EVALUACE PILOTNÍHO OVĚŘENÍ A PŘÍNOSŮ PROJEKTU „MODERNÍ ŠKOLA“ Gymnázium, Šternberk, Horní náměstí 5 Projekt „Moderní škola“, Reg. č.: CZ. 1.07./1.1.04/03.0017 Šternberk 2012
Výsledky dotazníkového šetření zpracoval Mgr. Jaroslav Zavadil, odborný asistent projektu
OBSAH ÚVOD ...............................................................................................................................................3 Nástroje pro evaluaci pilotního ověření interaktivní výuky ............................................................4 Pokyny k provedení pilotního ověřování a evaluace e-learningové výuky. ....................................4 Evaluace efektivity a vhodnosti využití e-learningu a interaktivní výuky z pohledu vyučujícího. ...4 Výsledky evaluace z pohledu vyučujících ........................................................................................6 Evaluace efektivity a vhodnosti využití e-learningu a interaktivní výuky z pohledu žáků. .............9 Celkové výsledky dotazníkového šetření mezi žáky gymnázia ....................................................9 Srovnání výsledků mezi nižším gymnáziem a vyšším gymnáziem .............................................11 Otázka č. 1. Zaujala tě výuka prostřednictvím e-learningu ...................................................11 Otázka č. 2. Připadalo ti použití systému OLAT obtížné? ......................................................11 otázka č. 3. Chceš, aby učitelé i po nadále doplňovali nové materiály do systému OLAT? ..12 otázka č. 4. Myslíš si, že interaktivní výuka zlepší šanci k pochopení nového učiva? ...........13 otázka č. 5 Myslíš si, že vyučovací hodina s využitím interaktivních prvků je zajímavější? ..13 otázka č. 6. Myslíš si, že nyní lépe chápeš učivo?..................................................................14 otázka č.7. Považuješ použité výukové materiály za vhodné pro výuku? a otázka č. 8 Chtěl/a by si používat systém OLAT i v dalších vyučovacích oblastech (ne jen přírodovědné předměty)? ........................................................................................................................................15 Závěr ..............................................................................................................................................15 Příloha: ...........................................................................................................................................16
ÚVOD Cíle projektu “Moderní škola” byly celkem jasně popsány v popisu projektu, který najdeme v projektové žádosti. Cituji: Cílem projektu je zkvalitnění systém výuky na naší škole prostřednictvím využití moderních informačních technologií (IT) ve výuce a zlepšením stávajících výukových postupů a přidáním nových vzdělávacích metod. Nutnost využití moderních informačních technologií vyplývá z možnosti nového způsobu využívání vizuálních a audiovizuálních prostředků ve výuce, které, jak je známo z výzkumů, zlepšují efektivnost vyučování. Příkladem nechť jsou výzkumy, které ukazují, že informace vstupují do mozku těmito způsoby: 87% informací vnímáme zrakem 9% informací vnímáme sluchem 4% informací vnímáme ostatními smysly (PETTY,G. Moderní vyučování. 1. Vyd. Praha: Nakladatelství portal, 1996. 381 s. ISBN 80-7178070-7) Informační technologie dále rozšiřují možnosti klasických audiovizuálních zařízení – doplňují prvky interaktivity. Při domácí přípravě umožňují volbu individuálního tempa přípravy, ulehčují přípravu těch žáků, kteří z jakýchkoli důvodů při přímé výuce chyběli. V neposlední řadě umožňují učitelům zpřístupňovat talentovaným žákům učivo nad rámec povinného minima. Jednou z technologických možností je práce v e-learningovém prostředí. Právě tuto možnost přinesl našim žákům i učitelům projekt „Moderní škola“ Jak se mu to dařilo a kterým směrem je třeba se dále ubírat mělo ukázat pilotní ověřování nově vzniklých materiálů v e-learningovém prostředí LMS systému.
NÁSTROJE PRO EVALUACI PILOTNÍHO OVĚŘENÍ INTERAKTIVNÍ VÝUKY Součástí projektu „Moderní škola“ je klíčová aktivita 04 – Pilotní ověření interaktivní výuky a evaluace. Jejím hlavním cílem bylo pilotní zavedení systému interaktivní výuky a jeho nasazení v běžném výuce. Zavedení této interaktivní výuky začalo probíhat hned poté, co byly pořízeny technologie pro moderní výuku. Učitelé – tvůrci začali vytvářet elektronické výukové materiály, byly inovovány ŠVP. LMS-vzdělávací prostředí bylo implementováno a postupně zaplňováno obsahem v závislosti na míře proškolení učitelů v jeho používání. Pro využití LMS technologií byli vedle učitelů proškoleni také žáci. Celý proces pilotního ověření byl popsán v dokumentu Pokyny k provedení pilotního ověřování a evaluace e-learningové výuky. Při výše uvedených aktivitách je nutnou součástí evaluace přínosů projektu, odstranění chyb a zapracování změn. Odstraňování chyb a zapracování změn probíhalo průběžně na základě řízené komunikace (rozhovorů) mezi členy realizačního týmu a učiteli tvůrci i uživateli. Dalším nástrojem byl evaluační dotazník, který ve dvou variantách –učitelské a žákovské mapuje klady i zápory zapojení nových technologií do výuky.
POKYNY K PROVEDENÍ PILOTNÍHO OVĚŘOVÁNÍ A EVALUACE ELEARNINGOVÉ VÝUKY. Tento dokument upravuje postupy a administraci pilotního ověření. Jeho obsah zveřejňujeme v příloze.
EVALUACE EFEKTIVITY A VHODNOSTI VYUŽITÍ E-LEARNINGU A INTERAKTIVNÍ VÝUKY Z POHLEDU VYUČUJÍCÍHO. Pro tuto evaluaci byl vytvořen dotazník. Jeho ukázku najdete na další straně.
Projekt „Moderní škola“ – Reg. č.: CZ.1.07/1.1.04/03.0017
EVALUAČNÍ DOTAZNÍK EFEKTIVITA A VHODNOST VYUŽITÍ ELAEARNINGU A INTERAKTIVNÍ VÝUKY Z POHLEDU VYUČUJÍCÍHO Jméno vyučujícího: Název školy kde vyučující působí: Datum kdy byla evaluace provedena: Třídy, ve kterých byly interaktivní a e-leagrningová výuka realizována: Zaujala studenty práce s e-learningem? Zvýšila se míra motivace studentů při studiu? Měli studenti závažnější problémy s probíranou látkou? Preferovali studenti samostatnou práci v systému OLAT? Preferovali studenti frontální část výuky s interaktivními ukázkami? Využíval jsem e-learnigového systému při přímé práci v hodině? Využíval jsem e-learnigového systému při zadávání samostatné práce v rámci domácí přípravy studentů? 8. Využíval jsem e-learnigového systému při testování a procvičování znalostí? 9. Využíval jsemvýsledků e-learnigového testování při klasifikaci žáků? 10. Rozvíjí u studentů práce s interaktivními materiály tvořivost a představivost? 11. Zvýšila se míra zájmu studentů o studium? 12. Je e-learningový systém OLAT vhodným nástrojem pro výuku? 13. Je efektivita studia při použití e-learningu vysoká? Zde napište své připomínky 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Podpis vyučujícího:
Ano Ano Ano Ano Ano Ano
Ne Ne Ne Ne Ne Ne
Ano
Ne
Ano
Ne
Ano
Ne
Ano
Ne
Ano Ano Ano
Ne Ne Ne
VÝSLEDKY EVALUACE Z POHLEDU VYUČUJÍCÍCH Dotazník vyplnilo všech 17 učitelů zapojených do projektu na konci června. Výsledky shrnuji do tabulky a přehledného grafu. Jak je vidět z výsledků, hodnocení je většinou kladné. Zajímavá je odpověď na 4. otázku – je vyrovnaný podíl preference samostatné práce žáků se systémem z pohledu učitelů. zatím pořád (viz. bod. 5) je preferována frontální část výuky – je vidět, že se systémem se žáci teprve seznamovali a je třeba dlouhodobější práce na úplné integraci elarningového prostředí do práce v hodinách přímého vyučování. Bod 8. a zvláště 9. vypovídá o rezervách v práci s LMS systémem. Ač tento systém umožňuje poměrně efektivní vyhodnocování testů, zatím to učitelé dostatečně nevyužívali. Možnou příčinou je vyšší obtížnost tvorby testů a testových materiálů v systému OLAT. V následujících letech bude třeba se s tímto systémem sžít a naučit efektivně pracovat. Poslední body ale dokazují, že učitelé práci se systémem uvítali a jsou motivováni k jeho dalšímu využití. Více samotná tabulka a graf.
Zaujala studenty práce s e-learningem? Zvýšila se míra motivace studentů při studiu? Měli studenti závažnější problémy s probíranou látkou? Preferovali studenti samostatnou práci v systému OLAT? Preferovali studenti frontální část výuky s interaktivními ukázkami? Využíval jsem e-learnigového systému při přímé práci v hodině? Využíval jsem e-learnigového systému při zadávání samostatné práce v rámci 7 domácí přípravy studentů? 8 Využíval jsem e-learnigového systému při testování a procvičování znalostí? 9 Využíval jsemvýsledků e-learnigového testování při klasifikaci žáků? 10 Rozvíjí u studentů práce s interaktivními materiály tvořivost a představivost? 11 Zvýšila se míra zájmu studentů o studium? 12 Je e-learningový systém OLAT vhodným nástrojem pro výuku? 1 Je efektivita studia při použití e-learningu vysoká? 1. 2 3 4 5 6
ANO 16 15 1 7 10 17
NE 1 2 16 10 6 0
17 8 1 13 10 15 10
0 9 16 3 7 2 6
EVALUACE EFEKTIVITY A VHODNOSTI VYUŽITÍ E-LEARNINGU A INTERAKTIVNÍ VÝUKY Z POHLEDU ŽÁKŮ. Pro tuto evaluaci byl vytvořen dotazník. Jeho ukázku najdete níže.
Projekt „Moderní škola“ – Reg. č.: CZ.1.07/1.1.04/03.0017
DOTAZNÍK SPOKOJENOSTI STUDENTŮ S OBSAHEM A FORMOU INTERAKTIVNÍ VÝUKY S VYUŽITÍM ELEARNINGU systému „OLAT“ Zaujala tě výuka prostřednictvím e-learningu? Připadalo ti požití systému OLAT obtížné? Chceš aby učitelé i po nadále doplňovali nové materiály do systému OLAT? Myslíš si, že interaktivní výuka zlepší šanci k pochopení nového učiva? Myslíš si, že vyučovací hodina s využitím interaktivních prvků je zajímavější? Myslíš si, že nyní lépe chápeš učivo? Považuješ použité výukové materiály za vhodné pro výuku? Chtěl/a by si používat systém OLAT i v dalších vyučovacích oblastech (ne jen přírodovědné předměty)? 9. Jsi dívka? 10. Kterou třídu navštěvuješ? 11. Ve kterém předmětu jsi se se systémem OLAT setkal/a? Doplň: 12. Jak se jmenuje škola, kterou navštěvuješ? Doplň: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Ano Ano Ano Ano Ano Ano Ano
Ne Ne Ne Ne Ne Ne Ne
Ano
Ne
Ano Doplň:
Ne
Výsledky jsme zpracovali jak ve formě celkové tabulky s výsledky za celou školu (vzhledem k době konání dotazníkového šetření – konce června, nebyly zahrnuty maturitní třídy. Dotazníkového šetření se tedy zúčastnily třídy I.A (prima), II.A (sekunda), III.A (tercie), IV.A (kvarta), V.A (kvinta), VI.A (sexta), VII.A (septima, 1.A, 2.A, 2.B, 3.A a 3.B. Zajímalo nás také srovnání výsledků z pohledu žáků nižšího gymnázia (dále NG) a vyššího gymnázia (dále VG). Tato srovnání najdete v další, grafické části. Srovnání začneme tedy celkovými výsledky. CELKOVÉ VÝSLEDKY DOTAZNÍKOVÉHO ŠETŘENÍ MEZI ŽÁKY GYMNÁZIA
Celkové výsledky si budeme demonstrovat tabulkou (včetně přepočtu na procentuální hodnoty) a samozřejmě i grafem.
1 2 3 4 5 6 7
8 9
Zaujala tě výuka prostřednictvím e-learningu Připadalo ti požití systému OLAT obtížné? Chceš aby učitelé i po nadále doplňovali nové materiály do systému OLAT? Myslíš si, že interaktivní výuka zlepší šanci k pochopení nového učiva? Myslíš si, že vyučovací hodina s využitím interaktivních prvků je zajímavější? Myslíš si, že nyní lépe chápeš učivo? Považuješ použité výukové materiály za vhodné pro výuku? Chtěl/a by si používat systém OLAT i v dalších vyučovacích oblastech (ne jen přírodovědné předměty)? Jsi dívka?
ANO (%) 55,9 21,2
NE (%) 44,1 78,8
ANO 161 56
NE 127 208
78,5
21,5
226
62
63,8
36,2
183
104
83,2 44,4
16,8 55,6
238 128
48 160
83,6
16,4
239
47
58,7 55,6
41,3 44,4
169 160
119 128
SROVNÁNÍ VÝSLEDKŮ MEZI NIŽŠÍM GYMNÁZIEM A VYŠŠÍM GYMNÁZIEM
Při srovnání dotazníků NG a VG se našly rozdíly, které mohou a asi i vycházejí ze specifik daných věkových skupin. Tato srovnání jsou zajímavá pro nás, učitele z toho důvodu, že nás mohou orientovat správným směrem ve využití e-learningových forem výuky. Cílem je, aby tyto nástroje byly nejen efektní ale i efektivní. OTÁZKA Č. 1. ZAUJALA TĚ VÝUKA PROSTŘEDNICTVÍM E-LEARNINGU
Zde je vidět, že sice tato forma výuky zaujala nadpoloviční většinu žáků, ale větší úspěch byl u žáků mladší věkové kategorie. Je to možná dáno také tím, že využití animací, prezentací, interaktivních materiálů je pro žáky mladší kategorie atraktivnější a také metoda novější tzv. neokoukaná. OTÁZKA Č. 2. PŘIPADALO TI POUŽITÍ SYSTÉMU OLAT OBTÍŽNÉ?
Zde je již situace srovnatelná. Většina respondentů obou věkových skupin shodně odpověděla záporně, tj. systém OLATZ nedělal zvláštní problémy většině žáků.
OTÁZKA Č. 3. CHCEŠ, ABY UČITELÉ I PO NADÁLE DOPLŇOVALI NOVÉ MATERIÁLY DO SYSTÉMU OLAT?
I zde se obě věkové kategorie poměrně jednoznačně shodly. Větší zájem je ale vidět u starších žáků. Ti si možná více uvědomují to, že čím více materiálů učitele do systému vloží, tím lépe se jim bude doma připravovat (a tím měně si budou muset dělat poctivě ve škole poznámky )
OTÁZKA Č. 4. MYSLÍŠ SI, ŽE INTERAKTIVNÍ VÝUKA ZLEPŠÍ ŠANCI K POCHOPENÍ NOVÉHO UČIVA?
Zde je srovnání věkových kategorií jednoznačné. V odpovědi na tuto otázku se žáci shodli, ještě lépe je to vidět v procentuálním srovnání – viz druhý graf. OTÁZKA Č. 5 MYSLÍŠ SI, ŽE VYUČOVACÍ HODINA S VYUŽITÍM INTERAKTIVNÍCH PRVKŮ JE ZAJÍMAVĚJŠÍ?
Zde je vidět opět velký rozdíl mezi nižším stupněm a vyšším stupněm. Je zřejmé, že je asi „jednodušší“ zaujmout věkovou skupinu nižšího gymnázia než starší žáky. Pro nás, učitele, je zde výzva k tomu, abychom lépe přizpůsobily materiály starším studentům. Nestačí jen pár obrázků a barevných titulků, je třeba najít nové možnosti a metody.
OTÁZKA Č. 6. MYSLÍŠ SI, ŽE NYNÍ LÉPE CHÁPEŠ UČIVO?
Ve srovnání s výše uvedenými předchozími odpověďmi je zde vidět paradox. I když se studentům výuka jeví zajímavější, nejsou v takovém množství přesvědčení, že jim zajímavější výuka pomáhá lépe chápat učivo (bez ohledu na věk žáků). Opět je zda pro učitele úkol na příští období tuto situaci změnit.
OTÁZKA Č.7. POVAŽUJEŠ POUŽITÉ VÝUKOVÉ MATERIÁLY ZA VHODNÉ PRO VÝUKU? A OTÁZKA Č. 8 CHTĚL/A BY SI POUŽÍVAT SYSTÉM OLAT I V DALŠÍCH VYUČOVACÍCH OBLASTECH (NE JEN PŘÍRODOVĚDNÉ PŘEDMĚTY)?
Na závěr jsem zvolil porovnání výsledků dvou otázek. I když celkem jednoznačně žáci materiály berou jako vhodné obohacení výuky, odráží se v 8. otázce také výsledek otázky č. 6 – tedy názor na to, zda si žáci myslí, že lépe pochopili učivo. Proto asi nejsou jednotní v tom, zda i v jiných předmětech by systém OLAT byl přínosem. Zde je zase úkol pro nás, učitele, více a efektivněji využít nových technologií.
ZÁVĚR Z výše uvedených grafů je vidět, že ve většině případů se dařilo splnit cíle projektu. Je z nich ale také zřejmé, že 30. června 2012 práce na interaktivních materiálech nekonči. Výukové materiály v elearningovém prostředí LMS systému je třeba neustále zdokonalovat, vylepšovat a inovovat. Pilotní ověřování ale jednoznačně ukázalo, že zvolená cesta je správná.
PŘÍLOHA:
Pokyny k provedení pilotního ověřování a evaluace elearningové výuky
1) Obecné pokyny: -
-
Každý vyučující přírodovědných předmětu pilotně ověří a ve výuce evaluuje všechny vytvořené materiály v elearningovém systému OLAT. Pilotní ověřování a evaluace této výuky bude probíhat v rozmezí 1. 9. 2011 až 30.6.2012, kdy bude v tomto časovém úseku každým vyučujícím odučeny a evaluovány všechny vytvořené materiály. Studenti byli proškoleni v září 2011 Pro doložení průběhu a rozsahu výuky, průběhu a výsledků pilotního ověřování a evaluace výuky bude nutné provést čtyři samostatné části, pomocí kterých budou zároveň vykazovány monitorovací indikátory projektu: První částí je poskytnutí ředitelem školy parafovaných výpisů a zápisů z matriky a třídních knih + souhlas rodičů s poskytnutím osobních údajů a zapojením studentů do projektu Moderní školy pro potřeby vykazování v rámci projektu (souhlas rodičů s poskytnutím osobních údajů - příloha číslo 1). Dále budou pomocí zpracovány přehledy zapojených žáků (tabulky - příloha 2,3,4) Pomocí této části bude vykázán nejen rozsah výuky, ale také počet podpořených studentů. Druhou částí jsou kopie listů třídních knih Třetí částí je provedení evaluace se spokojeností a přínosností zapojení e-learningové výuky v systému OLAT. Tato část bude provedena v měsíci červnu 2012 a to formou anonymního dotazníku, který studenti absolvující výuku vyplní (příloha 5). Pomocí této části tedy bude zjištěn zájem a spokojenost studentů s touto výukou. Čtvrtou částí je provedení evaluace přínosnosti zapojení e-learningové výuky v systému OLAT ze strany vyučujících na gymnáziu. Tato část bude provedena v měsíci červnu 2012 a to formou dotazníku, který vyplní vyučující přírodovědných předmětů (příloha 6). Pomocí této části tedy bude zjištěn kvalitativní posun v kompetencích učitelů v oblasti využití ICT ve výuce.
2) Způsob vykazování MI - Počet podpořených osob - studenti Za každou zapojenou třídu potřeba tyto dokumenty: - výpis z matriky (kde bude seznam všech zapojených studentů – jméno a příjmení, opatřený razítkem školy a podpisem ředitele), - kopie strany třídní knihy, na které je uvedeno označení třídy, seznam předmětů a vyučujících pedagogů (klasická třídní kniha kopie nebo elektronická třídní kniha – výpis), souhlas se zapojením jednotlivých studentů do projektu Moderní škola od zákonného zástupce - kopie listu třídní knihy, kde bude patrné, kdy se e-learningová výuka realizovala - učila a také chybějící studenti na dané hodině, - příslušná e-learningová výuka musí být v třídní knize (poznámky) označena následovně: MŠOLAT-Fy (poslední údaj je zkratka předmětu – Fy, Ma, Bi, Ch, Ze, IVT) Za jednotlivé předměty budou vyplněny tabulky Ve Šternberku 31.8. 2011
Mgr. Jaroslav Zavadil odborný asistent projektu
