Ernest en Célestine doelgroep: 3e kleuterklas 1e & 2e graad lager onderwijs
pag 01
film en educatie ... in het vertoningscircuit van Lessen in het donker, in het kader van Filmfestival MOOOV, ter gelegenheid van een workshop verzorgd door Jekino of van een film in de klas... Het medium film kreeg een plaats in het lessenpakket van heel wat scholen, daarom zorgen wij graag voor een degelijke programmatie en pedagogische omkadering. We maken jaarlijks een pittige selectie van een 30-tal films uit het afgelopen seizoen, organiseren op heel wat plaatsen vertoningen en zorgen voor kant-en-klare lesmappen voor een boeiende verwerking in de klas. Daarbij spelen we in op de eindtermen en ontwikkelingsdoelen. In elke lesmap streven we naar een filmtechnische en inhoudelijke benadering van de film en focussen we op één filmterm.
www.lesseninhetdonker.be / www.mooov.be / www.jekino.be
Feedback op de filmfiche! We horen graag je reactie. Surf naar www.filmfiches.be en laat je (sterren)mening achter bij de film die je zag. De fiches zijn tegelijk een digitale, meer visuele uitdieping van deze lesmap, met trailers, foto’s en interessante achtergrondinfo.
pag 02
inhouds tafel pag 03
Filmfiche
pag 04 - pag 05
Wie heeft de film gemaakt?
pag
06 - pag 07
Reacties verzamelen bij de leerlingen
pag 08
Personages
/ Opdracht: wie is hoe?
pag 09 - pag 10
Focus op de animatiestijl: aquareltekeningen
/ Aquareltechnieken / Aquarelopdrachten
pag 11 - pag 12
Inhoudelijke thema’s
/ Anders mogen zijn (vragen en opdracht) / Onmogelijke vriendschap (vragen en opdracht) / Beren en muizen: wist-je-datjes (opdracht)
pag 13
Bewegingsverhaal
pag 14
bibliografie
pag 15
Fiche voor de leerlingen
Filmfiche
pag 16 - pag 20
Kopieer de filmfiche op de volgende
bijlagen
meteen goed voorbereid op de voor-
pagina voor je leerlingen. Zo zijn ze stelling! Ook voor je collega’s die de leerlingen vergezellen, kan dit een handige leidraad zijn.
pag 03
film fiche Technische kaart
Officiële site
Frankrijk/België, 2012, 80 min.
http://ernestetcelestine-lefilm.com
Nederlands gesproken
(ook in het Nederlands)
Regie: Stéphane Aubier, Vincent Patar & Benjamin Renner Scenario: Daniel Pennac, naar de boeken van Gabrielle Vincent (in het Nederlands vertaald als Brammert en Tissie)
Wat vindt de pers? “ERNEST EN CÉLESTINE is een genot voor het oog, en ze-
Producenten: Didier Brunner, Henri Magalon & Vincent
ker niet alleen voor kinderen!”
Tavier
Cinemagazine
Animatie: Benjamin Renner, Vincent Patar, Stéphane Aubier Muziek: Emmanuel Deletang
“Een slim en tijdloos verhaal!”
Met: Ivan Pecnick & Lizemijn Libgott
Hollywood Reporter
Distributie in België: Cinéart
Synopsis Ernest, een dikke hongerige beer, zoekt in de vuilnisbakken
“Zo moet een kinderfilm zijn!” Metro
iets om te eten. Daar vindt hij Célestine, een klein muisje dat er ontzettend lekker uitziet. Maar als hij Célestine wil opeten, smeekt ze hem: “Als je me niet opeet, geef ik je wat je het
Vóór je naar de film gaat! Een film wordt doorgaans beter ontvangen wanneer de
liefste wil in de hele wereld!” Uit deze ongelukkige omstan-
kinderen vooraf een beeld hebben van wat ze kunnen ver-
digheden groeit een vriendschap die in de muizenwereld (de
wachten. Misschien kennen enkele leerlingen de verhalen
onderwereld) en de wereld van de beren (de bovenwereld)
van Brammert en Tissie? Misschien zit er wel een boek van
fel bevochten wordt. Muizen en beren kunnen immers geen
Brammert en Tissie in de schoolbibliotheek?
vrienden worden. Dat weet iedereen! Maar je kan ze ook perfect voorbereiden door kort even de ERNEST EN CÉLESTINE is gebaseerd op de avonturen van
filmaffiche te bespreken. Welke dieren zie je? Zijn ze kwaad
Brammert en Tissie.
op elkaar? Een vriendschap tussen een muis en een beer, kan dat zomaar? Zal de beer de muis niet opeten? Kunnen ze elkaar helpen, denk je?
Palmares Speciale vermelding op het Filmfestival van Cannes (Quinzaine des Réalisateurs) Beste Film Internationaal Cinekid Film Festival
Je vindt een affiche van de film in bijlage achteraan.
pag 04
wie heeft de film gemaakt Drie regisseurs Het idee om een film te maken die gebaseerd is op de boeken van Brammert en Tissie komt van producent Didier Brunner. In zijn zoektocht naar een talentvolle regisseur stuitte hij op de piepjonge Fransman Benjamin Renner, de regisseur van
Zo kwamen de Belgen Stéphane Aubier en Vincent Patar aan boord. Deze twee jeugdvrienden zijn de genieën achter de uiterst grappige filmpjes van PANIQUE AU VILLAGE: de absurde avonturen (telkens 5 minuten) van de niet al te slimme en hyperactieve Cowboy, Indiaan en Paard.
twee geweldige en veelvuldig bekroonde kortfilms, telkens met dieren in de hoofdrol: LE CORBEAU VOULANT IMITER L’AIGLE (2006) en LA QUEUE DE LA SOURIS (2008). In die laatste film wordt, net als in ERNEST EN CÉLESTINE, een muis bijna opgegeten door een groter dier, dit keer een zwarte panter. Je vindt hem op Youtube.com onder de titel:
La Queue de la Souris (A Mouse’s Tale). Didier Brunner was zo enthousiast over deze films dat hij Renner vroeg om ERNEST EN CÉLESTINE te regisseren. Maar Benjamin Renner had nog nooit een film gemaakt die langer duurde dan acht minuten, en vroeg zelf aan de producent of hij geen hulp mocht inroepen van meer ervaren regisseurs.
De korte filmpjes kwamen overal ter wereld op televisie, en werden zo populair dat ze er samen een gelijknamige bioscoopfilm van hebben gemaakt, in Vlaanderen uitgebracht onder de titel PANIEK IN HET DORP (2009). Op YouTube.com kan je zien hoeveel die vorige film verschilt van ERNEST EN CÉLESTINE. Je vindt de trailer onder de titel: Offciele trailer Paniek in het Dorp
pag 05 vervolg wie heeft de film gemaakt
Naar de boeken van Gabrielle Vincent ERNEST EN CÉLESTINE is gebaseerd op de avonturen van Brammert en Tissie van de Belgische Gabrielle Vincent. Gabrielle Vincent is de artiestennaam van Monique Martin (1928-2000). Ze was aanvankelijk schilderes en legde zich pas begin jaren tachtig, op 54-jarige leeftijd, toe op het tekenen en schrijven van kinderboeken. Ernest en Célestine (Brammert en Tissie) leverde haar internationale erkenning op, met talrijke internationale prijzen, o.a. in Frankrijk, Italië, Japan en de VS. Ze werkte aan deze boeken tot aan haar dood in 2000. Vincent: “De verhalen die ik teken, zijn vaak gebaseerd op wat ik meegemaakt of gezien heb. Ik heb het verhaaltje in mijn hoofd, en vanaf ik begin te tekenen gaat eigenlijk alles vanzelf. Ik teken een beetje als een slaapwandelaar, alsof ik het niet zelf ben. En de eerste schets is meestal meteen goed.”
De ontmoetingsscène Je zou het misschien niet zeggen, maar de scène waarin Ernest en Célestine elkaar ontmoeten, heeft heel wat slapeloze nachten gekost. Het was volgens de makers veruit de moeilijkste scène om te maken. Regisseur Benjamin Renner: “Ons probleem was eigenlijk heel simpel: als Célestine altijd even groot was als in de boeken, zou ze nooit in de mond van Ernest passen. We hebben echt onze hersens daarover gepijnigd, en we konden maar niet de juiste grootte bedenken die Célestine de hele film door zou kunnen aanhouden. Uiteindelijk hebben we besloten om Célestine tijdens de film subtiel te laten groeien. In het begin van de film is ze heel klein, zo klein als een muis. Naarmate de film vordert en de vriendschap met Ernest hechter wordt, wordt Célestine groter, zo groot als een kind.”
pag 06
reacties verzamelen bij de leerlingen Tien seconden vóór de camera Plaats een camera in de gang (van de bioscoop of naast je klaslokaal) en laat elke leerling in maximum 15 seconden vertellen wat hij/zij van de film vond. Zorg dat de andere leerlingen het niet horen, zodat ze niet te snel beïnvloed worden. Gebruik de beelden als start van de filmbespreking in de klas en bekijk ze samen met je leerlingen.
Filmbabbel Een film bekijken in je eentje is leuk, maar erover praten met je klasgenoten is nog leuker. Je gaat met je klas op zoek naar wat ze grappig vonden, wat hen boeide, wat ze net saai vonden of niet hebben begrepen. Gebruik tijdens het klassengesprek de info over de film in deze lesmap.
Enkele leuke vragen om het gesprek op gang te brengen:
× Wat vond je van de film? Was het verhaal grappig / droevig / saai / spannend / stom / ontroerend / griezelig / sprookjesachtig / .... ? Waarom?
× Heb je het verhaal goed begrepen?
Waar woont Célestine? Is Célestine ook bang van beren? Waarom moet Célestine berentanden verzamelen? Waar woont Ernest? Denk je dat de andere muizen en de beren iets geleerd hebben van Ernest en Célestine?
pag 07 vervolg reacties verzamelen bij de leerlingen
Hoeveel sterren? In krantenartikels kennen recensenten vaak ‘sterren’ toe om hun appreciatie voor een film aan te tonen. De kinderen kunnen hetzelfde doen op een blaadje papier. Wie de film heel goed vond, beloont de film met veel sterren; weinig sterren betekent dat je de film niet goed vond. Laat de kinderen hun aantal sterren motiveren.
Bovenwereld/onderwereld De 5 ‘W’ Vragen Je kan het verhaal kort samenvatten door een antwoord te geven op de 5 ‘W’-vragen: WANNEER speelt het verhaal zich af? WAAR speelt het verhaal zich af? WIE zijn de hoofdpersonages? WAT doen ze? WAAROM doen ze dat? Met het antwoord op deze vragen brengen ze alle belangrijke verhalende elementen uit de film overzichtelijk samen.
Trefwoorden Leg een groot blad in de klas en laat de leerlingen een trefwoord noteren dat volgens hen bij de film past. Enkele voorbeelden: mooi, grappig, dwaas, raar, saai, mooi decor, fantasierijk, belachelijk, schattig… Gebruik dit om verder te gaan met de bespreking. Kunnen ze hun mening motiveren?
Teken zelf de filmposter van ERNEST EN CÉLESTINE Wat zet je op je poster? Welke kleuren gebruik je? Waarom kies je voor die kleuren? Welke personages komen er op jouw poster? Welk personage zeker wel en welk zeker niet?
De muizen leven onder de grond, de beren leven boven de grond. Hoe ziet de wereld van de muizen er uit? Welke kleuren zie je daar? Zou je daar graag willen wonen? En hoe zit het met de wereld van de beren? Hoe ziet die eruit? Welke kleuren? Zou je daar graag willen wonen? Elke leerling kan ook collages maken met prenten, foto’s en kleurvoorbeelden. Een collage stelt de wereld van de muizen voor, de andere de wereld van de beren.
pag 08
personages Ernest - de beer
De beren
De grote, logge beer Ernest leidt een berooid bestaan in de
De beren in de berenwereld hebben enkele opvallende raak-
marge van de samenleving van “de wereld boven”. Deze
vlakken:
brompot met een hart van goud die er ooit van droomde dichter of muzikant te worden, hoewel zijn ouders wilden dat hij rechter werd, probeert te overleven als clown op straat of door winkels leeg te roven. In zijn eeuwige zoektocht naar voedsel stuit hij in een vuilnisbak op Célestine, die daar ligt te slapen. Hij bijt haar bijna dood, maar zijn hart smelt bij de
× groot × bruut en luidruchtig × traag × bang van muizen × hebben sterke tanden × leven boven de grond
aanblik van dit kleine muisje dat zijn grote vriend zal worden.
De muizen Célestine - de muis Célestine is een klein weesmuisje, een schalks en ondeugend bleekneusje. Zij werd van huis verjaagd omdat zij liever tekende dan tandarts te worden, zoals alle muizen, en raakt daardoor toevallig bevriend met Ernest. In de wereld beneden is het verboden om te gaan met een ‘boze grote beer‘.
Ook de muizen in de film hebben overeenkomsten:
× klein × schichtig en stil × snel × bang van beren × hebben berentanden nodig om te overleven × leven onder de grond in het riool
Maar niets of niemand kan de koppige Célestine beletten goede maatjes te worden met Ernest. In haar aanleg voor tekenen en schilderen, haar sterke karakter maar ook haar verfijnde trekken is Célestine het evenbeeld van haar schepper: Gabrielle Vincent.
Opdracht! wie is hoe Verdeel het bord over twee kolommen: eentje voor Ernest en eentje voor Célestine. Laat de kinderen woorden (adjectieven) verzinnen bij elk personage. Welke woorden passen bij welk personage? Lief, onzeker, verlegen, een beetje gek, vriendelijk, vreemd, onvriendelijk, stoer, gemeen, begripvol… Sommige passen bij geen enkel van de twee, andere kunnen dan weer in beide kolommen geschreven worden.
pag 09
focus op de animatiestijl: aquareltekeningen Ook is het interessant om de vergelijking te maken met een contrasterend kunstwerk. In bijlage vind je bijvoorbeeld een werk van Roy Lichtenstein. In welke tekeningen zitten er hier het meeste kleuren? Hoe kan je dit zien? Zijn het hier ook alle twee lichte kleuren? Zouden de kunstenaars alle twee dezelfde verf hebben gebruikt?
Niet alleen de personages van de film zijn gebaseerd op het boek, ook de tekeningen en de stijl van tekenen komen overeen met de oorspronkelijke tekeningen van Gabrielle Vincent. Dus geen flitsende en overdonderende 3D-compu-
Aquareltechnieken
teranimatie, maar rustige aquareltekeningen, waar
Je kan in de klas zonder probleem met aquarel aan de slag
enkele lijnen een hele wereld suggereren.
gaan. Niet alle scholen hebben de mogelijkheid aquarel aan te kopen, maar als alternatief kan je ook verdunde waterverf
Bekijk enkele tekeningen uit de film samen met de klas (zie
gebruiken.
bijlage). Wat vinden ze van die tekeningen? Wat vinden ze er mooi of minder mooi aan? Hebben ze al vaak tekenfilms gezien die er zo uitzien? Hoe zien tekenfilms er meestal uit? Vind je dat mooier? Waarom (niet)? Zie je felle kleuren in
Tips Laat de leerlingen eerst een tekening maken met potlood of
Ernest en Célestine?
pen. Pas als de tekening af is, gaan ze die met verf inkleuren.
Je kan ze ook vergelijken met de tekeningen van Gabrielle
film ook niet het geval.
Vincent. Hiervoor kan je een boek gebruiken van Brammert en Tissie dat je in de bibliotheek kan vinden. Overloop met de kinderen de verschillen en de gelijkenissen. Zien Brammert en Tissie er hetzelfde uit als Ernest en Célestine? Wat zijn de verschillen? Zouden de kunstenaars alle twee dezelfde verf hebben gebruikt? In welke tekening zitten er het meeste kleuren? Hoe kan je dit zien? Zijn het donkere kleuren of heel lichte kleuren?
Je hoeft niet volledig binnen de lijntjes te kleuren. Dat is in de
Schilder eerst de achtergrondkleur. Maar je hoeft niet te wachten tot het blad helemaal droog is om aan de nieuwe laag verf te beginnen. Hoe natter de achtergrond is, hoe meer de kleuren in elkaar zullen overvloeien. Het is leuk om de leerlingen eerst eens gewoon te laten experimenteren op een blad, los van een gegeven opdracht. Zo kunnen de leerlingen even aanvoelen hoe het is om met aquarel te schilderen.
pag 10 vervolg focus op de animatiestijl: aquareltekeningen
Hoe ga je te werk? Eerst neemt ons blad een bad. Hierbij maak je het blad nat in een daarvoor voorziene bak met water. We leggen ons blad op een schildersplank, meestal een plastic plank die groter is dan het blad waarop je schildert. Met een spons maken we ons blad weer droog. Kleuters kunnen we op weg helpen met een beetje verbeelding. Ons penseel wordt een kabouter. We moeten ervoor zorgen dat we de kabouter goed vasthouden, zodat hij niet valt. Daarbij letten we op de pengreep (tussen duim- en wijsvinger). We moeten eerst de voetjes wassen, waarbij we het penseel in een pot met water nat maken. Dan drogen we de voetjes af aan een droge vod. Vervolgens geven we de voetjes een kleurtje. We schilderen enkel met de voetjes want we willen niet dat het ijzer van het penseel over ons blad schraapt.
Opdracht! een nieuw avontuur Zijn Ernest en Célestine goed ingekleurd? Dan kan je ze een nieuw avontuur laten beleven. Zo kan je de geschilderde figuren uitknippen en op een zelfgekozen achtergrond plakken. Een besneeuwd landschap uit een magazine, een zwart blad, of een foto van de klas… Of je maakt per twee een poppenkastverhaaltje! Je plakt de ingekleurde Ernest en Célestine op hard karton, knipt ze uit en maakt er met een lange satéprikker op hun rug poppenkastfiguurtjes van.
Aquarelopdrachten
De leerlingen kunnen per twee een kort verhaaltje van een aantal minuten voorbereiden en even inoefenen. Ze
Opdracht! Ernest en Célestine inkleuren
mogen zelf kiezen waarover hun verhaaltje gaat, iets wat ze zelf verzinnen of een scène uit de film. Wie wil, mag zijn verhaaltje opvoeren voor de anderen.
In bijlage vind je afbeeldingen van Ernest en Célestine die nog niet ingekleurd zijn. De opdracht is simpel: kleur ze in. De leerlingen kunnen zich baseren op de kleuren in de film, maar ze mogen ook hun eigen verbeelding gebruiken.
Opdracht! de seizoenen Ernest en Célestine wonen een jaar lang ondergedoken in Ernest zijn huisje. Om dit duidelijk te maken schildert Célestine door de seizoenen heen en maakt zij van elk seizoen een schilderij. Bespreek met je leerlingen de seizoenen, eventueel met behulp van enkele foto’s of tekeningen. Wat verandert er aan de bomen, het gras, het water, de lucht? Laat de leerlingen vervolgens één seizoen kiezen en er een schilderij in aquarel over maken.
pag 11
inhoudelijke thema’s Anders mogen zijn Een belangrijk thema in de film is dat niet iedereen hetzelfde is. Dat je niet iedereen kan dwingen om tandarts te worden, of binnen de afgebakende grenzen te blijven.
Vragen voor de leerlingen: Waarom mogen Ernest en Célestine bijvoorbeeld geen vrienden zijn? Waarom wil Célestine geen tandarts worden? Wat wil jij later worden? Hoe zou jij je voelen als dat niet mocht? Hoe zou de wereld eruit zien als iedereen tandarts werd? Ernest en Célestine zijn heel verschillend en toch worden ze vrienden. Kan dat eigenlijk wel?
Onmogelijke vriendschap
Kan iemand die van voetbal houdt bevriend zijn met iemand
ERNEST EN CÉLESTINE gaat over een onmogelijke
die graag danst?
vriendschap. Maar wat is dat nu precies? Bestaat zoiets eigenlijk wel? Waren Ernest en Célestine gewone vrienden?
Opdracht!
Waren ze van in het begin beste vrienden? Waarom niet? Hoe werden ze dan wel vrienden?
Laat de leerlingen een collage maken waar ze zichzelf
Wat zeiden de andere dieren daarover?
mee kunnen voorstellen. De leerlingen knippen prenten
Wat waren de verschillen tussen hen?
uit tijdschriften en dergelijke die enkel zij leuk vinden.
Hoe werden Ernest en Célestine dan wel vrienden?
Deze afbeeldingen plakken ze vervolgens op een blad papier. Als de collage klaar is gaan de leerlingen in een
Vrienden kunnen soms veel van elkaar verschillen: uiterlijke
kring zitten en stellen ze om beurt hun collage voor. Dit
kenmerken, achtergrond (arm - rijk, titel, ras), interesses en
kunnen ze doen door te zeggen ‘Ik ben... en deze din-
hobby’s, karakter, plaats... Maar ondanks deze verschillen
gen vind ik leuk’. Nadien worden alle collages samen op
kunnen er tussen personen toch mooie vriendschappen
de grond of op een tafel gelegd.
bestaan.
Lijken al deze collages op elkaar? Zien jullie dingen die gelijk zijn? Zien jullie dingen die anders zijn? Zou de wereld beter zijn indien iedereen hetzelfde was?
pag 12 vervolg inhoudelijke thema’s
Beren en muizen: wist-je-datjes Opdracht! tegengestelden worden vrienden De leerlingen krijgen per twee een kaartje met een van de onderstaande combinaties (natuurlijk mag je zelf ook toevoegingen doen). Kies wel de voorbeelden die jij zelf geschikt vindt voor je klas (sommige kunnen te abstract zijn: zon en de maan, winter en zomer). De leerlingen bereiden per twee een kort dialoogje van enkele zinnen voor. In het dialoogje vertellen ze waarom ze nu vrienden zijn, hoe ze vrienden zijn geworden, wat de ene soms moeilijk vindt aan de andere en hoe ze daar mee omgaan, wat ze allemaal samen doen, ... Let wel: het is belangrijk dat het dialoogje niet ontaardt in een ruzie tussen de twee personages.
Mogelijke combinaties:
De Grizzlybeer
× Vormt een familie binnen de orde der roofdieren × Hij kan op zijn achterpoten staande een hoogte van 3 meter bereiken
× Hij kan tot 600 kg zwaar worden × De nagels van de grizzlybeer zijn scherp en lang, tot zo’n 10 cm.
× De grizzlybeer houdt in de winter een soort van winterslaap. De beer trekt zich voor enkele maanden terug in een hol.
× Hoewel het in de eerste plaats vegetariërs zijn, eten ze alles wat hen lekker lijkt. Hun dieet varieert per seizoen en bestaat zowel uit dierlijk als uit plantaardig voedsel: gras, wortels, bessen, noten, insecten, vis, reptielen en zoogdieren. Muizen
× Knaagdieren × De huismuis is na de mens het zoogdier met de grootste
× olifant en muis × kat en hond × schildpad en haas × kat en vis × vogel en worm
verspreiding ter wereld.
× postbode en hond × koning en zwerver × iemand die heel moe is en iemand die heel fit is × boef en politieagent × draak en ridder
× Huismuizen zijn echte alleseters. Ze hebben een voorkeur
× zon en maan × winter en zomer × potlood en gom × aap en banaan × ei en koekenpan × ‘Frank & Frey’ × ‘moffel en piertje’ × ’pim & pom’ (zwart en wit)
× De geschubde staart is ongeveer even lang als de muis zelf.
× Een volwassen huismuis heeft een kop-romplengte van 72 tot 103 mm, een staartlengte van 70 tot 95 mm.
× Het lichaamsgewicht varieert van 12 tot 22 gram. Vrouwtjes zijn meestal zwaarder dan mannetjes.
voor granen, zaden, noten, wortelen en insecten, larven en wormen.
Weetjesopdracht! Wat weet jij eigenlijk over beren en muizen? Zoek in de schoolbibliotheek naar boeken over beren en muizen en probeer zoveel mogelijk te weten te komen. Wat klopt er in de film? En wat klopt er niet? Eten beren bijvoorbeeld ook in het echt muizen op?
pag 13
bewegings verhaal Deze opdracht is geschikt voor kleuters.
En daar staat hij eindelijk. De boom die Célestine wil schil-
Bij een bewegingsverhaal vertelt de leerkracht een verhaal,
deren. Je kan een paar takken in een pot met zand zetten, of
waarbij de bewegingen worden uitgebeeld en door de leer-
buiten een boom op de speelplaats zoeken. Je kan ook zelf
lingen nagedaan. Hier kunnen de jonge kinderen hun ver-
als leerkracht de boom spelen, die de leerlingen vervolgens
beelding de vrije loop laten. Doe dit best in een grote zaal of
moeten naschilderen. De leerlingen doen nu alsof ze aan het
op de speelplaats.
schilderen zijn, maar je kan ze evengoed echt een boom laten tekenen.
Doelstelling: zelf actief kunnen omgaan met wijzigingen in de lichaamshouding, rekening houdend met de omgeving.
Het is ook leuk om nadien terug naar huis te gaan en de weg in omgekeerde volgorde af te leggen.
Inleiding Weten jullie nog hoe Ernest eruit zag? Hij is groot, dik, hij
Slot
wandelt met grote passen, en stampt daarbij op de grond.
Célestine is Ernest heel dankbaar voor de tocht en heeft
Toon mij eens hoe groot je jezelf kan maken.
een spel voor hem bedacht. Als je ‘beer’ roept, moeten de
Weten jullie nog hoe Célestine eruit zag? Zij is klein, fijn, trip-
kinderen zich groot maken. Als je ‘muis’ roept, moeten de
pelt en springt met kleine pasjes vooruit. Toon mij eens hoe
kinderen zich klein maken. Dit doe je enkele malen.
klein je jezelf kan maken.
Kern Célestine wil graag een mooie boom vinden om te schilderen. Wat zoekt Célestine eigenlijk? Een grote of een kleine boom? Nu kunnen de leerlingen een kleine boom en een grote boom uitbeelden. Célestine wil een grote, kleine boom. Ze heeft een boom in haar gedachten, maar ze kan hem niet zien. Ernest heeft een idee. Ze gaan samen wandelen in het bos om de boom te zoeken. Tijdens hun tocht merken ze echter een heleboel obstakels op:
× om over omgewaaide bomen heen te springen: gebruik omgedraaide Zweedse banken, takken, met krijtlijnen op de grond getekend.
× om onder takken van laaghangende struiken door te krui-
pen: een kruiptunnel gemaakt met lakens over twee Zweedse banken.
× om van steen naar steen te springen: matjes, hoepels, ... × op de tenen trippelen om de slapende vos in zijn hol niet
wakker te maken
pag 14
biblio grafie CINEART, Ernest en Célestine Persmap, Cineart, Brussel, 2012 LOWREY A., Aquarel technieken, Forte uitgevers B.V., 2004 MAREEL L., Cursus plastische opvoeding, Brugge, 2009-2010 RICHÉ D. & FRANKLIN A., Watercolour Fairies, Quarto Publishing plc., 2004 TANS J., Illustratietechnieken: tekst en beeld vullen elkaar aan, Freinet, Beete, 2010
Fiche voor de leerlingen: Op de volgende pagina vind je een fiche voor de leerlingen. Daarop staan een aantal trefwoorden, citaten en vragen die met de film te maken hebben. Je kan deze fiche gebruiken als leidraad tijdens de bespreking van de film.
pag 15
fiche voor de leerlingen De muizen leven onder de grond, de beren leven boven de grond. Hoe ziet de wereld van de muizen eruit? Welke kleuren zie je daar? Zou je daar graag willen wonen? En hoe zit het met de wereld van de beren? Hoe ziet die eruit? Welke
Hoe zou de wereld eruit zien als iedereen tandarts werd?
kleuren? Zou je daar graag willen wonen? Ernest en Célestine zijn heel verschillend en toch worden ze Wat weet jij eigenlijk over beren en muizen? Zoek in de
vrienden. Kan dat eigenlijk wel?
schoolbibliotheek naar boeken over beren en muizen en
Kan iemand die van voetbal houdt bevriend zijn met iemand
probeer zoveel mogelijk te weten te komen. Wat klopt er in
die graag danst?
de film? En wat klopt er niet? Eten beren bijvoorbeeld ook in het echt muizen op?
Wat vind je van de tekeningen in de film? Vind je het een mooie film? Waarom wel of waarom niet? Heb je al teken-
ERNEST EN CÉLESTINE gaat over een onmogelijke vriend-
films gezien die er zo uitzien? Hoe zien tekenfilms er meestal
schap. Maar wat is dat nu precies, een ‘onmogelijke vriend-
uit? Vind je dat mooier?
schap’? Bestaat zoiets eigenlijk wel? ERNEST EN CÉLESTINE is gebaseerd op de avonturen van Waarom wil Célestine geen tandarts worden?
Brammert en Tissie van de Belgische Gabrielle Vincent. Heb je daar al boeken van gelezen? Op Youtube.com kan je een kort filmpje bekijken van dezelfde regisseur. Ook hier wordt een muis bijna opgegeten door een groter dier, dit keer een zwarte panter: La Queue
de la Souris (A Mouse’s Tale).
pag 16
bijlage: filmposter
pag 17
bijlage: tekeningen uit de film
pag 18
bijlage: Roy Lichtenstein
pag 19 bijlage: kleurplaat 1
pag 20 bijlage: kleurplaat 2
