evaluatie schooljaarplan o.b.s. Theo Thijssen Assen

evaluatie 2013-2014 schooljaarplan 2014-2015

o.b.s. Theo Thijssen Assen

Inhoudsopgave Inleiding bestuur Inleiding schooldirectie Deel A Beschrijving school en behaalde resultaten 1.

School 1.1 Identiteit van de school 1.2 Missie 1.3 Visie 1.4 Onderwijsconcept 1.5 Beschrijving school en omgeving

2.

Resultaten 2.1 Leerlingaantallen en prognoses 2.2 Toezicht Onderwijsinspectie 2.2.1 Eindresultaten (12.1) 2.2.2 Sociale competenties(12.2) 2.2.3 Tussenresultaten (13.1) 2.2.4 Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften (13.2) 2.2.5 Doorstroming in een verwachte periode van 8 jaar (13.3) 2.2.6 Adviezen vervolgonderwijs (13.4) 2.2.7 Functioneren in het vervolgonderwijs (13.5) 2.3 Waardering en tevredenheid 2.3.1 Waardering van ouders en leerlingen 2.3.2 Waardering en tevredenheid van personeel 2.3.3 Waardering en tevredenheid van samenwerkingspartners 2.4 Interne organisatie 2.4.1 Toezichtkader Onderwijsinspectie 2011 2.4.2 Interne kwaliteitszorg 2.4.3 Personeel

Deel B Analyse van resultaten 3. 4.

Analyse schooljaar 2013-2014

Voortgang ten opzichte van het schoolplan 2011-2015

Deel C Doelstellingen en activiteitenplan 5. Doelstellingen 2014-2015 en jaarplan 6. Begroting 7. Formatie 8. Ondertekening

Schooljaarplan 2014-2015 Plateau Openbaar Onderwijs Assen

Pagina 2

Inleiding bestuur In het schoolplan is het beleid van de school over een periode van vier schooljaren beschreven. Per schooljaar wordt het beleid concreet uitgewerkt in het schooljaarplan. Hiervoor heeft de werkgroep opbrengstgericht werken in samenwerking met de andere werkgroepen het format voor een integraal schooljaarplan ontwikkeld. De doelen van het integrale schooljaarplan zijn als volgt: 1. Inzicht verschaffen in wat er goed gaat met het onderwijs en wat er beter kan en waardoor dit meegenomen kan worden bij de planvorming. 2. Een sterke samenhang creëren tussen beleid, formatie en financiën. 3. Schooldirecteuren en stafmedewerkers hebben inzicht in hoe beleid, formatie en financiën verband met elkaar houden. 4. Op bestuursniveau monitoren van de onderwijskwaliteit zodat het bovenschools management en het bestuur hier inzicht in hebben en dat voldaan wordt aan het nieuwe toezichtkader van de onderwijsinspectie 5. Bijdragen aan de openheid over waar een school goed in is en andere scholen van kunnen leren, en waar een school in kan verbeteren en dus van andere scholen kan leren. Het bestuur heeft de strategische kaders voor de periode 2011- 2015 gebundeld (zie map behorende bij studiedag schoolplan december 2011) De algemene directie geeft hiermee richting aan de strategische plannen van de scholen. het bestuur en de directie willen de strategische plannen realiseren door: 1. Het ontwikkelen van een bestuurlijk kader voor kwaliteitsbeleid waarbij elke school werkt met een integraal kwaliteitszorgsysteem. 2. Er functioneert een planning en control cyclus op bestuurs- en op schoolniveau waarbij sturen op kwaliteit en opbrengsten vanzelfsprekend zijn. 3. Leidinggevenden worden aangesproken op resultaten en zijn in staat onderwijzend en ondersteunend personeel optimaal bij te laten dragen aan het succes van de school. In deel A wordt een terugblik gedaan op het afgelopen schooljaar. Op basis hiervan wordt bepaald waar de school nu staat. Vervolgens wordt in deel B een analyse gemaakt van wat de in deel A weergegeven resultaten nu betekenen. In deel C wordt weergegeven welke doelen worden gesteld en welke acties uitgevoerd moeten worden om de gestelde doelen te kunnen behalen. In deel A staan veel indicatoren en kengetallen. Sturen gebeurt nooit alleen gebaseerd op getallen. Getallen zijn een hulpmiddel om helderheid te verschaffen, om te vergelijken en om groei door de tijd vast te stellen. Als getallen niet worden gekoppeld aan missie, visie en doelstellingen hebben ze weinig waarde. Het blijven hulpmiddelen en zo worden ze ook gebruikt. Inleiding schooldirectie Voor u liggen het schooljaarplan voor het volgende schooljaar en de evaluatie van het vorige schooljaar 2013-2014. De evaluatie wordt jaarlijks rond 1 maart gemaakt en vervolgens besproken in team en MR. Deze evaluatie is gebaseerd op de doelen die in het onderliggende schoolplan (2011-2015), zijn vastgesteld. Er is daarbij een keus gemaakt om deze jaarlijkse evaluatie gedurende de schoolplanperiode per doel in beeld te houden, zodat ook terug te zien is hoe e.e.a. zich in vorige jaren ontwikkeld heeft. Het zal duidelijk zijn dat de planning voor het komende jaar in principe eveneens is gebaseerd op het onderliggende schoolplan. Schooljaarplan 2014-2015 Plateau Openbaar Onderwijs Assen

Pagina 3

Indien zich grotere veranderingen aandienen of tussentijds worden doorgevoerd, worden deze hier wel toegevoegd (een code toegevoegd met een "+"). In feite is dit document een gerichte focus op de huidige ontwikkelingsfase van het schoolplan, aangevuld met jaarlijkse gegevens op het gebied van opbrengsten, leerlingen personeelsgegevens. Daar waar mogelijk wordt uit oogpunt van efficiëntie gekozen om te verwijzen naar het schoolplan.


Pagina 4

o.b.s. Theo Thijssen Naam school Brinnummer Directeur Besproken in het team Besproken in MR Besproken met alg. dir.

: : : : : :

o.b.s. Theo Thijssen 15EF C. Mailly voorjaar - 2014 voorjaar - 2014 najaar - 2014

1.1 Identiteit van de school Voor dit onderdeel wordt verwezen naar het schoolplan van de school. 1.2 Missie Voor dit onderdeel wordt verwezen naar het schoolplan van de school. 1.3 Visie Voor dit onderdeel wordt verwezen naar het schoolplan van de school. 1.4 Daltonconcept Voor dit onderdeel wordt verwezen naar het schoolplan van de school. 1.5 Beschrijving ontwikkelingen school en omgeving Opbrengstgericht werken en opbrengstgericht leiderschap Besturen en schoolleiders hebben grote invloed op de kwaliteit en de resultaten van het onderwijs op hun school. De wijze waarop invulling wordt gegeven aan leiderschap is bij uitstek onderdeel van de autonomie van scholen. De inzet is het realiseren van een leer- en verbetercultuur waarbij op systematische wijze leeropbrengsten worden geanalyseerd en waarover het gesprek wordt gevoerd binnen het lerarenteam. Waar nodig leidt dit tot bijstelling van het onderwijsproces. Binnen Plateau werken directeuren samen aan het verbeteren van opbrengstgericht werken en leiderschap, onder meer door: Implementatie 1-Zorgroute (doelen stellen, evalueren, analyseren en bijstellen) Beter benutten van Esis Maken van trendanalyses Intervisie opbrengstgericht leiderschap Toezicht Het toezicht op goed onderwijs wordt uitgevoerd door de inspectie. Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Leerlingen, studenten en ouders moeten erop kunnen vertrouwen dat het onderwijs op een school goed is. Het schoolbestuur is verantwoordelijk voor de kwaliteit van het onderwijs en moet zich verantwoorden over de resultaten. Hierbij gaat het om resultaten in brede zin; krijgen alle leerlingen onderwijs van voldoende kwaliteit, voldoen scholen aan weten regelgeving en hebben ze hun financiën op orde? De Inspectie van het Onderwijs houdt hierop toezicht. Wat goed onderwijs is, bepaalt de inspectie niet zelf. Zij gaat uit van de wet en van breed gedeelde kenmerken over goed onderwijs. Wanneer kennis en opvattingen over goed onderwijs in de samenleving veranderen, wijzigt ook het toezicht. Het Toezichtkader 2011 po/vo beschrijft de werkwijze van de inspectie, wat precies beoordeeld wordt en wanneer het onderwijs van voldoende kwaliteit is. Scholen/besturen weten zo wat ze van de inspectie kunnen verwachten. De inspectie werkt risicogericht. De inspectie schat risico’s in op basis van eindresultaten (leerprestaties), klachten van ouders en/of signalen uit de media. Op basis van de risico’s voor de onderwijskwaliteit die de inspectie vermoedt, wordt de wijze van toezicht bepaald. De inspectie beschouwt het bestuur als eerste aanspreekpunt. Plateau streeft ernaar dat alle scholen onder het zogenaamde ‘basisarrangement’ vallen. In 2014 neemt Plateau deel aan een pilot zelfevaluatie van de inspectie en de Poraad. Deze pilot geeft input voor het toekomstige toezichtskader. Stimuleren excellentie Schooljaarplan 2014-2015 Plateau Openbaar Onderwijs Assen

Pagina 5

In het kader van stimuleren van excellentie van leerlingen biedt Plateau in samenwerking met het voortgezet onderwijs een bovenschools programma voor ‘hoogbegaafde’ leerlingen. Dit is gekoppeld aan afspraken over de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs aan hoogbegaafde leerlingen op school. Onderwijsachterstandenbeleid Uit diverse onderzoeken blijkt dat het voorkomen en bestrijden van taalachterstand op jonge leeftijd tot veel positieve effecten kan leiden. De landelijke en lokale overheid investeren in voorschoolse educatie om alle doelgroepkinderen te bereiken. Deze investeringen zijn het meest effectief als het doorloopt naar de basisscholen. Allereerst door middel van een doorlopende leerlijn naar de vroegschoolse educatie en daarna ook naar het vervolgonderwijs. De gemeente Assen voert de regie over het onderwijsachterstandenbeleid in de gemeente (nota ‘Jongleren’). Op twee scholen van Plateau, de Driemaster en de Vuurvogel, functioneert een schakelklas, waar kinderen met een taalachterstand extra taalonderwijs krijgen. Scholen werken op wijkniveau aan de doorgaande lijn tussen voorschoolse educatie en vroegschoolse educatie. Schoolbesturen gaan afspraken maken met de gemeente omtrent resultaten van vroegschoolse educatie. Passend onderwijs Met ingang van 1 augustus 2014 houden de huidige samenwerkingsverbanden WSNS op te bestaan en hebben de nieuwe samenwerkingsverbanden passend onderwijs taken en verantwoordelijkheden voor een dekkend netwerk van ondersteuning voor kinderen met speciale onderwijsbehoeften. Het samenwerkingsverband 22-01 po gaat uit van een hoog niveau van basisondersteuning op alle scholen en heeft er voor gekozen om taken en verantwoordelijkheden zoveel mogelijk bij de schoolbesturen te beleggen. Schoolbesturen krijgen zorgplicht. Plateau heeft een projectplan Passend Onderwijs vastgesteld voor de periode 2011 - 2015. Plateau kiest voor het uitgangspunt dat kinderen zoveel mogelijk in de eigen woonomgeving naar school kunnen gaan. Daarbij staat een goede ontwikkeling van het kind voorop. Indien dit niet mogelijk is op de ‘gewone basisschool’ kan (tijdelijk) voor een speciale vorm van onderwijs worden gekozen. In het projectplan zijn verschillende acties uitgezet om de scholen verder toe te rusten voor passend onderwijs en om de samenwerking met schoolorganisaties en zorginstellingen in de regio aan te scherpen. De acties worden uitgevoerd via een project- en werkgroepen structuur. Digitalisering In onze tijd van verdergaande digitalisering zal en kan het onderwijs niet achterblijven. Nu al worden digitaal gegevens onderling uitgewisseld. Scholen worden o.a. verplicht tot het digitaal aanleveren van gegevens aan het ministerie (teldata), inspectie, bestuur en tussen scholen onderling. Met de komst van digitale schoolborden, heeft de digitalisering van het onderwijs een vlucht gekregen. Alle lokalen van Plateau zijn voorzien van een digibord. De aanwezigheid van dit bord is van invloed op lesmethoden. Naast de intrede van de digitale schoolborden neemt ook het softwareaanbod snel toe. Dit aanbod richt zich niet alleen op het lesaanbod, ook steeds meer toetsen kunnen digitaal worden afgenomen en ook de mogelijkheden met betrekking tot de ondersteuning van het bewaken van de kwaliteit op school nemen toe, denk hierbij aan leerlingvolgsystemen. Plateau heeft een ICT beleidsplan vastgesteld. Samenwerken in de wijk Scholen worden in toenemende mate verantwoordelijk voor de totale (dag)opvang van de kinderen. Nu al worden ze verplicht met instellingen voor kinderopvang voor voor-, tussen- en buitenschoolse opvang te regelen. In de gemeente Assen wordt via de brede school vormgegeven aan samenwerken in de wijk. Vrijwel alle scholen van Plateau maken deel uit van een brede school. Iedere brede school kiest eigen accenten. Deze liggen veelal op het vlak van doorgaande lijn, naschoolse activiteiten en zorg. Verschillende scholen van Plateau zijn gestart met het orienteren op of vormgeven aan het Integraal Kindcentrum (IKC) in samenwerking met andere partners.


Pagina 6

De gemeente Assen geeft een Centrum voor Jeugd en Gezin. Ouders, kinderen, jongeren tot 23 jaar en professionals kunnen bij de centra terecht met hun vragen over opvoeden en opgroeien. De centra bieden advies, ondersteuning en hulp op maat. De samenwerking tussen school en het Centrum voor Jeugd en Gezin verloopt via de zogenaamde zorgadviesteams. Op dit moment bereiden de gemeenten zich voor op hun nieuwe taken na de transitie Jeugdzorg. Dit heeft consequenties voor de aansluiting tussen onderwijs en zorg. Personeelsbeleid Integraal personeelsbeleid Volgens het Statuut Sociaal Beleid van de CAO PO dient ieder schoolbestuur Integraal Personeelsbeleid te hebben ontwikkeld. Onder Integraal Personeelsbeleid (IPB) wordt volgens het handboek IPB verstaan: “Het regelmatig en systematisch wederzijds afstemmen van de inzet, kennis en bekwaamheden van de werknemers en de inhoudelijke en organisatorische doelen van de school. Deze afstemming is ingebed in de strategische positie en gerelateerd aan de onderwijscontext van de school. Hierbij wordt professioneel gebruik gemaakt van een samenhangend geheel van instrumenten en middelen die zijn gericht op de ontwikkeling van individuele werknemers”. Met deze definitie wordt benadrukt dat IPB zowel de organisatie als het individu als uitgangspunt voor ontwikkeling neemt, en beschrijft het de wisselwerking tussen het organisatie- en het individuele belang. Hierbij is een samenhangende inzet van de diverse personeelsinstrumenten van belang. Bij Plateau Openbaar onderwijs Assen is dit beleid vastgelegd in het “Handboek Integraal Personeelsbeleid”. Ontslagbeleid – Mobiliteitsbevorderende maatregelen Plateau voert het zogenaamd Ontslagbeleid m.b.t. boventalligheid. Dat betekent dat personeel met de minste diensttijd die onder aan de afvloeiingslijst staat het eerst ontslagen wordt (LIFO – last in first out). In dit verband is een plan Mobiliteitsbevorderende maatregelen opgesteld. Dit plan biedt voorzieningen ter voorkoming van gedwongen ontslagen door het natuurlijk verloop te stimuleren. Het gebruik maken van een van de maatregelen moet aantoonbaar leiden tot vermindering van de personele verplichtingen van en/of het voorkomen van ontslagdreiging De RDDF-plaatsingen (Risico Dragend Deel van de Formatie) voor het schooljaar 2013-2014 moeten worden verlengd voor het SBO en WEC gedurende het schooljaar 2014-2015. De RDDF-plaatsingen in het BAO voor het OP hoeven voor het schooljaar 2014-2015 niet verlengd te worden. Voor het OOP BAO moet plaatsing in het RDDF voor het schooljaar 2014-2015 wel verlengd worden. Beleidsmatig zal er rekening moeten worden gehouden met het dalende budget. De invulling van vacatures (inclusief vervanging), het aangaan van verplichtingen aan tijdelijken, de regelingen van de CAO met betrekking tot de termijnen voor een vast dienstverband, het wel of niet invullen van natuurlijk verloop zijn zaken die weloverwogen dienen te worden uitgevoerd. Een gedeelte van de krimp kan worden opgevangen door verwachte natuurlijk verloop in verband met pensionering. Ziekteverzuim Arbeidsomstandigheden en ziekteverzuim hangen nauw met elkaar samen. Voor het terugdringen van het ziekteverzuim is een goede registratie van elke ziekmelding gevolgd door een adequate actie van belang. Registratie kan worden gebruikt om te analyseren welke factoren in de organisatie het ziekteverzuim mogelijk in de hand werken. Op basis daarvan kan worden nagegaan hoe verzuim kan worden teruggedrongen. Daarbij dient per definitie gestreefd te worden naar een structuur en cultuur waar vroegtijdig problemen kunnen worden onderkend én problemen bespreekbaar zijn. Per 1 januari 2014 maakt Plateau gebruik van de RAET Verzuimmanager. Dit is een applicatie binnen RAET Online voor verzuimmanagement en verzuimregistratie, die ons verzuimbeleid ondersteunt. Verzuimbeleid is door Plateau vanaf het schooljaar 2012-2013 als beleidsspeerpunt benoemd. Vanaf dat moment beweegt het verzuimpercentage van Plateau zich richting het lagere landelijke verzuimpercentage. Convenant leerkracht - Functiemix Schooljaarplan 2014-2015 Plateau Openbaar Onderwijs Assen

Pagina 7

In het “Convenant Leerkracht van Nederland” van juli 2008 zijn door de sociale partners en de minister van OCW afspraken gemaakt over verbetering van de positie van de leraar. Deze afspraken zijn opgenomen in de CAO PO. Het betreft: • het versterken van de positie van de leraar • een betere beloning • het optimaliseren van de inzetbaarheid van de leraar • het instellen van een scholingsfonds • het nastreven van meer diversiteit in het personeelsbestand Een onderdeel hiervan is de invoering van de functiemix. De functiemix is de verdeling van leraren in fte’s over de salarisschalen. Een bepaald percentage fte leraren wordt hierbij in een lerarenfunctie benoemd met een hogere inschaling. De functiemix is per 1 augustus 2010 gefaseerd ingevoerd. Hierbij is het doel gesteld dat per 1 augustus 2014 54% van de leraren in het basisonderwijs een functie heeft in salarisschaal LA en 46% in schaal LB. In het speciaal (basis-) onderwijs wordt per 1 augustus 2014 een functiemix bereikt van 86% in salarisschaal LB en 14% in schaal LC. Jaarlijks worden de gerealiseerde cijfers per bestuur en per school gepubliceerd door het ministerie (zie ook www.functiemix.minocw.nl). Voor de functiemix geldt dat een leraar moet voldoen aan de eisen van de WPO en Wet BIO, de pedagogische en didactische verantwoordelijkheid draagt voor een groep leerlingen, en minimaal de helft van de 930 lesuren per schooljaar lesgeeft (deeltijders naar rato). Voor de LB functie basisonderwijs is een HBO+ werken denkniveau vereist door relevante opleiding. Via het scholingsfonds (de lerarenbeurs) kunnen leraren hun professionele niveau verhogen. Voor de leraar LB in het basisonderwijs en de leraar LC in het speciaal basisonderwijs is een voorbeeldfunctie ontwikkeld. Bij afwijking hiervan dient de functie volgens FUWA-PO (Functiewaardering Primair Onderwijs) te worden gewaardeerd door een gecertificeerde adviseur. De functiemix hangt samen met het gehele functiebouwwerk waarbij taakverdeling en beloning in evenwicht horen te zijn. Scholing Het is van groot belang dat personeel zich blijft ontwikkelen; binnen Plateau is die bereidheid groot. Er zijn veel verzoeken voor een bijdrage voor scholing, variërend van vervolgopleidingen management tot een opleiding master SEN. Leraren die worden benoemd in een senior functies worden in staat gesteld om aan de voorwaarde van een HBO+ opleiding te voldoen. Zij kunnen voor de bekostiging van de scholing gebruik maken van de lerarenbeurs en indien dit niet mogelijk is wordt de scholing door Plateau bekostigd. Vanuit de Wet beroepen in het onderwijs (BIO) gelden er bekwaamheidseisen voor leerkrachten, onderwijsondersteunend personeel en schooldirecteuren. Ook na het behalen van de formele diploma’s moeten zij hun bekwaamheid actueel houden en verder ontwikkelen. Voor leerkrachten en directeuren zijn de bekwaamheidseisen inmiddels landelijk vastgesteld. Elke leerkracht houdt een bekwaamheidsdossier bij. Hiervoor wordt binnen Plateau gebruikt gemaakt van de applicatie van Cupella. Mobiliteit Alle medewerkers van Plateau worden jaarlijks geïnformeerd over de mogelijkheden om gebruik te maken van mobiliteit. Jaarlijks maken ongeveer 8 personeelsleden gebruik van vrijwillige mobiliteit en gaan als (senior)leerkracht werken op een andere school binnen Plateau Verder maken er jaarlijks ongeveer 3 personeelsleden gebruik van de mogelijkheid om op detacheringsbasis tijdelijk bij een andere organisatie te gaan werken. Op deze wijze geeft men een wending aan de eigen loopbaan en in sommige gevallen wordt een definitieve overstap naar een andere functie of andere werkgever gemaakt. Gesprekkencyclus De afspraken over het voeren van functionerings- en beoordelingsgesprekken zijn opgenomen in het Handboek IPB. Jaarlijks worden functioneringsgesprekken en POP gesprekken met het personeel gevoerd. Elk personeelslid komt in aanmerking voor een beoordelingsgesprek nadat er twee functioneringsgesprekken zijn gevoerd.


Pagina 8

Voor het digitaal bijhouden van het Bekwaamheidsdossier wordt door directies en personeel gebruik gemaakt van Cupella. Overstap nieuwe administratiekantoor voor Personeels- en Salarisadministratie. Per 1 januari 2014 is er voor de uitvoering van de personeels- en salarisadministratie een contract met Dyade. Dit contract is tot stand gekomen na een Europese aanbesteding Externe vertrouwenspersoon Vanaf 1 augustus 2014 is een nieuwe externe vertrouwenspersoon benoemd. De contactgegevens en een nadere uitleg over de taak van de vertrouwenspersoon en de klachtenregeling is op de website van Plateau en de websites van alle Plateau scholen geplaatst zodat deze voor ouders, leerlingen en personeel eenvoudig te benaderen is. De vertrouwenspersoon verzorgt een nadere kennismaking op alle Plateau scholen. Werkgroep crisiscommunicatie Tijdens de tweedaagse voor de directeuren van Plateau in het najaar van 2013 is een start gemaakt met het thema Crisiscommunicatie. Hiertoe heeft de AD een werkgroep i.s.m. een extern adviesbureau de opdracht gegeven te komen tot een beleidsplan en protocollen. Kweekvijver De kweekvijver potentieel management is bestemd voor personeel met talent en ambitie voor een leidinggevende functie. Momenteel zijn er 6 deelnemers en is er voorlopig geen nieuwe aanmelding mogelijk. Opleiden in school Om zorg te dragen voor voldoende goed opgeleid toekomstig personeel werkt Plateau samen met de Hogeschool Stenden en de Hanzehogeschool. Tevens onderhoudt Plateau goede contacten met het Drenthecollege.


Pagina 9

2. Resultaten Dit hoofdstuk bevat een aantal relevante kengetallen.

2014-2015

2013-2014

2012-2013

2011-2012

2010-2011

2009-2010

2008-2009

2007-2008

2.1 Leerlingaantallen De ontwikkeling van het leerlingenaantal is in de afgelopen jaren als volgt:

01-10-2014

01-10-2013

01-10-2012

01-10-2011

01-10-2010

01-10-2009

01-10-2008

01-10-2007

63

55

59

52

60

66

63

56 121 240

61 129 245

52 133 244

67 120 239

57 124 241

66 116 248

64 131 258

177 24

190 24,5

185 24,4

187 23,9

181 24,1

182 24,8

195 25,8

Rugzakleerlingen % gew ichten leerlingen 0.25

4 9%

3 12%

3 16%

3 13%

4 15%

2 15% 2

2 14% 7

0.30 0.90

9

15

21

18

20

17 5

13 9

1.20 Indicatie van % lln BSO Indicatie van % lln TSO

13 24,6 n.v.t.

15 23% n.v.t.

17 6% 40%

13 6% 40%

15 6% 40%

13

8

40%

40%

Schooljaar

Teldatum Onderbouw 1 en 2 Onderbouw 3 en 4 Bovenbouw Totaal Totaal 3 tem 8 Gemidd. groepsgrootte

0 0

n.v.t.

beschrijving ontwikkeling leerling-populatie: De leerlingpopulatie kan beschreven worden als stabiel (rond de 250). Een lichte daling is niet onmogelijk door de omstandigheid dat er Assen-breed minder kinderen geboren zijn. Deze lichte daling vindt zijn oorzaak niet in de eerste plaats in de nieuwe instroom van vierjarigen. Onze doelstelling is een instroom van 30 vierjarigen per jaar. Een doelstelling die ook nu weer gehaald is. In de afgelopen 20 jaar had de o.b.s. Theo Thijssen een belangrijke rol op de markt van ouders die een nieuwe schoolkeuze willen maken. Die rol is iets minder prominent geworden. Oorzaken kunnen vooral gezien worden in de verbeterde onderwijskwaliteit is Assen (veel scholen werken 'daltonachtig') en natuurlijk ook de sterk verbeterde huisvesting van veel scholen. Al met al ligt hier mogelijk een aandachtspunt in het aanscherpen van ons profiel en onze PR. In het kader daarvan zijn invoering van een continurooster en bijvoorbeeld Engels zeker van belang gebleken. 2.2 Toezicht onderwijsinspectie Resultaten van onderwijs zijn een belangrijk gegeven voor scholen. Op basis van trendanalyses bepalen scholen verbeteracties om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren en daarmee de resultaten van onderwijs te verhogen. Resultaten, gemeten met methode-onafhankelijke toetsen zijn voor een beperkt aantal vakgebieden beschikbaar. In het toezicht van de onderwijsinspectie hebben resultaten een zeer zwaarwegende rol. Het document “Analyse en waardering van opbrengsten – PO” van augustus 2012 van de Onderwijsinspectie beschrijft de wijze waarop de inspectie de resultaten beoordeelt en de normen die zij daarbij hanteert. In dit hoofdstuk worden de tussen- en eindresultaten van de school in beeld gebracht en gerelateerd aan de normen van de inspectie. De inspectie beoordeelt de eindresultaten en de tussenresultaten voor technisch lezen, groep 3 en groep 4, begrijpend lezen groep 6, rekenen en wiskunde groep 4 en groep 6 en sociale competenties. In het schooljaarplan worden ook de tussenresultaten van andere leerjaren en vakgebieden weergegeven over acht schooljaren, om zo goede analyses te kunnen maken. In het schooljaarplan worden de resultaten op de M-toetsen (middentoetsen) gepresenteerd. Schooljaarplan 2014-2015 Plateau Openbaar Onderwijs Assen

Pagina 10

Hierbij is het goed te vermelden dat de cito-scores landelijk zo wijzigen dat er komend schooljaar sprake zal zijn van een herwaardering van de scores. Als school plaatsen we een groot vraagteken bij deze herwaardering. De indruk wordt sterk gewekt dat er, mede door inspectie-, bestuurs- en mediadruk, zoveel geoefend wordt voor de citotoetsen dat de scores minder zuiver worden. Omdat Cito uitgaat van gemiddelde scores, ligt hierdoor een vertekening van de citoresultaten voor de hand. Op grond van gewijzigde gemiddelden heeft Cito nu de normen voor volgend jaar aangepast. Het is hierdoor mogelijk dat "resultaten uit het verleden", zeker ook van individuele kinderen (bijv. bij verwijzing naar het V.O.), minder gewaardeerd worden. In de tabel hieronder is weergegeven hoe de inspectie de kwaliteit van het onderwijs en de naleving van weten regelgeving heeft beoordeeld in de afgelopen jaren.

Schooljaar

Kwaliteit

Naleving wet& regelgeving

Datum

2006-2007

!

v

25-09-06

2008-2009

v

v

18-09-08

2009-2010

v

2010-2011

v

v

basisarrangement

2011-2012

v

v

basisarrangement

2012-2013

v

v

2013-2014

v

v

Soort onderzoek Periodiek kw aliteits onderzoek Rapport van bevindingen basisarrangement

2014-2015

31-10-12

basisarrangement basisarrangement basisarrangement

Bron: Rapport 4 jaarlijks onderzoek onderwijsinspectie Het rapport van bevindingen van 2008 leidt tot de conclusie dat de school nu helemaal voldoet aan de eisen van de inspectie en daarmee onder het basisarrangement valt. Het onderzoek van oktober 2012 bevestigt dit beeld. 2.2.1 Eindresultaten (12.1) De inspectie beoordeelt de eindopbrengsten van de school als voldoende, als deze drie jaar achtereen boven de norm zijn, die voor de school gesteld is. Vanaf 2012 hanteert de inspectie een andere wijze van normering. In deze tabel is vanaf 2011-2012 de ongecorrigeerde weergegeven en gekoppeld aan de voor de school gestelde norm (op basis van het percentage onderwijsachterstandsleerlingen op de school). De o.b.s. Theo Thijssen neemt (tot de verplichte deelname) niet deel aan de eindtoets van Cito. Daarmee is duidelijk dat de eindopbrengsten door de inspectie worden afgeleid van de citoresultaten op begrijpend lezen en rekenen en wiskunde in de groep 8. De resultaten van rekenen en wiskunde zijn de afgelopen twee jaar in groep 8 voldoende. In 2011-2012 was de score net onvoldoende met 104,6 (norm 105). Dit was een ongecorrigeerde score, dus alle kinderen werden meegeteld. De school doet wel mee aan de landelijke "Drempeltest" (in groep 8) en de "Tussentest" (in groep 6). De resultaten van begrijpend lezen zijn de de afgelopen twee jaar voldoende. In 2011-2012 was de score onvoldoende. Dit was een ongecorrigeerde score, dus alle kinderen werden meegeteld.


Pagina 11

2013-2014

2012-2013

2011-2012

2010-2011

2009-2010

2008-2009

2007-2008

2014-2015

28

30

32

30

29

33

41

Aantal leerlingen deelgenomen aan CITO eindtoets

0

0

0

0

0

0

0

Aantal leerlingen met een ontw ikkelingsperspectief dat uitstroomt naar vso of pro

2

0

0

0

3

0

2

Aantal leerlingen met een ontw ikkelingsperspectief dat een sbo of so indicatie heeft en/of uitstroomt naar LW OO

1

4

8

3

4

3

7

Aantal leerlingen dat korter dan vier jaar in Nederland verblijft èn het Nederlands minder goed beheerst

0

0

1

0

0

0

0

Aantal leerlingen dat in groep 7 of 8 zijn ingestroomd

1

0

2

4

2

1

0

Leerling-gegevens groep 8

Aantal leerlingen in groep 8

2.2.2 Beschrijving resultaten scores sociale vaardigheden De inspectie vraagt van scholen gebruik te maken van een landelijk genormeerd instrument om resultaten met betrekking tot sociale competenties te meten.

2010-2011 50%

Groep 4

46%

12%

Groep 5

25%

22%

18%

17%

3%

Groep 6

25%

14%

30%

3%

15%

Groep 7

25%

10%

17%

18%

6%

Groep 8

25%

7%

0%

16%

7%

2007-2008

2011-2012 4%

7%

2008-2009

2012-2013 3%

19%

Groep %D&E (aantal lln) score 25% Groep 3

2009-2010

2013-2014 29%

25%

SCOL (afnamemome nt in het najaar)

2014-2015

Eigen norm

Onder-grens Inspectie

De o.b.s. Theo Thijssen heeft in mei 2009 gekozen om het instrument SCOL te gaan toepassen. Door een ombouw naar de webbased versie halverwege 2009-2010 hebben we besloten om voorjaar 2011 als eerste resultaatmetingsmoment te kiezen.

Wat opvalt in de score van het afgelopen jaar is het resultaat van groep 3. Daarbij moeten we vermelden dat het hier alleen D-scores betreft, voornamelijk op het gebied van werkhouding. In het groepsplan van groep 3 wordt is daar vanzelfsprekend aandacht aan geschonken. Schooljaarplan 2014-2015 Plateau Openbaar Onderwijs Assen

Pagina 12

Verder blijft het opmerkelijk dat er door de jaren heen nogal verschillen optreden. Dit kan veroorzaakt worden een aantal factoren: verandering in groepssamenstelling, interpretatie door de leerkracht en effect van handelingsplannen. In schooljaar 2013-2014 neemt de o.b.s. Theo Thijssen samen met o.b.s. Baggelhuizen deel aan een pilot op het gebied van Rots en Water. Dit is een sociaal-emotioneel programma dat (op afroep) werd toegepast in de hogere groepen in het openbaar onderwijs in Assen. Met de pilot beogen we te bereiken dat dit programma structureel in alle groepen zijn plek vindt. Naast de vakleerkracht zijn er drie (Rots en Water) gespecialiseerde leerkrachten in ons team. De anderen leren in schooljaar 2013-2014 hoe het programma effectief toegepast kan worden. 2.2.3 Tussentijdse resultaten (13.1) De inspectie beoordeelt de eindresultaten en de tussenresultaten voor technisch lezen, groep 3 en groep 4, begrijpend lezen groep 6, rekenen en wiskunde groep 4 en groep 6. In het schooljaarplan worden ook de tussenresultaten van andere leerjaren en vakgebieden weergegeven over acht schooljaren, om zo goede analyses te kunnen maken. In het schooljaarplan worden de resultaten op de M-toetsen (middentoetsen) gepresenteerd aan de hand van gemiddelde vaardigheidsscores.

2012-2013

2011-2012

2009-2010

2008-2009

2007-2008

43,1

30,0

25,7

31,6

50

52,1

56,2

52,2

54,7

47,0

49,5

50,0

Groep 5 (m) nieuw

66

71

74,3

75,7

68,7

67,4

70,0

68,7

74,9

80

84

87,9

83,4

84,5

84,5

81,0

88,3

Groep 6 (m) nieuw Groep 7 (m) oud Groep 7 (m) nieuw

2010-2011

2013-2014

38,3

45

Groep 3 (m) nieuw

2014-2015

ondergrens inspectie 13-14

39,3

Groep 4 (m) nieuw

Rekenen & Wiskunde

Eigen norm

Ondergrens Inspectie vorig

De o.b.s. Theo Thijssen maakt gebruik van het CITO leerlingonderwijsvolgsysteem (LOVS). Met dat systeem houden zij de ontwikkeling van alle leerlingen op de verschillende leergebieden bij. Hieronder vindt u gemiddelde vaardigheidsscores per groep van dit schooljaar en voorgaande jaren op de verschillende vakgebieden. Bij de scores op de onderdelen Rekenen & Wiskunde, Begrijpend Lezen en Technisch Lezen wordt uitgegaan van de toetsen Rekenen & Wiskunde, Begrijpend Lezen en DMT van CITO

103 93

Groep 8 (m) oud

112

Groep 8 (m) nieuw

105

87,0 110,6

98

96,7

95,9

96,8

96,4

99,0

104,4 119,5 117,5

110

110,5 110,8 104,6 110,8 106,0

De scores zijn overwegend positief. In de groepen 7 is de score onvoldoende. Zichtbaar is dat de normen in het afgelopen schooljaar weer opgehoogd zijn. Opgemerkt moet worden dat alle kinderen in de scores van groep 7 zijn opgenomen, met uitzondering van kinderen die recent uit het buitenland zijn gekomen. De kinderen in groep 7 ontwikkelen zich individueel in het algemeen naar verwachting. Het algemene beeld past ook bij het beeld van deze groep door de jaren heen. De resultaten van groep 8 worden gebruikt om een oordeel over de school als geheel te geven. Een klein deel van de kinderen is om die reden onderbouwd niet meegewogen in dit resultaat.


Pagina 13

2010-2011

2009-2010

2008-2009

33,6

29,3

29,7

20,8

25,0

22,5

Groep 4 (m) nieuw

Groep 6 (m) nieuw

28

Groep 7 (m) oud

45

Groep 7 (m) nieuw

35

Groep 8 (m) oud

54

Groep 8 (m) nieuw

2007-2008

2011-2012

36

2012-2013

Groep 6 (m) oud

2013-2014

25

2014-2015


20

Eigen norm

Onder grens inspectie vorig

Groep 5 (m) nieuw

Begrijpend Lezen

9,8

6,8 31,7 37,0

32

32,2

32,1

33,6

33,0

45

47,7

41,0

45,1

39,4

55

57,5

56,7

46,1

53,9

30,0

32,5 52,0

49,6

64,2

57,5

44,0 58,0

2010-2011

19,4

19,8

49

48

52,5

52,3

53,5

44,7

67

66

66,2

68,5

64,6

71,2

78

83,4

82,2

95,5

75,9

85

91,0

98,7

102,4

83,6

93

102,2 106,3 100,7

90,9

18

Groep 3 (m) nieuw

21

Groep 4 (m) oud lk1

62

Groep 4 (m) oud lk2

50

Groep 4 (m) oud lk3

37

Groep 4 (m) nieuw

2007-2008

2011-2012

28,1

Groep 3 (m) oud lk2

2008-2009

2012-2013

28,4

31

2009-2010

2013-2014

21

Groep 3 (m) oud lk1

2014-2015

Eigen norm


Technisch lezen DMT

Onder-grens inspectie vorig

De scores zijn overwegend positief. De inspectienormen voor begrijpend lezen zijn overigens deels aanzienlijk verhoogd! Groep 6 zit net aan de goede kant van de streep. Opgemerkt moet worden dat alle kinderen in de scores zijn opgenomen, met uitzondering van kinderen die recent uit het buitenland zijn gekomen. Dit laatste geldt niet voor de resultaten van groep 8, omdat die bijzonder genoeg gebruikt worden om een oordeel over de school als geheel te geven. Een klein deel van de kinderen is onderbouwd niet meegewogen in dit resultaat.

Groep 5 (m) oud lk3 Groep 5 (m) nieuw Groep 6 (m) oud lk3 Groep 6 (m) nieuw Groep 7 (m) oud lk3 Groep 7 (m) nieuw Groep 8 (m) oud lk3 Groep 8 (m) nieuw

De scores voor Technisch lezen voldoen over de gehele linie aan de gestelde eisen. Ook hiervoor geldt dat alle kinderen aan de toetsen hebben deelgenomen. Opvallend is de scoreverbetering in groep 3 sinds schooljaar 2012-2013. Deze is ongetwijfeld mede gebaseerd op het kiezen van een ander toetsmoment. Onze leesmethode kent een enigszins vertraagd aanbod (aan het begin) in vergelijking met andere leesmethodes. Al onze toetsen voor midden schooljaar staan jaarlijks half januari op het programma. Omdat op dat moment nog niet het volledige letteraanbod in groep 3 gerealiseerd is, hebben we ervoor gekozen alleen deze toets zo laat mogelijk binnen de voorgeschreven termijn uit te Schooljaarplan 2014-2015 Plateau Openbaar Onderwijs Assen

Pagina 14

voeren. Het resultaat spreekt voor zich. De resultaten zijn de afgelopen twee jaar zeer goed. Ook wordt duidelijk hoe snel verkeerde conclusies uit scores getrokken zouden kunnen worden. 2.2.4 Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften (13.2) Basisscholen treffen voorzieningen om leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften passend onderwijs te kunnen bieden. Voor kinderen die de kerndoelen niet behalen, verwacht de inspectie een ontwikkelingsperspectief waarin individuele doelen zijn vastgelegd en daaraan gekoppeld een begeleidingsplan is opgesteld. Binnen Plateau zijn afspraken gemaakt over de wijze waarop dit wordt uitgevoerd. Dit wijkt enigszins af van de wijze waarop de inspectie dit bekijkt. In onderstaand overzicht is het aantal leerlingen met een ontwikkelingsperspectief benoemd in groep 8.

2010-2011

19

29

Aantal leerlingen met een ontw ikkelingsperspectief dat zich naar verw achting (of beter) ontw ikkelt ¹

3

5

19

29

2007-2008

2011-2012

5

2008-2009

2012-2013

3

2009-2010

2013-2014

Aantal leerlingen met een ontw ikkelingsperspectief

Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften (m eetm om ent is 1 oktober in groep 8)

2014-2015

De scores in de jaren t/m 2012 zijn gebaseerd op het totaal aantal kinderen in de bovenbouw met een aangepast ontwikkelingsperspectief. Het verschil tussen 2010-2011 en 2011-2012 wordt o.a. verklaard doordat in de eerste cijfers ook de kinderen waren opgenomen die deelnemen aan "levelwerk" (meer- en hoogbegaafd). Daarnaast was er in schooljaar 2010-2011 nog sprake van onduidelijke definiëring van deze categorie. Vanaf 2012-2013 is de score aangepast tot een beperking voor alleen groep 8 (op 1 oktober) i.p.v. alle kinderen in de bovenbouw met een verwacht lager uitstroomprofiel.

In principe gaat de inspectie uit van een percentage van 80 procent van de leerlingen met een opp dat naar verw achting zou moeten presteren Tot en met 6 leerlingen w ordt als volgt als voldoende beoordeeld:

Aantal leerlingen met specifieke onderw ijsbehoefte

1

2

3

4

5

6

Normen aantal leerlingen dat zich naar verw achting ontw ikkelt

1

2

2

3

4

4

Voor leerlingen met specifieke groepshandelingsplannen.

onderwijsbehoeften

kan

er

ook

een

link

worden

gelegd

met

Beschrijving resultaten lln. met specifieke onderwijsbehoeften. Voor alle leerlingen die zorg behoeven worden eindniveaus vastgesteld en is een adequaat handelingsplan aanwezig. Voor aanvullende informatie kan verwezen worden naar het schoolondersteuningsprofiel (SOP) dat jaarlijks geactualiseerd wordt. Schooljaarplan 2014-2015 Plateau Openbaar Onderwijs Assen

Pagina 15

Overigens werkt de school op basis van een eigen 'mijnTOP'-instrument. Daarmee wordt voor alle kinderen jaarlijks (samen met ouders en deels kinderen) een plan ontwikkeld waar vier keer per jaar schriftelijk verslag van wordt gedaan aan de ouders. 2.2.5 Doorstroming in een verwachte periode van 8 jaar (13.3) In principe doorlopen leerlingen de school in de verwachte periode van acht jaar. De onderwijsinspectie beoordeelt de doorstroom van leerlingen ‘voldoende’ wanneer het gemiddelde percentage leerlingen dat de afgelopen 2 jaar in de groepen 3 t/m 8 is blijven zitten drie procent of minder is. Als het percentage hoger is, dan wordt verwacht dat de school een goede onderbouwing van de verlenging kan geven.

Aantal leerlingen groep 3 tem 8

2007-2008

9

2008-2009

2011-2012

2012-2013 4

2009-2010

4

2010-2011

Aantal zittenblijvers groep 1 & 2 Percentage kleutergroepverlenging

2013-2014

Doorstroming in periode van 8 jaar

2014-2015

De o.b.s Theo Thijssen hanteert doorlopende leerlijnen op individuele basis als uitgangspunt van handelen. Dit houdt in dat een doublure in principe alleen plaatsvindt wanneer er sprake is van onrijpheid om een bepaalde fase in te gaan. Bij fases kan gedacht worden aan de overgangsfase van groep 2 naar groep 3 (accent van spelend leren naar meer accent op leren) en de overgang van groep 8 naar het VO. Bij dit laatste moment kan eventueel ook meespelen dat het kind door omstandigheden als scheiding, langdurige ziekte e.d. een zeer vertraagde ontwikkeling heeft doorgemaakt en dus niet het verwijsniveau heeft dat wel bij het kind past. In dat geval kan dat eventueel een argument voor een doublure zijn. E.e.a. gebeurt op basis van een overgangsprotocol. Voor wat betreft de verwijzing over meerdere jaren is onderstaand overzicht toegevoegd.

5

4

2

4

12,0% 6,3% 11,1% 9,6% 10,3% 5,7% 11,4% 0

Aantal zittenblijvers groep 3 0,001 t/m 8 Percentage zittenblijvers groep 0,0% 3 t/m 8 ¹ Aantal leerlingen van 12 jaar en ouder (per 1 okt.) Aantal leerlingen vanuit groep 7 uitgestroomd naar VO Percentage leerlingen uitgestroomd naar SBO Aantal leerlingen uitgestroomd naar SO Aantal leerlingen uitgestroomd naar SBO

177

190

185

187

181

182

195

5

2

1

5

5

3

4

1,9%

0,8%

1,6%

2,7%

2,2%

1,9%

2,1%

6

4

4

3

6

5

8

0

0

0

0

0

0

0

0,4%

0,0%

0,4%

0,4%

0,4%

0,0%

0,8%

0

1

1

0

2

0

1

1

0

1

1

1

0

2

Beschrijving resultaten doorstroom in verwachte periode van 8 jaar Via Plateau is er een onderzoek gedaan naar de verwijzing van het deel van de kinderen dat doorstroomt naar Nassau College en Terra College. Bij het onderzoek zijn nog wel enige kanttekeningen geplaatst, maar het beeld was dat het resultaat van de verwijzingen op ongeveer het landelijk gemiddelde lag. Een getal dat blijkbaar bekend is? Voor ons is heel belangrijk dat we jaarlijks een terugkoppeling hebben van de verwijzingen en de indruk die het VO heeft van onze verwijzingen. De scholen geven in onderlinge overlegsituaties aan dat de verwijzing van de o.b.s. Theo Thijssen goed verloopt. 2.2.6 Adviezen vervolgonderwijs (13.4)


Pagina 16

Op basis van de resultaten van de drempeltest, de Cito-eindtoets, de resultaten van de methode gebonden toetsen en het inzicht van de leerkracht wordt een advies voor het vervolgonderwijs opgesteld. Hierin worden ook persoonlijkheidskenmerken, zoals doorzettingsvermogen en zelfstandigheid e.d., meegenomen om de juiste school voor de leerling te adviseren. Ouders kunnen een andere keuze willen maken voor de vervolgschool. Dit geven ze aan bij de vervolgschool en meestal wordt er op basis van een toets besloten waar het kind geplaatst wordt. Dit advies komt voort uit de toetsuitslag en is bindend.

2014-2015

2013-2014

2012-2013

2011-2012

2010-2011

2009-2010

2008-2009

2007-2008

In de schoolgids 2010-2014 van de o.b.s. Theo Thijssen staat uitgebreid beschreven hoe de procedure is bij het tot stand komen van het definitieve advies. Daarbij is het goed te vermelden dat de o.b.s. Theo Thijssen in groep 7 een pré-advies geeft en dat de werkwijze met mijnTOP het mogelijk maakt voor ouders om in een heel vroeg stadium te volgen in welke richting de ontwikkeling gaat en hoe zich dat verhoudt tot een later uitstroomprofiel. Er wordt ook naar ouders en kinderen toe gekozen voor eenduidige adviezen. Er is dus geen sprake van een “havo-vwo”-advies of iets dergelijks. Het is of havo òf vwo. De verschillende categorieën staan hieronder vermeld.

0

28

30

32

30

29

33

41

advies VWO

2

3

3

6

4

8

9

advies HAVO

6

7

6

9

5

9

3

advies VMBO T

9

10

7

10

7

6

11

advies VMBO KB

5

7

9

2

8

4

12

advies VMBO B

1

3

5

1

1

3

4

Adviezen vervolgonderwijs


waarvan LWOO advies PRO-VSO

3 3

3 0

4 0

2 1

3 2

3 0

3 2

2.2.7 Functioneren in het vervolgonderwijs (13.5) Basisscholen willen graag zicht krijgen op de kwaliteit van hun adviezen voor vervolgonderwijs. Graag zouden zij kunnen beschikken over informatie over hoe de leerlingen het na een bepaalde periode op het voortgezet onderwijs doen. Bijvoorbeeld door gegevens te analyseren over het percentage leerlingen dat na drie jaar op of boven het advies functioneert in het derde leerjaar, zonder vertraging. (Inspectienorm: minimaal 75%). Tot op heden ontvangen de basisscholen in Assen deze gegevens niet van het voortgezet onderwijs. Onderstaande tabel toont een overzicht vanaf jaargang 2007-2008. Eronder staat aangegeven hoeveel kinderen het aangegeven advies nog volgen. Mede door verhuizingen e.d. zijn niet alle gegevens voor ons terug te halen. Het algemene beeld is dat de verwijzing adequaat plaatsvindt.


Pagina 17

Functioneren in het vervolgonderwijs, GROEP 3

2014-2015

2013-2014

2012-2013

2011-2012

2010-2011

2009-2010

2008-2009

2007-2008


0

28

30

32

30

29

33

41

advies VWO

0

2

3

3

6

4

8

9

derde leerjaar VW O advies HAVO

8 0

6

7

6

9

5

9

derde leerjaar HAVO advies VMBO T

4 0

9

10

7

10

7

6

derde leerjaar VMBO T advies VMBO KB

0

5

7

9

2

8

4

0

1

3

5

1

1

3

4 6

0

3

0

0

1

2

0

Onbekend percentage 3e leerjaar VO

12 12

derde leerjaar VMBO B advies PRO-VSO

11 8

derde leerjaar VMBO KB advies VMBO B

3

2 1

0%

0%

0%

0%

0%

0%

95%

2.3 Waardering en tevredenheid Voor dit onderdeel wordt verwezen naar het schoolplan van de school. 2.3.1 Waardering van ouders en leerlingen Voor dit onderdeel wordt verwezen naar het schoolplan van de school. 2.3.2 Waardering en tevredenheid van personeel Voor dit onderdeel wordt verwezen naar het schoolplan van de school. 2.4 Interne organisatie 2.4.1 Toezichtkader Onderwijsinspectie 2009 De onderwijsinspectie houdt toezicht op de kwaliteit van het onderwijs. De onderwijsinspectie beoordeelt vanaf 2008 op eindresultaten van het onderwijs. Het is aan de scholen om zelf de interne organisatie van het onderwijs te beoordelen en monitoren.


Pagina 18

2010-2011

2007-2008

2011-2012

2008-2009

2012-2013

2009-2010

2013-2014 v

v

v

v

v

02. Voorw aarden voor de zorg voor kw aliteit

v

v

v

v

v

03. Leerstofaanbod

v

v

v

v

v

04. Tijd

v

v

v

v

v

05. Pedagogisch handelen

v

v

v

v

v

06. Didactisch handelen

v

v

v

v

v

07. Afstemming op onderw ijsbehoeften

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

10. Begeleiding

v

v

v

v

v

11. Zorg

v

v

v

v

v

12. Resultaten

v

v

v

v

v

13. Ontw ikkeling leerlingen

v

v

v

v

v

08. Actieve en zelfstandige rol van leerlingen 09. Schoolklimaat

2014-2015

01. Kw aliteitszorg

2

Kwaliteitsaspect / -kaart

2.4.2 Interne kwaliteitszorg Dit gebeurt op de o.b.s. Theo Thijssen m.b.v. een vierjaarlijkse (schoolplancyclus) Quick Scan op basis van WMK (werken met kwaliteitskaarten). WMK-PO is opgebouwd aan de hand van het toezichtkader 2005. Systematisch werken aan kwaliteit gaat volgens een cyclisch proces. De interne organisatie van de onderwijskwaliteit van de scholen wordt in een cyclus van vier jaar beoordeeld, waarbij elke jaar een aantal onderdelen aan bod komt. Beschrijving resultaten interne kwaliteitszorg Voor een gedetailleerde beschrijving van de resultaten wordt verwezen naar bijlage 1 van het schoolplan 2011-2015. 2.4.3 Personeel In de onderstaande tabel is een aantal indicatoren op het gebied van personeel opgenomen. Hierbij gaat het onder andere om de samenstelling van het personeelsbestand, de vorderingen met betrekking tot de gesprekkencyclus en het ziekteverzuim.


Pagina 19

2013-2014

2012-2013

2011-2012

2010-2011

2009-2010

2008-2009

2007-2008

15

15

15

15

15

15

0,9

0,9

0,9

0,9

0,9

0,9

1,22

Aantal fte’s leraren

14

14

14

14

14

14,1

13,8

Aantal fte’s ondersteunend personeel

0,1

0,1

0,1

0,1

0,1

0,05

0,05

94%

94%

94%

94%

94%

94%

100%

oktober)

2014-2015

15

Kengetallen personeel (Meetmoment 1

Aantal personeelsleden Aantal fte’s directie

1E-05

% Voltijders % Directie

100,0

6,0

6,0

6,0

6,0

6,0

6,0

8,1

% Leraren

0,0

93,3

93,3

93,3

93,3

93,3

93,7

91,6

% Ondersteunend personeel

0,0

0,7

0,7

0,7

0,7

0,7

0,3

0,3

% waarmee Functioneringsgesprek is gevoerd

80%

80%

40%

% waarmee beoordelingsgesprek is gevoerd

20%

20%

60%

% waarmee ontwikkelingsgesprek is gevoerd

7%

7%

% met persoonlijk ontwikkelplan (POP) Aantal exit-interviews

100% 100% 100% 100%

100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 0

0

0

0

0

0

0

Aantal collegiale visitaties Aantal scholingen ZV1 Ziekteverzuim inclusief > 1 jaar

2,2%

2,5% 3,0%

0,7%

2,4%

1,1%

0,4%

ZV2 Ziekteverzuim exclusief > 1 jaar

0,5%

2,5% 3,0%

0,8%

2,4%

1,1%

0,4%

Beschrijving resultaten personeel In het algemeen toont dit overzicht dat de o.b.s. Theo Thijssen beschikt over relatief veel fulltimers. Daarnaast valt het ziekteverzuim gemiddeld genomen positief op. Het ligt ruim onder zowel het Plateau als landelijk gemiddelde. (2012: landelijk 6,44, Plateau 8,67 - 2013: landelijk n.n.b. , Plateau 7,57). Daarbij is het goed te beseffen dat niet alle ziekteverzuim ook werkgerelateerd is en eigenlijk slechts dat laatste deel interessant is voor vermelding. De verhoogde score in 2011-2012 en 2012-2013 is duidelijk nietwerkgerelateerd.


Pagina 20

3 Voortgang ten opzichten van het schooljaarplan 2012-2013 In dit onderdeel zal bekeken worden of de realisatiecijfers aanleiding geven om een eventuele inhaalslag te maken of de doelen in het schoolplan bij te stellen. Bij de beleidsaspecten uit het schoolplan is per 1 maart 2011 een tussenevaluatie vermeld. Het schoolplan kent voor alle Plateauscholen onderstaande vaste indeling. Beleidsvoornemens zijn daarom gekoppeld aan één van onderstaande hoofdstukken. De codering in de bijlagen verwijst hiernaar. 4. 4.9. 4.9.1 4.9.2 4.9.3. 4.9.4. 4.9.5. 4.9.6. 4.9.7. 4.9.8. 5. 5.3. 6. 6.3. 7. 7.3. 8. 9. 9.3.

onderwijskundig beleid beleidsvoornemens visie op onderwijs onderwijstijd leerstofaanbod didactisch handelen zorg en begeleding ict leerresultaten leerlingenquête personeelsbeleid beleidsvoornemens kwaliteitszorg beleidsvoornemens financieel beleid beleidsvoornemens materieel beleid beleidsvoornemens communicatiebeleid beleidsvoornemens


Pagina 21

Hieronder de relevante beleidsvoornemens uit schoolplan 2011-2015 van o.b.s. Theo Thijssen onderwijskundig beleid visie op onderwijs 4.9.1.1.

wanneer wie

openbaar - Er wordt structureel vorm gegeven aan de invulling van de kwaliteiten van openbaar onderwijs d.m.v. themadagen, informatieverstrekking en samenwerking met andere scholen. 2011-2015 - Starten in 2010 MT - Team - MR - Plateau (en Nassau College)

140301

Sinds enige jaren wordt duidelijk aandacht besteed aan de openbaar onderwijsweek in maart. De aandacht blijkt uit een gezamenlijke advertentie, een open dag en een onderwijsdebat voor scholieren. Ook de scholen voor voortgezet onderwijs (Nassau en PRO-Assen) participeren hierin.

130301

De situatie t.o.v. 120301 is ongewijzigd. Openbaar onderwijs Assen blijft gericht op kansen om het openbare karakter van de scholen nadrukkelijker voor het voetlicht te brengen. De o.b.s. Theo Thijssen ondersteunt deze pogingen van harte en participeert. Dit onderdeel kan hiermee als afgerond worden beschouwd.

120301

In het afgelopen jaar heeft de school zelf structureel themadagen ingevoerd gericht op dit thema. De openbare scholen in Assen hebben een unieke gezamenlijke studiedag gehad in november om met elkaar de kwaliteit van openbaar onderwijs beter in beeld te krijgen en verder gezamenlijk uit te werken. De o.b.s. Theo Thijssen heeft nadrukkelijk inbreng gehad in het tot stand komen van deze studiedag. Openbaar onderwijs Assen zoekt gezamenlijk naar passende vervolgstappen. Het blijft nuttig de voortgang hiervan te blijven volgen.

4.9.1.2.

daltonvrijheid - (daltonvisitatie) Nadenken over het in ruime mate geven van vertrouwen aan het kind, zodat het handelen onder eigen verantwoordelijkheid zal toenemen. In dat proces dient ook het zelf nakijken van het werk door het kind zonder intensieve nacontrole door de leerkracht (werkdrukverhogend) te worden meegenomen. Plaatsen op de agenda teamoverleg april (jaarlijkse planningsen evaluatiebijeenkomst)- komen tot voorlopige afspraken voor schooljaar 2011-2012 mede in overleg met de MR. Jaarlijks evalueren 2011-2015 - Starten in 2011 MT - Team - MR

wanneer wie 140301

In het schooljaar 2013 - 2014 is er een trendwijziging ingevoerd m.b.t. het afronden van het taakwerk. Er is een minder strakke planning voor de manier waarop het werk wordt afgemaakt. Waar in het verleden een vanzelfsprekende keus gemaakt werd voor (door de school bepaalde) overwerktijden wanneer het werk niet af was, is die lijn nu losgelaten. Kinderen kunnen in overleg met hun ouders dagelijks die keus maken of werk mee naar huis nemen. Het werk aan het eind van de week moet onverminderd af zijn. In situaties waarin teveel gebruik gemaakt wordt van thuiswerken, heeft de leerkracht daar overleg over met de ouders. Ons schooldoel blijft dat kinderen leren hun werk op school af te maken. Gevolg van deze veranderde aanpak is dat het aantal overwerkende kinderen drastisch gedaald is en dat het aantal kinderen dat zich kan inschrijven voor de mijnTOP+ keuze op vrijdag (workshops) aanzienlijk is toegenomen. Veel meer kinderen hebben dus hun werk af en komen in aanraking met verrijkingsprogramma's en dus aanvullende talentontwikkeling.


Pagina 22

130301

Momenteel loopt er een experiment in groep 6a waarbij de nadruk ligt op het kunnen uitleggen aan de leerkracht wat je in de les hebt geleerd. De nadruk ligt niet meer of er goed is nagekeken maar of de leerling duidelijk kan maken wat hij/zij heeft geleerd. In dezelfde groep is een project uitgevoerd gericht op “herwaardering” van de daltonuitgangspunten. Een groep kinderen die regelmatig het werk niet af had is hier intensief in begeleid. Overigens is er een schoolafspraak dat kinderen die structureel kampen met werkhoudingsproblemen beperkter zijn in hun daltonvrijheid. Ze lopen niet onnodig door de klas, de leerkracht zoekt ze op. Bovendien wordt zeer regelmatig het doel van het werken in daltontijd benoemd voor de kinderen. Ook energisers (Rots en water) worden regelmatig tussen de activiteiten toegepast. In groep 7 en 8 worden steeds meer kinderen zelf verantwoordelijk voor hun taak door zelf de taak af te tekenen. Leerkrachten vanaf groep 4 besteden meer aandacht aan het ‘waarom’ van zelf nakijken. Het is goed om dit punt te blijven monitoren.

120301

De aanpassing van meer zelf nakijken wordt breed uitgeprobeerd in de diverse groepen. Het blijft nuttig de voortgang hiervan te blijven volgen, om uiteindelijk tot goede gemeenschappelijke afspraken te komen. Het ruimer geven van vertrouwen aan kinderen die daar mee om kunnen gaan is ook onderdeel van het opdoen van ervaringen. Als gevolg daarvan wordt aan enkele kinderen de mogelijkheid geboden op basis van mijnTOP zelf een planning te maken via de weektaak. Ook mogelijkheden als het bekijken van de volgende toets en een inschatting maken wat je nodig hebt uit de leerstof om die toets voldoende of goed te maken wordt uitgeprobeerd.

4.9.1.3.

wanneer wie

meer soorten differentiatie - (daltonvisitatie) Nadenken over de differentiatie buiten de methode om (meer de diepte ingaan). Plaatsen op de agenda teamoverleg april (jaarlijkse planningsen evaluatiebijeenkomst)- komen tot voorlopige afspraken voor schooljaar 2011-2012 mede in overleg met de MR. Zeker voor de "plus-" leerlingen het pakket "Levelwerk" beschikbaar hebben om de verdieping vorm te geven. Voor het overige nadenken over de principiële keuze: Willen we kinderen remmen in tempo om daarmee diepte te bevorderen, werkt dat eigenlijk wel op die manier en wat zijn de gevolgen van een temporisering voor snelle kinderen in relatie tot "werken op eigen niveau" wat ons uitgangspunt is. Jaarlijks evalueren tot de conclusies getrokken zijn dus deze overweging zo opnemen in het schoolplan 20112015. 2011-2015 - Starten in 2011 MT - Team - MR

140301

geen toevoegingen

130301

De aanschaf van Levelwerk heeft er voor gezorgd dat we meer kunnen bieden aan de kinderen die meer kunnen. Een aantal kinderen volgt Levelwerk als leerprogramma. We kijken echter ook naar de kinderen die op bepaalde deelgebieden uitdaging nodig hebben, in Levelwerk vinden we veelal geschikte uitdagende stof voor deze kinderen.

120301

Dit agendapunt wordt geplaatst op de agenda teamoverleg april 2012

4.9.1.4.

bereikbaarheid keuzewerk - (daltonvisitatie) Nadenken over deelname aan de diverse vormen van samenwerkend leren door elk kind (m.n. daar waar het de workshops betreft, waardoor ook (groepsdoorbrekend) keuzewerk voor alle kinderen bereikbaar wordt) Voor 15 maart 2011 wil het managementteam een overzicht hebben waarin staat hoe vaak kinderen naar de mijnTOP+ keuze gaan. Plaatsen op de agenda


Pagina 23

wanneer wie

teamoverleg april (jaarlijkse planningsen evaluatiebijeenkomst) om te komen tot voorlopige afspraken voor schooljaar 2011-2012 mede in overleg met de MR. 2011-2015 - Starten in 2011 MT - Team - MR

140301

zie 4.9.1.2. verder geen toevoegingen

130301

zie 120301

120301

Er is een inventarisatie gemaakt van deelname aan de mijnTOP+ onderdelen. Het uitgangspunt blijft voor ons echter wel dat er een "verdieneffect" in hoort te zitten. Deelname is niet vanzelfsprekend. Dit onderdeel staat open voor kinderen die hun werk af hebben of aan de leerkracht duidelijk kunnen maken hoe ze dat alsnog af krijgen. Met ouders en kinderen wordt voorafgaand aan het schooljaar ook een afspraak gemaakt welke keuzes hier gemaakt worden, zodat er niet wekelijks een bespreking hoeft te volgen. Natuurlijk zou het voor iedereen heel goed zijn als alle kinderen elke week mee zouden doen. Dat zou immers betekenen dat iedereen het werk op een goede manier heeft afgerond, dan wel kan aantonen dit als nog te doen. Opgemerkt hoort hierbij te worden dat kinderen via overwerk ook nog structureel extra tijd kunnen benutten om e.e.a. goed af te ronden. Dit onderdeel kan hiermee als afgehandeld worden beschouwd.

4.9.1.5.

portfolio - Met ingang van schooljaar 2010-2011 is een start gemaakt met het werken met portfolio in alle groepen. In de onderbouw wordt dit op dit moment nog veel centraal aangestuurd. De bedoeling is dat het initiatief meer bij de leerlingen komt te liggen. In de bovenbouw ligt het accent nog duidelijk op mijnTOP+ keuzewerk. Het is nog teveel op certificaat en diplomagericht. Kinderen denken nog te weinig aan andere goede prestaties die ze leveren. Afspraak is dat 1x per mijnTOP-periode iets aan de portfoliomap wordt toegevoegd. Duidelijk is dat er nog veel te ontwikkelen valt (SP 0812-07) 2010-2012 - Starten in 2011 MT - Team - MR

wanneer wie 140301

Binnen het team is er behoefte om toch opnieuw na te denken over de voortgang van portfoliowerk. Komend jaar zal daar in een teambijeenkomst over gesproken worden.

130301

Tijdens de aprilvergadering is in het team aanvullend afgesproken dat de blauwe mappen omgekeerd gezet worden tot er iets in de map gedaan wordt. Op die manier is gemakkelijk zichtbaar of iets in de map gedaan is. Dit onderdeel kan hiermee als afgerond worden beschouwd.

120301

Er is een start gemaakt met de mijnTOP+ map. Kinderen verzamelen minimaal 1x per mijnTOP-periode een waardevolle toevoeging. Dit onderdeel wordt geplaatst op de agenda van de jaarlijkse evaluatie- en planningsvergadering van het team in april om de ervaringen uit te wisselen en verbeterkansen te ontwikkelen. Er is nog niet altijd een vanzelfsprekendheid in deze werkwijze. Het blijft nuttig de voortgang hiervan te blijven volgen.

4.9.1.6.

wanneer wie

kunst en cultuur - Het voorstel is nu om in 2010-2011 twee themadagen te plannen in groep 4 en groep 8. Deze themadagen worden voorbereid door de themacoördinator. In de themadag in groep 4 ligt het accent op feesten, gekoppeld aan religies. In groep 8 maken de kinderen kennis met de wereldgodsdiensten en de belangrijkste kenmerken daarvan. De themadagen hebben een hoog praktisch gehalte. Dit onderdeel is volop in ontwikkeling (SP0812-12) 2010-2013 MT - Team - MR - coördinator Kunst en Cultuur

140301

geen toevoegingen


Pagina 24

130301

zie 120301

120301

Zie ook onderdeel 4.9.1.1. hierboven. Deze beide verbeterpunten lopen zo in elkaar over dat dit afzonderlijke onderdeel hiermee vervalt. Toegevoegd kan nog wel worden dat in elke Infothijs sinds september 2010 een culturele column geplaatst wordt om ook op die wijze aandacht te besteden aan cultuur.

Onderwijstijd 4.9.2.1

wanneer wie

continurooster overwegen - Ontwikkelingen in de samenleving (denk aan Brede School, kinderopvang e.d. en de toenemende druk op het overblijven (kinderopvang vraagt steeds meer deskundige kennis) hebben het team doen besluiten aan de ouders voor te leggen of de keuze voor een continurooster gemaakt kan worden en dus zo snel mogelijk met deze wisseling van schooltijden van start te gaan, maar niet eerder dan schooljaar 2012-2013. Voorstellen hiertoe zullen aan de MR (en voorafgaand daaraan aan OV, ouderpanel worden voorgelegd). 2011-2013 - Vroegst mogelijke invoer 1 augustus 2012 MT - Team - MR - werkgroep continurooster

140301

geen toevoegingen

130301

De ervaringen van kinderen, ouders en teamleden zijn zeer positief. Natuurlijk kan er indien nodig op details worden aangepast, maar in grote lijnen is dit traject afgerond. Dit onderdeel kan hiermee als afgerond worden beschouwd.

120301

Na geruime tijd van voorbereiding is in het najaar van 2011 het besluit genomen om per 1 augustus 2012 te starten met een continurooster. Het team van de school was unaniem in die keuze, met een voorkeur voor het vijf-gelijke-dagen-model. De huidige keus wordt ook unaniem door het team gesteund nadat de peiling onder de ouders is gehouden. De ouders geven een draagvlak van 94% voor het continurooster (met de woensdagmiddag vrij), waarvan 60% zelfs een uitdrukkelijke voorkeur heeft voor dit model. Geen van de ouders vindt de overstap zo onaanvaardbaar dat hierin een reden voor vertrek werd gevonden. Het is goed volgend jaar in de evaluatie nog eens de ervaringen op dat ogenblik op te nemen. Niet met de bedoeling de schooltijden opnieuw te bediscussiëren overigens.

leerstofaanbod 4.9.3.1

wanneer wie

rekenen - In schooljaar 2009-2010 is gekozen om de methode Pluspunt te vervangen door de methode "Alles telt". In schooljaar 2010-2011 is deze methode nieuw ingevoerd in de groepen 3 t/m 5. Deze invoering wordt geëvalueerd met daarbij een keuze over de vervolginvoering. De methode "Het grote Rekenboek" gaat meer ingezet worden voor dat deel van de kinderen dat het vooral van automatisering moet hebben (SP0812-13). 2010-2014 - Starten in 2010 MT - Team - MR

140301

Onder hoofdstuk 5.3.2. is de aanpassing voor rekenen beschreven. Het betreft vooralsnog een experimentele fase.

130301

Nu de methode ook door groep 7 wordt gebruikt merken we dat de hoeveelheid lesstof teveel is om het binnen onze takentijd af te krijgen. De leerkrachten gaan kijken waar er op lesstof ‘bezuinigd’ kan worden. We zijn in gesprek geweest met de uitgever maar met onze kritiekpunten is weinig gedaan. De meeste toetsen worden dan ook op papier afgenomen. In de antwoordenboekjes staan te veel fouten.


Pagina 25

We ervaren wel dat de kinderen die met Alles Telt hebben leren rekenen beter rekenen. Komend schooljaar is Alles Telt voor alle leerlingen de rekenmethode. 120301

De methode is inmiddels ingevoerd t/m groep 7. Volgend jaar volgt groep 8, waarna de rekenmethode in alle groepen is ingevoerd. De ervaringen zijn positief, alleen de digitale toetsing laat te wensen over. Het is veel werk om de juiste gegevens van de toets boven water te krijgen. Over het digitale deel vragen we hulp bij de methodemakers (schooljaar 2011-2012. De resultaten van rekenen bij de methode onafhankelijke toets zijn goed. De kinderen met een eigen leerlijn kunnen binnen de methode blijven middels ‘Maatwerk De methode "Het Grote Rekenboek" is op dit moment alleen voor groep 6 beschikbaar. Dit is tevens de reden geweest dat er nog geen leerlingen zijn overgestapt, omdat we dan geen vervolg kunnen aanbieden. Er wordt wel gebruik gemaakt van Het Grote Rekenboek,het ‘hulpboek’, vooral remediërend. Pluspuntkinderen die moeite hebben met rekenen maken soms gebruik van de Oefenboekjes in plaats van het blauwe boek.Zij maken de toetsen van Pluspunt.

4.9.3.2

Engels - Het team heeft besloten in te stemmen met de invoering van Engels vanaf groep 1 . Daartoe is in schooljaar 2010-2011 een werkgroep ingesteld. Het doel van deze werkgroep is aan het eind van het schooljaar voorstellen voor te leggen aan MT, team en MR 2010-2014 - Starten in 2010 MT - Team - MR - werkgroep Engels

wanneer wie 140301

In de onderbouw is niet gekozen voor een ander programma. Het door de leerkrachten zelf opgezette programma bevalt goed en wordt verder gebruikt. Bovendien zijn er afspraken gemaakt over hoe Engels gerapporteerd wordt aan de ouders.

130301

Stand van zaken in de onderbouw: we werken nog steeds met de zelf gemaakte lessen. De leerkrachten zijn daar erg enthousiast over en hebben zelf een grote range aan achtergrondmateriaal wat ze erbij gebruiken. Inmiddels heeft de methode Take is easy een onderbouwdeel uitgebracht. Er zijn twee modules die op dit ogenblik uitgetest worden in de verschillende groepen. Wanneer alle groepen de modules gehad hebben nemen we binnen de werkgroep op basis van de bevindingen van de leerkrachten het besluit of we de methode aanschaffen of dat we doorgaan op de ingeslagen weg met de zelfgemaakte lessen op basis van English English In de bovenbouw wordt gewerkt met de methode Take it easy. Voor de verwerking wordt gebruik gemaakt het werkschrift behorend bij de methode. De leerkracht kopieert dat wat hem/haar nuttig lijkt voor de verwerking. In groep 7 en 8 worden er toetsen gemaakt. De methode bevalt goed. Dit onderdeel kan hiermee als afgerond worden beschouwd.

120301

We zijn gestart met het geven van Engelse lessen in alle groepen. In de onderbouw maakt de werkgroep de lessen zelf aan de hand van de methode English English. De resultaten hiervan zijn boven verwachting. De leerlingen (en leerkrachten) zijn enthousiast over de lessen, de leerlingen pikken de aan te leren woorden snel op. De taal wordt op een speelse manier aangeboden, veel in de vorm van gedichten, liedjes en raps. Er wordt gebruik gemaakt van het digibord via de methode Wings Online, waar allemaal digitale prentenboeken te vinden zijn. In de bovenbouw wordt gewerkt met de digibordmethode Take it easy. De lessen hiervan vergen nogal wat tijd dus er is afgesproken de inhoud van de wekelijkse lessen te halveren. Wel zijn leerlingen en leerkrachten enthousiast over de methode, de inhoud spreekt de leerlingen erg aan. Via het digibord beschikken we over een native speaker. Wat we jaarlijks in de gaten moeten blijven houden is het veranderende (en steeds oplopende) beginniveau van de groepen en de aansluiting tussen onder- en bovenbouw.


Pagina 26

4.9.3.3.

wanneer wie

aardrijkskunde - De methode voor aardrijkskunde wordt eind dit jaar vervangen. In dit schooljaar wordt gekeken hoe dit het beste kan. Indien er wordt gekozen voor één methode voor wereldverkenning (aardrijkskunde - geschiedenis natuur/techniek) als geheel is het waarschijnlijk dat de vervanging later plaatsvindt omdat dit financieel-technisch noodzakelijk is (vervangingstermijn natuur/techniek en geschiedenis). In het tweede deel van het schooljaar daarna wordt deze keus geëvalueerd. 2010-2014 - Starten in 2010 MT - Team - MR - werkgroep aardrijkskundemethode

140301

geen toevoegingen

130301

Er is besloten om de wereldverkenningsvakken apart te blijven geven. Vervolgens zijn we op zoek gegaan naar een nieuwe aardrijkskunde methode. Deze is in augustus 2012 aangeschaft voor de groepen 5 t/m 8. We zijn bijzonder enthousiast over onze nieuwe aardrijkskundemethode De Blauwe Planeet. De invoering is vlekkeloos verlopen. Een aandachtspunt is de hoeveelheid tijd waarin de leerstof behandeld moet worden. Voor groep 5 is de leerstof juist wat langdradig. Dit onderdeel kan hiermee als afgerond worden beschouwd.

120301

Op de aprilvergadering van het team in 2012 zal een commissie een voorstel doen om een nieuwe aardrijkskundemethode in te voeren per 1 augustus 2012.

4.9.3.4.

wanneer wie

lezen - Het plan om leestechniek, leesbegrip en leesplezier gecombineerd na te streven is vorig schooljaar opgesteld. Dit schooljaar is het van belang te beoordelen of e.e.a de gewenste resultaten oplevert. Daarnaast zijn door de commissie meerdere voorstellen voorgelegd om het lezen een extra impuls te geven. Evaluatie in april 2011 moet leiden tot definitieve keuzes die vervolgens jaarlijks geëvalueerd moeten worden. Gedacht kan hierbij worden aan het centraal vastleggen van (stil)leesmomenten, voorlezen in de klas, voorleesdagen voor oudere en jongere kinderen en initiatieven van kinderen zelf om door planning hun AVI-niveau op te hogen. Daarnaast wordt er bij het vinden van voldoende financiële middelen een aanpassing uitgevoerd in de bibliotheek van de school. 2011-2014 - Starten in 2011 MT - Team - MR - leescommissie

140301

geen toevoegingen

130301

De lijn van vorig jaar is verder gevolgd. E.e.a. is opgenomen in de activiteitenplanning die jaarlijks plaatsvindt. Dit onderdeel kan hiermee als afgerond worden beschouwd.

120301

De leescommissie van school heeft initiatieven genomen die hebben geleid tot voorleesdagen (jong-oud) en de zelfstandige planning van AVI. Ook de realisatie van de bibliotheek is afgerond. Het volgen van de ontwikkeling van het leesniveau wordt jaarlijks opgenomen in het schoolzorgprofiel . Het blijft nuttig de voortgang hiervan te blijven volgen.

4.9.3.5

excellentie - Er is een specifiek leerstofaanbod voor meer- en hoogbegaafde kinderen. Bovenschools is in samenwerking met het Nassau College een Platoklas beschikbaar. In schooljaar 2010-2011 is een pilot gestart met kinderen uit de groepen 6 en 7 die gezamenlijk een specifiek Plateau-aanbod krijgen. Verder zijn er voor alle groepen speciale materialen aangeschaft (Levelwerk) waarmee deze kinderen aan de slag kunnen. Plateauscholen hebben afgesproken over een adequaat instrument te beschikken om kinderen al op jonge leeftijd in beeld te hebben. Dit onderdeel is al met al volop in ontwikkeling (SP0812-25) 2010-2014 - Starten in 2010 MT - IB

wanneer wie


Pagina 27

140301

Een werkgroepje bestaande uit de Sigrid de Lange, Dewie Nout en Naomi Klompmaker komt voor het eind van schooljaar 2013-2014 met een stappenplan om het programma DHH (digitaal handelingsprotocol hoogbegaafdheid) te hanteren vanaf de kleutergroepen om hoogbegaafdheid vroegtijdig (en onderbouwd) te signaleren. Het programma wordt ook gebruikt om kinderen die opgegeven worden voor de Platostroom onderbouwd aan te kunnen melden.

130301

Er is een keus gemaakt voor het gebruik van een instrument dat voldoet aan de eisen die hier door Plateau aan gekoppeld zijn. Verder is er scholing gepland om met name eerst de teamleden in de onderbouw beter te kunnen laten inspelen op voorkomende situaties.

120301

Ook dit schooljaar zijn er kinderen uit de hoogste groepen (6-8) ingeschreven voor de Platoklassen. Levelwerk wordt daarnaast volgens afspraak gemaakt. Dewie Nout onderzoekt momenteel in het kader van haar studie welk instrument er goed gebruikt zou kunnen worden om goed vast te kunnen stellen welke kinderen echt onder de doelgroep vallen. Op Plateauniveau is de afspraak gemaakt dat een dergelijk instrument dit jaar ingevoerd zal worden. Het van groot belang om al op heel jonge leeftijd zicht te hebben op hoogbegaafdheid.

didactisch handelen zorg en begeleiding 4.9.5.1. wanneer wie

zorggrens - Er wordt een nadrukkelijke poging ondernomen om een vorm te bedenken waarin de grens van de zorgopvang per groep vastgelegd kan worden. 2010-2012 - Starten in 2010 MT - Team

140301

geen toevoegingen

130301

Er is een document vastgesteld door team en MR dat als basis dient voor de o.b.s. Theo Thijssen. De inhoud is gecommuniceerd met alle betrokkenen (ouders, bestuur en instanties) en opgenomen in ons zorgprofiel. Dit onderdeel kan hiermee als afgerond worden beschouwd.

120301

Op de aprilvergadering in 2012 zal het MT een voorstel doen om enige richting te geven aan dit onderwerp.

4.9.5.2

groepsplan - De leerkrachten hebben de eerste ervaringen opgedaan om na inventariseren van de zorg in hun groep te komen tot een groepszorgplan. Ze geven hierbij aan welke zorgleerlingen er zijn, wat ze nodig hebben en hoe ze dat binnen de groep gaan managen. Deze aanpak wordt eind van het schooljaar geëvalueerd. 2010-2012 - Starten in 2010 MT - Team

wanneer wie 140301

Om de efficiency te verhogen en de werkdruk te verlagen is besloten dat de IB'er aangeeft voor welke kinderen en/of specifieke onderdelen uitgebreide verslaggeving noodzakelijk is. Naar aanleiding van de door de leerkrachten ingevulde groepsplannen zullen deze na 15 april en 15 oktober in de teamvergadering worden besproken. Hierbij is de focus met name op analyse en evaluatie.

130301

Mede op advies van de inspectie zijn er afspraken gemaakt om vast te leggen in welke situaties er schriftelijk planmatig wordt gewerkt. Bovendien is afgesproken er in 2012-2013 in elk geval op woensdagmiddagen gezamenlijk mee bezig te zijn om ervaringen te wisselen en de praktische efficiency te verhogen. Die aanpak blijft ook in komende jaren van toepassing. Er wordt alleen afgeweken van de huidige (zelf ontwikkelde) werkwijze, wanneer Esis met een toepassingsuitbreiding komt die door


Pagina 28

het team als waardevol en tijdbesparend wordt ervaren. Dit onderdeel kan hiermee als afgerond worden beschouwd. Onverminderd blijft het belangrijk verbetering te zoeken en vooral vinden in het evalueren en analyseren van groepsplannen. Op basis van foutenanalyses en het vaststellen van belemmerende factoren kan begeleiding steeds beter worden vormgegeven. 120301

Met ingang van 1 februari 2012 werken alle leerkrachten van de o.b.s. Theo Thijssen met een eenduidig zorgplanmodel. Daarin zijn vaste jaarafspraken gemaakt m.bt. het inleveren van evaluaties en nieuwe plannen. Het groepsplan bestaat uit de onderdelen "extra inzet"(4x per jaar), "handelingsplan"(4x per jaar) en "structurele begeleiding" (2x per jaar).

4.9.5.+

rots en water - Rots en water is een programma voor sociaal-emotionele ontwikkeling. Bovenschools zijn er twee specialisten beschikbaar om in een hogere groep of crisisgroep ondersteuning te bieden aan de leerkracht. In het voorjaar van 2013 is door ons besloten deel te nemen aan een experiment om e.e.a. schoolbreed in te voeren. Vooruitlopend daarop hebben vier van onze leerkrachten gericht scholing gehad om e.e.a. samen met de bovenschoolse Rots en Waterspecialisten zo goed mogelijk uit te voeren.

wanneer wie

2013-2014 MT - Team

140301

Meerdere bijeenkomsten hebben plaatsgevonden. De bovenschoolse ondersteuning was minder inzetbaar. Besloten is dat Dewie Nout (van de intern opgeleiden) tijden een LIO-periode in haar groep een deel van de begeleiding overneemt met het doel schoolbreed klaar te zijn met ingang van schooljaar 2014-2015. Enkele collega's hebben aangegeven ook persoonlijk verder officieel opgeleid te willen worden in schooljaar 2014-2015. De mogelijkheden worden onderzocht.

4.9.5.++

snappet - Snappet is een manier om tabletgebruik direct te koppelen aan de op school gebruikte methodes. Het team is hierover geinformeerd. In met name de bovenbouw is ervoor gekozen om een experimentele fase in te gaan in de periode tussen de herst- en kerstvakantie voor de vakgebieden rekenen en spelling. Er is mede gewacht omdat Snappet met een nieuwe versie van hun programma komt in het nieuwe schooljaar en het programma vanaf de herstvakantie ook voor groep 8 beschikbaar zal zijn.

wanneer wie

2014-2015 MT - Team

140301

Op dit moment is nog geen verdere informatie beschikbaar.

4.9.5.+++

BLP - In september 2013 heeft het team een fantastische studiedag gehad rond het onderwerp BLP. Een grote ambitie van Building Learning Power (BLP) is om bij kinderen het lerend vermogen helpen te verbeteren, zowel op school als daar buiten. Het gaat over het creëren van een cultuur in de klaslokalen en in de school meer algemeen. Een cultuur die systematisch gewoonten en houdingen cultiveert die ervoor zorgen dat jongeren problemen en onzekerheid kalm, vol vertrouwen en creatief aangaan. Kinderen die meer vertrouwen in hun eigen leervermogen hebben, leren sneller en beter. Ze concentreren zich beter, denken ‘sneller’ en vinden het leren leuker. Ze doen het beter bij hun testen en externe onderzoeken. En ze zijn gemakkelijker en prettiger om les te geven. BLP bereidt kinderen beter voor op een onzekere toekomst. Vandaag de dag moeten scholen niet alleen opleiden voor testresultaten, maar voor een leven lang leren. Om te gedijen in de 21ste eeuw moeten leerlingen hebben geleerd hoe ze vasthoudend en vindingrijk kunnen zijn, fantasierijk en logisch denkend, zelfgedisciplineerd en zelfbewust, samenwerkend en leergierig.


Pagina 29

BLP maakt de vergelijking van het trainen van je spieren; deze moeten goed, langdurig en professioneel worden getraind om krachtiger en beter te worden. Voor de ‘leerspieren’ geldt hetzelfde. Als team hebben we ervoor gekozen, ondanks ons enthousiasme hiervoor, om eerst Rots en Water goed af te ronden. Mede door Snappet-ontwikkelingen is het richtmoment voor verdere ontwikkeling richting BLP nu verschoven richting begin 2015. wanneer wie

2015 MT - Team

140301

Op dit moment is nog geen verdere informatie beschikbaar.

ict 4.9.6.1. wanneer wie

meerjaren ICT-beleid - Het formuleren en vaststellen van een nieuw meerjaren ICT beleid op schoolniveau. Hieraan ligt het bovenschools ICT beleid ten grondslag 2012 ICT'ers - werkgroep ICT van Plateau - MT

140301

De overstap is inmiddels gemaakt. De ervaring is dat het netwerk niet echt stabieler is geworden. Nog regelmatig is het voorgekomen dat het netwerk uitviel. Wifi is nog eens extra kwetsbaar gebleken. In overleg met Plateau en Heutink ICT wordt op dit moment een andere vorm van wifi aangelegd. We hopen dat dat echt tot verbetering leidt. Heutink ICT heeft dat uitdrukkelijk beloofd. De aanleg daarvan heeft inmiddels begin maart '14 plaatsgevonden. De eerste ervaringen zijn positief. Inmiddels verdiept John Feiken zich in de mogelijkheden voor onze school om op termijn te werken met tablets. De resultaten van zijn onderzoek zijn nog niet bekend. Methodemakers hebben landelijk Basispoort ingevoerd om gemakkelijker in te kunnen loggen in de methodes. Het gevolg daarvan is geweest dat er landelijk grote problemen waren om in te kunnen loggen. Dit heeft, ook op onze school, tot veel ongenoegen geleid en minder mogelijkheden om de digitale methodes normaal te gebruiken. Er is een keus gemaakt om over te stappen naar een nieuwe website. De eerste ervaringen zijn positief alhoewel er nog wel enkele verbeterwensen liggen, zoals de snelheid, de directe zichtbaarheid van nieuw nieuws en de snelheid van werken achter de schermen. Daarnaast heeft de school inmiddels een eigen app.

130301

Door de aanwezigheid van een ervaren hardware ICT'er (zie 4.9.6.4.) kunnen de ICT'ers van school meer toekomen aan hun werkelijke taken. Er is gezien de zeer beperkte budgetteringsmogelijkheden (veruit het grootste deel is nodig voor Heutink en licenties) voor gekozen geen aanvullende planmatige aanzetten op papier te zetten. Wel is uitgangspunt van de ICT’ers om waar mogelijk verder te blijven denken in digitalisering van het onderwijs. Daarnaast is de overstap gemaakt naar Heutink de klas.nu versie drie. Dit is gebeurd in de voorjaarsvakantie.

120301

Op dit onderdeel is nog geen vooruitgang geboekt. In februari 2012 is wel afgesproken verder te werken aan een nieuw bovenschools beleidsplan.

4.9.6.2.

digitale schoolborden - Dit schooljaar zal er een fikse uitbreiding plaatsvinden van het aantal digitale schoolborden en kennis om daarmee te werken wordt aangeboden. E.e.a. wordt gerealiseerd op basis van bovenschoolse plannen en is inclusief jaarlijkse scholing. 2011 ICT'ers - Plateau - MT

wanneer wie


Pagina 30

140301

In het enige (kleuter)lokaal waar nog geen digibord beschikbaar was, is er inmiddels eentje geplaatst.

130301

zie 120301

120301

Inmiddels is de school voorzien van digitale schoolborden voor alle groepen. Via Plateau wordt jaarlijks scholing georganiseerd om de know how op dit gebied op peil te houden. Deze scholingsondersteuning heeft nu twee keer plaatsgevonden. Dit onderdeel kan hiermee als afgerond worden beschouwd.

4.9.6.3.

wanneer wie

digitale kopieën - Kopieën waar kinderen nu gebruik van maken, denk aan huiswerk en andere opdrachten moeten digitaal beschikbaar komen, via het netwerk, maar mogelijk ook via de website. Het uitwerken hiervan gaat vermoedelijk vrij veel tijd in beslag nemen. 2011-2015 ICT'ers

140301

Alle huiswerkonderdelen staan voor de groepen 6 t/m 8 op de website.

130301

De huiswerkonderdelen van de Blauwe Planeet (nieuwe aardrijkskundemethode) moeten nog worden toegevoegd

120301

Inmiddels staan op de website de kopieën van de huiswerkonderdelen van de groepen 6 t/m 8 (m.u.v. een onderdeel in groep 6). Hierdoor is het mogelijk voor kinderen (en ouders) om het huiswerk via de website te bereiken. De ICT'ers maken nog een overzicht van andere gewenste opdracht die via de website bereikbaar moeten worden.

4.9.6.4.

technische ict-ondersteuning - De technische ondersteuning op ict-gebied hoort niet in handen te liggen van onderwijsgevenden. Als school vinden we dat dit bovenschools het meest efficiënt uitgevoerd kan worden. Wanneer dit niet mogelijk blijkt kiezen we ervoor drie uur per week beschikbaar te hebben (ten laste van de formatie, maar niet t.l.v. het primaire proces) om deze taak uit te voeren. In het schooljaar 2011-2012 wordt e.e.a.nog gecompenseerd in taakuren voor de coördinatoren. 2012-2015 MT - ICT'ers

wanneer wie 140301

De conclusie kan niet anders zijn dan dat de leerkracht ICT'ers minder rechtstreeks in contact waren met Heutink. Voor een deel komt dat ook dat veel telefoontjes eerst via de directie lopen om te voorkomen dat ICT-leerkrachten te vaak uit hun groep worden weggeroepen. Voor een belangrijk deel vond het contact ook plaats tussen onze externe ICT'er en Heutink. De werkdruk voor de ICT'ers heeft dit jaar vooral in de invoering van Basispoort gezeten.

130301

Dit schooljaar is bovenschools (eindelijk) gerealiseerd dat er gespecialiseerde ondersteuning op hardware ict-gebied wordt ingeschakeld. Voor ons omvat de ondersteuning vooralsnog twee uur per veertien dagen. Evaluatie moet duidelijk maken of dat voldoende is. Helemaal mooi is dat Plateau heeft ingestemd om middelen die toegekend worden aan scholen voor tussenschoolse opvang hiervoor gebruikt mogen worden. Hiermee wordt de school er formatief niet rechtstreeks mee belast!

120301

Het afgelopen jaar hebben we zelfs geen ondersteuning gehad via stagiair(e)s. Het maakt nog eens onmiskenbaar duidelijk dat hier bovenschools iets niet goed geregeld is. Ook het directieberaad van Plateau heeft al meerdere keren uitgesproken dat hier iets zou moeten gebeuren. De indringende vraag aan Plateau luidt dus: "Wanneer?!"


Pagina 31

leerresultaten leerlingenquête 4.9.8.1.

wanneer wie

leerlingenquête - Er wordt onderzocht in hoeverre het begrip “pesten” eenduidig wordt ervaren. Waar nodig wordt onderzocht waarom (in die mate) geen melding gemaakt wordt door ouders of kinderen van (langdurig en stelselmatig) pestgedrag. 2011-2012 MT - Plateau

140301

geen toevoegingen

130301

Alhoewel nog maar de helft van de enquêtes is verwerkt is wel volstrekt duidelijk dat onze veronderstelling dat plagen en pesten in de beleving van kinderen door elkaar lopen, hout snijdt. Het gevolg is een duidelijke nuancering in de beleving van pestgedrag.

120301

Het blijkt dat kinderen het begrip "pesten" heel verschillend beoordelen. Daarom is besloten om voor het afnemen van de enquête het verschil tussen plagen (minder erg) en pesten (veel erg en stelselmatig) te benadrukken. We gaan daarna ontdekken welk resultaat de enquête oplevert.

personeelsbeleid 5.3.1. wanneer wie

dossierbeheer - Elk teamlid beheert zelf het eigen dossier op het gebied van nascholingsactiviteiten. 2012-2014 MT - team

140301

Door de uitbreiding van digitale mogelijkheden gaan leerkrachten zelf hun dossier bijhouden via de module van Taakbeleid.nl (Cupella).

130301

zie 120301

120301

In principe is bij alle leerkrachten bekend dat zij een eigen verantwoordelijkheid dragen om hun dossier naar behoren te beheren. Meerdere leerkrachten doen dit ook. Op dit ogenblik kan echter nog niet worden vastgesteld dat iedereen dat goed en vanzelfsprekend uitvoert. Dat is reden om dit onderdeel nog niet als afgehandeld te beschouwen.

5.3.2.

werkgroep werkdrukverlaging - Er wordt in het kader van taakverdeling een "werkgroep werkdrukverlaging" samengesteld. Deze werkgroep, inclusief een lid van het management, ontwikkelt ideeën om de werkdruk te verlagen (SP0812-29), 2011-2012 MT - Team - MR

wanneer wie 140301

De werkgroep is samengesteld en heeft in het afgelopen half jaar een voorstel ontwikkeld om anders om te gaan met de rekenmethode 'Allles Telt'. Van februari 2014 tot mei/juni worden ervaringen opgedaan met de veranderde aanpak. Indien positief wordt die aanpak beschreven in ons methodewerkplan. De enorme hoeveelheid leerstof, die voor een zeer belangrijk deel uit herhaling bestaat, is ingeperkt. De verwachting is dat door de verminderde werkdruk bij de kinderen ook de werkdruk bij leerkrachten (iedereen gericht op mijnTOPafspraken) zal afnemen. De basislijn dat kinderen rekentoetsen voldoende of goed moeten afronden om verder te mogen, blijft vanzelfsprekend bestaan. De toets maakt dus duidelijk of kinderen e.e.a. begrijpen. Mochten over de gehele linie blijken dat toetsen minder goed gemaakt worden, dan is dat reden om aanvullende leerstof in te voegen. Die ruimte is er nu zeker.


Pagina 32

In de opzet was sprake van deelname van een MT-lid. Die deelname wordt op dit moment niet als voorwaardelijk aangemerkt. 130301

In de aprilvergadering van dit jaar wordt dit onderdeel opnieuw aan het team voorgelegd en moet er een definitieve keus gemaakt worden. Wel of geen werkgroep en zo ja: wie maakt daar deel van uit.

120301

Dit onderdeel is door tijdgebrek nog niet gerealiseerd.

financieel beleid 7.3.1.

wanneer wie

materiaalkosten bewaken - Nadenken over mogelijkheden naderende tekorten te voorkomen door te snijden in het onderwijsaanbod. Met name de posten "werkschriften" en "licenties" zijn daarbij in beeld. Ook afschrijvingstermijnen van methodes en materiaal zouden onderwerp van onderzoek moeten worden. 2011-2015 MT - Team - MR

140301

Plateau Openbaar Onderwijs Assen heeft bovenschools een contract afgesloten met Heutink. Doordat alle scholen hierin participeren is contractueel een duidelijke korting (20%) vastgelegd voor de producten die via Heutink aangeschaft worden. Deze zelfde weg is ook ingezet voor telefonie. Ook wordt gekeken in hoeverre er qua energiekosten winst geboekt kan worden. Mede in verband daarmee zal de de huidige verlichting van de school in de zomervakantie van 2014 vervangen worden. Daarnaast de mogelijkheden van zonnepanelen onderzocht. De gevaren op personeelsgebied (ontslag en RDDF-plaatsing) zijn mede door een doortastend seniorenbeleid van Plateau zeer beperkt gebleven. Onze jongste leerkrachten zijn daardoor gelukkig buiten de gevarenzone gebleven.

130301

De omstandigheden zijn helaas zeker niet beter geworden. Sterker nog het principe van een te beperkte vergoeding voor standaardvoorzieningen leidt landelijk (en dus ook bij Plateau) tot pijnlijke (vooral ook personele) keuzes.

120301

Basisscholen in Nederland worden intussen geconfronteerd met grote financiële tekorten. De oorzaken zijn duidelijk, overheden draaien aan macroknopjes en de tekorten stijgen. Wanneer dit langdurig gebeurt, lopen de tekorten op. Bij invoering van de lumpsum was er enige reserve opgebouwd door veel besturen, waaronder Plateau. Die reserves zijn verdwenen en er zijn drastische maatregelen nodig om niet failliet te gaan. De vergoedingen die het hardst doortikken zijn de energievergoeding, de bezuiniging op passend onderwijs, de vergoeding voor bapo e.d. Keuzes van de overheid, besturen mogen de rekening betalen. Andere keuzes, zoals digitale borden, moeten gemaakt worden om het onderwijs up-to-date te houden. Afschrijvingstermijn per bord ongeveer 8 jaar. De besturen ontvangen binnen de lumpsum een vergoeding voor een traditioneel schoolbord dat een jaar of twintig bleef hangen. Zo zijn er tal van voorbeelden op te noemen. Gevreesd moet worden dat Plateau en ook onze school geraakt zullen worden door ernstige ingrepen in de personele sfeer. Groepen worden daardoor mogelijk ruim groter dan dertig. Hoe lang gaat dit nog goed?

7.3.2.

sponsoring intensiveren - Nadenken over mogelijke externe inkomstenbronnen via de St. Vrienden van de o.b.s. Theo Thijssen. 2011-2015 MT - Stichtingsbestuur

wanneer wie 140301

In de vorig jaar gesignaleerde situatie is niets veranderd. Het is maatschappelijk gezien ook niet de meest gunstige periode om het aantal sponsors uit te breiden.

130301

Helaas is de samenwerking met de beide heren beperkt gebleven tot een enkele bijeenkomst. Hiermee is het proces voorlopig gestagneerd.


Pagina 33

120301

Met ingang van 2012 wordt de Stichting gesteund door twee personen. Jan Hazewinkel (opa van een oud-leerling, met veel contacten in Assen en altijd actief voor de school) en Jan Houwing (oud-leerkracht, eveneens met veel contacten in Assen en journalistiek werk verrichtend voor de Infothijs) pakken samen de taak op om intensiever te speuren naar potentiële sponsors en andere manieren om het onderwijs te "verrijken". De eerste stap is het benaderen van ouders met een eigen bedrijf die nog niet als sponsor te boek staan. Daarnaast verdiepen ze zich in mogelijke subsidiestromen waar de school iets aan zou kunnen hebben.

materieel beleid 8.3.1.

wanneer wie

schoolplein - Herinrichting van het schoolplein zal moeten plaatsvinden vooral aan de Troelstralaanzijde van het schoolplein. Maar ook het schoolplein zelf zal een aanpassing ondergaan i.v.m. het verkeersveiligheidslabel. 2011-2012 MT - Team - MR - verkeerspleincommissie

140301

De Verkeerspleincommissie blijft zich intensief inzetten voor verbeteringen. De aanpassing van het verkeersplein is even opgeschort omdat er een volledig nieuw schoolplein is gelegd in de zomervakantie van 2013. Hierdoor zijn alle grote toestellen ook verdwenen. Zij voldeden eigenlijk niet meer aan minimale voorwaarden. De verkeerspleincommissie stond vervolgens voor de opdracht om te werken aan een nieuwe inrichting van het schoolplein. Daar is en wordt dit jaar hard aan gewerkt. De verwachting is dat dat volgend jaar zeker ook nog zo zal zijn. Wel zal het geplande verkeersplein in het voorjaar van 2014 op het plein te zien zijn. Daarnaast zullen ook enkele toestellen geplaatst worden die elders in Assen (ASKA) niet meer gebruikt werden. Met dank aan de ondersteuning van de zijde van de gemeente voor het werk dat de verkeerspleincommissie verricht.

130301

Afgelopen jaar heeft de verkeerspleincommissie hard gewerkt om te voldoen aan de eisen voor de verkeerslabel. Het is gelukt en op een feestelijke manier is dit met de hele school gevierd. De commissie heeft afgelopen jaar de nadruk gelegd op verkeerseducatie in de klassen. In meerdere groepen zijn theatervoorstellingen geweest. Ook hebben de jaarlijkse fietscontroles plaatsgevonden in samenwerking met Veilig Verkeer Nederland. Nieuw waren de gordelcontroles. Tijdens deze controle werd gekeken of de autogordels ook worden gebruikt. Daarnaast is het verkeersplein goedgekeurd. De plattegrond is klaar en de offerte is binnen. Wanneer mogelijk is kan het plein worden gerealiseerd.

120301

Er is voor gekozen om de uitreiking van het verkeerslabel in april te laten plaatsvinden. Deze uitreiking gebeurt op het plein en de hoop en verwachting zijn dat er dan iets aangenamere temperaturen zijn om er een leuke dag van te maken. Het verkeersveiligheidslabel is inmiddels toegezegd.

8.3.2.

schoolomgeving - De verkeerspleincommissie komt met verdere voorstellen om de veiligheid rond de school te bevorderen (SP0812-32). Aangezien veiligheid rond scholen in de algemene Plateau-ouder-enquête op alle scholen een zorgen dus verbeterpunt is, zijn we natuurlijk ook heel erg geïnteresseerd in de stappen die de gemeente op dit gebied gaat ondernemen. 2011-2015 MT - Team - MR - verkeerspleincommissie

wanneer wie 140301

De gemeente ondersteunt op dit moment via menskracht de verkeerspleincommissie in het bereiken van de gestelde doelen. En dat heeft nu zeker tot bereikte doelen geleid. Zo zal er zal waarschijnlijk een zebra komen op de Troelstralaan ter hoogte van de van 't Hoffpad. Bovendien is binnenkort een uitgebreid rapport beschikbaar over de verkeerssituatie rond de school. De ondersteuning werkt ook zeer positief uit op het bereiken van doelen door de verkeerspleincommissie.


Pagina 34

130301

We hebben nog geen gemaakte stappen kunnen waarnemen.

120301

We hebben nog geen gemaakte stappen kunnen waarnemen.

8.3.3.

GGD-rapportage – Naar aanleiding van de GGD-rapportage is dit punt per maart 2013 toegevoegd aan het schooljaarplan. De bedoeling is te werken aan een plantenbeleid

140301

Er is nog geen actie ondernomen

130301

Er is nog geen actie ondernomen

Communicatiebeleid 9.3.1. wanneer wie

ouderklankbordgroep - verwerken van adviezen van de ouderklankbordgroep 2011-2012 MT - Team - MR - klankbordgroep

140301

De directie onderzoekt in de periode tot de zomervakantie om te komen tot regelmatige gesprekken met ouders die at random geselecteerd zijn. Doel van de gesprekken is om ouders in de gelegenheid te stellen hun ideeën en ervaringen m.b.t. onze school op een ontspannen manier met ons te wisselen.

130301

zie 120301

120301

De ouderklankbordgroep heeft de school verrijkt met tal van adviezen. Deze zijn (in overleg met de klankbordgroep) omgezet in verbeterpunten die hieronder kort worden weergegeven. In de MR-vergadering van maart 2012 zijn deze adviezen besproken. De klankbordgroepsleden werden uitgenodigd hierbij aanwezig te zijn. * communicatie via e-mail * sms-optie vervangt telefooncirkel * twitteraccount voor school * inloop onderbouw handhaven * opzet informatie-avond wijzigen * potentiële inzet voor school peilen bij inschrijving. Al deze zaken zijn inmiddels in gang gezet. Dit onderdeel kan hiermee als afgerond worden beschouwd.

9.3.2. wanneer wie

PR - mogelijkheden - mogelijkheden van externe advisering op het gebied van imago & PR onderzoeken en zo mogelijk uitvoeren. 2013-2015 MT - Team - MR - externe hulp?

140301

Binnenkort verschijnt er een aangepaste schoolfolder. Ook de website van de school is volledig vernieuwd. De website blijft een zeer belangrijk medium. Bijna alle ouders die belangstellend onze school bezoeken hebben de website vooraf bekeken. Op dit ogenblik is de website sinds half december al meer dan 10.000 keer bezocht! De nieuwe website geeft bovendien de mogelijkheid om vanaf eind 2013 met digitale nieuwsbrieven te werken. Hierdoor is het voor belangstellenden (potentieel nieuwe ouders e.d.) veel gemakkelijker de digitale nieuwsbrief ook te ontvangen. De school is sinds die tijd ook op Facebook. Berichten die bij dat medium passen worden op deze manier met iedereen gecommuniceerd. De kalender van de school kan ook rechtsreeks met smartphones gesynchroniseerd worden (ook voor een selectie van groepen). Zoals eerder gemeld is er een schoolapp beschikbaar.

130301

Bovenschools is een poging ondernomen om de openbare scholen meer in het lokale nieuws te brengen. Dit is geen actie die soepel verloopt, natuurlijk mede doordat de interesse van de betreffende media niet altijd goed-nieuws-gericht is. Ook (ogenschijnlijk) interessant nieuws- samenwerking ICO via "Kunst Continu" bereikte


Pagina 35

met foto geen pers. Jammer maar helaas. We blijven het natuurlijk proberen. In het kader van de openbaar onderwijsweek is er wel de nodige aandacht gegenereerd in lokale, maar ook landelijk pers. Wel beschikt de school sinds een jaar over een eigen twitter-account en sinds kort over een eigen school-app (android – aplle). Deze modernere manieren van communiceren, blijken hopelijk een toegevoegde waarde op PR-gebied. 120301

Op dit ogenblik heeft nog geen actie plaatsgevonden. Gezien het gegeven dat de instroom van jongste kleuters zo voortvarend is verlopen dat de nieuwe groep 1 (kalenderjaar 2012) al op 1 februari vol zit, is enige terughoudendheid op dit terrein op dit ogenblik niet vreemd. Ouders die door PR-activiteit gestimuleerd worden om de school te bezoeken kunnen we daardoor eigenlijk geen plek aanbieden. In het afgelopen jaar hebben we wel kunnen vaststellen dat zowel de keuze voor de invoering van Engels en de aanstaande keuze voor een continurooster door potentiële ouders heel erg gewaardeerd worden. De informatie gaat buiten de school rond zonder directe inbreng van onze zijde.

9.3.3.

contacten peuterspeelzalen - De school zoekt waar wenselijk naar verbetering van de contacten met de peuterspeelzalen. Op dit ogenblik zijn er via de brede school werkafspraken gemaakt. Het contact tussen school en kinderdagverblijven en peuterspeelzalen is daar onderdeel van. Afspraken zijn gemaakt. Vervolgafspraken worden nog gemaakt. Het initiatief ligt bij de Brede School. Er komt o.a. een bijeenkomst voor leidsters en leerkrachten om ervaringen uit te wisselen (SP-081209). 2011-2012 MT - Brede School

wanneer wie 140301

Aanvullend is besloten dat Naomi Klompmaker met ons nieuwe foldermateriaal contact legt met de belangrijke peuterspeelzalen. De Aska heeft daarnaast verzocht met een aantal personeelsleden van de buitenschoolse opvang een keer onze school te bezoeken. We hebben aangegeven daar voor open te staan.

130301

zie 120301

120301

De afspraken zijn inmiddels in Brede Schoolverband vastgelegd en worden uitgevoerd. Dit onderdeel kan hiermee als afgerond worden beschouwd.

9.3.4.

wanneer wie

professionalisering overblijven - Met ingang van augustus 2011 wordt het overblijven op onze school overgedragen aan een professionele organisatie. Het is daarom van groot belang deze ontwikkeling door evaluaties te volgen, zeker in het schooljaar 2011-2012. 2011-2012 MT - MR

140301

geen toevoegingen

130301

zie 120301

120301

De overdracht naar een professionele organisatie (Pinokkio) heeft volgens afspraak plaatsgevonden. Na dit school jaar wordt gewerkt met een continurooster en kan dit onderdeel als afgehandeld beschouwd worden.


Pagina 36

4

voortgang t.o.v. schoolplan 2011-2015

Hieronder de voor 2012-2013 relevante beleidsvoornemens uit schoolplan 2011-2015 van o.b.s. Theo Thijssen. De onderdelen die doorlopen (zie hoofdstuk 3) zijn alleen verkort weergegeven, de uitgebreide beschrijving staat in hoofdstuk 3. onderwijskundig beleid visie op onderwijs 4.9.1.1. 4.9.1.2. 4.9.1.3. 4.9.1.5.

openbaar daltonvrijheid meer soorten differentiatie mijnTOP+

Onderwijstijd 4.9.2.1

continurooster overwegen

leerstofaanbod 4.9.3.1 4.9.3.2 4.9.3.3. 4.9.3.4. 4.9.3.5

rekenen Engels aardrijkskunde lezen excellentie

didactisch handelen zorg en begeleiding 4.9.5.1. 4.9.5.2

zorggrens groepsplan

ict 4.9.6.1. 4.9.6.3. 4.9.6.4.

meerjaren ICT-beleid digitale kopieën technische ict-ondersteuning

leerresultaten leerlingenquête 4.9.8.1.

leerlingenquête

personeelsbeleid 5.3.1. 5.3.2.

dossierbeheer werkgroep werkdrukverlaging

financieel beleid 7.3.1. 7.3.2.

materiaalkosten bewaken sponsoring intensiveren

materieel beleid


Pagina 37

8.3.1. 8.3.2.

schoolplein schoolomgeving

Communicatiebeleid 9.3.2. 5

PR - mogelijkheden doelstellingen 2014-2015

Deze staan integraal beschreven in hoofdstuk 3

6. Begrotingen In dit hoofdstuk worden de investeringsbegroting en de schoolbegroting gepresenteerd. In de investeringsbegroting zijn zowel de vervangingsinvesteringen als de nieuwe investeringen opgenomen met bijbehorende afschrijvingslasten. In de schoolbegroting zijn alle kostenposten voor het kalenderjaar 2013 opgenomen die op schoolniveau mede gestuurd worden. 6.1 Schoolbegroting 2014 Hieronder staan de schoolbegrotingen voor de kalenderjaar 2013, 2014 en concept 2015 weergegeven.


Pagina 38

BATEN

Be groot R e a lisa tie 2013 2013

Be groot 2014

Be groot 2015

OCW

4530 Overige Personele Ontvangsten 4590 Prestatiebox 4710 Materieel schoolbudget - OCW

7.815 67.801

4.900 17.780 73.461

22.719 67.801

4.000 8.445 66.390

75.616

96.141

90.520

78.835

Materieel schoolbudget - niet OCW Vergoeding 1e inrichting Vergoeding 1e inrichting bovenschools Overige Vergoedingen Ontvangsten WSNS

3.300

-

-

-

Totaal Overig

3.300

-

-

-

78.916

96.141

90.520

78.835

Totaal OCW Overig

4700 4810 4820 4900 4950

TOTAAL BATEN

Be groot R e a lisa tie 2013 2013

Be groot 2014

Be groot 2015

Personeel

4010 Opleidingen 4030 Representatie 4050 Reis- en verblijfskosten 4069 Overige personeelskosten

3.750 2.500

5.766 27 3.375

6.000 50 2.500

6.000

6.250

9.168

8.550

8.550

Verbruiksgoederen Algemeen Werkboeken Reproduktie Overige leermiddelen Expressiemateriaal Duurzame leermiddelen Duurzame leermiddelen activa Afschrijving Leermethoden Overdracht Leermiddelen

17.000 7.500 2.500 3.500 3.744 -

13.437 1.182 6.090 849 1.887 4.544 -

13.000 2.000 6.500 2.500 5.000 5.000

14.000 2.000 6.000 2.500

Totaal Leermiddelen

34.244

27.989

34.000

33.000

500 6.000 500 750 500 3.000 9.184

5.550 3.293 342 133 1.9318.186

500 6.000 3.500 3.000 500 5.500 10.000

500 6.000 3.500 2.000 500 3.000 10.000

20.434

15.573

29.000

25.500

Abonnementen/contributies Telecommunicatie Leerlingenadministratie Schoolbibliotheek/docucentrum Culturele vorming Huishoudelijke uitgaven Zwemonderwijs Gymmateriaal Medezeggenschap Kosten REC3 Overige uitgaven Uitgaven WSNS Interne Overdrachten Afschrijving Overig

750 1.750 750 500 500 950 750 -

212 1.657 4.083 1.860 1.048 769 93

750 1.750 850 4.000 2.500 1.100 750 100

750 1.250

Totaal Overig

5.950

9.721

11.800

11.300

TOTAAL LASTEN

66.878

62.451

83.350

78.350

RESULTAAT

12.038

33.690

7.170

485

Totaal Personeel

50 2.500

Leermiddelen

4200 4201 4210 4230 4240 4250 4255 4290 4296

3.500 5.000

ICT

4370 4372 4375 4380 4385 4395 4396 4399

Onderhoud ICT Kosten Netwerk ICT-diversen ICT-investeringen hardware ICT-investeringen software ICT-licenties ICT-overdracht Afschijving ICT Totaal ICT Overig

4410 4415 4420 4425 4435 4440 4450 4455 4460 4465 4469 4480 4495 4498


850 4.000 2.500

1.100 750

100

Pagina 39

7. Formatieplan 2013-2014 Hieronder staan de basisgegevens voor het formatieplan 2013-2014 weergegeven.

Theo Thijssen bruto bapo netto 490 J.C. Mailly directeur 1,0000 0,2049 0,7951 31259 H.E. Achterop sr leraar 0,9000 0,2049 0,6951 243 C. Berger sr leraar 1,0000 0,2049 0,7951 328 S. Buunk leraar 1,0000 0,2049 0,7951 322 J. Feiken sr leraar 1,0000 1,0000 340 L. Grondhuis leraar 0,9127 0,9127 31275 N.E. Klompmaker sr leraar 0,8050 0,8050 498 S. Meinders leraar 1,0000 1,0000 514 R. Nobel leraar 1,0000 1,0000 518 D.N.F. Nout leraar 1,0000 1,0000 568 G. Schoonbeek leraar 0,7695 0,7695 607 E. Timmerman leraar 1,0000 0,1025 0,8975 30263 H.J.E. vd Velde leraar 0,2581 0,2581 538 M.A. Visser-Posthumus leraar 1,0000 0,2049 0,7951 652 V. Wensing vakleerkracht 0,1477 0,1477 660 E. Wiersma leraar 1,0000 1,0000 315 P.J. Alberts-Elsinga leraar 1,0000 1,0000 622 H.J.E. vd Velde adm medewerkster 0,2837 0,2837 15,0767 Bovenschools 31275 N.E. Klompmaker 31275 N.E. Klompmaker 31259 H.E. Achterop 622 H.J.E. vd Velde

sr leraar sr leraar sr leraar adm medewerkster

0,1000 0,0905 0,1000 0,0242 0,3147


1,1270

13,9497 0,1000 0,0905 0,1000 0,0242

0,0000

Opl. In de school Plato WSNS GMR

0,3147

Pagina 40

8. Ondertekening Dit schooljaarplan is opgesteld door de schooldirecteur en het team in de periode voorjaar 2014 Dit schooljaarplan is ter informatie besproken in de Medezeggenschapsraad d.d. 26-05-2014 Dit schooljaarplan is vastgesteld door de algemeen directeur d.d……………….

Handtekening algemeen directeur:

Handtekening schooldirecteur:


Pagina 41

Definities Referentiegroepen: Bij de beoordeling van een aantal toetsen onderscheidt de inspectie schoolgroepen (referentiegroepen). Als de schoolgroep niet op de te analyseren formulieren vermeld wordt, bepaalt de inspectie deze aan de hand van de leerlinggewichten van de leerlingen in de betreffende groep. Als dit niet eenvoudig te achterhalen is, raadpleegt de inspectie de CFI-gegevens om de schoolgroep te bepalen. Daarbij houdt zij rekening met het feit dat voor 2007/2008 alleen voor groep 7 en 8 de oude gewichtenregeling nog geldt. Het schoolrapport met de IC-tabel (tabel met instroomcorrectie) bevat de GLG-score, de schoolscore die gecorrigeerd is voor het gemiddelde leerlinggewicht. Een oordeel op basis van deze GLG-score is nauwkeuriger dan die op basis van de zeven schoolgroepen (bepaald door de samenstelling van de leerlingenpopulatie). In de GLG-score zijn de kenmerken van de leerlingenpopulatie (correctie voor het leerlinggewicht) verwerkt. Dat betekent dat er geen onderscheid in schoolgroepen meer nodig is en voor alle scholen dezelfde ondergrens geldt. Kleutergroepverlenging: Het percentage kleutergroepverlenging is te hoog wanneer het boven de twaalf procent ligt. In het rapport wordt dan vermeld dat de school afwijkt van het landelijke beeld. Het percentage wordt berekend door de groep late leerlingen (deze leerlingen zijn op 1 oktober in groep 3 al 7 jaar of ouder en doen groep 3 voor de eerste keer (dus zittenblijvers in groep 3 worden buiten beschouwing gelaten) in groep 3 te delen door het totaal aantal leerlingen in groep 3, exclusief de zittenblijvers van groep 3. Een te hoog percentage kleutergroepverlenging is des te relevanter als de school geen beleid voert ten aanzien van de doorstroming van groep 1 naar 2 en van groep 2 naar 3. In dat geval spreekt de inspectie de school erop aan dat beleid ontbreekt. In het rapport kunnen de bevindingen van het gesprek worden opgenomen. Van scholen mag worden verwacht dat zij argumenten hebben wanneer zij leerlingen in de leerjaren 1 en 2 een verlengde kleuterperiode geven.


Pagina 42

evaluatie schooljaarplan o.b.s. Theo Thijssen Assen

Recommend Documents