Heilig Graf voorsprong op morgen
2016
g
4 10 24
g
in dit magazine
in gesprek
in actie
en meer...
4 Chan, Lamia en Lana 13 Print je eigen idee 6 14 24 KORTweg De kracht van diversiteit
Toveren met een 3D-printer
Ditjes en datjes
10 Daan Buys
18 Bezige bijen
22 De tijd van toen
Smartphones verplicht!
Ondernemende school
Zoek de verschillen
20 Jürgen Peeters en 24 Fotoshoot
28 Internaatpraat
Chan Roovers
Zeb Daemen
Op de man af!
De kick van CLIL
Modefotograaf in beeld
g
‘Verwondering is het begin van alle wijsheid.’ Aristoteles Grieks filosoof (384 v.C. - 322 v.C.)
3
In gesprek
g
De kracht van diversiteit
Diversiteit maakt een school rijk. Dat ondervinden we elke dag: in het uitgebreide aanbod van studierichtingen, maar ook bij de vele jongeren die dagelijks in en uit onze campussen wandelen. Gender, etniciteit, seksuele oriëntatie, levensbeschouwing; ons opvoedingsproject zet het zwart op wit: we geloven in de unieke waarde van elk individu en staan op een open, gastvrije en hartelijke manier in relatie met elkaar. We zien de kracht van diversiteit ook in ons eigen leerkrachten- en opvoedersteam. We vroegen aan enkele medewerkers van vreemde origine welke invloed hun achtergrond heeft op hun leven vandaag. Wat nemen zij mee uit hun cultuur? Welke waarden of ervaringen hebben hen gevoed in de manier waarop zij vandaag lesgeven of opvoeden?
Chan Roovers beroep: leerkracht Engels en aardrijkskunde (CLIL)
geboorteplaats: Laos (Chinese ouders) Ik ben meermaals verhuisd (van Laos naar Thailand, Canada, Zwitserland, België, nvdr) en leerde hierdoor verdraagzaam en begripvol te zijn. Ik begrijp wat het is om ‘nieuw’ te zijn in een omgeving, om beperkt te zijn in het communiceren in een lokale taal en om niet altijd aanvaard te worden omwille van mijn origine. Ik voel wat onze buitenlandse studenten soms ook voelen. Ik ben ervan overtuigd dat meer diversiteit in de school ertoe bijdraagt dat onwetendheid vermindert en tolerantie verhoogt. Geloven
Relatie
Welbevinden
Warme school
Structuur
4
Zorg
Ik bracht ook een dosis ervaring mee. Ik heb vele talen onder de knie moeten krijgen en zo al doende ondervonden hoe je een taal best aanleert. Daarnaast heb ik diverse schoolsystemen in verschillende landen leren kennen, wat me een open geest heeft gegeven naar onderwijs toe. Ik integreer de troeven van die verschillende schoolsystemen in mijn lesplanning vandaag.
Ik ben opgegroeid in een volledig Marokkaans, vrij en warm nest. Vanuit mijn cultuur leerde ik respect op te brengen voor iedereen, zowel jong als oud. Daarnaast kreeg ik ook een positieve ingesteldheid mee.. Mijn ouders hebben allebei geen diploma en toch steunden ze hun kinderen sterk bij het volbrengen van hun studies. Dit alles heeft mij gemaakt tot de persoon die ik nu ben en daar ben ik best fier op. De waarden die ik meekreeg, wil ik graag doorgeven aan de jeugd. En dan zit ik in het internaat op de juiste plek. Het is een gemoedelijke omgeving die er zich uitstekend toe leent om deze warme waarden door te geven aan kinderen en jongeren.
Lamia Belghmidi beroep: opvoeder internaat geboorteplaats: België (Marokkaanse ouders)
Door mijn muzikale opleiding in Oekraïne en Moldavië (ex-USSR) ontwikkelde ik een brede kennis van de Russische klassieke muziek. Ik stel vast dat vele componisten niet of minder bekend zijn in de Westerse wereld. Ik probeer die kennis en mijn liefde voor de muziek uit deze landen door te geven aan de leerlingen in onze muziekrichting.
Lana Kovalchuk
Diversiteit Warme school
beroep: leerkracht piano geboorteland: Oekraïne 5
kortweg Grafpop! Als onze leerlingen naar het derde jaar gaan, groeien zij door naar een andere campus: Patersstraat of Klinkstraat. Met het festival Grafpop nemen de tweedejaars afscheid van ‘hun’ campus Apostoliekenstraat. Dit festival is elk jaar een schot in de roos, een hoogtepunt in de schoolcarrière van alle tweedejaars. Vorig jaar richtten de leerkrachten een gewaagde kraam in: blikken met leerkrachtenfoto’s omverwerpen. Wie durft?! #Grafpop
6
g Met Montasser AlDe’emeh in debat over radicalisering Onze school had de eer om Islamoloog en politicoloog Montasser AlDe’emeh als gastspreker te mogen ontvangen. AlDe’emeh voert onderzoek naar moslimradicalisering en de internationale jihad. Hij raakte onder meer bekend door zijn bezoek aan de Syriëstrijders en zijn inzet voor weeskinderen in Gaza. Via een interactieve sessie bood AlDe’emeh de zesde- en zevendejaars meer inzicht in de manier waarop radicalisme tot stand komt en welke effecten dit kan hebben op de maatschappij. Een lezing die bleef nazinderen en stof opleverde voor een bijzonder boeiend debat. #MontasserAlDe’emeh
g Vroeg uit de veren (Dag van de Zorg) RIIIIIIIIIIIIIIIING! Nog voor zonsopgang galmt de wekker door de huizen van enkele leerkrachten Verzorging. Bij het kraaien van de haan staan zij achter het fornuis om de oudste leerlingen Verzorging op de ‘Dag van de Zorg’ te verwennen met een heerlijk ontbijt. ‘Voor herhaling vatbaar’, hoorden we aan de ontbijttafels. ‘Wat een fijn initiatief’, klonk het op onze Facebookpagina. Benieuwd of dit een traditie zal worden! #DagVanDeZorg
Leerlingen getuigen over afkomst Onze school zet in op sensibilisering van leerlingen rond de vluchtelingenstromen, wereldwijd, maar ook in Europa en België. Het onderwerp komt aan bod tijdens de lessen, leerlingen organiseren op woensdagnamiddag vrijwillig activiteiten in een asielcentrum en de school organiseert getuigenissen van leerlingen die ooit vluchteling waren. Zo brachten onder meer Zurab Mtchedlishvili en Lambert Abdulsalamov op campus Klinkstraat hun verhaal. Zurab en Lambert zijn twee leerlingen uit de studierichting Integrale veiligheid, afkomstig uit Georgië en Tsjetsjenië. Maar liefst 140 leerlingen ruilden hun middagpauze in om te luisteren naar hun getuigenis. Bij het delen van hun vluchtelingverhaal was het stil, heel stil in het auditorium. Ontroerd en geraakt kwamen de leerlingen achteraf, in kleine kring, met hun emoties en vragen naar Lambert en Zurab. Via deze acties wil onze school kennis en begrip doen groeien, om zo stereotypen en angst tegen te gaan. #VluchtelingenGetuigen
7
In actie Aan de slag voor Zuiddag! In oktober staken ruim 130 zesdejaars van campus Klinkstraat de handen uit de mouwen voor Zuiddag. Het principe is eenvoudig: jongeren gaan één dag aan het werk en schenken hun loon voor die dag aan een goed doel. Aan verscheidenheid van jobs geen gebrek: de jonge enthousiastelingen gingen aan de slag bij de brandweer, in een varkenskwekerij, als schoonheidsspecialist, als eventmedewerker, bij de politie en op tal van andere werkplekken. Met deze werkdag zamelden de jongeren maar liefst 5.500 euro in voor jonge cacaoboeren uit Nicaragua. Een straffe opbrengst voor een straf project! #Zuiddag
Patiënten in de watten De zevendejaars Esthetische lichaamsverzorging trokken op de ‘Dag tegen kanker’ naar het AZ Sint-Elisabeth in Turnhout. Zij verwenden patiënten met fijne hand- en voetmassages en gelaatsverzorgingen. Een hartverwarmend initiatief. #DagTegenKanker
8
Teambuilding met smaak Kilo’s plezier en liters verbondenheid zijn de jaarlijkse ingrediënten voor een geslaagde tweedaagse van onze vijfdejaars Sociale en technische wetenschappen. #STWtweedaagse
ev an
limaatverandering
en
Ei n d b ee ld ti m e
la p s
ee
es nl
dk ro n
Leerlingen ontmoeten vluchtelingen De vluchtelingenproblematiek laat niemand onberoerd, ook onze leerlingen en leerkrachten niet. Inzicht in de problemen die vluchtelingen ervaren, leidde snel naar de vraag of we als school geen hulp konden bieden. De materiële noden werden gelenigd, dus droegen onze leerlingen op een andere manier hun steentje bij. Een delegatie zesdejaars trok naar Brussel om er in dialoog te treden met jonge vluchtelingen. Door naar hun verhalen te luisteren, kreeg het begrip ‘vluchteling’ een concreet gelaat. Terug op school deelden deze jongeren hun ervaringen met de andere leerlingen. Zo werden vluchtelingen verhalen en werden verhalen mensen. Een beklijvende ervaring. #VluchtelingenGetuigen
9
Smartphones verplicht
In gesprek Kahoot! is een online student-responsesysteem. De leerkracht ontwikkelt via de website van Kahoot! vragen die hij projecteert op een (digi)bord. Leerlingen beantwoorden de vragen met een smartphone, tablet of pc. Daan Buys, leerkracht binnenhuiskunst en architecturale vorming, zag potentieel in
dit programma. Hij testte het uit in zijn lessen en kon op heel wat enthousiasme bij de leerlingen rekenen. Uit nieuwsgierigheid klopten we aan bij meneer Buys en polsten naar het geheim van zijn gegeerde lessen.
Ruimte
Innovatief Voorsprong
‘De leerlingen zijn actiever betrokken’ 10
g
Vertel eens, Daan, wat maakt Kahoot! zo succesvol bij leerlingen? Ik vermoed dat leerlingen deze werkvorm fijn vinden, omdat we interactie in een les krijgen via een medium dat jongeren graag gebruiken.
Hoe gebruik jij Kahoot! in je lessen? Ik maak via Kahoot! quizvragen aan, die ik in de klas projecteer. De leerlingen kunnen via hun smartphone de vragen beantwoorden. Het programma geeft nadien een overzicht van reacties weer. Op die manier wordt voor mij meteen duidelijk of de leerlingen de leerstof begrepen hebben en kan ik doelgericht uitleg geven. Soms gebruik ik het programma ook bij het begin van een les. Zo kan ik achterhalen wat de leerlingen al kennen en waar ik in mijn lessen dieper op in moet gaan. Heeft iedereen dan een smartphone op school? Nee, maar dat is geen probleem. Wie geen smartphone bij zich heeft, kan aan een klas-pc de vragen beantwoorden. Vaak zitten de leerlingen per twee, waardoor ze kunnen overleggen. Dat maakt het nog leuker natuurlijk. Gebruik je dat programma in al je lessen? Nee, dat niet. Al zouden de leerlingen dat wel willen. ‘Als je elke les op die manier geeft, zullen we extra goed opletten’, beweren ze. (lacht) Maar voor bepaalde lessen komt het echt goed van pas. Zo is het voor technisch tekenen handig om op die manier te peilen naar de kennis van isometrische afbeeldingen. Het programma biedt trouwens nog bijkomende mogelijkheden die ik nog niet allemaal heb uitgetest. Dat staat nog op mijn to do-lijst!
Geef je zelf ook graag les op die manier? Zeker. Louter doceren zonder interactie, dat zou niets voor mij zijn. Ik vind het boeiender, omdat ik kan voortbouwen op de input van leerlingen. Zij zijn zelf ook actiever betrokken bij de les en dat lijkt mij een must, zeker voor kunstrichtingen. Bedankt voor dit gesprek, Daan. Weer wat inspiratie opgedaan!
g
Innovatieve school
Lessen op Youtube ‘De opname start… nu!’ Erika Torfs, leerkracht Publiciteit, legt haar lessen vast op beeld. Via Quicktime maakt ze schermopnames, waarin ze toont welke mogelijkheden het ontwerpprogramma Indesign biedt. Ook het geluid, dus wat zij en haar leerlingen in de klas vertellen, wordt opgenomen. Na de les post Torfs de opnames in een besloten groep op Youtube. Zo kunnen de jonge grafici hun lessen thuis herbekijken. ‘Heel handig’, vertelt leerling Nicolas Dijckmans, ‘als ik overdag iets gemist heb, kan ik de les thuis gewoon opnieuw volgen.’ ‘Inderdaad’, springt klasgenoot Minka Pelkmans hem bij, ‘bovendien kan je na elk thema dat de leerkracht uitlegt even op de pauzeknop drukken, de stappen zelf uittesten en vervolgens weer verder luisteren.’ Torfs knikt. ‘Ik kreeg vroeger vaak de vraag: Kan je díe stappen eens herhalen of opnieuw uitleggen hoe we dát moeten doen. Dat hoeft nu niet meer. De leerlingen kunnen alles wat ze opnieuw willen zien, thuis herbekijken. Dat zorgt ervoor dat er tijdens de les meer tijd is om nieuwe leerstof te zien en te kunnen inspelen op concrete vragen.’
11
Teamteaching
Leerlingen worden gestimuleerd om samen te werken en zo te leren omgaan met elkaars sterktes en zwaktes. ‘Teamteaching’ is een nieuwe werkvorm die onze school toepast voor de vakken wiskunde, maatschappelijke vorming en Nederlands in 1B. Door de vakken na elkaar te roosteren, kunnen de lessen vak- en klasoverschrijdend worden gegeven. De leerlingen zitten samen in één groot lokaal, met drie leerkrachten. Veerle Embrechts, leerkracht wiskunde en natuurwetenschappen, ziet heel wat voordelen in deze manier van lesgeven: ‘We hebben dit ingevoerd, omdat we merkten dat sommige leerstofonderdelen in de drie vakken terugkeerden. Het geeft ons de mogelijkheid om meer gedifferentieerd, op maat van elke leerling, les te geven. Ook kunnen we ons langer dan één lesuur bezighouden met eenzelfde opdracht, bv. een stadswandeling. We werken bundels uit rond thema’s zoals leren leren, de stad rondom ons, sport, feesten of pesten, waarin leerstofgehelen van de drie vakken worden opgenomen. Het gaat dan niet om het geven van nieuwe leerstof; die wordt aangeboden in de overige lesuren van het specifieke vak, maar wel over het inoefenen van leerstofonderdelen en sociale vaardigheden.’ Deze manier van werken blijkt het leerproces te bevorderen, zo stelt Embrechts. ‘Leerlingen worden gestimuleerd om zelfstandig te werken, maar ook om samen te werken en zo te leren omgaan met elkaars sterktes en zwaktes. Ze worden ook aangemoedigd om te werken aan hun taalvaardigheid.’ Deze lesaanpak blijkt in de smaak te vallen bij leerlingen. ‘Voor de meeste leerlingen is dit een leuke en heel leerzame werkvorm’, vertelt Embrechts. ‘Voor kinderen die het niet gewend zijn om zelfstandig, via een stappenplan te werken, is het een moeilijke, maar nuttige oefening. Gelukkig zijn er steeds drie leerkrachten in de buurt om het proces op te volgen en in goede banen te leiden.’
12
In actie Ideeën komen tot leven met 3D-printer Vorig schooljaar namen onze STEM-leerlingen deel aan een wedstrijd van Materialise. De opdracht luidde: Maak het leven gemakkelijker via 3D-printing. Een gedroomde uitdaging voor onze jonge wetenschappers. Ze kwamen met de gekste ideeën op de proppen. Wat dacht je van een geurloze GFT-container, een geïntegreerde drank- en brooddoos of een maquette die ervoor zorgt dat je nooit meer verloren loopt op school? Met de vele fijne ideeën won onze school een 3D-printer. Die wordt inmiddels actief gebruikt tijdens de lessen. De STEM-leerlingen bedenken een (innoverend) product, concretiseren dit met een 3D-tekenprogramma en laten hun ideeën tot leven komen via de 3D-printer. #3DPrinting
Science Technology Engeneering Mathematics
Geothermie: warmte uit de aarde Het gebruik van aardwarmte of geothermie is een hernieuwbare energiebron die in België lang over het hoofd is gezien. Via een proefboring in Mol onderzoekt VITO (Vlaamse Instelling voor Technologisch Onderzoek) de mogelijkheden voor de bouw van tientallen geothermische centrales en de uitbouw van warmtenetten. Onze oudste STEM-leerlingen en Chemie bezochten de boortoren op de site en leerden via een tentoonstelling en demonstraties over deze toekomstgerichte energievorm. Dit bezoek past mooi binnen de STEM-lessen rond energie, waar wordt ingezoomd op bijzondere regelsystemen en de klimaatregeling in een serre. De STEM-leerlingen maakten een schaalmodel van een serre die wordt tentoongesteld bij VITO. #Geothermie
13
kortweg
g
Leerling jongste auteur op boekenbeurs
Marie Uiterwijk (12), leerling uit ons eerste jaar Latijn, won een schrijfwedstrijd van Kramat. Deze uitgeverij koos het verhaal ‘De Zandloper’ van Marie als winnaar van een griezelverhalenwedstrijd. Haar verhaal werd opgenomen in het Junior Monsterboek en zo belandde Marie in 2015 als jongste auteur op de boekenbeurs in Antwerpen. Marie schrijft al vele jaren fantasie- en griezelverhalen. ‘Ik word blij van schrijven. Al sinds het tweede leerjaar weet ik dat ik schrijfster wil worden’, zo vertelde Marie in een interview met Gazet van Antwerpen. #Boekenbeurs Enthousiast
Sportief
14
Wakker
Jong talent Sociaal
Divers
Creatief
Muzikaal dessert bij filmvertoning The girls in the band Theaterwerkplaats Het Gevolg projecteerde de documentaire ‘The girls in the band’, een unieke filmvertoning die een eigen kijk geeft op de ontwikkeling van jazz als muziekvorm en de rol van vrouwen in Big Bands. Als toemaatje bij deze film speelde een combo van onze afdeling Jazz en lichte muziek (JALM) enkele voor dit initiatief gecomponeerde werken. De sfeer zat er stevig in. De muzikanten wisten van geen ophouden! Een mooie samenwerking tussen MOOOV vzw, HETGEVOLG, vzw Jazz Kitchen en Heilig Graf. Snuif de sfeer op via de Facebookpagina van onze muziekrichting. www.fb.com/GraafsteMuziekhumaniora #TheGirlsInTheBand #PodiumkunstenTurnhout
g Leerlingen Woordkunst-Drama komen tot leven op de planken.
Dit is de allereerste keer…
Crisiscentrum onder hoogspanning
De vijfdejaars Verzorging brachten een zangstonde in verschillende woonzorgcentra. De weken vooraf werd er hard geoefend tijdens de lessen muzikale opvoeding en het resultaat mocht er zijn. De leerlingen zongen vol overtuiging een uitgebreid repertoire aan Nederlandstalige klassiekers en volksliederen. De namiddag werd afgesloten met een kop koffie en zelfgebakken havermoutkoekjes. #MuziekZonderLeeftijd
Onze zevendejaars Maatschappelijke veiligheid namen deel aan de simulatie van een nucleair incident. In samenwerking met het Studiecentrum voor Kernenergie en Belgoprocess werden met deze oefening de procedures van de nood- en interventieplannen uitgetest. Onze leerlingen namen plaats aan de pc en simuleerden de reactie vanuit de bevolking en de media. Hoogspanning in het digitaal crisiscentrum! #Noodoefening #MaatschappelijkeVeiligheid
15
In actie Leerlingen Architectuur ontwerpen voor Italië De zesdejaars Architecturale vorming kregen een boeiende opdracht: Tracht één van de vier stadjes, op de weg naar het Vaticaan, terug te valoriseren via stedenbouwkundige ingrepen. Zet deze ingeslapen stadjes op een duurzame en toegankelijke manier weer op de kaart. De jongeren werden getriggerd voor deze opdracht na het bezoek van o.m. de Italiaanse architecten Francesca Bozza en Francesco Spagnoli. De ideeën van de leerlingen worden rechtstreeks overgemaakt aan de provincie Lazio. Bekijk meer beelden op de Facebookpagina van onze kunstrichtingen. www.fb.com/KunstHeiligGraf #ArchitectuurLazio
Run, students, run! We zijn het volmondig eens met Evy Gruyaert: iedereen kan vijf kilometer lopen. Om die fameuze stelling kracht bij te zetten, volgen al onze leerlingen van het vijfde, zesde en zevende jaar het Start-torunprogramma. Na een looptraining van zes weken volgt de kers op de taart: een loophappening voor al onze sportievelingen. Aan de lijn… klaar… start! #StartToRun
16
Modemakers ontwerpen outfit poetsdames De poetsschorten van het hygiënisch personeel van onze school waren verouderd en voldeden niet meer aan de wensen van de poetsdames. Tijd voor iets nieuws dus! Onze school gaf haar leerlingen Mode de opdracht om een trendy outfit te ontwerpen. Knappe ontwerpschetsen werden uitgewerkt tot een concreet ontwerp, patroon en prototype. Uit verschillende creaties van de leerlingen werd, op basis van de stofkeuze, functionaliteit en veiligheid, het ontwerp van Lotte Goris uitgekozen. In samenwerking met Koninklijke Van Puijenbroek Textiel werd het ontwerp gefinaliseerd. Om het resultaat officieel voor te stellen aan de poetsdames rolde de school haar rode loper uit. Zij presenteerde op paspoppen alle poetsschorten door de jaren heen en onthulde onder luid applaus de spiksplinternieuwe outfit. #TrendyPoetsdames
Opera-project met Sam Vloemans Theaterhuis HETPALEIS daagde jong en al-wat-ouder uit om een promofilm te maken voor de familievoorstelling ‘Babel’, een stadsopera van componist Sam Vloemans en auteur Frank Adam. Een gedroomde uitdaging voor onze leerlingen Muziek! Oud-leerling Sam Vloemans, himself, kwam naar onze school en begeleidde met veel goesting onze muzikanten bij deze opdracht. Het resultaat kan je bekijken op de Facebookpagina van onze muziekrichting. www.fb.com/GraafsteMuziekhumaniora #Babel #Muziekhumaniora
17
Een huis vol bedrijvigheid!
Ondernemende school, what’s in a name? Een huis vol bezige bijen! Met elf bedrijven onder één dak barst Heilig Graf van ondernemersspirit.
Minionderneming
in samenwerking met Vlajo Fit-O-Smoothie Marketing en onderneming Fit-O-Smoothie is een minionderneming die zich specialiseert in de verkoop van gezonde lekkernijen. De centrale afzetmarkt van Fit-O-Smoothie is de school zelf. Een gezond bedrijf levert natuurlijk geld op en toch is winstbejag niet het enige doel van Fit-O-Smoothie. De leerlingen willen ook maatschappelijk hun steentje bijdragen en daarom gaat er bij elk verkocht product een deel van de winst naar vzw To Walk Again.
Oefenbedrijf
Accountancy en IT De jongeren van AIT runnen de virtuele firma It’s Accountancy. Ze verwerken een stevig bedrijfsdossier en ontwikkelen bijhorende informaticatoepassingen (bv. voor een loonberekening en een simulatiesysteem voor leningen). De leerlingen delen zelf hun werk in en houden hun tijdsbesteding bij. Zij factureren aan fictieve klanten en voeren hun eigen boekhouding. #BezigeBijen
18
Leeronderneming
in samenwerking met Unizo Store75 Retail management & visual merchandising De jonge ondernemers van de pop-up Store 75 bieden hun klanten producten aan die je doen denken aan het fijne gevoel van thuiskomen na een drukke werkdag. In deze winkel aan parking Le Bon in Turnhout vind je heel wat fijne cadeaus. Bijna alle producten zijn handgemaakt en hebben hun eigen verhaal.
Studentenbedrijven
Leerbedrijven
Business Support De zevendejaars Business Support runnen drie studentenbedrijven. Deze bedrijfjes zijn gericht op theorie en de leerlingen organiseren ook enkele verkoopmomenten.
Organisatieassistentie Leerbedrijf Diverso maakt allerlei lekkernijen en organiseert betaalbare gastenuurtjes. De onderneming zet in op diversiteit: diversiteit in de keuken, diversiteit op het bord en diversiteit in de mond. Deze zevendejaars trakteren liefhebbers op diverse smaken. De gerechten bevatten uitsluitend verse ingrediënten.
(Els Dekelver) in samenwerking met Vlajo
Fuzion heeft een assortiment elektroaccessoires, zoals gsm-hoesjes, oortjes en powerbanks. De jonge verkopers pimpen elk product met een originele touch (foto, naam, glitters…). La Fiësta biedt leuke geschenk- en feestartikelen. De leerlingen hebben onder meer geschenksetjes in de aanbieding met producten zoals shampoo, douchegel en badsponsjes. WonderMooi verkoopt woonaccessoires met zorg voor het milieu. De uitbaters van dit bedrijfje recycleren oude producten en maken er iets decoratiefs van.
Haarstilist In de salons Hair secrets en TrenZza krijg je een professionele behandeling van je haar en hoofdhuid. Van knippen tot kleuren, brushen en permanenten. Bij de kapperszaken van het zevende jaar Haarstilist gaat elke klant in stijl naar buiten. Esthetische lichaamsverzorging Iedereen die van schoonheid houdt of naar ontspanning snakt, is welkom in schoonheidssalon Pura Vida. Deze zevendejaars verwennen je met verschillende behandelingen, van manicure tot lichaamsmassage. Doorheen het jaar bieden zij ook verschillende arrangementen aan. Genieten! Publiciteit en illustratie De ondernemers van het leerbedrijf Apenstaart leveren grafisch werk op maat. Bij de leerlingen van het zevende jaar Publiciteit en illustratie kan iedereen terecht voor alle soorten drukontwerpen: van affiches en uitnodigingen tot het ontwerp van een volledige huisstijl. Elk leerbedrijf schenkt op het einde van het schooljaar de helft van de winst aan een goed doel. Dit jaar gaat de opbrengst naar Villa Pardoes, een sprookjesachtig vakantieverblijf voor gezinnen met een ernstig ziek kind.
19
In gesprek
g
Chan Roovers & Jürgen Peeters In september 2015 startte Heilig Graf met CLIL (Content and Language Integrated Learning). Door zaakvakken zoals geschiedenis en esthetica in een vreemde taal te geven, leren jongeren al doende Engels, Frans of Duits. Voorzichtige stappen naar een CLIL-start op school, maakten plaats voor een vat vol enthousiasme, niet in het minst bij de leerlingen zelf. Waar het hart van vol is, loopt de mond van over en zo vertellen twee CLIL-leerkrachten met vuur over hun ervaringen in dit eerste CLIL-jaar. Aan het woord: Chan Roovers (leerkracht aardrijkskunde in het Engels) en Jürgen Peeters (leerkracht esthetica in het Duits).
Participatief
Sterk merk Betekenisvol
20
Actief
Fijn dat jullie even tijd konden vrijmaken om jullie CLIL-ervaringen te delen. Hoe blikken jullie terug op die eerste maanden? Roovers: Met een positief gevoel! De tweedejaars waar ik les aan geef, voelden zich in het begin van het schooljaar nog wat onwennig, omdat er enkel Engels werd gesproken, maar dat ging gelukkig snel over. Peeters: Dat klopt. Voor de leerlingen die nog maar een jaartje Duits kregen, was het even wennen om een vak als esthetica in het Duits te volgen. Toch konden zij na enkele lessen de ‘taalknop’ al omdraaien. De leerlingen die wél al Duits kregen, vonden het meteen de normaalste zaak van de wereld dat ook de les esthetica in het Duits verliep. Spreken de leerlingen tijdens de les ook zelf in de vreemde taal? Roovers: Ja, aanvankelijk gebruiken zij enkel losse woorden, maar het evolueert al snel naar volledige zinnen. Eens de leerlingen zich realiseren dat de focus op de inhoud van het vak ligt en niet op de taal zelf, valt er als het ware een druk van hun schouders en durven zij meer vrijuit te praten. Peeters: Inderdaad. Dat is zo waardevol aan CLIL. Je stelt vast dat leerlingen in de lessen meer spreekdurf hebben. Veel jongeren vinden Duits een moeilijke taal, maar met CLIL durven ze de taal toch vlot te gebruiken, omdat het correct toepassen van grammatica niet het belangrijkste is. En zo komt de kennis van de taal vanzelf. Je ziet dat leerproces quasi spontaan gebeuren. Kiezen de leerlingen er zelf voor om een vak in een andere taal te volgen? Roovers: Ja. De leerlingen maken zelf de keuze voor CLIL. Het is dus een positieve keuze en dat merk je, want ze zijn bijzonder gemotiveerd. Met CLIL krijg je eigenlijk twee vakken tegelijkertijd: een zaakvak én een taalvak. Heel efficiënt, lijkt me. Of zie ik dat verkeerd? Peeters: CLIL is eigenlijk geen taalonderwijs. De inhoud van het vak primeert altijd. Leerlingen worden dan ook geëvalueerd op basis van hun inhoudelijke kennis van een vak; niet op basis van hun spelling of taalgebruik. Roovers: Inderdaad. CLIL is een taalles en tegelijkertijd ook weer niet. In een CLIL-les komt taal automatisch tot leven. We hoeven geen artificiële situaties te creëren om grammaticaregels uit te leggen. Geen rollenspelen meer, maar groepswerk! De jongeren leren de taal spelenderwijs en dat is het beste kader om een taal onder de knie te krijgen. Eens de spreekbarrière verdwenen is, dán vindt het leerproces echt plaats. Er ligt geen druk meer op de taal en dat is wat de leerlingen net zo leuk vinden aan CLIL. Peeters: Inderdaad. En wat ook fijn is om vast te stellen: de houding van CLIL-leerlingen tegenover de taal is positief, maar CLIL bevordert ook een positieve houding tegenover de inhoud van het vak.
Roovers: Inderdaad. Zo zien we zelfs dat leerlingen die het vorig jaar wat moeilijker hadden met het zaakvak, nu bij de beste van de klas zijn! Loopt het lesprogramma van het vak in het Nederlands en het Engels gelijk op? Roovers: Ja, helemaal. Aanvankelijk dachten we dat de CLIL-klas inhoudelijk wat vertraging zou oplopen, maar dat is zeker niet het geval. Op het moment van de examens zijn we klaar om in de CLIL-klas dezelfde inhoud te bevragen als de klas die het vak in het Nederlands krijgt. Ik kan me voorstellen dat CLIL-lessen veel voorbereidend werk vragen, niet? Peeters: Dat klopt. De voorbereidingen zijn heel intens, want je vertrekt echt van nul. Ik stelde mijn cursus samen op basis van Nederlandstalige esthetica-cursussen van verschillende scholen, vakgerichte boeken uit Duitsland en materiaal van het internet. Daar één geheel van maken, is echt bijzonder veel werk. Maar je staat er niet bij stil, omdat je zoveel energie haalt uit de appreciatie van de leerlingen en zichtbaar merkt dat zij zoveel vorderingen maken. Dat is voor mij het allerbelangrijkste. Roovers: Inderdaad, het is veel werk, maar we werken met plezier toe naar de uren waarop we de resultaten van ons harde werk ‘in actie’ kunnen zien. Soms werken we bijvoorbeeld dágen aan een soort spel en als het zover is, duurt de activiteit maar tien minuten! (lacht) Maar goed, we kunnen dat materiaal gelukkig hergebruiken de volgende jaren. Het is trouwens fijn dat je voor het uitwerken van de lessen met een team kan werken. Zo vullen leerkrachten met een sterke vakkennis en leerkrachten met een sterke taalkennis elkaar mooi aan. Het volgen van CLIL-lessen zou ook een positief effect hebben op de resultaten voor andere vakken. Klopt dat? Peeters: Inderdaad. We kregen hierover een boeiende uitleg van Piet Van de Craen (Professor Taal- en letterkunde aan de VUB, nvdr). Hij toonde de werking van de hersenen bij CLIL. Omdat de hersenen zo
geprikkeld worden door het denken in zowel de vreemde taal als het zaakvak, scoren CLIL-leerlingen ook opmerkelijk beter voor andere vakken zoals wiskunde en natuurwetenschappen. Een mooi neveneffect van CLIL! Hersenen die op volle toeren draaien: zijn het geen extra vermoeiende lessen voor de leerlingen? Peeters: In het begin vraagt het inderdaad wat extra energie van de leerlingen, maar na een tijd wordt het gebruik van de andere taal heel normaal. Vanaf dat moment merk je ook dat de leerlingen er echt zin in hebben. Roovers: Dat is inderdaad het belangrijkste effect van CLIL-les: het leidt tot een positieve houding tegenover een vreemde taal. Bovendien leren de jongeren uit een taal net dátgene te halen wat zij nodig hebben. Zij ontdekken hoe ze efficiënt kunnen communiceren in een vreemde taal en hebben hiermee een belangrijke troef in handen voor hun latere beroepsleven. Chan, Jürgen, bedankt voor dit erg fijne interview. Ik krijg al zin om jullie lessen te volgen! Peeters en Roovers: Altijd welkom!
Heilig Graf breidt haar CLIL-aanbod in het schooljaar 2016-2017 verder uit. Zo zullen ook vakken in het Frans worden gegeven en is er een CLIL-aanbod in de drie graden van ons secundair onderwijs. Wil je meer weten? Kijk op www.heilig-graf.be of vraag info aan via
[email protected] of tel. 014 41 54 68.
‘De ontwikkelingskansen die CLIL biedt, werken bijzonder motiverend voor de leerlingen. Bovendien leidt de CLIL-aanpak tot betere schoolresultaten in het algemeen.’
21
De tijd van toen Heilig Graf heeft een rijke geschiedenis van meer dan 350 jaar. Dat levert heel wat leuke voor-en-na’s op. We doken in het archief van onze school en zochten naar het leven zoals het was… en is!
Zoek de verschillen!
1952: Het zesde jaar Handel in volle actie: deze machines waren in die tijd modern en de leerlingen typten op muziek! Nu: Leerlingen gaan online met mobiele toestellen of werken aan pc’s in de klas of in het open leercentrum.
1987: Uniform. Nu: Geen uniform meer; wel kledingregels.
1961: Zusters Heilig Graf wachten en luisteren naar het woord van de voorleesster in de refter van het klooster. Nu: In de voormalige kloosterrefter schuiven de internen elke dag de benen onder tafel.
1994: Ernstige studie in de bibliotheek. Nu: Begeleid zelfstandig leren (BZL) in het open leercentrum.
1968: Volksdans tijdens de recreatie op de rode koer. Nu: volksdans tijdens het lenteritueel.
22
g
g 1990: Dé krokodil, een referentiepunt in de school! Nu: Nog steeds dezelfde krokodil… of mist hij een paar tanden?
23
kortweg
Fotoshoot met Zeb Daemen Een leerkracht Publiciteit kwam met een prachtig initiatief op de proppen: een fotoshoot door zesdejaars Publiciteitsgrafiek onder het professioneel oog van modefotograaf Zeb Daemen, een oud-leerling van de school. Wat begon met een fijn idee, groeide uit tot een bijzonder project waar verschillende studierichtingen uit de school bij betrokken werden.
In actie Latijn PLUS doet er een schepje bovenop In het project Latijn+ combineren onze jonge Latinisten wetenschappelijke vaardigheden met een literair-culturele opleiding. In zes PLUS-namiddagen werken zij vak- en richtingoverschrijdend. Ook filosofie krijgt een vaste plaats in deze namiddagen. Tijdens een van de Latijn PLUS-projecten verdiepten de eerstejaars Latijn zich in het Romeins theater. Zo kwamen ze allerlei vreemde gewoontes te weten. Wist je bijvoorbeeld dat de rijkste Romeinen vaak een slaaf meebrachten om in hun plaats te applaudisseren? De tweedejaars Latijn ontwikkelden na hun lessen over de Romeinse bouwkunst dan weer een eigen maquette van een Romeinse domus (= villa van de rijke Romeinen in de stad). Deze taalliefhebbers maakten bovendien verschillende blogs over ‘De invloed van de oudheid in onze tijd’. Deze blogs worden het hele jaar door geüpdatet. #LatijnPLUS
24
Onze moderichting zorgde voor het ontwerp en de creatie van de kledij. De styling van de modellen gebeurde door leerlingen Schoonheidsverzorging, Haarzorg en Haarstilist. Jongeren uit verschillende studierichtingen werden als model gefotografeerd. Een sublieme samenwerking met een verbluffend resultaat! De resultaten werden getoond in de expo PUB IN BEELD. Bekijk meer foto’s op de Facebookpagina van onze kunstrichtingen. www.fb.com/KunstHeiligGraf #ZebDaemen
Roerend erfgoed Heilig Graf in kaart De Collectie Heilig Graf maakt werk van een inventarisatie van het roerend erfgoed van het voormalige klooster in Turnhout. De werkgroep wil dit doordacht aanpakken en klopte daarom aan bij professor Katlijne Van der Stighelen (Kunstwetenschappen KU Leuven). Het resultaat is een masterproef door studente Lotte Andelhofs. Zij gaat de uitdaging aan om de collectie schilderijen in kaart te brengen. Een boeiend huzarenwerk! #CollectieHeiligGraf
Begeleid zelfstandig aan de slag
Lunchpauze aan het schaakbord
Onze leerlingen van het eerste jaar Moderne krijgen elke week twee uren wiskunde of Frans via het principe van Begeleid Zelfstandig Leren (BZL). Eén week staat wiskunde op het BZL-programma; de andere week Frans. Vanaf het tweede jaar komt BZL geïntegreerd in de vakken aan bod.
Krakende hersenen, slimme zetten... Wie staat het eerst schaakmat? Enkele eerstejaars nemen het wekelijks tijdens de middagpauze al schakend tegen elkaar op. Wie aanvankelijk niet kon schaken, kreeg een initiatie van een klasgenoot.
Deze werkvorm kan je zien als een uitbreiding van het hoekenwerk in het lager onderwijs. Het leidt tot een grotere zelfstandigheid van leerlingen en leert jongeren ook om samen te werken.
Dit klassieke bordspel valt duidelijk nog steeds in de smaak bij jongeren! #Schaaklunch
BZL geeft bovendien meer mogelijkheden om les te geven op maat van elke leerling. De leerkracht kan kort op de bal spelen; hij of zij kan extra ondersteuning bieden of leerlingen net stimuleren om de lat iets hoger te leggen door extra opdrachten aan te bieden. #BegeleidZelfstandigLeren
25
‘Heilig Graf is een school waarin steeds nieuwe initiatieven me telkens opnieuw weten te enthousiasmeren om hun frisse aanpak, hun zichtbare dynamiek en brede betrokkenheid van personeel en leerlingen. Terzelfdertijd is er ook die sfeer van degelijkheid en rust over al die activiteiten, een degelijkheid die stoelt op de traditie en diepgang waarover de school beschikt, een sfeer die moeilijk te verwoorden is, maar die je - letterlijk - inademt als je door de gewelfde gangen van de school gaat.’ Jos Grommen, bestuurslid Heilig Graf
Leerlingen uit alle windstreken Deze grafiek toont de woonplaats van de leerlingen van onze school. Zoals je ziet, trekt Heilig Graf leerlingen aan uit alle Vlaamse provincies, zelfs het verre West-Vlaanderen!
26
Knappe Koppen Elk jaar laat Heilig Graf in haar avondacademie Knappe Koppen verschillende sprekers aan het woord over een boeiend (mens)wetenschappelijk, economisch, onderwijskundig of cultureel thema. In een keynote lezing van ongeveer één uur introduceert de spreker het publiek in een specifieke kennis- of belevingswereld. Na deze gratis lezing is er ruimte om te netwerken. Nadat we de vorige jaren al knappe gastsprekers zoals Tom Heyman, Sam Vloemans en Lieve Swinnen mochten ontvangen, staan in het schooljaar 2015-2016 volgende knappe koppen op de planken van onze avondacademie: Louis Hulstaert, doctor in de Oudheid en de Kunstwetenschap en master in de Oosterse filologie Onderwerp: de Artistieke erfenis van de Islam Datum: 19 november 2015 William Aragón, stichter en bezieler van vzw Sasel in El Salvador Onderwerp: het levensverhaal van William Datum: 1 december 2015 Hugo Vandenborre, fysicus en doctor in de Filosofie Onderwerp: waterstof als brandstof Datum: 8 maart 2016 Chris Nietvelt, actrice Onderwerp: het leven in de wondere wereld van theater Datum: 17 mei 2016 Volg onze media op de voet en je verneemt uit eerste hand alle info over Knappe Koppen. secundair.heilig-graf.be/KnappeKoppen heilig.graf.turnhout company/heilig-graf
27
Voorbij de taalgrens In Vlaanderen leven heel wat vooroordelen over Wallonië. Ook Walen hebben een heel eigen opvatting over hun noorderburen. Maar zijn die ideeën wel correct? Via een uitwisselingsproject slaan leerlingen uit het vijfde en zesde jaar de brug met de Franstalige gemeenschap. Door wekelijks contact per mail, sms of chat maken de leerlingen kennis met hun leeftijdsgenoten over de taalgrens. Het project loopt uit in twee hoogtepunten: de uitwisselingsdagen waarop de leerlingen elkaar ontmoeten en ‘live’ kennismaken met hun anderstalige landgenoten. De Waalse leerlingen blijven overnachten in een Vlaams gastgezin. Onze leerlingen dompelen zich op hun beurt drie dagen onder in de Waalse cultuur. Met dit project verruimen jongeren hun horizon, vooroordelen smelten weg én - misschien wel het belangrijkste effect van dit project - de leerlingen beleven een succeservaring. Ze merken dat ze al veel van de Franse taal verstaan en zichzelf ook goed uit de slag kunnen trekken. Dat geeft hen weer een extra schepje zelfvertrouwen! #uitwisselingsproject
28
g
g Innovatief Voorsprong
Relatie
Gloednieuw leerlingenparlement wordt gelanceerd met een middagfuif - Lunchbeats - op campus Klinkstraat.
Participatief Gedifferentieerd
Sterk merk
Enthousiast
Ruimte
Geloven
Lunchbeats!
Sportief
Betekenisvol Wakker
Jong talent Sociaal
Divers
Actief
Creatief
Welbevinden
Warme school
Structuur
Zorg
29
g
Internaatpraat Op de man af! Op 1 september 2015 namen de allereerste jongens uit het secundair onderwijs hun intrek in ons internaat. In 2013 verwelkomden we reeds enkele knapen uit het basisonderwijs en sinds dit schooljaar heeft Heilig Graf dus een volledig gemengd internaat. ‘De jongens zullen zich met mondjesmaat aanmelden’, zo dachten we, maar de waarheid haalde ons vermoeden in. De zes kleine jongens van de basisscholen kregen meteen gezelschap van maar liefst 15 jongeheren. Hoe ervaren die jongens het internaat? Vinden zij hun weg tussen de meisjes? En is het elke dag feest of zijn er soms ook heimwee-tranen te bespeuren? Dat wilden we weten en dus stapten we op de man af!
30
Tuur Willio
1ste jaar STEM Woonplaats: Borsbeek Tuur is hard aan het studeren. ‘Of hij even tijd heeft’, vraag ik hem. Hij knikt bevestigend. Ik nestel me op zijn bed en pols naar zijn ervaring op het internaat. Vertel eens, Tuur, vind je het fijn hier op internaat? ‘Ja, het is hier echt tof. Het is leuk om ’s avonds samen te zijn met andere jongens en meisjes. Je leert op internaat ook zelfstandig worden en dat vind ik goed! En ja (twijfelt even) … er is ook geen mama die vraagt om allerlei klusjes te doen, dus dat vind ik ook wel een voordeel.’ Heb je naast studeren ook tijd voor ontspanning? Absoluut! We mogen hier bijvoorbeeld op de Wii spelen. Dat vind ik altijd leuk. Mis je jouw familie soms of denk je niet zoveel aan hen? In het begin wel, toen had ik soms wel een beetje heimwee, maar nu gelukkig niet meer! Leuk dat te horen, Tuur! Nu laat ik je verder studeren. Veel succes met je test morgen!
Tristan Geyskens
5de jaar Sociale en technische wetenschappen Woonplaats: Duffel Ik klop aan bij Tristan. ‘Kom maar binnen!’, weergalmt een iets zwaardere stem. Ook Tristan zit aan zijn bureau. Hij gooit nog snel een deken over zijn bed. ‘Zo zie je mijn rommel niet liggen’, zegt hij ietwat blozend. Fijn dat je even tijd hebt, Tristan. Ik wilde graag eens polsen of je het naar je zin hebt op internaat. Zeker en vast. Ik zit graag op internaat. Ik vind het jammer dat het woord internaat vaak een negatieve bijklank heeft. Sommige mensen bekijken het als een gesloten instelling, maar eigenlijk is het net het tegenovergestelde! Je hebt hier echt veel vrijheid. Als je een beetje braaf bent, dan krijg je veel ruimte. Ik vind dit internaat ook fijn omdat je in een kleine, gezellige groep samenleeft. Voelde jij je meteen thuis? De eerste dagen moest ik wat zoeken naar connectie met de andere internen. Dat was even moeilijk, maar nadien liep het van een leien dakje. Blijven jullie ’s avonds altijd op internaat? Nee hoor! In overleg met je ouders en de opvoeders, kan je gaan en staan waar je wil. Ik ga bijvoorbeeld elke week naar het fitnesscentrum in de Otterstraat. Maar ontspannen op internaat is ook tof. Zo spelen we vanavond Risk in de living; een tof spel! Inderdaad, en aan medespelers nooit een gebrek op internaat! Bedankt voor het fijne gesprek, Tristan.
31
Verantwoordelijke uitgever: Hilde Robrechts Heilig Graf Patersstraat 28 2300 Turnhout
g
