Frans voor het beroepsonderwijs

Frans voor het beroepsonderwijs

���������

Visie en uitgangspunten

COMMUNICATIE In de methode Plein feu komt communicatie op de eerste plaats! Zoals het leerplan vraagt, krijgen luisteren en spreken de meeste aandacht. Alle presentatieteksten zijn levensechte dialogen, die het vertekpunt vormen voor verdere exploitatie. Deze gesproken omgangstaal geeft daarna aanleiding tot lezen en af en toe ook tot schrijven van korte tekstjes. De grammatica wordt hierbij enkel belicht voor zover ze een hulp betekent bij communicatieve correctheid.

MOTIVATIE We proberen de leerlingen op allerlei manieren te motiveren om Frans te leren. Eerst en vooral door een boek te maken dat ook visueel aantrekkelijk is: een jonge, blitse lay-out met veel foto’s en tekeningen, uiteraard volledig in kleur. Dit is niet alleen leuk en motiverend voor de leerlingen, maar het biedt ook de mogelijkheid om kleur op een functionele manier aan te wenden in het leerproces. De leseenheden zijn goed gestructureerd. Een aantal vaste, steeds terugkerende rubrieken en pictogrammen maken dat de leerlingen makkelijk hun weg vinden in het leerwerkboek en dat ze steeds weten wat er van hen verwacht wordt of waar ze bepaalde zaken kunnen terugvinden. Dit is heel belangrijk voor het ontwikkelen van het nodige leervertrouwen. De leseenheden zijn kort, zodat er voldoende afwisseling is. Alle taalhandelingen en taalsituaties verlopen binnen de belevingswereld van de leerlingen. We hanteren daarbij een minimumwoordenschat geïntegreerd binnen een beperkt aantal taalstructuren, die doorheen de methode regelmatig herhaald worden. Zo ervaren leerlingen al snel succes en blijven ze gemotiveerd.

DIFFERENTIATIE Bij de uitwerking van de methode werd rekening gehouden met een mogelijk grote heterogeniteit van de klasgroep. De vele differentiatiemogelijkheden zorgen ervoor dat zwakkere leerlingen de kans krijgen om bij te benen en succes te ervaren, terwijl er voor de sterkere leerlingen voldoende uitdagingen zijn.

2

De opbouw INSTAP Elk unité wordt heel kort ingeleid via de instappagina. Deze vermeldt alle taalhandelingen en grammaticale elementen die aan bod zullen komen. Het vertrouwd raken met deze leerinhouden activeert eventuele voorkennis en verhoogt het leervertrouwen.

DIALOOG We beginnen telkens met een dialoog die aansluit bij de ervaringswereld van de leerlingen en waarin heel wat nieuwe woorden, authentieke taalstructuren en uitdrukkingen voorkomen. Reeds op de instappagina vind je een aantal vraagjes in het Nederlands die verband houden met de dialoog die volgt. Het is de bedoeling om de vragen even door te nemen om nadien de dialoog voor een eerste keer te beluisteren. Probeer daarna na te gaan aan de hand van de vraagjes wat de leerlingen begrepen hebben. Het is zeker niet de bedoeling dat de leerlingen alle vraagjes kunnen beantwoorden. Pas bij de volgende luisterbeurten volgen de leerlingen mee in het werkboek. De uitspraak wordt nu gekoppeld aan het schriftbeeld. Onder de dialoog staat een tweetalige lijst met de nieuwe woorden en uitdrukkingen. De woordjes in deze lijst staan gegroepeerd per woordsoort. De mannelijke en vrouwelijke zelfstandige naamwoorden hebben elk een eigen kleur. De bedoeling van deze lijst is een eerste begripsvorming verzekeren. De leerlingen verwerken deze nieuwe leerinhouden pas daarna, aan de hand van een reeks oefeningen die aansluiten op de dialoog.

Plein feu

3

TU AS COMPRIS? Aan de hand van de oefeningen in deze rubriek krijgen de leerlingen de mogelijkheid om zich de nieuwe woorden en uitdrukkingen in hun context geleidelijk aan eigen te maken: We beginnen met enkele eenvoudige vraagjes om het globaal tekstbegrip na te gaan. Daarna moeten de leerlingen de nieuwe woorden in een zin invullen. De woorden worden nog met hun vertaling aangeboden. De zinnetjes komen niet letterlijk uit de dialoog, we blijven evenwel binnen dezelfde context. In een volgende fase moeten de leerlingen zinnen ordenen, kiezen uit een aantal aangeefelementen om zinnen aan te vullen, de nieuwe woorden (deze keer zonder vertaling erbij) in een zin invullen, synoniemen zoeken in de dialoog, vertalen ... Alhoewel elke dialoog één geheel vormt, is er telkens een opsplitsing in 2 of 3 kleinere dialoogjes. Ook de oefeningen die op de dialoog volgen, hebben deze onderverdeling. Op die manier kun je, indien nodig, kleinere gehelen afwerken, stapsgewijs te werk gaan of differentiëren. Nadat de nieuwe structuren ingeoefend zijn, proberen de leerlingen met behulp van het Nederlands stukjes van de dialoog mondeling te reproduceren. Dit is een opstapje naar het effectief naspelen van de dialoog. Bij het reproduceren van de dialoog kunnen zwakkere leerlingen steeds op deze oefening terugvallen. De zinsstructuren uit de dialoog hebben nu een kapstokfunctie bij het ontwikkelen van verdere taalvaardigheid.

4

ON ÉCOUTE Te lange auditieve boodschappen vormen vaak een struikelblok. Om die reden voorzien we korte dialogen, die bovendien telkens opgesplitst zijn in kleinere dialoogjes. Zo kun je het luisteren stap voor stap inoefenen. Gericht en selectief leren luisteren naar functionele boodschappen is essentieel voor het ontwikkelen van een goede taalvaardigheid. Daarom vind je in elke leseenheid naast de dialoog nog heel wat gevarieerde, gerichte luisteroefeningen. De leerlingen reageren op een luisteropdracht door iets aan te kruisen, iets in of aan te vullen, iets te verbinden ... Op de luister-cd staan alle dialogen en luisteroefeningen, ingesproken door professionele stemacteurs. De dialoogjes zijn ook downloadbaar vanaf de methodesite, zodat leerlingen ze achteraf nog meermaals kunnen beluisteren.

De vaardigheden worden zo veel mogelijk geïntegreerd aangeboden. Vermits communicatie vooropstaat, besteden we de meeste aandacht aan luisteren en spreken.

ON PARLE In elke leseenheid leren de leerlingen rond een bepaald thema korte, eenvoudige boodschappen verwoorden. In het begin wordt dit spreken nog sterk bepaald door de letterlijk gememoriseerde structuren uit de dialoog. Daarnaast komen de leerlingen ook tot spreken binnen de context van een aantal vastomlijnde spreekoefeningen. Op het einde van elke leseenheid, nadat alle vaardigheden geïntegreerd aan bod kwamen, komen we tot de essentie: het zelfstandig spreken. De leerlingen krijgen hierbij houvast en ondersteuning via Micro-conversations of korte gesprekjes met heel wat substitutiemogelijkheden. Vertalen willen we hierbij zo veel mogelijk vermijden. De eerder gememoriseerde structuren kunnen zo stilaan worden verlaten en maken plaats voor echte gesprekken.

Plein feu

5

ON LIT In Plein feu vind je heel wat verschillende tekstsoorten: e-mails, gedichten, liedjes, interviews, recepten, opschriften, een bijsluiter, een verhaaltje ... Vermits het leesmateriaal aansluit bij het thema, blijft het sterk contextgebonden. Als dat nodig is voor het tekstbegrip staan de woorden die nog niet aangeleerd werden, met hun Nederlandse vertaling in een woordenlijst onder de tekst. Aansluitend bij de tekst zijn er opdrachten voorzien die het begrijpen van de informatie bevorderen. Bij zowel verhalende als functionele teksten kunnen allerlei groeperingsvormen toegepast worden: individueel werk, patnerwerk of groepswerk. De aansluitende opdrachten zijn gericht op een globaal en/of gedetailleerd tekstbegrip. De verhalende leestekstjes vind je ook terug op de luister-cd en kunnen dus ook beluisterd worden.

ON ÉCRIT Schrijven heeft een ondersteunende functie. De basisoefeningen schrijven beperken zich tot het kopiëren van zinvolle woorden en structuren. Ook creatief schrijven komt summier aan bod: een kort briefje, een sms’je, een e-mail, een postkaart ... De leerlingen verwerken al schrijvend ook de nodige grammaticale structuren. Leerlingen hebben nood aan duidelijkheid. Het vaststellen en toepassen van een aantal regels zijn noodzakelijk voor het ontwikkelen van een goede taalvaardigheid.

6

In elk unite vind je leuke leestekstjes en eenvoudige schrijfopdrachten.

Les feux

Bij een rood verkeerslicht worden grammaticale componenten heel eenvoudig uitgelegd. Daarna volgen oefeningen binnen een communicatieve context, die dankzij de verworven grammaticale inzichten gemakkelijk uit te voeren zijn. Vanaf de 2e graad wordt de grammatica meestal inductief aangebracht. Aan de hand van een bepaalde communicatieve situatie kunnen de leerlingen de verschillende vormen ontdekken of opnieuw opfrissen en oefeningen maken. Ze kunnen daarbij wel steeds terugvallen op de volledige uitleg in de rubriek Mon aide-mémoire op het einde van elk unité. Er is veel aandacht besteed aan de volgorde waarin de grammatica aan bod komt. Plein feu heeft een heel geleidelijke en systematische opbouw: alle elementen worden stap voor stap aangeleerd en problemen worden niet vermengd. Ook lexicologisch wordt leerstof vermeden die voordien nog niet werd aangebracht. Bij een oranje verkeerslicht worden bepaalde grammaticale structuren op een speelsere manier voorgesteld, vaak in de vorm van woordenschat. Ook bepaalde taalstructuren of uitdrukkingen worden soms via een oranje licht aangebracht.

Het verwerven van grammaticale inzichten gebeurt in functie van communicatie.

Plein feu

7

Leren leren

Er is doorlopend aandacht voor leren leren.

De instap met een overzicht van alle leerinhouden in het begin van elk unité geeft de leerlingen een duidelijk beeld van wat ze na afloop allemaal zullen kennen en kunnen. Op het einde van elk unité vinden ze dan een samenvatting van al deze leerinhouden: een volledig overzicht van alle grammaticale elementen én van alle taalhandelingen die in de loop van het unité aan bod kwamen. Vaak wordt er naar deze pagina’s verwezen. De leerlingen kunnen ze gebruiken om te studeren of als opzoekinstrument. De bundeling van al deze pagina’s vormt een mininaslagwerk. Achteraan in het boek staat een tweetalige woordenlijst waarin leerlingen elk woord dat ze niet begrijpen kunnen opzoeken.

Herhaling & Begeleid Zelfstandig Leren Hoewel de methode zo is opgebouwd dat woordenschat, structuren, uitdrukkingen en onderliggende taalsystematiek geregeld in de oefenstof herhaald worden, voorzien we in de 1e graad specifieke herhalingslessen. Vanaf de 2e graad worden deze gestuurde herhalingsoefeningen vervangen door een aantal BZL-opdrachten. De leerlingen kunnen op die manier zelfstandig en op eigen tempo een aantal opdrachten uitvoeren en achterhalen of ze de geziene leerstof al dan niet onder de knie hebben. Ook vormen deze lessen een uitgelezen moment om individueel uitleg te geven en bij te sturen waar nodig.

8

Herhalen door Begeleid Zelfstandig Leren.

Taal & cultuur

In elk unité zitten een aantal lichtvoetige rubrieken waarin de leerlingen op een ontspannende manier met de Franse taal en cultuur bezig kunnen zijn. In de rubrieken Coin loisirs en On joue vind je kruiswoordraadsels, woordenreeksen, rebussen, spreekwoorden, liedjes, recepten, je horoscoop ... In de rubriek On découvre komen een aantal culturele aspecten meer expliciet aan bod. We kozen daarbij voor onderwerpen die de leerlingen aanspreken, zoals sport, vakantiebestemmingen, bekende sterren ... Om die info voor de leerlingen aantrekkelijker te maken, zijn er telkens leuke opdrachten aan verbonden.

Frans(talig)e cultuur is in overvloed aanwezig.

Plein feu

9

Differentiatie Plein feu biedt allerhande mogelijkheden tot differentiatie: Alhoewel elke dialoog één geheel vormt, is er telkens een opsplitsing in 2 of 3 kleinere dialoogjes. Op die manier kan er stapsgewijs gewerkt worden. De extra oefeningen op de cd-rom of online zijn een aantrekkelijk didactisch hulpmiddel om te differentiëren. Je vindt er aansluitend bij elke unité een aantal remediërings- en uitbreidingsopdrachten. In de handleiding zitten differentiatiefiches in 2 niveaus die onmiddellijk aansluiten bij de leerinhouden en perfect inpasbaar zijn in elke les.

Extra Vanaf de 2e graad voorzien we voor leerlingen met meer uren Frans, bv. in de richtingen Kantoor en Verkoop een extra leerwerkboek met bijkomende leesteksten, spreek-, luister- en schrijfoefeningen. Deze extra bundel sluit naadloos aan op de leerinhouden uit het algemene leerwerkboek, zodat leerlingen zonder moeite overschakelen van het leerwerkboek naar het extra boek en omgekeerd. Het leerwerkboek Plein feu extra is bovendien net als het leerwerkboek Plein feu geperforeerd en uitscheurbaar, zodat beide makkelijk in een map samengebracht kunnen worden.

10

Een extraatje voor Kantoor en Verkoop.

De materialen bij Plein Feu HET LEERWERKBOEK Het leerwerkboek is volledig in kleur. Het is uitscheurbaar en elke pagina is voorzien van boorgaten.

176 pag.’s 9 unités 3 révisions dictionnaire

208 pag.’s 8 unités 2 révisions dictionnaire petite grammaire

80 pag.’s 7 unités

72 pag.’s 6 unités

200 pag.’s 7 unités 4 BZL-lessen dictionnaire

200 pag.’s 6 unités 4-BZL-lessen dictionnaire

HET EXTRA LEERWERKBOEK VOOR KANTOOR EN VERKOOP Vanaf de 2e graad voorzien we een extra leerwerkboek voor leerlingen met meer uren Frans.

HANDLEIDING EN LUISTER-CD In de handleiding vind je: • het jaarwerkplan • • bij elk unité de lesgang • • de transcriptie van alle luisteroefeningen • • toetsen

differentiatiefiches extra oefeningen in de vorm van hoekenwerk de oplossingen van het leerwerkboek en van alle toetsen en fiches

Bij de handleiding hoort een luister-cd met daarop alle dialogen en luisteroefeningen. ICT-OEFENINGEN ONLINE OF OP CD-ROM Bij de leerwerkboeken voor de 1e graad zit er telkens een interactieve cd-rom met heel wat extra oefeningen: oefeningen met beeld en geluid in semiauthentieke dialoogvorm, kruiswoordraadsels, zinnen vertalen of ordenen, invuloefeningen, sleepoefeningen ... Aan de hand van deze cd-rom kunnen de leerlingen de geziene leerinhouden thuis zelfstandig en op een leuke manier inoefenen. Je kunt de cd-rom ook gebruiken om te differentiëren in de klas. Vanaf de 2e graad voorzien we voor alle gebruikers van Plein feu een online oefenplatform met daarop heel wat extra oefenmateriaal dat aansluit bij de lessen. METHODESITE Op deze site vind je: • meer info over de methode • per jaar de digitale versie van het jaarwerkplan • alle dialoogjes als mp3 • elke actualisering

Plein feu

11

De planning PLEIN FEU 1B

PLEIN FEU BVL

PLEIN FEU 3

PLEIN FEU 4

PLEIN FEU 5

PLEIN FEU 6

leerwerkboek incl. cd-rom

leerwerkboek incl. cd-rom

leerwerkboek

leerwerkboek

leerwerkboek

leerwerkboek

handleiding incl. luister-cd

handleiding incl. luister-cd

handleiding incl. luister-cd

handleiding incl. luister-cd

handleiding incl. luister-cd

handleiding incl. luister-cd

extra leerwerkboek (2008)

extra leerwerkboek

extra leerwerkboek

extra leerwerkboek

extra handleiding (2008)

extra handleiding

extra handleiding

extra handleiding

beschikbaar

2008

2009

2010

beschikbaar

beschikbaar

Voor meer info Contacteer de promotor van uw regio Voor de regio’s West-Vlaanderen, Oost-Vlaanderen en het Pajottenland Denis Chevalier, Ferdinand Depuydtlaan 44, 8480 Eernegem T 059 50 07 37, M 0497 85 79 13, E [email protected]

Bestellen

Voor de regio’s Antwerpen, Limburg en Vlaams-Brabant (uitgez. het Pajottenland) Jo Quenis, Helshovenstraat 32, 3800 St-Truiden M 0479 42 45 97, F 011 72 39 31, E [email protected]

NAAM ADRES E-MAIL SCHOOL BESTELT VOOR �

eigen rekening �

___ ex. 97 101 0000 PLEIN FEU 1B LEERWERKBOEK INCL. CD-ROM

rekening van de school

€ 12,45

___ ex. 97 101 0024 PLEIN FEU 3 EXTRA LEERWERKBOEK

€ 4,00

___ ex. 97 101 0001 PLEIN FEU 1B HANDLEIDING INCL. LUISTER-CD

€ 55,00

___ ex. 97 101 0025 PLEIN FEU 3 EXTRA HANDLEIDING

€ 19,00

___ ex. 97 101 0010 PLEIN FEU BVL LEERWERKBOEK INCL. CD-ROM

€ 13,45

___ ex. 97 101 0030 PLEIN FEU 4 LEERWERKBOEK

voorjaar 2008

___ ex. 97 101 0011 PLEIN FEU BVL HANDLEIDING INCL. LUISTER-CD € 59,00

___ ex. 97 101 0031 PLEIN FEU 4 HANDLEIDING INCL. LUISTER-CD

voorjaar 2008

___ ex. 97 101 0020 PLEIN FEU 3 LEERWERKBOEK

€ 12,95

___ ex. 97 101 0034 PLEIN FEU 4 EXTRA LEERWERKBOEK

voorjaar 2008

___ ex. 97 101 0021 PLEIN FEU 3 HANDLEIDING INCL. LUISTER-CD

€ 55,00

___ ex. 97 101 0035 PLEIN FEU 4 EXTRA HANDLEIDING

voorjaar 2008

Kleine Pathoekeweg 3 - 8000 Brugge - T 050 47 12 88 - F 050 47 12 87 - E [email protected] - www.diekeure.be