Ö rökérvényűség é s Örökérvényűség és aktualit ás aktualitás az óóvodai vodai nevel ésben nevelésben Villányi Györgyné Jutka c. főiskolai docens
[email protected]
Nevel éstörténeti mazsol ák 1. Neveléstörténeti mazsolák „ A gyermekek is sokféle természetűek, s mindnyájával nem lehet egyképpen bánni. Ami egyikre hatással van, másikon nem fog. És az óvónak legnagyobb ügyessége éppen abban áll, miszerint szerencsés tapintattal, s körülmény szerint a kisdedek egyéniségéhez tudja alkalmazni a célravezető legjobb eszközöket”. Ney Ferenc: Kisdedóvási nefelejts. (Pest, 1845. 4. p.)
Nevel éstörténeti mazsol ák 2. Neveléstörténeti mazsolák A gyermektanulmányi irányzat képviselői szerint: „…a kisgyermek képességei nem fejlődnek egyszerre, együttesen, hanem az egyes képességek az általános fejlődés menetéből kiemelkedve gyorsabban fejlődnek. A módszer a célhoz alkalmazkodik: megtalálni a szükségletet, a képességet, s ennek fejlődését elősegíteni. Eszköze mindazon anyag, amelyekkel magát a kisgyermek kifejezni képes, főképpen azonban az anyag, a rajzolás, a játék..”. Ballai Károly: A magyar kisdednevelés fejlődéstörténetének vázlata 1843-1914. (Bp., 1916. 15. p.)
Nevel éstörténeti mazsol ák 3. Neveléstörténeti mazsolák „ A gyermek fejlődésére nézve legkisebb korától
fogva döntő fontosságú, hogy érezze nemcsak szeretik, hanem olyannak szeretik, amilyen”.– írja Hermann Alice. Majd így folytatja: „Minden lehető alkalmat felhasználjunk arra, hogy a nap során adódó beszélgetési lehetőségekkel éljünk, nemcsak és nem elsősorban – anyanyelvi fejlesztés szempontjából. Hanem a gyermek – alaposabb megismerésére és így kialakítandó célszerű nevelési eljárások érdekében”. Hermann Alice: A gyermekben érlelődik a jövő (Bp., 1979. 106. p.)
Nevel éstörténeti mazsol ák 4. Neveléstörténeti mazsolák Bakonyiné Vince Ágnes a közösségi nevelés torzulásairól írta: „A mai nevelés hibája ott van, hogy nem vesszük eléggé figyelembe a gyermek eltérő sajátosságait…mi minden egyes gyermekben előre meghatározott tulajdonságokat kívánunk kialakítani – elfelejtvén, hogy ugyanazt a célt minden gyermeknél más módon, más eszközzel, más eljárással kell megvalósítani”. Bakonyiné Vince Ágnes: Közösségi nevelés – egyéni bánásmód (Óvodai Nevelés, 1961./3. 94.-96. p.)
Tartalmi szab ályozók öösszehasonlítása sszehasonlítása szabályozók 1953, 1967 3. Számú Módszertani levél, Nevelőmunka az óvodában
1971, 1989 Az Óvodai Nevelés Programja
óvodai foglalkozások tartalmi előírások
1996,2009, 2010 2012 Az Óvodai nevelés országos alapprogramja elvek
oktatásközpontúság
intézményközpontúság gyermekközpontúság
egyforma követelés életkoronként tantárgyanként
követelmények, fejlődés jellemzői életkoronként nevelési területenként
fejlődés várható jellemzői az óvodáskor végére testi,lelki, szociális érettség alapján
módszertani lőí á k b
ajánlott módszerek
módszertani b d á
á
Az óóvodai vodai tanul ás jellemz ői tanulás jellemzői MÚLT alapvető ismeretek átadása, kötött, irányított egész csoport számára ( foglalkozások), módszerek: bemutatás, szemléltetés, magyarázat, feladatlap… JELEN érdeklődésre épített gyermeki aktivitás és öntevékenység biztosítása kezdeményezéssel, irányított, helyi szokásokra épített szervezeti formában, sokféle módszer alkalmazásával...
Elvek, melyek mindig fontosak … fontosak… Gyermekismeretre építés fontossága, gyermeki fejlődés nyomon-követésének eszközeivel… Felhasználásuk: - a nevelőmunka tervezésében, - a gyermek tevékenység értékelésében. Szabad játék, mint alapvető tevékenység
óóvodai vodai tanul ási kkörnyezet örnyezet tanulási
óóvodai vodai tanul ási kkörnyezet örnyezet tanulási
óóvodai vodai tanul ási kkörnyezet örnyezet tanulási
óóvodai vodai tanul ási kkörnyezet örnyezet tanulási
óóvodai vodai tanul ási kkörnyezet örnyezet tanulási
óóvodai vodai tanul ási kkörnyezet örnyezet tanulási
óóvodai vodai tanul ási kkörnyezet örnyezet tanulási
differenci álás differenciálás
szabad jjátékban átékban tanul ás tanulás
szabad jjátékban átékban tanul ás tanulás
G átló ttényezők ényezők Gátló – – – – – –
irányítási igény léte túlirányítás kiszolgáltatottság megfelelni akarás alkalmasság-felvételi alapképzési szint munka - örömélmény nélkül? nem hivatásként
Pedag ógus kulcsszerepl ővé vvált ált Pedagógus kulcsszereplővé megőrzés ? felügyelet? szakmai tudás hivatástudat elkötelezettség érdeklődés - tanulási aktivitás sikerélmény adaptivitás
Ö rökérvényűség é s aktualit ás Örökérvényűség és aktualitás Bakonyi Anna tanulmánya: Értékközvetítő gondolatok az óvodai nevelés programjaiban. A magyar óvodai nevelés íve 1971-2013. Szabadi Ilona emlékére Neveléstudomány 2013/4. ELTE PPK
Kósáné Ormai Vera könyve: Őrizzük az értékeket - párbeszéd a múlt és a jelen között A „KISGYREMEK KÖNYVEK” SOROZAT 6. IFA, 2013
H álózatépítés fontoss ága Hálózatépítés fontossága Egyedül nem megy…
MOE
Magyar Bölcsődék Egyesülete
MACSKE (CSANA )
Alapítványi és Magániskolák Egyesülete
Óvodai egyesületek:
Néphagyományőrző Egyesület, Waldorf, Montessori, Bóbita, Erdei Óvodai Egyesület,Környezetünkért, Szívvel és lélekkel Óvped. Egyesület, Óvodai nevelés a művészetek eszközeivel, Egészségesebb Óvodák Nemzeti Hálózata, Szitakötő Óvodai Egyesület, Etyéki Nefelejcs Óvoda Egyesülete….
Magán óvodák egyedül ?
MPT Kisgyermeknevelési Szakosztály
„Némelyek valóságos tanodát, mások csupán játékhelyt látnak az óvodákban, a kellő középutat csak igen kevesen tudják eltalálni” ( Ney Ferenc 1847)
