HOLLAND NYELV JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

ÉRETTSÉGI VIZSGA ● 2013. május 27.

Holland nyelv

középszint Javítási-értékelési útmutató 1212

HOLLAND NYELV

KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA

JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA

Holland nyelv — középszint

Javítási-értékelési útmutató

I. OLVASOTT SZÖVEG ÉRTÉSE Ha többféle válasz is elfogadható, a javítási kulcs tartalmazza a szövegből adódó lehetséges válaszokat, illetve azokat a tartalmi elemeket, amelyeket a jó válasznak tartalmaznia kell. A zárójelben szereplő szavak, kifejezések nem feltételei a válasz elfogadhatóságának. A feladatokat kizárólag tartalmi szempontok alapján értékeljük, azaz a nyelvtani és a helyesírási hibákat csak akkor vesszük figyelembe, ha azok a válasz érthetőségét akadályozzák. Amennyiben több választ írt be a vizsgázó, a válasz akkor sem elfogadható, ha tartalmazza a helyes megoldást. Az összetevőben szerzett pontok vizsgaponttá való átalakítása a javítási kulcs után található pontszámítási táblázat alapján történik. Javítás közben minden feladat végén (a lap alján) a feladatban szereplő összes kérdéshez egy-egy szürke négyzetbe, kérjük, írja be a következő kódokat: • • •

1 = jó válasz 0 = nem elfogadható válasz Amennyiben nincs válasz, a négyzetet hagyja üresen!

Például: 1

2

3

1

0

1

4

A példában az első és a harmadik kérdésre helyes a válasz, a másodikra nem elfogadható, a negyedik kérdésre pedig nem válaszolt a vizsgázó. Minden feladat végén (szintén a lap alján, a kérdéseket jelölő szürke négyzetsor végén) két külön rubrika található. Az egyikbe előre beírtuk az elérhető maximális pontszámot, a másikba kérjük, írja be a feladatban a vizsgázó által elért összpontszámot. Például: Max.

Elért

4

3

A feladatlap végén található összesítő táblázatba, kérjük, írja be a részeredményeket (az egyes feladatok eredményeit), az elért összpontszámot és a pontszámítási táblázat segítségével megállapított vizsgapontokat.

írásbeli vizsga 1212

2 / 17

2013. május 27.



Javítási útmutató az olvasott szöveg értése feladatsorhoz

1. feladat 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

K

E

D

A

M

F

H

L

B

I

C

2. feladat 12 (uit) Puerto Rico 13 (in) 2008 14 Music + Soul + Sex 15 3 jaar 16 om half acht of acht uur 17 (ze) ontbijten / kijken tv / gaan naar het park 18 (ze) drinken sap / eten een tussendoortje / gaan (weer) naar het park 19 zijn moeder 20 3 dagen 21 Hij geniet enorm van het podium. / De interactie met het publiek geeft hem heel veel plezier.

3. feladat 22

23

24

25

26

27

28

G

E

A

H

D

B

F

Ezt a feladatot nem a bekezdések abszolút, hanem relatív sorrendje szerint értékeljük. Ha pl. a 2. bekezdést (G) nem a 2., hanem a 4. helyre tette a vizsgázó, a további bekezdések betűjele nem a megfelelő számok alá került. Azonban ha a további bekezdések a javítási kulcsban megadott helyes sorrend szerint követik egymást, akkor azokat helyes válaszokként kell elfogadni. Azaz akkor helyes egy válasz, ha betűjele sorrendben a javítási kulcsban megadott betűjel után következik.


3 / 17

2013. május 27.



Általános értékelési útmutató Az elérhető maximális vizsgapontszám: 33 pont Az elérhető maximális feladatpontszám: 28 pont Részletes értékelési útmutató Átszámítási táblázat az olvasott szöveg értése feladatsor vizsgapontjainak kiszámításához

Feladatpont

Vizsgapont

Feladatpont

Vizsgapont

28

33

14

17

27

32

13

15

26

31

12

14

25

29

11

13

24

28

10

12

23

27

9

11

22

26

8

9

21

25

7

8

20

24

6

7

19

22

5

6

18

21

4

5

17

20

3

4

16

19

2

2

15

18

1

1


4 / 17

2013. május 27.



II. NYELVHELYESSÉG A javítási útmutató tartalmazza az összes elfogadható választ. Amennyiben a válasz helyesírási hibát tartalmaz, az nem elfogadható. Amennyiben több választ írt be a vizsgázó, a válasz akkor sem elfogadható, ha tartalmazza a helyes megoldást. A helyes megoldások mellett dőlt betűvel szerepelnek a nyelvhelyességi szempontból még elfogadható egyéb megoldások is. Az összetevőben szerzett pontok vizsgaponttá való átalakítása a javítási kulcs után található pontszámítási táblázat alapján történik. Javítás közben minden feladat végén (a lap alján) a feladatban szereplő összes kérdéshez egy-egy szürke négyzetbe, kérjük, írja be a következő kódokat: • • •


Például: 1

2

3

1

0

1

4

A példában az első és a harmadik kérdésre helyes a válasz, a másodikra nem elfogadható, a negyedik kérdésre pedig nem válaszolt a vizsgázó. Minden feladat végén (szintén a lap alján, a kérdéseket jelölő szürke négyzetsor végén) két külön rubrika található. Az egyikbe előre beírtuk az elérhető maximális pontszámot, a másikba kérjük, írja be a feladatban a vizsgázó által elért összpontszámot. Például: Max.

Elért

4

3



5 / 17

2013. május 27.



Javítási útmutató a nyelvhelyesség feladatsorhoz

1. feladat 1 waren

5 deden mee

9 vond

2 liepen

6 zag

10 kon

3 lagen

7 verkochten

11 maakten

4 zaten

8 verdienden

2. feladat 12

- wonen al bijna 10 jaar in Nederland - wonen bijna 10 jaar al in Nederland

13

-

14

- zijn gek op het eten uit ons eigen land

15

- is altijd al onze droom geweest - is al altijd onze droom geweest

16

- staan veel visgerechten op de menukaart van hun restaurant - staan op de menukaart van hun restaurant veel visgerechten

17

- kun je ook naar Portugese muziek luisteren - kun je ook luisteren naar Portugese muziek

we in een Spaans restaurant hebben gewerkt we in een Spaans restaurant gewerkt hebben we hebben gewerkt in een Spaans restaurant we gewerkt hebben in een Spaans restaurant

3. feladat 18 E (op)

21 I (want)

24

19 K (al)

22 M (in) / G (van)

20 A (alleen)

23 F (die)

B (zelfs)

4. feladat 25 Wat

27 Hoe

29 Naar welke / Naar wat voor een / Naar wat voor

26 Wanneer

28 Wat

30 Wat


6 / 17

2013. május 27.



Általános értékelési útmutató Az elérhető maximális vizsgapontszám: 18 pont Az elérhető maximális feladatpontszám: 30 pont Részletes értékelési útmutató Átszámítási táblázat a nyelvhelyesség feladatsor vizsgapontjainak kiszámításához

Feladatpont

Vizsgapont

Feladatpont

Vizsgapont

30

18

15

9

29

17

14

8

28

17

13

8

27

16

12

7

26

16

11

7

25

15

10

6

24

14

9

5

23

14

8

5

22

13

7

4

21

13

6

4

20

12

5

3

19

11

4

2

18

11

3

2

17

10

2

1

16

10

1

1


7 / 17

2013. május 27.



III. HALLOTT SZÖVEG ÉRTÉSE Ha többféle válasz is elfogadható, a javítási útmutató tartalmazza a szövegből adódó lehetséges válaszokat, illetve azokat a tartalmi elemeket, amelyeket a jó válasznak tartalmaznia kell. A zárójelben szereplő szavak, kifejezések nem feltételei a válasz elfogadhatóságának. A feladatokat kizárólag tartalmi szempontok alapján értékeljük, azaz a nyelvtani és a helyesírási hibákat csak akkor vesszük figyelembe, ha azok a válasz érthetőségét akadályozzák. Amennyiben több választ írt be a vizsgázó, a válasz akkor sem elfogadható, ha tartalmazza a helyes megoldást. Az összetevőben szerzett pontok vizsgaponttá való átalakítása a javítási kulcs után található pontszámítási táblázat alapján történik. Javítás közben minden feladat végén (a lap alján) a feladatban szereplő összes kérdéshez egy-egy szürke négyzetbe, kérjük, írja be a következő kódokat: • • •


Például: 1

2

3

1

0

1

4

A példában az első és a harmadik kérdésre helyes a válasz, a másodikra nem elfogadható, a negyedik kérdésre pedig nem válaszolt a vizsgázó. Minden feladat végén (szintén a lap alján a kérdéseket jelölő szürke négyzetsor végén) két külön rubrika található. Az egyikbe előre beírtuk az elérhető maximális pontszámot, a másikba kérjük, írja be a feladatban a vizsgázó által elért összpontszámot. Például: Max.

Elért

4

3



8 / 17

2013. május 27.



Az 1. elhangzott szöveg Wat ik allemaal heb gedaan deze week? Nou, afgelopen zondag hadden we gasten, onze vrienden samen met hun kinderen en ’s avonds toen ze weg waren was het een enorme rommel in huis. Dus maandag was ik bijna de hele dag bezig met het huis, ik heb opgeruimd en alles schoongemaakt. Dinsdag ben ik naar de stad gegaan om schoenen te kopen. We hadden kaartjes voor de opera voor vrijdagavond en ik heb een heel chique donkerbruine jurk, weet je wel, die ik op die avond wou dragen maar ik had er geen passende schoenen bij. Ik was lang op zoek en heb eindelijk een paar schoenen gekocht die qua kleur goed pasten hoewel ik de hakken eigenlijk te hoog vond. Woensdagmiddag hadden we de vriendjes van mijn jongste zoon op bezoek, er was geen speciale gelegenheid, ze kwamen gewoon om lekker samen te spelen, maar je moet toch trakteren. Dus ’s morgens heb ik koekjes gebakken en ’s middags een heleboel broodjes klaargemaakt. Donderdag heb ik geluncht met mijn vriendin in de stad. Ik had haar lang niet gezien, alleen gemaild en gebeld dus we hebben lekker gekletst, ruim twee uur lang. Na de lunch heb ik boodschappen gedaan in de supermarkt, wat dus ook inhoudt het thuis opbergen van alles wat ik had gekocht. Vrijdag was ik de hele dag op de school van mijn kinderen. Er werd een zogenoemde projectdag georganiseerd met allerlei spreekbeurten door de kinderen, een tentoonstelling van hun werk, en zelfs een theatervoorstelling waarin ook mijn oudste dochter een rol speelde. Vrijdagavond ben ik met mijn man naar de opera gegaan, zoals ik al zei. We hebben de Troubadour gezien. Prachtig, hoor! Naar: Susan Janssen

Javítási útmutató a hallott szöveg értése 1. feladathoz

DONDERDAG

VRIJDAG

(2 ko ) ek ba jes kk en

(4) lunchen met

) sch

vriendin

p da g o

15

WOENSDAG

t rojec

14

DINSDAG

(6) (p

13

MAANDAG

ken nma ho o / sc

12

16

en oen sch (1) open k

11

15

n ime

10

14

opru

9

13

( 0)

8

12

ool

16

(3) broodjes

(5) boodschap-

17

klaarmaken /

pen doen

18

vriendjes van

19

jongste zoon op

(7) (de

20

bezoek hebben

Troubadour in de) opera

21 22


9 / 17

2013. május 27.



1 schoenen kopen 2 koekjes bakken 3 broodjes klaarmaken / vriendjes van jongste zoon op bezoek hebben 4 lunchen met vriendin 5 boodschappen doen 6 (projectdag op) school 7 (de Troubadour in de) opera

A 2. elhangzott szöveg Verbeter uw taalkennis Volgens cijfers van de Europese Unie zegt 63 procent van de Europeanen ten minste één vreemde taal te kennen. Dat is bijna twee derde van de Europese bevolking. Ongeveer de helft van hen denkt dat hij/zij die taal vloeiend spreekt. Deze cijfers variёren sterk van land tot land. Meer dan 90 procent van de Litouwers, Zweden, Letten en Slowaken is meertalig, terwijl de Britten, Bulgaren en Hongaren het minst vaardig zijn in andere talen. Ongeveer de helft van alle volwassen Europeanen heeft minstens enige kennis van het Engels. Daardoor is het Engels veruit de meest voorkomende tweede taal in Europa. De meest voorkomende moedertaal is Duits, met meer dan 100 miljoen sprekers. Er zijn veel goede redenen om een taal te leren. Één daarvan is: als je een taal verstaat begrijp je ook wat van de cultuur waaruit die taal is ontstaan – en dat begrip brengt ons dichter bij elkaar. Dankzij internet kunnen we buitenlandse kranten lezen, naar radioprogramma’s luisteren of tv-shows bekijken uit andere landen. Daardoor kunnen we niet alleen onze taalkennis verbeteren maar ook ontdekken waarover mensen in andere landen spreken – en denken. Dat is interessant en erg leuk! Bron: Reader’s Digest, Juli 2011

Javítási útmutató a hallott szöveg értése 2. feladathoz 8 (meer dan) 90 9-10 (Groot-)Brittanniё, Bulgarije, Hongarije 11 (het) Engels 12 (meer dan) 100 miljoen 13 Je begrijpt wat van de cultuur van dat land. / Je kunt de bewoners van dat land beter begrijpen. 14-15 buitenlandse kranten lezen / naar radioprogramma’s uit andere landen luisteren / tv-shows uit andere landen bekijken

A 3. elhangzott szöveg Interview met Prinses Mathilde Mathilde d’Udekem d’Acoz is sinds haar huwelijk met kroonprins Filip prinses van België. Ze werd in 1973 geboren als dochter van graaf Patrick d’Udekem d’Acoz en de Poolse gravin Anna Maria Komorowska. Ze studeerde logopedie in Brussel en psychologie in Louvain-la-Neuve, en ze is moeder van vier kinderen.


10 / 17

2013. május 27.



U hebt vier kinderen. Leest u vaak voor? “Ja, dat vind ik fijn én belangrijk. Het is fijn omdat het een intiem moment is met de kinderen. Ze kunnen een thema uitkiezen, waar we dan over spreken. Het is belangrijk omdat het de woordenschat verrijkt en de leesvaardigheid verbetert. Ik lees erg graag thuis, maar ook op school als voorleesmama, samen met andere moeders. Ik vind het heerlijk om te doen. Maar op school lees ik in principe niet aan mijn eigen kinderen voor.” Vinden uw kinderen het prettig als u voorleest? Vragen ze erom? “Ja, iedere dag. Ze gaan niet naar bed als ze geen verhaaltje hebben gekregen.” Hebben ze lievelingsboekjes die ze steeds weer opnieuw willen horen? “Mijn oudste dochter Elisabeth die negen is, leest graag boeken vol fantasie, zoals de boeken van Paul Biegel, De grote kleine kapitein, De dwergjes van Tuil en De Rode Prinses. Gabriël is zeven jaar, die leest ook veel en is op het ogenblik gefascineerd door de Griekse mythologie, uitgelegd voor kinderen dan wel. Daar zijn echt goede boeken over, voor kinderen. Emmanuel is vijf jaar en kan nog niet lezen. Hij heeft dus nog geen lievelingsboeken of lievelingsauteurs, maar hij staat open voor allerlei verhalen. Mijn jongste kind, Eléonore, is twee jaar oud. Zij is nieuwsgierig naar alles wat haar broers en haar zus leuk vinden.” Hebt u in uw drukke leven tijd om zelf te lezen? “Ja, ik heb heel wat romans gelezen in het Nederlands, Frans en Engels. Ik ben echt geïnteresseerd in literatuur en vooral nu, gezien de leeftijd van onze kinderen, in jeugdliteratuur. Ik vind lezen niet alleen belangrijk, maar ik heb het soms ook echt nodig. Mijn echtgenoot leest enorm veel en dat stimuleert mij ook. Hij leest vooral biografieën en boeken over economie, en werken uit de bibliotheek thuis.” Hij leest veel om zich goed voor te bereiden op zijn buitenlandse missies? “Ja, maar het is ook zijn passie. Hij leest in verschillende talen en kiest altijd voor schrijvers uit het land waar hij naartoe gaat. Toen hij laatst op een economische missie naar Korea ging, wilde hij een werk gelezen hebben van een Koreaanse schrijver. Hij is gefascineerd door boeken.” Leest hij de kinderen ook voor? “Ja, bijvoorbeeld over geschiedenis, want Gabriël vindt dat spannend. De prins leest graag en wel twee keer zo veel als ik!” Naar www.onzetaal.nl

Javítási útmutató a hallott szöveg értése 3. feladathoz 16 logopedie / psychologie / logopedie en psychologie 17 aan kinderen op school / schoolkinderen 18 elke / iedere 19 Elisabeth 20 Griekse 21 twee / 2 22 Nederlands, Frans, Engels 23 economie 24 Korea 25 twee / 2


11 / 17

2013. május 27.



Általános értékelési útmutató Az elérhető maximális vizsgapontszám: 33 pont Az elérhető maximális feladatpontszám: 25 pont Részletes értékelési útmutató Átszámítási táblázat a hallott szöveg értése feladatsor vizsgapontjainak kiszámításához

Feladatpont

Vizsgapont

Feladatpont

Vizsgapont

25

33

12

16

24

32

11

15

23

30

10

13

22

29

9

12

21

28

8

11

20

26

7

9

19

25

6

8

18

24

5

7

17

22

4

5

16

21

3

4

15

20

2

3

14

18

1

1

13

17


12 / 17

2013. május 27.



IV. ÍRÁSKÉSZSÉG A feladatlap végén a táblázatban két különböző oszlop található: • az elsőbe előre beírtuk az egyes értékelési szempontok alapján elérhető maximális pontszámokat; • a másikba, kérjük, írja be a vizsgázó által elért pontszámokat, majd a feladatra adott összpontszámot. Például: Max.

Elért

4

3

A feladatlap végén található összesítő táblázatba, kérjük, írja be a részeredményeket (az egyes feladatok eredményeit) és az elért összpontszámot. Értékelési szempontok az 1. feladathoz Maximális pontszám

Értékelési szempontok A feladat teljesítése és a szöveg hosszúsága

5

Érthetőség, nyelvi megformálás

5

Íráskép

1

Összesen

11

Amennyiben a dolgozat „A feladat teljesítése, a szöveg hosszúsága” szempont alapján 0 pont, akkor az összpontszám is 0 pont. Az értékelési szempontok részletes kifejtése •

A feladat teljesítése és a szöveg hosszúsága Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó megvalósította-e a kommunikációs szándékot, azaz megfelelően dolgozta-e ki a témát; megfelelő hosszúságú szöveget hozott-e létre. Nem kell pontot levonni, ha a szöveg hosszabb 80 szónál.

•

Érthetőség, nyelvi megformálás Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által létrehozott szöveg érthető-e az olvasó számára, az esetlegesen előforduló nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibák a megértést nem akadályozzák-e.

•

Íráskép Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy milyen a szöveg írásképe, mennyire olvasható; a törlések és javítások mennyiben zavarják a szöveg áttekinthetőségét.


13 / 17

2013. május 27.



Értékelési skála az 1. feladathoz A feladat teljesítése és a szöveg hosszúsága 5 pont

4–3 pont

2–1 pont

0 pont

A vizsgázó tökéletesen megvalósította a kommunikációs célt; megfelelően dolgozta ki a feladat minden részletét, és elérte a minimális szöveghosszúságot (50 szó).

A vizsgázó nagyrészt megvalósította a kommunikációs célt; 1–2 részlettől eltekintve általában megfelelően dolgozta ki a feladatot, és legalább 50 szó hosszúságú szöveget hozott létre.

A vizsgázó részben valósította meg a kommunikációs célt; félreértette, illetve nem megfelelően dolgozta ki a feladat bizonyos részeit, a létrehozott szöveg 50 szónál rövidebb.

A vizsgázó nem valósította meg a kommunikációs célt; félreértette, illetve nem megfelelően dolgozta ki a feladatot, a szöveg 25 szónál rövidebb.

Érthetőség, nyelvi megformálás 5 pont

4–3 pont

A szöveg egy-két kisebb pontatlanság ellenére az olvasó számára tökéletesen érthető és követhető.

2–1 pont

A szöveg a nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibák ellenére az olvasó számára nagyjából érthető és követhető.

0 pont

A szöveg a nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibák következtében nehezen érthető és követhető, illetve félreérthető.

A szöveg a nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibák miatt nem érthető és nem követhető.

Íráskép 1 pont Olvasható kézírás, áttekinthető törlések és javítások.


0 pont Olvashatatlan kézírás és/vagy áttekinthetetlen törlések és javítások.

14 / 17

2013. május 27.



Értékelési szempontok a 2. feladathoz (az A és a B variáció közül választott feladat) Maximális pontszám

Értékelési szempontok A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése

5

Hangnem, az olvasóban keltett benyomás

2

Szövegalkotás

4

Szókincs, kifejezésmód

5

Nyelvhelyesség, helyesírás

5

Íráskép

1

Összesen

22

Amennyiben a dolgozat „A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése” szempont alapján 0 pont, akkor az összpontszám is 0 pont. Az értékelési szempontok részletes kifejtése •

A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó hogyan valósította meg a kommunikációs célt; hány irányító szempontra tért ki, és milyen mélységben tárgyalta őket. Nem kell levonni pontot, ha a szöveg hosszabb 120 szónál.

•

Hangnem, az olvasóban keltett benyomás Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által létrehozott szöveg hangneme és stílusa megfelel-e a közlési szándéknak, valamint az írásmű szerzője és olvasója közötti viszonynak; hogy az olvasóban a szerző szándékának megfelelő benyomást kelti-e.

•

Szövegalkotás Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy logikus-e az irányító szempontok elrendezése és a szöveg gondolatmenete, megfelelő-e a gondolati tagolás, azaz van-e bevezetés és befejezés; hogy a vizsgázó hogyan alkalmazza a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit (előre- és visszautalás eszközei, névmások, kötőszók stb.).

•

Szókincs, kifejezésmód Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által használt szókincs megfelel-e a témának, a szituációnak és a közlési szándéknak; hogy a szóhasználat a középszintnek megfelelő változatosságot mutat-e.

•

Nyelvhelyesség, helyesírás Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által létrehozott szöveg megfelel-e a mondattan, az alaktan és a helyesírás normáinak; hogy az esetlegesen előforduló nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibák mennyiben akadályozzák az olvasót abban, hogy a szöveget első olvasásra teljes egészében megértse.

•

Íráskép Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy milyen a szöveg írásképe, mennyire olvasható; a törlések és javítások mennyiben zavarják a szöveg áttekinthetőségét.


15 / 17

2013. május 27.



Értékelési skála a 2. feladathoz A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése 5 pont

4–3 pont

2–1 pont

0 pont

A vizsgázó tökéletesen megvalósította a kommunikációs célokat. Valamennyi irányító szempontot megfelelően kidolgozta. A szöveg a megadott hosszúságú (15% eltérés lehetséges).

A vizsgázó többnyire megvalósította a kommunikációs célokat. Az irányító szempontok közül egyet vagy kettőt megfelelően dolgozott ki, a többit csak részben, illetve egy irányító szempontot megfelelően, az összes többit csak részben.

A vizsgázó részben valósította meg a kommunikációs célokat. Az irányító szempontok közül egyet megfelelően dolgozott ki, ezen kívül még egyet részben, a többit egyáltalán nem, illetve valamennyi irányító szempontot csak részben.

A vizsgázó nem valósította meg a kommunikációs célokat. Az irányító szempontok közül egyet sem dolgozott ki megfelelően, csak néhányat részben, és van olyan is, amelyet egyáltalán nem.

Hangnem, az olvasóban keltett benyomás 2 pont

1 pont

0 pont

A szöveg a szövegfajtának, valamint a szerző és az olvasó közötti kapcsolatnak megfelelő hangnemben íródott, az olvasóban a szerző szándékának megfelelő benyomást kelt.

A szöveg hangneme következetlenséget mutat, az olvasóban nem mindig a szerző szándékának megfelelő benyomást kelt.

A szöveg hangneme nem megfelelő, az olvasóban nem a szerző szándékának megfelelő benyomást kelt.

Szövegalkotás 4 pont

3–2 pont

1 pont

0 pont

A szöveg felépítése, az irányító szempontok elrendezése logikus. A gondolati tagolás megfelelő, elkülönül a bevezetés és a befejezés. A szöveg a gondolati tagolást követő bekezdésekből áll. A mondatok szervesen kapcsolódnak egymáshoz.

A szöveg felépítése, az irányító szempontok elrendezése többnyire logikus. A vizsgázó törekszik a gondolati tagolásra, elkülöníti legalább a bevezetést vagy a befejezést (2 pont), bekezdéseket alkalmaz (3 pont). A mondatok általában szervesen kapcsolódnak egymáshoz.

A mondanivaló nem mindenütt logikus elrendezésű. A vizsgázó nem törekszik a gondolati tagolásra, hiányzik a bevezetés és a befejezés. A mondatok több helyen nem kapcsolódnak egymáshoz.

A szöveg tagolatlan és áttekinthetetlen, összefüggéstelen mondatokból áll. A szöveg annyira rövid, hogy szövegként nem értékelhető.


16 / 17

2013. május 27.



Szókincs, kifejezésmód 5 pont A szöveget a témának és a közlési szándéknak megfelelő, változatos, viszonylag bő szókincs jellemzi.

4–3 pont

2–1 pont

0 pont

A szöveget a témának és a közlési szándéknak megfelelő szókincs jellemzi. A szókincs korlátai miatt előfordul ismétlés. Néhol nem megfelelő a szóhasználat, ez azonban nem, vagy csak kis mértékben nehezíti a megértést.

A szöveg kevésbé változatos, helyenként egyszerű, de a téma és a közlési szándék szempontjából még elfogadható. Sok a szóismétlés. Többször nem megfelelő a szóhasználat, ami néhány helyen jelentősen megnehezíti a mondanivaló megértését.

A szövegben felhasznált szókincs nagyon egyszerű, nem a témának és a közlési szándéknak megfelelő. A nem megfelelő szóhasználat több helyen jelentősen megnehezíti a szöveg megértését.

2–1 pont

0 pont

A szövegben sok olyan nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hiba van, amelyek a megértést jelentősen megnehezítik, valamint sok, a megértést nem befolyásoló nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hiba is előfordul benne.

A szöveg a nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibák miatt több helyen nem érthető.

Nyelvhelyesség, helyesírás 5 pont

4–3 pont

A szöveg kevés nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibát tartalmaz, amelyek azonban nem befolyásolják a megértést.

A szöveg több nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibát tartalmaz, amelyek azonban a megértést nem befolyásolják, VAGY csak néhány nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibát tartalmaz, amelyek azonban nehezítik a megértést.

Íráskép 1 pont Olvasható kézírás, áttekinthető törlések és javítások.


0 pont Olvashatatlan kézírás és/vagy áttekinthetetlen törlések és javítások.

17 / 17

2013. május 27.

HOLLAND NYELV JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

Recommend Documents