Geschiedenis Zorg Academie Leiden

Doorlopende leerweg

Programma • • • • • • • •

Inleiding Geschiedenis ZAL Toelichting project niveau 4‐5 Waarderingsonderlegger Competentiekaart (uitleg en werkwijze) Huidige situatie Vraagstukken Afronding

Geschiedenis Zorg Academie Leiden • In 2009 intentieverklaring tot samenwerking  van: o Hogeschool Leiden o ROC Leiden o LUMC, opleidingen

• Aanleidingen voor de samenwerking:  ontwikkelingen regionaal en landelijk,  bundeling van krachten, maatschappelijke  verantwoordelijkheid.

Geschiedenis Zorg Academie Leiden • Doelen van de samenwerking:  o De zorgopleidingen die de partners in de  zorgacademie aanbieden worden geordend in  kolommen die aansluiten bij beroepskolommen in de  branche. o Binnen de opleidingskolommen worden doorlopende  leerlijnen ontwikkeld. o De focus ligt op de integratie van 2 stelsels (MBO en  HBO) in één opleiding en het definiëren van de  aansluiting van CZO vervolgopleidingen op dit model.

MBO naar HBO

doorstroom mbo naar hbo

Onderwijskolom • één onderwaterscherm

• één integrale leerweg • flexibele in‐ en uitstroom • overstap / instap met EVC’s • diplomering op het hoogste niveau

Project niveau 4‐5 ZAL • Najaar 2009 werkgroep ‘Visie en Missie’ • Werkgroep samengesteld uit docenten en  praktijkopleiders • Aansluiten bij bestaande visiedocumenten • Vaststelling missie en visie door stuurgroep  (bestuurders)

Project niveau 4‐5 ZAL Doel:  september 2011 start vernieuwd curriculum  niveau 4 binnen ROC Leiden, zodat in 2015 de  eerste doorstroom kan plaatsvinden

Project 4‐5 ZAL Vraag: Hoe wordt de doorlopende leerlijn inhoudelijk  vorm gegeven?

Knelpunten Waar zitten belangrijke verschillen tussen mbo en hbo? Hbo: WHW <‐> mbo: WEB Hbo: Dublin‐descriptoren <‐> Mbo:  ??

Welke belangrijke verschillen nog meer?

Verschillen mbo en hbo MBO

HBO

SHL‐competenties

Dublin‐descriptoren en HBO‐standaard

Kwalificatiedossier

Eigen keuze kwalificaties:  Kerncompetenties A. Pool

Kerntaken en werkprocessen

Competenties

Servicedocumenten 

Vastgestelde BoKs

Vaststaande examinering

Invulling zelf te bepalen

Verplichting taal, rekenen en vreemde taal

Geen verplichting

Project 4‐5 ZAL • Basis: onderlegger uit het  project Ruggengraat  van de Groene Kenniscoöperatie  4C your way • Eerste stap: ontwikkelen eigen ‘onderlegger’

Onderlegger 4‐5 ZAL • Onderscheidt de niveaus door kenmerkende  aspecten van competentiegroei en criteria van  de context • Geeft een typering van de opleidingsniveaus • Gebruikt als hulpmiddel bij vormgeven  doorlopende leerweg

CONTEXT CRITERIUM

verantwoordelijkheid

GROEI‐ASPECT 

vakgebied

zelfstandigheid  schaalgrootte reikwijdte 

tijdshorizon  werk 

complexiteit

procedures kennis en inzicht   voorspelbaarheid

transfer

veranderen bereik 

Onderlegger CONTEXT  CRITERIUM

Verantwoor‐ delijkheid

GROEIASPECT 

vakgebied

zelfstandigheid 

MBO 4

HBO 

stelt de verpleegkundige diagnose vast, plant de  verpleegkundige zorg en voert dit uit (in afstemming  met zorgvrager); adviseert, instrueert en informeert  zorgvrager(s) tbv behouden en vergroten  zelfstandigheid;

bepaalt en verantwoordt de verpleegkundige zorg en preventie en  voert deze uit (in afstemming met de zorgvrager); bevordert  gezond gedrag;

coördineert de zorg 

coördineert en regisseert de zorg, preventie en GVO

neemt deel aan kwaliteitszorg; werkt met  kwaliteitszorgsystemen

participeert in het ontwerpen van kwaliteitszorg; stelt  verpleegbeleid op; ontwerpt en stelt nieuwe zorgprogramma's op

begeleidt nieuwe collega's en leerlingen bij de  beroepsuitoefening

coacht collega's en leerlingen tbv verpleegbeleid en werk

levert bijdrage aan beroepsontwikkeling in de  beroepspraktijk

levert bijdrage aan deskundigheidsbevordering van de  beroepsgroep;  levert bijdrage aan beroepsinnovatie

opereert  zelfstandig op basis van mandaat en/of eigen  initiatief  

opereert  zelfstandig voornamelijk op basis van eigen initiatief

Opdracht • Op tafel ligt een lege onderlegger  • Contextcriteria en groeiaspecten zijn aangegeven • Vul met de kaartjes de onderlegger

Rol: Regisseur Kerncompetentie

Indicatoren

4 a Stemt de zorgverlening af met  collega’s en met andere disciplines om de continuïteit te waarborgen.

Houdt rekening met de rechten en plichten van de zorgvrager en behartigt zijn belangen Stemt zorgverlening af (KD 3.3) Schat de behoefte aan coördinatie in

4 b Coördineert zorg om de zorgvrager  als een continu en integraal proces, dat  is gericht op het  welzijn van de  zorgvrager, te laten verlopen.

Coördineert de zorgverlening(KD 3.3) Treft maatregelen zodat wordt voorkomen dat de zorgvrager iedere keer opnieuw zijn  verhaal moet vertellen (KD 3.3)  Treft maatregelen zodat wordt voorkomen dat de zorgvrager van het kastje naar de  muur wordt gestuurd Zorgt voor de juiste activiteiten op het juiste moment door de juiste persoon worden  verricht (KD 3.2) Geeft op een proactieve wijze concrete aanwijzingen aan zorgvragers, naasten en  zorgverleners over de  mensen en middelen die aangewend moeten worden om de zorg te realiseren Houdt overwicht in complexe situaties Schakelt de juiste instellingen en personen in op het juiste moment Gebruikt passende leiderschapstijl en stimuleert anderen tot het versterken van zijn  teamrol en het nemen van andere teamrollen Zet effectief mensen en middelen in Communiceert op een adequate wijze met andere professionals en de zorgvrager  participeert in multidisciplinaire /interprofessionele teams Respecteert de verantwoordelijkheid en competentie van andere professionals bewaakt de voortgang en stuurt zonodig bij

Waarom competentiekaart 4‐5 ZAL • Competentiekaart vormt ‘rode draad’ • Zowel ROC Leiden als Hogeschool Leiden  werken met competentiekaart • Taal en inhoud van deze competentiekaarten  verschillen

Competentiekaart Horizontale domein • • • • •

(5 kenmerken van competentieontwikkeling)

Vakbekwaamheid Samenwerken Oordeelsvorming Leerhouding Ondernemerschap

Verticale domein (4 niveaus) • • • •

A beginner B basisvaardig C gevorderd D startbekwaam

A. 

Vakbekwaamheid

Samenwerking



Verzamelt gegevens en voert de zorg onder begeleiding  uit Inventariseert werkzaamheden rond de  zorgvrager/betrokkenen en voert deze in overleg uit Past  onder begeleiding protocollen en procedures toe  Herkent verschillen in  het uitvoeren van  werkzaamheden 

   

Stelt vragen, overlegt en koppelt terug. Vraagt collega’s naar hun mening en geeft eigen mening. Draagt bij aan het gemeenschappelijk doel.  Vraagt om begeleiding  en komt afspraken na.

Verzamelt gegevens, analyseert en interpreteert deze op  basis van informatie uit de theorie en praktijk en  bespreekt dit met de begeleider. Inventariseert en voert werkzaamheden rond meerdere  zorgvragers uit. Past kennis en vaardigheden toe volgens protocollen en  procedures. Geeft een onderbouwde mening over bestaande  procedures

  

Overlegt en stemt af met begeleiders Wisselt informatie en ideeën uit met anderen.  Streeft gezamenlijke doelen na en doet waarnodig  concessies.  Vraagt hulp en maakt concrete‐ en realistische afspraken

Verzamelt gegevens in  verschillende verpleegsituaties,  beoordeelt, plant en handelt hierna. Combineert werkzaamheden. Past theoretische en praktische  kennis  en vaardigheden  toe in verschillende verpleegsituaties Komt met voorstellen voor verbetering van bestaande  procedures



Analyseert complexe verpleegsituaties, trekt conclusies,  stelt aanpak voor en handelt hierna. Combineert en coördineert werkzaamheden. Past verpleegkundig redeneren toe en onderbouwd en  verantwoord het beroepshandelen op basis theorie en  praktijk. Past aan en/of verbeterd bestaande procedure(s)



  

B. 

   

C. 

   

D. 

   



   

  

Overlegt en stemt af met collega’s in standaard  (verpleeg)situaties  Toetst eigen aannames en oplossingsmogelijkheden bij  anderen en gebruikt het team als klankbord Stelt zich actief op om het doel te bereiken Houdt rekening met individuele belangen en verschillen  Maakt realistische samenwerkingsafspraken en  bespreekt knelpunten. Overlegt en stemt af in uiteen‐ lopende (  verpleeg)situaties met betrokkenen. Houdt rekening met belangen en verschillen en betrekt  anderen in de besluitvorming. Ondersteunt anderen om het gezamenlijk doel te  bereiken Geeft richting aan samenwerking en bespreekt  conflicten.

Vakbekwaamheid

Samenwerking

1 a Verleent op een professioneel verantwoorde wijze verpleegkundige zorg op maat om  de last van ziekte, handicap of sterven te verlichten. 1.1 Stelt de verpleegkundige diagnose en stelt het verpleegplan op. 1.2 Biedt persoonlijke verzorging, observeert en monitort gezondheid en welbevinden. 1.3 Voert verpleegtechnische handelingen uit. 1.4 Begeleidt een zorgvrager. 1.5 Begeleidt een groep zorgvragers. 1.7 Hanteert crisissituaties en onvoorziene situaties. 1.9 Evalueert de zorgverlening

A/B/C/D* A/B/C/D* A/B/C/D* A/B/C/D* A/B/C/D* A/B/C/D* A/B/C/D*

A/B/C/D* A/B/C/D* A/B/C/D* A/B/C/D* A/B/C/D* A/B/C/D* A/B/C/D*

2 a Voert preventieve maatregelen uit  om risico’s voor de gezondheid en complicaties van  onderzoek of behandeling te verminderen. 1.6.1 Geeft voorlichting, advies en instructie.

A/B/C/D*

A/B/C/D*

3 a Geeft op basis van bestaande standaarden voorlichting en advies om de zelfstandigheid  van de zorgvrager te behouden of te vergroten. 1.6.2 Geeft voorlichting, advies en instructie.

A/B/C/D*

A/B/C/D*

4 a Stemt de zorgverlening af met collega’s en andere disciplines om de continuïteit te  waarborgen. 1.8.1 Coördineert de zorgverlening.

A/B/C/D*

A/B/C/D*

5 a Stemt de voorlichting, instructie en advies t.a.v. preventie af met collega’s en andere  disciplines om de continuïteit te waarborgen. 1.8.2 Coördineert de zorgverlening.

A/B/C/D*

A/B/C/D*

MBO eisen Rollen, Kerncompetenties en Werkprocessen Rol  zorgverlener

Rol  regisseur

MBO  A

Vakbekwaamheid

Samenwerking



Verzamelt gegevens en voert de zorg onder begeleiding  uit Inventariseert werkzaamheden rond de  zorgvrager/betrokkenen en voert deze in overleg uit Past  onder begeleiding protocollen en procedures toe  Herkent verschillen in  het uitvoeren van werkzaamheden 

   

Stelt vragen, overlegt en koppelt terug. Vraagt collega’s naar hun mening en geeft eigen mening. Draagt bij aan het gemeenschappelijk doel.  Vraagt om begeleiding en komt afspraken na.

Verzamelt gegevens, analyseert en interpreteert deze op  basis van informatie uit de theorie en praktijk en  bespreekt dit met de begeleider. Inventariseert en voert werkzaamheden rond meerdere  zorgvragers uit. Past kennis en vaardigheden toe volgens protocollen en  procedures. Geeft een onderbouwde mening over bestaande  procedures

  

Overlegt en stemt af met begeleiders  Wisselt informatie en ideeën uit met anderen.  Streeft gezamenlijke doelen na en doet waarnodig  concessies.  Vraagt hulp en maakt concrete‐ en realistische afspraken

   MBO  B



   MBO C HBO A

   

MBO D



HBO B

 





Verzamelt gegevens in  verschillende verpleegsituaties,  beoordeelt, plant en handelt hierna. Combineert werkzaamheden. Past theoretische en praktische  kennis  en vaardigheden  toe in verschillende verpleegsituaties Komt met voorstellen voor verbetering van bestaande  procedures



Analyseert complexe verpleegsituaties, trekt conclusies,  stelt aanpak voor en handelt hierna. Combineert en coördineert werkzaamheden. Past verpleegkundig redeneren toe en onderbouwd en  verantwoord het beroepshandelen op basis theorie en  praktijk. Past aan en/of verbeterd bestaande procedure(s)



   

  

Overlegt en stemt af met collega’s in standaard  (verpleeg)situaties  Toetst eigen aannames en oplossingsmogelijkheden bij  anderen en gebruikt het team als klankbord Stelt zich actief op om het doel te bereiken Houdt rekening met individuele belangen en verschillen  Maakt realistische samenwerkingsafspraken en  bespreekt knelpunten. Overlegt en stemt af in uiteen‐ lopende (  verpleeg)situaties met betrokkenen. Houdt rekening met belangen en verschillen en betrekt  anderen in de besluitvorming. Ondersteunt anderen om het gezamenlijk doel te  bereiken Geeft richting aan samenwerking en bespreekt  conflicten.

Huidige situatie • Niveau 4 is gestart met nieuw curriculum en  vernieuwde competentiekaart • Werkprocessen toegevoegd aan  competentiekaart • Curriculum niveau 5 wordt ontwikkeld met  gebruikmaking van vernieuwde  competentiekaart

Wat speelt nog meer? • Hoe krijgt de inhoudelijke aansluiting vorm? • In 2015 is eerste doorstroom • Per september 2012 start  onderwijsontwikkeling HBO • Docentprofessionalisering • EVC, doorstroom en afstroom

Vraagstukken • Nieuw beroepsprofiel • CanMEDS voor niveau 4 • Inhoudelijke aansluiting: welke onderwerpen?

Afronding • Vragen?