Intézményi önértékelés a Kossuth Zsuzsanna Leánykollégiumban
Bevezetés A 2006-ban módosított közoktatási törvény 40. § (11) bekezdése alapján kollégiumunkban első alkalommal került sor a teljes körű intézményi önértékelésre, melyet az Intézményi Minőségirányítási Programban rögzített területeken, az elfogadott módszerekkel és eljárásrend alapján team-munkában végzett a nevelőtestület és a pedagógiai munkát segítő munkatársak. Önértékelésünk egy összegző értékelés. Arra törekedtünk, hogy az adottságok felmérésével és az elért eredmények segítségével azonosítsuk kollégiumunk erős és gyenge pontjait, kijelöljük a szervezeten belüli legfontosabb fejlesztési területeket és meghatározzuk a továbbfejlődés irányait, azzal a céllal, hogy mindezeket partnereink tudomására hozzuk. Igyekeztünk tényekre alapozott elemzést végezni és olyan kiinduló állapotot rögzíteni, ami a későbbi értékelések során viszonyítási alapul szolgál. Az ismételt teljes körű értékelést nevelőtestületünk a szabályzat szerint négy év múlva végzi el. 1. Irányítási és működési jellemzők, adottságok 1.1. Az intézményre vonatkozó legfontosabb adatok, jellemzők A kollégium neve: Kossuth Zsuzsanna Leánykollégium Székhelye: 9023 Győr, Szigethy Attila út 65-67. Honlapunk elérhetősége: www.kzsleanykolesz.hu Az alapító és a fenntartó neve: Győr Megyei Jogú Város Önkormányzata Működési területe: Győr város közigazgatási területe és vonzáskörzete OM azonosítója: 040702 Az intézmény szakágazati besorolása: 559000 A kollégiumi férőhelyek száma: 240 fő
1
Intézményünket 1948-ban alapította a város, mely az 1962-63-as tanévben vette fel Kossuth Zsuzsanna nevét, a jelenlegi épületbe 1974. szeptember 1-jén költözött. Győr Megyei Jogú Város egyetlen önálló kollégiumaként főként olyan észak-dunántúli középiskolás diákok elhelyezését biztosítja, akik középfokú tanulmányaikat lakóhelyükről bejárással nem tudják megoldani. Kollégistáink általában 4-6 évet töltenek intézményünkben. A teljes körű kollégiumi ellátáson belül csupán a napi háromszori étkezés térítésköteles, melyet 500 adagos önálló főzőkonyhánk biztosít. A kollégium pedagógiailag és gazdaságilag önálló jogi személy. Vállalkozási tevékenységet nem folytat. 1.2 Erőforrások 1.2.1. Humán erőforrás A 2008-09-es tanév indításakor az önkormányzat 41,75 közalkalmazotti álláshelyet hagyott jóvá, melyet 45 fővel töltöttünk be. Vezető beosztásban dolgozók: 1 fő igazgató 1 fő igazgatóhelyettes 1 fő gazdasági ügyintéző Pedagógus munkakörben dolgozók: 9 fő csoportvezető tanár 2 fő félállású éjszakai ügyeletes tanár 1 fő könyvtáros Pedagógiai munkát segítők:1 fő félállású ifjúságvédelmi felelős 1 fő félállású informatikus További foglalkoztatottak: 1 fő félállású könyvelő 1 fő adminisztrátor (gazdasági terület) 1 fő félállású adminisztrátor (pedagógiai terület) 1 fő élelmezésvezető 2 fő szakács 10 fő konyhai kisegítő 1 fő 6 órás konyhai kisegítő 1 fő karbantartó 1 fő félállású kertész/ udvari munkás 5 fő takarító 1 fő félállású házfelügyelő 1 fő mosónő 3 fő félállású portás A pedagógus munkakörben foglalkoztatottak kivétel nélkül rendelkeznek a munkakör betöltésére jogosító végzettséggel és szakképesítéssel, többségük 2-3 diplomás szakember. 5 fő közoktatási vezető, 1 fő közoktatási szakértő-mentor, 2 fő pedig oktatási informatikus szakképesítéssel is rendelkezik. A kollégiumi nevelőmunkában számos specializációt tudunk hasznosítani. Ilyenek például a tréneri, karvezetői kompetenciák, a német és angol nyelvből szerzett nyelvvizsgák és az informatika területén az OKJ-s képzettségek.
2
A technikai munkakörök, és a személyzet optimálisan lefedi a kollégiumban felmerülő feladatokat és tevékenységeket. 1.2.2. Tanulói összetétel Tanulói létszámunk az október 1-jei statisztika alapján 211 fő volt. Férőhelykihasználtságunk 87,9%. Ebben a tanévben az alábbi 10 középfokú iskola diákjait fogadtuk:
Baross Gábor Közgazdasági és Két Tanítási Nyelvű Szakközépiskola Deák Ferenc Közgazdasági Szakközépiskola Jedlik Ányos Gépipari és Informatikai Középiskola és Kollégium Jókai Mór Óvoda Általános és Szakképző Iskola Kovács Margit ÁMK Krúdy Gyula Gimnázium, Két Tanítási Nyelvű Középiskola, Idegenforgalmi, Vendéglátóipari Szakképző Iskola Móra Ferenc Általános és Középiskola Pálffy Miklós Kereskedelmi Szakképző Iskola Speciális Szakiskola Szabadhegyi Közoktatási Központ, Magyar-Német Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium
A 14-20 év közötti diákok többsége a Baross, a Kovács Margit, a Krúdy, a Móra és a Pálffy középiskolákból kerül ki. Minden tanév elején felmérjük a hátrányos helyzetű tanulók körét. Intézményünkben a 2008/09-es tanévben 42 fő a hátrányos és 6 fő a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók száma, akik különös és folyamatos odafigyelést igényelnek, úgy a tanulás (felzárkóztatás), mint a nevelés területén. Ezen belül 2 fő nevelőotthonban él. Alapító Okiratunk alapján sajátos nevelési igényű tanulók integrált nevelését-oktatását is végezzük. Jelen tanévben 3 fő tartozott ebbe a kategóriába. 1.2.3. Környezet A kollégium a belvároshoz közel, közlekedési szempontból jól megközelíthető, a partner iskolák szempontjából központi helyen található. Az iskolák többségébe néhány perces sétával juthatnak el a diákok, de a hazautazáskor sem kell sok időt fordítani a tömegközlekedésre, hisz gyalogosan is csak negyedórányira van a vidéki buszpályaudvar és a vasútállomás. Az épülethez tartozó parkosított, bekerített udvar viszonylag védetté tesz bennünket a forgalmas útkereszteződés zajától, és egyben oldja a környék panelépületeinek egyhangúságát. Kedvező a helyzetünk abból a szempontból is, hogy mellettünk található a Galgóczy Erzsébet Városi Könyvtár, orvosi rendelő, gyógyszertár, élelmiszer üzletek, vásárcsarnok, piac, ugyanakkor elérhető közelségben vannak filmszínházak, múzeumok, a Győri Nemzeti Színház, a műjégpálya is.
3
1.2.4. Tárgyi feltételrendszer, felszereltség Intézményünk kollégiumi célra épült, amely 35 évvel ezelőtt még minden szempontból korszerűnek számított. Jelenleg azonban az időközben végrehajtott fejlesztések ellenére sem tud versenyezni egy mai kor igényeinek megfelelő új épülettel. Mindezek mellett azonban kollégiumunk biztonságos, barátságos és alapvetően kielégítő feltételeket biztosít. A négyszintes panelépület külső megjelenésében beleolvad a városrész építészeti stílusába. A nyílászárók cseréje nyár közepére teljes egészében megvalósul, így a hőszigetelt, korszerű műanyagablakok várhatóan csökkenteni fogják fűtési költségünket. A homlokzat esztétikai képét sokban javítaná, ha a panelprogram keretében sor kerülhetne a színes és egyben hőszigetelő burkolat megvalósítására. Az épületben 60 db 4 ágyas hálószoba található, melynek felújítását (tapétázás, burkolatcsere, festés-mázolás) anyagi erőforrásaink függvényében folyamatosan végezzük. A nagyobb léptékű, teljes körű felújítás csak jelentős önkormányzati támogatással lenne megvalósítható. Emeletenként egy tanulószoba, egy tanári szoba, 15-15 hálószobához két-két vizes- és WCblokk tartozik. A diákokat jól felszerelt könyvtár segíti a felkészülésben. Kondi-, zeneterem, könyvtár, számítógépterem, „kreatív kuckó”, diáktanya, „KZS” klub és egy sportpálya szolgálja a szabadidő hasznos eltöltését. Számítógéptermünk, könyvtárunk használata, korlátlan elérhetősége művelődési szempontból mindenkor „minőségi környezetet” biztosít tanulóink számára. 1.2.5. Gazdasági mutatók Az intézmény Győr Megyei Jogú Város Önkormányzata Közgyűlésének felügyelete alatt működő, a helyi önkormányzat által fenntartott nevelő intézmény. A kollégium az előirányzatok feletti jogosultság szempontjából teljes jogkörrel rendelkező, a gazdálkodásának megszervezésére tekintettel részben önállóan gazdálkodó költségvetési szerv. Meghatározott pénzügyi, gazdálkodási tevékenységét a Gazdasági és Pénzügyi Szolgáltató Központ (GPSZK) látja el. Az előirányzatok feletti rendelkezés a kollégium igazgatójának jogköre.
A 2009. évi intézményi költségvetés főösszege 186.356 e Ft. Kiadások - Személyi juttatás - Munkaadókat terhelő járulékok - Dologi kiadások - Egyéb folyó kiadások - Felhalmozási kiadások
80.376 e Ft 26.526 e Ft 77.452 e Ft 152 e Ft 1.850 e Ft
4
Bevételek
- Egyéb saját bevétel
61.715 e Ft
- Áru- és készletértékesítés 20 e Ft - Szolgáltatások ellenértéke 38.933 e Ft - Bérleti díjak 5.900 e Ft - Szálláshely értékesítés 4.000 e Ft - Bérleti díj (táblák) 1.900 e Ft - Intézményi ellátási díjak 15.475 e Ft - 100 %-os 13.624 e Ft - 50 %-os 2.211 e Ft - Alkalmazottak térítés 1.387 e Ft - Kiszámlázott termékek és szolgáltatások áfája
11.898 e Ft
Intézményi működési bevétel
73.613 e Ft
Önkormányzati támogatás
112.743 e Ft
Intézményünk ugyan vállalkozási tevékenységet nem folytat, de jelentős bevételünk származik szállásértékesítésből, mert hétvégeken és iskolai szünetekben gyakran fogadunk elsősorban diákcsoportokat és helyet adunk nagyobb városi vagy nemzetközi rendezvények, sportversenyek résztvevőinek. Bevételi kötelezettségünket elsősorban e tevékenységgel tudjuk teljesíteni. Ez azért is fontos, mert saját bevételünk nyereségét ez idáig az intézmény fejlesztésére használhattuk fel. Alapító okiratunk szerint főzőkonyhánk szabad kapacitása lehetővé teszi más önkormányzati intézmények készétellel való ellátását is (Baross, Pálffy, Jedlik, Révai). Emellett konyhánk szolgáltatását igénybe veszik a környék nyugdíjas pedagógusai helyben étkezéssel vagy éthordós elvitellel. 1.3. Intézményi stratégia 1.3.1. Pedagógia program A kollégiumban folyó nevelő-oktató munka egyik stratégiai dokumentuma a pedagógiai program, amelynek módosítását a tantestület 2004-ben fogadta el. E fontos helyi jogforrásban lefektetett irányok hosszú távon fenntarthatóak, a megfogalmazott fejlesztési célok reálisak. A nevelőtestület a megvalósítást rendszeresen – tanév végén – értékeli. A Kossuth Zsuzsanna Leánykollégium pedagógiai tevékenységének középpontjában a diákok állnak. Tanítványaink optimális testi, lelki és szellemi fejlesztésének szakmai programját tantestületünk e rendszerszemléletű dokumentumban fogalmazta meg. Folyamatosan törekszünk arra, hogy diákjaink igényeinek maradéktalanul megfeleljünk. A tanulási esélyteremtésen túl a személyiség és a képességek fejlesztése, a szocializáció, a megváltozott világ elvárásaira való felkészülés területén nyújtunk felhasználható tudást, közvetítünk értékeket. Az eltérő családi háttérrel, képességekkel, előképzettséggel és életcélokkal érkező tanulók pedagógiai nevelését, munkaerő-piaci esélyeinek növelését valósítjuk meg sajátos eszközrendszerünkkel és tevékenység-struktúránkkal.
5
A törvényi előírásokat betartva – a családi és az iskolai elvárásoknak is megfelelve – a tanulók biztonságát szem előtt tartva szeretetteljes, érzelmekben gazdag légkört biztosítva törekszünk a családpótló szerep betöltésére. 1.3.2. Minőségirányítási program Intézményi minőségirányítási programunk a hosszútávra szóló elveket és a megvalósítást szolgáló elképzeléseket tartalmazza. Szolgáltatásaink állandó, kifogástalan minőségének garantálására, folyamatos fejlesztésére és kollégiumhasználóink elégedettségének biztosítására minőségbiztosítási rendszerünk szolgál, mely a partnerközpontúság filozófiájára épül, és azt a kollégiumi kultúrába integrálja, ugyanakkor megőrzi és továbbfejleszti kollégiumunk szervezeti hagyományait. Az intézményen belül létrehozott minőségirányítási csoport felelős elsősorban a minőségirányítási rendszer működtetéséért. Vezetésükkel a feladatra szerveződő teamek minden évben elvégzik a rögzített méréseket a tanulási szokások, a magatartáskultúra területén a 9. és 11. évfolyamos tanulók körében. Mérési tervünk kitér az új kollégisták családi hátterének és a káros szokásaiknak a feltérképezésére is. A közvetlen partnereknél az igény- és elégedettségmérést az eljárásrend alapján hajtjuk végre. A kiértékelések eredményeképpen megállapítottuk, hogy nevelő- és oktató munkánk sikeres, szolgáltatásaink színvonalasak, partneri kapcsolataink jók és működőképesek. Örvendetes tény, hogy nagyon sok területen javult kollégiumunk megítélése, népszerűsége. 1.3.3. Szervezeti és Működési Szabályzat Intézményünk Szervezeti és Működési Szabályzata részletesen rögzíti a törvényi előírásoknak megfelelően a működés valamennyi területére vonatkozó helyi szabályokat, melyeket rendszeresen felülvizsgálunk és a módosításokat a törvényi változásoknak megfelelően elvégezzük. A kollégiumi tagság egy tanévre szól, és az igényt a közoktatási törvény szerint évente meg kell újítani. A kollégisták pihenőnapokon, illetve a tanítást megelőző napon érkeznek a kollégiumba 16-21 óráig, és általában hétköznapokon tartózkodnak itt. A hétvégi kollégiumban való maradást indokolt esetben biztosítjuk. Amikor a tanulók az épületben tartózkodnak, folyamatos tanári jelenlétet biztosítunk. Nappal 12 pedagógus, éjszaka pedig 2 éjszakás nevelő látja el a feladatokat. Hétköznapokon 6-14 óráig 2 nevelőtanárral ügyeletet tartunk, ezt követően 22 óráig a tantestület többi tagja a mindenkori munkarend szerint foglalkozik a diákokkal, akik az iskolából történő hazaérkezést követően 16 óráig szabadon oszthatják be idejüket kollégiumon belül és kívül. Ezt követően 19 óráig kötelező szilencium keretében készülnek a másnapi órákra, nevelőtanári felügyelettel és segítséggel. A csoportvezető tanárok hetente az éves tematika alapján hét témakörben a Kollégiumi Nevelés Országos Alapprogramja szerint kötelező csoportfoglalkozást tartanak. E foglalkozások a Környezeti nevelés; Tanulásmódszertan; Egyén és közösség; Művészet és információs kultúra; Önismeret, pályaválasztás; Életmód, életvitel, háztartási ismeretek valamint Magyarország, nemzetiségi lét és európaiság témakörökben folynak. A nevelőtanárok kötelező heti 30 órájának nagy részét a felzárkóztatás és tehetséggondozás teszi ki, mely a diákok szabad idős tevékenységének megszervezésével, valamint az egyéni törődést biztosító foglalkozásokkal egészül ki.
6
1.3.4. Házirend A kollégium Házirendje intézményi belső jogi forrás és szabályozási rendszer, mely a diákok jogait és kötelességeit tartalmazza az SZMSZ részeként. A diákönkormányzat egyetértési jogot gyakorol elfogadásakor. Megismertetésére minden tanév elején nagy hangsúlyt helyezünk diákközgyűlésen és csoportfoglalkozáson, és szülői értekezleten is kitérünk ismertetésére, értelmezésére. Emellett az intézményben történő kifüggesztéssel, valamint a honlapon való közzététellel is biztosítjuk a hozzáférést, az abban foglaltak megismerését. Az elmúlt időszakban egészült ki a Házirend a dohányzással kapcsolatos intézkedéseinkkel, melynek egyik leglényegesebb pontja, hogy a kollégium épületében tilos a dohányzás. A felnőtteknek és a 18 éven felüli kollégistáknak épületen kívül jelöltünk ki dohányzóhelyet. A másik kiegészítés a nevelőtestület által diákok számára adományozható kitüntetésekre és kedvezményekre vonatkozik. Évente egy alkalommal – Kossuth Zsuzsanna Napon – legfeljebb egy fő részesülhet „Kiváló kollégista”, és legfeljebb három fő „Közösségért” kitüntetésben. A jeles tanulmányi eredmény a délutáni időszak szabad beosztására jogosít. 1.3.5. Továbbképzési program, beiskolázási terv Nevelőtestületünk átlagéletkora 47 év. Hét fő 50 év feletti, ebből adódóan a tanárok több mint 50%-a már mentesül a hét évenkénti kötelező továbbképzés alól. A képzésre kötelezettek beiskolázása a továbbképzési program és a beiskolázási terv alapján történik. Prioritásként határoztuk meg egyrészt a szakvizsgás, illetve azzal egyenértékű továbbképzéseken való részvételt, melyek egyúttal fizetési osztályban történő előrelépést is jelentenek a résztvevőknek. Az elmúlt öt évben 2 kolléga szerzett közoktatási vezető szakképesítést. A 120 órás továbbképzéseken belül azokat a kurzusokat preferáltuk, amelyek a kollégiumi nevelőmunka területén új kompetenciák beemelését jelentették: drog prevenció, konfliktuskezelés, katasztrófavédelem. A továbbképzési normatíva alacsony összege miatt a viszonylag drága szakvizsgás képzések esetében szükség volt a továbbtanulók részéről jelentős önrész vállalására is. Továbbképzési rendszerünkben sajátos helyet foglalnak el a belső továbbképzések. A nevelési értekezleteken, a minőségi körök megbeszélésein, a minőségirányítási csoport összejövetelein az új ismeretek közvetítése mellett törekszünk a tapasztalatok, a jó gyakorlatok átadására. Ez utóbbit kiterjesztettük a városi kollégiumokra is. Így került sor egy négy foglalkozásból álló kézműves tanfolyam megtartására, melyen saját pedagógusainkon kívül további három kollégium nevelőtanárai ismerkedtek meg a batikolás, gyöngyfűzés, selyemfestés, tűzzománc-készítés és a decoupage technika alapjaival. Újabb tapasztalatszerzés céljából szakmai kapcsolatot és együttműködést alakítottunk ki egy budapesti (zuglói) leánykollégiummal. Tantestületünk valamennyi tagja nagy hangsúlyt helyez az önképzésre is, melyben a pedagógiai szaksajtó ismerete és az internet használata fontos szerepet tölt be. A második öt éves továbbképzési programban megfogalmazott irányelvek, az egyes alprogramok szabályozói szerves folytatását jelentik az előző ciklus prioritásainak, így 2013ig alapját képezik az éves beiskolázási terveknek.
7
1.3.6. Éves munkaterv A stratégiai dokumentumokra épülő éves munkatervünket az adott tanév céljainak, feladatainak operatív megvalósítására állítjuk össze, melynek részei: eseménynaptár felelősökkel, határidővel a csoportvezetők csoportmunkatervei a minőségirányítási csoport munkaterve a könyvtáros, ifjúságvédelmi felelős, informatikus munkaterve a diákönkormányzat munkaterve a szakköri munkatervek az éves ellenőrzési terv a korrepetálások és csoportfoglalkozások rendje A tervek összeállítását mindenkor brainstorming (ötletroham) előzi meg, melynek során figyelembe vesszük mind a diákok igényeit, mind a tantestület kompetenciáját, valamint anyagi lehetőségeinket is. 1.4. Vezetés és szervezeti kultúra 1.4.1. Szervezeti struktúra, munkamegosztás, együttműködés
igazgató igazgató
igazgatóigazgatóhelyettes helyettes
nevelőnevelőtestület testület
adminisztadminisztrátor rátor
gazdasági gazdasági ügyintéző ügyintéző
könyvelő könyvelő
élelmezésélelmezésvezető vezető
konyhai konyhai dolgozók dolgozók
dolgozó technikai karbantartó dolgozók hivatalsegéd kerti portások dolgozó takarítók házfelügyel mosodai ődolgozó karbantartó kerti dolgozó házfelügyelő
A kollégiumokban bekövetkezett tartalmi modernizáció (a Kollégiumi Nevelés Országos Alapprogramja) új vezetői mozgástér, más vezetői kompetenciák megjelenését tette szükségessé. Az új stratégiai dokumentumok elfogadásáig történt alkotómunka egybeforrasztotta, esetenként differenciálta nevelőtestületünket. A nevelőtestület létszámából adódóan munkaközösségeket nem működtetünk. Intézményünkben megnövekedett az egymásra utalt csapatmunka szerepe, egyre több munkatervi feladatot témablokkokban, projektekben kezelünk.
8
1.4.2. Vezetés és innovációk Az innováció életünk természetes velejárója. Kollégiumunkban a pedagógiai innováció menedzselését a vezetés kiemelt feladatnak tekinti. Célunk nem más, mint a társadalom szempontjából nézve a tanulók szocializációjának hatékonyabbá tétele, a tanulás eredményességének növelése. Folyamatosan törekszünk a jó és még jobb megoldások keresésére, a minőség javítására. Nevelőtestületünk értelmezésében az innováció új dolog létrehozását jelenti. Olyan újító, alkotó folyamatokat értünk alatta, amelyek a kiindulási állapothoz képest pozitív irányú változásokat hoznak létre a kollégium működésében, a tanulók tudásában, jellemük fejlődésében, a pedagógusok felkészültségében, a nevelő-oktató munkában és a nevelőtanárok magatartásában egyaránt. A kollégium vezetése ösztönzi a nevelőtestület tagjait az újításokra, a fejlesztésekre egyaránt. A folyamatok nyomon követésével, a folyamatértékelés beemelésével javítjuk hibáinkat, s a jó kezdeményezések beépülnek a kollégium tevékenységrendszerébe, vagyis intézményesülnek, azaz a tervszerűen végzett napi munka részévé válnak. 1.4.3. Szervezeti kultúra, klíma A kollégiumi kultúrának számos vizuális megnyilvánulási formája figyelhető meg. Az épületbe betérő látogatónak az aulában rögtön szembetűnik a névadónk életét bemutató Kossuth Zsuzsanna emlékfal, és az arculatunkat tükröző információs fal. Rendelkezünk logóval, ami nemcsak levélpapírunkon jelenik meg, hanem a kollégiumi pólón is, amit diákjaink szívesen viselnek. A viselkedésbeli megnyilvánulások között kiemeljük a hagyományokra épülő ünnepeket, szertartásokat, a mindennapi rituálékat, szokásokat, amelyeket az SzMSz és a Házirend is tartalmaz. A 2007/08-as tanévi tantestületi klímavizsgálatunk kifejezi, hogy a tanárok milyen mértékben elégedettek a munkafeltételekkel, a megbecsüléssel, a döntésekben való részvétel lehetőségével. A tantestület egységes, jó közösség, ennek megítélése az ötfokú skálán 3,93. A tanárok nevelési-oktatási kérdésekben általában kikérik egymás véleményét. Bajban számítani lehet egymás segítségére, ezt mutatja a 4,33-as átlag. Az igazgató szakmai hozzáértésének, vezetési módszereinek, attitüdjének pozitív a megítélése. Érti a szakmáját, keményen dolgozik, példát állít kollégáinak. Mielőtt döntést hoz, tanácsot, véleményt kér a tantestülettől, és segítséget nyújt a pedagógiai problémák megoldásához. Kollégáit kezdeményezésre, új megoldások keresésére bíztatja. A kollégium vezetése fontosnak tartja a tanárok szakmai fejlődését (4,23), a tantestületet felesleges feladattal nem terheli. Törődik azzal, hogy a munkatársak jól érezzék magukat (4,21). A feltételrendszerrel elégedettek legkevésbé a kollégák. Leginkább a bútorzat, a felszereltség állapotát tartják elhasználtnak, az igényeknek kevésbé megfelelőnek. 1.5. Az intézmény kulcsfolyamatai 1.5.1. Nevelőmunka A kollégium az oktatási- nevelési intézményrendszer sajátos részeként komoly szerepet tölt be a tanulók nevelésében. Diákjaink életkoruk meghatározó szakaszában hétköznapjaik nagy részét családjuktól távol, kollégiumi környezetben töltik, ezért óriási feladatunk és felelősségünk van abban, hogy személyiségük jó irányba fejlődjön.
9
Tanulóink a szülői házból különböző viselkedéskultúrával és neveltségi szinttel érkeznek a kollégiumba. Évek óta tapasztaljuk, hogy ez a neveltségi szint sok esetben egyre alacsonyabb. Ennek oka részben a társadalmi problémákban keresendő. Felmérések bizonyítják, hogy egyre több a munkanélküli, anyagi gondokkal küszködő, szenvedélybeteg szülő. A megélhetési gondok miatt kevesebb idő marad gyermekeik nevelésére, a kollégiummal való kapcsolat tartására, erősítésére. A társadalmi és családi problémák intézményünkben az alábbi módokon jelennek meg: • egyre több gyermek marad ki a kollégiumból, mivel nem tudják befizetni az étkezési díjat, illetve késnek annak befizetésével • egyre kevesebb zsebpénzzel rendelkeznek diákjaink • fellelhető a durva beszéd, a tolerancia hiánya • több esetben hiányzik a helyes értékrend. Mindezek mellett kollégistáink döntő többsége az együttélés alapvető szabályait többnyire betartja, súlyos fegyelmi vétségek elkövetése nem jellemző intézményünkben, melyet az is mutat, hogy fegyelmi eljárás indítására az elmúlt három évben nem került sor. Elégedettséggel tölt el bennünket, hogy diákjaink az illemtan alapjaival tisztában vannak (köszönés, megszólítás, bemutatkozás). A társas érintkezés bonyolultabb szabályait csoportfoglalkozásokon dolgozzák fel. A nevelés területén a szociális készségek fejlesztése (empátia, tolerancia, konfliktuskezelés, vita, szervezőkészség) folyamatos feladatot jelent nevelőtestületünk számára. A kollégiumi életforma segíti a társadalmi együttélés szabályainak elsajátítását, a másság elfogadását, a toleráns, segítőkész magatartás kialakulását. Tevékenységrendszerünk és a diákközélet fórumai lehetőséget kínálnak arra is, hogy diákjaink megtanulják saját és társaik érdekeinek a képviseletét, fejlesztve ez által kommunikációjukat, együttműködési készségüket és szervező képességüket. Ezeken túlmenően intézményünk kiemelten három nevelési területet preferál, amelyek a kollégiumi élet mindennapjaiba szervesen beépültek. Az egyik a környezeti nevelés, mely magába foglalja a szobarend megkövetelését éppúgy, mint a szelektív hulladékgyűjtést, melynek feltételeit megteremtettük intézményünkben, vagy akár a berendezések, eszközök megóvását. Kiemelkedő feladatot vállal intézményünk abban is, hogy a rendszeretet a tanulók körében belső igénnyé váljon. Ezt segítjük a tisztasági és a szintek között meghirdetett „Legotthonosabb szoba” verseny meghirdetésével is. Az egészséges életmódra nevelés szintén áthatja mindennapi munkánkat. A kollégium napirendje a diákok helyes szokásrendszerének és időbeosztásának kialakításában is fontos szerepet tölt be. Az egészségnevelési hónap változatos és sokrétű programjai az ismeretszerzést és a gyakoroltatást is szolgálják. A helyes táplálkozást többek között főzőkonyhánk változatos menükínálatával is biztosítani tudjuk. A rendszeres testedzés feltételeinek megteremtése magába foglalja a korszerű gépekkel felszerelt kondi termünk használatát éppúgy, mint a különböző sportversenyeken, vetélkedőkön való részvételt. A művészet és információs kultúra közvetítése a harmadik olyan terület, melyet tantestületünk kiemelten kezel, s melyhez adottak a kollégiumi feltételek és a tantestületi kompetenciák. Ezt szolgálja többek között a számítógép használata, alkalmazása a tanulás folyamatában, a kézműves technikák megismertetése, valamint a színházi élmények biztosítása színházbérletek vásárlásának szorgalmazásával.
10
A nevelőtanárok széleskörű módszertani kultúrával, eszköztárral rendelkeznek a nevelés területén. Számos kollégium-specifikus módszert alkalmazunk mindennapi nevelőmunkánkban, mint például az egyéni törődés, melyet elsősorban a csoportvezető, mint időleges szülőpótló alkalmaz. Ez a módszer lehetővé teszi napi kapcsolatát csoportja minden tagjával, így azonnal értesül a velük történt bármilyen jellegű eseményről, életüket követni tudja, problémáikat kezeli, biztos támaszt, segítséget tud nyújtani krízishelyzetekben. Emellett fontosak a kiscsoportos/csoportos beszélgetések, melyeket a csoportvezető tanár szobánként vagy a csoport egy részével folytat, melyek szintén bizalmon alapuló beszélgetések, érintik a tanulók mindennapi iskolai vagy személyes problémáit. A heti egy alkalommal folyó csoportfoglalkozások pedig, melyeket az éves tematika szerint tervezünk, elsősorban a Kollégiumi Nevelés Országos Alapprogramjára épülő témaköröket, műveltségterületeket ölelnek fel. Nevelési feladataink között külön említést érdemel a hátrányos helyzetű tanulókkal való foglalkozás, törődés, annál is inkább, mivel egyre nő a különböző hátránnyal érkező diákok aránya kollégiumunkban. Intézményünkben egy félállású ifjúságvédelmi felelős koordinálja a velük kapcsolatos feladatokat. Hátránykompenzációs törekvéseink között egyre szélesedő lehetőségek szerepelnek. Elsősorban sok-sok egyéni beszélgetés révén térképezzük fel hiányosságaikat, hátrányaikat, és határozzuk meg a további teendőket. Az egyéni foglalkozásokon tudatos kultúraközvetítést végzünk, kollégiumi, társadalmi beilleszkedésüket segítjük. A legrászorultabbaknak ingyenes színházjegyet is tudtunk biztosítani pályázati támogatással, minden karácsonykor kisebb anyagi segítséget is nyújtunk számukra. Hatékony kollégium-iskola kapcsolattal veszünk részt tanulóink iskolai kudarcának megelőzésében, a magatartási problémák kivédésében. A csoportvezetők az osztályfőnökökkel napi kapcsolatban vannak, kollégiumunk ifjúságvédelmi felelőse együttműködik iskolai kollégájával. Gyakoriak mindkét oldalról a személyes megkeresések. A kollégium igazgatója indokolt esetben az illetékes önkormányzat gyermekvédelmi felelősénél kezdeményezi a rendszeres gyermekvédelmi támogatás folyósítását, illetve rendkívüli szociális segély kiutalását a megszorult családok támogatására, a kollégiumi térítési díjak befizetésének megkönnyítésére. Erősségeink a nevelés területén: • • • • • • •
tantestületünk szakmai kvalitása, felkészültsége (a kollégiumi nevelőmunkában több évtizedes tapasztalattal rendelkeznek) a kollégiumban dolgozók gyermekszerető, gyermek centrikus szemlélete (minden területen első a tanuló érdeke, szolgáltatásunk színvonalának emelése) a kollégium jó és egyre bővülő felszereltsége (nívós ebédlő, parkettás táncterem, könyvtár, számítógépterem, szintenként konyha háztartási gépekkel, udvari sportpálya, szintenként TV és DVD-lejátszó stb.) kollégistáink fegyelme, magatartása (nem volt a kollégiumon belül fegyelmi eljárás az utóbbi 3 évben) kollégistáink közösségi munkája (bevonhatók a kollégium szépítésébe, otthonosabbá tételébe, aktívan részt vesznek a csoport- és kollégiumi szintű programokban) változatos programjaink a szabadidő hasznos eltöltésére (a tanulók kihasználják a kollégium adta lehetőségeket, s nagy számban vesznek részt a különböző foglalkozásokon.) környezettudatos nevelés (megvalósult a szelektív hulladékgyűjtés intézményünkben.)
11
Gyengeségeink a nevelés területén: • • •
a dohányzás elleni küzdelemben a tanári fellépés egységessége (vannak elért eredményeink, de még mindig van mit tenni, mert a dohányosok száma folyamatosan növekszik a 18 év alattiak körében) az erkölcsi nevelés területének megerősítése (az előforduló felderíthetetlen lopások számának csökkentése.) a tanulók magatartásának egységes nevelőtanári megítélése
1.5.2. A tanulássegítés folyamata A kollégium egyik legfontosabb feladata a tanulók iskolai tanulmányainak segítése, a szakmaszerzésre, az érettségi vizsgára és a felsőfokú tanulmányokra való felkészülés támogatása. Intézményünk jó személyi és tárgyi feltételrendszerével hozzájárul ahhoz, hogy diákjaink választott iskolájukat a lehető legjobb eredménnyel elvégezhessék. A délutáni tanulás nyugodt feltételeinek megteremtése, a folyamatos szaktanári jelenlét, az ismeretszerzéshez rendelkezésre álló feltételrendszer (könyvtár, internet hozzáférés, stb.) a diákok egymástól való tanulása, az együtt-tanulás lehetősége olyan intézmény specifikus többletek, amelyek a tanulási sikerek és az otthonról hozott hátrányok leküzdésének előfeltételei. A napi 3 órás szilenciumon kívül további tanulási időt is biztosítunk azoknak, akik a másnapra való felkészülést ez idő alatt nem tudják befejezni. Az egyéni tanulás feltételrendszerét a folyosókon kialakított olvasólámpákkal felszerelt tanulóhelyekkel is bővítettük. A tanulási idő védelmében jó néhány intézkedést tettünk, többek között a csoportvezető tanárok ügyeleti idejüket szigorúan az emeletenként rendelkezésre álló tanáriban, illetve az adott szinten a diákok között töltik, biztosítva ezzel az állandó felügyeletet és a segítségnyújtást. A szilencium alatt a mobiltelefonok használatát és járkálást korlátoztuk. A tanulmányi eredményeket rendszeresen figyelemmel kísérjük, kapcsolatot tartunk az iskolákkal és a szülőkkel. Kötelező korrepetálásra irányítjuk a bukott vagy gyengén teljesítő tanulókat. Sajnos néhányan nem a kollégiumi ingyenes lehetőségeket veszik igénybe, pedig a nevelőtestület szakos összetétele szinte teljes körűen lefedi a közismereti tantárgyak körét. A tanárok a kora délutáni óráktól késő estig a diákok rendelkezésére állnak a felzárkóztatásban, a tehetséggondozásban. A diák akarata, szorgalma, együttműködési készsége azonban mindenkor feltétele az eredményes munkának. Gyengén teljesítő tanulóink a szobában való tanulás lehetőségétől elesnek, részükre kötelező tanulóhelyeket jelölünk ki. Erősségeink a tanulássegítés területén • • •
szakos ellátottságunk nagyon jó (a szakmai tantárgyak kivételével szinte az összes tantárgyból tudunk segítséget adni tanulóinknak) a közel 4500 kötetes könyvtárunk (kézikönyvtári anyaggal, szépirodalommal, szórakoztató irodalommal, a nyelvtanuláshoz hanganyaggal, 5 számítógéppel, nyomtatóval) a 20 korszerű számítógéppel felszerelt géptermünk (3 nyomtatóval, lapolvasóval, fénymásolóval, kiépített Wifi hálózattal)
12
• • •
a nemrégiben kialakított zenetermünk (öt gitárral, egy elektromos zongorával, mely szintetizátor funkcióval rendelkezik, ritmushangszerekkel, 9 kottatartóval és kottákkal) az ismeretszerzéshez kapcsolódó gazdag programkínálatunk (szakköri tevékenység, színház- és tárlatlátogatás, előadások, stb.) a csoportfoglalkozások anyagát az iskolai tananyaghoz közelítjük (modern technikai eszközök - projektor, laptop - használatával élményszerűbbé tesszük az ismeretszerzést)
Gyengeségeink a tanulássegítés területén • • • •
a nyugodt tanulás feltételei (a szilencium alatti fegyelem) a tanulási idő hatékonyabb kihasználása (a tanulás módszertani foglalkozásokon tanultak gyakorlati alkalmazása) a tanári ellenőrzés (egységesség a szilenciumi rend és fegyelem megkövetelésében) az iskolával és a szülőkkel való kapcsolat (az érdemjegyek iskolai regisztrációs hibáinak következményei, és a szülői érdektelenség)
1.5.3. Szabadidős tevékenység A kollégiumi szabadidős tevékenységek alatt a szilenciumon és a kötelező jellegű csoport- és egyéni foglalkozásokon kívül szervezett foglalkozásokat, a tanulók életvitelét és magán szférájába való elvonulásra alkalmas időszakaszokat értjük. A szabadidő biztosítja a diákok pihenését, kikapcsolódását, felfrissülését, s közben indirekt módon közösséget formál, nevel, képességeket fejleszt, s örömet okoz. Fontos számunkra, hogy a diákok szabadidejének hasznos eltöltésére is értékes programokat és megfelelő feltételrendszert biztosítsunk. A programokat, tevékenységeket a tanulók igényeinek és érdeklődési körének megfelelően alakítjuk. Szabadidős tevékenységeink: o Kollégiumi hagyományos rendezvények • 9. évfolyam avatása játékos vetélkedővel • Karácsony a szeretet ünnepe, ajándékozás • Farsangi vetélkedő fiú kollégisták bevonásával • Kossuth Zsuzsanna Nap (megemlékezés névadónkról, gálaműsor, kitüntetések átadása) • Ballagás, búcsúzás a kollégiumtól és társaktól csoport- és kollégium szinten, ünnepi vacsora) • Baráti kör (2 évente találkozás a régi, 5-6 éve végzett kollégistákkal) • Megemlékezések (okt. 6. – diákok műsora, okt. 23. – vetélkedő) • Egészségnevelési program keretében előadások, versenyek • Versmondó verseny (házi- és városi szintű verseny) o Sport (kondi terem, asztalitenisz; kézilabda, kosárlabda, röplabda, tollaslabda, foci az udvari pályán) o Gitár szakkör o Énekkar o „Zene és tánc” foglalkozások (a színházi előadások előkészítése, ismerkedés klasszikus művekkel) o Színházi előadások o Kézműves szakkör
13
Főzőszakkör Kollégiumi rádió Kollégiumi újság Diák önkormányzati munka Közművelődési intézmények rendezvényeinek látogatása A város kollégiumai által szervezett programokon való részvétel Megyei és városi szintű versenyekhez való csatlakozás (pl.: „Legügyesebb kollégista”verseny, Katasztrófavédelmi verseny, sportversenyek) o Könyvtárlátogatás (kollégiumon belül és kívül) o Számítástechnika terem, Tv, DVD szoba nyújtotta lehetőségek o Disco (a város kollégiumainak bevonásával) o Kirándulás A közösségi rendezvények, megemlékezések, versenyek, kiállítások, s a disco színtere az ebédlő és az újonnan kialakított „diák tanya”. Ezen események lebonyolításához rendelkezésünkre áll hangosítás, mikrofonok, projektor és fényképezőgép. A sportolni vágyók igénybe vehetik a futópaddal, erősítő gépekkel felszerelt kondi termet, a külön helyiségben elhelyezett pingpongasztalt, s a kollégiumhoz tartozó sportpályát. A gitár és énekkar helyszíne a jól felszerelt (gitárok, kottatartók, kották, DVD) zeneterem; a kézműves szakkör tevékenysége az ún. „kreatív kuckó”-ban folyik. Rengeteg alapanyag és eszköz (szövőszék, feszítő keret, égetőkemence) áll rendelkezésünkre. A főzőszakkör színtere pedig az I. emeleti főző konyha. A szabadidő eltöltésére a diákok rendelkezésére áll továbbá könyvtárszoba, számítástechnika terem, TV és DVD szoba emeletenként, valamint saját számítógépek használatához WIFI hálózat is kialakításra került. o o o o o o o
Erősségeink a szabadidős tevékenységek területén • • •
gazdag programkínálat (szakkörök, színházlátogatás, versenyek, vetélkedők, tanfolyamok, stb.) tantestület sokszínűsége, felkészültsége, hozzáállása a sikeres pályázatok (eszközfejlesztés, új lehetőségek, programok)
Gyengeségeink a szabadidős tevékenységek területén • •
a tanulók egy részének motiválatlansága, érdektelensége (a kollégium nyújtotta kínálat igénybevétele) a mozgás, sportolás igénye (rendszeresség, kitartás)
1.5.4. Adminisztráció Intézményünkben a pedagógusok és a gazdasági területen dolgozók adminisztrációs fegyelme megfelelő. A csoportvezető tanárok részéről a dokumentumok (ügyeleti napló, csoportnapló) vezetése naprakész, a törzskönyv és a tanulói jogviszony létrehozása, illetve megszüntetése területén sincs elmaradásunk. A csoportnaplóban a diákok iskolai érdemjegyeinek nyilvántartása, bejegyzése sok esetben problémát jelent, mivel az iskolai szaktanárok nem mindig írják be az ellenőrzőbe a jegyeket, ezért előfordul, hogy nem értesülünk időben a problémákról. A szükséges beavatkozásra így esetenként késve kerülhet sor. A helyzetet vezetői szinten is próbáltuk orvosolni, kérve az iskolák igazgatóit arra, hogy
14
az osztályfőnökök negyedévente másolják ki a naplóból a kollégista tanulók érdemjegyeit, és küldjék meg számunkra. Kérésünket nem minden osztályfőnök teljesítette. A tanulók étkezési lapjának vezetése, a változások nyomon követése a szülői, tanulói bejelentések elmaradásából adódóan jelent nehézséget. Betegség esetén sem jelzik mindig időben a tanuló otthonmaradását, és pontos visszaérkezését. A tanárok adminisztrációs terheinek csökkentése érdekében számos formanyomtatványt fejlesztettünk ki. 1.5.5. Pályázatok A kollégium vezetése visszafogott, takarékos gazdálkodásra törekszik, és minden lehetőséget megragad a feltételrendszer szinten tartására, javítására, ezért a működtetésben, a szakmai fejlesztésekben egyre nagyobb szerep jut a forrásbővítésnek, pályázati tevékenységnek. A nevelőtestület egy tagja rendszeresen figyelemmel kíséri a pályázati kiírásokat és jelzi az intézményvezetésnek a lehetőséget. Az elmúlt két tanévben (2007/08; 2008/09) az alábbi pályázatokat nyújtottuk be: Kiíró Oktatásért Közalapítvány
Téma/terület
Megpályázott összeg 1 901 070.- Ft
kollOKA-X. A közoktatási kollégiumok eszközparkjának fejlesztése kollOKA-XI. A közoktatási 3 499 600.-Ft kollégiumok tanulószobáinak és informatikai parkjának fejlesztése Oktatásért kollOKA-XIII. A közoktatási 4 5000 000.-Ft Közalapítvány kollégiumok szakmai munkájának támogatása Győr-Moson-Sopron Eszközök és felszerelések 188. 916.-Ft Megye Közoktatási beszerzésének támogatása Közalapítványa Oktatásért kollOKA-XIV. Közoktatási 100 000.-Ft Közalapítvány kollégiumok állapotának felmérése Generali a BiztonsáBaleset megelőzés 200 000.-Ft gért Alapítvány Oktatásért kollOKA-XV A közoktatási 500.000.-Ft Közalapítvány kollégiumok eszközparkjának fejlesztése
Támogatás összege 1 610 000.-Ft 2 824 104.-Ft
2 820 000.-Ft 80 000.-Ft elbírálása folyamatban elbírálása folyamatban elbírálása folyamatban
Az Oktatásért Közalapítvány támogatásának köszönhetően jelentős fejlesztéseket tudtunk végrehajtani többek között az informatikai eszközpark bővítése és modernizálása, szakköreink feltételrendszerének gazdagítása területén, valamint a szabadidős programkínálatunk színesítése vonatkozásában.
15
2. Eredmények 2.1. Elégedettség Működésünkkel mindenkor arra törekszünk, hogy megfeleljünk a partnerek igényeinek. Az elégedettség- és igénymérést a szülők és a tanulók körében évente, a pedagógusok, a technikai dolgozók és az iskolák körében kétévenként, a fenntartó esetében négyévente végezzük el. A mérés eredményeit az alábbiakban foglaljuk össze: Nevelőtestületünk körében a 2007/08-as tanévi elégedettségmérés átlaga: 4,25. A kérdőív kijelentéseire adott átlagok pozitív rangsora a következő: 1. 2. 3. 4.
étkezés, ellátás minősége: 4,73 fegyelemre vonatkozó szabályok betartása: 4,71 napirend: 4,69 gyermekszerető nevelőtanárok: 4,64 sokrétű kollégiumi programok: 4,64 kapcsolat a tanulókkal: 4,64
A kérdőív nyitott részére adott válaszokat tartalomelemzéssel dolgoztuk fel. Ennek alapján erősségeink: • gyermekközpontúság • szeretetteljes, családias légkör • a tantestület szakos összetétele • a tantestület segítőkészsége • gazdag programkínálat • korrepetálás, felzárkóztatás • nevelőmunka (fegyelemre, kötelességtudatra, rendszeres életmódra nevelés, személyiségfejlesztés, közösségformálás) • otthonosság biztosítása A gyengeségek között az alábbiakat nevesítettük: • a tanulói dohányzás, • tárgyi felszereltség, • iskolákkal való kapcsolattartás gyakorisága, • mozgáslehetőség kihasználatlansága. A nevelési elvek egységes alkalmazását 3,71-es átlaggal értékeltük. Tantestületünk a szülőkkel való kapcsolattartás formáját 3,92-es, a gyakoriságot pedig 3,52-es átlaggal értékelte. A szigorúbb megítélésben közrejátszik, hogy a megkeresés többnyire tanári kezdeményezésre történik. A hagyományos tanévnyitó szülői értekezleten elsősorban a 9. évfolyamos tanulók szülei vesznek részt. A csoportvezető tanárokat a szülők főként az iskolai szülői értekezletekhez és fogadó órákhoz kapcsolódóan keresik fel. Ebben a tanévben bővítettük a kapcsolattartási formákat. A Kossuth Zsuzsanna napi gálaműsoron, és az azt követő fogadáson a szülők mintegy 25 % - a vett részt. A kollégiumban folyó nevelő-
16
oktató munkáról, programjainkról, az elégedettségmérés eredményéről honlapunkon keresztül is tájékoztatást adtunk. Tanulóink elégedettségi átlaga 2008-ban 3,83 volt. Ez az előző évi mérés átlagánál 0,1del jobb. Legmagasabb elismerést (4,47) a csoportvezető tanárral kialakított jó kapcsolat kapta. A rangsor második helyén a tanuláshoz nyújtott segítség (4,42) áll, ezt követi 4,04 átlaggal a diákönkormányzat érdekképviselő és érvényesítő tevékenysége. A 2007-es évi méréshez képest a legnagyobb pozitív irányú változás a szabad idő hasznos eltöltésére szolgáló változatos programok és sportolási lehetőségek tekintetében mutatkozott, 0,87-dal emelkedett az átlag. A szülők megítéléséhez hasonlóan leginkább a nyugodt tanulás feltételeit tartják javítandó területnek a diákok. Viszonylag alacsony értéket kapott még a kollégium tárgyi felszereltsége (3,38) is. Egyik legfontosabb nevelési partnerünknek az iskolákat tartjuk. Az igény- és elégedettségmérésben a 10 középfokú intézményből 4, kollégiumunknak a legtöbb diákot adó iskola működött közre. Az iskolák és a kollégium közötti információáramlást jónak ítélik. Az osztályfőnökök elégedettek a kollégista tanulók tanulmányi előmenetelével, a kollégiumnak a tanulássegítő tevékenységével. Ennek átlagát az ötfokú skálán 4,37-re értékelték. Hasonló értéket kapott a tanulói hiányzások nyomon követésében megvalósuló folyamatos kapcsolattartás. 4,28-ra minősítették kollégistáinknak az iskolai magatartását, ugyanakkor az iskolai közösségi életben való közreműködésüket, aktivitásukat már kevésbé tartják jónak. Ez mindössze 3,83-as átlagot kapott. A nevelés területén másik közvetlen partnerünk a szülő. 2008-ban az ismételt mérésnél a kiküldött kérdőívek 60,2%-a érkezett vissza, ami az előző évi méréshez viszonyítva 19%-os javulást jelent. Örültünk annak, hogy a szülők az 5 fokú skálán összességében 4,09-re értékelték a kollégiumban folyó nevelő-oktató munka színvonalát, a feltételrendszerünket. Az alábbiakban rangsorba állítva részletezzük az egyes kijelentésekre adott szülői pontértékek átlagát:
1. A gyermek biztonsága 4,7 2. Változatos szabadidős programkínálat 4,37 3. A csoportvezető tanárral kialakított jó kapcsolat 4,32 A rendszeres életmódra nevelés 4,32 4. A szülőkkel kialakított kapcsolattartási formák 4,21 5. A tanuláshoz nyújtott szaktanári segítség 4,12 6. A kollégiumi dolgozók következetes magatartása a diákok rendszeretetre nevelésében 4,1 7. A tanulók bátran fordulhatnak problémáikkal nevelőtanáraikhoz 4,09 8. A szülőkkel való kapcsolattartás gyakorisága 4,07 9. A gyermek jól érzi magát a kollégiumban 4,00 10. A fegyelemre vonatkozó szabályok megfelelőek 3,97 Az intézmény gyermekközpontúsága 3,97 11. A pedagógusok gyermekszeretete 3,88 12. Egységes nevelési elvek 3,86 13. Az étkezés, ellátás minősége 3,78 14. A nyugodt tanulás feltételeinek biztosítása 3,69 A fenntartóval való kapcsolatunkat állandó és folyamatos együttműködés jellemzi. Átfogó pénzügyi ellenőrzésre 2008 tavaszán került sor intézményünkben. A jegyzőkönyv összegzése szerint a gazdasági, pénzügyi folyamatok szervezetten és szabályosan zajlottak, a
17
FEUVE rendszer működött, az étkezési nyilvántartások, elszámolások naprakészek voltak. A feltárt hiányosságok pótlása (pl. a gazdasági jogkör változása miatt az intézményi dokumentumok aktualizálása, a megbízási szerződéseknél az ellenjegyzések) megtörténtek. A partneri kör mérési adatait elemeztük, értékeltük és rögzítettük azon területeket, amelyek javítása prioritást élvez. Meghatároztuk azokat a feladatokat, amelyek elsősorban a zavartalan, nyugodt tanulási feltételek biztosítását szolgálják, és segítik a diákokat a másnapi felkészülésben. A nevelőmunka minőségének javítása érdekében fontosnak tartjuk, és a gyakorlatban törekszünk rá, hogy a nevelőtestület a tanulók cselekedeteit egységesen bírálja el. Közvetett nevelési partnereink között tartjuk számon a városi közművelődési intézményeket: a Galgóczy Erzsébet Városi Könyvtárat, a Kisfaludy Károly Megyei Könyvtárat, a Győri Nemzeti Színházat, a múzeumokat, stb. A kollégisták közel 1/3 része beiratkozott könyvtári olvasó elsősorban a közeli városi könyvtárban. Színházbérlettel sajnos egyre kevesebben rendelkeznek a bérletek árának jelentős emelkedése miatt, a 2008/09-es tanévben 48 fő volt bérletes színházlátogató. 2.2. Mérhető tanévi eredmények 2.2.1. A tanulólétszám alakulása az október 1-jei és a tanév végi statisztika alapján Október 1. Tanév vége Kimaradás (%)
2005/2006. 199 fő 188 fő 5,5 %
2006/2007. 338 fő 317 fő 6,2 %
2007/2008. 239 fő 215 fő 10,05 %
2008/2009. 215 fő 188 fő 12,56 %
Megjegyzés: az összehasonlításban a 2006/07. tanév adatai a Petz Lajos Tagkollégium adatait is tartalmazzák, a 2005/06-os tanévi adatokban még szerepelnek a Révai Miklós Gimnázium eredményei is.
18
2.2.2. Tanulmányi adatok 2008/2009. tanév vége Csoport Félévi 4,00 Csoport Létszám tanulmányi Helyezés átlag felett átlaga 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
23 24 22 23 27 21 27 21 188 fő
4,20 3,24 4,10 3,94 3,73 3,90 4,04 4,00 3,89
3,97 3,45 3,97 3,78 3,70 3,64 3,85 3,92 3,79
1. 8. 2. 5. 7. 6. 3. 4.
16 3 16 12 9 10 16 13 95
% 69,56 12,50 72,72 52,17 33,33 47,61 59,25 61,90 51,13
Magatartás Szorgalom Bukás Egy Több példás átlag példás átlag tantárgy tantárgy (fő) (csoport) (fő) (csoport) — 2 — 1 1 1 — — 5 fő 2,65%
— — 1 — 1 — — — 2 fő 1,06%
16 7 12 12 10 7 18 13 95 fő
4,60 4,04 4,58 4,43 4,30 4,28 4,63 4,50 4,42
10 7 7 6 7 10 9 56 fő
} 7 fő 3,72%
2.2.3. A tanulmányi átlagok alakulása 2005/2006. 4,1
2006/2007. 3,93
2007/2008. 3,85
2008/2009. 3,89
2007/2008. 48,34 %
2008/2009. 51,13 %
2.2.4. A 4,00 feletti tanulók arányának alakulása 2005/2006. 59,04 %
2006/2007. 47,94 %
2.2.5. A bukások arányának alakulása 2005/2006. Egy tant. Több tant. 2,12 % 2,12 %
2006/2007. Egy tant. Több tant. 1,57 % 0,63 % 2,20 %
2007/2008. Egy tant. Több tant. 2,79 % 0,)3 % 3,72 %
2008/2009. Egy tant. Több tant. 2,65 % 1,06 % 3,72 %
2.2.6. A magatartás átlagának alakulása 2005/2006. 4,39
2006/2007. 4,46
2007/2008. 4,41
2008/2009. 4,42
2.2.7. A példás magatartású tanulók arányának alakulása 2005/2006.
2006/2007.
2007/2008.
2008/2009. 19
4,26 3,12 4,16 3,95 3,96 4,09 4,19 4,20 3,99
50,00 %
54,57 %
49,30 %
50,53 %
2.2.8. A szorgalom átlagának alakulása 2005/2006. 4,20
2006/2007. 3,93
2007/2008. 3,97
2008/2009. 3,99
2.2.9. A példás szorgalmú tanulók arányának alakulása 2005/2006. 39,89 % 2.3.
2006/2007. 34,70 %
2007/2008. 30,23 %
2008/2009. 29,78 %
A pedagógusok teljesítmény- értékelésének eredményei
Pedagógusértékelési rendszerünket - a kipróbálást és korrekciót követően - a 2008/09-es tanévben alkalmaztuk teljes körben első alkalommal. A módszer lényege, hogy egy követelményrendszer alapján a pedagógus önértékelést végez, s ugyanezen szempontok szerint a vezetők (igazgató, igazgatóhelyettes) is elkészítik az értékelést a pedagógusról, majd egy értékelő interjú keretében kerül sor a minősítés ismertetésére. A szervezeti kultúra fejlettségét jelzi, hogy az interjúk oldott légkörben, mindkét fél részéről konstruktív módon zajlottak, sikerült a fejlesztési irányokat kijelölni. Általános megállapítás, hogy minden pedagógus esetében van egy-két kiemelkedő terület, amelyet az átlagnál eredményesebben művel, és vannak fejlesztésre szorulók. Emiatt tantestületünk teljesítménye kiegyenlített, a különbségek nem számottevőek Valamennyi pedagógus a kiválóan alkalmas kategóriába került, ezen belül az értékek a 80,07 és a 95,11 % között szóródnak. A következő minősítés szabályzatunk szerint 2011-ben történik. 2.4.
A technikai dolgozók teljesítményértékelésének eredményei
A kollégiumban dolgozó technikai személyzet munkájának minősítésére a jogszabályban meghatározottak szerint a következő tanév őszén kerül sor. 2.5. A munkatársak részvétele az intézményi programok és fejlesztések végrehajtásában Nevelőtestületünk valamennyi tagja – az éjszakás nevelőtanárok kivételével – aktív szerepet tölt be a kollégiumi élet minden területén. Közreműködnek a tervezés, szervezés, megvalósítás, ellenőrzés-értékelés fázisaiban is. Az éves program összeállításakor, a tanév elején már mindenki előre tudja, hogy mely kollégiumi szintű program(ok) megvalósításáért lesz felelős. A hagyományos programokat évente más-más tanár vállalja. A kollektíva létszámából adódóan a feladatokat team-munkában végezzük, így lehetőség van arra, hogy több szerepben is kipróbálják magukat a kollégák. A kreativitásnak, innovatív szemléletnek köszönhetően az elmúlt időszakban számos fejlesztés valósult meg a kollégiumban. Új szakkörök (kreatív, zene, énekkar) indultak, az eredményes pályázati tevékenységnek köszönhetően javultak a működési feltételek, bővült eszközrendszerünk. Új tevékenységek jelentek meg kínálatunkban. Kiállítást szerveztünk a tanulók szakköri munkáiból, gálaműsor keretében mutatkoztak be tehetséges tanulóink. A tanárok és diákok sokat tettek azért is, hogy környezetünk megújuljon, szépüljön. Régi székeket, fogasokat festettek, a csoportszobákat és a tanárikat varázsolták újjá, stb., amellyel jelentős pénzt takarítottunk meg.
20
2.6. Közösségi, társadalmi szerepvállalás Intézményünk a város egyetlen önálló kollégiumaként egyfajta koordináló szerepet tölt be. Igazgatónk a városi kollégiumi munkaközösség megválasztott vezetőjeként összehangolja a rendezvényeket (sport és kulturális versenyek, városi ballagás, stb.). A kollégium vezetője önkormányzati felkérésre 2002. óta a Péterfy Sándor Alapítvány kuratóriumának elnökeként tevékenykedik. Rendszeresen helyet biztosítunk különböző társadalmi szervezetek, egyesületek programjainak (Nyugdíjas Egyesület, lakossági fórum, önkormányzati képviselői fogadóórák, stb.). Emellett jelentős szerepet vállalunk a városunkban megrendezett városi, megyei, országos és nemzetközi kulturális és sport programok, fesztiválok résztvevőinek ellátásában. (Bécs-Budapest Szupermaraton, Nemzetközi Balázs-kupa, Országos Diákolimpia, Győri Nyár, stb.) 3. A stratégiai/ fejlesztési célok meghatározása • • • • • • •
A tanulók iskolai felkészülésének eredményesebbé tétele érdekében a nyugodt tanulás feltételeinek biztosítása, ellenőrzés és tanulássegítés fokozása. Folytatni kell a káros szenvedélyek elleni küzdelmet, a helyes életviteli szokások kialakítását. Szükséges a kollégiumi hálószobák felszereltségének javítása, a tanulók motiválása az állagmegóvásra és az otthonosság fokozására. Erősíteni szükséges a szülők kötődését a kollégiumhoz a szülői értekezleteken és fogadó órákon túl más rendezvények szervezésével is, felkeltve érdeklődésüket tevékenységünk iránt. Az eddig is jól működő, jól bevált gyakorlatokra, helyi kezdeményezésekre a jövőben is nagy propagandával kell felhívni a figyelmet, erősítve kollégiumunk hírnevét. Fontos megtartani a programok sokszínűségét, változatosságát, és fokozni a tanulói részvételt. Továbbra is fokozott figyelmet kell fordítanunk a pályázati lehetőségekre, a különböző forrásbővítésekre.
21
