FUNKČNÍ STUDIUM 2. ROČNÍK ZÁVĚREČNÁ PRÁCE SYSTÉM PRÁCE S LEKTORY EVP

FUNKČNÍ STUDIUM – 2. ROČNÍK

ZÁVĚREČNÁ PRÁCE

SYSTÉM PRÁCE S LEKTORY EVP

Brno únor 2012

AUTORKA: ALENA UHŘÍČKOVÁ

Prohlašuji,

že tuto předloženou závěrečnou písemnou práci funkčního studia jsem vypracovala zcela samostatně a uvádím v ní veškeré prameny, které jsem použila.

11. 3. 2012

OBSAH OBSAH ..................................................................................................................................... 3 ÚVOD ...................................................................................................................................... 4 1.

CÍL PRÁCE ....................................................................................................................................... 4

2.

CHARAKTERISTIKA LIPKY ................................................................................................................ 5

3.

VYSVĚTLENÍ POJMŮ ........................................................................................................................ 5

3.1. 3.2.

Ekologický výukový program...........................................................................................5 Externí a interní lektor ....................................................................................................6

4.

PŘÍSTUPY K PROCESU ZMĚNY ......................................................................................................... 6

5.

ANALÝZA SOUČASNÉHO STAVU ...................................................................................................... 8

5.1. 5.2. 6.

CO JE TŘEBA PRO KVALITNĚ LEKTOROVANÝ EVP? ........................................................................ 13

6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. 7.

SWOT analýza..................................................................................................................8 Výzkum mezi lektory .......................................................................................................9 Pedagogicky i odborně vzdělaný lektor ........................................................................15 Profil lektora..................................................................................................................15 Komunikace lektorů a interních pracovníků .................................................................15 Průběžná inovace programů .........................................................................................15 Kontrola.........................................................................................................................16

PŘÍPRAVA ZMĚNY ......................................................................................................................... 16

7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5.

Pedagogicky i odborně vzdělaný lektor ........................................................................17 Profil lektora..................................................................................................................19 Komunikace lektorů a interních pracovníků .................................................................23 Průběžná inovace programů .........................................................................................24 Kontrola.........................................................................................................................24

8.

PLÁNOVÁNÍ ZMĚNY ...................................................................................................................... 25

9.

REALIZACE ZMĚNY ........................................................................................................................ 27

ZÁVĚR .................................................................................................................................... 29 Seznam bibliografických záznamů ........................................................................................... 30 Seznam příloh ........................................................................................................................ 30

3

ÚVOD Moto:

–

1. CÍL PRÁCE

4

2. CHARAKTERISTIKA LIPKY –

3. VYSVĚTLENÍ POJMŮ 3.1.

Ekologický výukový program – -

5

3.2.

Externí a interní lektor

4. PŘÍSTUPY K PROCESU ZMĚNY

6

1. krokem je potřeba změny, ve 2. kroku změna startuje, sestavujeme tým, vize, plán změny. 3. krokem je realizace změny. Ve 4. kroku nastává implementační pokles, kdy se objevují překážky, lidé přestávají ve změnu věřit. 5. krok je třeba udělat pro obnovení dynamiky změny. V 6. kroku přicházejí úspěchy změny a 7. krokem se již změna stává součástí organizace a ta se dostala na vyšší úroveň .1 Další možností přístupu jsou 4 fáze 1. fází je analýza stavu, 2. fází příprava změny, 3. fází plánování změny a 4. fází realizace změny. 2

-

1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 1 2 3

posilujte pocit naléhavosti změny sestavte vůdčí tým formulujte správnou vizi šiřte vizi změny a získávejte její stoupence uvolňujte prostor pro jednání a podporujte je vytvářejte příležitosti k rychlým úspěchům nepolevujte upevněte dosažené změny3

-

7

–

5. ANALÝZA SOUČASNÉHO STAVU

5.1.

SWOT analýza

Silné stránky: -

lektoři se cítí na Lipové dobře

-

baví je práce a mají zájem o výuku

-

jsou dobře připraveni

-

terénní lektoři jsou flexibilní

Slabé stránky: -

špatná časová flexibilita lektorů

-

umí málo programů

8

-

nedávají informace ohledně spotřeby surovin po programu

-

trvá delší dobu, než se „osamostatní“

-

někdy nestíhají uklidit po výuce

-

nedostávají aktuální informace od interních zaměstnanců

-

chybí garant (interní zaměstnanec), který by dával a přijímal informace od lektora

-

málo mluví s interními zaměstnanci o programu po programu

-

málo hospitací interních pracovníků na výuce externích lektorů

-

lektoři často nechávají pomůcky v nepořádku

-

lektoři nemají ke konkrétní EVP vztah, protože učí to, co již vymyslel někdo jiný

Příležitosti: -

vytvořit tým externistů, kteří se budou cítit součástí Lipky

-

možnost využít dalšího potenciálu externistů na jiné akce či projekty

-

možnost propagace Lipky díky lektorům

Ohrožení: -

velká fluktuace externistů

-

nežádoucí posuny v obsahu i metodách EVP

-

znechucení nad nesystematičností práce

5.2.

Výzkum mezi lektory

9

Anketa Milý lektore výukových programů na Lipové, rádi bychom vylepšili naši společnou komunikaci, zlepšili podmínky pro tvou práci a tím zlepšovali i kvalitu programů. Proto tě prosíme o vyplnění následující ankety, jejíž výsledky nám budou nápomocny při zavádění konkrétních změn. Dotazník je stručný, pokud nebude stačit pro tvé názory a připomínky, tak nám je sděl ústně. 1. Proč jsi se stal externím pracovníkem Lipky?

2. Jak jsi na Lipce spokojen

rozhodně ano

s prostředím? Pokud ne, tak se pokus problém popsat

s kolektivem? Pokud ne, tak se pokus problém popsat

s komunikací s interními pracovníky? Pokud ne, tak se pokus problém popsat

s finančním ohodnocením? Pokud ne, tak se pokus problém popsat

s možností vzdělávat se? Pokud ne, tak se pokus problém popsat

s množstvím programů, které můžeš učit?

10

spíše ano

spíše ne

rozhodně ne

Pokud ne, tak se pokus problém popsat

s organizačními podmínkami EVP? Pokud ne, tak se pokus problém popsat

3. Prostor pro konkrétní návrhy na změny, které bys uvítal:

4. Uvítal bys poznávací víkendové výjezdy externistů ?

ANO

NE

5. Chceš se zapojovat do tvorby a inovací EVP?

ANO

NE

6. Jak vidíš svoji budoucnost na Lipce?

7. Tvoje další návrhy a připomínky:

Děkujeme za tvůj čas a za energii, kterou jsi věnoval anketě a hlavně dětem na Lipce. Pedagogové Lipové

11

Vyhodnocení ankety

1. Proč si se stal externím pracovníkem Lipky? Většina respondentů vidí v této práci smysl, baví je pracovat s dětmi 2. Jak jsi na Lipce spokojen s prostředím? Všichni respondenti jsou spokojeni, různou měrou. Jak jsi na Lipce spokojen s kolektivem? Všichni respondenti jsou spokojeni, různou měrou. Jak jsi na Lipce spokojen s komunikací s interními pracovníky? Všichni respondenti jsou spokojeni, různou měrou. Jak jsi na Lipce spokojen s finančním ohodnocením? Jeden respondent není spokojen, ostatní ano. Jak jsi na Lipce spokojen s možností vzdělávat se? Dva respondenti nejsou spokojeni s možností se vzdělávat, ostatní ano. Nabídka je pestrá, ale nedokáže vyhovět časovým možnostem externistů.

12

Jak jsi na Lipce spokojen s množstvím programů, které můžeš učit? Všichni respondenti jsou spokojeni, různou měrou. Jak jsi na Lipce spokojen s organizačními podmínkami EVP? Všichni respondenti byli spokojeni, různou měrou. U této otázky mnozí lektoři navrhovali konkrétní možnosti změn. 3. Prostor pro konkrétní návrhy na změny, které bys uvítal: Také v této části respondenti upozorňovali na nedostatky a někteří navrhovali jejich řešení. 4. Uvítal bys poznávací víkendové výjezdy externistů? Dvě třetiny respondentů by víkendové výjezdy uvítalo. Ostatní ne, protože na ně nemají časové možnosti. 5. Chceš se zapojovat do tvorby a inovací EVP? Většina respondentů se zapojovat chce. 6. Jak vidíš tvoji budoucnost na Lipce? Odpovědi na tuto otázku byly velmi různorodé.

6. CO JE TŘEBA PRO KVALITNĚ LEKTOROVANÝ EVP? Současný stav

13

Poslání

Vize

Pro kvalitní ekologický výukový program je třeba splňovat mnoho požadavků. Mezi základní požadavky dle mého názoru patří: -

Dobře připravený EVP (cíle, obsah i metody)

-

Kvalitní pomůcky

-

Pedagogicky i odborně vzdělaný lektor

-

Profil lektora

-

Komunikace lektorů a interních pracovníků

-

Průběžná inovace programů

-

Kontrola

14

6.1.


-

6.2.

Profil lektora

6.3.


-

6.4.


15

6.5.

Kontrola

7. PŘÍPRAVA ZMĚNY

Jméno pracovníka

Zodpovědnost

Uhříčková

Řízení celého procesu změny

Jírů

Garance mailové komunikace s externími pracovníky, koordinace schůzek, organizační zajištění seminářů

16

Odborný garant vzdělávacích seminářů, hlavní

Nešpor

garant inovací EVP Šimková

Hospitace na EVP, vytváření metodik EVP

Czelisová

Hospitace na EVP, vytváření metodik EVP

Siničáková

Technické zabezpečování změn

-

7.1.


-

náslechy na EVP u interních pracovníků

-

náslechy na EVP jiných pracovišť

-

nabízet účast na Veletrhu EVP a Lipškoličkách

-

vzdělávací seminář pro externí lektory v září (poslání a vize Lipky, způsoby práce na EVP, ekopedagogovo osmero, konkrétní EVP)

-

mít vytvořené aktuální metodiky EVP

-

elektronická studovna Lipky

17

7.1.1.

Návrh vzdělávacího semináře pro lektory

Cíl vzdělávací akce

Forma vzdělávacího programu Prezenční Hodinová dotace + vzdělávací plán, který stanoví časovou a obsahovou posloupnost a dobu vzdělávání Vzdělávací plán: 4 dny po 8 hodinách, celkem 32 hodin -

Lektorské dovednosti – 6 hodiny

-

Poslání, vize Lipky - 1

-

Učební metody - 5

-

Organizační záležitosti EVP - 1

-

Ukázkový EVP a rozbor - 3

-

Seznámení s metodikami - 1

-

Literatura – 0,5

-

ŠVP, DOV – 0,5

-

Různé druhy výukových aktivit – praktická část - 3

-

Komunikace s učitelem - 1

-

Teoretické souvislostní znalosti v oblast ŽP - 2

18

-

Terénní praktická část – interaktivní návštěva biotopu - 4

-

Práce s konkrétními EVP na pracovištích - 4

Cílové skupiny pedagogů, pro které je akce určena Cílovou skupinou jsou externí pedagogové Lipky a noví interní pedagogové Lipky. Předpokládané plánované místo konání, předpokládaný nejnižší možný počet účastníků, způsob zajištění učeben, informace o propagaci akce. Místo konání - Rychta Nejnižší možný počet účastníků 15 Propagace akce proběhne na pedagogických poradách jednotlivých pracovišť a přímou nabídkou konkrétním lektorům. Jméno odborného garanta Aleš Máchal Jiří Nešpor Materiální a technické zabezpečení Metodické listy Lipky, vypracované dokumenty Lipky (vize, plány, ekopedagogovo osmero, metodiky EVP) Dataprojektor, počítač, kancelářské potřeby Náklady na materiál na 1 osobu – odhad 300Kč Podrobnější rozpočet i konkrétní náplň práce bude vytvořena v průběhu kolegou a jeho pracovní skupinou v průběhu roku.

7.2.

Profil lektora

19

7.2.1.

Pohled interních pracovníků

Přepis myšlenkových map z porady interních pracovníků: Otázka: Co očekávám od lektora? 1. skupina Lektor je: -

flexibilní (časově i ve změnách praktických)

-

vzdělaný (pedagogicky i odborně)

-

zkušený (pedagogicky)

-

zodpovědný (úklid, docházka, děti)

-

ochotný

-

komunikativní a příjemný (s učiteli, s dětmi)

-

ochotný se dále vzdělávat

-

perspektivní

-

sebekritický

2. skupina Lektor je: -

vzdělaný – má zkušenosti s prací s dětmi

-

zkušenosti práce s druhým stupněm

-

environmentální a pedagogické vzdělání (alespoň student)

-

vhodně mluví

20

-

dlouhodobě perspektivní

-

přístupný dalšímu vzdělávání

-

vlastnosti -

pružný

-

milý

-

environmentálně smýšlející

-

zodpovědný

-

tvořivý

-

nadšený pro věc

7.2.2.

Pohled externích pracovníků

Přepis výsledku aktivity: Jaký by měl být ideální lektor EVP? -

Dochvilný

-

Morálně silný

-

Mít rád děti (ne moc)

-

Respektující přístup k dětem

-

Zná své limity

21

-

Nestrhávat na sebe pozornost

-

Trpělivý

-

Odpovědný

-

Optimistický

-

Nadšený

-

Umět se vyjadřovat

-

Víc znalostí

-

Empatický

-

Opravdový (víno/voda)

-

Schopnost improvizace – sledovat cíl

Co na nás působí -

Zvířata v klubovně

-

Učitel třídy

-

Nezájem dětí

-

Motivace dětí ze školy

-

Očekávání dětí

-

Místnost

-

Časový stres

-

Atmosféra v kolektivu dětí

-

Nálada na pracovišti

-

Počasí (při programech na zahradě a v terénu)

-

Znalosti dětí

Co z vnějších faktorů můžeme ovlivnit? -

Zvířata v klubovně

-

Učitel třídy

-

Nezájem dětí

22

7.3.

-

Motivace dětí ze školy

-

Očekávání dětí

-

Místnost


-

zvolit garanta – organizátora lektorů

-

aktualizovat a stále doplňovat databázi lektorů (e-maily, mobily a další) v papírové podobě i v počítači

-

novému lektorovi při zaškolení říkat základní informace ohledně fungování výuky na Lipové, mít sepsané základní informace

-

seznamovat průběžně se změnami a novinkami na Lipové

-

svolávat lektory dle potřeby na pedagogické porady – hlasování termínů přes internet

-

každý měsíc zpracovat a odeslat lektorům e-mail – provozní „lipové“ zprávy

-

správně utříděné pomůcky EVP – vracet věci na svá místa, vytvořit seznam pomůcek k jednotlivým EVP

-

služba na Lipové je k dispozici lektorům každý den od 8 hodin (případně za sebe musí domluvit náhradníka)

-

pravidla pro 1. lektorování (před první výukou musí jít lektor 2x na náslech na stejný program, z toho alespoň jednou na náslech interního zaměstnance, poprvé učí program společně s interním lektorem, nebo zkušeným externím)

23

7.4.

-


společně řešit připomínky při inovacích EVP - externí i interní lektoři (jejich postřehy)

-

sepisovat si průběžně poznámky k jednotlivým EVP (deníčky v kapsáři), které budou sloužit jako podklad pro jednání pedagogické porady k EVP

-

setkávat se s externími lektory EVP (obnovit si) před začátkem učení sezónních EVP

7.5.

Kontrola

-

Rozšíření kontrol a jejich větší systematičnost

-

Zavedení formuláře hospitace (Příloha C)

-

Pevné stanovení minimálních počtů hospitací (plán hospitací – Příloha D)

24

8. PLÁNOVÁNÍ ZMĚNY

Termín

Změna

Kompetentní osoba

Červen 2011

Základní pojmenování problému

Září 2011

Vytvoření aktuální databáze externích lektorů EVP a tabulky s možnostmi lektorů (den, název EVP) Školení BOZP SWOT analýza zvolení garanta pro externí lektory EVP a soupis jeho kompetencí vytvoření týmu změny Vytvořit aktualizovanou směrnici o hospitacích a plán kontrol anketa pro externí pracovníky – vytvoření

výjezdní porada interních pedagogů Uhříčková

Říjen 2011

Listopad 2011 Prosinec 2011 Prosinec 2012 Prosinec 2012 Leden 2012

Kocián facilitovaná porada

Uhříčková a pracovní skupiny Lipky k EVP Uhříčková

Nastavení komunikační strategie

Uhříčková

Péče o externisty – vánoční dárečky (publikace a PF) Vytvoření elektronického systému domluvy termínů schůzek – komunikační strategie

Jírů a kol.

25

Jírů

Leden 2012 Leden 2012 Leden 2012 Leden 2012 Leden 2012 Únor 2012 Únor 2012 celoročně

(doodle) Motivační schůzka s externími pracovníky, domluva o zavádění změn, připomenutí poslání, vizí a cílů Lipky Realizace ankety pro externí pracovníky Šíření vize změny, vysvětlování důvodů změny, jejich přínos pro lektory i pro organizaci – těm, kteří se schůzky neúčastnili (mejl a osobní schůzky) Vyvození závěrů analýzy Nastavování plánu konkrétních změn Ušití a umístění kapsáře a vložení deníčků Instalace nové obrazovky v horní klubovně Sepsat seznam služeb externistům Vyhodnocení ankety Revize textu k úvodu výuky Hospitace na výuce

celoročně celoročně

Provozní mailové zprávy externistům Pedagogické porady k jednotlivým EVP

celoročně Únor 2012 Únor 2012 Březen 2012 Březen 2012 Březen 2012

Propagace realizovaných změn, úspěchů Seznam uložení košíků Zavedení evaluačních dotazníků pro učitele Seznam pomůcek k jednotlivým EVP Rozdělit garanci košíků s pomůckami EVP Vytvoření pěti aktuálních metodik

Duben 2012

Vytvoření přehledného kalendáře na terénní EVP Vytvoření pěti aktuálních metodik

Leden 2012

Leden 2012 Leden 2012

Duben 2012 Květen 2012 Květen 2012

Zajištění semináře v rámci projektu 1.2 (téma: děti se speciálními potřebami) Vytvoření pěti aktuálních metodik

Červen 2012

Kontrola realizace plánu hospitací

Červen 20012

Hodnocení procesu zavádění změn s externisty (závěrečné posezení k ukončení školního roku, poděkování lektorům za jejich práci) Seznam informací pro nového lektora

Červenec 2012 Září 2012 Září 2012

Rozeslání termínů Lipškoliček, VVP Úvodní seminář pro lektory (2. nebo 3. týden)

26

Jírů, Uhříčková

Uhříčková Jírů, Uhříčková

Uhříčková Uhříčková, Jírů Siničáková Šimková, Jovanovski Uhříčková Uhříčková Jírů Uhříčková, Nešpor, Czelisová, Šimková Jírů Uhříčková, Nešpor, Šimková, Czelisová, Jírů Jírů Jírů Všichni lektoři Jírů Na poradě Lipové Každý interní pedagog 1 metodiku Jírů Každý interní pedagog 1 metodiku Uhříčková Každý interní pedagog 1 metodiku Pracovník pověřený kontrolou Uhříčková, Jírů

Uhříčková Jírů Nešpor (obsahový garant), Jírů (organizační garant)

Září 2012 Říjen 2012 Říjen 2012

Listopad 2012

Zaškolování nových lektorů Poznávací víkendový výjezd Vytvoření metodického úložiště, kalendáře programů a přihlašování lektorů do lipkové estudovny Hodnocení procesu zavádění změn, případná revize změn

Pověření pracovníci Nešpor Pověřený pracovník

Uhříčková, Jírů

9. REALIZACE ZMĚNY

-

27

Rizika zavádění změn

Eliminace rizik

Odpor realizátorů

Dobrá komunikace s kolegy i externími lektory, vysvětlování, motivace

Nedodržení termínů

Kontrola práce dle stanoveného harmonogramu na pravidelných poradách pracoviště

Nedostatek času na realizaci změn

Stanovení priorit v rámci plnění dalších úkolů na pracovišti

Ztráta motivace

Průběžné hodnocení výsledků, seznamování s úspěchy Povzbuzování, pochvaly

Neochota externistů

Dobrá komunikace. Průběžné hodnocení výsledků, seznamování s úspěchy Povzbuzování, pochvaly

28

ZÁVĚR

29

Seznam bibliografických záznamů -

-

-

-

-

Bednařík, A.: Facilitace. Kladno: Aisis, 2007. ISBN 80-904071-0-7 Kotter, J. P.: Srdce změny. Praha: Management Press, 2003. ISBN 80-7261-095-3 Russel-Jones, N.: Management změny. Praha: Portál, 2006. ISBN 80-7367-142-5

Seznam příloh Příloha A: Zpracované odpovědi respondentů ankety Příloha B: Fotografie výstupu aktivity „pohled externistů“ Příloha C: Hospitační směrnice Příloha D: Plán hospitací Příloha E: Časový harmonogram

30

Příloha A Zpracované odpovědi respondentů ankety 1. Proč jsi se stal externím pracovníkem Lipky? nadchl mě předmět v rámci studia na MU byla nouze o lektory hledala jsem zajímavou práci, s ŽP a přírodou chci svoje ekonadšení předat dál, práce s dětmi mě baví, význam pro budoucnost smysluplná činnost Lipky zajímala mě EV, místo, kde bych se mohla uplatnit obsah a způsob VP kolektiv pracovníků baví mě práce s dětmi a mládeží, mám rád přírodu a něco o ní vím, předávat vědomosti, dojmy a návyky shledávám smysluplným. A Lipka mi dala šanci to dělat dobrá příležitost pro jiné využití znalostí ze školy, získávání zkušeností a jako bonus pobyt venku při tom, co mě baví chtěla jsem poznat praxi na environmentálním poli. A spojení vlastní praxe s přivýdělkem mi přišlo ideální. Věřím, že taková práce s dětmi má do budoucna smysl pro celou společnost Vidím v tom, co Lipka dělá, smysl. Lipka mi poskytuje možnost dělat zajímavou práci v příjemném kolektivu a příležitost si trochu přivydělat Protože potřebuju pracovat s dětma – baví mě to, i to potřebuju ke smlouvě, příjemné s užitečným

2. Jak jsi na Lipce spokojen s prostředím? Rozhodně ano…….9x Spíše ano…………….2x Spíše ne………………0 Rozhodně ne………0

spokojenost s prostředím

rozhodně ano spíše ano

Určitě by bylo báječné mít na Lipové rozsáhlejší zahradu (venkovní prostory), ale to je v centru města těžké.

Jak jsi na Lipce spokojen s kolektivem? Rozhodně ano…….5x Spíše ano…………….7x Spíše ne………………0 Rozhodně ne………0

spokojenost s kolektivem


Kolektiv je úzký a neznáme se navzájem s ostatními lektory, jinak je ale super S kolegy z programu se mi pracuje dobře Kolektiv znám jen ze dvou osobních schůzek a několika mailů, každopádně působí na mě dobře S těmi co se znám jsem spokojena velmi. Pak ale pokaždé potkávám nové tváře, což vlastně nehodnotím nijak negativně. Lipka je prostě veliká. A s kolektivem teréňáků je to fajn, vždyť je nás pár Jak jsi na Lipce spokojen s komunikací s interními pracovníky?

Rozhodně ano…….8x Spíše ano…………….4x Spíše ne………………0 Rozhodně ne………0

spokojenost s komunikací s interními pracovníky


Ochotní, vstřícní, ohleduplní Nestihla jsem mít žádné problémy či neshody Nikdy nebyl problém, i když nebyla k dispozici Blanka, tak mi vždy vyšel vstříc někdo z jejích kolegů S Blankou se komunikace zlepšila, občas bych ale uvítal víc psaných informací, schůzky byly super, ale chtělo by to z nich zápis (abych se k těm info mohl snadno vrátit – ne vše si vždy sám zapíšu) Když přijdu, nevím na koho se mám obrátit, všichni vypadají zaneprázdněně, připadám si, že obtěžuji, když například něco hledám Spíš je problém, že tu někteří nebývají, když je potřebuju, ale to se samozřejmě nedá nic dělat.

Jak jsi na Lipce spokojen s finančním ohodnocením? Rozhodně ano…….6x Spíše ano…………….4x Spíše ne………………1x Rozhodně ne………0

spokojenost s finančním ohodnocením

rozhodně ano spíše ano spíše ne

7.45-12.45=5h/ 306 Kč čistého Daně, tím se částka zmenšuje o dost, ale nedělám to pro peníze, tak v pohodě S ohodnocením výuky nemám problém. Jen mě trochu mrzí, že Hády jsou zkrátka daleko a člověk tím ztratí půl dne (čas navíc) Zatím jsem nic neučila a nic jsem za to nedostala – to mě přijde fér Abych se přiznal, tak se o to nezajímám Na brigádu je to slušné, ale samozřejmě, když si započítám i čas na přípravu, tak je to tak jak jinde Těžko říct, mám to v rámci prac. smlouvy na jiném pracovišti

Jak jsi na Lipce spokojen s možností vzdělávat se? Rozhodně ano…….4x Spíše ano…………….5x Spíše ne………………2x Rozhodně ne………0

spokojenost s možností vzdělávat se

rozhodně ano spíše ano spíše ne

Lipškoličky jsou dobré, ale mohly by někdy být zaměřené na externisty, u kterých není pedagogické vzdělání a pokusit se ho rozvinout Spíše ano, což je taky tím, že jsem ještě z minulosti evidovaná NaZemi, takže mi spoustu pozvánek na vzdělávací akce chodilo hlavně od nich Zatím jsem bohužel neměla možnost a čas různé semináře využít Nabízené kurzy jsou atraktivní a obohacující Vzdělávání je pro mě v současnosti hlavně po linii zkušeností z výuky – uvítal bych nějakou zpětnou vazbu o tom, jak program vedeme Uvítala bych více možností se vzdělávat, v době konání vzdělávacích akcí musí externisté obvykle zastupovat interní pedagogy

Jak jsi na Lipce spokojen s množstvím programů, které můžeš učit? Rozhodně ano…….10x Spíše ano…………….2x Spíše ne………………0 Rozhodně ne………0

spokojenost s množstvím programů


Učím tolik kolik chci Když bylo málo lektorů na Otisky, přestal jsem učit Kavky. Ale když bylo na podzim málo Otisků, klidně bych si odučil i Kavky. Ale ne že bych to nutně potřeboval

Jak jsi na Lipce spokojen s organizačními podmínkami EVP? Rozhodně ano…….1x Spíše ano…………….11x Spíše ne………………0 Rozhodně ne………0

spokojenost s organizačními podmínkami


Bylo by fajn sepsat všechny metodiky Někdy je celkem zmatek, když se věci zašantročí K celkovému zlepšení snad přispějí jednotlivé plánované schůzky pro každý EVP Nelíbí se mi umývání hrnků po školácích

Co se týče dostupnosti materiálu, tak s tím není problém, zatím se nám ale nepodařilo vymyslet jak předávat batohy od lektora k lektorovi Přebírání informací z „třetí ruky“ je zkreslující, ale to řešíme dneska, takže super. Kromě drobné dezorientace – kde je co uloženo Pozdní informování je jen výjimečné Někdy bych uvítal více informací o škole, která přijde. Ráda bych měla vždy jistotu, že všechny věci k programu najdu vždy na svém místě, že pomůcky, které se v průběhu předchozího programu spotřebovaly, nebudu muset složitě shánět a doplňovat ráno před programem První náslech by měl externista absolvovat při výuce interního pedagoga, ne jiného externisty (aby nedocházelo k efektu „tiché pošty“) Bylo by užitečné, kdybych se s člověkem, s kterým jdu učit, znala a věděla, co od něho můžu očekávat a neseznamovala se s ním až při programu

3. Prostor pro konkrétní návrhy na změny, které bys uvítal: Příliš malinká TV obrazovka v horním sále Pomalé počítače v kanceláři Ráda bych se zúčastnila porady k Letem světem, mám pocit, že by to chtělo ještě revizi Jednou za čas pedagogické posezení, kde by si méně zkušení nechali poradit od zkušenějších (talentovanějších, služebně starších) jak na to – co se zlobivými dětmi, drzouny, neposedy, příliš velkou skupinou atd. Připravené pomůcky – vždy stejně a na stejném místě Na koho se můžu ten den obrátit Aby paní učitelky zůstávaly na programu a hlídaly kázeň dětí V krabicích (pomůckách) jsou i neaktuální věci Pomůcky jsou v nepořádku chybí nejsou k nalezení Nejsou nakopírované věci, které se rozdávají dětem Neořezané pastelky, zaschlá lepidla, polámaná konvice na čaj, nedostatek letáčků na akci Jednou jsem zažila, že jsme na Lipce byly jen 2 externistky, p.uč. měla spoustu dotazů a my jsme nic nevěděly, bylo to nepříjemné Pokud dojde nějaký materiál, aby byl po programu hned doplněn nebo se udělal někde zápis co chybí Když jsou do krabice programu zařazeny nové pomůcky, fotky, letáčky – tak k nim třeba nějaké info

Internetová možnost kontroly kdy, co, v kolik učím VP v angličtině (němčině) Dnešek je fajn nápad, ale je nás tu nějak málo Občas bych ocenila zpětnou vazbu u mého VP, včetně rad, jak lépe Moc bych uvítala seznam umístění pomůcek Uvítala bych skupinové předávání zkušeností u jednotlivých VP Jsem spokojená se vstřícností a vnímavostí k našim potřebám a návrhům. Terénní VP – přehledný kalendář kdo kdy učí – ulehčí předávání pomůcek Terénní VP – zpětná vazba učitelů – dotazník? Vedení programů mě baví a jsem rád za tu možnost, kterou mi Lipka dává. O to víc vidím a podporuji potřebu doplnit programy na Hádech o envi rozměr. Aby to bylo smysluplnější (protože jaký má ten program cíl?) Vše na svém místě Služba pro doplňování pomůcek do programů, doplnění spotřebovaného materiálu lektorem bezprostředně po ukončení výuky tak, aby bylo vše připravené na výuku programu v dalších dnech Častější hospitace interních pedagogů na programech učených externisty, společné rozbory a konzultace Místo lepítek – jmenovek, bych dala koupené visačky, do kterých by si dopsali jména a zařadila bych krátké představování (nějakou hrou), mám problém si děti zapamatovat

4. Uvítal bys poznávací víkendové výjezdy externistů ? Ano………8x Ne……….4x ……z časových důvodů

výjezdy externistů

ano ne

5. Chceš se zapojovat do tvorby a inovací EVP? Ano………10x Částečně 1x Ne……….1

zapojení do tvorby EVP

ano ne částečně

6. Jak vidíš tvoji budoucnost na Lipce? Po dobu studia v Brně (2 roky) Doufám, že tu nějaký čas vydržím, snad do konce studia Rád bych přispěl k inovaci Otisků (plánuje-li se ještě, aby to byl EVP a ne jen tak moc přírodovědný program. Když bude zájem, rád přispěji i organizačně i jinými zkušenostmi (odborně…) Minimálně ještě následující jaro vidím, že budu lektorovat Dokud nebudu mít rodinu, tak chcu dělat jak ďas Jako externista pro výuku EVP Líbila by se mi spolupráce na nějakém projektu, kde můžu uplatnit svoje zkušenosti Líbí se mi práce venku Jako externista mi to zatím vyhovuje Zatím nejasně – zatím bych chtěla pokračovat jako externista Moc ráda bych pokračovala na Lipce jako externista, práce mě naplňuje a baví, ráda se budu účastnit různých akcí a vypomáhat, jak budu moct Tento školní rok mi vyhovuje být externistou, co bude příští školní rok (jestli se mi podaří změnit zaměstnání) neodhadnu. Ráda bych nadále spolupracovala jako externí pedagog a výtvarník

Jsem ráda, že si tady můžu vyzkoušet práci s dětmi z 1.stupně, že můžu učit něco co vymyslel někdo jiný 

Příloha B

Příloha C Nahrazuje:

ORGANIZAČNÍ SMĚRNICE

Vypracovali:

Alena Uhříčková a Aleš Máchal

ZÁSADY HOSPITAČNÍ ČINNOSTI

Směrnice je závazná pro:

pedagogické pracovníky Lipky

Č. SMĚRNICE:

Schválila:

LIPKA – ŠKOLSKÉ ZAŘÍZENÍ PRO ENVIRONMENTÁLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ, BRNO, LIPOVÁ 20

Platí s účinností od:

Smyslem hospitací v EVP a v zájmových útvarech pro děti je snaha o zvýšení a udržení vysoké kvality Lipkou zabezpečovaných služeb. Účelem hospitací tedy není pouze hodnotit, nýbrž společně zvažovat a dotvářet odborná i didaktická vylepšení našich výukových programů i činnosti zájmových kroužků.

Zásady hospitační činnosti v rámci Lipky 1) se týkají výuky ekologických výukových programů (EVP) a celoroční činnosti zájmových kroužků s výjimkou táborů, pro které platí zvláštní pravidla hospitační činnosti; 2) nezahrnují oblasti vzdělávání dospělých, tj. vysokoškolskou výuku, vzdělávací akce pro pedagogy a činnost zájmových útvarů pro dospělé. Dobrovolné náslechy ve vzdělávacích a jiných akcích pro dospělé budou uskutečňovány mimo rámec této směrnice vždy na základě předchozí domluvy mezi hospitujícím a lektorem; 3) se vztahují na všechny pedagogické pracovníky Lipky, vedoucí pracovišť, na ředitelku a na zástupce ředitelky pro pedagogické činnosti; 4) doporučují vzájemné hospitace pedagogických pracovníků mezi pracovišti Lipky navzájem; jejich rozsah, zaměření, místo a čas jsou výhradně věcí dohody vedoucích obou pracovišť – navštěvujícího a navštěvovaného; 5) závazně stanovují počet hospitací na každém pracovišti na minimálně 10 hospitací za školní rok, z toho minimálně 5 hospitací provede vedoucí pracoviště nebo osoba zodpovědná za kvalitu EVP. Vedoucím se doporučuje, aby také podporovali vzájemné hospitace pedagogů. 6) obsahují závazný formulář Záznam o provedené hospitaci (tzv. hospitační list), který bude po vyplnění vždy uložen u vedoucího příslušného pracoviště (viz příloha č. 1 této směrnice); 7) důrazně doporučují využívání tzv. hodnoticího nástroje EVP zpracovaného Pavučinou pro členská střediska, a to v průběhu hospitace, při následné rozpravě i při tvorbě a inovacích všech výukových programů Lipky; tabulky a manuály není vhodné měnit a upravovat, míra a způsob jejich použití však záleží na rozhodnutí vedoucího pracoviště (hospitace), popř. na konkrétní situaci (tvorba nových EVP, úpravy metodiky k EVP atd.). Hodnoticí nástroj Pavučiny je k dispozici v úložišti na intranetu Lipky;

8) Osoba zodpovědná za kvalitu EVP na každém pracovišti bude průběžně vyhodnocovat záznamy o provedených hospitacích a dbát na jejich následné využití ke zlepšení úrovně vyučovaných EVP.

K neopominutelným součástem řádně provedené hospitace v EVP náleží (a v záznamu o provedené hospitaci bude zaznamenáno): -

posouzení environmentálního rozměru výukového programu v souladu s Doporučenými očekávanými výstupy v environmentální výchově (DOV) pro ZŠ a SŠ; Zde je zapotřebí posuzovat nejen rozvíjení environmentální senzitivity a objevování zákonitostí v přírodním dění, ale i umožňování rozvoje badatelských dovedností, nácviků řešení problémů a konfliktů v péči o životní prostředí a osvojování akčních strategií vedoucích k environmentálně příznivějšímu jednání. Současně je důležité zvažovat, zda EVP např. umožňuje dětem upevňovat vztah k místu a regionu, ve kterém žijí, utvářet v nich přesvědčení o vlastním vlivu na stav životního prostředí a z toho plynoucí spoluodpovědnosti každého občana, a zda EVP dává příležitost k osvojování kooperativních dovedností i k rozvíjení environmentálních postojů a hodnot dětí.

-

-

-

využívání možností přímých kontaktů dětí s živou přírodou podle aktuálních možností; porovnání zřetelně formulovaného cíle EVP s úrovní jeho naplnění; aktuálnost a odborná správnost EVP; didaktická úroveň výkonu lektora EVP včetně posouzení vhodného přístupu k dětem, celkové atmosféry programu, využití vhodných aktivizačních metod, učebních pomůcek a didaktické techniky; posouzení vhodnosti didaktických metod využívaných v programu (nezávisle na úrovni výkonu lektora); úroveň komunikace s doprovázejícím učitelem, ujasnění jeho role (dáváme učitelům zřetelně najevo, že jsme rádi, jsou-li účastni programu a mají-li k jeho průběhu kritické připomínky); úroveň stávající písemné metodiky k hodnocenému EVP; následná rozprava hospitujícího s lektorem (lektory) EVP s konkrétními doporučeními pro další výuku.

Metodická pomoc prováděná v podobě hospitací v akcích zájmových kroužků se bude zaměřovat především na hodnocení konkrétní schůzky, a to zejména na: o o o o o

cíl schůzky a jeho soulad s posláním Lipky; vystupování vedoucího a jeho přístup k dětem; souvislost a návaznost programu na celoroční cíle a náplň kroužku; vyváženost používaných metod v práci vedoucího kroužku; úroveň a úplnost vedení povinné dokumentace – kontrola deníku (plán, členové, program schůzek, docházka); o pozitivní kritické náměty hospitujícího pro vedoucího kroužku k podpoře náležité motivace a pozitivnímu povzbuzení externích vedoucích. Vedoucí pracoviště nebo garant činnosti kroužků je povinen informovat vedoucí/ho kroužku o možnosti vyžádání hospitace ve smyslu poskytnutí konzultace či metodické pomoci ke

zlepšení činnosti kroužku. O zamýšlené hospitaci informuje vedoucího kroužku předem a dohodne s ním vyhovující termín.

Záznam o provedené hospitaci v EVP Název programu Pracoviště Datum Lektor Škola, ročník Počet žáků Hospitující Stručný záznam výsledků hospitace

Oblasti, na které je třeba se při hodnocení zaměřit: posouzení environmentálního rozměru výukového programu v souladu s Doporučenými očekávanými výstupy v EV (DOV) pro ZŠ a SŠ; porovnání formulovaného cíle programu s realitou aktuálnost a odborná správnost

úroveň výkonu lektora (přístup k dětem, kultivovaný projev, celková atmosféra, využití vhodných aktivizujících metod, odbornost, srozumitelnost apod.) posouzení vhodnosti použitých didaktických metod v EVP (nezávisle na úrovni výkonu lektora) úroveň komunikace s doprovázejícím učitelem úroveň písemné metodiky doporučení hospitujícího ke zlepšení kvality a účinnosti EVP Další doporučené oblasti jsou uvedeny v hodnoticí tabulce (tzv. hodnoticí nástroj SSEV Pavučina – viz úložiště Lipky).

Příloha D

Plán hospitací EVP 2011 - 2012 září-prosinec 2x pedagogové 1x vedoucí pracoviště nebo Lipová pověřený pracovník 2x pedagogové Kamenná 1x vedoucí pracoviště nebo pověřený pracovník 2x pedagogové Rozmarýnek 1x vedoucí pracoviště nebo pověřený pracovník 2x pedagogové 1x vedoucí pracoviště nebo Rychta pověřený pracovník 2x pedagogové 1x vedoucí pracoviště nebo Jezírko pověřený pracovník

leden-březen 1x pedagog 2x vedoucí pracoviště nebo pověřený pracovník 1x pedagog 2x vedoucí pracoviště nebo pověřený pracovník 1x pedagog 2x vedoucí pracoviště nebo pověřený pracovník 1x pedagog 2x vedoucí pracoviště nebo pověřený pracovník 1x pedagog 2x vedoucí pracoviště nebo pověřený pracovník

duben-červen 1x pedagog 2x vedoucí pracoviště nebo pověřený pracovník 1x pedagog 2x vedoucí pracoviště nebo pověřený pracovník 1x pedagog 2x vedoucí pracoviště nebo pověřený pracovník 1x pedagog 2x vedoucí pracoviště nebo pověřený pracovník 1x pedagog 2x vedoucí pracoviště nebo pověřený pracovník

září-červen 1x zástupce ředitelky pro vzdělávací proces 1x zástupce ředitelky pro vzdělávací proces 1x zástupce ředitelky pro vzdělávací proces 1x zástupce ředitelky pro vzdělávací proces 1x zástupce ředitelky pro vzdělávací proces

Příloha E - Časový harmonogram procesu změny 6.11 základní pojmenování problému vytvoření aktuální databáze lektorů SWOT analýza vytvoření pracovní skupiny Vytvořit aktualizovanou směrnici o hospitacích a plán kontrol anketa pro externí pracovníky vytvoření Nastavení komunikační strategie Péče o externisty – vánoční dárečky (publikace a PF) Vytvoření elektronického systému domluvy termínů schůzek – komunikační strategie (doodle) Motivační schůzka s externími pracovníky, domluva o zavádění změn , připomenutí poslání, vizí a cílů Lipky Realizace ankety pro externí pracovníky Šíření vize změny, vysvětlování důvodů změny, jejich přínos pro lektory i pro organizaci – těm, kteří se schůzky neúčastnili (mejl a osobní schůzky) Vyvození závěrů analýzy Nastavování plánu konkrétních změn Ušití a umístění kapsáře a vložení deníčků Instalace nové obrazovky v horní klubovně

9.11

10.11

11.11

12.11

1.12

2.12

3.12

4.12

5.12

6.12

7.12

9.12

10.12

11.12

Sepsat seznam služeb externistům Vyhodnocení ankety Revize textu k úvodu výuky Hospitace na výuce Provozní mejlové zprávy externistům Pedagogické porady k jednotlivým EVP Propagace realizovaných změn, úspěchů Seznam uložení košíků Zavedení evaluačních dotazníků pro učitele Seznam pomůcek k jednotlivým EVP Zavedení evaluačních dotazníků pro učitele Seznam pomůcek k jednotlivým EVP Rozdělit garanci košíků s pomůckami EVP Vytvoření pěti aktuálních metodik Vytvoření přehledného kalendáře na terénní EVP Vytvoření pěti aktuálních metodik Zajištění spec. semináře v rámci projektu 1.2 (téma: děti se speciálními potřebami) Vytvoření pěti aktuálních metodik Kontrola realizace plánu hospitací Hodnocení procesu zavádění změn s externisty (závěrečné posezení k ukončení školního roku, poděkování lektorům za jejich práci)

Seznam informací pro nového lektora Rozeslání termínů Lipškoliček, VVP Úvodní týden pro lektory (2. nebo 3. týden) Zaškolování nových lektorů Poznávací víkendový výjezd Vytvoření metodického úložiště, kalendáře programů a přihlašování lektorů do lipkové estudovny Hodnocení procesu zavádění změn, případná revize změn

FUNKČNÍ STUDIUM 2. ROČNÍK ZÁVĚREČNÁ PRÁCE SYSTÉM PRÁCE S LEKTORY EVP

Recommend Documents