p o o c S g i v t Gr und Groendvie skoep Grundtvig Nr. 11 jg 6.
Beste Lezer, 2010 was voor het Grundtvig-programma een belangrijk feestjaar. De 10de verjaardag van Grundtvig werd in de deelnemende landen op allerlei manieren gevierd. In januari 2010 gaf de Commissie het startsein voor de festiviteiten met een 3-daagse conferentie in Brussel met de ronkende titel: “Grundtvig, een Decennium van Vernieuwing”. In februari organiseerde diezelfde Commissie een conferentie in Budapest rond onderwijs en vorming aan gevangenen, de verwezenlijkingen van Grundtvig op dit vlak zijn indrukwekkend. In elke lidstaat zetten de collega’s van de GRU-agentschappen hun beste beentje voor om de tiende verjaardag van het programma te vieren. Dit ging van ludieke straatevenementen (Oostenrijk) tot serieuze discussiegroepen (Finland). In heel wat landen werden de feestelijkheden opgefleurd met bloemen en mooie verjaardagstaarten. Elders in dit nummer bied ik hiervan een kleurrijke collage. EPOS organiseerde een conferentie met meer dan 200 deelnemers en de lancering van een feestelijke brochure “10 Jaar Grundtvig” met vele getuigenissen over wat het programma teweeg bracht bij mensen en organisaties. 2010 was ook het Europees jaar van de strijd tegen armoede en sociale uitsluiting. Ook hier bleek Grundtvig het programma bij uitstek om op dit vlak Europese samenwerking te genereren. In 2010 startten de discussies over wat er na 2013 gaat gebeuren met LLP en het Grundtvig-programma. Dit gebeurde o.a. met de zogenaamde ‘publieke consultatie’. Behouden de programmamakers hun visie op een bredere volwassenenvorming à la Grundtvig of haalt de ‘employability’-eis de overhand? Ik pleit in alle geval voor een blijvende aandacht voor een innoverende visie op een algemeen vormende volwasseneneducatie en kom op voor het behoud van een programma dat op Europees niveau ijvert voor de professionalisering van het personeel dat hiervoor instaat. 2011 wordt het Europees jaar van de vrijwilliger. Weerom zal Grundtvig de kans krijgen om een Europese meerwaarde te bieden op dit vlak, hetzij door de nieuwe actie “Senior Vrijwilligersprojecten”, hetzij door thematische leerpartnerschappen of bijscholingen. Ik wens je een boeiend 2011!
|
december 2010
Valorisatie Seed money Binnen het Leven Lang Leren Programma en Grundtvig gaat men er van uit dat projectgeld eigenlijk ‘zaaigeld’ is. Een Grundtvig-project is namelijk vaak de start voor een internationale werking binnen de organisatie en een start voor de werking in het thema van het project. Maar een project duurt slechts twee jaren. Hoe kan je ervoor zorgen dat je projectresultaten goed gebruikt worden? Hoe maak je deze internationale werking duurzaam? Door een volgend project? En daarna? Afhankelijkheid van projectgeld is geen bewijs van ‘duurzame werking’. Duurzaamheid van internationalisering vereist nog andere acties dan het aan mekaar rijgen van projecten. Buzz words Hiermee belanden we dan ook bij de LLP-sleutelwoorden van de laatste jaren en een Europees jargon dat enige verduidelijking vraagt. Disseminatie is informatieverspreiding over het project en promotie van de resultaten naar een duidelijk gedefinieerd publiek binnen en buiten de organisatie. Exploitatie is het verzekeren van het optimale gebruik van de projectresultaten binnen en buiten de doelgroep. Valorisatie is het exploiteren van producten en leerresultaten van een project (materiaal, aanpak, methodieken enz.) met het oog op het optimaliseren van hun impact, eventueel in een nieuwe context (andere doelgroep, andere sector). Duurzaamheid is het creëren van de voorwaarden voor een langdurige verwezenlijking van de doelstellingen van het project en het gebruik van de resultaten na de initiële projectperiode. Valorisatie en duurzaamheid zijn belangrijke eigenschappen van een project en moeten van bij de start in rekening gebracht worden. Om dit te bereiken kunnen er verschillende pistes bewandeld worden waarvan volgende elementen deel uitmaken: goede netwerking, het vinden van een duidelijke ‘plaats’ voor de projectwerking, integratie in het beleid, goede disseminatie of het vinden van andere fondsen. Netwerking Een goed uitgewerkt netwerk van contacten is een goed uitgangspunt voor duurzaamheid. Heb je goede contacten binnen en buiten je organisatie? Kan je de juiste mensen mobiliseren? Communiceer je goed? Leg je banden met vervolg pg 2 >>
Grundtvig-scoop °11
G
1
andere projecten? Netwerking is niet het privilege van ‘de baas’ die recepties afschuimt en business cards verzamelt. Professionals netwerken om te leren van mekaar, om beter te kunnen bijdragen tot het beleid en om hun contacten te kunnen uitbreiden. ‘Relationship management’ is dus een belangrijk element in de professionele ontwikkeling. Europese projectwerking is aan de ene zijde een belangrijk kanaal voor netwerking en aan de andere zijde is netwerking een belangrijk kanaal om projectresultaten efficiënt te verspreiden en te laten opnemen in ‘reguliere werking’.
Passen het project en de resultaten ervan in regionale beleidsvisies? Hoe meer de projectresultaten aanleunen bij de beleidsvisies op de verschillende niveaus, des te groter de kans dat ze gebruikt worden. Maar hoe beter je disseminatie en netwerking, des te groter de kans dat je innovatieve projectresultaten opgenomen worden in het beleid. Valorisatie van projectresultaten hangt sterk af van de wisselwerking met het beleid. Een goed project betreedt paden waar noden en opportuniteiten zijn en kan richting geven aan nieuwe werking.
Inbedden in het curriculum
Andere fondsen
Een andere piste naar valorisatie is het proces van overdracht van succesvole projectresultaten in de normale werking van de organisatie. Een goed Europees project behandelt thema’s en methodieken die relevant zijn voor de werking in je organisatie. Maar wil dit ook zeggen dat de succesvolle resultaten van het project opgenomen worden in die werking? Is de Europese projectwerking geïntegreerd in de lessen/activiteiten van je organisatie? Wordt er aan het project gewerkt tijdens de lessen/activiteiten? Is het werk dat je doet voor het project extra werk of maakt het (deels) deel uit van je normale werk? Worden projectmateriaal en methodieken gebruikt tijdens de (andere) lessen/ activiteiten? Heeft de organisatie al methodes of benaderingen overgenomen van partnerorganisaties? ... Dit zijn indicatoren die aangeven in welke mate het project en de resultaten ervan ‘binnen’ of ‘buiten’ de organisatie staan. Valorisatie kan alleen slagen als het project voldoende ingebed is in de normale werking.
Europa biedt vele mogelijkheden maar ze zijn doorgaans niet allemaal bekend. Is er iemand in de organisatie die de kansen die LLP en Grundtvig bieden, opzoekt en doorgeeft aan de collega’s? Is er een internationaliseringsteam of projectenteam dat op zoek gaat naar mogelijkheden en fondsen op nationaal en Europees niveau? Zijn er al projectresultaten (materiaal, vormingsactiviteiten of lessenreeks ...) gecommercialiseerd? Voor een duurzame en beleidsgerichte Europese werking is het nodig dat de kennis over de vele mogelijkheden aanwezig is in de organisatie en efficiënt gecommuniceerd wordt. Europa biedt niet alleen mogelijkheden voor projectwerking maar ook voor internationale nascholing, uitwisselingen, conferenties, het ontvangen van collega’s of assistenten enz. Al deze elementen dragen bij tot een Europese cultuur in de organisatie en tot een efficiënter gebruik van alle resultaten.
Integratie in het beleid Maakt de Europese werking deel uit van het beleid van de organisatie, of is het een een-mans initiatief dat ‘geduld’ wordt? Passen de thema’s van de Europese projecten in het beleid van de organisatie? Heeft de directie al een partnerorganisatie bezocht? Worden de projectresultaten besproken op hoger beleidsniveau?
Een organisatie kan niet uitblinken in alle wegen naar valorisatie. Niet alle organisaties lenen zich in dezelfde mate tot deze of gene benadering, niet alle projecten en projectresultaten zijn vatbaar voor elke aanpak. Belangrijk is dat projecten nuttig zijn en dat projectresultaten efficiënt verspreid en gebruikt worden. Een projectcoördinator heeft hiervoor verscheidene wegen tot zijn beschikking.
Uitblinkers in de promotie van het Grundtvig-programma: de Grundtvig-ambassadeurs 2010 vlnr: Annie Camps en Yvette Vanhees , Carine Devolder , Joris Dewispelaere, Tanja Nuelant, Nicole Brooymans en Walter Baeten. 2
G
Grundtvig-scoop °11
Interview met Mercedes Terrón Bote, directrice van de Escuela Oficial de Idiomas de Ayamonte, Spanje Carina Raymakers is een leerkracht Spaans bij het CVO Heusden-Zolder en LBC-NVK Beringen. Tijdens het schooljaar 2009-2010 ging zij als GRU-assistente een jaar ervaring opdoen in de Escuela Oficial de Idiomas de Ayamonte in Spanje. In een telefonisch interview met de directeur van de Spaanse organisatie, mevrouw Mercedes Terrón Bote, bijgestaan door de leerkracht Engels, mevrouw Ana García, gingen we na hoe het was om als Spaanse talenschool een Vlaamse assistente te ontvangen.
Hoe heeft u mevrouw Raymakers als Grundtvig-assistent gevonden?
Wij hebben ons GRU-agentschap in Spanje gecontacteerd en onze school kandidaat gesteld om een Grundtvigassistent te ontvangen. We hadden vooral interesse om leerkrachten te ontvangen om te helpen bij de lessen Frans en Engels. Het Spaans NA verspreidde onze kandidatuur naar de andere agentschappen, dus ook naar EPOS. Mevrouw Reynders verspreidde op haar beurt onze vraag naar mogelijk geïnteresseerde organisaties in Vlaanderen. Uiteindelijk hebben we 2 assistenten kunnen ontvangen, één uit Frankrijk en Carina Raymakers uit België.
Welke opdracht hebt u Carina Raymakers gegeven?
Zij heeft Frans gestudeerd, dus zou het evident geweest zijn om haar in te schakelen in de lessen Frans. Maar gezien we plots de kans hadden om 2 assistenten Frans tegelijkertijd te ontvangen, hebben we Carina ook ingeschakeld in de lessen Engels. Haar Engels is immers ook zeer goed. Aanvankelijk waren onze leerkrachten Engels wel een beetje verrast: een Belgische leerkracht Frans die hen kwam assisteren in het Engels? Maar het is heel goed verlopen en de studenten waren heel tevreden over haar. Carina is een zeer enthousiaste leerkracht en dat had ook een goede invloed op de motivatie van de cursisten.
Hoe verliep de integratie van Carina in de personeelsgroep van uw school?
Zeer vlot, Carina heeft zich zeer goed geïntegreerd, zij is zeer enthousiast en open. De collega’s apprecieerden haar interesse in de lessen en de manier waarop ze de studenten kon motiveren. Ook buiten de lessen hadden we een fijne relatie met haar. Zij nam actief deel aan culturele evenementen die wij als school opzetten. Bij een van die gelegenheden heeft ze een keer een infostand over België gemaakt, waardoor we heel wat hebben bijgeleerd over Vlaanderen en België. Ik wist bijvoorbeeld niet dat jullie 3 officiële talen hebben. Als er nu iets in het nieuws komt over België, dan wordt onze nieuwsgierigheid meer geprikkeld dan vroeger.
Hebben moeten
jullie bepaalde oplossen?
problemen
In het begin hadden we heel weinig informatie omtrent de vergoeding en verzekering van Grundtvig-assistenten. Maar uiteindelijk is dat allemaal wel in orde gekomen.
Welk impact had het ontvangen van Carina Raymakers als assistente op uw school?
De open persoonlijkheid van Carina had een positieve invloed op de algemene sfeer tussen de collega’s. Verder zijn we ons meer bewust geworden van België en hebben we meer belangstelling in wat er bij jullie gebeurt. Maar niet enkel in België, ook in de rest van Europa. Sommige van onze leerkrachten zouden nu ook wel eens GRU-assistent in het buitenland willen zijn, en onze interesse om op verschillende manieren samen te werken is duidelijk toegenomen.
Welk advies zou u geven aan de organisaties die binnenkort een Grundtvigassistent willen ontvangen? Het is zeker aangewezen om de assistent te helpen bij het zoeken naar een geschikte verblijfplaats. Verder zou ik aan de NA’s willen vragen om de ontvangende scholen sneller op de hoogte te brengen dat ze een assistent zullen ontvangen. Het zou ideaal zijn als we voor de zomervakantie zouden weten welke assistenten er het volgende schooljaar zullen komen. Dan kunnen we daar rekening mee houden bij de planning.
Zou u in de toekomst nog Grundtvig-assistenten willen ontvangen? Absoluut. Het was een zeer positieve ervaring. Ik kan het zeker aanbevelen. Muchas gracias y feliz Navidad!
Grundtvig-scoop °11
G
3
Tien jaar Op 9 december 2010 vierde EPOS in Vlaanderen de tiende verjaardag van Grundtvig, het Europese programma voor volwasseneneducatie. Er was reden tot feestvieren: Grundtvig deed het de afgelopen jaren uitstekend. Meer dan 200 mensen schreven zich in voor de verjaardagsconferentie die plaatsvond in het Consciencegebouw in Brussel.
L A G RT U PO L A G RT U
Grundtvig-deelnemers zijn tevreden over hun deelname aan het Grundtvigprogramma. Dat bleek o.a. uit een studie over de Grundtvig-nascholingsbeurzen in Vlaanderen. Lesgevers, begeleiders en directies uit de volwasseneneducatie kunnen van deze beurzen gebruik maken. Magda Kirsch van Educonsult verduidelijkte dat deze deelnemers vooral meer interesse en openheid voor andere culturen krijgen. Een Grundtvig-nascholing verhoogt de motivatie om les te geven en zorgt voor meer contacten, zowel persoonlijke als professionele, met buitenlandse collega’s. De kennis van Grundtvigdeelnemers neemt toe door de kennismaking met nieuwe les- en leermethodes of met nieuwe onderwerpen. Grundtvig-nascholers reflecteren beter over hun eigen werk en lesmethodes, zijn meer gemotiveerd om te blijven werken aan hun eigen professionele competenties en zien duidelijker de rol van Europa in het volwassenenonderwijs/-vorming. Hun enthousiasme wakkert bovendien de interesse van collega’s aan om deel te nemen aan gelijkaardige initiatieven. De resultaten van de studie zijn dus bemoedigend.
PO
Tevreden deelnemers
LA TV
IA
V
PO
LA
LA
A
N
N
D
D
ER
EN
D EN M
A U ST RI A
Alan Smith, de verantwoordelijke voor het Europese Grundtvig-programma in de Europese Commissie, blikte terug op de aarzelende start van Grundtvig. Velen waren er immers niet van overtuigd dat een extra Europees programma bovenop de reeds bestaande (Erasmus, Comenius en Leonardo da Vinci) echt nodig was. Maar het Grundtvig-programma werd een succes doordat het innovatie en verandering stimuleert in de volwasseneneducatie, aldus Alan Smith. Organisaties en hun personeel konden evolueren, zich ontplooien en Europese netwerken uitbouwen. Bovendien raakt elke Grundtvig-deelnemer betrokken bij Europa, niet doordat hij een theoretische uiteenzetting krijgt over de Europese instellingen, wel door persoonlijk de mogelijkheden van Europa te ervaren. Betere opleiding betekent meer kans op werk, maar nog te veel Europeanen zijn laaggeschoold of laaggeletterd, of lopen opleidingen mis door armoede en uitsluiting. Alan Smith pleitte er daarom voor dat de volwasseneneducatie ook in de toekomst een prioritair aandachtspunt blijft. Tot slot beklemtoonde hij dat het niet belangrijk is wáár iemand iets geleerd heeft, wel wát iemand geleerd heeft. Enigszins geruststellend is dat de Onderwijscommissie van het Europees Parlement zich bewust is van het belang van volwasseneneducatie. Europees Parlementslid Marietje Schaake bevestigde dat het Europees Parlement zal blijven investeren in Een Leven Lang Leren.
A RK
De groei van Grundtvig
Organisaties getuigen Tijdens het panelgesprek getuigden verschillende organisaties van hun ervaringen met Grundtvig. Gert Hurkmans van CVO Turnhout lichtte “Little stories, great hopes” toe, een NT2-schrijfproject met 4
G
Grundtvig-scoop °11
Grundtvig
FI
N
LA
N D
ES TO N IA
gedetineerden. Tijdens het project leerden gedetineerden méér dan taal alleen. In de autobiografische stukjes die ze schreven, leerden ze ook nadenken over hun verleden en hun toekomst. Carine Devolder van Het Perspectief uit Gent vertelde over Senior Citizens’ Story Board, een project waarbij senioren via de pc persoonlijke verhalen uitwisselden. Die ervaring viel zo in de smaak dat een deelneemster zich al na de eerste les voornam om ‘ook zo’n machien in huis te halen’. Uit CVO HIKempen getuigde Manuella Borghs over het enthousiasme voor Grundtvig als ‘een inktvlek die almaar groter wordt’. Voor het overzicht zorgt de coördinator internationalisering. Het eerste wat zij deed toen ze begon, was haar directeur naar het buitenland sturen. Zo kon ook hij overtuigd raken van Grundtvig. Dominiek Lapiere van De Groene Kans uit Diksmuide gebruikte een leerpartnerschap om een groep kortgeschoolde, langdurige werkzoekenden te motiveren. Met succes. De werkzoekenden leerden zich op korte tijd niet alleen uitdrukken in het Engels, ze leerden zich ook handhaven in nieuwe situaties. Het gaat om competenties die goed van pas zullen komen op de arbeidsmarkt. In Landcommanderij Alden Biesen zijn er vijf mensen fulltime bezig met Europese projecten onder leiding van Guy Tilkin. Het resultaat? Een reeks innovatieve onderwijs- en vormingsprojecten en een sterk internationaal netwerk. De organisaties uit het panel waren het erover eens dat Grundtvig niet alleen interessant is voor cursisten, maar ook voor de lesgevers en de organisaties zelf. Lesgevers overstijgen de klassikale situatie en vinden hernieuwde motivatie. Organisaties gaan, door de confrontatie met een andere aanpak, zichzelf in vraag stellen en leren zo van hun partners.
H
U
N
G
A
RY
FI
N
LA
N
D
Ambassadeurs In de gloednieuwe brochure ‘10 jaar Grundtvig’ getuigen Grundtvig-begunstigden over hun Europese ervaringen. Vijf getuigenissen werden bekroond met een Grundtvig-ambassadeurschap. Walter Baeten ging een leerpartnerschap aan en schreef vervolgens een pleidooi voor lekker lang leren. Hij werd bekroond als eerste Grundtvig-ambassadeur. De tweede prijs ging naar Gaby Jennes, Lut Verstappen en Joris Dewispelaere die hun schouders zetten onder drie internationale projecten van het Hoger Instituut voor Gezinswetenschappen. Het derde ambassadeurschap ging naar Carine Devolder. Als diensthoofd internationalisering bij Het Perspectief is ze al jaren vertrouwd met Grundtvig. Nicole Brooymans getuigde vanuit haar job als directeur van CVO Deurne over een Europees traject voor en door lesgevers. Ze werd uitgeroepen tot vierde Grundtvigambassadeur. De vijfde plaats in het ambassadeurslijstje werd ingevuld door Annie Camps en Yvette Vanhees van vzw Berkenhof, een dagcentrum voor personen met een mentale beperking; zij vertegenwoordigden het ccLeopoldsburg onder wiens leiding ze meewerkten met collega’s uit Malta en Engeland in een toneelgroep voor personen met een mentale beperking. Deze en nog andere boeiende verhalen lees je in ‘10 jaar Grundtvig’, een brochure die gratis te verkrijgen is bij EPOS (www.epos-vlaanderen.be)
Taart
De conferentie werd afgerond met een heerlijke receptie. Bijzondere aandacht ging naar de prachtige verjaardagstaart met het speciaal ontworpen Grundtvig-feestlogo in chocolade ! Anja Giesas
Grundtvig-scoop °11
G
5
… project s Grundtvig 2 on n va r de ka t van een he g la In vers es je hier het r naast aa w steLLLa 2.0 le d, g in Finlan lin se is tie itw nu cursiste k een delega t gastland oo he van n va en r n te ne is rt curs aanse pa Sp ze on n va info over dit aanwezig was l. Voor meer ee G n k. va IK H lla.borghs@hi ons CVO cht bij manue re te te si je eb n tw ka t ec projec ze proj chtstreeks on be of je kan re a.mixxt.eu/ lll te /s :/ tp bezoeken: ht
26 mei
SteLLLa 2.0
(The Stimulation of eLearning -web based learning and mobile learning- for Life Long Learning for adults)
E-Learning in Hämeenlinna
9 uur… Het uur van vertrek is daar. Het regent en mama Manuella wuift ons uit. Een zwart maffiabusje met verduisterde ramen brengt ons door donkere Duitse wouden naar de luchthaven van Frankfurt Hahn. Bij het opstijgen ondervinden we wat turbulentie door de laaghangende regenwolken maar eenmaal daarboven krijgen we een stralend zonnetje te zien. Na enkele uren vliegen, schuiven duizenden kleine eilandjes onder ons door aan een snelheid van 900 kilometer per uur. Maak Tampere maar al wakker, CVO-HIK is onderweg. Bij de landing is er veel bewolking die net als bij het opstijgen het zicht belemmert. Buiten komen we in een mals buitje bij een directe busverbinding naar Tampere-centrum. Van daaruit nemen we de trein naar Hämeenlinna. Met de GPS naar het hotel en nog een hapje eten… Het is ondertussen bijna half tien ’s avonds. Sommigen onder ons zijn zo moe van de reis dat ze hun bord en hun drankje doorgeven aan de nog wakkere collega’s. Een nachtje rust zal ons goed doen.
et woord Een cursist aan h
Tony Van Herck
mobiele technologieën en het gebruik ervan in een leeromgeving. De verschillen tussen een discussie en een dialoog worden uit de doeken gedaan met de nodige training. Een hele boterham als alles in het Fins-Engels wordt overgebracht maar als echte Vlamingen staan we daar natuurlijk voor open. Na de middaglunch worden we vergast op een busrit doorheen de wijde natuur van Finland. Al is Finland ruim 400 jaar Lutheraans, hier en daar staan er nog middeleeuwse, Russisch-orthodoxe kerken als aandenken aan de vroegere Russische overheersing. In het zuiderse deel van Finland wordt de grond benut als landbouwgrond voor het kweken van gewassen en het ontginnen van hout uit de uitgestrekte wouden. Het oostelijk deel van Finland leent zich dan weer beter voor het kweken van vee. Op een modelboerderij in Mustiala, The Mustiala Faculty of Agriculture, krijgen we de kans om onszelf en onze school voor te stellen aan de Spaanse en Finse deelnemers. Van de Finse leerkrachten volgt een presentatie over de gebruikte programma’s en methoden om je leerlingen te bereiken, zowel om leerstof over te brengen als om discussiefora op een snelle en vooral nuttige manier te gebruiken. Na deze presentatie volgen we een rondleiding, onder begeleiding van de directeur over de hele geschiedenis van deze site vanaf de jaren 1550, van de oprichting onder het bewind van de toenmalige Zweedse koning, de teloorgang en de wederopbouw tot wat deze “landbouwschool” nu biedt: het bewerken van de velden, verzorgen van paarden tot het brouwen van bier.
Een stevig ontbijt en een fikse wandeling is de voorbereiding op een werksessie op de hoofdcampus van de Universiteit van Hamk, The Department of Information and Computer Science. Voormiddag leren we hoe de Finse hogeschoolstudenten les krijgen. Elk van ons krijgt een pc ter beschikking en kan inloggen op de leerplatformen van Hamk. Onze Toledo wordt Om half zeven verstoort de wekker daar Moodle genoemd en als communicatiemiddel 27 onze dromen, eigenlijk is het half gebruikt men Webex. Webex combineert sms-verkeer i e zes door het tijdsverschil. Na een met een chatforum en het aanbrengen van leerstof m uitgebreid ontbijt krijgen we voor met beeld en klank. Stel je een live vodcast voor die het eerst de Spaanse delegatie te je vragen beantwoordt terwijl je thuis in je zetel ligt zien, de ontmoeting is hartelijk. te chatten. Tegelijk kan de docent vragen om langs Op het Professional Teacher Education je microfoontje te antwoorden op zijn vragen of zelfs College (AOKK) worden we na een welkomstwoord toetsen af te leggen. Het sms-gedeelte dient om ondergedompeld in de eerste uiteenzettingen over aankondigingen te maken van aankomende taken
28 mei
6
G
Grundtvig-scoop °11
of om af te spreken op discussiefora zodat je niet constant je postbus moet in het oog houden. Terwijl je werkt of net in de zon ligt te bruinen, kan men je vragen om online te komen om deel te nemen aan een groepswerk of een discussie. Kort reageren kan ook om op een later tijdstip online te gaan. Elke beweging die je maakt, zowel het sturen van sms’en, het chatforum, het maken van groepswerken, het inleveren van opdrachten, het beantwoorden van vragen, het geven van een les, wordt automatisch geregistreerd zodat er geen vergissingen mogelijk zijn. Na een heerlijke portie vis met sla en een aardappel of lasagne mogen we de theorie omzetten in de praktijk. Zo kunnen we onmiddellijk ondervinden dat je in een netwerk al deze taken, met de nodige training, tegelijk kan aanpakken. Het gebeurt allemaal alsof we bij elkaar in dezelfde klas zitten terwijl we elk over een aantal klaslokalen verdeeld zijn. Kan je je voorstellen dat hetzelfde gebeurt terwijl je honderden kilometers verder woont of zelfs in een ander land! Zodra je inlogt, ben je de les aan ’t volgen of aan ‘t geven. Spijtig genoeg moeten we die avond afscheid nemen van de Finse delegatie cursisten. Natuurlijk doen we dit op de Belgische manier, met drie kussen, en wordt er afgesproken om contact te houden. Vandaag is de laatste dag aangebroken en krijgen we de kans om zelf de handen nog eens uit de mouwen te steken. Na een fikse wandeling komen we aan het AOKK, the Professional Teacher Education College. Hier worden we samen met de Spaanse deelnemers ingedeeld in 2 groepen. Ditmaal is het onze Belgische begeleider die het werk overneemt van de Finse coördinatrice. De opdracht voor vandaag is om op anderhalf uur een podcast in elkaar te steken rond een vrij te kiezen onderwerp. De bedoeling van de tweede groep is het geven
29 mei
gewoontes bloot, het rijbewijs met punten, het eten, het klimaat, de schoolsystemen en nog wat geografische informatie.
We beseffen na deze week wel dat het gebruik van leerplatformen, het combineren van sms en chat als communicatiemiddel binnen een school en het internet als educatief middel nog veel meer mogelijkheden biedt dan de Finse docenten ons met hun trouwens zeer indrukwekkende presentaties hebben getoond. Niet alleen mag ik ervaren dat onze Belgische groep allemaal toffe mensen zijn, waar ik morgen met spijt in het hart afscheid van zal moeten nemen maar dat er enkele duizenden kilometers verder ook mensen wonen waar ik geregeld zal aan terugdenken. Ieder heeft zijn eigen motieven om deel te nemen aan het E-learning-programma maar na deze week is het duidelijk dat we er samen voor zullen moeten gaan om ons onderwijs nog op een hoger niveau te tillen dan dat het nu al is. Als uitdaging kan dat tellen hé. De laatste dag… Het ogenblik is aangebroken om 30 afscheid te nemen van de Spaanse mei deelnemers en onze neuzen richting België te zetten. Het afscheid is hartelijk en zelfs de Spanjaarden nemen onze Belgische manier van afscheid nemen spontaan over. Ik heb via Grundtvig en de SteLLLa-organisatie een heleboel fijne mensen mogen ontmoeten waarmee ik een fantastische week heb beleefd. Hierbij wil ik jullie uitdrukkelijk bedanken voor de toffe ervaring en ik hoop van harte dat we elkaar nog dikwijls mogen tegenkomen. Bedankt iedereen! Tony Van Herck
van een taalles, uitgelegd in het Spaans en het Nederlands. Stap voor stap kunnen we zien en in twee talen horen wat we voor een wentelteefje nodig hebben en hoe we het moeten aanpakken. Onze groep legt de verschillen en gelijkenissen tussen de Belgische en Spaanse culturen en
SLO 2Bb CVO HIK
Grundtvig-scoop °11
G
7
Grundtvig-nascholing: wat hebben geleerd? chnologieën te tools en te an ss re te in deze al nt te was. Ik zal Ik heb een aa et op de hoog ni len. de ik ee n m va ’s ar ontdekt wa mijn collega t is, n en ook aan an ke ss re oe te rz in de er on ze verder chnologie die te n ing nc ee n re fe va d on voor videoc Een voorbeel kan gratis platform n as ee kl is t e Di lin . on m is dimdi onen een max 20 pers , ppt of pptx) waar je met document (pdf n ee n ka ar ra le De mogelijkheid n. de re organise naast is er ook ar Da . en n waar ist rs en te gebruike delen met de cu met de cursist d lijk de ar de bo tij k ite oo wh om een . De leraar kan en ak m zijn n op ka n s ie ist die da ieder zijn notit een andere curs ar aar na kb n hi ve sc ge be or e controle do overdoen di n ka n n te ei va lit ar tiona blogging, wa beurt de func andere tool is e n ch Ee tis . ar ak ra pr le t Na heel wa zijn voor de nut niet inzag. ages t st n he va rt g ko in lg or vo vo ik tot dit voor op grijp ik nu dat zijn. voorbeelden be hulpmiddel kan t an ss re te in er ze n ee ’s of labo volgde Brussel – zij us Hogeschool m ols & as To Er On – sn nd ke An Brae ng courses Ha ni ar le eg in at de cursus: ‘Cre 05/2010. in Malta, 17-21/ Practical Tips”
“Eerst en vo oral wil ik be klemtonen deze cursus dat het volg mijn eigen en van initiatief is zovele mog omdat ik vi elijkheden zi nd dat er jn van lesm die we ande ateriaal en rs onbenut lesgeven laten. Ik be maken van n begonnen een blog al met het s deel van iets totaal ni mijn projec euws voor m t: dat was ij en ik zal di om mijn curs e bl isten extra te stimuleren om og aanwenden taal bezig te met de Spaan zijn. (Taken Dit is een te geven, links se chnologie di doorsturen e ik kan ge enz) anderen afha br ui nkelijk te m ken zonder oeten zijn. van Een tweede luik van m ijn project ppt-presenta bestaat uit tie; een pr esentatie la een aanschouwel at toe om ijker te wer ken waardoo veel gemotiveerd r de cursisten zijn. Ik ga er voor ijveren extra komen binn dat er mogel en de school ijkheden om dit te re aliseren. Anne-Marie Bon tot 13 aug 20 ne – uit CVO De Bargi e – volgde 10 in Santa van 2 nder, ES de tecnologías cursus “El us de la inform o de las ac ión y la com clase de espa municación ñol” en la
COLOFON Mieke Beirinckx koos voor een studiebezoek aan 2 Britse centra die residentiële hulp bieden aan druggebruikende ouders en hun kind(eren) op ontwenningsniveau. Dit is eerder uitzonderlijk, de meeste opvangcentra voor druggebruikende ouders en hun kinderen bieden hulp op voortgezet niveau. Door mijn bezoek aan deze organisaties heb ik een klare kijk gekregen over hoe een verslaafde ouder tegelijk kan afkicken en kan blijven zorgen voor zijn/haar kinderen. Het is me duidelijker geworden welke noden deze doelgroep heeft en hoe we daaraan kunnen voldoen in het nieuwe programma dat we willen opzetten vanuit ADIC. Een gelijkaardig programma bestaat nog niet in ons land; ADIC zal een pionier zijn binnen de Belgische drughulpverlening; hopelijk zal dit andere (collega)organisaties inspireren om ook hun werking aan te passen zodat druggebruikende ouders en hun kinderen niet langer in de kou staan. Het studiebezoek zorgde voor interessante gesprekken rond bedenkingen en knelpunten van elkaars werking en de landelijke drughulpvereniging. Deze gesprekken voelde ik aan als een soort leer- of bezinningsmoment voor alle partijen. Ik hoop dat dit studiebezoek een begin zal zijn van een blijvende samenwerking met deze organisaties.
v.u. : Annemie Dewael – Algemeen directeur EPOS vzw Redactie: Epos vzw – LLP/Grundtvig Hendrik Consciencegebouw, lokaal 6A05 Koning Albert – II – laan 15, 1210 Brussel Tel.: 02 553 97 46 fax: 02 553 97 50 e-mail
[email protected] dep. Cultuur, Jeugd, Media en Sport Landcommanderij Alden Biesen e-mail
[email protected] [email protected]
Mieke Beirinckx – Antwerps Drug Interventie Centrum vzw – zij deed een studiebezoek aan “Trevi House – Plymouth en Sheffield Family Service – Sheffield. in het Verenigd Koninkrijk. (van 20/06/2010 tot 23/06/2010)
Grafische vormgeving:
[email protected] , Sint-Truiden
Deze publicatie kwam tot stand met de steun van de Europese Commissie. De inhoud van deze publicatie behoort tot de volledige verantwoordelijkheid van de redactie en de uitgever.
INSCHRIJVINGSSTROOK Mr.
(*)
Mevr.
(*)
Voornaam: Naam: Privé-adres: e-mailadres: Onderwijs/vormingsinstelling: Adres: e-mailadres: ik wil graag GRUNDTVIG-scoop gratis blijven ontvangen
ja
(*)
neen
(*)
ik wil graag gratis opgenomen worden in GRUNDTVIG-talk
ja
(*)
neen
(*)
(*) kruis aan wat past !
(vzw EPOS/Grundtvig gebruikt Grundtvig-talk, een gratis e-mail-list, om snelle aankondigingen (uitnodigingen voor contactseminaries, conferenties e.d.) te verspreiden.) 8
G
Grundtvig-scoop °11
