Gymnázium INTEGRA BRNO, s. r. o.
Atlas mediálních výstupů
Mgr. Petra Kovalová
Brno 2012
OBSAH Propojení mediální výchovy s českým jazykem MV Práce s grafy a tabulkami v novinách I. MV Práce s grafy a tabulkami v novinách II. PL Práce s grafy a tabulkami v novinách (MeV, ČJ) MV Článek nebo reklama PL Článek nebo reklama (MeV, ČJ) MV Nový přírůstek PL Nový přírůstek (MeV, ČJ) MV M. Reiner o I.Blatném PL M. Reiner o I. Blatném (MeV, ČJ) MV Nobelovská přednáška J. Seiferta PL Nobelovská přednáška J. Seiferta (MeV, ČJ) MV Manipulace pomocí Facebooku PL Manipulace pomocí Facebooku (MeV, ČJ) Propojení mediální výchovy se základy společenských věd a českým jazykem MV Esej PL Esej (MeV, ČJ, ZSV) MV Kampaň proti trestu smrti PL Kampaň proti trestu smrti (MeV, ČJ, ZSV) Propojení mediální výchovy s dějepisem MV Mým národům PL Mým národům (D) MV Vzpomínka na bitvu u Zborova PL Vzpomínka na bitvu u Zborova (D) MV Ţidovské karikatury PL Ţidovské karikatury (D, VV) MV Odsun Němců PL Odsun Němců (D) MV Košický vládní program v obrazech PL Košický vládní program v obrazech (D, VV) MV Fotomanipulace I. MV Fotomanipulace II. PL Fotomanipulace I. + II. (MeV, D) MV Fotomanipulace III. PL Fotomanipulace III. (MeV, D) MV Zvací dopis PL Zvací dopis (D)
Propojení mediální výchovy s výtvarnou výchovou MV United Colours of Benetton PL United Colours of Benetton (MeV, VV) MV Dáma s hranostajem PL Dáma s hranostajem (MeV, VV) MV Kýč PL Kýč (MeV, VV) Mediální výchova MV Reklamní letáky – Starlet MV Reklamní letáky – Dynamic PL Reklamní letáky aneb Starlet nebo Dynamic (MeV, ČJ, IVT) MV Skrytá reklama I. MV Skrytá reklama II. MV Skrytá reklama III. MV Skrytá reklama IV. PL Skrytá reklama (MeV) Ostatní MV Nebezpečí jaderné katastrofy PL Nebezpečí jaderné katastrofy (MeV, F, ČJ) MV Popularizace chemie PL Popularizace chemie (MeV, CH, ČJ)
Práce s grafy a tabulkami Napište na základě níţe uvedených grafů souvislý text o rozsahu 150 slov
Zdroj: Mladá fronta DNES, 26.10.2010
PRÁCE S GRAFY A TABULKAMI V NOVINÁCH 1) Vytvořte si hypotézu přepokládaných výsledků.
2) Zorientujte se v grafech a tabulkách, seznamte se s legendou, pokud je součástí grafů. 3) Zamyslete se, jestli grafy a tabulky nejsou zavádějící, tzn. zda tam nechybí nějaké důleţité informace, bez kterých mohou být výsledky zkreslené. Zamyslete se, jaká kritéria si autoři volí pro hodnocení daného jevu. Kritéria vypište, pokud vám něco chybí, také si to zapište.
4) Nepracujte pouze s „jednoduchými informacemi“ – čísla, roky, procenta. Porovnávejte, vyvozujte, sledujte vývoj v čase, hledejte souvislosti, rozpory atd. Opět zapište.
5) Konfrontujte zjištěné informace se svou hypotézou. Zjištění zapište.
6) Napište na základě uvedených grafů či tabulek souvislý text o minimálním rozsahu 150 slov, ve kterém zachytíte vše podstatné, nejen tedy mnoţství faktografických údajů (tzv. jednoduché informace). Dejte výstupu podobu analytického publicistického textu.
Článek nebo reklama
ČLÁNEK NEBO REKLAMA 1) Jakým dojmem předloţený materiál na první pohled působí?
2) Tento text se na první pohled snaţí napodobovat jeden v poslední době oblíbený publicistický útvar (vyuţívaný nejen v novinách, ale i v rozhlase). Jaký, co je jeho podstatou?
3) Popište strukturu tohoto „článku“.
4) Co upozorňuje na to, ţe ve skutečnosti jde o reklamu?
5) Co čtenáři znesnadňuje uvědomění si, ţe jde o reklamu?
6) Které typické znaky reklamy zde chybí?
7) Jednotlivé postavy jakoby hrály určitou roli, mají v textu určitou funkci. Pojmenujte tyto role/funkce.
8) Čím se na vás autoři textu snaţí zapůsobit?
Nový přírůstek
NOVÝ PŘÍRŮSTEK PRACUJTE NEJPRVE POUZE S PRVNÍ STRANOU MV – Nový přírůstek. Popište, co vidíte na obrázku. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Na základě fotografie popište, o čem by podle vás měl být článek, jehoţ je fotografie součástí. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Vysvětlete, jak chápete titulek článku. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
OTOČTE A PŘEČTĚTE SI TEXT ČLÁNKU. Jaký je vztah mezi fotografií a obsahem článku a jaký je vztah mezi titulkem a obsahem. Co k sobě má blíţe? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Popište kompoziční výstavbu textu. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Najděte prvky reklamy. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Posuďte kvalitu argumentace v odstavci zakončeném mezititulkem „vyrobeno přírodou“. Odpověď zdůvodněte. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Pro koho jsou dle textu šperky Tamary Comolli určeny? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Najděte v textu výrazy, které „hodnotí“ návrhářku šperků. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Co je podle vás cílem tohoto článku? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
M. Reiner O I. Blatném
Úvodem přejít zpět | Katalog ... Ivan Blatný
Vloţeno: 22.05.2009 | Editace: 29.10.2009
Básník Miroslav Holub před dvaceti lety říkal, ţe člověk by (v ideálním případě) měl vědět „o všem něco a o něčem všechno“… V duchu téhle definice si troufám říct, ţe mé „všechno o něčem“ má jméno Ivan Blatný. S fenoménem Blatný jsem se setkal aţ v roce 1986, kdy četl Mirek Kovářík v klubu Horizont poprvé veřejně mé básničky. Tehdy mi privátně řekl, ţe mu připomínají poezii Ivana Blatného (tím Brnem přítomným ve verších) – a já, který maturoval z češtiny za jedna, samozřejmě neměl ponětí, o kom je řeč. Ale kdyţ jsem se o tři roky později poprvé a naposledy setkal s Ivanem Blatným osobně (v říjnu 1989 v Clacton on Sea), věděl jsem toho o jeho ţivotě uţ víc, neţ on sám. V listopadu 1988 jsem měl v Klubu Na Křenové téměř tříhodinové pásmo o tehdy nejen zakázaném, ale také dokonale utajeném básníkovi a brzy po Listopadu byla v jednání nejprve s Odeonem a poté s Československým spisovatelem moje blatnovská monografie. Kdyţ se ukázalo, ţe k vydání je od roku 1969 (kdy uţ nesměla vyjít) připravena monografie Blatného přítele Jana M. Tomeše, rád jsem se stáhl se svým projektem do pozadí. Pak přišlo nakladatelství Petrov a já musel uloţit Blatného na delší dobu k ledu, ale koncem 90. let jsem uţ věděl s jistotou, ţe obrovské mnoţství shromáţděných materiálů a informací zkusím vyuţít k sepsání beletrizovaného ţivotopisu I. B. Na začátku roku 2000 jsem se skutečně do psaní románu pustil… a díky tomu mám dnes na kontě zřejmě nejznámější (měřeno mediálními ohlasy) nenapsaný román po Listopadu. Ale ta kniha bude, pokud dostanu ještě pár let ţivota. Blatného webové stránky nabízím místo aperitivu, který by vám mohl zpříjemnit čas čekání na knihu. Na zdraví! Martin Reiner
http://www.martinreiner.cz/63-ivan-blatny-uvodem/
M. REINER O I. BLATNÉM 1. Určete funkční styl.
2. Určete převaţující slohový postup, svou odpověď zdůvodněte a doloţte znaky tohoto postupu na ukázce.
3. Analyzujte lexikální vrstvu, doloţte příklady z textu.
4. Najděte specifické jazykové prvky v textu.
5. Charakterizujte na základě ukázky autora textu.
6. Pojmenujte cíl sdělení a jeho pravděpodobného adresáta.
7. Vysvětlete na základě čeho (pokud pomineme odkaz za textem) bychom mohli poznat, odkud text pochází.
8. Zdůvodněte pouţití sousloví „Na zdraví!“
9. Posuďte míru subjektivity textu, svou odpověď zdůvodněte.
10. Zjistěte více o I. Blatném, M. Reinerovi, M. Holubovi, M. Kováříkovi.
Nobelovská přednáška J. Seiferta Stručné a výstiţné označení dotazu: Jaroslav Seifert: nobelovská přednáška Text dotazu: Dobrý den, mám prosbu: dá se nějakým způsobem zjistit, zda-li někde vyšla v češtině nobelovská přednáška Jaroslava Seiferta nebo jak se k ní dostat? Na internetových stránkách Nobelových cen je pouze anglická verze této přednášky. Snad se obracím na správné místo, nevím, kde jinde bych měl pátrat. Předem děkuji za jakoukoli odpověď. Odpověď: Dobry den, "nobelovska prednaska" Jaroslava Seiferta byla v ceskem jazyce publikovana napr. v knize: BENESOVA, Olga. Nobelova cena : historie Nobelovy nadace : laureati Nobelovy ceny 1901-1996 : cesti laureati Nobelovy ceny. Praha : Psychiatricke centrum, 1996. ISBN 80-85121-88-3. 91 s. signatury: 54 F 51765, 54 F 53253 (Referencni centrum - 929(030) NOB), SF II 61735 Prednaska "O patetickem a lyrickem stavu ducha" se nachazi na s. 70-77. Kategorie dotazu: Jazyk, lingvistika a literatura Které knihovně je dotaz určen: Národní knihovna ČR Datum zadání dotazu: Středa 22.10.2003 11:35 Dotaz týdne: Ne Příloha:
http://www.ptejteseknihovny.cz/uloziste/aba001/2007-2009/jaroslav-seifert-nobelovska-prednaska
NOBELOVSKÁ PŘEDNÁŠKA J. SEIFERTA 1. Ke kterému funkčnímu stylu text náleţí? Svou odpověď zdůvodněte.
2. Pojmenujte cíl sdělení. Komu je původní text adresován?
3. Pojmenujte autora/autory textu.
4. Je něčím odůvodnitelná absence interpunkce v jedné z částí sdělení? Odpověď zdůvodněte.
5. Vysvětlete význam číselných údajů u uvedené knihy. Liší se nějak jejich funkce?
6. Analyzujte kompozici sdělení.
7. Podívejte se na kolonku „zadání dotazu“ – odpovídá normě úpravy písemností? Odpověď zdůvodněte.
8. Pojmenujte komunikační strategii pouţitou v kolonce „text dotazu“. Jaké jsou její typické znaky?
Manipulace pomocí Facebooku Stalker Catcher a mladí příznivci Jiřího Paroubka 4. 1. 2010 6:30 Patrick Zandl Jak manipulovat a vyuţít uţivatele Facebooku? Ukáţeme vám dva příklady z poslední doby: stránka Stalker Catcher získala čtvrtinu všech českých uţivatelů jen na slib odhalit, kdo si prohlíţí váš profil a poţadavek rozeslat ji co nejvíce přátelům. A skupina slibující iPhone se stala manifestační skupinou Jiřího Paroubka. I takhle vzniká předvolební podpora! Případ 1: Stalker Catcher Stránku Stalker Catcher (dnes jiţ nefunkční) zaloţil koncem roku 2009 na Facebooku Radovan Hypš: Tuto stránku jsem zaloţil já s tím, ţe dokáţu „facebookovou negramotnost uţivatelů“, coţ se v podstatě povedlo. Opravdu povedlo. Během několika dní získala stránka přes půl milionu fanoušků, kteří se nechali nachytat na slib, ţe kdyţ rozešlou co nejvíce svým přátelům pozvánku na stránku, bude jim zpřístupněna aplikace na sledování návštěv jejich profilu. Coţ se samozřejmě nestalo, v současné době neumoţňuje Facebook získávat informace o jménech lidí, kteří navštívili váš profil. Po zaloţení skupiny jsem do ni pozval pouze 1464 lidí, o tři dny později jsem málem spadl ze ţidle, jak jsem viděl, ţe po 3 dnech od zaloţení se připojilo neskutečných 300.000+ lidí. … Kolem Stalker Catcheru se rozjela i slušná vlna paralelní hysterie zaloţená na tom, ţe na jeho úspěchu se svezla řada dalších stránek, skupin a dokonce i aplikací, asi i proto, ţe při zadání výrazu do vyhledávače Facebooku nebylo zřejmé, co je původní stránka a co její nápodoba. Záhy se objevil Profilovník, Stalker Spy a další aplikace, z nichţ některé se dokonce zřejmě pokoušely ukládat data z profilů uţivatelů pro marketingové účely, ostatně uloţení e-mailů přiznává i Hypš. Proč píšeme zřejmě? Aplikace jsou dnes jiţ zablokované a na Facebooku nepřístupné, takţe je nelze analyzovat. Je však velmi pravděpodobné, ţe s původním Stalker Catcherem Radovana Hypše nemají nic společného. … …Bylo to hlavně o tom, ţe se bezmyšlenkovitě uţivatelé na Facebooku hlásí do různých nesmyslných stránek typu „nemám rád, kdyţ mi někdo chybí“ atp. a zahlcují nimi Facebook. Vrcholem toho je právě Stalker Catcher, kam se přihlásilo cca 500 000 Čechů a Slováků a jedná se o největší stránku v ČR a SK – negramotnost spočívá v tom, ţe je opravdu do očí bijící přímo ten postup, kterým mají uţivatelé dojít k získání Stalker Catcheru – absolutní blbost, na kterou skočilo tolik lidí, uvádí Radovan Hypš důvody, které ho ke vzniku stránky vedly. Co vedlo k úspěchu aplikace, která funguje jako albánský virus, tedy vyţaduje, aby si ji uţivatelé sami doporučovali a přeposílali? Právě jen naivita a nerozváţnost uţivatelů, kteří věřili tomu, ţe aplikace se jim zaktivuje v momentě, kdy ji doporučí svým přátelům. I na Facebooku, který je vlezlostí (či sociálností) svých aplikací proslulý, nic takového nefunguje. Aplikaci nejprve pouţívejte a pak, kdyţ jste spokojeni, o vás aplikace na vaše svolení dá vědět vašim přátelům. Nicméně zamořování Zdí samoinformujícími aplikacemi je dnes docela rozšířené a jediným štěstím je, ţe lze vyjmout všechny vzkazy posílané určitými typy aplikací, které vaši méně zodpovědní přátelé pouţívají. …
Případ 2: Podpora Jiřímu Paroubkovi Druhý příklad je exemplárním příkladem toho, jak zchytrale vyuţít naivitu na Facebooku v politickém marketingu. V listopadu vznikla Skupina s názvem 10 náhodně losovaných členů této skupiny vyhraje každý týden IPHONE!, která slibovala losování několik mobilních telefonů iPhone ve chvíli, kdy počet uţivatelů skupiny přesáhne zmíněný počet členů. Podmínky akce byly následující: „Kaţdý týden v pondělí probíhá losování a 10 náhodně vybraných členů této skupiny vyhrává iPhone 3G 8 GB! Akce začíná ke dni kdy počet členů této skupiny dosáhne 99999 a trvá do vyčerpání zásob. Výherci budou kontaktování buď pomocí emailu nebo pomocí soukromé zprávy.“ Ovšem 3. ledna 2009 přišlo rozuzlení. Losovat se pravděpodobně nebude, protoţe skupina se přejmenovala na Mladí lidé volí Jiřího Paroubka a i podmínky soutěţe jsou nyní poněkud jiné: Pokud máte rádi Jiřího Paroubka přidejte se do této skupiny. Volíme Jiřího Paroubka aby se vlády neujali modré straky a nerozkradli celou naši republiky. Volíme Jiřího Paroubka aby se Topolánek uţ konečně zmizel z české politiky. Mladí lidé podporují Jiřího Paroubka! Také je pravděpodobné, ţe profil autora skupiny Romana Filipa je falešný, na pokus o kontakt autor profilu nereaguje, je uţ ale moţné, ţe jej má zablokovaný pro hlášení nespokojených a podvedených uţivatelů. Motivy změny názvu Skupiny tedy můţeme jen dohadovat. Není tedy zřejmé, zda jde o akci posvěcenou ČSSD, akci konkurenční politické strany nebo „vtip“ nějakého uţivatele Facebooku. Ověřit se to prakticky nedá, oficiálně ČSSD účast na této akci dementovala, ale v minulosti jiţ na ni prasklo několik podobných internetových manipulací jako tojesila.cz nebo HOP09, takţe důvěryhodnost jejího vyjádření je pramalá. Oficiální vyjádření zní: ČSSD se distancuje od skupiny na sociální síti Facebook, která je flagrantním zneuţitím této sítě. Vyzýváme zároveň její zakladatele, aby se uţivatelům omluvili a skupinu ihned uzavřeli. Upozorňujeme zároveň, ţe ve světě existují příklady podobného zneuţití sociálních sítí politickou konkurencí strany, v jejíţ prospěch má naoko skupina slouţit. Parafrází slov Miroslava Kalouska: Je to tak hloupé, ţe za tím můţe stát jen Ivan Langer. – a jiţ podle znění vyjádření čtenář snadno vytuší, ţe je tak hloupé, ţe za ním můţe stát jen Petr Dimun, vedoucí sekce PR a marketingu ČSSD. V roce předčasných voleb nejde ani vyloučit, ţe jde o akci slouţící k diskreditaci ČSSD, ačkoliv to uţ je sloţitější myšlenkový konstrukt. Lze se spíše domnívat, ţe profil zaloţili příznivci ČSSD proto, ţe aţ před volbami budou novináři psát o Facebooku a politických stranách, aby zde našli patřičně pozitivní čísla s tím, ţe se podvůdek neproflákne? Nebo spíše šlo o snahu protivníků ČSSD napadnout věrohodnost této politické strany? Nebo jde prostě a jednoduše o banální klukovinu bez politického pozadí? Vsázeli bychom na tu poslední variantu. Resumé: při vstupu na Facebook neodkládejte mozek Skutečně, ani ve virtuálních světech se nevyplácí mozek vypínat a přestat uvaţovat, to je ponaučení ze Stalker Catcheru. V druhém případě uţ nelze říct, ţe by šlo předem zajistit, abyste se podobně nenechali napálit přejmenováním Skupiny. O něm totiţ v rámci Facebooku zprávu nedostanete, coţ je pravděpodobně drobný bezpečnostní lapsus. Na druhou stranu, ţe by někdo chtěl losovat kaţdý týden jen tak hromadu iPhone, samo o sobě důvěryhodně nevypadalo, proč by to dělal bez toho, aby dopředu uvedl, ţe akce slouţí k podpoře toho a toho účelu. Kdyţ se účel dozvídáme s odstupem, asi by nás nemělo překvapit, ţe nebyl zrovna kalý. … Zdroj: http://www.lupa.cz/clanky/manipulace-facebook-stalker-catcher-a-paroubek/
MANIPULACE POMOCÍ FACEBOOKU I. část 1. Napište, odkud uvedený text pochází. Svou odpověď zdůvodněte.
2. Proč daný text nesplňuje ţánr zprávy? Zdůvodněte, podloţte příklady z textu.
3. Co z textu můţeme vyvodit o jeho autorovi?
4. Jaký je cíl tohoto sdělení, kdo je jeho adresátem?
5. Zhodnoťte jazykovou a formální stránku textu. Zaměřte se na slovní zásobu, neobvyklé výrazy či slovní spojení, jazykovou úroveň, způsob citování apod.
II. část 1. Umoţňuje facebook nějakým způsobem získat informace o tom, kdo navštěvuje váš profil?
2. Jakým způsobem fungovala, resp. měla fungovat aplikace Stalker Catcher? Jaký odborný pojem se pro takovýto „jev“ pouţívá?
3. Plynou pro uţivatele facebooku nějaká rizika či nepříjemnosti z toho, ţe se nechali nachytat na aplikaci Stalker Catcher nebo na jí podobné?
4. Kdo byl autorem původní stránky 10 náhodně losovaných členů této skupiny….? Co o něm víme a proč?
5. Co mělo uţivatelům facebooku v druhém případě napovědět, ţe něco není v pořádku?
6. Na jaký „mediální“ problém naráţí autor v závěru pasáţe věnované přejmenované skupině na facebooku?
7. Jaké aplikace vy sami na facebooku pouţíváte? Spatřujete v tom nějaké riziko? Odpověď zdůvodněte.
Esej
ESEJ Odpovězte ANO/NE na otázky týkající se autora článku – Jana Rumla. Jan Ruml je signatářem Charty 77 a Výboru na obranu nespravedlivě stíhaných. Jan Ruml byl spoluzakladatelem a šéfredaktorem časopisu Reflex. V roce 1992 se Jan Ruml stal ministrem vnitra. Jan Ruml působil také jako poslanec. Pro zopakování uveďte charakteristické znaky eseje.
Ke kterému funkčnímu stylu a proč byste esej zařadili?
Doloţte jednotlivé znaky eseje na tomto konkrétním textu.
Jaké téma si Jan Ruml pro svou esej zvolil?
Vyvoďte z textu co nejvíce informací o postoji Jana Rumla k tomuto tématu (doloţte ukázkami z textu).
Jaké informace, argumenty autor textu předkládá čtenáři, aby podpořil svůj postoj/názor.
Charakterizujte jazykovou vrstvu textu, uveďte příklady. Rozhodněte, zda pouţité prostředky jsou či nejsou vhodné.
Kampaň proti trestu smrti
KAMPAŇ PROTI TRESTU SMRTI Jak se říká druhy reklamy, která je v textu zmiňována. ________________________________________________________________________________
Kdo je tvůrcem této kampaně a kdo jejím zadavatelem? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Jakou strategii zvolili tvůrci této kampaně? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Proč jsou někteří lidé touto kampaní pobouřeni? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Co je cílem této kampaně? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Proč této kampani věnují pozornost média – v tomto konkrétním případě Mf DNES? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Zhodnoťte titulek článku. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Proč je zvýrazněna zrovna věta Pokud se nám podaří vyvolat diskusi… ? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Zformulujte svůj vlastní názor na takovouto kampaň. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
K čemu byste vyuţili plochy v MHD vy (pokud si odmyslíme klasickou reklamu)? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Mým národům Jeho c. a k. Apoštolské Veličenstvo ráčil nejmilostivěji vydati tento Nejvyšší vlastnoruční spis a manifest:
Milý hrabě Stürgkhu Vidělo se Mi, naříditi ministru Mého domu a věcí zahraničních, aby oznámil královské srbské vládě, ţe mezi mocnářstvím a Srbskem nastal stav válečný. V této osudné chvíli jest mi potřebou, obrátiti se Svoje milované národy. Nařizuji vám tudíţ, abyste přiloţený manifest veřejně vyhlásil. V Lázních Išlu, dne 28. července 1914
František Josef v. r. Stürgkh v. r.
Mým národům! Bylo mým nejvroucnějším přáním, abych léta, která z Boţí milosti jsou Mi ještě dopřána, mohl zasvětiti dílům míru a uchránil Svoje národy před těţkými obětmi a břemeny války. V radě Prozřetelnosti bylo jinak rozhodnuto. Pletichy protivníka plného nenávisti nutí Mne, abych na obranu cti Svého mocnářství, na ochranu jeho váţnosti a moci k zabezpěčení jeho drţavy po dlouhých letech míru chopil se meče. S nevděkem rychle zapomínajícím nastoupilo království srbské, které od prvního začátku své státní samostatnosti aţ do nejnovější doby od Mých předkův a ode Mne bylo chráněno a podporováno, jeţ před lety nastoupilo cestu otevřeného nepřátelství proti Rakousko-Uhersku. Kdyţ Jsem po třech desetiletích poţehnané práce míru v Bosně a Hercegovině rozšířil Svoje vladařská práva na tyto země, vyvolalo toto Moje opatření v království Srbském, jehoţ práva niţádným způsobem nebyla porušena, a výbuchy nevázané náruţivostí a nejrozhořčenější nenávistí. Moje vláda uţila tenkráte krásného práva strany silnější a ţádala v nejkrajnější shovívavosti a dobrotivosti na Srbsku toliko, aby sníţilo počet svého vojska na stav míru a slíbilo, ţe budoucně setrvá na dráze míru a přátelství. Týmţ duchem umírněnosti vedena, obmezila se Moje vláda, kdyţ Srbsko před dvěma lety nacházelo se v boji s tureckou říší, na hájení nejdůleţitějších ţivotních podmínek mocnářství. Tomuto jednání děkovalo Srbsko v první řadě, ţe dosáhlo účelu války. Naděje, ţe Srbské království ocení shovívavost a mírumilovnost Mé vlády a ţe dostojí svému slovu, se nesplnila. Stále výše šlehá plamen nenávisti proti Mně a Mému domu, stále otevřeněji vystupuje snaha nerozlučná území Rakousko-Uherska násilně odtrhnouti. Zločinné řádění sahá přes hranice, aby na jihovýchodu mocnářství podkopalo základy
státního pořádku, aby lid, jemuţ Já v otcovské lásce věnuji Svoji plnou péči, zvikladlo v jeho věrnosti k panovnickému domu a vlasti, aby svedlo dospívající mládeţ a podněcovalo ji ke zločinným skutkům nerozumu a velezrady. Řada vraţedných útoků, s rozmyslem připravované a provedené spiknutí, jehoţ hrozný zdar Mne a Moje věrné národy v srdce zasáhl, jest daleko viditelnou krvavou stopou oněch tajných pletich, které ze Srbska byly zahájeny a řízeny. Tomuto nesnesitelnému řádění musí se učiniti přítrţ, ustavičná vyzývavost Srbska musí se ukončiti, má-li čest a váţnost Mého mocnářství zůstati neporušena a jeho státní, hospodářský a vojenský rozvoj býti ušteřen stálých záchvěvů. Marně podnikla Moje vláda ještě poslední pokus, dosíci tohoto cíle prostředky míru, pohnouti Srbsko váţným napomenutím k obratu. Srbsko odmítlo umírněné a spravedlivé poţadavky Mé vlády a odepřelo dostáti povinnostem, jichţ splnění v ţivotě národův a států jest přirozeným a nutným základem míru. A tak jsem nucen přikročiti k tomu, aby se moci zbraní opatřily nezbytné záruky, které mají zabezpečiti Mým státům pokoj unvitř a trvalý mír na venek. V této váţné chvíli Jsem si plně vědom celého dosahu svého rozhodnutí a své zodpovědnosti před Všemohoucím. Vše Jsem prozkoumal a uváţil. S klidným svědomím nastupuji cestu, kterou Mi povinnost vykazuje. Spoléhám na Svoje národy, kteří ve všech bouřích vţdy v jednotě a věrnosti kolem Mého trůnu se seřadili a pro čest, velikost a moc vlasti k nejtěţším obětem vţdy byli ochotni. Spoléhám na statečnou, obětavým nadšením naplněnou brannou moc Rakousko-Uherska. A důvěřuji ve Všemohoucího, ţe Mým zbraním dopřeje vítězství.
František Josef v. r. Stürgkh v. r.
MÝM NÁRODŮM 1) Napiš, kdo je autorem prohlášení a jaká byla jeho funkce.
2) Napiš, kdy a za jakých okolností bylo prohlášení vydáno.
3) Které národy jsou myšleny označením „Mým národům“? Vypiš.
4) Jak autor odůvodňuje své jednání? Jaké formulace pouţívá? Vypiš.
5) Jak naopak mluví o Srbsku? Jaké formulace, argumenty pouţívá? Vypiš.
6) Je text objektivní? Odpověď zdůvodni, popř. uveď konkrétní pasáţe.
7) Co je cílem tohoto prohlášení? Přizpůsobuje tomu autor podobu textu? Zaznamenej.
8) Zjisti, kde či jakým způsobem byl tento text zveřejněn.
9) Vyvoď z práce s tímto dokumentem, na co si je třeba dávat pozor při práci s podobným typem historických pramenů.
Vzpomínka na bitvu u Zborova …22. června k večeru odebral se pluk na frontu do zákopů. Tento pochod brali mnozí z nás tak váţně, ţe si nezapálili ani cigaretu a jiným za to hubovali, ač jsme byli 15 nebo později 10 km od přední linie. Ve vesnici Choroščec zůstal štáb pluku, oboz a 2. prapor, který byl sloţen výhradně z ruských Čechů. 1. a 3. prapor (jeţ tvořili dobrovolci ze zajatců) 23. června před svítáním vyměnily v zákopech, západně od vsi Choroščec, 22. Finský střelecký pluk. To „finský“ byl jen název. Vojáci byli Rusové. Zákopy po Finském pluku byly ve velikém nepořádku. proto jsme se dali hned do práce a zdokonalovali je. Nálada u toho pluku byla uţ taková, ţe střelivo do pušek a kulometů před naším příchodem zakopali, abychom my uţ nemohli prodluţovat válku, jak nám vyčítali. S Němci se před tím „bratali“ scházeli se s nimi mezi frontami, přijímali od nich za chléb lihové nápoje, opíjeli se a stávali se tak nespolehlivými. V takovém prostředí byla naše brigáda skoro jako oáza v poušti. Druhý pluk zabral jiţnější část úseku brigády, který činil skoro 6 km. Na slabé stavy obou pluků, zvláště 2. o dvou praporech, byl to úsek veliký, takţe jsme byli v traverse po jednom místo 6 – 8. Štáb brigády byl ve vsi Krásno. První dny prošly v pilné práci na opravách zákopů. Střílny byly bez výhledu, zasypané, skoro trávou zarostlé, zákopy co kousek sesuté a nečisté. V noci obsazovaly se zástavy (polní stráţe v příkopech) před naší linií a prováděla se výzvědná činnost. Bylo třeba dostati zajatce, aby se vědělo, které pluky jsou proti nám. Rakušané ovšem brzo poznali, ţe 6. ruská divize byla vyměněna. Naši, nezvyklí na vojnu v zákopech, byli aţ příliš ostraţití, a kdyţ uslyšeli v noci něco podezřelého, hned stříleli. Ozval-li se výstřel, začala střílet hned i bez rozkazu celá rota. To ruští vojáci před námi byli klidnější a méně starostliví o svou bezpečnost. Řekli si nanejvýše „ničevo“ a odpočívali dále, kdyţ se střelba nestupňovala. Ale i úmyslně dávali jsme najevo, ţe jsme v zákopech. Vzpomínám jak br. Starý z naší roty skoro kaţdého večera sedl na okop a pískal na okarinu národní písně. Po něm zpívali zas jiné písně jednotlivci neb i celé hloučky. Za pěkných večerů, které tehda byly, jistě zpěv na druhé straně slyšeli. Potvrdil to ostatně často granát neb šrapnel rakouský, poslaný do místa, odkud se ozýval zpěv, aby zpívající rozehnal. Dne 29. června měl přijeti do Jezerné ministerský předseda a ministr vojenství Kerenskij. Chtěl povzbuditi řečí na táboru vojsko nástupu, který se chystal na jihovýchodní frontě. Podle rozkazu měla kaţdá rota vyslati do Jezerné dva muţe, aby řeč vyslechli a podali zprávu rotě. Byl jsem vyslán s br. Vyroubalem za naši rotu. Časně ráno putovali jsme do Jezerné, vzdálené asi 18 km. Šli jsme nadarmo, protoţe Kerenskij nepřijel. Zdrţel se jinde a v Jezerné byl teprve 3. července, kdy jednal se zástupci čsl. brigády. Oba obdivovali jsme letadla na letišti u Jezerné, obrovské armádní sklady mouky, cukru a celé stohy dělostřelecké munice; skoro všecko to po 2 týdnech bylo zničeno nebo padlo do rukou nepřítele. Na zpáteční cestě uchýlili jsme se pro déšť do stanů k dělostřelcům. Pohostili nás čajem a se zápalem vykládali o příští ofenzivě. Byl mezi nimi ještě dobrý vojenský duch a nás měli rádi. Za další cesty slyšeli jsme silnou kanonádu, ale jiţněji a severněji od nás. To řádila artilerie na obou stranách. V noci jsme v těchto dnech skoro nespávali. Spánek se odbyl dřímotou i tehda, bylo-li ticho na frontě. Skoro pořád se vykládalo o příštích bojích. Zdali jen ti „Rusáci zaberou“ a budou bojovat, jak se bili bezpočtukrát jindy. Den před bojem doplňovaly se zásoby střeliva, ručních granátů a raket, kterých byl i
potom nedostatek. V noci z 1. na 2. července posunula se naše rota a celý 2. pluk dále nasever, protoţe část jeho úseku zabral prapor 3. čsl. střeleckého pluku, který přišel v noci ze zálohy. Té noci z nás nikdo nespal pro horečné napětí. Rozkazy se stíhaly bez konce. Artilerie sice od rozsvětu zesílila střelbu na rakouské zákopy, ale silnější kanonáda byla jiţněji od nás u městečka Koňuchy. Vţdyť na našem úseku neměl býti hlavní úder, ale jenom demonstrace. takový byl plán nástupu s ohledem na naši slabou početnost… Vzpomínka na bitvu u Zborova Konstantin Ohanka (otištěno v almanachu Kolem Zborova, kytice vzpomínek na Zborov a ţivot v legiích, vydaném v roce 1937)
VZPOMÍNKA NA BITVU U ZBOROVA 1) Napiš, co víš o bitvě u Zborova.
2) Jak rozumíš pojmu ruský Čech? A kdo to byli dobrovolci ze zajatců?
3) Který z charakteristických rysů první světové války je zde zachycen?
4) Proč byla „naše brigáda“, jak píše autor, v daném prostředí jako oáza v poušti?
5) Jak vnímali svou účast v bojích dle autora čsl. legionáři? Z kterých pasáţí to můţeme vyčíst?
6) Jaká jsou pozitiva a jaká negativa pouţití vzpomínek jako historického pramene?
Ţidovské karikatury Zdroje: http://www.holocaust.cz/cz2/resources/documents/antisemitism/gen_before1945/gen_before1945
Sociální demokracie v „zrcadle pravdy“ karikatura vídeňského humoristického a antisemitského časopisu Kikeriki, kolem r. 1900
Rothschild francouzská karikatura, C. Léandre, 189
Antisemitský předvolební plakát Německo, 1920
Karikatura údajného ţidovského spiknutí k rozvrácení carské říše prostřednictvím revoluce. Podzemní Rusko karikatura vídeňského humoristického a antisemitského časopisu Kikeriki, kolem r. 1900
ŢIDOVSKÉ KARIKATURY
Pokuste se definovat pojem karikatura: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Co je cílem karikatury? ________________________________________________________________________________
Prohlédněte si čtyři uvedené karikatury a napište, co je jejich cílem. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Popište jednotlivé karikatury, co zobrazují, s jakými symboly či stereotypy pracují: Sociální demokracie v „zrcadle pravdy“ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Rothschild ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Předvolební plakát ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Podzemní Rusko ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
O čem tyto karikatury svědčí (zohledněte zejména čas vydání karikatur)? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Uveďte příklad dalších známé karikatury. Pokud ţádnou neznáte, vyhledejte ji, popište a zařaďte do historického kontextu. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Odsun Němců
Osada Kamenná na Jesenicku
Místo bývalé osady Kamenná na Jesenicku
ODSUN NĚMCŮ
1) Mapka Co zachycuje mapka? __________________________________________________________ Kdy se zachycené události odehrály? _____________________________________________ Jakého mnoţství lidí z Československa se to týkalo? _________________________________ Vysvětli, proč je území Německa rozděleno do čtyř částí a proč jsou pouţity pro jeho označení dvě barvy. ___________________________________________________________ Proč je část území Sovětského svazu východně od Polska označeno jinou barvou neţ zbytek SSSR? O jaké území se jedná? ___________________________________________________
2) Fotografie na první straně dole Co zachycuje tato fotografie? ___________________________________________________ Co vše z ní můţeme vyčíst? _____________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Dala by se tato fotografie zaměnit s fotografií zachycující jinou událost? Jakou? ___________ ___________________________________________________________________________
3) Fotografie na druhé straně nahoře Co fotografie zachycuje? Zkus z ní vyčíst co nejvíce a uveď, co z fotografie nám napovídá. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
4) Spodní dvě fotografie zachycují totéţ místo s odstupem cca 50 let. Co se změnilo? Jaké byly příčiny této změny a jaké byly důsledky? ___________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
Košický vládní program v obrazech
KOŠICKÝ VLÁDNÍ PROGRAM V OBRAZECH 1) Jaké cíle jsou v programu stanoveny? Formuluj vlastními slovy: a) b) c) d) e) f) g)
2) Jaké argumenty jsou v programu pouţívány? a) b) c) d) e) f) g)
3) Zaměř se na grafické zpracování „KVPvO“, co o něm můţeš říct?
4) Jsou v něm pouţity nějaké symboly? Jaké?
5) Pomocí čeho se snaţí autoři programu působit na čtenáře?
6) Zjisti více o Košickém vládním programu – např. o okolnostech vzniku, kdo se na něm podílel, jaké jsou další body v něm obsaţené.
FOTOMANIPULACE I. – „minulost“
Lenin, Trocký a Kameněv na Sverdlovském náměstí, původní a upravená fotografie
Vorošilov, Molotov, Stalin a Jeţov na procházce u Volhy, původní a upravená fotografie
Vztyčení sovětské vlajky na budově říšského sněmu Zdroje: http://cs.wikipedia.org/wiki/Soubor:Voroshilov,_Molotov,_Stalin,_with_Nikolai_Yezhov.jpg http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/bd/The_Commissar_Vanishes_2.jpg http://www.google.cz/imgres?q=vzty%C4%8Den%C3%AD+sov%C4%9Btsk%C3%A9+vlajky+na +budov%C4%9B+%C5%99%C3%AD%C5%A1sk%C3%A9ho+sn%C4%9Bmu&um=1&hl=cs&sa =N&biw=1280&bib=603&tbm=isch&tbnid=6TTeA9YsR7enrM:&imgrefurl Další doporučené zdroje: http://www.fourandsix.com/photo-tampering-history/
FOTOMANIPULACE II. – „současnost“
Stránka z ţidovských novin Di Tzeitung
Fotografie nejvyšších amerických činitelů sledujících průběh zabití bin Ládina
Titulní strana listu The Economist, která pozměňuje vyznění fotografie a původní fotografie
Upravená fotografie francouzské ministryně Datiové z deníku Le Figaro
George W. Bush
Barack Obama
Zdroje: http://zpravy.ihned.cz/svet-usa/c1-51811820-zidovske-noviny-odstranily-z-fotografie-vsechny-zeny-vcetne-hillaryclintonove http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/ac/Obama_and_Biden_await_updates_on_bin_Laden.jpg http://www.novinky.cz/zahranicni/evropa/154932-le-figaro-vyretusoval-ministryni-z-ruky-prsten-osazenydiamanty.html http://www.zvedavec.org/komentare_806.htm?sort=velikost/2003/ http://www.google.cz/search?hl=cs&q=obama+halo&biw=1280&bih=603&tbm=isch http://zpravy.idnes.cz/tydenik-vymazal-zenu-z-fotografie-s-obamou-nechteli-jsme-mast-lidi-haji-se-1r8/zahranicni.aspx?c=A100708_171200_zahranicni_abr
FOTOMANIPULACE I., II. 1. Napište svou vlastní definici fotomanipulace.
2. Znáte nějaké známé zmanipulované fotografie?
3. Najděte si na internetu přesnou definici fotomanipulace a jejích podob.
4. Proč byli lidé z dvojic fotografií ze série Fotomanipulace I. odstraněni? Kdo nebo na čí příkaz to udělal? V které době se to stalo a v jakém politickém reţimu se to stalo?
5. Zjistěte, za jakých okolností vznikly fotografie zachycující vyvěšení sovětské vlajky na budově říšského sněmu. K jakým úpravám/manipulaci došlo u této dvojice fotografií?
6. Liší se situace, ve které vznikaly úpravy fotografií z listu Fotomanipulace II., od poměrů, ve kterých vznikaly úpravy fotografií z listu Fotomanipulace I.? Odpověď zdůvodněte.
7. Na listu Fotomanipulace II. najděte, k jaké úpravě jednotlivých fotografií došlo a proč či jak se posunulo vyznění fotografie. Di Tzeitung
The Economist
Le Figaro
fotografie amerických prezidentů
8. Najděte si následující stránky a připravte si pro ostatní ţáky krátkou prezentaci další upravené fotografie (písemně, fotografie promítněte přes dataprojektor). Stránky jsou v anglickém jazyce – v případě potřeby si pomozte překladačem či slovníkem, nebo poţádejte o pomoc učitele. http://www.fourandsix.com/photo-tampering-history/
FOTOMANIPULACE III. - Československo
Antonín Zápotocký po svém zvolení prezidentem republiky zdraví lidi na III. nádvoří Praţského hradu, původní a retušovaná fotografie
Klement Gottwald čte projev na Staroměstském náměstí, na původní fotografii také Vlado Clementis a fotograf Karel Hájek
Rudolf Slánský, Klement Gottwald, Antonín Zápotocký a Viliam Široký, původní a upravená fotografie
Zdroje: http://technet.idnes.cz/jak-z-fotografii-mizeli-nepohodlni-lide-vylet-do-sveta-fotomontaze-1fu/tec_foto.aspx?c=A070914_103713_tec_foto_pka
FOTOMANIPULACE III.
1. Co je to fotomanipulace? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………
2. Z jakého období pocházejí uvedené fotografie? ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………
3. Jaký politický reţim zde tehdy panoval? Co bylo pro něj typické? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………
4. Proč došlo k úpravě fotografie u první dvojice fotek? Jak se změnilo vyznění upravené fotografie? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………
5. Zjisti více o lidech, kteří byli z druhé a třetí dvojice fotek odstraněni: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………
6. Proč byli z fotografií odstraněni? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………
7. Můţeme pro tento jev pouţít jiný pojem neţ fotomanipulace? Jaký? ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………
Zvací dopis
Váţený Leonide Iljiči, s vědomím plné odpovědnosti za naše rozhodnutí se na Vás obracíme s následujícím prohlášením. Náš v podstatě zdravý polednový demokratický proces, náprava chyb a nedostatků minulosti i celkové politické řízení společnosti se vymykají postupně ústřednímu výboru strany z rukou. Tisk, rozhlas a televize, které jsou prakticky v rukou pravicových sil, ovlivnily veřejné mínění natolik, ţe se do politického ţivota naší země začínají nyní bez odporu veřejnosti zapojovat ţivly nepřátelské straně. Rozněcují vlnu nacionalismu a šovinismu a vyvolávají antikomunistickou a protisovětskou psychózu. Náš kolektiv - vedení strany - se dopustil řady chyb. Nedokázali jsme správně obhájit a realizovat marxisticko-leninské normy stranického ţivota, především principy demokratického centralismu. Vedení strany uţ není dále schopno úspěšně se hájit před útoky proti socialismu, není s to organizovat proti pravicovým silám ani ideologický, ani politický odpor. Sama existence socialismu v naší zemi je ohroţena. Politické prostředky a prostředky státní moci v naší zemi jsou nyní uţ do značné míry ochromeny. Pravicové síly vytvořily příznivé podmínky pro kontrarevoluční převrat. V této těţké situaci se obracíme na vás, sovětské komunisty, vedoucí představitele KSSS a SSSR, s prosbou o poskytnutí účinné podpory a pomoci všemi prostředky, které máte k dispozici. Jedině s vaší pomocí lze dostat ČSSR z hrozícího nebezpečí kontrarevoluce. Uvědomujeme si, ţe pro KSSS a SSSR by tento poslední krok k ochraně socialismu v ČSSR nebyl snadný. Proto budeme ze všech sil bojovat vlastními prostředky. V případě, ţe by však naše síly a prostředky byly vyčerpány nebo nepřinesly pozitivní výsledky, povaţujte toto naše prohlášení za naléhavou prosbu a ţádost o vaši akci a všestrannou pomoc. Vzhledem ke sloţitosti a nebezpečnosti vývoje situace v naší zemi vás ţádáme o maximální utajení tohoto našeho prohlášení. Z tohoto důvodu píšeme osobně přímo Vám v ruštině.
Alois Indra, Drahomír Kolder, Oldřich Švestka, Antonín Kapek, Vasil Biľak
TZV. ZVACÍ DOPIS Kdo je adresátem tzv. zvacího dopisu (napiš celé jméno)?
________________________________________________________________________________
Jak popisují autoři dopisu situaci v Československu? _______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Jak hodnotí autoři podíl zodpovědnosti „vedení strany“ na současné situaci v Československu? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
K čemu vybízí autoři dopisu představitele KSSS a SSSR? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Jak hodnotíte ze současného hlediska jednání autorů? Jak by se podle vás mělo jejich jednání klasifikovat? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Zjistěte, jaké funkce zastávali autoři zvacího dopisu a jaké byly jejich další osudy. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Působí takovýto dopis sám o sobě věrohodně či ne? Odpověď zdůvodněte. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
OLIVIERO TOSCANI – kampaň UNITED COLORS OF BENETTON
Zdroj: http://artcarifra.wordpress.com/2011/05/30/oliviero-toscani/
OLIVIERO TOSCANI – kampaň UNITED COLORS OF BENETTON 1. Zjistěte, co prodává značka Benetton a jak se vyvíjel její název.
2. Jak na vás fotografie působí? Byl to záměr? Odpověď zdůvodněte.
3. Vyhledejte, s jakou filozofií tvořil Oliviero Toscani tuto kampaň. Kdy to bylo?
4. Pojmenujte, v čem jsou jednotlivé fotografie provokující, jakého tématu se týkají.
„srdce“
„kněz a jeptiška“
„novorozeně“
„křeslo“
„kojící ţena“
„uniforma“
5. Srovnejte osudy druhé a třetí fotografie v jednotlivých evropských zemích – konkrétně Itálii, Francii a Velké Británii. Zamyslete se nad zjištěnými informacemi a zkuste pro ně najít vysvětlení.
6. V čem byla tato reklamní kampaň netradiční? Čím se lišila od dosavadních zvyků.
Dáma s hranostajem
DÁMA S HRANOSTAJEM Kdo je autorem obrazu na první straně pracovního listu? Ve kterém století obraz vznikl? ________________________________________________________________________________ Najděte na internetu, co nebo koho se malíř snaţil zachytit. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Na co je upravená verze obrazu reklamou? ________________________________________________________________________________
Jak souvisí uvedená reklama s produktem, který prezentuje? Proč reklamní agentura spojila tyto dvě věci dohromady? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Porovnejte oba „obrazy“. Co vše se změnilo, co všechno bylo upraveno? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Jak na vás působí dívka z originálu? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Jak na vás působí dívka z reklamy? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Co podle vás tedy bylo cílem úpravy vzhledu dívky z originálu? Proč nezůstala její podoba zachována? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Zjistěte, co na takovéto zacházení s uměleckými díly říká autorský zákon. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Kýč
KÝČ Najděte na internetu, co je to kýč. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Co podle vás z vašeho okolí splňuje definici kýče? Máte nějaký kýč doma? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Splňují uvedené obrázky definici kýče? Odpověď zdůvodněte. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Komu jsou tyto výrobky určeny, resp. kdo je cílovou skupinou? Do jaké sociální vrstvy tito lidé patří? bunda ____________________________________________________________________ dárky k Valentýnu __________________________________________________________ auto ______________________________________________________________________ sociální vrstva ______________________________________________________________
Najděte v textu výrazy, které hodnotí dané výrobky. bunda _____________________________________________________________________ dárky k Valentýnu ___________________________________________________________ auto ______________________________________________________________________
Proč by si lidé tyto věci měli pořídit? Doloţte ukázkami z textů u fotografií. bunda _____________________________________________________________________ dárky k Valentýnu ___________________________________________________________ auto ______________________________________________________________________
Proč lidé mají rádi kýčovité věci? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Reklamní letáky
REKLAMNÍ LETÁKY ANEB STARLET NEBO DYNAMIC? Pokud byste si měli na základě prvního dojmu vybrat, které taneční škole byste dali přednost? Proč?
Zhodnoťte reklamní letáky po grafické stránce. Zaměřte se například na pouţité písmo a jeho druhy, barvy, členění a uspořádání textu a dalších grafických prvků atd.
Na základě předchozího úkolu se pokuste vyvodit nějaká pravidla grafické úpravy, která byste mohli pouţít při sestavování podobného propagačního materiálu.
Najdete v textech nějaké jazykové chyby? Jak jejich výskyt můţe na příjemce působit a co tedy z toho vyvodit?
Najděte v textu a poté vypište slovní obraty, slova a další motivy, kterými se autoři těchto textů snaţí zapůsobit na potencionálního zákazníka či jej přesvědčit o tom, ţe jejich nabídka je nejlepší.
Pouţívají obě taneční školy, co se týče verbální stránky, stejné strategie, nebo se odlišují (pokud ano, tak v čem)?
Navrhněte, jaké úpravy by podle vás měly jednotlivé taneční školy ve svých letácích udělat, aby ještě lépe splňovaly svůj cíl.
Skrytá reklama
SKRYTÁ REKLAMA Co mají čtyři listy s mediálními výstupy nazvané Skrytá reklama společné? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Čím se naopak od sebe odlišují? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Popište, jak podle vás takovéto stránky v časopisech vznikají. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Jedná se podle vás o článek nebo o reklamu? Odpověď zdůvodněte. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
Charakterizujte cílovou skupinu jednotlivých „článků“. I. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ II. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ III. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ IV. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Posuďte vztah úvodního textu u listu s názvem Evergreen s jeho obsahem. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Setkali jste se s podobnými články jiţ dříve? V jakém časopise a co bylo obsahem té strany? Koupili jste si někdy potom výrobek, který byl na takové straně uveden? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
Nebezpečí jaderné katastrofy
NEBEZPEČÍ JADERNÉ KATASTROFY Jaký počet bodů (na škále 0 – 10) byste dali časopisu 21. století? - za odbornost
_____________
- za zajímavost
_____________
- za grafickou úpravu, vzhled ___________ Napište pět informací z textu, které povaţujete za nejdůleţitější. 1) _________________________________________________________________________ 2) _________________________________________________________________________ 3) _________________________________________________________________________ 4) _________________________________________________________________________ 5) _________________________________________________________________________ Chybí v článku nějaké informace? Co byste ještě chtěli či potřebovali vědět? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Zaměřte se na grafickou úpravu článku. Co byste redakci vytkli, za co byste ji naopak pochválili? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
Jakou funkci má text vydělený do černého rámečku? Proč je vlastně vydělen? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
Podle jakého klíče jsou v něm informace uspořádány? Nabízí se nějaký jiný, vhodnější? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Co přesně zachycují dva obrázky na druhé straně vpravo nahoře? Co konkrétního se o nich z textu dozvídáme? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ S kterými zeměmi je nejvíce spjato nebezpečí nové jaderné války a proč? (vycházej z textu článku). ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
Popularizace chemie
POPULARIZACE CHEMIE Můţe takovýto materiál pouţít vyučující v hodině? Ve které a k čemu? ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
Komu je článek určen, kdo je adresátem takovéhoto sdělení? Pokuste se adresáta charakterizovat co nejpodrobněji. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Jaký je vztah mezi obsahem článku a názvem rubriky, do které byl zařazen? Odpovídá toto zařazení nebo byste volili pro tento článek jinou rubriku? Jakou? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Zaměřte se na kompozici textu. Jak je text strukturován, jak je vystavěn? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Znaky kterých funkčních stylů text vykazuje? Své tvrzení podloţte argumenty. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Přečtěte si text ještě jednou a zaměřte se na to, zda autor poskytuje všechny informace, zda jsou všechna tvrzení vyargumentovaná. Neúplné pasáţe v textu označte.
Vypište, jakým způsobem je v textu označován autor citací. Posuďte, zda je to tak správné či nikoli. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Jaká jsou tedy pozitiva a jaká jsou negativa tohoto článku? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
