HOLLAND NYELV JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

ÉRETTSÉGI VIZSGA

●

2007. május 24.

Holland nyelv

emelt szint Javítási-értékelési útmutató 0612

HOLLAND NYELV

EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA

JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTÉRIUM

Holland nyelv — emelt szint

Javítási-értékelési útmutató

OLVASOTT SZÖVEG ÉRTÉSE Ha többféle válasz is elfogadható, a javítási kulcs tartalmazza a szövegből adódó lehetséges válaszokat, illetve azokat a tartalmi elemeket, amelyeket a jó válasznak tartalmaznia kell. A feladatokat kizárólag tartalmi szempontok alapján értékeljük, azaz a nyelvtani és a helyesírási hibákat csak akkor vesszük figyelembe, ha azok a válasz érthetőségét akadályozzák. Amennyiben több választ írt be a vizsgázó, a válasz akkor sem fogadható el, ha tartalmazza a helyes megoldást. A vizsgarészben szerzett pontok vizsgaponttá való átalakítása a tesztfüzet végén található útmutató alapján történik. Javítás közben minden feladat végén (a lap alján) a feladatban szereplő összes kérdéshez tartozó egy-egy szürke négyzetbe, kérjük, írja be a következő kódokat: • • •

1 = jó válasz 0 = nem elfogadható válasz Amennyiben nincs válasz, a négyzetet hagyja üresen.

Például: 1

2

3

1

0

1

4

5 1

A példában az első és a harmadik kérdésre helyes a válasz, a másodikra nem elfogadható, a negyedik kérdésre pedig nem válaszolt a vizsgázó. Minden feladat végén (a lap alján a kérdéseket jelölő szürke négyzetben) két külön rubrika található. Az egyikbe előre beírtuk az elérhető maximális pontszámot, a másikba, kérjük, írja be a feladatban a vizsgázó által elért összpontszámot. Például: Max.

Elért

5

3

A feladatlap végén található összesítő táblázatba, kérjük, írja be a részeredményeket (az egyes feladatok eredményeit), és elért összpontszámot.

írásbeli vizsga 0612

2 / 15

2007. május 24.



Javítási kulcs az olvasott szöveg értése feladatsorhoz

1. feladat 1

2

3

4

5

6

7

8

9

C

B

G

E

I

A

D

J

H

2. feladat Waar

Onwaar

Waar

Onwaar

Waar

Onwaar

10

X

13

X

16

X

11

X

14

X

17

X

12

X

15

X

3. feladat 18

19

20

21

22

23

F

A

E

G

B

D

4. feladat 24

immuunsysteem: afweerapparaat

25

gevaar voor de gezondheid: gezondheidsrisico

26

microscopisch eencellig organisme: bacterie / bacteriën

27

ziekte veroorzakend: ziekteverwekkend

28

ziek worden: een ziekte oplopen

29

heel klein: uitermate gering

30

het toepassen van middelen om ziektekiemen te doden, desinfectie: ontsmetting / ontsmetten


3 / 15

2007. május 24.



NYELVHELYESSÉG A javítási útmutató tartalmazza az összes elfogadható választ. Amennyiben a válasz helyesírási hibát tartalmaz, nem fogadható el. Amennyiben több választ írt be a vizsgázó, a válasz akkor sem elfogadható, ha tartalmazza a helyes megoldást. A vizsgarészben szerzett pontok vizsgaponttá való átalakítása a tesztfüzet végén található útmutató alapján történik. Javítás közben minden feladat végén (a lap alján) a feladatban szereplő összes kérdéshez tartozó egy-egy szürke négyzetbe, kérjük, írja be a következő kódokat: • • •


Például: 1

2

3

1

0

1

4

5 1


Elért

5

3

A feladatlap végén található összesítő táblázatba, kérjük, írja be a részeredményeket (az egyes feladatok eredményeit), az elért összpontszámot, illetve a mellékelt táblázat segítségével megállapított vizsgapontokat.


4 / 15

2007. május 24.



Javítási kulcs a nyelvhelyesség feladatsorhoz 1. feladat 1 waarop / hoe

3 waar

5 Als

7 als / wanneer

2 Doordat / Omdat

4 Daarom / Dus

6 waar

8 dat

2. feladat 9

- de derde plaats komt het toneel voor volwassenen - de derde plaats komt voor volwassenen het toneel

10

- gegevens blijken uit een onderzoek naar het actief en passief gebruik van cultuurvoorzieningen

11

-

12

- ongeveer 3,7 miljoen Nederlanders in hun vrije tijd één of meer vormen van kunst beoefenen - ongeveer 3,7 miljoen Nederlanders één of meer vormen van kunst beoefenen in hun vrije tijd - ongeveer 3,7 miljoen Nederlanders één of meer vormen van kunst in hun vrije tijd beoefenen

13

-

14

- meer men zich met culturele activiteiten bezighoudt - meer men zich bezighoudt met culturele activiteiten

15

- er meer jongeren een culturele hobby hebben dan ouderen - er meer jongeren dan ouderen een culturele hobby hebben

16

- zestig procent van mensen met een culturele hobby is jonger dan 35 jaar

vele culturele organisaties om zo’n onderzoek hadden gevraagd vele culturele organisaties om zo’n onderzoek gevraagd hadden vele culturele organisaties hadden gevraagd om zo’n onderzoek vele culturele organisaties gevraagd hadden om zo’n onderzoek

actief aan kunst of aan het culturele leven deelnemen actief aan het culturele leven of aan kunst deelnemen aan kunst of aan het culturele leven actief deelnemen aan het culturele leven of aan kunst actief deelnemen actief deelnemen aan kunst of aan het culturele leven actief deelnemen aan het culturele leven of aan kunst

3. feladat 17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

D

B

B

A

C/D

B

D

A

B/D

A/C

A

B

A/C

4. feladat 30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

H

G

A

L

N

J

E

I

O

M

K


5 / 15

2007. május 24.



Pontszámítási táblázat a nyelvhelyesség feladatsor vizsgapontjainak kiszámításához

Pont

Vizsgapont

Pont

Vizsgapont

1

1

21

16

2

2

22

17

3

2

23

17

4

3

24

18

5

4

25

19

6

5

26

20

7

5

27

20

8

6

28

21

9

7

29

22

10

8

30

23

11

8

31

23

12

9

32

24

13

10

33

25

14

11

34

26

15

11

35

26

16

12

36

27

17

13

37

28

18

14

38

29

19

14

39

29

20

15

40

30


6 / 15

2007. május 24.



HALLOTT SZÖVEG ÉRTÉSE Ha többféle válasz is elfogadható, a javítási útmutató tartalmazza a szövegből adódó lehetséges válaszokat, illetve azokat a tartalmi elemeket, amelyeket a jó válasznak tartalmaznia kell. A zárójelben szereplő szavak, kifejezések nem feltételei a válasz elfogadhatóságának. A feladatokat kizárólag tartalmi szempontok alapján értékeljük, azaz a nyelvtani és a helyesírási hibákat csak akkor vesszük figyelembe, ha azok a válasz érthetőségét akadályozzák. Amennyiben több választ írt be a vizsgázó, a válasz akkor sem fogadható el, ha tartalmazza a helyes megoldást. A vizsgarészben szerzett pontok vizsgaponttá való átalakítása a tesztfüzet végén található útmutató alapján történik. Javítás közben minden feladat végén (a lap alján) a feladatban szereplő összes kérdéshez tartozó egy-egy szürke négyzetbe, kérjük, írja be a következő kódokat: • • •


Például: 1

2

3

1

0

1

4

5 1


Elért

5

3

A feladatlap végén található összesítő táblázatba, kérjük, írja be a részeredményeket (az egyes feladatok eredményeit), az elért összpontszámot, illetve a mellékelt táblázat segítségével megállapított vizsgapontokat.


7 / 15

2007. május 24.



Az 1. elhangzott szöveg Marleen is huisarts en bezoekt haar patiënten praktisch uitsluitend met de fiets. Twaalf jaar lang deed ze al haar huisbezoeken met de auto. Sinds een jaar neemt de West-Vlaamse huisarts Marleen de fiets. ’Mijn collega’s weigeren te geloven dat ik sneller ben dan met de auto’, zegt ze. ’U bent sneller, alleen al omdat u geen parkeerproblemen meer heeft. Ziet u nog andere voordelen?’ ’Sinds ik fiets, voel ik me beter en minder gestrest. Als ik onder druk sta, trap ik even wat harder op de trappers en bij het volgende huisbezoek voel ik me al veel meer ontspannen. Ik ben gezonder, heb meer weerstand tegen verkoudheden en griep. Vroeger hield ik geen tijd over voor beweging. Door mijn huisbezoeken per fiets hoef ik niet meer te gaan sporten. Ik fiets twintig kilometer per dag. Wandelen, fietsen en zwemmen zijn trouwens zeer goed voor lichaam en geest. Dat is wetenschappelijk bewezen. Ook ouderen of mensen die last hebben van rugklachten kunnen blijven zwemmen, lopen en fietsen. Het klopt ook dat fietsende werknemers betere werknemers zijn. Ze zijn minder ziek en minder gevoelig voor depressies.’ ’Een veel gehoord argument tegen fietsen is: het regent te vaak.’ ’Goede fietskleding kan helpen. Ik draag overigens wel vaker broeken dan vroeger, omdat een rok niet altijd even praktisch is. Maar deze winter deed ik toch af en toe een jurk of rok aan, met daaronder een warme maillot. Dat is warm en netjes. Sinds ik fiets, heb ik ook minder last van de kou. Daar is een medische uitleg voor: mijn bloedcirculatie is beter. Lichaamsbeweging beschermt tegen hart- en vaatziekten en werkt bloeddrukverlagend. 's Avonds luister ik nu naar het weerbericht om eventueel mijn dagplanning wat aan te passen. Ik leef tegenwoordig gewoon meer als een fietser. Het is een soort van levenshouding geworden. Maar over het algemeen heb ik niet zoveel last van het weer.’ ’Heeft u nog een auto?’ ’We gebruiken de auto alleen wanneer het echt niet anders gaat. Zelfs bij slecht weer stap ik meestal op de fiets. Het is een gewoonte geworden. Vroeger reden de kinderen wel eens mee naar school met de auto van de buren. Maar nu nemen ze de fiets, weer of geen weer. Zo kunnen ze een kwartier later vertrekken. Ze willen niet eens met de auto mee.’ ’Gebruikt u de auto nog voor uw werk?’ ’Hij staat ter beschikking bij stortregen of wanneer ik urgentiemateriaal moet meenemen. En ik neem hem ook bij al te hevige rukwinden. In West-Vlaanderen kan het hard waaien.’ ’Waarom fietsen er zo weinig artsen? Het gaat snel, is gezond en een goed voorbeeld voor de patiënt.’ ’Het is ook goed voor het milieu. De luchtvervuiling afkomstig van onder meer de auto is de oorzaak van veel ziekten. Astma is daar natuurlijk een bekend voorbeeld van. Toch zal het nog even duren voordat er echt veel dokters op de fiets springen. Maar er zijn er wel. Hier en daar. Ik kreeg onlangs nog een telefoontje van een collega uit Leuven, met de vraag waar ik die handige fietstassen vandaan haalde.’ Javítási kulcs a hallott szöveg értése 1. feladathoz 1 parkeerproblemen hebt / parkeerplaats nodig hebt / niet naar een parkeerplaats hoeft te zoeken 2 Fietsen / Zwemmen / Lopen 3 betere werknemers / minder ziek / minder gevoelig voor depressie(s) 4 zich warm aankleden / goede fietskleding aandoen 5 is beter 6 hartziekten / vaatziekten / ziekten 7 de buren 8 hard regent / hard waait 9 West-Vlaanderen 10 luchtvervuiling


8 / 15

2007. május 24.



A 2. elhangzott szöveg Volgens een enquête van de milieuorganisatie Greenpeace tillen de meeste Belgische gemeenten niet zo zwaar aan het probleem van het verkeer. De ondervraagde gemeenten leggen haast geen verband tussen autoverkeer en luchtvervuiling. Aan de enquête van Greenpeace heeft ruim dertig procent van de gemeenten in België meegedaan. Voor de meeste is de verkeersveiligheid van voetgangers en fietsers kopzorg nummer één. Uit een onderzoek van het Rijksinstituut voor Bodem- en Wateronderzoek is gebleken dat het water van de Nederlandse rivieren zeer zwaar vervuild is. Ondanks de strenge wetgeving blijken in de landbouw nog steeds veel verboden middelen te worden gebruikt. Onderzoekers van het Rijksinstituut vonden resten van verschillende verboden stoffen in het water. In de provincie Noord-Brabant is de Gezondheidzorg voor Dieren op zoek naar 8000 koeien. De dieren zijn mogelijk ziek. Dierenartsten in verscheidene Europese landen hebben namelijk bij de uitvoer van deze koeien gezondheidsverklaringen afgegeven zonder de dieren te hebben onderzocht. De vrouwencamping ’De Hooimijt’ in Pieterzij is getroffen door een uitslaande brand. De boerderij van de camping ging geheel in vlammen op. ’De Hooimijt’ is een aantal jaren geleden begonnen als eerste vrouwencamping van Nederland. Er mogen daar alleen vrouwen kamperen. De caravans en kampeerhuisjes konden worden gered van de vlammen, evenals de aanwezige vrouwen. Het Centraal Station in Amsterdam bestaat vandaag 100 jaar. Om die reden organiseren de Spoorwegen twee weken lang allerlei feestelijke activiteiten op en rond het station. Het feest is vanmorgen begonnen met een film over de geschiedenis van het station dat het grootste in Nederland is. Vijftig leerlingen van de Wessels-Boerschool in het Drentse Dalen doen mee aan een experiment. Zij zitten voortaan niet meer op houten stoeltjes in de klas, maar op grote felgekleurde plastic ballen. De school meent dat dit veel goedkoper is en dat het ook gezonder is voor de kinderen. Op zo'n zitbal zouden de kinderen dynamisch kunnen zitten. Ze gaan rechter zitten en de knieën maken een rechte hoek waardoor het bloed beter door de benen stroomt. Dit zou weer leiden tot een betere concentratie tijdens de lessen. Bovendien kun je makkelijker draaien, iets wat kinderen altijd veel doen. Hierdoor gingen de oude stoeltjes vaak kapot. Er zijn slechts twee kinderen die liever op een stoel blijven zitten. We lezen steeds minder, maar dat is niet zonder meer de schuld van de televisie. De Nederlander heeft het de laatste 25 jaar gewoon drukker gekregen. Mannen zijn gaan helpen in het huishouden, vrouwen zochten een baan en ook het aantal mensen dat er een cursus of opleiding bij doet, is toegenomen. Bovendien wordt onze vrije tijd meer in beslag genomen door hobby’s en vakanties. Javítási kulcs a hallott szöveg értése 2. feladathoz 11 A

13 A

15 B

12 C

14 B

16 C

A 3. elhangzott szöveg De 16 jaar oude Evert Rutgers is actief binnen Greenpeace, een organisatie die zich inzet voor het milieu. Hij zit op het gymnasium in Amstelveen. Hij vertelt ons iets over zijn activiteiten bij Greenpeace. ’Evert, hoe ben je bij Greenpeace gekomen?’ ’Nou, het milieu, de natuur en vooral dieren hebben mij altijd geïnteresseerd. Drie jaar geleden zag ik een advertentie in de krant staan waarin nieuwe mensen werden gevraagd voor de kerngroep van Greenpeace in Amstelveen. Een kerngroep bestaat uit enkele actieve mensen die vooral op markten staan en Greenpeace-spullen verkopen. Omdat ik geïnteresseerd ben in het milieu heb ik gereageerd op die advertentie. Greenpace had er helemaal geen rekening mee gehouden dat er ook jongeren zouden reageren. Hoewel ik te jong was, heb ik toch een kans gekregen en zodoende zit ik nu met vier andere


9 / 15

2007. május 24.



mensen in de kerngroep, waarvan de meesten een stuk ouder zijn dan ik: eind twintig of in de dertig zelfs.’ ’Vind je dat niet vervelend?’ ’Nee, ik vind het interessant om met mensen om te gaan die wat ouder zijn. Met hen heb ik gesprekken die ik met vrienden van mijn leeftijd niet heb.’ ’Wat doet nou zo’n kerngroep?’ ’O, een heleboel. We gaan overal naartoe om spullen te verkopen: sjaals, buttons, stickers en boekjes. En als we dan met onze stand op de markt staan, proberen we de mensen te interesseren voor Greenpeace. We vragen ook of ze lid willen worden. En mensen die geïnteresseerd zijn, die komen bij onze stand kijken. Maar als niemand uit zichzelf naar ons toekomt, gaan we voor de stand staan en delen krantjes uit of spreken iemand aan. Dat werk doe ik zelf ook. En je krijgt leuke reacties, maar ook flauwe smoesjes: ’Nee, ik heb al geld gegeven, ik ben al lid’ of: ’Ik moet doorlopen, want ik moet de bus nog halen.’ Ja, ik weet dat dat smoesjes zijn, want mensen die echt al lid zijn, reageren niet zo. Die tonen toch belangstelling. Je merkt meteen of iemand geïnteressererd is. Er worden dan vragen gesteld, of mensen vertellen wat ze zelf van het onderwerp vinden. Dat is ook hartstikke leuk. Maar soms koopt niemand iets, wat je ook probeert. En dat is dan minder leuk. Dan sta je de hele middag voor niks.’ Javítási kulcs a hallott szöveg értése 3. feladathoz Waar

Onwaar

Waar

17

X

20

18

X

21

X

19

X

22

X


Onwaar

10 / 15

Waar

Onwaar

X

23

X

X

24

X

25

X

2007. május 24.



Pontszámítási táblázat a hallott szöveg értése feladatsor vizsgapontjainak kiszámításához


Pont

Vizsgapont

1

1

2

2

3

3

3

4

4

5

5

6

6

7

7

8

7

9

8

10

9

11

10

12

11

13

11

14

12

15

13

16

14

17

15

18

15

19

16

20

17

21

18

22

19

23

19

24

20

25

21

26

22

27

23

28

24

29

25

30

11 / 15

2007. május 24.



ÍRÁSKÉSZSÉG A javításhoz használandó értékelési szempontok a következő oldalakon találhatóak. A munkalap végén a szürke táblázatban két különböző oszlop található: • •

az elsőbe előre beírtuk az egyes értékelési szempontok alapján elérhető maximális pontszámokat; a másikba kérjük, írja be a diák által elért pontszámokat, majd a feladatra adott összpontszámot.

Például: Max.

Elért

5

3

A feladatlap végén található összesítő táblázatba, kérjük, írja be a részeredményeket (az egyes feladatok eredményeit) és az elért összpontszámot.


12 / 15

2007. május 24.



Értékelési szempontok az 1. feladathoz Az 1. feladat értékelése

Maximum

A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése

4 pont

Érthetőség, nyelvi megformálás

5 pont

Íráskép

1 pont

Összesen

10 pont

Amennyiben a dolgozat a „Feladat teljesítése, a megadott szempontok követése” szempont alapján 0 pont, akkor az összpontszám is 0 pont. Az értékelési szempontok részletes kifejtése •

A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó megvalósította-e a kommunikációs szándékot, azaz megfelelően dolgozta-e ki a témát; megfelelő hosszúságú szöveget hozott-e létre. Nem kell pontot levonni azért, ha a szöveg hosszabb 100-150 szónál.

•

Érthetőség, nyelvi megformálás Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által létrehozott szöveg érthető-e az olvasó számára, az esetlegesen előforduló nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibák a megértést nem akadályozzák-e.

•

Íráskép Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy milyen a szöveg írásképe, mennyire olvasható; a törlések és javítások mennyiben zavarják a szöveg áttekinthetőségét.

Értékelési skála az 1. feladathoz A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése 4 pont

3 pont

2-1 pont

0 pont

A vizsgázó tökéletesen megvalósította a kommunikációs célokat. Valamennyi irányító szempontot megfelelően dolgozta ki és elérte a minimális szövegmennyiséget (100 szó).

A vizsgázó többnyire megvalósította a kommunikációs célokat. Egy-két részlettől eltekintve általában megfelelően dolgozta ki a feladatot, és legalább 100 szó hosszúságú szöveget hozott létre.

A vizsgázó részben valósította meg a kommunikációs célokat. Félreértette, illetve nem megfelelően dolgozta ki a feladat bizonyos részeit, a létrehozott szöveg 100 szónál rövidebb.

A vizsgázó nem valósította meg a kommunikációs célokat. Félreértette, illetve nem megfelelően dolgozta ki a feladatot, a szöveg 50 szónál rövidebb.

Érthetőség, nyelvi megformálás 5 pont A szöveg, egy-két kisebb pontatlanság ellenére, az olvasó számára tökéletesen érthető és követhető.

4-3 pont

2-1 pont

0 pont

A szöveg a nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibák ellenére az olvasó számára nagyjából érthető és követhető.

A szöveg a nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibák következtében több helyen nehezen érthető és követhető, illetve félreérthető.

A szöveg a nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibák miatt nem érthető és nem követhető.

Íráskép 1 pont

0 pont

Olvasható kézírás, áttekinthető törlések és javítások.


Olvashatatlan kézírás és/vagy áttekinthetetlen törlések és javítások.

13 / 15

2007. május 24.



Értékelési szempontok a 2. feladathoz (2.A és 2.B variáció közül választott feladat) A 2. feladat értékelése

Maximum

A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése

5 pont

Hangnem, az olvasóban keltett benyomás

2 pont

Szövegalkotás

4 pont

Szókincs, kifejezésmód

4 pont

Nyelvhelyesség, helyesírás

4 pont

Íráskép

1 pont

Összesen

20 pont

Amennyiben a dolgozat a „Feladat teljesítése, a megadott szempontok követése” szempont alapján 0 pont, akkor az összpontszám is 0 pont. Az értékelési szempontok kifejtése •

A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó hogyan valósította meg a kommunikációs célt; hány irányító szempontra tért ki, és milyen mélységben tárgyalta azokat. Nem kell levonni pontot, ha a szöveg hosszabb 200-250 szónál.

•

Hangnem, az olvasóban keltett benyomás Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által létrehozott szöveg hangneme és stílusa megfelel-e a közlési szándéknak, valamint az írásmű szerzője és olvasója közötti viszonynak; az olvasóban a szerző szándékának megfelelő benyomást kelti-e.

•

Szövegalkotás Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy logikus-e az irányító szempontok elrendezése és a szöveg gondolatmenete, megfelelő-e a gondolati tagolás, azaz van-e bevezetés és befejezés; a vizsgázó hogyan alkalmazza a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit (előre- és visszautalás eszközei, névmások, kötőszók stb.).

•

Szókincs, kifejezésmód Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által használt szókincs megfelel-e a témának, a szituációnak és a közlési szándéknak; a szóhasználat a emelt szintnek megfelelő változatosságot mutat-e.

•

Nyelvhelyesség, helyesírás Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által létrehozott szöveg megfelel-e a mondattan, az alaktan és a helyesírás normáinak; az esetlegesen előforduló nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibák mennyiben akadályozzák az olvasót abban, hogy a szöveget teljes egészében megértse.

•

Íráskép Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy milyen a szöveg írásképe, mennyire olvasható; a törlések és javítások mennyiben zavarják a szöveg áttekinthetőségét.


14 / 15

2007. május 24.



Értékelési skála a 2. feladathoz A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése 5 pont

4-3 pont

A vizsgázó tökéletesen megvalósította a kommunikációs célokat. Valamennyi irányító szempontot megfelelően dolgozta ki. A szöveg a megadott hosszúságú (15% eltérés lehetséges).

A vizsgázó többnyire megvalósította a kommunikációs célokat. Az irányító szempontok közül egyet vagy kettőt megfelelően dolgozott ki, a többit csak részben, illetve egy irányító szempontot megfelelően, az összes többit csak részben.

2-1 pont

0 pont

A vizsgázó részben valósította meg a kommunikációs célokat. Az irányító szempontok közül egyet megfelelően dolgozott ki, ezen kívül még egyet részben, a többit egyáltalán nem, illetve valamennyi irányító szempontot csak részben.

A vizsgázó nem valósította meg a kommunikációs célokat. Az irányító szempontok közül egyet sem dolgozott ki megfelelően, csak néhányat részben, és van olyan is, amelyet egyáltalán nem.

Hangnem, az olvasóban keltett benyomás 2 pont

1 pont

A szöveg a szövegfajtának és a szerző és az olvasó közötti kapcsolatnak megfelelő hangnemben íródott, az olvasóban a szerző szándékának megfelelő benyomást kelt.

0 pont

A szöveg hangneme következetlenséget mutat, az olvasóban nem mindig a szerző szándékának megfelelő benyomást kelt.

A szöveg hangneme nem megfelelő, az olvasóban nem a szerző szándékának megfelelő benyomást kelt.

Szövegalkotás 4 pont

3-2 pont

2 pont

0 pont

A szöveg felépítése, az irányító szempontok, és az ezekhez kapcsolódó gondolatok és érvek elrendezése logikus. A gondolati tagolás megfelelő, elkülönül a bevezetés és a befejezés. A szöveg a gondolati tagolást követő bekezdésekből áll. A mondatok szervesen kapcsolódnak egymáshoz.

A szöveg felépítése és az irányító szempontok és az ezekhez kapcsolódó gondolatok, érvek elrendezése többnyire logikus. A vizsgázó törekszik a gondolati tagolásra, elkülöníti legalább a bevezetést vagy a befejezést (2 pont), bekezdéseket alkalmaz (3 pont). A mondatok általában szervesen kapcsolódnak egymáshoz.

A mondanivaló nem mindenütt logikus elrendezésű, sok a gondolati ismétlés. A vizsgázó nem törekszik a gondolati tagolásra, hiányzik a bevezetés és a befejezés. A mondatok több helyen nem kapcsolódnak egymáshoz.

A szöveg tagolatlan és áttekinthetetlen, összefüggéstelen mondatokból áll. A szöveg annyira rövid, hogy szövegként nem értékelhető.

Szókincs, kifejezésmód 4 pont

3-2 pont

A szöveget a témának és a közlési szándéknak megfelelő gazdag és változatos szókincs, valamint a közlési szándéknak megfelelő nyelvhasználat jellemzi.

A szöveget a témának és a közlési szándéknak megfelelő szókincs jellemzi. A szókincs korlátai miatt előfordul ismétlés. Néhol nem megfelelő a szóhasználat, ez azonban nem vagy csak kis mértékben nehezíti a megértést.

1 pont A szöveget kevésbé változatos, helyenként egyszerű, de még a téma és a közlési szándék szempontjából elfogadható szókincs jellemzi. Sok a szóismétlés. Többször nem megfelelő a szóhasználat, ami néhány helyen jelentősen megnehezíti a mondanivaló megértését.

0 pont A szövegben felhasznált szókincs nagyon egyszerű, nem a témának és a közlési szándéknak megfelelő. A nem megfelelő szóhasználat több helyen jelentősen megnehezíti a szöveg meg-értését.

Nyelvhelyesség, helyesírás 4 pont A szöveget igényes nyelvhasználat jellemzi, a vizsgázó változatos és igényes nyelvtani szerkezeteket használ, mondatszerkesztése is igényes. A szöveg hibátlan, vagy csak kevés, a szöveg megértését nem nehezítő nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hiba található benne.

3-2 pont A szöveg több nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibát tartalmaz, amelyek azonban a megértést nem befolyásolják, VAGY csak néhány nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibát tartalmaz, amelyek azonban nehezítik a megértést.

1 pont A szövegben sok olyan nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hiba van, amelyek a megértést jelentősen megnehezítik, valamint sok, a megértést nem befolyásoló nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hiba is előfordul benne.

0 pont A szöveg a nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibák miatt több helyen nem érthető.

Íráskép 1 pont

0 pont

Olvasható kézírás, áttekinthető törlések és javítások.


Olvashatatlan kézírás és/vagy áttekinthetetlen törlések és javítások.

15 / 15

2007. május 24.

HOLLAND NYELV JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

Recommend Documents