Školní vzdělávací program. Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o

Školní vzdělávací program Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o.

Verze 1.1.2006 z 14. 04. 0006 Platnost 30.06.2007

ŠVP - Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o.

Obsah 1.

Identifikační údaje

5

2.

Charakteristika školy a ŠVP

6

2.1. 2.2. 2.2.1.

Charakteristika školy Charakteristika ŠVP Začlenění průřezových témat

6 7 8

3.

Učební plán

20

3.1. 3.2.

Celkový Ročníkový

20 22

4.

Učební osnovy

23

4.1. 4.1.1. 4.1.2. 4.1.3. 4.2. 4.2.1. 4.3. 4.3.1. 4.4. 4.4.1. 4.4.2. 4.4.3. 4.4.4. 4.5. 4.5.1. 4.5.2. 4.5.3. 4.5.4. 4.5.5. 4.6. 4.6.1. 4.6.2. 4.7. 4.7.1. 4.7.2. 4.8. 4.8.1.

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk - angličtina Cizí jazyk - němčina Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Člověk a společnost Dějepis Výchova k občanství Mediální výchova Osobnostní a sociální výchova Člověk a příroda Fyzika Biologie Chemie Zeměpis Environmentální výchova Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Člověk a svět práce

Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

23 26 43 58 67 68 75 77 81 83 95 104 107 112 114 122 130 135 138 141 144 151 160 163 169 178 180 Strana 3 z 194


4.8.2. 4.8.3.

Práce s laboratorní technikou Využití digitálních technologií

184 190

5.

Školní projekty

192

6.

Hodnocení žáků a autoevaluace školy

193


Strana 4 z 194


1. Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: KOMPAS PRO ŽIVOT aneb i cesta je cíl Motivační název:

Předkladatel: Název školy IZO IČ Adresa Ředitel Kontakty Telefon E-mail www Fax

Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o. 600024938 44991665 628 00 Brno, Rašelinová 11 Mgr. Václav TROJAN [email protected] +4205442111547, +420544210531 [email protected] www.integra.cz +420544219494

Zřizovatel: Zřizovatel Adresa zřizovatele

Mgr. Václav TROJAN Kotlanova 3, 628 00 Brno


Strana 5 z 194


2. Charakteristika školy a ŠVP 2.1. Charakteristika školy Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o. vzniklo v roce 1992. Tehdy přišli zřizovatelé školy s myšlenkou společného života a vzdělávání žáků s jakýmkoli postižením a žáků bez něj. Od počátku jsou ve škole vyučovány dva vzdělávací programy - čtyřleté a víceleté všeobecné gymnázium. Nikoliv vedle sebe, ale spolu. S tím souvisí vzájemná tolerance, respektování potřeb a pomoc druhému. Záměrem zřizovatelů školy je budování prestižního zařízení s nadregionálním významem, které svým komplexním přístupem k zabezpečování vzdělávacích, výchovných, zdravotních, sociálních a dalších potřeb žáků a jejich rodin vytvoří optimální podmínky pro rozvoj jedince. Škola je fakultním pracovištěm Pedagogické fakulty MU v Brně. Nabídka vyučovacích předmětů se skládá z předmětů povinných, nepovinných a volitelných. V ročnících vyššího stupně gymnázia je nabídka rozšířena o maturitní semináře, v nichž jsou zastoupeny všechny oblasti zájmu. Vzdělávácí programy gymnázia jsou ukončeny maturitní zkouškou po čtyřech, popř. osmi letech studia. 2.1.1. Velikost školy Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o. se nachází v městské části Brno - Líšeň. Má dvě budovy, ve kterých jsou rozmístěny jednotlivé třídy. Do školy je dobrá dostupnost městskou hromadnou dopravou, autobusová zastávka je přímo nad školou, tramvajová ve vzdálenosti cca 500 m. Schválená kapacita školy je 240 žáků. 2.1.2. Vybavení školy (materiální, prostorové, technické, hygienické) Budovy školy jsou opatřeny novou povrchovou úpravou, nová jsou okna, podlahy ve třídách, na chodbě i v jídelně. Třídy jsou vybaveny běžným nábytkem s možností zavěšení obrazových map na stěny. K zápisu učiva používáme bílé tabule a barevné fixy. Ve škole se nachází odborná učebna pro výuku výpočetní techniky vybavená 14 počítači. - Chemická laboratoř umožňuje praktické provádění základních chemických pokusů. - Multifunkční učebna slouží k výuce i k žákovským konferencím. Je vybavená počítačem, dataprojektorem, interaktivní tabulí a videem. V těchto prostorách probíhají i vzdělávací aktivity pedagogických pracovníků. - Učebna výtvarné výchovy je také vybavena PC a dataprojektorem. Žákům je tak umožněno sledovat výtvarné a architektonické umění starých i moderních mistrů. K vybavení patří i dvě keramické pece a hrnčířský kruh. - Stravování je zajištěno ve školní jídelně, ve které mohou žáci pobývat i během přestávek. Stravu přivážíme ze ŠJ Brno, Novolíšeňská. Školní jídelna slouží tedy jako výdejna obědů. - O přestávkách i mimo vyučování mohou žáci využívat školní hřiště. V letních měsících zde probíhá i tělesná výchova. - Ve škole je pouze malá tělocvična, výuka TV se odehrává v moderně vybavené tělocvičně Saleziánského střediska mládeže asi 10 minut od naší školy. V jejich prostorách je lezecká stěna, tělocvičné nářadí a náčiní. Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 6 z 194


- Školní klub byl pro žáky otevřen na podzim 2005. Provoz klubu má svoje vnitřní předpisy, je zapojen do mezinárodní sítě klubů ENROS. - Pracovny učitelů a sborovny jsou vybaveny vhodným nábytkem s možností uložení pomůcek. Každý učitel má svůj vlastní pracovní stůl. Pracovny i sborovny jsou doplněny počítači s možností připojení k internetu, ve sborovnách jsou kopírky. Školní knihovna pro žáky i pedagogy je kontinuálně doplňována krásnou i odbornou literaturou. - Vzájemné propojení počítačů vnitřní sítí umožňuje operativní výměnu informací a nepřetržitou možnost využívání internetových služeb, server připojen na internetovou síť optickým kabelem. - Každá školní budova má šatnu pro žáky tříd v budově umístěných. Šatny jsou vybaveny uzamykatelnými skříňkami vždy pro dvojici žáků. - Jedna z budov školy je vybavena plošinou pro tělesně postižené na vozíku, tím jsme vyřešili jejich přepravu do prvního patra, kde je PC učebna a chemická laboratoř. - Speciálně pedagogické centrum slouží nejen žákům našeho gymnázia a jejich rodičům, ale i žákům ostatních škol, jejich rodičům a pedagogům. SPC zajišťuje psychologickou a speciálně pedagogickou péči. - Středisko volného času Koníček nabízí dětem, rodičům kroužky keramiky a výtvarné výchovy, školám jednorázové tématicky zaměřované akce. - V prostorách rehabilitace (Dům zdravého životního stylu) se nachází malá rehabilitační tělocvična s kobercovou úpravou, zde probíhá tělesná výchova žáků s tělesným postižením. Tělocvičny je využíváno i pro výuku či setkávání třídních kolektivů se školní psycholožkou. - Ošetření drobného úrazu i místo pro krátkodobý odpočinek v případě nevolnosti je zajištěno na rehabilitaci. - Hygienické zařízení odpovídá potřebám žáků i učitelů. Zvlášť je hygienické zázemí pro personál školní jídelny. 2.1.3. Organizace přijímacího řízení K zahájení přijímacího řízení se přihlásí uchazeč pomocí přihlášky ke studiu prostřednictvím základní školy, kterou navštěvuje. V přihlášce je potřeba vyplnit veškeré údaje, zejména rodné číslo, jména rodičů ( nutné pro doporučenou poštu ), prospěch na základní škole, výstupní hodnocení a v případě potřeby zohlednění zdravotního stavu uchazeče doložit odborou zprávou (psychologické vyšetření, lékařská zpráva apod.). Řádně vyplněnou přihlášku uchazeč odevzdá řediteli základní školy do konce února. Základní škola potvrdí správnost údajů vyplněné přihlášky, zejména prospěch uchazeče a tuto odešle ředitelství naší školy. Na základě této přihlášky je uchazeč písemně pozván k vykonání přijímací zkoušky, nejpozději 14 dnů před termínem přijímacího řízení. Přijímací zkouška se skládá z matematiky, českého jazyka ( je brán zřetel k žákům se specifickými poruchami učení ), testu studijních předpokladů a ústního pohovoru Uchazeč přijatý ke studiu se stává řádným žákem Gymnázia INTEGRA BRNO podepsáním smlouvy o studiu mezi ředitelem gymnázia a zákonným zástupcem žáka. 2.1.4. Charakteristika pedagogického sboru (velikost sboru, kvalifikovanost) - Pedagogičtí pracovníci splňují podmínky stanovené zákonem 563/2004 Sb., všichni členové sboru se systematicky vzdělávají Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 7 z 194


2.2. Charakteristika ŠVP Verze 1.1. je první pracovní verzí, která vznikla v písemné podobě Školní vzdělávací program Kompas pro život aneb i cesta je cíl je sestaven pro žáky našeho gymnázia s cílem vytvoření takové vzdělávací cesty, která by umožňovala rozvoj všech klíčových kompetencí žáka. Program je sestaven tak, aby vytvořil rámec vzdělávaní, který bude individuálně modifikován podle individuálních potřeb jednotlivých žáků, tedy i žáků mimořádně nadaných a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. 2.2.1. Začlenění průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání - integrace ve výuce 7. ročník

Český jazyk a literatura učení o velkém dešti

Sebepoznání a sebepojetí - integrace ve výuce 7. ročník


Seberegulace a sebeorganizace - integrace ve výuce 7. ročník


Psychohygiena - integrace ve výuce 7. ročník


Kreativita - integrace ve výuce 7. ročník


Poznávání lidí - integrace ve výuce 7. ročník


Mezilidské vztahy - integrace ve výuce 7. ročník

Český jazyk a literatura


Strana 8 z 194


učení o velkém dešti Komunikace - integrace ve výuce 7. ročník


Kooperace a kompetice - integrace ve výuce 7. ročník


Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - integrace ve výuce 7. ročník


Hodnoty, postoje, praktická etika - integrace ve výuce 7. ročník


VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola - integrace ve výuce 6. ročník

Cizí jazyk - angličtina Škola Cizí jazyk - němčina škola Dějepis Projekt - ANTIKA Výchova k občanství NAŠE ŠKOLA; NAŠE VLAST Osobnostní a sociální výchova ROZVOJ SCHOPNOSTÍ POZNÁVÁNÍ; SEBEPOZNÁNÍ A SEBEPOJETÍ; POZNÁVÁNÍ LIDÍ; POZNÁVÁNÍ LIDÍ; MEZILIDSKÉ VZTAHY Výtvarná výchova Projekt: Antika Tělesná výchova ZÁSADY PRÁCE V TV; POHYBOVÉ HRY

7. ročník

Dějepis Středověká společnost


Strana 9 z 194


Výchova k občanství ČLOVĚK A LIDSKÁ PRÁVA Výchova ke zdraví VZTAHY MEZI LIDMI Tělesná výchova ZÁSADY PRÁCE V TV 8. ročník

Cizí jazyk - angličtina Škola Dějepis Modernizace společnosti III., národní otázky; Modernizace společnosti IV., revoluce 1848; Projekt - Národní divadlo Výchova k občanství ČLOVĚK A PRÁVO; ČLOVĚK A OBČANSKÝ ŽIVOT; ČLOVĚK A RODINNÝ ŽIVOT Tělesná výchova ZÁSADY PRÁCE V TV Člověk a svět práce Volba profesní orientace

9. ročník

Dějepis Současný svět Výchova k občanství ČLOVĚK A PRACOVNÍ ŽIVOT; STÁT A PRÁVO; ŽIVOTNÍ PERSPEKTIVY Výchova ke zdraví OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ; RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE Tělesná výchova ZÁSADY PRÁCE V TV

Občan, občanská společnost a stát - integrace ve výuce 6. ročník

Cizí jazyk - angličtina Rodina Cizí jazyk - němčina moje rodina Dějepis Antika - kořeny evropské kultury Výchova k občanství


Strana 10 z 194


NAŠE ŠKOLA; DOMOV; OBEC, REGION, ZEMĚ; NAŠE VLAST Osobnostní a sociální výchova ROZVOJ SCHOPNOSTÍ POZNÁVÁNÍ; POZNÁVÁNÍ LIDÍ; MEZILIDSKÉ VZTAHY Tělesná výchova ZÁSADY PRÁCE V TV 7. ročník

Český jazyk a literatura LIDÉ V MEZNÍCH SITUACÍCH Výchova k občanství ZEMĚ A NÁRODY ČESKÉ REPUBLIKY; PŘÍRODĚ; ČLOVĚK A LIDSKÁ PRÁVA

VZTAH

ČLOVĚKA

K

Osobnostní a sociální výchova SEBEREGULACE A SEBEORGANIZACE; MEZILIDSKÉ VZTAHY; ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ A ROZHODOVACÍ DOVEDNOSTI; HODNOTY, POSTOJE, PRAKTICKÁ ETIKA Výchova ke zdraví VZTAHY MEZI LIDMI; KOMUNIKACE A SPOLEČENSKÉ CHOVÁNÍ Tělesná výchova ZÁSADY PRÁCE V TV 8. ročník

Dějepis Modernizace společnosti IV., revoluce 1848; Projekt - Národní obrození; Projekt - Národní divadlo Výchova k občanství ČLOVĚK A PRÁVO; ČLOVĚK A OBČANSKÝ ŽIVOT; ČLOVĚK A RODINNÝ ŽIVOT Tělesná výchova ZÁSADY PRÁCE V TV

9. ročník

Cizí jazyk - angličtina Náš svět Dějepis Současný svět Výchova k občanství ČLOVĚK A PRACOVNÍ ŽIVOT; HOSPODÁŘSTVÍ A STÁT; STÁT A PRÁVO; GLOBÁLNÍ PROBLÉMY LIDSTVA; ŽIVOTNÍ PERSPEKTIVY Výchova ke zdraví OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Tělesná výchova


Strana 11 z 194


ZÁSADY PRÁCE V TV Člověk a svět práce Zaměstnání; Podnikání Formy participace občanů v politickém životě - integrace ve výuce 6. ročník

Osobnostní a sociální výchova MEZILIDSKÉ VZTAHY

8. ročník

Výchova k občanství ČLOVĚK JAKO OSOBNOST; ČLOVĚK A PRÁVO; ČLOVĚK A OBČANSKÝ ŽIVOT

9. ročník

Cizí jazyk - angličtina Povolání; Můj život Dějepis Projekt - ROMOVÉ; Současný svět Výchova k občanství STÁT A PRÁVO; ŽIVOTNÍ PERSPEKTIVY

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - integrace ve výuce 6. ročník

Cizí jazyk - němčina moje rodina Dějepis Nejstarší civilizace, vznik starověku; Antika - kořeny evropské kultury; Projekt - ANTIKA Výchova k občanství NAŠE ŠKOLA; RODINA; DOMOV; OBEC, REGION, ZEMĚ; NAŠE VLAST Osobnostní a sociální výchova MEZILIDSKÉ VZTAHY Tělesná výchova ZÁSADY PRÁCE V TV

7. ročník

Cizí jazyk - němčina Škola a rozvrh Dějepis Středověká společnost; Český stavovský stát; Počátky novověku Výchova k občanství ZEMĚ A NÁRODY ČESKÉ REPUBLIKY; NÁRODNÍ BOHATSTVÍ; ČLOVĚK A LIDSKÁ PRÁVA Výchova ke zdraví


Strana 12 z 194


EKONOMICKÁ ČINNOST RODINY; VZTAHY MEZI LIDMI Tělesná výchova ZÁSADY PRÁCE V TV 8. ročník

Dějepis Počátky nové doby I.; Počátky nové doby II., baroko; Modernizace společnosti I.; Modernizace společnosti II.; Modernizace společnosti III., národní otázky; Modernizace společnosti IV., revoluce 1848 Výchova k občanství ČLOVĚK A PRÁVO; ČLOVĚK A OBČANSKÝ ŽIVOT; ČLOVĚK A RODINNÝ ŽIVOT Tělesná výchova ZÁSADY PRÁCE V TV

9. ročník

Dějepis Důsledky první světové války; Meziválečná situace; Totalitní systémy - obrovské nebezpečí pro svět; Osud ČSR po nástupu Hitlera; Druhá světová válka; Rozdělený svět; Cesta ke sjednocení Evropy; Současný svět Výchova k občanství ČLOVĚK A PRACOVNÍ ŽIVOT; STÁT A PRÁVO Tělesná výchova ZÁSADY PRÁCE V TV

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá - integrace ve výuce 6. ročník

Český jazyk a literatura POHÁDKY, POVĚSTI MÝTY (PETIŠKA, JIRÁSEK, OLBRACHT); Z ČESKÉ LITERATURY 19. STOLETÍ; POEZIE, PRÓZA, DRAMA; POEZIE,ÚSTNÍ LIDOVÁ SLOVESNOST, BÁSNĚ LYRICKÉ A EPICKÉ, STAVBA BÁSNĚ Cizí jazyk - angličtina Země světa Cizí jazyk - němčina úvod do studia němčiny; úvod do reálií německy mluvících zemí (česky) Informační a komunikační technologie Internet Dějepis Člověk v dějinách; Počátky lidské společnosti; Střední Evropa v pravěku; Projekt - Pravěk a Brno; Antika - kořeny evropské kultury; Projekt - ANTIKA Výchova k občanství


Strana 13 z 194


PROMĚNY ROKU A JEHO SLAVNOSTI LÉTA; RODINA; DOMOV; NAŠE VLAST

OD

PODZIMU

DO

Zeměpis Evropa Výtvarná výchova Dějiny umění; Projekt: Pravěk a Brno; Projekt: Antika 7. ročník

Český jazyk a literatura PŘÍBĚHY JINÝCH NÁRODŮ; DRAMA Cizí jazyk - angličtina Vánoce Cizí jazyk - němčina Reálie německy mluvících zemí Dějepis Křesťanství; Projekt - Románský sloh a gotika; Počátky novověku; Český stát a evropské velmoci v 16. století; Evropský rozkol Výchova k občanství ZEMĚ A NÁRODY ČESKÉ REPUBLIKY Zeměpis Evropa Environmentální výchova GLOBALIZACE, NEROVNOMĚRNOST ŽIVOTA NA ZEMI Výtvarná výchova Dějiny umění

8. ročník

Český jazyk a literatura SETKÁNÍ S NEJSTARŠÍ LITERATUROU; VÝZNAMNÉ OSOBNOSTI SVĚTOVÉ RENESANČNÍ LITERATURY; VÝZNAMNÍ DRAMATICI A ROMANOPISCI SVĚTOVÉHO KLASICISMU, PRÉROMANTISMU A ROMANTISMU; ZAJÍMAVÉ OSOBNOSTI SVĚTOVÉHO REALISMU Cizí jazyk - angličtina Cestování; Svátky Cizí jazyk - němčina Reálie německy mluvících zemí Dějepis Počátky nové doby II., baroko; Konflikty mezi velmocemi, vznik moderní doby I. Hudební výchova Dějiny hudby Výtvarná výchova


Strana 14 z 194


Dějiny umění 9. ročník

Český jazyk a literatura OBECNÉ POUČENÍ O JAZYCE; PŘEDSTAVITELÉ SVĚTOVÉ PRÓZY 20. STOLETÍ Cizí jazyk - angličtina Svátky Dějepis Důsledky první světové války; Meziválečná situace; Totalitní systémy - obrovské nebezpečí pro svět; Osud ČSR po nástupu Hitlera; Druhá světová válka; Projekt - HOLOCAUST; Rozdělený svět; Cesta ke sjednocení Evropy; Projekt - ROMOVÉ; Současný svět Výchova k občanství ČLOVĚK A PRACOVNÍ ŽIVOT; NADNÁRODNÍ SPOLEČENSTVÍ Výtvarná výchova Dějiny umění

Objevujeme Evropu a svět - integrace ve výuce 6. ročník

Cizí jazyk - angličtina Země světa; Velká Británie Cizí jazyk - němčina úvod do studia němčiny; úvod do reálií německy mluvících zemí (česky) Informační a komunikační technologie Internet Dějepis Člověk v dějinách; Antika - kořeny evropské kultury; Projekt - ANTIKA Výchova k občanství OBEC, REGION, ZEMĚ; NAŠE VLAST Zeměpis Evropa Výtvarná výchova Dějiny umění; Projekt: Pravěk a Brno; Projekt: Antika

7. ročník

Cizí jazyk - angličtina Vánoce Cizí jazyk - němčina Reálie německy mluvících zemí Dějepis


Strana 15 z 194


Křesťanství; Středověká společnost; Projekt - Románský sloh a gotika; Počátky novověku; Český stát a evropské velmoci v 16. století; Evropský rozkol Výchova k občanství ZEMĚ A NÁRODY ČESKÉ REPUBLIKY Zeměpis Evropa Environmentální výchova GLOBALIZACE, NEROVNOMĚRNOST ŽIVOTA NA ZEMI Výtvarná výchova Dějiny umění 8. ročník

Cizí jazyk - angličtina Cestování Cizí jazyk - němčina Reálie německy mluvících zemí Dějepis Konflikty mezi velmocemi, vznik moderní doby I. Hudební výchova Dějiny hudby Výtvarná výchova Dějiny umění

9. ročník

Český jazyk a literatura OBECNÉ POUČENÍ O JAZYCE Dějepis Důsledky první světové války; Meziválečná situace; Totalitní systémy - obrovské nebezpečí pro svět; Osud ČSR po nástupu Hitlera; Druhá světová válka; Projekt - HOLOCAUST; Rozdělený svět; Cesta ke sjednocení Evropy; Projekt - ROMOVÉ; Současný svět Výchova k občanství ČLOVĚK A PRACOVNÍ ŽIVOT; NADNÁRODNÍ SPOLEČENSTVÍ Výtvarná výchova Dějiny umění

Jsme Evropané - integrace ve výuce 6. ročník

Český jazyk a literatura JAZYKOVĚDA; POHÁDKY, POVĚSTI MÝTY (PETIŠKA, JIRÁSEK, OLBRACHT); LITERATURA, VĚDA O LITERATUŘE; Z ČESKÉ LITERATURY 19. STOLETÍ; POEZIE, PRÓZA, DRAMA


Strana 16 z 194


Cizí jazyk - angličtina Země světa Cizí jazyk - němčina úvod do studia němčiny Informační a komunikační technologie Internet Dějepis Člověk v dějinách; Počátky lidské společnosti; Střední Evropa v pravěku; Projekt - Pravěk a Brno; Antika - kořeny evropské kultury; Projekt - ANTIKA Výchova k občanství NAŠE VLAST Zeměpis Evropa Výtvarná výchova Dějiny umění; Projekt: Pravěk a Brno; Projekt: Antika 7. ročník

Český jazyk a literatura PŘÍBĚHY JINÝCH NÁRODŮ; DRAMA Cizí jazyk - angličtina Vánoce Dějepis Nový etnický obraz Evropy; Křesťanství; Další slovanské státy; Středověká společnost; Vývoj západoevropských států; Český stát za Lucemburků; Projekt - Románský sloh a gotika; Počátky novověku; Český stát a evropské velmoci v 16. století; Evropský rozkol Výchova k občanství ZEMĚ A NÁRODY ČESKÉ REPUBLIKY; ČLOVĚK A LIDSKÁ PRÁVA Zeměpis Evropa; ČR Environmentální výchova GLOBALIZACE, NEROVNOMĚRNOST ŽIVOTA NA ZEMI Výtvarná výchova Dějiny umění

8. ročník

Český jazyk a literatura OBECNÉ VÝKLADY O JAZYCE; SETKÁNÍ S NEJSTARŠÍ LITERATUROU; VÝZNAMNÉ OSOBNOSTI SVĚTOVÉ RENESANČNÍ LITERATURY; VÝZNAMNÍ DRAMATICI A ROMANOPISCI SVĚTOVÉHO


Strana 17 z 194


KLASICISMU, PRÉROMANTISMU A OSOBNOSTI SVĚTOVÉHO REALISMU

ROMANTISMU;

ZAJÍMAVÉ

Cizí jazyk - angličtina Cestování Cizí jazyk - němčina Reálie německy mluvících zemí Dějepis Počátky nové doby I.; Počátky nové doby II., baroko; Modernizace společnosti I.; Modernizace společnosti II.; Modernizace společnosti III., národní otázky; Modernizace společnosti IV., revoluce 1848; Konflikty mezi velmocemi, vznik moderní doby I.; Projekt - Národní obrození Výchova k občanství ČLOVĚK A PRÁVO; ČLOVĚK A OBČANSKÝ ŽIVOT; ČLOVĚK A RODINNÝ ŽIVOT Hudební výchova Dějiny hudby; Vánoce v hudbě Čech a Moravy Výtvarná výchova Dějiny umění Člověk a svět práce Trh práce 9. ročník

Český jazyk a literatura OBECNÉ POUČENÍ O JAZYCE; PŘEDSTAVITELÉ SVĚTOVÉ PRÓZY 20. STOLETÍ Dějepis Důsledky první světové války; Meziválečná situace; Totalitní systémy - obrovské nebezpečí pro svět; Osud ČSR po nástupu Hitlera; Druhá světová válka; Projekt - HOLOCAUST; Rozdělený svět; Cesta ke sjednocení Evropy; Projekt - ROMOVÉ; Současný svět Výchova k občanství ČLOVĚK A PRACOVNÍ SPOLEČENSTVÍ

ŽIVOT;

STÁT

A

PRÁVO;

NADNÁRODNÍ

Výtvarná výchova Dějiny umění MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy - integrace ve výuce 6. ročník

Osobnostní a sociální výchova


Strana 18 z 194


KOMUNIKACE ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Stavba mediálních sdělení - integrace ve výuce 6. ročník

Osobnostní a sociální výchova KOMUNIKACE


Strana 19 z 194


3. Učební plán 3.1. Celkový Realizace učebního plánu


Strana 20 z 194


2. stupeň Vzdělávací oblasti (obory)

ŠVP

RVP

Jazyk a jazyková komunikace

38

27


16

15

Cizí jazyk - angličtina

12

12

Cizí jazyk - němčina

10

X

Matematika a její aplikace

16

15

Matematika

16

0

3

1

3

0

Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Člověk a společnost

13

11

Dějepis

6

0

Výchova k občanství

4

0

Mediální výchova

1

X


2

X

Člověk a příroda

24

21

Fyzika

7

0

Biologie

5

0

Chemie

5

0

Zeměpis

6

0

Environmentální výchova

1

X

10

10

Hudební výchova

4

0

Výtvarná výchova

6

0

Umění a kultura

Člověk a zdraví

11

10

Výchova ke zdraví

3

0

Tělesná výchova

8

0

4

3

Člověk a svět práce Člověk a svět práce

2

0

Práce s laboratorní technikou

1

X

Využití digitálních technologií

1

X


Strana 21 z 194


3.2. Ročníkový 2. stupeň Vzdělávací oblasti (obory)

6

7

8

9

Jazyk a jazyková komunikace

SVP

RVP

38

27


4

4

4

4

16

15

Cizí jazyk - angličtina

3

3

3

3

12

12

Cizí jazyk - němčina

2

2

3

3

10

X

16

15

16

0

3

1

Matematika a její aplikace Matematika

4

4

4

4

Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie

1

X

1

1

3

0

13

11

2

6

0

Člověk a společnost Dějepis

2

1

1

Výchova k občanství

1

1

1

1

4

0

Mediální výchova

X

1

X

X

1

X


1

1

X

X

Člověk a příroda

2

X

24

21

Fyzika

2

2

2

1

7

0

Biologie

2

1

1

1

5

0

Chemie

X

2

1

2

5

0

Zeměpis

1

1

2

2

6

0

Environmentální výchova

X

1

X

X

1

X

10

10

Hudební výchova

1

1

1

1

4

0

Výtvarná výchova

2

2

1

1

Umění a kultura

Člověk a zdraví

6

0

11

10

Výchova ke zdraví

X

1

1

1

3

0

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

0

4

3

Člověk a svět práce

X

X

1

1

2

0

Práce s laboratorní technikou

X

X

1

X

1

X

Využití digitálních technologií

X

X

X

1

1

X

28

30

30

31

119

98

Člověk a svět práce

Celkem základní Celkem disponibilní

0

0

0

0

0

24

Celkem v ročníku

28

30

30

31

119

122

N - nepovinný; * - volitelný bez skupiny


Strana 22 z 194


4. Učební osnovy 4.1. Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Osvojení a užívání českého jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému dorozumívání s lidmi tím, že učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt vlastní místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa i sebe sama. V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku textů a jejich výstavbu. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Verbální i neverbální komunikace se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické výchovy, zařazené jako doplňující obor vzdělávací oblasti Umění a kultura. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 23 z 194


Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, a tedy jako důležitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství - vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů - zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace - samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama - individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické, sociolingvistické,pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky. Úroveň A2: Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají (napě. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho/jejích nejnaléhavějších potřeb. Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 24 z 194


informací osobního rázu, napě. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci.


Strana 25 z 194


4.1.1. Český jazyk a literatura Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

4

4

4

4

povinný

povinný

povinný

povinný

Povinnost (skupina) Dotace skupiny

6. ročník - dotace: 4, povinný OPAKOVÁNÍ výstupy učivo ● žák rozezná vyjmenovaná slova a slova Opakování: vyjmenovaná slova, pravopis odvozená podstatných jmen, slovní druhy ● žák ovládá pravopis podstatných jmen podle vzorů ● žák rozezná slovní druhy JAZYKOVĚDA výstupy učivo ● žák se seznámí s útvary národního jazyka Jazyk a jeho útvary ● žák vyjmenuje některé jazykovědné Jazykověda a její složky, jazykové příručky disciplíny ● žák dokáže pracovat s PČP průřezová témata VMEGS: JE ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA výstupy učivo ● žák používá správnou větnou melodii Spisovná výslovnost ● žák správně vyslovuje a používá správný Slovní přízvuk, zvuková stránka věty slovní přízvuk STAVBA SLOVA výstupy ● žák provede rozbor stavby slovotvorný rozbor

slova

učivo a Kořen slova, předpona, přípona, koncovka Slovotvorný základ, slovo základové, slovo odvozené, způsob tvoření slova

MORFOLOGICKÝ PRAVOPIS výstupy učivo ● žák si uvědomuje změny souhlásek a Změny hlásek při odvozování samohlásek při odvozování Zdvojené souhlásky Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 26 z 194


● žák ovládá psaní zdvojených souhlásek ● žák správně používá varianty ě/je

Skupiny –bě-/-bje-, -mě-/-mně-

-vě-/-vje-,

-pě-,

PRAVOPIS výstupy ● žák se orientuje v použití předpon s-, z-, vz-; správně používá předložky s/z; ● žák v kořeni domácích slov píše správně i/y po obojetných souhláskách

učivo Předpony s-, z-, vz-, předložky s, z i/y po obojetných souhláskách (shrnutí) Souhrnné opakování i/y v kořenech domácích slov

TVAROSLOVÍ ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy žák rozeznává druhy podstatných jmen žák správně tvoří tvary podstatných jmen žák ovládá skloňování všech druhů přídavných jmen žák umí stupňovat přídavná jména žák rozeznává druhy zájmen žák tvoří správné tvary některých osobních a ukazovacích zájmen žák umí skloňovat vybrané typy číslovek žák správně určuje slovesný způsob a čas

učivo Druhy podstatných jmen Tvary podstatných jmen Skloňování přídavných jmen tvrdých a měkkých Skloňování přídavných jmen přivlastňovacích Stupňování přídavných jmen Druhy zájmen Tvary zájmena já, on, ona, ono Tvary zájmen ten, náš; můj, tvůj, svůj Druhy číslovek Užívání a skloňování číslovek Slovesný způsob a čas

SKLADBA ● ● ● ● ● ●

výstupy žák rozezná základní větné členy žák určí shodu podmětu s přísudkem (píše správně i/y v koncovce přísudku) žák rozezná a určí rozvíjející větné členy žák pozná několikanásobný větný člen žák správně rozezná větu jednoduchou a souvětí žák tvoří věty s přímou řečí

učivo Základní větné členy Shoda přísudku s podmětem Rozvíjející větné členy Několikanásobné větné členy Věta jednoduchá a souvětí Tvoření vět Přímá řeč

POHÁDKY, POVĚSTI MÝTY (PETIŠKA, JIRÁSEK, OLBRACHT) výstupy ● žák charakterizuje pohádku lidovou a umělou a základní rysy pohádky, přečtenou pohádku převypráví vlastními slovy a doprovodí vhodnou ilustrací ● žák reprodukuje nejznámější biblické a řecké mýty

učivo • Pohádky lidové a umělé, základní rysy pohádky • Národní a místní pověsti, základní rysy pověsti • Mýty a báje (bible, Řecko a další), základní rysy mýtů


Strana 27 z 194


● žák dokáže vyprávět nejznámější české pověsti ● žák zahraje svou roli v krátké dramatizaci pohádky, pověsti či mýtu, podílí se na výrobě kostýmů a dekorací

• Čtení a reprodukce textu /pohádky, pověsti, mýty) • Ilustrace textu (pohádky, pověsti, mýty) • Dramatizace pohádky, pověsti nebo mýtu

průřezová témata VMEGS: ES, JE LITERATURA, VĚDA O LITERATUŘE výstupy učivo ● žák definuje literaturu a rozdělí vědu o • Literatura, literární věda a její složky literatuře (literární teorie, literární historie, (literární teorie, literární historie, literární literární kritika kritika) průřezová témata VMEGS: JE Z ČESKÉ LITERATURY 19. STOLETÍ výstupy učivo ● žák se seznámil s životem a dílem • Život a dílo nejvýznamnějších českých Němcové, Erbena a Jiráska spisovatelů poloviny 19. století –Božena ● žák čte a reprodukuje ukázky z díla Němcová, Karel Jaromír Erben, Alois Jirásek Němcové, Erbena, Jiráska • Čtení a reprodukce textu průřezová témata VMEGS: ES, JE POEZIE, PRÓZA, DRAMA výstupy učivo ● žák definuje poezii, prózu a drama a pozná • Poezie, próza,drama je v ukázkách průřezová témata VMEGS: ES, JE DOBRODRUŽNÉ PŘÍBĚHY výstupy učivo ● žák čte, reprodukuje a vhodnými • Vybrané příběhy dobrodružné literatury, ilustracemi doprovodí vybrané příběhy jejich četba, reprodukce a ilustrace dobrodružné literatury PŘÍBĚHY O ZVÍŘATECH, BAJKY výstupy učivo ● žák čte a reprodukuje vybrané příběhy o • Vybrané příběhy o zvířatech (Durrell, Herriot zvířatech a další), jejich četba a reprodukce ● žák definuje znaky bajky, uvede příklady • Bajka HUMORISTICKÁ PRÓZA výstupy

učivo


Strana 28 z 194


● žák čte a reprodukuje vybrané příběhy • Vybrané příběhy humoristické prózy pro humoristické prózy pro děti děti, jejich četba a reprodukce POEZIE,ÚSTNÍ LIDOVÁ SLOVESNOST, BÁSNĚ LYRICKÉ A EPICKÉ, STAVBA BÁSNĚ ● ● ● ●

výstupy žák čte a recituje vybrané texty poezie a básně a písně ústní lidové slovesnosti žák recituje vybranou báseň zpaměti žák rozezná a definuje poezii lyrickou a epickou žák na vybrané ukázce rozezná sloku, verš, rým

učivo • Vybrané texty poezie pro děti • Vybrané texty poezie (říkadla, rozpočitadla atd.) a písní ústní lidové slovesnosti • Básně lyrické a epické • Sloka, verš, rým, rytmus

průřezová témata VMEGS: ES ŘEČNICKÁ CVIČENÍ výstupy učivo ● žák se snaží spisovně vyjadřovat, volit Řečnická cvičení, komunikační hry vhodné výrazy VYPRAVOVÁNÍ výstupy ● žák zná základní principy vypravování Vypravování ● žák umí samostatně používat základní principy vypravování v praxi

učivo

POPIS PŘEDMĚTU A OSOBY výstupy učivo ● žák zná základní principy popisu předmětu Popis předmětu a osoby a osoby POPIS DĚJE A PRACOVNÍHO POSTUPU výstupy učivo ● žák správně používá základní principy Popis děje a pracovního postupu popisu děje a pracovního postupu ZPRÁVA, OZNÁMENÍ výstupy učivo ● žák zná základní principy zprávy a Zpráva a oznámení oznámení VÝPISKY výstupy ● žák ovládá základní principy výpisku

učivo Výpisky

KOMUNIKAČNÍ CVICENÍ, HRY výstupy učivo ● žák užívá vhodné slohové útvary v různém Komunikační hry a cvičení užití Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 29 z 194


VÝTAH Z ODBORNÉHO TEXTU výstupy učivo ● žák umí samostatně napsat výtah z Výtah z odborného textu odborného textu DOPIS OSOBNÍ A ÚŘEDNÍ výstupy učivo ● žák dovede správně napsat osobní dopis Dopis osobní a úřední ● žák rozeznává rozdíly mezi osobním a úředním dopisem 7. ročník - dotace: 4, povinný OPAKOVÁNÍ UČIVA Z PRIMY výstupy učivo ● žák určí správně slovní druh Slovní druhy ● žák rozezná substantiva pomnožná a Podstatná a přídavná jména hromadná ● žák píše správně koncovky podstatných a přídavných jmen podle vzorů TVAROSLOVÍ ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo žák píše správně koncovky podstatných a • Podstatná a přídavná jména přídavných jmen podle vzorů • Zájmena, číslovky, slovesa žák správně skloňuje názvy některých částí • Neohebné slovní druhy lidského těla žák rozezná druhy zájmen a číslovek žák dobře skloňuje a píše zájmena a číslovky žák u sloves určuje osobu, číslo, čas a způsob žák rozezná sloveso v činném a trpném rodě žák správně určí slovní druh neohebného slova žák rozezná příslovečnou spřežku žák ovládá pravopis předložek žák pozná spojky souřadicí a podřadicí PRAVOPIS

výstupy učivo ● žák píše správně několikaslovné vlastní Velká písmena názvy, zejména zeměpisné Opakování pravopisu ● žák podle svých možností píše správně I/Y uprostřed i v koncovkách slov VÝZNAM SLOV Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 30 z 194


výstupy ● žák vysvětlí a používá pojmy: slovo, sousloví, slovo jednoznačné a mnohoznačné, synonymum, antonymum, homonymum

učivo • Význam slov - slovo, sousloví - význam věcný, význam mluvnický - slova jednoznačná, mnohoznačná - synonyma, antonyma, homonyma

SLOVNÍ ZÁSOBA A TVOŘENÍ SLOV výstupy učivo ● žák pozná slova vytvořená odvozováním, Význam slov skládáním a zkracováním Slovní zásoba a její obohacování SKLADBA ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy žák rozezná větu jednočlennou a dvojčlennou, dokáže ji vytvořit žák ve větě vyhledá a rozezná přísudek slovesný a jmenný žák vyjmenuje sponová, modální a fázová slovesa a rozezná je ve složeném přísudku žák určí větu hlavní a větu vedlejší žák ve větě vyhledá a určí podmět a jeho druh žák ovládá pravidla pro shodu podmětu s přísudkem žák pozná a dovede vytvořit vedlejší větu podmětnou žák pozná a dovede vytvořit vedlejší větu přísudkovou žák ve větě vyhledá předmět a určí jeho pád žák pozná a dovede vytvořit vedlejší větu předmětnou žák ve větě vyhledá přívlastek a určí, zda je shodný nebo neshodný žák pozná a dovede vytvořit vedlejší větu žák ve větě vyhledá doplněk žák pozná a dovede vytvořit vedlejší větu doplňkovou žák ve větě vyhledá příslovečné určení a určí jeho druh žák pozná a dovede vytvořit vedlejší věty příslovečné žák na vybraných souvětích dokáže svou znalost vedlejších vět

učivo • Věta jednočlenná a dvojčlenná, větný ekvivalent • Přísudek slovesný a jmenný • Přísudek jednoduchý a složený • Věta jednoduchá a souvětí, věta hlavní, věta vedlejší • Podmět vyjádřený, nevyjádřený, všeobecný • Vedlejší věta podmětná • Shoda přísudku s podmětem • Vedlejší věta přísudková • Předmět • Vedlejší věta předmětná • Přívlastek • Vedlejší věta přívlastková • Doplněk • Vedlejší věta doplňková • Příslovečné určení, • Vedlejší věty příslovečné • Komplexní jazykové rozbory

VYPRAVOVÁNÍ výstupy ● žák rozezná části vypravování

učivo • Vypravování – řečnická a písemná cvičení


Strana 31 z 194


● ● ● ●

žák používá ve vypravování dějová slovesa žák vypravuje podle zadané osnovy žák využívá v písemném projevu přímé řeči žák dokáže teoretické znalosti o vypravování využít v krátkých i delších cvičeních (v mluvené i psané podobě) POPIS

● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy žák rozezná na obraze hlavní motiv, popředí, pozadí a vhodnými jazykovými prostředky je popíše žák ví, co je líčení (umělecký popis) žák se pokouší o krátké citově zabarvené popisy krajiny žák přehledně popíše postup při zhotovení nějakého výrobku žák užívá odborných termínů, vhodných sloves a děje časově řadí žák rozeznává charakteristiku vnitřní a vnější žák v charakteristice používá vhodné jazykové prostředky, zejména slovesa, přídavná jména a přirovnání žák využívá teoretické poznatky v krátkých a středních ústních i písemných charakteristikách

učivo • Popis uměleckých děl • Citově zabarvený popis • Popis pracovního postupu • Charakteristika

ŽIVOTOPIS výstupy učivo ● žák umí sepsat vlastní životopis, a to jak ve Životopis, strukturovaný životopis slohové, tak strukturované podobě ŽÁDOST, POZVÁNKA výstupy učivo ● žák zná ustálenou podobu žádosti a umí ji Žádost, pozvánka napsat ● žák zhotoví přehlednou pozvánku a plakát VÝPISKY výstupy ● žák umí zhotovit výpisky, osnovu a výtah z Výpisky krátkého a středního textu

učivo

ŘEČNICKÁ A STYLISTICKÁ CVIČENÍ výstupy učivo ● žák s využitím vhodných a různorodých Řečnická a stylistická cvičení jazykových prostředků zvládne v Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 32 z 194


mluvené podobě vypravování, popis a charakteristiku PŘÍBĚHY O PŘÁTELSTVÍ A LÁSCE výstupy učivo ● žák čte a reprodukuje příběhy a knihy, Například výběr textů těchto autorů: Neruda, zaujímá k nim postoj Rostand, Hrabal, Seifert, Foglar, lidové písně, ● žák se pokusí vytvořit krátkou povídku písňová tvorba 20. století nebo báseň na dané téma V KRAJINÁCH AUTOROVY FANTAZIE výstupy učivo ● žák rozpoznává základní rozdíly mezi Například výběr textů těchto autorů: Wilde autorskými styly, rozvíjí fantazii a (Šťastný princ), Saint-Exupéry, Prévert, Lear představivost ● žák referuje o vlastní četbě PŘÍBĚHY JINÝCH NÁRODŮ výstupy učivo ● žák interpretuje rozdíly mezi jednotlivými Například: židovské pověsti, arabské národními pohádkami, pověstmi a příběhy pohádky, skandinávské, romské, ● žák v národních pohádkách, pověstech a francouzské a jiné příběhy, pověsti a pohádky příbězích najde shodné znaky průřezová témata VMEGS: ES, JE LIDÉ V MEZNÍCH SITUACÍCH výstupy učivo ● žák čte a reprodukuje probrané příběhy, Například výběr textů těchto autorů: London, citlivě vnímá osudy lidí Marshall, Carter, „Forrest Gump“, životopis slavné osobnosti, reakce na válku v literatuře průřezová témata VDO: OOSS S ÚSMĚVEM JDE VŠECHNO LÍP výstupy učivo ● žák čte a reprodukuje příběhy a knihy, Například výběr textů těchto autorů: J. K. chápe relaxační úlohu humoru v lidském Jerome, Šmíd, W+V, Š+G, Fulghum životě ● dramatizace humorných scének, textů, anekdot LIDÉ KOLEM NÁS výstupy učivo ● žák čte a reprodukuje příběhy a knihy, Například výběr textů těchto autorů: Welzl, citlivě vnímá lidské příběhy Pavel, Kotzwinkle (E.T.) a dalších LITERÁRNÍ ŽÁNRY výstupy

učivo


Strana 33 z 194


● žák charakterizuje hlavní znaky epických žánrů, zejména znaky povídky, novely a románu, uvede příklady z vlastní četby ● žák charakterizuje baladu a romanci, uvede příklady

Literární žánry epické: povídka, novela, román Literární žánry lyricko-epické: balada, romance

DRAMA výstupy učivo ● žák charakterizuje práci dramatika, Lidé kolem divadla režiséra, dramaturga a dalších lidí kolem Tragédie, komedie divadla ● žák zná hlavní znaky komedie a tragédie průřezová témata VMEGS: ES, JE PUBLICISTIKA výstupy ● žák se seznámí s publicistickým stylem Publicistický styl ● žák charakterizuje fejeton na základě Fejeton praktických ukázek

učivo

učení o velkém dešti výstupy

učivo prší - co s tím budeme dělat průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SaS, SRaSO, PH, K, PL, MV, Ko, KaK 8. ročník - dotace: 4, povinný SKLADBA ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy žák rozliší větu hlavní a vedlejší, u vedlejších vět určí jejich druh žák graficky naznačí stavbu vybraných podřadných souvětí (i složitých) žák ve větě určuje větné členy žák pozná několikanásobný větný člen a určí poměr mezi jeho složkami žák pozná přístavkový vztah a dovede jej do věty doplnit žák určí poměry mezi souřadně spojenými větami vedlejšími žák zná základní spojky u jednotlivých poměrů mezi hlavními větami a má přehled o psaní čárek žák se orientuje ve složitém souvětí

učivo • Druhy vedlejších vět • Stavba podřadného souvětí • Základní i rozvíjející větné členy • Několikanásobné větné členy, poměry mezi nimi • Větné členy v přístavkovém vztahu • Poměry mezi souřadně spojenými větami vedlejšími • Souvětí souřadné • Poměry mezi větami hlavními, spojky, čárky v souvětí • Složité souvětí souřadné i podřadné • Grafické znázornění souvětí • Komplexní větné rozbory


Strana 34 z 194


● žák nakreslí graf některých složitých souvětí SLOVNÍ ZÁSOBA výstupy učivo ● žák zná způsoby obohacování české slovní • slovní zásoba zásoby • tvoření slov ● žák ví o způsobech tvoření slov • slova přejatá, jejich výslovnost a pravopis SLOVA PŘEJATÁ výstupy učivo ● žák ví o způsobech tvoření slov • skloňování přejatých obecných a vlastních ● žák správně vyslovuje a píše nejčastější jmen přejatá slova ● žák správně skloňuje vybraná přejatá jména latinského a řeckého původu MORFOLOGIE - OPAKOVÁNÍ výstupy učivo ● žák určí slovní druhy; u ohebných slovních • určování slovních druhů a mluvnických druhů určuje mluvnické kategorie kategorií SLOVESA ● ● ● ●

výstupy učivo žák rozliší slovesa dokonavá a • slovesný vid nedokonavá, zná vidové dvojice a • slovesné třídy nezaměňuje jejich tvary • slovesné třídy a vzory žák určí slovesnou třídu žák u každé slovesné třídy vyjmenuje vzory žák u sloves určuje všechny mluvnické kategorie ORTOGRAFIE - OPAKOVÁNÍ

výstupy učivo ● žák má představu o zásadách české • pravopisná cvičení ortografie OBECNÉ VÝKLADY O JAZYCE výstupy učivo ● žák rozezná útvary českého jazyka, • útvary českého jazyka, jazyková kultura převede nespisovný projev do spisovné • jazykové skupiny podoby ● žák zařadí češtinu k jazykové skupině, zná i další skupiny průřezová témata VMEGS: JE CHARAKTERISTIKA Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 35 z 194


výstupy učivo ● žák charakterizuje literární postavu dle Charakteristika literární postavy vlastní četby ● žák se ve slohové práci vyjadřuje spisovným jazykem, bez větších stylistických prohřešků, chyby opravuje dle PČP LÍČENÍ (UMĚLECKÝ POPIS) výstupy učivo ● žák se ve slohové práci vyjadřuje Umělecký popis - líčení spisovným jazykem, bez větších stylistických prohřešků, chyby opravuje dle PČP ● žák dokáže využít vhodné jazykové i stylistické prostředky v líčení VÝKLAD výstupy ● žák dovede interpretovat odborný článek Odborný výklad vlastními slovy, vybrat hlavní myšlenky, zaznamenat osnovu článku ● žák připraví a s oporou textu přednese odborný výklad z oblasti, o kterou se zajímá

učivo

PRÁCE S ODBORNÝM TEXTEM výstupy učivo ● žák dovede interpretovat odborný článek Práce s odborným textem pro účely studia vlastními slovy, vybrat hlavní myšlenky, zaznamenat osnovu článku ● žák dovede z odborného textu zachytit hlavní myšlenky a vypsat je ● žák umí zachytit hlavní myšlenky odborného textu v systému ÚVAHA výstupy ● žák na ukázkách poznává rysy úvahy, píše Úvaha krátké úvahy na zadaná témata ● žák napíše vlastní úvahu na zadané téma

učivo

RÉTORIKA výstupy ● žák bez přípravy kultivovaně promluví na zadané téma

učivo krátce Řečnická cvičení, rozhovory

SETKÁNÍ S NEJSTARŠÍ LITERATUROU výstupy

učivo


Strana 36 z 194


● žák zná a reprodukuje nejznámější příběhy Biblické příběhy Starého zákona Nejstarší eposy (epos o Gilgamešovi, Ilias, ● žák zařadí nejstarší eposy do historického Odysseia) období a krátce převypráví obsah ● žák definuje epos průřezová témata VMEGS: ES, JE VÝZNAMNÉ OSOBNOSTI SVĚTOVÉ RENESANČNÍ LITERATURY výstupy učivo ● žák se seznámí s dílem Williama Boccaccio, Villon, Cervantes, Shakespeare Shakespeara, zhlédne divadelní nebo filmové zpracování některého z dramat ● žák charakterizuje některou ze Shakespearových nebo Cervantesových postav ● žák definuje komedii a tragédii průřezová témata VMEGS: ES, JE VÝZNAMNÍ DRAMATICI A ROMANOPISCI SVĚTOVÉHO KLASICISMU, PRÉROMANTISMU A ROMANTISMU výstupy učivo ● žák přiřadí každému autorovi význačné Moliére, Defoe, Swift, Scott, Poe dílo, přečte si část některého z nich, charakterizuje literárního hrdinu průřezová témata VMEGS: ES, JE ČESKÝ ROMANTISMUS výstupy ● žák se seznámí s životem a dílem Karla Mácha Hynka Máchy, recituje s oporou textu část Máje

učivo

ZAJÍMAVÉ OSOBNOSTI SVĚTOVÉHO REALISMU výstupy učivo ● žák si přečte ukázky z díla některých Dickens, Doyle, Stevenson, Kipling, Verne autorů, vypráví příběh vlastními slovy průřezová témata VMEGS: ES, JE ČESKÝ REALISMUS výstupy

učivo


Strana 37 z 194


● žák v návaznosti na přečtené ukázka Erben, Němcová, Borovský, Neruda, Arbes definuje baladu, romanci, epigram, romaneto ● žák se seznámí s několika baladami z Kytice v literární nebo filmové podobě ● žák se seznámí s ukázkami díla uvedených autorů LITERÁRNÍ ŽÁNRY A VÝRAZOVÉ FORMY výstupy učivo ● žák umí vyjmenovat literární žánry i Epika:legenda definovat uvedené literární druhy Lyrika: elegie, óda, epigram, epitaf, romaneto ● žák ví, co je ich- a er-forma Ich-forma, er-forma SCIENCE FICTION A FANTASY výstupy učivo ● žák se seznámí s ukázkami díla Asimov, Clarke, Tolkien, Nesvadba, Souček význačných autorů sci-fi a fantasy, referuje o vlastní četbě ● žák charakterizuje žánr sci-fi a fantasy HUMOR A SATIRA V LITERATUŘE výstupy učivo ● žák se seznámí s ukázkami humoru a satiry Jirotka, McDonaldová, Saroyan a další v literatuře, referuje o vlastní četbě GRAFICKÁ PODOBA BÁSNĚ, HRA S JAZYKEM výstupy učivo ● žák se seznámí s experimentální podobou Morgenstern, Apolinaire, Lear poezie, na základě ukázek se pokouší o vlastní tvorbu 9. ročník - dotace: 4, povinný OBECNÉ POUČENÍ O JAZYCE ● ● ●

● ●

výstupy žák zná jednotlivé skupiny jazyků, zejména slovanské jazyky žák rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití žák odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru žák se snaží o kultivovanost mluveného i psaného projevu žák samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami

učivo Skupiny jazyků, jazyky slovanské - slovanské jazyky (především slovenština) – a jiné - jazyky menšinové Obecné výklady o českém jazyce - čeština (jazyk národní, jazyk mateřský) - rozvrstvení národního jazyka (spisovné a nespisovné útvary a prostředky) - jazyk a komunikace (jazyková norma a kodifikace, kultura jazyka a řeči, původ a základy vývoje češtiny, jazykové příručky)


Strana 38 z 194


průřezová témata VMEGS: ES, OES, JE ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA výstupy učivo ● žák spisovně vyslovuje česká a běžně Hláskosloví – zásady spisovné výslovnosti; užívaná cizí slova modulace souvislé řeči (přízvuk slovní a ● žák zná psaní vybraných cizích slov větný); intonace; členění souvislé řeči (pauzy, frázování) Přejatá slova (psaní, výslovnost) SLOVNÍ ZÁSOBA A TVOŘENÍ SLOV výstupy ● žák zná vrstvy slovní zásoby ● žák rozumí terminologii, dokáže využít bohatství češtiny pro obohacení svých verbálních i psaných projevů ● žák rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování

učivo Slovní zásoba a její jednotky Slohové rozvrstvení slovní zásoby Význam slova, slova jednoznačná, mnohoznačná; synonyma, antonyma, homonyma, odborné názvy; obohacování slovní zásoby; způsoby tvoření slov; stavba slova, psaní i/y, skupiny bě/bje, vě/vje, pě, mě/mně

TVAROSLOVÍ výstupy ● žák správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci ● žák dle svých schopností ovládá zásady české ortografie

učivo Slovní druhy (lat. terminologie) – jména (jejich skloňování); slovesa; přechodníky; mluvnické významy a tvary slov Pravopis koncovek jmen a sloves; velká písmena

SKLADBA výstupy učivo ● žák rozlišuje významové vztahy Výpověď a věta – stavba věty, pořádek slov gramatických jednotek ve větě a v souvětí ve větě a souvětí; stavba textu (textu) Rozvíjející větné členy ● žák určí rozvíjející větné členy Přímá a nepřímá řeč ● žák rozliší přímou a nepřímou řeč PRAVOPIS výstupy učivo ● žák v písemném projevu zvládá pravopis Pravopis lexikální, morfologický, syntaktický lexikální, slovotvorný, morfologický i Závěrečná písemná práce syntaktický ve větě jednoduché i souvětí PÍSEMNÝ PROJEV výstupy ● žák v písemném projevu zvládá pravopis Jazyková kultura lexikální, slovotvorný, morfologický i Vypravování syntaktický ve větě jednoduché i souvětí

učivo


Strana 39 z 194


● žák využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů ● žák uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování ● žák využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát

Subjektivně zabarvený popis charakteristika Objednávka, žádost, pozvánka Strukturovaný životopis Výklad, výtah, výpisek, teze Úvaha Závěrečná slohová práce

a

MLUVENÝ PROJEV ●

● ● ● ● ● ●

výstupy žák využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát žák v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních i nonverbálních prostředků žák rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj žák se dorozumívá kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci žák využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace žák se zapojuje do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu žák rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru

učivo Připravený i nepřipravený projev (proslov) na základě poznámek nebo bez poznámek Referát Diskuze

NASLOUCHÁNÍ výstupy učivo ● žák odlišuje ve čteném nebo slyšeném Publicistické útvary textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje Souhrnné poučení o slohu fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji


Strana 40 z 194


● žák rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj PŘEDSTAVITELÉ SVĚTOVÉ PRÓZY 20. STOLETÍ výstupy učivo ● žák se orientuje v dílech uvedených Hemingway, Saroyan, Exupéry, spisovatelů, charakterizuje výstižně jejich Keyes, Rolland, Heller tvorbu, uvede nejvýznačnější díla ● žák přečte ukázky z díla uvedených spisovatelů, charakterizuje literární hrdiny i autorský styl

Orwell,

průřezová témata VMEGS: ES, JE PŘEDSTAVITELÉ ČESKÉ PRÓZY 20. STOLETÍ výstupy učivo ● žák se orientuje v dílech uvedených Hašek, Čapek, Poláček, Pavel, Fuks, Hrabal spisovatelů, charakterizuje výstižně jejich tvorbu, uvede nejvýznačnější díla ● žák přečte ukázky z díla uvedených spisovatelů, charakterizuje literární hrdiny i autorský styl PŘEDSTAVITELÉ ČESKÉ A SVĚTOVÉ POEZIE 20. STOLETÍ, PÍSNIČKÁŘI A BÁSNÍCI výstupy učivo ● žák se seznámí s básněmi či písněmi Šrámek, Gellner, Nezval, Seifert, Kainar, uvedených autorů, charakterizuje autorův Hrabě, Skácel, Mikulášek styl Plíhal, Eben, Nohavica ● žák zarecituje vybranou báseň, popř.zazpívá píseň ČESKÉ DIVADLO 19. A 20. STOLETÍ výstupy učivo ● žák zná historii ND, stručnou ND, Osvobozené divadlo, Semafor, Š+G, charakteristiku Osvobozeného divadla i Divadlo Járy Cimrmana divadel „malých forem“, hlavní autory divadelních her CHVÁLA VYPRAVĚČSTVÍ výstupy učivo ● žák se seznámí s osobitým stylem Werich, Fulghum, Hašek, Hrabal autorů a bohatstvím kultivovaného jazyka i „lidového vypravěčství“ LIDÉ KOLEM FILMU výstupy učivo ● žák charakterizuje práci scénáristy, Lidé kolem filmu režiséra, kameramana, zvukaře, střihače a Literární a technický scénář dalších lidí kolem filmu Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 41 z 194


● žák charakterizuje rozdíl mezi literárním a technickým scénářem STRUKTURA LITERÁRNÍHO DÍLA výstupy učivo ● žák charakterizuje na příkladech jazykovou Vrstva jazyková: tropy, figury vrstvu literárního díla, vyhledá jazykové Vrstva tematická: látka, téma, motiv prostředky, všímá si zvukové stránky Vrstva kompoziční jazyka, vyhledá a charakterizuje zvukové figury, syntaktické figury, eliptické figury, obrazná pojmenování (tropy) ● žák na příkladech charakterizuje vrstvu tematickou –látku, téma, motiv, autorský postoj ● žák na příkladech charakterizuje kompozici chronologickou, retrospektivní, paralelní a řetězovou PROZODICKÉ SYSTÉMY výstupy učivo ● žák stručně charakterizuje trochej, daktyl, Verš, stopa, rytmus, lehká a těžká doba, jamb, s pomocí pedagoga demonstruje na druhy stop (trochej, daktyl, jamb), druhy rýmu ukázkách ● žák na příkladech ukáže verš, rým, určí jeho druh


Strana 42 z 194


4.1.2. Cizí jazyk - angličtina Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

3

3

3

3

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 3, povinný Abeceda výstupy ● žák umí hláskovat své jméno a adresu ● žák si ze slyšeného umí složit slova ● žák se učí vyslovovat specifické hlásky

učivo hláskování výslovnost

Podstatná jména ● ● ● ●

výstupy žák správně vyslovuje jméno podstatné spolu se členem žák vyjadřuje komu co patří žák používá správnou koncovku při tvorbě množného čísla žák si je vědom nepravidelných tvarů při tvorbě množného čísla

učivo rod podstatných jmen množné číslo člen A/AN přivlastňovací pád

Sloveso TO BE ● ● ● ● ●

výstupy žák se umí představit žák se zeptá spolužáka na základní osobní údaje žák používá v hovoru správně formulovanou odpověď žák se seznámí s existencionální vazbou a použije ji při sdělení žák se seznámí se strukturou anglické věty

učivo časování slovesa zkrácené formy otázka a zápor krátká odpověď vazba THERE IS/THERE ARE

Sloveso TO HAVE GOT výstupy ● žák vyjadřuje vlastnictví ● žák používá v hovoru správně formulovanou odpověď ● žák rozliší zkrácenou formu sloves is/has got

učivo časování slovesa zkrácená forma otázka a zápor krátká odpověď


Strana 43 z 194


● žák používá správný tvar slovesa vzhledem k osobě podmětu ● žák umí vytvořit i větu tázací a zápornou Rozkazovací způsob výstupy učivo ● žák rozumí jednoduchým úkolům zadaným věty v rozkazovacím způsobu v angličtině zápor ● žák umí požádat, vypůjčit si classroom English Přítomný čas prostý ● ● ● ● ●

výstupy žák se dorozumí a vede dialog v běžných situacích žák používá v hovoru správně formulovanou odpověď žák jednoduchou formou umí vést pohovor a zjišťuje údaje o ostatních žák tvoří věty respektující slovosled anglické věty žák používá pomocná slovesa pro tvorbu věty tázací a záporné

učivo časování sloves otázka, zápor krátká odpověď slovosled věty s příslovci četnosti otázky zjišťovací s tázacími částicemi

Modální slovesa výstupy ● žák hovoří o svých dovednostech ● žák umí zdvořile požádat ● žák vyjadřuje povinnost

učivo modální sloveso CAN modální sloveso MUST otázka a zápor krátká odpověď Zájmena

výstupy nahradit jméno

učivo

● žák umí podstatné osobní zájmena zájmenem přivlastňovací zájmena ● žák představí kamarádovi třetí osobu ukazovací zájmena Číslovky výstupy učivo ● žák čte správně tel.čísla, ceny zboží, číslovky 0-100 jednoduché matematické příklady matematické symboly ● žák si poznačí tel.číslo ze slyšeného Předložky výstupy ● žák popíše cestu ● žák se orientuje v mapce města

učivo předložky místní Čas

výstupy

učivo


Strana 44 z 194


● žák se zeptá na čas, sám tento údaj umí Kolik je hodin? poskytnout dny, měsíce, roční období ● žák se orientuje v základních časových časové předložky úsecích a jejich předložkách Pozdravy výstupy učivo ● žák používá vhodné pozdravy vzhledem k pozdravy a odpovědi denní době Země světa výstupy učivo ● žák pozná na mapě ČR, Odkud jsi? sousední státy a vybrané země anglicky hovořící země Evropy,USA,UK,NZ,Austrálii, zná názvy v sousední státy angličtině průřezová témata VMEGS: ES, OES, JE Svět zvířat výstupy ● žák umí popsat své domácí zvířátko a připraví jeho portrét ● žák popíše tělo běžného i fantazijního zvířete ● žák pojmenuje běžná i exotická zvířata

učivo domácí mazlíci obyvatelé ZOO popis těla monstra

Lidské tělo výstupy ● žák popíše části lidského těla ● žák podle popisu pozná spolužáka

učivo popis těla popis obličeje Rodina

výstupy učivo ● žák pojmenuje nejbližší příbuzné a členové domácnosti představí je věkem a povoláním povolání ● žák zná názvy místností v domě/bytě a byt, dům jejich základní vybavení ● žák hovoří o běžných domácích pracích průřezová témata VDO: OOSS Halloween výstupy ● žák se seznámí s technikou dlabání dýní a tradice výroby dýňových luceren

učivo

Vánoce Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 45 z 194


výstupy ● žák se seznámí s typickými vánočními zvyky zvyky a jídly anglicky mluvících zemí jídlo ● žák se naučí nejznámější české a anglické koledy koledy

učivo

Nakupování ● ● ● ●

výstupy žák ví, jaké zboží se kde nakupuje žák přečte cenovku žák jednoduchým dialogem nakoupí žák pojmenuje veřejné budovy města

učivo názvy obchodů a zboží důležité budovy ve městě

Volný čas výstupy ● žák zná základní sporty a hry a ví, kde se hrají ● žák mluví o svých zálibách, kdy a jak často se jim věnuje ● žák si sestaví svůj denní program

učivo aktivity sporty koníčky denní program

Škola výstupy ● žák diskutuje o oblíbených a neoblíbených předměty předmětech rozvrh ● žák si sestaví vlastní rozvrh ● žák pojmenuje vyučované předměty anglickými názvy

učivo

průřezová témata VDO: OSŠ Oblečení výstupy ● žák popíše základní oblečení spolužáka barvy ● žák si koupí sám oblečení (dialog v oblečení obchodě)

učivo

Velká Británie ● ● ● ●

výstupy žák zná základní geografické údaje a orientuje se na mapě žák pojmenuje hlavní a jiná důležitá města žák spolu se spolužáky složí mozaiku zajímavostí o dané zemi žák se dokáže vyjádřit ke kulturním charakteristikám dané země

učivo zpracování údajů o Velké Británii vyhledávání informací z různých zdrojů oddělování faktů důležitých od méně důležitých srovnání s životem vrstevníků v dané zemi

průřezová témata VMEGS: OES Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 46 z 194


7. ročník - dotace: 3, povinný Podstatná jména výstupy ● žák umí rozlišit podstatná jména počitatelná od nepočitatelných ● žák zná základní použití členu určitého a neurčitého ● žák dokáže tvořit množné číslo podstatných jmen přidáním koncovky –s a u nepravidelných podstatných jmen zná jejich tvary v množném čísle a dokáže je používat

učivo počitatelná a nepočitatelná podstatná jména užití členu určitého THE a neurčitého A/AN množné číslo u pravidelných a nepravidelných podstatných jmen

Přídavná jména výstupy ● žák umí vytvořit druhé a třetí stupně přídavných jmen krátkých, dlouhých a nepravidelných ● žák dokáže používat vazbu as...as a than

učivo stupňování přídavných jmen AS....AS THAN stupňování nepravidelných přídavných jmen

Zájmena výstupy ● žák na základě znalostí osobních zájmen v 1. pádě umí do věty doplnit zájmeno osobní v 2.- 7. pádě ● žák dokáže správně použít ukazovací zájmena v jednotném (this, that) i množném čísle (these, those) ● žák užívá neurčitá zájmena, v kladných větách some, v záporných a tázacích any

učivo pádové tvary osobních zájmen (me, you, him,...) zájmena ukazovací (this, that, these, those) neurčitá zájmena (some/any) použití SOME v kladných oznamovacích větách použití ANY v záporných oznamovacích větách a ve větách tázacích

Číslovky výstupy učivo ● žák umí přeložit a použít základní číslovky základní číslovky 100-1000 do tisíce řadové číslovky 0-1000 včetně koncovek ● žák dokáže tvořit řadové číslovky do tisíce na základě znalosti číslovek základních Sloveso TO BE a TO HAVE GOT výstupy ● žák umí vytvořit větu kladnou se slovesem být a k ní větu zápornou i tázací společně s krátkou odpovědí ● žák umí vyčasovat sloveso být ● žák zvládá tvořit kladné, záporné a tázací věty slovesa mít (to have a to have got) spolu s krátkou odpovědí

učivo tvoření kladných, záporných a tázacích vět sloves TO BE a TO HAVE včetně krátké odpovědi dva způsoby vyjádření slovesa TO HAVE x TO HAVE GOT spolu s tvořením záporů, otázek a krátkých odpovědí


Strana 47 z 194


Přítomný čas výstupy ● žák v přítomnosti dokáže rozlišit a správně použít čas přítomný prostý a přítomný průběhový, a to ve větách kladných, záporných i tázacích včetně krátkých odpovědí

učivo oznamovací, záporná a tázací věta v čase přítomném prostém i průběhovém krátká odpověď v čase přítomném prostém i průběhovém

Minulý čas prostý ● ● ● ● ● ●

výstupy žák dokáže vyčasovat sloveso být v minulosti (was, were) žák umí vytvořit minulý čas pravidelných sloves přidáním koncovky –ed žák si uvědomuje změnu pravopisu některých sloves při tvoření minulého času pravidelných sloves žák ovládá minulé časy některých nepravidelných sloves žák umí vytvořit zápor pomocí didn´t a otázku pomocí did žák zvládá krátkou odpověď

učivo minulý čas slovesa být ve větách oznamovacích, záporných i tázacích minulý čas pravidelných sloves ve větách oznamovacích, záporných i tázacích minulý čas nepravidelných sloves ve větách oznamovacích, záporných i tázacích změna pravopisu u minulého času pravidelných sloves (stopped, played, carried, liked) krátká odpověď

Budoucí čas výstupy učivo ● žák se dokáže vyjadřovat v budoucnosti vazba GOING TO ve větách kladných, pomocí vazby going to ve všech třech záporných, tázacích a v krátké odpovědi typech vět Příslovce výstupy učivo ● žák umí do věty správně zasadit příslovce slovosled věty s příslovci četnosti v kladné, četnosti záporné i tázací větě ● žák dokáže z přídavného jména vytvořit odvozování příslovcí koncovkou -ly příslovce pomocí koncovky –ly Předložky výstupy učivo ● žák zvládá správně používat předložku on časové předložky ON, IN, AT (on Monday, in s dny v týdnu a daty, předložku in s ročními June, at 7 o´clock) obdobími a měsíci a předložku at s časem Počasí výstupy učivo ● žák vyjmenuje roční období a měsíce roční období (včetně správného užití předložek) a umí je měsíce roku správně napsat dva způsoby data v písemném i ústním projevu předpověď počasí Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 48 z 194


● žák dokáže říci i napsat alespoň jedním způsobem datum (včetně správné předložky) ● žák umí popsat stav počasí Rok mého života výstupy učivo ● žák dokáže popsat činnosti, které jsou popis činností vykonávaných v jednotlivých typické pro jednotlivé měsíce za použití měsících přítomného času prostého Moje minulost výstupy učivo ● žák dokáže popsat události svého popis uplynulých událostí uplynulého života v ústním i písemném projevu Plány do budoucna výstupy učivo ● žák umí v písemném i ústním projevu popis budoucích plánů (vzdělávání, rodina, popsat své plány do budoucna dům, cestování, atd.) Člověk výstupy ● žák zvládne popsat osobu, jak vypadá a jaké vlastnosti má ● žák umí o dané osobě poreferovat (co dělá, jaké má koníčky, jaká je její rodina, jaký je její denní režim, atd.)

učivo popis osoby na základě znalosti přídavných jmen (vnější popis – lidské tělo, vlastnosti člověka) podávání osobních údajů denní režim

Spojené státy americké ● ● ● ●

výstupy žák zná základní geografické údaje a orientuje se na mapě žák pojmenuje hlavní a jiná důležitá města žák spolu se spolužáky složí mozaiku zajímavostí o dané zemi žák se dokáže vyjádřit ke kulturním charakteristikám dané země

učivo zpracování údajů o Spojených státech amerických vyhledávání informací z různých zdrojů oddělování faktů důležitých od méně důležitých srovnání s životem vrstevníků v dané zemi

Halloween výstupy ● žák ovládá techniku dlabání dýní a výroby tradice dýňových luceren ● žák umí popsat podstatu tradice

učivo

Vánoce výstupy učivo ● žák zná a ví, o čem jsou některé anglické tradice Vánoc - koledy, jídlo, zvyky atd. koledy Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 49 z 194


● žák zvládá popsat tradici Vánoc v anglicky mluvícíh zemích průřezová témata VMEGS: ES, OES, JE 8. ročník - dotace: 3, povinný Členy výstupy ● žák ví, která slova se používají výhradně určitý člen bez členu/s členem určitým neurčitý člen ● žák chápe principy používání členů ● žák se snaží ve větší míře členy používat v ústním i písemném projevu

učivo

Stupňování výstupy učivo ● žák rozlišuje krátká a dlouhá jména stupňování přídavných jmen přídavná, správně tvoří 2. a 3. stupeň srovnání pomocí spojek AS....AS/THAN ● žák porovnává osoby, věci, hodnotí je mezi sebou Číslovky výstupy ● žák správně čte velká čísla a základní číslovky 100+ zlomky řadové číslovky ● žák odvozuje řadové číslovky ● žák přečte datum

učivo

Přítomný čas výstupy učivo ● žák při popisu přítomných dějů volí příslovce četnosti vhodnou slovesnou formu rozdíl v použití prosté a průběhové formy ● žák respektuje strukturu anglické věty přítomného času oznamovací, tázací i záporné s příslovcem četnosti Minulý čas výstupy ● žák umí vyjádřit minulé děje s ohledem na dobu jejich trvání ● žák vyjadřuje časový rámec děje vhodnou předložkou a/nebo příslovečným určením času ● žák ovládá triádu základních nepravidelných sloves

učivo pravidelná a nepravidelná slovesa otázka, zápor krátká odpověď prostá forma - použití průběhová forma - použití rozdíl mezi prostou a průběhovou formou předložky FOR/AGO


Strana 50 z 194


● žák je schopen v písemném i ústním projevu použít kladnou větu, otázku i zápor obou forem minulého času ● žák na základní úrovni rozumí rozdílu v použití obou forem Budoucí čas výstupy učivo ● žák tvoří věty oznamovací, tázací a vyjádření budoucnosti pomocí přítomného záporné s významem budoucího času času průběhového, vazby GOING TO a WILL ● žák na základní úrovni rozlišuje použití příslovečná určení jednotlivých forem ● žák zná běžná příslovečná určení vyjadřující budoucnost Modální slovesa ● ● ● ● ●

výstupy učivo žák rozumí rozdílu ve vyjádření povinnosti modální slovesa MUST x HAVE TO, CAN, a závazku slovesy must a have to MAY, SHOULD žák hovoří o svých dovednostech žák zdvořile o něco požádá žák sestaví jednoduchá pravidla chování – co se smí a nesmí žák poradí, co by se v různých situacích mělo a nemělo dělat Slovesné vzory

výstupy ● žák odvozuje název činnosti ze slovesa

učivo vazba LIKE + -ING

Frázová slovesa výstupy učivo ● žák se seznámí s frázovými slovesy a nejběžnější frázová slovesa běžně používaná si osvojí Plány do budoucna výstupy učivo ● žák si naplánuje, smluví/odmítne schůzku plánování schůzky (diář) ● žák hovoří o svých prázdninových plánech dovolená ● žák diskutuje o své budoucí profesi povolání Rodina výstupy učivo ● žák umí na základě rodokmenu členové domácnosti prezentovat širší příbuzenské vztahy a příbuzenské vztahy vazby rodokmen ● žák si vytvoří rodokmen vlastní rodiny rodinné události ● žák hovoří o životních milnících jednotlivce životní dráha jednotlivce i rodiny (svatba, narození dítěte, stěhování, úmrtí) Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 51 z 194


Škola výstupy ● žák charakterizuje obsah předmětů, své rozvrh, předměty oblíbené a neoblíbené, volitelné a povinné možnosti studia ● žák podle svých zájmů diskutuje o možnostech dalšího studia

učivo

průřezová témata VDO: OSŠ Volný čas ● ● ● ●

výstupy žák posoudí a srovná koníčky a záliby koníčky, aktivity různých věkových skupin sporty a hry žák zná významné sportovní události a denní program postavy světového sportu žák u běžných sportů a her zná místo, pomůcky i aktéry žák si plánuje svůj čas

učivo

Cestování ● ● ● ● ●

výstupy žák naplánuje detailně svou dovolenou snů žák zná anglické názvy turisticky atraktivních zemí a měst žák podle mapky města poradí/ doptá se na cestu žák si zakoupí jízdenku žák popíše dopravní prostředky minulosti, přítomnosti i budoucnosti

učivo dopravní prostředky země světa destinace popis města popis cesty předložky místní

průřezová témata VMEGS: ES, OES, JE Vyjádření názoru výstupy ● žák popisuje své oblíbené a neoblíbené činnosti ● žák vyjádří svůj názor na nabídku k činnosti, zdvořile odpoví/odmítne ● žák v diskusi obhajuje svůj názor

učivo rád/nerad, čemu dávám přednost žádost nabídka odpověď odmítnutí

Bydlení výstupy ● žák popisuje svůj dům/byt názvy místností ● žák zná aktivity spojené s místnostmi v nábytek domě/bytě domácí práce ● žák diskutuje o nutnosti a rozdělování domácích prací

učivo


Strana 52 z 194


Čas výstupy učivo ● žák odvozuje hodiny Kolik je hodin? ● žák ví, co je charakteristické pro pracovní dny, měsíce, roční období dny/ víkendy, měsíce a roční období časové předložky ● žák používá správnou předložku Kanada ● ● ● ● ● ● ●

výstupy žák zná základní geografické údaje a orientuje se na mapě žák pojmenuje hlavní a jiná důležitá města žák spolu se spolužáky složí mozaiku zajímavostí o dané zemi žák se dokáže vyjádřit ke kulturním charakteristikám dané země žák se orientuje v základních historických souvislostech žák svými slovy dokáže povyprávět o dané zemi a jejích zajímavostech žák projevuje samostatnost ve výběru zdrojů informací

učivo zpracování údajů o Kanadě vyhledávání informací z různých zdrojů oddělování faktů důležitých od méně důležitých srovnání s životem vrstevníků v dané zemi

Svátky výstupy učivo ● žák dokáže popsat svátky v anglicky svátky v anglicky mluvících zemích mluvících zemích průřezová témata VMEGS: ES 9. ročník - dotace: 3, povinný Přítomný čas výstupy učivo ● žák dokáže rozlišit používání přítomného přítomný čas průběhový (kladná, záporná, času prostého a průběhového ve všech tázací věta, krátká odpověď) typech vět včetně krátké odpovědi přítomný čas prostý (kladná, záporná, tázací věta, krátká odpověď) Minulý čas výstupy ● žák umí vytvořit jak čas minulý prostý, tak průběhový a dokáže oba dva správně použít s časovými údaji v minulosti, uvědomuje si rozdíl mezi těmito časy ● žák na základě znalosti obou minulých časů zvládne popsat, co se stalo v minulosti

učivo užití času minulého prostého (kladná, záporná, tázací věta, krátká odpověď) užití času minulého průběhového (kladná, záporná, tázací věta, krátká odpověď) časové údaje v minulosti


Strana 53 z 194


Předpřítomný čas prostý ● ● ● ●

výstupy žák zvládá vytvořit předpřítomný čas prostý s pravidelnými i nepravidelnými slovesy ve všech typech vět žák umí rozlišit použití předložek for a since a sloves been a gone žák si uvědomuje rozdíl mezi použitím přítomného a předpřítomného času prostého žák si ujasní situace, ve kterých použije předpřítomný čas prostý a ve kterých čas minulý prostý

učivo předpřítomný čas prostý (kladná, záporná, tázací věta, krátká odpověď) třetí tvary nepravidelných sloves použití předložek FOR a SINCE rozlišení použití času předpřítomného prostého a přítomného prostého rozlišení používání předpřítomného času prostého od minulého času prostého pochopení rozdílu v užívání BEEN a GONE

Slovesa netvořící průběhovou formu výstupy učivo ● žák si uvědomuje použití sloves pouze v slovesa WANT, KNOW, UNDERSTAND, prostém čase NEED, atd. Modální slovesa výstupy učivo ● žák si osvojí opisné tvary modálních sloves modální slovesa v minulosti a ví, k čemu slouží, dokáže je použít ve opisné tvary modálních sloves MUST (TO všech typech vět (kladné, záporné i tázací) HAVE TO), CAN (TO BE ABLE TO) a MAY (TO BE ALLOWED TO) Vazba there is someone...-ing ● žák chápe someone...-ing

výstupy použití vazby

there

učivo is užití vazby THERE IS SOMEONE...-ING

Vazba to see/hear someone...-ing výstupy učivo ● žák chápe použití vazby to see/hear užití vazby TO SEE/HEAR SOMEONE...-ING someone...-ing Vedlejší věty podmínkové výstupy učivo ● žák dokáže vytvořit první podmínku tvoření a užití první podmínky reálné ve reálnou ve všech typech vět a použít ji větách kladných, záporných a tázacích Trpný rod výstupy ● žák chápe strukturu trpného rodu a dokáže jej správně tvořit v čase přítomném, minulém, budoucím a předpřítomném ve všech typech vět

učivo vyjádření se v trpném rodě v kladných, záporných a tázacích větách v čase přítomném, minulém, budoucím a předpřítomném

Frázová slovesa výstupy

učivo


Strana 54 z 194


● žák rozumí některým frázovým slovesům a seznámení se s některými frázovými slovesy umí je použít Vyjádření souhlasu pomocí So do I. / Neither do I. výstupy učivo ● žák dokáže vyjádřit souhlas pomocí So do souhlas s kladnou a zápornou větou pomocí I. a Neither do I. vazby SO DO I./NEITHER DO I. Dopis výstupy učivo ● žák zvládá napsat jak formální, tak struktura formálního a neformálního dopisu neformální dopis spolu se všemi uspořádání textu v písemném i mluveném náležitostmi (adresa, oslovení, zdvořilostní projevu fráze, závěr, struktura textu, atd.) Zprávy výstupy ● žák po přečtení nebo vyslechnutí zprávy, je schopen tuto zprávu reprodukovat, z textu vybrat podstatné informace ● žák na základě předloženého titulku zvládne vytvořit svůj vlastní text zprávy ● žák umí reagovat jak písemnou, tak ústní formou na zprávu, e-mail

učivo zprávy v novinách, časopisech, televizi, rádiu předání zpráv výběr podstatných údajů, odlišení informací důležitých od méně důležitých psaní zpráv na základě titulku reakce (odpovědět, odepsat) na nějakou informaci, zprávu, e-mail

Povolání výstupy ● žák ovládá několik druhů povolání, která dokáže popsat ● žák umí napsat jednoduchý životopis a reagovat na inzerát formou odpovědi formálního rázu

učivo názvy povolání popis povolání inzerát, reakce na inzerát životopis

průřezová témata VDO: POPŽ Můj život výstupy učivo ● žák na základě znalosti obou minulých život v minulosti časů zvládne popsat, co se stalo v minulosti popis uplynulých událostí průřezová témata VDO: POPŽ Náš svět výstupy učivo ● žák je schopen popovídat o přírodě, příroda porovnávat typy krajiny, popsat čtvero počasí ročních období včetně typických rysů popis čtvera ročních období Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 55 z 194


● žák umí popsat stav počasí a vytvořit popis různých typů počasí předpověď počasí, na základě četby či předpověď počasí poslechu pochopit, jaké počasí bude příroda a přírodní zajímavosti průřezová témata VDO: OOSS Popis osobnosti výstupy učivo ● žák zvládne popsat člověka, to, jak vypadá, vyprávění o slavné osobnosti, kamarádovi, jaký je, kde bydlí, jaké má záliby, proč o členu rodiny a jeho popis (vnější popis, něm hovoří, atd. charakterové vlastnosti, ideál) Móda a styl výstupy ● žák umí popovídat o módě, co se nosí, typické oblečení pro muže a ženy, části oblečení, párové oblečení ● žák zvládne rozhovor v obchodě jako zákazník i prodavač (velikosti, ceny, přesvědčování, odmítnutí)

učivo druhy oblečení ceny, velikosti v obchodě – nakupování, odmítnutí výrobku, přesvědčení zákazníka části oblečení párové oblečení použití too a enough

Zdraví a jídlo ● ● ● ●

výstupy žák ovládá vnější popis částí těla žák dokáže u lékaře sdělit, co má za problém, co ho bolí, řídit se pokyny lékaře a pochopit jednoduchou lékařskou diagnózu žák se umí vyjádřit o zdravé a nezdravé stravě, je schopen popsat jídelníček dne žák zvládne poradit, jak se udržet fit, co vše pro to udělat

učivo jak se udržet fit zdravá strava diety u lékaře zdravotní problémy, léčba části těla

Vyprávění příběhu výstupy učivo ● žák dokáže povyprávět příběh (film, obsah vyprávění příběhu v čase přítomném a knihy, divadelního představení, popis minulém událostí, atd.) v čase přítomném i minulém Prázdniny výstupy ● žák je schopen napsat i povyprávět o svých plánech na prázdniny a zvládnout rozhovor v cestovní kanceláři (zařídit si ubytování, dopravu, stravu, platbu, ujasnit si nesrovnalosti, atd.)

učivo plánování zvládnutí rozhovoru v cestovní agentuře plánování dovolené (cestu, ubytování, strava, atd.)

Svátky výstupy

učivo


Strana 56 z 194


● žák dokáže popsat podstatu svátků v svátky v anglicky mluvících zemích anglicky mluvících zemích, jejich původ a způsob oslav ● žák zvládá hledat odlišnosti mezi svátky u nás a v anglicky mluvících zemích průřezová témata VMEGS: ES Austrálie a Nový Zéland ● ● ● ● ● ● ●

výstupy žák zná základní geografické údaje a orientuje se na mapě žák pojmenuje hlavní a jiná důležitá města žák spolu se spolužáky složí mozaiku zajímavostí o dané zemi žák se dokáže vyjádřit ke kulturním charakteristikám dané země žák se orientuje v základních historických souvislostech žák svými slovy dokáže povyprávět o dané zemi a jejích zajímavostech žák projevuje samostatnost ve výběru zdrojů informací

učivo zpracování údajů o Austrálii a Novém Zélandu vyhledávání informací z různých zdrojů oddělování faktů důležitých od méně důležitých srovnání s životem vrstevníků v dané zemi


Strana 57 z 194


4.1.3. Cizí jazyk - němčina Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

2

2

3

3

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 2, povinný úvod do studia němčiny výstupy učivo ● žák dokáže stručně hovořit o německy známé osobnosti, výrobky, seriály, příroda, mluvících zemích města....

průřezová témata VMEGS: ES, OES, JE německá abeceda výstupy ● žák umí německou abecedu

učivo výslovnost jednotlivých hlásek německé abecedy správná výslovnost

● ● ● ● ● ●

výstupy žák rozumí její odlišnosti od abecedy české žák umí pozdravit žák umí vyjmenovat dny v týdnu žák umí číslovky a barvy žák zná nejčastější německá jména žák je schopen reprodukovat některé německé jazykolamy

učivo odlišnosti ve výslovnosti (čj x nj) pozdravy dny v týdnu číslovky barvy jména jazykolamy

podstatná jména výstupy ● žák rozpozná člen určitý a neurčitý, umí ho použít ve větě ● žák umí rozlišit 1. a 4. pád podstatných jmen a dovede přiřadit správný tvar členu určitého, neurčitého

učivo člen podstatných jmen (určitý, neurčitý) 1. a 4. pád podstatných jmen se členem neurčitým, neurčitým množné číslo některých podstatných jmen


Strana 58 z 194


● žák rozpozná tvar jednotného a množného čísla probraných podstatných jmen a umí ho použít ve větě přídavná jména výstupy učivo ● žák ovládá základní přídavná jména a užití přídavného jména v přísudku dovede je užít ve větě zájmena výstupy ● žák umí rozlišit jednotlivá zájmena ve větě, osobní zájmena aktivně je používá v mluveném a psaném tázací zájmena projevu

učivo

číslovky výstupy učivo ● žák ovládá číslovky a umí je aktivně použít osvojení číslovek do 100 ● žák vyjádří časové souvislosti v německém užití číslovek v příkladech jazyce určování času slovesa výstupy učivo ● žák používá přítomný čas probraných pravidelná slovesa pravidelných sloves časování pravidelných sloves v přítomném ● žák umí vyjádřit rozkaz, prosbu a přání čase rozkazovací způsob ve 2. osobě jednotného čísla slovosled v německé větě výstupy učivo ● žák používá jednoduchou větu oznamovací věta oznamovací a tázací a tázací zápor v němčině ● žák umí reagovat na položenou otázku použití záporu NICHT a KEIN ● žák umí sestavit zápornou větu předložky výstupy učivo ● žák umí vyjádřit vlastnický vztah přivlastňování – užití předložky VON ● žák umí jednoduše popsat polohu místní určení – předložky, příslovečná určení předmětů, použít časová určení ve větě místa časová určení – předložky úvod do reálií německy mluvících zemí (česky) výstupy ● žák umí vyjmenovat německy mluvící země, některá města ● žák umí stručně charakterizovat německy mluvící země ● žák zorientuje se na mapě

učivo názvy německy mluvících zemí, hlavní města (i v německém jazyce) orientace na mapě základní údaje k německy mluvícím zemím


Strana 59 z 194


průřezová témata VMEGS: ES, OES moje rodina výstupy učivo ● žák umí pojmenovat členy rodiny slovní zásoba k tématu rodina ● žák porozumí krátkému textu, umí ho správně přečíst ● žák umí užít osvojenou slovní zásobu ve větě průřezová témata VDO: OOSS, PD škola výstupy učivo ● žák umí vyjmenovat školní pomůcky, slovní zásoba k tématu škola vybavení třídy ● žák porozumí krátkému textu, umí ho správně přečíst ● žák umí užít osvojenou slovní zásobu ve větě průřezová témata VDO: OSŠ záliby a koníčky výstupy učivo ● žák umí vést krátký rozhovor se spolužáky slovní zásoba k tématu záliby, koníčky na téma "volný čas" ● žák porozumí krátkému textu, umí ho správně přečíst ● žák umí užít osvojenou slovní zásobu ve větě roční období výstupy učivo ● žák umí vyjmenovat roční období a slovní zásoba k tématu roční období jednotlivé měsíce ● žák porozumí krátkému textu, umí ho správně přečíst ● žák umí užít osvojenou slovní zásobu ve větě 7. ročník - dotace: 2, povinný Podstatná jména výstupy

učivo


Strana 60 z 194


● žák umí vytvořit množné číslo podstatného množné číslo některých podstatných jmen jména pomocí slovníku Přídavná jména výstupy ● žák umí přeložit probraná přídavná jména

učivo jen lexikálně

Zájmena výstupy učivo ● žák rozlišuje jednotlivá probraná zájmena přivlastňovací zájmena a umí je přiřadit k podstatnému jménu dle tázací zájmena rodu Číslovky výstupy ● žák použije číslovky k vyjádření počtu a číslovky základní ceny

učivo

Slovesa výstupy učivo ● žák používá v písemném i ústním projevu přítomný čas pravidelných sloves, některých přítomný čas probraných sloves sloves se změnou kmenové samohlásky,s odlučitelnou předponou a některých modálních sloves Předložky výstupy učivo ● žák umí použít vybrané předložky v vybrané předložky se 3.p, se 4.p některých časových a místních určeních Reálie německy mluvících zemí výstupy učivo ● žák umí vyjmenovat německy mluvící země, ve kterých se mluví německy země, přiřadí hlavní města a vlajky ● žák se orientuje v německých názvech vybraných českých měst průřezová témata VMEGS: ES, OES Bydlení výstupy učivo ● žák umí pojmenovat vybrané části bytu a slovní zásoba k tématu bydlení a její případné domu rozšíření Škola a rozvrh výstupy učivo ● žák umí krátce vyprávět o průběhu svého slovní zásoba k tématu škola a rozvrh a její dne případné rozšíření ● žák prezentuje svůj rozvrh hodin Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 61 z 194


průřezová témata VDO: PD Nakupování výstupy učivo ● žák ovládá základní frazeologické obraty slovní zásoba k tématu nakupování a její při nakupování případné rozšíření Cestování výstupy učivo ● žák formuluje jednoduché věty o cestování slovní zásoba k tématu cestování a její případné rozšíření Části těla a nemoci výstupy ● žák dokáže vyjádřit bolest ● žák umí pojmenovat základní části těla

učivo slovní zásoba k tématu části těla a nemoci a její případné rozšíření

Roční období a počasí výstupy učivo ● žák zvládne jednoduše popsat situaci slovní zásoba k tématu roční období a počasí (časový údaj, počasí, činnost, oblečení) a její případné rozšíření ● žák formuluje jednoduché věty o jednotlivých ročních obdobích a stavech počasí Oblečení výstupy učivo ● žák umí pojmenovat jednotlivé části svého slovní zásoba k tématu oblečení a její oblečení případné rozšíření 8. ročník - dotace: 3, povinný Podstatná jména výstupy učivo ● žák umí vytvořit množné číslo podstatného jednotné a množné číslo jména pomocí slovníku člen určitý a neurčitý ● žák umí k podstatnému jménu přiřadit slova složená správný tvar členu v 1. a 4. pádě ● žák umí určit člen u probíraných složených slov Přídavná jména výstupy učivo ● žák umí použít částici zu ve spojení s příd. postavení přídavného jména v přísudku jménem zesílení významu s ZU Zájmena výstupy

učivo


Strana 62 z 194


● žák rozlišuje jednotlivá zájmena a umí je zájmeno KEIN použít ve větě přivlastňovací zájmena ● žák umí vytvořit příslušná přivlastňovací tázací zájmena zájmena a přiřadit jejich správný tvar k podstatnému jménu ● žák umí k podstatnému jménu přiřadit správný tvar zájmena kein v 1. a 4. pádě Číslovky výstupy učivo ● žák použije číslovky k vyjádření počtu, ceny číslovky základní 1-1000 a data číslovky řadové Slovesa výstupy ● žák používá v písemném i ústním projevu přítomný čas probraných sloves ● žák umí vyjádřit minulost pomocí préterita haben a sein

učivo přítomný čas pravidelných sloves, sloves s odlučitelnou předponou, pomocných sloves a některých nepravidelných sloves préteritum HABEN a SEIN

Předložky výstupy učivo ● žák umí použít časová určení ve větě předložky v časových údajích ● žák umí popsat cestu, směr a polohu předložky se 3.p a 4.p předmětu předložky se 3.p. Slovosled výstupy učivo ● žák umí vytvořit zjišťovací a doplňovací zjišťovací a doplňovací otázky otázku zápor pomocí NICHT ● žák umí vytvořit zápornou větu pomocí nicht Reálie německy mluvících zemí výstupy ● žák zná německé názvy některých zemí EU, umí jim přiřadit hlavní města a některé pamětihodnosti ● žák zná německé názvy některých jazyků

učivo některé země EU města pamětihodnosti jazyky

průřezová témata VMEGS: ES, OES, JE První kontakty s cizincem výstupy ● žák umí představit sebe a svého partnera

učivo slovní zásoba k tématu první kontakt s cizincem, případně její rozšíření

V restauraci výstupy

učivo


Strana 63 z 194


● žák umí si objednat a zaplatit v restauraci

slovní zásoba k tématu v restauraci, případně její rozšíření

Bydlení výstupy učivo ● žák dokáže popsat jednotlivé části domu, slovní zásoba k tématu bydlení, případně její bytu a zařízení svého pokoje rozšíření Orientace ve městě a v domě výstupy učivo ● žák dokáže vysvětlit cestu podle plánu slovní zásoba k tématu orientace ve městě a města v domě, případně její rozšíření 9. ročník - dotace: 3, povinný Podstatná jména výstupy učivo ● žák používá podstatná jména v promluvách skloňování podstatných jmen se členem ● žák rozpozná různé pády určitým a neurčitým - 3. a 4. pád ● žák rozlišuje jednotné a množné číslo množné číslo podstatných jmen Přídavná jména výstupy ● žák umí vyjádřit vlastnosti věcí ● žák používá přídavné jméno ve 4. pádě v přívlastku shodném ● žák umí stupňovat vybraná přídavná jména

učivo užívání přídavných jmen v přísudku užívání přídavných jmen ve 4. pádě po členu neurčitém a bez členu stupňování některých přídavných jmen

Zájmena výstupy učivo ● žák umí rozlišit jednotlivá zájmena zájmena přivlastňovací ● žák používá zájmena v mluveném a zájmena tázací psaném projevu některá zájmena ukazovací zájmena zájmena záporná – KEIN zájmena osobní ve 4. pádě Slovesa ● ● ● ●

výstupy žák aktivně používá přítomný čas pravidelných, některých nepravidelných, pomocných a způsobových sloves žák dokáže použít složený minulý čas u některých sloves žák umí rozlišit pomocné sloveso v perfektu žák umí vyjádřit rozkaz, prosbu a přání

učivo slovesa pravidelná a nepravidelná slovesa pomocná a způsobová rozkazovací způsob ve 2. osobě jednotného a množného čísla

Slovosled v německé větě výstupy

učivo


Strana 64 z 194


● žák umí sestavit různé typy jednoduchých pořádek slov v německé větě vět podle pravidel slovosledu a větného větný rámec rámce souvětí souřadné ● žák umí souřadně spojit dvě a více vět Předložky výstupy učivo ● žák umí vyjádřit příslovečné určení místa předložky se 3. a 4. pádem v místních za pomoci předložek souvislostech Prázdniny výstupy ● žák umí hovořit o prázdninách

učivo slovní zásoba k tématu prázdniny Povolání

výstupy učivo ● žák umí popsat jednotlivé druhy povolání a slovní zásoba k tématu povolání jejich podstatu Rodina výstupy učivo ● žák umí pojmenovat členy rodiny, vyjádřit slovní zásoba k tématu rodina rodinné vztahy Volný čas a koníčky výstupy učivo ● žák umí hovořit na téma volný čas a slovní zásoba k tématu volný čas a koníčky koníčky a popsat denní program Nakupování výstupy učivo ● žák umí nakoupit, zeptat se na zboží a cenu slovní zásoba k tématu nakupování Bydlení výstupy učivo ● žák umí popsat jednotlivé typy domů, rozdíl slovní zásoba k tématu bydlení mezi bydlením ve městě a na venkově Počasí výstupy ● žák umí vyjádřit, jaké je počasí

učivo slovní zásoba k tématu počasí Oblékání

výstupy učivo ● žák umí pojmenovat součásti oblečení a slovní zásoba k tématu oblékání jejich barvy a velikosti Jídlo a pití výstupy učivo ● žák umí pojmenovat druhy jídel a objednat slovní zásoba k tématu jídlo a pití si v restauraci Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 65 z 194


Tělo a zdraví výstupy učivo ● žák zvládá pojmenovat části lidského těla, slovní zásoba k tématu tělo a zdraví říci u lékaře, co mu chybí a co ho bolí Německá města výstupy učivo ● žák umí pohovořit o pamětihodnostech slovní zásoba k tématu německá města nějakého německého města


Strana 66 z 194


4.2. Matematika a její aplikace Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. očníku a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit na reálné situace). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací. V dalším tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodného počítačového software nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce. Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací. Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 67 z 194


4.2.1. Matematika Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

4

4

4

4

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 4, povinný Přirozená čísla ● ● ● ● ● ●

výstupy Žák dokáže přečíst přirozené číslo Umí zapsat přirozené číslo Je schopen porovnat přirozená čísla Umí sčítat, odčítat, násobit přirozená čísla zpaměti i písemně Dělí dvojciferná čísla zpaměti i písemně Ovládá princip zaokrouhlování přirozených čísel

učivo • Čtení a zápis přirozeného čísla v desítkové soustavě • Zobrazení na číselné ose • Operace s přirozenými čísly

Desetinná čísla ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo Žák dokáže přečíst desetinné čísla • Desetinná čísla Umí zapsat desetinné číslo • Operace s desetinnými čísly Umí sčítat, odčítat a násobit desetinná čísla • Převody jednotek zpaměti i písemně Dělí desetinná čísla písemně Ovládá princip zaokrouhlování Umí aplikovat svoje znalosti z desetinných čísel na převody jednotek Celá čísla

výstupy ● Chápe pojmu celé číslo ● Umí celé číslo znázornit na číselné ose ● V oboru celých čísel umí pracovat

učivo • Pojem celé číslo • Operace s celými čísly • Číselná osa

Záporná desetinná čísla výstupy učivo ● Žák umí využít znalosti o celých a • Operace se zápornými des. čísly desetinných čísel ● Umí pracovat se zápornými desetinnými čísly Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 68 z 194


Dělitelnost výstupy učivo ● Chápe rozdíl mezi číslem a číslicí • Násobek, dělitel ● Umí ověřit dělitelnost jednoho čísla druhým • Znaky dělitelnosti 10,5,2,4,8,9,3 ● Zná pravidla pro dělitelnost Prvočíslo a číslo složené výstupy ● Umí rozlišit prvočíslo a číslo složené ● Rozlišuje násobek a dělitel

učivo • Násobek, dělitel • Prvočíslo • Číslo složené

Společný dělitel, čísla soudělná a nesoudělná, společný násobek výstupy ● Umí rozložit číslo na součin prvočísel ● Rozeznává čísla soudělná a nesoudělná ● Umí určit společný násobek

učivo • Rozklad čísla na součin prvočísel • Soudělná a nesoudělná čísla • Největší společný dělitel • Nejmenší společný násobek 2 nebo 3 čísel

Shodnost v rovině, osově souměrné útvary, osová souměrnost, obrazy útvarů v osové souměrnosti ● ● ● ●

výstupy učivo Chápe pojem shodnost • Shodnost Zná principy zobrazení v osové • Zobrazení v osové souměrnosti souměrnosti • Zobrazení rovinného útvaru Rozumí pojmu vzor, obraz, samodružný bod, samodružný útvar Umí sestrojit jednoduchý rovinný útvar Středově souměrné útvary, středová souměrnost, obrazy útvarů ve středové souměrnosti

výstupy učivo ● Zná principy zobrazování ve středové • Zobrazení ve středové souměrnosti souměrnosti • Zobrazení rovinného útvaru ve středové ● Umí sestrojit jednoduchý rovinný útvar souměrnosti Úhel ● ● ● ●

výstupy Rozumí pojmu úhel Úhly Umí narýsovat úhel dané velikosti, změřit úhel Umí provádět operace s úhly početně i graficky Umí použít některé vlastnosti dvojic úhlů při řešení úloh

učivo

Tělesa výstupy ● Umí nakreslit síť daných útvarů

učivo Kvádr


Strana 69 z 194


● Umí vypočítat povrch a objem kvádru a Krychle krychle ( komolého hranolu ) Závěrečné opakování výstupy učivo ● Žák dokáže na základě získaných Desetinná čísla vědomostí a dovedností začlenit problém Prvočísla a čísla složená do jednotlivých typů matematických úloh Geometrie 7. ročník - dotace: 4, povinný Zlomek ● ● ● ● ●

výstupy Chápe pojem zlomku Umí zapsat racionální číslo různými způsoby Zná principy sčítaní, odčítání, násobení a dělení racionálních čísel zapsaných různými Umí pracovat se složeným zlomkem Umí převést zlomek na desetinné číslo

učivo • Zlomek jako část celku • Velikost zlomku • Rozšiřování zlomku • Operace zlomků se stejným a různým jmenovatelem • Složený zlomek • Převod zlomku na desetinné číslo

Procento výstupy ● Chápe pojem procento, základ procentovou část ● Umí určit pojmy v základních úlohách

učivo a • Základ • Procentová část

Trojúhelníky ● ● ● ● ●

výstupy Rozlišuje základní typy trojúhelníků podle velikosti úhlů a stran Rozlišuje úhel přímý, tupoúhlý, pravoúhlý Umí definovat pojmy: těžnice, výšky, střední příčky, kružnice opsaná a vepsaná Dokáže sestrojit těžnici, výšku, střední příčku, kružnici trojúhelníku opsanou a vepsanou Zná specifické vlastnosti trojúhelníku rovnostranného a rovnoramenného a umí jich užít v konstrukcích

učivo • Obvod a obsah trojúhelníku • Trojúhelník ostroúhlý, pravoúhlý a tupoúhlý • Úhel trojúhelníku – vnitřní a vnější • Střední příčky trojúhelníku • Těžnice a výšky trojúhelníku • Kružnice opsaná a vepsaná • Osově souměrné trojúhelníky • Rovnostranný trojúhelník

Čtyřúhelníky výstupy ● Umí určit typy čtyřúhelníků podle velikosti stran a vnitřních úhlů • Lichoběžníky ● Zná základní vlastnosti jednotlivých skupin • Čtverce čtyřúhelníků • Obdelníky • Kosočtverce

učivo


Strana 70 z 194


● Zná základní vzorce pro výpočet obvodu a • Kosodelníky obsahu daných čtyřúhelníků Druhá mocnina a odmocnina výstupy ● Chápe pojem druhá a třetí mocnina a odmocnina čísla ● Ovládá základní pravidla pro počítání mocnin a odmocnin ● Rozumí principu Pythagorovy věty a umí ji užít v základních úlohách

učivo • Mocnina • Operace s mocninami • Mocniny v geometrii • Pythagorova věta

Výrazy výstupy učivo ● Ovládá pojmy člen, koeficient členu a • Výrazy s proměnnými stupeň členu • Mnohočlen ● Zná princip sčítání, odčítání, násobení • Operace s výrazy a v jednodušších případech i dělení mnohočlenů Kružnice, kruh ● ● ● ●

výstupy Chápe pojem kružnice, kruh, kruhový oblouk, kruhovou výseč a úseč, mezikruží Umí určit vzájemnou polohu přímky a kružnice a vzájemnou polohu dvou kružnic Umí sestrojit Thaletovu kružnici a užít ji k jednoduchým konstrukcím Zná vzorce pro výpočet délky kružnice a obsahu kruhu

učivo • Kružnice a přímka • Dvě kružnice • Části kružnice • Thaletova kružnice • Délka kružnice • Obsah kruhu • Obsah kruhové výseče

Opakování výstupy učivo ● Žák dokáže na základě získaných znalostí • Opakování celého ročníku a dovedností začlenit daný problém do jednotlivých typů úloh 8. ročník - dotace: 4, povinný Rovnice ● ● ● ●

výstupy Chápe pojmy rovnost a rovnice Zná princip ekvivalentních úprav Umí řešit základní slovní úlohy o pohybu pomocí rovnic Dokáže vyjádřit neznámou z jednodušších typů vzorců

učivo • Rovnost • Ekvivalentní úpravy • Slovní úlohy o pohybu řešené pomocí rovnic • Vyjádření neznámé ze vzorce

Nerovnice Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 71 z 194


výstupy učivo ● Pomocí ekvivalentních úprav umí řešit • Nerovnost jednoduché lineární nerovnice • Intervaly ● Umí vyjádřit řešení nerovnic pomocí • Nerovnice a jejich řešení intervalů – znázornit i zapsat ( užívá základní matematické symboly ) Poměr ● ● ● ●

výstupy učivo Chápe pojem poměr • Poměr Umí poměr upravit na základní tvar • Postupný poměr Zná termín postupný poměr • Závislost veličin Dokáže užít poměr v jednoduchých geometrických konstrukcích Úměra

● ● ● ● ●

výstupy Umí určit, zda jsou veličiny přímo či nepřímo úměrné Dokáže jejich závislost vyjádřit graficky Zná princip trojčlenky a dokáže ho užít při řešení slovních úloh Provádí jednoduché výpočty s měřítkem mapy Ovládá čtení hodnot z diagramu

učivo • Přímá a nepřímá úměrnost • trojčlenka • měřítko • diagramy

Geometrické konstrukce I výstupy ● Umí sestrojit ostroúhlý, pravoúhlý tupoúhlý úhel ● Umí sestrojit osu uhlu ● Umí poučku o Thaletové kružnici

učivo a • Základní konstrukce • Množiny bodů daných vlastností • Konstrukční úlohy

Geometrické konstrukce II ● ● ● ●

výstupy učivo Rozezná druhy trojúhelníků • Konstrukce trojúhelníků Při sestrojení trojúhelníku dokáže využít • Konstrukce čtyřúhelníků Thaletovu kružnici • Posunutí Umí sestrojit čtyřúhelníky Umí aplikovat posunutí na různé geometrické úlohy Výrazy

výstupy ● Zná princip dělení mnohočlenem ● Ovládá zpaměti vzorce mocninu dvojčlenu

učivo mnohočlenu • Mnohočleny • Dělení mnohočlenů pro druhou • Umocňování mnohočlenů • Rozklad na součin


Strana 72 z 194


● Umí rozložit mnohočlen na vytýkáním nebo použitím vzorců

součin Lomené výrazy

● ● ● ●

výstupy učivo Pozná lomený výraz • Lomený výraz Umí určit za jakých podmínek je definován • Podmínky Umí lomený výraz krátit, rozšířit • Operace s lomenými výrazy Ovládá sčítání, odčítání, násobení a dělení lomených výrazů Válec

výstupy ● Chápe pojem rotační těleso • Síť válce ● Na základě znalostí z předcházejícího • Povrch válce ročníku umí určit rozměry válce pomocí • Objem válce jeho sítě 9. ročník - dotace: 4, povinný

učivo

Rovnice ● ● ● ● ● ●

výstupy Rozumí pojmu rovnice, kořen rovnice Umí ověřit, zda dané číslo je v daném oboru kořenem rovnice Umí najít řešení lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav Umí správně postupovat při řešení rovnice s neznámou ve jmenovateli Umí řešit soustavu dvou rovnic o dvou neznámých metodou sčítací a dosazovací Zná vztahy pro výpočet kořenů kvadratické rovnice a užívá je při jejím řešení

učivo • Rovnice s neznámou ve jmenovateli • Kvadratická rovnice • Slovní úlohy • Rovnice s více neznámými

Slovní úlohy výstupy učivo ● Umí používat lineární rovnici při řešení • Slovní úlohy o společné práci slovních úloh • Slovní úlohy o směsích Funkce ● ● ● ●

výstupy Chápe definici funkce Rozumí pojmům definiční obor, obor hodnot funkce a umí je určit z grafu a z tabulky Pracuje s funkcí zadanou tabulkou, grafem, předpisem Umí načrtnout i sestrojit grafy daných funkcí

učivo • Funkce jako matematický pojem • Přímá úměrnost • Lineární funkce • Absolutní hodnota • Kvadratická funkce • Nepřímá úměrnost • Grafické řešení rovnic


Strana 73 z 194


● Umí rozhodnout o definičním oboru a oboru hodnot Podobnost a funkce úhlu výstupy učivo ● Pozná podobné útvary • Podobnost útvarů ● Aktivně ovládá věty o podobnosti o • Podobné trojúhelníky trojúhelníků • Užití podobnosti ● Umí užít podobnosti trojúhelníků při dělení úsečky v daném poměru a na n shodných dílů Goniometrie ● ● ● ●

výstupy Chápe definici funkce sinus, kosinus, tangens a kotangens ostrého úhlu Umí určit hodnoty goniometrických funkcí k daným úhlům a naopak Zná základní vztahy mezi gon. funkcemi Umí využít gon. funkce při řešení pravoúhlého trojúhelníku

učivo • Sinus ostrého úhlu • Kosinus ostrého úhlu • Tangens a kotangens ostrého úhlu • Vztahy mezi funkcemi úhlu • Řešení úloh o trojúhelníku

Stereometrie ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo Umí popsat a načrtnout jednotlivá tělesa • Kužel, jehlan, komolý kužel a jehlan Dokáže sestrojit síť jehlanu i jeho model • Koule Umí použít vzorec pro výpočet povrchu a objemu jehlanu i kužele při řešení úloh Při řešeních jednoduchých úloh užije k výpočtu i Pythagorovu větu Umí použít vzorec pro výpočet povrchu a objemu jehlanu i kužele při řešení úloh Při řešeních jednoduchých úloh užije k výpočtu i Pythagorovu větu Intuitivně chápe pojem koule a kulová plocha Umí použít vzorec pro výpočet povrchu o objemu koule při řešení úloh


Strana 74 z 194


4.3. Informační a komunikační technologie Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií - porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím - schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení - porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací - využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce - tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce - pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 75 z 194


- respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software - zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích - šetrné práci s výpočetní technikou


Strana 76 z 194


4.3.1. Informační a komunikační technologie Učební plán předmětu Ročník

6

8

9

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 1, povinný Základní části počítače ● ● ● ● ● ● ●

výstupy Umí používat grafiku Zná typografické zásady při vytváření dokumentů Žák umí pojmenovat, z čeho se skládá počítač Zná několik druhů počítačů Umí vyjmenovat operační systémy Umí uložit data na pc Ovládá zásady práce s počítačem

učivo Obsah skříně počítače Externí zařízení počítače Druhy operačních systémů Uspořádání dat na disku

Operační systémy, práce na PC ● ● ● ● ● ●

výstupy Žák umí popsat pracovní plochu Rozeznává různé druhy oken Umí si vytvořit složku Dokáže přejmenovat objekt Dokáže přesunout soubory do složek Umí pracovat s více objekty na jednou

učivo • Druhy operačních systémů • Uspořádání dat na disku • Souborový systém • Adresář – složka • Velikost souboru, atributy, datum vytvořen,í atd. • Další pojmy operačních systémů • Operační systém Windows XP Professional • Pracovní plocha • Okno a práce s oknem • Různé typy oken • Zobrazení a konfigurace okna – složky • Další možnosti nastavení okna Windows

výstupy

učivo • Hlavní panel • Spuštění programu, přepínání mezi programy • Operace s adresáři (složkami) a soubory


Strana 77 z 194


• Průzkumník - nástroj pro zprávu dat na disku • Vytvoření složky • Přejmenování objektu • Smazání objektu pomocí koše • Kopírování • Přesun souborů a složek • Práce s více objekty najednou (označení více objektů) • Schránka Windows • Vytvoření zástupce programu na pracovní ploše Windows • Konfigurace a nastavení Windows • Nastavení pracovní plochy a grafického rozhraní • Nastavení pozadí pracovní plochy • Spořič obrazovky • Nastavení vzhledu - barevných schémat • Nastavení rozlišení obrazovky • Konfigurace hlavního panelu • Ovládací panely MS Word ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy Umí používat a konfigurovat tabulátory Umí vytvářet tabulky a formátovat je Umí používat barvy, odrážky a stínování Umí formátovat text Umí používat schránku při editaci textu a dokumentu Umí psát matematické texty pomocí editoru rovnic Zná pojem „makro“ Pozná pokročilé vlastnosti a schopnosti Wordu Umí používat grafiku Zná typografické zásady při vytváření dokumentů

učivo � Kurzor � Struktura dokumentu � Odstavce � Psaní textu � Pohyb po dokumentu � Základní formátování textu � Styly � Tabulátory � Tabulky � Vzorce � Stínování � Odrážky a číslování � Kopírování formátu � Schránka � Vyhledávání a nahrazování textu � Vkládání symbolů do textu � ¨Text ve sloupcích � Pohled na dokument � Tisk dokumentu � Automatické opravy � Kontrola pravopisu

MS Excel výstupy

učivo


Strana 78 z 194


● ● ● ● ● ● ● ● ●

Umí popsat typy buněk Umí se pohybovat po buňkách Dokáže opravit obsah buněk Umí graficky upravit buňku Dokáže vytvořit vzorec ( jen jednoduchý) Žák dokáže vytvořit jednoduchý graf Umí popsat legendu grafu Dokáže graf uložit, otevřít Umí patřičný dokument vytisknout

� Základní operace s buňkami � Formát buňky � Vzorce � Grafy � Práce se souborem � Příprava tisku � Propojení tabulky excelu s wordem

MS Power Point ● ● ● ● ● ●

výstupy Zná základní údaje o daném programu Žák dokáže zkopírovat do příslušného okna text, obrázek Umí změnit písmo ( velikost, barva ) Dokáže vytvořit animační prezentace Umí vytvořit estetické snímky Umí prezentovat svojí práci a reagovat na příslušné otázky

učivo Základní informace o programu Tvorba prezentací Vkládání tabulek, obrázků Ovládání prezentace

Internet výstupy ● Zná historii internetu ● Umí vysvětlit co je to www stránka ● Umí vyhledávat informace na internetu

učivo � Historie internetu � Jak internet funguje

průřezová témata VMEGS: ES, OES, JE 8. ročník - dotace: 1, povinný Pawerpoint ● ● ● ●

výstupy Umí vytvářet snímkové prezentace Umí pracovat se šablonou v Pawerpointu Umí vytvořit fólie na dataprojektor Umí prezentovat svoji práci na studenské konferenci

učivo Základní údaje o programu ( princip snímků, vzhled programu-pracovní plocha) o Základní tvorba prezentace - zadávání textu, nastavení animace, vkládání grafických objektů, rozsáhlejší nastavení efektů o Spuštění prezentace

MS Excel ● ● ● ●

výstupy Umí popsat úvodní obrazovku Ovládá nastavení šířky sloupců a řádku Ovládá grafické zpracování Ovládá základní operace s buňkami

učivo • Tabulkový kalkulátor • Úvodní obrazovka


Strana 79 z 194


● Umí rozlišit typy buněk ● Umí se pohybovat po buňkách různými způsoby ● Dokáže opravit obsah buňky ● Umí vytvořit matematické vzorce ● Rozumí pojmům suma, průměr, aritmetický průměr ● Umí kopírovat buňky do jiného listu ● Dokáže pracovat s listy ● Umí přesunout buňku v jednom listu pomocí myši ● Umí sestrojit tabulku dle patřičných údajů ● Na základě tabulky umí sestrojit graf ● Rozlišuje typy grafů ● Ovládá úpravu grafů ● Dokáže vytvořit mapu ● Ovládá práci se souborem ● Umí propojit MS Word s MS Excelem

• Operace s buňkami (typy buněk, pohyb po buňkách, oprava obsahu buňky, vymazání obsahu buňky) • Nastavení šířky sloupců a řádků • Označení do bloku • Grafická úprava buňky • Formát buňky • Tvorba vzorců ( tvorba vzorce napsáním, suma, tvorba vzorce pomocí průvodce, kopírováním vzorce tažením myši ) • Absolutní a relativní adresování • Kopírování buněk pomocí schránky • Filtry • Vytvoření grafu • Úprava grafu • Vytvoření mapy • Grafické objekty • Práce se soubory ( uložení, otevření, tvorba a použití šablony ) • Propojení MS Word a MS Excel • Nastavení Excelu

MS Access ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy Umí typy objektů databáze Umí navrhnout databáze Umí nastavit parametry tabulky Dokáže přejmenovat tabulku Dokáže detailněji nastavit číselné datové typy Umí vyjmenovat druhy dotazů a vysvětlit je Umí vytvořit dotaz Dokáže využít prohlížeč dat pomocí formuláře Umí využít editaci formuláře Umí vložit obrázek do formuláře

učivo • Návrh databáze • Zadávání dat do tabulek( úprava záznamu,smazání záznamu,základní tlačítka na panelu nástrojů, třídění tabulky podle abecedy, import datové tabulky ) • Nastavení parametrů tabulky • Úprava tabulky • Nastavení číselného datového typu ( formát, velikost pole, vstupní maska ) • Relace • Návrh databáze • Zadávání dat do tabulek( úprava záznamu, smazání záznamu, základní tlačítka na panelu nástrojů, třídění tabulky podle abecedy, import datové tabulky ) • Nastavení parametrů tabulky • Úprava tabulky • Nastavení číselného datového typu ( formát, velikost pole, vstupní maska ) • Relace


Strana 80 z 194


4.4. Člověk a společnost Vzdělávací oblast člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s důležitými společenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského klimatu. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována. Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. Ve vzdělávací oblasti člověk a společnost se u žáků formují dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení, nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných životních situacích. Vzdělávací oblast člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova k občanství. Ve svém vzdělávacím obsahu navazuje přímo na vzdělávací oblast člověk a jeho svět. Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí a do celého života školy a mají přímou vazbu zejména na společenskovědní část vzdělávacího oboru Zeměpis, který je v zájmu zachování jeho celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti člověk a příroda. Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních. Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 81 z 194


jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře - odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase - hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku - utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost - rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti - vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru - rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních - úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství - získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti - utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí - utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti - rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci - uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv


Strana 82 z 194


4.4.1. Dějepis Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

2

1

1

2

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 2, povinný Člověk v dějinách výstupy ● uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků ● uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány a kde je najde v Brně ● orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu

učivo • Význam zkoumání dějin • Co jsou to dějiny, dějepis • Získávání informací o dějinách, historické prameny – hmotné písemné; archivy, muzea… • Historický čas a prostor - časová přímka • Hlavní historické epochy v chronologickém sledu

průřezová témata VMEGS: ES, OES, JE Počátky lidské společnosti ● ● ● ●

výstupy popíše vývojové stupně člověka charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost uvede příklady archeologických kultur na našem území i v okolí Brna

učivo • Antropologie • Úvod do pravěku • Období přisvojovacího hospodářství-Starší doba kamenná • Období výrobního hospodářství-Mladší a pozdní doba kamenná

průřezová témata VMEGS: ES, JE Střední Evropa v pravěku výstupy učivo ● orientuje se v regionálních archeologických • Střední Evropa v pravěku lokalitách průřezová témata VMEGS: ES, JE Projekt - Pravěk a Brno Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 83 z 194


výstupy učivo ● díky návštěvě Měnínské brány a pavilonu Projekt: Pravěk a Brno (D,VV,OV) Anthropos si student uvědomí konkrétní vazby Brna a historické epochy pravěku průřezová témata VMEGS: ES, JE Nejstarší civilizace, vznik starověku ● ● ● ● ●

výstupy rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací uvede nejvýznamnější typy památek porovná formy vlády a postavení společenských skupin orientuje se na historické mapě uvědomí si, čím přispěly tyto civilizace dnešku

učivo • Úvod do starověku • Nejstarší staroorientální státy nejstarší starověké civilizace a jejich kulturní odkaz Mezopotámie Egypt a jeho kultura Starobabylónská říše Kultura Mezopotámie Starověká Indie Starověká Čína

průřezová témata VDO: PD Doba bronzová a železná v Evropě ● ● ● ●

výstupy učivo srovná vývoj ve střední Evropě s vývojem � střední Evropa v období nejstarších států starověkých států • Doba bronzová v Evropě uvede příklady kultur našem území � střední Evropa v době železné zhodnotí přínos Keltů charakterizuje kultury a památky z doby železné na našem území Antika - kořeny evropské kultury

● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy popíše, co to je městský stát popíše řecký Pantheon uvede nejvýznamnější památky vysvětlí pojem Velká řecká kolonizace porovná formy vlády a postavení společenských skupin uvede nejvýznamnější památky poukáže na význam řeckého dědictví pro současnost srovná přírodní podmínky Řecka a Itálie srovná nejoblíbenější zábavy Řeků a Římanů-divadlo, sportovní hry, gladiátorské zápasy

učivo � antické Řecko • Úvod do starověkého Řecka • Období mykénské • Doba homérská • Vznik řeckých městských států • Velká řecká kolonizace • Athénský stát za Solóna • Sparta • Boje Řeků za svobodu • Athénský stát za Perikla • Řecká vzdělanost a věda • Řecké umění • Peloponéská válka • Makedonie a její vzestup


Strana 84 z 194


● objasní pojem diktátor,senát, občanská válka ● orientuje se na mapě a ví, kde vedla hranice římské říše ● poukáže na vznik křesťanství ● rozpozná příčiny pádu římské říše ● demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury ● uvede nejvýznamnější typy památek,které se staly součástí světového kulturního dědictví ● seznámí se s kulturou všedního dne Antiky ● seznámí se se slavnými osobnostmi antického světa

� starověký Řím • Počátky římského městského státu • Vývoj Říma do ovládnutí Itálie • Zápas Říma o nadvládu nad Středomořím • Řím po ovládnutí Středomoří • Krize římské republiky • Občanské války • Římské císařství a jeho rozkvět • Krize římského císařství • Evropa v době římské • Zánik říše západořímské • Římská vzdělanost a věda • Římské umění

průřezová témata VDO: ES, OOSS, OES, JE, PD Projekt - ANTIKA výstupy učivo ● bude se podílet na dramatizaci řecké báje, • projekt Antika (VV,ČJ,D,OV,HV,Z) výrobě kostýmů, kulis a masek ● odevzdá vyplněný pracovní list průřezová témata VDO: OSŠ, ES, OES, JE, PD 7. ročník - dotace: 1, povinný Nový etnický obraz Evropy výstupy učivo ● popíše zásadní změnu evropské situace po Utváření nových států příchodu nových etnik Byzantská říše ● vysvětlí význam Velké Moravy Franská říše První útvary na našem území (Sámova říše, Velká Morava) průřezová témata VMEGS: JE Křesťanství výstupy učivo ● vymezí úlohu křesťanství a víry v životě křesťanství a římská církev na počátku středověkého člověka středověku mentalita středověkého člověka průřezová témata VMEGS: ES, OES, JE Český stát za Přemyslovců Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 85 z 194


výstupy ● objasní vývoj českého postavení v Evropě

státu

i

učivo jeho Vývoj českého státu za Přemyslovců

Další slovanské státy výstupy

učivo Polsko, Kyjevská Rus průřezová témata

VMEGS: JE Islám, střetávání náboženství výstupy ● porovná základní rysy západoevropské a Vznik islámu islámské kulturní oblasti Rozšiřování vlivu ● popíše průběh křížových výprav Arabská říše Křížové výpravy

učivo

Středověká společnost ● ● ● ●

výstupy popíše strukturu středověké společnosti popíše způsoby zakládání středověkých měst seznámí se se způsoby zábavy středověku popíše znaky románského slohu, jmenuje památky

učivo Struktura středověké společnosti, funkce jednotlivých vrstev Zemědělství Vznik měst, městská práva Kultura středověké společnosti Románské umění a vzdělanost

průřezová témata VDO: OSŠ, OES, JE, PD Vývoj západoevropských států výstupy ● popíše vývoj v západoevropských státech

učivo Stoletá válka

průřezová témata VMEGS: JE Český stát za Lucemburků ● ● ● ●

výstupy učivo charakterizuje rozmach státu za Karla IV. Karel IV. a jeho politická i kulturní činnost charakterizuje osobnost Karla IV. Gotické umění naznačí oblasti rozmachu českého státu za doby vlády Lucemburků - architektura, politika, umění a vzdělanost popíše znaky gotického slohu, vyjmenuje nejznámější památky průřezová témata

VMEGS: JE Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 86 z 194


Projekt - Románský sloh a gotika ● ● ● ●

výstupy učivo přiřadí jednotlivé památky k uměleckému Projekt: Románský sloh a gotika (D, VV, HV) slohu rozpozná znaky daného slohu seznámí se s památkami Jihomoravského kraje vyrobí maketu románské či gotické památky průřezová témata

VMEGS: ES, OES, JE Doba předhusitská a husitství ● ● ● ●

výstupy vysvětlí nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce na ně vystihne život a hlavní myšlenky M. J. Husa popíše průběh husitské revoluce vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život

učivo Kritika církve, reformátoři Mistr Jan Hus Počátky husitské revoluce Husitství, průběh, ohlasy Jiří z Poděbrad - osobnost krále

Patnácté století výstupy učivo ● popíše turecké vpády do Evropy, uvědomí Rozpínavost Turků, konec Byzance si vliv Byzance na okolní státy Vznik Španělska ● popíše okolnosti vzniku Španělska Český stavovský stát výstupy ● charakterizuje stavovský stát

učivo vláda Jagellovců, princip stavovského státu

fungování

průřezová témata VDO: PD Počátky novověku ● ● ● ● ●

výstupy popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky zná reformační směry i reakci církve na ně stručně vysvětlí pojmy renesance, humanismus, reformace, protireformace seznámí se s význačnými osobnostmi evropské renesance a humanismu popíše podobu renesance a humanismu u nás

učivo renesance a humanismus v Itálii a v Evropě zámořské objevy luteránství, kalvinismus šíření reformace protireformace změny ve výrobě a obchodu počátky novověku na našem území


Strana 87 z 194


průřezová témata VDO: ES, OES, JE, PD Český stát a evropské velmoci v 16. století výstupy ● objasní postavení českého státu uvnitř habsburské monarchie ● popíše významná střetnutí té doby i rozdělení Evropy do mocenských a náboženských seskupení

učivo Čechy pod vládou Habsburků Anglie jako hl. evropská velmoc Boj proti Habsburkům v západní Evropě – revoluce v Nizozemí Ruský boj s Tatary

průřezová témata VMEGS: ES, OES, JE Evropský rozkol výstupy učivo ● popíše významná střetnutí té doby i český stavovský odboj rozdělení Evropy do mocenských a třicetiletá válka náboženských seskupení ● objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války ● navštíví stálou expozici MZM na Špilberku průřezová témata VMEGS: ES, OES, JE 8. ročník - dotace: 1, povinný Opakování předchozího období, úvod výstupy učivo ● prokáže základní znalost předchozího stanovení pravidel pro studium dějepisu v ročníku tercii stručné opakování středověkých dějin Počátky nové doby I. výstupy učivo ● na příkladech evropských dějin velmoci v pol. 17. – 18. století konkretizuje absolutismus, konstituční úvod do studia dějin raného novověku monarchii, parlamentarismus anglická revoluce rozvoj vědy absolutismus na evropském kontinentě: francouzský hegemonismus za Ludvíka XIV. absolutismus v Rusku (Petr I., „bezejmenný vězeň“, Kateřina II.) a Prusku (Fridrich II.) průřezová témata VDO: JE, PD Počátky nové doby II., baroko Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 88 z 194


● ● ● ●

výstupy rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek definuje pojmy baroko, osvícenství, absolutismus, osvícenský absolutismus naznačí vliv osvícenství na evropskou kulturu popíše tereziánské a josefínské reformy a jejich vliv na život obyvatel monarchie

učivo baroko osvícenství a jeho vliv na evropské myšlení český stát v pol. 17. – 18. století české země po třicetileté válce a v období osvícenského absolutismu – Marie Terezie a Josef II., jejich reformy

průřezová témata VDO: ES, JE, PD Modernizace společnosti I. výstupy ● objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé ● vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti

učivo Velká francouzská revoluce a napoleonské období, jejich vliv na Evropu a svět; vznik USA Evropská kolonizace boj Anglie a Francie o námořní světovládu Vznik USA Francie před revolucí průběh revoluce

průřezová témata VDO: JE, PD Modernizace společnosti II. výstupy ● vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti ● porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů ● charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích

učivo Francouzská revoluce doba napoleonská osobnost Napoleona Bonaparte průmyslová revoluce rozvoj vědeckého poznání myšlení o společnosti industrializace a její důsledky pro společnost; sociální otázka

průřezová témata VDO: JE, PD Modernizace společnosti III., národní otázky výstupy

učivo


Strana 89 z 194


● porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů

Národní hnutí velkých a malých národů; utváření novodobého českého národa Národně osvobozenecká hnutí v 1. pol. 19. století Romantismus a klasicismus Metternichovský absolutismus České národní obrození – jeho význam, jednotlivé osobnosti – Dobrovský, Palacký,

průřezová témata VDO: OSŠ, JE, PD Modernizace společnosti IV., revoluce 1848 výstupy ● charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích ● na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy ● vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla

učivo revoluce 19. století jako prostředek řešení politických, sociálních a národnostních problémů politické proudy (konzervativismus, liberalismus, demokratismus, socialismus), ústava, politické strany, občanská práva konflikty mezi velmocemi, kolonialismus revoluce l848-9 v Evropě rozmach průmyslové revoluce sjednocení Itálie a Německa Carské Rusko v l9. stol. rozklad osmanské říše občanská válka v USA rozpínavost Německa a jeho konflikt s Rakouskem r. 1866 vznik Rakousko-Uherska Hospodářský a politický vývoj monarchie v l9. století průmyslová výroba koloniální výboje vývoj na Balkáně charakteristika rakouského politického života česká politika v rámci Rakousko-Uherska sociální otázka

průřezová témata VDO: OSŠ, OOSS, JE, PD Konflikty mezi velmocemi, vznik moderní doby I. výstupy ● charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií ● na příkladech demonstruje zneužití techniky v první světové válce a jeho důsledky

učivo � první světová válka a její politické, sociální a kulturní důsledky Politické strany, dělnické organizace TGM česká kultura


Strana 90 z 194


Češi – Němci – Židé velmoci na konci století mezinárodní vztahy před 1. sv. válkou 1. sv. válka Ruské revoluce vznik ČSR průřezová témata VMEGS: ES, OES, JE Projekt - Národní obrození výstupy učivo ● porovná jednotlivé fáze utváření v součinnosti s ostatními předměty se žáci novodobého českého národa v souvislosti svými referáty atd. pokusí hlouběji proniknout s národními hnutími vybraných evropských do problematiky 19. století národů průřezová témata VDO: OOSS, JE Projekt - Národní divadlo výstupy ● navštíví Národní divadlo v Praze

učivo v tomto mezipředmětovém projektu (ČJ, D, OV, HV, VV) se žáci po všech stránkách seznámí s problematikou Národního divadla; vrcholem bude návštěva Národního divadla (Prodaná nevěsta) průřezová témata

VDO: OSŠ, OOSS 9. ročník - dotace: 2, povinný Důsledky první světové války ● ● ● ● ● ●

výstupy Vybere nejdůležitější události z období probraného v minulém roce Vysvětlí rozdělení sil před válkou (spolkové a dohodové mocnosti) Zobecní události druhé poloviny XIX. století vedoucí k první světové válce Vlastními slovy popíše základní dějovou linii první světové války umí pojmenovat kritické body první světové války ve vztahu ke vzniku ČSR fakultativní – připraví referát a ukázky z knihy Osudy dobrého vojáka Švejka za světové války

učivo � Opakování průběhu války, výsledky � Pařížská mírová konference � Nové politické uspořádání Evropy a úloha USA ve světě


Strana 91 z 194


průřezová témata VDO: ES, OES, JE, PD Meziválečná situace ● ● ● ●

výstupy učivo na příkladech demonstruje zneužití • mezinárodní situace ve dvacátých letech techniky ve světové válce a jeho důsledky • vývoj ČSR do roku 1929 zhodnotí postavení ČSR v evropských • vnitřní problémy ČSR souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostřed vytvoří svoji hypotézu možných problémů národnostního složení republiky zjistí národností složení našeho města za první republiky, uvede svoje prameny průřezová témata

VDO: ES, OES, JE, PD Totalitní systémy - obrovské nebezpečí pro svět ●

● ● ● ●

výstupy charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná a popíše destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv porovná společné rysy obou totalitních systémů vysvětlí důsledky hospodářské krize pro ulehčení nástupu totality

učivo • Fašismus, komunismus, srovnání obou systémů, Hitler, Stalin • hospodářská krize ve světě a ČSR • problémy poražených zemí • kultura 30. let

průřezová témata VDO: ES, OES, JE, PD Osud ČSR po nástupu Hitlera výstupy ● dokáže pojmenovat příčiny zásahů totalitních systémů do školství (uzavření VŠ) ● vysvětlí příčiny třecích ploch mezi Čechy a Slováky ● porovná postavení jednotlivých národnostních skupin v ČSR v předválečném období

učivo • Vývoj v ČSR 1929-38 • Mnichov • 2. čs. republika • rozbití Česko-Slovenska • vztahy mezi Čechy a Slováky za první republiky • Češi a Němci • Židovská otázka

průřezová témata Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 92 z 194


VDO: ES, OES, JE, PD Druhá světová válka ● ● ● ●

výstupy umí rozlišit názorové rozdíly jednotlivých částí odboje rozumí nebezpečí podceňování rasistických tendencí zaujme stanovisko ke zneužití techniky ve válce chápe nesmyslnost kolektivní viny

učivo • etapy války • průběh války do roku 1943 • čs. odboj • holocaust • druhá část války • kultura za války (Šostakovič) • spojenecké konference • výsledky války • odsun Němců

průřezová témata VDO: ES, OES, JE, PD Projekt - HOLOCAUST výstupy ● na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv ● rozumí nebezpečí podceňování rasistických tendencí ● chápe nesmyslnost kolektivní viny

učivo Projekt Holocaust (D, ČJ, OV, VV, HV) - návštěva Koncentračního tábora Osvětim, popř. Terezín - pracovní listy - slohová práce

průřezová témata VMEGS: ES, OES, JE Rozdělený svět ● ● ● ● ●

výstupy vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa uvede příklady střetávání obou bloků pokusí se srovnat volby 1946 a současnou komunistickou demagogii posoudí postavení rozvojových zemí dokáže pojmenovat alespoň základní problematické lokality (Čína, Vietnam)

učivo studená válka, rozdělení do bloků vznik železné opony poválečné volby v ČSR a únor 1948 mezinárodní situace (Korea) srovnání 50. a 60. let

průřezová témata VDO: ES, OES, JE, PD Cesta ke sjednocení Evropy výstupy

učivo - reformní pokus 1968 - normalizace - Charta 77 - Vnitřní situace zemí východního bloku


Strana 93 z 194


- Mezinárodní předpoklady pádu komunismu - Rozpad východního bloku - Listopad 1989 - Rozpad koloniálního systému průřezová témata VDO: ES, OES, JE, PD Projekt - ROMOVÉ výstupy učivo ● na příkladech vyloží antisemitismus, Projekt: Romové rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska - návštěva Muzea romské kultury v Brně lidských práv - snaha o navázání kontaktů s komunitním centrem, spolupráce s romskými dětmi na uměleckém projektu průřezová témata VDO: ES, OES, POPŽ, JE Současný svět výstupy ● prokáže základní orientaci v problémech současného světa ● umí na číselné ose zaznamenat klíčové události XX. století ● pokusí se vysvětlit možné příčiny terorismu

učivo - Problémy současnosti - Nové rozdělení světa - Ohniska napětí ve světě - Terorismus

průřezová témata VDO: OSŠ, ES, OOSS, OES, POPŽ, JE, PD


Strana 94 z 194


4.4.2. Výchova k občanství Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

1

1

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 1, povinný PROMĚNY ROKU A JEHO SLAVNOSTI OD PODZIMU DO LÉTA ● ● ● ●

výstupy žák se orientuje v čase, kalendáři, na časové ose žák se seznámí s významnými dny, svátky a zvyky v cyklu roku žák pozná prostřednictvím tradic a obyčejů život lidí v minulosti žák chápe kontinuitu mezi životem v minulosti a současnosti

učivo cyklus přírody, čas, kalendář, člověk v rytmu času roční období a jejich významné svátky a slavnosti, lidové zvyky

průřezová témata VMEGS: ES NAŠE ŠKOLA výstupy ● žák se orientuje v systému českého školství ● žák zná základní pravidla školního řádu ● žák se seznámí se správnou organizací práce a volného času

učivo systém našeho školství školní řád hospodaření s časem ve škole i mimo školu, organizace práce, režim

průřezová témata VDO: OSŠ, OOSS, PD RODINA výstupy ● žák si uvědomí důležitost rodiny pro jednotlivce i společnost, seznámí se s funkcemi rodiny ● žák se seznámí s pojmem genealogie, správně pojmenuje příbuzenské vztahy ● žák si uvědomuje rozdílné zvyklosti v různých rodinách, akceptuje rozdílnost rodinného života

učivo rodina a její funkce rodinné a příbuzenské vztahy blízcí lidé kolem mě, naše zvyklosti a rituály rozdělení povinností v rodině, postavení a role muže a ženy krizové situace v rodině, Linka bezpečí náhradní rodinná péče


Strana 95 z 194


● žák si uvědomuje svoji roli v rodině, je si vědom svých práv i povinností ● žák zná práva dítěte, ví, kam či na koho se v případě krizové situace obrátit ● žák zná formy náhradní rodinné péče průřezová témata VDO: ES, PD DOMOV výstupy učivo ● žák si uvědomí citovou vazbu k domovu domov je místo, kde žijeme (dům, ulice, ● žák se seznámí s pojmy státní správa a město, vlast, Země), hodnoty tvořící domov samospráva, zná pojmy starosta a primátor obec, obecní samospráva, úřady a představitelé našeho města průřezová témata VDO: ES, OOSS, PD OBEC, REGION, ZEMĚ ● ● ● ●

výstupy žák se seznámí se stručnými regionálními dějinami žák se seznámí s nejdůležitějšími historickými památkami Prahy, důležitými úřady a institucemi sídlícími v Praze žák se seznámí s historicky a kulturně významnými místy ČR žák se orientuje v pojmech souvisejících s řízením státu

učivo v našem městě (historie, slavní rodáci, památky, současnost) hlavní město Praha (historie, současnost) významná místa naší vlasti řízení státu (legislativa, exekutiva, justice)

průřezová témata VDO: OOSS, OES, PD NAŠE VLAST ● ● ● ● ●

výstupy žák si uvědomuje kontinuitu české státnosti žák zařadí češtinu do jazykové skupiny, zná útvary spisovné a nespisovné češtiny žák se seznámí s nejvýznamnějšími historickými osobnostmi české státnosti, kultury a vědy žák ví, co proslavilo naši vlast v zahraničí žák se seznámí se státními symboly a symboly české státnosti

učivo co je vlast mateřský jazyk slavní předkové, co nás proslavilo národní hrdost státní symboly, symboly české státnosti národnostní menšiny

průřezová témata VDO: OSŠ, ES, OOSS, OES, JE, PD 7. ročník - dotace: 1, povinný Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 96 z 194


ZEMĚ A NÁRODY ČESKÉ REPUBLIKY ● ● ● ● ●

výstupy žák se orientuje v nejdůležitějších dějinných meznících české státnosti, zná slavné osobnosti naší minulosti žák definuje národ a znaky, které ho spojují, zná národnostní minority žák zná podmínky získání občanství ČR, práva a povinnosti občana státu žák se orientuje v zemích sousedících s ČR žák zná nejzákladnější informace o EU

učivo procházka nejdůležitějšími okamžiky české minulosti, slavné české osobnosti národy a národnosti České republiky státní občanství naši sousedé ve střední Evropě Evropská unie

průřezová témata VDO: ES, OOSS, OES, JE, PD NÁRODNÍ BOHATSTVÍ výstupy ● žák se seznámí s nejdůležitějšími díly českého kulturního a historického bohatství ● žák je veden k pocitu hrdosti na české kulturní a historické bohatství a pocitu zodpovědnosti za jeho ● žák se seznámí s charakteristickými rysy jednotlivých historických slohů

učivo kulturní a historické bohatství (hudba, literatura, sport, film, stavitelství, věda, malířství, sochařství, divadlo…) na co můžeme být hrdí, co musíme chránit a uchovat historické slohy na našem území

průřezová témata VDO: PD VZTAH ČLOVĚKA K PŘÍRODĚ výstupy ● žák si uvědomuje, čím průmyslová výroba pomáhá člověku a přírodě a čím jim škodí ● žák je veden ke spoluzodpovědnosti za stav přírody, chápe svoji úlohu při její ochraně

učivo působení průmyslové výroby na rostliny, zvířata a člověka vztah jednotlivce k životnímu prostředí, spoluodpovědnost jedince za životní prostředí

průřezová témata VDO: OOSS MAJETEK A BOHATSTVÍ ČLOVĚKA ● ● ● ●

výstupy žák si uvědomuje rozdíl mezi duchovními a věcnými hodnotami žák rozliší druhy majetku a formy vlastnictví žák chápe rozdíl mezi ziskem a mzdou, zná další způsoby legálního nabytí peněz a majetku žák rozliší jednotlivé funkce peněz

učivo duchovní a věcné hodnoty, naše pořadí hodnot a jeho proměna v souvislosti s věkem druhy majetku, formy vlastnictví způsoby legálního nabytí majetku a peněz (zisk, mzda, dědictví, výhra) funkce peněz hospodaření v běžném životě


Strana 97 z 194


● žák dokáže vysvětlit základní zásady racionálního hospodaření v běžném životě ČLOVĚK A LIDSKÁ PRÁVA výstupy ● žák chápe, že osobní svoboda končí tam, kde začíná svoboda druhých ● žák se seznámí se základními články deklarace lidských práv ● žák přemýšlí o stereotypech a předsudcích ve svém chování

učivo úvod do lidských práv: co mohu dělat já, co mohou dělat ostatní, osobní svoboda Všeobecná deklarace lidských práv předsudky rasové, politické a náboženské, práva národnostních menšin

průřezová témata VDO: OSŠ, OOSS, JE, PD ČLOVĚK V DOSPÍVÁNÍ výstupy ● žák na základě poznatků z biologie, výchovy ke zdraví a OSV rozumí tělesným a zejména duševním změnám v období puberty ● žák na základě poznatků v OSV zdravě hodnotí sám sebe ● žák se seznamuje se základními fázemi lidského života a každou stručně charakterizuje, uvědomuje si pokroky ve svém vlastním životě

učivo pubertě nikdo není dokonalý (jak vidím sám sebe) koloběh života, moje minulost, přítomnost, budoucnost

DÁMY A PÁNOVÉ, ŽIVOT ZAČÍNÁ ●

● ● ●

výstupy učivo žák si osvojí základní pravidla základy společenského chování společenského chování v teorii i praxi jednání s lidmi na veřejnosti i v soukromí (představení, pozdrav, oslovení, dopis, první láska telefonát, stolování atd.) dětství pryč, dospělost daleko žák zná a používá společenská pravidla při jednání v soukromí a na veřejnosti žák chápe partnerský vztah jako přirozenou součást zdravého lidského života žák si uvědomuje, že za dospělého může být pokládán, pokud převezme osobní zodpovědnost za svoje jednání 8. ročník - dotace: 1, povinný ČLOVĚK JAKO OSOBNOST

výstupy ● žák definuje pojem osobnost

učivo osobnost z hlediska psychologie vlastnosti osobnosti


Strana 98 z 194


● žák charakterizuje temperament, vývojové fáze charakter, dovednosti a zájmy jaký jsem já ● žák stručně charakterizuje rozvoj vlastností umění zdravého životního stylu osobnosti v jednotlivých vývojových fázích ● žák je na základě poznatků z OSV veden k sebepoznání, sebehodnocení, seberegulaci ● žák je veden na základě poznatků z výchovy ke zdraví ke zdravému a aktivnímu životnímu stylu průřezová témata VDO: POPŽ ČLOVĚK A CITOVÝ ŽIVOT ● ● ●

●

výstupy žák chápe, že jednání a chování je spjato s prožíváním žák chápe, že chování, jednání a prožívání každého jedince je svébytné a neopakovatelné žák se orientuje v základních znacích emocí, člení emoce na tělesné city, citové stavy, citové vztahy, citové reakce, vyšší city žák si je vědom možných stresorů v lidském životě, chápe pojem stres a deprese, ví, že alkohol ani drogy nejsou řešením zátěžové situace

učivo chování, jednání, prožívání emoce zátěžové situace, stres, deprese, jak nepodlehnout

jim

UMĚNÍ KOMUNIKACE ● ● ● ●

výstupy žák ovládá zákonitosti komunikace, pravidla chování při rozhovoru žák se seznámí se základními signály nonverbální komunikace žák rozezná pasivní, agresivní a asertivní jednání, zná a snaží se používat v běžném životě zásady asertivního jednání žák zná moderní komunikační technologie a prostředky masové komunikace

učivo komunikace - mluvení a naslouchání verbální a nonverbální komunikace pasivní, agresivní a asertivní jednání prostředky masové komunikace

ČLOVĚK A PRÁVO výstupy ● žák definuje právní vztah ● žák rozeznává způsobilost k právům a povinnostem, způsobilost k právním úkonům ● žák zná hierarchii právního systému ČR

učivo právní vztah způsobilost k právům a povinnostem, způsobilost k právním úkonům systém práva druhy práva


Strana 99 z 194


● žák se seznámí s obsahem občanského, rodinného, pracovního, živnostenského a finančního práva ● žák se orientuje v systému české justice, ví, že soud rozhoduje v občanskoprávním či trestním řízení a charakterizuje je, ví, co je přestupek ● žák zná úlohu státního zastupitelství, advokacie a notářů ● žák je informován o trestní odpovědnosti mladistvých, je si vědom, že šikana je rovněž trestným činem ● žák se seznámí s Ústavou ČR, orientuje se v ní

systém soudů, občanskoprávní řízení, trestní řízení, přestupky úloha státního zastupitelství, advokacie a notářů kapitoly z trestního práva, šikana Ústava ČR

průřezová témata VDO: OSŠ, OOSS, POPŽ, JE, PD ČLOVĚK A OBČANSKÝ ŽIVOT ● ● ● ●

výstupy žák zná způsoby nabývání státního občanství, orientuje se v pojmech: emigrace, exil, azyl, repatriace žák diskutuje o národnostních menšinách v ČR, je informován o Rámcové úmluvě o ochraně národnostních menšin žák se seznámí se základními pojmy a informacemi z občanského práva, které slouží pro běžný občanský život žák se seznámí s profilem odpovědného občana demokratického státu

učivo státní občanství, pojmy s ním související národnostní menšiny, Rámcová úmluva o ochraně národnostních menšin kapitoly z občanského práva: -majetek a vlastnictví očima práva -závazky -pojištění -nemocenská, OČR, příspěvek v mateřství -peněžité důchody (starobní, invalidní, vdovský, sirotčí) -sociální podpora odpovědný občan demokratického státu

průřezová témata VDO: OSŠ, OOSS, POPŽ, JE, PD ČLOVĚK A RODINNÝ ŽIVOT výstupy ● žák se seznámí s vybranými kapitolami z rodinného práva potřebnými pro běžný život ● žák diskutuje o příčinách konfliktů v rodinných vztazích, orientuje se ve faktorech zvyšujících rozvodovost, ví, co je třeba si uvědomit při volbě partnera

učivo kapitoly z rodinného práva: -partnerství, svatba, manželství, rodičovství -práva dítěte Fond ohrožených dětí, náhradní rodinná péče konflikty v rodinných vztazích

průřezová témata VDO: OSŠ, OOSS, JE, PD 9. ročník - dotace: 1, povinný Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 100 z 194


ČLOVĚK A PRACOVNÍ ŽIVOT výstupy ● žák se orientuje v základních pojmech trhu práce, uvědomuje si osobní zodpovědnost při nezaměstnanosti ● žák se orientuje v pojmech souvisejících s pracovním poměrem

učivo člověk na trhu práce - zaměstnanec, podnikatel, nezaměstnaný stručně ze Zákoníku práce (pracovní poměr, pracovní smlouva, pracovní podmínky, mzda atd.)

průřezová témata VDO: OSŠ, ES, OOSS, OES, JE, PD HOSPODÁŘSTVÍ A STÁT ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy žák vysvětlí a používá pojmy související s uspokojováním lidských potřeb žák definuje základní výrobní zdroje (přírodní zdroje, práci, kapitál) žák se orientuje v pojmech souvisejících s obchodem žák zná funkce peněz, vysvětlí pojem inflace žák se orientuje v pojmech souvisejících s rozdělováním a směnou zboží, definuje tržní mechanismus, tržní vztahy žák se orientuje v základním členění národního hospodářství žák se orientuje v oblasti výkonnosti národního hospodářství žák ví, co zahrnuje hospodářská politika státu, orientuje se v pojmech z oblasti daní žák vysvětlí pojmy související s peněžními ústavy

učivo potřeby, statky, služby základní výrobní zdroje obchod peníze trh – nabídka, poptávka, tržní vztahy členění národního hospodářství výkonnost národního hospodářství, hrubý domácí produkt, národní důchod hospodářská politika státu, státní rozpočet, daně peněžní ústavy, cenné papíry

průřezová témata VDO: OOSS STÁT A PRÁVO ● ● ● ● ●

výstupy žák definuje stát, vysvětlí jeho tvoření žák se orientuje ve formách a druzích státu žák chápe myšlenku demokracie, zná obecné zásady fungování demokratického státu žák zná pojmy spojené s volebním právem, orientuje se ve volebním systému žák chápe pojem politická strana, rozlišuje základní typy politických stran podle myšlenek jejich programu

učivo stát prvotní a druhotné tvoření státu formy států, druhy státu demokratické fungování státu volby politika, politické strany policie, armáda (NATO) národnost, etnikum, minority, xenofobie, rasismus


Strana 101 z 194


● žák se seznámí se základní strukturou ozbrojených složek ● žák je veden k odmítání rasistických názorů průřezová témata VDO: OSŠ, OOSS, POPŽ, JE, PD NADNÁRODNÍ SPOLEČENSTVÍ ● ● ● ●

výstupy žák chápe potřebu začleňování ČR do mezinárodních struktur, orientuje se v klíčových datech evropské integrace žák zná nejdůležitější orgány EU žák se orientuje v historických datech a pojmech souvisejících s OSN a přidruženými organizacemi žák diskutuje o bezpečnostních rizicích současného světa

učivo myšlenka jednotné Evropy a její vývoj, klíčová data evropské integrace EU, nejdůležitější orgány OSN, UNESCO, UNICEF, WHO … evropská a světová bezpečnost – hlavní bezpečnostní rizika současnosti

průřezová témata VMEGS: ES, OES, JE GLOBÁLNÍ PROBLÉMY LIDSTVA výstupy ● žák diskutuje o globálních problémech lidstva, je si vědom, že o nápravu se musí snažit lokálně ● žák diskutuje o globalizaci, je si vědom jejích kladných i záporných stránek ● žák je veden k soucitu s lidmi v mezních situacích, chápe potřebu vzájemné pomoci mezi lidmi

učivo globální problémy lidstva: chudoba, přelidnění, vyčerpání přírodních zdrojů, hlad, narušování přírodního prostředí, násilí ve světě, nerovnoměrné rozdělování zdrojů atd. globalizace – naděje nebo hrozba? humanita (Červený kříž, charita, nadace atd.)

průřezová témata VDO: OOSS ŽIVOTNÍ PERSPEKTIVY výstupy ● žák ví, co jsou sociální role, chápe možnost konfliktu rolí, ví, že lidský život má občanskou, pracovní, rodinnou a citovou stránku ● žák přemýšlí a diskutuje o vlastních životních plánech ● žák přemýšlí a diskutuje o konzumním způsobu života, zneužívání návykových látek, gamblerství, vandalismu, workoholismu, vlivu filmu, TV, PC, šikaně atd.

učivo různé stránky lidského života, sociální role životní cíle a aspirace čemu říct NE víra, náboženství, životní názor hledání smyslu života


Strana 102 z 194


● žák chápe rozdílné životní názory, orientuje se v základní charakteristice judaismu, křesťanství, islámu a buddhismu, diskutuje o náboženských sektách ● žák je veden k tomu, aby si uvědomil, že žije nejen pro sebe, ale i pro blaho dalších lidí průřezová témata VDO: OSŠ, OOSS, POPŽ


Strana 103 z 194


4.4.3. Mediální výchova Učební plán předmětu Ročník

7

Dotace

1

Povinnost

povinný

(skupina) Dotace skupiny

7. ročník - dotace: 1, povinný MS Power Point ● ● ● ● ●

výstupy Zná typy prezentací Umí vytvářet snímkové prezentace Zná prezentační hardwar Umí používat multimediální prvky v prezentaci Dokáže prezentovat projekt na studentské konferenci

učivo • Snímkový prezentátor MS Power Point • Úvod do tvorby snímkové prezentace • Vytvoření prezentace s průvodcem, šablonou a bez šablony • Šablona Power Pointu • Časování snímků • Vytváření snímků pro monitor a dataprojektor • Vytváření snímků pro fólie zpětného projektoru • Multimediální vlastnosti prezentace

Internet I ● ● ● ● ● ●

výstupy Umí sdělit informace o vzniku internetu Dokáže vysvětlit, k čemu nám internet slouží a jak pracuje Umí vysvětlit, jak se informace z internetu dostanou do PC Ví, jak se připojit na internet Ví, k čemu slouží internetový prohlížeč Umí popsat základní prvky prohlížeče

učivo • Historie internetu • Princip internetu ( identifikace serveru, doménová adresa, co je to www stránka, připojení přes modem, připojení internetu pevnou linkou,intranet ) • Internetový prohlížeč • Vyhledávaní v internetu

internet II výstupy ● Umí pospat strukturu e-mailu a říci, k čemu nám e-mail slouží ● Dokáže vysvětlit, k čemu nám slouží poštovní aplikace ● Umí vybrat zprávu, odeslat zprávu, přeposlat zprávu

učivo • E-mail (struktura, způsoby práce) • Poštovní aplikace Microsoft Outlook ( seznam přijatých zpráv, odpověď na zprávu, přepískání zprávy, odstranění zprávy ) • Internetové rozhlasové a tv vysílání


Strana 104 z 194


● Ví co je to chat ● Umí vysvětlit, jak využít rozhlasové vysílání pomocí internetu Internet III výstupy ● Rozlišuje pojmy WAP, FTP, Telnet a ICQ ● Umí využít zabezpečení a šifrování

učivo • Zabezpečování a šifrování • Wap, FTP, Telnet, ICQ

Multimediální sdělování informací výstupy ● Umí vnímat zprávy z několika zdrojů

učivo Vidoe Televize Rádio Reklama

Specifikace médií výstupy

učivo - rozhlas - televize - tisk - internet Reklama

výstupy učivo ● žák se pokusí filtrovat informace získané z - funkce reklamy reklamy - principy reklamy - vliv reklamy na člověka, podprahové vnímání - konkrétní produkty (inzerce, bilboardy, teleshopping,...) Serióznost a bulvár v médiích výstupy

učivo - mediální etika - principy seriózní medializace - projekt "Tvář našeho tisku" Umění a kýč v médiích

výstupy

učivo - charakteristika umění - charakteristika kýče Kultura komunikace

výstupy

učivo - základní zásady komunikační kultury (dopis, úř. dopis, sms, inzerát, chat, mail,...)


Strana 105 z 194


- účinky a principy fungování spamových zpráv (hoax,...) Média jako prostředek ovlivňování veřejného mínění výstupy

učivo - cenzura - soukromá a veřejnoprávní média - objektivita v médiích - veřejné mínění ve bztahu k médiím Kultura mluveného projevu

výstupy

učivo - zásady kultury mluveného projevu - politická kultura v médiích - rétorika a její principy Školní časopis - projekt

výstupy

učivo - fungování školního časopisu - praktická tvorba časopisu - forma a obsah časopisu Projekt - Studio Lávka

výstupy

učivo - public relations - rádio - noviny


Strana 106 z 194


4.4.4. Osobnostní a sociální výchova Cílem OSV je pracovat se žáky ve výuce tak, abychom je připravovali na běžný život, nabídli jim způsoby, jak se orientovat v různých situacích. Naším cílem je také probudit a podporovat dovednosti - klíčové kompetence, které potřebujeme v komunikaci s druhými lidmi, při řešení problémů, pro dobrou spolupráci i jinde. Tak, jak uvádí RVP, stává se učivem sám žák, třídní kolektiv, běžné denní situace. Nikdy nebudeme dopředu přesně vědět, jak bude dítě - žák reagovat a jak se bude dařit náš plán plnit. Osobnostní a sociální výchova jako průřezové téma se v našem gymnáziu učí jako samostatný předmět v prvním a druhém ročníku osmiletého studijního programu. Svými specifiky v tématických okruzích zasahuje prakticky do všech předmětů a všech vyučovacích hodin. Osobnostní a sociální výchova bude hodnocena slovně. Učební plán předmětu Ročník

6

7

Dotace

1

1

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 1, povinný ROZVOJ SCHOPNOSTÍ POZNÁVÁNÍ ● ● ● ●

●

výstupy žák rozvíjí v praxi smyslové vnímání, zejména vnímání vizuální a auditivní žák rozvíjí v praxi svoji pozornost a soustředění žák rozvíjí v praxi svoji paměť žák chápe smysl a cíl učení, hodnotí výsledky svého učení, plánuje učení, vyhledává, třídí a systematizuje informace, vhodně rozděluje svůj čas mezi studium, zájmy, pohyb a odpočinek žák vnímá problémové situace ve škole i mimo školu, přemýšlí o jejich příčinách, na základě svých zkušeností volí vhodné řešení, je si vědom různých variant řešení, je schopen obhájit vlastní rozhodnutí a je si vědom zodpovědnosti za svá rozhodnutí

učivo • Cvičení smyslového vnímání • Cvičení pozornosti a soustředění • Cvičení paměti • Dovednosti pro učení a studium • Řešení problémů

průřezová témata VDO: OSŠ, OOSS SEBEPOZNÁNÍ A SEBEPOJETÍ Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 107 z 194


výstupy učivo ● žák si vytváří kladnou představu sám o • Moje tělo, moje psychika, zdravé sebepojetí sobě, věří sám v sebe a svoje možnosti • Chování, zodpovědnost za vlastní chování ● žák se snaží korigovat svoje chování, aby přispívalo k příjemné atmosféře ve třídě i mimo ni průřezová témata VDO: OSŠ POZNÁVÁNÍ LIDÍ výstupy ● žák účelně organizuje svůj volný čas, seznámí se s vhodným režimem dne, respektuje přirozený biorytmus těla ● žák využívá vhodné způsoby pro efektivní učení, je si vědom, že učení je celoživotní záležitostí, stanoví si v učení osobní cíle

učivo • Organizace vlastního času (režim dne, biorytmy) • Plánování učení (typy učení a jejich co nejefektivnější využití), stanovení osobních cílů

průřezová témata VDO: OSŠ, OOSS KREATIVITA výstupy učivo ● žák je veden k rozvíjení základních rysů Rozvíjení základních rysů kreativity kreativity (nápady a jejich prosazování, Technika kritického myšlení originalita, schopnost dotáhnout nápad k uskutečnění atd.) ● žák se učí zvládat techniku kritického myšlení POZNÁVÁNÍ LIDÍ výstupy učivo ● žák využívá teoretických znalostí k • Vztahy v třídním kolektivu předcházení konfliktů a stresových situací • Chyby při poznávání lidí ve třídě, pozná šikanu, ví, kdy svěřit řešení neúnosné situace dospělému ● žák se orientuje v mezilidských vztazích ve třídním kolektivu, respektuje odlišnosti, nehodnotí ostatní ukvapeně, snaží se oprostit od předsudků průřezová témata VDO: OSŠ MEZILIDSKÉ VZTAHY výstupy

učivo


Strana 108 z 194


● žák preferuje chování podporující dobré • Chování podporující dobré vztahy, empatie, vztahy v kolektivu, jedná s empatií a respekt respektem • Třída jako sociální skupina ● žák chápe svoji roli ve třídě jako sociální skupině průřezová témata VDO: OSŠ, OOSS, POPŽ, PD KOMUNIKACE výstupy ● žák naslouchá promluvám ostatních lidí, přemýšlí o nich,rozumí jim, vhodně na ně reaguje ● žák srozumitelně, výstižně a kultivovaně formuluje své myšlenky, umí vhodným způsobem obhájit svůj názor, ví, jaké modely použít v konkrétní komunikační situaci

učivo • Cvičení aktivního naslouchání • Procvičení komunikačních dovedností (omluva, prosba, přesvědčování, odmítnutí, vyjednávání, vysvětlování, řešení konfliktů)

průřezová témata MuV: LV, SMS KOOPERACE A KOMPETICE výstupy učivo ● žák se učí spolupracovat ve skupině a • Rozvoj individuálních dovedností pro přispívá ke společné práci podle role ve kooperaci skupině • Dovednost odstoupit od vlastního nápadu a ● žák chápe potřebu spolupracovat s navázat na druhé druhými při řešení daného úkolu ● žák respektuje různá hlediska, oceňuje zkušenosti druhých lidí a na základě vlastního rozhodnutí je schopen odstoupit od vlastního nápadu a navázat v práci na druhé 7. ročník - dotace: 1, povinný SEBEPOZNÁNÍ A SEBEPOJETÍ výstupy učivo ● žák si je vědom odlišných vlastností • Vlastnosti osobnosti osobnosti jiných lidí, respektuje tyto • Žebříček hodnot odlišnosti ● žák si postupně uvědomuje, které hodnoty jsou pro něj důležité a buduje si vlastní žebříček hodnot SEBEREGULACE A SEBEORGANIZACE výstupy

učivo


Strana 109 z 194


● žák se učí regulovat svoje jednání a • Cvičení sebekontroly a sebeovládání prožívání, posiluje svoji vůli průřezová témata VDO: OOSS PSYCHOHYGIENA ● ● ● ●

výstupy žák vychází z pozitivního vztahu k sobě samému, snaží se předcházet stresovým situacím v učení i v mezilidských vztazích žák se učí zvládat stresové situace (rozumové zpracování problému, relaxace...) žák ví, že v krizové situaci musí vyhledat pomoc, ví, kde pomoc vyhledá žák se učí základní dovednosti relaxace

učivo • Předcházení stresům • Zvládání stresových situací • Vyhledání pomoci při potížích • Relaxace (autogenní trénink)

KREATIVITA výstupy učivo ● žák je veden k rozvíjení základních rysů Rozvíjení základních rysů kreativity kreativity (nápady a jejich prosazování, Technika kritického myšlení originalita, schopnost dotáhnout nápad k uskutečnění atd.) ● žák se učí zvládat techniku kritického myšlení MEZILIDSKÉ VZTAHY výstupy učivo ● žák preferuje chování podporující dobré • Chování podporující dobré vztahy, empatie, vztahy v kolektivu, jedná s empatií a respekt respektem • Třída jako sociální skupina ● žák chápe svoji roli ve třídě jako sociální skupině průřezová témata VDO: OOSS KOMUNIKACE výstupy ● žák chápe komunikaci jako cestu k porozumění a kvalitní spolupráci mezi lidmi, chápe důležitost neverbální komunikace ● žák srozumitelně, výstižně a kultivovaně formuluje své myšlenky, umí vhodným způsobem obhájit svůj názor, ví, jaké modely použít v konkrétní komunikační situaci

učivo • Verbální a nonverbální komunikace (modelové situace) • Procvičení komunikačních dovedností (omluva, prosba, přesvědčování, odmítnutí, vyjednávání, vysvětlování, řešení konfliktů) • Asertivní komunikace, obrana proti manipulaci a agresi, pravda a lež v lidském dorozumívání


Strana 110 z 194


● žák se seznámí se zásadami asertivní komunikace a učí se jich využívat, rozeznává manipulativní a agresivní chování a učí se proti němu vhodně bránit KOOPERACE A KOMPETICE ● ●

● ●

výstupy učivo žák chápe potřebu spolupracovat s • Organizace práce skupiny druhými při řešení daného úkolu • Etické zvládnutí soutěže, konkurence žák respektuje různá hlediska, oceňuje zkušenosti druhých lidí a na základě vlastního rozhodnutí je schopen odstoupit od vlastního nápadu a navázat v práci na druhé žák chápe rozdílné role a pracovní úkoly při spolupráci skupiny, dovede skupinu vést, dovede se podřídit vedení žák v soutěžích zvládá prohru i výhru, neponižuje soupeře ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ A ROZHODOVACÍ DOVEDNOSTI

výstupy učivo ● žák získává dovednosti pro řešení Řešení problémů, rozhodování problémů, rozhoduje se podle typu problému, při problému v mezilidských vztazích z hlediska své sociální role průřezová témata VDO: OOSS HODNOTY, POSTOJE, PRAKTICKÁ ETIKA výstupy učivo ● žák je schopen analyzovat vlastní i cizí Etika všedního dne postoje a hodnoty ● žák preferuje pomáhající chování, neočekává za pomoc protislužbu ● žák chápe pojmy jako odpovědnost, spolehlivost, spravedlnost, respektování a snaží se takto i chovat průřezová témata VDO: OOSS


Strana 111 z 194


4.5. Člověk a příroda Vzdělávací oblast člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě. V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvažování. Vzdělávací obory vzdělávací oblasti člověk a příroda, jimiž jsou Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování. Ve výše zmíněných vzdělávacích oborech žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činností na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, utváří - spolu s fyzikálním, chemickým a přírodopisným vzděláváním - také vzdělávání zeměpisné, které navíc umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter, je v zájmu zachování celistvosti oboru umístěn celý v této vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast člověk a jeho svět, která na elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje především se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, člověk a společnost, člověk a zdraví a člověk a svět práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími oblastmi. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 112 z 194


Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování - potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi - způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby - posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů - zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí - porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí - uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy - utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí


Strana 113 z 194


4.5.1. Fyzika Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

2

2

2

1

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 2, povinný POJEM FYZIKA ● ● ● ●

výstupy Chápe fyziku jako přírodní vědu a rozumí jejímu postavení mezi ostatními vědami Rozumí rozdílu mezi fyzikálním pokusem, měřením a pozorováním Rozlišuje pojmy těleso a látka Zná základní vlastnosti látek

učivo • fyzika jako přírodní věda • postavení fyziky mezi ostatními vědami • fyzikální pokus, měření a pozorování • těleso a látka • vlastnosti látek

FYZIKÁLNÍ MĚŘENÍ I výstupy ● Chápe veličiny: délka, hmotnost, objem ● Dokáže rozlišit a převádět základní jednotky délky, hmotnosti a objemu ● Získá praktickou schopnost měřit délku, hmotnost a objem

učivo • veličiny: délka, hmotnost, objem • převádění jednotek délky, hmotnosti a objemu • měření délky, hmotnosti a objemu

FYZIKÁLNÍ MĚŘENÍ II výstupy učivo ● Chápe veličiny: hustota, čas, síla • veličiny: hustota, čas, síla ● Dokáže rozlišit a převádět základní • převádění jednotek hustoty, času a síly jednotky hustoty, času a síly • měření hustoty, času a síly ● Získá praktickou schopnost měřit hustotu, čas a sílu TEPLOTA výstupy ● Chápe veličinu teplota a její jednotku ● Dokáže měřit teplotu ● Rozumí pojmu teplotní roztažnost

učivo • veličina teplota a její jednotka • měření teploty • teplotní roztažnost

GRAVITAČNÍ POLE výstupy

učivo


Strana 114 z 194


● Dokáže určovat svislý a vodorovný směr ● Chápe podstatu gravitačního působení Země na tělesa ● Pojem gravitačního působení dokáže zobecnit na působení mezi všemi hmotnými tělesy ● Rozumí pojmu gravitační pole

• svislý a vodorovný směr (olovnice, vodováha) • pojem gravitační pole • gravitační působení (gravitační síla) mezi hmotnými objekty

MAGNETICKÉ POLE ● ● ● ● ●

výstupy Chápe pojmy magnetické pole, magnetická síla, póly magnetu Dokáže znázornit magnetické pole Dokáže vysvětlit zmagnetování látky Dokáže aplikovat zákonitosti vzájemného působení mezi magnety Rozumí základům geomagnetismu

učivo • pojem magnetické pole, magnetické indukční čáry • magnetická síla působící mezi póly magnetu • zmagnetování těles • geomagnetismus

HYDROSTATIKA I ● ● ● ●

výstupy Vysvětlí pojem hydrostatický tlak Rozumí závislosti hydrostatického tlaku na hloubce Dokáže aplikovat spojené nádoby na příklady z praxe Rozumí pojmu atmosférický tlak, podtlak, přetlak

učivo • hydrostatický tlak a jeho závislost na hloubce • spojené nádoby • atmosférický tlak • podtlak a přetlak

HYDROSTATIKA II ● ● ● ●

výstupy Vysvětlí pojem vztlaková síla Ze vzájemného poměru tíhové a vztlakové síly dokáže určit chování tělesa v kapalině Rozumí Archimédovu zákonu Osvojí si Pascalův zákon a ovládá jeho aplikace (hydraulika)

učivo • vztlaková síla • různé druhy chování těles v kapalině • Archimédův zákon • Pascalův zákon • hydraulická zařízení

FYZIKÁLNÍ ČÁSTICE I výstupy učivo ● Chápe pojem částice • pojem částice ● Dokáže vytvořit modely tří skupenství látek • skupenství látek ● Chápe rozdíl mezi atomem a molekulou • atom a molekula FYZIKÁLNÍ ČÁSTICE II výstupy učivo ● Chápe pojmy atom, jádro atomu, obal • atom, jádro atomu, obal atomu atomu • jaderné síly ● Rozumí zvláštnosti jaderných sil • dělitelnost hmoty (systém částic) ● Dokáže si představit další dělitelnost hmoty Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 115 z 194


7. ročník - dotace: 2, povinný ROVNOMĚRNÝ POHYB výstupy ● Chápe pojem rovnoměrný pohyb ● Dokáže vypočítat dráhu rovnoměrného pohybu ● Umí využívat vztah pro výpočet rychlosti rovnoměrného pohybu

učivo • pojem rovnoměrný pohyb • relativita klidu a pohybu • dráha a trajektorie • vypočet rychlosti a dráhy rovnoměrného pohybu

NEROVNOMĚRNÝ POHYB výstupy ● Chápe rozdíl mezi rovnoměrným nerovnoměrným pohybem ● Dokáže vytvořit tabulku a graf dráhy ● Rozumí pojmu průměrná rychlost

učivo a • pojem nerovnoměrný pohyb • tabulka a graf dráhy nerovnoměrného pohybu • průměrná rychlost SÍLA

● ● ● ●

výstupy Rozumí pojmu síla, působiště, velikost a směr síly Dokáže síly skládat, chápe pojem rovnováha sil Získá představu o rozkládání sil na nakloněné rovině Chápe rozdíl mezi pojmy tření a tlak

učivo • pojem síla: působiště, velikost a směr síly • skládání sil, rovnováha sil • nakloněná rovina • tření a tlak

NEWTONOVY ZÁKONY ● ● ● ● ●

výstupy Dokáže vysvětlit pojem setrvačnost Umí zformulovat zákon setrvačnosti Dokáže vztáhnout pojem síly k nerovnoměrnému pohybu Umí formulovat zákon síly Rozumí tomu, jaký je vztah mezi zákonem akce a reakce s rovnováhou sil

učivo • zákon setrvačnosti • zákon síly • zákon akce a reakce • aplikace zákonů

JEDNODUCHÉ STROJE ● ● ● ●

výstupy Umí rozlišit jednozvratnou a dvojzvratnou páku Rozumí zákonu rovnováhy na páce a umí jej využít k jednoduchým výpočtům Chápe pojem moment síly Rozlišuje pevnou a volnou kladku, kladkostroj

učivo • jednozvratná a dvojzvratná páka • rovnováha na páce • moment síly vzhledem k ose otáčení • pevná a volná kladka, kladkostroj • kolo na hřídeli, klín, šroub

OPTIKA I Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 116 z 194


výstupy učivo ● Dokáže popsat šíření světla • šíření světla, paprsek ● Rozumí chování světla na rozhraní dvou • odraz, lom a ohyb světla prostředí: odraz, lom a ohyb OPTIKA II výstupy učivo ● Rozumí rozdílu mezi typy zrcadel a čoček • zrcadla (rovinné, duté, vypuklé) a čočky ● Zná základní zrakové vady a způsob jejich (spojka, rozptylka) odstranění • zrakové vady OPTICKÉ PŘÍSTROJE výstupy ● Zná základní optické přístroje (lupa, mikroskop, dalekohled, fotoaparát, kamera ad.) ● Pochopí princip fungování základních optických přístrojů

učivo • lupa • mikroskop • dalekohled • fotoaparát, kamera ad.

POČASÍ I ● ● ● ●

výstupy Ovládá základní meteorologické pojmy Chápe vztah počasí a podnebí Rozumí pojmům: tlaková výše a níže, teplá a studená fronta Dokáže popsat proudění vzduchu v atmosféře: pasáty, monzuny

učivo • meteorologické pojmy • počasí a podnebí • tlaková výše a níže, teplá a studená fronta • proudění vzduchu v atmosféře

POČASÍ II ● ● ● ●

výstupy Chápe princip vzniku hurikánu Dokáže odhadnout vývoj počasí Uvědomuje si principiální meze předpověditelnosti počasí Chápe praktické důsledky globálního oteplování 8. ročník - dotace: 2, povinný

učivo

PRÁCE A VÝKON výstupy ● Dokáže vysvětlit pojmy práce a výkon a jejich vzájemný vztah ● Dokáže řešit slovní úlohy pomocí rovnic ● Zná základní jednoduché mechanické stroje (páka, kladka, kladkostroj) a dokáže je použít k usnadnění práce

učivo • pojmy práce a výkon • výpočet práce a výkonu • řešení úloh pomocí rovnic • stroje usnadňující práci

ENERGIE Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 117 z 194


● ● ● ●

výstupy Chápe rozdíl mezi polohovou a pohybovou energií Rozumí vztahu pojmů energie a práce Dokáže vysvětlit, jak probíhá vzájemná přeměna polohové a pohybové energie Zná i jiné druhy přeměn energie

učivo • pojem energie • polohová a pohybová energie • energie a práce • přeměny energie

VNITŘNÍ ENERGIE A TEPLO ● ● ● ● ● ●

výstupy Rozumí pojmům vnitřní energie a teplo, chápe jejich vztah k pojmu práce Zná způsoby změny vnitřní energie Dovede měřit teplo Chápe rozdíl mezi teplem a teplotou Rozlišuje různé druhy energie Uvědomuje si klíčový význam zákona zachování energie pro fyziku

učivo • pojmy vnitřní energie, teplo a práce • změny vnitřní energie • měření tepla • pojmy teplo a teplota • druhy energie • zákon zachování energie

TERMIKA ● ● ● ●

výstupy Rozlišuje tři druhy šíření tepla: vedením, prouděním a zářením Rozumí zákonu o růstu entropie Dokáže popsat princip chladničky Dokáže popsat odlišnosti jednotlivých skupenství a rozumí jejich změnám

učivo • šíření tepla: vedením, prouděním a zářením • druhý termodynamický zákon • chladnička • skupenství látek: pevné, kapalné a plynné

TEPELNÉ MOTORY výstupy ● Rozumí tomu, jak probíhá přeměna tepla v práci ● Dokáže popsat fungování parního stroje ● Rozlišuje jednotlivé typy motorů: spalovací, vznětový, proudový, raketový

učivo • práce a teplo • parní stroj • typy motorů: spalovací, vznětový, proudový, raketový

SLUNEČNÍ SOUSTAVA výstupy ● Je obeznámen s modelem sluneční soustavy a Keplerovými zákony ● Dokáže rozlišit jednotlivé typy planet a těles ve sluneční soustavě ● Dokáže vyjádřit základní poznatky o Slunci

učivo • Keplerovy zákony • model sluneční soustavy • planety a další tělesa ve sluneční soustavě • Slunce

VESMÍR výstupy učivo ● Disponuje představami možných podob • modely vesmíru vesmíru • vznik vesmíru • vesmírné objekty Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 118 z 194


● Dokáže popsat jednotlivé názory na vznik • hvězdy vesmíru • vývoj vesmíru ● Dokáže podat charakteristiky vesmírných • kompetence fyziky objektů ● Zná stádia vývoje hvězd ● Je srozuměn s možnými podobami konce vesmíru ● Uvědomuje si hranice vědy ELEKTRICKÉ POLE výstupy ● Rozumí vzájemnému vztahu pojmů: elektrický náboj, pole, siločáry a síla ● Dokáže aplikovat poznatek o vzájemném působení mezi náboji ● Dokáže měřit náboj pomocí elektroskopu

učivo • elektrický náboj • elektrické pole • elektrické siločáry • elektrická síla • vzájemné působení elektrických nábojů • princip elektroskopu

ELEKTRICKÝ PROUD I výstupy učivo ● Dokáže sestavit jednoduchý elektrický • elektrický obvod obvod a nakreslit jeho schéma • elektrický proud, napětí a odpor ● Chápe rozdíl mezi pojmy napětí a proud • bezpečnost práce s elektrickým zařízením ● Zná zásady bezpečnosti při zacházení s elektrickým zařízením ELEKTRICKÝ PROUD II ● ● ● ●

výstupy učivo Rozumí tepelným účinkům elektrického • tepelné účinky elektrického proudu proudu • elektromagnet Dokáže vytvořit jednoduchý elektromagnet • magnetické pole cívky Dokáže popsat magnetické pole v okolí • vzájemné působení magnetu a vodiče s cívky proudem Dokáže vysvětlit vzájemné působení magnetu a vodiče s proudem 9. ročník - dotace: 1, povinný ELEKTRICKÉ NAPĚTÍ A ODPOR

výstupy učivo ● Rozumí pojmům elektrické napětí a proud • pojmy elektrické napětí a proud ● Dokáže uplatnit Ohmův zákon při • Ohmův zákon, výpočty výpočtech ELEKTRICKÉ NAPĚTÍ A ODPOR II výstupy učivo ● Dokáže měřit elektrické napětí • měření elektrického napětí a proudu ● Rozlišuje sériové a paralelní zapojení • sériové a paralelní zapojení spotřebičů, spotřebičů, dokáže spočítat výpočty Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 119 z 194


ELEKTRICKÁ ENERGIE, VÝKON A PŘÍKON ● ● ● ● ●

výstupy Rozlišuje výkon a příkon Dokáže vysvětlit závislost výkonu a příkonu na el. napětí a proudu Zná způsoby měření el. energie Zná magnetické účinky el. proudu Chápe princip ampérmetru, voltmetru a elektromotoru

učivo • práce elektrického proudu • pojmy výkon a příkon • výpočet výkonu a příkonu • měření elektrické energie • magnetické účinky proudu • ampérmetr, voltmetr a elektromotor

ELEKTROMAGNETICKÁ INDUKCE ● ● ● ●

výstupy Chápe pojem elmag. indukce Dokáže vysvětlit vzájemný vztah elektrických a magnetických jevů Rozumí funkci generátoru, alternátoru a dynama Poznatky uplatní při vysvětlení pojmu střídavý proud

učivo • pojem elektromagnetická indukce • vztah elektřiny a magnetismu • generátor, alternátor, dynamo • střídavý proud

TRANSFORMÁTOR ● ● ● ●

výstupy Umí vysvětlit co je to transformátor a jak mění napětí a proud Zná uplatnění transformátoru v praxi Je obeznámen se zásadami bezpečnosti práce s elektrickým proudem Zná základní i nadstandartní elektromagnetické vybavení domácnosti

učivo • transformátor, transformace napětí • využití transformátoru • bezpečnost práce s elektrickým proudem • další elektromagnetické přístroje

MECHANICKÉ KMITÁNÍ ● ● ● ●

výstupy Zná základní veličiny, které charakterizují kmitavý pohyb Rozumí vzathu periody a frekvence kmitavého pohybu Dokáže poznatky analogicky uplatnit v oblasti elektrických kmitů Chápe princip fungování telefonu

učivo • kmitavý pohyb • perioda a frekvence kmitavého pohybu • harmonický oscilátor, kyvadlo • tlumené a nucené kmitání • elektrické kmitání • princip telefonu

MECHANICKÉ VLNĚNÍ výstupy učivo ● Pojem kmitání dokáže rozvinout do pojmu • kmitání a vlnění vlnění • šíření vlnění v prostředí ● Popíše odraz vlnění • odraz a lom vlnění ● Zná principy šíření vlnění v prostředí ZVUK I výstupy

učivo


Strana 120 z 194


● Zná základní charakteristiky zvuku • pojem zvuk ● Dokáže vysvětlit rozdíl šíření zvuku v • šíření zvuku v látkách pevných látkách, kapalinách a plynech ZVUK II výstupy ● Chápe vztah hlasitosti a energie přenášené zvukem ● Dokáže popsat a vysvětlí funkci sluchového a hlasového ústrojí člověka ● Zná praktické uplatnění ultrazvuku a infrazvuku

učivo • hlasitost • sluchové ústrojí a hlasivky • rezonance • ultrazvuk a infrazvuk

JADERNÁ ENERGIE ● ● ● ●

výstupy Rozumí principu získávání energie štěpením těžkých jader Dokáže sestavit schéma jaderné elektrárny Dokáže vysvětlit rozdíl mezi štěpením a fůzí jader Uvědomuje si hrozbu jaderných katastrof

učivo • štěpení jader • jaderná elektrárna • termojaderná fúze • jaderné katastrofy


Strana 121 z 194


4.5.2. Biologie Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

2

1

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 2, povinný ŽIVÉ ORGANISMY výstupy učivo ● vysvětlí rozdíl mezi živou a neživou • znaky živých organismů přírodou • podmínky života ● naučí se pracovat s mikroskopem a lupou BUŇKA výstupy ● naučí se pracovat s mikroskopem a lupou ● chápe stavbu a funkce buněk ● rozumí pojmu fotosyntéza

učivo • buňka – stavba a rozdíly, výživa

ŘASY výstupy ● rozumí pojmu fotosyntéza ● chápe vztah mezi fotosyntézou a dýcháním ● prokáže znalost řas a jejich vztah k prostředí

učivo • vznik života • rozmnožo-vání • fotosyntéza a dýchání • jednobuň. a mnohobuň. řasy • sinice • základní znaky • zástupci • postavení v přírodě • využití řas

HOUBY ● ● ● ●

výstupy orientuje se ve stavbě těla hub ovládá pojem symbióza najde rozdíly mezi jedlými a jedovatými houbami umí vysvětlit pojem parazit a uvést příklad

učivo • kvasinky • houby s a bez plodnice • lišejníky: • základní znaky • rozmnožování • zástupci • postavení v přírodě • využití


Strana 122 z 194


MECHOROSTY výstupy ● chápe souvislosti ve vývoji rostlin, přechod na souš ● dokáže definovat význam a využití jednotl. vývoj. skupin ● naučí se zpaměti základní znaky skupin a jejich zástupce

učivo • mechy • játrovky • základní znaky • rozmnožo-vání • zástupci • postavení v přírodě • využití

KAPRAĎOROSTY ● ● ● ●

výstupy popíše vznik uhlí dokáže definovat význam a využití jednotl. vývoj. skupin naučí se zpaměti základní znaky skupin a jejich zástupce objasní stavbu a funkci jednotlivých orgánů rostliny

učivo • základní znaky • rozmnožo-vání • zástupci • postavení v přírodě • využití

NAHOSEMENNÉ ROSTLINY výstupy ● dokáže definovat význam a využití jednotl. vývoj. skupin ● naučí se zpaměti základní znaky skupin a jejich zástupce ● objasní stavbu a funkci jednotlivých orgánů rostliny

učivo

KRYTOSEMENNÉ ROSTLINY ● ● ● ● ● ● ●

výstupy objasní stavbu a funkci jednotlivých orgánů rostliny reprodukuje stavbu květu a rozmnožování rostlin začíná se učit vytvořit referát, shrnout ho do krátkého zápisu, odprezentovat jej třídě dokáže rozpoznat základní zástupce chápe rozdíl mezi jedno- a dvouděložnou rostlinou rozliší jednotl. čeledi od sebe na základě charakter. znaků uvede rozdíly mezi rostlinou a živočichem

učivo • základní znaky • rozmnožo-vání • zástupci • postavení v přírodě • využití • stavba těla: • kořen, stonek, list, květ, květenství • opylení, oplození • plod, semeno • základní znaky • příklady čeledí: charakteri-stické znaky, zástupci, využití • základní znaky • příklady čeledí: charakteristické znaky, zástupci, • využití • srovnání těla rostlin živočichů


Strana 123 z 194


PRVOCI výstupy ● uvede rozdíly mezi rostlinou a živočichem ● chápe vývojové znaky živočichů ● vybaví si základní znaky skupin a jejich zástupce

učivo • základní znaky • systém • zástupci • postavení v přírodě

ŽAHAVCI výstupy učivo ● dokáže kmeny porovnat • základní znaky ● chápe vývojové znaky živočichů • systém ● vybaví si základní znaky skupin a jejich • zástupci zástupce • postavení v přírodě PLOŠTĚNCI výstupy učivo ● dokáže kmeny porovnat • základní znaky ● chápe vývojové znaky živočichů • systém ● vybaví si základní znaky skupin a jejich • zástupci zástupce • postavení v přírodě • příklady řádů HLÍSTI výstupy učivo ● dokáže kmeny porovnat • základní znaky ● chápe vývojové znaky živočichů • systém ● vybaví si základní znaky skupin a jejich • zástupci zástupce • postavení v přírodě MĚKKÝŠI výstupy učivo ● dokáže kmeny porovnat • základní znaky ● chápe vývojové znaky živočichů • systém ● vybaví si základní znaky skupin a jejich • zástupci zástupce • postavení v přírodě KROUŽKOVCI výstupy učivo ● dokáže kmeny porovnat • základní znaky ● chápe vývojové znaky živočichů • systém ● vybaví si základní znaky skupin a jejich • zástupci zástupce • postavení v přírodě ČLENOVCI výstupy učivo ● dokáže kmeny porovnat • základní znaky ● chápe vývojové znaky živočichů • systém ● vybaví si základní znaky skupin a jejich • zástupci zástupce • postavení v přírodě Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 124 z 194


KLEPÍTKATCI výstupy učivo ● chápe vývojové znaky živočichů • základní znaky ● vybaví si základní znaky skupin a jejich • systém zástupce • zástupci • postavení v přírodě KORÝŠI výstupy učivo ● chápe vývojové znaky živočichů • základní znaky ● vybaví si základní znaky skupin a jejich • systém zástupce • zástupci • postavení v přírodě VZDUŠNICOVCI výstupy učivo ● chápe vývojové znaky živočichů • základní znaky ● vybaví si základní znaky skupin a jejich • systém zástupce • zástupci • postavení v přírodě HMYZ – S PROMĚNOU NEDOKONALOU výstupy učivo ● chápe vývojové znaky živočichů • základní znaky ● vybaví si základní znaky skupin a jejich • systém zástupce • zástupci • postavení v přírodě HMYZ-S PROMĚNOU DOKONALOU výstupy učivo ● chápe vývojové znaky živočichů • základní znaky ● vybaví si základní znaky skupin a jejich • systém zástupce • zástupci • postavení v přírodě • příklady řádů OSTNOKOŽCI výstupy učivo ● chápe vývojové znaky živočichů • základní znaky ● vybaví si základní znaky skupin a jejich • systém zástupce • zástupci • postavení v přírodě 7. ročník - dotace: 1, povinný STRUNATCI výstupy ● chápe vývojové znaky živočichů

učivo • základní znaky • zástupci


Strana 125 z 194


● umí základní zástupce

znaky

skupin

a

jejich • postavení v přírodě • význam KRUHOÚSTÍ

výstupy ● chápe vývojové znaky živočichů ● umí základní znaky skupin a zástupce

učivo • základní znaky jejich • systém • zástupci • postavení v přírodě • význam PARYBY

výstupy ● chápe vývojové znaky živočichů ● umí základní znaky skupin a jejich zástupce ● chápe důležitost ochrany přírody a ohrožených druhů na základě ekologie

učivo • základní znaky • systém • sladkovodní i mořští zástupci • postavení v přírodě • využití • význam

OBOJŽIVELNÍCI výstupy ● chápe vývojové znaky živočichů ● umí základní znaky skupin a jejich zástupce ● chápe důležitost ochrany přírody a ohrožených druhů na základě ekologie

učivo • základní znaky • systém • zástupci ocasatí i bezocasí • postavení v přírodě • význam

PLAZI ● ● ● ● ● ●

výstupy chápe vývojové znaky živočichů umí základní znaky skupin a jejich zástupce chápe důležitost ochrany přírody a ohrožených druhů na základě ekologie rozliší některé naše plazy na příkladu dinosaurů dokáže chápat vývoj živočichů chápe vývojové znaky živočichů

učivo • základní znaky • systém • zástupci • postavení v přírodě • význam

PTÁCI výstupy ● chápe vývojové znaky živočichů ● umí základní znaky skupin a jejich zástupce rozliší výskyt, chování a jídelníček význačných druhů ● učí vytvořit referát, shrnout ho do krátkého zápisu, odprezentovat jej třídě (hlasitě,

učivo • základní znaky • systém • postavení v přírodě • využití • význam • běžci


Strana 126 z 194


srozumitelně, tak, aby zaujal), sehnat informace k danému tématu ● učí se systém ptáků, dokáže vyjmenovat nejdůležitější charakter, znaky a zástupce řádů ● rozliší některé naše ptáky

• plavci • letci • příklady řádů, jejich charakteristické znaky a zástupci

SAVCI ● ● ●

● ●

výstupy učivo chápe důležitost ochrany přírody a • základní znaky ohrožených druhů na základě ekologie • systém dokáže vysvětlit znaky blízké člověku s • postavení v přírodě ostatními savci • využití učí vytvořit referát, shrnout ho do krátkého • význam zápisu, odprezentovat jej třídě (hlasitě, • ptakořitní srozumitelně, tak, aby zaujal), sehnat • vačnatci informace k danému tématu • placentálové učí se systém savců, dokáže vyjmenovat • příklady řádů, jejich charakteristické znaky nejdůležitější charakter, znaky a zástupce a zástupci řádů rozliší některé naše savce 8. ročník - dotace: 1, povinný VÝVOJ ČLOVĚKA

výstupy učivo ● chápe a umí vysvětlit rozdíly mezi • Odlišení člověka od ostatních savců člověkem a ostatními savci • Fylogenetický vývoj druhu Homo sapiens ● zná hlavní představitele vývojové řady končící rodem Homo a umí popsat jejich vlastnosti a způsob života BUŇKA, TKÁŇ, ORGÁN, ORGÁNOVÁ SOUSTAVA výstupy ● umí popsat živočišnou buňku a funkce jejích organel ● orientuje se v nových pojmech a umí je používat

učivo • Opakování živočišné buňky • Typy tkání • Obecná stavba orgánů a orgánových soustav

OPĚRNÁ A POHYBOVÁ SOUSTAVA výstupy učivo ● umí popsat lidskou kostru, stavbu a spojení • Kostra – stavba a funkce kostí • Svaly – stavba a funkce ● má přehled o základních svalových • Choroby opěrné a pohybové soustavy skupinách, umí vyjmenovat některé svaly a zná jejich funkci ● pojmenuje některé typy onemocnění kostry a svalů Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 127 z 194


OBĚHOVÁ SOUSTAVA A TĚLNÍ TEKUTINY výstupy ● zná funkce krve a její složení ● popíše oběhovou soustavu a srdce ● umí popsat činnost srdce

učivo • Krev – složení, funkce, krevní skupiny • Oběhová soustava • Srdce – stavba a funkce • Míza a mízní systém

DÝCHACÍ SOUSTAVA výstupy ● umí popsat stavbu a funkci plic

učivo • Stavba a funkce plic TRÁVICÍ SOUSTAVA

výstupy ● zná anatomii a funkci trávicí soustavy ● chápe základy průběhu metabolismu

učivo • Anatomie trávicí soustavy • Průběh trávení • Metabolismus

VYLUČOVACÍ SOUSTAVA výstupy učivo ● umí popsat anatomii vylučovací soustavy a • Stavba a funkce vylučovací soustavy zná princip vylučování • Nefron a jeho funkce KŮŽE výstupy ● popíše stavbu kůže a její funkci

učivo • Anatomie a funkce kožní soustavy NERVOVÁ SOUSTAVA

výstupy učivo ● zná pojmy neuron, reflex • Pojmy neuron, nerv, reflex ● popíše mozek a míchu včetně jejich funkce • Anatomie a funkce mozku a míchy SMYSLOVÉ ORGÁNY výstupy učivo ● dokáže popsat stavbu a funkci smyslových • Anatomie a funkce smyslových orgánů orgánů • Zrak • Sluch • Čich • Hmat • Chuť HORMONÁLNÍ REGULACE A ENDOKRINNÍ SOUSTAVA výstupy učivo ● ví, které žlázy produkují které hlavní • Hormony hormony a dokáže popsat jejich funkce • Soustava žláz s vnitřní sekrecí a její funkce POHLAVNÍ SOUSTAVA A ONTOGENETICKÝ VÝVOJ výstupy

učivo


Strana 128 z 194


● zná stavbu a funkci pohlavního ústrojí, • Pohlavní ústrojí mužské a ženské – chápe odlišnosti vyplývající z pohlavní anatomie, funkce dvojtvárnosti • Nitroděložní vývoj jedince ● umí popsat nitroděložní vývoj , narození i další vývoj člověka 9. ročník - dotace: 1, povinný OBECNÁ BIOLOGIE JAKO VĚDA výstupy ● orientuje se v nových pojmech ● umí vysvětlit nové pojmy ● zná a umí používat nové pojmy

učivo • Obecné vlastnosti organismů • Vztahy mezi organismy • Historie biologie

PROKARYOTNÍ TYP BUŇKY ● ● ● ● ● ●

výstupy zná a umí používat nové pojmy umí popsat prokaryotní typ buňky, její organely včetně funkce umí popsat hlavní metabolické dráhy umí popsat replikaci DNA a syntézu bílkovin rozlišuje bakterie a sinice podle tvaru a jiných vlastností zná bakteriální nemoci

učivo • Stavba prokaryotní buňky • Organely a jejich funkce • Metabolismus, enzymy • Aerobní a anaerobní dýchání, ATP • Fotosyntéza • Bakteriální chromozóm a jeho replikace • Syntéza bílkovin, genetický kód • Rozmnožování prokaryotních buněk • Baktérie • Sinice

EUKARYOTNÍ TYP BUŇKY výstupy ● rozumí principu buněčného dělení i redukčního dělení ● umí popsat stavbu a funkci jednotlivých buněčných organel a orientuje se ve vztazích mezi nimi

učivo • Jádro a syntéza bílkovin • Endoplazmatické retikulum • Golgiho komplex • Lysozómy • Semiautonomní organely • Fagocytóza a pinocytóza • Cytoskelet • Mitóza a meióza

VIRY ● ● ● ● ● ●

výstupy chápe rozdíl mezi viry a baktériemi umí popsat stavbu virionu umí popsat životní cyklus různých typů viru zná některá virová onemocnění chápe principy prevence vzniku epidemií zná principy prevence proti viru HIV

učivo • Stavba virionu • Virulence, infekce • DNA a RNA viry • Bakteriofágy • Virová onemocnění živočichů, člověka a rostlin • Epidemie • HIV • Jiné nebuněčné infekční struktury


Strana 129 z 194


4.5.3. Chemie Učební plán předmětu Ročník

7

8

9

Dotace

2

1

2

povinný

povinný

povinný


7. ročník - dotace: 2, povinný CHEMIE, ALCHYMIE, POZOROVÁNÍ, POKUS, BEZPEČNOST PRÁCE ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy je schopen určit, čím se zabývá chemie najde společné a rozdílné vlastnosti látek pozná chemickou reakci zná vybavení chemické laboratoře ví, jak se v laboratoři pohybovat a chovat pracuje bezpečně s používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost uvědomuje si nebezpečnost vybraných látek, se kterými zatím pracovat nesmí v případě potřeby dokáže poskytnout první pomoc sobě i spolužákovi

učivo • Chemie v životě člověka • Chemie a její dopad na přírodu • Jak se učit chemii • Vlastnosti látek, pozorování • Fyzikální jev a chemický jev • Chemická reakce • Chemická laboratoř a její vybavení • Zásady bezpečné práce • První pomoc v laboratoři • Nebezpečné látky a přípravky , jejich značení a zacházení s nimi

SMĚSI ● ● ● ● ● ●

výstupy pozná rozdíl mezi chemicky čistou látkou a směsí vypočítá koncentraci roztoku a ví, kdy se v praxi může s těmito výpočty setkat uvědomuje se, jaké faktory mají vliv na rozpouštění pevných látek umí prakticky rozdělit složky směsí o známém složení a uvede příklady z praxe naučí se zpaměti rozdílné vlastnosti a využití druhů vod dokáže jmenovat faktory, které mají negativní vliv na čistotu vody a ovzduší a navrhne způsoby, které mohou jejich dopady minimalizovat

učivo • Složky směsí • Chemické látky • Směs stejnorodá a různorodá • Roztoky- složení roztoků, hmotností zlomek, koncentrace roztoku, nasycený a nenasycený roztok, faktory ovlivňující rozpouštění, metody oddělování složek směsí • Voda – druhy vod (destilovaná, pitná..), výroba pitné vody, čištění odpadních vod • Vzduch – složení, faktory ovlivňující čistotu ovzduší, destilace vzduchu

ČÁSTICOVÉ SLOŹENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKY výstupy

učivo


Strana 130 z 194


● běžně používá pojem atom a molekula ve správných souvislostech ● z dostupných údajů dokáže zjistit složení atomů ● ovládá značky a názvy nejběžnějších prvků ● chápe podstatu vzniku iontů ● zná rozdíly mezi vznikem jednotlivých vazeb

• Atomy a jejich složení (elektron, proton, neutron, protonové číslo, prvek, značka prvku, relativní atomová hmotnost, relativní molekulová hmotnost) • Ionty • Vazby mezi atomy (kovalentní vazba, polární vazba, kovová vazba) • Sloučenina • Molekula

PRVKY- KOVY, NEKOVY ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo uvědomuje si důležitost Mendělejevova • Periodický zákon objevu • Důležití veličiny – molární hmotnost, látkové orientuje se v PSP a dokáže ji použít množství ovládá běžné chemické veličiny a jejich • Nejpoužívanější kovy (železo, hliník, měď, jednotky, umí je použít stříbro, zlato, alkalické kovy) umí jednoduchým způsobem popsat • Významné nekovy (vodík, kyslík, halogeny, výrobu železa síra, uhlík, křemík, dusík, fosfor) dokáže vysvětlit podstatu koroze a navrhne způsob ochrany předmětů před korozí navrhne způsoby použití hliníku v praxi orientuje se v běžných druzích slitin a zná jejich složení a využití dokáže jmenovat jednotlivé alkalické kovy, zná podstatu jejich pojmenování a uvědomuje si též jejich nebezpečnost identifikuje, které prvky tvoří dvouatomové molekuly uvědomuje si význam vodíku jako „paliva budoucnost“ zná základní vlastnosti a použití jmenovaných nekovů, na jejich vlastnosti umí usuzovat z PSP ANORGANICKÉ SLOUČENINY – OXIDY, KYSELINY, HYDROXIDY

● ● ● ● ●

výstupy dokáže pojmenovat jednoduché anorganické sloučeniny a umí přečíst vzorce těchto látek porovnává rozdíly ve vlastnostech oxidů, kyselin a zásad umí posoudit vliv těchto látek na životní prostředí dostupnými metodami rozliší kyselinu a zásadu (pH) ví si rady přilikvidaci menší nehody v případě rozlití kyseliny nebo hydroxidu

učivo • Názvosloví oxidů • Vlastnosti oxidů, s nimiž se běžně setkáváme • Kyselost a zásaditost roztoků • Vlastnosti, vzorce, praktické použití a nebezpečnost vybraných kyselin a hydroxidů


Strana 131 z 194


● uvede příklady využití znalosti pH v praxi ● ovládá první pomoc při požití nebo polití kyselinou nebo zásadou 8. ročník - dotace: 1, povinný ANORGANICKÉ SLOUČENINY výstupy ● pozná podle vzorce nebo názvu určit sůl ● uvědomuje si význam těchto látek pro život člověka i jiných organismů ● navrhne praktické využití neutralizace v životě člověka

učivo • Soli – kyslíkaté a bezkyslíkaté (názvosloví, vlastnosti, způsob vzniku, použití běžně používaných solí • Neutralizace

REDOXNÍ REAKCE ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy je schopen poznat redoxní reakci dokáže odhadnout, kterou látku je možno použít jako oxidační nebo redukční činidlo chápe podstatu elektrolýzy dokáže sestavit jednoduchou elektrolytickou aparaturu zná praktické využití elektrolýzy používá řadu napětí kovů k posouzení reaktivity kovů zná využití chemické reakce při výrobě elektrického proudu navrhne postup zabraňující korozi materiálů

učivo • Charakteristika redoxních reakcí • Oxidace, redukce • Oxidační a redukční činidlo • Elektrolýza a její využít • Řada napětí kovů • koroze

CHEMICKÉ VÝPOČTY výstupy učivo ● umí vypočítat hmotnost výchozích látek • Molární objem nebo produktů • Výpočty z chemických rovnic ● ovládá výpočet látkového složení roztoků • Molární koncentrace ● kromě vzorců využívá k výpočtu také logickou úvahu ORGANICKÉ SLOUČENINY ● ● ● ● ● ●

výstupy dokáže rozlišit organickou látku od anorganické rozliší jednotlivé uhlovodíky mezi sebou naučí se zpaměti nejběžnější druhy uhlovodíků vyjmenuje vlastnosti a použití nejběžnějších uhlovodíků vybere zdroje uhlovodíků vysvětlí způsob vzniku fosilních paliv

učivo • Organické látky a jejich vlastnosti • Uhlovodíky – alkany, alkeny, alkyny, areny • Zdroje uhlovodíků • Paliva (ropa, zemní plyn, uhlí)


Strana 132 z 194


● chápe rozdíl mezi fosilní a recentní surovinou ● najde výhody a nevýhody používání fosilních paliv ● vyjmenuje příklady produktů při průmyslovém zpracování ropy 9. ročník - dotace: 2, povinný ORGANICKÉ SLOUČENINY ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo pozná deriváty uhlovodíků • Deriváty uhlovodíků ovládá názvosloví derivátů, vlastnosti a • Přírodní látky (sacharidy, tuky, bílkoviny) použití vybaví si přítomnost derivátů uhlovodíků v běžném životě uvědomuje si význam přírodních látek pro život organizmů chápe spojitost mezi chemií a biologií v souvislosti s přírodními látkami popíše podstatu fotosyntézy a podmínky, za kterých probíhá na základě schématu vysvětlí způsob výroby sacharózy nebo jiného sacharidu zná chemické složení tuků a bílkovin, umí uvést příklady výskytu chápe princip fungování enzymů a dalších biokatalyzátorů jako např. hormonů a vitamínů navrhne využití enzymů v biotechnologii CHEMIE A SPOLEČNOST

● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy orientuje se v druzích plastů zná způsob jejich výroby, použití a likvidace umí vysvětlit pojem recyklace obháíjí pozitivní i negativní dopady existence léčiv a pesticidů na člověka a přírodu uvede příklady běžných stavebních materiálů, zná podstatu jejich výroby ve vztahu k zeměpisu zná významné chemické oblasti v ČR orientuje se v jeho produktech a hodnotí rizika v souvislosti s životním prostředím aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe

učivo • Plasty a syntetická vlákna • Detergenty, pesticidy, insekticidy • Léčiva a návykové látky • Stavební a jiné materiály – cement, vápno, sádra, sklo, keramika • Průmyslová hnojiva • Chemický průmysl v ČR • Mimořádné události – havárie, úniky nebezpečných látek


Strana 133 z 194


● navrhne nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek


Strana 134 z 194


4.5.4. Zeměpis Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

1

1

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 1, povinný Úvod do geografie ● ● ● ● ●

výstupy učivo chápe glóbus jako zmenšený a Glóbus, Poledníky, Rovnoběžky zjednodušený model Země Zeměpisná poloha, Časová pásma rozumí poledníkům a rovnoběžkám dokáže určit zeměpisné souřadnice daného místa umí určovat světový čas chápe datovou mez Kartografie

● ● ● ● ● ●

výstupy učivo chápe mapu jako rovinný zmenšený obraz Rozdělení map, měřítka Země Mapy a práce s nimi zná postup tvorby mapy má pojem o historii geografie samostatně pracuje s mapou dokáže naplánovat trasu a najít dle souřadnic určené místo rozumí a je schopen vytvořit jednoduchou mentální mapu Evropa

● ● ● ● ●

výstupy zná hranice kontinentu a nejdůležitější polohopisné a výškopisné prvky dokáže definovat podnebné a biosférické oblasti v Evropě zná rozložení sídel a hospodářství chápe specifika postavení severských zemí v Evropě dokáže hovořit o státech Západní Evropy

učivo Poloha, povrch, podnebí, vodstvo, biosféra Obyvatelstvo, sídla, hospodářství, průmysl Severní Evropa Západní Evropa Západní Evropa

průřezová témata VMEGS: ES, OES, JE Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 135 z 194


Opakování výstupy ● umí v praxi aplikovat teoretické znalosti

učivo Práce s turistickou mapou v terénu, jízdní řády 7. ročník - dotace: 1, povinný Evropa

výstupy ● dokáže hovořit o otázkách EU ● zná vývoj evropské integrace

učivo Západní Evropa, Severní Evropa Střední Evropa EU, Otázky Evropské integrace průřezová témata

VMEGS: ES, OES, JE ČR výstupy

učivo Geografická poloha, postavení ČR v Evropě a ve světě, vodstvo, půdy, podnebí Biogeografie, úvod do humánní geografie Obyvatelstvo a sídla Doprava, průmysl, služby, cestovní ruch Zemědělství, krajinná ekologie Regiony Regiony, brněnský region průřezová témata

VMEGS: JE 8. ročník - dotace: 2, povinný Země - Fyzická geografie ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy zná vývoj vesmíru rozumí pohybům těles Sluneční soustavy chápe návaznost mineralogie a petrografie se složením a stavbou Země dokáže popsat pohyby lit. desek a jejich důsledky zná základní minerály a horniny, dokáže je zařadit a určit rozezná rozdíl mezi minerálem a horninou rozumí procesům probíhajících v nitru Země i na povrchu dokáže popsat účinek působení všech exogenních dějů rozpozná důsledky v terénu

učivo Země jako vesmírné těleso, Pohyby a tvar Země, Vesmír, Sluneční soustava Stavba Země, Litosféra, Minerály Mineralogie, Petrologie Petrologie, Vnitřní přírodní činitelé Vnější přírodní činitelé, Členění zemského povrchu Atmosféra Atmosféra, Hydrosféra Hydrosféra Biosféra


Strana 136 z 194


● zná strukturu a funkci atmosféry a jevy v ní probíhající ● chápe souvislosti mezi jevy probíhajícími v obou sférách ● rozumí hydrosféře z lokálního i globálního hlediska – význam oceánu, proudění, oběh vody ● zná základní biogeografické pojmy, chápe zákonitosti rozšíření druhů ● zná důsledky pohybů a tvaru Země Opakování výstupy učivo ● umí v praxi aplikovat teoretické znalosti Terénní kartografie 9. ročník - dotace: 2, povinný Svět - mimo Evropský kontinent ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy dokáže samostatně rozdělit svět podle zadaných kritérií dokáže pojmenovat a charakterizovat významné regiony a problémové oblasti zná základní ekonomické i politické problémy spojené s transformací do tržního prostředí dokáže pojmenovat a charakterizovat významné regiony a problémové oblasti zná FG i SE charakteristiku USA, Kanady a Mexika dokáže vyjmenovat základní problémy Latinské Ameriky zná největší hrozby a problémy kontinentu, má názor na způsoby jejich řešení dokáže rozdělit a charakterizovat makroregion chápe oceán, jeho procesy a dynamiku má představu o polárních oblastech umí rozdělit Afriku do regionů, ví o koloniální minulosti kontinentu

učivo Rozdělení, makroregiony, zadání ročníkových prací Asie – státy bývalého Sovětského svazu Asie Severní Amerika Jižní Amerika Afrika – úvod, přehled Afrika – hlavní problémy nejchudšího kontinentu Austrálie, Oceánie Světový oceán, Antarktida

Opakování, prezentace ročníkových prací výstupy ● umí spolupracovat, udělat kompromis ● dovede samostatně přemýšlet a tvořit, umí obhájit si svůj názor

učivo


Strana 137 z 194


4.5.5. Environmentální výchova Učební plán předmětu Ročník

7

Dotace

1

Povinnost

povinný


7. ročník - dotace: 1, povinný ZÁKLADNÍ POJMY ENVIRON-MENTÁLNÍ VÝCHOVY výstupy ● žák se orientuje v základních pojmech • ekologie

učivo

DRUHY EKOSYS-TÉMŮ výstupy ● chápe a dokáže vysvětlit základní funkce lesa ● chápe důležitost ochrany lesů ● dokáže charakterizovat a od sebe odlišit základní druhy ekosystémů

učivo ekosystém • les • pole • vodní zdroje • moře • tropický deštný les

PROBLÉMY ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ výstupy učivo ● žák chápe rozdíl mezi ekologickým • zemědělství zemědělstvím a konvenčním • ekologické zemědělství ● chápe přínos ekologického zemědělství pro přírodu LIDSKÉ SÍDLO výstupy ● žák poznává klady a zápory měst a vesnic • město ● umí porovnat tyto dva typy lidských sídel • vesnice

učivo

KULTURNÍ KRAJINA výstupy učivo ● žák chápe pojem kulturní krajiny i její klady • co je to kulturní krajina a zápory • vznik kulturní krajiny ● umí charakterizovat vztah k.k. a ekologie ZÁKLADNÍ PODMÍNKY ŽIVOTA výstupy ● chápe vodu jako základ života

učivo • voda


Strana 138 z 194


● chápe potřebu ochrany vody a její šetření • ovzduší ● chápe důležitost čistoty ovzduší pro život ● chápe potřebu ochrany vzduchu a to i aktivní OCHRANA BIOLOGICKÝCH DRUHŮ výstupy ● zná pojem biodiverzita ● chápe problém ochrany druhů

učivo • biodiverzita • typy ochran ENERGIE

výstupy učivo ● chápe problém plýtvání energie • druhy energie ● umí se sám aktivně zapojit při šetření • plýtvání energii • alternativní zdroje ● umí vyhodnotit ekologičnost jednotlivých zdrojů energie PŘÍRODNÍ ZDROJE výstupy učivo ● umí vyhodnotit ekologičnost jednotlivých • vyčerpatelnost zdrojů energie • obnovitelné a neobnovitelné zdroje DOPRAVA A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ výstupy učivo ● umí vyhodnotit ekologičnost jednotlivých • druhy dopravy a jejich dopad na přírodu druhů dopravy PRŮMYSL A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ výstupy učivo ● ví o jednotlivých druzích znečišťování • druhy průmyslu a jejich vliv na životní přírody průmyslem prostředí ● zná možnosti, jak se může občan bránit proti znečišťování ODPADY výstupy učivo ● dokáže třídit odpad • jak odpad vzniká ● zná důsledky netřídění odpadu a výhody • druhy odpadu recyklace • recyklace • znečišťování OCHRANA PŘÍRODY výstupy ● ví, co může člověk sám udělat pro přírodu

učivo • zásady ochrany přírody • nutnost ochrany

ZMĚNY V KRAJINĚ výstupy

učivo


Strana 139 z 194


● zná některé pozorovatelné změny v krajině • jaké historické změny postihly planetu díky ● chápe důležitost ochrany prostředí lidem? • historie NAŠE OBEC výstupy učivo ● seznamuje se z rodným městem, jeho • hledáme původ Brna historii, infrastrukturou LOKÁLNÍ EKOLOGICKÝ PROBLÉM výstupy ● ví, jakým způsobem řešit problémy svého • ekologie v Brně okolí, na koho se obrátit

učivo

NÁŠ ŽIVOTNÍ STYL výstupy učivo ● ví, které životní styly vedou k zdraví a • seznámení se s odlišnostmi životních stylů ochraně přírody • vliv na zdraví • vliv na ekologii PROSTŘEDÍ A ZDRAVÍ výstupy ● chápe vztah mezi prostředím a zdravím

učivo • jak prostředí ovlivňuje zdraví • přírodní prostředky na utužení zdraví

GLOBALIZACE, NEROVNOMĚRNOST ŽIVOTA NA ZEMI výstupy učivo ● ví o problémech rozvojových zemí • nerovnoměrná vyspělost zemí a problémy z ● chápe problém střetávání kultur a toho pramenící náboženství ● zná alternativy jako pomoc rozvojovým zemím průřezová témata VMEGS: ES, OES, JE


Strana 140 z 194


4.6. Umění a kultura Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života (kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova. Vzdělávací oblast lze rozšířit o doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova, který je možno na úrovni školního vzdělávacího programu realizovat formou samostatného vyučovacího předmětu, projektu, kurzu apod. (viz kapitola 5.10) Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 141 z 194


doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svěj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudebníreprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 142 z 194


- pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace - chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot - spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národě a národností - uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života - zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě


Strana 143 z 194


4.6.1. Hudební výchova Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

1

1

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 1, povinný Úvod výstupy ● osvojuje si základní pěvecké techniky

učivo poznávací test Opakování

výstupy ● orientuje se v notách ● zná základní hudební pojmy

učivo Opakvání hudebních pojmů Klíče

výstupy ● správně rozlišuje houslový a basový klíč

učivo Houslový klíč Basový klíč

Notopis výstupy ● zná zákonitosti stupnic Stupnice ● je schopen psát noty podle diktované Notové diktáty podoby

učivo

Vícehlas výstupy ● rozezná jednohlas a dvojhlas

učivo Lidový dvojhlas

Hudební výrazové prostředky výstupy učivo ● rozeznává základní výrazové prostředky v Metrum, rytmus, melodie, dynamika, téma, hudbě agogika Hudební nástroje výstupy učivo ● zná základní hudební nástroje v lidové Lidové hudební nástroje hudbě Stupnice výstupy

učivo


Strana 144 z 194


● správně používá stupnice s křížky a béčky Stupnice s křížky ● umí prakticky použít předznamenání Stupnice s béčky Stupnice moll melodická Vánoce v hudbě výstupy ● ovládá základní vánoční písně

učivo Intermezzo - Vánoce Partitura

výstupy ● umí se orientovat v partituře

učivo Hudební nástroje v partituře a partitura sborová Variace

výstupy ● zná základních principv variací

učivo Způsob variační práce, různé druhy variací Akord

výstupy ● rozpoznává akordy

učivo Akord a jeho stavba, tónický kvintakord Pololetní opakování

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy orientuje se v notách Opakování osvojuje si základní pěvecké techniky správně rozlišuje houslový a basový klíč osvojuje si základní pěvecké techniky zná zákonitosti stupnic rozezná jednohlas a dvojhlas je schopen psát noty podle diktované podoby rozeznává základní výrazové prostředky v hudbě zná základní hudební nástroje v lidové hudbě správně používá stupnice s křížky a béčky umí prakticky použít předznamenání rozeznává podle sluchu mollové stupnice melodické umí se orientovat v partituře zná základních principv variací rozpoznává akordy

učivo

Flétna výstupy ● ovládá manipulaci se zobcovou flétnou ● ovládá základní hmaty zobcové flétny

učivo Zobcová flétna – seznámení, základy První hmaty na zobcovou flétnu Píseň

výstupy

učivo


Strana 145 z 194


● zná formu lidové písně

Píseň a její forma Proměny písně Drama v hudbě

výstupy ● orientuje se v základních principech jevištní Hudba na jevišti hudby Opera ● zná základní mechanismy fungování opery

učivo

Dramatické žánry výstupy ● rozeznává rozdíly mezi jednotlivými žánry

učivo Hudba a tanec –dramatické jevištní žánry Videoprojekce: muzikál

Relaxace ● ● ● ●

výstupy učivo vnímá relaxační funkci hudby Hudba všude kolem nás vnímá hudbu jako nedílnou součást Relaxace v hudbě s muzikomalbou dnešního světa Hudební dílna: písně k táborákům umí využít hudby jako relaxace k jiným činnostem ovládá základní „prázdninové“ písně 7. ročník - dotace: 1, povinný Úvod, opakování

výstupy učivo ● orientuje se v klíčích, stupnicích a zákl. Úvodní hodina hudeb. pojmech Test ze základních hudebních pojmů ● osvojuje si základní pěvecké techniky Píseň výstupy ● připomíná si formu lidové píseň

učivo Nejen lidová píseň Notopis

výstupy

učivo Notový zápis Dur, moll stupnice

výstupy ● je schopen zapsat stupnici ● podle sluchu pozná dur/moll ● zná problematiku moll harmonické

učivo Opakování: dur a moll stupnice, kvintový a kvartový kruh Harmonická stupnice moll Formy

výstupy ● zná význam pojmu polyfonie ● rozeznává techniku kánonu a fugy ● zná principy koncertu a sonátové formy

učivo Polyfonie Kánon a fuga Koncert


Strana 146 z 194


● chápe tanec jako jednu ze složek hudebního výrazu ● orientuje se v symfonické problematice ● rozeznává rozdíl duchovní a světské hudby ● ovládá základní taktovací techniky

Sonáta a sonátová forma. Tanec Symfonie a symfonická báseň Duchovní a světská hudba Kantáta, oratorium Taktování - základy

Intervaly,technika výstupy ● zná základní intervaly ● orientuje se ve zvukové technice

učivo Opakování: intervaly Hudební přehrávače a nosiče Notový zápis, dynamika Divadlo

výstupy učivo ● vnímá přínos muzikálu pro hudbu 20.století Muzikál a skladatelé ● je schopen alespoň náznakově se podílet Divadelní scénky v akci na živé divadelní scéně Nástroje,zpěv ● ● ● ● ●

výstupy učivo osvojuje si základní pěvecké techniky Základní dělení hudebních nástrojů zná fungování lidského hlasu, jeho správné Interpret a improvizace použití a ochranu Nácvik dvojhlasého zpěvu rozeznává základní druhy hudebních nástrojů podle poslechu poznává základní druhy nástrojů podílí se na tvorbě dvouhlasé písně Relaxace

výstupy učivo ● umí využít hudby jako relaxace i k jiným Relaxace při hudbě s muzikomalbou činnostem Videoprojekce – hudební film ● ovládá základní „prázdninové“ písně Prázdninová dílna Lidský hlas výstupy ● osvojuje si základní pěvecké techniky Lidský hlas ● zná fungování lidského hlasu, jeho správné použití a ochranu

učivo

Rytmus výstupy učivo ● je schopen zopakovat základ. rytmické Rytmicko pohybové hry modely Nový učební blok výstupy

učivo


Strana 147 z 194


8. ročník - dotace: 1, povinný Umění výstupy ● rozeznává rozdíl non/artificiální hudby

učivo Pojem - artificiální a nonartificiální hudba.

Dějiny hudby ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy zná hypotézy vzniku hudby orientuje se v jazzové historii USA orientuje se v kultuře středověku a gotiky zná význam pojmu swing orientuje se v souvislostech kultury renesance orientuje se v hudbě rock and rollu zná souvislosti vzniku světového baroka chápe souvislost historie Anglie se vznikem pop music ví, o co šlo v reformě opery rozezná moderní hudební nástroje chápe souvislosti národního obrození v kontextu světového romantismu a národních škol orientuje se v souvislostech romantismu, verismu a ruské národní hudby orientuje se v jednotlivých znacích impresionismu chápe vztahy vývoje jazzu a moderní pop music orientuje se v pop music konce 20.století orientuje se v typech taneční hudby

učivo O původu hudby - hudba v období pravěku a starověku USA a jazz Hudba v období středověku a gotiky Staré hudební nástroje Swing Hudba v období renesance Rock and roll Evropská barokní představitelé (Bach)

hudba

a

hlavní

Anglie a pop music Hudební klasicismus - reformátor opery – Ch.W.Gluck Moderní hudební nástroje Romantická hudba v Evropě Národní školy Italský verismus Ruský balet Impresionismus v hudbě Vývoj jazzu a moderní populární hudby 70. a 80. léta Taneční hudba – swing aj.

průřezová témata VMEGS: ES, OES, JE Notopis ● orientuje stupnic

se

výstupy v základních

učivo principech Hudební nauka - stupnice, klíče Dynamická znaménka


Strana 148 z 194


● orientuje se v základních principech housl. a bas. klíče ● ovládá základní dynamické prostředky Formy výstupy učivo ● je schopen rozeznat jednotlivé druhy Sólový klavírní a houslový koncert koncertů Relaxace výstupy ● ovládá základní „prázdninové“ písně

učivo Prázdninová dílna

Vánoce v hudbě Čech a Moravy výstupy učivo ● dokáže vyjádřit vlastními slovy rozdíl mezi Moravské vánoční písně vánočními zvyky minulosti a současnosti České vánoční písně ● zvládá reprodukci vybraných vánočních Vánoční zvyky koled průřezová témata VMEGS: JE 9. ročník - dotace: 1, povinný Historie a vývoj české hudby ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy orientuje se v základech vzniku hudby Čech a Moravy zná souvislosti světové a české pop music orientuje se v historii české hudební renesance zná souvislosti světové a české hudby jazzu a swingu orientuje se v tematice Vánoc v české hudbě orientuje se v historii českého hudebního baroka orientuje se v historii českého hudebního klasicismu orientuje se v hudbě poloviny 20.století orientuje se v souvislostech českého a světového romantismu uvědomuje si přínos B. Smetany pro náš národ umí vyjmenovat Smetanovy opery orientuje se v jednotlivých etapách pop music (60.léta, Big beat) zná dílo A.Dvořáka

učivo Nejstarší hudební památky z Čech a Moravy Česká populární hudba Hudební renesance v Čechách Jazz a swing v české hudbě Vánoční hudba v Čechách České hudební baroko Český hudební klasicismus Český hudební romantismus Bedřich Smetana Antonín Dvořák 60.léta Big beat 20.století v české hudbě 70.-90.léta Český muzikál


Strana 149 z 194


● orientuje se historii české hudby 20.století včetně pop music ● zná vývoj českého muzikálu Hudební nauka výstupy ● ovládá základní hudební výrazové prostředky ● rozpoznává evropské hudební nástroje ● rozeznává různé způsoby využití techniky v hudbě

učivo Hudební výrazové prostředky(rytmus, metrum, tempo) Hudební nástroje- opakování Technika v hudbě

Trampská a folková scéna 20. století výstupy učivo ● ovládá českou trampskou a folkovou Trampská a folková píseň tematiku, včetně reprodukce ● je schopen připravit referát k české folkové hudbě ● ovládá základní prázdninové písně Divadlo výstupy ● zná pojem divadla malých forem

učivo Divadla malých forem Relaxace

výstupy ● ovládá základní prázdninové písně

učivo Prázdninová dílna


Strana 150 z 194


4.6.2. Výtvarná výchova Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

2

2

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 2, povinný Úvod – zásady bezpečnosti práce v hodině výstupy ● Uplatňuje vhodné a bezpečné chovaní; posoudí, jaké chovaní by mohlo ohrozit něčí zdraví; přizpůsobuje se pokynům učitele, které jsou určující pro správnou organizaci práce a udržování pořádku

učivo Informace tykající se bezpečnosti a hygieny práce ve výtvarné výchově – seznámení se s pokyny týkajícími se bezpečnosti, hygieny a organizace práce.

ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI ●

●

●

●

výstupy Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu vizuálně obrazných prvků pro jejich uspořádaní v prostoru, vyjádření a uspořádaní vytvořených vztahů mezi nimi; uplatňuje je pro vyjádření vlastních představ a poznatků Variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro uspořádaní prvků v časovém průběhu; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů Vytváří a uspořádá objekty v prostoru, samostatně vyhledá správné řešení problémů spojených se zpracováváním prostorové formy Vytváří a uspořádá objekty a v časovém průběhu samostatně vyhledá správné řešení problémů vyskytujících se při zpracovávání prostorových forem

učivo o prvky vizuálně obrazného vyjádření - vztahy a uspořádání prvků v prostoru, ve statickém i dynamickém vizuálně obrazném vyjádření – linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality o prvky vizuálně obrazného vyjádření – vztahy a uspořádání prvků v časovém průběhu (dynamické proměny), ve statickém i dynamickém vizuálně obrazném vyjádření – linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality o uspořádání objektů do celků v prostoru – vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty (lineární, plastické) o uspořádání objektů do celků v časovém průběhu – vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty (světlostní, barevné, plastické a prostorové prvky a prostředky vyjadřující časový průběh) ve statickém i dynamickém vyjádření

UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY výstupy

učivo


Strana 151 z 194


● Užívá prostředky (vizuálně obrazná vyjádření) k zaznamenání vizuálních zkušeností a fantazie ● Vybírá, kombinuje a vytváří různorodé prostředky (také prostorové formy) pro vlastní osobité vyjádření ● Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zobrazovaní zkušeností získaných ostatními smysly

• prostředky pro vyjádření fantazie, představ a osobních zkušeností –manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby, uspořádání prostoru, celku vizuálně obrazných vyjádření a vyjádření proměn; výběr, uplatnění a interpretace • typy vizuálně obrazných vyjádření – hračky, ilustrace textů, plastika, comics; rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry • přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením – hledisko jejich vnímání (statické nebo dynamické); reflexe a vědomé uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech

OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ výstupy ● Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti (Pravěk, starověký Egypt, Mezopotámie, egejská oblast, starověké Řecko, antický Řím, křesťanská antika); vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkuše ● Ověřuje komunikační účinky vybraných uměleckých děl

učivo • osobní postoj v komunikaci – jeho utváření a zdůvodňování na základě znalostí dějin umění (Pravěk, starověký Egypt, Mezopotámie, egejská oblast, starověké Řecko, antický Řím, křesťanská antika) • osobní postoj v komunikaci – odlišné interpretace – důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých), kritéria jejich porovnávání, jejich zdůvodňování

Dějiny umění ● ● ● ● ● ●

výstupy Popíše život, umění a kulturu pravěku; objasní vliv přírodních podmínek na umění a kulturu v pravěku Charakterizuje hlavní rysy egyptského umění; pozná nejdůležitější kulturní památky Egypta Porovná zkladní rysy obou oblastí (Mezopotámie, egejská oblast) Popíše podstatu kultury, filozofii a umění vytvořené Řeky; pozná nejdůležitější kulturní památky Vyjmenuje charakteristické rysy etruského umění; popíše podstatu římského umění; pozná nejdůležitější kulturní památky Vysvětlí podstatu umění křesťanské antiky

učivo • Pravěk, vliv přírodních podmínek na vývoj kultury a na vzhled tvorby; charakter a funkce architektury, sochařství a malby; umělecké řemeslo • Starověký Egypt, historický, sociální a kulturní kontext; vliv náboženství na vzhled tvorby; typy a principy architektury a sochařství, malba, reliéf a užité umění • Mezopotámie, politická a sociální situace, přírodní podmínky, jejich vliv na vývoj kultury a na vzhled tvorby; architektura, sochařství, malířství a užité umění • Egejská oblast, situace sociální, politická a přírodní podmínky, jejich vliv na vývoj kultury a na vzhled tvorby; architektura, sochařství, malířství a užité umění


Strana 152 z 194


• Starověké Řecko, situace sociální, politická, filosofie a náboženství, jejich vliv na vzhled řecké kultury a umění; architektura – základní architektonické prvky (jónsky, dórsky a korintský sloh); charakter sochařství, malby a užitého umění; kulturní památky • Etruské umění, situace sociální, politická a náboženská, jejich vliv na vzhled etruského umění; architektura – základní architektonické prvky; charakter sochařství, malby a užitého umění; kulturní památky • Antický Řím, situace sociální, politická a náboženská, jejich vliv na vzhled římské kultury a umění; architektura – základní architektonické prvky; charakter sochařství, malby a užitého umění; kulturní památky • Křesťanská antika, situace sociologická, politická a náboženství, jejich vliv na vzhled křesťanské kultury a umění; architektura – základní architektonické prvky; charakter sochařství, malby a užitého umění; kulturní památky průřezová témata VMEGS: ES, OES, JE Projekt: Pravěk a Brno výstupy

učivo Projekt: Pravěk a Brno (D,VV,OV) průřezová témata

VMEGS: ES, OES, JE Projekt: Antika výstupy

učivo • projekt Antika (VV,ČJ,D,OV,HV,Z) průřezová témata

VDO: OSŠ, ES, OES, JE 7. ročník - dotace: 2, povinný Úvod - zásady bezpečnosti práce v hodině výstupy ● Uplatňuje vhodné a bezpečné chovaní; posoudí, jaké chovaní by mohlo ohrozit něčí zdraví; přizpůsobuje se pokynům učitele, které jsou určující pro správnou organizaci práce a udržování pořádku



Strana 153 z 194


ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI ●

●

●

●

výstupy Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných pro uspořádání prvků v ploše a pro získání osobitých výsledků; uplatňuje je pro vyjádření vlastních představ Variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro uspořádání prvků v objemu; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností Vytváří objekty v prostoru a v objemu, samostatně vyhledá správné řešení problémů pro získání individuálních výsledků Uspořádá objekty v prostoru, samostatně vyhledá správné řešení problémů vyskytujících se při zpracovávání problematiky tykající se prostoru

učivo o prvky vizuálně obrazného vyjádření - vztahy a uspořádání prvků v ploše (podobnost, kontrast) - linie, barevné kvality, textury o prvky vizuálně obrazného vyjádření - vztahy a uspořádání prvků v objemu (rytmus, struktura) - tvary, objemy, světlostní kvality o uspořádání objektů do celků v objemu - vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty (prostorové prostředky) o uspořádání objektů do celků v prostoru - vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty (světlostní, barevné, plastické a prostorové prvky)

UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY výstupy ● Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření ● Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenaní zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětu z představ a fantazie

učivo � typy vizuálně obrazných vyjádření - comics, reklama, komunikační grafika, volná malba; rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry � přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením – hledisko jejich vnímání (vizuální, haptické); reflexe a vědomé uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech

OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ ●

● ●

●

výstupy Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření – slohy byzantský, románský, gotický, renesance, manýrizmus; vychází ze znalostí historických souvislostí i z osobních prožitků Ověřuje komunikační účinky vybraných uměleckých děl v sociálních vztazích Porovnává účinky vlastní tvorby s komunikačními účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření Nalézá vhodnou formu pro prezentaci výsledku vlastní tvorby

učivo • osobní postoj v komunikaci - jeho utváření a zdůvodňování na základě znalostí dějin umění (byzantský sloh, románský sloh, gotický sloh, renesance a manýrizmus) • osobní postoj v komunikaci - důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých), kritéria jejich porovnávání, jejich zdůvodňování • komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření – analýza účinků vlastní tvorby a jejich porovnání s komunikačním obsahem již existujících uměleckých děl; vysvětlování


Strana 154 z 194


a obhajoba výsledků tvorby s respektováním záměru autora • komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření – prezentace výsledku vlastní tvorby ve veřejném prostoru nebo její mediální prezentace Dějiny umění ● ● ● ● ●

výstupy Charakterizuje hlavní rysy byzantského slohu Charakterizuje hlavní rysy románského slohu; porovná mezi sebou byzantské a románské umění Popíše umění, kulturu a filozofii charakteristickou pro gotický sloh; pozná nejdůležitější kulturní památky Popíše umění, kulturu a filozofii charakteristickou pro renesanční sloh; pozná nejdůležitější kulturní památky Vyjmenuje charakteristické rysy typické pro manýrizmus; pozná nejdůležitější kulturní památky

učivo - Byzantský sloh. Situace historická, sociální, kulturní, náboženská a její vliv na vzhled byzantského umění; architektura – základní architektonické prvky odlišující ji od antiky a gotického slohu; charakter a funkce sochařství a malby - Románsky sloh. Situace historická, sociální, kulturní, náboženská a její vliv na vzhled románského umění; architektura – základní architektonické prvky odlišující ji od antiky a gotického slohu; charakter a funkce sochařství a malby - Goticky sloh, historické, sociální, kulturní a náboženské vlivy na vzhled umění; funkce umění; architektura – základní, typické architektonické prvky; charakteristické znaky rozlišující gotickou sochu a malbu od uměleckých objektu jiných dob; umění velkých mistrů - Renesanční sloh. Historické, sociální a kulturní souvislostí; základní, typické architektonické prvky; charakteristické znaky rozlišující renesanční sochu a malbu od uměleckých objektu jiných dob; umění velkých mistrů - Manýrizmus, charakteristické znaky rozlišující sloh; typičtí představitelé umění

průřezová témata VMEGS: ES, OES, JE 8. ročník - dotace: 1, povinný Úvod – zásady bezpečnosti práce v hodině výstupy učivo ● Uplatňuje vhodné a bezpečné chovaní; Informace tykající se bezpečnosti a hygieny posoudí, jaké chovaní by mohlo ohrozit práce ve výtvarné výchově – seznámení se s něčí zdraví; přizpůsobuje se pokynům pokyny týkajícími se bezpečnosti, hygieny a organizace práce. Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 155 z 194


učitele, které jsou určující pro správnou organizaci práce a udržování pořádku ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI výstupy ● Svědomitě vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků při tvoření vizuálně obrazného vyjádření tykajícího se problémů prostorové formy uspořádané v ploše; variuje jejich různé vlastnosti ● Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků při tvoření vizuálně obrazného vyjádření tykajícího se problémů prostorové formy uspořádané v prostoru; variuje jejich různé vlastnosti ● Při vytváření vizuálně obrazných vyjádření čerpá inspirace v současné výtvarné tvorbě a také v prostředcích komunikace – médiích (jak v kontextu smyslového účinku, tak i po stránce realizační)

učivo • uspořádání objektů do celků v ploše - vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty (světlostní, barevné kvality) ve statickém i dynamickém vyjádření • uspořádání objektů do celků v prostoru - vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty (světlostní, plastické a prostorové prostředky) • smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření - umělecká výtvarná tvorba, fotografie, tiskoviny, televize; výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě

UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY ●

● ● ●

výstupy Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění, např. fotografie nebo video; porovnává a hodnotí účinky svojí tvorby s účinky již existujících i běžně užívaných v Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenaní zkušeností získaných ostatními smysly Komunikuje v tvorbě prostřednictvím symbolů

učivo � typy vizuálně obrazných vyjádření skulptura, fotografie, vizualizované dramatické akce; rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry � přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením – hledisko jejich motivace (fantazijní, racionálně konstruktivní, expresivní); vědomé uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech � přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením – hledisko jejich motivace založené na smyslovém vnímání; reflexe a vědomé uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech � přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením – symbolické hledisko jejich motivace; reflexe a vědomé uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech

OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ výstupy ● Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti (baroko, rokoko, klasicismus, romantismus, realismus)

učivo � osobní postoj v komunikaci - jeho utváření a zdůvodňování na základě znalostí dějin umění (baroko, rokoko, klasicismus, romantismus, realismus) � důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádření (samostatně


Strana 156 z 194


● Interpretuje umělecká díla - vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků ● Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu ● Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření ● Nalézá vhodnou formu pro prezentaci výsledku vlastní tvorby

vytvořených a přejatých), kritéria jejich porovnávání, jejich zdůvodňování • Porozumění komunikačnímu obsahu vizuálně obrazných vyjádření – analýza a porozumění komunikačnímu obsahu uměleckého díla v kontextu smyslového a subjektivního vnímáni jeho účinku, a také sociálně utvářeného i symbolického obsahu • proměny komunikačního obsahu - záměry tvorby a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění; historické, sociální a kulturní souvislosti • komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření - prezentace ve veřejném prostoru výsledku vlastní tvorby nebo její mediální prezentace

Dějiny umění ● ● ● ●

výstupy Popíše umění a kulturu baroka; pozná nejdůležitější kulturní památky Charakterizuje podstatu umění rokoka; pozná nejdůležitější kulturní památky Popíše umění charakteristické pro klasicismus; romantismus; pozná nejdůležitější kulturní památky Vyjmenuje charakteristické rysy typové pro realizmus; pozná nejdůležitější umělecké díla

učivo - Baroko, historický, sociální a kulturní kontext; základní, typické architektonické prvky; charakteristické znaky odlišující renesanční sochu a malbu od uměleckých objektů jiných dob; umění velkých mistrů - Rokokový sloh, historický, sociální a kulturní kontext; charakteristické znaky rozlišující sloh, typičtí představitelé umění - Klasicizmus, historické, sociální a kulturní souvislostí; znaky klasicizmu v architektuře, sochařství, malbě a užitém umění; význam antiky pro klasicizmus; umění velkých mistrů - Romantizmus, historický, sociální a kulturní kontext; znaky romantizmu v architektuře, sochařství, malbě a užitém umění; význam gotiky pro romantizmus; umění velkých mistrů - Realizmus, historický, sociální a kulturní kontext; znaky romantizmu v architektuře, sochařství a malbě; umění velkých mistrů

průřezová témata VMEGS: ES, OES, JE 9. ročník - dotace: 1, povinný Úvod – zásady bezpečnosti práce v hodině


Strana 157 z 194


výstupy ● Uplatňuje vhodné a bezpečné chovaní; posoudí, jaké chovaní by mohlo ohrozit něčí zdraví; přizpůsobuje se pokynům učitele, které jsou určující pro správnou organizaci práce a udržování pořádku


ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI ● ● ● ●

výstupy Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření tvořících objekty a umisťuje je v prostoru Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; uplatňuje ve tvorbě mimovizuální podněty Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; analyzuje a inspiruje se ostatními uměleckými druhy Inspiruje se při tvorbě některými metodami uplatňovanými v současných mediích

učivo o uspořádání objektů do celků v prostoru (zátiší) - vyjádření vztahů mezi objekty (světlostní a barevné a prostorové prostředky – vyjadřování na ploše) – zdokonalování dovedností nabytých v minulých ročnících o reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě (např. zvuky vyskytující se volně v přírodě nebo běžné zvuky města) o reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě, reflexe ostatních uměleckých druhů (dramatických, hudebních) o smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření - elektronická média, reklama; výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě

UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY výstupy ● Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; užívá k tvorbě některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích (např. počítačová grafika, video, animace) ● Užívá širokou škálu prostředků (vizuálně obrazných vyjádření), prostřednictvím kterých zobrazuje zaznamenané emoce a pocity; získává individuální výsledek

učivo � typy vizuálně obrazných vyjádření – rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry; realizace objektu, krátkého filmu a elektronického obrazu (pozn. možná činnost navíc v rámci školního klubu – animovaný film) � prostředky pro vyjádření emocí, pocitů nebo nálad – akční tvar malby a kresby, uspořádání prostoru, celku vizuálně obrazných vyjádření a vyjádření proměn; výběr, uplatnění a interpretace

OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ výstupy ● Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti (od impresionizmu přes některé umělecké směry 20. století); vychází při tom ze

učivo � osobní postoj v komunikaci - jeho utváření a zdůvodňování na základě znalostí dějin umění (od impresionizmu k některým uměleckým směrům 20. století)


Strana 158 z 194


svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků ● Obhajuje svoje názory tykající se interpretace uměleckého díla, vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků ● Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích ● Vysvětluje své postoje k uměleckým dílům s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

� osobní postoj v komunikaci - obhajoba samostatně utvořeného názoru tykajícího se interpretace uměleckého díla na základě historické, sociální a kulturní souvislosti • komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření utváření a uplatnění komunikačního obsahu; vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby s respektováním záměru autora • proměny komunikačního obsahu – záměr tvorby a proměna obsahu – konfrontace, diskuse, obhajoba osobních postojů; historické, sociální a kulturní souvislosti

Dějiny umění výstupy ● Popíše umění vytvořené na přelomu 19. a 20. století; pozná nejdůležitější umělecká díla ● Charakterizuje některé umělecké směry 20. století; pozná nejdůležitější umělecká díla

učivo - Umění na přelomu 19. a 20. století (impresionismus, postimpresionismus, Paul Cézanne, Vincent, Willem van Gogh, Paul Gauguin, Henri de Toulouse – Lautrec, Auguste Rodin, secese), dějiny umění v historickém, sociálním a kulturním kontextu; nové směry a proudy v architektuře, sochařství, malířství a užitkovém umění, jejich rozlišeni a vliv na umění dalších; průkopníci a jejich tvorba Některé umělecké směry první poloviny 20. století (fauvismus, expresionismus, kubismus, abstraktní malířství, futurismus, konstruktivismus, bauhaus, funkcionalismus, metafyzická malba, dadaismus, surrealismus), dějiny umění v historickém, sociálním a kulturním kontextu; nové směry a proudy v architektuře, sochařství a malířství, jejich rozlišeni a vliv na umění dalších; průkopnici a jejich tvorba

průřezová témata VMEGS: ES, OES, JE


Strana 159 z 194


4.7. Člověk a zdraví Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví základním předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzdělávání. Vzdělávací oblast člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké částí o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění těchto záměrů je v základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o problematiku zdraví. Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité, aby celý život školy byl ve shodě s tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví potřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno kladným osobním příkladem učitele, jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později přistupuje důraz i na větší samostatnost a odpovědnost žáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů žáků k rozvoji i ochraně zdraví. Vzdělávací oblast člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají (aplikují), a do života školy. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti člověk a jeho svět. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova.


Strana 160 z 194


Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. Škola má současně povinnost nabízet veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy žákům III. (příp. II.) zdravotní skupiny v samostatných vyučovacích hodinách (jako adekvátní náhradu povinné tělesné výchovy nebo jako rozšíření pohybové nabídky v dalším vyučovacím předmětu dotovaném z disponibilní časové dotace). Tato nabídka vychází ze situace v moderní společnosti, která v mnohém život usnadňuje, ale paradoxně tím vyvolává už v dětském věku četná zdravotní oslabení, která je nutné napravovat a korigovat (z nedostatku intenzivního a vhodně zaměřeného pohybu z dlouhodobého setrvávání ve statických polohách, z nadměrného příjmu potravy v nevhodné skladbě, z nekvalitního ovzduší, z četných stresových situací, nepříznivých sociálních vztahů atd.). Základní vzdělávání tak reaguje na poznatky lékařů, že zdravotních oslabení v celé populaci přibývá a zdravotně oslabené dítě potřebuje větší množství spontánních i cíleně zaměřených pohybových aktivit než dítě zdravé. Účast ve zdravotní tělesné výchově vede žáky k poznání charakteru jejich zdravotního oslabení i míry a rozsahu omezení některých činností. Současně předkládá konkrétní způsoby ovlivňování zdravotních oslabení (speciální cvičení, všestranně zaměřené pohybové činnosti, relaxační techniky, plavání atd.) a jejich zařazování do denního režimu žáků. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů - poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 161 z 194


- získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje - využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví - propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. - chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd. - aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci


Strana 162 z 194


4.7.1. Výchova ke zdraví Učební plán předmětu Ročník

7

8

9

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný


7. ročník - dotace: 1, povinný ZDRAVÝ ŽIVOTNÍ STYL výstupy ● Dokáže naplánovat správný režim dne respektující zdraví životní styl ● Zdůvodní na konkrétním příkladě možnost trávení volného času s přihlédnutím k aktivnímu odpočinku ● Zhodnotí nezastupitelné místo pohybových aktivit v péči o zdraví člověka

učivo • úvod do předmětu a žebříček hodnot • režim dne • odpočinek • pohyb

JAK PEČOVAT O ZDRAVÍ ● ● ● ● ●

výstupy Žák chápe nebezpečí civilizačních chorob Projevuje odpovědný vztah k sobě samému Rozpozná dědičné od získaných chorob Ví, jak se chránit před infekčními chorobami Pozná metody, jak se ochránit před stresem

učivo • přizpůsobení se životním podmínkám • civilizační choroby • infekční choroby a ochrana před nimi • stres

TALÍŘ POD LUPOU výstupy ● Dokáže zdůvodnit pozitiva a negativa vlivu výživy na zdraví člověka ● Dokáže vybrat energeticky vhodnou potravu ● Uvědomí si své přednosti a slabiny ve způsobu stravování

učivo • výživová hodnota potravin. • vliv výživy na zdravotní stav. • způsoby technologie zpracování potravin • sestavování jídelníčku

ZDRAVÉ BYDLENÍ výstupy učivo ● Dokáže rozeznat výhody i nevýhody života • vliv obytného prostředí na zdraví na vsi a ve městě • dáme si do bytu ● Uvědomí si vztah bydlení a zdraví • pokojové rostliny Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 163 z 194


● Umí si navrhnout vybavení pokoje pro • provoz domácnosti studenta s ohledem na zdravé bydlení ● Ví, jak pečovat o pokojové rostliny a proč nám nestačí umělé ● Umí se zapojit do provozu domácnosti ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ A ZDRAVÍ ČLOVĚKA ● ● ● ●

výstupy Objasní pojem ozónová díra Ví, jak se chránit žije-li v oblasti se zhoršenou kvalitou ovzduší Ví, jak se chránit před slunečním zářením Rozezná požitek z hudby od hluku

učivo • ovzduší • voda • sluneční záření • hluk a zdraví

EKONOMICKÁ ČINNOST RODINY ● ● ● ●

výstupy učivo Rozezná příjmy a výdaje • rodinný rozpočet Umí si sestavit vlastní rozpočet s • snižování nákladů na provoz kapesným • třídění odpadů Zamyslí se nad nutností některých výdajů (cigarety, alkohol...) a zda se něčím neplýtvá Ví, jak třídit odpad a kam s ním průřezová témata

VDO: PD UMÍME ŽÍT BEZ DROG? výstupy ● Zdůvodní škodlivost kouření, alkoholu a drog na lidský organismus ● Ví, co je abstinenční příznak ● Vytvoří si správné postoje k reklamám na tabákové a alkoholické výrobky

učivo • tabák • alkohol a další drogy • když je droga nebezpečně blízko • návykové látky a reklama

VZTAHY MEZI LIDMI výstupy učivo ● Respektuje pravidla soužití mezi vrstevníky • vztahy ve dvojici i partnery • soužití v komunitě ● Umí vysvětlit role členů komunity průřezová témata VDO: OSŠ, OOSS, PD KOMUNIKACE A SPOLEČENSKÉ CHOVÁNÍ výstupy ● Umí vyjádřit své názory ● Je schopen obhájit své argumenty ● Respektuje názory jiných

učivo • poznáváme sebe i druhé • verbální a neverbální komunikace • společenské chování


Strana 164 z 194


● Umí použít způsoby verbální i neverbální komunikace průřezová témata VDO: OOSS NENECHAT SI UBLÍŽIT ● ● ● ●

výstupy učivo Dokáže pojmenovat a popsat krizové • způsoby chování v krizových situacích situace • dětská krizová centra, linky důvěry Ví, kde najde důležitá telefonní čísla • právo na bezpečí Umí vyjádřit své pocity a naslouchat Dokáže zaujmout negativní postoj k šikaně 8. ročník - dotace: 1, povinný PODPORA ZDRAVÍ A JEJÍ FORMY

výstupy ● žák se orientuje v používaných pojmech ● zaujímá správný postoj k problematice zneužívání návykových látek ● chápe problém a škodlivost alkoholismu, toxikomanie

učivo • prevence a intervence • denní režim a životní styl • toxikomanie • prevence zneužívání návykových látek

CIVILIZAČNÍ CHOROBY ● ● ● ●

výstupy žák chápe nebezpečí civilizačních chorob chápe problém nezdravé životosprávy rozpozná zdravé životní návyky a ví, jak se nezdravých vyvarovat zná správné zásady osobní a intimní hygieny

učivo • alkoholismus • civilizační choroby • odpovědnost jedince za zdraví • tělesná a duševní hygiena

ONEMOCNĚNÍ OPĚRNÉ A POHYBOVÉ SOUSTAVY ● ● ● ●

výstupy učivo žák zná nejčastější onemocnění kosterní a • nemoci kosterní sous. svalové soustavy • nemoci svalové sous. zná zásady prevence chorob • první pomoc při zlomeninách umí poskytnout první pomoc při zlomenině chápe důležitost první pomoci ONEMOCNĚNÍ CÉVNÍ SOUSTAVY

výstupy učivo ● žák zná nejčastější onemocnění cévní • nemoci CS soustavy • první pomoc při krvácení ● zná zásady prevence chorob ● umí poskytnout první pomoc při krvácení ONEMOCNĚNÍ DÝCHACÍ SOUSTAVY výstupy

učivo


Strana 165 z 194


● chápe důležitost první pomoci • nemoci dýchací sous. ● zná zásady prevence chorob • kouření ● žák zná nejčastější onemocnění dýchací • umělé dýchání soustavy ● umí poskytnout umělé dýchání v rámci první pomoci ONEMOCNĚNÍ TRÁVICÍ SOUSTAVY ● ● ● ●

výstupy učivo zná zásady prevence chorob • nemoci trávicí soustavy žák zná nejčastější onemocnění trávicí • zdravá výživa soustavy umí poskytnout první pomoc při poruchách trávení zná zásady zdravé výživy a ví jakým způsobem se podle nich řídit ONEMOCNĚNÍ VYLUČOVACÍ SOUSTAVY

výstupy učivo ● zná zásady prevence chorob • nemoci vylučovací soustavy ● žák zná nejčastější onemocnění kožní soustavy ONEMOCNĚNÍ KŮŽE výstupy ● zná zásady prevence chorob • nemoci kůže ● žák zná nejčastější onemocnění kožní • alergie soustavy

učivo

ONEMOCNĚNÍ NERVOVÉ SOUSTAVY výstupy ● zná zásady prevence chorob • úrazy ● žák zná nejčastější onemocnění nervové • nemoci soustavy • prevence ● respektuje odlišnosti pramenící z poruch

učivo

ONEMOCNĚNÍ SMYSLŮ výstupy učivo ● zná zásady prevence chorob • poruchy a onemocnění smyslů: ● žák zná nejčastější onemocnění smyslové • zraku soustavy • sluchu • čich, hmat, chuť, rovnovážné ústrojí ONEMOCNĚNÍ HORMONÁLNÍ SOUSTAVY výstupy učivo ● zná zásady prevence chorob • nemoci způsobené nedostatkem ● žák zná nejčastější onemocnění nadbytkem hormonů hormonální soustavy • ovlivnění poruch životním stylem

či

ONEMOCNĚNÍ POHLAVNÍ SOUSTAVY Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 166 z 194


● ● ● ●

výstupy učivo zná zásady prevence chorob • pohlavní choroby žák zná nejčastější onemocnění pohlavní soustavy zná zásady prevence pohlavních chorob chápe souvislost mezi životním stylem a pohlavními chorobami ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA A JEJICH REFLEXE

výstupy ● umí popsat vývoj člověka ● umí vysvětlit pojem antikoncepce

učivo

• tělesné změny • dětství • puberta • dospívání • sexuální dospívání • reprodukční zdraví 9. ročník - dotace: 1, povinný

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy projevuje odpovědný vztah k sobě samému samostatně využívá relaxační techniky umí vymezit své „já“ umí si stanovit své životní cíle dokáže předcházet a zvládat stres přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v rodině i ve škole obhájí si svůj názor a respektuje jiné umí aktivně naslouchat umí řešit konflikty v komunikaci

učivo • sebepoznání a sebepojetí • seberegulace a sebeorganizace činností a chování • psychohygiena • mezilidské vztahy • komunikace a kooperace • morální rozvoj

průřezová témata VDO: OSŠ, OOSS ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA výstupy učivo ● rozezná tělesné i psychické změny v • dětství dětství a dospívání • dospívání ● optimálně reaguje na fyziologické změny a • duševní a společenské změny v pubertě kultivovaně se chová k opačnému pohlaví VÝCHOVA K RODIČOVSTVÍ výstupy učivo ● chápe rozdíly mezi přátelství, láskou • vztahy mezi mužem a ženou mateřskou a partnerskou • ovlivňování narození dítěte ● přijímá zodpovědnost za bezpečné • rodičovský rok sexuální chování ● zná základní druhy antikoncepce Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 167 z 194


VÝBĚR ŽIVOTNÍHO PARTNERA výstupy učivo ● uvědomí si, která kritéria při volbě partnera • povahové vlastnosti jsou pro život důležitá • výchozí rodina ● je obeznámen se statistikou rozvodovosti • věk, zaměstnání, zájmy, zdravotní stav KONFLIKTY V NÁROČNÉ SITUACI A V RODINNÉM ŽIVOTÉ výstupy ● pojmenuje způsoby řešení konfliktu ● umí objasnit základní pojmy

učivo • příčiny konfliktů • deprese, neurózy • způsoby řešení konfliktu

SEXUÁLNÍ ORIENTACE, PORUCHY A ÚCHYLKY výstupy učivo ● rozpozná nebezpečné chování • neplodnost a impotence ● umí pojmenovat základní typy poruch a • bisexualita a homosexualita obsah pojmů • exhibicionismus, zoofilie... SOUŽITÍ MEZI GENERACEMI výstupy učivo ● dovede uvést klady a zápory společného • mladí manželé versus rodiče soužití mezi generacemi • rodiče versus mladí manželé ● ví, jak předejít zbytečným konfliktům v • prarodiče a mladší generace rodině RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE ● ● ● ●

výstupy v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc uplatňuje osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy zná pravidla bezpečnosti a silničního provozu vyhodnotí na základě svých zkušeností a znalostí manipulativní vliv reklamy vliv reklamy, médií a sekt

učivo • komunikace s neznámými lidmi • komunikace se službami odborné pomoci • formy sexuálního zneužívání dětí • patologické hráčství • dodržování pravidel bezpečnosti – škola, doprava • pravidla silničního provozu • vliv reklamy a sekt

průřezová témata VDO: OSŠ


Strana 168 z 194


4.7.2. Tělesná výchova Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

2

2

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 2, povinný ZÁSADY PRÁCE V TV ● ● ● ●

výstupy pozná rozdíl mezi Tv a vrcholovým sportem umí vystupovat v roli hráče, soupeře zná zásady hygienických návyků a řídí se jimi umí manipulovat s nářadím a náčiním

učivo • Poznatky z Tv a sportu • Komunikace při pohybových činnostech • Organizace • Hygiena • Bezpečnost v Tv a sportu • Zdravý životní styl

průřezová témata VDO: OSŠ, OOSS, PD PRÚPRAVNÁ, KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ, KOMPENZAČNÍ, RELAXAČNÍ, VYROVNÁVACÍ, TVOŘIVÁ A JINÁ CVIČENÍ ● ● ● ●

výstupy žák zná základy strečinku zná důvody pro členění výukového bloku umí provést technicky správně jednoduché cviky akceptuje pohybové a výkonnostní rozdíly spolužáků

učivo • Základní význam jednotlivých druhů cvičení • Zásady přípravy před pohybovou čin. (zahřátí, strečink) • Základní technika jednotlivých druhů cvič. • Správné držení těla • Základní relaxační techniky • Cvičení na vyrovnávání svalových dysbalancí • Motivační cvičení

GYMNASTIKA ● ● ● ●

výstupy zvládne základní gymnastické prvky zná techniku odrazu na můstku a trampolíně umí šplhat na tyči zná základní držení na hrazdě a umí techniku základních prvků

učivo • Akrobacie • Přeskoky • Skoky na malé trampolíně • Šplh • Hrazda

ATLETIKA Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 169 z 194


● ● ● ●

výstupy technicky zvládne atletickou abecedu zná techniku běhu zvládá techniku vysokého startu umí skok z místa

učivo • Běhy • Skoky

POHYBOVÉ HRY výstupy učivo ● respektuje pravidla her a individualitu • PH pro rozvoj nový pohybových dovedností spoluhráčů • PH pro rozvoj kondičních a koordinačních ● řídí se podle pravidel fair-play schopností • PH soutěživé a bojové • PH psychomotorické průřezová témata VDO: OSŠ SPORTOVNÍ HRY ● ● ● ● ●

výstupy zná základní pravidla probíraných sportů umí kolektivně spolupracovat zvládá základní dovednosti s míčem je soutěživý hraje podle fair-play

učivo • Házená • Basketbal • Fotbal • Florbal

SPORTY VYŽADUJÍCÍ ZVLÁŠTNÍ KLIMATICKÉ, PROSTOROVÉ NEBO MATERIÁLNÍ PODMÍNKY A NETRADIČNÍ SPORTY ● ● ● ● ●

výstupy dle možností: zná základní pravidla probíraného sportu umí základní technické provedení některých probíraných prvků ovládá základy dopomoci, základy první pomoci, zná důležitá tel. čísla umí zacházet s netradičními pomůckami zná a respektuje zásady bezpečnosti

učivo • Plavání • Bruslení • Turistika a pobyt v přírodě • Lezení na umělé stěně • Bowldering • Psychomotorika (šlapadla, vozíky, padák, víčka, aj.) • Badminton • Stolní tenis • Soft tenis

MOTORICKÉ TESTY A TESTY SVALOVÉ NEROVNOVÁHY ● pozná své oblastech

výstupy možnosti

v

učivo testovaných • Testy svalových dysbalancí • Testy flexibility VÝBĚROVÉ UČIVO

● pozná své oblastech

výstupy možnosti

v

učivo testovaných • Každé učivo, které rozšiřuje nebo upevňuje aktuálně dosaženou úroveň pohybových dovedností a schopností žáků


Strana 170 z 194


7. ročník - dotace: 2, povinný ZÁSADY PRÁCE V TV ● ● ● ●

výstupy pozná rozdíl mezi Tv a vrcholovým sportem umí vystupovat v roli hráče, soupeře zná zásady hygienických návyků a řídí se jimi umí manipulovat s nářadím a náčiním


průřezová témata VDO: OSŠ, OOSS, PD PRÚPRAVNÁ, KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ, KOMPENZAČNÍ, RELAXAČNÍ, VYROVNÁVACÍ, TVOŘIVÁ A JINÁ CVIČENÍ ● ● ● ● ●

výstupy žák zná základy strečinku a umí ho použít zná důvody pro členění výukového bloku umí provést technicky správně jednoduché cviky akceptuje pohybové a výkonnostní rozdíly spolužáků umí základní posilovací cviky


GYMNASTIKA ● ● ● ● ● ●

výstupy zvládne základní gymnastické prvky zná techniku odrazu na můstku a trampolíně zvládne základní skoky na trampolíně technicky správně provede roznožku i skrčku přes kozu umí šplhat na tyči zná základní držení na hrazdě a umí techniku základních prvků


ATLETIKA ● ● ● ●

výstupy technicky zvládne atletickou abecedu • Běhy zná techniku běhu • Skoky zvládá techniku vysokého a nízkého startu umí skok z místa i s rozběhem

učivo

POHYBOVÉ HRY výstupy

učivo


Strana 171 z 194


● respektuje pravidla her a individualitu • PH pro rozvoj nový pohybových dovedností spoluhráčů • PH pro rozvoj kondičních a koordinačních ● řídí se podle pravidel fair-play schopností • PH soutěživé a bojové • PH psychomotorické SPORTOVNÍ HRY ● ● ● ● ●

výstupy zná základní pravidla probíraných sportů umí kolektivně spolupracovat zvládá základní dovednosti s míčem je soutěživý hraje podle fair-play





MOTORICKÉ TESTY A TESTY SVALOVÉ NEROVNOVÁHY výstupy učivo ● zjistí své možnosti v testovaných oblastech • Testy svalových dysbalancí • Testy flexibility VÝBĚROVÉ UČIVO výstupy učivo ● zjistí své možnosti v testovaných oblastech • Každé učivo, které rozšiřuje nebo upevňuje aktuálně dosaženou úroveň pohybových dovedností a schopností žáků 8. ročník - dotace: 2, povinný ZÁSADY PRÁCE V TV ● ● ● ●

výstupy pozná rozdíl mezi Tv a vrcholovým sportem umí vystupovat v roli hráče, soupeře a rozhodčího zná zásady hygienických návyků a řídí se jimi umí manipulovat s nářadím a náčiním



Strana 172 z 194


průřezová témata VDO: OSŠ, OOSS, PD PRÚPRAVNÁ, KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ, KOMPENZAČNÍ, RELAXAČNÍ, VYROVNÁVACÍ, TVOŘIVÁ A JINÁ CVIČENÍ ● ● ● ● ●

výstupy žák zná základy strečinku a umí ho správně použít zná důvody pro členění výukového bloku umí provést technicky správně jednoduché i složitější cviky akceptuje pohybové a výkonnostní rozdíly spolužáků umí základní posilovací cviky a rozlišuje vhodnost jejich použití

učivo • Základní význam jednotlivých druhů cvičení • Zásady přípravy před pohybovou čin. (zahřátí, strečink) • Základní technika jednotlivých druhů cvič. • Správné držení těla • Základní relaxační techniky • Cvičení na vyrovnávání svalových dysbalancí • Motivační cvičení .

GYMNASTIKA ● ● ● ● ● ● ●

výstupy zvládne základní gymnastické prvky zná techniku odrazu na můstku a trampolíně zvládne základní skoky na trampolíně (podle šikovnosti i složitější skoky – salto vpřed) technicky správně provede roznožku i skrčku přes kozu umí skrčku přes bednu na šíř umí šplhat na tyči zná základní držení na hrazdě a umí techniku základních prvků (dle šikovnosti i složitějších)


ATLETIKA výstupy správně zvládne

učivo

● technicky atletickou • Běhy abecedu • Skoky ● zná techniku běhu ● zvládá techniku vysokého a nízkého startu (dle možností z bloků) ● umí skok z místa i s rozběhem do dálky ● dle možností umí předákovou techniku štafetového běhu POHYBOVÉ HRY výstupy učivo ● respektuje pravidla her a individualitu • PH pro rozvoj nový pohybových dovedností spoluhráčů Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 173 z 194


● řídí se podle pravidel fair-play ● je schopen vymyslet jednoduchou hru

• PH pro rozvoj kondičních a koordinačních schopností • PH soutěživé a bojové • PH psychomotorické

SPORTOVNÍ HRY ● ● ● ● ● ●

výstupy zná základní pravidla probíraných sportů umí kolektivně spolupracovat zvládá základní dovednosti s míčem zná základy taktiky je soutěživý hraje podle fair-play





MOTORICKÉ TESTY A TESTY SVALOVÉ NEROVNOVÁHY výstupy učivo ● pozná své pohybové dovednosti v • Testy svalových dysbalancí testovaných oblastech • Testy flexibility ● na základě výsledků testů usuzuje na zlepšení nebo zhoršení svých pohybových dovedností VÝBĚROVÉ UČIVO výstupy učivo ● pozná své pohybové dovednosti v • Každé učivo, které rozšiřuje nebo upevňuje testovaných oblastech aktuálně dosaženou úroveň pohybových ● na základě výsledků testů usuzuje na dovedností a schopností žáků zlepšení nebo zhoršení svých pohybových dovedností 9. ročník - dotace: 2, povinný ZÁSADY PRÁCE V TV výstupy učivo ● pozná rozdíl mezi Tv a vrcholovým sportem • Poznatky z Tv a sportu Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 174 z 194


● umí vystupovat v roli hráče, soupeře, rozhodčího a organizátora ● zná zásady hygienických návyků a řídí se jimi ● umí manipulovat s nářadím a náčiním

• Komunikace při pohybových činnostech • Organizace • Hygiena • Bezpečnost v Tv a sportu • Zdravý životní styl

průřezová témata VDO: OSŠ, OOSS, PD PRÚPRAVNÁ, KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ, KOMPENZAČNÍ, RELAXAČNÍ, VYROVNÁVACÍ, TVOŘIVÁ A JINÁ CVIČENÍ ● ● ● ● ● ●

výstupy žák zná základy strečinku a umí ho správně použít, předvést a naučit spolužáky zná důvody pro členění výukového bloku umí provést technicky správně jednoduché i složitější cviky akceptuje pohybové a výkonnostní rozdíly spolužáků umí základní posilovací cviky a rozlišuje vhodnost jejich použití je schopen opravit nesprávné provedení cviku u spolužáků


GYMNASTIKA ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy zvládne základní gymnastické prvky pozná chybné provedení cviku u spolužáka zná techniku odrazu na můstku a trampolíně zvládne základní i složitější skoky na trampolíně technicky správně provede roznožku i skrčku přes kozu umí skrčku přes bednu na šíř umí šplhat na tyči zná základní držení na hrazdě a umí techniku základních prvků (dle šikovnosti i složitějších


ATLETIKA výstupy správně zvládne

učivo

● technicky atletickou • Běhy abecedu • Skoky ● zná techniku běhu a umí ji použít ● zvládá techniku vysokého a nízkého startu (dle možností z bloků) ● umí skok z místa i s rozběhem do dálky Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 175 z 194


● dle možností umí předákovou techniku štafetového běhu ● zvládne funkci startéra a časoměřiče POHYBOVÉ HRY výstupy učivo ● respektuje pravidla her a individualitu • PH pro rozvoj nový pohybových dovedností spoluhráčů • PH pro rozvoj kondičních a koordinačních ● je schopen vymyslet jednoduchou hru schopností • PH soutěživé a bojové • PH psychomotorické SPORTOVNÍ HRY ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy zná základní pravidla probíraných sportů umí kolektivně spolupracovat zvládá základní dovednosti s míčem zná základy taktiky a umí je použít při hře je soutěživý hraje podle fair-play zvládne organizaci turnaje samostatně zvládne funkci rozhodčího a časoměřiče

učivo • Házená • Basketbal • Fotbal • Florbal • Volejbal

SPORTY VYŽADUJÍCÍ ZVLÁŠTNÍ KLIMATICKÉ, PROSTOROVÉ NEBO MATERIÁLNÍ PODMÍNKY A NETRADIČNÍ SPORTY ● ● ● ● ● ●

výstupy dle možností: zná základní pravidla probíraného sportu umí základní technické provedení některých probíraných prvků ovládá základy dopomoci, základy první pomoci, zná důležitá tel. čísla ví o nebezpečích v přírodě a předchází jim umí zacházet s netradičními pomůckami zná a respektuje zásady bezpečnosti


MOTORICKÉ TESTY A TESTY SVALOVÉ NEROVNOVÁHY výstupy učivo ● pozná své pohybové dovednosti v • Testy svalových dysbalancí testovaných oblastech • Testy flexibility ● na základě výsledků testů usuzuje na zhoršení nebo zleopšení svých pohybových dovedností VÝBĚROVÉ UČIVO výstupy

učivo


Strana 176 z 194


● pozná své pohybové dovednosti v • Každé učivo, které rozšiřuje nebo upevňuje testovaných oblastech aktuálně dosaženou úroveň pohybových ● na základě výsledků testů usuzuje dovedností a schopností žáků na zhoršení nebo zleopšení svých pohybových dovedností


Strana 177 z 194


4.8. Člověk a svět práce 5.9 ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je jednou ze stěžejních vzdělávacích oblastí v základním vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Zahrnuje široké spektrum nejen manuálních činností, ale i činností rozvíjejících klíčové kompetence, které vedou žáky k získání souboru vědomostí, základních pracovních dovedností a návyků v různých oblastech lidské činnosti. Cíleně se zaměřuje a systematicky ovlivňuje rozvíjení komunikačních, motorických a tvořivých schopností, zmírňuje motorické poruchy, zdokonaluje kognitivní funkce, stimuluje řeč a myšlení. Vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků, k budoucímu pracovnímu zařazení a k uplatnění v dalším životě a integraci ve společnosti. U žáků s lehkým mentálním postižením trvá nácvik běžných dovedností a návyků mnohem delší dobu než u žáků bez postižení a je nutné s ním začít co nejdříve. Z tohoto důvodu je této vzdělávací oblasti určena vyšší hodinová dotace. Žáci se učí pracovat samostatně i v týmu a vážit si práce své i druhých. Seznamují se s různými materiály, s funkcí a užíváním vhodných pomůcek a nářadí. Vzdělávací oblast je realizována v průběhu celého základního vzdělávání od prvního do devátého ročníku. Obsah vzdělávací oblasti je rozdělen na prvním stupni na čtyři tematické okruhy (Práce s drobným materiálem, Práce montážní a demontážní, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů) a do sedmi tematických okruhů na druhém stupni (Práce s technickými materiály, Práce s ostatními materiály, Práce montážní a demontážní, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce). Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Výběr a způsob realizace jednotlivých tematických okruhů závisí na podmínkách a možnostech školy a schopnostech žáků. Učivo celé vzdělávací oblasti je určeno všem žákům, tedy chlapcům i dívkám. Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: • rozvoji motoriky, získání základních manuálních zručností a vytváření pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí • pozitivnímu vztahu k práci a jejím výsledkům • porozumění pojmům, návodům, orientaci v jednoduché technické dokumentaci, zvládnutí pracovních postupů a dovednosti řešit nejrůznější praktické situace • práci v kolektivu a odpovědnosti za své i společné výsledky práce • osvojení dovedností při používání a zacházení s vhodně zvolenými nástroji, pomůckami a drobným nářadím • přesnosti, systematičnosti a vytrvalosti při plnění pracovních úkolů • poznání pracovních činností, které napomáhají vytváření možných zálib a využití volného času Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 178 z 194


• orientaci v různých oborech lidské činnosti a osvojení potřebných poznatků a dovedností pro uplatnění při volbě povolání a společenském uplatnění • dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel při práci


Strana 179 z 194


4.8.1. Člověk a svět práce Charakteristika vzdělávací oblasti Oblast Člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti Člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech. Vzdělávací oblast Člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které jsou pro školu povinné. Na 2. stupni je rozdělen na osm tematických okruhů Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Práce s laboratorní technikou, Využití digitálních technologií, Svět práce. Tematické okruhy na 2. stupni tvoří nabídku, z níž školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických záměrů, kromě povinného tematického okruhu Svět práce, minimálně další dva tematické okruhy. Vybrané tematické okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu. Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník. Je povinný pro všechny žáky v plném rozsahu a lze jej zařadit již od 7. ročníku. Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům (tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Proto je vhodné zařazovat do vzdělávání žáků co největší počet tematických okruhů. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: � pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce � osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě � vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku � poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 180 z 194


� autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí � chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení � orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci Učební plán předmětu Ročník

8

9

Dotace

1

1

povinný

povinný


8. ročník - dotace: 1, povinný Možnosti vzdělávání v ČR výstupy ● žák se orientuje v systému českého středního školství ● žák se orientuje v požadavcích pro absolvování v daném oboru ● žák zná návaznost dalšího vzdělávání po absolvování daného oboru

učivo Systém středního školství v ČR, typy středních škol a náplň jednotlivých studijních a učebních oborů • gymnázium • střední odborná škola • integrovaná střední škola • střední odborné učiliště • odborné učiliště • speciální školy Přijímací řízení, požadavky pro absolvování v daném oboru Návaznost dalšího vzdělávání, VOŠ, VŠ Návštěva veletrhu SŠ

Volba profesní orientace výstupy ● žák chápe potřebu sebepoznání pro volbu profese ● žák co nejobjektivněji hodnotí své předpoklady pro vybranou profesi na základě testů osobnostních předpokladů ● žák zná nabídku poradenských služeb

učivo Základní principy profesní volby, kvalifikační nároky profese Volba profese v souladu se sebepoznáním • tělesný a zdravotní stav • osobní vlastnosti a schopnosti (testy intelektu a osobnostních předpokladů) • osobní zájmy a cíle, životní hodnoty • sebepoznání, sebehodnocení Informační základna pro volbu povolání, práce s informacemi


Strana 181 z 194


Poradenské služby průřezová témata VDO: OSŠ Trh práce výstupy ● žák se orientuje v druzích základních pracovních činností ● žák zná požadavky pro výkon některých povolání

učivo Druhy pracovních činností a jejich charakter Druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů Povolání požadavky kvalifikační, osobnostní a zdravotní Trh práce

průřezová témata VMEGS: JE 9. ročník - dotace: 1, povinný Zaměstnání ● ● ● ● ● ●

výstupy žák se orientuje v aktuální nabídce pracovních příležitostí žák zná a použije různé způsoby hledání zaměstnání žák umí napsat strukturovaný životopis a odeslat jej e-mailem žák zná základní principy přijímacího pohovoru žák chápe osobní zodpovědnost při dlouhodobé nezaměstnanosti žák se orientuje v základních právech a povinnostech zaměstnanců i zaměstnavatelů

učivo Pracovní příležitosti v Brně, na jižní Moravě Způsob hledání zaměstnání (pracovní úřady, personální agentury,informační centra, inzerát, internet) Životopis a jeho druhy (zásady sestavování, citlivá data) Pohovor u zaměstnavatele (modelová situace, nácvik) Nezaměstnanost, rekvalifikace Brigády Práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů • pracovní smlouva • vznik a ukončení pracovního poměru • pracovní doba • pracovní řád • pracovní kázeň • pracovní podmínky • nárok na mzdu a dovolenou • bezpečnost a ochrana zdraví při práci • význam a funkce Zákoníku práce Odborové organizace

průřezová témata VDO: OOSS Podnikání výstupy

učivo


Strana 182 z 194


● žák se orientuje se v základních pojmech Druhy a struktura organizací soukromého podnikání Nejčastější formy podnikání Drobné a soukromé podnikání • řízení a organizace firmy • plánování, organizace a řízení práce • podnikatelský záměr • ekonomika – náklady, ceny, výnosy, zisk • marketing • finance, úvěr, daně, pojištění • administrativa průřezová témata VDO: OOSS


Strana 183 z 194


4.8.2. Práce s laboratorní technikou PRÁCE S LABORATORNÍ TECHNIKOU Očekávané výstupy žák � vybere a prakticky využívá vhodné pracovní postupy, přístroje, zařízení a pomůcky pro konání konkrétních pozorování, měření a experimentů � zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledcích své experimentální práce a zformuluje v něm závěry, k nimž dospěl � vyhledá v dostupných informačních zdrojích všechny podklady, jež mu co nejlépe pomohou provést danou experimentální práci � dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí při experimentální práci � poskytne první pomoc při úrazu v laboratoři Učivo � základní laboratorní postupy a metody � základní laboratorní přístroje, zařízení a pomůcky Učební plán předmětu Ročník

8

Dotace

1

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

8. ročník - dotace: 1, povinný VYBAVENÍ CHEMICKÉ LABORATOŘE výstupy učivo ● rozlišuje základní laboratorní nádobí – • Seznámení se základním vybavením skleněné, porcelánové, kovové, kahany laboratoře ● dokáže pomůcky bezpečně a správně používat ● s pomůckami pracuje šetrně. BEZPEČNOST PRÁCE V LABORATOŘI ● ● ● ●

výstupy učivo pracuje tak, aby neohrožoval sebe ani • Pravidla pro bezpečnou práci ostatní • Znalost používaných látek, R a S věty do laboratoře chodí připraven • První pomoc s látkami zachází dle jejich nebezpečnosti. rozumí výstražným symbolům na používaných látkách


Strana 184 z 194


● v případě havárie nebo úrazu zachovává klid, jedná s rozvahou. ● je schopen poskytnout první pomoc a učinit taková opatření, která vedou k minimalizaci následků. DRUHY ÚRAZŮ V LABORATOŘI ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo je si vědom, jaké úrazy se mohou při práci • Řezné rány, opaření a popálení, poleptání, v laboratoři přihodit otravy, požáry, exploze, ochranné pomůcky ví, jakou pomoc je třeba poskytnout v hasící přístroje, asanační roztoky jednotlivých případech. používá ochranné pomůcky umí správně použít asanační roztoky seznámí se s druhy hasících přístrojů hasící přístroj přítomný v laboratoři umí případně použít ZÁKLADNÍ PRÁCE V LABORATOŘI

● ● ● ● ●

výstupy žák získá dovednost správně používat různé druhy materiálů dokáže jednoduše tvarovat sklo – otavit trubici, vytáhnout kapiláru… umí správně používat různé odměrné nádobí – pipetu, byretu, odměrný válec bezpečně zahřívá látky ve zkumavce umí používat laboratorní váhy

učivo • Práce se sklem • Práce s korkem a pryží • Nalévání kapalin, pipetování • Zahřívání látek • Vážení

LABORATORNÍ PROTOKOL výstupy učivo ● na základě experimentu je schopen • Záznam o práci v laboratoři zpracovat protokol, zformuluje závěry, ke kterým dospěl ● dbá na úpravu, učí se pečlivosti VLASTNOSTI LÁTEK výstupy učivo ● žák zvládá jednoduché experimenty • Měření teploty varu vody a roztoků ● umí zjišťovat vlastnosti některých • Stanovení teploty tání pevné látky chemických látek SMĚSI výstupy ● žák umí oddělit složky směsí na základě různých fyzikálních vlastností ● dokáže správně použít patřičnou metodu u konkrétního druhu směsi ● ví, jaké pomůcky je třeba použít

učivo • Filtrace • Sublimace • Dělení kapalin na základě rozdílné hustoty • chromatografie • Prostá destilace


Strana 185 z 194


ROZTOKY výstupy učivo ● dovednost připravovat a ředit roztoky o • Příprava roztoků o dané látkové koncentraci různé koncentraci • Ředěné roztoků ● na základě sytosti barvy odhadnout • Indikátory koncentraci roztoku ● pomocí indikátorů umí zjistit kyselost a zásaditost látky NÁVŠTĚVA ODBORNÉHO PRACOVIŠTĚ výstupy učivo ● žák se seznámí se skutečným prostředím • Prohlídka chemické laboratoře na Přf MU odborné laboratoře ÚVOD DO PRÁCE S BIOLOGICKOU LABORATORNÍ TECHNIKOU ● ● ● ● ●

výstupy na základě experimentu je schopen zpracovat protokol, zformuluje závěry, ke kterým dospěl správným způsobem zachází s laboratorními pomůckami umí popsat mikroskop, jeho funkci a ovládání dovede vyměnit okulár správným způsobem kreslí a popisuje nákresy pozorovaného materiálu

učivo • Laboratorní řád, bezpečnostní pokyny, zásady první pomoci • Laboratorní pomůcky • Lupa a její používání • Mikroskop – zásady správného používání, pozorování pevných preparátů • Vedení protokolu, kreslení a popis obrázku

VODNÍ PREPARÁTY A JEJICH PŘÍPRAVA výstupy ● dovede vytvořit vodní preparát z požadovaného materiálu ● dokáže správně pozorovat a popsat vodní preparát

učivo • Tvorba tenkých řezů z různého materiálu (kořen, stonek, list, chrupavka apod.) – výběr pomůcek, uchování tenkých řezů a technika tvorby vodního preparátu, popř. barvení • Pozorování, nákres

PEVNÉ PREPARÁTY A JEJICH TVORBA výstupy ● vytvoří trvalý preparát

učivo • Tvorba pevného preparátu zalitím pozorovaného materiálu do pryskyřice či jiného média TVORBA HERBÁŘE

● ● ● ●

výstupy umí správně popsat tělo nalezené rostliny dovede určit rostlinu podle klíče správně usuší rostlinu vytvoří a popíše herbářový list

učivo • Sběr rostlin v přírodním prostředí • Popis stavby těla rostlin včetně rozboru květu • Určení podle klíče • Sušení rostlin • Tvorba herbářové položky


Strana 186 z 194


PRÁCE S ŽIVOČIŠNÝM MATERIÁLEM výstupy učivo ● umí pracovat se síťkami a plankonkami • Odchyt suchozemských a vodních ● ví, jak třídit a uchovávat různé živočišné členovců, popřípadě jiných živočichů druhy • Zásady správného zacházení s nimi • Pozorování a určování podle klíče • Konzervace a preparace živočišného materiálu PŮDY výstupy učivo ● chápe půdu jako dynamický prvek Měření viskozity, hustoty, pH půdy ● umí ovládat základní techniky měření půdy HYDROLOGIE výstupy učivo ● umí pracovat s jednoduchými přístroji Měření průtoku na příkladu Říčky ● má obecnou představu o kvantitativních ukazatelích toků METEOROLOGIE výstupy ● umí popsat meteorolog. budku ● zná funkci jednotlivých přístrojů

učivo Měření meteorologických veličin barometr, srážkoměr, vlhkoměr, teploměry KARTOGRAFIE

výstupy učivo ● umí číst mapu a rozezná její vrstvy Kartografické mapování a výškopis ● zná a s pomocí ovládá přístroje ke kartografickému vyměřování MINERALOGIE výstupy učivo ● rozpozná základní chemické a fyzikální Mineralogicko – petrologické pokusy charakteristiky minerálů ● umí zdůvodnit výsledky pokusů HUSTOTA výstupy učivo ● dokáže prakticky určit hustotu tělesa z • Měření hustoty pevné látky pevné látky pomocí přímé a nepřímé metody ● nabude praktické dovednosti související s používáním základních druhů fyzikálních měřidel (laboratorní váhy, posuvné měřidlo, …) ● ověří poznatky z matematiky (objem geometrických těles) MECHANICKÉ KMITÁNÍ Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 187 z 194


výstupy učivo ● dokáže prakticky ověřit fyzikální vztah pro • Ověření vztahu pro periodu matematického periodu kmitu matematického kyvadla kyvadla ● nabude praktické dovednosti související s používáním dalších základních druhů fyzikálních měřidel (stopky) MOLEKULOVÁ FYZIKA výstupy učivo ● pomocí experimentu propojí poznatky z • Přibližné určení průměru molekuly kyseliny fyziky a chemie, utvoří si představu o olejové velikosti molekul organických kyselin ● získá praktické dovednosti nutné ke zvládnutí experimentu citlivého na přesnost provedení ● využije poznatků z matematiky (objemy těles) TERMIKA výstupy učivo ● pomocí experimentu propojí teoretické • Určení měrného skupenského tepla tání a představy (graf) s praktickým získáním varu odpovídajících hodnot (skupenská tepla) ● nabude praktické dovednosti související s používáním dalších základních druhů fyzikálních měřidel (teploměr) ● nabude praktických schopností k přesnému a rychlému zvládnutí pokusu OPTIKA výstupy učivo ● pomocí experimentu prověří zákony lomu v • Měření indexu lomu pevných látkách o různých indexech lomu ● měřením se seznámí s různými metodami určování indexu lomu POLOVODIČE výstupy učivo ● žák měřením prověří charakteristiku • Určení charakteristiky polovodičové diody polovodičové diody zapojené v propustném i závěrném směru ● dokáže rozlišovat jednotlivé typy polovodičových diod ELEKTRICKÝ PROUD výstupy ● pokus slouží k praktické demonstraci • Určení platnosti Ohmova zákona spotřebičů

učivo voltampérových


charakteristik

Strana 188 z 194


● žák nabude praktické dovednosti související s používáním dalších základních druhů fyzikálních měřících přístrojů (ampérmetr, voltmetr, …) ● obeznámí se základními elektronickými součástkami (rezistor, termistor, …)


Strana 189 z 194


4.8.3. Využití digitálních technologií VYUŽITÍ DIGITÁLNÍCH TECHNOLOGIÍ Očekávané výstupy žák � ovládá základní funkce digitální techniky; diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky � propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení � pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi – cestování, obchod, vzdělávání, zábava � ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením � dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu Učivo � digitální technika – počítač a periferní zařízení, digitální fotoaparát, videokamera, PDA, CD a DVD přehrávače, e-Kniha, mobilní telefony � digitální technologie – bezdrátové technologie (USB, Bluetooth, WIFI, GPRS, GMS, norma IEEE 802.11b), navigační technologie, konvergence technologií, multiplexování � počítačové programy pro zpracovávání hlasových a grafických informací – úpravy, archivace, střih; operační systémy, vzájemná komunikace zařízení (synchronizace PDA s PC) � mobilní služby – operátoři, tarify Učební plán předmětu Ročník

9

Dotace

1

Povinnost

povinný


9. ročník - dotace: 1, povinný Digitální technika výstupy ● Žák ovládá základní funkce digitální techniky, diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky ● Propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení ● Pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi

učivo • Počítač a periferní zařízení • Digitální fotoaparát • Videokamera • PDA • CD a DVD přehrávač • E-kniha • Mobilní telefony


Strana 190 z 194


● Ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením Digitální technologie ● ● ● ●

výstupy Dokáže vysvětlit princip spojení telefonů prostřednictvím bezdrátové technologie Umí vysvětlit, k čemu slouží USB, Bluetooth atd. Využívá navigační technologie – zná její činnost Vysvětlí konvergenční technologie a multiplexování

učivo • Bezdrátová technologie • Navigační technologie • Konvergence technologií • Multiplexování

Počítačové programy pro zpracování hlasových a grafických informací ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy Pochopí, k čemu nám slouží počítačové programy pro zpracování hlasových a grafických informací Umí upravit např. fotky či jiná díla Dobře ovládá scanner, umí ho využívat Dokáže uložit svoji práci na PC Umí organizovat data na disku Umí nastavit uživatelské prostředí ve Windows Umí vysvětlit vzájemnou komunikaci mezi zařízením Rozeznává vektorovou a rastrovou grafiku Zná výhody počítačové grafiky

učivo • Úpravy • Archivace • Střih • Operační systémy • Vzájemná komunikace zařízení

Mobilní služby ● ● ● ● ●

výstupy Umí vysvětlit, k čemu nám slouží mobilní • Operátoři síť • Tarify Uvědomí si, že tato síť je v současné době velmi rozšířená po celém světě Umí vyjmenovat všechny operátory v ČR Dokáže vysvětlit odlišnosti operátorů Vysvětlí, k čemu slouží tarify ( výhody, nevýhody )

učivo


Strana 191 z 194


5. Školní projekty


Strana 192 z 194


6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy A. Evaluace ŠVP Hodnocení školního vzdělávacího programu bude probíhat v těchto fázích: - vyhodnocení průběhu sestavování ŠVP - dílčí vyhodnocení prvního pololetí školního roku 2006-2007 se zaměřenním na první dva ročníky studia (prima a sekunda) - vyhodnocení prvního školního roku se zaměřením na výše uvedené ročníky - vyhodnocení školního roku z hlediska celé školy (zaváděné metody, nové projekty) - dlouhodobé hledisko B. Evaluace školy 1. Žáci budou průběžně vedeni k sebehodnocení v ústní i písemné podobě. Jednorázově pod vedením třídních učitelů proběhne sebehodnocení žáků alespoň jednou za čtvrtletí. 2. Učitel hodnotí žáky průběžně v souladu s Pravidly pro hodnocení žáků. Jedná se zejména o jejich přístup, chování a výsledky vzdělávání. 3. V maximální únosné míře bude škola používat testy nezávislých institucí 4. Na konci každého čtvrtletí dostanou žáci prostor pro hodnocení práce a přístupu učitele. Toto hodnocení bude mít zpravidla dotazníkovou podobu a následný rozbor. Hodnocení a následný rozbor provede učitel v každém předmětu. 5. Hodnocení uplynulého čtvrtletí ve třídách provede třídní učitel se svoji třídou. Hodnocení bude zaměřeno na vztahy ve třídě, průběh vzdělávání, chování a přístup, problémy žáků atd. 6. Hodnocení práce učitelů vedením školy bude probíhat průběžně formou hospitací, sbíráním postřehů z různých pedagogických situací a jednorázově vždy koncem školního roku individuálním rozhovorem s každým učitelem. 7. Hodnocení práce učitelů navzájem bude probíhat formou vzájemných hospitací. Každý učitel se zúčastní alespoň dvakrát za pololetí návštěvy v hodině jiného učitele. Po skončení návštěvy provedou příslušní učitelé rozbor. 8. Sebehodnocení učitelů probíhá průběžně, řízeně alespoň na konci každého čtvrtletí na základě struktury uvedené v příloze. Učitel provede sebehodnocení a jeho výsledky porovná s hodnocením své práce a přístupu žáky. 9. Hodnocení práce vedení školy pracovníky probíhá průběžně možností připomínkování a jednorázově závěrem školního roku dotazníkovou formou s následným veřejným rozborem připomínek. 10. Hodnocení práce školy pedagogickým sborem probíhá ve dvou fázích. V první fázi hodnotí učitelé individuálně práci školy jako celku formou SWOT analýzy.V druhé fázi hodnotí učitelé práci školy formou skupinové práce a vzájemné diskuze 11. Hodnocení práce školy rodiči probíhá průběžně komunikací rodičů a učitelů a jednorázově závěrem školního roku zpravidla dotazníkovou formou. Výsledky dotazníků jsou zpracovány a komentovány vedením školy. 12. Hodnocení práce radou školy probíhá formou, kterou si rada zvolí. Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o., IČ: 44991665. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 193 z 194


Škola sestavuje autoevaluační zprávu podle vyhlášky 15/2005 Sb. Ve zprávě budou zachyceny tyto skutečnosti: 1) podmínky ke vzdělávání, 2) průběh vzdělávání, 3) podpora školy žákům a studentům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání, 4) výsledky vzdělávání žáků a studentů, 5) řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, 6) úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům. Zpráva bude využita tímto způsobem: � Součást dokumentace školy � Podklad pro další diskusi ve sboru, pro vlastní rozhodování � Podklad pro formulování strategie školy (poslání, cíle, úkoly) � Materiál pro partnery školy (ÚMČ, KÚ, ČŠI,…) � Materiál pro veřejnost (včetně rodičů)


Strana 194 z 194

Školní vzdělávací program. Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o

Recommend Documents