FREINETSCHOOL. on the MOVE LEREN DOOR TE BELEVEN. onthaalbrochure Freinetbasisschool on the MOVE pagina 1

FREINETSCHOOL

on the MOVE LEREN DOOR TE BELEVEN

onthaalbrochure Freinetbasisschool on the MOVE pagina 1

inhoudsopgave Algemene inleiding celestin freinet zijn invarianten aard van het kind de

4 5 6

freinetbasisschool on the move onze invarianten

11 12 14 15

reacties van het kind opvoedende technieken

welbevinden persoonlijke betrokkenheid gelijkwaardigheid maatschappelijke betrokkenheid sociale gerichtheid

onze visie onze freinetprincipes praatronde

onderzoek planning klasraad vrije tekst vrije werktijd expressie levend rekenen instructie en contractwerk druktechnieken uitstappen speciaal opgeleide leekrachten


het dagelijkse leven op school

voeding, snoep en drank verjaardagen op tijd zijn afspraken

het leven rond freinet

onze on the move ouders

huiswerk, rapporten en overgaan lichamelijke opvoeding en zwemmen levensbeschouwing meegebrachte spullen ziekte en afwezigheden rookverbod CLB voor- en naschoolse opvang verkeer ouderparticipatie werkgroepen schoolraad klasniveau

communicatie nuttige gegevens onze school

scholengemeenschap

MOTiveren ontdekken verkennen experimenteren onthaalbrochure Freinetbasisschool on the MOVE pagina 3

19 22 27 29 30

algemene inleiding De bedoeling van deze visietekst is het uitschrijven van de visie van onze school. Op deze manier willen wij ouders informeren over de manier van werken, de denkwijze, de afspraken, ... van onze school. Uiteraard is dit een document wat nooit 'af' zal zijn maar eerder een werkdocument waar jaarlijks nieuwe dingen in zullen bijgevoegd worden.


celestin freinet

1896

1966

Hij was een Franse onderwijzer die een eigen pedagogie heeft ontwikkeld op basis van zijn ervaringen met arbeidskinderen.


Leren is leuk, tenminste als je uitgaat van de interesses en de ervaringen van leerlingen. Dat was het belangrijkste principe van Célestin Freinet. Freinet werd geboren in 1896 en groeide op in een boerengezin in een klein dorpje in de zuid Franse Alpen. Later volgde hij een opleiding aan de normaalschool. Tijdens de eerste wereldoorlog werd hij opgeroepen voor de militaire dienst. Hij raakte gewond en bleef naderhand last hebben aan de longen. In 1920 ging hij aan het werk als leraar op een lagere school. Hij kreeg te maken met overvolle klassen, weinig leermiddelen en nauwelijks gemotiveerde kinderen. Freinet zelf had moeite om lang te praten. Hij merkte ook dat de kinderen wel geboeid waren als ze er op uit trokken, maar dat eens terug in de klas die motivatie snel weer verdween. Op basis van zijn ervaringen ontwikkelde Freinet een persoonlijke visie op onderwijs, uitgaande van 4 fundamenten : betrokkenheid bij het leven, ervaringsgericht werken, een zinvolle context en maatschappelijke verbondenheid. Gaandeweg ontwikkelde hij een eigen aanpak en aangepaste technieken. Later werden daar inhoudelijke en organisatorische principes ter ondersteuning aan toegevoegd. In 1966 is Célestin Freinet overleden. De Freinetbeweging was toen al op gang. Sindsdien werden in Vlaanderen tal van Freinetscholen opgericht. De kracht van het Freinetonderwijs ligt in de praktijkgerichtheid, waardoor het mee evolueert met de steeds veranderende maatschappij. Zo blijft Freinetonderwijs steeds actueel en vernieuwend.


zijn invarianten de aard van het kind 1. Kind en volwassene zijn gelijk van aard.

Enerzijds is het kind onwetend, onervaren en organisch zwakker, anderzijds beschikt het over een enorme levenskracht, maar leeft precies volgens dezelfde beginselen als de volwassene. Tussen beiden is geen verschil in natuur, alleen een verschil in graad.

2. Groter zijn betekent niet noodzakelijk superieur zijn.

Leef tussen je leerlingen. Zo kom je direct tot open opvoeding en sta je direct op gelijk niveau met de kinderen. Je ziet ze niet meer met de ogen van een pedagoog of van een baas, maar zoals een gewoon mens kinderen ziet.

3. Het gedrag van een kind op school toont de functie van zijn gestel, van zijn fysiologische en organische toestand.

Vergeet niet dat ook jij maar half werk levert als je hoofd- of kiespijn hebt, als je maag slecht verteert of als je hongerig bent. Span je in om de psychologische, psychische of sociale oorzaken van zijn gedrag te achterhalen.

de reacties van het kind 4. Autoritaire bevelen wekken weerstand op. Niemand werkt graag op bevel.

Die weerstand is een fysiologische en psychologische reflex. Probeer eerder te verleiden dan te dwingen.

5. Niemand staat graag in het gelid.

De gevaarlijke verplichtingen zijn die welke de kinderen als zinloos aanvoelen. Bij werk of spel in groep, ook in de sport, wordt de vaste opstelling als noodzakelijk aangevoeld en schept ze geen problemen.

6. Niemand houdt ervan gedwongen te worden.

Niet het werk, maar het bevel wekt weerstand op. Men verleert het werken, de angst groeit, er ontstaat afkeer.

7. Zelfgekozen bezigheden geven meer voldoening.

De ambachtsman verkiest zijn vrij georganiseerde bezigheid boven het opgelegde fabrieksritme, zelfs wanneer hij op die manier harder en langer moet werken.

8. Niemand werkt graag zonder te weten waartoe zijn inspanning dient. onthaalbrochure Freinetbasisschool on the MOVE pagina 7

9. We moeten het werk motiveren.

Doen verlangen naar groei en kennis. Het kind schrijft met plezier een vrije tekst voor de klaskrant of een tekst voor zijn correspondent, of wanneer het drukt, schildert, wanneer het wetenschappelijke proefjes doet of een uiteenzetting voorbereidt.

10. Geen schools gedreun meer.

Breng opdrachten naar voor waar we allemaal belangstelling voor kunnen hebben, waarvoor leerlingen en leerkrachten zich samen willen inzetten, ook buiten de officiële schooltijd, tijdens de pauze, zonder op de klok te letten.

10 Ieder mens wil slagen.

De mislukking remt en breekt het enthousiasme. Probeer je kinderen altijd te doen slagen. Pas de pedagogie toe die het de kinderen mogelijk maakt te slagen; laat ze taken en vrije teksten aanbieden waar ze met liefde aan gewerkt hebben, schilderijen en kleiwerkjes maken die meesterwerken zijn, uiteenzettingen geven die door het publiek met handgeklap worden beloond.

10 bis. Het werk, niet het spel, is de natuurlijke bezigheid van een kind.

opvoedende technieken 11. Het experimenteel zoeken is de normale, natuurlijke en universele weg tot verwerving.

Uitleg leidt tot een oppervlakkige, formele kennisverwerving die nooit dieper in het leven of in de omgeving van het individu ingrijpt; het experimenteel zoeken is absoluut noodzakelijk.

12.Het geheugen heeft slechts waarde wanneer het experimenteel zoeken dient. Levend onderwijs is het geheugen slecht een technisch hulpmiddel.

13. Regels en wetten moeten het resultaat zijn van ervaring, waarneming en onderzoek. Het verwerven van kennis gebeurt door de praktijk.

14. Intelligentie is geen gave die alleen op eigen kracht teert. Intelligentie betekent: ontvankelijk zijn voor ervaringen.

15. De traditionele school cultiveert een abstracte vorm van intelligentie.

Er bestaan nog andere vormen van intelligentie, verschillend naargelang het uitgangspunt van het experimenteel zoeken dat als basis genomen wordt: de intelligentie van de handen, die voortvloeit uit de kwaliteiten waarmee men vat probeert te krijgen op de omgeving, om die om te vormen en te beheersen; de kunstintelligentie; de intelligentie van het gezond verstand; de speculatieve intelligentie, het genie van wetenschappelijke vorsers en grootmeesters van handel en industrie; de politieke en sociale intelligentie. onthaalbrochure Freinetbasisschool on the MOVE pagina 8

16. Een kind luistert niet graag naar "ex cathedra"-lessen.

Wanneer het kind van een eigen activiteit vertrekt, van een proefneming, een onderzoek, wat lectuur, dat het begint met gegevens uit de documentatiemappen te halen, en ze te ordenen, zal het vanzelf vragen stellen over punten die hem boeien of nieuwsgierig maken. Geef dan het antwoord op zijn vragen: je komt tot wat we noemen de "les a posteriori", een antwoord op een echte vraag, niet een verklaring zonder probleem.

17. Van levend, functioneel werk wordt een kind niet moe.

Wanneer een kind bezig is met een stuk werk dat aan zijn behoefte beantwoordt, wordt het niet moe

18. Niemand - kind noch volwassene - houdt van controle en sancties, die steeds kwetsen.

Een moeder straft haar kind niet omdat het een woord verkeerd uitspreekt of omdat het valt bij het leren lopen. Ze weet vanzelf dat het kind van nature zijn best doet om te slagen. Het kind niet bestraffen, maar het helpen slagen, helpen het tekort in te halen, de moeilijkheid te overwinnen.

19. Cijfers en klasseringen zijn fout.

In de praktijk beperkt men zich tot wat meetbaar is. Een oefening, een som, een vraagstuk, een overhoring kan je betrekkelijk gemakkelijk beoordelen. Maar het begrijpen, de functie van de intelligentie, de creativiteit, het wetenschappelijke, de vindingrijkheid, de zin voor het artistieke, het historische, kan je niet afmeten en -wegen.

20. Praat zo weinig mogelijk.

Stromen uitleg dienen tot niets. Hoe minder we praten, hoe meer we doen. Wie heel aandachtig werkt, praat niet. We vormen onszelf niet door de uitleg en de bewijsvoeringen van anderen, maar door de eigen actie en door zelf te experimenteren.

21. Kinderen houden niet van kuddewerk. Ze verkiezen individueel werk, of groepswerk.

Dit is een veroordeling van de traditionele schoolse praktijken, waarbij alle kinderen op hetzelfde ogenblik met hetzelfde bezig zijn. Of je ze nu per leeftijd of per afdeling samenzet, nooit zullen ze dezelfde behoeften of dezelfde aanleg hebben. In een groep werken of coöperatief werken, betekent niet noodzakelijk dat ieder lid van de groep hetzelfde werk doet. Het individu moet integendeel zoveel mogelijk zijn persoonlijkheid bewaren en ontwikkelen, maar die ten dienste stellen van de gemeenschap.

22. Orde en discipline zijn noodzakelijk in de klas.

Een klas die op hetzelfde moment met verschillend werk bezig is, heeft veel meer behoefte aan orde en gezag. De kinderen zullen zichzelf aan discipline onderwerpen omdat ze WILLEN werken en vooruitkomen volgens een regeling die aangepast is aan hun aard en aan hun werk.

23. Straffen zijn altijd fout.

Er is altijd vernedering, zelfs als het kind die vernedering verbergt achter trots of pocherij. Het is noodzakelijk de kinderen bij het werk van de klas te betrekken, hun interessen een kans te geven, hun scheppende behoeften te ontwikkelen en sancties overbodig te maken.


24. Het nieuwe schoolleven veronderstelt een schoolcoöperatie.

De muurkrant en de wekelijkse klasraad (een algemene vergadering) zijn de basistechnieken van een dergelijke samenwerking. De leerkracht moet zich integreren in de samenwerking,

25. Overbevolkte klassen zijn altijd pedagogisch fout.

Wel van belang daarentegen is de vorming in het kind van de mens van morgen. De nodige kwaliteiten hiervoor kan men niet verwerven of ontwikkelen in een anonieme groep. Ze kunnen zich slechts ontwikkelen wanneer er werkelijk gelegenheid is tot werken, tot individueel en sociaal optreden.

26. Grote schoolcomplexen leiden tot het anoniem naast elkaar leven van leerkrachten en leerlingen.

Belangrijk zijn kleine scholen waar de mensen elkaar kunnen leren kennen, waar de leerkrachten als vrienden met elkaar praten en de kinderen volgen in hun ontwikkeling.

27. De democratie van morgen wordt voorbereid door de democratie op school.

Zo kan de Moderne School door haar democratisch karakter en dus door haar voorbeeld, haar optreden en haar invloed de kinderen op de echte democratie voorbereiden.

28. Men kan slechts opvoeden in waardigheid.

Dat de leerkrachten de leerlingen respecteren en de leerlingen eerbied hebben voor hun leerkrachten

29. De pedagogische vernieuwing is een element van de maatschappijvernieuwing. De reactie ertegen is evenzeer een element van sociale en politieke reactie en is niet te vermijden.

30. Om vooruit te komen, moet men geloven in het leven, in een toekomst voor iedereen.


freinetbasisschool on the move


onze invarianten Bij de opstart van onze school is uit voorgaande invarianten de keuze gemaakt waarop wij binnen onze school accenten willen leggen. De visie van Freinetbasisschool on the MOVE steunt met gevolg op de volgende vijf belangrijke peilers:

welbevinden In België bestaat de leerPLICHT maar wij willen deze ombuigen tot leerPLEZIER, met als resultaat dat kinderen zich goed voelen op school. Dit gebeurt door het toepassen van een totaal andere manier van lesgeven. De vele rijen schoolbanken maken plaats voor boeiende onderwijsmethoden. De totale ontwikkeling van de kinderen wordt opgevolgd, hoofd/hart/handen, om zo te werken aan een positief zelfbeeld, wat leidt tot mensen met een rijke persoonlijkheid.

persoonlijke betrokkenheid Onze school is een school voor en door kinderen. De interessewereld van het kind centraal stellen, is in de Freinetklas het vertrekpunt van de dagdagelijkse realiteit. De intrinsieke motivatie en aangeboren nieuwsgierigheid om te leren en te ontdekken, wordt op deze manier van lesgeven geprikkeld en gestimuleerd. Het is daarbij belangrijk te weten dat we willen leren voor het leven, niet louter en alleen om goede punten te behalen. Een leven lang leren we.

gelijkwaardigheid We zijn een school waar we misschien niet allemaal gelijkAARDIG zijn maar wel gelijkWAARDIG. Aan de basis ligt een groot vertrouwen in de mogelijkheden van de kinderen en een fundamenteel respect voor hun identiteit, hun eigenheid. Geen twee mensen zijn hetzelfde, dus ook geen twee kinderen. Kinderen mogen in onze school, binnen bepaalde grenzen, leren op hun eigen ritme en tempo om zo hun eigen mogelijkheden te ontdekken. We stimuleren zelfredzaamheid want ook dit is belangrijk binnen onze onderwijsvorm. Er is aandacht voor de talenten van elk kind, met respect voor ieders eigenheid en verschillen. Zo krijgt ieder maximale onplooiingskansen. onthaalbrochure Freinetbasisschool on the MOVE pagina 12

maatschappelijke betrokkenheid Onze school wil geen eiland zijn, maar een ruime blik werpen op de hele maatschappij. Daarom is het belangrijk dat kinderen naar buiten komen en op die manier ook leren buiten de schoolmuren. Andere culturen, samen leven, milieubewustzijn, opkomen voor anderen ... zijn belangrijke thema's die aandacht krijgen binnen de onderzoeken. In het kader van deze onderzoeken kunnen er uitstappen gedaan worden. Als de kinderen ook buiten de schoolmuren leren, ontdekken ze hoe veelzijdig en motiveren de wereld buiten hun klasje is. De school kan op die manier een bijdrage leveren aan de vorming van kritische mensen, die in staat zijn om in hun eigen situatie samen met anderen zoveel mogelijk verantwoordelijkheid te dragen. Kinderen maken kennis met de wereld in al haar faceteen en worden opgevoed tot kritische wereldburgers, burgers die niet alleen de middelen hebben om de wereld om hen heen te ordenene, maar ook de creativiteit om vorm te geven aan die verantwoordelijkheid.

sociale gerichtheid Als individu leven we niet afgeschermd van anderen. We staan op vele gebieden in contact met anderen, binnen ons gezin, vriendenkring, buurt, werkrelaties ... Daarom willen wij ook de communicatieve en creatieve vaardigheden van onze kinderen in de verf zetten. Er kan immers geen ervaringsleren zijn zonder vrije expressie en communicatie. Door zich vrij te uiten, ontwikkelen kinderen een creatieve basishouding. Vrije expressie heeft steeds communicatie als doel. Communicatie met woorden, muziek, toneel, schilder- en beeldhouwwerk, film ... is een basisbehoefte. Door zelf te creëren leren kinderen tevens oorspronkelijk, origineel en persoonlijk werk van anderen waarderen. Binnen onze school wordt doorheen dit alles veel aandacht geschonken aan het groepsgevoel, want in de klas leven en werken de kinderen in groep. Het is van belang dat elk zijn eigen inbreng heeft in wat er gedaan wordt en hoe. De kinderen maken afspraken over wie wat wanneer doet, en houden daarbij rekening met prioriteiten, zoals bijvoorbeeld een onderzoek. Zo leren ze met elkaar omgaan, eigen standpunten in te nemen, eigen keuzes te maken. In die optiek blijft er geen traditionele klas meer over, maar een groep kinderen en volwassenen die coöperatief leeft en werkt. Zo ontstaat er een degelijke, door de groep beheerde structuur en organisatie.


onze visie In onze school geven wij onderwijs aan uw kind volgens de leerplannen van het GO! gebaseerd op de Freinetpedagogie. We streven naar een harmonieuze en totale ontwikkeling van elk kind. We geven kinderen de kans om kennis op te doen en vaardigheden te ontwikkelen. Hierbij hebben we aandacht voor zowel de lichamelijke als de sociale ontwikkeling en individuele talenten. De didactische principes van het Freinetonderwijs bieden daarom een uitbreiding van het kwalitatieve aanbod in het Genkse onderwijslandschap. Onze school vormt de basis voor de middelbare methodeschool 'De Lotus' waar onze leerlingen de mogelijkheid hebben hun schoolloopbaan te vervolledigen. Een rustige ligging en bosrijke omgeving vormen een grote troef voor onze school die tevens vlot bereikbaar is. Vlakbij onze school bevindt zich het natuurreservaat 'De Maten', waar onze kinderen kunnen leren in en van de natuur. We kunnen er te voet naartoe wandelen, waardoor we van iedere gelegenheid gebruik kunnen maken om de freinettechnieken toe te passen. We proberen dan ook milieubewuste en duurzame keuzes te maken in ons schoolbeleid. Freinetbasisschool on the MOVE vertrekt vanuit de beleving en de interesses van het kind. Hierdoor wordt de leergierigheid gestimuleerd en blijft de motivatie hoog. Het ervaringsgericht leerproces, gedragen door het leerplan van het GO! en de eindtermen, krijgt invulling door het gebruik van verschillende werkvormen en Freinettechnieken. Kinderen krijgen de kans om experimenterend, ontdekkend en spelend te leren vanuit een zelfsturende attitude. Coöperatief leren gaat voor op individueel presteren. Vandaar het benadrukken van waarden die gericht zijn op wederzijds respect en verdraagzaamheid. Ook creativiteit, samenhorigheid, solidariteit en respect krijgen door deze huiselijke manier van samenleven en samenwerken veel aandacht. We leggen de nadruk op de sociale ontwikkeling, waar de kinderen actief deelnemen aan het onderwijsproject met een positief kritische houding. Heterogene groepen op vlak van leeftijdsverschillen, verschillen in interesses, aanleg en ontwikkeling zijn een meerwaarde om ieder kind maximale opportuniteiten aan te reiken overeenkomstig de persoonlijke ontwikkeling. We hechten een groot belang aan de groepsdynamiek op alle niveaus, klasdoorbrekende activiteiten dragen bij tot een open school- en leefcultuur. Een interactieve samenwerking tussen kinderen onderling en met volwassenen is de regel en geeft de leerkracht een coachende / ondersteunende functie doorheen het hele leerproces.

De kinderen werken aan dezelfde doelen als in het traditioneel onderwijs....alleen de manier waarop is een wereld van verschil.


onze freinetprincipes praatronde We beginnen de dag met de praatronde: de overgang van thuis naar school - hét moment om te weten te komen wat er in de hoofden en harten van de kinderen speelt. Alle kinderen zitten samen in de (gestructureerde) kring en vertellen wat ze op dat moment kwijt willen. De praatronde is o.a. een uitlaatklep voor de kinderen. Ze leren zich uiten, naar elkaar luisteren en op elkaar reageren. De praatronde verloopt via vaste afspraken en wordt geleid door één van de kinderen : de praatrondeleider. De leerkracht (bij de oudere groepen een verslaggever) maakt verslag in het praatrondeboek dat ouders steeds kunnen inkijken. Ook zal de leerkracht belangrijke informatie uit de praatronde halen om later op de één of andere manier in het klasgebeuren te integreren. Wat de kinderen vertellen, kan leiden tot onderwerpen voor onderzoekjes, ateliers of andere activiteiten. We eindigen de dag met een afsluitronde waarin we de dag nog eens overlopen en evalueren: wat hebben we gedaan of gemaakt, wat ging goed en wat ging minder goed,... alle kleine en grote zorgen of gebeurtenissen in de klas worden besproken.

onderzoek Tijdens het onderzoekje worden onderwerpen uitgediept die gegroeid zijn vanuit de belangstelling van de kinderen. Hierdoor zijn kinderen extra gemotiveerd. Eerst voeren enkele leerlingen een onderzoek uit. Ze gebruiken hiervoor verschillende media. De leerkracht begeleidt het uitvoeringsproces, bewaakt kwaliteit van het onderzoek en de link met de leerplannen. Elk onderzoek wordt voorgesteld aan de klas.

planning Het dagen weekplan biedt onze leerlingen structuur: er staan vaste leermomenten en activiteiten op vermeld zoals de turnles, levensbeschouwelijke vakken,... . Zo krijgen ze enerzijds houvast en leren ze anderzijds greep te krijgen op de tijd en deze in overleg met elkaar planmatig te gebruiken. De planning hangt aan de muur in de klas en is zo een constante leidraad. Via de planning en de individuele contracten hebben we hulpmiddelen om te kunnen omgaan met niveauverschillen tussen de kinderen.


klasraad In de wekelijkse klasraad bespreken de kinderen van elke klas samen met hun leerkracht de klaswerking: hoe was de afgelopen week, wat liep goed, wat liep fout, wat kan beter en hoe? Kinderen leren hierdoor dat ze samen verantwoordelijk zijn voor het samenleven in de klas en dat ze allemaal samen moeten zorgen dat iedereen zich goed voelt. Democratisch overleg is hiervoor de beste werkvorm. Wekelijks vaardigt elke klas (behalve de jongste kleuters) twee kinderen af naar de kinderraad. Deze komt wekelijks samen bij een leerkracht. De kinderen bespreken er klasoverstijgende onderwerpen zoals het leven op school, de speelplaats, ateliers, enz... De bedoeling is samen na te denken over het verbeteren van het samen leven en werken op school.

vrije tekst Via vrije tekst stimuleren we kinderen om zich schriftelijk te uiten. Kleuters doen dat door tekeningen, bouwwerken, schilderijen, drukwerken ... te maken en de leerkracht er woorden en later tekst te laten bijschrijven. Uiteindelijk leidt dit hen tot het schrijven/illustreren van een echt verhaal, gedicht, uiting van een mening ... In de lagere school gaan kinderen spontaan teksten schrijven. Deze teksten kunnen vervolgens worden voorgelezen, bewerkt of op een andere manier aangewend in de 'gewone' taallessen. Kinderen zijn nog meer gemotiveerd als teksten een specifieke functie krijgen: artikel voor de schoolkrant, verslag van een activiteit, brief voor een correspondentieklas, enz. Vrije teksten kunnen zelfs uitgroeien tot verhalenbundels of poëziebundels.

vrije werktijd Tijdens de vrije werktijd zijn kinderen zelfstandig bezig met een zelfgekozen opdracht, waarbij keuzevrijheid gekoppeld wordt aan verantwoordelijkheid. De zin van het werk moet voor de kinderen duidelijk zijn; zo vinden ze de motivatie om een zelfgekozen taak af te werken. De kinderen leren hierdoor keuzes maken, prioriteiten stellen en afwerken.

expressie Ervaringen en emoties tot expressie brengen kan op verschillende manieren: via woord, beeld, dans, muziek, enz. Het is belangrijk dat kinderen verschillende expressievormen leren kennen en benutten. Een Freinetschool biedt kinderen tal van mogelijkheden om zich te uiten, zowel in hun eigen klas als in het kader van klasdoorbrekende activiteiten. Denk maar aan de onderzoekjes, de voorstellingen, de klasen schoolateliers, de praatrondes, forum...


levend rekenen Spontane situaties uit de leefwereld van de kinderen: iemand trakteert bijvoorbeeld met cake en wil deze eerlijk verdelen; een kind heeft nieuwe schoenen gekregen, toont deze en vertelt er over... Door het afleiden van allerlei rekenonderzoeken uit deze situaties worden kinderen gestimuleerd om op een actieve en zinvolle manier met rekenen bezig te zijn. Dit is een realistische rekenmethode, er wordt belang gehecht aan de echtheid van rekenen. Het is in het begin niet altijd gemakkelijk een rekenvraagstuk te vinden in de praatrondes. De leerkracht helpt bij het herkennen en formuleren van de rekenvraag, ze gaat met de kinderen op zoek naar de mathematische kant van de werkelijkheid en zorgt dat er verschillende oplossingen aan bod komen. Ze gaat op in oplossingen die kinderen bedenken en geeft er zelf regelmatig ook een. Ze stelt vragen, geeft het goede rekenvoorbeeld, heeft gevoel voor verschillende rekenkundige oplossingen en kent regels, begrippen en structuren? Het verder uitwerken is aanleiding tot experiment, het uitwisselen van oplossingsstrategieën en het doen van rekenontdekkingen, het geven van extra uitleg en verdere oefening.

instructie en contractwerk Tijdens de instructieles worden gerichte leerstofonderdelen uit het leerplan gedoceerd. Technieken zoals optellen, leren lezen ... komen hier aan bod. Ze worden steeds op een speelse manier, vertrekkend vanuit de belevingswereld van de kinderen aangebracht. Kinderen verwerken de leerstof op papier. Ze krijgen een pakket met individuele (gedifferentieerde) oefeningen: contract. Hierdoor leren ze de leerstof op een zelfstandige manier verwerken. Individuele verwerking volgt in de regel op een instructieles. De leerlingen kennen het doel van de opdrachten en weten precies wat ze moeten doen. Individuele verwerking heeft tot doel nieuwe leerstof in te oefenen die in een instructieles is aangeboden. Zelfstandig werk refereert aan opdrachten die of zijn opgedragen door de leerkracht, of door ze leerlingen zelf zijn gekozen. Zelfstandig werk heeft tot doel de leerlingen zonder directe begeleiding van de leerkracht aan deze opdrachten te laten werken. De leerlingen kunnen op een verschillend moment klaar zijn met het werk. Ze kunnen aan deze opdrachten werken, wanneer zij hun andere taken af hebben.

druktechnieken Freinet was erg bezig met de drukpers. Hiermee worden teksten vermenigvuldigd en kunnen dus verspreid worden en langer bewaard. Drukken is nog steeds belangrijk in het Freinetonderwijs. Er kunnen onder andere de vrije teksten, klasen schoolkranten, uitnodigingen... mee gemaakt worden. Drukvormen beelden iets uit dat getekend of geschreven is. Wat je drukt kan je ook in oplage verspreiden. Er zijn verschillende soorten druk: stofdruk, monodruk, katrondruk, boombladeren, lonidruk, lijmdruk, vouwdruk ... De moderne technieken zijn: computer, kopieermachiene, typemachine... onthaalbrochure Freinetbasisschool on the MOVE pagina 17

uitstappen We willen de wereld van buiten de school verkennen. Uitstappen zijn essentieel voor de verwezenlijking van ons Freinetproject. De kinderen doen er tal van indrukken en ervaringen op die ze naderhand samen met hun leerkracht bespreken, verwerken of toepassen. Zelf iets zien en ervaren is immers zoveel beklijvender dan er over horen of lezen. Daarom gaan we met onze leerlingen regelmatig op ontdekking. We gaan er dan ook vanuit dat kinderen aan alle uitstappen mogen deelnemen en vragen geen toelating per uitstap.

speciaal opgeleide leerkrachten Al onze leerkrachten hebben naast de lerarenopleiding ook een specifieke freinetvorming genoten en blijven zich bijscholen. Ze houden contact met andere freinetleerkrachten via de bijeenkomsten van Brantli (Brabant - Antwerpen Limburg) en gaan geregeld op werkbezoek in andere freinetscholen.


het dagelijkse leven op school voeding, snoep en drank Onze school voorziet niet in warme maaltijden of versnaperingen. Wel bieden we 's middags Fairtrade drankjes aan. We zijn een snoepvrije school en gaan voor gezonde voeding. We drinken water, melk of fruitsap. Snoep en stevige tussendoortjes met veel suiker (Mars, Twix enz.) laten we thuis, net als frisdrank. In de kleuterklassen wordt tijd besteed aan het gezamenlijk schillen, snijden en opeten van het fruit. Omdat het milieu onze zorg is, vragen we om afval te voorkomen: boterhammen gaan in een boterhammendoos (geen plastic of aluminiumfolie), fruit, groenten en ander lekkers in herbruikbare dozen. We willen geen brik of blik. Op woensdag is het fruitdag en eten we enkel fruit en/of een boterhammetje. Die dag brengen we geen koeken mee naar school. Tuttifrutti project: ouders betalen éénmalig een kost van €6. In ruil daarvoor krijgen de kinderen wekelijks een stuk fruit op school. De andere dag(en) kunnen de kinderen zelf fruit meebrengen. De lokale fruitboer zal het fruit bezorgen en zorgen voor een gevarieerd aanbod. Het fruit dat niet opgegeten wordt, geven we mee naar huis.

verjaardagen Jarig zijn is een feest, ook bij ons op school. Ouders zijn van harte welkom om mee te vieren in de klas: ze kunnen samen met de kinderen iets klaarmaken, spelen of organiseren,... steeds in overleg met de leerkracht.Tijdens een (verjaardags)feest kan, in overleg met de leerkracht, hiervan afgeweken worden. Jarig zijn is een feest. De kinderen kiezen, uit de vooraf afgesproken keuzes: (cup)cakes, wafels, fruitsalade of -spiesjes, pannenkoeken, soep, smoothie. In onze school worden geen individuele cadeautjes of snoepjes meegegeven, maar een klasgeschenk (bv een boek, een spel,...) wordt wel geapprecieerd.

op tijd zijn Op tijd op school zijn, is een kwestie van respect. Bovendien begint de dag met de praatronde en die is te belangrijk om te worden onderbroken door laatkomers. Wanneer er een praatronde bezig is, hangt het Freinet-mannetje met een rood vierkant aan de deur. Kinderen die te laat komen, wachten bij Carmen tot de praatronde voorbij is. Ze kunnen hieraan dus niet meer deelnemen.


afspraken Afspraken worden samen met de kinderen gemaakt. Wanneer er zich iets voordoet, zal er samen met de kinderen, een gesprek plaatsvinden. Hier ontstaan dan afspraken die door de kinderen zelf worden aangegeven. De afspraken worden uitgetekend of uitgeschreven en zichtbaar opgehangen. Uiteraard worden wel afspraken (regels) opgelegd in verband met veiligheid. Hier hebben kinderen geen inspraak. Kinderen hebben enorm nood aan consequent gedrag. We vragen dan ook indien ouders na schooltijd op school blijven spelen, dezelfde afspraken van tijdens de schooluren te hanteren. Freinetonderwijs staat niet gelijk aan laissez-faire opvoeding. Wanneer een afspraak gemaakt is samen met de kinderen is er een belofte gemaakt ten opzichte van de groep - daar houden wij ons ook aan. Wanneer een kind toch besluit om zich niet aan de afspraak te houden krijgt hij of zij een verwittiging. Dan volgt er een gesprek om het kind op een positieve manier te motiveren om te kiezen voor het juiste gedrag. Dit kan in de kleuterklas de stille stoel of een plek, apart van de klasgroep, zijn. Bij een 'overtreding' zal een time-out volgen. Na de time-out zal opnieuw een gesprek volgen en zal er eventueel een hersteltaak gemaakt moeten worden. Deze hersteltaak wordt door de (betrokken) leerlingen samen besproken. We proberen uiteraard zoveel mogelijk kinderen te bevestigen in hun positief gedrag zodat de nadruk steeds op het positieve gedrag zal liggen. Aan alle al gemaakte afspraken kan uiteraard regelmatig een nieuwe afspraak bijkomen. Hieronder een overzicht van de al gemaakte, algemene afspraken:

fietsenstalling

- de kinderen mogen tijdens de voor- en middagspeeltijd hun fiets uit de fietsenstalling nemen - om 13u30 wordt de fietsenstalling gesloten door de leerkracht met toezicht - de kinderen die 's avonds hun fiets mee naar huis nemen plaatsen deze niet in de stalling - er blijven geen fietsen op de speelplaats liggen

fietsen

- de kleuters en kinderen van het lager mogen op het hele terrein fietsen - niet te snel fietsen, je moet altijd kunnen remmen - wie zich niet aan de afspraken houdt of iemand omver fietst mag die speeltijd niet meer fietsen

zandbak

- bij goed weer mogen de kinderen in de zandbak spelen - zand blijft in de zandbak - zandbakspullen worden terug in de doos gedaan na de speeltijd - er mag niet met zand gegooid worden

speelzaal

- de kinderen mogen tijdens de middagspeeltijd niet in de zaal - bij regen spelen de kleuters en de eerste graad in de zaal, er mag niet gelopen of tikspelletjes onthaalbrochure Freinetbasisschool on the MOVE pagina 20

gespeeld worden om te vermijden dat iemand omver zal worden gelopen / de tweede en derde graad spelen in de eetzaal

muziek tijdens de speeltijd

- de kinderen die muziek willen op de speelplaats mogenhun CD meebrangen en de CD-speler lenen van de klas - iedereen mag meedoen

jassen

- bij een temperatuur van 18 C mogen de jassen uitgedaan worden (niet wanneer de zon slechts even komt piepen) - de jassen aan een kapstok hangen - de jassen worden niet op de speelplaats gegooid of op het grasveld

andere afspraken

- als de bel gaat ruimt iedereen alles op en gaat naar de klas - niet spelen in de toiletruimtes - wie de regels overtreedt moet even op de bank gaan zitten om na te denken over zijn/haar daden - andere afspraken worden bekendgemaakt na de kinderraad - de kinderen kunnen bij conflicten terecht bij de leerkracht of de conflictbemiddelaars (met een fluehesje) op de speelplaats, deze zal dan maatregelen treffen


het leven rond freinet huiswerk, rapporten en overgaan huiswerk

Wij gaan ervan uit dat vrije tijd in de eerste plaats moet dienen voor ontspanning en ontplooiing op andere vlakken dan het schoolse. Daarom trachten we huiswerk te beperken tot het noodzakelijke. Een kind kan huiswerk krijgen als het contract niet werd afgewerkt volgens de planning, indien het nuttig is voor de werk- of studiehouding van het kind of ter ondersteuning van een leer- of ontwikkelingsproces. Leren lezen, bijvoorbeeld, vraagt oefening. (zie huiswerkbeleid)

rapporten

Vier keer per schooljaar krijgen onze leerlingen van het lager een rapport. Kleuters krijgen tweemaal een evaluatie en op het einde van de 3e kleuterklas een rapport. De evaluaties zijn periodieke momentopnamen van de ontwikkeling van het kind. Als Freinetschool hebben wij oog voor de totale ontwikkeling van het kind, niet louter voor de schoolse ontwikkeling. Daarom geven onze evaluaties een overzicht van alle ontwikkelingsdomeinen van het kind. Naast een evaluatie van kennis en kunde staat er dus ook in hoe een kind omgaat met zijn eigen emoties en die van de anderen, hoe het staat met zijn sociale vaardigheden en hoe het met conflicten omgaat. Dit rapport kan viermaal per jaar uitgebreid besproken worden tijdens een oudercontact Bij problemen wordt er uiteraard niet gewacht tot het volgende rapport om dit te bespreken.

overgaan naar een volgend leerjaar

In de lagere school heeft de school, m.a.w. de directie en de klassenraad, het recht om te beslissen over het al dan niet overgaan naar een hoger leerjaar. De ouders nemen enkel de beslissing, na kennisneming van en toelichting bij het advies van de klassenraad en het CLB, bij de overgang van kleuter naar lager onderwijs en bij het volgen van een achtste schooljaar lager onderwijs.


lichamelijke opvoeding en zwemmen lichamelijke opvoeding

Alle kinderen krijgen 2 lesuren per week turnen. Extra bewegingsactiviteiten verzorgen we op het sportplein van de school. Bij mooi weer turnen we buiten. Tevens nemen we deel aan diverse sportdagen. Gelieve de kleuters op de turndag kledij aan te doen waarin ze makkelijk kunnen bewegen en in het begin van het schooljaar ook te zorgen voor turnpantoffels. De kinderen van het lager onderwijs brengen in het begin van het schooljaar een sportzak mee met daarin een korte broek, t-shirt, sokken en turnpantoffels. Neem de sportzak regelmatig mee naar huis voor het wassen van de turnkleding.

zwemmen

Alle kinderen van de lagere school gaan 10 beurten zwemmen in het zwembad van Genk. Op deze dag brengen de kinderen zwemkledij en 2 handdoeken mee. De tweede en derde kleuterklas gaan max. 5 beurten zwemmen samen met de leerkracht en enkele (groot)ouders in Genk. Om veiligheidsredenen gaan de kleuters enkel zwemmen indien er voldoende extra begeleiding is van (groot)ouders. Doe de kleuters op zwemdagen ook kledij aan die het omkleden gemakkelijk maakt (jogging, trainingspakje,...).


levensbeschouwing Onze Freinetschool biedt pluralistisch waardenonderwijs aan. Dit wil zeggen dat we alle kinderen laten kennismaken met de diversiteit aan waarden en levensbeschouwingen die onze samenleving rijk is. Wij tonen respect voor ieders overtuiging en verwachten dit ook van onze ouders. Als GO! onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap bieden we de ouders (met een kind in het lager onderwijs) ook de keuzemogelijkheid uit 6 vakken over de in België erkende godsdiensten of niet confessionele zedenleer. De erkende godsdiensten zijn de Rooms- katholieke, de Islamitische, de Orthodoxe, de Protestantse, de Anglicaanse en de Israëlische godsdienst. Deze keuze gebeurt binnen de 8 kalenderdagen te rekenen vanaf 1 september via het invullen en ondertekenen van het keuzeformulier. Ze kan jaarlijks gewijzigd worden via een schriftelijke mededeling voor 6 september.

meegebrachte spullen Wanneer leerlingen speelgoed, waardevolle spullen of materiaal in het algemeen meebrengen naar school, gebeurt dat onder de verantwoordelijkheid van de ouders. De school kan niet instaan voor reparatie, vervanging of vergoeding.

ziekte en afwezigheden Indien een kind ziek is en niet naar school kan, vragen we om de school meteen te verwittigen. Zolang een kind niet volledig genezen is en bv. nog niet naar buiten mag, vragen we om het niet naar school te brengen. Indien een kind een besmettelijke ziekte krijgt, is het nodig de school meteen op de hoogte te brengen zodat alle voorgeschreven maatregelen bijtijds kunnen worden getroffen.

kleuters

Kleuters hoeven wettelijk niet steeds aanwezig zijn. Natuurlijk is het voor de ontwikkeling van het kind belangrijk dat het regelmatig aanwezig is. Om praktische redenen en als uiting van respect, vragen we om ons steeds te verwittigen wanneer een kleuter niet naar school komt. Opgelet: kinderen die een jaartje langer doen over het kleuteronderwijs zijn vanaf hun 6de levensjaar wél leerplichtig (zie schoolreglement).

lagere school

Lagere schoolkinderen moeten wel aanwezig zijn. Ingevolge de leerplichtwet worden de afwezigheden aan regels onderworpen. In geval van ziekte: afwezigheden van 1 tot 3 dagen worden maximum 4 keer gewettigd met een verklaring, ondertekend door de ouders. Vanaf de 5de korte afwezigheid moeten alle afwezigheden gewettigd worden met een medisch attest; afwezigheden van meer dan 3 dagen worden steeds gewettigd met een medisch attest. Bepaalde situaties geven aanleiding tot 'van rechtswege' gewettigde afwezigheden waarvoor geen voorafgaandelijk akkoord van de verantwoordelijke is vereist, o.a. huwelijk, samenleving of begrafenis van een bloedverwant, oproeping door onthaalbrochure Freinetbasisschool on the MOVE pagina 24

de rechtbank, onbereikbaarheid van de school, sommige religieuze feestdagen. In uitzonderlijke omstandigheden kan de schoolverantwoordelijke akkoord gaan met een afwezigheid. In alle gevallen vragen we om de school tijdig te verwittigen. Bij langdurige afwezigheid, d.w.z. meer dan 21 kalenderdagen, en voor zover uit een medisch attest blijkt dat het kind onmogelijk naar school kan komen, is onderwijs aan huis een mogelijkheid. Voor meer info verwijzen we u graag naar het schoolreglement!

rookverbod In het schoolgebouw: het rookverbod geldt hier 24 uur op 24 uur en 7 dagen op 7. Buiten het schoolgebouw: Het algemeen rookverbod geldt hier op alle weekdagen van 06.30 uur tot 18.30 uur. Overeenkomstig de geldende regelgeving.

CLB Onze school werkt samen met het CLB (Centrum voor Leerlingenbegeleiding) van het GO! Voor de regio Genk Maasland. Het CLB werkt op vraag van de school, de leerlingen of de ouders. Het gaat in op elk verzoek tot begeleiding voor zover die betrekking heeft op het leren studeren, de onderwijsloopbaan, de preventieve gezondheidszorg, het psychisch en sociaal functioneren. CLB GENK-MAASLAND Hoofdzetel Genk Weg naar As 199A 3600 Genk 089/36 75 90 [email protected] www.genk-maasland.go-clb.be

voor- en naschoolse opvang Onze school biedt een betalende voor- en naschoolse opvang aan. Deze start om 7u00 tot 8u30 en van 15u30 tot stipt 18u00. Voor meer info kan u steeds terecht bij de directeur. - Inschrijving d.m.v. weekreservatie is vereist! Indien de ouders geen weekplanning ontvangen hebben via hun kind wegens ziekte of een andere reden, dan kunnen de ouders de volgende weekreservatie telefonisch of persoonlijk meedelen aan de directeur of aan het secretariaat. - Opvang mogelijk: ’'s morgens van 07u00 tot 08u30 ’'s avonds van 15u30 tot18u00 ’s woensdags van 12u00 tot 18u00 - Gelieve contact te nemen met de school voor het intern opvangreglement. Het laattijdig afhalen van uw kind uit de opvang, wordt in rekening gebracht met een boete van €10 bovenop de €0,80 per beginnend half uur. onthaalbrochure Freinetbasisschool on the MOVE pagina 25

verkeer verkeer om en rond de school

De Freinetbasisschool wil een kindvriendelijke en dus veilige schoolomgeving. Daarom vragen we om bij het brengen en halen van de kinderen traag te rijden en er bij het parkeren voor te zorgen dat de schoolpoort steeds wordt vrij gehouden en dat er voldoende ruimte blijft om op de stoep te lopen. We gebruiken voor het brengen en afhalen van de kinderen beide schoolingangen. (Ijzersteenweg en Schurfstraat)

vervoer door ouders en verzekering

Onze school heeft geen schoolbus. Daarom doen we voor verplaatsingen vaak beroep op ouders of grootouders. Deze zullen dan meestal niet alleen mee instaan voor vervoer doch ook voor extra begeleiding. De klasleerkracht noteert welke kinderen in welke auto zitten; het is de bedoeling dat de ouder die rijdt tijdens de rest van de uitstap let op de kinderen die in zijn auto zaten. In de auto wordt uiteraard niet gerookt. Verder moet elk kind in een aangepast zitje worden vervoerd en correct worden vastgeklikt. Ook worden er niet meer kinderen vervoerd dan er gordels zijn. Indien ouders die kinderen vervoeren onderweg betrokken raken bij een aanrijding, moeten ze hun eigen autoverzekering aanspreken. Zolang er niet méér kinderen vervoerd worden dan toegelaten door de wet (aantal stoelen en gordels) en door de verzekeringspolis, zal de verzekering steeds tussenkomen.


onze on the move ouders participatie Onze school maken we samen: beroepskrachten, leerlingen en ouders. We zijn immers samen verantwoordelijk voor de opvoeding en ontwikkeling van het kind. Een harmonieuze ontwikkeling veronderstelt dat school en thuis bij elkaar aansluiten en dat er wederzijdse openheid bestaat. Daarom betrekken we de ouders van onze leerlingen nauw bij de schoolwerking. Wanneer ouders actief participeren in het schoolgebeuren ontstaat er bovendien niet alleen een vertrouwensband tussen ouders en leerkrachten maar ook tussen ouders onderling en tussen ouders en andere kinderen. Zo voelen ouders zich mee verantwoordelijk voor de groepswerking en het welbevinden van alle kinderen van de klas. Actief meewerken en meedenken is onontbeerlijk. Zonder hulp van ouders is Freinetonderwijs moeilijker realiseerbaar.

werkgroepen Ouders kunnen zich via verschillende werkgroepen en volgens verschillende interesses inzetten voor één of meerdere werkgroep(en) zoals feesten en evenementen, klusdagen... Ouders overleggen over en werken mee aan de toekomst van onze school.

schoolraad Op lokaal niveau is de lokale schoolraad verantwoordelijk voor wat er in de school gebeurt, volgens het motto dat wat lokaal kan gebeuren ook lokaal moet gebeuren in samenwerking met inspraak van de verkozen vertegenwoordigers. De schoolraad is samengesteld uit verkozen ouders, gecoöpteerde leden uit de lokale, sociale, economische en culturele milieus en uit verkozen personeelsleden.

klasniveau Op dit niveau is de voornaamste vorm van ouderparticipatie het reageren op de kleine en grotere oproepjes, via het prikbord. Per klas worden er 1 of 2 klasouders gekozen in het begin van het schooljaar. Zij vormen een brug tussen de leerkracht en de ouders. Ze zoeken hulp voor klasactiviteiten, sturen mails naar ouders i.v.m. uitstappen of vragen van de leerkracht en zorgen voor een vlotte communicatie tussen de ouders en de leerkracht. De communicatielijn bij vragen of bemerkingen van een ouder i.v.m. klasgebonden onderwerpen: 1. De ouder spreekt de leerkracht aan. Indien de leerkracht onbereikbaar is: 2. De klasouder gaat samen met de ouder naar de leerkracht. OF onthaalbrochure Freinetbasisschool on the MOVE pagina 27

3. De ouder spreekt de directie aan. Tijdens klasvergaderingen of oudervergaderingen kunnen verschillende freinettechnieken of andere thema's aanbod komen. Verder zetten ouders zich op tal van manieren in voor de klas: ze zijn zwem- of leesouder, ze bieden praktische hulp bij atelierwerk, ze staan in voor vervoer, begeleiden bij uitstappen, halen boeken in de bib...


communicatie Op de website en op school proberen we open en laagdrempelig te zijn zodat ouders gemakkelijk terecht kunnen bij de leden van het team én bij elkaar. Vlotte communicatie is ontzettend belangrijk voor onze schoolwerking en bepaalt voor een groot deel onze schoolcultuur. Wel hechten we belang aan logische communicatie: bij problemen vragen we om eerst de klasleerkracht aan te spreken, daarna pas de directeur. Alle leerkrachten zijn dagelijks aanspreekbaar; voor uitvoerige gesprekken wordt uiteraard een afspraak gemaakt. Onze schoolkrant brengt zowel algemeen nieuws als nieuws uit klassen en werkgroepen. Wat gebeurde er de voorbije weken, wat hebben de kinderen beleefd, geleerd, gemaakt of gevierd en wat zijn de plannen voor volgende week? Oproepen, belangrijke data, nieuwe speelplaatsafspraken ... het staat allemaal in de schoolkrant. Minstens 2 keer per jaar komen ouders en leerkrachten per klas samen voor een oudervergadering. Hierop bespreken ze alles wat te maken heeft met de klaswerking en de sfeer. Eventuele zorgen of problemen worden gedeeld en ter harte genomen, zodat ouders meer betrokken raken bij het klasgebeuren en zich mee verantwoordelijk voelen voor het goedlopen ervan. Ook zorgen de klasvergaderingen natuurlijk voor goede contacten tussen de ouders. Het is dus belangrijk er bij te zijn. Via de prikborden, die in de zaal hangen, komen ouders te weten welke activiteiten en uitstappen gepland zijn en waarvoor hun hulp nodig is. Ook aanmeldingen voor de rapportbesprekingen worden op deze manier geregeld. We hebben ook een algemeen witbord en een kader in de speelzaal voor klasoverstijgende mededelingen, informatie en tips.


nuttige gegevens onze school onze schoolgegevens: Freinet basisschool Genk Ijzersteenweg 10 3600 Genk Tel: 089/65.60.31

http://freinetonthemove.be [email protected]

schooluren:

maandag - dinsdag - donderdag - vrijdag: 08u55 - 15u20 woensdag: 08u55 - 11u50

onze directie:

Carmen Janssen Bij haar kunt u terecht met vragen, zorgen, bedenkingen en suggesties.

ons team:

Kleuteronderwijzeressen: Ann Wederholdt, Nath Bernard, Kristie Renaers en Anouk Craeghs Kinderverzorgster: Nihal Turan Onderwijzeressen: Kirsten Tielens, Ingrid Driesen, Rabia Aslan en Marjan Schreurs Zorg, Frans en SES: Martine Hemeleers Bijzondere leermeesters voor Rooms-Katholieke godsdienst / niet-confessionele zedenleer / Islam / lichamelijke opvoeding lager onderwijs Administratieve hulp: Lisette Remans

MOTiveren ontdekken verkennen experimenteren


scholengemeenschap GO! onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap Scholengroep 14: Maasland Halmstraat 12 3600 GENK Algemeen directeur: Denis Vonckers Onze school behoort tot de scholengemeenschap van Genk 2. Deze scholengemeenschap omvat 6 scholen; Europaschool Genk Campus Sledderlo Europaschool Genk Freinet on the MOVE Genk Basisschool Stippe Stap Genk Basisschool Park van Genk Basisschool De Boomgaard Meeuwen Het GO! onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap Gebouw - Alhambra Emile Jacqmainlaan 20 1000 BRUSSEL Telefoon: (02)790 92 00 Fax: (02)790 92 01 E-mail: [email protected] Website: http://www.g-o.be


FREINETSCHOOL. on the MOVE LEREN DOOR TE BELEVEN. onthaalbrochure Freinetbasisschool on the MOVE pagina 1

Recommend Documents