Hudební výchova. Charakteristika vyučovacího předmětu:

Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové vymezení Předmět hudební výchova je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění v hudbě, k jejímu aktivnímu vnímání a využívání jako svébytného prostředku komunikace. Nedílnou součástí předmětu hudební výchova jsou: vokální, instrumentální, hudebně pohybové a poslechové činnosti. V předmětu hudební výchova se žáci učí vnímat a poznávat kulturu daného regionu, kraje a státu. Rozvíjí u dětí estetické cítění a vnímání kulturních podnětů z okolí, které mohou napomoci k rozvoji kulturní osobnosti žáka. Hudební činnosti mají vést k rozvoji hudebnosti u žáka - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Časové a organizační vymezení V 1. – 5. ročníku - 1 hodina týdně, v 6. ročníku - 2 hodiny týdně, v 7. – 9. ročníku - 1 hodina týdně. Výuka třídy probíhá v odborné učebně hudební výchovy a v kmenových třídách na prvním stupni. Kromě tradičních metod a forem výuky se využívá skupinová práce. Výuku doplňujeme sledováním hudebních pořadů, filmů s hudební tematikou, sledováním hudebních aktivit v různých společenských oblastech, výchovných koncertech. Výchovné a vzdělávací strategie 1. Kompetence k učení Učitel • učí žáky organizovat si svou činnost, vyhodnocovat ji • klade důraz na porozumění textu, zápisu nejen notového • vede žáky k samostatným výstupům – referáty, k vyjádření názoru k dané problematice • uplatňuje individuální přístup • podporuje vyhledávání informací z různě dostupných zdrojů • motivuje žáky k celoživotnímu učení • zadává žákům domácí úkoly s různými cíli 2. Kompetence k řešení problémů Učitel • vede žáky k hledání různých řešení problému, umět obhájit svůj názor • při výuce motivuje žáky problémovými otázkami z praktického života

• •

žáky vede k samostatnému zpracovávání informací z různých zdrojů vytváří podmínky pro týmovou spolupráci

3. Kompetence komunikativní Učitel • vede žáky ke vhodné komunikaci s okolím ve škole i mimo ni • vede žáky k obhajobě názoru vhodnou formou, k argumentaci a poslouchání názoru jiných • vede žáky k vzájemnému respektu a porozumění, podporovat přátelské vztahy • spolupracuje s rodiči

4. Kompetence sociální a personální Učitel • využívá skupinové práce žáků, podporovat jejich vzájemnou pomoc při učení • vede žáky k respektování společně dohodnutých pravidel chování a jednání • vede žáky k přijímání různých rolí v týmové práci, vést je k otevřené diskusi 5. Kompetence občanská Učitel • vede žáky k dodržování pravidel chování v třídním kolektivu i mimo něj dle školního řádu • stimuluje žáky k samostatnému rozhodování a dodržování psychohygieny • vede žáky k úctě k národním tradicím, historickým památkám • vede žáky ke kulturní reprezentaci školy 6. Kompetence pracovní Učitel • vede žáky k uplatňování svých cílů, nabízí možná řešení k jejich uskutečnění • dokáže se žáky diskutovat o pozitivních i negativních projevech umění a hudby ve společnosti • formuje postoje žáků v oblasti negativních společenských jevů • sděluje informace k aktuálním skutečnostem v kulturním dění doma i ve světě

Ročník: 1. – 3. Školní výstupy

Učivo

•

zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

•

pěvecké dovednosti – správné dýchání, hlasová hygiena, výslovnost artikulační cvičení, rozšiřování hlasového rozsahu

•

rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem orientuje se v notovém (grafickém) záznamu jednoduché melodie

• • • •

hudební rytmus – realizace písní ve 2/4, 3/4, 4/4 taktu rytmizace a melodizace – hudební hry a cvičení notová osnova, houslový klíč, noty – stupnice C dur, nota celá, půlová, čtvrťová

•

využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

•

jednoduchý doprovod hudebních nástrojů z Orffova instrumentáře

•

reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie

• •

rytmizace a melodizace – hudební hry a cvičení pohybové vyjádření hudby – pohybová improvizace s využitím tanečních kroků, pantomima, pohybový doprovod písní, hra „na tělo“

rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

•

poslech známých písní a skladeb, hudba instrumentální a vokální, nejznámější hudební nástroje hudební žánry – lidová píseň, pochod, ukolébavky, taneční hudba

rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

•

•

•

•

• •

• •

kvalita tónů, délka, síla, barva a výška, hlas mužský a ženský melodie – stoupavá, klesavá, smutná, veselá dynamika – silně, slabě

Metody a formy práce

Mezipředmětové vztahy

zpěv s doprovodem klavíru, kytary, flétny individuální zpěv sborový zpěv hudební hry a soutěže návštěva výchovného koncertu taneční prvky

Český jazyk – lit. výchova Estetická výchova Tělesná výchova

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností a dovedností, sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena, kreativita, poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, hodnoty, postoje, praktická etika

Výchova k myšlení v evrop. souvislostech – Jsme Evropané

Multikulturní výchova – Lidské vztahy, multikulturalita

4. ročník Školní výstupy

Učivo

•

•

• • • •

• • • • • • •

zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti zpívá intonačně a rytmicky přesně dodržuje hlasovou hygienu rozpozná poslechem 2/4 takt využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché případně složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace využívá jednoduché hud. nástroje k doprovodné hře pozná podle obrázku, hry smyčcové nástroje orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje v textu vyhledá a vysvětlí slovo repetice intonuje podle grafického záznamu pozná na obrázku a poslechem hudební nástroje smyčcové a žesťové

• • • • •

rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby porovná hudbu vokální, instrumentální určí 3/4 takt podle notového zápisu pozná hudební formu v notovém zápisu vyhledá noty půlové, čtvrťové, osminové a pomlky půlové, čtvrťové

•

rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny poslechem určí dynamická znaménka f, ff, mf, p, pp pozná hudbu pochodovou

• • •

ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

• • • • •

pěvecké dovednosti – správné dýchání, hlasová hygiena, výslovnost artikulační cvičení, rozšiřování hlasového rozsahu hudební rytmus – realizace písní ve 2/4, 3/4, 4/4 taktu rytmizace a melodizace – hudební hry a cvičení hlasová hygiena reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých nástrojů Orffova instrumentáře tvorba předeher, meziher a doher s využitím tónového materiálu písně, hudební doprovod , hudební hry, jednodílná písňová forma (a-b)

•

čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém (grafickém) záznamu jednoduché melodie, její reprodukce

•

rytmické schéma jednoduché skladby (její části – motivku, tématu apd.), záznam melodie, její reprodukce

• • •

kvality tónů – délka, síla, barva, výška vztahy mezi tóny – souzvuk, akord hudebně výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným schématickým nábojem

• •

rytmizace a melodizace – hudební hry a cvičení pohybové vyjádření hudby – pohybová improvizace s využitím tanečních kroků, pantomima, pohybový dopro-


Mezipředmětové Průřezová tévztahy mata

zpěv s doprovodem klavíru, kytary, flétny individuální zpěv sborový zpěv hudební hry a soutěže návštěva výchovného koncertu taneční prvky

Český jazyk – lit. výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova

Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností a dovedností, sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena, kreativita, poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, hodnoty, postoje, praktická etika

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – jsme Evropané Multikulturní výchova – lidské vztahy, multuïkulturalita ,

• • • • •

vod písní, hra „na tělo“

rytmus vyjádří pohybem pohybem vyjádří hudbu poslechem rozliší hudební nástroje zhodnotí hudební výrazové prostředky porovná hudební nástroje

5. ročník Školní výstupy

Učivo

•

•

• • • •

• • • • • • • • • • • •

zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti zpívá intonačně a rytmicky přesně dodržuje hlasovou hygienu rozpozná poslechem 2/4 takt

• • •

pěvecké dovednosti – správné dýchání, hlasová hygiena, výslovnost artikulační cvičení, rozšiřování hlasového rozsahu hudební rytmus – realizace písní ve 2/4, 3/4, 4/4 taktu rytmizace a melodizace – hudební hry a cvičení hlasová hygiena

využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché případně složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře pozná podle obrázku, hry smyčcové nástroje

•

orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje v textu vyhledá a vysvětlí slovo repetice intonuje podle grafického záznamu pozná na obrázku a poslechem hudební nástroje smyčcové a žesťové

•

čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém (grafickém) záznamu jednoduché melodie, její reprodukce

•

rytmické schéma jednoduché skladby (její části – motivku, tématu apd.), záznam melodie, její reprodukce

rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby porovná hudbu vokální, instrumentální určí 3/4 takt podle notového zápisu pozná hudební formu v notovém zápisu vyhledá noty půlové, čtvrťové, osminové a pomlky půlové, čtvrťové

•

reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých nástrojů Orffova instrumentáře tvorba předeher, meziher a doher s využitím tónového materiálu písně, hudební doprovod , hudební hry, jednodílná písňová forma (a-b)



Průřezová témata Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností a dovedností, sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena, kreativita, poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, hodnoty, postoje, praktická etika

• • • • • • • • •

rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny poslechem určí dynamická znaménka f, ff, mf, p, pp pozná hudbu pochodovou

• • •

kvality tónů – délka, síla, barva, výška vztahy mezi tóny – souzvuk, akord hudebně výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným schématickým nábojem

ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace rytmus vyjádří pohybem pohybem vyjádří hudbu poslechem rozliší hudební nástroje zhodnotí hudební výrazové prostředky porovná hudební nástroje

• •

rytmizace a melodizace – hudební hry a cvičení pohybové vyjádření hudby – pohybová improvizace s využitím tanečních kroků, pantomima, pohybový doprovod písní, hra „na tělo“

Ročník: 6. Školní výstupy • • • • • • • • • •

Učivo

využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • umí správně používat brániční dýchání • umí správně a podle svých možností intonovat v rozmezí jedné oktávy a toto rozmezí stále otvírá a zdokonaluje odstraňuje na základě příkladu své hlasové nedostatečnosti a učí se některé způsoby její nápravy uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně • v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého pokouší se, na základě svých pěveckých zkušeností a dovedností rozvíjet jednohlasý a vícehlasý zpěv prohlubuje své vědomosti a dovednosti v oblasti vokálního projevu (scat, falzet) má povědomí o důležitosti a postavení regionálních písní a jejich nezbytná znalost v celorepublikovém kontextu reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí • jednoduché hudební improvizace rozlišuje a dokáže nápodobou zopakovat jednoduchý rytmický úsek, popř. dokáže sám

pěvecký a mluvní projev rozlišování hlasového rozsahu, hlasová hygiena, hlasová nedostatečnost a některé způsoby její nápravy, mutace, vícehlasý a jednohlasý zpěv



Práce se zpěvníky, poslechovými skladbami.

Čj-správná výslovnost a artikulace mluvené řeči

Průřezová témata

reprodukce tónů, převádění melodií z nezpěvné do zpěvné polohy M-základní početní operace

hra na hudební nástroje – nástrojová reprodukce melodií (motivků, témat, písní, jednoduchých skladeb), hra a

MV –multi-kulturalita, jako prostředek k poznávání a střetů s jinými národnostmi, Etnický původ

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

vytvořit krátkou rytmickou etudu dokáže použít rytmický podklad pro svou vlastní rytmickou improvizaci (hra na tělo, s předměty, nástroji) dle svých možností umí zahrát jednoduchý úsek na Orffův instrumentář dokáže dle svých možností reprodukovat daný rytmický úsek, melodii na jednoduchý rytmický nástroj je schopen improvizovat své jednoduché rytmické představy dle svých možností umí rytmicky doprovodit znějící ukázku, hudební reprodukci

tvorba doprovodů s využitím Orffova instrumentáře

orientuje se v zápise písní a skladeb různých stylů a žánrů, tyto písně či skladby na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem rea- • lizuje umí se orientovat v notovém záznamu umí určit některé primární znaky grafického notového záznamu (takt 2/4, ¾, 4/4, C) na základě předchozích zkušeností a vědomostí dokáže popsat některé základní rytmická schémata skladby umí popsat a vysvětlit některá dynamická znaménka použitá v notovém záznamu dle svých dosavadních zkušeností dokáže reprodukovat hudbu ze zapsaného-grafického záznamu písně realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů dokáže (na základě svým možností) poslechnutý melodický úsek ve své intonační poloze reprodukovat některé melodicko-rytmické úseky umí převést z nezpěvné polohy do zpěvné dokáže dle svých možností vnímat plynoucí rytmický úsek a pomocí svého hudebního sluchu a představivosti ovládá grafické základní znaky notového zápisu (houslový klíč, předznamenání jednoduchých stupnic atd.)

•

rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních • schopností a pohybové vyspělosti převede jednoduchou pohybovou vazbu se umí pokusit naučit některé základní rytmické kroky, které dokáže využít při pohybově.rytmické improvizaci podle svým možností dokáže pohybově vyjádřit v návaznosti na sémantiku hudebního díla svým projevem (pantomima, improvizace) • zároveň na základě svých dovedností dokáže pohybově reagovat na změny v proudu znějící hudby dle svých možností se umí pohybovat v prostoru dokáže uchovat v paměti a reprodukovat pohybem reakci na znějící hudbu orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho • přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku • umí se orientovat v hudebním prostoru a dle svých dosavadních zkušeností analyzovat •

Př-stavba a funkčnost sluchového aparátu VV-kreativita a vlastní vyjádření

orientace v notovém (grafickém) záznamu melodie, reprodukce zapsané melodie Výchova k myšlení v evropských souvislostech: Jsme Evropané, kořeny a zdroje evropské civilizace, jejich národní tradice a zvyky

Práce se zvukovým záznamem (CD,MC), a obrazovým záznamem (DVD) Kdyby byl Bavorov, Tráva neroste, Černé oči, Muzikanti, co děláte, Voděnka studená, Vyletěla holubička, Pase ovčák ovce, Růžička, Malé kotě, Šaty dělaj člověka, Bláznova ukolébavka, Frankie Dlouhán, Bláznova ukolébavka, Bedna od whisky, Holubí dům, Montgomery, Marnivá sestřenice, Tři kříže, Severní vítr

Tv- pohybová aktivita, postoj, pohyb, reakce na proud znějící hudby

Mediální výchova: vnímání autora, vliv médií ve společnosti taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění, pantomima, improvizace, tempové, pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby pamětné uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách

Franz Schubert Richard Wagner Giuseppe Verdi

Práce s nahrávkami D-významné osobnosti ČR a jejich postavení Práce s odbornou literatu- v rámci celosvětové rou, životopisnými matepůsobnosti riály skladatelů a filmoIKT-Vyhledávání informavým záznamem. cí a komunikace, Zpracování a využití informací Čj- komunikační a slohová výchova

Objevujeme Evropu a svět: naše vlast a Evropa, její tradice a zvyky, odlišnosti

• • • •

hudební skladby (postihování hudebně výrazových prostředků významné sémantické prvky užité ve skladbě) dle svých možností zná stručná životopisná data skladatele, jeho základní instrumentálně vokální díla světového významu se zřetelem na region ví a zná některé představitele regionální hudby a dokáže říci a včlenit region do kontextu celé ČR zná a ví některá základní kriteria pro hodnocení skladatele, jeho postavení ve světovém měřítku k ostatním skladatelů

• • •

zařadí na základě individuálních schopností získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami dokáže dle svých předchozích zkušeností a na základě nových poznatků určit hudební styl a žánr, do kterého spadá znějící hudba dle svých možností dokáže určit, popř. zařadit skladbu na časovou úsečku a analyzovat její základní znaky (rytmicita, barva…) dokáže na základě svých dosavadních zkušeností charakterizovat hudební dílo dokáže dílo přibližně zařadit do slohové hudební epochy sám dokáže posoudit, dle svých emočních projevů oblíbenost skladby

•

vyhledává souvislost mezi hudbou a jinými druhy umění

• •

•

Josef Mysliveček

•

Leoš Janáček

• • •

Bohuslav Martinů Zdeněk Fibich Josef Suk

• • • • • • • •

B. Smetana: Má vlast – Vyšehrad B. Martinů: Otvírání studánek G. F. Händel: Xerxes B. Smetana: Věrné milovní J. Offenbach: Kankán L. Janáček: Její pastorkyňa Z. Fibich: Vodník G. Verdi: Sbor Židů

•

hudební dílo v souvislosti s jinými druhy umění

Ročník: 7. Školní výstupy • • • • • •

Učivo

využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • umí správně používat brániční dýchání • umí správně a podle svých možností intonovat v rozmezí jedné oktávy a toto rozmezí stále otvírá a zdokonaluje odstraňuje na základě příkladu své hlasové nedostatečnosti a učí se některé způsoby její nápravy


uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu • v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého pokouší se, na základě svých pěveckých zkušeností a dovedností rozvíjet jednohlasý a vícehlasý zpěv

reprodukce tónů, převádění melodií z nezpěvné do zpěvné polohy





M-základní početní ope-


MV –multi-kulturalita, jako prostředek k poznávání a

• •

prohlubuje své vědomosti a dovednosti v oblasti vokálního projevu (scat, falzet) má povědomí o důležitosti a postavení regionálních písní a jejich nezbytná znalost v celorepublikovém kontextu

•

reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností • různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace rozlišuje a dokáže nápodobou zopakovat jednoduchý rytmický úsek, popř. dokáže sám vytvořit krátkou rytmickou etudu dokáže použít rytmický podklad pro svou vlastní rytmickou improvizaci (hra na tělo, s předměty, nástroji) dle svých možností umí zahrát jednoduchý úsek na Orffův instrumentář dokáže dle svých možností reprodukovat daný rytmický úsek, melodii na jednoduchý rytmický nástroj je schopen improvizovat své jednoduché rytmické představy dle svých možností umí rytmicky doprovodit znějící ukázku, hudební reprodukci

hra na hudební nástroje – nástrojová reprodukce melodií (motivků, témat, písní, jednoduchých skladeb), hra a tvorba doprovodů s využitím Orffova instrumentáře

• orientuje se v zápise písní a skladeb různých stylů a žánrů, tyto písně či skladby na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje umí orientovat v notovém záznamu umí určit některé primární znaky grafického notového záznamu (takt 2/4, ¾, 4/4, C) na základě předchozích zkušeností a vědomostí dokáže popsat některé základní rytmická schémata skladby umí popsat a vysvětlit některá dynamická znaménka použitá v notovém záznamu dle svých dosavadních zkušeností dokáže reprodukovat hudbu ze zapsaného-grafického záznamu písně •

orientace v notovém (grafickém) záznamu melodie, reprodukce zapsané melodie

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů dokáže (na základě svým možností) poslechnutý melodický úsek ve své intonační poloze reprodukovat některé melodicko-rytmické úseky umí převést z nezpěvné polohy do zpěvné dokáže dle svých možností vnímat plynoucí rytmický úsek a pomocí svého hudebního sluchu a představivosti ovládá grafické základní znaky notového zápisu (houslový klíč, předznamenání jednoduchých stupnic atd.) rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně • pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti převede jednoduchou pohybovou vazbu umí základní rytmické kroky, které dokáže využít při pohybově rytmické improvizaci podle svým možností dokáže pohybově vyjádřit v návaznosti na sémantiku hudebního • díla svým projevem (pantomima, improvizace) zároveň na základě svých dovedností dokáže pohybově reagovat na změny v proudu znějící hudby

race

střetů s jinými národnostmi, Etnický původ


Stánky, Po valašsky odzeme, Kdyby tady byla taková panenka, Drnová chajda, Valčíček, Tisíc mil, Voděnka studená, Široký, hluboký, Zabili, zabili, Milenci v texaskách, Život je jen náhoda, Amerika

taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění, pantomima, improvizace, tempové, pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby pamětné uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách

Práce se zvukovým záznamem (CD,MC), a obrazovým záznamem (DVD)

Výchova k myšlení v evropských souvislostech: Jsme Evropané, kořeny a zdroje evropské civilizace, jejich národní tradice a zvyky Tv- pohybová aktivita, postoj, pohyb, reakce na proud znějící hudby

Mediální výchova: vnímání autora, vliv médií ve společnosti

Práce s nahrávkami D-významné osobnosti ČR a jejich postavení

Objevujeme Evropu a

• •

dle svých možností se umí pohybovat v prostoru dokáže uchovat v paměti a reprodukovat pohybem reakci na znějící hudbu

•

orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho • • přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku • umí se orientovat v hudebním prostoru a dle svých dosavadních zkušeností analyzovat hudební skladby (postihování hudebně výrazových prostředků významné sémantické prvky užité ve skladbě) dle svých možností zná stručná životopisná data skladatele, jeho základní instrumentálně vokální díla světového významu se zřetelem na region ví a zná některé představitele regionální hudby a dokáže říci a včlenit region do kontextu celé ČR

• • • •

• •

zařadí na základě individuálních schopností získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami dokáže dle svých předchozích zkušeností a na základě nových poznatků určit hudební styl a žánr, do kterého spadá znějící hudba dle svých možností dokáže určit, popř. zařadit skladbu na časovou úsečku a analyzovat její základní znaky (rytmicita, barva…) dokáže na základě svých dosavadních zkušeností charakterizovat hudební dílo dokáže dílo přibližně zařadit do slohové hudební epochy

•


• •

• • • • • • • • •

Práce s odbornou literaturou, životopisnými materiály skladatelů a filmovým záznamem. Ludvig van Beethoven Bedřich Smetana Wolfgang Amadeus Mozart

G. Da Palestrina: Missa Papae Marceli A. Vivaldi: Čtvero ročních dob L. van Beeethoven: Symfonie č. 5 J. Haydn: Symfonie č. 94 G. F. Händel: Mesiáš S. Prokofjev: Alexandr Něvský K. Svoboda: Dracula J. Ježek: Život je jen náhoda hudební dílo v souvislosti s jinými druhy umění

v rámci celosvětové působnosti IKT-Vyhledávání informací a komunikace, Zpracování a využití informací Čj- komunikační a slohová výchova

svět: naše vlast a Evropa, její tradice a zvyky, odlišnosti

Ročník: 8. Školní výstupy • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Učivo

využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • umí správně používat brániční dýchání • umí správně a podle svých možností intonovat v rozmezí jedné oktávy a toto rozmezí stále otvírá a zdokonaluje odstraňuje na základě příkladu své hlasové nedostatečnosti a učí se některé způsoby její nápravy uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně • v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého pokouší se, na základě svých pěveckých zkušeností a dovedností rozvíjet jednohlasý a vícehlasý zpěv prohlubuje své vědomosti a dovednosti v oblasti vokálního projevu (scat, falzet) má povědomí o důležitosti a postavení regionálních písní a jejich nezbytná znalost v celorepublikovém kontextu reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí • jednoduché hudební improvizace rozlišuje a dokáže nápodobou zopakovat jednoduchý rytmický úsek, popř. dokáže sám vytvořit krátkou rytmickou etudu dokáže použít rytmický podklad pro svou vlastní rytmickou improvizaci (hra na tělo, s předměty, nástroji) dle svých možností umí zahrát jednoduchý úsek na Orffův instrumentář dokáže dle svých možností reprodukovat daný rytmický úsek, melodii na jednoduchý rytmický nástroj je schopen improvizovat své jednoduché rytmické představy dle svých možností umí rytmicky doprovodit znějící ukázku, hudební reprodukci orientuje se v zápise písní a skladeb různých stylů a žánrů, tyto písně či skladby • na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje se umí orientovat v notovém záznamu umí určit některé primární znaky grafického notového záznamu (takt 2/4, ¾, 4/4, C) na základě předchozích zkušeností a vědomostí dokáže popsat některé základní rytmická schémata skladby umí popsat a vysvětlit některá dynamická znaménka použitá v notovém záznamu dle svých dosavadních zkušeností dokáže reprodukovat hudbu ze zapsaného - grafického záznamu písně













Výchova k myšlení v evropských souvislostech: Jsme Evropané, kořeny a zdroje evropské civilizace, jejich národní tradice a zvyky

• • • • • • • • • • • •

realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů • dokáže (na základě svým možností) poslechnutý melodický úsek ve své intonační poloze reprodukovat některé melodicko-rytmické úseky umí převést z nezpěvné polohy do zpěvné dokáže dle svých možností vnímat plynoucí rytmický úsek a pomocí svého hudebního sluchu a představivosti ovládá grafické základní znaky notového zápisu (houslový klíč, předznamenání jednoduchých stupnic atd.) rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních • schopností a pohybové vyspělosti převede jednoduchou pohybovou vazbu umí některé základní rytmické kroky, které dokáže využít při pohybově rytmické improvizaci podle svým možností dokáže pohybově vyjádřit v návaznosti na sémantiku hudebního • díla svým projevem (pantomima, improvizace) zároveň na základě svých dovedností dokáže pohybově reagovat na změny v proudu znějící hudby dle svých možností se umí pohybovat v prostoru dokáže uchovat v paměti a reprodukovat pohybem reakci na znějící hudbu

Kde ty kytky jsou, Jen vítr to ví, Morituri te salutant, Když mě brali za vojáka, Bedna od whisky, Starý příběh, Stará archa, Blues na cestu poslední, Když svatí pochodují, Třešně zrály, Pár havraních copánků, Včera

taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění, pantomima, improvizace, tempové, pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby pamětné uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách

orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku umí se orientovat v hudebním prostoru a dle svých dosavadních zkušeností analyzovat hudební skladby (postihování hudebně výrazových prostředků významné sémantické prvky užité ve skladbě) dle svých možností zná stručná životopisná data skladatele, jeho základní instrumentálně vokální díla světového významu se zřetelem na region ví a zná některé představitele regionální hudby a dokáže říci a včlenit region do kontextu celé ČR

• • • • •

Giovanni da Palestrina Johann Sebastian Bach Georg Fridrich Händel Igor Stravinskij Elvis Presley

• •


• • • • • • • • •

Seikilova píseň Gregoriánský chorál Glen Miller: In the Mood E. Presley: Love Me Tender J. S. Bach: Toccata a fuga d moll J. Lennon: Yesterday L. van Beethoven: Óda na radost G. Verdi: Nabucco M. Ravel: Bolero

•


•


• • • • • •



Práce s nahrávkami D-významné osobnosti ČR a jejich postavení Práce s odbornou literatu- v rámci celosvětové rou, životopisnými matepůsobnosti riály skladatelů a filmoIKT-Vyhledávání informavým záznamem. cí a komunikace, Zpracování a využití informací Čj- komunikační a slohová výchova


Ročník: 9. Školní výstupy • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Učivo

využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • umí správně používat brániční dýchání • umí správně a podle svých možností intonovat v rozmezí jedné oktávy a toto rozmezí stále otvírá a zdokonaluje odstraňuje na základě příkladu své hlasové nedostatečnosti a učí se některé způsoby její nápravy uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně • v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého pokouší se, na základě svých pěveckých zkušeností a dovedností rozvíjet jednohlasý a vícehlasý zpěv prohlubuje své vědomosti a dovednosti v oblasti vokálního projevu (scat, falzet) má povědomí o důležitosti a postavení regionálních písní a jejich nezbytná znalost v celorepublikovém kontextu reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí • jednoduché hudební improvizace rozlišuje a dokáže nápodobou zopakovat jednoduchý rytmický úsek, popř. dokáže sám vytvořit krátkou rytmickou etudu dokáže použít rytmický podklad pro svou vlastní rytmickou improvizaci (hra na tělo, s předměty, nástroji) dle svých možností umí zahrát jednoduchý úsek na Orffův instrumentář dokáže dle svých možností reprodukovat daný rytmický úsek, melodii na jednoduchý rytmický nástroj je schopen improvizovat své jednoduché rytmické představy dle svých možností umí rytmicky doprovodit znějící ukázku, hudební reprodukci orientuje se v zápise písní a skladeb různých stylů a žánrů, tyto písně či skladby • na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje umí se orientovat v notovém záznamu umí určit některé primární znaky grafického notového záznamu (takt 2/4, ¾, 4/4, C) na základě předchozích zkušeností a vědomostí dokáže popsat některé základní rytmická schémata skladby umí popsat a vysvětlit některá dynamická znaménka použitá v notovém záznamu dle svých dosavadních zkušeností dokáže reprodukovat hudbu ze zapsaného - grafického záznamu písně













Výchova k myšlení v evropských souvislostech: Jsme Evropané, kořeny a zdroje evropské civilizace, jejich národní

• • • • • • • • • • • • • • • •

realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby • různých stylů a žánrů dokáže (na základě svým možností) poslechnutý melodický úsek ve své intonační poloze reprodukovat některé melodicko-rytmické úseky umí převést z nezpěvné polohy do zpěvné dokáže dle svých možností vnímat plynoucí rytmický úsek a pomocí svého hudebního sluchu a představivosti ovládá grafické základní znaky notového zápisu (houslový klíč, předznamenání jednoduchých stupnic atd.)

Škoda lásky, Cikánka, David a Goliáš, Ezop a brabenec, Želva, Holubí dům, Když mě brali za vojáka, Klobouk ve křoví, Dokud se zpívá

rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně • pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti převede jednoduchou pohybovou vazbu umí některé základní rytmické kroky, které dokáže využít při pohybově rytmické improvizaci podle svým možností dokáže pohybově vyjádřit v návaznosti na sémantiku hudebního díla svým projevem (pantomima, improvizace) zároveň na základě svých dovedností dokáže pohybově reagovat na změny v proudu znějící hudby dle svých možností se umí pohybovat v prostoru dokáže uchovat v paměti a reprodukovat pohybem reakci na znějící hudbu

taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění, pantomima, improvizace, tempové, pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby

orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku umí se orientovat v hudebním prostoru a dle svých dosavadních zkušeností analyzovat hudební skladby (postihování hudebně výrazových prostředků významné sémantické prvky užité ve skladbě) dle svých možností zná stručná životopisná data skladatele, jeho základní instrumentálně vokální díla světového významu se zřetelem na region ví a zná některé představitele regionální hudby a dokáže říci a včlenit region do kontextu celé ČR

• •


•


• •

tradice a zvyky



Práce s nahrávkami

• • • • • • • • •

Jan Werich Jiří Voskovec Adam Václav Michna z Otradovic Pavel Josef Vejvanovský Jiří Suchý Jiří Šlitr Bedřich Smetana Antonín Dvořák Bohuslav Martinů

• • • • • • • •

Hospodine, pomiluj ny Svatý Václave Ktož jsú boží bojovníci K. Vacek: Cikánka A. M. z Otradovic: Chtíc, aby spal A. Dvořák: Symfonie č. 9 Olympic: Želva P. Novák: Náhrobní kámen

•


D-významné osobnosti ČR a jejich postavení Práce s odbornou literatu- v rámci celosvětové rou, životopisnými matepůsobnosti riály skladatelů a filmoIKT-Vyhledávání informavým záznamem. cí a komunikace, Zpracování a využití informací Čj- komunikační a slohová výchova


Hudební výchova. Charakteristika vyučovacího předmětu:

Recommend Documents