Evaluace projektu Podnikání pro život

Edukace – Granty, s.r.o.

Evaluace projektu Podnikání pro život Závěrečná zpráva pro projekt OPVK CZ.1.07/1.1.12/04.0017

Edukace – Granty, s.r.o. Sídlo: Lípová 511, 120 00 Praha 2 Korespondenční adresa: Na Topolce 1050/10, 140 00 Praha 4 IČO: 27862933 společnost vedená u Městského obchodního soudu Praha, oddíl C, vložka 122485 Kontakt: [email protected] Bankovní spojení ČSOB, číslo účtu 238177332/0300 Dne: 15.1.2013

Obsah Executive summary – Souhrn závěrečné zprávy .................................................................... 3 Popis průběhu projektu a metod aplikovaných v jeho průběhu ............................................... 4 1...... Popis projektu ................................................................................................................. 4 2...... Cíle evaluace a metody .................................................................................................. 4

2.1. Metody ......................................................................................................................... 5 2.1.1. Dotazníkové šetření .............................................................................................. 5 2.1.2. Hodnocení ze strany pedagogů evaluátorů ........................................................... 5 2.1.3. Evaluační seminář s pedagogy evaluátory ........................................................... 5 Výsledky hodnocení ............................................................................................................... 6 3...... Výsledky hodnocení základní školy ................................................................................ 6

3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5.

ZŠ Planá ....................................................................................................................... 6 ZŠ Stříbro .................................................................................................................... 9 ZŠ Bor........................................................................................................................ 11 ZŠ Tachov.................................................................................................................. 14 Souhrnné výsledky základních škol .......................................................................... 16

4...... Výsledky hodnocení střední školy ................................................................................. 19

4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5.

SOU a ZŠ planá ......................................................................................................... 19 ISSŽ Plzeň ................................................................................................................. 22 SŠ Kralovice .............................................................................................................. 24 SŠ Bor ........................................................................................................................ 27 Souhrnné výsledky středních škol ............................................................................. 29

5...... Slovní hodnocení .......................................................................................................... 34 6...... Hodnocení dle závěrů pedagogů evaluátorů ................................................................. 35 Hlavní závěry projektu .......................................................................................................... 36 7...... Souhrn hlavních zjištění projektu .................................................................................. 36 8...... Přílohy .......................................................................................................................... 37

8.1. 8.2. 8.3.

Seznam zapojených pedagogů evaluátorů ................................................................. 37 Dotazník pro žáky ZŠ ................................................................................................ 38 Dotazník pro žáky SŠ ................................................................................................ 39

2 Závěrečná zpráva evaluace projektu Podnikání pro život

EXECUTIVE SUMMARY – SOUHRN ZÁVĚREČNÉ ZPRÁVY Projekt Podnikání pro život byl podpořen v rámci Globálního grantu Plzeňského kraje opatření 1.1. Zvyšování kvality ve vzdělávání v roce 2011 celkovou částkou 1 913.968,76Kč v rámci výzvy č.4. Projekt byl naplánován na 14 měsíců se zahájením 1.12.2011 a ukončením k 31.1.2013. Hlavním cílem projektu byla podpora rozvoje podnikatelských znalostí, schopností a dovedností a sociální kompetence 100 žáků základních škol a 200 učňů středních odborných škol v Plzeňském kraji. Projekt cílil na usnadnění rozhodování žáků při volbě povolání, resp. na zlepšení jejich uplatnitelnosti na trhu práce. Cílem vzdělávacích aktivit bylo zprostředkovat žákům dovednosti zásadní pro samostatné podnikání. Jejich prostřednictvím se měla zvýšit motivace a kvalifikace žáků k samostatnosti. Projekt měl žáky naučit, jak se sami rozhodnout, zda je samostatné podnikání pro ně tou správnou životní volbou. Dalším cílem bylo vytvoření výukových materiálů, které budou využívány ve výuce i po skončení projektu a které budou sloužit k rozvoji podnikatelských znalostí žáků. Evaluace byla samostatnou klíčovou aktivitou projektu, jejímž úkolem bylo zhodnocení obou nově vytvořených vzdělávacích programů s ohledem na vhodné formy výuky prostřednictvím dotazníkového šetření mezi zúčastněnými žáky a prostřednictvím dvoudenního vzdělávacího semináře pro pedagogy evaluátory ze zapojených ZŠ, SOŠ v Plzeňském kraji. Struktura obou vzdělávacích programů byla totožná, programy byly rozděleny do pěti bloků (Komunikace, Týmová spolupráce, Time management, Marketing, Obchodní dovednosti), které byly členěny na dalších pět tematických částí. Vzdělávacího programu pro základní školy se zúčastnilo celkem 127 žáků ze čtyř základních škol (ZŠ Tachov ZŠ Planá, ZŠ Bor a ZŠ Stříbro). Pro účely evaluace bylo vyhodnoceno 542 dotazníků. Vzdělávacího programu pro střední školy se zúčastnili učni a učnice oborů kadeřnice (ISŠŽ Plzeň), oboru podnikání (SOU a ZŠ Planá), automechanici (SŠ Kralovice) a SŠ Bor. Do projektu vstoupilo 240 učňů ze čtyř výše zmíněných středních škol, hodnoceno bylo 928 dotazníků. Z analýzy dotazníků základních škol vyplývá, že žáci byli všemi aktivitami projektu zcela nadšeni. Většinově hodnotili jednotlivé aktivity jedničkou, nejvýš dvojkou. Největší zájem vzbudilo téma komunikace, z něhož žáky nejvíce zaujala Kresba jednou rukou a její rozbor, kterou hodnotilo stupněm jedna 79% dětí, a téma Test temperamentu, kterému dalo jedničku 76% dotazovaných. Rovněž učňům se aktivity projektu velmi líbily. Nejlépe hodnotili blok marketing a obchodní dovednosti, kterému dalo jedničku 74%, resp. 78% dotázaných. Pokud ale jako výraz spokojenosti s aktivitou bereme nejen hodnocení „za jedna“ (1), ale i „za dvě“(2), vyplývá, že blok Komunikace kladně hodnotilo 89 procent odpovídajících učňů, blok Týmová spolupráce 86 procent, Time management 88 procent, Marketing 94 procent a Obchodní dovednosti 98 procent dotázaných. Slovním hodnocením, které bylo dobrovolné a které mohli žáci obou programů provést při poslední posledním kurzu, se vyjádřilo 110 osob (76 žáků ZŠ a 34 žáků SŠ). Mezi nejčastějšími komentáři se objevovalo tvrzení, že projekt byl poučný/zábavný. Zúčastnění vypichovali zejména výbornou práci lektora, kterého si oblíbili a litovali, že projekt nebude mít další pokračování. Některé metody práce se setkávaly s různým přijetím mezi základními a středními školami. Zatímco SŠ oceňovaly testy, pro ZŠ mohly být složitější komentáře k testům únavně a nesrozumitelné. Zde se ukazoval zásadní rozdíl ve vyspělosti obou hodnocených skupin. Pedagogové evaluátoři na projektu hodnotili zejména aktivní práce dětí, během níž nepadala striktní hodnocení, co je dobře a co špatně, zúčastnění měli své schopnosti ohodnotit sami, dále to byl interaktivní způsob výuky, který byl v kontrastu proti sezení v lavicích. Díky lektorovi se podařilo vytvořit ze zúčastněných skupinu, která následně pracovala dohromady. Jako problematické uváděli učitelé jednorázovost školení, zvolený časový harmonogram a délku školení. 3 Závěrečná zpráva evaluace projektu Podnikání pro život

POPIS PRŮBĚHU PROJEKTU A METOD APLIKOVANÝCH V JEHO PRŮBĚHU

1. POPIS PROJEKTU Projekt Podnikání pro život byl podpořen v rámci Globálního grantu Plzeňského kraje opatření 1.1. Zvyšování kvality ve vzdělávání v roce 2011 celkovou částkou 1 913.968,76Kč v rámci výzvy č.4. Projekt byl naplánován na 14 měsíců se zahájením 1.12.2011 a ukončením k 31.1.2013. Hlavním cílem projektu je podpora rozvoje podnikatelských znalostí, schopností a dovedností a sociální kompetence 100 žáků základních škol a 200 učňů středních odborných škol v Plzeňském kraji. Projekt cílil na usnadnění rozhodování žáků při volbě povolání, resp. na zlepšení jejich uplatnitelnosti na trhu práce. Cílem vzdělávacích aktivit bylo zprostředkovat žákům dovednosti zásadní pro samostatné podnikání. Jejich prostřednictvím se měla zvýšit motivace a kvalifikace žáků k samostatnosti. Projekt měl žáky naučit, jak se sami rozhodnout, zda je samostatné podnikání pro ně tou správnou životní volbou. Dalším cílem bylo vytvoření výukových materiálů, které budou využívány ve výuce i po skončení projektu a které budou sloužit k rozvoji podnikatelských znalostí žáků. Projekt byl rozdělen do šesti klíčových aktivit: I.

Tvorba vzdělávacího programu pro ZŠ a SOŠ

II. Vzdělávací program pro žáky Základních škol III. Vzdělávací program pro učně SOŠ IV. Hodnocení vzdělávacích programů ze strany pedagogů evaluátorů V. Tvorba metodického portálu „Podnikání pro život“ VI. Hodnocení programu a seminář pro pedagogy evaluátory Dvě klíčové aktivity se přímo věnovaly evaluaci a zhodnocení obsahu vytvořených vzdělávacích programů. Do projektu byly zapojeny čtyři základní školy z Plzeňského kraje: ZŠ Bor, ZŠ Planá, ZŠ Stříbro, ZŠ Tachov a čtyři střední školy: ISŠŽ Plzeň, SOU a ZŠ Planá, SŠ Bor, SŠ Kralovice. Vzdělávací programy byly rozděleny jak v případě ZŠ, tak SŠ do pěti bloků: Komunikace, Týmová spolupráce, Time management, Marketing a Obchodní strategie. Vzdělávacím programem pro žáky základních škol (KA 2) prošlo 127 žáků, programem pro střední školy (KA 3) pak 240 žáků. Účast na každém bloku se pohybovala od 240 do 178 osob, průměrně se setkání účastnilo 18 osob.

2. CÍLE EVALUACE A METODY Evaluace byla samostatnou klíčovou aktivitou projektu číslo 6. Úkolem externího evaluátora, s nímž byla uzavřena smlouva o dílo dne 2. 2. 2012, bylo provedení evaluace obou nově vytvořených vzdělávacích programů s ohledem na vhodné formy výuky prostřednictvím dotazníkového šetření mezi zúčastněnými 4 Závěrečná zpráva evaluace projektu Podnikání pro život

žáky a prostřednictvím dvoudenního vzdělávacího semináře pro pedagogy evaluátory ze zapojených ZŠ, SOŠ v Plzeňském kraji.

2.1.

METODY 2.1.1.

ZŠ Tachov ZŠ Planá ZŠ Bor ZŠ Stříbro

DOTAZNÍKOVÉ ŠETŘENÍ

1. blok Komunikace

2. blok Týmová spolupráce

3. blok - Time management

4. blok Marketing

5. blok Obchodní strategie

17 13 9 8 19 12 18 19 115

15 12 6 9 13 16 20 19 110

16 11 9 8 17 13 20 17 111

15 11 7 8 18 12 19 19 109

16 12 7 8 16 14 16 18 107

Metodicky byly pro zhodnocení vzdělávacích programů použity dotazníky upravené speciálně pro žáky ZŠ a pro SŠ. Dotazníky vyplňovali žáci vždy po ukončení jednotlivých bloků. Cílem dotazníkového šetření bylo zjistit, jak hodnotí žáci a učni jednotlivé bloky. V dotaznících, které tvoří přílohu číslo 1, hodnotili žáci bloky stupněm jedna až pět, s tím, že jednička byla nejlepší a pětka nejhorší možné hodnocení. Žáci měli možnost připojit ještě slovní hodnocení, které však většinou nebylo využito. Zatímco pro žáky ZŠ vyplnění dotazníku představovalo určitou povinnost, vyplňování u učňů SŠ bylo dobrovolné. Z toho důvodu počet vyplněných dotazníků nekoresponduje vždy s počty účastníků na semináři.

2.1.2.

HODNOCENÍ ZE STRANY PEDAGOGŮ EVALUÁTORŮ

Formou hodnocení projektu byla individuální práce 16 pedagogů evaluátorů ze všech zapojených škol. Tyto osoby hodnotily oba vzdělávací programy. Každý pedagog evaluátor se měl zúčastnit vzdělávacího programu na své škole, sledovat zapojení žáků/učňů, účinnost zvolených metod a forem výuky, sledovat zpětnou vazbu žáků/učňů na celý program. Evaluátorská práce spočívala v aktivním vyhledání a navrhování možností, jak vhodně jednotlivá témata programu začlenit do výuky, resp. do ŠVP.

2.1.3.

EVALUAČNÍ SEMINÁŘ S PEDAGOGY EVALUÁTORY

Evaluační práce na projektu vyústila v dvoudenní vzdělávací seminář pro pedagogy evaluátory ze zapojených základních a středních škol. Na setkání prezentovali učitelé své návrhy na zapracování programu do ŠVP, byly zde prezentovány výstupy z dotazníkového šetření.


VÝSLEDKY HODNOCENÍ 3. VÝSLEDKY HODNOCENÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLY Vzdělávacího programu pro základní školy, který byl rozdělen do pěti bloků, se zúčastnilo celkem 127 žáků ze čtyř základních škol (ZŠ Tachov ZŠ Planá, ZŠ Bor a ZŠ Stříbro). Největší účast byla zaznamenána, jak naznačuje následující tabulka, na prvním setkání, kterým byla komunikace. V následující části 3.1.až 3.4.se věnujeme výslednému hodnocení jednotlivých pěti bloků dle zapojených základních škol. Pro tyto účely bylo zpracováno celkem 542 dotazníků.

3.1.

ZŠ PLANÁ

Jak žáci hodnotili blok Komunikace ZŠ Planá 18 16

počet žáků

14 12

obecně o komunikaci

10

tangramy a rozbor

8

test temperamentu

6

kresba 1 rukou +rozbor

4

sociodrama + rozbor

2 0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5


Jak žáci hodnotili blok Týmová spolupráce ZŠ Planá 16 14

počet žáků

12 10

hra na stanovištích

8

test empatie

6

teorie týmové spolupráce

4

Belbinův test týmových rolí

2

5 nej

0 1

2

3

4

neodp.

hodnocení 1 až 5

Jak žáci hodnotili blok Time management ZŠ Planá 14 12

počet žáků

10 Egypt, hra bludiště

8

test aspirace 6

teorie TM

4

budiště P-D

2

superlearning

0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5


Jak žáci hodnotili blok Marketing ZŠ Planá 10 9 8 počet žáků

7 6

úvodní video

5

marketing manipulace

4

založení firmy

3

SWOT analýza

2

propagace

1 0 1

2

3

4

5

hodnocení 1až 5

Jak žáci hodnotili blok Obchodní strategie ZŠ Planá 16 14

počet žáků

12 10

struktura prodeje

8

příprava prodeje

6

konkurence

4

prezentace

2

cena - hodnota

0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5


3.2.

ZŠ STŘÍBRO

Jak žáci hodnotili blok Komunikace ZŠ Stříbro 35 30

počet žáků

25 obecně o komunikaci

20

tangramy a rozbor 15

test temperamentu

10


5

sociodrama + rozbor

0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5

Jak žáci hodnotili blok Týmová spolupráce ZŠ Stříbro 40 35

počet žáků

30 25


20

test empatie

15


10

Belbinův test týmových rolí 5 nej

5 0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5


Jak žáci hodnotili blok Time management ZŠ Stříbro 35 30

počet žáků


20

test aspirace 15

teorie TM

10

budiště P-D

5

superlearning

0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5

Jak žáci hodnotili blok Marketing ZŠ Stříbro 30

počet žáků

25 20

úvodní video marketing manipulace

15

založení firmy

10

SWOT analýza 5

propagace

0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5


Jak žáci hodnotili blok Obchodní strategie ZŠ Stříbro 20 18 16 počet žáků

14 12

struktura prodeje

10

příprava prodeje

8

konkurence

6

prezentace

4

cena - hodnota

2 0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5

3.3.

ZŠ BOR

Jak žáci hodnotili blok Komunikace ZŠ Bor 30

počet žáků

25 20

obecně o komunikaci tangramy a rozbor

15

test temperamentu

10

kresba 1 rukou +rozbor 5

sociodrama + rozbor

0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5


Jak žáci hodnotili blok Týmová spolupráce ZŠ Bor 30

počet žáků

25 20

hra na stanovištích test empatie

15


10

Belbinův test týmových rolí 5

5 nej

0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5

Jak žáci hodnotili blok Time management ZŠ Bor 25

počet žáků


15

test aspirace 10

teorie TM budiště P-D

5

superlearning

0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5


Jak žáci hodnotili blok Marketing ZŠ Bor 25

počet žáků

20 úvodní video

15

marketing manipulace 10

založení firmy SWOT analýza

5

propagace

0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5

Jak žáci hodnotili blok Obchodní strategie ZŠ Bor 20 18 16 počet žáků

14 12

struktura prodeje

10

příprava prodeje

8

konkurence

6

prezentace

4

cena - hodnota

2 0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5


3.4.

ZŠ TACHOV

Jak žáci hodnotili blok Komunikace ZŠ Tachov 30

počet žáků

25 20

obecně o komunikaci tangramy a rozbor

15

test temperamentu

10

kresba 1 rukou +rozbor 5

sociodrama + rozbor

0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5

Jak žáci hodnotili blok Týmová spolupráce ZŠ Tachov 20 18 16 počet žáků

14 12


10

test empatie

8


6


4

5 nej

2 0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5


Jak žáci hodnotili blok Time management ZŠ Tachov 16 14

počet žáků

12 10

Egypt, hra bludiště

8

test aspirace

6

teorie TM

4

budiště P-D

2

superlearning

0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5

Jak žáci hodnotili blok Marketing ZŠ Tachov 18 16

počet žáků

14 12

úvodní video

10


8

založení firmy

6

SWOT analýza

4

propagace

2 0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5


Jak žáci hodnotili blok Obchodní strategie ZŠ Tachov 18 16

počet žáků

14 12

struktura prodeje

10

příprava prodeje

8

konkurence

6

prezentace

4

cena - hodnota

2 0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5

3.5.

SOUHRNNÉ VÝSLEDKY ZÁKLADNÍCH ŠKOL

Ze zpracovaných dotazníků vyplývá, že žáci byli všemi aktivitami projektu zcela nadšeni. Většinově hodnotili jednotlivé aktivity jedničkou, nejvýš dvojkou. Největší zájem vzbudilo téma komunikace, z něhož žáky nejvíce zaujala Kresba jednou rukou a její rozbor, kterou hodnotilo stupněm jedna 79% dětí, a téma Test temperamentu, kterému dalo jedničku 76% dotazovaných.

Jak žáci hodnotili blok Komunikace 100 90 80 počet žáků

70 60


50

tangramy a rozbor

40

test temperamentu

30


20

sociodrama + rozbor

10 0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5

Rovněž téma Týmová spolupráce bylo hodnoceno převažujícím stupněm jedna. Největší popularitu si získala Hra na stanovištích (jedničkou hodnotilo 85% dotázaných) a Belbinův test týmových rolí (72%).


Jak žáci hodnotili blok Týmová spolupráce 100 90 80 počet žáků

70 60


50

test empatie

40


30


20

5 nej

10 0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5

Jak žáci hodnotili blok Time management 80 70

počet žáků

60 50


40

test aspirace

30


20

superlearning

10 0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5

V porovnání s výsledky předchozích bloků hodnotili žáci bloky Marketing a Obchodní strategie ambivalentně, resp. ne tak nadšeně jako u předchozích komentovaných grafů. Aktivitě SWOT analýza bloku Marketingu dalo 61% žáků známku v rozmezí tři až pět. U bloku Obchodní strategie podobně dopadla aktivita obchodní strategie, které dalo trojku až pětku 48% dotázaných žáků.


Jak žáci hodnotili blok Marketing 70 60

počet žáků

50 úvodní video

40



20

propagace

10 0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5

Jak žáci hodnotili blok Obchodní strategie 70 60

počet žáků

50 struktura prodeje

40

příprava prodeje 30

konkurence prezentace

20

cena - hodnota

10 0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5


4. VÝSLEDKY HODNOCENÍ STŘEDNÍ ŠKOLY Vzdělávacího programu pro střední školy, který byl stejně jako u ZŠ rozdělen do pěti bloků, se zúčastnili učni a učnice oborů kadeřnice (ISŠŽ Plzeň), oboru podnikání (SOU a ZŠ Planá), automechanici (SŠ Kralovice) a SŠ Bor. Do projektu vstoupilo 240 učňů ze čtyř výše zmíněných středních škol. Největší účast zaznamenal blok komunikace a marketing. 2. blok 1. blok 3. blok - Time 4. blok 5. blok Obchodní Týmová Komunikace management Marketing strategie spolupráce 22 24 24 23 25 SŠ Kralovice 25 25 24 23 21 4 4 4 5 4 26 16 18 22 17 ISŠŽ Plzeň 25 20 17 20 12 31 26 24 28 20 24 25 25 27 21 22 23 23 20 24 SŠ Bor 6 13 14 12 14 11 11 9 10 10 SOU a ZŠ Planá 11 11 8 9 10 207 198 190 199 178 V následující části 4.1.až 4.4.se věnujeme výslednému hodnocení jednotlivých pěti bloků dle zapojených středních škol. Pro tyto účely bylo zpracováno celkem 928 dotazníků. Žáci středních škol neměli vyplňování dotazníků povinné. Proto se celkově neshoduje počet zpracovaných dotazníků a počet zúčastněných osob.

4.1.

SOU A ZŠ PLANÁ

Jak studenti hodnotili blok Komunikace SOU a ZŠ Planá 25

počet studentů

20 obecně o komunikaci

15


test temperamentu kresba 1 rukou +rozbor

5

sociodrama + rozbor

0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5


Jak studenti hodnotili blok Týmová spolupráce SOU a ZŠ Planá 20 18 počet studentů

16 14 12


10

test empatie

8


6


4

5 nej

2 0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5

Jak studenti hodnotili blok Time management SOU a ZŠ Planá 18 16 počet studentů

14 12


10

test aspirace

8

teorie TM

6

budiště P-D

4

superlearning

2 0 1

2

3

4

neodp.

hodnocení 1 až 5


Jak studenti hodnotili blok Marketing SOU a ZŠ Planá 20 18 počet studentů

16 14 12

úvodní video

10


8

založení firmy

6

SWOT analýza

4

propagace

2 0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5

Jak studenti hodnotili blok Obchodní dovednosti

počet studentů

SOU a ZŠ Planá 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0

struktura prodeje příprava prodeje konkurence prezentace cena - hodnota 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5


4.2.

ISSŽ PLZEŇ

Jak studenti hodnotili blok Komunikace ISŠŽ Plzeň 80 70 počet studentů

60 50


40

tangramy a rozbor

30

test temperamentu

20


10

sociodrama + rozbor

0 1

2

3

4

neodp.

hodnocení 1 až 5

Jak studenti hodnotili blok Týmová spolupráce ISŠŽ Plzeň 70

počet studentů

60 50 hra na stanovištích

40

test empatie 30


20


10

5 nej

0 1

2

3

4

neodp.

hodnocení 1 až 5


Jak studenti hodnotili blok Time management ISŠŽ Plzeň 35

počet studentů

30 25 Egypt, hra bludiště

20

test aspirace 15

teorie TM

10

budiště P-D

5

superlearning

0 1

2

3

4

neodp.

hodnocení 1 až 5

Jak studenti hodnotili blok Marketing ISŠŽ Plzeň 60

počet studentů

50 40


30

založení firmy

20

SWOT analýza 10

propagace

0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5


Jak studenti hodnotili Obchodní dovednosti ISŠŽ Plzeň 70

počet studentů

60 50 struktura prodeje

40

příprava prodeje 30

konkurence

20

prezentace

10

cena - hodnota

0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5

4.3.

SŠ KRALOVICE

Jak studenti hodnotili blok Komunikace SŠ Kralovice 35

počet studentů

30 25 obecně o komunikaci

20


test temperamentu

10


5

sociodrama + rozbor

0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5


Jak studenti hodnotili blok Týmová spolupráce SŠ Kralovice 40 35 poče studentů

30 25


20

test empatie

15


10

Belbinův test týmových rolí 5 nej

5 0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5

Jak studenti hodnotili blok Time management SŠ Kralovice 30

počet studentů

25 20

Egypt, hra bludiště test aspirace

15

teorie TM

10

budiště P-D 5

superlearning

0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5


Jak studenti hodnotili blok Marketing SŠ Kralovice 35

počet studetů

30 25 úvodní video

20


založení firmy

10

SWOT analýza

5

propagace

0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5

Jak studenti hodnotili blok Obchodní dovednosti

počet studentů

SŠ Kralovice 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0

struktura prodeje příprava prodeje konkurence prezentace cena - hodnota 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5


4.4.

SŠ BOR

Jak studenti hodnotili blok Komunikace SŠ Bor 20 18 počet studentů

16 14 12


10

tangramy a rozbor

8

test temperamentu

6


4

sociodrama + rozbor

2 0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5

Jak studenti hodnotili blok Týmová spolupráce SŠ Bor 30

počet studentů

25 20

hra na stanovištích test empatie

15


10

Belbinův test týmových rolí 5

5 nej

0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5


Jak studenti hodnotili blok Time management SŠ Bor 25

počet studentů


15

test aspirace 10


5

superlearning

0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5

Jak studenti hodnotili blok Marketing SŠ Bor 30

počet studentů

25 20


15

založení firmy

10

SWOT analýza 5

propagace

0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5


Jak studenti hodnotili blok Obchodní dovednosti SŠ Bor 35

počet studentů

30 25

struktura prodeje

20

příprava prodeje

15

konkurence

10

prezentace

5

cena - hodnota

0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5

4.5.

SOUHRNNÉ VÝSLEDKY STŘEDNÍCH ŠKOL

Rovněž ze souhrnných výsledků středních škol je patrné, že učňům se aktivity projektu velmi líbily. Nejlépe hodnotili blok marketing a obchodní dovednosti, kterému dalo jedničku 74%, resp. 78% dotázaných. Pokud ale jako výraz spokojenosti s aktivitou bereme nejen hodnocení „za jedna“ (1), ale i „za dvě“(2), vyplývá, že blok Komunikace kladně hodnotilo 89 procent odpovídajících učňů, blok Týmová spolupráce 86 procent, Time management 88 procent, Marketing 94 procent a Obchodní dovednosti 98 procent dotázaných.

Jak studenti hodnotili blok Komunikace 1% 5%

5%

1 2

22%

3 4 67%


5

Jak studenti hodnotili blok Týmová spolupráce 2% 4% 8% 1 2 3

24%

4 62%

5

Jak studenti hodnotili blok Time management 1% 5% 6% 1 2 23%

3 4 65%


5

Jak studenti hodnotili blok Marketing 1%1% 4%

20%

1 2 3 4 5 74%

Jak studenti hodnotili blok Obchodní dovednosti 0% 2% 0%

20%

1 2 3 4 5 78%

Při detailnějším pohledu na aktivity jednotlivých bloků vyplývá z hodnocení, že největší zájem vzbudila u učňů a žáků SŠ Prezentace o obchodních dovednostech (82% dotázaných hodnotilo za jedna) a aktivita Cena – hodnota rovněž z bloku Obchodní dovednosti (79% hodnotilo jedničkou). Na pomyslném třetím místě se umístila aktivita Kresba rukou (78% dotázaných hodnotilo za jedna) z bloku Komunikace, která jednoznačně kralovala v hodnocení žáků základních škol. Se 77% následuje v hodnocení učňů aktivita Příprava prodeje (blok Obchodní dovednosti), Marketing manipulace (blok Marketing). Na druhou stranu relativně propadla aktivita Teorie týmové spolupráce ve stejnojmenném bloku, kterou známlou tři až pět hodnotilo 55% dotázaných.


Pro přehlednost je třeba uvést, že relativně vysokové „pětkové“ hodnocení u bloků Komunikace, Týmová spolupráce, Time management znamená, že se dotazovaní k dané aktivitě nevyjádřili.

Jak studenti hodnotili blok Komunikace 160 140

počet studentů

120 100


80

tangramy a rozbor

60

test temperamentu kresba 1 rukou +rozbor

40

sociodrama + rozbor

20 0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 4, hodnota u čísla 5 znamená "nehodnoceno"

Jak studenti hodnotili blok Týmová spolupráce 160 140

počet studentů

120 hra na stanovištích

100

test empatie 80


60


40

5 nej

20 0 1

2

3

4

5


Jak studenti hodnotili blok Time management 100 90

počet studentů

80 70


60

test aspirace

50

teorie TM

40

budiště P-D

30

superlearning

20 10 0 1

2

3

4

5

Jak studenti hodnotili blok Marketing 140

počet studentů

120 100 úvodní video

80



40

propagace

20 0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5


Jak studenti hodnotili blok Obchodní dovednosti 140

počet studentů

120 100 struktura prodeje

80

příprava prodeje

60

konkurence

40

prezentace

20

cena - hodnota

0 1

2

3

4

5

hodnocení 1 až 5

5. SLOVNÍ HODNOCENÍ Žáci ZŠ i učni ze SŠ měli při posledním setkání s lektorem provést slovní komentář k proběhlému projektu. Slovní komentář byl dobrovolný, nebyl tedy zpracován statistickou formou, ale jako výčet uváděných hodnocení. Slučovány byly odpovědi, které spolu korelovaly. Své slovní hodnocení uvedlo 76 žáků ZŠ a 34 žáků SŠ. Mezi nejčastějšími komentáři se objevovalo tvrzení, že projekt byl poučný/zábavný. Zúčastnění vypichovali zejména výbornou práci lektora, kterého si oblíbili a litovali, že projekt nebude mít další pokračování. Některé metody práce se setkávaly s různým přijetím mezi základními a středními školami. Zatímco SŠ oceňovaly testy, pro ZŠ mohly být složitější komentáře k testům únavně a nesrozumitelné. Zde se ukazoval zásadní rozdíl ve vyspělosti obou hodnocených skupin. Všichni bez rozdílu nicméně oceňovali fakt, že se mohli aktivně podílet na práci, líbila se jim práce ve skupinách, zapojení všech účastníků. Slovní hodnocení psané při závěrečném semináři

oceňuji rozdělení na skupiny bavily mě hry srozumitelné/zábavné v životě se mi to bude určitě hodit lektor byl výborný Projekt byl dobrý/super/zábava/parádní/poučný 0

10

20

30


40

50

60

70

6. HODNOCENÍ DLE ZÁVĚRŮ PEDAGOGŮ EVALUÁTORŮ Hodnotící seminář se uskutečnil ve dnech 13.-14.12.2012 v Tachově za účasti všech 16 evaluátorů z řad základních a středních škol účastnících se projektu. Během prvního dne zprostředkovávali pedagogové ostatním své poznatky ze seminářů konaných na své škole a bezprostřední reakce zúčastněných dětí. Mezi pozitivní stránky projektu řadili pedagogové: - Aktivní práce dětí byla pozitivně hodnocena, nepadala striktní hodnocení, co je dobře a co špatně. Zúčastnění měli své schopnosti ohodnotit sami. - Interaktivní způsob výuky, který byl v kontrastu proti sezení v lavicích. - Žáci se dozvěděli spoustu věcí o sobě samých. - Školicí aktivity se „tváří“ jako kdyby nešlo o výuku a ona to přitom výuka je. - Podařilo se ze zúčastněných vytvořit skupinu, která následně pracovala dohromady. Jako problematické uváděli učitelé zejména: - Jednorázovost školení, chtělo by to opakovat každý rok pro další žáky. Témata byla jakoby vytržená z kontextu. Lépe by se s tématy mohlo pracovat, kdyby bloky byly navrženy kontinuálně. - Zvolený harmonogram školení, který byl měl lépe kopírovat školní rok - Školení bylo dlouhé zejména pro žáky ZŠ. Pět hodin v bloku bylo žáky ZŠ moc, n akonci se už nedokázaly soustředit, i když by je téma bývalo bavilo, už neměli sílu. - Obdobný způsob školení je pro školy drahý, protože škola sama musí najít prostředky na suplování a) během hodin školení, b) při nahrazování hodin, které odpadly - Protože jsou na školách požadovány encyklopedické znalosti, nemají učitelé prostor využívat techniky zábavné pedagogiky během klasických hodin - K vlastnímu podnikání se toho děti dozvěděly velmi málo V druhém dni prezentovali učitelé své návrhy, jak probíraná témata začlenit do běžné výuky a jak případně upravit stávající Školní vzdělávací program. Jako problematické se ukázalo, že při vstupu do projektu nebyli učitelé seznámeni s tím, že mají odevzdávat písemné návrhy, jak začlenit realizované školicí aktivity do ŠVP své školy. Výstupy jednotlivých pedagogů se tedy lišili jak rozsahem, tak strukturou. Přes toto nedorozumění se během pracovního setkání druhého dne podařilo za každou školu přednést návrh, jakým způsobem budou vyučující pracovat s vytvořenými materiály a v jakých předmětech je budou využívat.


HLAVNÍ ZÁVĚRY PROJEKTU 7. SOUHRN HLAVNÍCH ZJIŠTĚNÍ PROJEKTU Mezi výstupy projektu patří 127 žáků ze základních škol a 240 žáků ze škol středních Plzeňského kraje Výsledky, zjištění Ze zpracovaných dotazníků vyplývá, že jak žáci ZŠ, tak SŠ byli všemi aktivitami projektu zcela nadšeni. Většinově hodnotili jednotlivé aktivity jedničkou, nejvýš dvojkou. U žáků ze ZŠ vzbudilo největší zájem téma komunikace, z něhož žáky nejvíce zaujala Kresba jednou rukou a její rozbor, kterou hodnotilo stupněm jedna 79% dětí, a téma Test temperamentu, kterému dalo jedničku 76% dotazovaných. Ze souhrnných výsledků středních škol vyplývá, že učni nejlépe hodnotili blok marketing a obchodní dovednosti, kterému dalo jedničku 74%, resp. 78% dotázaných. Pokud ale jako výraz spokojenosti s aktivitou bereme nejen hodnocení „za jedna“ (1), ale i „za dvě“(2), vyplývá, že blok Komunikace kladně hodnotilo 89 procent odpovídajících učňů, blok Týmová spolupráce 86 procent, Time management 88 procent, Marketing 94 procent a Obchodní dovednosti 98 procent dotázaných. Z pohledu pedagogů evaluátorů lze projekt hodnotit jako velmi zdařilý. Negativa, která učitelé zmiňovali, byla spíše technického rázu a při lepší komunikaci mohlo dojít k nápravě ještě během realizace projektu.


8. PŘÍLOHY 8.1.

SEZNAM ZAPOJENÝCH PEDAGOGŮ EVALUÁTORŮ PŘÍJMENÍ a JMÉNO

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Ing. Radek Čuřík SŠ Kralovice Mgr. Alena Kupková SŠ Kralovice Mgr. Zdeňka Valečková SŠ Bor Mgr. Jiřina Hřebenářová ISŠŽ Plzeň Ing. Markéta Kabátová ISŠŽ Plzeň Ing. Marie Uxová ISŠŽ Plzeň Ing. Vladimír Kasík SOU a ZŠ Planá Mgr. Miroslav Pelán SOU a ZŠ Planá

PŘÍJMENÍ a JMÉNO 9. 10. 11. 12.

Mgr. Libuše Vavřínková ZŠ Tachov, Kostelní Ing. Petr Hlista ZŠ Tachov, Kostelní Mgr. Alena Jakubcová ZŠ Bor Mgr. Lenka Váchová ZŠ Bor

13.

Mgr. Jana Stoklasová ZŠ Planá, náměstí Svobody 59

14.

Mgr. Alena Schreilová ZŠ Planá, náměstí Svobody 59

15. 16.

Mgr. Miroslava Boudová ZŠ Stříbro, Gagarinova Mgr. Marie Marková ZŠ Stříbro, Gagarinova


8.2.

DOTAZNÍK PRO ŽÁKY ZŠ


8.3.

DOTAZNÍK PRO ŽÁKY SŠ


Evaluace projektu Podnikání pro život

Recommend Documents