Helyi tanterv KÉMIA I. TÍPUS évfolyam 2008

Éltes Mátyás Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Egységes Pedagógiai Szakszolgálat

Helyi tanterv KÉMIA I. TÍPUS 7–10. évfolyam

2008.

Officina Bona tantervcsalád minősített gyógypedagógiai program Országos Közoktatási Intézet, mavezető: dr. Janza Károlyné; Alkotó: dr. Kovácsné dr. Csányi Csilla, http://www.oki.hu/tanterv/elso.lap/xxxxxx00.htm

1

I. Általános fejlesztési követelmények 1. A tanuló érdeklődően szemlélje környezetét 1–6. évfolyam .

7–8. évfolyam

9–10. évfolyam

a) Szívesen olvasson el neki megfelelő színvonalú kémiával, a természettudományokkal kapcsolatos cikkeket, érdeklődve nézzen meg ilyen témájú filmet, videofelvételt.

A) Önállóan is legyen képes arra, hogy az Élet és Tudományból, napilapokból, interneten a kémiával kapcsolatos cikket elolvasson, filmet megnézzen. Legyen képes arra, hogy ezek tartalmát elmesélje. b) Legyen képes arra, hogy B) Legyen képes arra, hogy megfigyelje környezetét. . néhány szóval leírja a megfigyelteket.

2. Legyen képes a tárgyalt jelenségeket, kísérleteket összehasonlítani 1–6. évfolyam

7–8. évfolyam

9–10. évfolyam

a) Legyen képes megkülönböztetni megadott szempontból a lényegest és a lényegtelent b) Legyen tisztában az alapvető mértékegységekkel és ezek nagyságrendjével.

A) Legyen képes ok-okozati összefüggések felismerésére. B) Legyen képes vázlatrajzok, egyszerű grafikonok értelmezésére.

3. Tudja alkalmazni a tanultakat a hétköznapi életben, a háztartásban. Védje környezetét. Érezzen felelősséget a saját, ill. a társai és családja egészségének megóvásában. 1–6. évfolyam

7–8. évfolyam

9–10. évfolyam

a) Vegye észre a kémia jelentőségét a hétköznapi élet folyamataiban, a háztartásban. b) Alakuljon ki egészséges veszélyérzete

A) Alakuljon ki környezetbarát szemlélete. B) Legyen képes a kémia órán tanult veszélyes anyagok balesetmentes használatára a háztartásban

2

4. Legyen tájékozott arról is, hogy a tudomány hosszú fejlődés eredménye, napjainkban is változik. Fejlesztésében a különböző népek tudósai fáradoztak és fáradoznak napjainkban is, részt vesznek benne a magyar tudósok is. 1–6. évfolyam

7–8. évfolyam

9–10. évfolyam

a) Legyen képes a természettudományok együttes szemléletére b) Tudja, hogy a természettudományoknak, a tudósok munkájának a mindennapi életünket meghatározó szerepe van.

A) Ismerjen néhány magyar és külföldi vegyészt. B) Legyen tisztában azzal, hogy életünk mindennapjaiban, életmódunk alakításában, a háztartásban, az iparban stb. nélkülözhetetlenek a tudományok eredményei. Törekedjék arra, hogy életmódjának alakításában figyelembe vegye ezeket az eredményeket.

3

II. A tantárgyi koncepció értelmezése A tanterv a Közoktatási törvény, a Nemzeti Alaptanterv, valamint a Nemzeti Alaptanterv enyhén értelmi fogyatékos tanulók számára kidolgozott változatának, a Fogyatékos tanulók iskolai oktatásának tantervi irányelvének alapján készült. Szeretnénk megismertetni a tanulókkal a természettudományok kémia területének alapvető műveltségelemeit. A tanterv „B” típusával szeretnénk többlet ismeretet nyújtani az érdeklődőbb, jobb képességű tanulók számára. Ebből következik, hogy ennek a változatnak a választásával a kissé sérült gyerekek is megismerkedhetnek mindazokkal a fogalmakkal, amelyekkel egészséges társaik is, és amelyek személyiségük teljes kibontakoztatásához minimálisan szükségesek. Ebben a változatban szükség van arra is, hogy a tanulók problémamegoldó gondolkodását számolási feladatok elvégeztetésével is segítsük. Ez a változat lehetővé teszi azt, hogy ha a tanuló olyan pályát választ, amihez tárgyunk szükséges, legyen a témában tájékozott és képes legyen a balesetmentes, felelősségteljes önálló munkára. Az „A” típus alapvető célja, hogy szeretné fejleszteni a gondolkodást, a megfigyelőkészséget. Helyes emocionális kötődés kialakítására törekszik az egészség és a környezet védelmének tárgyában. Lehetővé teszi, hogy a tanuló a mindennapi életben tudatosan elkerülje a tárgyunkkal kapcsolatos veszélyeket és életmódjában felhasználja a tanultakat. Útmutatóként néhány gondolat: Tárgyunk természettudomány, tanítása kísérletek nélkül elképzelhetetlen. A kísérletek tervezésénél a legegyszerűbben elvégezhető, lehetőleg minél kevesebb anyagot és eszközt igénylő, de látványos, egyértelmű kísérletekre gondoltam. A tanári bemutató kísérletek (jelük Tk) valamivel bonyolultabbak, nagyobb körültekintést és anyagmennyiséget igénylőek. Ezek elvégzésekor is szükség van óvatosságra, tisztaságra. Nagyon hasznosak, mert a tanár a kísérlet minden mozzanata előtt irányítani tudja a gyerekek figyelmét. Nagyon fontos, hogy a tanár sohase mondja el előre azt, hogy mit fogunk látni, hanem a tanulók maguk észleljék a jelenségeket! A tanulói kísérleteknek (jelük tk) kicsit más a funkciója. Itt a gyerekek közvetlen közelről figyelhetik meg az anyagokat, de minden alkalommal figyelmeztessük őket arra, hogy az anyagokat megkóstolni, nyalogatni, bőrrel érintkezésbe hozni általában nem szabad. Csak nagyon kevés kivétel lehet. Ilyenkor a tanár ad utasítást (mondjuk) egy szem kockacukor, 4

vagy (pl. a Mac Donaldtól beszerzett) kis zacskós só megízlelésére. Csak azokat az anyagokat szabad megkóstolni, kézzel megfogni, amelyekről biztosan tudjuk, hogy a szervezetre nézve nem veszélyesek és a szervezetre káros szennyező anyagot nem tartalmaznak. A tanulói kísérlet során a gyerekeknek sokkal nagyobb a lehetősége arra, hogy a kérdéses anyagot jól megismerjék, megfigyeljék, tulajdonságait fel- és megjegyezzék. Miden egyes kísérletnél gondolnunk kell a tűzvédelemre is. Oktassuk ki a gyerekeket arra is, hogy mit tegyenek akkor, ha mégis baleset történik, vagy tűz keletkezik. A tanulókísérlet szervezését nagyon megkönnyíti, ha valahol tárolni tudjuk az alapfelszerelést tartalmazó tanulókísérleti tálcákat. Ez áll egy kisméretű, lehetőleg fa tálcából, amelynek aljára elhasznált, de egyik oldalán még tiszta fehér géppapírt teszünk (takarékosságra nevelünk!). Erre teszünk egy kis borszeszégőt, kis kémcsőállványt két kémcsővel, kémcsőfogót, 1 kis főzőpoharat, szükség esetén gyufát és egy kb. 50x50 cm-es puha rongyocskát. (A gyerekek ugyanis gyakran melléöntenek stb. valamit. Szokják meg, hogy ezt azonnal fel kell törölni.) Rend, tisztaság és fegyelmezettség nélkül nem lehet tanulói kísérletet végeztetni. Az órák tervezésénél azt érdemes figyelembe venni, hogy milyenek a gyerekek képességei. Fontos, hogy ha lehetséges készítsük fel őket az alapvizsgára, de ennél sokkal fontosabb, hogy olyan tevékenységeket tervezzünk számukra, amelyek fejlesztik képességeiket. Célszerű lenne minden gyerekre külön-külön az optimális tevékenykedtetést megtalálni, amely még teljesíthető, de a megoldás azért feladat elé állítja a gyereket. A túl magas, illetve a túl alacsony szintű tevékenység-megjelölés egyaránt káros lehet. A 7. évfolyam első órájához gyűjtőmunkát jelöltem. Ez a módszer más esetben is alkalmazható, de ez is mindig egyénre szabott legyen. A jobb képességűek több és komplexebb, nagyobb ügyességet igénylő feladatot kapjanak, a gyengébbek alacsonyabb színvonalút. Az elkészült munkákat mindig értékeljük, dicsérjünk meg minden olyan munkát, amely dicséretre érdemes. Ne csak a kiemelkedően sikerült munkákról nyilatkozzunk elismerően, dicsérjük meg a gyengébb munkát végzők munkájának egy-egy jól sikerült részletét is. Adjunk ötleteket a további feladatok még jobb megoldásához. Ez utóbbiak szerint járjunk el a füzetek, a szóbeli és írásbeli munkák, a tanulókísérlet elvégzésének és a megfigyeltek rögzítésének ellenőrzésekor, kiadásakor is. Az óraszámoknál is alkalmaztam a tanterv jellemző jelölésrendszerét, azaz az „A” típusú tantervet vastag betűvel, a „B” típusút vékonnyal jelöltem. 5

A tantárgyak közötti koncentrációt a kötelező és javasolt fogalmaknál jelöltem dőlt betűs rövidítéssel, lásd még a „Koncentrációnál”. A kompetenciákat az osztályfoknak megfelelő minimális követelménynél soroltuk fel. Minden egyes tanári tevékenységünket hassa át alapvető célunk, hogy a mindennapi élet problémáival szemben nyitott, érdeklődő, minél logikusabban gondolkodó, helyes megoldásokat kereső, önmaguk és társaik iránt felelősséget érző tanulókat neveljünk. Vegyenek észre a mindennapokban egyszerű összefüggéseket. A tanultakat, tapasztaltakat használják a hétköznapi életben. Ne féljenek csupán a veszélyektől, hanem tudják elkerülni azokat.

6

III. A tantárgy óraterve ÉVFOLYAM Heti óraszám TÉ1. témakör MA2. témakör KÖ3. témakör RÖK 4. témakör További felhasználható órakeret Éves óraszám

7. 1 8 16 7 – 5 36

8. 1 22 8 – – 6 36

9. 1 18 10 9 9 36

10. 1 14 14 6 2 36

IV. Részletes követelmények A táblázat rövidítései: › ›

tk: tanulókísérlet Tk: tanári kísérlet

Kiemelt fejlesztési területek (kereszt tantervek): › Hon- és népismeret HN › Énkép, önismeret ÉN › Európai azonosságtudat – egyetemes kultúra EE › Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés AD › Gazdasági nevelés GN › Környezettudatosságra nevelés KT › Testi és lelki egészség EG › A tanulás tanítása TA › Felkészülés a felnőtt lét szerepeire FF A tanterv „A” típusát, a lassabban haladó változatot vastag betűvel, B típusát, a gyorsabban haladóknak készített változatot vékony betűkkel jelöltem. A tanterv végén az ajánlott digitális anyagok, honlapok jegyzéke található.

7

7. ÉVFOLYAM

ÉVI 36 ÓRA

1. téma: Az anyagok tulajdonságai és változásai 8 óra Résztémák Tananyag 1. A kémia szerepe az emberek életében Szemléltetés: kémiai tárgyú folyóiratok, heti lapok, napilapcikkek, könyvek háztartási vegyszerek Javasolt óraszám: 2 óra – 1 óra HN EE GN KT EG TA FF 2. Balesetvédelmi rendszabályok Szükséges eszközök: a kötelező és javasolt fogalmaknál felsoroltak Javasolt óraszám: 1 óra – 1 óra EG

Tanulói tevékenység

Kötelező és javasolt fogalmak Vegyipar, környezetvédelem, alkimisták, tört fiz biol anyanyelv inf

Gyűjtőmunka: A) cikkek gyűjtése a kémiával kapcsolatban, B) a háztartásban előforduló vegyszerek, illetve üres flakonjaik gyűjtése C) olyan újságok gyűjtése, amelyekben a kémiával kapcsolatos cikkek vannak D) olyan (gyerek-) könyvek gyűjtése, amelyek kémiával foglalkoznak megfigyelés, a rendszabályok meg- kémcső, főzőpohár, kémcsőjegyzése állvány, lombik, borszeszégő, vasháromláb, kémcsőfogó fiz életv

Fejlesztési (terápiás) követelmények

Elvárt teljesítmény Tudja, hogy kémia nélkül nem tudnánk mosni, mosogatni, növényeket termeszteni stb., de a vegyszerek felelőtlen használata veszélyes lehet a környezetre. Legyen tisztában a kémia jelentőségével.

Készségek: tolerancia, gondolkodás Képességek, attitűdök: figyelmesség és felelősség a környezet iránt Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, képzelet, érzelmi élet Gondolkodási műveletek: csoportosítás, válogatás, rendezés, összehasonlítás, általánosítás Gondolkodási fajták: kritikai gondolkodás

Tartsa be a kísérletezés balesetvédelmi szabályait. A legfontosabb eszközök ismerete.

Készségek: belátás, megfigyelő készség Képességek, attitűdök: kapkodásmentes, tiszta, rendes, felelősség-teljes munka Pszichikus funkciók: érzékelés, figyelem, emlékezet, akarati élet Gondolkodási műveletek: megkülönböztetés, azonosítás, csoportosítás, rendezés, osztályozás Gondolkodási fajták: perceptív gondolkodás

8

3. A vas, az alumínium, az oxigén, a víz és a szén tulajdonságai Szükséges anyagok, eszközök: vas, alumínium, desztillált víz, faszén, káliumpermanganát, üvegcső átvezetéssel ellátott dugó, két db kémcső, gyújtópálca, gyufa, vegyszerkanál, sósav Javasolt óraszám: 2 óra – 2 óra KT EG GN TA FF HN 4. A fizikai változás és a kémiai változás Szükséges anyagok, eszközök: 1-3 tanulónként: alumíniumfólia, desztillált víz, borszeszégő, gyufa, faszén, csipesz, gyújtópálca, aludttej, must Javasolt óraszám: 2 óra – 2 óra KT EG GA TA FF

A vas, az alumínium, az oxigén, a víz és a szén megfigyelése, öszszehasonlítása. Tk: Az oxigént kálium-permanganát hevítésével állítsuk elő és vezessük át másik kémcsőbe.

szilárd, szürke, fémesen csillogó, színtelen, folyékony, éghető, szagtalan, tulajdonságok. Szúrós szagú, fém, nemfém. fiz biol életv

Legyen képes arra, hogy megfigyelje az anyagokat és elmondja tulajdonságaikat. Tudja az anyagokat csoportosítani tulajdonságaik szerint.

Készségek: megfigyelő készség, kommunikációs készség Képességek, attitűdök: figyelemösszpontosítás, felismerés Pszichikus funkciók: érzékelés, figyelem, emlékezet, Gondolkodási műveletek: megkülönböztetés, azonosítás, összehasonlítás, csoportosítás, rendezés, osztályozás, konkretizálás Gondolkodási fajták: perceptív gondolkodás

tk: alumínium fólia összehajtása, eltépése, víz forralása, faszén izzítása, hurkapálca égetése. Aludttej, must megfigyelése.

Fizikai változás: alakváltozás, hőmérsékletváltozás, térfogatváltozás halmazállapotváltozás. Anyagi minőség. Kémiai változás: égés, tejsavas és alkoholos erjedés. fiz, biol, életv.

Tudja a tanult változásokat csoportosítani aszerint, hogy a változás során megváltozik-e az anyag anyagi minősége. Általa ismert, de még nem gyakorolt változásokról is tudja megállapítani, hogy fizikai vagy kémiai változások-e?

Készségek: megfigyelő készség, kommunikációs készség, lényeglátó készség, manuális készség Képességek, attitűdök: a minőségkülönbség értékelése, ráismerés Pszichikus funkciók: érzékelés, figyelem, emlékezet, Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, csoportosítás, rendezés, osztályozás, általánosítás Gondolkodási fajták: cselekvéses gondolkodás

9

5. Az oldatok. Az oldatok tk: cukoroldat, sóoldat, alkoholos oldat, oldott Fokozódó önállósággal Készségek: megfigyelő készség, összetétele. KT jódoldat készítése. anyag, oldó- vegyen részt a tanár által kommunikációs készség, lényeglátó Szükséges anyagok, eszkö- Számolás. szer, alkohol, irányított kísérletekben. készség, manuális készség, absztrazök: 1-3 tanulónként: órajód és tulajdonÁllapítsa meg, hogy a háló készség, üvegeken kristálycukor, só, ságaik, oldószer egy főzőpohárban desztila víz és az alko- tanult anyag oldat-e Képességek, attitűdök: tudjon vagy sem. Legyen képes óvatosan bánni a gyógyszerekkel, lált víz, üres főzőpohár, hol. tömeg % arra, hogy néhány nem melyek között számos oldat van, pl.: üvegbot, etil-alkohol, jód, fiz vegyszeres kanál, kémcsöbiol tanult, de jól ismert az alkoholos jódtinktúra, köptetők, vek életv anyagról is megállapítsa, ecsetelők, extrapoláció Javasolt óraszám: mat. hogy oldat-e vagy sem. Pszichikus funkciók: érzékelés, fi1 óra – 1 óra Pl.: a kakaó, a húsleves gyelem, emlékezet, gondolkodás is oldat, a kenyér, a liszt Gondolkodási műveletek: összeEG GN TA FF nem oldat. hasonlítás, csoportosítás, rendezés, osztályozás, általánosítás, absztrakció Gondolkodási fajták: cselekvéses fogalomalkotó gondolkodás

10

2. téma: Az anyagok csoportosítása 16 óra Résztémák

Tananyag 6. A hidrogén Szükséges anyagok, eszközök: kémcső átfúrt gumidugóval, benne gázfelfogó pipával (mint az oxigén előállításánál a 3. anyagrésznél!), cink, háztartási sósav, üvegkád, víz, kémcső Javasolt óraszám: 3 óra – 2 óra KT GN FF TA 7. Az oxigén és a levegő Szükséges anyagok, eszközök: tanulónként gyertya, gyufa és a gyertyánál nagyobb főzőpohár Javasolt óraszám: 2 óra – 2 óra KT EG FF TA GN ÉN

Tanulói tevékenység Tk: a hidrogén előállítása cink és sósav reakciójával, a hidrogén megfigyelése, Tk: durranógázpróba elvégzése, megfigyelés, a megfigyeltek rögzítése írásban

Kötelező és javasolt fogalmak a hidrogén, az oxigén, a vas, az alumínium elemek, a durranógáz keverék, a hidrogén elem és az oxigén elem keveréke. A sósav szúrós szagú folyadék fiz

Elvárt teljesítmény

tk: gyertya lángjának megfigyelése, leborítása főzőpohárral

a levegő oxigént és nitrogént tartalmazó keverék, az oxigéngáz táplálja az égést, a nitrogéngáz, a hidrogéngáz, a szén-dioxid gáz nem táplálja az égést. fiz biol életvitel

Értse a keverékek fogalmát. Legyen tisztában azzal, hogy a levegő oxigéntartalma nélkülözhetetlen az élethez. A növények és az állatok energiafelszabadító folyamataihoz feltétlenül szükséges a levegő. A levegő védelme minden ember kötelessége.

A tanult anyagok közül legyen képes kiválasztani az elemeket. Legyen képes a tanult elemek jellemzésére.

Fejlesztési (terápiás) követelmények Készségek: megfigyelő készség, kommunikációs készség, lényeglátó készség, absztraháló készség, Képességek, attitűdök: A gázpalack veszélyes, hozzányúlni, csak akkor szabad, ha biztosan tudjuk, hogy mit tartalmaz és megtanítottak a kezelésére. Pszichikus funkciók: érzékelés, figyelem, emlékezet, gondolkodás Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, csoportosítás, rendezés, osztályozás, általánosítás, absztrakció Gondolkodási fajták: fogalomalkotó cselekvéses gondolkodás Készségek: megfigyelő készség, kommunikációs készség, lényeglátó készség, absztraháló készség, manuális készség, Képességek, attitűdök: manualitás,a levegőt nem szennyezi pl. műanyag hulladékok elégetésével, rothadó anyagok szétdobálásával. Pszichikus funkciók: érzékelés, észlelés, figyelem, emlékezet, gondolkodás, cselekvés, érzelmi élet Gondolkodási műveletek: válogatás, összehasonlítás, általánosítás Gondolkodási fajták kauzális, cselekvéses gondolkodás

11

8. A víz Szükséges anyagok, eszközök: hidrogén előállítására alkalmas furatos dugóval, kihúzott pipával ellátott kémcső vagy lombik, cink, háztartási sósav, borszeszégő, kémcső, üvegkád tele vízzel Javasolt óraszám: 3 óra – 2 óra KT EE GN TA FF HN EG 9. A víz bontása Szükséges anyagok, eszközök: vízbontókészülék, egyenáramforrás, gyújtópálca, gyufa Javasolt óraszám: 2 óra – 2 óra KT EE GN TA FF AD

Tk: Hidrogén előállítása és a hidrogén negatív durranógáz próba után történő meggyújtása. Pozitív próbánál a meggyújtás Robbanásveszélyes!!! A láng fölé száraz főzőpoharat tartunk. Megfigyelés.

Kémiai reakció, egyesülés. Az égés kémiai reakció, amelynek során az égő anyag a levegő oxigénjével egyesül. A víz vegyület. A csapvíz csak a hétköznapi nyelvben tiszta víz. A csapvíz híg oldat. fiz, biol, életv, földr

Tk: vízbontás vízbontó-készülékkel, a keletkező hidrogén és oxigén kimutatása. Megfigyelés.

bomlás, a víz csak kémiai reakcióval bontható alkotórészekre, a vízben a hidrogén és az oxigén között kémiai kötés van. fiz, mat

A víz a legfontosabb oldószerünk. A hidrogén és az oxigén egyesülésekor keletkezik. A vizek tisztaságának védelme minden ember kötelessége.

Készségek: megfigyelő készség, kommunikációs készség, lényeglátó készség, absztraháló készség, Képességek, attitűdök: érezzen felelősséget a vizek tisztaságának megőrzésében. Pszichikus funkciók: érzékelés, észlelés, figyelem, emlékezet, gondolkodás, cselekvés, érzelmi élet Gondolkodási műveletek: válogatás, összehasonlítás, általánosítás Gondolkodási fajták perceptív, kauzális A víz bomlásakor hid- gondolkodás rogén és oxigén keletkezik, a vízben a hidrogén és az oxigén között kémiai kötés van. A vegyületekben az alkotórészek aránya szigorúan állandó.

12

10. A szén és a széndioxid Szükséges anyagok, eszközök: átfúrt gumidugós kémcső, benne gázfelfogó pipával, darabos mészkő, sósav, hosszúkás főzőpohár, hurkapálca, gyufa. Javasolt óraszám: 2 óra – 2 óra KT EE GN TA HN EG

Tk: Széndioxid előállítása mészkő és sósav reakciójából. Égő hurkapálcát mártunk bele. Megfigyelés.

A szén, a hidrogén, az oxigén, a nitrogén, a jód nemfémes elem. A szén-dioxid az élő szervezetben is keletkezik a szerves anyagok lebontása során, kilégzéskor távozik a szervezetből. A levegőben mindig megtalálható. A növények belőle építik fel a szerves anyagokat. Színtelen, a levegőnél nehezebb, az égést nem tápláló gáz. fiz biol, életv, földr 11. A vas és a vas-oxid Tk: vaspor A vas és az alumínium fémes Szükséges anyagok, esz- lángba szórása. elem. A vas-oxid vegyület. A közök: borszeszégő bor- Megfigyelés. vas reakciója az oxigénnel egyeszesszel, vaspor, vegysülés. szerkanál, gyufa fiz életv földr Javasolt óraszám: 1 óra – 1 óra KT EG GN HN TA

A szén jelentősége (energiaforrás, élő világ). A széndioxid tulajdonságai és szerepe.

Készségek: megfigyelő készség, kommunikációs készség, lényeglátó készség, absztraháló készség, Képességek, attitűdök: energiatakarékos magatartás kialakítása, a levegőtisztaság védelme. Pszichikus funkciók: érzékelés, észlelés, figyelem, emlékezet, gondolkodás, cselekvés, érzelmi élet Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, általánosítás, analízis, szintézis Gondolkodási fajták algoritmizált, analógiás fogalomalkotó gondolkodás A vas fémes elem és a Készségek: megfigyelő készség, kommuvas-oxid vegyület, nikációs készség, lényeglátó készség, egyesüléssel keletkezik absztraháló készség, vasból és oxigénből. Képességek, attitűdök: Rácsodálkozás a szépre: csillagszóró Pszichikus funkciók: érzékelés, észlelés, figyelem, emlékezet, gondolkodás, cselekvés, érzelmi élet Gondolkodási műveletek: párosítás, csoportosítás, összehasonlítás, analógia Gondolkodási fajták perceptív

13

12. A kémiai jelek A szabályok Szükséges anyagok, eszközök: mo- megértése dellkészlet tanulónként Javasolt óraszám: 1 óra – 2 óra KT EG GN TA

Vegyjel: {C, Al, Fe} képlet: {H2 O2 I2 N2 H2O CO2} egyenlet: {C+O2=CO2 2H2+O2=2H2O 2H2O=2H2+O2} A kémiai jeleknek mennyiségi jelentése is van. fiz mat

Fel tudja írni a tanult elemek, néhány tanult vegyület, kémiai jelét és néhány egyszerűbb egyenleten keresztül legyen képes értelmezni a kémiai folyamatokat.

13. Keverékek Szükséges anyagok, eszközök: 1-3 tanulónként: megcímkézett óraüvegeken kénpor, vaspor, cukor, mészkőpor, két db főzőpohár, vegyszerkanál, üvegbot. Javasolt óraszám: 1 óra – 1 óra KT EG GN TA FF 14. A keverékek szétválasztása Szükséges anyagok, eszközök: 1-3 tanulónként: megcímkézett főzőpohárban cukor és mészkőpor keveréke, desztillált víz, üvegbot, üvegtölcsér, szűrőpapír, álló vagy Erlenmeyer lombik Javasolt óraszám: 1 óra – 2 óra KT EE GN TA HN EG

tk: kénpor és vaspor, valamint cukor és mészkőpor összekeverése.

A kén is nemfémes elem. A kénpor és a vaspor mágnessel szétválasztható, ez fizikai változás, a vas és a kén között nincsen kémiai kötés. fiz biol életv földr

A keverékek bármilyen arányban keverhetők, elválasztásuk fizikai változás.

tk: a cukor és a mészkőpor szétválasztása alkotórészekre

a cukor oldódik vízben a mészkőpor nem, szűrés fiz életv mat

A keverékek bármilyen arányban keverhetők, elválasztásuk fizikai változás.

Készségek: lényeglátó készség, absztraháló készség, logikai készség Képességek, attitűdök: energia-megmaradás elfogadása Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, képzelet, gondolkodás Gondolkodási műveletek: általánosítás, analízis, szintézis. Gondolkodási fajták Algoritmizált, analógiás probléma-megoldó Készségek: lényeglátó készség, absztraháló készség, logikai készség Képességek, attitűdök: értse azt, hogy mit jelent a minőségkülönbség Pszichikus funkciók: gondolkodás, érzékelés, észlelés, értelmes cselekvés Gondolkodási műveletek: általánosítás, analízis, szintézis. Gondolkodási fajták cselekvéses Készségek: lényeglátó készség, absztraháló készség, logikai készség Képességek, attitűdök: értékelje a különbséget a más minőségű anyagok között. Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, képzelet, gondolkodás, érzékelés, észlelés, értelmes cselekvés Gondolkodási műveletek: általánosítás, analízis, szintézis. Gondolkodási fajták kreatív cselekvéses

14

3. téma: A kémiai reakciók 7 óra Résztémák Tananyag 15. Egyesülés Szükséges anyagok, eszközök: 1-3 tanulónként tálca, magnéziumszalag, csipesz, borszeszégő, óraüveg, valamint a tanári kísérlethez kémcsőben bemért tömegarányban vas- és kénpor Javasolt óraszám: 3 óra – 2 óra KT GN TA HN EG FF 16. Az atomok szerkezete Szükséges anyagok, eszközök: periódusos rendszer, modell, rajz Javasolt óraszám: 1 óra – 1 óra KT EE GN TA HN EG


Tanulói tevékenység tk: magnézium szalag égetése Tk: a vas és a kén egyesítése A folyamatok felírása kémiai egyenlettel.

Kötelező és javasolt fo- Elvárt teljesítmény galmak

a periódusos rendszer használata, modellezés

Az anyagok atomokból állnak, az atomok pedig protonokból, elektronokból és neutronokból. Minden elem egyetlen atomjában annyi proton található, amennyi a periódusos rendszerbeli rendszáma. Az atomok semlegesek, így a protonok számával azonos számú elektron található bennük. Ionok képződése. fiz, inf, mat.

a magnézium fém vakító lánggal ég, egyesül a levegő oxigénjével és fehér por, magnézium-oxid keletkezik. A vas a kénnel hevítve felizzik, és barna vas-szulfid keletkezik. A vas-szulfid vegyület. fiz földr mat

Az egyesülés során két vagy több anyagból egy anyag keletkezik. Egyesülés a szén, a hidrogén, a magnézium reakciója oxigénnel, mindegyik égés. Egyesülés a vas és a kén reakciója is, de ez nem égés. A magas hőmérséklet a folyamat beindításához kell. A hurkapálca égése nem egyesülés. A különböző atomok között vannak stabilabbak. Ezt a stabil szerkezetet más atomok elektronok leadásával, felvételével, vagy közössé tételével érhetik el.

Készségek: lényeglátó-, absztraháló-, logikai készség Képességek, attitűdök: értékelje a különbséget a más minőségű anyagok között. Gondolkozzon logikusan, tudjon helyes következtetéseket levonni. Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, képzelet, gondolkodás, Gondolkodási műveletek: általánosítás, analízis, szintézis. Gondolkodási fajták logikus analógiás problémamegoldó Készségek: lényeglátó készség, gondolkodó készség, megfigyelő készség, Képességek, attitűdök: minden atom azonos alkotó részekből épül fel, de a különböző atomokban különböző az egyes alkotórészek száma, a mennyiségi változás más minőséget eredményez. Pszichikus funkciók: figyelem, képzelet, gondolkodás, Gondolkodási műveletek: összehasonlítás általánosítás Gondolkodási fajták fogalomalkotó, logikus

15

Résztémák

Tananyag

17. Oxidáció és redukció Szükséges anyagok, eszközök: vaspor, állványba befogott kémcső, gázfejlesztő készülék hidrogén előállítására, cink, háztartási sósav, rézforgács, Bunsen-égő Javasolt óraszám: 0 óra – 2 óra KT GN TA EG 18. Bomlás Szükséges anyagok, eszközök: kémcső, higanyoxid (vigyázat mérgező!), borszeszégő, gyufa, gyújtópálca Javasolt óraszám: 3 óra – 3 óra KT EE GN TA HN EG

Tanulói tevékeny- Kötelező és java- Elvárt teljesítmény solt fogalmak ség


Tk: vaspor lángba szórása, réz-oxid redukciója hidrogénnel Megfigyelés.

Tk: higany-oxid hevítése Megfigyelés, gondolkodás.

Az oxidáció elektronleadást jelent. A magnézium és a vas is elektronokat ad le az oxigénnek, a magnézium és a vas oxidálódik. fiz, mat életv KÉM 9. o. 20.

Tudja, hogy az oxidáció és a redukció egyszerre lejátszódó ellentétes folyamat. Oxidáció pl. az oxigénnel való egyesülés. Redukció pl. egy fém-oxidból az oxigén eltávolítása (pl. hidrogénnel), miközben elemi fém keletkezik. Az oxidáció és a redukció nem feltétlenül oxigénnel, ill. hidrogénnel kapcsolatos reakció!

Készségek: gondolkodó készség, megfigyelő készség, absztraháló készség Képességek, attitűdök: Az anyagi világ bonyolult folyamatait a természettudományok egyszerű modellek segítségével igyekeznek megérteni és megmagyarázni. Pszichikus funkciók: figyelem, észlelés Gondolkodási műveletek: összehasonlítás általánosítás, csoportosítás, analízis, szintézis, párosítás Gondolkodási fajták fogalomalkotó, analógiás

A bomlás során egy anyagból két vagy több anyag keletkezik. Atomok. fiz mat biol

Mondjon példákat az atomenergia ember számára hasznos és káros felhasználásáról. Tudja, hogy az egyesülés és a bomlás ellentétes irányú folyamat, de az egyesüléssel keletkezett vegyületeknek csak egy része bomlékony, ezekből bomlással újra előállíthatók a kiindulási anyagok.

Készségek: megfigyelő készség, logikai készség, lényeglátó készség Képességek, attitűdök: A természetben vannak önként végbemenő folyamatok és vannak olyan folyamatok, amelyek valamilyen külső hatás eredményeként jönnek létre – az energia jelentősége Pszichikus funkciók: figyelem, észlelés Gondolkodási műveletek: összehasonlítás általánosítás, csoportosítás, analízis, szintézis, párosítás Gondolkodási fajták fogalomalkotó, logikus

16

Koordináció l. A külső, azaz a tantárgyak közötti koordinációt a következő jelrendszerrel jelölöm a kötelező és javasolt fogalmak oszlopában minden óránál: Történelem = tört (pl. kultúrtörténet). Természettudományok: fizika = fiz, biológia = biol (pl. az egészségvédelem), Földrajz = földr (pl. az ércek, az ásványok keverékek). Matematika = mat (pl. százalékszámítás, egyenes arányosság, függvények, grafikonok). Életvitel és gyakorlati ismeretek=életv (pl. a megmunkált anyagok). Hétköznapi élet (környezetünk anyagai). 2. A belső, azaz a tantárgyon belüli koordinációt a következő jelrendszerrel jelölöm a kötelező és javasolt fogalmak oszlopában minden óránál: KÉM, az osztály megjelölése számmal, a téma számának megjelölése

A tankönyv- és taneszköz szükségletről A szükséges anyagokat, eszközöket minden témánál külön jelöltem. A tanulókísérleti tálca tehát a következő eszközökből áll: egy kis méretű lehetőleg fa tálcából, amelynek aljára elhasznált, de egyik oldalán még tiszta fehér géppapírt teszünk. Erre teszünk egy kis borszeszégőt, kis kémcsőállványt két kémcsővel, kémcsőfogót, 1 kis főzőpoharat, szükség esetén gyufát és egy kb. 50x50 cm-es puha rongyocskát. Tankönyv erre az iskolatípusra még nem született, de a kémia tankönyvek bőséges kínálatot nyújtanak. Közülük bármelyik használható tanári segédlettel. Pontosan ki kell jelöltetni a tankönyvekből a témához kapcsolódó, lehetőleg minél rövidebb szakaszt. Ezt pontosan fel kell íratni óráról órára a gyerekek füzetébe is, hogy a szülők is tisztán lássanak, ill. a gyerekek később is tudják, hogy mely részeket kérik tőlük számon, mely területek az olvasnivalók, melyek a kihagyandók. Számos tankönyvsorozathoz munkafüzetet is adtak ki. Ezek feladataiból is a tanárnak kell válogatnia. Kapható olyan általános iskolásoknak készült példatár is, amelyben minden egyes példa kidolgozott.

17

Ellenőrzés, értékelés, minősítés Értékeljük a tanulók munkáját minél többször szóban, jegy nélkül is. A jegyek száma is sok legyen, minél több információt szerzünk, illetve minél több viszszajelzést kap a tanuló, illetve a szülő, annál eredményesebb lehet a munkánk. Adjunk lehetőséget arra, hogy szóban is megnyilatkozhassanak a tanulók. Mondjon minden órán néhány összefüggő mondatot egy-két gyerek. Értékeljük a gyűjteményeket, a füzetüket, a tanulókísérletek kivitelezését és a megfigyeltek rögzítését. Tegyük képessé őket arra, hogyha szükséges írásban is számot adjanak tudásukról. A három téma végén, gyakorlás után írassunk témazárót. Ismerkedjenek meg a legegyszerűbb teszttípusokkal és szerezzenek gyakorlatot ezek megoldásában. Az alapvizsgára készülőktől egyszerű számolásos feladatok eredményes megoldása is elvárható (pl. tömeg%-os feladatok). A minősítésnél a felsorolt információkon kívül vegyük figyelembe azt is, hogy saját képességeihez viszonyítva hogyan mozdult el a tanuló.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: a tantárgy sajátos nyelvének elsajátítása, helyes használata, a szövegértés, szövegalkotás fejlesztése; Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretében, matematikai modellek alkalmazása (képletek, grafikonok, táblázatok olvasása, értelmezése); Természettudományos kompetencia: annak megértése, hogy az emberi tevékenységnek milyen hatása van a környezetre, az ember és természet közötti kölcsönhatás folyamatáról való tudás megalapozása; Digitális kompetencia: a számítógép és a digitális tudásanyag felhasználása a tanítás folyamatában, tanulói gyűjtő- és kutatómunka során a számítógép nyújtotta lehetőségek feltárása; A hatékony, önálló tanulás: az ok-okozati összefüggések, analógiák felismertetése, lényegkiemelés, jellemző jegyek megtalálásának képessége, az idővel való gazdálkodás kialakítása; Szociális és állampolgári kompetencia: a környezetvédelem és a környezettudatos viselkedés kialakítása, ennek társadalmi hatása; Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: kreativitás, a felelősségteljes kísérletező kedv felébresztése, terv készítése a kísérletek végrehajtása előtt;

18

Minimális teljesítmény a 7. osztály "A" típusában Tartsa be a kísérletezés balesetvédelmi szabályait. Tudja, hogy saját és környezete egészségének védelme minden ember kötelessége. Fokozódó önállósággal vegyen részt a tanár által irányított kísérletekben. Tudja, hogy az égés során megváltoznak az anyag tulajdonságai és az elégetett anyagból új, más tulajdonságú anyagok keletkeznek. Tudja, hogy az égéshez oxigén kell és ez a körülöttünk található levegőnek a része. Életünkben fontos szerepet játszanak az oldatok. Legfontosabb oldószerünk a víz. A víz és a levegő nélkül nincs élet. Tisztaságuk megőrzése minden ember közös kötelessége. Tudja, hogy az anyagok atomokból épülnek fel. Mondjon példákat az atomenergia ember számára hasznos és káros felhasználásáról.

Minimális teljesítmény a 7. osztály "B " típusában Az "A" típusban felsoroltakon túl legyen tisztában azzal, hogy az atomok semlegesek és ismerje összetételüket. A periódusos rendszerbeli hely alapján legyen képes arra, hogy megállapítsa azt, hogy hány proton, illetve hány elektron található bennük. Legyen tisztában azzal, hogy mit jelent az egyesülés és a bomlás. Tanult példán keresztül legyen képes ennek elemzésére, a kiindulási és a keletkezett anyagok megjelölésére, ill. kémiai jelekkel történő felírására. Tudja a mindennapi életben előforduló oldatok készítési és felhasználási utasításában feltüntetett adatokat értelmezni. Értse meg az egyszerű kísérleti leírásokat, a háztartási vegyszerek használati utasításait. Legyen képes egyszerű kísérletek, kémcsőreakciók, egyszerű laboratóriumi műveletek (szűrés, ülepítés, bepárlás, forralás) leírás alapján történő önálló elvégzésére.

19

8. ÉVFOLYAM 1. téma: A nemfémes elemek és vegyületeik 22 óra Résztémák

Tananyag

Tanulói tevékenység Kötelező és javasolt fo- Elvárt teljesítmény galmak

1. A periódusos rend- megfigyelés, a periószer dusos rendszer haszSzükséges anyagok, esz- nálata közök: periódusos rendszer Javasolt óraszám: 3 óra – 2 óra HN KT EG TA GN

ÉVI 36 ÓRA Fejlesztési (terápiás) követelmények

periódusos rendszer és kapcsolata az atomszerkezettel, oszlopok = csoportok, vízszintes sorok = periódusok, minden elem sorszáma a rendszám, azonos protonjainak számával KÉM 7. o/16 fiz, biol, földr, mat, életv, inf

Tudja, hogy az elemeket a periódusos rendszer alapján tekinthetjük át. A B-Si-As-Te-At vonaltól balra a fémek, jobbra a nemfémek találhatók. Az elemeket vegyjelekkel jelöljük, ez az elem tudományos nevéből származtatható.

Készségek: logikai-, rendszerező készség Képességek, attitűdök: A mennyiségi változások minőségi változásokba csaphatnak át. Pszichikus funkciók: figyelem, gondolkodás Gondolkodási műveletek: összehasonlítás általánosítás, csoportosítás, absztrakció Gondolkodási fajták fogalomalkotó, logikus, kauzális

20

2. A VII. főcsoport eleme a klór Szükséges anyagok, eszközök: az előkészítéshez: káliumpermanganát és tömény sósav, gázfejlesztő készülék, mérőlombik, 2 db piros krepp papírral betekert hurkapálca (az egyik kontroll), molekulamodell, periódusos rendszer Javasolt óraszám: 1 óra – 1 óra HN KT EG TA GN EE FF

Tk: A szertárban a kálium-permanganát és a tömény sósav reakciója során előállított klórt mérőlombikba vezetjük, bedugaszoljuk. Az órán hurkapálcára csavart, megnedvesített piros krepp papírt teszünk bele és ismét ledugaszoljuk. A klór molekulamodell vizsgálata, megfigyelés, a látottak leírása.

klór, VII. főcsoport eleme. Fertőtlenítőszer. Gyermekágyi láz, vegyértékhéj, VII. főcsoport, atomjainak vegyértékhéján 7 elektron található. 8 elektron a vegyértékhéjon= rendkívül stabilis nemesgázokra jellemző szerkezet. A klór oxidáló hatású, más anyagoktól elektront vesz el, vegyjele: Cl A klór gázban két atomos klór molekulák vannak, ezért a klór képlete: Cl2 fiz, biol, mat,

A klór sárgászöld színű, mérgező gáz. A VII. főcsoport eleme. Fertőtlenítőszer. Semmelweis Ignác a gyermekágyi láz megelőzője. A klór oxidáló hatású. Más anyagoktól elektront vesz el.

Készségek: gondolkodás készség, megfigyelő készség, leíró készség, kommunikációs készség Képességek, attitűdök: Az egészséges veszélyérzet, az önmagunkkal szembeni felelősségérzet kialakítása. Sok zseniális magyar ember járult hozzá a tudományok fejlődéséhez. A mérgező anyagok kis mennyiségben hasznosak lehetnek. Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, akarati élet, érzékelés, Gondolkodási műveletek: összehasonlítás általánosítás, Gondolkodási fajták: perceptív fogalomalkotó,

21

3. A sósav és sói a kloridok Szükséges anyagok, eszközök: 1-3 tanulónként kis főzőpohárnyi híg sósav, lakmuszpapír, óraüvegen nátrium-klorid, csomagolt éttermi só. A Tk-hoz: kémcső, magnézium szalag, vaspor, vagy cink, gyújtópálca, híg sósav, borszeszégő, gyufa, molekulamodell, videofilm Javasolt óraszám: 2 óra – 3 óra KT EG TA GN

tk: híg sósavoldat kémhatásának vizsgálata kék lakmuszpapírral, piros fenolftaleinnel, a nátriumklorid megfigyelése Tk: sósav reakciója magnéziummal, cinkkel, vagy vasporral. videón a sósavszökőkút a kísérletek megfigyelése, leírása, egyenletek felírása, a hidrogén-klorid molekulamodell vizsgálata.

savas kémhatás, a sósav erős sav, indikátorok = jelző anyagok, fenolftalein (savban színtelen), lakmusz (savban piros), a sósav a hidrogén-klorid (HCl) vizes oldata. A hidrogén-klorid hidrogént és klórt tartalmaz. A HCl igen jól oldódik vízben. A sósav számos fémmel hidrogén fejlődése közben reagál. A kémia só fogalma nem azonos a konyhasóval. A sók gyakran valamilyen fémet, és mindig valamelyik sav maradékát (a hidrogénen kívüli részét) tartalmazzák. A konyhasó egy a sók közül. fiz, biol, földr, életv, KÉM 9. o. 19.

Legyen tapasztalata a sav élettani és gyakorlati hatásairól. A gyomorsav. Tudja, hogy a háztartási sósav tömény sav. Igen veszélyes anyag, bőrre, szembe nem kerülhet, ha mégis, azonnal bő vízzel le kell mosni, illetve a szemet is ki kell mosni. Ha szembe került sürgősen orvoshoz kell fordulni. A sósav erős sav. A mészkőlerakódásokat oldja. Indikátorokkal kimutatható, számos fémet hidrogénfejlődés közben old. Tudja a háztartásban előforduló oldatok felhasználási utasításában feltüntetett adatokat értelmezni.

Készségek: megfigyelő képesség, figyelem, fegyelem Képességek, attitűdök: felelősség önmagunkért és másokért, rendes, kapkodás-mentes, tiszta munka Pszichikus funkciók: észlelés, figyelem, akarati és érzelmi élet cselekvés Gondolkodási műveletek: öszszehasonlítás általánosítás, Gondolkodási fajták: cselekvéses, analógiás, fogalomalkotó,

22

4. A VI. főcsoport eleme az oxigén és a kén Szükséges anyagok, eszközök: kémcső, kálium-permanganát, vegyszerkanál, gyújtópálca, kénpor óraüvegen, molekulamodell, periódusos rendszer Javasolt óraszám: 2 óra – 1 óra HN KT EG TA GN 5. A kén-dioxid Szükséges anyagok, eszközök: borszeszégő, csipesz, kénszalag, gyufa, periódusos rendszer Javasolt óraszám: 1 óra – 1 óra HN KT EG TA GN EE

Tk: oxigén előállítása káliumpermanganátból, kimutatása parázsló gyújtópálcával. A kén bemutatása óraüvegen, a kísérlet megfigyelése, leírása, az oxigén molekulamodell vizsgálata

Az oxigén és a kén a VI. főcsoport eleme. Atomjaiknak vegyértékhéján 6 db elektron található, a nemesgáz-szerkezet eléréséhez két elektron felvételével van mindkettőnek szüksége, ezt más anyagoktól vonják el. Az oxigén színtelen gáz, az égést táplálja, a kén sárga por. Az oxigéngázban kétatomos molekulák vannak: O2 KEM 7. o/3. fiz, biol, életvTk: pici kénszalag A kén égése során kén-dioxid keégetése, letkezik. A kén-dioxid (SO2) szína kísérlet megfigyelé- telen, mérgező, szúrós szagú gáz. se, leírása, az egyen- KEM 7. o/7,8. let felírása fiz, biol, földr, életv

Az oxigén az ember, a növények és az állatok életéhez nélkülözhetetlen anyag. A kén is számos fontos vegyület alkotórésze.

Készségek: megfigyelő készség, figyelem-összpontosítás kommunikációs készség Képességek, attitűdök: a levegő tisztaságának védelme, felelős magatartás Pszichikus funkciók: érzékelés, észlelés, emlékezet, gondolkodás Gondolkodási műveletek: öszszehasonlítás, csoportosítás Gondolkodási fajták: logikus, kauzális

Tudja, hogy a kéndioxid az egyik legveszélyesebb környezetszennyező anyag. A széntüzelés során a szenek kénszennyeződéséből kerülnek a levegőbe. A télen kialakuló szmogért felelős.

Készségek: megfigyelő készség, leíró készség, gondolkodó készség Képességek, attitűdök: helyes tüzelési szokások kialakítása, tábortüzek gyújtásának felelőssége, nem égethetünk el akármit, mert az ismeretlen összetételű anyagokból káros anyagok kerülhetnek a levegőbe. Pszichikus funkciók: értelmes cselekvés Gondolkodási műveletek: általánosítás, szintézis Gondolkodási fajták: fogalomalkotó, algoritmizált, kreatív

23

6. A kénsav és sói a szulfátok Szükséges anyagok, eszközök: tömény és híg kénsav, magnézium, cink, vagy vaspor, gyújtópálca, borszeszégő, kémcső, kristálycukor, főzőpohár, vegyszerkanál, óraüvegen gipsz, indikátor, főzőpohárban víz Javasolt óraszám: 2 óra – 3 óra HN KT EG TA GN EE FF 7. Savas esők Szükséges anyagok, eszközök: képek, cikkek, internet Javasolt óraszám: 1 óra – 1 óra HN KT EG TA GN EE FF

Tk: a híg kénsav kémhatásának kimutatása lakmusszal és lúgos fenolftaleinnel, reakciója magnéziummal, vasporral, cinkkel, a keletkező hidrogén kimutatása égő gyújtópálcával. Tömény kénsav öntése kristálycukorra, vagy csepegtetése szűrőpapírra. tk: Kalcium-szulfát (azaz gipsz) vizsgálata, a kísérlet elvégzése, ill. megfigyelése, leírása, az egyenlet felírása gyűjtőmunka

a kénsav (H2SO4) tisztán színtelen folyadék. Sűrűn folyó. Erős, vízelvonó hatású sav. Savas kémhatású. Számos fémmel hidrogén fejlődése közben reagál. Egyik vegyülete, azaz sója például a kalcium-szulfát, a gipsz fiz, biol, földr, életv, magyar (vitriol) KÉM 9. o. 19.

A kénsav a vegyipar számára rendkívül fontos anyag. A vegyipar számos ágazata használja, pl. gyógyszeripar, műanyagipar. A gépkocsik akkumulátoraiban, a műtrágya- és a mosószergyártás során is használják. A kénsav nagyon veszélyes. Tudja a kénsav hígításának szabályát.

Készségek: belátás, megfigyelő készség, manuális készség, kommunikációs készség Képességek, attitűdök: Veszélyes anyagokat is elő kell állítani, ha szükséges, de ezek kezelése nagy körültekintést igényel. Ha nem feltétlenül szükséges, akkor ezeket az anyagokat kerüljük. Pszichikus funkciók: érzékelés, észlelés, figyelem, gondolkodás cselekvés Gondolkodási műveletek: öszszehasonlítás, konkretizálás, absztrakció Gondolkodási fajták: analógiás, kreatív, kombinatorikus savas eső, környezet- egyéni felelősségünk a kör- Készségek: belátás, értelem, szennyezés, szmog = füstköd nyezet védelmében gondolkodás, olvasottsága KEM 7. o/7,8. Képességek, attitűdök: környebiol, földr, életv, inf zettudatos magatartás kialakítása Pszichikus funkciók: környezettudatos magatartás kialakítása Gondolkodási műveletek: általánosítás Gondolkodási fajták: problémamegoldó, logikus

24

8. Az V. főcsoport nitrogén molekula moeleme a nitrogén és a dell vizsgálata, foszfor foszfor Szükséges anyagok, eszközök: molekula modell, foszfor, periódusos rendszer Javasolt óraszám: 1 óra – 1 óra HN KT EG TA GN EE FF

9. Az ammónia Szükséges anyagok, eszközök: molekula modell, szalmiákszesz, színtelen fenolftalein, piros lakmusz, sósav, videofilm Javasolt óraszám: 1 óra – 1 óra HN KT EG TA GN FF

tk: a szalmiákszesz (ammónia oldat vizsgálata), kémhatásának kimutatása lakmusszal és fenolftaleinnel, a molekulamodell vizsgálata, az ammónia-szökőkút. A kísérlet elvégzése, ill. bemutatása videón, megfigyelés, a tapasztaltak leírása, az egyenlet felírása

A nitrogén és a foszfor az V. főcsoportban található, atomjainak vegyértékhéján 5 elektron van. A nitrogéngázban kétatomos nitrogén molekulák (N2) vannak. Irinyi János munkássága. A nitrogén kevéssé reakcióképes anyag, a fehér foszfor mérgező, szilárd anyag. KÉM 7. o/ 7,8 KÉM 10. o. 16,17 fiz, biol, földr, életv, tört, inf. Az ammónia nitrogén és a hidrogén vegyülete. (NH3) A szalmiákszesz az ammónia vizes oldata. Lúgos kémhatás: a színtelen fenolftalein megpirosodik, a piros lakmusz megkékül. Ammóniumklorid NH4Cl (szintén só!) fiz, biol, földr, életv KÉM 9. o. 19. KÉM 10. o. 16, 17.

A nitrogén és a foszfor minden élőlényben megtalálható anyag, a nitrogén a fehérjék és az örökítő anyag, a foszfor az örökítő anyag alkotórésze. A nitrogén az élőlények felépítésében nagyon fontos. Műtrágyák alkotórésze is.

Készségek: megfigyelő készség, olvasottság Képességek, attitűdök: kézügyesség a modellépítésben Pszichikus funkciók: figyelem Gondolkodási műveletek: csoportosítás (kétatomos molekulák) általánosítás Gondolkodási fajták: fogalomalkotó, kauzális

Tudja, hogy a szervezetünk fehérjéiből a vizeletbe kerül a nitrogén tartalom, ennek lebomlása során ammónia keletkezik. Ismerje az ammónia tulajdonságait: színtelen, szúrós szagú gáz. Vízben nagyon jól oldódik. Vizes oldatát folttisztításra használják, mert oldja a zsírokat. Az NH4Cl fehér, kristályos anyag.

Készségek: megfigyelés, leírás, kommunikációs készség, manuális készség Képességek, attitűdök: Fejlődjön a tisztaság igénye. Pszichikus funkciók: érzékelés, észlelés, figyelem, absztrakció, cselekvés Gondolkodási műveletek: összehasonlítás csoportosítás Gondolkodási fajták: analógiás fogalomalkotó

25

10. A nitrogén-oxidok és a salétromsav, valamint sói a nitrátok Szükséges anyagok, eszközök: videofilm, salétromsav, indikátorok, ammónium-nitrát Javasolt óraszám: 2 óra – 3 óra HN KT EG TA GN FF

nitrogén-dioxid színének megfigyelése videón, Tk: a salétromsav savas kémhatásának kimutatása, az ammónium-nitrát bemutatása óraüvegen, a kísérlet megfigyelése, leírása, az egyenlet felírása

nitrogén-oxidok, salétromsav, HNO3 nitrogént tartalmazó sav. A salétromsav bomlékony, bomlása során oxigén keletkezik. Az ammóniumnitrát szintén só, fontos nitrogén műtrágya. A sók fém helyett kémiailag kötött ammóniát is tartalmazhatnak. fiz, biol, földr, életv, inf,

Tudja, hogy a nitrogén-oxidok veszélyes környezet-szennyező anyagok. Ismerje a nitrogénvegyületek jelentőségét az élővilágban, az iparban (a salétromsav pl. fontos a gyógyszeriparban, a pirotechnikában) és a mezőgazdaságban.

11. A IV. főcsoport eleme a szén és vegyülete a szén-dioxid és a szén-monoxid Szükséges anyagok, eszközök: kalciumkarbonát sósav, égő gyertyát tartalmazó főzőpohár, gyémánt- és grafitmodell, periódusos rendszer Javasolt óraszám: 2 óra – 2 óra HN KT EG TA GN EE FF

Tk: szén-dioxid előállítása kalciumkarbonátból sósavval, égő gyertyát tartalmazó főzőpohárban, gyémánt- és grafitmodell bemutatása

A szén-monoxid CO színtelen, szagtalan gáz, veszélyes mérgező anyag, rosszul beállított tűzhelyben, gázbojlerben, gépkocsiban stb az életre veszélyes mennyiség keletkezik, a szén a IV. főcsoportban található, atomjainak vegyértékhéján 4 elektron van. A szén-dioxid nehezebb a levegőnél KEM 7. o/ 3,10 KÉM 10. o. 1. fiz, biol, földr, életv. tört. mat.

Tudja, hogy a szén az élőlények, szerves anyagok legfontosabb alkotórésze. Szén-dioxid keletkezik az élőlények légzése, a szerves anyagok égése során, ezt használják fel a zöld növények testük anyagainak felépítésére. A levegő állandó alkotórésze. Tudja továbbá, hogy a tüzelő berendezések, gépkocsik szén-monoxidot termelhetnek. A szén-dioxid az üregeket, pincéket kitöltheti és veszélyes lehet.

Készségek: megfigyelő készség, szabatos beszéd Képességek, attitűdök: A nagy városokban nyáron a nitrogénoxidok okozhatnak szmogot, ennek keletkezése a gépkocsik működésével kapcsolatos. Csak akkor használjuk gépkocsinkat, ha elkerülhetetlenül szükséges. Pszichikus funkciók: érzelmi élet, akarati élet Gondolkodási műveletek: öszszehasonlítás, csoportosítás Gondolkodási fajták: fogalomalkotó, kauzális Készségek: memorizáló készség, kommunikációs készség, megfigyelő készség Képességek, attitűdök: A helyes tüzelési szokások kialakításának segítése. A növények alapvető jelentőségének tudatosítása, az élőlények tisztelete. Pszichikus funkciók: érzékelés, észlelés, érzelmi és akarati élet. Gondolkodási műveletek: öszszehasonlítás, csoportosítás, rendszerezés. Gondolkodási fajták: analógiás, fogalomalkotó, logikus

26

12. A szénsav és sói a karbonátok Szükséges anyagok, eszközök: szódavíz, indikátorok, óraüvegen kalcium-karbonát, mészkő, csigaház, kagylóhéj Javasolt óraszám: 2 óra – 1 óra HN KT EG TA GN EE FF 13. Az I. főcsoport eleme a hidrogén és a VIII. főcsoport elemei a nemesgázok SZÜKSÉGES ANYAGOK, ESZKÖZÖK: cink, sósav, kémcső, gyújtópálca, gyufa, borszeszégő, periódusos rendszer Javasolt óraszám: 2 óra – 1 óra HN KT EG TA GN EE FF

tk: szódavíz kémhatásának vizsgálata, óraüvegen kiadott kalciumkarbonát, mészkő, csigaház, kagylóhéj, megfigyelése

a szénsav bomlékony sav, gyenge sav, széntartalmú, H2CO3 szén-dioxid és víz reakciójakor keletkezik, savas kémhatású, kalciummal alkotott sója a kalcium-karbonát vagy mészkő KEM 7. o/ 3,10,14 fiz, biol, földr, életv.

Tudja, hogy a pezsgő üdítő italok szénsavat tartalmaznak. A mészkő a szénsav sója, tiszta vízben gyakorlatilag nem oldódik, de a szénsav tartalmú víz oldja, (barlangok keletkezése, cseppkőképződés).

Készségek: megfigyelő készség, manuális készség, Képességek, attitűdök: A természeti képződményekre vigyázni kell. Pszichikus funkciók: érzelmi és akarati élet Gondolkodási műveletek: belátás, rendszerezés Gondolkodási fajták: kauzális kreatív

Tk: hidrogén előállítása cink és sósav reakciójával, kimutatása megfigyelése, leírása, az egyenlet felírása

a hidrogén a levegőnél könnyebb gáz, benne kétatomos molekulák találhatók (H2) a hidrogén az első főcsoportban található, atomjainak vegyértékhéján 1 db elektron található, a hidrogén atomjai a legkisebbek. KEM 7. o/ 6, 10. o. /2. 3. 5. a nemesgázok kevéssé reakcióképesek, atomszerkezetük stabilis fiz, biol, földr, életv. mat, inf

a hidrogén a szerves vegyületek, így az élőlények alkotórésze, megtalálható minden savban, a savak hidrogént és savmaradékot tartalmaznak

Készségek: emlékező készség, megfigyelő készség, kommunikációs készség Képességek, attitűdök: A hidrogén jelentős, mint energiatermelő, az élővilág is a szerves vegyületekben található hidrogén oxidációjából nyeri az energiát, de pl. a rakétatechnikában is üzemanyag Pszichikus funkciók: emlékezet, figyelem, érzékelés Gondolkodási műveletek: öszszehasonlítás csoportosítás Gondolkodási fajták: analógiás, logikus

27

2. téma: A fémes elemek és vegyületeik 8 Résztémák Tananyag 14. Az I. főcsoport eleme a nátrium Szükséges anyagok, eszközök: periódusos rendszer, nátrium vagy videofilm Javasolt óraszám: 1 óra – 1 óra HN KT EG TA GN FF

Tanulói tevékeny- Kötelező és javasolt fogal- Elvárt teljesítmény mak ség Tk: a nátrium bemutatása, tárolása élőben vagy videón megfigyelése, leírása

a nátrium az első főcsoport eleme, lágy, késsel vágható, rendkívül reakcióképes elem, fém, csak petróleum alatt tartható, atomjainak vegyértékhéján egyetlen elektron található, ha ezt leadja, nemesgázszerkezetűvé válik

Tudja, hogy mit takar a fémfogalom. A fémek jól vezetik a hőt és az elektromos áramot.

Készségek: logikus gondolkodás lényeglátó készség, Képességek, attitűdök: Legyen tisztában a fémek jelentőségével. Ismerje a villanyszerelés veszélyeit. Pszichikus funkciók: figyelem, óvatosság, körültekintés Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, csoportosítás Gondolkodási fajták: analógiás, fogalomalkotó

Legyen tapasztalata a lúg élettani és gyakorlati hatásairól. Tudja, hogy tartózkodjon a lúgoktól (a háztartásban található trisótól, mosóporoktól stb.) is, ha szembe kerül, azonnal bő vízzel ki kell mosni, szükség esetén orvoshoz kell fordulni.

Készségek: megfigyelő készség, kommunikációs készség Képességek, attitűdök: Legyen tisztában a lúgok jelentőségével a háztartásban Pszichikus funkciók: figyelem, akarati élet, cselekvés Gondolkodási műveletek: válogatás, összehasonlítás Gondolkodási fajták: analógiás, problémamegoldó, perceptív

KEM 7. o 3,13, 15,17, 10. o. 2. 15. A nátrium-hidroxid Szükséges anyagok, eszközök: nátrium-hidroxid, indikátorok, sósav Javasolt óraszám: 1 óra – 1 óra HN KT EG TA GN EE FF

Tk: a nátriumhidroxid bemutatása, tárolása, lúgos kémhatásának kimutatása, reakciója sósavval indikátor jelenlétében, megfigyelés, leírás, az egyenlet felírása

fiz, biol, a nátrium-hidroxid: NaOH fehér, szilárd anyag, erős lúg, a fehérjéket, zsírokat oldja, bázis, közömbösítés, a közömbösítés során víz és só keletkezik Egyenletek fiz, biol, magyar, tört


28

16. A II. főcsoport eleme a kalcium és a magnézium Szükséges anyagok, eszközök: periódusos rendszer, kalcium, magnézium, sósav, kénsav, kémcső, gyújtópálca, borszeszégő, gyufa Javasolt óraszám: 1 óra – 1 óra HN KT EG TA GN EE FF 17. A kalcium-hidroxid Szükséges anyagok, eszközök: kalcium-oxid, kalciumhidroxid, sósav, indikátor, főzőpohár Javasolt óraszám: 1 óra – 1 óra HN KT EG TA GN FF

Tk: a kalcium és a magnézium bemutatása, reakciója oxigénnel és savakkal, megfigyelés, leírás, az egyenletek felírása

A kalcium könnyen korrodá- Számos fém, pl. a kalcium és lódó fém, hasonlóan a vas- a magnézium is, savakkal hidhoz. A magnéziumnak védő rogénfejlődés közben reagál oxidrétege van hasonlóan az alumíniumhoz. KEM 7/3,13,15,17 KÉM 9. o. 17, 20 fiz, biol, földr, életv.

Készségek: megfigyelő készség, leíró készség Képességek, attitűdök: a minőség különbség és a hasonlóság értékelése Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, párosítás Gondolkodási fajták: analógiás, problémamegoldó A bázisok hidroxid csoportot Készségek: megfigyelő- készség, tartalmazó anyagok, közülük absztraháló készség, az oldhatók a lúgok. Az indi- Képességek, attitűdök: logikus kátorok színváltoztatása. gondolkodás Pszichikus funkciók: észlelés, érzékelés, a testi épség védelme Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, csoportosítás Gondolkodási fajták: perceptív

Tk: a kalciumoxid és a kalciumhidroxid bemutatása, kalciumhidroxid közömbösítése sósavval indikátor jelenlétében megfigyelés, leírás, az egyenletek felírása

A kalcium-oxid (CaO) = égetett mész, fehér szilárd anyag, a mészkő hevítésével állítható elő, belőle víz hozzáadásával állítható elő az oltott mész=kalcium-hidroxid (Ca/OH/2). A kalciumhidroxid lúgos kémhatású, a fehérjéket oldja, szembe kerülve veszélyes. Savakkal közömbösíthető. Egyenletek fiz, biol, földr, mat, életv. KÉM 9. o 19.

29

18. A kalcium- anyaggyűjtés vegyületek az építkezésben Szükséges anyagok, eszközök: képek, internet Javasolt óraszám: 1 óra – 1 óra HN KT EG TA GN FF

a habarcs megkötése során a habarcsba kevert oltott mész szén-dioxidot vesz fel és visszaalakul mészkővé, ugyanez a folyamat játszódik le a falak meszelése során is Egyenlet fiz, biol, földr, életv, inf., mat. 19. Vízkeménység tk: mosószer kemény víz, lágy víz Szükséges anyagok, eszkö- vagy mosogató- fiz, biol, földr, életv. zök: vízminták, vízkemény- szer adása keség tesztek, mosogatószer mény és lágy Javasolt óraszám: vízhez, vizek 1 óra – 1 óra keménységének vizsgálata tesztHN KT EG TA GN FF csíkkal egyéni megfigyelés, leírás

a kémia haszna a mindennapi életben a kalciumvegyületek kapcsán

a kémia haszna a mindennapi életben a kalciumvegyületek kapcsán

Készségek: gyakorlati érzék, a hétköznapi tapasztalatok felhasználása, logikai készség Képességek, attitűdök: értékelje a tudományokat, fogadja el a kutatók, tudósok munkájának fontosságát, értékelje a szellemi munkát Pszichikus funkciók: emlékezet, akarati élet, érzelmi élet Gondolkodási műveletek: általánosítás Gondolkodási fajták: kreatív Készségek: gyakorlati érzék, a hétköznapi tapasztalatok felhasználása, logikai készség Képességek, attitűdök: értékelje a tudományokat, fogadja el a kutatók, tudósok munkájának fontosságát, értékelje a szellemi munkát Pszichikus funkciók: emlékezet, akarati élet, érzelmi élet Gondolkodási műveletek: összehasonlítás Gondolkodási fajták: perceptív

30

20. Műtrágyák és perme- anyaggyűjtés tező szerek Szükséges anyagok, eszközök: műtrágyák, permetezőszerek üres dobozai Javasolt óraszám: 1 óra – 1 óra HN KT EG TA GN FF EE 21. Vegyszerek a háztartásban Szükséges anyagok, eszközök: hypó, háztartási sósav, mosó- és mosogatószerek, trisó, ecet, konyhasó Javasolt óraszám: 1 óra –1 óra HN KT EG TA GN FF

anyaggyűjtés pH adatokból a kémhatás megállapítása

nitrogén-, foszfor- és kálium-tartalmú műtrágyák, gomba- és rovarölő szerek, nehézfémsók a növényvédelemben: pl. rézszulfát fiz, biol, földr, életv. inf.

a kémia haszna a mindennapi életben a műtrágyák és permetezőszerek kapcsán

A háztartásban használt savak, bázisok és sók. A pH-fogalom. fiz, biol, életv.

Tudja értelmezni a háztartásban alkalmazott vegyszerek használati utasításait. A háztartásban használt anyagokat tudja csoportosítani a kémia szempontjából (vegyületek, keverékek). Használatuk balesetmentes legyen.

Készségek: gyakorlati érzék, a hétköznapi tapasztalatok felhasználása, logikai készség Képességek, attitűdök: értékelje a tudományokat, fogadja el a kutatók, tudósok munkájának fontosságát, értékelje a szellemi munkát Pszichikus funkciók: emlékezet, akarati élet, érzelmi élet Gondolkodási műveletek: rendezés Gondolkodási fajták: logikus Készségek: belátás, Képességek, attitűdök: a szabályok betartásának elfogadása, felelősség önmagunkért és család-tagjainkért Pszichikus funkciók: érzelmi élet, akarati élet Gondolkodási műveletek: általánosítás Gondolkodási fajták: cselekvéses

31

Koordináció 1. A külső, azaz a tantárgyak közötti koordinációt a kötelező és javasolt fogalmak oszlopában jelöltem dőlt, aláhúzott kisbetűvel. 2. A belső, azaz a tantárgyon belüli koordinációt a kötelező és javasolt fogalmak oszlopában KÉM betűk mellett jelöltem az évfolyam és a téma megjelölésével.

A tankönyv és taneszköz szükségletről A szükséges anyagokat, eszközöket minden témánál külön jelöltem. Tankönyv erre az iskolatípusra sem született, de a kémia tankönyvek bőséges kínálatot nyújtanak. Közülük bármelyik használható tanári segédlettel. Javaslom, hogy ebben az évben már különösen figyeljünk arra, hogy tanulóink minél többet olvassanak a természettudományok fejlődéséről. Dolgoztassuk fel velük az Élet és tudomány vagy más újság egy-egy cikkét. Kövessük figyelemmel a megjelenő könyvkiadást és használtassuk a gyerekekkel az iskolai vagy otthoni könyvtárukat. Tanítsuk meg őket a gyermeklexikonok használatára.

Ellenőrzés, értékelés, minősítés Szóban, jegy nélkül is. Jeggyel: szóbeli feleletek, gyűjtemények, a vezetett füzet, a tanulókísérletek kivitelezése, a megfigyeltek rögzítése, témazárók, olvasmányok feldolgozása, kiselőadások. A jobb képességűektől egyre inkább elvárható egyszerű számolásos feladatok eredményes megoldása (pl. tömeg %-os, az egyenlet mennyiségi jelentése alapján végzett feladatok). A minősítésnél a felsorolt információkon kívül vegyük figyelembe azt is, hogy saját képességeihez képest hogyan változott a tanuló.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: a tantárgy sajátos nyelvének elsajátítása, helyes használata, a szövegértés, szövegalkotás fejlesztése; Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretében, matematikai modellek alkalmazása (képletek, grafikonok, táblázatok olvasása, értelmezése); Természettudományos kompetencia: annak megértése, hogy az emberi tevékenységnek milyen hatása van a környezetre, az ember és természet közötti 32

kölcsönhatás folyamatáról való tudás megalapozása, a természettudományos eredmények alkalmazási a mindennapi életben; Digitális kompetencia: a számítógép és a digitális tudásanyag felhasználása a tanítás folyamatában, tanulói gyűjtő- és kutatómunka során a számítógép nyújtotta lehetőségek feltárása; A hatékony, önálló tanulás: az ok-okozati összefüggések, analógiák felismertetése, lényegkiemelés, jellemző jegyek megtalálásának képessége, az idővel való gazdálkodás kialakítása; Szociális és állampolgári kompetencia: a környezetvédelem és a környezettudatos viselkedés kialakítása, ennek társadalmi hatása, a vegyszerek felelősségteljes használata; Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: kreativitás, a felelősségteljes kísérletező kedv felébresztése, terv készítése a kísérletek végrehajtása előtt;

Minimális teljesítmény a 8. osztály "A" típusában Tartsa be a kísérletezés balesetvédelmi szabályait. Fokozódó önállósággal vegyen részt a tanár által irányított kísérletekben. Legyen tapasztalata a sav és a lúg élettani és gyakorlati hatásairól. Tudja értelmezni a háztartásban alkalmazott vegyszerek használati utasításait. Ismerje a háztartási sósav, a hypo, a nátrium-hidroxid, a nátrium-karbonát, a nátrium-klorid, a kalcium-hidroxid, a kalcium-karbonát tulajdonságait és felhasználásának lehetőségeit.

Minimális teljesítmény a 8. osztály "B " típusában Az "A" típusban felsoroltakon túl a megfelelő anyagcsoportba sorolja be a következő anyagokat: nemfémes elemek, hidrogén, víz, sósav, hidrogén-klorid, oxigén, kén, kén-dioxid, kénsav, nitrogén, ammónia, nitrogén-dioxid, salétromsav, szén, grafit, gyémánt, szén-monoxid, szén-dioxid, szénsav, nátrium, kalcium, magnézium, kalcium-oxid, nátrium-hidroxid, nátrium-klorid, kalcium-hidroxid, alumínium, vas. Legyen képes az egyszerű ionok jelölésére. Legyen képes az előbb felsorolt anyagok kémiai jelének felírására. Legyen képes az előbbi anyagokkal kapcsolatban tanult reakcióegyenletek közül az egyesülés és a bomlás, az oxidáció és a redukció, a közömbösítés felismerésére. Konkrét példán keresztül legyen képes ennek elemzésére, a kiindulási és a keletkezett anyagok megjelölésére, ill. kémiai jelekkel történő felírására. Legyen képes a tanult reakcióegyenletek mennyiségi értelmezésére. Tudja a mindennapi életben előforduló oldatok készítési és felhasználási utasításában feltüntetett ada33

tokat értelmezni. Tudja a háztartási anyagokon (kozmetikumokon) szereplő pH-adatokból a kémhatást megállapítani. Értse meg az egyszerű kísérleti leírásokat, a háztartási vegyszerek használati utasításait. Legyen képes egyszer kísérletek, kémcsőreakciók, egyszerű laboratóriumi műveletek (szűrés, ülepítés, bepárlás, forralás) leírás alapján történő önálló elvégzésére.

Általános fejlesztési követelmények A 9–10. évfolyamra vonatkozó általános fejlesztési követelményeket lásd a 2. oldalon!

34

9. ÉVFOLYAM 1. Téma: Az atomok felépítése 18 óra Résztémák Tananyag 1. Az atom felépítése Szükséges anyagok, eszközök: táblázat az egyes izotóp atomok jelöléséről, proton, elektron és neutronszámáról, periódusos rendszer Javasolt óraszám: 5 óra – 5 óra HN KT EG TA GN FF EE 2. A moláris tömeg Szükséges anyagok, eszközök: periódusos rendszer, számológép Javasolt óraszám: 4 óra – 4 óra HN KT EG TA GN FF

Tanulói tevé- Kötelező és javasolt fogalmak kenység



táblázat értelmezése, periódusos rendszer használata

proton, elektron, neutron, izotóp, a vegyjelek mennyiségi jelentése, anyagmennyiség 1 mol = 6. 1023 részecske, moláris tömeg, moláris térfogat, tömegszám, a vegyjel előtt balra alul a rendszámot, balra felül a tömegszámot jelöljük, relatív atomtömeg, protonszám, rendszám fiz, biol, földr, mat, életv. inf.

Legyen képes a periódusos rendszer segítségével az egyes elemek atomjainak elektron és protonszámáról tájékoztatást adni.

Készségek: logikai készség, koncentráló készség Képességek, attitűdök: ne ijedjen meg a feladatoktól, legyen képes koncentrálni Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, képzelet Gondolkodási műveletek: analízis, öszszehasonlítás Gondolkodási fajták: logikus, kauzális, analógiás

az atomszerkezettel és a moláris tömeggel kapcsolatos számolásos feladatok

neutronok száma, kétatomos elemmolekulák: H2 Cl2 O2 N2 I2 Br2 F2 vegyületmolekulák: HCl H2O NH3 CH4 fiz, mat, életv.

Tudjon egyszerű számításokat elvégezni az atomszerkezettel és a moláris tömeggel kapcsolatosan

Készségek: logikai készség, koncentráló készség Képességek, attitűdök: ne ijedjen meg a feladatoktól, legyen képes koncentrálni Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, képzelet Gondolkodási műveletek: analízis, öszszehasonlítás Gondolkodási fajták: analógiás,logikus

35

3. Az atomok elektron- atommodellek Az atom elektronburkának felépíszerkezete vizsgálata tése héjas szerkezetű, az egyes héSzükséges anyagok, eszjak, illetve az ezen belül található közök: periódusos rendalhéjak különböző alakúak és küszer lönböző energiájúak. Javasolt óraszám: A maghoz közelebbi elektronok 6 óra – 6 óra kötődnek a legjobban, a legkülső héjon, a vegyértékhéjon találhatók HN KT EG TA GN FF a legkevésbé. Az egyes héjakon maximálisan található elektronok száma: 1. héj 2 elektron 2. héj 8 elektron 3. héj 18 elektron 4. héj 32 elektron Az egyes elektronok sorrendben a maghoz legközelebbi, legalacsonyabb energiaszintű alhéjra épülnek be. fiz, mat, életv, inf,

Legyen tisztában az elektronburok felépülésének alapvető szabályaival.

Készségek: logikai készség Képességek, attitűdök: a szabályok ismerete és betartásának elfogadása Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, analízis, általánosítás Gondolkodási fajták: fogalomalkotó, kauzális, logikus

36

4. A periódusos rendszer a periódusos a periódusos rendszerről leolvasható Szükséges anyagok, eszkö- rendszer hasz- az atomok szerkezete zök: periódusos rendszer nálata fiz, biol, földr, mat, életv, inf, Javasolt óraszám: 3 óra – 3 óra HN KT EG TA GN FF

Legyen képes arra, hogy a periódusos rendszer alapján jellemezze az egyes elemek atomjait.

Készségek: logikai készség Képességek, attitűdök: a szabályok ismerete és betartásának elfogadása Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, általánosítás Gondolkodási fajták: analógiás, logikus

37

2. téma: A kémiai kötések 10 óra Résztémák

Tananyag

5. A kovalens kötés kialakulása azonos atomok között Szükséges anyagok, eszközök: gázfejlesztő készülék, cink, sósav, híg kálium-permanganát oldat, főzőpohár, vagy a kísérletről készített videofilm, molekula modellek Javasolt óraszám: 2 óra – 2 óra HN KT EG TA GN FF 6. A kovalens kötés kialakulása különböző atomok között Szükséges anyagok, eszközök: hidrogén-klorid (sósav), ammónia (szalmiák-szesz), víz, metán molekulamodellek Javasolt óraszám: 2 óra –2 óra KT EG TA GN FF

Tanulói tevékenység



Tk: hidrogént állítunk elő kálium-permanganát oldatban és hidrogént vezetünk kálium-permanganát oldatba, a kísérlet megfigyelése, leírása, molekula modellek vizsgálata, számítások elvégzése az anyagmennyiséggel, moláris tömeggel, Avogadro féle számmal kapcsolatosan

molekula, közös elektronpár molekulapályán, kötő elektronpár, nemkötő elektronpár egyszeres, kétszeres, háromszoros kovalens kötés, összegképlet, szerkezeti képlet, kovalens vegyérték, kötéstávolság, kötési energia, a molekulák moláris tömege fiz, mat, életv.

Legyen képes arra, hogy az elemmolekulák szerkezetét levezesse, szerkezetüket szerkezeti képletüket felírja, moláris tömegüket kiszámítsa.

Készségek: logikai készség vizuális készség Képességek, attitűdök: a szabályok ismerete és betartásának elfogadása Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, analízis, általánosítás Gondolkodási fajták: fogalomalkotó, perceptív

Tk: hidrogén-klorid (sósav), ammónia (szalmiákszesz), víz, metán bemutatása, megfigyelés, molekula modellek vizsgálata számítások elvégzése az anyagmennyiséggel, moláris tömeggel, Avogadro féle számmal kapcsolatosan

molekula alak, metán, acetilén, etilén, helyhez nem kötött: delokalizált elektronpárok fiz, biol, földr, mat, életv,

Legyen képes arra, hogy egyszerű vegyületmolekulák szerkezetét levezesse, szerkezetüket szerkezeti képletüket felírja, moláris tömegüket kiszámítsa.

Készségek: logikai készség vizuális készség Képességek, attitűdök: a szabályok ismerete és betartásának elfogadása Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, analízis, általánosítás Gondolkodási fajták: analógiás, kauzális

38

7. A kovalens kötés polaritása Szükséges anyagok, eszközök: periódusos rendszer, elektronegativitások táblázata Javasolt óraszám: 2 óra – 1 óra KT TA GN 8. Az ionos kötés Szükséges anyagok, eszközök: periódusos rendszer, elektronegativitások táblázata, nátrium-klorid, nátrium-hidroxid, kalcium-oxid, Javasolt óraszám: 2 óra – 3 óra KT EG TA GN 9. A fémes kötés Szükséges anyagok, eszközök: periódusos rendszer, elektronegativitások táblázata, fémek Javasolt óraszám: 1 óra – 1 óra KT TA GN FF

periódusos rendszer, Elektronegativitás, poláris elektronegativitások és apoláris kovalens kötés, táblázatának vizsgálata dipólus molekula, molekulák halmaza fiz, biol, földr, mat, életv, inf

A halmazok tulajdonságai részecskéik tulajdonságaiból levezethetők.

Készségek: logikai készség, vizuális készség Képességek, attitűdök: a szabályok ismerete és betartásának elfogadása Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, analízis, szintézis, általánosítás Gondolkodási fajták: analógiás, logikus Készségek: logikai készség, koncentráló képesség Képességek, attitűdök: a szabályok ismerete és betartásának elfogadása Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, analízis, szintézis, általánosítás Gondolkodási fajták: analógiás, logikus

a periódusos rendszer és az elektronegativitások táblázatának vizsgálata, ion-vegyületek megfigyelése, számolás

ion, ionok képződése atomokból, az ionok jelölése, anion, kation, az ionképződés felírása egyenlettel, ionvegyületek képletének értelmezése, ionvegyületek képletének megszerkesztése, fiz, életv,

Legyen képes arra, hogy néhány egyszerű ionvegyület képletét megszerkessze, moláris tömegüket kiszámítsa

fémek vizsgálata, a periódusos rendszer és az elektronegativitások táblázatának vizsgálata

fématomok-fémionok sok- A fémes sa- Készségek: logikai készség elektronos kapcsolata, játságok be- Képességek, attitűdök: a hétköznapi tahelyhez nem kötött elekt- mutatása pasztalatok összeegyeztethetők a tudoronok mánnyal fiz, életv, mat Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, analízis, szintézis, általánosítás Gondolkodási fajták: analógiás, kauzális

39

10. A másodrendű kö- ábrák, képek, tések vizsgálata Szükséges anyagok, eszközök: ábrák, képek, táblázatok, Javasolt óraszám: 1 óra – 1 óra KT TA

táblázatok másodrendű kötések vagy van der Waals-erők, dipólus-dipólus kölcsönhatás, diszperziós kölcsönhatás, hidrogénkötés fiz, biol, földr, mat, életv,

Legyen tisztában azzal, hogy a molekulák között másodrendű kötőerők léphetnek fel.

Készségek: logikai készség Képességek, attitűdök: a hétköznapi tapasztalatok összeegyeztethetők a tudománnyal Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, analízis, szintézis, általánosítás Gondolkodási fajták: analógiás, kauzális

40

3. téma: Anyagi halmazok 9 óra Résztémák

Tananyag

11. Gázok, folyadékok, szilárd anyagok Szükséges anyagok, eszközök: különböző halmazállapotú anyagok Javasolt óraszám: 1 óra – 1 óra KT EG TA GN FF 12. Rácstípusok Szükséges anyagok, eszközök: jód, kén, jég, kősó, fémek, grafit, gyémánt, rácsmodellek Javasolt óraszám: 3 óra – 3 óra KT TA GN FF 13. Oldatok képződése és az oldatok típusai Szükséges anyagok, eszközök: ammóniumklorid, víz, főzőpohár, vegyszerkanál, üvegbot Javasolt óraszám: 1 óra – 1 óra KT EG TA FF


Tanulói tevékeny- Kötelező és javasolt fo- Elvárt teljesítmény galmak ség Különböző hal-standard állapot, moláris mazállapotú térfogat, Avogadro téteanyagok le, gáztörvények, atoAz anyagok meg- mok, ionok, molekulák figyelése, a ta- között működő vonzópasztalatok rögzí- erő, taszító erő, állandó tése. alak és térfogat, kristályrács fiz, biol, mat, életv, jód, kén, jég, kő- ionrács, atomrács, mosó, fémek, grafit, lekularács, fémrács gyémánt, ill. fiz, biol, földr, mat, rácsmodellek életv, vizsgálata. Az anyagok megfigyelése, a tapasztalatok rögzítése. Tk: telített oldat telített oldat, telítetlen készítése ammó- oldat, híg oldat, tömény nium-kloridból oldat A kísérlet megfi- KEM 7. o. 5 gyelése, a tapasz- fiz, biol, földr, mat, talatok rögzítése. életv.

Legyen tisztában azzal, hogy a különböző halmazállapotok milyen belső tulajdonságok következményei.

Készségek: logikai készség Képességek, attitűdök: a hétköznapi tapasztalatok összeegyeztethetők a tudománynyal Pszichikus funkciók: figyelem, emlékeze Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, analízis, szintézis, általánosítás Gondolkodási fajták: logikus

Legyen tájékozott abban a vonatkozásban, hogy a szilárd halmazállapot kialakulhat egészen különböző kötések esetén is.

Készségek: logikai készség Képességek, attitűdök: a hétköznapi tapasztalatok összeegyeztethetők a tudománynyal Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, analízis, szintézis, általánosítás Gondolkodási fajták: fogalomalkotó Készségek: logikai készség Képességek, attitűdök: a hétköznapi tapasztalatok összeegyeztethetők a tudománynyal Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, analízis, szintézis, általánosítás Gondolkodási fajták: fogalomalkotó

A hétköznapi életben az oldatkészítés során szerzett tapasztalatokat használja fel a tanulmányaiban.

41

14. Az oldódás típusai Szükséges anyagok, eszközök: kálium-nitrát, nátrium-hidroxid, kémcsövek, víz Javasolt óraszám: 1 óra – 1 óra KT EG TA GN FF

Tk: kálium-nitrát és nátriumhidroxid oldása vízben A kísérlet megfigyelése, a tapasztalatok rögzítése.

exoterm és endoterm oldódás, oldáshő, az oldódás függ a hőmérséklettől fiz, biol, földr, mat, életv,

Alkalmazza a hétköznapi életben tapasztaltakat a kémia órán.

15. Az oldódás feltételei Szükséges anyagok, eszközök: jód, réz-szulfát, benzin, alkohol, víz és kémcsövek Javasolt óraszám: 1 óra – 1 óra KT EG TA FF

Tk: jód és rézszulfát oldása különböző oldószerekben A kísérlet megfigyelése, a tapasztalatok rögzítése.

az oldódás függ a hőmérséklettől, az apoláris anyagok apoláris oldószerekben, a poláris és az ionos anyagok poláris oldószerekben oldódnak jól, oldhatóság, dinamikus egyen-súly, az egyensúly eltolása fiz, biol, földr, életv, tömeg %, tömegtört, anyagmennyiség, koncentráció, mértékegysége: mol dm 3 fiz, mat, életv.

Alkalmazza a hétköznapi életben tapasztaltakat a kémia órán.

16. Az oldatok tömény- számolás sége Szükséges anyagok, eszközök: példatár, számológép Javasolt óraszám: 2 óra – 2 óra KT EG TA GN FF

Tudja értelmezni az adott oldat megadott tömeg %-os összetételét, legyen képes egyszerű számítások elvégzésére

Készségek: logikai készség Képességek, attitűdök: a hétköznapi tapasztalatok összeegyeztethetők a tudománnyal Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, analízis, szintézis, általánosítás Gondolkodási fajták: fogalomalkotó Készségek: logikai készség, kommunikációs készség Képességek, attitűdök: a hétköznapi tapasztalatok összeegyeztethetők a tudománnyal Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, analízis, szintézis, általánosítás Gondolkodási fajták: perceptív Készségek: logikai készség Képességek, attitűdök: a hétköznapi tapasztalatok összeegyeztethetők a tudománnyal Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, analízis, szintézis, általánosítás Gondolkodási fajták: logikus

42

4. téma: Kémiai átalakulások 9 óra Résztémák

Tananyag

17. A kémiai átalakulások energiaviszonyai Szükséges anyagok, eszközök: kémcső, óraüveg, magnézium szalag, kristálycukor, Javasolt óraszám: 1 óra – 2 óra KT EG TA GN FF

Tanulói tevékenység Tk: cukor hőbomlása, magnéziumszalag égése A kísérlet megfigyelése, a tapasztalatok rögzítése, az egyenlet felírása.

Kötelező és javasolt fo- Elvárt teljesítmény galmak energiaváltozás, exoterm és endoterm kémiai folyamatok, energiamegmaradás törvénye fiz, biol, földr, mat, életv, inf,

Legyen tisztában azzal, hogy a kémiai változások energiaváltozással járnak. Az égés exoterm változás.

Fejlesztési (terápiás) követelmények Készségek: megfigyelő készség, logikai készség, Képességek, attitűdök: A takarékos energiafelhasználást tanulja meg Pszichikus funkciók: Figyelem, emlékezet, akarati élet. Gondolkodási műveletek: Csoportosítás, rendezés. Gondolkodási fajták: perceptív

43

18. A kémiai átalakulások lejátszódása Szükséges anyagok, eszközök: nátriumkarbonát, kalciumklorid, hangyasav, brómos víz, főzőpoharak Javasolt óraszám: 2 óra – 2 óra KT EG TA GN FF

Tk: nátrium-karbonát reakciója kalciumkloriddal és hangyasav reakciója brómos vízzel A kísérlet megfigyelése, a tapasztalatok rögzítése, az egyenletek felírása.

pillanatszerűen lejátszódó kémiai reakció, lassú kémiai folyamat, katalízis, a reagáló anyagok érintkezése, kémiai affinitás, aktiválási energia, egyensúlyra vezető kémiai folyamatok fiz, biol, földr, mat, életv,

Alkalmazza a tanultakat a hétköznapi élet folyamataira: korhadás, rothadás, korrózió stb.

Készségek: megfigyelő készség, kommunikációs készség, lényeglátás, logikai készség Képességek, attitűdök: Tudatosítsa, hogy az élő szervezetben is egyensúlyra vezető kémiai folyamatok mennek végbe, ezek kibillentése az egyensúlyból könnyen végbemehet, és ez veszélyezteti az életet. Pszichikus funkciók: Érzékelés, figyelem, akarati élet, érzelmi élet Gondolkodási műveletek: Rendezés, összehasonlítás, analízis, szintézis Gondolkodási fajták: kauzális, logikus

44

19. Sav-bázis reakciók Szükséges anyagok, eszközök: videofilm, sósav, nátriumhidroxid, lakmusz és fenolftalein indikátor, szóda (=nátriumkarbonát), trisó(=nátrium-foszfát), ammónium-klorid, kémcsövek Javasolt óraszám: 3 óra – 2 óra KT EG TA GN FF

Tk: a sósavszökőkút és az ammónia-szökőkút kísérlet bemutatása videón, sósav és nátrium-hidroxid reakciója indikátor jelenlétében, nátriumkarbonát, nátriumfoszfát, ammóniumklorid kémhatása A kísérletek megfigyelése, a tapasztalatok rögzítése, a sósav+víz, ammónia+víz és a közömbösítéses egyenlet felírása.

Protonátmenettel járó kémiai reakciók. Hidroxidion: OHOxónium ion: H3O+ klorid ion: Clnitrát ion: NO3szulfát ion: SO42karbonát ion: CO32- foszfát ion: PO43A savak protont adnak le, a bázisok protont vesznek fel. Disszociáció. Savak és bázisok erőssége. pH Hidrolízis, közömbösítés. KEM 8. o. I-II. té-

ma

Tudjon felsorolni egészségvédő és károsító anyagokat. A mindennapok szempontjából fontos néhány szervetlen anyag nevének és gyakori felhasználási módjának ismerete. Értse, hogy mit takar a savfogalom, (a kék lakmuszt megpirosítja, a piros fenolftaleint elszínteleníti) és a lúgfogalom, és mi ezek hatása. Tudja, hogy milyen savakat és lúgokat használunk a háztartásban.

Készségek: megfigyelő- készség, kommunikációs készség, lényeglátás, logikai készség Képességek, attitűdök: Alkalmazza a balesetvédelmi szabályokat a hétköznapi életben. Pszichikus funkciók: Érzékelés, figyelem, akarati élet, érzelmi élet Gondolkodási műveletek: Rendezés, összehasonlítás, analízis, szintézis Gondolkodási fajták: fogalomalkotó

fiz, biol, földr, mat, életv.

45

20. Redoxi reakciók Szükséges anyagok, eszközök: Vas, magnézium, cink, sósav, réz-szulfát oldat, vasszeg, rozsdás vas Javasolt óraszám: 2 óra – 2 óra KT EG TA GN FF

Tk: Vas, magnézium, cink reakciója sósavval. Rézszulfát oldat reakciója vasszeggel. Rozsdás vas darab. A kísérletek megfigyelése, a tapasztalatok rögzítése, az egyenletek felírása.

A redox folyamatok elektronátmenettel járnak. Elektronleadás = oxidáció, Elektronfelvétel = redukció. Oxidálószer, redukáló szer. Fémek redukáló sora. Rozsdásodás. Korrózió. Korrózióvédelem. Elektrolízis. A galvánelem felhasználása. KEM 7. o. /17 fiz, biol, földr, mat, életv, 21. Csapadékképződéssel Tk: nátrium-karbonát és Csapadék, ionegyenlet járó reakciók nátrium-foszfát reakciója KEM 8. o. 17,18 Szükséges anyagok, eszkö- meszes vízzel fiz, biol, földr, mat, zök: nátrium-karbonát, nát- A kísérletek megfigyelése, a életv, rium-foszfát, meszes víz tapasztalatok rögzítése, az Javasolt óraszám: egyenletek felírása. 1 óra – 1 óra KT EG TA GN FF

Legyen tisztában a korrózió okával, és kivédésének ismerje néhány lehetőségét. Tudja értelmezni a redoxi reakciókat részecskeátmenettel. Tudja a galvánelemeket a gyakorlatban felhasználni.

A hétköznapi csapadékfogalom eltérése és összefüggése a hétköznapi csapadékfogalommal.

Készségek: megfigyelő- készség, kommunikációs készség, lényeglátás, logikai készség Képességek, attitűdök: Alkalmazza a balesetvédelmi szabályokat a hétköznapi életben. Hasznosítsa az oxidációval, korrózióval kapcsolatos szabályokat a hétköznapi életben. Pszichikus funkciók: Érzékelés, figyelem, akarati élet, érzelmi élet. Gondolkodási műveletek: Rendezés, összehasonlítás, analízis, szintézis Gondolkodási fajták: analógiás, fogalomalkotó Készségek: megfigyelő készség, Képességek, attitűdök: Elmélet és gyakorlat kapcsolata Pszichikus funkciók: figyelem, érzékelés Gondolkodási műveletek: analízis, szintézis Gondolkodási fajták: fogalomalkotó,

46

Koordináció 1. A külső, azaz a tantárgyak közötti koordinációt a kötelező és javasolt fogalmak oszlopában jelöltem dőlt, aláhúzott kisbetűvel. 2. A belső, azaz a tantárgyon belüli koordinációt a kötelező és javasolt fogalmak oszlopában KÉM betűk mellett jelöltem az évfolyam és a téma megjelölésével. A tankönyv- és taneszköz szükségletről A szükséges anyagokat, eszközöket minden témánál külön jelöltem. Tankönyv erre az iskolatípusra sem született, de a kémia tankönyvek megfelelő kínálatot nyújtanak, ill. az elkezdett új sorozattankönyvekből elkészülnek a megfelelő kötetek. Közülük bármelyik használható tanári segédlettel. Változatlanul javaslom a természettudományokkal kapcsolatos könyvek elolvastatását. Dolgoztassuk fel velük az Élet és Tudomány vagy más újság egy-egy cikkét. Keressenek az interneten. Használjunk lexikonokat. Ellenőrzés, értékelés, minősítés Szóban, jegy nélkül is. Jeggyel: szóbeli feleletek, gyűjtemények, a vezetett füzet, a tanulókísérletek kivitelezése, a megfigyeltek rögzítése, témazárók, olvasmányok feldolgozása, kiselőadások. A jobb képességűektől elvárható egyszerű számolásos feladatok eredményes megoldása. A minősítésnél a felsorolt információkon kívül vegyük figyelembe azt is, hogy saját képességeihez képest hogyan változott a tanuló. Minimális teljesítmény a 9. osztály "A" típusában Tartsa be a kísérletezés balesetvédelmi szabályait. Fokozódó önállósággal vegyen részt a tanár által irányított kísérletekben. Tudjon felsorolni egészségvédő és károsító anyagokat. A mindennapok szempontjából fontos néhány szervetlen anyag nevének és gyakorlati felhasználásmódjának ismerete. Ismerje a periódusos rendszert és néhány gondolatban legyen képes arra, hogy megfogalmazza jelentőségét. Tudja, hogy egy egyszerű oldat milyen alkotórészekből áll, mikor híg, mikor tömény. Legyen tapasztalata a sav és a lúg élettani és gyakorlati hatásairól. Tudja értelmezni a háztartásban alkalmazott vegyszerek használati utasításait.

47

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: a tantárgy sajátos nyelvének helyes használata, a szövegértés, szövegalkotás fejlesztése; Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretében, matematikai modellek alkalmazása (képletek, grafikonok, táblázatok olvasása, értelmezése), tájékozottság táblázatok használatában, adatok értelmezésében; Természettudományos kompetencia: annak megértése, hogy az emberi tevékenységnek milyen hatása van a környezetre, az ember és természet közötti kölcsönhatás folyamatáról való tudás megalapozása, a természettudományos eredmények alkalmazási a mindennapi életben; Digitális kompetencia: a számítógép és a digitális tudásanyag felhasználása a tanítás folyamatában, tanulói gyűjtő- és kutatómunka során a számítógép nyújtotta lehetőségek feltárása, modellek készítése számítógéppel; A hatékony, önálló tanulás: az ok-okozati összefüggések, analógiák felismertetése, lényegkiemelés, jellemző jegyek megtalálásának képessége, az idővel való gazdálkodás kialakítása; Szociális és állampolgári kompetencia: a környezetvédelem és a környezettudatos viselkedés kialakítása, ennek társadalmi hatása, a vegyszerek felelősségteljes használata; Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: kreativitás, a felelősségteljes kísérletező kedv felébresztése, terv készítése a kísérletek végrehajtása előtt;

Minimális teljesítmény a 9. osztály "B " típusában Az "A" típusban felsoroltakon túl legyen képes arra, hogy az atomok elektronszerkezetét megállapítsa a periódusos rendszer adatai alapján. Legyen képes az egyszerű és az összetett ionok jelölésére. Ismerje a fontosabb elemek és a szervetlen vegyületek nevét, jelét és tulajdonságait. Legyen képes a kémiai reakció értelmezésére. Tudja a redoxi és a sav-bázis reakciókat részecskeátmenettel értelmezni. Ismerjen az elektrolízis gyakorlati alkalmazására példákat és a galvánelemek felhasználását. Az egészségvédő, illetve károsító anyagok hatásának ismerete. Használja szakszerűen a háztartási vegyszereket.

48

10. ÉVFOLYAM 1. téma: Szénhidrogének 14 óra Résztémák Tananyag

Tanulói tevékenység Kötelező és javasolt fogalmak Elvárt teljesítmény

1. Szerves kémiát tanulunk Szükséges anyagok, eszközök: ábrák, modellek Javasolt óraszám: 2 óra – 2 óra KT EG TA GN FF

ábrák tanulmányozása rajzok készítése, modellek tanulmányozása

2. Alkánok Szükséges anyagok, eszközök: metán, etán molekulamodell, tetraéder, benzin, kémcső, jód Javasolt óraszám: 4 óra – 4 óra KT EG TA GN FF EE

modellek, ábrák vizsgálata, szerkezeti képletek, egyenletek felírása Tk: benzin vizsgálata, jód oldása benzinben

életerő elmélet, szerves anyagok, szénvegyületek, hosszú szénláncok, elágazó szénláncok, gyűrűk, egyszeres-, kettős-, hármas kötés, konstitúciós képlet, izoméria, konstitúciós izoméria, funkciós csoport, nyílt és zárt szénláncú, telített, telítetlen és aromás szénhidrogének nyílt láncú, telített szénhidrogének, paraffinok, kevéssé reakcióképesek, metán CH4, színtelen, a levegővel robbanó elegyet képező gáz, apoláris molekulákból áll, éghető, energiaforrás, hőbomlás, halogénekkel szubsztitúció, etán C2H6 propán C3H8 bután C4H10 homológ sorozat, gáz  folyadék  szilárd átmenet, metil csoport: CH3 földgáz és kőolaj, párlatok: benzin, petróleum, gázolaj


Legyen tisztában a szerves vegyületek fogalmával és jelentőségével. Értse, hogy miért olyan sokfélék a szerves vegyületek.

A szerves vegyületek felépülésének megértése a szénhidrogének példáján. A háztartásokban használt gáz balesetmentes használata. A benzin is robbanásveszélyes anyag. A mindennapok szempontjából fontos néhány szerves anyag nevének és gyakorlati felhasználási módjának ismerete.

Készségek: megfigyelő készség, belátás, kommunikációs készség Képességek, attitűdök: Az élőlények védelme. Pszichikus funkciók: érzékelés, emlékezet, figyelem Gondolkodási műveletek: csoportosítás, válogatás, rendezés Gondolkodási fajták: fogalomalkotó Készségek: logikai készség, kommunikációs készség, térlátás Képességek, attitűdök: Energiatakarékosság, felelősség önmagunkért és másokért Pszichikus funkciók: gondolkodás vizuális és habilis érzékelés, érzelmi élet Gondolkodási műveletek: öszszehasonlítás, rendezés Gondolkodási fajták: fogalomalkotó

49

Résztémák Tananyag 3. Alkének Szükséges anyagok, eszközök: etén(=etilén), propén, bróm molekulamodell Javasolt óraszám: 3 óra – 2 óra

Tanulói tevékeny- Kötelező és javasolt Elvárt teljesítmény fogalmak ség

Telítetlen, az egyszeres kötések mellett egy kettős kötést tartalmazó vegyületek. Olefinek, etén = etilén, propén = propilén, butén. Reakcióképes vegyületek. Addíció, KT EG TA GN FF EE polimerizáció. KÉM 10. o. /13 biol, inf, 4. Diének modellek, ábrák ta- Két db. kettős kötés Szükséges anyagok, esz- nulmányozása, a molekulánként. A buközök: butadién moleku- szerkezeti képletek, tadién addíciója. lamodell egyenletek felírása Izoprén, kaucsuk, guJavasolt óraszám: mi. 1 óra – 2 óra biol, inf, KT EG TA GN

modellek, ábrák tanulmányozása a szerkezeti képletek, egyenletek felírása

Az olajok könnyebben emészthetők, mert telítetlen kötéseket tartalmaznak. A mindennapok szempontjából fontos néhány szerves anyag nevének és gyakorlati felhasználási módjának ismerete. Számos, az élőlények számára jelentős szerves vegyület felépítésében fontos szerepet játszik az izoprén-váz (karotin).

Fejlesztési (terápiás) követelmények Készségek: lényeglátó készség, megfigyelő készség, térlátás, kommunikációs készség Képességek, attitűdök: az életmód kialakításában figyelembe kell vennünk a tudományos eredményeket Pszichikus funkciók: akarati élet, cselekvés Gondolkodási műveletek: általánosítás, osztályozás Gondolkodási fajták: logikus Készségek: absztrakciós készség, térlátás, megfigyelő készség, kommunikációs készség Képességek, attitűdök: Az ipar a tudományos felfedezésekre épül. Pszichikus funkciók: figyelem, gondolkodás Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, rendezés Gondolkodási fajták: analógiás

50

5. Alkinek modellek, ábrák ta- Telítetlen, az egyszeres Értse, hogy az ipar a Készségek: térlátás, logikai készség, Szükséges anyagok, esz- nulmányozása aceti- mellett hármas kötést is tudományok felfede- megfigyelő készség, kommunikációs közök: acetilén(=etin) lén előállítása kalci- tartalmazó vegyületek. zéseire épül. készség molekulamodell, kalcium- um-karbidból a szer- Acetilén. A mindennapok Képességek, attitűdök: Fejlődjön karbid, víz, kémcső ben- kezeti képletek, egyen- Erősen reakcióképes. szempontjából fon- egészséges veszély-érzete ne kihúzott üvegcsöves letek felírása, a kísérlet Színtelen, szagtalan, tos néhány szerves Pszichikus funkciók: gondolkodás, dugóval, borszeszégő, megfigyelése, rögzítése előállítása kalcium- anyag nevének és akarati élet gyújtópálca karbid és víz reakciójá- gyakorlati felhaszná- Gondolkodási műveletek: összehaJavasolt óraszám: val történik. Lángja lási módjának isme- sonlítás, csoportosítás 2 óra – 2 óra kormozó. Sav addíció, rete. Gondolkodási fajták: analógiás, logiKT EG TA GN FF EE polivinil-klorid PVC kus 6. Aromás szénhidrogé- modellek, ábrák ta- Benzol C6H6 színtelen, Legyen tudomása ar- Készségek: térlátás, megfigyelő késznek nulmányozása a könnyen párolgó, mér- ról, hogy az aromás ség Szükséges anyagok, esz- szerkezeti képletek, gező folyadék. Kormo- gyűrűt tartalmazó Képességek, attitűdök: Fejlődjön közök: modell, óraüveg, egyenletek felírása zó lánggal ég. vegyületek közül készsége arra, hogy egészséges táplálbenzol Tk: egy csepp benzol biol számos rákkeltő ha- kozási szokásokat alakítson ki. Javasolt óraszám: meggyújtása tású és hogy ezek a Pszichikus funkciók: cselekvés, aka2 óra – 2 óra megégett élelmisze- rati élet KT EG TA GN FF EE rekben gyakran meg- Gondolkodási műveletek: összehatalálhatók. sonlítás általánosítás Gondolkodási fajták: fogalomalkotó

51

2.téma: Oxigéntartalmú szerves vegyületek 14 óra Résztémák

Tananyag

7. Alkoholok Szükséges anyagok, eszközök: etil-alkohol, óraüveg, gyufa, jód, kémcső Javasolt óraszám: 3 óra – 2 óra

Tanulói tevékenység modellek, ábrák tanulmányozása a szerkezeti képletek, egyenletek felírása tk: az alkohol színének, szagának vizsgálata. Jód-kristály oldása. Tk: az alkohol meggyújtása

Kötelező és javasolt fogalmak

Kovalens kötéssel kapcsolódó –OH, azaz hidroxil csoport. Telített, telítetlen, nyílt vagy zárt szénláncú, egy vagy többértékű alkoholok. Etil-alkohol C2H5OH apoláris és poláris csoportot is tartalmaz, jó oldószer. AlkohoKT EG TA GN FF EE los erjedés: a szőlőcukor átalakulása élesztőgombák hatására alkohollá és szén-dioxiddá. Metilalkohol, CH3-OH idegméreg, vakságot okoz, jó oldószer. Glicerin CH2-OH CH-OH, CH2OH biol 8. Fenolok (szükség ese- modell, ábra tanulmá- aromás gyűrűhöz kapcsolódó tén kihagyható!) nyozása a szerkezeti hidroxil csoport, gyenge sav: karSzükséges anyagok, esz- képlet felírása bolsav. Főleg különböző ipari céközök: modell lokra használják: szalicilsavat, Javasolt óraszám: pikrinsavat, színezékeket, mű0 óra – 1 óra anyagokat (bakelit, fenolplaszKT EG TA GN FF EE tok), növényvédő- és fakonzerváló szereket készítenek belőle. Dezinficiáló (fertőtlenítő) hatású. tört: I. világháború biol

Elvárt teljesítmény Legyen tisztában az alkohol élettani hatásával, fogyasztásának veszélyeivel. Tudja, hogy a metil-alkohol mérgező, és kerülje. A mindennapok szempontjából fontos néhány szerves anyag nevének és gyakorlati felhasználási módjának ismerete.

Fejlesztési (terápiás) követelmények Készségek: manuális készség térlátás, megfigyelő készség, kommunikációs készség Képességek, attitűdök: Az egészséges alkoholfogyasztási szokások kialakítása. Az élvezeti cikkek haszna és kára. Pszichikus funkciók: Érzelmi élet, akarati élet, viselkedés Gondolkodási műveletek: válogatás, rendezés, analógia Gondolkodási fajták: perceptív, cselekvéses

A fenolok környe- Készségek: megfigyelő készzetszennyező hatá- ség, súak. Képességek, attitűdök: A fertőtlenítés lehetőségei. Az olvasottság hasznossága. Pszichikus funkciók: Emlékezet, érzelmi élet Gondolkodási műveletek: analógia, konkretizálás Gondolkodási fajták: analógiás, logikus

52

9. Éterek (szükség esetén kihagyható!) Szükséges anyagok, eszközök: 1 csepp éter, óraüvegen Javasolt óraszám: 0 óra – 1 óra KT EG TA GN

modellek, ábrák tanulmányozása a szerkezeti képletek felírása tk: az éter vizsgálata

10. Oxo-vegyületek szerkezeti képletek felíráSzükséges anyagok, esz- sa Tk: alkohol reakciója közök: kémcső, etil- oxidált rézspirállal, megalkohol, rézspirál, bor- figyelés, a tapasztalatok szeszégő rögzítése, az egyenlet felJavasolt óraszám: írása 1 óra – 1 óra KT EG TA GN

éterek, oxigénhíd két szénatom között. Dietil-éter. Régen altatószernek használták. Ma oldószer az iparban. KÉM: 10. o. 14. biol oxocsoport, aldehidcsoport, ketocsoport, formaldehid, acetaldehid, aceton, kámfor

Az éterkötés számos fontos szerves molekulában is megtalálható: szénhidrátok

Készségek térlátás, manuális készség, megfigyelő készség Képességek, attitűdök: A bizalom erősítése az egészségüggyel szemben Pszichikus funkciók: érzelmi élet, akarati élet Gondolkodási műveletek: párosítás, összehasonlítás Gondolkodási fajták: fogalomalkotó Alkoholokból Készségek: megfigyelő készség, absztoxidációval al- raháló készség dehidek állítha- Képességek, attitűdök: A tudomány tók elő. és a hétköznapi élet összekapcsolása (az aceton körömlakklemosó) Pszichikus funkciók: érzékelés, emlékezet Gondolkodási műveletek: csoportosítás Gondolkodási fajták: fogalomalkotó

53

11. Karbonsavak Szükséges anyagok, eszközök: ammónia oldat, ezüst-nitrát oldat, formaldehid vagy acetaldehid, meleg víz, mosószerek, indikátorok Javasolt óraszám: 3 óra – 2 óra KT EG TA GN FF EE 12. Karbonsav észterek Szükséges anyagok, eszközök: gyümölcs észter Javasolt óraszám: 2 óra – 2 óra KT EG TA GN FF EE

Tk: ezüsttükör próba, a mosószerek kémhatásának megfigyelése megfigyelés, a tapasztalatok rögzítése, az egyenlet felírása

karboxil-csoport: -COOH Hangyasav: HCOOH, ecetsav: CH3COOH Savas kémhatás, alkoholokból keletkeznek oxidációval. Az ecetsav reakciója nátriumhidroxiddal. Mosószerek. Szappanok. Tejsav, citromsav, nagy szénatom számú szerves savak (sztearinsav, palmitinsav, olajsav). biol

A háztartásban használt különböző töménységű ecetsavoldatok ismerete, felhasználása. A mosószerek tulajdonságainak ismerete. A mindennapok szempontjából fontos néhány szerves anyag nevének és gyakorlati felhasználási módjának ismerete. A képződési egyenle- Általában karbonsavak és al- Ismerje, hogy számos tek felírása. koholok reakciójakor kelet- gyümölcs illata észteAz adott gyümölcs keznek az észterek. A zsírok, reknek köszönhető. A észter megfigyelése. olajok is észterek. Viaszok. mindennapok szembiol pontjából fontos néhány szerves anyag nevének és gyakorlati felhasználási módjának ismerete.

Készségek: térlátás, manuális készség, megfigyelő készség, logikai készség, esztétikai érzék Képességek, attitűdök: A tisztaságszeretet fejlesztése. A hétköznapi élet minden napja kapcsolatos a kémiával, a természettudományokkal Pszichikus funkciók: Emlékezet, képzelet, cselekvés Gondolkodási műveletek: párosítás. osztályozás, analízis, szintézis Gondolkodási fajták: analógiás, cselekvéses Készségek: térlátás, megfigyelő készség, absztraháló készség Képességek, attitűdök: A mesterségesen előállított aromaanyagok, ízesítők a szerves kémiának köszönhetők. Pszichikus funkciók: észlelés, emlékezet Gondolkodási műveletek: rendezés, osztályozás Gondolkodási fajták: fogalomalkotó,

54

Résztémák

Tanulói teTananyag vékenység 13. Zsírok, olajok tk: zsír és Szükséges anyagok, eszkö- olaj oldása zök: kémcsövek, zsír, olaj, vízben, movíz, mosószer, benzin sószeres Javasolt óraszám: vízben, 2 óra – 2 óra benzinben. KT EG TA GN FF EE

Kötelező és javasolt fogalmak Keletkezésük, tulajdonságaik. KÉM: 10. o. 3 biol

14. Szénhidrátok Szükséges anyagok, eszközök: kémcsövek, szőlőcukor, répacukor, víz Javasolt óraszám: 3 óra – 3 óra KT EG TA GN FF EE

egyszerű és összetett cukrok, szőlőcukor, gyümölcscukor, répacukor, keményítő, cellulóz KÉM: 10. o. 9. biol

tk: a szőlőcukor és a répacukor vizsgálata



Ismerje a zsírok és olajok Készségek: térlátás manuális készség, megfitáplálkozás-élettani jelentő- gyelő- készség, kommunikációs készség ségét és a túlzott zsírfo- Képességek, attitűdök: Egészséges táplálkogyasztás veszélyeit. A min- zási szokások kialakítása. dennapok szempontjából Pszichikus funkciók: akarati élet, észlelés, vifontos néhány szerves anyag selkedés. nevének és gyakorlati fel- Gondolkodási műveletek: általánosítás, konkhasználási módjának ismere- retizálás te. Gondolkodási fajták: fogalomalkotó A cukrok táplálkozás- Készségek: manuális készség, megfigyelőélettani hatása. A minden- készség, kommunikációs készség napok szempontjából fontos Képességek, attitűdök: Egészséges táplálkonéhány szerves anyag nevé- zási szokások kialakítása. nek és gyakorlati felhaszná- Pszichikus funkciók: értelmi élet, akarati élet, lási módjának ismerete. cselekvés Gondolkodási műveletek: általánosítás, konkretizálás Gondolkodási fajták: fogalomalkotó

55

3. téma: Nitrogéntartalmú szénvegyületek 6 óra Résztémák Tananyag 15. Aminok és más nitrogén-vegyületek Szükséges anyagok, eszközök: modellek, anilin Javasolt óraszám: 1 óra – 1 óra KT EG TA GN FF EE

Tanulói tevékenység modellek, ábrák és az anilin megfigyelése,


Az aminok ammóniából levezethetők, amino csoport, metil-amin, anilin. A nitrogén amid csoportban is, a gyűrűben is lehet. Utóbbiak a nitrogéntartalmú heterociklusok. biol 16. Fehérjék, aminosa- tk: különbö- Fehérjék és felépítőik: vak ző fehérjék az aminosavak. Szükséges anyagok, esz- megfigyelése Peptidek. A fehérjék közök: hús, túró, tej, tojás nitrogéntartalmú makJavasolt óraszám: romolekulás vegyületek, 2 óra – 2 óra lebomlásukkor ammóKT EG TA GN FF nia keletkezik. biol KÉM 8. o. 8,9.

Az egyes nitrogént tartalmazó vegyületek előfordulása a természetben. Anilinfestékek.

A fehérjék életfolyamataink irányítói, táplálékaink is. Az illemhelyek tisztasága. A mindennapok szempontjából fontos néhány szerves anyag nevének és gyakorlati felhasználási módjának ismerete.

Fejlesztési (terápiás) követelmények Készségek: térlátás, megfigyelő készség Képességek, attitűdök: A festékekkel, hígítókkal óvatosan kell bánni, mert mérgezőek és gyúlékonyak lehetnek. Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, cselekvés Gondolkodási műveletek: csoportosítás, absztrakció Gondolkodási fajták: fogalomalkotó analógiás Készségek: manuális, megfigyelő, kommunikációs készség Képességek, attitűdök: A helyes életmód kialakításának segítése. Pszichikus funkciók: akarati élet, figyelem, emlékezet Gondolkodási műveletek: analízis, szintézis Gondolkodási fajták: fogalomalkotó, kreatív

56

Résztémák

Tanulói tevéTananyag kenység 17. Nukleinsavak ábrák, képek, Szükséges anyagok, esz- rajzok megfiközök: ábrák, képek, raj- gyelése zok Javasolt óraszám: 1 óra – 1 óra KT EG TA GN FF EE

Kötelező és javasolt fogalmak Nukleinsavak. Az örökítő anyag nitrogéntartalmú vegyületeket tartalmaz. biol KÉM 8. o. 8,9.

18. Természetes alapú műanyagok Szükséges anyagok, eszközök: celofán, műselyem, műszaru, gumi Javasolt óraszám: 1 óra – 1 óra KT EG TA GN FF EE

tk: celofán, műselyem, műszaru, gumi vizsgálata

Makromolekulák, kis molekulákból épülnek fel. Cellulózból celofán, műselyem, celluloid, fehérjéből műszaru, kaucsukból gumi. életv

19. Mesterséges alapú tk: polietilén, műanyagok PVC, teflon Szükséges anyagok, esz- vizsgálata. közök: polietilén, PVC, teflon Javasolt óraszám: 1 óra – 1 óra KT EG TA GN FF EE

Polietilén, PVC, teflon polimerizációval képződik. életv



A nukleinsavak jelentő- Készségek megfigyelő készség, kommunikásége. Az örökítő anyag ciós készség védelme. Képességek, attitűdök: Minden élőlény tisztelete és védelme. Pszichikus funkciók: érzelmi, akarati élet, cselekvés Gondolkodási műveletek: absztrakció Gondolkodási fajták: fogalomalkotó, kauzális A műanyagok többsége Készségek: megfigyelő készség, kommunikáa természetben nem ciós készség bomlik le, csak a sze- Képességek, attitűdök: A környezetért érzett métbe dobjuk! A min- felelősség elmélyítése. dennapok szempontjá- Pszichikus funkciók: érzelmi élet, akarati ból fontos szerves élet, cselekvés anyagok nevének és Gondolkodási műveletek: általánosítás, gyakorlati felhasználási konkretizálás módjának ismerete. Gondolkodási fajták: fogalomalkotó, kreatív Egyes műanyagok égetésekor mérgező termékek keletkeznek, csak a szemétbe dobjuk! A mindennapok szempontjából fontos szerves anyagok nevének és gyakorlati felhasználási módjának ismerete.

Készségek: megfigyelő készség, kommunikációs készség Képességek, attitűdök: A környezetért érzett felelősség elmélyítése Pszichikus funkciók: érzelmi élet, akarati élet, cselekvés Gondolkodási műveletek: általánosítás, konkretizálás Gondolkodási fajták: analógiás

57

Koordináció A külső, azaz a tantárgyak közötti koordinációt a kötelező és javasolt fogalmak oszlopában jelöltem dőlt, aláhúzott kisbetűvel. A belső, azaz a tantárgyon belüli koordinációt a kötelező és javasolt fogalmak oszlopában KÉM betűk mellett jelöltem az évfolyam és a téma megjelölésével.

Tankönyv- és taneszköz szükséglet A szükséges anyagokat, eszközöket minden témánál külön jelöltem. Tankönyv erre az iskolatípusra sem született, de a kémia tankönyvek megfelelő kínálatot nyújtanak ill. az elkezdett új sorozattankönyvekből elkészülnek a megfelelő kötetek. Közülük bármelyik használható tanári segédlettel. Változatlanul javaslom a természettudományokkal kapcsolatos könyvek elolvastatását, az Élet és T tudomány vagy más újság egy-egy cikkét. Használjunk lexikonokat.

Ellenőrzés, értékelés, minősítés Szóban, jegy nélkül is. Jeggyel: szóbeli feleletek, gyűjtemények, a vezetett füzet, a tanulókísérletek kivitelezése, a megfigyeltek rögzítése, témazárók, olvasmányok feldolgozása, kiselőadások. Az alapvizsgára készülőktől elvárható egyszerű számolásos feladatok eredményes megoldása . A minősítésnél a felsorolt információkon kívül vegyük figyelembe azt is, hogy saját képességeihez képest hogyan változott a tanuló.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: a tantárgy sajátos nyelvének helyes használata, a szövegértés, szövegalkotás fejlesztése, érvelés, vita eszközeinek használata; Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretében, matematikai modellek alkalmazása (képletek, grafikonok, táblázatok olvasása, értelmezése), számításos feladatok pontos algoritmusának alkalmazása; Természettudományos kompetencia: a kémiai és fizikai tulajdonságok közötti összefüggések felismerése, az ember és természet közötti kölcsönhatás folyamatáról való tudás megalapozása, a természettudományos eredmények alkalmazási a mindennapi életben; Digitális kompetencia: a számítógép és a digitális tudásanyag felhasználása a tanítás folyamatában, tanulói gyűjtő- és kutatómunka során a számítógép nyújtotta lehetőségek feltárása, kiselőadások készítése; A hatékony, önálló tanulás: az ok-okozati összefüggések, analógiák felismertetése, lényegkiemelés, jellemző jegyek megtalálásának képessége; 58

Szociális és állampolgári kompetencia: a környezetvédelem és a környezettudatos viselkedés kialakítása, ennek társadalmi hatása, a vegyszerek felelősségteljes használata, a közjó érdekében végzett környezetvédelmi tevékenység; Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: kreativitás, a felelősségteljes kísérletező kedv felébresztése, terv készítése a kísérletek végrehajtása előtt, a tanult ismeretek alkalmazása a mindennapi életben;

Minimális teljesítmény a 10. osztály „A” típusában Tartsa be a kísérletezés balesetvédelmi szabályait. Fokozódó önállósággal vegyen részt a tanár által irányított kísérletekben. Tudjon felsorolni egészségvédő és károsító szerves anyagokat. A mindennapok szempontjából fontos néhány szerves anyag nevének és gyakori felhasználási módjának ismerete. Ismerje a szerves vegyületek főbb csoportjait és az egészséges életmód kialakítása szempontjából fontos vegyületek élettani hatásait. Tudja értelmezni a háztartásban alkalmazott szerves anyagok használati utasításait.

Minimális teljesítmény a 10. osztály „B ” típusában Az "A" típusban felsoroltakon túl legyen képes arra, hogy ismertesse a szerves vegyületek elemi összetételét. Ismerje a szerves vegyületek alaptípusait és a tanult szerves vegyületek hétköznapi elnevezését. A vizsgált szerves vegyületek tulajdonságainak, környezeti és élettani hatásainak ismerete. Az egészségvédő, illetve károsító szerves anyagok hatásának ismerete. Használja szakszerűen a háztartási vegyszereket. Legyen tisztában a szerves vegyipari termékek környezet- és egészségvédő felhasználásával.

59

Digitális tananyagok, segédletek, honlapok Atomszerkezet 1 (Mikrosuli Bt.)  Atomszerkezet 2 (Mikrosuli Bt.)  http://caesar.elte.hu/kation/vegybank/  Atomszerkezet 4 (Mikrosuli Bt.)  http://free.x3.hu/grtlr/1munka/szoveg/1lecke/tartalom.html  Atomszerkezet 5 (Mikrosuli Bt.)  http://irisz.sulinet.hu/kemia/anyag/reakciok/reagyak.htm  Elektronszerkezet (Mikrosuli Bt.)  http://irisz.sulinet.hu/tovabbtan/felveteli/ttkuj/  Elemi részecskék (Mikrosuli Bt.)  http://www.bpcomputer.hu/mikrosuli  Levegő és vízszennyezés (Mikrosuli Bt.)  http://www.chemistryteaching.com/atoms.htm  Periódusos (Mikrosuli Bt.)  http://www.chemistryteaching.com/bonds.htm  http://www.irisz.sulinet.hu/tananyag/97206/on/viz/indexjo.htm  http://www.kemia.lap.hu Érdekességek rovat  http://www.kfki.hu./~cheminfo/hun/mvm/arc/irinyi.html  http://www.kfki.hu/chemonet/hun/tudakozo/mm/tuz.html  Kémia Kalauz 2 Cyberstone Kiadó 1999.  http://www.lauder.hu/~katus/kristaly.htm  Kovalens (Mikrosuli Bt.)  http://www.lgl.lu/~steffenm/  http://www.sulinet.hu Kémia rovat  http://www.sulinet.hu Magyar Vegyészeti Múzeum: Arcképcsarnok  http://www.sulinet.hu/tananyag/97114/on/kemia/indexjo.html  http://www.sulinet.hu/tananyag/virtszer/szertar/kemia/  http://www.szulocsatorna.hu/iskola/kemi.htm  Kémia Kalauz 2  Vasgyártás (Mikrosuli Bt.)  http://free.x3.hu/grtlr/1munka/szoveg/  http://irisz.sulinet.hu/tananyag/  http://irisz.sulinet.hu/tovabbtan/felveteli/ttkuj/  http://nov.lkg-bp.sulinet.hu/~aaa/oxi/nyito.htm  http://w3.datanet.hu/~interkeram/agyag.html  http://w3.datanet.hu/~interkeram/finomkermassz.html 60

              

http://www.bukkszentkereszt.hu/hun/telep/mesz.php http://www.foek.hu/korkep/epanyag/5-0-.html http://www.foek.hu/korkep/megujulo/2-1-2-3-d.html http://www.hungamosz.hu/muzeum/ http://www.kemia.lap.hu http://www.kfki.hu/(en,html3,hu)/~cheminfo/hun/eloado/tan/arany .html http://www.kfki.hu/~cheminfo/hun/olvaso/histchem/index.html http://www.kfki.hu/~cheminfo/hun/tudakozo/szavak/szen.html#m 3 http://www.kfki.hu/chemonet/hun/tudakozo/mm/arany.html http://www.math.bme.hu/~vecseib/webfiz/eromuvek/eromuvek/ind ex.htm http://www.nyu.edu/pages/mathmol/library/carbon/ Magyar Vegyészeti Múzeum: Arcképcsarnok http://www.sulinet.hu/eletestudomany/archiv/ http://www.sulinet.hu/tananyag/97114/on/kemia/indexjo.html http://www.tar.hu/frameset.phtml?path=/kalcium/kaltul.htm

61

Helyi tanterv KÉMIA I. TÍPUS évfolyam 2008

Recommend Documents