Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye

PEDAGÓGIAI PROGRAM NEVELÉSI PROGRAM

2008.

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye TARTALOMJEGYZÉK 1. BEVEZETŐ .................................................................................................................................... 5 1.1. AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA ..................................................................................................... 6 1.2. AZ ISKOLA TANULÓNÉPESSÉGE - SZOCIOLÓGIAI HELYZETKÉPE ............................................. 8 1.3. AZ INTÉZMÉNY SZEMÉLYI ÉS TÁRGYI FELTÉTELEI ................................................................. 10 1.3.1. SZEMÉLYI FELTÉTELEK ....................................................................................................... 10 1.3.2. TÁRGYI FELTÉTELEK ........................................................................................................... 11 1.4. AZ ISKOLA EGÉSZÉT ÁTFOGÓ HAGYOMÁNY RENDSZERE ....................................................... 12 1.5. AZ ISKOLA TÁRSADALMI KAPCSOLATAI .................................................................................. 13 2. NEVELÉSI PROGRAM .............................................................................................................. 15 2.1. A NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI .............................................................. 15 2.2. AZ INTÉZMÉNY ÁLTALÁNOS CÉLJAI ........................................................................................ 17 2.2.1. ESÉLYEGYENLŐSÉGET SZOLGÁLÓ INTÉZKEDÉSEK ................................................................ 18 2.2.2. NEVELÉSI - OKTATÁSI ÉS KÉPZÉSI CÉLOK AZ ALAPFOKÚ OKTATÁS BEVEZETŐ SZAKASZÁBAN ......................................................................................................................................... 18 2.2.3. NEVELÉSI - OKTATÁSI ÉS KÉPZÉSI CÉLOK AZ ALAPFOKÚ OKTATÁS KEZDŐ SZAKASZÁBAN 19 2.2.4. NEVELÉSI - OKTATÁSI ÉS KÉPZÉSI CÉLOK AZ ALAPFOKÚ OKTATÁS ALAPOZÓ SZAKASZÁBAN ......................................................................................................................................... 19 2.2.5. NEVELÉSI - OKTATÁSI ÉS KÉPZÉSI CÉLOK AZ ALAPFOKÚ OKTATÁS FEJLESZTŐ SZAKASZÁBAN ......................................................................................................................................... 20 2.2.6. NEVELÉSI - OKTATÁSI ÉS KÉPZÉSI CÉLOK A KÖZÉPFOKÚ OKTATÁS ÁLTALÁNOS MŰVELTSÉGET MEGSZILÁRDÍTÓ SZAKASZÁBAN ...................................................................................... 23 2.2.7. NEVELÉSI - OKTATÁSI ÉS KÉPZÉSI CÉLOK A SZAKKÉPESÍTÉS MEGSZERZÉSÉRE FELKÉSZÍTŐ ÉVFOLYAMOKON .................................................................................................................. 24 2.3. AZ INTÉZMÉNY NEVELÉSI-OKTATÁSI FELADATAI .................................................................. 25 2.4. ESZKÖZÖK, ELJÁRÁSOK ........................................................................................................... 26 3. AZ ISKOLAI CSOPORTOK SZERVEZÉSÉNEK PEDAGÓGIAI INDOKLÁSA .............. 29 3.1. A TANÓRÁN ÉS A TANÓRÁN KÍVÜLI FOGLALKOZÁSOK SZERVEZÉSÉNEK PEDAGÓGIAI ELVEI 31 3.2. A TANULÁSI KÉPESSÉGEK FEJLESZTÉSÉNEK CÉLJA ÉS FELADATA A HABILITÁCIÓS, REHABILITÁCIÓS CÉLÚ FOGLALKOZÁSOKON .......................................................................................... 32 3.2.1. AZ ELSŐ ÉS MÁSODIK PEDAGÓGIAI SZAKASZ .................................................................... 32 3.2.2. A HARMADIK PEDAGÓGIAI SZAKASZ ..................................................................................... 36 3.2.3. A NEGYEDIK PEDAGÓGIAI SZAKASZ ..................................................................................... 38 3.2.4. A TANULÁSI KÉPESSÉGEK FEJLESZTÉSÉNEK CÉLJA ÉS FELADATA A KÖZÉPFOKÚ NEVELÉS OKTATÁS ÁLTALÁNOS MŰVELTSÉGET MEGSZILÁRDÍTÓ SZAKASZÁBAN ................................................... 38 3.2.5. A TANULÁSI KÉPESSÉGEK FEJLESZTÉSÉNEK CÉLJA ÉS FELADATA A SZAKKÉPESÍTÉS MEGSZERZÉSÉRE FELKÉSZÍTŐ ÉVFOLYAMOKON ...................................................................................... 39 4. A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS, KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉS ............................................. 40

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2008.

2

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye 4.1. A szocializáltsági, neveltségi szint erősítésének feladatai tevékenységei ................................................................................................................................ 40 4.1.1. Feladatok és tevékenységek az általános iskolában ....................... 40 4.1.2. Feladatok és tevékenységek a speciális szakiskolában ................ 41 4.2. A TANULÁS ............................................................................................................................... 42 4.2.1. Feladatok és tevékenységek az általános iskolában ....................... 44 4.2.2. FELADATOK ÉS TEVÉKENYSÉGEK A SPECIÁLIS SZAKISKOLÁBAN. .................................... 45 4.3 A KOMMUNIKÁCIÓS NEVELÉS ........................................................................................................ 45 4.3.1. FELADATOK ÉS TEVÉKENYSÉGEK AZ ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN .............................................. 46 4.3.2. Feladatok és tevékenységek a speciális szakiskolában ........................................................ 46 4.4. AZ EGÉSZSÉGES ÉLETMÓD ........................................................................................................ 47 4.5. A TERMÉSZET- ÉS KÖRNYEZETVÉDELEM .................................................................................. 48 5. A BEILLESZKEDÉSI, MAGATARTÁSI NEHÉZSÉGEKKEL ÖSSZEFÜGGŐ PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉGEK................................................................................................ 50 6. A TEHETSÉG, KÉPESSÉG KIBONTAKOZTATÁSÁT SEGÍTŐ TEVÉKENYSÉG ........ 52 7. GYERMEK ÉS IFJÚSÁGVÉDELMI TEVÉKENYSÉG ........................................................ 53 7.1. A GYERMEKVÉDELMI TEVÉKENYSÉG FONTOSABB FELADATAI AZ ÁLTALÁNOS ISKOLÁS KORÚAKNÁL ............................................................................................................................................. 53 7.2. A GYERMEKVÉDELMI TEVÉKENYSÉG FONTOSABB FELADATAI A SPECIÁLIS SZAKISKOLÁBAN 54 8. A TANULÁSI KUDARCNAK KITETT TANULÓK FELZÁRKÓZTATÁSÁT SEGÍTŐ PROGRAM .......................................................................................................................................... 55 9. A SZOCIÁLIS HÁTRÁNYOK ENYHÍTÉSÉRE VONATKOZÓ ISKOLAI FELADATOK 56 10. A SZÜLŐ, TANULÓ, A PEDAGÓGUS EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI, TOVÁBBFEJLESZTÉSÉNEK LEHETŐSÉGEI ............................................................................ 58 11. AZ EGÉSZSÉGNEVELÉS PROGRAMJA............................................................................. 63 11.1 ALAPELVEK, JÖVŐKÉP, CÉLOK ................................................................................................. 63 11.1.1. AZ ISKOLA EGÉSZSÉGNEVELÉSI SZEMLÉLETE ................................................................... 63 11.1.2. ALAPELVEK .......................................................................................................................... 64 11.1.3. CÉLOK .................................................................................................................................. 65 11.2. TANULÁSSZERVEZÉSI ÉS TARTALMI KEREK ............................................................................ 66 11.2.1. TANÓRAI FOGLALKOZÁSOK................................................................................................... 66 11.2.2. TANÓRÁN KÍVÜLI FOGLALKOZÁSOK ..................................................................................... 66 11.2.3 . TÁJÉKOZTATÓ FÓRUMOK................................................................................................... 67 11.2.4. ISKOLÁN KÍVÜLI RENDEZVÉNYEK ....................................................................................... 67 11. 3. MÓDSZEREK ............................................................................................................................. 69 11.4. MINDENNAPOS ISKOLAI TESTEDZÉS ........................................................................................ 69 11.4.1. ALAPELVEK .......................................................................................................................... 69


3

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye 11.4.2. A MINDENNAPOS TESTEDZÉS MEGVALÓSULÁSA AZ INTÉZMÉNYBEN .................................... 71 11.5. SEGÍTŐ KAPCSOLATOK SZÍNTEREI .......................................................................................... 71 12. A KÖRNYEZETI NEVELÉSI PROGRAMJA ....................................................................... 73 12.1. ALAPELVEK, JÖVŐKÉP, CÉLOK ............................................................................................... 73 12.1.1. AZ ISKOLA KÖRNYEZETI NEVELÉSI SZEMLÉLETE ............................................................. 73 12.1.2. A KÖRNYEZETI NEVELÉS ALAPELVEI ................................................................................. 74 12.1.3. CÉLOK .................................................................................................................................. 74 12.2. TANULÁSSZERVEZÉSI ÉS TARTALMI KERETEK ........................................................................ 76 12.2.1. TANÓRAI FOGLALKOZÁSOK................................................................................................... 76 12.2.2. TANÓRÁN KÍVÜLI FOGLALKOZÁSOK ..................................................................................... 76 12.3. MÓDSZEREK ............................................................................................................................... 77 12.4. TANESZKÖZÖK ........................................................................................................................... 77 12.5. KOMMUNIKÁCIÓ ......................................................................................................................... 78 13. A SZÜLŐK ÁLTAL INGYENESEN IGÉNYBE VEHETŐ SZOLGÁLTATÁSOK .......... 79 14. A NEVELŐ-OKTATÓ MUNKÁT SEGÍTŐ ESZKÖZÖK JEGYZÉKE............................. 80 15. ZÁRADÉK .................................................................................................................................. 96


4


1. Bevezető Az intézmény neve: Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye Székhelye: 7000 Sárbogárd, József Attila u. 20. Az iskola fenntartója: Fejér Megyei Önkormányzat Az iskola működési területe:

Sárbogárd város és körzete

Az intézmény beiskolázási körzete: Sárbogárd és körzete Az intézmény jogállása: önálló jogi személy Az intézmény gazdálkodása: részben önállóan gazdálkodó költségvetési szerv Alaptevékenysége: 55136-0 Otthoni ellátás keretében biztosított különleges (gyógypedagógiai, konduktív pedagógiai)gondozás 55232-3 Iskolai intézményi közétkeztetés 80122-5 Sajátos nevelési igényű tanulók nappali rendszerű általános műveltséget megalapozó iskolai oktatása, nemzeti, etnikai kisebbség felzárkóztató oktatása 80222-5 Sajátos nevelési igényű tanulók nappali rendszerű szakiskolai nevelése, oktatása 80511-3 Napköziotthoni és tanulószobai foglalkozás (szorgalmi időben) 85191-2 Anya, gyermek és csecsemővédelem 92403-6 Diáksport Alapító okirat száma, kelte: 19/ 1984 (IX. 24.) sz. Tanácshatározat


5

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye 1.1. Az intézmény bemutatása Iskolánk l984. szeptember l. óta működik önálló intézményként, alapítása óta feladata Sárbogárd, és közvetlen vonzáskörzetében élő,

tanulásban

akadályozott

és

értelmileg

akadályozott,

tanköteles korú tanulók iskolai nevelése, oktatása. Tanulóinkat

a

Tanulási

Képességet

Vizsgáló

Szakértői

Bizottság

javaslatai alapján vesszük fel az iskolába. Pedagógiai

programunkat,

helyi

tanulásban

akadályozott

és

nevelünk.

Törekszünk

a

tantervünket

értelmileg

Nemzeti

meghatározza,

akadályozott

Alaptanterv

hogy

tanulókat

követelményeihez

igazodni, a minimális teljesítmények eléréséhez eljutni a jobb képességet, Hasonlóan

a

dinamikusabb

vállaljuk

felkészítést

az

azoknál

fejlődést alapműveltségi

a

tanulóknál,

mutató

gyermekeknél.

vizsgára akiknek

történő fejlődése,

terhelhetősége, fejleszthetősége ezt lehetővé teszi. Az iskola célkitűzései között első helyen szerepel a tanulásban akadályozott

tanulók

képességfejlesztése,

a

habilitáció,

a

rehabilitáció, az általános műveltség alapozása az életkoruknak és egyéni képességeiknek megfelelően. Mindehhez olyan iskolai légkört teremtünk, amelyben a felnőtt, a gyermek

jól

érzi

magát,

ahol

az

emberi

társas

kapcsolatok

a

kölcsönös tiszteleten alapulnak, ahol minden tanuló teljes értékű emberként

élheti

meg

önmagát,

a

különösségét,

a

másságot

is

elfogadva. Iskolánk befejezett képzést kíván adni. Az általános iskolában és a speciális szakiskolában neveli növendékeit. A jobb fejlődési ütemű tanulókat a 2. vagy 3. évfolyam végéig - egy-egy esetben megkíséreljük a nem fogyatékos tanulókat nevelő általános iskolába visszavezetni.

Fejlődésüket

a

12.


évfolyam

végéig

6

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye többletszolgáltatásokkal,

kiegészítő

ismeretek

nyújtásával

segítjük. Iskolánk

széles

szolgáltatást

kínál,

napközit,

tanulószobát,

szakkört, sportkört, logopédiai ellátást biztosít. A tanulók különleges gondozási igényét kielégítve fejlesztő és terápiás csoportokat szervezünk. Tanácsadással,

ügyeik

konkrét

intézkedésével

is

segítjük

a

családokat. Hétvégi program kínálatunkkal, táborokkal tesszük változatossá, tartalmassá a tanulók szabadidőtöltését. Gondoskodunk a tanulók napi ügyeletéről, étkezéséről, az alapvető egészségügyi

szokások,

önálló

tevékenységek

elsajátításáról,

alkalmazásáról.


7

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye 1.2. Az iskola tanulónépessége - szociológiai helyzetképe Az

iskola

tanulóinak

közigazgatási azoknak

a

több

területén száma,

Alsószentiván,

lakik,

akik

Cece,

mint

%-a

kevesebb,

más

Káloz,

50

Sárbogárd

mint

településről Mezőszilas,

50

%-ra

város tehető

érkeznek

(Alap,

Mezőkomárom,

Pálfa,

Sáregres, Sárkeresztúr, Sárszentágota, Szabadhídvég, Vajta,). A tanulók jelentős része a társadalom perifériáján élő, hátrányos helyzetű családi környezetből érkezik. Közülük sokan tartoznak a munkanélküli

szegények

rokkantnyugdíjasok

közé,

vagy

vagy

a

létminimum

kisnyugdíjasok

határán

táborába.

A

élő

tanulóknak

mintegy 40 %-a cigány etnikumhoz tartozik. Sokan élnek alkalmi munkából és családi pótlékból, szociális segélyből tartják el a családot. A biztos egzisztenciával rendelkezők között (számuk 1520 %-ra tehető) is megtalálható a gyermekeikkel keveset törődő szülő.

Nem

a

véletlen

bizonytalanság kapcsolatra, vágynak

a

műve,

érzésével védettségre

stabil

hogy

küzdő, vágyó

társas

egyre a

több

a

szorongó,

szeretetre,

gyermek.

Nemcsak

kapcsolatra,

hanem

a a

a

a

biztos gyermekek

munkahelyi

közösségből kirekedt, beszűkült környezetben élő szülők is. Az

iskola

ebben

az

állapotban

fontos

társadalmi

kapcsolatot

jelentő színtér a szülőknek, mert szinte naponta, vagy szükség szerint találkozhatnak más szülőtársakkal, a pedagógusokkal, az iskola igazgatójával, és megoszthatják velük nyomasztó gondjaikat. Tervezőmunkánk fontos része a családok szociológiai vizsgálata, amelyet

minden

családnál

elvégzünk

és

folyamatosan

nyomon

követünk. A

kapott

információkat

kitűzésénél,

az

egyéni

felhasználjuk

nevelési

fejlesztőprogramok

céljaink

elkészítésével

-

elsősorban a magatartás - és viselkedészavarokkal kapcsolatban a szociális szülők

ellátó

tevékenység

megsegítésénél,

a

érvényesítésénél,

gyermekvédelmi

munka

a

családok,

tervezésénél,

a az

osztályfőnöki feladatok kijelölésénél.


8



9

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye 1.3. Az intézmény személyi és tárgyi feltételei 1.3.1. Személyi feltételek Képesítések Gyógypedagógiai képesítéssel rendelkező, nevelő-oktató munkát végző főállású alkalmazottak száma Pedagógiai képesítéssel rendelkező főállású alkalmazottak száma A nevelő-oktató munkát segítő főállású alkalmazottak száma Egyéb munkakörben foglalkoztatottak száma

Jelenleg 12 fő

A nevelőtestület képzettsége Kettő vagy több főiskolai diplomával rendelkező Gyógypedagógiai diploma mellett más pedagógiai végzettséggel is rendelkező Csak gyógypedagógiai diplomával rendelkező Szakvizsgával rendelkezők Továbbképzésben résztvevő

Jelenleg 9 fő

Feladatok vállalása az iskolai életben Gyakorlatvezetés Munkaközösség vezetés Osztályfőnök, egyéb Szakkör Sportkör

Jelenleg

Iskolánkban

a

gyermekekkel

3 fő 5 fő 4 fő

7 fő 2 fő 2 fő 1 fő

3 3 11 5 6

18

fő fő fő fő fő

főállású

pedagógus

foglalkozik. A tanulók fejlesztése mellett esti és levelező tagozaton tanuló

főiskolai

hallgatók

gyakorlati

képzésében

is

vállal feladatot az intézmény. A

tanórán

kívüli

foglalkozásokat

a

és

a

habilitációs,

felkészültség,

az

rehabilitációs

egyéni

adottságok

alapján vállalják a pedagógusok. A

szaktárgyi

rendszerben

dolgozó

pedagógusok

ellátnak

tanulószobai feladatokat is.


10

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye Az üres állásokat folyamatosan meghirdetjük. Amennyiben nem

sikerül

pályázat

helyettesítéssel, gyógypedagógus

útján

külső

betölteni

óraadókkal

alkalmazásával

Folyamatosan

tanul

Gyógypedagógiai

vagy

látjuk

kolléga

az

Tanárképző

azokat,

el

ELTE

Főiskolai

belső

nyugdíjas

a

feladatot.

Bárczi

Gusztáv

Karon,

az

ő

helyettesítésük nagymértékben igénybe veszi a testületet. Igyekszünk

optimális

munkaszervezéssel

kivédeni

az

egészségtelen túlterhelést. 1.3.2. Tárgyi feltételek a) Tantermek Iskolánk

egyemeletes

épület.

tantermek közül kettő 62 m m2.

A

2

lehetővé,

tanulólétszám

elhelyezése

hogy

száma

minden

8.

A

alapterületű, míg hat 30-32

megnövekedett

tanulócsoportok

Tantermeink

az

miatt

épületben

csoport

nem

saját

a teszi

tanteremmel

rendelkezzen. A felső tagozatos tanulók vándoroltatása helyett szaktantermi rendszert alakítottunk ki. A

tantermekben

helyet

2

biztosítanak

személyes a

tanulók

tanulópadok,

szekrények

felszerelésének

és

az

oktatás taneszközeinek. Rendelkezünk

tv-vel,

videóval,

magnetofonnal,

diavetítővel, számítógépekkel. Az

oktató

munkához

folyamatosan

szükséges

cseréljük

a

szemléltető korszerű

eszközöket technikai

elvárásoknak megfelelően. A tantermek a délutáni foglalkozások színtere is. b) A foglalkoztatás egyéb terei, termei A tantermeken kívül l technikaterem, 1 gyakorló konyha, 1

foglalkoztató

kiscsoportos

terem és

és

l

egyéni


tornaszoba

szolgálja

foglakoztatást.

a

Ezek

11

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye alapterülete

kisebb

a

tantermeknél,

de

a

célnak

megfelelő. A

felszerelés

és

berendezés

a

célzott

fejlesztést

szolgálja. Terveink között szerepel 1 számítógépes foglalkoztató terem

kialakítása,

hogy

az

oktatás

feltételei

javuljanak. c) Közös helységeink Mindkét

szinten

szünetekben

tágas

rossz

folyosó

idő

található.

esetén

Az

óraközi

tartózkodnak

itt

a

gyermekek. Az udvar a gyülekezés, levegőzés, mozgás színtere. A szabadidő

eltöltésére,

játékra

a

gyermekek

a

közeli

játszóteret és a sportpályát használják. Iskolai

ünnepélyeinket,

rendezvényeket teremben

a

a

minden

tornaszobában,

tartjuk.

Ha

sok

gyermeket vagy

vendég

a

érintő napközis

tiszteli

meg

rendezvényünket a közeli művelődési házban szervezzük meg azt.

1.4. Az iskola egészét átfogó hagyomány rendszere •

Tanévnyitó: a tanulók fogadása ünnepélyes formában történik.

•

Tanévzáró: a tanulók búcsúztatásának, az év értékelésének, jutalmak átadásának iskolai ünnepe.

•

Ünnepek

sorában

első

helyen

áll

a

karácsony.

Valamennyi

osztály műsorral ajándékozza meg az iskola közösségét és a szülőket, vendégeket. •

Tavasszal tartjuk az iskolai bemutatót, megmutatva az éves fejlődést, szereplési készséget, magatartást.

•

Nemzeti

ünnepeinket

ünnepi

műsorral,

faliújságok

készítésével köszöntjük és a településen lévő emlékhelyeket keressük fel, virágot, gyertyát, zászlót viszünk. Lehetőség szerint az ünnephez kapcsolódó filmet tekintjük meg. PEDAGÓGIAI PROGRAM 2008.

12

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye •

Hagyomány

az

erdei

iskolai

tábor

általában

a

hegyekbe,

vízpartra. Ide igény szerint minden gyermeket elviszünk. •

Hagyomány az iskola névadójának születésnapjához kapcsolódó iskolanapok rendezvénysorozata.

1.5. Az iskola társadalmi kapcsolatai Iskolánk

kiegyensúlyozott

kapcsolatot

tudott

kiépíteni

és

fenntartani a működésében közvetlenül érintett szervezetekkel és intézményekkel. Sárbogárd város önkormányzata és azok az önkormányzatok ahonnét gyermekeket fogadunk aktív támogatásban részesítik a fogyatékos gyermekeket nevelő családokat. Hozzájárulnak a napi étkeztetésükhöz, tanszertámogatást adnak, segélyeket

ítélnek

meg.

Gyermekvédelmi

kérdésekben

naprakész

kapcsolat, pontos információáramlás alakult ki. Az

Egyenlő

Alapítvány

Esélyt

a

Sárbogárdi

taneszközökkel,

intézményünket.

Hozzájárul

Fogyatékos

Gyermekekért

felszereléssel

gazdagítja

országos

rendezvényeken

való

részvételünkhöz. Jó

kapcsolatot

Alapiskolával.

alakítottunk Tehetséges

ki

a

tanulóink

Sárvíz

Művészeti

bekapcsolódhatnak

az

Alapiskola képzésébe. Kiegyensúlyozott egyházakkal. szülőkkel

a

kapcsolatunk

Rendezvényeinket

együttműködve

részt

a

településen

segítik

és

veszünk

a

működő

támogatják. Városszépítő

A és

Hagyományőrző Egyesület munkájában. Rendszeres a kapcsolat a település kulturális intézményeivel, (művelődési központtal, könyvtárral). Iskolánk tagja az Értük Velük Egyesületnek, mely segít szakmai programjaink,

kulturális

rendezvényeink

színvonalassá

tételében.


13

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye A

szülők

szülői

legfontosabb

érdekérvényesítő

munkaközösség,

s

évente

szerve

nyernek

iskolánkban

megerősítést

a a

tisztségviselők. A szülői munkaközösség véleményezi az iskola éves programját, házirendjét. Részt vállal az iskola egészét érintő

rendezvények,

szervezésében.

Munkáját

ünnepélyek,

szünidei

öntevékenyen,

az

programok

osztályfőnökökkel

együttműködve végzi. A

szülők

a

szülői

értekezleteken,

nyílt

tanítási

napokon

kiállításokon, bemutatókon nyerhetnek betekintést az iskolában folyó

munkába,

ismerik

meg

a

tanulók

teljesítményét,

eredményeit. Igény szerint akár napi vagy heti egy alkalommal találkozhatnak a pedagógusokkal, kötetlenül fogadóórai megkötések nélkül. Az

intézmény

nemcsak

partnere,

hanem

a

rászorultság

függvényében támasza is a szülőknek gyermekük nevelésében. Mindezek

mellett

évente

a

gyermekek

érdekében

egészségügyi

szűrővizsgálatokat szervezünk.


14


2. Nevelési program 2.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei Tanulóinkat jellemzi az iskolai tanuláshoz szükséges képességek részleges, vagy teljes kiesése, fejletlensége, a lassúbb ütemű haladás,

az

iskolába

nevelő-oktató

hozott

munkánkat

a

ismeretek

szűkebb

fejlesztő,

köre.

korrekciós

Ezért

jellegű,

habilitációs, terápiás célú munka jellemzi. Tanulóink

iskolai

fejlesztésénél

nehézségeiket,

sajátos

kielégítéséhez

határozzuk

figyelembe

nevelési meg

vesszük

tanulási

szükségleteiket,

amelyek

a

célokat,

fejlesztési

tartalmakat és eljárásokat. Mindehhez igazítjuk az iskola belső életét, szerkezetét, a kiegészítő szolgáltatásokat. A

tanulók

szükségleteinek,

a

felnőtt

életben

való

boldogulásának, a társadalmi és szülői elvárásoknak megfelelő, korszerű

ismeretek

nyújtása

a

készség-

és

képességjellegű

követelmények előtérbe állításával. Az iskoláztatás teljes időszakában biztosítani - a kiegészítő pedagógiai szolgáltatások igénybevételét – a sajátos fejlesztő, korrekciós,

habilitációs,

rehabilitációs

és

terápiás

célú

gyógypedagógiai ellátás körét. A tanítás – tanulás folyamatában maximálisan figyelembe venni az

egyes

nevelési

tanuló

különleges

szükségletét

és

gondozási

ennek

érvényt

igényét,

speciális

szerezni

az

egyedi

sajátosságokhoz igazított differenciált tartalmak, módszerek, eszközök alkalmazásával. Az iskolai nevelést – oktatást olyan elvek szerint szervezni, hogy

az

lehetővé

segítse a

az

sikeresen

iskolák

közötti

fejlesztett

átjárhatóságot

tanuló

számára

a

és

tegye

többségi

iskolába történő visszatérést – nyomon-követés és megsegítés mellett.

Ugyanakkor

legyen

toleráns

az

alsó

határon

teljesítőkkel, a képesség és a sérülés szerint határesetnek


15

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye ítélt

tanulókkal,

azok

befogadásánál,

fejlesztésével,

integrálásával kapcsolatosan. Az

iskola

a

helyi

tantervében

olyan

követelmények

megvalósítását vállalja föl, amelyek a tanulásban akadályozott és

az

értelmileg

akadályozott

tanulók

fejlesztésében,

a

rendelkezésre álló időkeretben, az iskola szervezeti keretei között eredménnyel megvalósíthatók. Belső

differenciálást

tanulókat

kiegészítő

érvényesítünk. ismeretek

A

jobb

fejlődési

nyújtásával

ütemű

segítjük.

A

lassabban haladók számára egyéni fejlesztő programok, az egyéni fejlődési ütemhez igazított eljárásokkal biztosítunk optimális feltételeket. Az elvárt, a helyes magatartási, viselkedési szokások, a társas kapcsolatok, kötődések kialakítása, a feladat- a szabálytudat erősítése,

az

egyensúly,

a

énkép,

az

önértékelés

fogékonyság,

az

alakítása,

aktivitás

az

érzelmi

megteremtése

a

gyógypedagógiai fejlesztés középpontja. A

fogyatékos

kedvezőtlen

gyermekeknél elem,

sok

ezért

a

a

nevelés

szempontjából

szükséglethez

igazított

gyógypedagógiai megsegítés szükséges, amely figyelembe veszi a testi, lelki állapotokban rejlő nevelést nehezítő tényezőket, és az életkori sajátosságokat. Az

optimális

bánásmóddal,

a

szükséges

nevelési

többletszolgáltatásokkal a tanulási akadályozottság, az értelmi fogyatékosság

miatt

kedvezőtlen

nevelhetőségű

tanulók

fejlesztése eredményhez vezet. A

nemzeti

és

etnikai

kisebbséghez

tartozók

hovatartozásának

tiszteletben tartása, az egymás megismerésével, és az ennek érdekében folytatott közös tevékenységekkel a toleranciára, a másság

tiszteletére

és

értékeinek

felfedezésére

nevelünk

társadalmi beilleszkedésük érdekében.


16

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye A sajátos elvek, célok és tartalmak, de a szervezeti keretek is az

értelmi

fogyatékos

tanulók

eredményes

nevelhetőségét

szolgálják. Mindez olyan környezetet feltételez, ahol lehetőség nyílik a közvetlen

érzéki

tapasztalatszerzésre,

a

gyakorlati

cselekvésre, a konkrét megfigyelésre.

2.2. Az intézmény általános céljai Iskolánk gyógypedagógiai intézmény. Ennek értelmében célja és egyben feladata is, hogy: a gyógypedagógiai ellátás keretében biztosítsa

a

akadályozott

tanulásban

akadályozott,

gyermekek,

tanulók

illetve

értelmileg

különleges

gondozási

szükségletéből adódó iskolai nevelést, oktatást, a fejlesztő felkészítést. Elsődleges célunk, hogy a tanulók az életkoruknak, fejlettségi állapotuknak,

szükségleteiknek

megfelelő

teljes

körű

gyógypedagógiai ellátást kapjanak a tanórán, a tanórán kívül, az egészségügyi és pedagógiai habilitációs és rehabilitációs foglalkozásokon

valamint

a

gyermekvédelem,

a

kulturális,

a

szociális hátrányok enyhítése területén – az iskolára vonatkozó törvényi keretek között. Célunk

továbbá,

maximumára.

A

hogy

eljuttassuk

fejlesztő

a

felkészítés,

tanulót az

a

képességei

oktatás

keretében

intézményünk kiemelt célként veszi figyelembe a tanulók önálló életvitelre,

eredményes

szocializációra

történő,

és

a

pályaválasztásra, a szakmatanulásra való felkészítését. A célok rendszerében ugyancsak kiemelt fontosságú, hogy minden tanulót –

az

állapotához

igazított

–

gyógypedagógiai

megsegítéssel

eljuttatni a középfokú nevelés – oktatás szakaszának eredményes befejezéséhez.


17

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye 2.2.1. Esélyegyenlőséget szolgáló intézkedések •

Nevelési-oktatási feladataink ellátása során mindenkor a gyermek, a tanuló mindenek felett álló érdekét vesszük figyelembe.

•

Pedagógiai programunk bevezetésével hozzájárulunk a sajátos nevelési igényű tanulók esélyegyenlőtlenségének csökkentéséhez, a diszkriminációs jelenségek megszüntetéséhez.

•

Mindent megteszünk azért, hogy a sajátos nevelési igényű tanulók időben megkezdjék a tankötelezettség teljesítését, jelentős mértékben csökkenjen az iskolát túlkorosan kezdők és az idő előtt kimaradók száma. Nevelő-oktató munkánk során arra törekszünk, hogy az alapfokú nevelés - oktatás végére minden tanulónkat alapképességek és készségek birtokába juttassuk. A középfokú nevelés-oktatás és képzés szakaszában biztosítjuk az alapvető képességek és készségek továbbfejlesztését, megszilárdítását. Megalapozzuk a tanulók munkahelyen hasznosítható szakmai tudását, amelynek birtokában képesek szakterületükön a technikai, technológiai fejlődésből adódó és állandóan változó szakmai követelményeknek eleget tenni. Nevelőtestületünk nyitott a kompetencia alapú oktatási programcsomagok adaptálására a sajátos nevelési igényű tanulók számára.

• • •

•

2.2.2. Nevelési - oktatási és képzési célok az alapfokú oktatás bevezető szakaszában • Az

óvodás

létből

az

iskolai

életformára

történő

zökkenőmentes átvezetés. • A játék megszerettetése, a szabályjátékok, didaktikai játékok

örömének

megélése,

a

kortárscsoport

felfedezése. • Az iskolai élet, a társas kapcsolatok szokásrendjének pontos elsajátítása. • A feladat - és szabálytudat kialakítása. • Az

alapvető

kultúrtechnikák

megalapozása,

a

kommunikáció fejlesztése. • Az érdeklődés, az aktivitás, a tevékenység iránti igény felkeltése.


18

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye • Eredményes,

sikeres

ismeretelsajátítás

fogyatékosságához, képességeihez mérten. • Részvétel az iskola közösségeinek életében, kötődések kialakítása társakhoz, felnőttekhez. 2.2.3. Nevelési - oktatási és képzési célok az alapfokú oktatás kezdő szakaszában • Az

alapvető

kultúrtechnikák

alapozása,

a

kommunikáció

fejlesztése. • Eredményes,

sikeres


fogyatékosságához, képességeihez mérten. • A feladat - és szabálytudat és erősítése. • Gazdag élményanyag biztosítása az ismeretszerzéshez, a képességfejlesztéshez. • Az érdeklődés, az aktivitás, a tevékenység iránti igény felkeltése és folyamatos ébrentartása. • Részvétel

az

társakhoz,

iskola

közösségeinek

felnőttekhez,

életében,

büszkeség

az

kötődés iskolai

hovatartozásban. • A

közösségi

tudat

erősítése,

az

érzelmi

élet

gazdagítása. Társas kapcsolatok erősítése. • A

szokások,

a

hagyományok

elfogadása,

más

értékek

tisztelete. • A

szűkebb

és

tágabb

környezetben

való

eligazodás

képességének fejlesztése. 2.2.4. Nevelési - oktatási és képzési célok az alapfokú oktatás alapozó szakaszában • Az alapvető kultúrtechnikák megalapozása, a kommunikáció fejlesztése. • Az

önismeret

erősítése,

reális

kép

kialakítása

önmagáról, lehetőségeiről és korlátairól.


19

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye • Törekvés

a

pozitív

tulajdonságok

felfedezésére,

tudatosításukra, a megerősítésre és fejlesztésre önmaga és a csoporttársak felé is. • A

személyiség

értelmi,

érzelmi,

akarati

oldalának

erősítése. • A

közösségi

tudat

gazdagítása.

Társas

erősítése, kapcsolatok

az

érzelmi

erősítése

élet

az

iskolán

más

értékek

kívül is. • A

szokások,

tisztelete,

a

hagyományok

az

erkölcsös

elfogadása, viselkedés

és

a

rend

cselekedetekben történő megmutatkozása. • Részvétel

az

iskola

társakhoz,

közösségeinek

felnőttekhez,

életében,

büszkeség

kötődés

az

iskolai

hovatartozásban. • A

szűkebb

és

tágabb

környezetben

való

eligazodás

képességének fejlesztése. • Oldott,

humánus

légkör

megteremtése

az

intézményben,

ahol az értelem és érzelem szabadon kibontakozik, és az emberi kapcsolatok szabadon kiteljesednek. • A

konkrét

tapasztalatok

feldolgozásával,

és

értelmezésével

élmények a

nyújtásával,

szociabilitás,

a

testi, lelki harmónia fejlesztése. • Képessé

tenni

a

tanulókat

véleménynyilvánításra, törvényszerűségek

következtetések

levonására,

ítéletalkotásra,

felismerésére,

alapvető

saját

önálló

életvitelükhöz szükséges tanulságok levonására. • A

kulturális,

szociális

háttérből

adódó

hátrányok

csökkentése, felzárkóztatás. • Egészségmegőrző, környezetvédő attitűd kialakítása. 2.2.5. Nevelési - oktatási és képzési célok az alapfokú oktatás fejlesztő szakaszában • Az általános műveltség elemeinek gazdagítása, ismeretek szélesítése, strukturálódása, megerősítése.


20

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye • Az

önálló

tanulás

elsajátítása,

a

megismerés

módszereinek, műveleteinek gyakorlott alkalmazása. •

A jól működő képességek fokozott fejlesztése, a sérült képességek korrigálása, kompenzálása.

•

Eredményes,

sikeres


fogyatékosságához, képességeihez mérten. • Továbbfejleszthető,

továbbépíthető

tudás

-

az

egyéni

adottságokhoz, a sérüléshez viszonyítottan -, törekvés a továbbtanulásra,

a

szakmaszerzésre,

reális

tervek

és

elképzelések talaján. • Modern

informatikai

eszközök

és

információhordozók

használatának elsajátítása, alkalmazása. • Az

önismeret

erősítése,

reális

kép

kialakítása

önmagáról, lehetőségeiről és korlátairól. • A személyiség érzelmi, akarati oldalának stabilizálása. A

konkrét

tapasztalatok

feldolgozásával,

és

élmények

értelmezésével

a

nyújtásával,

szociabilitás,

a

testi, lelki harmónia fejlesztése. • A

kulturális,

szociális

hátrány

folyamatos

leküzdése,

visszavezetés a nem fogyatékos fiatalok korcsoportjaiba, a

befogadás,

az

elfogadás

erősítése

a

szülőkkel,

a

családdal közösen. A nagy egyéni különbségek, a másság elfogadása. • A gyökerek elfogadása, az értékek felismerése, óvása. • Reális

önismeret,

önelfogadás,

biztos

tájékozódás

a

környezetben, az élő és épített környezetünk értékeinek felismerése, környezetvédő, - óvó cselekedet, viselkedés és

megnyilvánulás

különféle

helyzetekben

-

a

felnőtt

jelenléte nélkül is. • Önmaga, a társak másságának pontos ismerete, megértése, türelem a mások hátrányos helyzetével való visszaélések elkerülése. • Ismeretnyújtás

a

továbbtanulási

lehetőségekről,

a

pályaválasztásról.


21

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye • Részvétel

az

társakhoz,

iskola

közösségeinek

felnőttekhez,

életében,

büszkeség

az

kötődés iskolai

hovatartozásban. • Az önképviselet, a megnyilatkozás, a véleménynyilvánítás elsajátítása. • Kulturált

érintkezési

szerepeivel, társas

írott

formák

és

kapcsolatok

elsajátítása,

birtoklása,

íratlan

szabályok

fenntartása,

önuralom

azonosulás

a

betartása,

illemszabályok

konfliktuskezelő

technikák

birtoklása. • A

szokások,

tisztelete,

a

hagyományok

az

erkölcsös

elfogadása, viselkedés

más és

értékek a

rend

cselekedetekben történő megmutatkozása. • Az

önálló

életvitel,

a

társadalmi

beilleszkedés

módjainak, lehetőségeinek megismerése, gyakorlása. • Egészségmegőrző, környezetvédő attitűd kialakítása. • A cselekvőképesség, a tartós munkavégzés, az erőfeszítés és kitartás kedvező feltételeinek megteremtése. • Az

önellátás

egyszerűbb,

majd

bonyolultabbá

váló

technikáinak begyakoroltatása. • Erőfeszítések,

a

kitartó

munka

vállalása

nehezebb

helyzetekben, a monotónia tűrés. A helyes munkaszokások begyakoroltatása. • Oldott,

humánus

légkör

megteremtése

az

intézményben,

ahol az értelem és érzelem szabadon kibontakozik, és az emberi kapcsolatok szabadon kiteljesednek.


22

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye 2.2.6. Nevelési - oktatási és képzési célok a középfokú oktatás általános műveltséget megszilárdító szakaszában •

Felkészülés szerepeire,

a

társadalmi

a

szerepekre,

konfliktusmentes

a

magánélet

kapcsolatépítésre,

szocializációra. •

A tanulók pályaválasztásának elősegítése, a szakterület tevékenységformáinak és technológiáinak megismertetése.

•

A munka értékteremtő szerepének megtanítása.

•

Lehetőség nyújtása az egyéni életpályák reális megtervezéséhez, az életkezdéshez szükséges ismeretek elsajátítására.

•

A tanulók érdeklődésének felkeltése a szakterület elméleti alapjai iránt. Az egyes ágazatokban, munkakörökben végzett tevékenységek bemutatása.

•

A tanulók kreativitásának, logikus gondolkodásának, célirányos feladatmegoldó képességének fejlesztése.

•

A pontos, minőségi munkavégzés iránti igény kialakítása, a környezettel szembeni felelősségtudatos magatartás kialakítása.

•

A tanulók munkavégzését jellemezze az átgondoltság, célszerűség, eredményesség.

•

Felelősségérzet kialakítása egymás iránt. A társakkal való együttműködési képesség továbbfejlesztése.

•

A közösség és az egyéni érdek összeegyeztetésének kialakítása.

•

A jövedelem helyes beosztásának megismertetése.

•

A berendezések, eszközök balesetmentes, szakszerű, gondos használata.


23

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye 2.2.7. Nevelési - oktatási és képzési célok a szakképesítés megszerzésére felkészítő évfolyamokon •

Korszerű

szakmai

speciális

műveltség,

szaktudás

valamint

nyújtása

a

általános

választott

és

szakma

műveléséhez, a szakmai munkatevékenység ellátásához. •

A

munkahelyeken

megalapozása,

hasznosítható

amelynek

birtokában

szakmai

tudás

tanulók

képesek

a

szakterületükön a technikai, technológiai fejlődésből adódó

állandóan

változó

és

egyre

növekvő

szakmai

követelményeknek megfelelni. •

Szakmaszeretetre, hivatástudatra, fegyelmezett, pontos munkavégzésre

nevelés,

mely

biztosítja

a

felelősségtudatra épülő önálló munkavégzést. •

A

tanulók

esztétikai

érzékének,

az

önművelés

iránti

igényének fejlesztése. •

A

tanulók

felkészítése

érdekvédelmi

a

munkahelyi,

szakmai

munkájában

való

szervezetek

közreműködésre. •

A

szakmai

tevékenységekkel

kapcsolatban nevelés,

tudatos,

a

és

a

környezetvédelemmel

felelősségtelje

minőségi

munkavégzés

magatartásra iránti

igény

kialakítása.

A

feladatok

tantárgyak

teljesítésének tanterveiben

és

konkrét

formái

értékelése

a

helyi

egységeiben

tantervben, jelennek

a

meg,

évfolyamra lebontott formában.


24

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye 2.3. Az intézmény nevelési-oktatási feladatai •

Intézményünknek a célokból, az alapelvekből következően konkrét feladatai vannak, amelyeknek a nevelő-oktató munkánk minden területén érvényesülni kell.

•

Biztosítani

kell

azokat

a

személyi

és

tárgyi

feltételeket,

amelyek az enyhe értelmi fogyatékos/tanulásban akadályozott, középsúlyos/értelmileg

akadályozott

tanulók

sajátos

iskolai

neveléséhez szükségesek. •

A tanulókat az iskolázás teljes tartama alatt habilitációs és rehabilitációs ellátásban részesíteni.

•

Megfelelő tanulásszervező formákkal és módokkal biztosítani, hogy

a

tanórákon

és

a

tanórán

kívüli

tevékenységben

érvényesüljön a differenciált, az egyéniesített fejlesztés. •

A

követelmények

biztosítása

teljesítéséhez

azon

tanulók

legalább

számára,

két

éves

akiknél

az

időkeret évfolyamra

meghatározott követelmények teljesítése akadályozott. •

Olyan

tanulási

biztosítani,

amelyben

tapasztalatokat kiindulva

környezetet, a

szerezhet

juthat

el

a

tapasztalatszerzési valóságról

és

a

tanuló

sokoldalú,

közvetlen az

lehetőséget konkrét

vizsgálódásokból

ismeretek

képi,

majd

absztrakciós szintjéhez. •

Sokoldalú szemléltetéssel, cselekvéssel biztosítani az egyes tantárgyakhoz

kötődő

készség-

és

képességfejlesztést,

a

tevékenységek bővülő körét. •

Kiemelt figyelmet kell fordítani az alapozást szolgáló – 1-4. évfolyamot

felölelő

pedagógiai

egységre.

Ekkor

történik

a

tanuláshoz szükséges pszichés funkciók fejlesztése, valamint a tanulási szokások alapozása, gyakorlása. Hangsúlyt fordítunk az iskolán

kívüli

megteremtésére,

ahol

foglalkozásokon a

tanulók

olyan

gyakorolhatják

lehetőségek az

ön-

és

a

környezetellátáshoz, a társadalmi együttéléshez, az önálló és eredményes életvezetéshez nélkülözhetetlen tevékenységeket.


25


A szülők és az iskola között olyan kapcsolat megteremtése, ahol a nevelési feladatok megvalósításában partnerként vesz részt a szülő.

•

A

tanuló

teljes

szükségletének

ellátás

fejlesztő

és

biztosítása

felkészítés,

a –

szülők ügyelet,

napközi,

igényének

megfelelően

oktatás,

étkeztetés,

tanulószobai

ellátást,

szakkörök, tehetséggondozás. •

A

tanítás-tanulás

folyamatában-

a

mindennapi

élethez,

a

gyakorlathoz kapcsolódva megértetni, elsajátíttatni az egészség megóvásának fontosságát, a környezetünk védelmével összefüggő teendőinket. •

Feladata

a

diákokat

bevonni,

megtanítani

az

iskolai

életük

szervezésére, szervezeteik működtetésére, jogaik gyakorlására, kötelezettségeik felfogására, értelmezésére. •

A

tanulók

és

szülők

tevékenységük

folyamatos

fejlődéséről,

tájékoztatása

elért

iskolai

eredményeikről,

lehetőségeikről. •

A

törvények

és

szabályozók

szellemében

a

gyermekvédelmi

tevékenység megszervezése, működtetése, a szociális hátrányból eredő különbségek csökkentése.

2.4. Eszközök, eljárások •

Konfliktuskezelő

technikák

és

stratégiák

helyzetgyakorlatok

fontos döntésekre, megélt élményekre. •

Drámajátékok,

megtörtént

események

eljátszása,

elemzése,

megoldási módok stratégiák keresése. •

Mindennapi kommunikációs helyzetekhez kapcsolódó nyelvi formák begyakorlása.

•

Mindennapi kommunikációs helyzetekhez kapcsolódó nyelvi formák alkalmazása. Szituációs játékok.

•

Önérvényesítési gyakorlatok különféle helyzetekben, kifejezés játékkal.

•

Elemi

általánosítások,

következtetések

levonása

tanári

irányítással.


26


Sétákon,

kirándulásokon,

erdei

iskolában

tapasztalatok

gyűjtése. Tapasztalatok megbeszélése adott szempontok szerint. •

Tapasztalatok

megfogalmazása,

lejegyzése,

rajzok,

ábrák

készítése. •

Megfigyelések,

változások

vizsgálóeszközök

rajzban,

használata.

megfogalmazása.

írásban,

vizsgálódások,

Összehasonlítások

Modellezés,

szituatív

eredményének

helyzetgyakorlatok

a

tananyaghoz kapcsolódóan. •

Megfigyelés demonstrációs eszközökön, értelmezés.

•

Szokásrendek kutatómunka

alakítását kiscsoportos

szolgáló

gyakorlatok

munkaformákban,

(kísérletezés,

egyénileg,

tanulási

szokások kialakítása egyénileg, párban). Gyűjtőmunka, képek, anyagok, termések gyűjtése. Tablók, gyűjtemények készítése. •

A

tapasztalatok

felhasználása

a

mindennapi

gyakorlatban.

Információk felkutatása. •

A szaknyelv elemi kifejezéseinek megismerése, használata.

•

Médiákban megismert élmények feldolgozása.

•

Szemléletformálás film, regényrészlet feldolgozásával.

•

A

hír,

a

jel,

az

információ

értelmezése

a

mindennapok

és

szöveges

gyakorlatában. •

Ismeretszerzés

lexikonokból,

képes

információhordozókból, tévéből, újságból. •

Ismeretterjesztő

irodalom,

lexikonok,

információhordozók

használata tanári segítséggel. •

Tapasztalatszerzés forma

–

az

esztétikum

megmunkálásához

anyagok

tulajdonságairól,

összefüggéseiről.

szükséges

szerszámok,

A

a

funkció

vizsgált

eszközök

–

anyagok

balesetmentes

használata. Egyszerű tárgykészítő eljárás elsajátítása. •

Az

anyagok

átalakításához

megválasztása,

balesetmentes

szükséges

szerszámok,

használata,

eszközök

energiatakarékos

eljárások keresése. •

Részvétel

a

munkamegosztásban,

felelősség

a

növények

gondozásában.


27


A

motorizáció

Veszélyei.

előnyeinek

Teendők

a

és

hátrányainak

közlekedési

felismerése.

baleseteknél.

Közlekedési

helyzetek, szituációk elemzése. •

Tapasztalatok, megfigyelések az energiatakarékos fogyasztásról – energia, víz, fűtés. Anyaghasznosítás, karbantartás, egyszerű javító eljárások a háztartásban, a családi ruhatárban.

•

Kutatómunka,

ismeretszerzés

könyvtárban,

lexikonokból,

természetről szóló könyvekből, cikkekből. Filmek megtekintése, elemzése. Aktív, tevékeny részvétel. •

Társuló

részképesség

történik

a

zavarok

fejlesztés.

A

esetén

az

csoportok

előzőekhez szervezése

hasonlóan igény

és

szükséglet szerint történik. •

Személyes

példamutatáson

keresztül

a

gondos,

pontos

fegyelmezett munkavégzésre nevelünk.


28


3. Az iskolai csoportok szervezésének pedagógiai indoklása Pedagógiai

programunk

elkészítésénél

alapul

vettük

a

Közoktatási

törvényt és annak módosítását. A törvény meghatározza évfolyamonként a heti kötelező órák számát, a kötelező

egészségügyi

rehabilitációs időkeretét,

és

tanórai valamint

pedagógiai

foglalkozások a

nem

célú

habilitációs,

megszervezésének

kötelező,

választható

heti tanárai

foglalkozások heti időkeretét évfolyamonként. A

közoktatási

fordítható

órák

törvényben konkrét

meghatározott

felhasználását

a

egyéni

foglalkozásra

nevelőtestület

az

éves

munkatervében határozza meg, a tanulók tehetségének kibontakoztatása és

a

hátrányos

helyzetű

tanulók

felzárkóztatása

céljából.

A

nevelőtestület él az órák szabad átcsoportosítási jogával. A

törvényben

kívüli,

az

meghatározott egyéni

kötelező,

felzárkóztatás,

nem

kötelező

valamint

és

a

tanórán

rehabilitációs

célú

foglalkozásokat az alábbi pedagógiai elvek alapján szervezzük. • Tanulónk

iskolai

nehézségeiket,

fejlesztésénél sajátos

figyelembe

nevelési

vesszük

tanulási

szükségleteiket,

amelyek

kielégítéséhez határozzuk meg a célokat, fejlesztési tartalmakat és

eljárásokat,

Mindehhez

igazítjuk

az

iskola

belső

életét,

szerkezetét, a kiegészítő szolgáltatásokat. • Egyéniesített nevelés - differenciált tartalmakban, módszerekben a tanórákon kiscsoportban, az egyéni fejlesztő és rehabilitációs órákon valósul meg.


29

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye Az egyéni és kiscsoportos fejlesztő foglalkozások Fejlesztési terület Mozgásfejlesztés Téri tájékozódás Logopédia Számolási készség fejlesztése Kommunikációs képességek fejlesztése Személyiségfejlesztés Tehetséggondozó csoportok Foglakoztatási terület Színjátszó drámajáték Számítógépes ismeretek elsajátítása Háztartás kézimunka Honismeret, népismeret Természetbúvár Sport, mozgás, játék Sportkörök Sportág

Nemek szerint

Labdarúgás

fiú

Atlétika

fiú-lány

Aerobik

lány

Úszás

fiú-lány

Természetjárás

fiú-lány

Játék

fiú-lány

Az iskolai csoportok kiegészülnek azokkal a nem kötelező (választható) tanórák

csoportjaival,

amit

a

szülők,

a

tanulók

igényei

és

a

jelentkezések alapján szervezünk. A tanuló és napközis csoportszámok, a

létszámok,

összevonások

évenként

eltérést

mutatnak,

és

ennek

csoportok

száma,

megfelelően változnak. Hasonlóan

változik

tanévenként

a

fejlesztő

a

fejlesztés területe, mert a tanulók különleges gondozási igénye szerint szerveződik.


30

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye 3.1. A tanórán és a tanórán kívüli foglalkozások szervezésének pedagógiai elvei A törvényben meghatározott kötelező nem kötelező tanórai és a tanórán kívüli, valamint rehabilitációs célú foglalkozásokat az alábbi pedagógiai elvek alapján szervezzük: •

Tanulóink iskolai fejlesztésében figyelembe vesszük, a tanulási nehézségeiket,

sajátos

nevelési

kielégítéséhez

határozzuk

meg

szükségleteiket,

a

célokat,

a

amelyek

fejlesztési

tartalmakat és eljárásokat. Mindehhez igazítjuk az iskola belső életét, szerkezetét, a kiegészítő szolgáltatásokat. •

Az

egyéniesített

módszerekben,

nevelés

terápiás

-

differenciált

eljárásokban

-

a

tartalmakban, tanórákon,

a

kiscsoportban, az egyéni fejlesztő, és a rehabilitációs órákon valósul meg. •

A

tanulók

között

különbségek tanulási

a

tapasztalhatók. képességek

képességek

beiskolázáskor Az

eltérések

minőségében

fejlődését

ezen

túl

jelentős

elsősorban

mutatkoznak

erősen

egyéni meg.

meghatározza

a A

az

a

környezet, ahonnan a tanuló érkezik. A súlyos környezeti elhanyagoltság hiányos fejlettséghez vezet. •

A

nevelhetőség

érdekében

a

tanulásszervezés

csak

differenciált, egyéniesítő formában lehetséges az alapozás éveiben.

Ebben

a

munkában

a

gyógypedagógus

legfontosabb

segítője gyógypedagógiai asszisztens. •

Az

egyéniesítő

nevelés

mellett

is

maradnak

az

adott

csoporton belül lemaradó tanulók. A lemaradás oka a súlyos akadályozottságban kiscsoportos céllal

a

v.

keresendő.

egyéni

tanulási

Ebben

csoportok

zavar

az

esetben

szerveződnek

kezelésére.

Működésük

a

korrekciós órarendi

elfoglaltságba illesztve történik. •

Társuló részképesség zavarok esetén az előzőekhez hasonlóan történik a fejlesztés. Működésük igény és szükséglet szerint történik.


31


A

felsőbb

évfolyamokon

tehetséggondozó

kiscsoportos

foglalkozási

formák

felzárkóztató, a

tanulószobai

foglalkozásokhoz kötötten, vagy azután szerveződnek. •

A

tanulók

haladásának,

szaktanárok

határozzák

fejlődésének

meg.

Az

értékelését

értékelés

a

a

tanulók

bevonásával történik, a reális énkép fejlesztése céljából.

3.2. A tanulási képességek fejlesztésének célja és feladata a habilitációs, rehabilitációs célú foglalkozásokon 3.2.1. Az első és második pedagógiai szakasz Az

első

pedagógiai

habilitáció,

szakaszban

rehabilitáció

(1-2.

kiemelt

évfolyam)

célja

a

a

megismerő

képesség, a figyelem fejlesztése, az észlelés-képalkotás folyamatain

keresztül,

feltételeinek

a

cselekvésszabályozás

folyamatos

kialakítása,

belső

fejlesztése,

a

beszéd formai és tartalmi oldalának megerősítése. A

második

pedagógiai

habilitáció, gyermeki

szakaszban

rehabilitáció

önállóság

(3-4.

legfontosabb

fejlesztése

évfolyam)

a

feladata

a

feladatvégzések

során.

Továbbra is feladat a beszéd tartalmi és formai elemeinek gazdagítása. A gondolkodási funkciók fejlesztése nem nélkülözheti az emlékezet,

a

fejlesztését. szimbólumok

figyelem Az

tárgyakhoz,

koncentráció

emlékezet:

megjegyzése,

cselekedetekre,

a

személyek,

felsorolása,

cselekvésre,

történésre

személyekhez

folyamatos tárgyak,

egymásutánisága, visszaemlékezés,

kapcsolódó

tevékenység

felidézése. Figyelem: egyszerű, bonyolultabb utasítások végrehajtása, meghatározott

cselekvés

elvégzése,

gyors

reagálás

utasításokra, többféle mozgás vagy cselekvés végrehajtása egymás

után,

összpontosítás

feladatra,

céltudatos

feladatvégzés, próbálgatás, önellenőrzés.


32



33

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye Gondolkodási képességek fejlesztése Fejlesztési

feladat

a

pontos

érzékelés

kialakítása:

a

tárgyak, személyek, jelenségek felismerése, megnevezése, felsorolása.

A

gondolkodási

nélkülözheti

az

emlékezet,

funkciók a

fejlesztése

figyelem

folyamatos

fejlesztését.

Az

tárgyak,

szimbólumok

megjegyzése,

egymásutánisága,

koncentráció

emlékezet:

cselekedetekre,

visszaemlékezés,

a

tárgyakhoz,

nem

személyek, felsorolása,

cselekvésre,

történésre

személyekhez

kapcsolódó

tevékenység felidézése. Figyelem: egyszerű, bonyolultabb utasítások végrehajtása, meghatározott

cselekvés

elvégzése,

gyors

reagálás

utasításokra, többféle mozgás vagy cselekvés végrehajtása egymás

után,

összpontosítás

feladatra,

céltudatos

feladatvégzés, próbálgatás, önellenőrzés. • Összehasonlítás:

tárgyak,

tárgyképek

tulajdonság

összehasonlítása (szín, alak, forma, nagyság, mozgás, mennyiség) a feltárt tulajdonság alapján a hasonló és a megkülönböztető

jegyek

többszempontú

összehasonlítása

stb. • Differenciálás: mennyiségek

tárgyak,

személyek,

csoportosítása

a

jellemzők

jelenségek, alapján,

a

jellemző jegyek említésével, megkülönböztetés a minőség és

mennyiség

alapján,

rendezés

adott

szempontok

alapján. A motoros képességek fejlesztése A fejlesztés célja és feladata a testvázlat kiépítése, a különböző testhelyzetek tudatos érzékelése, változtatása, a

testrészek

saját

testhez

mozgatása

különböző

viszonyított

irány-

testhelyzetekben, és

térbeli

a

helyzet

felismerése.


34

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye Finommozgás

fejlesztése,

kialakítása;

vizuomotoros

nagymozgások

koordináció

lendületes

végzése,

egyensúlygyakorlatok, ügyességi gyakorlatok stb. Mozgáskivitelezés - tempó, erősség, ritmus szerint. Tér- és időbeli tájékozódási képesség alakítása Térbeli

hely

és

helyzet

felismerése,

megnevezése,

megfogalmazása - relációs szókincs fejlesztése. Időbeli

tájékozódás:

visszaemlékezni természet

-

történésekre,

időpont,

ritmusa,

időköz,

ritmikusan

az

cselekvésekre idő

ritmusa,

ismétlődő

a

állapotok

megfigyelése stb. Kommunikációs képességek fejlesztése A

beszédindíték,

beszédkedv

fokozása,

ösztönzés

a

kommunikációra. A beszéd technikai részének fejlesztése beszédmintával, gyakorlatokkal, mint a tagolt beszéd, a helyes

légzés,

a

toldalékok

pontos

ejtése,

a

szünettartás. A

fonematikus

hallás

fejlesztése

a

beszédhelyzethez

alkalmazkodó hangerő, hanglejtés, beszédtempó és ritmus megtanításával, gyakorlásával. A

szókincs

ismeretkörhöz

gyarapítása, kapcsolódó

aktivizálása.

szógyűjtés,

a

A

tanult

kifejezések,

a

fogalmak beépítése a gyermekek aktív szókincsébe. Az

olvasás-írás

lemaradások, olvasás

tanulásában

nehézségek

irányának

magánhangzók

gyakorlása,

mozgás

megkülönböztetése gyakorlatok,

leküzdésének

differenciálása

artikulációs

mutatkozó

feladatai:

sortartás,

szerint),

az

sorváltás,

(időtartam,

(zöngés-zöngétlen,

hanganalízis,

fejlődési

ajakállás, mássalhangzók

betű-felismerési

összeolvasási

gyakorlatok,

stb.). Írásmozgás szaggatott,

fejlesztése: lassú

írásmozgás

a

ceruzafogás korrekciója,


görcsös, írásmozgások

35

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye egymásutánjai,

mozdulatok

gyakorlása,

fonetikus

írás

hibái, a hangok, betűk közötti asszociáció megerősítése stb. Szociális képességek fejlesztése Megfelelő kötődések, viszonyulások kialakítása, szabályok felismerése, értelmezése, betartása, a társas viselkedés formáinak ismerete, gyakorlása, önfegyelem kialakítása. A kulturális

hátrányból

eredő

viselkedési

formák

megváltoztatása. 3.2.2. A harmadik pedagógiai szakasz A harmadik pedagógiai szakaszban (5-6. évfolyam) az első és

második

területek

pedagógiai

és

szakaszban

feladatok

felsorolt

ismétlődnek,

de

korrekciós

tartalomban

és

mennyiségben követik a tanulók életkori sajátosságait, a tanulók fejlettségét, az elvárható tudást. A

felsoroltakon

képességek,

túl

kiemelt

tanulási

feladat:

a

képességek,

gondolkodási kommunikáció

fejlesztése. Gondolkodási képességek fejlesztése Feladat: az újonnan szerzett és a már meglévő ismeretek közötti kapcsolat kialakítása, a lényeges - megegyező, és eltérő - jegyek kiemelése, összehasonlítások, eltérések, különbségek

megfogalmazása,

differenciálása,

a

relációkban való gondolkodás. A

verbális

szint

megerősítése,

gyakorlása

feladatokon,

műveleteken, feladat és műveletrendszerekben. Tanulási képességek fejlesztése Feladat: a szándékos tanulás, az önálló, a meghatározott célra

irányuló

tanulás

kialakítása.


Önálló

tanulási

36

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye módszerek, technikák gyakorlása, az önellenőrzés formái, a koncentráció a tanulás idején stb.


37

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye Kommunikációs képességek fejlesztése Feladat:

ebben

a

pedagógiai

szakaszban

az

összefüggő

beszéd megerősítése, javítása, a nyelvi megnyilatkozások tartalmi, formai alakítása. Gyakorlati információközlések szóban,

írásban,

grammatikai

gyakorlatok,

helyesírási

hibák elemzése, okfeltárás. 3.2.3. A negyedik pedagógiai szakasz A korrektív célú pedagógiai fejlesztés ebben a pedagógiai szakaszban

az

előző

évekre

alapozva

folytatódik.

A

fejlesztésnek fokozottabban kell szolgálnia a harmonikus személyiség

alakítását,

az

önfegyelmet,

a

tudatos

magatartást, a céltudatos feladat - és munkavégzést. A társadalmi beilleszkedés érdekében elsődleges feladat a társas

kapcsolatok

feloldó

fejlesztése,

magatartás

a

erősítése,

konfliktus

felkészítés

kerülő a

és

családi

szerepekre, az önálló életvezetése. A

kognitív

képességek

megerősítése

kerül

feladatmegoldások

fejlesztésében

a

előtérbe,

menetének

verbális a

szint

műveletek,

értelmezése,

a

szabályok

alkalmazása analóg feladatokra, ok-okozati összefüggések keresése,

a

rendszerezési,

fejlesztése,

a

a

történelmi

kommunikációs

időben

való

képességek tájékozódási

képesség megerősítése. A

szabályok,

normák

elfogadása

is

hozzátartozik

a

korrektív célú fejlesztéshez. 3.2.4. A tanulási képességek fejlesztésének célja és feladata a középfokú nevelés oktatás általános műveltséget megszilárdító szakaszában A korrektív célú pedagógiai fejlesztés ebben a pedagógiai szakaszban

az

fejlesztésnek

előző a

évekre

harmonikus

alapozva

személyiség

folytatódik. alakítását,

A az

önfegyelmet, a tudatos magatartást, a céltudatos feladat - és munkavégzést kell szolgálnia. A szabályok, normák


38

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye elfogadása

is

hozzátartozik

a

korrektív

célú

fejlesztéshez. A társadalmi beilleszkedés érdekében elsődleges feladat a társas

kapcsolatok

harmonikus

alakítása,

a

konfliktus

kerülő és feloldó magatartás megszilárdítása, felkészítés a családi szerepekre, az önálló életvezetésre. A

kognitív

további

képességek

erősítése

műveletek, szabályok

fejlesztésében

kerül

előtérbe.

feladatmegoldások alkalmazása

a

Hangsúlyossá

menetének

analóg

verbális

szint

válik

értelmezése,

feladatokra,

a a

ok-okozati

összefüggések keresése, a rendszerezési, a kommunikációs képességek

fejlesztése,

a

történelmi

időben

való

tájékozódási képesség megerősítése. 3.2.5. A tanulási képességek fejlesztésének célja és feladata a szakképesítés megszerzésére felkészítő évfolyamokon A korrektív célú pedagógiai fejlesztés ebben a pedagógiai szakaszban az előző évekre alapozva folytatódik. A fejlesztő munka a harmonikus személyiség alakítását, a céltudatos feladat - és munkavégzést tűzi ki célul. A társadalmi beilleszkedés érdekében elsődleges feladat a társas

kapcsolatok

fejlesztése,

felkészítés

a

családi

szerepekre, az önálló életvezetésre. A

kognitív

képességek

feladatmegoldások

fejlesztésében,

menetének

a

értelmezése,

műveletek, a

szabályok

alkalmazása analóg feladatokra, ok-okozati összefüggések keresése kerül előtérbe. A

fejlesztő

munka

legfontosabb

feladata

a

szakmai

vizsgára való eredményes felkészítés.


39


4. A személyiségfejlesztés, közösségfejlesztés Nevelési

programunkban

–

a

személyiségfejlesztés

tekintetében

kiemelt területként kezeljük: •

A szocializáltsági, a neveltségi mutatók erősítését,

•

Az egészségmegőrző, óvó attitűd kialakítását,

•

A természet- és környezettudatos magatartásformákat,

•

A

tanulást,

tudásának

gyarapítását

az

egész

személyiség

fejlődése, fejlesztése érdekében, •

A

kommunikációs

nevelést

és

kultúrát

az

egyes

tanuló

sikeres

szocializációjának érdekében. A

személyiség

közösségtől,

alakulása, annak

alakítása

nem

fejlődéstörvényeitől.

független Az

az

egyén

a

adott maga

tulajdonságaival viszont hatással van a közösségre. Ez az együttes hatás

még

erőteljesebb

következően

a

fejlesztésük,

sérült

tanulóink

fejlődésük

esetében,

térben

és

ebből időben

elválaszthatatlan.

4.1. A szocializáltsági, neveltségi szint erősítésének feladatai tevékenységei 4.1.1. Feladatok és tevékenységek az általános iskolában •

Tapasztalatok szerzése az intézmény működéséről, az egyes közösségek működési rendjéről,

•

Az iskolai hagyomány és szokásrend értelmezése, felfogása – együttműködés a társakkal, a pedagógusossal – például a teremrend, a tanszerek rendje, saját holmi elhelyezésének rendje, sorakozások, a tanórai megnyilvánulások, a közös étkezések, óraközi szünetek, a szabadidős foglalkozások terén,

•

A

pozitív

szokásrend

öltözködésben,

az

megerősítése elemi

az

önellátásban,

tisztálkodásban

az

(kézmosás,

fogmosás), •

A WC, mosdó használatának elemi szabályai, következetes betartása, működtetése.


40


A

felelősi

rend

elvégzése,

a

értelmeztetése, saját,

a

a

felelősi

társak

munka

tulajdonának,

felszerelésének óvása, tiszteletben tartása. Ezeket az elvárásokat elsődlegesen az első és a második pedagógiai szakasz

felé

elfogadás,

fogalmazzuk

szeretet

meg.

Az

kimutatása

érzelmi a

kötődések,

tanulók

odafordulás,

formálásának

fontos

eszköze. A normák elsajátítása második fázisában a megismert, a megértett szokás,

norma

gyakorlása,

megerősítése,

interiorizációs

szakasza

következik, melyeket a harmadik és negyedik pedagógiai szakaszban kezelünk kiemelt hangsúllyal. A gyakorlás különféle színtereken, pl. osztályban, tornateremben, öltözőben,

étteremben,

helyiségekben,

az

utazásnál,

orvosi

játszótéren,

rendelőben,

a

kirándulásokon,

közös erdei

iskolában, kulturális programokon, stb. realizálódik. A gyakorlást összekötjük

az

tevékenységgel.

egyén A

képességeinek

nagyobb

legmegfelelőbb

önállóság,

a

feladattal,

visszajelzések,

a

korrigálások, a megerősítések dominanciája jellemzi ezt a szakaszt.

4.1.2. Feladatok és tevékenységek a speciális szakiskolában Ebben a szakaszban már az alkalmazási szintig juttatjuk el a tanulókat. Célunk,

hogy

az

elsajátított

normák,

viselkedési

szabályok, szokások már belsővé vált algoritmus szintjén működjenek. Ehhez kapnak indíttatást, megfelelő terepet, alkalmat,

helyzeteket.

A

szituációk

széles

körét

felkínálva kívánjuk eljuttatni a tanulókat az együttélési normák,

az

írott

értelmezéséig

és

és azok

íratlan

szabályok

elfogadásáig,

megismeréséig,

alkalmazásáig.

A

serdülőkorban nagyobb figyelmet fordítunk az érzelmi élet gazdagítására, a barátságokra, tartós kapcsolatokra, az egymás problémáinak kezelésére, a közösségi atmoszférára. A személyiségfejlődés problémás eseteiben a tanuló egyéni


41

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye program

szerint

személyiségfejlesztési

tréningben

részesül. A normaelfogadás mindenkor együtt jár a másság, a más kultúrából hozott értékek megerősítésével, tolerálásával. Mindez addig nyer elfogadást, amíg annak tartalma, vagy módja nem károsítja a tanulót vagy az intézményi életet. Iskolánk nyitott a különféle vallási, közösségi normák, elvek terén, amíg ez a többi tanuló munkáját, erkölcsi fejlődését

nem

károsítja,

vagy

az

érintett

tanuló

ellenében nem hat. A

belsővé

válást

elősegíti

a

közösség

minősítő

ereje,

hatása, a társak véleménye, megítélése, az önértékelés, a következetes

visszajelzés,

megerősítés,

vagy

korrekció.

Az intézmény az eredményeit csak valamennyi pedagógusnak, pedagógiai

segítőnek,

szerinti

munkatársának

együttműködéseként

folyamatban

meghatározó

a

egységes

érheti családi

el.

elvek

Ebben

háttér

a

megnyerése,

támogató megerősítése. A tevékenységek, a megélt, átélt szituációk széles körét kínáljuk korrekciós és terápiás jelleggel. Ehhez térben és

időben

olyan

helyszíneket

rendelünk,

amely

a

széleskörű társadalmi gyakorlat megtapasztalását jelenti és a felnőtt életben, a társas kapcsolatokban modellként szolgálhat. színterét

E

célból

érintő,

véleményezések,

bővül

a

az

iskolai

tanulók

által

állásfoglalások,

élet

valamennyi

hozott

döntések,

érvelések

lehetősége.

Aktív részvételükre számítunk az életüket, a közösségüket érintő

tervezésben,

Bevontjuk gondozói

a

szervezésben,

serdülőket

munkába,

az

táborok

kivitelezésben.

ügyeletes

tevékenységbe,

szervezésébe,

kulturális

rendezvények kiválasztásába, szervezésébe.

4.2. A tanulás A tanulásban akadályozott tanulók a kognitív funkciók sérülése miatt

önállóan

megfelelő

nem

tanulási

képesek

technika

a

fejlettségüknek

elsajátítására.


Így

az

legjobban iskolába

42

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye lépés pillanatától kezdve fontos feladat a tanulás megtanítása, a tanuláshoz való viszony, a motiváltság megteremtése.


43

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye 4.2.1. Feladatok és tevékenységek az általános iskolában Az

első

és

második

pedagógiai

szakaszban

előtérbe

helyezzük a tankönyvek, taneszközök helyes használatát, pl.

munkatankönyvek

ábrák,

képanyagok

algoritmusokkal

piktogramjainak

értelmezését,

elemzését,

feladatok

vezérelt

a

megoldását.

az

külső

Megtanítjuk

a

feladat végrehajtás sorrendjét, az összehasonlítást, az önellenőrzés módjait, lehetőségét, az írásbeli feladatok végrehajtását. A

technikai

jellegű,

mintakövetést, mozgásban

az

az

szabályok

manuális

algoritmizált

utánzás,

a

elsajátítása.

feladatokban lépések

pontos

leolvasását.

mintakövetés A

a

tanulása,

folyamatosan

A a

végzett

tevékenység, az esztétikus füzetvezetés, a képi ábrázolás elemi formai, tartalmai és esztétikai következményeinek megismertetése,

az

önkifejezés,

a

viszonyulás

képi

megjelenítése. Megtanítjuk

tanulóinkat

szövegkezelésre, technikájára

elemzésre,

–

felismerésére,

az a

gyermeklexikonok

a

rövid,

értelmezésre,

egyéni

a

tanulási

tartalomjegyzék

és

egyszerű

gyermekeknek

bevésés

sajátosság

kezelésére, szóló

a

segédanyagok

irányítás melletti felhasználására. A tanulás tanításának fontos eleme, hogy a tantárgyak, taneszközeit megtanulják megfelelően használni a tanórán, és

önállóan

alkalmazni,

valamint

segédeszközként

hasznosítani. A

tanulás

tanításának

memoriterek, megfelelően,

versek az

részét

tanulása ismétlés,

az a

képezik egyéni

az

egyszerű

sajátosságoknak

felidézés

módjainak,

gyakoriságának elsajátítása.


44

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye 4.2.2. Feladatok és tevékenységek a speciális szakiskolában. A

tanulás

tanításában

kiemelt

motívumok

erősítése.

Az

erősítése

a

csoportban

tanuló

épen

feladat maradt

a

tanulási

emberi

elfoglalt

arculat

státuszának

pozitív irányba terelése. A

szakiskolai

tanulási

tagozaton

módszerek

megvalósítása.

előtérbe

kerül

alkalmazása,

Sajátítsa

el

a

az

az

elsajátított

önálló

tanuló

a

tanulás

problémája

megoldáshoz a segítségkérés, a segítség igénybevételének formáit is. A szakiskolában már működnie kell a páros tanulásnak, a kiscsoportos

együttműködésben,

Gyakorolják

és

feladatlapokkal,

alkalmazzák munkalapokkal

szövegfeldolgozás, megfelelő

az

önálló

sajátítani

a

a

vált

kell az

jutni

jellegű

a

alkotások

válniuk

hibák

szükséges

egyszerű

a

esztétikus

algoritmusok

Képességeik az

El

összeállítására.

tanuláshoz

tanulókat

tanulást,

fejlettségüknek

kell

önellenőrzést,

használatát.

a

formáit,

vizuális

munkamenet

hatékony

értelmezését, taneszközök

a

önálló

Képesség

belsővé

tankönyvekkel,

takarékos,

technikai,

a

alkalmazására,

juttatni

a

elkészítéséhez.

tervezésre,

a

lehetőségeket.

ésszerű,

füzetvezetéshez,

csoportmunkának.

való

értelmezés

feldolgozási

tanulóknak

a

szerint

a

pontos El

kell

javítását, speciális el

kell

vázlatkészítéshez,

jegyzeteléshez.

4.3 A kommunikációs nevelés Az iskolai nevelés oktatás egészét átszövi a kommunikációs kultúra fejlesztése. A tanulók többsége kommunikációs nehézséggel, a beszéd területén érzékelhető funkciózavarral küzd.


45

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye 4.3.1. Feladatok és tevékenységek az általános iskolában A beszéd formai, tartalmi részének javítása, korrigálása, fejlesztése.

A

helyzetnek

beszédmotívum Olyan

megteremtése,

szituációk,

társadalom

megfelelő

következetes

helyzetek

által

beszédpélda,

elvárt

a

gyakorlása.

teremtése,

amelyben

beszédnormáknak

a

megfelelően

gyakorolhatnak a tanulók, tapasztalatokat szerezhetnek a kommunikációs feladatok megoldásában. Meg kell tanítanunk a

segítségkérést,

megfogalmazását,

a

az

Gyakoroltatnunk

probléma,

önkifejezés

kell

megnyilatkozást

szükséglet

különféle

a

különféle

a

technikáit.

mondatokban

kommunikációs

történő

helyzetekben.

A

harmadik és negyedik pedagógiai szakaszban előtérbe kerül a

mondanivaló

értelmes,

az

összefüggésnek

megfelelő

interpretálása, a társas kapcsolatban a kapcsolatfelvétel a konfliktuskezelés kulturált technikáinak alkalmazása. 4.3.2. Feladatok és tevékenységek a speciális szakiskolában A

szakiskolai

tagozaton

értelmes,

az

társas

kapcsolatban

előtérbe

összefüggésnek

konfliktuskezelés

megfelelő

a

kulturált

kerül

a

mondanivaló

kifejezése.

kapcsolatfelvétel technikáinak

A a

alkalmazása

a

legfontosabb feladat. Kiemelt kifejezés

feladatunk

a

különféle

lehetőségét,

tanulók

megtanítása

formáira.

hogy

Meg

kell

véleményükkel,

az

írásbeli

teremteni

annak

írásaikkal

a

nyilvánosság előtt is megjelenhessenek a diákújságban, a faliújságok, nyilvános

tablók

készítésében,

szerepléseken

a

diákfórumokon,

felszólalásaikkal,

előadással,

színjátszással, drámajátékkal. Terápiás céllal és jelleggel sok szituációt éljenek meg tanulóink, amelyben valamennyi korosztály gyakorolhatja a metakommunikáció testtartást,

a

távolságtartást

alkalmazását hanghordozást, –

különböző

– a

a

tekintetet,

mozgástért,

kommunikációs


a

a

testi

színtereken.

46

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye Tevékenységeik,

ismereteik

tartalmazzák

a

tömegkommunikációs eszközök ésszerű, helyes használatát, a

mérlegelést,

szülők

a

válogatást,

bevonásával,

szelektálást.

szemlélet

Mindezt

formálásával

a

valósítjuk

meg.

4.4. Az egészséges életmód Az

egészséges

életre

való

felkészítés

az

iskola

valamennyi

színterén megjelenik. Kiemelt feladatává válik a tanórán kívüli nevelésnek,

az

osztályfőnöki

óráknak,

a

természetismeret,

életvitel és gyakorlati ismeretek tantárgynak. Az egészség-megóvó életmódra valamennyi életkorban felkészítünk a tanulók életkorának, érettségének megfelelően. A

helyes

technikája Étrend

táplálkozás a

ismeretei

tartalomban

összeállítás

és

a

és

konkrét

módszerekben

különféle

korú-,

is

nemű,

gyakorlata, megjelenik. foglalkozású

csoportoknak, a táplálkozás rendszeressége, változatossága, a táplálékelfogyasztás szabályai, egészségi kritériumai, a kímélő ételek készítése, fogyasztása része a nevelési programnak. Az

egészségnevelés

elutasítása,

a

részét

dohányzás,

képezi az

a

káros

szerek

alkoholfogyasztás

ismerete,

veszélyeinek

megismertetése. Ennek módszerei változatosak: közösség előtti vita,

érvek,

szituációs

játékok,

helyzetelemző

gyakorlatok,

esetek elemzése, értékelése, előadások, filmek megtekintetése. A

drogfogyasztást

megelőző

programunkat

az

egészségügyi

szakemberek közreműködésével, segítségével készítjük el. A serdülők nevelésében kiemelt terület: •

A

párkapcsolatok

problémája

a

értelmezése,

szexuális

etikája,

kapcsolatban

–

a

saját

felelősség egészség,

a

partner egészsége; •

A lelki egészség megőrzése, fenntartása – az életmóddal, a kiegyensúlyozott családi háttérrel, a társas kapcsolattal;

•

Az

ajándékozás,

a

figyelmesség

öröme,

érzése,

ennek

kultúrája, gyakorlatai;


47


A

szabadidő

helyes

beosztása,

a

pihenés,

kikapcsolódás

fontossága; •

A médiákon keresztül áramló információs tömeg káros hatása az

idegrendszerre,

az

agyra

–

a

pihenés,

a

csend,

a

relaxálás fontossága, lehetőségei.

4.5. A természet- és környezetvédelem A természet- és környezetvédelmi nevelésben figyelembe vesszük a helyi viszonyokat. A környezetvédelmi nevelés programja az embert

körülvevő

társadalmi,

környezetre

tér

ki.

Be

fejlődését,

az

emberi

kell

technikai

mutatni

tudást

és

a

és

természeti

technikai

erőfeszítést,

környezet

az

épített

környezetünk emlékeit, a jelen kiemelkedő alkotásait. Ismerjék meg

a

tanulók

a

érdeklődésüknek

műemlékeket.

megfelelően

Életkoruknak,

keressék

fel,

ismereteiknek,

ismerjék

meg

a

lakóhely és a megye történelmét, emlékhelyeit, a történelmi múlthoz

kapcsolódó

épületeket,

jeles

események

színhelyeit.

Szerezzenek ismereteket hazánk kiemelkedő személyiségeiről. A természetvédelmi nevelés részét képezi a lakóhely és a megye természeti

értékeinek

felkutatása,

megismerése.

A

gyerekek

felelősségének erősítése a játszóterek, a zöld kertek, parkok megőrzésében. A

gyermekek

iránt,

érdeklődésének

a

kertészet,

felkeltése

a

a

természetes

virágkötészet,

a

anyagok

növényápolás

tekintetében. Tudatos nevelés a természetjárásra, elsősorban az erdei iskola, a nyári tábori programokon keresztül. A közvetlen természeti környezetben, részben filmeken keresztül megismertetni a védett állatokat

és

növényeket,

gyakoroltatni

felismerésüket,

és

a

védelemmel kapcsolatos magatartásformákat. Tanórákon,

gyakorlatok

alkalmával,

konkrét

tevékenységeken

tanulják meg az urbanizáció káros hatásainak kivédését, pl. a környezetkímélő

szerek

hulladékgyűjtést, formáit,

a

a

használatát,

szellőztetés,

kisállatok,

a

a

a

levegőzés

kedvtelésből

szelektív egészséges

tartott

állatok

gondozását, a sétáltatás szabályait. PEDAGÓGIAI PROGRAM 2008.

48

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye A természet- és környezetvédelem természetesen nem korlátozódik csupán a lakóhelyre, hanem minden tanórán és nevelési szintéren az országunk és Európa értékeinek megismerése is feladatként jelentkezik. A

természet

szépségeinek

megismerése

elválaszthatatlan

a

történelmi emlékek, a népcsoport, a lakóhely népszokásainak, hagyományainak ismeretétől. A szűkebb, a tágabb környezetünket, életterünket

szerves

egységként

kezeljük

ebben

a

személyiségfejlesztési feladatban.


49

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye 5.

A beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő pedagógiai tevékenységek

Nevelési céljaink megvalósulását szolgálja a széleskörű programkínálat. A programok, a szabadidős tevékenységek a tanulók képességfejlesztését és a szociális juttatások igénybevételét biztosítják. A sokrétű, a szerteágazó

konkrét

képességeit

tapasztalatgyűjtés

fejlesztik

az

információk,

a a

tanulók

szocializációs

benyomások

a

spontán

és

szándékosan szerzett ismeretek körét tágítják, a tanulás, a kíváncsiság felkeltését segítik. Mintát

adnak

a

tanulónak

kibontakoztatására.

Az

a

tartalmas

iskola

szabadidőtöltésre,

által

nyújtott

képességei

szolgáltatás

a

magatartási, beilleszkedési zavart mutató tanulók helyzetén is javít azzal,

hogy

tartalmas

elfoglaltságot

kínál

viselkedési

mintákat

ad

számukra a különböző élethelyzetekben. Sikerélményhez juttatja őket, társas kapcsolataikat ápolja, szélesíti. A

tanórán

kívüli

kulturális,

a

szociális

felzárkóztatására. játékos

Az

közlekedési

a

a a

gyakorlásával visszavezetni

elfogadásukat,

miatt

elvárások

ruházat

étkezési

szokások

és

ezeket

befogadásukat

hiányosságokat a

nyilvános -

kínálkozik

formák,

test,

kulturált

eszközökön,

szabályainak

háttér

bőven

érintkezési

gyakorlásával,

elsajátításával,

igyekszünk

tevékenységben

a

tanulókat

biztosítani.

mutató

a

tanulók

bemutatásával,

tisztántartásának megtanításával,

helyeken

számtalan

lehetőség

a

történő

viselkedés

praktikus

ismerettel

a

Ezzel

kortárscsoportba, együtt

a

saját

kultúrájukat, hagyományaikat ápolhatják - ehhez segítséget, támogatást kapnak - az osztályközösségben, az iskolai rendezvényeken, a kulturális megmozdulásokon. A

társadalmi

beilleszkedés

érdekében

elsődleges

feladat

a

társas

kapcsolatok fejlesztése, a konfliktus kerülő és feloldó magatartás erősítése, felkészítés a családi szerepekre, az önálló életvezetése. A csoportok szervezésében alapelvként fogadjuk el az alábbiakat: •

Minden

tanuló

szükségleteinek,

igényeinek

megfelelően

kapjon

ellátást a habilitációs, rehabilitációs foglalkozásokon. •

Valamennyi tanuló napközis ellátásban részesüljön.


50


5.

évfolyamtól

szülői

igény

szerint

tanulószobai

foglalkozást

biztosítunk. •

Minden tanuló kapjon kedvezményes étkezést – tízórait, ebédet.

•

A

tehetséggondozást

szolgáló

foglalkozások

előzetes

felmérés,

pedagógiai javaslat alapján szerveződnek – a szülők bevonásával a jól

működő

funkciók

fejlesztésére.

A

tehetséges

tanulók

iskolán

kívüli foglalkoztatásához is segítséget nyújtunk.


51


6. A tehetség, képesség kibontakoztatását segítő tevékenység •

A

tehetséggondozást

szolgáló

foglalkozások

előzetes

felmérés,

pedagógiai javaslat alapján szerveződnek – a szülők bevonásával a jól működő funkciók fejlesztésére. •

A csoportok szervezésében alapelvként fogadjuk el, hogy minden tanuló szükségleteinek, igényeinek megfelelően kapjon ellátást.

•

A

tehetséggondozó

tanulószobai

foglalkozási

foglalkozásokhoz

formák kötötten,

a

napközis

és

vagy

azután

városi,

körzeti,

szerveződnek. •

Biztosítjuk

tanulóink

részvételét

iskolai,

megyei és országos rendezvényeken. •

•

Foglakoztatási területek: o színjátszó drámajáték,

A

o

számítógépes ismeretek elsajátítása,

o

kézműves,

o

háztartás kézimunka,

o

honismeret, népismeret,

o

természetbúvár,

o

sport, mozgás, játék.

tehetséges

tanulók

iskolán

kívüli

foglalkoztatásához

is

segítséget nyújtunk.


52


7. Gyermek és ifjúságvédelmi tevékenység A

gyermek

és

ifjúságvédelmi

tevékenység

átfogja

az

iskolai

élet

egészét, azzal a céllal, hogy biztosítsa a gyermekeket megillető jogok

érvényesülését,

védő-óvóintézkedéseket

tegyen

a

rászorulók

érdekében, a veszélyeztetett és hátrányos helyzetű gyermekeknek és szüleiknek segítséget nyújtson. 7.1. A gyermekvédelmi tevékenység fontosabb feladatai az

általános iskolás korúaknál •

A

tanulók

elemi

szükségleteinek

biztosítása

a

családban

(élelem, ruházat, tanszer, pihenés). •

A gyermek egészséges fejlődéséhez szükséges nevelési légkör biztosítása és testi épségének óvása a családon belül és azon kívül.

•

A

tanuló

egészségi

állapotának

figyelemmel

kísérése,

rendszeres ellátás biztosítása az iskolaorvosi, szakorvosi ellátáson keresztül. •

Az iskola valamennyi szolgáltatásának biztosítása (ügyelet, étkezés,

fejlesztő

foglalkozások,

felzárkóztatás

stb.)

a

tanuló igénye szerint. •

A

család

szociális

támogatások

-

hozzájutás

segítése,

helyzetének

pénzbeli

és

megfelelően

természetbeli

támogatása,

-

valamint

a

különféle

felkutatása,

a

tanácsadás

a

családellátó tevékenységgel kapcsolatosan. •

Gyors

és

hatékony

intézkedések

megtétele

a

gyermeket

veszélyeztető helyzetben. •

Biztosítani a nyári tábort - ehhez anyagi forrást keresni.

•

Folyamatosan ellenőrizni a tanuló eredményeit, a rendszeres iskolába járást - szükség esetén eljárást kezdeményezni.


53

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye 7.2. A gyermekvédelmi tevékenység fontosabb feladatai a

speciális szakiskolában A

serdülőkorú

tanulók

ellátásával

kapcsolatos

gyermek

és

ifjúságvédelmi feladatok az alábbi területeket ölelik fel: •

A

családi

minta,

törődés

mennyire

szolgálja

a

tanuló

erkölcsi, érzelmi, értelmi fejlődést. •

A kortárscsoport milyen hatással van a tanuló fejlődésére.

•

Használ-e

a

tanuló

egészségére

káros

anyagokat,

szereket,

folytat-e korára, fejlődésére káros életmódot. •

Folyamatos ellenőrzést, nyomon követést igényel a hátrányos helyzetű

és

veszélyeztetett

környezetben

nevelkedő

fiatal

otthoni életformája, ellátása, pihenése, különös tekintettel a cigány etnikumban élő fiatalok esetében. •

A rendszeres iskolába járás elérése, a tanulmányai befejezése, a pályaválasztás és eredményes beiskolázás érdekében.

•

Bekapcsolásuk

az

iskola

életébe,

felzárkóztatásba,

tehetséggondozásba, sportköri munkába. •

Segélyekkel,

támogatásokkal

a

család,

a

tanuló

szociális

helyzetének javítása, elemi szükségleteinek kielégítése. •

Folyamatos,

őszinte

érzelmi

kötődés

biztosítása,

amelyben

problémáit őszintén feltárhatja. •

Segítség

nyújtása

az

iskolai

étkezés

igénybevételéhez,

egészségügyi ellátáshoz.


54


8. A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő program •

Az

egyéniesített

módszerekben,

nevelés

terápiás

-

differenciált

eljárásokban

-

a

tartalmakban, tanórákon,

a

kiscsoportban, az egyéni fejlesztő, és a rehabilitációs órákon valósul meg. •

Az egyéniesítő nevelés mellett is maradnak az adott csoporton belül

lemaradó

tanulók.

A

lemaradás

oka

a

súlyos

akadályozottságban keresendő. Ebben az esetben a kiscsoportos v. egyéni csoportok szerveződnek korrekciós céllal a tanulási zavar

kezelésére.

Működésük

alsó

tagozatban

órarendi

elfoglaltságba illesztve történik. •

A

felsőbb

évfolyamokon

tanulószobai

kiscsoportos

foglalkozásokhoz

felzárkóztató

kötötten,

vagy

órák

a

azután

szerveződnek. •

A csoportok szervezésében alapelvként fogadjuk el, hogy minden tanuló szükségleteinek, igényeinek megfelelően kapjon ellátást.


55


9. A szociális hátrányok enyhítésére vonatkozó iskolai feladatok Az iskolai nevelő oktató munka egésze a tanulók helyzetéből, családi hátteréből adódó szociális hátrányok enyhítését szolgálja. A szociális hátrányok enyhítésének rendszere iskolánkban: •

A

szociális

hátrányok

feltérképezése

–családszociológiai

vizsgálatokkal, a személyiségi jogokat nem sértő adatok bekérése. •

A

problémák

feltárása

és

a

stratégiák

kidolgozása

az

egyéni

megsegítésre. •

A

tanítási

követően

napokon

ügyelet

a

tanítás

szervezése,

kezdete

programok

előtt

és

befejezését

biztosítása

a

dolgozó

szülők, valamint a szociálisan hátrányos családi környezetben élő tanulók számára. •

Napközis foglalkozások biztosítása valamennyi tanuló részére.

•

Igény

és

szükséglet

szerint

tanulószoba

szervezése

valamennyi

tanuló részére. •

Szakkörök, hátrányok

működtetése

a

enyhítésére,

a

képességfejlesztés, tehetségesebb

tanulók

a

kulturális

differenciált

megsegítésére. •

Sportkör tanulók

működtetése

a

sportegyesületi

eredményeik,

kiemelkedő

képességekkel

tevékenységbe

fejlődésük

történő

nyomon

rendelkező

bekapcsolása,

követése

folyamatos

kapcsolattartással. •

Tájékoztató,

felvilágosító

drogmegelőzéssel

kapcsolatosan,

programok ezen

kimunkálása

tevékenységek,

a

tartalmak

beépítése az osztályfőnöki órába és az egészségnevelésbe. A pályaválasztással kapcsolatos tevékenységek köre beépül az osztályfőnöki nevelőmunkába. Kiemelt szerepet kap az önismereti képességek pályaelképzelések és vonzódások folyamatos elemzése. Lehetőséget

biztosítunk

a

választható

szakmák

körének

megismertetése

a

tanulókkal, a szülőkkel. Tájékozódó látogatásokon veszünk részt a szakiskolák által

szervezett

nyílt

napokon.

Lehetőséget

biztosítunk

pályaalkalmassági

vizsgálatok, egészségügyi szűréseken való részvételre.


56



57


10. A szülő, tanuló, a pedagógus együttműködésének formái, továbbfejlesztésének lehetőségei Intézményünk

figyelembe

veszi

és

betartja,

betartatja

mindazon

törvényeket és rendelkezéseket, amelyek a gyermekek, a szülők jogait és kötelezettségeit tartalmazzák. Úgy

alakítjuk

működését,

ki

hogy

az

intézmény

abban

szervezeti

optimálisan

felépítését,

napi

érvényesülhessenek

a

jogosítványok. A diákok jogainak és kötelezettségeinek érvényesülésével összefüggő feladataink: •

A házirend feleljen meg a törvényes előírásoknak. Széleskörű közvélemény kutatás előzi meg az évenkénti felülvizsgálatát – a tanuló, a szülő és nevelőtestület részéről.

•

A

diákok

védelmében

nevelőtestület ellenőrzés, formáira, ápoltságára

megkülönböztetett

egységes

osztályozás, a

tanuló vonatkozó

szemlélete a

külső elvárás

figyelmet

alapján

tanulók

–

kulturált

megjelenésére, és

az

ebben

való

kap

a

értékelés, érintkezési

gondozottságára, segítségnyújtás

formáim módjai, a lehetséges fegyelmezési és jutalmazási módok egységes alkalmazása, a tanuló személyes adatainak védelme. Valamennyi érintett terület szabályozása a házirendben történik a tanulók, a szülői szervezet bevonásával. A tanulói érdekérvényesítés szerve Az iskolai diáktanácsa, amely az osztálytitkárokból szerveződik – a diákönkormányzatot segítő tanár irányításával működő szervezet. Az osztálytitkárokat az osztály választja és delegálja a diáktanácsba, ahol érdekeiket képviselik. A diákokat érintő kérdésekben, mint a házirend, az éves programok, az értékelés, jutalmazás elmarasztalás, fegyelmi büntetés, rendezvények, hagyományápolás, iskoladíszítés és karbantartás – javaslattevő jogokkal rendelkeznek.


58



59

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye A szülői érdekérvényesítés szerve A szülők legfontosabb érdekérvényesítő szerve iskolánkban a szülői munkaközösség, s évente nyernek megerősítést a tisztségviselők. A szülői

munkaközösség

házirendjét.

Részt

véleményezi

vállal

az

az

iskola

iskola

egészét

éves

érintő

programját, rendezvények,

ünnepélyek, szünidei programok szervezésében. Munkáját öntevékenyen, az osztályfőnökökkel együttműködve végzi. A

szülők

a

szülői

értekezleteken,

nyílt

tanítási

napokon,

kiállításokon, bemutatókon nyerhetnek betekintést az iskolában folyó munkába, ismerhetik meg a tanulók teljesítményét, eredményeit. Igény szerint akár napi vagy heti egy alkalommal találkozhatnak a pedagógusokkal, kötetlenül fogadóórai megkötések nélkül. Az

intézmény

nemcsak

partnere,

hanem

a

rászorultság

függvényében

támasza is a szülőknek gyermekük nevelésében. Évente

a

gyermekek

érdekében

egészségügyi

szűrő

vizsgálatokat

szervezünk. A

szülői

jogok

érvényesítéséhez

az

iskola

az

alábbi

területeken

kívánja folyamatosan együttműködve segíteni a szülőket: •

A szabad iskolaválasztásnál olyan szakmai segítséget kínálunk, amely

közelebb

hozza

a

szülőt

a

sérült

gyermeke

számára

leginkább megfelelő iskola megválasztásához. Ennek érdekében tájékoztatjuk

iskolánk

tanulóiról,

a

szervezeti,

képző

működési

munkánkról,

körülményeiről,

szakmai,

tárgyi

feltételeinkről. •

Lehetőséget biztosítunk az iskola megtekintésére a szülő és gyermek számára egyaránt.

•

Napi munkakapcsolatot igyekszünk kialakítani – elsősorban az alsó tagozatos csoportoknál -, hogy a folyamatos tájékoztatást biztosítsuk és a problémáink kezelésébe a szülőt is bevonjuk. Írásbeli

értékesítést

alkalmazunk

az

iskola

eseményeivel,

a

tanuló előmenetelével, eseti kéréseinkkel kapcsolatosan.


60


Rendszeres

családlátogatást

az

együttműködés

alapjaként

kezeljük –a gyermekvédelem, a pedagógiai segítők bevonásával. •

Naprakész tájékoztatást, szoros együttműködést alakítunk ki a tanuló

egészségi

állapotát

–

gyógyszeres

kezelését,

orvosi

nyitott,

őszinte

ellátását érintően. •

A

tanulók

lelki

egészségének

védelmében

a

együttgondolkodást szorgalmazzuk a családdal. •

Segítséget nyújtunk átmeneti vagy tartós családi, együttélési problémák, anyagi gondok kezeléséhez – bevonva, megkeresve a társintézményeket, szervezeteket.

•

A szülők véleményét kérve, segítségüket igényelve szervezzük az iskolai rendezvényeket, hagyományőrző alkalmakat.

•

A

szülői

megfelelő

szervezetnek teret

biztosított

biztosítunk

jogok

érvényesülésének

programjaink,

az

iskola

életét

érintő szabályzatok megalkotásában, véleményezésében. •

A gyermekek védelmében, érdekeinek képviseletében lépünk fel és a meggyőzés erejével kívánjuk a szülőket a kötelezettségeik teljesítésének

elfogadására

eredménytelenségét

követően

bírni.

élünk

a

A

jog

meggyőzés

által

biztosított

eszközökkel. •

Évi három alkalommal szülői értekezletet tartunk, nyílt napot és fogadóórát szülői igény szerint jelöljük ki.

•

Szülői

értekezleten

nyújtunk

tájékoztatást

a

tankönyvekről,

tanórákon használatos segédletekről. •

A

szülőknek,

belépést

és

családtagoknak

biztosítjuk

benntartózkodást

az

az

intézménybe

előzetesen

elfogadott

való és

ismertetett szabályozók szerint. •

A szülők bevonásával, tudatos felvilágosító munkával készítjük elő

a

fórumokon

tanulók

továbbtanulását,

felvilágosító,

pályaválasztását.

tájékoztató

Szülői

előadásokat,

konzultációkat kínálunk. •

A szülők iskolahasználói jogait kiemelten tiszteletben tartjuk az ügyeletek, a tanórán kívüli, a nem

kötelező választható

tanórák, a felzárkóztatás, a tehetséggondozás és a táborok, a


61

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye nyári

napközi

szervezésében,

a

tanulók

étkeztetésében

és

a

többletszolgáltatások valamennyi területén. •

Megkülönböztetett elkötelezettséggel gyermeke

figyelemmel kezeljük

különleges

azt

gongozási

kísérjük a

tényt,

és hogy

szükségletének

szakmai a

szülő

a

kielégítése

céljából választotta intézményünket. Segítjük képviselő

a

szülőket,

családokat

szervezetekhez

abban,

hogy

problémáikkal

a

sérült

eljussanak

embereket és

azok

szolgáltatásait is igénybe vegyék gyermekeik érdekében.


62


11. Az egészségnevelés programja 11.1 Alapelvek, jövőkép, célok 11.1.1. Az iskola egészségnevelési szemlélete Az iskola a családi élet mellet a szocializációnak azt a színterét jelenti, amelyben mód nyílik az egészségesebb életvitel kézségeinek, magatartásmintáinak kialakítására és begyakorlására. A korszerű egészségnevelés egészség és cselekvésorientált tevékenység olyan változatos kommunikációs formákat használó, tudatosan létrehozott tanulási lehetőségek összessége, amely az egészséggel kapcsolatos tudást és életkészségeket bővíti az egyén és a környezetében élők egészségének előmozdítása érdekében. A korszerű egészségnevelés az egészségi állapot erősítésére és fejlesztésére irányul. Ide tartozik: •

Egészséges táplálkozás

•

Az aktív szabadidő eltöltés

•

Mindennapos testmozgás

•

Személyi higiénia

•

Lelki egyensúly megteremtése

•

Harmonikus párkapcsolat és családi élet kialakítása, fenntartása

•

Családtervezési módszerek

•

Egészséges és biztonságos környezet kialakítása

•

Egészségkárosító magatartásformák elkerülése

•

Járványügyi és élelmiszerbiztonság megvalósítása

Az iskolának a fenti primer prevencióban van elsődleges szerepe, az egészségnevelési feladatok meghatározásánál e területekre kell hangsúlyt fektetni. A másodlagos prevenció körébe tartozik az iskolás gyermekek életkorhoz kötött kötelező szűrővizsgálatainak rendszere, a túlsúllyal vagy mozgásszervi problémával küzdő gyermekek PEDAGÓGIAI PROGRAM 2008.

63

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye számára szervezett speciális táplálkozási tanácsadás és/vagy differenciált testi nevelés. Az iskola folyamatosan fejleszti környezetét, ami elősegíti azt, hogy az iskola az élet, a tanulás és a munka egészséges színtere legyen: •

Minden rendelkezésre álló módszerrel elősegíti a tanulók és a tantestület egészségének védelmét, az egészség fejlesztését, az eredményes tanulást.

•

Együttműködést alakít ki a pedagógiai, az egészségügyi, a gyermekvédelmi szakemberek, a szülők és a diákok között annak érdekében, hogy az iskola egészséges környezet legyen.

•

Egészséges környezetet, iskolai egészségnevelést és iskolai egészségügyi szolgáltatásokat biztosít. Kiemelt jelentőséget biztosít az egészséges étkezésnek, a testedzésnek. Tered ad a társas támogatást, a lelki egészségfejlesztést és a tanácsadást biztosító programoknak.

•

Olyan oktatási-nevelési gyakorlatot folytat, amely tekintetbe veszi a pedagógusok és a tanulók jóllétét és méltóságát, többféle lehetőséget biztosít a siker eléréséhez, elmeri az erőfeszítést, a szándékot, támogatja az egyéni előrejutást.

11.1.2. Alapelvek Az iskolai egészségnevelésnek ahhoz kell hozzájárulnia, hogy a tanulók kellő ösztönzést és tudást szerezhessenek, egy személyes és környezeti értelemben egyaránt ésszerű, a lehetőségeket felismerő, és felhasználni tudó, egészséges életvitelhez. Ehhez arra van szükség, hogy az egészséggel összefüggő kérdések fontosságát értsék, és az ezzel kapcsolatos beállítódások szilárdak legyenek, s konkrét tevékenységekhez alapozódhassanak meg. Az egészséges életmód, életszemlélet, magatartás szempontjából lényeges területeknek az iskola pedagógiai


64

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye rendszerébe, összes tevékenységébe be kell épülnie. Ezek a következők: •

Önmagunk és egészségi állapotunk ismerete

•

Az egészséges testtartás, a mozgás fontossága

•

Az értékek ismerete

•

Az étkezés, a táplálkozás egészséget befolyásoló szerepe

•

A betegségek kialakulása, a gyógyulás folyamata

•

A személyes krízishelyzetek felismerése és kezelési stratégiák ismerete

•

A tanulás, a tanulás technikái

•

Az idővel való gazdálkodás szerepe

•

A rizikóvállalás és határai

•

A szenvedélybetegségek elkerülése

•

A tanulási környezet alakítása

•

A barátság, a párkapcsolatok, a szexualitás szerepe az egészség megőrzésében

•

A természethez való viszony, az egészséges környezet jelentősége

11.1.3. Célok a) Hosszú távú célok •

Egészségtudatos magatartás és életvitel kialakítása

•

Személyes felelősségen alapuló egészségkímélő magatartás, életvitel kialakítása

•

Az egészség iránti felelős magatartás, annak megőrzésének igényének és akaratának kialakítása

•

Az egészséges életmód igényének kialakításakor vezető technikák, módszerek elsajátíttatása

b) Konkrét célok •

Az egészséget megóvó életvezetési szabályok kialakítása


65


Annak elérése, hogy a tanulók képesek legyenek egészségügyi problémák megoldására, megfelelő segítség kérésére és a kapott tanácsok betartására

•

Konkrét tapasztalatok és élmények feldolgozásával, értelmezésével fejleszteni a szociabilitást, a testi-lelki harmóniát.

•

Problémamegoldó- és helyzetfelismerő képesség fejlesztése

•

Kábító- és élvezeti szerek elutasítása

•

Mozgási- és cselekvési igény felkeltése, fenntartása

•

Önálló ismeretszerzés népszerűsítő, egészségügyi kiadványokról, filmekről

•

Részvétel kortárssegítő képzéseken

11.2. Tanulásszervezési és tartalmi kerek Az egészségnevelés összetettségét csak komplex módszerek segítségével lehet közvetíteni 11.2.1. Tanórai foglalkozások Minden tantárgynak van csatlakozási pontja az egészségfejlesztéskor. Ezekre a helyi tanterv tervezése során különös figyelmet fordítottunk. Az osztályfőnök órák a témáktól függő konkrét témakörök feldolgozására alkalmasak: ismeretátadás és interaktív gyakorlatok és az esetelemzések segítségével. Az egészségnevelés kiemelt feladatává válik a természetismeret, életvitel és gyakorlati ismeretek oktatásának is. 11.2.2. Tanórán kívüli foglalkozások •

Napközis foglalkozások

•

Optimális tervezés és együttműködés esetén kitűnően egészítheti ki a tanórai programot és konkrét


66

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye esetfeldolgozást. A napközi kiváló helye a játékoknak, játékos gyakorlatoknak is. •

Délutáni szabadidős foglalkozások

•

Sportprogramok, témával kapcsolatos filmvetítések, vetélkedők, versenyek, egyéb játékos programok, csoportfoglalkozások.

•

Egészségnap

•

Az iskola egészét átfogó előre tervezett programok.

•

Hétvégi iskolai programok

•

Részvétel a megyei sportrendezvényeken. A tanulók aktív részvétele a természetjáró kör programjain.

•

Kirándulások, erdei iskolák, nyári sporttáborok.

11.2.3 . Tájékoztató fórumok •

Szülői értekezlet, szülőcsoport számára szervezett fórum, tájékoztató külső előadók bevonásával is.

•

Szakmai tanácskozások, tréningek

•

Elsősorban a tanárok felkészültségét szolgálja, de a diákokat is meg kell hívni, amikor csak engedi a program vagy a téma.

11.2.4. Iskolán kívüli rendezvények •

Kortárssegítő képzés

A serdülőkorú fiatalok számára felnőttnél lényegesen hitelesebb a kortárs, aki éppen ezért sokkal jelentékenyebb hatással is van. Ezek a felismerések tükröződnek azokban a programokban, amelyek a kortárshatásokra építenek és kiképzett kortárssegítők közvetítésével igyekeznek az egészségfejlesztés üzenetét a fiatalokhoz eljuttatni, és arra próbálják a fiatalokat megtanítani, hogy képessé váljanak nemet mondani. Kiváltképpen a kényes témák területén lehetnek sikeresek, mint a szexuális kultúra fejlesztése, a


67

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye dohányzás-, az alkoholfogyasztás-, a kábítószer használat megelőzése és az AIDS prevenció.


68

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye 11. 3. Módszerek Az iskolában alkalmazott pedagógiai módszerek tárháza ma már számos lehetőséget biztosít az egészségnevelési program eredményes megvalósítására. Leghatékonyabbak az iskola saját ötleteire épülő, önálló szervezésű programok, amelyeknek megvalósításában a tanárok, a diákok és a szülők egyaránt részt vesznek. •

Tegyük szebbé az iskola környezetét

•

Szervezzünk kirándulásokat, tegyük lehetővé a rendszeres testmozgást, a szülőket is vonjuk be ezekbe.

•

Tegyük lehetővé tanulóink számára az erdei iskolában és a nyári sporttáborban való rendszeres részvételt.

•

Interaktív módszerek kipróbálása, alkalmazása (csoportmunka, problémamegoldó gondolkodást fejlesztő feladatok)

•

Drámapedagógiai módszerei, a konfliktuskezelő technikák alkalmazása

•

Az iskola drogügyi koordinátorának a képzés során szerzett ismereteinek alkalmazása.

11.4. Mindennapos iskolai testedzés 11.4.1. Alapelvek Az egészségfejlesztő iskolai testmozgás program célja a

gyermekek egészséges testi-lelki fejlődésének elősegítése a testmozgás eszközeivel, hiszen tapasztaljuk, hogy a modern kor és az azzal járó technológiák az embert olyan életmódba kényszeríthetik, amely a mozgásszegény életmódhoz a fizikai képességek hanyatlásához vezethet, áttételesen előidézve ezzel a szellemi teljesítmény romlását is. Az iskolai testnevelés és sport keretei között az egészségnevelés, a szociális


69

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye kompetenciák, a csapatmunka, valamint a társakkal történő kreatív együttműködés egyaránt fejleszthető. Annak érdekében, hogy az egészségfejlesztő testmozgás hatékonyan megvalósuljon, az alábbi sajátos egészségügyi és pedagógiai szempontoknak kell teljesülniük: •

Minden gyermek minden nap vegyen részt testmozgós programban.

•

Minden testnevelés órán és minden egyéb testmozgási alkalmon megtörténik a keringési- és légzőrendszer megfelelő terhelése.

•

Minden testnevelés órán van gimnasztika, benne a biomechanikailag helyes testtartás kialakítását és fenntartását szolgáló gyakorlatanyag és légzőtorna.

•

A testnevelési tananyag egészében a gerinc- és izületvédelmi szabályainak betartása, külön figyelemmel a fittségi mérések testhelyzeteire és az izomerősítések különböző testhelyzeteire.

•

Minden testnevelési óra és egyéb testmozgási alkalom örömet és sikerélményt jelent.

•

A testnevelés és a sport személyiségfejlesztő hatásai érvényesülnek a teljes testmozgásprogramban.

•

A testmozgás-program életmód-sportokat, életminőség-sportokat is megtanít (olyan sportokat, amelyeket egy életen át lehet folytatni az életminőség javítása érdekében)

•

A testmozgás-program játékokat és táncot is tartalmaz.

A fenti szempontok együtt és egyformán fontosak és jelentősek.


70

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye 11.4.2. A mindennapos testedzés megvalósulása az intézményben A mindennapos testedzés intézményünkben biztosított. A testnevelés tantárgy óraszáma évfolyamonként 3, a tanórán kívül szervezett foglalkozások keretében heti 13 óra, rehabilitációs órák heti 3 óra, melyet az 1-4 évfolyamon tanulók gyógyúszás oktatására használunk fel. A napközis foglalkozások esetében csoportonként napi 1 óra áll rendelkezésünkre játékos testmozgás megvalósítására. A tanórán kívül szervezett foglalkozásokat megelőző felmérés alapján indítjuk. A szülői és a tanulói igényeknek megfelelően alakítja az intézmény a mindennapos testedzés, a játékos testedzés, a sportköri foglalkozások szervezését. Ssz .

Sportági keret

1. Játék 2. Labdarúgás 3. Atlétika 4. Atlétika 5. Természetjárá s

Évfolya m

Résztvevő k neme

Időkere t

Pedagógu s óraszám (heti)

1-6.o.

Lány-fiú

4

5-10. o. 5-10. o. 5-10. o. 5-10. o.

Fiú Lány

180 perc 135 perc 90 perc

2

Fiú

90 perc

2

Lány-fiú

90 perc

2

3

11.5. Segítő kapcsolatok színterei A külső kapcsolatok lehetőséget biztosítanak az egészségfejlesztő munka kiszélesítésére, valamint a különböző szakemberek, szakértők bevonására. •

Szülők (család)

•

Szülői munkaközösség

•

Iskolaorvos, háziorvos, védőnő, fogászati ellátás

•

Gyermekjóléti szolgálatok, nevelési tanácsadók, családsegítők

•

ÁNTSZ megyei intézetének egészségfejlesztési szakemberei

•

Rendvédelmi szervek


71



72


12. A környezeti nevelési programja 12.1. Alapelvek, jövőkép, célok 12.1.1. Az iskola környezeti nevelési szemlélete A tanulók számára olyan oktatást biztosítunk, amelyben a hangsúlyt

kapnak

az

környezettudatos segítségével

életmód.

kreatív,

magatartást

erkölcsi

kérdések

Interaktív

együttműködésre

kialakító,

és

a

módszerek

alkalmas,

döntéshozásra,

felelős

konfliktus-

kezelésre és megoldásra képes készségeket alakítanunk ki. Mindezek

megkívánják

kialakítását,

az

új

értékek

megszilárdítását

és

elfogadtatását,

azok

hagyománnyá

válását. A

fenti

célok

csak

úgy

valósíthatók

meg,

ha

hatékony

tanulási, tanítási stratégiákat tudunk kialakítani. Iskolánkban kiemelten fontos feladatnak érezzük, hogy a diákok

szemléletén

alakítsunk,

egészség-

környezet-

és

természetszeretetüket formáljuk, megszilárdítsuk. Munkánk

az

iskolai

Szemléletet

csak

élet úgy

egész lehet

területére formálni,

kiterjed. ha

minden

tantárgyban és minden iskolán kívüli programon törekszünk arra,

hogy

szerezzenek,

diákjaink hanem

ne

elszigetelt

egységes

ismereteket

egészként

lássák

a

természetet, s benne az embert. Tanórán, nyáron, kirándulásokon, különböző rendezvényeken megismertetjük gyakoroltatjuk

gyermekeinkkel az

természetvizsgálatokat. természetben

tapasztalt

a

természetet,

egyszerű, Megtanítjuk jelenségek

őket

komplex arra,

okait

hogy

a

keressék,

kutassák a köztük rejlő összefüggéseket. Így válhatnak a gyermekek

majd

tudatos

környezetvédőkké,

a

természetet

féltő, óvó felnőttekké.


73

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye 12.1.2. A környezeti nevelés alapelvei •

A fenntartható fejlődés

•

A kölcsönös függőség, ok-okozati összefüggések

•

A helyi és globális szintek kapcsolatai, összefüggései

•

Alapvető emberi szükségletek

•

Emberi jogok

•

Demokrácia

•

Elővigyázatosság

•

Biológiai és társadalmi sokféleség

•

Az ökológiai lábnyom

12.1.3. Célok a) Hosszú távú célok Hosszú távú célunk, hogy környezettudatos állampolgárrá váljanak tanítványaink. Ennek érdekében diákjainkban ki kell alakítani: •

A környezettudatos magatartást és életvitelt,

•

A

személyes

felelősségen

alapuló

környezetkímélő,

takarékos magatartást és életvitelt, •

A

környezet

iránti

(természetes

felelős

és

magatartást,

mesterséges) annak

értékei

megőrzésének

igényét és akaratát, •

A

természeti

és

épített

környezet

szeretetét

és

védelmét, a sokféleség őrzését, • •

A rendszerszemléletet, tudományosan

megalapozni

a

globális

összefüggések

megértését, •

az egészséges életmód igényét és elsajátíttatni az ehhez vezető technikákat, módszereket.

b) Konkrét célok Rövid távú céljaink tervezésében figyelembe vesszük, hogy a

hosszabb

távú

célok

megvalósításához

milyen

lépések

vezetnek. Hagyományok ápolása:


74


Iskolanap

szervezése

az

egész

iskolai

közösség

számára, •

A város nevezetességeinek feltérképezése,

•

Nyári tábor szervezése,

•

Osztályfőnöki órák környezetvédelmi témában,

•

Kirándulások szervezése,

•

Park és kertgondozás,

•

Madáretetés,

•

Madarak és fák napja.

Új tervek: •

Rajzverseny környezetvédelmi témakörben,

•

Jeles alkalmakra kiállítás-szervezés,

•

Egészséges életmód programok szervezése,

•

Elem-, és papírgyűjtés,

•

Könyvtár bővítése

•

Audiovizuális és multimédiás eszközök beszerzése.

c) A célok eléréséhez szükséges készségek kialakítása •

Alternatív, problémamegoldó gondolkodás

•

Ökológiai szemlélet, gondolkodásmód

•

Szintetizálás és analizálás

•

Problémaérzékenység

•

Kreativitás

•

Együttműködés, alkalmazkodás, tolerancia és segítő életmód

•

Vitakészség, kritikus véleményalkotás

•

Kommunikáció, média használat

•

Konfliktuskezelés és megoldás

•

Állampolgári részvétel és cselekvés

•

értékelés és mérlegelés készsége


75

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye 12.2. Tanulásszervezési és tartalmi keretek A

környezeti

segítségével tantárgyak Minden

nevelés

összetettségét

lehet

közvetíteni.

közötti

koncentráció

lehetőséget

meg

kell

csak

Ezért

komplex

fontosnak

lehetőségének ragadnunk,

módszerek tartjuk

a

kihasználását.

hogy

tanulóinkban

egységes képet alakítsunk ki az őket körülvevő világról. 12.2.1. Tanórai foglalkozások Az egyes tantárgyak tananyagának feldolgozása során a célok eléréséhez szükséges készségeket alakítjuk ki a gyermekekben. Minden tantárgynak van csatlakozási pontja a környezeti neveléshez. Ezekre a helyi tanterv tervezése során különös figyelmet fordítottunk. Az osztályfőnök órák a témáktól függő konkrét témakörök feldolgozására

alkalmasak:

ismeretátadás

és

interaktív

gyakorlatok és az esetelemzések segítségével. 12.2.2. Tanórán kívüli foglalkozások •

„Akciók”:

pályázatok,

kiállítás-rendezés,

kérdőíves

felmérés. •

Kézműves foglalkozások: egy-egy ünnephez kötött, tábori időben stb.

•

„Látogatás”: múzeum, állatkert, botanikus kert, nemzeti park,

valamint

szeméttelep,

hulladékégető,

szennyvíztisztító stb. •

Versenyek

•

Szakkörök

•

Iskolazöldítés

•

Állatvédelem

•

Szemétgyűjtés

•

„Jeles napok”: néhány jeles nap megünneplése, a naphoz kapcsolható

programok,

vetélkedők,

kiállítás,

akadályverseny szervezése


76

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye 12.3. Módszerek A

környezeti

nevelésben

módszertani

megújulásra

választunk,

amelyek

a

hatékonyság

van

növelése

szükség.

segítségével

a

Olyan

érdekében módszereket

környezeti

nevelési

céljainkat képesek leszünk megvalósítani. Ezek nem mindegyike ismert mindenki előtt, ezért olyan továbbképzést szervezünk, amelyen

minden

kolléga

megismerheti

az

interaktív

lehetőségeket. Ezek a következők: •

Kooperatív (együttműködő) tanulási technikák

•

Játékok

•

Modellezés

•

Projektmódszer

•

Terepgyakorlati módszerek

•

Kreatív tevékenység

•

Közösségépítés

•

Művészi kifejezés

12.4. Taneszközök Az

iskola

részben

eszközökkel,

rendelkezik

szakkönyvekkel,

azokkal

az

amelyek

alapvető

oktatási

környezeti

nevelési

munkához szükségesek. Folyamatosan pótoljuk az elhasználódott vegyszereket, eszközöket, valamint lépést tartva a fejlődéssel, új eszközöket szerzünk be. Folyamatosan

frissítjük

a

környezeti

nevelési

szak-

és

CD-

könyvtárat. Biztosítjuk, hogy a tanórák és programok számára megfelelő audiovizuális ill. multimédiás eszközök álljanak a tanárok és a tanulók rendelkezésére. A

nevelő-oktató

jegyzékébe

munkát

beépítjük

segítő a

eszközök

környezeti

és

felszerelések

nevelés

speciális

eszközigényét is.


77

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye 12.5. Kommunikáció A környezeti nevelésben – jellegénél, összetettségénél fogva – nélkülözhetetlenek Ugyanakkor

a

legalább

kommunikáció

ilyen

fontos,

legkülönbözőbb hogy

tanulóink

módjai. az

írott,

hallott és látott média-irodalomban is kritikusan, a híreket okosan mérlegelve el tudjanak igazodni. Fontos számunkra, hogy képesek

legyenek

az

értékes

információkat

értéktelentől

megkülönböztetni. Iskolán belüli kommunikáció formái •

Poszterek készítése és bemutatása

•

Elektronikus levelezés: tanárokkal, diákokkal

•

Faliújságon közölt információk készítése

•

Szórólapok készítése

Iskolán kívüli kommunikáció formái •

Környezetvédelmi

cikkek

feldolgozása

különböző

napilapokból •

Környezetvédelemről

szóló

rádió-

és

televíziós

hírek

feldolgozása, értékelése •

A közvetlen környezet problémáinak felmérése, értékelése, együttműködés az illetékes önkormányzattal


78


13. A szülők által ingyenesen igénybe vehető szolgáltatások A

tanulók

számára

a

tanórai

foglalkozások

mellet

tanórán

kívüli

foglalkozásokat, habilitációs és rehabilitációs foglalkozásokat az iskola ingyenesen szervezi. Ezek a következők: •

logopédiai ellátás

•

sportkörök

•

szakkörök

•

tehetséggondozó csoportok

•

képességfejlesztő csoportok

•

a gyermekek rendszeres egészségügyi felügyelete

•

iskolák közötti tanulmányi versenyen való részvétel

•

iskolák közötti sportversenyen való részvétel

•

iskolák közötti művészeti versenyen való részvétel

•

iskolai könyvtár, számítástechnika terem igénybevétele


79


14.A nevelő-oktató munkát segítő eszközök jegyzéke Alapelveink: •

A tartalmi modernizációnak megfelelő felszerelés és eszközkészlet biztosítása,

•

A

különleges

gondozási

szükségletnek fogyatékos

megfelelő tanulók

igénynek, eszközök,

a

speciális

berendezések

ellátásához,

az

nevelési

felmutatása

iskolai

a

autonómia

fejlesztéséhez. Feladataink: •

Az Irányelvnek, a pedagógiai programnak megfelelő felszerelés és eszközök

folyamatos

nyilvántartása,

a

bővítés,

fejlesztés

kreatív

pedagógiai

tervezése, megvalósítása, •

A

konkrét

eszközkészlet

gazdagítása

műhelymunkával, •

A fejlesztők - gyártók – forgalmazók által kínált legújabb taneszközök, folyamatos nyomon követése,

•

Bővíteni

azon

munkában,

eszközök

amelyeket

jelenlétét

az

közvetlenül

a

iskolai

oktató-nevelő

tanulók

használnak

képességfejlesztő és terápiás céllal. Az

iskola

működéséhez

berendezések,

alapvetően

amelyek

személyiségfejlesztés

a és

hozzátartoznak

tanulási

azon

tárgyak

képességfejlesztés,

biztonsága,

komfortja,

és a

higiénéje

feltételeként szükségesek. Sorszám

Megnevezés

Egység meghatározás

Kötelező

Létező

mennyiség

mennyiség

1

8

1

1

1

0

I. HELYISÉGEK 1.

Tanterem

osztályonként

2.

Szaktanterem

3.

Logopédiai foglalkoztató,

iskolánként

egyéni fejlesztő szoba 4.

Logopédiai foglalkoztató,

iskolánként (székhelyen és telephelyen) Négyosztályonként

egyéni fejlesztő szoba


80


Tornaterem

iskolánként

1

0

6.

Tornaszoba

iskolánként (székhelyen és

1

1

1

0

iskolánként

1

1


1

1

1

0

1

0

telephelyen) 7.

Sportudvar

iskolánként (székhelyen és telephelyen)

8.

Igazgatói iroda

9.

Nevelőtestületi szoba

telephelyen) 10.

Helyettesi iroda


11.

Gazdasági vezetői iroda

iskolánként (önálló gazdálkodás esetén)

12.

Ügyviteli helyiség

iskolánként

1

0

13.

Könyvtár

iskolánként

1

0

14.

Könyvtárszoba


1

0

1

0

telephelyen) 15.

Orvosi szoba

iskolánként Kiszolgáló helyiségek

17.

Sportszertár

iskolánként

1

0

18.

Aula (előtér, közösségi tér)

iskolánként

1

0

19.

Porta

iskolánként

1

0

20.

Ebédlő

iskolánként

1

21.

Főzőkonyha

iskolánként

1

0

22.

Melegítőkonyha


1

0

1

0

telephelyen) 23.

Tálaló-mosogató


24.

Öltöző

iskolánként és nemenként

1

0

25.

Heg-meleg vizes zuhanyozó

iskolánként és nemenként

1

0

26.

Személyzeti WC

épületenként, nemenként

1

1

27.

Tanulói WC

épületenként, szintenként,

1

1

nemenként


81

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye Sorszám 28.

Kötelező

Létező

mennyiség

mennyiség

1

0

iskolánként

1

0


1

0

1

0

1

0

1

0

Megnevezés


Mosléktároló


29.

Éléskamra

30.

Szárazáru raktár

telephelyen 31.

Földesáru raktár

iskolánként (székhelyen és telephelyen

32.

Egyéb raktár


33.

Szertár

épületenként

II. HELYISÉGEK BÚTORZATA ÉS EGYÉB BERENDEZÉSI TÁRGYAI 1. Tanterem 34.

Tanulói asztalok

tanulók létszámának

70

60

130

130

figyelembevételével 35.

Tanulói székek

tanulók létszámának figyelembevételével

36.

Nevelői asztal

tantermenként

1

8

37.

Nevelői szék

tantermenként

1

8

38.

Eszköztároló szekrény

tantermenként

1

20

39.

Tábla

tantermenként

1

8

40.

Ruhatároló (fogas)

tanulók létszámának

100

figyelembevételével 41.

Szeméttároló

42.

Sötétítő függöny

helyiségenként

1

10

ablakonként

1

20

2. Szaktantermek (a tantermi alapfelszereléseken felüli igények) a) számítástechnikai terem 43.

Tábla + flipchart

44.

Számítógépasztal

45.

Szék

46.

Számítógépek és tartozékai

1

1

Kettőtanulónként

1

6

tanulónként

1

15

Kettőtanulónként

1

6


82

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye SorMegnevezés szám 47. Nyomtató

48.

Programok

49.

Lemeztároló doboz


Kötelező mennyiség 1

szükség szerint

Létező mennyiség 3

20 2

2

b) technikai szaktanterem 50.

Tanulói munkaasztal

tizenöt tanuló részére

SorMegnevezés szám 51. állítható magasságú támla nélküli szék


7 Kötelező mennyiség 15


c) gyakorló konyha 3. Logopédiai foglalkoztató, egyéni fejlesztő szoba 52.

Tükör

helységenként

1

1

53.

Asztal

helységenként

1

1

54.

Szék

helységenként

2

2

55.

Szőnyeg

helységenként

1

1

4. Tornaszoba 56.

Kislabda

5

5

57.

Labda

5

5

58.

Tornaszőnyeg

2

2

59.

Tornapad

2

2

60.

Zsámoly

2

2

61.

Bordásfal

2

2

62.

Mászókötél

2

2

63.

Gumikötél

5

5

64.

Ugrókötél

5

5

65.

Medicinlabda

5

5

66.

Stopper

1

1

67.

Kiegészítő tornakészlet

1

1


83

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye SorMegnevezés szám 68. Egyéni fejlesztést szolgáló speciális tornafelszerelések




5. Igazgatói és helyettesi iroda 69.

Íróasztal

1

2

70.

Szék

1

2

71.

Tárgyalóasztal

1

72.

Szék

2

2

73.

Iratszekrény

1

1

74.

Fax

1

1

75.

telefon

1

1

6. Nevelőtestületi szoba 76.

Fiókos asztal

pedagóguslétszám szerint

8

77.

Szék


8

78.

Napló és folyóirattartó

1

1

79.

Könyvszekrény

1

1

80.

Ruhásszekrény vagy fogasok

81.

Mosdókagyló

1

1

82.

Tükör

1

1


2

7. Könyvtárszoba 83.

Tanulói asztal

84.

Tanulói szék

85.

Egyedi világítás

86.

Könyvtárosi asztal

1

87.

Könyvtárosi szék

1

88.

Szekrény (tároló)

3-6

olvasóhelyenként

6 tanuló elhelyezése 6 tanuló elhelyezése 1

III. NEVELŐMUNKÁT SEGÍTŐ ESZKÖZÖK JEGYZÉKE 89.

Magnetofon

iskolánként (székhelyen, telephelyen)


1

3

84

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye SorMegnevezés szám 90. Magnetofon


91.

Magnetofon + mikrofon

92.

CD vagy lemezjátszó

93.

Videó (lejátszó)

94.

Televízió

95.

ha legalább négy osztály működik, további Osztályonként



1

1

1

2

1

3

1

3

Betűsín

iskolánként (székhelyen, telephelyen) iskolánként (székhelyen, telephelyen) iskolánként (székhelyen, telephelyen) darab

2

2

96.

Szó és szöveggyűjtemény dia

darab

2

2

97.

Betűkártya

darab

2

2

98.

Szótagkártya

darab

2

2

99.

Képes betűkártya

darab

2

2

100.

Képes lottó

darab

2

2

101.

Betűkészlet

darab

2

2

102.

Beszédfejlesztő képsor

darab

2

2

103.

Betűtábla nagybetű

darab

2

1

104.

Betűtábla kisbetű

darab

2

1

105.

Írói arcképek

darab

2

1

106.

Állatok világa

darab

2

2

107.

Emberek világa

darab

2

2

108.

Oktató szoftver történelem

darab

2

1

109.

Oktató szoftver magyar

darab

5

3

110.

Növények világa

darab

2

2

111.

Tanulói mikroszkóp

darab

12

2

112.

Emberi csontváz

darab

1

1

113.

Természetismeret dia 7.o.

darab

1

1

114.

Természetismeret dia 8. Osztály Biológia applikáció 5-8. Osztály tanulói Biológia applikáció 5-8. Osztály tanári

darab

1

1

darab

15

13

darab

1

1

115. 116.


85

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye SorMegnevezés szám 117. Környezetismeret dia 4-5. Osztály 118. Elektromos készlet

darab


darab

1

119.

Szétszedhető emberi torzó

darab

1

120.

emberi agy modellje

darab

2

2

121.

Koponyamodell

darab

1

1

122.

darab

1

123.

a hallás és egyensúlyozás modellje Madárcsontváz

darab

1

1

124.

Csonttani készítmények

darab

3

3

125.

Halcsontváz

darab

1

1

126.

Emberi bőr keresztmetszet

darab

1

1

127.

Rovarok fejlődése

darab

1

128.

Rovartest tagolt

darab

1

1

129.

Fogtípusok gyűjteménye

darab

1

1

130.

Házi méh

darab

1

131.

Májusi cserebogár

darab

1

1

132.

Folyami rák

darab

1

0

133.

Csiperkegomba modell

darab

1

0

134.

Gyilkos galóca modell

darab

1

0

135.

Virágmodellek

darab

1

1

136.

Állatok világa

darab

1

1

137.

Növényi sejt

darab

1

1

138.

Levél szerkezete

darab

1

0

139.

Fás szár szerkezete

darab

1

0

140.

Akasztós súlysorozat

darab

6

6

141.

Csapadékmérő

darab

1

0

142.

Egyes csiga fémből

darab

1

0

143.

Elektromotor és generátor

darab

1




86

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye SorMegnevezés szám 144. Hoffmann féle vízbontó készülék 145. Hőtani készlet 146.

darab



darab

1

1


darab

2

darab

2

148.

Képsíkrendszer a vetületi ábrázoláshoz Kétütemű robbanómotor metszetének mintája Közlekedő edény

darab

2

149.

Lejtőmodell

darab

1

150.

Levélmérleg

darab

1

1

151.

darab

1

1

152.

Írásvetítő transzparens 4-5. osztály környezetismeret Gyümölcsmetszet

darab

1

1

153.

Szívmodell

darab

1

1

154.

Borszeszégő

darab

15

1

155.

Elektrovaria

darab

1

1

156.

Tanulókísérleti eszközkészlet 6.osztály fizika Fénytani kísérleti eszközkészlet Terepasztal

darab

6

3

darab

1

1

darab

2

1

darab

2

1

160.

Tereptárgyak a homokasztalhoz Közlekedő hajszálcsövek

darab

2

2

161.

Mérőhenger 150 cm3

darab

2

2

162.

Mérőhenger 500 cm3

darab

2

2

163.

Rugós erőmérő 25 N

darab

2

2

164.

Rugós erőmérő 0,25 N

darab

2

2

165.

Periódusos tábla

darab

1

1

166.

Aneroid barométer

darab

1

167.

Felfedezők arcképsora

darab

1

1

168.

Kémcsövek

darab

20

20

169.

Acélháromláb azbeszthálóval

darab

30

30

147.

157. 158. 159.


2

87

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye SorMegnevezés szám 170. Tanulói karosmérleg emelőtartozékkal, tömegminta sorozattal 171. Iskolai karosmérleg emelő tartozékkal 172. Főzőpohár

darab



darab

6

6

darab

1

1


173.

Műanyagkád

darab

20

20

174.

Lombik

darab

6

6

175.

Lombikállvány

darab

4

4

176.

Kémcsőállvány

darab

4

4

177.

Pipetta

darab

6

6

178.

Büretta

darab

4

4

179.

Szűrő-csepegtető

darab

5

5

180.

Földgáz és kőolaj felhasználását bemutató eszköz Az ivóvíz és a szennyvíz tisztításának folyamatát bemutató eszköz Vízminőség vizsgáló eszköz

darab

2

2

darab

2

0

darab

2

0

készlet

2

0

darab

4

0

darab

1

0

darab

30

26

187.

Molekulák térbeli felépítését bemutató eszköz Az emberi evolúciót szeml eszköz Az élővilág ev. foly. bem. eszköz Környezetismereti eszközkészlet 1-4. osztály Videó filmek term. ism.

darab

2

188.

Oktató szoftver term. ism.

darab

11

189.

Oktató szoftver matematika

darab

4

190.

Szögmérő

darab

2

191.

Körző

darab

2

192.

Méterrúd

darab

2

193.

Kéttányéros mérleg

darab

2

194.

szín és térmértani modellező készlet tanulói

darab

181. 182. 183. 184. 185. 186.


15

0

88


darab



Színesrúd

darab

30

15

197.

Súlysorozat

darab

2

2

198.

Összerakható köbméter

darab

1

0

199.

Szétszedhető köbdeciméter

darab

3

3

200.

Űrmérték sorozat

darab

3

3

201.

Hegyesszögű vonalzó

darab

3

3

202.

Egyenes vonalzó

darab

3

3

203.

60 fokos vonalzó

darab

3

3

204.

Összehajtható négyzetméter

darab

2

2

205.

Kúp

darab

2

2

206.

Henger

darab

2

2

207.

Kocka

darab

2

2

208.

téglatest

darab

2

2

209.

kémiai kislabor

darab

2

2

210.

zsebszámológép négy alapműveletes Nulla középpontú számolóléc

darab

SorMegnevezés szám 195. Logikai készlet 196.

211.


4

darab

15

11

Applikációs képek a darab számrendszerek szemléltetéséhez A szög fogalmát bemutató darab eszköz A szög fajtáit bemutató eszköz darab

1

0

3

0

3

0

darab

3

0

készlet

3

0

készlet

1

0

darab

3

0

219.

Háromszögek tulajdonságait szemléltető eszköz Különböző testek hálóját szemléltető eszköz Szögpárokat bemutató demonstrációs eszköz Négyszögek fajtáit szemléltető eszköz Diapozitív matematika

220.

fürdőszoba mérleg

212. 213. 214. 215. 216. 217. 218.

darab

5

darab

1


89


darab



Metronóm

darab

1

0

223.

Dallamkirakó

darab

2

1

224.

Triangulum

darab

15

15

225.

darab

1

1

226.

Ritmus és betűkottás olvasókészlet Cintányér

pár

6

4

227.

Hangoszlop kocka

darab

2

1

228.

Dob

darab

1

1

229.

Furulya

darab

3

3

230.

Xilofon

darab

3

3

231.

Zeneszerzői arcképsorozat

darab

1

1

232.

CD lemezek

darab

233.

Népi játékok bemutatását tartalmazó videó Szoftver az ének tanításához

darab

1

0

darab

3

3

darab

1

0

236.

Tánctípusokat tartalmazó videó Tolómérő

darab

1

0

237.

Párhuzamszorító

darab

6

1

238.

Csavarhúzó készlet

darab

6

6

239.

Satu

darab

6

4

240.

Csillagkulcs

darab

8

3

241.

Kombinált fogó

darab

6

6

242.

Mérőszalag

darab

12

6

243.

Kézi lemezvágó olló

darab

12

12

244.

Vaslapát

darab

1

1

245.

Vastalicska

darab

1

1

246.

Szlöjdkés

darab

12

12

247.

Faráspoly

darab

12

12

SorMegnevezés szám 221. Hangvilla 222.

234. 235.



9

90


darab



Fakalapács

darab

12

12

250.

Csavarhúzó

darab

12

12

251.

Villáskulcs

darab

12

12

252.

Ásó

darab

12

6

253.

Fémfűrész keret

darab

12

8

254.

Metszőolló

darab

6

3

255.

Harapófogó

darab

12

12

256.

Kalapács

darab

12

8

257.

Lyukfűrész

darab

12

10

258.

Kapa

darab

12

12

259.

Gereblye

darab

12

10

260.

Furdancsfúró

darab

12

8

261.

Fémfúró készlet

darab

6

262.

Tűreszelő készlet

készlet

2

2

263.

Gyalufa vassal

készlet

12

12

264.

Lemezpontozó

darab

10

10

265.

Laposfogó

darab

12

10

266.

Kúposfogó

darab

12

10

267.

Véka

darab

6

0

268.

Vasvilla

darab

4

0

269.

Cikk-cakk olló

darab

2

1

170.

Cigányfúró

darab

2

1

271.

Csupaszoló fogó

darab

12

5

272.

Kombinált fogó

darab

12

10

273.

Bőrlyukasztó

darab

6

5

274.

Fűrész-metsző

darab

2

2

SorMegnevezés szám 248. Műhelyreszelő 249.



91


darab



Villáskapa

darab

6

6

darab

5

4

darab

15

5

279.

Alapkészlet a technika tanításához Komplex szerelőkészlet 2. 3. osztály Építődoboz

darab

20

10

280.

Körreszelő fém

darab

12

10

281.

Körreszelő fa

darab

12

5

282.

Csőfogó

darab

12

5

283.

Olló

darab

30

30

284.

2 személyes szerszámasztal

darab

6

4

285.

Villanyfúró

darab

1

1

286.

Mikrohullámú sütő

darab

1

1

287.

Bojler

darab

1

1

288.

Automata mosógép

darab

1

1

289.

Hűtőszekrény

darab

1

1

290.

Varrógép

darab

1

1

291.

Villanytűzhely

darab

2

2

292.

nyújtófa

darab

2

2

293.

Mixer

darab

2

2

294.

Szita

darab

1

1

295.

Vasaló

darab

1

1

296.

Zöldségdeszka

darab

2

2

297.

Gyúrótábla

darab

4

4

298.

Háztartási mérleg

darab

2

2

299.

Húsdaráló

darab

1

1

300.

Diódaráló

darab

1

1

301.

Mákdaráló

darab

1

1

SorMegnevezés szám 275. Véső 276. 277. 278.



92


Burgonyatörő

darab

1

1 Létező mennyiség 2

SorMegnevezés szám 303. Teáskanna

darab


304.

Tésztaszűrő

darab

2

2

305.

Palacsintasütő

darab

2

2

306.

Konyhai kések

darab

2

2

307.

Kukta

darab

2

2

308.

Fazekak

darab

2

2

309.

Lábasok

darab

4

4

310.

Vasalóállvány

darab

2

2

311.

Porszívó

darab

2

2

312.

Páraelszívó

darab

2

2

313.

olajsütő

darab

1

1

314.

Autoszifon

darab

1

1

315.

Habverő

darab

2

2

316.

öntözőkanna

darab

4

4

317.

Húsvágódeszka

darab

2

2

318.

Sajtreszelő

darab

2

2

319.

konyharuha

darab

10

10

320.

Abrosz

darab

10

10

321.

Szárító

darab

1

1

322.

Fakanál

darab

6

6

323.

Műanyagdoboz

darab

6

6

324.

Teaszűrő

darab

2

2

238.

Műanyag tál

darab

4

4

325.

Fóliatépő

darab

1

1

326.

Edényszárító

darab

1

1

327.

Húsklopfoló

darab

2

2



93


Konyhai reszelő

darab


2

2

94

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye Kötelező mennyiség 30


SorMegnevezés szám 329. Térképek

darab

330.

Földrajz dia sorozat

darab

331.

Földrajz applikáció

darab

1

1

332.

Ásvány és kőzetgyűjtemény

darab

1

1

333.

1

1

1

1

335.

Írásvetítő transzparens sorozat darab 7-8. osztály Írásvetítő transzparens sorozat darab 6. osztály Iránytű tanulói darab

6

1

336.

Videofilmek földrajz

darab

5

337.

Oktató szoftver földrajz

darab

5

338.

Tanulói földgömb

darab

6

339.

Földgömb politikai

darab

1

340.

Földgömb természeti

darab

1

1

341.

Applikációs térképsorozat

darab

1

1

342.

Írásvetítő transzparens sorozat darab a földrajz tanításához 6-8. Domborzati modell sorozat darab

2

2

334.

343.



15

95


15. Záradék A Pedagógiai programot a nevelőtestület 2008. május 15-ei ülésén a nevelőtestület tagjainak 100 %-os szavazatával elfogadta. A Pedagógiai programot véleményezte: a szülői és diák szervezet. Az

egészségnevelési

programot

véleményezte

az

Iskola-egészségügyi

szolgálat. A Pedagógiai program 2012. augusztus 31-ig érvényes. Az elfogadott Pedagógiai program és a nevelőtestület jegyzőkönyv felterjesztésének napja: 2008. május 16.

Sárbogárd, 2008. május 16.

Györök Ágnes igazgató


96

Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye

Recommend Documents