Hudební výchova. Mezipředmětové vztahy Anglický jazyk. utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků

Hudební výchova 1. ročník 1 Povinný

2. ročník 1 Povinný


Počet vyučovacích hodin za týden 4. ročník 5. ročník 6. ročník 1 1 1 Povinný Povinný Povinný

Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu

Celkem 7. ročník 1 Povinný



9

Hudební výchova

Umění a kultura Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Prostřednictvím hudebních činností žák uplatňuje svůj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu. Své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost interpretovat hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Při vokálních činnostech žáci pracují s hlasem, kdy se kultivuje pěvecký i mluvní projev a posilují se správné pěvecké návyky. Při instrumentálních činnostech se doprovázejí na hudební nástroje. Při poslechových činnostech se učí aktivně vnímat hudbu, žák poznává žánrové, stylové i funkční podoby, hudbu analyzuje a interpretuje. Na prvním stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. Tvořivě s nimi pracují jako s prostředky pro sebevyjádření. Na 2. stupni se inspirací k činnostem v hudební výchově stává hudební reprodukce a produkce. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Hudební výchova je vyučována na prvním i druhém stupni vždy jednu hodinu týdně. (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů  Hudební výchova Mezipředmětové vztahy



Anglický jazyk Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy Kompetence sociální a personální: uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně  spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků sociálních a kulturních souvislostech, tolerantní přístup k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti Kompetence občanské:  uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; tvořivý přístup ke světu  zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě Poznámky k předmětu v rámci učebního plánu Vzdělávací oblast umožňuje žákům jiné poznávání světa než pouze racionální a odráží nezastupitelnou součást lidské existence – umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života (kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického cítění,

Název předmětu

Hudební výchova tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny činnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp.

Způsob hodnocení žáků

Při hodnocení žáka klasifikací jsou výsledky vzdělávání žáka ve škole hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách tohoto předmětu resp. školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. K hodnocení se přistupuje individuálně k možnostem a schopnostem vzdělávaného podle jeho dispozic. Další podrobnosti hodnocení naleznete v kapitole 6. tohoto ŠVP.

Hudební výchova

1. ročník

Mezipředmětové vztahy Výchovné a vzdělávací strategie

 

--> Tělesná výchova - 1. ročník Kompetence sociální a personální

Učivo vokální činnosti osvojení si písní v dur i moll,písně lidové i umělé

kánon, oblast populární hudby hymna – zpěv a historické údaje správné tvoření tónu

správná výslovnost (otevírání úst, brumendo, neurčitý vokál)

uvolňovací cviky

rytmizace a melodizace seznámení se se zásadami hlas. hygieny získávání a prohlubování inton. a rytmických schopností zpěv sboru nebo skupiny s oporou učitelova hlasu nebo melodického nástroje

ŠVP výstupy zpívá písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem(v prvním období v rozsahu kvinty) ve sboru, ve skupině, sólo (dobrovolně) zpívá písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem(v prvním období v rozsahu kvinty) ve sboru, ve skupině, sólo (dobrovolně) zopakuje zpívané nebo hrané rytmickomelodické jednoduché motivy zpívá písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem(v prvním období v rozsahu kvinty) ve sboru, ve skupině, sólo (dobrovolně) dovede v klidu vyslechnout krátkou ukázku hudby zpívá písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem(v prvním období v rozsahu kvinty) ve sboru, ve skupině, sólo (dobrovolně) správně a hospodárně dýchá a zřetelně vyslovuje při rytmizaci i při zpěvu zpívá písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem(v prvním období v rozsahu kvinty) ve sboru, ve skupině, sólo (dobrovolně) správně a hospodárně dýchá a zřetelně vyslovuje při rytmizaci i při zpěvu zpívá písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem(v prvním období v rozsahu kvinty) ve sboru, ve skupině, sólo (dobrovolně) správně a hospodárně dýchá a zřetelně vyslovuje při rytmizaci i při zpěvu melodizuje jednoduché texty (jména, říkadla) správně a hospodárně dýchá a zřetelně vyslovuje při rytmizaci i při zpěvu dodržuje zásady hlas. hygieny zpívá ve skupině s oporou melod. nástroje nebo učit. zpěvu (později i harmon. doprovodu) zopakuje zpívané nebo hrané rytmickomelodické jednoduché motivy

Hudební výchova

1. ročník

zpívá ve skupině s oporou melod. nástroje nebo učit. zpěvu (později i harmon. doprovodu) stoupavá a klesavá melodie zopakuje zpívané nebo hrané rytmickomelodické jednoduché motivy instrumentální činnosti zpívá ve skupině s oporou melod. nástroje nebo učit. zpěvu (později i harmon. doprovodu) používání jednoduchých nástrojů Orffova instrumentáře používá jednoduché nástroje Orffova instrumentáře používání improvizovaných hudebních nástrojů k doprovodu zpěvu nebo pohybu, hra na zpívá ve skupině s oporou melod. nástroje nebo učit. zpěvu (později i harmon. doprovodu) tělo hudebně pohybové činnosti mění pohyb podle tempových a rytmických změn, propojí vlastní pohyb s hudbou hudebně pohybové hry, říkadla a dětské popěvky melodizuje jednoduché texty (jména, říkadla) prvky hry na tělo do rytmu nebo jako doprovod doprovází zpěv nebo pohyb tleskáním, pleskáním, luskáním, podupy pochod, pochod se zpěvem mění pohyb podle tempových a rytmických změn, propojí vlastní pohyb s hudbou ukolébavka používá ve správných souvislostech pojmy rychle a pomalu, potichu a nahlas, vysoké a hluboké tóny, stoupavá a klesavá melodie různé druhy chůze s hudebním doprovodem (polka, valčík, mazurka) mění pohyb podle tempových a rytmických změn, propojí vlastní pohyb s hudbou tempo, dynamika mění pohyb podle tempových a rytmických změn, propojí vlastní pohyb s hudbou používá ve správných souvislostech pojmy rychle a pomalu, potichu a nahlas, vysoké a hluboké tóny, stoupavá a klesavá melodie pohybové reakce na hudbu, taktování doprovází zpěv nebo pohyb tleskáním, pleskáním, luskáním, podupy mění pohyb podle tempových a rytmických změn, propojí vlastní pohyb s hudbou improvizovaný pohyb na poslouchanou hudbu doprovází zpěv nebo pohyb tleskáním, pleskáním, luskáním, podupy mění pohyb podle tempových a rytmických změn, propojí vlastní pohyb s hudbou poslechové činnosti používá ve správných souvislostech pojmy rychle a pomalu, potichu a nahlas, vysoké a hluboké tóny, stoupavá a klesavá melodie dovede v klidu vyslechnout krátkou ukázku hudby rozlišuje hlasy a zvuky kolem sebe, zvuk a tón, mluvu a zpěv, hlas mužský, ženský, dětský, zpěv sólisty a sboru, píseň a nástrojovou skladbu poslech hudebních skladeb různých žánrů, slavné melodie, hudba pro děti, lidová a dovede v klidu vyslechnout krátkou ukázku hudby umělá píseň, vánoční hudba rozlišuje hlasy a zvuky kolem sebe, zvuk a tón, mluvu a zpěv, hlas mužský, ženský, dětský, zpěv sólisty a sboru, píseň a nástrojovou skladbu vokální a instrumentální hudba dovede v klidu vyslechnout krátkou ukázku hudby rozlišuje hlasy a zvuky kolem sebe, zvuk a tón, mluvu a zpěv, hlas mužský, ženský, dětský, zpěv sólisty a sboru, píseň a nástrojovou skladbu rozlišování tónů, zvuků, zpěvních hlasů, vokální a nástrojové hudby rozlišuje hlasy a zvuky kolem sebe, zvuk a tón, mluvu a zpěv, hlas mužský, ženský, dětský, zpěv sólisty a sboru, píseň a nástrojovou skladbu podle zvuku a tvaru pozná nejznámější hudební nástroje nejznámější hudební nástroje podle zvuku a tvaru pozná nejznámější hudební nástroje významní hudební skladatelé - poslech, život dovede v klidu vyslechnout krátkou ukázku hudby Průřezová témata, přesahy, souvislosti

Hudební výchova

1. ročník VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá



rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a věta, naši sousedé v Evropě, zvyky a tradice národů Evropy, život dětí v jiných zemích, zvyky a tradice národů Evropy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí



rozvoj schopností poznávání, sebepoznání, sebepojetí, seberegulace, sebeorganizace, psychohygiena, kreativita Hudební výchova

2. ročník

Výchovné a vzdělávací strategie Učivo



Kompetence občanské

ŠVP výstupy vokální činnosti zpívá písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem(v prvním období v rozsahu kvinty) ve sboru, ve skupině, sólo (dobrovolně) zpívá ve skupině s oporou melod. nástroje nebo učit. zpěvu (později i harmon. doprovodu) osvojení si písní v dur i moll,písně lidové i umělé zpívá písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem(v prvním období v rozsahu kvinty) ve sboru, ve skupině, sólo (dobrovolně) zpívá ve skupině s oporou melod. nástroje nebo učit. zpěvu (později i harmon. doprovodu) kánon, oblast populární hudby zpívá písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem(v prvním období v rozsahu kvinty) ve sboru, ve skupině, sólo (dobrovolně) hymna – zpěv a historické údaje dovede v klidu vyslechnout krátkou ukázku hudby správné tvoření tónu zpívá písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem(v prvním období v rozsahu kvinty) ve sboru, ve skupině, sólo (dobrovolně) správně a hospodárně dýchá a zřetelně vyslovuje při rytmizaci i při zpěvu zopakuje zpívané nebo hrané rytmickomelodické jednoduché motivy správná výslovnost (otevírání úst, brumendo, neurčitý vokál) správně a hospodárně dýchá a zřetelně vyslovuje při rytmizaci i při zpěvu dodržuje zásady hlas. hygieny uvolňovací cviky správně a hospodárně dýchá a zřetelně vyslovuje při rytmizaci i při zpěvu rytmizace a melodizace zopakuje zpívané nebo hrané rytmickomelodické jednoduché motivy melodizuje jednoduché texty (jména, říkadla) seznámení se se zásadami hlas. hygieny dodržuje zásady hlas. hygieny získávání a prohlubování inton. a rytmických schopností doprovází zpěv nebo pohyb tleskáním, pleskáním, luskáním, podupy zpěv sboru nebo skupiny s oporou učitelova hlasu nebo melodického nástroje zpívá ve skupině s oporou melod. nástroje nebo učit. zpěvu (později i harmon. doprovodu) stoupavá a klesavá melodie zopakuje zpívané nebo hrané rytmickomelodické jednoduché motivy používání jednoduchých nástrojů Orffova instrumentáře používá jednoduché nástroje Orffova instrumentáře používání improvizovaných hudebních nástrojů k doprovodu zpěvu nebo pohybu, hra na doprovází zpěv nebo pohyb tleskáním, pleskáním, luskáním, podupy tělo hudebně pohybové činnosti doprovází zpěv nebo pohyb tleskáním, pleskáním, luskáním, podupy mění pohyb podle tempových a rytmických změn, propojí vlastní pohyb s hudbou

Hudební výchova

2. ročník

hudebně pohybové hry, říkadla a dětské popěvky prvky hry na tělo do rytmu nebo jako doprovod pochod, pochod se zpěvem ukolébavka různé druhy chůze s hudebním doprovodem (polka, valčík, mazurka) tempo, dynamika pohybové reakce na hudbu, taktování improvizovaný pohyb na poslouchanou hudbu poslechové činnosti

poslech hudebních skladeb různých žánrů, slavné melodie, hudba pro děti, lidová a umělá píseň, vánoční hudba vokální a instrumentální hudba

doprovází zpěv nebo pohyb tleskáním, pleskáním, luskáním, podupy mění pohyb podle tempových a rytmických změn, propojí vlastní pohyb s hudbou doprovází zpěv nebo pohyb tleskáním, pleskáním, luskáním, podupy mění pohyb podle tempových a rytmických změn, propojí vlastní pohyb s hudbou používá ve správných souvislostech pojmy rychle a pomalu, potichu a nahlas, vysoké a hluboké tóny, stoupavá a klesavá melodie mění pohyb podle tempových a rytmických změn, propojí vlastní pohyb s hudbou používá ve správných souvislostech pojmy rychle a pomalu, potichu a nahlas, vysoké a hluboké tóny, stoupavá a klesavá melodie mění pohyb podle tempových a rytmických změn, propojí vlastní pohyb s hudbou mění pohyb podle tempových a rytmických změn, propojí vlastní pohyb s hudbou dovede v klidu vyslechnout krátkou ukázku hudby rozlišuje hlasy a zvuky kolem sebe, zvuk a tón, mluvu a zpěv, hlas mužský, ženský, dětský, zpěv sólisty a sboru, píseň a nástrojovou skladbu dovede v klidu vyslechnout krátkou ukázku hudby

rozlišuje hlasy a zvuky kolem sebe, zvuk a tón, mluvu a zpěv, hlas mužský, ženský, dětský, zpěv sólisty a sboru, píseň a nástrojovou skladbu výchova k toleranci různých žánrů dovede v klidu vyslechnout krátkou ukázku hudby rozlišování tónů, zvuků, zpěvních hlasů, vokální a nástrojové hudby rozlišuje hlasy a zvuky kolem sebe, zvuk a tón, mluvu a zpěv, hlas mužský, ženský, dětský, zpěv sólisty a sboru, píseň a nástrojovou skladbu podle zvuku a tvaru pozná nejznámější hudební nástroje nejznámější hudební nástroje podle zvuku a tvaru pozná nejznámější hudební nástroje významní hudební skladatelé - poslech, život dovede v klidu vyslechnout krátkou ukázku hudby Průřezová témata, přesahy, souvislosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá



rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a věta, naši sousedé v Evropě, zvyky a tradice národů Evropy, život dětí v jiných zemích, zvyky a tradice národů Evropy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí




3. ročník

Výchovné a vzdělávací strategie Učivo

 

Kompetence sociální a personální Kompetence občanské ŠVP výstupy

Hudební výchova vokální činnosti

3. ročník

zpívá písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem(v prvním období v rozsahu kvinty) ve sboru, ve skupině, sólo (dobrovolně) osvojení si písní v dur i moll,písně lidové i umělé zpívá písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem(v prvním období v rozsahu kvinty) ve sboru, ve skupině, sólo (dobrovolně) zpívá ve skupině s oporou melod. nástroje nebo učit. zpěvu (později i harmon. doprovodu) kánon, oblast populární hudby zpívá písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem(v prvním období v rozsahu kvinty) ve sboru, ve skupině, sólo (dobrovolně) zpívá ve skupině s oporou melod. nástroje nebo učit. zpěvu (později i harmon. doprovodu) správné tvoření tónu zpívá písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem(v prvním období v rozsahu kvinty) ve sboru, ve skupině, sólo (dobrovolně) správně a hospodárně dýchá a zřetelně vyslovuje při rytmizaci i při zpěvu správná výslovnost (otevírání úst, brumendo, neurčitý vokál) správně a hospodárně dýchá a zřetelně vyslovuje při rytmizaci i při zpěvu uvolňovací cviky správně a hospodárně dýchá a zřetelně vyslovuje při rytmizaci i při zpěvu dodržuje zásady hlas. hygieny rytmizace a melodizace zopakuje zpívané nebo hrané rytmickomelodické jednoduché motivy melodizuje jednoduché texty (jména, říkadla) seznámení se se zásadami hlas. hygieny dodržuje zásady hlas. hygieny získávání a prohlubování inton. a rytmických schopností zopakuje zpívané nebo hrané rytmickomelodické jednoduché motivy zpěv sboru nebo skupiny s oporou učitelova hlasu nebo melodického nástroje zpívá písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem(v prvním období v rozsahu kvinty) ve sboru, ve skupině, sólo (dobrovolně) stoupavá a klesavá melodie zpívá ve skupině s oporou melod. nástroje nebo učit. zpěvu (později i harmon. doprovodu) používání jednoduchých nástrojů Orffova instrumentáře používá jednoduché nástroje Orffova instrumentáře používání improvizovaných hudebních nástrojů k doprovodu zpěvu nebo pohybu, hra na mění pohyb podle tempových a rytmických změn, propojí vlastní pohyb s hudbou tělo hudebně pohybové činnosti doprovází zpěv nebo pohyb tleskáním, pleskáním, luskáním, podupy mění pohyb podle tempových a rytmických změn, propojí vlastní pohyb s hudbou hudebně pohybové hry, říkadla a dětské popěvky doprovází zpěv nebo pohyb tleskáním, pleskáním, luskáním, podupy mění pohyb podle tempových a rytmických změn, propojí vlastní pohyb s hudbou prvky hry na tělo do rytmu nebo jako doprovod doprovází zpěv nebo pohyb tleskáním, pleskáním, luskáním, podupy pochod, pochod se zpěvem mění pohyb podle tempových a rytmických změn, propojí vlastní pohyb s hudbou ukolébavka dovede v klidu vyslechnout krátkou ukázku hudby různé druhy chůze s hudebním doprovodem (polka, valčík, mazurka) mění pohyb podle tempových a rytmických změn, propojí vlastní pohyb s hudbou tempo, dynamika používá ve správných souvislostech pojmy rychle a pomalu, potichu a nahlas, vysoké a hluboké tóny, stoupavá a klesavá melodie pohybové reakce na hudbu, taktování používá ve správných souvislostech pojmy rychle a pomalu, potichu a nahlas, vysoké a hluboké tóny, stoupavá a klesavá melodie improvizovaný pohyb na poslouchanou hudbu mění pohyb podle tempových a rytmických změn, propojí vlastní pohyb s hudbou

Hudební výchova

3. ročník

poslechové činnosti poslech hudebních skladeb různých žánrů, slavné melodie, hudba pro děti, lidová a umělá píseň, vánoční hudba výchova k toleranci různých žánrů rozlišování tónů, zvuků, zpěvních hlasů, vokální a nástrojové hudby

dovede v klidu vyslechnout krátkou ukázku hudby podle zvuku a tvaru pozná nejznámější hudební nástroje dovede v klidu vyslechnout krátkou ukázku hudby

dovede v klidu vyslechnout krátkou ukázku hudby rozlišuje hlasy a zvuky kolem sebe, zvuk a tón, mluvu a zpěv, hlas mužský, ženský, dětský, zpěv sólisty a sboru, píseň a nástrojovou skladbu nejznámější hudební nástroje podle zvuku a tvaru pozná nejznámější hudební nástroje významní hudební skladatelé - poslech, život dovede v klidu vyslechnout krátkou ukázku hudby Průřezová témata, přesahy, souvislosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá



rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a věta, naši sousedé v Evropě, zvyky a tradice národů Evropy, život dětí v jiných zemích, zvyky a tradice národů Evropy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání




4. ročník

Výchovné a vzdělávací strategie

 

Učivo vokální činnosti

osvojení si písní v dur i moll,písně lidové i umělé kánon, oblast populární hudby hymna – zpěv a historické údaje správné tvoření tónu správná výslovnost (otevírání úst, brumendo, neurčitý vokál) uvolňovací cviky rytmizace a melodizace seznámení se se zásadami hlas. hygieny získávání a prohlubování inton. a rytmických schopností

Kompetence sociální a personální Kompetence občanské ŠVP výstupy zpívá písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem(v prvním období v rozsahu kvinty) ve sboru, ve skupině, sólo (dobrovolně) dodržuje zásady hlas. hygieny zopakuje zpívané nebo hrané rytmickomelodické jednoduché motivy zopakuje zpívané nebo hrané rytmickomelodické jednoduché motivy zopakuje zpívané nebo hrané rytmickomelodické jednoduché motivy zpívá písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem(v prvním období v rozsahu kvinty) ve sboru, ve skupině, sólo (dobrovolně) správně a hospodárně dýchá a zřetelně vyslovuje při rytmizaci i při zpěvu správně a hospodárně dýchá a zřetelně vyslovuje při rytmizaci i při zpěvu zpívá ve skupině s oporou melod. nástroje nebo učit. zpěvu (později i harmon. doprovodu) používá jednoduché nástroje Orffova instrumentáře zpívá písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem(v prvním období v rozsahu kvinty) ve sboru, ve skupině, sólo (dobrovolně) zpívá ve skupině s oporou melod. nástroje nebo učit. zpěvu (později i harmon. doprovodu)

Hudební výchova

4. ročník

používá ve správných souvislostech pojmy rychle a pomalu, potichu a nahlas, vysoké a hluboké tóny, stoupavá a klesavá melodie zpěv sboru nebo skupiny s oporou učitelova hlasu nebo melodického nástroje zpívá písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem(v prvním období v rozsahu kvinty) ve sboru, ve skupině, sólo (dobrovolně) dodržuje zásady hlas. hygieny harmon. doprovod k dobře zvládnutému zpěvu zpívá ve skupině s oporou melod. nástroje nebo učit. zpěvu (později i harmon. doprovodu) stoupavá a klesavá melodie zopakuje zpívané nebo hrané rytmickomelodické jednoduché motivy používá ve správných souvislostech pojmy rychle a pomalu, potichu a nahlas, vysoké a hluboké tóny, stoupavá a klesavá melodie grafický záznam melodie melodizuje jednoduché texty (jména, říkadla) instrumentální činnosti zopakuje zpívané nebo hrané rytmickomelodické jednoduché motivy používá jednoduché nástroje Orffova instrumentáře doprovází zpěv nebo pohyb tleskáním, pleskáním, luskáním, podupy používání jednoduchých nástrojů Orffova instrumentáře zopakuje zpívané nebo hrané rytmickomelodické jednoduché motivy doprovází zpěv nebo pohyb tleskáním, pleskáním, luskáním, podupy používání improvizovaných hudebních nástrojů k doprovodu zpěvu nebo pohybu, hra na zopakuje zpívané nebo hrané rytmickomelodické jednoduché motivy tělo hudebně pohybové činnosti zopakuje zpívané nebo hrané rytmickomelodické jednoduché motivy mění pohyb podle tempových a rytmických změn, propojí vlastní pohyb s hudbou hudebně pohybové hry, říkadla a dětské popěvky melodizuje jednoduché texty (jména, říkadla) prvky hry na tělo do rytmu nebo jako doprovod zopakuje zpívané nebo hrané rytmickomelodické jednoduché motivy doprovází zpěv nebo pohyb tleskáním, pleskáním, luskáním, podupy pochod, pochod se zpěvem zpívá ve skupině s oporou melod. nástroje nebo učit. zpěvu (později i harmon. doprovodu) ukolébavka zopakuje zpívané nebo hrané rytmickomelodické jednoduché motivy různé druhy chůze s hudebním doprovodem (polka, valčík, mazurka) mění pohyb podle tempových a rytmických změn, propojí vlastní pohyb s hudbou tempo, dynamika zpívá písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem(v prvním období v rozsahu kvinty) ve sboru, ve skupině, sólo (dobrovolně) používá jednoduché nástroje Orffova instrumentáře doprovází zpěv nebo pohyb tleskáním, pleskáním, luskáním, podupy pohybové reakce na hudbu, taktování zopakuje zpívané nebo hrané rytmickomelodické jednoduché motivy doprovází zpěv nebo pohyb tleskáním, pleskáním, luskáním, podupy improvizovaný pohyb na poslouchanou hudbu zopakuje zpívané nebo hrané rytmickomelodické jednoduché motivy poslechové činnosti zopakuje zpívané nebo hrané rytmickomelodické jednoduché motivy dovede v klidu vyslechnout krátkou ukázku hudby rozlišuje hlasy a zvuky kolem sebe, zvuk a tón, mluvu a zpěv, hlas mužský, ženský, dětský, zpěv sólisty a sboru, píseň a nástrojovou skladbu podle zvuku a tvaru pozná nejznámější hudební nástroje

Hudební výchova

4. ročník

poslech hudebních skladeb různých žánrů, slavné melodie, hudba pro děti, lidová a umělá píseň, vánoční hudba

melodizuje jednoduché texty (jména, říkadla) dovede v klidu vyslechnout krátkou ukázku hudby rozlišuje hlasy a zvuky kolem sebe, zvuk a tón, mluvu a zpěv, hlas mužský, ženský, dětský, zpěv sólisty a sboru, píseň a nástrojovou skladbu podle zvuku a tvaru pozná nejznámější hudební nástroje vokální a instrumentální hudba melodizuje jednoduché texty (jména, říkadla) dovede v klidu vyslechnout krátkou ukázku hudby rozlišuje hlasy a zvuky kolem sebe, zvuk a tón, mluvu a zpěv, hlas mužský, ženský, dětský, zpěv sólisty a sboru, píseň a nástrojovou skladbu výchova k toleranci různých žánrů melodizuje jednoduché texty (jména, říkadla) rozlišuje hlasy a zvuky kolem sebe, zvuk a tón, mluvu a zpěv, hlas mužský, ženský, dětský, zpěv sólisty a sboru, píseň a nástrojovou skladbu rozlišování tónů, zvuků, zpěvních hlasů, vokální a nástrojové hudby melodizuje jednoduché texty (jména, říkadla) rozlišuje hlasy a zvuky kolem sebe, zvuk a tón, mluvu a zpěv, hlas mužský, ženský, dětský, zpěv sólisty a sboru, píseň a nástrojovou skladbu podle zvuku a tvaru pozná nejznámější hudební nástroje nejznámější hudební nástroje používá jednoduché nástroje Orffova instrumentáře dovede v klidu vyslechnout krátkou ukázku hudby rozlišuje hlasy a zvuky kolem sebe, zvuk a tón, mluvu a zpěv, hlas mužský, ženský, dětský, zpěv sólisty a sboru, píseň a nástrojovou skladbu podle zvuku a tvaru pozná nejznámější hudební nástroje symfonický orchestr používá jednoduché nástroje Orffova instrumentáře dovede v klidu vyslechnout krátkou ukázku hudby rozlišuje hlasy a zvuky kolem sebe, zvuk a tón, mluvu a zpěv, hlas mužský, ženský, dětský, zpěv sólisty a sboru, píseň a nástrojovou skladbu podle zvuku a tvaru pozná nejznámější hudební nástroje významní hudební skladatelé - poslech, život dovede v klidu vyslechnout krátkou ukázku hudby rozlišuje hlasy a zvuky kolem sebe, zvuk a tón, mluvu a zpěv, hlas mužský, ženský, dětský, zpěv sólisty a sboru, píseň a nástrojovou skladbu podle zvuku a tvaru pozná nejznámější hudební nástroje Průřezová témata, přesahy, souvislosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá






rozvoj schopností poznávání, sebepoznání, sebepojetí, seberegulace, sebeorganizace, psychohygiena, kreativita

Hudební výchova

5. ročník

Výchovné a vzdělávací strategie

 

Kompetence sociální a personální Kompetence občanské

Učivo vokální činnosti

osvojení si písní v dur i moll,písně lidové i umělé kánon, oblast populární hudby hymna – zpěv a historické údaje správné tvoření tónu

správná výslovnost (otevírání úst, brumendo, neurčitý vokál)

uvolňovací cviky rytmizace a melodizace seznámení se se zásadami hlas. hygieny

získávání a prohlubování inton. a rytmických schopností zpěv sboru nebo skupiny s oporou učitelova hlasu nebo melodického nástroje

harmon. doprovod k dobře zvládnutému zpěvu stoupavá a klesavá melodie grafický záznam melodie instrumentální činnosti používání jednoduchých nástrojů Orffova instrumentáře

ŠVP výstupy zpívá písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem(v prvním období v rozsahu kvinty) ve sboru, ve skupině, sólo (dobrovolně) správně a hospodárně dýchá a zřetelně vyslovuje při rytmizaci i při zpěvu dodržuje zásady hlas. hygieny zopakuje zpívané nebo hrané rytmickomelodické jednoduché motivy melodizuje jednoduché texty (jména, říkadla) zpívá ve skupině s oporou melod. nástroje nebo učit. zpěvu (později i harmon. doprovodu) zopakuje zpívané nebo hrané rytmickomelodické jednoduché motivy zpívá ve skupině s oporou melod. nástroje nebo učit. zpěvu (později i harmon. doprovodu) zopakuje zpívané nebo hrané rytmickomelodické jednoduché motivy zopakuje zpívané nebo hrané rytmickomelodické jednoduché motivy zpívá písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem(v prvním období v rozsahu kvinty) ve sboru, ve skupině, sólo (dobrovolně) dodržuje zásady hlas. hygieny zpívá písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem(v prvním období v rozsahu kvinty) ve sboru, ve skupině, sólo (dobrovolně) dodržuje zásady hlas. hygieny správně a hospodárně dýchá a zřetelně vyslovuje při rytmizaci i při zpěvu dodržuje zásady hlas. hygieny správně a hospodárně dýchá a zřetelně vyslovuje při rytmizaci i při zpěvu zpívá písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem(v prvním období v rozsahu kvinty) ve sboru, ve skupině, sólo (dobrovolně) dodržuje zásady hlas. hygieny zopakuje zpívané nebo hrané rytmickomelodické jednoduché motivy zpívá písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem(v prvním období v rozsahu kvinty) ve sboru, ve skupině, sólo (dobrovolně) zpívá ve skupině s oporou melod. nástroje nebo učit. zpěvu (později i harmon. doprovodu) melodizuje jednoduché texty (jména, říkadla) zopakuje zpívané nebo hrané rytmickomelodické jednoduché motivy zopakuje zpívané nebo hrané rytmickomelodické jednoduché motivy používá jednoduché nástroje Orffova instrumentáře zpívá ve skupině s oporou melod. nástroje nebo učit. zpěvu (později i harmon. doprovodu) používá jednoduché nástroje Orffova instrumentáře

Hudební výchova

5. ročník

používání improvizovaných hudebních nástrojů k doprovodu zpěvu nebo pohybu, hra na používá jednoduché nástroje Orffova instrumentáře tělo hudebně pohybové činnosti zpívá ve skupině s oporou melod. nástroje nebo učit. zpěvu (později i harmon. doprovodu) hudebně pohybové hry, říkadla a dětské popěvky melodizuje jednoduché texty (jména, říkadla) prvky hry na tělo do rytmu nebo jako doprovod melodizuje jednoduché texty (jména, říkadla) pochod, pochod se zpěvem melodizuje jednoduché texty (jména, říkadla) ukolébavka melodizuje jednoduché texty (jména, říkadla) různé druhy chůze s hudebním doprovodem (polka, valčík, mazurka) doprovází zpěv nebo pohyb tleskáním, pleskáním, luskáním, podupy tempo, dynamika mění pohyb podle tempových a rytmických změn, propojí vlastní pohyb s hudbou používá ve správných souvislostech pojmy rychle a pomalu, potichu a nahlas, vysoké a hluboké tóny, stoupavá a klesavá melodie pohybové reakce na hudbu, taktování doprovází zpěv nebo pohyb tleskáním, pleskáním, luskáním, podupy mění pohyb podle tempových a rytmických změn, propojí vlastní pohyb s hudbou improvizovaný pohyb na poslouchanou hudbu doprovází zpěv nebo pohyb tleskáním, pleskáním, luskáním, podupy mění pohyb podle tempových a rytmických změn, propojí vlastní pohyb s hudbou poslechové činnosti doprovází zpěv nebo pohyb tleskáním, pleskáním, luskáním, podupy mění pohyb podle tempových a rytmických změn, propojí vlastní pohyb s hudbou používá ve správných souvislostech pojmy rychle a pomalu, potichu a nahlas, vysoké a hluboké tóny, stoupavá a klesavá melodie dovede v klidu vyslechnout krátkou ukázku hudby podle zvuku a tvaru pozná nejznámější hudební nástroje poslech hudebních skladeb různých žánrů, slavné melodie, hudba pro děti, lidová a mění pohyb podle tempových a rytmických změn, propojí vlastní pohyb s hudbou umělá píseň, vánoční hudba dovede v klidu vyslechnout krátkou ukázku hudby vokální a instrumentální hudba dovede v klidu vyslechnout krátkou ukázku hudby výchova k toleranci různých žánrů mění pohyb podle tempových a rytmických změn, propojí vlastní pohyb s hudbou rozlišuje hlasy a zvuky kolem sebe, zvuk a tón, mluvu a zpěv, hlas mužský, ženský, dětský, zpěv sólisty a sboru, píseň a nástrojovou skladbu rozlišování tónů, zvuků, zpěvních hlasů, vokální a nástrojové hudby používá ve správných souvislostech pojmy rychle a pomalu, potichu a nahlas, vysoké a hluboké tóny, stoupavá a klesavá melodie rozlišuje hlasy a zvuky kolem sebe, zvuk a tón, mluvu a zpěv, hlas mužský, ženský, dětský, zpěv sólisty a sboru, píseň a nástrojovou skladbu podle zvuku a tvaru pozná nejznámější hudební nástroje nejznámější hudební nástroje dovede v klidu vyslechnout krátkou ukázku hudby rozlišuje hlasy a zvuky kolem sebe, zvuk a tón, mluvu a zpěv, hlas mužský, ženský, dětský, zpěv sólisty a sboru, píseň a nástrojovou skladbu podle zvuku a tvaru pozná nejznámější hudební nástroje symfonický orchestr dovede v klidu vyslechnout krátkou ukázku hudby

Hudební výchova

5. ročník

rozlišuje hlasy a zvuky kolem sebe, zvuk a tón, mluvu a zpěv, hlas mužský, ženský, dětský, zpěv sólisty a sboru, píseň a nástrojovou skladbu podle zvuku a tvaru pozná nejznámější hudební nástroje významní hudební skladatelé - poslech, život dovede v klidu vyslechnout krátkou ukázku hudby rozlišuje hlasy a zvuky kolem sebe, zvuk a tón, mluvu a zpěv, hlas mužský, ženský, dětský, zpěv sólisty a sboru, píseň a nástrojovou skladbu podle zvuku a tvaru pozná nejznámější hudební nástroje Průřezová témata, přesahy, souvislosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá







6. ročník

Výchovné a vzdělávací strategie Učivo lidová a umělá píseň hudební výrazové prostředky hudební nástroje v lidové hudbě hudební posuvky barva v hudbě hudební seskupení dirigent, partitura, part variace stavba akordu píseň v proměnách staletí

 

Kompetence sociální a personální Kompetence občanské ŠVP výstupy rozpozná lidovou a umělou píseň, rozdíl původu a dokáže s doprovodem dle svých schopností zazpívat pojmenuje jednotlivé hudební výrazové prostředky, osvojí si jejich užití praktickými ukázkami uplatňuje své znalosti hudební etnografie, poslechem rozpozná nejznámnější hudební nástroje vizuálně pojmenuje hudební posuvky, umí je aplikovat, vysvětlit jejich užití, graficky zaznamenat do notové osnovy poslechem rozpozná změnu hudební barvy, dokáže pojmenovat jednotlivé složky celkové barevné charakteristiky skladby poslechem rozpozná počet členů jednotlivých hudebních seskupení a dokáže se samostaně zapojit do vokálních aktivit v těchto seskupeních pojmenuje a rozpozná rozdíl mezi partiturou a partem a jejich využití pro práci dirigenta realizuje poznatky o hudebních variacích aplikuje své znalosti ze stavby akordu, pozná poslechem rozdíl mezi durovým a mollovým akordem, dokáže zapsat jejich strukturu do notové osnovy rozpozná jak se proměňuje píseň v jednotlivých obdobích, aplikuje své konkrétní znalosti v historických souvislostech

Hudební výchova

6. ročník

hudba na jevišti

rozpozná rozdíl mezi jednotlivými formami hudby na jevišti, uplatňuje své znalosti v praktických ukázkách pojmenuje představitele české opery, poslechem rozpozná nejznámnější autory pojmenuje formy, které jsou spojeny s tancem a hudbou pojmenuje formy, které jsou spojeny s mluveným slovem a hudbou realizuje se vokálně solově a ve skupině realizuje se vokálně solově a ve skupině Průřezová témata, přesahy, souvislosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference

česká opera a její představitelé hudba a tanec hudba a slovo hudba všude kolem nás pěvecké výkony žáků (solo, duet)



jedinečnost každého člověka, poznávání vlastního kulturního cítění, respektování zvláštností různých etnik Hudební výchova

7. ročník

Výchovné a vzdělávací strategie Učivo lidová píseň u nás i ve světě lidský hlas polyfonie koncert jako hudební forma lidské nešvary v hudbě sonáta a sonátová forma symfonie a symfonická báseň

duchovní a světská hudba hudební přehrávače a nosiče skladatel a komponování

 

Kompetence sociální a personální Kompetence občanské ŠVP výstupy rozpozná lidovou píseň, rozdíl země původu a dokáže s doprovodem dle svých schopností zazpívat pojmenuje vývoj lidského hlasu, ústrojí, jak vzniká lidský hlas a aplikuje při svých mluvních a pěveckých výkonech zásady hlasové hygieny uplatňuje své znalosti hudební polyfonie, poslechem rozpozná nejznámější skladby polyfonické, pojmenuje autory pojmenuje aspekty vzniku koncertu, rozpozná jednotlivé části a aplikuje své znalosti o jednotlivých autorech a jejich díle pojmenuje jednotlivé lidské nešvary, které ovlivňují hudbu, autory i interprety, vysvětlí jakým způsobem hudba ovlivňuje život člověka uplatňuje své znalosti sonáty a sonátové formy, poslechem rozpozná nejznámější skladby, pojmenuje jejich autory pojmenuje jednotlivé aspekty vzniku symfonie a její historický vývoj v návaznosti na symfonickou báseň, poslechem rozpozná jednotlivé hudební skladby tohoto žánru a pojmenuje i jejich autory uplatňuje své znalosti duchovní a světské hudby, pojmenuje kantátu a oratorium, poslechem rozpozná nejznámější díla a jejich autory pojmenuje jednotlivé hudební přehrávače a nosiče, uplatňuje svoje znalosti a osobní využití těchto prostředků k poslechu hudby pojmenuje skladatelské techniky v historických souvislostech, pojmenuje autory a světové velikány klasické hudby

Hudební výchova

7. ročník

hudební interpret

rozpozná rozdíl mezi hudebním interpretem a autorem, pojmenuje rozdíly v interpretačních technikách uplatňuje své vokální schopnosti v pěveckých výkonech sólově, nebo ve skupině Průřezová témata, přesahy, souvislosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita

pěvecké výkony žáků (solo, duet, skupina)




8. ročník

Výchovné a vzdělávací strategie Učivo artificiální a nonartificiální hudba dějiny hudby: pravěk a starověk USA jako kolébka jazzu gotika USA jako kolébka jazzu ve 30. a 40.letech renesance akordové značky 50.léta v populární hudbě ve světě baroko Anglie v 60.letech 20. století klasicismus moderní hudební nástroje romantismus

 

Kompetence sociální a personální Kompetence občanské ŠVP výstupy aplikuje své znalosti pojmů vážné a populární hudby, jejich ekvivalenty a pojmenovává provázanost obou žánrů pojmenovává vývojové souvislosti mezi hudbou a vývojem člověka v prvotních obdobích, aplikuje pojmy z tohoto období aplikuje své znalosti z období jazzu, pojmenovává rozdíly mezi žánry a autory i interprety včetně jejich skladeb aplikuje své znalosti z období gotiky, historickou návaznost ve vývoji hudby, pojmenovává jednotlivé hudební formy, seskupení, skladatele a jejich dílo aplikuje své znalosti z období jazzu v meziválečných letech 20. století, pojmenovává rozdíly mezi žánry a autory i interprety včetně jejich skladeb aplikuje své znalosti z období renesance, historickou návaznost ve vývoji hudby, pojmenovává jednotlivé hudební formy, seskupení, skladatele a jejich dílo pojmenovává význam akordových značek, aplikuje jejich užití při vlastním instrumentálním projevu aplikuje své znalosti z období 50. let 20. století, pojmenovává rozdíly mezi žánry a autory i interprety včetně jejich skladeb aplikuje své znalosti z období baroka, historickou návaznost ve vývoji hudby, pojmenovává jednotlivé hudební formy, seskupení, skladatele a jejich dílo aplikuje své znalosti z období v Anglii 60. let 20. století, pojmenovává rozdíly mezi žánry a autory i interprety včetně jejich skladeb aplikuje své znalosti z období klasicismu, historickou návaznost ve vývoji hudby, pojmenovává jednotlivé hudební formy, seskupení, skladatele a jejich dílo pojmenovává jednotlivé hudební nástroje a jejich historický význam v souvislostech užití ve vážné a populární hudbě aplikuje své znalosti z období romantismu, historickou návaznost ve vývoji hudby, pojmenovává jednotlivé hudební formy, seskupení, skladatele a jejich dílo

Hudební výchova

8. ročník

vážná hudba 20. století

aplikuje své znalosti ve vážné hudbě 20. století, historickou návaznost ve vývoji hudby, pojmenovává jednotlivé hudební formy, seskupení, skladatele a jejich dílo aplikuje své znalosti v populární hudbě 70. a 80. let ve světě, historickou návaznost ve vývoji hudby, pojmenovává jednotlivé hudební formy, seskupení, skladatele a jejich dílo vokálními výkony ve skupině, či jednotlivě aplikuje své pěvecké, hlasové a interpretační techniky Průřezová témata, přesahy, souvislosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy

70. a 80. léta v populární hudbě pěvecké výkony sólo, duet, skupina s doprovodem




9. ročník

Výchovné a vzdělávací strategie Učivo počátky hudby v Čechách česká populární hudba (úvod) renesance v Čechách česky jazz a swing české hudební baroko trampská píseň hudební klasicismus v českých zemích divadla malých forem nahrávací technika český hudební romantismus big beat v české populární hudbě

 

Kompetence sociální a personální Kompetence občanské ŠVP výstupy aplikuje své znalosti pojmů počátků české hudby, historické souvislosti s vývojem evropské hudby pojmenovává vývojové souvislosti v české populární hudbě ve vztahu k české vážné hudbě aplikuje své znalosti z období renesance v Čechách, pojmenovává rozdíly mezi žánry a autory i interprety včetně jejich skladeb aplikuje své znalosti z období českého jazzu a swingu, historickou návaznost ve vývoji hudby, pojmenovává jednotlivé hudební formy, seskupení, skladatele a jejich dílo aplikuje své znalosti z období českého baroka, pojmenovává rozdíly mezi žánry a autory i interprety včetně jejich skladeb aplikuje své znalosti trampské písně, historickou návaznost ve vývoji hudby, seskupení, interprety a jejich tvorbu aplikuje své znalosti z období klasicismu v Čechách, pojmenovává rozdíly mezi žánry a autory i interprety včetně jejich skladeb aplikuje své znalosti z období vzniku divadel malých forem, historickou návaznost ve vývoji hudby, pojmenovává seskupení, divadla, členy a zná jejich tvorbu pojmenovává jednotlivé možnosti nahrávací techniky a jejich historický význam v souvislostech užití ve vážné a populární hudbě aplikuje své znalosti z období českého romantismu, pojmenovává rozdíly mezi žánry a autory i interprety včetně jejich skladeb aplikuje své znalosti z období big beatu, historickou návaznost ve vývoji hudby, pojmenovává jednotlivé hudební formy, seskupení, skladatele a jejich dílo

Hudební výchova česká vážná hudba 20. století 70. a 80. léta české populární hudbě

konec 20. století

samostatný i společný pěvecký projev



9. ročník aplikuje své znalosti z období české vážné hudby ve 20. století, historickou návaznost ve vývoji hudby, pojmenovává jednotlivé hudební formy, seskupení, skladatele a jejich dílo aplikuje své znalosti z období 70. a 80. let v české populární hudbě, historickou návaznost ve vývoji hudby, pojmenovává jednotlivé hudební formy, seskupení, skladatele a jejich dílo aplikuje své znalosti z období na konci 20 století v české populární hudbě, historickou návaznost ve vývoji hudby, pojmenovává jednotlivé hudební formy, seskupení, skladatele a jejich dílo aplikuje své pěvecké dovednosti v rámci samostatných i společných pěveckých výkonů Průřezová témata, přesahy, souvislosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Princip sociálního smíru a solidarity

jedinečnost každého člověka, poznávání vlastního kulturního cítění, respektování zvláštností různých etnik

Hudební výchova. Mezipředmětové vztahy Anglický jazyk. utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků

Recommend Documents