A környezeti nevelés helye és szerepe az óvodában Három hetet meghaladó projekt Általános Iskola és Óvoda, Fülöp
FÖLDÜNK Készítette: Hortobágyi-Szoboszlai Szilvia óvodapedagógus
„Kreatívabban, hatékonyabban, használhatóbban…” TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0229 OM: 031148/002
TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0229 OM: 031148/002
A projekt címe: „FÖLDÜNK” - három hetet meghaladó projekt
A projekt célja:
∗ A Föld, mint bolygó megismerése, amely a világegyetem része. ∗ A Föld, mint élőkörnyezet megismertetése, ahol emberek, állatok, növények élnek. ∗ Közvetlen tapasztalás és megfigyelés útján ismerjék meg a gyerekek a talaj tulajdonságát, fontosságát, védelmét. ∗ Környezettudatos magatartás megismertetése: ok-okozati összefüggések megláttatása.
A projekt időtartama: 2010. április 19 – május 7. Ezt az anyagot a kompetencia alapú programcsomagon belül a játék, az érzelem, és az erkölcs központi témaköréhez kapcsolhatjuk. A projekt a komplex nevelés alapelvének érvényesítését követve dolgozza fel az anyagot. A komplexitáson túl fontos cél volt a gyermekek közösségi nevelése, az egészséges életmódra nevelés iránti igény kialakítása, a szűkebb és tágabb környezet megismerése a településünk adta lehetőségek kihasználásával. A helyi adottságok felfedezése, védelme, erősíti a gyermekekben a környezetükhöz való kötődést, a település értékeinek megbecsülésével és védelmével a hazaszeretetüket is alapozhatjuk. A sétákon közvetlenül tapasztalhatják meg településünk szépségeit, a megszerzett ismeret élményhez kapcsolódik, mely várhatóan sokkal maradandóbb lesz számukra. Ezen értékek megismertetésével, sokkal érzékenyebbé válhatnak a környezetük megóvására, melynek megtapasztaltatása elengedhetetlen annak érdekében, hogy a gyermekek és mi magunk (pedagógusok, szülők) is szemléletmódot tudjunk váltani, hogy Földünket az utánunk következő generációknak is meg tudjuk óvni.
2
TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0229 OM: 031148/002
Irodalom-anyanyelv 2010. április 19. Téma A tevékenység célja
A tevékenység feladata
Ajánlott megelőző tevékenység Eszköz
Szervezeti keret Munkaformák Vázlat
„Kertemben termett ” TAMKÓ SIRATÓ KÁROLY: EGY KIS KERTET A vers élményszerű bemutatása és gyakorlása Beszélgetés a gyerekekkel a növénytermesztésről, a föld fontosságáról, a növények életéről, a növekedésükhöz szükséges dolgokról, a kertészkedésről, valamint a gyerekek ezekkel kapcsolatos élményeiről. Az értelmi képességek fejlesztése a vers bemutatása, valamint a megelőző és a verset követő beszélgetés során Kifejező előadásmóddal érzékeltessük a vers dinamikáját, játékosságát. Az ok-okozati összefüggések felfedeztetése a növények növekedése (magból kel ki a növény) és a növekedésüket elősegítő dolgok (föld, víz, napfény stb.) megbeszélése során Az emlékezet, a képzelet és a figyelem fejlesztése a bemutatás és a beszélgetés során Szókincsbővítés: verem Növényekkel kapcsolatos versek mondogatása, énekek énekelgetése A gyerekek vegyenek részt növények ápolásában, kiskert gondozásában. gyerekkapák, gereblyék, megmosott és felkarikázott retek és répa (tálban), „kertészkedős” szerepjáték kellékei, festék, ecset, papír, vizes tál, terítő mikrocsoportos mikrocsoportos Kezdeményezzünk az udvaron, amikor a gyerekek a kiskertet gondozzák. Kóstoltassunk velük nyers répát, retket. Motiválhatjuk a gyerekeket „kertészkedős” szerepjátékkal is. Mutassuk be a verset! Beszélgessünk a gyerekekkel kertészkedős élményeikről. Esetleg meg is festhetik saját, illetve elképzelt kertjüket.
3
TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0229 OM: 031148/002
Vizuális nevelés 2010. április 20. Téma A tevékenység célja A tevékenység feladata
Ajánlott megelőző tevékenység Eszköz Szervezeti keret Munkaformák Vázlat
„Földünk egyik kincse: a kő” Kavics vagy kövecske festése Egyéni színhasználat Tájékozódás felületen Kreativitás fejlesztése + fantázia Belelátó-képesség fejlesztése Tapintásos észlelés fejlesztése Festés technikájának gyakorlása. Díszítő motívumok alkalmazása kavicsok, tempera, víz, tál, ecset mikrocsoportos mikrocsoportos és egyéni A követ egyéni elképzelés szerint festhetjük, díszíthetjük. Házakat, autókat, fákat festve a kövekre, akár egy várost is kialakíthatunk.
4
TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0229 OM: 031148/002
A külső világ tevékeny megismerése 2010. április 21. Téma A tevékenység célja
A tevékenység feladata
Ajánlott megelőző tevékenység
Eszköz
Szervezeti keret
Udvarunk szépítése Szociális képességek fejlesztése: társas kapcsolatok erősítésével, együttműködéssel. Fenntartható fejlődés alapozása, pozitív érzelmi viszony alakítása a környezethez-, környezettudatos magatartás gyakorlásával. Értelmi képességek fejlesztése: fogalomalkotással, összehasonlításokkal, ítéletalkotással, probléma megoldással. Verbális képességek fejlesztése: verbális kommunikációval, nyelvi kifejezőkészség alakításával. Testi képességek fejlesztése: nagymozgással, mozgáskoordinálással. Csoportok kialakítása a takarításnál, a versenyjátéknál. A hulladékokból készített játékok válogatása. A szemét, hulladék, újrahasznosítható fogalmak gyakoroltatása cselekedtetéssel, kiválasztásokkal. Összehasonlításokat végzünk, megállapítások alkalmával konkrét ítéletet alkotunk. Játék az üveg görgetésével és visszafutással. Gyűjtjük a feleslegessé vált papírhulladékokat, kiürült pillepalackokat. A pillepalackokat eredeti állapotában kérjük be. A behozott tárgyakból közösen kitaláljuk, mire tudjuk még felhasználni (barkácsolás, kézimunka) milyen játékot, egyéb eszközt tudunk készíteni belőlük. Elkészítjük, és a játékban felhasználjuk. Séták alkalmával észrevesszük a parkokban, kertekben nyíló, tavaszi virágokat, megcsodáljuk a virágruhába öltözött fákat, a sokféle zöld színt. Észrevesszük az utunkba eső, oda nem illő, szétdobált hulladékokat, megbeszéljük, hol lenne annak a helye, lehetne-e hasznosítani? A cipőnk talpára rátapad a rágó is. Fertőzést terjeszt, nehéz letakarítani. Szerintetek hogyan előzhetjük meg ezeket? Beszélgetünk arról, hogy az emberek élőhelyének védelmében, a hulladékokat mindig a gyűjtőhelyre tesszük, külön válogatva, amit még hasznosítani lehet. A Földünket, az élőhelyünket tisztán tartjuk, szépítjük. Minden évben van egy nap, mint nektek a névnapotok, amikor megünnepeljük a Földet. Ezt Föld napjának nevezzük. Mi is megünnepeljük az óvodában. Megbeszéljük, hogy melyik napon lesz ez az ünnep. Visszaemlékezünk, hogy az „Állatok világnapját” is megünnepeltük. Melyik évszakban? Ki emlékszik? Virágpalántákat is gyűjtünk. Otthonról begyűjtött hulladékok, ollók, ragasztók, rajzlapok, söprűk, lapátok, gyermek méretű talicskák, hulladékgyűjtő edények, kukazsák, nylon kesztyűk (vagy uzsonnás zacskók) minden gyermek részére. Virágpalánta, 2-3-mal több, mint amennyi gyermek van, hogy az utolsó gyermeknek is legyen választási lehetősége! Homokozó lapátok, virágföld, virágládák, locsolókannák. Egy üres homokozó vödör, és egy üres kosár. Csoportos, mikrocsoportos és egyéni 5
Munkaformák Vázlat
mikrocsoportos és egyéni Megbeszéljük, hogy ma szépíteni fogjuk az óvodánkat, és az óvoda környékét. Kiválasztunk az óvoda udvarán egy nagyobb, szabad területet, és előkészítjük az eszközöket. Kijelöljük, hová gyűjtjük be az utcáról a szemetet. Először söprűkkel, lapátokkal, a kis talicskákkal kimegyünk az óvoda elé. Megbeszéljük, hogyan osztjuk fel a feladatot, elmondjuk, hogy a járdát, és mellette a talajt fellocsoljuk, hogy ne szálljon a por, ha söprünk. A csoport egy részével a kezünkre kesztyűt (nylon zacskót) húzunk, és az óvoda közvetlen közeléből összeszedjük a nagyobb méretű szemetet, a talicskával a kijelölt helyre visszük. Miért húzunk a kezünkre kesztyűt? Megbeszéljük, hogy a szeméthez szabad kézzel nem nyúlunk, nehogy valamilyen betegséget kapjunk a piszoktól. A csoport másik része először locsolja, majd kis idő elteltével összesöpri a járdát. Amikor már befejeztük, gyönyörködünk a megtisztított környezetben. Elültetjük a virágpalántákat. A behordott hulladékokat szétválogatjuk aszerint, hogy van-e közte olyan, ami újrahasznosítható, azokat külön kupacba rakjuk, de mindegyiket ott hagyjuk. Az otthonról behozott, háztartási hulladékból készített játékeszközöket szintén elhelyezzük, a virágok mellett. Két kukazsákot készítek ki. Hordjátok ide a pillepalackokat, amit otthonról hoztatok be. Válogassátok szét, ahogyan gondoljátok. Beszéljétek meg, hogyan. (Hagyjuk a gyermekeket, önálló döntést hozni, tevékenykedni.) Amikor elkészültek, megbeszéljük, mi szerint válogatták szét, hogyan lehetne másképpen még csoportosítani. (Kicsik nagyok, kék piros színű kupakos, címkék szerint, stb.) A nagyobb méretű palackokból töltsétek meg az egyik kukazsákot. Ha tele van, a másik kukazsákot is töltsétek meg, de laposra taposott palackokkal. (Hagyjuk a gyermekeket önállóan tevékenykedni.) Ha elkészültek, öntsük ki mindkettőből, és számoljuk meg, egyenként visszarakva, melyikből fért több a zsákunkba? Annyi pöttyöt rajzolok egy-egy öntapadós matricára, és ráragasztom a matricát a megfelelő zsákra. Most két csapatot alkotunk és versenyjátékot játszunk. Ismertetem a szabályokat. Kijelölünk egy startvonalat. Mögé felsorakoznak a csapatok. Egy –egy vízzel megtöltött, félliteres pillepalackot kell elgurítani a célig, vagyis a szintén vízzel megtöltött másfél literes pillepalackig. Azt meg kell kerülni, fel kell venni a félliteres palackot a pályáról, vissza kell futni vele, és át kell adni a következő társunknak. Akkor indulhat el a sorra kerülő, ha a palackot átvette. Aki visszaérkezett, a sor végére áll. Ha valaki felborította a „célt” jelző üveget, fel kell állítania, csak akkor mehet tovább. Az a csapat győz, amelyik előbb készen lesz a feladattal. Ha kedvük van, megismételjük a játékot. Összeszedjük, amire nincs szükségünk, és elrakjuk. Másnap gyönyörködünk a tiszta környezetben, a virágos ablakokban, és megbeszéljük, hogy rendszeresen gondoskodunk a virágainkról. Matematikai tartalmú tapasztalatok Halmazok létrehozása megadott és szabadon választott szempontok szerint. Halmazok számosságának megállapítása, mennyiségi összehasonlítások. Palackok formájának: henger lapos, valamint méretének összehasonlítása: kisebb - nagyobb. 6
TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0229 OM: 031148/002
A külső világ tevékeny megismerése 2010. április 22. Téma Föld napja, szelektív hulladékgyűjtés A tevékenység célja Földünk, környezetünk védelmére, szeretetére nevelés. A tevékenység feladata - Földgömb-földgolyó megismerése - Földünk védelmére, környezetvédelemre nevelés - A kiválasztó hulladékgyűjtés megismertetése Ajánlott megelőző Udvartakarítás tevékenység Eszköz Földgömb, képek a Föld szennyezéséről. Szervezeti keret Mikrocsoportos Munkaformák Mikrocsoportos Vázlat Földgömb segítségével megismerkedünk a Földünkkel, megbeszéljük, hogy sok víz veszi körül a szárazföldet. Megkeressük Magyarországot és Budapestet. Nézegetünk szép tájakról képeket. Megbeszéljük, mit látunk, miért veszélyes ha szennyezzük környezetünket. Hogyan tud egy óvodás környezetet védeni? - vélemények meghallgatása, - a szelektív hulladékgyűjtés fontosságát tudatosítjuk. Az AKSD által felajánlott kifestők színezése. Az általános iskolásokkal hulladék szelektálása a kijelölt hulladéktárolókba.
7
TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0229 OM:031148/002
Vizuális nevelés 2010. április 23. Téma
Ami a Földtől fölfelé van
A tevékenység célja A tevékenység feladata Ajánlott megelőző tevékenység Eszköz Szervezeti keret Munkaformák Vázlat
A bolygók és nevüknek játékos megismerése Térbeli formák létrehozása Közös alkotás élménye Tapintásos észlelés fejlesztése Alaklátás és formaállandóság fejlesztése Újrahasznosítás Ragasztás, festés technikájának gyakorlása Különböző anyagok tulajdonságainak megismerése tapétaragasztó, újságpapír, újságpapírcsíkok, zsineg, festék, ecset, tál Csoportos, mikrocsoportos és egyéni Mikrocsoportos és egyéni Az újságpapírt gyűrjünk össze labdává! Legalább 10 db különböző nagyságú gombóc legyen (9 bolygó 1 nap). Mindegyik gombócot tekerjük körbe tapétaragasztóba mártott újságpapírcsíkokkal. Mielőtt az utolsó réteget feltennénk, kössünk rájuk zsineget, amivel majd felakasztjuk a bolygókat. Amikor megszáradtak, kifesthetjük őket. (pl. Merkúr: kicsi sárga; Vénusz: közepes, kékeszöld; Mars: kicsi, piros; Jupiter: nagy, csíkos; Plútó: kicsi, zöldes-fehér stb.) Ügyes kezű gyerekek készíthetnek papírmaséból akár űrhajót is, ami keringhet a bolygók körül.
8
TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0229 OM: 031148/002
Ének-zene 2010. április 26. Téma
„Gólya bácsi, gólya…”
A tevékenység célja A tevékenység feladata Ajánlott megelőző tevékenység
Az új dal élményszerű előadása, megtanulása Az új dalos körjáték megismerése, gyakorlása Képességfejlesztés: halk-hangos gyakorlása Séta az óvoda körül madarak megfigyelése Gólya, gólya gilicecímű dal megtanulása Madaras képek elhelyezése a csoportszoba falán Gólyabáb vagy figura, közösen elkészített fészkünk, gólya fejdísz vagy fehér kendő Frontális, csoportos Frontális, csoportos Szőnyeges tavi játékkal indíthatunk, „Most ti is lehettek békák és gólyák.” Dal bemutatása, szerepek kiosztása (gólyának fejdísz felrakása vagy fehér kendőszárny felrakása a vállára, hátára) Dalos körjáték eljátszása Képességfejlesztés: Az elfáradt gólyának fészek lehelyezése a szőnyegre, de ebbe már a gólya bábot vagy figurát ültetjük, mi pedig körbe álljuk egymás kezét fogva. A gólyának énekelünk, a már ismer dalok közül szabadon. A gólya felé közeledünk, s egyre halkabban énekelünk, meg ne riasszuk. Amint távolodunk hátrafelé, úgy egyre hangosabban énekelünk. Zenehallgatás: Gryllus Vilmos: Kémény tetején (óvónői ének)
Eszköz Szervezeti keret Munkaformák Vázlat
9
TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0229 OM: 031148/002
A külső világ tevékeny megismerése 2010. április 27. Téma A tevékenység célja A tevékenység feladata Ajánlott megelőző tevékenység Eszköz Szervezeti keret Munkaformák Vázlat
„ Gólyafészek lesen” A gólyákkal kapcsolatos pozitív attitűd erősítése, figyelemfelkeltés Séta a közeli gólyafészekhez, tapasztalatgyűjtés, megfigyeléssel Séta a közeli gólyafészekhez, tapasztalatgyűjtés, megfigyeléssel Látcső, képkártyák madarakról és fészkeiről, könyvek, kosár Csoportos, mikrocsoportos Csoportos, mikrocsoportos - Játékidő alatt könyvek, képek nézegetése, különbségek megfigyelése, megfogalmazása: madarakról és különböző formájú, „építési anyagú”, különböző elhelyezésű fészkeikről.(cinke, fecske, nádirigó, gólya, vadgerle, veréb, sas, szarka, kakukk) - Beszélgetés a gólya pár hazaérkezéséről (Először a gólyaapa jön, aki elkészíti, vagy éppen csak kijavítja a fészket majd érkezik a gólyamama, aki tojásokat rak és elkezdi melengetni. Majd gólyapapával felváltva költenek. - Séta a közeli gólyafészekhez, útközben madárfészkek keresése, megfigyelése szabad szemmel, távcsővel. A gólyák fészkének megfigyelése: elhelyezkedés, anyaga formája, madarak viselkedésének megfigyelése. - Hazafelé séta közben megállás a közeli parkban, ahol kisebb gallyakat, vesszőcskéket gyűjtünk és az óvodába visszaérve saját „gólyafészket” építünk belőle egy lapos kosárra. - Matematikai tartalmú fejlesztések: Fészek formák hasonlítása más tárgyakhoz. Séta közben fészkek, madarak számlálása. Könyvekben, képeken fészekben lévő tojások megszámlálása, méreteik, színeik összehasonlítása. „Kelep Elek” új mese bemutatása.
10
TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0229 OM: 031148/002
KÉPESSÉGFEJLESZTÉS Képességfajták
Differenciálási szintek I. szint
II. szint
III. szint
Értelmi
Vizuális észlelés, figyelem fejlesztése fotók nézegetésével
Vizuális differenciáló képesség fejlesztése, különböző madarak szétválogatásával Számlálás gyakorlása tojások, gallyak megszámlálásával.
Az összehasonlítás képességének fejlesztése a különböző formájú madárfészkek keresésével és a különbözőség megfogalmazásával. Pár fogalmának tudatosítása párkereséssel, párban haladással
Szociális
Társas magatartás, közösségi érzés formálása közös séta során
Szokásismeret, szabálytudat fejlesztése közlekedési szabályok gyakorlásával (gyalogos közlekedés szabályai)
Környezetvédő magatartás megalapozása Akarati tulajdonságok fejlesztése figyelem
Kommunikációs Szókincsbővítés: /verbális, nonverbális/ Gólya, Afrika
Szókincsbővítés: Pár, fészek, gally
Mondatalkotási készség összefüggő beszéd fejlesztése beszélgetéssel Beszédértés, szövegértés Fejlesztése mesehallgatással
Testi
Nagymozgás fejlesztése úttesten való áthaladással
Finommotorika, szem-kéz koordináció fejlesztése, gallyak gyűjtögetésével
Nagymozgás, mozgáskoordinációs készség fejlesztése párokba rendeződéssel, sétával
11
TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0229 OM: 031148/002
Testnevelés 2010. április 28. Téma A tevékenység célja A tevékenység feladata
Ajánlott megelőző tevékenység Eszköz Szervezeti keret Munkaformák Vázlat
„Fészekkeresés nádasban kúszva, fára mászva, kőről-kőre lépve, hídon átjutva” Nagymozgások fejlesztése, kúszással, mászással Testi képességek fejlesztése motoros képességek, nagymozgások alakításával, állóképesség növelésével Értelmi képességek a figyelem és a problémamegoldó gondolkodás fejlesztése. Nagymozgások gyakorlása, mászás Csúszás hason egy kitűzött célhoz. Babzsákok, szőnyeg, bordásfal, padok Frontális Frontális Járás utánzó mozgással (pl.: gólya) Futás: közben babzsák fogása különböző módokon(a gólya viszi a fészeképítés alapanyagait) Gimnasztika: babzsákkal Főgyakorlat:(körforgásosan) Átlépés majd páros lábbal ugrás babzsákról babzsákra (folyóparton sétálunk és kőről kőre lépünk) Padon járás (átkelünk a hídon) Szőnyegen kúszás (nádasban keressük a nádirigó fészkét) Bordásfalon mászás felfelé és lefelé (fára mászunk szarkafészket keresni vagy épp a kéményen mászunk gólyafészket nézni) Játék: „Fészekkereső” Babzsákokat elhelyezzük a szőnyegen elszórtan, a gyerekek körbe futnak, jelre leülnek egy –egy fészekre. A fészkek számát fokozatosan csökkentjük, akinek nem jut hely, kiesik a játékból.
12
TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0229 OM: 031148/002
Vizuális nevelés 2010. április 29. Téma A tevékenység célja A tevékenység feladata Ajánlott megelőző tevékenység Eszköz
Szervezeti keret Munkaformák Vázlat
„Fészekrakás” gyurmázás A gyurmázás alaptechnikájának gyakorlása ( sodrás) Tájékozódás a gyurma felületén az alakítás során Az ujjak mozgásának finomodása, a szem- kéz koordináció fejlesztése, a sodrással és a fészek kialakításával Madarak fészkeinek a megfigyelése képről és séták alkalmával Gólyafészek anyagának és formájának megfigyelése Emlékeztető kép a gólyafészekről, levegőn száradó gyurma, nyújtófák, körszaggatók, közösen gyűjtött vesszők, kartonlapok a gyerekek jeleivel ellátva, esetleg olló, asztalterítő Mikrocsoportos Mikrocsoportos, egyéni Szőnyegen ház, kémény építése ahová elhelyezzük a kosárban közösen épített gólyafészkünket. Az asztalhoz ülve gyurma kinyújtása, szaggatása, sodrása, kartonlapra helyezése, vesszőcskék tördelése (esetleg nyírása), majd a gyurmába szúrása, ez által fészek kialakítása. Az ablakba mindenki kitehet fakockát („kéményt”), melyre ráhelyezi a fészkét Aki szeretne még 3-5 tojást is formálhat, melyeket a fészekbe helyez.
13
TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0229 OM: 031148/002
Irodalom-anyanyelv 2010. április 30. Téma A tevékenység célja A tevékenység feladata Ajánlott megelőző tevékenység Eszköz Szervezeti keret Munkaformák Vázlat
Gryllus Vilmos: „Kémény tetején” vers Az új vers bemutatása, mozgással kísérve A vers lendületének, dinamikájának, játékosságának érzékeltetése. A figyelem, az emlékezet és a képzelet fejlesztése a vers mondogatása és a verset követő beszélgetés során. Gólyafészek készítése vesszőcskéből, kihelyezése az ablakpárkányra. Képek nézegetése a gólyafészkek elhelyezkedéséről. Kartonból kivágott gólyamamák, fehér szalvéták, képek a kéményen, villanypóznán lévő gólyafészkekről Mikrocsoportos, csoportos Mikrocsoportos, csoportos Megnézzük kinek hogyan áll a gólyafészke, esetleg hullott-e ki belőle vesszőcske, helyre kell-e igazítani. A vers szereplőjének elkészítése a kartonból kivágott gólyamama csőrének színezése, szemének megrajzolása, testének szalvétából történő megformálása által. A kész gólyamamát a fészekre tesszük (költheti a tojásokat). A vers bemutatása előtt annak felidézése, hogy a gólyák tavasztól őszig vannak velünk, ekkor fészkelnek, költenek, nevelik a fiókáikat A vers bemutatása, többszöri elmondása. A vers főbb mozdulatainak eljátszása (versmondás mozgással kísérve).
14
TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0229 OM: 031148/002
Ének-zene 2010. május 3. Téma A tevékenység célja A tevékenység feladata
Ajánlott megelőző tevékenység
Eszköz Szervezeti keret Munkaformák Vázlat
Fecskét látok…” Új dal (Forrai Katalin Ének az óvodában 188.) A dal élményszerű előadása, gyakorlása, eljátszása Kifejező előadással a dal hangulatának, ritmusának érzékeltetése. Emlékezet, képzelet, figyelem fejlesztése a dal hallgatása és eljátszása során. Szókincsbővítés: fecske, szeplő, selyem, gombolyít Értelmi képességek fejlesztése a dal előtti és utáni beszélgetéssel. Természetvédő magatartás megalapozása. Gólyával és egyéb madarakkal kapcsolatos mondókák, versek mondogatása Madarakról szóló képeskönyvek nézegetése. Séták alkalmával a környék madarainak megfigyelése. Teremdekoráció készítése (fecske, gólya) papírból készített fecske, kosár, gólya fejdísz, szárnyak fehér anyagból mikrocsoportos mikrocsoportos A gyerekek által gyűjtőmunkában behozott madaras képek nézegetése. Kiválogatjuk a gólyákat és a fecskéket közben beszélgetünk a madarakról. Kezdeményezés: Kosárban terítővel leterített fecskebábot hozok be a gyerekeknek. Dal előadása Az új dal gyakorlása, eljátszása 5-6-szor Énekes játékok: Gólya bácsi… (Éno 265) Csip, csip (Éno 120) Képességfejlesztés: Egyenletes lüktetés érzékeltetése játékos mozdulatokkal,(fejbiccentés, combütögetés stb.) a Madarak voltunk… című mondókára. Zenehallgatás: Eresz alól… (Éno 228) óvónői ének
15
TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0229 OM: 031148/002
A külső világ tevékeny megismerése 2010. május 4. Téma
„ Madármama és fiókái” Állatok csoportosítása - madarak és egyéb állatok A tevékenység célja – A szociális képességek fejlesztése az együttműködéssel és az élőlények iránti pozitív érzelmek alakításával – Az értelmi képességek fejlesztése konkretizálással, a vizuális emlékezet, a képzelet, a problémamegoldó képesség alakításával – A verbális képességek fejlesztése az összefüggő folyamatos beszéddel – A testi képességek fejlesztése a téri tájékozódással (nagymozgással) A tevékenység feladata A gyűjtött állatképeket csoportosítása meghatározott szempont szerint. Közvetlen tapasztalatszerzés a környezetünkben található madarakról. Halmazok képzése szabad döntés alapján Becsléssel mennyiségi megállapítások (több, kevesebb) Térbejárás röpködéssel, a megfelelő helyek megtalálása. Ajánlott megelőző Séták alkalmával a környéken élő madarak megfigyelése. tevékenység Ellátogatunk a közeli gólyafészekhez. Madarakról szóló képeskönyvek nézegetése. Képgyűjtés különböző madarakról. Eszköz Képek, könyvek, tornakarikák Munkaformák Csoportos és egyéni Vázlat Állatos képek közül kiválogatjuk a madarakat. Mindenki választ egy képet. Elmondja, mit tud róla és a megfelelő karikába teszi (egyik-madarak, másik- más állatok) Ez után csak a madarakkal foglalkozunk. Megbeszéljük, hogy a télen voltak olyan madarak, akikkel nem találkoztunk. Konkretizálás:(költöző) Amelyeket pedig etettünk azok az (áttelelő) madarak Megemlítünk, egy-két madarat a képek alapján megpróbáljuk felidézni, hogy találkoztunk-e velük a télen. Elhelyezünk 4 tornakarikát a szőnyegen. - Madármama és a fiókái című játék Madarak voltunk című mondókára választunk 4 kisgyereket, ők kapnak egy-egy madarat ábrázoló fejdíszt (gólya, fecske, hattyú, harkály) keresnek maguknak egy-egy fészket a 4 tornakarika közül és beleülnek. A többi kisgyerek választ magának egy-egy madárképet egy kosárból, amiben csak a 4 madár fajtából vannak képek ők a fiókák és indulnak megkeresni a madármamát. Ha megtalálták, odaülnek a madármama köré. Addig játsszuk, amíg a gyerekek szeretnék! 16
TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0229 OM: 031148/002
KÉPESSÉGFEJLESZTÉS Képességfajták
Differenciálási szintek I. szint
II. szint
III. szint
Értelmi
Vizuális észlelés figyelemfejlesztése, képek nézegetésével, a rajtuk látható állatok beazonosításával Halmazképzés – fotók válogatásával megadott szempont szerint (madarak és egyéb állatok)
Halmazképzés – mennyiségi reláció gyakorlása A két halmaz mennyiségi összehasonlítása: A madarak vagy az egyéb állatok vannak többen?
Ismeretbővítés, a meglévő ismeretek, tapasztalatok rendszerezése. - Mit ismersz fel a képen?
Szociális
Társas magatartás Örömszerzés a közös formálása egymáshoz cselekvés során való alkalmazkodással
Akarati tulajdonságok (figyelem, türelem) gyakorlása egymás véleményének meghallgatásával
Kommunikációs Szókincsbővítés: /verbális, nonverbális/ madármama, fiókák
Szókincsbővítés: Költöző, áttelelő madarak
Mondatalkotási készség, összefüggő beszéd fejlesztése emlékek felidézésével élményekről való beszélgetéssel
Testi
Nagymozgás, téri tájékozódás fejlesztése csoportokba való rendeződéssel (madármama és a fiókái)
A nagymozgás fejlesztése a repülés utánzásával (karok mozgatása, szökdelés)
Finommotorika, szem-kéz koordináció fejlesztése képek válogatásával, rakosgatásával
17
TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0229 OM: 031148/002
Testnevelés 2010. május 5. Téma A tevékenység célja A tevékenység feladata
Ajánlott megelőző tevékenység Eszköz Szervezeti keret Munkaformák Vázlat
„Jár a gólya jár” Egyensúlyozó járás padon Nagymozgás fejlesztése járással, futással Szem-kéz, szem-láb koordináció fejlesztése Testséma fejlesztése test és tárgy viszonyának gyakorlásával Finommotorika fejlesztése egyensúlyi helyzet megtalálása talpizmok segítségével Verbális fejlesztés: pad eleje, vége, asztal alá. Nagymozgások gyakorlása járások, különböző kartartásokkal Egyensúlyozó járás talajon. 2db tornapad, két szőnyeg csoportos mikrocsoportos Járás feladatok szobor játékkal, zenére (Ha szól a zene akkor menetirányban körbe járunk, ha a zene elhallgat, megállunk nem mozdulunk meg. – változat: lehet a zene ritmusára járni és tapsolni is egyben. Zene: Halász Judit: Vannak még rossz gyerekek Futás feladatok: Futás menetirányba jelre: - guggolás a szőnyeg szélénél - ülés a padon térdfelhúzással - állás a padon Gimnasztika: - csípőre tartás fejbiccentés előre hátra (tik-tak) terpeszállás karok magas tartásban törzshajlítás jobbra, balra karok oldalt vállmagasságban törzsfordítás egyik irányba majd a másik irányba guggoló támaszban hajlított láb lendítése hátra csípőemeléssel Főgyakorlat: - Csúszás sarokülésben a két térddel egyszerre a padokon kéztámasz segítségével - egyensúlyozó járás a padon karok oldalsó középtartásban - egyensúlyozó járás a padon karok csípőre tartásban Játék: „Sas és a kiscsibék” A játéktér közepén két asztalt összetolunk ez lesz a kiscsibék háza Egy kisgyereket kiválasztunk ő lesz a sas. A gyerekek a menetiránynak megfelelően körbe futnak az aszalok körül ha jön a sas elbújnak az asztal alá, akit a sas elkap az lesz a sas. Aki már bebújt az asztal alá azt a sas nem foghatja meg. Levezető: Járás körbe szájon levegő kifújása, belégzés orron át karok közben magas tartásba.
18
TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0229 OM: 031148/002
Irodalom – anyanyelv 2010. május 6. Téma A tevékenység célja A tevékenység feladata
Ajánlott megelőző tevékenység Eszköz Szervezeti keret Munkaformák Vázlat
„Kelep Elek vacsorát keres” mese 2. rész A mese meghallgatása a történet tovább szövése (nagyoknál) Értelmi képesség (emlékezet, képzelet) fejlesztése az első rész felidézésével Akarati tulajdonságok (figyelem) fejlesztése a mese végig hallgatásával. Szókincsbővítés: üreg, kelepel, Séta a gólyafészekhez Ismerkedés a gólya táplálékaival (tápláléklánc) Kartonra előre megrajzolt kép, festék ecset, terítő, képek az állatokról, bábok Mikrocsoportos Mikrocsoportos, egyéni A tevékenység közös képek nézegetésével történik. Nagy kartonlapra előre megrajzolt kép (gólya áll a tóban csőrében egy béka). A kép kitöltése tenyérnyomattal közben gólyáról szóló énekek éneklése, mondókák mondogatása A mese 2. részének (Kelep Elek vacsorát keres) bemutatása bábok segítségével. Kérésre a mese többszöri elismétlése, majd a kedvelt részeket a bábok segítségével el is játszhatják. „Mit visz a kishajó?” szókincsgyarapító játékot játszunk. Mindenki választ egy képet (a gólya és tápláléklánca témakörből) Párt keresünk magunknak és ringatózunk a szőnyegen, mint a hajó a hullámokon. Megkérdezek egy kisgyereket: - Mit visz a kishajó? A kisgyermek felmutatja a képet és megnevezi, mi van rajta.
19
TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0229 OM: 031148/002
Vizuális nevelés 2010. május 7. Téma A tevékenység célja A tevékenység feladata Ajánlott megelőző tevékenység Eszköz Szervezeti keret Munkaformák Vázlat
Síkbáb: Madárka készítés. Az újfajta eszközzel technikai és anyagismeret bővítése, tapintásos észlelés fejlesztése barkácsolás közben Ismerkedjenek meg a merített papír és színes tollak tulajdonságaival A ragasztás gyakorlása, tájékozódás a papíron A tevékenység közbeni beszélgetés során bővüljön szókincsük Madarakról szóló képeskönyvek, képek nézegetése, mondókák mondogatása Ragasztás technikájának gyakorlása. Színes merített papírból kivágott madárforma, színes tollak, ragaszó, hurkapálca Mikrocsoportos Mikrocsoportos A gyerekekkel közösen gyűjtött madaras képek nézegetésével motiválhatjuk a gyerekeket Mi is tudunk ilyen kismadarat készíteni! Mindenki választhat magának 2 madárformát, ami közé hurkapálcát ragasztunk, majd mindenki saját elképzelése szerint díszítheti tollal a kismadarat. A végén fekete borsból szemet is ragasztunk neki A munka közben énekelhetünk, mondókázhatunk. Az elkészült kismadarakkal szabadon játszhatnak a gyerekek. Röptethetik őket a csoportszobában.
20
TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0229 OM: 031148/002
A projekt tevékenységének rövid összefoglalása: A gyermekek több héten keresztül különböző tevékenységekben, munkaformákban ismerkednek a Földdel, a talajjal, az élő környezettel. Megismerkednek a növény- és állatgondozással, a környezetvédelem a hulladékkezelés fontosságával. Fontosnak tartjuk a megfigyelést és a közvetlen, tevékeny tapasztalatszerzést a gyerekek részére. Változatos programokkal, szülők bevonásával tesszük érdekessé a téma feldolgozását.
A projekt várható eredménye:
∗ A gyermekek kettős értelemben is megismerik a földet: - a Földet, mint bolygót, ahol élőlények (emberek, állatok, növények) élnek, amely a világegyetem része – valamint azt a földet, amely a táplálék egy részét adja, amelyet művelünk és közvetlen tapasztalás útján megismerhetünk. ∗ Fejlődnek gondolkodási műveleteik: bővül fogalomismeretük, a környezetről szerzett tájékozottságuk. Fejlődik összehasonlító, megkülönböztető, következtető és ítéletalkotó képességük. Tudnak egyesről általánosra vonatkoztatni és általánosról egyedire, konkrét megállapításokat megfogalmazni. ∗ Képesek lesznek halmazok képzésére megadott vagy választott szempontok szerint, képesek mennyiségek becslésére, számolására. Felismerik a mennyiségek közötti és a téri relációkat. ∗ Fejlődik koncentrációjuk, nő feladattartásuk, tartósabbá válik figyelmük. Fokozódik érdeklődésük, növekszik motiváltságuk, fejlődik emlékezetük, problémamegoldó képességük. A megfigyelések, a közvetlen tapasztalatszerzések, változatos tevékenységek fejlesztik a z érzékszervi szférát, percepciót. ∗ Fejlődnek a társas kapcsolataik, együttműködő képességük. Erősödik a közösségi szokások kialakulása, megszilárdulása. ∗ Környezettudatos magatartás megalapozásával fejlődik erkölcsi megítélő-, alkalmazkodó képességük, érintkezési szokásaik. ∗ Meglátják a szépet, fejlődik esztétikai érzékük, felismerik munkájuk fontosságát, fokozódik szociális érzékenységük. ∗ A különböző munkaformák segítik fejlődni szervezőképességüket, önállóságukat, közösségi tudatukat. ∗ Formálódik a környezet, a környezet élőlényei, egymás iránti pozitív viszonyuk. ∗ Fejlődnek akarati tulajdonságaik: konfliktus megoldó képességük, kitartásuk, vállalkozóvá, döntésképessé válnak. ∗ Fejlődik kommunikációs képességük, bővül aktív szókincsük, fokozódik beszédértésük. ∗ Szívesen, bátran közlik bárkivel információjukat, gondolataikat, igénylik a szóbeli kifejezéseket, javul szóbeli fogalmazási készségük. ∗ Képesek önállóan mondókákat, verseket, rövid meséket elmondani. ∗ Fejlődik mozgáskoordinációjuk, motoros képességük, jobban tájékozódnak a térben. ∗ Szívesen részt vesz változatos ábrázoló tevékenységekben, javul eszközhasználata. Munkái igényesek, esztétikusak, kreatívak. ∗ Fejlődik finommotorikájuk, szem- kéz koordinációjuk. ∗ Igényesekké válnak önmagukkal és környezetükkel szemben is. 21
