Het ontdek kasteel – scenario 1 De kinderen in groep 7 zijn al heel de dag heel druk bezig met allerlei theoretische vakken. Ze zijn druk en kunnen zich niet meer goed concentreren. De juffrouw baalt er een beetje van, want dankzij de lage concentratieboog komt de stof die ze wilt overbrengen niet meer aan bij de meeste van haar leerlingen. De kinderen klagen over hun stoeltjes die ongeveer pijn gaan doen aan hun billen. Gelukkig weet de juf dat de kinderen over een kwartier de tijd krijgen om aan de slag te gaan met het ontdek kasteel. De kinderen krijgen per 4 een iPad waarop ze nieuwe dingen kunnen ontdekken waar ze in het dagelijks leven niet of nauwelijks mee te maken krijgen. Zo gaan Joel Abigaïl en Sorsha vandaag aan de slag met hun leeftijdsgenoten in het verre Ghana. Ze gaan vandaag ontdekken hoe een waterput in een dorpje wordt aangeboden. Met filmpjes vragen en uitleg komen ze van alles te weten over de waterputten. Aan het einde van de informatie krijgen de kinderen de opdracht om zelf water te gaan zuiveren. Dit doen ze met water en zand. Aan het einde van de dag kunnen de kinderen met een groot verhaal naar huis. De juffrouw heeft kunnen zien hoe haar leerlingen aan de slag gaan met andere culturen en kennis die ze naast het basisprogramma op kunnen doen. Het ontdek kasteel – scenario 2 Miranda is een alleenstaande moeder van 3 kinderen. Ze is eerde gevlucht uit Marokko. Ze woont nog niet zo lang met haar kinderen in Nederland. Haar kinderen kunnen goed meekomen met de Nederlandse taal, maar zij vindt het nog wel lastig om de taal te spreken. Ze durft niet zo goed mee te komen met de rest, omdat ze bang is om woorden verkeerd uit te spreken. Miranda brengt iedere ochtend 2 van haar 3 kinderen naar school. Haar andere dochter gaat naar de peuterspeelzaal, die ook gelegen is in het gebouw van OBS de Akkers. De eerste 10 minuten dat haar twee zoontjes les hebben krijgt Miranda de kans om even mee naar binnen te lopen om te zien wat haar zoons precies doen op school. In het begin maakte Miranda hier geen gebruik van, maar sinds haar zoontje verteld heeft dat hij op school bezig is geweest met het tekenen van een vliegtuig, vindt zij dit wel zo interessant, dat ze besluit gebruik te maken van de 10 minuten inloop tijd.
Vol trots vertelt haar zoontje haar dat hij allerlei filmpjes heeft gekeken over vliegtuigen op een iPad, wat overigens heel ‘koel’ is. Naast het kijken van filmpjes heeft hij er ook voor gezorgd dat een koffer op Schiphol de juiste plaatsen heeft bereikt. Uiteindelijk mocht haar zoontje een vliegtuig tekenen met voorbeelden die op de iPad werden gegeven. Het ontdek kasteel – scenario 3 Sanne is 9 jaar en dol op paarden. Sanne haar ouders hebben een fulltime baan en daardoor weinig tijd voor haar. Sanne wordt vaak door haar oma opgehaald. Dit vinden haar ouders een fijn idee. Ze hebben namelijk liever niet dat hun dochter alleen over straat moet lopen. Sanne woonde vroeger in Spijkenisse. Haar moeder heeft een zaak overgenomen in de gemeente Feijenoord in Rotterdam-‐-‐-‐Zuid. Ze moesten noodgedwongen verhuizen. Vroeger reed Sanne 1 keer in de 2 weken paard. Nu heeft ze daar geen mogelijkheden meer voor. Sanne moet wel wennen aan haar nieuwe vriendjes en vriendinnetjes. Maar ze vindt het wel super leuk om met ze te spelen. Zo vindt ze het digitale ontdekkasteel het allerleukste vak. Tijdens dit vak heeft ze namelijk een keer de mogelijkheid gekregen om een kijkje te nemen op een manege. Nu heeft Sanne al haar nieuwe vriendinnetjes kunnen vertellen over haar oude woonplaats Spijkenisse en de manege waar ze pony’s heeft verzorgd. Ze vond dit zo leuk. Vooral het vertellen aan haar vriendinnetjes vond Sanne erg leuk.
Informatiezuil – scenario 1 Mohammed is vader van 4 kinderen die allemaal op de openbare basisschool de Akkers zitten. Hij weet van zijn zoon dat hij iedere week een nieuwsbrief mee naar huis krijgt. Dit zou eventueel ook per e-‐-‐-‐mail kunnen gaan, maar Mohammed heeft geen e-‐-‐-‐mail en zou ook niet weten hoe hij dit moet aanmaken. Sinds kort heeft de school een informatieplek op de school. Waar voorheen een ruimte was om koffie te halen is nu een centraal punt binnen de school waar ouders, leerlingen en docent informatie kunnen winnen omtrent zaken die op school spelen. De plek is niet alleen een informatief punt, tegelijkertijd is de plek ook een punt waar docenten, ouders en leerlingen ontmoeten. Ook Mohammed kan nu bij documenten waar hij normaal niet bij kan. Zijn oudste zoon Moeran neemt de nieuwsbrief wel mee, maar deze komt vaak verfrommeld uit zijn tas en daarbij kan Mohammed de brief ook niet lezen, omdat hij geen Nederland spreekt, schrijft en kan lezen. Mohammed kan nu op een interactief beeldscherm een taal aanvinken en een onderwerp waar hij geïnteresseerd in is. Uiteenlopend van informatie over Nederland, over talen, culturen tot zelfs de gehele schoolsite. Mohammed vindt dit een fijn idee, zo staat hij er niet alleen voor. Marianne, de moeder van Sanne, helpt hem namelijk met het wegwijs worden binnen het interactieve systeem onder het genot van een kopje koffie. Informatiezuil – scenario 2 Meriam is een 12 jarig meisje. Ze zit in groep 7. Ze is al een keer blijven zitten op OBS de Akkers door haar taalachterstand. Deze heeft ze snel op weten te krikken. Met haar 4 vriendinnen loopt Meriam naar het centrale punt in de school. Het punt is voorzien van universele iconen die Meriam vrijwel direct herkent. Zo ziet ze dat er vanavond een route uitgestippeld is voor de bovenbouw. Meriam herinnert zich dit nog van de vorige keer. Toen ging ze ook een wijkroute lopen met haar vader. Het icoon van een evenement is het icoon waar Meriam altijd naar uitkijkt. Ze vindt het leuk om buitenschoolse activiteiten te doen. Ze ziet de moeder van haar vriendje Killian staan. Ze stapt op de moeder af, ze raakt er mee in gesprek en komt erachter dat het zusje van haar vriendje vanavond ook mee gaat. De moeder
van Killian vraagt of Meriam mee wilt lopen met haar, ze vindt het een leuk idee en besluit mee te gaan. Informatiezuil – scenario 3 Meester Karel was eerst niet zo’n voorstander van de informatiezuil. Na wat een afwachtende houding aangenomen te hebben, gaat hij sinds kort iedere ochtend even naar het informatiepunt toe. Hij vindt het fijn dat de informatie die verstreken wordt allemaal interactief is. Zo heeft hij niet het idee dat het saai is, maar dat hij tijdens de voorbeleving al betrokken wordt bij het nieuws item. Tevens vindt hij het fijn dat er iconen zijn voor verschillende groepen informatie. Het liefst kijkt hij bij de ziekmeldingen van leerlingen. Zo kan hij zien wie zich die morgen al heeft ziek gemeld en waar hij zich die morgen dan ook geen zorgen om hoeft te maken. Daarnaast vindt hij het fijn om met zijn collega Erica, die ook elke morgen weer bij de informatiezuil te vinden is, te kletsen. Meestal zijn er ook ouders en kinderen op de centrale plek in school.
Digitale handenarbeid – scenario 1 Achmed is een vrolijke kleuter die gek is op bouwen met de blokken. Hij vindt het erg leuk om in de klas mooie werkjes te maken. Helaas is er op school niet zo’n grote blokkenhoek om mooie kastelen en andere bouwwerken te bouwen. Nu hebben ze op school een aantal ipads. Achmed heeft nog nooit een ipad in zijn handen gehad. Thuis heeft hij niet een eens een computer. Nu hebben ze op school op de ipad een spel, waarmee hij kan bouwen en knutselen. Hij is hier erg benieuwd naar. Wanneer hij de Ipad voor het eerst in zijn handen krijgt vindt hij dit wel een beetje spannend. De juffrouw legt hem uit hoe hij dit spel kan openen en hoe het werkt. Het dringt snel tot hem door en begrijpt als snel hoe alles werkt. Hij snapt nog niet helemaal hoe hij de blokjes kan neerzetten. Maar gelukkig wordt dit uitgelegd met een stem vanaf de ipad, hij kan dit zo vaak af laten spelen als hij zelf wilt. Als hij klaar is laat hij zijn kunstwerk aan de juf zien, hij is er helemaal trots op. De juf verteld dat er een knopje is dat hij het kan opslaan. Ook kan ze hem dan openen op het grote scherm. Zo kan hij trots zijn kunstwerk aan de hele klas laten zien. Digitale handenarbeid – scenario 2 Dunya is een alleenstaande Poolse moeder. Haar Nederlands is niet heel goed, ze speekt enkel een paar woordjes Nederlands. Wel kan ze goed in het Engels met Nederlanders communiceren. Van haar 8 jarige zoontje heeft ze gehoord dat ze een spel hebben op een Ipad op school. Ze is hier wel benieuwd naar, omdat hij zulke enthousiaste verhalen verteld. Hij verteld dat hij hierop mooie knutselwerkjes maakt en kan bouwen met blokken. Als ze hem naar school brengt vraagt hij of ze mee in de klas komt om te kijken naar zijn mooie knutselwerkjes op de ipad. Hij heeft hij de ipad, maar ze begrijpt er helemaal niks van. Ze vraagt of haar zoon hem wilt besturen, ze is verbaasd hoe snel hij dit kan. Hij heeft binnen een paar seconden al zijn werkjes tevoorschijn getoverd op de ipad. Ze is trots op haar zoon, dat hij zo goed overweg kan met al die techniek. De juf komt ook even kijken en verteld dat ze ook de werkjes op het grote bord kan laten zien. Nu kan Dunya de werkjes in het groot bekijken en eromheen draaien en in en uit zoomen.
Digitale handenarbeid – scenario 3 Juf Annelies is een vrolijke juffrouw van groep zeven op de basisschool. Ze is gek op haar vak. Met het smartboard in de klas kan ze al redelijk overweg. Ze snapt hoe ze iets kan schrijven en filmpjes en spelletjes tevoorschijn kan toveren. Nu hebben ze op school sinds kort ook ipads met daarop een handenarbeid spel, dit omdat er niet genoeg ruimte hiervoor is op school. Ze is benieuwd en voordat de kinderen komen probeert ze het nog even uit. Er kunnen verschillende dingen worden gedaan, zoals vogelhuisjes bouwen en met klei boetseren. Ze kiest voor het bouwen van een vogelhuisje. Er worden duidelijke instructies gegeven en als er een fout wordt gemaakt kan dit weer ongedaan gemaakt worden. Ze kan kiezen of de instructies worden voorgelezen of dat ze deze zelf kan lezen. Het spel legt eigenlijk zichzelf uit. Als de kinderen binnen komen zijn ze benieuwd naar de ipad die de juf heeft. Om de beurt mogen er twee kinderen samen op de ipad iets bouwen. De kinderen begrijpen het meteen, zonder hulp van de juf nodig te hebben. De kinderen maken de mooiste kunstwerken.
Digitale klassendagboek – scenario 1 Vandaag is het de beurt van Steven om de Ipad mee naar huis te nemen. Hij is een beetje zenuwachtig, omdat hij nog nooit de Ipad mee naar huis heeft genomen. Als de les is afgelopen krijgt hij de Ipad, hij loopt er trots mee naar huis. Thuis maakt hij een foto van zijn huis en zijn slaapkamer, zodat hij deze aan de klas kan laten zien. Papa had hem vandaag beloofd met hem naar de dierentuin te gaan. Hij opent het dagboek op de ipad en schrijft erover, ook maakt hij een tekening van een tijger, want dit is zijn lievelingsdier. Eenmaal aangekomen bij Blijdorp met de Ipad, maakt hij een foto van de ingang. Ze gaan meteen door naar de tijgers, het is toevallig net etenstijd. Hij opent gauw de camera in het dagboek op de Ipad en filmt de tijgers. Na een lange dag in de dierentuin en een hoop foto’s op de Ipad gaan ze weer naar huis. Onderweg naar huis schrijft hij nog in het dagboek wat hij allemaal heeft gezien. Hij maakt nog een tekening om het dagboek compleet te maken. Hij tekent hemzelf en zijn vader met allemaal dieren eromheen. Thuis kijkt hij naar de dagboeken van zijn klasgenootjes. Hij ziet dat Mohammed zijn moeder een hoofddoekje draagt en dan Jackson heel goed kan zingen. De volgende dag gaat hij vrolijk naar school, met de Ipad in zijn rugzak. Hij heeft er zin in om alles aan zijn klasgenootjes te laten zien. De meester kan alles van de Ipad op het grote scherm openen, zodat iedereen het goed kan zien. Zijn klasgenootjes vinden het filmpje van de tijger heel cool. Iedereen kijkt met zijn mond open hoe de tijgers hun maaltje opeten. Enthousiast vertelt Steven wat hij allemaal heeft gezien en heeft gedaan. Digitale klassendagboek – scenario 2 Arnold is vader van twee zoons, hij hoorde van zijn zoons dat ze iets nieuws op school hebben. Ze mogen in de klas namelijk om de beurt een Ipad mee naar huis nemen. Vandaag is het de beurt van zijn oudste zoon Johan. Als hij Johan s’ avonds van de buitenschoolse opvang haalt ziet hij dat hij de Ipad in zijn handen heeft. Arnold heeft nog nooit een Ipad is zijn handen gehad, dus is erg benieuwd. Zijn zoon loopt trots rond met het apparaat. Thuis laat Johan zien hoe de app werkt waarin hij een dagboek bij kan houden. Ook laat hij dagboeken van klasgenootjes zien. Zo gaat Fatima naar de moskee en Ben naar de boerderij van zijn opa. Hij ziet dingen die hij helemaal niet wist over de klasgenootjes van Johan. Johan maakt een foto van zijn vader, zodat
hij zijn vader kan laten zien aan zijn klasgenootjes. Hij maakt ook foto’s van zijn avondeten en van zijn lege bord. Na het eten gaan ze naar de voetbaltraining. Johan vraagt aan zijn vader of hij hem kan filmen tijdens het oefenwedstrijdje. Johan laat zien waar het film knopje zit. Arnold kijkt na het potje, als Johan in de kleedkamer is, nog even rond in de app. Hij vind het leuk om te zien dat kinderen ook tekeningen bij hun verhaal kunnen maken. Verder kijkt hij ook nog even rond bij de andere verhalen en ziet dat de kinderen erg enthousiast aan het werk zijn geweest met de app. Thuis schrijft Johan nog een verhaal over wat hij heeft gedaan en de volgende dag neemt hij de Ipad weer mee naar school.
