ELWO 2010
towards an agenda for a new learning environment
Wilco te Winkel Docent Onderwijspsychologie
Waar zit u niet? SURF conferentie: Over de grenzen van de ELO III, 27 september 2007 Tijdens de derde “Over de grenzen van de ELO” zal Richard Katz (Vice President Educause) starten met een geheel eigen visie op het onderwijs van de toekomst. Met de opkomst van portals, wordt de student centraal stellen een realiseerbaar begrip: het is mogelijk om je eigen rooster, je eigen cijfers, je eigen mail en andere eigen gegevens overzichtelijk op een beeldscherm te krijgen. Een portal biedt mogelijkheden om bestaande functionaliteiten, diensten en services op maat voor een student of medewerker beschikbaar te maken. Als een portal deze functie steeds meer gaat vervullen, wat is dan nog de positie van een ELO? Hoe wordt een ELO geplaatst in de instelling in vergelijking met een portal? Hoe gaat een ELO in de toekomst gebruik maken van gegevens uit andere systemen? En hoe gaan instellingsportals om met eigen services of diensten van studenten, zoals hun eigen e-mail?
Cultuur Omslag;
Traditioneel onderwijs (student=spons) kennis
1e jaars student
Cultuur Omslag;
Traditioneel onderwijs (student=spons)
4e jaars student
Cultuur Omslag;
Traditioneel onderwijs (realiteit) kennis
1e jaars student
Cultuur Omslag;
Traditioneel onderwijs (realiteit)
4e jaars student
Cultuur Omslag;
onderwijsvernieuwing Constructivistisch onderwijs: student wordt uitgedaagd om actief zijn kennis te gebruiken en uit te bouwen (construeren) in realistische context adhv complexe problemen/projecten
Cultuur Omslag;
onderwijs“vernieuwing” Resumé student-directed curricula (Dewey, 1933)* Students • develop interests in problems or theme areas, • acquire varying degrees of formal knowledge, • explore relationships between current and related concepts, • pursue advanced applications of the concepts under study, • generate new learning goals and priorities.
* Hannafin (1992) Emerging technologies, ISD, and learning environments, critical perspectives
Cultuur Omslag;
EUR
onderwijsvernieuwing
• Cognitive Constructivism • Social Constructivism • Sociocultural Approach • Symbolic Interactionism • Social Constructionism
afname van belang voorgedefinieerde curriculum; toename van invloed groep op te leren kennis
Cultuur Omslag;
onderwijsvernieuwing • Cognitive Constructivism: nadruk op leren van vooraf gedefinieerde kennis, sturing vanuit individuele student
• Social Constructivism: mogelijk nadruk op leren van vooraf gedefinieerde kennis, sturing vanuit groep
Cultuur Omslag; ELWO 2010
• Cognitive Constructivism: rijke leeromgeving met veel leermiddelen en ondersteunings- of scaffoldingstechnieken zodat student intitiatief kan nemen zonder te verdrinken
• Social Constructivism: Computer Supported Collaborative Software (CSCL) Web 2.0 Social / Community Software*
* O’Reilly (2006) Web 2.0 Principles and Best Practices
* Processing tools • Seeking • Collecting • Organizing • Integrating • Generating
Tools
e.g., search engines, thesaurus e.g., text copy/paste, file transfer e.g., brainstorming, flow charting e.g., knowledge representation tools e.g., word-processors, graphing programs
* Manipulation tools • Change contents / parameter • Visualize effects graphically
* Communication tools • asynchronous • synchronous
e.g., e-mail, bulletin boards e.g., telephone, videoconference
* Hannafin, M.J., Land, S., & Oliver, K. (1999). Open learning environments, Foundations, methods, and models.
Scaffolding
Scaffolding
Scaffolding * Conceptual scaffolding Guide in what to consider
* Strategic scaffolding Guide in how to approach a problem
* Procedural scaffolding Guide in use of RBLE features
* Metacognitive scaffolding Guide in learning (to learn)
* Hannafin, M.J., Land, S., & Oliver, K. (1999). Open learning environments, Foundations, methods, and models.
ELWO 2010
*
Surfgroepen Secundaire systemen
ELWO
e-mail
casussen
Osiris
leerinhoud
Studielink
leeractiviteiten
Facultair web
tools
Onderzoeksinfo
UB
LCMS
communicatie administratie
YouTube Google Weblog MSN
nieuws
Webconference * naar idee van Nico Juist (2007) Sakai – Sharepoint. Twee wegen naar Rome?
implementatie-voorbeelden (ontwikkelagenda PsyWeb 2008-2009)
Casussen structureren leermiddelen PsyWeb – Erasmus Universiteit Rotterdam http,//www.psyweb.nl
LCMS; verstandig beheer leermiddelen PsyWeb – Erasmus Universiteit Rotterdam http,//www.psyweb.nl
Selectie van docent (scaffold) PsyWeb – Erasmus Universiteit Rotterdam http,//www.psyweb.nl
Studenten kunnen zelf meedoen! PsyWeb – Erasmus Universiteit Rotterdam http,//www.psyweb.nl
Integratie 3rd party contentproviders PsyWeb – Erasmus Universiteit Rotterdam http,//www.psyweb.nl
UB; extracurriculair materiaal PsyWeb – Erasmus Universiteit Rotterdam http,//www.psyweb.nl
+ The Selves of Educational Psychology, Conceptions, Contexts, and Critical Considerations + Problem-Based Learning is Compatible with Human Cognitive Architecture, Commentary on Kirschner, Sweller, and Clark (2006) + Scaffolding and Achievement in ProblemBased and Inquiry Learning, A Response to Kirschner, Sweller, and Clark (2006) + Why Minimally Guided Teaching Techniques Do Not Work, A Reply to Commentaries + Cognitive Load and Classroom Teaching, The Double-Edged Sword of Automaticity + Cognitive Processing of Self-Report Items in Educational Research, Do They Think What We Mean?
Tools ihkv leeractiviteiten (cognitief) PsyWeb – Erasmus Universiteit Rotterdam http,//www.psyweb.nl
* Collexis zoekmachine ihkv EURLib-project, zie ook, http,//www.eurlib.nl/library/downloads/ Presentatie Wilco te Winkel en Liesbeth Mantel.pdf
Tools ihkv leeractiviteiten (cognitief) PsyWeb – Erasmus Universiteit Rotterdam http,//www.psyweb.nl
* Google notebook, zie ook http,//www.google.com/notebook
Tools ihkv leeractiviteiten (cognitief) PsyWeb – Erasmus Universiteit Rotterdam http,//www.psyweb.nl
* Inspiration, SURF licentie tot 1 juli 2007, zie ook http,//www.du.nl/digiuni/index.cfm/site/C-maps/
Tools ihkv leeractiviteiten (cognitief) PsyWeb – Erasmus Universiteit Rotterdam http,//www.psyweb.nl
Tools ihkv leeractiviteiten (sociaal) PsyWeb – Erasmus Universiteit Rotterdam http,//www.psyweb.nl
* Sharepoint, zie ook http,//www.surfgroepen.nl
Tools ihkv leeractiviteiten (sociaal) PsyWeb – Erasmus Universiteit Rotterdam http,//www.psyweb.nl
* Breeze / Adobe connect, zie ook http,//www.adobe.com/products/acrobatconnectpro/
Administratie / e-coach PsyWeb – Erasmus Universiteit Rotterdam http,//www.psyweb.nl
Behoud sterke lokale systemen PsyWeb – Erasmus Universiteit Rotterdam http,//www.psyweb.nl
* SIN online; universiteitsbreed communicatie management systeem
Referenties Hannafin, M.J., & Rieber, L.P. (1989). Psychological foundations of instructional design for emerging computer-based instructional technologies, Part I. Educational Technology Research and Development, 37(2), 91-101. Hannafin, M.J., & Rieber, L.P. (1989). Psychological foundations of instructional design for emerging computer-based instructional technologies, Part II. Educational Technology Research and Development, 37(2), 102-114. Hooper, S. & Hannafin, M.J. (1991). Psychological perspectives on emerging instructional technologies, a critical analysis. Educational Psychologist, 26(1), 69-95. Hannafin, M.J. (1992). Emerging technologies, ISD, and learning environments, Critical perspectives. Educational Technology Research and Development, 40(1), 49-63. Gall, J.E., & Hannafin, M.J. (1994). A framework for the study of hypertext. Instructional Science, 22, 207-231. Hannafin, M.J., Hall, C, Land, S., & Hill, J. (1994). Learning in open-ended environments, Assumptions, methods, and implications. Educational Technology, 34(8), 48-54. Hannafin, M.J. & Land, S.M. (1997). The foundations and assumptions of technology-enhanced student-centered learning environments. Instructional Science, 25, 167-202. Hannafin, M.J., Hannafin, K.M., Land, S.M., & Oliver, K. (1997). Grounded practice and the design of constructivist learning environments. Educational Technology Research and Development, 45(3), 101-117. Hannafin, M.J., Land, S., & Oliver, K. (1999). Open learning environments, Foundations, methods, and models. Instructional-Design Theories and Models, A New Paradigm of Instruction Theory, vol. II. C. M. Reigeluth. New Jersey, Erlbaum, 115-140. Land, S.M., & Hannafin, M.J. (2000). Student-centered learning environments. Theoretical foundations of learning environments. D. H. Jonassen and S. M. Land. Mahwah, NJ, Lawrence Erlbaum, 1-23. Hill, J.R., & Hannafin, M.J. (2001). Teaching and learning in digital environments, The resugence of Resource-based Learning. Educational Technology Research and Development, 49(3), 37-52.
Vragen
