Studiegids 12|13
Hogeschool de Kempel Lid Educatieve Federatie Interactum
Inhoudsopgave
1
INLEIDING .......................................................................................................................................... 4 MISSIE ....................................................................................................................................... 4 DOELSTELLING ........................................................................................................................... 4 DE KEMPELSTUDENT .................................................................................................................. 5 DE KEMPELMEDEWERKER .......................................................................................................... 5 IDENTITEIT ................................................................................................................................ 6 INTERACTUM ............................................................................................................................. 6 STICHTING INSPECTEUR HERMANS FONDS DE KEMPEL ................................................................ 7 1 ALGEMENE INFORMATIE .................................................................................................................. 8 CONTACTGEGEVENS .................................................................................................................... 8 OPENBAAR VERVOER .................................................................................................................. 8 BETALINGSVERKEER ................................................................................................................... 8 STUDIEKOSTEN .......................................................................................................................... 9 INFORMATIEVOORZIENING .......................................................................................................... 9 DEELNAME AAN HET ONDERWIJSPROCES...................................................................................... 9 MELDING AFWEZIGHEID............................................................................................................ 10 KLEDINGVOORSCHRIFTEN ......................................................................................................... 10 KOPIËREN/PRINTEN ................................................................................................................. 10 GEBRUIK GEBOUW (ALGEMEEN) ................................................................................................ 10 ICT-CENTRUM ......................................................................................................................... 11 ONDERWIJSWERKPLAATS.......................................................................................................... 11 LEERPLEIN ............................................................................................................................... 12 PROJECTRUIMTES ..................................................................................................................... 12 STILTERUIMTE ......................................................................................................................... 12 OPENSTELLING PARKEERTERREIN ............................................................................................. 12 CATERING ................................................................................................................................ 12 2. ORGANISATIESTRUCTUUR.............................................................................................................. 13 RAAD VAN TOEZICHT ................................................................................................................ 13 COLLEGE VAN BESTUUR ............................................................................................................ 13 MANAGER FINANCIËLE EN FACILITAIRE DIENSTEN ...................................................................... 13 MANAGER INITIEEL ONDERWIJS................................................................................................. 13 MANAGER POSTINITIEEL ONDERWIJS ......................................................................................... 13 LECTOREN ............................................................................................................................... 14 EXAMENCOMMISSIE .................................................................................................................. 14 RADEN EN ADVIESCOMMISSIES .................................................................................................. 15 REGLEMENTEN ......................................................................................................................... 16 BEROEPSMOGELIJKHEDEN EN KLACHTENCOMMISSIE ................................................................... 16 3 OPLEIDING EN BEROEP................................................................................................................... 18 INLEIDING ................................................................................................................................ 18 KEMPELCOMPETENTIES ............................................................................................................ 18 HBO-NIVEAU ............................................................................................................................ 20 5 OPLEIDINGSVARIANTEN EN TOELATING........................................................................................... 22 TOELATINGSEIS ........................................................................................................................ 22 BREDE INTAKE ......................................................................................................................... 22
2
AANMELDING ........................................................................................................................... 23 FUNCTIEBEPERKINGEN ............................................................................................................. 23 STEM EN SPRAAK ...................................................................................................................... 23 INSTROMEN IN EEN HOGER JAAR ................................................................................................ 23 PROPEDEUSEFASE .................................................................................................................... 24 6 VOLTIJDOPLEIDING ........................................................................................................................ 26 ORGANISATIE VOLTIJDOPLEIDING .............................................................................................. 26 LESAANBOD VOLTIJDOPLEIDING ................................................................................................ 27 STAGE VOLTIJDOPLEIDING ......................................................................................................... 28 TOETSING EN BEOORDELING VOLTIJDOPLEIDING ......................................................................... 29 STUDIEPUNTENVERZICHT VOLTIJDOPLEIDING............................................................................. 30 BEGELEIDING VOLTIJDOPLEIDING .............................................................................................. 33 BIJZONDERE ACTIVITEITEN ....................................................................................................... 34 7 DEELTIJDOPLEIDING ...................................................................................................................... 35 ORGANISATIE DEELTIJDOPLEIDING ............................................................................................ 35 LESAANBOD DEELTIJDOPLEIDING............................................................................................... 36 STAGE DEELTIJDOPLEIDING ....................................................................................................... 37 TOETSING EN BEOORDELING DEELTIJDOPLEIDING ....................................................................... 37 STUDIEPUNTENOVERZICHT DEELTIJDOPLEIDING ......................................................................... 39 BEGELEIDING DEELTIJDOPLEIDING ............................................................................................ 42 BIJZONDERE ACTIVITEITEN ....................................................................................................... 42 8 CHALLENGE PROGRAM ................................................................................................................... 43 STRUCTUUR CHALLENGE PROGRAM ........................................................................................... 43 UITGANGSPUNTEN CHALLENGE PROGRAM ................................................................................. 44 ORGANISATIE CHALLENGE PROGRAM ........................................................................................ 44 LESAANBOD CHALLENGE PROGRAM........................................................................................... 45 STAGE CHALLENGE PROGRAM ................................................................................................... 45 TOETSING EN BEOORDELING CHALLENGE PROGRAM ................................................................... 47 STUDIEPUNTENOVERZICHT CHALLENGE PROGRAM ..................................................................... 48 BEGELEIDING CHALLENGE PROGRAM......................................................................................... 50 BIJZONDERE ACTIVITEITEN CHALLENGE PROGRAM ..................................................................... 51 9 BIJZONDERE ACTIVITEITEN ............................................................................................................ 52 INTRODUCTIEKAMP .................................................................................................................. 52 ARDENNENSURVIVAL/EIFELTOCHT ........................................................................................... 52 BASISSCHOOLTREKTOCHTEN ..................................................................................................... 53 PROJECT .................................................................................................................................. 54 CULTUUREDUCATIE .................................................................................................................. 54 DAG VAN RESPECT.................................................................................................................... 56 KINDERBOEKENWEEK EN VOORLEESDAGEN ............................................................................... 56 9 HET ONDERWIJS- EN EXAMENREGLEMENT (OER)........................................................................... 57 10 KENNISCENTER DE KEMPEL ......................................................................................................... 58 11 KEMPELONDERZOEKSCENTRUM ................................................................................................... 59 JAARSCHEMA P-FASE VOLTIJD- EN DEELTIJDOPLEIDING ....................................................................... 60 JAARSCHEMA K1-FASE VOLTIJD- EN DEELTIJDOPLEIDING .................................................................... 61 JAARSCHEMA K2-FASE VOLTIJD- EN DEELTIJDOPLEIDING .................................................................... 62
JAARSCHEMA K3-FASE VOLTIJD- EN DEELTIJDOPLEIDING .................................................................... 63 JAARSCHEMA CHALLENGE PROGRAM JAAR 1....................................................................................... 64 JAARSCHEMA CHALLENGE PROGRAM JAAR 2....................................................................................... 65 JAARSCHEMA CHALLENGE PROGRAM JAAR 3....................................................................................... 66
3
Inleiding Hogeschool de Kempel is een zelfstandige monosectorale hogeschool die uitsluitend de opleiding tot leraar basisonderwijs aanbiedt in een voltijd en een deeltijd variant. Met een studentenaantal van zo’n 800 is De Kempel een kleine hogeschool en een middelgrote pabo (pedagogische academie basisonderwijs). De Kempel behoort al jarenlang tot de beste lerarenopleidingen van Nederland en staat vanaf 1995 continu in de top 5 van de keuzegids hoger onderwijs. In de keuzegids 2012 staat De Kempel op een 3e plaats; “In het zuiden van het land vind je één katholieke pabo. Deze is ook de beste uit de regio. Over de gehele linie ontvangt deze opleiding dubbele plusjes van haar studenten.” In 2008 is de opleiding tot leraar basisonderwijs geaccrediteerd door het NVAO (Nederlands Vlaams Accreditatie Orgaan). Deze accreditatietermijn loopt tot 1 januari 2016. Missie Hogeschool de Kempel wil: Mensen verbinden die leren een warm hart toedragen. De hogeschool wil de interactie bevorderen tussen lerenden: kinderen, studenten, docenten, mentoren en bestuurders. Onderwijs maak je samen. Opleiden moet vorm krijgen in leerwerkgemeenschappen. De Kempel wil verbondenheid scheppen tussen mensen onderling en de mens en zijn wereld, geïnspireerd door de christelijke traditie. Het leren is doelgericht, cumulatief, actief, sociaal en contextgebonden. De lerende is doorslaggevend in de onderwijsprocessen. Doelstelling Hogeschool de Kempel verzorgt de bacheloropleiding tot leraar basisonderwijs. Tijdens de studie wordt veel aandacht geschonken aan een juiste beroepshouding. De hogeschool leidt de student op tot een gekwalificeerd, geïnspireerd vakman die: • • • • • •
nieuwsgierig is naar het leren van kinderen en van zichzelf; kinderen weet te inspireren door vooral naar hen te luisteren en hen te bevragen; bewust in het leven staat als cultuurdrager; niet alleen uitvoert, maar ook onderzoekt en ontwerpt; samen met collega’s de ontwikkeling van de school vorm geeft; met ouders een professionele relatie weet op te bouwen en te onderhouden.
Het opleidingsprogramma is vormgegeven vanuit dit beroepsbeeld. Hierin worden verschillende beroepsrollen onderscheiden. In het opleidingsprogramma krijgen ze elk hun eigen accent. De rollen zijn:
4
• • • • • • •
opvoeder en begeleider van kinderen van 4 t/m 12 jaar (eventueel t/m 14 jaar); onderwijzer die het leren van kinderen stimuleert; ontwikkelaar van programma’s, leermiddelen en toetsen; onderzoeker die nieuwsgierig is; vernieuwer die in staat is het eigen handelen kritisch te bekijken; gesprekspartner van collega’s, ouders en andere volwassenen verantwoordelijk voor de ontwikkeling van kinderen; deelnemer aan het maatschappelijk leven én cultuuroverdrager.
De Kempelstudent Hogeschool de Kempel verwacht van studenten een correcte beroepshouding. Studenten tonen betrokkenheid bij het beroep, hebben affiniteit mét en feeling vóór kinderen. Ze vinden onderwijs boeiend en hebben plezier in leren en leerprocessen. Enthousiast blijven ze zoeken naar oplossingen om kinderen te helpen, ook als deze onhandelbaar lijken. De Kempel vindt het belangrijk dat studenten motivatie en een grote bereidheid tot leren tonen. Dat ze breed geïnteresseerd zijn in alle facetten van het onderwijs, een voorbeeldfunctie willen vervullen en ze zich ook kwetsbaar durven opstellen. Dit moet voor een groot gedeelte vanuit henzelf komen. Daarom wordt een nieuwsgierige en onderzoekende houding gevraagd. Een leraar gaat niet alleen goed om met kinderen, maar ook met collega’s, ouders, opvoeders en de brede schoolomgeving met experts en instanties. Daarom stelt Hogeschool de Kempel dat studenten sociaal vaardig moeten zijn, kunnen samenwerken en openstaan voor anderen. Het is belangrijk dat studenten te begeleiden en te coachen zijn. De Kempel wil studenten opleiden die inzet tonen, actief en ondernemend zijn zowel binnen als buiten de opleiding. Kempelstudenten beschikken over een leerpotentie op hbo-niveau. Dit vraagt om cognitieve capaciteiten, een sterk analytisch denkvermogen en goede degelijke basiskennis. De Kempelmedewerker Medewerkers van Hogeschool de Kempel werken op basis van vier organisatiecompetenties: betrokkenheid, flexibel gedrag, samenwerken en kwaliteitsbewustzijn. Deze dienen als basis bij alle contacten. Bovendien is in de Integriteitscode vastgelegd hoe bestuur en medewerkers met elkaar, met studenten en met andere relaties wensen om te gaan. De Kempeldocent heeft een modelrol voor de student. Dit betekent: doen wat je in de les leert en zegt, en zeggen wat je doet. Kempelmedewerkers en -studenten hebben naar buiten toe een ambassadeursfunctie.
5
Identiteit Omdat ieder mens vanuit een bepaalde kijk op het leven (levensvisie) min of meer bewust leeft en werkt, werkt een leraar in de omgang met kinderen ook vanuit een bepaalde kijk op het leven. Hogeschool de Kempel vindt het belangrijk dat dit gebeurt vanuit een katholiek-christelijke levensvisie. Hierin krijgt het mens-zijn dusdanige dimensies, dat het de moeite waard is om daar vanuit te leven en er in de opleiding vorm aan te geven. Dit sluit andere levensvisies echter niet uit. De keuze voor deze levensbeschouwelijke identiteit wordt versterkt door het feit dat de meeste basisscholen in de regio Helmond scholen zijn, waar ouders een voorkeur hebben voor onderwijs vanuit een katholiekchristelijke levensvisie. Interactum Sinds 1992 maakt Hogeschool de Kempel deel uit van Interactum, Educatieve Federatie van Lerarenopleidingen. Deze federatie is een samenwerkingsverband van de volgende vijf zelfstandige lerarenopleidingen basisonderwijs: • • • • •
Hogeschool de Kempel, Helmond Hogeschool IPABO, Amsterdam/Alkmaar Hogeschool Marnixacademie, Utrecht Iselinge, Educatieve Faculteit, Doetinchem Katholieke Pabo Zwolle, Zwolle
Interactum is opgericht om door intensieve samenwerking de kwaliteit van de betrokken hogescholen te borgen en te verhogen. De samenwerking heeft betrekking op de opleiding en de nascholing. Door het gezamenlijk ontwikkelen van programma’s en kwaliteitsstandaarden kan de aanwezige deskundigheid op verschillende vakgebieden en onderwerpen optimaal worden benut. Daarnaast kan in federatieverband de deskundigheid op verschillende managementterreinen efficiënt worden ingezet. De federatie is door de samenwerking in staat om tijdig in te spelen op nieuwe ontwikkelingen binnen en buiten de lerarenopleidingen. Interactum heeft een samenwerkingsovereenkomst met vijf Vlaamse katholieke hogescholen (Interactum Vlaanderen): • • • • •
6
Karel de Grote Hogeschool, Antwerpen Katholieke Hogeschool Brugge/Oostende, Brugge Katholieke Hogeschool Brussel, Brussel Katholieke Hogeschool Kempen, Vorselaar Katholieke Hogeschool Limburg, Hasselt
Stichting Inspecteur Hermans Fonds De Kempel Deze stichting, opgericht op 25 februari 2004, heeft als doelstellingen: • •
het bevorderen van innovatie van ontwikkelingen in het primair onderwijs; het financieel ondersteunen van talentvolle studenten die problemen ondervinden bij de bekostiging van hun studie.
Om deze doelstellingen te bereiken, heeft het bestuur van het Inspecteur Hermans Fonds de jaarlijkse uitreiking van de onderwijsprijs ingesteld. Hieraan is een geldbedrag en een oorkonde verbonden. De prijs wordt uitgereikt tijdens de diplomeringszitting aan díe student die tijdens de afstudeerperiode een sterk innoverende bijdrage leverde aan de ontwikkeling van het onderwijs op de stageschool. In bijzondere gevallen kan het bestuur van de stichting overgaan tot het financieel ondersteunen van studenten. Studenten die grote problemen hebben met de bekostiging van hun studie kunnen een beroep doen op het fonds. Dit geldt alleen voor talentvolle studenten van wie duidelijk is dat zij binnen redelijk korte termijn hun studie af zullen ronden en waarbij een andere financiële ondersteuning niet mogelijk is. Secretariaat van de stichting: Waalseweg 48, 5711 BP Someren, tel.: 0493 - 492 882
7
1 Algemene informatie Contactgegevens Hogeschool de Kempel Deurneseweg 11/13, 5709 AH Helmond tel.: 0492 - 514 400 fax: 0492 - 516 360 e-mail:
[email protected] web: www.kempel.nl tel. stagebureau: 0492 - 531 990 (bereikbaar op maandag, dinsdag en donderdag) Openbaar vervoer Vanaf NS-station Helmond-Brouwhuis is het ongeveer vijf minuten lopen naar Hogeschool de Kempel (zie routekaartje). Bij de bushalte De Kempel op de Deurneseweg stopt vanaf NS-station Helmond buslijn 26. Vanuit Venray buslijn 27 nemen richting Deurne en daar overstappen op bus 26 naar Helmond (halte De Kempel).
Betalingsverkeer Bankrekening: 18.10.51.419, Rabobank Helmond Met ingang van 1 januari 2014 moet officieel gebruik gemaakt worden van IBAN-nummers: Betaalrekening: NL49RABO0181051419 (NL49 RABO 0181 0514 19) Incassorekening: NL62RABO0181028972 (NL62 RABO 0181 0289 72)
8
Betalingen binnen de hogeschool (vooralsnog m.u.v. betalingen aan de catering) kunnen uitsluitend lopen via de chipknip. Opwaardeerpunten voor de chipknip zijn binnen de hogeschool aanwezig. Studiekosten Het wettelijk collegegeld voor voltijdopleidingen voor het studiejaar 20122013 is door het Ministerie van OC&W vastgesteld op € 1.771,-. Vanaf het studiejaar 2012-2013 gaat de “langstudeerdersmaatregel” gevolgen hebben voor de student die vier + één jaar een studie in het hoger Onderwijs hebben gevolgd. Na deze vijf jaren moet het verhoogd wettelijk collegegeld betaald worden. Dit verhoogd wettelijk collegegeld gaat in per 1 september 2012, is €3.063,- hoger dan het wettelijk collegegeld, en komt dan op €4.834,- (meer informative over deze maatregel is te vinden op de site van DUO: http://www.ib-groep.nl/particulieren/studeren/langstudeerders.asp) Studenten die al een opleiding hebben afgerond met een HBO-bachelor diploma op het gebied onderwijs of gezondheid betalen het instellingscollegeld van € 6.465,-- voor het studiejaar 2012-2013. Overige kosten Naast het collegegeld moet je rekening houden met studiekosten voor boeken, readers en vakbenodigdheden. De kosten hiervan bedragen ongeveer € 600,- per jaar. Voor specifieke informative over kosten van bijzondere activiteiten (introductiekamp, Ardennen- en Eifeltrektocht) verwijzen we naar hoofdstuk 9 van de studiegids) Studiefinanciering Ben je jonger dan 30 jaar? Dan heb je recht op studiefinanciering in de vorm van een prestatiebeurs, een gewone lening en een OV-studentenkaart. De prestatiebeurs is een lening die, wanneer je je studiepunten hebt gehaald, wordt omgezet in een gift. Daarnaast kun je tegen een lage rente geld lenen. Kijk op de website van DUO (http://www.duo.nl) voor meer informatie. Informatievoorziening De hogeschool streeft naar zo groot mogelijke openheid. Via de site www.kempel.nl is vrijwel alle informatie beschikbaar. Studenten en medewerkers worden geacht op de hoogte te zijn van wat op het intranet (Leerplein) wordt gepubliceerd. Belangrijke (dringende) berichten verschijnen op het interne monitorcircuit. Deelname aan het onderwijsproces Volgens Hogeschool de Kempel is leren een sociaal proces waarin studenten en docenten kennis, opvattingen en ervaringen uitwisselen. Om een zinvolle ontwikkeling en beroepsvorming te garanderen, verwachten we van studenten dat zij actief deelnemen aan alle geplande activiteiten op de opleiding.
9
Melding afwezigheid Afwezigheid in verband met ziekte of door een andere reden meldt de student zo spoedig mogelijk bij de administratie (tel. 0492-514400). Bij langdurige afwezigheid moet men ook contact opnemen met de tutor en/of decaan. Als een student anders dan door ziekte een bijeenkomst van de tutorgroep niet kan bijwonen, moet hij dit vooraf melden aan de tutor en aan alle leden van de tutorgroep. Bij afwezigheid tijdens stage geeft de student dit tijdig door aan de directeur van de betreffende stageschool en de bezoekende docenten. Kledingvoorschriften Medewerkers en studenten van Hogeschool de Kempel moeten zich realiseren dat zij een beroep (gaan) vervullen dat voor veel mensen een voorbeeldfunctie heeft. Dit geldt niet alleen voor het getoonde gedrag, maar zeker ook voor de wijze waarop men zich kleedt. De hogeschool voert ten aanzien van kledingvoorschriften geen strikt directief beleid, maar vraagt studenten en medewerkers zich niet aanstootgevend te kleden en zich te houden aan de kledingvoorschriften zoals die algemeen gebruikelijk zijn bij representatieve functies. Omdat interactie een belangrijk kenmerk van onderwijs is, mag kleding de onderlinge communicatie en de mogelijkheid van identificatie niet belemmeren. Stage is een onderdeel van de opleiding. Studenten moeten zich realiseren dat stagescholen ten aanzien van kledingvoorschriften een eigen beleid kunnen voeren en dat zij zich hieraan te houden hebben. Kopiëren/printen Er zijn kopieerapparaten en printers beschikbaar voor studenten. De studentenpas wordt gebruikt voor identificatie bij de printapparatuur. De studentenpas en de chipknip zijn nodig om het kopieer-/printtegoed op te waarderen. Bij verlies en/of beschadiging kan een aanwezig saldo op de kaart niet worden vergoed, tenzij de oorzaak aantoonbaar bij de hogeschool ligt. Studenten kunnen kopieerwerk alleen door de conciërge laten verzorgen na schriftelijke toestemming van een docent. Gebruik gebouw (algemeen) In en rondom de gebouwen, met uitzondering van de blokhut, geldt een strikt rookverbod. Ook op het terras en bij de hoofdingang is roken verboden. Eten en drinken is alleen toegestaan in de aula, de lunchcorner en de personeelskamer. Iedere gebruiker van deze ruimtes wordt dringend verzocht het eigen afval op te ruimen. Jassen horen in de garderobe of aan een kapstok. Er is een beperkt aantal lockers gratis beschikbaar. Let er wel op dat deze lockers na bepaalde tijd automatisch ontsluiten. Er mogen geen tassen in de Onderwijswerkplaats worden meegenomen.
10
ICT-centrum ICT staat voor Informatie en Communicatie Technologie. Naast het gebruik van de computer wordt daaronder het gebruik van alle overige digitale informatie- en communicatiehulpmiddelen verstaan. Via de website van de hogeschool kan een student of personeelslid inloggen op het intranet (virtueel Leerplein). Vanuit de website krijgt de gebruiker ook toegang tot omgevingen zoals e-mail en de Elektronische LeerOmgeving (ELO). De ELO is een digitale studieomgeving waarin de student programma’s van diverse vakgebieden kan volgen. Hier heeft de student ook de beschikking over een elektronisch portfolio. Daarin kan worden (samen)gewerkt aan het verwerven van competenties of samen met anderen gewerkt worden in een afgeschermde projectruimte. Het ICT-centrum bestaat uit een instructielokaal en twee studiezalen. Er is een helpdesk waar laptops en digitale camera’s voor korte tijd kunnen worden geleend voor het uitvoeren van onderwijsopdrachten. Studenten kunnen via Surfspot goedkoop software kopen. Videobewerking is op een tweetal speciale pc’s mogelijk. Buiten het ICT-centrum is ook computerapparatuur aanwezig. Werken op internet en met de op het netwerk aanwezige software kan vanaf elke aanwezige computer. In het hele gebouw liggen netwerkaansluitingen en is er randapparatuur zoals scanners, printers en cd-/dvd-branders. In de gebouwen kan ook gebruik gemaakt worden van een draadloos netwerk. Gedurende tentamenblokken is het ICT-centrum veelvuldig in gebruik als tentamenruimte en dus voor andere activiteiten beperkt toegankelijk. Onderwijswerkplaats De onderwijswerkplaats (OWP) grenst aan het ICT-centrum en is een open ruimte in het gebouw waar studenten zelfstandig kunnen werken en studeren. De aanwezige materialen zijn gericht op studie aan de PABO en lesgeven in het basisonderwijs. Zo is er een uitgebreide collectie studieboeken en tijdschriften op het gebied van het primair onderwijs. Daarnaast heeft het OWP een heel aantal praktische materialen in haar collectie zoals bijvoorbeeld praatplaten, handpoppen, prentenboeken en lesmethodes voor het basisonderwijs. Veel van de aanwezige materialen mogen door studenten voor bepaalde tijd geleend worden. Studenten gebruiken de aanwezige faciliteiten om te studeren, stagelessen voor te bereiden of om in studiegroepen aan de slag te gaan. Door studenten wordt de rustige werksfeer zeer gewaardeerd, het maken van lawaai wordt niet op prijs gesteld.
11
Leerplein Het leerplein is een grote open ruimte op de eerste verdieping die met verplaatsbare wanden in een aantal kleinere ruimtes is te verdelen. Studenten kunnen hier individueel of in kleine groepen bezig zijn met opdrachten. Het Leerplein is geen aula en dus is eten, drinken of lawaai maken hier niet toegestaan. Projectruimtes Voor het werken aan opdrachten zijn projectruimtes beschikbaar. Studenten kunnen deze vrij gebruiken. Stilteruimte Op de eerste verdieping van het gebouw is een kleine stilteruimte aanwezig. Deze ruimte is alleen bedoeld voor studenten en medewerkers die zich even willen terugtrekken om zich in alle rust te bezinnen. Openstelling parkeerterrein Het parkeerterrein achter de hogeschool is op maandag, woensdag en vrijdag geopend van 07.45 tot 20.00 uur; op dinsdag en donderdag tot 22.30 uur. Catering De catering is uitbesteed en is tijdens lesdagen geopend. Exploitant: Mw. H. Bordat
12
2. Organisatiestructuur Raad van Toezicht De Raad van Toezicht heeft een belangrijke verantwoordelijkheid in het proces van strategische beleidsontwikkelingen en in de evaluatie van beleid. De Raad bestaat uit vijf personen. College van Bestuur Het College van Bestuur (CvB) stuurt vanuit het bestuurlijk/strategisch management de organisatie aan. Het College is verantwoordelijk voor het realiseren van de in het Strategisch Beleidsplan opgenomen doelstellingen. Ook ziet ze toe op naleving van wetten, regelgeving en de Branchecode Governance. Besluiten worden genomen op basis van consensus. Het CvB bestaat uit twee personen. De portefeuilles zijn als volgt verdeeld: • •
Voorzitter: onderwijs, onderzoek, kwaliteitszorg, medezeggenschap, pr en externe relaties Lid: financiën, huisvesting, facilitaire zaken, personeel, ICT en informatievoorziening
Manager financiële en facilitaire diensten De manager financiële en facilitaire diensten is verantwoordelijk voor het ontwikkelen van richtinggevende meerjaren beleidsplannen voor de ondersteunende diensten, het opstellen van de begroting en meerjarenramingen, het beoordelen van beleidsvoornemens en het formuleren van financieel-economische adviezen. Deze manager draagt zorg voor een adequate administratieve organisatie en de interne controle. Manager initieel onderwijs De manager initieel is verantwoordelijk voor het ontwikkelen van een richtinggevende meerjaren onderwijsbeleidsplanning (curriculum), het ontwikkelen van het meerjarenbeleid mede op basis van door analyse verkregen inzicht in de onderwijsvraag, het opstellen van de streefformatie voor het team en het aansturen van het team. De Manager initieel ziet met de beide teamleiders en de vier jaarcoördinatoren toe op een correcte realisatie van het vastgelegde curriculum. De manager wordt bij de aansturing van het docententeam van de initiële opleiding ondersteund door de teamleiders en jaarcoördinatoren. Manager postinitieel onderwijs De manager postinitieel is verantwoordelijk voor het ontwikkelen van een richtinggevende meerjaren postinitiële beleidsplanning, het ontwikkelen van het meerjarenbeleid, het opstellen van de streefformatie voor het postinitieel team en het aansturen van dit team.
13
Raad van Toezicht
Voorzitters (externe) raden, advies commissies en examencommissie
College van Bestuur
Lectoren (Onderzoekscentrum)
Adviseur Personeel & Kwaliteit
Manager financiële en facilitaire diensten
Manager initieel
Manager postinitieel
Stagecoördinator
Coördinator ICT
Overige diensten Teamleider fase 1
Teamleider fase 2
Coördinator P & Coördinator K1
Coördinator K2 & Coördinator K3
Afbeelding 1: organigram Hogeschool de Kempel Lectoren Onderzoek wordt binnen De Kempel gebundeld in het KempelOnderzoeksCentrum (KOC) en staat mede ten dienste van de innovatie en kwaliteit(sborging) van de bacheloropleiding tot leraar basisonderwijs. Onderzoek vindt plaats vanuit de missie van De Kempel met de toevoeging ‘onderzoekende’; opleiden tot (start)bekwame en onderzoekende leraar basisonderwijs. Daarnaast wordt onderzoek ingezet in het kader van een loopbaan lang leren door het equiperen van de leraar, die daarmee op zijn beurt zijn beroepspraktijk kan verbeteren. Binnen het KOC is een lector met een algemene ontwikkel- en onderzoeksopdracht rond het thema ‘Betekenisvol leren onderwijzen’ en een lector met een specifieke ontwikkel- en onderzoeksopdracht ‘Eigentijds beoordelen in het onderwijs’ (EBO) aanwezig. Nadere informatie is te vinden op de w ebsite via http://www.kempel.nl/lectoraat Examencommissie De Examencommissie stelt richtlijnen en aanwijzingen (beoordelingsnormen) vast om de uitslag van tentamens vast te leggen, organiseert toetsdeskundigheid en adviseert over toetsbeleid. Daarnaast is de Examencommissie verantwoordelijk voor: • •
14
een goede organisatie en coördinatie van tentamens en examens in de breedste zin van het woord; het registreren van studieresultaten;
• •
het periodiek verstrekken van studieresultatenoverzichten aan studenten en docenten; het monitoren, evalueren en verbeteren van de vigerende toetsing.
De Examencommissie ziet toe op de juiste toepassing van het Onderwijs- en Examenreglement (OER) en stelt dit, indien nodig, jaarlijks bij. Studenten kunnen verzoeken inzake het OER richten aan de secretaris van de Examencommissie. Raden en Adviescommissies Binnen Hogeschool de Kempel zijn onderstaande raden en commissies actief. Ze geven gevraagd en ongevraagd advies aan het College van Bestuur. Elke raad of commissie heeft een voorzitter. Hogeschoolraad, tevens Opleidingscommissie De Hogeschoolraad is het bij de wet geregelde inspraakorgaan waarin alle geledingen zijn vertegenwoordigd. Studentenraad De Studentenraad onderhoudt contacten met diverse geledingen en commissies op Hogeschool de Kempel en coördineert studentenactiviteiten voor het studiejaar. De Studentenraad staat middenin de schoolgemeenschap. De raad zorgt ervoor dat initiatieven, ideeën, vragen en kritiek van studenten snel op de juiste plek binnen de hogeschool terecht komen. Om dit te verwezenlijken, vergadert de Studentenraad regelmatig met de contactpersonen en met het College van Bestuur. Veldcommissie schoolbesturen Om goed met het werkveld te kunnen communiceren over de kwaliteit van het opleidingsonderwijs is de Veldcommissie schoolbesturen samengesteld. In deze commissie zitten Kempelvertegenwoordigers en algemeen directeuren of bestuursvertegenwoordigers van de volgende besturen c.q. stichtingen: • • • • • • • • •
Stichting De Eenbes Dynamiek scholengroep Zicht Primair onderwijs Optimus Primair onderwijs PlatOO Stichting PRODAS Qliq Primair Onderwijs SPO Venray Stichting Openbaar Onderwijs Helmond
De kernvraag aan deze Veldcommissie is: Doet Hogeschool de Kempel de goede dingen?’ De regie voor dit platform ligt bij het College van Bestuur.
15
Werkveldcommissie In de Werkveldcommissie hebben vertegenwoordigers van verschillende besturen uit het werkveld zitting. Hun werkelijke functies variëren van directeur tot mentor en van recent afgestudeerde tot stagecoördinator. Deze groep dient als klankbord en evaluatieplatform voor zaken zoals stage, eindkwalificaties, competenties, startbekwaamheden en koppeling theoriepraktijk. Per bijeenkomst vullen delegaties uit verschillende commissies deze groep aan. Het werkveld wordt vertegenwoordigd door twintig tot dertig personen. De kernvraag voor deze commissie luidt: ‘Doet Hogeschool de Kempel de dingen goed?’ Reglementen Op het digitale Leerplein zijn onderstaande regelingen/statuten vindbaar en beschikbaar: • • • • • • • •
MR-reglement Onderwijs- en Examenreglement (OER) Reglement College van beroep voor de examens Klachtenregeling ongewenst gedrag Klachtenreglement Regeling financiële ondersteuning studenten Studentenstatuut Privacyreglement
Beroepsmogelijkheden en klachtencommissie Klachtenloket Hogeschool de Kempel heeft een zogenaamd Klachtenloket ingericht. Een (aanstaande of voormalige) student/extraneus kan hier terecht met een klacht, beroep of bezwaar. Het gaat hierbij voornamelijk om zaken die het onderwijs, de tentamens, toetsen of examens, het studieadvies en de studievoortgang betreffen. Meer informatie is te vinden op het virtuele Leerplein onder Klachtenreglement. Daar staat ook hoe een klacht kan worden ingediend. Het Klachtenloket is ondergebracht bij de Adviseur Personeel & Kwaliteit (kamer 106) en te bereiken met de contactgegevens van de hogeschool. College van beroep voor de examens Dit college behandelt beroepszaken tegen besluiten inzake tentamens, examens en afwijzende studieadviezen. In dit college hebben zitting: een docent, een student en een onafhankelijke voorzitter.
16
College van beroep voor het hoger onderwijs Als de beroepsmogelijkheden tegen besluiten van commissies en/of het College van Bestuur zijn uitgeput, heeft de student de mogelijkheid om beroep aan te tekenen bij het College van beroep voor het hoger onderwijs,
postbus 20302, 2500 EH Den Haag. Voor meer informatie kan contact worden opgenomen met de administratie of kijk op www.collegevanberoepho.nl. Commissie Ongewenst Gedrag Het bestuur van Hogeschool de Kempel voert beleid dat gericht is op het voorkomen dan wel bestrijden van ongewenst gedrag. Onder dit laatste wordt verstaan: bewust of onbewust gedrag van een werknemer of student, dat door betrokkene als ongewenst wordt ervaren en van invloed kan zijn op diens functioneren of welbevinden. Er is binnen de instelling een Commissie Ongewenst Gedrag aanwezig tot wie iedereen die ongewenste en onoorbare uitingen en gedragingen ervaart of heeft ervaren, zich kan wenden. Er is een vertrouwenspersoon die belast is met de eerste opvang van de persoon die ongewenst gedrag heeft ondergaan. Vertrouwensinspecteur Studenten die – in relatie tot de school – worden geconfronteerd met signalen van discriminatie, onverdraagzaamheid, fundamentalisme, radicalisering, extremisme, en dergelijke kunnen contact opnemen met het College van Bestuur. Ook is contact met het ‘Meldnet vertrouwensinspecteurs’ mogelijk op telefoonnummer 0900 - 111 3 111.
17
3 Opleiding en beroep Inleiding Hogeschool de Kempel wil studenten niet alleen opleiden tot competente startbekwame leraren, maar wil ze ook voorbereiden op een maatschappij die steeds meer flexibiliteit, creativiteit en communicatievaardigheden verwacht. Het leren van studenten is met name gericht op leeropbrengsten die duurzaam, flexibel, functioneel, geïntegreerd, betekenisvol, generaliseerbaar en toegepast zijn. Er gaat veel aandacht uit naar het zelf construeren van kennis, het ontwikkelen van attituden, het verwerven van vaardigheden en op basis daarvan het ontwikkelen van competenties die nodig zijn in maatschappij en beroep. Een competente leraar basisonderwijs kan: • • • •
een keuze maken uit een repertoire van kennis en vaardigheden; de gekozen kennis en vaardigheden integreren in het handelen; de keuze verantwoorden vanuit theorieën en concepten; het handelen beschouwen vanuit de eigen beroepsidentiteit.
Het arsenaal aan kennis, vaardigheden en attituden waarover de startbekwame leraar moet beschikken, wordt het repertoire genoemd. De toepassing van het repertoire in de beroepspraktijk wordt geborgd door het blijvend toepassen van de pendel tussen (reflectie op) praktijk en theorie, via het subjectief concept van de student. Deze pendel is herkenbaar beschreven in de toetsdoelen van het onderwijsaanbod en de competentiebeschrijvingen. De interactie met de beroepspraktijk is dus cruciaal. Leren in de beroepspraktijk door middel van stages maakt daarom structureel onderdeel uit van de studie. De eindkwalificaties (startbekwaamheden) zijn geformuleerd in de Kempelcompetenties voor de verschillende fasen van de opleiding en in de formulering van toetsdoelen van het repertoire. Beide zaken dienen als uitgangspunt voor inhoudelijke vormgeving van het onderwijsaanbod. Kempelcompetenties Uitgangspunt voor het werken met competenties vormen de Kempelcompetenties. De Kempelcompetenties zijn direct afgeleid van de competenties zoals die in 2003 geformuleerd zijn door de Stichting Beroepskwaliteit Leraren (SBL). De SBL formuleerde zeven competenties: vier ten aanzien van direct onderwijs in de klas (pedagogisch, didactisch, organisatorisch en interpersoonlijk), twee ten aanzien van samenwerking (in het team en met de omgeving) en een ten aanzien van de eigen persoonlijke ontwikkeling (sturing). De Kempel heeft (in overleg met de andere Interactum Pabo’s) er voor gekozen de competentie ‘sturing van de eigen ontwikkeling’ te vervlechten met de overige zes competenties.
18
De competenties zijn in feite containerbegrippen. Om deze competenties nader te concretiseren onderscheiden we binnen elke competentie enkele kerntaken/kernopgaven (tabel 1). Vanzelfsprekend bestaat er een nauwe samenhang tussen de kernen. Voor alle opleidingsfasen gelden per competentie dezelfde kernen. De mate van diepgang, complexiteit en de reikwijdte van de kernen nemen per opleidingsfase toe.
Interpersoonlijk competent
1.1 1.2
Pedagogisch competent
2.1 2.2
het scheppen van een vriendelijke en coöperatieve sfeer die leidt tot samenwerken. het stimuleren van communicatie Het creëren van een veilig en stimulerende pedagogisch klimaat voor alle leerlingen in de groep. Planmatig sociaal-emotionele ondersteuning bieden aan een leerling (handelingsplan).
Didactisch competent
3.1 3.2 3.2
Het adaptief omgaan met verschillen in de groep. Het creëren van een krachtige leeromgeving. Het leren leren.
Organisatorisch competent
4.1
Klassenmanagement op groepsniveau.
4.2
Het organiseren van een activiteit en rekening houden met de organisatie op schoolniveau.
Omgaan met collega’s
5.1 5.2
Het voeren van formeel en informeel overleg met collega’s. Het leveren van een constructieve bijdrage aan schoolontwikkeling.
Omgaan met de omgeving
6.1
Het omgaan met opvoeders.
6.2 6.3
Het omgaan met zorginstellingen. Het omgaan met (sociaal) culturele en levensbeschouwelijke instellingen.
Tabel 1: Kempelcompetenties en competentiekernen
19
Binnen elke opleidingsfase van Hogeschool de Kempel werkt de student aan de ontwikkeling van zijn competenties. In de P-fase werkt de student aan de competenties op opleidingsbekwaam niveau, in de K1-fase aan de competenties op beroepstakenbekwaam niveau, in de K2-fase aan de competenties op werkplekbekwaamniveau en in de K3-fase tenslotte aan de competenties op startbekwaamniveau. In de eerste fase van de opleiding ligt het accent op toetsing van afzonderlijke kernen van competenties (de zogenaamde ‘kritische kernen’), in de tweede fase ligt het accent op toetsing van afzonderlijke competenties en het geïntegreerd bewijzen van de competenties . Hbo-niveau De opleiding tot leraar basisonderwijs is een hbo-bacheloropleiding. De studie op Hogeschool de Kempel is zo ingericht dat de student een hboattitude ontwikkelt. De inhoudelijke eisen (Dublin-descriptoren) die daaraan worden gesteld, zijn: Kennis en inzicht De student heeft aantoonbare kennis van en inzicht in een vakgebied, waarbij wordt voortgebouwd op het niveau dat bereikt is in het voortgezet onderwijs. Hij functioneert doorgaans op een niveau waarvoor — met ondersteuning van gespecialiseerde handboeken — kennis van de laatste ontwikkelingen in het vakgebied vereist is. Toepassen kennis en inzicht De student is in staat om zijn kennis en inzicht op dusdanige wijze toe te passen dat dit een professionele benadering van zijn werk of beroep laat zien. Hij beschikt verder over competenties voor het opstellen en verdiepen van argumentaties en voor het oplossen van problemen op het vakgebied. Onderzoek doen naar de eigen praktijk maakt daar een belangrijk onderdeel van uit. Oordeelsvorming De student is in staat om relevante gegevens te verzamelen en te interpreteren (meestal op het vakgebied) met het doel een oordeel te vormen dat mede gebaseerd is op het afwegen van relevante sociaalmaatschappelijke, wetenschappelijke of ethische aspecten. Communicatie De student is in staat om informatie, ideeën en oplossingen over te brengen. Leervaardigheden De student bezit de vaardigheden die noodzakelijk zijn om een vervolgstudie, die een hoog niveau van autonomie veronderstelt, aan te gaan.
20
De student leert zo gericht omgaan met de complexiteit van het beroep, verantwoording of legitimering van zijn handelen, het toepassen van actuele (wetenschappelijke) kennis, inzichten, concepten, ontwikkeling van methodiek en beroep en transfer (integratie van kennis, inzichten, houdingen en vaardigheden van verschillende vakinhoudelijke disciplines). Kortom, de student moet in de verschillende fases van de opleiding kunnen laten zien dat hij sturing kan geven aan zijn eigen leerproces en ontwikkeling. Tijdens de studie komt heel nadrukkelijk aan de orde hoe de student zijn competentieontwikkeling in toenemende mate zelf aanstuurt.
21
5 Opleidingsvarianten en toelating Hogeschool de Kempel heeft twee opleidingsvarianten voor het behalen van de startbekwaamheid leraar basisonderwijs: een voltijdopleiding en een deeltijdopleiding. In de voltijdopleiding is deelname aan het Challenge Program mogelijk. De voltijdopleiding De voltijdopleiding richt zich vooral op studenten die rechtstreeks van het voortgezet onderwijs of middelbaar beroepsonderwijs komen. De contactmomenten zijn gepland van maandag tot en met vrijdag tussen 08.00 uur en 17.00 uur (zie hoofdstuk 6 voor meer informatie). De deeltijdopleiding De deeltijdopleiding is er voor studenten die studie combineren met werk en/of zorgtaken. De contactmomenten zijn op dinsdagavond tussen 18.00 uur en 21.15 uur en op zaterdagmorgen tussen 09.15 uur en 12.30 uur. De donderdagavond (tussen 18.00 uur en 21.15 uur) wordt regelmatig benut voor toetsing, consultaties, herkansingen, inhaallessen en groepswerk (zie hoofdstuk 7 voor meer informatie). Challenge Program Het Challenge Program biedt ontplooiingskansen voor studenten die een uitdaging niet uit de weg gaan. Het leidt ze op tot leraren basisonderwijs met een ‘plus’. De contactmomenten zijn gepland van maandag tot en met vrijdag tussen 08.00 uur en 17.00 uur. Zie voor meer informatie hoofdstuk 7, Challenge Program. De toelatingseis en de wijze van aanmelden zijn voor alle drie de varianten gelijk. Dit geldt ook voor de eindkwalificaties (zie hoofdstuk 8 voor meer informatie). Toelatingseis De volgende toelatingseisen zijn van toepassing: • • • •
Een diploma havo of vwo Een diploma middelbaar beroepsonderwijs niveau 4 Enig getuigschrift van hoger niveau dan onder a of b beschreven Een toelaatbaarheidsverklaring van de commissie Toelating van Hogeschool de Kempel, afgegeven op basis van de 21+-regeling
Brede intake Voor een goede studiestart organiseert Hogeschool de Kempel een ‘brede intake’ voor aspirant-studenten. Deze intake bevat de op de pedagogische academie verplichte reken- en taaltoets en de toets Mens & Maatschappij (aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs & techniek) Op basis van
22
de uitkomsten van de brede intake krijgen aspirant-studenten een gedegen studieadvies. Zo wordt de kans dat studenten voor de juiste studie kiezen groter en Hogeschool de Kempel kan beter aansluiten bij de mogelijkheden en talenten van studenten. Op basis van de resultaten kan worden geadviseerd: • • •
te starten met de opleiding tot leraar basisonderwijs; voor een goede studiestart gebruik te maken van deficiëntieaanbod; niet te starten met de opleiding.
Aspirant-studenten die uitzonderlijk goed scoren bij de intake worden door De Kempel uitgenodigd voor een individueel gesprek. Hierin wordt de mogelijkheid besproken tot deelname aan het Challenge Program (zie hoofdstuk 8 voor meer informatie). Aanmelding De aspirant-student die zich aan een instelling wil laten inschrijven moet hiervoor naar Studielink. Het aanvragen van Studiefinanciering verloopt (apart) via DUO. Voor de aanmelding bij Hogeschool de Kempel bestaat de link http://kempel.studielink.nl. Via Studielink ontvangt de hogeschool de verzoeken tot inschrijving. Het aanmelden voor de propedeutische fase van de opleiding moet bij voorkeur gebeuren vóór 1 februari. Vanaf eind februari nodigt De Kempel aspirant-studenten vervolgens uit deel te nemen aan de brede intake. De definitieve inschrijving vindt plaats als aan de gestelde eisen is voldaan. Functiebeperkingen Aankomende studenten met een functiebeperking die mogelijk de beroepsuitoefening van het leraarschap bemoeilijkt (zoals lichamelijke en/of psychische beperkingen en leerstoornissen), wordt aangeraden om vóór de definitieve aanmelding contact op te nemen met het decanaat van de opleiding (
[email protected]). Het decanaat formuleert, na eventuele raadpleging van in- en externe deskundigen, een advies. Stem en spraak Het beroep van leraar stelt eisen aan stem en articulatie. Als er op dit gebied problemen zijn of problemen worden verwacht, krijgt een student het advies zich te laten screenen door een logopedist.
23
Instromen in een hoger jaar Studenten die zich willen inschrijven in het tweede of volgende studiejaar moeten schriftelijk contact opnemen met de commissie Toelating (e-mail:
[email protected] ). Deze doet uitspraak over de toelaatbaarheid en instroommogelijkheid. De uitspraak wordt schriftelijk
toegelicht. Na een positief besluit meldt de student zich officieel aan als student via Studielink (http://kempel.studielink.nl) . Propedeuse De propedeuse kan worden gezien als de eerste, selecterende, fase van de opleiding. De student moet zicht krijgen op de opleiding en het beroep van leraar en de hogeschool moet zicht krijgen op de mogelijkheden van de student. Het propedeutisch getuigschrift wordt toegekend als een student alle 60 studiepunten van het programma uit het eerste jaar behaald heeft. Studenten krijgen maximaal twee jaar de tijd om aan deze eis te voldoen. In de propedeusefase spelen de instaptoetsen voor Taalvaardigheid, Rekenvaardigheid en Mens & Maatschappij (aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs & techniek) een bijzondere rol. Voor de toetsen Taalvaardigheid en Rekenvaardigheid geldt dat studenten in het eerste jaar van de studie drie (toets)kansen krijgen om aan de landelijk vastgestelde normen te voldoen. Als een student deze onderdelen niet binnen één jaar met een voldoende afsluit, volgt een Afwijzend Advies. Voor de en Mens & Maatschappij toetsen (aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs & techniek) geldt dat studenten zowel in het eerste als tweede jaar van de studie drie (toets)kansen krijgen om aan de landelijk vastgestelde normen te voldoen. Als een student deze onderdelen niet binnen de eerste twee jaren met een voldoende afsluit, volgt een Afwijzend Advies. Studieadvies aan het einde van het eerste jaar Iedere student ontvangt aan het einde van het eerste jaar van inschrijving een advies over de voortzetting van zijn studie. Als dit, op basis van de door de student geleverde prestaties en de getoonde beroepshouding, positief is, gaat de hogeschool ervan uit dat de student, bij gelijkblijvende inzet, de studie binnen de gestelde termijn af kan ronden. In een aantal gevallen kan een dergelijk positief advies niet worden gegeven omdat niet is voldaan aan de gestelde minimumeisen. Er is dan sprake van een Afwijzend Advies. Dit wordt altijd voorafgegaan door een Voorlopig Afwijzend Advies. Hiermee wil de hogeschool de student tijdig waarschuwen dat bij onvoldoende verbetering de kans bestaat dat er een definitief afwijzend advies volgt. Studenten die dit laatste krijgen, moeten de opleiding verlaten. Een Afwijzend Advies geldt voor onbepaalde tijd en is bindend. De Examencommissie kan hiervan afwijken en een termijn stellen waarbinnen een student zich niet kan inschrijven. Voordat een Afwijzend Advies wordt gegeven, wordt de student gehoord. Een Afwijzend Advies wordt aan een student verstrekt indien aan het einde van het eerste jaar van inschrijving (31 augustus):
24
•
• • •
het aantal behaalde studiepunten - buiten de 12 studiepunten die worden toegekend aan de modulegroep stage - minder dan 38 bedraagt, en/of de stage in de semester 2 van de P-fase met een onvoldoende is beoordeeld, en/of één of meer van de instaptoetsen rekenvaardigheid en taalvaardigheid, niet zijn behaald. De student onvoldoende functioneert volgens de criteria genoemd in OER 7.2.13.
Een Afwijzend Advies wordt eveneens verstrekt indien aan het einde van het tweede jaar van inschrijving (peildatum: 31 augustus) de propedeuse niet behaald is. Bijzondere omstandigheden Bij het afwijzend advies houdt de commissie rekening met de volgende bijzondere omstandigheden: • • • • •
ziekte van de student; lichamelijke, zintuiglijke of een andere functiestoornis van de student; zwangerschap van de student; bijzondere familieomstandigheden; het lidmaatschap van het bestuur van een studentenorganisatie.
Wil de student een beroep doen op deze persoonlijke omstandigheden, dan is hij verplicht de instelling en de decaan tijdig van deze omstandigheden op de hoogte te brengen. Als een afwijzend advies wordt verstrekt, heeft de student het recht om binnen een termijn van 30 dagen na de bekendmaking ervan beroep aan te tekenen bij het College van beroep voor de examens. In het Onderwijs- en Examenreglement (zie intranet) zijn de bovenstaande bepalingen verder uitgewerkt. Voor vragen en informatie kan contact opgenomen worden met de tutor of de decaan.
25
6 Voltijdopleiding In vier jaar leren voor een prachtig en betekenisvol beroep, dat is wat we jou kunnen bieden bij de voltijdopleiding leraar basisonderwijs. Als je komt studeren op De Kempel maak je deel uit van een groep studenten die het hele jaar samen lessen volgt. Een vaste tutor begeleidt deze groep. De eerste twee studiejaren volg je een bijdetijds, gedegen en goed georganiseerd programma-aanbod. Het onderwijs wordt verzorgd door bekwame en ervaren docenten, die vanuit eigen ervaring de relatie tussen theorie en praktijk weten te leggen. Op inspirerende wijze besteden zij aandacht aan het eigen maken van essentiële (beroeps)vaardigheden. In het tweede deel van de opleiding leer je je talenten kennen en ontwikkelen. In toenemende mate staat jouw leervraag centraal. Er is verdiepend aanbod en ruimte voor een specialisatie op inhoud en leeftijdsgroep. De opleiding sluit je af met een blokstage en een hoogwaardig onderzoek. Leren op de werkplek maakt een belangrijk onderdeel uit van je studie. Vanaf het begin van de opleiding loop je iedere week stage. Elk studiejaar zijn er ook enkele weekstages, zodat je meemaakt wat er in een week op een basisschool gebeurt. Tijdens de opleiding ga je ervaring opdoen bij elke leeftijdsgroep. Als leerkracht dien je breed geïnteresseerd te zijn in wat er in de wereld om je heen gebeurt. De Kempel biedt jou dan ook de mogelijkheid je als persoon te ontwikkelen. Binnen het onderwijsprogramma zijn brede persoonsvormende activiteiten opgenomen, zoals een Ardennen/Eifeltocht, een kunstweek en een eigen gekozen project. Een kijkje nemen over de grenzen past ook in dit kader en is vormgegeven door een internationale week in het vierde studiejaar. Organisatie voltijdopleiding Hogeschool de Kempel heeft ervoor gekozen om de eerste twee studiejaren (De P- en K1-fase) aanbodgestuurd vorm te geven. Een gedegen kennisbasis voor alle vakgebieden is daarbij het uitgangspunt. Deze keuze resulteert in een vol lesprogramma. In de tweede fase van de opleiding (K2- en K3-fase) is er nog steeds sprake van aanbod. Daarnaast is er in toenemende mate ruimte voor studenten om een eigen invulling te geven op basis van leervragen en wensen ten aanzien van de stage. Het gestuurde lesaanbod neemt dan ook af in de K2- en K3-fase.
26
Voor voltijdstudenten zijn er tien lesuren op een dag. Het merendeel van het aanbod is gegroepeerd in blokuren (twee lesuren). Colleges duren 45 minuten. In een college zitten ook meerdere groepen tegelijkertijd in de collegezaal. 1e lesuur 2e lesuur 3e lesuur 4e lesuur 5e lesuur 6e lesuur 7e lesuur 8e lesuur 9e lesuur 10e lesuur
08.45 – 09.30 uur 09.30 – 10.15 uur 10.30 – 11.15 uur 11.15 – 12.00 uur 12.00 – 12.45 uur 12.45 – 13.30 uur 13.30 – 14.15 uur 14.30 – 15.15 uur 15.15 – 16.00 uur 16.00 – 16.45 uur
Tabel 2: lestijden voltijdopleiding Lesaanbod voltijdopleiding Het curriculum (onderwijsprogramma) bestaat uit een zestal leerlijnen die herkenbaar zijn door de gehele opleiding:
Afbeelding 2: lijnenmodel voltijdopleiding De conceptuele leerlijn deze leerlijn is gericht op beheersing van de kennisbasis voor alle schoolvakken. De vakken Nederlandse taal en rekenen-wiskunde hebben een nadrukkelijke plaats binnen de conceptuele leerlijn. Het aanbod in deze lijn wordt afgesloten met een kennistoets, vaak met meerkeuzevragen. In de afstudeerfase kiest de student binnen de conceptuele leerlijn een leeftijdspecialisatie jonge kind (groep 1 t/m 3) of oudere kind (groep 4 t/m 8)
27
De integrale leerlijn Binnen deze lijn wordt vanuit onderwijskundig perspectief aandacht besteed aan integratieve, betekenisvolle, onderwerpen en thema’s (beroepsaspecten). Docenten onderwijskunde werken binnen de integrale leerlijn samen met docenten van de schoolvakken, waardoor de samenhang in het onderwijs en tussen theorie en praktijk duidelijk wordt. Naast een kennistoets kent de integrale leerlijn een schriftelijke inlevertoets. Vaak is
die inlevertoets gerelateerd aan de stage en/of onderzoek. In de K2-fase staan binnen de integrale leerlijn de pedagogische en didactische competentie centraal. Tevens volgen de studenten het aanbod dat leidt tot het landelijke certificaat ‘cultuur coördinator’. In de K3-fase vormen keuzeblokken en een onderzoeksmatig ‘meesterstuk’ de hoofdingrediënten van deze leerlijn. De vaardighedenlijn Een leerkracht moet beschikken over (beroeps) vaardigheden die van belang zijn om de taak als leerkracht goed uit te voeren. Binnen de vaardighedenlijn worden deze vaardigheden geoefend en worden studenten gestimuleerd de vaardigheden in de stage in de praktijk te brengen. Vaardigheden kunnen variëren van voorlezen, vertellen, presenteren tot het begeleiden van een lied en het voeren van oudergesprekken. De tutorlijn In elke fase van de opleiding wordt de student begeleid door een tutor die het hele jaar verbonden is aan een groep studenten. Naast aandacht voor het algemeen welzijn en studiebegeleiding, wordt binnen de tutorlijn een directe relatie gelegd tussen het aanbod op de opleiding en de stageervaringen van de student. De stagelijn In de stagelijn ligt de nadruk op het opdoen van ervaring in de praktijk waar de student voor wordt opgeleid. Studenten worden binnen deze lijn begeleid door een vaste mentor (groepsleerkracht), maar ook door begeleiders van De Kempel. Bijzondere activiteiten Hogeschool de Kempel vindt het belangrijk dat een student zich als persoon ontwikkelt, dat deze een (eigen) beroepsidentiteit ontwikkelt. Een leerkracht moet maatschappelijk betrokken zijn en een cultuurdrager zijn, kortom een leerkracht zijn die breed geïnteresseerd is. Diverse activiteiten in het vierjarige programma dragen bij aan de ontwikkeling van de beroepsidentiteit. Onder het kopje “bijzondere activiteiten” wordt hier uitgebreider bij stilgestaan.
28
Stage voltijdopleiding Het ‘leren op de werkplek’ maakt een belangrijk deel uit van de opleiding tot bekwaam leraar basisonderwijs. Vanaf de start van de opleiding lopen studenten daarom stage op basisscholen in een latere fase van de opleiding mogelijk ook op een school voor speciaal (basis)onderwijs. In de P- en K1fase is er regelmatig stage op de dinsdag. Daarnaast zijn er drie stageweken per stagesemester. In de K2-fase is er een lintstage op dinsdag in het eerste semester. In het tweede stagesemester lopen studenten elke maandag en dinsdag stage. Naast de lintstages zijn er diverse stageweken gespreid over het studiejaar. De K3-fase kent een lintstage die het hele jaar op de
maandag en de dinsdag is. Naast deze lintstage zijn er enkele stageweken en aan het einde van de stageperiode een blokstage van vier weken. Het stagebureau van Hogeschool de Kempel draagt zorg voor de coördinatie van de stage en kent elke student een stageplaats toe. Bijzondere verzoeken van studenten worden ingediend bij en behandeld door de medewerkers van het stagebureau. Toetsing en beoordeling voltijdopleiding Toetsing van het onderwijs krijgt bijzondere aandacht binnen De Kempel. Op basis van een toets wordt immers bepaald of een student voldoet aan de kwalificaties van een bekwaam leraar basisonderwijs. Binnen de elektronische leeromgeving worden toetsdoelen en prestatieindicatoren vermeld. Het hbo-niveau wordt geborgd door een koppeling te maken met de Dublin-descriptoren. Per onderwijseenheid worden de toetsdoelen, prestatie-indicatoren, toetsvorm en het toetsmoment volgens een vast format digitaal gepresenteerd in de leerlandschappen en studieroutes. Deze zijn daardoor tijd- en plaatsonafhankelijk en voorafgaand aan het onderwijsaanbod toegankelijk. Bij de start van het studiejaar wordt een toetsrooster verstrekt voor het hele studiejaar. Als een toets voldoende wordt afgesloten dan worden de studiepunten bijgeschreven in het studentvolgsysteem Trajectplanner. Studenten hebben altijd en overal online toegang tot deze gegevens. Als een toets onvoldoende wordt afgesloten, volgen er maximaal drie herkansingen.
29
Studiepuntenoverzicht voltijdopleiding Voltijdopleiding jaar 1 (P-fase) 2012-2013
30
I-OND1 C-NED1 C-GES1 C-MUZ1 V-BVA1 V-ICT1 A-INTRO1
Aanbod blok 1 Onderwijskunde Nederlands Geschiedenis Muziek Beroepsvaardigheden ICT-vaardigheden Introductiekamp
Studie-punten 1,5 2,5 1,5 1,5 1,0 1,0 1,0
I-OND2 C-RW2 C-BVO2 C-SCH2 C-AAR2 V-BVA2 V-BEW2 S-STA2 T-TUB2 A-DEF2
Aanbod blok 2 Onderwijskunde Rekenen-wiskunde Beeldende vorming Schrijven Aardrijkskunde Beroepsvaardigheden Bewegingsonderwijs Stage Tutorlijn Instaptoetsen NED, RW, AAR, GES, NTO
Studie-punten 1,5 2,5 1,0 1,0 1,0 2,0 1,5 6,0 2,0 1,0
I-OND3 C-NED3 C-DRA3 C-BVO3 C-AAR3 V-ENG4 V-BVA3 A-PRO3
Aanbod blok 3 Onderwijskunde Nederlands Drama Beeldende vorming Aardrijkskunde Engels Beroepsvaardigheden Project
Studie-punten 2,0 2,5 1,0 1,5 1,5
I-OND4 C-RW4 C-GES4 C-NTO4 C-GL4 V-ICT4 V-ENG4 S-STA4 T-TUB4 A-ERF4
Aanbod blok 4 Onderwijskunde Rekenen-wiskunde Geschiedenis Natuur- en techniekonderwijs Godsdienst en levensbeschouwing ICT Engels Stage Tutorlijn Erfgoedweek
Studie-punten 2,0 2,5 1,5 1,5 1,5 1,0 1,0 6,0 2,0 1,0
1,0 1,0
Voltijdopleiding jaar 2 (K1-fase)
31
2012-2013 Studie-punten 2,0 2,5 1,5 1,5 1,5
I-OND5 C-RW5 C-AAR5 C-BVO5 C-GL5 V-SCH7 A-KUN5
Aanbod blok 1 Onderwijskunde Rekenen-wiskunde Aardrijkskunde Beeldende vorming Godsdienst/levensbeschouwing Schrijven Kunstweek
I-OND6 C-NED6 C-GES6 C-NTO6 C-ENG6 V-MUZ6 V-DAN6 V-BVA6 S-STA6 T-TUB6
Aanbod blok 2 Onderwijskunde Nederlands Geschiedenis Natuur- en techniekonderwijs Engels Muziek Dans Beroepsvaardigheden Stage Tutorlijn
Studie-punten 2,0 2,5 1,5 1,5 1,0 1,0 1,0 0,5 6.0 2,0
I-OND7 I-INT7 I-INT7 I-INT7 I-INT7 I-INT7 C-RW7 C-BEW7 V-SCH7 A-PRO7
Aanbod blok 3 Onderwijskunde Onderwijskunde Rekenen-wiskunde Natuur- en techniekonderwijs Bewegingsonderwijs Godsdienst/levensbeschouwing Rekenen-wiskunde Bewegingsonderwijs Schrijven Project
Studie-punten 1,0 1,0 1,5 1,5 1,0 1,5 1,5 1,0 1,0 1,0
I-OND8 I-INT8 I-INT8 I-INT8 I-INT8 I-INT8 C-NED8 S-STA8 A-AE8 T-TUB8 A-BT8
Aanbod blok 4 Onderwijskunde Onderwijskunde Nederlands Beeldende vorming Drama Muziek Nederlands Stage Ardennen / Eifel Tutorlijn Basisschooltrektocht
Studie-punten 1,0 1,0 1,5 1,5 1,0 1,5 1,5 6,0 1,0 2,0 1,0
1,0
Voltijdopleiding jaar 3 (K2-fase) 2012-2013
32
Studie-punten
I-EXP10 I-OMW10 I-PED10 V-BEW12 V-COM10 S-STA10 T-TUB10 A-BT10 A-VISIE10
Aanbod blok 1 Didactisch expressie Didactisch oriëntatie mens en wereld Pedagogische competentie Bewegingsonderwijs Communicatie Stage Tutorlijn Basisschooltrektocht Visie
I-EXP10 I-OMW10 I-PED10 I-ICT12 V-BEW12 V-COM10 S-STA10 T-TUB10 A-PRO10 A-VISIE10
Aanbod blok 2 Didactisch expressie Didactisch oriëntatie mens en wereld Pedagogische competentie ICT&Media Bewegingsonderwijs Communicatie Stage Tutorlijn Projectweek Visie
Studie-punten 3,0 3,0 4,0
Studie-punten
I-RW12 I-NED12 I-BEW12 I-ICT12 V-ONZ11 S-STA12 T-TUB12
Aanbod blok 3 Didactisch rekenen Didactisch Nederlands Bewegingsonderwijs ICT&Media Onderzoek Stage Tutorlijn
I-RW12 I-NED12 I-BEW12 I-ICT12 V-COM12 S-STA12 T-TUB12
Aanbod blok 4 Didactisch rekenen Didactisch Nederlands Bewegingsonderwijs ICT&Media Communicatie Stage Tutorlijn
Studie-punten 4,0 4,0
1,0
0,5 10,0 2,0 2,0 2,0
2,0
10,0 0,5 10,0 2,0
Voltijdopleiding jaar 4 (K3-fase) 2012-2013 Studie-punten
I-MST14 I-KEUZE14 C-LFT13 S-STA15
Aanbod blok 1 Meesterstuk onderzoeksdeel Keuzeblok Leeftijdspecialisatie Stage
I-MST14 I-KEUZE14 A-BKOO14 A-INT14 S-STA15
Aanbod blok 2 Meesterstuk onderzoeksdeel Keuzeblok Bijzonder Katholiek / Openbaar ond.s Internationale projectweek Stage
Studie-punten 12,0 5,0 1,0 2,0
I-MST15 S-STA15
Aanbod blok 3 Meesterstuk praktijkdeel Stage
Studie-punten 8,0 20,0
S-STA16
Aanbod blok 4 Eindstage
Studie-punten 7,0
5,0
Begeleiding voltijdopleiding Hogeschool de Kempel investeert in persoonlijke begeleiding van studenten in studie en stage. Een tutor zorgt voor directe studiebegeleiding binnen tutorbijeenkomsten die in het rooster zijn ingepland. Tevens informeert de tutor studenten over de organisatie en de inhoud van de opleiding, bespreekt ervaringen naar aanleiding van de stage met studenten en begeleidt studenten bij de studieplanning. In de stage worden studenten in de P-, K1- en K2--fase begeleid door een docent van Hogeschool de Kempel). In de K3-fase wordt de begeleiding in de stage verzorgd door de tutor van de student. In bijzondere situaties kunnen studenten een beroep doen op specifieke begeleidingsfaciliteiten. Gedacht kan worden aan deficiëntieaanbod, maar ook aan video-interactie-begeleiding.
33
Bijzondere activiteiten Tal van bijzondere activiteiten in het onderwijsprogramma dragen bij aan de ontwikkeling van de beroepsidentiteit van studenten. Deze activiteiten dragen bij aan de persoonlijkheidsvorming, de rol van de leraar als cultuurdrager en aan de maatschappelijke betrokkenheid. • De P-fase start dat met een introductiekamp. In deze fase werken de studenten ook aan een eigen gekozen project en nemen ze deel aan de erfgoedweek. • In de K1-fase starten de studenten met een kunstweek en bereiden ze een basisschooltrektocht voor. In deze fase werken de studenten binnen het onderdeel project aan het thema “burgerschap”. Naast politiek is er aandacht voor sociaal-maatschappelijke instellingen en de rol als wereldburger. Aan het einde van het tweede studiejaar loopt iedere student mee met de traditionele wandeltocht in de Ardennen of de Eifel. • In de K2-fase voeren de studenten de basisschooltrektocht uit. Tijdens deze activiteit begeleiden derdejaars studenten een groep basisschoolkinderen tijdens een zelf georganiseerde tocht. Tijdens een projectweek maken studenten kennis met bijzondere vormen van onderwijs. • In de K3-fase is er aandacht voor het onderwijs in internationaal perspectief. Verkenning van het onderwijs in andere landen, aandacht voor de multiculturele samenleving en een uitwisselingsprogramma met lerarenopleidingen in België, dragen bij aan het verbreden van de kijk op onderwijs bij studenten. In deze fase bestaat ook de mogelijkheid om gedurende een langere periode stage te lopen of te studeren in het buitenland. Naast bovengenoemde activiteiten wordt er jaarlijks aandacht besteed aan vieringen als een kerst- en een paasviering en staan er pleinconcerten, cultuurlunches en dansvoorstellingen op het programma. Gerelateerd aan het beroep waarvoor wordt opgeleid is er uiteraard ook aandacht voor festiviteiten als de dag van de leerkracht, de dag van respect en de kinderboekenweek.
34
7 Deeltijdopleiding De deeltijdopleiding aan Hogeschool de Kempel is een volwaardige, vierjarige HBO-opleiding met als resultaat het diploma Leraar basisonderwijs. Het onderwijsprogramma kent inhoudelijk eenzelfde opbouw als de voltijdopleiding, maar is zodanig vormgegeven en georganiseerd dat het jou in staat stelt je studie te combineren met een baan en/of zorgtaken. De lessen, verzorgd door uiterst bekwame docenten van De Kempel, vinden plaats op de dinsdagavond en de zaterdagochtend. De maandag, dinsdag of donderdag zijn beschikbaar als stagedag. Jij kiest zelf welke dag voor jou het beste uitkomt. Hierdoor kun je je studie optimaal afstemmen op je werken/of thuissituatie. De elektronische leeromgeving, met volledige beschrijvingen van alle programmaonderdelen, maakt het mogelijk om vanuit huis te studeren en geeft voldoende input om de studie zelf te plannen en vorm te geven. Studeren in deeltijd betekent op De Kempel niet dat er slechts een deel van de faciliteiten en begeleiding tot je beschikking staat. Het begeleidingstraject in studie en stage is intensief, docenten zijn buiten lesmomenten bereikbaar en onze onderwijswerkplaats, ICT-faciliteiten en catering zijn ook op dinsdagavond en zaterdagochtend geopend. Organisatie deeltijdopleiding Hogeschool de Kempel heeft ervoor gekozen om de eerste twee studiejaren (De P- en K1-fase) aanbod gestuurd vorm te geven. Een gedegen kennisbasis voor alle vakgebieden is daarbij het uitgangspunt. Deze keuze resulteert in een intensief lesprogramma. In de tweede fase van de opleiding (K2- en K3fase) is er nog steeds sprake van aanbod. Daarnaast is er in toenemende mate ruimte voor studenten om een eigen invulling te geven op basis van leervragen en wensen ten aanzien van de stage. Het gestuurde lesaanbod neemt dan ook af in de K2- en K3-fase. Een lesavond of -ochtend voor deeltijdstudenten kent maximaal vier lesuren. Het merendeel van het aanbod is gegroepeerd in blokuren (twee lesuren). Colleges duren 45 minuten. Lestijden tijdens avonden: • • • •
1e lesuur: 18.00 - 18.45 uur 2e lesuur: 18.45 - 19.30 uur 3e lesuur: 19.45 - 20.30 uur 4e lesuur: 20.30 - 21.15 uur
Op zaterdag zijn de lestijden als volgt:
35
• • • •
1e lesuur: 09.15 - 10.00 uur 2e lesuur: 10.00 - 10.45 uur 3e lesuur: 11.00 - 11.45 uur 4e lesuur: 11.45 - 12.30 uur
Lesaanbod deeltijdopleiding Het curriculum (onderwijsprogramma) bestaat uit een zestal leerlijnen die herkenbaar zijn door de gehele opleiding:
Afbeelding 3: lijnenmodel deeltijdopleiding De conceptuele leerlijn deze leerlijn is gericht op beheersing van de kennisbasis voor alle schoolvakken. De vakken Nederlandse taal en rekenen-wiskunde hebben een nadrukkelijke plaats binnen de conceptuele leerlijn. Het aanbod in deze lijn wordt afgesloten met een kennistoets, vaak met meerkeuzevragen. In de afstudeerfase kiest de student binnen de conceptuele leerlijn een leeftijdspecialisatie jonge kind (groep 1 t/m 3) of oudere kind (groep 4 t/m 8). De integrale leerlijn Binnen deze lijn wordt vanuit onderwijskundig perspectief aandacht besteed aan integratieve, betekenisvolle, onderwerpen en thema’s (beroepsaspecten). Docenten onderwijskunde werken binnen de integrale leerlijn samen met docenten van de schoolvakken, waardoor de samenhang in het onderwijs en tussen theorie en praktijk duidelijk wordt. Naast een kennistoets kent de integrale leerlijn een schriftelijke inlevertoets. Vaak is die inlevertoets gerelateerd aan de stage en/of onderzoek. In de K2-fase staan binnen de integrale leerlijn de pedagogische en didactische competentie centraal. Tevens volgen de studenten het aanbod dat leidt tot het landelijke certificaat ‘cultuur coördinator’. In de K3-fase vormen keuzeblokken en een onderzoeksmatig ‘meesterstuk’ de hoofdingrediënten van deze leerlijn. De vaardighedenlijn Een leerkracht moet beschikken over (beroeps) vaardigheden die van belang zijn om de taak als leerkracht goed uit te voeren. Binnen de vaardighedenlijn worden deze vaardigheden geoefend en worden studenten gestimuleerd de vaardigheden in de stage in de praktijk te brengen. Vaardigheden kunnen variëren van voorlezen, vertellen, presenteren tot het begeleiden van een lied en het voeren van oudergesprekken.
36
De tutorlijn In elke fase van de opleiding wordt de student begeleid door een tutor die het hele jaar verbonden is aan een groep studenten. Naast aandacht voor het algemeen welzijn en studiebegeleiding, wordt binnen de tutorlijn een directe relatie gelegd tussen het aanbod op de opleiding en de stageervaringen van de student. De stagelijn In de stagelijn ligt de nadruk op het opdoen van ervaring in de praktijk waar de student voor wordt opgeleid. Studenten worden binnen deze lijn begeleid door een vaste mentor (groepsleerkracht), maar ook door begeleiders van De Kempel. Bijzondere activiteiten Hogeschool de Kempel vindt het belangrijk dat een student zich als persoon ontwikkelt, dat deze een (eigen) beroepsidentiteit ontwikkelt. Een leerkracht moet maatschappelijk betrokken zijn en een cultuurdrager zijn, kortom een leerkracht zijn die breed geïnteresseerd is. Diverse activiteiten in het vierjarige programma dragen bij aan de ontwikkeling van de beroepsidentiteit. Onder het kopje “bijzondere activiteiten” wordt hier uitgebreider bij stilgestaan. Stage deeltijdopleiding Het ‘leren op de werkplek’ maakt onmisbaar deel uit van de opleiding tot leraar basisonderwijs. Vanaf de start van de opleiding lopen studenten stage op basisscholen. In een latere fase van de opleiding mogelijk ook op een school voor speciaal (basis)onderwijs. In de P- en K1-fase lopen deeltijdstudenten één dag per week stage. Zij kunnen daarbij kiezen uit de maandag, dinsdag of donderdag. In de K2- en K3-fase wordt de stage uitgebreid naar 3 aaneengesloten dagdelen, wederom naar keuze van de student. Het stagebureau van Hogeschool de Kempel draagt zorg voor de coördinatie van de stage en kent elke student een stageplaats toe. Bijzondere verzoeken van studenten worden ingediend bij en behandeld door de medewerkers van het stagebureau. Specifiek voor deeltijdstudenten zijn er richtlijnen opgesteld inzake stage lopen op een stageschool waar eigen kinderen naar school gaan en/of stage bij de werkgever. Deze richtlijnen kunnen opgevraagd worden bij het stagebureau.
37
Toetsing en beoordeling deeltijdopleiding Toetsing van het onderwijs krijgt bijzondere aandacht binnen De Kempel. Op basis van een toets wordt immers bepaald of een student voldoet aan de kwalificaties van een bekwaam leraar basisonderwijs. Binnen de electronische leeromgeving worden toetsdoelen en prestatie-
indicatoren vermeld. Het hbo-niveau wordt geborgd door een koppeling te maken met de Dublin-descriptoren. Per onderwijseenheid worden de toetsdoelen, prestatie-indicatoren, toetsvorm en het toetsmoment volgens een vast format digitaal gepresenteerd in de leerlandschappen en studieroutes. Deze zijn daardoor tijd- en plaatsonafhankelijk en voorafgaand aan het onderwijsaanbod toegankelijk. Bij de start van het studiejaar wordt een toetsrooster verstrekt voor het hele studiejaar. Als een toets voldoende wordt afgesloten dan worden de studiepunten bijgeschreven in het studentvolgsysteem Trajectplanner. Studenten hebben altijd en overal online toegang tot deze gegevens. Als een toets onvoldoende wordt afgesloten, volgen er maximaal drie herkansingen.
38
Studiepuntenoverzicht deeltijdopleiding Deeltijdopleiding jaar 1 (P-fase) 2012-2013
39
I-OND1 C-NED1 C-GES1 C-MUZ1 V-BVA1 V-ICT1
Aanbod blok 1 Onderwijskunde Nederlands Geschiedenis Muziek Beroepsvaardigheden ICT-vaardigheden
Studie-punten 1,5 2,5 1,5 1,5 1,0 1,0
I-OND2 C-RW2 C-BVO2 C-SCH2 C-AAR2 V-BVA2 V-BEW2 S-STA2 T-TUB2DT A-DEF2
Aanbod blok 2 Onderwijskunde Rekenen-wiskunde Beeldende vorming Schrijven Aardrijkskunde beroepsvaardigheden Bewegingsonderwijs Stage Tutorlijn Instaptoetsen NED, RW, AAR, GES, NTO
Studie-punten 1,5 2,5 1,0 1,0 1,0 2,0 1,5 6,0 4,0 1,0
I-OND3 C-NED3 C-DRA3 C-BVO3 C-AAR3 V-ENG3 V-BVA3
Aanbod blok 3 Onderwijskunde Nederlands Drama Beeldende vorming Aardrijkskunde Engels Beroepsvaardigheden
Studie-punten 2,0 2,5 1,0 1,5 1,5 1,0 1,0
I-OND4 C-RW4 C-GES4 C-NTO4 C-GL4 V-ICT4 S-STA4 T-TUB4DT
Aanbod blok 4 Onderwijskunde Rekenen-wiskunde Geschiedenis Natuur- en techniekonderwijs Godsdienst levensbeschouwing ICT Stage Tutorlijn
Studie-punten 2,0 2,5 1,5 1,5 1,5 1,0 6,0 3,0
Deeltijdopleiding jaar 2 (K1-fase) 2012-2013 Aanbod blok 1
40
Studie-punten
I-OND5 C-RW5 C-AAR5 C-BVO5 C-GL5 V-SCH5
Onderwijskunde Rekenen-wiskunde Aardrijkskunde Beeldende vorming Godsdienst/levensbeschouwing Schrijven
2,0 2,5 1,5 1,5 1,5 1,0
I-OND6 C-NED6 C-GES6 C-NTO6 C-ENG6 V-MUZ6 V-DAN6 V-BVA6 S-STA6 T-TUB6DT
Aanbod blok 2 Onderwijskunde Nederlands Geschiedenis Natuur- en techniekonderwijs Engels Muziek Dans Beroepsvaardigheden Stage K1 semester 1 Tutorlijn
Studie-punten 2,0 2,5 1,5 1,5 1,0 1,0 1,0 0,5 6.0 4,0
I-OND7 I-INT7 I-INT7 I-INT7 I-INT7 I-INT7 C-RW7 C-BEW7
Aanbod blok 3 Onderwijskunde Onderwijskunde Rekenen-wiskunde Natuur- en techniekonderwijs Bewegingsonderwijs Godsdienst/levensbeschouwing Rekenen-wiskunde Bewegingsonderwijs
Studie-punten 1,0 1,0 1,5 1,5 1,0 1,5 1,5 1,0
I-OND8 I-INT8 I-INT8 I-INT8 I-INT8 I-INT8 C-NED8 S-STA8 T-TUB8DT
Aanbod blok 4 Onderwijskunde Onderwijskunde Nederlands Beeldende vorming Drama Muziek Nederlands Stage Tutorlijn
Studie-punten 1,0 1,0 1,5 1,5 1,0 1,5 1,5 6,0 4,0
Deeltijdopleiding jaar 3 (K2-fase) 2012-2013
41
Studie-punten
I-EXP10 I-OMW10 I-PED10 I-CUCO11 S-STA10 T-TUB10DT A-VISIE10
Aanbod blok 1 Didactisch expressie Didactisch oriëntatie mens en wereld Pedagogische competentie Cultuur coördinator Stage Tutorlijn Visie
I-EXP10 I-OMW10 I-PED10 I-CUCO11 V-COM10 S-STA10 T-TUB10DT A-VISIE10
Aanbod blok 2 Didactisch expressie Didactisch oriëntatie mens en wereld Pedagogische competentie Cultuur coördinator Communicatie Stage Tutorlijn Visie
Studie-punten 3,5 3,5 4,0
Studie-punten
I-RW12 I-NED12 I-CUCO11 V-ONZ11 S-STA12 T-TUB12DT
Aanbod blok 3 Didactisch rekenen Didactisch Nederlands Cultuur coördinator Onderzoek Stage Tutorlijn
I-RW12 I-NED12 V-COM12 S-STA12 T-TUB12DT
Aanbod blok 4 Didactisch rekenen Didactisch Nederlands Communicatie Stage Tutorlijn
Studie-punten 4,0 4,0 0,5 10,0 3,0
0,5 10,0 3,0 2,0
10,0 2,0
Deeltijdopleiding jaar 4 (K3-fase) 2012-2013 Studie-punten
I-MST14 I-KEUZE14 C-LFT13 S-STA15
Aanbod blok 1 Meesterstuk onderzoeksdeel Keuzeblok SEN Leeftijdspecialisatie Stage
I-MST14 I-KEUZE14 A-BKOO14 A-INT14 S-STA15
Aanbod blok 2 Meesterstuk onderzoeksdeel Keuzeblok SEN Bijzonder Katholiek / Openbaar Onderwijs Internationale projectweek Stage
Studie-punten 12,0 5,0 1,0 2,0
I-MST15 S-STA15
Aanbod blok 3 Meesterstuk Stage
Studie-punten 8,0 20,0
S-STA16
Aanbod blok 4 Eindstage
Studie-punten 7,0
5,0
Begeleiding deeltijdopleiding Hogeschool de Kempel investeert in persoonlijke begeleiding van studenten in studie en stage. Een tutor zorgt voor directe studiebegeleiding binnen tutorbijeenkomsten die in het rooster zijn ingepland. Tevens informeert de tutor studenten over de organisatie en de inhoud van de opleiding, bespreekt ervaringen naar aanleiding van de stage met studenten en begeleidt studenten bij de studieplanning. In de stage worden studenten in de P-, K1- en K2--fase begeleid door een docent van Hogeschool de Kempel. In de K3-fase wordt de begeleiding in de stage verzorgd door de tutor van de student. In bijzondere situaties kunnen studenten een beroep doen op specifieke begeleidingsfaciliteiten. Gedacht kan worden aan deficiëntieaanbod, maar ook aan video-interactie-begeleiding. Bijzondere activiteiten De Kempel organiseert jaarlijks voor alle studenten en personeelsleden kerst- en paasvieringen, pleinconcerten, cultuurlunches en dansvoorstellingen. Deeltijdstudenten zijn van harte uitgenodigd om hierbij aanwezig te zijn.
42
8 Challenge Program Het Challenge Program is toegankelijk voor studenten met een vwoopleiding en goede havisten die méér kunnen, méér willen en een uitdaging niet uit de weg gaan. Na het succesvol doorlopen van een selectieprocedure volg je een programma dat je in drie jaar opleidt tot leraar basisonderwijs met een ‘plus’. Een plus waarop het werkveld zit te wachten. Daar is namelijk behoefte aan leraren met een academisch werk- en denkniveau, die onderwijs kunnen ontwikkelen en verzorgen op klas- en schoolniveau. Laat je inspireren door dit speciaal voor jou ontworpen onderwijsprogramma. Grijp de kans om je te ontwikkelen tot een bekwaam leraar die bij kan dragen aan de ontwikkeling en verbetering van het basisonderwijs. Specialisten in hun vak, lectoren en onderzoekers van het Kempelonderzoekscentrum bieden je letterlijk en figuurlijk de kans om ‘over de grenzen’ heen te kijken en dagen je uit tot deelname aan en uitvoering van onderzoek op academisch niveau. Structuur Challenge Program Het succesvol doorlopen van het Challenge Program leidt tot het behalen van 240 studiepunten (EC) en daarmee tot het diploma ‘bachelor of education’ (diploma leraar basisonderwijs). Dit programma is bijzonder geschikt voor studenten die zich na de pabo-opleiding verder tot academicus willen scholen. Al tijdens de studie is het voor Challenge-studenten namelijk mogelijk om te starten met het Schakelprogramma van de WO-Master Onderwijswetenschappen van de Open Universiteit. De student creëert daardoor de mogelijkheid om, na afronding van het Challenge Program, in twee jaar tijd de Master Onderwijswetenschappen te behalen. Tevens bestaat de mogelijkheid om na afronding van het Challenge Program te starten met de hbo-master ‘Leren en innoveren’. Deze master is bedoeld voor de leraar die openstaat voor onderwijsvernieuwing, die wil weten hoe dat werkt en daarbij een voortrekkersrol wil spelen in de eigen school.
43
Uitgangspunten Challenge Program De ‘plus’ van het Challenge Program kan worden toegepitst op een viertal uitgangspunten. Van de Challenge-student wordt verwacht dat hij in staat is om de frontlinie-fixatie te doorbreken, beschikt over academische onderzoeksvaardigheden en –attituden, ondernemingszin toont en een actieve bijdrage kan leveren aan het leren in leerwerkgemeenschappen. Doorbreken van ‘frontlinie-fixatie’ De term ‘frontlinie-fixatie’ verwijst naar situaties waarin professionals ‘vastzitten’ in eigen beelden en de eigen werksituatie. Van afgestudeerde Challenge-studenten mag worden verwacht dat zij in staat zijn om de frontlinie-fixatie te doorbreken. Dit zowel ten aanzien van hun eigen denken als, in stimulerende zin, ten aanzien van het denken van collega-leraren. Academische onderzoeksvaardigheden en –attituden Afgestudeerde Challenge-studenten zijn in staat zijn om bruggen te bouwen tussen onderwijsonderzoek en onderwijspraktijk. Zij kunnen door (het gebruik maken van) onderzoek een belangrijke bijdrage te leveren aan de kwaliteit van het onderwijs. Het betreft dan naast het doen van onderzoek ook het kunnen interpreteren van onderzoeken en het daadwerkelijk benutten van onderzoeksresultaten. Ondernemingszin Ondernemingszin is het vermogen om iets teweeg te brengen dat vernieuwend en grensverleggend is. Van afgestudeerde Challengestudenten mag worden verwacht dat zij, samen met collega’s, op zoek gaan naar (nieuwe) kansen en mogelijkheden binnen het onderwijs. Door het tonen van initiatief hebben zij impact op hun omgeving en zijn zij in staat om een voortrekkersrol te vervullen binnen de school waarin zij werkzaam zijn. Leren in leerwerkgemeenschappen De afgestudeerde Challenge-student is in staat om kennis te delen binnen een professionele leerwerkgemeenschap. Onder een leerwerkgemeenschap wordt een groep mensen verstaan (bijvoorbeeld de leden van een schoolteam), die vanuit een gemeenschappelijke ambitie samen willen leren over en van het onderwijs en het onderwijzen in authentieke en professionele onderwijssettingen. Organisatie Challenge Program Het onderwijsaanbod binnen het Challenge Program wordt georganiseerd in dagdelen. Studenten starten op een ochtend of middag bijvoorbeeld met een lesuur aanbod van een docent, gaan vervolgens twee lesuren aan de slag met een door de docent opgedragen verwerkingsopdracht en bespreken de resultaten tenslotte met de docent tijdens het afsluitende lesuur.
44
Lesaanbod Challenge Program Het eerste jaar van het Challenge Program is gericht op het ontwikkelen van de elementaire kennisbasis als onderdeel van het benodigde repertoire van leraar basisonderwijs. De student komt in aanraking met de leerinhouden en didactiek van de schoolvakken en de principes van het onderwijzen en ontwerpen van onderwijs. De student oriënteert zich op de doorgaande (ontwikkelings)lijn in de basisschool. Kenmerkend voor het tweede jaar is de structurele aandacht aan het in hoge mate leren schakelen tussen de vaak abstracte theorie en de concrete onderwijspraktijk. Vanuit een viertal perspectieven (Science & Education, Culture & Education, Special Needs & Education en Leadership & Education) wordt de verbinding met de praktijk in de school gezocht. Het gebruikmaken van wetenschappelijke literatuur en uitvoeren van onderzoeksopdrachten garandeert een hbo+-niveau. Dit niveau uit zich onder meer in de onderzoekskennis en -vaardigheden die studenten verwerven en het aanspreken van een abstract en analytisch denkniveau. In het derde en afsluitende jaar van de studie specialiseren de studenten zich op de perspectieven ‘Culture & Education’ en ‘Leadership & Education’. Daarnaast werken de studenten actief mee aan een schoolontwikkeling op de stageschool en voeren ze, onder begeleiding van het Kempelonderzoekscentrum, een ontwikkelingsbegeleidend onderzoek uit. Stage Challenge Program In het eerste jaar gaat de Challenge-student elke week op dinsdag en woensdag naar de stageschool. Daar werkt hij aan de ontwikkeling van de competenties op het beroepstaakbekwaamniveau (K1). In het eerste semester loopt de student stage in de onderbouw (groep 1 t/m 3) en in het tweede semester in de bovenbouw (groep 5 t/m 8). De student loopt stage in een basisgroep maar bezoekt ook andere groepen in de school. Hierdoor krijgt hij de kans om de ontwikkeling van de basisschoolleerling aan de praktijk te toetsen. In het tweede jaar van het Challenge Program gaat de student op maandag en dinsdag naar de stageschool en werkt hij aan de ontwikkeling van de
45
competenties op het werkplekbekwaamniveau (K2). De student loopt in het eerste semester stage in de bovenbouw (groep 5 t/m 8) en in het tweede semester in de onderbouw (groep 1 t/m 3). In het afsluitende jaar loopt de student twee dagen stage in een groep naar keuze. Daarnaast is hij één dag per week op de school om bij te dragen aan (onderzoek naar) de schoolontwikkeling. De student werkt aan de ontwikkeling van de competenties op startbekwaamniveau (K3). Na een oriëntatieperiode neemt hij gedurende een langere tijd de klas van de mentor over en groeit zo uit tot een startbekwaam leraar basisonderwijs.
46
Toetsing en beoordeling Challenge Program Toetsing van het onderwijs krijgt bijzondere aandacht binnen De Kempel. Op basis van een toets wordt immers bepaald of een student voldoet aan de kwalificaties van een bekwaam leraar basisonderwijs. In het Challenge Program worden de toetsdoelen en bijbehorende prestatieindicatoren beschreven in studieroutes. Deze routes zijn digitaal bereikbaar voor studenten binnen de elektronische leeromgeving van Hogeschool de Kempel. De toetsdoelen en prestatieindicatoren die bij de competenties horen, worden beschreven in een aparte brochure. Toetsing van de competenties/het functioneren in de stage vindt plaats door tussentijdse ontwikkelgesprekken (stagebegeleiding), het afnemen van de Kempelscan (ingevuld door student en mentor) en een afsluitend toetsgesprek op basis van een door de student aangeleverd digitaal portfolio. Als een toets met een voldoende beoordeling wordt afgesloten, dan worden de studiepunten bijgeschreven in het studentvolgsysteem Trajectplanner. Studenten hebben altijd en overal online toegang tot deze gegevens. Als een toets onvoldoende wordt afgesloten volgen er maximaal drie herkansingen. De Kempel kent een toetsbeleid, waarbij elke toets maximaal vier maal af te nemen is. Overschrijding van dit aantal betekent dat de student de opleiding moet staken.
47
Studiepuntenoverzicht Challenge Program Challenge Program jaar 1 2012-2013 Aanbod blok 1 I-CPOND1 I-CPRW1 I-CPNED1 I-CPGES1 I-CPBEW1 V-CPSL1 A-CPDEF1
Onderwijskunde Rekenen-wiskunde Nederlands Geschiedenis Bewegingsonderwijs Skill-labs Instaptoetsen Aanbod blok 2
I-CPOND2 I-CPRW2 I-CPNED2 I-CPBVO2 I-CPBEW2 V-CPSL2 T-CPTUB2 S-CPSTA2
Onderwijskunde Rekenen-wiskunde Nederlands Beeldende vorming Bewegingsonderwijs Skill-labs Tutorlijn Stage Aanbod blok 3
I-CPOND3 I-CPRW3 I-CPNED3 I-CPMUZ3 I-CPGL3 I-CPONZ4
Onderwijskunde Rekenen-wiskunde Nederlands Muziek Godsdienst en levensbeschouwing Onderzoek Aanbod blok 4
I-CPOND4 I-CPRW4 I-CPNED4 I-CPNTO4 I-CPGL4 I-CPONZ4 T-CPTUB4 S-CPSTA4
48
Onderwijskunde Rekenen-wiskunde Nederlands Natuur- en techniekonderwijs Godsdienst en levensbeschouwing Onderzoek Tutorlijn Stage
Studie-punten 2,0 2,0 2,0 1,5 1,5 1,0 1,0 Studie-punten 2,0 2,0 2,0 2,0 1,5 1,0 3,0 6,0 Studie-punten 2,0 2,0 2,0 2,0 1,5
Studie-punten 2,0 2,0 2,0 2,0 1,5 1,5 3,0 6,0
Challenge Program jaar 2 2012-2013 Aanbod blok 1 I-CPNED5 I-CPRW5 I-CPAAR5 I-CPSCI6-RW I-CPSCI6-NTO I-CPCUL6 T-CPTUB6 S-CPSTA6
Nederlands Rekenen-wiskunde Aardrijkskunde Science & Education Science & Education Culture & Education Tutorlijn Stage Aanbod blok 2
I-CPNED6 I-CPRW6 I-CPGES6 I-CPSCI6-RW I-CPSCI6-NTO I-CPCUL6 T-CPTUB6 S-CPSTA6
Nederlands Rekenen-wiskunde Geschiedenis Science & Education Science & Education Culture & Education Tutorlijn Stage Aanbod blok 3
I-CPNED7 I-CPRW7 I-CPAAR7 I-CPSPE7 I-CPLEA8 T-CPTUB8 S-CPSTA8
Nederlands Rekenen-wiskunde Aardrijkskunde Special Needs & Education Leadership & Education Tutorlijn Stage Aanbod blok 4
49
I-CPNED8 I-CPRW8 I-CPOMW8 I-CPSPE8 I-CPLEA8 T-CPTUB8 S-CPSTA8 A-CPAE8
Nederlands Rekenen-wiskunde Oriëntatie op Mens en Wereld Special Needs & Education Leadership & Education Tutorlijn Stage Ardennen/Eifel
Studie-punten 1,0 1,0 1,0
Studie-punten 1,0 1,0 1,0 3,0 4,0 5,0 2,0 10,0 Studie-punten 1,0 1,0 1,0 3,0
Studie-punten 1,0 1,0 1,0 4,0 5,0 1,0 10,0 1,0
Challenge Program jaar 3 2012-2013
Aanbod blok 1 I-CPCUL10 I-CPSCI10 C-CPLFT9 I-CPONZ10 S-CPCOMP9
Specialisatie Culture & Education Specialisatie Science & Education Leeftijdspecialisatie Onderzoek Stage (K3-competenties) Aanbod blok 2
I-CPCUL10 I-CPSCI10 C-CPOMW11 I-CPONZ10 S-CPCOMP10 A-CPINT10
5,0 Studie-punten 7,0 12,0 5,0 2,0 Studie-punten
Oriëntatie op Mens en Wereld Onderzoek Aanbod blok 4
S-CPCOMP12 I-CPEIND12
5,0
Specialisatie Culture & Education Specialisatie Science & Education Oriëntatie op Mens en Wereld Onderzoek Stage (K3-competenties) Internationale week Aanbod blok 3
C-CPOMW11 I-CPONZ11
Studie-punten
4,0 8,0 Studie-punten
Stage (K3-competenties) Blokstage en eindgesprek
Begeleiding Challenge Program Vanuit een sociaal-constructivistische visie op leren worden studenten benaderd als actieve, zelfstandige en zelfverantwoordelijke personen. Gedurende de opleiding zal een steeds groter wordend beroep worden gedaan op deze activiteit, zelfstandigheid en zelfverantwoordelijkheid. Een tutor zorgt voor directe studiebegeleiding binnen contacturen die in het rooster zijn ingepland. Tevens informeert de tutor studenten over de organisatie en de inhoud van de opleiding, bespreekt ervaringen naar aanleiding van de stage met studenten en begeleidt studenten bij de studieplanning.
50
Op de stageschool wordt de student begeleid door een mentor en een coach. Vanuit De Kempel wordt deze begeleiding ondersteund door een docent van De Kempel in de rol van stagebegeleider.
5,0 7,0
In bijzondere situaties kunnen studenten een beroep doen op specifieke begeleidingsfaciliteiten. Gedacht kan worden aan deficiëntieaanbod maar ook aan video-interactie-begeleiding. Bijzondere activiteiten Challenge Program Tal van bijzondere activiteiten in het onderwijsprogramma dragen bij aan de ontwikkeling van de beroepsidentiteit van studenten. Deze activiteiten dragen bij aan de persoonlijkheidsvorming, de rol van de leraar als cultuurdrager en aan de maatschappelijke betrokkenheid. In het eerste jaar nemen de studenten deel aan een introductiekamp en gaan de studenten in de activiteitenweek 'op reis' naar vernieuwingsscholen. In het tweede jaar krijgt deze vorm van 'over de grenzen heen kijken' een vervolg in de inspiratietour. Studenten gaan dan een aantal dagen op reis en bezoeken bijzonder innovatieve scholen in binnen- en buitenland. In dit tweede jaar nemen de studenten ook deel aan de kunstweek en gaan ze op trektocht in de Ardennen of Eifel. In het afsluitende jaar krijgt internationalisering bijzondere aandacht door het koppelen van een internationale oriëntatie aan het onderwerp van onderzoek. Studenten kunnen dan deelnemen aan internationale excursies naar Brugge, Brussel, (voormalig Oost-)Duitsland, aan een e-twinningproject of kiezen voor een eigen project met internationale invulling. Naast bovengenoemde activiteiten wordt er jaarlijks aandacht besteed aan vieringen als een kerst- en een paasviering en staan er pleinconcerten, cultuurlunches en dansvoorstellingen op het programma. Gerelateerd aan het beroep waarvoor wordt opgeleid is er uiteraard ook aandacht voor festiviteiten als de dag van de leerkracht, de dag van respect en de kinderboekenweek.
51
9 Bijzondere activiteiten Hogeschool de Kempel hecht grote waarde aan persoonlijkheidsvorming en intensivering van samenwerkingsverbanden buiten lessen en stage om. Dit wordt gerealiseerd in diverse werkweken en bij andere activiteiten, die door docenten met studenten worden voorbereid en begeleid. Deze activiteiten hebben als doel de bestaande theoretische en praktische opleiding te verrijken en te verruimen. De kosten van deze activiteiten worden afzonderlijk in rekening gebracht. Introductiekamp Een vijfdaags introductiekamp voor eerstejaars, met als doel: ○ ○ ○ ○
onderlinge kennismaking; vertrouwd raken met de hogeschool; stimuleren van interactieprocessen; in een spelprogramma kennismaken met kinderen van de basisschool.
Deelname aan deze introductieweek is verplicht. Vierdejaarsstudenten, onder supervisie van medewerkers van Hogeschool de Kempel, vormen de leiding. Kosten: € 117,Studenten die, om gegronde redenen, niet deelnemen aan het introductiekamp, moeten een vervangende opdracht uitvoeren. Ardennensurvival/Eifeltocht Tweedejaars studenten zijn verplicht deel te nemen aan een van onderstaande trektochten.
52
1. Ardennensurvival Een survivaltocht met kleine groepen door Luxemburg/België. Tijdens deze tocht worden studenten geconfronteerd met primitieve omstandigheden, waarin het goed kunnen functioneren in klein groepsverband een voorwaarde is. Er wordt een beroep gedaan op vindingrijkheid en fysiek prestatievermogen. Voor de georganiseerde tocht worden deelnemende studenten verdeeld in kleinere groepen. Aan elke groep wordt een begeleider (docent of ouderejaarsstudent) toegevoegd. De groepen worden op maandag per bus vervoerd en achtergelaten in Luxemburg/België, op een afstand van ongeveer 60 kilometer van de stad Wiltz in Luxemburg. Deze afstand moet in vier dagen lopend worden afgelegd. De groepen zorgen zelfstandig voor voeding en slaapplaatsen; elke groep heeft kaarten van het gebied, een kompas en beschikt over een klein budget. In Wiltz is een centrale post gevestigd die
gedurende de week contact houdt met de groepen en met Hogeschool de Kempel. Kosten: € 99,2. Eifeltocht Een vierdaagse voettocht door het Vulkaan-Eifelgebergte in Duitsland. Deze tocht heeft als doel: het kunnen functioneren in groter en kleiner groepsverband, met de mogelijkheid om geheel zelfstandig de geplande dagtochten uit te voeren. Er wordt een beroep gedaan op vindingrijkheid en fysiek prestatievermogen. Kaartgebruik en kompas staan centraal. Voor de studenten is het een actieve, plezierige en leerzame activiteit. De tocht van ongeveer 75 kilometer door heuvelachtig en bosrijk gebied gaat naar dorpjes waar slaapplaatsen en maaltijden zijn geregeld. Er is een centrale post voor contacten met de groepen en met Hogeschool de Kempel. Kosten: € 119,Studenten die, om gegronde redenen, niet deelnemen aan één van deze activiteiten, kunnen een jaar later aan deze verplichting voldoen of voeren een vergelijkbare opdracht uit. Basisschooltrektochten Tweede- en derdejaarsstudenten krijgen de opdracht om, in nauwe samenwerking met een basisschool, een driedaagse trektocht-te-voet te organiseren. De route moet door de studenten zelf worden uitgezet. Het is voor de basisschoolleerlingen: 1. een directe confrontatie met hun omgeving; 2. geen prestatietocht voor wat betreft afstand of tempo, maar een ontdekkingsavontuur in de natuur in de ruimste zin van het woord; 3. het ervaren van eenvoudiger leefomstandigheden; 4. een groepsvormende activiteit. Voor studenten betekent het: 1. een confrontatie met organisatiemogelijkheden van een dergelijke tocht; 2. het inbrengen van didactische mogelijkheden vanuit diverse vakdisciplines. Studenten die, om gegronde redenen, niet deelnemen aan deze activiteit moeten een jaar later aan deze verplichting voldoen.
53
Project Binnen alle fasen van de voltijdopleiding werken de studenten aan diverse doelen behorende bij ‘project’. Hoofddoel van het projectwerk is: bewustwording en vorming van zowel de persoonlijke als professionele dimensie van beroepsidentiteit. Voor de eerste fase van de opleiding zijn daarnaast bewustwording en vorming van sociaal-culturele en maatschappelijke aspecten van de beroepsidentiteit van belang. Voor studenten uit de K2- en K3-fase geldt kennismaking met onderwijsvormen, visies en –systemen in binnen- en buitenland als toegevoegde doelstelling. De student verbreedt hierdoor zijn horizon en verdiept zijn professionele visie op onderwijs In de P-fase werken studenten op ingeroosterde projectdagen of in een projectweek aan een zelfgekozen project. Bij de start van het studiejaar maakt de student uit deze fase een keuze uit het aanbod. De inhouden van de projecten waar een student uit kan kiezen worden verdeeld in een viertal categorieën: maatschappelijk, sport en beweging, onderwijsgerelateerd en cultuur en expressie. Voor elk project geldt dat er sprake moet zijn van beroepsrelevantie. Het studieonderdeel “project” staat in de K1-fase geheel in het teken van actief burgerschap. In de loop van het studiejaar zijn daarvoor drie dagen gereserveerd. Op één van die dagen staat de politieke dimensie centraal, o.a. in de vorm van debat en debattraining. Op de andere twee dagen staat de maatschappelijke dimensie centraal, met excursies naar een breed scala aan maatschappelijke instellingen en deelname aan de landelijke NL-doet-actie. Samen met de Kunstweek (culturele dimensie) wordt de beroepsidentiteit vanuit het actief burgerschapsperspectief gedurende de K1-fase verder ontwikkeld. In de K2-fase worden de doelen gerealiseerd in een projectweek, waarin studenten stage lopen in een voor hen nieuwe vorm van onderwijs en/of onderwijsgerelateerde instelling. Educatieve en culturele reizen in Duitsland, België, Engeland, Suriname en Amerika behoren tot de mogelijkheden waaruit K3-studenten voor hun international projectweek kunnen kiezen. De week kan volledig gevuld zijn met stage, maar mag ook een combinatie van stage, studie en culturele verdieping omvatten. Studenten worden tevens uitgedaagd zelf een voorstel voor een reis in te dienen. Kostenindicatie: afhankelijk van de keuze voor de activeit (variërend van €150,- tot €1500,-)
54
Cultuureducatie Binnen cultuureducatie valt een tweetal richtingen te onderscheiden: kunsteducatie en erfgoededucatie. In het opleidingsprogramma komen beide richtingen aan bod.
Erfgoededucatie Erfgoededucatie krijgt accent in een activiteitenweek voor alle eerstejaarsstudenten waarin ze (nationaal) cultureel erfgoed ontmoeten en de educatieve mogelijkheden daarvan ervaren. Een begeleide stadswandeling in Amsterdam, Utrecht of Den Haag en het bezoeken en presenteren van een erfgoedinstelling (museum) vormen de kern van het programma. Kunsteducatie Kunsteducatie staat centraal in een activiteitenweek voor alle tweedejaarsstudenten. Hierbij komen ze in aanraking met de mogelijkheden die kunstinstellingen, kunstenaars en musea het (basis)onderwijs bieden en gaan studenten actief ‘kunst ervaren’. De studenten: • • • •
worden zich bewust van hun eigen culturele baggage; worden geïnspireerd door aanbod vanuit verschillende kunstuitingen; maken kennis met het educatieve aanbod van diverse kunstinstellingen door middel van excursies; raken gefascineerd en gemotiveerd en vertalen dit naar hun handelen als (toekomstig) leerkracht.
Deelname aan alle activiteiten van deze activiteitenweek is verplicht. De activiteiten hebben zowel betrekking op kunst naar de student toe, als op de betekenis van kunst voor en de vertaling naar (kinderen van) het basisonderwijs. De activiteiten vinden zowel op De Kempel (gastsprekers, theatervoorstelling, workshops) als elders plaats. Cultuur in school In het kader van de competentie ‘Samenwerken met de omgeving’ krijgen studenten tijdens een intensieve studiedag inzicht in de raakvlakken van de stageschool met een breed scala aan mogelijke contacten in de schoolomgeving. Het aanbod levert bovendien voor de aanstaande leraar als cultuurdrager een aanzet tot een persoonlijke visie op het vlak van het participeren binnen de sociaal culturele en levensbeschouwelijke context van de school. Cultuurlunch Eén tot tweemaal per jaar wordt door het inroosteren van een cultureel lesuur een moment gecreëerd waarin een culturele uiting door alle belangstellende studenten en personeelsleden kan worden bijgewoond. Het scala aan mogelijkheden is groot, zoals onder meer dans, muziek, theater en cabaret.
55
Pleinconcert Hogeschool de Kempel geeft haar studenten de kans om hun ontwikkelde talenten op kunstzinnig gebied te expliciteren en te ontwikkelen. Eén van de
activiteiten die daarom wordt aangeboden is het zogeheten Pleinconcert. Tweemaal per studiejaar treedt een aantal studenten op voor docenten en medestudenten. De pleinconcerten vinden plaats op het leerplein vanwege de akoestische mogelijkheden. De concerten zijn een goede gelegenheid om studenten bewust te maken van individuele talenten die mensen kunnen bezitten en ontwikkelen, waarbij de verwondering over de uitvoering het mooiste resultaat is. Dag van Respect In Nederland bestaat sinds 2006 de Stichting Dag van Respect. De stichting hoopt met een ‘Dag van Respect’ te bereiken dat Nederland een land wordt waar plaats is voor iedere burger, waarin iedereen mag zijn wie hij is en zich niet bedreigd hoeft te voelen om zijn ‘anders zijn’. De stichting organiseert daarom jaarlijks in november activiteiten binnen po- en vo-scholen over het begrip respect. Hogeschool de Kempel onderschrijft het gedachtegoed en organiseert in dit kader, zoveel mogelijk in dezelfde periode van het jaar een activiteit in het kader van de Dag van Respect voor alle derdejaarsstudenten (maakt onderdeel uit van VISIE). Doel is het teweegbrengen van een respectvolle houding ten opzichte van elkaar, natuur en milieu en de samenleving. Dit is essentieel voor een aankomend leraar basisonderwijs. Vanuit ontmoetingen met gastsprekers wordt de dialoog tussen studenten onderling, maar ook tussen studenten en de basisschool gestimuleerd. Kinderboekenweek en voorleesdagen Met de Kinderboekenweek wordt lezen gestimuleerd. De Kempel organiseert in de periode van de Kinderboekenweek activiteiten voor eerstejaarsstudenten. Zo worden zij zich bewust van de kracht van deze week. Het thema van de Kinderboekenweek wordt in het gebouw visueel gemaakt. Met workshops en gastsprekers worden studenten gemotiveerd en geïnspireerd. Zo ontdekken zij de meerwaarde van kinderboeken voor hun onderwijspraktijk. Vanuit dezelfde doelstelling besteedt De Kempel jaarlijks in januari aandacht aan de voorleesdagen. Het belang van voorlezen aan kinderen staat centraal. Het prikkelt de fantasie, ontwikkelt het taalgevoel en bezorgt kinderen veel plezier.
56
9 Het Onderwijs- en Examenreglement (OER) Het Onderwijs- en Examenreglement (OER) maakt onderdeel uit van het Studentenstatuut. Elk studiejaar wordt het OER geactualiseerd en ter goedkeuring voorgelegd aan de Hogeschoolraad (Opleidingscommissie). Alle studenten uit de P-fase ontvangen bij aanvang van het studiejaar een kopie van het OER. De overige studenten worden verwezen naar de volledige tekst op het digtale Leerplein van De Kempel. In het OER staan alle regels en afspraken die betrekking hebben op: 1. organisatie van tentamens en examens; 2. normering en toekenning van studiepunten; 3. uitzonderingen en beroepsgronden. Voor de volledige teksten en meer informatie wordt verwezen naar de originele tekst van het OER op het Leerplein. In het OER staan ook bepalingen over verhindering van deelname aan een toets, de rol van het decanaat bij studievertraging, afwijzende adviezen, de regeling van het afstuderen, fraude en vrijstellingen op grond van eerder verworven competenties (evc’s). Studenten kunnen verzoeken inzake het OER richten aan de secretaris van de Examencommissie. In gevallen waarin het OER niet voorziet, beslist de Examencommissie.
57
10 Kenniscenter de Kempel Hogeschool de Kempel biedt leerkrachten ook mogelijkheden zich tijdens hun loopbaan te blijven ontwikkelen. Voor het verzorgen van post-hboopleidingen, trainingen, coachingstrajecten en het leveren van advies en begeleiding aan schoolontwikkeling bestaat een apart onderdeel binnen de hogeschool: Kenniscenter de Kempel. Het individuele aanbod wordt gevormd door landelijk erkende opleidingen. Hiermee kan een leraar een stap voorwaarts maken in zijn loopbaan en een substantiële bijdrage leveren aan de ontwikkeling van de school. Met behulp van praktijkgerichte trainingen kan een kwaliteitsimpuls worden gegeven aan het functioneren in de eigen onderwijspraktijk. Daarbij staan actuele thema´s en vernieuwende onderwijs- of vakconcepten centraal. In de coaching- en communicatietrajecten gaat het om de interactie tussen leerkracht en andere betrokkenen. Deze trajecten vormen een combinatie van praktijktraining en begeleiding met speciale aandacht voor de coaching van collega´s en leerlingen. Het aanbod voor schoolteams richt zich op advies en ondersteuning bij schoolontwikkeling op actuele thema’s. Deskundigheidsbevordering en samenwerking staan hierbij centraal. Voor schoolontwikkeling met een duurzaam karakter is er behoefte aan leraren die het veranderingsproces op deskundige wijze en vanuit hun eigen kracht onderzoeken en vernieuwen. Via de professionalisering van leraren, teams en management levert Kenniscenter de Kempel een bijdrage aan de ontwikkeling en vernieuwing van de onderwijspraktijk. Met diverse vakdeskundigen en specialisten is het mogelijk om daarbij vraaggestuurd te werk te gaan en opleiding, coaching en advies op maat aan te bieden. Het aanbod wordt dan toegespitst op de specifieke situatie op een school of binnen een schoolbestuur voor basisonderwijs. Kenniscenter de Kempel is een kennis- en samenwerkingspartner voor verschillende educatieve organisaties binnen het basisonderwijs. Dit doet Kenniscenter de Kempel door deelname aan allerlei innovatieve projecten en samenwerkingsverbanden binnen en buiten de regio. Zie voor het aanbod en de overige kennisdienstverlening http://www.kcdk.nl.
58
11 Kempelonderzoekscentrum Goed onderwijs is geen vaststaand gegeven. Nieuwe inzichten vragen om een continu proces van ontwikkeling. Het Kempelonderzoekscentrum is daarin een belangrijke schakel. Door het doen van onderzoek naar de onderwijspraktijk van alle dag worden nieuwe inzichten verworven, gedeeld en toegepast. Bij het praktijkgericht onderzoek worden o.a. opleidingsdocenten, leraren en aanstaande leraren (studenten) betrokken. Ze werken onder leiding van een of meer lectoren, al dan niet in de vorm van een kenniskring, aan door het College van bestuur vastgestelde onderzoekopdrachten. Thans zijn aan het Kempelonderzoekscentrum een algemene en een specifieke ontwikkel- en onderzoeksopdracht verstrekt: De algemene ontwikkel- en onderzoeksopdracht omvat jaarlijks onderwerpen die zijn gericht op: Betekenisvol leren onderwijzen in de werkplekleeromgeving. De uitvoering gebeurt op basis van het Kempelonderzoeksplan; onder leiding van dr. Jeannette Geldens. De specifieke ontwikkel- en onderzoeksopdracht is verstrekt voor vier jaar en is gericht op: Eigentijds beoordelen in het onderwijs. De uitvoering gebeurt op basis van het lectoraatsplan EBO onder leiding van dr. Jos Castelijns. Zie voor meer informatie over het Kempelonderzoekscentrum, het tabblad Onderzoek op de site http://www.kempel.nl Studenten wordt van harte geadviseerd deel te nemen aan onderzoeksactiviteiten van het Kempelonderzoekscentrum. Bij een aantoonbare wezenlijke bijdrage aan de uitvoering van onderzoek kom je in aanmerking voor het getuigschrift ‘Kenniskringonderzoeker Kempelonderzoekscentrum’. Een plus op de arbeidsmarkt en een bewijs dat je je in de rol van ‘de onderzoekende leraar’ hebt bekwaamd. Het Kempelonderzoekscentrum is in 2012 door de Validatiecommissie Kwaliteitzorg Onderzoek Hoge Scholen positief beoordeeld.
59
Jaarschema P-fase voltijd- en deeltijdopleiding
60
Jaarschema K1-fase voltijd- en deeltijdopleiding
61
Jaarschema K2-fase voltijd- en deeltijdopleiding
62
Jaarschema K3-fase voltijd- en deeltijdopleiding
63
Jaarschema Challenge Program jaar 1
64
Jaarschema Challenge Program jaar 2
65
Jaarschema Challenge Program jaar 3
66
