Fachdidaktik 1: Einführung in die Fachd

Titel

Fachdidaktik 1: Einführung in die Fachd

Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar

2015-2016

1 Organisatorische gegevens 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

Cursuscode Cursusnaam Cursusnaam in Engels Aantal EC's Studiefase/niveau

OADU-PFACHD1-15 Fachdidaktik 1: Einführung in die Fachdidaktik Teaching Methodology 1: Introduction 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd

1.6 Opleiding (varianten) Cursus toegankelijk voor 1.7 studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden?

Nee

HES van den Brink (tel. 06-23373219 o) ([email protected]) Duits

1.9 Contactpersoon 1.10 Voertaal 1.11 Werkvormen: Werkvorm

Aanwezigheid verplicht?

Frequentie

Totale contacttijd in minuten per blok

Diverse werkvormen

niet verplicht

1 maal per week

840 minuten

In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok 3: blok 3

Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 124

1.12 Toetsen: Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

toets

Numeriek 1 decimalen

5,5

Aantal keren dat een Weging (afgerond In welke blokken wordt toets wordt aangeboden op hele procenten) de toets aangeboden? in een collegejaar 100

2

bij aanvangsblok 3: . blok 3 . blok 4

2 Inhoudelijke gegevens 2.1

Cursus doel

Korte omschrijving: Studenten maken kennis met de theorie en de verschillende didactische mogelijkheden met betrekking tot het aanleren van de vier vaardigheden– lezen, luisteren, spreken en schrijven - in het moderne vreemde talenonderwijs in de onderbouw. Ook de thema’s kennis van land en volk, het verwerven van woordenschat en grammatica en de didactische omzetting ervan komen aan bod. Zij passen de basisdidactiek voor Moderne Vreemde Talen in het 2 e-graads gebied toe bij het ontwerpen van minilessen en de diverse opdrachten die in deze cursus worden aangeboden. Studenten geven en ontvangen feedback op het ontwerp en de uitvoering van de minilesjes. De benaderingen van Staatsen (2009) met betrekking tot de vier vaardigheden en de kerndoelen worden gekoppeld en getoetst aan de bestaande praktijk in de op scholen meest gebruikte lesmethodes voor het vak Duits in de onderbouw. De studenten worden zich zo bewust van de mogelijke invullingen van de voor hen nieuwe lerarenrol, d.w.z. ze leren leerdoelen te formuleren en gemotiveerd keuzes in hun stofselectie en werkvormen te maken. Ook analyseren de studenten een leergang op grond van een uitvoerig analysemodel. Het principe doeltaal=voertaal wordt niet allen theoretisch benaderd: de studenten leren ook Klassensprache, dus woorden en zinnen die ze in de klas tijdens de les goed kunnen gebruiken. Een verzameling van deze woorden en zinnen wordt de studenten op de sharepoint-site van de cursus ter beschikking gesteld. Doelstellingen/competenties: De studenten kunnen / kennen:

           

voor het MVT-onderwijs relevante onderwijs- en leervormen benoemen voor het MVT-onderwijs relevante leer- en communicatiestrategieën en kunnen de principes van zelfstandig leren in eigen lessen toepassen een beperkt aantal didactische principes van de inrichting van lesmethodes en educatieve programma’s herkennen, benoemen volgens een beperkt aantal didactische principes zelf oefeningen en opdrachten ontwerpen en geven en ontvangen feedback daarop de belangrijkste vakdidactische begrippen met betrekking tot de vier vaardigheden toepassen op een hoofdstuk van een veel gebruikte leergang een leergang met betrekking tot de vier vaardigheden kritisch bekijken en desnoods met eigen materiaal aanvullen. bij de inrichting van het MVT-onderwijs gebruik maken van verschillende op de doelgroep afgestemde onderwijs- en leervormen,opdrachten en oefeningen het ERK en kunnen op basis daarvan omschrijven welk niveau een tekst, luisterfragment of een opdracht heeft reflecteren op onderwijsvernieuwingen en verwoorden hun persoonlijke professionele mening hun houding en visie met betrekking tot de lerarenrol en de vakdidactiek vormen een aantal standaardzinnen en uitdrukkingen die relevant zijn in de omgang met leerlingen volgens het principe doeltaal-voertaal toegepassen (“Klassensprache”) een aantal van deze standaardzinnen en uitdrukkingen vertalen (D-NL/NL-D)

2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Studenten passen de basisdidactiek voor Moderne Vreemde Talen in het 2e-graads gebied toe bij het ontwerpen van minilessen en de diverse opdrachten die in deze cursus worden aangeboden. Studenten geven en ontvangen feedback op het ontwerp en de uitvoering van de minilesjes. De benaderingen van Staatsen (2009) met betrekking tot de vier vaardigheden en de kerndoelen worden gekoppeld en getoetst aan de bestaande praktijk in de op scholen meest gebruikte lesmethodes voor het vak Duits in de onderbouw. . Discussie, werkcollege, groepswerk, presentatie en zelfstudie zijn de bijbehorende werkvormen.

Toetsen en beoordelingscriteria:

De beheersing van de basisdidactiek wordt d.m.v. een schriftelijk open-boek- tentamen getoetst, waarbij 70% van de te behalen punten verworven moeten zijn. Onderdeel van het tentamen kunnen de gemaakte voorbereidingen zijn. Instructies, criteria en normering van de verschillende onderdelen zijn te vinden in de cursushandleiding die de studenten aan het begin van de cursus ontvangen. 1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 e toetsmoment was. Legitimering: Vakdidactiek is de basis van goed leraarschap. Voortdurende toetsing van theorie aan praktijk en reflectie zijn hierbij onontbeerlijke instrumenten bij een leraar in wording.

SBL-competenties: 1,2,3,7.

Kennisbasis: Kerndoelen en examens: 4.1.1 kent de belangrijkste ontwikkelingen met betrekking tot de didactiek van het VTO (vreemdetalenonderwijs), relevant voor de leerling zelf in verband met diverse leerprincipes 4.1.2 kent ontwikkelingen op het gebied van leerplannen c.q. eindtermen MVT, relevant vanuit maatschappelijk oogpunt: de leerlingen moeten goed toegerust beginnen aan levenslang leren Doeltaal als voertaal: 4.4.1 heeft de kennis om de doeltaal als communicatiemiddel in de klas te gebruiken Methodologieën: 4.5.1 De student kent de methodologieën van de MVT en heeft kennis van de verwervingsvolgorde, principes van leerstofordening, principes van kennisverwerving (in het bijzonder taalverwerving), verschillende (activerende) werkvormen, leerstijlen en werking van het geheugen. ICT: 4.6.1 kan actuele ICT-toepassingen in verschillende lessituaties inzetten 4.6.2 heeft kennis van educatieve software Het leren van een taal: 5.1.1 kent verschillende taalverwervingtheorieën 5.1.2 kent principes van leerstofselectie en leerstofordening die passen bij een geactualiseerd onderwijs in de MVT 5.1.3 kan tekortkomingen van leerwerken herkennen en met zelf ontwikkeld materiaal compenseren

Taalvaardigheid: 5.2.1 kent luistervaardigheidstrategieën die hij inzet in zijn eigen taalverwervingsproces en in de onderwijspraktijk met leerlingen 5.2.2 kent verschillende fasemodellen voor (een gedeelte van) lessen en verschillende typen van luisteren kijkvaardigheid- oefeningen 5.2.3 kent leesvaardigheidstrategieën die hij inzet in zijn eigen taalverwervingsproces en in de onderwijspraktijk met leerlingen 5.2.4 kent fasemodellen voor (een gedeelte van) lessen en verschillende typen van leesvaardigheidoefeningen 5.2.5 kent fasemodellen voor (een gedeelte van) lessen en verschillende typen van spreekvaardigheidoefeningen 5.2.6 kent schrijfvaardigheidstrategieën en kan ze in lessen toepassen afhankelijk van de doelgroep en van het leerdoel 5.2.7 kent verschillende methoden van MVT-onderwijs in de praktijk en kan erover reflecteren 5.2.8 kent het instrumentarium om leerwerken voor verschillende doelgroepen te analyseren en te beoordelen Communicatieve strategieën: 5.8.1 kan bij de inrichting van het MVT-onderwijs gebruik maken van verschillende op de doelgroep afgestemde onderwijs- en leervormen 5.8.2 kan bij de inrichting van het MVT-onderwijs gebruik maken van verschillende op de doelgroep afgestemde opdrachten en oefeningen 5.8.3 kan leer- en communicatiestrategieën aan leerlingen overbrengen en het gebruik ervan laten oefenen Methodologie van MVT: 6.1.1 kent voor het MVT-onderwijs relevante onderwijs- en leervormen 6.1.2 kent opdrachten en oefeningen voor alle relevante leerdoelen 6.1.3 kent voor het MVT-onderwijs relevante leer- en communica- tiestrategieën en kan de principes van zelfstandig leren toepassen 6.1.4 kent educatieve software ten behoeve van het MVT-onderwijs en kan deze beoordelen 6.1.5 heeft kennis van de achterliggende didactische principes van de inrichting van de educatieve programma’s 6.1.6 kan bij het aanbieden van leerstof differentiëren naar leerstijl 6.1.7 kan voor de doelgroep relevante en motiverende teksten uitkiezen 6.1.8 kan bij de inrichting van het MVT-onderwijs gebruik maken van verschillende op de doelgroep

afgestemde onderwijs- en leervormen en kan gebruik maken van ‘Duits na Engels’ 6.1.9 kan bij de inrichting van het MVT-onderwijs gebruik maken van verschillende op de doelgroep afgestemde opdrachten en oefeningen 6.1.10 kan leer- en communicatiestrategieën aan leerlingen overbrengen en het gebruik ervan laten oefenen 6.1.11 heeft kennis van het ERK en kan bijdragen aan het taalbeleid van de school 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Staatsen, F., Heebing, S. (2015). Moderne vreemde talen in de onderbouw. Bussum: Uitgeverij Coutinho 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 124 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Introductie

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6

Opleiding (varianten)

OADU-PINTRO-15 Introduktion Introduction 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd

1.8 1.9 1.10

Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijkheden? Contactpersoon Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

E Hokken ([email protected]) Duits

Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

verplicht

1 maal per week

840 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

toets


5,5


1

bij aanvangsblok 1: . blok 1


Cursus doel

De studenten oriënteren zich gedurende deze cursus op het vak Duits. Studenten leren over de relevantie van het vak, de verschillende disciplines van het vakgebied en werken aan hun eigen taalvaardigheid.

2.2

Cursus inhoud

Leerstof, werkvormen en activiteiten 1.

Relevantie van het vak

2.

Disciplines van het vakgebied

3.

Taalvaardigheid: Uitspraak

4.

Taalvaardigheid: Uitspraak

5.

Taalvaardigheid: Vaktaal

6.

Taalgebieden

7.

Ontwikkelplan eerste studiejaar

Doelstellingen/Competenties De studenten oriënteren zich gedurende deze cursus op het vak Duits. Studenten leren over de relevantie van het vak, de verschillende disciplines van het vakgebied en werken aan hun eigen taalvaardigheid.

Toetsen en beoordelingscriteria Tentamen 100%

Legitimering SBL: 3 Kennisbasis De student … 1.1.1 beheerst de kijkvaardigheid en de luistervaardigheid op minimaal niveau ERK B1 1.1.2 beheerst de leesvaardigheid op minimaal niveau ERK B1 1.1.3 beheerst de spreek- en gespreksvaardigheid op minimaal niveau ERK B1 1.1.4 beheerst de schrijfvaardigheid op minimaal niveau ERK B1 2.1.1 beschikt over elementaire kennis van de sociolinguïstische, pragmalinguïstistische en historische taalkunde 2.4.3 heeft kennis van het fonetische schrift 2.4.4 herkent zijn/haar fouten en kan zijn eigen uit- spraakfouten verbeteren

4.2.1 kan de relevantie van het vak Duits binnen de samenleving overbrengen 4.2.2 kan de cultuur van de doeltaal positief vertegenwoordigen 4.6.1 kan actuele ICT-toepassingen in verschillende lessituaties inzetten

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 124 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Landeskunde 1: Deutschland

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


OADU-PLANDE1-15 Landeskunde 1: Deutschland Regional Studies 1: Germany 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

N Sinn ([email protected]) Duits

Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

1 maal per week

840 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

toets


5,5


2



Cursus doel

De studenten maken kennis met Duitsland. Zij oriënteren zich op de naoorlogse geschiedenis van de Bondsrepubliek, de federale structuur, de geografie en topografie, regionale verschillen, het alledaagse leven, sociaal-economische structuren en het politieke systeem. De studenten maken tevens kennis met het Duitse schoolsysteem. Van bijzonder belang zijn kenmerkende culturele tradities, de totstandkoming daarvan en de veranderende beeldvorming over Duitsland en “de Duitsers” door de eeuwen heen. De studenten zijn ook in staat om cultuurverschillen te herkennen, te benoemen en te analyseren met behulp van Duitstalige bronnen.

2.2

Cursus inhoud

Leerstof, werkvormen en activiteiten: De studenten werken met verschillende Duitstalige bronnen om zich op de Duitse samenleving en het politieke systeem van de Bondsrepubliek Duitsland te oriënteren. Tevens wordt gewerkt aan woordenschat en grammatica, gebaseerd op de onderwerpen die ook in de lessen worden besproken. Toetsen en beoordelingscriteria: Het vak wordt met een kennistoets (meerkeuzevragen en open vragen) afgerond. De kennistoets moet minimaal met een voldoende (70% goed = 5,5) worden afgelegd. Legitimering: SBL 3 Kennisbasis: 3.1 Kennis van land en samenleving 3.1.2 Stereotype 3.2 Geschiedenis en geografie

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Luscher, R. (2014). Landeskunde Deutschland. Von der Wende bis Heute. München: Hueber. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 124 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Linguistik 1: Grammatik

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


OADU-PLINGU1-15 Linguistik 1: Grammatik Linguistics 1: Grammar 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

N Sinn ([email protected]) Duits

Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

1 maal per week

840 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

toets


5,5


2



Cursus doel

De studenten kunnen de basisgrammatica van het Duits (verbuiging van zelfstandige naamwoorden, voornaamwoorden en lidwoorden zoals bijvoeglijke naamwoorden in alle naamvallen; vervoeging van zowel sterke, zwakke zoals onregelmatige werkwoorden; zinsbouw) uitleggen en op een adequate manier toepassen.

2.2

Cursus inhoud

Leerstof, werkvormen en activiteiten: In deze cursus wordt aandacht besteed aan de basisgrammatica van het Duits vanuit een theoretisch oogpunt. De cursus dient in eerste instantie als theoretische onderbouwing van de praktische grammatica die in de taalverwervingsvakken aan de orde komt. Wij werken daarbij voornamelijk met de belangrijkste hoofdstukken uit het boek Basisgrammatica Duits (Lodder, 2012) dat ingewikkelde grammaticale fenomenen contrastief vanuit het Nederlands analyseert. De focus zal liggen op het naamvalsysteem (verbuiging van zelfstandige naamwoorden, lidwoorden en bijvoeglijke naamwoorden), de vervoeging van de werkwoorden en ingewikkelde werkwoordsvormen (zoals de conjunctief, het wederkerend werkwoord en het passief) en de verschillende voorzetseltypes. Met het oog op de Kennisbasis vormt de beheersing van de Duitse grammaticaterminologie een bijzonder aandachtspunt. De theorie zal worden aangevuld door enkele praktische oefeningen. Toetsen en beoordelingscriteria: De cursus wordt afgesloten met een schriftelijke toets over de bestudeerde hoofdstukken. Legitimering: SBL 3 Kennisbasis: 2.2.1 kan verworven grammaticale kennis toepassen binnen de vaardigheden op het vereiste niveau van het Europees Referentiekader 2.2.2 beheerst de grammaticale en syntactische structuren van het Duits 2.2.3 kan ad hoc op grammaticale vragen adequaat antwoorden 2.2.4 kan zijn kennis van de Duitse syntaxis inzetten bij ontleedproblemen

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Jin, F., & Voß, U. (2014). Grammatik aktiv. Üben – Hören – Sprechen. Berlin: Cornelsen. Boek (verplicht) : Lodder, H.G. (2012). Basisgrammatica Duits. Bussum: Coutinho. Boek (aanbevolen) : Schäfer, R. (2015). Einführung in die grammatische Beschreibung des Deutschen. Berlin: Language Science Press. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 124 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Literatur 1: Prosaanalyse

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


OADU-PLITER1-15 Literatur 1: Prosaanalyse Literature 1: Prose Analysis 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

OH Greiner ([email protected]) Duits

Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

1 maal per week

840 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

toets


5,5


2



Cursus doel

De studenten: · leren aan de hand van moderne jeugdromans prozateksten te analyseren. · kennen de kenmerken van verschillende literaire genres. · kennen verschillende methoden om literaire teksten te analyseren · kunnen prozateksten beoordelen op hun bruikbaarheid voor literatuurlessen in de onderbouw van het AVO ·

2.2

kunnen de inhoud van de gelezen boeken in eigen woorden weergeven

Cursus inhoud

Korte omschrijving: De studenten lezen 5 jeugdromans op het niveau van de bovenbouw (avo). Zij oriënteren zich op de (moderne) geschiedenis van de Duitse (jeugd-)literatuur. Zij zijn in staat om de literaire werken te analyseren en kritisch te beoordelen met het oog op het gebruik in de onderbouw van het AVO. Zij presenteren hun bevindingen aan medestudenten en maken een schriftelijk tentamen.

Leerstof, werkvormen en activiteiten: De primaire teksten en de betreffende hoofdstukken uit de studieboeken worden als huiswerk gelezen, de bijbehorende huiswerkopdrachten als voorbereiding op de bijeenkomst gemaakt. De bijeenkomsten bestaan uit diverse werkvormen, zoals: Groepswerk, hoorcollege, instructiezelfstudie-terugkoppeling, opdracht gestuurd onderwijs, werkcollege, zelfstudie.

Toetsen en beoordelingscriteria: De cursus wordt afgesloten met een schriftelijk tentamen. Instructies, criteria en normering van de toets zijn te vinden in de cursushandleiding die de studenten aan het begin van de cursus krijgen. 1e toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2deToetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Legitimering: Er wordt gewerkt aan de volgende SBL bekwaamheidseisen: 3

Kennisbasis: 3.3.1, 3.3.3, 3.3.4 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Kosten: EUR 58,45 Materiaal: Boek (verplicht) : Steinhöfel, Andreas (2004; 1993). Trügerische Stille. Hamburg: Carlsen Verlag. (1993) Boek (verplicht) : Claudia Schreiber: Emmas Glück. München: Goldmann Verlag (2003)

Boek (verplicht) : Timm, Uwe (2000; 1993). Die Entdeckung der Currywurst. München: DTV. Boek (verplicht) : Herrndorf, Wolfgang (2010). Tschick. Berlin: Rowohlt. Boek (verplicht) : Ljubic, N. (2010). Meeresstille. Hamburg: Hoffmann u Campe. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 124 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Sprache 1: Medien

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


OADU-PSPRACH1-15 Sprache 1: Medien Language 1: Media 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

E Hokken ([email protected]) Duits

Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

1 maal per week

840 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

toets


5,5


2



Cursus doel

De studenten: · verbeteren in deze cursus hun taalvaardigheid aan de hand van training van de vier vaardigheden. · De Muttersprachler worden hierbij actief ingezet en bekwamen zich op deze manier in het doeltaalgebruik voor hun toekomstige lespraktijk.

2.2

Cursus inhoud

Korte omschrijving: Studenten zijn impliciet en expliciet met de vier taalvaardigheden bezig. Zij maken kennis met activerende werkvormen (en digitale media; bijvoorbeeld maken van een podcast) en leggen de link naar de lespraktijk op een middelbare school.

Leerstof, werkvormen en activiteiten: Studenten verbeteren individueel en in kleine groepen hun taalvaardigheid. Studenten verbeteren hun uitspraak door middel van het analyseren van opnames van zichzelf en van anderen. Onderwerpen, zoals het medialandschap in de Duitstalige landen, schoolsysteem, vervolgopleiding, persoongegevens, hobby`s en wonen komen in het kader van de mondelinge presentatie aan de orde. Studenten werken aan het vergroten van hun woordenschat. Bij het onderdeel grammatica komen expliciet zinsontleding en de werkwoordsvormen aan de orde. Naast de geleide cursus werken de studenten ook twee onbegeleide uren per week in de Grammatik-Werkstatt (eventueel onder leiding van een taalassistent). Studenten maken een instaptoets en houden hun vorderingen bij m.b.v. het Europese Talenportfolio.

Toetsen en beoordelingscriteria: De cursus wordt afgesloten met een verslag. Instructies, criteria en normering van het verslag zijn te vinden in de cursushandleiding die de studenten aan het begin van de cursus krijgen. 1e toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2deToetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Legitimering: Er wordt gewerkt aan de volgende SBL bekwaamheidseisen: 1, 3, 7.

Kennisbasis: 1.1.1, 1.1.3, 1.1.4, 2.2,, 2.4.1., 3.3.1, 3.1.3, 3.2.1, 4.4, 4.6.1, 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Jin, F., & Voß, U. (2014). Grammatik aktiv. Üben – Hören – Sprechen. Berlin: Cornelsen. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 126

Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Sprache 2: Schule & Beruf

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


OADU-PSPRACH2-15 Sprache 2: Schule & Beruf Language 2: School & Professional Life 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd

1.8

Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijkheden?

1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

JAM Akkermans (tel. 06 23856469) ([email protected]) Nederlands, Duits

Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

verplicht

1 maal per week

840 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

toets


5,5


1

bij aanvangsblok 4: . blok 4


Cursus doel

Studenten verbeteren individueel en in kleine groepen hun taalvaardigheid. Daarbij corrigeren zij hun eigen taalproducten en die van hun medestudenten. Studenten verbeteren hun uitspraak door middel van het analyseren van opnames van zichzelf en van anderen. Onderwerpen, zoals het schoolsysteem en vervolgopleiding komen in het kader van de mondelinge presentaties aan de orde. Studenten werken aan het vergroten van hun woordenschat (thematisch geordend) en aan hun grammatica.

2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Studenten zijn impliciet en expliciet met de vier taalvaardigheden bezig. Zij maken kennis met activerende werkvormen en leggen de link naar de lespraktijk op een middelbare school. Zij werken aan een eigen taalportfolio en verkennen de mogelijkheid voor het gebruik van het taalportfolio voor leerlingen.         

Steckbrief, Zusammenfassung Theorie, Storyboard Video, Video, PP Schulkarriere, Zeugnis, Mail an Maria, Stichpunkte 1min-Referat, Mini-Stunde

Toetsen en beoordelingscriteria: Mondelinge presentatie Ter voorbereiding op de eindpresentatie worden op verschillende manieren spreek- en gespreksvaardigheid geoefend.          

Steckbrief Zusammenfassung Theorie Simulation Storyboard Video Video PP Schulkarriere Zeugnis Mail an Maria Stichpunkte 1min-Referat Mini-Stunde

Aan het einde van de cursus vindt en presentatie (met groepsdiscussie) plaats die alle tot dan geoefende vaardigheden verenigd.

Legitimering: SBL: 3, 4

Kennisbasis: 

De studenten beheersen de kijkvaardigheid en de luistervaardigheid op niveau ERK B1+



De studenten beheersen de spreek- en gespreksvaardigheid op niveau ERK B1



De studenten kennen de schoolsystemen van de DACHlanden



De studenten kunnen het schoolsysteem van de DACH-landen met het Nederlandse systeem vergelijken De studenten kunnen aan Duitstaligen uitleggen wat VMBO, MBO, HAVO en VWO is De studenten kennen een aantal Duitse onderwijsinstellingen

   

De studenten kunnen de didactische aanzet van een simulatie in het praktijk brengen De studenten bezitten voldoende opzoekvaardigen om authentieke actuele informaties over scholen en het onderwijssystem in de Duitstalige landen op het internet te vinden

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen) : Benodigde materarialen worden in de cursushandleiding beschreven. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 126 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Beroep 1

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


OAR-PBEROEP1-15 Beroep 1 profession 1 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

SW Janzing ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie


Werkcollege

niet verplicht

1 maal per week

840 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Dossier

Alfanumeriek en numeriek voor IA

5,5

Weging (afgerond op hele procenten)

Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar

100

2

In welke blokken wordt de toets aangeboden? bij aanvangsblok 1: . blok 1 . blok 2


Cursus doel

De belangrijkste taak van een docent is lesgeven in een schoolorganisatie. Om een les/onderwijsactiviteit goed te laten verlopen is het van belang dat deze goed voorbereid en uitgevoerd wordt. Ter afsluiting van de les is het van belang dat er geëvalueerd wordt welke leerresultaten er zijn behaald. In deze cursus maakt de student kennis met de voorbereiding, uitvoering en evaluatie van een les. Ook wordt er ingegaan op de rollen van de docent en begeleiden van het leerproces bij de leerlingen. Er wordt kennisgemaakt met de (mogelijk) toekomstige werkvelden; het voortgezet onderwijs en het beroepsgericht onderwijs. De student krijgt training in zaken als presentatie, stemgebruik, houding en orde houden. Daarnaast wordt in deze module gestart met de ontwikkeling van het onderzoekend vermogen van studenten. De student verwerft basale informatievaardigheden en leert observeren met een bestaand observatie-instrument. Aan het einde van de cursus zal formatief getoetst worden of de student het taalniveau 3F beheerst. Tijdens de cursus wordt gebruik gemaakt van de blended leeromgeving: dit wordt vormgegeven door middel van werkcolleges, hoorcolleges of weblectures, samenwerken binnen leerteams en de HUbl site. Informatie over de inhoud van de cursus, de materialen en de werkwijze is te vinden op de HUbl site.

2.2

Cursus inhoud

Learning outcomes De student: 1. 2. 3.

4. 5. 6. 7.

beschrijft vanuit zijn rol als toekomstig docent, zijn visie op het begeleiden van het leerproces van zijn toekomstige leerlingen, onderzoekt zijn (mogelijk) toekomstige werkveld en onderkent zijn pedagogisch/didactische taken binnen het VO en Beroepsonderwijs, verwerkt de verschillende onderdelen van het model didactische analyse (beginsituatie, leerdoelen, leerstof, leeractiviteiten, leermiddelen en evaluatie) in een lesplan en verantwoordt alle gemaakte keuzes vanuit de verplichte literatuur, voert een les(onderdeel) uit waarbij hij de uitgangspunten van effectief klassenmanagement toepast, voert een les(onderdeel) uit waarbij de uitgangspunten van directe instructie worden toegepast, voert op de gevraagde methodische en kritische wijze een eenvoudig observatieonderzoek uit, zoekt en vindt in een sterk gestructureerde context Nederlandstalige vakliteratuur waarmee een gegeven onderzoeksvraag beantwoord kan worden en verwerkt dit in de vorm van een eigen geschreven rapportage.

In beroep 1 wordt ook aandacht besteed aan de taalvaardigheid van de student. Door middel van formatieve feedback en toetsing krijgt de student zicht op het eigen niveau van schrijven. Indien dit lager is dan minimaal 3F niveau wordt van de student verwacht dit gedurende de propedeuse zelfstandig bij te werken. Leeractiviteiten Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. De student krijgt hoor- en werkcolleges waarin de bovenstaande doelen behaald worden. Er is in de werkcolleges speciale aandacht voor het trainen en oefenen van een aantal basale docentvaardigheden zoals houding, stemgebruik en presenteren. Thema: Leren Als docent ben je verantwoordelijk voor het leerproces bij je leerlingen. Wat is leren en hoe kun je je leerlingen daarbij begeleiden? Binnen dit thema ontwikkelt de student zijn visie over leren en en zijn visie over zijn toekomstige pedagogische en didactische rol als docent.

Thema: Lesvoorbereiding Binnen dit thema staat het belang en het nut van een lesvoorbereiding centraal. De student ontwikkelt de vaardigheden ten aanzien van een goede lesvoorbereiding. Dit resulteert in het beschrijven van een lesplan waarin de beginsituatie, leerdoelen, werkvormen en directe instructie zijn weergegeven. Thema: Het uitvoeren van een les (onderdeel) Het geven van een les vereist het toepassen van kennis en verschillende vaardigheden door de docent. De bijeenkomsten van deze cursus zijn gericht op het ontwikkelen van vaardigheden ten behoeve van het lesgeven. De volgende items komen tijdens de trainingen aan bod: houding, leerklimaat, rollen van de leraar, lesorganisatie, klassenmanagement, directe instructie, werkvormen, activeren, begeleiden en motiveren van leerlingen, controleren en evalueren van leerdoelen. Thema: Het Nederlandse onderwijssysteem: VO/ Beroepsonderwijs De student doet kennis op over de (toekomstige) werkplek: het Nederlandse onderwijssysteem. Het betreft de hele breedte van het tweedegraadsgebied: algemeen voortgezet onderwijs (AVO) en het beroepsonderwijs (VMBO/MBO). Thema: Onderzoekend vermogen Binnen de leerlijn Beroep ontwikkelt de student zijn onderzoekend vermogen. Tijdens deze fase komt het uitvoeren van een voor gestructureerd observatieonderzoek aan bod. Dit observatieonderzoek is gericht op het lesgeven door (toekomstige) leraren. De observaties vinden plaats tijdens de bijeenkomsten. Daarnaast wordt aandacht besteed aan de eerste basale kennis wat betreft informatievaardigheden. De student leert in een gestructureerde context om Nederlandstalige literatuur te zoeken met behulp van zoekmachines om daarmee een gegeven onderzoeksvraag te kunnen beantwoorden. Deze literatuur wordt verwerkt in een inleiding rondom het Nederlandse onderwijssysteem. Vaardigheden: 1. 2.

3. 4. 5.

Het maken van een lesvoorbereiding Het uitvoeren van een (les)onderdeel waarbij de volgende vaardigheden centraal staan: spreekvaardigheid, het geven van uitleg/instructie, het gebruik van onderwijsleermiddelen, het begeleiden van gesprekken in de groep, orde houden, lesorganisatie en het evalueren van leerresultaten. Observeren. Informatievaardigheid Schrijfvaardigheid op minimaal 3F niveau

Toetsen en beoordelingscriteria De cursus wordt afgesloten door middel van een dossier. Het dossier bestaat uit: a) Een inleiding waarin de student vanuit zijn rol als toekomstig docent, zijn visie op het begeleiden van het leerproces van zijn toekomstige leerlingen beschrijft en zijn (mogelijk) toekomstige werkveld onderzoekt. b) Een lesplan, aangevuld met toelichting en onderbouwing van de gemaakte keuzes. c) Een terugblik op de gegeven les en de leerwinst, inclusief feedback aan de hand van het observatieonderzoek en verantwoord vanuit de literatuur. Het dossier wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet ingeleverd worden binnen WinVision. Het dossier dient ten minste te worden afgesloten met een 5,5. 1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Kennisbasis SBL-competenties: 1,2,3,4 en 7 Competentie 8 Generieke kennisbasis: 1.1 Het concept ‘leren’ 1.2 Visies op leren 1.4 Leerling kenmerken 2.1 Didactische analyse 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen

2.3 Vormgeven van leerprocessen 3.1 Communicatiemodellen 3.3 Groepsdynamica 6.1 Werken aan eigen professionele ontwikkeling 6.2 Praktijkonderzoek 7.1 Nederlandse Onderwijssysteem Addendum kennisbasis ICT: 3.1 Informatievaardigheden Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs: 6.1 Werken aan eigen professionele ontwikkeling 7.1 Nederlandse Onderwijssysteem

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Ettekoven,S & Hooiveld, J.(2015). Leren en onderwijzen. Groningen/Houten: Noordhoff Boek (verplicht) : Slooter, M. (2010). De vijf rollen van de leraar. Amersfoort: CPS. Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2013). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onder-zoeksrapportage. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Gruwel-Brand, S. & Wopereins, I. (2010). Word informatievaardig! Groningen: Noordhoff. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 126 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Beroep 2

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



OAR-PBEROEP2-15 Beroep 2 profession 2 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd


Nee

CA Schouten (tel. 06-53787594) ([email protected]) Nederlands



Frequentie


Werkcollege

niet verplicht

1 maal per week

1680 minuten

In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok 3: blok 3 bij aanvangsblok 4: blok 4

Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 126 (bij alle aanvangsblokken)

1.12 Toetsen:

Toetsvorm

toets

toets

Resultaatschaal



Minimum cijfer

5,5

5,5


25

75


In welke blokken wordt de toets aangeboden?

4

bij aanvangsblok 3: . blok 3 . blok 4 bij aanvangsblok 4: . blok 4 . blok 5

4

bij aanvangsblok 3: . blok 3 . blok 4 bij aanvangsblok 4: . blok 4 . blok 5


Cursus doel

Korte omschrijving In deze module leert de student over de ontwikkeling van de mens tijdens de adolescentie (1022 jaar). In deze periode ontwikkelt iemand zijn vermogen om emoties en impulsen te controleren, verwerft autonomie ten opzichte van ouders en leeftijdsgenoten, is er een toenemend inlevingsvermogen in de ander en een toenemend gevoel van verantwoordelijkheid voor zichzelf en anderen. Kortom, iemand verwerft zich in deze periode een eigen identiteit. We besteden aandacht aan diverse aspecten van adolescentieontwikkeling. Wat gebeurt er biologisch, hoe ontwikkelt het brein zich? Wat speelt er op cognitief vlak? Hoe verloopt de psycho-sociale en morele ontwikkeling? Welke rol spelen het gezin, leeftijdsgenoten, de maatschappelijke en culturele context waarin een jongere groot wordt? Daarnaast staan we stil bij de verschillen die er zijn tussen leerlingen. Welke verschillen zijn er tussen jongens en meisjes?Welke verschillen spelen een rol bij adolescenten met verschillende achtergronden? De student leert in deze module de belangrijkste theorieën en modellen op deze gebieden kennen. In de module hebben we ook oog voor de wijze waarop een docent om kan gaan met deze diversiteit bij en tussen leerlingen. Daarbij is de eigen inbreng van de docent van belang: vanuit welke grondhouding geeft hij invulling aan zijn rol als docent? Welke vaardigheden zet hij in bij de interactie met zijn leerlingen? Op welke wijze weet hij aan te sluiten bij de ontwikkeling van zijn leerlingen, en wat draagt hij bij aan een prettig klasklimaat?

2.2

Cursus inhoud

Learning outcomes De student kan…. 1.

vanuit diverse actuele bronnen (film, literatuur, onderzoeksgegevens, etc.) een beeld geven van de diversiteit in gedrag en belevenissen van adolescenten in de vorm van een adolescentenportret. 2. gedrag van adolescenten analyseren aan de hand van de belangrijkste kennis en theoreën rondom de cognitieve, morele, seksuele, biologische en persoonlijkheidsdanwel identiteits-ontwikkeling. 3. de invloed van verschillende ecologische systemen, zoals genoemd in de theorie van Bronfenbrenner, op het gedrag van adolescenten omschrijven. 4. omschrijven hoe docenten in hun interactie met leerlingen rekening kunnen houden met verschillende aspecten van de ontwikkeling van de adolescent. 5. omschrijven hoe de verschillende egoposities uit de transactionele analyse een rol kunnen spelen bij de interactie tussen docent en leerling. 6. voorbeelden geven hoe je als docent rekening kan houden met de implicaties van de ontwikkeling van adolescenten bij het creëren van een positief leerklimaat. 7. op methodische wijze een eenvoudig onderzoek met behulp van interviews uitvoeren naar de belevingswereld van jongeren in het onderwijs. 8. in een gesprek met een adolescent zorgdragen voor veiligheid door het gesprek op een prettige wijze in te leiden, duidelijkheid te geven omtrent het gebruik van opgedane informatie en een open houding aan te nemen. 9. in een gesprek de adolescent openheid bij de adolescent bevorderen door vaardigheden toe te passen als valideren, actief luisteren, open vragen stellen, doorvragen, aansluiten bij (de bewoordingen van) de leerling en samenvatten. 10. Nederlandse vakliteratuur zoeken en vinden in de context van een eenvoudig onderzoek naar de belevingswereld van jongeren 11. een adolescentenportret schrijven dat qua leesbaarheid, spelling, interpunctie en grammatica voldoet aan 4F niveau. Leeractiviteiten Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. Je krijgt 2 uur in de week een werkcollege waarin je de stof verwerkt en leert toepassen op casussen. De volgende thema’s komen aan bod:

Thema: identiteitsontwikkeling Je leert wat identiteit is en welke ontwikkeling een adolescent doormaakt op biologisch, cognitief en psycho-sociaal gebied. Je leert dat de puberteit onderdeel is van een veel groter geheel en over het algemeen veel minder heftig en moeilijk (Sturm und Drang) is dan dat er algemeen gedacht wordt. Daarnaast bekijken we de adolescentieontwikkeling in de bredere context van de omgeving waarin een adolescent opgroeit. Deze omgeving heeft een sociaal (gezin en leeftijdsgenoten), een historisch, cultureel en maatschappelijk aspect. De belangrijkste theorieën komen hierbij aan bod en je leert deze herkennen in casuïstiek. Ook bekijk je in hoeverre je je eigen ontwikkeling herkent in de theorie die aangeboden wordt. Thema: verschillen Als we kijken naar theorieën rondom adolescentieontwikkeling is het belangrijk je te blijven realiseren dat de groep leerlingen die je lesgeeft een som der delen is. Ondanks dat er allerlei ideeën zijn over hoe adolescenten zich in het algemeen ontwikkelen zijn er veel verschillen op individueel niveau. De ene jongere is de andere niet. Je leert welke verschillen er zijn in de ontwikkeling van jongens en meisjes, welke culturele verschillen er zijn tussen verschillende etnische en sociaal-economische groepen en hoe verschillend leerlingen zijn binnen het MBO (niveau 1-4) en VMBO/HAVO/VWO. Thema: groepsontwikkeling Leerlingen bevinden zich voor jou altijd in een groep. Je leert daarom in deze module hoe een groep zich ontwikkelt en welke rollen leerlingen kunnen spelen in een groep. Hoe kun je daarmee als docent omgaan? We maken dat in deze module concreet door in te gaan op de thema’s orde en klassenmanagement en de manier waarop je dat als docent kunt aanpakken. Thema: communicatie Als docent ben je voortdurend in interactie met je leerlingen. Het is belangrijk om daarin je zelf goed te leren kennen en te begrijpen welke invloed dit heeft op de manier waarop je communiceert met leerlingen. Daarom leer je in deze module de basis van het model van de transactionele analyse. Deze basis wordt in volgende modules verder uitgewerkt. Je leert in deze module de vaardigheid van luisteren, samenvatten en doorvragen in een gesprek zonder dat je meteen je oordeel, mening of advies aan een leerling geeft. Thema: interviewonderzoek Binnen de leerlijn Beroep ontwikkelt de student zijn onderzoekend vermogen. In deze module komt het uitvoeren van een onderzoek met behulp van interviewen aan bod. Je leert om op een goede manier te interviewen, de data van een interview te analyseren en hierover te rapporteren. Het onderzoek is gericht op de belevingswereld van jongeren vroeger of nu op het gebied van een keuze die je maakt uit een aantal aangeboden thema’s. Toetsen en beoordelingscriteria Deze cursus wordt afgerond met een adolescentenportret en een onderzoeksverslag. Deze wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet ingeleverd worden binnen WinVision. Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5. De weging voor het totaalcijfer is 75/25. 1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Kennisbasis SBL-competenties: 1,2,4 en 7 Competentie 8 Generieke kennisbasis: 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren 1.4 Leerlingkenmerken 3.1 Mentale modellen bij communicatie 3.2 Gespreksvoering 3.3 Groepsdynamica 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent 4.3 Adolescent en seksualiteit 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 6.2 Praktijkonderzoek

9.3 Omgaan met diversiteit Addendum kennisbasis ICT: 3.1 Informatievaardigheden Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs: 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren 1.4 Leerlingkenmerken 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Van der Wal en de Wilde (2011). Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho. Diversen (verplicht) : Artikelen op hubl-site, welke als verplicht zijn aangemerkt. Boek (aanbevolen) : Luitjes en de Zeeuw-Jans (2013). Ontwikkeling in de groep. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Ebbens, S. en Ettekoven, S. (2013 ). Effectief leren. Groningen: Noordhoff Uitgeverij. Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Gruwel-Brand, S. & Wopereins, I. (2010). Word informatievaardig! Groningen: Noordhoff. 2.5 Workload Bij alle aanvangsblokken: Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 126 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Studie en Werk DT-1A

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



OAR-PS&WD1A-12 Studie en Werk DT-1A Study and Work DT-1A 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd


Nee

HS Wielenga (tel. 7705) ([email protected]) Nederlands



Frequentie

Diverse werkvormen

niet verplicht

1 maal per week

Totale contacttijd In welke blokken wordt in minuten per de werkvorm aangeboden? blok 90 minuten

bij aanvangsblok CONTINUE: blok CONTINUE


1.12 Toetsen:

Toetsvorm Resultaatschaal

Portfolio


Minimum cijfer



5,5

100

2


bij aanvangsblok CONTINUE: . blok CONTINUE


Cursus doel

Korte beschrijving: In deze module word je voorbereid op het werkplekleren bij Instituut Archimedes (de modules Studie en Werk 1B t/m 4B). Als je nog geen baan hebt in het onderwijs solliciteer je naar een leerwerkplek. Je oriënteert je op het leren op de school en maakt kennis met de instrumenten voor observatie, feedback en reflectie die daarbij worden gebruikt. Je formuleert leervragen die richting geven aan je vervolgtraject in Studie en Werk.

2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: . Je bent bekend met het werkplekleren en de instrumenten die daarbij worden gebruikt:  Je kunt leervragen formuleren op basis van de doelen die je jezelf stelt en de keuzes die je maakt.  Je kunt een reflectiecyclus opstellen met behulp van een eenvoudig format. Je kunt gedrag van leerlingen en docenten observeren en daarbij waarneming en interpretatie scheiden.  Je kunt op een constructieve manier feedback geven en ontvangen.  Je kunt concrete voorbeelden en bewijsstukken uit je eerdere (werk)ervaring tonen, waarin de competenties herkend en benoemd zijn. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In Studie en Werk DT-1A oriënteer je je aan de hand van gestructureerd opdrachten en leeractiviteiten op het werkplekleren. Hierbij wordt aandacht besteed aan het werken vanuit competenties en leervragen, instrumenten om je eigen leren te sturen en organisatie van het werkplekleren. Er zijn groepsbijeenkomsten en je werkt individueel aan opdrachten. Daarnaast voer je minimaal tweemaal per jaar een studievoortgangsgesprek met je SWB.

Toetsen en beoordelingscriteria: De module Studie en Werk 1A wordt getoetst m.b.v. een dossier met uitgewerkte opdrachten. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands maakt hier deel van uit. De dossieropdrachten zijn te vinden in de Gids Studie en Werk DT jaar 1 en de beoordelingscriteria in de beoordelingsrapporten. 1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 en 7 . Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio leg je zelf verbindingen met onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT). 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen

Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Gids Studie en Werk DT jaar 1 + ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2013) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V. Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho, Boek (verplicht) : Slooter, M. (2010), De vijf rollen van de leraar, Amersfoort: CPS Boek (verplicht) : Teitler, P. (2011), Lessen in orde, Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Wal, van der, J. (2011), Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Berber M. & van Teeseling M (2014), Differentiëren is te leren, CPS 2.5 Workload Contactduur (uren): 2 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 137 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Studie en Werk DT-1B

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



OAR-PS&WD1B-12 Studie en Werk DT-1B Study and Work DT-1B 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd


Nee




Frequentie

Diverse werkvormen

niet verplicht

1 maal per week




1.12 Toetsen:


Portfolio


Minimum cijfer



5,5

100

2




Cursus doel

Korte beschrijving: In de propedeuse staat de vraag “wil ik bevoegd leraar worden en/of wil ik leraar worden in dit vak?” centraal. In Studie en Werk 1 bereid jij je voor om deze vraag te beantwoorden. Je leert methodieken om te leren van praktijkervaringen en deze te verbinden met je leerervaringen uit de andere studieonderdelen. Daarbij kijk je naar jezelf als persoon en als student, de keuzes die je maakt en gronden waarop je dat doet. Je werkt gedurende het hele jaar aan je ontwikkelingsportfolio, waarin je o.a. vastlegt: de resultaten van je onderzoek m.b.t. jezelf als persoon, als student met een baan ernaast en (aankomend) docent de keuzes die je maakt en de doelen die je jezelf stelt -

je reflecties op je competentieontwikkeling

2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: In Studie en Werk DT-1B oriënteer je je verder op de studie en het beroep van leraar. Op je leerwerkplek voer je onderwijsondersteunde taken uit en verzorg je lesonderdelen en/of lessen. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen tussen de verschillende onderdelen van de studie. Je eindigt het jaar met een vaststellen van ontwikkeldoelen voor de volgende studiefase. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Werkplekleren: Het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. 2. Competentieontwikkeling : Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds en je beelden van en plannen m.b.t. zelf, studie en beroep anderzijds. Hierbij maak je o.a. gebruik van literatuur.

Tijdens Studie en Werk leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes begeleid door je Studie-enWerkbegeleider (SWB) en een Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk DT-1B ben je gedurende 10 dagen op de leerwerkplek, waarbij je verschillende les- en begeleidingstaken uitvoert. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Je verzorgt minimaal 5 les- of begeleidingsuren. Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je regelmatig terugkoppelt naar je competentieontwikkeling en je studieplanning. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Minimaal tweemaal per jaar voer je een studievoortgangsgesprek met je SWB.

Voor Studie en Werk neem je deel aan twee soorten groepsbijeenkomsten: basisbijeenkomsten onder leiding van je SWB en intervisiebijeenkomsten onder leiding van je IO. De basisbijeenkomsten zijn altijd op Instituut Archimedes, de

intervisiebijeenkomsten kunnen ook op de opleidingsschool plaatsvinden. Tijdens de basisbijeenkomsten komen vooral studieplanning, competentieontwikkeling en het instrumentarium dat je nodig hebt bij het werkplekleren aan de orde. Tijdens de intervisiebijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren.

Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO en een beoordelingsadvies van de WB, die beide onderdeel uitmaken van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal voorwaarden hebt voldaan, zoals je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben en een voldoende taalniveau in je verslag. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria (op een steeds hoger taxonomisch niveau). Deze zijn vastgelegd in de beoordelingsrapporten. 1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 en 7 . Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio leg je zelf verbindingen met onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT).

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor DT Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2013) Effectief leren, Noordhoff

Uitgevers B.V. Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho, Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Slooter, M. (2010), De vijf rollen van de leraar, Amersfoort: CPS. Boek (verplicht) : Teitler, P. (2011), Lessen in orde, Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Wal, van der, J. (2011), Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Boek (verplicht): Berber M. & van Teeseling M (2014), Differentiëren is te leren, CPS 2.5 Workload Contactduur (uren): 2 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 137 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Intake-DT

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



OAR-PINTAKEDT-13 Intake-DT Intake-DT 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd


Nee




Frequentie

Diverse werkvormen

niet verplicht

1 maal per week




1.12 Toetsen:


Portfolio


Minimum cijfer



5,5

100

2




Cursus doel

Korte beschrijving: In deze module word je voorbereid op het studeren bij Instituut Archimedes en krijg je zicht op jouw precieze programma en studieplanning. Daarnaast breng je jouw eigen ervaring en kwaliteiten in kaart en relateer je die aan de bekwaamheidseisen voor leraren in het voortgezet onderwijs en beroepseducatie.

2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties:  Je kent de opbouw van de studie en hebt een globaal overzicht over de inhoud.  Je Je kent de (administratieve) procedures m.b.t. de studie en kunt werken met bijbehorende (ICT)faciliteiten: SharePoint, Osiris, HU-portfolio (Winvision), inschrijfprocedures voor onderwijsmodules, toetsen en assessments.  Je kent de bekwaamheidseisen die worden gesteld aan een docent.  Je hebt zicht op je eigen kwaliteiten, valkuilen, motivatie en relevante ervaringen met betrekking tot je persoonlijkheid, studie en (toekomstig) leraarschap.  Je bezit voldoende vak-, studie- en taalvaardigheden om een HBO-studie met succes te kunnen doorlopen óf je hebt een plan hoe je deficiënties weg kunt werken.  Je kent je persoonlijke studieprogramma (inclusief evt. vrijstellingen, leerwegonafhankelijke toetsen en versneld traject voor Studie en Werk) en hebt een realistische studieplanning.  Je toont een studiehouding die past bij een HBO-student en een (toekomstig) leraar: je houdt je aan afspraken, je neemt je verantwoordelijkheid, je kunt samenwerken met medestudenten en collega’s, je kunt je functioneren te onderzoeken en ter discussie te stellen en je bent positief kritisch ingesteld. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Aan het begin van de propedeuse breng je aan de hand van gestructureerde opdrachten in kaart wat je al aan kennis en vaardigheden in huis hebt voor het beroep van leraar in jouw vak. We maken hiervoor gebruik van diverse instrumenten en testen. De resultaten hiervan relateer je aan de vereiste docentcompetenties. Op basis hiervan stel je een persoonlijk profiel en een persoonlijk studieplan op. Er zijn groepsbijeenkomsten en je werkt individueel aan opdrachten. Daarnaast voer je minimaal tweemaal per jaar een studievoortgangsgesprek met je SWB.

Toetsen en beoordelingscriteria: De module Intake Deeltijd wordt getoetst m.b.v. een dossier met uitgewerkte opdrachten. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands maakt hier deel van uit. De dossieropdrachten zijn te vinden in de Gids Studie en Werk DT jaar 1 en de beoordelingscriteria in de beoordelingsrapporten. 1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 en 7 . Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Kennisbasis:

In het ontwikkelingsportfolio leg je zelf verbindingen met onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT).

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Gids Studie en Werk DT jaar 1 + ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 2 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 137 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Fachdidaktik 1: Einführung in die Fachd

Recommend Documents