EREDMÉNYE
Pedagógiai-szakmai ellenőrzés (tanfelügyelet) PEDAGÓGUS ELLENŐRZÉSE •Pedagógiai, szakmai felkészültség •Pedagógiai munka hatékonysága •Pedagógusattitűd
5. év 5. év 5. év
S Z A K M A I É L E T Ú T
Pedagógus minősítés (előmenetel) KUTATÓTANÁR MESTERPEDAGÓGUS Szakmai év 6, illetve 2 évente
PEDAGÓGUS II. Szakmai év 6 (9) PEDAGÓGUS I. Szakmai év 2 (4)
GYAKORNOK
A kompetenciák tartalmazzák a nevelő-oktató munka és a szakmai fejlődés területeit, így kritériumrendszerként alkalmazhatók a pedagógusértékelésben. - Vizsga?Eljárás A kompetenciák jelentik: - Szakmai évek számítása - Szaktanácsadó számára: fejlesztés célját - Visszasorolás alacsonyabb foko - Tanfelügyelő számára: eredmények és hiányosságok viszonyítási pontjait - 2014. évi rendkívüli elj. - 2015. évi minősítési elj. - Minősítő szakértő számára: a minősítő értékelés szempontrendszerét
Pedagógiai-szakmai ellenőrzés Eljárás általános szabályai
Feladat Pedagógusok névsora, oktatási azonosítója megküldése a megyei kormányhivatal részére.
Időjellemző aug. 15-ig
Felelős intézmény-vezető
2.
Megyei ellenőrzési tervet készít, előzetesen kikéri a fenntartók véleményét, majd korrigálhatja. 5 évente minden intézményre/pedagógusra kiterjedjen.
máj. 31-ig (aug. 31-ig)
kormányhivatal
3.
Az ellenőrzéssel érintett intézményvezetőtől bekéri a pedagógusok órarendjét/munkarendjét.
ellenőrzés előtt 15 nappal
kormányhivatal
4.
Az intézményvezetővel való kapcsolatfelvétel.
ellenőrzés előtt 7 nappal
szakértő
5.
Értékelőlapot tölt ki az érintett szakértőről, megküldi a kormányhivatalnak.
ellenőrzést követő 3 napig
pedagógus és intézményvezető
6.
Éves beszámoló készítése az ellenőrzés tapasztalatairól az OH részére.
június 30.
kormányhivatal
7.
Ez alapján jelentést készít és javaslatokat az ellenőrzési eszközök módosítására vonatkozóan az oktatásért felelős miniszter részére.
július 31.
OH
1.
Pedagógus munkájának ellenőrzése, értékelése Milyen módon és mértékben jelenik meg a pedagógus munkájában: Általános pedagógiai szempontoknak való megfelelés. Az ONOAP nevelési céljainak való megfelelés. Az intézmény pedagógiai programjának való megfelelés. 1. Pedagógiai, módszertani felkészültség
5. A tanulás támogatása
2. A gyermek személyiségnek fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a HH, SNI, BTMN gyermek többi gyermekkel együtt történő sikeres neveléséhez, fejlesztéséhez szükséges megfelelő módszertani felkészültség
6. Pedagógiai folyamatok és a gyermek személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése
3. A gyermekcsoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, … integrációs tevékenység.
7. Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás
4. Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók
8. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért
A tanfelügyeleti ellenőrzés során használt módszerek
Dokumentumelemzés Célja, hogy a tanfelügyelet meggyőződjék arról, hogy a pedagógus munkáját: -előre tervezetten, -ONOAP előírásainak, -az intézmény sajátosságainak, -pedagógiai programjában megfogalmazottaknak, -a gyermekcsoport jellegzetességeinek összehangolásával tudatosan végzi.
Dokumentumelemzés Előző pedagógusellenőrzés és az intézményi önértékelés adott pedagógusra vonatkozó értékelő lapja: Melyek
a kiemelkedő és fejlesztendő területek? Milyen irányú változás látható az önértékelési eredményekben a korábbi tanfelügyeleti eredményekhez képest az egyes területeken?
Dokumentumelemzés Pedagógiai program és az éves tervezés egyéb dokumentumai: Milyen tervezési módszereket használ a differenciált tevékenységek tervezéséhez? Milyen tartalmi egységeket tartalmaz az éves tervezés? A tartalmi elemek hogyan biztosítják a nyomon követhetőséget? Hogyan épít a tervező munka során a gyermekek előzetes ismereteire? A PP tartalmi elemei megfeleltethetők-e a tematikus tervekben, foglalkozási tervekben és a gyermekek képességeinek fejlesztési tervében? (folytatás ….)
Dokumentumelemzés Pedagógiai program és az éves tervezés egyéb dokumentumai: Hogyan jelenik meg az egyéni fejlesztési tervben a fejlesztés-központúság? (A gyermek fejlődésére vonatkozó feljegyzések stb.) Milyen elemeket tartalmaz a közösségi nevelést érintő munka éves tervezése? Azok, hogyan kapcsolódnak az intézmény nevelési céljaihoz? Hogyan történik a pedagógiai program, a nevelési tervek, tematikus tervek, foglalkozási tervek, egyéni fejlesztési tervek korrekciója?
Dokumentumelemzés Tevékenységterv: Milyen módszert használ a tevékenység/projekt tervezéséhez? Milyen elemeket tartalmaz a tevékenység-, projekttervezet, vázlat? A tevékenység/projekt feladatainak, célkitűzéseinek teljesülését hogyan segítik a tervezett módszerek, tanulásszervezési eljárások? A célkitűzés teljesítését hogyan segíti a tevékenység/projekt tervezett felépítése? (folytatás …)
Dokumentumelemzés Tevékenységterv: Megtalálható-e
a tervezésben a személyiség kibontakoztatásának és a közösség fejlesztésének lehetősége? Milyen értékelési formák jelennek meg a tevékenység/projekt tervezésében? A tartalmi elemek egymásra épülése hogyan segíti a nyomon követhetőséget?
Dokumentumelemzés Egyéb foglalkozások tervezése: Milyen csoporton, óvodán kívüli foglalkozásokat tart, ezekhez hogyan építi fel a tervet? (felzárkóztatás, tehetséggondozás, megfigyelő-, élménygyűjtő séták)? Ezek hogyan kapcsolódnak az intézmény éves munkatervéhez, célkitűzéseihez (intézményi célok, innovációk)? Ezek tartalma hogyan kerül összhangba az adott gyermekcsoport életkori sajátosságaival? Ezek tervezésénél hogyan érvényesül a cél-ismeretanyageszköz koherenciája?
Dokumentumelemzés Csoportnapló: Hogyan követi a csoportnapló szerinti haladás a pedagógiai programot és az éves tervezést? Mennyire fegyelmezett a csoportnapló adminisztrációja? (naprakész naplóvezetés, bejegyzések, feljegyzések)
Dokumentumelemzés Gyermekek alkotásai: Hogyan
követhető a gyermekek munkájából az éves tervezésben való haladás? (rendszeresség)
Nevelőmunka megfigyelése, foglalkozáslátogatás Egységes szempontok szerinti megfigyelés! (1.sz.melléklet) Kiemelt szerepet kap a megfigyelésben: Tevékenység, foglalkozás célja, tartalma Alkalmazott módszerek a nevelőmunkában, tevékenységben, foglalkozáson. Nevelőmunka, tevékenység, foglalkozás felépítése, szervezettsége, spontán események kezelése (pedagógiai flexibilitás). Gyermekek alkotásai, viselkedésük. Óvodapedagógus munkája, egyénisége, kommunikációja A tevékenység/foglalkozás tervezete, eredményessége.
Tájékozódás, felkészülés
Pedagógus munkájának ellenőrzése, értékelése (szakaszai) 1.
Előzetes felkészülés Ha az ellenőrzés folyamatos: korábbi ellenőrzés dokumentumai. Ha az ellenőrzés kezdeti, a pedagógus belső minősítésének dokumentumai!!! Önértékelés - 4.sz.mell. (16 item, 5-fokú skála): hogyan ítéli meg saját munkáját, képet kap a pedagógus szándékairól Portfolió (ped.komp-k fejlődése, szakmai útja stb.) CSAK INFORMÁCIÓFORRÁS, ÉRTÉKELÉSÉRE ITT NEM KERÜL SOR!!!
4. számú melléklet: A pedagógus önértékelő kérdőíve Kérjük, gondolja végig és értékelje azt, hogy a felsorolt állítások közül melyik mennyire igaz. A legördülő menü segítségével válassza a véleményét tükröző értéket 0 és 5 között, ahol: 5 = teljesen egyetért 4 = többségében így van 3 = általában igaz 2 = többnyire nincs így 1 = egyáltalán nem ért egyet 0 = nincs információja. A „0” megjelölést a kérdőív számított átlagába nem számítjuk bele! Pontos válaszai segítenek abban, hogy az Ön munkájáról valós képet kaphassunk. Segítő közreműködését köszönjük! 1. Ismeri az Óvodai nevelési országos alapprogram és a pedagógiai program által támasztott nevelési, fejlesztési követelményeket. 2. Alapos és körültekintő a szakmai tervezése. 3. A nevelő-fejlesztő munkához kapcsolódó dokumentációja alapos, naprakész, az előírásoknak megfelelő. 4. Szívesen, örömmel nevel, fejleszt. 5. Határozott, szuggesztív a nevelőmunkájában és az ismeretek közvetítésében. 6. A nevelés, a játék, a tevékenység, projekt és foglalkozás felépítése logikus. 7. Színes, változatos módszereket alkalmaz. 8. A szemléltetése változatos. 9. Teljesíthető követelményeket támaszt. 10. Ellenőrzése, értékelése következetes. 11. A tehetséges gyermekeknek fejlődési lehetőségeket biztosít. 12. A lemaradó gyermekeket az adott fejletségi szintről igyekszik felzárkóztatni. 13. Nevelőmunkája humánus. 14. A csoportszobában jó hangulat, biztos szokásrendszerre épülő fegyelem van. 15. Jó a kapcsolata a gyermekekkel. 16. Jó a kapcsolata a szülőkkel.
Pedagógus munkájának ellenőrzése, értékelése (szakaszai) 2.
Helyszíni ellenőrzés Tervezetek, dokumentációk: pedagógiai program, csoportnaplóhoz kapcsolódó nevelési tervek, tevékenységtervek, foglalkozásterv (ütemterv), egyéni fejlesztési terv, a gyermekek fejlődésének nyomon követése, egyéb programok tervei, esetleg tehetséggondozás, a PP kiemelt értékelemeihez kapcsolódó dokumentáció, gyermeki alkotások és produktumok. Tevékenység, foglalkozás látogatása - 1.sz. mell. két tevékenység; 34 megfigyelési szempont; 2 fő szakértő + 1 fő vezető (vagy annak megbízottja)
1. számú melléklet: Az adott időszakban a nevelőmunka, játék, tevékenység, projekt vagy foglalkozás megfigyelési szempontjai 1. Milyen mértékben valósultak meg a tervben leírtak? 2. Hogyan felel meg a tartalom a célnak? 3. Mennyiben támogatták az elvégzett feladatok a cél elérését? 4. Milyen mértékben érte el a nevelés, játék, tevékenység, projekt vagy foglalkozás a kitűzött célt? 5. Mennyiben támogatták az alkalmazott módszerek a cél elérését? 6. A választott módszerek mennyire illeszkedtek a nevelés, a játék, a tevékenység, a projekt vagy a foglalkozás tartalmához, az elvégzett feladatokhoz? 7. Milyen motivációs eszközöket alkalmazott az óvodapedagógus a nevelés, a játék a tevékenység, a projekt vagy a foglalkozás során? 8. Mennyiben feleltek meg a használt módszerek az intézmény által preferált mód-szertannak? (Amennyiben van ilyen, például: IKT módszerek, projektmódszer, kooperatív technikák stb.) 9. Milyen játék, tevékenység vagy projekt tanulásszervezési formákat használt? 10. A használt tanulásszervezési formák mennyire voltak hasznosak, eredményesek? 11. Amennyiben az óvoda céljai között meghatározott eljárások alkalmazása elsődleges szerepet kap, azok vizsgálata külön feladat. Például: frontális oktatási forma, önálló munkaforma, differenciálás, páros munka, csoportos munka (homogén, heterogén csoport, adaptív oktatás) stb. 12. Milyen volt a gyermekek érdeklődése? 13. Milyen mértékben sikerült a gyermekeket bevonni a foglalkozás menetébe, aktivitásukat fokozni? 14. Hogyan sikerült minden gyermeket játékra, tevékenységre, munkára inspirálni? 15. Mennyire tükröződött a szokásrend a nevelés, a játék, a tevékenység, a projekt vagy a foglalkozás során a gyermekek magatartásában? 16. Milyen volt a nevelés, a játék, a tevékenység, a projekt vagy a foglalkozás előkészítése (eszközök bekészítése)? 17. Hogyan határozta meg a nevelés, a játék, a tevékenység, a projekt vagy a foglalkozás célját, és hogyan sikerült azt a gyermekekkel tudatosítani? 18. Milyen volt a gyermekek ráhangolása az játékra, tevékenységre vagy foglalkozásra? 19. Milyen volt az tevékenység, projekt vagy foglalkozás menetének logikája? 20. Hogyan segítette az önálló ismeretszerzést a játék?
….. folytatás
21. A pedagógus mennyire vette figyelembe az egyéni képességek közötti eltéréseket? 22. Hogyan jelent meg a személyiségfejlesztés a nevelőmunkában, a játékban vagy tevékenységben projekt/foglalkozás során? Milyen eszközök segítették? 23. Hogyan jelent meg a kiemelt figyelmet igénylő gyermekekkel való foglalkozás a tevékenységek során? 24. Az ellenőrzés, értékelés módja mennyire volt összhangban a tartalommal? 25. Hogyan történt a gyermeki produktumok (szóbeli) értékelése? 26. Hogyan történt a gyermekek értékelése? 27. Hogyan segítette a pedagógus a gyermekek önértékelését? 28. A vezető, irányító, segítő szerep mennyire volt indokolt az egyes munkafolyamatokban? 29. Mennyire volt reflektív a pedagógus? 30. Milyen volt a pozitív és negatív visszajelzések aránya? 31. Milyen volt a pedagógus stílusa? 32. Mennyire volt érthető a pedagógus kommunikációja? 33. Milyen a pedagógus kérdéskultúrája? 34. Milyen volt a pedagógus időgazdálkodása?
Pedagógus munkájának ellenőrzése, értékelése (szakaszai)
Interjúk o Látogatott időszak értékelése. Jelen van: pedagógus, szakértők, vezető. Célja: a látottak pedagógiai szempontú elemzése. o Interjú a pedagógussal. Jelen van a pedagógus és a szakértő. (29 db javasolt kérdés) – 2.sz. mell. o Vezetővel készített interjú. FONTOS ELEM!!! Jelen van: szakértő, vezető. Célja: a pedagógus önértékelésének vezetői szempontú kiegészítése, korábbi vezetői ellenőrzések tapasztalatai!!! (18 db javasolt kérdés) – 3.sz.mell.
Pedagógus munkájának ellenőrzése, értékelése (szakaszai)
3.
Az ellenőrzés lezárása szakértő részéről Szakértők egyeztetése, értékelőlap közös kitöltése. 8 területen erősségek és fejlesztendő területek.
„Értékelőlap a pedagógus munkájának ellenőrzéséről” Nyomtatvány 5 napon belül elektronikusan és 2 db nyomtatott példányban megkapja az intézményvezető. Ebből 1 pld. A pedagógusé, a másikra a pedagógus saját véleményét leírja, majd becsatolja a vezető a személyi anyagába – bekerül a pedagógus portfóliójába.
Pedagógus munkájának ellenőrzése, értékelése (szakaszai)
4.
Az ellenőrzés lezárása a pedagógus részéről Ellenőrzést követően 5 napon belül a felületen. Az értékelés párhuzamosan történik, egymás értékelését (pedagógus – szakértők) addig nem látják, míg az értékelőlapot ki nem töltötték a felületen.
Köszönöm a megtisztelő figyelmet! Szamosfalviné Törőcsik Ibolya humán igh.
Szolnok Városi Óvodák
