ČESKÁ REPUBLIKA Česká školní inspekce Moravskoslezský inspektorát - oblastní pracoviště
INSPEKČNÍ ZPRÁVA
Zvláštní škola a Pomocná škola Orlová-Lutyně, Polní 963 Polní 963, 735 14 Orlová-Lutyně Identifikátor školy: 600 026 345 Termín konání orientační inspekce: 22. - 23. listopad 2001
Čj. Signatura
Š 09 2001
146 1357/01-11069 on3zv519
CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Zvláštní a pomocná škola je příspěvkovou organizací s právní subjektivitou. Škola sdružuje zvláštní školu, pomocnou školu, školní družinu a školní jídelnu. Žáci všech ročníků zvláštní školy, nižšího, středního a vyššího stupně pomocné školy jsou vyučováni v 18 třídách v počtu 157. Výuka probíhá podle Vzdělávacího programu zvláštní školy č. j. 22 980/97-22 a Vzdělávacího programu pomocné školy č. j. 24 035/97-22. Ředitel školy byl jmenován do funkce na základě konkursního řízení 1. září 1999. HODNOCENÍ PRŮBĚHU A VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ Třída pomocné školy Kvalita výuky byla sledována ve třídě, kterou navštěvuje osm žáků zařazených v nižším, středním a vyšším stupni různých ročníků. Vyučování probíhalo v klasických hodinách v nichž se prolínaly a střídaly prvky trivia a všech výchovných předmětů. Výchovně-vzdělávací proces se řídil tematickými plány i individuálně vzdělávacími plány, které jsou zpracovány pro každého žáka s přihlédnutím ke stupni jeho postižení. Individuální plány obsahují úlevy a tolerance v jednotlivých předmětech, seznam kompenzačních pomůcek a speciálních učebnic a učebních textů se kterými žáci pracují. Tyto plány jsou odsouhlaseny rodiči a ředitelem školy. Hodnocení je prováděno v prvním a druhém pololetí. Časová dotace ve sledovaných předmětech odpovídá schválenému učebnímu plánu, tak jako stanovené cíle standardu vzdělávání jednotlivých stupňů i aktuálnímu složení tříd. Vyučující je náležitě informována o specifických zvláštnostech žáků, na tom je stavěna příprava a plánování vyučovacích jednotek. Učební osnovy jsou plněny, rozvržení učiva je přiměřené a odpovídá stupni postižení zařazených žáků. Výuku ve třídě zajišťuje učitelka s odbornou a pedagogickou způsobilostí pro vyučování na tomto typu speciální školy. Výchovně-vzdělávací proces probíhá v dobře vybavené učebně, součástí je koutek pro hry a relaxaci. V hodinách byla vhodně využita řada pomůcek, k dispozici měli žáci dostatek pracovního materiálu a ostatních drobných reálií. Zásoba pracovních textů i učebnic je dostačující, všechny užívané tituly jsou schváleny MŠMT ČR. Psychohygienická pravidla jsou dodržována. Rozvrh výuky respektuje požadavky hygienických i didaktických zásad. Pracovní prostředí kladně ovlivňuje úroveň vlastního vyučování. V průběhu vlastní výuky byly vhodně zařazovány relaxační a pěvecké chvilky, nezapomínalo se ani na větrání učeben. Pracovní tempo bylo přizpůsobováno specifickým zvláštnostem jedince. Psychohygienické podmínky jsou velmi dobré. Zhlédnuté vyučovací hodiny obsahovaly prolínání jednotlivých složek předmětů, často se objevovaly mezipředmětové vztahy. Pokyny vyučující byly vždy jasné a srozumitelné, ověřované žákovým porozuměním. Veškeré zadávané úkoly a činnosti odpovídaly možnostem žáků a jejich specifickým zvláštnostem a odlišnostem. Během výuky bylo užito rozmanitých metod, efektivně bylo pracováno s časem při individuálním přístupu, který byl prioritou veškerých činností. Samostatná činnost žáků byla vždy kontrolována. Prověřování znalostí a dovedností se zakládalo na nenásilném způsobu a odpovídalo mentálním zdatnostem jednotlivých žáků. Jejich písemný i ústní projev byl rozvíjen na základě individuálních dispozic. V průběhu hospitačních návštěv byla provedena kontrola písemných projevů žáků. Jsou pravidelně kontrolovány a opravovány. Ve sledovaných vyučovacích hodinách byla úvodní motivace, hodnocení jednotlivých činností Inspekční zpráva - str. 2
žáků i kolektivu probíhalo průběžně, neopomenuto bylo závěrečné hodnocení. Pracovní atmosféra byla naplněna pohodou, veškeré dění ve třídách bylo řešeno laskavým a klidným přístupem. Vzájemné vztahy vyučující a žáků byly postaveny na toleranci, důvěře a respektování osobnosti postiženého jedince. Úroveň kvality výchovně vzdělávací práce je hodnocena jako příkladná. Český jazyk Výuka předmětu probíhá v souladu se schváleným učebním plánem. Kontrolou časově tematických plánů a třídních knih bylo zjištěno, že členění učiva do jednotlivých ročníků odpovídá osnovám deklarovaného vzdělávacího programu. V tematických plánech mají vyučující ve vztahu k probíranému učivu zapracovanou problematiku prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže. Bezprostřední příprava vyučujících na vyučování byla promyšlená, vycházela ze stanovených výukových cílů, aktuálního složení tříd a vyhodnocení stávajících podmínek. Učitelé vyučující sledovaný předmět splňují stanovené podmínky odborné a pedagogické způsobilosti. Sledované hodiny probíhaly v kmenových třídách, které vyhovují psychohygienickým zásadám. Místnosti jsou vybaveny starším školním nábytkem, který odpovídá individuálním antropometrickým požadavkům žáků. Ve většině tříd nebyly k dispozici názorné obrazové učební pomůcky, které by se vztahovaly k právě probíranému učivu. Kontrolou vybavení kabinetu českého jazyka bylo zjištěno, že škola nemá k výuce sledovaného předmětu téměř žádné učební pomůcky. Vyučující využívali učebnic, sešitů, pracovních listů, tabule, magnetických tabulí, namnožených učebních textů a vlastních vyrobených názorných pomůcek. Pro výuku čtení a literární výchovy mají pedagogové k dispozici žákovskou a učitelskou knihovnu. Organizace hodin odpovídala výukovým cílům. Pokyny byly jasné a žákům srozumitelné. Učitelé preferovali frontální vyučování s klasickou stavbou hodin. Používané metody byly adekvátní probíranému učivu. Jejich účinnost však byla zeslabena absencí názoru. Úsilí učitelů o vytváření vlastních názorných učebních pomůcek nemohlo zcela nahradit chybějící učební pomůcky ve vybavení školy. Organizace výuky umožňovala žákům úspěšné uplatnění. Pracovali individuálním tempem, měli i dostatečný prostor pro vyjádření vlastního názoru a uplatnění svých individuálních životních zkušeností. V hodinách jazykové výchovy a jazykového vyučování byli žáci vedeni k aplikaci probíraného učiva a spisovnému slovnímu i písemnému projevu. V hodinách čtení a literární výchovy byla výuka zaměřena na správné hlasité čtení, intonaci, čtení s porozuměním, orientaci v textu a jeho interpretaci. Žáci byli vedeni k práci s knihou a mimočítankové četbě. Ve třech sledovaných hodinách bylo vhodně zařazeno učivo související s prevencí sociálně patologických jevů. Vyučovací čas byl efektivně využit a učivo bylo věcně správně interpretováno. Motivace provázela každou změnu učebních činností a využívala mezipředmětových vztahů, životních zkušeností žáků i aktualizace učiva. Byla velmi vhodně volena a udržovala žáky v neustálé aktivitě. Při zadávání úkolu si vyučující ověřovali jeho pochopení a v případě obtíží poskytovali žákům pomoc. Při zkoušení, prověřování vědomostí a opakování učiva byly otázky vhodně voleny a odpovědi žáků dávaly učitelům zpětnou vazbu o výsledcích učení. Na základě této informace prováděli učitelé případné korekční postupy. Hodnocení výkonu následovalo ihned po splnění úkolu. Bylo objektivní a zdůvodněné. Respektovalo snahu, vynaložené úsilí i individuální dispozice žáků. Ve většině sledovaných hodin bylo pozitivní, motivující a aktivizující. Ve vyšších ročnících žáci prováděli sebehodnocení a hodnocení ostatních
Inspekční zpráva - str. 3
spolužáků. Kontrolou žákovských knížek bylo zjištěno, že frekvence klasifikace je pravidelná a dostačující. Ve všech hodinách bylo provedeno závěrečné zhodnocení učebních činností. Dohodnutá pravidla jednání a chování byla většinou žáků respektovaná. Před začátkem jedné vyučovací hodiny i v jejím průběhu byly patrné nežádoucí projevy chování několika žáků, které však vyučující vhodným verbálním způsobem eliminoval. Žáci měli možnost vyjadřovat své názory, které byly vyučujícími rozvíjeny a usměrňovány. Verbální a neverbální komunikace pedagogů pozitivně ovlivňovala psychosociální podmínky výuky. Úroveň výuky českého jazyka je hodnocena jako velmi dobrá. Přírodovědné předměty (matematika, fyzika) Výuka matematiky byla sledována ve čtyřech ročnících zvláštní školy, fyzika v jedné vyučovací hodině u ředitele školy. Časová dotace výuky matematiky a fyziky odpovídá schválenému učebnímu plánu pro zvláštní školy. Členění učiva do jednotlivých ročníků je v souladu s učebními osnovami vzdělávacího programu schváleného MŠMT ČR. Dodržováním požadavků osnov, rozpracovaných v časově tematických plánech, je zabezpečena kontinuita výuky v jednotlivých ročnících. Výukové cíle byly stanoveny v souladu s učebními osnovami a s přihlédnutím k aktuálnímu složení třídy. Respektovaly i zásadu soustavnosti a spojení teorie s praxí. Ve sledovaných vyučovacích hodinách splňovali všichni vyučující podmínky odborné a pedagogické způsobilosti stanovené MŠMT ČR. Znali osobní dokumentaci žáků a to jim umožňovalo volit vhodné metody a formy práce odpovídající individuálním zvláštnostem žáků i složení třídy. Stanovovali si výukové cíle a sledovali jejich plnění. Učitelé používali pestrou škálu metod a organizačních forem. Při výuce matematiky byly používány učebnice a pracovní listy schválené MŠMT ČR a rozmanité pomůcky. Ve fyzice žáci při praktických činnostech používali různé druhy vah, prováděli odhady hmotnosti a přesná měření. Využití učebních pomůcek bylo vhodné a účinné. Učebny jsou prostorné a dobře osvětlené. Jsou vybaveny standardním školním nábytkem. V některých třídách jsou výškově nastavitelné pracovní stoly a židle. K výzdobě jsou použity reprodukce obrazů, umělecké fotografie a žákovské práce. Ve vyučovacích hodinách byl dostatek prostoru pro samostatné a aktivní učení. Žáci pracovali svým vlastním tempem a měli možnost vyjádřit vlastní názor. Příklady byly voleny s ohledem na praktické využití v běžném životě, byly využívány mezipředmětové vztahy. Vyučování bylo vedeno tak, aby žáci mohli dosáhnout dobrých výsledků. Ze znalostí žáků bylo zřejmé, že výuka předmětů je systematická a odpovídá požadavkům učebních osnov. Struktura vyučovacích hodin odpovídala věku žáků, výukovým cílům i složení třídy. Organizační pokyny byly jasné, srozumitelné a přiměřené věku i možnostem žáků. Učitelé sledovali jak se žákům daří dosahovat stanovených vzdělávacích cílů, zohledňovali jejich individuální potřeby a schopnosti a vytvářeli prostor pro samostatné učení. Organizace vyučovacích hodin byla promyšlená, odpovídala psychohygienickým požadavkům a vytvářela prostor pro individuální i skupinovou práci. Vyučující ověřovali pochopení zadávaných úkolů, upozorňovali na klíčová úskalí a v případě potřeby pomáhali žákům zvládnout obtížnější úkoly. Učivo bylo interpretováno věcně správně. Vyučovací čas byl účelně využit. Vstupní i průběžná motivace vycházela z praktických zkušeností žáků a využívala i aktualizaci učiva uváděním příkladů praktického využití. K motivaci bylo využito i pozitivní posilování. Učitelé ověřovali výchozí znalosti a dovednosti, průběžně vyhodnocovali výsledky učení
Inspekční zpráva - str. 4
a prováděli odpovídající korekce vyučovacího postupu. Otázky při zkoušení byly zaměřeny jak na pamětní znalosti, tak na pochopení vztahů a souvislostí. Zkoušení mělo charakter zpětné vazby. Hodnocení výkonu bylo objektivní, spravedlivé a převážně pozitivní. Při hodnocení byly respektovány individuální dispozice žáků, byla oceněna jejich snaha o dosažení dobrých výsledků. Pravidla jednání stanovená školním řádem a vnitřním řádem školy byla ve vyučovacích hodinách akceptována. Byl vytvořen prostor pro diskusi i pro různost názorů. Myšlenky obsažené v odpovědích žáků byly rozvíjeny. Komunikace mezi učiteli a žáky byla založena na vzájemné důvěře. Učitelé důsledně dbali na rozvoj komunikativních dovedností žáků a byli jim v tomto směru příkladem. Nežádoucí projevy chování nebyly ve sledovaných hodinách zaznamenány. Výuka matematiky a fyziky je hodnocena jako velmi dobrá. Pracovní vyučování Hodnocení vychází z hospitací v pracovním vyučování dívek a chlapců ve třídách zvláštní školy. Časová dotace, členění hodin i obsah pracovních činností je v souladu s učebním plánem a učebními osnovami vzdělávacího programu. Pracovní vyučování je členěno na dílenské práce, pěstitelské práce a práce v domácnosti, je zaměřeno na vytváření potřebných pracovních dovedností a návyků a je koncipováno se záměrem diagnostiky pracovních dovedností a vytváření předprofesní orientace žáků. Stanovené výukové cíle odpovídají standardu vzdělávání. Členění učiva do jednotlivých ročníků respektuje zásadu posloupnosti tak, aby získávané vědomosti umožňovaly samostatnost žáků při stále náročnějších pracovních činnostech. Plánování a příprava pracovního vyučování vychází z podmínek a možností materiálního vybavení školy. Ta vlastní prostorově vyhovující dílny, kvalitně vybavenou kuchyňku, učebnu dívčích prací a velmi pěkný pozemek. Jsou tak komplexně zajištěny velmi dobré podmínky pro vyučování všech složek předmětu. Nářadí i pracovní materiál je k dispozici v dostatečném množství, je udržován v dobrém stavu. V průběhu jednotlivých činností byla zřejmá snaha vyučujících i žáků o hospodárnost. Navštívené vyučovací jednotky měly vždy stanovený cíl, který byl přiměřený a odpovídal požadavkům učebních osnov i realizaci tematického plánu. V hodinách proběhla vždy v úvodní části hodiny vstupní motivace, předávané pokyny a informace k postupu jednotlivých úkonů byly přenášeny srozumitelně a věcně. V průběhu vlastní samostatné práce bylo dbáno na bezpečnostní poučení žáků a dodržování pracovní kázně. Žáci se řídili při práci hygienickými zásadami a v závěru hodiny před závěrečným hodnocením předávali nářadí nebo svá pracovní místa v čistotě a pořádku. Vyučující využívali často k hodnocení kvality práce pochvaly a povzbuzení, nezřídka se objevovaly mezipředmětové vztahy i samohodnocení žáků. Výcvik zručnosti a pracovní dovednosti byl směrován k praktickému životu žáků, byl vytvářen pozitivní vztah k manuální práci. Vyučující vhodně využívali vstupní motivace, odborné znalosti a praktické dovednosti vyučujících přispívaly ke kvalitě výuky a pozitivně ovlivňovaly zájem žáků o práci. Žáci jsou informováni o smyslu své práce, výrobky jsou funkční a na vysoké technické a estetické úrovni. Hodnocení bylo zaměřeno na motivační funkci pozitivního hodnocení. Interakce a komunikace mezi žáky a vyučujícími je založena na dodržování pravidel slušného chování a respektování osobnosti žáka. Komunikace byla vstřícná a rozvíjející, byla převážně soustředěna na funkci informativní a pochopení instrukcí. Byl dán dostatečný prostor pro vyjádření vlastních názorů žáků. Vzájemná komunikace v průběhu výchovně-vzdělávacího
Inspekční zpráva - str. 5
procesu mezi učiteli a žáky byla bezprostřední, individuální pomoc pomalejším byla samozřejmostí. Vyučující dbali na úroveň grafických záznamů a verbálních projevů žáků. Výuka pracovního vyučování má velmi dobrou úroveň. Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání ve sledované oblasti Plánování a příprava výuky vychází z učebních osnov schváleného vzdělávacího programu zvláštní a pomocné školy. Vyučující mají zpracovány časově tematické plány a tím je zajištěna koordinace a kontinuita výuky v jednotlivých ročnících. Plánování a příprava výuky jsou hodnoceny jako vynikající. Personální podmínky jsou hodnoceny jako vynikající. Třídy poskytují žákům dostatek prostoru, jsou vybaveny moderními (výškově stavitelnými) i starými pracovními stoly a židlemi pro žáky a skříněmi vhodnými k uložení potřebných pomůcek a literatury. Nedostatek názorných učebních pomůcek v českém jazyce negativně ovlivňoval materiální podmínky výuky, které jsou celkově hodnoceny jako průměrné. Organizace, formy a metody výuky vychází ze vzdělávacích cílů a odpovídají věkovým i individuálním zvláštnostem žáků. Organizace, formy a metody výuky jsou hodnoceny jako velmi dobré. Motivace se opírá o praktické zkušenosti žáků. Hodnocení je objektivní, spravedlivé a převážně pozitivní. Motivace a hodnocení jsou hodnoceny jako velmi dobré. Interakce a komunikace vychází z respektování dohodnutých pravidel. Učitelé dbají na rozvíjení komunikativních dovedností žáků a sami jim jsou v této oblasti příkladem. Kvalita vzdělávání ve sledovaných předmětech je velmi dobrá. HODNOCENÍ PODMÍNEK VZDĚLÁVÁNÍ Škola při plánování vychází z podrobné analýzy podmínek i prostředí, ve kterém se nachází. Cílem dlouhodobé koncepce je vytvoření takového zázemí, které by zajišťovalo komplexnost poskytované výchovy a vzdělání žáků a zároveň snaha o jejich maximální socializaci. Roční plán pro školní rok 2001/2002 odpovídá koncepci a stanovené cíle jsou reálné. Plán je sestaven do tří základních oblastí, které se vzájemně prolínají. 1. Zkvalitnění výchovně vzdělávacího procesu s položením důrazu na význam působení třídního učitele. 2. Prostřednictvím maximálního zapojení žáků do školních a mimoškolních aktivit usilovat o snížení výskytu negativních jevů v souladu s preventivním protidrogovým programem. 3. Zlepšení materiálně technických podmínek provozu zařízení a modernizace školy. Při sestavování plánu bylo využito připomínek a podnětů pedagogů. Plán byl přijat a schválen na úvodní pedagogické radě. Roční plán je podrobněji rozpracován a operativně doplňován v měsíčních plánech. Výuka probíhá podle schválených učebních plánů pro žáky pomocné školy a přípravného stupně pomocné školy a žáky zvláštní školy. Vzhledem k rozdílné individuální úrovni žáků a jejich kombinovanému postižení zpracovávají učitelé pro prospěchově slabé žáky individuální vzdělávací plány. Ve škole jsou nepovinné předměty Náboženství a Zdravotní tělesná výchova. S nástupem nového ředitele byly zavedeny zájmové kroužky, jejichž počet se každoročně
Inspekční zpráva - str. 6
zvyšuje. V tomto školním roce má škola 14 kroužků, které navštěvuje 112 žáků, což je 73% z celkového počtu žáků. Jeden z těchto kroužků je i pro žáky pomocné školy. Základní normou školy v oblasti organizování je organizační řád. Ten upravuje organizační strukturu a řízení, formy a metody práce školy, práva a povinnosti pracovníků. Jasně stanovené organizační schéma vymezuje zároveň kompetence pracovníků a celá struktura pak umožňuje účinné řízení školy. Dokumentace upravující organizaci výchovně-vzdělávacího procesu je vedena přehledně, úplně a nevykazuje žádné nedostatky. V pravidelných intervalech je kontrolována, vyhodnocována. Vedení školy, tj. ředitel a jeho zástupce, spolupracuje s poradními orgány, zejména s tzv. rozšířeným vedením školy, které tvoří zástupci jednotlivých sekcí pracovníků ve škole, dále s pedagogickou radou a výchovnou poradkyní. Metodické orgány (pedagogické sekce dle stupňů) pracují podle vlastních plánů, scházejí se pravidelně a také dle aktuální potřeby. Z jednání jsou vedeny přehledné zápisy, které vypovídají o tom, že se zde řeší otázky metodického a didaktického charakteru. Vnitřní informační systém je propracován velmi dobře, pracovníci získávají potřebné informace na pravidelně se konajících provozních poradách, prostřednictvím nástěnek, ale i osobním kontaktem s vedením školy. Žáci jsou ústně informováni od svých učitelů, rodiče pak na třídních schůzkách, prostřednictvím sdělení v žákovských knížkách a dále kdykoli osobní návštěvou školy. Osobní data jsou zajištěna před zneužitím, přístup k nim mají pouze kompetentní pracovníci. Organizace vyučování žáků odpovídá obecně závazným právním předpisům. Škola pořádá v rámci prezentace na veřejnosti tradiční okresní turnaj ve vybíjené žáků zvláštních škol v okresu Karviná. Snaží se zúčastnit se žáky nejen všech akcí v rámci města i okresu, které byly určeny pro žáky zvláštních škol, ale i akcí, určených pro žáky základních škol a pro romské děti. Žáci získávají vynikající umístění, obesílají své práce ve výtvarných soutěžích. Vedle výše uvedených aktivit připravují pedagogové školy pro žáky celoškolní soutěže a turnaje. Výroční zpráva má sebehodnotící charakter (uvádí pozitiva, ale také rezervy školy), poskytuje velké množství informací a slouží řediteli jako jeden ze zdrojů pro tvorbu ročního plánu školy. Podněty a připomínky pracovníků jsou vedením školy vnímány a pracuje se s nimi. Ředitel školy při vedení pracovníků klade důraz na důsledné plnění povinností vyplývajícího z vnitřního řádu školy a ze stanovených úkolů v roční plánu. Funkčně a pružně reaguje na případné nedostatky. Pro uplatnění tvořivosti a iniciativy pracovníků jsou vytvořeny příznivé podmínky. Učitelé vedou dle zájmů kroužky, vytvářejí estetické prostředí školy (výzdoba a úprava chodeb a tříd). Ředitel klade velký důraz na další vzdělávání pedagogických pracovníků. Funkci výchovné poradkyně vykonává učitelka, která nemá potřebnou kvalifikaci, stejně jako nikdo z vyučujících na této škole. Učitelka, vykonávající tuto funkci podala žádost o odklad kvalifikačního studia ze závažných rodinných důvodů. Kontrolou dokumentace výchovné poradkyně bylo zjištěno, že svou práci vykonává zodpovědně a kvalitně. Ředitel školy má zpracován plán personálního rozvoje pedagogických pracovníků školy, který zahrnuje dlouhodobé cíle v uvedené oblasti. Týká se vedoucích pracovníků školy, vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti cizích jazyků, vzdělávání v oblasti informační a komunikační technologie a v ostatních oblastech, vedoucích k prohloubení odbornosti učitelů. Pravidla pro hodnocení pracovníků jsou zakotvena ve vnitřním platovém předpisu. Základním kritériem pro stanovení výše finančního ohodnocení ve formě osobních příplatků
Inspekční zpráva - str. 7
a mimořádných odměn je dlouhodobá kvalitní práce ve výchovně vzdělávacím procesu a pravidelně se opakující mimotřídní činnost nad rámec běžných pracovních povinností. Plán kontrolní činnosti školy je rozpracován v osobním plánu ředitele školy, má rámcové časové uspořádání (do měsíců) a zahrnuje všechny oblasti práce školy (výchovně vzdělávací, práce třídních učitelů, provoz a hospodaření školy). Ředitel pro dlouhodobé onemocnění svého zástupce provádí hospitační činnost sám. Vzhledem k maximální vytíženosti ředitele školy při zajišťování materiálně technických podmínek provozu školy jsou v hospitační činnosti určité rezervy. V pravidelných intervalech je kontrolována povinná dokumentace, zejména třídní knihy, výkazy a katalogové listy. Dále jsou prováděny prověrky žákovských vědomostí a sjednocování požadavků. Učitelé jsou vedeni k sjednocení a obsahově i formálně správnému zpracování veškerých písemností. Všechny kontroly jsou vyhodnocovány, přijímána opatření a prováděny následné kontroly. Hodnocení podmínek vzdělávání Promyšlené koncepční záměry školy se daří postupnými kroky realizovat. Organizační struktura umožňuje účinné řízení. Vedení školy důsledně vyžaduje plnění zadaných úkolů, hodnotící kritéria jsou všeobecně známá a jsou pro pracovníky motivující. Kontrolní činnost je systematická, výsledky kontrol jsou analyzovány, vyhodnocovány a slouží vedení školy k dalšímu zefektivňování celkového chodu školy. Řízení školy je promyšlené a stanovené cíle jsou reálné. Velmi zodpovědně je vedena povinná dokumentace školy. Velká pozornost je věnována vzdělávání pracovníků a práci metodických orgánů. Kvalita podmínek vzdělávání má velmi dobrou úroveň.
VÝČET DOKLADŮ, O KTERÉ SE INSPEKČNÍ ZJIŠTĚNÍ OPÍRÁ
Rozhodnutí MŠMT ČR o zařazení školy do sítě předškolních zařízení, škol a školských zařízení č.j. 13 629/2000-21 ze dne 22. 2. 2000, Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2000/2001, koncepce školy, plán práce školy, měsíční plány, plán kontrolní činnosti, záznamy z kontrolní činnosti, časové plány a osnovy pro zvláštní a pomocnou školu, rozvrhy hodin, osobní dokumentace žáků, grafické práce a výrobky žáků, hospitační záznamy a další dokumentace z oblasti řízení školy, třídní výkazy, osobní spisy zaměstnanců, kritéria pro poskytnutí nenárokových složek platu.
Inspekční zpráva - str. 8
ZÁVĚR Kvalita vzdělávání v hospitovaných předmětech je celkově hodnocena jako velmi dobrá. Systém řízení školy je kvalitně propracován a je funkční. Kvalita podmínek vzdělávání školy je hodnocena jako velmi dobrá.
Složení inspekčního týmu a datum vyhotovení inspekční zprávy Razítko
Školní inspektoři:
Titul, jméno a příjmení
Podpis
Vedoucí týmu
Mgr. Lenka Vojtovičová
...........................................
Členové týmu
PhDr. Vladimír Vocelka
...........................................
Členové týmu
Mgr. Ivo Závodný
...........................................
Členové týmu
PaedDr. Zbyněk Knop
...........................................
V Ostravě dne 30. listopadu 2001
Datum a podpis ředitele školy stvrzující převzetí inspekční zprávy Datum převzetí inspekční zprávy: 7. prosince 2001 Razítko
Ředitel školy nebo jiná osoba oprávněná jednat za školu
Mgr. Josef Pačinek
........................................... podpis
Předmětem inspekce bylo dílčí zhodnocení činnosti školy dle § 18 odst. 3, 4 zákona ČNR č. 564/1990 Sb., o státní správě a samosprávě ve školství, ve znění pozdějších předpisů.
Inspekční zpráva - str. 9
Dle § 19 odst. 7 téhož zákona může ředitel školy podat připomínky k obsahu inspekční zprávy České školní inspekci do 14 dnů po jejím obdržení. Připomínky k obsahu inspekční zprávy jsou její součástí. Hodnotící stupnice Stupeň Vynikající Velmi dobrý Průměrný Pouze vyhovující Nevyhovující
Širší slovní hodnocení Zcela mimořádný, příkladný Výrazná převaha pozitiv, drobné a formální nedostatky, nadprůměrná až spíše nadprůměrná úroveň Negativa a pozitiva téměř v rovnováze, průměrná úroveň Převaha negativ, výrazné nedostatky, citelně slabá místa Zásadní nedostatky, které ohrožují průběh výchovně-vzdělávacího procesu.
Plní, je v souladu
Dodržuje, čerpá účelně, efektivně
Neplní, není v souladu
Nedodržuje, nečerpá účelně, efektivně
Další adresáti inspekční zprávy Adresát Příslušný orgán státní správy: KÚ Moravskoslezského kraje, odb. šk., mládeže a sportu, 28. října 117, 702 18 Ostrava 2 Zřizovatel: KÚ Moravskoslezského kraje, zást. hejtmana, 28. října 117, 702 18 Ostrava 2 Rada školy
Datum předání/odeslání inspekční zprávy 2001-12-21
Podpis příjemce nebo čj. jednacího protokolu ČŠI 146 1500/01-00615
2001-12-21
146 1501/01-00615
-
-
Připomínky ředitele školy Datum -
Čj. jednacího protokolu ČŠI Text -
Připomínky nebyly podány.
Inspekční zpráva - str. 10
