Geborgen en veilige school. Katholieke identiteit. Brede. Hoge kwaliteit. ontwikkeling. Echt samenwerken Sociaal. emotionele

Geborgen en veilige school

Katholieke identiteit

Brede ontwikkeling

Hoge kwaliteit

Echt samenwerken

toekomst” “Bouwstenen voor de

Ouders als partner

SCHOOLGIDS

Sociaal emotionele ontwikkeling

Lezen als speerpunt

2015 - 2016

Verzoek aan ouders om te reageren Wij hopen dat u onze schoolgids met plezier zult lezen. Indien u wensen hebt betreffende de schoolgids of suggesties voor verbetering bent u van harte welkom.

2

Hoflandschool RK Basisschool

schoolgids 2015-2016

3

inhoudsopgave

4


0

Een woord vooraf Pagina 07

5

De leraren Pagina 51

1

De school Pagina 09

6

De ouders Pagina 55

7

De ontwikkeling van het onderwijs in de school Pagina 63

2

Waar de school voor staat Pagina 13

3

De organisatie van het onderwijs Pagina 21

8

Allerlei schoolzaken en - regels Pagina 67

4

De zorg voor de kinderen Pagina 29

9

Namen en adressen Pagina 77


5

EEN WOORD VOORAF

Afkortingen ADV Arbeidsduurverkorting BAPO Bevordering Arbeidsparticipatie Ouderen BHV Bedrijfshulp Verlening CITO Centraal Instituut voor Toets Ontwikkeling GOVK Gouds Ontwikkelings Volgsysteem voor Kleuters IB Interne Begeleiding LGF Leerling Gebonden Financiering MR Medezeggenschapsraad NME Natuur en Milieu Educatie PABO Pedagogische Academie voor het Basisonderwijs RT Remedial Teaching SBO Speciale school voor Basis Onderwijs VVE Voor- en VroegschoolseEducatie

Beste ouders en/of verzorgers De basisschool is een stukje van je leven. Voor de kinderen en voor u. Jarenlang is er diezelfde weg van huis naar school en weer terug. In de loop der jaren vertrouwt u uw kind zo’n 8000 uur toe aan de zorg van de leerkrachten van de Hoflandschool. Dat is een belangrijk deel van een kinderleven. Een school kiest u als ouder dan ook met zorg. Scholen verschillen steeds meer, in manier van werken, in sfeer en in wat kinderen er leren. Scholen hebben verschillende kwaliteiten. Dat maakt het kiezen steeds moeilijker. In onze schoolgids vertellen wij wat u van ons kan en mag verwachten, wat onze visie op onderwijs is. Wij leggen hierin tevens verantwoording af voor de schoolontwikkelingen en de resultaten van het afgelopen jaar, en blikken vooruit naar wat komen gaat. Onze schoolgids vormt hierdoor een prima informatiebron voor ouders en is een hulpmiddel voor nieuwe ouders bij het bewust kiezen van een goede basisschool. Hierboven kon u al lezen dat scholen van elkaar verschillen. De Hoflandschool is een school waar wij met elkaar zorgen dat het er goed werken is, waar je je thuisvoelt, waar het goed toeven is. De schoolgids wordt jaarlijks vastgesteld door/ namens het schoolbestuur (het bevoegd gezag) en wordt bij het begin van het schooljaar uitgereikt aan alle ouders. Nieuwe ouders die voor een kennismakingsgesprek komen ontvangen de gids voorafgaand aan het gesprek. In de gids voor 2012-2013 zijn de noodzakelijke wijzigingen opgenomen en zijn de suggesties verwerkt die we in de loop van het jaar van onze ouders ontvingen. Hanneke Vrensen, locatieleider

6



7

1 de school

8



9

Naam en adres

Het gebouw

r.-k. Basisschool Hofland Eendracht 2 3641 ML Mijdrecht 0297 - 256 153 I: www.hoflandschool.nl E: [email protected]

De school maakt met nog één andere basisschool gebruik van het scholencomplex Hofland. (Dit gebouw kwam in het jaar 1973 tot stand.) Met deze school wordt op vele fronten samengewerkt. We hebben de beschikking over 7 leslokalen. De school heeft ook een speellokaal voor kleuters. Naast de school staat een sporthal die gebruikt wordt bij de gymnastieklessen van onze kinderen.

Directie Hanneke Vrensen, locatieleider Onno Stokhof, bovenschoolse directie

Schoolgrootte

Ligging van de school De school staat aan de Eendracht 2 in de wijk Hofland-Zuid. Hiermee is gelijk de naam van de school verklaard. Onze school maakt, net als de andere r.k. basisscholen in de gemeente, deel uit van de Stichting Katholiek Primair Onderwijs St. Antonius De Ronde Venen. Onder het bestuur van deze Stichting vallen 6 basisscholen. Naast de Hoflandschool zijn dat de volgende scholen: Antonius van Padua Driehuisschool Proostdijschool Twistvliedschool St.Jozefschool

10


De Hoef Mijdrecht Mijdrecht Mijdrecht Vinkeveen

Op 1 oktober 2014 (de teldatum) telde de school 167 leerlingen. Dit schooljaar werken we met: groep 1/2 A groep 1/2 B groep 3 groep 4 groep 5/7 groep 6 groep 8

Aantal leerkrachten In totaal werken er 14 leerkrachten op onze school. Enkele van hen hebben speciale taken. Zo is juf Yvonne ook onze intern begeleider en juf Els geeft ook RT. Marion de Bruin, die enkele uren per week in het kader van het VVE van de gemeente op school werkt met taalzwakke kinderen.


11

2 Waar de school voor staat 12



13

“Onze visie over het onderwijs op de Hoflandschool”. We staan er voor omdat we het zo zien en zo willen.We gaan er voor geeft beweging aan. Het is niet slechts papier. Het is een ontwikkeling, een weg naar nog betere onderwijskwaliteit. In deze schoolgids geven we de hoofdlijnen van deze visie weer.

De visie van de Hoflandschool

We hebben passende en eigentijdse materialen in huis en die standaard moeten we handhaven. We leren de kinderen dat we met z’n allen verantwoordelijkheid dragen voor de materialen. We gaan zorgvuldig met de spullen om. In elke groep maakt de leerkracht afspraken over werkregels en omgangsregels.

Een inleiding

Onze visie ten aanzien van de omgeving

Onze visie ten aanzien van omgang

Onze samenleving verandert in een razend tempo. We krijgen dagelijks een grote hoeveelheid informatie op ons bord. In onze samenleving leren mensen hun hele leven lang. Onze kinderen zitten middenin deze ontwikkelingen en die ontwikkelingen dagen ons uit om erop in te spelen. Wij worden uitgedaagd om kinderen te helpen zichzelf te vormen, zichzelf vaardigheden eigen te maken rondom kernbegrippen als flexibiliteit, zelfstandigheid, respect, samenwerking, verantwoordelijkheid. Vanuit onze katholiekchristelijke levens- beschouwing geven we ons onderwijs vorm. We accepteren en respecteren dat kinderen verschillend zijn en verschillende mogelijkheden hebben. We helpen alle kinderen op weg in hun vorming en onderwijskundige ontwikkeling. Wij hebben de taak om de omgeving en de omstandigheden waarin uw kind verkeert zo in te richten dat elk kind tot zijn recht komt. Dat elk kind zich kan ontwikkelen.

Kenmerkend is een leeromgeving waarin leraren vertrouwen hebben en houden in de ontwikkeling van de kinderen en dat ook laten merken. Onze leerkrachten stimuleren de kinderen en dagen hen uit zelfstandig te leren en verantwoordelijkheid te dragen. Samen spelen, samen werken, elkaar helpen en elkaars sterke kanten benutten, vinden we belangrijk. Van leerkrachten gaat een stimulerende werking uit. Kinderen willen van nature leren. De leerkrachten dagen hen daartoe uit, geven de gelegenheid. Leren is interactief: het is een samenspel tussen leerlingen onderling, tussen leerkracht en leerlingen. Het aanleren van vaardigheden door de leerkracht hoort hier ook bij. Goede instructie is een voorwaarde en dat bieden wij. In de klas heerst rust, zodat kinderen zich op een goede manier kunnen ontwikkelen. Voor het op peil houden van de middelen die wij inzetten bij ons onderwijs - de methodes, computers andere leermiddelen.

Wij denken hierbij aan de interactie tussen kinderen en leerkrachten, maar net zo goed aan een positieve samenwerking met u, ouders. Samen werken we aan de ontwikkeling en het welzijn van de kinderen. We houden u op de hoogte van ontwikkelingen, we nodigen u uit om mee te denken, om over uw kind te praten. In die contacten gaan we uit van het positieve. We gaan uit van wat kan. We hebben positieve en realistische verwachtingen van elkaar. Iedereen wordt gezien en gehoord zoals hij is. Dat begint voor onze kinderen al bij de klasdeur: we begroeten de kinderen en laten zo merken dat ze welkom zijn. Leerkrachten geven het goede voorbeeld. We spreken het vertrouwen dat we in de kinderen hebben ook uit. Een vriendelijk woord, een compliment doet een kind groeien. We leren de kinderen meer en meer op eigen benen te staan. Zelf verantwoordelijk zijn voor het werk, zelf werk nakijken, …. het hoort er allemaal bij.

14


De manier waarop leerkrachten lesgeven, de manier waarop kinderen benaderd worden en de manier waarop wij met elkaar omgaan in de school, laten zien wat wij op de Hoflandschool NORMaal en WAARDEvol vinden.

Onze visie ten aanzien van zorg Zorg heeft in onze school veel aandacht. Niet elk kind is op hetzelfde ogenblik even ver in zijn ontwikkeling. Het is onze opdracht ons onderwijs daarop in te richten. In de klas betekent dit dat kinderen naast klassikaal, ook individueel of in kleine groepjes werken aan de leerstof. Zo ondersteunen we alle kinderen in hun eigen ontwikkeling. We zorgen er voor dat de kinderen weten wat ze aan hun meester of juf hebben. De kinderen krijgen via hen het gevoel dat ze hun werk aan kunnen. We hebben er vertrouwen in dat het lukt. Waar de zorg uitgebreid moet worden, doen we dat. Een leerling die extra aandacht nodig heeft, krijgt die aandacht. Wij waken over de kwaliteit van ons onderwijs. Toetsmomenten geven ons daar inzicht in. Analyseren en evalueren bepalen het vervolgtraject. Zo werken we aan een nog betere kwaliteit. Onze zorg gaat verder dan alleen die voor de leerstof. We gaan immers


15

voor scholing en vorming. Daarom volgen we ook de sociaal emotionele ontwikkeling van onze kinderen. Ook hierin verschillen kinderen. Door ons inzicht in die verschillen kunnen we daar gepast mee omgaan. Samen zorgen we voor gewenst gedrag, een veilige school en een positief klassenklimaat. Op de Hoflandschool komt goed onderwijs van de grond door: •e en goede samenwerking met ouders; • het uitgangspunt dat alle kinderen kunnen en willen leren; • respect voor elkaar; • een veilige school te zijn waar iedereen gezien en gehoord wordt. In de rest van onze schoolgids zult u steeds aspecten van deze visie teruglezen in de onderdelen die aan de orde komen.

Een enthousiast en ervaren team Het team bestaat uit enthousiaste en merendeel ervaren leerkrachten. De leerkrachten gaan regelmatig “op herhaling”. Zij staan open voor veranderingen en vernieuwingen. Het stuk over de visie van de school heeft dat al duidelijk gemaakt. Het geven van instructie en verschillende instructievormen stonden centraal in deze bijeenkomsten.

16


Wij hebben trainingen gehad om kinderen kanjertraining te mogen geven. Daarnaast hebben we met een screenings nieuwe methode voor sociaal emotionele ontwikkeling gewerkt.

Een doorgaande lijn De leerlingen worden vanaf groep 1 tot en met groep 8 gevolgd in hun ontwikkelingen op leergebied. Hierop worden de kinderen regelmatig getoetst. Hiervoor gebruiken we door het CITO ontwikkelde toetsen. Deze toetsen zijn overigens onlangs door het CITO vernieuwd en worden geleidelijk op onze school verder ingevoerd. Ook gebruiken wij de toetsen, die bij de door ons gebruikte methodes passen. Daarnaast volgen we de kinderen ook in hun sociaal-emotionele ontwikkeling. Zo signaleren we ook op dit gebied mogelijke problemen en kunnen we daar op een adequate manier hulp bieden.

Identiteit en sfeer binnen de school Wij zijn een katholieke school, die, als iedere andere katholieke school, haar katholiciteit op eigen wijze beleeft en uitdraagt. Dat onze school zich als een katholieke school zal kunnen manifesteren, is steeds het resultaat van een samenspel van school, ouders en parochie.

Dat is heel duidelijk het geval bij gebeurtenissen, die alle drie de partijen raken, zoals de voorbereiding op de Eerste H.Communie en de toediening van het Vormsel, de maandelijkse familievieringen en Palmpasen in de kerk én de Kerst- en Paasviering op school. Dat onze school uitgaat van een katholiek-christelijke levens- beschouwing moet in heel ons doen en laten zichtbaar worden. Met een bepaalde geloofsovertuiging in de wereld staan, blijft niet beperkt tot bepaalde, strak afgebakende godsdienstlessen in klassenverband. Het heeft alles te maken met de thuissituatie van de kinderen en de grotere geloofsgemeenschap, waarin we leven. Het vak “catechese” mag dan in onze school verstaan worden als een onderdeel van een totaal gebeuren, een moment, waarop we nadrukkelijker dan anders stil willen staan bij de dingen, die ons leven waardevol maken, die het leven betekenis geven. Bij deze catechese gaan we uit van ervaringsgegevens van kinderen, zoals verwondering, verdriet, macht en onmacht, verbondenheid, enz. We proberen belangrijke leefthema’s met de kinderen uit te diepen en te benaderen vanuit een katholiek-christelijke geloofs- traditie. De onderdelen waar wij als school vooral nadruk op leggen is het leren inzicht krijgen in de plaats die de kinderen innemen in de maatschappij, om daar actief in deel te kunnen

nemen. In dit kader past ook geheel de actie ‘Kinderen helpen kinderen’ die we elk jaar houden tijdens de goede- doelenfeestavond. We laten de kinderen kennis maken met de wereldgodsdiensten en daarbij is het belangrijk dat zij tolerantie en respect krijgen t.o.v. andersdenkenden. In de omgang met elkaar spelen normen en waarden een vooraanstaande rol. We gaan op een respectvolle manier met elkaar om. We treden een ander met respect tegemoet, en vragen dat ook van een ander terug. Elke dag is er een kort meditatief moment met de methode Trefwood met bijvoorbeeld een liedje, versje, een bijbelverhaal of -gebed.

Moderne methodes Wij maken op onze schoolgebruik van methodes die voldoen aan het leren in de 21ste eeuw waar de kinderen leren met elkaar samen te werken. Ze voldoen ook aan de kerndoelen voor het basisonderwijs. Het zijn methodes die de mogelijkheid hebben aan ieder kind de noodzakelijke aandacht te bieden: extra hulp daar waar nodig, extra werk voor degene die meer aankan.

Meer dan leren alleen Onze school wil een leefgemeenschap zijn waar kinderen niet alleen iets leren, maar


17

zich kunnen ontwikkelen in een houding van vertrouwen, zelfkennis en positief gedrag. De kinderen moeten leren samenwerken. Wij moeten hen een eigenverantwoordelijkheid geven. Zij moeten iets weten van wat er op de wereld aan de hand is.

Sociaal-emotionele ontwikkeling De leerkrachten zorgen voor een prettige en veilige sfeer binnen de groep. Kanjertraining is hierbij een belangrijke leidraad. Wij vinden het belangrijk, dat iedereen leert hoe hij met de ander moet omgaan. Indien er desondanks problemen zijn, zal de leerkracht moeten bijsturen. Wij doen dit door middel van projecten, het houden van kringgesprekken, rollenspel enz. Elders in deze gids staat aangegeven dat we de kinderen op dit gebied ook volgen in hun ontwikkeling.

• soms wordt er een tentoonstelling gehouden, bijvoorbeeld naar aanleiding van de kinderboekenweek; • vindt er een voorstelling voor groepen ouders uit ouders groep 1 en 2 plaats; wordt er een musical ingestudeerd: de eindmusical van de hoogste groep(en) en de Kerstmusical door kinderen uit alle groepen van de school; • ‘Kunst Centraal’ verzorgt het aanbod in culturele vorming.

Het verstrekken van informatie Wij proberen onze informatie open en duidelijk te houden. Daarom voorzien wij de ouders van tijdige, eerlijke en regelmatige informatie. Niet alleen over hun kinderen, maar ook over andere schoolzaken.

Feesten

Zie ook hoofdstuk 6: De ouders.

Wij besteden aandacht aan feesten. Hiermee bedoelen we niet alleen Sint, Kerst, Pasen en carnaval. Jaarlijks houden we een feestavond voor het goede doel. Aan belangrijke gebeurtenissen in de huiselijke kring wordt aandacht besteed.

Onze gehele visie staat verwoord in hoofdstuk 4 van ons Schoolplan. De titel is “Hier staan we voor en hier gaan we voor” met als ondertitel.

Creativiteit Handenarbeid, tekenen, toneelspelen, dans en muziek krijgen volop onze aandacht:

18


U kunt altijd afspraken maken met de leerkrachten.


19

3 de organisatie van het onderwijs 20



21

De organisatie van de school Op de Hoflandschool werken wij met groepen kinderen van ongeveer dezelfde leeftijd. Samen met de leerkracht werken zij de leerstof van een schooljaar door, waarbij de leerkracht aandacht heeft voor specifieke leerbehoeften. In onze visie staat dit nader uitgewerkt. Als kinderen 4 jaar zijn, komen ze bij ons in groep 1. Deze groep neemt daardoor in de loop van het schooljaar in aantal toe. Groep 1, 2, 3 en 4 noemen we de onderbouw; groep 5, 6, 7 en 8 de bovenbouw.

Groepsgrootte en indeling Voor het schooljaar 2015-2016 hebben we de groepen als volgt ingedeeld; Groep 1-2 A 19 leerlingen + instroom: juf Annelies en juf Felicia Groep 1-2 B 20 leerlingen + instroom: juf Saskia en juf Yvonne Groep 3 18 leerlingen: juf Anita en juf Mirjam Groep 4 24 leerlingen: juf Kitty en juf Sonja

22


Groep 5/7 31 leerlingen juf Patricia en juf Hanneke Groep 6 30 leerlingen: juf Marja en juf Ilona Groep 8 25 leerlingen: juf Marianne en juf Heleen

De samenstelling van het team Naast de algemene directie zijn verder op school werkzaam: • een locatieleider; • groepsleerkrachten, waarvan de meesten een deeltijdbaan hebben;

Werker volgen de gelegenheid om stage te lopen. Alle studenten worden begeleid door de groepsleerkrachten.

De activiteiten voor de kinderen Activiteiten in groep 1 en 2 In de kleutergroepen wordt de basis gelegd voor het verdere verloop door de basisschool. Deze hebben de kinderen nodig voor een optimale deelname aan ontwikkelings- en leerprocessen in het onderwijs en aan het maatschappelijk leven waarvan ze deel uitmaken. We werken hieraan zonder uit het oog te verliezen, dat er met kleuters wordt gewerkt. Er wordt ‘s ochtends en ‘s middags begonnen in de kring. Daarna werken de kinderen in groepjes in de verschillende hoeken: • er vinden taal- en rekenactiviteiten plaats,

• één intern-begeleidster; • leerkrachten, die enkele kinderen extra begeleiden (Remedial Teacher (RT));

• er wordt met ontwikkelingsmateriaal gewerkt, • er wordt veel aan expressie gedaan,

• een logopediste. In het kader van VVE (Voor- en Vroegschoolse Educatie) is er enkele uren per week een leerkracht die taalzwakke leerlingen begeleidt. Wij bieden op onze school PABO-studenten die een opleiding voor leerkracht volgen en studenten die een opleiding Sociaal Pedagogisch

• aan bewegingsactiviteiten wordt veel aandacht besteed, • kinderen werken met de computer. Om zich goed te kunnen ontwikkelen moeten de kinderen vrij zijn van emotionelebelemmeringen,

zelfvertrou- wen hebben, over een gezond zelfbeeld beschikken en nieuwsgierig, ondernemend en onderzoekend zijn. Dat betekent onder andere dat: niet alle kinderen met hetzelfde werkje bezig zijn; bij het werken met projecten ingehaakt wordt op de ideeën en interesses van de kinderen.

Basisvaardigheden: lezen, schrijven, taal en rekenen Voor het aanleren van de basisvaardigheden gebruiken we moderne methodes. Leerlingen die in groep 2 al interesse tonen in bijvoorbeeld lezen of schrijven stimuleren we daarin.

Lezen “Veilig leren lezen”, “Timboektoe” en “Goed gelezen”: In groep 3 start het leesproces met veilig leren lezen. Halverwege het schooljaar start deze groep start met “Samen Beter Lezen”. Vanaf groep 4 gaan we verder met de methode “Timboektoe” (voortgezet technisch lezen). Voor begrijpend en studerend lezen gebruiken we vanaf groep 4 de methode “Goed Gelezen” (nieuwe versie). In alle groepen wordt het middagprogramma in het kader van “Samen Beter Lezen” gestart met technisch lezen. Hierbij ligt het accent op leesbeleving en technisch lezen. Wij vinden lezen enorm belangrijk in de ontwikkeling van kinderen en geven dit zo een extra impuls. In de


23

onderbouw en middenbouw worden hierbij ouders en leerlingen van bovenbouwgroepen (zogenaamde “tutoren”) ingeschakeld.

Schrijven “Pennenstreken” In de groepen 1 t/m 7 wordt met de methode “Pennenstreken” gewerkt. Halver- wege groep 4 gaan we met een vulpen schrijven. Deze vulpen wordt door de school verstrekt. De balpen is uitgebannen op onze school, omdat deze de ontwikkeling van een goed handschrift in de weg staat.

Wereldoriënterende vakken: In de onderbouw wordt gewerkt met projecten, voor zover mogelijk ondersteund met school-tv. In de bovenbouw benaderen we de wereld-oriënterende vakken afzonderlijk. We maken daarbij gebruik van de volgende methoden.

Engels: “Real English” Hiermee wordt gewerkt in groep 6, 7 en 8.

Rekenen: “ Nieuwe Pluspunt” Vanaf groep 3 gebruiken we de methode “ de nieuwe Pluspunt”. Hierbij hanteren wij het systeem van basisstof - toets - herhalingsstof of verdiepingsstof. De leerlingen worden gestimuleerd om veel zelf- ontdekkend bezig te zijn. Inzicht en begrip staan hoog in ons vaandel in plaats van het aanleren van trucjes.

24


Verkeer: “Rondje Verkeer” (groep 1 t/m 3) en lesbrieven voor groep 4 (StapVooruit), voor groep 5 en 6 (OpVoetenEnFietsen) en voor groep 7 en 8 (JeugdVerkeersKrant) van Veilig Verkeer Nederland.

Lichamelijke opvoeding: De kleutergroep maakt gebruik van het speellokaal in het complex. De groepen 3 t/m 8 gymmen in de sporthal naast de school. De groepsleerkracht verzorgt de lessen. Hierbij wordt de methode “Basislessen bewegingsonderwijs” gebruikt. Dinsdag is er een toestellenles, donderdag een spelles. Het gymrooster ziet er als volgt uit:

Aardrijkskunde: “De Blauwe Planeet” in de groepen 5 t/m 8.

Geschiedenis: Taal “Taal op maat”: Vanaf groep 4 wordt gewerkt met een taalboek en een apart (werk)boek voor de spelling en woordenschat. Na iedere 2 weken wordt er getoetst. Hierna wordt bekeken wie extra moet oefenen en wie verdiepingsstof maakt.

groep 5/6: ‘Nieuws uit de natuur’; groep 7/8: Het tv-weekjournaal.

Sociaal-emotionele ontwikkeling: Hiervoor gebruiken we de methode “Kanjertraining”.

“De Brandaan” in de groepen 5 t/m 8.

Natuurkunde, biologie en bevordering gezond gedrag en techniek: “Leefwereld” “Leefwereld” in de groepen 1 t/m 8. We maken ook gebruik van het aanbod van het NME centrum de Woudreus in Wilnis. Hier zit in veel gevallen ook een excursie aan vast.

Catechese: In hoofdstuk 2 beschreven we eerder “De identiteit en sfeer binnen de school”. Als methode gebruiken wij: “Trefwoord”. School-tv:

Expressie activiteiten: Muziek wordt in alle groepen gegeven door de groepsleerkracht.We werken met de methode: “Moet je doen” (onderdeel muziek). Tekenen en handenarbeid wordt ook in alle groepen gegeven door de groepsleerkracht. Ook hierbij werken we met de methode: “Moet je doen” (onderdeel beeldende vorming). In zowel de onder- als de bovenbouw is er regelmatig een gezamenlijk creatief uur waarbij ouders helpen. Wanneer er geen creatief uur is, wordt er in de groep aan handenarbeid gedaan. De groepen 1 t/m 3 houden 3 keer per jaar een voorstelling met liedjes, dansjes, toneel etc… Ouders mogen dan komen kijken.

Groep 3

dinsdag 13.20 – 14.10 uur donderdag 13.20 – 14.10 uur

Groep 4


Groep 5/7 dinsdag 11.20 – 12.00 uur donderdag 11.20 – 12.00 uur Groep 6


Groep 8


De kinderen van groep 3 t/m 8 dragen geschikte gymkleding en gym/sport- schoenen met een harde (niet zwarte) zool met profiel.

groep 1-2: ‘Koekeloere’; groep 3-4: ‘Huisje Boompje Beestje’;


25

Speciale voorzieningen in het schoolgebouw

• Er is een personeelskamer.

• We hebben de beschikking over 7 leslokalen. Alle groepen hebben een vast lokaal.

• De school heeft aparte ruimtes voor de IB’er, RT’er en de logopediste.

• Het ene kleuterlokaal is groter dan de andere lokalen.

Speelplein

• De toiletten en wasbakken zijn aangepast. • Bij het kleuterlokaal opgesteld.

zijn

verfborden

• Er is een speellokaal voor groep 1-2. • Groep 1-2 heeft in het klaslokaal de beschikking over minimaal twee computers, groep 3 t/m 8 hebben 4 computers die voornamelijk gebruikt worden ter ondersteuning van het onderwijs. • In 6 lokalen hangt een digitaal schoolbord • Vanaf groep 3 hebben de kinderen een eigen tafel en stoeltje, waarbij rekening wordt gehouden met de lengte en de lichaamsbouw van het kind. • Bij de bovenbouw is een aparte werkruimte (de hal) aanwezig voor groepswerk, creativiteit enz...

26


gesteld. Als enige tegenprestatie verlangen de sponsors een advertentie in de schoolkrant. Met deze wijze van sponsoring houdt de school zich aan de kadernotitie sponsoring die binnen de Stichting geldt.

Voor de kleuters is er een eigen speelruimte, met zandbak en buitenspeelmateriaal. Voor de overige kinderen is er de grote speelplaats. Twee jaar geleden is deze geheel vernieuwd. De groepen 3 tot en met 8 hebben gelijk tijdig buitenspeelpauze van 10.00 tot 10.15 uur.

Orthotheek In de orthotheek treffen we allerlei materialen aan die wij gebruiken bij de extra hulp die we aan kinderen bieden.

Beleid ten aanzien van sponsoring Bij sponsoring gaat het om geld, goederen of diensten die een sponsor verstrekt aan het schoolbestuur, de directie, leraren, niet- onderwijzend personeel of leerlingen, waarvoor de sponsor een tegenprestatie verlangt waarmee leerlingen of hun ouders in schoolverband worden gecon- fronteerd. Hieronder vallen geen schenkingen. Op dit moment is er sprake van enige sponsoring van de school. Voor de aanschaf van extra materialen heeft een aantal bedrijven een geldbedrag beschikbaar


27

4 de zorg voor de kinderen 28



29

Aanmelden en toelaten van leerlingen. Inleiding. De school (het schoolbestuur) heeft de wettelijke plicht om kinderen (aangemeld of ingeschreven) die zijn aangewezen op extra ondersteuning een passend onderwijsaanbod te bieden (zorgplicht). Waar mogelijk op de eigen school of anders op een andere, meer passende, school. Om de zorgplicht te realiseren en thuiszitters te voorkomen is het van belang heldere afspraken te maken over het plaatsen van kinderen op de meest passende school. Vooral daar waar de onderwijsbehoefte van het kind niet ‘matcht’ met wat een school kan bieden. Het gaat bij de zorgplicht om kinderen die voor het eerst naar school gaan en kinderen die overstappen van school, bv. vanwege verhuizing of omdat de school van herkomst niet meer kan voldoen aan de onderwijsbehoefte van het kind.

Uw kind aanmelden op school

Een school kiezen

Als ouder kiest u zelf een school voor uw kind, ook als uw kind extra ondersteuning nodig heeft. U meldt uw kind schriftelijk aan ten minste 10 weken voor de datum waarop toelating wordt gevraagd. (In de regel is dat de datum waarop uw kind 4 jaar wordt). Vanaf dit moment geldt de zorgplicht voor de betreffende school; Na aanmelding beoordeelt de school of zij aan de ondersteuningsvraag van uw kind tegemoet kan komen. Kan dat niet, dan zoekt de school – na overleg met u – een andere school die de ondersteuning wel kan bieden. Zo kan uw kind naar de school die het best bij hem of haar past.

U bepaalt zelf waar u uw kind aanmeldt. Dat kan bijvoorbeeld een school zijn die dicht bij uw huis ligt, die past bij uw geloofsovertuiging of een bepaald pedagogisch concept volgt. Of misschien kiest u voor een school, omdat u denkt dat die school uw kind goede extra ondersteuning kan bieden. Dit kan dan een reguliere of een speciale school zijn. Informatie over de ondersteuning die een school biedt, staat in het ondersteuningsprofiel van de school. Dit profiel vindt u in de schoolgids.

30


Toelating in het regulier onderwijs Als u uw kind hebt aangemeld voor een reguliere school en daarbij hebt aangegeven dat uw kind

extra ondersteuning nodig heeft, onderzoekt de school of en welke ondersteuning nodig is. De bij het samenwerkingsverband aangesloten schoolbesturen hebben afspraken gemaakt over het niveau van basisondersteuning van elke basisschool en de inhoud van de extra ondersteuning.

School onderzoekt of uw kind extra ondersteuning nodig heeft Hebt u aangegeven dat uw kind een ondersteuningsvraag heeft, dan onderzoekt de school welke ondersteuning uw kind nodig heeft. Bij de eerste aanmelding in het primair onderwijs gebruiken scholen vooral uw informatie om de begeleiding van uw kind vast te stellen. Daarom is het belangrijk om zelf duidelijk aan te geven welke extra ondersteuning uw kind volgens u nodig heeft. Na een verhuizing of verandering van school gebruiken scholen het onderwijskundig rapport van de vorige school. U hebt het recht dit rapport in te zien of om eventuele onjuistheden te laten corrigeren.

Binnen 6 tot 10 weken na aanmelding een passend aanbod voor uw kind De school doet u binnen 6 weken na uw aanmelding een passend aanbod. Op de school van aanmelding, of op een andere school. Dit hangt af van de ondersteuningsbehoefte van

uw kind en van de expertise en mogelijkheden van de school. Als de school uw kind niet voldoende kan ondersteunen, zoekt de school – na overleg met u – binnen diezelfde 6 weken een betere plek. De school mag deze termijn 1 keer met maximaal 4 weken verlengen. Als binnen 10 weken nog geen besluit is genomen, wordt uw kind ingeschreven op de school van aanmelding. Deze inschrijving is geldig tot het besluit over de toelating is genomen.

De school zoekt samen met u een passende plek voor uw kind Lukt het niet om uw kind te plaatsen, dan gaat de school – na overleg met u – op zoek naar een passende plek op een andere school. De school bespreekt met u welke scholen in het samenwerkingsverband of eventueel daarbuiten de juiste expertise hebben. En houdt daarbij zoveel mogelijk rekening met uw voorkeuren, bijvoorbeeld voor een bepaalde schoolrichting of de maximale afstand tussen uw huis en de school. Uiteindelijk doet de school u een schriftelijk aanbod voor een school die uw kind de nodige extra ondersteuning kan bieden en die bereid is om uw kind toe te laten. Als er na 10 weken nog geen besluit is genomen over de toelating van uw kind, dan heeft hij of zij recht op een tijdelijke plaatsing op de school van aanmelding.


31

Zorg voor het jonge kind Op onze school is dit als volgt uitgewerkt: • De kinderen van de groepen 1 en 2 zitten gecombineerd. Jongste kleuters en oudste kleuters zitten bij elkaar. • Daarnaast gaan de kinderen uit de groepen 1 t/m 4 per week korter naar school. Zij hebben vrijdagmiddag vrij en een aantal vooraf vastgestelde en bekendgemaakte vrijdagochtenden. • Aan onze school is in het kader van VVE een onderwijsassistent toegekend. • Er wordt gewerkt met een leerlingvolgsysteem voor kleuters (DORR) en het leerlingvolgsysteem van CITO. De kinderen uit de groepen 3 en 4 worden getoetst volgens het leerlingvolgsysteem van CITO. • Extra hulp wordt gegeven door onze remedial teacher. • De Intern Begeleider ondersteunt de leerkrachten.

Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen A. Ieder kind wordt door de leerkracht

32


gevolgd. In groep 1 en 2 gebeurt dit vooral door observaties. Daarbij wordt gebruik gemaakt van een leerlingvolgsysteem voor kleuters: het Gouds Onderwijs Volgsysteem voor kleuters, en de CITO toetsen ‘Taal voor Kleuters’ en ‘Ordenen’ Vanaf groep 3 verzamelen we regelmatig gegevens op het gebied van lezen, taal (spelling) en rekenen.

we het welbevinden van uw kind in kaart brengen en indien nodig actie ondernemen.

Hierbij wordt gebruik gemaakt van toetsen die bij onze methodes horen. Daarnaast wordt er in de groepen 3 tot en met 8 twee keer per jaar een spellingtoets en een rekentoets en eenmaal per jaar een toets begrijpend lezen van het CITO afgenomen. Groep 7 doet bovendien een werkwoordspellingtoets. Naar aanleiding van deze toetsen vinden leerling besprekingen plaats, waarbij gekeken wordt welke kinderen extra hulp nodig hebben.

Het werk bestaat uit het doen van onderzoekjes, het opstellen van programma’s en het zoeken van hulpmaterialen. De kinderen worden dan verder geholpen door de eigen leerkracht of door een RT’er. De intern begeleider kan dan met uw instemming contact zoeken met andere hulpverleners van buiten de school.

C. Op onze school is een leerkracht opgeleid tot intern-begeleider. Deze bespreekt met de andere leerkrachten welke kinderen extra zorg nodig hebben. (De groepsleerkracht neemt contact op met de ouders wanneer een kind extra hulp nodig heeft.)

B. Niet alleen de resultaten van de kinderen worden besproken, maar ook de sociaalemotionele ontwikkeling van het kind wordt in de gaten gehouden. Belangrijk is dat een kind “lekker in zijn vel zit”.

D. Van iedere leerling wordt een leerlingdossier bijgehouden. Hierin zitten de persoonlijke gegevens (inschrijfformulier) kopieën van alle rapporten en allerlei materialen rond de zorgverbreding zoals toets gegevens, verslagen van leerlingbe- sprekingen, onderzoekjes en eventuele testen van de schoolbegeleidingsdienst.

Hiervoor maken we tweemaal per jaar gebruik van het signaleringsinstrument Viseon. Aan de hand van de gegevens die dat oplevert, kunnen

E. De kleuters uit groep 1 krijgen eens per jaar een rapport. In groep 2 krijgen de kinderen twee rapporten

per schooljaar. De groepen 3 t/m 8 krijgen drie keer per jaar een rapport. Op deze rapporten staan behalve de resultaten van het dagelijkse werk en de methodegebonden toetsen ook de resultaten van de toetsen van het leerlingvolgsysteem vermeld. Er wordt op onze school in de onderbouw gewerkt met vaste beoordelingenvan goed tot onvoldoende. In de bovenbouw wordt er gewerkt met beoordelingen van goed naar onvoldoende en ook met cijfers. F. Op onze school wordt een protocol “zittenblijven” en een protocol “hoogbegaafden” gehanteerd. Dit protocol beschrijft de stappen die we nemen voordat we als school overgaan tot het advies om een leerling een jaar pas op de plaats te laten maken of een groep over te laten slaan. Uiteraard is hierover contact met u als ouder. We huldigen het uitgangspunt dat we in goed overleg tot de beste oplossing voor het kind komen. In vrijwel alle gevallen is dat ook zo. Bij uitzondering komt het echter voor dat ouders en school geen overeenstemming bereiken over doubleren of een groep overslaan. In dit geval neemtde school uiteindelijk een beslissing. G. Niet alleen de kinderen die extra hulp nodig hebben, krijgen andere aandacht. Ook


33

kinderen, die zich sneller ontwikkelen, willen we prikkelen. Indien de door ons gebruikte methodes onvoldoende oefenstof bieden, wordt gebruik gemaakt van extra oefenmateriaal. Deze materialen zijn in de kieskast aanwezig en zijn voor de kinderen te gebruiken als zij klaar zijn met hun werk. De kieskast bevat naast materialen die te maken hebben met rekenen en taal, ook spelletjes die een beroep doen op ruimtelijk inzicht, materialen die een dieper inzicht in taal en rekenen vragen en materialen die te maken hebben met techniek. Er zijn Taaltoppers en Rekentoppers voor de groepen 6, 7 en 8, Pico Picolo materialen op het gebied van rekenen, taal, aardrijkskunde voor alle groepen én “Plustaak” voor rekenen, taal/lezen en begrijpend lezen voor de groepen 3 t/m 8. Gerichte zoekopdrachten op de computer behoren ook tot de mogelijkheden. H. In het hele zorgtraject heeft de school contact met verschillende instanties. Voor het doen van onderzoek (bijv. een intelligentieonderzoek, een onderzoek naar dyslexie) maken wij gebruik van de expertise bij onze schoolbegeleidingsdienst Eduniek. De kosten voor deze onderzoeken zijn voor rekening van de school. Het staat ouders vrij om, indien zij het oneens zijn met de uitslag,

34


een second opinion aan te vragen. Het initiatief en de kosten zijn voor rekening van de ouders. Als ouder kunt u zich dan wenden tot een andere, onafhankelijke instantie. De intern begeleider kan u hierbij adviseren. Een onderzoek gaat meestal gepaard met observaties in de klas. Om de rust in de groep te waarborgen vinden wij het niet acceptabel om een veelheid aan hulpverleners in de groep te hebben. Alleen in uitzonderlijke situaties geeft de school toestemming voor observaties in de klas door externe bureaus. Elk zorgtraject vergt zorgvuldig overleg met ouders, leerkracht en intern begeleider. Daarom dient over een onderzoek op initiatief van de ouders altijd vooraf overleg gevoerd te worden met de internbegeleider.

Leerlingenzorg ondersteuningsplan Met ingang van 1 augustus 2014 is de zorgplicht voor schoolbesturen ingevoerd. Dat betekent dat het bestuur van de school verantwoordelijk is om alle leerlingen een passende plek te bieden. Dit hoofdstuk is een samenvatting van het ondersteuningsprofiel en geeft verheldering in hoeverre de onderwijsbehoefte van een leerling past bij de mogelijkheden van onze Hoflandschool. Het volledige

onderwijsondersteuningsprofiel kunt u op de site vinden. Wij zijn een stabiele school waar kinderen leren naar hun mogelijkheden. We kijken naar de kansen van alle kinderen. De Hoflandschool kijkt wat een kind nodig heeft om tot leren te komen, wat de sterke kanten zijn die we kunnen benutten. We hebben als uitgangspunt dat we zoveel mogelijk leerlingen binnen de eigen school verder helpen in hun ontwikkeling. Het betekent niet dat onze mogelijkheden onbegrensd zijn. We hebben als gesprekspartner de ouders nodig, ondersteuning nodig van het samenwerkingsverband en de clusterscholen. Educatief partnerschap Dat wil zeggen: opvoeding en onderwijs zijn een gezamenlijke verantwoordelijkheid van ouders en school, al blijft het natuurlijk zo dat de school en de ouders verschillende eindverantwoordelijkheden hebben. Natuurlijk blijven de ouders eindverantwoordelijk voor de opvoeding van hun kinderen. En de school blijft eindverantwoordelijk voor het onderwijs. Een voorwaarde voor goed educatief partnerschap is onderling vertrouwen tussen ouders en leraren. De gedachte achter educatief partnerschap is, dat de school en de ouders een


35

gemeenschappelijke inspanningsverplichting hebben. Zij streven hetzelfde doel na: de optimale ontwikkeling van het kind. • De Hoflandschool wil een betrokken houding van ouders, leerkrachten en leerlingen, zodat de onderlinge en wederzijdse samenwerking, energie, transparantie en verdieping oplevert • De Hoflandschool wil een leeromgeving bieden waar kinderen, ouders en leerkrachten positief en realistisch denken over zichzelf en elkaar. We denken flexibel over de mogelijkheden die we met elkaar kunnen creëren. • De Hoflandschool wil een school zijn die kinderen een uitdagende leeromgeving biedt en waar kinderen een ontdekkende houding ontwikkelen.

Het samenwerkingsverband Passenderwijs is het samenwerkingsverband van scholen voor primair onderwijs in de gemeenten De Ronde Venen, Montfoort, Oudewater, Stichtse Vecht en Woerden (uitgezonderd de scholen op Reformatorische grondslag). Passenderwijs ondersteunt deze basisscholen bij het vormgeven van Passend Onderwijs. In het samenwerkingsverband is afgesproken welke basisondersteuning de scholen aan de kinderen moeten kunnen bieden. De schoolbesturen binnen het

36


samenwerkingsverband, mogen binnen de kaders van de wet invulling geven aan Passend Onderwijs. Binnen Passenderwijs zijn afspraken gemaakt over de Basis- en Extra Ondersteuning. De Hoflandschool geeft op de volgende manieren invulling aan de basisondersteuning.

Preventieve ondersteuning Het team van de Hoflandschool zorgt voor een veilige, gestructureerde en uitdagende leeromgeving. De leerkrachten handelen adequaat als er situaties voordoen die om vroegtijdig ingrijpen vragen. De leerkrachten zijn ervaren leerkrachten die met een handelingsgerichte aanpak kinderen verder kunnen helpen. De internbegeleider ondersteunt en begeleidt de voortgang. Door vooraf zoveel mogelijk informatie te verzamelen zorgen voor een goede start zoals; • Overdracht van Peuterspeelzalen. Van iedere nieuwe leerling ontvangen we een overdrachtsformulier. Bij veel kinderen is er ook mondeling contact met de leidsters van de Peuterspeelzalen. We noemen dit “een warme overdracht” • Als kinderen van een andere basisschool komen, hebben we telefonisch en schriftelijk contact met de voorgaande school. We bespreken dan wat de leerling nodig heeft om succesvol de overstap te maken. • Informatie van ouder(s)/verzorger(s). Het

komt de ontwikkeling van het kind ten goede als ouders alle relevante informatie geven die er is. Als de leerling op de Hoflandschool zit, observeert de leerkracht de leerling dagelijks. Daarnaast gebruiken we toetsen om een goed beeld te krijgen van de mogelijkheden van de leerling. We werken met DORR, een leerlingvolgsysteem voor kleuters. Cito voor de cognitieve ontwikkeling, Viseon en Kanjertraining gebruiken we voor de sociaalemotionele ontwikkeling. Op grond van de observaties en de toets gegevens kunnen we een op handelingsgerichte manier werken aan het leer- en ontwikkelingsproces om de doelstellingen (referentieniveaus) van het basisonderwijs te halen. Voor de meeste leerlingen zal dit proces zich op gemiddeld groepsniveau ontwikkelen. Sommige leerlingen ondervinden echter belemmerende factoren bij dit leer- en ontwikkelingsproces. Er zijn ook kinderen die meer uitdaging nodig hebben. De Hoflandschool werkt volgens de principes van handelingsgericht werken. Dat wil zeggen: • doelgericht, • een postitieve benadering, • onderwijs- en opvoedbehoeften van het kind staat centraal, • de leerkracht doet ertoe,

• afstemming en wisselwerking met de opgeving, • samenwerking met ouders, kind, leerkracht en begeleiders, • systematisch, transparant en opbrengstgericht.

Kennis, kunde en voorwaarden Onderwijsstijl De Hoflandschool biedt klassikaal onderwijs met aandacht voor verschillende instructievormen: zelf ontdekkende leren, directe instructie en modelleren. Daarnaast maken de leerkrachten gebruik van verschillende coöperatieve werkvormen. De didactiek en het klassenmanagement worden gestuurd door de lesmethode, in handen van de leerkracht. Waar behoefte is en er mogelijkheden zijn, worden aanpassingen gedaan voor leerlingen die een andere benadering vragen. Alleen waar het niet anders kan wordt er gebruikt gemaakt van eigen leerlijnen en andere methodes. Wij denken dat wij onze huidige populatie kinderen zich optimaal ontwikkelen met deze onderwijsstijl De flexibiliteit van de aanpak zit vooral in de kindgerichte houding van het team: de leerkrachten gaan steeds de dialoog met de leerling aan. Door de open houding en de vanzelfsprekende tolerantie voor verschillen, is er in de sociale omgang op school ruimte voor veel kinderen.


37

Protocollen Op de Hoflandschool zijn de afspraken vastgelegd in protocollen. De protocollen worden regelmatig aangepast omdat inzichten veranderen. We hebben een protocol voor dyslexie, een protocol tegen pesten en een protocol medisch handelen.

De hoeveelheid aandacht/handen in de klas Met extra hulp voor de leerkracht en de kinderen is het mogelijk om meer kinderen te ondersteunen in hun leerproces. We hebben gemiddeld de beschikking over 3 à 4 uur ondersteuning per week per klas met behulp van • stagiaires, gemiddeld hebben we 3 stagiaires van de Pabo per jaar. • de remedial teacher, zij biedt leerlingen 2x per week extra aandacht. Dit zijn de kinderen die meer nodig hebben en een arrangement hebben gekregen vanuit het samenwerkingsverband • een onderwijsassistent begeleidt leerlingen van groep 1/2 een uur per week in het kader van Voor- en Vroegschoolse Educatie • ouders en leerlingen van groep 8 begeleiden leerlingen van groep 3 tot en met 6 wekelijks bij het lezen in het kader van Samen Beter Lezen. • De schakelklas (groep 1, en 2 en 3), de taallklas (groep 4,5, en 6) ieder 8 uur per

38


week voor de NT2 kinderen • De dyslexiespecialist begeleidt de kinderen met mogelijke dyslexie een periode van tenminste 13 weken intensief, voordat een dyslexieonderzoek wordt aangevraagd

Het gebouw De Hoflandschool heeft extra grote lokalen en speelruimten. Het speelplein, is extra groot en heeft aantrekkelijk spelmateriaal. De Hoflandschool heeft ook een speel-/gymlokaal voor de onderbouw tot haar beschikking. De school is rolstoeltoegankelijk, maar er zijn geen toiletvoorzieningen voor rolstoelgebruikers. De expertise Wij onderscheiden specifieke expertise en teamexpertise. Specifieke expertise kunnen we halen bij één of meer interne collega’s. De beschikbaarheid van expertise (gecertificeerd) op specifieke gebieden is bij de Hoflandschool als volgt: Alle leerkrachten zijn gecertificeerde leerkrachten om Kanjertraining te mogen geven. Meerdere excellente leerkrachten die ook ondersteunend kunnen zijn voor collega’s. • twee leerkrachten met een RT opleiding. • twee leerkrachten met de opleiding motorische RT

• twee leerkrachten met de opleiding Special Education Needs • dyslexiespecialist • een gediplomeerde intern begeleider

Het team Het team van de Hoflandschool heeft recent expertise opgedaan op het gebied van de Kanjertraining voor de sociaal emotionele ontwikkeling en coöperatieve werkvormen. We weten veel over A.D.(H).D, dyslexie, autisme en minder bekend: DCD.Verder hebben we het regelmatig over klassenmanagement waaronder omgaan met klassenregels en communicatie. Ondersteuningsstructuur De interne ondersteuningsstructuur van de school is dusdanig ingericht dat het mogelijk is om basisondersteuning te bieden. De intern is in staat om coördinatie-, signalering- en ondersteuningstaken uit te voeren De leerkracht, de intern begeleider en de directeur bespreken op een planmatige wijze de onderwijsbehoeften van de kinderen. De intern begeleider is ook op de hoogte van de mogelijkheden die in het netwerk van de school te vinden is. Zij onderhoudt goede contacten en overlegt regelmatig. Zij vraagt ondersteuning als de school zelf handelingsverlegen is.

Ontwikkelingsperspectief We maken voor de kinderen met arrangementen en kinderen met speciale onderwijsbehoeften het ontwikkelingsperspectief. De bedoeling van het ontwikkelingsperspectief is, gezamenlijk(leerkrachten, deskundigen, ouders en leerling), doelgericht aan de ontwikkeling van een kind werken met een uitzicht op een zo hoog mogelijke uitstroombestemming na de basisschool.

De ondersteuningsroute De ondersteuningsroute die gehanteerd wordt in ons samenwerkingsverband Passenderwijs bestaat uit vier niveau’s (zie hieronder). Niveau 1 t/m 3 behoren bij de Basisondersteuning; niveau 4 behoort tot de Extra Ondersteuning. De ondersteuningsroute van Passenderwijs beoogt tot een passend aanbod voor ieder kind te komen, op een efficiënte, transparante en slagvaardige manier.

Niveau 1 en 2 De ondersteuningsroute begint in de school met de meest essentiële personen rondom het kind: de leerkracht en de ouders/verzorgers. Zij delen de zorgen en zoeken naar een oplossing. Wanneer de leerkracht en ouders/verzorgers er samen niet uitkomen, dan wordt een beroep gedaan op de verdere zorgstructuur binnen de school. De intern begeleider is op school het


39

volgende aanspreekpunt. Gezamenlijk wordt bekeken wat verdere stappen kunnen zijn. Vanuit het samenwerkingsverband wordt op niveau 2 het Meerpartijenoverleg (MPP) aangeboden. Bij het MPO kunnen ook de schoolbegeleidingsdienst en CJG/GGD aanschuiven. Wanneer de school vragen rondom leerlingen of groepen, kunnen zij deze in dit overleg kwijt. Het doel is preventief sparren. Soms komt hier een verwijzing of aanmelding bij het samenwerkingsverband uit voort. Op dat moment wordt dit altijd overlegd met ouders. De bespreking is met toestemming van ouders en anders anoniem.

Niveau 3 Groeidocument Als de school handelingsverlegen is geworden, overleggen we met de ouders om hulp bij het samenwerkingsverband te vragen. De school en ouders vullen gezamenlijk het zogenaamde groeidocument in. Dit document wordt steeds verder aangevuld ook door de deskundigen van Passenderwijs. Ouders krijgen een leeslink zodat zij altijd mee kunnen lezen en op de hoogte blijven. Zij schuiven ook regelmatig aan tafel bij overleg.

Extra ondersteuning Kinderen met intensievere, complexe onderwijsbehoeften kunnen in aanmerking komen voor een arrangement. Met dit arrangement

40


wordt geprobeerd op een zo passend mogelijke manier aan de onderwijsbehoeften tegemoet te komen, wat de ontwikkeling van een kind ten goede komt. De arrangementen worden jaarlijks bijgesteld, indien nodig.

Arrangementen binnen het regulier onderwijs Binnen de basisschool kunnen deskundigen of extra financiële middelen worden ingezet, om daarmee doorverwijzing naar een andere school te voorkomen. In een aantal gevallen is een combinatie van beide arrangementen (Intensieve ondersteuning gericht op het kind en Eigen Ondersteuningsbudget) ook mogelijk. Met het arrangement Intensieve ondersteuning gericht op leerkracht (co-teaching) wordt de leerkracht ondersteund door een co-teacher, gericht op een specifieke leerling of de gehele groep. De leerkracht en co-teacher geven samen les en werken samen in het vinden van oplossingen.

Niveau 4 Arrangementen binnen het speciaal basisonder binnen het speciaal onderwijswijs

gewone onderwijsvakken extra aandacht voor de sociaal emotionele ontwikkeling. Kinderen van alle leeftijden kunnen naar het SBO met het arrangement fysieke plaatsing SBO. Wanneer binnen het gezin ondersteuning gewenst is, dan kunnen kinderen van 4 t/m 7 jaar ook gebruik maken van het onderwijszorgarrangement ‘Het jonge kind’. Vanuit Youké wordt gezinsondersteuning geboden. In gevallen van crisis of bij een specifieke observatievraag kunnen kinderen tijdelijk op het SBO geplaatst worden. Dit noemen we Kort Tijdelijke Opvang / Observatie (KTO).

Arrangementen binnen het speciaal onderwijs: Sommige kinderen komen beter tot ontwikkeling met een fysieke plaatsing op het Speciaal Onderwijs. Dit kan voorkomen wanneer er complexe onderwijsbehoeften zijn, voortkomend uit psychiatrische problematiek en/of een verstandelijke, lichamelijke of meervoudige beperking. Op het SO zijn aanpassingen in de begeleiding en soms ook in het gebouw, waardoor een passend onderwijsaanbod kan worden geboden.

Het SBO biedt onderwijs in een gestructureerde, veilige en duidelijke omgeving. Er zijn kleinere klassen en daardoor is er meer één op één aandacht van de leerkracht. Er is naast de


41

Plaatsingsprotocol

Bij extra ondersteuning worden de volgende stappen gevolgd.

Nieuwe kinderen voor de Hoflandschool onderscheiden we in twee groepen. De kinderen die gaan instromen in groep 1, dat zijn de onder-instromers. Zij komen van de peuterspeelzaal of kinderdagverblijf. De kinderen die al op een basisschool hebben gezeten en door verhuizing of conflictsituatie van basisschool gaan veranderen, noemen we zij-instromers. Kinderen uit het speciaal basisonderwijs die zich zodanig ontwikkelen dat zij terug kunnen stromen naar het basisonderwijs noemen we ook zij-instromers. Onder-instromers

Zij-instromers

1 Ouders kunnen hun kind op elk gewenst moment, maar tenminste 10 schoolweken voor gewenste toelatingsdatum, aanmelden bij een school van voorkeur.

Niet van toepassing

2 Ouders richten op verzoek van school vanaf 3 jaar maar uiterlijk 10 schoolweken voor de eerste schooldag van het kind een schriftelijk verzoek tot inschrijving aan de school.

Ouders doen een schriftelijk verzoek tot inschrijving aan de school van hun voorkeur.

3 De directeur beoordeelt op basis van gegevens of extra informatie wenselijk is. heeft. De intern begeleider of locatieleider zoekt contact met de school/instelling van herkomst. Als de leerling uit het buitenland komt verzoekt de locatieleider de ouders gegevens te overleggen waaruit de behoefte aan extra ondersteuning blijkt. 4 Indien geen sprake is van extra ondersteuning wordt het kind binnen 6 weken na het verzoek tot inschrijving toelaatbaar geacht tot de betreffende school. Bij extra ondersteuning worden de volgende stappen gevolgd.

42


5

De locatieleider en de intern begeleider van de school onderzoekt in overleg met ouders op basis van gegevens welke extra ondersteuning voor het kind nodig is. Zij bespreken met de ouders of ouders welke ondersteuning zij kunnen bieden. Het team wordt geïnformeerd en naar de mogelijkheden op dat moment gevraagd. De coördinator van Passenderwijs 26.04 kan hierbij ondersteunend optreden.

6

Na vaststelling van de ondersteuningsbehoefte besluit de school of een passend aanbod geboden kan worden. Hierbij hebben de directie en de intern begeleider een doorslaggevende rol. Het ondersteuningsprofiel van de school en de mogelijkheden van Passenderwijs 26.04 in de vorm van arrangementen extra ondersteuning zijn twee belangrijke pijlers. Indien een passend aanbod geboden kan worden, wordt het kind binnen zes weken na het verzoek tot inschrijving toelaatbaar tot de Hoflandschool.

Indien het kind niet toelaatbaar wordt geacht, worden de volgende stappen gevolgd. 7

Als de school geen passend aanbod kan bieden, zoekt de school binnen 6 weken na verzoek tot inschrijving een school die wel een passend aanbod kan bieden. Deze termijn mag 1 keer met maximaal vier weken verlengd worden. De coördinator van Passenderwijs 26.04 wordt in deze situatie betrokken bij het proces. De school bespreekt met ouders en de coördinator van Passenderwijs 26.04 op basis van de vastgestelde onderwijsbehoefte welke scholen binnen de regio passend onderwijs kunnen bieden. In geval dit speciaal (basis) onderwijs betreft, wordt een traject richting het aanvragen van een toelaatbaarheidsverklaring in gang gezet.

8

Tot het moment van plaatsing op de meest passende school, blijft de school waar het verzoek tot inschrijving is gedaan formeel verantwoordelijk voor de zorgplicht. Als er na 10 weken geen besluit is genomen over de toelating van het kind op de meest passende school, heeft het kind recht op een tijdelijke plaatsing op de school waar het verzoek tot inschrijving is gedaan.


43

Grenzen stellen Het team van de Hoflandschool denkt in mogelijkheden, maar dat betekent niet dat alles kan. We moeten ook erkennen als wij niet meer een goede plek voor de leerling kunnen bieden.

Grenzen t.a.v. de cognitieve en relationele ontwikkeling: We ervaren onze grenzen als: - de leerling in verhouding teveel aandacht vraagt van de leerkracht, waardoor het leerproces aan de groep te kort wordt gedaan. - de leerling het gezag van de leerkrachten niet accepteert - de leerling zijn/haar impulsen/ emoties niet onder controle heeft en storend in de groep is, waardoor het onderwijsleerproces van de groep stagneert - de leerling op geen enkel gebied vooruitgang maakt in zijn cognitieve ontwikkeling en niet meer competent is. Als blijkt dat de intelligentie op moeilijk lerend niveau ligt, een TIQ lager dan 80. - de leerling geen motivatie meer heeft voor het leren en het ook niet voor leerkracht/ ouder wil doen. - in de groep niet de cultuur van wederzijds respect de norm is maar eerder de straatcultuur.

44


- ouders niet coöperatief meewerken en denken, zich niet aan de gemaakte afspraken houden of geen vertrouwen meer hebben in de kwaliteiten van het team.

Medisch handelen. Over het algemeen kan men een drietal verschillende situaties onderscheiden, als het gaat over medische handelingen. 1. een kind wordt ziek op school; 2. ouders/verzorgers vragen om het verstrekken van medicijnen aan de leerling op school; 3. bij een leerling zijn medische handelingen nodig in het kader van de wet-BIG (Beroepen Individuele Gezondheidszorg). Bijvoorbeeld sondevoeding, het toedienen van een injectie of het meten van de bloedsuikerspiegel bij suikerpatiënten door middel van een vingerprikje. t.a.v. punt 1 en 2: De leerkrachten en ouders overleggen op welke manier het beste gehandeld kan worden. De leerkrachten werken volledig mee. t.a.v. punt 3: Leerkrachten zijn niet verplicht en kunnen niet verplicht worden om medische handelingen te verrichten. Op de Hoflandschool zijn we van mening dat we bevoegd zijn om onderwijs te geven, en willen zelf geen medische handelingen verrichten. Wel willen we faciliteiten (ruimte)


45

bieden aan derden (ouders, verpleegkundige, doktersassistent) om de medische handelingen te kunnen doen.

Protocol “thuiszitters”. De aanmelden plaatsingsprocedure heeft tot doel duidelijk te maken op welke wijze er een passende onderwijsplek gezocht wordt. Daarmee voorkomen we dat leerlingen thuis komen te zitten. Voor het geval dat het onverhoopt toch aan de orde is, hebben we in het Samenwerkingsverband de volgende afspraken gemaakt. Afspraken met het samenwerkingsverband Passenderwijs - In geval van absoluut verzuim dan wel schorsing van een reeds ingeschreven kind, vindt melding door de school plaats: a) bij leerplicht van de betreffende gemeente volgens de richtlijnen van het verzuimbeleid van de school; b) bij de coördinator van Passenderwijs 26.04. In geval van absoluut verzuim van een nog niet ingeschreven kind, vindt afstemming door leerplicht plaats bij de coördinator van Passenderwijs. - De school en/of leerplicht maakt bij de melding/afstemming inzichtelijk welke stappen/acties reeds zijn ondernomen en op welke wijze ouders betrokken zijn.

46


- De school en/of leerplicht besluiten of een actietafel (zie uitgelicht) gewenst is. Ook Passenderwijs kan hier een initiërende rol in nemen. - Leerplicht en Passenderwijs overleggen structureel over de voortgang van plaatsing van thuiszitters waarbij een overzicht van thuiszitters door beide partijen wordt.

De begeleiding van kinderen naar het voortgezet onderwijs Tegen het einde van groep 7 wordt de Entreetoets afgenomen. Deze toets geeft een indruk over de mate waarin de tot nu toe aangeboden leerstof beheerst wordt. Wij maken van de toetsgegevens gebruik om, waar nodig, in groep 8 nog wat extra aandacht te besteden aan bepaalde leerstofonderdelen. De ouders van de leerlingen uit groep 8 worden in het najaar uitgenodigd voor een persoonlijk gesprek. Hierbij is het de bedoeling een voorlopige indruk te krijgen van de mogelijkheden van uw kind en de wensen en verwachtingen van de ouders. In de maand januari wordt u uitgenodigd voor een informatieve avond rond het voortgezet onderwijs. We brengen de ouders op de hoogte van de verschillende mogelijkheden na de basisschool in het algemeen en van de mogelijkheden binnen onze regio in het bijzonder.

De Eindtoets van het CITO en de procedure rond de aanmelding komen hierbij aan bod. Hierna worden de “open avonden” van de diverse scholen bezocht. Op 19, 20 en 21 april 2016 wordt de CITO Eindtoets op de basisschool afgenomen. In een tweede persoonlijk gesprek komt het uiteindelijke schooladvies tot stand. Hierbij spelen de bevindingen van de school en de uitslag van de toets een rol. De keuze van een bepaalde school ligt bij de ouders. Over de plaatsing van uw kind in het voortgezet onderwijs beslist de ontvangende school. De scholen voor voortgezet onderwijs houden ons regelmatig op de hoogte van de ontwikkelingen van onze oud- leerlingen. Dat gebeurt via cijferlijsten en gesprekken tussen de mentoren van de brugklassen en de leerkracht uit groep 8 van onze school. Het is voor ons belangrijk te weten hoe zij het maken, of de verwachtingen uitkomen en of wij ons werk goed gedaan hebben!

De resultaten van ons onderwijs. De kwaliteit van het onderwijs In dit hoofdstuk hebben wij eerder aangegeven hoe de (extra) zorg voor onze leerlingen geregeld is. Over de kwaliteit van het onderwijs is de laatste jaren heel wat te doen. Als men spreekt over de kwaliteit van het basisonderwijs dan worden daar vaak de

resultaten van het onderwijs mee bedoeld. Hoe meer leerlingen naar Havo of VWO gaan, des te beter de school! Daarbij gaat men wel voorbij aan een aantal andere wezenlijke zaken, waar wij als school voor staan. Wij willen geen leerfabriek zijn, waarin alleen maar kennis en vaardigheden worden overgedragen.Wij willen de kinderen zo goed mogelijk begeleiden. Hierbij houden we er rekening mee, dat ieder kind uniek is en zijn eigen mogelijkheden heeft. Onderwijsresultaten zijn behalve van de kwaliteit van het onderwijs, afhankelijk van factoren waarop het onderwijs niet of nauwelijks invloed heeft. Die factoren bepalen tot op grote hoogte de onderwijsbaarheid van leerlingen. De belangrijkste factoren zijn de eigenschappen van leerlingen die van invloed zijn op het gemak waarmee ze leren. We kunnen die eigenschappen samenvatten in het begrip “leervermogen” Daarbij moeten we denken aan aanleg en intelligentie, motivatie, belangstelling, concentratie, doorzettingsvermogen etc. Op de meeste van deze eigenschappen heeft het onderwijs weinig of geen invloed.

Uitstroom van onze leerlingen Aan het eind van het schooljaar 2013 - 2014 verlieten 28 leerlingen van groep 8 de school. Van onze afzwaaiers gingen er:


47

2 naar VWO 3 naar HAVO/VWO 3 naar Havo 2 naar VMBO-T/HAVO 3 naar VMBO-T 8 naar VMBO Bij het VMBO maken we geen onderscheid in theoretische leerweg en basisberoepsgerichte leerweg.

Wij wensen alle schoolverlaters veel succes op hun nieuwe school!

Buitenschoolse activiteiten Voor de leerlingen worden diverse buitenschoolse activiteiten georganiseerd. Zo doet de school mee aan het jaarlijkse korfbaltoernooi in de Kerstvakantie, het schoolvoetbaltoernooi in het voorjaar en de avondvierdaagse. Een aantal activiteiten vindt onder schooltijd plaats. Denk daarbij aan bezoeken aan het centrum voor Natuur en Milieu Educatie (NME-centrum) en deelname aan projecten die dit centrum organiseert, de bezoeken aan agrarische bedrijven, voorstellingen en activiteiten in het kader van culturele vorming via Kunst Centraal, deelname aan het

48


verkeersexamen, EHBO lessen in de hoogste groep, het schoolreisje en het schoolkamp. Samen met de andere school in het complex wordt er voor de kinderen uit groep 1 en 2 een sportochtend georganiseerd. De groepen 3 t/m 8 maken kennis met een bepaalde tak van sport via sportclinics.

Huiswerkbegeleiding Van jongs af aan proberen we de kinderen te stimuleren zelf ook actief te zijn. Te denken valt aan het opzoeken van materiaal voor de les, het opzoeken van plaatjes en dergelijke. In groep 3 wordt gevraagd of u met uw kind veel wilt lezen. In groep 4 leren de kinderen de tafels. Thuis oefenen is voor de kinderen erg belangrijk. Soms krijgt het kind wat extra oefenwerk mee naar huis. Het voorbereiden van een spreekbeurt of boekbespreking (vanaf groep 5) wordt begeleid door de leerkracht. Ook worden de kinderen vanaf groep 5 er aan gewend om huiswerk te maken en ook eens iets te leren. Dat wordt langzamerhand opgevoerd! In de bovenbouw wordt gewerkt met een agenda. In het voortgezet onderwijs verandert er ineens zoveel voor de kinderen, dat het alleen maar in hun voordeel is dat zij met dit soort zaken al vertrouwd zijn gemaakt.


49

5 de leraren

50



51

Reeds in hoofdstuk 3 (De organisatie van het onderwijs.) is beschreven wie er dit schooljaar deel uitmaken van het team. Ook de verdeling van deze leerkrachten over de diverse groepen treft u daar aan. Het beleid op onze school is erop gericht om maximaal twee leerkrachten aan een groep les te laten geven. Bij ziekte en studieverlof wordt een beroep gedaan op parttime werkende leerkrachten. Het team huldigt het principe van de gezamenlijke verantwoordelijkheid. Dat betekent, dat het team in vergaderingen zoveel mogelijk zaken doorspreekt, de taken verdeelt en samen beslissingen neemt. In verband hiermede is een taak- beleid ontwikkeld, waarbij ieder teamlid naar evenredigheid bijdraagt aan algemene taken. Enkele taken zijn: sinterklaasfeest, kerst- viering, carnaval, feestavond ’Kinderen helpen kinderen’, sportcommissie, Informatie & Communicatie Technologie (ICT) en schoolpleincommissie. Ook op onderwijsgebied zijn er taken verdeeld.

Nascholingsbeleid In het nascholingsbeleid houden we rekening met de agenda van de school (het schoolontwikkelplan dat we vorm geven) en de agenda van de individuele teamleden. Zoals u al eerder kon lezen, stemmen we de nascholing die we als team doen af op de schoolontwikkeling. Het vorm geven van onze visie. Daarnaast krijgen teamleden de kans om te

52


werken aan hun persoonlijke ontwikkeling door middel van het volgen van gerichte nascholing. Bekostiging van de nascholing vindt plaats uit het schoolbudget. Bij de keuze van nascholingsactiviteiten gaan wij ervan uit, dat de scholing een toegevoegde waarde betekent voor ons handelen op school en dat deze de deskundigheid van het team en/of de individuele leerkracht vergroot. Bij de nascholing voor dit jaar besteden we door middel van enkele teambijeenkomsten om de ontwikkeling van groepsplannen verder vorm te geven. Verder blijven we o.a. in het kader van Passend Onderwijs aandacht besteden aan zelfstandig werken en instructiekwaliteit. Dit zijn onderwerpen waarbij we als team werken aan het verder optimaliseren van het onderwijs op de Hoflandschool.

• Juf Sonja, juf Kitty, juf Saskia en juf Hanneke zijn gediplomeerd Bedrijfshulpverlener en kunnen derhalve eerste hulp verlenen bij calamiteiten; • B ij klachten over de school (in de ruimste zin van het woord) is de locatieleider het aanspreekpunt. Zie verder de Klachtenregeling; (pagina 26) • De ICT’ers hebben tot taak het computeronderwijs in de school te begeleiden; er is ondersteuning van een systeembeheerder. • De locatieleider is maandag t/m vrijdag op de Hoflandschool aanwezig en verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken.

Leerkrachten met speciale taken • De Intern Begeleider (IB’er) Yvonne heeft 2 dagen de tijd om zich bezig te houden met alle taken rondom de leerlingen die extra hulp nodig hebben en om leerkrachten met raad endaad bij te staan; • Remedial Teacher (RT’er) Els heeft 2 momenten per week om met leerlingen te werken die extra hulp nodig hebben;


53

6 de ouders

54



55

Het belang van de betrokkenheid van ouders Het belang van de betrokkenheid van ouders bij de school zal door niemand in twijfel worden getrokken. In onze visie (zie hoofdstuk 2) vermeldden we reeds het belang van de stevige driehoek: leerling - school (leerkracht) - thuis (ouders). Gezamenlijk zijn we verantwoordelijk voor de opvoeding en opleiding, omdat een kind op een gemiddelde schooldag zo’n 6 uur bij de ouders en 5.30 uur bij de leerkracht vertoeft. De school hoopt dan ook dat ouders een actieve inbreng in de school willen en kunnen brengen. Deze inbreng kan thuis worden ingevuld (door te vragen hoe het op school is geweest, door voor te lezen, door te helpen bij het huiswerk, door te zorgen voor de noodzakelijke rust voor uw kind enz.) maar deze inbreng kan ook op school worden ingevuld. Op allerlei manieren kunnen ouders hun betrokkenheid ook op school tonen. Door actief te zijn: • in de ouderraad, medezeggenschapsraad of het ouderpanel. • onder schooltijd bij onder meer het creatief uur, lezen, verkeerslessen, sportclinics, overblijfouder

56


• na schooltijd bij onder meer de sportactiviteiten, versieren van de school, bijhouden van de tuin rondom de school, vegen van het kleuterplein, verkeersbrigadier.

Ouderraad De Ouderraad bestaat uit circa 9 ouders, die met het team meedenken over allerlei activiteiten, zoals Sinterklaas, Kerst, carnaval, sportdag, schoolreisje enz. Ook helpen zij bij de organisatie van deze activiteiten. Eens per jaar leggen zij verantwoording af aan alle ouders tijdens de jaarvergadering. Hierin wordt ook de jaarlijkse vrijwillige ouderbijdrage vastgesteld voor deze activiteiten. Voor het schooljaar 2014-2015 is dit €48,00 voor het eerste kind en €44,00 voor de volgende kinderen. De penningmeester van de Ouderraad stuurt de ouders hiervoor een rekening.

Ouderpanel Om met de ouders in gesprek te blijven over de kwaliteit van het onderwijs op de Hoflandschool is een ouderpanel ingesteld. Deze groep ouders belegt in de loop van het schooljaar enkele bijeenkomsten met de locatieleider van de school. Hierbij kunnen zowel ouders als school agendapunten opvoeren die te maken hebben met het onderwijs op de school.

Medezeggenschapsraad De Medezeggenschapsraad (MR) bestaat uit 2 ouders en 2 teamleden. Zij zijn beleidsmatig betrokken bij de school. Zij adviseren het dagelijks bestuur en geven al dan niet instemming aan beleidsstukken. In de jaarvergadering van de Ouderraad brengen zij verslag uit om iedereen op de hoogte te houden van hun activiteiten.

Gezamenlijke Medezeggenschapsraad Sinds het schooljaar 1997-1998 is een deel van de bevoegdheden van de MR overgeheveld naar de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad. Deze raad is samengesteld uit de afzonderlijke raden van de eerder genoemde basisscholen onder het bestuur van de Stichting Katholiek Primair Onderwijs St. Antonius, De Ronde Venen. Uit iedere MR is een ouder en een leerkracht afgevaardigd.

Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school Wij houden de ouders op verschillende manieren op de hoogte van het reilen en zeilen van de school en hun kind. Door middel van: • een informatieavond aan het begin van het schooljaar;

• speciale informatieavonden voor aparte groepen (1e H. Communie, H.Vormsel, Voortgezet Onderwijs); • deze schoolgids; • vijf keer per jaar verschijnt schoolkrant “De Hoflander” met daarin een nieuwsbrief; • tussendoor verschijnt regelmatig nieuwsbrief “Het Hoflandertje”

de

• nieuwe leerlingen krijgen een Welkom-opschool-boekje; • de rapporten: groep 1 één keer, groep 2 twee keer, groep 3 t/m 8; drie keer per jaar; • de gesprekjes naar aanleiding van de verslagen en rapporten of op verzoek van ouders of leerkracht, vooral voor kinderen met speciale zorg; • inloopmiddag n.a.v. projecten zoals de kinderboekenweek; • aan ouders die informatie over de school willen hebben wordt een pakket informatie opgestuurd bestaande uit een schoolgids, nieuwsbrief, jaarkalender, schoolkrant;


57

• algemene ouderavond aan het eind van het schooljaar over de schoolontwikkeling en de groepsindeling voor het nieuwe schooljaar;

De Buitenschoolse opvang vindt plaats in de multifunctionele ruimte van het scholencomplex.

• onze website www.hoflandschool.nl

Voor meer inlichtingen kunt u bellen met De Klimboom (✆ 0297 - 256 324 of 06 - 212 767 97).

Ouders kunnen met hun vragen over het onderwijs ook terecht op de informatie en advieslijn voor ouders over onderwijs: 08005010 (op schooldagen tussen 10.00 en 15.00 uur) én op de website www.5010.nl waar al honderden antwoorden staan.

Buitenschoolse opvang

Door het schoolbestuur – de Stg. KPO St. Antonius - is een verzekering afgesloten tegen Wettelijke Aansprakelijkheid (WA). Deze verzekering dekt onder zekere voorwaarden het risico van aansprakelijkheid van de leerkracht en/of een ander toezichthoudend persoon, voor schade veroorzaakt door leerlingen die aan zijn/haar zijn toevertrouwd. Schade die kinderen elkaar toebrengen, valt onder de particuliere WA-verzekering, die ouders zelf dienen af te sluiten.

Buitenschoolse opvang is de verzamelnaam voor kinderopvang voor en na schooltijd en in de vakanties en is bestemd voor basisschoolkinderen van werkende of studerende ouders of verzorg(st)ers. Het is voor u mogelijk gebruik te maken van de diensten van De Klimboom. De voorschoolse opvang is van: 7.30 tot 8.30 uur. De naschoolse opvang van: 15.00 tot 18.30 uur en in de vakanties van 7.30 tot 18.30 uur.

Door het schoolbestuur is ook een ongevallenverzekering afgesloten voor kinderen, leerkrachten en ouders voor zover betrokken bij het onderwijs. Onder de verzekering valt de heen- en terugweg naar en van school; de tijd in school doorgebracht en alle activiteiten buiten de school (sport, excursie, schoolreisje, enz.), mits onder begeleiding van een leerkracht. Ook het vervoer per bus en auto valt onder de

Overblijven op school tijdens de lunch (Tussenschoolse opvang) Wij werken met een continurooster.Alle kinderen eten van 12:00-12:15 uur op school. Daarna gaan ze van 12:15- 12:45 uur buitenspelen.

58


Schoolverzekering voor leerlingen

verzekering. Ouders, die kinderen per auto vervoeren mogen geen kinderen onder de 12 jaar op de voorstoel laten plaatsnemen. Bij wet is niet geregeld hoe- veel kinderen op de achterbank mogen zitten. De verzekering stelt hier geen eisen aan. Wel moet het aantal redelijk en verantwoord zijn. Indien gordels aanwezig zijn, dienen deze gebruikt te worden, voor zover dat mogelijk is. Bij schade dient u direct contact op te nemen met de directie. Een zogenaamd schadeformulier is op school verkrijgbaar. We voldoen hiermee aan de richtlijnen die het Schoolbestuur heeft opgesteld.

Klachtenregeling In het algemeen geldt dat als men vragen of opmerkingen heeft over het onderwijs of een leerkracht, u op de eerste plaats contact dient op te nemen met de betrokken leerkracht. Komt u er samen niet uit, of denkt u dat het onderwerp onvoldoende bespreekbaar is, dan neemt u contact op met de locatieleider. Sinds 1 augustus 1998 bestaat er ook voor onze school een door de wet verplicht gestelde Klachtenregeling. Deze werd vastgesteld door de Stichting Katholiek Basisonderwijs in Mijdrecht en Wilnis in de bestuursvergadering van 11 mei 1998. Deze regeling met de daarbij behorende


59

toelichting ligt op school ter inzage. De regeling houdt onder andere in, dat er op school één of meer contactpersonen zijn. Leerlingen, ouders, leerkrachten en andere betrokkenen kunnen met hun klachten, betrekking hebbend op wat voor terrein van de school dan ook, bij hen terecht. Hierbij geldt uiteraard wel dat men met onderwijskundige vragen en vragen over het klassengebeuren in eerste instantie contact opneemt met de betrokken leerkracht. De contactpersoon heeft een soort “brievenbus-functie”: de klacht wordt aangehoord en degene die een klacht indient, wordt ondersteund bij de verwijzing naar de vertrouwenspersoon buiten de school. Door het schoolbestuur is een onafhankelijke vertrouwenspersoon aangesteld. De vertrouwenspersoon maakt geen deel uit van de school of van het schoolbestuur en fungeert als eerste aanspreekpunt bij klachten. Zo gaat de vertrouwenspersoon na, of de klager geprobeerd heeft de klacht op te lossen met de aangeklaagde, of de locatieleider van

60


de school. Als dat niet het geval is, zal hij/zij bekijken of eerst voor die weg kan worden gekozen. De vertrouwenspersoon kan de klager desgewenst bijstaan bij het indienen van een klacht. De klachtencommissie onderzoekt de klacht door onder andere de klager, de aangeklaagde en eventuele getuigen en/of deskundigen te horen. In een rapport aan het schoolbestuur geeft de commissie een gemotiveerd oordeel of de klacht al dan niet gegrond is. De commissie kan in het rapport een aanbeveling geven over de door het schoolbestuur te nemen maatregelen. Naar aanleiding van de bevindingen van de klachtencommissie neemt het schoolbestuur vervolgens een besluit, nadat de aangeklaagde in de gelegenheid is gesteld om zijn zienswijze te geven op het voorgenomen besluit van het schoolbestuur. Het besluit van het schoolbestuur wordt schriftelijk medegedeeld aan de klager, de aangeklaagde en de klachtencommissie.


61

7 ontwikkeling van het onderwijs in de school 62



63

Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school Het onderwijs is steeds in beweging. Het team blijft die ontwikkelingen natuurlijk volgen en gaat daarin mee om zo optimaal mogelijk te kunnen functioneren in de dagelijkse praktijk. Elders in deze schoolgids heeft u al kunnen lezen wat er aan scholing op stapel staat.

Zorg voor de relatie school en omgeving: • De school onderhoudt met allerlei instanties contact. Zo is de Hoflandschool aangesloten bij schoolbegeleidingsdienst Eduniek uit Maartensdijk. Deze dienst wordt, indien nodig, ingehuurd voor ondersteuning bij onderwijskundige veranderingen, voor bijscholing van personeel én voor het doen van onderzoek bij leerlingen. • Door de gemeente De Ronde Venen is een logopedist aangesteld. Deze is op dinsdagmiddag op onze school aanwezig en onderzoekt en behandelt kinderen bij de taal- en spraakontwikkeling. Alle kinderen, die naar groep 2 gaan, worden aan het eind van het schooljaar onderzocht (gescreend). De kinderen uit de andere groepen worden onderzocht op verzoek van leerkracht, schoolarts, schoolbegeleidingsdienst, orthodontist of ouders. Indien tot

64


behandeling wordt overgegaan wordt contact met de ouders opgenomen. U mag bij de behandeling aanwezig zijn. Soms is dat zelfs noodzakelijk. De behandeling, die op school plaatsvindt, wordt bij de ouders in rekening gebracht. Het is afhankelijk van de ziektekostenverzekeraar of de ouders de behandeling vergoed krijgen. Het is niet altijd mogelijk, dat ieder kind direct geholpen kan worden. Dan wordt er gewerkt met een wachtlijst of doorverwezen naar een andere logopedist. • Schoolarts: De afdeling Jeugdgezondheidszorg van de GGD West-Utrecht begeleidt de gezondheid, groei en ontwikkeling van kinderen van 4 tot 19 jaar. Elk kind maakt een grote lichamelijke en geestelijke ontwikkeling door. De Jeugdgezondheidszorg wil samen met ouders en leerkrachten de gezondheid, de groei en de ontwikkeling in de gaten houden. In groep 2 wordt u samen met uw kind uitgenodigd door de jeugdarts (schoolarts) en in groep 6 door de jeugdverpleegkundige. U ontvangt ruim van te voren hierover informatie en een oproep van de GGD. Ook als uw kind niet in groep 2 of 6 zit, kunt u contact opnemen met de GGD met bijvoorbeeld vragen over inentingen, de gezondheid of de ontwikkeling van uw kind.

• Kunst Centraal: De basisscholen in De Ronde Venen nemen deel aan een jaarlijks programma dat verzorgd wordt door de stichting Kunst Centraal. Daarnaast maakt onze school jaarlijks een keuze uit een aantal projecten op het gebied van dans, muziek, toneel, film en/of literatuur • Natuur Milieu Educatief Centrum: Wij doen mee aan verschillende excursies die door het NME-centrum “De Woud- reus” in Wilnis georganiseerd worden. Bij een bezoek aan het centrum zal een beroep gedaan worden op ouders voor het vervoer van kinderen. Sommige projecten vinden in school plaats.

vertegenwoordigers van peuterspeelzaal, kinderdagverblijf en naschoolse opvang, Bodaert-instelling of Bureau Jeugdzorg, de wijkagent en de leerplichtambtenaar.

Contact met andere scholen Verder worden er contacten onderhouden met andere basisscholen (in het bijzonder met de andere school van het complex en de 5 andere katholieke basisscholen van de Stichting), de school voor speciaal basisonderwijs in Uithoorn, scholen voor voortgezet onderwijs in de regio en PABO’s (in verband met de begeleiding van studenten die ons vak willen leren).

• Buurtnetwerk. Het buurtnetwerk is een overlegorgaan dat wordt gevormd door mensen die vanwege hun beroep dagelijks contact hebben met kinderen van 0 tot 12 jaar en hun ouders. Gezamenlijk zoeken deze mensen naar een oplossing voor problemen waarbij gebruik wordt gemaakt van elkaars deskundigheid. Signaleren en voorkomen van problemen staat centraal. Wie maken deel uit van het buurtnetwerk? Een maatschappelijk werker van Zuwe, de wijkverpleegkundige van het consul- tatiebureau van Zuwe, een jeugdverpleegkundige en –arts van de GGD Jeugdgezondheidszorg, interne begeleiders van basisscholen,


65

8 allerlei schoolzaken en regels 66



67

Wet op het primair onderwijs In deze wet zijn de rechten en plichten van ouders, leerlingen en bevoegd gezag vermeld. Een aantal van deze regels staat hieronder vermeld.

Toelating van leerlingen In principe zijn alle leerlingen die bij onze school worden aangemeld welkom. Wanneer een leerling niet van rooms- katholieke huize is, moeten de ouders wel verklaren de R.-K.identiteit van onze school te respecteren. Wanneer een leerling afkomstig is van een school voor speciaal onderwijs, gebeurt toelating in overleg met de ouders en met de school van herkomst. Het gaat hier immers om kinderen met speciale behoeften. Wij moeten de benodigde zorg uiteraard wel kunnen bieden zonder dat ten koste gaat van de betreffende leerling en andere leerlingen. Bij aanmelding van een SBO leerling wordt van geval tot geval beoordeeld of de leerling wordt toegelaten. (Zie verder punt j. onder het kopje “Plaatsing en verwijzing van kinderen met speciale behoeften”. p.17)

Schorsing en verwijdering Slechts in extreme gevallen zal tot schorsing en/of verwijdering worden overgegaan. Een leerling moet dan stelselmatig de gedragsregels

68


hebben overtreden en bovendien moet er geen zicht op verbetering bestaan. Het gedrag moet zodanig ernstig zijn, dat de relatie tussen school en leerlingen / ouders onherstelbaar verstoord is. Er kan slechts worden overgegaan tot definitieve verwijdering, nadat de school aantoonbaar tenminste acht weken lang heeft geprobeerd een andere school voor de leerling te vinden. Het besluit dient schriftelijk en met redenen omkleed door het bestuur aan de ouders kenbaar gemaakt te worden. Ouders kunnen bezwaar aantekenen tegen het besluit.

Onderwijskundig rapport Over iedere leerling die de school verlaat, stelt de Ib’er, na overleg met de betrokken leerkracht(en),ten behoeve van de ontvangende school een onderwijskundig rapport op. Bij de verwijzing naar een school voor speciaal basisonderwijs wordt gebruik gemaakt van het Onderwijskundig Rapport van de PCL, zoals beschreven in hoofdstuk 4: Plaatsing en verwijzing van leerlingen met specifieke behoeften.

Maatregelen om schoolverzuim te voorkomen Als uw kind bijvoorbeeld wegens ziekte niet op school kan komen, bent u verplicht dit voor

schooltijd aan ons te melden. Dat kan via een briefje of via een telefoontje. Vanaf 8.00 uur is de school bereikbaar. Wij vinden het prettig wanneer u afspraken met de tandarts of huisarts zoveel mogelijk buiten schooltijd maakt. Het kind mist dan geen lessen. Als het niet anders kan, laat het ons dan even weten.

Aanvragen verlof In sommige gevallen heeft uw kind recht op verlof. Hiervan is echter alleen sprake in bijzondere gevallen, zogenoemde “gewichtige omstandigheden”. Hierbij moet u denken aan een verhuizing, viering van een huwelijksjubileum of overlijden van een familielid. Familiebezoek in het buitenland, vakanties in een goedkope periode, een uitnodiging van derden om buiten schoolvakanties op vakantie te gaan, eerder vertrek of latere terugkeer i.v.m. verkeersdrukte, verlof als andere gezinsleden al vrij zijn, vormen géén gewichtige omstandigheden. Verlof, vrijstelling van schoolbezoek, moet altijd schriftelijk aangevraagd worden bij de locatieleider van de school op een daartoe bestemd formulier.

Zo’n formulier is te verkrijgen bij groepsleerkracht van uw kind of bij locatieleider. De locatieleider neemt besluit over de verlofaanvraag voor periode van maximaal 10 schooldagen.

de de een een

Verlofaanvragen voor een periode die langer is dan 10 dagen moeten via de school, op een speciaal formulier, aangevraagd worden bij de leerplichtambtenaar van de gemeente. Deze neemt vervolgens een beslissing na de mening van de locatieleider gehoord te hebben. Wanneer uw verzoek wordt afgewezen en u bent het daarmee niet eens, dan kunt u schriftelijk bezwaar maken bij degene bij wie u het verzoek heeft ingediend. Over het uiteindelijke besluit wordt u schriftelijk op de hoogte gesteld. Verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming van de locatieleider of de leerplichtambtenaar wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim. De locatieleider van de school is verplicht hiervan melding te maken bij de leerplichtambtenaar. Op www.leerplicht.net vindt u meer informatie over de leerplichtwet en bestaande verlofmogelijkheden.


69

Vakantietijden

Schooltijden

Voor het schooljaar 2015-2016 zijn de volgende vakanties vastgesteld:

• De wet op het Primair Onderwijs schrijft per 1 augustus 2007 voor, dat de kinderen over 8 leerjaren minimaal 7520 klokuren les moeten krijgen. De verplichting van minimaal 880 uren in de onderbouw en minimaal 1000 uren in de bovenbouw vervalt hiermee.

Herfstvakantie Vr 19 t/m 23 oktober 2015 Kerstvakantie 21 december 2015 t/m 1 januari 2016 Voorjaarsvakantie 22 februari t/m 26 februari 2016 Pasen 25 maart t/m 28 maart 2016

Schooltijden alle groepen Maandag, dinsdag en donderdag: van 08.30 tot 14:45 uur Op woensdagochtend van 08.30 tot 12.30 uur.

Op onze school draaien groep 1 en 2 880 uren, groep 3 en 4 920 uren en groep 5 t/m 8 1000 uren. • De schoolweek moet in principe uit 5 dagen bestaan. Een 4-daagse schoolweek mag voor de groepen 3 t/m 8 maximaal 7 keer per jaar aan de orde zijn.

Vrijdag Groep 1 t/m 4 08:30 - 12:00 uur Groep 5 t/m 8 08:30-14:45 uur

Gewone spelregels

Vrije dagen: Groep 1 t/m 8: 30-09-2015, 19-02-2016, 22-06-2016 en 08-07-2016

• we gaan zo prettig mogelijk met elkaar om; we pesten elkaar niet, maar houden juist rekening met elkaar;

Vrije vrijdagmiddagen Groep 5 t/m 8: 16-10-2015, 19-12-2015 en 22-04-2016

• moeilijkheden worden niet uitgevochten, maar uitgepraat;

70


elkaars

• we zorgen goed voor de schoolomgeving; • bij het binnen komen vegen wij onze voeten;

• De kinderen uit alle groepen mogen per dag ten hoogste 5,5 uur onderwijs ontvangen.

• jassen worden aan de kapstok opgehangen; • we verstoren elkaars werkactiviteiten niet;

Zomervakantie 11 juli t/m 19 augustus 2016

Pinksteren 16 mei 2016

voor

• we lopen rustig door de school;

We trachten op school voor de kinderen een zo duidelijk mogelijke structuur aan te brengen, waarin zij zich thuis en veilig voelen. Daarnaast hecht het team er veel waarde aan om de kinderen normbesef bij te brengen.Vandaar dat er omgangs- en gedragsregels op de Hoflandschool zijn afgesproken. Zo houdt iedereen zich aan een aantal “gewone” regels. We bespreken deze regels van tijd tot tijd met de leerlingen.

Mei vakantie 25 april t/m 6 mei 2016

• we hebben respect (verschillende) meningen;

• we dragen gezamenlijk verantwoordelijkheid; • we ruimen onze eigen rommel op; • we zijn bereid elkaar te helpen; • we gebruiken de toiletten netjes, spoelen de wc’s altijd door en wassen na afloop onze handen; • we gaan zuinig om met materialen van de school; dus huiswerk, rapporten en boeken in een tas meenemen; • op school hebben we geen kauwgom of ander snoepgoed in onze mond; • we gebruiken geen schuttingtaal;


71

• de leerkrachten worden door de kinderen aangesproken met bijvoorbeeld juffrouw (Annelies) of meester (Peter). Daarnaast wordt hen geleerd andere volwassenen aan te spreken met mevrouw of meneer.

Schoolplein De kleutergroepen hebben vaste regels voor het eigen schoolplein. Voor de groepen 3 tot en met 8 gelden op het grote plein uniforme afspraken met de andere school. Tien minuten voor schooltijd en gedurende het speelkwartier lopen respectievelijk 2 en 3 leerkrachten (van elke school één) als pleinwacht. Tijdens het speelkwartier mogen de kinderen de speelplaats niet af.

Regels - brengen en ophalen van de kinderen • Parkeren bij school: Wij verzoeken de ouders bij het brengen en halen van de kinderen zo min mogelijk van de auto gebruik te maken. De parkeerruimte naast de school is veel te klein en erg gevaarlijk in verband met het drukke voetpad en het fietspad. Komt u toch met de auto, dan kunt u uw auto uitsluitend parkeren op het parkeerterrein bij de AH of bij de flats aan de Nobel.

72


• Naar binnen komen: De ouders van de groepen 1 en 2 mogen de kinderen in het lokaal brengen. De kinderen uit groep 3 mogen tot de herfstvakantie nog in de klas gebracht worden. Hebt u de leerkracht iets te melden, dan kunt u gerust even naar binnen lopen. Dat geldt overigens voor alle groepen. Bij slecht weer gaan de deuren eerder open.

Een open school

• Ophalen van kinderen: De ouders (of oppas) die de kinderen ophalen, wachten buiten (binnen het hek) tot de bel gaat. Dat geldt natuurlijk niet bij slecht weer. Dan kunt u gerust even binnen wachten.

Na schooltijd zijn de leerkrachten altijd te spreken. U bent dan welkom voor een gesprek of voor het bekijken van het werk van uw kind. Het verdient aanbeveling om hiervoor een afspraak te maken. Om de lestijd optimaal te kunnen benutten, willen wij u vragen om mededelingen voor schooltijd kort te houden. Zoals al eerder aangegeven, hebben de leerkrachten na schooltijd absoluut tijd voor u. De locatieleider is ook onder schooltijd beschikbaar van maandag t/m vrijdag. Uiteraard kunt u ook afspraken maken voor een gesprek op een ander tijdstip.

Regels - met de fiets naar school?

Eerste Hulp Bij Ongelukken / BHV

Onze school heeft een beperkte ruimte om fietsen te stallen. De fiets (step) staat voor eigen risico bij school. De fiets moet op slot worden gezet.Verder hebben we met de andere school de afspraak dat alleen de kinderen die “van verre komen” op de fiets komen. Dus de kinderen die:

Ook op onze school komen wel eens ongelukjes voor.Twee personen op school zijn in het bezit van een EHBO- diploma. Deze EHBO’ers gaan geregeld op herhaling om hun kennis op peil te houden. Bij elke vorm van twijfel rondom de aard van de verwonding wordt direct contact met u opgenomen. Indien dit niet lukt, nemen wij zelf het initiatief voor een bezoek aan de (huis) arts. Ook de BHV’ers hebben de nodige EHBO-kennis in huis. De kinderen van groep 8 kunnen hun jeugd EHBO- diploma halen. Onder leiding van een instructeur van de Mijdrechtse EHBO-vereniging oefenen

• buiten de wijk Hofland wonen • binnen de wijk Hofland wonen Maan- steen, Zirkoon, Koraal, Spinel Diamant, Turkoois, Aquamarijn en de Granaat

de leerlingen onder schooltijd de eerste beginselen van hulpverlening.

Veiligheidsbeleid Scholen zijn verplicht om een arbeidsomstandighedenbeleid (=ARBO) te voeren. Inventarisatie door een Arbo-dienst, de schoolarts en de brandweer heeft onder meer opgeleverd, dat er in het gebouw nog het een en ander verbeterd dient te worden. In overleg met de gemeente De Ronde Venen wordt gestreefd naar een beheersmatige aanpak van de ARBO-risico’s. In de school zijn inmiddels de nodige voorzieningen getroffen. De school is in het bezit van een gebruiksvergunning. Bovendien is er een teamlid als preventiemedewerker aangesteld. Ook een aantal schoolregels staan in het teken van de veiligheid. Door de school is een ontruimingsplan opgesteld, waardoor het gebouw bij calamiteiten snel en overzichtelijk ontruimd kan worden. Jaarlijks wordt dit inde praktijk geoefend en eventueel bijgesteld.

Hoofdluis Hoofdluis is een jaarlijks terugkerend probleem. Hoofdluis kan iedereen krijgen. Het is dan ook geen schande als je het hebt. Wij verzoeken u uw kind(eren) zelf regelmatig te controleren. Om dit probleem zo doeltreffend mogelijk te


73

bestrijden, hebben wij op school een groepje ouders dat de woensdag na elke vakantie de kinderen controleert. Indien er hoofdluis wordt aangetroffen, wordt u daarvan persoonlijk op de hoogte gesteld.

Jeugdbladen en leesboekjes De kinderen kunnen zich aan het begin van het schooljaar via de school abonneren op verschillende jeugdbladen: Doremi, Bobo, Hoy, Okki, Taptoe en Hello You. De betaling geschiedt rechtstreeks via de uitgever. (Dus geen geld mee naar school!)

74



75

9 namen en adressen

76



77

Team: Algemene Directie: Onno Stokhof Locatieleider: Hanneke Vrensen

Voorzitter Ouderraad: Petra den Ouden [email protected]

Logopedist Mirjam Kersemaeker Gemeentehuis Croonstadtlaan 111 3641 AL Mijdrecht

Contactpersoon school inzake de Klachtenregeling Yvonne Honkoop ✆ 0297 - 287 378

VVE-leerkracht Marion de Bruin p/a Gemeentehuis Croonstadtlaan 111 3641 AL Mijdrecht

✆ 0297 256 993 Leraren Marja Claessens - Sonja Bosland - Annelies Graveland - Marianne Houtman - Yvonne Honkoop - Mirjam Huikeshoven - Heleen Landstra - Ilona Sandifort - Anita Roling - Kitty den Braber - Felicia Verboom - Saskia Zorn Voorzitter Schoolbestuur G.B. Schinning Zwaan 10 3641 WE Mijdrecht ✆ 0297 - 286 757 OOG Onderwijsondersteuning S. Rijnberg Postbus 9853 1006 AN Amsterdam ✆ 020 - 64 00 982 Medezeggenschapsraad Contactpersoon: Mirjam Huikeshoven

78


Klachtencommissie voor het katholiek onderwijs ✆ 070 - 39 25 508 (ma t/m vr 9.00 – 12.30 uur) Internet: www.geschillencies-klachtencies.nl Inspectie van het onderwijs E-mail: [email protected] Internet: www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: ✆ 0800 - 80 51 (gratis) Meldpunt vertrouwensinspecteurs: ✆ 900 - 11 13 111 (lokaal tarief) Schoolbegeleidingsdienst Eduniek www.passenderwijs.nl

Colofon: Vormgeving / opmaak: Joëlle van der Geest [email protected]

Buitenschoolse Opvang “De Tussenstek” locatie: scholencomplex Informatie: De Klimboom ✆ 0297 - 256 324 Vertrouwenspersonen SBD – AM Mw. T. Lansbergen Drielanden Educatieve Dienstverlening ✆ 023 - 567 98 00 Leerplichtambtenaar Mevr. A. Bots Gemeentehuis Postbus 250 3640 AG Mijdrecht ✆ 0297 - 291 616

Schoolarts: GGD Midden-Nederland Postbus 51 3700 AB Zeist ✆ 030 - 608 60 86


79

RKBS Hofland Eendracht 2 | 3641 ML Mijdrecht | 0297 256153 [email protected] | www.hoflandschool.nl

80


Geborgen en veilige school. Katholieke identiteit. Brede. Hoge kwaliteit. ontwikkeling. Echt samenwerken Sociaal. emotionele

Recommend Documents