EVALUASI PENDIDIKAN
Pengertian Evaluasi
DR. MUSTAKIM,MM
PENGERTIAN EVALUASI Mehrens & lehmann,1978 Evaluasi adalah suatu proses merencanakan, memperoleh, dan menyediakan informasi yang sangat diperlukan untuk membuat alternatif-alternatif pilihan
Norman E. Gronlund ,1976 • Evaluation…a systematic process of determining the extent to which instructional objectives are achieved by pupils “. • ( Evaluasi adalah suatu proses yang sistematis untuk menentukan atau membuat keputusan sampai sejauh mana tujuantujuan pengajaran telah dicapai oleh siswa)
HUBUNGAN PENILAIAN (EVALUASI) dan PENGUKURAN (MEASURMENT) Anas Sudijono(1995:4)
• Pengukuran Adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengukur sesuatu dan bersifat kuantitatif. Pengukuran menjadi 3 , yaitu ; • Untuk menguji sesuatu Contoh : daya tahan per- baja terhadap tekanan berat • Bukan untuk menguji Contoh : ukuran pakaian • Untuk menilai Contoh : kemajuan belajar
HUBUNGAN PENILAIAN (EVALUASI) dan PENGUKURAN (MEASURMENT) Anas Sudijono(1995:5)
• Penilaian bahwa untuk dapat menentukan Nilai dilakukan Pengukuran, wujud dari pengukuran itu adalah Pengujian (dalan dunia pendidikan dikenal dengan istilah tes).
PERBEDAAN PENILAIAN DENGAN PENGUKURAN
• Wandt dan Brown,1977 : measurement means the act or axestaining the extent or quantity of something. Pengukuran adalah suatu tindakan atau proses untuk menentukan luas atau kuantitas dari sesuatu. Sedangkan penilaian menurut Wandt dan Brown adalah tindakan atau proses untuk menentukan nilai sesuatu. PENILAIAN
PENGUKURAN
Kualitatif
Kuantitatif
Jawaban atas What Value
Jawaban atas How Much
HUBUNGAN PENGAJARAN DENGAN EVALUASI Dressel (dalam M.Ngalim Purwanto,1990 )
No PENGAJARAN 1 Perubahan yang inginkan 2
EVALUASI Bukti perubahan
3
Dipelajari jika ada yang tidak Evaluasi diri cocok Pola lebih dikembangkan Tipe tingkah laku yang tidak cocok
4
Timbul oleh masalah
Penyelesaian masalah
5
KBM untuk menilai
Evaluasi tingkah laku berguna bagi pengajaran
PERBEDAAN EVALUASI DENGAN PENELITIAN
Anas Sudijono(1995:8)
Jenis Indikator Dasar ber- pijaknya
Penilaian ( Evaluation )
Senantiasa mendasarkan diri pada suatu Belum tentu mendasarkan diri pada suatu kriteria (tolok ukur)
Tujuannya
Penelitian ( Research )
kriteria
Bukan untuk menemukan dalil atau teori Bertujuan untuk menemukan dalil atau atau menarik kesimpulan yang sifatnya teori, atau menarik kesimpulan yang berlaku umum (generalisasi), melainkan sifatnya berlaku umum (=generalisasi) bertujuan untuk menentukan nilai dari sesuatu, atas dasar kriteria (tolok ukur) yang telah ditentukan
PERBEDAAN EVALUASI DENGAN PENELITIAN
Anas Sudijono(1995:8)
Jenis Indikator Temanya
Penilaian ( Evaluation )
Penelitian ( Research )
Tema dari penilaian adalah : melakukan pengukuran untuk memperoleh data yang akan dibandingkan dengan kriteria yang ada. Memberikan interpretasi terha-dap data hasil pengukuran apa-kah sesuai ataukah menyim-pang dari kriteria yang ada. Menentukan pendapat (=judg- ment), dan mengambil keputus- an sebagai tindakan langsung hasil penilaian. Jad, evaluasi itu berorientasi kepada pengambilan keputusan (Decision Oriented)
Melakukan pengukuran dalam rangka menemukan dalil, atau menarik kesimpulan yang bersifat umum. Memberikan interpretasi terha- dap data hasil pengukuran. Menarik kesimpulan (conclusion) hasil penelitian dan membuat prediksi (prediction). (jadi penelitian lebih berorientasi kepada: penyimpulan)
PERBEDAAN EVALUASI DENGAN PENELITIAN Hamid Hasan (1986:1.19)
No 1
Evaluasi Dilakukan
secara
sadar
Penelitian untuk Bertujuan untuk menghasilkan penge-
dijadikan pedoman dalam ber- tahuan baru yang tidak berhubungan se-
tindak
cara khusus dengan keputusan yang bersifat praktis
2
Menghasilkan pengetahuan khu- Hasilnya ialah suatu generalisasi
sus untuk suatu tempat yang khusus pula 3
Tidak setiap metodologi penilaian Metodologi sudah berkembang lebih baik
dapat dipergunakan
KLASIFIKASI EVALUASI DALAM BIDANG PENDIDIKAN (Anas Sudijono,1995 :24)
BERDASARKAN FUNGSINYA BERDASARKAN PADA PENGGUNAAN INFORMASI YANG BERSUMBER DARI KEGIATAN EVALUASI TERSEBUT BAGI KEPENTINGAN PENGAMBILAN KEPUTUSAN PENDIDIKAN BERDASARKAN ATAS PERTANYAAN: DIMANA/ PADA BAGIAN MANAKAH EVALUASI ITU DILALUKAN DALAM RANGKA PROSES PEMBELAJARAN
BERDASARKAN FUNGSINYA
Evaluasi pendidikan dalam rangka memenuhi kebutuhan psikologi
Evaluasi pendidikan dalam rangka memenuhi kebutuhan – kebutuhan Didaktik
Evaluasi pendidikan dalam rangka memenuhi kebutuhan– kebutuhan administratif
BERDASARKAN PADA PENGGUNAAN INFORMASI YANG BESUMBER DARI KEGIATAN EVALUASI TERSEBUT BAGI KEPENTINGAN PENGAMBILAN KEPUTUSAN PENDIDIKAN
BANYAKNYA ORANG YANG TERLIHAT DALAM MENGAMBIL KEPUTUSAN PENDIDIKAN
Evaluasi pendidikan dalam rangka pengambilan keputusan yang bersifat individual
Evaluasi pendidikan dalam rangka pengambilan keputusan yang bersifat institutional
MACAM KEPUTUSANNYA
Pengambilan keputusan yang bersifat diktaktik
Pengambilan keputusan yang bersifat bimbingan dan penyuluhan
Pengambilan keputusan yang bersifat administratif
Pengambilan keputusan yang berkaitan dengan kegiatan riset
BERDASARKAN ATAS PERTANYAAN: DIMANA/ PADA BAGIAN MANAKAH EVALUASI ITU DILALUKAN DALAM RANGKA PROSES PEMBELAJARAN
BERDASARKAN ATAS PERTANYAAN: DIMANA/ PADA BAGIAN MANAKAH EVALUASI ITU DILAKUKAN DALAM RANGKA PROSES PEMBELAJARAN
Evaluasi Formatif
Evaluasi Sumatif
TUJUAN EVALUASI Anas Sudijono,(1995:16)
1. Tujuan Umum a.Menghimpun data/ keterangan tentang kemajuan siswa b.Mengetahui tingkat efektifitas metode pengajaran 2. Tujuan Khusus a. Merangsang kegiatan peserta didik b. Mencari faktor keberhasilan dan kegagalan
KEGUNAAN EVALUASI a. Administratif b. Instruksional ( Relevansi Program ) c. Guiding/ Konseling d. Penyelidikan ( Penyempurnaan )
OBJEK ( SASARAN ) EVALUASI 1. Segi Input Input disini adalah para calon peserta didik, calon siswa, calon mahasiswa,maka objek evaluasi yang dinilai adalah aspek : a. Aspek kemampuan alat tesnya disebut : Aptitude test Contoh : tes masuk Perguruan Tinggi b. Aspek kepribadian alat tesnya disebut : Personality test Contoh : tes calon taruna Akabri c. Aspek sikap alat tesnya : Attitude test/Attitude scale Contoh : Sikap kebangsaan, sikap tenggang rasa
OBJEK ( SASARAN ) EVALUASI 2. Segi
transformasi
Transformasi disini merupakan sebuah wadah /tempat untuk mengolah para peserta didik, yang terdiri atas 5 komponen, yaitu : a. Kurikulum/ materi pelajaran b. Metode mengajar dan teknik penilaian c. Sarana dan media pendidikan d. Sistem administrasi e. Guru dan unsur personil
OBJEK ( SASARAN ) EVALUASI 3. Segi Output Output merupakan hasil dari olahan yang siap untuk dipakai. Berdasarkan pernyataan diatas dapatlah kita simpulkan bahwa, Jika diibaratkan sebuah benda, maka Input dianggap sebagai “bahan mentah”, transformasi merupakan” dapur untuk mengolah bahan mentah” dan output adalah hasil pengolahan yang dilakukan didapur dan siap untuk dipakai.
RUANG LINGKUP EVALUASI PENDIDIKAN DI SEKOLAH
Evaluasi Program Pengajaran
• Evaluasi tujuan pengajaran • Evaluasi isi program pengajaran • Evaluasi strategi belajar mengajar
Evaluasi Proses Pelaksanaan Pengajaran
Evaluasi Hasil Belajar
• Kesesuaian proses belajar dengan GBPP • Kesiapan guru • Kesiapan siswa • Minat siswa • Aktifitas/ partisipasi siswa • Peranan konseling • Komunikasi 2 arah • Motivasi • Pemberian tugas • Solusi dampak negatif kegiatan sekolah
• Evaluasi penguasaan terhadap tujuan khusus pembelajaran • Evaluasi penguasaan terhadap tujuan umum pembelajaran
PRINSIP EVALUASI 3D DESCRIPTION 6 Prinsip Kegunaan
DESCRIPTION 5 Prinsip penggunaan Kriteria
DESCRIPTION 4 Keterandalan dan sahih
DESCRIPTION 1 Keseluruhan ( Komperhensip ) .
DESCRIPTION 2 Kesinambungan(Continuity ) .
DESCRIPTION 3 Objektivitas .
CIRI-CIRI EVALUASI Mengukur keberhasilan belajar peserta didik Menggunakan ukuran kuantitatif (dengan simbol angka) Digunakan unit/ satuan yang tetap, biasanya menggunakan kurva normal Bersifat relatif artinya keberhasilan belajar peserta didik pada umumnya tidak menunjukan kesamaaan atau keajegan.
Sulit menghindari kekeliruan pengukuran (error)
LANJUT SESI BERIKUTNYA
HIERARKI TUJUAN PENDIDIKAN
HIERARKI TUJUAN PENDIDIKAN
A. TUJUAN PENDIDIKAN PRESENTATIONLOAD
1. 2. 3. 4.
Tujuan Pendidikan Nasional Tujuan Institusional Tujuan Kurikulum Tujuan Instruksional
TAKSONOMI (PENGELOMPOKAN) TUJUAN PENDIDIKAN PRESENTATIONLOAD
1. Kognitif ( pengetahuan) 2. Afektif (Nilai, Sikap) 3. Psikomotor (Keterampilan)
This product is available in the category Graphics and Concepts
View category
A. TUJUAN PENDIDIKAN Tujuan Pendidikan Nasional UUD 1945 alinea ke- 4, UU No. 2 tahun 1989 Tentang Pendidikan Nasional UU No.20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional
Tujuan Institusional Yaitu tujuan yang ingin dicapai oleh suatu lembaga pendidikan/ satuan pendidikan SMU, SMK, SLTP
Tujuan Kurikulum Yaitu tujuan kurikulum sekolah yang dirinci menurut mata pelajaran
Tujuan Instruksional Yaitu tujuan yang dirumuskan dari bahan pelajaran, topik, sub topik yang akan diajarkan oleh guru
View category
TAKSONOMI (PENGELOMPOKAN) TUJUAN PENDIDIKAN
1. Kognitif ( Pengetahuan)
Afektif (Nilai, Sikap) .
Psikomotor (Keterampilan)
This product is available in the category Flowcharts/ Arrows
View category
TAKSONOMI (PENGELOMPOKAN) TUJUAN PENDIDIKAN
Pemahaman ( Comperhensif ) C2 Pengetahuan (Knowledge) C1
Penerapan ( Aplikasi ) C3
Kognitif (Pengetahuan) Analisa ( Analisa ) C4
Evaluasi (Evalution ) C6
Sintesa ( Sintesis) C5
TAKSONOMI (PENGELOMPOKAN) TUJUAN PENDIDIKAN
AFEKTIF
1. Menerima (Receiving)
4. Penerapan karya (Organization)
2. Menanggapi (Responding) 3.Keyakinan (Confidence)/ Menghargai (Valuing)
5. Ketekunan dan ketelitian (Characterization by a value complit)
TAKSONOMI (PENGELOMPOKAN) TUJUAN PENDIDIKAN
PSIKOMOTOR 1. 2. 3. 4.
5. 6. 7.
Persepsi (perception) Kesiapan melakukan kegiatan (set) Mekanisme (mechanisme) Respon terbimbing (Guided Response) Kemahiran (Complex Overt Response) Adaptasi (Adaptation) Organisasi (Organization)
TERIMA KASIH
