HASIL PEMBELAJARAN MENENDANG BOLA DENGAN MENGGUNAKAN KAKI BAGIAN DALAM PADA SISWA PUTRA SD HANG TUAH 1 JAKARTA CABANG OLAHRAGA SEPAKBOLA

Jurnal Bina Gogik, Volume III No. 2, September 2016

ISSN: 2355-3774

HASIL PEMBELAJARAN MENENDANG BOLA DENGAN MENGGUNAKAN KAKI BAGIAN DALAM PADA SISWA PUTRA SD HANG TUAH 1 JAKARTA CABANG OLAHRAGA SEPAKBOLA Adli Azhari Universitas Islam “45” Bekasi, Jl. Cut Meutia No.83 Bekasi 17113, E-mail: [email protected]

Abstrak: Hasil Pembelajaran Menendang Bola dengan Menggunakan Kaki Bagian Dalam Pada Siswa Putra SD Hang Tuah 1 Jakarta Cabang Olahraga Sepakbola. Thesis. Program Pasca Sarjana, Universitas Negeri Jakarta. Tujuan penelitian yaitu “untuk mengetahui sejauh mana pengaruh gaya mengajar dengan kemampuan gerak terhadap hasil pembelajaran menendang bola Menggunakan kaki bagian dalam pada siswa putra Hang Tuah 1 Jakarta cabang olahraga sepakbola”. Permasalahan penelitian adalah “sejauh mana pengaruh gaya mengajar dengan kemampuan gerak terhadap hasil pembelajaran menendang bola dengan Menggunakan kaki bagian dalam pada siswa putra Hang Tuah 1 Jakarta cabang olahraga sepakbola?” Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VI SD Hang Tuah 1 Cilincing Jakarta Utara, populasi terjangkaunya detetapkan seluruh siswa putera berjumlah 75 orang, mulai dari kelas I s.d VI Pemilihan sampel dilakukan dengan cara purpose sampling. Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa : 1. Secara keseluruhan terdapat perbedaan yang signifikan antara pemberian gaya mengajar resiprokal dengan gaya mengajar penugasan terhadap kemampuan menendang bola dengan kaki bagian dalam pada siswa kelas VI Sekolah Menengah Pertama Hang Tuah 1 Jakarta 2. Terdapat interaksi antara gaya mengajar dan kemampuan gerak terhadap hasil test kemampuan menendang bola dengan kaki bagian dalam pada permainan sepakbola 3. Bagi siswa yang memiliki kemampuan gerak tinggi hasil test kemampuan menendang bola dengan kaki bagian dalam lebih tinggi bila diajar dengan gaya mengajar Resiprokal 4. Pada kelompok yang memiliki kamampuan gerak rendah,hasil test kemampuan menendang bola dengan kaki bagian dalam lebih tinggi bila diajar denga gaya mengajar Penugasan. Kata-kata kunci: Hasil Pembelajaran, kaki bagian dalam, olahraga sepakbola.

PENDAHULUAN Republik

berbunyi : “Ruang lingkup olahraga meliputi

Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang

kegiatan : olahraga pendidikan, olahraga

Sistem

X

rekreasi dan olahraga prestasi.” Maknanya

Kurikulum pasal 37, ayat 1 - berbunyi :

adalah bahwa kegiatan olahraga dan jasmani

“Kurikulum pendidikan dasar dan menengah

di sekolah (pendidikan) telah mempunyai

wajib memuat: pendidikan agama, pendidikan

payung hukum untuk dilaksanakan dengan

kewarganegaraan bahasa, matematika, ilmu

sebaik-baiknya dalam rangka mencapai tujuan

pengetahuan alam, ilmu pengetahuan sosial,

pendidikan nasional.

Dalam

Undang-Undang

Pendidikan

Nasional

Bab

seni dan budaya, pendidikan jasmani dan

Petunjuk teknis pelaksanaan pendidikan

olahraga, keterampilan atau kejuruan dan

jasmani dan olahraga di sekolah tertuang

muatan lokal.” Sedangkan dalam Undang-

dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional

Undang Republik Indonesia Nomor 3 Tahun

Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi

2005 tentang Sistem Keolahragaan nasional

lampiran mata pelajaran Pendidikan Jasmani,

bab VI Ruang Lingkup Olahraga pasal 17

Olahraga dan Kesehatan (Penjasorkes) bahwa

Hasil Pembelajaran Menendang Bola

51


ISSN: 2355-3774

Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan

Permainan dan olahraga meliputi: olahraga

merupakan bagian integral dari pendidikan

tradisional,

secara

utuk

keterampilan lokomotor non-lokomotor, dan

mengembangkan aspek kebugaran jasmani,

manipulatif, atletik, kasti, rounders, kippers,

keterampilan gerak, keterampilan berfikir

sepakbola, bola basket, bola voli, tenis meja,

kritis,

tenis lapangan, bulu tangkis dan beladiri,serta

keseluruhan,

bertujuan

keterampilan

sosial,

penalaran,

stabilitas emosinal, tindakan moral, aspek

permainan,

eksplorasi

gerak,

aktivitas lainnya.

pola hidup sehat dan pengenalan lingkungan

Dalam permainan sepakbola terdapat

bersih melalui aktivitas jasmani, olahraga dan

berbagai unsur yang terdapat dalam tujuan

kesehatan terpilih yang direncanakan secara

pendidikan, yaitu : pertunjukkan kemampuan

sistematis dalam rangka mencapai tujuan

keterampilan, fisik, keindahan, kerjasama,

pendidikan nasional.

tanggung jawab, toleransi, serta kemauan

Pendidikan

jasmani,

dan

untuk bekerja keras dalam usaha menciptakan

kesehatan (Penjasorkes) merupakan media

gol ke gawang lawan, di samping itu

untuk

fisik,

sepakbola dengan amat tegas melibatkan

perkembangan psikis, keterampilan gerak,

penontonnya untuk senantiasa berada di

pengetahuan dan penalaran, penghayatan

antara kemenangan dan kegagalan. Karena

nilai-nilai

itu, sepakbola dapat mengajari orang untuk

mendorong

olahraga,

pertumbuhan

(sikap-mental-emosional-

sportivitas-spiritual-sosial), serta pembiasaan

mengalami

pola hidup sehat yang bermuara untuk

keberhasilan, maupun kegagalan serta tidak

merangsang pertumbuhan dan perkembangan

terbaca dalam suatu pergaulan dalam rentang

kulitas fisik dan psikis yang seimbang.

waktu yang lama, tetapi tiba-tiba terjadi

Berkaitan

dengan

(motor

dalam peristiwa tidak terduga, serta dalam

learning),

maka

pelaksanaan

waktu yang amat pendek dan sesingkat-

pembelajaran Jasmani,

belajar

mata

dalam pelajaran

Olahraga

(Penjasorkes)

gerak

dan

keterampilan

Pendidikan

nasib,

Bisa

nasib

singkatnya.

Kesehatan gerak

realisme

Sepakbola memang sangat kaya dengan

wajib

berbagai aspek kehidupan. Tidak heran jika

dibelajarkan dengan konsep dan kaidah yang

sepakbola juga bisa menjadi sumber refleksi

sesuai dengan belajar gerak (motor learning ).

dan

renungan.

Maka

berkatalah

filsuf

Keterkaitan sepakbola dengan mata

eksistensialis dari Perancis, Albert Camus, “

pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan

Dalam hal keutamaan dan tanggung jawab

Kesehatan tertuang di dalam ruang lingkup

akan tugas, saya belajar dan berhutang budi

permainan dan olahraga, yaitu:

pada

Ruang

lingkup

mata

pelajaran

sepakbola.”

Sementara

kolumnis

Thomas Grassberger mengenakan berbagai

Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

refleksi

untuk jenjang SD/MI adalah sebagai berikut:

sepakbola. Setiap detik hidup adalah final, begitu


para

kata

filusuf

Franz

pada

Kafka.

permainan

Keterkaitan 52


pernyataan

diatas

dengan

pembelajaran

ISSN: 2355-3774

untuk

memudahkan

guru

menendang bola adalah bahwa setiap peserta

pembelajaran,

didik mempunyai tanggung jawab dan tugas

mengajar resiprokal dan penugasan menjadi

sesuai dengan posisinya dalam bermain, salah

sangat

satunya peserta didik harus mempunyai

karakteristik materi dan peserta didik pada

kemampun menendang bola baik untuk

jenjang sekolah menengah pertama. Karena

mengoper maupun mencetak gol ke gawang

pada kedua gaya mengajar ini terdapat

lawan

pemberian

dan

dilakukan

dengan

sungguh-

sungguh selayaknya pertandingan final. Dalam

mata

pelajaran

maka

mengelola

penting

penggunaan

karena

beberapa

gaya

sesuai

dengan

kewenangan

guru

(teacher center) kepada kewenangan peserta

Pendidikan

didik (student center) pada saat pembelajaran.

jasmani, olahraga dan kesehatan materi

Oleh karena itu faktor kemampuan

sepakbola (permainan dan olahraga beregu

gerak

bola

(resiprokal dan penugasan) menjadi sangat

besar)

terdapat

di

dalam

standar

dan

kompetensi dan kompetensi dasar yang harus

penting

di capai oleh peserta didik. Di dalam standar

Keberhasilan

isi

ketercapaian

mata

pelajaran

Pendidikan

Jasmani

penggunaan

dalam

gaya

proses

mengajar

pembelajaran.

pembelajaran

ditandai

indikator-indikator

pada

Olahraga dan Kesehatan, kelas VI semester

kompetensi dasar yang hendak dicapai dalam

1

pembelajaran. Hasil dalam penelitian ini dapat

untuk

jenjang

pendidikan

Sekolah

Dasar/Madrasah Ibtidayah,berbunyi: Standar

diinformasikan

kepada

guru

pendidikan

Kompetensi : Mempraktikkan berbagai teknik

jasmani pada saat pendidikan dan latihan

dasar permainan dan olahraga, serta nlai-nilai

(Diklat) oleh penulis, bahwa gaya mengajar

yang terkandung didalamnya.

dan kemampuan gerak sangat penting dalam

Kompetensi Dasar : Mempraktikkan

proses pembelajaran pendidikan jasmani di

variasi dan Kombinasi teknik dasar salah satu

sekolah, khususnya pada materi menendang

permainan dan olahraga beregu bola besar

bola dengan kaki bagian dalam.

lanjutan dengan koordinasi yang baik, serta nilai

kerjasama,

toleransi,

percaya

diri,

METODE

keberanian, mengharagai lawan, bersedia berbagi

tempat

dan

peralatan.

Setelah

Metode penelitian adalah suatu ilmu yang

membicarakan

tentang

cara

yang

menelaah standar kompetensi (SK) dan

dilakukan dalam penelitian dengan usaha

kompetensi dasar (KD) pada kelas VI

menemukan, mengembangkan, dan menguji

semester 1, maka terdapat pemebelajaran

suatu kebenaran suatu pengetahuan yang

teknik dasar sepakbola, salah satu dasar

menggunakan

teknik sepakbola itu ada menendang bola

memperoleh hasil penyidikan ilmiah dan

dengan kaki bagian dalam (shooting). Pada

objektif.

metode

ilmiah

guna

saat pembelajaran peserta didik mengalami

Desain penelitian sebagai rancangan

kesulitan untuk ketercapaian kompetensinya,

atau gambaran yang dijadikan sebagai acuan


53


ISSN: 2355-3774

dalam melakukan suatu penelitian. Penelitian ini adalah jenis penelitian yang bersifat esperiment yang bertujuan untuk mengetahui sejauh mana pengaruh gaya mengajar dengan kemampuan

gerak

terhadap

pembelaajaran

menendang

bola

hasil dengan

Menggunakan kaki bagian dalam pada siswa putra Hang Tuah 1 Jakarta cabang olahraga sepakbola. Dengan

demikian

model

desain

penelitian yang digunakan secara sederhana dapat dilihat pada gambar di bawah berikut ini: Gaya Mengajar (A) Kemampuan gerak (B) Tinggi (B1) Rendah (B2)

Gambar 2. Peta Cilincing Jakarta Utara

Resiprokal (A1)

Penugasan (A2)

Populasi

merupakan

keseluruhan

subyek penelitian. Populasi penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas I-VI (enam)

A1B1 A2B1 A1B2

A2B2

Sekolah Dasar Hang Tuah 1 Cilincing Jakarta Utara, populasi terjangakaunya ditetapkan seluruh peserta didik putera berjumlah 75 orang.

Total

A1

Pemilihan sampel dilakukan dengan

A2

Gambar 1. Desain Penelitian

cara

purpose

sampling

yaitu

dientukan

Lokasi penelitian dilaksanakan di Jalan

berdasarkan : 1. Sampel bukan merupakan

Angin Prahara, RT.8/RW. 11, Semper Bar,

peserta ekstra kurikuler sepak bola, 2.

Cilincing, Kota Jakarta Utara . Alasan kenapa

Kemampuan menendang bola dengan kaki

dipilihnya Tanete Riattang sebagai lokasi

bagian dalam masih perlu ditingkatkan. Hal

penelitian karena lokasinya strategis, selain itu

ini dimaksudkan agar terlihat hasil belajar

Kepala Sekolah SD Hang Tua menyarankan

menendang bola dengan kaki bagian dalam

semua kegiatan penelitian dilaksankan di

pada saat penelitian . Dari ke 75 peserta didik,

dalam sekolah.

diukur tingkat kemampuan gerak ( motor educability )-nya dengan didasarkan pada IOWA Brace Test. Hasil dari tes ini diurutkan berdasar peringkat skor yang diperoleh. Kemudian 27 % sampel moderat sejumlah 35 orang dibuang.


54


Berdasarkan

perhitungan

ISSN: 2355-3774

tersebut,

Peserta

didik

di

beri

kesempatan

diperoleh sampel berjumlah 20 peserta didik

sebanyak 5 kali percobaan, dan yang di catat

dengan kelompok kemampuan gerak tinggi,

adalah kinerja terbaik. Sedangkan untuk

dan 20 peserta didik dengan kelompok

mengetahui data tentang kemampuan gerak

kemampuan gerak rendah.

diperoleh dengan menggunakan IOWA Brace

Sesuai dengan rancangan penelitian, maka terdapat dua macam data yang harus dikumpulkan

yaitu;

(1)

Data

tentang

kemampuan menendang bola dengan kaki bagian dalam pada permainan sepak bola, dan

Test. B) tes kemampuan Menendang bola dengan kaki bagian dalam 1) Definisi Konseptual Menendang bola dengan kaki bagian

motor

dalam adalah suatu gerakan menendang bola

data

dengan kaki bagian dalam yang di mulai

kemampuan menendang bola dengan kaki

dengan awalan, kemudian meletakkan kaki

bagian dalam pada permainan sepak bola.

tumpu di samping bola, dilanjutkan dengan

(2)

Data

kemampuan

educability).

Untuk

gerak

(

memperoleh

Adapun bentuk penelitiannya sebagai

sikap akhir melanjutkan kaki tending ke depan

berikut: A) Tes

perkenaan kaki bagian dalam dengan bola dan

Kemampuan

kemampuan

gerak

serta pandangan kea rah target dengan tujuan

diperoleh dengan menggunakan IOWA

bola mencapai pada target yang ditentukan.

Brace Test.

2) Definisi Operasional Pada dasarnya hasil pembelajaran yang

Peralatan : 1)

Blanko penilaian

diharapkan dari menendang dengan kaki

2)

Bola kaki, gawang, cone

bagian dalam adalah peserta didik kompeten

3)

Bolpoint

secara

pengetahuan

(kognitif)

dan

Petugas:

keterampilan (psikomotor), menendang bola

a) Satu orang penilai keterampilan

dengan kaki bagian dalam yang benar dan

b)

mencapai target yang ditentukan. Namun

Satu orang penilai ketepatan

Prosedur pelaksanaan tes yakni:

demikian pada penelitian ini hanya akan

1) Peserta didik berdiri di tempat yang telah

diukur kemampuan menendang bola dengan

ditentukan.

kaki bagian dalam pada permainan sepak

2) Peserta didik melakukan menendang bola

bola, yaitu kemampuan menendang bola

dengan kaki bagian dalam dengan jarak

dengan kaki bagian dalam dengan penampilan

14 meter dari target/gawang, masing –

( performance ) yang benar sesuai dengan

masing 5 x.

kriteria menendang bola yang telah divalidasi.

3) Penilai mencatat nilai peserta didik, berdasarkan ketepatan menendang bola dengan kaki bagian dalam.

3) Kalibrasi Test menendang bola dengan kaki bagian dalam yang digunakan menggunakan test menendang bola dengan kaki bagian


55


dalam yang selanjutnya dikalibrasi validitas dan reliabilitasnya.

ISSN: 2355-3774

N  xy   x  y  N  x   x N  y   y 

r

4) Validitas Tes Uji validitas dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui sejauh mana tes dapat mengukur dengan tepat aspek yang akan diukur. Berdasarkan hal ini maka uji validitas yang dipilih adalah dengan cara melakukan uji justifikasi ahli, dimana isnstrumen yang telah disusun kemudian dikonsultasikan kepada ahli yang membidangi materi tes pengukuran olahraga dan sepak bola. Para ahli tersebut, yaitu : 1. Dr. Widiastuti, M.Pd sebagai ahli Tes dan Pengukuran Olahraga, 2. Dadang

Dari hasil perhitungan realibilitas rating diatas, maka instrument kemampuan menendang bola dengan kaki bagian dalam telah sesuai dan layak sebagai alat untuk mengukur variabel kemampuan menendang bola dengan kaki bagian dalam permainan sepak bola pada peserta didik putra kelas VII Sekolah Menengah Pertama Negari 256 Cakung, Jakarta Timur, karena realibilitasnya 0.963 lebih tinggi dari rtabel (α = 0,05 : 9) = 0,707.

Iskandar Kepala Pelatih Klub Sepak Bola Persitara.

HASIL DAN PEMBAHASAN

5) Reliabilitas

Data penelitian ini menggunakan tiga

Salah satu syarat agar hasil atau alat ukur dapat dipercaya adalah, alat ukur tersebut harus mempunyai realibilitas yang memadai. Instrument kemampuan menendang bola dengan kaki bagian dalam diuji dengan test – test dengan cara melakukan uji coba instrument yang sama sebanyak 2 (dua) kali rangakain percobaan pada peserta didik. Instrument sama, responden dan waktu yang berbeda.

Realibilitas

instrument

dihitung

dengan cara mengkorelasikan antara data instrument yang didapat dari uji coba pertama dan data yang didapat dari uji coba kedua. Kedua data dari penggunaan instrument kemampuan menendang bola dengan kaki bagian dalam tersebut, kemudian diolah dengan rumus Person (korelasi Product moment) dalam Sudjana, yaitu:

jenis variabel, yaitu varabel terikat, variabel bebas, dan variabel atribut. Variabel terikat adalah hasil tes kemampuan menendang bola dengan menggunakan kaki bagian dalam yang diperoleh peserta didik setelah mengalami proses belajar. Variabel bebas adalah gaya mengajar yang terdiri dari gaya mengajar resiprokal dan gaya mengajar penugasan. Variabel atribut adalah kemapuan gerak yang terdiri dari kategori kemampuan gerak tinggi dan kemapuan gerak rendah. Setelah mengikuti program pembelajaran dengan Gaya Mengajar Resriprokal dan Gaya Mengajar Penugasan, maka diperoleh hasil tes kemampuan menendang bola dengan kaki bagian dalam pada permainan sepak bola berupa

skor (nilai). Kemampuan

Gerak

dikatakan variabel atribut karena variabel ini dikendalikan oleh peneliti. Menentukan taraf-


56


taraf variabel atribut adalah dengan cara

ISSN: 2355-3774

Tabel

2.

melakukan IOWA Brace Test sebanyak 10 item kepada peserta didik yang termasuk

Distribusi Frekuensi Hasil Tes Kemampuan Menendang Bola dengan Kaki bagian Dalam Kelompok Gaya Mengajar Resiprokal

dalam sampel penelitian. No

Interval

Frekuensi Absolut Data (fd)

Frekuensi Relatif Data (%)

bagian dalam pada permainan sepak bola,

1

63 - 67

2

10.00

selanjutnya akan digunakan sebagai bahan

2

68 - 72

6

30.00

3

73 - 77

2

10.00

4

78 - 82

2

10.00

5

83 - 88

8

40.00

Data yang terkumpul dari hasil tes kemampuan menendang bola dengan kaki

analisis. Kumpulan data dari masing-masing kelompok setelah mendapat perlakuan, seperti tercantum dalam tabel 1 sebagai berikut : Tabel 1. Rangkuman Data Hasil Penelitian

Kemampuan Gerak

Tinggi

Rendah

Total

Gaya mengajar Rseiprokal

Penugasan

n = 10 × = 84,30 ∑X = 843 ∑X2 = 71123 SD = 2,54

n = 10 × = 70,80 ∑X = 708 ∑X2 = 50190 SD = 2,66 n = 10 n = 10 × = 69,00 × = ∑X = 690 69,00 ∑X2 = ∑X = 699 47712 ∑X2 = SD = 3,37 48931 SD = 2,81 n = 20 × = 76,65 ∑X = 1533 ∑X2 = 118835 SD = 8,37

n = 20 × = 70,35 ∑X = 1407 ∑X2 = 99121 SD = 2,70

Jumlah

20

Berdasarkan

tabel

diatas,

maka

prosentase hasil tes kemampuan menendang bola

dengan

kaki

bagian

dalam dapat

diuraikan sebagai berikut : -

Sebanyak 10% atau 2 orang peserta didik memperoleh skor hasil tes kemampuan

menendang

bola

dengan kaki bagian dalam pada kelas rata-rata -

Sebanyak 50% atau 10 orang peserta didik memperoleh skor hasil tes kmampuan menendang bola dengan kaki bagian dalam di atas rata-rata, dan

-

Sebanyak 40% atau 8 orang peserta didik memperoleh skor hasil tes kemampuan

menendang

bola

dengan kaki bagian dalam di bawah rata-rata.


57


Tabel

3.

Distribusi Frekuensi Hasil Tes Kemampuan Menendang Bola Dengan Kaki Bagian Dalam Kelompok Gaya Mengajar Penugasan

Tabel

4.

Distribusi Frekuensi Hasil Tes Kemampuan Menendang Bola Dengan Kaki Bagian Dalam Kelompok Peserta Didik yang Memiliki Kemampuan Gerak Tinggi dengan Menggunakan Gaya Mengajar Resiprokal

1

66 - 67

Frekuensi Absolut Data (fd) 3

2

68 - 69

5

25.00

3

70 - 71

4

20.00

1

80 – 81

2

20.00

4

72 - 73

6

30.00

2

82 – 83

1

10.00

5

74 - 75

2

10.00

3

84 – 85

2

20.00

4

86 – 87

5

50.00

No

Interval

Jumlah Berdasarkan

Frekuensi Relatif Data (%) 15.00

ISSN: 2355-3774

20 tabel

di

atas,

No

Frekuensi

Frekuensi

Absolut

Relatif Data

Data (fd)

(%)

Interval

Jumlah

maka

10

prosentase hasil tes kemampuan menendang

Berdasarkan tabel 10 di atas, maka

bola dengan kaki bagian dalam kelompok


gaya mengajar penugasan dapat diuraikan

bola

sebagai berikut :

permainan sepak bola dapat diuraikan sebagai

- Sebanyak 20% atau 4 orang peserta didik memperoleh skor hasil tes

dengan

kaki

bagian

dalam

pada

berikut : - Sebanyak 20% atau 2 orang siswa

kemampuan menendang bola dengan

memperoleh

kaki bagian dalam pada kelas rata-rata


- Sebanyak 40% atau 8 orang peserta

kaki bagian dalam pada permainan

didik memperoleh skor hasil tes

skor

hasil

tes

sepak bola pada kelas rata-rata.



kaki bagian dalam di atas rata-rata,


dan


- Sebanyak 40% atau 8 orang peserta didik memperoleh skor hasil tes kemampuan menendang bola dengan kaki bagian dalam di bawah rata-rata.

kaki bagian dalam pada permainan sepak bola di atas rata-rata, dan

- Sebanyak 30% atau 3 orang peserta didik memperoleh skor hasil tes kemampuan menendang bola dengan kaki bagian dalam pada permainan sepak bola di bawah rata-rata.


58


Tabel

5.

No

Distribusi Frekuensi Hasil Tes Kemampuan Menendang Bola Dengan Kaki Bagian Dalam Kelompok peserta didik yang Memiliki Kemampuan Gerak Rendah dengan Menggunakan Gaya Mengajar Resiprokal

ISSN: 2355-3774

Tabel 6. Distribusi Hasil Tes Kemampuan Menendang Bola dengan Kaki Bagian Dalam Kelompok peserta didik yang Memiliki Kemampuan Gerak Tinggi dengan menggunakan Gaya mengajar Penugasan

No

Interval

Frekuensi Absolut Data (fd)

Frekuensi Relatif Data (%)

Frekuensi

Frekuensi

Absolut

Relatif Data

1

68 - 69

4

40.00

Data (fd)

(%)

2

70 - 71

3

30.00

3

72 - 73

1

10.00

4

74 - 75

2

20.00

Interval

1

63 - 65

1

10.00

2

66 - 68

4

40.00

3

69 - 71

3

30.00

4

72 - 74

2

20.00

Jumlah

Jumlah

10


10

prosentase, hasil tes kemampuan menendang


bola

dengan

kaki

bagian

dalam

pada


permainan sepk bola dapat diuraikan sebagai

bola

berikut :

dengan

kaki

bagian

dalam

pada

permainan sepak bola dapat diuraikan sebagai berikut : -

didik memperoleh skor hasil tes Sebanyak

30%

peserta didik

atau

3

orang

memperoleh skor

menendang

dengan kaki bagian dalam

bola pada

permainan sepaka bola pada kelas

bola dengan kaki bagian dalam

rata-rata - Sebanyak 30% atau 3 orang peserta

kelas rata-rata

didik

Sebanyak 20% atau 2 orang siswa

kemampuan

memperoleh

skor


kemampuan

menendang

hasil

tes bola

dengan kaki bagian dalam pada permainan sepak bola di atas rata-

kemampuan

hasil tes kemampuan menendang

pada permainan sepak bola pada -


memperoleh

skor

menendang

hasil bola pada

permainan sepaka bola pada kelas di atas rata-rata dan - Sebanyak 40% atau 4 orang peserta

rata, dan


Sebanyak 50% atau 5 orang siswa

kemampuan

memperoleh

skor


kemampuan

menendang

hasil

tes bola

dengan kaki bagian dalam pada

menendang

bola pada

permainan sepak bola pada kelas di bawah rata-rata.

permainan sepak bola di bawah rata-rata. Hasil Pembelajaran Menendang Bola

59


Tabel 7. Distribusi Frekuensi Hasil Tes Kemampuan Menendang Bola dengan Kaki Bagian Dalam Kelompok peserta didik yang Memiliki Kemampuan Gerak Rendah dengan menggunakan Gaya Mengajar Penugasan

No

Interval

Tabel 8. Rata-Rata Hasil Tes Kemampuan menendang bola dengan Kaki Bagian Dalam pada Permainan Sepak Bola Keempat Kelompok

Gaya Mengajar Gaya Mengajar

(A)

Frekuensi

Frekuensi

Absolut

Relatif Data

Kemampuan

Data (fd)

(%)

Gerak (B)

1

66 - 67

3

30.00

2

68 - 69

1

10.00

3

70 - 71

1

10.00

4

72 - 73

5

50.00

Jumlah

ISSN: 2355-3774

10

Resiprokal

Penugasan

Tinggi (B1)

X = 84,30

X = 70,80

Rendah (B2)

X = 69,00

X = 69,90

Atas dasar data yang tercantum dalam tabel 14 tersebut, dapat diambil kesimpulan


bahwa hasil tes kemampuan menendang bola


dengan kaki bagian dalam pada permainan

bola dengan kaki bagian dalam

pada

sepak bola bagi kelompok peserta didik yang

permainan sepak bola dapat diuraikan sebagai

memiliki kemampuan gerak tinggi yang diajar

berikut :

dengan gaya mengajar resiprokal (x = 84,30)

-

-

Sebanyak 10% atau 1 orang peserta

lebih

didik

memperoleh skor hasil tes

kelompok peserta didik yang diajar dengan


gaya mengajar penugasan (x = 70,80). Bagi

kaki bagian dalam pada permainan

peserta didik

sepak bola pada kelas rata-rata

gerak rendah yang diajar dengan gaya


mengajar penugasan (x = 69,90) lebih tinggi

didik

dibandingkan

mem peroleh skor hasil tes

kemampuan menendang bola dengan kaki bagian dalam pada permainan -

tinggi

bila

dibandingkan

dengan

yang memiliki kemampuan

bila

diajar

dengan

gaya

mengajar resiprokal (x = 69,00). Dengan demikian dapat diduga bahwa

sepak bola di atas rata-rata, dan

terjadi interaksi antara gaya mengajar dengan


kemampuan gerak dalam meningkatkan hasil

didik

tes kemampuan menendang bola dengan kaki

mem peroleh skor hasil tes


bagian dalam pada permainan sepak bola.

kaki bagian dalam pada permainan sepak bola di bawah rata-rata.


60


ISSN: 2355-3774

Tabel 9. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Kelom

Vari

Gabun

pok

ans

gan

X

2 h

X2t

Kesimp ulan

Varian

Tabel 11. Perbandingan Kelompok Pemberian Gaya Mengajar Resiprokal dan Gaya Mengajar Penugasan Secara Keseluruhan No

Kelompok

s 1

2,54

2

2,66

3

3,37

4

2,81

Qhitung

Qtabel

Keterangan

9,85

3,79

Signifikan

yang dibandingkan 1

8,20

0,8

7,8

HOMO

72

15

GEN

P1 dengan P2

Kelompok dengan pemberian Gaya Hasil perhitungan tersebut di atas,

Mengajar Resiprokal secara keseluruhan (P1)

diperoleh harga X2h = 0,872 lebih kecil dari

disbanding

dengan

pemberian

Gaya

harga X2t

Mengajar

Penugasan

keseluruuhan

(P2)

= 7,815. Berarti hipotesis nol

diterima dalam taraf nyata α = 0,05.

diperoleh Qo = 9,85 dan Qt = 3,79. Dengan

Kesimpulan : Keempat kelompok sampel

demikian Qo lebih besar dari Qt , sehingga Ho ditolak. Kesimpulan, bagi peserta didik yang

mempunyai varians yang sama (homogen). Tabel 10. Rangkuman Analisis Varians dari Perbedaan Hasil Tes Kemampuan Menendang Bola Dengan Kaki Bagian Dalam antara Gaya Mengajar Resiprokal dengan Gaya Mengajar Penugasan Sumbe d JK RK=JK Fh=RK/R Ft r

b

/db

KD

Resiprokal hasil tes kemampuan menendang bola

dengan

1

Baris

656.1

656.10

80.18*

0

1

Kolom

4.1 1

369.9

396.90

48.50*

pada

lebih baik daripada kelompok yang diberi

Tabel 12. Perbandingan Kelompok Pemberian Gaya Mengajar Penugasan pada Kelompok Kemampuan Gerak Tinggi

No

Kelompok

0

dibandingkan

1

1 1

si

518.4

518.40

63.35*

0

4.1 1

(bxk)

Qhitung Qtabel Keterangan

yang

4.1

(k)

Dalam

dalam

permainan sepak bola ( X = 76.65; s = 8,37)

(b)

Interak

bagian

70,35; s = 2,70).

si

Antar

kaki

perlakuan Gaya Mengajar Penugasan (X =

Varian

Antar

diberi perlakuan dengan Gaya Mengajar

P3 dengan P4 Kelompok

Gerak

tinggi

47,19 perlakuan

dengan

3,69

Signifikan

Kemampuan

pemberian

Gaya

Mengajar Resiprokal (P3) lebih baik dibanding 3

294.6

6

0

Total

3

1866.

Diredu

9

00

8.18

_

_

_

_

_

ksi

dengan kelompok Kemampuan Gerak Tinggi dengan

Gaya

Mengajar Penugasan

(P4)

diperoleh Qo = 47,19 dan Qt = 3,69. Dengan demikian Qo lebih besar dari Qt sehingga Ho ditolak. Kesimpulan, bagi peserta didik yang


61


memiliki kemampuan Gerak Tinggi, hasil tes kemampuan menendang bola dengan kaki bagian

dalam

dengan

pemberian

Gaya

ISSN: 2355-3774

Tabel 14. Rangkuman hasil uji lanjut uji Tukey

N

Kelompok

Q

Q

Keterang

o

yang

hitun

tabel

an

dibanding

g

(α=0,0

Mengajar Resiprokal ( X = 84,30;s = 2,54)

kan

lebih baik daripada pemberian Gaya Mengajar 1

Penugasan ( X = 70,80;s = 2,66). Tabel 13. Perbandingan Kelompok Pemberian Gaya Mengajar Resiprokal dan Gaya Mengajar Penugasan pada Kelompok Kemampuan Gerak Rendah

N

Kelompok

Qhitun

Qtabe

o

yang

g

l

Ket.

5)

P1 dengan

9,85

3,79

Signifika

P2 2

3

n

P3 dengan

47,1

P4

9

P5 dengan

3,15

3,69

Signifika n

3,69

P6

Tidak Signifika

dibandingka

n

n 1

P5 dengan P6

3,15

3,69

Tidak

SIMPULAN

Signifika n Kelompok

Pengujian

hipotesis

pertama

membuktikan adanya perbedaan antara Gaya

perlakuan Kemampuan

Mengajar Resiprokal dengan Gaya Mengajar

Gerak Rendah dengan pemberian Gaya

Penugasan.

Gaya

Mengajar Resiprokal (P5) disbanding dengan

memberikan

pengaruh

kelompok Kemampuan Gerak rendah dengan

terhadap hasil tes

Gaya Mengajar Penugasan (P6) diperoleh Qo =

bola

3,15 dan Qt = 3,69. Dengan demikian Qo lebih

permainan sepakbola. Berarti kedua gaya

kecil

dari

Qt

dengan

Mengajar yang

Resiprokal lebih

baik

kemampuan menendang

kaki

bagian

dalam

pada

sehingga

Ho

diterima.

mengajar memberikan pengaruh yang berbeda

siswa

yang

memiliki

terhadap hasil tes kemampuan menendang

Kesimpulan,

bagi

Kemampuan

Gerak

rendah,

hasil

tes

bola

dengan

kaki

bagian

dalam

pada

kemampuan menendang bola dengan kaki

permainan sepakbola. Dengan demikian dapat

bagian

dikatakan bahwa Gaya Mengajar Resiprokal

dalam

dengan

pemberian

Gaya

Mengajar Penugasan ( X = 69,90;s= 2,81)

lebih

lebih baik daripada pemberian Gaya Mengajar

keterampilan menendang bola pada permainan

Resiprokal ( X = 69,90;s= 2,37).

sepakbola bagi siswa kelas VI Sekolah Dasar

efektif

untuk

meningkatkan

Hang Tuah 1 Cilincing, Jakarta Utara. Pengujian hipotesis kedua membuktikan bahwa kelompok peserta didik yang memilliki Kemampuan

Gerak

tinggi

hasill

tes

kemampuan menendang bola dengan kaki bagian dalam pada permainan sepakbola yang diperolehnya Hasil Pembelajaran Menendang Bola

lebih

tinggi

setelah

diajar 62


dengan

menggunakan

Gaya

Mengajar

Resiprokal. Hal tersebut menunjukkan Gaya

ISSN: 2355-3774

VI Sekolah Dasar Hang Tuah 1 Cilincing, Jakarta Utara.

Mengajar Resiprokal lebih cocok diterapkan kepada

siswa

yang

memiliki

tingkat

Kemampuan Gerak tinggi daripada Gaya Mengajar Penugasan.

DAFTAR RUJUKAN BSNP. (2006). Permendiknas No. 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi Untuk

Pengujian

hipotesis

ketiga

membuktikan bahwa kelompok siswa yang

Satuan Pendidikan Dasar Dan Menegah. Jakarta: Depdiknas.

memiliki tingkat Kemampuan Gerak rendah

Camus, Albert. (1995). The Myth Of Sisyphus

hasil tes kemampuan menendang bola dengan

And Other Essays, (judul asli: Le

kaki bagian dalam pada permainan sepakbola

Myte De Sisyphe, translated by

yang diperolehnya lebih tinggi setelah diajar

Justin O’ Brien), Vintage Books,

dengan

Now York.

menggunakan

Gaya

Mengajar

Penugasan. Hal tersebut menunjukkan Gaya

Komarudin. (2005). Permainan Sepakbola

Mengajar Penugasan lebih cocok diterapkan

Sebagai Wahana Pembinaan Sikap

kepada

Sosial Anak Usia Sekolah Dasar-

siswa

yang

memiliki

tingkat

Kemampuan Gerak rendah daripada Gaya

Jurnal

Mengajar Resiprokal.

Indonesia, Volume 3, no.1, 2005.

Pengujian

hipotesis

Pendidikan

Jasmani

keempat

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor

membuktikan bahwa terdapat interaksi antara

20 Tahun 2003 tentang Sistem

gaya

Pendidikan Nasional.

mengajar

dan

Kemampuan

Gerak

terhadap hasil tes kemampuan menendang bola

dengan

kaki

bagian

dalam

pada

permainan sepak bola. Dengan demikian,

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 3 Tahun

2005

tentang

Sistem

Keolahragaan nasional.

pemilihan yang cocok dan tepat antara gaya mengajar meningkatkan

dan

Kemampuan hasil

tes

dapat

kemampuan

menendang bola dengan kaki bagian dalam pada permainan sepak bola bagi siswa kelas


63

HASIL PEMBELAJARAN MENENDANG BOLA DENGAN MENGGUNAKAN KAKI BAGIAN DALAM PADA SISWA PUTRA SD HANG TUAH 1 JAKARTA CABANG OLAHRAGA SEPAKBOLA

Recommend Documents