Hazai tapasztalatok áttekintése szakirodalom és konferencia előadások tükrében Demokráciára nevelés - aktív állampolgárság kérdéskörében Készült a Társadalmi és állampolgári nevelés – oktatás a szakiskolákban című projekt keretében, 2009-ben. A Kormány 202/2007. (VII. 31.) rendelete a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet módosításáról Állampolgári kompetenciák kutatása és fejlesztése című szimpózium előadásainak összefoglalója. In: Perjés István és Ollé János (2008, szerk.): Hatékony tudomány, pedagógiai kultúra, sikeres iskola. Program és összefoglalók. VIII. Országos Neveléstudományi Konferencia. Budapest, 2008. november 13-15. Magyar Tudományos Akadémia Pedagógiai Bizottság, Budapest. 254260. Benedek András és Hungler Diána (2008, szerk.): „Az oktatás közügy”. VII. Nevelésügyi Kongresszus. Program és összefoglalók. Kongresszus Szervező Bizottsága, Budapest. Crick, B. (2003): Társadalomismeret oktatás és a demokráciára nevelés az oktatásban. Új Pedagógiai Szemle, 53. 3. sz. Czédliné Bárkány Éva és Farkas Olga (2006): Attitűdváltozások az „Életminőség és emberi jogok” tantárgyat tanuló tanár-szakosok körében. Módszertani Közlemények. 46. 1. sz. 14-20. Csapó Benő (2006): A formális és nem-formális tanulás során szerzett tudás integrálása. Iskolakultúra, 2. sz. 3 Csapó Benő (2000): Az oktatás és a nevelés egysége a demokratikus gondolkodás fejlesztésében. Új Pedagógiai Szemle, 50. 2. sz. 24–34. Csapó Benő (2001b): Neveléstudomány az ezredvég Magyarországán. Iskolakultúra, 2. sz. 40-44. Csapó Benő (2003): A képességek fejlődése és iskolai fejlesztése. Akadémiai Kiadó, Budapest. Döbör András (2008a, szerk.): Projektbemutató füzet. Aktív állampolgárság és gazdasági növekedés. Útkeresés és továbbadás az aktív állampolgárságra képzés folyamatában. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, Budapest. Döbör András (2008b, szerk.): Útkeresés és továbbadás az aktív állampolgárságra képzés folyamatában. Tanulmánykötet. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, Budapest. Eperjessy Géza és Szebenyi Péter (1976): A tanulók történelmi fogalmainak fejlődése. Tankönyvkiadó, Budapest. Falus Katalin és Halász Irén (2006): Jogi esettanulmányok. OKI Kiadó, Dinasztia Tankönyvkiadó, Budapest. Falus Katalin és Jakab György (2006, szerk.): Érettségi – másként. Ember- és társadalomismeret, etika. Országos Közoktatási Intézet, Budapest. i Falus Katalin, Jakab György és Vajnai Viktória (2005, szerk.): Hogyan neveljünk demokráciára? Országos Közoktatási Intézet, Budapest. Farkas Olga (2005a): Demokráciára nevelés. Tréningek tanároknak és diákoknak. Chro Kft. Szeged.
2
Farkas Olga (2005b): Emberi jogi nevelés Magyarországon. Kompasz – emberi jogi nevelési képzők képzése. Módszertani Közlemények. 45. 3. sz. 134-139. Farkas Olga (2007): Demokratikus állampolgárságra nevelés. Pedagógiai folyamatok és módszerek. Fiataloknak és felnőtteknek. Szegedi Egyetemi Kiadó Juhász Gyula Felsőoktatási Kiadó, Szeged. Farkas Olga (2008a): Állampolgári kompetenciák fejlesztése a szakképzésben tanulók körében a megvalósult projektfeladatok tükrében. Módszertani Közlemények. 48. 4. sz. 153-159. Farkas Olga (2008b): Állampolgári kompetenciák fejlesztése a szakképzésben. In: Benedek András és Hunyady Györgyné (2009, szerk.): Az oktatás közügy. VII. Nevelésügyi Kongresszus tanulmánykötete. Budapest, 2008. augusztus 25-28. Magyar Pedagógiai Társaság, Budapest. 274-280. Farkas Olga (2009, szerk.): Aktív és felelős állampolgárság – demokrácia – szabadság. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, Budapest. Farkas Olga (2009a): Uniós keretek között értelmezhető állampolgári magatartásformák kialakulásának ösztönzése az Új Magyarországi Fejlesztési Terv tükrében. In: SZTE JGYPK Tudományos és Művészeti Műhelyei 2007 - Új utakon a pedagógusképző kar című konferenciakötet. SZTE JGYPK, Szeged. Farkas Olga és Jancsák Csaba (2008, szerk.): Állampolgári kompetenciák kutatása és fejlesztése. Útkeresés és továbbadás az aktív állampolgárságra képzés folyamatában. Belvedere, Szeged. Földes Petra (2000): Érdek- és jogérvényesítés az iskolában. Új Pedagógiai Szemle. 50. 12. sz. 6774. Francois Audigier (2000): Demokratikus állampolgárrá nevelés projekt. Demokratikus állampolgárrá nevelés alapfogalmak és alapkészségek. Education A La Citoyennete Demokcratique, Strasbourg, 2003. december 18. Kézirat. 22. Füredy J. és Füredy C. (1987): A szókratészi hagyomány erősítése a felsőoktatásban. Neveléselmélet és iskolakutatás, 4. 2. sz. 5-21. Halász Gábor (2000): Az oktatás minősége és eredményessége. In: Halász Gábor és Lannert Judit (szerk.): Jelentés a magyar közoktatásról. Országos Közoktatási Intézet, Budapest. 303–326. Halász Gábor (2005): Demokráciára és aktív állampolgárságra nevelés a 21. században. Új Pedagógiai Szemle. 7-8. sz. 65-70. Hrubos Ildikó (2002, szerk.): Az ismeretlen szakképzés. Az akkreditált iskolai rendszerű felsőfokú szakképzés kutatásnak tanulságai. Oktatáskutató Intézet Új Mandátum Könyvkiadó, Budapest. 107 o. Hunyady György (1968): Tanulók történelmi alapfogalmainak vizsgálata. Tankönyvkiadó, Budapest. Jakab György és Vajnai Viktória (2006): Integrált társadalomismeret. Készségfejlesztő tankönyv az általános iskolák 7-8. évfolyama számára. Országos Közoktatási Intézet, Budapest. Kadocsa László dr. és Varga Lajos dr. (2007): Kompetenciaorientált moduláris szakmaitanárképzés. Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Intézet, Budapest. Karen O’Shea (2003): Demokratikus állampolgárrá nevelés 2001-2004. Értsünk, hogy jobban megértsük egymást! A demokratikus állampolgárrá nevelésben használatos kifejezések glosszáriuma. Education for Democratic Citizenship, Strasbourg, 2003. december 18. Kézirat. Kinyó László (2005): A magyar történelmi események, korszakok megítélése 7. és 11. évfolyamos tanulók körében végzett kérdőíves vizsgálat eredményei alapján. Magyar Pedagógia, 105. 4. sz. 409–432. Kinyó László: Szakközépiskolások és érettségi utáni szakképzésben résztvevő tanulók társadalmi és gazdasági eredményességgel kapcsolatos nézetei. In: Döbör András (2008b, szerk.): Útkeresés és továbbadás az aktív állampolgárságra képzés folyamatában. Tanulmánykötet. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, Budapest. 27-48.
3
Korom Erzsébet (2005): Fogalmi fejlődés és fogalmi váltás. Műszaki Kiadó, Budapest. Leimdorfer Tamás (1994): Nem mese ez. Konfliktus-megoldás csoportmunkában. Jász – Nagykun – Szolnok Megyei Pedagógiai Intézet. Szolnok. Lipman M. (2000): Pixi. Gyermekek filozófiája. Krónika Nova Kiadó, Budapest. Márkus Eszter (2005, szerk.): Ismerd, értsd, hogy cselekedhess. Nonprofit Szektor analízis. Tanulmányok a részvételi demokrácia gyakorlatáról. EMLA Egyesület, Budapest. Münnich Ákos, Oravecz Zita és Csukonyi Csilla (2003): A demokratikus értékek megjelenése a középiskolások csoportgondolkodásában. Új Pedagógiai szemle. 53. 11. sz. 17-32. Nagy József (2007): Kompetencia alapú kritériumorientált pedagógia. Mozaik Kiadó, Szeged. Nagy József (2008): Az alsó tagozatos oktatás megújítása. In: Fazekas Gábor, Köllő János és Varga Júlia (szerk.): Zöld könyv a magyar közoktatás megújításáért. Miniszterelnöki Hivatal, Budapest. Nahalka István (2002): Hogyan alakul ki a tudás a gyerekekben? Konstruktivizmus és pedagógia. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet (2009): Ajánlások az aktív és felelős állampolgárságra nevelés stratégiájához. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, Budapest. Papp Ágnes (2008, szerk.): A VII. Nevelésügyi Kongresszus tézisei. VII. Nevelésügyi Kongresszus Szervező Bizottsága, Budapest. Patricia Brander, Ellen Keen és Marie-Laure Lemineur (2004): Kompasz. Kézikönyv a fiatalok emberi jogi képzéséhez. Mobilitás Képzési és Kutatási Igazgatóság, Budapest. Peter Merry: A részvételen alapuló pedagógiai megközelítés. In: Peter Merry (2006, szerk.): Nemzetközi és nemzeti csoportokban használható T-kit az európai polgári szerepekről. Európa Tanács és Európai Bizottság, Mobilitás Európai Fejlesztési igazgatóság, Budapest. SZ. Tóth János (2006): Európai kihívások – magyar lehetőségek. A felnőttkori tanulás jövőképének körvonalai. Nemzeti Felnőttképzési Intézet, Budapest. Szebenyi Péter (1994): Az állampolgári ismeretek tanítása Magyarországon. Budapesti Nevelő, 30. 2. sz. 16–30. Vass Vilmos (1997): Történelmi tévképzetek a tanulók gondolkodásában. Iskolakultúra, 7. 10. sz. 99–106.
4
Konferencia előadások Állampolgári kompetenciák kutatása és fejlesztése című szimpózium. Hatékony tudomány, pedagógiai kultúra, sikeres iskola. VIII. Országos Neveléstudományi Konferencia. Magyar Tudományos Akadémia, Budapest, 2008. november 13-15. Konferencia előadások szimpózium keretében. Döbör András (2009a): A demokratikus értékeket támogató képzőprogramok eredményei és tapasztalatai. Társadalmi és állampolgári nevelés-oktatás a szakiskolákban című szakmai tanácskozás. Szeged, 2009. április 1. Döbör András (2009b): A demokratikus értékeket támogató képzőprogramok eredményei és tapasztalatai. Társadalmi és állampolgári nevelés-oktatás a szakiskolákban című szakmai tanácskozás. Szombathely, 2009. április 21. Döbör András (2009c): A demokratikus értékeket támogató képzőprogramok eredményei és tapasztalatai. Társadalmi és állampolgári nevelés-oktatás a szakiskolákban című szakmai tanácskozás. Budapest, 2009. április 23. Farkas Olga (2009): A demokratikus értékeket támogató képzőprogramok eredményei és tapasztalatai. Társadalmi és állampolgári nevelés-oktatás a szakiskolákban című szakmai tanácskozás. Kecskemét, 2009. április 8. Farkas Olga és Kinyó László (2009): Szakiskolai állampolgárikompetencia-fejlesztő program megítélése – tanárok és diákok visszajelzései. Neveléstudomány – Integritás integrálhatóság. IX. Országos Neveléstudományi Konferencia. 2009. november 19-21. Farkas Olga: Állampolgári kompetenciák fejlesztése a szakképzésben. VII. Nevelésügyi Kongresszus. Egészséges életre és aktív állampolgárságra nevelés. Budapest, 2008. augusztus 25-28. Farkas Olga: Állampolgári kompetenciák fejlesztése felsőfokú szakképzésben tanulók körében. Hivatás-tudat. 80 éve Szegeden a pedagógusképzés. Tudományos konferencia a nyolcvan éves szegedi pedagógusképzés, és a tíz éves SZTE JGYPK Szakképzési, Továbbképzési és Távoktatási Központ tiszteletére. 2008. november 19. Farkas Olga: Európai Unió keretei között értelmezhető aktív állampolgárságra képzés. Elektronikus mintavételi keretrendszer kifejlesztése és megvalósítása a demokratikus állampolgárságra képzés és a társadalmi-gazdasági eredményesség közötti szakképzésbeli összefüggés vizsgálata című projekt keretében. SZTE JGYPK Szakképzési, Továbbképzési és Távoktatási Intézet. Szeged, 2008. február 29. Farkas Olga: Kutatástól a felhasználásig - kutatási eredmények megjelenése a tananyagban. Elektronikus mintavételi keretrendszer kifejlesztése és megvalósítása a demokratikus állampolgárságra képzés és a társadalmi-gazdasági eredményesség közötti szakképzésbeli összefüggés vizsgálata című projekt keretében. SZTE JGYPK Szakképzési, Továbbképzési és Távoktatási Intézet. Szeged, 2008. március 31. Farkas Olga: Kutatástól a felhasználásig – szakképzés és gazdaság. Projektzáró konferencia. Szakképzési Szakmai Napok. 2008. május 29. Szeged Megyei Jogú Város Polgármesteri Hivatal. Kutatók az aktív állampolgárságért címmel kerek-asztal beszélgetés. 2008. szeptember 25., MTA Szegedi Akadémiai Bizottság székháza. A rendezvény a Central and Eastern European Citizens Network keretében, az Állampolgári Részvétel Hete – Tégy egy részt az egészhez! című nemzetközi eseményekhez kapcsolódott. Szakmai kerek asztal beszélgetés. Tóth Károly (2009a): A demokratikus értékeket támogató képzőprogramok eredményei és tapasztalatai. Társadalmi és állampolgári nevelés-oktatás a szakiskolákban című szakmai tanácskozás. Pécs, 2009. április 6. Tóth Károly (2009b): A demokratikus értékeket támogató képzőprogramok eredményei és tapasztalatai. Társadalmi és állampolgári nevelés-oktatás a szakiskolákban című szakmai tanácskozás. Eger, 2009. április 16.
5
Nemzetközi tapasztalatok áttekintése szakirodalom tükrében Demokráciára nevelés - aktív állampolgárság kérdéskörében Készült a Társadalmi és állampolgári nevelés – oktatás a szakiskolákban című projekt keretében, 2009-ben. ABRAMI, P. C. – BERNARD, R. M. – BOROKHOVSKI, E. – WADE, A. – SURKES, M. A. – TAMIM, R. – ZHANG, D. (2008): Instructional Interventions Affecting Critical Thinking Skills and Dispositions: A Stage 1 Meta-Analysis. Review of Educational Research, 78. ALLEMAN, J. – BROPHY, J. (2003): Social studies excursions, K-3. Book three: Powerful units on childhood, money, and government. Heinemann, Portsmouth. ALLEMAN, J. – BROPHY, J. (2001): Social studies excursions, K-3. Book one: Powerful units on food, clothing, and shelter. Heinemann, Portsmouth. ALLEMAN, J. – BROPHY, J. (2002): Social studies excursions, K-3. Book two: Powerful units on communication, transportation, and family living. Heinemann, Portsmouth. ALLEMAN, J. – KNIGHTON, B. – BROPHY, J. (2007): Social studies: Incorporating all children using community and cultural universals as the centerpiece. Journal of Learning Disabilities, 40. 2. sz. AUDIGIER, F. (2000): Basic concepts and core competencies for education for democratic citizenship. Council of Europe, Strasbourg. BACHMANN, C. és STAERKLÉ, C. (2003): The meanings of citizenship: from status to social process. In: Bachmann, C., Staerklé, C., Doise, W., Nodia, G., Efendi, J. és Poghosyan, G.: Reinventing citizenship in the South Caucasus: exploring the dynamics and contradictions between formal definitions and popular conceptions. FNRS, Bern. BAHMUELLER, C. F. (2002): Developing an international framework for education in democracy. ERIC Clearinghouse for Social Studies/Social Science Education, IN, Bloomington. BARTON, K. C. – LEVSTIK. L. S. (1997): Doing history: Investigating with children in elementary and middle schools. Lawrence Erlbaum Associates, Mahwah, N. J. BARTON, K. C. (1996): Narrative simplifications in elementary children’s historical understanding. In.: Brophy, J. (szerk.): Advances in research on teaching: Vol. 6. Teaching and learning history. JAI Press, Greenwich. BARTON, K. C. (1997): „Bossed around by the Queen”: Elementary students’ understanding of individuals and institutions in history. Journal of Curriculum and Supervision. 12. BARTON, K. C. (2001): A sociocultural perspective on children’s understanding of historical change: Comparative findings from Northern Ireland and the United States. American Educational Research Journal. 38. BEREITER, C. (1994): Implications of Postmodernism for Science, or, Science as Progressive Discourse. Educational Psychologist, 29.
6
BERTI, A. E. – ANDRIOLO, A. (2001): Third graders’ understanding of core political concepts (law, nation-state, government) before and after teaching. Genetic, Social, and General Psychology Monographs, 127. BERTI, A. E. – BENESSO, C. (1998): The concept of nation-state in Italian elementary school children: Spontaneous concepts and effects of teaching. Genetic, Social, and General Psychology Monographs, 124. BROPHY, J. – ALLEMAN, J. (2008): Early elementary social studies. In.: Levstik, L. S. és Tyson, C. A. (szerk.): Handbook of research in social studies education. Routledge, New York. BROPHY, J. – VANSLEDRIGHT, B. A. (1997): Teaching and learning history in elementary schools. Teachers College Press, New York. BROPHY, J. – ALLEMAN, J. – O’MAHONY, C. (2003): Primary-grade students’ knowledge and thinking about food production and the origins of common foods. Theory and Research in Social Education. 31. BROPHY, J. – ALLEMAN, J. (2000): Primary grade students’ knowledge and thinking about Native American and pioneer homes. Theory and Research in Social Education. 28. BROPHY, J. – ALLEMAN, J. (2002): Primary grade students’ knowledge and thinking about Government as a Cultural Universal. BROPHY, J. – ALLEMAN, J. (2005): Primary grade students’ knowledge and thinking about transportation. Theory and Research in Social Education. 33. BROPHY, J. – ALLEMAN, J. (2006): Children’s thinking about cultural universals. Erlbaum, Mahwah. BROPHY, J. (1999): Elementary students learn about Native Americans: The development of knowledge and empathy. Social Education, 63. CAMPBELL, D. (2006): What is education’s impact on civic and social engagement? In.: Desjardins, R. és Schuller, T. (szerk.): Measuring the effects of education on health and civic engagement proceedings of the Copenhagen symposium, OECD CERI. COGAN, J. J. és MORRIS, P. (2001): The development of civics values: an overview. International Journal of Educational Research, 25. 1. sz. CONNELL, R. W. (1971): The child’s construction of politics. Melbourne University Press, Melbourne. COOPER, H. (1994): Historical thinking and cognitive development in the teaching of history. In: Bourdillon, H. (szerk.): Teaching history. Routledge, London. CSAPÓ, B. (1995): Students’ perception of the effects of social transition. In.: Wulf, C. (szerk.): Education in Europe. An intercultural task. Waxmann, Munster & New York, 138–144. CSAPÓ, B. (2001a): Cognitive aspects of democratic thinking. In: Soder, R., Goodlad, J. I. és McMannon, T. J. (szerk.): Developing democratic character in the youth. Jossey-Bass, San Francisco. CSAPÓ, BENŐ (2001b): Cognitive aspects of democratic thinking. In: Soder, R., Goodlad, J. I. és McMannon, T. J. (szerk.): Developing democratic character in the youth. Jossey-Bass, San Francisco. DAVIES, P., HOWIE, H., MANGAN, J. és TELHAJ, S. (2002): Economic aspects of citizenship education: an investigation of students’ understanding. The Curriculum Journal, 13. 2. sz. DICKINSON, A. – LEE, P. (1978): „Understanding and research”. In: Dickinson, A. és Lee, P. (szerk.): History teaching and historical understanding. Heinemann, London. DUNKIN, M. J., Welch, A., MERRITT, A., PHILIPS, R. és CRAVEN, R. (1998): Teachers’ explanations of classroom events; knowledge and beliefs about teaching Civics and Citizenship. Teaching and Teacher Education, 14. 2. sz. ENNIS, R. H. (1987): A Taxonomy of Critcal Thinking Dispositions and Abilities. In: Robert J. Sternberg and Joan Boycoff Baron (eds.): Teaching Thinking Skills: Theory and Practice. W. H. Freeman and Company.
7
EURÓPAI BIZOTTSág (2006): Learning for Active Citizenship. Európai Bizottság, Brüsszel. Az Európai Bizottság honlapja, http://ec.europa.eu/education/archive/citizen/citiz_en.html, 2009. október 9-ei megtekintés. EURYDICE (2005): Citizenship education at school in Europe. Eurydice, Brussels. FACIONE, P. A. (1990): Critical Thinking: A Statement of Expert Consensus for Purposes of Educational Assessment and Instruction. California Academic Press, Millbrae. FLANAGAN, C. A., CAMPBELL, B., BOTCHEVA, L., BOWES, J., CSAPÓ, B., MACEK, P. és SHEBLANOVA, E. (2003): Social class and adolescents’ beliefs about justice in different social orders. Journal of Social Issues, 59. 4. sz. FLANAGAN, C., JONSSON, B., BOTCHEVA, L., CSAPÓ, B., BOWES, J., MACEK, P., AVERINA, I. és SHEBLANOVA, E. (1999): Adolecents and the „social contract”: Developmental roots of citizenship in seven countries. In.: Yates, M. és Youniss, J.: Roots of civic identity. International perspectives on community service and activism in youth. Cambridge University Press, Cambridge. FLUELLEN, J. E. (1992): Unpacking Richard Paul’s Stronf Sense Critical Thinking. Reflection ont he Annual International Conference for Critical Thinking at Sonoma State University. Paper presented at the Mid Atlantic Regional Council for Critical Thinking. FOSTER, S. J. – YEAGER, E. A. (1999): „You’ve got to put together the pieces”: English 12-yearolds encounter and learn from historical evidence. Journal of Curriculum and Supervision, 14. 4. sz. FRIJTERS, S. – TEN DAM, G. – RIJLAARSDAM, G. (2006): Effects of dialogic learning on value-loaded critical thinking. Learning and Instruction, 18. FURNHAM, A. F. és STACEY, B. (1991): Young people’s understanding of society. Routledge, London. GALSTON, W. (2001): Political knowledge, political engagement, and civic education. Annual Review of Political Science, 4. GLEASON, J. és VAN SCYOC, L. J. (1995): A report on the economic literacy of adults. Journal of Economic Education, 26. 3. sz. GNAN, E., SILGONER, M. A. és WEBER, B. (2007): Economic and financial education: Concepts, goals and measurement. Monetary Policy & The Economy, 4. 3. sz. Az Osztrák Nemzeti Bank honlapja, HAHN, C. (1998): Becoming political: Comparative perspectives on citizenship education. State Unversity of New York Press, New York. HELWIG, C. (1998): Children’s conceptions of fair government and freedom of speech. Child Development, 69. 2. sz. HEYKING, A. (2004): Historical thinking in the elementary years: A review of current research. Canadian Social Studies, 39. 1. sz. HOFER, B. K. – PINTRICH, P. R. (1997): The Development of Epistemological Theories: Beliefs About Knowledge and Knowing and Their Relation to Learning. Review of Educational Research, 67. HOSKINS, B. (2006): Draft framework for indicators on active citizenship. European Commission Directorate-General Joint Research Centre, Centre for Research on Lifelong Learning, Ispra. HOSKINS, B., JESINGHAUS, J., MASCHERINI, M., MUNDA, G., NARDO, M., SAISANA, M., VAN NIJLEN, D., VIDONI, D. és VILLALBA, E. (2006): Measuring active citizenship in Europe. European Commission Directorate-General Joint Research Centre Institute for the Protection and Security of the Citizen, Luxembourg.
8
HOSKINS, B., VILLALBA, E., VAN NIJLEN, D. és BARBER, C. (2008): Measuring civic competence in Europe: A composite indicator based on IEA Civic Education Study 1999 for 14 years old in School. European Commission Joint Research Centre Institute for the Protection and Security of the Citizen Centre for Research on Lifelong Learning, Ispra. HOWARD, S. – GILL, J. (2000): The pebble in the pond: Children’s constructions of power, politics, and democratic citizenship. Cambridge Journal of Education, 30. 3. sz. Isin, E. F. és Turner, B. S. (2002): Citizenship studies: An introduction. In: Isin, E. F. és Turner (szerk.): Handbook of citizenship studies. Sage, London. JOSEF, H. és VELDHUIS, R. (2006): Indicators on active Citizenship for Democracy – the social, cultural andeconomic domain. Council of Europe for the CRELL-Network on Active Citizenship for Democracy at the European Commission’s Joint Research Center, Ispra. KNIGHT, P. (1989): A study of children’s understanding of people in the past. Educational Review, 41. KU, K. (2009): Assessing students’ critical thinking performance: Urging for measurements using multi-response format. Thinking Skills and Creativity, 4. KUHN, D. – PARK, S. H. (2005): Epistemological Understanding and the Development of Intellectual Values. International Journal of Educational Research, 43. KUHN, D. (2009): Do students need to be taught how to reason? Educational Research Review, 4. KUHN, D., CHENEY, R. és WEINSTOCK, M. (2000): The Development of Epistemological Understanding. Cognitive Development, 15. LARKINS, A. – HAWKINS, M. – GILMORE, A. (1987): Trivial and noninformative content of elementary social studies: A review of primary texts in four series. Theory and Research in Social Education, 15. LEE, P. – ASHBY, R. (2001): Empathy, perspective taking, and racional understanding. In.: Davis, O. L. Jr., Yeager, E. A. és Foster, S. J. (szerk.): Historical empathy and perspective taking in the social studies. Rowman & Littlefield, Lanham. LIPMAN, M. (1988): Critical Thinking: What can it be? Resource publication, Series 1 No. 1, Montclair State College, Institution for Critical Thinking LOSITO, B., D’APICE A. (2003): Democracy, citizenship, participation: the results of the second IEA Civic Education study in Italy. International Journal of Educational Research, 39. MARSHALL, T. H. (1950): Citizenship and social class. Cambridge University Press, Cambridge. MÁTRAI, ZS. (1999): In transit. Civic education in Hungary. In.: Torney-Purta, J., Schwille, J. és Amadeo, J. (szerk.): Civic education across countries: Twenty-four national case studies from the IEA Civic Education Project. IEA, Amsterdam. MOORE, S. – LARE, J. – WAGNER, K. (1985): The child's political world: A longitudinal perspective. Praeger, New York. MURPHY, P. K. – ALEXANDER, P. A. (2004): Persuasion as a Dynamic, Multidimensional Provess: An Investigation of Individual and Intraindividual Differences. American Educational Resesarch Journal, 41. MUTZ és SCHWIMMBECK (2006): Voluntary activities and civic learning: findings of a preparatory survey for a European case study. In.: Williamson, H., Hoskins, B. és Boetzelen, B. (szerk.): Charting the landscape of European youth voluntary activities. Council of Europe, Strasbourg. O’Brien, M. U. és Ingels, S. J. (1984): The development of the economic values inventory: Report to the Foundation for Teaching Economics. National Opinion Research Center, Chicago. Ogris, G. és Westphal, S. (2006): Indicators on active citizenship. The political domain. SORA Institute for Social Research and Analysis, Vienna. PAPANASTASIOU, C., KOUTSELINI, M. és PAPANASTASIOU, E. (2003): Editorial Introduction: The relationship between social context, social attitudes, democratic values and social actions. International Journal of Educational Journal, 39. 6. sz.
9
PATRICK, J. J. (1999): Two concepts a the core of education for democratic citizenship: Constitutionalism and human rights. Konferencia-előadás, CIVITAS Summer Institute. Budapest, 1999. július 5–9. PAUL, R. (1993): Critical thinking: how to prepare students for a rapidly changing world. Foundation for Critical Thinkng, Santa Rosa. POSNER, G. J. – STRIKE, K. A. – HEWSON, P. W. – GERTZOG, W. A. (1982): Accommodation of a scientific conception: Toward a theory of conceptual change. Science Education, 66. RAVITCH, D. (1987): Tot sociology or what happened to history in the grade schools. American Scholar, 56. REED, J. H. (1998). Effect of a Model for Critical Thinking on Student Achiement in Primary Source Document Analysis and Interpretation, Argumentative Reasoning, Critical Thinking Dispositions, and History Content in a Community College History Course. PhD disszertáció, University of South Florida. RIDLEY, H. S., HIDVÉGHI, B. és PITTS, A. (1997): Civic education for democracy in Hungary. International Journal of Social Education, 12. 2. sz. SAAVALA, T. (2004): Implementation of „Education and training 2010” work programme. Key competencies for lifelong learning. A European reference framework. European Commission Directorate-General for Education and Culture, Brussels. SALEMI, M. K. és SIEGFRIED, J. J. (1999): The state of economic education. American Economic Review, 89. 2. sz. SETÉNYI, J. (2003): Civic learning in teacher education: The Hungarian experience. In.: Patrick, J. J., Hamot, G. E. és Leming, R. S. (szerk.): Civic learning in teacher education: International perspectives on education for democracy in the preparation of teachers. ERIC Clearinghouse for Social Studies/Social Science Education, Bloomington, IN. SHEMILT, D. (1980): History 13-16 evaluation study. Holmes McDougall, Edinburgh. SHEMILT, D. (1984): Beauty and the philosopher: Empathy in history and classroom. In.: DICKINSON, A. K. – LEE, P. J. – ROGERS, P. J. (szerk.): Learning history. Heinemann, London. STERNBERG, R. J. (1986). Critical Thinking: Its Nature, Mearurement, and Improvement. National Intitution of Education, Washington. STOCK, P. A. és RADER, W. D. (1997): Level of economic understanding for senior high school students in Ohio. Journal of Educational Research, 91. 1. sz. TAYLOR, T. (2000): The future of the past. Final report of the national inquiry into school history. Monash University, Australia. TEN DAM, G.. – VOLMAN, M. (2004): Critical thinking as a citizenship competence: teaching strategies. Learning and Instruction, 14. TORNEY-PURTA, J. (1991): Schema theory and cognitive psychology: Implications for social studies. Theory and Research in Social Education, 19. 2. sz. TORNEY-PURTA, J. (2000): Comparative perspectives on political socialization and civic education. Comparative Educational Review, 44. 1. sz. TORNEY-PURTA, J. és RICHARDSON, W. K. (2003): Teaching for the meaningful practice of democratic citizenship: Learning from the IEA Civic Education Study in 28 countries. In.: Patrick, J., Hamot, G. E. és Leming, R. S. (szerk.): Civic learning in teacher education: International perspectives on education for democracy in the preparation of teachers. ERIC Clearinghouse for Social Studies/Social Science Education, Bloomington. TORNEY-PURTA, J., LEHMAN, R., OSWALD, H. és SCHULTZ, W. (2001): Citizenship and education in twenty-eight countries: Civic knowledge and engagement at age fourteen. Executive summary. IEA, Amsterdam.
10
TORNEY-PURTA, J., SCHWILLE, J. és AMADEO, J. (szerk., 1999): Civic education across countries: Twenty-four national case studies from the IEA civic education project. IEA, Amsterdam. TORNEY-PURTA, J.; RICHARDSON, W. K. és BARBER, C. H. (2005): Teachers’ educational experience and confidence in relation to students’ civic knowledge across countries. International Journal of Citizenship and Teacher Education, 1. 1. sz. VANSLEDRIGHT B. A. – BROPHY, J. (1992): Storytelling, imagination, and fanciful elboration in children’s historical reconstructions. American Educational Research Journal, 29. 4. sz. VANSLEDRIGHT, B. A. (1995): „I don’t remember – the ideas are all jumbled in my head”: 8th graders’ reconstructions of colonial American history. Journal of Curriculum and Supervision. 10. VANSLEDRIGHT, B. A. (2000): Can ten years olds learn to investigate history as historians do? http://www.oah.org/pubs/nl/2000aug/vansledright.html, letöltés dátuma: 2009. május 10. VANSLEDRIGHT, B.A. (1997). And Santayana lives on: Students’ views on the purposes for studying American history. Journal of Curriculum Studies, 29. VELDHUIS, R. (1997): Education for democratic citizenship: Dimensions of citizenship, core competences, variables and international activities. Council of Europe, Strasbourg. VOSNIADOU, S. – BREWER, W. F. (1992): Mental Models of the Earth: A Study of Conceptual Change in Childhood. Cognitive Psychology, 24. VOSNIADOU, S. – IOANNIDES, C. – DIMITRAKOPOULOU, A. – PAPADEMETRIOU, E. (2001): Designing learning environment to promote conceptual change in science. Learninng and Instruction, 11. VOSNIADOU, S. (2001): What can persuasion research tell us about conceptual change that we did not already know? International Journal of Educational Resesarch, 35. WALSTAD, W. B. és LARSEN, M. (1992): A national survey of American economic literacy. National Center for Research on Economics Education, Lincoln. WINEBURG, S. (1998): A partial history: an essay review of teaching and learning history in elementary schools. Teaching and Teacher Education, 11. 2. sz.
