Školní vzdělávací program. Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o

Školní vzdělávací program Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o.

Verze 2.1.2007 z 01. 09. 2007 Platnost 30.06.2008

ŠVP - Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o.

Obsah 1.

Identifikační údaje

5

2.

Charakteristika školy a ŠVP

6

2.1. 2.2. 2.2.1.

Charakteristika školy Charakteristika ŠVP Začlenění průřezových témat

6 7 10

3.

Učební plán

42

3.1. 3.2.

Celkový Ročníkový

42 44

4.

Učební osnovy

45

4.1. 4.1.1. 4.1.2. 4.1.3. 4.2. 4.2.1. 4.3. 4.3.1. 4.4. 4.4.1. 4.4.2. 4.4.3. 4.4.4. 4.5. 4.5.1. 4.5.2. 4.5.3. 4.5.4. 4.6. 4.6.1. 4.6.2. 4.7. 4.7.1. 4.7.2. 4.8. 4.8.1. 4.8.2.

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk - angličtina Cizí jazyk - němčina Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Člověk a společnost Dějepis Výchova k občanství Mediální výchova Osobnostní a sociální výchova Člověk a příroda Fyzika Biologie Chemie Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Člověk a svět práce Práce s laboratorní technikou

Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

45 46 65 80 89 91 98 99 103 104 116 126 131 138 139 148 160 166 171 172 179 188 189 196 206 208 211 Strana 3 z 225


4.8.3.

Využití digitálních technologií

217

5.

Školní projekty

219

5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 5.7. 5.8. 5.9.

Noc s knihou Toulky historickým Brnem Pravěk a Brno Antika - antické umění Gotika Národní obrození Národní divadlo Holocaust Rómové

219 220 220 221 221 222 222 223 223

6.

Hodnocení žáků a autoevaluace školy

224


Strana 4 z 225


1. Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: KOMPAS PRO ŽIVOT 2007-2008 Motivační název:

Předkladatel: Název školy IZO IČ Adresa Ředitel Kontakty Telefon E-mail www Fax

Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o. 600024938 44991665 628 00 Brno, Rašelinová 11 Mgr. Václav TROJAN [email protected] +4205442111547, +420544210531 [email protected] www.integra.cz +420544219494

Zřizovatel: Zřizovatel Adresa zřizovatele

Mgr. Václav TROJAN Kotlanova 3, 628 00 Brno


Strana 5 z 225


2. Charakteristika školy a ŠVP 2.1. Charakteristika školy Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o. vzniklo v roce 1992. Tehdy přišli zřizovatelé školy s myšlenkou společného života a vzdělávání žáků s jakýmkoli postižením a žáků bez něj. Od počátku jsou ve škole vyučovány dva vzdělávací programy - čtyřleté a víceleté všeobecné gymnázium. Nikoliv vedle sebe, ale spolu. S tím souvisí vzájemná tolerance, respektování potřeb a pomoc druhému. Záměrem zřizovatelů školy je budování prestižního zařízení s nadregionálním významem, které svým komplexním přístupem k zabezpečování vzdělávacích, výchovných, zdravotních, sociálních a dalších potřeb žáků a jejich rodin vytvoří optimální podmínky pro rozvoj jedince. Škola je fakultním pracovištěm Pedagogické fakulty MU v Brně. Nabídka vyučovacích předmětů se skládá z předmětů povinných, nepovinných a volitelných. V ročnících vyššího stupně gymnázia je nabídka rozšířena o maturitní semináře, v nichž jsou zastoupeny všechny oblasti zájmu. Vzdělávácí programy gymnázia jsou ukončeny maturitní zkouškou po čtyřech, popř. osmi letech studia. 2.1.1. Velikost školy Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o. se nachází v městské části Brno - Líšeň. Má dvě budovy, ve kterých jsou rozmístěny jednotlivé třídy. Do školy je dobrá dostupnost městskou hromadnou dopravou, autobusová zastávka je přímo nad školou, tramvajová ve vzdálenosti cca 500 m. Schválená kapacita školy je 240 žáků. 2.1.2. Vybavení školy (materiální, prostorové, technické, hygienické) Budovy školy jsou opatřeny novou povrchovou úpravou, nová jsou okna, podlahy ve třídách, na chodbě i v jídelně. Třídy jsou vybaveny běžným nábytkem s možností zavěšení obrazových map na stěny. K zápisu učiva používáme bílé tabule a barevné fixy. Ve škole se nachází odborná učebna pro výuku výpočetní techniky vybavená 14 počítači. - Chemická laboratoř umožňuje praktické provádění základních chemických pokusů. - Multifunkční učebna slouží k výuce i k žákovským konferencím. Je vybavená počítačem, dataprojektorem, interaktivní tabulí a videem. V těchto prostorách probíhají i vzdělávací aktivity pedagogických pracovníků. - Učebna výtvarné výchovy je také vybavena PC a dataprojektorem. Žákům je tak umožněno sledovat výtvarné a architektonické umění starých i moderních mistrů. K vybavení patří i dvě keramické pece a hrnčířský kruh. - Stravování je zajištěno ve školní jídelně, ve které mohou žáci pobývat i během přestávek. Stravu přivážíme ze ŠJ Brno, Novolíšeňská. Školní jídelna slouží tedy jako výdejna obědů. - O přestávkách i mimo vyučování mohou žáci využívat školní hřiště. V letních měsících zde probíhá i tělesná výchova. - Ve škole je pouze malá tělocvična, výuka TV se odehrává v moderně vybavené tělocvičně Saleziánského střediska mládeže asi 10 minut od naší školy. V jejich prostorách je lezecká stěna, tělocvičné nářadí a náčiní. Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 6 z 225


- Školní klub byl pro žáky otevřen na podzim 2005. Provoz klubu má svoje vnitřní předpisy, je zapojen do mezinárodní sítě klubů ENROS. - Pracovny učitelů a sborovny jsou vybaveny vhodným nábytkem s možností uložení pomůcek. Každý učitel má svůj vlastní pracovní stůl. Pracovny i sborovny jsou doplněny počítači s možností připojení k internetu, ve sborovnách jsou kopírky. Školní knihovna pro žáky i pedagogy je kontinuálně doplňována krásnou i odbornou literaturou. - Vzájemné propojení počítačů vnitřní sítí umožňuje operativní výměnu informací a nepřetržitou možnost využívání internetových služeb, server připojen na internetovou síť optickým kabelem. - Každá školní budova má šatnu pro žáky tříd v budově umístěných. Šatny jsou vybaveny uzamykatelnými skříňkami vždy pro dvojici žáků. - Jedna z budov školy je vybavena plošinou pro tělesně postižené na vozíku, tím jsme vyřešili jejich přepravu do prvního patra, kde je PC učebna a chemická laboratoř. - Speciálně pedagogické centrum slouží nejen žákům našeho gymnázia a jejich rodičům, ale i žákům ostatních škol, jejich rodičům a pedagogům. SPC zajišťuje psychologickou a speciálně pedagogickou péči. - Středisko volného času Koníček nabízí dětem, rodičům kroužky keramiky a výtvarné výchovy, školám jednorázové tématicky zaměřované akce. - V prostorách rehabilitace (Dům zdravého životního stylu) se nachází malá rehabilitační tělocvična s kobercovou úpravou, zde probíhá tělesná výchova žáků s tělesným postižením. Tělocvičny je využíváno i pro výuku či setkávání třídních kolektivů se školní psycholožkou. - Ošetření drobného úrazu i místo pro krátkodobý odpočinek v případě nevolnosti je zajištěno na rehabilitaci. - Hygienické zařízení odpovídá potřebám žáků i učitelů. Zvlášť je hygienické zázemí pro personál školní jídelny. 2.1.3. Organizace přijímacího řízení K zahájení přijímacího řízení se přihlásí uchazeč pomocí přihlášky ke studiu prostřednictvím základní školy, kterou navštěvuje. V přihlášce je potřeba vyplnit veškeré údaje, zejména rodné číslo, jména rodičů ( nutné pro doporučenou poštu ), prospěch na základní škole, výstupní hodnocení a v případě potřeby zohlednění zdravotního stavu uchazeče doložit odborou zprávou (psychologické vyšetření, lékařská zpráva apod.). Řádně vyplněnou přihlášku uchazeč odevzdá řediteli základní školy do konce února. Základní škola potvrdí správnost údajů vyplněné přihlášky, zejména prospěch uchazeče a tuto odešle ředitelství naší školy. Na základě této přihlášky je uchazeč písemně pozván k vykonání přijímací zkoušky, nejpozději 14 dnů před termínem přijímacího řízení. Přijímací zkouška se skládá z matematiky, českého jazyka ( je brán zřetel k žákům se specifickými poruchami učení ), testu studijních předpokladů a ústního pohovoru Uchazeč přijatý ke studiu se stává řádným žákem Gymnázia INTEGRA BRNO podepsáním smlouvy o studiu mezi ředitelem gymnázia a zákonným zástupcem žáka. 2.1.4. Charakteristika pedagogického sboru (velikost sboru, kvalifikovanost) - Pedagogičtí pracovníci splňují podmínky stanovené zákonem 563/2004 Sb., všichni členové sboru se systematicky vzdělávají Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 7 z 225


2.2. Charakteristika ŠVP Školní vzdělávací program Kompas pro život aneb i cesta je cíl je sestaven pro žáky našeho gymnázia s cílem vytvoření takové vzdělávací cesty, která by umožňovala rozvoj všech klíčových kompetencí žáka. Program je sestaven tak, aby vytvořil rámec vzdělávaní, který bude individuálně modifikován podle individuálních potřeb jednotlivých žáků, tedy i žáků mimořádně nadaných a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. 2.2.1. Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy na úrovni školy, uplatňované ve výuce i mimo výuku, jimiž škola cíleně utváří a rozvíjí klíčové kompetence žáků. Pro každého žáka je kontinuálně vytvářeno žákovské portfolio, které dokumentuje průběh vzdělávání, rozvoj kompetencí žáka a spolupráci s rodiči. 2.2.2. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Na Gymnáziu INTEGRA BRNO jsou vzděláváni žáci se speciálními vzdělávacími potřebami různého typu a stupně formou individuální integrace. Jedním z úkolů v oblasti výchovných a vzdělávacích strategií je vytvoření podmínek pro edukaci tak, aby i žák se speciálními vzdělávacími potřebami získal rovnocenné vzdělání stejně jako žák běžné populace. Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami rozumíme žáka se zdravotním postižením (tělesné,zrakové, sluchové postižení, poruchy autistického spektra – PAS, specifické poruchy učení), žáka se zdravotním znevýhodněním (chronické onemocnění) a žáka se sociálním znevýhodněním ( vycházíme ze školského zákona 561/2004 Sb. a z vyhlášky 73/2005). Součástí školy je školské poradenské pracoviště se školní psycholožkou a školní speciální pedagožkou. Při gymnáziu je Speciální pedagogické centrum, též s psycholožkou a speciální pedagožkou. Školní psycholožka i speciální pedagožka se ve spolupráci s vyučujícími podílejí na vytváření podmínek pro edukaci (depistáž, diagnostika, vstupní i průběžné vyšetření, návrh intervenčního řešení, následná péče, atd.). Doporučení k integraci vypracovává psycholožka SPC. Na začátku každého školního roku je ve spolupráci s třídním učitelem, vyučujícími a speciální pedagožkou vytvářen individuální vzdělávací plán (IVP). Jednotlivé IVP zohledňují diagnostikované zdravotní obtíže, případné častější absence žáků, reagují na aktuální stav SPU, což se projevuje ve stylu a organizaci výuky. IVP je považován za výchovně vzdělávací smlouvu mezi školou, žákem a rodiči žáka, vychází ze školního vzdělávacího programu a je zpracován podle učebního plánu příslušného ročníku. Žákům se speciálními vzdělávacími potřebami (a nejen jim) je nabízena možnost individuálních konzultací v rámci každého předmětu podle potřeb žáka. Žákům se speciálními vzdělávacími potřebami můžeme nabídnout tyto předměty speciální pedagogické péče: • jazykový seminář (pro žáky s SPU 2. – 3. ročníku) • individuální reedukační péči • logopedickou péči (pro žáky se sluchovým postižením) • zdravotní tělesnou výchovu (pro žáky s VDT) • individuální rehabilitaci (pro žáky s tělesným postižením jako náhrada TV) • prostorová orientace a samostatný pohyb zrakově postižených (ve spolupráci s SPC pro ZP) Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 8 z 225


Speciální pedagožka ve spolupráci s vyučujícím zajišťuje speciální pedagogickou péči ve vybraných hodinách zaměřenou především na žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, jde o tzv. posílenou výuku v hodinách českého, anglického a německého jazyka a matematiky v ročnících nižšího stupně gymnázia. 2.2.3. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Gymnázium INTEGRA BRNO je připraveno vzdělávat i žáky mimořádně nadané, kteří disponují jedním nebo i několika druhy nadání. Vzdělávání nadaných žáků vyžaduje od učitele náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech, můžeme však těmto žákům nabídnout individuální přístup, náročnější úkoly a adekvátní způsoby jejich zpracování. Období základní školní docházky, kterou nadaní žáci plní při studiu nižšího stupně gymnázia, je dostatečně dlouhé pro systematické sledování žáků, pro rozpoznání jejich nadání, pro vhodnou motivaci a uplatnění nadání těchto žáků v konkrétních činnostech. Při identifikaci mimořádného nadání uplatňujeme metody pedagogické, psychologické i laické. Jde především o pozorování žáka při školní práci, rozbor výsledků jeho práce, o vzájemnou spolupráci s jeho rodiči. Učitel má během výuky možnost všímat si specifických znaků mimořádného nadání a přiměřeně na ně reagovat. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami, kam patří i žáci mimořádně nadaní mohou mít výkyvy v chování. Je nutné jejich odchylky v chování taktně, ale důsledně usměrňovat a podporovat je v přirozeném rozvoji. Specifické znaky mimořádně nadaných žáků: • žák svými znalostmi přesahuje stanovené požadavky • má své vlastní pracovní tempo (většinou vyšší než jeho spolužáci) • je schopen rychlé orientace v učebních postupech • má sklony k vytváření vlastních pravidel • vytváří si vlastní kreativní postupy • je zvýšeně motivován k rozšiřování základního učiva do hloubky, především v těch předmětech, které reprezentují jeho nadání • je zvýšeně kritický k sobě, spolužákům i k učitelům • má introvertní povahu, může být špatně sociálně přizpůsobivý 2.2.4. Hodnocení žáků Hodnocení je přirozenou součástí výchovně vzdělávacího procesu a pro jeho řízení je zcela nezbytné. Učitel hodnotí nejen výsledky práce žáků, ale i proces učení. Sleduje výkony žáka a porovnává ho s předpokládanými výsledky, s výsledky ostatních žáků, ale hlavně sleduje výkon konkrétního žáka a porovnává ho s jeho předchozími výkony, což mu umožňuje zaznamenat i drobné pokroky. Tím umožní každému žákovi zažít pocit úspěchu – byť dílčího – a budovat si důvěru ve vlastní síly a schopnosti. Učitel vede žáky k účasti na hodnocení jejich práce. V průběhu klasifikačního období učitel využívá různé způsoby hodnocení ( bodování, procentové vyjádření, slovní hodnocení, známky, …). Z možných variant si vybírá podle vlastního uvážení, především pak podle předmětu hodnocení (skupinová práce, testování znalostí, ..). Výhodou slovního hodnocení je možnost Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 9 z 225


motivace žáka k další práci i při neúspěchu. Učitel hodnotí i úsilí či snahu, která byla vynaložena – i když zatím nevedla k úspěchu. Klasifikace pak stanovuje úroveň dosažených znalostí za dané klasifikační období. Známka je jednoduchým, velmi informativním prostředkem komunikace mezi žákem a jeho rodiči a učitelem o tom, zda učení probíhá podle očekávání. Celková klasifikace žáka v jednotlivých předmětech se uskutečňuje na konci prvního a druhého pololetí každého školního roku. Pravidla pro hodnocení a klasifikaci jsou součástí vnitřního řádu školy. Od školního roku 2006-2007 bylo stanoveno slovní hodnocení v předmětech výchovného zaměření pro žáky nižšího běhu gymnázia. Pro zápis hodnocení a klasifikace, dále pro sebehodnocení žáků používáme vlastní žákovské knížky. 2.2.1. Začlenění průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání - pokrytí předmětem ● Tělesná výchova Rozvoj schopností poznávání - pokrytí projektem ● Noc s knihou určen pro ročníky: Rozvoj schopností poznávání - integrace ve výuce 6. ročník

Český jazyk a literatura VÝPISKY, VÝTAH Z ODBORNÉHO TEXTU Tělesná výchova ZÁSADY PRÁCE V TV

8. ročník

Český jazyk a literatura PRÁCE S ODBORNÝM TEXTEM Výchova k občanství ČLOVĚK JAKO OSOBNOST

Sebepoznání a sebepojetí - pokrytí předmětem ● Tělesná výchova Sebepoznání a sebepojetí - pokrytí projektem ● Noc s knihou určen pro ročníky: Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 10 z 225


Sebepoznání a sebepojetí - integrace ve výuce 6. ročník

Výchova ke zdraví ZDRAVÍ - NEJDŮLEŽITĚJŠÍ ŽIVOTNÍ HODNOTA, ZDRAVÍ - ZÁKLADNÍ PŘEDPOKLAD AKTIVNÍHO A SPOKOJENÉHO ŽIVOTA; PÉČE O ZDRAVÍ ANEB JAK NA TO ...; ŽIJEME BEZ DROG; ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA Tělesná výchova ZÁSADY PRÁCE V TV

7. ročník

Český jazyk a literatura POPIS; ŽIVOTOPIS Dějepis ISLÁM, STŘETÁVÁNÍ NÁBOŽENSTVÍ Výchova k občanství ČLOVĚK V DOSPÍVÁNÍ

8. ročník

Český jazyk a literatura CHARAKTERISTIKA; ÚVAHA; GRAFICKÁ PODOBA BÁSNĚ, HRA S JAZYKEM Výchova k občanství ČLOVĚK JAKO OSOBNOST; ČLOVĚK A CITOVÝ ŽIVOT; ČLOVĚK A RODINNÝ ŽIVOT

Seberegulace a sebeorganizace - pokrytí předmětem ● Tělesná výchova Seberegulace a sebeorganizace - pokrytí projektem ● Noc s knihou určen pro ročníky: Seberegulace a sebeorganizace - integrace ve výuce 6. ročník

Výchova k občanství NAŠE ŠKOLA Výchova ke zdraví NENECHEJME SI UBLIŽOVAT Tělesná výchova ZÁSADY PRÁCE V TV

7. ročník

Výchova k občanství ČLOVĚK V DOSPÍVÁNÍ

8. ročník

Výchova k občanství


Strana 11 z 225


ČLOVĚK JAKO OSOBNOST; ČLOVĚK A CITOVÝ ŽIVOT; UMĚNÍ KOMUNIKACE; ČLOVĚK A RODINNÝ ŽIVOT 9. ročník

Výchova k občanství ČLOVĚK A PRACOVNÍ ŽIVOT

Psychohygiena - pokrytí předmětem ● Tělesná výchova Psychohygiena - pokrytí projektem ● Noc s knihou určen pro ročníky: Psychohygiena - integrace ve výuce 6. ročník

Český jazyk a literatura DOBRODRUŽNÉ PŘÍBĚHY; HUMORISTICKÁ PRÓZA Výchova k občanství NAŠE ŠKOLA Výchova ke zdraví ZDRAVÍ - NEJDŮLEŽITĚJŠÍ ŽIVOTNÍ HODNOTA, ZDRAVÍ - ZÁKLADNÍ PŘEDPOKLAD AKTIVNÍHO A SPOKOJENÉHO ŽIVOTA; PÉČE O ZDRAVÍ ANEB JAK NA TO ...; ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA; RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ Tělesná výchova ZÁSADY PRÁCE V TV

7. ročník

Výchova k občanství ČLOVĚK V DOSPÍVÁNÍ

8. ročník

Český jazyk a literatura HUMOR A SATIRA V LITERATUŘE Výchova k občanství ČLOVĚK JAKO OSOBNOST; ČLOVĚK A CITOVÝ ŽIVOT; ČLOVĚK A RODINNÝ ŽIVOT

9. ročník

Český jazyk a literatura ČESKÉ DIVADLO 19. A 20. STOLETÍ

Kreativita - pokrytí předmětem ● Tělesná výchova


Strana 12 z 225


Kreativita - pokrytí projektem ● Noc s knihou určen pro ročníky: ● Gotika určen pro ročníky: ● Antika - antické umění určen pro ročníky: ● Pravěk a Brno určen pro ročníky: ● Toulky historickým Brnem určen pro ročníky: ● Národní divadlo určen pro ročníky: Kreativita - integrace ve výuce 6. ročník

Český jazyk a literatura POHÁDKY, POVĚSTI, MÝTY; POEZIE, PRÓZA, DRAMA; POEZIE,ÚSTNÍ LIDOVÁ SLOVESNOST, BÁSNĚ LYRICKÉ A EPICKÉ, STAVBA BÁSNĚ; VYPRAVOVÁNÍ; POPIS PŘEDMĚTU, OSOBY, PRACOVNÍHO POSTUPU Cizí jazyk - němčina ZVÍŘATA Tělesná výchova ZÁSADY PRÁCE V TV

7. ročník

Český jazyk a literatura VYPRAVOVÁNÍ; POPIS; V KRAJINÁCH ÚSMĚVEM JDE VŠECHNO LÍP

AUTOROVY

FANTAZIE;

S

Mediální výchova STUDIO LÁVKA 8. ročník

Český jazyk a literatura CHARAKTERISTIKA; LÍČENÍ (UMĚLECKÝ POPIS); VÝKLAD; ÚVAHA; GRAFICKÁ PODOBA BÁSNĚ, HRA S JAZYKEM Výchova k občanství ČLOVĚK JAKO OSOBNOST

9. ročník

Český jazyk a literatura PÍSEMNÝ PROJEV; MLUVENÝ PROJEV; PŘEDSTAVITELÉ SVĚTOVÉ PRÓZY 20. STOLETÍ; PŘEDSTAVITELÉ ČESKÉ PRÓZY 20.


Strana 13 z 225


STOLETÍ; PŘEDSTAVITELÉ ČESKÉ A SVĚTOVÉ POEZIE 20. STOLETÍ, PÍSNIČKÁŘI A BÁSNÍCI Poznávání lidí - pokrytí projektem ● Noc s knihou určen pro ročníky: ● Toulky historickým Brnem určen pro ročníky: ● Národní divadlo určen pro ročníky: Poznávání lidí - integrace ve výuce 6. ročník

Český jazyk a literatura DOBRODRUŽNÉ PŘÍBĚHY; PŘÍBĚHY O ZVÍŘATECH, BAJKY Cizí jazyk - němčina MOJE RODINA, ŠKOLA; ZÁLIBY A KONÍČKY Výchova k občanství NAŠE VLAST Výchova ke zdraví NENECHEJME SI UBLIŽOVAT Tělesná výchova ZÁSADY PRÁCE V TV

7. ročník

Český jazyk a literatura POPIS; PŘÍBĚHY O PŘÁTELSTVÍ A LÁSCE; S ÚSMĚVEM JDE VŠECHNO LÍP; LIDÉ KOLEM NÁS Dějepis ISLÁM, STŘETÁVÁNÍ NÁBOŽENSTVÍ

8. ročník

Český jazyk a literatura CHARAKTERISTIKA Výchova k občanství ČLOVĚK JAKO OSOBNOST; ČLOVĚK A CITOVÝ ŽIVOT; UMĚNÍ KOMUNIKACE; ČLOVĚK A RODINNÝ ŽIVOT

Mezilidské vztahy - pokrytí předmětem ● Tělesná výchova Mezilidské vztahy - pokrytí projektem Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 14 z 225


● Noc s knihou určen pro ročníky: ● Gotika určen pro ročníky: ● Antika - antické umění určen pro ročníky: ● Pravěk a Brno určen pro ročníky: ● Toulky historickým Brnem určen pro ročníky: ● Národní divadlo určen pro ročníky: Mezilidské vztahy - integrace ve výuce 6. ročník

Český jazyk a literatura DOBRODRUŽNÉ PŘÍBĚHY; BAJKY; HUMORISTICKÁ PRÓZA

PŘÍBĚHY

O

ZVÍŘATECH,

Cizí jazyk - němčina MOJE RODINA, ŠKOLA Výchova k občanství PROMĚNY ROKU A JEHO SLAVNOSTI OD PODZIMU DO LÉTA; NAŠE ŠKOLA; RODINA Výchova ke zdraví ŽIVOT KOLEM NÁS; ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA; NENECHEJME SI UBLIŽOVAT Tělesná výchova ZÁSADY PRÁCE V TV 7. ročník

Český jazyk a literatura PŘÍBĚHY O PŘÁTELSTVÍ A LÁSCE; LIDÉ KOLEM NÁS Dějepis ISLÁM, STŘETÁVÁNÍ NÁBOŽENSTVÍ Výchova k občanství ČLOVĚK A LIDSKÁ PRÁVA; DÁMY A PÁNOVÉ, ŽIVOT ZAČÍNÁ

8. ročník

Výchova k občanství ČLOVĚK JAKO OSOBNOST; ČLOVĚK A CITOVÝ ŽIVOT; UMĚNÍ KOMUNIKACE; ČLOVĚK A RODINNÝ ŽIVOT

9. ročník



Strana 15 z 225


ČLOVĚK A PRACOVNÍ ŽIVOT; ŽIVOTNÍ PERSPEKTIVY Komunikace - pokrytí předmětem ● Tělesná výchova Komunikace - pokrytí projektem ● Noc s knihou určen pro ročníky: ● Gotika určen pro ročníky: ● Antika - antické umění určen pro ročníky: ● Pravěk a Brno určen pro ročníky: ● Toulky historickým Brnem určen pro ročníky: ● Národní divadlo určen pro ročníky: Komunikace - integrace ve výuce 6. ročník

Český jazyk a literatura PRAVOPIS; TVAROSLOVÍ; SKLADBA; LITERATURA, VĚDA O LITERATUŘE; POEZIE, PRÓZA, DRAMA; PŘÍBĚHY O ZVÍŘATECH, BAJKY; VYPRAVOVÁNÍ; POPIS PŘEDMĚTU, OSOBY, PRACOVNÍHO POSTUPU; JEDNODUCHÉ KOMUNIKAČNÍ ŽÁNRY Cizí jazyk - němčina MOJE RODINA, ŠKOLA; ZÁLIBY A KONÍČKY Informační a komunikační technologie INTERNET Výchova ke zdraví ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA; NENECHEJME SI UBLIŽOVAT Tělesná výchova ZÁSADY PRÁCE V TV

7. ročník

Český jazyk a literatura TVAROSLOVÍ; PRAVOPIS; VÝZNAM SLOV; SLOVNÍ ZÁSOBA A TVOŘENÍ SLOV; SKLADBA; POPIS; ŽÁDOST, POZVÁNKA Dějepis


Strana 16 z 225


ISLÁM, STŘETÁVÁNÍ NÁBOŽENSTVÍ Výchova k občanství DÁMY A PÁNOVÉ, ŽIVOT ZAČÍNÁ Mediální výchova STUDIO LÁVKA 8. ročník

Český jazyk a literatura SKLADBA; SLOVNÍ ZÁSOBA; PŘEJATÁ; SLOVESA; CHARAKTERISTIKA; LÍČENÍ POPIS); VÝKLAD; ÚVAHA; RÉTORIKA

SLOVA (UMĚLECKÝ

Výchova k občanství ČLOVĚK JAKO OSOBNOST; ČLOVĚK A CITOVÝ ŽIVOT; UMĚNÍ KOMUNIKACE; ČLOVĚK A RODINNÝ ŽIVOT 9. ročník

Český jazyk a literatura SLOVNÍ ZÁSOBA A TVOŘENÍ SLOV; TVAROSLOVÍ; SKLADBA; PRAVOPIS; PÍSEMNÝ PROJEV; MLUVENÝ PROJEV; PŘEDSTAVITELÉ ČESKÉ A SVĚTOVÉ POEZIE 20. STOLETÍ, PÍSNIČKÁŘI A BÁSNÍCI; CHVÁLA VYPRAVĚČSTVÍ Výchova k občanství ČLOVĚK A PRACOVNÍ ŽIVOT; ŽIVOTNÍ PERSPEKTIVY

Kooperace a kompetice - pokrytí předmětem ● Tělesná výchova Kooperace a kompetice - pokrytí projektem ● Noc s knihou určen pro ročníky: Kooperace a kompetice - integrace ve výuce 6. ročník

Cizí jazyk - němčina ZÁLIBY A KONÍČKY; ZVÍŘATA Tělesná výchova ZÁSADY PRÁCE V TV

7. ročník

Mediální výchova STUDIO LÁVKA

8. ročník

Výchova k občanství ČLOVĚK JAKO OSOBNOST; ČLOVĚK A CITOVÝ ŽIVOT; UMĚNÍ KOMUNIKACE

9. ročník

Český jazyk a literatura


Strana 17 z 225


MLUVENÝ PROJEV Výchova k občanství ČLOVĚK A PRACOVNÍ ŽIVOT; ŽIVOTNÍ PERSPEKTIVY Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - pokrytí předmětem ● Tělesná výchova Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - pokrytí projektem ● Noc s knihou určen pro ročníky: ● Gotika určen pro ročníky: ● Antika - antické umění určen pro ročníky: ● Pravěk a Brno určen pro ročníky: ● Toulky historickým Brnem určen pro ročníky: ● Národní divadlo určen pro ročníky: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - integrace ve výuce 6. ročník

Informační a komunikační technologie INTERNET Výchova k občanství RODINA Výchova ke zdraví NENECHEJME SI UBLIŽOVAT Tělesná výchova ZÁSADY PRÁCE V TV

7. ročník

Český jazyk a literatura S ÚSMĚVEM JDE VŠECHNO LÍP Výchova k občanství MAJETEK A BOHATSTVÍ ČLOVĚKA

8. ročník

Výchova k občanství ČLOVĚK JAKO OSOBNOST


Strana 18 z 225


9. ročník

Výchova k občanství ČLOVĚK A PRACOVNÍ ŽIVOT

Hodnoty, postoje, praktická etika - pokrytí projektem ● Noc s knihou určen pro ročníky: ● Toulky historickým Brnem určen pro ročníky: ● Národní divadlo určen pro ročníky: Hodnoty, postoje, praktická etika - integrace ve výuce 6. ročník

Český jazyk a literatura HUMORISTICKÁ PRÓZA; POPIS PŘEDMĚTU, OSOBY, PRACOVNÍHO POSTUPU Výchova k občanství RODINA Výchova ke zdraví ŽIVOT KOLEM NÁS; ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA; NENECHEJME SI UBLIŽOVAT

7. ročník

Český jazyk a literatura LIDÉ KOLEM NÁS Výchova k občanství ČLOVĚK A LIDSKÁ PRÁVA

8. ročník

Český jazyk a literatura ÚVAHA; SCIENCE FICTION A FANTASY Výchova k občanství ČLOVĚK JAKO OSOBNOST; ČLOVĚK A CITOVÝ ŽIVOT; ČLOVĚK A RODINNÝ ŽIVOT

9. ročník

Výchova k občanství ŽIVOTNÍ PERSPEKTIVY

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola - pokrytí projektem ● Národní obrození určen pro ročníky: ● Antika - antické umění Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 19 z 225


určen pro ročníky: ● Národní divadlo určen pro ročníky: Občanská společnost a škola - integrace ve výuce 6. ročník

Cizí jazyk - angličtina ŠKOLA Výchova k občanství NAŠE ŠKOLA; NAŠE VLAST Osobnostní a sociální výchova ROZVOJ SCHOPNOSTÍ POZNÁVÁNÍ; SEBEPOZNÁNÍ SEBEPOJETÍ; POZNÁVÁNÍ LIDÍ; MEZILIDSKÉ VZTAHY

A

Tělesná výchova POHYBOVÉ HRY 7. ročník

Dějepis STŘEDOVĚKÁ SPOLEČNOST Výchova k občanství ČLOVĚK A LIDSKÁ PRÁVA Mediální výchova MÉDIA JAKO PROSTŘEDEK OVLIVŇOVÁNÍ VEŘEJNÉHO MÍNĚNÍ Tělesná výchova ZÁSADY PRÁCE V TV

8. ročník

Dějepis MODERNIZACE SPOLEČNOSTI III.; MODERNIZACE SPOLEČNOSTI IV. , REVOLUCE 1848; Projekt - Národní divadlo Výchova k občanství ČLOVĚK A PRÁVO; ČLOVĚK A OBČANSKÝ ŽIVOT; ČLOVĚK A RODINNÝ ŽIVOT Tělesná výchova ZÁSADY PRÁCE V TV Člověk a svět práce VOLBA PROFESNÍ ORIENTACE

9. ročník

Dějepis SOUČASNÝ SVĚT Výchova k občanství ČLOVĚK A PRACOVNÍ ŽIVOT; STÁT A PRÁVO; ŽIVOTNÍ PERSPEKTIVY Tělesná výchova


Strana 20 z 225


ZÁSADY PRÁCE V TV Občan, občanská společnost a stát - pokrytí projektem ● Národní obrození určen pro ročníky: ● Toulky historickým Brnem určen pro ročníky: ● Národní divadlo určen pro ročníky: Občan, občanská společnost a stát - integrace ve výuce 6. ročník

Cizí jazyk - angličtina RODINA Dějepis ANTIKA - KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY Výchova k občanství NAŠE ŠKOLA; DOMOV; OBEC, REGION, ZEMĚ; NAŠE VLAST Osobnostní a sociální výchova ROZVOJ SCHOPNOSTÍ POZNÁVÁNÍ; MEZILIDSKÉ VZTAHY

7. ročník

Výchova k občanství ZEMĚ A NÁRODY ČESKÉ REPUBLIKY; VZTAH ČLOVĚKA K PŘÍRODĚ; MAJETEK A BOHATSTVÍ ČLOVĚKA; ČLOVĚK A LIDSKÁ PRÁVA Mediální výchova MÉDIA JAKO PROSTŘEDEK OVLIVŇOVÁNÍ VEŘEJNÉHO MÍNĚNÍ Osobnostní a sociální výchova SEBEREGULACE A SEBEORGANIZACE; MEZILIDSKÉ VZTAHY; ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ A ROZHODOVACÍ DOVEDNOSTI; HODNOTY, POSTOJE, PRAKTICKÁ ETIKA Tělesná výchova ZÁSADY PRÁCE V TV

8. ročník

Český jazyk a literatura SCIENCE FICTION A FANTASY Dějepis MODERNIZACE SPOLEČNOSTI IV. , REVOLUCE 1848; Projekt - Národní divadlo Výchova k občanství


Strana 21 z 225


ČLOVĚK A PRÁVO; ČLOVĚK A OBČANSKÝ ŽIVOT; ČLOVĚK A RODINNÝ ŽIVOT Tělesná výchova ZÁSADY PRÁCE V TV 9. ročník

Český jazyk a literatura PŘEDSTAVITELÉ SVĚTOVÉ PRÓZY 20. STOLETÍ; PŘEDSTAVITELÉ ČESKÉ PRÓZY 20. STOLETÍ Cizí jazyk - angličtina NÁŠ SVĚT Dějepis SOUČASNÝ SVĚT Výchova k občanství ČLOVĚK A PRACOVNÍ ŽIVOT; HOSPODÁŘSTVÍ A STÁT; STÁT A PRÁVO; GLOBÁLNÍ PROBLÉMY LIDSTVA; ŽIVOTNÍ PERSPEKTIVY Tělesná výchova ZÁSADY PRÁCE V TV Člověk a svět práce ZAMĚSTNÁNÍ; PODNIKÁNÍ

Formy participace občanů v politickém životě - pokrytí projektem ● Národní obrození určen pro ročníky: Formy participace občanů v politickém životě - integrace ve výuce 6. ročník

Výchova k občanství OBEC, REGION, ZEMĚ Osobnostní a sociální výchova MEZILIDSKÉ VZTAHY

8. ročník

Výchova k občanství ČLOVĚK JAKO OSOBNOST; ČLOVĚK A PRÁVO; ČLOVĚK A OBČANSKÝ ŽIVOT

9. ročník

Cizí jazyk - angličtina POVOLÁNÍ; MŮJ ŽIVOT Dějepis Projekt - ROMOVÉ; SOUČASNÝ SVĚT Výchova k občanství


Strana 22 z 225


STÁT A PRÁVO; ŽIVOTNÍ PERSPEKTIVY Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - pokrytí projektem ● Národní obrození určen pro ročníky: ● Antika - antické umění určen pro ročníky: ● Národní divadlo určen pro ročníky: Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - integrace ve výuce 6. ročník

Dějepis NEJSTARŠÍ CIVILIZACE, VZNIK STAROVĚKU; ANTIKA - KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY Výchova k občanství NAŠE ŠKOLA; RODINA; DOMOV; OBEC, REGION, ZEMĚ; NAŠE VLAST Osobnostní a sociální výchova MEZILIDSKÉ VZTAHY

7. ročník

Cizí jazyk - němčina ŠKOLA, ROZVRH Dějepis STŘEDOVĚKÁ SPOLEČNOST; ČESKÝ STAVOVSKÝ STÁT; POČÁTKY NOVOVĚKU Výchova k občanství ZEMĚ A NÁRODY ČESKÉ REPUBLIKY; NÁRODNÍ BOHATSTVÍ; ČLOVĚK A LIDSKÁ PRÁVA Tělesná výchova ZÁSADY PRÁCE V TV

8. ročník

Dějepis POČÁTKY NOVÉ DOBY, BAROKO, OSVÍCENSTVÍ; MODERNIZACE SPOLEČNOSTI I. - II.; MODERNIZACE SPOLEČNOSTI III.; MODERNIZACE SPOLEČNOSTI IV. , REVOLUCE 1848 Výchova k občanství ČLOVĚK A PRÁVO; ČLOVĚK A OBČANSKÝ ŽIVOT; ČLOVĚK A RODINNÝ ŽIVOT Tělesná výchova ZÁSADY PRÁCE V TV


Strana 23 z 225


9. ročník

Český jazyk a literatura PŘEDSTAVITELÉ SVĚTOVÉ PRÓZY 20. STOLETÍ Dějepis DŮSLEDKY PRVNÍ SVĚTOVÉ VÁLKY; MEZIVÁLEČNÁ SITUACE; TOTALITNÍ SYSTÉMY - NEBEZPEČÍ PRO SVĚT; OSUD ČSR PO NÁSTUPU HITLERA; DRUHÁ SVĚTOVÁ VÁLKA; ROZDŠĚLENÝ SVĚT; CESTA KE SJEDNOCENÍ EVROPY; SOUČASNÝ SVĚT Výchova k občanství ČLOVĚK A PRACOVNÍ ŽIVOT; STÁT A PRÁVO Tělesná výchova ZÁSADY PRÁCE V TV

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá - pokrytí projektem ● Gotika určen pro ročníky: ● Antika - antické umění určen pro ročníky: ● Pravěk a Brno určen pro ročníky: Evropa a svět nás zajímá - integrace ve výuce 6. ročník

Český jazyk a literatura POHÁDKY, POVĚSTI, MÝTY; POEZIE, PRÓZA, DRAMA; DOBRODRUŽNÉ PŘÍBĚHY; POEZIE,ÚSTNÍ LIDOVÁ SLOVESNOST, BÁSNĚ LYRICKÉ A EPICKÉ, STAVBA BÁSNĚ Cizí jazyk - angličtina VÁNOCE Cizí jazyk - němčina ÚVOD DO STUDIA NĚMECKÉHO JAZYKA; ÚVOD DO REÁLIÍ NĚMECKY MLUVÍCÍCH ZEMÍ Výchova k občanství PROMĚNY ROKU A JEHO SLAVNOSTI LÉTA; RODINA; DOMOV; NAŠE VLAST

OD

PODZIMU

DO

Zeměpis EVROPA Výtvarná výchova DĚJINY UMĚNÍ Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 24 z 225


7. ročník

Český jazyk a literatura PŘÍBĚHY JINÝCH NÁRODŮ; DRAMA Cizí jazyk - angličtina HALLOWEEN, VÁNOCE Cizí jazyk - němčina REÁLIE NĚMECKY MLUVÍCÍCH ZEMÍ Dějepis ČESKÝ STÁT ZA PŘEMYSLOVCŮ; ISLÁM, STŘETÁVÁNÍ NÁBOŽENSTVÍ; POČÁTKY NOVOVĚKU; ČESKÝ STÁT A EVROPSKÉ VELMOCI V 16. STOLETÍ; EVROPSKÝ ROZKOL Výchova k občanství ZEMĚ A NÁRODY ČESKÉ REPUBLIKY Biologie DRUHY EKOSYSTÉMŮ Zeměpis EVROPA Výtvarná výchova DĚJINY UMĚNÍ

8. ročník

Český jazyk a literatura SETKÁNÍ S NEJSTARŠÍ LITERATUROU; VÝZNAMNÉ OSOBNOSTI SVĚTOVÉ RENESANČNÍ LITERATURY; VÝZNAMNÍ DRAMATICI A ROMANOPISCI SVĚTOVÉHO KLASICISMU, PRÉROMANTISMU A ROMANTISMU; ZAJÍMAVÉ OSOBNOSTI SVĚTOVÉHO REALISMU Cizí jazyk - angličtina KANADA; SVÁTKY Cizí jazyk - němčina REÁLIE NĚMECKY MLUVÍCÍCH ZEMÍ; PRVNÍ KONTAKTY S CIZINCEM Dějepis KONFLIKTY MEZI VELMOCEMI, VZNIK MODERNÍ DOBY I. Hudební výchova DĚJINY HUDBY Výtvarná výchova DĚJINY UMĚNÍ

9. ročník

Český jazyk a literatura OBECNÉ POUČENÍ O JAZYCE; PŘEDSTAVITELÉ SVĚTOVÉ PRÓZY 20. STOLETÍ Cizí jazyk - angličtina


Strana 25 z 225


AUSTRÁLIE, NOVÝ ZÉLAND Dějepis DŮSLEDKY PRVNÍ SVĚTOVÉ VÁLKY; MEZIVÁLEČNÁ SITUACE; TOTALITNÍ SYSTÉMY - NEBEZPEČÍ PRO SVĚT; OSUD ČSR PO NÁSTUPU HITLERA; DRUHÁ SVĚTOVÁ VÁLKA; Projekt - HOLOCAUST; ROZDŠĚLENÝ SVĚT; CESTA KE SJEDNOCENÍ EVROPY; Projekt - ROMOVÉ; SOUČASNÝ SVĚT Výchova k občanství ČLOVĚK A PRACOVNÍ ŽIVOT; NADNÁRODNÍ SPOLEČENSTVÍ; GLOBÁLNÍ PROBLÉMY LIDSTVA; ŽIVOTNÍ PERSPEKTIVY Zeměpis SVĚT MIMO EVROPSKÝ KONTINENT; SVĚTOVÉ CIVILIZACE Výtvarná výchova DĚJINY UMĚNÍ Objevujeme Evropu a svět - pokrytí projektem ● Gotika určen pro ročníky: ● Antika - antické umění určen pro ročníky: Objevujeme Evropu a svět - integrace ve výuce 6. ročník

Cizí jazyk - angličtina ZEMĚ SVĚTA , POZDRAVY; VELKÁ BRITÁNIE Cizí jazyk - němčina ÚVOD DO STUDIA NĚMECKÉHO JAZYKA; ÚVOD DO REÁLIÍ NĚMECKY MLUVÍCÍCH ZEMÍ Výchova k občanství OBEC, REGION, ZEMĚ; NAŠE VLAST Zeměpis EVROPA Výtvarná výchova DĚJINY UMĚNÍ

7. ročník

Český jazyk a literatura LIDÉ KOLEM NÁS Cizí jazyk - angličtina SPOJENÉ STÁTY AMERICKÉ


Strana 26 z 225


Cizí jazyk - němčina REÁLIE NĚMECKY MLUVÍCÍCH ZEMÍ Dějepis ČESKÝ STÁT ZA PŘEMYSLOVCŮ; ISLÁM, STŘETÁVÁNÍ NÁBOŽENSTVÍ; STŘEDOVĚKÁ SPOLEČNOST; POČÁTKY NOVOVĚKU; ČESKÝ STÁT A EVROPSKÉ VELMOCI V 16. STOLETÍ; EVROPSKÝ ROZKOL Výchova k občanství ZEMĚ A NÁRODY ČESKÉ REPUBLIKY Zeměpis EVROPA Výtvarná výchova DĚJINY UMĚNÍ 8. ročník

Cizí jazyk - angličtina KANADA Cizí jazyk - němčina REÁLIE NĚMECKY MLUVÍCÍCH ZEMÍ; PRVNÍ KONTAKTY S CIZINCEM Dějepis KONFLIKTY MEZI VELMOCEMI, VZNIK MODERNÍ DOBY I. Hudební výchova DĚJINY HUDBY Výtvarná výchova DĚJINY UMĚNÍ

9. ročník

Český jazyk a literatura OBECNÉ POUČENÍ O JAZYCE Cizí jazyk - angličtina AUSTRÁLIE, NOVÝ ZÉLAND Dějepis DŮSLEDKY PRVNÍ SVĚTOVÉ VÁLKY; MEZIVÁLEČNÁ SITUACE; TOTALITNÍ SYSTÉMY - NEBEZPEČÍ PRO SVĚT; OSUD ČSR PO NÁSTUPU HITLERA; DRUHÁ SVĚTOVÁ VÁLKA; Projekt - HOLOCAUST; ROZDŠĚLENÝ SVĚT; CESTA KE SJEDNOCENÍ EVROPY; Projekt - ROMOVÉ; SOUČASNÝ SVĚT Výchova k občanství ČLOVĚK A PRACOVNÍ ŽIVOT; NADNÁRODNÍ SPOLEČENSTVÍ; GLOBÁLNÍ PROBLÉMY LIDSTVA Zeměpis SVĚT MIMO EVROPSKÝ KONTINENT; SVĚTOVÉ CIVILIZACE


Strana 27 z 225


Výtvarná výchova DĚJINY UMĚNÍ Jsme Evropané - pokrytí projektem ● Národní obrození určen pro ročníky: ● Gotika určen pro ročníky: ● Antika - antické umění určen pro ročníky: ● Pravěk a Brno určen pro ročníky: ● Toulky historickým Brnem určen pro ročníky: Jsme Evropané - integrace ve výuce 6. ročník

Český jazyk a literatura JAZYKOVĚDA; POHÁDKY, POVĚSTI, MÝTY; LITERATURA, VĚDA O LITERATUŘE; POEZIE, PRÓZA, DRAMA Cizí jazyk - němčina ÚVOD DO STUDIA NĚMECKÉHO JAZYKA Dějepis ČLOVĚK V DĚJINÁCH; POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI; STŘEDNÍ EVROPA V PRAVĚKU; ANTIKA - KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY Výchova k občanství PROMĚNY ROKU A JEHO SLAVNOSTI OD PODZIMU DO LÉTA; NAŠE VLAST Zeměpis EVROPA Výtvarná výchova DĚJINY UMĚNÍ

7. ročník

Český jazyk a literatura PŘÍBĚHY JINÝCH NÁRODŮ; DRAMA Dějepis NOVÝ ETNICKÝ OBRAZ EVROPY; KŘESŤANSTVÍ; STÁT ZA PŘEMYSLOVCŮ; VZNIK DALŠÍCH VE STŘEDNÍ A STŘEDOVÝCHODNÍ EVROPĚ; STŘETÁVÁNÍ NÁBOŽENSTVÍ; STŘEDOVĚKÁ SPOLEČNOST;


ČESKÝ STÁTŮ ISLÁM, VÝVOJ

Strana 28 z 225


ZÁPADOEVROPSKÝCH STÁTŮ; ČESKÝ STÁT ZA LUCEMBURKŮ; POČÁTKY NOVOVĚKU; ČESKÝ STÁT A EVROPSKÉ VELMOCI V 16. STOLETÍ; EVROPSKÝ ROZKOL Výchova k občanství ZEMĚ A NÁRODY ČESKÉ REPUBLIKY; ČLOVĚK A LIDSKÁ PRÁVA Zeměpis EVROPA; ČESKÁ REPUBLIKA Výtvarná výchova DĚJINY UMĚNÍ 8. ročník

Český jazyk a literatura OBECNÉ VÝKLADY O JAZYCE; SETKÁNÍ S NEJSTARŠÍ LITERATUROU; VÝZNAMNÉ OSOBNOSTI SVĚTOVÉ RENESANČNÍ LITERATURY; VÝZNAMNÍ DRAMATICI A ROMANOPISCI SVĚTOVÉHO KLASICISMU, PRÉROMANTISMU A ROMANTISMU; ZAJÍMAVÉ OSOBNOSTI SVĚTOVÉHO REALISMU; SCIENCE FICTION A FANTASY Cizí jazyk - němčina REÁLIE NĚMECKY MLUVÍCÍCH ZEMÍ; PRVNÍ KONTAKTY S CIZINCEM Dějepis POČÁTKY NOVÉ DOBY, BAROKO, OSVÍCENSTVÍ; MODERNIZACE SPOLEČNOSTI I. - II.; MODERNIZACE SPOLEČNOSTI III.; MODERNIZACE SPOLEČNOSTI IV. , REVOLUCE 1848; KONFLIKTY MEZI VELMOCEMI, VZNIK MODERNÍ DOBY I. Výchova k občanství ČLOVĚK A PRÁVO; ČLOVĚK A OBČANSKÝ ŽIVOT; ČLOVĚK A RODINNÝ ŽIVOT Hudební výchova DĚJINY HUDBY; VÁNOCE V HUDBĚ ČECH A MORAVY Výtvarná výchova DĚJINY UMĚNÍ Člověk a svět práce TRH PRÁCE

9. ročník

Český jazyk a literatura OBECNÉ POUČENÍ O JAZYCE; PŘEDSTAVITELÉ SVĚTOVÉ PRÓZY 20. STOLETÍ Dějepis DŮSLEDKY PRVNÍ SVĚTOVÉ VÁLKY; MEZIVÁLEČNÁ SITUACE; TOTALITNÍ SYSTÉMY - NEBEZPEČÍ PRO SVĚT; OSUD ČSR PO NÁSTUPU HITLERA; DRUHÁ SVĚTOVÁ VÁLKA; Projekt


Strana 29 z 225


- HOLOCAUST; ROZDŠĚLENÝ SVĚT; CESTA EVROPY; Projekt - ROMOVÉ; SOUČASNÝ SVĚT Výchova k občanství ČLOVĚK A PRACOVNÍ ŽIVOT; STÁT SPOLEČENSTVÍ; ŽIVOTNÍ PERSPEKTIVY

A

KE

SJEDNOCENÍ

PRÁVO;

NADNÁRODNÍ

Zeměpis SVĚTOVÉ CIVILIZACE Výtvarná výchova DĚJINY UMĚNÍ MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference - pokrytí projektem ● Noc s knihou určen pro ročníky: Kulturní diference - integrace ve výuce 6. ročník

Český jazyk a literatura POHÁDKY, POVĚSTI, MÝTY Cizí jazyk - angličtina ŠKOLA; VELKÁ BRITÁNIE Výchova k občanství PROMĚNY ROKU A JEHO SLAVNOSTI OD PODZIMU DO LÉTA Hudební výchova VÍCEHLAS; HUDEBNÍ NÁSTROJE, FLÉTNA; PÍSEŇ

7. ročník

Český jazyk a literatura PŘÍBĚHY JINÝCH NÁRODŮ Cizí jazyk - angličtina SPOJENÉ STÁTY AMERICKÉ; HALLOWEEN, VÁNOCE Dějepis ISLÁM, STŘETÁVÁNÍ NÁBOŽENSTVÍ Výchova k občanství ZEMĚ A NÁRODY ČESKÉ REPUBLIKY Hudební výchova PÍSEŇ, LIDSKÝ HLAS

8. ročník

Výchova k občanství ČLOVĚK A OBČANSKÝ ŽIVOT


Strana 30 z 225


9. ročník

Výchova k občanství NADNÁRODNÍ SPOLEČENSTVÍ; GLOBÁLNÍ PROBLÉMY LIDSTVA Zeměpis SVĚTOVÉ CIVILIZACE

Lidské vztahy - pokrytí projektem ● Noc s knihou určen pro ročníky: Lidské vztahy - integrace ve výuce 6. ročník

Český jazyk a literatura DOBRODRUŽNÉ PŘÍBĚHY Osobnostní a sociální výchova KOMUNIKACE Hudební výchova VÍCEHLAS; HUDEBNÍ NÁSTROJE, FLÉTNA; PÍSEŇ

7. ročník

Český jazyk a literatura PŘÍBĚHY O PŘÁTELSTVÍ A LÁSCE Dějepis ISLÁM, STŘETÁVÁNÍ NÁBOŽENSTVÍ Výchova k občanství ČLOVĚK A LIDSKÁ PRÁVA Hudební výchova PÍSEŇ, LIDSKÝ HLAS

8. ročník


9. ročník

Výchova k občanství NADNÁRODNÍ SPOLEČENSTVÍ Zeměpis SVĚTOVÉ CIVILIZACE

Etnický původ - pokrytí projektem ● Noc s knihou určen pro ročníky: Etnický původ - integrace ve výuce Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 31 z 225


6. ročník

Český jazyk a literatura POHÁDKY, POVĚSTI, MÝTY Hudební výchova VÍCEHLAS; HUDEBNÍ NÁSTROJE, FLÉTNA; PÍSEŇ

7. ročník

Český jazyk a literatura PŘÍBĚHY JINÝCH NÁRODŮ Dějepis ISLÁM, STŘETÁVÁNÍ NÁBOŽENSTVÍ Hudební výchova PÍSEŇ, LIDSKÝ HLAS

8. ročník


9. ročník

Výchova k občanství NADNÁRODNÍ SPOLEČENSTVÍ Zeměpis SVĚTOVÉ CIVILIZACE

Multikulturalita - pokrytí projektem ● Noc s knihou určen pro ročníky: Multikulturalita - integrace ve výuce 6. ročník

Český jazyk a literatura POHÁDKY, POVĚSTI, MÝTY; POEZIE, PRÓZA, DRAMA Výchova k občanství OBEC, REGION, ZEMĚ Hudební výchova VÍCEHLAS; HUDEBNÍ NÁSTROJE, FLÉTNA; PÍSEŇ

7. ročník

Český jazyk a literatura PŘÍBĚHY JINÝCH NÁRODŮ; LIDÉ KOLEM NÁS Dějepis ISLÁM, STŘETÁVÁNÍ NÁBOŽENSTVÍ Výchova k občanství ZEMĚ A NÁRODY ČESKÉ REPUBLIKY; ČLOVĚK A LIDSKÁ PRÁVA Hudební výchova PÍSEŇ, LIDSKÝ HLAS


Strana 32 z 225


8. ročník


9. ročník

Výchova k občanství STÁT A PRÁVO; NADNÁRODNÍ SPOLEČENSTVÍ; GLOBÁLNÍ PROBLÉMY LIDSTVA Zeměpis SVĚTOVÉ CIVILIZACE

Princip sociálního smíru a solidarity - pokrytí projektem ● Noc s knihou určen pro ročníky: Princip sociálního smíru a solidarity - integrace ve výuce 6. ročník

Hudební výchova VÍCEHLAS; HUDEBNÍ NÁSTROJE, FLÉTNA; PÍSEŇ

7. ročník

Dějepis ISLÁM, STŘETÁVÁNÍ NÁBOŽENSTVÍ Výchova k občanství ZEMĚ A NÁRODY ČESKÉ REPUBLIKY; ČLOVĚK A LIDSKÁ PRÁVA Hudební výchova PÍSEŇ, LIDSKÝ HLAS

8. ročník

Český jazyk a literatura SCIENCE FICTION A FANTASY Výchova k občanství ČLOVĚK A OBČANSKÝ ŽIVOT

9. ročník

Výchova k občanství STÁT A PRÁVO; NADNÁRODNÍ SPOLEČENSTVÍ; GLOBÁLNÍ PROBLÉMY LIDSTVA Zeměpis SVĚTOVÉ CIVILIZACE

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy - integrace ve výuce 6. ročník

Cizí jazyk - angličtina SVĚT ZVÍŘAT Dějepis


Strana 33 z 225


POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI; NEJSTARŠÍ CIVILIZACE, VZNIK STAROVĚKU Biologie ZÁKLADNÍ POJMY ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVY Zeměpis EVROPA Výchova ke zdraví ŽIVOT KOLEM NÁS 7. ročník

Biologie DRUHY EKOSYSTÉMŮ

8. ročník

Cizí jazyk - angličtina BYDLENÍ Zeměpis ZEMĚ - HUMÁNNÍ GEOGRAFIE

9. ročník

Cizí jazyk - angličtina NÁŠ SVĚT; AUSTRÁLIE, NOVÝ ZÉLAND Výchova k občanství GLOBÁLNÍ PROBLÉMY LIDSTVA Chemie CHEMIE A SPOLEČNOST Zeměpis SVĚT MIMO EVROPSKÝ KONTINENT

Základní podmínky života - integrace ve výuce 6. ročník

Cizí jazyk - angličtina SVĚT ZVÍŘAT Biologie ZÁKLADNÍ POJMY ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVY Výchova ke zdraví ZDRAVÍ - NEJDŮLEŽITĚJŠÍ ŽIVOTNÍ HODNOTA, ZDRAVÍ - ZÁKLADNÍ PŘEDPOKLAD AKTIVNÍHO A SPOKOJENÉHO ŽIVOTA; JSME TO, CO JÍME - TALÍŘ POD LUPOU; ŽIVOT KOLEM NÁS

7. ročník

Chemie CHEMIE, ALCHYMIE, POZOROVÁNÍ, POKUS, BEZPEČNOST PRÁCE

8. ročník

Chemie ANORGANICKÉ SLOUČENINY; ORGANICKÉ SLOUČENINY


Strana 34 z 225


Zeměpis ZEMĚ - HUMÁNNÍ GEOGRAFIE 9. ročník

Chemie ORGANICKÉ SLOUČENINY; CHEMIE A SPOLEČNOST Zeměpis SVĚT MIMO EVROPSKÝ KONTINENT

Lidské aktivity a problémy životního prostředí - pokrytí projektem ● Toulky historickým Brnem určen pro ročníky: Lidské aktivity a problémy životního prostředí - integrace ve výuce 6. ročník

Cizí jazyk - angličtina SVĚT ZVÍŘAT Dějepis POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI; NEJSTARŠÍ CIVILIZACE, VZNIK STAROVĚKU; ANTIKA - KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY Výchova k občanství OBEC, REGION, ZEMĚ Biologie PŘÍRODNÍ ZDROJE Zeměpis EVROPA Výchova ke zdraví ŽIVOT KOLEM NÁS; RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ

7. ročník

Výchova k občanství NÁRODNÍ BOHATSTVÍ; VZTAH ČLOVĚKA K PŘÍRODĚ; MAJETEK A BOHATSTVÍ ČLOVĚKA Fyzika POČASÍ I; POČASÍ II Biologie KULTURNÍ KRAJINA; PROBLÉMY ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ; OCHRANA BIOLOGICKÝCH DRUHŮ; ENERGIE; DOPRAVA A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ; PRŮMYSL A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ; OCHRANA PŘÍRODY Chemie


Strana 35 z 225


CHEMIE, ALCHYMIE, POZOROVÁNÍ, POKUS, BEZPEČNOST PRÁCE; SMĚSI; PRVKY- KOVY, NEKOVY; ANORGANICKÉ SLOUČENINY – OXIDY, KYSELINY, HYDROXIDY 8. ročník

Cizí jazyk - angličtina BYDLENÍ Cizí jazyk - němčina BYDLENÍ Fyzika ENERGIE; TEPELNÉ MOTORY Biologie ODPADY; LOKÁLNÍ EKOLOGICKÝ PROBLÉM Chemie ANORGANICKÉ SLOUČENINY; ORGANICKÉ SLOUČENINY Zeměpis ZEMĚ - HUMÁNNÍ GEOGRAFIE

9. ročník

Cizí jazyk - angličtina NÁŠ SVĚT; AUSTRÁLIE, NOVÝ ZÉLAND Dějepis SOUČASNÝ SVĚT Výchova k občanství HOSPODÁŘSTVÍ A STÁT; NADNÁRODNÍ SPOLEČENSTVÍ; GLOBÁLNÍ PROBLÉMY LIDSTVA Fyzika JADERNÁ ENERGIE Chemie ORGANICKÉ SLOUČENINY; CHEMIE A SPOLEČNOST Zeměpis SVĚT MIMO EVROPSKÝ KONTINENT

Vztah člověka k prostředí - pokrytí projektem ● Toulky historickým Brnem určen pro ročníky: Vztah člověka k prostředí - integrace ve výuce 6. ročník

Cizí jazyk - angličtina SVĚT ZVÍŘAT Dějepis


Strana 36 z 225


POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI; NEJSTARŠÍ CIVILIZACE, VZNIK STAROVĚKU; ANTIKA - KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY Výchova k občanství OBEC, REGION, ZEMĚ Osobnostní a sociální výchova POZNÁVÁNÍ LIDÍ Biologie PŘÍRODNÍ ZDROJE Zeměpis EVROPA Výchova ke zdraví JSME TO, CO JÍME - TALÍŘ POD LUPOU; ZDRAVÉ BYDLENÍ; ŽIVOT KOLEM NÁS; ŽIJEME BEZ DROG 7. ročník

Výchova k občanství NÁRODNÍ BOHATSTVÍ; VZTAH ČLOVĚKA K PŘÍRODĚ; MAJETEK A BOHATSTVÍ ČLOVĚKA Osobnostní a sociální výchova HODNOTY, POSTOJE, PRAKTICKÁ ETIKA Biologie KULTURNÍ KRAJINA; PROBLÉMY ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ; OCHRANA BIOLOGICKÝCH DRUHŮ; ENERGIE; DOPRAVA A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ; PRŮMYSL A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ; OCHRANA PŘÍRODY Chemie CHEMIE, ALCHYMIE, POZOROVÁNÍ, POKUS, BEZPEČNOST PRÁCE; SMĚSI; PRVKY- KOVY, NEKOVY; ANORGANICKÉ SLOUČENINY – OXIDY, KYSELINY, HYDROXIDY

8. ročník

Český jazyk a literatura SCIENCE FICTION A FANTASY Cizí jazyk - angličtina BYDLENÍ Cizí jazyk - němčina BYDLENÍ Fyzika ENERGIE Biologie ODPADY; LOKÁLNÍ EKOLOGICKÝ PROBLÉM Chemie


Strana 37 z 225


ANORGANICKÉ SLOUČENINY; ORGANICKÉ SLOUČENINY Zeměpis ZEMĚ - HUMÁNNÍ GEOGRAFIE 9. ročník

Cizí jazyk - angličtina NÁŠ SVĚT; AUSTRÁLIE, NOVÝ ZÉLAND Dějepis SOUČASNÝ SVĚT Výchova k občanství NADNÁRODNÍ SPOLEČENSTVÍ; GLOBÁLNÍ PROBLÉMY LIDSTVA Chemie ORGANICKÉ SLOUČENINY; CHEMIE A SPOLEČNOST Zeměpis SVĚT MIMO EVROPSKÝ KONTINENT

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - pokrytí projektem ● Noc s knihou určen pro ročníky: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - integrace ve výuce 6. ročník

Informační a komunikační technologie INTERNET Hudební výchova DRAMA V HUDBĚ, DRAMATICKÉ ŽÁNRY

7. ročník

Český jazyk a literatura PUBLICISTIKA Hudební výchova INTERVALY, TECHNIKA; DIVADLO

9. ročník


Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - pokrytí projektem ● Noc s knihou určen pro ročníky: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - integrace ve výuce Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 38 z 225


6. ročník


7. ročník

Hudební výchova INTERVALY, TECHNIKA; DIVADLO

9. ročník


Stavba mediálních sdělení - pokrytí projektem ● Noc s knihou určen pro ročníky: Stavba mediálních sdělení - integrace ve výuce 6. ročník

Informační a komunikační technologie INTERNET Osobnostní a sociální výchova KOMUNIKACE Hudební výchova DRAMA V HUDBĚ, DRAMATICKÉ ŽÁNRY

7. ročník


Vnímání autora mediálních sdělení - pokrytí projektem ● Noc s knihou určen pro ročníky: Vnímání autora mediálních sdělení - integrace ve výuce 6. ročník


7. ročník


Fungování a vliv médií ve společnosti - pokrytí projektem Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 39 z 225


● Noc s knihou určen pro ročníky: Fungování a vliv médií ve společnosti - integrace ve výuce 6. ročník


7. ročník


Tvorba mediálního sdělení - pokrytí projektem ● Noc s knihou určen pro ročníky: Tvorba mediálního sdělení - integrace ve výuce 6. ročník


7. ročník


8. ročník

Výchova k občanství UMĚNÍ KOMUNIKACE

9. ročník

Český jazyk a literatura PÍSEMNÝ PROJEV; MLUVENÝ PROJEV

Práce v realizačním týmu - pokrytí projektem ● Noc s knihou určen pro ročníky: Práce v realizačním týmu - integrace ve výuce 6. ročník



Strana 40 z 225


7. ročník



Strana 41 z 225


3. Učební plán 3.1. Celkový Realizace učebního plánu


Strana 42 z 225


2. stupeň Vzdělávací oblasti (obory)

ŠVP

RVP

Jazyk a jazyková komunikace

37

27


15

15

Cizí jazyk - angličtina

12

12

Cizí jazyk - němčina

10

X

Matematika a její aplikace

15

15

Matematika

15

0

5

1

5

0

Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Člověk a společnost

15

11

Dějepis

8

0


4

0

Mediální výchova

1

X

Osobnostní a sociální výchova

2

X

Člověk a příroda

27

21

Fyzika

7

0

Biologie

8

0

Chemie

6

0

Zeměpis

6

0

Umění a kultura

10

10

4

0

Hudební výchova Výtvarná výchova

6

0

11

10

Výchova ke zdraví

3

0

Tělesná výchova

8

0

Člověk a zdraví

Člověk a svět práce

4

3

Člověk a svět práce

2

0

Práce s laboratorní technikou

1

X


1

X


Strana 43 z 225


3.2. Ročníkový 2. stupeň Vzdělávací oblasti (obory)

6

7

8

9

Jazyk a jazyková komunikace

SVP

RVP

37

27


4

4

4

3

15

15

Cizí jazyk - angličtina

3

3

3

3

12

12

Cizí jazyk - němčina

2

2

3

3

10

X

15

15

15

0

5

1

Matematika a její aplikace Matematika

4

4

4

3

Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie

1

X

2

2

5

0

15

11

2

8

0

Člověk a společnost Dějepis

2

2

2


1

1

1

1

4

0

Mediální výchova

X

1

X

X

1

X

Osobnostní a sociální výchova

1

1

X

X

Člověk a příroda

2

X

27

21

Fyzika

2

2

2

1

7

0

Biologie

2

2

2

2

8

0

Chemie

X

2

2

2

6

0

Zeměpis

1

1

2

2

6

0

10

10

Umění a kultura Hudební výchova

1

1

1

1

4

0

Výtvarná výchova

2

2

1

1

6

0

11

10

Výchova ke zdraví

1

X

2

X

3

0

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

0

4

3

Člověk a zdraví

Člověk a svět práce Člověk a svět práce

X

X

1

1

2

0

Práce s laboratorní technikou

X

X

1

X

1

X

X

X

X

1

1

X

Celkem základní


29

30

35

30

124

98

Celkem disponibilní

0

0

0

0

0

24

Celkem v ročníku

29

30

35

30

124

122

N - nepovinný; * - volitelný bez skupiny


Strana 44 z 225


4. Učební osnovy 4.1. Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně chápat jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a aktivně prosazovat získané znalosti a dovednosti. Tato oblast se realizuje ve vzdělávacích oborech ČESKÝ JAZYK a LITERATURA, ANGLICKÝ JAZYK a NĚMECKÝ JAZYK. Obsah vzdělávacího oboru ČESKÝ JAZYK a LITERATURA je komplexní, je realizován ve třech složkách: KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA, JAZYKOVÁ VÝCHOVA a LITERÁRNÍ VÝCHOVA. V KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÉ VÝCHOVĚ žáci vnímají a učí se chápat různá jazyková sdělení, kultivovaně psát a hovořit. Dále se učí analyzovat výstavbu textu. V JAZYKOVÉ VÝCHOVĚ si žáci postupně osvojují spisovnou podobu mluveného i psaného jazyka, která slouží k přesnému a srozumitelnému vyjadřování. V LITERÁRNÍ VÝCHOVĚ žáci vnímají rozličné umělecké literární texty, učí se rozpoznávat výstavbu díla a jeho zařazení k literárnímu druhu či žánru. Vyjadřují vlastní názor na dílo a tvoří si čtenářské návyky. Chápou literaturu jako jednu z oblastí umění, která obohatí jejich život. Osvojování cizích jazyků pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility jednotlivců jak v jejich osobním životě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné tradice. Prohlubuje vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech. Požadavky na vzdělávání v cizích jazycích formulované v RVP ZV vycházejí ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, který popisuje různé úrovně ovládání cizího jazyka. Vzdělávání v ANGLICKÉM i NĚMECKÉM JAZYCE směřuje podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky k dosažení úrovně A 2. ANGLICKÝ i NĚMECKÝ JAZYK je na Gymnáziu INTEGRA BRNO vyučován na nižším stupni gymnázia od primy. Výchovné a vzdělávací strategie, které ve výuce využíváme, vedou k rozvíjení klíčových kompetencí žáka.


Strana 45 z 225


4.1.1. Český jazyk a literatura Vzdělávací oblast JAZYK a JAZYKOVÁ KOMUNIKACE je v ČESKÉM JAZYCE zastoupena třemi složkami: ČESKÝ JAZYK - mluvnice, ČESKÝ JAZYK - sloh a ČESKÝ JAZYK - literatura. Vzdělávání v předmětu ČESKÝ JAZYK směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že žáka vede k: - vnímání a pochopení různých jazykových sdělení - čtení s porozuměním - kultivovanému psaní a mluvení, získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti - vystižnému formulování a sdělování vlastních myšlenek - vystižení uměleckých záměrů autora a formulování vlastního názoru o přečteném díle - získávání a rozvíjení čtenářských návyků - rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění Předmět ČESKÝ JAZYK je propojen s předměty DĚJEPIS, VÝCHOVA K OBČANSTVÍ a VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Ve výuce se výrazně projevují souvislosti s průřezovými tématy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA, MEDIÁLNÍ VÝCHOVA, VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA a MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA. Okrajově se objevuje také průřezové téma ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA a VÝCHOVA V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE: Ve výuce předmětu ČESKÝ JAZYK jsou využívány takové výchovné a vzdělávací strategie, které žákům umožňují rozvíjet klíčové kompetence: Kompetence k učení: * je kladen důraz na vyhledávání a třídění informací a na základě jejich pochopení jejich efektivní využívání v procesu učení i v praktickém životě * žák si osvojuje operace s obecně užívanými termíny, znaky a symboly Kompetence k řešení problémů: * ve výuce jsou vybírány a využívány metody práce vycházející z kritického myšlení * vedeme žáky ke schopnosti obhajovat své myšlenky a svá rozhodnutí Kompetence komunikativní: * vedeme žáky k všestranné, výstižné, souvislé, kultivované a účinné komunikaci * klademe důraz na formulování a vyjadřování svých myšlenek a názorů v logickém sledu * žák se učí porozumět různým typům textů a záznamů, o kterých dále přemýšlí a reaguje na ně * žák využívá vhodných informačních a komunikačních prostředků a technologií pro kvalitní komunikaci s okolním světem Kompetence sociální a personální: * žáky vedeme ke schopnosti diskutovat v malé skupině i k debatě celé třídy Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 46 z 225


* učí se oceňovat zkušeností druhých lidí, respektovat různá hlediska, čerpat poučení z toho, co si druzí lidé myslí a říkají Kompetence občanské: * učitel i žáci respektují individuální rozdíly a názory druhých lidí * žáci jsou vedeni k empatickému chování * respektujeme a ochraňujeme tradice, kulturní i historické dědictví * u žáků rozvíjíme smysl pro kulturu a tvořivost Kompetence pracovní: * pomáháme žákům poznávat a rozvíjet a uplatňovat své schopnosti spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi * vedeme je k účinnému využívání různých materiálů a vybavení a k dodržování vymezených pravidel * žáky vedeme k plnění povinností a závazků Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

4

4

4

3

povinný

povinný

povinný

povinný

Povinnost (skupina) Dotace skupiny

6. ročník - dotace: 4, povinný JAZYKOVĚDA výstupy učivo ● seznámí se s útvary národního jazyka, * Jazyk a jeho útvary vyjmenuje některé jazykovědné disciplíny * Jazykověda a její složky, jazykové příručky ● dokáže pracovat s PČP průřezová témata VMEGS: JE ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA výstupy učivo ● používá správnou větnou melodii * Spisovná výslovnost ● správně vyslovuje a používá správný slovní * Slovní přízvuk, zvuková stránka věty přízvuk PRAVOPIS výstupy ● uvědomuje si změny souhlásek samohlásek při odvozování ● ovládá psaní zdvojených souhlásek

učivo a * Změny hlásek při odvozování * Zdvojené souhlásky


Strana 47 z 225


● správně používá varianty ě/je ● orientuje se v použití předpon s-, z-, vz-; správně používá předložky s/z; ● píše v kořeni domácích slov správně i/y po obojetných souhláskách

* Skupiny –bě-/-bje-, -vě-/-vje-, -mě-/-mně* Předpony s-, z-, vz-, předložky s, z * i/y po obojetných souhláskách

-pě-,

průřezová témata OSV: Ko TVAROSLOVÍ ● ● ● ● ●

výstupy rozeznává druhy podstatných jmen a správně tvoří jejich tvary ovládá skloňování všech druhů přídavných jmen, umí přídavná jména stupňovat rozeznává druhy zájmen tvoří správné tvary vybraných osobních a ukazovacích zájmen správně určuje slovesný způsob a čas

učivo * Druhy podstatných jmen * Tvary podstatných jmen * Skloňování přídavných jmen tvrdých a měkkých * Skloňování přídavných jmen přivlastňovacích * Stupňování přídavných jmen * Druhy zájmen * Tvary zájmena já, on, ona, ono * Tvary zájmen ten, náš; můj, tvůj, svůj * Druhy číslovek * Užívání a skloňování číslovek * Slovesný způsob a čas

průřezová témata OSV: Ko SKLADBA ● ● ● ●

výstupy rozezná základní větné členy určí shodu podmětu s přísudkem (píše správně i/y v koncovce přísudku) rozezná a určí rozvíjející větné členy, pozná několikanásobný větný člen správně rozezná větu jednoduchou a souvětí

učivo * Základní větné členy * Shoda přísudku s podmětem * Rozvíjející větné členy * Několikanásobné větné členy * Věta jednoduchá a souvětí

průřezová témata OSV: Ko POHÁDKY, POVĚSTI, MÝTY výstupy učivo ● charakterizuje pohádku lidovou a umělou a * Pohádky lidové a umělé, základní rysy základní rysy pohádky, přečtenou pohádku pohádky Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 48 z 225


převypráví vlastními slovy a doprovodí vhodnou ilustrací ● reprodukuje nejznámější biblické a řecké mýty ● dokáže vyprávět nejznámější české pověsti ● zahraje svou roli v krátké dramatizaci pohádky, pověsti či mýtu, podílí se na výrobě kostýmů a dekorací

* Národní a místní pověsti, základní rysy pověsti * Mýty a báje (bible, Řecko a další), základní rysy mýtů * Čtení a reprodukce textu /pohádky, pověsti, mýty) * Ilustrace textu (pohádky, pověsti, mýty) * Dramatizace pohádky, pověsti nebo mýtu

průřezová témata OSV: ES, KD, JE, EP, PM, K LITERATURA, VĚDA O LITERATUŘE výstupy učivo ● definuje literaturu a rozdělí vědu o literatuře * Literatura, literární věda a její složky (literární teorie, literární historie, literární (literární teorie, literární historie, literární kritika kritika) průřezová témata OSV: JE, Ko POEZIE, PRÓZA, DRAMA výstupy učivo ● definuje poezii, prózu a drama a pozná je * Poezie, próza,drama v ukázkách průřezová témata OSV: ES, JE, PM, K, Ko DOBRODRUŽNÉ PŘÍBĚHY výstupy učivo ● čte, reprodukuje a vhodnými ilustracemi * Vybrané příběhy dobrodružné literatury, doprovodí vybrané příběhy dobrodružné jejich četba, reprodukce a ilustrace literatury a vybrané příběhy o zvířatech průřezová témata OSV: ES, LV, PH, PL, MV PŘÍBĚHY O ZVÍŘATECH, BAJKY výstupy ● definuje znaky bajky, uvede příklady

učivo * Vybrané příběhy o zvířatech, jejich četba a reprodukce * Bajka

průřezová témata OSV: PL, MV, Ko HUMORISTICKÁ PRÓZA výstupy

učivo


Strana 49 z 225


● čte a reprodukuje vybrané humoristické prózy pro děti

příběhy * Vybrané příběhy humoristické prózy pro děti, jejich četba a reprodukce průřezová témata

OSV: HPPE, PH, MV POEZIE,ÚSTNÍ LIDOVÁ SLOVESNOST, BÁSNĚ LYRICKÉ A EPICKÉ, STAVBA BÁSNĚ výstupy ● čte a recituje vybrané texty z poezie a písně ústní lidové slovesnosti ● recituje vybranou báseň zpaměti ● rozezná a definuje poezii lyrickou a epickou, na vybrané ukázce rozezná sloku, verš a rým

učivo * Vybrané texty poezie pro děti * Vybrané texty poezie (říkadla, rozpočitadla atd.) a písní ústní lidové slovesnosti * Básně lyrické a epické * Sloka, verš, rým, rytmus

průřezová témata OSV: ES, K VYPRAVOVÁNÍ výstupy ● zná základní principy vypravování, umí je * Vypravování samostatně púoužít v praxi ● žák umí samostatně používat základní principy vypravování v praxi

učivo

průřezová témata OSV: K, Ko POPIS PŘEDMĚTU, OSOBY, PRACOVNÍHO POSTUPU výstupy učivo ● zná základní principy popisu předmětu a * Popis předmětu a osoby osoby * Popis pracovního postupu ● správně používá základní principy popisu pracovního postupu průřezová témata OSV: HPPE, K, Ko JEDNODUCHÉ KOMUNIKAČNÍ ŽÁNRY ● ● ● ●

výstupy ovládá základní principy zprávy a oznámení dovede správně napsat osobní dopis, rozezná rozdíly mezi úředním a osobním dopisem rozezná jednoduché komunikační žánry napíše vzkaz, inzerát, objednávku, SMS zprávu

učivo * Zpráva a oznámení * Vzkaz * inzerát * Objednávka * SMS zpráva * Dopis osobní a úřední

průřezová témata Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 50 z 225


OSV: Ko VÝPISKY, VÝTAH Z ODBORNÉHO TEXTU výstupy učivo ● ovládá základní principy výpisku * Výtah z odborného textu ● umí samostatně napsat výtah z odborného * Výpisky textu průřezová témata OSV: RSP 7. ročník - dotace: 4, povinný TVAROSLOVÍ ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo píše správně koncovky podstatných a * Podstatná a přídavná jména přídavných jmen podle vzorů * Zájmena, číslovky, slovesa správně skloňuje názvy některých částí * Neohebné slovní druhy lidského těla rozezná druhy zájmen a číslovek, dobře je skloňuje a píše u sloves určuje správně mluvnické kategorie (osobu, číslo, čas a způsob) rozezná sloveso v činném a trpném rodě ovládá pravopis předložek rozezná příslovečnou spřežku pozná spojky souřadicí a podřadicí průřezová témata

OSV: Ko PRAVOPIS výstupy učivo ● píše správně několikaslovné vlastní názvy, * Velká písmena zejména zeměpisné * Opakování pravopisu ● podle svých možností píše správně I/Y uprostřed i v koncovkách slov průřezová témata OSV: Ko VÝZNAM SLOV výstupy ● umí vysvětlit a použít pojmy: slovo, sousloví, slovo jednoznačné a mnohoznačné, synonymum, antonymum, homonymum

učivo * Význam slov - slovo, sousloví - význam věcný, význam mluvnický - slova jednoznačná, mnohoznačná - synonyma, antonyma, homonyma


Strana 51 z 225


průřezová témata OSV: Ko SLOVNÍ ZÁSOBA A TVOŘENÍ SLOV výstupy ● pozná slova vytvořená skládáním a zkracováním

učivo odvozováním, * Význam slov * Slovní zásoba a její obohacování průřezová témata

OSV: Ko SKLADBA ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy rozezná větu jednočlennou a dvojčlennou, dokáže ji vytvořit ve větě vyhledá a rozezná přísudek slovesný a jmenný vyjmenuje sponová, modální a fázová slovesa a rozezná je ve složeném přísudku určí větu hlavní a větu vedlejší ve větě vyhledá a určí podmět a jeho druh ovládá pravidla pro shodu podmětu s přísudkem pozná a dovede vytvořit vedlejší větu podmětnou a přísudkovou ve větě vyhledá předmět a určí jeho pád pozná a dovede vytvořit vedlejší větu předmětnou vyhledá ve větě přívlastek a určí, zda je shodný nebo neshodný, pozná a dovede vytvořit vedlejší větu přívlastkovou ve větě zvládne vyhledat doplněk, pozná a dovede vytvořit vedlejší větu doplňkovou vyhledá v textu (ve větě) příslovečné určení a určí jeho druh, umí vytvořit vedlejší věty příslovečné na vybraných souvětích dokáže svou znalost vedlejších vět

učivo * Věta jednočlenná a dvojčlenná, větný ekvivalent * Přísudek slovesný a jmenný * Přísudek jednoduchý a složený * Věta jednoduchá a souvětí, věta hlavní, věta vedlejší * Podmět vyjádřený, nevyjádřený, všeobecný * Vedlejší věta podmětná * Shoda přísudku s podmětem * Vedlejší věta přísudková * Předmět * Vedlejší věta předmětná * Přívlastek * Vedlejší věta přívlastková * Doplněk • Vedlejší věta doplňková • Příslovečné určení, • Vedlejší věty příslovečné • Komplexní jazykové rozbory

průřezová témata OSV: Ko VYPRAVOVÁNÍ výstupy učivo ● rozezná části vypravování * Vypravování – řečnická a písemná cvičení ● vypravuje podle zadané osnovy, používá ve vypravování dějová slovesa Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 52 z 225


● žák dokáže teoretické znalosti o vypravování využít v krátkých i delších cvičeních (v mluvené i psané podobě) ● využívá v písemném projevu přímé řeči průřezová témata OSV: K POPIS ● ● ● ● ● ●

výstupy rozezná na obraze hlavní motiv, popředí, pozadí a vhodnými jazykovými prostředky je popíše ví, co je líčení (umělecký popis), pokouší se o krátké citově zabarvené popisy krajiny přehledně popíše postup při zhotovení nějakého výrobku užívá odborných termínů, vhodných sloves a děje časově řadí rozeznává charakteristiku vnitřní a vnější, používá vhodné jazykové prostředky - slovesa, přídavná jména, přirovnání využívá teoretické poznatky v krátkých a středních ústních i písemných charakteristikách

učivo * Popis uměleckých děl * Citově zabarvený popis * Popis pracovního postupu * Charakteristika

průřezová témata OSV: SaS, K, PL, Ko ŽIVOTOPIS výstupy učivo ● umí sepsat vlastní životopis, a to jak ve * Životopis, strukturovaný životopis slohové, tak strukturované podobě průřezová témata OSV: SaS ŽÁDOST, POZVÁNKA výstupy učivo ● zná ustálenou podobu žádosti a umí ji * Žádost, pozvánka napsat ● zhotoví přehlednou pozvánku a plakát průřezová témata OSV: Ko PŘÍBĚHY O PŘÁTELSTVÍ A LÁSCE výstupy

učivo


Strana 53 z 225


● čte a reprodukuje příběhy a knihy, zaujímá * Výběr textů těchto autorů: Neruda, Rostand, k nim postoj Hrabal, Seifert, Foglar, lidové písně, písňová ● pokusí se vytvořit krátkou povídku nebo tvorba 20. století báseň na dané téma průřezová témata OSV: LV, PL, MV V KRAJINÁCH AUTOROVY FANTAZIE výstupy učivo základní rozdíly mezi * Výběr textů těchto autorů: Wilde (Šťastný styly, rozvíjí fantazii a princ), Saint-Exupéry, Prévert

● rozpoznává autorskými představivost ● referuje o vlastní četbě

průřezová témata OSV: K PŘÍBĚHY JINÝCH NÁRODŮ výstupy učivo ● interpretuje rozdíly mezi jednotlivými * Židovské pověsti národními pohádkami, pověstmi a příběhy, * Arabské pohádky umí v nich najít shodné znaky * Skandinávské, romské, francouzské a jiné příběhy * Pověsti a pohádky průřezová témata VMEGS: ES, KD, JE, EP, PM S ÚSMĚVEM JDE VŠECHNO LÍP výstupy učivo ● chápe relaxační úlohu humoru v lidském * Výběr textů těchto autorů: J. K. Jerome, životě, čte a reprodukuje příběhy s Šmíd, W+V, Š+G, Fulghum humorným obsahem ● zvládá dramatizaci humorných scének, textů, anekdot průřezová témata OSV: ŘPRD, K, PL LIDÉ KOLEM NÁS výstupy učivo ● čte a reprodukuje příběhy a knihy, citlivě * Výběr textů těchto autorů: Welzl, Pavel a vnímá lidské příběhy dalších průřezová témata OSV: HPPE, OES, PM, PL, MV LITERÁRNÍ ŽÁNRY výstupy

učivo


Strana 54 z 225


● charakterizuje hlavní znaky epických žánrů, zejména znaky povídky, novely a románu, uvede příklady z vlastní četby ● charakterizuje baladu a romanci, uvede příklady

* Literární žánry epické: povídka, novela, román * Literární žánry lyricko-epické: balada, romance

DRAMA výstupy učivo ● charakterizuje práci dramatika, režiséra, * Lidé kolem divadla dramaturga a dalších lidí kolem divadla * Tragédie, komedie ● zná hlavní znaky komedie a tragédie průřezová témata VMEGS: ES, JE PUBLICISTIKA výstupy učivo ● seznámí se s publicistickým stylem * Publicistický styl ● charakterizuje fejeton na základě * Fejeton praktických ukázek průřezová témata MeV: KČPPMS 8. ročník - dotace: 4, povinný SKLADBA ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy žák rozliší větu hlavní a vedlejší, u vedlejších vět určí jejich druh žák graficky naznačí stavbu vybraných podřadných souvětí (i složitých) žák ve větě určuje větné členy žák pozná několikanásobný větný člen a určí poměr mezi jeho složkami žák pozná přístavkový vztah a dovede jej do věty doplnit žák určí poměry mezi souřadně spojenými větami vedlejšími žák zná základní spojky u jednotlivých poměrů mezi hlavními větami a má přehled o psaní čárek žák se orientuje ve složitém souvětí žák nakreslí graf některých složitých souvětí

učivo * Druhy vedlejších vět * Stavba podřadného souvětí * Základní i rozvíjející větné členy * Několikanásobné větné členy, poměry mezi nimi * Větné členy v přístavkovém vztahu * Poměry mezi souřadně spojenými větami vedlejšími * Souvětí souřadné * Poměry mezi větami hlavními, spojky, čárky v souvětí * Složité souvětí souřadné i podřadné * Grafické znázornění souvětí * Komplexní větné rozbory

průřezová témata OSV: Ko Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 55 z 225


SLOVNÍ ZÁSOBA výstupy učivo ● žák zná způsoby obohacování české slovní * Slovní zásoba zásoby * Tvoření slov ● žák ví o způsobech tvoření slov * Slova přejatá, jejich výslovnost a pravopis průřezová témata OSV: Ko SLOVA PŘEJATÁ výstupy učivo ● žák ví o způsobech tvoření slov * Skloňování přejatých obecných a vlastních ● žák správně vyslovuje a píše nejčastější jmen přejatá slova ● žák správně skloňuje vybraná přejatá jména latinského a řeckého původu průřezová témata OSV: Ko MORFOLOGIE - OPAKOVÁNÍ výstupy učivo ● žák určí slovní druhy; u ohebných slovních * Určování slovních druhů a mluvnických druhů určuje mluvnické kategorie kategorií SLOVESA ● ● ● ●

výstupy žák rozliší slovesa dokonavá a * Slovesný vid nedokonavá, zná vidové dvojice a * Slovesné třídy nezaměňuje jejich tvary * Slovesné vzory žák určí slovesnou třídu žák u každé slovesné třídy vyjmenuje vzory žák u sloves určuje všechny mluvnické kategorie

učivo

průřezová témata OSV: Ko OBECNÉ VÝKLADY O JAZYCE výstupy učivo ● žák rozezná útvary českého jazyka, * Útvary českého jazyka, jazyková kultura převede nespisovný projev do spisovné * Jazykové skupiny podoby ● žák zařadí češtinu k jazykové skupině, zná i další skupiny průřezová témata VMEGS: JE Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 56 z 225


CHARAKTERISTIKA výstupy učivo ● žák charakterizuje literární postavu dle * Charakteristika literární postavy vlastní četby ● žák se ve slohové práci vyjadřuje spisovným jazykem, bez větších stylistických prohřešků, chyby opravuje dle PČP průřezová témata OSV: SaS, K, PL, Ko LÍČENÍ (UMĚLECKÝ POPIS) výstupy učivo ● žák se ve slohové práci vyjadřuje * Umělecký popis - líčení spisovným jazykem, bez větších stylistických prohřešků, chyby opravuje dle PČP ● žák dokáže využít vhodné jazykové i stylistické prostředky v líčení průřezová témata OSV: K, Ko VÝKLAD výstupy ● žák dovede interpretovat odborný článek * Odborný výklad vlastními slovy, vybrat hlavní myšlenky, zaznamenat osnovu článku ● žák připraví a s oporou textu přednese odborný výklad z oblasti, o kterou se zajímá

učivo

průřezová témata OSV: K, Ko PRÁCE S ODBORNÝM TEXTEM výstupy učivo ● žák dovede interpretovat odborný článek * Práce s odborným textem pro účely studia vlastními slovy, vybrat hlavní myšlenky, zaznamenat osnovu článku ● žák dovede z odborného textu zachytit hlavní myšlenky a vypsat je ● žák umí zachytit hlavní myšlenky odborného textu v systému průřezová témata OSV: RSP ÚVAHA Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 57 z 225


výstupy ● žák na ukázkách poznává rysy úvahy, píše * Úvaha krátké úvahy na zadaná témata ● žák napíše vlastní úvahu na zadané téma

učivo

průřezová témata OSV: HPPE, SaS, K, Ko RÉTORIKA výstupy ● žák bez přípravy kultivovaně promluví na zadané téma

učivo krátce * Řečnická cvičení * Rozhovory průřezová témata

OSV: Ko SETKÁNÍ S NEJSTARŠÍ LITERATUROU výstupy učivo ● žák zná a reprodukuje nejznámější příběhy * Biblické příběhy Starého zákona * Nejstarší eposy (epos o Gilgamešovi, Ilias, ● žák zařadí nejstarší eposy do historického Odysseia) období a krátce převypráví obsah ● žák definuje epos průřezová témata VMEGS: ES, JE VÝZNAMNÉ OSOBNOSTI SVĚTOVÉ RENESANČNÍ LITERATURY výstupy učivo ● žák se seznámí s dílem Williama * Boccaccio, Villon, Cervantes, Shakespeare Shakespeara, zhlédne divadelní nebo filmové zpracování některého z dramat ● žák charakterizuje některou ze Shakespearových nebo Cervantesových postav ● žák definuje komedii a tragédii průřezová témata VMEGS: ES, JE VÝZNAMNÍ DRAMATICI A ROMANOPISCI SVĚTOVÉHO KLASICISMU, PRÉROMANTISMU A ROMANTISMU výstupy učivo ● žák přiřadí každému autorovi význačné * Moliére, Defoe, Swift, Scott, Poe dílo, přečte si část některého z nich, charakterizuje literárního hrdinu průřezová témata VMEGS: ES, JE Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 58 z 225


ČESKÝ ROMANTISMUS výstupy ● žák se seznámí s životem a dílem Karla * Mácha Hynka Máchy, recituje s oporou textu část Máje

učivo

ZAJÍMAVÉ OSOBNOSTI SVĚTOVÉHO REALISMU výstupy učivo ● žák si přečte ukázky z díla některých * Dickens, Doyle, Stevenson, Kipling, Verne autorů, vypráví příběh vlastními slovy průřezová témata VMEGS: ES, JE ČESKÝ REALISMUS výstupy učivo ● žák v návaznosti na přečtené ukázka * Erben, Němcová, Borovský, Neruda, Arbes definuje baladu, romanci, epigram, romaneto ● žák se seznámí s několika baladami z Kytice v literární nebo filmové podobě ● žák se seznámí s ukázkami díla uvedených autorů LITERÁRNÍ ŽÁNRY A VÝRAZOVÉ FORMY výstupy učivo ● žák umí vyjmenovat literární žánry i * Epika:legenda definovat uvedené literární druhy * Lyrika: elegie, óda, epigram, epitaf, ● žák ví, co je ich- a er-forma romaneto * Ich-forma, er-forma SCIENCE FICTION A FANTASY výstupy učivo ● žák se seznámí s ukázkami díla * Asimov, Clarke, Tolkien, Nesvadba, Souček význačných autorů sci-fi a fantasy, referuje o vlastní četbě ● žák charakterizuje žánr sci-fi a fantasy průřezová témata OSV: HPPE, OOSS, JE, VČP, PSSS HUMOR A SATIRA V LITERATUŘE výstupy učivo ● žák se seznámí s ukázkami humoru a satiry * Jirotka, McDonaldová, Saroyan a další v literatuře, referuje o vlastní četbě průřezová témata OSV: PH GRAFICKÁ PODOBA BÁSNĚ, HRA S JAZYKEM Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 59 z 225


výstupy učivo ● žák se seznámí s experimentální podobou * Morgenstern, Apolinaire, Lear poezie, na základě ukázek se pokouší o vlastní tvorbu průřezová témata OSV: SaS, K 9. ročník - dotace: 3, povinný OBECNÉ POUČENÍ O JAZYCE ● ● ●

● ●

výstupy žák zná jednotlivé skupiny jazyků, zejména slovanské jazyky žák rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití žák odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru žák se snaží o kultivovanost mluveného i psaného projevu žák samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami

učivo * Skupiny jazyků, jazyky slovanské - slovanské jazyky (především slovenština) – a jiné - jazyky menšinové * Obecné výklady o českém jazyce - čeština (jazyk národní, jazyk mateřský) - rozvrstvení národního jazyka (spisovné a nespisovné útvary a prostředky) - jazyk a komunikace (jazyková norma a kodifikace, kultura jazyka a řeči, původ a základy vývoje češtiny, jazykové příručky)

průřezová témata VMEGS: ES, OES, JE ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA výstupy učivo ● žák spisovně vyslovuje česká a běžně * Hláskosloví – zásady spisovné výslovnosti; užívaná cizí slova modulace souvislé řeči (přízvuk slovní a ● žák zná psaní vybraných cizích slov větný); intonace; členění souvislé řeči (pauzy, frázování) * Přejatá slova (psaní, výslovnost) SLOVNÍ ZÁSOBA A TVOŘENÍ SLOV výstupy ● žák zná vrstvy slovní zásoby ● žák rozumí terminologii, dokáže využít bohatství češtiny pro obohacení svých verbálních i psaných projevů ● žák rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování

učivo * Slovní zásoba a její jednotky * Slohové rozvrstvení slovní zásoby * Význam slova, slova jednoznačná, mnohoznačná; synonyma, antonyma, homonyma, odborné názvy; obohacování slovní zásoby; způsoby tvoření slov; * Stavba slova, psaní i/y, skupiny bě/bje, vě/vje, pě, mě/mně


Strana 60 z 225


OSV: Ko TVAROSLOVÍ výstupy ● žák správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci ● žák dle svých schopností ovládá zásady české ortografie

učivo * Slovní druhy (lat. terminologie) – jména (jejich skloňování); slovesa; přechodníky; mluvnické významy a tvary slov * Pravopis koncovek jmen a sloves; velká písmena

průřezová témata OSV: Ko SKLADBA výstupy učivo ● žák rozlišuje významové vztahy * Výpověď a věta – stavba věty, pořádek slov gramatických jednotek ve větě a v souvětí ve větě a souvětí; stavba textu (textu) * Rozvíjející větné členy ● žák určí rozvíjející větné členy * Přímá a nepřímá řeč ● žák rozliší přímou a nepřímou řeč průřezová témata OSV: Ko PRAVOPIS výstupy učivo ● žák v písemném projevu zvládá pravopis * Pravopis lexikální, morfologický, syntaktický lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí průřezová témata OSV: Ko PÍSEMNÝ PROJEV ● ●

●

●

výstupy žák v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí žák využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů žák uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování žák využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní

učivo * Jazyková kultura * Vypravování * Subjektivně zabarvený popis charakteristika * Objednávka, žádost, pozvánka * Strukturovaný životopis * Výklad, výtah, výpisek, teze * Úvaha


a

Strana 61 z 225


myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát průřezová témata OSV: K, TMS, Ko MLUVENÝ PROJEV ●

● ● ● ● ● ●

výstupy žák využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát žák v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních i nonverbálních prostředků žák rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj žák se dorozumívá kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci žák využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace žák se zapojuje do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu žák rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru

učivo * Připravený i nepřipravený projev (proslov) na základě poznámek nebo bez poznámek * Referát * Diskuze

průřezová témata OSV: K, TMS, Ko, KaK PŘEDSTAVITELÉ SVĚTOVÉ PRÓZY 20. STOLETÍ výstupy učivo ● žák se orientuje v dílech uvedených * Hemingway, Saroyan, Exupéry, Orwell, spisovatelů, charakterizuje výstižně jejich Keyes, Rolland, Heller tvorbu, uvede nejvýznačnější díla ● žák přečte ukázky z díla uvedených spisovatelů, charakterizuje literární hrdiny i autorský styl průřezová témata OSV: ES, OOSS, JE, PD, K PŘEDSTAVITELÉ ČESKÉ PRÓZY 20. STOLETÍ Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 62 z 225


výstupy učivo ● žák se orientuje v dílech uvedených * Hašek, Čapek, Poláček, Pavel, Fuks, spisovatelů, charakterizuje výstižně jejich Hrabal tvorbu, uvede nejvýznačnější díla ● žák přečte ukázky z díla uvedených spisovatelů, charakterizuje literární hrdiny i autorský styl průřezová témata OSV: OOSS, K PŘEDSTAVITELÉ ČESKÉ A SVĚTOVÉ POEZIE 20. STOLETÍ, PÍSNIČKÁŘI A BÁSNÍCI výstupy učivo ● žák se seznámí s básněmi či písněmi * Šrámek, Gellner, Nezval, Seifert, Kainar, uvedených autorů, charakterizuje autorův Hrabě, Skácel, Mikulášek styl Plíhal, Eben, Nohavica ● žák zarecituje vybranou báseň, popř.zazpívá píseň průřezová témata OSV: K, Ko ČESKÉ DIVADLO 19. A 20. STOLETÍ výstupy učivo ● žák zná historii ND, stručnou * ND, Osvobozené divadlo, Semafor, Š+G, charakteristiku Osvobozeného divadla i Divadlo Járy Cimrmana divadel „malých forem“, hlavní autory divadelních her průřezová témata OSV: PH CHVÁLA VYPRAVĚČSTVÍ výstupy učivo ● žák se seznámí s osobitým stylem * Werich, Fulghum, Hašek, Hrabal autorů a bohatstvím kultivovaného jazyka i „lidového vypravěčství“ průřezová témata OSV: Ko LIDÉ KOLEM FILMU výstupy učivo ● žák charakterizuje práci scénáristy, * Lidé kolem filmu režiséra, kameramana, zvukaře, střihače a * Literární a technický scénář dalších lidí kolem filmu ● žák charakterizuje rozdíl mezi literárním a technickým scénářem STRUKTURA LITERÁRNÍHO DÍLA Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 63 z 225


výstupy učivo ● žák charakterizuje na příkladech jazykovou * Vrstva jazyková: tropy, figury vrstvu literárního díla, vyhledá jazykové * Vrstva tematická: látka, téma, motiv prostředky, všímá si zvukové stránky * Vrstva kompoziční jazyka, vyhledá a charakterizuje zvukové figury, syntaktické figury, eliptické figury, obrazná pojmenování (tropy) ● žák na příkladech charakterizuje vrstvu tematickou –látku, téma, motiv, autorský postoj ● žák na příkladech charakterizuje kompozici chronologickou, retrospektivní, paralelní a řetězovou PROZODICKÉ SYSTÉMY výstupy učivo ● žák stručně charakterizuje trochej, daktyl, * Verš, stopa, rytmus, lehká a těžká doba, jamb, s pomocí pedagoga demonstruje na druhy stop (trochej, daktyl, jamb), druhy rýmu ukázkách ● žák na příkladech ukáže verš, rým, určí jeho druh


Strana 64 z 225


4.1.2. Cizí jazyk - angličtina Vzdělávací oblast JAZYK a JAZYKOVÁ KOMUNIKACE je v ANGLICKÉM JAZYCE zastoupena těmito složkami: gramatika, konverzace a reálie anglicky mluvících zemí. Vzdělávání v předmětu ANGLICKÝ JAZYK směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že žáka vede k(e): - čtení s porozuměním - poslechu s porozuměním - nácviku a zdokonalování ústního a písemného projevu - vystižnému formulování a sdělování vlastních myšlenek Předmět ANGLICKÝ JAZYK je propojen s následujícími předměty: DĚJEPIS, ZEMĚPIS, HUDEBNÍ VÝCHOVA, VÝTVARNÁ VÝCHOVA, MATEMATIKA, ČESKÝ JAZYK A LITERATURA, ANGLICKÝ JAZYK, VÝCHOVA K OBČANSTVÍ. Ve výuce se výrazně projevují souvislosti s průřezovými tématy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA, MEDIÁLNÍ VÝCHOVA, VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA, MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA a VÝCHOVA V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE: Ve výuce předmětu ANGLICKÝ JAZYK jsou využívány takové výchovné a vzdělávací strategie - metody a formy práce, které žákům umožňují rozvíjet klíčové kompetence: * výklad * vysvětlování * poslech * procvičování pod dohledem učitele * dialog * osvojování jazykových a komunikačních dovedností * metody kritického myšlení * vyhledávání a třídění informací (práce s textem) * samostatná práce * frontální výuka * partnerská a skupinová práce * samostudium, domácí úkoly * návštěva divadelního předtsavení - Žák je schopen vyhledávat a třídit informace, které dokáže systematizovat a využívat nejen v procesu učení, ale i v praktickém životě, osvojuje si operace s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, které uvádí do souvislostí - rozvíjení KOMPETENCÍ K UČENÍ - Umí využívat ve výuce metody a techniky práce vycházející z kritického myšlení (například brainstorming, mind map, asociogram), je schopen obhajovat své myšlenky, svá rozhodnutí a Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 65 z 225


samostaně řešit problémy, kdy hledá různé způsoby řešení - posilujeme tak KOMPETENCI K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - Dokáže jednoduše komunikovat na základě osvojené slovní zásoby a gramatické úrovně, vyjádří své myšlenky v logickém sledu, učí se porozumět různým typům textů a záznamů, o kterých dále přemýšlí a reaguje na ně, využívá vhodných informačních a komunikačních prostředků a technologií pro kvalitní komunikaci s okolním světem - je rozvíjena KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - Žák je schopen diskutovat v malé i větší skupině, toleruje a respektuje názory druhých, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí a říkají, vytváří si představu o sobě samém - KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - Učitel i žáci respektují individuální rozdíly a názory druhých lidí, žáci jsou vedeni k empatickému chování, respektují a ochraňují tradice, kulturní i historické dědictví, rozvíjí smysl pro kulturu a tvořivost, chápou základní ekologické souvislosti a environmentální problémy - KOMPETENCE OBČANSKÉ - Žák poznává, rozvíjí a uplatňuje své schopnosti spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi, zaujímá postoje, účinně využívá různých materiálů a vybavení a dodržuje vymezená pravidla, plní také své povinnosti a závazky - vede k rozvíjení KOMPETENCE PRACOVNÍ Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

3

3

3

3

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 3, povinný ABECEDA výstupy ● žák umí hláskovat své jméno a adresu ● žák si ze slyšeného umí složit slova ● žák se učí vyslovovat specifické hlásky

učivo - hláskování - výslovnost

PODSTATNÁ JMÉNA ● ● ● ●

výstupy učivo žák správně vyslovuje jméno podstatné - rod podstatných jmen - množné číslo spolu se členem - neurčitý člen A/AN žák vyjadřuje komu co patří - přivlastňovací tvary žák používá správnou koncovku při tvorbě množného čísla žák si je vědom nepravidelných tvarů při tvorbě množného čísla SLOVESO "TO BE", "TO HAVE GOT"


Strana 66 z 225


● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy žák se umí představit žák se zeptá spolužáka na základní osobní údaje žák používá v hovoru správně formulovanou odpověď žák se seznámí s existencionální vazbou a použije ji při sdělení žák vyjadřuje vlastnictví žák používá v hovoru správně formulovanou odpověď žák rozliší zkrácenou formu sloves is/has got žák se seznámí se strukturou anglické věty žák používá správný tvar slovesa vzhledem k osobě podmětu žák umí vytvořit i větu tázací a zápornou

učivo - časování slovesa - zkrácené formy - otázka a zápor - krátká odpověď - vazba THERE IS/THERE ARE - časování slovesa - zkrácená forma - otázka a zápor - krátká odpověď

ROZKAZOVACÍ ZPŮSOB výstupy učivo ● žák rozumí jednoduchým úkolům zadaným - tvoření záporu - věty v rozkazovacím v angličtině způsobu ● žák umí požádat, vypůjčit si - classroom English PŘÍTOMNÝ ČAS PROSTÝ ● ● ● ● ●

výstupy žák se dorozumí a vede dialog v běžných situacích žák používá v hovoru správně formulovanou odpověď žák jednoduchou formou umí vést pohovor a zjišťuje údaje o ostatních žák tvoří věty respektující slovosled anglické věty žák používá pomocná slovesa pro tvorbu věty tázací a záporné

učivo - časování sloves - otázka, zápor - krátká odpověď - slovosled věty s příslovci četnosti - otázky zjišťovací s tázacími částicemi

MODÁLNÍ SLOVESA výstupy ● žák hovoří o svých dovednostech ● žák umí zdvořile požádat ● žák vyjadřuje povinnost

učivo - modální sloveso CAN - MUST - otázka a zápor - krátká odpověď

ZÁJMENA, ČÍSLOVKY, PŘEDLOŽKY výstupy nahradit jméno

učivo ● žák umí podstatné - osobní zájmena - přivlastňovací zájmena zájmenem - ukazovací zájmena ● žák představí kamarádovi třetí osobu - číslovky 0-100 - matematické symboly Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 67 z 225


● žák čte správně tel.čísla, ceny zboží, - předložky místní jednoduché matematické příklady ● žák si poznačí tel.číslo ze slyšeného ● žák popíše cestu ● žák se orientuje v mapce města ČAS výstupy učivo ● žák se zeptá na čas, sám tento údaj umí - otázka - Kolik je hodin? poskytnout - dny, měsíce, roční období ● žák se orientuje v základních časových - předložky časové úsecích a jejich předložkách ZEMĚ SVĚTA , POZDRAVY výstupy učivo ● žák používá vhodné pozdravy vzhledem k - pozdravy a odpovědi denní době - otázka - Odkud jsi? - anglicky hovořící země - sousední státy průřezová témata VMEGS: OES SVĚT ZVÍŘAT výstupy ● žák umí popsat své domácí zvířátko a připraví jeho portrét ● žák popíše tělo běžného i fantazijního zvířete ● žák pojmenuje běžná i exotická zvířata

učivo - domácí mazlíci - obyvatelé ZOO - popis těla skutečného i vymyšleného zvířete i

průřezová témata EV: E, ZPŽ, ŽP, VČP LIDSKÉ TĚLO výstupy ● žák popíše části lidského těla ● žák podle popisu pozná spolužáka

učivo - popis těla i obličeje RODINA

výstupy učivo ● žák pojmenuje nejbližší příbuzné a - členové mojí rodiny - jejich povolání představí je věkem a povoláním - náš byt a dům ● žák zná názvy místností v domě/bytě a jejich základní vybavení ● žák hovoří o běžných domácích pracích průřezová témata VDO: OOSS VÁNOCE Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 68 z 225


výstupy učivo ● žák se seznámí s typickými vánočními - zvyky - jídlo - koledy v anglických zemích zvyky a jídly anglicky mluvících zemí ● žák se naučí nejznámější české a anglické koledy průřezová témata VMEGS: ES NAKUPOVÁNÍ ● ● ● ●

výstupy žák ví, jaké zboží se kde nakupuje žák přečte cenovku žák jednoduchým dialogem nakoupí žák pojmenuje veřejné budovy města

učivo - názvy obchodů a zboží - důležité budovy ve městě

VOLNÝ ČAS výstupy učivo ● žák zná základní sporty a hry a ví, kde se - aktivity - sporty - koníčky hrají - můj denní program ● žák mluví o svých zálibách, kdy a jak často se jim věnuje ● žák si sestaví svůj denní program ŠKOLA výstupy učivo ● žák diskutuje o oblíbených a neoblíbených - rozvrh a školní předměty předmětech ● žák si sestaví vlastní rozvrh ● žák pojmenuje vyučované předměty anglickými názvy průřezová témata VDO: OSŠ, KD OBLEČENÍ výstupy učivo ● žák popíše základní oblečení spolužáka - barvy a jednotlivé části oblečení ● žák si koupí sám oblečení (dialog v obchodě) VELKÁ BRITÁNIE ● ● ● ●

výstupy žák zná základní geografické údaje a orientuje se na mapě žák pojmenuje hlavní a jiná důležitá města žák spolu se spolužáky složí mozaiku zajímavostí o dané zemi žák se dokáže vyjádřit ke kulturním charakteristikám dané země

učivo - zpracování údajů o Velké Británii - vyhledávání informací z různých zdrojů - oddělování faktů důležitých od méně důležitých - porovnání s životem vrstevníků v dané zemi


Strana 69 z 225


● žák umí vyjmenovat základní svátky v anglicky mluvících zemích průřezová témata VMEGS: KD, OES 7. ročník - dotace: 3, povinný PODSTATNÁ, PŘÍDAVNÁ JMÉNA ● ● ●

● ●

výstupy žák umí rozlišit podstatná jména počitatelná od nepočitatelných žák zná základní použití členu určitého a neurčitého žák dokáže tvořit množné číslo podstatných jmen přidáním koncovky –s a u nepravidelných podstatných jmen zná jejich tvary v množném čísle a dokáže je používat žák umí vytvořit druhé a třetí stupně přídavných jmen krátkých, dlouhých a nepravidelných žák dokáže používat vazbu as...as a than

učivo - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - užití členu určitého THE a neurčitého A/AN - množné číslo u pravidelných a nepravidelných podstatných jmen

ZÁJMENA výstupy ● žák na základě znalostí osobních zájmen v 1. pádě umí do věty doplnit zájmeno osobní v 2.- 7. pádě ● žák dokáže správně použít ukazovací zájmena v jednotném (this, that) i množném čísle (these, those) ● žák užívá neurčitá zájmena, v kladných větách some, v záporných a tázacích any

učivo - pádové tvary osobních zájmen (me, you, him,...) - zájmena ukazovací (this, that, these, those) - neurčitá zájmena (some/any) - použití SOME v kladných oznamovacích větách - použití ANY v záporných oznamovacích větách a ve větách tázacích

ČÍSLOVKY výstupy učivo ● žák umí přeložit a použít základní číslovky - základní číslovky 100-1000 do tisíce - řadové číslovky 0-1000 včetně koncovekŘ ● žák dokáže tvořit řadové číslovky do tisíce na základě znalosti číslovek základních SLOVESO " TO BE" a "TO HAVE GOT" výstupy učivo ● žák umí vytvořit větu kladnou se slovesem - tvoření kladných, záporných a tázacích vět být a k ní větu zápornou i tázací společně sloves TO BE a TO HAVE včetně krátké s krátkou odpovědí odpovědi ● žák umí vyčasovat sloveso být Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 70 z 225


● žák zvládá tvořit kladné, záporné a tázací - dva způsoby vyjádření slovesa TO HAVE věty slovesa mít (to have a to have got) x TO HAVE GOT spolu s tvořením záporů, spolu s krátkou odpovědí otázek a krátkých odpovědí PŘÍTOMNÝ ČAS výstupy ● žák v přítomnosti dokáže rozlišit a správně použít čas přítomný prostý a přítomný průběhový, a to ve větách kladných, záporných i tázacích včetně krátkých odpovědí

učivo - oznamovací - záporná - tázací věta v čase přítomném prostém i průběhovém - krátká odpověď v čase přítomném prostém i průběhovém

MINULÝ ČAS PROSTÝ ● ● ● ● ● ●

výstupy žák dokáže vyčasovat sloveso být v minulosti (was, were) žák umí vytvořit minulý čas pravidelných sloves přidáním koncovky –ed žák si uvědomuje změnu pravopisu některých sloves při tvoření minulého času pravidelných sloves žák ovládá minulé časy některých nepravidelných sloves žák umí vytvořit zápor pomocí didn´t a otázku pomocí did žák zvládá krátkou odpověď

učivo * Minulý čas slovesa být ve větách oznamovacích, záporných i tázacích * Minulý čas pravidelných sloves ve větách oznamovacích, záporných i tázacích * Mminulý čas nepravidelných sloves ve větách oznamovacích, záporných i tázacích * Změna pravopisu u minulého času pravidelných sloves (stopped, played, carried, liked) * Tvoření krátkáých odpovědí

BUDOUCÍ ČAS výstupy učivo ● žák se dokáže vyjadřovat v budoucnosti - vazba GOING TO ve větách kladnýcH pomocí vazby going to ve všech třech - záporných - tázacích a v krátké odpovědi typech vět PŘÍSLOVCE výstupy učivo ● žák umí do věty správně zasadit příslovce - slovosled věty s příslovci četnosti v kladné, četnosti záporné i tázací větě ● žák dokáže z přídavného jména vytvořit - odvozování příslovcí koncovkou -ly příslovce pomocí koncovky –ly PŘEDLOŽKY výstupy učivo ● žák zvládá správně používat předložku on - časové předložky ON, IN, AT (on Monday, s dny v týdnu a daty, předložku in s ročními in June, at 7 o´clock) obdobími a měsíci a předložku at s časem MOJE MINULOST výstupy

učivo


Strana 71 z 225


● žák dokáže popsat události svého - závažné -zajímavé události v mém minulém uplynulého života v ústním i písemném životě projevu PLÁNY DO BUDPOUCNA výstupy učivo ● žák umí v písemném i ústním projevu - popis budoucích plánů (vzdělávání, rodina, popsat své plány do budoucna dům, cestování, atd.) ČLOVĚK výstupy ● žák zvládne popsat osobu, jak vypadá a jaké vlastnosti má ● žák umí o dané osobě poreferovat (co dělá, jaké má koníčky, jaká je její rodina, jaký je její denní režim, atd.)

učivo - popis osoby na základě znalosti přídavných jmen (vnější popis – lidské tělo, vlastnosti člověka) - osobní údajE - denní režim

SPOJENÉ STÁTY AMERICKÉ ● ● ● ●

výstupy žák zná základní geografické údaje a orientuje se na mapě žák pojmenuje hlavní a jiná důležitá města žák spolu se spolužáky složí mozaiku zajímavostí o dané zemi žák se dokáže vyjádřit ke kulturním charakteristikám dané země

učivo - zpracování údajů o Spojených státech amerických - vyhledávání informací z různých zdrojů - oddělování faktů důležitých od méně důležitých - porovnání s životem vrstevníků v dané zemi

průřezová témata VMEGS: KD, OES HALLOWEEN, VÁNOCE výstupy učivo ● žák umí popsat podstatu tradice - stará anglická tradice ● žák zná základní svátky v anglicky - tradice Vánoc - koledy, jídlo, zvyky mluvících zemích průřezová témata VMEGS: ES, KD ZVÍŘATA výstupy učivo ● žák umí pojmenovat domácí a některá - názvy a popis některých zvířat volně žijící zvířata ● žák pohovoří o svém zvířecím mazlíčkovi 8. ročník - dotace: 3, povinný ČLENY výstupy

učivo


Strana 72 z 225


● žák ví, která slova se používají výhradně - určitý a neurčitý člen bez členu/s členem určitým ● žák chápe principy používání členů ● žák se snaží ve větší míře členy používat v ústním i písemném projevu ČÍSLOVKY výstupy ● žák správně čte velká čísla a základní - číslovky 100+ zlomky - řadové číslovky ● žák odvozuje řadové číslovky ● žák přečte datum

učivo

PŘÍTOMNÝ, MINULÝ A BUDOUCÍ ČAS ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy žák umí vyjádřit minulé děje s ohledem na dobu jejich trvání žák vyjadřuje časový rámec děje vhodnou předložkou a/nebo příslovečným určením času žák ovládá triádu základních nepravidelných sloves žák je schopen v písemném i ústním projevu použít kladnou větu, otázku i zápor obou forem minulého času žák na základní úrovni rozumí rozdílu v použití obou forem žák při popisu přítomných dějů volí vhodnou slovesnou formu žák respektuje strukturu anglické věty oznamovací, tázací i záporné s příslovcem četnosti žák tvoří věty oznamovací, tázací a záporné s významem budoucího času žák na základní úrovni rozlišuje použití jednotlivých forem žák zná běžná příslovečná určení vyjadřující budoucnost

učivo - příslovce četnosti - rozdíl v použití prosté a průběhové formy přítomného času - pravidelná a nepravidelná slovesa - otázka, zápor - krátká odpověď - prostá forma - použití - průběhová forma - použití - rozdíl mezi prostou a průběhovou formou - předložky FOR/AGO - vyjádření budoucnosti pomocí přítomného času průběhového, vazby GOING TO a WILL - příslovečná určení

MODÁLNÍ A FRÁZOVÁ SLOVESA,SLOVESNÉ VZORY ● ● ● ● ●

výstupy žák rozumí rozdílu ve vyjádření povinnosti a závazku slovesy must a have to žák hovoří o svých dovednostech žák zdvořile o něco požádá žák sestaví jednoduchá pravidla chování – co se smí a nesmí žák poradí, co by se v různých situacích mělo a nemělo dělat

učivo - modální slovesa MUST x HAVE TO, CAN, MAY, SHOULD - nejběžnější frázová slovesa - vazba LIKE + -ING


Strana 73 z 225


● žák odvozuje název činnosti ze slovesa ● žák se seznámí s frázovými slovesy a běžně používaná si osvojí PLÁNY DO BUDOUCNA výstupy učivo ● žák si naplánuje, smluví/odmítne schůzku - plánování schůzky (diář) ● žák hovoří o svých prázdninových plánech - dovolená ● žák diskutuje o své budoucí profesi - povolání RODINA A ŠKOLA ● ● ● ● ●

výstupy učivo žák umí na základě rodokmenu - členové domácnosti prezentovat širší příbuzenské vztahy a - příbuzenské vztahy vazby - rodokmen žák si vytvoří rodokmen vlastní rodiny - rodinné události žák hovoří o životních milnících jednotlivce - životní dráha jednotlivce i rodiny (svatba, narození dítěte, stěhování, - rozvrh, předměty úmrtí) - možnosti studia žák charakterizuje obsah předmětů, své oblíbené a neoblíbené, volitelné a povinné žák podle svých zájmů diskutuje o možnostech dalšího studia VOLNÝ ČAS, CESTOVÁNÍ

● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy žák posoudí a srovná koníčky a záliby různých věkových skupin žák zná významné sportovní události a postavy světového sportu žák u běžných sportů a her zná místo, pomůcky i aktéry žák si plánuje svůj čas žák naplánuje detailně svou dovolenou snů žák zná anglické názvy turisticky atraktivních zemí a měst žák podle mapky města poradí/ doptá se na cestu žák si zakoupí jízdenku žák popíše dopravní prostředky minulosti, přítomnosti i budoucnosti

učivo - koníčky, aktivity - sporty a hry - denní program - dopravní prostředky - země světa - destinace - popis města - popis cesty - předložky místní (znalost, správné použití)

VYJÁDŘENÍ NÁZORU výstupy ● žák popisuje své oblíbené a neoblíbené činnosti ● žák vyjádří svůj názor na nabídku k činnosti, zdvořile odpoví/odmítne ● žák v diskusi obhajuje svůj názor

učivo - rád/nerad, čemu dávám přednost - žádost - nabídka - odpověď - odmítnutí


Strana 74 z 225


BYDLENÍ výstupy ● žák popisuje svůj dům/byt - názvy místností ● žák zná aktivity spojené s místnostmi v - nábytek domě/bytě - domácí práce ● žák diskutuje o nutnosti a rozdělování domácích prací

učivo

průřezová témata EV: E, ŽP, VČP ČAS výstupy učivo ● žák odvozuje hodiny - Kolik je hodin? ● žák ví, co je charakteristické pro pracovní - dny, měsíce, roční období dny/ víkendy, měsíce a roční období - časové předložky a jejich používání ● žák používá správnou předložku KANADA ● ● ● ● ● ● ●

výstupy žák zná základní geografické údaje a orientuje se na mapě žák pojmenuje hlavní a jiná důležitá města žák spolu se spolužáky složí mozaiku zajímavostí o dané zemi žák se dokáže vyjádřit ke kulturním charakteristikám dané země žák se orientuje v základních historických souvislostech žák svými slovy dokáže povyprávět o dané zemi a jejích zajímavostech žák projevuje samostatnost ve výběru zdrojů informací

učivo - zpracování údajů o Kanadě - vyhledávání informací z různých zdrojů - oddělování faktů důležitých od méně důležitých - srovnání s životem vrstevníků v dané zemi

průřezová témata VMEGS: ES, OES SVÁTKY výstupy učivo ● žák dokáže popsat svátky v anglicky - svátky v anglicky mluvících zemích mluvících zemích průřezová témata VMEGS: ES 9. ročník - dotace: 3, povinný PŘÍTOMNÝ, MINULÝ A PŘEDPŘÍTOMNÝ ČAS PROSTÝ výstupy

učivo


Strana 75 z 225


● žák dokáže rozlišit používání přítomného času prostého a průběhového ve všech typech vět včetně krátké odpovědi ● žák zvládá vytvořit předpřítomný čas prostý s pravidelnými i nepravidelnými slovesy ve všech typech vět ● žák umí rozlišit použití předložek for a since a sloves been a gone ● žák si uvědomuje rozdíl mezi použitím přítomného a předpřítomného času prostého ● žák si ujasní situace, ve kterých použije předpřítomný čas prostý a ve kterých čas minulý prostý ● žák umí vytvořit jak čas minulý prostý, tak průběhový a dokáže oba dva správně použít s časovými údaji v minulosti, uvědomuje si rozdíl mezi těmito časy ● žák na základě znalosti obou minulých časů zvládne popsat, co se stalo v minulosti

- přítomný čas průběhový (kladná, záporná, tázací věta, krátká odpověď) - přítomný čas prostý (kladná, záporná, tázací věta, krátká odpověď) - užití času minulého prostého (kladná, záporná, tázací věta, krátká odpověď) - užití času minulého průběhového (kladná, záporná, tázací věta, krátká odpověď) - časové údaje v minulosti - předpřítomný čas prostý (kladná, záporná, tázací věta, krátká odpověď) - třetí tvary nepravidelných sloves - použití předložek FOR a SINCE - rozlišení použití času předpřítomného prostého a přítomného prostého - rozlišení používání předpřítomného času prostého od minulého času prostého - pochopení rozdílu v užívání BEEN a GONE

SLOVESA NETVOŘÍCÍ PRŮBĚHOVOU FORMU výstupy učivo ● žák si uvědomuje použití sloves pouze v - slovesa WANT, KNOW, UNDERSTAND, prostém čase NEED, atd. MODÁLNÍ SLOCESA výstupy učivo ● žák si osvojí opisné tvary modálních sloves - modální slovesa v minulosti a ví, k čemu slouží, dokáže je použít ve - opisné tvary modálních sloves MUST (TO všech typech vět (kladné, záporné i tázací) HAVE TO), CAN (TO BE ABLE TO) a MAY (TO BE ALLOWED TO) VAZBA THERE IS SOMEONE ... -ING, VAZBA TO SEE/ HEAR SOMEONE ... -ING výstupy použití vazby

učivo ● žák chápe there is - užití vazby THERE IS SOMEONE...-ING someone...-ing užití vazby TO SEE/HEAR ● žák chápe použití vazby to see/hear SOMEONE...-ING someone...-ing VEDLEJŠÍ VĚTY PODMÍNKOVÉ výstupy učivo ● žák dokáže vytvořit první podmínku - tvoření a užití první podmínky reálné ve reálnou ve všech typech vět a použít ji větách kladných, záporných a tázacích TRPNÝ ROD výstupy učivo ● žák chápe strukturu trpného rodu a dokáže - vyjádření se v trpném rodě v jej správně tvořit v čase přítomném, kladných, záporných a tázacích větách v Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 76 z 225


minulém, budoucím a předpřítomném ve čase přítomném, minulém, budoucím a všech typech vět předpřítomném VYJÁDŘENÍ SOUHLASU So do I./ Neither do I. výstupy učivo ● žák dokáže vyjádřit souhlas pomocí So do - souhlas s kladnou a zápornou větou pomocí I. a Neither do I. vazby SO DO I./NEITHER DO I. DOPIS, ZPRÁVY ●

● ● ●

výstupy žák zvládá napsat jak formální, tak neformální dopis spolu se všemi náležitostmi (adresa, oslovení, zdvořilostní fráze, závěr, struktura textu, atd.) žák po přečtení nebo vyslechnutí zprávy, je schopen tuto zprávu reprodukovat, z textu vybrat podstatné informace žák na základě předloženého titulku zvládne vytvořit svůj vlastní text zprávy žák umí reagovat jak písemnou, tak ústní formou na zprávu, e-mail

učivo - struktura formálního a neformálního dopisu - uspořádání textu v písemném i mluveném projevu - zprávy v novinách, časopisech, televizi, rádiu - předání zpráv, reakce (odpovědět, odepsat) na nějakou informaci, zprávu, e-mail - výběr podstatných údajů, odlišení informací důležitých od méně důležitých - psaní zpráv na základě titulku

POVOLÁNÍ výstupy ● žák ovládá několik druhů povolání, která dokáže popsat ● žák umí napsat jednoduchý životopis a reagovat na inzerát formou odpovědi formálního rázu

učivo - názvy povolání - popis povolání - inzerát, reakce na inzerát - životopis

průřezová témata VDO: POPŽ MŮJ ŽIVOT výstupy učivo ● žák na základě znalosti obou minulých - život v minulosti časů zvládne popsat, co se stalo v minulosti - popis uplynulých událostí průřezová témata VDO: POPŽ NÁŠ SVĚT výstupy učivo ● žák je schopen popovídat o přírodě, - příroda porovnávat typy krajiny, popsat čtvero - počasí, popis různých typů ročních období včetně typických rysů předpověď - popis ročních období - příroda a přírodní zajímavosti Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

počasí,

Strana 77 z 225


● žák umí popsat stav počasí a vytvořit předpověď počasí, na základě četby či poslechu pochopit, jaké počasí bude průřezová témata VDO: E, OOSS, ŽP, VČP OSOBNOST výstupy učivo ● žák zvládne popsat člověka, to, jak vypadá, - vyprávění o slavné osobnosti, kamarádovi, jaký je, kde bydlí, jaké má záliby, proč o členu rodiny a jeho popis (vnější popis, něm hovoří, atd. charakterové vlastnosti, ideál) MÓDA A STYL, ZDRAVÍ A JÍDLO ● ● ● ● ●

výstupy žák umí popovídat o módě, co se nosí, typické oblečení pro muže a ženy, části oblečení, párové oblečení žák zvládne rozhovor v obchodě jako zákazník i prodavač (velikosti, ceny, přesvědčování, odmítnutí) žák dokáže u lékaře sdělit, co má za problém, co ho bolí, řídit se pokyny lékaře a pochopit jednoduchou lékařskou diagnózu žák se umí vyjádřit o zdravé a nezdravé stravě, je schopen popsat jídelníček dne žák zvládne poradit, jak se udržet fit, co vše pro to udělat

učivo - druhy oblečení, ceny, velikosti, části oblečení, oblečení párové - v obchodě – nakupování, odmítnutí výrobku, přesvědčení zákazníka - použití too a enough - jak se udržet fit - zdravá strava, diety - návštěva u lékaře, zdravotní problémy, léčba

VYPRÁVĚNÍ PŘÍBĚHU výstupy učivo ● žák dokáže povyprávět příběh (film, obsah - vyprávění příběhu v čase přítomném a knihy, divadelního představení, popis minulém událostí, atd.) v čase přítomném i minulém PRÁZDNINY výstupy ● žák je schopen napsat i povyprávět o svých plánech na prázdniny a zvládnout rozhovor v cestovní kanceláři (zařídit si ubytování, dopravu, stravu, platbu, ujasnit si nesrovnalosti, atd.)

učivo - plánování - zvládnutí rozhovoru v cestovní agentuře - plánování dovolené (cestu, ubytování, strava, atd.)

AUSTRÁLIE, NOVÝ ZÉLAND výstupy ● žák zná základní geografické údaje a orientuje se na mapě ● žák pojmenuje hlavní a jiná důležitá města ● žák spolu se spolužáky složí mozaiku zajímavostí o dané zemi

učivo - zpracování údajů o Austrálii a Novém Zélandu - vyhledávání informací z různých zdrojů - oddělování faktů důležitých od méně důležitých


Strana 78 z 225


● žák se dokáže vyjádřit ke kulturním - srovnání s životem vrstevníků v dané zemi charakteristikám dané země ● žák se orientuje v základních historických souvislostech ● žák svými slovy dokáže povyprávět o dané zemi a jejích zajímavostech ● žák projevuje samostatnost ve výběru zdrojů informací průřezová témata VMEGS: ES, E, OES, ŽP, VČP


Strana 79 z 225


4.1.3. Cizí jazyk - němčina Vzdělávací oblast JAZYK a JAZYKOVÁ KOMUNIKACE je v NĚMECKÉM JAZYCE zastoupena těmito složkami: gramatika, konverzace a reálie anglicky mluvících zemí. Vzdělávání v předmětu NĚMECKÝ JAZYK směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že žáka vede k(e): - čtení s porozuměním - poslechu s porozuměním - nácviku a zdokonalování ústního a písemného projevu - vystižnému formulování a sdělování vlastních myšlenek Předmět NĚMECKÝ JAZYK je propojen s následujícími předměty: DĚJEPIS, ZEMĚPIS, HUDEBNÍ VÝCHOVA, VÝTVARNÁ VÝCHOVA, MATEMATIKA, ČESKÝ JAZYK A LITERATURA, ANGLICKÝ JAZYK, VÝCHOVA K OBČANSTVÍ. Ve výuce se výrazně projevují souvislosti s průřezovými tématy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA, MEDIÁLNÍ VÝCHOVA, VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA, MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA a VÝCHOVA V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE: Ve výuce předmětu NĚMECKÝ JAZYK jsou využívány takové výchovné a vzdělávací strategie - metody a formy práce, které žákům umožňují rozvíjet klíčové kompetence: * výklad * vysvětlování * poslech * procvičování pod dohledem učitele * dialog * osvojování jazykových a komunikačních dovedností * metody kritického myšlení * vyhledávání a třídění informací (práce s textem) * samostatná práce * frontální výuka * partnerská a skupinová práce * samostudium, domácí úkoly * návštěva divadelního předtsavení - Žák je schopen vyhledávat a třídit informace, které dokáže systematizovat a využívat nejen v procesu učení, ale i v praktickém životě, osvojuje si operace s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, které uvádí do souvislostí - rozvíjení KOMPETENCÍ K UČENÍ - Umí využívat ve výuce metody a techniky práce vycházející z kritického myšlení (například brainstorming, mind map, asociogram), je schopen obhajovat své myšlenky, svá rozhodnutí a Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 80 z 225


samostaně řešit problémy, kdy hledá různé způsoby řešení - posilujeme tak KOMPETENCI K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - Dokáže jednoduše komunikovat na základě osvojené slovní zásoby a gramatické úrovně, vyjádří své myšlenky v logickém sledu, učí se porozumět různým typům textů a záznamů, o kterých dále přemýšlí a reaguje na ně, využívá vhodných informačních a komunikačních prostředků a technologií pro kvalitní komunikaci s okolním světem - je rozvíjena KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - Žák je schopen diskutovat v malé i větší skupině, toleruje a respektuje názory druhých, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí a říkají, vytváří si představu o sobě samém - KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - Učitel i žáci respektují individuální rozdíly a názory druhých lidí, žáci jsou vedeni k empatickému chování, respektují a ochraňují tradice, kulturní i historické dědictví, rozvíjí smysl pro kulturu a tvořivost, chápou základní ekologické souvislosti a environmentální problémy - KOMPETENCE OBČANSKÉ - Žák poznává, rozvíjí a uplatňuje své schopnosti spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi, zaujímá postoje, účinně využívá různých materiálů a vybavení a dodržuje vymezená pravidla, plní také své povinnosti a závazky - vede k rozvíjení KOMPETENCE PRACOVNÍ Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

2

2

3

3

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 2, povinný ÚVOD DO STUDIA NĚMECKÉHO JAZYKA výstupy učivo ● žák dokáže stručně hovořit o německy - představení známých osobností, výrobků, mluvících zemích přírody, měst....

průřezová témata VMEGS: ES, OES, JE NĚMECKÁ ABECEDA, SPRÁVNÁ VÝSLOVNOST výstupy učivo ● žák umí německou abecedu - výslovnost jednotlivých hlásek německé ● žák rozumí její odlišnosti od abecedy české abecedy Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 81 z 225


● ● ● ● ●

žák umí pozdravit žák umí vyjmenovat dny v týdnu žák umí číslovky a barvy žák zná nejčastější německá jména žák je schopen reprodukovat některé německé jazykolamy

- odlišnosti ve výslovnosti (čj x nj) - pozdravy - dny v týdnu - barvy, jména - jazykolamy

PODSTATNÁ JMÉNA, PŘÍDAVNÁ JMÉNA ● ● ● ●

výstupy žák rozpozná člen určitý a neurčitý, umí ho použít ve větě žák umí rozlišit 1. a 4. pád podstatných jmen a dovede přiřadit správný tvar členu určitého, neurčitého žák rozpozná tvar jednotného a množného čísla probraných podstatných jmen a umí ho použít ve větě žák ovládá základní přídavná jména a dovede je užít ve větě

učivo - člen podstatných jmen (určitý, neurčitý) - 1. a 4. pád podstatných jmen se členem neurčitým, neurčitým - množné číslo některých podstatných jmen - užití přídavného jména v přísudku

ZÁJMENA, ČÍSLOVKY, PŘEDLOŽKY ● ● ● ● ●

výstupy žák umí rozlišit jednotlivá zájmena ve větě, aktivně je používá v mluveném a psaném projevu žák ovládá číslovky a umí je aktivně použít žák vyjádří časové souvislosti v německém jazyce žák umí vyjádřit vlastnický vztah žák umí jednoduše popsat polohu předmětů, použít časová určení ve větě

učivo - Osobní zájmena - tázací zájmena - vybraná přivlastňovací zájmena - osvojení číslovek do 100000 - užití číslovek v příkladech - určování času - přivlastňování – užití předložky VON - místní určení – předložky, příslovečná určení místa - časová určení – předložky

SLOVESA výstupy učivo ● žák používá přítomný čas probraných - pravidelná slovesa pravidelných sloves - časování pravidelných sloves v přítomném ● žák umí vyjádřit rozkaz, prosbu a přání čase SLOVOSLED V NĚMECKÉ VĚTĚ výstupy učivo ● žák používá jednoduchou větu oznamovací - věta oznamovací a tázací a tázací - zápor v němčině ● žák umí reagovat na položenou otázku - použití záporu NICHT a KEIN ● žák umí sestavit zápornou větu ÚVOD DO REÁLIÍ NĚMECKY MLUVÍCÍCH ZEMÍ výstupy

učivo


Strana 82 z 225


● žák umí vyjmenovat německy mluvící země, některá města ● žák umí stručně charakterizovat německy mluvící země ● žák zorientuje se na mapě

- názvy německy mluvících zemí, hlavní města (v českém i v německém jazyce) - orientace na mapě - základní údaje k německy mluvícím zemím

průřezová témata VMEGS: ES, OES MOJE RODINA, ŠKOLA ● ● ● ●

výstupy učivo žák umí pojmenovat členy rodiny - slovní zásoba k tématu rodina žák umí vyjmenovat školní pomůcky, - slovní zásoba k tématu škola vybavení třídy žák porozumí krátkému textu, umí ho správně přečíst žák umí užít osvojenou slovní zásobu ve větě průřezová témata

OSV: PL, MV, Ko ZÁLIBY A KONÍČKY výstupy učivo ● žák umí vést krátký rozhovor se spolužáky - slovní zásoba k tématu záliby, koníčky na téma "volný čas" ● žák porozumí krátkému textu, umí ho správně přečíst ● žák umí užít osvojenou slovní zásobu ve větě průřezová témata OSV: PL, Ko, KaK ZVÍŘATA výstupy učivo ● žák povede ve třídě interwiev na téma mé - slovní zásoba k tématu zvížata nejoblíbenější zvíře - anketa na téma :mé nejoblíbenější zvíře ● žák porozumí krátkému textu na toto téma a umí ho správně přečíst průřezová témata OSV: K, KaK 7. ročník - dotace: 2, povinný PODSTATNÁ A PŘÍDAVNÁ JMÉNA výstupy

učivo


Strana 83 z 225


● žák umí vytvořit množné číslo podstatného - množné číslo některých podstatných jmen jména pomocí slovníku - lexikální význam přídavných jmen ● žák umí přeložit probraná přídavná jména ZÁJMENA, ČÍSLOVKY, PŘEDLOŽKY výstupy ● žák rozlišuje jednotlivá probraná zájmena a umí je přiřadit k podstatnému jménu dle rodu ● žák použije číslovky k vyjádření počtu a ceny ● žák umí použít vybrané předložky v některých časových a místních určeních

učivo - přivlastňovací a tázací zájmena (rozšíření znalostí) - vybrané předložky se 3.p, se 4.p - základní číslovky

SLOVESA výstupy učivo ● žák používá v písemném i ústním projevu - přítomný čas pravidelných sloves, přítomný čas probraných sloves některých sloves se změnou kmenové samohlásky,s odlučitelnou předponou a některých modálních sloves REÁLIE NĚMECKY MLUVÍCÍCH ZEMÍ výstupy učivo ● žák umí vyjmenovat německy mluvící - seznámení se zeměmi, ve kterých se mluví země, přiřadí hlavní města a vlajky německy ● žák se orientuje v německých názvech vybraných českých měst průřezová témata VMEGS: ES, OES BYDLENÍ výstupy učivo ● žák umí pojmenovat vybrané části bytu a - slovní zásoba k tématu bydlení a její domu případné rozšíření ŠKOLA, ROZVRH výstupy učivo ● žák umí krátce vyprávět o průběhu svého - slovní zásoba k tématu škola a rozvrh a její dne případné rozšíření ● žák prezentuje svůj rozvrh hodin průřezová témata VDO: PD NAKUPOVÁNÍ, CESTOVÁNÍ výstupy učivo ● žák ovládá základní frazeologické obraty - slovní zásoba k tématu nakupování a její při nakupování případné rozšíření ● žák formuluje jednoduché věty o cestování Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 84 z 225


● žák umí říct, odkud pochází

- slovní zásoba k tématu cestování a její případné rozšíření

ČÁSTI TĚLA, ZDRAVOTNÍ PROBLÉMY výstupy ● žák dokáže vyjádřit bolest ● žák umí pojmenovat základní části těla

učivo - slovní zásoba k tématu části těla a nemoci a její případné rozšíření

ROČNÍ OBDOBÍ, POČASÍ výstupy učivo ● žák zvládne jednoduše popsat situaci - slovní zásoba k tématu roční období a (časový údaj, počasí, činnost, oblečení) počasí a její případné rozšíření ● žák formuluje jednoduché věty o jednotlivých ročních obdobích a stavech počasí OBLEČENÍ výstupy učivo ● žák umí pojmenovat jednotlivé části svého - slovní zásoba k tématu oblečení a její oblečení případné rozšíření 8. ročník - dotace: 3, povinný PODSTATNÁ A PŘÍDAVNÁ JMÉNA výstupy ● žák umí k podstatnému jménu přiřadit správný tvar členu v 1. a 4. pádě ● žák umí určit člen u probíraných složených slov ● žák umí použít částici zu ve spojení s příd. jménem

učivo - postavení přídavného jména v přísudku - zesílení významu s "zu" - jednotné a množné číslo podstatných jmen - slova složená

ZÁJMENA, ČÍSLOVKY, PŘEDLOŽKY výstupy ● žák rozlišuje jednotlivá zájmena a umí je použít ve větě ● žák umí vytvořit příslušná přivlastňovací zájmena a přiřadit jejich správný tvar k podstatnému jménu ● žák umí k podstatnému jménu přiřadit správný tvar zájmena kein v 1. a 4. pádě

učivo - zájmeno KEIN - přivlastňovací zájmena - tázací zájmena - číslovky základní 1-1000 - číslovky řadové - předložky v časových údajích - předložky se 3.p a 4.p

SLOVESA výstupy ● žák používá v písemném i ústním projevu přítomný čas probraných sloves ● žák umí vyjádřit minulost pomocí préterita haben a sein

učivo - přítomný čas pravidelných sloves, sloves s odlučitelnou předponou, pomocných sloves a některých nepravidelných sloves - préteritum HABEN a SEIN


Strana 85 z 225


SLOVOSLED výstupy učivo ● žák umí vytvořit zjišťovací a doplňovací - zjišťovací a doplňovací otázky otázku - zápor pomocí NICHT ● žák umí vytvořit zápornou větu pomocí nicht REÁLIE NĚMECKY MLUVÍCÍCH ZEMÍ výstupy ● žák zná německé názvy některých zemí EU, umí jim přiřadit hlavní města a některé pamětihodnosti ● žák zná německé názvy některých jazyků

učivo - některé země EU - města - pamětihodnosti - jazyky

průřezová témata VMEGS: ES, OES, JE PRVNÍ KONTAKTY S CIZINCEM výstupy ● žák umí představit sebe a svého partnera

učivo - slovní zásoba k tématu první kontakt s cizincem, případně její rozšíření

průřezová témata VMEGS: ES, OES, JE NÁVŠTĚVA RESTAURACE výstupy ● žák umí si objednat a zaplatit v restauraci

učivo - slovní zásoba k tématu v restauraci, případně její rozšíření

BYDLENÍ výstupy učivo ● žák dokáže popsat jednotlivé části domu, - slovní zásoba k tématu bydlení, případně bytu a zařízení svého pokoje její rozšíření průřezová témata EV: ŽP, VČP ORIENTACE V DOMĚ A VE MĚSTĚ výstupy učivo ● žák dokáže vysvětlit cestu podle plánu - slovní zásoba k tématu orientace ve městě města a v domě, případně její rozšíření 9. ročník - dotace: 3, povinný PODSTATNÁ A PŘÍDAVNÁ JMÉNA výstupy učivo ● žák používá podstatná jména v promluvách - skloňování podstatných jmen se členem ● žák rozpozná různé pády určitým a neurčitým - 3. a 4. pád Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 86 z 225


● žák umí vyjádřit vlastnosti věcí ● žák rozlišuje jednotné a množné číslo ● žák používá přídavné jméno ve 4. pádě v přívlastku shodném ● žák umí stupňovat vybraná přídavná jména

- množné číslo podstatných jmen - užívání přídavných jmen v přísudku - užívání přídavných jmen ve 4. pádě po členu neurčitém a bez členu - stupňování některých přídavných jmen

ZÁJMENA, PŘEDLOŽKY výstupy ● žák umí rozlišit jednotlivá zájmena ● žák umí vyjádřit příslovečné určení místa za pomoci předložek ● žák používá zájmena v mluveném a psaném projevu

učivo - zájmena přivlastňovací - zájmena tázací - některá zájmena ukazovací zájmena - zájmena záporná – KEIN - zájmena osobní ve 4. pádě - předložky se 3. a 4. pádem v místních souvislostech

SLOVESA ● ● ● ●

výstupy žák aktivně používá přítomný čas pravidelných, některých nepravidelných, pomocných a způsobových sloves žák dokáže použít složený minulý čas u některých sloves žák umí rozlišit pomocné sloveso v perfektu žák umí vyjádřit rozkaz, prosbu a přání

učivo - slovesa pravidelná a nepravidelná - slovesa pomocná a způsobová - rozkazovací způsob ve 2. osobě jednotného a množného čísla

SLOVOSLED V NĚMECKÉ VĚTĚ výstupy učivo ● žák umí sestavit různé typy jednoduchých - pořádek slov v německé větě vět podle pravidel slovosledu a větného - větný rámec rámce - souvětí souřadné ● žák umí souřadně spojit dvě a více vět PRÁZDNINY, VOLNÝ ČAS, KONÍČKY výstupy učivo ● žák umí hovořit o prázdninách - slovní zásoba k tématu prázdniny ● žák umí hovořit na téma volný čas a -slovní zásoba k tématu volný čas a koníčky koníčky a popsat denní program POVOLÁNÍ výstupy učivo ● žák umí popsat jednotlivé druhy povolání a - slovní zásoba k tématu povolání jejich podstatu RODINA výstupy učivo ● žák umí pojmenovat členy rodiny, vyjádřit slovní zásoba k tématu rodina rodinné vztahy Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 87 z 225


POČASÍ výstupy ● žák umí vyjádřit, jaké je počasí

učivo - výběr vhodných konverzačních témat

TĚLO A ZDRAVÍ ČLOVĚKA výstupy učivo ● žák zvládá pojmenovat části lidského těla, - slovní zásoba k tématu tělo a zdraví říci u lékaře, co mu chybí a co ho bolí NĚMECKÁ MĚSTA výstupy učivo ● žák umí pohovořit o pamětihodnostech - slovní zásoba k tématu německá města nějakého německého města


Strana 88 z 225


4.2. Matematika a její aplikace Vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE je na nižším stupni gymnázia založena na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích.Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě. Pro svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Vzdělávací obsah oboru je rozdělen na čtyři tématické okruhy, které se prolínají cekým základním vuděláváním. Na nižší stupeň gymnázia nastupují žáci se získanými a osvojenými znalostmi z matematiky 1. stupně základní školy. Ve studijním programu nižšího stupně gymnázia si pak tyto znalosti a vědomosti ještě více prohlubují, nacházejí mezi nimi vzájemné souvislosti a své znalosti proměňují v dovednosti. V tématickém okruhu ČÍSLO A PROMĚNNÁ si žáci osvojují aritmetické operace v těchto složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem ) a významové porozumění ( umět operaci propojit s reálnou situací ). Učí se získávat číselné údaje, seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací. V dalším tematickém okruhu ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce. V tématickém okruhu GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (v prostoru ), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (povrch a objem ), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací. Všemi tématickými okruhy by měly prolínat aplikační úlohy a problémy, k jejíchž řešení je nutné uplatnit logické myšlení. Řešení logických úloh, jejichž obtížnost je závislá na míře rozumové vyspělosti žáků, posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. Motivací pro žáky může být i pocit, že úspěšné vyřešení čehokoliv nepochopitelného a na první pohled nepřekonatelně obtížného, přináší potěšení, užitek i úspěch. Předmět MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE je propojen s předměty FYZIKA a INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE: Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 89 z 225


Ve výuce používáme takové výchovné a vzdělávací strategie, které pomáhají žákům rozvíjet klíčové kompetence: KOMPETENCE K UČENÍ: * žáci postupně využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení * osvojují si pojmy, terminologii, algoritmy, symboliku, a způsoby jejich užití * učí se chápat nutnost používání předložených postupů * ovládají propojení matematické operace s reálnou situací * pracují s číselnými údaji * analyzují z tabulek, diagramů a grafů Mezi základní výchovné a vzdělávací strategie zařazujeme diskuzi, vyhledávání informací v učebnicích a na internetu, výklad, matematické hry, využíváme projekt Škola za školou, zařazujeme samostatnou praktickou činnost KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: * vnímají problémové situace v souvislosti s matematikou * při řešení aplikačních úloh uplatňují logické myšlení * řeší polohové a metrické problémy a úlohy * pracují s jednotkami míry, váhy, objemu * graficky zpracovávají zadané úlohy Mezi základní výchovné a vzdělávací strategie zařazujeme vyhledávání souvislostí v literatuře, samostanou činnost, výklad, diskuzi a praktická cvičení KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: * žáky vedeme k výstižnému a souvislému vyjadřování * podporujeme u žáků dovednost obhajovat svůj názor a schopnost argumentovat * umožňujeme žákům využívat informační a komunikační prostředky Mezi základní výchovné a vzdělávací strategie zařazujeme výklad, popis, diskuzi, vyhledávání informací na internetu a v literatuře KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ: * vytváříme podmínky pro vzájemnou spolupráci ve skupině * žáky vedeme k dovednosti umět si požádat o pomoc i pomáhat druhým Mezi základní výchovné a vzdělávací strategie zařazujeme diskuzi a výklad KOMPETENCE PRACOVNÍ: * žáci při práci dodržují nastavená pravidla, plní své povinnosti * využívají bezpečně a účinně nástroje a materiály Mezi základní výchovné a vzdělávací strategie zařazujeme výklad a diskuzi


Strana 90 z 225


4.2.1. Matematika Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

4

4

4

3

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 4, povinný PŘIROZENÁ ČÍSLA ● ● ● ● ● ●

výstupy Žák dokáže přečíst přirozené číslo Umí zapsat přirozené číslo Je schopen porovnat přirozená čísla Umí sčítat, odčítat, násobit přirozená čísla zpaměti i písemně Dělí dvojciferná čísla zpaměti i písemně Ovládá princip zaokrouhlování přirozených čísel

učivo • Čtení a zápis přirozeného čísla v desítkové soustavě • Zobrazení na číselné ose • Operace s přirozenými čísly

DESETINNÁ ČÍSLA ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo Žák dokáže přečíst desetinné čísla • Desetinná čísla Umí zapsat desetinné číslo • Operace s desetinnými čísly Umí sčítat, odčítat a násobit desetinná čísla • Převody jednotek zpaměti i písemně Dělí desetinná čísla písemně Ovládá princip zaokrouhlování Umí aplikovat svoje znalosti z desetinných čísel na převody jednotek CELÁ ČÍSLA

výstupy ● Chápe pojmu celé číslo ● Umí celé číslo znázornit na číselné ose ● V oboru celých čísel umí pracovat

učivo • Pojem celé číslo • Operace s celými čísly • Číselná osa

ZÁPORNÁ DESETINNÁ ČÍSLA výstupy učivo ● Žák umí využít znalosti o celých a • Operace se zápornými des. čísly desetinných čísel ● Umí pracovat se zápornými desetinnými čísly Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 91 z 225


DĚLITELNOST výstupy učivo ● Chápe rozdíl mezi číslem a číslicí • Násobek, dělitel ● Umí ověřit dělitelnost jednoho čísla druhým • Znaky dělitelnosti 10,5,2,4,8,9,3 ● Zná pravidla pro dělitelnost PRVOČÍSLO A ČÍSLO SLOŽENÉ výstupy ● Umí rozlišit prvočíslo a číslo složené ● Rozlišuje násobek a dělitel

učivo • Násobek, dělitel • Prvočíslo • Číslo složené

SPOLEČNÝ DĚLITEL, ČÍSLA SOUDĚLNÁ A NESOUDĚLNÁ, SPOLEČNÝ NÁSOBEK výstupy ● Umí rozložit číslo na součin prvočísel ● Rozeznává čísla soudělná a nesoudělná ● Umí určit společný násobek

učivo • Rozklad čísla na součin prvočísel • Soudělná a nesoudělná čísla • Největší společný dělitel • Nejmenší společný násobek 2 nebo 3 čísel

OSOVÁ SOUMĚRNOST ● ● ● ●

výstupy Chápe pojem shodnost Zná principy zobrazení v osové souměrnosti Rozumí pojmu vzor, obraz, samodružný bod, samodružný útvar Umí sestrojit jednoduchý rovinný útvar

učivo • Shodnost • Zobrazení v osové souměrnosti, obrazy útvarů v osové souměrnosti • Zobrazení rovinného útvaru

STŘEDOVÁ SOUMĚRNOST výstupy učivo ● Zná principy zobrazování ve středové • Zobrazení ve středové souměrnosti souměrnosti • Zobrazení rovinného útvaru ve středové ● Umí sestrojit jednoduchý rovinný útvar souměrnosti, obrazy útvarů ve středové souměrnosti ÚHEL ● ● ● ●

výstupy Rozumí pojmu úhel * Úhly Umí narýsovat úhel dané velikosti, změřit * P úhel ráce s pomůckou Umí provádět operace s úhly početně i graficky Umí použít některé vlastnosti dvojic úhlů při řešení úloh

učivo

TĚLESA výstupy ● Umí nakreslit síť daných útvarů

učivo * Kvádr


Strana 92 z 225


● Umí vypočítat povrch a objem kvádru a * Krychle krychle ( komolého hranolu ) ROČNÍKOVÉ OPAKOVÁNÍ výstupy učivo ● Žák dokáže na základě získaných * Desetinná čísla vědomostí a dovedností začlenit problém * Prvočísla a čísla složená do jednotlivých typů matematických úloh * Geometrie 7. ročník - dotace: 4, povinný ZLOMKY ● ● ● ● ●

výstupy Chápe pojem zlomku Umí zapsat racionální číslo různými způsoby Zná principy sčítaní, odčítání, násobení a dělení racionálních čísel zapsaných různými Umí pracovat se složeným zlomkem Umí převést zlomek na desetinné číslo

učivo • Zlomek jako část celku • Velikost zlomku • Rozšiřování zlomku • Operace zlomků se stejným a různým jmenovatelem • Složený zlomek • Převod zlomku na desetinné číslo

PROCENTA výstupy ● Chápe pojem procento, základ procentovou část ● Umí určit pojmy v základních úlohách

učivo a • Základ • Procentová část

TROJÚHELNÍKY ● ● ● ● ●

výstupy Rozlišuje základní typy trojúhelníků podle velikosti úhlů a stran Rozlišuje úhel přímý, tupoúhlý, pravoúhlý Umí definovat pojmy: těžnice, výšky, střední příčky, kružnice opsaná a vepsaná Dokáže sestrojit těžnici, výšku, střední příčku, kružnici trojúhelníku opsanou a vepsanou Zná specifické vlastnosti trojúhelníku rovnostranného a rovnoramenného a umí jich užít v konstrukcích

učivo • Obvod a obsah trojúhelníku • Trojúhelník ostroúhlý, pravoúhlý a tupoúhlý • Úhel trojúhelníku – vnitřní a vnější • Střední příčky trojúhelníku • Těžnice a výšky trojúhelníku • Kružnice opsaná a vepsaná • Osově souměrné trojúhelníky • Rovnostranný trojúhelník

ČTYÚHELNÍKY výstupy ● Umí určit typy čtyřúhelníků podle velikosti stran a vnitřních úhlů • Lichoběžníky ● Zná základní vlastnosti jednotlivých skupin • Čtverce čtyřúhelníků • Obdelníky • Kosočtverce

učivo


Strana 93 z 225


● Zná základní vzorce pro výpočet obvodu a • Kosodelníky obsahu daných čtyřúhelníků DRUHÁ MOCNINA A ODMOCNINA výstupy ● Chápe pojem druhá a třetí mocnina a odmocnina čísla ● Ovládá základní pravidla pro počítání mocnin a odmocnin ● Rozumí principu Pythagorovy věty a umí ji užít v základních úlohách

učivo • Mocnina • Operace s mocninami • Mocniny v geometrii • Pythagorova věta

VÝRAZY výstupy učivo ● Ovládá pojmy člen, koeficient členu a • Výrazy s proměnnými stupeň členu • Mnohočlen ● Zná princip sčítání, odčítání, násobení • Operace s výrazy a v jednodušších případech i dělení mnohočlenů KRUH, KRUŽNICE ● ● ● ●

výstupy Chápe pojem kružnice, kruh, kruhový oblouk, kruhovou výseč a úseč, mezikruží Umí určit vzájemnou polohu přímky a kružnice a vzájemnou polohu dvou kružnic Umí sestrojit Thaletovu kružnici a užít ji k jednoduchým konstrukcím Zná vzorce pro výpočet délky kružnice a obsahu kruhu

učivo • Kružnice a přímka • Dvě kružnice • Části kružnice • Thaletova kružnice • Délka kružnice • Obsah kruhu • Obsah kruhové výseče

ROČNÍKOVÉ OPAKOVÁNÍ výstupy učivo ● Žák dokáže na základě získaných znalostí • Opakování učiva celého ročníku a dovedností začlenit daný problém do jednotlivých typů úloh 8. ročník - dotace: 4, povinný ROVNICE ● ● ● ●

výstupy Chápe pojmy rovnost a rovnice Zná princip ekvivalentních úprav Umí řešit základní slovní úlohy o pohybu pomocí rovnic Dokáže vyjádřit neznámou z jednodušších typů vzorců

učivo • Rovnost • Ekvivalentní úpravy • Slovní úlohy o pohybu řešené pomocí rovnic • Vyjádření neznámé ze vzorce

NEROVNICE Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 94 z 225


výstupy učivo ● Pomocí ekvivalentních úprav umí řešit • Nerovnost jednoduché lineární nerovnice • Intervaly ● Umí vyjádřit řešení nerovnic pomocí • Nerovnice a jejich řešení intervalů – znázornit i zapsat ( užívá základní matematické symboly ) POMĚR ● ● ● ●

výstupy učivo Chápe pojem poměr • Poměr Umí poměr upravit na základní tvar • Postupný poměr Zná termín postupný poměr • Závislost veličin Dokáže užít poměr v jednoduchých geometrických konstrukcích ÚMĚRA

● ● ● ● ●

výstupy Umí určit, zda jsou veličiny přímo či nepřímo úměrné Dokáže jejich závislost vyjádřit graficky Zná princip trojčlenky a dokáže ho užít při řešení slovních úloh Provádí jednoduché výpočty s měřítkem mapy Ovládá čtení hodnot z diagramu

učivo • Přímá a nepřímá úměrnost • trojčlenka • měřítko • diagramy

GEOMETRICÉ KONSTRUKCE ● ● ● ● ● ● ●

výstupy Umí sestrojit ostroúhlý, pravoúhlý a tupoúhlý úhel Umí sestrojit osu uhlu Umí poučku o Thaletové kružnici Rozezná druhy trojúhelníků Při sestrojení trojúhelníku dokáže využít Thaletovu kružnici Umí sestrojit čtyřúhelníky Umí aplikovat posunutí na různé geometrické úlohy

učivo • Základní konstrukce • Množiny bodů daných vlastností • Konstrukční úlohy • Konstrukce trojúhelníků • Konstrukce čtyřúhelníků • Posunutí

VÝRAZY výstupy ● Zná princip dělení mnohočlenu mnohočlenem ● Ovládá zpaměti vzorce pro druhou mocninu dvojčlenu ● Umí rozložit mnohočlen na součin vytýkáním nebo použitím vzorců

učivo • Mnohočleny • Dělení mnohočlenů • Umocňování mnohočlenů • Rozklad na součin

LOMENÉ VÝRAZY Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 95 z 225


● ● ● ●

výstupy učivo Pozná lomený výraz • Lomený výraz Umí určit za jakých podmínek je definován • Podmínky Umí lomený výraz krátit, rozšířit • Operace s lomenými výrazy Ovládá sčítání, odčítání, násobení a dělení lomených výrazů VÁLEC

výstupy ● Chápe pojem rotační těleso • Síť válce ● Na základě znalostí z předcházejícího • Povrch válce ročníku umí určit rozměry válce pomocí • Objem válce jeho sítě 9. ročník - dotace: 3, povinný

učivo

ROVNICE ● ● ● ● ● ●

výstupy Rozumí pojmu rovnice, kořen rovnice Umí ověřit, zda dané číslo je v daném oboru kořenem rovnice Umí najít řešení lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav Umí správně postupovat při řešení rovnice s neznámou ve jmenovateli Umí řešit soustavu dvou rovnic o dvou neznámých metodou sčítací a dosazovací Zná vztahy pro výpočet kořenů kvadratické rovnice a užívá je při jejím řešení

učivo • Rovnice s neznámou ve jmenovateli • Kvadratická rovnice • Slovní úlohy • Rovnice s více neznámými

FUNKCE ● ● ● ● ●

výstupy Chápe definici funkce Rozumí pojmům definiční obor, obor hodnot funkce a umí je určit z grafu a z tabulky Pracuje s funkcí zadanou tabulkou, grafem, předpisem Umí načrtnout i sestrojit grafy daných funkcí Umí rozhodnout o definičním oboru a oboru hodnot

učivo • Funkce jako matematický pojem • Přímá úměrnost • Lineární funkce • Absolutní hodnota • Kvadratická funkce • Nepřímá úměrnost • Grafické řešení rovnic

PODOBNOST A FUNKCE ÚHLU výstupy učivo ● Pozná podobné útvary • Podobnost útvarů ● Aktivně ovládá věty o podobnosti o • Podobné trojúhelníky trojúhelníků • Užití podobnosti Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 96 z 225


● Umí užít podobnosti trojúhelníků při dělení úsečky v daném poměru a na n shodných dílů GONIOMETRIE ● ● ● ●

výstupy Chápe definici funkce sinus, kosinus, tangens a kotangens ostrého úhlu Umí určit hodnoty goniometrických funkcí k daným úhlům a naopak Zná základní vztahy mezi gon. funkcemi Umí využít gon. funkce při řešení pravoúhlého trojúhelníku

učivo • Sinus ostrého úhlu • Kosinus ostrého úhlu • Tangens a kotangens ostrého úhlu • Vztahy mezi funkcemi úhlu • Řešení úloh o trojúhelníku

STEREOMETRIE ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo Umí popsat a načrtnout jednotlivá tělesa • Kužel, jehlan, komolý kužel a jehlan Dokáže sestrojit síť jehlanu i jeho model • Koule Umí použít vzorec pro výpočet povrchu a objemu jehlanu i kužele při řešení úloh Při řešeních jednoduchých úloh užije k výpočtu i Pythagorovu větu Umí použít vzorec pro výpočet povrchu a objemu jehlanu i kužele při řešení úloh Při řešeních jednoduchých úloh užije k výpočtu i Pythagorovu větu Intuitivně chápe pojem koule a kulová plocha Umí použít vzorec pro výpočet povrchu o objemu koule při řešení úloh


Strana 97 z 225


4.3. Informační a komunikační technologie INFORMATIKA A VÝPOČETNÍ TECHNIKA Studium informatiky a výpočetní techniky se na nižším gymnáziu ubírá cestou spíše uživatelskou. Žáci jsou seznámeni s počítačem jako prostředkem pro usnadnění rozsáhlých a opakujících se úkonů, komunikaci, vyhledávání a sběr informací a zobrazování multimediálního obsahu. Žáci se s pomocí počítačů učí především vytvářet nové dokumenty, což je v současné době rozmachu elektronického zpracování dat a informací nejvhodnější způsob prezentace získaných informací a dovedností. Výuka od počátku nepočítá se znalostmi žáků a provází je od samotných počátků zacházení s počítači, nicméně relativně brzy se zaměřuje na samostatný tvůrčí projev, nejdříve na dokumenty v kancelářských aplikacích, které jsou dnes standardem pro komunikaci oficiální i soukromou, dále je kladen veliký důraz na tvorbu a design internetových stránek, kdy jsou žáci vedeni k objevu a zkoumání dnešního nejmocnějšího nástroje hromadné komunikace, internetu. Celá výuka probíhá prakticky, každý žák má k dispozici svůj počítač a může tak znalosti, které získá z výkladu, okamžitě prakticky zkoušet, čímž si je ihned upevňuje. INFORMATIKA A VÝPOČETNÍ TECHNIKA je realizována: v primě, tercii a kvartě. Stanovená časová dotace odpovídá zvolenému cíli, kdy se žák nejdříve s počítačem seznamuje, objevuje jeho možnosti a zvyká si na způsob práce s ním a až poté se stává tím, který počítač ovládne a místo pouhého užívání programového vybavení začne tvořit vlastní projekty. INFORMATIKA A VÝPOČETNÍ TECHNIKA prostupuje do všech oblastí základního vzdělávání, tento předmět má úzké propojení i s průřezovými tématy (VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH, MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA, ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA, MEDIÁLNÍ VÝCHOVA)


Strana 98 z 225


4.3.1. Informační a komunikační technologie Učební plán předmětu Ročník

6

8

9

Dotace

1

2

2

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 1, povinný ZÁKLADNÍ ČÁSTI POČÍTAČE ● ● ● ● ● ● ●

výstupy Umí používat grafiku Zná typografické zásady při vytváření dokumentů Žák umí pojmenovat, z čeho se skládá počítač Zná několik druhů počítačů Umí vyjmenovat operační systémy Umí uložit data na pc Ovládá zásady práce s počítačem

učivo Obsah skříně počítače Externí zařízení počítače Druhy operačních systémů Uspořádání dat na disku

OPERAČNÍ SYSTÉMY, PRÁCE NA PC ● ● ● ● ● ●

výstupy Žák umí popsat pracovní plochu Rozeznává různé druhy oken Umí si vytvořit složku Dokáže přejmenovat objekt Dokáže přesunout soubory do složek Umí pracovat s více objekty na jednou

učivo • Druhy operačních systémů • Uspořádání dat na disku • Souborový systém • Adresář – složka • Velikost souboru, atributy, datum vytvořen,í atd. • Další pojmy operačních systémů • Operační systém Windows XP Professional • Pracovní plocha • Okno a práce s oknem • Různé typy oken • Zobrazení a konfigurace okna – složky • Další možnosti nastavení okna

WINDOWS výstupy

učivo • Hlavní panel • Spuštění programu, přepínání mezi programy • Operace s adresáři (složkami) a soubory


Strana 99 z 225


• Průzkumník - nástroj pro zprávu dat na disku • Vytvoření složky • Přejmenování objektu • Smazání objektu pomocí koše • Kopírování • Přesun souborů a složek • Práce s více objekty najednou (označení více objektů) • Schránka Windows • Vytvoření zástupce programu na pracovní ploše Windows • Konfigurace a nastavení Windows • Nastavení pracovní plochy a grafického rozhraní • Nastavení pozadí pracovní plochy • Spořič obrazovky • Nastavení vzhledu - barevných schémat • Nastavení rozlišení obrazovky • Konfigurace hlavního panelu • Ovládací panely MS WORD ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy Umí používat a konfigurovat tabulátory Umí vytvářet tabulky a formátovat je Umí používat barvy, odrážky a stínování Umí formátovat text Umí používat schránku při editaci textu a dokumentu Umí psát matematické texty pomocí editoru rovnic Zná pojem „makro“ Pozná pokročilé vlastnosti a schopnosti Wordu Umí používat grafiku Zná typografické zásady při vytváření dokumentů

učivo � Kurzor � Struktura dokumentu � Odstavce � Psaní textu � Pohyb po dokumentu � Základní formátování textu � Styly � Tabulátory � Tabulky � Vzorce � Stínování � Odrážky a číslování � Kopírování formátu � Schránka � Vyhledávání a nahrazování textu � Vkládání symbolů do textu � ¨Text ve sloupcích � Pohled na dokument � Tisk dokumentu � Automatické opravy � Kontrola pravopisu

ME EXCEL výstupy

učivo


Strana 100 z 225


● ● ● ● ● ● ● ● ●

Umí popsat typy buněk Umí se pohybovat po buňkách Dokáže opravit obsah buněk Umí graficky upravit buňku Dokáže vytvořit vzorec ( jen jednoduchý) Žák dokáže vytvořit jednoduchý graf Umí popsat legendu grafu Dokáže graf uložit, otevřít Umí patřičný dokument vytisknout

� Základní operace s buňkami � Formát buňky � Vzorce � Grafy � Práce se souborem � Příprava tisku � Propojení tabulky excelu s wordem

ME POWER POINT ● ● ● ● ● ●

výstupy Zná základní údaje o daném programu Žák dokáže zkopírovat do příslušného okna text, obrázek Umí změnit písmo ( velikost, barva ) Dokáže vytvořit animační prezentace Umí vytvořit estetické snímky Umí prezentovat svojí práci a reagovat na příslušné otázky

učivo Základní informace o programu Tvorba prezentací Vkládání tabulek, obrázků Ovládání prezentace

INTERNET výstupy ● Zná historii internetu ● Umí vysvětlit co je to www stránka ● Umí vyhledávat informace na internetu

učivo � Historie internetu � Jak internet funguje

průřezová témata OSV: KČPPMS, ŘPRD, IVMSR, SMS, VAMS, FVM, TMS, PRT, Ko 8. ročník - dotace: 2, povinný MS POWER POINT ● ● ● ●

výstupy Umí vytvářet snímkové prezentace Umí pracovat se šablonou v Pawerpointu Umí vytvořit fólie na dataprojektor Umí prezentovat svoji práci na studenské konferenci

učivo Základní údaje o programu ( princip snímků, vzhled programu-pracovní plocha) o Základní tvorba prezentace - zadávání textu, nastavení animace, vkládání grafických objektů, rozsáhlejší nastavení efektů o Spuštění prezentace

MS EXCEL ● ● ● ●

výstupy Umí popsat úvodní obrazovku Ovládá nastavení šířky sloupců a řádku Ovládá grafické zpracování Ovládá základní operace s buňkami

učivo • Tabulkový kalkulátor • Úvodní obrazovka


Strana 101 z 225


● Umí rozlišit typy buněk ● Umí se pohybovat po buňkách různými způsoby ● Dokáže opravit obsah buňky ● Umí vytvořit matematické vzorce ● Rozumí pojmům suma, průměr, aritmetický průměr ● Umí kopírovat buňky do jiného listu ● Dokáže pracovat s listy ● Umí přesunout buňku v jednom listu pomocí myši ● Umí sestrojit tabulku dle patřičných údajů ● Na základě tabulky umí sestrojit graf ● Rozlišuje typy grafů ● Ovládá úpravu grafů ● Dokáže vytvořit mapu ● Ovládá práci se souborem ● Umí propojit MS Word s MS Excelem

• Operace s buňkami (typy buněk, pohyb po buňkách, oprava obsahu buňky, vymazání obsahu buňky) • Nastavení šířky sloupců a řádků • Označení do bloku • Grafická úprava buňky • Formát buňky • Tvorba vzorců ( tvorba vzorce napsáním, suma, tvorba vzorce pomocí průvodce, kopírováním vzorce tažením myši ) • Absolutní a relativní adresování • Kopírování buněk pomocí schránky • Filtry • Vytvoření grafu • Úprava grafu • Vytvoření mapy • Grafické objekty • Práce se soubory ( uložení, otevření, tvorba a použití šablony ) • Propojení MS Word a MS Excel • Nastavení Excelu

MS ACCESS ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy Umí typy objektů databáze Umí navrhnout databáze Umí nastavit parametry tabulky Dokáže přejmenovat tabulku Dokáže detailněji nastavit číselné datové typy Umí vyjmenovat druhy dotazů a vysvětlit je Umí vytvořit dotaz Dokáže využít prohlížeč dat pomocí formuláře Umí využít editaci formuláře Umí vložit obrázek do formuláře

učivo • Návrh databáze • Zadávání dat do tabulek( úprava záznamu,smazání záznamu,základní tlačítka na panelu nástrojů, třídění tabulky podle abecedy, import datové tabulky ) • Nastavení parametrů tabulky • Úprava tabulky • Nastavení číselného datového typu ( formát, velikost pole, vstupní maska ) • Relace • Návrh databáze • Zadávání dat do tabulek( úprava záznamu, smazání záznamu, základní tlačítka na panelu nástrojů, třídění tabulky podle abecedy, import datové tabulky ) • Nastavení parametrů tabulky • Úprava tabulky • Nastavení číselného datového typu ( formát, velikost pole, vstupní maska ) • Relace


Strana 102 z 225


4.4. Člověk a společnost ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vzdělávací oblast ČLOVĚK A SPOLEČNOST v základním vzdělávání umožńuje žákům získat znalosti a dovednosti, které jsou důležité pro jejich aktivní zapojení do života v demokratické společnosti. Žáci jsou seznamováni s historickými a sociálními aspekty života lidí s dopadem na rozmanitost, proměnlivost a vzájemné souvislosti. Na nižším stupni gymnázia je zastoupena předměty DĚJEPIS a VÝCHOVA K OBČANSTVÍ. Svým obsahem navazuje na znalosti a dovednosti žáků získané na 1. stupni základní školy. Do vzdělávací oblasti jsou zahrnuta i průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA a MEDIÁLNÍ VÝCHOVA, která jsou na nižším stupni realizována jako samostatné předměty. DĚJEPIS a VÝCHOVA K OBČANSTVÍ seznamuje žáky s vývojem společnosti a s důležitými společenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského klimatu. Důraz je kladen na utváření pozitivních občanských postojů, je podporováno přijetí hodnot, na nichž je budována současná demokratická společnost. Součástí vzdělávání je výchova k toleranci a respektování lidských práv, výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí, stejně jako prevence rasistických, xenofobních a extremistických postojů. Pro formování postojů je důležité aktivní využívání poznatků o společnosti a vzájemných vztazích. Žáci se ve výuce učí rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení, nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných životních situacích. Vzdělávání v oblasti ČLOVĚK A SPOLEČNOST směřuje k utvářeníé a rozvíjení klíčových kompetencí. Žáky vede k rozvíjení zájmu o současnost i minulost vlastního národa, k poznávání společenských jevů, dějů a změn, k vyhledávání jejich souvislostí. Důraz je kladen mimo jiné na pozitivní vytváření hodnotového systému, na rozlišování mýtů a skutečnosti, na utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí. Žáci jsou vedeni k úctě k vlastnímu národu, k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem lidí, skupin i společenství. Obsah vzdělávací oblasti ČLOVĚK A SPOLEČNOST se promítá do jiných vzdělávacích oblastí i do celého života školy, má úzkou vazbu s předmětem ZEMĚPIS a se všemi průřezovými tématy, především s OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVOU, VÝCHOVOU DEMOKRATICKÉHO OBČANA, VÝCHOVOU K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH a s MULTIKULTURNÍ VÝCHOVOU. Tématické okruhy uvedených průřezových témat se prolínají s obsahem předmětů DĚJEPIS A VÝCHOVA K OBČANSTVÍ.


Strana 103 z 225


4.4.1. Dějepis DĚJEPIS Vzdělávací obor DĚJEPIS přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních. Za pomoci moderních vzdělávacích metod (skupinová práce, daltonské projekty, projektová výuka, exkurze, využívání multimédií apod.) se na Gymnáziu INTEGRA v dějepisu i v rámci mezipředmětových vztahů snažíme rozvíjet témata jako je problematika holocaustu, menšin, Romů, zaměřujeme se také na evropskou ideu, hospodářské dějiny, na dějiny XX. století obecně. Vše se pokoušíme uvádět v souvislostech, zaměřujeme se také na regionální dějiny a snažíme se o propojení mezi DĚJEPISEM a ČESKÝM JAZYKEM a LITERATUROU, VÝCHOVOU K OBČANSTVÍ a ZEMĚPISEM. DĚJEPIS je realizován ve všech ročnících nižšího stupně gymnázia. Do výuky dějepisu se prolínají tématické okruhy následných průřezových témat – OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA, VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA, MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA, VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH a MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

2

2

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 2, povinný ČLOVĚK V DĚJINÁCH výstupy ● uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků ● uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány (popř. kde je najde v Brně)

učivo • Význam zkoumání dějin • Co jsou to dějiny, dějepis • Získávání informací o dějinách, historické prameny – hmotné písemné; archivy, muzea…


Strana 104 z 225


● orientuje se na časové ose a v historické • Historický čas a prostor - časová přímka mapě, řadí hlavní historické epochy v • Hlavní historické epochy v chronologickém chronologickém sledu sledu průřezová témata VMEGS: JE POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI ● ● ● ●

výstupy popíše vývojové stupně člověka charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost uvede příklady archeologických kultur na našem území i v okolí Brna

učivo • Antropologie • Úvod do pravěku • Období přisvojovacího hospodářství-Starší doba kamenná • Období výrobního hospodářství-Mladší a pozdní doba kamenná

průřezová témata VMEGS: E, JE, ŽP, VČP STŘEDNÍ EVROPA V PRAVĚKU výstupy učivo ● orientuje se v regionálních archeologických • Střední Evropa v pravěku lokalitách průřezová témata VMEGS: JE NEJSTARŠÍ CIVILIZACE, VZNIK STAROVĚKU ● ● ● ● ●

výstupy rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací uvede nejvýznamnější typy památek pokusí se porovnat formy vlády a postavení společenských skupin orientuje se na historické mapě uvědomí si, čím přispěly tyto civilizace dnešku

učivo • Úvod do starověku • Nejstarší staroorientální státy - Mezopotámie - Egypt a jeho kultura - Starobabylónská říše - Kultura Mezopotámie - Starověká Indie - Starověká Čína

průřezová témata VDO: E, ŽP, PD, VČP DOBA BRONZOVÁ A ŽELEZNÁ V EVROPĚ výstupy učivo ● srovná vývoj ve střední Evropě s vývojem � střední Evropa v období nejstarších států starověkých států • Doba bronzová v Evropě ● uvede příklady kultur našem území � střední Evropa v době železné ● zhodnotí přínos Keltů Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 105 z 225


● uvede příkldy kultur doby bronzové a železné na našem území ANTIKA - KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy popíše, co to je městský stát dokáže charakterizovat řecké náboženství a zná některá božstva uvede nejvýznamnější památky vysvětlí pojem Velká řecká kolonizace porovná formy vlády a postavení společenských skupin uvede nejvýznamnější památky poukáže na význam řeckého dědictví pro současnost srovná přírodní podmínky Řecka a Itálie srovná nejoblíbenější zábavy Řeků a Římanů-divadlo, sportovní hry, gladiátorské zápasy objasní pojem diktátor,senát, občanská válka orientuje se na mapě a ví, kde vedla hranice římské říše poukáže na vznik křesťanství rozpozná příčiny pádu římské říše demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury uvede nejvýznamnější typy památek,které se staly součástí světového kulturního dědictví seznámí se s kulturou všedního dne Antiky seznámí se se slavnými osobnostmi antického světa

učivo � antické Řecko • Úvod do starověkého Řecka • Období mykénské • Doba homérská • Vznik řeckých městských států • Velká řecká kolonizace • Athénský stát za Solóna • Sparta • Boje Řeků za svobodu • Athénský stát za Perikla • Řecká vzdělanost a věda • Řecké umění • Peloponéská válka • Makedonie a její vzestup � starověký Řím • Počátky římského městského státu • Vývoj Říma do ovládnutí Itálie • Zápas Říma o nadvládu nad Středomořím • Řím po ovládnutí Středomoří • Krize římské republiky • Občanské války • Římské císařství a jeho rozkvět • Krize římského císařství • Evropa v době římské • Zánik říše západořímské • Římská vzdělanost a věda • Římské umění

průřezová témata VDO: OOSS, JE, ŽP, PD, VČP 7. ročník - dotace: 2, povinný NOVÝ ETNICKÝ OBRAZ EVROPY výstupy učivo ● vysvětlí pojem stěhování národů, pohovoří - Utváření nových států o významu Franské říše a Byzance - Byzantská říše ● vysvětlí význam Velké Moravy - Franská říše - První útvary na našem území (Sámova říše, Velká Morava) průřezová témata Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 106 z 225


VMEGS: JE KŘESŤANSTVÍ výstupy učivo ● vymezí úlohu křesťanství a víry v životě - Křesťanství a římská církev na počátku středověkého člověka, vysvětlí základy středověku křesťanství a jeho význam pro vývoj - Mentalita středověkého člověka evropské civiloizace průřezová témata VMEGS: JE ČESKÝ STÁT ZA PŘEMYSLOVCŮ výstupy učivo ● objasní vývoj českého státu za vlády - Vývoj českého státu za Přemyslovců Přemyslovců i jeho postavení v Evropě průřezová témata VMEGS: ES, OES, JE VZNIK DALŠÍCH STÁTŮ VE STŘEDNÍ A STŘEDOVÝCHODNÍ EVROPĚ výstupy ● stručně popíše počátky jednotlivých států - Polsko ve spojení s dynastiemi a význačnými - Uhry osobnostmi - Kyjevská Rus

učivo

průřezová témata VMEGS: JE ISLÁM, STŘETÁVÁNÍ NÁBOŽENSTVÍ výstupy ● charakterizuje islám, porovná základní rysy západoevropské a islámské kulturní oblasti (např. v souvislosti se situací na Pyrenejském poloostrovem) ● charakterizuje příčiny a důsledky křížových výprav, stručně popíše jejich průběh

učivo - Vznik islámu - Rozšiřování vlivu - Arabská říše - Křížové výpravy

průřezová témata OSV: ES, KD, SaS, OES, LV, JE, EP, PM, PSSS, PL, MV, Ko STŘEDOVĚKÁ SPOLEČNOST výstupy ● popíše strukturu středověké společnosti ● popíše způsoby zakládání středověkých měst a vesnic ● popíše znaky románského slohu, jmenuje památky

učivo - Struktura středověké společnosti, funkce jednotlivých vrstev - Zemědělství - Vznik měst, městská práva - Kultura středověké společnosti - Románské umění a vzdělanost


Strana 107 z 225


průřezová témata VDO: OSŠ, OES, JE, PD VÝVOJ ZÁPADOEVROPSKÝCH STÁTŮ výstupy ● popíše vývoj v západoevropských státech

učivo - Stoletá válka

průřezová témata VMEGS: JE ČESKÝ STÁT ZA LUCEMBURKŮ ● ● ● ●

výstupy učivo charakterizuje rozmach státu za Karla IV. - Karel IV. a jeho politická i kulturní činnost charakterizuje osobnost Karla IV. - Gotické umění naznačí oblasti rozmachu českého státu za doby vlády Lucemburků - architektura, politika, umění a vzdělanost popíše znaky gotického slohu, vyjmenuje nejznámější památky průřezová témata

VMEGS: JE DOBA PŘEDHUSITSKÁ A HUSITSTVÍ ● ● ● ●

výstupy vysvětlí nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce na ně vystihne život a hlavní myšlenky M. J. Husa popíše průběh husitské revoluce vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život

učivo - Kritika církve, reformátoři - Mistr Jan Hus - Počátky husitské revoluce - Husitství, průběh, ohlasy - Jiří z Poděbrad - osobnost krále

15. STOLETÍ výstupy učivo ● popíše turecké vpády do Evropy, uvědomí - Rozpínavost Turků, konec Byzance si vliv Byzance na okolní státy - Vznik Španělska ● popíše okolnosti vzniku Španělska ČESKÝ STAVOVSKÝ STÁT výstupy ● charakterizuje stavovský stát

učivo - Vláda Jagellovců, princip stavovského státu

fungování

průřezová témata VDO: PD POČÁTKY NOVOVĚKU výstupy

učivo


Strana 108 z 225


● popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky ● zná reformační směry i reakci církve na ně ● stručně vysvětlí pojmy renesance, humanismus, reformace, protireformace ● seznámí se s význačnými osobnostmi evropské renesance a humanismu ● popíše podobu renesance a humanismu u nás

- Renesance a humanismus v Itálii a v Evropě - Zámořské objevy - Luteránství, kalvinismus - Šíření reformace - Protireformace - Změny ve výrobě a obchodu - Počátky novověku na našem území

průřezová témata VDO: ES, OES, JE, PD ČESKÝ STÁT A EVROPSKÉ VELMOCI V 16. STOLETÍ výstupy ● objasní postavení českého státu uvnitř habsburské monarchie ● popíše významná střetnutí té doby i rozdělení Evropy do mocenských a náboženských seskupení

učivo - Čechy pod vládou Habsburků - Anglie jako hl. evropská velmoc - Boj proti Habsburkům v západní Evropě – revoluce v Nizozemí - Ruský boj s Tatary

průřezová témata VMEGS: ES, OES, JE EVROPSKÝ ROZKOL výstupy učivo ● popíše významná střetnutí té doby i - Český stavovský odboj rozdělení Evropy do mocenských a - Třicetiletá válka náboženských seskupení ● objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války ● podle možností navštíví stálou expozici MZM na Špilberku průřezová témata VMEGS: ES, OES, JE 8. ročník - dotace: 2, povinný POČÁTKY NOVÉ DOBY, BAROKO, OSVÍCENSTVÍ výstupy ● na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchii, parlamentarismus ● rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek ● definuje pojmy baroko, osvícenství, absolutismus, osvícenský absolutismus

učivo - velmoci v pol. 17. – 18. století - úvod do studia dějin raného novověku - anglická revoluce - rozvoj vědy - absolutismus na evropském kontinentě: francouzský hegemonismus za Ludvíka XIV. - absolutismus v Rusku (Petr I., „bezejmenný vězeň“, Kateřina II.) a Prusku (Fridrich II.)


Strana 109 z 225


● naznačí vliv osvícenství na evropskou kulturu ● popíše tereziánské a josefínské reformy a jejich vliv na život obyvatel monarchie

- baroko - osvícenství a jeho vliv na evropské myšlení - český stát v pol. 17. – 18. století - české země po třicetileté válce a v období osvícenského absolutismu – Marie Terezie a Josef II., jejich reformy

průřezová témata VDO: JE, PD MODERNIZACE SPOLEČNOSTI I. - II. ●

●

●

●

výstupy objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích

učivo - Velká francouzská revoluce a napoleonské období, jejich vliv na Evropu a svět; vznik USA - Evropská kolonizace - boj Anglie a Francie o námořní světovládu - Vznik USA - Francie před revolucí - průběh revoluce - Francouzská revoluce - doba napoleonská - osobnost Napoleona Bonaparte - průmyslová revoluce - rozvoj vědeckého poznání - myšlení o společnosti - industrializace a její důsledky pro společnost; sociální otázka

průřezová témata VDO: JE, PD MODERNIZACE SPOLEČNOSTI III. výstupy ● porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů

učivo - Národní hnutí velkých a malých národů; utváření novodobého českého národa - Národně osvobozenecká hnutí v 1. pol. 19. století - Romantismus a klasicismus - Metternichovský absolutismus - České národní obrození – jeho význam, jednotlivé osobnosti – Dobrovský, Palacký,

průřezová témata VDO: OSŠ, JE, PD MODERNIZACE SPOLEČNOSTI IV. , REVOLUCE 1848 Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 110 z 225


výstupy ● charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích ● na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy ● vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla

učivo - revoluce 19. století jako prostředek řešení politických, sociálních a národnostních problémů - politické proudy (konzervativismus, liberalismus, demokratismus, socialismus), ústava, politické strany, občanská práva - konflikty mezi velmocemi, kolonialismus - revoluce l848-9 v Evropě - rozmach průmyslové revoluce - sjednocení Itálie a Německa - Carské Rusko v l9. stol. - rozklad osmanské říše - občanská válka v USA - rozpínavost Německa a jeho konflikt s Rakouskem r. 1866 - vznik Rakousko-Uherska - Hospodářský a politický vývoj monarchie v l9. století - průmyslová výroba - koloniální výboje - vývoj na Balkáně - charakteristika rakouského politického života, česká politika v rámci Rakousko-Uherska - sociální otázka

průřezová témata VDO: OSŠ, OOSS, JE, PD KONFLIKTY MEZI VELMOCEMI, VZNIK MODERNÍ DOBY I. výstupy ● charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií ● na příkladech demonstruje zneužití techniky v první světové válce a jeho důsledky

učivo - první světová válka a její politické, sociální a kulturní důsledky - Politické strany, dělnické organizace - Tomáš G. Masaryk - česká kultura - Češi – Němci – Židé - velmoci na konci století, mezinárodní vztahy před 1. sv. válkou - 1. sv. válka - Ruské revoluce - vznik ČSR

průřezová témata VMEGS: ES, OES, JE Projekt - Národní divadlo výstupy

učivo


Strana 111 z 225


● navštíví Národní divadlo v Praze

v tomto mezipředmětovém projektu (ČJ, D, OV, HV, VV) se žáci po všech stránkách seznámí s problematikou Národního divadla; vrcholem bude návštěva Národního divadla (Prodaná nevěsta) průřezová témata

VDO: OSŠ, OOSS 9. ročník - dotace: 2, povinný DŮSLEDKY PRVNÍ SVĚTOVÉ VÁLKY ● ● ● ● ● ●

výstupy Vybere nejdůležitější události z období probraného v minulém roce Vysvětlí rozdělení sil před válkou (spolkové a dohodové mocnosti) Zobecní události druhé poloviny XIX. století vedoucí k první světové válce Vlastními slovy popíše základní dějovou linii první světové války umí pojmenovat kritické body první světové války ve vztahu ke vzniku ČSR fakultativní – připraví referát a ukázky z knihy Osudy dobrého vojáka Švejka za světové války

učivo � Opakování průběhu války, výsledky � Pařížská mírová konference � Nové politické uspořádání Evropy a úloha USA ve světě

průřezová témata VDO: ES, OES, JE, PD MEZIVÁLEČNÁ SITUACE ● ● ● ●

výstupy učivo na příkladech demonstruje zneužití • mezinárodní situace ve dvacátých letech techniky ve světové válce a jeho důsledky • vývoj ČSR do roku 1929 zhodnotí postavení ČSR v evropských • vnitřní problémy ČSR souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostřed vytvoří svoji hypotézu možných problémů národnostního složení republiky zjistí národností složení našeho města za první republiky, uvede svoje prameny průřezová témata

VDO: ES, OES, JE, PD TOTALITNÍ SYSTÉMY - NEBEZPEČÍ PRO SVĚT výstupy učivo ● charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, • Fašismus, komunismus, srovnání obou příčiny jejich nastolení v širších systémů, Hitler, Stalin Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 112 z 225


● ● ● ●

ekonomických a politických souvislostech a • hospodářská krize ve světě a ČSR důsledky jejich existence pro svět; • problémy poražených zemí rozpozná a popíše destruktivní sílu • kultura 30. let totalitarismu a vypjatého nacionalismu na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv porovná společné rysy obou totalitních systémů vysvětlí důsledky hospodářské krize pro ulehčení nástupu totality průřezová témata

VDO: ES, OES, JE, PD OSUD ČSR PO NÁSTUPU HITLERA výstupy ● dokáže pojmenovat příčiny zásahů totalitních systémů do školství (uzavření VŠ) ● vysvětlí příčiny třecích ploch mezi Čechy a Slováky ● porovná postavení jednotlivých národnostních skupin v ČSR v předválečném období

učivo • Vývoj v ČSR 1929-38 • Mnichov • 2. čs. republika • rozbití Česko-Slovenska • vztahy mezi Čechy a Slováky za první republiky • Češi a Němci • Židovská otázka

průřezová témata VDO: ES, OES, JE, PD DRUHÁ SVĚTOVÁ VÁLKA ● ● ● ●

výstupy umí rozlišit názorové rozdíly jednotlivých částí odboje rozumí nebezpečí podceňování rasistických tendencí zaujme stanovisko ke zneužití techniky ve válce chápe nesmyslnost kolektivní viny

učivo • etapy války • průběh války do roku 1943 • čs. odboj • holocaust • druhá část války • kultura za války (Šostakovič) • spojenecké konference • výsledky války • odsun Němců

průřezová témata VDO: ES, OES, JE, PD Projekt - HOLOCAUST výstupy učivo ● na příkladech vyloží antisemitismus, Projekt Holocaust (D, ČJ, OV, VV, HV) rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska - návštěva Koncentračního tábora Osvětim, lidských práv popř. Terezín Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 113 z 225


● rozumí nebezpečí podceňování - pracovní listy rasistických tendencí - slohová práce ● chápe nesmyslnost kolektivní viny průřezová témata VMEGS: ES, OES, JE ROZDŠĚLENÝ SVĚT ● ● ● ● ●

výstupy vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa uvede příklady střetávání obou bloků pokusí se srovnat volby 1946 a současnou komunistickou demagogii posoudí postavení rozvojových zemí dokáže pojmenovat alespoň základní problematické lokality (Čína, Vietnam)

učivo studená válka, rozdělení do bloků vznik železné opony poválečné volby v ČSR a únor 1948 mezinárodní situace (Korea) srovnání 50. a 60. let

průřezová témata VDO: ES, OES, JE, PD CESTA KE SJEDNOCENÍ EVROPY ● ● ● ●

výstupy chápe příčiny neúspěchu reformy v roce 1968 rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů porovná historické podmínění roku 1968 a 1989 chápe subjektivitu historického hodnocení

učivo - reformní pokus 1968 - normalizace - Charta 77 - Vnitřní situace zemí východního bloku - Mezinárodní předpoklady pádu komunismu - Rozpad východního bloku - Listopad 1989 - Rozpad koloniálního systému

průřezová témata VDO: ES, OES, JE, PD Projekt - ROMOVÉ výstupy učivo ● na příkladech vyloží antisemitismus, Projekt: Romové rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska - návštěva Muzea romské kultury v Brně lidských práv - snaha o navázání kontaktů s komunitním centrem, spolupráce s romskými dětmi na uměleckém projektu průřezová témata VDO: ES, OES, POPŽ, JE SOUČASNÝ SVĚT výstupy učivo ● prokáže základní orientaci v problémech - Problémy současnosti současného světa - Nové rozdělení světa Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 114 z 225


● umí na číselné ose zaznamenat klíčové - Ohniska napětí ve světě události XX. století - Terorismus ● pokusí se vysvětlit možné příčiny terorismu průřezová témata VDO: OSŠ, ES, OOSS, OES, POPŽ, JE, ŽP, PD, VČP


Strana 115 z 225


4.4.2. Výchova k občanství VÝCHOVA K OBČANSTVÍ Vzdělávání v tomto oboru směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že žáka vede k: � orientaci ve společenských skutečnostech � začleňování do sociálních struktur � sebepoznání, pochopení a regulaci vlastního jednání � pochopení jednání ostatních, k toleranci a vnímavosti � postupnému aktivnímu zapojování do občanského života � schopnosti prezentovat svůj názor či rozhodnutí kultivovanou formou, odůvodnit ho a obhájit � odpovědnosti za plnění svých povinností, za své chování a jednání � schopnosti nést důsledky svého chování a jednání Vzdělávací obor Výchova k občanství je propojen s předměty ČESKÝ JAZYK, DĚJEPIS, VÝCHOVA KE ZDRAVÍ a VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Ve výuce se výrazně projevují souvislosti s průřezovým tématem OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA, VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA a MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA, VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH, MEDIÁLNÍ VÝCHOVA a ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA. VÝCHOVA K OBČANSTVÍ je realizována ve všech ročnících nižšího stupně gymnázia. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Ve výuce předmětu Výchova k občanství jsou využívány příslušné výchovné a vzdělávací strategie, které žákům umožňují rozvíjet klíčové kompetence: KOMPETENCE K UČENÍ: � Žáci vyhledávají a třídí informace a na základě jejich pochopení se je učí efektivně využívat v procesu učení i v praktickém životě � Operují s obecně užívanými termíny, znaky a symboly KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: � Problémové situace vyžadující řešení vedou k využívání kritického myšlení � Žáci jsou vedeni k obhajování svých myšlenek a rozhodnutí KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: � Podporujeme formulování a vyjadřování myšlenek a názorů žáků v logickém sledu � Důraz klademe na výstižné, souvislé a kultivované vyjadřování � Žáky vedeme k porozumění různým typům textů a záznamů, o kterých dále přemýšlí a reaguje na ně � Využíváme vhodných informačních a komunikačních prostředků a technologií pro kvalitní komunikaci s okolním světem KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ: Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 116 z 225


� Přispívání k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy je jednou z priorit kvalitních mezilidských vztahů � Za podstatnou klademe schopnost oceňování zkušeností druhých lidí, respektování různých hledisek, čerpání poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

1

1

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 1, povinný PROMĚNY ROKU A JEHO SLAVNOSTI OD PODZIMU DO LÉTA ● ● ● ●

výstupy Žák se orientuje v čase, kalendáři, na časové ose seznámí se s významnými dny, svátky a zvyky v cyklu roku prostřednictvím tradic a obyčejů pozná život lidí v minulosti chápe kontinuitu mezi životem v minulosti a současnosti

učivo cyklus přírody, čas, kalendář, člověk v rytmu času roční období a jejich významné svátky a slavnosti, lidové zvyky

průřezová témata OSV: ES, KD, JE, MV NAŠE ŠKOLA výstupy ● Žák se orientuje v systému českého školství ● zná základní pravidla školního řádu ● seznámí se se správnou organizací práce a volného času

učivo systém našeho školství školní řád hospodaření s časem ve škole i mimo školu, organizace práce, režim

průřezová témata OSV: OSŠ, OOSS, SRaSO, PH, PD, MV RODINA výstupy ● Žák si uvědomuje důležitost rodiny pro jednotlivce i společnost, seznámí se s funkcemi rodiny ● je seznámen s pojmem genealogie, správně pojmenuje příbuzenské vztahy

učivo * Rodina a její funkce * Rodinné a příbuzenské vztahy * Ekonomická činnost rodiny * Blízcí lidé kolem mě, naše zvyklosti a rituály


Strana 117 z 225


● Žák si uvědomuje rozdílné zvyklosti v * Rozdělení povinností v rodině, postavení a různých rodinách, akceptuje rozdílnost role muže a ženy rodinného života ● uvědomuje si také svoji roli v rodině, je si vědom svých práv i povinností ● seznámí se s právy dítěte, ví, kam či na koho se v případě krizové situace obrátit průřezová témata OSV: ES, ŘPRD, HPPE, PD, MV DOMOV výstupy učivo ● Žák si uvědomí citovou vazbu k domovu domov je místo, kde žijeme (dům, ulice, ● je seznámen s pojmy státní správa a město, vlast, Země), hodnoty tvořící domov samospráva, zná pojmy starosta a primátor obec, obecní samospráva, úřady a představitelé našeho města průřezová témata VDO: ES, OOSS, PD OBEC, REGION, ZEMĚ ● ●

● ●

výstupy Žák se seznámí se stručnými regionálními dějinami je seznámen s nejdůležitějšími historickými památkami Prahy, důležitými úřady a institucemi sídlícími v našem hlavním městě seznámí se s historicky a kulturně významnými místy ČR orientuje se v pojmech souvisejících s řízením státu

učivo v našem městě (historie, slavní rodáci, památky, současnost) hlavní město Praha (historie, současnost) významná místa naší vlasti řízení státu (legislativa, exekutiva, jurisdiikce)

průřezová témata VDO: OOSS, OES, POPŽ, ŽP, PD, PM, VČP NAŠE VLAST výstupy uvědomuje kontinuitu

● Žák si české státnosti ● umí zařadit češtinu do jazykové skupiny, zná spisovné a nespisovné útvary češtiny ● žák se seznámí s nejvýznamnějšími historickými osobnostmi české státnosti, kultury a vědy ● ví, co proslavilo naši vlast v zahraničí

učivo co je vlast mateřský jazyk slavní předkové, co nás proslavilo národní hrdost státní symboly, symboly české státnosti národnostní menšiny


Strana 118 z 225


● zná státní symboly a symboly české státnosti průřezová témata OSV: OSŠ, ES, OOSS, OES, JE, PD, PL 7. ročník - dotace: 1, povinný ZEMĚ A NÁRODY ČESKÉ REPUBLIKY ● ● ● ● ●

výstupy Žák se orientuje v nejdůležitějších dějinných meznících české státnosti, zná slavné osobnosti naší minulosti umí definovat národ a znaky, které ho spojují, zná národnostní minority zná podmínky získání občanství ČR, práva a povinnosti občana státu dokáže se orientovat v zemích sousedících s ČR je seznámen se základními informacemi o EU

učivo procházka nejdůležitějšími okamžiky české minulosti, slavné české osobnosti národy a národnosti České republiky státní občanství naši sousedé ve střední Evropě Evropská unie

průřezová témata VDO: ES, KD, OOSS, OES, JE, PD, PM, PSSS NÁRODNÍ BOHATSTVÍ výstupy ● Žák se seznámí s nejdůležitějšími díly českého kulturního a historického bohatství ● je veden k pocitu hrdosti a k pocitu zodpovědnosti za české kulturní a historické bohatství

učivo kulturní a historické bohatství (hudba, literatura, sport, film, stavitelství, věda, malířství, sochařství, divadlo…) na co můžeme být hrdí, co musíme chránit a uchovat historické slohy na našem území

průřezová témata VDO: ŽP, PD, VČP VZTAH ČLOVĚKA K PŘÍRODĚ výstupy ● Žák si uvědomuje, čím průmyslová výroba pomáhá člověku a přírodě a čím jim škodí ● je veden ke spoluzodpovědnosti za stav přírody, chápe svoji úlohu při její ochraně

učivo působení průmyslové výroby na rostliny, zvířata a člověka vztah jednotlivce k životnímu prostředí, spoluodpovědnost jedince za životní prostředí

průřezová témata VDO: OOSS, ŽP, VČP MAJETEK A BOHATSTVÍ ČLOVĚKA Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 119 z 225


● ● ● ●

výstupy Žák je veden k uvědomění si rozdíul mezi duchovními a věcnými hodnotami umí rpzlišit druhy majetku a formy vlastnictví Žák chápe rozdíl mezi ziskem a mzdou, zná další způsoby legálního nabytí peněz a majetku a jednotlivé funkce peněz dokáže vysvětlit základní zásady racionálního hospodaření v běžném životě

učivo duchovní a věcné hodnoty, naše pořadí hodnot a jeho proměna v souvislosti s věkem druhy majetku, formy vlastnictví způsoby legálního nabytí majetku a peněz (zisk, mzda, dědictví, výhra) funkce peněz hospodaření v běžném životě

průřezová témata OSV: ŘPRD, OOSS, ŽP, VČP ČLOVĚK A LIDSKÁ PRÁVA výstupy ● Žák chápe, že osobní svoboda končí tam, kde začíná svoboda druhých ● je seznámen se základními články deklarace lidských práv ● umí přemýšlet o stereotypech a předsudcích ve svém chování

učivo úvod do lidských práv: co mohu dělat já, co mohou dělat ostatní, osobní svoboda Všeobecná deklarace lidských práv předsudky rasové, politické a náboženské, práva národnostních menšin

průřezová témata OSV: OSŠ, HPPE, OOSS, LV, JE, PD, PM, PSSS, MV ČLOVĚK V DOSPÍVÁNÍ výstupy ● Na základě poznatků z biologie, výchovy ke zdraví a OSV se žák učí porozumět tělesným a zejména duševním změnám v období puberty ● učí se zdravě hodnotit sám sebe ● seznamuje se se základními fázemi lidského života, každou umí stručně charakterizovat, uvědomuje si pokroky ve svém vlastním životě

učivo puberta nikdo není dokonalý (jak vidím sám sebe) koloběh života, moje minulost, přítomnost, budoucnost

průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH DÁMY A PÁNOVÉ, ŽIVOT ZAČÍNÁ výstupy ● Žák si osvojí základní pravidla společenského chování v teorii i praxi (představení, pozdrav, oslovení, dopis, telefonát, stolování atd.) ● zná a používá společenská pravidla při jednání v soukromí i na veřejnosti

učivo základy společenského chování jednání s lidmi na veřejnosti i v soukromí první láska dětství pryč, dospělost daleko


Strana 120 z 225


● chápe partnerský vztah jako přirozenou součást zdravého lidského života ● uvědomuje si, že za dospělého může být pokládán, pokud převezme osobní zodpovědnost za svoje jednání průřezová témata OSV: MV, Ko 8. ročník - dotace: 1, povinný ČLOVĚK JAKO OSOBNOST ● ● ● ●

výstupy Žák definuje pojem osobnost charakterizuje temperament, charakter, dovednosti a zájmy je na základě poznatků z OSV veden k sebepoznání, sebehodnocení, seberegulaci je veden ke zdravému a aktivnímu životnímu stylu

učivo osobnost z hlediska psychologie vlastnosti osobnosti vývojové fáze jaký jsem já umění zdravého životního stylu

průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SaS, SRaSO, POPŽ, PH, K, PL, MV, Ko, KaK ČLOVĚK A CITOVÝ ŽIVOT výstupy ● Žák chápe, že jednání a chování je spjato s prožíváním, které je svébytné a neopakovatelné pro každého jedince ● orientuje se v základních znacích emocí, umí členit emoce na tělesné city, citové stavy, vztahy a reakce ● je si vědom možných stresorů v lidském životě, chápe pojem stres a deprese, ví, že alkohol ani drogy nejsou řešením zátěžové situace

učivo chování, jednání, prožívání emoce zátěžové situace, stres, deprese, jak nepodlehnout

jim

průřezová témata OSV: HPPE, SaS, SRaSO, PH, PL, MV, Ko, KaK UMĚNÍ KOMUNIKACE výstupy ● Žák ovládá zákonitosti komunikace, pravidla chování při rozhovoru ● seznámí se se základními signály nonverbální komunikace

učivo komunikace - mluvení a naslouchání verbální a nonverbální komunikace pasivní, agresivní a asertivní jednání prostředky masové komunikace


Strana 121 z 225


● umí rozeznat pasivní, agresivní a asertivní jednání, zná a snaží se používat v běžném životě zásady asertivního jednání průřezová témata OSV: SRaSO, PL, TMS, MV, Ko, KaK ČLOVĚK A PRÁVO ● ● ● ●

● ● ●

výstupy Žák umí definovat právní vztah, rozeznává způsobilost k právům a povinnostem a způsobilost k právním úkonům zná hierarchii právního systému ČR stručně se seznámí s obsahem občanského, rodinného, pracovního, živnostenského a finančního práva žák se orientuje v systému české justice, ví, že soud rozhoduje v občanskoprávním či trestním řízení a charakterizuje je, ví, co je přestupek zná úlohu státního zastupitelství, advokacie a notářů je informován o trestní odpovědnosti mladistvých, je si vědom, že šikana je rovněž trestným činem žák se seznámí s Ústavou ČR, orientuje se v ní

učivo právní vztah způsobilost k právům a povinnostem, způsobilost k právním úkonům systém práva druhy práva systém soudů, občanskoprávní řízení, trestní řízení, přestupky úloha státního zastupitelství, advokacie a notářů kapitoly z trestního práva, šikana Ústava ČR

průřezová témata VDO: OSŠ, OOSS, POPŽ, JE, PD ČLOVĚK A OBČANSKÝ ŽIVOT ● ● ● ●

výstupy učí se orientovat v pojmech: emigrace, exil, azyl, repatriace žák diskutuje o národnostních menšinách v ČR, je informován o Rámcové úmluvě o ochraně národnostních menšin žák se seznámí se základními pojmy a informacemi z občanského práva, které slouží pro běžný občanský život je seznámen s profilem odpovědného občana demokratického státu

učivo * Státní občanství, pojmy s ním související * Národnostní menšiny * Rámcová úmluva o ochraně národnostních menšin * Kapitoly z občanského práva: - majetek a vlastnictví očima práva - závazky - pojištění - nemocenská, OČR, příspěvek v mateřství - peněžité důchody (starobní, invalidní, vdovský, sirotčí) - sociální podpora * odpovědný občan demokratického státu

průřezová témata VDO: OSŠ, KD, OOSS, LV, POPŽ, JE, EP, PD, PM, PSSS Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 122 z 225


ČLOVĚK A RODINNÝ ŽIVOT ● ● ● ● ● ●

výstupy Žák se seznámí s vybranými kapitolami z rodinného práva potřebnými pro běžný život Žák chápe rozdíly mezi přátelstvím, láskou mateřskou a partnerskou přijímá zodpovědnost za bezpečné sexuální chování zná základní druhy antikoncepce Žák si uvědomuje, která kritéria jsou při volbě partnera pro život důležitá je obeznámen se statistikou rozvodovosti

učivo * Kapitoly z rodinného práva: - partnerství, svatba, manželství, rodičovství - práva dítěte - výchova k rodičovství - výběr životního partnera * FOD (Fond ohrožených dětí) * Náhradní rodinná péče * Konflikty v rodinných vztazích

průřezová témata OSV: OSŠ, HPPE, SaS, OOSS, SRaSO, JE, PH, PD, PL, MV, Ko 9. ročník - dotace: 1, povinný ČLOVĚK A PRACOVNÍ ŽIVOT výstupy ● žák se orientuje v základních pojmech trhu práce, uvědomuje si osobní zodpovědnost při nezaměstnanosti ● žák se orientuje v pojmech souvisejících s pracovním poměrem

učivo člověk na trhu práce - zaměstnanec, podnikatel, nezaměstnaný stručně ze Zákoníku práce (pracovní poměr, pracovní smlouva, pracovní podmínky, mzda atd.)

průřezová témata OSV: OSŠ, ES, ŘPRD, OOSS, OES, SRaSO, JE, PD, MV, Ko, KaK HOSPODÁŘSTVÍ A STÁT ● ● ● ● ● ● ●

výstupy žák vysvětlí a používá pojmy související s uspokojováním lidských potřeb žák definuje základní výrobní zdroje (přírodní zdroje, práci, kapitál) žák se orientuje v pojmech souvisejících s obchodem žák zná funkce peněz, vysvětlí pojem inflace žák se orientuje v pojmech souvisejících s rozdělováním a směnou zboží, definuje tržní mechanismus, tržní vztahy žák se orientuje v základním členění národního hospodářství žák se orientuje v oblasti výkonnosti národního hospodářství

učivo potřeby, statky, služby základní výrobní zdroje obchod peníze trh – nabídka, poptávka, tržní vztahy členění národního hospodářství výkonnost národního hospodářství, hrubý domácí produkt, národní důchod hospodářská politika státu, státní rozpočet, daně peněžní ústavy, cenné papíry


Strana 123 z 225


● žák ví, co zahrnuje hospodářská politika státu, orientuje se v pojmech z oblasti daní ● žák vysvětlí pojmy související s peněžními ústavy průřezová témata VDO: OOSS, ŽP STÁT A PRÁVO ● ● ● ● ● ● ●

výstupy žák definuje stát, vysvětlí jeho tvoření žák se orientuje ve formách a druzích státu žák chápe myšlenku demokracie, zná obecné zásady fungování demokratického státu žák zná pojmy spojené s volebním právem, orientuje se ve volebním systému žák chápe pojem politická strana, rozlišuje základní typy politických stran podle myšlenek jejich programu žák se seznámí se základní strukturou ozbrojených složek žák je veden k odmítání rasistických názorů

učivo stát prvotní a druhotné tvoření státu formy států, druhy státu demokratické fungování státu volby politika, politické strany policie, armáda (NATO) národnost, etnikum, minority, xenofobie, rasismus

průřezová témata VDO: OSŠ, OOSS, POPŽ, JE, PD, PM, PSSS NADNÁRODNÍ SPOLEČENSTVÍ ● ● ● ●

výstupy žák chápe potřebu začleňování ČR do mezinárodních struktur, orientuje se v klíčových datech evropské integrace žák zná nejdůležitější orgány EU žák se orientuje v historických datech a pojmech souvisejících s OSN a přidruženými organizacemi žák diskutuje o bezpečnostních rizicích současného světa

učivo myšlenka jednotné Evropy a její vývoj, klíčová data evropské integrace EU, nejdůležitější orgány OSN, UNESCO, UNICEF, WHO … evropská a světová bezpečnost – hlavní bezpečnostní rizika současnosti

průřezová témata VMEGS: ES, KD, OES, LV, JE, EP, ŽP, PM, VČP, PSSS GLOBÁLNÍ PROBLÉMY LIDSTVA výstupy ● žák diskutuje o globálních problémech lidstva, je si vědom, že o nápravu se musí snažit lokálně ● žák diskutuje o globalizaci, je si vědom jejích kladných i záporných stránek

učivo globální problémy lidstva: chudoba, přelidnění, vyčerpání přírodních zdrojů, hlad, narušování přírodního prostředí, násilí ve světě, nerovnoměrné rozdělování zdrojů atd. globalizace – naděje nebo hrozba?


Strana 124 z 225


● žák je veden k soucitu s lidmi v mezních humanita (Červený kříž, charita, nadace atd.) situacích, chápe potřebu vzájemné pomoci mezi lidmi průřezová témata VDO: ES, KD, E, OOSS, OES, ŽP, PM, VČP, PSSS ŽIVOTNÍ PERSPEKTIVY ●

● ●

●

●

výstupy žák ví, co jsou sociální role, chápe možnost konfliktu rolí, ví, že lidský život má občanskou, pracovní, rodinnou a citovou stránku žák přemýšlí a diskutuje o vlastních životních plánech žák přemýšlí a diskutuje o konzumním způsobu života, zneužívání návykových látek, gamblerství, vandalismu, workoholismu, vlivu filmu, TV, PC, šikaně atd. žák chápe rozdílné životní názory, orientuje se v základní charakteristice judaismu, křesťanství, islámu a buddhismu, diskutuje o náboženských sektách žák je veden k tomu, aby si uvědomil, že žije nejen pro sebe, ale i pro blaho dalších lidí

učivo různé stránky lidského života, sociální role životní cíle a aspirace čemu říct NE víra, náboženství, životní názor hledání smyslu života

průřezová témata OSV: OSŠ, ES, KČPPMS, HPPE, OOSS, IVMSR, POPŽ, JE, MV, Ko, KaK


Strana 125 z 225


4.4.3. Mediální výchova MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Vzdělávání v tomto oboru směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že je vede k: � rozvíjení jejich schopnosti analytického přístupu k mediálním obsahům a kritického odstupu od nich � pochopení cílů a strategií vybraných mediálních obsahů � využívání potenciálu médií jako zdroje informací a kvalitní zábavy � pochopení principů tvorby mediálních obsahů a jejich specifik � získání představy o roli médií v klíčových společenských situacích a společnosti vůbec � rozvíjení komunikačních schopností � využívání schopností v týmové práci � uvědomění si možnosti svobodného vyjádření vlastních postojů a odpovědnosti za způsob jeho formulování a prezentace Průřezové téma MEDIÁLNÍ VÝCHOVA je úzce propojeno s ČESKÝM JAZYKEM,INFORMAČNÍ a KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIÍ a okrajově téměř se všemi dalšími předměty, dále s průřezovými tématy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA, VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA, MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA a VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA je realizována v druhém ročníku (sekundě) nižšího stupně gymnázia. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE: Ve výuce předmětu MEDIÁLNÍ VÝCHOVA využíváme takové výchovné a vzdělávací strategie, které žákům umožňují rozvíjet tyto klíčové kompetence: METODY A FORMY PRÁCE: * vysvětlování * dialog * diskuze * komunitní kruh * metody kritického myšlení * práce s textem * odvozování pravidel * vyhledávání a řešení prblémů * využití PC a digitální technologie * návštěvy studia Lávka * využívání zkušeností žáků * tvořivé činnosti * partnerská a skupinová výuka Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 126 z 225


* pracovní listy KOMPETENCE K UČENÍ - žáci jsou vedeni k vyhledávání a třídění informací a jejich využívání nejen v procesu učení, ale i v praktickém životě - důraz klademe na uvádění věcí do souvislostí, propojování informací z různých vzdělávacích oblastí a budování širšího pohledu na společenské jevy - mezi priority patří i kritické posuzování a vyvozování závěrů a jejich využití v budoucnosti KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - žáci vyhledávají informace vhodné k řešení problémů - volí vhodné způsoby řešení KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - žáky vedeme ke kultiovanému ústnímu i písemnému projevu - součástí komunikace je účinné zapojování do diskuse, obhajoba svého názoru, vhodná argumentace - důležité je porozumění různým typům informačních a komunikačních prostředků a jejich využívání pro kvalitní komunikaci s okolním světem KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A INTERPERSONÁLNÍ - jsou rozvíjeny na základě účinné spolupráce ve skupině - důraz klademe na pochopení potřeby efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu a na respektování různých hledisek - žáci přispívají k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy KOMPETENCE OBČANSKÉ - pro žáky je důležité pochopení základních principů, na nichž spočívají zákony a společenské normy KOMPETENCE PRACOVNÍ -pro bezpečnou práci a efektivní používání materiálů, nástrojů a vybavení je nutné dodržování vymezených pravidel Učební plán předmětu Ročník

7

Dotace

1

Povinnost

povinný

(skupina) Dotace skupiny

7. ročník - dotace: 1, povinný MS POWER POINT výstupy

učivo


Strana 127 z 225


● zná typy prezentací, umí vytvářet snímkové prezentace ● žák zná prezentační hardwar a umí používat multimediální prvky v prezentaci ● dokáže prezentovat projekt na studentské konferenci

• Snímkový prezentátor MS Power Point • Úvod do tvorby snímkové prezentace • Vytvoření prezentace s průvodcem, šablonou a bez šablony • Šablona Power Pointu • Časování snímků • Vytváření snímků pro monitor a dataprojektor • Vytváření snímků pro fólie zpětného projektoru • Multimediální vlastnosti prezentace

INTERNET I výstupy ● umí sdělit informace o vzniku internetu, dokáže vysvětlit, k čemu nám internet slouží ● umí vysvětlit, jak se informace z internetu dostanou do PC, ví, jak se na internet připojit a k čemu slouží internetový prohlížeč ● umí popsat základní prvky prohlížeče

učivo • Historie internetu • Princip internetu ( identifikace serveru, doménová adresa, co je to www stránka, připojení přes modem, připojení internetu pevnou linkou,intranet ) • Internetový prohlížeč • Vyhledávaní v internetu

INTERNET II ● ● ● ● ●

výstupy dokáže pospat strukturu e-mailu a říci, k čemu nám e-mail slouží vysvětlí, k čemu nám slouží poštovní aplikace umí vybrat, odeslat a přeposlat zprávu ví co je to chat žák umí vysvětlit, jak využít rozhlasové vysílání pomocí internetu

učivo • E-mail (struktura, způsoby práce) • Poštovní aplikace Microsoft Outlook ( seznam přijatých zpráv, odpověď na zprávu, přepískání zprávy, odstranění zprávy ) • Internetové rozhlasové a tv vysílání

INTERNET III výstupy ● rozlišuje pojmy WAP, FTP, Telnet a ICQ ● umí využít zabezpečení a šifrování

učivo • Zabezpečování a šifrování • Wap, FTP, Telnet, ICQ

MULTIMEDIÁLNÍ SDĚLOVÁNÍ INFORMACÍ výstupy ● vnímá zprávy z několika zdrojů

učivo Vidoe Televize Rádio Reklama SPECIFIKACE MEDIÍ

výstupy

učivo


Strana 128 z 225


● žák rozpozná základní rozdělení médií a - rozhlas jejich specifika - televize - tisk - internet REKLAMA výstupy ● uvědomuje si vliv reklamy na člověka a mechanismy jejího fungování ● učí se filtrovat informace získané z reklamy, učí seč orientovat v médiích z úhlu jejich serióznosti

učivo - funkce reklamy - principy reklamy - vliv reklamy na člověka, podprahové vnímání - konkrétní produkty (inzerce, bilboardy, teleshopping,...)

SERIÓZNOST A BULVÁR V MÉDIÍCH výstupy učivo ● žák zná, jaká kritéria musí splňovat seriózní - mediální etika média - principy seriózní medializace - projekt "Tvář našeho tisku" UMĚNÍ A KÝČ V MÉDIÍCH výstupy učivo ● zkouší rozpoznat kvality uměleckého díla, - charakteristika umění rozeznávat umění a kýč - charakteristika kýče KULTURA KOMUNIKACE výstupy ● žák používá zásady komunikační kultury v mluvených i psaných projevech ● seznámuje se s principy fungování a účinky spamových zpráv

učivo - základní zásady komunikační kultury (dopis, úř. dopis, sms, inzerát, chat, mail,...) - účinky a principy fungování spamových zpráv (hoax,...)

MÉDIA JAKO PROSTŘEDEK OVLIVŇOVÁNÍ VEŘEJNÉHO MÍNĚNÍ výstupy ● žák si uvědomuje, jak média podstatně ovlivňují veřejné mínění ● žák se snaží rozlišovat subjektivitu a objektivitu v médiích ● žák je seznámen s historií a současností cenzury, srovnává kvalitu veřejných projevů

učivo - cenzura - soukromá a veřejnoprávní média - objektivita v médiích - veřejné mínění ve bztahu k médiím

průřezová témata VDO: OSŠ, OOSS KULTURA KLUVENÉHO PROJEVU výstupy

učivo


Strana 129 z 225


● seznámuje se a podle svých schopností si - zásady kultury mluveného projevu osvojí pravidla rétoriky - politická kultura v médiích - rétorika a její principy STUDIO LÁVKA výstupy ● žák se aktivně zúčastní programů Studia Lávka

učivo vybraných - public relations - rádio - noviny průřezová témata

OSV: K, Ko, KaK


Strana 130 z 225


4.4.4. Osobnostní a sociální výchova OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Cílem OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVY je pracovat se žáky ve výuce tak, abychom je připravovali na běžný život, nabídli jim způsoby, jak se orientovat v různých situacích. Naším cílem je také probudit a podporovat dovednosti - klíčové kompetence, které potřebujeme v komunikaci s druhými lidmi, při řešení problémů, pro dobrou spolupráci i jinde. Tak, jak uvádí RVP, stává se učivem sám žák, třídní kolektiv, běžné denní situace. Je obtížné předem odhadnout, jak bude dítě - žák reagovat a s jakými úspěchy se nám podaří plnit plán. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA jako průřezové téma je realizován na nižším stupni gymnázia jako samostatný předmět. Svými specifiky v tématických okruzích zasahuje prakticky do všech předmětů a všech vyučovacích hodin. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA je hodnocena slovně. Ve výuce tohoto předmětu využíváme takové výchovné a vzdělávací strategie, které vedou k rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Našim cílem je vést žáky k porozumění sobě samému i druhým, pomáhat jim při utváření dobrých mezilidských vztahů. Klademe důraz na rozvíjení dobrých komunikačních dovedností, utváříme a rozvíjíme základní dovednosti pro spolupráci, pomáháme svým žákům při formování studijních návyků. Žáky vedeme k uvědomování si osobní hodnoty i hodnoty druhých lidí, upevňujeme v nich správné způsoby lidského chování, podporujeme prevenci sociálně patologických jevů. METODY A FORMY PRÁCE: * vysvětlování * dialog * diskuze * komunitní kruh * metody kritického myšlení * odvozování pravidel * vyhledávání a řešení prblémů * projektová výuka * návštěvy výstav * využívání zkušeností žáků * tvořivé činnosti * prožitkové metody * relaxační techniky * partnerská a skupinová výuka * pracovní listy KOMPETENCE K UČENÍ: Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 131 z 225


- žáky učíme plánovat si učení - vedeme je k používání metod efektivního učení - žákům pomáháme používat získané informace a znalosti v tvořivých činnostech i v praktickém životě - upevňujeme v žácích postupy zlepšující vlastní soustředění - podporujeme ovládání trémy, překonávání návyků, které jim komplikují život KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: - žáky vedeme k poskytování i vyhledávání pomoci při řešení problémů - seznamujeme je s asertivními právy, jejich respektováním a používáním KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: - žáci rozlišují projevy vhodné a nevhodné komunikace KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ: - žáci poznávají svou osobnost (temperament, motivaci, schopnosti) - vytvářejí si vztah k druhým lidem - žáci projevují chování vhodné pro dobré mezilidské vztahy - rozvíjí vztah k sobě samému - formulují a respektují základní pravidla chování ve třídě a ve škole KOMPETENCE OBČANSKÉ: - žáky vedeme k uskutečňování životních cílů KOMPETENCE PRACOVNÍ: - žáci si plánují svůj čas, učí se ho efektivně využívat Učební plán předmětu Ročník

6

7

Dotace

1

1

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 1, povinný ROZVOJ SCHOPNOSTÍ POZNÁVÁNÍ výstupy ● žák rozvíjí v praxi smyslové vnímání, zejména vnímání vizuální a auditivní ● žák rozvíjí v praxi svoji pozornost a soustředění ● žák rozvíjí v praxi svoji paměť

učivo • Cvičení smyslového vnímání • Cvičení pozornosti a soustředění • Cvičení paměti • Dovednosti pro učení a studium • Řešení problémů


Strana 132 z 225


● žák chápe smysl a cíl učení, hodnotí výsledky svého učení, plánuje učení, vyhledává, třídí a systematizuje informace, vhodně rozděluje svůj čas mezi studium, zájmy, pohyb a odpočinek ● žák vnímá problémové situace ve škole i mimo školu, přemýšlí o jejich příčinách, na základě svých zkušeností volí vhodné řešení, je si vědom různých variant řešení, je schopen obhájit vlastní rozhodnutí a je si vědom zodpovědnosti za svá rozhodnutí průřezová témata VDO: OSŠ, OOSS SEBEPOZNÁNÍ A SEBEPOJETÍ ● ● ● ●

výstupy žák si vytváří kladnou představu sám o sobě, věří sám v sebe a svoje možnosti žák se snaží korigovat svoje chování, aby přispívalo k příjemné atmosféře ve třídě i mimo ni žák účelně organizuje svůj volný čas, seznámí se s vhodným režimem dne, respektuje přirozený biorytmus těla žák využívá vhodné způsoby pro efektivní učení, je si vědom, že učení je celoživotní záležitostí, stanoví si v učení osobní cíle

učivo - Moje tělo, moje psychika, zdravé sebepojetí - Chování, zodpovědnost za vlastní chování - Organizace vlastního času (režim dne, biorytmy) - Plánování učení (typy učení a jejich co nejefektivnější využití - Stanovení osobních cílů

průřezová témata VDO: OSŠ KREATIVITA výstupy učivo ● žák je veden k rozvíjení základních rysů Rozvíjení základních rysů kreativity kreativity (nápady a jejich prosazování, Technika kritického myšlení originalita, schopnost dotáhnout nápad k uskutečnění atd.) ● žák se učí zvládat techniku kritického myšlení POZNÁVÁNÍ LIDÍ výstupy učivo ● žák využívá teoretických znalostí k - Vztahy v třídním kolektivu předcházení konfliktů a stresových situací - Chyby při poznávání lidí ve třídě, pozná šikanu, ví, kdy svěřit řešení - Lidská práva neúnosné situace dospělému ● žák se orientuje v mezilidských vztazích ve třídním kolektivu, respektuje odlišnosti, Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 133 z 225


nehodnotí ostatní ukvapeně, snaží se oprostit od předsudků průřezová témata VDO: OSŠ, VČP MEZILIDSKÉ VZTAHY výstupy učivo ● žák preferuje chování podporující dobré • Chování podporující dobré vztahy, empatie, vztahy v kolektivu, jedná s empatií a respekt respektem • Třída jako sociální skupina ● žák chápe svoji roli ve třídě jako sociální skupině průřezová témata VDO: OSŠ, OOSS, POPŽ, PD KOMUNIKACE výstupy ● žák naslouchá promluvám ostatních lidí, přemýšlí o nich,rozumí jim, vhodně na ně reaguje ● žák srozumitelně, výstižně a kultivovaně formuluje své myšlenky, umí vhodným způsobem obhájit svůj názor, ví, jaké modely použít v konkrétní komunikační situaci

učivo • Cvičení aktivního naslouchání • Procvičení komunikačních dovedností (omluva, prosba, přesvědčování, odmítnutí, vyjednávání, vysvětlování, řešení konfliktů)

průřezová témata MuV: LV, SMS KOOPERACE A KOMPETICE výstupy učivo ● žák se učí spolupracovat ve skupině a • Rozvoj individuálních dovedností pro přispívá ke společné práci podle role ve kooperaci skupině • Dovednost odstoupit od vlastního nápadu a ● žák chápe potřebu spolupracovat s navázat na druhé druhými při řešení daného úkolu ● žák respektuje různá hlediska, oceňuje zkušenosti druhých lidí a na základě vlastního rozhodnutí je schopen odstoupit od vlastního nápadu a navázat v práci na druhé 7. ročník - dotace: 1, povinný SEBEPOZNÁNÍ A SEBEPOJETÍ výstupy

učivo


Strana 134 z 225


● žák si je vědom odlišných vlastností • Vlastnosti osobnosti osobnosti jiných lidí, respektuje tyto • Žebříček hodnot odlišnosti ● žák si postupně uvědomuje, které hodnoty jsou pro něj důležité a buduje si vlastní žebříček hodnot SEBEREGULACE A SEBEORGANIZACE výstupy učivo ● žák se učí regulovat svoje jednání a • Cvičení sebekontroly a sebeovládání prožívání, posiluje svoji vůli průřezová témata VDO: OOSS PSYCHOHYGIENA ● ● ● ●

výstupy žák vychází z pozitivního vztahu k sobě samému, snaží se předcházet stresovým situacím v učení i v mezilidských vztazích žák se učí zvládat stresové situace (rozumové zpracování problému, relaxace...) žák ví, že v krizové situaci musí vyhledat pomoc, ví, kde pomoc vyhledá žák se učí základní dovednosti relaxace

učivo • Předcházení stresům • Zvládání stresových situací • Vyhledání pomoci při potížích • Relaxace (autogenní trénink)

KREATIVITA výstupy učivo ● žák je veden k rozvíjení základních rysů Rozvíjení základních rysů kreativity kreativity (nápady a jejich prosazování, Technika kritického myšlení originalita, schopnost dotáhnout nápad k uskutečnění atd.) ● žák se učí zvládat techniku kritického myšlení MEZILIDSKÉ VZTAHY výstupy učivo ● žák preferuje chování podporující dobré • Chování podporující dobré vztahy, empatie, vztahy v kolektivu, jedná s empatií a respekt respektem • Třída jako sociální skupina ● žák chápe svoji roli ve třídě jako sociální skupině průřezová témata VDO: OOSS KOMUNIKACE výstupy

učivo


Strana 135 z 225


● žák chápe komunikaci jako cestu k porozumění a kvalitní spolupráci mezi lidmi, chápe důležitost neverbální komunikace ● žák srozumitelně, výstižně a kultivovaně formuluje své myšlenky, umí vhodným způsobem obhájit svůj názor, ví, jaké modely použít v konkrétní komunikační situaci ● žák se seznámí se zásadami asertivní komunikace a učí se jich využívat, rozeznává manipulativní a agresivní chování a učí se proti němu vhodně bránit

• Verbální a nonverbální komunikace (modelové situace) • Procvičení komunikačních dovedností (omluva, prosba, přesvědčování, odmítnutí, vyjednávání, vysvětlování, řešení konfliktů) • Asertivní komunikace, obrana proti manipulaci a agresi, pravda a lež v lidském dorozumívání

KOOPERACE A KOMPETICE ● ●

● ●

výstupy učivo žák chápe potřebu spolupracovat s • Organizace práce skupiny druhými při řešení daného úkolu • Etické zvládnutí soutěže, konkurence žák respektuje různá hlediska, oceňuje zkušenosti druhých lidí a na základě vlastního rozhodnutí je schopen odstoupit od vlastního nápadu a navázat v práci na druhé žák chápe rozdílné role a pracovní úkoly při spolupráci skupiny, dovede skupinu vést, dovede se podřídit vedení žák v soutěžích zvládá prohru i výhru, neponižuje soupeře ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ A ROZHODOVACÍ DOVEDNOSTI

výstupy učivo ● žák získává dovednosti pro řešení Řešení problémů, rozhodování problémů, rozhoduje se podle typu problému, při problému v mezilidských vztazích z hlediska své sociální role průřezová témata VDO: OOSS HODNOTY, POSTOJE, PRAKTICKÁ ETIKA výstupy učivo ● žák je schopen analyzovat vlastní i cizí Etika všedního dne postoje a hodnoty ● žák preferuje pomáhající chování, neočekává za pomoc protislužbu ● žák chápe pojmy jako odpovědnost, spolehlivost, spravedlnost, respektování a snaží se takto i chovat Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 136 z 225


průřezová témata VDO: OOSS, VČP


Strana 137 z 225


4.5. Člověk a příroda Vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA * poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem * dává jim tak základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií * pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě * nabízí příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se * umožňuje pochopit důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka * podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování Do vzdělávací oblasti ČLOVĚK A PŘÍRODA jsou na nižším stupni Gymnázia INTEGRA BRNO zahrnuty předměty FYZIKA, CHEMIE, BIOLOGIE A ZEMĚPIS. Při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti - pozorování, experimentovaní a měření, vytváření si a ověřování hypotézy, analyzování výsledků a vyvozovánízávěrů. Žáci se učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování. Učí se vnímat složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činností na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Vzdělávací obsah uvedených předmětů kooperuje se vzdělávacíámi oblastmi ČLOVĚK A SPOLEČNOST, MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE, INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE, ČLOVĚK A ZDRAVÍ a ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE. Ve výuce se promítají tématické okruhy průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVY, MULTIKULTURNÍ VÝCHOVY, VÝCHOVY K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH, ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVY a MEDIÁLNÍ VÝCHOVY.


Strana 138 z 225


4.5.1. Fyzika FYZIKA Studium FYZIKY je na nižším stupni gymnázia orientováno dvěma základními směry. 1. Cílem je vštípit žákům základní dovednosti a vědomosti, které rozvíjí klíčové kognitivní dispozice vyzrávajícího intencionálního systému lidského organismu. V návaznosti na rozvoj implementovaných matematických dovedností jsou procvičovány a formovány základní kognitivní operace: analýza a syntéza, konkretizace a abstrakce, práce se symboly a abstraktními pojmy, využití algoritmických postupů (nevyjímaje intuitivní náhled). 2. Cílem je také seznámit žáky s pestrým celkem fyzikální skutečnosti ve všech jejích rozměrech, ve vzájemné návaznosti jednotlivých komplexně propojených aspektů fyzikální reality. Potřebné je i pěstování povědomí o specifičnosti vědeckého náhledu na svět a neoddělitelnosti jednotlivých oborů vědeckého bádání. Východiskem realizace projektu výuky fyziky na nižším stupni gymnázia je fixace používání symbolů prostřednictvím práce se základními fyzikálními veličinami a jejich jednotkami, osvojení základních metod pozorování a experimentu. Obecné pojmy jsou žákům osvětlovány induktivní cestou, postupným zobecňováním intuitivní každodenní zkušenosti (pojmy hmotnosti, rychlosti, síly ad.), kde je nejlepším pomocníkem fyzikální pokus (demonstrační, ale především žákovský). V návaznosti je budována soustava speciálních fyzikálních pojmů, jejichž vazba na konkrétní zkušenost není bezprostřední (pojmy práce, energie, teplo, elektrický proud a napětí ad.). Zároveň je rozvíjena schopnost nalézat souvislosti mezi těmito fyzikálními pojmy a provádět s nimi jednoduché i složitější operace (v návaznosti na osvojení příslušných matematických postupů, algebraický výraz, rovnice). Ve větší míře je také koordinováno využití výpočetních technologií ať už za účelem zpracování informací (tabulky, grafy) nebo s cílem vizualizovat těžce manifestovatelné fyzikální jevy (tepelná výměna, tepelné motory, elektromagnetická indukce ad.) Projekt výuky fyziky je završen integrací všech shromážděných vědomostí a dovedností do představy jednotné fyzikální reality a obecných zákonů, které ji popisují, s ohledem na schopnost (a nutnost) zjištěné poznatky testovat (prostředkem je fyzika mikrosvěta stejně jako astrofyzika). Zásadním úkolem, který bude prostupovat celou dobu realizace výuky je vyvážený vztah teorie (ve smyslu předávání faktických vědomostí a schopnosti řešit fyzikální úlohy) a praxe (ve smyslu předávání dovedností při realizaci fyzikálních experimentů). FYZIKA je realizována ve všech ročnících nižšího stupnmě gymnázia. Má přímý vztah s MATEMATIKOU, INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIÍ, okrajově se dotýká i ostatních předmětů. Z průřezových témat má úzkou vazbu s OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVOU a s ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVOU. METODY A FORMY PRÁCE využívané ve výuce: - výklad - diskuze - práce s textem - vyhledávání informací (učebnice, internet) - frontální i skupinová výuka Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 139 z 225


- projektová výuka - fyzikální a matematické hry - využívání nápadů z projektu Škola za školou - samostatná činnost - demonstrování - fyzikální pokusy - pozorování - využívání zkušeností žáků - exkurze, návštěvy - praktická cvičení, experimenty Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

2

2

2

1

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 2, povinný POJEM FYZIKA ● ● ● ●

výstupy Chápe fyziku jako přírodní vědu a rozumí jejímu postavení mezi ostatními vědami Rozumí rozdílu mezi fyzikálním pokusem, měřením a pozorováním Rozlišuje pojmy těleso a látka Zná základní vlastnosti látek

učivo • fyzika jako přírodní věda • postavení fyziky mezi ostatními vědami • fyzikální pokus, měření a pozorování • těleso a látka • vlastnosti látek

FYZIKÁLNÍ MĚŘENÍ I výstupy ● Chápe veličiny: délka, hmotnost, objem ● Dokáže rozlišit a převádět základní jednotky délky, hmotnosti a objemu ● Získá praktickou schopnost měřit délku, hmotnost a objem

učivo • veličiny: délka, hmotnost, objem • převádění jednotek délky, hmotnosti a objemu • měření délky, hmotnosti a objemu

FYZIKÁLNÍ MĚŘENÍ II výstupy učivo ● Chápe veličiny: hustota, čas, síla • veličiny: hustota, čas, síla ● Dokáže rozlišit a převádět základní • převádění jednotek hustoty, času a síly jednotky hustoty, času a síly • měření hustoty, času a síly ● Získá praktickou schopnost měřit hustotu, čas a sílu Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 140 z 225


TEPLOTA výstupy ● Chápe veličinu teplota a její jednotku ● Dokáže měřit teplotu ● Rozumí pojmu teplotní roztažnost

učivo • veličina teplota a její jednotka • měření teploty • teplotní roztažnost

GRAVITAČNÍ POLE ● ● ● ●

výstupy Dokáže určovat svislý a vodorovný směr Chápe podstatu gravitačního působení Země na tělesa Pojem gravitačního působení dokáže zobecnit na působení mezi všemi hmotnými tělesy Rozumí pojmu gravitační pole

učivo vodorovný

• svislý a směr (olovnice, vodováha) • pojem gravitační pole • gravitační působení (gravitační síla) mezi hmotnými objekty

MAGNETICKÉ POLE ● ● ● ● ●

výstupy Chápe pojmy magnetické pole, magnetická síla, póly magnetu Dokáže znázornit magnetické pole Dokáže vysvětlit zmagnetování látky Dokáže aplikovat zákonitosti vzájemného působení mezi magnety Rozumí základům geomagnetismu

učivo • pojem magnetické pole, magnetické indukční čáry • magnetická síla působící mezi póly magnetu • zmagnetování těles • geomagnetismus

HYDROSTATIKA I ● ● ● ●

výstupy Vysvětlí pojem hydrostatický tlak Rozumí závislosti hydrostatického tlaku na hloubce Dokáže aplikovat spojené nádoby na příklady z praxe Rozumí pojmu atmosférický tlak, podtlak, přetlak

učivo • hydrostatický tlak a jeho závislost na hloubce • spojené nádoby • atmosférický tlak • podtlak a přetlak

HYDROSTATIKA II ● ● ● ●

výstupy Vysvětlí pojem vztlaková síla Ze vzájemného poměru tíhové a vztlakové síly dokáže určit chování tělesa v kapalině Rozumí Archimédovu zákonu Osvojí si Pascalův zákon a ovládá jeho aplikace (hydraulika)

učivo • vztlaková síla • různé druhy chování těles v kapalině • Archimédův zákon • Pascalův zákon • hydraulická zařízení

FYZIKÁLNÍ ČÁSTICE I výstupy ● Chápe pojem částice

učivo • pojem částice


Strana 141 z 225


● Dokáže vytvořit modely tří skupenství látek • skupenství látek ● Chápe rozdíl mezi atomem a molekulou • atom a molekula FYZIKÁLNÍ ČÁSTICE II výstupy učivo ● Chápe pojmy atom, jádro atomu, obal • atom, jádro atomu, obal atomu atomu • jaderné síly ● Rozumí zvláštnosti jaderných sil • dělitelnost hmoty (systém částic) ● Dokáže si představit další dělitelnost hmoty 7. ročník - dotace: 2, povinný ROVNOMĚRNÝ POHYB výstupy ● Chápe pojem rovnoměrný pohyb ● Dokáže vypočítat dráhu rovnoměrného pohybu ● Umí využívat vztah pro výpočet rychlosti rovnoměrného pohybu

učivo • pojem rovnoměrný pohyb • relativita klidu a pohybu • dráha a trajektorie • vypočet rychlosti a dráhy rovnoměrného pohybu

NEROVNOMĚRNÝ POHYB výstupy ● Chápe rozdíl mezi rovnoměrným nerovnoměrným pohybem ● Dokáže vytvořit tabulku a graf dráhy ● Rozumí pojmu průměrná rychlost

učivo a • pojem nerovnoměrný pohyb • tabulka a graf dráhy nerovnoměrného pohybu • průměrná rychlost SÍLA

● ● ● ●

výstupy Rozumí pojmu síla, působiště, velikost a směr síly Dokáže síly skládat, chápe pojem rovnováha sil Získá představu o rozkládání sil na nakloněné rovině Chápe rozdíl mezi pojmy tření a tlak

učivo • pojem síla: působiště, velikost a směr síly • skládání sil, rovnováha sil • nakloněná rovina • tření a tlak

NEWTONOVY ZÁKONY ● ● ● ● ●

výstupy Dokáže vysvětlit pojem setrvačnost Umí zformulovat zákon setrvačnosti Dokáže vztáhnout pojem síly k nerovnoměrnému pohybu Umí formulovat zákon síly Rozumí tomu, jaký je vztah mezi zákonem akce a reakce s rovnováhou sil

učivo • zákon setrvačnosti • zákon síly • zákon akce a reakce • aplikace zákonů

JEDNODUCHÉ STROJE výstupy

učivo


Strana 142 z 225


● Umí rozlišit jednozvratnou a dvojzvratnou páku ● Rozumí zákonu rovnováhy na páce a umí jej využít k jednoduchým výpočtům ● Chápe pojem moment síly ● Rozlišuje pevnou a volnou kladku, kladkostroj

• jednozvratná a dvojzvratná páka • rovnováha na páce • moment síly vzhledem k ose otáčení • pevná a volná kladka, kladkostroj • kolo na hřídeli, klín, šroub

OPTIKA I výstupy učivo ● Dokáže popsat šíření světla • šíření světla, paprsek ● Rozumí chování světla na rozhraní dvou • odraz, lom a ohyb světla prostředí: odraz, lom a ohyb OPTIKA II výstupy učivo ● Rozumí rozdílu mezi typy zrcadel a čoček • zrcadla (rovinné, duté, vypuklé) a čočky ● Zná základní zrakové vady a způsob jejich (spojka, rozptylka) odstranění • zrakové vady OPTICKÉ PŘÍSTROJE výstupy ● Zná základní optické přístroje (lupa, mikroskop, dalekohled, fotoaparát, kamera ad.) ● Pochopí princip fungování základních optických přístrojů

učivo • lupa • mikroskop • dalekohled • fotoaparát, kamera ad.

POČASÍ I ● ● ● ●

výstupy Ovládá základní meteorologické pojmy Chápe vztah počasí a podnebí Rozumí pojmům: tlaková výše a níže, teplá a studená fronta Dokáže popsat proudění vzduchu v atmosféře: pasáty, monzuny

učivo • meteorologické pojmy • počasí a podnebí • tlaková výše a níže, teplá a studená fronta • proudění vzduchu v atmosféře

průřezová témata EV: ŽP POČASÍ II ● ● ● ●

výstupy Chápe princip vzniku hurikánu Dokáže odhadnout vývoj počasí Uvědomuje si principiální meze předpověditelnosti počasí Chápe praktické důsledky globálního oteplování

učivo


Strana 143 z 225


EV: ŽP 8. ročník - dotace: 2, povinný PRÁCE A VÝKON výstupy ● Dokáže vysvětlit pojmy práce a výkon a jejich vzájemný vztah ● Dokáže řešit slovní úlohy pomocí rovnic ● Zná základní jednoduché mechanické stroje (páka, kladka, kladkostroj) a dokáže je použít k usnadnění práce

učivo • pojmy práce a výkon • výpočet práce a výkonu • řešení úloh pomocí rovnic • stroje usnadňující práci

ENERGIE ● ● ● ●

výstupy Chápe rozdíl mezi polohovou a pohybovou energií Rozumí vztahu pojmů energie a práce Dokáže vysvětlit, jak probíhá vzájemná přeměna polohové a pohybové energie Zná i jiné druhy přeměn energie

učivo • pojem energie • polohová a pohybová energie • energie a práce • přeměny energie

průřezová témata EV: ŽP, VČP VNITŘNÍ ENERGIE A TEPLO ● ● ● ● ● ●

výstupy Rozumí pojmům vnitřní energie a teplo, chápe jejich vztah k pojmu práce Zná způsoby změny vnitřní energie Dovede měřit teplo Chápe rozdíl mezi teplem a teplotou Rozlišuje různé druhy energie Uvědomuje si klíčový význam zákona zachování energie pro fyziku

učivo • pojmy vnitřní energie, teplo a práce • změny vnitřní energie • měření tepla • pojmy teplo a teplota • druhy energie • zákon zachování energie

TERMIKA ● ● ● ●

výstupy Rozlišuje tři druhy šíření tepla: vedením, prouděním a zářením Rozumí zákonu o růstu entropie Dokáže popsat princip chladničky Dokáže popsat odlišnosti jednotlivých skupenství a rozumí jejich změnám

učivo • šíření tepla: vedením, prouděním a zářením • druhý termodynamický zákon • chladnička • skupenství látek: pevné, kapalné a plynné

TEPELNÉ MOTORY výstupy ● Rozumí tomu, jak probíhá přeměna tepla v • práce a teplo práci • parní stroj

učivo


Strana 144 z 225


● Dokáže popsat fungování parního stroje • typy motorů: spalovací, vznětový, proudový, ● Rozlišuje jednotlivé typy motorů: spalovací, raketový vznětový, proudový, raketový průřezová témata EV: ŽP SLUNEČNÍ SOUSTAVA výstupy ● Je obeznámen s modelem sluneční soustavy a Keplerovými zákony ● Dokáže rozlišit jednotlivé typy planet a těles ve sluneční soustavě ● Dokáže vyjádřit základní poznatky o Slunci

učivo • Keplerovy zákony • model sluneční soustavy • planety a další tělesa ve sluneční soustavě • Slunce

VESMÍR ● ● ● ● ● ●

výstupy Disponuje představami možných podob vesmíru Dokáže popsat jednotlivé názory na vznik vesmíru Dokáže podat charakteristiky vesmírných objektů Zná stádia vývoje hvězd Je srozuměn s možnými podobami konce vesmíru Uvědomuje si hranice vědy

učivo • modely vesmíru • vznik vesmíru • vesmírné objekty • hvězdy • vývoj vesmíru • kompetence fyziky

ELEKTRICKÉ POLE výstupy ● Rozumí vzájemnému vztahu pojmů: elektrický náboj, pole, siločáry a síla ● Dokáže aplikovat poznatek o vzájemném působení mezi náboji ● Dokáže měřit náboj pomocí elektroskopu

učivo • elektrický náboj • elektrické pole • elektrické siločáry • elektrická síla • vzájemné působení elektrických nábojů • princip elektroskopu

ELEKTRICKÝ PROUD I výstupy učivo ● Dokáže sestavit jednoduchý elektrický • elektrický obvod obvod a nakreslit jeho schéma • elektrický proud, napětí a odpor ● Chápe rozdíl mezi pojmy napětí a proud • bezpečnost práce s elektrickým zařízením ● Zná zásady bezpečnosti při zacházení s elektrickým zařízením ELEKTRICKÝ PROUD II výstupy učivo ● Rozumí tepelným účinkům elektrického • tepelné účinky elektrického proudu proudu • elektromagnet ● Dokáže vytvořit jednoduchý elektromagnet • magnetické pole cívky Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 145 z 225


● Dokáže popsat magnetické pole v okolí • vzájemné působení magnetu a vodiče s cívky proudem ● Dokáže vysvětlit vzájemné působení magnetu a vodiče s proudem 9. ročník - dotace: 1, povinný ELEKTRICKÉ NAPĚTÍ A ODPOR výstupy učivo ● Rozumí pojmům elektrické napětí a proud • pojmy elektrické napětí a proud ● Dokáže uplatnit Ohmův zákon při • Ohmův zákon, výpočty výpočtech ELEKTRICKÉ NAPĚTÍ A ODPOR II výstupy učivo ● Dokáže měřit elektrické napětí • měření elektrického napětí a proudu ● Rozlišuje sériové a paralelní zapojení • sériové a paralelní zapojení spotřebičů, spotřebičů, dokáže spočítat výpočty ELEKTRICKÁ ENERGIE, VÝKON A PŘÍKON ● ● ● ● ●

výstupy Rozlišuje výkon a příkon Dokáže vysvětlit závislost výkonu a příkonu na el. napětí a proudu Zná způsoby měření el. energie Zná magnetické účinky el. proudu Chápe princip ampérmetru, voltmetru a elektromotoru

učivo • práce elektrického proudu • pojmy výkon a příkon • výpočet výkonu a příkonu • měření elektrické energie • magnetické účinky proudu • ampérmetr, voltmetr a elektromotor

ELEKTROMAGNETICKÁ INDUKCE ● ● ● ●

výstupy Chápe pojem elmag. indukce Dokáže vysvětlit vzájemný vztah elektrických a magnetických jevů Rozumí funkci generátoru, alternátoru a dynama Poznatky uplatní při vysvětlení pojmu střídavý proud

učivo • pojem elektromagnetická indukce • vztah elektřiny a magnetismu • generátor, alternátor, dynamo • střídavý proud

TRANSFORMÁTOR ● ● ● ●

výstupy Umí vysvětlit co je to transformátor a jak mění napětí a proud Zná uplatnění transformátoru v praxi Je obeznámen se zásadami bezpečnosti práce s elektrickým proudem Zná základní i nadstandartní elektromagnetické vybavení domácnosti

učivo • transformátor, transformace napětí • využití transformátoru • bezpečnost práce s elektrickým proudem • další elektromagnetické přístroje

MECHANICKÉ KMITÁNÍ Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 146 z 225


● ● ● ●

výstupy Zná základní veličiny, které charakterizují kmitavý pohyb Rozumí vzathu periody a frekvence kmitavého pohybu Dokáže poznatky analogicky uplatnit v oblasti elektrických kmitů Chápe princip fungování telefonu

učivo • kmitavý pohyb • perioda a frekvence kmitavého pohybu • harmonický oscilátor, kyvadlo • tlumené a nucené kmitání • elektrické kmitání • princip telefonu

MECHANICKÉ VLNĚNÍ výstupy učivo ● Pojem kmitání dokáže rozvinout do pojmu • kmitání a vlnění vlnění • šíření vlnění v prostředí ● Popíše odraz vlnění • odraz a lom vlnění ● Zná principy šíření vlnění v prostředí ZVUK I výstupy učivo ● Zná základní charakteristiky zvuku • pojem zvuk ● Dokáže vysvětlit rozdíl šíření zvuku v • šíření zvuku v látkách pevných látkách, kapalinách a plynech ZVUK II výstupy ● Chápe vztah hlasitosti a energie přenášené zvukem ● Dokáže popsat a vysvětlí funkci sluchového a hlasového ústrojí člověka ● Zná praktické uplatnění ultrazvuku a infrazvuku

učivo • hlasitost • sluchové ústrojí a hlasivky • rezonance • ultrazvuk a infrazvuk

JADERNÁ ENERGIE ● ● ● ●

výstupy Rozumí principu získávání energie štěpením těžkých jader Dokáže sestavit schéma jaderné elektrárny Dokáže vysvětlit rozdíl mezi štěpením a fůzí jader Uvědomuje si hrozbu jaderných katastrof

učivo • štěpení jader • jaderná elektrárna • termojaderná fúze • jaderné katastrofy

průřezová témata EV: ŽP


Strana 147 z 225


4.5.2. Biologie BIOLOGIE Pojetí vzdělávání v oblasti BIOLOGIE bude budováno na rozvoji zájmů žáků a na provázanosti života školy a života mimo školu. Výuka bude zaměřena na stimulaci nadaných žáků a na povzbuzení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Výuka biologie žákům primy a sekundy poskytne řadu užitečných informací o základech botaniky a zoologie bezobratlých živočichů a vztazích mezi jednotlivými skupinami organismů a prostředím. Obsahem výuky v tercii je biologie člověka včetně jeho fylogenetického a ontogenetického vývoje. Do předmětu budou zahrnuty i základní poznatky z ekologie. V biologii kvarty se žáci seznámí se základy obecné biologie (funkce a struktura prokaryotní a eukaryotní buňky) a genetiky, která bude zpestřena návštěvou Mendlova muzea. Žáci se učí informace aktivně vyhledávat a aplikovat je do vyučovacího předmětu v podobě prezentací referátů, učí se využívat své vědomosti v praxi. V rámci výuky biologie bude usilováno o naplňování základních cílů souvisejících s tvořivou činností žáků (modelace DNA), logickém uvažování a žáci budou vedeni k otevřené komunikaci. Zároveň jim bude poskytnut prostor k obhajobě vlastního názoru. Dále bude rozvíjena jejich schopnost spolupracovat na zadaných samostatných pracích. Bude brán zřetel na jejich osobitost a na rozvoj jejich vnímavosti a vztahů k lidem, prostředí a přírodě. Žáci dostanou příležitost poznat přírodu jako komplexní systém se zákonitostmi, které se vzájemně prolínají. Naučí se využívat své přírodovědné vědomosti ve prospěch ochrany životního prostředí. Do výuky bude ve velké míře zahrnuta práce v přírodě (školní pozemek, botanická zahrada), žáci budou zahrnuti do aktivit, směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům (třídění odpadu) a k vlastnímu zdraví (zásady správné výživy). VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE - výklad - učení se z textu - vyhledávání informací - referáty - tvořivost (modelace) - vyjadřování a obhajování názorů - samostatná práce - partnerská a skupinová práce - práce na školním pozemku a v botanické zahradě KLÍČOVÉ KOMPETENCE ŽÁKA A JEJICH ROZVÍJENÍ * Výkladem, vyhledáváním informací a tvorbou referátů s možností vyjádřit a obhájit si svůj názor rozvíjíme u žáků KOMPETENCE K UČENÍ a KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ * Samostatnou, partnerskou a skupinovou prací rozvíjíme KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ, SOCIÁLNÍ , PERSONÁLNÍ A OBČANSKÉ * Tvořivé činnosti a práce na školním pozemku rozvíjí KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ a PRACOVNÍ Průřezové téma ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 148 z 225


S environmentální výchovou se žáci poprvé setkají v sekundě, kde je integrována do předmětu biologie, své poznatky potom rozvinou a prakticky použijí v biologicko-environmentálním praktiku ve vyšších ročnících gymnázia. Také další předměty jako chemie, fyzika, zeměpis a jiné využívají EV zejména v rámci různých projektů. Toto průřezové téma umožní žákům pochopit vztahy organismů v rámci životního prostředí, získat kladný vztah k přírodě a uvědomit si nutnost její aktivní ochrany. - žákům nabízí základní orientaci v ekologických pojmech - vede žáky k pochopení problematiky životního prostředí a nutnosti ochrany přírodních zdrojů, biologických druhů a krajiny - učí žáky chovat se zodpovědně vůči životnímu prostředí (šetření energií, třídění odpadů apod.) - rozvíjí dovednosti potřebné k upevňování studijních a pracovních návyků - podněcuje žáky k otevřené komunikaci s dospělými, vhodné argumentaci a k práci v týmech - žáci dokáží získané informace využít v praxi Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

2

2

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 2, povinný ZÁKLADNÍ POJMY ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVY výstupy ● žák se orientuje v základních pojmech ekologie

učivo

průřezová témata EV: E, ZPŽ ZÁKLADNÍ PODMÍNKY ŽIVOTA výstupy ● chápe vodu jako základ života, potřebu - voda ochrany vody a její šetření - ovzduší ● chápe důležitost čistoty ovzduší pro život

učivo

ŽIVÉ ORGANISMY výstupy učivo ● žák vysvětlí rozdíl mezi živou a neživou • znaky živých organismů přírodou • podmínky života ● naučí se pracovat s mikroskopem a lupou BUŇKA Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 149 z 225


výstupy ● naučí se pracovat s mikroskopem a lupou ● chápe stavbu a funkce buněk ● rozumí pojmu fotosyntéza

učivo • buňka – stavba a rozdíly, výživa

ŘASY výstupy ● rozumí pojmu fotosyntéza ● chápe vztah mezi fotosyntézou a dýcháním ● prokáže znalost řas a jejich vztah k prostředí

učivo • vznik života • rozmnožo-vání • fotosyntéza a dýchání • jednobuň. a mnohobuň. řasy • sinice • základní znaky • zástupci • postavení v přírodě • využití řas

HOUBY ● ● ● ●

výstupy orientuje se ve stavbě těla hub ovládá pojem symbióza najde rozdíly mezi jedlými a jedovatými houbami umí vysvětlit pojem parazit a uvést příklad

učivo • kvasinky • houby s a bez plodnice • lišejníky: • základní znaky • rozmnožování • zástupci • postavení v přírodě • využití

MECHOROSTY výstupy ● chápe souvislosti ve vývoji rostlin, přechod na souš ● dokáže definovat význam a využití jednotlivých vývojových skupin ● naučí se základní znaky skupin mechorostů, zná jejich zástupce

učivo • mechy • játrovky • základní znaky • rozmnožo-vání • zástupci • postavení v přírodě • využití

KAPRAĎOROSTY ● ● ● ●

výstupy popíše vznik uhlí dokáže definovat význam a využití jednotlivých vývojových skupin naučí se základní znaky skupin mechorostů, zná jejich zástupce objasní stavbu a funkci jednotlivých orgánů rostliny

učivo • základní znaky • rozmnožo-vání • zástupci • postavení v přírodě • využití

NAHOSEMENNÉ ROSTLINY Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 150 z 225


výstupy ● dokáže definovat význam a využití jednotlivých vývojových skupin ● naučí se základní znaky skupin mechorostů, zná jejich zástupce ● objasní stavbu a funkci jednotlivých orgánů rostliny

učivo

KRYTOSEMENNÉ ROSTLINY ● ● ● ● ● ● ●

výstupy objasní stavbu a funkci jednotlivých orgánů rostliny pohovoří o stavbě květu a rozmnožování rostlin začíná se učit vytvářet referát, shrnout ho do krátkého zápisu, odprezentovat jej třídě dokáže rozpoznat základní zástupce krytosemenných rostlin chápe rozdíl mezi jedno- a dvouděložnou rostlinou rozliší jednotlivé čeledi od sebe na základě charakteristických znaků uvede rozdíly mezi rostlinou a živočichem

učivo • základní znaky • rozmnožo-vání • zástupci • postavení v přírodě • využití • stavba těla: • kořen, stonek, list, květ, květenství • opylení, oplození • plod, semeno • základní znaky • příklady čeledí: charakteri-stické znaky, zástupci, využití • základní znaky • příklady čeledí: charakteristické znaky, zástupci, • využití • srovnání těla rostlin živočichů

PRVOCI výstupy ● uvede rozdíly mezi rostlinou a živočichem ● chápe vývojové znaky živočichů ● vybaví si základní znaky skupin a jejich zástupce

učivo • základní znaky • systém • zástupci • postavení v přírodě

ŽAHAVCI výstupy učivo ● dokáže kmeny vzájemně porovnat • základní znaky ● chápe vývojové znaky živočichů • systém ● vybaví si základní znaky skupin a jejich • zástupci zástupce • postavení v přírodě PLOŠTĚNCI výstupy učivo ● dokáže kmeny vzájemně porovnat • základní znaky ● chápe vývojové znaky živočichů • systém ● vybaví si základní znaky skupin a jejich • zástupci zástupce • postavení v přírodě • příklady řádů Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 151 z 225


HLÍSTI výstupy učivo ● dokáže kmeny vzájemně porovnat • základní znaky ● chápe vývojové znaky živočichů • systém ● vybaví si základní znaky skupin a jejich • zástupci zástupce • postavení v přírodě MĚKKÝŠI výstupy učivo ● dokáže kmeny vzájemně porovnat • základní znaky ● chápe vývojové znaky živočichů • systém ● vybaví si základní znaky skupin a jejich • zástupci zástupce • postavení v přírodě KROUŽKOVCI výstupy učivo ● dokáže kmeny vzájemně porovnat • základní znaky ● chápe vývojové znaky živočichů • systém ● vybaví si základní znaky skupin a jejich • zástupci zástupce • postavení v přírodě KORÝŠI výstupy učivo ● chápe vývojové znaky živočichů • základní znaky ● vybaví si základní znaky skupin a jejich • systém zástupce • zástupci • postavení v přírodě ČLENOVCI výstupy učivo ● dokáže kmeny vzájemně porovnat • základní znaky ● chápe vývojové znaky živočichů • systém ● vybaví si základní znaky skupin a jejich • zástupci zástupce • postavení v přírodě KLEPÍTKATCI výstupy učivo ● chápe vývojové znaky živočichů • základní znaky ● vybaví si základní znaky skupin a jejich • systém zástupce • zástupci • postavení v přírodě VZDUŠNICOVCI výstupy učivo ● chápe vývojové znaky živočichů • základní znaky ● vybaví si základní znaky skupin a jejich • systém zástupce • zástupci • postavení v přírodě HMYZ – S PROMĚNOU NEDOKONALOU Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 152 z 225


výstupy učivo ● chápe vývojové znaky živočichů • základní znaky ● vybaví si základní znaky skupin a jejich • systém zástupce • zástupci • postavení v přírodě HMYZ-S PROMĚNOU DOKONALOU výstupy učivo ● chápe vývojové znaky živočichů • základní znaky ● vybaví si základní znaky skupin a jejich • systém zástupce • zástupci • postavení v přírodě • příklady řádů OSTNOKOŽCI výstupy učivo ● chápe vývojové znaky živočichů • základní znaky ● vybaví si základní znaky skupin a jejich • systém zástupce • zástupci • postavení v přírodě PŘÍRODNÍ ZDROJE výstupy učivo ● žák je schopen vyhodnotit ekologické - obnovitelné a neobnovitelné zdroje souvislosti a jednotlivé zdroje energie - vyčerpatelnost přírodních zdrojů průřezová témata EV: ŽP, VČP 7. ročník - dotace: 2, povinný STRUNATCI výstupy ● chápe vývojové znaky živočichů ● umí základní znaky skupin a zástupce

učivo • základní znaky jejich • zástupci • postavení v přírodě • význam KRUHOÚSTÍ

výstupy ● chápe vývojové znaky živočichů ● umí základní znaky skupin a zástupce

učivo • základní znaky jejich • systém • zástupci • postavení v přírodě • význam PARYBY

výstupy ● chápe vývojové znaky živočichů

učivo • základní znaky


Strana 153 z 225


● umí základní znaky skupin a jejich zástupce ● chápe důležitost ochrany přírody a ohrožených druhů na základě ekologie

• systém • sladkovodní i mořští zástupci • postavení v přírodě • využití • význam

OBOJŽIVELNÍCI výstupy ● chápe vývojové znaky živočichů ● umí základní znaky skupin a jejich zástupce ● chápe důležitost ochrany přírody a ohrožených druhů na základě ekologie

učivo • základní znaky • systém • zástupci ocasatí i bezocasí • postavení v přírodě • význam

PLAZI ● ● ● ● ● ●

výstupy chápe vývojové znaky živočichů umí základní znaky skupin a jejich zástupce chápe důležitost ochrany přírody a ohrožených druhů na základě ekologie rozliší některé naše plazy na příkladu dinosaurů dokáže chápat vývoj živočichů chápe vývojové znaky živočichů

učivo • základní znaky • systém • zástupci • postavení v přírodě • význam

PTÁCI ● ● ●

● ●

výstupy chápe vývojové znaky živočichů umí základní znaky skupin a jejich zástupce rozliší výskyt, chování a jídelníček význačných druhů učí vytvořit referát, shrnout ho do krátkého zápisu, odprezentovat jej třídě (hlasitě, srozumitelně, tak, aby zaujal), sehnat informace k danému tématu učí se systém ptáků, dokáže vyjmenovat nejdůležitější charakter, znaky a zástupce řádů rozliší některé naše ptáky

učivo • základní znaky • systém • postavení v přírodě • využití • význam • běžci • plavci • letci • příklady řádů, jejich charakteristické znaky a zástupci

SAVCI výstupy ● chápe důležitost ochrany přírody a ohrožených druhů na základě ekologie ● dokáže vysvětlit znaky blízké člověku s ostatními savci ● učí vytvořit referát, shrnout ho do krátkého zápisu, odprezentovat jej třídě (hlasitě,

učivo • základní znaky • systém • postavení v přírodě • využití • význam • ptakořitní


Strana 154 z 225


srozumitelně, tak, aby zaujal), sehnat informace k danému tématu ● učí se systém savců, dokáže vyjmenovat nejdůležitější charakter, znaky a zástupce řádů ● rozliší některé naše savce

• vačnatci • placentálové • příklady řádů, jejich charakteristické znaky a zástupci

DRUHY EKOSYSTÉMŮ ● ● ● ●

výstupy na základě pochopení vyjádří vlastními slovy základní funkce lesa, chápe důležitost ochrany lesů charakterizuje základní druhy ekosystémů, umí je od sebe odlišit je schopen vyjádřit, co vše může udělat člověk pro ochranu přírody chápe a dokáže vysvětlit základní funkce lesa

učivo - ekosystém - les, pole - vodní zdroje, moře - tropický deštný prales

průřezová témata VMEGS: ES, E KULTURNÍ KRAJINA výstupy učivo ● rozumí pojmu "kulturní krajina", popíše její - kulturní krajina a její vznik klady i zápory ● dokáže charakterizovat vzájemný vztah ekologie a kulturní krajiny průřezová témata EV: ŽP, VČP PROBLÉMY ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ výstupy učivo ● popíše rozdíl mezi ekologickým a - konvenční zemědělství konvenčním zemědělstvím - ekologické zemědělství ● chápe přínost ekologického zemědělství pro ochranu přírody průřezová témata EV: ŽP, VČP OCHRANA BIOLOGICKÝCH DRUHŮ výstupy ● chápe důležitost ochrany přírody ohrožených druhů na základě ekologie ● vysvětlí pojem "biodiverzita"

učivo a - biodiverzita - typy ochran biologických druhů

průřezová témata EV: ŽP, VČP Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 155 z 225


ZMĚNY V KRAJINĚ výstupy ● vnímá pozorovatelné změny v krajině

učivo - historické změny, které díky lidem postihly planetu ENERGIE

výstupy učivo ● chápe problémy spojené s plýtváním - druhy energie energie - plýtvání energií ● sám se dokáže aktivně zapojit při šetření - alternativní zdroje energie průřezová témata EV: ŽP, VČP DOPRAVA A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ výstupy učivo ● vyhodnotí ekologický dopad jednotlivých - druhy dopravy a její dopad na přírodu druhů dopravy na přírodu průřezová témata EV: ŽP, VČP PRŮMYSL A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ výstupy učivo ● je seznámen s dopady znečišťování - druhy průmyslu a jejich vliv na životní přírody průmyslem prostředí ● zná možnosti, jak se jako občan může znečišťování bránit průřezová témata EV: ŽP, VČP OCHRANA PŘÍRODY výstupy učivo ● je schopen vyjádřit, co vše může udělat - zásady ochrany přírody, nutnost přírodu člověk pro ochranu přírody chránit průřezová témata EV: ŽP, VČP 8. ročník - dotace: 2, povinný VÝVOJ ČLOVĚKA výstupy ● chápe a umí vysvětlit rozdíly člověkem a ostatními savci

učivo mezi • Odlišení člověka od ostatních savců • Fylogenetický vývoj druhu Homo sapiens


Strana 156 z 225


● zná hlavní představitele vývojové řady končící rodem Homo a umí popsat jejich vlastnosti a způsob života BUŇKA, TKÁŇ, ORGÁN, ORGÁNOVÁ SOUSTAVA výstupy ● umí popsat živočišnou buňku a funkce jejích organel ● orientuje se v nových pojmech a umí je používat

učivo • Opakování živočišné buňky • Typy tkání • Obecná stavba orgánů a orgánových soustav

OPĚRNÁ A POHYBOVÁ SOUSTAVA výstupy učivo ● umí popsat lidskou kostru, stavbu a spojení • Kostra – stavba a funkce kostí • Svaly – stavba a funkce ● má přehled o základních svalových • Choroby opěrné a pohybové soustavy skupinách, umí vyjmenovat některé svaly a zná jejich funkci ● pojmenuje některé typy onemocnění kostry a svalů OBĚHOVÁ SOUSTAVA A TĚLNÍ TEKUTINY výstupy ● zná funkce krve a její složení ● popíše oběhovou soustavu a srdce ● umí popsat činnost srdce

učivo • Krev – složení, funkce, krevní skupiny • Oběhová soustava • Srdce – stavba a funkce • Míza a mízní systém

DÝCHACÍ SOUSTAVA výstupy ● umí popsat stavbu a funkci plic

učivo • Stavba a funkce plic TRÁVICÍ SOUSTAVA

výstupy ● zná anatomii a funkci trávicí soustavy

učivo • Anatomie trávicí soustavy • Průběh trávení • Metabolismus

VYLUČOVACÍ SOUSTAVA výstupy učivo ● umí popsat anatomii vylučovací soustavy a • Stavba a funkce vylučovací soustavy zná princip vylučování • Nefron a jeho funkce KŮŽE výstupy ● popíše stavbu kůže a její funkci

učivo • Anatomie a funkce kožní soustavy NERVOVÁ SOUSTAVA

výstupy

učivo


Strana 157 z 225


● zná pojmy neuron, reflex • Pojmy neuron, nerv, reflex ● popíše mozek a míchu včetně jejich funkce • Anatomie a funkce mozku a míchy SMYSLOVÉ ORGÁNY výstupy učivo ● dokáže popsat stavbu a funkci smyslových • Anatomie a funkce smyslových orgánů orgánů • Zrak • Sluch • Čich • Hmat • Chuť HORMONÁLNÍ REGULACE A ENDOKRINNÍ SOUSTAVA výstupy učivo ● ví, které žlázy produkují které hlavní • Hormony hormony a dokáže popsat jejich funkce • Soustava žláz s vnitřní sekrecí a její funkce POHLAVNÍ SOUSTAVA A ONTOGENETICKÝ VÝVOJ výstupy učivo ● zná stavbu a funkci pohlavního ústrojí, • Pohlavní ústrojí mužské a ženské – chápe odlišnosti vyplývající z pohlavní anatomie, funkce dvojtvárnosti • Nitroděložní vývoj jedince ● umí popsat nitroděložní vývoj , narození i další vývoj člověka LIDSKÉ SÍDLO výstupy učivo ● pozná a porovná klady a zápory měst a - rozdíly života a bydlení ve městě a na vesnic vesnici ● vysvětlí rozdíly mezi těmito dvěma typy sídel ODPADY výstupy učivo ● dokáže třídit odpad, zná výhody recyklace - vznik a druhy odpadu a důsledky netřídění odpadu - recyklace odpadu - znečišťování životního prostředí průřezová témata EV: ŽP, VČP LOKÁLNÍ EKOLOGICKÝ PROBLÉM výstupy ● ví, jakým způsobem řešit lokální ekologický - ekologie v Brně problém a na koho se obrátit

učivo

průřezová témata EV: ŽP, VČP GLOBALIZACE, NEROVNOMĚRNOST ŽIVOTA NA ZEMI Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 158 z 225


výstupy učivo ● je seznámen s problémy rozvojových zemí - nerovnoměrná vyspělost zemí a z toho ● zná alternativy možné pomoci rozvojovým pramenící problémy zemím 9. ročník - dotace: 2, povinný OBECNÁ BIOLOGIE JAKO VĚDA výstupy ● orientuje se v nových pojmech ● umí vysvětlit nové pojmy ● zná a umí používat nové pojmy

učivo • Obecné vlastnosti organismů • Vztahy mezi organismy • Historie biologie

PROKARYOTNÍ TYP BUŇKY ● ● ● ● ● ●

výstupy zná a umí používat nové pojmy umí popsat prokaryotní typ buňky, její organely včetně funkce umí popsat hlavní metabolické dráhy umí popsat replikaci DNA a syntézu bílkovin rozlišuje bakterie a sinice podle tvaru a jiných vlastností zná bakteriální nemoci

učivo • Stavba prokaryotní buňky • Organely a jejich funkce • Metabolismus, enzymy • Aerobní a anaerobní dýchání, ATP • Fotosyntéza • Bakteriální chromozóm a jeho replikace • Syntéza bílkovin, genetický kód • Rozmnožování prokaryotních buněk • Baktérie • Sinice

EUKARYOTNÍ TYP BUŇKY výstupy ● rozumí principu buněčného dělení i redukčního dělení ● umí popsat stavbu a funkci jednotlivých buněčných organel a orientuje se ve vztazích mezi nimi

učivo • Jádro a syntéza bílkovin • Endoplazmatické retikulum • Golgiho komplex • Lysozómy • Semiautonomní organely • Fagocytóza a pinocytóza • Cytoskelet • Mitóza a meióza

VIRY ● ● ● ● ● ●

výstupy chápe rozdíl mezi viry a baktériemi umí popsat stavbu virionu umí popsat životní cyklus různých typů viru zná některá virová onemocnění chápe principy prevence vzniku epidemií zná principy prevence proti viru HIV

učivo • Stavba virionu • Virulence, infekce • DNA a RNA viry • Bakteriofágy • Virová onemocnění živočichů, člověka a rostlin • Epidemie • HIV • Jiné nebuněčné infekční struktury


Strana 159 z 225


4.5.3. Chemie CHEMIE (vymezení předmětu a jeho vztahu k ostatním přírodním vědám) Předmět CHEMIE si klade za cíl teoreticky vysvětlit a prakticky pokusem upevnit u žáků základní informace z oblasti stavby a složení hmoty, chemické reaktivity, vlastností a využitelnosti chemických látek. Předmět zájmu CHEMIE se rozděluje do několika kapitol, které vždy mají podle svého obsahu blízký vztah k ostatním přírodním vědám. Jako příklady kapitol chemie a jejich vztahu můžeme uvést Obecnou a Fyzikální chemii (vztah k Fyzice), Anorganickou chemii (vztah k Biologii), Vyčíslování rovnic a výpočty (Matematika), Organická chemie a Biochemie (Biologie), Průmyslová chemie, Technologie a Ekologie (Biologie) a mnohé další. Mezi základní výstupy předmětu patří zvládnutí a pochopení stavby hmoty, chemické reaktivity včetně jejího popisu chemickou rovnicí, základní principy zkoumání vlastností a jejich využití, vlivu chemických látek na živé systémy a ekologii a popis chemických procesů v buňce. Po praktické stránce žák získá znalosti o fungování chemické laboratoře a bezpečnosti práce v ní, vyzkouší si chemické operace s látkou a bude schopen navrhnout, provést a popsat základní chemické experimenty. Doplňkovým a rozšiřujícím prvkem při studiu CHEMIE je volitelný předmět Chemicko-biologická praktika na vyšším stupni gymnázia, který má za cíl doplnit, rozvinout a prakticky ověřit doposud získané znalosti formou vybraných lekcí z chemie tak, aby žák se zájmem o přírodovědné obory získal znalosti a vědomosti pro vysokoškolské studium přírodních věd. VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE * výklad * frontální výuka * partnerská a skupinová práce * vyhledávání informací - práce s textem * pozorování * demonstrování * metody vedoucí k objevům, řešením a závěrům * využívání zkušeností * správný způsob pro užití materiálů, nástrojů, techniky a vybavení (práce v laboratoři) * dialog, diskuze MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY A ZAŘAZENÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT - Fyzika - Biologie - Matematika Zařazená a využitá průřezová témata: - Osobnostní a sociální výchova Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 160 z 225


- Environmentální výchova - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech KLÍČOVÉ KOMPETENCE A JEJICH ROZVÍJENÍ Upevňováním základních informací z oblasti stavby a složení hmoty, navrhováním, prováděním a popisem chemických operací, vyhledáváním informací z textu rozvíjíme KOMPETENCE K UČENÍ Řešením ekologickcý problémů ve smyslu vlivu chemických látek na živé systémy rozvíjíme KOMPTENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ a KOMPETENCE OBČANSKÉ Partnerskou a skupinovou prací, rozvíjením vzájemné spolupráce, nabídkou podpory a pomoci rozvíjíme KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ a KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ Dodržováním dohodnutých pravidel vzájemné komunikace, pravidel bezpečnosti práce a hygieny při práci v chemické laboratoři rozvíjíme KOMPETENCE PRACOVNÍ Učební plán předmětu Ročník

7

8

9

Dotace

2

2

2

povinný

povinný

povinný


7. ročník - dotace: 2, povinný CHEMIE, ALCHYMIE, POZOROVÁNÍ, POKUS, BEZPEČNOST PRÁCE ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy je schopen určit, čím se zabývá chemie najde společné a rozdílné vlastnosti látek pozná chemickou reakci zná vybavení chemické laboratoře ví, jak se v laboratoři pohybovat a chovat pracuje bezpečně s používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost uvědomuje si nebezpečnost vybraných látek, se kterými zatím pracovat nesmí v případě potřeby dokáže poskytnout první pomoc sobě i spolužákovi

učivo • Chemie v životě člověka • Chemie a její dopad na přírodu • Jak se učit chemii • Vlastnosti látek, pozorování • Fyzikální jev a chemický jev • Chemická reakce • Chemická laboratoř a její vybavení • Zásady bezpečné práce • První pomoc v laboratoři • Nebezpečné látky a přípravky , jejich značení a zacházení s nimi

průřezová témata EV: ZPŽ, ŽP, VČP SMĚSI výstupy učivo ● pozná rozdíl mezi chemicky čistou látkou a • Složky směsí směsí • Chemické látky • Směs stejnorodá a různorodá Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 161 z 225


● vypočítá koncentraci roztoku a ví, kdy se v praxi může s těmito výpočty setkat ● uvědomuje se, jaké faktory mají vliv na rozpouštění pevných látek ● umí prakticky rozdělit složky směsí o známém složení a uvede příklady z praxe ● naučí se zpaměti rozdílné vlastnosti a využití druhů vod ● dokáže jmenovat faktory, které mají negativní vliv na čistotu vody a ovzduší a navrhne způsoby, které mohou jejich dopady minimalizovat

• Roztoky- složení roztoků, hmotností zlomek, koncentrace roztoku, nasycený a nenasycený roztok, faktory ovlivňující rozpouštění, metody oddělování složek směsí • Voda – druhy vod (destilovaná, pitná..), výroba pitné vody, čištění odpadních vod • Vzduch – složení, faktory ovlivňující čistotu ovzduší, destilace vzduchu

průřezová témata EV: ŽP, VČP ČÁSTICOVÉ SLOŹENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKY ● ● ● ● ●

výstupy běžně používá pojem atom a molekula ve správných souvislostech z dostupných údajů dokáže zjistit složení atomů ovládá značky a názvy nejběžnějších prvků chápe podstatu vzniku iontů zná rozdíly mezi vznikem jednotlivých vazeb

učivo • Atomy a jejich složení (elektron, proton, neutron, protonové číslo, prvek, značka prvku, relativní atomová hmotnost, relativní molekulová hmotnost) • Ionty • Vazby mezi atomy (kovalentní vazba, polární vazba, kovová vazba) • Sloučenina • Molekula

PRVKY- KOVY, NEKOVY ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo uvědomuje si důležitost Mendělejevova • Periodický zákon objevu • Důležití veličiny – molární hmotnost, látkové orientuje se v PSP a dokáže ji použít množství ovládá běžné chemické veličiny a jejich • Nejpoužívanější kovy (železo, hliník, měď, jednotky, umí je použít stříbro, zlato, alkalické kovy) umí jednoduchým způsobem popsat • Významné nekovy (vodík, kyslík, halogeny, výrobu železa síra, uhlík, křemík, dusík, fosfor) dokáže vysvětlit podstatu koroze a navrhne způsob ochrany předmětů před korozí navrhne způsoby použití hliníku v praxi orientuje se v běžných druzích slitin a zná jejich složení a využití dokáže jmenovat jednotlivé alkalické kovy, zná podstatu jejich pojmenování a uvědomuje si též jejich nebezpečnost identifikuje, které prvky tvoří dvouatomové molekuly uvědomuje si význam vodíku jako „paliva budoucnost“


Strana 162 z 225


● zná základní vlastnosti a použití jmenovaných nekovů, na jejich vlastnosti umí usuzovat z PSP průřezová témata EV: ŽP, VČP ANORGANICKÉ SLOUČENINY – OXIDY, KYSELINY, HYDROXIDY ● ● ● ● ● ● ●

výstupy dokáže pojmenovat jednoduché anorganické sloučeniny a umí přečíst vzorce těchto látek porovnává rozdíly ve vlastnostech oxidů, kyselin a zásad umí posoudit vliv těchto látek na životní prostředí dostupnými metodami rozliší kyselinu a zásadu (pH) ví si rady přilikvidaci menší nehody v případě rozlití kyseliny nebo hydroxidu uvede příklady využití znalosti pH v praxi ovládá první pomoc při požití nebo polití kyselinou nebo zásadou

učivo • Názvosloví oxidů • Vlastnosti oxidů, s nimiž se běžně setkáváme • Kyselost a zásaditost roztoků • Vlastnosti, vzorce, praktické použití a nebezpečnost vybraných kyselin a hydroxidů

průřezová témata EV: ŽP, VČP 8. ročník - dotace: 2, povinný ANORGANICKÉ SLOUČENINY výstupy ● pozná podle vzorce nebo názvu určit sůl ● uvědomuje si význam těchto látek pro život člověka i jiných organismů ● navrhne praktické využití neutralizace v životě člověka

učivo • Soli – kyslíkaté a bezkyslíkaté (názvosloví, vlastnosti, způsob vzniku, použití běžně používaných solí • Neutralizace

průřezová témata EV: ZPŽ, ŽP, VČP REDOXNÍ REAKCE ● ● ● ● ●

výstupy je schopen poznat redoxní reakci dokáže odhadnout, kterou látku je možno použít jako oxidační nebo redukční činidlo chápe podstatu elektrolýzy dokáže sestavit jednoduchou elektrolytickou aparaturu zná praktické využití elektrolýzy

učivo • Charakteristika redoxních reakcí • Oxidace, redukce • Oxidační a redukční činidlo • Elektrolýza a její využít • Řada napětí kovů • koroze


Strana 163 z 225


● používá řadu napětí kovů k posouzení reaktivity kovů ● zná využití chemické reakce při výrobě elektrického proudu ● navrhne postup zabraňující korozi materiálů CHEMICKÉ VÝPOČTY výstupy učivo ● umí vypočítat hmotnost výchozích látek • Molární objem nebo produktů • Výpočty z chemických rovnic ● ovládá výpočet látkového složení roztoků • Molární koncentrace ● kromě vzorců využívá k výpočtu také logickou úvahu ORGANICKÉ SLOUČENINY ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy dokáže rozlišit organickou látku od anorganické rozliší jednotlivé uhlovodíky mezi sebou naučí se zpaměti nejběžnější druhy uhlovodíků vyjmenuje vlastnosti a použití nejběžnějších uhlovodíků vybere zdroje uhlovodíků vysvětlí způsob vzniku fosilních paliv chápe rozdíl mezi fosilní a recentní surovinou najde výhody a nevýhody používání fosilních paliv vyjmenuje příklady produktů při průmyslovém zpracování ropy

učivo • Organické látky a jejich vlastnosti • Uhlovodíky – alkany, alkeny, alkyny, areny • Zdroje uhlovodíků • Paliva (ropa, zemní plyn, uhlí)

průřezová témata EV: ZPŽ, ŽP, VČP 9. ročník - dotace: 2, povinný ORGANICKÉ SLOUČENINY ● ● ● ● ●

výstupy učivo pozná deriváty uhlovodíků • Deriváty uhlovodíků ovládá názvosloví derivátů, vlastnosti a • Přírodní látky (sacharidy, tuky, bílkoviny) použití vybaví si přítomnost derivátů uhlovodíků v běžném životě uvědomuje si význam přírodních látek pro život organizmů chápe spojitost mezi chemií a biologií v souvislosti s přírodními látkami


Strana 164 z 225


● popíše podstatu fotosyntézy a podmínky, za kterých probíhá ● na základě schématu vysvětlí způsob výroby sacharózy nebo jiného sacharidu ● zná chemické složení tuků a bílkovin, umí uvést příklady výskytu ● chápe princip fungování enzymů a dalších biokatalyzátorů jako např. hormonů a vitamínů ● navrhne využití enzymů v biotechnologii průřezová témata EV: ZPŽ, ŽP, VČP CHEMIE A SPOLEČNOST ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy orientuje se v druzích plastů zná způsob jejich výroby, použití a likvidace umí vysvětlit pojem recyklace obháíjí pozitivní i negativní dopady existence léčiv a pesticidů na člověka a přírodu uvede příklady běžných stavebních materiálů, zná podstatu jejich výroby ve vztahu k zeměpisu zná významné chemické oblasti v ČR orientuje se v jeho produktech a hodnotí rizika v souvislosti s životním prostředím aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe navrhne nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek

učivo • Plasty a syntetická vlákna • Detergenty, pesticidy, insekticidy • Léčiva a návykové látky • Stavební a jiné materiály – cement, vápno, sádra, sklo, keramika • Průmyslová hnojiva • Chemický průmysl v ČR • Mimořádné události – havárie, úniky nebezpečných látek

průřezová témata EV: E, ZPŽ, ŽP, VČP


Strana 165 z 225


4.5.4. Zeměpis ZEMĚPIS ZEMĚPIS je předmětem z hlediska předmětu studia a používaných postupů na pomezí mezi přírodovědnými, humanitními a technickými předměty. RVP jej přesto (nebo spíše právě proto) zařadilo do oblasti Člověk a příroda. Zeměpis se touto svou pozicí na průniku tří poměrně rozdílných okruhů předmětů (věd) dle mého názoru snaží naplnit Aristotelovský ideál, že kvalita celku je větší, než by dal pouhý součet jeho dílů. Zeměpis si takto snaží brát z každého z těchto tří zdrojů to „nejlepší“ a použít to pro vlastní aplikace i zpětně pro účely toho kterého zdrojového vědního okruhu. Takto by se dala vysvětlit filosofie zeměpisu, jak je vyučována na Gymnáziu INTEGRA. VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE * výklad * frontální výuka * partnerská a skupinová práce * vyhledávání informací - práce s textem * pozorování * demonstrování * metody vedoucí k objevům, řešením a závěrům * využívání zkušeností * správný způsob pro užití materiálů, nástrojů, techniky a vybavení (práce v laboratoři) * dialog, diskuze MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY A ZAŘAZENÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT - Fyzika - Biologie - Matematika Zařazená a využitá průřezová témata: - Osobnostní a sociální výchova - Environmentální výchova - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech KLÍČOVÉ KOMPETENCE A JEJICH ROZVÍJENÍ Upevňováním základních informací z oblasti stavby a složení hmoty, navrhováním, prováděním a popisem chemických operací, vyhledáváním informací z textu rozvíjíme KOMPETENCE K UČENÍ Řešením ekologickcý problémů ve smyslu vlivu chemických látek na živé systémy rozvíjíme KOMPTENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ a KOMPETENCE OBČANSKÉ Partnerskou a skupinovou prací, rozvíjením vzájemné spolupráce, nabídkou podpory a pomoci rozvíjíme KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ a KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 166 z 225


Dodržováním dohodnutých pravidel vzájemné komunikace, pravidel bezpečnosti práce a hygieny při práci v chemické laboratoři rozvíjíme KOMPETENCE PRACOVNÍ Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

1

1

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 1, povinný ÚVOD DO GEOGRAFIE ● ● ● ● ●

výstupy učivo chápe glóbus jako zmenšený a Glóbus, Poledníky, Rovnoběžky zjednodušený model Země Zeměpisná poloha, Časová pásma rozumí poledníkům a rovnoběžkám dokáže určit zeměpisné souřadnice daného místa umí určovat světový čas chápe datovou mez KARTOGRAFIE

● ● ● ● ● ●

výstupy učivo chápe mapu jako rovinný zmenšený obraz Rozdělení map, měřítka Země Mapy a práce s nimi zná postup tvorby mapy má pojem o historii geografie samostatně pracuje s mapou dokáže naplánovat trasu a najít dle souřadnic určené místo rozumí a je schopen vytvořit jednoduchou mentální mapu EVROPA

výstupy ● zná hranice kontinentu a nejdůležitější polohopisné a výškopisné prvky ● chápe specifika postavení severských zemí v Evropě ● dokáže hovořit o státech Západní Evropy

učivo Severní Evropa Východní Evropa Západní Evropa Střední Evropa Jižní Evropa

průřezová témata VMEGS: ES, E, OES, JE, ŽP, VČP OPAKOVÁNÍ výstupy

učivo


Strana 167 z 225


● umí v praxi aplikovat teoretické znalosti

Práce s turistickou mapou v terénu, jízdní řády 7. ročník - dotace: 1, povinný EVROPA

výstupy ● dokáže hovořit o otázkách EU ● zná vývoj evropské integrace

učivo Západní Evropa, Severní Evropa Střední Evropa EU, Otázky Evropské integrace průřezová témata

VMEGS: ES, OES, JE ČESKÁ REPUBLIKA výstupy

učivo Geografická poloha, postavení ČR v Evropě a ve světě, vodstvo, půdy, podnebí Biogeografie, úvod do humánní geografie Obyvatelstvo a sídla Doprava, průmysl, služby, cestovní ruch Zemědělství, krajinná ekologie Regiony Regiony, brněnský region průřezová témata

VMEGS: JE 8. ročník - dotace: 2, povinný ZEMĚ - FYZICKÁ GEOGRAFIE ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy zná vývoj vesmíru rozumí pohybům těles Sluneční soustavy chápe návaznost mineralogie a petrografie se složením a stavbou Země dokáže popsat pohyby lit. desek a jejich důsledky zná základní minerály a horniny, dokáže je zařadit a určit rozezná rozdíl mezi minerálem a horninou rozumí procesům probíhajících v nitru Země i na povrchu dokáže popsat účinek působení všech exogenních dějů rozpozná důsledky v terénu zná strukturu a funkci atmosféry a jevy v ní probíhající

učivo Země jako vesmírné těleso, Pohyby a tvar Země, Vesmír, Sluneční soustava Stavba Země, Litosféra, Minerály Mineralogie, Petrologie Petrologie, Vnitřní přírodní činitelé Vnější přírodní činitelé, Členění zemského povrchu Atmosféra Atmosféra, Hydrosféra Hydrosféra Biosféra


Strana 168 z 225


● chápe souvislosti mezi jevy probíhajícími v obou sférách ● rozumí hydrosféře z lokálního i globálního hlediska – význam oceánu, proudění, oběh vody ● zná základní biogeografické pojmy, chápe zákonitosti rozšíření druhů ● zná důsledky pohybů a tvaru Země ZEMĚ - HUMÁNNÍ GEOGRAFIE ● ● ● ● ●

výstupy zná rozložení sídel a hospodářství chápe rozmístění obyvatel na Zemi rozumí významu zemědělství a průmyslu pro hospodářství rozlišuje druhy dopravy dokáže definovat druhy služeb a jejich význam pro člověka

učivo Obyvatelstvo Sídla Hospodářství Průmysl a zemědělství Doprava Služby

průřezová témata EV: E, ZPŽ, ŽP, VČP OPAKOVÁNÍ výstupy učivo ● umí v praxi aplikovat teoretické znalosti Terénní geografie 9. ročník - dotace: 2, povinný SVĚT MIMO EVROPSKÝ KONTINENT ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy dokáže samostatně rozdělit svět podle zadaných kritérií dokáže pojmenovat a charakterizovat významné regiony a problémové oblasti zná základní ekonomické i politické problémy spojené s transformací do tržního prostředí zná FG i SE charakteristiku USA, Kanady a Mexika dokáže vyjmenovat základní problémy Latinské Ameriky zná největší hrozby a problémy kontinentu, má názor na způsoby jejich řešení dokáže rozdělit a charakterizovat makroregion chápe oceán, jeho procesy a dynamiku má představu o polárních oblastech umí rozdělit Afriku do regionů, ví o koloniální minulosti kontinentu

učivo Rozdělení, makroregiony, zadání ročníkových prací Asie – státy bývalého Sovětského svazu Asie Severní Amerika Jižní Amerika Afrika – úvod, přehled Afrika – hlavní problémy nejchudšího kontinentu Austrálie, Oceánie Světový oceán, Antarktida


Strana 169 z 225


průřezová témata VMEGS: ES, E, OES, ZPŽ, ŽP, VČP SVĚTOVÉ CIVILIZACE ● ● ● ● ●

výstupy dokáže pojmenovat a charakterizovat významné regiony a problémové oblasti umí spolupracovat, udělat kompromis dovede samostatně přemýšlet a tvořit, umí obhájit si svůj názor umí rozdělit Afriku do regionů, ví o koloniální minulosti kontinentu rozumí současným vztahům civilizačních okruhů

učivo Západní civilizace Islámská civilizace Pravoslavná civilizace Čína a Indie

průřezová témata VMEGS: ES, KD, OES, LV, JE, EP, PM, PSSS


Strana 170 z 225


4.6. Umění a kultura UMĚNÍ A KULTURA žákům umožňuje * poznávání světa z jiného úhlu * chápání kontinuity proměn vedoucí k socializaci jedince * specifické poznávání a dorozumívání, které nelze formulovat a sdělovat jinak než uměleckými prostředky * osvojování světa s estetickým účinkem * chápaní historické souvislosti ovlivňující umění a kulturu * porozumění vztahům mezi jednotlivými druhy umění * rozvíjení specifického cítění, tvořivosti a vnímavosti jedince k uměleckému dílu * rozvíjení schopností neverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, tvaru či barvy Ve vzdělávání na nižším stupni Gymnázia INTEGRA BRNO je vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA zastoupena předměty HUDEBNÍ VÝCHOVA a VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Jsou realizovány ve všech ročních nižšího stupně gymnázia. HUDEBNÍ a VÝTVARNÁ VÝCHOVA se v rámci mezipředmětových vztahů propojuje především s předměty vzudělávací oblasti ČLOVĚK A SPOLEČNOST a JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE. Ve výuce se objevují tématické oblasti průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA, MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA, MEDIÁLNÍ VÝCHOVA.


Strana 171 z 225


4.6.1. Hudební výchova HUDEBNÍ VÝCHOVA Pojetí HUDEBNÍ VÝCHOVY na Gymnáziu INTEGRA BRNO odpovídá na specifické potřeby našich žáků. Upřednostňujeme mluvený projev před psaným a nad teoretické znalosti a dovednosti jsou upřednostňovány praktické činnosti a zejména zpěv. VOKÁLNÍ ČINNOSTI: Zde nám jde zejména o projev pěvecký, ale také mluvený. Důraz je kladen na správnou výslovnost, dýchání, tvorbu tónu, hlasovou hygienu a rozšiřování hlasového rozsahu. Do této oblasti také ale spadá rytmické cítění, tvoření vícehlasu (i když minimálně), orientace v notovém zápisu a jeho tvorba. INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI: Z melodických nástrojů pěstujeme na naší škole zejmÉNA hru na flétnu. Ostatní činnosti se týkají zejména jednoduchých nástrojů z Orffova instrumentáře, které se používají při rytmizaci a hudební improvizaci. Jednou z možných činností by mohla být i hra na africké bubny, která vede k vnitřnímu uklidnění, naladění na společnou vlnu, vzájemnému naslouchání. HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI: V této oblasti hojně využíváme taktovací techniky, kde si mohou žáci sami zkusit vlastní hudební cítění, rytmus i improvizaci, a také drobných tanečních kroků. Výhodou takových aktivit je především pohybové vyjádření hudby a reakce na přicházející změny, orientace v prostoru, vlastní tvořivost a improvizace, a další… POSLECHOVÉ ČINNOSTI: Všechna poslechová hudba (určená i samostatně doporučovaná žáky) tvoří spolu se zpěvem základ k dalším hudebním dovednostem. Je posilováno poznávání vztahů mezi tóny, melodiemi, žánry a formami. Rozlišujeme různé interpretace a vliv interpreta na dílo hudby vokální, instrumentální i vokálně instrumentální. Cennou složkou jsou vlastní posluchačské zkušenosti, o které se žáci dělí v samostatných referátech, které jsou díky osobnímu zájmu a nasazení velmi zajímavé a přínosné. HUDEBNÍ VÝCHOVA rozvíjí ve svém kontextu celkovou osobnost žáka. Vede k rozvíjení sluchového vnímání, estetickému cítění, k rozvíjení tvůrčího potencionálu a kultivovaného projevu. Důraz je kladen na komunikační dovednosti, vzájemnou toleranci a respekt, naslouchání. Ve výuce je podporována tvořivost žáků a také spolupráce. HUDEBNÍ VÝCHOVOU se prolínají především tématické okruhy průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVY, MEDIÁLNÍ VÝCHOVY a MULTIKULTURNÍ VÝCHOVY. Svým obsahem má HUDEBNÍ VÝCHOVA blízko k českému jazyku (literatuře), dějepisu (nejstarší civilizace, antické Řecko, romantismus a gotika, renesance a baroko, 19. a 20. století), výtvarné výchově a k výchově k občanství. METODY A FORMY PRÁCE používané při výuce hudební výchovy: * výklad * poslech Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 172 z 225


* hra na nástroje * sborový zpěv * tvořivé činnosti * návštěva koncertu Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

1

1

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 1, povinný ÚVOD, OPAKOVÁNÍ výstupy ● osvojuje si základní pěvecké techniky

učivo poznávací test opakování hudebních pojmů

KLÍČE, NOTOPIS výstupy ● správně rozlišuje houslový a basový klíč

učivo * Houslový klíč * Basový klíč * Stupnice * Notové diktáty

VÍCEHLAS výstupy ● rozezná jednohlas a dvojhlas

učivo * Lidový dvojhlas průřezová témata

MuV: KD, LV, EP, PM, PSSS HUDEBNÍ VÝRAZOVÉ PROSTŘEDKY výstupy ● rozeznává základní výrazové prostředky v * Metrum hudbě * Rytmus * Melodie * Dynamik * Téma * Agogika

učivo

HUDEBNÍ NÁSTROJE, FLÉTNA výstupy učivo ● zná základní hudební nástroje v lidové * Lidové hudební nástroje hudbě * Zobcová flétna – seznámení, základy Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 173 z 225


* První hmaty na zobcovou flétnu průřezová témata MuV: KD, LV, EP, PM, PSSS STUPNICE, AKORD výstupy ● zná stupnice s křížky a béčky ● umí prakticky použít předznamenání

učivo * Stupnice s křížky * Stupnice s béčky * Stupnice moll melodická * Akord a jeho stavba * Tónický kvintakord

PARTITURA, VARIACE výstupy ● učí se základy orientace v partituře

učivo * Hudební nástroje v partituře * Sborová partitura * Způsob variační práce * Různé druhy variací PÍSEŇ

výstupy ● zná formu lidové písně

učivo * Píseň a její forma * Proměny písně průřezová témata

MuV: KD, LV, EP, PM, PSSS DRAMA V HUDBĚ, DRAMATICKÉ ŽÁNRY výstupy učivo ● orientuje se v základních principech jevištní * Hudba na jevišti techniky * Opera ● zná základní mechanismy fungování opery * Hudba a tanec – dramatické jevištní žánry * Videoprojekce: muzikál průřezová témata MeV: KČPPMS, IVMSR, SMS, VAMS, FVM, TMS, PRT RELAXACE ● ● ● ●

výstupy učivo dokáže se soustředit na vnímání relaxační * Hudba všude kolem nás funkci hudby * Relaxace v hudbě s muzikomalbou vnímá hudbu jako nedílnou součást * Hudební dílna: písně nejen k táborovým dnešního světa ohňům umí využít hudby jako relaxace nebo k jiným činnostem ovládá základní „prázdninové“ písně 7. ročník - dotace: 1, povinný


Strana 174 z 225


ÚVOD, OPAKOVÁNÍ výstupy učivo ● orientuje se v klíčích, stupnicích a zákl. * Úvodní hodina hudeb. pojmech * Test ze základních hudebních pojmů ● osvojuje si základní pěvecké techniky PÍSEŇ, LIDSKÝ HLAS výstupy ● opakuje a připomíná si formu lidové písně

učivo * Nejen lidová píseň * Lidský hlas * Interpret a improvizace * Nácvik dvojhlasého zpěvu

průřezová témata MuV: KD, LV, EP, PM, PSSS NOTOPIS, DUR - MOLL STUPNICE výstupy

učivo * Notový zápis * Opakování: dur a moll stupnice, kvintový a kvartový kruh * Harmonická stupnice moll FORMY

● ● ● ● ● ● ●

výstupy zná význam pojmu polyfonie pozná techniku kánonu a fugy zná význam formy koncert a sonátové formy chápe tanec jako jednu ze složek hudebního výrazu orientuje se v základech symfonické problematiky rozeznává rozdíly mezi duchovní a světskou hudbou ovládá základní taktovací techniky

učivo * Polyfonie * Kánon a fuga * Koncert * Sonáta a sonátová forma. * Tanec * Symfonie a symfonická báseň * Duchovní a světská hudba * Kantáta, oratorium * Taktování - základy

INTERVALY, TECHNIKA výstupy ● umí pojmenovat základní intervaly ● orientuje se v základech audio-techniky

učivo * Opakování: intervaly * Hudební přehrávače a nosiče * Notový zápis, dynamika

průřezová témata MeV: KČPPMS, IVMSR, SMS, VAMS, FVM, TMS, PRT DIVADLO výstupy učivo ● vnímá přínos muzikálu pro hudbu 20.století * Muzikál a skladatelé Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 175 z 225


● je schopen se alespoň náznakově podílet * Divadelní scénky v akci na živé produkci průřezová témata MeV: KČPPMS, IVMSR, SMS, VAMS, FVM, TMS, PRT RYTMUS, RELAXACE výstupy učivo ● je schopen zopakovat základ. rytmické * Rytmicko pohybové hry modely * Relaxace při hudbě s muzikomalbou * Videoprojekce – hudební film * Prázdninová dílna 8. ročník - dotace: 1, povinný UMĚNÍ výstupy ● rozeznává rozdíl non/artificiální hudby

učivo * Artificiální a nonartificiální hudba

DĚJINY HUDBY ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy seznamuje se s hypotézami vzniku hudby dovídá se o jazzové historii orientuje se v kultuře středověku a gotiky zná význam pojmu swing orientuje se v základech kultury renesance orientuje se v hudbě rock and rollu orientuje se v základech světového baroka chápe souvislost Anglie se vznikem pop music chápe problematiku opery rozezná základní moderní hudební nástroje chápe národní obrození v kontextu světového romantismu chápe jednotlivé znaky impresionismu orientuje se v typech taneční hudby i v pop music

učivo * Hudba v období pravěku a starověku * USA a jazz * Hudba v období středověku a gotiky * Staré hudební nástroje * Swing * Hudba v období renesance * Rock and roll * Evropská barokní hudba, hlavní představitelé (Bach) * Anglie a pop music * Hudební klasicismus - reformátor opery – Ch.W.Gluck * Moderní hudební nástroje * Romantická hudba v Evropě * Národní školy * Italský verismus * Ruský balet * Impresionismus v hudbě * Taneční hudba a pop music


Strana 176 z 225


průřezová témata VMEGS: ES, OES, JE VÁNOCE V HUDBĚ ČECH A MORAVY výstupy učivo ● dokáže vyjádřit vlastními slovy rozdíl mezi * Moravské vánoční písně vánočními zvyky minulosti a současnosti * České vánoční písně ● zvládá reprodukci vybraných vánočních * Vánoční zvyky koled průřezová témata VMEGS: JE NOTOPIS, FORMY výstupy v základních

učivo ● orientuje se principech * Hudební nauka - stupnice, klíče stupnic * Dynamická znaménka ● orientuje se v základních principech housl. * Sólový klavírní a houslový koncert a bas. klíče ● ovládá základní dynamické prostředky 9. ročník - dotace: 1, povinný HISTORIE A VÝVOJ ČESKÉ HUDBY ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy orientuje se v základech vzniku hudby Čech a Moravy zná rozdíl světové a české pop music, jazzu a swingu orientuje se v základech české hudební renesance orientuje se v tematice Vánoc v české hudbě orientuje se v základech českého hudebního baroka orientuje se v základech českého hudebního klasicismu orientuje se v základní hudbě poloviny 20.století orientuje se v souvislostech českého a světového romantismu uvědomuje si přínos B. Smetany pro náš národ umí vyjmenovat Smetanovy opery zná osobnost A.Dvořáka, L- Janáčka a B. Martinů orientuje se v základech české hudby 20.století

učivo * Nejstarší hudební památky z Čech a Moravy * Česká populární hudba * Hudební renesance v Čechách * Jazz a swing v české hudbě * Vánoční hudba v Čechách * České hudební baroko * Český hudební klasicismus * Český hudební romantismus * Bedřich Smetana * Antonín Dvořák * 60.léta * Big beat * 20.století v české hudbě * 70.-90.léta * Český muzikál * Leoš Janáček * Bohuslav Martinů


Strana 177 z 225


● zná nejslavnější české muzikály HUDEBNÍ NAUKA výstupy ● ovládá základní hudební výrazové prostředky ● rozpoznává evropské hudební nástroje ● rozeznává různé způsoby využití techniky v hudbě

učivo * Hudební výrazové prostředky(rytmus, metrum, tempo) * Hudební nástroje- opakování * Technika v hudbě

TRAMPSKÁ A FOLKOVÁ PÍSEŇ výstupy učivo ● ovládá českou trampskou a folkovou * Trampská a folková píseň tematiku, včetně reprodukce ● je schopen připravit referát k české folkové hudbě ● ovládá základní prázdninové písně


Strana 178 z 225


4.6.2. Výtvarná výchova VYTVARNÁ VÝCHOVA nabízí a umožňuje žákům - komunikovat neverbálním způsobem - možnost vizualizovat své názory, zkušenosti, prožitky a myšlenky - vyjadřovat sebe sama, své vlastní názory - znázorňovat na ploše i v prostoru - řešit problémové situace spojené s realizací úkolu ( vizuálně obrazné vyjádření, uspořádání objektu, vnímání všemi smysly) - pracovat klasickými technikami typickými pro výtvarnou výpověď - využívat digitální technologii - rozvíjet smyslovou citlivost a estetické cítění - seznámit se s bohatou evropskou kulturou a dějinami umění - interpretovat díla Samozřejmě – jak individuální a neopakovatelní jsme my – lidé, tak odlišná je naše výpověď. Proto se v hodinách výtvarné výchovy můžou realizovat i žáci se speciálními vzdělávacími potřebami (tělesným či smyslovým handikapem). Tyto hodiny se navíc pro ně stávají příležitostí k procvičovaní jemné motoriky. VÝTVARNÁ VÝCHOVA rozvíjí ve svém kontextu celkovou osobnost žáka. Vede k rozvíjení zrakového a kinestetického vnímání, k procvičování jemné motoriky, estetickéhocítění, k rozvíjení tvůrčího potencionálu a kultivovaného především výtvarného projevu. Důraz je kladen na vzájemnou toleranci a respekt, naslouchání. Ve výuce je podporována tvořivost žáků a spolupráce. VÝTVARNOU VÝCHOVOU se prolínají tématické okruhy průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVY, MEDIÁLNÍ VÝCHOVY a MULTIKULTURNÍ VÝCHOVY, ale i další. Svým obsahem má VÝTVARNÁ VÝCHOVA blízko k dějepisu (nejstarší civilizace, antické Řecko, romantismus a gotika, renesance a baroko, 19. a 20. století) a hudební výchově. Okrajově se dotýká i ostatních předmětů. METODY A FORMY PRÁCE používané při výuce výtvarné výchovy: * výklad * vysvětlování * samostatná práce * vyhledávání informací, referáty * využití vlastní zkušenosti * práce s digitální technologií * tvořivé činnosti - kresba, * návštěva výstavy Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 179 z 225


Žáci jsou seznámeni s informacemi a pokyny, které se týkají bezpečnosti, hygieny a organizace práce ve výtvarné výchově, jsou vedeni k dodržování dohodnutých pravidel. Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

2

2

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 2, povinný ZÁSADY BEZPEČNOSTI PRÁCE V HODINĚ výstupy učivo ● Žák uplatňuje vhodné a bezpečné chování; * Seznámení s informacemi a pokyny, které dokáže posoudit, jaké chování by mohlo se týkají bezpečnosti, hygieny a organizace ohrozit zdraví druhého; přizpůsobuje se práce ve výtvarné výchově pokynům učitele, které jsou určující pro správnou organizaci práce a udržování pořádku ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI ●

● ● ●

výstupy Snaží se vybírat a vytvářet co nejširší škálu vizuálně obrazných prvků, uspořádat je v prostoru, najít vztah mezi nimi a uplatnit je pro vyjádření vlastních představ a poznatků Kombinuje různé vlastnosti prvků a dokáže je na základě vlastních zkušeností a vjemů uspořádat v časovém sledu Vytváří a uspořádá jednoduché objekty v prostoru, snaží se řešit problémové úlohy v této oblasti Vytváří a uspořádá jednoduché objekty v časovém sledu, pokouší se o řešení problémů v dané oblasti

učivo * Prvky vizuálně obrazného vyjádření - vztahy a uspořádání prvků v prostoru, ve statickém i dynamickém vizuálně obrazném vyjádření – linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality * Prvky vizuálně obrazného vyjádření – vztahy a uspořádání prvků v časovém průběhu (dynamické proměny), ve statickém i dynamickém vizuálně obrazném vyjádření – linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality * Uspořádání objektů do celků v prostoru – vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty (lineární, plastické) * Uspořádání objektů do celků v časovém průběhu – vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty (světlostní, barevné, plastické a prostorové prvky a prostředky vyjadřující časový průběh) ve statickém i dynamickém vyjádření

UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY výstupy

učivo


Strana 180 z 225


● Užívá prostředky (vizuálně obrazná vyjádření) k zaznamenání vizuálních zkušeností a fantazie ● Vybírá, kombinuje a vytváří různorodé prostředky (také prostorové formy) pro vlastní osobité vyjádření ● Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zobrazovaní zkušeností získaných ostatními smysly

* Prostředky pro vyjádření fantazie, představ a osobních zkušeností –manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby, uspořádání prostoru, celku vizuálně obrazných vyjádření a vyjádření proměn; výběr, uplatnění a interpretace * Typy vizuálně obrazných vyjádření – hračky, ilustrace textů, plastika, comics; rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry * Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením – hledisko jejich vnímání (statické nebo dynamické); reflexe a vědomé uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech

OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ výstupy ● Žák se na základě prožitků z vnímání uměleckého díla snaží o jeho přiměřenou interpretaci ● Ověřuje komunikační účinky vybraných uměleckých děl

učivo * Osobní postoj v komunikaci – jeho utváření a zdůvodňování na základě znalostí dějin umění (Pravěk, starověký Egypt, Mezopotámie, egejská oblast, starověké Řecko, antický Řím, křesťanská antika) * Osobní postoj v komunikaci – odlišné interpretace – důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých), kritéria jejich porovnávání, jejich zdůvodňování

DĚJINY UMĚNÍ ● ● ● ● ●

výstupy Žák poznává život, umění a kulturu pravěku Charakterizuje hlavní rysy egyptského umění; pozná nejdůležitější kulturní památky Egypta Seznámí se s uměním a kulturou starověkého Řecka Pozná hlavní kulturní památky starověkého Říma Dokáže vnímat podstatu umění křesťanské antiky

učivo • Charakter a funkce architektury, sochařství a malby, umělecké řemeslo v pravěku • Architektura, sochařství, malba a užité umění starověkého Egypta, vliv náboženství na umění • Architektura, sochařství, malba a užité umění starověkého Řecka, kulturní památky • Architektura, sochařství, malba a užité umění starověkého Říma, nejvýznamější památky, Etruskové • Křesťanská antika, situace sociologická, politická a náboženství, jejich vliv na vzhled křesťanské kultury a umění. Architektura – základní architektonické prvky; charakter sochařství, malby a užitého umění; kulturní památky


Strana 181 z 225


VMEGS: ES, OES, JE 7. ročník - dotace: 2, povinný ZÁSADY BEZPEČNOSTI PRÁCE V HODINĚ výstupy učivo ● Žák uplatňuje vhodné a bezpečné chování; * Seznámení s informacemi a pokyny, které posoudí, jaké chování by mohlo ohrozit se týkají bezpečnosti, hygieny a organizace zdraví druhého; přizpůsobuje se pokynům práce ve výtvarné výchově učitele, které jsou určující pro správnou organizaci práce a udržování pořádku ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI ●

●

● ●

výstupy Snaží se vybírat a vytvářet co nejširší škálu vizuálně obrazných prvků, uspořádat je na ploše, hledat vztahy mezi nimi a uplatňovat je při vyjádření vlastních představ Snaží se vybírat a vytvářet co nejširší škálu vizuálně obrazných prvků, uspořádat je na ploše, hledat vztahy mezi nimi a uplatňovat je při vyjádření vlastních představ Vytváří jednoduché objekty v prostoru, vyhledává správná řešení k získání individuálních výsledků Snaží se uspořádat objekty v prostoru a vyhledat správná řešení problémových úloh s touto tématikou

učivo * Prvky vizuálně obrazného vyjádření - vztahy a uspořádání prvků v ploše (podobnost, kontrast) - linie, barevné kvality, textury * Prvky vizuálně obrazného vyjádření - vztahy a uspořádání prvků v objemu (rytmus, struktura) - tvary, objemy, světlostní kvality * Uspořádání objektů do celků v objemu - vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty (prostorové prostředky) * Uspořádání objektů do celků v prostoru - vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty (světlostní, barevné, plastické a prostorové prvky)

UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY výstupy ● Žák vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření ● Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětu z představ a fantazie

učivo * Typy vizuálně obrazných vyjádření - comics, reklama, komunikační grafika, volná malba; rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry * Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením – hledisko jejich vnímání (vizuální, haptické); reflexe a vědomé uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech

OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ výstupy ● Žák se na základě prožitků z vnímání uměleckého díla snaží o jeho přiměřenou interpretaci ● Ověřuje komunikační účinky vybraných uměleckých děl v sociálních vztazích

učivo * Osobní postoj v komunikaci - jeho utváření a zdůvodňování na základě znalostí dějin umění (byzantský sloh, románský sloh, gotický sloh, renesance a manýrizmus)


Strana 182 z 225


● Porovnává účinky vlastní tvorby s komunikačními účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření ● Hledá vhodnou formu pro prezentaci výsledků vlastní tvorby

* Osobní postoj v komunikaci - důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých), kritéria jejich porovnávání, jejich zdůvodňování * Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření – analýza účinků vlastní tvorby a jejich porovnání s komunikačním obsahem již existujících uměleckých děl; vysvětlování a obhajoba výsledků "vlastní" tvorby * Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření – prezentace výsledku vlastní tvorby ve veřejném prostoru nebo její mediální prezentace

DĚJINY UMĚNÍ ● ● ● ●

výstupy Žák charakterizuje hlavní rysy byzantského slohu Charakterizuje hlavní rysy románského slohu; porovná mezi sebou byzantské a románské umění Orientuje se v hlavních znacích a kultuře gotiky, pozná nejdůležitější kulturní památky Vnímá charakteristické znaky renesančního slohu a jeho kulturní odkaz

učivo * Byzantský sloh - charakteristické rysy a odlišnosti od antiky, funkce byzantského umění * Románský sloh - charakteristické rysy a srovnání s byzantským slohem, nejznámější regionální památky * Goticky sloh - základní architektonické rysy a znaky gotiky, umění velkých mistrů * Renesanční sloh - základní architektonické prvky a znaky renesance, významná umělecká díla, manýrismus

průřezová témata VMEGS: ES, OES, JE 8. ročník - dotace: 1, povinný ZÁSADY BEZPEČNOSTI PRÁCE V HODINĚ výstupy učivo ● Žák uplatňuje vhodné a bezpečné chování; * Seznámení s informacemi a pokyny, které posoudí, jaké chování by mohlo ohrozit se týkají bezpečnosti, hygieny a organizace zdraví druhého; přizpůsobuje se pokynům práce ve výtvarné výchově učitele, které jsou určující pro správnou organizaci práce a udržování pořádku ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI výstupy ● Žák se snaží vybírat a vytvářet co nejširší škálu prvků při tvorbě vizuálně obrazného vyjádření prostorové formy na ploše, kombinuje jejich různé vlastnosti

učivo * Uspořádání objektů do celků v ploše - vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty (světlostní, barevné kvality) ve statickém i dynamickém vyjádření


Strana 183 z 225


● Při vlastní tvorbě se snaží vytvářet co nejširší škálu prvků uspořádaných v prostoru ● Prožitky z vnímání uměleckých děl a mediálních sdělení mu pomáhají v inspiraci při vlastní tvorbě

* Uspořádání objektů do celků v prostoru - vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty (světlostní, plastické a prostorové prostředky) * Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření - umělecká výtvarná tvorba, fotografie, tiskoviny, televize; výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě

UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY ● ● ● ●

výstupy Žák se snaží využívat některé metody uplatňované v současném výtvarném umění ve vlastní tvorbě (fotografie, video) Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání zkušeností získaných ostatními smysly Komunikuje v tvorbě prostřednictvím symbolů

učivo * Typy vizuálně obrazných vyjádření skulptura, fotografie, vizualizované dramatické akce; rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry � přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením – hledisko jejich motivace (fantazijní, racionálně konstruktivní, expresivní); vědomé uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech � přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením – hledisko jejich motivace založené na smyslovém vnímání; reflexe a vědomé uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech � přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením – symbolické hledisko jejich motivace; reflexe a vědomé uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech

OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ ● ● ● ●

výstupy Žák se na základě prožitků z uměleckých děl snaží o jejich interpretaci Snaží se o kritické vnímání uměleckého díla a snaží se pochopit individualitu umělecké tvorby a její interpretace Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření Nalézá vhodnou formu pro prezentaci výsledku vlastní tvorby

učivo * Osobní postoj v komunikaci - jeho utváření a zdůvodňování na základě znalostí dějin umění (baroko, rokoko, klasicismus, romantismus, realismus) * Důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých), kritéria jejich porovnávání, jejich zdůvodňování * Porozumění komunikačnímu obsahu uměleckého díla a jeho proměnyproměny komunikačního obsahu - záměry tvorby a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění; historické, sociální a kulturní souvislosti * Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření - prezentace ve veřejném prostoru


Strana 184 z 225


výsledku vlastní tvorby nebo její mediální prezentace DĚJINY UMĚNÍ výstupy ● Žák charakterizuje kulturu baroka, pozná nejdůležitější kulturní památky ● Snaží se odlišit hlavní znaky klasicismu a romantismu, pozná nejdůležitější kulturní památky ● Vyjmenuje charakteristické rysy typické pro realizmus, pozná nejdůležitější umělecké díla

učivo * Typické architektonické typy a znaky baroka, odlišení od renesance, umění velkých mistrů, rokoko * Hlavní znaky klasicismu a romantismu v umění, význam antiky pro klasicismus a gotiky pro romantismus, nejznámější umělecká díla * Realismus - jeho hlavní znaky a umění velkých mistrů

průřezová témata VMEGS: ES, OES, JE 9. ročník - dotace: 1, povinný ZÁSADY BEZPEČNOSTI PRÁCE V HODINĚ výstupy učivo ● Žák uplatňuje vhodné a bezpečné chování; * Seznámení s informacemi a pokyny, které posoudí, jaké chování by mohlo ohrozit se týkají bezpečnosti, hygieny a organizace zdraví druhého; přizpůsobuje se pokynům práce ve výtvarné výchově učitele, které jsou určující pro správnou organizaci práce a udržování pořádku ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI ● ● ●

●

výstupy Žák se při tvorbě snaží vybírat a vytvářet co nejširší škálu prvků tvořících objekty a umísťuje je v prostoru Při tvorbě se snaží uplatňovat mimovizuální podněty, vybírá a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření Inspiruje se při tvorbě ostatními uměleckými druhy, vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření Inspiruje se při tvorbě některými metodami uplatňovanými v současných mediích

učivo o uspořádání objektů do celků v prostoru (zátiší) - vyjádření vztahů mezi objekty (světlostní a barevné a prostorové prostředky – vyjadřování na ploše) – zdokonalování dovedností nabytých v minulých ročnících o reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě (např. zvuky vyskytující se volně v přírodě nebo běžné zvuky města) o reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě, reflexe ostatních uměleckých druhů (dramatických, hudebních)


Strana 185 z 225


o smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření - elektronická média, reklama; výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY výstupy ● Žák se snaží využívat některé metody a prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích ( počítačová grafika, video, animace) ● Pro dosažení individuality se ve své tvorbě snaží využívat širokou škálu prostředků prostřednictvím kterých zobrazuje zaznamenáné emoce a pocity

učivo � typy vizuálně obrazných vyjádření – rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry; realizace objektu, krátkého filmu a elektronického obrazu (pozn. možná činnost navíc v rámci školního klubu – animovaný film) � prostředky pro vyjádření emocí, pocitů nebo nálad – akční tvar malby a kresby, uspořádání prostoru, celku vizuálně obrazných vyjádření a vyjádření proměn; výběr, uplatnění a interpretace

OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ výstupy ● Žák se na základě prožitků uměleckých děl snaží o jejich interpretaci ● Snaží se o kritickou interpretaci uměleckého díla a obhajobu svého názoru, sleduje proměnu komunikačního obsahu ● Pokouší se o vysvětlení svého postoje k samostatně vytvořenému dílu, ověřuje si komunikační účinky své práce

učivo * Osobní postoj v komunikaci - jeho utváření a zdůvodňování na základě znalostí dějin umění (od impresionizmu k některým uměleckým směrům 20. století) * Osobní postoj v komunikaci a proměna komunikačního obsahu - obhajoba samostatně utvořeného názoru týkajícího se interpretace uměleckého díla na základě historických, sociálních a kulturních souvislosti - konfrontace, diskuze * Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření utváření a uplatnění komunikačního obsahu, vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby

DĚJINY UMĚNÍ výstupy ● Žák charakterizuje umění vytvořené na přelomu 19. a 20. století, pozná nejdůležitější umělecká díla ● Charakterizuje některé umělecké směry 20. století, pozná nejdůležitější umělecká díla

učivo * Umění na přelomu 19. a 20. století (impresionismus, postimpresionismus, Paul Cézanne, Vincent, Willem van Gogh, Paul Gauguin, Henri de Toulouse – Lautrec, Auguste Rodin, secese), nové směry a proudy v architektuře, sochařství, malířství a užitkovém umění, jejich rozlišeni a vliv na umění dalších, průkopníci a jejich tvorba * Některé umělecké směry první poloviny 20. století (fauvismus, expresionismus, kubismus, abstraktní


Strana 186 z 225


malířství, futurismus, konstruktivismus, bauhaus, funkcionalismus, metafyzická malba, dadaismus, surrealismus), nové směry a proudy v architektuře, sochařství a malířství, jejich rozlišeni a vliv na umění dalších, průkopnici a jejich tvorba průřezová témata VMEGS: ES, OES, JE


Strana 187 z 225


4.7. Člověk a zdraví Vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ přináší základní informace a podněty, které mohou žáci využívat pro ovlivňování svého zdraví. Zdraví člověka můžeme chápat jako vyvážený stav fyzické, psychické a sociální pohody. Zdraví je základním předpokladem pro aktivní a spokojený život, pro optimální pracovní výkonnost. Ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví je jednou z přiorit základního vzdělávání. Poznatky, činnosti a způsoby chování se žáci učí využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti vede žáky k poznávání a pochopení zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty, k poznávání člověka jako biologického jedince, který je závislý v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního rozhodování a jednání, který je závislý na úrovni mezilidských vztahů a kvalitě prostředí. Žáci získávají základní orientaci v názorech na to, co zdraví prospívá a co ho poškozuje, učí se využívat osvojených preventivních postupů pro ovlivňování a upevňování zdraví. Ve vlastním výchovně vzdělávacím procesu bude kladen důraz na praktické dovednosti vedoucí k rozvoji i ochraně zdraví Vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ je členěna do vzdělávacích oborů VÝCHOVA KE ZDRAVÍ a TĚLESNÁ VÝCHOVA. Výuka bude probíhat v souladu s věkem žáků. Do výuky tělesné výchovy je aplikována i zdravotní tělesná výchova zaměřená na zdravotní oslabení žáků a jeho pozitivní ovlivňování. Výběrem a zařazováním prvků speciálního cvičení a relaxačních technik je reagováno na odchylky správného držení těla a na omezení vzniklé zdravotním postižením. Zdravotní tělesná výchova je určena žákům se speciálními vzdělávacími potřebami.


Strana 188 z 225


4.7.1. Výchova ke zdraví VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Vzdělávání v tomto oboru směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků. tím, že * žákům nabízí základní informace související s preventivní ochranou zdraví * vede je k aktivnímu rozvíjení a ochraně zdraví * učí žáky být za sevé zdraví odpovědný * rozvíjí dovednosti potřebné k upevňování hygienických, stravovacích a pracovních návyků * učí žáky předcházet úrazům a infekčnímu onemocnění * vede k rozhodování ve prospěch zdraví Vzdělávací obor VÝCHOVA KE ZDRAVÍ je úzce propojen s BIOLOGI a TĚLESNOU VÝCHOVOU, ve výuce jsou realizovány tématické okruhy průřezového tématu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA, VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH, ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE: Ve výuce předmětu VÝCHOVA KE ZDRAVÍ využíváme takové výchovné a vzdělávací strategie, které žákům umožňují rozvíjet klíčové kompetence: KOMPETENCE K UČENÍ - žáci se učí - vybírat a využívat vhodné způsoby pro efektivní učení - vyhledávat informace, které mohou použít v praktickém životě - uvádět získané poznatky do souvislostí a vzájemně je propojovat Žákům nabízíme různé zdroje informací, vedeme je k tomu, aby získané informace uměli použít nejen v dalším učení, ale i osobním životě. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - žáci se učí - vnímat život ve škole i mimo ni - rozpoznávat a chápat problémy, využívat vlastního úsudku a zkušeností k jejich řešení - uvědomovat si zodpovědnost za své rozhodnutí - hodnotit výsledky svých činů Žáky vedeme, aby dokázali samostatně hledat řešení, prezentovat jej a obhájit své řešení před ostatními. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - žáci se učí - vyjadřovat a obhajovat své názory souvisle a kultivovaně - naslouchat druhým a vhodně reagovat - účinně se zapojovat do diskuze - využívat získaných komunikativních dovedností potřebných k vytváření vzájemných vztahů a ke spolupráci Předpokladem pro rozvíjení této konpetence je střídání metod, vytváření prožitkových situací a dialog. Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 189 z 225


KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - žáci se učí - efektivně pracovat ve skupině a podílet se tak na práci celého týmu - být součástí vytváření příjemné atmosféry - poskytnout pomoc druhému a umět si o ni sám požádat - respektovat názory druhých - ovládat své jednání a chování vedoucí k získání pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Žáky vedeme k rozvíjení schopnosti spolupracovat a respektovat práci vlatní i druhých, učíme žáky chránit svoje zdraví a být za ně zodpovědný. KOMPETENCE OBČANSKÉ- žáci se učí - chápat základní principy spojené se zákony a společenskými normami - být si vědom svých povinností vůči vlastnímu zdraví i zdraví ostatních - chovat se zodpovědně v krizových situacích a v situacích ohrožujících život a zdraví člověka - vnímat ekologické souvislosti a respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí Žáky vedeme k respektování pravidel stanovených školním řádem a k pochopení principů norem spilečnosti. KOMPETENCE PRACOVNÍ - žáci se učí - dodržovat vymezená pravidla - plnit své povinnosti vzhledem k výuce - přistupovat k prácovní činnosti z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a z hlediska ochrany životního prostředí - využívat znalosti a zkušenosti z vlastního života i z jiných vyučovaných předmětů a dávat je do souvislostí Pomáháme žákům rozvíjet svoje schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a uplatňovat znalosti a vědomosti a získavat životní postoje. Učební plán předmětu Ročník

6

8

Dotace

1

2

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 1, povinný

Klíčové kompetence

Kompetence sociální a personální ● Odpovědnost ZDRAVÍ - NEJDŮLEŽITĚJŠÍ ŽIVOTNÍ HODNOTA, ZDRAVÍ ZÁKLADNÍ PŘEDPOKLAD AKTIVNÍHO A SPOKOJENÉHO ŽIVOTA Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 190 z 225


výstupy ● Žák se učí rozumět základním životním potřebám, je seznámn s jejich strukturou ● chápe nutnost střídání pohybu a odpočinku ● umí stručně charakterizovat faktory, které ovlivňují naše zdraví

učivo * Základní lidské potřeby - Maslowova pyramida * Režim dne - střídání pohybu a odpočinku * Rozhodující faktory ovlivňující zdraví

průřezová témata OSV: SaS, ZPŽ, PH PÉČE O ZDRAVÍ ANEB JAK NA TO ... ● ● ● ● ● ●

výstupy Žák dokáže vysvětlit rozdíl mezi pojmy zdraví a nemoc ovládá základní hygienické návyky má představu o infekčních chorobách, ví, co je preventivní opatření žák chápe důležitost duševní hygieny Žák umí vyjmenovat základní vitamínové skupiny, jejich zastoupení v potravinách je seznámen s funkcí zdravotních pojišťoven a jejich preventivními programy

učivo * Pojem "zdraví" * Přizpůsobení se životním podmínkám * Hygienické návyky * Imunitní systém * Infekční choroby a jejich prevence * Člověk v dobré tělesné kondici * Duševní hygiena * Vitamíny a potravinové doplňky * Zdravotní pojišťovny a preventivní programy

průřezová témata OSV: SaS, PH JSME TO, CO JÍME - TALÍŘ POD LUPOU ● ● ● ●

výstupy Žák si uvědomuje vliv správné výživy ny své zdraví dokáže vybrat energeticky vhodnou stravu uvědomuje si své slabiny i přednosti ve způsobu stravování umí seztavit - změnit svůj jídelníček

učivo * Vliv výživy na zdravotní stav * Výživová hodnota potravin * Zdravé a nezdravé potraviny * Vlastní jídelníček

průřezová témata EV: ZPŽ, VČP ZDRAVÉ BYDLENÍ ● ● ● ●

výstupy Žák si dokáže uvědomit vliv bydlení na zdraví člověka rozliší a vysvětlí rozdíly mezi přirozeným a umělým osvětlením chápe působení světla a umělého osvětlení na člověka žák se umí zapojit do provoru domácnosti

učivo * Náš domov - vliv domácího prostředí na naše zdraví * Přirozené a umělé osvětlení * Účelné vybavení pokoje či bytu * Vliv barev a květin * Naše domácnost


Strana 191 z 225


EV: VČP ŽIVOT KOLEM NÁS ● ● ● ●

výstupy žák je seznámen s pojmy "ozónová díra" a "kvalita ovzduší" ví, jak se chránit před slunečním zářením žák rozezná požitek z hudby od hluku chápe, jak může hluk negativně ovlivňovat naše zdraví

učivo * Dýcháme čistý vzduch * Zdravá voda * Sluneční záření * Zdravé opalování * Působení hluku na naše zdraví

průřezová témata OSV: E, HPPE, ZPŽ, ŽP, VČP, MV CIVILIZAČNÍ CHOROBY V SOUVISLOSTI S ŽIVOTNÍM STYLEM ● ● ● ●

výstupy žák chápe nebezpečí civilizačních chorob ví o problémech spojených s nesprávnou životosprávou učí se rozpoznávat zdravé životní návyky ví, jak se vyvarovat nezdravým návykům

učivo * Stres * Syndrom vyhoření * Kouření a alkoholismus * Toxikomanie * Přejídání a nadváha * Anorexie a bulimie * Patologické hráčství

ŽIJEME BEZ DROG výstupy učivo ● Žák je teoreticky seznámen s návykovými * Návykové látky a jejich zneužívání látkami a jejich škodlivými následky * Léky, které nepotřebujeme ... * Droga jako léčebný prostředek * Droga nebezpečně blízko průřezová témata OSV: SaS, VČP ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA ● ● ● ●

výstupy žák rozeznává tělesné i psychické změny v průběhu dětství a dospívání žák je veden ke kultivovanému chování k opačnému pohlaví je veden ke vhodnému chování ke starým lidem dovede uvést klady a zápory společného soužití mezi generacemi

učivo * Narození a dětství * Dospívání * Dospělost * Duševní a společenské změny * Úcta ke stáří * Smrt * Soužití mezi generacemi

průřezová témata OSV: HPPE, SaS, PH, MV, Ko RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ výstupy

učivo


Strana 192 z 225


● žák umí uplatnit osvojené sociální dovednosti ● žák zná a umí uplatnit pravidla bezpečnosti a silničního provozu

* Komunikace s neznámými lidmi * Služby odborné pomoci * Pravidla bezpečnosti - jejich dodržování * Pravidla silničního provozu

průřezová témata OSV: ŽP, PH NENECHEJME SI UBLIŽOVAT ● ● ● ● ● ● ●

výstupy žák umí objasnit pojmy spojené s krizovou situací ví, kde najde důležitá telefonní čísla ví, kam se může obrátit v případě nouze žák umí vyjádřit své pocity a naslouchat druhým ví, kde začíná "osobní území" člověka žák dokáže zaujmout negativní postoj k šikaně je veden k pomoci slabším a ohroženým jedincům

učivo * Krizové situace - jak mohou ovlivnit naše chování * Dětská krizová centra, linky důvěry * Šikana kolem nás * Naše právo na bezpečí * Řešení konfliktu

průřezová témata OSV: ŘPRD, HPPE, SRaSO, PL, MV, Ko 8. ročník - dotace: 2, povinný PODPORA ZDRAVÍ A JEJÍ FORMY výstupy ● žák se orientuje v používaných pojmech ● zaujímá správný postoj k problematice zneužívání návykových látek ● chápe problém a škodlivost alkoholismu, toxikomanie

učivo • prevence a intervence • denní režim a životní styl • toxikomanie • prevence zneužívání návykových látek

OPĚRNÁ A POHYBOVÁ SOUSTAVA - KDYŽ POHYB DĚLÁ POTÍŽE ● ● ● ●

výstupy učivo žák zná nejčastější onemocnění kosterní a • nemoci kosterní sous. svalové soustavy • nemoci svalové sous. zná zásady prevence chorob • první pomoc při zlomeninách umí poskytnout první pomoc při zlomenině chápe důležitost první pomoci CÉVNÍ SOUSTAVA A JEJÍ NEMOCI

výstupy učivo ● žák zná nejčastější onemocnění cévní • nemoci CS soustavy • první pomoc při krvácení ● zná zásady prevence chorob ● umí poskytnout první pomoc při krvácení Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 193 z 225


DÝCHACÍ SOUSTAVA - POTÍŽE S DÝCHÁNÍM ● ● ● ●

výstupy učivo chápe důležitost první pomoci • nemoci dýchací sous. zná zásady prevence chorob • kouření žák zná nejčastější onemocnění dýchací • umělé dýchání soustavy umí poskytnout umělé dýchání v rámci první pomoci TRÁVICÍ SOUSTAVA

● ● ● ●

výstupy učivo zná zásady prevence chorob • nemoci trávicí soustavy žák zná nejčastější onemocnění trávicí • zdravá výživa soustavy umí poskytnout první pomoc při poruchách trávení zná zásady zdravé výživy a ví jakým způsobem se podle nich řídit VYLUČOVACÍ SOUSTAVA

výstupy učivo ● zná zásady prevence chorob • nemoci vylučovací soustavy ● žák zná nejčastější onemocnění kožní soustavy ONEMOCNĚNÍ KŮŽE výstupy ● zná zásady prevence chorob • nemoci kůže ● žák zná nejčastější onemocnění kožní • alergie soustavy

učivo

NERVOVÁ SOUSTAVA - JEJÍ CHOROBY výstupy ● zná zásady prevence chorob ● žák zná nejčastější onemocnění nervové soustavy ● respektuje odlišnosti pramenící z poruch

učivo • úrazy • nemoci • prevence * deprese, neurózy

NAŠE SMYSLY - ZRAK, SLUCH, ČICH, HMAT A CHUŤ výstupy učivo ● zná zásady prevence chorob • poruchy a onemocnění smyslů: ● žák zná nejčastější onemocnění smyslové • zraku soustavy • sluchu • čich, hmat, chuť, rovnovážné ústrojí KDYŽ SE BOUŘÍ HORMONY výstupy ● zná zásady prevence chorob

učivo • nemoci způsobené nadbytkem hormonů

nedostatkem


či

Strana 194 z 225


● žák zná nejčastější hormonální soustavy

onemocnění • ovlivnění poruch životním stylem

ONEMOCNĚNÍ POHLAVNÍ SOUSTAVY ● ● ● ●

výstupy zná zásady prevence chorob žák zná nejčastější onemocnění pohlavní soustavy zná zásady prevence pohlavních chorob chápe souvislost mezi životním stylem a pohlavními chorobami

učivo • Pohlavní choroby * Neplodnost * Impotence * Sexuální orientace, poruchy a odchylky


Strana 195 z 225


4.7.2. Tělesná výchova TĚLESNÁ VÝCHOVA je společně s předmětem VÝCHOVA KE ZDRAVÍ zařazena do vzdělávací oblasti ČLOVĚK A ZDRAVÍ. - směřuje k poznání vlastních pohybových možností a zájmů - vede k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost. duševní a sociální harmonii - umožňuje žákům spontánní pohybové činnosti - nabízí činností řízené a výběrové - vede k rozvoji optimální zdatnosti a výkonnosti - je součástí zdravého životního stylu - nabízí prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu - klade důraz na korekci jednostranného svalového zatížení a svalových dysbalancí V hodinách TĚLESNÉ VÝCHOVY je realizována zdravotní tělesná výchova - aplikace vyrovnávacích cvičení pro všechny žáky preventivně, pro žáky se s tělesným postižením je cvičení zaměřeno cíleně . Předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA je úzce propojen s BIOLOGI a VÝCHOVOU KE ZDRAVÍ, ve výuce jsou realizovány především tématické okruhy průřezového tématu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA, ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE rozvíjející klíčové kompetence: * vysvětlování * odvozování pravidel * využívání zkušeností žáků * tvořivé činnosti * prožitkové metody * vyrovnávací a kompenzační cvičení * relaxační techniky * výkonnostní sporty Žáci se učí vnímat své zdraví jako nejdůležitější životní hodnotu, získávají základní orientaci v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět. Seznamují se i s tím, co může zdraví člověka ohrozit. Učí se chápat zdatnost, dobrý fyzický vzhled i duševní pohodu podporující kvalitu života. Žáci usilují o zlepšení své tělesní zdatnosti, své osvopjené pohybové dovednosti aplikují ve hře, soutěži i sportovních aktivitách. Uplatňují vhodné a bezpečné chování v tělocvičně i v přírodě, svým chováním a jednáním předchází vzniku možného úrazu. Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

2

2

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný

Povinnost


Strana 196 z 225



Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Komunikace Kooperace a kompetice Kreativita Mezilidské vztahy Psychohygiena Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace 6. ročník - dotace: 2, povinný ZÁSADY PRÁCE V TV ● ● ● ●

výstupy pozná rozdíl mezi Tv a vrcholovým sportem umí vystupovat v roli hráče, soupeře zná zásady hygienických návyků a řídí se jimi umí manipulovat s nářadím a náčiním

učivo • Poznatky z Tv a sportu • Komunikace při pohybových činnostech • Organizace • Hygiena • Bezpečnost v Tv a sportu • Zdravý životní styl

průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, SaS, SRaSO, PH, K, PL, MV, Ko, KaK PRÚPRAVNÁ, KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ, KOMPENZAČNÍ, RELAXAČNÍ, VYROVNÁVACÍ, TVOŘIVÁ A JINÁ CVIČENÍ ● ● ● ●

výstupy žák zná základy strečinku zná důvody pro členění výukového bloku umí provést technicky správně jednoduché cviky akceptuje pohybové a výkonnostní rozdíly spolužáků

učivo • Základní význam jednotlivých druhů cvičení • Zásady přípravy před pohybovou čin. (zahřátí, strečink) • Základní technika jednotlivých druhů cvič. • Správné držení těla • Základní relaxační techniky • Cvičení na vyrovnávání svalových dysbalancí • Motivační cvičení

GYMNASTIKA výstupy ● zvládne základní gymnastické prvky

učivo • Akrobacie


Strana 197 z 225


● zná techniku odrazu na můstku a trampolíně ● umí šplhat na tyči ● zná základní držení na hrazdě a umí techniku základních prvků

• Přeskoky • Skoky na malé trampolíně • Šplh • Hrazda

ATLETIKA ● ● ● ●

výstupy technicky zvládne atletickou abecedu zná techniku běhu zvládá techniku vysokého startu umí skok z místa

učivo • Běhy • Skoky

POHYBOVÉ HRY výstupy učivo ● respektuje pravidla her a individualitu • PH pro rozvoj nový pohybových dovedností spoluhráčů • PH pro rozvoj kondičních a koordinačních ● řídí se podle pravidel fair-play schopností • PH soutěživé a bojové • PH psychomotorické průřezová témata VDO: OSŠ SPORTOVNÍ HRY ● ● ● ● ●

výstupy zná základní pravidla probíraných sportů umí kolektivně spolupracovat zvládá základní dovednosti s míčem je soutěživý hraje podle fair-play

učivo • Házená • Basketbal • Fotbal • Florbal

SPORTY VYŽADUJÍCÍ ZVLÁŠTNÍ KLIMATICKÉ, PROSTOROVÉ NEBO MATERIÁLNÍ PODMÍNKY A NETRADIČNÍ SPORTY ● ● ● ● ●

výstupy dle možností: zná základní pravidla probíraného sportu umí základní technické provedení některých probíraných prvků ovládá základy dopomoci, základy první pomoci, zná důležitá tel. čísla umí zacházet s netradičními pomůckami zná a respektuje zásady bezpečnosti

učivo • Plavání • Bruslení • Turistika a pobyt v přírodě • Lezení na umělé stěně • Bouldering • Psychomotorika (šlapadla, vozíky, padák, víčka, aj.) • Badminton • Stolní tenis • Soft tenis

MOTORICKÉ TESTY A TESTY SVALOVÉ NEROVNOVÁHY ● pozná své oblastech

výstupy možnosti

v

učivo testovaných • Testy svalových dysbalancí • Testy flexibility


Strana 198 z 225


VÝBĚROVÉ UČIVO ● pozná své oblastech

výstupy možnosti

učivo v testovaných • Každé učivo, které rozšiřuje nebo upevňuje aktuálně dosaženou úroveň pohybových dovedností a schopností žáků 7. ročník - dotace: 2, povinný ZÁSADY PRÁCE V TV

● ● ● ●

výstupy pozná rozdíl mezi Tv a vrcholovým sportem umí vystupovat v roli hráče, soupeře zná zásady hygienických návyků a řídí se jimi umí manipulovat s nářadím a náčiním


průřezová témata VDO: OSŠ, OOSS, PD PRÚPRAVNÁ, KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ, KOMPENZAČNÍ, RELAXAČNÍ, VYROVNÁVACÍ, TVOŘIVÁ A JINÁ CVIČENÍ ● ● ● ● ●

výstupy žák zná základy strečinku a umí ho použít zná důvody pro členění výukového bloku umí provést technicky správně jednoduché cviky akceptuje pohybové a výkonnostní rozdíly spolužáků umí základní posilovací cviky


GYMNASTIKA ● ● ● ● ● ●

výstupy zvládne základní gymnastické prvky zná techniku odrazu na můstku a trampolíně zvládne základní skoky na trampolíně technicky správně provede roznožku i skrčku přes kozu umí šplhat na tyči zná základní držení na hrazdě a umí techniku základních prvků

učivo • Akrobacie • Přeskoky • Skoky na malé trampolíně • Šplh • Hrazda

ATLETIKA výstupy ● technicky zvládne atletickou abecedu

učivo • Běhy


Strana 199 z 225


● zná techniku běhu • Skoky ● zvládá techniku vysokého a nízkého startu ● umí skok z místa i s rozběhem POHYBOVÉ HRY výstupy učivo ● respektuje pravidla her a individualitu • PH pro rozvoj nový pohybových dovedností spoluhráčů • PH pro rozvoj kondičních a koordinačních ● řídí se podle pravidel fair-play schopností • PH soutěživé a bojové • PH psychomotorické SPORTOVNÍ HRY ● ● ● ● ●

výstupy zná základní pravidla probíraných sportů umí kolektivně spolupracovat zvládá základní dovednosti s míčem je soutěživý hraje podle fair-play




učivo • Plavání • Bruslení • Turistika a pobyt v přírodě • Lezení na umělé stěně • Bowldering • Psychomotorika (šlapadla, vozíky, padák, víčka, aj.) • Badminton • Stolní tenis • Soft tenis

MOTORICKÉ TESTY A TESTY SVALOVÉ NEROVNOVÁHY výstupy učivo ● zjistí své možnosti v testovaných oblastech • Testy svalových dysbalancí • Testy flexibility VÝBĚROVÉ UČIVO výstupy učivo ● zjistí své možnosti v testovaných oblastech • Každé učivo, které rozšiřuje nebo upevňuje aktuálně dosaženou úroveň pohybových dovedností a schopností žáků 8. ročník - dotace: 2, povinný ZÁSADY PRÁCE V TV výstupy

učivo


Strana 200 z 225


● pozná rozdíl mezi Tv a vrcholovým sportem ● umí vystupovat v roli hráče, soupeře a rozhodčího ● zná zásady hygienických návyků a řídí se jimi ● umí manipulovat s nářadím a náčiním

• Poznatky z Tv a sportu • Komunikace při pohybových činnostech • Organizace • Hygiena • Bezpečnost v Tv a sportu • Zdravý životní styl

průřezová témata VDO: OSŠ, OOSS, PD PRÚPRAVNÁ, KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ, KOMPENZAČNÍ, RELAXAČNÍ, VYROVNÁVACÍ, TVOŘIVÁ A JINÁ CVIČENÍ ● ● ● ● ●

výstupy žák zná základy strečinku a umí ho správně použít zná důvody pro členění výukového bloku umí provést technicky správně jednoduché i složitější cviky akceptuje pohybové a výkonnostní rozdíly spolužáků umí základní posilovací cviky a rozlišuje vhodnost jejich použití

učivo • Základní význam jednotlivých druhů cvičení • Zásady přípravy před pohybovou čin. (zahřátí, strečink) • Základní technika jednotlivých druhů cvič. • Správné držení těla • Základní relaxační techniky • Cvičení na vyrovnávání svalových dysbalancí • Motivační cvičení .

GYMNASTIKA ● ● ● ● ● ● ●

výstupy zvládne základní gymnastické prvky zná techniku odrazu na můstku a trampolíně zvládne základní skoky na trampolíně (podle šikovnosti i složitější skoky – salto vpřed) technicky správně provede roznožku i skrčku přes kozu umí skrčku přes bednu na šíř umí šplhat na tyči zná základní držení na hrazdě a umí techniku základních prvků (dle šikovnosti i složitějších)


ATLETIKA výstupy správně zvládne

učivo

● technicky atletickou • Běhy abecedu • Skoky ● zná techniku běhu ● zvládá techniku vysokého a nízkého startu (dle možností z bloků) ● umí skok z místa i s rozběhem do dálky Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 201 z 225


● dle možností umí předákovou techniku štafetového běhu POHYBOVÉ HRY výstupy ● respektuje pravidla her a individualitu spoluhráčů ● řídí se podle pravidel fair-play ● je schopen vymyslet jednoduchou hru

učivo • PH pro rozvoj nový pohybových dovedností • PH pro rozvoj kondičních a koordinačních schopností • PH soutěživé a bojové • PH psychomotorické

SPORTOVNÍ HRY ● ● ● ● ● ●

výstupy zná základní pravidla probíraných sportů umí kolektivně spolupracovat zvládá základní dovednosti s míčem zná základy taktiky je soutěživý hraje podle fair-play





MOTORICKÉ TESTY A TESTY SVALOVÉ NEROVNOVÁHY výstupy učivo ● pozná své pohybové dovednosti v • Testy svalových dysbalancí testovaných oblastech • Testy flexibility ● na základě výsledků testů usuzuje na zlepšení nebo zhoršení svých pohybových dovedností VÝBĚROVÉ UČIVO výstupy učivo ● pozná své pohybové dovednosti v • Každé učivo, které rozšiřuje nebo upevňuje testovaných oblastech aktuálně dosaženou úroveň pohybových ● na základě výsledků testů usuzuje na dovedností a schopností žáků zlepšení nebo zhoršení svých pohybových dovedností Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 202 z 225


9. ročník - dotace: 2, povinný ZÁSADY PRÁCE V TV ● ● ● ●

výstupy pozná rozdíl mezi Tv a vrcholovým sportem umí vystupovat v roli hráče, soupeře, rozhodčího a organizátora zná zásady hygienických návyků a řídí se jimi umí manipulovat s nářadím a náčiním


průřezová témata VDO: OSŠ, OOSS, PD PRÚPRAVNÁ, KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ, KOMPENZAČNÍ, RELAXAČNÍ, VYROVNÁVACÍ, TVOŘIVÁ A JINÁ CVIČENÍ ● ● ● ● ● ●

výstupy žák zná základy strečinku a umí ho správně použít, předvést a naučit spolužáky zná důvody pro členění výukového bloku umí provést technicky správně jednoduché i složitější cviky akceptuje pohybové a výkonnostní rozdíly spolužáků umí základní posilovací cviky a rozlišuje vhodnost jejich použití je schopen opravit nesprávné provedení cviku u spolužáků


GYMNASTIKA ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy zvládne základní gymnastické prvky pozná chybné provedení cviku u spolužáka zná techniku odrazu na můstku a trampolíně zvládne základní i složitější skoky na trampolíně technicky správně provede roznožku i skrčku přes kozu umí skrčku přes bednu na šíř umí šplhat na tyči zná základní držení na hrazdě a umí techniku základních prvků (dle šikovnosti i složitějších


ATLETIKA výstupy

učivo


Strana 203 z 225


● technicky správně zvládne atletickou • Běhy abecedu • Skoky ● zná techniku běhu a umí ji použít ● zvládá techniku vysokého a nízkého startu (dle možností z bloků) ● umí skok z místa i s rozběhem do dálky ● dle možností umí předákovou techniku štafetového běhu ● zvládne funkci startéra a časoměřiče POHYBOVÉ HRY výstupy učivo ● respektuje pravidla her a individualitu • PH pro rozvoj nový pohybových dovedností spoluhráčů • PH pro rozvoj kondičních a koordinačních ● je schopen vymyslet jednoduchou hru schopností • PH soutěživé a bojové • PH psychomotorické SPORTOVNÍ HRY ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy zná základní pravidla probíraných sportů umí kolektivně spolupracovat zvládá základní dovednosti s míčem zná základy taktiky a umí je použít při hře je soutěživý hraje podle fair-play zvládne organizaci turnaje samostatně zvládne funkci rozhodčího a časoměřiče

učivo • Házená • Basketbal • Fotbal • Florbal • Volejbal

SPORTY VYŽADUJÍCÍ ZVLÁŠTNÍ KLIMATICKÉ, PROSTOROVÉ NEBO MATERIÁLNÍ PODMÍNKY A NETRADIČNÍ SPORTY ● ● ● ● ● ●

výstupy dle možností: zná základní pravidla probíraného sportu umí základní technické provedení některých probíraných prvků ovládá základy dopomoci, základy první pomoci, zná důležitá tel. čísla ví o nebezpečích v přírodě a předchází jim umí zacházet s netradičními pomůckami zná a respektuje zásady bezpečnosti


MOTORICKÉ TESTY A TESTY SVALOVÉ NEROVNOVÁHY výstupy ● pozná své pohybové testovaných oblastech

dovednosti

učivo v • Testy svalových dysbalancí • Testy flexibility


Strana 204 z 225


● na základě výsledků testů usuzuje na zhoršení nebo zleopšení svých pohybových dovedností VÝBĚROVÉ UČIVO výstupy učivo ● pozná své pohybové dovednosti v • Každé učivo, které rozšiřuje nebo upevňuje testovaných oblastech aktuálně dosaženou úroveň pohybových ● na základě výsledků testů usuzuje dovedností a schopností žáků na zhoršení nebo zleopšení svých pohybových dovedností


Strana 205 z 225


4.8. Člověk a svět práce ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Vzdělávací oblast * vede k získávání základních dovedností v různých oborech lidské činnosti * přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků * cíleně se zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky * je založena na tvůrčí spoluúčasti žáků Na nižším stupni gymnázia je vzdělávací obsah rozdělen do osmi tématických okruhů, z nichž si Gymnázium INTEGRA BRNO vybírá okruh PRÁCE S LABORATORNÍ TECHNIKOU a VYUŽITÍ DIGITÁLNÍCH TECHNOLOGIÍ. Žáci se seznamují do větší hloubky s chemickou a biologickou laboratoří, získávají poznatky z oboru meteorologie, kartografie, mineralogie, molekulové fyziky, termiky a optiky. Povinným tématickým okruhem pro vzdělávání žáků na nižším stupni gymnázia zůstává tématický okruh SVĚT PRÁCE. Obsah vzdělávacího oboru ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je realizován v tercii a kvartě nižšího stupně gymnázia. VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE * výklad * vysvětlování * vyhledávání informací * diskuze * osvojování jazykových a komunikačních dovedností * demonstrování * pozorování * experimentování, pokusy * reprodukce referátů * procvičování pod dohledem učitele * tvořivé činnosti a uplatňování vlastních nápadů * aktivní učení KLÍČOVÉ KOMPETENCE A JEJICH ROZVÍJENÍ - Orientací v systému českého středního školství, v požadavcích pro absolvování vybraného oboru av návaznosti na další možné vzdělávání, schopností hodnocení vlastních předpokladů, orientací v nabídce pracovních příležitostí, základních právech a povinnostech zaměstnanců i zaměstnavatelů, v osvojení základních principů přijímacího pohovoru rozvíjíme u žáků KOMPETENCE K UČENÍ, KOMUNIKATIVNÍ, OBČANSKÉ, SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ. - Získáváním dovedností a schopností umět plánovat, organizovat a hodnotit svou pracovní činnost, vytvářením záznamu o práci v laboratoři, formulováním závěrů, zvládáním Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 206 z 225


jednoduchých experimentů, tvorbou vlastního herbáře, měřením a mapováním rozvíjíme KOMPETENCI K UČENÍ a KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - Výběrem z výše uvedených výchovně vzdělávacích strategií rozvíjíme KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - Vedením žáků k pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za pracovní výsledky, osvojováním základních pracovních dovedností a návyků, používáním vhodných nástrojů, přístrojů a technologií, dodržováním zásad bezpečnosti a hygieny rozvíjíme KOMPETENCE PRACOVNÍ - Získáním dovedností a schopností zvládnout poskytnout první pomoc při práci v laboratoři rozvíjíme KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - Získáváním nových postojů ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí, využitím příležitostí k seberealizaci, osvojováním potřebných poznatků a dovedností vedoucích k budoucí profesní orientaci rozvíjíme KOMPETENCE OBČANSKÉ Vzdělávací oblast ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je propojena svým obsahem s přírodovědnými předměty BIOLOGIE, ZEMĚPIS, CHEMIE, FYZIKA, ČLOVĚK A ZDRAVÍ. Do výuky se promítají tématické okruhy průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA, ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA.


Strana 207 z 225


4.8.1. Člověk a svět práce Učební plán předmětu Ročník

8

9

Dotace

1

1

povinný

povinný


8. ročník - dotace: 1, povinný MOŽNOSTI VZDĚLÁVÁNÍ V ČR výstupy ● žák se orientuje v systému českého středního školství ● žák se orientuje v požadavcích pro absolvování v daném oboru ● žák zná návaznost dalšího vzdělávání po absolvování daného oboru

učivo Systém středního školství v ČR, typy středních škol a náplň jednotlivých studijních a učebních oborů • gymnázium • střední odborná škola • integrovaná střední škola • střední odborné učiliště • odborné učiliště • speciální školy Přijímací řízení, požadavky pro absolvování v daném oboru Návaznost dalšího vzdělávání, VOŠ, VŠ Návštěva veletrhu SŠ

VOLBA PROFESNÍ ORIENTACE výstupy ● žák chápe potřebu sebepoznání pro volbu profese ● žák co nejobjektivněji hodnotí své předpoklady pro vybranou profesi na základě testů osobnostních předpokladů ● žák zná nabídku poradenských služeb

učivo Základní principy profesní volby, kvalifikační nároky profese Volba profese v souladu se sebepoznáním • tělesný a zdravotní stav • osobní vlastnosti a schopnosti (testy intelektu a osobnostních předpokladů) • osobní zájmy a cíle, životní hodnoty • sebepoznání, sebehodnocení Informační základna pro volbu povolání, práce s informacemi Poradenské služby

průřezová témata VDO: OSŠ TRH PRÁCE výstupy

učivo


Strana 208 z 225


● žák se orientuje v druzích základních pracovních činností ● žák zná požadavky pro výkon některých povolání

Druhy pracovních činností a jejich charakter Druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů Povolání požadavky kvalifikační, osobnostní a zdravotní Trh práce

průřezová témata VMEGS: JE 9. ročník - dotace: 1, povinný ZAMĚSTNÁNÍ ● ● ● ● ● ●

výstupy žák se orientuje v aktuální nabídce pracovních příležitostí žák zná a použije různé způsoby hledání zaměstnání žák umí napsat strukturovaný životopis a odeslat jej e-mailem žák zná základní principy přijímacího pohovoru žák chápe osobní zodpovědnost při dlouhodobé nezaměstnanosti žák se orientuje v základních právech a povinnostech zaměstnanců i zaměstnavatelů

učivo Pracovní příležitosti v Brně, na jižní Moravě Způsob hledání zaměstnání (pracovní úřady, personální agentury,informační centra, inzerát, internet) Životopis a jeho druhy (zásady sestavování, citlivá data) Pohovor u zaměstnavatele (modelová situace, nácvik) Nezaměstnanost, rekvalifikace Brigády Práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů • pracovní smlouva • vznik a ukončení pracovního poměru • pracovní doba • pracovní řád • pracovní kázeň • pracovní podmínky • nárok na mzdu a dovolenou • bezpečnost a ochrana zdraví při práci • význam a funkce Zákoníku práce Odborové organizace

průřezová témata VDO: OOSS PODNIKÁNÍ výstupy učivo ● žák se orientuje se v základních pojmech Druhy a struktura organizací soukromého podnikání Nejčastější formy podnikání Drobné a soukromé podnikání • řízení a organizace firmy • plánování, organizace a řízení práce • podnikatelský záměr Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 209 z 225


• ekonomika – náklady, ceny, výnosy, zisk • marketing • finance, úvěr, daně, pojištění • administrativa průřezová témata VDO: OOSS


Strana 210 z 225


4.8.2. Práce s laboratorní technikou PRÁCE S LABORATORNÍ TECHNIKOU Očekávané výstupy žák � vybere a prakticky využívá vhodné pracovní postupy, přístroje, zařízení a pomůcky pro konání konkrétních pozorování, měření a experimentů � zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledcích své experimentální práce a zformuluje v něm závěry, k nimž dospěl � vyhledá v dostupných informačních zdrojích všechny podklady, jež mu co nejlépe pomohou provést danou experimentální práci � dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí při experimentální práci � poskytne první pomoc při úrazu v laboratoři Učivo � základní laboratorní postupy a metody � základní laboratorní přístroje, zařízení a pomůcky Učební plán předmětu Ročník

8

Dotace

1

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

8. ročník - dotace: 1, povinný VYBAVENÍ CHEMICKÉ LABORATOŘE výstupy učivo ● rozlišuje základní laboratorní nádobí – • Seznámení se základním vybavením skleněné, porcelánové, kovové, kahany laboratoře ● dokáže pomůcky bezpečně a správně používat ● s pomůckami pracuje šetrně. BEZPEČNOST PRÁCE V LABORATOŘI ● ● ● ●

výstupy učivo pracuje tak, aby neohrožoval sebe ani • Pravidla pro bezpečnou práci ostatní • Znalost používaných látek, R a S věty do laboratoře chodí připraven • První pomoc s látkami zachází dle jejich nebezpečnosti. rozumí výstražným symbolům na používaných látkách


Strana 211 z 225


● v případě havárie nebo úrazu zachovává klid, jedná s rozvahou. ● je schopen poskytnout první pomoc a učinit taková opatření, která vedou k minimalizaci následků. DRUHY ÚRAZŮ V LABORATOŘI ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo je si vědom, jaké úrazy se mohou při práci • Řezné rány, opaření a popálení, poleptání, v laboratoři přihodit otravy, požáry, exploze, ochranné pomůcky ví, jakou pomoc je třeba poskytnout v hasící přístroje, asanační roztoky jednotlivých případech. používá ochranné pomůcky umí správně použít asanační roztoky seznámí se s druhy hasících přístrojů hasící přístroj přítomný v laboratoři umí případně použít ZÁKLADNÍ PRÁCE V LABORATOŘI

● ● ● ● ●

výstupy žák získá dovednost správně používat různé druhy materiálů dokáže jednoduše tvarovat sklo – otavit trubici, vytáhnout kapiláru… umí správně používat různé odměrné nádobí – pipetu, byretu, odměrný válec bezpečně zahřívá látky ve zkumavce umí používat laboratorní váhy

učivo • Práce se sklem • Práce s korkem a pryží • Nalévání kapalin, pipetování • Zahřívání látek • Vážení

LABORATORNÍ PROTOKOL výstupy učivo ● na základě experimentu je schopen • Záznam o práci v laboratoři zpracovat protokol, zformuluje závěry, ke kterým dospěl ● dbá na úpravu, učí se pečlivosti VLASTNOSTI LÁTEK výstupy učivo ● žák zvládá jednoduché experimenty • Měření teploty varu vody a roztoků ● umí zjišťovat vlastnosti některých • Stanovení teploty tání pevné látky chemických látek SMĚSI výstupy ● žák umí oddělit složky směsí na základě různých fyzikálních vlastností ● dokáže správně použít patřičnou metodu u konkrétního druhu směsi ● ví, jaké pomůcky je třeba použít

učivo • Filtrace • Sublimace • Dělení kapalin na základě rozdílné hustoty • chromatografie • Prostá destilace


Strana 212 z 225


ROZTOKY výstupy učivo ● dovednost připravovat a ředit roztoky o • Příprava roztoků o dané látkové koncentraci různé koncentraci • Ředěné roztoků ● na základě sytosti barvy odhadnout • Indikátory koncentraci roztoku ● pomocí indikátorů umí zjistit kyselost a zásaditost látky NÁVŠTĚVA ODBORNÉHO PRACOVIŠTĚ výstupy učivo ● žák se seznámí se skutečným prostředím • Prohlídka chemické laboratoře na Přf MU odborné laboratoře ÚVOD DO PRÁCE S BIOLOGICKOU LABORATORNÍ TECHNIKOU ● ● ● ● ●

výstupy na základě experimentu je schopen zpracovat protokol, zformuluje závěry, ke kterým dospěl správným způsobem zachází s laboratorními pomůckami umí popsat mikroskop, jeho funkci a ovládání dovede vyměnit okulár správným způsobem kreslí a popisuje nákresy pozorovaného materiálu

učivo • Laboratorní řád, bezpečnostní pokyny, zásady první pomoci • Laboratorní pomůcky • Lupa a její používání • Mikroskop – zásady správného používání, pozorování pevných preparátů • Vedení protokolu, kreslení a popis obrázku

VODNÍ PREPARÁTY A JEJICH PŘÍPRAVA výstupy ● dovede vytvořit vodní preparát z požadovaného materiálu ● dokáže správně pozorovat a popsat vodní preparát

učivo • Tvorba tenkých řezů z různého materiálu (kořen, stonek, list, chrupavka apod.) – výběr pomůcek, uchování tenkých řezů a technika tvorby vodního preparátu, popř. barvení • Pozorování, nákres

PEVNÉ PREPARÁTY A JEJICH TVORBA výstupy ● vytvoří trvalý preparát

učivo • Tvorba pevného preparátu zalitím pozorovaného materiálu do pryskyřice či jiného média TVORBA HERBÁŘE

● ● ● ●

výstupy umí správně popsat tělo nalezené rostliny dovede určit rostlinu podle klíče správně usuší rostlinu vytvoří a popíše herbářový list

učivo • Sběr rostlin v přírodním prostředí • Popis stavby těla rostlin včetně rozboru květu • Určení podle klíče • Sušení rostlin • Tvorba herbářové položky


Strana 213 z 225


PRÁCE S ŽIVOČIŠNÝM MATERIÁLEM výstupy učivo ● umí pracovat se síťkami a plankonkami • Odchyt suchozemských a vodních ● ví, jak třídit a uchovávat různé živočišné členovců, popřípadě jiných živočichů druhy • Zásady správného zacházení s nimi • Pozorování a určování podle klíče • Konzervace a preparace živočišného materiálu PŮDY výstupy učivo ● chápe půdu jako dynamický prvek Měření viskozity, hustoty, pH půdy ● umí ovládat základní techniky měření půdy HYDROLOGIE výstupy učivo ● umí pracovat s jednoduchými přístroji Měření průtoku na příkladu Říčky ● má obecnou představu o kvantitativních ukazatelích toků METEOROLOGIE výstupy ● umí popsat meteorolog. budku ● zná funkci jednotlivých přístrojů

učivo Měření meteorologických veličin barometr, srážkoměr, vlhkoměr, teploměry KARTOGRAFIE

výstupy učivo ● umí číst mapu a rozezná její vrstvy Kartografické mapování a výškopis ● zná a s pomocí ovládá přístroje ke kartografickému vyměřování MINERALOGIE výstupy učivo ● rozpozná základní chemické a fyzikální Mineralogicko – petrologické pokusy charakteristiky minerálů ● umí zdůvodnit výsledky pokusů HUSTOTA výstupy učivo ● dokáže prakticky určit hustotu tělesa z • Měření hustoty pevné látky pevné látky pomocí přímé a nepřímé metody ● nabude praktické dovednosti související s používáním základních druhů fyzikálních měřidel (laboratorní váhy, posuvné měřidlo, …) ● ověří poznatky z matematiky (objem geometrických těles) MECHANICKÉ KMITÁNÍ Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 214 z 225


výstupy učivo ● dokáže prakticky ověřit fyzikální vztah pro • Ověření vztahu pro periodu matematického periodu kmitu matematického kyvadla kyvadla ● nabude praktické dovednosti související s používáním dalších základních druhů fyzikálních měřidel (stopky) MOLEKULOVÁ FYZIKA výstupy učivo ● pomocí experimentu propojí poznatky z • Přibližné určení průměru molekuly kyseliny fyziky a chemie, utvoří si představu o olejové velikosti molekul organických kyselin ● získá praktické dovednosti nutné ke zvládnutí experimentu citlivého na přesnost provedení ● využije poznatků z matematiky (objemy těles) TERMIKA výstupy učivo ● pomocí experimentu propojí teoretické • Určení měrného skupenského tepla tání a představy (graf) s praktickým získáním varu odpovídajících hodnot (skupenská tepla) ● nabude praktické dovednosti související s používáním dalších základních druhů fyzikálních měřidel (teploměr) ● nabude praktických schopností k přesnému a rychlému zvládnutí pokusu OPTIKA výstupy učivo ● pomocí experimentu prověří zákony lomu v • Měření indexu lomu pevných látkách o různých indexech lomu ● měřením se seznámí s různými metodami určování indexu lomu POLOVODIČE výstupy učivo ● žák měřením prověří charakteristiku • Určení charakteristiky polovodičové diody polovodičové diody zapojené v propustném i závěrném směru ● dokáže rozlišovat jednotlivé typy polovodičových diod ELEKTRICKÝ PROUD výstupy ● pokus slouží k praktické demonstraci • Určení platnosti Ohmova zákona spotřebičů

učivo voltampérových


charakteristik

Strana 215 z 225


● žák nabude praktické dovednosti související s používáním dalších základních druhů fyzikálních měřících přístrojů (ampérmetr, voltmetr, …) ● obeznámí se základními elektronickými součástkami (rezistor, termistor, …)


Strana 216 z 225


4.8.3. Využití digitálních technologií VYUŽITÍ DIGITÁLNÍCH TECHNOLOGIÍ Očekávané výstupy žák � ovládá základní funkce digitální techniky; diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky � propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení � pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi – cestování, obchod, vzdělávání, zábava � ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením � dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu Učivo � digitální technika – počítač a periferní zařízení, digitální fotoaparát, videokamera, PDA, CD a DVD přehrávače, e-Kniha, mobilní telefony � digitální technologie – bezdrátové technologie (USB, Bluetooth, WIFI, GPRS, GMS, norma IEEE 802.11b), navigační technologie, konvergence technologií, multiplexování � počítačové programy pro zpracovávání hlasových a grafických informací – úpravy, archivace, střih; operační systémy, vzájemná komunikace zařízení (synchronizace PDA s PC) � mobilní služby – operátoři, tarify Učební plán předmětu Ročník

9

Dotace

1

Povinnost

povinný


9. ročník - dotace: 1, povinný DIGITÁLNÍ TECHNIKA výstupy ● Žák ovládá základní funkce digitální techniky, diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky ● Propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení ● Pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi

učivo • Počítač a periferní zařízení • Digitální fotoaparát • Videokamera • PDA • CD a DVD přehrávač • E-kniha • Mobilní telefony


Strana 217 z 225


● Ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením DIGITÁLNÍ TECHNOLOGIE ● ● ● ●

výstupy Dokáže vysvětlit princip spojení telefonů prostřednictvím bezdrátové technologie Umí vysvětlit, k čemu slouží USB, Bluetooth atd. Využívá navigační technologie – zná její činnost Vysvětlí konvergenční technologie a multiplexování

učivo • Bezdrátová technologie • Navigační technologie • Konvergence technologií • Multiplexování

POČÍTAČOVÉ PROGRAMY PRO ZPRACOVÁNÍ HLASOVÝCH A GRAFICKÝCH INFORMACÍ ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy Pochopí, k čemu nám slouží počítačové programy pro zpracování hlasových a grafických informací Umí upravit např. fotky či jiná díla Dobře ovládá scanner, umí ho využívat Dokáže uložit svoji práci na PC Umí organizovat data na disku Umí nastavit uživatelské prostředí ve Windows Umí vysvětlit vzájemnou komunikaci mezi zařízením Rozeznává vektorovou a rastrovou grafiku Zná výhody počítačové grafiky

učivo • Úpravy • Archivace • Střih • Operační systémy • Vzájemná komunikace zařízení

MOBILNÍ SLUŽBY ● ● ● ● ●

výstupy Umí vysvětlit, k čemu nám slouží mobilní • Operátoři síť • Tarify Uvědomí si, že tato síť je v současné době velmi rozšířená po celém světě Umí vyjmenovat všechny operátory v ČR Dokáže vysvětlit odlišnosti operátorů Vysvětlí, k čemu slouží tarify ( výhody, nevýhody )

učivo


Strana 218 z 225


5. Školní projekty 5.1. Noc s knihou Noc s knihou je alternativou pro akci, která je známá a probíhá pod názvem "Noc s Andersenem". Naše školní noc je zaměřená na žáky prvních ročníků osmiletého studijního programu (prim). Cílem je rozvíjet vzájemnou komunikaci a spolupráci mezi žáky, rozvíjet jejich sociální vztahy. Chceme také naše žáky vést ke čtenářství a podpořit rozvoj literárního cítění Klíčové kompetence a jejich rozvíjení: V hodinách literární výchovy i na naší Noci s knihou využíváme možnosti rozvíjet u žáků dovednosti (klíčové kompetence).Vedeme je vhodnými strategiemi k samostatné i vzájemné komunikaci, učíme je srozumitelně formulovat jejich názory a myšlenky, seznamujeme je a umožňujeme jim volit vhodné komunikační prostředky, vedeme naše žáky k naslouchání druhých. Během celé akce dodržujeme pravidla slušného chování k dospělým i ke spolužákům, od žáků vyžadujeme sebehodnocení. Při veškerých aktivitách a zvolených činnostech dodržujeme zásady bezpečnosti, žáky učíme využívat nabíuené materiální (knihy) k práci i k zábavě. V připravených aktivitách se žáci učí rozpoznávat problémy, připravit a realizovat řešení, svoje řešení prezentovat před ostatními. Žáci se učí své řešení obhajovat a hodnotit. Zvolenými metodami a formami práce rozvíjíme u žáků především kompetence komunuikativní, sociální a personální, pracovní a kompetenci k řešení problémů. VLastní akce je rozdělena na tři části - přípravu, realizaci a hodnocení. Každý účastník si odnáší pamětní list a knihu jako dárek. Zakoupení knih je podporováno ze strany rodičů. Projekt "Noc s knikou" má úzkou souvislost s průřezovými tématy - osobnostní a sociální výchova, multikulturní výchova a mediální výchova. Svým obsahem prolíná i do předmětů, především český jazyk (literatura), občanská výchova, výtvarná výchova. Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 219 z 225


● ● ● ● ●

Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA ● ● ● ● ● ● ●

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

5.2. Toulky historickým Brnem Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● ● ● ● ● ●

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA ● Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH ● Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA ● Lidské aktivity a problémy životního prostředí ● Vztah člověka k prostředí

5.3. Pravěk a Brno mezipředmětové vztahy: D - VV - OV výstupy: uvědomí si konkrétní vazbu Brna a historické epochy pravěku navštíví Pavilon Antropos a Měnínskou bránu Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 220 z 225


● ● ● ●

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH ● Evropa a svět nás zajímá ● Jsme Evropané

5.4. Antika - antické umění projekt Antika (VV,ČJ,D,OV,HV,Z) Dramatizace řecké pověsti, výroba kostýmů, masek a kulis Pracovní listy Hudební nástroje výstup: seznámí se s kulturou antického období bude se podílet na dramatizaci řecké báje, výrobě kostýmů, kulis a masek odevzdá vyplněný pracovní list Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● ● ● ●


VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA ● Občanská společnost a škola ● Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH ● Evropa a svět nás zajímá ● Objevujeme Evropu a svět ● Jsme Evropané

5.5. Gotika Projekt Gotika (D, VV, HV) - rotunda Znojmo - brněnské památky - pracovní listy Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 221 z 225


- makety výstupy: - rozpozná znaky gotiky - přiřadí umělecké památky k danému slohu - seznámí se s památkami Jihomoravského kraje - vyrobí maketu gotické památky - vyplní pracovní list Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● ● ● ●


VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH ● Evropa a svět nás zajímá ● Objevujeme Evropu a svět ● Jsme Evropané

5.6. Národní obrození v součinnosti s ostatními předměty se žáci svými referáty atd. pokusí hlouběji proniknout do problematiky 19. století výstup: porovnání jednotlivých fází utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů Začlenění průřezových témat a tématických okruhů VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA ● ● ● ●

Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH ● Jsme Evropané

5.7. Národní divadlo návštěva ND v Praze Výstupy: žáci se po všech stránkách seznámí s problematikou ND, vyvrcholením je jeho návštěva Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 222 z 225


pracovní listy - poster (plakát) Mezipředmětové vztahy: ČJ - D - VkO - HV - VV Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● ● ● ● ● ●

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA ● Občanská společnost a škola ● Občan, občanská společnost a stát ● Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

5.8. Holocaust 5.9. Rómové Výstupy: - základní znalosti o antisemitismu, rasismu - lidská práva - postoj žáků k dané problematice Učivo: - návštěva Muzea romské kultury v brně - snaha o navázání kontaktů s komunitním centerm - spolupráce s rómskými dětmi nna uměleckém projektu Mezipředmětové vztahy:


Strana 223 z 225


6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy A. Evaluace ŠVP Hodnocení školního vzdělávacího programu bude probíhat v těchto fázích: - vyhodnocení průběhu sestavování ŠVP - dílčí vyhodnocení prvního pololetí školního roku 2006-2007 se zaměřenním na první dva ročníky studia (prima a sekunda) - vyhodnocení prvního školního roku se zaměřením na výše uvedené ročníky - vyhodnocení školního roku z hlediska celé školy (zaváděné metody, nové projekty) - dlouhodobé hledisko B. Evaluace školy 1. Žáci budou průběžně vedeni k sebehodnocení v ústní i písemné podobě. Jednorázově pod vedením třídních učitelů proběhne sebehodnocení žáků alespoň jednou za čtvrtletí. 2. Učitel hodnotí žáky průběžně v souladu s Pravidly pro hodnocení žáků. Jedná se zejména o jejich přístup, chování a výsledky vzdělávání. 3. V maximální únosné míře bude škola používat testy nezávislých institucí 4. Na konci každého čtvrtletí dostanou žáci prostor pro hodnocení práce a přístupu učitele. Toto hodnocení bude mít zpravidla dotazníkovou podobu a následný rozbor. Hodnocení a následný rozbor provede učitel v každém předmětu. 5. Hodnocení uplynulého čtvrtletí ve třídách provede třídní učitel se svoji třídou. Hodnocení bude zaměřeno na vztahy ve třídě, průběh vzdělávání, chování a přístup, problémy žáků atd. 6. Hodnocení práce učitelů vedením školy bude probíhat průběžně formou hospitací, sbíráním postřehů z různých pedagogických situací a jednorázově vždy koncem školního roku individuálním rozhovorem s každým učitelem. 7. Hodnocení práce učitelů navzájem bude probíhat formou vzájemných hospitací. Každý učitel se zúčastní alespoň dvakrát za pololetí návštěvy v hodině jiného učitele. Po skončení návštěvy provedou příslušní učitelé rozbor. 8. Sebehodnocení učitelů probíhá průběžně, řízeně alespoň na konci každého čtvrtletí na základě struktury uvedené v příloze. Učitel provede sebehodnocení a jeho výsledky porovná s hodnocením své práce a přístupu žáky. 9. Hodnocení práce vedení školy pracovníky probíhá průběžně možností připomínkování a jednorázově závěrem školního roku dotazníkovou formou s následným veřejným rozborem připomínek. 10. Hodnocení práce školy pedagogickým sborem probíhá ve dvou fázích. V první fázi hodnotí učitelé individuálně práci školy jako celku formou SWOT analýzy.V druhé fázi hodnotí učitelé práci školy formou skupinové práce a vzájemné diskuze 11. Hodnocení práce školy rodiči probíhá průběžně komunikací rodičů a učitelů a jednorázově závěrem školního roku zpravidla dotazníkovou formou. Výsledky dotazníků jsou zpracovány a komentovány vedením školy. 12. Hodnocení práce radou školy probíhá formou, kterou si rada zvolí. Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 224 z 225


Škola sestavuje autoevaluační zprávu podle vyhlášky 15/2005 Sb. Ve zprávě budou zachyceny tyto skutečnosti: 1) podmínky ke vzdělávání, 2) průběh vzdělávání, 3) podpora školy žákům a studentům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání, 4) výsledky vzdělávání žáků a studentů, 5) řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, 6) úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům. Zpráva bude využita tímto způsobem: � Součást dokumentace školy � Podklad pro další diskusi ve sboru, pro vlastní rozhodování � Podklad pro formulování strategie školy (poslání, cíle, úkoly) � Materiál pro partnery školy (ÚMČ, KÚ, ČŠI,…) � Materiál pro veřejnost (včetně rodičů)


Strana 225 z 225

Školní vzdělávací program. Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o

Recommend Documents