Fülöp Péter. Tanári kézikönyv. az Információtól a műveltségig az 5. évfolyamhoz

Fülöp Péter

Tanári kézikönyv az Információtól a műveltségig az 5. évfolyamhoz

Celldömölk, 2009

Lektor ZSAKÓ LÁSZLÓ

Bíráló FÁRINÉ BOROS ERIKA

AP–050631 ISBN 978-963-465-

© Fülöp Péter, 2008 A kiadó a kiadói jogot fenntartja. A kiadó írásbeli hozzájárulása nélkül sem a teljes mű, sem annak része semmiféle formában nem sokszorosítható.

Kiadja az APÁCZAI KIADÓ Kft. 9500 Celldömölk, Széchenyi utca 18. Telefon: 95/525-000, fax: 95/525-014 E-mail: [email protected] Internet: www.apaczai.hu Felelős kiadó: Esztergályos Jenő ügyvezető igazgató Nyomdai előkészítés Holpert Péter

Terjedelem: A/5 ív

Tanári kézikönyv az információtól a műveltségig az 5. évfolyamhoz

BEVEZETÉS Tisztelt Kolléganő/Kolléga! Szeretettel köszöntöm és megtiszteltetésnek érzem, hogy az Apáczai Kiadó 5. osztályos informatika taneszközeit választotta. Magam is gyakorló pedagógus vagyok, átérzem tehát a mindennapi küzdelmet és a szépségeket is, amelyet ennek a tantárgynak a tanítása jelent. Igyekeztem a NAT aktuális verziójához, elvárásaihoz igazítani a tartalmakat és a formát. Ennek lényege, hogy egyenlő esélyeket adhasson az iskola az információs társadalom elvárásaihoz. Minden diákunk tudja értelmezni

és használni az információs kultúra legfontosabb elemeit. Tegye ezt úgy, hogy közben nem felejtkezik el az olvasás, a valós kísérletezés, a szabadban való játék, a sport örömeiről sem. A tanári kézikönyv az AP–050602 Informatika 5. osztály számára és az AP–050603 Informatika munkafüzet 5. osztály számára, valamint a hozzátartozó CD használatához íródott. A három dokumentum szerves egységet alkot. Az átjárhatóságot sajátos szimbólumrendszer biztosítja, megkönnyítve a gyerekek számára az eligazodást:

Új ismeret, nagyon figyelmesen olvasd

Összefoglalás

Különleges információk, érdekességek

Kérdés, feladat

Korábbiakhoz kapcsolódó ismeret

A munkafüzet használata szükséges (Mf. oldalszáma/feladat száma)

Az alábbi jelek valamelyike számítógép vagy munkafüzet használatát kéri:

Gépeld be (adatbevitel a billentyűzettel)!

Az elkészült program futtatása

Írj, rajzolj a munkafüzetbe!

3


NÉHÁNY TECHNIKAI FELTÉTEL: 1. Szerencsés, ha minden tanuló külön gépet használhat. 2. A szükséges operációs rendszer Windows XP (Windows’98 alatt nem használható minden példaanyag, illetve nem futtatható néhány segédprogram)1 3. A kisvideók megtekintéséhez érdemes letölteni a RealPlayer ingyenes megjelenítő programot. (A kisvideók a CD mellékletből, szükség esetén tanári demonstrációval is bemutathatók.) 4. A „Problémamegoldás informatikai eszközökkel” című fejezet (a könyvben: „Irányítsunk programmal”) szükségessé teszi az Imagine Logo program letöltését. Ezt a Cd\Videoklip könyvtárából könnyen indíthatjuk az Itt az Imagie!.mhtt állományból, értelemszerűen. 5. A munkafüzet és a tankönyv minden – általam javasolt - órán szükséges! 6. A CD általában szükséges, a munkafüzetben kis ikon jelzi ezt. Az is elképzelhető, hogy a tartalmát az iskolában egy hálózati könyvtárba letöltjük, ezzel elkerülhető, hogy az otthon felejtett, vagy elvesztett Cd-t a tanórán pótoljuk. Erősen javallott, hogy a gyerekek mindig használják, hisz technikai, informatikai ismereteik ez által is fejlődnek, mélyülnek. 7. A rajzolás és az animáció készítés egyik új lehetősége az ingyenesen letölthető LogoMotion program. Ezzel kapcsolatos, részletes kezelési útmutatót a tankönyvben találunk. 8. Az egyes témakörök (pl.: Médiainformatika), kiegészíthetők saját példaanyaggal is. Például kézbe adhatunk kiscsoportonként egy-egy multimédiás CD-t, amit aztán a tanulók egymás közt cserélhetnek. (Ők maguk is behozhatják kedvenc CD-jüket.)

NÉHÁNY GYAKORLATI PEDAGÓGIAI SZEMPONT: 1. Próbáljuk a feldolgozás során megtartani az óratervben jelzett arányokat. 2. Természetesen az egyes témakörök átfedhetik egymást, valamint szorosan egymásra is épülnek. Tehát nem „vegytiszta” médiainformatikát tanítok, mert az roppant szorosan kapcsolódik az infokommunikációhoz stb. is. 1

Természetesen adaptálhatók a feladatok – kis odafigyeléssel – a meglévő operációs rendszerre is. Erről a tanulókat érdemben tájékoztatni kell.

4

3. Nagyon gyakori gond, hogy évfolyamonként 1-1 részterület tanulmányozása teljesen elmarad, helyette prioritást kap, mondjuk a programozás. Ez ugyan kényelmes lehet, de súlyosan árt az eredeti célkitűzésünknek, az esélyegyenlőség megteremtésének. 4. Vannak olyan tanulók, akik nagyon gyorsan haladnak. Számukra igyekezzünk differenciált, nehezített feladatokat is adni. (Terveink szerint a Kiadó honlapjáról elérhető lesz még jó néhány feladatsor, illetve a feladatgyűjtemény 1-2 éves periódusokban megújul.) A feladatok között – különösen az alkalmazói ismereteknél – vannak nehezebb, időigényesebb, továbbfejleszthető (nehezíthető) elemek is, de minden fejezetben találkozhatunk legalább 1-2 ilyennel. Ezeket bátran lehet alkalmazni, többletmunkaként is megadni. (A tanmenetben külön jelölöm ezeket a feladatokat. Jelölése: D!) 5. Az ellenőrzésre összesen 3 tanóra áll rendelkezésre, ezért törekedni kell az otthoni gyűjtőmunka, a tanórai részfeladatok, kiemelkedő teljesítmények értékelésére. Beiktathatunk egy-egy 5 perces feladatot is, amelyet azután osztályozhatunk, értékelhetünk. 6. A tankönyv, munkafüzet és a CD együttesen 37 óránál nagyobb órakeretre is elegendő. Ott is használható tehát, ahol heti 1,5 óra áll rendelkezésre. 7. A tankönyvben zöld színnel kiemelt megfogalmazások nem kérhetők vissza szó szerint, de körülírtan illik megfogalmazni azokat. 8. Ha Ön tanít/tanított 3-4. osztályban, bátran jelöljön meg a tankönyvben több kapcsolódási pontot is. Magam, pusztán a kerettanterv ismeretében, ennyit tudtam biztosan megadni. 9. A munkafüzet nem azt jelenti, hogy csak oda szabad írni, rajzolni! (Engedjük meg a tanulónak, esetleg magunk is használjuk, hogy kiemeljen, összekössön, bekarikázzon, kiegészítsen stb. a tankönyvben is.) 10. A margóra szedett képek szorosan illenek a futó szöveghez. A barnás hátterű szövegrészek kiegészítő jellegűek, nem kérhetők számon. Törekedjünk arra, hogy ennek ellenére elolvassák. Az otthoni gyűjtőmunkát is igyekeznek katalizálni ezek a kis „széljegyzetek”, hisz a gyerekek többsége őszintén érdeklődik és szívesen kutat érdekességek, mélyebb ismeretek után. 11. A Kislexikon időnként túlmutat az átlagos érdeklődésen és tudásszinten, mégis fontosnak érzem, mert bevezet a szabatos nyelvhasználatba, és további kutatómunkát kezdeményezhet.


12. Az új ismeretek tanításakor kapjon döntő szerepet a tankönyv! Biztosítsuk a feltételeket ahhoz, hogy a gyermek, a könyv útmutatásai alapján, időnként maga szerezzen új ismereteket. A felzárkóztatásban, korrepetálásban is legyen segítőtárs a tankönyv, még ha időigényesebb is a tanulási folyamat. 13. Adhatunk a tankönyvből önálló, otthoni tanulásra is feladatot, melyből például a tanuló írásbeli beszámolót (írásbeli házimunkát) készíthet. 14. A munkafüzet feladatait ne használjuk értékelésre, de kitöltés (önálló munka) előtt ellenőrizzük, hogy „tiszta-e”. A helyes megoldásokat – amennyiben tesztszerű feladatról van szó – akár közösen is megbeszélhetjük, ha teljes a tanácstalanság, forduljunk bizalommal a tankönyvhöz. 15. Nagy „veszély” az Internet-használat, mert az ilyen feladatoknál elkalandoznak, mást is vizsgálgatnak, figyelmüket elvonja a sokféle lehetőség. Próbáljuk mederben tartani az ilyenfajta munkát úgy, hogy legyen világos kimenet, értékelési szempont.

16. Külön kell szólnunk a könyvtári informatika súlyáról és szerepéről. Már most leszögezhetjük, döntő jelentőségű. Sajnálatosan kevés óra jut erre a területre, de a könyvhasználattal, a példaanyagok megválasztásával igyekeztem hangsúlyozni fontosságát. A könyv és a munkafüzet is megemelt terjedelemben foglalkozik a könyvtárral, ugyanakkor a mindennapi munkában, például a könyvek gyakori használatában, hangsúlyozni lehet fontosságát. 17. A tanulók olvasási készsége állandó fejlesztésre szorul. Olvasásmegértésük az informatika szövegtartalmainak használatával, a tankönyv és a munkafüzet mind gyakoribb használatával növelhető.

A TERVEZŐMUNKA SEGÍTÉSE Az iskola helyi tantervénekk kialakításához segítséget nyújt az Apáczai Kiadó Kerettanterve. Gondolom, minden szakos kolléga részt vesz az iskola helyi tantervének kialakításában, így Ön is. Segítségül nézzük meg, milyen konkrét szempontok vehetők itt figyelembe:

5. ÉVFOLYAM ÉVI ÓRASZÁM: 37 HETI ÓRASZÁM: 1 Új tananyag feldolgozása

Témák

Összefoglalás, ellenőrzés

Gyakorlás

Év eleji tudnivalók

Teljes óraszám

2

2

Az informatikai eszközök használata

2

2

1

5

Informatika-alkalmazói ismeretek

2

9

1

12

Problémamegoldás informatikai eszközökkel

1

3

1

5

Infokommunikáció

1

3

0

4

Médiainformatika

1

2

0

3

Információs társadalom

1

2

0

3

Könyvtári informatika

1

1

12

3

2

Összevont értékelés javasolt a négy témakörből.

5


1. AZ INFORMATIKAI ESZKÖZÖK HASZNÁLATA

Fejlesztési célok

Tananyag

Hardver- és szoftverkörnyezet.

Ergonómiailag megfelelő számítógépes munkakörnyezet. A számítógép és perifériái (billentyűzet, egér, monitor, lemezmeghajtók). eszközök Informatikai kezelése. Egyes informatikai eszközök működési elveinek bemutatása. Vágólap használata.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A számítógépterem rendjének, a gépek balesetmentes használatának megismerése. A billentyűzet és az egér helyes használata. A háttértárak (lemezek) szerepének megértése. Adott informatikai eszközök kezelésének gyakorlása. A számítógép indítása után Jegyzettömb, Számológép stb. kezelése, hasznosítása. Ablakok kezelése, bezárás, áthelyezés, méret, kis méret.

A továbbhaladás feltételei Ismerje fel egy számítógépes konfiguráció elemeit, tudja azokat használni. Tudjon információt bevinni egér és/ vagy billentyűzet segítségével. Tudja kezelni a kapott információkat a monitoron és a nyomtatón. Ismerje fel, hogy a futó programok és a létrehozandó dokumentumok általában a merevlemezen helyezkednek el. Tudjon egyszerű szöveget, számítási feladatokat megoldani az operációs rendszer segédprogramjaival, ismerje meg a Vágólap használatát.

2. INFORMATIKA-ALKALMAZÓI ISMERETEK

Fejlesztési célok

Tananyag

Rajzolás és szerkesztés számítógéppel. Szövegszerkesztés számítógéppel. Szöveg és rajz együttes használata.

Korábban megismert rasztergrafikus (pixel-grafikus) program használata, vagy hasonló megismerése (pl.: PAINT). Vektorgrafikus rajzolóprogram megismerése (Word rajzolás eszköztára). Alakzatok használata. Beépített alakzatok: vonal, nyíl, téglalap, ellipszis használata. Szabályos síkmértani alakzatok rajzolása (SHIFT billentyű). Jegyzettömb és mobil szerkesztési felület használata (WYSIWYG). Rajz készítése a Wordeszköztárral.

6

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Minta és egyéni elképzelés alapján, grafikus alakzat megjelenítése. Önálló tervezés alapján, grafikai alkotás létrehozása. Szöveg bevitele, javítás, keresés, csere, vágólap használata. Sajátos, a témához illő rajz készítése, formázása.

A továbbhaladás feltételei Tudjon megkülönböztetni geometriailag szabályos és nem szabályos alakzatokat. Legyen képes ezeket megrajzolni rajzolás-eszköztárral, vagy pixel-grafikus programmal. Tudja a különböző alakzatokat szerkeszteni. Tudjon egyszerű szöveget számítógépes környezetben megírni, a hibákat javítani, illetve a betűformákat beállítani. Tudjon rajzot készíteni és beilleszteni szövegkörnyezetbe.


3. PROBLÉMAMEGOLDÁS INFORMATIKAI ESZKÖZÖKKEL

Fejlesztési célok

Tananyag

Interaktív program(nyelv) (pl.: LOGO) használata egyszerű feladatok modellezésére.

Grafikus alakzatok készítésének vezérlése, programnyelv segítségével. Nyitott és zárt alakzatok, zárt alakzat kifestése. Alakzatok vizsgálata.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Sík-, és térbeli alakzatok elemzése után az algoritmus és a leírásához szükséges adatok értelmezése, adaptálása az adott programnyelvre. Az első lépéseknél domináljon a tanári irányítás, majd a szükséges elemek megismerése után, önálló feladat-, illetve problémamegoldás szükséges.

A továbbhaladás feltételei Tudjon egyszerű (pl.: rajzi) feladatokat értelmezni, elemezni és adaptálni adott programozási nyelvre. Tudjon elemi problémákat (pl.: nyitott/ zárt alakzat) megoldani az adott programozási nyelven.

4. INFOKOMMUNIKÁCIÓ

Fejlesztési célok

Tananyag

Hálózati alapismeretek. Jelszó, kulcs. A hálózatba lépés etikája; viselkedés a kommunikációban. Letöltés az internetről.

Belépés a hálózatba. Azonosító, jelszó ismerete, jelentősége. Párbeszédes program kipróbálása. A „névtelenség” etikájának viselése. Képek, szövegek letöltése az internetről. Barangolás az interneten.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A hálózatba lépés momentumainak ismertetése. Egy csevegőprogram bemutatása. Jártasság szerzése a csevegőprogram használatában.

A továbbhaladás feltételei Ismerje az iskola hálózati adatainak használatát. Legyen erről átvihető tudása. Tudjon használni párbeszédes programot; ismerje annak etikai szabályait. Legyen képes letölteni képet, szöveget (zenét) stb. információk megjelenítésére.

5. MÉDIAINFORMATIKA

Fejlesztési célok

Tananyag

CD, DVD olvasása, kezelése. Zene és videó lejátszása.

Oktatási, nevelési célú CD-k és DVD-k olvasása, katalógusaiknak kezelése, tartalmak letöltése (pl.: szövegfájlba).

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Vegyen kézbe CD- és DVD- formátumú oktatási és szórakoztató kiadványokat. Tudjon ezekből információkat gyűjteni, azokat letölteni, pl.: szövegfájlba.

A továbbhaladás feltételei Ismerje a multimédiás anyagok használatát: betöltés, katalógus, tartalomkiválasztás, letöltés. Tudjon lejátszani zenei és videó- (DVD-) felvételeket, tanári felügyelettel és önállóan.

7


6. INFORMÁCIÓS TÁRSADALOM

Fejlesztési célok

Tananyag

Dobozos CD-ROM megtekintése, feliratok kezelése. A program, mint szellemi termék. A szellemi termék védelme.

Hologram, feliratok. Szellemi termék. Mit kell megfigyelni egy dobozos szoftveren?

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Kísérje figyelemmel egy adott szellemi termék hasznosításának útját. Tanulmányozza egy CDformátumú termék hologramját, licensz-szerződését.

A továbbhaladás feltételei CD-n kapott jogtiszta és korlátos programok közötti különbségtétel. A kiválasztás képessége. Ismerje fel a hologramot és a licencsz-szerződést.

7. KÖNYVTÁRI INFORMATIKA

Fejlesztési célok

Tananyag

Ismerje a főbb dokumentumfajták jellemzőit, és tudjon információkat keresni az életkorának megfelelő anyagokból. Legyen képes használni az életkorának megfelelő segédkönyveket. Megadott forrásból tudjon tényeket, adatokat kiemelni. Tudja a felhasznált dokumentum főbb adatait megnevezni.

A könyvtár terei, szolgáltatásai. A könyvkölcsönzés módja. Olvasási szokások alakítása a könyvtárban. Gyermeklexikon használata.

AJÁNLOTT SZEMPONTOK A TANULÓI TELJESÍTMÉNYEK ÉRTÉKELÉSÉHEZ • A tanulók előzetesen ismerjék meg az ellenőrzés, értékelés szempontjait. • Az összes tanuló, minden munkáját ellenőrizzük és értékeljük. Szóban, nem verbális módszerekkel, vagy érdemjeggyel. • Az értékelésben törekedjünk objektivitásra (pl.: pontozás, táblára felírt értékrend). • Szóbeli számonkérés (legyen képes elmondani, amit tervezett, készít, vagy gondolt).

8

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Látogatás az iskolai könyvtárban. Válogatás a korosztálynak készült könyvekből: leporellók, képeskönyvek, mesekönyvek. A könyvtárban elvárt viselkedési szabályok tanulása.

A továbbhaladás feltételei Legyen képes gyermekkönyvek és folyóiratok szerkezetében eligazodni, a kiválasztott szövegrészek tartalmáról beszámolni.

• Értékeljük a kreatív, csoportban, vagy egyénileg végzett munkát. • Szövegszerkesztés, rajz, minta, leírás alapján. • Ötletek bemutatása számítógépes módszerekkel. • Tanulással kapcsolatos, hálózatról, vagy CD-ről letöltött gyűjtőmunka közszemlére bocsátása, kiállítása. • Szabadpolcos kiválasztás figyelembevétele adott téma keresése kapcsán. • Feladatlapok kitöltése (pl.: munkafüzetben). • Feleletválasztásos kérdőív összeállítása és kitöltése. • Adott felhasználói környezetben megoldott feladatok, problémák értékelése (pl.: szövegfájlok).


HALADÁSI ÜTEMTERV (SEGÉDLET A TANMENET KÉSZÍTÉSÉHEZ) Témakör Óraszám

Tananyag

Tevékenység Felhasznált eszközök

Év eleji tudnivalók 2 óra

A számítógép helyes használata. Munkarend. Amit az informatikáról tudni lehet.

Beszélgetés, bemutatás. Tankönyv 4 – 5.. oldalának olvasása, lényeges részek közös kiemelése. Feladatgyűjtemény, 4. oldal ismétlő kérdéseinek megválaszolása, önálló munkával (15’) Munkafüzet 5. oldal 1-6. feladatainak megoldása.

Az informatikai eszközök használata 1 óra

A számítógép és kapcsolódó részei.

Az operációs rendszer.

Tankönyv 6 – 7. oldal tanulmányozása. Beszélgetés, valóságos eszköz (eltávolított burkolatú asztali számítógép) megtekintése. Munkafüzet 6. oldal/7-9. feladatainak megoldása, ellenőrzése.

1 óra

A billentyűzet és az egér. A merevlemez.

Tankönyv 8 - 10. és 12. oldal olvasása, tanulmányozása. Valóságos tárgy (szétszedett winchester, egér, esetleg billentyű) bemutatása. Munkafüzet 7/10. feladat és 7/1415. feladatok önálló megoldása.

2 óra

Az operációs rendszer segédprogramjai: Jegyzettömb, Számológép, WordPad.

Jegyzettömb ablak konkrét vizsgálata a tankönyv 11. oldalának ábrája alapján; műveletek közös elvégzése: átméretezés, kis méret, bezárás stb.

Ablakkezelés. Nyomtatás, mentés.

Tankönyv 11. és 13 – 16. oldala. Normál és Tudományos nézet megkülönböztetése a Számológépen. Számolási műveletek végrehajtása először a tankönyv példája alapján. Munkafüzet 8/16 – 19.. feladatai Munkafüzet 7/11-13. feladatok.

1 óra


Feladatsort az alábbiakban (1. számú melléklet) közlünk

9


1. számú melléklet.

A Számológép segít gyorsan megoldani az alábbi műveleteket:

Feladatsor javaslat az „Informatikai eszközök használata” témakör ellenőrzéséhez:

135 + 4 * (35 – 16 * (495 – 33)) = 455 * (3 + 97 * (45 + 1201)) =

1. Írd le az alábbi szöveget, közben pótold a hiányzó részt: (Hasonló betűtípust válassz.) A számítógépet a …………………………… működteti. Ez olyan parányi, hogy átférne egy tű fokán. 2. Melyik állítás igaz? A számítógép leggyakrabban használt háttértárolója a  hajlékonylemez (floppy)  merevlemez (winchester)  CD  pendrive (pendrájv) 3. Írd le a szöveget Jegyzettömbbe és végezd el Számológéppel a megfelelő műveleteket. Másold be a megfelelő helyre az eredményeket. Az eredménnyel kiegészített műveletsort és a szöveget, másold még kétszer a lapra. Írd ide a neved és a géped számát. Nyomtasd ki a lapot. Mentsd e a ……………… könyvtárba, számítások. txtt néven.

Javaslatok:  Értékelés: Az 1. feladatnál a pontos szövegírás 2, a helyes kiegészítés 2 pont. A 2. feladatnál a merevlemez megjelölésére 2 pont. A 3. feladatnál a helyes szövegírásra 4 pont, a jó végeredményekre 2+2=4 pont, míg a többi műveletre súlyozottan, összesen 6 pont adható. Így megszerezhető 20 pont. Osztályzat kialakítása az iskola nevelési koncepciója szerint adható az elért teljesítményre.  A feladatlap kétszer ráfér egy A/4-es lapra, így könynyen sokszorosítható.  Kis változtatásokkal A és B csoportok is képezhetők.  A megoldásra javasolt idő 25 perc, előkészítés, feladatok egyértelművé tétele 5 perc, a maradék időben a hibák javítása és értékelés, osztályzatok megállapítása történhet.  Könnyen készíthetünk B feladatsort is, az előzőekben szereplő értékek (paraméterek) megváltoztatásával, ügyelve az egyensúlyra.

Témakör Óraszám

Tananyag


Informatika-alkalmazói ismeretek (Könyvben: Rajzolás és szövegírás) 4 óra

Vektorgrafikus rajzolóprogram: a Word rajzoló eszköztára.

Számítógép használata. Feladatgyűjtemény 9. oldal/2-3., 10. oldal/5. feladat, 14. oldal/12. feladat, 14/13. (D!) feladatainak megoldása az eszköztár elemeinek tanulmányozása és tanári bemutató után. Paint: 15/14. feladat; a tankönyv használata.

Pixelgrafikus rajzolóprogramok: Paint és LogoMotion használata.

Tankönyv 21. oldalától a LogoMotion grafikus program megismerése, használata párhuzamosan a számítógéppel. Munkafüzet 9. oldal/1. feladat, 15/15. feladat, 15/16. (D!) feladatainak megoldása.

10


Témakör Óraszám 1 óra

Tananyag Animáció készítése.

Tevékenység Felhasznált eszközök Egyszerű grafikus animáció készítése a tankönyv 25. oldalának mintája és leírása alapján. Feladatgyűjtemény 15. oldal/17-18. (D!) feladatainak megoldása tanári felügyelettel és irányítással. CD\Rajz-szövegg mappájában található két animáció előzetes megtekintése

5 óra

Karakterformázás, beillesztése.

szimbólumok

A bekezdés fogalma. Keresés, csere. Szöveg és kép kapcsolata, kép (rajz) beágyazása.

Tankönyv 26 – 32. oldalának használata. Word szövegszerkesztő használata. A CD forrásanyagainak felhasználásával a 10/4. és 11/6. feladat, 11/7. feladat, 12/8-9. feladat, 13/10. és 14/11. feladat, 16/19.(D!) feladat, 16/20. (D!) feladatainak megoldása.

Vágólap használata. 1 óra


A és B csoport nyers állományai a CD\Rajz_szövegg mappájában találhatók Delfin és Katica néven. Mintalapok a 2. és 3. számú mellékletben találhatók.

2. számú melléklet A típusú feladatsor javaslat az „Informatika alkalmazói ismeretek” összefoglalásához, ellenőrzéséhez 1. A CD\Rajz_szöveg\Katica mappájában 5 képet és 3 forrásszöveget találsz.

Válassz ki ezek közül egyet-egyet, majd valamelyik rajzolóban magad is készíts képet a katicabogárról. 2. A kiválasztott képet, a rajzolt képet és a szöveget egyesítsd a szövegszerkesztőben, a mintához hasonló módon: 3. Javítsd a forrásszöveg szerkesztési hibáit.

A CSOPORT MINTALAP: Permetezés helyett katicabogár - Természet Szerző: MTI - Dátum: 2008. július 19., szombat - 03:32 Piros, sárga, fekete, narancssárga egyaránt lehet a katicabogár, amely nem mindig hétpettyes, de mindegyik fajta hasznot hoz: lárvaállapotában 3-600, kifejlett állapotában további 1000-2000 levéltetűt, pajzstetűt pusztít el. Egyes országokban a katicabogarakat repülőgépről szórják ki mint természetes, „bio” kártevőirtót. Bödének, szerecsenkatának vagy katikának is hívják egyes vidékeken a katicabogarak különféle fajtáit. A Kerti Kalendárium szakírója szerint, ha sok a katica a kertben, ajánlatos várni a permetezéssel, hátha nem is lesz rá szükség. Ha jelenlétük ellenére sok a kártevő, akkor olyan rovarölő szert kell választani, amely a kedves élőlényeket kíméli. Az élénk szín és a pettyek a többi rovar elriasztására szolgálnak. A bogár lárváját - amely fekete, rücskös, hernyószerű - sokan kártevőnek hiszik és elpusztítják, pedig éppen ezekből lesz később a hétpettyes tetűölő. Forrás: Állatbarát Web Kuckó - Copyright © 1999-2008 Orpheus

11


3. számú melléklet B típusú feladatsor javaslat az „Informatika alkalmazói ismeretek” összefoglalásához, ellenőrzéséhez 1. A CD\Rajz_szöveg\Delfin mappájában 5 képet és 2 forrásszöveget találsz.

Válassz ki ezek közül egyet-egyet, majd valamelyik rajzolóban magad is készíts képet a delfinről. 2. A kiválasztott képet, a rajzolt képet és a szöveget egyesítsd a szövegszerkesztőben, a mintához hasonló módon: 3. Javítsd a forrásszöveg szerkesztési hibáit.

Független.hu A delfinek együtt dolgoznak az emberrel Dátum: 2006. június 24., szombat, 03:10:27 Téma: Zöld Hírek Myanmar kormánya védetté nyilvánította azt a 70 km-es folyószakaszt, ahol együttműködve halásznak az emberek és a delfinek. Az itt (Ayeyarwady River - Ayeyarwady folyóban) élő szürke, két-két és fél méternyire megnövő Irrawaddy delfinek állománya erősen lecsökkent, veszélyeztetettek, pedig a helybéli halászoknak is nagy szükségük van rájuk. Régóta, hagyományosan együtt halásznak itt az emberek és a delfinek. A halászok kimennek a bárkáikkal a vízre, hívják a delfineket, akik jönnek, és a csónakok - meg a hálók felé terelik a halrajokat. A halászok azt mondják, a segítségük megháromszorozza a zsákmányt. Hogy a delfineknek mi benne a jó? A part és a háló közé szorult halakból ők is könnyen zsákmányolnak. (De lehet, hogy élvezik a közös munkát.) Azt remélik a természetvédők, hogy a védelemnek köszönhetően a helybéliek felhagynak az áramütéses halászattal, ami a delfineket is tizedelte, és abbahagyják a folyón az aranybányászatot, ami a delfinek élőhelyét tette tönkre. Sok delfin pusztult el higanymérgezésben is. Forrás: Science Daily

A fenti írás lelőhelye: http://www.fuggetlen.hu/article.php?sid=1142

Javaslatokk:  Értékelés: Szöveg szerkesztési hibáinak javítása és átvitele: 8 pont. Kép méretezése és környezetbe illesztése: 4 pont. Saját rajz készítése: 2 pont. Saját rajz elhelyezése a minta szerint: 4 pont.  A saját rajz igényességére differenciáltan adjunk pontot 1-3-ig.

 A szöveg szerkesztése egy sor feladatot ró a gyerekekre, ezeket röviden beszéljük meg: hibás sortörések, felesleges szóközök használatának eltüntetése stb.  A megoldásra javasolt idő 35 perc. Az előkészítés, archiválás összesen 5 perc. A dolgozatok értékelése 5 perc. (Osztályzatokat nem állapítunk meg személyenként, csak megismételjük az értékelési szempontokat, a folyamatos ellenőrzés alatt észlelt típushibákat.)

Témakör Óraszám

Tananyag


Problémamegoldás informatikai eszközökkel (Tankönyvben: Irányítsunk programmal!) 2 óra

Imagine Logo lépéshossz és elfordulás szögének értelmezése.

Tankönyv 33-35. oldalának alapján a lépések kipróbálása a programon, tanári felügyelettel. Feladatgyűjtemény 17 - 18. oldal/1-6. feladatainak megoldása

12

Ismétlés.


Témakör Óraszám

Tananyag


1 óra

Eljárások készítése

Az eljárás szükségességének felismerése: tankönyv 35. oldal. Feladatgyűjtemény 19/7. (D!) megoldása.

1 óra

Összefoglalás, értékelés

Két-háromfős kiscsoportokban a 37. oldalon található problémafelvetés alapján, komplex munka, melyben szerepel háttérrajzolás, új mutató választás (például: méhecske). Ennek mozgását, pályáját meg kell tervezniük és az elkészült munkát bemutatni (esetleg az egész csoport előtt). Szerencsés lenne a közös értékelés, ha az idő engedi. Feltétel: a csoport minden tagjának részletesen ismerni kell a programfutás lépéseit.

Infokommunikáció jelentősége.

Irányított beszélgetés, rávezető kérdésekkel.

Infokommunikáció (Tankönyvben: Hálózatba hálózva…) 1 óra

A hálózati munka alapjai. A helyes viselkedés szabályai hálózati kommunikációban.

Tankönyv 39 - 40. oldal olvasása, értelmezése. Munkafüzet 20 – 21./1-4. feladatainak megoldása

1 óra

Böngészés a hálózaton

Néhány böngészőprogram rövid bemutatása. A leggyakrabban használt, Internet Explorer vizsgálata tankönyv alapján, a számítógépen (tankönyv 4042. oldal) Feladatgyűjtemény 21/5-6. feladat, 19/7. (D!) feladatainak megoldása.

2 óra

Közvetlen beszélgetés a hálózaton. Összefoglalás, kapcsolatok keresése.

Szabályok, rövidítések áttekintése a tankönyvből: 42 – 43. oldal. Párbeszédes program kiválasztása, regisztráció. Párbeszéd szervezése. Feladatgyűjtemény 22/8-10. és 22/11.(D!) feladatainak megoldása.

13


Témakör Óraszám Médiainformatika (Tankönyvben: Képek, hangok világában)

Tananyag Multimédia a számítógépen. Interaktivitás.

2 óra

Tevékenység Felhasznált eszközök Beszélgetés, melynek során MM CD (DVD) bemutatása tanári demonstrációval. Tankönyv 45-48. oldalának olvasása, értelmezése. Feladatgyűjtemény 23-24./1-7. feladatainak megoldása.

1 óra

Lejátszó program használata. CD lejátszása (hangzó és MM)

Információs társadalom (Tankönyvben: Információs társadalomban élünk) 3 óra

A számítógép-használat veszélyei. Szerzői jog, szellemi tulajdon. Szoftver licensz-szerződés.

Tankönyv 46-47. oldal alapján például a RealPlayer használata hangzó és multimédiás anyagok lejátszásakor, illetve használatakor. Feladatgyűjtemény 25/8. (D!!) feladatának megoldása kiscsoportos formában. Tankönyv 48 - 52. oldal. Munkafüzet 27/1-3. feladatainak megoldása.

Hologram.

Letöltések elvégzése. Szoftver-csomag (ok) tanulmányozása

Összefoglalás.

Tankönyv 48-49. oldal Feladatgyűjtemény feladatok

28-29./4-10.

Tankönyv 51. oldal Könyvtári informatika (Tankönyvben: Könyvtári informatika

Az olvasás értékei. A könyvtár funkciói. Dokumentumok típusai.

Játékos feladatok: Feladatgyűjtemény: 30./1. feladat, 33./8. és 34./9. feladat. Mindegyik: D!

1 óra Tankönyv 52-54. oldalainak olvasása, értelmezése, beszélgetés kezdeményezése.

14

1 óra

A könyvtár használata

Könyvtárban dolgozunk k a tankönyv 55-59. oldala alapján, valamint a munkafüzet 29-34/2-7. és 10. feladatai alapján.

1 óra

Információs társadalom, Médiainformatika, Infokommunikáció és Könyvtári informatika témakörök értékelése.

A és B típusú feladatsorok egyéni megoldása a 4. melléklet alapján.

Tanári kézikönyv az információtól a műveltségig az 5. évfolyamhoz 4. számú melléklet

A és B típusú feladatsor javaslat az Információs társadalom, Médiainformatika, Infokommunikáció és Könyvtári informatika témakörök ellenőrzéséhez 1. Az összeállított kézikönyvtárcsomag segítségével keressétek meg a választ az alábbi kérdésekre: (Ezeket a témaköröket mi határozzuk meg)

2. A választ, amely legfeljebb 4-5 mondat, gépeljétek be szövegfájlba, válasz.doc néven mentve. 3. Keressetek a témához illő képe(ke)t valamelyik böngészőprogrammal. 4. Ezt a képet, vágólapon át, másoljátok be a szövegdokumentumba. Gépeljétek be, melyik szolgáltatót illeti a kép szerzői joga (például: www.sulinet.hu/oktatás.htm) 5. A kapott zenei/irodalmi CD-ről mutassatok be társaitoknak egy részletet. Miközben a hangzó anyag szól, tekintsétek meg az elkészült képes szövegfájlt is.

Javaslatok:  Értékelés: Mivel a munkák 2-3 fős kiscsoportokban készülnek, értékeljük az időbeosztásukat, eredetiségüket, a pontos fogalmazást (életkori elvárhatóság szerint). A csoport egyes tagjainak értékelése a folyamatos ellenőrzés és a bemutatásban vállalt szerep nagysága szerint lehetséges. Javasolt osztályzat, az előzetesen megadott értékelési szempontok alapján történik.  Minden résztvevőnek azonos szinten kell ismernie

a feladat kidolgozásának menetét, a kapcsolódó fogalmakat és azok jelentőségét, vagyis bárkit választhatunk folytatásra a szóbeli interpretációnál.  Ha nincs elég zenei/irodalmi CD, lehet Internetről is háttér hangzó anyagot bemutatni.  A feladat kifejezetten alkalmas a tehetséges tanulók egyéni foglalkoztatására is.  A kézikönyvtárban legyenek vegyes dokumentumok (könyvek, folyóiratok, CD, DVD stb.)  Az értékelésben részt vesznek a csoport tagjain kívül a többiek is!  A színvonalasabb munkákat helyezzük ki faliújságra, kivetítőre.  Nem csak A és B típusú feladat lehet. Tovább növelhetjük a keresésben szereplő témák körét (ez persze még gondosabb tanári előkészítést igényel). A HALADÁSI ÜTEMTERVVEL KAPCSOLATBAN SZERETNÉM AZ ALÁBBIAKAT MEGJEGYEZNI:  Nem helyettesíti az oktatási intézmény nevelési tervében kiírt elvárások szerinti formátumot.  Tartalmilag lefedi a heti 1, (vagy 1,5 órára bővített) ismeretanyagot.  A részletezett kerettantervi követelmények „A továbbhaladás feltételei” fejezetében megfogalmazottakat vegyük alapul, amikor a minimális követelményeket megállapítjuk, természetesen az iskola helyi tantervében szereplő adaptáció szerint.  A könyv, a munkafüzet, a CD-melléklet egy lehetőség a célok eléréséhez. Tisztelettel várom a kolléga észrevételeit, javaslatait a [email protected] címre.

15

Fülöp Péter. Tanári kézikönyv. az Információtól a műveltségig az 5. évfolyamhoz

Recommend Documents