GEMEENTELIJKE BASISSCHOOL

INFOBROCHURE

GEMEENTELIJKE BASISSCHOOL Sint-Joost-aan-Zee www.sintjoostaanzee.be

Editie september 2013

Infobrochure Gemeentelijke Basisschool “Sint-Joost-aan-Zee”

1

Beste ouders, Wij zijn blij dat u voor onze school gekozen heeft. Wij willen het beste voor uw kind. Door een open klimaat te creëren waar welbevinden en betrokkenheid centraal staan streven we naar een totale ontwikkeling van uw kind. We hopen op een vlotte samenwerking. U bent ook steeds welkom voor een gesprekje met de leerkrachten of de directie. Bij vragen of problemen staan we steeds klaar om te zoeken naar een gepaste oplossing. Deze bundel dient als basis voor een goede samenwerking tussen u en onze school.


2

ALGEMENE INFORMATIE Situering van onze school Gemeentelijke basisschool Sint-Joost-aan-Zee Grensstraat 67 1210 Sint-Joost-Ten-Node Tel. 02/220.28.40

Wijkafdeling Braemtstraat 53 1210 Sint-Joost-ten-Node

Schoolbestuur Wij zijn een gemengde basisschool die behoort tot het officieel gesubsidieerd onderwijs. Schoolbestuur: Gemeentebestuur St.Joost-ten-Node Sterrenkundelaan 13 1210 Sint-Joost-Ten-Node Schepen van onderwijs: Beatrice Meulemans Directie: Sven Moens

Scholengemeenschap Onze school behoort tot de scholengemeenschap : Groot-Bos-aan-Zee bestaande uit volgende scholen : GBS “Sint-Joost-aan-Zee” te Sint-Joost-ten Node GBS “Stokkel” te Sint-Pieters-Woluwe GBS “Mooi Bos” te Sint-Pieters-Woluwe GBS “Klimop” te Sint-Lambrechts-Woluwe GBS “ Paolaschool “ te Sint-Lambrechts-Woluwe GBS “ De Kriek “ te Schaarbeek De administratieve zetel en correspondentieadres van de scholengemeenschap: GBS “Mooi Bos” Doorndal 3 1150 Sint-Pieters-Woluwe

Schoolraad Met ingang van 1 april 2005 is in elke school een schoolraad verplicht De schoolraad bestaat uit 3 geledingen en is volgens decreet wettelijk bepaald. Het doel van de schoolraad is op geregelde tijdsstippen aan uitwisseling te doen over het reilen en zeilen van de school en al wat daarmee samenhangt. Tevens kunnen er vanuit de verschillende


3

geledingen suggesties naar voren gebracht worden om de werking van de school te optimaliseren. De schoolraad heeft met andere woorden een adviserende en overlegbevoegdheid

De samenstelling van de schoolraad: Vertegenwoordiging pedagogische raad: Thomas Geerts Vertegenwoordiging ouderraad : Dimitri Meessen, Barbara Dessers Vertegenwoordiging leerlingenraad : vertegenwoordigd door leden van de pedagogische raad. De voorzitter: Dimitri Meessen De secretaris: Thomas Geerts Brede Schoolcoördinator: Rahima Sekkouri Directeur : Sven Moens Schoolbestuur : College van Burgemeester en Schepenen Huishoudelijk reglement te verkrijgen bij de voorzitter.

Pedagogische raad: Elke leerkracht van onze school is afgevaardigde van deze raad. Tijdens de maandelijkse vergadering worden zowel praktische afspraken als pedagogische onderwerpen besproken.

Klassenraad : De klassenraad is het voltallige team van personeelsleden (eventueel aangevuld met externe deskundigen) dat onder leiding van de directeur of zijn afgevaardigde samen de verantwoordelijkheid draagt voor de begeleiding van en het onderwijs aan een bepaalde leerlingengroep of een individuele leerling. Het is de klassenraad die beslist welke kinderen hun getuigschrift ontvangen en welke kinderen wel of niet naar een volgende klas kunnen.

Leerlingenraad : Er wordt belang gehecht aan medezeggenschap: ieder kind moet ervaren dat zijn stem of inbreng belangrijk is. In onze school wordt elk jaar een leerlingenraad opgericht, bestaande uit leerlingen van de tweede en derde graad. Dit gebeurt aan de hand van verkiezingen. Deze komen regelmatig bij elkaar onder leiding van de leden van de pedagogische raad.

Ouderraad: Eén van de grote kenmerken van onze school is het open karakter naar de buurt en de ouders. We hebben een goed werkende ouderraad die een extra dimensie geven aan onze school. Ouders worden nu nauw betrokken bij de schoolwerking. Het blijft een initiatief waarin ouders ook zelf accenten moeten kunnen blijven leggen. Ouders voor school / ouders voor kinderen / ouders voor ouders Info over de ouderraad: http://sjazor.skynetblogs.be Login: sjazorouderraad Paswoord: sintjoostaanzee Facebookgroep: SJAZOR

Medezeggenschapscollege Scholen die behoren tot een scholengemeenschap met verschillende schoolraden organiseren een medezeggenschapscollege.


4

Pedagogisch project 1. In het opvoedings- , vormings- en onderwijsaanbod van onze school gaan wij uit van de zorg die wij willen besteden aan deze totale harmonische persoonlijkheidsontwikkeling van onze kinderen. Hiermee bedoelen wij dat ons onderwijsaanbod zich niet alleen richt tot de aanbreng van parate kennis, maar ook aandacht heeft voor de motorische, de emotionele en de sociale ontwikkeling. Aansluitend bij het verstrekte onderwijs willen wij de noodzakelijke aandacht besteden aan het opvoedings- en vormingsproces van onze kinderen. Sociale opvoeding en bewegingsopvoeding zijn erg belangrijk. Wij willen hen wapenen als individu en als gemeenschapswezen. Wij zijn ervan overtuigd dat stevige fundamenten, die in de basisschool gelegd worden, de beste waarborg bieden voor iedereen in de toekomst. Met bijzondere aandacht voor kwaliteitsonderwijs en het uitwerken van verschillende projecten willen wij onze leerlingen degelijk voorbereiden op het voortgezet onderwijs (algemeen vormend - , technisch - , en beroepsonderwijs). 2. De kinderen worden een aantal waarden meegegeven die noodzakelijk zijn in de maatschappij en in de omgang met anderen: beleefdheid, eerlijkheid, netheid, orde, zorg, plichtsbesef, afspraken nakomen, zich inzetten voor anderen. 3. In de klassen moet een leer-werksfeer zijn: aandacht, actief-meedoen, de wil om het te kennen en het te kunnen. 4. De kinderen komen graag naar school en voelen er zich goed en veilig. 5. Ons onderwijs wil voldoende kunnen ingaan op de verschillende ontwikkelingsmogelijkheden van alle kinderen. Wij besteden daarom veel aandacht aan de werkvormen die dit mogelijk maken : - het bepalen van de beginsituatie van elk kind - het hanteren van differentiatievormen - het begeleiden van onze leerlingen door gebruik te maken van het individueel begeleidingsdossier en het zorgverbredend werken in alle klassen. - verdiepings- en verrijkingsoefeningen voor de begaafde leerlingen - remediëringsoefeningen voor de leerlingen met leeren ontwikkelingsmoeilijkheden - een optimale samenwerking tussen alle klassen, ook onze kleuterklassen - individuele begeleiding door de leerkracht - samenwerking met CLB - samenwerking met VBB/ OVSG/ Onderwijscentrum Brussel Er wordt extra zorg besteed aan de risicokinderen, d.w.z. rekening houden met hun problemen en de nodige voorzieningen treffen die in de mogelijkheden liggen van het basisonderwijs. 6. Er moet een goed contact zijn tussen alle betrokkenen (inrichtende macht, directie, leerkrachten, leerlingen, ouders, CLB), dat gestimuleerd wordt door regelmatige samenkomsten.


5

7. De school stelt zich pluralistisch op, alle kinderen moeten gewild zijn. Elk kind wordt in de school aanvaard, ongeacht ras, huidskleur, nationaliteit, geslacht, taal of maatschappelijke afkomst. Wij wensen de kinderen aldus op te voeden tot onderlinge verdraagzaamheid en hulpvaardigheid, met respect en begrip voor elkaars geloofs- en levensopvatting. Daarom richten wij een neutraal onderwijs in, waarin er rekening wordt gehouden met de filosofische, religieuze en politieke overtuiging van iedereen die zelf respect opbrengt voor de overtuiging van anderen en die de democratische waarden van onze samenleving eerbiedigt. 8. Directie, leerkrachten en kinderen zorgen voor een aangename sfeer. 9. Directie en leerkrachten zetten zich ten volle in en bezinnen zich regelmatig over hun leeren werkmethoden. 10. De inrichtende macht draagt zorg en schept de nodige accommodatie zodat de nodige voorzieningen aanwezig zijn om degelijk onderwijs en een gepast opvoeding te verzorgen. VISIE BIJ HET PEDAGOGISCH PROJECT Sint-Joost-aan-Zee is met haar gevarieerd, multicultureel publiek een unieke school, waar op een unieke manier over onderwijs wordt gedacht. Onderwijs moet een feest zijn, in de eerste plaats voor de kinderen. De leerling, maar vooral het kind, staat centraal. Sint-Joost-aan-Zee legt zich niet neer bij wat vaak een rechtmatigheid lijkt te zijn! De feitelijke ongelijkheid tussen arme en rijke kinderen, tussen allochtonen en autochtonen, tussen andersvaliden en validen, … moet geanalyseerd, benoemd en weggewerkt worden. In plaats van symptomatisch te werk te gaan kiezen we er voor om de problemen maatschappelijk en met de nodige ernst aan te pakken en zo échte kansen te generen. Ieder kind, ongeacht doelgroep, herkomst, woonplaats, sociale context trachten wij optimale kansen te geven waardoor hij of zij nu en later op basis van eigen mogelijkheden op een eigen zinvolle wijze kan participeren aan een breed maatschappelijk veld. Het is voor ons essentieel om in een open school met een zeer diverse populatie een schooleigen pedagogisch project uit te werken dat bijdraagt tot meer sociale gelijkheid. Dit betekent het ontwikkelen van onderwijs op maat van het kind, van optimale leeren ontwikkelingskansen voor iedereen. De diversiteit van de kinderen in de brede zin is ons uitgangspunt, het verwijst naar de sociale, culturele en etnische verscheidenheid in de samenleving en de school, maar ook naar bijvoorbeeld de verschillen tussen schooltaal en thuistaal, enz. Centraal in het schoolbeleid staat het bevorderen van sociale cohesie door het vermijden van uitsluiting, segregatie en discriminatie. Het leerrecht van elk kind staat altijd voorop, wat met zich meebrengt dat men moet vertrekken vanuit democratiserend onderwijs. Vandaar dat gelijke kansen onlosmakelijk verbonden zijn met inhouden en waarden die je via je onderwijs wil realiseren en dus met inspraak, participatie, kinderrechten en drempelverlagende initiatieven zoals kostenverlaging. Onderwijskansarme leerlingen in een meertalige grootstad als Brussel kennen daarenboven vaker een gecumuleerde problematiek. Eén en ander moet ook worden bekeken in relatie met stadsvlucht, mobiliteit, anonimiteit, … In deze stedelijke context zijn wij ons zeer bewust van Infobrochure Gemeentelijke Basisschool “Sint-Joost-aan-Zee”

6

het belang van netwerkvorming en buurtontwikkeling. We streven naar zo veel mogelijk samenwerkingsverbanden met socio-culturele en socio-economische organisaties uit de buurt omdat we geloven dat dit een herstellend effect kan hebben op het sociale weefsel. We willen zo de school verbreden en ze verankeren in de pluriforme buitenwereld. Door de school open te stellen voor de directe leefomgeving van buurt, jeugdwerk, kinderopvang, hulpverlening ed. werken we drempelverlagend, vervullen we een netwerkfunctie en scheppen we kansen voor elk potentieel (minderjarig) gebruiker. Sinds september 2012 bestaat ook de “Brede school Sint-Joost-aan-Zee”. Er werd een brede schoolcoördinator aangesteld om dit te bewaken.

Vanuit de filosofie ‘onderwijs op maat’ evolueert de school meer en meer naar organisatievormen die kinderen in staat stellen hun eigen leertraject in handen te nemen onder de deskundige leiding van leerkrachten en naar een structurele aanpak van het hele schoolteam om leerproblemen te voorkomen of aan te pakken. Er wordt constant gezocht naar werkvormen en instrumenten om meer individueel gericht en gedifferentieerd onderwijs te realiseren. Het gelijke kansenbeleid binnen de school is dus niet enkel gericht op de remediëring van individuele leerproblemen, maar heeft als einddoel kwalitatief hoogstaand onderwijs, gedragen door een geprofessionaliseerd team, dat zichzelf constant in vraag blijft stellen. Welbevinden en betrokkenheid leiden tot competentie. Dit geldt voor de leerlingen, maar zeker ook voor hun leerkrachten. Overleg en advies inwinnen zijn daarom belangrijke taken voor de directie. Op die manier wordt hij zich bewust van de noden en suggesties van het team en kan hij vervolgens proberen de rust te brengen die noodzakelijk is om een goed onderwijs- en leerklimaat te garanderen. Het modern schoolgebeuren kan enkel en alleen maar functioneren wanneer alle mogelijke betrokkenen worden ingeschakeld. Intern zijn dit vooreerst de leerkrachten en de kinderen. De leerkrachten moeten dan ook regelmatig actief overleggen en het uitwisselen van informatie hoog in het vaandel dragen. Teamwork is het gedachtegoed van Sint-Joost-aan-Zee. Het empathisch vermogen onderling groeit daardoor, wat stimulerend werkt voor de leerlingen. Een geheel leiden en een wil tot hoge onderwijsefficiëntie vragen een stevige structuur. De organisatie is geen doel op zich, maar een middel om reële doelstellingen te bereiken. Dit eerst en vooral in het voordeel van het kind, maar zeker ook van de school en haar leerkrachten. Om elkeen aan te spreken op zijn eigen competenties en zo te helpen het schip op koers te houden werd een systeem met werkgroepen uitgebouwd. Dit zorgt voor een goed gestructureerd systeem binnen de school. Het is een efficiënte, professionele manier van werken die meteen ook de betrokkenheid en het welbevinden van iedere leerkracht verhoogt. werkgroepen kunnen groeien, nieuwe werkgroepen kunnen worden opgericht, maar ze kunnen ook verdwijnen. Dit hangt af van de noodzaak. Tijdens de maandelijkse personeelsvergaderingen komen alle werkgroepen aan bod voor overdracht van informatie.


7

Pedagogische principes Horizontale samenhang. In beide afdelingen ( kleuterafdeling en lagere afdeling) voorziet het schoolteam een horizontale samenhang tussen de leergebieden die per niveau geconcretiseerd wordt. In de kleuterafdeling ‘primeren’ welbevinden en betrokkenheid op de doelstellingen. Wanneer kinderen zich goed voelen in de klas, en zich betrokken voelen, nemen ze intens deel aan de activiteiten waarbij ze ook onbewust deelnemen aan het leerproces. Hierbij leggen we niet alleen de nadruk op “kennis opdoen”, maar ook op het verwerven van vaardigheden, inzichten en attitudes met betrekking tot verschillende werkelijkheidsgebieden. Daarnaast zijn leren leren, probleemoplossend denken en sociale vaardigheden verwerven eveneens belangrijk in de werking van de basisschool. Doorheen de verschillende activiteiten laten we de 5 leergebieden aan bod komen, zijnde: taal, wiskunde, lichamelijke opvoeding, wereldoriëntatie en muzische vorming. Hierbij proberen we er op te letten dat zoveel mogelijk verschillende doelstellingen aan bod komen binnen onze thema’s; concrete thema’s die aansluiten bij de leefwereld van de kinderen. In de lagere afdeling trekken we deze visie zo goed mogelijk door. Door te werken met verschillende methodes (De Nieuwe Pluspunt, Tijd voor taal, Veilig leren lezen, Totemtaal, leef- en wereldkuren, WO) is het niet vanzelfsprekend om altijd in alle vakgebieden rond hetzelfde thema te werken. Daarom trachten we een aantal projectweken per jaar uit te werken waarbij heel de school wordt betrokken. Het werken met thematische opdrachten binnen een belangstellingscentrum of een project, heeft als voordeel dat de nieuwe leerstof gemakkelijker kan gekaderd worden in een groter geheel. Horizontale doorstroming verloopt dan vlotter. Taal en WO worden thematisch ook meer gekoppeld. Doelstellingen van taal en WO worden in 1 thema behandeld zodat de transfer hier ook wordt gestimuleerd We willen een evenwicht tussen de verschillende leergebieden: leren verbanden te leggen, wiskundige ruimtebegrippen hanteren bij bewegingsopvoeding, muzische vorming, enz.

Brede persoonlijkheidsontwikkeling. In beide afdelingen komt de visie van de school op brede persoonlijkheidsontwikkeling op dezelfde aandachtspunten neer, namelijk de individuele betrokkenheid en het welbevinden van elk kind nastreven, het motiveren van onze leerlingen en het werken aan verschillende componenten van de persoonlijkheid. In de kleuterafdeling zoeken we een evenwicht tussen enerzijds klassikale activiteiten, groepsactiviteiten (differentiatie) en individuele begeleiding van de kleuters, zodat je op ieders niveau kan werken en begeleiden ( betrokkenheid en welbevinden verhogen ). Het materiaal van de keuzeactiviteiten moet aantrekkelijk blijven, regelmatig de hoeken inkleden, materialen verwisselen en variëren. Een uitgebreide hoekenwerking heeft als gevolg


8

dat de kleuters leren kiezen naar hun eigen interesses en mogelijkheden ( optimale ontwikkeling ). De activiteiten zo aanpassen dat er een evenwichtig vormingsaanbod aan bod kan komen. In de lagere afdeling streven we een brede persoonlijkheidsontwikkeling na, wat betekent dat onze kinderen werkelijk worden aangesproken als persoon. Betrokkenheid en welbevinden zijn de basis voor persoonlijke groei. We streven naar motiverend onderwijs, naar actief leren, naar interactie als een communicatief proces. We gunnen onze leerlingen de nodige tijd om te ontdekken, veeleer dan alles voor te kauwen en de leerstof er in te gieten. Kinderen krijgen zo de kans om hun eigen weg te zoeken. We trachten te werken aan een brede ontplooïing van alle componenten van de persoonlijkheid: psycho-motorisch, dynamisch-affectief, sociaal en cognitief. De mate waarin kinderen ernstig genomen worden in hun belangstelling: de kinderen geven inhoudelijk vorm aan wat ze leren (inhouden aanbrengen, spreekbeurten houden,…). Het aanbod sluit aan bij hun leef- en belevingswereld, voldoende aanschouwelijk en ondersteund met media. Binnen projecten thematisch onderwijs nodigen wij externen uit in de klas. De mogelijkheden om actief te zijn in de klas: exploreren, experimenteren, bewegen, tonen,handelen ervaren, zich uitdrukken,… De werkwijzen en de verscheidenheid van werkvormen: een rijk milieu, diverse groeperingsvormen, verscheidene gespreksvormen, keuzemogelijkheden aanbieden, kinderen informeren over de plannen. We streven naar een goed evenwicht tussen instructief en ervaringsgericht onderwijs, tussen een klassikale en meer individuele aanpak. De kansen en de ruimte die gegeven worden voor leerervaringen met veeleer affectieve en sociale inslag: leren samenwerken aan een wiskundig probleem met een hoge realiteitswaarde, communicatiemiddelen en omgangsvormen oefenen, rekening houden met anderen, met andermans gedragingen en culturele achtergrond, met wederzijds respect, zich inleven in en omgaan met gevoelens. Een open sfeer met regels en afspraken. Het hele kind voelt zich maar betrokken als er een voldoende duidelijke, ordelijke en veilige omgeving ontstaat in de klas, in de school. Reglement en afspraken worden samen opgesteld en besproken.

Zorgbeleid Geïntegreerd zorg en kansenbeleid: Algemene visietekst. 1.Context van onze school. Onze school kenmerkt zich als een ‘buurtschool’, aangezien er 350 kinderen binnen een straal van 1 km van de school wonen. Onze gemeente is de armste gemeente van België. We typeren ons als een pluralistische school waarin de grote diversiteit kansen moet bieden. We weten ook dat onze ouders zeer wijkvast zijn. Het percentage van ouders die werkloos zijn ligt vrij hoog. Ons publiek bestaat uit ongeveer 35 nationaliteiten waarvan de groep Turkse


9

kinderen de grootste zijn. De sociaal economische status van de moeder ligt heel laag. Uit dit alles kunnen we besluiten dat er veel kansarmoede heerst en dat onze ouders geen of minder aandacht hebben voor thuisondersteuning. Kinderen die naar onze school komen starten in de meeste gevallen zonder enige kennis van het Nederlands. 2. Onze focus binnen de zorgwerking. We merken dat binnen onze school een heel grote groep leerlingen aantikt op ‘de thuistaal niet Nederlands en kansarmoede’. Hieruit kunnen we concluderen dat we binnen onze school de komende schooljaren de nadruk moeten leggen op ‘taalvaardigheid en kansarmoede’. We respecteren de moedertaal binnen onze school. De manier van lesgeven heeft toch enige impact op de leerwinsten. Door te werken via hoekenwerk en contractwerk zullen we gaandeweg ontdekken dat er meer leerwinst uit voortkomt aangezien er meer gedifferentieerd kan worden. Dit volgens het principe BHV (beheersing leerstof, herhaling leerstof, verdieping leerstof). Heterogeniteit staat hier centraal. Vanuit wetenschappelijke studies kan men aantonen dat de ouderbetrokkenheid een nodige factor is om leerwinst te boeken bij kinderen. Dit wil zeggen hoe meer de ouders betrokken zijn hoe hoger de leerwinst. 3. Veilig klasklimaat. Onze ‘Zorgvisie’ is gebaseerd op onze ‘Pedagogische visie’ en wordt gedragen door heel ons team waaronder de leerkrachten, de leerlingen, onze externe partners en onze ouders. De uitwerking van deze visie wordt ondersteund door het zorgteam en de pedagogische begeleiding. De directie bewaakt de implementatie van onze zorgstructuur binnen de school. Het gaat verder dan alleen maar organiseren van bepaalde acties die inspelen op problemen. Het gaat over het vinden van een evenwicht in de wijze van onderwijzen en het pedagogisch didactische aanbod. Eveneens is er binnen de school ‘een zorgteam’ dat het hele zorggebeuren mee helpt dragen. In dit team worden thema’s op schoolniveau besproken, komen er sprekers bepaalde onderwerpen kaderen, … . De directie woont deze vergaderingen bij en stuurt het team op een positieve manier bij. We kijken erop toe dat ELKE leerling optimale leerkansen krijgt om de eindtermen te bereiken en de ontwikkelingsdoelen na te streven. Dit door het scheppen van een veilig klasklimaat. We geven de leerlingen inspraak binnen de klas of buiten de klas via de leerlingenraad. De klassfeer bepaald eveneens het welbevinden van de leerlingen waardoor we trachten hen ook op een positieve manier te benaderen. Het bieden van een duidelijke dagstructuur geeft kinderen een houvast. Het aanbieden van voldoende samenwerkingskansen brengt het werken aan de nodige attitudes met zich mee. We stellen dan ook het algemeen welbevinden van onze leerlingen, leerkrachten en ouders als een van onze prioriteiten. Toch kunnen we stellen dat vanuit wetenschappelijke studies aangetoond werd dat het welbevinden geen eenrichtingsverkeer is met het ‘leren’ maar dat het gaat om een wisselwerking tussen het welbevinden en het leren. Je kan een laag welbevinden hebben maar door goed te leren kan dit weer een hoog welbevinden worden en een hoog welbevinden kan je beter doen leren. Het zo goed mogelijk opvolgen van de ontwikkeling van alle kinderen gelinkt aan hun eigen context staat hier centraal. De leerkracht tracht voorwaarden te scheppen voor een klimaat waar zoveel mogelijk kinderen zich optimaal betrokken voelen door hun onderwijskundig aanbod.


10

4. Het zorgcontinuüm. We werken vanuit het zorgcontinuüm waar in de eerste plaats de klasleerkracht centraal staat. Hij/zij tracht de basisvaardigheden te ontwikkelen om op tijd te kunnen signaleren, diagnostiseren, observeren, begeleiden. Het is van aller belang dat er een totaalbeeld kan gemaakt worden van elke leerling. Dit door het maken van een beginsituatie aan de hand van observaties. Zo kan men komen tot het trapsgewijs opstellen van acties binnen de klas. Van groot belang hierbij zijn ook de oudergesprekken. Het tijdig signaleren aan de ouders brengt een goede samenwerking met zich mee en een preventievere aanpak naar mogelijke leerproblemen. Indien de preventieve aanpak niet voldoende blijkt gaan we over op een remediërende aanpak. Hierbij is het van aller belang dat de leerkracht de juiste zorgvraag stelt. Deze vraag wordt gesteld tijdens het multidisciplinair overleg waarbij het clb, de zorgcoördinator en de zorgondersteuners aanwezig zijn. We proberen in team de nodige stappen te ondernemen om de leerling en de leerkracht binnen het klasgebeuren zo goed mogelijk te ondersteunen. Dit door materialen te bekijken, handelingstrajecten die binnen de klas mogelijk zijn uit te werken, …. Indien we bij deze zorgleerlingen geen advies kunnen formuleren kunnen we beroep doen op externe partners zoals logo, revalidatiecentra, kinesisten, sociaal centrum, foyer, Gonbegeleiding,… Dit wordt gedaan vanuit een ‘collegiale coaching’. De tussenkomst van de zorgcoördinator gebeurt op gelijkwaardige basis. Bij risicoleerlingen waar de draagkracht van de leerkrachten en het zorgteam tekort schieten volgt er een andere oriëntering van de leerling. Dit kan een mogelijk ander traject zijn naar een B-richting of een mogelijke doorverwijzing naar het Buitengewoon Onderwijs. Bij het niet opvolgen van ons advies zullen we in de klassenraad bekijken welke verdere adviezen of beslissingen we zullen nemen als team. Wij blijven altijd het kind centraal zetten binnen onze beslissingen. LEERPLICHT Kleuteronderwijs: Vanaf 2 jaar en 6 maanden Eerste schooldag na de zomervakantie Eerste schooldag na de herfstvakantie Eerste schooldag na de kerstvakantie Op 1 februari Eerste schooldag na de krokusvakantie Eerste schooldag na de paasvakantie Eerste schooldag na onze Ons-Heer-Hemelvaart Vanaf 3 jaar Instapmoment: vanaf de dag van inschrijving Lager onderwijs: Leerplicht vanaf 1 september van het jaar waarin je kind 6 jaar wordt. In de school is een brochure te verkrijgen i.v.m. het inschrijvingsbeleid. Zie ook : www.inschrijveninbrussel.be


11

REGELMATIG SCHOOLLOPEN IS BELANGRIJK VANAF DE KLEUTERSCHOOL SCHOOLTIJDEN Maandag

08.40u – 12.15u

13.40u – 15.30u

Dinsdag

08.40u – 12.15u

13.40u – 15.30u

Woensdag

08.40u – 12.15u

Donderdag

08.40u – 12.15u

13.40u – 15.30u

Vrijdag

08.40u – 12.15u

13.40u – 15.30u

KOM NAAR SCHOOL TEN LAATSTE TEGEN

Speeltijd LS & KS:

8.30u ‘s morgens 13.30u ‘s middags

voormiddag: 10.20u – 10.35u namiddag: 14.30u – 14.40u

Respecteer de begin– en einduren: KOM OP TIJD!!!

AFWEZIGHEDEN EN TE LAAT KOMEN

Afwezigheden Kleuteronderwijs •

Telefonisch

•

Schriftelijk

directeur, leerkracht


12

Lager onderwijs •

Ondertekende verklaring -

•

Naam leerling Klas Reden afwezigheid

directeur, leerkracht

Wegens ziekte (medisch attest verplicht vanaf 3 dagen afwezigheid) Indien tijdens het schooljaar reeds vier maal van deze mogelijkheid gebruik werd gemaakt, is een medisch attest vereist. Bij een afwezigheid wegens ziekte van meer dan drie opeenvolgende schooldagen is steeds een medisch attest verplicht. Om luxe-verzuim tegen te gaan is een medisch attest vereist voor de afwezigheid onmiddellijk voor of onmiddellijk na een vakantieperiode.

Met toelating van de directie: • • •

Wegens sterfgeval in de naaste familie (officieel document of een verklaring van de ouders) Wegens deelnemen aan sportieve en/of culturele manifestaties (officieel document of een verklaring van de ouders) Wegens persoonlijke redenen, maximum 4 halve lesdagen (akkoord van de directeur vooraf) Problematische afwezigheden Alle afwezigheden die niet zijn opgesomd of niet kunnen worden gewettigd zoals beschreven onder vorige punten worden ten aanzien van de leerling beschouwd als problematische afwezigheden. In deze gevallen zal de directeur contact opnemen met de ouders. Vanaf meer dan 10 halve schooldagen problematische afwezigheden heeft de school een meldingsplicht ten opzichte van het CLB, dat kan voorzien in begeleiding voor de betrokken leerling in samenwerking met de school.

Te laat komen

Leerlingen moeten tijdig aanwezig zijn

8.40u!!!

Het is niet prettig dat kinderen te laat komen. De klasactiviteit is dan al volop bezig en het is voor hen dan ook moeilijk aan te sluiten bij de les.


13

Een leerling die te laat komt, gaat zo spoedig mogelijk naar klas/directeur. In uitzonderlijke gevallen kan een leerling die daarvoor een gewettigde reden heeft, de school voor de einduren verlaten mits toestemming van de directeur.

SCHOOLAGENDA, HUISWERK, RAPPORT Schoolagenda Vb.

• • • • •

huistaken + lessen → controle opmerkingen leerkracht wekelijkse evaluatie gedrag/orde infoberichten (heen en weer) wekelijks ondertekenen

Huiswerk

•

de

•

alle dagen, behalve op woensdag en vrijdag (met uitzondering voor 3 graad, ze moeten leren plannen) verplicht te maken door alle leerlingen tenzij er anders wordt afgesproken met ouders, klasleerkracht en zorgcoördinator kinderen moeten thuis vooral veel kansen krijgen om te spelen.

• • • •

1 tot 6 leerjaar : eind oktober, eind december, begin april, eind juni. evaluatie van de leerling ondertekening door de ouders zo snel mogelijk terugbezorgen aan leerkracht

•

Rapport ste

de

SCHOOLVERZEKERING Het schoolbestuur heeft een schoolverzekering bij de verzekeringsmaatschappij Ethias, Sterrenkundelaan 19, 1210 Sint-Joost-ten-Node. De verzekering omvat : burgerlijke aansprakelijkheid, rechtsbijstand, lichamelijke ongevallen en kosten voor geneeskundige verzorging. Hiervoor zijn er aangepaste formulieren. Een deel ervan wordt door de school ingevuld, een tweede deel door de behandelende geneesheer. De school stuurt de ingevulde formulieren naar de verzekering. Deze betaalt het verschil tussen het totale bedrag dat door u betaald werd en het ziekenfonds.


14

VERBRUIKEN OP SCHOOL Vaste kosten : Kleuterschool: 20 € per schooljaar Lagere school: 60 € per schooljaar en openluchtklassen met een maximum van 360€ voor de hele schoolloopbaan. Dit zijn de bedragen die worden gevraagd voor culturele bijdragen, uitstappen, zwemmen,... Andere mogelijke kosten : Eten: Op onze school kunnen de kinderen ’s middags warm eten en soep verkrijgen. Indien je bij afwezigheid één dag vooraf verwittigt, kunnen we de warme maaltijd annuleren en wordt ze terugbetaald. Drinken: Zowel in de kleuterklassen als in de lagere school is er mogelijkheid om melk te drinken in de klas. De melkdrinkers krijgen 1 keer per week chocomelk. Bij de kleuters wordt aangeraden dit te doen in teken van ons gezondheidsbeleid.

Overzicht schoolkosten Melk Soep Warme Maaltijd Middagopvang

€ 0,30/dag € 0,25/dag € 2,80/dag € 0,75/dag

VOOR- EN NASCHOOLSE OPVANG Voor deze opvang werken we samen met IBO " De Buiteling". Grensstraat 18 1210 St Joost Ten Node TEL: 02/203 33 39 Locatieverantwoordelijke: Ramazan Yalaz Email: [email protected] GSM: 0490/44 61 72 Inschrijvingen en administratie: Hava Aydogan Email: [email protected]

BETALINGEN Op het einde van elke maand zal je een factuur krijgen met een overzicht van de gemaakte kosten. e Gelieve dit voor de 15 van de volgende maand over te schrijven. Wanneer er specifiek vragen over de factuur zijn kan je altijd terecht bij het secretariaat of de directie. Kinderen van ouders die werken of een opleiding volgen kunnen op school blijven eten. Aan alle andere ouders vragen we met aandrang hun kinderen te komen halen zodat ze thuis kunnen eten. Onze eetzaal is te klein om alle kinderen een volwaardige plaats te geven. Uw kinderen kunnen dan terug naar school komen vanaf 13.25u.


15

SCHOOLMATERIAAL Alle leerboeken, schriften en schoolgerei worden gratis ter beschikking gesteld van de leerlingen.

Bij verlies of opzettelijke beschadiging van schoolmateriaal moeten de kinderen of ouders de tegenwaarde vergoeden of zorgen voor vervanging.

ZWEMMEN EN TURNEN Zwemmen en turnen zijn verplichte activiteiten Enkel om medische redenen mogen de leerlingen een turn - of zwemles overslaan : - bij een eenmalige vrijstelling volstaat een briefje van de ouders - vrijstelling voor een langere termijn kan enkel en alleen op medisch voorschrift en bij voorkeur gedetailleerd voor welke discipline (bijvoorbeeld atletiek, zwemmen,…)

Benodigdheden turnen: Lagere school: -

witte turnpantoffels (zonder veters) turnbroekje witte turnbloes

Kleuterschool: -

Gepaste, losse kledij op de dag dat ze turnen. (zie briefje) Turnpantoffels.

Deze kledij is verplicht. Zorg ervoor dat overal de naam op staat.

EXTRA-MUROSACTIVITEITEN Daguitstappen Uitstap = verplichte activiteit Bijvoorbeeld: bos, toneel, film,…

Meer dan 1 schooldag Bos-, zee-, of sportklassen


16

De leerlingen nemen deel aan alle voor hen bestemde extra-murosactiviteiten. In geval van niet-deelname weigeren de ouders schriftelijk volgens de onderrichtingen van de directeur, die in dit geval zorgt voor aangepaste opvang.

PROBLEMEN OP SCHOOL Ordemaatregelen • •

•

•

Indien een leerling door zijn gedrag de goede orde in de school in het gedrang brengt kan een ordemaatregel worden genomen. Ordemaatregelen: - mondelinge opmerking - schriftelijke opmerking (schoolagenda) - extra taak Verdergaande ordemaatregelen: - gesprek tussen directeur en leerling - gesprek tussen directeur/leerkracht en ouders - afzondering uit klas - begeleidingsplan - preventief schorsen Tegen geen enkele ordemaatregel is beroep mogelijk

Tuchtmaatregel • •

Het laakbaar gedrag van een leerling kan uitzonderlijk een tuchtmaatregel noodzakelijk maken. Tuchtmaatregelen : - schorsing - uitsluiting = definitief uit de school worden verwijderd.

ALGEMEEN ROOKVERBOD Het is verboden te roken binnen de volledige instelling, met inbegrip van zowel de gebouwen als de speelplaatsen, sportterreinen en andere open ruimten.

PRIVACY Het schoolbestuur leeft de verplichtingen na die voortvloeien uit de privacywetgeving. De school gebruikt geen verborgen camera’s. De school zal geen leerlingengegevens meedelen aan derden.


17

De school zal in het begin van een schooljaar toestemming vragen aan de ouders om foto’s van kinderen te gebruiken voor de website of andere.

CLB CLB = Centrum voor leerlingenbegeleiding Adres : Technologiestraat 1 1082 Brussel 02/ 482 05 72 Wat houdt het CBL in? •

Oplossingen zoeken op vragen/problemen op vlak van :

-

psychosociaal functioneren schoolloopbaan leren leren gezondheid

• •

Medische onderzoeken Naar de school toe: ondersteuning van en samenwerking met het schoolteam

Van iedere leerling wordt een multidisciplinair dossier aangelegd. Bij schoolverandering wordt dit dossier overgedragen. De ouders hebben de plicht om de CLB-arts te verwittigen bij de volgende ziekten: kroep (difterie), geelzucht, Hepatitis A, Hepatitis B buiktyfus, bacillaire, dysenterie, hersenvliesontsteking (meningokokken, meningitis en -sepsis), kinderverlamming (poliomyelitis), roodvonk (infecties met beta-hemolytische streptococcen van groep A o.m. scarlatina), besmettelijke tuberculose, kinkhoest, schurft, bof (dikoor), mazelen, salmonellosen, shigellose (besmettelijke diarree) rubella huidinfectie (impetigo), schimmelinfecties van de schedelhuid schimmelinfecties van de gladde huid pediculosis, varicella (windpokken), hoofdluizen parelwratten HIV-infectie

Gezondheid en hygiëne We vragen aan alle kinderen die blijven eten op school om hun boterhammen in een boterhammendoos (met de naam van je kind) te stoppen. Geen blik/flesjes meebrengen naar de school. Koekjes in de koekendoos Gelieve uw kinderen ook te stimuleren om gezond te eten. Geen chocoladekoeken maar bijvoorbeeld boterhammen met verse groenten.


18

Bepaalde dagen mogen kinderen enkel fruit meebrengen, Kleuterschool: Vrijdag fruitdag ( meebrengen van thuis ) Donderdag yoghurtdag ( wordt gegeven door de school ) Lagere school: Elke voormiddag een stukje fruit ( meebrengen van thuis ) Namiddag een koekje in de koekendoos. Wanneer de kinderen een koekje meebrengen moet dit in een koekendoos van de school. Pictogrammen ter ondersteuning van de communicatie tussen school en ouders.

invullen en weer meebrengen

feest op school

uitstap

geen school

open klasmoment

meebrengen

belangrijk

oudergesprek

rapport


19

GEMEENTELIJKE BASISSCHOOL

Recommend Documents