TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉS A KOSSUTH ZSUZSANNA LEÁNYKOLLÉGIUMBAN
1
Kossuth Zsuzsanna Leánykollégium Győr
1. A vezetői feladatokat ellátók, továbbá a pedagógiai munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelésének szempontjai és az értékelés rendje 1.1. A vezetői feladatot ellátók: -
igazgató (A magasabb vezető teljesítményértékelését a fenntartó végzi.) igazgatóhelyettesek (IGH) csoportvezető tanárok (CST)
1.2. A pedagógus munkakörben foglalkoztatottak és a pedagógiai munkát segítők: -
éjszakás nevelő (ÉN) könyvtáros (K) ifjúságvédelmi felelős (I) informatikus (IN)
A pedagógus teljesítményéről való véleményalkotás a vezetői folyamat meghatározó része. Az értékelést a közös problémamegoldás részeként kezeljük. 1.3. Teljesítményértékelés célja: -
a pedagógusok teljesítményének növelése, visszacsatolás a végzett munka megítéléséről, a stílus, a hangnem, az érzelmi eszköztár fejlesztése, a kommunikáció elősegítése, feszültség és konfliktus oldása.
1.4. Az értékeléstől várható előnyök: -
nyilvános kommunikáció a vezető és beosztott között, esély a változtatási folyamat elindítására, javul az egyén és csoportja teljesítménye, a csoportvezető pedagógus újabb megerősítő impulzusokat kap, nyilvánosságra kerülhetnek az egyéni ambíciók, célok, prioritások, erősödik a vezető-beosztott kapcsolat.
1.5. Teljesítményértékelési rendszerünkben magasabb vezetői feladat: -
teljesítményértékelési terv készítése, fejlesztési terv kidolgozása (előléptetés, átsorolás, beiskolázás, céljutalom, kitüntetési javaslat, stb.), a teljesítményértékelés pozitív légkörének megteremtése.
2
Kossuth Zsuzsanna Leánykollégium Győr 1.6. A teljesítményértékelés periódusa: -
két évente
2. A teljesítményértékelést segítő eszközök 2.1. Teljesítményértékelési jegyzék, melyen belül az alábbi 6+1 területet jelöltük meg: 2.1.1. A pedagógus személyisége 2.1.2. A nevelőmunka minősége 2.1.3. A tanulás segítése 2.1.4. Kommunikáció, emberi kapcsolatok 2.1.5. Munkafegyelem 2.1.6. Többletek (egyéni specializáció) 2.1.7. Vezetői kompetenciák A hét területhez változó számú állítást rendeltünk hozzá, melyet 1-10 pontig értékelünk. 2.1.1. A pedagógus személyisége • • • • • • • •
pedagógiai felkészültsége, kompetenciája nyitott, kezdeményező, innovatív személyiség munkáját felelősségtudattal végzi hivatástudat, pályaszeretet, gyermekszeretet jellemzi határozott, kiegyensúlyozott egyéniség önálló munkavégzésre képes önként vállal plusz feladatokat toleráns, együttműködő személyiség
2.1.2. A nevelőmunka minősége • • • • •
azonosul az intézmény nevelési értékrendjével, céljaival képes a szabályok betartására, betartatására következetesség jellemzi nevelőmunkáját tettei és szavai összhangban vannak hatékonyan alkalmazza az egyéni bánásmód elvét
3
Kossuth Zsuzsanna Leánykollégium Győr
• •
folyamatosan ellenőrzi és megköveteli a rendet, tisztaságot nevelési programja megvalósításával biztosítja a csoportközösség fejlődését
2.1.3. A tanulás segítése • • • • • • • •
megfelelő (szaktanári ) kompetenciával rendelkezik a tanulók szívesen fordulnak hozzá segítségért a felkészüléshez megfelelő segítséget nyújt képes a tanulók motiválására megköveteli és megteremti a nyugodt tanulás feltételeit rendszeresen ellenőrzi, értékeli a tanulók tanulmányi teljesítményét törekszik a helyes tanulási szokások kialakítására eredményes a helyes tanulási szokások kialakításában
2.1.4. Kommunikáció, emberi kapcsolatok • • • • • • • • • •
konstruktívan együttműködik a vezetővel konstruktívan együttműködik a nevelőtestület tagjaival képes együttműködni a szülőkkel a nevelőtestületi fórumokon aktívan törekszik az intézményi cél megvalósítására az intézményi cél megvalósítását helyezi előtérbe törekszik a nevelési partnerekkel való folyamatos együttműködésre folyamatosan együttműködik a nevelési partnerekkel konfliktushelyzetben képes objektivitását megőrizni törekszik a jó munkahelyi légkör megteremtésére mindenkor a jó munkahelyi légkör megteremtésén munkálkodik
2.1.5. Munkafegyelem • • • • •
munkáját mindenkor pontosság, lelkiismeretesség jellemzi adminisztratív feladatai határidőre elvégzi tervező, elemző munkájára az igényesség jellemző munkaidejét hatékonyan kihasználja betartja az utasításokat és a tantestületi megállapodásokat
2.1.6. Többletek • • • •
ötleteivel hozzájárul a kollégium tevékenységrendszerének gazdagításához tevékeny, részt vállal az ötletek megvalósításában szívesen vesz részt feladatra szerveződő teamek munkájában új ismereteit, szakmai információt szívesen megosztja kollégáival
4
Kossuth Zsuzsanna Leánykollégium Győr 2.1.7. Vezetői kompetenciák • • • •
irányító munkáját az intézményi célok figyelembe vételével végzi a folyamatokat figyelemmel kíséri a munkatársakat támogatja, motiválja döntéshozatalában objektív, tárgyilagos
A teljesítményértékelés a fenti kritériumrendszer alapján az alábbi három szinten zajlik: 1. pedagógus (1.1. és 1.2.) értékeli saját magát 2. közvetlen felettese (igh.) értékeli a pedagógust 3. intézmény igazgatója értékeli a pedagógust A teljesítményértékelés kritériumrendszerét tartalmazó jegyzéket az ütemtervben rögzített időben kell kitölteni, mely alapja a vezetővel folytatott interjúnak. Az elérhető maximális pontszám: igazgatóhelyettes: csoportvezető tanár: éjszakás nevelő: könyvtáros: ifjúságvédelmi felelős: informatikus:
450 pont x 2 = 900 pont 450 pont x 3 = 1350 pont 260 pont x 3 = 780 pont 350 pont x 3 = 1050 pont 350 pont x 3 = 1050 pont 350 pont x 3 = 1050 pont
Ezen túlmenően a pedagógus az alábbi, előzetesen kiadott kérdőív (2.2.) alapján készül a teljesítményértékelő interjúra. Az interjú résztvevői: igazgató, igazgatóhelyettes, érintett. 2.2. Kérdőív Az Ön munkaköre kulcsfontosságú a kollégiumban. Szíveskedjen gondolkodni a kérdéseken és válaszoljon rájuk. A kérdőívet a beszélgetésre hozza magával! 1. Mennyire hatékonyan oldotta meg kulcsfeladatait (a munkaköri leírásban meghatározottak alapján)? 2. Mi akadályozta a munkavégzésben? Hogyan küzdötte le az akadályokat? 3. Melyik tevékenység okozott örömet, sikerélményt? 4. Kapcsolataiban milyen hiányosságokat lát? 5. Milyen segítséget vár főnökétől? 6. Kapott-e segítséget a tanév közben felmerült problémákra? 7. Milyen újabb javaslatai vannak számomra az intézmény működésével kapcsolatban?
5
Kossuth Zsuzsanna Leánykollégium Győr
3. Minősítés A teljesítményértékelés befejezésével rögzítjük a főbb megállapodásokat, és a pedagógusokat az alábbi értékrend szerint soroljuk be: -
kiválóan alkalmas: 80% - 100% alkalmas: 60% - 79% kevéssé alkalmas: 30% - 59% alkalmatlan: 30% alatt
Az egyes munkakörök szempontok szerinti pontértékei kategóriánként
Igazgatóhelyettes Szempont Kiválóan alkalmas (80%-100%) 2.1.1. 128 – 160 pont 2.1.2. 96 - 120 pont 2.1.3. 128 – 160 pont 2.1.4. 160 – 200 pont 2.1.5. 80 – 100 pont 2.1.6. 64 – 80 pont 2.1.7. 64 – 80 pont
Alkalmas (60%-79%) 96 – 127 pont 72 – 95 pont 96 – 127 pont 120 – 159 pont 60 – 79 pont 48 – 63 pont 48 - 63 pont
Kevéssé alkalmas (30%-59%) 48 - 95 pont 36 – 71 pont 48 – 95 pont 60 – 119 pont 30 – 59 pont 24 – 47 pont 24 – 47 pont
Alkalmatlan (30% alatt) 0 – 47 pont 0 – 35 pont 0 – 47 pont 0 – 59 pont 0 – 29 pont 0 – 23 pont 0 - 23 pont
Alkalmas (60%-79%) 144 – 191 pont 126 – 167 pont 144 – 191 pont 180 – 239 pont 90 – 119 pont 72 – 95 pont 54 – 71 pont
Kevéssé alkalmas (30%-59%) 72 – 143 pont 63 – 125 pont 72 – 143 pont 90 – 179 pont 45 – 89 pont 36 – 71 pont 27 – 53 pont
Alkalmatlan (30% alatt) 0 – 71 pont 0 – 62 pont 0 – 71 pont 0 – 89 pont 0 – 44 pont 0 – 35 pont 0 – 26 pont
Csoportvezető tanár Szempont Kiválóan alkalmas (80%-100%) 2.1.1. 192 – 240 pont 2.1.2. 168 – 210 pont 2.1.3. 192 – 240 pont 2.1.4. 240 – 300 pont 2.1.5. 120 – 150 pont 2.1.6. 96 – 120 pont 2.1.7. 72 – 90 pont
6
Kossuth Zsuzsanna Leánykollégium Győr
Éjszakás nevelő Szempont Kiválóan alkalmas (80%-100%) 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.1.4. 2.1.5.
144 – 180 pont 144 – 180 pont 24 – 30 pont 216 – 270 pont 96 – 120 pont
Alkalmas (60%-79%)
Kevéssé alkalmas (30%-59%)
Alkalmatlan (30% alatt)
108 – 143 pont 108 – 143 pont 18 – 23 pont 162 – 215 pont 72 – 95 pont
54 – 107 pont 54 – 107 pont 9 – 17 pont 81 – 161 pont 36 – 71 pont
0 – 53 pont 0 – 53 pont 0 – 8 pont 0 – 80 pont 0 – 35 pont
Könyvtáros, informatikus
Szempont Kiválóan alkalmas (80%-100%) 2.1.1. 192 – 240 pont 2.1.2. 144 – 180 pont 2.1.3. 120 – 150 pont 2.1.4. 168 – 210 pont 2.1.5. 120 – 150 pont 2.1.6. 96 – 120 pont
Alkalmas (60%-79%) 144 – 191 Pont 108 – 143 pont 90 – 119 pont 126 – 167 pont 90 – 119 pont 72 – 95 pont
Kevéssé alkalmas (30%-59%) 72 – 143 pont 54 – 107 pont 45 – 89 pont 63 – 125 pont 45 – 89 pont 36 – 71 pont
Alkalmatlan (30% alatt) 0 – 71 pont 0 – 53 pont 0 – 44 pont 0 – 62 pont 0 – 44 pont 0 – 35 pont
Ifjúságvédelmi felelős
Szempont Kiválóan alkalmas (80%-100%) 2.1.1. 192 – 240 pont 2.1.2. 144 – 180 pont 2.1.3. 48 – 60 pont 2.1.4. 240 – 300 pont 2.1.5. 120 - 150 pont 2.1.6. 96 – 120 pont
Alkalmas (60%-79%) 144 – 191 pont 108 – 143 pont 36 - 47 pont 180 – 239 pont 90 – 119 pont 72 – 95 pont
7
Kevéssé alkalmas (30%-59%) 72 – 143 pont 54 – 107 pont 18 – 35 pont 90 – 179 pont 45 – 89 pont 36 – 71 pont
Alkalmatlan (30% alatt) 0 - 72 pont 0 – 53 pont 0 – 17 pont 0 – 89 pont 0 – 44 pont 0 – 35 pont
Kossuth Zsuzsanna Leánykollégium Győr
A teljesítményértékelés összefoglaló táblázata
Kategóriák
Igazgatóhelyettes
Csoportvezető
Éjszakás nevelő
Könyvtá ros
Ifjúságvédelmi f.
Informatikus
Kiválóan alkalmas (80% - 100%)
720-900 pont
1080-1350 pont
624-780 pont
840-1050 pont
840-1050 pont
840-1050 pont
Alkalmas (60% - 79%)
540-719 pont
810-1079 pont
468-623 pont
630-839 pont
630-839 pont
630-839 pont
Kevéssé alkalmas (30% - 59%) Alkalmatlan (30% alatt)
270-539 pont
405-809 pont
234-467 pont
315-629 pont
315-629 pont
0-269 pont
0-404 pont
0-233 pont
0-314 pont
0-314 pont
315-629 pont 0-314 pont
Amennyiben legalább egy minősítési kategória (szempontsor) értékelése nem megfelelő – 30% alatti -, akkor a közalkalmazott alkalmatlan minősítést kap. A két egymást követő alkalommal az alkalmatlan minősítést kapott pedagógus munkaviszonya megszüntethető.
8
Eljárásrend Ssz. 1.
2.
3.
4. 5.
6. 7. 8.
9.
10.
Tevékenység/feladat Az éves feladatok tervezése: kollégium munkaterv, minőségirányítási munkaterv, minőségi körök munkaterve, csoportmunkatervek, stb.
Módszer/magyarázat Munkatervek
Határidő Szeptember 15.
Felelős Igazgató MICS vezető Minőségi körök vezetői Csoportvezetők, stb.
Az adott tanévben értékelésre kerülő pedagógusok megnevezése; teljesítményértékelési terv készítése
Névsor Teljesítményértékelési terv
Értékelési információk gyűjtése
Adatgyűjtés (indikátorok)az előző értékeléstől az önértékelés időpontjáig
Az értékelt pedagógus önértékelése Az értékelt pedagógus közvetlen felettesének és az igazgatónak az értékelése a pedagógusról Az értékelt pedagógus felkészülése az interjúra Az információt gyűjtő vezetők megbeszélése, egyeztetése Interjú Az értékelő megbeszélés lefolytatása
A teljesítményértékelési jegyzék alapján A teljesítményértékelési jegyzék alapján
Április 30. Április 30.
Igazgató és Igazgatóhelyettes
A kérdőív szempontsora alapján Pedagógusonként az információk „összerakása” Értékelő interjú Az értékelő és az értékelt megállapodást köt a szükséges és lehetséges fejlesztésekről
Május 5.
Értékelt pedagógus
Május 10.
Igazgató és Igazgatóhelyettes
Május 31.
Igazgató
Megállapodás aláírása
Június 10.
Igazgató
Fejlesztési terv
Szeptember 15. A tervben rögzített időpontokban
Igazgató
Az érékelési megállapodás munkáltató (igazgató) által történő aláírása, az értékelt egyet nem értése esetén helyzetkezelés Fejlesztési terv kidolgozása
11.
A fejlesztések ellenőrzése, értékelése
12.
A következő értékelés előkészítése
A fejlesztési tervben szereplő pedagógusok teljesítményeinek rendszeres ellenőrzése
Szeptember 15.
Április 30.
Minden tanév szeptember 1.
9
Igazgató
Az értékelt pedagógus vezetői: Igazgató, igazgatóhelyettes Értékelt pedagógus
A tervben megjelölt vezető
Pedagógusok
Állítások IGH.
CST.
ÉN.
K.
I.
IN.
2.1.1. A pedagógus személyisége pedagógiai felkészültsége, kompetenciája
X
X
X
X
X
X
munkáját felelősségtudattal végzi
X
X
X
X
X
X
hivatástudat, pályaszeretet, gyermekszeretet jellemzi
X
X
X
X
X
X
határozott, kiegyensúlyozott egyéniség
X
X
X
X
X
X
önálló munkavégzésre képes
X
X
X
X
X
X
önként vállal plusz feladatokat
X
X
-
X
X
X
Toleráns, együttműködő személyiség
X
X
X
X
X
X
azonosul az intézmény nevelési értékrendjével, céljaival
X
X
X
X
X
X
képes a szabályok betartására, betartatására
X
X
X
X
X
X
következetesség jellemzi nevelőmunkáját
X
X
X
X
X
X
tettei és szavai összhangban vannak
X
X
X
X
X
X
hatékonyan alkalmazza az egyéni bánásmód elvét
X
X
X
X
X
X
folyamatosan ellenőrzi és megköveteli a rendet, tisztaságot
X
X
X
X
X
X
nevelési programja megvalósításával biztosítja a csoportközösség fejlődését
-
X
-
-
-
-
2.1.2. A nevelőmunka minősége
10
Pedagógusok
Állítások
IGH.
CST.
ÉN.
K.
I.
IN.
2.1.3.A tanulás segítése megfelelő szaktanári kompetenciával rendelkezik
X
X
X
X
X
X
a tanulók szívesen fordulnak hozzá segítségért
X
X
-
X
-
X
a felkészüléshez megfelelő segítséget nyújt
X
X
-
X
_
X
képes a tanulók motiválására
X
X
-
X
X
X
megköveteli és megteremti a nyugodt tanulás feltételeit
X
X
-
X
-
X
rendszeresen ellenőrzi, értékeli a tanulók tanulmányi teljesítményét
X
X
-
-
-
-
törekszik a helyes tanulási szokások kialakítására
X
X
-
-
-
-
Eredményes a helyes tanulási szokások kialakításában
X
X
-
-
-
-
konstruktívan együttműködik a vezetővel
X
X
X
X
X
X
konstruktívan együttműködik a nevelőtestület tagjaival
X
X
X
X
X
X
képes együttműködni a szülőkkel a nevelőtestületi fórumokon aktívan törekszik az intézményi cél megvalósítására
X
X
-
-
X
-
X
X
X
X
X
X
az intézményi cél megvalósítását helyezi előtérbe
X
X
X
X
X
X
törekszik a nevelési partnerekkel való folyamatos együttműködésre
X
X
X
-
X
-
folyamatosan együttműködik a nevelési partnerekkel
X
X
X
-
X
-
konfliktushelyzetben képes objektivitását megőrizni
X
X
X
X
X
X
törekszik a jó munkahelyi légkör megteremtésére
X
X
X
X
X
X
2.1.4. Kommunikáció, emberi kapcsolatok
11
Mindenkor a jó munkahelyi légkör megteremtésén munkálkodik
X
X
X
X
X
X
Pedagógusok
Állítások IGH.
CST.
ÉN.
K.
I.
IN.
2.1.5. Munkafegyelem munkáját mindenkor pontosság, lelkiismeretesség jellemzi
X
X
X
X
X
X
adminisztratív feladatai határidőre elvégzi
X
X
X
X
X
X
tervező, elemző munkájára az igényesség jellemző
X
X
-
X
X
X
munkaidejét hatékonyan kihasználja
X
X
X
X
X
X
betartja az utasításokat és a tantestületi megállapodásokat
X
X
X
X
X
X
ötleteivel hozzájárul a kollégium tevékenységrendszerének gazdagításához
X
X
-
X
X
X
tevékeny, részt vállal az ötletek megvalósításában
X
X
-
X
X
X
szívesen vesz részt feladatra szerveződő teamek munkájában
X
X
-
X
X
X
új ismereteit, szakmai információt szívesen megosztja kollégáival
X
X
-
X
X
X
irányító munkáját az intézményi célok figyelembe vételével végzi
X
X
-
-
-
-
a folyamatokat figyelemmel kíséri
X
X
-
-
-
-
a munkatársakat támogatja, motiválja
X
-
-
-
-
-
döntéshozatalában objektív, tárgyilagos
X
X
-
-
-
-
2.1.6. Többletek
2.1.6. Vezetői kompetenciák
Állítások száma
45
12
45
26
35
35
35
