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Actualités Libre Service
PAGE 5: Société: Jouer sur l’écran, ça développe l’intelligence.
SUPPLÉMENT HAVO Libre service mars 2008
PAGE 8: Société: Enfants en danger.
Hip-hop: les filles font parler d’elles! 1
En France, les filles envahissent la scène du hip-hop. Pourquoi ont-elles
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tant de succès? Amel Bent
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Non, le hip-hop n’est pas qu’un monde de garçons: les filles s’y font une place, grâce au R’n’B. C’est un genre musical nouveau, qui s’apparente au rap. Mais il est plus musical, plus mélodique, les paroles sont moins agressives.
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Jolies filles et belles voix
Le R’n’B féminin est né aux Etats-Unis il y a une dizaine d’années. Aujourd’hui, les Françaises suivent les traces de leurs aînées américaines. Elles s’appellent Assia, Amel Bent, Leslie, Lynnsha, Wallen ou encore Laure Milan. Elles sont jeunes et belles. Leurs chansons tournent en boucle à la radio.
Bien sûr, leur réussite est un mélange entre vrai hip-hop et musique commerciale. Les maisons de disques misent à fond sur ces jolies filles avec de belles voix, issues des quartiers1, et donc proches des jeunes.
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Mais à la différence des Américaines, les Françaises ne jouent pas tout sur leur image ou sur leur physique. Elles ont des choses à dire. Elles parlent de la rue, des souffrances, des relations garçons-filles et bien sûr d’amour. Les rappeurs n’ont qu’à bien se tenir: ils ne sont plus les seuls à parler de la vie dans les quartiers! 1
quartiers: arme buitenwijken rond grote steden
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A savoir ➞ R’n’B: mot abrégé de ‘rythm and blues’. ➞ Le ‘rythm and blues’, venu du gospel et du jazz, était très populaire chez les Noirs Américains dans les années 40. ➞ Dans les années 70-80, les premiers airs R’n’B mélangent funk, soul et disco (James Brown, Otis Redding). ➞ Aujourd’hui, le R’n’B mélange sons électroniques, rythmes hiphop (rap) et choeurs. ➞ Les pionnières du R’n’B féminin sont américaines: Mariah Carey, Brandy, Aaliyah, Mary J. Blige, Jennifer Lopez, Beyoncé.
La culture hip-hop 1
Vos avis
Apparu dans les ghettos new-yorkais à la fin des années 70, le hip-hop s’est diffusé dans le monde entier. Cette culture de rue a plusieurs moyens d’expression. 1 Il met en valeur son complice DJ grâce à ses rythmes et ses rimes.
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2 La fête commence à son arrivée avec sa table de mixage, ses deux platines et sa collection de disques vinyls. 10
3 Il fait le spectacle avec sa danse acrobatique et ses figures au sol. 10
4 Il dessine des graffitis (appelés aussi tags) avec des bombes de peinture. 15
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➞ ➞ 5
➞
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➞ ➞ ➞ ➞ ➞
scoubizz mouvement rapide des bras, les coudes repliés,
comme un mouvement d’ailes la maille ou la caillasse l’argent 1 ancien mot du mouvement hip-hop désignant d’abord un danseur ‘breaker-boy’ (et non pas un ‘badboy’, mauvais garçon) 2 personne qui utilise sa bouche comme instrument de musique pour imiter les sons d’un DJ, les rythmes et la musique de la culture hip-hop 3 danse individuelle improvisée 4 aimer, adorer. Du nom ‘le kif’ qui signifie ‘le plaisir’. 5 la rumeur positive qui circule avant la sortie d’un disque 6 le mouvement hip-hop en général 7 faire avancer et reculer un disque vinyl sur une platine, pour obtenir un effet rythmique
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FLORIAN, 14 ANS J’écoute ce style de musique quand ça passe à la radio ou à la télé. C’est sans grand intérêt, je trouve que les paroles sont souvent les mêmes, mais au moins on les comprend, pas comme celles des Américaines. MARTIN, 17 ANS C’est plutôt des chansons pour filles je trouve, vu certaines paroles. C’est un autre monde, il faut aimer ce style, mais j’aurais quand même une préférence pour le R’n’B américain.
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THIÉBAULT, 14 ANS Ces filles jouent sur leur physique et c’est parce qu’elles dansent bien qu’elles réussissent. Moi je dis: ‘Vive le rock!’
Parlez-vous hip-hop? ➞
JOËL, 14 ANS Celle que je préfère, c’est Nâdiyâ, mais je n’aime pas spécialement le R’n’B. Je préfère le hard-rock!
CÉLINE, 16 ANS C’est vraiment un style qui me plaît. Les paroles me touchent et ce n’est pas de la musique ou des clips vulgaires. Je suis contente que ces musiques se développent de plus en plus en France. Contrairement aux avis de certains garçons, les Américaines deviennent lassantes à certains moments, ce qui n’est pas le cas des Françaises.
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ANNE-LAURE, 17 ANS C’est très bien que des jeunes filles révolutionnent le monde du hip-hop en France. Pourquoi cela devrait-il être uniquement en Amérique? Elles sont belles en plus d’avoir du talent, elles ont du succès et ce n’est pas uniquement grâce à leur physique qu’elles seront connues. Avoir un beau corps c’est bien, mais ça ne fait pas tout, la voix compte beaucoup quand même.
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Lezen
Exercice 1 1 De teksten gaan over het verschijnsel ___________________. 2 Lees de titel en de inleiding van de hoofdtekst ‘Hip-hop: les filles font parler d’elles!’.
a De tekst gaat over ______________________________.
b ‘Les filles font parler d’elles’ betekent waarschijnlijk
_ ________________________________________
_ ________________________________________
_ ________________________________________
3 Wat is het verschil tussen echte hip-hop en de in het artikel beschreven R’n’B? Kruis het goede antwoord aan. A Echte hip-hop is commerciëler dan de in het artikel beschreven R’n’B. B De in het artikel beschreven R’n’B is commerciëler dan echte hip-hop. C Echte hip-hop gaat over het leven in achterstandswijken, de in het artikel beschreven R’n’B niet.
_____________________________________________.
3 Vul in het onderstaande schema in waar de volgende stukjes tekst over gaan. tekst
c Noem drie onderwerpen waar de Franse R’n’Bzangeressen over zingen.
gaat over
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A Savoir
A savoir
Exercice 3
La culture hip-hop
Vul in het onderstaande schema drie periodes in waarin R’n’B populair was. Schrijf ook op door welke muziekstijlen het genre in die periode beïnvloed werd.
Parlez-vous hip-hop? Vos avis
periode
R’n’B beïnvloed door
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Hip-hop: les filles font parler d’elles!
Exercice 2 A Lees r. 1 t/m r. 11. De Franse hip-hop-zangeressen beoefenen het genre ____________________________ . Deze muziek
Lezen
La culture hip-hop
lijkt op ____________________________ , maar verschilt ervan op drie punten, namelijk
Exercice 4
1 a Waar in Amerika is hip-hop ontstaan?
________________________________________________
________________________________________________
_______________________________________________ .
B Lees de rest van het artikel en beantwoord de vragen. 1 De eerste R’n’B-zangeressen komen uit Amerika. a Wanneer werden R’n’B-zangeressen in dat land populair?
_ ________________________________________
_ ________________________________________ 2 a Waar komen de Franse R’n‘B-zangeressen vandaan?
_ ________________________________________
_ ________________________________________
b Waarin verschillen ze van de Amerikaanse R’n’Bzangeressen?
_ ________________________________________
_ ________________________________________
_____________________________________________ ________________________________________________
3 In de tekst vind je een beschrijving van vier soorten hiphoppers; mensen die op verschillende manieren met hip-hop bezig zijn. De namen van de hip-hoppers zijn vervangen door cijfers. Op welke plaats moeten de volgende namen staan? Schrijf de letters A t/m D bij het juiste cijfer.
b Noem drie R‘n’B-zangeressen uit Amerika die in de tekst genoemd worden.
b Wanneer is hip-hop ontstaan?
2 Waarom wordt hip-hop ‘la culture de rue’ genoemd?
_ ________________________________________
_____________________________________________
3
A le DJ (disc-jockey) 1 + ________
B le chanteur
2 + ________
C le taggeur
3 + ________
D le breakdancer
4 + ________
Lezen
B Hieronder staan acht uitspraken over de Franse R’n’B. Schrijf in het schema achter iedere persoon welke uitspraak hij / zij doet. Je houdt twee uitspraken over.
Parlez-vous hip-hop?
Exercice 5
In de tekst ‘Parlez-vous hip-hop?’ vind je woorden die in de Franse hip-hop-scene gebruikt worden. Twee woorden zijn gegeven. De rest van de termen zijn vervangen door cijfers. Op welke plaats moeten de volgende woorden staan? Schrijf de letters A t/m G bij het juiste cijfer. A beatboxer
1 + ________
B scratcher
2 + ________
C free style
3 + ________
D le buzz
4 + ________
E b-boy
5 + ________
F kiffer
6 + ________
G le mouv’
7 + ________
A De zangeressen zijn succesvol omdat ze er goed uitzien en goed kunnen dansen. B Ik vind echte hip-hop beter dan de commerciële muziek van deze zangeressen. C In tegenstelling tot de Amerikaanse nummers kun je de Franse liedjes wel begrijpen. D Ik vind R’n’B niet zo geweldig. Geef mij maar hard-rock! E Het is goed dat het geluid van de straat nu ook op radio en televisie komt. F De zangeressen zijn niet alleen mooi, maar hebben ook veel talent. G Het is echt muziek voor meisjes. Ik vind de Amerikaanse R’n’B beter. H De nummers hebben goede teksten en de muziek en de clips zijn stijlvol. jongere
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uitspraak
Anne-Laure
Vos avis In de tekst ‘Vos avis’ geven enkele jongeren hun mening over de Franse R’n’B-zangeressen.
Joël Florian
Exercice 6
A 1 Geef in het onderstaande schema aan wie het nieuwe genre leuk en wie het niet zo leuk vindt. Zet een kruisje in de juiste kolom.
Martin Céline Thiébault
jongere
vindt Franse R’n’B-zangeressen leuk
vindt Franse R’n’B-zangeressen niet zo leuk
Spreken
1 In deze oefening werk je met z’n tweeën. Je gaat elkaar interviewen over je favoriete hip-hop-zanger of -zangeres. Als je hip-hop niet zo geweldig vindt, neem je een zanger(es) die je wel goed vindt. Bereid het interview voor door enkele steekwoorden op te schrijven.
Joël Florian Martin
In het interview kunnen de volgende vragen aan de orde komen: - Quel est ton chanteur préféré? / Quelle est ta chanteuse préférée? - Peux-tu décrire son apparence physique (zijn / haar uiterlijk)? - Qu’est-ce que tu aimes en lui / elle? - Peux-tu décrire ses chansons? - La musique: style de musique, chansons lentes / rapides? - Les textes: quels sont les sujets / thèmes des textes: la société, l’amour? - Quelle est selon toi sa meilleure chanson? Et quel est le thème de cette chanson?
Céline Thiébault 2 Wat valt je op als je de tabel bekijkt? ________________________________________________
________________________________________________
Exercice 7
Anne-Laure
^\
2 Degene die de vragen stelt, luistert goed naar de antwoorden van de geïnterviewde en noteert de fouten die hij / zij hoort. Bespreek de fouten met elkaar na de interviews.
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Jouer, ça développe l’intelligence 1
Les jeux vidéo, c’est le loisir n.1 des ados…pas toujours du goût des ‘Jouer, une démarche... scientifique!’
parents. Mais savent-ils que jouer sur l’écran, ça développe l’intelligence et ça permet de se tester dans des univers pas banals?
Jacques Perriault, professeur en Sciences de l’Information et de la Communication 1
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Félix, 17 ans, Mulhouse ‘Mon préféré, c’est Tales of Symphonia’ 1
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‘On incarne des héros qui évoluent au fil du jeu pour tenter de sauver le monde. Et pour cela, il faut tuer des monstres et résoudre des énigmes, entre autres! C’est un jeu dont on ne se lasse jamais, parce qu’il y a toujours des retournements de situation, des événements inattendus qui surgissent, et les personnages changent au fur et à mesure. J’y joue depuis trois ans et c’est la troisième fois que je le recommence car il y a trois fins différentes. En tout, il faut compter 60 heures pour finir une partie, et moi, j’y passe entre 1h et 1h30 par jour. J’aime bien les personnages mis en scène dans ‘Tales of Symphonia’, ils entretiennent des relations intéressantes: certains sont amoureux, mais quelqu’un de gentil peut aussi se révéler un meurtrier.’
Louise, 15 ans, Dammartin-sur-Tigaux ‘J’aime beaucoup Kim Possible’
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‘Il est tiré du dessin animé et j’y joue sur Nintendo DS. Le but du jeu pour Kim, c’est de délivrer un ami qui s’est fait kidnapper en évitant les embûches qui jalonnent sa route. Kim est espionne et doit donc relever des missions contre son ennemi. Une sorte de savant fou lui tend des pièges, à base de rayons infrarouges par exemple. J’aime beaucoup ce jeu parce qu’il demande de l’adresse et de la concentration. Les défis sont toujours différents et amusants: parfois, il faut souffler dans le micro de la console! Et puis je trouve Kim très mignonne et super stylée! Déjà, j’adorais la série, alors le jeu, je peux y passer une heure et demie par jour.’
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‘Quand tu testes un nouveau jeu, pas besoin de lire les règles: tu les découvres par toi-même. C’est la même démarche que celle du scientifique: tu pars de rien pour comprendre seul(e) la logique du jeu. Tu apprends aussi à analyser et gérer une situation, avec ses imprévus. Dans le monde virtuel, tu dois t’occuper de plusieurs choses à la fois: fouiller un trésor tout en surveillant le fantôme qui rôde sur l’écran. Dans la vie, c’est aussi important de garder le fil de ce que tu fais, quand tu es interrompu par un coup de fil par exemple. Autant de choses qui ne s’apprennent pas au collège et qui, pourtant, sont essentielles dans la vie!’
Paul, 16 ans, Paris ‘Je joue à Warcraft 3, en ligne’
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‘C’est un jeu de stratégie: il faut organiser son équipe, établir sa base, attaquer l’ennemi et combattre des monstres. Cela fait quatre ans que j’y joue, et je peux y passer 1h30 par jour. Ce qui est super dans le jeu en réseau, c’est de jouer à plusieurs, bien sûr, mais aussi de faire des rencontres. Quand je me connecte, je donne mon niveau pour trouver des adversaires à ma taille. Souvent, ils sont français, mais je joue aussi avec des Anglais, des Allemands, des Suédois. Avec les étrangers, on a des codes pour se comprendre. Ce que j’aime aussi, c’est qu’on ne connaît jamais vraiment le niveau de l’autre avant de commencer. Et parfois, les stratégies de l’ennemi donnent des idées.’
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Exercice 3
1 Jacques Perriault noemt drie dingen die je kunt leren als je een computerspelletje speelt. Vul deze drie dingen in het onderstaande schema in. Noteer in de eerste kolom een korte Nederlandse omschrijving van het punt. Schrijf in de tweede kolom het eerste en het laatste woord van de regels waarin het punt beschreven wordt. Zet in de laatste kolom de regelnummers.
Exercice 1
A De tekst gaat over computerspelletjes. Lees de titel en de inleiding (in groene letters) van het artikel.
1 Is de schrijver van het artikel positief of negatief over computerspelletjes? A positief B negatief
Wat kun je leren?
2 Waarom?
_____________________________________________
_____________________________________________
eerste en laatste woord
regelnummers
B Lees ‘Jouer, une démarche… scientifique!’ globaal door.
1 Aan het woord is Jacques Perriault. Wie is dat? _____________________________________________ 2 Wat is de hoofdgedachte van de tekst?
_____________________________________________
_____________________________________________
2 Wat geeft het woord ‘aussi’ (r. 7) aan? A een opsomming B een tegenstelling C een vergelijking
C Lees de drie resterende kaders globaal door.
1 Wie zijn hier aan het woord?
3 Wat is de functie van de laatste zin: ‘Autant de choses […] la vie!’ (r. 15 t/m r. 18)? A een conclusie B een tegenstelling C een voorbeeld
_____________________________________________ 2 Waar praten ze over? _____________________________________________
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Exercice 4 Vocabulaire
Jouer, ça développe l’intelligence en Jouer, une démarche… scientifique!
De onderstaande zinnen komen uit de tekst van Félix. Zet een streep onder de juiste vertaling van de schuingedrukte woorden.
Exercice 2 Vocabulaire
1 2 3 4 5 6
Zet een streep onder de juiste vertaling van de schuingedrukte woorden. 1 Jouer sur l’écran, ça développe l’intelligence. het beeldscherm / het internet 2 Jouer sur l’écran, ça développe l’intelligence. ontwikkelt / remt 3 Jouer, c’est une démarche scientifique! een activiteit / een afwijking 4 Quand tu joues sur l’écran, tu apprends à analyser et gérer une situation difficile. beheersen / creëren 5 Dans cette situation, il y a beaucoup d’imprévus. doodlopende wegen / onverwachte gebeurtenissen 6 Dans la vie, c’est important de garder le fil de ce que tu fais. de grote lijn in de gaten houden / je grenzen stellen
6
On incarne des héros qui évoluent au fil du jeu. bindt de strijd aan met / kruipt in de huid van Il faut tuer des monstres et résoudre des énigmes. raadsels oplossen / vijanden overwinnen On ne se lasse jamais de ce jeu. komt een eind aan / krijgt genoeg van Les personnages changent au fur et à mesure. met verloop van tijd / van binnen en van buiten Je passe entre 1h et 1h30 par jour à jouer à ce jeu. besteed / pauzeer Les personnages entretiennent des relations intéressantes. onderhouden / spelen
Exercice 5
Exercice 7
1 Wat is volgens Félix het doel van ‘Tales of Symphonia’?
1 a Wat is volgens Louise het doel van het spel?
________________________________________________
________________________________________________
2 In de tekst van Jacques Perriault stond: ‘Tu apprends aussi à analyser et gérer une situation, avec ses imprévus.’ Zoek in de tekst van Félix twee voorbeelden van ‘des imprévus’.
_____________________________________________
_____________________________________________
Lees de tekst van Félix.
________________________________________________
________________________________________________
Lees de tekst van Louise.
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
Exercice 8
Lees de tekst van Paul. 1 Paul noemt vier dingen die je in ‘Warcraft 3’ moet doen. Kruis in de onderstaande lijst die vier dingen aan. A een team vormen B een basis vestigen C geld verdienen D grondstoffen verzamelen E vijanden aanvallen F monsters bestrijden G raadsels oplossen H land veroveren
Exercice 6 Vocabulaire
De onderstaande zinnen komen uit de tekst van Louise. Zet een streep onder de juiste vertaling van de schuingedrukte woorden. 1 2 3 4 5 6 7 8
b ‘lui’ (r. 8) verwijst naar __________________________ .
3 Wat is het verband tussen de zinsdelen ‘Les défis sont toujours différents et amusants’, en ‘Parfois, il faut souffler dans le micro de la console!’? A algemene uitspraak ➞ voorbeeld ➞ gevolg B oorzaak ➞ verklaring C verschijnsel
4 Wat zegt Félix over de personages van ‘Tales of Symphonia’? Noem twee punten. ________________________________________________
b Waardoor is het moeilijk om dat doel te bereiken?
2 a ‘sa’ (r. 5) verwijst naar __________________________ .
3 Wat geven de woorden ‘parce que’ (r. 6) en ‘car’ (r. 12) aan? A een oorzaak B een gevolg C een opsomming
_____________________________________________
Le but du jeu pour Kim, c’est de délivrer un ami. doel / lol Le but du jeu pour Kim, c’est de délivrer un ami. bevrijden / wegbrengen Kim doit éviter les embûches qui jalonnent sa route. schurken / valstrikken Kim doit éviter les embûches qui jalonnent sa route. liggen op / volgen Une sorte de savant fou lui tend des pièges. valstrikken / hulpmiddelen Ce jeu demande de l’adresse. behendigheid / geluk Les défis sont toujours différents et amusants. raadsels / uitdagingen Parfois, il faut souffler dans le micro de la console! software / spelcomputer
2 Paul speelt ‘Warcraft 3’ via internet. Schrijf drie woorden / zinsdelen op die aangeven dat Paul dit spel online speelt.
________________________________________________
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3 Wat zijn voor Paul de voordelen van online-spelletjes? Noem er drie.
________________________________________________
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________________________________________________
________________________________________________
4 In het tekstgedeelte ‘Quand je me connecte […] donnent des idées’ (r. 9 t/m r. 19) staan drie woorden die aangeven hoe vaak iets voorkomt. Noteer deze woorden.
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Enfants en danger
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Enfants en danger 26% des enfants ont déjà assisté à un jeu dangereux.
71% OUI
12% des enfants ont déjà accepté de participer à un de ces jeux. Les enfants connaissent-ils des jeux dangereux?
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Un million d’enfants risquent leur vie en jouant à des jeux périlleux
Selon une étude1 TNS Sofres2 rendue publique vendredi, un million d’enfants jouent à des jeux dangereux, soit un enfant sur huit. Deux millions se seraient par ailleurs vu proposer un jeu dangereux. ‘Ces deux millions d’enfants résistent à la pression des copains mais, si ces derniers insistaient, ils pourraient accepter’, s’inquiète Magali Duwelz, présidente de l’association SOS Benjamin qui travaille à la prévention des jeux dangereux à l’école.
Excitation et fierté 15
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Se faire mal mais pour quoi faire? ‘Rechercher la jouissance, la reconnaissance des autres, faire rire le copain ou intégrer un groupe, voilà pourquoi ces jeux suscitent tant d’intérêt’, poursuit Magali Duwelz. Outre le jeu dit du foulard -également appelé ‘jeu du pendu’- les enfants de 7 à 17 ans ont d’autres pratiques. ‘Happy slapping’, ‘jeu de la pièce’ (on fait tourner une pièce et si le joueur n’a pas répondu à une question donnée avant que la pièce ne tombe sur
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29% NON
une face, on le griffe sous l’oeil jusqu’au sang), ‘jeu de la canette’ (on jette une canette en l’air et celui qui se la prend est tabassé) sont aujourd’hui courants.
Manque de prévention
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29% des enfants disent par ailleurs ne pas connaître de ‘jeux dangereux’, pourtant 84% sont en mesure de citer le nom d’au moins un d’entre eux. Et 13% les connaissent mais les considèrent sans danger. ‘Le manque de prévention est scandaleux. Les enfants sont très inventifs mais ne mesurent pas les dangers. L’autre jour, un jeune est venu nous voir, il s’était collé l’anus avec de la superglue, pour copier son idole de l’émission de divertissement Jackass’, s’indigne Magali Duwelz qui réclame des aides de l’Etat pour informer les enfants. Aurélie Sarrot 1 réalisée du 27 juillet au 3 août 2007 auprès de 578 parents ayant au moins un enfant âgé de 7 à 17 ans et 489 enfants âgés de 7 à 17 ans 2 TNS Sofres: een Frans instituut voor opinieonderzoek
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Lezen
7 Le footballeur mérite la reconnaissance de son équipe pour sa grande contribution à la victoire.
Exercice 1
Enfants en danger A Lees de titel, de tussenkopjes en het kader met de percentages.
8 Je veux intégrer un clan pour jouer à des jeux en ligne en groupe.
1 Verklaar de titel.
_____________________________________________
_____________________________________________
2 ‘Des jeux périlleux’ betekent waarschijnlijk ___________
_ _______________________________________ .
b 12% van de kinderen _ _______________________
_ _______________________________________ .
2 Trek een conclusie uit het cirkeldiagram en schrijf hem op.
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Exercice 3
Lees de eerste alinea nog een keer. 1 a Wanneer is het onderzoek van TNS Sofres gehouden?
________________________________________________
1 On a fait une étude sur les jeux dangereux à l’école. ________________________________________________
_____________________________________________ b Wie hebben er aan het onderzoek meegedaan?
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
2 Vul de volgende zinnen aan.
2 Yves me propose d’essayer le nouveau resto au coin.
________________________________________________
a Eén miljoen kinderen ____________________________
3 L’association SOS Benjamin travaille à la prévention des jeux dangereux à l’école.
________________________________________________
gekrabd erkenning zoekt onderzoek sjaal munten stelt voor vraagt dringend het voorkómen de vereniging genot opgenomen worden in blikjes
Kies de juiste vertaling van de schuingedrukte woorden onderaan de opdracht en schrijf deze onder iedere zin.
________________________________________________
13 Médecins Sans Frontières réclame vos dons.
Exercice 2 Vocabulaire
________________________________________________
12 Après la fête, la place était pleine de déchets: il y avait partout des bouteilles, des canettes, des sachets et des mégots.
C Lees de eerste alinea globaal door. Hoe komt de schrijfster van het artikel aan deze cijfers?
________________________________________________
11 Le chat a griffé ma main.
1 Vul de onderstaande zinnen aan. a 26% van de kinderen _ _______________________
________________________________________________
10 Pouvez-vous échanger un euro contre deux pièces de cinquante centimes?
____________________________________________ .
________________________________________________
9 Il s’est presque étouffé parce que son long foulard s’est pris dans les rayons de son vélo.
B Herlees het kader met de percentages.
________________________________________________
________________________________________________
____________________________________________ .
b Twee miljoen kinderen ___________________________
____________________________________________ .
4 Le nouveau menu de la cantine scolaire vise la prévention de l’obésité parmi les élèves.
3 a Wat zegt Magali Duwelz over de groep van twee miljoen kinderen?
_____________________________________________
5 Elle recherche un produit efficace contre son acné.
_____________________________________________
_____________________________________________
________________________________________________ ________________________________________________
6 Pendant cette canicule, nager dans la mer était une vraie jouissance.
________________________________________________
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b Wat heeft Magali Duwelz met dit onderwerp te maken?
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Exercice 4
Exercice 5
1 In een nieuwsbericht komen vaak de volgende vragen aan de orde: wie?, wat?, waar?, wanneer?, waarom?. In de tweede alinea worden twee van deze vragen beantwoord. Vul het onderstaande schema in. Schrijf in de eerste kolom op welke vragen worden beantwoord. Schrijf in de tweede kolom het eerste en laatste woord van de tekstpassage waarin deze punten aan de orde komen.
1 Wat geeft het woord ‘pourtant’ (r. 33) aan? A een oorzaak B een opsomming C een tegenstelling
Lees de tweede alinea.
vraag
Lees de derde alinea.
2 a ‘Eux’ (r. 35) verwijst naar _________________________
tekstpassage
____________________________________________ .
b ‘Les’ (r. 35 en r. 36) verwijst naar ___________________
____________________________________________ .
3 a Wat is het probleem dat in het tekstgedeelte ‘Les enfants […] les enfants’ (r. 38 t/m r. 45) wordt genoemd?
_____________________________________________
_____________________________________________
2 Welke redenen hebben kinderen om gevaarlijke spelletjes te doen? Kruis aan welke redenen Magali Duwelz geeft. A Ze beleven er plezier aan. B Ze worden door andere kinderen gedwongen. C Ze krijgen dan erkenning van andere kinderen. D Ze kunnen er geld mee winnen. E Ze willen graag ouder lijken. F Ze willen andere kinderen laten lachen. G Ze willen bij een groep horen. H Het is een manier om ruzies op te lossen.
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________________________________________________
________________________________________________
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_____________________________________________
_____________________________________________ c
Wat heeft ze daarvoor nodig?
_____________________________________________
_____________________________________________
4 Wat is het verband tussen de zinnen: ‘Les enfants […] dangers’ (r. 38 en r. 39) en ‘L’autre jour […] Jackass’ (r. 39 t/m r. 43)? A algemene uitspraak ➞ voorbeeld ➞ oplossing B probleem C verschijnsel ➞ verklaring
Schrijven Exercice 6
Op een Franse jongerensite lees je de volgende stelling over gevaarlijke jeugdspelletjes: Tous les enfants ont accès à Internet et à la télé. C’est là qu’ils apprennent à jouer à des jeux dangereux. Tous les parents devraient donc interdire l’accès à Internet et à la télé à leurs enfants.
4 ‘Est tabassé’ (r. 29 en r. 30) betekent waarschijnlijk ________
3 Welke gevaarlijke spelletjes worden er in het artikel genoemd? Schrijf ze hieronder op.
b Hoe wil Magali Duwelz dit probleem oplossen?
_______________________________________________ .
De site nodigt je uit je mening te geven over deze stelling. Je besluit een reactie te mailen (aantal woorden: ongeveer 80). In je mail komen de volgende punten aan de orde: - Schrijf of je het wel / niet eens bent met de stelling. - Geef twee argumenten om je mening te onderbouwen.
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Het aantal sterren geeft het niveau van de teksten weer. Hoe meer sterren, hoe hoger het niveau.
Colofon Auteur: Judith Visser Deze uitgave wordt door ThiemeMeulenhoff gratis verstrekt aan gebruikers van Libre Service 2e editie. Actualités verschijnt 3x per schooljaar: in september, december en maart. Actualités is er voor havo en voor vwo. Voor meer informatie over de methode of over de artikelen uit de Actualités kunt u contact opnemen met onze docentenlijn (0575)59 49 02. Beeldresearch: B en U International Picture Service, Diemen Illustratieverantwoording: * : Jean-Marc Lubrano / Rapho / Hollandse Hoogte, Amsterdam ** :Tales of Symphonica & NAMCO Ltd. (2x) *** : Image Select, Wassenaar De uitgever heeft ernaar gestreefd de auteursrechten te regelen volgens de wettelijke bepalingen. Degenen die desondanks menen zekere rechten te kunnen doen gelden, kunnen zich alsnog tot de uitgever richten. Er is gebruikt gemaakt van de volgende bronnen: p. 1 : Le journal des Enfants, 2 november 2006 p. 5 : Okapi, 15 april 2007 p. 9 : metrofrance.com, 21 september 2007
ThiemeMeulenhoff Postbus 7 7200 AA Zutphen www.thiememeulenhoff.nl ISBN 978-11-112-4506-1
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