GYMNÁ ZIUM OSTROV. Š kolní vzdělá vací program pro gymnaziá lní vzdělá vá ní. Gymná zium Ostrov vytvoř ený dle RVP ZV

Gymná zium Ostrov, Studentská 1205

GYMNÁ ZIUM OSTROV

Š kolnívzdělá vací program pro gymnaziá lní vzdělá vá ní Gymná zium Ostrov vytvoř ený dle RVP ZV

Š kolnívzdělá vacíprogram pro gymnaziá lnívzdělá vá ní (Š VP GV)

1


V souladu s § 5 odst. 3 zá kona č. 561/2004 Sb., o př edškolním, zá kladním, stř edním, vyšším odborné m a jiné m vzdě lá vá ní (školský zá kon) vydá vá ř editel školy Školní vzdě lá vací program pro gymnaziá lnívzdě lá vá ní- Gymná zium Ostrov.

Platnost dokumentu Platnost dokumentu od:

1.9. 2007 počínaje primou

Podpis ř editele:

Razítko školy:

2


Školnívzdě lá vacíprogram pro gymnaziá lnívzdě lá vá ní............................................................ 1 Charakteristika školy................................................................................................................ 6 Charakteristika ŠVP................................ ................................ ................................ ............... 10 Organizace př ijímací ho ř ízení................................................................................................ 12 Organizace maturitnízkoušky ................................................................................................ 12 Vý chovné a vzdě lá vacístrategie ................................ ................................ ............................. 12 Zabezpečenívý uky žá ků se speciá lní mi vzdě lá vací mi potř ebami ................................ ............. 15 Zabezpečenívý uky žá ků mimoř á dně nadaný ch ....................................................................... 17 Začleně níprůř ezový ch témat................................................................................................ .. 17 Hodnocenížá ků a autoevaluace školy ................................ ................................ .................... 23 Charakteristika vyučovací ho př edmě tu: český jazyk a literatura................................ ............. 28 Charakteristika vyučovací ho př edmě tu: anglický jazyk................................ ........................... 59 Charakteristika vyučovací ho př edmě tu: ně mecký jazyk .......................................................... 94 Charakteristika vyučovací ho př edmě tu: francouzský jazyk ................................................... 119 Charakteristika vyučovací ho př edmě tu: ruský jazyk ................................ ............................. 133 Charakteristika vyučovací ho př edmě tu: občanská vý chova ................................ .................. 143 Charakteristika vyučovací ho př edmě tu: dě jepis................................ ................................ .... 172 Charakteristika vyučovací ho př edmě tu: země pis ................................ ................................ .. 190 Charakteristika vyučovací ho př edmě tu: matematika................................ ............................. 213 Charakteristika vyučovací ho př edmě tu: fyzika................................ ................................ ...... 234 Charakteristika vyučovací ho př edmě tu: chemie................................ ................................ .... 250 Charakteristika vyučovací ho př edmě tu: biologie................................ ................................ .. 280 Charakteristika vyučovací ho př edmě tu: informatika a vý početnítechnika ............................ 309 Charakteristika vyučovací ho př edmě tu: hudebnívý chova..................................................... 318 Charakteristika vyučovací ho př edmě tu: vý tvarná vý chova ................................................... 328 Charakteristika vyučovací ho př edmě tu: tě lesná vý chova ................................ ...................... 335 Charakteristika vyučovací ho př edmě tu: Dramatická vý chova................................ ............... 343 Charakteristika vyučovací ho př edmě tu: konverzace v anglickém jazyce ............................... 354 Charakteristika vyučovací ho př edmě tu: Matematicko-fyziká lnípraktikum............................ 358 Charakteristika vyučovací ho př edmě tu: Vý chova ke zdraví................................ .................. 378 Charakteristika vyučovací ho př edmě tu: Ovlá dá níklá vesnice ................................ ............... 385 Pozná mky k vý uce dle ŠVP ................................................................................................... 389

3


Identifikačníúdaje Ná zev školního vzdělá vacího programu Oficiá lníná zev: Š kolní vzdělá vací program pro gymnaziá lní vzdělá vá ní – gymná zium Ostrov vytvoř ený podle RVP ZV

Vzdělá vací program, studijní forma vzdělá vá ní Vzdě lá vacíprogram je vytvoř en pro nižšístupeň osmileté ho oboru vzdě lá ní. Vzdě lá vacíprogram: 79-41-K/81 Gymná zium Forma studia: denní

Př edkladatel Oficiá lníná zev školy: Č estný ná zev školy: Adresa: Země pisné souř adnice školy: Statutá rnízá stupce (ř editel): Zá stupce ř editele pro blok humanitních př edmě tů (statutá rní): Zá stupce ř editele pro blok př írodově dných př edmě tů : Koordiná tor tvorby ŠVP: Fax: Telefon: E-mail: Webová strá nka školy:

Rezortníidentifiká tor zař ízení RED-IZO (identifiká tor ř editelství): Identifikačníznak organizace IZO (identifiká tor zař ízení): Identifikačníčíslo organizace IČ O: Daňové identifikačníčíslo DIČ :

Gymná zium Ostrov Studentská 1205, 363 01 Ostrov 0 0 φ = 50 4´ 35´´s.š. λ = 12 21´ 43´´ v.d. Mgr. Milan Martinek Mgr. Libor Velička Mgr. Miroslava Vaicová Mgr. Jaroslava Strachoňová , Mgr. Alexandra Šusterová +420 / 353 433 791 +420 / 353 842 547 , 353 612 753, 353 433 761 [email protected] [email protected] www.gymostrov.cz

600 009 297

049753771 49753771 CZ 49753771 4

Gymná zium Ostrov, Studentská 1205 Prá vníforma:

př íspě vková organizace s prá vnísubjektivitou

Zř izovatel školy

Ná zev: Adresa: Kontakty: Telefon: Fax: E-mail:

Karlovarský kraj se sídlem v Karlových Varech Zá vodní353/88, 360 01 Karlovy Vary

+420 / 353 502 111 +420 / 353 331 509 [email protected] [email protected]

5


Charakteristika š koly Gymná zium Ostrov je všeobecně vzdě lá vacíškola, poskytujícíúplné stř ednívzdě lá nízakončené maturitnízkouškou. Studenti se zde př ipravujípř edevším k dalšímu studiu na všech typech vysokých i vyšších odborných škol. Budovy školy jsou umístě ny v klidné , zeleníobklopené čá sti mě sta. Dobrá dopravnídostupnost umožňuje studovat na našíškole nejen ostrovským, ale i dojíždě jícím studentů m. Velikost š koly : Počet žá ků i tř íd se po rekonstrukci školy v 90. letech postupně zvyšoval. V současnosti studuje na škole 574 žá ků , výuka probíhá v 19 tř ídá ch a prů mě rný počet žá ků ve tř ídě je 29. I do budoucnosti počítá me s nabídkou dvou současných vzdě lá vacích oborů – s čtyř letým a osmiletým modelem studia. Zá mě rem školy je, aby se v dalších letech ustá lil počet př ijímaných tř íd, tj. dvě tř ídy osmileté ho a jedna tř ída čtyř leté ho studijního oboru. Tím pak bude plně využita maximá lníkapacita 600 žá ků . Tabulka vývoje celkové ho počtu žá ků a tř íd v letech 1997 - 2006 š kolnírok

1997/98 1998/99 1999/00 2000/01 2001/02 2002/03 2003/04 2004/05 2005/06 2006/07

celkový poč et tříd

18

18

17

17

z toho tříd : *7leté / 8leté / 4leté studium

7,6,5

5,8,5

4,9,4 2,10,5 0,11,5 0,12,6 0,12,7 0,12,7 0,12,7 0,12,7

Celkový poč et ž áků

507

497

478

474

16

456

18

508

19

538

19

542

19

556

19

574

*7 leté studium skončilo školním rokem 2000/01 Vybaveníš koly : (materiá lní, prostorové , technické , hygienické a jiné podmínky): Komplex školy je tvoř en dvě ma propojenými hlavními budovami, tě locvičnou, školním hř iště m s tenisovými kurty a školníjídelnou. Všechny budovy prošly postupnou rekonstrukcí- získaly nové valbové stř echy, barevné fasá dy, plastová okna, centrá lníkotelna byla nahrazena moderními plynovými ekologickými kotelnami, zrekonstruová na byla sociá lnízař ízení. Škola je nadstandardně vybavena a poskytuje studentů m velmi dobré materiá lně -technické podmínky ke studiu. V posledních letech prošly učebny zá sadnírekonstrukcí. Škola má počítačové učebny. I v dalších odborných učebná ch je k dispozici moderní didaktická technika - počítače, dataprojektory, interaktivnítabule, což umožňuje využívá nínejmoderně jších metod. Počítačová síť školy je př ipojena na internet. Škola disponuje př írodově dnými i humanitními odbornými učebnami, včetně laboratoř í (chemická , biologická , fyziká lní). V ř adě př edmě tů pracují pedagogové s multifunkčními učebnicemi nakladatelství Fraus, které umožňují plně využívat zejmé na počítače ve spojenís interaktivními učebnicemi. 6

Gymná zium Ostrov, Studentská 1205 Cílem školy je i nadá le permanentnísnaha obohacovat výuku nejmoderně jšími pomů ckami a didaktickou technikou. Současný stav : 30 učeben (všechny s počítačem), z toho 1/3 odborných 4 počítačové učebny, 14 dataprojektorů a 3 interaktivnítabule Počet počítačů pro studenty: 80 - tj. 7,5 studentů na 1 počítač (tento číselný údaj je srovnatelný např íklad s Finskem) Vyučujícím i studentů m je k dispozici knihovna. Sportovnívyužitínabízífitnesscentrum, tenisové kurty, školníhř iště , tě locvična, hala. Škola poskytuje školnístravová nív restauraci Eurest uč ebna výpoč etnítechniky VT2

uč ebna země pisu Z1

uč ebna výpoč etnítechniky VT3

uč ebna fyziky F2

uč ebna společ enských vě d SV1

uč ebna hudebnívýchovy

7


Charakteristika pedagogického sboru : Pedagogický sbor je stabilizovaný a v posledních letech dozná val jen malých změ n. Na našíškole vyučuje v současnosti 25 žen a 19 mužů , vě kový prů mě r je 43 let. Z celkové ho počtu 44 vyučujících je 6 externích. Více než 90 % má odbornou kvalifikaci pro př ímou pedagogickou činnost. Škola poskytuje maximá lní možnou podporu dalšímu vzdě lá vá ní pedagogů . Pedagogové se zúčastňují školení, kurzů a seminá ř ů , které poř á dajíakreditovaná pracoviště MŠMT Č R. Jedním z tě chto stř edisek je i naše škola – v rá mci SIPVZ pro školení P a Z. Zá stupkyně ř editele Mgr. M. Vaicová úspě šně absolvovala dvousemestrá lní studium DVPP „koordinace v oblasti informačních a komunikačních technologií. Naši pedagogové sami pů sobíjako školitelé i jako odbornípracovníci (metodici) Pedagogické ho centra v Karlových Varech. Na škole pů sobí výchovný poradce i preventista sociá lně patologických jevů . Oba vykoná vají svou funkci bez př edepsané odborné způ sobilosti, ale jde o velmi zkušené a zasvě cené pedagogy. Ředitel školy zakončil úspě šně zá vě rečnou zkouškou na Univerzitě Karlově v Praze „Funkčnístudium II pro ř ídícípracovníky ve školství“. Dlouhodobé projekty, meziná rodníspoluprá ce: Gymná zium Ostrov realizuje celou ř adu projektů a nadstandardních aktivit. Jsou zamě ř ené hlavně na rozvoj jazykových dovednostía na činnosti s výpočetnía informačnítechnikou. Ve spojitosti s významnými organizacemi (EU, EUREGIO EGRENSIS, program Phare) se Gymná zium Ostrov začleňuje do meziná rodních projektů , které podporují nejen výuku cizích jazyků , ale smě ř ujítaké k pozná vá nía sbližová níevropských zemí. V rá mci programu Socrates realizovala naše škola pro studenty projekt „Kde a jak žijeme“, v ně mž spolupracovala s partnerskými školami v Rakousku, Nizozemsku a v SRN. Tento projekt zúčastně ným umožnil poznat životní styl v jiných evropských zemích, posílil dovednosti s internetem a vyučujícím umožnil studijnístá že v zahraničních školá ch. Škola udržuje kontakty s partnerskými zahraničními školami v SRN - s gymná zii ve Wunsiedelu, Schwarzenberku, Hofu a Bayreuthu. Realizujeme s nimi aktivity, které podporujíjazykovou výuku – výmě nné krá tkodobé i dlouhodobé studijní pobyty pro skupiny i jednotlivce, společné exkurze, zá jezdy atd. Tradiční jsou týdennístudijnívýjezdy do Anglie. Škola využívá také fondů EUREGIO EGRENSIS, díky nimž realizuje opakovaně letníjazykové tá bory společně se studenty zahraničních škol. Za podpory „Č esko – ně mecké ho fondu budoucnosti“ probě hl v roce 2006 meziná rodníletnítá bor v Já chymově . V tomto roce se konal také meziná rodníprojekt „Strom, aneb Muž, který okradl Goetha“, zamě ř ený kromě rozvoje jazykových dovednostína výtvarnou výchovu. Zá jemci z ř ad žá ků po intenzivnípř ípravě pod vedením našich vyučujících vykoná vajíná ročnou Cambridgeskou jazykovou zkoušku a získá vají meziná rodně uzná vaný certifiká t. Žá ci majímožnost složit meziná rodní jazykové zkoušky Zertifikat Deutsch a Mittelstuffe Deutsch. Tradiční a dlouhodobá je spoluprá ce s partnerskými školami na poli kulturním a sportovním. Uskutečňujíse společné koncerty pě veckých sborů , sportovníutká nía soustř edě ní. Žá ci se pravidelně zúčastňují týdenních seminá ř ů ve Weidenbergu v rá mci meziná rodního projektu POL&IS (simulačníhry na politická té mata). I v budoucnosti počítá me s novými projekty s našimi partnerskými školami. V současnosti se začíná realizovat projekt s partnerským gymná ziem ve Schwarzenbergu na té ma „Svá tky a zvyky

8

Gymná zium Ostrov, Studentská 1205 v Krušných horá ch“, který navazuje na již úspě šně realizovaný projekt.“Krušné hory – společný domov Č echů a Ně mců v minulosti a př ítomnosti“. V rá mci SIPVZ realizuje škola mnoho projektů , které rozvíjejí odbornost vyučujících a výrazně obohacují materiá lní vybavení školy. K tě mto projektů m patř ila „Implementace interaktivní výuky a prezentace v rá mci SIPVZ a výuky matematiky a ostatních př edmě tů “. Dá le „Implementace programu Master Eye ve výuce informatiky a ostatních př edmě tů “, „Počítačová grafika a její uplatně ní ve vizuá lně obrazové m vyjá dř ení ve výuce výtvarné výchovy“, „Zvyšová nípočítačové gramotnosti, podpora, zefektivně nía modernizace výuky př írodově dných př edmě tů “. V současnosti jsou realizová ny dva dlouhodobé projekty – „Regioná lní historie Karlovarska v soužití české ho a ně mecké ho etnika“ a „Sbírka př írodově dných úloh v elearningové m prostř edí“. Př i výuce využívá me multimediá lníučebnice zejmé na v hodiná ch fyziky, biologie, matematiky a české ho jazyka. I do budoucna budeme rozšiř ovat výuku s interaktivními tabulemi, které škola vlastní, a budeme poř izovat dalšímultimediá lníučebnice, př edevším z nakladatelstvíFraus. Spoluprá ce s rodič i a jiný mi subjekty : Podle zá kona 561/2004 Sb. ve zně nípozdě jších př edpisů (Školský zá kon) vznikla po volbá ch dne 14. listopadu 2005 Š kolská rada – nový šestičlenný orgá n, který pracuje v souladu s vymezenými pravomocemi, a podílíse tak na sprá vě školy. Gymná zium Ostrov dlouhodobě spolupracuje s Městský m úř adem Ostrov. Mě stský úř ad školu podporuje v rá mci možnostífinančně na úrovni škola – mě sto Ostrov. Tato spoluprá ce je významná pro vznik vazeb studentů k mě stu a regionu. Region potř ebuje pro svů j budoucírozvoj kvalifikované pracovnísíly, a tak je žá doucí, aby se dnešnístudenti Gymná zia Ostrov vraceli zpě t do regionu jako odborně kvalifikovanílidé . V rá mci úzké spoluprá ce na regioná lníúrovni je významná dlouhodobá spoluprá ce s Domem kultury Ostrov. Ta škole umožňuje organizovat kulturníakce pro žá ky, veř ejná vystoupení (výtvarné výstavy žá kovských prací, koncerty pě vecké ho sboru) nebo realizovat vzdě lá vacíakce jako audiovizuá lnípoř ady, besedy či př edná šky v rů zných prostorech, jimiž DK Ostrov disponuje. Dlouhodobá a př ínosná je i spoluprá ce s Kabelovou televizíOstrov, jejímž prostř ednictvím škola zejmé na informuje veř ejnost a svých aktivitá ch a významných udá lostech. Rovně ž se osvě dčila spoluprá ce s Krajský m muzeem a Krajskou knihovnou v Karlový ch Varech. Naši žá ci zde absolvovali ř adu besed, př edná šek či výstav. I tato spoluprá ce bude nadá le rozvíjena. Naše škola pracuje dlouhodobě a soustavně s Pedagogicko psychologickou poradnou v Karlových Varech. Velmi př ínosná jsou sociometrická šetř enív problematických tř ídních kolektivech. Ve spoluprá ci s výchovným poradcem se dař íř ešit problé my žá ků s dysgrafiía dyslexií, nebo problematické vztahy mezi žá ky ve tř ídá ch. Škola udržuje kontakty s partnerský mi zahraničními školami v SRN - s gymná zii ve Wunsiedelu, Schwarzenberku, Hofu a Bayreuthu. Vedle nově vzniklé Školské rady i nadá le pokračuje činnost Občanského sdružení Gymná zia Ostrov. Hlavním cílem sdruženíje vzá jemná informovanost mezi rodiči a vedením školy o výuce i provozu školy. Veř ejnost (nejen rodičovská ) je pravidelně a systematicky informová na o činnosti školy. K tomu jsou využívá ny všechny dostupné prostř edky. Dvakrá t do roka se konajítř ídníschů zky pro rodiče žá ků . Kromě obvyklých sdě lenío prospě chu a chová níjsou rodiče informová ni o dě ní na gymná ziu prostř ednictvím školního zpravodaje, který př ipravuje vedeníškoly na každé tř ídní schů zky. 9

Gymná zium Ostrov, Studentská 1205 Škola informuje širokou veř ejnost také prostř ednictvím mé dií, na svých prů bě žně aktualizovaných internetových strá nká ch. Do tvorby strá nek jsou zapojeni rovně ž studenti. Cílem je poskytovat co nekomplexně jšínabídku informacía aktualit. Pro kvalitníinformovanost rodičů o aktuá lním prospě chu, dochá zce a chová nížá ků zavedla naše škola systé m Bakalá ř , v ně mž mohou rodiče př es internet všechny zmiňované informace vyhledat.

Charakteristika Š VP Zamě ř eníš koly Ostrovské gymná zium je výbě rovou stř edníškolou, která je určena př edevším zá jemců m o budoucívysokoškolské studium všech smě rů . ŠVP odrá žívšeobecné zamě ř eníškoly a všem žá ků m proto umožňuje rozvíjet se v jaké koliv oboru humanitním, př írodově dné m či technické m. Cílem výuky na nižším stupni osmileté ho oboru vzdě lá níje př íprava žá ků na vyššístupeň gymná zia a ná sledně i př íprava na studium na vysoké škole. Absolventi našíškoly odchá zejívýborně jazykověvybaveni. Probíhá intenzivnívýuka angličtiny, ně mčiny, francouzštiny, ruštiny. Škola udržuje kontakty s partnerskými zahraničními školami v SRN - s gymná zii ve Wunsiedelu, Schwarzenberku, Hofu a Bayreuthu. Realizujeme s nimi aktivity, které podporujíjazykovou výuku – výmě nné krá tkodobé i dlouhodobé studijní pobyty pro skupiny i jednotlivce, společné exkurze, zá jezdy atd. Tradičníjsou týdennístudijní výjezdy do Anglie. Škola využívá také fondů Euroregio Egrensis, díky nimž realizovala opakovaně letníjazykové tá bory společně se studenty zahraničních škol. Zá jemci z ř ad studentů po intenzivnípř ípravě pod vedením našich vyučujících vykoná vají ná ročnou Cambridgeskou jazykovou zkoušku a získá vají meziná rodně uzná vaný certifiká t. Studenti mají možnost složit meziná rodníjazykové zkoušky Zertifikat Deutsch a Mittelstuffe Deutsch. V moderních učebná ch výpočetnítechniky získá vajístudenti dovednost komunikovat s počítačem a pracujís aktuá lním výukovým softwarem, navště vujíkurzy programová ní, pracují s internetem, a to i ve své m volné m čase. To vše umožňuje dobré zapojenído praxe i tě m, kteř í po maturitě nesmě ř ujína vysokou školu. Z podnikatelských kruhů i ze stá tnísprá vy má me potvrzeno, že se gymnazista díky široké mu zá bě ru vzdě lá nívelmi rychle zapracuje po odborné strá nce v ř adě profesí. Díky špičkové mu pedagogické mu vedenídosahujívynikajících studijních výsledků naši studenti v př írodovědný ch př edmětech – biologii, chemii. Umisťujíse na prvních místech v celostá tních, dokonce i v meziná rodních olympiá dá ch. Ú spěchů v celostá tních soutěžích dosahujínaši studenti i v soutě žích země pisných, dě jepisných či literá rních. Tě locviká ř i vedou studenty k vynikajícím výsledků m ve sportovních soutěžích. Č asté jsou postupy do celorepublikových soutě žía výborná umístě nív nich. Současně probíhajíi interní mezitř ídníturnaje. Poř á dá me týdennílyžař ské a týdenníletnísportovníkurzy. Škola má pro studenty zpracovanou dlouhodobou koncepci kulturních poř adů. V mimoškolní činnosti se studenti realizujív kroužcích sportovních her (odbíjené , florbalu, kopané a stolního tenisu), francouzské ho jazyka či keramiky. Pro zá jemce o jazyk a kulturu anglicky mluvících zemíje př ipraven Anglický klub. Zná mý je smíšený pě vecký sbor gymná zia. Na škole je také filmový klub a vychá zíoriginá lnístudentský časopis Gymplsheed a Almanach studentských prací.

10

Gymná zium Ostrov, Studentská 1205 Charakteristika žá ků Na Gymná ziu Ostrov studujípř edevším žá ci z Ostrova a okolí(Já chymov, Hrozně tín, Lesov, Sadov, Velichov a Kyselka). V posledních letech narů stá počet dojíždě jících studentů také z Karlových Varů , Nejdku a Nové Role. Vedle naprosté vě tšiny žá ků české ná rodnosti studujína škole i žá ci jiné ná rodnosti – zejmé na vietnamské , ukrajinské a ruské . Protože všichni žá ci jiných ná rodnostíovlá dajíčeský jazyk, nenínutné př ijímat žá dná mimoř á dná organizačníani vzdě lá vacíopatř ení Profil absolventa Ostrovské gymná zium je určeno př edevším zá jemců m o budoucívysokoškolské studium. ŠVP Gymná zia Ostrov nabízížá ků m školy úplné všeobecné vzdě lá nía v posledních ročnících studia také užšízamě ř ení, které umožňuje profilovat se k př ípravě na zvolenou vysokou školu. Studium na gymná ziu poskytuje svým absolventů m př ípravu na všechny typy vysokých a vyšších odborných škol. Naši absolventi odchá zejís výbornými jazykovými dovednostmi i se znalostí prá ce s výpočetnítechnikou. To jim umožňuje snadné zapojenído praxe v jaké mkoliv oboru. Absolvent Gymná zia Ostrov by mě l být otevř enou a kultivovanou osobnostís vě domým hodnotovým systé mem.

11


Organizace přijímacího řízení Podrobná krité ria př ijímacího ř ízeníjsou vždy zveř ejně na na webových strá nká ch školy www.gymostrov.cz nejpozdě ji do 31.3. kalendá ř ního roku, v ně mž uchazeči podá vajípř ihlá šku ke studiu na Gymná ziu Ostrov. Vždy se vychá zíz platné legislativy podle aktuá lního počtu uchazečů s př ihlé dnutím k př ijímacímu ř ízenína ostatních gymná ziích. V př ijímacím ř ízeníjsou využívá ny testy, př ipravené společnostíSCIO. Př ijímacízkoušky se konajív termínech dle platné legislativy.

Organizace maturitnízkouš ky Pojetímaturitnízkoušky vychá zíz platné legislativy a bude respektovat v profilové čá sti ŠVP pro vyššístupeň osmileté ho oboru vzdě lá ní. V současné době maturujípovinně žá ci z české ho jazyka a literatury a z cizího jazyka, dalšídva př edmě ty si volíz široké nabídky školy. Ú spě šná maturita na ostrovské m gymná ziu př edznamená vá nejčastě ji úspě ch př i př ijetína vysokou školu. V posledních letech se dař ízvyšovat počty př ijatých maturantů na vysoké školy, a tím gymná zium plnísvé hlavníposlá ní. Statistika roku 2005/ 2006 Celkový počet studentů Z toho př ipuště no k maturitnízkoušce Studenti, kteř ípodali př ihlá šku na VŠ Studenti, kteř íbyli př ijati na VŠ

104 studentů 102 studentů 94 studentů 76 studentů , tedy 80 %.

Se zavedením nové maturitnízkoušky se systé m maturit zá sadním způ sobem změ ní. Stá tnímaturita je zatím v př ípravě a jejíparametry zveř ejníme v ŠVP, jakmile budou k dispozici dostatečně zpracované podklady.

Výchovné a vzdělávacístrategie Výchovné a vzdě lá vacístrategie, kterými utvá ř íme a rozvíjíme klíčové kompetence žá ků , odpovídajíkoncepci našíškoly, která vychá zíz respektová níspecifických odlišnostínašeho regionu a skutečnosti, že na školu př ichá zejíi žá ci s mimoř á dným nadá ním.

12

Gymná zium Ostrov, Studentská 1205 Klíč ové kompetence gymnaziá lního vzdě lá vá nína Gymná ziu Ostrov V našem ŠVP popisujeme výchovné a vzdě lá vacícíle z hlediska rozvoje jednotlivých kompetencí níže uvedenými postupy: 1. Kompetence k učení •

• • • •

učitelé motivujížá ky v oblasti pozná vá nízadá vá ním problé mových úkolů , vedou je k využívá níodborné literatury a jejímu vyhledá vá nív rá mci dostupných knihoven (školní, mě stská , krajská ) učitelé aktivujížá ky k samostatné prá ci s informacemi (vyhledá vá ní, zpracová ní, vyhodnocová ní) učitelé vytvá ř ejížá ků m prostor pro prezentaci jejich prací(referá ty, eseje, seminá rní prá ce, celoškolnípř ehlídky, pravidelná prezentace na webu atd.) učitelé podporujížá ky v neformá lnía vě cné diskusi, učíje ř ešit dané problé my učitelé umožňujížá ků m vyjadř ovat se k aktuá lním problé mů m, které souvisís chodem školy

2. Kompetence k ř ešeníproblémů • • • •

učitelé učitelé učitelé učitelé

vedou žá ky k vě cně sprá vné formulaci problé mů podporujížá ky v argumentaci podložené dů kazy umožňujížá ků m aktivně se podílet na organizaci a ř ešení mezioborových projektů podně cujížá ky k př ípravě aktivit mimo vyučová ní

3. Kompetence komunikativní • • • • • •

učitelé umožňujížá ků m komunikaci v nových skupiná ch, spoluprá ci, prezentaci postojů ( výuka např íč ročníkem, celoškolníprojekty, mezitř ídníaktivity, jazykové skupiny atd.) učitelé vedou žá ky k výstižné a kultivované komunikaci ústníi písemné , ve výuce jim pomá hajís porozumě ním oborové terminologii učitelé vedou žá ky k samostatné mu projevu a umožňujíjim prezentaci jejich vlastních aktivit (zá jmová činnost, sbor, výstavy atd.) učitelé pro žá ky pravidelně př ipravujívýmě nné zahraničnízá jezdy, meziná rodníprojekty, dlouhodobé studijnípobyty učitelé společně s žá ky př ipravujísetká nís rů znými osobnostmi společenské ho i politické ho života škola umožňuje žá ků m, učitelů m a ostatním pracovníků m školy př ístup k široké mu spektru informačních zdrojů (internet, laboratoř , knihovna, odborné pracovny)

4. Kompetence sociá lnía personá lní • •

škola vede žá ky k vytvá ř ení a rozvíjenídobrých mezilidských vztahů (respektová ní ostatních, odmítá níšikany) učitelé respektová ním individuality žá ků podporujíjejich talent, př edpoklady a schopnosti

13

Gymná zium Ostrov, Studentská 1205 •

učitelé podporujíu žá ků organizová nírů zných činnostía akcí( kulturní, společenské , sportovní, charitativnínapř . Špunty pro špunty, atd.)

5. Kompetence občanské • • • • • •

žá ci se podílejína chodu školy (organizace školních akcínapř . Den otevř ených dveř í, výzdoba tř íd, skladba volitelných a nepovinných př edmě tů , kroužky atd.) učitelé zapojujížá ky do činnostíobčanských sdružení(charitativnísbírky) učitelé vedou žá ky k toleranci vů či jiným kulturá m, ná boženstvím a ná rodnostním menšiná m (tematické př edná šky, filmy, diskuze a besedy) učitelé zař azujípravidelně do výuky ná vště vu rů zných institucí(parlament, zastupitelstvo) učitelé společně se žá ky organizujípravidelná setká nís významnými osobnostmi vě dy, politiky, sportu, kultury a umě ní učitelé dů sledně vyžadujídodržová nírovných podmínek pro všechny bez rozdílu

6. Kompetence pracovní • • • •

učitelé motivujía vedou žá ky k využívá níznalostía zkušenostízískaných v jednotlivých oblastech pro př ípravu na budoucístudium a povolá ní učitelé vedou žá ky př i pracovních činnostech k bezpečné mu ovlá dá nía uvě domě lé mu užívá nílaboratornía digitá lnítechniky učitelé vyžadují, aby žá ci dodržovali vymezená pravidla týkajícíse prá ce s uvedenou technikou a zá sady bezpečnosti, včetně prvnípomoci učitelé umožňujížá ků m kvalitnípř ípravu pro dalšístudium na VŠ u ná s i v zahraničí volbou vhodných volitelných př edmě tů , a tím i jejich dalšíuplatně nína trhu prá ce

Formy a metody realizace Š VP ve vztahu k rozvoji kompetencí Př i realizaci zá mě rů ŠVP se využívajíformy a metody preferujícídě lenížá ků do menších skupin. Vytvá ř ejíse tím lepšípodmínky pro individuá lnípř ístup k žá ků m. •

•

•

•

V povinný ch př edmětech jako zá kladníformu využívajíučitelé ve všech př edmě tech metody frontá lního, skupinové ho i projektové ho vyučová ní. Pro vybrané př edmě ty jsou žá ci dě leni na menšískupiny v rá mci tř íd (jazyky, matematika, př írodově dné př edmě ty, informatika). Učitelé kladou dů raz na rozvoj kompetencík učení, k ř ešeníproblé mu, kompetencíkomunikativních a kompetencíobčanských. Ve skupiná ch povinný ch př edmětů je možné využít metody umožňujícíindividuá lně jší př ístup. Jedná se o cizíjazyky, kdy je dě len podle úrovně celý ročník osmileté ho programu, dá le pak o výuku estetické výchovy, kde žá ci volímezi výtvarnou výchovou nebo hudebnívýchovou. Tyto formy jsou vhodné př edevším k rozvoji kompetencík ř ešeníproblé mu, ale i kompetencík učenía komunikaci. Laboratornícvičení – malé skupiny s možnostíindividuá lníči skupinové prá ce, s př evahou rozvoje praktických dovednostíjsou vytvá ř eny ve všech př írodově dných př edmě tech př edevším k rozvoji kompetencík ř ešeníproblé mu, kompetencípracovních, komunikativních a k učení. Cvičení v jednotlivý ch př edmětech – jedná se o skupiny vytvá ř ené př edevším k rozvoji kompetencíkomunikativních a kompetencík ř ešeníproblé mů v př edmě tech český jazyk a literatura, matematika a př írodově dné př edmě ty.

14

Gymná zium Ostrov, Studentská 1205 •

•

•

•

•

•

•

Seminá rníforma volitelný ch př edmětů – s postupujícím ročníkem studia se zvyšuje počet volitelných př edmě tů , které pak sloužík individuá lníorientaci na dalšístudium i naplně níně kterých prů ř ezových té mat – mediá lnívýchova, výchova k myšlenív evropských souvislostech, environmentá lnívýchova, pracovnívýchova . Tomu jsou př izpů sobeny i metody výuky, které stavípř edevším na samostatné či skupinové prá ci. Podle zamě ř eníseminá ř e je pak kladen dů raz i na rozvoj jednotlivých kompetencí. Seminá ř e jsou vypisová ny vždy pro žá ky celé ho ročníku. Jednorá zové akce – diskuzní akce, charitativní akce, besedy, př ehlídky, soutěže, exkurze ( Praha Ná rodní muzeum , Technické muzeum, Planetá rium, Parlament a Sená t Č R - součá stítěchto akcí jsou večernídivadelnípř edstavení),vý stavy a koncerty, filmová a divadelnípř edstavení a tematická setká ní s pamětníky a vý znamný mi osobnostmi - tvoř ísoučá st výchovně vzdě lá vacího programu školy.Tyto aktivity nabízížá ků m možnost rozvoje kompetencíkomunikativních, sociá lních i občanských. Žá ci jsou velice často organizá tory jednotlivých akcí(filmové projekce, besedy, exkurze, maturitníples a charitativnísbírky atd.). Kurzy - součá stíŠVP je systé m kurzů , které sloužík naplně níobsahu a cílů ně kterých prů ř ezových té mat, ale i jednotlivých vzdě lá vacích oblastí. Podle povahy pak jsou jednotlivé kurzy zamě ř eny na rozvoj kompetencík učení, kompetencíkomunikativních, sociá lních a personá lních i kompetencíobčanských. K rozvoji rů zných kompetencíjsou využívá ny i kurzy ( jazykový kurz, sportovníkurz). Dlouhodobé projekty a soutěže doplňujíformy používané k naplně nícílů ŠVP a k rozvoji všech zá kladních kompetencí, př edevším se jedná o aktivity dlouhodobé povahy, na nichž se podílejížá ci rů zných ročníků , ale i rů zných škol (partnerské školy v SRN). V současnosti se jedná o projekty školního pě vecké ho sboru (za účasti zahraničních gymná zií), žá ci se zapojujía mohou rozvíjet své př edpoklady i v soutě žních př ehlídká ch a olympiá dá ch (SOČ , MO, FO, CHO, BiO, literá rnísoutě že, sportovnía jazykové soutě že atd.), a to i na meziná rodníúrovni. Desetiletou tradici má naše škola v účasti na projektu Pražský model OSN. K dalším dlouhodobým projektů m patř ídrogová prevence (př edná šky, besedy, dokumenty, spoluprá ce s policejními složkami), archeologické prů zkumy, vychá zejícíze spoluprá ce s Muzeem v Karlových Varech. Oborové dny. Jejich smysl spočívá v tom, že si všichni studenti místo klasické ho vyučová nímohli vybrat dle své ho zá jmu z nabídky, kterou př ipravili všichni vyučujíc Nabídku tvoř ívíce než 20 projektů , které jsou realizová ny ve tř ech dnech. Významně se u nich naplňujímezipř edmě tové vztahy. Mezi nabízenými projekty byly např íklad : Výprava za historiíKrušnohoř ís GPS, kurzy ré toriky nebo bojové ho umě níaikido, výtvarné atelié ry, výprava cínovou, uranovou a zelenou stezkou, tvorba novin a školního almanachu či vodá cké pozná vá níPoohř í. Jednodenníprojekty jsou př íležitostnou a alternativnívariantou výuky. Vyučujícíje př ipravují, jsou-li aktuá lní– např íklad Den jazyků .

Zabezpeč enívýuky ž áků se speciálními vzdělávacími potřebami Žá kem se speciá lními vzdě lá vacími potř ebami je osoba • se zdravotním postižením (tě lesné , zrakové nebo sluchové postižení, vady ř eči, soubě žné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo chová ní)

15

Gymná zium Ostrov, Studentská 1205 • •

se zdravotním znevýhodně ním (zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotníporuchy vedoucík poruchá m učenía chová ní, které vyžadujízohledně ní př i vzdě lá vá ní) se sociá lním znevýhodně ním, jež je způ sobeno o rodinným prostř edím s nízkým sociá lně kulturním postavením, ohrožením sociá lně patologickými jevy o nař ízenou ústavnívýchovou nebo uloženou ochrannou výchovou o postavením azylanta a účastníka ř ízení o udě lení azylu na území Č eské republiky podle zvlá štního prá vního př edpisu

Speciá lní vzdě lá vací potř eby žá ků zjišťuje školské poradenské zař ízení. Žá ci se speciá lními vzdě lá vacími potř ebami mají prá vo na vzdě lá vá ní, jehož obsah, formy a metody odpovídajíjejich vzdě lá vacím potř ebá m a možnostem, na vytvoř enínezbytných podmínek, které toto vzdě lá vá níumožní, a na poradenskou pomoc školy a školské ho poradenské ho zař ízení. Pro žá ky se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodně ním se př i př ijímá ní ke vzdě lá vá ní a př i jeho ukončová ní stanoví vhodné podmínky odpovídajícíjejich potř ebá m. Škola nedisponuje bezbarié rovým př ístupem, protože jeho zř ízení by bylo finančně i stavebně velmi ná ročné . Př i hodnocení žá ků se speciá lními vzdě lá vacími potř ebami se individuá lně př ihlíží k povaze postižení nebo znevýhodně ní. Dé lku stř edního vzdě lá vá ní mů že ř editel školy ve výjimečných př ípadech jednotlivým žá ků m se zdravotním postižením prodloužit (nejvýše však o dva školníroky). Žá ci se zdravotním postižením mají př i vzdě lá vá ní prá vo užívat speciá lní učebnice a speciá lnídidaktické a kompenzačníučebnípomů cky. Pokud zá konní zá stupci žá ka doloží jeho speciá lní vzdě lá vací potř eby (vrcholový sport, zahraniční studijní pobyty, studium cizinců , zdravotní či jiná omezení), snaží se škola vytvá ř et vhodné podmínky k úspě šné mu zvlá dnutístudia formou • • • • •

studia podle individuá lního vzdě lá vacího plá nu př erušenístudia uvolně níz vyučová ní ně které ho př edmě tu odloženíklasifikace individuá lního př ístupu , včetně individuá lníkonzultace apod.

Př i zabezpečová nívýuky žá ků s diagnostikovanými formami určité dysfunkce škola úzce spolupracuje s Pedagogicko-psychologickou poradnou v Karlových Varech. Vzá jemnou koordinaci prá ce jednotlivých vyučujících zabezpečuje v takové m př ípadě tř ídníučitel a výchovný poradce školy. Kontrola plně nídohodnutých postupů a výsledků vzdě lá vá níprobíhá pravidelně v rá mci čtvrtletních pedagogických rad. Podmínky vzděláváníž áků se sociálním znevýhodněním Takovými žá ky jsou dě ti z odlišné ho kulturního prostř edí, nebo sociá lně znevýhodňujícího prostř edí. Lze pro ně př ipravit ve spoluprá ci a koordinaci vedení školy, výchovné ho poradce a tř ídního učitele př íznivé podmínky pro jeho začleně ní do tř ídního kolektivu i úspě šné zvlá dnutí studia. Znalostí rodinné ho prostř edí a zá zemí lze volit vhodné př ístupy k tě mto žá ků m – např íklad materiá lnía finančnípomocí(př i ná kupu učebnic nebo dalších pomů cek).

16


Zabezpeč enívýuky ž áků mimořádně nadaných Škola vytvá ř ív souladu se svým profilem podmínky pro rozvoj talentovaných žá ků . K rozvoji jejich nadá nímů že ř editel školy odlišně upravit organizaci vzdě lá vá ní. Ředitel školy mů že mimoř á dně nadané ho nezletilé ho žá ka na žá dost zá konné ho zá stupce či samotné ho mimoř á dně nadané ho zletilé ho žá ka př eř adit do vyššího ročníku bez absolvová ní př edchozího ročníku. Součá stí žá dosti žá ka, který plní povinnou školní dochá zku, je vyjá dř ení školské ho poradenské ho zař ízení a praktické ho lé kař e pro dě ti a dorost. Podmínkou př eř azení je vykoná ní zkoušek ze vzdě lá vacího obsahu nebo čá sti vzdě lá vacího obsahu ročníku, který žá k nebude absolvovat. Obsah a rozsah zkoušek stanovíř editel školy. Ředitel školy mů že s písemným doporučením školské ho poradenské ho zař ízení povolit nezletilé mu žá kovi se speciá lními vzdě lá vacími potř ebami nebo s mimoř á dným nadá ním na žá dost jeho zá konné ho zá stupce a zletilé mu žá kovi na jeho žá dost vzdě lá vá ní podle individuá lního vzdě lá vacího plá nu. K zajiště ní rozvoje mimoř á dně nadaných žá ků vytvá ř í škola také materiá lní zajiště ní moderními didaktickými pomů ckami, specializovanými učebnami a laboratoř emi, počítačovou technikou, dataprojektory, smart tabulemi a počítačovými výukovými programy. Podle psychologických testů prová dě ných pracovníky pedagogicko-psychologické poradny a testů obecných studijních př edpokladů je naprostá vě tšina žá ků diagnostiková na v pá smu nadprů mě rné inteligence, což odpovídá výbě rové mu charakteru školy. Žá ci gymná zia projevují také vyšší motivaci a zá jem o studium, než je obvyklé na jiných typech škol. Škola poskytuje tě mto mimoř á dně nadaným žá ků m šanci k maximá lnímu využití jejich talentu (individuá lní př íprava do nejrů zně jších př edmě tových soutě ží a olympiá d, škola organizuje exkurze, besedy atd.). Pro výuku cizích jazyků škola zajišťuje výmě nné studijní pobyty pro jednotlivé žá ky, týdenní jazykové soustř edě ní v Ně mecku pro studijní skupiny, prá zdninové jazykové tá bory za účasti studentů z partnerských škol ze SRN ( Gymná zium Schwarzenberg, Gymná zium Hof, Gymná zium Wunsiedel), dá le studijnívýjezdy do Velké Britá nie. Finančníkrytíškola zajišťuje prostř ednictvím nejrů zně jších mimorozpočtových zdrojů ( nadace, fondy, finance EU). Škola má také výborné zá zemí a podmínky pro rozvoj sportu (tě locvična, hala, atletické hř iště , posilovna, tenisové dvorce).

Zač leněníprůřezových té mat Prů ř ezová té mata jsou formulová na v programech RVP ZV. Mají př edevším výchovný charakter a mě la by př ispě t k tomu, aby si žá ci osvojili určité postoje a hodnoty, a mě la by stimulovat, ovlivňovat či korigovat jejich postoje, hodnotový systé m a jedná ní. Prů ř ezová té mata tvoř í povinnou součá st zá kladního i gymnaziá lního vzdě lá vá ní, promítají se nejen svým výchovným zamě ř ením, ale i obsahem do vzdě lá vacích oblastí (oborů ) a pomá hají doplňovat či propojovat, co si žá ci bě hem studia osvojili. Pojetía funkce prů ř ezových té mat př íznivě ovlivňují i proces osvojová níklíčových kompetencí. PT jsou na Gymná ziu v Ostrově realizová na př evá žně formou integrace do vyučovacích př edmě tů a do prá ce tř ídních učitelů .. Řada dalších projektů je součá stívolitelných př edmě tů , a je proto určena žá ků m podle oboru jejich zá jmu. Př ehled prů ř ezových té mat a použitých zkratek: OSV

- Osobnostnía sociá lnívýchova

17

Gymná zium Ostrov, Studentská 1205 VDO

- Výchova demokratické ho občana

VMEGS

- Výchova k myšlenív evropských a globá lních souvislostech

MkV

- Multikulturnívýchova

EV

- Environmentá lnívýchova

MV

- Mediá lnívýchova

18


Souhrnná tabulka je v př íloze

19

Gymná zium Ostrov, Studentská 1205 Rá mcový uč ebníplá n Rá mcový učebníplá n ŠVP Gymná zia Ostrov respektuje Rá mcový učebníplá n RVP ZV. Tabulka

Vzdě lávacíoblasti

Vzdě lávacíobory

Vzdě lávacípředmě ty

Č eský jazyk a literatura Č eský jazyk a literatura Jazyk a jazyková komunikace

Anglický jazyk, Ně mecký jazyk

Cizíjazyk 2

Anglický jazyk, Ně mecký jazyk, Ruský jazyk, Francouzský jazyk Matematika

Informač nía kom. technologie

Č lově k a společ nost

15

Cizíjazyk 1

Matematika a jejíaplikace

Dě jepis

minimálníČ lově k Vý chova časová a svě t ke dotace práce zdraví prima sekunda tercie kvarta souč et

12

15

Informatika a vý početní technika

1

Č lově k a příroda

4

4,5

4

3

4

4

16

2

4

2

2

2

1

1

1

1

1

Fyzika

Fyzika

0,5

2

2

2,5

2

Chemie

Chemie

0,5

0

2

2

2,5

Přírodopis

Biologie

Země pis

Země pis

21

Hudebnívý chova

Hudebnívý chova

Umě nía kultura

10 Vý tvarná vý chova

Vý tvarná vý chova

Vý chova ke zdraví

Integrováno do Biologie, lyžařského kurzu a projektu Vý chova ke zdraví

20

9

3

2

0,125

21

4

1

11

1,5

3

1

0,5

16,5

3 4

0,5

Č lově k a zdraví

4

5

Dě jepis

Vý chova k obč anství Obč anská vý chova

4

Souč et disponibilní hodiny

2,5

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

2

2

1

1

0

0

0

0

10

1 3

12

1

30,5

9,5

10

0

9

-1

Gymná zium Ostrov, Studentská 1205 Tě lesná vý chova Svě t práce Č lově k a svě t práce

Laboratornítechnika Digitálnítechnologie

Tě lesná vý chova

3

Integrováno do Obč anské vý chovy Integrováno do Biologie, Chemie a Fyziky Integrováno do Informatiky a vý poč etnítechniky

2

3

Volitelný předmě t 1

1

Volitelný předmě t 2 Disponibilníč asová dotace

2

2

0

0

0

1

1

3

3

3

6

24 0,5

Projekt Vý chova ke zdraví

0,5

0,375 122

21

3

0

Lyžařský kurz

Celková č asová dotace

-3

3

1

0 0,375

29,5

29

31,5

32

122

24

Gymná zium Ostrov, Studentská 1205 Poznámky: Vzdě lávacíoblast Č lově k a svě t práce - mimo tématu Svě t práce povinně nejméně jeden tematický okruh - celkem 3 hodiny. Zařazen tematický okruh Práce s laboratornítechnikou, který byl integrován do vyuč ovacích předmě tů chemie, biologie, fyziky - dotace 1 hodina za 14 dnů pro předmě t v roč níku. Je možné zařadit také v dotaci 2 hod za mě síc. V plánu je označ eno jako 0,5 hodiny. Zařazeno v primě v biologii, v tercii ve fyzice a v kvartě v chemii. Celková č asová dotace 1,5 hodiny tý dně v jednom školním roce. Tematický okruh Využitídigitálních technologiíintegrován do vyuč ovacího předmě tu Informatika a vý poč etnítechnika v kvartě v č asové dotaci půl hodiny tý dně .. Tematický okruh Svě t práce je integrován do vyuč ovacího předmě tu Obč anská vý chova v tercii a kvartě v č asové dotaci v každém roč níku 0,5 hodiny - tematický okruh musíbý t oduč en v plném rozsahu. Celková č asová dotace 1 hodina. Vzdě lávacíoblast Vý chova ke zdraví- v sekundě blokově oduč eno na lyžařském kurzu 4 x 4= 16 č ást vý cviku a přednášky, tj. Dotace 0,5 hodiny. Dalších 2 x 6 = 12 hodin je zařazeno v bloku do projektu Vý chova ke zdraví, který bude zařazen v průbě hu tercie ve dvou dnech – dotace 0,375 hodin. Zbý vajícíč asová dotace 0,125 hodiny bude zařazena do hodin biologie v průbě hu primy až kvarty. Průřezové téma - Mediálnívý chova . Integrovány všechny tematické okruhy do samostatného průřezového tématu, který je souč ástíč eského jazyka jedenkrát za 14 dnů v kvartě - jedna hodina - v plánu 0,5 hod. tý dně .

22


Hodnoceníž áků a autoevaluace š koly Vý chodiska Hodnocenížá ků a autoevaluace školy tvoř ídů ležitou součá st Školního vzdě lá vacího programu Gymná zia Ostrov. Smě ř uje jednak k tomu, aby žá ci, respektive jejich rodiče, získali dostatečné a hodnově rné informace o tom, jak zvlá dajípožadavky na ně ŠVP kladené , a jednak k tomu, aby škola (vedení, učitelé ), respektive odborná i laická veř ejnost, získala informace o tom, jak jsou naplňová ny cíle, které byly ŠVP stanoveny. Dů raz je kladen nejen na konstatová níúrovně stavu, ale také na zjišťová nísouvislostía okolností, které výsledný stav ovlivňují. Propojením získaných informacítak získá vajížá ci, učitelé i vedeníškoly dů ležitou zpě tnou vazbu pro svoji dalšíprá ci. Č asový plá n i obsah autoevaluačních činnostíje možné upravovat a př izpů sobovat aktuá lní situaci. Hodnoceníškoly je prová dě no v souladu se zá konem č. 561/2004 Sb. (tzv. školský zá kon) ve zně nípozdě jších př edpisů . Pravidla pro hodnocenížá ků Způsob hodnocení žá ka (zá kladnívšeobecné zá sady hodnocenía klasifikace žá ka učitelem) Nedílnou součá stívýchovně vzdě lá vacího procesu ve škole je hodnocenížá ků . Hodnocenížá ků je bě žnou činností, kterou učitel ve škole vykoná vá prů bě žně ve výuce (ale i mimo ni) po celý školnírok. Cílem hodnoceníje poskytnout žá kovi zpě tnou vazbu, prostř ednictvím které získá vá informace o tom, jak danou problematiku zvlá dá , jak dovede zachá zet s tím, co se naučil, v čem se zlepšil a v čem ještě chybuje. Nedílnou součá stíhodnocenímusíbýt konkré tní ná vod, jak má žá k postupovat, aby př etrvá vajícínedostatky odstranil. Hodnoceníje vedeno tak, aby žá ka pokud možno pozitivně motivovalo, má podně covat jeho zá jem o doplně nízíská nía upevňová ní nových vě domostí, dovednostía ná vyků . Zá kladem formá lního hodnoceníje tradičníklasifikace v pě tistupňové stupnici. Klasifikaci a jejípravidla upravujíPravidla pro hodnocenížá ků Gymná zia Ostrov, který je součá stíŠkolního ř á du školy. Klasifikaci doplňuje stručné slovníhodnocenía rozbor, a to v př ípadě dílčízná mky i zná mky na vysvě dčení, kdy vyučujícístručně zrekapituluje a vysvě tlíjim daný klasifikační stupeň. Žá ci se pod vedením vyučujícího učívlastnízpě tné vazbě a př imě ř ené mu sebehodnocení. Chová nížá ka žá dným způ sobem neovlivňuje klasifikaci výsledků ve vyučovacích př edmě tech.

23

Gymná zium Ostrov, Studentská 1205 Výstupníhodnocení žá ků kvarty podá vá ucelený pohled na dosaženía osvojení klíčových kompetencí, podá vá obraz o chová nía vystupová nížá ka a informuje i o jeho individuá lních schopnostech, zá jmech a úspě ších. Kritéria hodnocení Krité ria hodnoceníjsou součá stíPravidel pro hodnocenížá ků Gymná zia Ostrov, který tvoř í př ílohu Školního ř á du. Autoevaluace š koly Autoevaluace je systematické a plá nované zjišťová ní, analyzová nía interpretová níinformací o procesech probíhajících uvnitř školy. Smyslem autoevaluace je poskytnutízpě tné vazby pro zjiště nístá vajícího stavu a pro další plá nová ní strategií, které povedou k dosaženícílů , jež si škola stanovila. Vzhledem k tomu, že škola je živý organismus, jedná se spíše o smě ř ová nía tendence, které jsou vytyčeny cíli. Oblasti autoevaluace se navzá jem ovlivňujía prolínajía je tř eba je chá pat komplexně a v souvislostech.

Oblasti autoevaluace Co bude př edmě tem hodnoceníškoly, je dá no vyhlá škou MŠMT č.15/2005. Jedná se o ná sledujícíoblasti: - podmínky ke vzdě lá vá ní(prostorové a materiá lní, hygienické , bezpečnostní, zdroje lidské psychosociá lní, personá lní, organizační) - prů bě h vzdě lá vá ní - podpora žá ků a podmínky pro vzdě lá vá nížá ků se speciá lními vzdě lá vacími potř ebami a žá ků mimoř á dně nadaných - výsledky vzdě lá vá ní - ř ízeníškoly, personá lníprá ce - klima – žá ci, rodiče, vyučující - image školy - úroveň výsledků prá ce školy vzhledem k podmínká m vzdě lá vá nía ekonomickým zdrojů m

Cíle, kritéria a ná stroje hodnocení Cíl je reá lně dosažitelný, mě ř itelný a jasně zformulovaný zá mě r, které ho chceme dosá hnout. K dosaženícíle jsou stanoveny strategie (ná stroje), které popisujíjak, kým a kdy má být cíle dosaženo. Hlavním cílem vzdě lá vá nína Gymná ziu Ostrov je vybavit žá ky souborem klíčových kompetencís ohledem na jejich vě k a možnosti a umožnit jim bezproblé mový př echod do vyššího stupně gymnaziá lního vzdě lá vá ní. 24

Gymná zium Ostrov, Studentská 1205 Hlavním cílem autoevaluace je zlepšeníkvality a efektivity vzdě lá vacího procesu na škole. Takto obecně vymezené cíle v jednotlivých oblastech se ná sledně rozpracová vají do dílčích cílů a strategií. Autoevaluace používá pro splně nícílů ná stroje, krité ria (indiká tory) a časové rozvržení. Krité ria, indiká tory výkonu jsou signá ly stavu, kterých je použito, abychom poznali, zda bylo cíle dosaženo. Př i posuzová nístavu srovná vá me: - př edchozía současný stav školy - porovná vá me stav ve vztahu k obdobným institucím – gymná ziím Jako ná stroje autoevaluace jsou vybírá ny, vytvá ř eny a apliková ny pokud možno vhodné , dostatečně vypovídací, objektivní a spolehlivé ná stroje. Př ehled konkré tních autoevaluačních ná strojů : - pravidelné testová nípomocíprofesioná lních standardizovaných testů jako SCIO, CERMAT, Č ŠI, a to na uzlových bodech žá kovy vzdě lá vacídrá hy. Zjišťovaným výsledkem je absolutnívýsledek žá ka, ale také srovná nívýsledků se školami obdobné ho zamě ř ení v regionu, př ípadně Č R a dá le tzv. př idaná hodnota žá ka, tř íd, ročníků . - interníhospitace vedením školy a vedoucími PK a dá le vzá jemné ná vště vy kolegů ve vyučovacích hodiná ch - SWOT analýza - pozorová ní, prohlídka - zá pisy př edmě tových komisí - ankety a dotazníky pro žá ky, rodiče, vyučující - evidence a veř ejné vyhodnocenívýsledků žá ků v př edmě tových, sportovních soutě žích a olympiá dá ch - úspě šnost žá ků v certifikovaných zkoušká ch (např . Cambridge certificate… … ) - rozhovor - zá vě ry šetř eníČ ŠI - marketingový audit

25

Gymná zium Ostrov, Studentská 1205 Shrnujícítabulka podle oblastíautoevaluace: OBLAST

PODMÍ NKY KE VZDĚLÁ VÁ NÍ

CÍ L

INDIKÁ TOR

NÁ STROJ

Č ASOVÉ ROZVRŽENÍ

Př íjemné , praktické , inspirativníprostř edí, kvalitnívybavenía zá zemí s patř ičným využitím

Objem investovaných prostř edků , spokojenost žá ků , rodičů , učitelů

Požadavky PK, žá ků , rodičů , TH pracovníků , SWOT analýza učitelů

Prů bě žně , zá vazně sbě r požadavků 1krá t ročně 2krá t ročně tř ídní schů zky

Kvalitníprá ce učitelů př i naplňová nízá mě rů ŠVP

Spokojenost žá ků a rodičů , kvalita výsledků

Vlastnísebehodnocení učiteli, osobnostnírozvoj, metodický audit vlastních vyučovacích hodin, vzá jemné hospitace mezi vyučujícími, tematické hospitace vedeníškoly, srovná vacítesty, rozbory s vedoucími PK

Prů bě žně , vyhodnocení vedením školy 1krá t ročně

Podpora talentovaným žá ků m a žá ků m mimoř á dně nadaným

Počet účastía dosažené výsledky v př edmě tových a sportovních soutě žích a olympiá dá ch

Výsledky školy v bodovací soutě ži kraje, svod dalších výsledků , studium podle individuá lních studijních plá nů

Prů bě žně , vyhodnocení 1krá t ročně

PRŮBĚH VZDĚLÁ VÁ NÍ

26


Podpora problé mových a handicapovaných žá ků

VÝSLEDKY VZDĚLÁ VÁ NÍ

Dů vě ra žá ků a rodičů tě chto Sociometrická šetř ení, žá ků k vyučujícím a vedení porady př edmě tových školy, dobré klima ve tř ídá ch komisí, prá ce výchovné ho poradce, spoluprá ce školy s Pedagogickopsychologickou poradnou v K. Varech

Zvýšeníkvality očeká vaných Rů st př idané hodnoty, výstupů osvojová níklíčových kompetencí

Testová níScio, Vektor, Cermat, certifikované zkoušky Hodnoceníklíčových kompetencíevaluačními ná stroji, výstupníhodnocení žá ků v kvartě

ŘÍ ZENÍŠ KOLY, PERSONÁ LNÍPRÁ CE

prů bě žně

Na výstupu v kvartě Porovná ní1. a 3. ročník a kvinty a septimy

Efektivníchod školy, prá ce s informacemi, vysoká úroveň ř ídících procesů

Př evaha pozitivního hodnocenípedagogy, rodiči, studenty

Dotazník pro pedagogy, rodiče, absolventy, SWOT analýza

1krá t za dva roky

Odborný a profesnírů st učitelů , s akcentem na metodiku výuky a na oblast ICT

Vyhodnoceníosobních plá nů rozvoje pedagogů

Osobníplá ny pedagogů

1krá t ročně hodnoceníPK

Systé m finančního ohodnoceníkvalitnía nadstandardníprá ce

Diferenciace ve vyplacených nená rokových složká ch

Školícíplá n DVPP

Školníplá n DVPP

27

Krité ria osobních ohodnocenía odmě n

Prů bě žně

Charakteristika vyuč ovacího předmětu: č eský jazyk a literatura Osmiletý vzdě lá vacíobor: prima - kvarta Vyučovacípř edmě t český jazyk a literatura vychá zíze vzdě lá vacího oboru Č eský jazyk a literatura a je (zejmé na v literá rníčá sti) úzce spjat s vyučovacím př edmě tem dě jepis a výtvarná výchova. Výstupy RVP ZV jsou realizová ny v primě až kvartě , v kvartě jsou však čá stečně realizová ny i výstupy RVP GV. Hodinová dotace v jednotlivých ročnících odpovídá učebnímu plá nu. V primě , sekundě a tercii jsou 4 hodiny, v kvartě 4,5 hodiny. Podle možnostíje jedna z hodin pů lená . Je určena k procvičová nía praktické mu výcviku ně kterých dovedností. V kvartě je zař azeno prů ř ezové té ma Mediá lnívýchova a je dotová no 0,5 hodiny týdně . Vzdě lá vacíobsah př edmě tu český jazyk a literatura má komplexnícharakter, ale pro vě tší př ehlednost je na NG rozdě len do tř ívzá jemně propojených složek – literá rnívýchovy, jazykové výchovy a komunikačnía slohové výchovy. Č eský jazyk a literatura Hlavním cílem vyučovacího př edmě tu je vé st žá ky k získá nídobré znalosti mateř ské ho jazyka, která je nezbytná nejen pro kvalitníjazykové vzdě lá ní, ale i pro úspě šné osvojová ní poznatků v dalších oblastech lidské činnosti. Př i vyučová nížá ci získá vajítakové znalosti a dovednosti, které jim umožňujísprá vně vnímat rů zná jazyková sdě lení, rozumě t jim, vyjadř ovat se adekvá tně situaci a efektivně v praxi uplatňovat a prosazovat výsledky své ho pozná vaní. Díky tě mto schopnostem pozná vajížá ci duchovníbohatstvíná roda a jeho tradice. Výuka př edmě tu český jazyk a literatura obvykle probíhá frontá lníformou, stá le častě ji je doplňová na skupinovou prací, prezentacemi, referá ty, mluvními cvičeními, panelovou diskuzí a dílčím ř ízením hodiny studenty na úrovni př edná šky. Součá stívýuky jsou i pravidelné ná vště vy divadelních a filmových př edstavení. Ve škole vychá zejístudentské školnínoviny GYMPLOID a almanach zdař ilých literá rních pokusů . Zapojujeme se úspě šně do literá rních soutě ží. Pravidelně se zúčastňujeme olympiá dy v české m jazyce. Vyučujícíčeské ho jazyka organizujífilmový klub v prostorá ch školy. Poř á dá me besedy se zajímavými lidmi. Má me tř i specializované učebny pro výuku české ho jazyka. Dvě z nich jsou vybaveny Smart tabulí, všechny pak videem a DVD. Využívá me gramofon a CD př ehrá vače. Ve škole je k dispozici školníknihovna pro studenty, knihovna pro učitele a kabinet Č J. Pravidelně aktualizujeme nové pomů cky a dostupnou literaturu. V rá mci př edmě tu jsou realizová ny ně které tematické okruhy prů ř ezových té mat Mediá lní výchova, Výchova demokratické ho občana, Multikulturnívýchova, Výchova k myšlení v evropských a globá lních souvislostech a Osobnostnía sociá lnívýchova. V hodiná ch české ho jazyka a literatury jsou pro rozvíjenía utvá ř eníklíčových kompetencí využívá ny ná sledujícípostupy : -

učitel vybírá pro žá ky zajímavé texty a úkoly, tím je motivuje k zapojenído př edmě tových soutě žía olympiá d

28

-

učitel organizuje pro žá ky pravidelné ná vště vy divadelních a filmových př edstavení (kompetence 2 a 5)

-

učitel zadá vá k mluvním cvičením a k diskuzi taková té mata, v nichž žá ci otevř eně vyjadř ujísvů j ná zor podpoř ený logickými argumenty a tolerujímíně níjiných (kompetence 3)

-

žá ci zpracová vajíreferá ty a př ipravujísi mluvnícvičenío nejnově jším dě nív kultuř e a o aktuá lníspolečenské situaci – př i své prá ci využívajírů zných zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, internet, jazykové př íručky), tř ídíje a propojujído širších významových celků (kompetence 1)

-

učitel vhodnou volbou té matu či ná vodnými otá zkami vede žá ky k tomu, aby př i diskuzích na odborné té ma, př i tvorbě slohových pracíodborné ho stylu i př i literá rním výkladu využívali svoje poznatky či znalosti z jiných oborů (kompetence 1 a 6)

-

učitel vhodným výbě rem té mat i literá rních uká zek vede žá ky k tomu, aby př i interpretaci textů i př i psaníslohových pracíuplatňovali zá kladnímyšlenkové operace, fantazii a kreativitu (kompetence 1)

-

žá ci na zá kladě vybraných textů porovná vajírů zné formy písemné komunikace (e-mail, chat, dopis, SMS, elektronická diskuze… ) – posuzujíjejich sdě lnost a jazykové prostř edky typické pro danou formu komunikace (kompetence 3)

-

žá ci se (prostř ednictvím literá rních dě l, filmů i besed se spolužá ky) seznamujíse životem v cizích zemích – tím jsou vedeni k toleranci, otevř enosti a k pozitivnímu vnímá níjiných etnických, kulturních a morá lních hodnot. (kompetence 5)

29

Vyučovacípř edmět : český jazyk a literatura Ročník: prima

Očeká vaný vý stup Jazyková vý chova Ø v písemné m projevu zvlá dá pravopis lexiká lní, slovotvorný, morfologický a syntaktický ve vě tě jednoduché i v souvě tí

Š kolnívý stup • • •

•

Ø rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve vě tě a v souvě tí

• • • • •

Učivo

rozlišuje druhy slov pozná vá druhy zá jmen a číslovek určuje mluvnické kategorie ohebných slovních druhů odlišuje spisovné a nespisovné tvary ohebných slov

Tvarosloví - ohebné slovnídruhy skloňová ní, časová ní mluvnické kategorie podstatná jmé na př ídavná jmé na zá jmena číslovky slovesa

vyhledá vá zá kladní vě tné členy zdů vodníshodu určuje rozvíjející vě tné členy používá sprá vný slovosled aplikuje znalosti př i stavbě souvě tí a textu

Skladba – zá kladní vě tné členy, shoda podmě tu s př ísudkem, rozvíjejícívě tné členy, vě ta jednoduchá a souvě tí, grafické zná zorňová nísouvě tí, spojovacívýrazy a interpunkce v souvě tí

30

TO průř ezový ch témat

Mezipř edmětové vztahy

Očeká vaný vý stup

Š kolnívý stup •

aktivně používá zá kladní pojmy fonetiky v mluvené m projevu dbá na spisovnou výslovnost a intonaci odlišuje př ízvuk slovnía vě tný rozlišuje spisovný projev od nespisovné ho rozlišuje útvary ná rodního jazyka

•

• • •

samostatně pracuje s Pravidly české ho pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a dalšími slovníky a př íručkami Komunikační a slohová vý chova Ø dorozumívá se kultivovaně , výstižně , jazykovými

orientuje se v jazykových př íručká ch

•

srovná vá výhody tradiční(dopis) a moderníformy komunikace (e-mail, SMS)

Učivo Zvuková strá nka jazyka – hlá skosloví, spisovná a nespisovná výslovnost, zvuková strá nka slova a vě ty

Rozvrstvení ná rodního jazyka – ř eč a jazyk, útvary ná rodního jazyka

Jazykověda a jejísložky

Jednoduché komunikační žá nry tiskopisy vzkaz, SMS zprá va inzerá t objedná vka

31


Mezipř edmětové vztahy cizíjazyky


Š kolnívý stup

zprá va, ozná mení pozvá nka

prostř edky vhodnými pro danou komunikační situaci •

• Ø uspoř á dá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoř íkoherentní text s dodržová ním pravidel mezivě tné ho navazová ní

Učivo

•

•

•

stylizuje osobní dopis a rozvíjí kultivovaný písemný projev odlišuje úř ednía osobnídopis rozlišuje rů zné druhy popisu podle jejich funkce dbá na výbě r vhodných jazykových prostř edků př i ná cviku popisu systematicky uspoř á dá jednotlivé čá sti popisu

Dopis osobnía úř ední

Popis a jeho funkce

32



Očeká vaný vý stup Ø využívá zá klady studijního čtení– vyhledá vá klíčová slova, formuluje hlavnímyšlenky textu, vytvoř í otá zky a stručné pozná mky, výpisky nebo výtah z př ečtené ho textu, samostatně př ipraví a s oporou o text př ednese referá t Ø odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostř edky vzhledem ke své mu komunikačnímu zá mě ru

Š kolnívý stup • • • • • • • •

•

Učivo

Vý tah a vý pisky vyhledá vá a formuluje hlavní myšlenky textu vytvoř íosnovu, titulek graficky odlišuje čá sti textu podle významu členítext do odstavců formuluje otá zky vztahujícíse k textu sestavuje osnovu, Vypravová ní dodržuje časovou posloupnost užívá vhodných jazykových prostř edků odlišuje př ímou a nepř ímou ř eč (uplatňuje pravidla př ímé ř eči v psané m projevu) rozlišuje styl prostě sdě lovacía umě lecký

33


Mezipř edmětové vztahy př írodově dné př edmě ty – fyzika, biologie

Očeká vaný vý stup Literá rnívý chova Ø uceleně reprodukuje př ečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literá rního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla


•

• •

• •

zdokonaluje techniku čtení reprodukuje př ečtený text př i hodnocení textu charakterizuje hlavnípostavy a jejich chová ní na zá kladě vlastní četby odvozuje znaky jednotlivých žá nrů vyhledá vá a př iř azuje jazykové prostř edky pozná vá minulost ná roda v souvislosti s odpovídající slovnízá sobou rozlišuje vybrané literá rnížá nry pozná vá rů zné útvary lidové slovesnosti a její výrazové prostř edky

Učivo



Literatura s tematikou rodné země, slavné minulosti a osobností českého ná roda expresivita a obraznost žá nrově rů zných textů – personifikace, rčení, př irovná ní, apostrofa, symbol, patos, pró za, poezie, drama romá n, povídka, pově st, autobiografie

Naše vlast v Evropě

země pis

Z lidové kultury a zvlá štěslovesnosti zvykoslovíve vzpomínkové literatuř e, historismy, dialekty, lidová píseň, pranostika, př ísloví, rčení, há danka

Pozná vá nívlastního kulturního zakotvení

hudebnívýchova země pis

34

Lidová slovesnost Rodinné př íbě hy

Očeká vaný vý stup Ø formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, ná vště vy divadelního nebo filmové ho př edstavení


• •

Učivo

používá literaturu Literatura jako zdroj pozná ní s dobrodružnou a př írodní tematikou a prožitků historická pró za, pojmenuje a western, indiá nka, vyhledá zá kladní cestopis, prvky dě je kompozice epiky, pracuje se dě jové motivy, napě tí zá kladními pojmy dě je, vypravě č, prozó die – verš, charakteristika postav, rým, sloka př íbě hy o zvíř atech odlišuje tradičnía př írodnílyrika – moderníformu poetizace reá lií poezie v bá sních, porovná vá sloka, verš, rým výrazové prostř edky obou druhů poezie

35


Mezipř edmětové vztahy dě jepis země pis

Cvičenív dovednosti zapamatovat



•

•

Ø porovná rů zná ztvá rně níté hož ná mě tu v literá rním, dramatické m i filmové m zpracová ní

• •

•

Učivo

na vybraných textech posoudí vztah literatury k životu pojmenuje vlastnosti postav, odhadne a zhodnotíjejich jedná ní objasnírozdíl mezi situačnía jazykovou komikou

Literatura s dětský m hrdinou povídky s dě tským referenčním hrdinou, charakteristika postavy, př ímá ř eč, dialog, humor

rozlišuje vybrané literá rnížá nry a uvá díjejich znaky rozlišuje poetizované opozitum dobra a zla vytvá ř ívlastní literá rnítexty na zá kladě osvojených znalostí

Literatura s fantastický mi tématy – bá je, pohá dka, strašidelný př íbě h - horor, fantasy, sci-fi

36

TO průř ezový ch témat Pohled na svě t očima druhé ho


Vyučovacípř edmět: český jazyk a literatura Ročník: sekunda Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup jazyková vý chova Ø spisovně vyslovuje česká a bě žně užívaná cizíslova Ø sprá vně tř ídíslovní druhy, tvoř íspisovné tvary a vě domě jich používá ve vhodné komunikačnísituaci

•

•

• • •

Ø rozlišuje a př íklady v textu doklá dá nejdů ležitě jšízpů soby obohacová níslovní zá soby a zá sady tvoř eníčeských slov, rozpozná vá př enesená pojmenová ní, zvlá ště ve frazé mech

• •

•

Učivo

pracuje s rů znými typy slovníků a jazykových př íruček př evá dítext z nespisovné podoby do spisovné používá sprá vné tvary slov určuje mluvnické kategorie sloves v praxi aplikuje pravidla pravopisu lexiká lního, tvaroslovné ho a skladebné ho

•

rozpozná vá př enesená pojmenová ní vhodně je aplikuje v ústním i písemné m projevu uvá dípř íklady slov odvozených, složených, zkratek a slov př ejatých

•

•

•



tvarosloví- ohebné slovnídruhy, neohebné slovní druhy, mluvnické významy a tvary slov pravopis – psaní velkých písmen ve vlastních jmé nech

cizíjazyky

význam slov – synonyma, homonyma, antonyma, sousloví, rčení, slova citově zabarvená slovnízá soba a způ soby jejího obohacová ní

cizíjazyky

37

Š kolní vý stup


Ø rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve vě tě a v souvě tí Ø v písemné m projevu zvlá dá pravopis lexiká lní, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve vě tě jednoduché i souvě tí

•

•

•

•

•

•

komunikační a slohová vý chova Ø odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostř edky ke své mu

•

•

Učivo

vysvě tlírozdíly mezi jednotlivými druhy vě t jednoduchých rozlišuje vě tné členy, hlavnía vedlejšívě ty a sprá vně je určuje sprá vně používá interpunkci ve vě tě jednoduché i v jednoduché m souvě tí rozezná vedlejšívě tu vloženou do hlavní vě ty rozlišuje rů zné typy př ívlastků a př íslovečných určení nahrazuje vě tné členy vedlejšími vě tami a naopak

•

skladba – vě ta jednočlenná , dvojčlenná , vě tný ekvivalent, zá kladnía rozvíjejícívě tné členy, souvě típodř adné , druhy vě t vedlejších

rozlišuje zá kladní stylistické útvary a užívá v nich vhodné jazykové prostř edky odlišuje prvky vypravová ní, líčení, popisu

•

slohové útvary – zá kladní charakteristika

38


Mezipř edmětové vztahy cizíjazyky

Š kolní vý stup


Učivo



komunikačnímu zá mě ru Ø využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i vě cně sprá vné mu písemné mu projevu a k tvoř ivé prá ci s textem nebo i k vlastnímu tvoř ivé mu psanína zá kladě svých dispozic a osobních zá jmů Ø uspoř á dá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoř í koherentnítext s dodržová ním pravidel mezivě tné ho navazová ní

• • •

•

•

• •

•

zpracuje jmennou osnovu členítext do odstavců podle osnovy rozlišuje rů zné vrstvy jazyka a v písemné m projevu jich vhodně užívá př i vlastníprá ci využívá ustá lených spojení - poř ekadla, př irovná ní, rčení

•

vypravová ní

využívá termínů na zá kladě znalostí z ostatních vyučovacích př edmě tů př i prá ci volívhodné jazykové prostř edky odlišuje odborný, umě lecký a prostě sdě lovacístyl vypracuje vnitř nía vně jšícharakteristiku osoby

•

popis – umě leckých dě l, pracovního postupu, líčení, charakteristika

39

Pozná vá nílidí(OSV) – charakteristika blízké ho člově ka

občanská výchova

Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup •

•

•

•

•

Ø v mluvené m projevu př ipravené m i improvizované m vhodně užívá verbá lních, nonverbá lních a paralingvá lních prostř edků ř eči

•

•

•

Učivo

napíše vlastní životopis, odlišuje strukturovaný životopis od tradičního sestavuje jednoduché úř ednípísemnosti, užívá sprá vných formulací posoudíjazyk úř edních spisů

•

administrativnístyl – životopis, žá dost

objasnírozdíl mezi osnovou, výpisky a výtahem v textu vyhledá vá dů ležité informace a na jejich zá kladě vytvoř ívlastnítext

•

výtah

zaujímá vlastnípostoj k vě cem, jevů m, situacím i problé mů m jasně a př esně formuluje své myšlenky a ná zory př i vlastním projevu aplikuje své poznatky v oblasti ré toriky

•

mluvnícvičení

40


Komunikace (OSV) – mluvnícvičení, př i ně mž žá k využije verbá lních i nonverbá lních prostř edků komunikace (snaha zaujmout posluchače)


Očeká vaný vý stup Literá rnívý chova Ø uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literá rního díla a vlastními slovy interpretuje smysl textu. Ø uvá dí vztahy mezi historickou skutečností a literá rním obrazem skutečnosti. Ø formuluje ústně i písemně dojmy z četby, př evede text do jiné výrazové polohy.

Ø vysvě tlí zá kladní zdroje a typy lidové slovesnosti, Ø interpretuje rů znými

Š kolní vý stup •

Učivo


hodnotíúlohu fantazie v tvů rčím procesu autora vyhledá vá obrazná pojmenová ní

Obraz domova v literatuř e - jazyk jako kulturní dě dictví - chorá l, legenda, kronika, pově st • - vlastenecká lyrika - lit.faktu - osobnosti české historie, historický romá n, biografie, Rozlišuje zá kladníznaky memoá ry pró zy, poezie a dramatu - epištoly Nejstaršípř íbě hy svě ta • hodnotíjazykové - mýtus, prostř edky, které mytologie,biblické a autor v díle použil antické př íbě hy • posuzuje vhodnost adaptace, apokryf, užitíjazykových parafrá ze prostř edků vzhledem k zá mě ru - lyrika sociá lní, intimní, volný verš, autora symbol Ú stnílidová slovesnost - pohá dka, pově st hodnotívýstavbu textu - pranostika vzhledem k obsahu díla. - symboly a postupy v pohá dká ch • aktivně užívá bajka, alegorie pojmy epos a Obraz ciziny v literatuř e pově st, bajka a - cestopis alegorie - fantastický cestopis • hodnotíúlohu 41

Mezipř edmětové vztahy dě jepis

dě jepis

Naši sousedé v Evropě Zvyky a tradice ná rodů Evropy

dě jepis

výtvarná výchova

země pis

Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup formami texty z četby Ø rozpozná vá zá kladní rysy výrazné ho individuá lního stylu autora

•

Ø rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, argumentuje ná zory a doklá dá četbou.

•

•

•

fantazie v tvů rčím procesu charakterizuje hlavnípostavu hodnotívlastnosti lit.hrdiny a vztahuje kladné hodnoty ke své mu životu. rozvíjíschopnost ná zorově se stavě t k dílu, diskutuje o díle vede aktivnídialog

Učivo - historická povídka - fejeton Obraz člově ka v lit.20.stol. - povídka - vypravě č v žá nru povídky - komično v literatuř e - sci-fi povídka - dobrodružná pró za

42

TO průř ezový ch témat Projevy rasové nesná šenlivosti

Mezipř edmětové vztahy občanská výchova

Vyučovací př edmět: český jazyk a literatura Ročník: tercie Očeká vaný vý stup

Š kolnívý stup

Učivo

Ø Jazyková vý chova rozlišuje spisovný jazyk, ná ř ečía obecnou češtinu a zdů vodníjejich užití, rozezná slovanské jazyky od neslovanských

•

Obecné vý klady o českém jazyce slovanské jazyky, útvary české ho jazyka, jazyková kultura

cizíjazyky, Z, D, Ov

Obohacová níslovní zá soby nauka o tvoř eníslov, slova př ejatá , jejich výslovnost a pravopis

cizíjazyky, D

Tvarosloví skloňová ní obecných slov př ejatých a cizích vlastních jmen, užití cizích vlastních jmen v textu,

cizíjazyky

Ø spisovně vyslovuje česká a bě žně užívaná slova, Ø rozlišuje a př íklady z textu doklá dá nejdů ležitě jšízpů soby obohacová níslovní zá soby a zá sady tvoř eníčeských slov, rozpozná vá př enesená pojmenová ní Ø samostatně pracuje s Pravidly české ho pravopisu, se Slovníkem spisovné

na zá kladě uká zek rozlišuje útvary spisovné ho i nespisovné ho jazyka • př evá dítext z nespisovné podoby jazyka do spisovné • - vysvě tlíshody a rozdíly mezi slovanskými jazyky • rozlišuje zá kladní způ soby obohacová ní slovnízá soby • používá rů zné typy slovníků a jazykových př íruček • ke slovů m cizího pů vodu uvá díslova domá cía naopak • ovlá dá sprá vnou výslovnost a pravopis př ejatých slov •

tvoř ísprá vné tvary podstatných jmen př ejatých a sprá vně je používá v písemné m i


43


češtiny a dalšími slovníky a př íručkami

mluvené m projevu • rozlišuje slovesa vidu dokonavé ho a nedokonavé ho • rozlišuje souvě tí Ø v písemné m projevu souř adné a podř adné , zvlá dá pravopis pomě ry mezi hlavními lexiká lní, slovotvorný, vě tami, vedlejšími vě tami morfologický i a vě tnými členy syntaktický ve vě tě jednoduché i v souvě tí • v písemné m projevu aplikuje znalosti o vě tá ch a souvě tích (oddě luje čá rkou vě tné členy a vě ty) Literá rní vý chova • rozezná vá rozdíly mezi Ø tvoř ívlastní odbornou literaturou, jednoduchou literaturou faktu a autobiografii beletrií • rozezná vá rozdíly mezi biografiía autobiografií Ø uceleně reprodukuje př ečtený text

•

Ø - jednoduše popisuje strukturu a jazyk

•

popíše strukturu literá rního textu • rozlišuje vybrané literá rní žá nry, uvá díjejich znaky a výrazné př edstavitele • vysvě tlírozdíl mezi prozaickým a dramatickým textem popíše strukturu literá rního textu

slovesný vid

Ov, Ivt, př írodově dné př edmě ty

Skladba - významové pomě ry mezi souř adně spojenými hlavními vě tami, ně kolikaná sobnými vě tnými členy a vedlejšími vě tami - souvě tísouř adné a podř adné - spojovacívýrazy v souvě tí, interpunkce v souvě tí Biografická literatura faktu a biografický romá n, cestopis

Ná š životnístyl (EV) Lidská solidarita (MkV)

Hv, Vv, Z, D, B, Ov, cizíjazyky

Staršíliteratura – Nový zá kon, antická literatura, stř edově ká literatura - legenda, pově st, antický hrdinský epos, antické drama, staroř í mská lyrika, epigram, hrdinský a rytířský epos, kronika, rytí ř ský romá n, trubadúrská lyrika, parodie Literatura romantismu a českého ná rodního obrození

Koř eny a zdroje evropské civilizace (VMEGS)

D, Z, Hv, Vv, Ov

Jedinečnost každé ho člově ka a jeho

Hv, Vv, D, Z, Ov

44

literá rního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla

•

Ø - formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, ná vště vy divadelního nebo filmové ho př edstavení a ná zory na umě lecké dílo Ø - tvoř ívlastníliterá rní text podle svých schopnostía na zá kladě osvojených znalostízá kladů literá rníteorie

•

Ø Komunikační a slohová vý chova dorozumívá se kultivovaně , výstižně , jazykovými prostř edky vhodnými pro danou situaci Ø - využívá zá klady studijního čtení vyhledá vá klíčová slova, formuluje

•

rozlišuje vybrané literá rní – balada lidová a autorská , žá nry, uvá díjejich znaky lidová slovesnost, ohlasová poezie, bá snická poví dka, a výrazné př edstavitele romantická lyrika, romantická poví dka a romá n Š oa – literatura s tematikou formuluje ústně i holocaustu písemně ná zory na - povídka, dení k, komiks diskutované problé my

individuá lnívlastnosti (MkV)

Co Evropu rozdě luje a co ji spojuje (VMEGS) Lidská solidarita (MkV)

D, Vv, Z, Ov, cizí jazyky

Lidská solidarita (MkV) Ná š životnístyl (EV) Dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastnílinku jejich myšlenky (OSV)

Ov, F, B, Z

odlišuje situačnía charakterovou komiku rozlišuje rozdíly mezi fantasy a sci-fi uvá díjejich znaky a výrazné př edstavitele

Literatura s té matem dospívá ní, humoristická literatura, fantasy, sci-fi

•

rozlišuje charakteristiku vně jšía vnitř ní, př ímou a nepř ímou

Charakteristika literá rních postav

Ov, D, Vv

•

analyzuje text a rozpozná charakteristické znaky výkladu používá vhodné jazykové

Výklad

D, Z, př írodově dné př edmě ty

• •

•

45

hlavnímyšlenky textu

prostř edky pro výklad, úvahu a dalšístylistické útvary •

definuje zá kladní znaky popisu odlišíspecifika subjektivně zabarvené ho popisu rozezná a používá v líčenírů zné bá snické tropy (apostrofa, př irovná ní, personifikace, metafora, epiteta)

Líčení

Vv, B

•

zpracuje výtah z učebnílá tky jiné ho př edmě tu

Výtah

Ov, Z, M, B

•

na zá kladě vlastních zkušenostía ná zorů vytvoř íúvahu či zamyšlení

Ú vaha - zamyšlení

• •

Ø - vytvoř íotá zky a stručné pozná mky, výpisky nebo výtah z př ečtené ho textu Ø - samostatně př ipraví a s oporou o text př ednese referá t

46

Pravda a lež, př edstírá ní v komunikaci (OSV) Ná š životnístyl (EV) Lidská solidarita (MkV)

Ov

Vyučovacípř edmě t: Ročník:

český jazyk a literatura kvarta


Š kolnívý stup

Jazyková vý chova

• rozpozná vá př enesená Ø doká že rozlišit pojmenová ní a př íklady v textu doložit • vhodně je aplikuje nejdů ležitě jšízpů soby v ústním i písemné m obohacová níslovnízá soby projevu a zá sady tvoř eníčeských • ke slovů m cizího pů vodu slov; dovede rozpoznat uvá díslova domá cí př enesená pojmenová ní; a naopak spisovně vyslovuje česká a bě žně užívaná cizíslova; samostatně pracuje s PČ P, SSČ a dalšími jazykovými př íručkami Ø v písemné m projevu zvlá dá pravopis; rozpozná významovou souvislost mezi slovy

• v písemné m projevu aplikuje znalosti z nižších ročníků • uvá dípř íklady slov odvozených, složených, zkratek a slov př ejatých

Učivo



• slovnízá soba a vý znam slova slovo a sousloví; vě cné významy slov, rozvoj slovnízá soby, já dro slovní zá soby, významové vztahy mezi slovy (synonyma, homonyma, antonyma), • Mediá lnívý chova rozvrstveníslovnízá soby kritické čtenía vnímá ní (odborné ná zvy, slova mediá lních sdě lení domá cí, meziná rodní)

občanská nauka dě jepis cizíjazyky

• nauka o tvoř ení slov stavba slova, odvozová ní, sklá dá ní, zkracová níslov

cizíjazyky

47

Očeká vaný vý stup Ø využívá znalostí o jazykové normě př i tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikačnísituace; rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve vě tě a v souvě tí; doká že se orientovat i ve složitých souvě tích; v písemné m projevu zvlá dá pravopis lexiká lní, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve vě tě jednoduché i v souvě tí

Š kolnívý stup • vyhledá vá zá kladnívě tné členy, zdů vodníshodu • určuje rozvíjejícívě tné členy • používá sprá vný slovosled • vysvě tlírozdíly mezi jednotlivými druhy vě t jednoduchých • rozlišuje vě tné členy, hlavnía vedlejšívě ty a sprá vně je určuje • sprá vně používá interpunkci ve vě tě jednoduché i v jednoduché m souvě tí • rozezná vedlejšívě tu vloženou do hlavní • rozlišuje rů zné typy př ívlastků a př íslovečných určení • nahrazuje vě tné členy vedlejšími vě tami a naopak

Učivo



•

OSV kooperace a kompetence

• skladba vě ta podle postoje rozvoj sociá lních mluvčího, vě ty dvojčlenné dovednostípř i kooperaci a jednočlenné , vě tné ekvivalenty, tvoř enívě t a souvě tí, mluvnický zá por, skladebnídvojice, př ívlastek, doplně k, vě ta hlavnía vedlejší, ř ídícía zá vislá , souvě tísouř adné a podř adné , druhy vedlejších vě t, významové pomě ry mezi souř adně spojenými vě tnými členy a vedlejšími vě tami, složité souvě tí, ř eč př ímá a nepř ímá , samostatný vě tný člen, oslovení, vsuvka, vě ta neúplná , poř á dek slov v české vě tě

48

biologie země pis dě jepis fyzika občanská nauka chemie informatika cizíjazyky


Š kolnívý stup

Ø umíaplikovat př i tvorbě vlastního jazykové ho projevu zá sady české ho pravopisu a spisovné výslovnosti

• v písemných projevech • pravopis lexiká lní, tvaroslovný, aplikuje své znalosti pravidel české ho pravopisu skladební, vlastníjmé na • v praxi využívá poznatků získaných v oblasti fonetiky i morfologie, syntaxe i lexikologie

fyzika dě jepis chemie matematika tě lesná výchova

Ø ovlá dá zá sady spisovné výslovnosti a vhodně využívá zvukové prostř edky ř eči (tempo, výška hlasu, př ízvuk, pauza, frá zová ní, intonace)

• aktivně používá zá kladní • zvuková strá nka jazyka hlá sky a hlá skové skupiny; pojmy fonetiky vě tný př ízvuk, vě tná melodie • v mluvené m projevu dbá na spisovnou výslovnost a intonaci, odlišuje př ízvuk slovnía vě tný

cizíjazyky

Ø rozlišuje spisovný jazyk, ná ř ečía obecnou češtinu; orientuje se v jazykově dných disciplíná ch; uvě domuje si dů ležitost jazykové kultury; rozpozná vá manipulativní komunikaci v masmé diích a zaujímá k níkritický postoj

• na zá kladě uká zek rozlišuje útvary spisovné ho i nespisovné ho jazyka • př evá dítext z nespisovné podoby jazyka do spisovné • vysvě tlíshody a rozdíly mezi slovanskými jazyky • pojmenuje zá kladní rozdíly mezi mluvenými a psanými projevy • definuje shody a rozdíly mezi č.j. a ostatními

Učivo


• obecné vý klady o jazyce projev mluvený a psaný, ř eč versus jazyk, zopaková níslovanských jazyků , vývoje jazyka; útvary české ho jazyka, jazykově da a její disciplíny, jazyková kultura

49

• MkV multikulturalita, specifické znaky jazyků a jejich rovnocennost, ŽPR


dě jepis země pis cizíjazyky


Š kolnívý stup

Učivo


slovanskými jazyky, popř . cizím jazykem, jemuž se učí

50



Š kolnívý stup

Učivo

komunikačnía slohová • na zá kladě uká zek porovná zá kladnítypy výchova Ø doká že rozlišit spisovný a nespisovný projev a vhodně užít spisovné jazykové prostř edky vzhledem ke své mu komunikačnímu zá mě ru; vhodně se zapojuje do diskuse, ř ídíji a ve svých výstupech využívá zá sad komunikace a pravidel dialogu; v mluvené m a psané m projevu vhodně užívá verbá lních i nonverbá lních komunikačních prostř edků ; využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i vě cně sprá vné mu písemné mu projevu a k tvoř ivé prá ci s textem nebo i k vlastnímu tvoř ivé mu psanína zá kladě vlastních dispozic a osobních zá jmů ; komunikuje kultivovaně ,

• úvod do studia slohu výklad popis (pracovního postupu, projevů , pojmenuje umě lecké ho díla, jazykové prostř edky a způ sob vyjadř ová nítypický subjektivně zabarvený) charakteristika pro daný funkčnístyl • odlišuje zá kladníslohové vypravová ní úvaha postupy, charakterizuje proslov zá kladníslohové útvary diskuse mluvených i psaných fejeton jazykových projevů funkčnístyly, slohové útvary dle výbě ru žá ků )

51



• EV lidské aktivity a problé my životního prostř edí, ochrana př írody a kulturních pamá tek, VY, ŽPR

biologie hudebnívýchova dě jepis země pis výtvarná výchova fyzika

• EV vztah člově ka k prostř edí, prostř edía zdraví, ŽPR


Š kolnívý stup

Učivo



• vyjá dř ívlastními slovy problematiku jiných kultur

• můj domov a svět indiá nské př íbě hy, historie a kultura pů vodních obyvatel amerických kontinentů , prvníosadníci Ameriky, odkaz v české literatuř e

• VMEGS objevujeme Evropu a svě t, forma ŽPR

dě jepis biologie země pis výtvarná výchova hudebnívýchova

výstižně volívhodné jazykové prostř edky

literá rnívý chova Ø doká že porovnat více ztvá rně níté hož ná mě tu

• na zá kladě textů rů zných autorů pozná vá život a kulturu ná rodnostních menšin • vyhledá na internetu podrobnosti o jejím životním stylu

• MkV kulturnídiference, respektová nízvlá štností rů zných etnik, ŽPR

• využívá př i rozboru literá rního díla zá kladních literá rních pojmů Ø rozpozná vysoký a nízký literá rnístyl; rozlišuje a charakterizuje literá rní druhy a žá nry – doká že uvé st jejich př edstavitele

• najde ve své m okolí renesančnínebo barokní pamá tku, zdokumentuje ji a pohovoř ío ní

• za literá rními pamá tkami renesance, baroko v české literatuř e, klasicismus

• pokusíse napodobit daný umě lecký styl (hudebně , výtvarně , literá rně )

52

výtvarná výchova hudebnívýchova dě jepis země pis fyzika


Š kolnívý stup

Učivo

Ø př imě ř eně svým znalostem využívá př i hodnocenídě l literá rně teoretickou terminologii; př imě ř eně hodnotípostavu v syžetové situaci

• posoudí, zda do literá rního realismu patř í ironie a nadsá zka, vě ci nereá lné a fantaskní • polemizuje, zda existuje ně jaká životníoblast, která by se nemě la zobrazovat

• krá sa je v pravdě realismus ve svě tové literatuř e (literá rnítyp), realismus v české poezii a pró ze), literá rníteorie (fejeton, epigram)

výtvarná výchova dě jepis cizíjazyky

Ø rozpozná a charakterizuje literá rní styl literá rních smě rů 19. – 20. stoletía doká že jmenovat jejich př edstavitele ve svě tové a české literatuř e

• ř ešíotá zku, co je krá sné

• EV • moderna vztah člově ka k prostř edí, symbolismus, prostř edía zdraví, ŽPR impresionismus, dekadence, prokletíbá sníci, česká moderna (anarchisté , buř iči, vitalismus)

výtvarná výchova dě jepis hudebnívýchova

• najde podobnost mezi texty a výtvarnými díly • doporučífilmy, které vznikly na motivy dané ho období • vyzkoušísi tvorbu avantgardních bá sní


• avantgarda Osvobozená slova, futurismus, dadaismus, poetismus, surrealismus ve svě tové a české literatuř e

53



Ø prožívá a uvě domuje si estetickou funkci jazyka, kompozice a té matu textu v konkré tním užití Ø samostatně formuluje dojmy z četby a vyjadř uje kritické ná zory na její obsah

Š kolnívý stup

Učivo

• napíše nebo vyprá ví př íbě h na zá kladě vzpomínek svých blízkých nebo zná mých

• literatura 20. století

• I. světová vá lka v poezii a próze (legioná ř ská literatura, • uvede př íklad, kdy změ na ztracená generace, ohlasy Švejka ve svě tové v sociá lním postavení literatuř e) člově ka nebo v jeho zdravotním stavu způ sobila i promě nu vztahu lidí • kř íže, srpy, kladiva k ně mu; diskutuje o české mezivá lečné drama, př íčiná ch tě chto promě n zobrazenítotalitní společnosti ve svě tové • pozná , když s ním ně kdo a české literatuř e manipuluje

Ø má zá kladnípř edstavu o • vyhledá informace o historické podmíně nosti exilových a samizdatových lá tkově tematických a nakladatelstvích žá nrových okruhů literatury 20. stoletía umíjmenovat významné svě tové a české autory Ø vnímá ná zory a argumenty druhých s porozumě ním a rozvíjí


• uvá díze své ho okolí př íklady nedorozumě ní a neschopnosti lidské komunikace

• II. světová vá lka v literatuř e hrdinstvíobyčejných lidí v literatuř e

• vztahy mezi lidmi v literatuř e komunikace a nedorozumě nímezi lidmi

54

Mezipř edmětové vztahy dě jepis výtvarná výchova hudebnívýchova občanská nauka cizíjazyky

• MkV etnický pů vod, rovnocennost všech etnických skupin a kultur, forma: texty, ŽPR • VMEGS klíčové mezníky evropské historie ve filmu

Š kolnívý stup

Učivo

Ø výrazně čte, ovlá dá v rá mci svých možností vstup do role postavy a tvoř ívlastníliterá rnítext jako variaci

• na zá kladě četby diskutuje o současných problé mech a pokoušíse odhadnout ty budoucí

• pohá dkové př íběhy romaneto, bajky, fantazie a sci-fi, vě štby a proroctví

Ø pokoušíse literá rně vyjá dř it lyrickou ná ladu

• diskutuje o rů zných formá ch lá sky

• lá ska v literatuř e




kritický dialog

55

výtvarná výchova hudebnívýchova

• MkV lidské vztahy, ŽPR

výtvarná výchova hudebnívýchova


Š kolnívý stup

Učivo


Ø tvoř ívlastníliterá rnítext • napíše na zá kladě jako parafrá zi, parodii nebo př edlohy vlastnítext dramatizaci textu pů vodního • zformuluje písemně i ústně dojmy ze své četby, ná vště vy divadelního nebo filmové ho př edstavenía uvede ná zory na umě lecké dílo

• humor a satira v literatuř e

Ø vyjadř uje se kultivovaně , • př ednese samostatný volívýstižné jazykové souvislý projev prostř edky vhodné pro danou komunikačnísituaci • dovede svým vypravová ním ostatní zaujmout MEDIÁ LNÍVÝCHOVA

• mluvní cvičení součá st jazykových, slohových i literá rních hodin

Ø Naučíse chá pat podstatu, vývoj a výrazové prostř edky mé dií, pochopívliv mé diína společnost a vzdě lá ní

Ø Pochopívztah zprá vy a reality, kriticky

Interpretace vztahu mediá lních sdělení a reality • Co je mé dium, mé dium v našich životech vliv mé dií

Kritické čtenía vnímá ní mediá lních sdělení

56

Mezipř edmětové vztahy hudebnívýchova výtvarná výchova

• komunikace (OSV) mluvnícvičení, př i ně mž žá k využije verbá lních i nonverbá lních prostř edků komunikace

Dě jepis

Očeká vaný vý stup zhodnotíobsah zprá v a jejich př ípadný negativnívliv Ø Popíše zá kladníhodnoty noviná ř ské etiky, odů vodní promě nlivost zá kladních etických pojmů , kategoriía norem. Ø Porovná rů zné interpretace vizuá lně obrazové ho vyjá dř ení vysvě tluje své postoje k nim Ø Ø Ø Ø Rozpozná vá manipulativní komunikaci a masmé diích a zaujímá k níkritický postoj, analyzuje skrytý obsah reklamy, kriticky posuzuje podíl marketingu na úspě chu výrobku na trhu

Š kolnívý stup

Učivo


• Zpravodajství, jak se pozná ná zor • Od udá losti k titulku

Mezipř edmětové vztahy Č eský jazyk

Fungová ní a vliv médiíve společnosti • Regulace a autoregulace v mé diích, noviná ř ská etika, etika v reklamě , ná silív mé diích

Produktivní činnosti, prá ce v realizačním tý mu • Reklama, jak ná s př esvě dčuje reklama

57

Výtvarná výchova

Očeká vaný vý stup Ø Uvě domuje si, co rozhoduje o úspě šnosti mediá lního sdě lení, rozpozná vá manipulativní komunikaci

Š kolnívý stup

Učivo


Tvorba mediá lního sdělení • Jak prodat myšlenku, prezentace, bainstroming

58


Charakteristika vyuč ovacího předmětu: anglický jazyk Osmiletý vzdě lá vacíobor: prima-kvarta Anglický jazyk je vyučovacípř edmě t, který reprezentuje jeden ze čtyř školou nabízených jazyků . Jeho postupné osvojová nípomá há žá ků m snižovat jazykové barié ry, a př ispívá tak ke zvýšenímobility žá ka jak v jeho osobním životě , tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatně ní. Umožňuje žá kovi pozná vat odlišnosti ve způ sobu života lidíjiných zemíi jejich odlišné kulturnítradice. Prohlubuje žá kovo vě domízá važnosti vzá jemné ho meziná rodního porozumě nía tolerance a vytvá ř ípodmínky pro spoluprá ci škol na meziná rodních projektech. Požadavky na vzdě lá vá nív anglické m jazyce smě ř ujív ŠVP k dosaženíúrovně A2, Společné ho evropské ho referenčního rá mce pro jazyky v kvartě a úrovně B2 v oktá vě . V př ípadě druhé ho cizího jazyka by žá ci mě li dosá hnout úrovně B1po absolvová nícelé ho VG (tj. v oktá vě ) Anglický jazyk na nižším gymná ziu je vyučová n jednak jako prvníjazyk od primy do kvarty s hodinovou dotacív primě čtyř i hodiny týdně , v sekundě tř i hodiny,v tercii a v kvartě po čtyř ech hodiná ch týdně . Dá le je vyučová n jako druhý volitelný jazyk v tercii a kvartě s hodinovou dotacípo tř ech hodiná ch týdně .Žá ci si studium cizího jazyka vybírají v ná vaznosti na jimi zvolený cizíjazyk na zá kladníškole. Výuka probíhá „v blocích“, ve skupiná ch žá ků z rů zných tř íd v rá mci jednoho ročníku. Do skupin mohou být žá ci zař azová ni s ohledem na „tempo“, které bezpečně zvlá dají. Skupiny pracujív jazykových učebná ch, v počítačových učebná ch a ve tř ídá ch vybavených audiovizuá lnítechnikou, zejmé na dataprojektory a interaktivnítabulí. Výuka anglické ho jazyka ve škole smě ř uje k jeho praktické mu používá níjako komunikační ho prostř edku (v kombinaci s využívá ním ICT). V př edmě tu anglický jazyk se využívá široká šká la mezipř edmě tových vztahů , zejmé na s př edmě ty jako jsou český jazyk, občanská výchova, země pis, dě jepis a biologie. Obdobná situace platíi pro tematické okruhy prů ř ezových té mat, které jsou zař azeny k celé mu školnímu roku v ná vaznosti na konkré tníučivo. Jedná se zejmé na o PT Osobnostní a sociá lnívý chova, Vý chova k myšlenív evropský ch a globá lní ch souvislostech ,Multikulturní a Environmentá lnívý chova. Jejich zař azenía využitído značné míry zá visína zkušenostech, odborné erudici a individualitě každé ho učitele. Výchovné a vzdě lá vacístrategie, kterými utvá ř íme a rozvíjíme klíčové kompetence žá ků , odpovídajíkoncepci našíškoly, která vychá zíz respektová níspecifických odlišnostínašeho regionu a skutečnosti, že na školu př ichá zejíi žá ci s mimoř á dným nadá ním. -

-

učitelé aktivujížá ky samostatnou prá cís informacemi a vytvá ř ejížá ků m prostor pro prezentaci jejich prací(referá ty, eseje, seminá rníprá ce (1)) učitelé vedou žá ky k vě cně sprá vné formulaci problé mů (2) učitelé podně cujížá ky k př ípravě aktivit mimo vyučová ní(2) učitelé umožňujížá ků m komunikaci v nových skupiná ch, spoluprá ci, prezentaci postojů ( výuka např íč ročníkem, celoškolníprojekty, mezitř ídníaktivity, jazykové skupiny atd.)(3) učitelé vedou žá ky k výstižné a kultivované komunikaci ústníi písemné , ve výuce jim pomá hajís porozumě ním oborové terminologii (3)

59

-

-

učitelé pro žá ky pravidelně př ipravujízahraničnípozná vacía studijní pobyty ve Velké Britá nii, meziná rodníprojekty v rá mci programu SOCRATES a meziná rodní srovná vacítesty z programu Cambridge University (3) učitelé respektová ním individuality žá ků podporujíjejich talent, př edpoklady a schopnosti (4) učitelé vedou žá ky k toleranci vů či jiným kulturá m, ná boženstvím a ná rodnostním menšiná m (5) učitelé umožňujížá ků m kvalitnípř ípravu pro dalšístudium na VŠ u ná s i v zahraničí volbou vhodných volitelných př edmě tů , a tím i jejich dalšíuplatně nína trhu prá ce (6).

.

60

Vyučovacípř edmět : anglický jazyk jako prvnícizíjazyk Ročník: prima Očeká vaný vý stup

Š kolnívý stup

Produktivní ř ečové Produktivní ř ečové dovednosti dovednosti Ø sestaví jednoduché (ústní i písemné ) Ø př edstavíčleny své rodiny, pozdraví, sdě lení týkající se vyjá dř ísvé zá liby a situací souvisejících schopnosti s životem v rodině , škole a probíranými tematickými okruhy

Učivo Komunikační dovednosti •

•

•

Ø popíše prostř edí, ve které m se nachá zí (škola, domov)

Ø hovoř ío svých plá nech a zá mě rech do budoucnosti a doká že jednoduše mluvit o minulosti

•

TO průř ezový ch témat Komunikační dovednosti

Sezná menía př edstavová ní Počítá ní Otá zky a odpově di – osobníúdaje Rozvrh, dennírežim

OSV Pozná vá nílidí vzá jemné pozná vá níse ve skupině /tř ídě Integrace

Pojmenová ní př edmě tů a jejich umístě ní Popis lidí

OSV Psychohygiena dovednosti zvlá dá ní stresových situací Integrace, žá kovské projekty

• •

Vyslovová níabecedy Otá zky na hlá sková ní a význam slov

•

Poslech

•

Č as, činnosti a dny, dovednosti

61

OSV Komunikace specifické komunikační dovednosti , dialog ; komunikace v rů zných situacích Integrace




Učivo


Popis mapy Objedná vky v restauraci Nakupová ní v obchodě

OSV


Kooperace a kompetice rozvoj sociá lních dovednostípro kooperaci integrace,prů bě žně

Reá lie • •

Ø popíše zá kladnírozdíly v životě dě tí v Č echá ch a v Britá nii

Angličtina ve svě tě Všedníživot v Britá nii

Reá lie •

Školstvív Britá nii

český jazyk

EV Vztah člověka k prostř edí ná š životnístyl Integrace

MkV Lidské vztahy vztahy mezi kulturami,uplatňová ní principu slušné ho chová ní Exkurze, integrace

Fonetické jevy •

Výslovnost samohlá sek a

62

VMEGS Evropa a svět ná s zajímá rodinné př íbě hy, zá žitky a zkušenosti z Evropy a

občanská výchova


Š kolnívý stup

Receptivní ř ečové dovednosti

Receptivní ř ečové dovednosti

Ø čte nahlas plynule a foneticky sprá vně texty př imě ř ené ho rozsahu

Ø rozlišuje výslovnost českých a anglických samohlá sek a souhlá sek

Ø rozumí jednoduché a zř etelně vyslovované promluvě a konverzaci

• •


souhlá sek Intonace –ozná mení Intonace - otá zka

svě ta; Exkurze, integrace

Fonetické jevy OSV Rozvoj schopností pozná vá ní- cvičení smyslové ho vnímá ní, pozornosti a soustř edě ní, ř ešení

Ø orientuje se v obsahu jednoduché ho textu Ø vyhledá požadovanou informaci a zodpoví otá zku

Gramatické jevy •

• • • • •

Interaktivní ř ečové

Učivo

Interaktivní ř ečové dovednosti

• • •

Já jsem… ,Jmenuji se… , Jak se jmenuješ… , Jsem z … ., Odkud jsi? Co to je? – To je … Č leny určité , neurčité Př íkazy Př ivlastňovacívazby Př edložky místa Množné číslo – pravidelné , nepravidelné Vazba There is/are Př ivlastňovací zá jmena Vazba to have got 63

Gramatické jevy OSV Seberegulace a sebeorganizace organizace vlastního času, plá nová níučenía studia Integrace, žá kovské projekty



Š kolnívý stup

dovednosti

Ø vysvě tlí, co má či nemá rá d

Ø domluví se jednoduchým způ sobem v bě žných každodenních situacích

Ø jednoduchým způ sobem vyjá dř ísvů j ná zor

Učivo • • • • • • •

Ø jednoduchým způ sobem popíše své aktivity


This/ these Vyjadř ová níčasu Př ítomný prostý čas Can, must Let´s Popis osoby, oblečení Č as př ítomný prostý ve srovná ní s př ítomným prů bě hovým

Ø vyjá dř ísvé př á nía doká že odpově dě t na jednoduché otá zky personá lu v obchodě ,restauraci

Slovnízá sobatematické okruhy • • • • • • •

Jmé na, stá ty Č íslovky 0- 100 Př ídavná jmé na, barvy Hlá sková ní- abeceda Č á sti tě la Ceny Rodina – osobní

64

OSV Kreativita cvičenípro rozvoj zá kladních rysů kreativity žá kovské projekty



Š kolnívý stup

Učivo • • •


údaje, vě k, koníčky Dny v týdnu Škola, čas, rozvrh Č innost ve volné m čase a dennírežim Dů m – místnosti a vybavení, místa a budovy ve mě stě

Slovní zá sobatematické okruhy OSV Rozvoj schopností pozná vá ní cvičenídovedností zapamatová ní

65


Vyučovacípř edmět : anglický jazyk jako prvnícizíjazyk Ročník: sekunda

Očeká vaný vý stup Produktivní ř ečové dovednosti Ø sestavíjednoduché (ústníi písemné ) sdě lenítýkajícíse situacísouvisejících s životem v rodině , škole a probíranými tematickými okruhy

Š kolní vý stup Produktivní ř ečové dovednosti Ø komunikuje př i nakupová nív obchodě a v restauraci Ø popíše zá kladní zdravotnípotíže v komunikaci s lé kař em Ø srovná vá rů zné vě ci a osoby Ø vyjadř uje př íkaz, rozkaz a podmínku Ø komunikuje s využitím systé mu anglických slovesných časů (př ítomný, minulý, budoucí, př edpř ítomný)

Učivo


Komunikační dovednosti

Komunikační dovednosti

•

OSV Komunikace specifické komunikační dovednosti

• • • • • • • •

Objedná vá ní v restauraci Ná kup oblečení U lé kař e Popis zvíř at, osob, vě cí Zaznamená vá nídat Písemné omluvy Domluva schů zky s př ítelem Reprodukce textu Interview


OSV Kooperace a kompetice rozvoj sociá lních dovednostípro kooperaci MkV Lidské vztahy vztahy mezi kulturami,uplatňová ní principu slušné ho chová ní Exkurze, integrace

občanská výchova

země pis

Reá lie 66


Š kolní vý stup

Učivo •

Ø s využitím mapy popíše zá kladní geografické a politické údaje o USA

•

USA – zá kladní př ehled geografický a politický Velká Britá nie – stravová ní, zá bava a volný čas, zdravotní pé če



Reá lie MkV Multikulturalita význam užívá nícizího jazyka jako ná stroje dorozumě nía celoživotního vzdě lá vá ní Integrace – prů bě žně

Gramatické jevy •

Č leny určitý a neurčitý a/an/the

• • •

Př edložky místa, času Vazba there is/are Č as př ítomný prostý a prostý prů bě hový Č íslovky ř adové a vyjá dř enídata

•

• • •

Př íslovce Zá jmena Minulý prostý čas Going to

67

Gramatické jevy OSV Rozvoj schopností pozná vá ní - cvičení smyslové ho vnímá ní, pozornosti a soustř edě ní; cvičenídovedností zapamatová ní, ř ešení problé mů ; dovednosti pro učenía studium

český jazyk


Š kolní vý stup

Učivo • •

• • •

Množství Počitatelná a nepočitatelná podst. jmé na 2. a 3. stupeň př ídavných jmen Vazba as … as Have to Př íslovce četnosti Př íslovce

Fonetické jevy •

• •

Výslovnost samohlá sek a souhlá sek Intonace – ozná mení– otá zka Slabiky

Receptivní ř ečové Receptivní ř ečové dovednosti dovednosti Ø čte srozumitelně a se Ø čte nahlas plynule a sprá vnou artikulací foneticky sprá vně texty Ø odlišuje českou a př imě ř ené ho rozsahu anglickou výslovnost Ø rozumíjednoduché a samohlá sek a zř etelně vyslovované souhlá sek promluvě a konverzaci

68

TO průř ezový ch témat Integrace – prů bě žně



Š kolní vý stup

Ø používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodné m výkladové m slovníku

Ø v př imě ř eně obtížné m dialogu, který se týká jeho osoby, rodiny, okolía dalších bě žných té mat, rozliší informace zá sadníod nepodstatných Ø reaguje na otá zky souvisejícís textem či nahrá vkou Ø doká že vyhledat př íslušný slovesný tvar ve slovníku a seznamu nepravidelných sloves v učebnici

Interaktivní ř ečové dovednosti Ø jednoduchým způ sobem se domluví v bě žných každodenních situacích

Interaktivní ř ečové dovednosti Ø požá dá o povolení Ø udě lípř íkaz nebo zá kaz Ø př ijme, nebo odmítne pozvá ní, sá m pozve

Učivo

TO průř ezový ch témat Fonetické jevy OSV Rozvoj schopností pozná vá ní- cvičení smyslové ho vnímá ní

Slovnízá sobatematické okruhy • •

Př á telé a rodina Každodenní výrazy,ř ečové situace

• • • • • • • • • • •

Osobníúdaje Popis vzhledu Odě vy Sport Č íslovky Př edmě ty ve tř ídě Ná kupy a ceny Mě síce Počasí Zdraví– u lé kař e Stravová nídoma a v restauraci 69

Slovní zá sobatematické okruhy OSV Kreativita cvičenípro rozvoj zá kladních rysů kreativity žá kovské projekty



Š kolní vý stup

Učivo •

Aktivity ve volné m čase

TO průř ezový ch témat EV Ekosystémy lidské sídlo – mě sto – vesnice INT EV Vztah člověka k prostř edí ná š životnístyl Integrace

70


Vyučovacípř edmět : anglický jazyk jako prvnícizíjazyk Ročník: tercie Očeká vaný vý stup

Š kolní vý stup

Produktivní ř ečové dovednosti Ø sestavíjednoduché (ústníi písemné ) sdě lenítýkajícíse situacísouvisejících s životem v rodině , škole a probíranými tematickými okruhy Ø písemně , gramaticky sprá vně tvoř ía obmě ňuje jednoduché vě ty a krá tké texty Ø stručně reprodukuje obsah př imě ř eně obtížné ho textu, promluvy i konverzace

Produktivní ř ečové dovednosti Ø v ústním i písemné m projevu používá slova, obraty a frá ze, které souvisís probíranými té maty Ø mluvía píše gramaticky sprá vně Ø sprá vně aplikuje probrané gramatické jevy Ø tvoř ía používá v komunikaci vedlejší vě ty

Učivo Komunikační dovednosti •

Pozná vá níčlově ka

• • • •

Žá dosti Plá ny do budoucna Sestavová nídotazníku Nabídka – ná vrh, př ijetía odmítnutí Budoucí plá ny,program Rada, doporučení Č etba a poslech k získá níkonkré tní informace Prá ce se slovníkem

• • •

•

TO průř ezový ch témat Komunikační dovednosti OSV Komunikace komunikace v rů zných situacích Integrace OSV Kooperace a kompetice rozvoj sociá lních dovednostípro kooperaci MkV Lidské vztahy vztahy mezi kulturami, uplatňová níprincipu slušné ho chová ní Exkurze, integrace

Fonetické jevy •

•

Výslovnost samohlá sek a souhlá sek Intonace – ozná meníotá zka

71

OSV Kreativita cvičenípro rozvoj zá kladních rysů kreativity žá kovské projekty


Očeká vaný vý stup Receptivní ř ečové prostř edky Ø čte nahlas plynule a foneticky sprá vně texty př imě ř ené ho rozsahu Ø rozumíobsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiá lů s využitím vizuá lní opory, v textech vyhledá zná mé výrazy, frá ze a odpově di na otá zky Ø rozumíjednoduché a zř etelně vyslovované promluvě a konverzaci Ø používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve výkladové m slovníku

Š kolní vý stup Receptivní ř ečové prostř edky

Učivo •

Slabiky

Gramatické jevy Ø rozumíautentické mu ústnímu projevu na zná mé té ma Ø nahlas, srozumitelně a sprá vně čte texty v učebnici Ø rozumíobsahu př ečtené ho textu a posoudípravdivost nebo nepravdivost výroků Ø pracuje s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem

•

Minulý čas prostý a prů bě hový

• •

Vyjá dř eníbudoucnosti Č leny - určitý a neurčitý Orientace ve mě stě Př edpř ítomný čas Modá lníslovesa Č íslovky Frá zová slovesa

•

Slovnízá sobatematické okruhy

TO průř ezový ch témat Fonetické jevy


OSV Rozvoj schopností pozná vá ní - cvičení smyslové ho vnímá ní

Gramatické jevy OSV Rozvoj schopností pozná vá ní - cvičení smyslové ho vnímá ní, pozornosti a soustř edě ní; cvičenídovedností zapamatová ní, ř ešení problé mů ; dovednosti pro učenía studium Integrace – prů bě žně český jazyk

•

Životníudá losti a problé my

• • • •

Škola vs. volný čas Doprava Smě r a umístě ní Každodennívýrazy a 72


Š kolní vý stup

Učivo ř ečové situace

Interaktivní ř ečové dovednosti Ø vyžá dá jednoduchou informaci Ø jednoduchým způ sobem se domluví v bě žných každodenních situacích

Interaktivní ř ečové dovednosti Ø zdvoř ile požá dá o pomoc, o laskavost Ø dá radu a vyjá dř ísvů j ná zor, souhlasí, nebo nesouhlasís ná zorem jiné ho mluvčího Ø popíše člově ka i udá losti, vyvodí logickou dedukci Ø bez problé mů mluvío sobě a své m životě Ø jednoduše komunikuje s jiným mluvčím o probíraných té matech

• •


OSV Seberegulace a sebeorganizace organizace vlastního času, plá nová níučenía studia Integrace, žá kovské projekty

Reá lie •

TO průř ezový ch témat Slovní zá sobatematické okruhy

Londýn – kultura a historie Kanada USA - New York

Reá lie

Ø popíše zá kladní pamě tihodnosti Londýna Ø stručně popíše zá kladní politicko-geografické údaje Kanady a USA

MkV Kulturnídiference pozná vá nívlastního kulturního zakotvení; respektová nízvlá štností rů zných etnik Integrace, výklad

73

země pis občanská výchova dě jepis


Š kolní vý stup

Učivo

TO průř ezový ch témat EV Vztah člověka k prostř edí ná š životnístyl, prostř edía zdraví Integrace

74


Vyučovacípř edmět : anglický jazyk jako prvnícizíjazyk Ročník: kvarta Očeká vaný vý stup Produktivní ř ečové dovednosti Ø písemně , gramaticky sprá vně tvoř ía obmě ňuje jednoduché vě ty a krá tké texty Ø stručně reprodukuje obsah př imě ř eně obtížné ho textu, promluvy i konverzace

Š kolní vý stup Produktivní ř ečové dovednosti Ø popíše lidské tě lo a zá kladnípř íznaky obvyklých zraně nía nemocí Ø sestavívlastnístručný životopis Ø zformuluje písemnou žá dost o pracovní místo Ø podá stručnou informaci o životě v minulosti ve srovná níse současností

Učivo Komunikační dovednosti • • • •

• • •

• • • •

U lé kař e - dieta Psanídeníku,zá znam vlastnízkušenosti Vyprá vě nío prá ci Napsá níformá lního dopisu –žá dost o pracovnímísto Porozumě nía formulace žá dosti Blahopř á ní Vyjá dř eníobavy, lítosti, souhlasu, nesouhlasu E- mail Vyjá dř enímožnosti Porozumě ní př edpově di počasí Organizace textu

Fonetické jevy 75



MkV Lidské vztahy vztahy mezi kulturami, uplatňová níprincipu slušné ho chová ní Exkurze, integrace OSV Kooperace a kompetice rozvoj sociá lních dovednostípro kooperaci

OSV Komunikace dovednosti pro sdě lová ní verbá lníi neverbá lní dialog ; komunikace v rů zných situacích

občanská výchova

Očeká vaný vý stup Receptivní ř ečové dovednosti Ø rozumíobsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiá lů s využitím vizuá lní opory, v textech vyhledá zná mé výrazy, frá ze a odpově di na otá zky Ø rozumíjednoduché a zř etelně vyslovované promluvě a konverzaci Ø odvodípravdě podobný význam nových slov z kontextu textu

Š kolní vý stup Receptivní ř ečové dovednosti Ø analyzuje př imě ř eně obtížný text

Učivo • • •

Ø postihne hlavní myšlenku a rozliší dalšídetaily Ø u rodilé ho mluvčího rozezná té ma diskuse, pokud je vedena v jasně artikulované ř eči Ø stručně sdě líobsah př ečtené ho textu vlastními slovy Ø zodpovízadané otá zky, které se vztahují k slyšené mu textu Ø na zá kladě kontextu, znalosti struktury jazyka a zá kladních slovotvorných procesů


Fonetická abeceda Slovnípř ízvuk, vě tný př ízvuk Samohlá sky, souhlá sky

Fonetické jevy Gramatické jevy •

Př ítomné časy

• •

Stavová slovesa Minulý čas prostý a prů bě hový Modá lníslovesa … ing

• •

OSV Rozvoj schopností pozná vá ní - cvičení smyslové ho vnímá ní

Gramatické jevy

• •

Př edpř ítomný čas a prostý minulý čas Podmínka skutečná Pasivum

OSV Kreativita cvičenípro rozvoj zá kladních rysů kreativity

• •

Př ídavná jmé na Frá zová slovesa

OSV Rozvoj schopností pozná vá ní - cvičení smyslové ho vnímá ní,

•

76



Š kolní vý stup logicky odhadne význam nezná mých slov, slovních spojení či gramatických tvarů


Interaktivní ř ečové dovednosti Ø komunikuje v jednoduchých bě žných situacích

Ø jednoduchým způ sobem se domluví Ø formou rozhovoru v bě žných zjistíinformace o každodenních nezná mé m člově ku situacích Ø doporučímísto, které stojíza to navštívit Ø poskytne rady př i orientaci ve mě stě

Učivo

Slovnízá soba, tematické okruhy •

Popis člově ka

• • • •

Prá ce a pracovnímísto Tvorba slov Odě vy Druhy materiá lů , vyná lezy Jídlo a stravovací ná vyky Zdravía nemoci – lidské tě lo

• •

Reá lie • • •

Svě t mó dy Život v minulosti Svě tové klima ekologie, znečiště ní, klimatické změ ny



pozornosti a soustř edě ní; cvičenídovedností zapamatová ní, ř ešení problé mů ; dovednosti pro učenía studium Integrace – prů bě žně český jazyk

Slovní zá soba, tematické okruhy OSV Seberegulace a sebeorganizace organizace vlastního času, plá nová níučenía studia Integrace, žá kovské projekty

biologie

77


Š kolní vý stup

Učivo

TO průř ezový ch témat Reá lie EV Vztah člověka k prostř edí ná š životnístyl, prostř edía zdraví, integrace

Ø popíše zá kladní ekologické problé my současnosti

MkV Kulturnídiference pozná vá nívlastního kulturního zakotvení; respektová nízvlá štností rů zných etnik, integrace,výklad

78


Vyučovacípř edmět :Anglický jazyk-jako 2.cizíjazyk Ročník: tercie Maturita Solutions-Elementary


Š kolní vý stup

Produktivní ř ečové Produktivní ř ečové dovednosti dovednosti Ø žá k sestaví Žá k Ø př edstavíse jednoduché (ústní i Ø jednoduchým písemné ) sdě lení způ sobem popíše týkající se situací sebe, svou rodinu a souvisejících své kamará dy a co s životem v rodině , dě lají škole a probíranými Ø poví dá o svých tematickými okruhy zá jmech Ø charakterizuje sá m sebe v osobním dopise nové mu kamará dovi Ø stručně charakterizuje bě žné sporty a vyjá dř ísvů j vztah k nim Ø popíše svoje rutinníčinnosti Ø pojmenuje čá sti tě la Ø vyjá dř í

Učivo Introduction •

•

•

Slovnízá soba: abeceda, čísla, čas, dny v týdnu, mě síce v roce a ročníobdobí Gramatika: sloveso „být“a „mít“, osobní, př ivlastňovacía ukazovací zá jmena, Vý slovnost: intonace otá zek

1.lekce •

•

Slovnízá soba: rodina, každodenní aktivity, sport a koníčky, údaje, datum Gramatika: př ivlastňová ní, 79

TO průř ezový ch témat Komunikační dovednosti OSV Komunikace komunikace v rů zných situacích Integrace OSV Kooperace a kompetice rozvoj sociá lních dovednostípro kooperaci MkV Lidské vztahy vztahy mezi kulturami,uplatňová ní principu slušné ho chová ní Exkurze,integrace


Mezipř edmětové vztahy Č eský jazyk – srovná ní pojmenová ní slovních druhů (př ivlastňovací zá jmena/possesive adjectives) – srovná nítvorby otá zky


Š kolní vý stup

Učivo

jednoduchým způ sobem, co se mu líbía co ne Ø pojmenuje vyučovací př edmě ty a sdě lí které má v oblibě Ø popíše, co a kdo se nachá zív dané místnosti, na dané m místě / v prostoru Ø podá instrukce, jak se v budově ně kam dostat Ø popíše ústně i písemně typický týden ve škole Ø popíše, co má ně kdo na sobě a jak vypadá Ø pojmenuje aktuá lní činnosti lidív dané situaci Ø postihne situaci na obrá zku Ø sdě lí, jak dobř e nebo špatně zvlá dá bě žné činnosti

•

množné číslo podstatných jmen, př ítomný čas prostý Vý slovnost: koncové “-s“, uzavř ené “Λ“

TO průř ezový ch témat žá kovské projekty Fonetické jevy OSV Rozvoj schopností pozná vá ní - cvičení smyslové ho vnímá ní

Gramatické jevy


Občanský a společenskovědní zá klad – př edstavová ní, setká ní s novými lidmi Č eský jazyk – prvky osobního dopisu Zeměpis – monarchie dnes

2.lekce •

•

•

Slovnízá soba: sport, koníčky a volnočasové aktivity, čá sti tě la Gramatika: otá zky v př ítomné m čase prosté m, frekvenční př íslovce, pá d osobních zá jmen, rozkazovací způ sob Vý slovnost: intonace zá jmen

80

OSV Rozvoj schopností pozná vá ní - cvičení smyslové ho vnímá ní, pozornosti a soustř edě ní; cvičenídovedností zapamatová ní, ř ešení problé mů ; dovednosti pro učenía studium Integrace – prů bě žně

Tělesná vý chova, Vý chova ke zdraví – čá sti tě la, bě žné sporty, zdravé sporty Č eský jazyk – porovná ní tvorby rozkazovacího způ sobu v Č J a v AJ, tvorba ozná menía výzvy k účasti na akci Č eský jazyk – pů vod slova: porovná níná zvů vyučovacích př edmě tů v Č J a v AJ Hudební vý chova – hudebníná stroje


Š kolní vý stup Ø zeptá se, na které m kontinentu se nachá zízná mé př írodníúkazy a místa Ø porovná kvalitu a velikost dvou položek, vě cí, zvíř at apod.

Učivo

•

•

Slovnízá soba: vyučovací př edmě ty, tř ída ve škole, ná bytek, př edložky místa Gramatika: vazba “there is” / ”there are”, sloveso „mít povinnost“ Vý slovnost: “have to” / “has to” ve vě tě , intonace pokynů

4.lekce •

Mezipř edmětové vztahy Č eský jazyk – pů vod slova: porovná níná zvů hudebních ná strojů v Č J a v AJ

3.lekce

•

Receptivní ř ečové dovednosti Receptivní ř ečové Žá k dovednosti Ø rozumíkrá tké mu čtené mu osobnímu Ø čte nahlas plynule a profilu foneticky sprá vně texty Ø rozumíkrá tké mu př imě ř ené ho rozsahu slyšené mu rozhovoru lidí Ø rozumíslyšené mu Ø rozumí jednoduché a vyprá vě ní zř etelně vyslovované mluvčího


Slovnízá soba: oblečení, popisná př ídavná jmé na, hudebníná stroje, večírek, činnosti ve volné m čase, 81

Slovní zá soba-tematické okruhy OSV Seberegulace a sebeorganizace organizace vlastního času, plá nová níučenía studia Integrace,žá kovské projekty

Biologie – ná rodníparky, ochrana divokých zvíř at, ochrana př írody př ed turismem

Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup promluvě konverzaci

a

Ø rozumíslyšeným odpově dím mluvčích na položenou otá zku Ø postihne v slyšené m textu specifické informace Ø vyhledá v čtené m textu podstatné informace Ø rozumíhlavním bodů m novinové ho člá nku o sportu Ø rozumíobsahu čtené a slyšené písně Ø rozumíkrá tké mu naučné mu textu o vzdě lá vá nía postihne jeho hlavníbody Ø vyhledá v naučné m textu o vzdě lá vá ní specifické informace Ø rozumíslyšené mu i

Učivo •

•


př edložky času Gramatika: př ítomný čas prů bě hový, sloveso „moci“/“nemoci“, př íslovce Vý slovnost: koncové “-ing”

5.lekce •

•

Slovnízá soba: geografické pojmy, kontinenty, př ídavná jmé na míry, divočina, divoká zvíř ata, činnosti v př írodě , př edložky místa, ubytová nío dovolené Gramatika: stupňová ní př ídavných jmen, vyjá dř ení„rá d bych“/ „chtě l 82

Reá lie MkV Kulturnídiference pozná vá nívlastního kulturního zakotvení; respektová nízvlá štností rů zných etnik Integrace,výklad EV Vztah člověka k prostř edí ná š životnístyl,prostř edía



Š kolní vý stup čtené mu popisu, jak se ně kam dostat v budově školy

Učivo

•

bych“, člen u země pisných ná zvů Vý slovnost: “ə”

Ø ze slyšené ho rozhovoru postihne, co mluvčí prá vě dě lají Ø postihne hlavní body charakteristiky filmové hvě zdy Ø př iř adígeografické pojmy k jejich zobrazením Ø rozumíhlavním bodů m jednoduchý ch naučných textů o př írodě , př írodních parcích, divokých zvíř atech apod. a vyhledá v nich specifické informace Ø vyř ešíjednoduchý země pisný kviz Ø př iř adítypy ubytová nína dovolené k jejich vyobrazení 83

TO průř ezový ch témat zdraví Integrace



Interaktivní ř ečové dovednosti Ø domluvíse jednoduchým způ sobem v bě žných každodenních situacích

Š kolní vý stup

Učivo

Interaktivní ř ečové dovednosti Žá k Ø zeptá se na osobní údaje a na podobné otá zky odpoví Ø zeptá se a odpoví na čas, den a obdobíroku Ø př edstavímezi sebou své kamará dy Ø zeptá se jiných na jejich zá jmy a koníčky a na podobné otá zky odpoví Ø zeptá se kamará da na jeho školu, na možnosti a povinnosti v ní, na vyučovací př edmě ty a na stejnou otá zku odpoví Ø domluvísi schů zku 84




Š kolní vý stup

Učivo

Ø vymě ňuje si s kamará dem ná zor na „nej- “kolem ná s v bě žných, situacích Ø zeptá se na otvírací dobu a na vstupné do ZOO, Ná rodního parku, muzea, galerie apod. a podobné informace sdě lí Ø sestavía napíše letá k – ozná menío akci, kterou poř á dajíčlenové jeho kroužku

85



Vyučovacípř edmět :Anglický jazyk-jako 2.jazyk Ročník: kvarta Maturita Solutions - Elementary

Očeká vaný vý stup Produktivní ř ečové dovednosti Ø písemně , gramaticky sprá vně tvoř ía obmě ňuje jednoduché vě ty a krá tké texty Ø stručně reprodukuje obsah př imě ř eně obtížné ho textu, promluvy i konverzace

Š kolní vý stup Produktivní ř ečové dovednosti Žá k Ø př evyprá ví př ečtený př íbě h Ø nechá vzkaz po telefonu Ø jednoduchým způ sobem ústně popíše život slavné osobnosti Ø vyprá vío minulé udá losti Ø napíše o významných udá lostech Ø zeptá se na dů ležité okamžiky v životě významné osobnosti Ø napíše e-mail, ve které m popíše svů j minulý víkend Ø sdě lí, co mě l

Učivo 6.lekce • Slovnízá soba: místa a budovy ve mě stě , časové výrazy, vyjá dř ení ná slednosti dě je • Gramatika: minulý čas sloves „být“a „moci“, minulý čas pravidelných sloves – kladné vě ty • Vý slovnost: koncové “-ed”, telefonníčísla

7.lekce • Slovnízá soba: země , ná rodnosti, životníudá losti, činnosti ve volné m čase, frá ze na vyjá dř ení

86


Mezipř edmětové vztahy Č eský jazyk – tvorba vyprá vě ní

MkV Lidské vztahy vztahy mezi kulturami,uplatňová ní principu slušné ho chová ní Exkurze,integrace OSV Kooperace a kompetice rozvoj sociá lních dovednostípro kooperaci

OSV Komunikace dovednosti pro sdě lová ní verbá lníi neverbá lní dialog ; komunikace v rů zných situacích

Země pis – země Evropy Dě jepis – významné osobnosti v dě jiná ch lidstva


Š kolní vý stup k jídlu Ø zeptá se na množství, ř ekne, kolik čeho je Ø objedná si jídlo a pitív kavá rně nebo prodejně rychlé ho občerstvení Ø sdě lí, jaké dopravní prostř edky bě žně používá Ø ozná mí, co prá vě udě lal Ø popíše život v zahraničí Ø vyprá vío nedá vných udá lostech Ø popíše a stručně charakterizuje bě žná povolá ní Ø sdě lí, jaké má plá ny do budoucna Ø gramaticky sprá vně formuluje př edpově ď své budoucnosti Ø poradíkamará dovi,

Učivo

•

•

sympatie, slovní spojeníse slovesy „vyrá bě t“, „dě lat“, „mít“a „vzít“ Gramatika: minulý čas nepravidelných sloves, zá por a otá zka v minulé m čase Vý slovnost: “ought”, “-aught”, intonace ve výrazech př ekvapení

8.lekce • Slovnízá soba: jídlo a pití, způ soby porcová ní • Gramatika: počitatelná a nepočitatelná podstatná jmé na, určitý a neurčitý člen, vyjá dř ení „ně jaký“, „ně kolik“, „ně co“

87



Fonetické jevy OSV Rozvoj schopností pozná vá ní - cvičení smyslové ho vnímá ní

Gramatické jevy OSV Kreativita cvičenípro rozvoj zá kladních rysů kreativity OSV Rozvoj schopností pozná vá ní - cvičení smyslové ho vnímá ní, pozornosti a soustř edě ní; cvičenídovedností zapamatová ní, ř ešení

Výchova ke zdraví– zdravá výživa


Š kolní vý stup co si oblé knout př i specifické př íležitosti Ø napíše žá dost o prá ci na lé to

Receptivní ř ečové dovednosti Ø rozumíobsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiá lů s využitím vizuá lní opory, v textech vyhledá zná mé výrazy, frá ze a odpově di na otá zky Ø rozumíjednoduché a zř etelně vyslovované promluvě a konverzaci odvodípravdě podobný význam nových slov z kontextu textu

Receptivní ř ečové dovednosti Žá k Ø rozumíobsahu turistické ho prospektu Ø v slyšené reklamě rozpozná , o jakých pamá tká ch se hovoř í Ø rozumíhlavním bodů m popisu sledu udá lostí bě žné ho víkendu mladých lidí Ø postihne sled udá lostív čtené m textu Ø rozumí

Učivo •


Vý slovnost: neurčitý člen, ceny (např . potravin)

problé mů ; dovednosti pro učenía studium Integrace – prů bě žně

9.lekce • Slovnízá soba: doprava, dopravní prostř edky, počasí, frá zová slovesa • Gramatika: př edpř ítomný čas • Vý slovnost: časové údaje

Slovní zá soba-tematické okruhy OSV Seberegulace a sebeorganizace organizace vlastního času, plá nová níučenía studia Integrace,žá kovské projekty

10.lekce • Slovnízá soba: povolá ní, pracoviště , písemná žá dost, • Gramatika:

88

Reá lie EV Vztah člověka k prostř edí


Země pis – život a kultura rů zných zemísvě ta

Č lově k a svě t prá ce – možnosti prá ce pro studenty u ná s, pracovně prá vnívztahy


Š kolní vý stup telefonnímu vzkazu a zapíše ho Ø rozumíhlavní myšlence čtené ho životopisního př íbě hu a vyhledá v textu specifické informace Ø př iř adíná zvy bě žné ho jídla a pití k jejich vyobrazení Ø ze slyšené ho rozhovoru rozpozná , jaké jídlo mluvčídoma mají Ø v čtené m reklamním inzerá tu na jídlo vyhledá specifické informace Ø rozumíhlavní myšlence čtené ho textu o britské m ná rodním jídle a vyhledá v ně m konkré tní informace Ø v slyšené m popisu

Učivo

•

př ípony “-er”, “or”, “-ist”, vyjá dř ení budoucího dě je, „mě l bych“/ „nemě l bych“ Vý slovnost: koncovky podstatných jmen

89



ná š životnístyl,prostř edía zdraví Integrace MkV Kulturnídiference pozná vá nívlastního kulturního zakotvení; respektová nízvlá štností rů zných etnik Integrace,výklad

Občanská výchova


Š kolní vý stup

Ø

Ø

Ø

Ø

Ø

Učivo

ná rodních jídel rozpozná , k jakým ná rodů m patř í rozumíobsahu čtené ho rozhovoru reporté ra s účastníkem soutě že v pojídá ní rozumí informativnímu člá nku o multikulturalitě Velké Britá nie v čtené m i slyšené m textu rozumípopisu a stručné charakteristice počasí rozumíhlavní myšlence a hlavním bodů m čtené ho novinové ho člá nku a vyhledá v ně m detailníinformace rozumí informativnímu člá nku o možnostech prá ce



Č eský jazyk

90


Š kolní vý stup

Učivo

pro studenty Ø v slyšené m rozhovoru rozliší ná zory mladých lidí Ø postihne hlavní myšlenku krá tké ho novinové ho člá nku o podnikatelově ná padu

Interaktivní ř ečové dovednosti Ø jednoduchým způ sobem se domluvív bě žných každodenních situacích

Interaktivní ř ečové dovednosti Žá k Ø zeptá se kamará da na jeho dovednosti a na stejnou otá zku odpoví Ø zatelefonuje kamará dovi a nechá mu vzkaz Ø zeptá se kamará da, co dě lal minulý víkend a na stejnou otá zku odpoví Ø v rozhovoru s kamará dem 91




Š kolní vý stup

Ø

Ø

Ø

Ø

Ø

Ø

Ø

Učivo

zjišťuje, kolik bě žných činností zvlá dá bě hem dané časové jednotky v diskusi si vymě ňuje ná zory na rů zná ná rodní jídla domluvíse v restauraci v pozici zá kazníka i číšníka zeptá se kamará da, jakým způ sobem se dostá vá do školy a na stejnou otá zku odpoví diskutuje s kamará dy o tom, proč se lidé stě hují do jiných zemí simuluje rozhovor noviná ř e se zajímavou osobou dorozumíse na ná draží, koupísi sprá vnou jízdenku

Ø vymě ňuje si s kamará dem ná zor 92




Š kolní vý stup

Učivo

na povahu rů zných povolá ní Ø zeptá se kamará da na jeho plá ny a př edsevzetído budoucna a na podobné otá zky odpoví Ø sdě líkamará dovi svů j problé m, zeptá se na radu a naopak

93



Charakteristika vyuč ovacího př edmě tu: ně mecký jazyk Osmiletý vzdě lá vacíobor: prima - kvarta Ně mecký jazyk spadá na gymná ziu v Ostrově do kategorie žá daných cizích jazyků , což je dá no zejmé na bezprostř edním sousedstvím se SRN, regioná lními specifiky a potř ebami zdejšího pracovním trhu. NJ je u ná s nabízen jako prvníi druhý cizíjazyk. Zvolí-li si žá k NJ jako svů j prvnícizíjazyk, je veden k tomu, aby se po absolvová nístudia doká zal dorozumívat NJ kultivovaně jak po ústní, tak po písemné strá nce, aby proká zal schopnost vyjá dř it se v dané m jazyce k rů zným té matů m a aktivně se zapojoval do diskusív dané m jazyce. Žá ci by mě li v rá mci Společné ho evropské ho referenčního rá mce pro jazyky dosá hnout úrovně A2 v kvartě , po absolvová nícelé ho gymná zia, v oktá vě by mě li dosá hnout úrovně B2. Zvolí-li si žá k NJ jako druhý cizíjazyk, je př i výuce dů raz kladen na praktické využitíjazyka a na bě žné komunikativnísituace. Kromě jazykové strá nky je žá k rozvíjen i po strá nce sociá lní– výuka mu př ibližuje také kulturu a mentalitu ně mecky mluvících zemía pomá há mu pochopit dě jinné souvislosti. V př ípadě druhé ho cizího jazyka by žá ci mě li dosá hnout úrovně B1po absolvová nícelé ho VG. Žá ci si volí studium cizího jazyka v ná vaznosti na jimi zvolený jazyk na zá kladní škole. NJ jako první cizí jazyk je v primě , tercii a kvartě dotová n 4 hodinami týdně , v sekundě pak 3 hodinami týdně , v př ípadě druhé ho cizího jazyka je v tercii i kvartě dotová n 3 hodinami týdně . Smysl výuky cizího jazyka spočívá mj. i ve vě tšíčasové dotaci pro tento jazyk, neboť jen pravidelný a častý kontakt s jazykem umožnížá ků m rychleji a dů kladně ji prohlubovat své komunikativní kompetence v NJ. Vyučová ní probíhá v každé m ročníku v pů lených tř ídá ch nebo v tzv. blocích, tj. ve skupiná ch po 10-18 žá cích, což poskytuje prostor pro dů kladně jší procvičová nía konverzační aktivity a také pro individuá lnípř ístup ke každé mu žá kovi. Tyto skupiny jsou vytvá ř eny na zá kladě pokročilosti znalostí NJ a př izpů sobují se tempu dané skupiny. Pro vyučová ní NJ je využívá na ř ada moderně vybavených učeben, bě žně je do výuky zař azová na prá ce s výpočetní technikou (tzn. prá ce ve wordu, powerpointu, s internetem), s dataprojektorem, ale i smart tabulí, pracuje se i v malých jazykových učebná ch. Součá stí výuky NJ je také prá ce se slovníky, krá snou literaturou a mapami, nejen v rá mci seznamová ní se s ně meckou kulturou, ale i v rá mci spoluprá ce s jinými př edmě ty jako např . českým jazykem, občanskou výchovou, země pisem, dě jepisem, biologií. Tyto mezipř edmě tové vztahy jsou dá le rozvíjeny zař azením prů ř ezových té mat a tematických okruhů Osobnostnía sociá lnívý chova, Vý chova demokratického občana, Vý chova k myšlení v evropský ch a globá lní ch souvislostech, Multikulturnívý chova, Environmentá lnívý chova, Mediá lnívý chova. Př i výuce NJ se snažíme vychovat z žá ka vyzrá lou osobnost, která je schopná př izpů sobit se nejen jazykově , ale i sociá lně a která si umí v nastalé situaci rozumně poradit. K tomu jsou zvoleny př imě ř ené výchovné prostř edky a vzdě lá vací strategie, shodné se vzdě lá vacími strategiemi naší školy, které jsou navzá jem prová zá ny a doplňují se a samozř ejmě každá z nich rozvíjírů zné klíčové kompetence: • Žá ci jsou motivová ni nejen problé movými úkoly, př i nichž musí využívat i mimoškolníinformačnízdroje (literaturu, internet, knihovny), ale př edevším možností aktivně se zapojit do rů zných projektů a akcí, které v rá mci NJ př ipravujeme ve spoluprá ci s našimi ně meckými partnerskými školami. Jedná se např . o tematicky

94

• • • • •

• • • • •

zamě ř ené letní tá bory, jednodenní výlety, ale i výmě nné pobyty. Spojení pozná vací a praktické strá nky vyučová ní považujeme za jednu z nejdů ležitě jších složek motivace. Na př ímé setká ní s rodilým mluvčím jsou žá ci př ipravová ni také formou prezentací jejich prací, ať už se jedná o referá ty, seminá rní prá ce nebo diskusi k aktuá lnímu problé mu. (1) Do výuky je zař azová no projektové vyučová ní a žá ci jsou podně cová ni nejen k jejich ř ešení, ale i k jejich organizaci. (2) Učitelé umožňujížá ků m komunikaci v nových jazykových skupiná ch složených ze 23 paralelních tř íd, mezitř ídníspoluprá ci. (3) Učitelé vedou žá ky k výstižné a kultivované komunikaci ústní i písemné , ve výuce jim pomá hajís porozumě ním oborové terminologii. (3) Učitelé vedou žá ky k samostatné mu projevu a umožňují jim prezentaci jejich vlastních aktivit (zá jmová činnost). (3) Učitelé pro žá ky pravidelně př ipravují výmě nné zahraniční zá jezdy do SRN, meziná rodní projekty, dlouhodobé studijní pobyty ve spoluprá ci s EUREGIO EGRENSIS a s partnerskými školami ve Wunsiedlu, Hofu, Schwarzenberku a Bayreuthu a dá le př ipravujížá ky na jazykové zkoušky Zertifikat Deutsch. (3) Učitelé respektová ním individuality žá ků podporují jejich talent, př edpoklady a schopnosti. (4) Učitelé vedou žá ky k toleranci vů či jiným kulturá m, ná boženstvím a ná rodnostním menšiná m (tematické př edná šky, filmy, diskuse a besedy) (5) Učitelé motivují a vedou žá ky k využívá ní znalostí a zkušeností získaných v jednotlivých oblastech pro př ípravu na budoucístudium a povolá ní. (6) Učitelé vedou žá ky př i pracovních činnostech k bezpečné mu ovlá dá nía uvě domě lé mu užívá nídigitá lnítechniky. (6) Učitelé umožňujížá ků m kvalitnípř ípravu pro dalšístudium na VŠ u ná s i v zahraničí volbou vhodných volitelných př edmě tů , a tím i jejich dalšíuplatně nína trhu prá ce. (6)

95

Vyučovacípř edmět: německý jazyk jako prvnícizíjazyk Ročník: prima


Š kolní vý stup

Učivo

Receptivní ř ečové dovednosti: Ø čte nahlas plynule a foneticky sprá vně texty př imě ř ené ho rozsahu Ø rozumíjednoduché a zř etelně vyslovované promluvě a konverzaci Ø používá dvojjazyčný slovník, hledá informaci nebo význam slova ve vhodné m výkladové m slovníku

Receptivní ř ečové dovednosti: • rozlišuje výslovnost českých a ně meckých hlá sek • hlá skuje obtížná slova, sprá vně artikuluje • podle poslechu napodobuje ně meckou vě tnou intonaci • orientuje se v obsahu jednoduché ho textu, který obsahuje zná má slovíčka a frá ze

Zvuková strá nka jazyka • vě tný rytmus • př ízvučné a nepř ízvučné slabiky • vokalický systé m NJ • rá z

Grafická strá nka a pravopis •

žá k napíše jednoduchý diktá t

Mluvnice •

časová nípravidelných a nepravidelných sloves

96

TO průř ezový ch témat Rozvoj schopností pozná vá ní: •

cvičenísmyslové ho vnímá ní, pozornosti a soustř edě ní

Mezipř edmětové vztahy český jazyk a literatura: Srovná nízvukové podoby Nj s Č j, mluvnická terminologie


Š kolní vý stup • • • • • • •

Produktivní ř ečové dovednosti Ø sestavuje jednoduché (ústníi písemné ) sdě lení souvisejících s životem v rodině , škole a probíranými tematickými okruhy Ø žá dá jednoduchou informaci

Produktivní ř ečové dovednosti • vyhledá vá požadovanou informaci a zodpovídá položenou otá zku • využívá abecední slovník v učebnici k ově ř enísprá vné ho pravopisu a tvaru plurá lu • orientuje se prakticky v dvojjazyčné m slovníku př i prá ci s novou slovnízá sobou • jednoduše př edstavuje sá m sebe


Učivo

• • •

vě ta jednoduchá souvě tísouř adné tvorba otá zek – doplňovací, zjišťovací zá por nicht a kein určitý a neurčitý člen nominativ a akusativ podstatných jmen zá jmena osobnía př ivlastňovací– nominativ a akusativ modá lníslovesa množné číslo podstatných jmen rozkazovacízpů sob

Komunikačnísituace a komunikativnífunkce jazyka •

Komunikace: •

komunikace v rů zných situacích (omluva, pozdrav, prosba, pozvá ní… )

postoj, ná zor, stanovisko (souhlas, prosba, př íkaz, potř eba) • emoce (radost, strach) • morá lnípostoje (omluva, pochvala, lítost) Sebepozná vá ní a • kratšípísemný projev sebepojetí: (krá tký osobnídopis, • já jako zdroj informací pozvá nka, inzerá t) 97


občanská vý chova: Vztahy ke spolužá ků m a k ostatním lidem, škola př íprava na hodiny, využití volné ho času

Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup • • •

• •

Popisuje lidi a místa ve své m okolí Pojmenová vá své zá jmy a činnosti Adekvá tně reaguje v simulované situaci užitím vhodných výrazů Užívá zdvoř ilostní frá ze Užívá jednoduché obraty ke zdvoř ilé mu oslovení, pozvá nínebo omluvě

Interaktivní ř ečové dovednosti • Vysvě tluje, co má či nemá rá d • Popisuje jednoduchým způ sobem své aktivity • Vyjadř uje se k př ijetí či odmítnutípozvá ní • Omlouvá se, podle situace užívá tyká níči vyká ní


o sobě ; moje vztahy k druhým lidem

Tematické okruhy • • • • •

Prvníkontakty, př edstavová níse Rodina a př á telé Škola Volný čas a koníčky Lidé kolem ná s

Reá lie SRN •

Interaktivní ř ečové dovednosti Ø domlouvá se jednoduchým způ sobem v každodenních situacích


Učivo

Zá kladníinformace o SRN, porovná nís Č R • Školstvív SRN

98

Pozná vá nílidí: •

vzá jemné pozná vá níse ve skupině a ve tř ídě

Evropa a svět ná s zajímá : • naši sousedé v Evropě ; život dě tí v jiných zemích

zeměpis: Zá kladníúdaje o ně mecky mluvících zemích

Vyučovacípř edmět: německý jazyk jako prvnícizíjazyk Ročník: sekunda Š kolní vý stup

Učivo

čte srozumitelně , se sprá vnou artikulací • odlišuje českou a ně meckou výslovnost jednotlivých hlá sek • podle audionahrá vek napodobuje melodii ně mecké vě ty . • v př imě ř eně obtížné m dialogu, který se týká jeho osoby, rodiny a bezprostř edního okolí, rozlišuje informace zá sadníod významově nepodstatných • reaguje na otá zky souvisejícís textem • př i prá ci s novou slovnízá sobou používá dvojjazyčný slovník, vyhledá vá sprá vné významy i gramatické tvary

Zvuková strá nka jazyka • vě tný rytmus • př ízvučné a nepř ízvučné slabiky • vokalický systé m NJ • rá z

Očeká vaný vý stup Receptivní dovednosti

ř ečové

Ø

čte nahlas plynule a foneticky sprá vně texty př imě ř ené ho rozsahu

Ø

rozumíjednoduché a zř etelně vyslovované promluvě a konverzaci

Ø

používá dvojjazyčný slovník, hledá informaci nebo význam slova ve vhodné m výkladové m slovníku

•

99


Mezipř edmětové vztahy český jazyk a literatura – mluvnické kategorie, terminologie, pravidla vedenídialogu

Š kolní vý stup


Učivo Mluvnice • př edložky se 3. a 4.pá dem • modá lníslovesa • neosobnízá jmena es, man • tá zacízá jmeno welch• kladná a zá porná odpově ď • př ivlastňovacízá jmena • perfektum pravidelných a vybraných nepravidelných sloves • pré teritum pomocných sloves • spojka weil, vedlejší vě ty • stupňová níadjektiv a adverbií

Produktivní dovednosti Ø

Komunikační situace a komunikativní funkce jazyka

ř ečové

sestavuje jednoduché (ústníi písemné ) sdě lení týkajícíse situací souvisejících se

•

píše krá tký osobní dopis • zař azuje podě ková ní, pozvá níči omluvu • vyplňuje formulá ř

•

postoj, ná zor, stanovisko • souhlas, prosba, zá kaz, odmítnutí, př íkaz • emoce (libost, zá jem, 100




Š kolní vý stup

životem v rodině , škole a probíranými tematickými okruhy

s osobními údaji informuje o udá losti, která se př ihodila • vyjadř uje svů j souhlasný či opačný postoj, své dojmy • stručně vyjadř uje svů j ná zor, porovná vá •

•

vyžá duje si potř ebné informace • sestavuje jednoduché sdě lenía doká že na Ø jednoduchým podobné sdě lení způ sobem se odpově dě t domlouvá v bě žných • vyjadř uje své pocity každodenních situacích • stručně popisuje sebe, osoby, situace, a to i v minulosti Interaktivní dovednosti

ř ečové

Učivo



radost) morá lnípostoje (omluva, odpouště ní, pochvala, lítost) • kratšípísemný projev (pozdrav z cest, př á ní, blahopř á ní, pozvá ní, osobnídopis)

•

občanská vý chova – volba povolá ní tělesná vý chova – sportovníodvě tví, soutě že hudební vý chova – významnískladatelé ně mecky mluvících zemí

Tematické okruhy •

př á nía skutečnost, cestová ní, profese • sport, sportovní odvě tví • lidské tě lo, u lé kař e • hudba a jejíosobnosti, hudebníná stroje a žá nry • televize • jídlo, v restauraci • mó da a oblečení, vkus, popis osob Reá lie ně mecky mluvících zemí •

zá kladnígeografické údaje, spolkové země , zajímavá místa 101

Evropa a svět ná s zajímá Naši sousedé v Evropě Sebepozná ní a sebepojetí

zeměpis – geografické a politické znaky


Š kolní vý stup

Učivo kultura, zná mé hudební osobnosti

TO průř ezový ch témat Moje tě lo, moje psychika

Fungová ní a vliv médií ve společnosti

Role mé diív každodenním životě jedince, vliv mé diína uspoř á dá nídne

Evropa a svět ná s zajímá Naši sousedé v Evropě

102


Vyučovacípř edmět : německý jazyk jako prvnícizíjazyk Ročník: tercie Š kolní vý stup


Učivo

Receptivní ř ečové dovednosti Ø

čte nahlas plynule a foneticky sprá vně texty př imě ř ené ho rozsahu a lexiká lní ná ročnosti Ø rozumíobsahu textů v učebnici a obsahu vybraných autentických materiá lů s využitím vizuá lní podpory, je schopen orientovat se v textech Ø

používá dvojjazyčný slovník

•

sprá vně artikuluje jednotlivé hlá sky

•

postihuje hlavnísmysl krá tkých, jasných sdě lenía ozná mení • vybírá nejdů ležitě jší informace, vyhledá vá odpově di na zadané otá zky • vyplňuje logicky sprá vně tabulku • orientuje se v terminologii a uspoř á dá níhesel, vyvozuje z nich požadovaný tvar, ově ř uje sprá vnost utvoř ené ho gramatické ho tvaru 103



Š kolní vý stup


Ø

rozumíobsahu poslechové ho textu

Učivo

•

podle autentické nahrá vky rozhoduje o sprá vnosti nabízené ho tvrzení slyšené ho • reprodukuje dialogy s gramatickými strukturami Mluvnice • př edložky (s dativem, akuzativem, s dativem a akuzativem • slovesa ( zvratná v akuzativu, slovesné vazby) • př ídavná jména ( po členu určité m, neurčité m, nulové m) • zá jmena osobní v dativu a akuzativu • podstatná jména genitiv • syntax vedl. vě ty s dass/weil; ob/ nepř ímá otá zka;

104



Š kolní vý stup


Učivo


př edmě t v dativu a akuzativu Produktivní ř ečové dovednosti Ø sestavuje jednoduché (ústníi písemné ) sdě lení tematicky zamě ř ené

•

• • •

• • •

Tematické okruhy: U ná s doma aktivně používá slovní • popis pokoje zá sobu probíraných • vysně né bydlení, dů m okruhů a vě domě • rodinné svá tky zař azuje novou lá tku narozeniny jmeniny, gramatickou a dá rky, grilovaní, pá rty, syntaktickou pozvá nka na rodinnou samostatně doplňuje slavnost výpově di či zpracová vá Televize obrá zkový př íbě h • televizní popisuje jednoduchý poř ady,program graf • TV zá bava nebo získá vá zá kladní zá vislost informace o veř ejné • statistika TV dopravě , televizním • oblíbený TV program vysílá nía programech, Móda cestová ní • oblečení, vzhled, mó da srovná vá současnost dř íve a nyní s minulostí • nakupová ní vyhledá vá informace a • ná zory na mó du orientuje se v nich Ná zory a rozmary vyjadř uje jednoduše • ná zory na lidi, své duševnía fyzické př edmě ty a dě níkolem pocity • vztahy mezi př á teli

105

Fungová ní a vliv médií ve společnosti

Komunikace Komunikace v rů zných


Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup • •

zaujímá stanovisko organizuje a navrhuje akci • radína zá kladě nabytých znalostía dovedností Interaktivní ř ečové dovednosti Ø písemně i ústně , gramaticky sprá vně tvoř ía obmě ňuje jednoduché vě ty a krá tké texty

Učivo •

rozmary, vrtochy, problé my mlá deže a jejich ř ešení Cestová ní • na ná draží, u př epá žky, jízdníř á d, hlá šení, v kupé , informační cedule • př ípravy, plá ny na cestu/dovolenou obecně , organizace, cestovníprospekt, seznam vě cína cestu, • dojmy z cest

106

TO průř ezový ch témat situacích ( vyjá dř it míně ní, pocit, ná zor);Vyjedná vá ní, vysvě tlová ní a žá dost

Kreativita


Vyučovacípř edmět: německý jazyk jako prvnícizíjazyk Ročník: kvarta Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup Receptivní ř ečové dovednosti Ø čte nahlas, plynule a foneticky sprá vně texty př imě ř ené ho rozsahu a ná ročnosti

Ø

Ø

rozumíobsahu textů v učebnici a obsahu vybraných autentických materiá lů s využitím vizuá lní podpory, je schopen orientovat se v textech

rozumíjednoduché a zř etelně vyslovované promluvě a konverzaci Ø odvozuje pravdě podobný význam nových slov

Učivo



•

dbá na slovnía vě tný př ízvuk a vě tnou intonaci • seznamuje se s výslovnostícizích slov •

analyzuje př imě ř eně obtížný text • postihuje hlavní myšlenku a rozlišuje dalšídetaily • stručně sdě luje obsah př ečtené ho textu vlastními slovy

Evropa a svět ná s zajímá zeměpis

•

zodpovídá zadané otá zky vztahujícíse ke slyšené mu textu • využívá logické ho odhadu nezná mých slov, slovních spojení 107

Očeká vaný vý stup z kontextu

Š kolní vý stup

Učivo


či gramatických tvarů na zá kladě kontextu, znalostístruktury jazyka a zá kladních slovotvorných a vě totvorných procesů

Mluvnice • Př edložky s dativem a akuzativem – • účelně a pohotově Ø používá země pisné ná zvy; užívá rů zných možností dvojjazyčný slovník, s významem místa a př ekladu hledá informaci nebo času – seit,in ,vor, • vyhledá vá sprá vné význam slova ve nach/ zu, von + dativ gramatické tvary, vhodné m výkladové m hodícíse význam • Slovesa v pré teritu slovníku nebo (silná , slabá , slova i synonymní v nabídce nepravidelná , modá lní, výrazy internetových, užitípré terita); • seznamuje se softwarových imperativ pl.; trpný rod s vybranými reá liemi a př ekladových možností prů bě hový v pré zentu, historiíně mecky vyjá dř eníčinitele dě je mluvícíoblasti v pasivních vě tá ch; zvratné sloveso v dativu; podmiňovací způ sob - konjunktiv II - vyjá dř ení př edstavy, př á ní, rady • Př ídavná jména s koncovkou a bez koncovky • Podstatná jména 108


biologie - Environmentá lní výchova

zeměpis Vztah člověka k živ. prostř edí

Mezilidské vztahy Pé če o dobré vztahy; empatie a pohled na svě t očima druhé ho

Š kolní vý stup


Učivo tvoř enízdrobně lin na – chen Syntax vě ty vedlejší s weil/ da, wenn (časový a podmínkový význam) – slovosled; infinitivní konstrukce po př ídavných jmé nech

Produktivní ř ečové dovednosti Ø písemně i ústně , gramaticky sprá vně obmě ňuje jednoduché vě ty a krá tké texty

• •

• • • •

vhodně formuluje vě ty k popisu bě žné denní udá losti či grafu píše krá tké , jednoduché pozná mky a zprá vy týkajícíse zá kladních potř eb formuluje jednoduchý osobnídopis rozvíjíkreativně př íbě h, situaci př imě ř eně obtížný text shrnuje vlastními slovy vybírá a tř ídí nejdů ležitě jšímyšlenky a informace jednotlivých celků

Tematické okruhy Na cestě • doprava, dopravní prostř edky • cíl cesty • ubytová ní, kemp, mlá dežnické ubytovny • zvyky a tradice v zahraničí Berlín • konkré tnípř íprava a realizace školního výletu • berlínské pamá tky a pozoruhodnosti • tvorba programu (kultura, zá bava, volný čas) • orientace ve mě stě • pohlednice, člá nek do

109


Mezipř edmětové vztahy občanská vý chova


Š kolní vý stup

Učivo školního časopisu historie Berlína po roce 1945 My a naše okolí Zvíř ata • domá cízvíř ata, pé če, vztah ke zvíř eti • ochrana zvíř at • zoo Životní prostř edí • krajinné typy, fauna a fló ra • klima a počasí, př edpově ď počasí, vliv člově ka na změ nu klimatu • znečiště níživotního prostř edía jeho ochrana • tř ídě níodpadu • osobníangažmá My o ná s • prvníschů zka, př ípravy, vzhled obavy, program • zdravý životnístyl strava, pohyb, obezita, dieta o čem mluvímlá dež, •

Interaktivní ř ečové • komunikuje v bě žných dovednosti situacích Ø jednoduchým • reaguje na ř adu způ sobem se informacío zná mých domlouvá v bě žných té matech a činnostech každodenních situacích • popisuje činnost a zvlá dá jejízvlá dnutí • prohlubuje dotazem své vě domosti

110



Vyučovacípř edmět: německý jazyk jako druhý cizíjazyk Ročník: tercie Očeká vaný vý stup

Š kolní vý stup

Učivo

Receptivní ř ečové dovednosti: Ø čte nahlas plynule a foneticky sprá vně texty př imě ř ené ho rozsahu

Receptivní ř ečové dovednosti: • rozlišuje výslovnost českých a ně meckých hlá sek • hlá skuje obtížná slova, sprá vně artikuluje • podle poslechu napodobuje ně meckou vě tnou intonaci • porovná výslovnost meziná rodních výrazů

Zvuková strá nka jazyka • vě tný rytmus • př ízvučné a nepř ízvučné slabiky • vokalický systé m NJ • rá z • pravidla výslovnosti

Ø

rozumíhlavním bodů m čímyšlenká m autentické ho ústního projevu i psané ho textu

* odpovíkladně či zá porně na jednoduchou otá zku a pokyn * rozlišízá sadníinformace od mé ně podstatných * reaguje na zá kladní pokyny učitele • vyhledá v textu druhy zvíř at a zá kladní informace o nich • provede jednoduchou analýzu grafu

TO průř ezový ch témat Rozvoj schopností poznávání:

•

cvičenísmyslové ho vnímá ní, pozornosti a soustř edě ní

Mezipř edmětové vztahy český jazyk a literatura: Srovná nízvukové podoby Nj s Č j, mluvnická terminologie

Grafická stránka a pravopis

•

žá k napíše jednoduchý diktá t

Mluvnice • • • • • •

časová nípravidelných a nepravidelných sloves modá lníslovesa rozkaz vě ta jednoduchá slovosled vě ty oznamovací tvorba otá zek –

111

př írodopis: vztah člově ka k prostř edí

Š kolní vý stup


Ø


Ø

odhadne význam nezná mých slov na zá kladě již osvojené slovnízá soby

odposlouchá frá ze pro nakupová ní

* př ehlá skuje ně meckou abecedu * vyhledá př íslušné slovo ve slovníku * zjistítvar plurá lu u podstat. jmen * rozpozná slovesa s odlučitel. př edponou •

Produktivní ř ečové

pochopísmysl textu podle obrazové př edlohy • v rozvrhu hodin zjistí pojmenová nípř edmě tů • využívá abecední slovník v učebnici k ově ř enísprá vné ho pravopisu a tvaru plurá lu

Učivo doplňovací, zjišťovací vě tný rá mec souvě tísouř adné číslovky do 1 OOO zá por nicht a kein určitý a neurčitý člen nominativ a akusativ podstatných jmen • množné číslo podstatných jmen • zá jmena osobnía př ivlastňovací– nominativ a akusativ • určová níčasu • • • • • •

Produktivní ř ečové dovednosti

TO průř ezový ch témat Multikulturnívý chova: germanismy, anglicismy

Sebepozná vá ní a

112


občanská vý chova:

Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup Ø

Ø

Ø

Ø

dovednosti srozumitelně reprodukuje př ečtený nebo vyslechnutý autentický text sestavuje jednoduchá (ústníi písemná ) sdě lení souvisejícís životem v rodině , škole a probíranými tematickými okruhy

žá dá jednoduchou informaci

shrne bě žné obsahově jednoduché informace

Interaktivní ř ečové

•

sestavívyprá vě nío prů bě hu všedního dne a víkendu • podle vzoru pohovoř í o své rodině • pozdravía rozloučíse, jednoduše se př edstaví • vyplníformulá ř a napíše na E-mail krá tký text o sobě • jednoduše popíše lidi, vě ci a místa ve své m okolí • v dopise povyprá ví o koníčcích svých i kamará dů • adekvá tně reaguje v simulované situaci užitím vhodných výrazů • užívá jednoduché obraty ke zdvoř ilé mu oslovení, pozvá nínebo omluvě • ř ekne, co má a nemá rá d • sdě líná zor líbí/nelíbí Interaktivní ř ečové dovednosti



sebepojetí: • já jako zdroj informací o sobě ; moje vztahy k druhým lidem

Vztahy ke spolužá ků m a k ostatním lidem, škola př íprava na hodiny, využití volné ho času

Učivo

Tématické okruhy • • • • • • •

Prvníkontakty, př edstavová níse Rodina a př á telé Škola Volný čas a koníčky Lidé kolem ná s Zvíř ata Ná kupy

Poznávánílidí:

•

vzá jemné pozná vá níse ve skupině a ve tř ídě informatika

Evropa a svět ná s zajímá : • naši sousedé v Evropě ; život dě tí v jiných zemích

Reá lie SRN •

Zá kladníinformace o SRN, porovná nís Č R • Školstvív SRN • ně mecká rodina Komunikace:

113

zeměpis: zá kladníúdaje o ně mecky mluvících zemích

Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup dovednosti Ø domlouvá se jednoduchým způ sobem v každodenních situacích Ø

vysvě tlí gramaticky sprá vně své ná zory a stanoviska

• • • • • • • • • •

sestavírozhovor na té ma sezná mení popisuje jednoduchým způ sobem své aktivity domluvísi schů zku, navrhne termín vyjadř uje se k př ijetíči odmítnutípozvá ní omlouvá se, podle situace užívá tyká níči vyká ní pohovoř íse spolužá ky o domá cích mazlíčcích vede rozhovor na té ma kapesné obrá tíse na učitele či spolužá ka s jednoduchou prosbou př ipravívýukový plaká t na dané té ma vytvoř íanketu o dovednostech dě tí ve tř ídě


Učivo •

Komunikač nísituace a komunikativnífunkce jazyka

•

postoj, ná zor, stanovisko (souhlas, prosba, př íkaz, potř eba) • emoce (radost, strach) • morá lnípostoje (omluva, pochvala, lítost) • kratšípísemný projev (krá tký osobnídopis, pozvá nka, inzerá t

komunikace v rů zných situacích (omluva, pozdrav, prosba, pozvá ní… )

Seberegulace, organizační dovednosti: ovlá dá níse př i ř ešení problé mů

Spoluprá ce a soutěž: jak mohu poskytovat rady

114


Estetická vý chova

Vyučovacípř edmět: německý jazyk jako druhý cizíjazyk Ročník: kvarta

Očeká vaný vý stup Receptivní ř ečové dovednosti Ø čte nahlas plynule a foneticky sprá vně texty př imě ř ené ho rozsahu

Š kolnívý stup

Receptivní ř ečové dovednosti • čte srozumitelně , se sprá vnou artikulací • odlišuje českou a ně meckou výslovnost jednotlivých hlá sek Ø rozumíhlavním • podle audionahrá vek bodů m čímyšlenká m napodobuje melodii autentické ho ústního ně mecké vě ty projevu i psané ho textu . • v př imě ř eně obtížné m dialogu, který se týká jeho osoby, rodiny a bezprostř edního okolí, rozlišuje informace zá sadníod významově nepodstatných • reaguje na otá zky souvisejícís textem • vyhledá v textu pojmenová nípotravin v jednotlivých ně mecky mluvících zemích

Učivo Zvuková strá nka jazyka • vě tný rytmus • př ízvučné a nepř ízvučné slabiky • vokalický systé m NJ • rá z • pravidla výslovnosti



Poznávánía rozvoj osobnosti: osvojová níjevů ve škole i v životě

český jazyk a literatura – mluvnické kategorie, terminologie, pravidla vedenídialogu

Multikulturalita: gastronomie Seberegulace: pé če o zdraví

115

Š kolnívý stup


Učivo

zjistív textu stě žejní informace o bydleníve mě stě • orientuje se v jízdním ř á du Ø


•

• Ø

odhadne význam nezná mých slov na zá kladě již osvojené slovnízá soby

• • • •

Mluvnice • skloňová ní podstatných jmen • př edložky se 3. a 4.pá dem • př edložky v časových údajích př i prá ci s novou slovnízá sobou používá • pravidla používá ní dvojjazyčný slovník, členů vyhledá vá sprá vné • všeobecný podmě t významy i gramatické man tvary • tá zacízá jmeno welchrozlišípravidelné a • kladná a zá porná nepravidelné sloveso odpově ď s pomocíobrá zkové ho • modá lníslovesa slovníčku popíše svů j • perfektum pokoj pravidelných a vyhledá v textu slovní vybraných zá sobu na té ma vá noce nepravidelných sloves sdě lízá kladní • pré teritum a perfektum informace z inzerá tu pomocných sloves orientuje se na mapě • vě tný rá mec Evropy a SRN, • stupňová nívybraných porovná ně mecké adjektiv a adverbií ná zvy spolkových zemí • skloňová níosobních a s českými výrazy př ivlastňovacích v atlase zá jmen • souvě tísouř adné

116


Efektivní ř ešení problémů: mé organizačníschopnosti a dovednosti


Očeká vaný vý stup Produktivní ř ečové dovednosti Ø srozumitelně reprodukuje př ečtený nebo vyslechnutý autentický text

Ø

Ø

sestavuje jednoduché (ústníi písemné ) sdě lení týkajícíse situací souvisejících se životem v rodině , škole a probíranými tematickými okruhy

žá dá jednoduchou informaci

Š kolnívý stup Produktivní ř ečové dovednosti • v krá tké m dopise vyprá vío své m vysně né m pokoji nebo bydlení, o budoucnosti • na zá kladě textu pohovoř ío možnostech trá venívolné ho času • podle vzoru používá perfektum vybraných sloves • sestavípozvá nía blahopř á ní k narozeniná m • vyplníformulá ř s osobními údaji • informuje o udá losti, která se př ihodila, kladně či zá porně ji zhodnotí • povyprá vío místě , kde bydlí • sprá vně použije vyká ní a tyká ní • adekvá tně reaguje v simulované situaci užitím vhodných výrazů

Učivo



Komunikační situace a komunikativní funkce jazyka • • • • •

postoj, ná zor, stanovisko souhlas, prosba, zá kaz, odmítnutí, př íkaz emoce (libost, zá jem, radost) morá lnípostoje (omluva, odpouště ní, pochvala, lítost) kratšípísemný projev (pozdrav z cest, př á ní, blahopř á ní, pozvá ní, osobnídopis)

Tématické okruhy: • • • • • •

cestová ní, př á nía skutečnost mů j domov, plá ny do budoucna volný čas, sport, hudba, televize, lidské tě lo, u lé kař e jídlo, v restauraci mó da a oblečení, vkus, popis osob 117

Fungová ní a vliv médií ve společnosti:

Role mé diív každodenním životě jedince, vliv mé diína uspoř á dá nídne

občanská vý chova – volba povolá ní tělesná vý chova – sportovníodvě tví, soutě že hudebnívý chova – významnískladatelé ně mecky mluvících zemí

Š kolnívý stup


shrne bě žné obsahově jednoduché informace

Interaktivní ř ečové dovednosti Ø jednoduchým způ sobem se domlouvá v bě žných každodenních situacích

Ø

vysvě tlí gramaticky sprá vně své ná zory a stanoviska

•

naplá nuje cestu, popíše obsah zavazadla • porovná oslavu vá noc u ná s a v Ně mecku • vyjá dř íbolest na určitých čá stech tě la Interaktivní ř ečové dovednosti • pohovoř íse spolužá ky o domá cích činnostech • dojedná společnou ná vště vu kina • zjistíinformace o odjezdu, př íjezdu a ceně jízdenky • zeptá se na cestu, zodpovíotá zku ohledně orientace ve mě stě • s pomocípré terita sloves sein a haben zhodnotíoslavu narozenin • př i ná kupu oblečení vyjá dř ísvů j ná zor na jeho vzhled, zeptá se na cenu a velikost zamyslíse nad volným časem dě tív Ně mecku

Učivo


• moje mě sto Reá lie německy mluvících zemí

Zeměpis: geografické a politické znaky

•

zá kladnígeografické údaje, spolkové země , zajímavá místa kultura, zná mé hudební osobnosti

Evropa a svět ná s zajímá naši sousedé v Evropě Sebepozná ní a sebepojetí moje tě lo, moje psychika

Sociá lní komunikace: verbá lnía neverbá lní komunikace

118


Charakteristika vyuč ovacího předmětu: francouzský jazyk Osmiletý vzdě lá vacíobor: prima až kvarta Př edmě t francouzský jazyk zahrnuje obsah vzdě lá vacího oboru cizíjazyk Francouzština a v rá mci RVP ZV čá sti prů ř ezových té mat Osobnostía sociá lnívý chova a Vý chova k myšlenív evropský ch a globá lní ch souvislostech. S výukou francouzské ho jazyka jako dalšího cizího jazyka se na nižším gymná ziu začíná v tercii a pokračuje se v kvartě s tř íhodinovou týdennídotací. Vyučová níprobíhá v odborné učebně jazyků .

Anotace Hlavním cílem výuky francouzské ho jazyka jako dalšího cizího jazyka je osvojenía užívá níjazyka jako praktické dovednosti, tzn. ná stroje dorozumění. Na zá kladě osvojová níjazykových prostř edků ( slovnízá soba, gramatika, grafická a fonetická podoba) si žá k postupně osvojuje ř ečové dovednosti jak receptivní(poslech s porozumě ním, čtení), tak produktivní(mluvení, psaní). Př i výuce žá k nabývá vě domostíjazykových, ale rovně ž se seznamuje se s reá liemi studované ho jazyka, to znamená s dě jinami, kulturou, ekonomickou a politickou situacíči každodenním způ sobem života a srovná vá se situacíu ná s. Př i výuce francouzské ho jazyka žá k využívá svých znalostízískaných v jiných př edmě tech, př edevším v země pise, dě jepise, ZSV a české m jazyce.

Vý chovné a vzdělá vacístrategie francouzského jazyka •

používá ní francouzské jazykové učebnice, ve které je instruktá ž ke cvičením psaná francouzsky, vede žá ka k tomu, že na zá kladě dosud osvojené slovní zá soby a odvozová ním nezná mých výrazů z kontextu musí pochopit význam sdě lené ho a př ijít na to, co dě lat; v př ípadě nejasnostíučitel francouzsky př eformuluje zadá ní(2)

•

začleně nískupinové prá ce do výuky podporuje komunikaci mezi studenty - jde př edevším o dialogy, scé nky stimulující možné situace z praktické ho života, př ičemž využívají své zkušenosti, ale i fantazii; skupinová prá ce rovně ž podporuje vzá jemnou spoluprá ci, žá ci se doplňují, projevují a uplatňují se podle svých dovedností a zodpovídají za svou prá ci celé mu kolektivu (3,4)

•

př i komunikačních úkolech jsou žá ci vybízeni k tomu, aby se nebá li zeptat a nestydě li se za své př ípadné chyby, aby respektovali své spolužá ky a tolerovali jejich postupy (5)

•

př i procvičová ní lá tky se zař azují motivační úkoly, př i kterých žá ci projevují své nabyté znalosti a mohou se individuá lně projevit (2)

•

samostatné vyhledá vá níinformacív tisku, na internetu, jejich vyhodnocová ní, zpracová ní a ná sledná prezentace (v podobě referá tu) př ed tř ídou vede žá ka k získá ní poznatků z nejrů zně jších zdrojů , k propojová ní získaných vě domostí a znalostí v jiných př edmě tech, k hledá ní možných ř ešení, k interpretaci jejich ř ešení i své ho stanoviska (1,2,3)

119

•

využití ICT ve výuce: hodina je vedena v učebně , kde je možno pracovat s PC a internetem - vyhledá vá ní informací na internetu vede studenty k osvojení dovedností př i prá ci s ICT (1, 2)

•

zapojeníaudiovizuá lnítechniky a interaktivnítabule do vyučová nínapomů že dosá hnout lepšího upevně níprobírané ho učiva (1)

120

Vyučovacípř edmět: francouzský jazyk (dalšícizíjazyk) Ročník: tercie osmiletého gymná zia Š kolní vý stup


• žá k vyslovuje a čte nahlas plynule a • foneticky sprá vně jednoduché texty složené ze zná mé slovní • zá soby • • • • • • •

Učivo

vyhlá skuje abecedu Zvuková strá nka jazyka rozlišuje a sprá vně vyslovuje nosové a francouzská ústnísamohlá sky abeceda rozlišuje a sprá vně úvod do fonetiky a vyslovuje otevř ené a zá kladníná cvik zavř ené samohlá sky (samohlá sky nosové , pozná a sprá vně ústní, souhlá sky, vyslovuje e- caduc polosouhlá sky, intonace sprá vně vyslovuje francouzské vě ty, polosouhlá sky navazová nía vá zá ní sprá vně vyslovuje (povinné , nepovinné a koncové souhlá sky nepř ípustné ) sprá vně vyslovuje diakritická souhlá sky odlišně znamé nka (accent vyslovované v MJ grave, accent aigü , sprá vně intonuje accent circonflexe, dbá na plynulou tréma, apostrophe… ) ná vaznost mezi slovy př i čteníi v písmu sprá vně používá diakritická znamé nka

121


Mezipř edmětové vztahy český jazyk a literatura

Š kolní vý stup


•

• rozumízná mým každodenním výrazů m, • zcela zá kladním frá zím • a jednoduchým vě tá m

Učivo

rozumíčíslů m rozumídnů m, mě síců m rozumíná zvů m vě cíve tř ídě a pomů cká m Morfosyntax

•

•

rozumíjednoduchým pokynů m a adekvá tně na ně reaguje

rozumíobsahu a smyslu jednoduché ho textu, v textu hledá potř ebnou informaci a odpově ď na jednoduchou otá zku

• •

•

• •

sprá vně odpovína pozdrav reaguje na instrukce vyučujícího (na vyzvá níse posadí, otevř e knihu, sešit, napíše datum… )

-

pracuje s textem př eložíkrá tké jednoduché vyprá vě ní o lidech doprová zené obrá zky odpovína jednoduché otá zky Kdo? Kdy? Kde? Proč? najde zá kladní informace, kdy a kde se koná ně jaké -

člen neurčitý, určitý člen elidovaný členy po zá poru stahová níčlenu s př edložkami à, de vyjá dř enígenitivu vě tný zá por zá kladníčíslovky vě ta oznamovací, rozkazovací, tá zací tvorba otá zky př ídavná jmé na (r.m., r.ž., plurá l) si = ano (odpově ď na zá pornou otá zku) ukazovacízá jmena nesamostatná tá zacízá jmeno quel ř adové číslovky konjugace I. tř ída

122



Š kolní vý stup


•

• používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník

• •

•

sdě líústně i písemně zá kladníúdaje o své osobě , své rodině a bě žných každodenních situacích, vyplní zá kladníúdaje do formulá ř ů

•

•

•

Učivo

př edstavení př eložísi krá tkou jednoducho zprá vu na pohlednici sprá vně vyhledá vá nezná má slova ve slovníku vytvá ř ívlastní slovníček sleduje a zapisuje výslovnost

-

-


nepravidelná slovesa (être, avoir, pouvoir, vouloir, ,comprendre, écrire, faire, lire, aller, venir, partir, sortir) výraz il y a (určení existence, místa) př edložky (à, de ,en, chez, dans avec sous, sur… ) př edložková spojení (àcôté de, au milieu de, en face… .)

český jazyk a literatura

Slovnízá soba a tvoř ení slov

jednoduchým způ sobem se př edstaví (viz. tematické okruhy) (jmé no, ná rodnost, prů bě žně dle adresa, vě k povolá ní, výskytu v textu duševníi tě lesné význam slov vlastnosti) v kontextu jednoduchým způ sobem př edstaví lidi, které zná (jmé no, Tematické okruhy ná rodnost, adresa, vě k, pozdravy, povolá ní, duševníi podě ková ní, tě lesné vlastnosti) př edstavová ní vhodně zvolí ná rodnosti pozdrav i zdvoř ilé

123


Rozvoj schopností pozná vá ní(OSV) - dialogy

Š kolní vý stup


• • • • • • •

• • •

oslovení(podle situace vyká nebo tyká ) zeptá se, jak se ně komu dař í, reaguje na podobnou otá zku vyjá dř íto, co má a co nemá rá d, co se mu líbía nelíbí vyjá dř í, co chce a nechce domluvísi setká ní s př á teli (místo, čas, program) naplá nuje a navrhne program dalšíosobě (víkend, prá zdniny,..) vyjá dř ísouhlas či nesouhlas v př ípadě potř eby se omluví, sprá vně reaguje na omluvu dalšíosoby jednoduchým způ sobem o ně co požá dá (pouvoir) pojmenuje dny v týdnu pojmenuje mě síce v roce

Učivo -

-

profese adresa, bydliště vě k popis osoby z hlediska psychické ho (kladné , zá porné vlastnosti) i fyzické ho dny, mě síce volný čas a plá ny, co s ním omluva vyjá dř eníčasu (hodin) pozvá ní pohled z prá zdnin inzerá t byt a dů m , vybavení

Reá lie -

-

Pař íž - historické pamá tka a zajímavá místa Burgundsko Francouzi a jejich

124


Objevujeme Evropu a svě t (EU) - orientace v plá nu Pař íže - referá ty o vybraných historických pamá tká ch - prá ce s mapou Francie


země pis dě jepis

Š kolní vý stup


• •

•

•

•

počítá a prová dí jednoduché početní operace (zá kladní číslovky) napíše stručný jednoduchý text na pohlednici vyplníformulá ř s osobními daty (jmé no, př íjmení, vě k adresu, ná rodnost) pomocípř edložek a př edložkových spojení určípolohu

Učivo volný čas

Seberegulace a sebeorganizace (OSV)

reprodukuje ústně i písemně obsah př imě ř eně obtížné ho textu, promluvy a jednoduché konverzace napíše jednoduchá sdě lenía odpově ď na sdě leníza sprá vné ho použitízá kladních gramatických struktur a vě t

• • •


Rozvoj schopností pozná vá ní(OSV) - dialogy Seberegulace a sebeorganizace (OSV) Pozná vá nílidí(OSV) Komunikace (OSV)

napíše stručný jednoduchý text na pohlednici zapíše si program do diá ř e napíše pozvá nku

125


Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup • • •

zapojíse do jednoduché , pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostř ednictvím bě žných výrazů , poskytne požadované informace

•

• • • • • •

Učivo

napíše odpově ď (kladnou nebo zá pornou) na pozvá ní vytvoř íjednoduchý inzerá t jednoduchým způ sobem se př edstaví (jmé no, ná rodnost, adresa, vě k povolá ní) nebo př edstavílidi, které zná zeptá se, jak se dař í, a sá m reaguje na podobné otá zky vhodně zvolí pozdrav i zdvoř ilé oslovení vyjá dř íto, co má a co nemá rá d, co se mu líbía nelíbí vyjá dř í, co chce a nechce domluvísi setká ní s př á teli (místo, čas, program) navrhne program dalšíosobě (víkend, prá zdniny,..)

126



Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup • • • • • •

Učivo

vyjá dř ísouhlas či nesouhlas omluvíse, sprá vně odpovína omluvu další osoby jednoduchým způ sobem o ně co požá dá (pouvoir) adekvá tně reaguje na žá dost jiné ho zeptá se Kolik je hodin a sá m podá informaci o čase zeptá se na to, kde lidé žijí, koho a co znají

127



Vyučovacípř edmět: francouzský jazyk (dalšícizíjazyk) Ročník: kvarta Š kolní vý stup


• žá k vyslovuje a čte nahlas plynule a • foneticky sprá vně jednoduché texty složené ze zná mé slovní • zá soby • • • • • • •

Učivo

vyhlá skuje abecedu Zvuková strá nka jazyka rozlišuje a sprá vně vyslovuje nosové a francouzská abeceda ústnísamohlá sky prů bě žné rozlišuje a sprá vně procvičová nífonetiky vyslovuje otevř ené a (samohlá sky nosové , zavř ené samohlá sky ústní, souhlá sky, pozná a sprá vně posouhlá sky, intonace vyslovuje e- caduc francouzské vě ty, sprá vně vyslovuje navazová nía vá zá ní polosouhlá sky (povinné , nepovinné a sprá vně vyslovuje nepř ípustné ) koncové souhlá sky diakritická znamé nka sprá vně vyslovuje souhlá sky odlišně vyslovované v MJ sprá vně intonuje dbá na plynulou ná vaznost mezi slovy př i čteníi v písmu sprá vně používá diakritická znamé nka

128



Š kolní vý stup


•

Učivo

rozumízná mým každodenním výrazů m, zcela zá kladním frá zím a jednoduchým vě tá m Morfosyntax

•

rozumíjednoduchým pokynů m a adekvá tně na ně reaguje

-

•

•

rozumíobsahu a smyslu jednoduché ho textu, v textu hledá potř ebnou informaci a odpově ď na jednoduchou otá zku

•

•

• používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník

pracuje s textem př eložíkrá tké jednoduché vyprá vě ní o lidech doprová zené obrá zky odpovína jednoduché otá zky Kdo? Kdy? Kde? Proč? sprá vně vyhledá vá nezná má slova ve slovníku

dě livý člen zá jmena osobní samostatná moi aussi - moi non plus (já také - ja také ne) zvratná slovesa (př ítomný čas, rozk. zp.) neurčitá zá jmena quelquún, quelque chose zá porná zá jmena personne, rien př ivlastňovací zá jmena nesamostatná zá jmena tout, un autre konjugace II. tř ída nepravidelná slovesa (vendre, voir, prendre, boire, perdre, descendre, mettre, essayer, dormir, 129



Š kolní vý stup


•

sdě líústně i písemně zá kladníúdaje o své osobě , své rodině a bě žných každodenních situacích, vyplní zá kladníúdaje do formulá ř ů

• •

Učivo

vyjá dř ísouhlas nebo nesouhlas s další osobou vyprá vío tom, co dě lá bě hem dne

•

•

reprodukuje ústně i písemně obsah př imě ř eně obtížné ho textu, promluvy a • jednoduché konverzace

odpovína otá zky týkajícíse poslechových cvičenívyplnítabulku př evyprá víjednoduše vyslechnuté poslechové cvičení

-

sásseoir, devoir, attendre, envoyer, recevoir, répondre, croire) vazba il faut + sloveso zá jmeno v e 3. a 4.p v rozk. zp. kladné m (tvar a jeho umístě níza slovesem) blízká budoucnost př edložky (pour, sans… ) př edpona revyjá dř ení zá poru (ne … .plus) encore x ne… plus

Slovnízá soba a tvoř ení slov ( prů bě žně dle výskytu v textu), viz. tematické okruhy

•

napíše jednoduchá • sdě lenía odpově ď na • sdě leníza sprá vné ho použitízá kladních • gramatických struktur a vě t

sestavíjídelníček vytvoř íjednoduchý recept napíše CV

Tematické okruhy -

jídlo denníčinnosti oblečení v obchodě materiá ly

130

TO průř ezový ch témat Sebepozná nía sebepojetí (OSV) Seberegulace a sebeorganizace (OSV)



•

Š kolní vý stup

Učivo

barvy vá hy a míry organizačnísché ma • v restauraci požá dá zapojíse do instituce (škola, podnik) o jídelnílístek, vybere jednoduché konverzace rodina si jídlo, ohodnotí, dalších osob popis obličeje požá dá o účet prostř ednictvím význam slov bě žných výrazů , • ř ekne, které jídlo má v kontextu poskytne požadované a nemá rá d informace • v obchodě - ř ekne svou velikost, vybere si oblečení(zboží), které Komunikační prostř edky se mu líbí, určíbarvu, žá dost zeptá se na cenu zboží objedná vka • porovná francouzské vyjá dř eníná zoru svá tky s českými př íkazy - zá kazy rady blahopř á ní Reá lie -

-

-

Burgundsko, Provence a Côte dÁzur, Alpy, Alsasko a Vó gé zy francouzská kuchyně a speciality ně kterých regionů stravovacízvyklosti svá tky pracovníden

131



Pozná vá nílidí(OSV) Komunikace (OSV)

země pis dě jepis ZSV Evropa a svě t ná s zajímá (EU) - prá ce s mapou Francie


Š kolní vý stup

Učivo

132



Charakteristika vyuč ovacího předmětu: ruský jazyk Osmiletý vzdě lá vacíobor: prima - kvarta Ruský jazyk je vyučovacípř edmě t, který reprezentuje jeden ze čtyř školou nabízených volitelných cizích jazyků . Jeho postupné osvojová nípomá há žá kovi snižovat jazykové barié ry, a př ispívá tak ke zvýšenímobility žá ka jak v jeho osobním životě , tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatně ní. Umožňuje žá kovi pozná vat odlišnosti ve způ sobu života lidíjiných zemíi jejich odlišné kulturnítradice. Prohlubuje žá kovo vě domízá važnosti vzá jemné ho meziná rodního porozumě nía tolerance a vytvá ř ípodmínky pro spoluprá ci škol na meziná rodních projektech. Požadavky na vzdě lá vá níve výuce tohoto (dalšího) cizího jazyka smě ř ujív ŠVP k dosažení úrovně A1, Společné ho evropské ho referenčního rá mce pro jazyky. Ruský jazyk se vyučuje jako druhý cizíjazyk v tercii a kvartě nižšího gymná zia s hodinovou dotacítř i hodiny týdně . Výuka probíhá zpravidla ve skupiná ch utvoř ených z žá ků z rů zných tř íd v rá mci jednoho ročníku. Skupiny pracujíve specializovaných jazykových učebná ch, v počítačových učebná ch a ve tř ídá ch vybavených audiovizuá lnítechnikou. Výuka dalšího cizího jazyka smě ř uje k jeho praktické mu používá níjako komunikační ho prostř edku. Cílem výuky je také probuzenízá jmu žá ka o studium tohoto jazyka a o vytvá ř ení pozitivního vztahu k ně mu. Žá ci se učíjednoduše a př irozeně reagovat v nejbě žně jších situacích každodenního života. Př i výuce se pracuje s autentickými materiá ly rů zné ho druhu (tiště nými i audiovizuá lními), do výuky se zař azuje integrované používá nícizího jazyka v kombinaci s PC a internetem. Prohlubuje se pově domížá ků o kultuř e rusky mluvících zemí. Výuka podporuje také další rozvíjeníkomunikačních dovednostížá ků navazová ním kontaktů s rusky hovoř ícími osobami v regionu i v zahraničízejmé na prostř ednictvím osobních kontaktů a internetu. V př edmě tu ruský jazyk lze využít ř adu mezipř edmě tových vztahů , zejmé na s př edmě ty jako jsou český jazyk, občanská výchova, dě jepis a země pis. Obdobná situace platíi pro tematické okruhy prů ř ezových té mat, které jsou zař azeny k celé mu školnímu roku v ná vaznosti na konkré tníučivo. Jedná se zejmé na o PT Osobnostní a sociá lnívý chova, Vý chova k myšlenív evropský ch a globá lní ch souvislostech, Multikulturní a Environmentá lnívý chova. Jejich zař azenía využitído značné míry zá visína zkušenostech, odborné erudici a individualitě každé ho učitele. Vý chovné a vzdě lá vacístrategie, kterými utvá ř íme a rozvíjíme klíčové kompetence žá ků , odpovídajíkoncepci našíškoly, která vychá zíz respektová níspecifických odlišnostínašeho regionu a skutečnosti, že na školu př ichá zejíi žá ci s mimoř á dným nadá ním. -

učitelé aktivujížá ky samostatnou prá cís informacemi a vytvá ř ejížá ků m prostor pro prezentaci jejich prací(referá ty, eseje, seminá rníprá ce) (1) učitelé vedou žá ky k vě cně sprá vné formulaci problé mů (2) učitelé podně cujížá ky k př ípravě aktivit mimo vyučová ní(2)

133

-

-

učitelé umožňujížá ků m komunikaci v nových skupiná ch, spoluprá ci, prezentaci postojů ( výuka např íč ročníkem, celoškolníprojekty,mezitř ídníaktivity, jazykové skupiny atd.) (3) učitelé vedou žá ky k výstižné a kultivované komunikaci ústníi písemné , ve výuce jim pomá hajís porozumě ním oborové terminologii (3) učitelé respektová ním individuality žá ků podporujíjejich talent, př edpoklady a schopnosti (4) učitelé vedou žá ky k toleranci vů či jiným kulturá m, ná boženstvím a ná rodnostním menšiná m (5) učitelé umožňujížá ků m kvalitnípř ípravu pro dalšístudium na VŠ u ná s i v zahraničí volbou vhodných volitelných př edmě tů , a tím i jejich dalšíuplatně nína trhu prá ce (6)

134

Vyučovacípř edmět: ruský jazyk Ročník: tercie

Očeká vaný vý stup Receptivní ř ečové dovednosti

Š kolní vý stup Receptivní ř ečové dovednosti

Učivo Př edazbukové období • př ivítá ní, úvodnífrá ze seznamovací • hlá sková ní

Ø reaguje na vyslovené pokyny a sá m je realizuje Ø napodobuje intonaci a tempo ř eči rodilé ho mluvčího Ø odlišuje českou a Azbukové období ruskou výslovnost • azbuka- čtení, psaní jednotlivých hlá sek Ø abecedníslovník využívá ke kontrole Reá lie pravopisu • zá kladnígeografické Ø rozumízná mým údaje, symboly, Ø používá dvojjazyčný každodenním výrazů m, folklor,lidové tradice slovník zcela zá kladním frá zím Ø čte srozumitelně se Ruska a jednoduchým vě tá m sprá vnou artikulací • Ruská federace – mapa Ø v jednoduché m dialogu • rodinné oslavy a či krá tké m sdě lení informativního zvyklosti, ruský charakteru formuluje folklor Ø rozumíjednoduchým vě ty • zá sady stolová ní Ø vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky sprá vně jednoduché texty složené ze zná mé slovnízá soby

135



Př edazbukové období OSV Rozvoj schopností pozná vá ní – cvičenísmyslové ho vnímá ní, pozornosti a soustř edě ní INT Azbukové období

země pis Reá lie VMEGS Evropa a svě t ná s zajímá rodinné př íbě hy, zá žitky a zkušenosti z Evropy a svě ta; INT,EX,ŽPR VMEGS Objevujeme Evropu a svě t, naše vlast a Evropa


Š kolní vý stup

pokynů m a adekvá tně na ně reaguje

Ø na zá kladě př ečtené ho textu rozlišípravdivost a nepravdivost výroků , odpovína obsahové otá zky a sá m je formuluje

Ø rozumíobsahu a smyslu jednoduché ho textu, v textu vyhledá potř ebnou informaci a odpově ď na otá zku

Učivo •

• • •

zá kladníkomunikace v rodině mě síce hry ruských dě tí v ruské škole telefonová nído Ruska



INT, ŽPR

občanská výchova Ø používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník Produktivní ř ečové dovednosti

Produktivní ř ečové dovednosti

Ø sdě líústně i písemně zá kladníúdaje o své osobě , své rodině a bě žných každodenních situacích, vyplní zá kladníúdaje do formulá ř ů

Ø mluvív jednoduchých vě tá ch o probíraných té matech Ø napíše jednoduchý osobnídopis Ø vyplníosobníformulá ř a dotazník


Ø získá vá informace o jiných lidech formou gramaticky sprá vně

Ř ečové situace •

zá kladníkomunikace ve škole, tř ídě , rodině

•

vyjá dř eníomluvy, podě ková ní, blahopř á ní, př á ní, př ekvapení, radosti vyjadř ová níčasových údajů , data, otá zky a odpově di na zá jmy

• •

136

Ř ečové situace OSV Pozná vá nílidí vzá jemné pozná vá níse ve skupině , rozvoj pozornosti vů či odlišnostem a hledá ní výhod v odlišnostech OSV Komunikace ř eč tě la, ř eč zvuků a slov, ř eč př edmě tů a prostř edí vytvá ř ené ho člově kem,

Očeká vaný vý stup Ø zapojíse do jednoduché , pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostř ednictvím bě žných výrazů , poskytne požadované informace

Š kolní vý stup kladených otá zek s pečlivou výslovnosti Ø zodpovídá podobné dotazy Ø proná šíjednoduchá sdě lenív oblasti potř eb nebo ve vztahu k té matů m

Učivo • • • •

• •

domluvenísi schů zky popis osoby vyplňová nídotazníku dotazy a odpově di týkajícíse místa bydliště , orientace ve mě stě popis oblíbené ho místa oslovenínezná mé osoby

Zvuková a grafická strá nka jazyka • intonace otá zek • vyslovová nítvrdých a mě kkých souhlá sek • čtenípř edložek se slovy začínajícími na samohlá sku výslovnost a pravopis • zá porná čá stice u sloves 137

TO průř ezový ch témat dialog komunikace v rů zných situacích OSV Kooperace a kompetice dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky OSV Psychohygiena dovednosti zvlá dá ní stresových situací INT

Zvuková a grafická strá nka jazyka MkV Kulturnídiference pozná vá nívlastního kulturního zakotvení; respektová nízvlá štností rů zných etnik MkV



Š kolní vý stup

Učivo • • • • • •

•

výslovnost zvratných čá stic intonace vě ty tá zací, oznamovací př ízvuk u ř adových číslovek pohyblivý př ízvuk u sloves intonace vě ty rozkazovací intonace vě t tá zacích bez tá zacího slovesa, s tá zacím slovesem poslech s porozumě ním

TO průř ezový ch témat Lidské vztahy vztahy mezi kulturami, uplatňová níprincipu slušné ho chová ní INT MkV Multikulturalita specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost

•

Mluvnice • časová nísloves • zá jmena osobní, tá zací číslovky zá kladní, ř adové • praktické užívá ní tvarů 1.,2.,3. pá du podstatných jmen • vyjadř ová níroků spojky časové • př ídavná jmé na – jednotné ,množné číslo 138

Mluvnice OSV Kreativita cvičenípro rozvoj zá kladních rysů kreativity INT.ŽPR OSV Seberegulace a sebeorganizace



Š kolní vý stup

Učivo • • • •


organizace vlastního času, tvary zvratných plá nová níučenía studia sloves INT vyjá dř enívyká ní odlišné vazby od češtiny podstatná jmé naskloňová níjednotné ho a množné ho čísla

139


Vyučovacípř edmět: ruský jazyk Ročník: kvarta

Očeká vaný vý stup Receptivní ř ečové dovednosti Ø vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky sprá vně jednoduché texty složené ze zná mé slovnízá soby

Ø rozumízná mým každodenním výrazů m, zcela zá kladním frá zím a jednoduchým vě tá m

Š kolnívý stup Receptivní ř ečové dovednosti Ø čte srozumitelně ,se sprá vnou intonacía artikulací Ø př i poslechu napodobuje rodilé ho mluvčího v tempu ř eči

Ø rozumíhlavním myšlenká m autentické ho ústního projevu jednoduché ho obsahu na zná má té mata

Učivo


Reá lie

Reá lie

•

VMEGS Evropa a svět ná s zajímá rodinné př íbě hy, zá žitky a zkušenosti z Evropy a svě ta; INT,EX,ŽPR


• • • •

Moskva - Kreml Evropa – stá ty Evropy a život dě tív Evropě doprava a cestová nív Rusku oslavy svá tků v Rusku život v rodině

země pis

MkV Kulturní diference pozná vá nívlastního kulturního zakotvení; respektová nízvlá štností rů zných etnik Ř ečové situace •

•

otá zky a odpově di týkajícíse rodinných vztahů , ná rodností, zamě stná ní, znalost cizích jazyků , cestová ní otá zky a odpově di na oblečení,

140

Ř ečové situace OSV Seberegulace a sebeorganizace organizace vlastního času, plá nová níučenía

občanská výchova

Očeká vaný vý stup Ø rozumí jednoduchým pokynů m a adekvá tně na ně reaguje Ø rozumíobsahu a smyslu jednoduché ho textu, v textu vyhledá potř ebnou informaci a odpově ď na otá zku Ø používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník

Š kolnívý stup

Ø reaguje na všechny pokyny a sá m je realizuje Ø určíhlavní myšlenky jednoduchých textů s nezná mou slovní zá sobou Ø identifikuje strukturu textu a rozlišíhlavnía doplňující informace

Učivo • • • • • •

• •

vzhled, vlastnictvívě cí zjišťová nípř íčiny vyjá dř eníomluvy ná zvy stá tů situace v obchodě a př i nakupová ní pozvá ní– př ijetía odmítnutí vyjá dř enípotř eby a žá dosti zá jmové činnosti dopisová nís kamará dem vyjadř ová nípovinnosti vyplňová nídotazníku vyjá dř enínutnosti, možnosti, povinnosti vyjá dř enísouhlasu, nesouhlasu, zá kazu

Ø používá dvojjazyčný slovník

studia INT MkV Lidské vztahy vztahy mezi kulturami, uplatňová níprincipu slušné ho chová ní INT OSV Komunikace dialog komunikace v rů zných situacích OSV Psychohygiena dovednosti zvlá dá ní stresových situací INT OSV Kooperace a kompetice dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky

Produktivní ř ečové dovednosti Ø sdě líústně i písemně zá kladní údaje o své osobě ,


Produktivní ř ečové dovednosti Ø pochopíhlavní myšlenku sdě leníči projevu, zaujme

Zvuková a grafická

141


Očeká vaný vý stup své rodině a bě žných každodenních situacích, vyplní zá kladníúdaje do formulá ř ů Interaktivní ř ečové dovednosti Ø zapojíse do jednoduché , pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostř ednictvím bě žných výrazů , poskytne požadované informace

Š kolnívý stup

Učivo

stanovisko, dá radu Ø vlastními slovy reprodukuje př ečtený nebo vyslechnutý text Ø napíše osobnídopis s popisem pobytu na dovolené Interaktivní ř ečové dovednosti

Zvuková a grafická strá nka jazyka • psanívelkých písmen u ná zvů stá tů ,ná rodů a ná rodností intonace v rů zných situacích • psanídopisu • poslech s porozumě ním

Ø v bě žných životních situacích reaguje adekvá tně v rá mci probíraných té mat, proná šíjednoduchá sdě lení, užívá vhodné výrazy Ø př i komunikaci usiluje o pečlivou výslovnost a gramatickou sprá vnost

Mluvnice • skloňová nípodstatných jmen rodu mužské ho, ženské ho a stř edního v jednotné m a množné m čísle • nesklonná podstatná jmé na skloňová nítvrdých př ídavných jmen časová nísloves • slovesný vid • zá jmena osobní, tá zací • idiomatické výrazy • číslovky zá kladnía ř adové • způ sobová sloves

142

TO průř ezový ch témat strá nka jazyka OSV Kreativita cvičenípro rozvoj zá kladních rysů kreativity INT.ŽPR MkV Multikulturalita specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost

Mluvnice OSV Rozvoj schopností pozná vá ní – cvičenísmyslové ho vnímá ní, pozornosti a soustř edě ní INT


Charakteristika vyuč ovacího předmětu: obč anská výchova Osmiletý vzdě lá vacíobor: prima - kvarta Obsahem př edmě tu je výchova a orientace budoucího občana v našíspolečnosti s ná vaznostína ostatnípř edmě ty společenské ho zá kladu. Dislokace občanské výchovy je hodina týdně v ročnících.Cílem je získá níosvojeníznalostípraktických dovedností v oblasti vě d a konkré tníorientaci ve společenské m životě . Do výuky př edmě tu je integrová n obsah vzdě lá vacíoblasti Č lově k a svě t prá ce ,oboru Svě t prá ce s dotací0,5 hodiny v tercii a 0,5 hodiny v kvartě . Na zá kladě fungová nídemokracie, pluralismu, lidských prá v, tolerance, ekonomiky, ná boženských a politických svobod se žá ci učítyto principy respektovat, ctít a utvá ř et si vlastníná zor. Občanská výchova vede žá ky k vlastenectví, kulturnímu dě dictví, k podrobné znalosti a orientaci v regionu. Z toho vyplývá nutnost učení studentů systematicky vyhledá vat a zpracová vat potř ebné informace a dá le je uplatňovat v dalších př edmě tech a naopak. Tematické okruhy např .: Multikulturnía mediá lnívýchova, Environmentá lnívýchova, Výchova k evropským a globá lním souvislostem, Demokratická výchova občana, Výchova k životnímu prostř edí jsou rá mcově zahrnuty do RVPZV. Výuky se dotýkajítematické celky: Výchova ke zdraví, Životnízmě ny člově ka a jejich reflexe, Zdravý životnístyl, Prevence rizika ohrožujícízdraví, Drogy, Osobnostnía sociá lnírozvoj; Č lově k a svě t prá ce.

Vý chovné a vzdělá vacístrategie

-

ke skupinové prá ci a spoluprá ci (3,4)

-

k prevenci sociá lně patologických jevů (5)

-

k prevenci a orientaci v problematice drog (legislativa, skupiny drog, umě ní odmítnutí) (5)

-

k orientaci a rozboru aktuá lních udá lostíve svě tě i u ná s (1)

-

k podpoř e pozitivního vztahu pozná níregionu i vlasti (3)

-

k asertivnímu jedná ní, př ijímá níjiných ná zorů studentů (3)

-

k ř ešenímodelových situacív bě žné m životě (4)

143

Vyučovacípř edmět : občanská vý chova Ročník: prima


Š kolní vý stup

Č lověk ve společnosti Ø uplatňuje vhodné způ soby chová nía komunikace v rů zných životních situacích, př ípadné neshody či konflikty s druhými lidmi ř ešínená silným způ sobem

Ø adekvá tně reaguje na situace v rodině Ø posuzuje své místo v životních situacích v rodině , př i komunikaci s blízkými, př á teli i cizími lidmi

Ø Ø Ø Ø Ø

Č lověk ve společnosti Ø objasnípotř ebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturnízvlá štnosti i odlišné ná zory, zá jmy, způ soby chová nía myšlenílidí, zaujímá tolerantnípostoje k menšiná m

Ø vysvě tluje př íčiny netolerantního př ístupu lidí k menšiná m Ø uvá dípř íklady tolerantního postoje k menšiná m

Ø Vztahy mezi lidmi Ø Problé my lidské nesná šenlivosti

Učivo


Zá sady lidské ho soužití Ø tvoř ivost v mezilid. vztazích (OSV) Naše škola Naše obec, region, kraj Ø vzá jemné pozná vá ní lidí Naše vlast Ø pé če o dobré vztahy Lidská setká ní Ø otevř ená a pozitivní komunikace

144

Ø rozvoj dovednosti v eticky probl. situacích


český jazyk

Očeká vaný vý stup Ø rozlišuje projevy vlastenectvíod projevů nacionalismu

Š kolní vý stup

Učivo

Ø vysvě tluje na zá kladě Naše vlast Ø pojem vlasti a zkušeností, co je vlastenectví, zajímavá domov, vlast a pamá tná místa, co Ø informuje o ná s proslavilo zajímavých a Ø stá tnísvá tky a pamá tných místech významné dny Ø vysvě tluje dů ležitost významné osobnosti stá tních svá tků a významných dnů s projevem tolerance k stá tnosti jiných zemí

TO průř ezový ch témat Ø způ soby uplatňová ní demokrat. principů (VDO) Ø principy soužitís minoritami


země pis Ø zdů vodnínepř ijatelnost Ø navrhuje ř ešení Naše obec, region, kraj problematiky vandalské ho chová nía Ø dů ležité instituce, vandalismu na zá kladě aktivně proti ně mu zajímavá a pamá tná vystupuje získaných informací o místa, významní dů ležitých institucích, rodá ci, místnítradice, zajímavých a ochrana kulturních pamá tných místech, pamá tek, př írodních pozná ním místních objektů a majetku tradic Č lověk jako jedinec žá k posoudívliv osobních vlastnostína dosahová ní individuá lních i

Ø využívá svých vlastnostík posouzení sprá vné ho denního režimu a vhodně strá vené ho volné ho času s ná sledným

Ø osobnírozvoj Ø formy soužití Ø význam motivace, aktivity, vů le a osobní ká zně př i seberozvoji Ø adaptace na životní 145

Ø obec jako zá kl. jednotka Ø principy demokracie (VDO)

Ø ř ešeníproblé mů (OSV)

dě jepis

Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup společných cílů , objasní význam vů le př i dosahová nícílů a př ekoná vá nípř eká žek

využitím pro výkon •

Učivo



změ ny Ø sebezmě na

matematika Ø orientuje se v rozpočtu Stá t a hospodá ř ství rodiny, doká že si Ø dodržuje zá sady rozvrhnout kapesné na hospodá rnosti, popíše a určité období objasnívlastnízpů soby s možnostíuklá dá ní zachá zenís peně zi a se peně z svým i svě ř eným majetkem Ø vyhýbá se riziků m v hospodař enís peně zi

Ø Majetek a vlastnictví Ø Položkový rozpočet rodiny Ø Peníze Ø Funkce peně z Ø Formy placení

Ø vysvě tlí, jakou funkci plníbanky a jaké služby občanů m nabízejí země pis Stá t a prá vo Ø rozlišuje a porovná vá úkoly jednotlivých složek stá tnímoci Č R i jejich orgá nů a institucí, uvede př íklady institucía orgá nů , které se podílejína sprá vě obcí, krajů a stá tu

Ø vyjmenuje instituce a organizace se zamě ř ením na obecní zastupitelstvo Ø uvá dípř íklady odborů na mě stské m úř adě

Ø Orgá ny a instituce stá tnísprá vy a samosprá vy Ø Lidská prá va

146

Ø principy demokracie (VDO) Ø obec jako zá kl. jednotka (VDO)

dě jepis


Š kolní vý stup

Učivo

Vý chova ke zdraví Ø vysvě tlírole členů rodiny, komunity /rodiny, tř ídy, spolku/ a uvede př íklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociá lního klimatu /vrstevnická komunita, rodinné prostř edí/ z hlediska prospě šnosti zdraví

Ø vyjmenuje a na př íkladech vysvě tluje funkce rodiny Ø vyjmenuje zá kladní formy ná hradní rodinné pé če Ø uvá dístručnou charakteristiku forem CAN

Ø rizika ohrožujícízdraví a jejich prevence Ø skryté formy a stupně individuá lního ná silía zneužívá ní, sexuá lní kriminalita – šikana a jiné formy ná silí; formy sexuá lního zneužívá nídě tía komunikace se službami odborné pomoci o bezpečné chová ní- komunikace s vrstevníky a nezná mými lidmi, pohyb v rizikové m prostř edí, př ítomnost v konfliktních a krizových situacích

Ø respektuje př ijatá pravidla soužitímezi vrstevníky a partnery; pozitivníkomunikací a kooperacípř ispívá k utvá ř enídobrých mezilidských vztahů v širším společenství, v rodině , komunitě

Ø př ijímá pravidla Vztahy mezi lidmi a komunikace formy soužití s možnostíasertivních Ø vztahy ve dvojici – změ n kamará dství, př á telství, lá ska, partnerské vztahy, manželstvía rodičovství Ø vztahy a pravidla 147

TO průř ezový ch témat Ø prostř edía zdraví(EV)

Mezipř edmětové vztahy biologie


Š kolní vý stup

Učivo soužitív prostř edí komunity – rodina, škola, vrstevnická skupina, obec, spolek

148



Vyučovacípř edmět : občanská vý chova Ročník: sekunda

Očeká vaný vý stup Č lověk ve společnosti

Š kolní vý stup Ø vysvě tluje význam stá tních symbolů

Učivo



Ø Stá tní symboly Ø Vlast a vlastenectví

žá k Ø objasníúčel dů ležitých symbolů našeho stá tu a způ soby jejich používá ní dě jepis Ø rozlišuje projevy vlastenectvíod projevů nacionalismu

Ø respektuje jiné ná rody a ná rodnosti

Naše vlast Ø vlast, vlastenectví Zá sady lidského soužití Ø morá lka, mravnost pravidla chová ní

Ø uplatně nípravidel slušné ho chová ní Ø projevy rasové nesná šenlivosti Ø otá zka lidských prá v, zá kl. dokumenty (MkV) český jazyk

Ø zhodnotínabídku kulturních institucía cíleně z nívybírá akce, které ho zajímají

Ø orientuje se v nabídce kulturních institucí Ø posuzuje nebezpečípř i pů sobenímasmé diía masové kultury na člově ka

Ø objasnípotř ebu

Ø respektuje odlišné

Ø pě stová níkritic. př ístupu ke zpravodaj. a reklamě Ø role mé diív politické m životě (MV) Ø vztahy mezi lidmi

149

Ø originalita

Očeká vaný vý stup tolerance ve společnosti, respektuje kulturnízvlá štnosti i odlišné ná zory, zá jmy, způ soby chová nía myšlenílidí, zaujímá tolerantnípostoj k menšiná m Stá t a hospodá ř ství Ø rozlišuje a porovná vá rů zné formy vlastnictví a uvede jejich př íklady Ø objasnípotř ebu dodržová nízá sad ochrany duševního vlastnictvía jejich znalost uplatňuje ve své m jedná ní Stá t a prá vo Ø objasnívýznam prá vní úpravy dů ležitých vztahů – vlastnictví, pracovnípomě r, manželství

Š kolní vý stup

Učivo

ná zory a zá jmy lidía rozpozná netolerantní projevy chová ní Ø uplatňuje vhodné způ soby chová ní v rozmanitých životních situacích

Ø mezilidská komunikace, problé my lidské nesná šenlivosti, konflikty v mezilidských vztazích

Ø vysvě tluje pojmyvlastnictví, majetek a zvlá štnosti v zachá zení s veř ejným a soukromým vlastnictvím Ø využívá rů zných způ sobů ochrany majetku a vlastnictví

Ø majetek a vlastnictví Ø formy vlastnictví Ø hmotné a duševní vlastnictví, jejich ochrana Ø hospodař ení s majetkem a rů znými formami vlastnictví

Ø orientuje se v prá vní úpravě dů ležitých vztahů , objasní dů ležitost jejich dodržová nía uvede př íklady trestů v př ípadě

Ø prá vo v každodenním životě Ø protiprá vníjedná ní Ø principy demokracie Ø globalizace Ø rizika ohrožujícízdraví a jejich prevence 150



Ø chyby př i pozná vá ní lidí Ø chová ní, dobré vztahy Ø komunikace v rů zných situacích Ø rozvoj indiv. dovedností rozvoj dovednostípro ř ešeníprobl. (OSV)

Ø škola jako model, partnerstvía dem. polečenství Ø Listina z.p. Ø naši sousedé v EU Ø evropské krajiny

Dě jepis

země pis


Š kolní vý stup

Učivo



protiprá vního jedná ní Ø dodržuje prá vní ustanovení, která se na ně j vztahují, a uvě domuje si rizika jejich porušová ní

Protiprá vníjedná ní Ø druhy a postihy protiprá vního jedná ní, trestnípostižitelnost Ø porušová nípř edpisů v silničním provozu, porušová níprá v k duševnímu vlastnictví

Ø prová díjednoduché prá vníúkony a chá pe jejich dů sledky, uvede př íklady ně kterých smluv upravujících občanskoprá vnívztahy – osobnípř eprava; koupě , oprava či proná jem vě ci Ø vyložísmysl voleb do zastupitelstev v demokratických stá tech a uvede př íklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů

Ø popisuje možnosti občanů př i ovlivňová níživota ve společnosti

Meziná rodní vztahy, globá lnísvět Ø uvede př íklady ně kterých projevů

Ø vysvě tluje pojem globalizace, vyjmenuje ně které globá lníproblé my

Principy demokracie Ø význam a formy voleb do zastupitelstev, politický pluralismus

Ø volebnísysté my, volby Ø demokrat. zp. ř ešení konfliktů (VDO)

dě jepis

Globalizace Ø klady, zá pory, projevy globalizace Ø významné globá lní

Ø lidské sídlo, mě sto, vesnice Ø odpady a hospodař ení s odpady (EV)

země is

151


Š kolní vý stup

Učivo

globalizace, porovná jejich klady a zá pory

současnosti Ø vytvá ř ísi postoj ke globá lním problé mů m a navrhuje způ soby jejich ř ešení

problé my, způ sob jejich ř ešení

Ø uvede ně které globá lní problé my současnosti, vyjá dř ína ně svů j osobníná zor a popíše jejich hlavnípř íčiny i možné dů sledky pro život lidstva



Ø objasnísouvislosti globá lních a loká lních problé mů , uvede př íklady možných projevů a způ sobů ř ešeníglobá lních problé mů na loká lní úrovni – v obci, regionu Vý chova ke zdraví Ø dá vá do souvislostí zdravotnía psychosociá lnírizika spojená se zneužívá ním ná vykových lá tek a životníperspektivu mladé ho člově ka

Ø reaguje adekvá tně na rozmanité situace př edložené učitelem

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Ø autodestruktivní zá vislosti - zdravotní a sociá lnírizika zneužívá ní ná vykových lá tek, patologické ho hrá čství, prá ce 152

Ø moje tě lo, psychika Ø dovednosti zvlá dá ní stres.situací(OSV)

biologie


Ø uplatňuje osvojené sociá lnídovednosti a modely chová nípř i kontaktu se sociá lně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v př ípadě potř eby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým

Š kolní vý stup

Učivo



s počítačem, ná vykové lá tky , bezpečnost v dopravě , trestná činnost, dopink ve sportu Osobnostní a sociá lní rozvoj Ø psychohygiena v sociá lnídovednosti pro př edchá zenía zvlá dnutístresu, hledá nípomoci př i problé mech

Ø vyjá dř ívlastníná zor Ø na zá kladě získaných Osobnostní a sociá lní k problematice zdravía informací vyjadř uje rozvoj diskutuje o ně m vlastníná zor ve Ø mezilidské vztahy, v kruhu vrstevníků , komunikace a společenstvívrstevníků rodiny i v nejbližším kooperace – a př ijímá ná zor okolí respektová nísebe druhé ho sama i druhých, př ijímá níná zoru druhé ho, empatie; Ø posoudírů zné způ soby chová nípodporující chová nílidíz hlediska dobré vztahy, aktivní odpově dnosti za vlastní naslouchá ní, dialog, zdravíi zdravídruhých efektivnía asertivní a vvvozuje z nich komunikace a osobníodpově dnost ve kooperace v rů zných 153

biologie

Očeká vaný vý stup prospě ch aktivní podpory zdraví

Ø orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

Š kolní vý stup

Učivo situacích Ø sebepozná nía sebepojetí– vztah k sobě samé mu, vztah k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí

Ø specifikuje ně které Trh prá ce profese a Ø povolá nílidí, druhy charakterizuje pracovišť, pracovních pracovníčinnosti, prostř edků , prostř edky a pracovních objektů , objekty charakter a druhy pracovních činností

154



Vyučovacípř edmět : občanská vý chova Ročník: tercie TO průř ezový ch témat


Š kolní vý stup

Č lověk ve společnosti žá k Ø zhodnotía na př íkladech doloží význam vzá jemné solidarity mezi lidmi, vyjá dř ísvé možnosti, jak mů že v př ípadě potř eby pomá hat lidem v nouzi a v situacích ohrožení

Ø brá ní nepř íznivým vlivů m /nebezpečí ná vykových lá tek, zá vislostí/, ohrožení života a zdraví Ø rozpozná vá negativní vlivy př i komunikaci s lidmi /týrá ní, šikana, sexuá lnízneužívá ní/

Ø Lidská setká ní Ø př irozené a sociá lní rozdíly mezi lidmi

Ø sebeovlá dá ní Ø dovednosti zvlá dá ní stres.situací Ø rozvoj pozornosti vů či odlišnostem (OSV)

Ø uplatňuje vhodné způ soby chová nía komunikace v rů zných životních situacích, př ípadné neshody či konflikty s druhými lidmi ř ešínená silným způ sobem

Ø zvlá dá komunikaci s handicapovanými lidmi

Ø lidská solidarita Ø pomoc lidem v nouzi

Ø moje vztahy k druhým Ø lidská prá va - jako regulativ vztahů Ø ř ešeníkonfliktů Ø jedinečnost každé ho člově ka Ø tolerance (MkV)

Ø rozpozná vá netolerantní, rasistické , xenofobnía

Ø orientuje se Lidská setká ní v zá kladních pojmech Ø lidská solidarita /rasismus, xenofobie, Ø rovnost a nerovnost

Učivo

Zá sady lidského soužití Ø morá lka a mravnost Ø pravidla chová ní

155

Ø rozvoj sociá lních dovedností Ø rozvoj dovednostípro


dě jepis

Očeká vaný vý stup extremistické projevy v chová nílidía zaujímá aktivnípostoj proti všem projevů m lidské nesná šenlivosti

Č lověk jako jedinec Ø objasní, jak mů že realističtě jšípozná nía hodnocenívlastní osobnosti a potenciá lu pozitivně ovlivnit jeho rozhodová ní, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života

Š kolní vý stup

Učivo


Ø př irozené a sociá lní extremismus/ rozdíly mezi lidmi Ø uplatňuje asertivitu př i ř ešeníná ročných životních situací Vztahy mezi lidmi Ø konflikty v mezilidských vztazích Ø problé my lidské nesná šenlivosti

ř ešeníprobl. Ø spravedlivost (OSV)

Ø rozumípojmů m /sebepojetí, vnímá ní/ Ø posuzuje své schopnosti, dovednosti a využívá je př i rozhodová ní

Ø cvič.smysl.vnímá ní Ø projevy rasové nesná šenlivosti Ø otá zky lidských prá v

Ø Vnitř ní svět člověka Ø vnímá ní, prožívá ní, pozná nía posuzová ní skutečnosti, sebe i jiných lidí Ø sebehodnocenístereotypy v posuzová nídruhých lidí Ø Podobnost a odlišnost lidí Ø projevy chová ní, rozdíly v prožívá nía myšlení, jedná ní Ø osobnívlastnosti, dovednosti a schopnosti, charakter Ø vrozené př edpoklady, osobnípotenciá l

156


dě jepis


Š kolní vý stup

Ø rozpozná vá projevy zá porných charakterových vlastnostíu sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotía vhodně koriguje své chová nía jedná ní

Ø posuzuje zá važnost zá porných vlastnostía doká že je v př ípadě potř eby korigovat

Ø popíše, jak lze usmě rňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobnípř ednosti, př ekoná vat osobní nedostatky a pě stovat zdravou sebedů vě ru

Ø vyjadř uje své př edstavy o vlastní budoucnosti

Stá t a hospodá ř ství Ø rozlišuje, ze kterých zdrojů pochá zejí př íjmy stá tu a do kterých oblastístá t smě ř uje své výdaje, uvede př íklady dá vek a př íspě vků , které ze stá tního rozpočtu získá vajíobčané

Ø posuzuje dů ležitost př íjmů stá tního rozpočtu Ø vyhledá vá aktuá lní informace o sociá lních dá vká ch a př íspě vcích

Učivo

Osobní rozvoj Ø adaptace na životní změ ny, sebezmě na, význam motivace, aktivity, vů le a osobní ká zně př i seberozvoji Ø životnícíle a plá ny, životníperspektiva Ø výroba, obchod a služby Ø principy tržního hospodá ř ství

157


Ø rozvoj sociá lních dovedností Ø rozvoj dovednostípro ř ešeníprobl. (OSV)



Š kolní vý stup

Ø rozlišuje a porovná vá úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede př íklady jejich součinnosti

Ø podílíse na vytvoř ení fiktivnífirmy v součinnosti výroby, obchodu a služeb

Ø dodržuje zá sady hospodá rnosti, popíše a objasnívlastnízpů soby zachá zenís peně zi a se svým a svě ř eným majetkem, vyhýbá se riziků m v hospodař ení s peně zi

Ø př imě ř eně zachá zí Peníze Ø rozpočet stá tu s vlastními peně zi Ø jmenuje formy placení Ø význam daní

Ø na př íkladu chová ní kupujících a prodá vajících vyloží podstatu fungová ní trhu

Ø orientuje se Principy tržního v principech tržního hospodá ř ství hospodá ř stvía vytvá ř í Ø nabídka, poptá vka, trh, si zkušenosti př i podstata fungová ní používá níně kterých trhu, nejčastě jšíprá vní forem placení formy podniká ní

Stá t a prá vo Ø rozlišuje a porovná vá úkoly jednotlivých složek stá tnímoci Č R i jejich orgá nů a institucí, uvede

Ø orientuje se v prá vní úpravě dů ležitých vztahů , objasňuje dů ležitost jejich dodržová nía uvá dí př íklady trestů

Učivo

Ø prá vnízá sady stá tu Ø prá vníř á d Č eské republiky

158



matematika

Ø Listina Ø obec jako zá kl. jednotka Ø význam Ú stavy

země pis

Očeká vaný vý stup př íklady institucía orgá nů , které se podílejína sprá vě obcí, krajů a stá tu Meziná rodní vztahy a globá lnísvět Ø uvede př íklady ně kterých projevů globalizace, porovná jejich klady a zá pory Ø uvede ně které globá lní problé my současnosti, vyjá dř ína ně svů j osobníná zor a popíše jejich hlavnípř íčiny i možné dů sledky pro život lidstva

Š kolní vý stup

Učivo



v př ípadě jejich porušová ní

Ø vysvě tluje pojem globalizace, vyjmenuje ně které globá lníproblé my současnosti Ø vytvá ř ísi postoj ke globá lním problé mů m a navrhuje způ soby jejich ř ešení

Ø evropská integrace Ø meziná rodní spoluprá ce

Ø objasnísouvislosti globá lních a loká lních problé mů , uvede př íklady možných projevů a způ sobů ř ešeníglobá lních problé mů na loká lní úrovni – v obci, regionu

159

země pis

Očeká vaný vý stup Č lověk a svět prá ce Svět prá ce Ø orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

Š kolní vý stup

Učivo

Ø specifikuje nejčastě jší formy podniká ní

Ø podniká ní–druhy a struktura organizací, nejčastě jšíformy podniká ní, drobné a soukromé podniká ní Ø trh prá ce – povolá ní lidí, druhy pracovišť, pracovních prostř edků , pracovních objektů , charakter a druhy pracovních činností.


Mezipř edmětové vztahy matematika

Ø posoudísvé možnosti př i rozhodová nío volbě vhodné ho povolá nía profesní př ípravy

Ø absolvová ním testu schopnostía osobnostního dotazníku posuzuje své možnosti př i volbě povolá ní

Vý chova ke zdraví Ø v souvislosti se

Ø vytvá ř ísi hodnotový žebř íček a na zá kladě

Ø volba profesní orientace – zá kladní principy; sebepozná vá ní: osobní zá jmy a cíle, tě lesný a zdravotnístav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace Změny v životěčlověka a jejich reflexe 160

biologie


Š kolní vý stup

Učivo

zdravím, etikou a morá lkou a životními cíli mladých lidí př ijímá odpově dnost za odpově dné sexuá lní chová ní Ø uplatňuje osvojené preventivnízpů soby rozhodová ní, chová nía jedná nív souvislosti s bě žnými, př enosnými, civilizačními a jinými chorobami; svě ř íse se zdravotním problé mem a v př ípadě potř eby vyhledá odbornou pomoc Ø optimá lně reaguje na fyziologické změ ny v obdobídospívá nía kultivovaně se chová k opačné mu pohlaví

prožitých životních situacíaktuá lně reaguje změ nou hodnot Ø vnímá vliv tě lesných a duševních vlastností př i jedná nía chová ní lidí

Ø sexuá lnídospívá nía reprodukčnízdraví Ø př edčasná sexuá lní zkušenost; tě hotenství a rodičovství mladistvých; poruchy pohlavníidentity Ø dě tství, puberta, dospívá ní- tě lesné , duševnía společenské změ ny Zdravý způsob života a péče o zdraví Ø ochrana př ed př enosnými i nepř enosnými chorobami, chronickým onemocně ním a úrazy – bezpečné způ soby chová ní/ nemoci př enosné pohlavním stykem, HIV/AIDS, hepatitidy/; preventivní a lé kař ská pé če; odpově dné chová ní v situacích úrazu a život ohrožujících stavů /úrazy 161



biologie


Š kolní vý stup

Učivo



v domá cnosti, př i sportu, na pracovišti, v dopravě / Ø dá vá do souvislostí složenístravy a způ sob stravová nís rozvojem civilizačních nemocía v rá mci svých možnostíuplatňuje zdravé stravovací ná vyky

Ø zodpově dně př istupuje Hodnota a podpora ke své mu zdraví zdraví Ø celostnípojetíčlově ka osvojením zdravých ve zdravía nemoci – stravovacích ná vyků složky zdravía jejich interakce, zá kladní lidské potř eby a jejich hierarchie /Maslowova teorie/

Ø vysvě tlína př íkladech př ímé souvislosti mezi tě lesným, duševním a sociá lním zdravím; vysvě tlívztah mezi uspokojová ním zá kladních lidských potř eb a hodnotou zdraví

Ø uvě domuje si dů ležitost uspokojová ní svých potř eb na udržová ní tě lesné ho a duševního zdraví

Zdravý způsob života a péče o zdraví Ø režim dne Ø tě lesná a duševní hygiena – zá sady osobní, intimnía duševníhygieny, otužová ní, význam pohybu pro zdraví Osobnostní a sociá lní rozvoj Ø morá lnírozvoj –ná cvik zaujímá níhodnotových postojů a rozhodovacích dovedností; dovednosti 162

biologie


Š kolní vý stup

Učivo pro ř ešeníproblé mů v mezilidských vztazích; pomá hajícía prosociá lníchová ní

163



Vyučovacípř edmět : občanská vý chova Ročník: kvarta

Očeká vaný vý stup Stá t a prá vo žá k Ø rozlišuje nejčastě jší typy a formy stá tů a na př íkladech porovná jejich znaky

Ø rozlišuje a porovná vá úkoly jednotlivých složek stá tnímoci Č R i jejich orgá nů a institucí, uvede př íklady institucía orgá nů , které se podílejína sprá vě obcí, krajů a stá tu

Š kolní vý stup

Ø rozlišuje demokratické Prá vnízá klady stá tu a nedemokratické formy vlá dy Ø znaky stá tu Ø vysvě tluje rozdíl mezi Ø typy a formy stá tu monarchií a Ø stá tníobčanstvíČ R republikou Ø prá vníř á d Č eské /parlamentnía republiky prezidentskou/ a uvá dí Ø prá vo v každodenním př íklady životě Ø stručně charakterizuje stá t unitá rní, federaci a konfederaci a uvede př íklady Ø zdů vodňuje rozdě lení stá tnímoci v Č R Ø charakterizuje moc zá konodá rnou, výkonnou a soudní a vymezuje propojenost tř ísložek Ø uvá díministerstva a př íklady jejich úkolů


Učivo

Ø Ú stava Č R Ø složky stá tnímoci, jejich orgá ny a instituce • • • • • •

Ø občan jako odpově dný dě jepis člen spol. Ø spol. organizace, hnutí Ø zá kl. kategorie fungová ní demokracie (VDO) Ø volba formy vlá dy v rá mci tř ídy – hra •

Ø občanská společnost a škola Ø formy participace občanů v politické m životě (VDO) Ø volba tř ídní samosprá vy – hra

164



Š kolní vý stup

Učivo



Ø popisuje postup př i prezidentských volbá ch a uvede pravomoci prezidenta ČR Ø v př ípadě potř eby Stá tní sprá va a využívá znalostío samosprá va Ø obecníúř ad odborech na obecním Ø uspoř á dá níobecního úř adě úř adu Ø vysvě tluje, jak se mů že Ø účast občanů na životě a občan podílet na sprá vě obce sprá vě obce Ø podmínky členství v zastupitelstvu Ø rozpozná protiprá vní jedná ní, rozliší př estupek a trestný čin, uvede jejich př íklady Ø rozlišuje a porovná vá úkoly orgá nů prá vní ochrany občanů , uvede př íklady jejich činnosti a spoluprá ce př i postihová nítrestných činů Ø objasnívýhody demokratické ho

Ø posuzuje na Prá vní ř á d Č R rozmanitých situacích Ø význam a funkce protiprá vníjedná ní prá vního ř á du /př estupek, trestný čin/ Ø orgá ny prá vníochrany a uvá dímožnosti občanů spoluprá ce orgá nů Ø soustava soudů prá vníochrany př i Ø prá vnínorma, př edpis, odhalová nítrestných publiková níprá vních činů př edpisů

Ø posuzuje pozitiva uplatňová ní

Principy demokracie Ø znaky demokratické ho 165

dě jepis

principy demokracie jako formy vlá dy a

dě jepis


Š kolní vý stup

způ sobu ř ízenístá tu pro každodenníživot občanů

demokracie v praxi Ø Ø Ø

Ø př imě ř eně uplatňuje svá prá va a respektuje prá va a oprá vně né zá jmy druhých lidí, posoudívýznam ochrany lidských prá v a svobod

Ø

Ø objasňuje funkci Ú stavy Č R

Ø vyložísmysl voleb do zastupitelstev v demokratických


Učivo způ sobu rozhodová ní a ř ízenístá tu zastupitelská a př ímá demokracie politický pluralismus sociá lnídialog a jeho význam význam a formy voleb do zastupitelstev

Prá vní zá klady našeho stá tu Ø Ú stava Č R Ø Listina prá v a svobod ČR Lidská prá va Ø zá kladnílidská prá va, prá va dítě te, jejich ochrana Ø úprava lidských prá v a prá v dě tí v dokumentech Ø poškozová nílidských prá v, šikana, diskriminace

Ø vyjmenuje prvky voleb Principy demokracie a vysvě tlívýznam Ø význam a formy voleb voleb Ø politický pluralismus 166

způ sobu rozhodová ní (VDO) • • • • • • • • •

Ø občan jako odpově dný člen spol. Ø spol. organizace, hnutí Ø zá kl. kategorie fungová ní demokracie (VDO)

•

Ø postavení ná rodnostních menšin Ø multikulturní obohacová ní Ø nekonfliktníživot

•

formy participace principy demokracie jako formy

Mezipř edmětové vztahy země pis

Očeká vaný vý stup stá tech a uvede př íklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů

Č lověk ve společnosti Ø posoudía na př íkladech doloží př ínos spoluprá ce lidí př i ř ešeníkonkré tních úkolů a dosahová ní ně kterých cílů v rodině , ve škole, v obci

Š kolní vý stup Ø rozlišuje pravidla voleb do parlamentu, do obecního a krajské ho zastupitelstva a do Evropské ho parlamentu Ø orientuje se v programu hlavních politických stran v Č R


Učivo Ø politické strany a opozice

Ø uvá dípř íklady Formy sdružová níobčanů zá jmových organizací, Ø význam a vliv občanských sdružení zá jmových organizací, a hnutía vysvě tluje občanských iniciativ jejich vliv a hnutí Zá sady lidského soužití Ø dě lba prá ce a činností Ø výhody spoluprá ce lidí Naše škola Ø život ve škole, prá va a povinnosti žá ků , význam a činnost žá kovské samosprá vy, společná pravidla a normy Ø vklad vzdě lá nípro život


vlá dy a způ sobu rozhodová ní (VDO)

český jazyk Ø respektová ní, podpora Ø komunikace v rů zných situacích •

Ø vytvá ř enítýmů a prá ce v týmu Ø ř ešeníproblé mu Ø sebekontrola

český jazyk Ø kriticky př istupuje k mediá lním informacím, vyjá dř í

Ø porovná vá informace o dě níve společnosti z rozmanitých mé dií

Kulturní život Ø prostř edky masové komunikace, masmé dia 167

Ø pě stová níkritické ho myšleníke zpravodajstvía

Očeká vaný vý stup svů j postoj k pů sobení propagandy a reklamy na veř ejné míně nía chová nílidí Meziná rodní vztahy, globá lnísvět Ø popíše vliv začleně ní Č R do EU na každodenníživot občanů , uvede př íklady prá v občanů Č R v rá mci EU i možných způ sobů jejich uplatňová ní Ø uvede ně které významné meziná rodní organizace a společenství, k nimž má vztah Č R, posoudí jejich význam ve svě tové m dě nía popíše výhody spoluprá ce mezi stá ty

Š kolní vý stup


Učivo

a vytvá ř ísi svů j kritický postoj


reklamě

Ø uvá dípř íklady prá v občanů Č R v rá mci EU

Evropská integrace Ø podstata, význam, výhody Ø EU a Č R Ø rozlišuje specifický Meziná rodní spoluprá ce Ø ekonomická , politická a význam bezpečnostní meziná rodních spoluprá ce mezi stá ty, organizací její výhody a společenstvía uvá dí možnosti ř ešení meziná rodního terorismu prostř ednictvím tě chto Ø významné meziná rodní organizace /RE, organizacía NATO, OSN/ společenství

Ø uvede př íklady meziná rodního terorismu a zaujme vlastnípostoj ke 168

Ø zá žitky a zkušenosti z Evropy Ø evropská integrace •

Ø modelové situace – uplatňová níprá v a svobod občana v rá mci EU

země pis


Š kolní vý stup

Učivo

způ sobů m jeho potírá ní Č lověk a svět prá ce Ø uplatňuje získané Volba profesní orientace Svět prá ce Ø informačnízá kladna pro profesníinformace a Ø využije profesní volbu povolá ní, prá ce využívá výsledků informace a s profesními z testů schopnostía poradenské služby pro informacemi a osobnostního výbě r vhodné ho využívá ní dotazníku př i vzdě lá vá ní poradenských služeb vyhledá vá nívhodné ho povolá ní/Ú ř ad prá ce/ Možnosti vzdělá vá ní ná plň učebních a studijních oborů , př ijímací ř ízení, informace a poradenské služby Ø proká že v modelových situacích schopnost prezentace své osoby př i vstupu na trh prá ce

Ø vlastníprezentací Trh prá ce v modelové situaci Ø rovnost př íležitostína prokazuje trhu prá ce; požadavky př ipravenost vstoupit kvalifikační, zdravotní na trh prá ce v regionu a osobnostní /osobnídokumentace/ Zaměstná ní Ø pracovnípř íležitosti Ø orientuje se v obci /regionu/, v problé mech nezamě stnanosti způ soby hledá ní zamě stná ní, psaní životopisu, pohovor u zamě stnavatele, problé my nezamě stnanosti, úř ady prá ce 169

TO průř ezový ch témat Ø zdravé a vyrovnané sebepojetí Ø dobrá org. času Ø rozvoj individuá lních dovedností Ø vytvá ř enípově domío kvalitá ch, odpově dnost, spolehlivost



Š kolní vý stup

Učivo



Ø prá va a povinnosti zamě stnanců a zamě stnavatelů Vý chova ke zdraví Ø usiluje v rá mci svých možnostía zkušeností o aktivnípodporu zdraví

Ø dů razně odmítá ná tlaky okolík užití ná vykových lá tek asertivními způ soby komunikace

Rizika ohrožujícízdraví a jejich prevence Ø autodestruktivní zá vislosti – zdravotní a sociá lnírizika zneužívá níná vykových lá tek, patologické ho hrá čství

Ø vyhodnotína zá kladě svých znalostía zkušenostímožný manipulativnívliv vrstevníků , mé dií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikačníobrany proti manipulaci a agresi

Ø využívá svých znalostí, dovedností, zkušenostípř ed manipulacídruhých lidí/mé dia, sekty/

Osobnostní a sociá lní rozvoj Ø seberegulace a sebeorganizace činnostía chová ní– cvičenísebereflexe, sebekontroly, sebeovlá dá nía zvlá dá níproblé mových situací; stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení Rizika ohrožujícízdraví a jejich prevence Ø manipulativníreklama a informace – reklamní 170

Ø čistota ovzduší Ø země dě lstvía životní prostř edí, ekologické země dě lství

země pis biologie


Š kolní vý stup

Učivo vlivy, pů sobenísekt Ø ochrana člově ka za mimoř á dných udá lostí – živelné pohromy, terorismus

171



Charakteristika vyuč ovacího předmětu: dějepis Osmiletý vzdě lá vacíobor: prima-kvarta Př edmě t dě jepis vychá zíze vzdě lá vacího obsahu oboru Dě jepis, který je součá stí vzdě lá vací oblasti Člově k a společnost. Vzdě lá vacíobor Dě jepis př iná šízá kladnípoznatky o koná níčlově ka v minulosti. Jeho hlavním poslá ním je kultivace historické ho vě domíjedince a uchová níkontinuity historické pamě ti, př edevším ve smyslu př edá vá níhistorické zkušenosti. Dů ležité je zejmé na pozná vá ní dě jů , skutků a jevů , které zá sadním způ sobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu našísoučasnosti. Významně se uplatňuje zř etel k zá kladním hodnotá m evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové př edstavy i empatie, které umožňujížá ků m lé pe proniknout k pochopeníhistorických jevů a dě jů . Žá ci jsou vedeni k pozná ní, že historie neníjen uzavř enou minulostí, ani shlukem faktů a definitivních zá vě rů , ale je kladením otá zek, jimiž se současnost prostř ednictvím minulosti ptá po své m vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problé my jsou konkretizová ny prostř ednictvím zař azová nídě jin regionu i dě jin místních. Př edmě t dě jepis se vyučuje od primy do kvarty s dvouhodinovou týdennídotací.Výuka probíhá v odborných učebná ch vybavených kromě tradičních pomů cek také dataprojektory napojenými na PC a interaktivnítabulí. V př edmě tu dě jepis lze využít ř adu mezipř edmě tových vztahů , zejmé na s př edmě ty jako jsou český jazyk, občanská výchova, biologie a země pis. Obdobná situace platíi pro tematické okruhy prů ř ezových té mat, které jsou zař azeny k celé mu školnímu roku v ná vaznosti na konkré tníučivo. Jedná se zejmé na o PT Osobnostní a sociá lnívý chova, Vý chova k myšlenív evropský ch a globá lní ch souvislostech, Multikulturní a Environmentá lnívý chova. Jejich zař azenía využitído značné míry zá visí na zkušenostech, odborné erudici a individualitě každé ho učitele. Vý chovné a vzdě lá vacístrategie, kterými utvá ř íme a rozvíjíme klíčové kompetence žá ků , odpovídajíkoncepci našíškoly, která vychá zíz respektová níspecifických odlišnostínašeho regionu a skutečnosti, že na školu př ichá zejíi žá ci s mimoř á dným nadá ním. Učitel: - rozvíjízá jem o minulost, současnost i budoucnost vlastního ná roda a pě stuje u žá ků zdravé vlastenectví(5) - vede žá ky k pozná nístě žejních dě jinných zá konitostía hledá nísouvislostímezi minulými a současnými jevy v evropské m i svě tové m mě ř ítku (5) - na zá kladě př íkladů z historie i současnosti pomá há žá ků m př i utvá ř enížebř íčku mravních hodnot, rozpoznat jevy odporujícízá kladním principů m demokratické společnosti a vyvarovat se ná zorů a postojů ohrožujících lidskou dů stojnost (4, 5) - učížá ky uplatňovat schopnost realistické ho a kritické ho sebepozná ní, rozvíjí schopnost být ohleduplný a tolerantník jiným ná zorů m a postojů m (3, 4) - vede žá ky k samostatné mu projevu a umožňuje jim prezentaci jejich vlastních aktivit (3)

172

-

-

motivuje žá ky ke zdravé soutě živosti a snaze vyniknout zapojová ním se do školních i celostá tních soutě ží(dě jepisná olympiá da, EUSTORY, regioná lnídě jepisné soutě že...) (4) vede žá ky k výstižné a kultivované komunikaci ústníi písemné , ve výuce jim pomá há s porozumě ním oborové terminologii (3) respektová ním individuality žá ků podporuje jejich talent, př edpoklady a schopnosti (4) podně cuje žá ky k př ípravě aktivit mimo vyučová ní(odborné dě jepisné exkurze, domá cíi zahraničnípozná vacía studijnípobyty (3) učitelé společně se žá ky organizujípravidelná setká nís významnými osobnostmi vě dy, politiky, sportu, kultury a umě ní(3, 5) motivuje a vede žá ky k využívá nízískaných znalostía zkušenostípro př ípravu na budoucístudium a povolá ní(6)

173

Vyučovacípř edmět: dějepis Ročník: prima

Očeká vaný vý stup Č LOVĚK V DĚJINÁCH Ø uvede konkré tní př íklady dů ležitosti a potř ebnosti dě jepisných poznatků Ø konkré tně vyjmenuje zdroje dě jepisných informacía pojmenuje instituce, kde tyto zdroje najde Ø orientuje se na časové ose a v historických mapá ch, uvede hlavní historické epochy v chronologické m sledu

Š kolní vý stup Č LOVĚK V DĚJINÁCH Ø vysvě tlíobsah př edmě tu dě jepis a uvede konkré tní př íklady dů ležitosti historických poznatků pro vlastnípochopení minulosti, současnosti a aplikaci dě jinných zá konitostína budoucnost Ø pracuje na časové ose Ø aktivně používá historické mapy Ø vyjmenuje zá kladní historické epochy v chronologické m sledu Ø vyjmenuje ná zvy institucíve mě stě , okrese a kraji, které umožňujízískat historické prameny

Učivo Č LOVĚK V DĚJINÁCH Ú vod do studia dějepisu - dě jiny, dě jepis, chronologie, teorie vzniku svě ta, prameny

•

TO průř ezový ch témat OSV Rozvoj schopností pozná vá ní cvičenísmyslové ho vnímá ní, pozornosti a soustř edě ní- prů bě žně INT, EX, ŽPR Kreativita – cvičenípro rozvoj zá kladních rysů kreativity – prů bě žně - PRO,ŽPR

174


Očeká vaný vý stup POČ ÁTKY LIDSKÉ SPOLEČ NOSTI

Š kolní vý stup

Učivo



POČ ÁTKY LIDSKÉ SPOLEČ NOSTI

Ø vysvě tlí, jak se člově k vyčlenil ze svě ta zvíř at Ø charakterizuje život Ø seř adívývojové etapy pravě kých sbě račů a pravě ku lovců , jejich materiá lní Ø rozlišívývojové etapy a duchovníkulturu člově ka Ø objasnívýznam Ø popíše způ sob života, země dě lství, zbraně a ná stroje dobytká ř stvía pravě ké ho člově ka zpracová níkovů pro Ø objasnízlomovou lidskou společnost úlohu neolitické Ø uvede př íklady revoluce archeologických kultur Ø popíše způ sob života na našem území prvních země dě lců a ř emeslníků Ø uká že na mapě první země dě lské oblasti a vysvě tlízá vislost tě chto civilizacína př írodních podmínká ch Ø vyjmenuje prvníkovy Ø zhodnotívrcholné obdobípravě ké Evropy – dobu Keltů Ø vysvě tlíproces stě hová níná rodů a př íchod Slovanů NEJSTARŠÍ

POČ ÁTKY LIDSKÉ SPOLEČ NOSTI • Pravěk - vznik a vývoj člově ka - doba kamenná - doba bronzová - doba železná

175

MkV Etnický původ rovnocennost všech etnických skupin a kultur

biologie


Š kolní vý stup

Učivo



CIVILIZACE. KOŘENY EVROPSKÉKULTURY

NEJSTARŠÍ CIVILIZACE. KOŘENY EVROPSKÉKULTURY Ø rozpozná souvislost mezi př írodními podmínkami a vznikem prvních velkých země dě lských civilizací Ø uvede nejvýznamně jší typy pamá tek, které se staly součá stí svě tové ho kulturního dě dictví Ø demonstruje na konkré tních př íkladech př ínos antické kultury a uvede osobnosti antiky dů ležité pro evropskou civilizaci, zrod kř esťanstvía souvislost s judaismem Ø porovná formy vlá dy a postavení společenských skupin v jednotlivých stá tech

Ø vysvě tlívznik nejstarších stá tů na zá kladě př írodních podmínek Ø popíše každodenní život v orientá lních despociích Ø vysvě tlíkulturnípř ínos jednotlivých stá tů pro Evropu a svě t Ø určí, kterým dnešním stá tů m ná ležíuvedené oblasti na zá kladě prá ce s atlasem a mapou Ø vysvě tlírozdíl mezi orientá lnídespociía klasickým otroká ř ským stá tem Ø vysvě tlívznik Bible Ø vysvě tlízá kladní pojmy spojené s dě jinami Řecka Ø vyprá vípř íbě h z ř ecké mytologie Ø rozlišíspartskou a athé nskou výchovu Ø vyvodípř íčiny a

NEJSTARŠÍ CIVILIZACE. KOŘENY EVROPSKÉKULTURY • Starověk - kolé bky civilizace – Mezopotá mie, Egypt, Indie, Č ína

•

- starově ké Řecko – politický a kulturní vývoj dle jednotlivých etap 176

EV biologie Ekosystémy - kulturníkrajina Vztah člově ka k prostř edínerovnomě rnost života na Zemi

MkV vztahy mezi kulturami VMEGS Jsme Evropané

český jazyk

Š kolní vý stup


Ø Ø a vysvě tlípodstatu antické demokracie Ø Ø Ø Ø Ø Ø

zhodnotívýsledky peloponé ské vá lky doložípř íklady vlivu ř ecké vzdě lanosti a vě dy na kulturnívývoj Evropy objasnívzestup a pá d ř íše Alexandra Makedonské ho vysvě tlípojmy spojené s dě jinami Říma odhadne úlohu jednotlivce v dě jiná ch Říma posoudíúlohu kř esťanství srovná vývoj ZŘ a VŘ objasnípá d ř ímské ho impé ria

Učivo

TO průř ezový ch témat - koř eny a zdroje evropské civilizace; klíčové mezníky evropské historie

•

- starově ký Řím – osidlová níItá lie, republika, císař ství, vznik kř esťanství

VDO Občan, občanská spol. a stá t - úloha občana v demokratické společnosti

Principy demokracie jako formy vlá dy a způsobu rozhodová ní - demokracie jako protivá ha diktatury a anarchie

177


Vyučovacípř edmět: dějepis Ročník: sekunda


Š kolní vý stup

Učivo

KŘESŤANSTVÍA STŘEDOVĚKÁ EVROPA Ø popíše podstatnou změ nu evropské situace, která nastala v dů sledku př íchodu nových etnik, christianizace a vzniku stá tů Ø porovná zá kladnírysy zá padoevropské , byzantsko-slovanské a islá mské kulturní oblasti Ø objasnísituaci Velkomoravské ř íše a vnitř nívývoj Č eské ho stá tu a postavenítě chto stá tních útvarů v evropských souvislostech Ø vymezíúlohu kř esťanstvía víry v životě stř edově ké ho člově ka, konflikty

KŘESŤANSTVÍA STŘEDOVĚKÁ EVROPA Ø rozlišívývojové etapy pravě k – starově k – stř edově k – novově k Ø objasnídů ležitost stě hová níná rodů př i utvá ř enístř edově ké Evropy Ø popíše vliv byzantské kultury na slovanské prostř edí, včetně české ho Ø srovná zá kladníznaky kř esťanstvía islá mu Ø vysvě tlíkř esťanské koř eny budoucí Evropy Ø zhodnotíkulturnívliv karolínské renesence na prostř edízá padní Evropy Ø vysvě tlídů vody sjednocení slovanských kmenů

KŘESŤANSTVÍA STŘEDOVĚKÁ EVROPA Raný stř edověk – 5. – 12. stol • Vytvá ř enístř edově ké Evropy • Byzantská ř íše • Arabové a jejich výboje • Kř esťanstvív rané m stř edově ku • Franská ř íše • Sá mova ř íše • Velkomoravská ř íše • Počá tky české ho stá tu • Stá ty východních a jižních Slovanů • Vznik stá tů ve stř ední Evropě a zá padní Evropě • Kř ížové výpravy • Společnost a hospodá ř stvív české m rané m stř edově ku 178



VMEGS Jsme Evropané - koř eny a zdroje evropské civilizace; klíčové mezníky evropské historie - prů bě žně OSV Rozvoj schopností pozná vá ní cvičenísmyslové ho vnímá ní, pozornosti a soustř edě ní- prů bě žně

MkV Etnický původ rovnocennost všech etnických skupin a kultur

český jazyk

občanská výchova


Ø

Ø Ø

Ø Ø

Ø

mezi svě tskou a církevnímocí, vztah kř esťanstvíke kacíř ství a jiným vě rouká m ilustruje postavení jednotlivých vrstev stř edově ké společnosti, uvede př íklady romá nské a gotické kultury objasnízmě ny hospodá ř ské promě ny posoudípostavení Č eské ho stá tu za posledních Př emyslovců , Lucemburků zdů vodnípř íčiny krize společnosti vymezívýznam husitské tradice pro český politický a kulturníživot popíše zá kladnírysy reformy společnosti

Š kolní vý stup Ø uvede kulturnípř ínos Velké Moravy a zhodnotívýznam cyrilometodě jské mise Ø uvede nutnost zrodu české ho knížectví Ø popíše zá kladníetapy vývoje Č eské ho stá tu Ø uvede nejvýznamně jší př emyslovské panovníky Ø pomocímapy lokalizuje a stručně charakterizuje první slovanské stá ty Ø vysvě tlívytvoř eníraně stř edově kých stá tů zá padníEvropy Ø popíše úlohu církve ve společnosti Ø popíše znaky romá nské ho slohu a uvede ně kolik konkré tních př íkladů staveb v Evropě a v Č echá ch, včetně regionu Ø charakterizuje změ ny země dě lské výroby Ø vysvě tlídů vody a podmínky vzniku mě st

Učivo • •



Vrchol české ho stá tu v rané m stř edově ku Romá nská kultura

Kreativita – cvičenípro rozvoj Vrcholný stř edověk – 12. zá kladních rysů kreativity – 15. stol. • Země dě lství EV • Vznik a význam mě st • PosledníPř emyslovci Ekosystémy - kulturníkrajina • Stoletá vá lka • Mongolové – Tatař i • Gotika • Karel IV. • Doba př edhusitská • Husitská revoluce • Jiř íz Podě brad • Jagellonci • OsmanštíTurci Kreativita – cvičenípro rozvoj • Španě lsko – zá kladních rysů kreativity reconquista – žá kovské projekty

179

občanská výchova


Š kolní vý stup

Učivo

Ø pomocímapy sleduje rozmach Č eské ho stá tu a jeho kulturnípř ínos pro okolnístá ty Ø vysvě tlíná stup Lucemburků na český trů n Ø zhodnotíkulturní př ínos vlá dy Karla IV. Ø uvede znaky gotické kultury včetně konkré tních př íkladů v Evropě i u ná s,včetně regionu Ø posoudípř íčiny, prů bě h a dů sledky stoleté vá lky Ø vysvě tlíkrizové jevy ve společnosti Ø popíše roli Jana Husa Ø zhodnotíprů bě h a dů sledky husitských vá lek Ø posoudípolitiku Jiř ího z Podě brad v evropské m kontextu Ø srovná rozvoj české ho stá tu za Jiř ího z Podě brad a Jagellonců Ø popíše konflikt mezi 180




Š kolní vý stup

Učivo

kř esťany a muslimy a expanzi Turecka

181



Vyučovacípř edmět: dějepis Ročník: tercie


Š kolní vý stup

OBJEVY A DOBÝ VÁNÍ. POČ ÁTKY NOVÉDOBY Ø vysvě tlíznovuobjevení antické ho ideá lu člově ka, nové myšlenky žá dající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky Ø popíše a demonstruje prů bě h zá moř ských objevů , jejich př íčiny a dů sledky

OBJEVY A DOBÝ VÁNÍ. POČ ÁTKY NOVÉDOBY

Ø objasnípostavení české ho stá tu v podmínká ch Evropy rozdě lené do ř ady mocenských a ná boženských center a jeho postaveníuvnitř habsburské monarchie Ø objasnípř íčiny a dů sledky vzniku tř icetileté vá lky a posoudíjejídů sledky

Ø

Ø Ø

Ø Ø

Ø

Učivo

OBJEVY A DOBÝ VÁNÍ. POČ ÁTKY NOVÉ DOBY charakterizuje zá kladní Pozdní stř edověk - 15. – rysy renesance a 16. stol. • zá moř ské objevy humanismu ( • reformace v Ně mecku, významné pamá tky Nizozemí, Anglii v české m stá tě i • humanismus a v regionu renesance popíše př íčiny, prů bě h • Habsburkové na a dů sledky české m trů nu zá moř ských objevů vysvě tlísouvislost zá moř ských objevů se Novověk –16. –18. stol. změ nami v evropské m • tř icetiletá vá lka • Anglie, anglická hospodá ř ské m, revoluce, moderní sociá lním a kulturním vě da životě • evropský absolutismus objasníproces – Francie, Rusko, reformace a jejíšíř ení Prusko Evropou • barokníkultura zhodnotívznik • osvícenství protireformace a její • české země po vliv na vývoj stá tů tř icetileté vá lce Evropy • osvícenský zdů vodníúlohu 182

TO průř ezový ch témat VMEGS Jsme Evropané - klíčové mezníky evropské historie prů bě žně

Mezipř edmětové vztahy občanská výchova český jazyk

český jazyk

OSV Rozvoj schopností pozná vá ní cvičenísmyslové ho vnímá ní, pozornosti a soustř edě ní- exkurze

český jazyk

Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup Ø na př íkladech evropských dě jin konkretizuje absolutismus, konstitučnímonarchie, parlamentarismus Ø rozpozná zá kladní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich př edstavitele a př íklady významných kulturních pamá tek

Ø

Ø

Ø

Ø vysvě tlípodstatné ekonomické , sociá lní, politické a kulturní Ø změ ny ve vybraných zemích a u ná s, které charakterizují modernizaci Ø společnosti Ø objasnísouvislost mezi udá lostmi francouzské revoluce a napoleonských vá lek na straně jedné a Ø rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé

Habsburků v evropských dě jiná ch posoudíburžoazní revoluce v Nizozemía jejíná sledky zvlá ště pro zá padníEvropu vyjmenuje charakteristické rysy anglické buržoazní revoluce analyzuje boj českých stavů proti Habsburků m, prů bě h tř icetileté vá lky i její dů sledky nejen pro české země , ale i pro celou Evropu objasnía porovná vývoj absolutismu ve Francii, Rusku a Prusku rozpozná zá kladní znaky barokníkultury a osvícenectvía uvede konkré tnípř íklady v českých zemích i regionu vysvě tlízá kladnírysy osvícenské ho absolutismu v Rakousku,Rusku,Pru

Učivo



absolutismus MODERNIZACE SPOLEČ NOSTI • • • • •

•

•

• •

ná stup kapitalismu– vývoj do pol. 19. stol. Velká francouzská revoluce napoleonské vá lky vznik USA prů myslová revoluce a počá tky dě lnické ho hnutí ná rodně osvobozenecké hnutí v Evropě a v Latinské Americe Habsburská monarchie v 1. pol. 19. stol. – ná rodní obrození revoluce 1848-1849 kultura prvnípoloviny 19. stol

183

ŽPR Kreativita – cvičenípro rozvoj zá kladních rysů kreativity - ŽPR

EV Ekosystémy- kulturní krajina - VY

český jazyk


MODERNIZACE SPOLEČ NOSTI Ø porovná jednotlivé fá ze utvá ř ení novodobé ho české ho ná roda v souvislosti s ná rodními hnutími vybraných evropských ná rodů Ø charakterizuje emancipačníúsilí významných sociá lních skupin, uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích

Š kolní vý stup sku Ø vysvě tlípojem prů myslová revoluce a uvede hospodá ř ské , politické a sociá lní změ ny z níplynoucí Ø stručně charakterizuje př íčiny, prů bě h a výsledky francouzské revoluce Ø posoudíúlohu Napoleona v dě jiná ch Evropy Ø je schopen stručně vyprá vě t boj anglických osad v SeverníAmerice za nezá vislost až k vítě zné mu zá pasu o ústavu USA a první vývojové kroky USA Ø charakterizuje ekonomické , sociá lní, politické a kulturní změ ny př edevším koloniá lních mocností v souvislosti s kolonialismem Ø uvede zá kladnírysy revolučních bojů v Latinské Americe

Učivo

.

184




Š kolní vý stup

Učivo

Ø analyzuje způ sob vlá dy Habsburků a jejich vliv na vývoj Evropy v 1. polovině 19. století Ø kriticky zhodnotí zá kladnípř íčiny, prů bě h a výsledky Č NO Ø uvede významné osobnosti české kultury 1. poloviny 19. století Ø uká že na mapě postup revolucí1848 Evropou Ø uvě domuje si specifické rysy revoluce v Č echá ch i celé rakouské monarchii Ø popíše typické rysy kulturních smě rů 1. poloviny 19. století včetně př íkladů z českých zemía regionu

185



Vyučovacípř edmět: dějepis Ročník: kvarta TO průř ezový ch témat


Š kolní vý stup

Učivo

MODERNIZACE SPOLEČ NOSTI Ø vysvě tlírozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnomě rnosti vývoje jednotlivých čá stíEvropy a svě ta včetně dů sledků , ke kterým tato nerovnomě rnost vedla Ø charakterizuje soupeř enímezi velmocemi a vymezí význam kolonií

MODERNIZACE SPOLEČ NOSTI Ø vysvě tlírozdílné tempo a nerovnomě rnosti vývoje jednotlivých čá stíEvropy a svě ta včetně dů sledků Ø charakterizuje zá kladní rysy vývoje USA v 2. pol. 19. století Ø uvede př íčiny, prů bě h a dů sledky občanské vá lky v USA pro další rozvoj demokracie Ø objasníhospodá ř ský a politický vývoj rakouské monarchie Ø je schopen jmenovat významné osobnosti české ho politické ho a kulturního života 2. poloviny 19. století

MODERNIZACE SPOLEČ NOSTI • Rozvoj kapitalismu v 2. pol. 19. stol - hospodá ř ský a kulturní rozvoj - sjednoceníItá lie a Ně mecka - východnía jižníEvropa - USA – občanská vá lka, vývoj do konce 19. stol.

VMEGS Jsme Evropané - klíčové mezníky evropské historie prů bě žně

•

EV Ekosystémy- kulturní krajina

MODERNÍDOBA

MODERNÍDOBA

MODERNÍDOBA

Rakousko-Uhersko v 2. pol. 19. stol - hospodá ř ský, politický a kulturnívývoj

186


MkV vztahy mezi kulturami

biologie český jazyk


Š kolní vý stup

Ø rozpozná klady a nedostatky demokratických systé mů Ø charakterizuje jednotlivé totalitní systé my, př íčiny jejich nastolenív širších ekonomických a politických souvislostech a dů sledky jejich existence pro svě t Ø rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjaté ho nacionalismu Ø na př íkladech demonstruje zneužití techniky ve svě tových vá lká ch a jeho dů sledky Ø na př íkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepř ijatelnost z hlediska lidských prá v Ø zhodnotípostavení Č SR v evropských

Ø stručně vysvě tlí meziná rodnívztahy v př edvečer 1.sv.v. Ø shrne bezprostř ední př íčiny 1.sv.v., její prů bě h a konec Ø načrtne nechuť českých vojá ků bojovat Ø vysvě tlízahraničníi domá cíodboj Ø shrne výsledky 1. sv. vá lky a vyvodí dů sledky pro Evropu a svě t Ø porovná fašismus a stalinismus, objasní zá kladnírysy diktá torských systé mů ve 20. století Ø vysvě tlípolitický a hospodá ř ský systé m 1. republiky Ø charakterizuje vybrané osobnosti kulturního života Ø ozř ejmímeziná rodní situaci v př edvečer 2. svě tové vá lky Ø stručně popíše prů bě h

Učivo


• První světová vá lka - př íčiny, prů bě h výsledky - Č eši a Slová ci za vá lky - vznik samostatné ho Č eskoslovenska

•

Evropa a svět mezi vá lkami - pová lečné uspoř á dá ní Evropy - fašismus a stalinismus

•

Č eskoslovensko mezi vá lkami - politický, hospodá ř ský a kulturnívývoj

•

Druhá světová 187


český jazyk

MkV Etnický původ rovnocennost všech etnických skupin a kultur projevy rasové nesná šenlivosti – jejich rozpozná vá nía dů vody vzniku občanská výchova Kreativita český jazyk – cvičenípro rozvoj zá kladních rysů kreativity – ŽPR

Š kolní vý stup


Ø

Ø

Ø Ø

souvislostech a jeho vnitř nísociá lní, politické , hospodá ř ské a kulturníprostř edí vysvě tlípř íčiny a dů sledky vzniku bipolá rního svě ta, uvede př íklady stř etá vá níobou bloků vysvě tlía na př íkladech doloží mocenské a politické dů vody euroatlantické hospodá ř ské a vojenské spoluprá ce posoudípostavení rozvojových zemí proká že zá kladní orientaci v problé mech současné ho svě ta

a dů sledky 2. sv.v. Ø stručně popíše život čs. občana v době protektorá tu Ø uvede zá kladníformy protifašistické ho odboje včetně osobností Ø vysvě tlípř íčiny a dů sledky vzniku bipolá rního svě ta, uvede př íklady stř etá vá níobou bloků Ø charakterizuje politický,hospodá ř ský a kulturnívývoj českých zemípo 2. sv. vá lce Ø uvede významné osobnosti pová lečné vě dy, techniky, kultury Ø kriticky zhodnotí globá lníproblé my dneška • •

•

Učivo


český jazyk

vá lka - významná evropská a svě tová bojiště - naše země za 2. sv. vá lky

•

Evropa a svět po 2.sv. vá lce - politický, hospodá ř ský a kulturnívývoj

VDO Občan, občanská spol. a stá t - úloha občana v demokratické společnost VY

•

VDO Principy demokracie jako formy vlá dy a způsobu rozhodová ní – demokracie jako protivá ha diktatury a anarchie, principy demokracie

Naše zeměv 2. pol. 20. století - politický, hospodá ř ský a kulturnívývoj

obdobínormalizace charakterizuje vývoj od r. 1989 ke vzniku ČR uvede významné 188


občanská výchova země pis

Š kolní vý stup


•

Učivo

osobnosti pová lečné vě dy, techniky, kultury kriticky zhodnotí globá lníproblé my dneška


OSV Rozvoj schopností pozná vá ní - cvičenísmyslové ho vnímá ní,pozornosti a soustř edě ní– exkurze, žá k.projekty

189


Charakteristika vyuč ovacího předmětu: zeměpis Osmiletý vzdě lá vacíobor: prima-kvarta

Př edmě t země pis zahrnuje obsah vzdě lá vacího oboru Země pis (Geografie). Př edmě t je vyučová n od primy do kvarty včetně , a to s dvouhodinovou týdennídotací v primě , sekundě a tercii, s jednohodinovou dotacív kvartě . Výuka země pisu probíhá př evá žně ve specializovaných učebná ch země pisu, které jsou technicky a materiá lně dobř e vybaveny. Př i výuce jsou používá ny tradiční osvě dčené i modernídidaktické pomů cky, výpočetnítechnika a internet. Př edmě t země pis poskytuje informace, které napomá hajík orientaci v dnešním komplikované m a často nepř ehledné m svě tě . Je to obor, který je v prů sečíku vě d př írodních, společenských i technických – tedy vě da o souvislostech a vazbá ch mezi skutečnostmi, které utvá ř ejípodobu dnešního svě ta. Výuka země pisu seznamuje žá ky s jednotlivými složkami a aktuá lním stavem krajinné sfé ry, vede je k pochopenívztahů , které v krajinné sfé ř e existují, k analýze vývojových trendů a k ná vrhů m ř ešeníproblé mů . V rá mci výuky se žá ci učípracovat s mapami a dalšími kartografickými produkty, seznamujíse i s dalšími formami grafické ho vyjá dř eníinformací. Země pis plnívýznamnou integrujícífunkci mezi jinými vyučovacími př edmě ty, protože propojuje znalosti a dovednosti z př írodních i humanitních př edmě tů . V země pisu se uplatňují mezipř edmě tové vztahy zejmé na s biologií, fyzikou, výchovou k občanstvía dě jepisem. Významným cílem výuky země pisu je vé st žá ky k silně jšíidentifikaci s místním regionem a jejich vlastí. Výuka země pisu umožňuje tedy nejen vytvá ř et si co nejkomplexně jšía nejpř esně jší př edstavu o našíplanetě , ale tvoř íi dů ležitou oporu pro utvá ř enívlastního ná zoru na svě t, který ná s obklopuje. Ve výuce země pisu jsou realizová ny vybrané tematické okruhy té mě ř všech prů ř ezových té mat Vý chova demokratického občana, Vý chova k myšlenív evropský ch a globá lních souvislostech, Multikulturní vý chova, Environmentá lní vý chov a Mediá lní vý chova v rá mci RVP ZV. V rá mci naplňová ní výše uvedených cílů vzdě lá vá ní budou vyučující země pisu využívat ná sledujících výchovně -vzdě lá vacích strategií: 1. prezentacíaktuá lních udá lostía jejich rozborem ve výuce a využitím aktuá lních zprá v publikovaných v masmé diích seznamovat žá ky v hodiná ch země pisu s aktuá lním dě ním, př íčinami a dů sledky tě chto udá lostí(kompetence 1) 2. začleně ním skupinové prá ce do výuky země pisu podporovat komunikaci mezi žá ky a jejich schopnost participovat na společných úkolech (kompetence 4) 3. dů razem na samostatné vyhledá vá ní informací př i zpracová ní referá tů a na spoluprá ci s ostatními žá ky př i jejich rozboru a hodnocenívé st žá ky k samostatné prá ci s informacemi a odpově dné mu posuzová níprá ce druhých (kompetence 1 , 3) 4. vizualizací výuky maximá lním zapojením audiovizuá lní techniky do vyučová ní dosá hnout u žá ků lepšífixace prezentovaných poznatků (kompetence 1) 5. podporou využitíICT ve výuce, a to vyhledá vá ním informacína internetu a používá ním výukových programů se země pisnou tematikou vé st žá ky k osvojení dovedností př i prá ci s ICT (kompetence 1, 2) 190

6. zař azením geografických vychá zek ve vybraných ročnících umožnit žá ků m praktickou aplikaci dovednostípř i prá ci v teré nu (kompetence 1) 7. zař azová ním úloh ze země pisných soutě ží do výuky a podporou žá ků př i př ípravě maximalizovat motivaci žá ků k účasti v př edmě tových soutě žích (kompetence 4) 8. širokým využitím grafických materiá lů ve výuce (mapy, grafy, tabulky, sché mata, fotografie) zefektivnit a oživit výuku země pisu a př ispě t k hlubšímu porozumě níučiva u žá ků (kompetence 3) 9. zař azová ním té mat o místním regionu a demonstrací na př íkladech z okolí školy posilovat identifikaci žá ků s místem bydliště (kompetence 5)

191

Vyučovacípř edmět: zeměpis Ročník: prima Očeká vaný vý stup

Š kolní vý stup

Ø zhodnotí postavení Vyjmenuje tě lesa Sluneční Země soustavy ve vesmíru • popíše tvar Země , Ø uvede dů kazy její Ø proká že na kulatosti konkrétních • vyjmenuje zá kladní příkladech tvar pohyby Země a planety Země , Mě síce včetně jejich zhodnotí důsledky dů sledků pohybů Země na • objasníprincip život lidí a organismů pá smové ho času • s použitím atlasu ř eší jednoduché výpočty času

Učivo



• Zemějako vesmírné těleso

• Postavenízemě ve slunečnísoustavě • tvar Země , velikost a pohyby země , stř ídá ní dne a noci, stř ídá ní ročních období, • čas, časová pá sma, pá smový čas, kalendá ř • mě síc a jeho pohyby • slapové jevy

fyzika matematika

• Kartografie

Ø používá s porozumě ním zá kladní geografickou,

vysvě tlípojmy gló bus, mapa • využívá mě ř ítka k jednoduchým výpočtů m vzdá leností na mapě a na globusu

• globus, mě ř ítko gló busu, • mě ř ítko mapy, vysvě tlivky

192

matematika

Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup topografickou a kartografickou terminologii

• •

Ø

lokalizuje místo na mapě dle zadaných zem. souř adnic zjistízem. souř adnice libovolné ho místa na mapě

Učivo • země pisná síť, poledníky a rovnobě žky,určová ní země pisné polohy ,

organizuje a přimě řeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupný ch kartografický ch produktů a elaborá tů, z grafů, diagramů, statistický ch a dalších informačních zdrojů

•

rozlišuje mapy dle mě ř ítka a obsahu

•

čte zá kladníinformace z map v atlase a turistické mapy popíše jednoduše trasu vyznačenou v mapě

•

• obsah plá nů a map: symboly, smluvené značky,

• prá ce s topografickou a turistickou mapou

Ø ovlá dá zá klady praktické topografie a orientace v terénu

•

popíše vnitř nístavbu Země

•

Př írodnísféra geologická stavba

193



Š kolní vý stup


Ø porovná působení vnitřních a vně jších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost

• •

•

• Vně jšíčinitelé – atmosferické vlivy, tekoucívoda, ledovce, chem. a fyz. zvě trá vá ní, činnost člově ka a živých organismů vyjmenuje zá kladní pů dnítypy, vysvě tlí • Pedosfé ra, vznik pů d, jejich vznik a zhodnotí pů dnítypy jejich úrodnost rozlišípojmy počasía podnebí Vysvě tlíprincipy cirkulace atmosfé ry a dopad na klima a počasí popíše rozdě lenívody


Země , • desková tektonika, seizmická činnost,horotvorné procesy,typy pohoř í,

vyjmenuje vnitř nía vně jší činitele, popíše jejich vliv na utvá ř enívýsledné ho relé fu

• Ø přimě řeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zá konitosti a odlišnosti, jejich vzá jemnou souvislost a podmíně nost, rozezná vá hranice (bariéry) mezi podstatný mi

zjednodušeně vysvě tlí teorii deskové tektoniky a její dů sledky vysvě tlí př íčiny vzniku vybraných pohoř í

Učivo

• Atmosfé ra fce. a složení atmosfé ry, počasí, podnebí, tlak vzduchu cirkulace atmosfé ry ( monzuny, pasá ty), teplá a studená fronta

194


biologie (geologie)

(EV) voda, ovzduší, klima, pů dy, př írodní zdroje

biologie

fyzika

Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup prostorový mi složkami v krajině

•

•

•

•

na Zemi vysvě tlípojmy oceá n, moř e, zá liv, prů liv, prů plav a uvede jejich př íklady objasnívliv oceá nských proudů na podnebí vyjmenuje a charakterizuje podnebné pá sy vysvě tlísouvislost mezi rů znými typy klimatu a typy vegetace posoudívliv klimatu na život lidív rů zných klim. oblastech

Učivo



• Rozdě lenía význam vodstva na zemi, oceá ny a moř e, kolobě h vody, moř ské proudy

• Podnebía podnebné pá sy

•

Biosfé ra vegetačnípá sy a stupně člově k v krajině

• Sociá lní 195

biologie (EV) Nerovnomě rnost života na zemi, tropický deštný les

Š kolní vý stup


•

Ø posoudí na přimě řené úrovni prostorovou organizaci svě tové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraný ch příkladech mozaiku multikulturního svě ta Ø posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla,

•

• • • • •

vysvě tlípř íčiny ná rů stu počtu obyvatel na Zemi, vyhledá údaje o počtu obyvatel konkré tního stá tu vysvě tlírozdíly v př irozené m př írů stku vyspě lých a zaostalých zemí podá obraz svě ta dle demografických charakteristik definuje na př imě ř ené úrovni pojmy rasa a ná rod doložíneplatnost rasistických a xenofobních ná zorů vyjmenuje svě tová ná boženství popíše zá sadnírozdíly mezi svě tovými ná boženstvími aplikuje rozdě lení obyvatelstva dle vě ku, ná rodnosti a víry

Učivo


prostř edí

občanská výchova

• Obyvatelstvo zá kladníkvantitativní a kvalitativní demografické charakteristiky porodnost, úmrtnost, př irozený př írů stek

• Rozdě leníobyvatelstva dle vě ku, rasy, ná rodnosti, víry, ekonomické aktivity

dě jepis

(MV) rovnocennost všech etnických skupin, lidské rasy, jazyky

196


Š kolní vý stup


•

• •

•

•

analyzuje př íčiny rozdílné hustoty zalidně nív rů zných regionech svě ta rozlišuje pojmy migrace, emigrace, imigrace vyvodíhlavnípř íčiny vnitrostá tnía mezistá tnímigrace

vysvě tlírozdíly v jednotlivých formá ch vlá dy

vyjmenuje zá kladní sektory ekonomiky

Učivo



• Rozmístě ní obyvatelstva na zemi,územnípohyb obyvatelstva, urbanizace,

občanská výchova • stá tnízř ízení, ná rodnía mnohoná rodnostní stá ty

• Odvě tvová struktura 197

Š kolní vý stup


•

Ø lokalizuje na mapá ch hlavní svě tové surovinové a energetické zdroje Ø

•

Učivo ekonomiky

lokalizuje na mapě hlavníoblasti tě žby a spotř eby paliv ve svě tě vyvodíhlavní lokalizačnífaktory vybraných prů myslových a země dě lských výrob

• Tě žba a využití nerostných surovin • Prů mysl a energetika

• Ukazatele ekonomické vyspě losti

198



Vyučovacípř edmět: zeměpis Ročník: sekunda Š kolní vý stup


Ø lokalizuje na mapě zá kladnímístopisné pojmy, vytvá ř ísi vlastnípř edstavu o jednotlivých svě tadílech

•

Ø využívá rů zná hlediska k členě nívě tších celků do menších

•

Ø vytvá ř ísyntetické poznatky

•

Učivo

•


Afrika: na mapě označí poloha, rozloha, povrch, významné místopisné vodstvo, vegetačnía pojmy, vyjmenuje a podnebné pá sy charakterizuje jednotlivé vegetačnía podnebné pá sy, objasní jejich vzá jemnou souvislost regiony – islá mské země , rozčleníjednotlivé JAR regiony podle společných socioekonomických hledisek problé my – kolonizace, dekolonizace, etnické , jazykové , rasismus, nachá zísouvislosti hospodá ř ské , zdravotní, mezi dě jepisem, výživové , humanitá rní občanskou naukou, pomoc,význam analyzuje dopady humanitá rních organizací kolonialismu na současné problé my

Austrá lie: Ø lokalizuje na mapě zá kladnímístopisné pojmy, vytvá ř ísi


na mapě označí

poloha, rozloha, povrch, vodstvo, vegetačnía podnebné pá sy hospodá ř ská úroveň 199

biologie

člově k jako součá st etnika, lidské rasy, jazyky, problé my rozdílnosti v diktá torských režimech

občanská výchova dě jepis

biologie

Š kolní vý stup


významné místopisné pojmy, vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé vegetačnía podnebné pá sy, objasní multikulturnístá t, imigrace jejich vzá jemnou souvislost

vlastnípř edstavu o jednotlivých svě tadílech

Ø uplatňuje poznatky ze soužitírů zných ras a etnik Ø lokalizuje na mapě zá kladnímístopisné pojmy, vytvá ř ísi vlastnípř edstavu o jednotlivých svě tadílech

Ø využívá rů zná hlediska k členě nívě tších celků do menších


občanská výchova multikulturníspolečnost v demokratické m prostř edí dě jepis biologie

uvede klady a zá pory rasově smíšené ho stá tu

•

na mapě označí významné místopisné pojmy, vyjmenuje a osidlová ní, kolonizace, charakterizuje imigrace jednotlivé vegetačnía podnebné pá sy, objasní jejich vzá jemnou USA – politický a souvislost ekonomický význam ve svě tě využívá poznatků z historie regiony Latinské Ameriky zhodnotíúlohu svě tové – rozvojové a ekonomicky vyspě lé stá ty, odlišný velmoci v rů zných charakter struktury sfé rá ch země dě lstvía prů myslu

•


Amerika

•

• Ø aplikuje informace z tisku a zprá v

Učivo

poloha, rozloha, povrch, vodstvo, vegetačnía podnebné pá sy

Asie 200

rasové a etnické problé my ná rodnostních menšin ve vě tšinové společnosti

občanská výchova dě jepis

Š kolní vý stup


Ø lokalizuje na mapě zá kladnímístopisné pojmy, vytvá ř ísi vlastnípř edstavu o jednotlivých svě tadílech

•

Ø aplikuje poznatky z tisku azprá v Ø využívá rů zná hlediska k členě nívě tších celků do menších

rozčleníjednotlivé regiony podle společných socioekonomických hledisek

na mapě označí významné místopisné pojmy, vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé vegetačnía podnebné pá sy, objasní jejich vzá jemnou souvislost

•

určíproblé mové a konfliktníoblasti

•

rozčleníjednotlivé regiony podle společných socioekonomických hledisek

Učivo poloha, rozloha, povrch, vodstvo, vegetačnía podnebné pá sy

kontinent všech hlavních svě tových ná boženství

Regiony Asie: Jihozá padníAsie Indie JihovýchodníAsie asijštídraci Č ína, Japonsko, Korea

201



bezproblé mové i konfliktní občanská výchova soužitíná boženstvív dané dě jepis oblasti– dopad na politickou situaci oblasti

Vyučovacípř edmět: zeměpis Ročník: tercie Š kolní vý stup


Učivo



Evropa •

• rozlišuje zá sadní př írodnía společenské atributy jako krité ria pro vymezení, ohraničení • a lokalizaci regionů svě ta •

Ø rozlišuje a porovná vá složky a prvky přírodní sféry, • jejich vzá jemnou souvislost a podmíně nost, rozezná vá , pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu • porovná pů sobení vnitř ních a vně jších

na mapě lokalizuje hranici mezi Evropou a Asií, krajníbody evropské pevniny pojmenová vá nejdů ležitě jší poloostrovy a souostrovíEvropy vysvě tlía popíše př íčiny členitosti pobř eží

popíše geologickou stavbu Evropy a lokalizuje na mapě zá kladníevropské horopisné celky

•

poloha, rozloha, zá kladnímístopis Evropy

Objevujeme Evropu a svě t (VMEGS) postaveníEvropy ve svě tě (jedinečnost a specifika Evropy) -

biologie

Př írodní poměry Evropy •

Geologický vývoj

202

Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup procesů v př írodní sfé ř e a jejich vliv na př írodu a na lidskou společnost

•

•

•

•

•

posoudína př imě ř ené úrovni prostorovou organizaci populace, jejírozložení, strukturu, rů st, pohyby a dynamiku rů stu a pohybů , zhodnotína vybraných př íkladech

•

Učivo



a povrch Evropy

klasifikuje zá kladní klimatogenníčinitele a vyvozuje z nich typy klimatu v Evropě porovná hydrologické pomě ry Evropy s jinými kontinenty

•

na zá kladě poznatků vyvozuje výskyt hlavních typů krajin v Evropě a zhodnotí vliv člově ka na životní prostř edíEvropy posoudípomě r mezi kulturnía př írodní krajinou v Evropě

•

klima a vodstvo Evropy

Evropské krajiny, Evropa a Č R (VMEGS)

biologie

př írodnízó ny Evropy

Lidské rasy, jazyky (MkV) biologie

vyjmenuje hlavní rasové a jazykové skupiny obyvatelstva Evropy Obyvatelstvo Evropy

•

zhodnotípř íčiny a dů sledky hodnot demografických

•

rasové a ná rodnostnísložení 203

občanská výchova, biologie

Š kolní vý stup




ukazatelů v Evropě

mozaiku multikulturního svě ta

•

• •

•

Učivo

• posoudízá kladní rozdíly v pová lečné m vývoji Evropy, rozdě lené železnou oponou vysvě tlípř íčiny vzniku či zá niku evropských integračních seskupení posoudípozitiva a negativa integrace

specifika demografické ho vývoje

Jsme Evropané (VMEGS) moderníhistorie Evropy, klíčové mezníky evropské historie

Meziná rodníintegrace evropských zemí • Vý voj po 2. světové vá lce

Evropská integrace, meziná rodnísetká vá ní (VMEGS)

• Vý znam a vý voj EU

Jsme Evropané (VMEGS) integrace Evropy (vývoj a praktické dů sledky integrace, orgá ny EU a jejich sídla, rozšiř ová ní EU, perspektivy integrace) Evropa a svě t ná s zajímá (VMEGS) - stá ty Evropy (odlišnosti a společné znaky, život lidí v rů zných evropských

zvažuje, jaké změ ny ve vybraných regionech svě ta 204

dě jepis

Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup nastaly, nastá vají, mohou nastat a co je př íčinou zá sadních změ n v nich •

•

vytvá ř ía využívá osobnímyšlenková (mentá lní) sché mata a myšlenkové (mentá lní) mapy pro orientaci v konkré tních regionech, pro prostorové vnímá nía hodnocenímíst, objektů , jevů a procesů v nich, pro vytvá ř enípostojů k okolnímu svě tu

porovná vá a př imě ř eně hodnotí polohu, rozlohu, př írodní, kulturní, společenské , politické a hospodá ř ské

•

•

•

porovná vá stá ty a regiony Evropy podle zá kladních geografických krité rií

vyhledá vá a zobecňuje statistické údaje a rozlišuje podle nich ekonomickou úroveň evropských stá tů

Učivo

TO průř ezový ch témat zemích, turistické atrakce v Evropě )

Regiony Evropy a modelové stá ty •

JižníEvropa

•

Zá padníEvropa

•

SeverníEvropa

•

VýchodníEvropa Naši sousedé v Evropě (VMEGS)

specifikuje postavení stř edoevropských zemí 205


Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup pomě ry, zvlá štnosti a podobnosti, potenciá l a barié ry jednotlivých svě tadílů , oceá nů , vybraných makroregionů svě ta a vybraných (modelových) stá tů

•

hodnotía porovná vá na př imě ř ené úrovni polohu, př írodní pomě ry, př írodní zdroje, lidský a hospodá ř ský potenciá l Č R v evropské m a svě tové m kontextu

v rá mci Evropy a svě ta

• •

•

•

popíše a zhodnotí výhody a nevýhody polohy Č R na mapě lokalizuje významné země pisné objekty a horopisné celky vyjmenuje zá kladní etapy geologické ho vývoje Č R charakterizuje klimatické pomě ry Č R a analyzuje vliv

Učivo •

Jihovýchodní Evropa

•

Stř edníEvropa


Č eská republika • •

Č R na mapě Evropy(poloha, rozloha) Zá kladnímístopis Zá kladnípodmínky života

206


Š kolní vý stup


•

•

posoudízá soby př írodních zdrojů Č R a porovná je s dalšími stá ty Evropy

•

popíše a objasnízmě ny v osídlenínašeho územía jejich př íčiny analyzuje a zobecňuje demografické statistiky, vyvozuje př íčiny a dů sledky demografické situace

•

• •

lokalizuje na mapá ch jednotlivé kraje Č R a hlavníjá drové a periferníoblasti z hlediska osídlenía hospodá ř ských aktivit

klimatogenních činitelů na podnebí zhodnotíhydrologické pomě ry a zá soby vod v ČR

•

lokalizuje na mapě významná sídla a regiony

objasňuje zá kladní změ ny a milníky politické ho a ekonomické ho vývoje ČR

Učivo Př írodnípoměry

•

Povrch, geologický vývoj

•

Podnebía vodstvo

• •

Př írodnízdroje Vegetace a životní prostř edí(ochrana př írody)

Obyvatelstvo Č R

•

Vývoj osídlení

•

Složenía demografické pomě ry

207

TO průř ezový ch témat - ohrožová níovzdušía klimatické změ ny, př írodnízdroje, jejich vyčerpatelnost a vliv na prostř edí, energie a život (EV)


Š kolní vý stup


• Ø uvá dí příklady účasti a působnosti Č eské republiky ve • svě tový ch meziná rodních a nadná rodních institucích, • organizacích a integracích stá t • •

Učivo

porovná vá význam jednotlivých sektorů • Sídla a administrativní na mapě lokalizuje a členě ní odů vodňuje rozmístě ní hlavních center prů myslových oborů a země dě lských oblastí Ekonomika Č R • Ná stin vývoje hospodá ř ství porovná vá regiony v minulosti a mezi sebou z hlediska transformační zamě ř enía významu procesy na mapě lokalizuje • Sektorová nejvýznamně jšíoblasti struktura, hlavní a objekty z hlediska prů myslové a cestovního ruchu země dě lské oblasti zhodnotípř edpoklady Č R pro dalšírozvoj cestovního ruchu zhodnotípolitické a ekonomické postavení • Regiony (kraje) Č R v Evropě ČR uvede hlavníkomodity exportu a importu •

Význam cestovního ruchu

208




Š kolní vý stup

Učivo •

Zahraničníobchod a postaveníČ R v Evropě

209



Vyučovacípř edmět: zeměpis Ročník: kvarta Š kolnívý stup

Očeká vaný vý stup Ø posoudíprostorovou organizaci svě tové populace, jejírozložení, strukturu a rů st

•

•

•

Ø porovná př edpoklady a hlavnífaktory pro



1) OBYVATELSTVO SVĚTA

•

Ø zhodnotístrukturu, složky a funkce svě tové ho hospodá ř ství

Učivo

Složeníobyvatelstva, rasy, ná rody, jazykové skupiny, ná boženství

na vybraných př íkladech zhodnotí vývoj počtu a rozložení Globalizační, společenské , obyvatelstva. politické a hospodá ř ské procesy: rozmístě ní objasnírozdíly obyvatelstva , vývoj počtu, plynoucíz odlišnosti vě ková struktura, migrace, jednotlivých urbanizace jazykových a ná boženských skupin definuje př ír.podmínky souvisejícíse vznikem 2) SVĚTOVÉ lidských sídel a HOSPODÁŘSTVÍ podmiňujícímigraci SEKTOROVÁ A obyvatelstva ODVĚTVOVÁ zdů vodnírozložení STRUKTURA hlavních center svě tové ho hospodá ř ství ukazatelé hospodá ř ské a životníúrovně Primá rní sektor: Význam a rozmístě nízemě dě lství, rostlinná a živočišná 210

MKV Etnický pů vod, multikulturalita, kulturní diference

český i cizíjazyky občanská výchova

občanská výchova

VDO Formy participace občanů na politické m životě

Š kolnívý stup

Očeká vaný vý stup územnírozmístě ní hospodá ř ských aktivit

•

•

•

s pomocímapy (atlasu) formuluje a zhodnotí př edpoklady pro rozvoj jednotlivých sektorů hospodá ř ství demonstruje prová zanost a neoddě litelnost jednotlivých sektorů hospodá ř ství zhodnotívýznam a postaveníjednotlivých sektorů hospodá ř ství

Učivo výroba, lesnía vodní hospodá ř ství, Sekundá rní sektor: Význam a rozmístě ní prů myslu, nerostné suroviny, tě žký prů mysl, spotř ebnía potraviná ř ský prů mysl Terciérní sektor: Význam a druhy dopravy, dopravnísíť, služby, cestovníruch

Kvartérnísektor Význam vzdě lá ní, výzkum

Ø porovná stá ty svě ta a

•

posoudípotř ebu sdružová nístá tů do

3) REGIONÁLNÍ SPOLEČ ENSKÉ, POLITICKÉA HOSPODÁŘSKÉ Ú TVARY Porovná vacíkrité ria, rozdě lenísvě ta, formy stá tního uspoř á dá ní, hlavní a perifé rníhospodá ř ské

211



Očeká vaný vý stup zá jmové integrace stá tů svě ta na zá kladě podobných a odlišných znaků •

Ø lokalizuje na mapá ch hlavníaktuá lní geopolitické změ ny a politické problé my v konkré tních regionech Ø porovná vá rů zné krajiny jako součá st pevninské čá sti krajinné sfé ry, rozlišuje na konkré tních př íkladech • specifické znaky a funkce krajin Ø uvá dína vybraných př íkladech zá važné dů sledky a rizika • př írodních a společenských vlivů na životníprostř edí

Š kolnívý stup zá jmových uskupení

Učivo



oblasti, politická , bezpečnostnía hospodá ř ská uskupení, hlavnísvě tová konfliktníohniska

porovná a zhodnotí výhody a nevýhody rů zných forem stá tního 4) ŽIVOTNÍPROSTŘEDÍ VDO uspoř á dá ní – Karlovarský kraj: Občan, občanská • lokalizuje hlavní společnost a stá t Př írodnía společenské konfliktníoblasti a prostř edí, typy krajin, trvale zhodnotímíru udržitelný rozvoj, ochrana nebezpečírozšíř ení životního prostř edí, do okolních stá tů ekologické a environmentá lníproblé my kraje

definuje funkce krajiny a zhodnotímožnosti jejího využitís ohledem na ideu trvale udržitelné ho rozvoje

občanská výchova

biologie

EV

formuluje hlavní principy a zá sady ochrany životního prostř edí

Ekosysté my, lidské aktivity a problé my životního prostř edí

212

Charakteristika vyuč ovacího předmětu: matematika Osmiletý vzdě lá vacíobor: prima-kvarta Př edmě t matematika vede žá ky ovlá dá nízá kladních matematických zá konitostí, dovednostía ná strojů potř ebných k zvlá dnutídalšího studia na vyšším gymná ziu a poslé ze na vysoké škole , ale i v bě žné m životě .Zvlá dnutímatematických ná strojů a dovednostípomá há žá ků m k zvlá dnutíi dalších př írodově dných př edmě tů . Dů ležitou roli hraje matematiky v rozvoji logické ho a abstraktního myšlení, logické ho vyvozová ní.Vede k př esné formulaci myšlenek v ústním i písemné m projevu.Ve výuce je tř eba dá vat dů raz na rozvíjeníschopnosti porozumě t zadané úloze, jasně formulovat problé m, zvolit optimá lnímatematický postup ř ešení, zdů vodnit zvolený postup a výsledek.

Matematika pro nižší gymná zium:

Př edmě t je od primy do kvarty vyučová n s týdennídotací5,4,4,3 hodiny . V každé m ročníku je z toho jedna hodina vě nová na cvičeníz matematiky, kde je tř ída rozdě lena na dvě skupiny.

Prostorové a materiá lnívybavení pro vý uku: Škola má k dispozici dvě učebny matematiky, z nich jedna je vybavena počítačem, dataprojektorem a smart tabulís možnostívyužitízejmé na programů Derive a Cabri geometrie. Počítač je možné př ipojit na internet. Pro výuku matematiky jsou té ž k dispozici dalšítř i učebny, kde má každé žá kovské pracoviště počítač vybaven matematickým softwerem a př ipojením na internet. Kabinet matematiky je dostatečně vybaven učebnicemi, zejmé na matematickými sbírkami.

Zař azení průř ezový ch témat: 213

Př edmě t matematiky vzhled ke své mu charakteru, daným svými požadavky na př esné formulová nímyšlenek, porozumě nítextu, zvolenílogické ho postupu a sprá vné mu vyhodnocenívýsledků zasahuje do prů ř ezových té mat MV v oblasti kritické ho čtenía vnímá nímediá lních sdě lenía OSV v oblasti kreativity, ř ešeníproblé mů a rozhodovací dovednosti a oblasti DSV v oblasti pozornosti a zapamatová ní.Prů ř ezová té mata budou zař azová na prů bě žně (viz. tabulka).

Vý chovné a vzdělá vacístrategie:

Vyučujícímatematiky budou k utvá ř enía rozvíjeni kompetence k učenívyužívat ná sledujícího postupu: -

zař azová nímotivačních úloh k dané mu problé mu a uká zá nísouvislostís ostatními

-

př írodově dnými př edmě ty

-

zadá vá nísamostatných prací,které mohou žá ci presentovat (problé mové úlohy, referá ty

-

z historie matematiky apod.)

-

př i zadá vá nísamostatných pracíaktivovat žá ky pro prá ci s informacemi z rů zných zdrojů (internet, časopisy a odborná literatura), které musívyhledat, zpracovat a presentovat

-

podporová nížá ků v diskusi nad daným problé mem

-

vedeník rů zným možnostem ř ešení,vždy zhodnotit zvolený postup

-

pozná ni svých možností, schopností, zvoleníoptimá lního př ístupu k domá cípř ípravě

-

vedeník objektivnímu hodnocenísvé prá ce

Př i rozvíjeníkompetencí k ř ešeníproblému budou vyučujícímatematiky: -

rozebírat se žá ky problé m a hledat optimá lníř ešení

214

-

rozebírat té ž chybná ř ešenía hledat př íčiny chyb

-

navozovat modelové situace a vé st žá ky k vyslovová níhypoté z a jejich ově ř ová ní

-

soustavně vé st žá ky, aby se vyjadř ovali př esně a problé m formulovali jednoznačně a př esně

-

podporovat žá ky v tom, aby ř ešily úlohy i jinými metodami a uvě domovali si efektivnost svých postupů

-

podně covat žá ky k činnosti i mimo vyučová ní– soutě že a olympiá dy

-

podporovat konzultace s vyučujícími př i neporozumě níproblé mu nebo dlouhodobé absenci

-

podporovat pomoc spolužá ků slabším

-

využívá ním vhodných pomů cek rozvíjet prostorovou př edstavivost (modely, Cabri geometrie apod.

Vyučujícímatematiky k rozvíjeníkompetence komunikativní budou využívat ná sledující: -

ř ízená diskuse, která povede nejen k ř ešeníproblé mu, ale i k učenívzá jemně diskutovat, obhajovat své ná zory, užívat sprá vné formulace, shrnovat poznatky a vyvozovat zá vě r

-

učit žá ky odpovídat jednoznačně na kladené otá zky a obrá ceně učit klá st jasné a

-

srozumitelné dotazy)

-

vé st žá ky k výstižné mu a kultivované mu ústnímu i písemné mu projev

Kompetence sociá lnía personá lní budou vyučujícími matematiky u žá ků upevňová ny tě mito strategiemi: -

vedenížá ků k vytvá ř enídobrých vztahů v tř ídním kolektivu

-

vedenížá ků k respektová níindividuality žá ka, respektová níná zorů ostatních

-

podporová nítalentovaných žá ků ( pomoc př i zapojenído soutě ží)

-

zadá vá nískupinových prací, ve kterých budou muset úkol naplá novat a rozdě lit mezi sebe

215

-

vedeníke společné zodpově dnosti, koordinaci a hodnoceníúkolů

Kompetence občanské budou vyučujícímatematiky vytvá ř et: -

podporová ním aktivníúčasti žá ků na školních akcích

-

vedením žá ků k slušné mu chová nía vystupová nína veř ejnosti

-

prezentová ním schopnostía úspě chů žá ků

Kompetence pracovní budou vyučujícímatematiky prohlubovat: -

vedením žá ků k využívá nísvých znalostív jiných př edmě tech, př i př ípravě pro další studium

-

př i prá ci s technikou a pomů ckami vedením žá ků ke sprá vné mu a bezpečné mu používá ní

216

Vyučovacípř edmět: matematika Ročník: prima Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup Ø užívá logickou úvahu a kombinačníúsudek př i ř ešeníúloh a problé mů a nalé zá rů zná ř ešení př edklá daných nebo zkoumaných situací Ø zaokrouhluje a prová dí odhady s danou př esností, užívá rů zné způ soby kvantitativního vyjá dř enívztahu celek – čá st (př irozeným číslem, zlomkem, desetinným číslem,)

• • • • • •

•

v jednoduchých př ípadech efektivně počítá zpamě ti př evá dífyziká lní jednotky dě lí, ná sobídesetinná čísla seř azuje desetinná čísla dle velikosti seř azuje racioná lní čísla dle velikosti pracuje s rů znými tvary zá pisu racioná lních čísel a používá př evody mezi nimi ř ešízá kladníoperace se zlomky

Učivo Shrnutí a opaková ní učiva z 1. - 5. ročníku př irozená čísla v des. soustavě ,číselná osa,porovná vá ní čísel,zaokrouhlová ní, operace s př iroz. čísly, slovníúlohy s př iroz.čísly. Racioná lní čísla zá kladnítvar zlomku,sčítá nía odčítá ní zlomků se stejným jmenovatelem, zobrazení na číselné ose.

• •

Ø charakterizuje a tř ídí rovinné útvary

• • • •

217

TO průř ezový ch témat Průběžněceloročně: OSV – rozvoj schopností pozná vá ní cvičenísmyslové ho vnímá ní, pozornosti a soustř edě ní, ř ešení problé mů cvičenídovedností zapamatová ní, dovednosti pro učenía studium komunikace dovednosti pro sdě lová níverbá lníi neverbá lní, dialog ř ešení problémů a rozhodovací dovednosti dovednosti ř ešit problé my a rozhodovat hodnoty, postoje, praktická etika vytvá ř enípově domío kvalitá ch typu odpově dnost, spolehlivost, spravedlivost, respektová nípartnera atd

Mezipř edmětové vztahy dě jepis fyzika

výtvarná výchova fyzika dě jepis

Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup Ø načrtne a sestrojí rovinný útvar Ø zdů vodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů př i ř ešeníúloh a jednoduchých praktických problé mů Ø modeluje a ř ešísituace s využitím dě litelnosti v oboru př irozených čísel

• • •

• • • • • • • • •

rozlišuje prvočíslo a číslo složené využívá znaky dě litelnosti určuje nejvě tší společný dě litel a nejmenšíspolečný ná sobek př irozených čísel a aplikuje poznatky př i ř ešení úloh

•

Ø prová dípočetní operace v oboru celých a racioná lních čísel Ø ř ešíjednoduché problé my, modeluje konkré tnísituace, v nichž využívá

•

• •

nalé zá charakteristické vlastnosti číselných ř ad rozlišuje pojmy číslo opačné a číslo zá porné zná zorňuje a čte celá čísla na číselné ose pomocíčíselné osy

Učivo Pozná vá ní rovinný ch obrazců mě ř enía jednotky dé lky, obvod obrazce, konstrukce úseček, rovnobě žek, kolmic, kružnice, obdé lníku, čtverce, pravoúhl. trojúhelníku, obsah obdé lníku a čtverce.

Dělitelnost př irozený ch čísel ná sobek, dě litel, znaky dě litelnosti čísly 2, 3, 5, 10, prvočísla, rozklad na prvočinitele, společný dě litel, společný ná sobek, D, n, čísla soudě lná a nesoudě lná , dě litelnost čísly 4, 6, 8, 9, složitě jší slovníúlohy. Celá čísla čísla kladná , zá porná , navzá jem opačná , absolutníhodnota čísla, uspoř á dá nícelých čísel, operace s celými čísly 218


Mezipř edmětové vztahy dě jepis výtvarná výchova fyzika tě lesná výchova

občanská výchova tě lesná výchova výtvarná výchova

fyzika biologie

Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup matematický apará t v oboru racioná lních čísel •

Učivo



určuje absolutní hodnotu čísla jako vzdá lenost čísla od nuly rozlišuje pojmy číslo opačné a př evrá cené zá porné

•

•

Ø určuje velikost úhlu mě ř ením a výpočtem

•

•

Ø načrtne a sestrojíobraz útvaru ve stř edové a osové soumě rnosti,

•

• •

pojmenová vá , graficky zná zorňuje a sprá vně používá geometrické pojmy zapisuje pomocí matematické symboliky polohové a metrické vztahy mezi rovinnými útvary graficky sčítá , odčítá úsečky, úhly • • • • • •

odhaduje, mě ř ía počítá velikosti

Ú hel a jeho velikost pojem úhlu, osa úhlu, stupňová míra, př ímý, ostrý, pravý, tupý úhel, vedlejšía vrchol. úhly, operace s úhly. souhlasné a stř ídavé úhly, vteř ina, ná sobenía dě leníúhlů graficky, konstrukce úhlu stupňů a odvozenin.

Osová a stř edová souměrnost shodnost geom. útvarů , osová soumě rnost, osa 219

země pis fyzika dě jepis

výtvarná výchova dě jepis

Š kolní vý stup


objektů v praktické m životě , počítá vzdá lenosti, úhly, obvody a obsahy

určíosově a stř edově soumě rný útvar

• • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Ø charakterizuje a tř ídí rovinné útvary Ø načrtne a sestrojí rovinný útvar Ø zdů vodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů př i ř ešeníúloh a jednoduchých praktických problé mů Ø užívá k argumentaci a př i výpočtech vě ty o shodnosti trojúhelníků

•

Učivo



soumě rnosti, osově soumě rné obrazce, osy soumě rnosti rov. obrazce, rovinná soumě rnost, rovina soumě rnosti, shodnost geom.útvarů ,shodnost trojúhelníků , vě ty o shodnosti, shodná zobrazení, stř edová soumě rnost, útvary stř edově soumě rné konstrukce, konstrukce obrazu útvaru v soustavě souř adnic.

•

rozlišuje pojmy tě žnice, výška trojúhelníka, osa úhlu, osa strany

fyzika 220

Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup Ø užívá metrických vlastnostírovinných útvarů k ř ešeníúloh a jednoduchých praktických problé mů

Ø určuje a charakterizuje zá kladníprostorové útvary (tě lesa), analyzuje jejich vlastnosti Ø odhaduje a vypočítá objem a povrch tě les Ø načrtne a sestrojísítě zá kladních tě les Ø účelně využívá kalkulá tor

• •

sestrojuje kružnici opsanou a vepsanou trojúhelníku rozlišuje pojmy tě žiště trojúhelníku, stř ed kružnice opsané a vepsané

Učivo Trojúhelník vně jšía vnitř níúhly trojúhelníku, rovnoramenný a rovnostranný trojúhelník, výšky a tě žnice trojúhelníku, kružnice vepsaná a opsaná , trojúhelníková nerovnost, tě žiště , vlastnosti tě žiště trojúhelníku,stř ední př íčky trojúhelníku, mnohoúhelníky.. Objem kvá dru a krychle objem krychle a kvá dru, stě nová a tě lesová úhlopř íčka, zobrazenítě les ve volné m rovnobě žné m promítá ní, složitě jší slovníúlohy

221



dě jepis výtvarná výchova

Vyučovacípř edmět: matematika Ročník: sekunda Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup Ø užívá logický úsudek, spojuje jednotlivé poznatky

Ø umípočítat se zlomky, desetinnými čísly, posoudí Ø výhodnost zá pisu čísla ve tvaru zlomku nebo desetinné ho čísla

Ø určív praxi užití pomě ru, vyř eší jednoduché praktické úlohy

•

pozná vá dě litelnost čísel, prvočíslo, prová díjednoduché výpočty s př irozenými čísly

TO průř ezový ch témat Shrnutía opaková ní Průběžněceloročně: z 6. ročníku – dě litelnost OSV: Učivo

př irozených čísel, složené číslo a prvočíslo, znaky dě litelnosti, ná sobek, dě litel, operace s př irozenými čísly

Racioná lníčísla – •

•

využívá poznatky z dě litelnosti čísel př i krá cenízlomků ,seř adí podle velikosti zlomky a desetinná čísla, používá oba tvary racioná lního čísla, ř eší zá kladníoperace se zlomky aplikuje znaky dě litelnosti, krá tí pomě ry, využívá poznatků o pomě rech k ř ešeníúloh z praxe

zá kladnítvar zlomku, krá cenía rozšiř ová ní, porovná vá ní, zná zorňová nína číselné ose, vyjá dř enídes. čísla zlomkem a naopak, operace se zlomky

Poměr – praktické užití pomě ru,krá cenía rozšiř ová ní pomě ru,postupný pomě r, změ na čísla v pomě ru, ř ešení

222

Rozvoj schopnosti pozná vá ní, soustř edě né ho vnímá nívýkladu, vytrvalá a soustavná prá ce kreativitasamostatná prá ce a ř ešení problé mů , pružné myšlení, tvů rčípř ístup k ř ešení problé mů - komunikace dovednosti vedenídiskuse př i ř ešeníúkolů , verbá lníi neverbá lnísdě lová ní poznatků - ř ešení problémů dovednosti rozhodová ní př i ř ešeníproblé mů , tvů rčí př ístup,samostatná tvorba presentací - hodnoty a postoje, etika stá lá možnost porovná vá ní výsledků vlastníprá ce


Š kolní vý stup


Učivo praktických úloh

Ø rozlišívztah př ímé a • nepř ímě úmě rnosti v praktických úlohá ch, ř ešíje logickou úvahou nebo zá pisem trojčlenky

Ø ř ešípř íklady logickou úvahou nebo zá pisem trojčlenky, aplikuje poznatky př i ř ešení složitě jších úloh

rozezná vá vztah veličin v př ímé a nepř ímé úmě rnosti, sestavuje nebo doplňuje tabulku úmě rnosti, sestavuje graf, vypočítá vá konstantu úmě rnosti, využívá zá pis trojčlenky př i ř ešení slovních úloh

Př ímá a nepř ímá úměrnost – rozpozná nívztahu veličin v př ímé a nepř ímé úmě rnosti, rovnice NÚ a PÚ , tabulka – sestavení z textu úlohy , výpočet a doplně níhodnot tabulky, výpočet konstanty z tabulky nebo určení z textu slovníúlohy, sestavenígrafu, zá pis trojčlenky, výpočet nezná mé , ř ešeníslovních úloh

Procenta, promile, úrok •

uvá dípř íklady užití procent v praxi, vypočítá -vá zá klad, procentovou čá st, počet procent, používá kalkulačku, ř ešíslovní úlohy

užitíprocent v praxi, výpočet zá kladu, procentové čá sti, počtu procent pomocívzorce, trojčlenky nebo logickou úvahou, slovníúlohy

Shodná zobrazení – opaková nístř edové a

223



s ostatními,pomoc druhým, hledá nípř íčin př ípadné ho neúspě chu a jeho odstraně ní

MV – kritické č tení a vnímání mediálních sdělení Prá ce s textem a zprá v z mediá lních prostř edků , uvě domě nísi souvislostís matematikou a využití v bě žné m životě a jiných př edmě tech,vedení diskuse, kritický př ístup k problé mů m chemie – výpočet procent, biologie – údaje v procentech

Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup Ø charakterizuje a tř ídí rovinné útvary pomocí rů zných krité rií, definuje jednotlivé • pojmy v planimetrii, užívá sprá vné matematické symboly a pojmy Ø charakterizuje a tř ídí jednotlivé čtyř úhelníky pomocírů zných krité rií, načrtne a sestrojírovinný útvar, popíše polohové vlastnosti geometrických útvarů

Ø posiluje prostorovou př edstavivost, aplikuje poznatky na reá lnou situaci, načrtne sítě tě les, k výpočtů m objemů a povrchů užívá kalkulačku

•

•

sestrojuje obraz ve stř edové a osové soumě rnosti, rozpozná vá stř edově a osově soumě rné obrazce, sestrojuje trojúhelník, zapisuje postup konstrukce

rozlišuje jednotlivé čtyř úhelníky podle charakteristických vlastností, určuje společné a rozdílné znaky jednotlivých čtyř úhelníků , ř eší konstrukčnía početní úlohy

Učivo osové soumě rnosti, shodnost trojúhelníků , vě ty o shodnosti, konstrukčníúlohy, konstrukce obrazu útvaru v soustavě souř adnic

Č tyř úhelník – Rovnobě žník, jeho vlastnosti, výšky, úhlopř íčky, obdé lník, kosodé lník, čtverec, kosočtverec,obvody a obsahy, obsah trojúhelníku

Hranoly – povrch, objem, složitě jší slovní úlohy

pojmenová vá jednotlivé hranoly, ř eší složitě jšíúlohy na objem a povrch hranolu

224



Vyučovacípř edmět: matematika Ročník: tercie Očeká vaný vý stup

Š kolnívý stup

Učivo Opaková níze sekundy:

Ø prová dípočetní operace ve všech číselných oborech užívá druhou a tř etí mocninu a odmocninu Ø účelně používá kalkulá tor Ø odhaduje výsledky s danou př esností Ø účelně zaokrouhluje

Racioná lníčísla, př ímá a nepř ímá úmě rnost,procenta, soumě rnosti, čtyř -úhelníky a hranoly

Druhá mocnina a odmocnina,Pythagorova • doká že určit zpamě ti věta: hodnotu číselné ho

•

•

•

výrazu s odmocninami a mocninami v jednoduchých př íkladech používá př i výpočtech čá stečné odmocňová ní,odhad uje výslednou hodnotu používá Pythagorovu vě tu v praktických úlohá ch prová díoperace i s celočíselným

Druhá mocnina a odmocnina, Pythagorova vě ta, iracioná lní čísla, reá lná čísla a číselná osa

• •

Mocniny s př irozený m exponentem: Mocniny s př irozeným exponentem a operace s nimi, vlastnosti, zá pis pomocímocnin 10.mocniny se zá porným celým exponentem, vyšší mocniny(využití kalkulá toru),geometrické sestrojová níodmocnin

225

TO průř ezový ch témat Průběžněceloročně: OSV – rozvoj schopností pozná vá ní cvičení pozornosti,vnímá ní,zapamatová ní a ř ešeníproblé mů cvičenídovednostísamostatné ho studia a učení - kreativita vytvá ř eníschopnosti pružné ho a tvoř ivé ho myšlení, schopnost efektivníorganizace prá ce a tvů rčí př ístup k ř ešeníúkolů - komunikace dovednosti vedenídiskuse př i ř ešeníúkolů , verbá lníi neverbá lní sdě lová nípoznatků - ř ešení problémů dovednosti rozhodová nípř i ř ešení problé mů , tvů rčí př ístup,samostatná tvorba presentací - hodnoty a postoje, etika vytvá ř eni vě domío odpově dnosti spolehlivosti, schopnosti pomoci


fyzika – zá pis velkých a malých čísel,odhad výsledku,užití Pythagorovy vě ty př i sklá dá nísil


Š kolnívý stup

•

Ø rozlišuje pojmy výraz s promě nou a hodnota výrazu Ø prová dízá kladní operace s mnohočleny, rozklá dá na součin pomocí vzorců a vytýká ním

• • • •

• • • Ø ř ešíreá lné situace pomocí

mocnitelem, zjednodušuje výrazy s mocninami počítá velkými i malými čísly a určuje ř á d první platné číslice

vybírá př íslušné metody pro úpravu výrazu aplikuje sprá vné vzorce rozlišuje použití vzorců k rů zným úpravá m používá nejmenší společný ná sobek př i početních úkonech s lomenými výrazy prová díkrá cenía rozšiř ová ní upravuje složené výrazy určuje, kdy má výraz smysl

Učivo


Vý razy

partnerovi a jeho respektová ní

číselný výraz a jeho hodnota,výraz s promě nou, celistvý výraz, mnohočlen,operace s výrazy

MV – kritické č tenía vnímánímediálních sdělení

• • • • •


Prá ce s textem a zprá v z mediá lních prostř edků , uvě domě nísi souvislostís matematikou a využitív bě žné m životě a jiných př edmě tech,vedení diskuse, kritický př ístup k problé mů m

• • • • •

Lineá rní rovnice: Rovnost, lineá rnírovnice s jednou nezná mou, způ soby ř ešení, ekvivalentníúpravy a zkouška v rovnici.Diskuse ř ešení lineá rnírovnice.Lineá rní nerovnice s jednou nezná mou,soustavy lin. nerovnic s jednou nezná mou.Řešení ná ročně jších slovních úloh. • • • •

226

fyzika,chemievyjadř ová ní nezná mé ze vzorce

Očeká vaný vý stup rovnice,př ípadně soustavy rovnic Ø analyzuje a ř eší jednoduché problé my s využitím matematické ho apará tu v oboru reá lných čísel Ø matematizuje slovníúlohy pomocí promě nné

Š kolnívý stup

Učivo • •

• • • •

př i ř ešenírovnic a nerovnic používá ekvivalentníúpravy prová dízkoušky a zdů vodňuje výsledky graficky i početně ř ešísoustavy rovnic o dvou nezná mých aplikuje ř ešeníve slovních úlohá ch

•

Kružnice, kruh a vá lec Kružnice, kruh, vzá jemná poloha kružnice a př ímky, tečna,sečna, vně jšípř ímka, tě tiva, vzá jemná poloha dvou kružnic,stř edná , dé lka kružnice, obsah kruhu. Vá lec, síť vá lce, podstavy, plá šť vá lce.Povrch a objem vá lce.Oblouk kružnice a jeho dé lka, kruhová výseč a její velikost, kruhová úseč. Slovní úlohy. • • • • •

Konstrukční úlohy:

•

rozlišuje pojmy kružnice a kruh

Mezipř edmětové vztahy IVT – Cabri geometrie

•

Ø určuje a charakterizuje rovinné útvary Ø analyzuje jejich vlastnosti Ø odhaduje a počítá


Množiny bodů dané vlastnosti, zá kladníkonstrukčníúlohy. Konstrukce trojúhelníků a čtyř úhelníků , Symbolický zá pis postupu konstrukce, diskuse počtu ř ešení. Složitě jší

227

fyzika, chemie – př evody jednotek výtvarná výchova – prostorová př edstavivost

Očeká vaný vý stup podle vzorců obvody, obsahy Ø načrtne a sestrojí síť vá lce Ø odhaduje a počítá povrch a objem vá lce i v praktických úlohá ch


•

•

Ø analyzuje vlastnosti Ø množiny a vybírá Ø vhodný postup konstrukce Ø prová dí symbolický zá pis konstrukce Ø prová dídiskusi o počtu ř ešení

•

• •

klasifikuje vzá jemné polohy rovinných útvarů pomocí společných bodů aplikuje vzorce pro výpočet obvodu , obsahu a objemu v praktických úlohá ch prová dípř evody jednotek

Učivo konstrukčníúlohy.

př i konstrukci trojúhelníků a čtyř úhelníků aplikuje poznatky o vlastnostech tě chto útvarů a jejich čá stí rozlišuje rozbor a konstrukci používá symbolický zá pis konstrukce

228



Vyučovacípř edmět : matematika Ročník: kvarta Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup Ø matematizuje jednoduché reá lné situace s využitím promě nných Ø formuluje a ř eší reá lnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav Ø analyzuje a ř eší jednoduché problé my, modeluje konkré tní situace, v nich využívá matematický apará t v oboru racioná lních čísel Ø zaokrouhluje a prová dí odhady s danou př esností Ø účelně využívá kalkulá tor

• •

• •

•

•

•

s využitím promě nných určuje hodnotu výrazu sčítá , ná sobí, dě lí mnohočleny, rozklá dá mnohočleny na součin pomocívzorců a vytýká ní rozezná vá a aplikuje vzorce určuje nejmenší společný ná sobek a nejvě tšíspolečný dě litel čísel i mnohočlenů př i sčítá nía odčítá ní lomených výrazů používá nejmenší společný ná sobek př i úpravá ch složených výrazů používá rozšiř ová nía krá cení určuje, kdy má výraz smysl, př i určová ní

Učivo


Opaková níz tercie Vý razy, Lomený vý raz číselný výraz, jeho hodnota, promě nná , výraz s promě nnou, celistvý výraz, mnohočlen, užití vzorců , dě lenímnohočlenu jedno a dvojčlenem, užití vzorců se tř etími mocninami, rozklad výrazů na součin koř enových činitelů , lomený výraz, jeho definičníobor, operace s lomenými výrazy, složený lomený výraz, lineá rní rovnice s nezná mou ve jmenovateli. rozklad podmínek pro smysl výrazu, s více lomenými výrazy, dalšívzorce pro úpravy celistvých a lomených výrazů , slovní úlohy vedoucík ř ešení obtížně jších lineá rních

Průběžněceloročně: OSV – rozvoj schopností pozná vá ní cvičenísmyslové ho vnímá ní, pozornosti a soustř edě ní, ř ešení problé mů komunikace dovednosti pro sdě lová ní verbá lníi neverbá lní, dialog kooperace a kompetice rozvoj individuá lních dovednostípro kooperaci, konkurence mezilidské vztahy empatie a pohled na svě t očima druhé ho, respektová ní, podpora, pomoc ř ešení problémů a rozhodovací dovednosti dovednosti ř ešit problé my a rozhodovat hodnoty, postoje,

229

Mezipř edmětové vztahy fyzika informatika

Š kolní vý stup


• • • • •

podmínek používá součinový tvar určuje podmínky ř ešitelnosti, definiční obor rovnice určuje obor pravdivosti dané rovnice ově ř uje sprá vnost ř ešenírovnice, nerovnice, soustavy používá vztahy mezi koř eny a koeficienty kvadratické rovnice ř ešírovnice a nerovnice v součinové m a podílové m tvaru • • • • • • • • •

Učivo rovnic s nezná mou ve jmenovateli. Lineá rnírovnice a nerovnice lineá rnírovnice a nerovnice s jednou nezná mou, lineá rní rovnice s nezná mou ve jmenovateli, lineá rní rovnice a nerovnice s absolutníhodnotou, lineá rnírovnice a nerovnice, slovníúlohy Soustavy lineá rních rovnic se dvěma nezná mý mi soustava dvou lineá rních rovnic se dvě ma nezná mými a jejích ř ešení se zkouškou. diskuse ř ešenísoustavy dvou lineá rních rovnic, ř ešení ná ročně jších slovních úloh.

230

TO průř ezový ch témat praktická etika vytvá ř enípově domío kvalitá ch typu odpově dnost, spolehlivost, spravedlivost, respektová nípartnera atd. MV - kritické čtení a vnímá ní mediá lních sdělení pě stová níkritické ho př ístupu ke zpravodajství samostatná tvorba prezentací

Mezipř edmětové vztahy občanská výchova chemie fyzika

Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup Ø načrtne grafy požadovaných funkcí (zadaných jednoduchým funkčním př edpisem) a určíjejich vlastnosti Ø formuluje a zdů vodňuje vlastnosti studovaných funkcí Ø využívá poznatky o funkcích př i ř ešení rovnic a př i určová ní kvantitativních vztahů Ø aplikuje vztahy mezi hodnotami Ø modeluje zá vislosti reá lných dě jů pomocí zná mých funkcí Ø ř ešíaplikačníúlohy s využitím poznatků o funkcích

•

• • • • • • •

•

rozlišuje pojmy zá visle a nezá visle promě nná jako vzor a obraz zobrazení vyjadř uje funkční vztah tabulkou, př edpisem, grafem zapisuje podmínky a výpočtem určuje definičníobor funkce rozlišuje pojmy funkčníhodnota a obor hodnot funkce sestrojuje graf funkce, používá posunutí soustavy souř adnic z grafu funkce čte a zdů vodňuje vlastnosti funkcí aplikuje grafy funkcí př i ř ešenírovnic, soustav rovnic zapisuje př edpis a zakresluje graf funkce zakresluje bod, čte souř adnice bodu v pravoúhlé soustavě souř adnic rozlišuje pojmy zá visle

Učivo Funkce. funkce, definičníobor, obor hodnot, zá vislá a nezá vislá promě nná , graf funkce, funkce rostoucí, klesajícía konstantní, lineá rnífunkce a její vlastnosti, graf LF, př ímá úmě rnost jako př ípad LF, grafické ř ešenísoustavy dvou lin. rovnic o dvou nezná mých, kvadratická funkce y=ax2 a jejígraf, ne př ímá úmě rnost a jejígraf. kvadratická funkce y=ax + bx + c a je jígraf, vlastnosti kvadratické funkce, lineá rnílomená funkce y=k/(x+a) a její graf, funkce y = x a její graf.

231


Mezipř edmětové vztahy fyzika chemie informatika

Š kolní vý stup


•

Ø využívá k argumentaci a př i výpočtech vě ty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků Ø analyzuje a ř eší aplikačnígeometrické úlohy s využitím osvojené ho matematické ho apará tu

• • •

• • • • • • • •

Učivo



a nezá visle promě nná sestrojígraf funkce y = kx, y = k/x, y = ax2, y = /x/

vyhledá vá podobné trojúhelníky, zdů vodní podobnost a určí pomě r podobnosti vypočítá vá obsah, povrch, objem podobných útvarů ř ešípravoúhlý trojúhelník př i ř ešeníúloh z reá lné ho života a př i ř ešenípraktické trigonometrické úlohy užívá ná črt

Podobnost. Goniometrické funkce sinus, a tangens v pravoúhlém trojúhelníku. podobnost, pomě r podobnosti, podobnost troj úhelníků , vě ty o podobnosti trojúhelníků , dě lenídané úsečky v dané m pomě ru, mě ř ítko plá nu a mapy, pomě r stran v podobných troj úhelnících, goniometrické funkce sinus a tangens z pravoúhlé ho, trojúhelníku a jejich užití, slovníúlohy. funkce kosinus a kotangens ostré ho úhlu a jejich užití, vztahy mezi GF ostré ho úhlu, 232

výtvarná výchova země pis fyzika dě jepis

Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup • • • •

Ø určuje a charakterizuje zá kladníprostorové útvary (tě lesa), analyzuje jejich vlastnosti Ø odhaduje a vypočítá objem a povrch tě les Ø načrtne a sestrojísítě zá kladních tě les

sestrojuje a črtá prostorové útvary ve volné m rovnobě žné m promítá ní • zhotovuje modely jednoduchých tě les a vytvá ř ísi o nich reá lné př edstavy • odhaduje, mě ř ía počítá velikosti objektů v praktické m životě (dé lky, obsahy, objemy, povrchy) • prová dípř evody jednotek

Učivo stejnolehlost, konstrukce obrazu rovinné ho útvaru ve stejnolehlosti, GF v intervalu od nuly do 360 stupňů Jehlan, kužel , koule jehlan, kužel, síť jehlanu, objem a povrch jehlanu a kužele, koule, polomě r koule, objem a povrch koule. síť kužele, ná ročně jšíslovníúlohy,

•

233



výtvarná výchova

Charakteristika vyuč ovacího předmětu: fyzika Osmiletý vzdě lá vacíobor: prima-kvarta Př edmě t fyzika vede žá ky ke zkoumá ní zá konitostí př írody, dá vá jim zá klad pro pochopenía využívá ní současných technologií, pomá há jim lé pe se orientovat v bě žné m životě a vede je k vytvá ř ení komplexního pohledu na vztah mezi člově kem a př írodou. Využívá k tomu pozorová ní, experimenty a mě ř ení, učí je zkoumat př íčiny př írodních procesů , souvislosti a vztahy mezi nimi, vyhledá vat a analyzovat informace.

Fyzika pro nižšístupeň osmiletého gymná zia

Př edmě t je vyučová n od primy do kvarty s dvouhodinovou týdenní dotací, v tercii je doplně n pů lhodinou laboratorních cvičení, na nichž je tř ída pů lena tak, že každá skupina absolvuje jednu hodinu za čtrná ct dní. Výuka probíhá v odborných učebná ch fyziky F1 a F2, kde F1 je využívá na jako laboratoř a F2 umožňuje v plné m rozsahu využívat výpočetní techniku. V rá mci vzdě lá vacího obsahu vzdě lá vacího oboru Č lově k a svě t prá ce je do cvičení z fyziky v tercii zař azen tematický okruh Prá ce s laboratornítechnikou s dotací0,5 hodiny. .

Zař azení průř ezový ch okruhů:

Př edmě t fyzika zahrnuje obsah vzdě lá vacího oboru Fyzika ze vzdě lá vacíoblasti Člově k a př í roda, integruje čá st tematické ho okruhu Prá ce s laboratornítechnikou ze vzdě lá vací oblasti Člově k a svě t prá ce a čá sti prů ř ezových té mat Osobnostní a sociá lní vý chova, Mediá lnívý chova a Environmentá lnívý chova v rá mci RVP ZV. Prů ř ezová té mata budeme vzhledem k charakteru našeho př edmě tu zař azovat prů bě žně celoročně ( viz tabulka ).

Prostorové a materiá lní vybavenípro vý uku

234

Škola má k dispozici dvě odborné učebny fyziky, vybavené pracoviště m učitele, které má počítač s př ipojením na internet a dataprojektor. Dá le jsou k dispozici 2 katedry, na nichž je možno prová dě t demonstrační pokusy. Pracovna F2 má každé žá kovské pracoviště vybavené počítačem s př ipojením na internet, dá le je zde dispozici zdroj napě típro žá kovské pokusy. Kabinet fyziky je dostatečně vybaven pomů ckami pro školní pokusy a je prů bě žně dovybavová n.

Vý chovné a vzdělá vacístrategie: K utvá ř ení a rozvíjení kompetence k učení budou vyučující fyziky využívat ná sledujících postupů : -

zapojovat žá ky do fyziká lního pozorová nía systematicky je k té to činnosti motivovat

-

rozšiř ovat pozná vací potenciá l žá ků tím, že s nimi povedou diskuse o možných vysvě tleních pozorovaných fyziká lních jevů

-

př edklá dat úkoly vyžadující intenzivní a organizované vyhledá vá ní v rozličných informačních zdrojích (knižních, časopiseckých, internetových)

-

zkoumá ním funkce prakticky užitečných př ístrojů a zař ízení vé st žá ky k nalé zá ní souvislostífyziká lního pozná vá nís ostatními př írodově dnými obory

Př i rozvíjeníkompetence k ř ešeníproblémů budou vyučujícífyziky -

vytvá ř et podmínky pro trvalé používá nípomů cek a možnosti prová dě t experimenty a vé st žá ky k samostatné mu zkoumá nía objevová nífyziká lních zá konitostí

-

- vytvá ř et př íležitosti, aby žá ci rozpoznali problé movou situaci

-

soustavně vé st žá ky k tomu, aby problé m formulovali př esně a jednoznačně

-

podporovat žá ky v tom, aby navrhovali či používali

alternativní metody ř ešení

problé mu -

se žá ky rozebírat a hledat př íčiny chybných ř ešeníproblé mů

-

navozová ním modelových situací s využitím počítačových animací a simulací vé st žá ky

k vyslovová nía ově ř ová níhypoté z

Kompetence komunikativní budou vyučujícírozvíjet tě mito metodami

235

formou ř ízené diskuse učit žá ky vzá jemně komunikovat a diskutovat, veř ejně

-

vystupovat, formulovat a obhajovat své ná zory, př ijímat ná zory druhých, shrnovat poznatky a vyvozovat zá vě ry učit žá ky klá st jasné a srozumitelné dotazy, uvá dě t argumenty a nalé zat protiargumenty,

-

obhajovat vlastnístanovisko

Kompetence sociá lnía personá lní budou u žá ků upevňová ny -

zadá vá ním skupinové prá ce, kterou si žá ci musíspolečně naplá novat, zorganizovat a rozdě lit mezi sebou na jednotlivé dílčíúkoly

Kompetence občanské budou vyučujícírozvíjet -

vytvá ř ením př íležitostí ke skupinovým diskusím žá ků k rů zným té matů m, př i kterých se naučí adekvá tně vyjadř ovat vlastnímyšlenky, ná zory, postoje, pocity a motivy jedná ní s ohledem na ostatníúčastníky diskuse, vhodně vystupovat na veř ejnosti, prezentovat své schopnosti a dovednosti a př esvě dčit ostatnío svých kvalitá ch

-

organizová ním exkurzía diskusío vztahu fyziky a životního prostř edí

Kompetence pracovní budou vyučujícíprohlubovat -

zapojová ním žá ků do samostatné a skupinové prá ce př i mě ř enía experimentová ní

-

vedením žá ků k používá ní odpovídajících mě ř icích metod a dodržová ní pravidel bezpečnosti prá ce a ochraně vlastního zdraví

236

Vyučovacípř edmět :fyzika Ročník: prima

Š kolnívý stup

Očeká vaný vý stup LÁ TKY A TĚ LESA změ ř ívhodně zvolenými mě ř idly ně které dů ležité fyziká lníveličiny charakterizujícílá tky a tě lesa Ø využívá s porozumě ním vztah mezi hustotou, hmotnostía objemem př i ř ešenípraktických problé mů Ø př edpoví, jak se změ ní dé lka či objem tě lesa př i dané změ ně jeho teploty

VELIČ INY A JEJICH MĚ Ř ENÍ Ø uvede konkré tní př íklady jevů

•

•

•

•

žá k změ ř ívhodně zvolenými mě ř idly ně které dů ležité fyziká lníveličiny charakterizujícílá tky a tě lesa žá k využívá s porozumě ním vztah mezi hustotou, hmotnostía objemem př i ř ešenípraktických problé mů žá k využívá s porozumě ním př i ř ešeníproblé mů a úloh vztah mezi rychlostí, drá hou a časem u rovnomě rné ho pohybu tě les žá k př edpoví, jak se změ nídé lka či objem tě lesa př i dané změ ně jeho teploty

Učivo mě ř ené veličiny – dé lka, objem, hmotnost, teplota a jejízmě na, čas, rychlost, hustota, síla

•

• • • • • • • • • • • • • • •

TO průř ezový ch témat Vztah člově ka k prostř edí

matematika biologie

OSV celoročně Rozvoj schopností pozná vá nícvičení pozornosti a soustř edě ní; cvičenídovedností zapamatová ní, ř ešení problé mů ; dovednosti pro učenía studium Kreativita – cvičenípro rozvoj zá kladních rysů kreativity

MV celoročně Kritické čtenía vnímá ní mediá lních sdě lení Komunikace – dialog skupenstvílá tek – Řešeníproblé mů souvislost skupenství a rozhodovacídovednosti lá tek s jejich čá sticovou stavbou, atomy, molekuly, – dovednosti ř ešit problé my a rozhodovat difúze

237


biologie občanská výchova země pis výtvarná výchova

Š kolnívý stup

Očeká vaný vý stup dokazujících, že se • čá stice lá tek neustá le pohybujía vzá jemně na sebe pů sobí ELEKTRICKÉ VLASTNOSTI LÁTEK, MAGNETISMUS ELEKTRICKÝ OBVOD Ø sestavísprá vně podle sché matu elektrický obvod a analyzuje sprá vně sché ma reá lné ho obvodu Ø využívá prakticky • poznatky o magnetické m poli

PRÁCE S LABORATORNÍ TECHNIKOU Ø dodržuje pravidla bezpečné prá ce a ochrany životního prostř edípř i experimentá lníprá ci Ø poskytne prvnípomoc př i úrazu v laboratoř i

• •

žá k uvede konkré tní př íklady jevů dokazujících, že se čá stice lá tek neustá le pohybujía vzá jemně na sebe pů sobí

Učivo • • • • • •

Mezipř edmětové vztahy výtvarná výchova dě jepis

elektrické vlastnosti tě les elektrický obvod – zdroj napě tí, spotř ebič, spínač elektrické a magnetické pole žá k sestavísprá vně podle sché matu elektrický obvod a analyzuje sprá vně sché ma reá lné ho obvodu , rozlišívodič a izolant na zá kladě analýzy jejich vlastností žá k využívá prakticky poznatky o pů sobení magnetické ho pole na magnet a cívku s proudem tě lesa


dě jepis občanská výchova

bezpečné chová nípř i prá ci s elektrickými př ístroji a zař ízeními biologie

238

Vyučovacípř edmět :fyzika Ročník: sekunda Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup POHYB TĚLES Ø rozhodne, jaký druh pohybu tě leso koná vzhledem k jiné mu tě lesu Ø využívá s porozumě ním př i ř ešeníproblé mů a úloh vztah mezi rychlostí, drá hou a časem u rovnomě rné ho pohybu tě les SÍLY A JEJICH VLASTNOSTI Ø změ ř ívelikost pů sobícísíly Ø určív konkré tní jednoduché situaci druhy sil pů sobících na tě leso, jejich velikosti, smě ry a výslednici Ø využívá Newtonovy zá kony pro objasňová níči př edvídá nízmě n

•

•

•

•

žá k rozhodne, jaký druh pohybu tě leso koná vzhledem k jiné mu tě lesu využívá s porozumě ním př i ř ešeníproblé mů a úloh vztah mezi rychlostí, drá hou a časem u rovnomě rné ho pohybu tě les

Učivo pohyby tě les – pohyb rovnomě rný a nerovnomě rný; pohyb př ímočarý a kř ivočarý

Celoročně Komunikace – dialog

Mezipř edmětové vztahy matematika biologie výtvarná výchova tě lesná výchova

Řešeníproblé mů a rozhodovacídovednosti – dovednosti ř ešit problé my a rozhodovat Hodnoty, postoje, praktická etika – respektová nípartnera

•

využívá Newtonovy zá kony pro objasňová níči př edvídá nízmě n pohybu tě les př i pů sobenístá lé výsledné síly v jednoduchých situacích aplikuje poznatky o otá čivých účincích síly př i ř ešenípraktických problé mů


síly a jejich vlastnosti, gravitačnípole a gravitačnísíla tlaková síla a tlak Newtonovy zá kony tř ecísíla výslednice dvou sil stejných a opačných smě rů

239

MV celoročně Kritické čtenía vnímá ní mediá lních sdě lení pě stová níkritické ho př ístupu ke zpravodajství

země pis matematika biologie občanská výchova dě jepis

Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup pohybu tě les př i pů sobenístá lé výsledné síly v jednoduchých situacích Ø aplikuje poznatky o otá čivých účincích síly př i ř ešenípraktických problé mů Ø aplikuje poznatky o otá čivých účincích síly př i ř ešenípraktických problé mů MECHANICKÉ VLASTNOSTI TEKUTIN Ø využívá poznatky o zá konitostech tlaku v klidných tekutiná ch pro ř ešeníkonkré tních praktických problé mů

•

žá k určív konkré tní jednoduché situaci druhy sil pů sobících na tě leso, jejich velikosti, smě ry a výslednici

•

žá k využívá poznatky o zá konitostech tlaku v klidných tekutiná ch pro ř ešeníkonkré tních praktických problé mů žá k př edpovíz analýzy sil pů sobících na tě leso v klidné tekutině chová nítě lesa v ní

•

•

žá k využívá zá kona o

Učivo


kapaliny - Pascalů v EV - Zá kladnípodmínky zá kon – hydraulická života, vztah člově ka k zař ízení, hydrostatický tlak, Archimé dů v zá kon, prostř edí chová nítě les v kapalině plyny - atmosfé rický tlak , souvislost atmosfé rické ho tlaku s ně kterými procesy v atmosfé ř e, Archimé dů v zá kon pro plyny, chová ní plynu v uzavř ené m prostoru svě telné jevy– zdroje svě tla; rychlost svě tla ve 240


matematika biologie dě jepis tě lesná výchova

matematika tě lesná výchova občanská výchova dě jepis biologie země pis

Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup SVĚTELNÉJEVY Ø využívá zá kona o př ímočaré m šíř ení svě tla ve stejnorodé m optické m prostř edía zá kona odrazu svě tla př i ř ešeníproblé mů a úloh Ø rozhodne ze znalosti rychlostísvě tla ve dvou rů zných prostř edích, zda se svě tlo bude lá mat ke kolmici, či od kolmice, a využívá té to skutečnosti př i analýze prů chodu svě tla čočkami

•

př ímočaré m šíř ení svě tla ve stejnorodé m optické m prostř edía zá kona odrazu svě tla př i ř ešeníproblé mů a úloh objasní (kvalitativně ) pomocí poznatků o šíř ení svě tla pojem zatmě ní Slunce Mě síce žá k rozhodne ze znalosti rychlostí svě tla ve dvou rů zných prostř edích, zda se svě tlo bude lá mat ke kolmici či od kolmice, a využívá té to skutečnosti př i analýze prů chodu svě tla .

Učivo vakuu a v rů zných prostř edích; stín, zatmě ní Slunce a Mě síce; zobrazeníodrazem na rovinné m, duté m a vypuklé m zrcadle (kvalitativně ); zobrazení lomem tenkou spojkou a rozptylkou , lidské oko, optické př ístroje (kvalitativně );

PRÁCE S LABORATORNÍ TECHNIKOU Ø vybere a prakticky využívá vhodné pracovnípostupy, př ístroje, zař ízenía pomů cky pro koná ní konkré tních pozorová ní, mě ř enía experimentů

241


Mezipř edmětové vztahy země pis dě jepis občanská výchova výtvarná výchova matematika


Š kolní vý stup

Učivo

Ø zpracuje protokol o cíli, prů bě hu a výsledcích své experimentá lníprá ce a zformuluje v ně m zá vě ry, k nimž dospě l

242



Vyučovacípř edmět Ročník: tercie

Š kolnívý stup

Očeká vaný vý stup PRÁCE A ENERGIE Ø určív jednoduchých př ípadech prá ci vykonanou silou a z ní určízmě nu energie tě lesa Ø využívá s porozumě ním vztah mezi výkonem, vykonanou pracía časem

•

•

•

TEPELNÉJEVY Ø určív jednoduchých př ípadech teplo př ijaté či odevzdané

žá k určív jednoduchých př ípadech prá ci vykonanou silou a z ní určízmě nu energie tě lesa žá k využívá s porozumě ním vztah mezi výkonem, vykonanou pracía časem žá k využívá poznatky o vzá jemných př emě ná ch rů zných forem energie a jejich př enosu př i ř ešení konkré tních problé mů a úloh

•

•

Učivo • prá ce, energie, výkon, formy energie – pohybová a polohová energie; př emě ny energie; účinnost, prá ce na jednoduchých strojích

TO průř ezový ch témat OSV celoročně Rozvoj schopností pozná vá ní Kreativita Kooperace a kompetice Komunikace

Mezipř edmětové vztahy matematika tě lesná výchova biologie dě jepis občanská výchova

Ř ešeníproblémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika MV celoročně Kritické čtenía vnímá ní mediá lních sdělení • tepelné jevy vnitř níenergie; teplo, kalorimetrická rovnice, tepelné motory, změ ny skupenství

žá k určív jednoduchých

243

Zá kladní podmínky života vztah člověka k prostř edí - energie (energie a život, využívá níenergie, možnosti a způ soby

země pis dě jepis biologie


ZVUKOVÉDĚJE Ø rozpozná ve své m okolí • zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje př íhodnost dané ho prostř edípro šíř ení zvuku • Ø posoudímožnosti zmenšová nívlivu nadmě rné ho hluku na životníprostř edí ELEKTROMAGNETICKÉ DĚJE • Ø rozlišívodič, izolant a polovodič na zá kladě analýzy jejich vlastností Ø využívá Ohmů v zá kon pro čá st obvodu př i ř ešenípraktických problé mů Ø sestavísprá vně podle • sché matu elektrický obvod a analyzuje sprá vně sché ma reá lné ho obvodu Ø využívá prakticky poznatky o pů sobení •

Š kolnívý stup př ípadech teplo př ijaté či odevzdané tě lesem žá k zhodnotívýhody a nevýhody využívá ní rů zných energetických zdrojů z hlediska vlivu na životníprostř edí žá k rozpozná ve své m okolízdroje zvuku a kvalitativně analyzuje př íhodnost dané ho prostř edípro šíř ení zvuku zá k posoudímožnosti zmenšová nívlivu nadmě rné ho hluku na životníprostř edí

zá k sestavísprá vně podle sché matu elektrický obvod a analyzuje sprá vně sché ma reá lné ho obvodu zá k rozliší

Učivo

•


šetř ení, místnípodmínky)

•

vlastnosti zvuku – kmit a vlna, zdroje, lá tkové prostř edíjako podmínka vzniku šíř enízvuku, rychlost šíř enízvuku v rů zných prostř edích; odraz zvuku na př eká žce, ozvě na; pohlcová ní zvuku; výška zvukové ho tó nu •


elektrický proud – elektrický ná boj, elektrický odpor, Ohmů v zá kon, zapojová nírezistorů , elektrická energie elektrické spotř ebiče, výroba el. energie, bezpečné chová nípř i prá ci s elektrickými př ístroji a zař ízeními

244

biologie dě jepis občanská výchova

dě jepis, matematika biologie země pis

Š kolnívý stup

Očeká vaný vý stup magnetické ho pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změ ny magnetické ho pole v okolícívky na vznik indukované ho napě tív ní Č LOVĚK A SVĚT PRÁ CE PRÁCE S LABORATORNÍ TECHNIKOU Ø vybere a prakticky využívá vhodné pracovnípostupy, př ístroje, zař ízenía pomů cky pro koná ní konkré tních pozorová ní, mě ř enía experimentů Ø zpracuje protokol o cíli, prů bě hu a výsledcích své experimentá lní prá ce a zformuluje v ně m zá vě ry, k nimž dospě l Ø vyhledá v dostupných

•

•

•

•

stejnosmě rný proud od stř ídavé ho a změ ř í elektrický proud a napě tí žá k rozlišívodič, izolant a polovodič na zá kladě analýzy jejich vlastností žá k využívá Ohmů v zá kon pro čá st obvodu př i ř ešenípraktických problé mů žá k využívá prakticky poznatky o pů sobení magnetické ho pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změ ny magnetické ho pole v okolícívky na vznik indukované ho napě tív ní

Učivo

•

•

Zá kladní laboratornípostupy a metody Zá kladní laboratorní př ístroje, zař ízenía pomů cky

245




Š kolnívý stup

Učivo

informačních zdrojích všechny podklady, jež mu co nejlé pe pomohou prové st danou experimentá lníprá ci Ø Dodržuje pravidla bezpečné prá ce a ochrany životního prostř edípř i experimentá lníprá ci Ø Poskytne prvnípomoc př i úrazu v laboratoř i

246



Vyučovacípř edmět:fyzika Ročník: kvarta



ELEKTROMAGNETICKÉ JEVY Ø využívá prakticky poznatky o pů sobení magnetické ho pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změ ny magnetické ho pole v okolícívky na vznik indukované ho napě tív ní RADIOAKTIVITA • Ø navrhne možné způ soby ochrany člově ka př ed • nebezpečnými druhy zá ř ení •

Učivo elektromagnetické jevy elektromagnetická indukce, stř ídavý proud, generá tory, stejnosmě rný elektromotor; transformá tor;

TO průř ezový ch témat OSV celoročně Rozvoj schopností pozná vá ní Kreativita Kooperace a kompetice Komunikace

Mezipř edmětové vztahy dě jepis občanská výchova země pis tě lesná výchova

Ř ešeníproblémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika porovná praktické využívá níradionuklidů vyhodnotívlivy jaderné energetiky na životníprostř edí porovná ekologické a ekonomické podmínky rů zných způ sobů výroby elektrické energie

•

atomy a zá ř ení– já dro a jaderné síly, radioaktivita, jaderná energie

247

MV Kritické čtenía vnímá ní mediá lních sdělení EV - Zá kladní podmínky života – voda; ovzduší; pů da; ekosysté m; energie; př írodnízdroje

země pis občanská výchova

země pis dě jepis matematika

Očeká vaný vý stup VESMÍR Ø objasní(kvalitativně ) pomocípoznatků o gravitačních silá ch pohyb planet kolem Slunce a mě síců planet kolem planet Ø odlišíhvě zdu od planety na zá kladě jejích vlastností VEDENÍEL. PROUDU V POLOVODIČ ÍCH zapojísprá vně polovodičovou diodu

Š kolnívý stup

Učivo •



vesmír - Sluneční soustava, Keplerovy zá kony

dě jepis občanská výchova •

vedeníel. proudu v polovodičích

PRÁCE S LABORATORNÍ TECHNIKOU Ø vybere a prakticky využívá vhodné pracovnípostupy, př ístroje, zař ízenía pomů cky pro koná ní konkré tních pozorová ní, mě ř enía experimentů Ø zpracuje protokol o cíli,

MV Tvorba mediá lního sdělení Prá ce v realizačním tý mu

248

matematika biologie občanská výchova

Očeká vaný vý stup prů bě hu a výsledcích své experimentá lní prá ce a zformuluje v ně m zá vě ry, k nimž dospě l

Š kolnívý stup

Učivo • •

perspektivy fyziky soustava SI

249



Charakteristika vyuč ovacího předmětu: chemie Osmiletý vzdě lá vacíobor: prima-kvarta

Obsahové vymezení Chemie je samostatný vyučovacípř edmě t.Vychá zíze vzdě lá vacího oboru Chemie. V kvartě je navíc ze vzdě lá vacíoblasti Člově k a svě t prá ce integrová n tematický okruh Prá ce s laboratorní technikou s dotací 0,5 hodiny týdně . V př edmě tu jsou realizová ny ně které tematické okruhy prů ř ezové ho té matu Environmentá lnívý chova. Ná plní chemie je získá vat kompetence v př edvídá ní prů bě hu studovaných př írodních procesů , jejich zobecňová ní a prová dě ní objektivních pozorová ní, mě ř ení a experimentů s dů razem na minimalizaci negativních dopadů na životníprostř edí. Př i př edvídá nímetod prů myslové praxe žá k využívá svých teoretických a laboratorních poznatků , které si př i př íležitostných exkurzích mů že upevnit.

Č asové vymezení Př edmě t je vyučová n v sekundě a tercii s dvouhodinovou týdenní dotací, v kvartě s dotací2,5 hodiny, z toho je 0,5 hodiny týdně určena pro laboratornícvičení. Výuka probíhá v odborné učebně chemie, praktická cvičenív chemické laboratoř i.

Organizační vymezení Výuka probíhá z dů vodu kapacitnípř eplně nosti tř íd př edevším frontá lně - s akcentem na výklad učitele, s maximá lním využitím diskuse a zapojením žá ků . Žá ci všech ročníků jsou motivová ni k účasti v oborových soutě žích. Technické zabezpečenívýuky je na odpovídající úrovni. K dispozici je samostatná odborná učebna doplně ná o multimediá lní projekční techniku. Laboratoř je moderně vybavena a vyhovuje požadavků m na ochranu zdraví př i prá ci. Př i prá ci v laboratoř i jsou všechny tř ídy dě leny na dvě skupiny.

250

Vý chovné a vzdělá vacístrategie v př edmětu chemie Ve vý uce chemie jsou k utvá ř eníklíč ový ch kompetencípoužívá ny ná sledující metody: •

žá ků m je prostř ednictvím výkladu vytvá ř ena možnost zhodnotit získané informace, navrhnout vlastníprů bě h experimentu a srovnat výsledky s obecně zná mými zá vě ry (kompetence k učení, k ř ešeníproblé mů , komunikativnía pracovní)

•

na laboratorních cvičeních učitel žá ků m zadá vá činnosti tak, aby mohli pracovat ve skupiná ch, kooperovat a rozdě lit si prá ci podle svých psychických nebo fyzických př edpokladů

•

(kompetence učení, k ř ešeníproblé mů , komunikativní, sociá lnía personá lní, občanské a pracovní)

•

žá ci používají takové formy prezentace svých experimentů , aby se naučili spolupracovat ve skupině , rozdě lit a zorganizovat si prá ci, ale aby si zá roveň uchovali patř ičnou individualitu, vnímali své duševnívlastnictvía umě li se prosadit

•

(kompetence učení, k ř ešeníproblé mů , komunikativní, sociá lnía personá lní, občanské a pracovní)

•

žá ci zhodnocují informace o chemických vazbá ch ve sloučenině a na modelech realizují své př edstavy o jejich struktuř e (kompetence k ř ešeníproblé mů )

•

učitel př ísnou kontrolou a osobním př íkladem vyžaduje dodržová ní školního a laboratorního ř á du, a tím př edchá zíkrizovým situacím (kompetence sociá lnía personá lní, občanské a pracovní)

•

učitel s žá ky absolvuje rů zné exkurze a besedy s odborníky, a tak je neformá lně seznamuje s provozem v chemické m prů myslu (kompetence sociá lnía personá lní, občanské a pracovní)

251

Vyučovacípř edmět: chemie Ročník: sekunda Š kolnívý stup

Očeká vaný vý stup Ø určíspolečné a rozdílné vlastnosti lá tek

• •

•

•

Ø rozlišuje smě si a chemické lá tky

•

•

uvede rozdíl mezi lá tkou a tě lesem popíše zá kladní fyziká lní vlastnosti lá tek (barva, hustota, rozpustnost, tepelná a elektrická vodivost,skupenst ví) navrhne a provede jednoduchý experiment k rozlišenílá tek př edložených tě les rozlišískupenství lá tek a popíše změ ny jejich stavu rozlišístejnorodé a rů znorodé smě si na zá kladě zkušeností z bě žné ho života uvede typy

Učivo • •

•

Vlastnosti lá tek hustota hustota, rozpustnost, tepelná a elektrická vodivost, barva, skupenství, charakteristický zá pach

smě si – rů znorodé , stejnorodé roztoky, koncentrovaně jší, zř edě ně jší, nasycený a nenasycený roztok

252

TO průř ezový ch témat Rozvoj schopností pozná vá ní(OSV): cvičení smyslové ho vnímá ní, pozornosti a soustř edě ní; cvičenídovedností zapamatová ní, ř ešení problé mů

Mezipř edmětové vztahy fyzika

Š kolnívý stup


•

Ø vysvě tlízá kladní faktory ovlivňující rozpouště nípevných lá tek

•

rů znorodých smě sí určízá stupce pevné , kapalné a plynné stejnorodé smě si experimentá lně ově ř ífaktory ovlivňující rozpouště nípevné fá ze a vyvodí termíny : rozpouště dlo, rozpouště ná lá tka, rozpustnost, nasycený a nenasycený roztok, koncentrovaně jší, zrě dě ně jší

Učivo

•

vliv teploty, míchá ní a plošné ho obsahu pevné složky na rychlosti jejího rozpouště ní

•

rozpouště ná lá tka, rozpouště dlo


Rozvoj schopností pozná vá ní(OSV): cvičení smyslové ho vnímá ní, pozornosti a soustř edě ní; cvičenídovedností zapamatová ní, ř ešení problé mů Psychohygiena (OSV): dobrá organizace času; dovednosti zvlá dá ní stresových situací; hledá ní pomoci př i potížích Seberegulace a sebeorganizace (OSV): cvičenísebekontroly, sebeovlá dá ní– regulace vlastního jedná níi prožívá ní, vů le; organizace vlastního času, plá nová ní učenía studia; stanovová ní osobních cílů a kroků k jejich dosažení

253


fyzika

Š kolnívý stup

Očeká vaný vý stup Ø vypočítá vá složení roztoků , př ipraví prakticky roztok dané ho složení

Ø navrhne postupy a prakticky provede oddě lová nísložek smě sío zná mé m složení– uvede př íklady oddě lová ní složek v praxi

• •

•

• •

Ø rozlišírů zné druhy vod a uvede př íklady jejich využitív praxi

•

ř ešímatematické vztahy složení roztoků odvodívzorec pro hmotnostní zlomek, aplikuje ho na konkré tních př íkladech a př ipravíroztok požadované koncentrace navrhne laboratorní aparatury na jednotlivé metody dě lenísmě sía určí jejich vhodnost pro určitou smě s prakticky oddě lí jednotlivé složky uvede ze zkušenosti používá nímetod dě lenísmě sí v domá cnosti a prů myslu uvede význam vody pro existenci organismů

Učivo


•

hmotnostnízlomek, koncentrace

•

oddě lová nísložek smě sí(usazová ní, filtrace, destilace, krystalizace, sublimace)

Rozvoj schopností pozná vá ní(OSV): cvičení smyslové ho vnímá ní, pozornosti a soustř edě ní; cvičenídovedností zapamatová ní, ř ešení problé mů

•

voda – destilovaná , pitná , odpadní, výroba pitné vody,

Ekosysté my (EV): Vodní zdroje

254

Mezipř edmětové vztahy matematika

biologie, země pis

Š kolnívý stup


•

• •

Ø uvede př íklady znečisťová nívody a vzduchu v pracovním prostř edía domá cnosti, navrhne nejvhodně jší preventivní

•

•

popíše kolobě h vody v př írodě vymezíerozní vlivy na př íkladech rů zných skupenstvívody vysvě tlípojem mě kká , tvrdá a minerá lnívoda na zkušenostech z bě žné ho života zmapuje výskyt minerá lních vod v kraji uvede vlivy lidské činnosti na znečišťová ní podzemních i povrchových vod navrhne chová ní eliminující znečišťová nívody a vzduchu v domá cnosti uvede jednotlivé frakce vzduchu a jejich význam pro živé organismy

Učivo

•


čistota vody

Zá kladnípodmínky života (EV): Ovzduší

vzduch – složení, čistota ovzduší, ozonová vrstva


255

Zá kladnípodmínky života (EV): Ovzduší


biologie, země pis

Š kolnívý stup

Očeká vaný vý stup opatř enía způ soby likvidace znečiště ní

•

•

•

Ø čá sticové složení lá tek a chemické prvky.

• •

Ø používá pojmy atom a molekula ve sprá vných souvislostech Ø rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny, pojmy používá ve sprá vných

•

•

experimentá lně proká že význam kyslíku př i hoř ení a sezná míse s možnými principy hašení. vyhledá informace o skleníkové m efektu, teplotní inverzi, smogu a ozonové vrstvě popíše neblahé vlivy člově ka na tyto jevy a navrhne ř ešení popíše čá sticové složeníhmoty. popíše a pojmenuje na ná kresu stavbu atomu a sprá vně lokalizuje jednotlivé stavebníčá stice vyhledá v tabulká ch protonové číslo k prvků m na modelech

Učivo

•

•

čá sticové složení lá tek – molekuly, atomy, atomové já dro, protony, neutrony, elektronový obal a jeho změ ny v chemických reakcích, elektrony protonové číslo

256



fyzika

Očeká vaný vý stup souvislostech

Ø př edvídá vlastnosti prvků a jejich chová ní v chemických procesech na zá kladě poznatků o periodické soustavě prvků

Ø orientuje se v periodické soustavě

Š kolnívý stup vyvodíprincip chemické vazby a vytvoř ímodely jednoduchých molekul • př edvídá na zá kladě znalostí elektronové ho obalu prvku jeho postavení v periodické soustavě prvků • na zá kladě podobné stavby elektronové ho obalu prvků ve skupiná ch př edvídá jejich vaznost a schopnost vytvá ř et sloučeniny • vyhledá hodnoty zá kladních fyziká lně chemických vlastnostíprvků • používá sprá vně značky s,p,d

Učivo

•

periodický zá kon, perioda, skupina, elektronegativita, kovy, polokovy, nekovy, protonové číslo

•

vznik a typy chemické vazby, dé lka a energie chemické vazby, disociačníenergie, ná sobná vazba

• • •

•

prvky – ná zvy, značky, vlastnosti a

257



fyzika

Š kolnívý stup

Očeká vaný vý stup chemických prvků , rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti

•

•

•

•

•

prvků popíše stavbu elektronové ho obalu, vyznačí valenčníelektrony a vyvodíjejich význam pro vznik chemické vazby ze vzorce sloučeniny vytvoř í jejímodel a určí množstvía druh stavebních atomů sestavísbírku zá kladních kovů a nekovů a navrhne metodiku k dů kazu jejich fyziká lních vlastností popíše využití zá kladních kovů a nekovů v praxi, jejich př írodní zdroje a metody výroby popíše princip periodické tabulky na zá kladě

Učivo použitívybraných prvků , skupiny a periody v periodické soustavě prvků , protonové číslo

•

tyčinkový model

•

kov, nekov – vlastnosti slitiny kovů

•

•

chemické sloučeniny – chemická vazba, oxidačníčíslo, ná zvosloví jednoduchých 258



Š kolnívý stup


•

Ø rozlišívýchozí lá tky a produkty chemických reakcí, uvede př íklady prakticky dů ležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotíjejich využívá ní

•

•

•

Učivo


anorganických sloučenin

výstavby elektronové ho obalu a aktivně využívá tabulky pro svoji prá ci z periodické tabulky odhadne počet valenčních elektronů prvků ve skupiná ch a určínejbě žně jší oxidačníčísla na zá kladě jednoduché ho experimentu se př esvě dčío př emě ně reaktantů na produkty uvede typy chemických reakcí probíhajících v př írodě a domá cnosti prů bě h zá kladních chemických reakcívyjá dř í zá pisem rovnicí nebo sché matem


•

klasifikace chemických reakcí– slučová ní, neutralizace, reakce exotermnía endotermní

•

chemické reakce – zá kon zachová ní hmotnosti, chemické rovnice, lá tkové množství, molá rní hmotnost, mol 259

fyzika, matematika

Š kolnívý stup


•

•

Ø př ečte chemické rovnice a s užitím zá kona zachová ní hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí lá tky nebo produktu

•

aplikuje zá kon zachová ní hmotnosti př i vyčíslová ní chemických rovnic popíše význam zá kladníveličiny – lá tkové ho množstvía zahrne ho do čtení chemických rovnic vyhledá atomové hmotnosti jednotlivých prvků a využije jich k výpočtu molá rníhmotnosti sloučenin provede jednoduché výpočty z chemické rovnice s využitím zá kona o zachová ní hmotnosti (trojčlenka)

Učivo

•

reaktanty, produkty, molá rníhmotnost

260



matematika

Š kolnívý stup

Očeká vaný vý stup Ø porovná vlastnosti a použitíprakticky významných oxidů , kyselin, hydroxidů a solía posoudívliv významných zá stupců tě chto lá tek na životní prostř edí

•

Ø vysvě tlívznik kyselých dešťů , uvede jejich vliv na životníprostř edía uvede opatř ení, kterými jim lze př edchá zet

•

• •

•

•

používá kř ížové pravidlo př i tvorbě chemické ho vzorce sprá vně používá koncovky oxidačních čísel určívzorec oxidu z jeho ná zvu a naopak, zapíše sprá vně oxidační čísla prvků uvede nejbě žně jší oxidy v př írodě , jejich nerostné zdroje, vlastnosti a význam v chemické ho prů myslu zhodnotí nebezpečítě žby surovin a oxidů samotných pro životníprostř edí určívzorec sulfidu z jeho ná zvu a naopak, zapíše sprá vně oxidační čísla prvků

Učivo •

oxidy – ná zvosloví, vlastnosti a použití vybraných významných oxidů

•

oxidačníčíslo

•

oxidy – dusnatý, dusičitý, uhelnatý, uhličitý, vá penatý, siř ičitý, sírový, hlinitý, kř emitý, fosforečný

•

sulfan, sulfid železnatý, olovnatý, zinečnatý

261


Ekosysté my (EV): Vodní zdroje Zá kladnípodmínky života (EV): Ovzduší


biologie, země pis

Š kolnívý stup


Ø orientuje se na stupnici pH, změ ř í reakci roztoku univerzá lním indiká torovým papírkem a uvede př íklady uplatňová ní neutralizace v praxi

•

• •

uvede nejbě žně jší sulfidy v př írodě a jejich význam určívzorec vybrané kyslíkaté i bezkyslíkaté kyseliny z jejího ná zvu a naopak, zapíše sprá vně oxidačníčísla prvků

experimentá lně pomocí dostupných indiká torů nebo pH metrem rozliší roztoky na kyselé a zá sadité , př ípadně vymezí hodnotu pH orientuje se na stupnici pH určívzorec hydroxidu z jeho ná zvu a naopak, zapíše sprá vně

Učivo

•

•

kyseliny a hydroxidy – kyselost a zá saditost roztoků , vlastnosti, indiká tor, vzorce, ná zvy a použitívybraných prakticky významných kyselin a hydroxidů neutralizace, kyselina, zá sada, sů l, voda

262



Š kolnívý stup


•

Učivo

oxidačníčísla prvků popíše význam významných hydroxidů



263

Vyučovacípř edmět: chemie Ročník: tercie Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup Ø porovná vlastnosti a použitíprakticky významných oxidů , kyselin, hydroxidů a solía posoudívliv významných zá stupců tě chto lá tek na životní prostř edí Ø orientuje se na stupnici pH, změ ř í reakci roztoku univerzá lním indiká torovým papírkem a uvede př íklady uplatňová ní neutralizace v praxi

•

• •

•

•

•

zapíše chemickou rovnici neutralizace, uvede ná zvy reaktantů a produktů uvede využití neutralizace v praxi experimentá lně př ipravíjednoduchou sů l a izoluje jí z roztoku určívzorec kyslíkaté i bezkyslíkaté soli z jejího ná zvu a naopak, zapíše sprá vně oxidačníčísla prvků uvede ze zkušeností bě žné ho života význam chemických hnojiv a nebezpečí př ehnojenípro rostliny a životníprostř edí zapíše chemickou rovnicívýroby vá pna a sá dry z nerostných

Učivo •

•

•

•

soli kyslíkaté a nekyslíkaté – vlastnosti, použití vybraných solí, oxidačníčíslo, ná zvosloví, vlastnosti a použití vybraných prakticky významných halogenidů halogenidy – fluoridy, chloridy, bromidy, jodidy, dusičnany, sírany, uhličitany, fosforečnany, kř emičitany, hydrogensoli prů myslová hnojiva

vá penná malta, beton, sá dra 264



Š kolní vý stup


Učivo


surovin a jejich vytvrzová ní Ø rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití

• •

•

•

•

rozpozná organickou sloučeninu posoudívaznost uhlíku na velké množství organických sloučenin a vysvě tlína tyčinkových modelech objasní zá kladní principy systematické ho ná zvosloví v organické chemii a rozlišístrukturní, racioná lnía sumá rnívzorce orientuje se v radiká lové m a triviá lním ná zvosloví významných sloučenin rozlišízá kladní

•

uhlovodíky – př íklady v praxi významných alkanů , uhlovodíků s ná sobnými vazbami a aromatických uhlovodíků

265

Zá kladnípodmínky života (EV): Př írodnízdroje Lidské aktivity a problé my životního prostř edí(EV): Doprava a životní prostř edí


Š kolní vý stup


Ø rozlišívybrané derivá ty uhlovodíků , uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití

•

•

•

•

•

uhlovodíky, orientuje se v jejich ná zvosloví, uvede jejich vlastnosti a použití rozezná vzorec od modelu uhlovodíku nebo derivá tu uhlovodíku uvede nejdů ležitě jší funkčnískupiny derivá tů uhlovodíků a usuzuje na jejich význam pro sloučeninu vymodeluje zá kladníderivá ty uhlovodíků tyčinkovými modely uvede vlastnosti , význam a dů ležité reakce derivá tů uhlovodíků objasníprincip esterifikace a zapíše prů bě h

Učivo

•

•

derivá ty uhlovodíků – př íklady v praxi významných alkoholů a karboxylových kyselin halogenderivá ty, alkoholy a fenoly, aldehydy a ketony, karboxylové kyseliny, esterifikace, tuky, aminokyseliny

266


Zá kladnípodmínky života (EV): Př írodnízdroje


Š kolní vý stup


Ø orientuje se ve výchozích lá tká ch a produktech fotosynté zy a koncových produktů biochemické ho zpracová ní, př edevším bílkovin tuků , sacharidů Ø určípodmínky postačujícípro aktivnífotosynté zu Ø uvede př íklady zdrojů bílkovin, tuků , sacharidů a vitamínů

Ø prová díchemické výpočty a uplatňuje je př i ř ešenípraktických problé mů

•

•

•

•

• •

reakcízá kladních alkoholů a karboxylových kyselin objasnívýznam fotosynté zy pro zachyceníenergie slunečního zá ř ení pojmenuje výchozí lá tky a produkty fotosynté zy, popíše možnosti ovlivně ní jejího prů bě hu uvede význam bílkovin, tuků sacharidů a vitaminů v lidské stravě a rozliší jejich nejdů ležitě jší zdroje zdů vodnívýznam tě chto lá tek z hlediska sprá vné výživy Vypočítá hmotnost reaktantů a produktů používá sprá vně termíny smě s,

Učivo

•

př írodnílá tky – zdroje, vlastnosti a př íklady funkcí bílkovin, tuků , sacharidů a vitaminů v lidské m tě le

267



Zá kladnípodmínky života (EV): Př írodnízdroje

biologie

Rozvoj schopností pozná vá ní(OSV): cvičení smyslové ho vnímá ní, pozornosti a soustř edě ní; cvičenídovedností

matematika

Š kolní vý stup


•

• • •

Ø rozlišívýchozí lá tky a produkty chemických reakcí, uvede př íklady prakticky dů ležitých chemických reakcí, provede jejich

•

•

Učivo

roztok, rozpouště dlo, rozpouště ná lá tka, elektrolyt ř ešíhmotnostní zlomky bě žných chemických lá tek v roztoku a vyjá dř í je hmotnostním procentem ř ešíobjemová procenta daných roztoků ř ešímolá rní koncentrace bě žných roztoků na zá kladě výpočtu př ipravíroztok požadované koncentrace

•

zapíše oxidační čísla prvků v reaktantech a produktech rozlišízmě ny oxidačních čísel bě hem chemické reakce

•

rozpouště ná lá tka, rozpouště dlo, hmotnost

•

objem, hustota, objemový zlomek lá tkové množství, mol, molá rní hmotnost

• •

kř ížové pravidlo, zř eďovacírovnice

•

redoxníreakce, oxidace, redukce, výroba železa a oceli, koroze, galvanický člá nek, elektrolýza, elektrolyt, elektroda, katoda,

268

TO průř ezový ch témat zapamatová ní, ř ešení problé mů Psychohygiena (OSV): dobrá organizace času; dovednosti zvlá dá ní stresových situací; hledá ní pomoci př i potížích Seberegulace a sebeorganizace (OSV): cvičenísebekontroly, sebeovlá dá ní– regulace vlastního jedná níi prožívá ní, vů le; organizace vlastního času, plá nová ní učenía studia; stanovová ní osobních cílů a kroků k jejich dosažení


Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup klasifikaci a zhodnotíjejich využívá ní

•

•

•

•

•

vysvě tlípojem oxidace a redukce na změ ně oxidačních čísel a pohybu elektronů posoudívliv koroze na kovy, zvá žífaktory ovlivňujícíjejí rychlost a uvede př íklady z praxe orientuje se ve způ sobech ochrany př ed korozía jmenuje výhody a nevýhody jednotlivých metod objasnípodstatu galvanické ho člá nku a př íklady využitív praxi zhodnotívýznam suchých člá nků a akumulá torů v bě žné praxi, uvede výhody a nevýhody tě chto zdrojů a popíše sprá vnou likvidaci

Učivo anoda, kation, anion

•

chemie a elektř ina – výroba elektrické ho 269



Š kolní vý stup


použitých člá nků objasnípodstatu elektrolýzy a př íklady použití v praxi

Učivo

•

proudu chemickou cestou člá nek, akumulá tor, tě žké kovy

270



Vyučovacípř edmět: chemie Ročník: kvarta Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup Ø využívá znalostío chemických vazbá ch k př edvídá ní ně kterých fyziká lně chemických vlastnostílá tek a jejich chová ní v chemických reakcích Ø aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících prů bě h chemických reakcív praxi a př i př edchá zeníjejich bezpečné mu prů bě hu.

•

•

•

• • •

uvede př íklady chemických dě jů , zapíše je chemickou rovnicí a určíreaktanty a produkty navrhne podmínky nutné k uskutečně ní chemické ho dě j zapíše graf energetických změ n soustavy v prů bě hu chemické reakce uvede teorii aktivované ho komplexu odvodípodmínky ovlivňujícírychlost chemické reakce srovná prů bě h katalyzované a nekatalyzované reakce

Učivo •

reaktanty, produkty, chemická reakce, reakčníkinetika

•

teorie aktivních srá žek, aktivační energie

•

rychlost chemické reakce, reakce př ímá a zpě tná

•

katalyzá tor, inhibitor faktory ovlivňující

•

271



fyzika

Š kolní vý stup


•

•

Ø rozlišívýchozí lá tky a produkty chemických reakcí, uvede př íklady prakticky dů ležitých chemických reakcí, provede jejich

•

•

uvede rozdíly mezi exotermnía endotermníreakcí a zapíše změ nu entalpie do chemické reakce využívá 1. termochemické ho zá kona k určení tepelné ho zabarvenípř ímé a zpě tné reakce využívá 2. termochemické ho zá kona k určení tepelné ho zabarvení vícestupňových reakcí

popíše výrobu surové ho železa a jeho praktické využití popíše výrobu oceli, rozdíly mezi železem a ocelía

Učivo



rychlost chemických reakcí – teplota, plošný obsah povrchu výchozích lá tek, katalýza

•

standardnístav, entalpie, reakční teplo fyzika

•

1. a 2. termochemický zá kon

•

výroba železa a oceli, koroze,

272

Lidské aktivity a problé my životního prostř edí(EV): Prů mysl a životní prostř edí, Odpady a hospodař enís odpady

Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup klasifikaci a zhodnotíjejich využívá ní

Ø zhodnotíužívá ní fosilních a vyrá bě ných paliv jako zdrojů energie a uvede př íklady produktů prů myslové ho zpracová níropy

•

•

•

•

•

Učivo



praktické využití oceli vysvě tlívýznam legová ní, kalenía popouště ní uvede př íklady zná mých exotermických a endotermických reakcí popíše pů vod, vlastnosti a využití fosilních paliv a vyhledá na mapě dů ležitá naleziště u ná s a ve svě tě rozlišínebezpečí tě žby, př epravy a zpracová ní fosilních paliv na životníprostř edí posoudímožnosti alternativních zdrojů energie v prů myslu a domá cnosti, rozpozná rozdíly mezi

•

paliva – ropa, uhlí, zemníplyn, prů myslově vyrá bě ná paliva

273

Lidské aktivity a problé my biologie, země pis životního prostř edí(EV): Prů mysl a životní prostř edí, Odpady a hospodař enís odpady

Š kolní vý stup


•

Ø zhodnotívyužívá ní prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelné ho rozvoje na Zemi

• •

•

•

obnovitelnými a neobnovitelnými zdroji energie uvede principy výroby jednotlivých frakcí ropy a jejich význam v hospodá ř ství usoudína význam tř ídě nídomovního odpadu vysvě tlípojem prvotnía druhotná surovina a zhodnotíjejich celosvě tové zá soby a dopad na životní prostř edí prosazuje ekologické smýšleníve své m okolí uvede chemické provozy ve své m okolí, jejich výrobky a př ípadný dopad na životní prostř edí

Učivo

•

chemický prů mysl v Č R – výrobky, rizika v souvislosti s životním prostř edím, recyklace surovin

274



Lidské aktivity a problé my země pis životního prostř edí(EV): Prů mysl a životní prostř edí, Odpady a hospodař enís odpady

Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup Ø orientuje se v př ípravě a využívá nírů zných lá tek v praxi a jejich vlivech na životníprostř edía zdravíčlově ka

•

•

•

•

•

popíše výrobu dů ležitých tepelně zpracová vaných materiá lů na zá kladě zkušeností z pě stová nírostlin usuzuje na význam prů myslových hnojiv a nebezpečí př ehnojenípro rostliny a životní prostř edí uvede výhody a použitíplastů u výrobků každodenní potř eby posoudízá kladní vlastnosti umě lých hmot, uvede nejvýznamně jší zá stupce a zapíše vzorcem, př ípadně vymodeluje strukturu srovná výhody a nevýhody syntetických

Učivo •

•

•

tepelně zpracová vané materiá ly – cement, vá pno, sá dra, keramika prů myslová hnojiva

plasty a syntetická vlá kna

TO průř ezový ch témat Zá kladnípodmínky života (EV): Voda Lidské aktivity a problé my životního prostř edí(EV): Prů mysl a životní prostř edí, Odpady a hospodař enís odpady Rozvoj schopností pozná vá ní(OSV): cvičení smyslové ho vnímá ní, pozornosti a soustř edě ní; cvičenídovedností zapamatová ní, ř ešení problé mů Psychohygiena (OSV): dobrá organizace času; dovednosti zvlá dá ní stresových situací; hledá ní pomoci př i potížích Seberegulace a sebeorganizace (OSV): cvičenísebekontroly, sebeovlá dá ní– regulace vlastního jedná níi prožívá ní, vů le; organizace vlastního času, plá nová ní

275


Š kolní vý stup


•

•

•

•

•

vlá ken oproti př írodním, uvede př íklady použitía nejbě žně jší obchodníná zvy zhodnotínutnost tř ídě nídomovního odpadu a recyklaci umě lých hmot porovná vhodnost užitíčisticích př ípravků v domá cnosti uvede nebezpečí používá níčisticích př ípravků na eutrofizaci a život ve vodních ekosysté mech zhodnotívyužívaní pesticidů a insekticidů v země dě lstvína zvyšová ní produkce potravin a jeho dopady na životníprostř edí uvede zá kladní zá sady uloženía

Učivo



učenía studia; stanovová ní osobních cílů a kroků k biologie jejich dosažení

•

detergenty a pesticidy, insekticidy

276

Š kolní vý stup


Učivo



zachá zenís lé ky

Ø pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a bě žně používanými lá tkami a hodnotí jejich rizikovost, posoudínebezpečnost vybraných dostupných lá tek, se kterými zatím pracovat nesmí Ø aplikuje znalosti o principech hašení požá ru na ř ešení modelových situací z praxe Ø Objasnínejefektivně jší jedná nív modelových př íkladech havá rie s únikem nebezpečných lá tek

•

•

•

•

•

lé čiva a ná vykové lá tky

ř ídíse př edpisy o bezpečnosti prá ce se kterými byl na začá tku školního roku sezná men

•

poskytne první pomoc př i zasažení nebezpečnou lá tkou a př ivolá odpově dnou osobu uvede nebezpečné provozy v okolí své ho bydliště a sprá vně reaguje v př ípadě mimoř á dných nehod orientuje se v označová ní

•

zá sady bezpečné prá ce ve školní pracovně a v laboratoř i nebezpečné lá tky a př ípravky R- vě ty, S-vě ty, význam varovných značek mimoř á dné udá losti – havá rie chemických provozů , úniky nebezpečných lá tek hoř laviny - význam tř íd nebezpečnosti

•

•

•

občanská výchova


Rozvoj schopností pozná vá ní(OSV): cvičení smyslové ho vnímá ní, pozornosti a soustř edě ní; cvičenídovedností zapamatová ní, ř ešení problé mů Psychohygiena (OSV): dobrá organizace času; dovednosti zvlá dá ní stresových situací; hledá ní pomoci př i potížích Seberegulace a sebeorganizace (OSV): cvičenísebekontroly,

277

fyzika, biologie, školníř á d

Š kolní vý stup


Učivo

sebeovlá dá ní– regulace vlastnícho jedná níi prožívá ní, vů le; organizace vlastního času, plá nová ní učenía studia; stanovová ní osobních cílů a kroků k jejich dosažení

hoř lavých a výbušných lá tek a př i prá ci s nimi dbá zá sad bezpečné ho zachá zenís nimi • Č lověk a svět prá ce Prá ce s laboratorní technikou Ø vybere a prakticky využívá vhodné pracovnípostupy, př ístroje, zař ízenía pomů cky pro koná ní konkré tních pozorová ní, mě ř enía experimentů . Ø Zpracuje protokol o cíli, prů bě hu a výsledcích své experimentá lníprá ce a zformuluje v ně m zá vě ry, k nimž dospě l. Ø Vyhledá v dostupných informačních zdrojích všechny podklady, jež mu co nejlé pe pomohou prové st danou experimentá lní

•

•

Sestavízadanou aparaturu, provede samostatně experiment Zpracuje protokol o cíli, prů bě hu a výsledcích své experimentá lní prá ce a zformuluje v ně m zá vě ry, k nimž dospě l


• •

Zá kladní laboratornípostupy a metody Zá kladní laboratorní př ístroje, zař ízenía pomů cky.

Rozvoj schopností pozná vá ní(OSV): cvičení smyslové ho vnímá ní, pozornosti a soustř edě ní; cvičenídovedností zapamatová ní, ř ešení problé mů Psychohygiena (OSV): dobrá organizace času; dovednosti zvlá dá ní stresových situací; hledá ní pomoci př i potížích Seberegulace a sebeorganizace (OSV): cvičenísebekontroly, sebeovlá dá ní– regulace vlastního jedná níi prožívá ní, vů le; organizace

278



Š kolní vý stup

Učivo

TO průř ezový ch témat vlastního času, plá nová ní učenía studia; stanovová ní osobních cílů a kroků k jejich dosažení

prá ci Ø Dodržuje pravidla bezpečné prá ce a ochrany životního prostř edípř i experimentá lníprá ci. Ø Poskytne prvnípomoc př i úraz v laboratoř i.

279


Charakteristika vyuč ovacího předmětu: biologie Osmiletý vzdě lá vacíobor: prima - kvarta

1.Charakteristika a definová ní př edmětu, cíl vý uky:

Vyučovacípř edmě t biologie je jedním z př írodově dných př edmě tů , který studentovi umožňuje pozná vá nípř írody jako systé mu, chá pá nídů ležitosti udržová nípř írodnírovnová hy, uvě domová nísi užitečnosti př írodově dných poznatků a jejich aplikacív praktické m životě , rozvíjenídovednostíobjektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, vytvá ř et a ově ř ovat hypoté zy, vyvozovat zá vě ry a ústně nebo písemně je interpretovat. Učístudenty rozlišovat př íčiny př írodních dě jů , souvislosti a vztahy mezi nimi, př edvídat je, popř ípadě ovlivňovat, a to hlavně v souvislosti s ř ešením praktických problé mů . Pomá há vytvá ř et pozitivnívztah k př írodě a zahrnuje člově ka jako součá st př írody. Jsou prezentová ny všechny oblasti biologie v souvislostech a na evolučním principu. Je zař azena také čá st objasňujícívztah živé a neživé př írody a čá st objasňujícízá kladní zá konitosti dě jů v neživé př írodě . Snahou vyučujících je kromě teorie př edá vat i praktické laboratornídovednosti a nabízet modernímetody pozná ní, včetně využitíinternetu. Do výuky př edmě tu je v primě integrová n obsah vzdě lá vacíoblastíČ lově k a svě t prá ce, vzdě lá vacíobor Prá ce s laboratornítechnikou v dotaci 0,5 hodiny týdně a v prů bě hu primy až kvarty Zdravotnívýchova v dotaci 0,125 hodin týdně . Pro zvlá šť talentované žá ky jsou organizované soutě že, např . olympiá dy a vlastníbiologické soutě že.

2.Č asové vymezení – zastoupení biologie ve vý uce na nižším gymná ziu: Biologie je vyučová na v 1. – 4. ročníku nižšího gymná zia. Č asová dotace je v primě 2,5 hodiny týdně , z toho 0,5 hodiny vě nová na Prá ci s laboratornítechnikou. V sekundě , tericii a kvartě s časovou dotací2 hodiny týdně .

3.Organizace vý uky, prostorové a materiá lnívybavení:

V biologii na nižším gymná ziu používá me učebnice „Př írodopis pro zá kladníškoly a víceletá gymná zia“nakladatelstvíFraus, Plzeň. Biologie má k dispozici odbornou pracovnu pro 30 studentů a laboratoř pro 16 studentů . Pracovna je vybavena počítačem a multimediá lníprojekčnítechnikou /dataprojektor, DVD a videopř ehrá vač a multimediá lnítabule/. Laboratoř má 16 mikroskopů s vybavením pro mikroskopová ní, velký mikroskop Olympus s kamerou a monitorem, videopř ehrá vač s televizí.

280

Zá kladníformou výuky je výklad, ná zorné uká zky /př írodniny, obrazy, tabule, modely, video, DVD, počítačové prezentace, výukové softwary/, frontá lnídiskuse, referá ty žá ků . Dá le uplatňujeme vychá zky do okolíškoly a exkurze do významných biologických institucí/ ZOO, botanické zahrady, př írodově dná muzea, rezervace apod./. Pozná vá nípř írody realizujeme té ž výstavkami př írodnin a podporou účasti studentů v neoficiá lních biologických soutě žích. Ově ř ová níznalostía dovednostíprobíhá ústním a písemným zkoušením, formou tematických testů , her a kvízů , př ípravou referá tů a prezentacíspolu s diskusemi na dané té ma.

4.Zař azeníprůř ezový ch okruhů: Do výuky biologie jsme zař adili tyto prů ř ezové okruhy: 1. ročník a) osobnostnía sociá lnívýchova b) environmentá lnívýchova 2. ročník

a) osobnostnía sociá lnívýchova b) environmentá lnívýchova

3. ročník

a) osobnostnía sociá lnívýchova b) environmentá lnívýchova c) multikulturnívýchova

4. ročník

a) osobnostnía sociá lnívýchova b) environmentá lnívýchova

5.Integrace dalš ích vzdělávacích oborů: Ve výuce biologie jsou takté ž zař azeny tyto vybrané celky vzdě lá vacího obsahu: Výchova ke zdravív časové dotaci 0,125 hodiny a Č lově k a svě t prá ce –Prá ce s laboratorní technikou v primě .

6.Vý chovné a vzdělá vací strategie:

Kompetence k učení -

učíme rů zným metodá m pozná vá nípř írodních objektů , procesů vlastnostía jevů učíme plá novat, organizovat a vyhodnocovat činnosti učíme vyhledá vat, zpracová vat a používat informace z literatury a internetu učíme zpracovat informace z hlediska dů ležitosti a objektivity umožňujeme studentovi experimentovat, vyvozovat zá vě ry učíme sprá vně zaznamenat a zdokumentovat experiment uplatňujeme individuá lnípř ístup k studentovi

281

-

motivujeme k radosti učit se nové vě ci př i hodnocenípoužívá me pozitivnímotivaci

Kompetence k ř ešeníproblé mů -

vytvá ř íme problé mové úlohy a učíme je studenty ř ešit učíme studenty př echá zet od smyslové ho vnímá ník pojmů m a teoriím učíme poznatky zobecňovat a aplikovat v rů zných oblastech života učíme logické vyvozová nía př edvídá nízá vě rů z př írodově dných zá konů rozvíjíme schopnost objevovat a formulovat problé m a hledat ř ešení podporujeme samostatnost, tvoř ivost a logické myšlení podporujeme týmovou spoluprá ci př i ř ešeníproblé mů učíme využitímodernítechniky a technologiípř i ř ešeníproblé mů

Kompetence komunikativní -

vedeme studenty k př esné mu a logicky uspoř á dané mu vyjadř ová ní učíme stručně , př ehledně a objektivně sdě lovat své poznatky klademe dů raz na mluvnickou úroveň projevu vedeme studenty k otevř ené mu projevu podpoř ené mu logickými argumenty podporujeme kritiku a sebekritiku učíme studenty prezentovat své ná zory podporujeme př á telskou komunikaci mezi studenty navzá jem podporujeme slušnou komunikaci mezi studenty a vyučujícím dodržujeme dů sledně ř á d stanovený pro učebnu a pravidla chová nína školníakci

Kompetence sociá lnía personá lní - minimalizujeme frontá lnímetody výuky - učíme pracovat v týmech a efektivně spolupracovat - rozvíjíme schopnost studentů zastá vat v týmu rů zné role - učíme studenty kriticky hodnotit svoji prá ci i prá ci v týmu - podporujeme vzá jemnou pomoc studentů - monitorujeme prů bě žně sociá lnívztahy ve tř ídě a snažíme se pozitivně zasahovat - dů sledně vyžadujeme dodržová nídohodnutých pravidel Kompetence občanské -

vysvě tlujeme studentů m možnosti rozvoje i zneužitíbiologie vedeme studenty k odpově dnosti za vlastnízdraví vedeme studenty k odpově dnosti za životníprostř edí vedeme k aktivníochraně zdravíi životního prostř edí netolerujeme hrubé , agresivnía nezdvoř ilé chová ní vedeme studenty k odmítá níalkoholu, drog a kouř ení nepromíjíme nekamará dské chová níke spolužá ků m a odmítnutípomoci vychová vá me studenty jako ohleduplné bytosti, schopné pomá hat učíme studenty prevenci nemocía úrazů

Kompetence pracovní

282

-

vedeme studenty k pozitivnímu vztahu k prá ci učíme studenty optimá lně si prá ci plá novat,zpracovat a vyhodnotit data učíme studenty využívat modernímetody, pomů cky a techniku seznamujeme studenty s bezpečnostíprá ce a ochraně zdravípř i prá ci vytvá ř íme podně tné a tvoř ivé pracovníprostř edí seznamujeme studenty s rů znými profesemi v oblasti př írodních vě d pomá há me s orientacív budoucím povolá ní

283

Vyučovacípř edmět: biologie Ročník: prima


Š kolní vý stup

Učivo

Ø zná postaveníZemě ve Ø objasnívliv vesmíru jednotlivých sfé r Země na vznik a trvá níživota Ø pozná teorie o jejím vzniku a vzniku života Ø umípopsat stavbu zemské ho tě lesa Ø chá pe projevy života jako celek, posoudí, co mezi ně patř ía co ne

• planeta Země • vznik života na Zemi • projevy života na Zemi

Ø rozlišízá kladní podmínky a projevy života Ø orientuje se v dané m př ehledu vývoje organizmů

Ø chá pe podmínky života, jeho formy a zá vislosti Ø chá pe potravnívztahy Ø rozumípotravnímu ř etě zci a potravní pyramidě

• podmínky života, rozmanitost př írody, vztahy mezi organismy

Ø aplikuje praktické metody pozná vá ní př írody Ø dodržuje zá kladní

Ø chá pe metody pozná vá nípř írody, zná př ístroje a praktický význam

• zkoumá nípř írody-LP mikroskop, prepará t

284

TO průř ezový ch témat OSV – osobnostní a sociá lní vý chova -osobnostnírozvoj -rozvoj schopností pozná vá ní– smyslové vnímá ní, pozornost a soustř edě ní, cvičení dovednostízapamatová ní, ř ešeníproblé mů a dovednosti pro učenía studium -kreativita – cvičenípro rozvoj kreativity – pružnost ná padů , originalita, tvoř ivost - sociá lnírozvoj - mezilidské vztahy respektová níspolužá ka, empatie, podpora, pomoc - kooperace a kompetice – seberegulace, pozitivní myšlení, odstoupeníod vlastního ná zoru,


zsv

fyzika


Š kolní vý stup

pravidla bezpečnosti prá ce a chová nípř i pozná vá níživé a neživé př írody

Učivo

Ø chá pe buňku jako elementá rníútvar života, umípopsat její stavbu a uvě domísi shodné a rozdílné znaky

• buňka – zá kladní stavebníjednotka organismu - rostlinná , živočišná – srovná ní

Ø tř ídíorganizmy a zař adívybrané organizmy do ř íšía nižších taxonomických jednotek

Ø chá pe stupňovité uspoř á dá níživých soustav Ø chá pe význam tř ídě nía pravidla binomické nomenklatury

• jednobuně čné a mnohobuně čné organismy, soustava organismů

Ø uvede na př íkladech z bě žné ho života význam virů , bakteriía sinic v př írodě a pro člově ka

Ø pozná podstatu nebuně čných organismů Ø rozlišuje virové choroby a ochranu proti nim Ø uvě domísi, že bakterie jsou pů vodci nemocí,ale i činitelé obě hu lá tek v př írodě a

• viry – nebuně čné organismy • bakterie, sinice – prokaryotické organismy

Ø popíše zá kladnírozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií Ø objasnífunkci zá kladních organel

285

TO průř ezový ch témat komunikace, podř ízeníse, vedeníprá ce skupiny, konkurence, etické chová ní - morá lnírozvoj - ř ešeníproblé mů a rozhodovacídovednosti – zvlá dá níučebních problé mů , seberegulace, rozhodová ní, sociá lnírole - tato té mata budou plně na prů bě žně ve všech kapitolá ch učiva


chemie


Š kolní vý stup

Učivo



uvě domísi jejich využití v biotechnologiích Ø chá pe sinice jako fotosyntetizující organizmy Ø rozpozná naše nejzná mě jšíjedlé a jedovaté houby s plodnicemi a pozná je podle charakteristických znaků Ø vysvě tlírů zné způ soby výživy hub a jejich význam v ekosysté mech a místo v potravních ř etě zcích Ø objasnífunkci dvou organizmů ve sté lce lišejníků

Ø zná stavbu sté lky hub Ø umírozeznat bě žné druhy Ø zná princip jejich rozmnožová ní Ø uvě domísi jejich místo v potravních ř etě zcích Ø popíše složenísté lky lišejníku Ø chá pe symbió zu dvou organizmů Ø určuje bě žné druhy Ø chá pe jejich význam jako bioindiká torů a pionýrů

• biologie hub a lišejníků

Ø rozlišuje zá kladní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zá stupce pomocíklíčů a atlasů

Ø chá pe způ sob života ř as, rozmanitost jejich prostř edí Ø umírozeznat bě žné druhy

• biologie nižších rostlin – ř asy – sté lkaté rostliny LP – pozorová níř as mikroskopem 286

fyzika


Š kolní vý stup

Učivo

Ø rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů , určuje je a zař azuje je do hlavních taxonomických skupin Ø porovná zá kladní vně jšía vnitř nístavbu vybraných živočichů a vysvě tlífunkci jednotlivých orgá nů Ø odvodína zá kladě pozorová nízá kladní projevy chová ní živočichů v př írodě , na př íkladech objasní jejich způ sob života a př izpů sobenídané mu prostř edí Ø zhodnotívýznam živočichů v př írodě i pro člově ka, uplatňuje zá sady bezpečné ho chová níve styku se živočichy

Ø chá pe schopnost existence jedné buňky, pozná rozmanitost prostř edía způ sobů života prvoků Ø umíně které prvoky poznat

• jednobuně ční živočichové – prvoci LP – pozorová ní prvoků mikroskopem

Ø chá pe funkci žahavých buně k Ø umípopsat tě lo, způ sob života a prostř edí, kde žijí

• mnohobuně ční živočichové – žahavci

Ø vysvě tlípojem cizopasník Ø chá pe rozdíly ve způ sobu života parazitů a volně žijících Ø chá pe nebezpečípro člově ka Ø chá pe nutnost dodržová nípravidel hygieny

• mnohobuně ční– ploště nci, hlísti

Ø rozlišímezi lasturou a ulitou Ø umípopsat tě lo a

• mě kkýši, kroužkovci – charakteristika a př ehled významných 287




Š kolní vý stup vnitř nístavbu Ø rozezná bě žné zá stupce Ø vyvodíznaky umožňujícíživot žížaly v pů dě Ø vysvě tlíhospodá ř ský význam žížaly Ø zná zá kladnístavbu tě la Ø chá pe princip mimotě lního trá vení Ø zná zá stupce Ø chá pe nebezpečí roztočů pro člově ka Ø uvě domísi rozmanitost skupiny korýši Ø umíje zař adit do prostř edí Ø chá pe pojem vzdušnicovci Ø pozná rozdíly ve stavbě jejich tě la Ø rozezná typy ústních ústrojí Ø chá pe jejich rozmnožová nía promě ny Ø umízař azovat do ř á dů Ø umíurčit jejich hlavní

Učivo zá stupců

• členovci – pavoukovci, korýši, vzdušnicovci – hmyz, rozmnožová níhmyzu, hmyz s promě nou nedokonalou, hmyz s promě nou dokonalou - blechy, motýli, brouci, dvoukř ídlí, blanokř ídlí • LP – pozorová ní korýšů , popis stavby tě la hmyzu • LP - př írodopisná vychá zka

288




Š kolní vý stup

Učivo



znaky Ø zná společné znaky Ø umírozlišit zá kladní skupiny Ø uvede př íklady výskytu Ø porozumípojmů m organismů v určité m společenstvo a prostř edía vztahy mezi ekosysté m nimi Ø chá pe zá vislost člově ka Ø rozlišuje a uvede na př írodě a nutnost př íklady systé mu jejíochrany organizmů – populace, společenstva, ekosysté my a objasní na zá kladě př íkladu zá kladníprincipy existence živých a neživých složek ekosysté mu Ø uvede př íklady kladných i zá porných vlivů člově ka na životníprostř edía př íklady narušení rovnová hy ekosysté mu Ć LOVĚK A SVĚT PRÁ CE Prá ce s laboratorní technikou Ø vybere a prakticky

• ostnokožci

• ekologie společenstvo organismů , ekosysté my, zá sahy člově ka do př írody, ochrana př írody

289

EV – environmentá lní výchova - ekosysté my - les, pole, louky – obhospodař ová ní člově kem, změ ny krajiny, produkčnívýznam, způ soby hospodař ení v nich, dů ležitost pro krajinou ekologii

zsv, země pis


Ø

Ø

Ø

Ø

využívá vhodné pracovnípostupy, př ístroje, zař ízenía pomů cky pro koná ní konkré tních pozorová ní, mě ř enía experimentů Zpracuje protokol o cíli, prů bě hu a výsledcích své experimentá lníprá ce a zformuluje v ně m zá vě ry, k nimž dospě l Vyhledá v dostupných informačních zdrojích všechny podklady, jež mu co nejlé pe pomohou prové st danou experimentá lní prá ci Dodržuje pravidla bezpečné prá ce a ochrany životního prostř edípř i experimentá lníprá ci Poskytne prvnípomoc př i úrazu v laboratoř i

Š kolní vý stup

Učivo • •

Zá kladní laboratornípostupy a metody Zá kladní laboratorní př ístroje, zař ízenía pomů cky

290



Vyučovacípř edmět: biologie Ročník: sekunda


Š kolní vý stup

Ø porovná zá kladní vně jšía vnitř nístavbu vybraných živočichů a vysvě tlífunkci jednotlivých orgá nů Ø rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů , určuje vybrané živočichy, zař azuje je do hlavních taxonomických skupin Ø odvodína zá kladě pozorová nízá kladní projevy chová ní živočichů v př írodě , na př íkladech objasní jejich způ sob života a př izpů sobenídané mu prostř edí Ø zhodnotívýznam živočichů v př írodě i pro člově ka, uplatňuje zá sady bezpečné ho chová níve styku se živočichy

Ø chá pe zař azení obratlovců mezi strunatce, odlišuje vývojově nižšía vyšší, zná společné znaky

• strunatci – charakteristika a systé m

Ø chá pe, proč jsou kruhoústía paryby nižší, popíše jejich stavbu, zná prostř edí, ve které m žijí

• kruhoústí • paryby

Ø umícharakterizovat ryby na př íkladu kapra Ø vnímá rozdíl mezi rybami sladkovodními a moř skými Ø umírozlišit rybu tekoucía stojaté vody Ø ví, čím se živí Ø pozná významné zá stupce, zná způ sob jejich rozmnožová ní Ø chá pe význam chovu a

• ryby – nejpočetně jší skupina obratlovců • sladkovodníryby – př ehled, rozmnožová nía chov • moř ské ryby • LP – pozorová ní stavby tě la ryby

Učivo

291

TO průř ezový ch témat OSV – osobnostnía sociá lnívýchova - osobnostnírozvoj - rozvoj schopností pozná vá ní– smyslové vnímá ní, pozornost a soustř edě ní, cvičení dovedností, zapamatová ní, ř ešeníproblé mů a dovednostípro učenía studium - kreativita – cvičenípro rozvoj kreativity – pružnost ná padů , originalita, tvoř ivost - sociá lnírozvoj - mezilidské vztahy, respektová níspolužá ka, empatie, podpora, pomoc - kooperace a kompetice – seberegulace, pozitivní myšlení, odstoupeníod vlastního ná zoru, komunikace, podř ízeníse, vedeníprá ce skupiny,



Š kolní vý stup

Ø aplikuje praktické metody pozná vá ní př írody Ø dodržuje zá kladní pravidla bezpečnosti prá ce a chová nípř i pozná vá níživé i neživé př írody

lovu ryb pro člově ka

Učivo

Ø umírozlišit obojživelníky od ryb Ø chá pe změ ny související s př echodem na souš Ø zná rozdíly mezi ocasatými a bezocasými Ø určínejzná mě jší zá stupce

• obojživelníci ve vodě i na souši – žijícíu ná s

Ø zná znaky plazů Ø chá pe jejich význam pro dalšívývoj Ø zná charakteristické znaky zá kladních skupin Ø umírozeznat jednotlivé bě žné druhy Ø chá pe zá sady první pomoci př i uštknutí Ø umízař adit zá stupce do prostř edí, ve které m žijí

• plazi – historický vývoj • želvy a krokodýli • šupinatíplazi – ještě ř i a hadi

Ø umízhodnotit stavbu ptačího tě la Ø chá pe souhrn

• ptá ci – vně jšía vnitř ní stavba

292

TO průř ezový ch témat konkurence, etické chová ní tato té mata budou plně na v každé kapitole učiva



Š kolní vý stup

Učivo

př izpů sobeníletu Ø chá pe složité prvky v chová níptá ků Ø umídá t do souvislosti př izpů sobené čá sti tě la k potravě ptá ka Ø umízhodnotit biotopní ná roky jednotlivých skupin ptá ků Ø zná bě žné druhy ptá ků ze zná mých skupin Ø zná způ soby zimního př ikrmová nía vytvá ř enívhodných podmínek ke hnízdě ní Ø uvě domuje si vliv země dě lské ho hospodař enína početní stavy a druhovou pestrost ptá ků Ø uvě domuje si souvislosti mezi ptá ky a plazy

• LP – pozorová nía rozbor ptačího vejce a peř í • chová níptá ků • vodní, mokř adní, moř štíptá ci; dravci a sovy; lesnístromoví ptá ci; ptá ci okraje lesa,kř ovin a otevř ené krajiny; ptá ci bř ehů tekoucích vod; ptačí obř i a trpaslíci • vznik a vývoj ptá ků

Ø umípopsat odlišnosti Ø odvodína zá kladě ve stavbě nižších a pozorová níuspoř á dá ní vyšších rostlin, zná rostlinné ho tě la od zá kladníznaky buňky př es pletiva až k jednotlivým orgá nů Ø porovná vně jšía

• př ehled systé mu rostlin, př echod rostlin na souš

293



Očeká vaný vý stup vnitř nístavbu jednotlivých orgá nů a uvede praktické př íklady jejich funkcía vztahů v rostlině jako celku Ø vysvě tlíprincip zá kladních rostlinných fyziologických procesů a jejich využitípř i pě stová nírostlin Ø rozlišuje zá kladní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zá stupce pomocíklíčů a atlasů Ø odvodína zá kladě pozorová nípř írody zá vislost a př izpů sobenírostlin podmínká m prostř edí

Š kolní vý stup

Učivo

Ø doká že popsat stavbu tě la mechorostů , zná jejich životnícyklus Ø vysvě tlívýznam mechů v př írodě

• mechorosty • LP – pozorová ní zá stupců mechorostů

Ø určízá kladnídruhy Ø chá pe jejich význam pro vznik černé ho uhlí Ø umízá kladnídruhy

• plavuně , př esličky, kapradiny

Ø umívysvě tlit funkci koř ene, zná jeho stavbu a promě ny Ø umíposoudit význam stonku pro rostlinu, zná jeho stavbu a typy stonků Ø umíobjasnit dě je, které probíhají v listech, umípopsat čá sti listu Ø zná morfologické znaky listu

• rostlinné orgá ny – koř en, stonek, list • LP – pokožka listu s prů duchy

Ø vysvě tlívýznam kvě tu pro rostlinu Ø umíjeho stavbu Ø doká že rozlišit kvě tenstvía pozná je

• kvě t • LP – rozbor stavby kvě tu • kvě tenství, opylení, oplození

294




Š kolní vý stup

Učivo

Ø umípopsat proces opylenía oplozenía chá pe rozdíl Ø chá pe rozdíly mezi vě trosnubnými a hmyzosnubnými rostlinami Ø popíše stavbu semene a zná jeho význam Ø rozlišízá kladníplody Ø chá pe rozdíly mezi pohlavním a nepohlavním rozmnožová ním Ø rozlišípodmínky pro fá ze rů stu a vývoje rostliny Ø umívysvě tlit pojem nahosemenné , popsat znaky a hospodá ř ský význam jehličnanů Ø vysvě tlípojem krytosemenné Ø chá pe rozdíly mezi jedno a dvoudě ložnou

• semena, plody

• rozmnožová nírostlin

• nahosemenné rostliny

• krytosemenné rostliny – srovná níjedno a dvoudě ložných

295




Š kolní vý stup rostlinou Ø rozpozná a pojmenuje bě žné listnaté dř eviny Ø pozná vybrané zá stupce, umíje zař adit do čeledi a uvé st hlavní znaky čeledi Ø uvě domuje si hospodá ř ský význam ně kterých druhů

Ø rozlišuje a uvede př íklady systé mů organismů /společenstva/ a objasnízá kladní principy existence složek ekosysté mu Ø vysvě tlípodstatu jednoduchých

Ø rozlišítypy lesa Ø zná vegetačnístupně a typické zá stupce Ø chá pe složitost lesních ekosysté mů Ø uvě domuje si složitost vod a mokř adů a

Učivo



• listnaté stromy a keř e

• vybrané čeledi – pryskyř níkovité , brukvovité , rů žovité , bobovité , miř íkovité , hluchavkovité , lilkovité , hvě zdnicovité , liliovité , lipnicovité , vstavačovité • cizokrajné rostliny • LP – určová nírostlin podle botanické ho klíče

• společenstvo lesa

• společenstvo vod a mokř adů

296

EV – environmentá lní výchova – kulturní krajina – pochopení hlubokého ovlivnění př írody v průběhu civilizace -

lidské aktivity a problémy

země pis zsv


Š kolní vý stup

Učivo

organismů , které tam potravních ř etě zců žijí v rů zných Ø analyzuje ekologické ekosysté mech a vztahy v tě chto zhodnotíjejich význam ekosysté mech Ø uvede př íklady Ø ví, proč chrá nit čistotu narušenírovnová hy v vody ekosysté mu Ø chá pe vodu jako nezbytnou podmínku života Ø rozezná luční ekosysté my, rozezná jejich dynamiku Ø uvede typické zá stupce organismů tě chto společenstev Ø rozezná polní společenstva a společenstva sídelních aglomeracíod ostatních Ø umípojmenovat bě žné druhy organizmů


• společenstvo luk, pastvin a travnatých strá ní

•

společenstvo polía sídelníaglomerace

297


životního chemie prostř edí – zemědělství, doprava, průmysl, odpadové hospodá ř ství, ochrana př írody a krajiny vztah člověka k prostř edí

Vyučovacípř edmět: biologie Ročník: tercie


Š kolní vý stup

Ø porovná zá kladní vně jšía vnitř nístavbu vybraných živočichů a vysvě tlífunkci jednotlivých orgá nů Ø rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů , určíje a zař adído taxonomických skupin Ø odvodína zá kladě pozorová nízá kladní projevy chová ní živočichů v př írodě , na př íkladech objasní jejich způ sob života a př izpů sobenídané mu prostř edí Ø zhodnotívýznam živočichů v př írodě i pro člově ka, uplatňuje zá sady bezpečné ho chová níve styku s živočichy

Ø chá pe savce jako nejdokonalejšískupinu Ø chá pe jejich vývoj jako skupiny a rozdíly mezi nimi a jednoduššími živočichy Ø zná stavbu jejich tě la a vnitř ních orgá nových soustav Ø chá pe, jak jsou př izpů sobeni prostř edí Ø rozlišuje mezi savci skupiny vejcorodí, živorodía rozlišuje vačnatce a placentá ly Ø umípopsat hlavní znaky jednotlivých skupin systé mu a pozná bě žné zá stupce a hospodá ř sky významné domestikované druhy Ø zná hlavníbiomy svě ta, umíje charakterizovat a uká zat na mapě ,

Učivo •

• • • •

•

savci – nejdokonalejší obratlovci, vývoj savců , př izpů sobení prostř edí, vnitř ní stavba tě la savců LP – stavba tě la savců př ehled hlavních skupin savců vejcorodí živorodí– vačnatci, hmyzožravci, letouni, chudozubí, hlodavci, zajíci, šelmy, ploutvonožci, kytovci, chobotnatci, lichokopytníci, sudokopytníci, primá ti

savci biomů svě ta

298



OSV – osobnostní a sociá lní vý chova -osobnostnírozvoj -rozvoj schopností pozná vá ní– smyslové vnímá ní, pozornost a soustř edě ní, cvičení dovednostízapamatová ní, ř ešeníproblé mů a dovednosti pro učenía studium - sebepozná nía sebepojetí – informace o sobě , druzí o mně , moje tě lo, moje psychika (temperament, postoje, hodnoty), mé chová ní, moje učení, moje vztahy ke mně a k druhým -kreativita – cvičenípro rozvoj kreativity – pružnost ná padů , originalita, tvoř ivost - sociá lnírozvoj země pis - mezilidské vztahy


Š kolní vý stup

Učivo

doká že uvé st savce pro ně typické Ø umípoznat živočichy a zař adit je do jejich pů vodního prostř edí Ø umívysvě tlit pojem etologie Ø chá pe rozdíl mezi chová ním vrozeným a získaným, doká že oba způ soby charakterizovat a demonstrovat na př íkladech Ø zná projevy chová ní bě žných savců a chá pe jejich využít v praxi př i chovu savců

Ø určípolohu a objasní stavbu a funkci orgá nů a orgá nových soustav lidské ho tě la, vysvě tlí jejich vztahy Ø orientuje se

Ø doká že charakterizovat jednotlivé vě dy o člově ku, rozpozná rozdíly v obsahu, doká že vyhledat potř ebné informace ve slovnících, atlasech, časopisech a na

• •

etologie živočichů LP – etologická pozorová ní

• •

biologie člově ka člově k v živočišné m systé mu

299

TO průř ezový ch témat respektová níspolužá ka, empatie, podpora, pomoc - kooperace a kompetice – seberegulace, pozitivní myšlení, odstoupeníod vlastního ná zoru, komunikace, podř ízeníse, vedeníprá ce skupiny, konkurence, etické chová nítato té mata budou zař azová na prů bě žně do všech kapitol učiva


zsv


Š kolní vý stup

v zá kladních vývojových stupních fylogeneze člově ka

internetu Ø umízař adit člově ka do živočišné ho systé mu

Učivo



dě jepis, zsv

Ø objasnívznik a vývin nové ho jedince od početído stá ř í

Ø chá pe souvislosti ve vývoji člově ka, • rozpozná shodné a odlišné znaky u • člově ka a lidoopa Ø umíjednoduše vyjá dř it diakritické znaky Ø rozlišuje jednotlivé fá ze vývoje, rozlišuje ontogenezi a fylogenezi, pozná anatomická , fyziologická , psychologická a sociologická zdokonalenísouvisející s vývojem Ø rozumípojmů m hominizace a sapientace

pů vod a vývoj člově ka lidská plemena

MkV - Multikulturní výchova – Etnický pů vod – rovnocennost ras, odlišnost lidí, postavení ná rodnostních menšin, kulturnískupiny v Č R, rů zné způ soby života, rasová nesná šenlivost

300


Š kolní vý stup

Učivo

Ø chá pe rozdíly mezi lidskými plemeny Ø chá pe neopodstatně nost nehumanistických tendencía nevě deckých teoriía jejich negativnídopad na společnost Ø dá vá do souvislosti složenístravy a způ sob stravová nís rozvojem civilizačních nemocía v rá mci svých možnostíuplatňuje zdravé stravovací ná vyky Ø optimá lně reaguje na fyziologické změ ny v obdobídospívá ní Ø v souvislosti se zdravím, etikou a morá lkou a životními cíli mladých lidí př ijímá odpově dnost za bezpečné sexuá lní zdraví Ø dá vá do souvislosti

Ø zná stavbu a funkci všech orgá nových soustav Ø zná stavbu a funkci tká nílidské ho tě la Ø chá pe jaké problé my a nemoci vyplývají z poruch funkcí Ø pozoruje mikroskopem jednotlivé tká ně Ø chá pe principy zdravé ho způ sobu života ve všech smě rech Ø zná př íčiny nemocía umíje rozpoznat Ø umízá kladníprincipy prvnípomoci př i úrazech a jiných zdravotních



tě lesná výchova

•

• •

•

př ehled soustav lidské ho tě la – pohybová – svalová a kosterní; prevence a ošetř eníúrazů LP – pozorová ní stavby lidské ho tě la obě hová – krev, srdce, cé vy; mízní soustava; civilizační choroby a jejich prevence infekčnínemoci, ochrana př ed př enosnými i nepř enosnými chorobami

301

chemie, fyzika

Očeká vaný vý stup zdravotnía psychosociá lnírizika spojená se zneužívá ním ná vykových lá tek, v př ípadě potř eby vyhledá pomoc Ø projevuje odpově dné chová nív situacích ohroženízdraví, osobního bezpečípř i mimoř á dných udá lostech, v př ípadě potř eby poskytne adekvá tnípomoc

Š kolní vý stup problé mech Ø chá pe, jak nejlé pe udržovat své zdraví, jak př edchá zet úrazů m a nemocem Ø zná hlavnípodmínky sprá vné výživy a umí je př i své výživě uplatňovat Ø umípř edchá zet špatným stravovacím ná vyků m a chá pe, jaké nebezpečíby mohlo hrozit Ø chá pe zdravý životní styl a rizika zneužívá ní rů zných nevhodných lá tek Ø chá pe rizika nevá zané ho sexuá lního chová ní

Učivo •

• •

• • • •

• • •

dýchací– stavba, funkce, nemoci a jejich prevence, autodestruktivní zá vislosti LP – fyziologie DS a OS trá vicí– stavba a funkce, živiny, energetický a biologický význam potravy, výživa a zdraví vylučovací– stavba, funkce, nemoci a jejich prevence kožní, bezpečné chová ní LP – kožnícitlivost a vnímavost nervová – buňka, CNS, ONS, stres a jeho vztah ke zdraví, psychohygiena smyslové orgá ny – sluch, zrak LP – funkce zraku hormoná lní– hormony, význam

302



zsv

zsv


Š kolní vý stup

Učivo •

Ø chá pe hlavníprincipy genetiky Ø vysvě tlípodstatu Ø chá pe jejich souvislosti pohlavního a s rozmnožová ním nepohlavního Ø rozumíuplatně ní rozmnožová nía jeho poznatků výzkumu význam z hlediska v praxi dě dičnosti Ø uvede př íklady dě dičnosti v praktické m životě a př íklady vlivu prostř edí na utvá ř eníorganizmů Ø chá pe pojem zdravía úskalís tím spojená Ø rozlišuje př íčiny, Ø umíposkytnout př ípadně př íznaky zá kladníprvnípomoc bě žných nemocía př i život ohrožujících uplatňuje zá sady jejich úrazech nebo prevence a lé čby nemocech Ø aplikuje př edlé kař skou Ø chá pe způ soby ochrany prvnípomoc př i

•


pohlavní– stavba, vajíčko, spermie, nitrodě ložnívývin člově ka, porod, fá ze vývoje po narození, dě tství, puberta dospívá níbezpečné chová nípř i sexu, morá lnírozvoj, ochrana př ed nemocemi, sexuá lní kriminalita


chemie

genetika – geny, význam genetiky tě lesná výchova

• •

prvnípomoc – zá chrana života zdraví

303

EV – Environmentá lní výchova - vztah člově ka k prostř edí - naše obec, ná š životní

Očeká vaný vý stup poraně nía jiné m poškozenítě la

Š kolní vý stup

Učivo

zdravía př edchá zení nemocem

TO průř ezový ch témat styl, ekologické problé my, prostř edía zdraví, nerovnomě rnost života na Zemi – podmínky prostř edí, globalizace, principy udržitelnosti rozvoje

304


Vyučovacípř edmět: biologie Ročník: kvarta


Š kolní vý stup

Ø chá pe pojem geologie Ø objasnívliv jako vě dy o neživé jednotlivých sfé r Země př írodě na vznik a trvá níživota Ø rozumíoblasti studia geologie, rozlišuje jednotlivé vě dníobory Ø ví, jaké metody používá geolog př i prá ci v teré nu Ø rozpozná podle charakteristických vlastnostívybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomů cek

Ø rozlišuje dů sledky

Ø zná pojem minerá l, chá pe vlastnosti nerostů jak fyziká lní, tak chemické Ø chá pe krystalové soustavy Ø umípř ehled minerá lů a jejich vlastnosti, umí zař adit a popsat bě žné nerosty z našípř írody Ø zná jejich využitípro člově ka Ø chá pe složeníZemě a

Učivo • •

•

•

• •

geologie – vě da o Zemi př edmě t studia, geologické vě dy, význam geologie pro člově ka prá ce geologa v teré nu

nerosty – vymezení pojmu minerá l, krystaly, krystalové soustavy, fyziká lnía chemické vlastnosti minerá lů , př ehled minerá lů LP – vlastnosti minerá lů , určová ní minerá lů LP – fyziká lnía chemické vlastnosti minerá lů

305

TO průř ezový ch témat OSV – osobnostní a sociá lní vý chova -osobnostnírozvoj -rozvoj schopností pozná vá ní– smyslové vnímá ní, pozornost a soustř edě ní, cvičení dovednostízapamatová ní, ř ešeníproblé mů a dovednosti pro učenía studium -kreativita – cvičenípro rozvoj kreativity – pružnost ná padů , originalita, tvoř ivost - sociá lnírozvoj - mezilidské vztahy respektová níspolužá ka, empatie, podpora, pomoc - kooperace a kompetice – seberegulace, pozitivní myšlení, odstoupeníod vlastního ná zoru, komunikace, podř ízeníse,

Mezipř edmětové vztahy země pis, chemie, fyzika

chemie

země pis

Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup vnitř ních a vně jších geologických dě jů , včetně geologické ho obě hu hornin a obě hu vody

Ø

Ø

Ø Ø

rozumíprincipů m jejího vývoje umírozlišovat vně jšía vnitř nígeologické dě je a chá pe dů sledky a projevy tě chto jevů rozlišuje skupiny hornin na Zemi, ví, jaký kolobě h mezi nimi probíhá umízař adit bě žné horniny u ná s do skupin chá pe jejich využitípro člově ka

Učivo •

• •

• •

Ø pozná význam pů dotvorných činitelů pro vznik pů dy, rozlišuje hlavnípů dní typy a pů dnídruhy v našípř írodě

Ø chá pe jak vzniká pů da, jejívýznam pro př írodu a potř ebu ji chrá nit Ø rozlišuje typy a druhy pů d Ø ví, jak jsou využitelné člově kem v země dě lství

• • •

Země jako geologické tě leso – stavba Země , litosfé ra, desková tektonika, země tř esení, magma, sopečná činnost, horniny magmatické LP – sopky, země tř esení tektonické jevy – zlomy, vrá sně ní, metamorfované horniny LP – pozná vá ní hornin změ ny na zemské m povrchu – zvě trá vá ní, eroze, transport, uklá dá ní, horniny sedimentá rní pů dy LP – pozorová ní horninových tě les a pů dního profilu LP – zkoumá ní geologické stavby okolíškoly

306

TO průř ezový ch témat vedeníprá ce skupiny, konkurence, etické chová nítato té mata budou uplatňová na v každé vhodné kapitole učiva



Š kolní vý stup

Ø uvede na zá kladě pozorová nívýznam vlivu podnebía počasí na rozvoj a udržení života na Země

Ø rozumípojmu ekologie Ø chá pe abiotické složky př írody a jejich význam pro př írodu

Ø uvede př íklady kladných i zá porných vlivů člově ka na životníprostř edía př íklady narušení rovnová hy ekosysté mu

Ø chá pe význam př írodních zdrojů pro člově ka, zná problé my jejich využitía souvislosti s kvalitou životního prostř edí

Ø chá pe př íčiny př írodních katastrof a jejich prevenci

Učivo

•

•

EV – Environmentá lní výchova ekologie – voda, atmosfé ra, lá tkové toky mezi litosfé rou, hydrosfé rou a atmosfé rou př írodnízdroje a hospodař enís nimi – obnovitelné a neobnovitelné zdroje, ložiska nerostných surovin, suroviny a energetické zdroje Č R, vliv tě žby na životníprostř edía krajinu

•

př írodníkatastrofy – sopky, země tř esení, tsunami, sesuvy atd.

•

dě jiny planety Země – vznik vesmíru, slunečnísoustavy, Země

Ø chá pe postaveníZemě ve vesmíru a jejívývoj


307

-

-

ekosysté my – les, pole, vodnízdroje, moř e, tropický deštný les, lidská sídla – mě sto – vesnice, kulturní krajina zá kladnípodmínky života – abiotické faktory prostř edí– voda, ovzduší, Slunce, pů da, ekosysté my – biodiverzita, př írodnízdroje


Očeká vaný vý stup Ø rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků

Š kolní vý stup Ø zná etapy vývoje zemské ho povrchu Ø chá pe spojitosti vývoje Země s vývojem života na Zemi Ø porozumísložité geologické stavbě našeho území

Učivo •

geologická období– utvá ř enízemské ho povrchu ; paleontologie – vývoj života, fosilní zá znamy

•

Č R očima geologa – geologická stavba a vývoj územíČ R, významné geologické objekty

308



Charakteristika vyuč ovacího předmětu: informatika a výpoč etnítechnika Osmiletý vzdě lá vacíobor: prima - kvarta Obsahové, časové a organizační vymezení Ve vyučovacím př edmě tu informatika a výpočetnítechnika je v rá mci RVP ZV realizová n vzdě lá vacíobsah ze vzdě lá vacího oboru Informačnía komunikačnítechnologie. Do př edmě tu je v kvartě integrová n s dotací 0,5 hodiny obsah oboru Č lově k a svě t prá ce – oblast Využitídigitá lních technologií. Obsah př edmě tu je zamě ř en na získá nía prohloubení znalostíprá ce s PC – zejmé na na zvlá dnutípokročilých funkcítextové ho editoru a tabulkové ho kalkulá toru, získá vá ní, zpracová vá nía prezentová níinformací, ově ř ová níjejich vě rohodnosti. Výuka úprav a tvorby dokumentů je zamě ř ena na stylizaci standardních dokumentů a jejich normalizovanou úpravu, dá le pak na osvojenízá kladních typografických a estetických pravidel. V prů bě hu výuky se žá k sezná mís obsluhou a využívá ním digitá lních a mobilních technologií. Př edmě t IVT je realizová n v primě , v sekundě , kvartě , - v kvartě s dvouhodinovou týdennídotací, v primě a v sekundě po jedné hodině týdně . Výuka probíhá v počítačové učebně , žá ci jsou rozdě leni do skupin tak, aby mě l každý k dispozici svů j počítač. V rá mci př edmě tu informatika a výpočetnítechnika si žá ci osvojujízá kladnípojmy z oblasti hardware, software a sítí. Ovlá dajíprá ci s textem, grafikou, tabulkami a multimé dii. Učíse vyhledá vat informace na internetu stejně tak jako v tradičních papírových zdrojích. Pro vzá jemnou komunikaci používajíelektronickou poštu. Znajía dodržujípravidla etikety, respektujízá kony na ochranu duševního vlastnictví. Studenti se zúčastňujísoutě žíve wordprocessingu (zamě ř eno na sprá vnou a efektivní úpravu textových dokumentů ) a fotografických soutě ží. V rá mci výuky př edmě tu jsou realizová ny ně které okruhy prů ř ezových té mat: Osobnostní a sociá lní vý chova a Mediá lnívý chova. Jedná se o cvičenípozornosti a soustř edě ní, ř ešeníproblé mů , rozvoj sociá lních dovednostípro kooperaci a výbě r výrazových prostř edků pro tvorbu sdě lení.

309

V hodiná ch informatiky a vý početní techniky jsou př i rozvíjeníklíčový ch kompetencíuplatňová ny ná sledující postupy: • Podpora algoritmické ho myšlenípř i prá ci s programy. Žá ci zpracová vajísamostatné prá ce, využívajíná pově du programů , ř ešíproblé mové situace. •

Využití interaktivních forem vzdě lá vá nína internetu a intranetu. Žá ci k tomuto účelu využívajíe-learningové systé my a elektronické konference týkajícíse okruhů problé mů , které ř eší; pracujína projektech a komunikujís žá ky své školy i ostatních škol.

•

Žá ci zpracová vajíinformace vyhledané k určité mu té matu do podoby referá tů a prezentací. Využívajík tomuto účelu možnosti transformovat informace z libovolné ho mé dia do elektronické podoby, a to s využitím adekvá tních prostř edků (kamera, fotoapará t, skener, web apod.).

•

Učitel vede žá ky k tomu, aby si př i prá ci s informacemi ově ř ovali kvalitu informačního zdroje, a to použitím tradičních prostř edků (porada s učitelem, expertem), využitím klasických metod s podporou výpočetnítechniky (např . seznamy nejdů ležitě jších časopisů oboru) nebo s podporou softwarových prostř edků dosažitelných na internetu (Science Citation Index, statistika úspě šnosti websearchů ). V souvislosti s touto činností dbá učitel na dodržová níautorské ho prá va.

•

Př i vyhledá vá nía zpracová vá níinformacízamě ř uje učitel pozornost žá ka na proces transformace neuspoř á daných informacía podně tů do systematicky uspoř á daných a strukturovaných vě domostí. (kompetence 1, 2 a 4)

•

Př i ř ešeníně kterých úloh žá ci vzá jemně spolupracují. Společně sbírajía vyhodnocují data. Rozdě lujísi kompetence a úkoly. Vymě ňujísi informace v rá mci školy, př ípadně v širším rá mci.

•

Žá ci využívajíke komunikaci elektronických diskusních skupin, konferencíapod. Vyberou si odpovídajícískupinu v el. konferenci nebo si konferenci založísami. Zvolí té ma a zapojído výmě ny ná zorů spolužá ky. (kompetence 2, 3 a 4) Učitel:

•

vede žá ky k algoritmické mu myšlenípř i ř ešeníúloh

•

zamě ř uje pozornost žá ků nejen na výsledek, ale i na postup ř ešenía jeho srozumitelný popis, na rů zné formy zá pisu tohoto postupu

•

zadá vá úkoly spočívajícív analýze a porovná nírů zných informačních zdrojů

310

•

př i hodnoceníposuzuje a porovná vá i jiné alternativy postupu ř ešení (kompetence 2, 3)

•

žá ci se podílejína konkré tníformulaci zadá nídlouhodobých úkolů

•

př i týmové prá ci učitel hodnotípodíl jednotlivých členů týmu na dosažené m výsledku (kompetence 2, 4)

•

učitel zadá vá dlouhodobé úkoly s pevně stanoveným termínem vyhotovenía odevzdá ní

•

do hodnoceníúloh se spolužá ci zapojujíjako oponenti – jde tedy o diskusi mezi autorem a oponenty, učitel tuto diskusi ř ídí

•

žá ci jsou vedeni k ná ležité pé či o používanou techniku a jejísoftwarové vybavení

(kompetence 4, 5, 6)

311

Vyučovacípř edmět : informatika a vý početnítechnika Ročník: prima


Š kolní vý stup

Učivo

Ø respektuje pravidla bezpečné prá ce s hardware i software a postupuje poučeně v př ípadě jejich zá vady

dodržuje pravidla bezpečné prá ce s počítačem postupuje poučeně v př ípadě zá vady na výpočetnítechnice

Ø využívá zá kladní standardnífunkce počítače a jeho nejbě žně jšíperiferie Ø chrá nídata př ed poškozením, ztrá tou a zneužitím Ø př i vyhledá vá ní informacína internetu používá jednoduché a vhodné cesty Ø vyhledá vá informace

využívá zá kladní standardnífunkce počítače a jeho nejbě žně jšíperiferie doká že data chrá nit př ed poškozením, ztrá tou a zneužitím vyhledá vá na internetu požadované informace

• Struktura, funkce a popis počítače a př ídavných zař ízení • Jednoduchá údržba počítače, postupy př i bě žných problé mech s hardware a software • Zá sady bezpečnosti prá ce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využívá ním výpočetní techniky • Operačnísysté my a jejich zá kladnífunkce • Sezná menís formá ty souborů (doc, gif… ) • Multimediá lnívyužití počítače • Metody a ná stroje vyhledá vá níinformací • Formulace požadavku př i vyhledá vá nína internetu 312



Cizíjazyky

Očeká vaný vý stup na portá lech, v knihovná ch a databá zích Ø ově ř uje vě rohodnost informacía informačních zdrojů , posuzuje jejich zá važnost a vzá jemnou ná vaznost Ø používá informace z rů zných informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji Ø komunikuje pomocí internetu či jiných bě žných komunikačních zař ízení

Š kolní vý stup

Učivo

vyhledá vá z rů zných zdrojů požadované informace hodnotínalezené informace z rů zných hledisek

vývojové trendy informačních technologií hodnota a relevance informacía informačních zdrojů , metody a ná stroje jejich ově ř ová ní • internet

komunikuje s učitelem pomocíicq a e-mailu

• Zá kladnízů soby komunikace (e-mail, chat, telefonová ní)

313



cvičenípozornosti a soustř edě ní, ř ešení problé mů

Cizíjazyky

Vyučovacípř edmět: informatika a vý početnítechnika Ročník: sekunda

Očeká vaný vý stup Ø ovlá dá prá ci s textovými editory Ø uplatňuje zá kladní estetická a typografická pravidla pro prá ci s textem

Ø zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové a multimediá lníformě Ø pracuje s informacemi v souladu se zá kony o duševním vlastnictví

Š kolní vý stup př i prá ci s textovým editorem využívá efektivně jeho možností vytvá ř ía upravuje text v souladu se zá kladními typografickými pravidly, využívá zá kladnífunkce textové ho editoru vytvá ř íjednoduché prezentace a odprezentuje je př ed ostatními studenty

př i zpracová nía prezentaci informací dodržuje ustanovení autorské ho zá kona

Učivo •


výtvarná výchova

textový editor

•

textový editor

•

prezentace informací (webové strá nky, prezentační programy, multimé dia)

•

ochrana prá v k duševnímu vlastnictví, copyright, informačníetika

314


výbě r výrazových prostř edků pro tvorbu sdě lení

občanská výchova

Vyučovacípř edmět : informatika a vý početnítechnika Ročník: kvarta

Očeká vaný vý stup Ø ovlá dá prá ci grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací

Ø uplatňuje zá kladní

Š kolní vý stup využívá zá kladní geometrické tvary pro tvorbu vektorové grafiky, používá ná stroje pro úpravu grafiky pracuje se scannerem a digitá lním fotoapará tem, upravuje výstupy z tě chto zař ízení vytvá ř ítabulky s jednoduchými vzorci, doplnítabulku vhodným grafem doplňuje do textu tabulku a grafiku z jiné aplikace porovná vá rů zné sw produkty př i prá ci s výpočetní technikou dodržuje pravidla bezpečné ho provozu a hygieny prá ce př i tvorbě vlastních

Učivo •

TO průř ezový ch témat cvičenípozornosti a soustř edě ní, ř ešení problé mů

•

počítačová grafika, rastrové a vektorové programy tabulkový editor, vytvá ř enítabulek, porovná vá nídat, jednoduché vzorce

•

počítačová grafika,

výbě r výrazových

315

Mezipř edmětové vztahy výtvarná výchova


Š kolní vý stup

estetická a typografická pravidla pro prá ci s obrazem

pracídodržuje zá kladníestetická a typografická pravidla

Č lověk a svět prá ce Využitídigitá lních technologií. Ø ovlá dá zá kladnífunkce digitá lnítechniky, diagnostikuje a odstraňuje zá kladní problé my př i provozu digitá lnítechniky Ø propojuje vzá jemně jednotlivá digitá lní zař ízení Ø ošetř uje digitá lní techniku a chrá níji př ed poškozením Ø dodržuje zá kladní hygienická a bezpečnostnípravidla a př episy př i prá ci s digitá lnítechnikou a poskytne prvnípomoc př i úrazu Ø pracuje uživatelským způ sobem s mobilními technologiemi – cestová ní, obchod, vzdě lá vá ní, zá bava

propojuje vzá jemně jednotlivá zař ízení ošetř uje digitá lní techniku a chrá níji př ed poškozením dodržuje zá kladní hygienická a bezpečnostnípravidla a př episy př i prá ci s digitá lnítechnikou a aplikuje zá sady první pomoci př i úrazu ovlá dá zá kladní funkce digitá lní techniky, diagnostikuje a odstraňuje zá kladní problé my př i provozu digitá lnítechniky

na wapu vyhledá vá informace, orientuje se v tarifech mobilních operá torů , doká že posoudit

Učivo


rastrové a vektorové programy

prostř edků pro tvorbu sdě lení

•

digitá lnítechnika – počítač a periferní zař ízení, digitá lní fotoapará t, videokamera, PDA, CD a DVD př ehrá vače, e-Kniha, mobilnítelefony

rozvoj sociá lních dovednosti pro kooperaci

•

počítačové programy pro zpracová vá ní hlasových a grafických informací – úpravy, archivace,

rozvoj sociá lních dovednosti pro kooperaci

•

316



Š kolní vý stup

Učivo

nabídky jednotlivých operá torů •

stř ih; operační systé my, vzá jemná komunikace zař ízení mobilníslužby – operá toř i, tarify

317



Charakteristika vyuč ovacího předmětu: hudebnívýchova Osmiletý vzdě lá vacíobor: prima-kvarta Vyučovací př edmě t hudební výchova

vychá zí ze vzdě lá vacího obsahu oboru

Hudebního výchova RVP ZV a prostř ednictvím voká lních, instrumentá lních, hudebně pohybových a poslechových činností vede žá ka k porozumě ní hudebnímu umě ní a k aktivnímu vnímá níhudby a zpě vu. Hudební výchova je vyučová na jako samostatný př edmě t od primy do kvarty jednu vyučovací hodinu týdně . Výuka probíhá v odborné učebně hudební výchovy, v hudebně je obvykle 30 – 32 žá ků . Dle nabídek umě leckých agentur jsou pravidelně zař azová ny ná vště vy koncertů , jejichž program odpovídá učebním osnová m. Vybírá me koncerty hudby klasické i moderní.

Cílem př edmě tu je př edevším výchova k(e): -

kultivované mu projevu

-

orientaci v kulturníhistorii i v současné m umě lecké m životě

-

orientaci př i vnímá níokolního svě ta i sebe sama

-

vnímá níumě lecké ho díla

-

sledová níkulturního života ve mě stě Př edmě tem prolínají ně které tematické okruhy prů ř ezových té mat Osobnostnía sociá lní

vý chova a Vý chova k myšlení v evropský ch a globá lní ch souvislostech, Multikulturní vý chova a Mediá lnívý chova.

Vý chovné a vzdělá vacístrategie V hodiná ch hudební výchovy jsou pro rozvíjení a utvá ř ení klíčových kompetencí využívá ny ná sledujícípostupy: - učitel nabízížá ků m způ soby a metody, jak pracovat s vlastním hlasem (komp.1) •

učitel seznamuje žá ky se sprá vnou odbornou terminologií(komp.1)

•

učitel zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žá ků - doprovod na ná stroj zadá vá žá ků m

ZUŠ, začá tečníci hrají na jednoduché rytmické ná stroje či zpívají

(komp.1,4) 318

•

učitel sleduje v hodiná ch pokrok u všech žá ků - slovní hodnocení, povzbuzová ní (komp.1,4)

•

učitel nabízíté mata k vypracová níreferá tů k dané problematice (komp.1)

•

učitel informuje žá ky o možnostech zapojová nído hudebních soutě ží(komp.1,4)

•

učitel zadá vá úkoly (od jednoduché ho ke složitě jšímu) takovým způ sobem, aby žá ka neodradil od př ípadné ho počá tečního nezdaru, eventuá lních chyb využívá k další prá ci (komp.2)

•

učitel vede žá ky k zodpově dnosti a schopnosti hodnotit objektivně své výkony – k sebehodnocení- povzbuzuje nesmě lé žá ky, upozorňuje na př eceňová ní(komp.2,5)

Ø učitel zadá vá úkoly, př i kterých žá ci spolupracují - tvorba ná stě nky, př íprava notové ho materiá lu (komp.1,3) Ø vede žá ky ke kolektivní hř e (spoluprá ci) př i ná cviku společné písně - dobrovolník dirigentem, režisé rem atp. (komp.3,4,5) Ø vede žá ky k tomu, aby brali ohled na druhé (komp.3,4,5) Ø učitel dbá a upozorňuje žá ky na vytvá ř enívztahů ve tř ídě , k soužitía kvalitníspoluprá ci -

př íprava

vá noční hodiny

s

vystoupením

jednotlivých

spolužá ků ,

dvojic,

trojic..(komp.3,4,5) •

učitel vyžaduje př i souhř e dodržová nípravidel slušné ho chová ní(komp.4,5)

•

dodá vá žá ků m sebedů vě ru - pochvala ústníi písemná (komp.4,5)

•

učitel vede žá ky k dodržová ní př íjemné atmosfé ry ve tř ídě a k upevňová ní dobrých mezilidských vztahů osobním př íkladem (komp.4,5)

•

učitel vede žá ky k objektivnímu hodnocení sebe i druhých spolužá ků - rozhovory o př edvedené m výkonu, př íčiny nezdaru/úspě chu… (komp.4,5)

Ø učitel zadá vá úkoly způ sobem, který vylučuje, aby jeden žá k pracoval za ostatní partitura pro zpě vá ka, hrá če na ná stroj... (komp.4,5) Ø učitel vzbuzuje v žá cích zá jem o kulturní život mě sta, ná vště vy koncertů - osobní př íklad, aktuality, referá t, mluvnícvičení, kritika (komp.3,4,5) Ø učitel vede žá ky k dodržová ní hlasové hygieny a ochrany zdraví - hlasová cvičení (komp.1,6) Ø učitel vede žá ky k využívá ní znalostí v bě žné praxi - zkušenosti se ztrá tou hlasu, nedorozumě nípř i špatné artikulaci atd.(komp.1,6)

319

Vyučovacípř edmět: hudebnívý chova Ročník: prima Š kolní vý stup


Učivo



Voká lnía instrumentá lní činnosti : uplatňuje získané pě vecké dovednosti a ná vyky př i zpě vu i př i mluvním projevu v bě žné m životě , zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky př esně v jednohlase i vícehlase, doká že ocenit kvalitnívoká lní projev druhé ho využívá své individuá lní hudebníschopnosti a dovednosti př i hudebních aktivitá ch reprodukuje na zá kladě svých individuá lních hudebních schopnostía dovednostírů zné motivy, té mata i čá sti skladeb, prová dí

•

•

• • •

zvyšuje a rozvíjí kvalitu své ho pě vecké ho i mluvního projevu zpívá dle svých individuá lních možnostíintonačně čistě a rytmicky př esně uplatňuje a zná zá sady hlasové hygieny rozvíjísvou hudební př edstavivost a pamě ť reprodukuje melodické i rytmické motivy, sá m umírytmizovat text

•

• •

pě vecké a jednoduché instrumentá lní činnosti intonace a rozvoj hudebního sluchu hudebnírytmus

320

OSV – Rozvoj smyslové ho vnímá ní Psychohygiena (znalost relaxace) Kreativita (rozvoj tvoř ivosti) Komunikace (ř eč zvuků a slov, mezilidské vztahy, empatie, pomoc, kooperace, rozvoj sociá lních dovedností)

biologie matematika fyzika


Š kolní vý stup

Učivo

dovede rozlišit kvalitativnírozdíly mezi tó ny dovede se orientovat v jednoduché m notové m zá znamu

Zá klady hudebníteorie : • tó n a jeho vlastnosti • orientace v notové m zá pisu (noty, pomlky, takt, posuvky)

jednoduché improvizace Ø reprodukuje na • zá kladě svých individuá lních hudebních schopností • a dovedností rů zné motivy, té mata i čá sti skladeb, prová dí jednoduché • improvizace

vlastními slovy vyjadř uje své pocity z hudebních skladeb

Poslechové činnosti : • orientace v hudebním prostoru – jednoduchá analýza hudební skladby • promě ny písně ve staletích (píseň lidová a umě lá )

321



Vyučovacípř edmět: hudebnívý chova Ročník: sekunda Š kolní vý stup


využívá své individuá lní hudebníschopnosti a dovednosti př i hudebních aktivitá ch

•

•

uplatňuje získané pě vecké dovednosti a ná vyky př i zpě vu i př i mluvním projevu v bě žné m životě , zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky př esně v jednohlase i vícehlase, doká že ocenit kvalitnívoká lní projev druhé ho

•

• • • •

dá l zkvalitňuje své intonačnídovednosti, rozšiř uje svů j hlasový rozsah, udržíse dle svých možnostíve své m hlasu umípoužívat a zná zá sady hlasové hygieny rozezná sluchem písně v durových a mollových tó niná ch

v notové m zá znamu a na klaviatuř e pozná pů ltó ny a celé tó ny rozumí významu př edznamená nístupnic vyjmenuje zá kladní intervaly, reprodukuje čisté intervaly sluchem dovede

Učivo Voká lnía instrumentá lní činnosti : • dalšírozvoj pě veckých a instrumentá lních dovedností • jednoduchý dvojhlas

•



OSV – Kooperace Pozná vá nílidí, seberegulace a sebeorganizace

intonace v durových a mollových tó niná ch

Zá klady hudebníteorie : • stupnice durové a mollové •

př edznamená nístupnic

•

zá kladníintervaly

•

lidské hlasy a jejich rozdě lení 322

biologie

Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup orientuje se v proudu zně jícíhudby, vnímá užité výrazové prostř edky

rozlišit zá kladnílidské hlasy •

specifikuje odlišnosti české lidové písně

•

popíše zá kladní odlišnosti rů zných hudebních žá nrů

rozpozná ně které z tanců rů zných stylových období, zvolívhodný • rozlišuje zá kladní typ hudebně rytmické a tempové pohybových prvků rozdíly tanečníhudby k poslouchané hudbě a na zá kladě individuá lních hudebních schopnostía pohybové vyspě losti, př edvede jednoduchou pohybovou vazbu

Učivo Poslechové činnosti : • písně v promě ná ch století(lidové písně rů zných ná rodů ) • hudba artificiá lnía nonartificiá lní • hudba voká lnía instrumentá lní (jednoduché formy voká lnía instrumentá lníhudby) • hudba svě tská a duchovní Hudebně pohybové činnosti: • lidové tance, valčík • pantomima, balet

323

TO průř ezový ch témat VMEGS– Evropa a svě t ná s zajímá - zvyky a tradice v Evropě MKV– člově k jako součá st etnika, kulturní diference

Mezipř edmětové vztahy dě jepis země pis

Vyučovacípř edmět: hudebnívý chova Ročník: tercie Očeká vaný vý stup

Š kolní vý stup

Učivo


Voká lnía instrumentá lní činnosti : reprodukuje na zá kladě • vyjadř uje své hudební • Orffů v hudební svých individuá lních instrumentá ř př edstavy s hudebních schopnostía opodstatně ným užitím • tvorba hudebních dovednostírů zné jednoduchých doprovodů motivy, té mata i čá sti hudebních ná strojů skladeb, vytvá ř ía volí • pě vecký projev jednoduché doprovody, • pečuje o svů j hlas v obdobímutace, prová díjednoduché chová se kultivovaně př i hudebníimprovizace každé hudebníčinnosti Zá klady hudebníteorie : realizuje podle svých individuá lních schopnostía dovednostípísně a skladby rů zných stylů a žá nrů

• umípoužít notový zá znam př i realizaci jednoduché hudební skladby (ve voká lních i instrumentá lních činnostech)

• orientace v notové m zá znamu a jeho praktické použití

324

OSV – seberegulace a sebeorganizace



Š kolní vý stup

Učivo



Poslechové činnosti : zař adína zá kladě individuá lních schopnostía získaných vě domostíslyšenou hudbu do stylové ho obdobía porovná ji z hlediska jejíslohové a stylové př íslušnosti s dalšími skladbami

• dovede př iř adit hudebníuká zky k jednotlivým slohů m dě jin hudby

• dě jiny svě tové a české

• • vyjmenuje nejzná mě jší • př edstavitele jednotlivých slohových • období •

hudby od nejstarších počá tků do 19. století hudba nejstarší hudba renesanční hudba barokní hudebníklasicismus

325

dě jepis

Vyučovacípř edmět: hudebnívý chova Ročník: kvarta Š kolní vý stup


Ø reprodukuje na zá kladě svých individuá lních hudebních schopností a dovedností rů zné motivy, té mata i čá sti skladeb, vytvá ř ía volí jednoduché doprovody, prová dí jednoduché hudební improvizace

• • • • • •

zař adína zá kladě individuá lních schopnostía získaných vě domostíslyšenou hudbu do stylové ho obdobía porovná vá ji

•

upevňuje si znalosti, dovednosti a ná vyky z př edchozích ročníků zpívá i hraje s uvě domě ním zvlá dá zpě v v ká nonu i umě lé m vícehlasu nebojíse pokusu o improvizaci rozvíjísvou tvoř ivost

dovede interpretovat píseň podle not

Učivo Voká lnía instrumentá lní činnosti : • dalšízdokonalová ní pě vecké ho projevu • trojhlas • jednoduchá harmonizace písní • tvorba hudebního doprovodu • jednoduchá improvizace



OSV – seberegulace a sebeorganizace, mezilidské vztahy

Zá klady hudebníteorie : • orientace v notové m zá znamu s využitím v praxi

Poslechové činnosti : dě jiny svě tové i české hudby rozezná hudbu • hudebníromantismus jednotlivých slohových • hudba 20. století(smě s obdobípodle stylů , proudů ) zá kladních 326

VMEGS– jsme Evropané

MV – vliv mé diína

český jazyk a literatura dě jepis země pis

Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup z hlediska jejíslohové a stylové př íslušnosti s dalšími skladbami

• • •

charakteristických znaků umívyjmenovat nejvýznamně jší př edstavitele a díla vyjadř uje vlastníná zor na hudbu, podepř ený znalostmi dovede být tolerantní vů či jiným

Učivo •



kulturu

•

hudba nonartificiá lní (jazz, rock, pop, folk) hudba a divadlo

•

hudebníkritika

327

MV – postoje a ná zory v mé diové m sdě lení MV – identifikace hodnot v hudbě a textu

občanská výchova český jazyk

Charakteristika vyuč ovacího předmětu: výtvarná výchova Osmiletý vzdě lá vacíobor: prima-kvarta Výtvarná výchova je nepovinný maturitnípř edmě t, který je určen všem žá ků m NG – prima až kvarta, výbě rově pak studentů m VG – kvinta až sexta, prvnía druhý ročník čtyř leté ho gymná zia. Hodinová dotace v jednotlivých ročnících odpovídá učebnímu plá nu. V primě , sekundě , 1. a 2. ročníku VG dvě hodiny týdně , 66 hodin ročně -v tercii, kvartě 2 hodiny jedenkrá t za 14 dní. Hlavním cílem vyučovacího př edmě tu je vé st žá ky ke smyslové mu vnímá ní, kulturním hodnotá m, estetickým mě ř ítků m, k rozlišeníumě níod kýče a k vyhledá vá nísouvislostí v propojenís ostatními druhy umě ní. Ú zce tak navazuje na literaturu, hudebnívýchovu a dě jepis. Výtvarná výchova poskytuje studentů m možnost vlastnítvorby, vychá zejícíz jejich individuá lního výrazové ho projevu. Rozvíjítvoř ivost, zejmé na zrakovou př edstavivost, pamě ť a fantazii. Obohacuje schopnost symbolické ho vyjadř ová nía komunikace vů bec. Př ipravuje studenty na kreativníspoluvytvá ř eníživotního prostř edí, učíje rozpozná vat hodnoty bytové kultury, vytvá ř et originá lníživotnístyl, pozitivně ovlivňovat lidi v blízké m okolí.Výtvarná výchova podně cuje aktivnípř ístup studentů ke zmodernizová níučeben a zkvalitně nívýzdoby gymná zia, učíje tak vá žit si prostř edí, v ně mž se denně pohybují. Výuka probíhá formou projektu, který zpracová vá jednotné hlavníté ma, každý ročník, formami úmě rnými vě kovým kategoriím a možnostem. Projekt obohacuje spoluprá ce s GU Karlovy Vary a jejípobočkou v Letohrá dku v Ostrově . Z té to spoluprá ce pochá zíř ada podně tů a zdrojů inspirace. V rá mci př edmě tu jsou realizová ny ně které tematické okruhy prů ř ezových té mat: Mediá lnívýchova, Výchova demokratické ho občana, Multikulturnívýchova, Výchova k myšlenív evropských a globá lních souvislostech a Osobnostnía sociá lnívýchova. V hodiná ch výtvarné výchovy jsou pro rozvíjenía utvá ř eníklíčových kompetencí využívá ny ná sledujícípostupy: - učitel dbá na naplně níprincipu sebeobjevová nía spontá nníexpresivnítvorbu (kompetence č.1) - učitel analyzuje hotové prá ce a vede studenty ke schopnosti hodnotit a k sebekritice (kompetence č.2) - učitel organizuje pro žá ky pravidelné ná vště vy výstav a vede je k vlastním aktivitá m mimo výuku (kompetence č.2) - učitel uplatňuje zá žitkový princip akčnítvorby, rozvíjíkomunikaci se studenty (kompetence č.2) - žá ci rozvíjejípř edstavivost a fantazii vlastním ř ešením zadané ho úkolu, volísi techniku, vybírajímateriá l, navrhujíoriginá lnínaplně níúkolů dané ho té matu. (kompetence č.2) - žá ci se učíobhajovat vlastnístanovisko a spolupracovat v rů zně velkých skupiná ch.

- učitel rozvíjísociá lně psychické př edpoklady studentů kladným sociá lním klimatem skupiny a mírou citlivosti k hodnotá m vytvoř eným ostatními spolužá ky. (kompetence č.3 a 4) - učitel umožňuje nadaným studentů m kvalitnípř ípravu pro dalšístudium na VŠ, podporuje hodnotné naplně nívolné ho času zá jmem o zdokonaleníse v př edmě tu. (kompetence č.6) - učitel zapojuje studenty do environmentá lnívýchovy a charitativníčinnosti.

328

Vyučovacípř edmět : vý tvarná vý chova Ročník: prima Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup Ø užívá vizuá lně obrazná vyjá dř ení k zá znamu vizuá lních zkušeností získaných ostatními smysly Ø užívá výtvarné postupy k zaznamená ní podně tů př edstav a fantazie Ø rozlišuje typy vizuá lně obrazných vyjá dř ení Ø ově ř uje komunikační účinky vizuá lně obrazných vyjá dř enív ploše i v prostoru Ø uplatňuje subjektivitu v tvorbě

• • • • •

• •

aplikuje poznatky charakteru kresby ve vztahu k ná stroji rozlišuje možnosti struktury plochy doká že kompozičně ř ešit plochu a prostor rozvíjídovednost pracovat s principy geometrie reflektuje emoce, pocity a ná lady prostř ednictvím vizuá lně obrazné ho užitíbarvy uplatňuje osobní postoje v komunikaci uvě domuje si vlastníosobnost a odlišnost interpretace tvorby

Učivo Kresba a jejívýrazové možnosti, bod, linie, plocha Struktura povrchu Užitá grafika Kompozičníř ešení plochy,symetrie, asymetrie Zá klady perspektivy, velikost objektů Proporce figury, hlava, ruka, detail Malba- barevné kvality, klasifikace barev Typografie- písmo v ploše Prvek a prostor- tvar, proporce, plastika, objekt, socha Vztahy a uspoř á dá ní prvků v ploše- tvar, vyvá ženost, dekor, ornament Motto: Já a svě t 329



Já jako zdroj informacío sobě , naše obec Rozvoj zá kladních rysů kreativity Rodinné př íbě hy

občanská nauka

Vztahy a naše skupina Organizace vlastního času Výzkum vody pro lidské aktivity

biologie a geologie

Vedenía organizová ní prá ce skupiny

občanská nauka

Vyučovacípř edmět :vý tvarná vý chova Ročník: sekunda Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup Ø užívá vizuá lně obrazná vyjá dř ení k zaznamená ní vizuá lních zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamená ní podně tů z př edstav a fantazie Ø vybírá , vytvá ř ía pojmenová vá prvky vizuá lně obrazné ho vyjá dř enía jejich vztahy Ø variuje rů zné vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získá níosobitých výsledků

•

•

• •

• •

Učivo

vybere vhodný kresebný ná stroj k vyjá dř enízá mě ru sdě lení rozpozná vá tvarové a objemové souvislosti v technice kresby uplatňuje znaky individuality aplikuje poznatky psychologické ho účinku barvy v malbě

Motto: Svět a člověk Prvky vizuá lně obrazné ho vyjá dř ení - linie, tvar - kresba, výrazové možnosti kres.ná stroje - svě tlo, vyjá dř ení objemu a prostoru kresbě - barva, expresivita, psychologický účinek barvy - racioná lníužitíbarvy /dekorace, písmo, reklama/

rozpozná zá kladní typy kompozic využívá poznatků z ostatních oborů lidské činnosti k sebeprojekci do vizuá lně obrazných forem

Objem a prostor - uspoř á dá níprostoru - možnosti zobrazení prostoru - typy kompozic - perspektiva - pohyb a lidské tě lo v prostoru

330



Rozvoj zá kladních rysů kreativity Řeč př edmě tů a prostř edí vytvá ř ené ho člově kem

Naši sousedé v Evropě Znaky a tradice ná rodů v Evropě

občanská výchova

země pis

Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup Ø vysvě tluje své postoje k interpretacím zadaných úkolů Ø ově ř uje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvoř ených vizuá lně obrazných vyjá dř eníve vztazích ke své mu okolí Ø nalé zá vhodnou formu pro prezentaci

• •

•

Učivo -

uplatňuje znaky individuality rozvíjíschopnost pracovat s mediá lními pomů ckami typu videa a fotodokumentu orientuje se v prostoru, umí uspoř á dat prvky v prostoru

Ø rozvíjítechnické strá nky dovednosti


vizualizované dramatické akce

Reflexe, smyslové vnímá ní - mimovizuá lnípodně ty v tvorbě a jejich zá znamy prostř edky vyjadř ujícími časový prů bě h /fotografie, video/ Ově ř ová nívizuá lně komunikačních schopností - prezentace ve veř ejné m prostoru - instalace - mediá lníprezentace

331

Multikulturalita jako prostř edek vzá jemné ho obohacová ní

Odpady a hospodař enís nimi


Vyučovacípř edmět : vý tvarná vý chova Ročník: tercie Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup Ø porovná vá a hodnotíúčinky vlastního vyjá dř ení s účinky bě žných vizuá lně obrazných vyjá dř ení Ø používá metody uplatňované v současné m umě ní Ø rozlišuje subjektivitu, symboliku a sociá lníobsah v díle Ø vysvě tluje hodnotícípostoje k vizuá lně obrazným vyjá dř ením Ø zobecňuje hodnotové soudy

•

•

• • •

aplikuje poznatky kresby k vlastnímu osobité mu vyjá dř ení chá pe význam redukce ve vizuá lně obrazných vyjá dř eních rozvíjídovednost prá ce v grafické m oboru aplikuje mimovizuá lní podně ty v tvorbě interpretuje historické souvislosti a osobnízkušenosti v tvorbě vizuá lně obrazných vyjá dř ení

Učivo Kresba- vztah celku a čá stí, detail, pomě r Stylizace, silueta, výtvarná redukce Rytmus a dynamické promě ny, dekorativní plocha, geometrické prvky Grafické techniky, užitá grafika Způ soby zobrazení prostoru, vztahy a promě ny mezi objekty Prezentace vlastnítvorby, zá klady výstavnictví Akčnídruhy tvorby Reflexe ostatních umě leckých druhů Motto: Č lově k př etvá ř í svě t

332

TO průř ezový ch témat Koř eny a zdroje evropské civilizace, co Evropu rozdě luje a co ji spojuje


Ná š životnístyl

Lidská solidarita Jedinost každé ho člově ka a jeho individuá lní vlastnosti

Dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky

občanská nauka

Vyučovacípř edmět :vý tvarná vý chova Ročník: kvarta Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup Ø vybírá , vytvá ř ía pojmenová vá co nejširšíšká lu prvků vizuá lně obrazných vyjá dř enía jejich vztahů Ø uplatňuje je pro vyjá dř enívlastních zkušenostía př edstav Ø zaznamená vá vizuá lnízkušenost vhodně volenými formami, ve kterých uplatňuje citovou i rozumovou zkušenost Ø aplikuje metody současné ho výtvarné ho umě ní a digimé dií Ø rozlišuje účinek

•

• •

• •

•

•

aplikuje poznatky chrakteru kresby ve vztahu k ná stroji redukuje a abstrahuje tvar rozvíjí dovednost pracovat s počítačovými mé dii a s principy grafiky aplikuje mimovizuá lnípodně ty v tvorbě reflektuje plochu, objem a prostror pro uspoř á dá nívizuá lní informace vnímá a rozlišuje formy haptické , statické či dynamické umě lecké sdě lnosti reflektuje hlediska motivací

Učivo Motto: Č lověk a komunikace Prvky vizuá lně obrazné ho vyjá dř ení - písmo, linie, tvar, materiá l - redukce, abstrakce tvaru - písmo, grafické techniky a linie - linie a počítačová grafika Prostor jako prostř edí komunikace - plastické a prostorové vytvá ř ení komunikačních sdě lení - reklama - design - akčníformy sdě lení - objektová forma výtvarné ho vyjá dř ení - prá ce s ready mades

333


Mezipř edmětové vztahy občanská výchova

Evropa a svě t Respektová nía solidarita rů zných etnik mediá lníkomunikace Specifické rysy jazyků a jazyková rovnocennost

Vztahy mezi kulturami

Ochrana př írody a

dě jepis

Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup vizuá lně obrazné ho vyjá dř enív rovině sociá lní, smyslové či subjektivní

•

Učivo


kult.pamá tek svě ta umě lecké ho i - instalace svě ta prezentací spolužá ků Reflexe vnímá nívlivu rozvíjítoleranci komunikačních forem na subjekt Prostř edía zdraví - vizualizace dramatické akce mediá lními prostř edky - reflexe volnou malbou - reflexe prezentacía instalacívlastnítvorby

334


biologie, chemie

Charakteristika vyuč ovacího předmětu: tělesná výchova Osmiletý vzdě lá vacíobor: prima - kvarta Obsahové a organizační vymezení Vyučovacípř edmě t tě lesná vý chova vychá zíz obsahu vzdě lá vacího oboru Tělesná vý chova a integruje ně které tematické okruhy vzdě lá vacího oboru Výchova ke zdraví. Je zamě ř en na optimá lnírozvoj tě lesné , duševnía sociá lnízdatnosti žá ků . Žá ci majímožnost rozvíjet si své pohybové schopnosti a dovednosti, korigovat jednostranné zatíženíorganismu, eventuelně i zdravotníoslabení. Doká žísi na zá kladě získaných informacívytvoř it i ná zor na zdravotní problematiku menších i vě tších skupin a ten obhá jit. Ze vzdě lá vacího oboru Výchova ke zdravízař azujeme do tě lesné výchovy té ma pé če o zdraví a zdravá výživa tematické ho okruhu „Zdravý způ sob života a pé če o zdraví“. V primě je TV dotová na 3 hodinami týdně , v sekundě , tercii a kvartě 2 hodinami týdně . V sekundě je zař azová n pě tidennílyžař ský kurz (sjezdové lyžová ní, snowboarding).Škola má pro hodiny TV k dispozici vlastnítě locvičnu, dá le halu určenou pro míčové hry, posilovnu a na pozemku školy se nachá zíbě žecká drá ha, doskočiště a sektor pro vrh koulí. Pro vytrvalostnídisciplíny je využívá no blízké okolíškoly. Kabinet TV je prů bě žně vybavová n potř ebným ná činím a ná ř adím. Studenti majík dispozici šatny se sprchami. Gymná zium nemá sportovnízamě ř ení. Pro výuku jsou tř ídy rozdě leny podle pohlaví. Ve skupině je počet žá ků v rozmezímezi 12 a 22 žá ky. Pouze př i lyžař ské m výcviku probíhá výuka koedukovaně . Povinná výuka tě lesné výchovy je bě hem studia doplňová na výukou nepovinných př edmě tů . Jedná se o sportovníhry: florbal, odbíjená , stolnítenis aj., podle zá jmu studentů . Zá ležína vyučujícím TV, zda si dané učivo nebo ně které jeho součá sti, s ohledem na zá jem žá ků a úroveň jejich pohybových dovednostív tomto tematické m celku, zvolí. Snahou je absolvovat celý obsah. V prů bě hu školního roku se studenti účastnívybraných soutě žíve sportovníolympiá dě zá kladních škol a víceletých gymná zií. Za jeden z hlavních cílů si TV stanovuje Vý chovu ke zdraví – zdravý způ sob života a pé če o zdraví, celostnípojetíčlově ka ve zdravía nemoci (význam pohybu pro zdraví, otužová ní, zá sady hygieny, kompenzačnía relaxačnítechniky, odstraňová níná sledků stresových situací, prevence civilizačních vlivů ), dá le pak vztah člově ka a prostř edí, pochopenívazeb mezi lidskými aktivitami a problé my životního prostř edí. V neposledníř adě posouzeníosobní fyzické zdatnosti vyplývajícíz jednotlivých výkonů – hodiny nejsou koncipová ny výkonově , studenti nejsou hodnoceni na zá kladě limitů . Jako součá st vzdě lá vacího obsahu zař azujeme do výuky tato průř ezová témata a jejich tematické okruhy: Osobnostní a sociá lní vý chova: sebepozná ní, seberegulace, komunikace, kooperace a kompetice, hodnoty, postoje, praktická etika, kreativita, psychohygiena, pomoc handicapovaným, prevence společenských psychopatologických jevů Enviromentá lní vý chova: vztah člově ka a prostř edí, lidské aktivity a problé my životního prostř edí Vý chovné a vzdělá vacístrategie: Výchovné a vzdě lá vacístrategie, jimiž gymná zium rozvíjía utvá ř íklíčové kompetence svých žá ků , odpovídajíkoncepci školy. Z dů vodu, že na školu př ichá zejíkvalitnížá ci, ně kdy i s mimoř á dným nadá ním, klademe př i výuce dů raz na př imě ř ené postupy, formy i metody, a to jak v rovině vzdě lá vací, tak i výchovné . Učitel realizuje společné postupy /metody a formy/,

335

které vedou ve vyučovacím př edmě tu tě lesná výchova k utvá ř enía rozvíjení klíčových kompetencížá ků . Vytvá ř íprostor pro dostatečné osvojová nípohybových dovednostísprá vnými metodickými postupy v tě lesné výchově . Opaková ním naučených pohybových dovednostívede žá ky k pozná nívlastnífyzické a pohybové výkonnosti. Vhodnou motivacípř edstavuje žá ků m tě lesnou aktivitu jako prostř edek kompenzace psychické ho zatíženía jako vlastníuspokojení zař azová ním vhodných sportovních aktivit posiluje u žá ků sebekontrolu a sebeovlá dá ní vhodně zvolenou zá tě ží, př i cvičeních učížá ky rozpoznat zdravíprospě šné i zdravíohrožující tě lesné aktivity. Vede žá ky k zodpově dnosti za své zdravíjako nejdů ležitě jšíživotníhodnoty. Zdů razňuje hygienu př i tě lesné výchově , nutnost otužová nípř i tě lesné výchově a sportovních kurzech, dodržová nízá sad bezpečnosti př i cvičenív tě lesné výchově . Vyučujícívlastním př ístupem ke sportovním aktivitá m je žá ků m osobním př íkladem. K ř ešeníproblé mů učitel: navozuje problé mové situace, které motivujížá ky k týmové spoluprá ci, nutnosti stanovit taktiku hry, ř ešit hernísituace a problé my (např . sestavová ním družstev z rozdílně technicky a fyzicky výkonných žá ků ). Umožňuje žá ků m podílet se na př ípravě vlastních sportovních akcí- plá novat, realizovat a hodnotit tyto akce. Př idě lením role rozhodčího učížá ky jednat př imě ř eně ve vypjatých situacích. Př idě lením role organizá tora učí žá ky há jit své stanovisko, vyjá dř it svů j ná zor. Dů razem na dodržová nípravidel vede žá ky ke hř e v duchu „fair – play“.

336

Neníli uvedeno jinak – č innosti jsou platné pro vš echny roč níky nižš ího gymná zia (prima – kvarta)

Š kolní vý stup

Očeká vaný vý stup Ø zvlá dá osvojované pohybové dovednosti


Atletika – vytrvalost, 60 OSV m, skok daleký, skok vysoký, hod kriketovým sebepozná ní, seberegulace míčkem (prima – tercie), hod graná tem (kvarta) (bě žecká abeceda, strečink, rozvoj silových, rychlostních a vytrvalostních dovedností) •

Ø zvlá dá osvojované pohybové dovednosti a aplikuje je ve hř e, soutě ži

Učivo

dohodne se na spoluprá ci a jednoduché taktice a dodržuje ji, respektuje pravidla her (fair play) i rozhodčího

Míčové hry –basketbal (driblink, útočné a obranné činnosti, stř elba na koš, dvojtakt) florbal (vedenímí če, útočné a obranné činnosti, př ihrá vky, stř elba,činnosti branká ř e) př ehazovaná (há zenía chytá nímí če) volejbal(odbytívrchem a spodem, podá ní , útočný OSV úder) há zená (driblink, obranné a komunikace, kooperace a útočné činnosti, př ihrá vky, kompetice, hodnoty, 337

Mezipř edmětové vztahy fyzika

občanská výchova

Š kolní vý stup


•

•

Ø posoudíprovedení osvojené pohybové činnosti, označí nedostatky a jejich možné př íčiny (tercie, kvarta)

Učivo stř elba, činnosti branká ř e) softbal (há zenía chytá ní mí če, odpal, činnost ve vnitř ní m a vně jším poli, nadhoz) fotbal (vedenímí če, př ihrá vky, stř elba, obrané a útočné činnosti, činnost branká ř e) Pravidla osvojovaný ch pohybový ch činností – her, zá vodů , soutě ží

používá tě locvičné ná zvosloví, reaguje na smluvené povely, aktivně se podílína poskytnutízá chrany a Gymnastika – akrobacie pomoci (tercie, kvarta) (kotouly vpř ed a vzad, rovnová žné cviky – stoj na rukou a na hlavě , př emet stranou, vazby jednotlivý ch cviků), př eskok (koza, švédská bedna, skrčka, roznožka), šplh (na tyči, na laně s př í razem), hrazda (vý myk, zá kladnívisy a toče, podmet) kruhy (zá kladnívisy, komí há ní , houpá níve visu) Estetické formy cvičení– cvičenís hudbou a rytmickým doprovodem (aerobic, rytmická 338



postoje, praktická etika

fyzika občanská výchova

hudebnívýchova výtvarná výchova

Š kolní vý stup


Učivo



gymnastika - dě včata)

•

Ø zař azuje do své ho • pohybové ho režimu vyrovná vací cvičení, usiluje o jejich optimá lní provedení

zpracuje namě ř ená data a podílíse na jejich prezentaci (kvarta)

Kondiční formy cvičení – posilová ní Prevence svalový ch OSV disbalancí – prů pravná a sebepozná ní, seberegulace, kompenzačnícvičení, kreativita testová ní, zdravotnítě lesná výchova, prevence zraně ní, biologie prvnípomoc

bezpečnost v zimní Lyžová ní, snowboarding horské krajině , jízda na – sjezdové lyžová ní, jízda na snowboardu (sekunda), vleku prevence zraně ní, první pomoc (otevř ený a zavř ený oblouk, regulace rychlosti, 339

OSV psychohygiena, seberegulace, sebeorganizace

Š kolní vý stup


Učivo př ekoná níterénní ch nerovností , jí zda na vleku)

Ø naplňuje zá kladní olympijské myšlenky, pomoc handicapovaným a mé ně nadaným, respekt k opačné mu pohlaví, ochrana př írody př i sportu

•

uplatňuje vhodné a bezpečné chová níi v mé ně zná mé m prostř edí

zpracuje namě ř ená data a podílíse na jejich prezentaci – sleduje jejich vývoj v čase (kvarta)

•

využívá osvojené kompenzačnía relaxačnítechniky k regeneraci

Mezipř edmětové vztahy biologie chemie

Zá sady jedná ní a chová ní v různém prostř edía př i různý ch činnostech – her, zá vodů soutě ží, dodržová ní pravidel bezpečnosti ochrany zdraví+ LVZ Měř ení vý konů a posuzová ní pohybový ch dovedností – mě ř ení, evidence a vyhodnocová ní

•


Vý chova ke zdraví – zdravý způ sob života a pé če o zdraví, celostní pojetíčlově ka ve zdravía 340

občanská výchova

Š kolní vý stup


•

organismu, př ekoná vá níúnavy a př edchá zenístresovým situacím, podílíse na programech podpory zdravív rá mci školy a obce

Učivo


nemoci (vý znam pohybu pro zdraví , otužová ní , zá sady hygieny, kompenzačnía relaxační techniky, odstraňová ní ná sledků stresový ch situací , prevence civilizační ch vlivů)

Ø chá pe př ímé souvislosti mezi tě lesným, duševním a sociá lním zdravím, aktivně usiluje o podporu zdraví

EV vztah člově ka a prostř edí, lidské aktivity a problé my životního prostř edí

341



Š kolní vý stup

Učivo


OSV pomoc handicapovaným, prevence společenských psycho-patologických jevů

342


Charakteristika vyuč ovacího předmětu: Dramatická výchova Osmiletý vzdě lá vacíobor: prima - kvarta Charakteristika a definová ní př edmětu Dramatická výchova je zamě ř ená na osobnostně sociá lnírozvoj jednotlivce prostř ednictvím prvků a postupů dramatiky, v nichž se integruje př edevším literatura, hudba a výtvarné umě ní. Aktivnídramatika využívá simulačníhry k aktivnímu pozná vá nísvě ta, člově ka i sebe sama. Dá le podně cuje fantazii, tvoř ivost a dů vě ru ve vlastníprojev. Zá kladem výuky a prostř edkem výchovy jsou tvoř ivé dramatické činnosti (pohybové , mluvní), př ednesové , slovesné a hra s loutkou. Dramatika rozvíjíspecificky dramatickou múzičnost dě tí, mlá deže i dospě lých, tj. schopnost vnímat a tvoř ivě zobrazit v čase lidské chová nía jedná ní. Dramatická výchova je významným ná strojem rozvoje ně kterých složek sociability žá ků , př edevším schopnost kolektivně cítit, ř ešit obtížné sociá lnísituace apod.) a takté ž ná strojem rozvoje umě leckých vloh k divadelnía slovesné činnosti. Vybavujížá ky potř ebnými dovednostmi pro př irozený, kultivovaný, tvoř ivý výraz. Součá stí výuky jsou i zá klady historie dramatické a slovesné tvorby, ná vště vy vybraných divadelních a filmových př edstavení, výstav, koncertů a kulturních pamá tek, př ípadně spoluprá ce s institucemi DDM, divadla apod. Č asové a prostorové vymezení

Př edmě t je vyučová n jako volitelný v sekundě a terci, pro každý ročník v dotaci jedna hodinu týdně . Výuka probíhá ve školním prostř edí.

Cíl vý uky Žá ci pracujíse zá kladními výrazovými prostř edky divadelního sdě lení, kterými je lidský hlas a tě lo, cíleně je kultivujía smě ř ujík jejich vě domé mu používá nív dramatické a inscenační tvorbě , ale také v bě žné komunikaci. Rozvíjípsychosomatické , komunikačnía hernídovednosti a schopnosti prostř ednictvím tvů rčích aktivit a kolektivnídramatické tvorby.

Vý chovné a vzdělá vacístrategie

1.

Kompetence k učení

- žá k pozná vá své vlastníkroky a uvě domuje si problé my, které mu brá nív učení - učitel umožňuje žá kovy zažít úspě ch, hodnotího způ sobem, který mu umožňuje vnímat vlastnípokrok - učitel často používá kladné hodnocení, které podporuje motivaci žá ka pro dalšíspoluprá ci s ostatními

343

2. Kompetence k ř ešeníproblému - žá k samostatně ř ešíbě žné životnísituace a př imě ř eně ke svým možnostem př ekoná vá životnípř eká žky - doká že popsat problé m, svě ř it se s ním, př i složitě jších požá dá o radu a akceptuje ji - učitel vede žá ky k samostatnosti, dovednosti zorganizovat si vlastníčinnost - vhodně s nimi komunikuje a vytvá ř ízá klad pro objevová níproblé mu, k jeho postupné mu ř ešení

3. Kompetence komunikativní - žá k se vyjadř uje srozumitelně v ústním projevu, umívé st dialog, vyjadř uje př esně své ná zory a postoje, vhodně obhajuje svů j ná zor - učitel vytvá ř ívhodné podmínky pro všechny komunikačnídovednosti, spoluprá ci v týmu, vlastníúsudek, iniciativu a zodpově dnost - učitel dohlížína dodržová níetikety komunikace, vytvá ř íprostor pro rů zné ná zory a jejich respektová ní

4. Kompetence sociá lní a personá lní - žá k respektuje pravidla prá ce v týmu a ovlivňuje kladně kvalitu společné prá ce, navazuje a udržuje vztahy s vrstevníky, respektuje druhé lidi a snažíse upevňovat dobré mezilidské vztahy - žá k osobně odpovídá za výsledky společné prá ce - učitel dodá vá žá ků m sebedů vě ru, nevytvá ř ísituace nerovnosti a ponížení - učitel zajišťuje podmínky pro společné prožívá níz úspě šně provedené prá ce a hry

5. Kompetence občanské - žá k zná zá kladníprá va a povinnosti občanů , respektuje společenské normy a pravidla soužití - žá ci prezentujívýsledky své prá ce formou veř ejných divadelních vystoupenía jiných kulturních akcí - učitel vytvá ř íatmosfé ru demokracie a př á telství, vyžaduje dodržová nípravidel slušné ho chová ní

6. Kompetence pracovní - žá k je schopen i delšípracovnívýdrže, koncentruje se na pracovnívýkon a jeho úspě šné dokončení - učitel zař azuje do výuky praktická cvičeník ř ešenínavozených situací

344

Š kolní vý stup žá ka Žá k doká že: chá pat dramatické umě níjako specifický způ sob pozná vá nískutečnosti porozumě t zá sadá m mezilidské komunikace adekvá tně používat jejíprostř edky a chá pat vazbu mezi vnitř ním prožívá ním a vně jším chová ním prostř ednictvím dramatické hry a hranírolíprozkoumá vat a ujasňovat si osobnípostoj ke zvoleným té matů m zamě ř eným př edevším na mezilidské vztahy, postoje, hodnoty i celospolečenské problé my pracovat ve skupině , aktivně se účastnit společné tvorby, dokončovat ji a prezentovat; vnímat dramatické umě níjako své bytný syntetický druh umě ní využívat zá kladníprostř edky dramatické a divadelníprá ce k umě lecké mu sdě lenía komunikaci s divá ky orientovat se v žá nrech dramatické ho umě ní(a to nejen divadelních, ale i filmových, televizních a rozhlasových), seznamovat se s historickými etapami a zvlá štnostmi divadelního umě níi se společenským významem divadla

Průř ezová témata Tento př edmě t se prolíná zejmé na s prů ř ezovým té matem Osobnostnía sociá lnívýchova, které dobř e umožňuje žá ků m se vyjadř ovat a prezentovat svoje ná zory a postoje, př ijímat role a zkoumat té mata, situace a možnosti na zá kladě vlastního jedná ní, které je uvě domě lé a pod kontrolou.

345

Vyučovacípř edmět : Dramatická vý chova Ročník: sekunda Š kolní vý stup


Hlasový projev • ovlá dá zá sady sprá vné ho dýchá ní • zvlá dá dechová cvičení • sprá vně a jasně vyslovuje • užívá prvky modulace hlasu •

Uplatňuje kultivovaný mluvený a pohybový projev, dodržuje zá klady hlasové hygieny a sprá vné ho drženítě la

•

doká že zesílit/zeslabit hlas podle situace • jasně a zř etelně artikuluje • uvě domuje si vliv artikulace na srozumitelnost projevu Dramatický př ednes Reprodukuje umě lecký text. Rozlišuje úlohu a roli jednotlivých postav.


Učivo


Č asová dotace

Dý chá ní - zá sady sprá vné ho dýchá ní - zá sady hlasové hygieny - dechová cvičení

MV

ČJ

Zá ř í4 hodiny

Prvky modulace hlasu - melodie - síla - tempo - rytmus - pauza - dů raz

MV

ČJ

Říjen 4 hodiny

Č J, VV

Listopad 4 hodiny

Reprodukce uměleckého textu W. Shakespeare, Molié re - rozbor dramatu - postavy

346


•

Prozkoumá vá té mata z více úhlů pohledu a pojmenová vá hlavníté mata a konflikt, uvě domuje si analogie mezi fiktivnísituacía realitou


Š kolní vý stup

Učivo

Uvě domuje si umě lecký kontext. Rozlišuje a umí využívat verbá lnía nonverbá lnísložky projevu. Drama Doká že definovat úlohu dramatu. Ovlá dá v zá sadních bodech vývoj dramatu. Zná hlavnídramatiky. Rozlišuje jednotlivé žá nry dramatu. Doká že pojmenovat hlavnía vedlejší dě je. • Uvě domuje si motivy. • Respektuje a dodržuje pravidla pravopisu př ímé ř eči.

- nonverbá lní, verbá lní projev

Rozpozná ve vlastní Složky dramatu dramatické prá ci i • Rozlišuje složky v dramatické m díle dramatu. zá kladníprvky dramatu, • Doká že pozná zá kladní

Vý voj dramatu • • • • •


Č asová dotace

Č J, D

Prosinec 2 hodiny

Č J, VV, HV

Leden 4 hodiny

historie dramatu druhy dramatu hlavníté ma vedlejšídě j motiv

Rozbor dramatického díla W. Shakespeare - tragé die - prvky tragiky 347

MV

Očeká vaný vý stup divadelníokruhy, dramatické žá nry

Ø Rozvíjí, variuje a opakuje herní situace, samostatně , s partnerem, ve skupině , př ijímá hernípravidla a tvoř ivě je rozvíjí

Propojuje somatické dovednosti př i verbá lním i neverbá lním vyjá dř ení, umínajít souvislost mezi prožitkem a jedná ním

Š kolní vý stup


Učivo

pojmenovat jejich konkré tníúlohu. • Umívysvě tlit jejich úlohu. Dramatizace textu • Doká že vytvoř it jednoduchý text na dané té ma. • Tento text umí dramaticky ztvá rnit. • Doká že situaci zasadit do kontextu. • Zvlá dne pro situaci navrhnout vhodné kostýmy a kulisy.

- elegie - komedie - prvky komiky - satira, humor Prométheus • dramatizace bá je • postavy, motivy • rozdě lenírolí • úloha vypravě če • kostýmy, kulisy

Skupinová prá ce • Ve dvojici umí umě lecky ztvá rnit dialog na dané té ma. • Je schopen ve spoluprá ci vytvoř it scé ná ř k dané situaci. • Uvě domuje si úlohu nonverbá lní

• • • •

umě lecké ztvá rně ní improvizace obrazná vyjá dř ení hudebnídoprovod

348


Č asová dotace

MV

Č J, VV

Ú nor 4 hodiny Bř ezen 2 hodiny

OSV

Č J, VV, HV

Duben 4 hodiny Kvě ten 2 hodiny


Š kolní vý stup


Učivo


Č asová dotace

komunikace. Ø Př istupuje v dramatické a inscenačnítvorbě jako ke společné mu tvů rčímu procesu, ve které m př ijímá a plnísvé úkoly, př ijímá zodpově dnost za společnou tvorbu prezentaci jejího výsledku

Př edstavení • Aktivně se podílí na volbě , zpracová nía prů bě hu př íprav. • Doká že vytvoř it jednoduché kostýmy o Umívytvoř it jednoduché kulisy

Samostatná prá ce – Divadelnípř edstavení •

dramatizace dané ho motivu/ná mě tu - zá pletka • výbě r herců • dialogy • kostýmy, kulisy

349

MV

Č J, VV, HV

Kvě ten 2 hodiny Č erven 2 hodiny

Vyučovacípř edmět : Dramatická vý chova Ročník: tercie Š kolní vý stup


Hlasový projev • ovlá dá zá sady sprá vné ho dýchá ní • zvlá dá dechová cvičení • sprá vně a jasně vyslovuje • užívá prvky modulace hlasu • je schopen reprodukce dané ho textu zpamě ti •

Uplatňuje kultivovaný mluvený a pohybový projev, dodržuje zá klady hlasové hygieny a sprá vné ho drženítě la

• • •

doká že pracovat s hlasem jasně a zř etelně artikuluje uvě domuje si vliv artikulace na srozumitelnost projevu

Dramatický př ednes • Reprodukuje umě lecký text. • Rozlišuje úlohu a


Učivo Dý chá ní - zá sady sprá vné ho dýchá ní - zá sady hlasové hygieny - dechová cvičení - ovlá dá zá sady pro odbourá vá nístresu Nonverbá lní složka komunikace - postoj - ř eč tě la - mimika, gestika Prvky modulace hlasu - melodie - síla - tempo - rytmus - dramatická pauza - dů raz

Reprodukce uměleckého textu W. Shakespeare, Molié re

350


Č asová dotace

MV

ČJ

Zá ř í4 hodiny

MV

ČJ

Říjen 4 hodiny

Č J, VV

Listopad 4 hodiny


Š kolní vý stup roli jednotlivých postav. • Uvě domuje si umě lecký kontext. • Rozlišuje a umí využívat verbá lnía nonverbá lnísložky projevu.

Ø Prozkoumá vá té mata z více úhlů pohledu a pojmenová vá hlavní té mata a konflikt, uvě domuje si analogie mezi fiktivnísituacía realitou

Drama • Doká že definovat úlohu dramatu. • Ovlá dá v zá sadních bodech vývoj dramatu. • Zná hlavní dramatiky. • Rozlišuje jednotlivé žá nry dramatu. • Doká že pracovat s obsahem dramatu.. • Uvě domuje si motivy. • Respektuje a dodržuje pravidla výstavby dramatu.


Učivo


Č asová dotace

- rozbor dramatu - postavy Formy ztvá rnění – film, divadlo - herecký projev - prvky improvizace - nonverbá lní, verbá lní projev Vý voj dramatu -

historie dramatu – vývoj druhy dramatu žá nry výstavba dramatu expozice kolize krize peripetie katastrofa dě jová linie motivy

351

Č J, D

Prosinec 2 hodiny


Š kolní vý stup

Rozpozná ve vlastní Složky dramatu dramatické prá ci i • Rozlišuje složky v dramatické m díle dramatu. zá kladníprvky dramatu, • Doká že pozná zá kladní pojmenovat jejich divadelníokruhy, konkré tníúlohu. dramatické žá nry • Umívysvě tlit jejich úlohu. Ø Rozvíjí, variuje a opakuje herní situace, samostatně , s partnerem, ve skupině , př ijímá hernípravidla a tvoř ivě je rozvíjí

Propojuje somatické dovednosti př i verbá lním i neverbá lním vyjá dř ení, umínajít souvislost

Dramatizace textu • Doká že vytvoř it jednoduchý text na dané té ma. • Tento text umí dramaticky ztvá rnit. • Doká že situaci zasadit do kontextu. • Zvlá dne pro situaci navrhnout vhodné kostýmy a kulisy. Skupinová prá ce • Ve dvojici umí umě lecky ztvá rnit dialog na dané té ma.


Učivo Rozbor dramatického díla Sofokles - tragé die - prvky tragiky - elegie - komedie - prvky komiky - satira, humor Prá ce se zvolený m textem - dramatizace - postavy, motivy - rozdě lenírolí - úloha vypravě če - kostýmy, kulisy

-

Č asová dotace

MV

Č J, VV, HV

Leden 4 hodiny

MV

Č J, VV

Ú nor 4 hodiny Bř ezen 2 hodiny

Č J, VV, HV

Duben 4 hodiny Kvě ten 2 hodiny

umě lecké ztvá rně ní OSV improvizace obrazná vyjá dř ení hudebnídoprovod

352


Očeká vaný vý stup mezi prožitkem a jedná ním

Ø Př istupuje v dramatické a inscenačnítvorbě jako ke společné mu tvů rčímu procesu, ve které m př ijímá a plnísvé úkoly, př ijímá zodpově dnost za společnou tvorbu prezentaci jejího výsledku

Š kolní vý stup


Učivo


Č asová dotace

• Je schopen ve spoluprá ci vytvoř it scé ná ř k dané situaci. • Uvě domuje si úlohu nonverbá lní komunikace. Př edstavení • Aktivně se podílí na volbě , zpracová nía prů bě hu př íprav. • Doká že vytvoř it jednoduché kostýmy • Umívytvoř it jednoduché kulisy

Samostatná prá ce – Divadelnípř edstavení -

dramatizace dané ho motivu/ná mě tu - zá pletka - výbě r herců • dialogy • kostýmy, kulisy

353

MV

Č J, VV, HV

Kvě ten 2 hodiny Č erven 2 hodiny

Charakteristika vyuč ovacího předmětu: konverzace v anglické m jazyce Osmiletý vzdě lá vacíobor: prima - kvarta


Vyučovacípř edmě t Konverzace v anglické m jazyce navazuje na výuku Anglické ho jazyka. Svojíná plníspadá do vzdě lá vacíoblasti Jazyk a jazyková komunikace. Př edmě t si klade za cíl rozvíjet schopnost žá ků vyjadř ovat svoje myšlenky za pomoci zná mé ho jazykové ho materiá lu, automatizovat mluvnické jevy, výslovnostníi pravopisné ná vyky v ná vaznosti na povinnou výuku. Funkčnípojetíkonverzace umožnížá ků m získat vě tšísamostatnost a jistotu v ústním projevu, zdokonalíjejich dovednost dorozumě t se v bě žných každodenních situacích. Ně kolik té mat čerpá z učiva jiných školních př edmě tů . Žá ci se naučípojmenovat zá kladnímatematické operace, vyhledá vat a porovná vat země pisné údaje, historická fakta, sdě lit své tě lesné údaje, př íznaky nemoci aj. Nenahraditelným pomocníkem př i výuce angličtiny je soustavný kontakt s autentickým jazykem. 2. Č asové vymezení – zastoupeníve vý uce na nižším gymná ziu:

Konverzace v anglické m jazyce je do učebního plá nu zař azena jako volitelný př edmě t pro sekundy s dotací1 hodina týdně .

3. Vý chovné a vzdělá vacístrategie:

Výchovné a vzdě lá vacístrategie využívajísoučasné i tradičnímetody výuky. Zahrnujípř edevším formy prá ce podporujícírozvoj učení, projektovou prá ci, ř ešení problé mů , interakci, vnímá nísouvislostía získá vá nísprá vných pracovních a učebních ná vyků . Jejich prostř ednictvím jsou utvá ř eny a rozvíjeny ná sledujícíklíčové kompetence: Kompetence k učení Žá k analyzuje a procvičuje novou gramatiku v kontextu psané ho nebo slyšené ho textu a je tak veden k pochopenílá tky kognitivním způ sobem; Žá k se učíorientovat v anglicko-české m a česko-anglické m slovníku a vyhledá vat si tak a zá roveň rozšiř ovat slovnízá sobu; Učitel pravidelně sleduje pokrok žá ka a př izpů sobívýuku př ípadné mu opaková ní nepochopené či nezažité lá tky; Kompetence k ř ešeníproblémů Žá k pracuje na projektech, př i kterých využívá znalostíz jiných př edmě tů ; Žá k odhaduje pokračová níkontextu na zá kladě nabízených obrá zků ;

354

Učitel podně cuje aktivity a zadá vá úkoly, př i kterých učížá ky vyhledat informace z rů zných zdrojů ; Učitel nechá vá rozhodová nímezi kvalitou a kvantitou obsahu projektu na žá kovi; Kompetence komunikativní Žá k procvičuje gramatické struktury a slovnízá sobu dramatizacíreá lných situacía je tím veden k efektivnímu a logické mu sebevyjadř ová ní; Žá k sdě luje informace o sobě prostř ednictvím projektů ; Žá k rozvíjísvé schopnosti porozumě t slyšené mu textu na nahraných CD rodilými mluvčími, na písních a bá sničká ch; Učitel poskytuje žá ků m prostor k vyprá vě nío sobě , svých blízkých, své m okolía o své m svě tě ; Učitel zař azuje do výuky odlehčujícíčinnosti, např íklad hry, soutě že, há danky, kterými tak navozuje tvů rčía př á telskou atmosfé ru ve tř ídě ; Kompetence sociá lnía personá lní Žá k pracuje na pá rových a týmových úkolech; Žá k vypracová vá projekty, ve kterých vyjadř uje sebe sama v prostř edíjemu zná mé m a blízké m a které ná sledně prezentuje př ed spolužá ky; Učitel př izpů sobuje výuku individuá lním potř ebá m a schopnostem žá ka; Učitel zadá vá skupinové prá ce tak, aby se př i činnosti na dalším úkolu sešli jinížá ci a zvykli si tak na vzá jemnou spoluprá ci a styl prá ce; Kompetence občanská Žá k prezentuje výsledky skupinové prá ce; Učitel shromažďuje materiá ly potř ebné k realizaci projektů žá ků od žá ků samotných a vede je tak k vzá jemné mu poskytová nípomoci; Učitel nechá vá žá ky pracovat svým tempem a projevovat se svým vlastním způ sobem a vyžaduje od nich zodpově dnost za vlastníprojevy; Žá k pracuje na úkolech, př i kterých projevísvou iniciativu, př edstavivost, znalosti a schopnosti spolupracovat s ostatními; Učitel používá rů zné techniky opakovaně a pravidelně , aby si žá k zvykl na jistý druh prá ce a učení;

355

Vyučovacípř edmět: Konverzace v anglickém jazyce Ročník: sekunda Očeká vaný vý stup Ø Samostatný mluvený projev: Žá k umína dané téma popisu knihy vyjádř it své myšlenky, vyprá vě t zá žitky a ná zory.

Š kolní vý stup Ø Analýza textu: Žák dokáže pracovat se slovníkem a př eložit si písemný text a ná sledně si vypíše nová neznámá slova

Ø Samostatný projev: Žák se umívyjadř ovat na konkré tnítéma za použití základníslovnízá soby

•

Umíse orientovat v zá kladních fonetických nuancích, mluvené mu slovu, když je sprá vně a pomaleji artikulováno.

Ø Komunikační

Ø Komunikace: Dovede komunikovat s ostatními žá ky i vyučujícím


•

Hledá níve slovníku (př ekladové m i výkladové m Konverzačníté mata:

Př edstavení Škola Doma Sport Bydlení

Země pis - žá ci se obohatío nové poznatky o rů zných oblastech svě ta, zvlá ště anglicky mluvících zemí Dějepis - žá ci se prostř ednictvím beletrie sezná mítaké s jednoduchou historií anglicky mluvících zemí

Komunikační dovednosti OSV Komunikace komunikace v rů zných situacích OSV Kooperace a kompetice

356

Mezipř edmětové vztahy Anglický jazyk - dá le prohlubuje znalosti v tomto př edmě tu nabyté

Detektivnípř íbě hy Romantické př íbě hy Sci-fi př íbě hy Př íbehy dle skutečné udá losti Historické knížky Hledá níve slovníku (př ekladové m i výkladové m (Knihy vybrá ny ze zjednodušené četby Oxford Bookworms Library) •

Ø Poslech:

Učivo Př eklady knih (za pomoci slovníku a Internetu):

Český jazyk - žá ci se učíknihy př eklá dat do jejich mateř štiny a také si zde procvičujíčetbu rů zných literárních žá nrů , pozdě ji vhodné i pro práci v Č J

Očeká vaný vý stup dovednosti: Je schopen s partnerem komunikovat na zá kladní té mata, týkajícíse př ečtené aktuá lníknihy.

Š kolní vý stup

Učivo Setká nís kamará dem Zájmy Zvíř ata

TO průř ezový ch témat rozvoj sociá lních dovednostípro kooperaci OSV Rozvoj schopností pozná vá ní - cvičení smyslové ho vnímá ní

Ø Analýza textu:


Žá k doká že př eložit zá kladní struktury textu za pomoci slovníku a také rovně ž doká že analyzovat jednoduššígramatické jevy jemu zná mé .

357


Charakteristika vyuč ovacího předmětu: Matematickofyzikálnípraktikum Osmiletý vzdě lá vacíobor: prima - kvarta

Charakteristika a definová ní př edmětu, cíl vý uky: Vyučovacípř edmě t matematicko-fyziká lnípraktikum je určeno pro žá ky s hlubším zá jmem o fyziku a matematiku. Př edmě t navazuje na výuku matematiky a fyziky. V př edmě tu je realizová na ná plň vzdě lá vacíoblasti Č lově k a svě t prá ce, oblasti Prá ce s laboratorní technikou a Využitídigitá lních technologií. Př edmě t rozvíjíabstraktnía analytické myšleníi logické usuzová ní. Žá ci se v ně m učí srozumitelné a vě cné argumentaci, př esné mu formulová ní myšlenek v ústním i písemné m projevu. Tě žiště výuky spočívá v osvojení schopnosti porozumě ní a formulace zadané ho problé mu, ve schopnosti stanovení a zdů vodně ní optimá lního postupu ř ešení problé mu, v ovlá dnutí matematických ná strojů a praktických dovedností potř ebných v dalším studiu i bě žné m praktické m životě . Č asové vymezení Matematicko- fyziká lnípraktikum je do učebního plá nu zař azeno jako volitelný př edmě t pro sekundy a tercie s dotací 1 hodina týdně , vyučuje se blokově – 1x za 14 dní 2 vyučovací hodiny. Prostorové a materiá lní vybavenípro vý uku Pro výuku jsou k dispozici dvě odborné učebny F1 a F2 vybavené počítačem a dataprojektorem (s možností využití programu Derive, Cabri geometrie, Matik, interaktivní učebnice fyziky a výukové programy Edison a Fyzika zajímavě .). Vý chovné a vzdělá vacístrategie Zá kladníformou prá ce v př edmě tu je problé mové vyučová ní, dá le výklad a aplikační činnost žá ků , žá kovský pokus. Žá ci jsou formou motivačních úloh a pokusů vedeni k objevová nínových vztahů , k jejich zobecně nía zdů vodně nís dů razem na př esnou formulaci a argumentaci. Př edmě t se významným způ sobem podílí na rozvoji osobnostní a sociá lní výchovy žá ků . Realizuje tematické okruhy OSV: Osobnostnírozvoj Ø cvičením dovednostízapamatová ní Ø cvičením algoritmických dovedností Ø apliková ním dosavadních znalosti a dovedností př i ř ešení nových problé mů a praktických úkolů

358

Ø pozná ním svých schopností a možností zvolit optimá lní způ sob př ípravy a provedení úkolu, objektivním zhodnocením výsledků své prá ce a porovná ním s hodnocením druhých (včetně hodnoceníučitele) Seberegulace, organizačnídovednosti a efektivníř ešeníproblémů Ø koncentracía aktivním zapojením do činnostípř i vyučovacíhodině Ø systematičnostípř i ř ešeníkonkré tních úkolů a problé mů Ø využívá ním pomoci spolužá ků Ø využívá ním konzultace s vyučujícím Ø sprá vným časovým rozvržením a kontrolou realizovat př ípravu na soutě že, popř . zpracová níreferá tů a prezentací Ø navrhová ním originá lních ná padů ř ešení problé mu (neomezovat se pouze na obecné , již zažité algoritmy) Ø rozhodová ním o volbě vhodné ho ná stroje př i ř ešeníproblé mu Sociá lníkomunikace Ø respektová ním ná zoru druhých př i ř ešenídané ho problé mu Ø respektová ním odlišných př edpokladů a schopností Ø prezentacía obhajobou vlastních ná zorů Ø uzná ním kvalit spolužá ků , kteř í lé pe uspě li v soutě žích, ale i př i bě žné m ř ešení problé mů Ø př esnou a tvoř ivou komunikacípř i diskusi o problé mu Ø aktivním naslouchá ním ná zorů druhých (použitím protipř íkladů vyvracet nesprá vný ná zor) Ø ř ešením ně kterých problé mů a zadaných úkolů v týmu respektová ním pozice v týmu; spolupracív týmu Morá lka všední ho dne Ø kontrolou a hodnocením plně ní zadaných úkolů vé st ke spolehlivosti a zodpově dnosti Spoluprá ce a soutě ž Ø poskytová ním pomoci spolužá ků m, kteř ínepochopili probíranou lá tku Př edmě t svými požadavky na př esné formulová ní myšlenek, sprá vné porozumě ní textu a sprá vné vyhodnocení a zpracová ní dat zasahuje do prů ř ezové ho té matu Mediá lní výchova zejmé na v oblasti kritické ho posouzeníinformacía jejich vlivu. Pro utvá ř enía rozvíjeníklíčových kompetencívyužívajíučitelé tyto postupy, metody a formy prá ce: Učitel: Ø vzbuzuje zá jem žá ků o nově probíranou lá tku zař azová ním vhodných motivačních př íkladů , o jejichž ř ešenís žá ky diskutuje Ø upř ednostňuje otá zku „PROČ ?“ př ed otá zkou „Jak?“, a tím vede žá ky nejen k př edklá dá ní ná vrhů ř ešeníproblé mů , ale př edevším k jejich zdů vodňová ní Ø zař azuje do výuky metodu ř ízené diskuse, př i které žá ci navrhují způ soby ř ešení a diskutujío optimá lním postupu, popř . postupu, který lze zobecnit Ø př i prá ci s textem vyžaduje sprá vné porozumě ní textu, stručné a srozumitelné vyjá dř ení zadané ho problé mu, formulaci př edpokladů a tvrzení

359

Ø př i prezentová ní postupu ř ešení úlohy vede žá ky k používá ní př esných a odborných formulací, k užívá nípř esné terminologie a symboliky Ø př edklá dá žá ků m problé mové úlohy rozvíjejícílogické myšlení, př i jejichž ř ešenívytvá ř ejí žá ci na zá kladě zkušeností nebo experimentů hypoté zy, o kterých diskutují, ově ř ují je nebo je pomocí protipř íkladů vyvracejí Ø zadá vá ním vhodných úloh a př íkladů z bě žné ho života žá ci aplikujípoznatky a dovednosti z matematiky a fyziky v praxi Ø používá ním ná zorných pomů cek sestavová ním pokusů rozvíjí př edstavivost žá ků ; jejich zručnost a př esnost Ø zař azením uká zek úloh s využitím Cabri geometrie a programu Derive motivuje žá ky k nové mu způ sobu procvičová nímatematických znalostí Ø zař azová ním nestandardních aplikačních úloh a problé mů a pozitivnímotivací vede žá ky k zapojení do matematických soutě ží rů zné obtížnosti podle jejich individuá lních schopností - Klokan ,Matematická olympiá da, Pythagoriá da, Archimediá da a Fyziká lní olympiá da

360

Vyučovacípř edmět : matematicko-fyziká lní praktikum Ročník: sekunda


Š kolní vý stup

Ø Žá k Ø - sezná míse s ř á dem učebny fyziky a dodržuje jej Ø - sezná míse se zař ízením učebny a zá kladními pomů ckami a Ø účelně je využívá Ø - smíbezpečně zachá zet s pomů ckami Ø - zná zá sady 1. pomoci Ø - zná organizaci evakuace školy Ø - zná dů ležitá telefonníčísla pro př ivolá nípomoci.


Učivo

Ÿ

Ú vod do praktických cvičení



Osobnostnía sociá lní výchova (rozvoj schopnosti pozná vá ní, kreativita, seberegulace a sebeorganizace, komunikace, kooperace

matematika biologie chemie fyzika

Vztah člově ka k prostř edí OSV celoročně Rozvoj schopností pozná vá nícvičení pozornosti a soustř edě ní; cvičení dovedností zapamatová ní, ř ešení problé mů ; dovednosti pro učenía studium Kreativita – cvičení pro rozvoj zá kladních 361

Č asová dotace 2


Š kolní vý stup

Ø žá k změ ř ívhodně Ø Žá k zvolenými mě ř idly Ø - pro daný účel dé lku mě ř enívybere rů zná dé lková mě ř ítka Ø - nachá zízá vislost mezi zatížením a dé lkou vlá kna Ø - zformuluje, jak zá visíprodloužení pružiny na kvalitě pružiny Ø - rýsuje tabulku, zapisuje hodnoty, sestrojuje graf uvedené zá vislosti Ø - konstruuje a cejchuje silomě r, pro jeho konstrukci vybere vhodný materiá l Ø - zformuluje zá vě ry své prá ce Ø - zpracuje protokol o cíli, prů bě hu a výsledcích své experimentá lníprá ce a zformuluje v ně m zá vě ry, k nimž

Učivo Ÿ

Mě ř enídé lky pružiny (gumové hovlá kna) v zá vislosti na zatížení

362



rysů kreativity

Matematika IVT Výtvarná výchova Fyzika

MV celoročně Kritické čtenía vnímá nímediá lních sdě lení Komunikace – dialog Řešeníproblé mů a rozhodovací dovednosti – dovednosti ř ešit problé my a rozhodovat

Č asová dotace 4

Očeká vaný vý stup dospě l. Ø Žá k Ø - získá vá př ehled a dobrou orientaci v periodické soustavě prvků Ø - zná zá kladní vlastnosti dů ležitých prvků Ø - rozlišuje prvek a sloučeninu Ø - seznamuje se s pojmy atom, molekula a jejich složení.

Ø Žá k Ø - vyhledá v dostupných informačních zdrojích všechny podklady, jež mu co

Š kolní vý stup

Ø Žá k Ø - má př ehled a dobrou orientaci v periodické soustavě prvků Ø -uvě domě le rozpozná vá pojem prvek, sloučenina, smě s Ø Rozlišuje pojmy atom a molekula

Ø žá k změ ř ívhodně zvolenými mě ř idly obsah Ø žá k ovlá dá rů zné metody určení


Učivo

Ÿ

Prvky a jejich uspoř á dá nív periodické soustavě prvků

Ÿ

Mě ř ení obsahů ploch rovinných útvarů

363


Č asová dotace

Matematika Země pis Výtvarná výchova IVT Fyzika

4

Matematika Fyzika IVT

4


Ø

Ø Ø

Ø Ø

Ø Ø

nejlé pe pomohou prové st danou experimentá lníprá ci - navrhuje rů zné metody zjišťová ní obsahů rovinných útvarů - aktivně využívá matematické vzorce - seznamuje se s př ibližnými metodami mě ř ení nepravidelných ploch Žá k - navrhuje rů zné metody zjišťová ní objemů a povrchů tě les - aktivně využívá matematické vzorce - seznamuje se s metodami mě ř ení objemů nepravidelných tě les.

Š kolní vý stup


Učivo


Č asová dotace

obsahů Ø - aktivně využívá Ø matematické vzorce Ø žá k změ ř ívhodně zvolenými mě ř idly obsah Ø žá k ovlá dá rů zné metody určení obsahů Ø - aktivně využívá Ø matematické vzorce Ø žá k změ ř ívhodně zvolenými mě ř idly ně které dů ležité fyziká lníveličiny charakterizující lá tky a tě lesa Ø žá k změ ř ívhodně zvolenými mě ř idly ně které dů ležité fyziká lníveličiny

Ÿ

Ÿ

Ÿ

Mě ř ení objemů a povrchů tě les mě ř ením rozmě rů tě les

Mě ř ení objemu vodní kapky

364

Matematika Fyzika

4

Matematika fyzika

2


Š kolní vý stup

Ø Žá k Ø - umívypočítat prů mě rnou hodnotu Ø - zpracuje protokol o cíli, prů bě hu a výsledcích své experimentá lní Ø prá ce a zformuluje v ně m zá vě ry, k nimž dospě l. Ø Žá k Ø - využívá modelu k zjišťová nívlastností skutečné ho objektu Ø - usuzuje na význam modelová níve fyzice Ø - zpracuje protokol o cíli, prů bě hu a výsledcích své experimentá lní Ø prá ce a zformuluje v ně m zá vě ry, k nimž dospě l. Ø Žá k Ø - vypočítá vá hodnotu fyziká lní veličiny pomocí

charakterizující lá tky a tě lesa Ø žá k využívá prakticky poznatky o pů sobení magnetické ho pole

Ø žá k změ ř ívhodně zvolenými mě ř idly ně které dů ležité fyziká lníveličiny charakterizující lá tky a tě lesa Ø žá k využívá s porozumě ním vztah mezi hustotou, hmotnostía objemem př i ř ešení praktických problé mů Ø Žá k Ø - je schopen


Učivo


Č asová dotace

Ÿ

Mě ř ení hmotnosti vodníkapky

Fyzika Země pis

2

Ÿ

Vlastnosti magnetů a magnetické ho pole

Fyzika Matematika Chemie

4

Ÿ

Mě ř ení hustoty pevné lá tky

Matematika chemie fyzika

2

365


Š kolní vý stup

př evá dě t jednotky veličinové rovnice Ø - zpracuje protokol o Ø - vypracová vá zamýšlenío cíli, prů bě hu a dů ležitosti jednotné výsledcích své celosvě tové experimentá lní soustavy mě r. Ø prá ce a zformuluje v ně m zá vě ry, k nimž dospě l Ø žá k využívá s Ø - využívá aktivně porozumě ním vztah MFCh tabulek mezi hustotou, Ø - posuzuje materiá ly hmotnostía z hlediska jejich objemem př i ř ešení hustoty praktických Ø - hledá praktické problé mů situace, ve kterých má význam hustota lá tky. Ø Žá k Ø - je schopen př evá dě t jednotky Ø - vypracová vá zamýšlenío Ø Žá k př edpoví, jak se dů ležitosti jednotné změ nídé lka či celosvě tové objem tě lesa př i soustavy mě r. dané změ ně jeho teploty Ø Žá k


Učivo


Č asová dotace

Ÿ

Fyziká lní veličina, jednotka, ná sobky a díly jednotek

matematika fyzika chemie

4

Ÿ

Mě ř ení hustoty lihu

IVT Matematika Fyzika

2

366


Š kolní vý stup

Ø - vypočítá vá hodnotu fyziká lní veličiny pomocí veličinové rovnice Ø - zpracuje protokol o cíli, prů bě hu a výsledcích své experimentá lní Ø prá ce a zformuluje v ně m zá vě ry, k nimž dospě l Ø žá k změ ř ívhodně Ø - využívá aktivně zvolenými mě ř idly MFCh tabulek ně které dů ležité Ø - posuzuje materiá ly fyziká lníveličiny z hlediska jejich charakterizující hustoty lá tky a tě lesa Ø - hledá praktické situace, ve kterých má hustota lá tky význam. Ø Žá k Ø - umívyužíval laboratorníteplomě r Ø - rozlišuje teplotu a teplo Ø - posuzuje, jaký má vliv změ na teploty na změ nu rů zných


Učivo

Ÿ

Sestrojení grafu s teplotou (zá vislosti teploty kapaliny na čase př i chladnutí)

367


Č asová dotace

4 Matematika Fyzika Biologie Tě lesná výchova

Očeká vaný vý stup fyz. Ø veličin Ø - zpracuje protokol o cíli, prů bě hu a výsledcích své experimentá lní Ø prá ce a zformuluje v ně m zá vě ry, k nimž dospě l Ø - konstruuje rů zné typy grafů . Ø Žá k Ø - posuzuje subjektivnía objektivní hodnocenísituací Ø - posuzuje vliv psychické a fyzické zá tě že na biologické jevy Ø - zpracuje protokol o cíli, prů bě hu a výsledcích své experimentá lní Ø prá ce a zformuluje v ně m zá vě ry, k nimž dospě l. Ø Žá k

Š kolní vý stup


Učivo

Ÿ

Ÿ

Ÿ

Mě ř ení časových intervalů – odhadem Mě ř enítepové frekvence v zá vislosti na fyzické zá tě ži

Jednoduchý obvod stejnosmě rné h o proudu (mě ř ení odporu vodiče př ímoumetod ou)

368


Fyzika Praxe Výtvarná výchova IVT

Č asová dotace

2

4


Š kolní vý stup


Učivo

Ø žá k sestavísprá vně Ø - dodržuje zá sady podle sché matu bezpečné prá ce s elektrický obvod a elektrickými analyzuje sprá vně zař ízeními sché ma reá lné ho Ø - rozlišuje zá kladní obvodu , elektrické veličiny a Ø rozlišívodič a jejich jednotky izolant na zá kladě Ø - umísestavit analýzy jejich jednoduchý el. vlastností obvod Ø - pokusně rozlišuje vodiče a izolanty Ø - zpracuje protokol o cíli, prů bě hu a výsledcích své experimentá lní Ø prá ce a zformuluje v ně m zá vě ry, k nimž dospě l.

369


Č asová dotace

Vyučovacípř edmět : matematicko-fyziká lní praktikum Ročník: tercie


Š kolní vý stup

Ø Žá k Ø - sezná míse s ř á dem učebny fyziky a dodržuje jej Ø - sezná míse se zař ízením učebny a zá kladními pomů ckami a účelně je využívá Ø - smíbezpečně zachá zet s pomů ckami Ø - zná zá sady 1. pomoci Ø - zná organizaci evakuace školy Ø - zná dů ležitá telefonníčísla pro př ivolá nípomoci.


Učivo

•

Ú vod do praktických cvičení



Osobnostnía sociá lní výchova (rozvoj schopnosti pozná vá ní, kreativita, seberegulace a sebeorganizace, komunikace, kooperace

matematika biologie chemie fyzika

Vztah člově ka k prostř edí OSV celoročně Rozvoj schopností pozná vá nícvičení pozornosti a soustř edě ní; cvičení dovedností zapamatová ní, ř ešení problé mů ; dovednosti pro učenía studium

370

Č asová dotace

2


Š kolní vý stup

Ø žá k využívá zá kona Ø Žá k o př ímočaré m šíř ení Ø - pro daný účel svě tla ve mě ř enívybere stejnorodé m vhodné pomů cky optické m prostř edí Ø - zformuluje zá vě ry své prá ce Ø - zpracuje protokol o cíli, prů bě hu a výsledcích své experimentá lní Ø prá ce a zformuluje v ně m zá vě ry, k nimž dospě l. Ø Žá k Ø - je schopen zobrazit svípozorová nív Cabri Ø Žá k Ø - vyhledá v dostupných informačních zdrojích všechny podklady, jež mu co nejlé pe pomohou prové st danou experimentá lníprá ci Ø


Učivo • •

•

•

Prá ce s optickou soupravou Rovinná zrcadla

Zobrazení plamene svíčky spojkou

Zobrazení rozptylkou

371

Mezipř edmětové vztahy Matematika IVT Výtvarná výchova Fyzika

Kreativita – cvičení Výtvarná výchova pro rozvoj zá kladních Matematika rysů kreativity Fyzika IVT MV celoročně Kritické čtenía vnímá nímediá lních sdě lení Komunikace – dialog Řešeníproblé mů a rozhodovací dovednosti – dovednosti ř ešit problé my a rozhodovat Výtvarná výchova Matematika Fyzika IVT

Č asová dotace 2

2

2

Š kolní vý stup


Ø Žá k Ø - aktivně využívá matematické vzorce • žá k určív jednoduchých př ípadech prá ci vykonanou silou a z níurčízmě nu energie tě lesa • žá k využívá s porozumě ním vztah mezi výkonem, vykonanou pracía časem

Ø žá k- aktivně využívá matematické vzorce Ø - hledá praktické situace, ve kterých • má význam užití • jednoduchých strojů Ø Žá k- - zpracuje protokol o cíli, průbě hu a výsledcích své • experimentá lníprá ce a zformuluje v ně m • zá vě ry, k nimž dospě l. Ø - vypoč ítá vá hodnotu fyziká lní velič iny pomocí •

žá k změ ř ívhodně zvolenými mě ř idly fyziká lníveličiny charakterizující pohyb aktivně využívá matematické vzorce žá k rozhodne, jaký druh pohybu tě leso koná vzhledem k jiné mu tě lesu


Učivo •

•

Jednoduché stroje, souprava pro mechaniku, pá ka, kladka, nakloně ná rovina kladkostroj

Rychlost nerovnomě rné ho pohybu

žá k změ ř ívhodně

372

Mezipř edmětové vztahy Praxe Matematika Fyzika Dě jepis

Matematika IVT Fyzika Biologie

Č asová dotace

4

2

Š kolní vý stup


zvolenými mě ř idly teplotu a hmotnost, s porozumě ním využívá vzorec pro výpočet tepla

velič inové rovnice •

• •

žá k změ ř ívhodně zvolenými mě ř idly fyziká lníveličiny charakterizující pohyb aktivně využívá matematické vzorce žá k rozhodne, jaký druh pohybu tě leso koná vzhledem k jiné mu tě lesu

•

• •

žá k změ ř ívhodně zvolenými mě ř idly teplotu a hmotnost, s porozumě ním využívá vzorec pro výpočet tepla

•

žá k zhodnotívýhody a nevýhody využívá nírů zných

žá k změ ř ívhodně zvolenými mě ř idly teplotu a hmotnost, s porozumě ním využívá vzorec pro výpočet tepla


Učivo •

Mě rná tepelná kapacita oceli, pokusné určení

•

Skupenské teplo tá níledu

žá k zhodnotívýhody • a nevýhody využívá nírů zných energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostř edí

Mezipř edmětové vztahy Matematika Fyzika Chemie Země pis ekologie

Č asová dotace 2

2

2 Tepelná výmě na

373

Matematika fyzika chemie biologie

Š kolní vý stup



Učivo


Č asová dotace

energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostř edí Ø žá k je schopen Ø Žá k převá dě t jednotky Ø - vypoč ítá vá Ø - vypracová vá hodnotu fyziká lní zamýšlenío velič iny pomocí důležitosti jednotné velič inové rovnice celosvě tové Ø - zpracuje protokol o Ø soustavy mě r. cíli, průbě hu a Ø využívá aktivně výsledcích své MFCh tabulek experimentá lní Ø prá ce a zformuluje v ně m zá vě ry, k nimž dospě l • žá k rozliší Ø - využívá aktivně stejnosmě rný proud MFCh tabulek od stř ídavé ho a změ ř íelektrický proud a napě tí •

žá k sestavísprá vně podle sché matu elektrický obvod a analyzuje sprá vně sché ma reá lné ho

•

•

•

Fyziká lní veličina, jednotka, ná sobky a díly jednotek

Mě ř enínapě tía proudu

374

Matematika chemie fyzika

IVT Matematika Fyzika

2

2


Š kolní vý stup

Ø Žá k- je schopen převá dě t jednotky,vypracová vá zamýšlenío důležitosti jednotné celosvě tové soustavy mě r.

obvodu , Ø rozlišívodič a izolant na zá kladě analýzy jejich vlastností • žá k využívá Ohmů v zá kon pro čá st obvodu př i ř ešení praktických problé mů Ø žá k bezpečně ovlá dá pravidla bezpečné ho chová nípř i prá ci s elektrickými př ístroji a zař ízeními

•

žá k rozliší stejnosmě rný proud od stř ídavé ho a změ ř íelektrický proud a napě tí

žá k sestavísprá vně podle sché matu elektrický obvod a analyzuje sprá vně sché ma reá lné ho obvodu , Ø rozlišívodič a izolant na zá kladě analýzy jejich vlastností • žá k využívá Ohmů v zá kon pro čá st obvodu př i ř ešení praktických •


Učivo

• •

Sé riové zapojení Paralelnízapojení

•

Odpor vodiče v zá vislosti na jeho vlastnostech


Matematika Fyzika Praxe

Č asová dotace

4

2

375


Š kolní vý stup


Učivo

problé mů Ø žá k bezpečně ovlá dá pravidla Ø bezpečné ho chová ní př i prá ci s elektrickými př ístroji a zař ízeními Ø Žá k Ø - vypočítá vá hodnotu fyziká lní veličiny pomocí veličinové rovnice Ø - zpracuje protokol o cíli, prů bě hu a výsledcích své experimentá lní Ø prá ce a zformuluje v ně m zá vě ry, k nimž dospě l Ø využívá aktivně MFCh tabulek Ø - posuzuje materiá ly z hlediska jejich vodivosti Ø - hledá praktické situace, ve kterých má tato veličina

376


Č asová dotace


Š kolní vý stup


Učivo

význam. Ø Žá k Ø - dodržuje zá sady bezpečné prá ce s elektrickými zař ízeními

377


Č asová dotace

Charakteristika vyuč ovacího předmětu: Výchova ke zdraví Osmiletý vzdě lá vacíobor: prima - kvarta


Vyučovacípř edmě t Výchova ke zdravínavazuje na výuku Biologie a Tě lesné výchovy. Svojíná plníspadá do vzdě lá vacíoblasti Č lově k a zdraví. Vzdě lá vá níve výchově ke zdraví učížá ky aktivně rozvíjet a chrá nit zdravív propojenívšech jeho složek (sociá lní, psychické a fyzické ) a být za ně odpově dný. Žá ci si upevňujíhygienické , stravovací, pracovníi jiné zdravotně preventivníná vyky. Učíse rozvíjejídovednosti, odmítat škodlivé lá tky, př edchá zet úrazů m a čelit vlastnímu ohroženív každodenních i mimoř á dných situacích. Učíse zasá hnou a pomoci v krizových situacích. Rozšiř ujía prohlubujísi poznatky o rodině , škole a společenstvívrstevníků , o př írodě , člově ku i vztazích mezi lidmi a učíse tak dívat na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potř eb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospě ch zdraví. Vzhledem k individuá lnímu i sociá lnímu rozmě ru zdravíje vzdě lá vacíobor Výchova ke zdravívelmi úzce propojen s prů ř ezovým té matem Osobnostnía sociá lníVýchova. 2. Č asové vymezení – zastoupeníve vý uce na nižším gymná ziu:

Výchova ke zdravíje do učebního plá nu zař azena jako volitelný př edmě t pro sekundy a tercie s dotací1 hodina týdně , vyučuje se blokově – 1x za 14 dní2 vyučovacíhodiny. Výuka je rozšíř ena o praktická cvičení, cvičenív teré nu, exkurze a odborné př edná šky.

3. Vý chovné a vzdělá vacístrategie: Vyučujícívyužije všech forem a metod prá ce k tomu, aby žá k dosá hl požadovaných kompetencí. Kompetence k uč ení ü

samostatně pozoruje, získané výsledky porovná vá , kriticky posuzuje a vyvozuje z nich zá vě ry pro využitív budoucnosti ü kriticky zhodnotívýsledky svého učenía diskutuje o nich

Kompetence k řeš eníproblé mů ü vnímá nejrů zně jšíproblé mové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopíproblé m, př emýšlío nesrovnalostech a jejich př íčiná ch, promyslía naplá nuje způ sob ř ešeníproblé mů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností ü samostatně ř ešíproblé my; volívhodné způ soby ř ešení;

378

ü

svá rozhodnutía výsledky svých činů zhodnotí

Kompetence komunikativní ü formuluje a vyjadř uje své myšlenky a ná zory v logické m sledu ü naslouchá promluvá m druhých lidí ü využívá informačnía komunikačníprostř edky a technologie pro kvalitnía účinnou komunikaci s okolním svě tem Kompetence sociálnía personální ü účinně spolupracuje ve skupině , podílíse společně s pedagogy na vytvář enípravidel prá ce v týmu ü př ispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé tř ídy ü vytvá ř ísi pozitivnípř edstavu o sobě samém, která podporuje jeho sebedů vě ru a samostatný rozvoj

Kompetence obč anské ü rozhoduje se zodpově dně podle dané situace, poskytne dle svých možnostíúčinnou pomoc a chová se zodpově dně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člově ka respektuje př esvě dčenídruhých lidí, vá žísi jejich vnitř ních hodnot Kompetence pracovní ü využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdě lá vacích oblastech v zá jmu vlastního rozvoje i své př ípravy na budoucnost

379

Vyučovacípř edmět: Vý chova ke zdraví Ročník: sekunda, tercie Očeká vaný vý stup Ø respektuje př ijatá pravidla soužitímezi vrstevníky a partnery a pozitivníkomunikací a kooperacípř ispívá k utvá ř enídobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině , komunitě Ø vysvě tlírole členů komunity (rodiny, tř ídy, spolku) a uvede př íklady pozitivního a negativního vlivu na dobré vztahy v komunitě Ø usiluje v rá mci svých možnostía zkušeností o aktivnípodporu zdraví Ø vyjá dř ívlastníná zor

Š kolní vý stup Učivo Ø Korektně a citlivě ř eší vztahy ve dvojici problé my založené na • kamará dství, mezilidských vztazích, př á telství, lá ska, umíposoudit hodnoty partnerské vztahy, mladých lidí manželství usnadňujícívstup do a rodičovství samostatné ho, života, partnerských vztahů , manželství, rodičovství a usiluje ve své m životě o jejich naplně ní Ø Orientuje se ve své osobnosti, emocích, potř ebá ch a ve své m postaveníve společnosti

Ø Zná a umípožívat zá sady zdravé ho životního stylu a aplikovat je do praxe

vztahy a pravidla soužití v prostř edí komunity •

•

rodina, škola, vrstevnická skupina, obec, spolek vý živa a zdraví co to je výživa, vliv životních podmínek a způ sobu stravová nína zdraví; zdravá výživa, poruchy př íjmu potravy 380

TO průř ezový ch témat OSV – osobnostní a sociá lní vý chova -osobnostnírozvoj -rozvoj schopností pozná vá ní– smyslové vnímá ní, pozornost a soustř edě ní, cvičení dovednostízapamatová ní, ř ešeníproblé mů a dovednosti pro učenía studium -kreativita – cvičenípro rozvoj kreativity – pružnost ná padů , originalita, tvoř ivost - sociá lnírozvoj - mezilidské vztahy respektová níspolužá ka, empatie, podpora, pomoc - kooperace a kompetice – seberegulace, pozitivní myšlení, odstoupeníod vlastního ná zoru, komunikace, podř ízeníse, vedeníprá ce skupiny,

Mezipř edmětové vztahy OV

Bi, TV

Š kolní vý stup Učivo Ø Chá pe dů ležitost zdraví tělesná a duševní z hlediska fyzické ho, hygiena psychické ho, • zá sady osobní, sociá lního, a to jak intimnía duševní v rá mci vlastní hygieny, otužová ní, osobnosti, rodiny, význam pohybu pro společnosti zdraví, režim dne Zná pojmy prevence, choroby a úrazy prů bě h a ná slky nemocía • bě žné choroby a rizikové ho chová ní nemoci; bezpečné způ soby chová ní (nemoci př enosné pohlavním stykem, HIV/AIDS, hepatitidy); civilizační choroby, preventivnía lé kař ská pé če; odpově dné chová ní v situacích úrazu a Ø Aplikuje pojmy život ohrožujících dě dičnost, dispozice, stavů (úrazy Ø Chá pe dů ležitost př edpoklad v domá cnosti, př i sprá vné ho chová nía v souvislost se zdravím sportu, na pracovišti, prevence př i negativní v dopravě ) zdravotnírodinné zá tě že civilizačníchoroby • obezita, kardiovaskulá rní Ø Osvojuje si zá klady choroby, choroby prvnípomoci pohybové ho apará tu,

Očeká vaný vý stup k problematice zdravía diskutuje o ně m v kruhu vrstevníků , rodiny i v nejbližším okolí Ø Osvojuje si př ebírá ní odpově dnost za zdraví, bezpečnost, sexuá lní chová nía kvalitu životního prostř edí=

381

TO průř ezový ch témat konkurence, etické chová ní - morá lnírozvoj - ř ešeníproblé mů a rozhodovacídovednosti – zvlá dá níučebních problé mů , seberegulace, rozhodová ní, sociá lnírole


- tato té mata budou plně na prů bě žně ve všech kapitolá ch učiva

Bi, Tv

ov


Š kolní vý stup

Ø Umíposkytnou první pomoc př i drobných poraně ních i život ohrožujících stavech, doká že se orientovat v situacích ohrožujících zdraví, Ø projevuje odpově dný osobníbezpečí, př i vztah k sobě samé mu, mimoř á dných k vlastnímu dospívá ní udá lostech a v př ípadě a pravidlů m zdravé ho potř eby poskytnout životního stylu; prvnípomoc dobrovolně se podílína programech podpory zdravív rá mci školy Ø Umíuplatnit odpově dné a etické př ístupy k sexualitě , zná problematiku reprodukčního zdraví z hlediska odpově dnosti k budoucímu rodičovství Ø Podporuje aktivnípé či o tě lesnou kondici a veškeré jejíaspekty

Učivo choroby pá teř e vychá zejícíz špatných pohybových stereotypů (jejich ná prava kompenzačními cvičeními)

zá klady první pomoci • krvá cení, zlomeniny, perforace ků že, extré mníteplotní zatíženíorganismu; praktické uká zky



TV

OV dodržová nípravidel bezpečnosti a ochrany zdraví • bezpečné prostř edíve škole, bezpečnost v dopravě , zá klady pravidel silničního provozu, komunikace s nezná mými lidmi,

382

Očeká vaný vý stup zvlá ště ve vztahu k praktické mu využití

Š kolní vý stup

Ø Sezná míse zá klady zdravotnické legislavy a se strukturou zdravotnických zař ízeníu ná s Ø Rozlišuje mezi sprá vným a rizikovým životním stylem, umí obhá jit svů j životnístyl

Učivo pohyb v rizikové m prostř edí, ř ešení krizových situací individuá lníná silí • šikana, nebezpečí sexuá lního zneužívá ní, zá vislosti a patologické sociá lníjevy • hrá čství, vandalismus, trestná činnost, drogy a zneužívá ní ná vykových lá tek

Tělesná cvičení rozcvička, míčové hry, gymnastika, atletika

•

Ø Rozhoduje podle osvojených modelů chová nía konkré tní situace o způ sobu jedná nív situacích vlastního, cizího nebo hromadné ho ohrožení

Ø Zná povinnost, možnosti a výhody zdravotního pojiště ní, zná zá klady zdravotního zá kona, umívyužívat výhod zdravotních pojišťoven, zná a orientuje v jednotlivých nemocničních oddě leních

Nemocnice a zdravotnická zař ízení •

zdravotnické ná zvosloví, zdravotnická zař ízení, zdravotnízá kon

civilizačníchoroby

383




Š kolní vý stup Ø Umíse orientovat ve zdravotnické m ná zvosloví, v lé kař ských oborech

•

Ø Umíse sprá vně a rychle rozhodovat v krizových situacích

Učivo obezita, kardiovaskulá rní choroby, choroby pohybové ho apará tu, choroby pá teř e vychá zejícíz špatných pohybových stereotypů (jejich ná prava kompenzačními cvičeními) ochrana člověka za mimoř á dný ch udá lostí

•

živelnípohromy, terorismus

384



Charakteristika vyuč ovacího předmětu: Ovládání klávesnice Osmiletý vzdě lá vacíobor: prima - kvarta Charakteristika a definová ní př edmětu, cíl vý uky: Vyučovacípř edmě t vede žá ky k dovednosti ovlá dat klá vesnici osobního počítače deseti prsty hmatovou metodou bez nutnosti sledovat prsty na klá vesá ch. Tě žiště výuky je v ná cviku prstokladu. K výuce je využívá n počítačový program ATF – Psanívšemi deseti, který učí psá t rychle a př esně , kontroluje př esnost a mě ř ípočet úhozů . Tento program také umožňuje individuá lnípř ístup ke každé mu žá ku. Žá ci se naučípsá t podle př edlohy na monitoru a také opisem z tiště né př edlohy. Ná cvik textů lze kdykoli př erušit, vybrat k ná cviku jen určité lekce, opakovat je nebo se vrá tit k dř ívě jším lekcím. V současné době , kdy se s počítači setká me na každé m kroku, je velkou výhodou pro člově ka, zvlá dnutípsanína klá vesnici všemi deseti. Tuto znalost, která př iná šívyššívýkony, využijí žá ci v bě žné m životě př i psanína počítači (mail, chat), dá le i př i ná sledujícím studiu (referá ty, ročníkové prá ce) a v budoucím zamě stná ní. To, co se naučív hodiná ch Ovlá dá níklá vesnice, dá le rozvinou v př edmě tu Informatika a výpočetnítechnika př i prá ci s textovými editory a internetem. Č asové, prostorové a materiá lnívymezení Př edmě t Ovlá dá níklá vesnice je volitelným př edmě tem, nabízeným žá ků m v sekundě , tercii a kvartě s jednohodinovou dotací., . Výuka probíhá v počítačové učebně , žá ci jsou rozdě leni do skupin tak, aby mě l každý k dispozici svů j počítač.

385

Vyučovacípř edmět : Ovlá dá níklá vesnice Ročník: sekunda, tercie, kvarta Š kolní vý stup


Žá k Žá k Ø se sezná mís ř á dem Ø se sezná mís ř á dem učebny učebny Ø zná rozloženíklá ves na Ø zná rozloženíklá ves na klá vesnici klá vesnici

Žá k Ø doká že ovlá dat deseti hmatovou metodou stř edníklá vesnicovou ř adu Ø zvlá dá opis bez dívá ní na klá vesnici Žá k Ø doká že ovlá dat deseti hmatovou metodou horníklá vesnicovou ř adu Ø zvlá dá opis bez dívá ní na klá vesnici

Žá k Ø doká že ovlá dat deseti hmatovou metodou stř edníklá vesnicovou ř adu Ø zvlá dá opis bez dívá ní na klá vesnici Žá k Ø doká že ovlá dat deseti hmatovou metodou horníklá vesnicovou ř adu Ø zvlá dá opis bez dívá ní na klá vesnici

Žá k

Žá k

Učivo Sezná menís ř á dem učebny, s učivem - zá kladníprá ce s počítačem - rozloženíklá ves na klá vesnici - hmatová metoda • Stř edníř ada klá ves - ná cvik d, f, j, k - ná cvik a, ů - ná cvik l, s - ná cvik h, g •

Horníř ada klá ves - ná cvik r, u - ná cvik i, čá rka - ná cvik p, q - ná cvik e - ná cvik o, w - ná cvik z - ná cvik t - ná cvik ú Dolníř ada klá ves •

386


Mezipř edmětové vztahy Informatika


Š kolní vý stup

Ø doká že ovlá dat deseti hmatovou metodou dolníklá vesnicovou ř adu Ø zvlá dá opis bez dívá ní na klá vesnici

Ø doká že ovlá dat deseti hmatovou metodou dolníklá vesnicovou ř adu Ø zvlá dá opis bez dívá ní na klá vesnici

Žá k Ø doká že ovlá dat deseti hmatovou metodou číselnou klá vesnicovou ř adu Ø zvlá dá opis bez dívá ní na klá vesnici Ø

Žá k Ø doká že ovlá dat deseti hmatovou metodou číselnou klá vesnicovou ř adu Ø zvlá dá opis bez dívá ní na klá vesnici Ø

Žá k Ø doká že ovlá dat deseti hmatovou metodou znaky na klá vesnici Ø zvlá dá opis bez dívá ní na klá vesnici

Žá k Ø doká že ovlá dat deseti hmatovou metodou znaky na klá vesnici Ø zvlá dá opis bez dívá ní na klá vesnici

Učivo •

ná cvik m - ná cvik Shift levým malíčkem - ná cvik tečka - ná cvik v - ná cvik Shift pravým malíčkem - ná cvik y, pomlčka - ná cvik c - ná cvik n - ná cvik b - ná cvik x • Č íselná ř ada klá ves - ná cvik í - ná cvik č - ná cvik á - ná cvik ř - ná cvik é - ná cvik š - ná cvik ě - ná cvik ý - ná cvik ž • Znaky na klá vesnici - diakritická znamé nka - ná cvik otazník - ná cvik pomlčka 387



Š kolní vý stup


Ø

Učivo -

ná cvik vykř ičník ná cvik uvozovky

Ø ná cvik zá vorky Ø ná cvik lomítko

388



Poznámky k výuce dle Š VP Š kolnírok 2007/2008 V tomto roce výuka probíhala v primá ch. Volitelné př edmě ty se nevyučovali. Prvnícizíjazyk se vyučoval anglický jazyk a ně mecký jazyk. Druhý cizíjazyk se ještě nevyučoval. Š kolnírok 2008/2009 V tomto roce výuka probíhala v primá ch a sekundá ch. Volitelné př edmě ty se vyučovali pouze v sekundá ch. Žá ci si zvolili matematicko-fyziká lnípraktikum a dramatickou výchovu. Prvnícizí jazyk se vyučoval anglický jazyk a ně mecký jazyk v sekundě , v primě již mě li všichni studenti pouze anglický jazyk. Druhý cizíjazyk se ještě nevyučoval. Š kolnírok 2009/2010 V tomto roce výuka probíhala v primá ch,, sekundá ch a terciích. Volitelné př edmě ty se vyučovali v sekundá ch a terciích. Žá ci sekund volili mezi dramatickou výchovou, anglickou konverzací, výchovou ke zdravía ovlá dá ním klá vesnice. Žá ci terciívolili mezi matematicko-fyziká lním praktikem, dramatickou výchovou, výchovou ke zdravía ovlá dá ním klá vesnice. Prvnícizíjazyk se vyučoval: anglický jazyk a ně mecký jazyk v tercii, v primě a sekundě již mě li všichni studenti pouze anglický jazyk. Druhý cizíjazyk se prvně volil v terciích.

389

GYMNÁ ZIUM OSTROV. Š kolní vzdělá vací program pro gymnaziá lní vzdělá vá ní. Gymná zium Ostrov vytvoř ený dle RVP ZV

Recommend Documents