Evaluatie. Schooljaar

Nieuweweg 12 • 3233 BK Oostvoorne • Tel.: 0181-483430 Postadres: Postbus 358 • 3233 ZH Oostvoorne Email: [email protected] • www.cnsoostvoorne.nl

Evaluatie Schooljaar 2013-2014

CNS De Nieuwe Weg is één van de scholen van

www.vcodekring.nl


Voorwoord Het schooljaar 2013-2014 is weer om gevlogen. De plannen voor volgend jaar worden gemaakt. Dit gebeurt natuurlijk niet zonder terug te blikken op het afgelopen jaar. Wat hebben we gedaan? Waar zijn we tevreden over en wat verdient verdere ontwikkeling? Zoals u ondertussen gewend bent, ontvangt u de jaarevaluatie digitaal net als de belangrijke informatie voor het komende jaar. De schoolgids voor het schooljaar 2014-2015 kunt u vinden op de website van de school onder het kopje informatie. Mocht u een papieren versie van de terugblik, de schoolgids en/of het schoolplan willen ontvangen, dan kunt u deze vanzelfsprekend verkrijgen bij ondergetekende. Veel leesplezier en een fijne vakantie! Kalle van der Heiden


www.vcodekring.nl


Inleiding De ontwikkeling van CNS De Nieuwe Weg is en blijft in volle gang. De afgelopen jaren hebben we ons gericht op het aanbrengen van structuur in de school, zowel in de klas als met betrekking tot de organisatie van de zorg. Verder hebben we veel energie, tijd en geld geïnvesteerd in het vergroten van de leerkrachtvaardigheden. Ook hebben we een aantal jaar geleden kernwaarden geformuleerd. Deze vier kernwaarden zijn: Christelijk, Doelgerichte ontwikkeling, Samen en Trots op….. Wij zijn van mening dat deze kernwaarden de school typeren. Natuurlijk is het belangrijk regelmatig stil te staan bij de vraag op welke manieren we invulling geven aan de kernwaarden. Dit was een van de streefbeelden van het afgelopen jaar. In deze jaarevaluatie blikken we aan de hand van de geformuleerde streefbeelden terug op het afgelopen jaar. Welke acties hebben we ondernomen en wat waren hiervan de resultaten?


www.vcodekring.nl


Terugblik op het schooljaar 2013-2014 Aan het begin van het schooljaar hebben we streefbeelden geformuleerd. Deze vormden dit schooljaar de leidraad voor ons handelen. We sommen deze streefbeelden allereerst voor u op. In de verschillende kopjes laten we u vervolgens weten welke acties we hebben ondernomen en wat het resultaat van onze inspanningen is. Onderwijs en identiteit: 1. Op onze school wordt een rapport gebruikt waarin aandacht is voor zowel de cognitieve als ook de sociaal-emotionele ontwikkeling en dat recht doet aan de capaciteiten van ieder kind. 2. Op onze school wordt een weloverwogen keuze gemaakt in welke groepen Engels wordt gegeven en wordt een bijbehorende methode uitgekozen. 3. Op onze school wordt structureel en efficiënt gebruik gemaakt van het digitale schoolbord en de educatieve software. Doelen en resultaten: 4. Op onze school wordt opbrengstgericht gewerkt en worden de gestelde tussen- en einddoelen behaald. Zorg: 5. Op onze school beschikken leerkrachten over goede didactische vaardigheden. Dit blijkt onder andere uit het volgende:  Leerkrachten geven les volgens het directe instructiemodel.  Leerkrachten differentiëren binnen de groep op 3 niveaus.  Leerkrachten maken structureel gebruik van coöperatieve werkvormen.  Zelfstandig werken wordt binnen de school in een doorgaande lijn uitgevoerd. 6. Op onze school zijn leerkrachten in staat om zelfstandig kwalitatief goede groepsoverzichten en groepsplannen te maken, uit te voeren en te evalueren. 7. Op onze school wordt een methode en leerlingvolgsysteem voor de sociaal emotionele ontwikkeling structureel gehanteerd. 8. Op onze school wordt alle informatie over leerlingen overzichtelijk en eenduidig in een digitaal dossier ingevoerd. 9. Op onze school krijgen meer- en hoogbegaafde leerlingen een structureel aanbod. Kernwaarden: 10. Op onze school wordt expliciet invulling gegeven aan de geformuleerde kernwaarden: Christelijk, Samen, Doelgerichte ontwikkeling en Trots op …. 11. Op onze school vindt de communicatie met ouders op een professionele manier plaats en wordt er gebruik gemaakt van specifieke kwaliteiten van ouders.


www.vcodekring.nl


Onderwijs en identiteit Op onze school wordt een rapport gebruikt waarin aandacht is voor zowel de cognitieve als ook de sociaal-emotionele ontwikkeling en dat recht doet aan de capaciteiten van ieder kind. Het is de opdracht van een school om kinderen kennis en vaardigheden bij te brengen. Daarbij gaat het zowel om schoolse vaardigheden als taal, rekenen en lezen maar zeker ook over sociale vaardigheden. In het huidige rapport kreeg met name het eerste veel aandacht. Dit jaar is er een werkgroep geformeerd die als opdracht had een nieuw rapport te ontwikkelen. Hiertoe hebben zij binnen het team gevraagd om input, zijn er rapporten van andere scholen bekeken en besproken en hebben we, tijdens de door de MR georganiseerde ouderavond in november ouders om hun mening gevraagd. Op deze avond kwamen onder andere de volgende vragen / gedachten aan de orde: is het rapport bedoeld voor het kind of voor de ouders? Moeten we alleen het resultaat beoordelen of moet ook inzet benoemd (en beloond) worden? Al deze inspanningen hebben ertoe geleid dat we met ingang van het schooljaar 2014-2015 met een nieuw rapport gaan werken. In dit rapport, waarin we de ouders willen informeren over de inzet en vorderingen van hun kind, treft u steeds de inzet van uw kind en de resultaten per vakgebied aan. Ook maken we ruimte voor de kinderen zodat zij zelf kunnen laten weten waar ze trots op zijn. Op onze school wordt een weloverwogen keuze gemaakt in welke groepen Engels wordt gegeven en wordt een bijbehorende methode uitgekozen. De methode Engels die we momenteel gebruiken is aan vervanging toe. Er is dit jaar daarom een werkgroep bezig geweest met de oriëntatie op nieuwe methoden. Er zijn vele verschillende aanbieders van methoden. De een heeft een methode voor de groepen 7 en 8, de volgende al vanaf groep 1. De ene methode werkt volledig digitaal, terwijl de volgende nog vooral met boeken werkt. In de kerndoelen voor het basisonderwijs staat dat de leerlingen in de groepen 7 en 8 Engels moeten krijgen ter voorbereiding op het Voortgezet Onderwijs. Toch zien we om ons heen dat er steeds meer scholen zijn die het al eerder aanbieden. Wij zijn er nog niet uit of we daar al eerder mee willen beginnen. Er zijn argumenten om dit wel te doen (de kinderen zijn taalgevoelig en horen al veel Engels op de televisie) maar ook om Engels alleen in de groepen 7 en 8 aan te bieden (het goed bijbrengen van de andere vakken vraagt al heel veel tijd in de overige groepen). We willen ons nog beter laten informeren voordat we de beslissing nemen en hebben ons dan ook voorgenomen om voor januari 2015 een methode te kiezen. Op onze school wordt structureel en efficiënt gebruik gemaakt van het digitale schoolbord en de educatieve software. In de groepen 3 tot en met 8 hangt een digitaal schoolbord. Bij de methoden voor technisch lezen, begrijpend lezen, rekenen en wereldoriëntatie hebben we ook de bijbehorende digitale schoolbord software in bezit. Deze software wordt structureel gebruikt in alle groepen! Verder zijn alle leerling computers dit jaar vervangen. Ze zijn er hierdoor weer een stuk sneller op geworden en dit werkt wel zo prettig. In de klassenorganisatie is het vaak erg


www.vcodekring.nl


lastig om alle kinderen om de beurt te laten werken met de 3 computers die in iedere klas staan. Een computertaak is daarom iedere week in de weektaak opgenomen. De competenties van de leerkrachten op computer gebied liggen ver uit elkaar. Leerkrachten weten elkaar te vinden als ze hulp of ondersteuning nodig hebben.

Doelen en resultaten Op onze school worden de tussen- en einddoelen behaald. Dit schooljaar is onze school niet door de inspectie bezocht. Wij doen ons uiterste beste om ervoor te zorgen dat onze tussen- en eindopbrengsten boven de inspectienorm liggen. Veelal slagen wij hierin. Zoals uit onderstaande tabel blijkt, liggen de tussenopbrengsten van de zogenaamde “kerntoetsen” allemaal boven het door de inspectie geformuleerde doel. Het resultaat van de CITO eindtoets lag helaas onder het landelijk gemiddelde. Wij hebben de blijvende ambitie om de tussen- en eindopbrengsten naar een hoger niveau te brengen! Wij hebben daarom schooldoelen opgesteld die op of boven de inspectiedoelen liggen. Halverwege het schooljaar heeft het CITO de normering van de halfjaarlijkse toetsen aangepast. In de loop van de tijd werd er gemiddeld steeds hoger gescoord op de halfjaarlijkse toetsen waardoor de resultaten niet altijd meer de juiste afspiegeling van de kennis en vaardigheden van de leerlingen waren. Dit kon bijvoorbeeld tot uiting komen doordat kinderen bij de CITO eindtoets (die wel jaarlijks opnieuw genormeerd wordt) lager scoorden dan op grond van de halfjaarlijkse CITO toetsen verwacht mocht worden. Wij hebben besloten de ouders aan het einde van het schooljaar over bovenstaande ontwikkelingen te informeren middels een brief die het CITO hiertoe heeft opgesteld. In onderstaande overzicht vindt u de resultaten op de toetsen die door de inspectie als kerntoetsen worden gezien: Toets

Afname

Inspectienorm

Begr. Lezen

Midden 5 Midden 6 Midden 7 Midden 8 Midden 4 Midden 5 Midden 6 Midden 7 Midden 8 Midden 4

25 32 45 55 50 71 84 98 110 48

Midden 5

66

Rekenen

DMT (technisch lezen)

Schooldoel

35

50 85

48


Behaalde score 30,8 36,2 51,5 57,1 63,7 78,2 89,0 105,0 106,9 54,4

Eindoordeel

74,5

Behaald

www.vcodekring.nl

Behaald Behaald Behaald Behaald Behaald Behaald Behaald Behaald Niet behaald Behaald


We zijn trots op bovenstaande resultaten. Ze liggen allemaal (ruim) boven de door de inspectie opgestelde norm. Alleen de toets rekenen en wiskunde M8 bleef achter op het inspectiedoel en schooldoel. Dit vakgebied heeft heel veel extra aandacht gekregen in de tweede helft van groep 8. Er is door de leerkracht veel aandacht besteed aan het hardop denkend voordoen van de strategieën. Helaas is er naast onze gepaste trots een belangrijk (helaas terugkerend) aandachtspunt, namelijk dat de resultaten van de CITO eindtoets in groep 8 lager uitvallen dan de resultaten van de leerlingen in de loop van de 8 jaar dat ze hier op school zitten. Mocht u interesse hebben in de doelen en de huidige resultaten van de groepen dan bespreek ik deze vanzelfsprekend graag met u. In totaal verlieten 28 leerlingen onze school in verband met de overstap naar het Voortgezet Onderwijs. De kinderen kregen het volgende schooladvies: Praktijkonderwijs 1 leerling VMBO basis + LWOO 2 leerlingen VMBO kader 3 leerlingen VMBO theorie 6 leerlingen VMBO theorie / HAVO 2 leerlingen HAVO 4 leerlingen HAVO / VWO 8 leerlingen VWO 2 leerlingen Wij zien de resultaten die de leerlingen na 3 jaar Voortgezet Onderwijs behalen als belangrijke indicator voor ons onderwijs. Zitten de leerlingen nog op het geadviseerde niveau? Hebben ze de eerste 3 jaar van het Voortgezet Onderwijs zonder doublure doorlopen? Aan het eind van het schooljaar 2010-2011 zijn er 34 leerlingen uitgestroomd naar het Voortgezet Onderwijs. 32 van de 34 leerlingen zitten nu in de derde van het VO. 74% (25 leerlingen) zit op het destijds door de school geadviseerde niveau, 12 % (4 leerlingen) zit nu een niveau hoger en 14 % (5 leerlingen) zit een niveau lager. We zijn blij met deze cijfers die aantonen dat we uit deze kinderen gehaald hebben wat erin zit en waaruit blijkt dat we destijds passende schooladviezen hebben gegeven.


www.vcodekring.nl


Zorg Op onze school beschikken leerkrachten over goede didactische vaardigheden. Dit blijkt onder andere uit het volgende:  Leerkrachten geven les volgens het directe instructiemodel.  Leerkrachten differentiëren binnen de groep op 3 niveaus.  Leerkrachten maken structureel gebruik van coöperatieve werkvormen.  Zelfstandig werken wordt binnen de school in een doorgaande lijn uitgevoerd. De zorg voor de leerlingen wordt op CNS De Nieuwe Weg in het algemeen binnen de groep uitgevoerd. De leerkrachten differentiëren daartoe op 3 niveaus tijdens de lessen, die allen dezelfde opbouw kennen, het zogenaamde directe instructie model: - Voorkennis ophalen - Doel van de les benoemen en op het bord schrijven in de hogere groepen. - Leerkracht doet hardop denkend de juiste oplossingsstrategie(en) voor. Na deze fase gaat een groep leerlingen die dit aankan zelfstandig aan de slag. Ze hebben vaak minder oefening nodig om de nieuwe lesstof onder de knie te krijgen en hebben vervolgens verrijkende of verdiepende leerstof. - Begeleide inoefening; onder begeleiding van de leerkracht oefenen de leerlingen alleen of samen met de nieuwe lesstof en het toepassen van de aangeboden oplossingsstrategie. - Zelfstandige verwerking. De meeste kinderen zijn nu zelfstandig aan het werk. De leerkracht geeft extra instructie aan een groepje leerlingen dat extra oefening en instructie nodig heeft om het leerdoel te behalen of aan bijvoorbeeld de leerlingen die verrijkende en verdiepende stof aan kunnen. - Evaluatie: hoe heb je de lesstof aangepakt en wat is het resultaat. Of leerlingen meer of minder instructie en inoefening nodig hebben wordt bepaald op basis van het dagelijks werk, observaties en de resultaten van de methodegebonden en CITO toetsen. Een en ander staat opgenomen in de groepsplannen. We hebben afspraken vastgelegd over het gebruik van coöperatieve werkvormen. Bij coöperatief leren werken kinderen samen en zijn ze samen verantwoordelijk en van elkaar afhankelijk bij het uitvoeren van een opdracht. Het is een manier van werken die zeer effectief is en veel vraagt van samenwerking. Het uitvoeren van de afspraken blijft een aandachtspunt. Nog niet bij alle leraren is het inzetten van coöperatieve werkvormen geïmplementeerd. De afspraken die we hebben gemaakt rondom zelfstandig werken (gebruik weektaak, symbool voor uitgestelde aandacht, vraagkaartjes en dergelijke) worden in alle groepen goed uitgevoerd.

Op onze school werken leerkrachten met kwalitatief goede groepsoverzichten en groepsplannen. De afgelopen jaren hebben de leerkrachten zich bekwaamd in het schrijven van en werken met groepsoverzichten en groepsplannen. De plannen kennen een goede kwaliteit. Het opstellen van de plannen is echter een zeer tijdrovende bezigheid. We hebben daarom CNS De Nieuwe Weg is één van de scholen van

www.vcodekring.nl


besloten om met ingang van volgend jaar met zogenaamde arrangementen te gaan werken. In de arrangementen staan het basisarrangement (wat moeten alle leerlingen leren), intensief arrangement (wat doen we extra met leerlingen die moeite hebben met de lesstof) en verdiept arrangement (wat doen we met leerlingen die extra uitdaging nodig hebben) standaard beschreven. Er hoeft hierdoor niet iedere keer een heel nieuw plan opgesteld te worden. We verwachten dat deze nieuwe manier van werken er voor zorgt dat we minder met administratieve taken bezig zijn en nog meer met uw kind aan het werk zijn. Op onze school zijn de methode en het leerlingvolgsysteem met betrekking tot de sociaal emotionele ontwikkeling geïmplementeerd. Gedurende het schooljaar 2012-2013 hebben we een methode en bijbehorend leerlingvolgsysteem met betrekking tot de sociaal emotionele ontwikkeling aangeschaft. Dit schooljaar hebben we hier voor het eerst mee gewerkt. Helaas moeten we constateren dat de methode nog niet structureel wordt ingezet. Onderzoek leert dat we onvoldoende de relatie weten te leggen tussen hetgeen we geobserveerd hebben en de acties die we onder andere met behulp van de methode kunnen ondernemen. We hebben dan ook besloten om volgend schooljaar tijdens een studiemiddag een expert uit te nodigen die ons helpt deze relatie te leggen waardoor we de methode en het leerlingvolgsysteem optimaal kunnen benutten. We zijn erg blij dat Yvonne dit schooljaar de opleiding tot Rots en Water specialist heeft gevolgd. Rots en Water is een fysieke sociale vaardigheidstraining waarin veel aandacht besteed wordt aan lichaamsbesef en de wijze waarop we reageren. Rots staat voor het kunnen afsluiten voor de mening en gevoelens van anderen. Dat is positief op het moment dat er sprake is van groepsdruk. Het is negatief als je deze houding aanneemt uit onmacht omdat je niet in staat bent om ideeën, standpunten en gevoelens uit te wisselen. Water staat voor het sterk bewust zijn van je eigen gevoelens en ideeën en het hebben van aandacht voor de gevoelens en ideeën van anderen. Vanuit een gevoel van zelfvertrouwen ontstaat de mogelijkheid en bereidheid met anderen samen te werken en te delen. Bij rots en water staan communicatie en verbondenheid centraal. Dit schooljaar heeft Yvonne de Rots en Water lessen gegeven in haar eigen groep 5. Volgend jaar zal ze dat, in overleg met IB en leerkracht, ook doen in andere groepen. Ook zal Yvonne volgend jaar de vervolgopleiding volgen waardoor ze gecertificeerd is om andere leerkrachten te begeleiden bij het geven van Rots en Water lessen.

Op onze school wordt alle informatie over leerlingen overzichtelijk en eenduidig in een digitaal dossier ingevoerd. 5 dagen per week bezoeken alle kinderen de school. We observeren ze, praten met hen, u als ouder / verzorger en indien nodig met externen. Ook nemen we twee keer per jaar landelijk genormeerde (CITO) toetsen af. Alle informatie met betrekking tot de toetsen wordt al jaren bewaard in een speciaal hiervoor ontwikkeld computerprogramma; ESIS. De uitdraaien van de CITO toetsen die u tijdens de open avonden kunt bekijken komen hier ook uit. Dit jaar hebben we ook de overige gegevens goed georganiseerd. De informatie van alle leerlingen wordt in een eigen map bewaard, zodat de (nieuwe) leerkrachten alle belangrijke informatie over uw kind en afspraken die met u en / of anderen gemaakt zijn paraat hebben. CNS De Nieuwe Weg is één van de scholen van

www.vcodekring.nl


Op onze school krijgen ook meer- en hoogbegaafde leerlingen een passend aanbod. CNS De Nieuwe Weg beschikt over beleid voor Meer- en Hoogbegaafde kinderen (MHB). Net als in het voorgaande schooljaar heeft dit beleid dit schooljaar steeds meer praktische invulling gekregen. Zo is in alle groepen het signaleringsinstrument meer- en hoogbegaafde leerlingen (SIDI) ingevuld. Naar aanleiding hiervan zijn verschillende stappen ondernomen (gesprekken met ouders en leerlingen) en is in overleg met de MHB specialist (Gizelinde) besloten om leerlingen met extra uitdagend materiaal te laten werken. Dit werk is opgenomen in een zogenaamde Breinmap. Gizelinde zal volgend jaar haar studie vervolgen en op basis van de kennis en vaardigheden die ze opdoet het MHB beleid perfectioneren. Tot slot van dit hoofdstuk zorg willen we niet onvermeld laten dat we, samen met alle scholen van VCO De Kring, hebben besloten het programma Kurzweil in gebruik te nemen. Dit programma is bedoeld voor leerlingen met dyslexie. Het heeft verschillende functionaliteiten; het voorlezen van teksten / boeken, een schrijffunctie die voorleest wat je getypt hebt, een mindmap functie. Dit jaar is de schrijffunctie gebruikt in groep 6. Aan het begin van het volgende schooljaar komen er steeds meer boeken beschikbaar en zullen we Kurzweil gaan gebruiken in de groepen 5, 6 en 7. Kurzweil is een geweldige aanvulling op ons aanbod en de aanpassingen die we reeds deden voor leerlingen met dyslexie. U kunt hierbij denken aan: de leeskliniek van VCO De Kring waar kinderen gescreend en behandeld kunnen worden, de inzet van de bovenschoolse leesspecialist die leerkrachten handelingsadviezen geeft, het voorlezen van toetsen, vergroting van boeken / toetsen en het verlenen van extra tijd bij toetsen.

Kernwaarden Op onze school wordt expliciet invulling gegeven aan de geformuleerde kernwaarden: Christelijk, Samen, Doelgerichte ontwikkeling en Trots op…... Een aantal jaar geleden hebben we kernwaarden geformuleerd. Woorden die het onderwijs op CNS De Nieuwe Weg typeren. Dit jaar hebben we als team op verschillende momenten expliciet stil gestaan bij deze kernwaarden en hebben we nagedacht hoe we ze terug zien en hoe we ons verder kunnen ontwikkelen. De kernwaarden vormen de leidraad in de gesprekken met ouders van nieuwe leerlingen. De eerste kernwaarde Christelijk is, met het oog op de toekomst, direct de moeilijkste. Op dit moment zijn er vier basisscholen in Oostvoorne, 3 openbare en een Christelijke. Met een teruglopend leerlingaantal als gevolg van de demografische ontwikkelingen (in 2005 werden er ruim 90 kinderen geboren in Oostvoorne, in 2013 nog maar 35) is het niet mogelijk en wenselijk om deze vier scholen allemaal open te houden. Wij zullen ons dus goed moeten beraden over het belang van de C in CNS De Nieuwe Weg. Stel dat het tot een samenwerking met een openbare school komt dan is het goed om nu al na te denken over de vraag hoe wij ook hieraan invulling kunnen blijven geven. Hier zullen we


www.vcodekring.nl


komend jaar / de komende jaar met regelmaat over praten en over nadenken. Zowel binnen het team als ook met de MR. Over de wijze waarop we vorm geven aan de kernwaarde doelgerichte ontwikkeling heeft u elders in deze evaluatie kunnen lezen. “Samen” is een veelomvattende kernwaarde. Leerlingen die samen (leren) werken, leerkrachten die samen (leren) werken, leerlingen die met leerkrachten en ouders werken en ouders die samen met leerkrachten de krachten bundelen. Dit jaar hebben we ons met name bezig gehouden met de vraag hoe we de samenwerking met ouders kunnen verbeteren. Dit heeft geresulteerd in concrete acties die uitgewerkt worden onder het volgende streefbeeld. Tot slot de kernwaarde Trots op…. Ieder mens heeft iets om trots op te zijn. Voor de een is dat zijn hobby, de volgende is heel zorgzaam en weer een derde kan goed leren. Wij vinden het belangrijk om aandacht voor al deze zaken te hebben. Wij gebruiken ons Facebook account zeer frequent om invulling aan deze kernwaarde te geven. Daarnaast is het voor ons als school team van groot belang dat we ons bewust zijn dat het prettig en belangrijk is om positieve / leuke zaken over uw kind met u te delen.

Op onze school vindt de communicatie met ouders op een professionele manier plaats en wordt gebruik gemaakt van de specifieke kwaliteiten van ouders. Ouders en school zijn onlosmakelijk met elkaar verbonden. U bent specialist waar het uw kind betreft. Wij zijn dat op het gebied van onderwijs. We hebben elkaar dus nodig. We zijn tevreden over de contacten die we met u als ouders hebben. We weten elkaar te vinden en zijn veelvuldig met elkaar in gesprek. Meestal leidt dit tot begrip, concrete acties en een optimale begeleiding en ontwikkeling van uw kind. We merken echter ook dat de contacten soms moeizamer worden als er zorgen zijn over de ontwikkeling van een kind. We lijken dan niet meer naast elkaar maar soms tegenover elkaar te staan. We hebben nagedacht over de vraag hoe we nog beter vorm kunnen geven aan de samenwerking met ouders. Dit heeft geleid tot een aantal zeer concrete acties waarmee we in het komende schooljaar gaan beginnen: Ouder – kind vertelgesprekken Vaak is het zo dat de leerkracht tijdens de Open Avond over het welbevinden en de ontwikkeling van uw kind vertelt. Wij zijn echter ook zeer nieuwsgierig naar uw ervaringen en verhalen omdat we van mening zijn dat deze een belangrijke bijdrage kunnen leveren aan het onderwijs. Voor de herfstvakantie zullen de ouders van alle leerlingen in de groepen 3 t/m 8 uitgenodigd worden voor een zogenaamd ouder – kind vertelgesprek. Voor de groepen 6 t/m 8 geldt dat ouders en leerling samen mogen beslissen of het kind ook mee komt naar dit gesprek. Tijdens het gesprek bent u de gene die vertelt over uw kind en zal de leerkracht met name luisteren en vragen stellen. Ter voorbereiding kunt u thuis met uw kind vragen bespreken en dit blad meenemen naar het gesprek.


www.vcodekring.nl


De leerkrachten van de groepen 1/2 zullen in plaats van deze gesprekken huisbezoeken uitvoeren. Inloopochtend Met regelmaat krijgen we de vraag van ouders of ze niet eens een kijkje mogen nemen bij hun kind in de klas. Ook de vraag “hoe leren ze dat tegenwoordig want ik heb het vroeger heel anders geleerd” is veel gehoord. Met ingang van het komende schooljaar organiseren we inloopmomenten. Op een wisselende dag bent u eens per twee weken welkom om met uw kind te werken tussen 8.30 en 8.45 uur. De leerkracht zorgt dat er werk ligt en is ook in de klas aanwezig. Deelname aan deze inloopmomenten is vrijwillig maar niet vrijblijvend. Als u in de klas bent, verwachten we ook van u dat u met uw kind aan het werk gaat. Vernieuwde nieuwsbrief Er is veel verschil in de wijze waarop u door de verschillende leerkrachten geïnformeerd wordt over het wel en wee in de groep. Bij de een gebeurt dit per mail, de ander doet dit in een persoonlijk gesprek en weer een ander doet dit maar heel sporadisch. Komend schooljaar zal iedere groep in de nieuwsbrief vertellen waar er de komende maand (de nieuwsbrief gaat eens per maand verschijnen) aan gewerkt gaat worden. Er zal verwezen worden naar doelen die we op de website van de school gaan zetten. U weet dan waar uw kind mee bezig is zodat u, als u dit wilt, concrete vragen aan uw kind kunt stellen en hulp kunt bieden. Verslag van activiteiten wordt dan niet meer in de nieuwsbrief maar met name op de website en via Facebook gedaan. Kwaliteiten van ouders De vierde en laatste actie die we gaan ondernemen in het optimaliseren van de contacten met ouders is het, meer dan nu het geval is, gebruik maken van de kwaliteiten van ouders. Niet alleen uw kind heeft kwaliteiten, u heeft die ook. De ene ouders is goed met computers, de volgende heeft een beroep waar hij / zij zeer inspirerend over kan vertellen, weer een ander heeft een hobby die op school ingezet kan worden terwijl de volgende spullen heeft die op school gebruikt kunnen worden. Soms gaan we zelfs op excursie naar een bedrijf. De afgelopen jaren zijn er talloze voorbeelden te noemen van ouders en grootouders die een bijdrage hebben geleverd aan lessen of activiteiten of excursies. Vaak kwamen we er bij toeval achter wat u allemaal kon of had. Komend schooljaar gaan we u vragen op welke wijze we u bij het onderwijs aan uw kind kunnen betrekken. We hopen daarmee de binding tussen school en ouders verder te vergroten en de lessen voor de leerlingen nog veelzijdiger en boeiender te maken. U kunt de inventarisatie lijst direct na de zomervakantie verwachten. Denkt u vast na over de vraag welke bijdrage u kunt en wilt leveren?!


www.vcodekring.nl

Evaluatie. Schooljaar

Recommend Documents