Evaluace středních škol v projektu Kvalita II Radim Ryška
Seminář k projektu ESF Kvalita II A 1 – 2: Evaluace středních škol
M a lá to v a te l.
2
9
5
· e-m a i l :
1. Celkový koncept kvality; žák, škola a výsledky vzdělávání
2. Základní školy (krátké shrnutí a návaznosti se SŠ) PISA a Kvalita I (devítky)
Model škol podle SES 3. Střední školy PISA Maturita nanečisto - distribuce výsledků, typologie nejhorších Přechod do terciérního vzdělávání, nezaměstnanost 4. Hodnocení získaného vzdělání absolventy Seminář k projektu ESF Kvalita II Praha, MŠMT, 26. 9. 2008
ŠKOLA: ŘÍZENÍ ZA ÚČELEM ZVÝŠENÍ KVALITY POSKYTOVANÉ SLUŽBY
Monitorování školy
Sledované charakteristiky
Podíl žáků a učitelů Kvalifikace učitelů Dovednosti učitelů
Další charakteristiky učitelů
Charakteristiky žáků Charakteristiky vybavení školy
Řízení
Další charakteristiky školy: velikost
školy, míra selektivity školy, struktura sociálně-ekonomického statusu žáků, atmosféra školy, spolupráce učitelů, dynamika úpravy a vytváření vzdělávacích programů, autonomie školy Také ve vzdělávacím systému, jeho jednotlivých prvcích i procesech platí, že mají-li být řízeny, musí být monitorovány a dosažené výsledky vyhodnocovány.
Vyhodnocení Výsledky žáků znalostní a dovednostní Uplatnitelnost absolventů na trhu práce Úspěšnost při přechodu na další úroveň vzdělávání
Zvyšování autonomie škol – více evaluace na úrovni školy – s cílem:
Výroční zpráva
Obecná tendence:
Charakteristiky školy: Podíl žáků a učitelů, kvalifikace a dovednosti učitelů, charakteristiky žáků, vybavení školy velikost školy, míra Řízení selektivity školy, struktura sociálněekonomického statusu žáků, atmosféra školy, spolupráce učitelů, dynamika úpravy a vytváření vzdělávacích programů, autonomie školy
Zlepšování práce školy + Zajištění požadavku rovných příležitostí kombinovat externí evaluaci a vlastní evaluaci školy
Monitorování
Vyhodnocení
Interní školní systémy hodnocení
Externí hodnocení CERMAT (Maturita Nanečisto, produkty projektu Kvalita I) SCIO, Kalibro Mezinárodní projekty (PISA, TIMMS, PIRLS)
Regionální Výroční zpráva kraje Výroční zpráva VRŠI
Evaluace - shrnutí
HODNOCENÍ NA ÚROVNI
SYSTÉMU
Celostátní Výroční zpráva MŠMT Výroční zpráva ČŠI
Mezinárodní Objektivní a srovnatelné mezinárodní průzkumy (PISA, TIMSS, PIRLS) HODNOCENÍ NA ÚROVNI
ŽÁKA
Interní Školní klasifikační a examinační systémy Přijímací řízení na SŠ Závěrečné a maturitní zkoušky, absolutoria apod. Externí Využití externích nástrojů (Kalibro, Scio, CERMAT apod.)
HODNOCENÍ NA ÚROVNI
ŠKOLY
Interní Výroční zpráva školy Vlastní hodnocení (autoevaluace) školy Externí Užití externích nástrojů (maturitní sondy, ÚIV, SCIO,Kalibro, apod.)
ČŠI Mezinárodní šetření (PISA,TIMMS)
Základní školy: PISA a Kvalita I (devítky)
Souvislost výsledků z projektu PISA a Kvalita I (devítky) a kvalifikace učitelů Deváté třídy a odpovídající ročn.vícel.gymn.: PISA 2006, Kvalita I (CERMAT); stejné školy
Střední školy: PISA: G, SOŠ+SOU, SŠ bez m. Šest skupin středních škol podle výsledku v PISE a socioekonomického zázemí
PISA 2003, Gymnázia, SOŠ a SOU s maturitou a SŠ bez maturity Výsledek PISA
700
Matematika: Čtení: Řešení problémů: Přírodní vědy:
650 Matematika: Čtení: Řešení problémů: Přírodní vědy:
620 577 607
623
548 516 550
600 Matematika: Čtení: Řešení problémů: Přírodní vědy:
549 550
Matematika: Čtení: Řešení problémů: 500 Přírodní vědy:
467
Matematika: 439 Čtení: Řešení problémů: 474 489 Přírodní vědy:
512
604 577 607
614
507 525
528
450 Matematika: Čtení: Řešení problémů: Přírodní vědy:
447
444
Gymnázia
470 469
400
SOŠ a SOU s maturitou
SŠ bez maturity 350 -2,5
-2,0
-1,5
-1,0
-0,5
0,0
0,5
1,0
1,5 2,0 2,5 Index socioekonomického zázemí
Šest skupin středních škol podle výsledku v PISE a socioekonomického zázemí: FAKTORY Gymnázia
Výsledek PISA
PISA 2003, Gymnázia, SOŠ a SOU s maturitou a SŠ bez maturity
Ke sledování práce učitelů využity testové výsledky žáků 700 faktor „chování učitelů“ Komplexní Hodnocení 15letých využíváno k porovnávání výsledků školy s výsledky 650 v regionu či v zemi 600
550
Nedostatek didaktických pomůcek
500
Nedostatečné podněcování žáků k využívání svých schopností
450
Gymnázia 400
SOŠ a SOU s maturitou SŠ bez maturity
350
-1,0
-0,5
0,0
0,5
1,0
1,5 2,0 2,5 Index socioekonomického zázemí
Šest skupin středních škol podle výsledku v PISE a socioekonomického zázemí: FAKTORY SOŠ a SOU s maturitou PISA 2003, Gymnázia, SOŠ a SOU s maturitou a SŠ bez maturity
Výsledek PISA
700
Škola nabízí volitelnou matematiku k podpoře zájmu o matematiku Pracovní morálka a celkové zapojení učitelů Lepší studijní morálka studentů Konsensus učitelů
650
600
Výukové možnosti školy jsou omezovány - nedostatkem aprobovaných učitelů matematiky a přírodních věd - nedostatkem či nevhodností počítačů pro výuku -nedostatkem či nevhodností počítačových výukových programů Výuka je omezována absencemi žáků
550
500
450
Gymnázia 400
SOŠ a SOU s maturitou SŠ bez maturity 350 -2,5
-2,0
-1,5
-1,0
-0,5
0,0
0,5
1,0
1,5
2,0
2,5
Index socioekonomického zázemí
Šest skupin středních škol podle výsledku v PISE a socioekonomického zázemí: FAKTORY SŠ bez maturity PISA, Gymnázia, SOŠ a SOU s maturitou a SŠ bez maturity
Výsledek PISA
700
Shoda mezi učiteli, že je třeba udržovat co možná nejvyšší úroveň vědomostí
650
Škola nabízí počítačový kroužek (s úzkým vztahem k matematice)
600
Vyšší autonomie školy
550
500
Výuka žáků omezována - absencemi učitelů - přílišnou přísností učitelů vzhledem k žákům - učitelským sborem odmítajícím změny Chování učitelů
450
Gymnázia SOŠ a SOU s maturitou
400
SŠ bez maturity 350
-2,5
-2,0
-1,5
-1,0
-0,5
0,0
0,5
1,0
Index socioekonomického zázemí
Střední školy: Maturita nanečisto a PISA Souvislost výsledků z projektu PISA 2006 a Maturita nanečisto 2006; vzájemné korelace testů, stejné školy Maturita nanečisto Matematika
Matematika Český jazyk MaNa průměr Matematická gramotnost Čtenářská gramotnost Přírodovědná gramotnost
1
PISA
Český jazyk MaNa průměr Matematická gramotnost
Čtenářská Přírodovědná gramotnost gramotnost
0,90
0,94
0,88
0,84
0,87
1
0,97
0,91
0,92
0,92
1
0,90
0,92
0,92
1
0,95
0,98
1
0,97 1
Střední školy: DISTRIBUCE výsledků v Maturitě nanečisto
Celkem
Nejhorších 10%
Nejhorších 5%
21 % ze všech učňů bude v maturitě neúspěšných
9%
Nejhorších10%
Nejhorších 5%
1%
Nejhorších10% Nejhorších 5%
neúspěšných absolventů
v polovině SOU bude 20 % a více neúspěšných absolventů ve třetině SOU bude třetina a více neúspěšných absolventů
Nejhorších10%
Nejhorších 5%
VE TŘETINĚ SOU BUDE TŘETINA NEÚSPĚŠNÝCH
MSK: 30 SOU
ÚS: 28 SOU KV: 11 SOU
JM: 27 SOU JČ: 16 SOU
Hodnocení získaného vzdělání absolventy
Znalosti a dovednosti teoretické, všeobecné a praktické
Dovednosti organizační, týmové práce, rozhodování, komunikace Dovednost tvořivého myšlení, neustálého se učení
velmi špatně
spíše špatně
spíše dobře
velmi dobře
spíše špatně
spíše dobře
velmi dobře
M a lá to v a te l. 2 9 5
· e-m a i l :
Shrnutí Existují faktory, které ovlivňují výsledky škol
ZŠ: rozdělení škol podle socioekonomického zázemí žáků kvalifikovanost učitelů materiální podmínky vzdělávání pracovní morálka učitelů a žáků
SŠ: rozdělení podle nematuritních SŠ, SOŠ a SOU s mat., G kvalifikovanost učitelů vybavení škol kvalita práce učitelů, jejich zainteresovanost, pracovní morálka Další šetření - informace o škole, o žácích – další poznávání faktorů
M a lá to v a te l. 2 9 5
· e-m a i l :
Seminář k projektu ESF Kvalita II Praha, MŠMT, 26. 9. 2008
