Hodnotící zpráva školy šk. rok

1

Mateřská škola Vrbno pod Pradědem, Jesenická 448, okres Bruntál, příspěvková organizace IČ: 70947520, tel.: 554 752 037, e-mail: ms.kubickova @iol.cz

Hodnotící zpráva školy šk. rok 2010-2011 Úvod Hodnocení školy, dále jen autoevaluace mateřské školy, je zpracováno na základě vnitřního předpisu vlastního hodnocení školy,§ 12 zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a novely vyhlášky č. 225/2009 Sb., kterou se mění vyhláška 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy. Obsah Identifikační údaje školy 1. Školní vzdělávací program 2. Podminky ke vzdělávání 2.1 materiální 2.2 finanční 2.3 životospráva 2.4 organizační 2.5 psychosociální 2.6. Spolupráce s rodiči a dalšími partnery školy 2.6.2 Spolupráce s mezinárodními partnery 2.6.3 Spolupráce se zřizovatelem 2.7 Řízení školy 2.8 Personální podmínky 2.9 Přijímací řízení 3. Průběh vzdělávání a výsledky vzdělávání 4. Hospodaření školy

Vrbno pod Pradědem dne 29.8.2011

Květa Kubíčková - ředitelka

2

Identifikační údaje Zřizovatel :

Město Vrbno pod Pradědem, Nádražní 389, PSČ 793 26 Vrbno pod Pradědem Kubíčková Květa, Mnichov 193, PSČ 793 26 Vrbno pod Pradědem Mateřská škola Vrbno pod Pradědem, Jesenická 448,okres Bruntál, příspěvková organizace

Ředitelka školy: Název mat. školy: Adresa mat. školy:

Mateřská škola Jesenická 448 793 26 Vrbno pod Pradědem

Zařazení do sítě škol: Identifikátor: IČO: Předškolní zařízení sdružuje:

1.1. 2002 600 131 456 70947520 MŠ – kapacita 84 dětí počet tříd 3 ŠJ - kapacita 130 jídel

Typ ŠJ: Provoz mat. školy: Tel. číslo: E-mail:

931 5.30 hod. - 15.30 hod. 554752037 [email protected]

Počet ped. pracovníků: Odborná způsobilost Počet provozních zaměstnanců: Počet integr. dětí: Počet dětí s odkladem šk. docházky Počet vydaných rozhodnutí: Skladba tříd:

7 úvazek 6,62 100 % 4 úvazek 3,40 8 6 80 Heterogenní a homogenní

Stanovení trvalé výjimky z počtu dětí ve třídě - dle § 3 odst. 4 vyhl. 35/1991 Sb. Ve znění pozdějších předpisů: ANO

Stanovený počet dětí

28 na třídu

Stanovení výjimky z počtu dětí ve třídě dle § 3 odst. 1 zák. ČR č. 76/1978 Sb. Ve znění pozdějších předpisů: NE

Stupnice hodnocení výsledků – vynikající nadprůměrné průměrné podprůměrné nevyhovující

3

1.Školní vzdělávací program UŢ vím jak a proč…… Rámcový cíl: Položit základy k tomu, aby se z dítěte stala zdravě sebevědomá bytost, zvládající samostatnost, přiměřenou míru zodpovědnosti, rozhodování s předpoklady k rozvoji učení, aby byl dítěti zajištěn harmonický rozvoj celé osobnosti ve všech oblastech jeho vývoje a mohlo nastoupit do ZŠ. Jeho součástí je vést děti k lásce k domovu a k přírodě, k vytváření zdravých životních návyků. Dále je ŠVP zaměřen na upevňování tělesné zdatnosti dětí a podporu kamarádství, tolerance a lásky. Vždy musí být respektována individualita a jeho osobní možnosti, které ovlivňují množství a kvalitu dosažených kompetencí. Důraz je kladen na otevřenou spolupráci s rodinou a uznání její dominantní role. Činnosti a aktivity vést tak aby odpovídaly modelu Osobnostně orientované MŠ

Hlavní cíle ŠVP Všechny činnosti v průběhu každého dne by měly splňovat požadavky, formulované ve třech hlavních cílech se zřetelem na to, že každé dítě se vyvíjí jinak, má jiné schopnosti a předpoklady.Proto každé z nich opustí mateřskou školu s jiným rozsahem dovedností, schopností a vědomostí. Rozvoj dítěte a jeho schopnosti učení:  podporovat u dětí schopnost chápat svět okolo nás, jejich zájem o to, být jeho součástí s možností vlastní účasti na dění  povzbuzovat je k chuti učit se a radosti z poznávání nového, k porozumění věcem, jevům a změnám, ke schopnosti vyrovnat se s nimi a umění přizpůsobit se  dát dětem možnost k přemýšlení, rozvíjet jejich fantazii, zájmy, nadání, schopnosti a dovednosti jak po stránce tělesné, tak duševní  rozvíjet řeč dítěte a schopnost komunikovat s vrstevníky i dospělým Osvojení si základů hodnot, na nichţ je zaloţena naše společnost:  rozvíjet děti po stránce citové a mravní, položit základy sociálního cítění a solidarity  vést děti k osvojení si hodnot spojených s životním prostředím, zdravím a životem vůbec, k tomu, aby si vážily sebe i ostatních lidí  seznamovat děti v rámci jejich možností s tradicemi, kulturou a historií země, ve které žijí, rozvíjet schopnost estetického vnímání Získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako osobnost, působící na své okolí:  učit děti poznávat sám sebe, své možnosti a schopnosti, rozvíjet jejich sebedůvěru a sebevědomí  vést děti k toleranci ke druhým a schopnosti spolupracovat  podporovat v dětech poznání, že mohou jednat samostatně a svobodně, ale za to, co udělají, také musí nést odpovědnost

4

Cíl: Posoudit kvalitu a vhodnost stávajícího ŠVP Kritéria: ŠVP je zpracováno podle poţadavků školského zákona a RVP PV Metoda: Hospitace,vnitřní a vnější kontrola Zdroje: Školský zákon, RVP PV 2004, ŠVP, učitelé, ředitel (popř. rodiče, zřizovatel),ČŠI Stupeň hodnocení Slovní hodnocení

Poznámka

ŠVP kontrolovala ČŠI čj. 32 405/2004-22 Předmětem kontroly soulad ŠVP s RVP v roce 2010 Kontrolní zjištění: Vzdělávací program „Uţ vím jak a proč“ je v úplném souladu s RVP. Dalším zdrojem ověření kvality jsou kladné závěry posouzení kvality ŠVP na pedagogických radách a výsledky hospitací. Tříleté období ŠVP bylo ukončeno šk. rokem 2010/11. Pro další období je zpracován ŠVP „ Chci vědět, umět, znát ….“

2. Podmínky ke vzdělání 2.1 Materiální podmínky Cíl: Zhodnotit postup v modernizaci provozu směrem k plnění ŠVP Kritéria: Škola zajišťuje bezpečné a vhodné prostředí pro vzdělávání dětí, Metody: Analýza dokumentů (ŠVP, prověrky BOZP), kontroly, rozhovory Zdroje: Dokumentace, zaměstnanci, kontroly BOZP, inventarizace, revize, výhledový plán, kniha údrţby Stupeň hodnocení Slovní hodnocení

Poznámka

Modernizace provozu je prováděna v rámci finančních moţností. Prioritou je zachování bezpečnosti prostředí a technických norem zdravé ţivotosprávy. V tomto šk. roce jsme, kromě běţné údrţby a několika havarijních stavů, rekonstruovali dětskou koupelnu v oddělení Berušek, byly provedeny všechny předepsané revize a malování. Postupujeme dle plánu výhledové koncepce a prověrek BOZP, ovšem pomaleji neţ jsme měli v záměru. Riziko nízkého ročního rozpočtu

2.2 Finanční podmínky Cíl: Zhodnotit účelnost vyuţívání finančních prostředků a úspěšnost záměrů dotačních programů a grantů města Kritéria: Škola vyuţívá finančních prostředků v souladu s účelem, na který byly přiděleny, Škola vyuţívá moţností dotací z EU Metody: Analýza dokumentů, účetní uzávěrky, inventarizace, závěrečné zprávy realizovaných projektů Zdroje: Rozpočet, dotační výzvy, inventarizace

5

Stupeň hodnocení Slovní hodnocení

Poznámka

Pouţití finančních prostředků na provoz školy od zřizovatele je plánováno. Zejména se týká zajištění potřeb k běţnému provozu, jako jsou energie, vodné, telekomunikační sluţby a údrţba školy, revize apod. Vzhledem k výši rozpočtu nezbývá moc financí na modernizaci vybavení a větší investiční akce. Účelovost pouţívání byla kontrolována v rámci kontrolní činnosti zřizovatele a nebylo shledáno pochybení. Mzdové prostředky jsou čerpány v souladu s přiděleným rozpočtem. Rovněţ jsou dodrţována pravidla čerpání účelově vázaných financí, coţ je vykazováno v ročních uzávěrkách a speciálních tabulkových šetření kraje. Ve školním roce 2010/11 byly převedeny MŠ, v rámci závěrečného vyúčtování, dotace EU na projekt 10 let přátelství. Vyuţili jsme dotace v rámci vyhlášených grantů města a to na projekt Den otevřených dveří u přil. 400 let povýšení města. V rámci spolupráce s PL byla podána ţádost o dotaci na projekt „Po stopách horníků“ do Nadace OKD. Této ţádosti nebylo vyhověno z důvodů velkého počtu uchazečů. Moţnost vyuţití dotací EU je v současné době omezena vzhledem ke končícímu období 2007-13 a dotačních titulů vhodných pro vyuţití MŠ.

2.3 Ţivotospráva Cíl: Zhodnotit úroveň naplňování kritérií pro vyhovující ţivotosprávu dětí v MŠ Kritéria: Škola vytváří podmínky pro zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, škola naplňuje provozní a školní řád Metody: Pozorování (hospitační závěry: Ţivotospráva a organizace v MŠ), rozhovory Zdroje: Učitelé, provozní zaměstnanci, rodiče, kontrolní orgány Stupeň hodnocení Slovní hodnocení

Oblast ţivotosprávy je plněna v souladu s bezpečnostními normami i vnitřními předpisy školy. Rovněţ kontrolní orgány neshledaly nedostatky. Případné závady, či reţimové problémy jsou řešeny operativně a ihned.

Poznámka

2.4 Organizační podmínky Cíl: Ověřit funkčnost školou nastavených organizačních podmínek Kritéria: Organizace v MŠ je přizpůsobena výchovně vzdělávacím potřebám dětí, Organizace v MŠ je v souladu s příslušnými právními předpisy, Škola nově příchozím dětem zajišťuje vhodný adaptační program Metody: Pozorování (hospitační protokol: Ţivotospráva a organizace v MŠ), analýza dokumentů, rozhovory s rodiči Zdroje: Učitelé, rodiče, Zákoník práce, dítě Stupeň hodnocení

6

Slovní hodnocení

Tato oblast je nastavena tak, aby byla v souladu s vizí školního vzdělávacího programu. Je vysoce funkční a ze strany personálu ani rodičů dětí nebyly vzneseny připomínky. Adaptační program je vzhledem k individuální dohodě s rodiči a vzájemné konzultaci o potřebách dětí mezi zúčastněnými stranami vysoce funkční.

Poznámka

2.5 Psychosociální podmínky: Cíl: Zjistit celkové klima školy, atmosféru ve třídách Kritéria: Škola eviduje děti se SVP, děti nadané a s odkladem školní docházky, škola uzpůsobuje dětem se SVP, dětem nadaným a dětem s odkladem školní docházky vzdělávání dle jejich individuálních potřeb, škola dbá na omezení rizik vzniku úrazů a sociálně patologických jevů, škola poskytuje informační a poradenskou činnost v oblasti vzdělávání, Metody: Analýza zápisů v třídní knize a knize úrazů, rozhovory: Táto, mámo, na slovíčko!, analýza webu, fotodokumentace Zdroje: Třídní kniha, směrnice, rodiče, učitelé, web, místní tisk, kroniky školy, fotodokumentace

Stupeň hodnocení Slovní hodnocení

Poznámka

Klima školy je pohodové. Je plně realizován evaluační proces, který včas odhaluje odchylky a je moţno ihned reagovat na individuální zvláštnosti dětí, nastavit vhodné podmínky např. přijetím asistenta pedagoga pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami, podchytit zájmy a záliby dětí s talentem. Dalším faktorem udrţení dobrého klimatu je naplňování cílů ŠVP a Preventivního programu patologických jevů. Nedílnou součástí je spolupráce s rodiči, zejména konzultace, které jsou nově zaznamenávány na třídě v archu „Mámo, táto na slovíčko“. Zdrojem hodnocení klimatu školy jsou webové stránky, které mají kladný ohlas a umoţňují plodnou komunikaci mezi školou a zákonnými zástupci. Zvýšila se informovanost a také nám bylo prostřednictvím vzkazu s webu vysloveno několik uznání. Celkové klima školy je vizitkou vyrovnaného a fundovaného personálu.

2.6. Spolupráce s rodiči a dalšími partnery školy 2.6.1 Spolupráce s rodiči Cíl: Zjistit, zda je nadále zlepšována úroveň zapojení rodičů do dění školy, zda se účastní akcí školy a zda mají zájem o prospívání dítěte v MŠ. Kritéria: Rodič má zájem o informace o svém dítěti, o aktivity a dění ve škole Metody: Pozorování, fotodokumentace, rozhovory Zdroje: Zaměstnanci školy, web, rodiče, informační nástěnky,integrační záznamy

7

Stupeň hodnocení Slovní hodnocení

Do dění školy , co se týká akcí se rodiče více zapojovali formou pomocí organizační např. doprovod dětí do solné jeskyně,pomoc při přípravě MDD apod. Obecně se však jedná o stejné rodiče, kteří jeví i zájem o prospívání dítěte v MŠ. Informace o dětech více vyţadují rodiče dětí nově nastoupených v prvním roce docházky do MŠ. Další skupinou jsou rodiče dětí, které navštěvují zařízení posledním rokem a je řešena jejich školní zralost. Malý zájem je v pomoci škole analyzovat a zlepšovat její činnost pomocí názorů a námětů rodičů a to, jak formou anket, tak osobním rozhovorem.Tento jev připisujeme obecné spokojenosti rodičů s fungováním školy. Přínosem vzájemné komunikace jsou naše webové stránky, rodiče je vyuţívají a naučili se jejich prostřednictvím komunikovat s ředitelkou školy.Jsou jim zodpovídány dotazy a poskytovány informace.Rozhovory jsme zjistili, ţe informace na webu např. o konání akce si přečte více rodičů, neţ letáčky a nástěnky v MŠ.

Poznámka 2.6.2 Spolupráce s mezinárodními partnery Cíl: Zhodnotit význam a přínos konaných aktivit vzhledem k dětem, motivovat k zapojení do akcí nejen děti, ale rodiče Kritéria: Škola spolupracuje a udrţuje kontakty s mezinárodním partnerem, Rodiče projevují zájem o účast svého dítěte na aktivitách Metody: Mezinárodní plán aktivit, rodiče, kroniky Zdroje: Fotodokumentace, analýza dokumentů, rozhovory Stupeň hodnocení Slovní hodnocení

Poznámka

V tomto šk. roce jsme zaznamenali 100% nárůst zúčastněných dětí na mezinárodních aktivitách. Tento jev připisujeme dobré prezentaci spolupráce a také úspěšné realizaci projektu v roce 2010 „10 let přátelství“. Do akce se nám podařilo zapojit téměř všechny rodiče, ať uţ vlastní pomocí, či účastí na Česko-polské akademii. Děti mají ke spolupráci a akcím velmi dobrý vztah, získávají nové poznatky, učí se toleranci, přizpůsobivosti, kamarádství apod. Ve školním roce jsme v rámci MDD hostili polské děti i s jejich rodiči a podpořili tak zájem polských rodičů o společné aktivity. Zapojením rodičů dostává spolupráce širší rozměr. Rizikem můţe být nedostatek finančních prostředků ze strany školy, nemoţnost ţádosti o dotaci z Evropských fondů a větší finanční zatíţení rodičů. Moţným rizikem je i nezodpovědný přístup části rodičů k vyřízeni pasu dítěte a sociální sloţení rodin. Dalším rizikem je určení účelovosti vyuţití mimořádných dotací a grantů zřizovatele na mezinárodní akce

2.6.3 Spolupráce se zřizovatelem Cíl: Zmapovat postoj města z hlediska podpory realizace ŠVP a tím i souvisejících výdajů, zhodnotit kvalitu spolupráce ve všech oblastech.

8

Kriteria: Škola udrţuje kontakt se zřizovatelem, zřizovatel podporuje akce školy, zřizovatel vynakládá potřebné finance pro realizaci ŠVP Metody: Analýza dokumentů, smluv, dotací Zdroje: Dokumenty, záznamy ředitelky, společná jednání, účast na akcích školy,metodická pomoc Stupeň hodnocení Slovní hodnocení

Poznámka

Z hlediska podpory realizace ŠVP je přístup zřizovatele standardní, neposkytuje škole mimořádné prostředky a nechává prostor ředitelce k modernizaci provozu a nákupu pomůcek v rámci přiděleného ročního rozpočtu. Obecně je komunikace vedena mezi ředitelkou MŠ a starostkou města. Zřizovatel má pouze pověřeného úředníka k předávání dokumentů do rady města a naopak od zřizovatele na školu. Tento nemá ţádné kompetence k rozhodování, takţe se vedení školy obrací přímo na příslušný odbor, vedení města, nebo městskou radu. Lze konstatovat, ţe zřizovatel nezasahuje do kompetencí ředitelky ani vzdělávání a programu školy. Vzájemný vztah je bezproblémový. Nízká je, i přes pozvání, účast zástupců města a zastupitelů na akcích školy, kde se mohou seznámit se skutečným stavem úrovně zařízení a vyuţít této informace při rozhodování např. výše rozpočtu, investičních akcích apod. Pravidelné schůzky realizovány nejsou. V rámci údrţby provozu a případné havárie jsou problémy konzultovány se zřizovatelem a ten poskytuje odbornou a jinak potřebnou pomoc na dobré úrovni. Riziko nízkého ročního rozpočtu, nesoulad názorů na chod školy mezi zřizovatelem a vedením školy

2.7 Řízení školy Cíl: Posoudit vhodnost a kvalitu naplňování úkolů vyplývajících z funkce ředitele. Kriteria : Ředitelka školy splňuje předpoklady pro výkon funkce, ředitelka školy plní příslušné právní povinnosti podle platného škol. zákona a právních předpisů Metody: Autoevaluace ředitele, anketa Zdroje: Ředitelka, výsledky ankety pro rodiče Stupeň hodnocení

Slovní hodnocení

Ředitelka splňuje kvalifikační předpoklady a plní povinnosti vyplývající ze své funkce a příslušných právních norem. Mateřská škola má dobré vzdělávací a výchovné výsledky, její image má dobrou úroveň, čímţ je i důkaz velkého zájmu o umístění dětí v naší škole. Pro následující šk. rok máme 8 záporně vyřízených ţádostí, přesto rodiče počkají na uvolnění místa a nepřihlašují své děti do jiného zařízení. Vedení pedagogického procesu je analyzováno s kolektivem. K výsledkům vzdělávání, přijímá ředitelka závěry a opatření,inovuje pedagogické přístupy, zajišťuje materiální i odborné zázemí pro naplňování cílů ped. procesu. Poskytuje metodickou pomoc. Ředitelka se pravidelně zúčastňuje kurzu k problematice managementu

9

vedení kolektivu, komunikace, plánování apod. Své poznatky se snaţí aplikovat v praxi a stále zdokonalovat řídící oblast. Dle plánu provádí kontrolní a hospitační činnost jako zpětnou vazbu a provádí případná opatření. V anketách rodičů je hodnocena jako podnikavá, pracovitá, přísná a ochotná ke komunikaci. Poznámka

Riziko: jednotný pohled na chod školy vedením školy a jejím zřizovatelem,změna vedení města

2.8 Personální podmínky Cíl: Posoudit vhodnost personálních podmínek školy Kriteria: Škola eliminuje personální rizika, škola přijímá opatření vedoucí ke zkvalitnění výkonů učitelů a dalších zaměstnanců školy, škola vytváří zaměstnancům podmínky pro výkon jejich profese Metody: Analýza dokumentů, dotazník: Autoevaluace učitele, Autoevaluace provozního zaměstnance Zdroje: Řády a směrnice školy, plán DVPP, učitelé, provozní zaměstnanci Stupeň hodnocení Slovní hodnocení

Poznámka

Kvalifikační předpoklady pedagogických zaměstnanců jsou splněny na 100%. Další odborný růst je zajišťován v rámci DVPP a samostudia. V souvislosti s integrací autisty byla přijata se souhlasem Krajského úřadu Moravskoslezského kraje asistentka pedagoga. V oblasti školního stravování máme kvalifikovanou kuchařku a vedoucí ŠJ. Ostatní provozní zaměstnanci mají střední a odborné vzdělání. Podmínky pro výkon práce zaměstnanců jsou dobré, v souladu s právními předpisy, zajištění všech poţadavků BOZP a hygienických norem. V rámci dotazníků jsou s podmínkami spokojenější provozní zaměstnanci, méně pedagogové a to zejména v oblasti odměňování, která je závislá na počtu dětí, délce docházky a výši normativu. V tomto šk. roce došlo ke změnám platových stupňů, oddělení mzdových prostředků na pedagogy a ostatní zaměstnance a sníţení příspěvku na asistenta pedagoga o 20%, coţ vedlo ke sníţení osobních příplatků pedagogů. Tuto skutečnost by bylo moţné vyřešit pouze propuštěním pedagoga, nebo sníţením úvazků, coţ by mělo špatný dopad na organizaci výchovného a vzdělávacího procesu, potaţmo na děti a kvalitu práce zejména pedagogů. Riziko: Další sniţování mzdových prostředků a ONIV

2.9 Přijímací řízení Cíl: Uspokojit poptávku na umístění dětí do naši MŠ a moţnosti našeho zařízení Kriterium: Předpis MŠ k přijímacímu řízení Metoda: Rozhovory s rodiči, ankety pro rodiče, ţádosti o přijetí Zdroj: Školní matrika

10

Stupeň hodnocení Slovní hodnocení

Ve školním roce 2010/11 byla uspokojena poptávka na umístění na 100%. Z celkové kapacity školy 84 navštěvovalo MŠ 80 dětí. Zamítavá rozhodnutí nebyla vydána.

Poznámka 3.Průběh vzdělávání a výsledky vzdělávání Cíl: Zjistit úroveň dosahovaných výsledků vzdělávání dětí Kriteria: Vyhovující úroveň klíčových kompetencí dosaţených prostřednictvím vzdělávací nabídky, přiměřená úroveň osvojení předpokládaných výstupů RVP PV Metody: Test školní zralosti, diagnostické záznamy, pozorování: Třídní evaluace, analýza dokumentů Zdroje: Diagnostické záznamy, rodiče, děti, ŠVP, TVP, portfolia Stupeň hodnocení

Slovní hodnocení

Z hodnoceného počtu 76 dětí má velmi dobré a dobré výsledky 76,3%, 3,8% tvoří děti nezralé pro nástup do ZŠ a zbývajících 9,88% tvoří děti od 2,5 aţ 3,5 let , které často nenavštěvují MŠ po celý školní rok, nastoupily aţ v druhém pololetí , jsou často nemocné a je u nich kladen více důraz na adaptaci a socializační výstupy, neţ na konkrétní znalosti a širší dovednosti. Lze usuzovat, ţe osvojení výstupů ŠVP a dosaţení klíčových kompetencí je nadstandardní.Vzhledem k míře talentu dětí a jejich zaměření, je vzdělávací nabídka dostatečná. Vzhledem k tomu,ţe jsme zaměřeni zejména na estetické oblasti a z průzkumu zjišťujeme i zájem zejména chlapců o technické aktivity, zařadili jsme je do nového Školního vzdělávacího programu na období 2011 – 2014.Vzdělávání v MŠ probíhá v souladu se školským zákonem i s cíli ŠVP. Děti dokáţou vyuţít elementárních poznatků o okolním světě, soustředit se, dokončit započatou práci, samostatně řešit známé situace, vyjadřovat své myšlenky a proţitky, bez zábran komunikují, projevují ohleduplnost k druhým, přistupují odpovědně k zadaným úkolům. Sebeobsluha dětí se během školního roku výrazně zlepšila, jen rodiče by měli pochopit, ţe jejich děti jsou jiţ celkem samostatní jedinci a nemařit tak práci učitelek.I výtvarný projev je u některých dětí na konci šk.roku velmi pěkný, u většiny však průměrný. Řečový projev i přes docházku k odbornému logopedovi se příliš nezlepšil, chybí spolupráce rodičů. Děti se naučily zvládat problémové situace, jsou schopné samostatně řešit úkoly.

Poznámka

Rizika výsledků: převládání počtu chlapců, sociální skladba rodin, špatná diagnostika dítěte, špatná práce učitelek, nízká spolupráce s rodinou, nezájem rodiny o spolupráci s MŠ.

11

Akce školy září: Divadlo „Duhová pohádka“ Schůzky s rodiči říjen: Divadlo Trpaslíček podzimníček Solná jeskyně 3x týdně listopad: Solná jeskyně 3x týdně Halloveen – celodenní akce Česko-polská akce v PL – Čas před Adventem (30.11.) Účast na vánoční výstavě střediska Střecha Vystoupení dětí v rámci vánoční výstavy prosinec: Solná jeskyně 3x týdně Vánoční tvoření s rodiči Česko polská akce – návštěva poláků u nás Sněhulák Piňo, Mikulášská nadílka dotovaná firmou POMPO Divadlo – Gymnázium Vrbno Vánoční odpoledne pro rodiče s vystoupením dětí leden: lyţařský výcvik Schůzky s rodiči prohlídka ZŠ, ukázková práce ZŠ v MŠ únor: Valentýnský den březen: Divadlo - Honza a skřítkové Topení Morany Karneval s Bílou paní vrbenskou duben: Loutkové divadlo Velikonoční tvoření s rodiči a dětmi Den otevřených dveří se zápisem do MŠ Divadlo – Devatero pohádek květen: Zahradní školní slavnost ke Dni matek Mezinárodní spolupráce: Výlet do PL a společná návštěva Dinoparku v Krasijowicach Oslava MDD pro veřejnost, MŠ a partnerskou MŠ z Glogówku červen: Školní výlety vlakem, autobusem(regionální výchova) – Karlova Studánka, Karlovice Den otevřených dveří k výročí 400 let města Cvičení poţárního poplachu s místními hasiči

Soutěţe    

Výtvarná – Poţární ochrana očima dětí ( získání 1.2.a 3. místo) Výtvarná – Zahrada snů (probíhá) Ekologická – Sběr víček od pet-lahví 10. místo Velikonoční – Střecha 2. místo

12

Evaluační výstup za školu šk. rok 2010/11 Počty dětí celkem

80 z toho 46 chlapců a 34 dívek

Mentální postižení

2

hyperaktivita

2

Poruchy řeči

44

z toho v logop. péči

10

z toho odklad šk.docházky

6

Vývoj vzdělávání – hodnoceno 76 dětí výborně – 0

velmi dobře- 9

dobře- 49

uspokojivě- 13

neuspokojivě – 5 (nezralost)

Počet dětí s talentem – celkem 28 z toho: hudebně – 4

výtvarně- 10

dramaticky -7

jazykově - 3

jinak – 4 (technicky)

Počet dětí v zájmových kroužcích AJ – 16

NJ - 0

flétna - 18

Počet dětí vynikajících v oblastech RVP( i v několika současně) Já a tělo 28

Já a psychika 20

Já a ten druhý 26

Já a společnost 22

Já a svět 20

5. Hospitační a kontrolní činnost Cíl: Přínos kontrolní a hospitační činnosti pro zkvalitnění práce školy. Kritéria: Plán hospitační činnosti, Kontrolní plán Metody: Kontrola závěrů , následné kontroly a hospitace Stupeň hodnocení Slovní hodnocení

Poznámka

Hospitace byly provedeny dle plánu. Průměrný počet hospitací na učitelku jsou dvě. Závaţné nedostatky nebyly zjištěny, úroveň pedagogické práce je nadstandardní ve smyslu přístupu k dětem, atmosféry na třídě, individuálním přístupu a mnoţství proţitkových činností. Obsah výchovných a vzdělávacích činností je v souladu s ŠVP. Velmi dobře hodnotím komunikaci s rodiči a přístup k plnění úkolů v rámci konaných akcí. Ostatní kontrolní činnost je rovněţ prováděna dle plánu kontrol a operativně dle potřeby. K práci zaměstnanců nebylo přijato ţádné opatření.V rámci kontrol jsou zjišťovány provozní závady a je přijímáno opatření k jejich odstranění.

13

6. Další vzdělávání zaměstnanců Cíl: Zlepšení kvality práce a odborného růstu Kriteria: Plán DVPP, metodika DVPP, TVP Metody: hospitace, kontroly

Stupeň hodnocení Slovní hodnocení

DVPP je plánováno dle nabídky, potřeby MŠ a jednotlivých zaměstnanců. Přehled kurzů a školení: Řízení školy:  Management – komunikace a kooperace  Managemet – kompetence řešení problémů a řízení změn  Hospitace v MŠ jako pozitivní nástroj pro hodnocení  Legislativa školy- odměňování ve školství  Legislativa školy – ZP a jeho novelizace  Školení BOZP a PO III. stupeň  Řešení výchovy a problému dětí  Řízení školy – Ředitel jako personální a finanční manaţer – strategie Poh. a spot. činnosti:  Motivační pohybové hry Školní zralost:  Nezralé dítě,jak pracovat s dětmi s odkladem školní docházky Evaluace:  Pedagogické hodnocení dítěte v MŠ a individualizace práce Diagnostika:  Dětská kresba – vyuţití v pedagogické diagnostice

Poznámka

Sniţování příspěvku ONIV vede k opatření sniţování počtu vzdělávacích akcí. Vyuţíváme moţnosti DVPP v rámci kurzů financovaných z Fondu ESF

7.Kontroly nadřízených orgánů

Stupeň hodnocení Slovní hodnocení

 Finanční kontrola zřizovatele  Kontrola KHS Ostrava  Kontrola ČSSZ  Kontrola VZP Kontrolní zjištění: Ve všech bodech nebyly zjištěny nedostatky

Poznámka

Protokoly jsou k nahlédnutí na ředitelství školy

14

8. Hospodaření školy (viz. příloha č. 1 Výkaz zisku a ztrát) 9. Fotodokumentace (viz. příloha č. 2)