Feladatellátási hely neve és címe: Kölcsey Utcai Általános Iskola és Alapfokú Művészet-oktatási Intézmény, 9900 Körmend, Kölcsey u. 12

Körmend Város Önkormányzata 9900 Körmend, Szabadság tér 7. Tel.: 94/592-900, fax: 94/410-623 E-mail: [email protected]

Pályázati azonosító: TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0107 Pályázat címe: „A körmendi Dr. Batthyányné Coreth Mária Óvoda és Pedagógiai Szakszolgálat, valamint a Kölcsey Utcai Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény kompetencia alapú oktatásának fejlesztése” Feladatellátási hely neve és címe: Kölcsey Utcai Általános Iskola és Alapfokú Művészet-oktatási Intézmény, 9900 Körmend, Kölcsey u. 12.

Készítette:Eredics Éva Szövegértés-szövegalkotás Tanmenet 5.évfolyam Óra

Témakör Tananyag Diagnosztizáló mérés

Fogalmak, ismeretek

Készség-és képességfejlesztési célok

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok

Megjegyzés

Nem szakrendszerű sáv

Rendszerezés, összehasonlítás, összefüggések felis-

A taneszközök használatának megismerése. A kötelező és ajánlott olvasmányok bemutatása. Az 1-4. évfolyamon tanultak rendszerezése, ismétlése, alkalmazása. Az eddig tanult irodalmi ismere-

1. 23.

ÉV ELEJI ISMÉTLÉS, ISMERKEDÉS, FELMÉRÉS Ismerkedés a taneszközökkel. Nyári olvasmányélmények. Tájékozódás a tudás, a képességek és kész-

Az 1–4. évfolyamon tanult művek és műfaj-

A 4. osztályos kompetenciamérés eredményeire és feladataira érdemes támaszkodni és visszautalni az év

ségek szintjén. Óra

Témakör Tananyag

4-6.

ISMÉTLÉS Mtk. 5–21. oldal. Válogatás a feladatok között a tanulók képességeinek megfelelően Diagnosztizáló mérések: különböző műfajú szövegek hangos és néma olvasása, értése.

.

7-8.

9.

A KÖNYVEK VARÁZSA Szabó Lőrinc: Olvasás, Móra Ferenc: A századik könyv Tk. 5-8. o.

ok fő jellegzetességei.

merése.

tek felidézése különböző munkaformákban.

eleji ismerkedés, ismétlés, felmérés során. Megjegyzés



Különböző szövegek néma és hangos olvasása

Az észlelt hiányosságok pótlására irányuló gyakorlások egyéni, páros és/vagy csoportmunkában.

A hangos olvasás értékelési szempontjainak ismerete: tempó, folyamatosság, kifejezőség vagy egyhangúság, hibatévesztés, írásjelek érzékeltetése, hallhatóság.

A helyes és jól formált beszéd, a kiejtési képesség fejlesztése.

A hangos, kifejező olvasás és a néma, értő olvasás gyakorlása és ellenőrzése. A helyes beszédlégzés, a szünet, az artikuláció, a hanglejtés, hangsúly, hangerő, beszédtempó gyakorlása folyamatosan, minden tanítási órán, tréningszerűen. Helyesejtési gyakorlatok végeztetése: a Mf. 74-76. oldalainak szövegeiből válogatás.

Ajánlatos minden gyereknek mérőlapot készíteni egész évre pl. a kézikönyvben található minta alapján. Ajánlott szöveg az olvasáshoz: Móra Ferenc: A századik könyv (Tk. 6-7. o.) A szövegértéshez feladatlap az If.-ben.

Az epikai és lírai művek formai jellemzőinek ismerete.

A szövegelemzésben való jártasság elmélyítésével a szövegértés színvonalának emelése és az irodalmi élmények iránti fogékonyság erősítése.

Az írók, költők korábban olvasott műveinek közös felidézése. A címadás gyakorlása. A cselekmény felidézése, tömör összefoglalása. Önálló szövegfeldolgozás kérdések alapján. A tanulócsoport olvasási szokásainak meg-

A tankönyv felépítésének, a fősáv és az oldalsáv szerepének a megismertetése az első órákon kiemelt feladatunk.

Fogalmak, ismeretek

A hangos olvasási képesség és a szövegértési képesség fejlesztése.

beszélése.

Óra

10.

11.

Témakör Tananyag

Fogalmak, ismeretek

KOMMUNIKÁCIÓ A kommunikáció tényezői. Mtk. 22–23. o. Roald Dahl: Tanács a televíziózással kapcsolatban Tk. 8-10. o.

A műfordítás mint kulturális jelenség ismerete, néhány példa.



A kommunikációs helyzet alapelemei. Szándéknyilvánítás: kérdés, tudakozódás, kérés, felszólítás Az információhordozók kritikai használati képességének továbbfejlesztése.

A kommunikáció című fejezet bevezető szövegének feldolgozása.

A vélemények különbségének felismerése, tudatosítása, erre épülő tolerancia.

12.

A nyelv és beszéd. Őseink beszéde. Mtk. 24–25. o.

Az időrend

Beszélgetés az olvasottakról. Helyesejtési gyakorlatok végeztetése: Ffgy. 7/2. e), 8/2. d), 3. b).

Érvek és ellenérvek megfogalmazása a tömegkommunikációs eszközök hatásairól. Ellentétes véleményeket képviselő csoportok kialakítása, a vélemények szembesítése.

Megjegyzés

.

Munkánk során nagyon fontos feladatunk a tanulók szociális kompetenciának fejlesztése. Segítenünk kell őket abban, hogy véleményüket Egy rövid vers különféle fordítá- tudják megfogalmazsainak összevetése, beszélgetés a ni, megvédeni, képekülönbségek okairól, hatásáról. sek legyenek érvelni, mások véleményét meghallgatni és megérteni. Szövegelemzési technikák: téCsoportmunka. nyek, adatok kiemelése. Feladatlap Ttpr . 74. Az időrend. o-on.

13.

Óra

14.

Az akaratlagos írás A hangos olvasási képesség Szövegelemzési technikák: téés a szövegértési képesség nyek, adatok kiemelése. fejlesztése. Az időrend. Ismeretlen kifejezések magyarázata a Magyar értelmező kéziszótár segítségével.

A hangos olvasási képesség és a szövegértési képesség fejlesztése a fejezet műveinek feldolgozása során.

Móra Ferenc: A századik könyv Roald Dahl: Tanács a televíziózással kapcsolatban Válogatás a Tk. 7-10. o. és a Mf. 11. o. feladataiból.

Témakör Tananyag

Fogalmak, ismeretek



Megjegyzés

RITMUSOS JÁTÉKOK-JÁTÉKOS RITMUSOK A ritmusról Játékos szövegek Tk. 11-14. o.

A ritmus. Néhány mondóka, népi játék, találós kérdés, közmondás, szólás ritmikai jellemzői.

A meglévő tudás mozgósítása, új szempont szerinti rendezése. Az önálló és csoportos ismeretszerzés hatékonyságának megtapasztalása. Törekvés a saját tanulási stratégia fokozatos kialakítására.

A korábban tanult verstani ismeretek felidézése pl. ötletbörze segítségével. A tanult műfajok sajátosságainak felfedezése. Tanári magyarázat után különböző játékos szövegek, népdalok, műköltészeti alkotások ritmusának felismerése egyéni és csoportos formában. Egy népi játék eljátszása.

Memoriter: két találós kérdés és két közmondás.

Poétikai fókusz:A játék fogalmának és szabályainak körülrása,az alkotás

folyamata

15.

Hogyan ír az emberiség? Mtk. 28–32. o.

. Akaratlagos írás gyakorlása vázlat készítésekor.

Arany János helyesírási veseny tesztkitöltése

16.

Népdalok Hej, rozmaring, rozmaring, Aki dudás akar lenni Tk. 15-16. o.

Kommunikáció titkosírással.

Néhány (két-három) népdal ritmikai jellemzői. A hangsúlyos verselés, az ütem, a hangsúlyos és a hangsúlytalan szótag. A régió, a lakóhely irodalmi emlékei.

17.

Szövegértő képesség fejlesztése. Hogyan beszél az

A történet elmondása narratív szövegként

A szókincs bővítése, árnyalása, a kifejezőképesség fejlesztése az olvasott szövegben található új kifejezések felhasználásával. Képesség az ütemhangsúlyos verselés ritmusának felismerése. Szövegértési fókusz: A forma,a domináns nyelvi elem mint meghatározó szövegalakító tényező. A forma hangulati, érzéki jelentése

Helyesejtési gyakorlatok végetetéseVálogató máso-

Szövegelemzési technikák gyakorlása. Vázlatírás a csoportmunka összegzéseként.

Csoportmunka.

A már ismert népdalok felidézése, zenehallgatás. Gyakorlatok az ütemhangsúlyos verselés ritmusának felismerésére, a hangsúlyos és a hangsúlytalan szótag megkülönböztetésére. Kutatómunka a lakóhely népszokásairól.

A téma megállapítása, a lényeg

Interaktív táblás

.

Óra 18.

lás, emlékezetből írás a versrészletből.

emberiség? Anyanyelvünk Mtk. 26–27.

Témakör Tananyag

Fogalmak, ismeretek

Játékos szövegek hangoztatása

Képesség az ütemhangsúlyos verselés ritmusának felismerése.

A kifejezőképesség fejlesztése a versek olvasása, hangoztatása során.

19.

A testbeszéd. Mtk. 35–36. o. 5/4.modul

Mesemondás képsor alapján. Készség-és képességfejlesztési célok

Tematikus fókusz: Szabályok a játékban és a nyelvben

Helyesejtési gyakorlatok végeztetése. Ffgy. 7/3., 9/5. a). Akaratlagos írás gyakorlása szómagyarázat alkotásakor.

A testbeszéd szerepe a nyelvi kommunikációban. Véleménynyilvánítás. Mások véleményének meghallgatása.

kiemelése, ábraértelmezés Sz.f.gy. 6–7. o. A Nap és a Hold.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Gyakorlatok az ütemhangsúlyos verselés ritmusának felismerésére, a hangsúlyos és a hangsúlytalan szótag megkülönböztetésére.

feldolgozás

Megjegyzés Válogatás a Tk. 1516. o., Mf. 12-15. o. feladataiból.

Nem nyelvi és nyelvi társasjátékok felsorolása, némelyikük kipróbálása Vissza a meséhez c.fejezet 2.modul T/7-8.(Tanári útmuta- Hetergén csoportok tó 66-68.o.): Kiemelt készség: nem verbális kommunikáció, szerepészlelés Módszerek: szerepjáték,verseny Eszköz: szerepkártyák

20.

21.

A népköltészet hatása Petőfi Sándor verseiben Befordúltam a konyhára…, Megy a juhász szamáron… Tk. 17-19. o.

Néhány gyakori rímfajta (páros, kereszt-, bokor-, ölelkező, félrím). A tiszta rím és az aszszonánc.

A testbeszéd. Mtk. 37–38. o.

Helyesejtési gyakorlatok végeztetése. Másolás: szólások, közmondások.

5/4.modul

A kifejezőképesség fejlesztése a memoriter hangoztatása, a versek olvasása során. (Petőfi Sándor: Befordúltam a konyhára, Megy a juhász szamáron… Tk. 1719. o.) Óra Témakör Tananyag

Az összehasonlító és elemző képesség fejlesztése a rímfajták jellemzőinek felismeré-se és összehasonlítása során. Szövegalkotási fókusz: Egyszerű szövegszervező elvek felismerése és mintakövető reproduktív alkalmazása A testbeszéd kapcsolata a nyelvi kifejezőeszközökkel. Véleménynyilvánítás a jóságról Az együttműködési készség fejlesztése Az összehasonlító és elemző képesség fejlesztése a rímfajták jellemzőinek felismeré-se és összehasonlítása során. A kifejezőképesség fejlesztése a memoriter hangoztatása során.

22.

Fogalmak, ismeretek


Versek ritmusának összehasonlítása, verses történetek átírása prózába, az átírások összevetése, megbeszélése. Rímjáték,eszperentejáték,halandszaszö veg írása kooperatív technikákkal Üzenetátadása, hír elmondása Sz.f.gy. 8–9. o. Mese

Csoportmka Interaktív táblás feldolgozás

A rímelés megfigyelése megadott szempontok alapján pedagógus irányításával, csapatmunkában majd önállóan. A már ismert Petőfi-művek felidézése előzetes feladatként. A megbeszéléskor a tanulók tanári irányítással összevetik ismereteiket, tapasztalataikat.

Memoriter: Petőfi Sándor: Befordúltam a konyhára… Válogatás a Tk. 1719. o. és a Mf. 12-15. o. feladataiból.


Megjegyzés

23.

24.

Játékos ritmusok a 20. századi költészetben Weöres Sándor: A tündér, Nemes Nagy Ágnes: Nyári rajz Tk. 20-21. o.

Kiss Anna: A legkisebb fiú c.verse

Az időmértékes verselés, a rövid és a hosszú szótag. Versek a 20. század irodalmából, a kortárs magyar gyermekköltészet néhány alkotása.

Az összehasonlító és elemző képesség fejlesztése az ütemhangsúlyos és az időmértékes verselés jellemzőinek felismerése során. Poétikai fókusz: Hangtani,alaktani,mondattani játékok,mondattani játékok-a költészet mint nyelvi játék

A kifejezőképesség fejlesztése Weöres Sándor: A tündér, Nemes Nagy Ágnes: Nyári rajz feldolgozása, hangoztatása során. A szövegértő képesség fejlesztése. Tk. 20-21. o.

Ritmizálási gyakorlatok dramatikus feldolgozásban

Különböző szövegfajták eltérő és megegyező vonásainak felismerése

Vissza a meséhez fejezet 1.modul14.feladat( Tanári útmutató 32.old.) Találj ki a vershez filmforgatókönyvet! Most pedig képekben meséld el!

Képesség az ütemhangsúlyos és időmértékes verselés ritmusának felismerése. A kifejezőképesség fejlesztése a versek hangoztatása során.

Gyakorlatok az ütemhangsúlyos és időmértékes verselés ritmusának felismerésére. Helyesejtési gyakorlatok végeztetése.

5/4.modul

25.

A Hétszínvirág és Hétszínvilág könyvekben olvasott játékos művek felidézése. Megzenésített Weöres-versek hallgatása. Illusztráció készítése a versekhez.

Szövegalkotási fókusz: A forma hangulati,érzéki jelentése

Memoriter: Weöres Sándor: A tündér, Nemes Nagy Ágnes: Nyári rajz. Ajánlatos a verseket előzetes olvasásra feladni.

Közös jegyek keresése: fogalmi általánosítás

Válogatás a Tk. 2021. o., Mf. 12-15. o. feladataiból. A Mf. 74-76. oldalainak szövegeiből válogatás.

Hogyan formáljuk a mondatokat szöveggé? 26., 28.

Óra

27.

Témakör Tananyag Összefoglalás Tk. 22. o.

Számonkérés

A SZAVAK ALAKJA ÉS SZERKEZETE. Hangalak és jelentés a szavakban. Mtk. 39–47. o.

Vissza a meséhez fejezet 4.modul9-10.feladata(Tanári útmutató104-107.) Kreativitás,elbeszélő szöveg alkotása

5/4.modul

29.

30.

Nyelvi elemző képesség fejlesztése

Fogalmak, ismeretek



A rendszerező, összehasonlító és elemző képesség fejlesztése.

A versek témájának, hangulatának, hangnemének megbeszélése csapatmunkában, a tapasztaltak összevetése frontálisan. Memoriterek ritmikus hangoztatása, memoriterek tanulása.

Szövegalkotási fókusz: A forma hangulati,érzéki jelentése A kifejezőképesség fejlesztése a memoriterek hangoztatása során. A kommunikációs zavar okozói a hasonló alakú Mondatalkotás: H. gyf. 18. szavak helytelen használa- Sz.f.gy. 8–9. o. Mese. ta. A szöveg dramatikus olvasása

Az indukciós szöveg értelmezése: Mtk. 39. o. és 46. o. Helyesejtési gyakorlatok végeztetése Akaratlagos írás gyakorlása

Feladatmegoldás Csoport és egyéni munka Tudatosítás metakogníció,reflexió ,önreflexió Megjegyzés Nem szakrendszerű sáv.

Válogatás a Tk. 22. o. és a Mf. 15-16. o. feladataiból.

Feladatlap az If.-ben.

Minden szópárral alkottatható mondat egyéni munkában

mondatalkotási feladatokon.

31.

MESÉK BŰVÖLETÉBEN A mesékről Tk. 24. o.

A népmese és a műmese, a verses és a prózai forma.

Alapvető emberi kapcsolatok,életproblémák és mesei megoldások A szövegalkotó és szövegértő képesség fejlesztése a mesei elemekhez kapcsolódó feladatok során.

Nem szakrendszerű óra. A szövegalkotó és szövegértő képesség fejlesztése.

Szövegalkotási fókusz: Mesefolytatások,mesebefejezés írása

33.,

Többjelentésű és azonos alakú szavak

35. 5/4.modul

Az alsó tagozatban megismert mesefajták műfaji sajátosságainak felismerése tanári irányítással vagy önállóan.

Célszerű a Tk.-i feladatok közül néhányat előzetesen feladni.

Mesés, varázslatos képességek kitalálása tárgyaknak (pl. kulcsnak, üvegcsének, kanálnak, órának). Meseelemekből mese alkotása szóban, stafétában.

Válogatás a Tk. 2425. o. és a Mf. 17. o. feladataiból.

Tematikus fókusz:

5/4.modul

32.

A meglévő tudás mozgósítása, felelevenítése, új szempontok szerinti rendezése.

vázlatírás ábrák magyarázata - találós kérdések - a jelentésbeli kohézió elemei: ismétlés -logikai készség fej-

Helyzetgyakorlat: összeveszés, kibékülés.

Vissza a meséhez! C.fejezet 5.modul 9.lépése(Tanári útmutató 122-124.o.) A népmese napja c.felhívás feldolgozása Differenciálás:

Módszerek:megbeszélés,vita Kiemelt készségek: Szövegértési, szövegalkotási képesség fejlesztése, meggyőzési technikák alkalmazása

lesztése

1., Tervezzetek meghívót! 2.Tervezzetek plakátot!

Óra

34.

36.

Témakör Tananyag Nem szakrendszerű óra. A hangos, kifejező olvasás képességének fejlesztése a valós mesék (Az okos lány, Az oktondi kérő Tk. 26-28. o.) feldolgozása során. Az állatmese Hogyan győzte le a jaguárt a teknős Tk. 29-31. o.

Fogalmak, ismeretek

Az állatmese. Mesefajták, néhány gyakori mesefajta.

Készség-és képességfejlesztési célok A hangos, kifejező olvasás képességének fejlesztése a mesék feldolgozása során.

A kultúrák közötti különbség felismerése, átélése, elfogadása. Szövegalkotási fókusz: Meseírás minta alapján

37

A fabula Aiszóposz: A fenyőfáról és a galagonyáról, A farkas és a bárány

A fabula. Nyelvi sajátosságok. Nyelvváltozatok.

Az elemző képesség fejlesztése a különböző nyelvállapotú mesék olvasása során.

3.,Győzzétek meg társaitokat, hogy jöjjenek el az eseményekre! Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A különböző kultúrák meséinek megismerése egyéni, csoportos munkaformában, a tapasztaltak összevetése frontálisan. A hangos olvasás gyakorlása szereposztásban. A Magyar értelmező kéziszótár, a Sző, fon, nem takács. Mi az? c. könyvek használata. Vissza a meséhez! c.fejezet 3.modul T/1.(Tanári útmutató 78-79.o.) Kiemelt készségek: kreativitás fejlesztése,szókincsfejlesztés Intarziajáték,a mese állandó elemeinek vizsgálata A mesék korábbi nyelvállapotot tükröző kifejezéseinek felfedezése és értelmezése szótárak, lexikonok segítségével. Gyakorlatok a mai és korábbi

Eszközök:csomagolópapír,s zínes,ragasztó stb.

Megjegyzés Célszerű az egyik mesét előzetesen feladni olvasásra. Válogatás a Mf. 1720. o. feladataiból.

Heterogén párok Módszerek: megbeszélés

Páros munka Mód-

játék,

Tematikus fókusz: Az eseményekre és szereplőikre utalás eszközei

Tk. 32-33. o.

nyelvállapot különbségeinek felismerésére

szer:szemponttáblázat ,megbeszélés

Szemponttáblázat A hasonló alakú szavak 5/4.modul 38.

vázlatírás kommunikációt zavaró tényezők keresése gyakorlottság a szavak jelentésviszonyainak feltérképezésében -

Választás, döntés, véleményalkotás

Vissza a meséhez fejezet 1.modul T/4.(Tanári útmutató 13-15.)

Munkaformák: egyéni,frontális, heterogén csoportok

A nagy Könyv játékhoz hasonlóan elkészíteni az osztály kedvenc mesehősének listáját

Módszerek:megbeszélés, bemutatás, szemléltetés , kutatás

Más véleményének elfogadása,tartalmak képi megjelenítése

Óra

39.

Témakör Tananyag A tréfás mese A bolond falu Tk. 34-35. o.

Fogalmak, ismeretek A tréfás mese

Készség-és képességfejlesztési célok A kifejezőképesség fejlesztése a dramatizálás során. Szövegértési fókusz:Általánosítások és kifejleti jóslatok megfogalmazása

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Tájnyelvi szavak magyarázata. a Meserészletek eljátszása.

Eszközök: szavazólap,,karton,olló,ragasz tó

Megjegyzés

A rokon értelmű szavak.

Kommunikációs helyzetgyakorlat: a téma azonos, a hallgató változik.

40.

41

42.

A rokon értelmű szavak kapcsolata a szövegkörnyezettel és hangulattal A hangos, kifejező olvasás képességének fejlesztése a mesék feldolgozása során.

A hangos, kifejező olvasás fejlesztése. Kuckó - Egy téma négyféle feldolgozása során. (Heltai Gáspár: A hollóról és a rókáról, La Fontaine: A holló meg a róka, Romhányi József: A róka és a holló Tk. 69-71. o.) Az ellentétes jelentésű szavak. Mtk. 52–53. o.

A jelentésbeli kohézió eszközei: a rokon értelmű szavak: Ffgy. 25. o. 26/4. Helyesejtési gyakorlatok végeztetése: Ffgy. 7/6. a), 9/5. b), 10/2. a). A helyes beszédlégzés, a szünet, az artikuláció, a hanglejtés, hangsúly, hangerő, beszédtempó gyakorlása. Helyesejtési gyakorlatok végeztetése.

Szövegértési fókusz: Műfaji minták szerepe a cselekményvezetésben

A történet elmondása különböző szereplői nézőpontból, például a falu egyik lakója, az egyik tatár, Lakatos Imre szemszögéből.

A SzinSz. használata.

Válogatás a Tk. 6971. o. és a Mf. 33-35. o. feladataiból. A Mf. 74-76. oldalainak szövegeiből válogatás

Szövegértelmezés és átalakítás Páros munka. Sz.f.gy. 8–9. o. Lakatos Imre hőstette. A hangos olvasás gyakorlása különböző technikákkal.

A szólások, közmondások szerepe napjaink kommunikációjában.

A csalimese

A csalimese és a ha-

A meglévő tudás mozgósí-

Célszerű az egyik

43.

A tülökvár, Gyűszű, Fésű, Hadd el, Hazug mese Tk. 36-38. o.

tása, felelevenítése, új szempont szerinti rendezése.

Vissza a mesékhez! C.fejezet 5.modul T/1(Tanári útmutató109-110.o.)

Szövegalkotási fókusz: Meseírás minták alapján

5/4.modul

A csalikorsóról: Milyen a jó tréfa, s milyen a kellemetlen,rossz tréfa?

A hangutánzó és hangulatfestő szavak. Mtk. 54–57. o.

Komikus hatású szöveg írása népmesei tárgyra való alkalmazásával Megadott hangulatfestő szavak felhasználásával elbeszélés alkotása.

44. 5/4.modul

Óra 45., 46.

Témakör Tananyag A tündérmese Tündérszép Ilona és Árgyélus Tk. 39-46. o. 5/5.modul

zugságmese.

Helyesejtési gyakorlatok végeztetése: Ffgy. 7/6. b), 9/6. b), 10/2. 3. T. 7.

Fogalmak, ismeretek A tündérmese. Mesék a klasszikus magyar irodalomból. A mesei jellemzők, motívumok, meseformulák (pl.: mesekezdet, mesezárás, állandó kifejezések, meseszámok, át-

A hangulatfestő szavak jelentésének érzékeltetése testbeszéddel.

mesét előzetes olvasása

Heterogén párok Egyéni munka

Vissza a meséhez c.fejezet 5.modul T/4.(Tanári útmutató 111-114..o.):Csalimese szövegszerkezet-vizsgálata Készség-és képességfejlesztési célok A rendszerezés, a csoportosítás képességének fejlesztése a mesefajták és a szerkezeti sajátosságok szintetizálása során. Poétikai fókusz:Hétköznapi és csodás,valószerűség és fan-

Kreatív írás Ajánlott tevékenységformák Megjegyzés Módszertani javaslatok A mese cselekményének összefoglalása. A helyszínek változásának Heterogén csoportok megfigyelése. Rendszerezés (a tankönyvi Egyéni munka táblázat segítségével). A címadás gyakorlása. Dramatizálás. A beszélő név jellemzőinek

változások, eszközök, tárgyak, ismétlődő tettek, cselekedetek, szereplők, szerepkörök, helyszínek). A beszélő név.

47.

Összefoglalás. Mtk. 58–59. o.

.

5/4.modul

Helyesejtési gyakorlatok végeztetése: Ffgy. 9/6. c), 10/2. 4. Hosszú mássalhangzós szavak

Válogató másolás.

tasztikum

megismerése, beszélő név kitalálása mesei szereplőknek.

Kiemelt készségek:gyűjtés,rendszerezés, emlékezet,figyelem, koncentáció

Varázsbirodalmak I.1.modulT/4-5.(Tanári útmutató1215.o.):

Szöveg átalakítása. Szöveghangulat vizsgálata. Véleménynyilvánítás. Kiemelt képesség:anyanyelvi kompetencia,nyelvi érzékenység,kreativitás

Akaratlagos írás gyakorlása vázlatíráskor

48.

A szövegalkotó és szövegértő képesség fejlesztése a Tündérszép Ilona és Árgyélus feldolgozása során.

Mesemondás A szövegalkotó és szövegértő képesség fejlesztése a mesei elemekhez kapcsolódó feladatok során. A rendszerező, összehasonlító és elemző képesség fejlesztése.

Vissza a meséhez c.fejezet 5.modulja T/8.(Tanári útmutató 115-121.o.) Szövegértési és gondolkodási képesség fejlesztése

Az 1. és a 2. b) feladat elhagyható. Csoportmunka.

Rendszerezés,szövegkoherencia helyreállítása

Szerkezeti egységek érzékelése

Közös írás,felolvasás, reflexió a közös munkára

A mesei jellemzők megismerése, megfigyelése az alsó tagozatban tanultak felhasználásával. A mesei motívumok táblázatba foglalása.


Interaktív táblás feldolgozás.

49.

A szavak szerkezete. Mtk. 60–62. o. A szótő és toldalék fogalmának pontosítása.

Szereplők megszólaltatása: Ffgy. 33/10

Mesehősök párosítása

50.

Témakör Tananyag A kifejezőképesség fejlesztése a dramatizálás (a hősmese, a Fehérlófia Tk. 46-53. o.) feldolgozásakor 5/4.modul

Fogalmak, ismeretek

Készség-és képességfejlesztési célok A kifejezőképesség fejlesztése a dramatizálás, a meserészletek eljátszása során. Poétikai fókusz:Mesehős,próbatételek és mesei igazságtétel

Mtk. 63–64. o. táblázatainak áttekintése, értelmezése csoportmunkában. Páros és egyéni munka

Kiemelt készség:párosítás,felidézés, történetmondás .

5/4.modul

Óra

Vissza a meséhez c. fejezet 1.modul T/3(Tanári útmutató12-14.o.)

Módszer: megbeszélés, bemutatás,kutatás

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A mesék cselekményének Vissza a meséhez! C.fejezet 1.modul T/-10..(Tanári útmutató 21-27.o.): Kiemelt készségek: nyelvi minta felismerése és alkalmazása,kreativitás,nyelvi kompetencia Válogató olvasás,alátámasztó részek keresése

Megjegyzés Válogatás a Tk. 4653. o. és a Mf. 24. o. feladataiból. Módszerek:feladatmegoldás,p rezentáció Heterogén párok Módsze-

rek:megbeszélés,vita 51..

A képzők, jelek, ragok felismerésének gyakorlása. Mtk. 63–66. o.

A szórend és a mondat Horgas Béla Ragrapszódia cíhangsúlyának összefüggése mű verse szövegének értelmezése: Mtk. 65/12. Vissza a meséhez c.fejezet 1.modul T/11.(Tanári útmutató27-29.):A szereplők azonosítása, csoportosítása Helyesejtési gyakorlatok végeztetése: válogatás. Másolás, akaratlagos írás.

5/4.modul

52.

Varázslatos történetek - írók, költők meséi Puskin: Mese a halászról és a kis halról Tk. 54 -57. o.

Verses mese, műmese. Mesék a világirodalomból.

A szóhasználat, a kiejtés, a testbeszéd összehangolásának képessége különféle beszédhelyzetekben. Poétikai fókusz: műmese

5/4.modul Kiemelt készség: szövegfajtákra jellemző nyelvi megoldásokra való érzékenység

Szó- és szólásmagyarázatok adása. Képaláírások készítése. Dramatikus játékok. Vissza a meséhez! c.fejezet 4.modulT/1.4.(Tanári útmutató 97-99.o.):Mesei és hétköznapi fordulatok gyűjtése Módszerek: gyűjtés, feladatmegoldás

Páros és csoportmunka

Heterogén párok Módszerek: megbeszélés,vita, házi feladat

Egyéni,majd páros munka

53.

Az egyszerű és össze- A szavak elválasztása. tett szavak. Mtk. 67–69. o.

5/4.modul

A szókapcsolat és az össze- Vissza a meséhez! c.fejezet tett szó közötti kommuni6.modul T/11.(Tanári útmutakációs különbség. Mtk. tó 141-144.old) 68/6. Kiemelt készségek: karakterjegyek megfogalmazása, együttműködési készség

Heterogén csoportok Módzserek:szerepjáték, megbeszélés Előadás, magyarázat,szemléltetés,tanulói prezentáció

Fürtábra segítsésével csoportosítani a meséket, a mesék jellemző jegyeit

Óra

54.

Témakör Tananyag A szövegalkotó képesség fejlesztése Weöres Sándor: Dolgosi, Lustási és Többet-nemhenyélek Tk. 60-61. o. meséjének feldolgozásakor A mesékről – Összefoglalás (Tk. 66-68. o.)

Fogalmak, ismeretek

Készség-és képességfejlesztési célok A szövegalkotó képesség fejlesztése. Szövegalkotási fókusz: Mesefolytatások, mesebefejezés írása A rendszerezés, a csoportosítás képességének fejlesztése a mesefajták és a szerkezeti sajátosságok

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A történet folytatásának a megírása. Weöres Sándor tanult műveinek a felidézése.

Kutatómunka (Milyen mesét tűz műsorára a televízió, a rádió?). Dramatizálás, bábok, rajzok készítése.

Megjegyzés Válogatás a Tk. 6061. o. feladataiból.

Nem szakrendszerű sáv.


szintetizálása során. A kifejezőképesség fejlesztése a memoriterekkel.

55., 57.

A jegyzetelés, vázlatkészítés gyakorlása. Meserészletek szöveghű ismerete, kifejező előadása.

Memoriterek tanulása. Ajánlatos 10-12 soros prózarészlete és/vagy néhány versszakos memoritert feladni a fejezet tanítása során. Interaktív táblás feldolgozás.

Összefoglalás 56. 58. 5/4.modul

A modern mese előadása Kirándulással, utazással kapcsolatos élmények előadása

Ffgy. 34. o. Sz.f.gy. 20–21. o. A vörös óriáskenguru Szövegalkotás: H. gyf. 67. átalakított mondatainak felhasználásáva

Egyéni munka

Helyesejtési gyakorlatok végeztetése: Ffgy. 10/2., 9., 3. (3). Az időtartam helyes jelölése, az elválasztás gyakorlása. T. 10. Számonkérés


59. A mesék Felmérés írása 60. A felmérés értékelése és javítása

Önértékelések, társak munkájának értékelése.

Sz.f.gy. 28–29. o. Magyaros ételeink

62. . Típushibák megbeszélése, javíttatása

Csoportmunka

61., 63.

Óra

64.

I. irodalmi dolgozat Mese írása

Témakör Tananyag A hangos,kifejező olvasás fejlesztése Andersen: A teáskan A hangos, kifejező olvasás képességének fejlesztése a mesék feldolgozása során. na Tk. 7273.o.feldolgozása során

Az elbeszélő fogalmazás jellemzői.

Az írásbeli kifejezőkészség fejlesztése. A szövegalkotási képesség fejlesztése.

Mese írása mesei motívumok felhasználásával legalább egymásfél oldal terjedelemben.

Fogalmak, ismeretek

Készség-és képességfejlesztési célok A hangos, kifejező olvasás képességének fejlesztése a mesék feldolgozása során.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A mese értő, értelmező felolvasása a szereplők jellemének érzékeltetésével.

Javítás nyelvtanórán

Megjegyzés Válogatás a Tk. 7273. o. és a Mf. 27. o. feladataiból.

Szövegértési fókusz: Általánosítások és kifejleti jóslatok megfogalmazása

5/4.modul Dignosztizáló mérés Egyéni munka

65. Az épület c. szöveg feldolgozása

66.

Educatio -mérőlap A szövegalkotási képesség fejlesztése Lagerlöf: Nils Holgerson csodálatos

A szövegalkotási képesség fejlesztése kreatív szövegalkotással.

Szövegalkotási gyakorlatok különböző munkaformákban. „Egérrágta”, bevezetés, befejezés stb. nélküli mesék kiegészíté-

Válogatás a Tk. 7475. o. feladataiból.

utazása - részlet (Tk. 74-75. o.) és Az animációs film (Tk. 76. o.) feldolgozása során.

67.

PETŐFI SÁNDOR: JÁNOS VITÉZ Ki volt Petőfi Sándor? Tk. 77-79. o.

68 SZÓLÁSOK ÉS KÖZMONDÁSOK Szólások. Mtk. 72–73. o. Közmondások. Mtk. 75–76. o.

HANG ÉS BETŰ A hangok világa. A beszélőszervek és

se, a különféle megoldások öszszehasonlítása. Szövegértési fókusz: Általánosítások és kifejleti jóslatok megfogalmazása A régió, a lakóhely irodalmi emlékei.

Az irodalmi mű, mint a kulturális emlékezet szereplőjének és közvetítőjének elmélyült befogadása, egyéni, csoportos és közös munkára épülő feldolgozása. Szöveg átalakítása a feladóhoz igazodva. Mtk.73/4. b).

Az alsó tagozatban olvasott Petőfi-versek felidézése. A lakóhely és Petőfi kapcsolatának felkutatására gyűjtőmunka végzése. Térképhasználat.

Ajánlott mű: Fekete Sándor: Így élt a szabadságharc költője. Interaktív táblás feldolgozás.

Szavak helyettesítése szólásokkal: Mtk.73/4. a). Sz.f.gy. 26–27. o. Szólások a konyhából. Ffgy. 26/3., 27. o.

Ffgy. 27/5. b). Archaikus magyar kifejezések használata

A nyelven kívüli hangeszközök kommunikációs funkciója (torokköszörülés,

Vázlatkészítés az Mtk. 78–79. oldal szövege alapján. Ábraértelmezés.

Csoportmunka, egyéni munka.

71

működésük. Mtk. 77–79. o.

sóhajtás). Educatio-tananyag: Varázsbirodalmak I. 2.modul (Tanári kézikönyv 22-39.o.): -ok-okozati kapcsolatok azonosítása -érvek gyűjtése -meggyőzési technikák megkülönböztetése -vélemény alátámasztása -szövegmagyarázat -vita

5/5.modul

Óra 67. 70. 72.

Témakör Tananyag Hogyan keletkezett a János vitéz? Ajánló János vitéz 1- 4. rész Tk. 80-85. o.

Fogalmak, ismeretek

Az epikus művek szerkezeti egységei (előkészítés, bonyodalom) és jellemzőik. Az idő és a tér az elbeszélő művekben.

Készség-és képességfejlesztési célok Az irodalmi értékek iránti fogékonyság erősítése az alkotást méltató szövegek megismertetésével. A tér- és időészlelés képessége. Képesség a szóhasználat, a kiejtés, a testbeszéd összehangolására különféle beszédhelyzetekben.

Ajánlott tevékenységformák Megjegyzés Módszertani javaslatok Az alkotást méltató szövegek felkutatása, megismerése. Az epikus művek szerkezeti egységeinek felfedezése, megismerése, megnevezése. Jóslás: a művet kezdjük el olvasni, és időnként megállva jósoltassuk meg, hogyan fog folytatódni a Interaktív táblás feltörténet! A helyszínek változádolgozás. sának nyomon követése.

Tematikus fókusz: Az út motívuma, a boldogságkeresés

Educatio-tananyag: Varázsbirodalmak I. 2.modul (Tanári útmutató (40-48.o.)

73.

A beszédhangok csoportosítása. A rövid és hosszú mássalhangzók. Mtk. 80–82. o.

A magánhangzók időtartamának jelentésmegkülönböztető szerepe: irat – írat, füzet – fűzet, lap – láp.

Táblázatértelmezés: Mtk. 80/3. Reproduktív táblázat készítése. Vázlatkészítés: 38/8. és 39/9.

Differenciált szövegfeldolgozás.

Educatio-tananyag: Varázsbirodalmak I. 2. modul (Tanári útmutató 40-52.o.)

5/5.modul

Leíró szöveg alkotása és kifejező tolmácsolása 74.

Hogyan mesél a költő? Tk. 86-88. o.

5/5.modul

A próza és a vers közötti különbség. Néhány szókép (hasonlat, megszemélyesítés, metafora) és jellemzőik. A képiség megjelenése a műben.

Az összehasonlító és az elemző képesség fejlesztése a prózai és verses forma összehasonlítása során.

Összehasonlítás, Rendszerezés, általánosítás, absztrahálás

75. 77.

Magas és mély magánhangzók. A hangrend. Mtk. 83–84. o.

Helyesejtési gyakorlatok végeztetése: Ffgy. 10/2., 11., 3. (5).

Az utónévválasztás hangtan

A szóképek felismerésének gyakorlása, hasonlatok, metaforák írása. Hasonlatok illusztrálása. Educatio-tananyag: Varázsbirodalmak I. 2.modul (Tanári útmutató (40-48.o.)

Ladó János: Magyar utónév k önyv megfelelő fejezete.


Leíró szöveg alkotása és kifejező tolmácsolása

Educatio-tananyag : VarázsbirodalmakI. 3.modulTanári útmutató 5363.o.) -szókincsfejlesztés A leírás sajátosságainak megfigyelése, alkalmazása, szövegtípusok, műfajok megkülönböztetése

76. 78.

János vitéz 5-6. rész A leírás Tk. 88-92. o.

A leírás. Az elbeszélés és a leírás műfaji jellemzői. Figura etimologica Ellentét Párhuzam Elbeszélői nézőpont

Képesség a műfaji sajátosságok felismerésére. A szociális kompetencia fejlesztése mások véleményének türelmes és figyelmes meghallgatása, szembesítése során.

Gyakorlatok a műfaji sajátosságok felismerésére. Saját vélemény megfogalmazása a szereplők erkölcsi választásairól, döntéseiről, és azok megvédése érvek és a szövegből vett idézetek felhasználásával.

Asszociáció, kreativitás

Educatio-tananyag: Varázsbirodalmak I. 3.modulTanári útmutató (53-73.o.)

Logika, mintakövetés, új szókapcsolatok létrehozása 79.

Szövegalkotás A leírás Educatiotananyag Varázsbirodalmak I. 3.modul (Tanári útmutató 6263.o.)

A szövegalkotási képesség fejlesztése adott nézőpontú leírások megfogalmazásával és összehasonlításával

Fogalmazási gyakorlatok: pl. a szobád leírása valamelyik sarokból elindulva. Azonos tárgyról különféle nézőpontból (vagy hangnemben) készített leírások összevetése.

Memoriter: 6. rész 6. versszaka. Interaktív táblás feldolgozás.

80.

Az illeszkedés. Mtk. 87–88. o.

81.

Félévi szövegértés

82.

A magánhangzókról tanultak összefoglalása. Mtk. 89–90. o

83.

János vitéz 7-10. rész Tk. 92-94. o.

Educatiotananyag:Varázsbirodalmak I. 3.modul(Tanári útmutató 68-69.o.): A sikeres kommunikáció feltételei,nézőpontváltás

Az epikus művek szerkezeti egységei (a cselekmény kibontakozása) és jellemzőik. Az idő és a tér az elbeszélő művekben. Mesei elemek.

Educatiotananyag:Varázsbirodalmak I. 3.modul(Tanári útmutató 69-70.): Vita,érvelés, meggyőzés A tér- és időészlelés képessége.

Educatiotananyag:Varázsbirodalmak I. 3.modul(Tanári útmutató 6869.o.): Történetpiramis:információrendezés, kreativitás, logika Feladatlap az If.-ben. Nem szakrendszerű sáv is lehet, ha a félévi szövegértést a nyelvtan feladatokban lévő felmérő közül választjuk. Ebben az esetben a szövegértő képesség fejlesztésére válasszunk gyakorlatokat az Mf.-ből. Educatio-tananyag:Varázsbirodalmak I. 3.modul(Tanári útmutató 69-70.): Tárgyalás: Szerinted helyes volt-e, hogy Jancsi leszámolt a zsiványokkal? Cselekménymondás, a helyszínek változásának nyomon követése, mesetérkép készítése. Szólásmagyarázatok. A címadás gyakorlása.

Összehasonlítás,memória, következtetések megfoEducatio-tananyag 5/5. galmazása 4.modul (Tanári útmutató 7476.): Mi a hasonlóság a zsiványokhoz és a huszárokhoz való csatlakozás lehetősége között?

Ajánlott mű: O. Nagy Gábor: Magyar szólások és közmondások. Interaktív táblás feldolgozás.

Óra Témakör Tananyag

84.

A mássalhangzók csoportosítása lejegyzésük alapján. Mtk. 91. o.

85. A szövegalkotó képesség fejlesztése a János vitéz feldolgozása során.

Fogalmak, ismeretek

Félreproduktív szövegalkotás

Educatio-tananyag 5/5.4.modul(Tanári 80-81.: Jellemtérkép)

Egyéni, majd frontális munka



Megjegyzés

Educatio-tananyag: Gyűjtés, magyarázat,következte-tés 5/5.4.modul Helyesejtési gyakorlatok végeztetése: Ffgy. 9/7. A j hang kétféle jelölése A szövegalkotó és szövegértő képesség fejlesztése adott nézőpontú elbeszélések megfogalmazásával és összehasonlításával Educatio-tananyag 5/5.4.modul (Tanári útmutató 92-93.) Spontán és félreproduktív szövegalkotás,nézőpontváltás, empátia

Szerepjáték, vita, érvelés Educatio-tananyag 5/5.4.modul Tanári: 79-80.: Szólások használata hogyan fejezi ki Jancsi érzelemeit

Gyakorlatok a hasonlat, a megszemélyesítés és a metafora írására, hangulati hatásuk felismerésére. Jósolás: megjósoltatjuk, hogyan fog folytatódni a történet. Szövegalkotási gyakorlatok különböző munkaformákban, pl. „egérrágta” szöveg a részek cselekményéről, eszperente nyelven történetírás.

Educatio-tananyag Educatio-

Válogatás a Tk. 8688. o. és a Mf. 39-40. o. feladataiból. Interaktív táblás feldolgozás.

tananyag 5/5.4.modul (Tanári útmutató 92-93.) Készíts leírást valamelyik országról, ahol a sereg megfordult!Haditudósítás a huszárok Taljánországban tett látogatásáról

86.

87. 88.

A mássalhangzók csoportosítása időtartamuk szerint. Mtk. 92–93. o.

János vitéz 11-13. rész Tk. 95-98. o.

Az epikus művek szerkezeti egységei (a cselekmény kibontakozása) és jellemzőik. Az idő és a tér az elbeszélő művekben.

Educatio-tananyag 5/5.4.modul Tanári útmutató 87-88.o. A túlzások és kicsinyítések szerepe Vizuális és verbális kommunikáció,általánosítás, kreativitás A tér és időészlelés képessége. A szövegalkotó és szövegértő képesség fejlesztése pl. a történethez más befejezés írása, játékos táviratok megfejtése során

Educatio-tananyag 5/5.4.modul Tanári útmutató 87-88.o. A túlzások és kicsinyítések szerepe

A mű részeinek értő, értelmező felolvasása a párbeszédek érzékeltetésével. Fogalmazási gyakorlatok: más befejezés írása, játékos táviratok és apróhirdetések írása. Címer és zászló tervezése

Hallás utáni szövegértés Educatio-tananyag Educatiotananyag 5/5.5.modul (Tanári útmutató 94-116.o..)

Páros és frontális munka


89.

A zöngés és zöngétlen mássalhangzók. Mtk. 94–95. o.

Educatio-tananyag 5/5.5.modul Tanári útmutató 99.o.Vitassátok meg a régi és mai házasodási szokásokat! Vita, érvelés A szövegalkotó és szövegértő képesség fejlesztése.

90. A szövegalkotó képesség fejlesztése a János vitéz feldolgozása során.

91.

92.

Az ábécé és a betűrend. Mtk. 97–98. o.

Improvizáció,beszédkészség,kreativit ás,vizuális fantázia,,beleélés és azonosulás,véleményalkotás Educatio-tananyag 5/5.5.modul Tanári útmutató

János vitéz 14. rész A János vitéz verse-

A basa fia és egy magyar huszár beszélgetése a csatáról A verselési mód, a rímfajták felismerésének fejlesz-

Sormetszet, cezúra, sorfajta, ütemhangsú-

Educatio-tananyag 5/5.5.modul Tanári útmutató 99.o.Vitassátok meg a régi és mai házasodási szokásokat!

Heterrogén csoportok

Játékos táviratok és apróhirdetések írása. Címer és zászló tervezése Educatio-tananyag Educatiotananyag 5/5.5.modul (Tanári útmutató 94-116.o..)

Heterogén csoportok pármunka

. Educatio-tananyag 5/5.5.modul Tanári útmutató

pármunka

A ritmusról, verselésről tanultak Interaktív táblás feldolgozás. felidézése.

lése Tk. 99-101. o.

93.

lyos verselés, a négyütemű felező 12-es. A páros rím. Elbeszélői nézőpont váltása

96.

Jellemtérkép folytatása

Ritmikai gyakorlatok. Az ütemhangsúlyos verselés felismerésének gyakorlása. Educatio-tananyag Educatiotananyag 5/5.6.modul (Tanári útmutató 117-130..)

Heterogén, egyéni munka

A HANG ÉS BETŰ témakör összefoglalása. Mtk. 99–100. o.

. Educatio-tananyag 5/5.6.modul Tanári útmutató 125.o. szerepészlelés,szere-nek megfelelő beszédmód

Educatio-tananyag 5/5.6.modul Tanári útmutató

János vitéz 15.rész

Educatio-tananyag Educatio-tananyag 5/5.6.modul (Tanári útmutató 117-130..) Kreatív véleményalkotás Educatio-tananyag 5/5.7.modul Tanári útmutató 132.o.Miért lenne szabályos népmesei befejezés,ha a cselekmény a francia király udvarában fejeződne be?szövegalkotás,összehasonlítás

Educatio-tananyag Educatiotananyag 5/5.6.modul (Tanári útmutató 117-130..) A jutalom:vélemény és érv megfogalmazása Educatio-tananyag 5/5.6.modul A felmérés 20-25 perc alatt megírható. Tanári útmutató 130.o. Az Mtk. melléklete. Találjátok ki,mi történhetett Páros vagy csoportIluskával Jancsitól való elbúcsúzása óta!-előzetes ismeretek munka. előhívása,gyűjtés, megbeszélés

Educatio-tananyag 5/5.6.modul (Tanári út-

. Educatio-tananyag Educatiotananyag 5/5.7.modul (Tanári

94.

95.

tése. Fantázia, véleményalkotás, érvelés

Témazáró felmérés írása: A HANG ÉS BETŰ

János vitéz 16-18. rész

Néhány nyelvi alakzat (megszólítás,

Elbeszélői nézőpont váltása121123.o.

Memoriter: 18. rész 11. versszaka

97.

A nyelvi alakzatok Tk. 101-106. o.

felkiáltás, kérdés, felso- mutató 117-130..) rolás, ismétlés) és jelVizualizálás,döntés,vita lemzői.

útmutató 131-142.o.) Részben irányított képalkotás,megbeszélés Motívumkeresés(rózsa)

98.

A témazáró értékelése és javítása. A magyar helyesírás szabályai

99. János vitéz 19-20. 103. rész 104.

100. A kiejtés szerinti . írásmód. A szótövek írása. Mtk. 102–103. o.

A szereplők cselekedetei, a hős kalandjai, erkölcsi választásai.

Educatio-tananyag 5/5.7.modul Tanári útmutató137.o.Előreutalások és késleltetések felismerése

A magyar helyesírás szabályai című könyv szerkezete, a tárgymutató használata.

A szociális kompetencia fejlesztése mások véleményének türelmes és figyelmes meghallgatása, szembesítése során. Az összehasonlító képesség fejlesztése a mesei elemek megkeresése során.

Vélemény megfogalmazása a szereplők cselekedeteiről, a helyzetekről. Mesei motívumok keresése. Leírás készítése Óriásországról. Koncentráció: az olvasott mesék óriásainak felidézése, tulajdonságaik számbavétele.

Memória,kérdezés,okokozati viszonyok megfogalmazásas

Educatio-tananyag 5/5.8.modul (Tanári útmutató 1146-165o.) Szókártyák használata

. Educatio-tananyag 5/5.7.modul Tanári útmutató142.o. Az időjáráshoz kapcsoló-

. Educatio-tananyag 5/5.7.modul Tanári útmutató144.o. Kreatív szövegalkotás:Az elő-

Interaktív táblás feldolgozás. Egyéni, heterogén csoport, frontális

Óravázlat a tantárgyi programban. Interaktív táblás feldolgozás.

Játék Feladatmegoldás IKT-tábla

Heterogén csoportok

A kiejtés elve 101. 102. János vitéz 21-22. 105. rész 106. Mesei motívumok. 107. Tk. 109-112. o.

A mesei motívumok. A meseszerű és a valós az elbeszélő költeményben.

dó népi kifejezések

ző 4 fejezetben benne rejlik a történet befejezésének 4 változata

Indoklás megfogalmazása: Sz.f.gy. 37/4.

. Educatio-tananyag 5/5.8.modul Tanári útmutató167-170.o. Szókincsfejlesztés

Az összehasonlító és az elemző képesség fejlesztése a meseszerű és a valós elemek érzékelése során.

A meseszerű és reális elemek keresése a szövegben egyéni és csoportos munkában, varázsige írása

Memoriter: 21. rész 15. versszaka Óravázlat a tantárgyi programban. Interaktív táblás feldolgozás.

A mű részleteinek dramatikus feldolgozása.

János vitéz 23-27. 108. rész 110. Az elbeszélő költemény Tk. 113-117. o.

Elbeszélő költemény, az epikai művek szerkezeti felépítése. Az idő és a tér az elbeszélő művekben.

Educatio-tananyag 5/5.8.modul (Tanári útmutató 146-165o.) A szövegalkotó képesség fejlesztése vers írása során. Az elemző képesség fejlesztése az a mű struktúrájának vizsgálata során. A tér- és időészlelés képessége.

Írassunk a műhöz egy másik befejezést! Válasszuk ki közülük érvek meghallgatása után a legjobbnak tűnőt! Feladatok a különböző műfaji ismertetőjegyek felismerésére, a jellemzők egyéni vagy csoportos táblázatba foglalása, a megoldások összevetése.

Memoriter: 25. rész 1. versszaka, 27. rész 6. és 11. versszaka Interaktív táblás feldolgozás.

Összehasonlítás,következtetés,alátáma sztó érvek keresése

A toldalék írása. 109. Mtk. 107–108. o.

Ki ő? Osztálytárs felismerése rövid alakleírás alapján.

Educatio-tananyag 5/5.9.modul (Tanári útmutató 1146-165o.)

. Educatio-tananyag 5/5.8.modul Tanári útmutató167-178.o.

Páros vagy csoportmunka. A toldalékfajták felidézése.

Jellemzés, érvek megfogalmazása 111. Helyesírási felmérés: a kiejtés szerinti írásmód. Nem szakrendszerű 112. óra. A szövegalkotó képesség fejlesztése a János vitéz feldolgozása során. Összefoglalás 113. Tk. 118-122. o.

Helyesejtési gyakorlatok végeztetése: Mtk. 106/14. A típushibák megbeszélése, hibajavítás. A szövegalkotó képesség fejlesztése a leírás gyakorlása, a vélemények ütköztetése során.

! Educatio-tananyag 5/5.8.modul Tanári útmutató167-178.o.

A rendszerezés képességének fejlesztése a szerkezeti egységek összeillesztése során. A kifejezőképesség fejlesztése a memoriterek hangoz-

Az epikus művek szerkezeti elemeinek ismerete. A tetőpon-tok, a fordulópontok, a kitérők érzékelése. A versszak és a nagyobb szerkezeti egységek viszonyának meg-

Történetmondás, a leírás gyakorlása, vélemények ütköztetése. Illusztráció készítése.

Válogatás a Tk. 116. o. és a Mf. 50 - 51. o. feladataiból. Interaktív táblás feldolgozás. Nem szakrendszerű sáv.

Célszerű előzetesen kiadni néhány feladatot, és azok egy részét

tatásával. A tér- és időészlelés képessége. Az összehasonlító képesség fejlesztése a film és a mű elemeinek érzékelése során.

értése. Feladatok az idő és a tér megállapítására, rajzok készítése a helyszínekről, az alkotások öszszevetése, megbeszélése.


Educatio-tananyag 5/5.10.modul (Tanári útmutató

Témazáró dolgozat 114. írása


115. A szóelemzés elve. Hasonulások. részleges hasonulások. Zöngésség szerinti. Mtk. 109–110. o.

Óra Témakör Tananyag 116. MÚLTUNK A MÍTOSZOKBAN A mítoszról A legfontosabb gö-

csoportmun-kában megoldani.

A bevezető szöveg értelmezése.

Fogalmak, ismeretek A mítoszok és a mitológia fogalmának, néhány ismertetőjegyének az ismerete.

Útbaigazítás kérése és adása: Ffgy. 56/5., 6.

Térleírás. Válogatás az Ffgy. 55–56. oldaláról. Educatiotananyag 6/6..1.modul (Tanári útmutató 1-20.o.

Készség-és képességfejlesztési célok A meglévő tudás felelevenítése, új szempont szerinti rendezése.

Ajánlott tevékenységformák Megjegyzés Módszertani javaslatok Interaktív táblás felKoncentráció: a történelemórádolgozás. kon tanultak felidézése. A mítoszok jellemzőinek feltárása projektmunkában vagy

rög-római istenek Tk. 123-125. o.

119. Prométheusz 121. Parisz ítélete A küklópsz barlangjában Tk. 126-130. o. Educatio-tananyag 6/6..1.modul (Tanári útmutató 1-20.o.

Educatio-tananyag 6/6..1.modul (Tanári útmutató 1-20.o.

Néhány mítosz (legalább három-négy ismerete). A mítoszok és a mesék különbségei.

Vizuális és auditív információk célszerű gyűjtése, rendszerezése, felhasználása.

Az empátia megjelenése az irodalomban.

2.modul 21-45.o.

122. A teljes hasonulás. Az írásban jelölt teljes hasonulás. Mtk. 113–114. o.

123. A BIBLIA VILÁGA A Bibliáról Tk. 133 -135. o.

Biblia, Ószövetség, Újszövetség, szállóige.

kooperatív technikával. Rajzok készítése a görög-római istenekről. A történelemórán tanultak felidézése, képek keresése istenekről, ókori épületekről. A hangos olvasás gyakorlása. cselekménymondás, vázlatírás, összehasonlítás, a jellemzés gyakorlása. A mítoszok és a mesék jellemzőinek megfigyelése, összehasonlítása tanári irányítással. A tanulást segítő grafikus módszerek alkalmazása: például a két különböző műfajú és rendeltetésű szövegtípus összehasonlítása, a tapasztalatok ábrázolása Venndiagram segítségével.

Ajánlott mű: Trencsényi-Waldapfel Imre: Görög regék. A mítoszok közül egyet célszerű előzetes olvasásra feladni. Interaktív táblás feldolgozás.

Játék megtanítása osztálytársaknak. Helyesejtési gyakorlatok végeztetése: Mtk. 114/5. A -h végű főnevek és a családnevek -val, -vel ragos alakjai.

Helyesírási szabálypontok értelmezése. A szövegértés képesség fejlesztése

Csoportmunka.

A meglévő ismeretek felelevenítése, új szempont szerinti rendezése.

Gyakorlatok a meglévő ismeretek felelevenítésére. Feladatok a lényegkiemelésre. Koncentráció: a történelemórán

Ajánlott mű: Csizmadia Károly: Bibliai eredetű szállóigék, szólásmondások,

tanultak felidézése. Educatio-tananyag 6/6. Hallás utáni szövegértés fejlesztése

Educatio-tananyag 6/6..1.modul (Tanári útmutató 1-20.o. Óra Témakör Tananyag 12 Az Ószövetség 4. A világ teremtése Tk. 136 -138. o.

Fogalmak, ismeretek A próféta. Bibliai történetek.

Készség-és képességfejlesztési célok A hangos olvasási képesség és a szövegértési képesség fejlesztése.

Educatio-tananyag 6/6..1.modul (Tanári útmutató 20-45.o.

1 125. Az írásban nem jelölt teljes hasonulás. Mtk. 117–119. o.

12 6.

Az összeolvadás. Mtk. 122. o.

Óra Témakör Tananyag 127. Gárdonyi Géza: Bűn-

Utasítás előadása az Mtk. 117/3. feladat alapján. Kínálás, felkérés táncra klubdélutánon.

Helyesejtési gyakorlatok végeztetése: Mtk. 12/4. T. 23. Fogalmak, ismereKészség-és képességfejlesztek tési célok Elbeszélés, versciklus A szövegalkotási készség

közmondások Interaktív táblás feldolgozás.

Ajánlott tevékenységformák Megjegyzés Módszertani javaslatok Interaktív táblás felA hangos, kifejező olvasás és a néma, értő olvasás gyakorlása és dolgozás. ellenőrzése. A helyes beszédlégzés, a szünet, az artikuláció, a hanglejtés, hangsúly, hangerő, beszédtempó gyakorlása folyamatosan, minden tanítási órán, tréningszerűen. Educatio-tananyag 6/6..1.modul (Tanári útmutató 20-45.o. Hallás utáni szövegértés Educatio-tananyag 5/4.1.modul Szegény Dzsoni és Árnika Általánosítások és kifejleti jóslatok Hirdetések olvasása, értelmezése Újságok böngészése. és alkotása. Ffgy. 72–73. o. Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Cselekménymondás, cselek-

Megjegyzés Ajánlatos előzetes

tárgyalás Tk. 153-156. o. Educatio-tananyag 5/1.1.modul (Tanári útmutató 1-38.o. 128. A mássalhangzórövidülés és a mássalhangzó kiesés. Mtk. 123–124. o. 129. Nem szakrendszerű . óra. A szövegalkotási képesség fejlesztése, szómagyarázatok Gárdonyi Géza: Bűntárgyalás című elbeszélése feldolgozása során Tk. 153-156. o. 130. A hagyomány elve. A családnevek régies írása. Mtk. 125. o. 131. Nem szakrendszerű óra. A szövegalkotási képesség fejlesztése szómagyarázatok, szinonimák keresése során. (Szabó Lőrinc: Debrecenben Hatod-

A korosztály életproblémáihoz és érdeklődéséhez kapcsolódó elbeszélések olvasása, feldolgozása.

fejlesztése. Szerepészlelés Normaalkalmazás helyzetfelismerés Szerepészlelés Normaalkalmazás, helyzetfelismerés. A kifejezőképesség fejlesztése, a kommunikációs célnak és helyzetnek megfelelő nyelvhasználat erősítése.

Üzenetek átadása. A szövegalkotási képesség fejlesztése szógyűjtés, szó- és szólásmagyarázat során.

ménytömörítés. Gárdonyi Géza műveinek felelevenítése. A művek közös és önálló olvasása, értelmezése, közös megbeszélése.

olvasásra feladni a műveket.

! Educatio-tananyag 5/.1.modul Tanári útmutató 1-25.o.

Heterogén csoportok.

Feladatok a korosztály életproblémáihoz és érdeklődéséhez kapcsolódó irodalmi téma megismerésére páros vagy csoportos munkában. A téma bemutatása idézetek segítségével és kommentárral.

Válogatás a Tk. 153156. o. és a Mf. 66. o. feladataiból.


A levél formai és tartalmi sajátosságainak megfigyelése. Ffgy. 63–64. o. Feladatok a rokon értelmű szaVálogatás a Tk. 157vak, régies szóalakok, szólások 158. o. és a Mf. 67és közmondások magyarázatá68. o. feladataiból. hoz, gyűjtéséhez kapcsolódóan páros vagy csoportos munkában.

nap Tk. 157-158. o.) 132. A család és az otthon Petőfi Sándor: Egy estém otthon és István öcsémhez Tk. 159-162. o.

Az életkép. A költői levél.

Képesség az irodalmi alkotás műfaji sajátosságainak a felismerésére.

Educatio-tananyag 5/1.6.modul 138. A hazáról Petőfi Sándor: Az alföld Tk. 168-169. o. Educatio-tananyag 5/1.6.modul

A Magyar értelmező kéziszótár használata.

Jelenetrögtönzés írásos előkészület után

Educatio-tananyag 5/1.6.modul Témahét 133 136. Óra Témakör Tananyag 137. Az egyszerűsítés elve. Mtk. 127. o.

Az alkotások műfaji sajátosságainak felismerése, a jellemzők összegyűjtése és közös megbeszélése.

legenda

Szövegértő képesség fejlesztése

Educatio-tananyag 5/1.6.modul Tanári 138-150.o. Mozaik-technikák: Szent György legendája

Fogalmak, ismeretek




Megjegyzés A felmérés 20-25 perc alatt megírható. Az Mtk. melléklete.

Az egyszerűsítés elvének és az elválasztás gyakorlása egyszerű és összetett szavakban. A tájleíró költemény. Szöveg és illusztráció kapcsolata, alapvető típusai.

Kapcsolatfelvétel- és kapcso- Modern írásbeli közlésformák: lattartás telefonáláskor. e-mail, SMS stb. Ffgy. 68/9., 10.

Verbális és nem verbális kapcsolata, együttes értelmezésük.

A vers felépítése és a költői eszközök (táblázat). Illusztráció készítése a műhöz. Memoriterek tanulása, ritmikus hangoztatása.

Memoriter Interaktív táblás feldolgozás.

138. A kifejezőképesség fejlesztése Petőfi 139. Sándor: Az alföld versének hangoztatása során. A szövegértő képesség fejlesztése a vers illusztrálása során. Tk. 168-169. o. Educatio-tananyag 5/1.6.modul

Verbális és nem verbális kapcsolata, együttes értelmezésük.

140. Educatio-tananyag 5/1.6.modul Az elválasztás Mtk.128-129.o. 141. Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk

Szókincsfejlesztés

Az együttműködési készség fejlesztése

Összefoglalás. Az év végi felmérés előkészítése. Mtk. 130–132. o.

Válogatás a Tk. 168169. o. és a Mf. 70 71. o. feladataiból.

Memoriter Interaktív táblás feldolgozás.

Kreatív szövegalkotás

Jelöletlen ok-okozati kapcsolatok feltárása

Tanári felolvasás, feladatsor megoldása írásban, beszélgetés

Egyéni, pár-, majd frontális munka

Figyelmes, a megértés akadályait tudatosító olvasás, szövegártási önismeret megalapozása, erősítése, az ismeretlen szavak ismeretlenségének tudatosítása

Educatio-tananyag 5/3. modul 1. Háború a grundérta szembenálló csapatok 5-10.o.

142 .

A vers felépítése és a költői eszközök (táblázat). Illusztráció készítése a műhöz. Memoriterek tanulása, ritmikus hangoztatása.

Helyesejtési gyakorlatok végeztetése: Ffgy. 14/10. A helyesírási ismeretek rendszerezése. T. 25.

Táblázatok értelmezése, felhasználása. Mtk. 133–134. o.

Fóliamelléklet.

Educatio-tananyag 5/3. modul 1. Háború a grundérta szembenálló csapatok 5-10.o. 143. Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk

Kifejezőkészség, kreativitás

Educatio-tananyag 5/3. modul 1. Háború a grundérta szembenálló csapatok 10-15.o. 144. Az év végi felmérés megírása. 145. Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk Educatio-tananyag 5/3. modul 1. Háború a grundérta szembenálló csapatok

A Pál utcai fiúk kezdőfejezetéhez hasonlatos iskolai szituációk felidézésecsoportbeszámoló,megbeszélés

egyéni, 4-5 fős homogén csoportok, frontális

Az Mtk. melléklete Kiemeltkészségek, k é p e s s é g e k : ok-okozati kapcsolatok megállapítása,

A Pál utcaiak és a vörösingesek háborúja c. cselekményösszefoglalás

Pármunka Frontális osztálymunka

események időrendi és ok-okozati összefüggéseinek vizsgálata, öszszehasonlítás és szembeállítás

146. Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk

Kiemeltkészségek, k é p e s s é g e k : lényegki-

Haditerveket összefoglaló táblá- 6-8 fős heterogén zat kitöltése, szóvivők ismerteté- csoportok se

emelő olvasás, összehasonlí-

Educatio-tananyag 5/3. modul 1. Háború a grundérta szembenálló csapatok

tás, rendszerezés táblázatban, történés grafikus ábrázolása; kooperáció

147. Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk Educatio-tananyag 5/3. modul 1. Háború a grundérta szembenálló csapatok 148. Molnár Ferenc: A 149. Pál utcai fiúk

Kiemeltkészségek,k é p e s s é g e k : kreativitás

A regény műfajának K i e m e l t k é s z s é g e k , k jellemzői

Educatio-tananyag 5/3. modul 2. Iskola, grund, Füvészkert

é p e s s é g e k : a cselekmény helyszíneinek, terének azonosítása, szereplők, terek és szokások, tevékenységek összekapcso-

Délután a grundon c fogalmazás írása


Pókáhálóábra a regény műfajáról Homogén csoportok A regény főbb helyszíneinek felsorolása

Egyéni munka, csoportmunka

! regénycím és tartalomismertetés

lása a mindennapi életben és a regényben - kreativitás, regények cselekményének előhívása, grammatikai kompetencia

150. Molnár Ferenc: A 151. Pál utcai fiúk

Utánzás

Kiemeltkészségek,

A feladat célja annak megfigyelte-

Munkaformák:

k é p e s s é g e k : kooperáció,

tése, hogy mennyiben más a gye-

heterogén csoport-

Educatio-tananyag 5/3. modul 2. Iskola, grund, Füvészkert Tanári kk. 41-50.o.

kommunikációs helyzethez

rekek és a felnőttek beszédmódja.

munka csoportvezető-

való

• A párbeszédek akkor sikeresek,

rendező irányításával

alkalmazkodás

ha a gyerekek alkalmazkodnak

Módszerek,eljá

-együttműködés; közös, han-

mind a beszédhelyzethez, mind

r á s o k : jelenetírás,

gos válogató olvasás

pedig a partnerhez.

szereptanulás, rende-

megbeszéléssel, közös han-

zés, dramatikus játék

gos együttműködő felolvasás a végszavak megjegyzésével, hangos értelmező felolvasás; elbeszélt szöveg térbeli megjelenítése, verbális és nonverbális kommunikáció összehangolása; szerepjáték előre megírt szerepek és szövegek alapján

152. Molnár Ferenc: A 153. Pál utcai fiúk Educatio-tananyag 5/3. modul 3. Ki a főhős, kinek a regénye? Tanári kézikönyv 51-71.o.

Főhős, mellékszereplő, epizódszereplő

Kiemeltkészségek,k

A feladat célja a regény főszerep-

Munkaformák:

é p e s s é g e k : a főszereplő

lőjének azonosítása, elbeszélő és

egyéni, frontális

azonosítása, elbeszélő és sze-

szereplő közötti különbség

Módszerek,eljá

replő

érzékelése, valamint a regényekről

r á s o k : megbeszélés

összehasonlítása, olvasói ta-

szerzett olvasói tapasztalatok

pasztalatok felidézése

felidézése

-jellemzés; állításokhoz, általánosításokhoz alátámasztó

Munkaformák: Feladatuk érvek, bizonyítékok

heterogén csoportok

érvek, szövegrészek keresése,

keresése, gyűjtése, majd meggyő-

Módszerek,eljá

vázlatkészítés, érvelő rövid

ző-érvelő állásfoglalás létrehozása

r á s o k : mozaik

beszéd készítése; kooperációs

annak érdekében, hogy kiderítsék,

rendszerű heterogén

képesség, munkamegosztás

ki (mi) a főszereplőnek érzett sze-

csoportokban folyó

kialakítása és betartása

replő (személy, csoport,

olvasás, közös

helyszín) a regényben. A feladat-

vázlatkészítés majd

sor végén található táblázatot a

érvelő szöveg készítése

csoport, az egyes feladatok

és előadása

eredményeit egymással megosztva és megbeszélve, közösen töltse ki.

154 Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk 158. Educatio-tananyag 5/3. modul 3. Ki a főhős, kinek a regénye? Tanári kézikönyv 72-90.o.

Kiemeltkészségek,k

Védőbeszéd készítése

é p e s s é g e k : kérdésalko-

Munkaformák: heterogén kis csopor-

tás, szerepbe helyezkedés

Tárgyalás tartása tanári irányítás-

tok, heterogén nagy

- szerepbe helyezkedés, sze-

sal

csoportok, majd közös

reptartó magatartás

-naplóbejegyzés készítése

tárgyalás

- ismeretalkalmazás, spontán

-a regény és a film egy-egy részle-

Módszerek,eljá

szövegalkotás, érvelés

tének összehasonlító elemzése

r á s o k : vázlatírás,

- beállítások és a kameraállá-

kérdések megfogalma-

sok szerepének érzékelése

zása

a filmi jelentésteremtésben

Munkaformák:

C

frontális Módszerek,eljá

r á s o k : tárgyalás, szerepjáték, megbeszélés

159 Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk 163. Educatio-tananyag 5/3. modul 5. A gyermek –és felnőttlét különbségei és azonosságai Tanári kézikönyv 109-132.o.

„svéd gyermekvers”

Ki e m e l t k é s z s é g e k , k

-Miért jó gyereknek lenni? Miért

Munkaformák:

é p e s s é g e k : összehason-

nem jó gyereknek lenni?

frontális

lítás, párhuzam

-A felnőttekről alkotott kép átgon-

Módszerek,eljá

- empátia, nézőpontváltás, ér-

dolása

r á s o k : beszélgetés

velés

-Ismerkedés a felnőtteket gyer-

pármunka, 6-8 fős he-

- műbefogadás, párhuzamok

mekszemmel láttató versekkel

terogén csoportokban

keresése

-A barátságról megfogalmazott

Módszerek,eljá

-döntés, verbális és vizuális

gondolatok

r á s o k : tanári felol-

információk megfeleltetése,

-Tegyük fel képzeletben a modul elején szereplő kérdőív kérdéseit a Pál utcai fiúknak!

vasás, vita, érvelés,

kritika, véleményalkotás, érvelés

megbeszélés

- szerepészlelés, kreatív írás,

Munkaformák:

fantázia

homogén csoportban folytatott egyéni munka Módszerek: megbeszélés, tanulói felolvasás és bemutató

164 -

Arany János: Családi kör

Az életkép. A közösség néhány

A szövegértés színvonalának emelése és az irodalmi érté-

Gyakorlatok a vers szerkezeti felépítésének és képeinek meg-


166. Tk. 163-165. o. Educatio-tananyag 5/1. modul 6. Tanári kézikönyv 157-192.o

jellemző élethelyzetének, konfliktusának megjelenítése az irodalomban.

kek iránti fogékonyság erősítése Kiemeltkészségek, k é p e s s é g e k : összehasonlítás, időrendi logika észlelése.

Óra Témakör Tananyag 167 Összefoglalás 168. .

Fogalmak, ismeretek

Készség-és képességfejlesztési célok Az összehasonlító képesség fejlesztése egy regény és annak különféle feldolgozásainak összevetése során.

Az 5. osztályban tanult ismeretek rendszerezése.

A nyelvhasználati, szövegal- A tanult ismeretek alkalmazása kotási és szövegértő képesség az év végi összefoglaló feladakomplex fejlesztése. tokban. A tapasztalt hiányosságok pótlására irányuló gyakorRendszerező, isme-reteket latok. alkalmazó és tudatosan Az összefoglalás sajátosságaihasználó kommunikációs nak és szerepének megismerése képesség fejlesztése. és megértése különböző munkaformákban és feladattípusokkal. Készség-és képességfejlesz- Ajánlott tevékenységformák tési célok Módszertani javaslatok A nyelvhasználati, szövegal- Gyakorlatok a nyelvhasználati, kotási és szövegértő képesség szövegalkotási és szövegértő komplex fejlesztése. képesség komplex fejlesztésére.

169. Számonkérés 170. Év végi ismétlés

A szövegértés és a szövegalkotás gyakorlása különböző szövegtípusokon. Óra Témakör Tananyag 171. A rendszerező, ismereteket alkalmazó és

ismerésére. Pármunka, csoportAz epikus és lírai érzéseket kife- munka jező részek megkeresése, hangulati hatásuk megbeszélése. Három helyszín felidéztetése: város, falu, üdülőhely A vers fény és hanghatásainak azonosítása Ajánlott tevékenységformák Megjegyzés Módszertani javaslatok A regényből készült film, vagy abból részletek megtekintése. A regény és a film összehasonlítása a kifejezőeszközök, a befogadói élmény és a jelentés szempontjából. Feladatlap

Fogalmak, ismeretek

Nem szakrendszerű sáv.

Az év végi ismétléshez az If.-ben található feladatok lehetnek segítségünkre. Megjegyzés Az év végi gyakorláshoz az If.-ben található

tudatosan használó kommunikációs képesség fejlesztése 172. Év végi szövegértés

feladatok lehetnek segítségünkre. Feladatlap

Feladatellátási hely neve és címe: Kölcsey Utcai Általános Iskola és Alapfokú Művészet-oktatási Intézmény, 9900 Körmend, Kölcsey u. 12

Recommend Documents