Éltes Mátyás Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Egységes Pedagógiai Szakszolgálat

Éltes Mátyás Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Egységes Pedagógiai Szakszolgálat

Helyi tanterv TERMÉSZETISMERET 1–6. évfolyam

2008

OFFICINA BONA tantervcsalád minősített gyógypedagógiai programok (Országos Közoktatási Intézet) Témavezető: dr. Janza Károlyné Alkotó: Lehoczky János [http://www.oki.hu/tanterv/elso.lap/xxxxxx00.htm]

1

Általános fejlesztési követelmények I. Ismeretszerzési-, feldolgozási- és alkalmazási képességek 1. A Természetismeret tanulása során a sérült vagy fejletlen pszichikus funkciók függvényében ébredjen fel a tanulók érdeklődése a közvetlen környezet – különösen pedig a megfigyelhető élőlények, természeti jelenségek – iránt! A tananyag elsajátítása a konkrét valóság közvetlen, érzéki megtapasztalása, tárgyi-cselekvéses megfigyelése a pszichikus funkciók fejlesztésének eszköze. 1–6. évfolyam

7–8. évfolyam

9–10. évfolyam

a) Legyen képes természeti tárgyakat érzékelni, egyszerű természeti jelenségeket megfigyelni, legjellegzetesebb tulajdonságait felismerni! b) Tanári irányítással tudjon egyszerű megfigyeléseket, vizsgálatokat végezni! c) Ismerje fel a vizsgálódásokhoz használt egyszerű eszközöket (pl. nagyító, csipesz) tudja azokat rendeltetésszerűen, balesetmentesen használni! d) Tudja a tárgyak alapvető fizikai tulajdonságait (méret, szín, tömeg, irány) egymáshoz viszonyítani! e) Tanári segítséggel tudja tankönyveit, taneszközeit használni! f) Vegye észre a természet szépségeit!

2

2. Legyen képes a tanuló a közvetlen természeti és Életvitel és gyakorlati ismereteki környezetéről különféle egyszerű, közvetlen érzékelésen alapuló ismeretet szerezni és tapasztalatait elmondani vagy más adekvát formában kifejezni! 1–6. évfolyam

7–8. évfolyam

9–10. évfolyam

a) Legyen jártassága a különböző tárgyak, élőlények elemi természeti jelenségek egyszerű összehasonlításában! b) Tanári segítséggel tudja észlelni és megnevezni a szűkebb környezetében megfigyelhető természeti változásokat! c) Megfigyeléseit, tapasztalatait pszichikus funkcióinak fejlettsége függvényében saját szavaival tudja néhány mondatban megfogalmazni! d) Ismerje fel képről, rajzról a megismert tárgyakat, élőlényeket, jelenségeket!

3. Legyen képes ismereteit a mindennapi életben alkalmazni! 1–6. évfolyam

7–8. évfolyam

9–10. évfolyam

a) A balesetveszélyes helyzetek felismerésére, tudja azokat elkerülni! Értse meg, hogy egyes szokások az egészséget veszélyeztetik! Legyen szándéka ezeket elkerülni! c) Becsülje meg környezete tisztaságát, a természet értékeit és tanulja meg megőrizni azokat!

3

II. Tájékozottság az anyagról Ismerje a tanuló a környezetében előforduló legfontosabb anyagok alapvető, megtapasztalható tulajdonságait! 1–6. évfolyam

7–8. évfolyam

9–10. évfolyam

a) Ismerje meg vizsgálódásai alapján a környezetében előforduló fontosabb élő és élettelen anyagok néhány tulajdonságát! b) Utasítsa el a káros élvezeti- és kábítószerek kipróbálását! c) Az általa is használt fontosabb anyagok közül tudja melyek azok, amelyek szenynyezhetik a környezetet!

III. Tájékozódás az időben. Az idő és a természeti jelenségek Tudja, hogy az idő múlik és múlásával változik a természet, változnak az élőlények is. 1–6. évfolyam

7–8. évfolyam

9–10. évfolyam

a) Tudja értelmezni az idő múlását kifejező fogalmakat (korábban, később, tegnap, ma, holnap, napszakok, évszakok, óra, stb.) b) Ismerje a napszakok és az évszakok változását! Tudja, hogy az idő múlásával mi is (ő maga is) változunk!

4

IV. Tájékozódás a térben. A tér és a természeti jelenségek Tudjon tájékozódni lakóhelyén és iskolája közvetlen környékén. 1–6. évfolyam

7–8. évfolyam

9–10. évfolyam

a) Ismerje az irányokat kifejező fogalmakat (elől, hátul, jobbra, balra, fönt, lent, stb.) jelentését! b) Tudjon tájékozódni a lakóhelyén nevezetes épületek, intézmények (iskola, állomás, orvosi rendelő, bolt stb.) alapján! c) Legyen képes a tárgyak helyét, helyzetét és mozgását észlelni, meghatározni! d) Tudja a környezetében előforduló tárgyakat saját testméretéhez viszonyítani!

V. Tájékozottság a természettudományos megismerésről, a természettudomány fejlődéséről 1–6. évfolyam

7–8. évfolyam

9–10. évfolyam

a) Tudatosuljon benne, hogy a természetről szerzett ismereteink megfigyeléseken alapulnak!

5

A tantárgyi koncepció értelmezése A Természetismeret tanításának célja kettős. Egyrészt a közvetlen környező világ egyszerű jelenségeinek, élőlényeinek megismerésére tanít, másrészt a konkrét megfigyelésekre épülő cselekvések által fejleszti a megismerés fejletlen vagy fogyatékos funkcióit. Egyik legfontosabb nevelési cél a megismerési képesség és az ehhez kapcsolódó gondolkodási műveletek folyamatos fejlesztése. A természetismeret elemi alapozó jellegéből következően megnyitja, megkezdi a természettudományos nevelést. A kezdeti lépésektől, a legegyszerűbb rácsodálkozásoktól az elvont fogalmi szintű gondolkodás kezdetéig fejleszti a gyerekek természettudományos ismereteit, világlátását. A megszerzett ismereteknek, a fejlődő gondolkodásnak, szemléletnek olyannak kell lennie, hogy az biztonságos alapot képezhessen a ráépülő természettudományos szaktárgyak – a fizika, kémia, biológia és egészségtan számára. A természetről és annak megismeréséről kell tehát alapvető, egyszerű ismereteket adnunk, reális képzeteket kialakítanunk! Ez csak a megfigyelő, vizsgáló, elemző és összehasonlító módszerek, valamint az ezekhez kapcsolódó képességek folyamatos fejlesztésével érhető el. Ismeretei birtokában a gyermek egyre jobban kell, hogy eligazodjék közvetlen környezetében. A gyermeki kíváncsiságra építő, nyitott, felfedezésre kész hozzáállás biztosíthatja, hogy › › ›

az ismeretszerzés aktív legyen, konkrét cselekvésbe ágyazódjék, a természet valóságára épüljön.

A természetismeret csak megindítja a természettudományos ismeretszerzést. A fogalmak kialakítását nem zárja le, hiszen a 6 – 12 éves korú gyerekek absztrakciós képessége még fejletlen. A természettudományos folyamatok, összefüggések, törvényszerűségek megértése pedig komoly elvonatkoztatást kívánna. Az alaptanterv ezért nem teszi követelménnyé a tudományos fogalmak meghatározását, illetve elvont megértését. Tantervünk sem törekszik erre, hangsúlyt helyez azonban a tapasztaláson nyugvó képzetek minél szélesebb és pontosabb kialakítására. A természetismeret célja az is, hogy az értelmileg fogyatékos tanulókat is természeti környezetük védelmére késztesse. Az ismeretszerzéssel együtt tehát a természethez fűződő pozitív attitűdök, meghatározó érzelmek kialakulását is támogatnunk kell! Fontos, hogy lehetőséget, teret és élményhelyzeteket kínáljunk ahhoz, hogy tanítványaink megszeressék a természetet, az élőlényeket, felfedezzék, és megtanulják tisz6

telni értékeit, becsüljék szűkebb, majd később tágabb környezetüket. A kisiskolás környezete jobbításában, szépítésében is részt tud venni. Szerezzenek ismereteket, tapasztalatokat a termesztett növények, házi, és kedvtelésből tartott állatok gondozása terén, ugyanakkor tanulják meg megőrizni természetes valóságukban a természetes életközösségeket. A természetismeret a környezeti nevelés hangsúlyos része. A tevékenységbe ágyazott megismerés, a cselekvő természet- és környezetvédelem kooperativitást igényel a gyerekektől. Környezettudatos életvitelre nevel, ezért lényeges, hogy kellő teret adjunk a helyes szemléletű attitűd- magatartás- és személyiségformálásnak. A Természetismeret tanítása során tennivalóink a következők: › › › › › › › ›

a közvetlen, természeti és épített környezet megismertetése elemi természettudományi jelenségek megfigyeltetése, konkrét szintű értelmezése a kölcsönhatások, környezeti kapcsolatok, az egymásrautaltság megvizsgáltatása az élőlények objektív megfigyeltetése, jellemzése a környezeti érzékenység és környezettudatosság alapozása a természettudományos megismerés képességeinek folyamatos fejlesztése a tapasztalatok rögzítése szóban, rajzban, írásban és dramatikus eszközökkel az ismeretszerzéshez és a környezetvédő tevékenységekhez szükséges együttműködő készség fejlesztése

Az életkori jellemzők figyelembevétele Az a hat év, amelyet tantárgyunk tanítása felölel a gyermekek személyiségfejlődésének igen jelentős szakasza. Az iskolával éppen csak ismerkedő kisgyerek 12 éves korára a kamaszkor küszöbére ér, vagy át is lépi azt. Ekkor alakul ki önmagával kapcsolatos alap-beállítottsága, társaihoz, környezetéhez fűződő attitűdjei. A kisiskolások jellemzője, hogy általában kiegyensúlyozottak. Az értelmi fogyatékos gyerekek azonban gyakorta labilis személyiségek. Magatartásukat, attitűdjeiket a sokszor hátrányos szociális környezetük jelentősen befolyásolhatja. Motiválhatóságuk igen változó, de általában a szépre, az értékekre, az örömökre fogékonyak, nyitottak. Maga a megismerés is érdekes, izgalmas, élményadó felfedezés lehet! Emiatt különösen szerencsés a személyes tapasztalásra, a tanulási élményekre építeni, s mindezt a természetközeli vizsgálódások, a kísérletezés, az élőlények megfigyelése általában biztosítani is képes. Gondolkodásuk jellemzően gyakorlatias, konkrét. A korszak elejét jellemző elfogadó attitűdöt a prepubertásra a kritikai szemlélet válthatja fel. 7

Konkrét, szemléletes tartalmak, az ezekre épülő konkrét műveletek, konkrét fogalmi relációk jellemzik. A 6 – 12 éves gyerekek figyelmét a közvetlen valóság megtapasztalása köti le. Ismereteiket elsősorban közvetlen, érzéki tapasztalás útján szerzik meg. Ezzel összhangban kezdetben a választott tananyagnak is konkrétnak, megtapasztalhatónak kell lennie. Ehhez igazodnak a fejlesztési követelmények is. Fokozatosan és a normál fejlődésű gyerekektől lassabban, tökéletlenebbül alakul ki az elvont tér- és történelmi időfogalom. Ehhez azonban ismét igen sok tapasztalatra van szükség, melyeket a közeli, konkrét valóság megtapasztalására kell építenünk. A tanulók az önálló lényegkiemelésben még járatlanok, ebben különösen sok segítséget igényelnek. A kisiskolások kapcsolataikban nyitottak. Igyekeznek megfelelni a felnőttek, különösen a szülők és a tanítók, tanárok elvárásainak. A természetismeret szempontjából ez különösen fontos körülmény, hiszen a gyerekek alapbeállítottságát jelentősen meghatározzák a pedagógusnak más élőlényekhez, a természethez, a környezethez fűződő attitűdjei, szokásai, erkölcsi ítéletei, értékrendje, életvitele, a tanár pedagógiai hitele is. A 6 – 12 éves gyerekek erős közlési vágya, kommunikációra való nyitottsága kedvez az élményközpontú ismeretszerzésnek és segíti a kritikai világlátás kialakulását is.

8

Ajánlott kooperatív tanulási módszerek: › › › › › › › › › › › › ›

Kérdésekre adandó válasz páros, kiscsoportos megvitatása, tisztázása. Problémafelvetéshez kapcsolódó páros és csoportos véleményformálás. Témához kapcsolódó tanult ismeretek csoportos visszakeresése, koncentrálása. Szövegértelmezés, lényegkiemelés és annak megvitatása. Páros munka tényanyagközlés és megfigyelés együttesével. Új ismerethez kapcsolódó kérdések megfogalmazása csoportosan. Információrögzítés (rajz, térképvázlat, modellezés) együttműködéssel. Csoportos asszociációs feladatok. Házi feladatok megvitatása a közös, és az eltérő válaszok, vagy a legérdekesebb részek tükrében. Követelmények megfogalmazása és kollektív eljátszása. Fogalmak, jelenségek, összefüggések, kollektív pontosítása, tisztázása. Vélemények, gondolatok társítása posztereken, "tacepaókon". Könyvtári "kutatás", képek elrendezése

A tanterv a tárgyi-cselekvéses gondolkodásra épülő hagyományos tanulásszervezésre készült, alapvetően fejlesztés centrikus. A tanterv 'A' változata a lassabban fejleszthető tanulók számára készült. Csekélyebb mennyiségű tananyag elsajátítására több időt biztosít. A 'B' változat a gyorsabban fejleszthetők tanterve. Koordináció a tanterv egészére Társadalmi ismeretek: › Tudjon ismereteket meríteni saját emberi-társadalmi környezetéből › Tudjon beszámolni saját tapasztalatairól, történetekből, tömegkommunikációs eszközökből szerzett ismereteiről! › Legyenek képzetei a percről, az óráról, a napról, az évről! › Tudja, mi mindent tehet közvetlen környezetéért! › Tudjon a megismert helyekhez eseményeket kapcsolni!

9

Vizuális kultúra: › A közvetlen környezetben található tárgyak megfigyelése, a látvány és jelenség jelentésének megértése Életvitel és gyakorlati ismeretek: › Kezdje meg ismerkedését a mesterséges környezettel! Elemi szinten fedezze fel a Életvitel és gyakorlati ismeretek és környezet kapcsolatát konkrét példák során! › Legyen képes az egészségmegőrzés alapvető szabályainak alkalmazására! › Készüljön fel az önellátásra, háztartási, kertgondozási feladatok elvégzésére! Tankönyv-, taneszköz-választás elve A taneszköz-választás legfőbb elve, hogy a választott tankönyvben a tananyagtartalom legyen adekvát a tanuló lakóhelyi – iskolai környezetével, valamint legyen adaptálható a gyerekek értelmi fejlettségéhez! Előnyös, ha a NAT minimum tipográfiailag is elkülönül, mert ez képezi a jelen tanterv optimumát. Az ismeretek rögzítésére a tanuló sérült, fejletlen vagy fogyatékos pszichikus funkcióinak megfelelő eszközöket alkalmazzunk (munkafüzet, speciális feladatlap, színező lapok, rajz, hang- és mozdulatutánzás stb.) A megfigyeléseket egyszerű eszközök segítik, s ezekből előnyös, ha jut minden tanulónak egy-egy (nagyító, csipesz, gyűjtőzacskók, dobozkák). Célszerű használni virágládákat, homokasztalt, kialakítható tematikus tankert is! Ellenőrzés, értékelés, minősítés A tanulók minden tevékenységét folyamatosan ellenőrizni és értékelni szükséges! Különösen igaz ez a tantermen kívüli megfigyelési feladatokra. Az ellenőrzés tárgya nem elsősorban a tárgyszerű ismeretek megléte vagy hiánya, hanem a képességek, kompetenciák fejlődése, a környezeti attitűdök változása. Kísérjük figyelemmel az egyéni teljesítmények mellett a kooperativitás képességeinek változását is! Az adott szakaszban szummatív értékelést nem kívánunk meg. Lényeges azonban, hogy legyen képünk a tanuló fejlődésének aktuális állapotáról, ezért elsősorban genetikus értékelésre van szükség, a normákhoz viszonyítás az adott tantervi időszak végén szükséges értékelési feladat. A magasabb évfolyamra lépés feltételei A tanterv "Elvárt tanulói teljesítmény" rovatának álló betűvel nyomtatott része a továbbhaladáshoz szükséges követelményeket sorolja fel. Indokolt esetben, ha a ta10

nuló további fejlesztése egyéni program alapján megoldható és javasolt eltekinthetünk e követelmények teljesítésétől is. Az évfolyamok tanterve végén jelezzük a kiemelt fejlesztési területeket az alábbi rövidítéseket alkalmazva:

Kiemelt fejlesztési területek (kereszttantervek): › › › › › › › › ›

Hon- és népismeret HN Énkép, önismeret ÉN Európai azonosságtudat – egyetemes kultúra EE Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés AD Gazdasági nevelés GN Környezettudatosságra nevelés KT Testi és lelki egészség EG A tanulás tanítása TA Felkészülés a felnőtt lét szerepeire FF

Ugyanitt találhatók a kulcskompetenciák, amelyeket a tantárgy tanítása során fejleszthetünk.

Óraterv ÉVFOLYAM

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Változat:

A

B

A

B

A

B

A

B

A

B

A

B

Heti óraszám

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

1. téma

6

4

5

5

6

6

21

20

10

12

32

30

2. téma

7

7

8

8

6

6

22

20

8

12

18

28

3. téma

7

7

4

4

6

5

14

20

15

22

10

14

4. téma

5

5

12

10

4

4

9

12

17

16

-

-

5. téma

5

5

-

-

8

6

-

-

10

10

-

-

További óra

6

8

7

9

6

9

6

0

12

0

12

0

Évi óraszám

36

36

36

36

36

36

72

72

72

72

72

72

11

Részletes követelmények 1. ÉVFOLYAM 1. téma: Testünk (6);/4/ óra

Fejlesztési (terápiás) követelmények

Ki van a tükör- megfigyelés, a saját test fő részei test, fej, törzs, nyak, A testrészek ismerete ben? végtagok, arc Részeinek megnevezése, jellemzése, Milyennek látom összehasonlítás, mások testének jelKézmozdulatok megértése. a társam? lemzése Arcjáték megértése. Személyek testének jellemzése, összehasonlítása. Kezem, lábam rajzok, nyomatok készítése, mozdu- ujjak, ujjak neve, latutánzások, a kéz és láb működése kézmozdulatok értelmezése Arcom az arc részeinek leírása, összehason- szem, orr, fül, száj, lítása, mozdulatutánzások, szemszín, hajszín Különbözünk, csoportképző játékok, gyakorlatok hasonlítunk Ilyen vagyok a saját test részeinek, mozdulatainak jellemzése, testbeszéd-gyakorlatok

Készségek: Saját testkép leírása Képességek, attitűdök: alapvető spontán és irányított megfigyelések, érdeklődés felkeltődése Pszichikus funkciók: vizuális és taktilis érzékelés, figyelem Gondolkodási műveletek: megkülönböztetés, azonosítás Gondolkodási fajták: perceptív

12

Koordináció Külső: Ember és társadalom: az önismeret képességei Vizuális kultúra: a vizuális nyelv alapjai Tankönyv, taneszköz: tankönyv, embereket bemutató képeskönyvek, rajzeszközök, csomagolópapír Ellenőrzés, értékelés, minősítés: a tevékenységekben való aktív részvétel figyelemmel kísérése és formatív értékelése.

13

2. téma: Életműködéseink (7);/7/ óra Résztémák

Tanulói tevékenység

Kötelező és javasolt Elvárt teljesítmény fogalmak

Tananyag Élek, élünk Egyszerű megfigyelések az emberi test Élő és élettelen életműködéseiről (pl. légvétel, szívdobogás, alvás, ébrenlét stb.) Mozgok, mozgunk Testünk, végtagjaink mozgásának meg- Leülés, felállás, lefigyelése, leírása, összehasonlítása. fekvés, járás, futás, bármely megfigyelt mozgás megnevezése Jövés-menés, Helyváltoztatás, irányok megkülönböz- előre, hátra, jobbra, helyváltoztatás tetése, a mozgásunk sebességének meg- balra, vissza figyelése gyorsan, lassan Erre, arra, ide, oda Irányok és mozgások gyakorlása Lélegzem Megfigyelések légzésünkről. (pl. be- és kilégzek; miként változik guggolások utána légzésszám; egy lélegzettel mekkora léggömböt tudok fújni; milyen erősen tudok fújni) Táplálkozom, s Beszélgetés a helyes táplálkozásról, a ami ezt követi... vizelés és székelés higiéniájáról.

Így élek

Életjelenségeink összefoglalása


Tudja megkülönböztetni az élőt Készségek: Életműködéaz élettelentől. seink felismerése Utasítás szerint tudjon egyszerű Képességek, attitűdök: mozdulatokat végezni! megfigyelő, leíró, összehasonlító képesség Legyen képes a legfőbb irányo- Pszichikus funkciók: érkat megkülönböztetni,a mozgási zékelés, mozgásészlelés, fisebességet jellemezni! gyelem Végezzen egyszerű megfigyeléseket a Gondolkodási műveletek: megkülönböztetés, légzésről! azonosítás Gondolkodási fajták: Nevezze meg a fő étkezéseket, perceptív és cselekvéses a legfontosabb táplálkozás-egészségi szabályokat ismerje! A székelés, vizelés higiéniájával legyen tisztában!

Mozgás, légzés, táplálkozás

14

Koordináció Külső: Testnevelés és sport: Az egészséges testi fejlődés Tankönyv, taneszköz: tankönyv, videofilm Ellenőrzés, értékelés, minősítés: A tevékenységben való aktív részvétel figyelemmel kísérése és formatív értékelése.

15

3. téma: Egészségem (7);/7/ óra Résztémák



Fogalmak tisztázása, összehasonlítás

Tananyag Piszkos – tiszta


Fogápolás

Helyes fogápolás elsajátítása

A helyes öltözködés

Öltözködési szokások gyakorlása.

piszkos, tiszta, be- Ismerje és gyakorolja piszkít, tisztít a helyes tisztálkodási, öltözködési műveletekézmosás, hajmosás, ket. Tudja elkülönífürdés, zuhanyzás, teni a beteg és egészkörömápolás séges állapotot. Ismerfogmosás, je fel a leggyakoribb betegségek tüneteit.

Ha megbetegszem...

Szituációk leírása, a betegség felismerése, helyzetgyakorlatok (pl. Milyen tüneteket figyelsz meg, hogyan gyógyít édesanyád, az orvos, hogyan segítenek társaid? stb.)

egészség, betegség, Tudja, hogy a gyógy- Pszichikus funkciók: figyelem, megfázás (nátha), al- szer veszélyes is le- képzelet, önálló cselekvés lergia (ha van a társa- het! ságban), vérzés, láz Gondolkodási műveletek: konkretizálás

Gyógyítás, gyógyulás

Szituációs játékok

orvos, lázmérő

Tisztálkodás, testápolás Tisztálkodási szokások gyakorlása

gyógyszer,

Készségek: Higiénés szokásokhoz kapcsolódó motoros készségek Képességek, attitűdök: tisztálkodás önállóan, cselekvések megjelenítése egyszerű dramatikus eszközökkel minta után, tisztaság iránti igény megalapozása

Gondolkodási fajták: cselekvéses

Az egészség megőrzése Szituációs játékok az egészség értéke témában

16

Koordináció Külső: Életvitel és gyakorlati ismeretek: háztartási feladatok gyakorlása Belső: Életműködéseim Tankönyv, taneszköz: tankönyv, tisztálkodási eszközök Ellenőrzés, értékelés, minősítés: A tevékenységben való aktív részvétel figyelemmel kísérése és formatív értékelése.

17

4. téma: Érzékszerveim (5);/5/ óra Résztémák

Tanulói tevékenység Tananyag

Látom

Kötelező és javasolt fo- Elvárt teljesítmény galmak

Megfigyelések, gyakorla- szem – látás tok érzékszerveinkkel (pl. keretező, szín, alak felismerő)

Hallom

hangok felismerése, iránya, stb.)

fül – hallás

Érzem az ízét, a szagát

orr – szaglás

Tapintok, hőt érzékelek

nyelv – íz érzékelés

Érzékszerveink

bőr – tapintás, hideg, meleg érzékelése


Ismerje Készségek: érzékszerveinket, Képességek, attitűdök: Érzékszertudja megnevezni vek tudatos használata azok funkcióját. Pszichikus funkciók: érzékelés minden érzékszerv által, megfigyelés Gondolkodási műveletek: megkülönböztetés, azonosítás, összehasonlítás Gondolkodási fajták: perceptív, cselekvéses

18

Koordináció Külső: Művészetek Tankönyv, taneszköz: tankönyv, vizsgálódáshoz szükséges eszköztár (nagyító, edénykék, diakeret, illatminta, hangzóanyag, stb.) Ellenőrzés, értékelés, minősítés: A tevékenységben való aktív részvétel figyelemmel kísérése és formatív értékelése.

19

5. téma: Hasonlítsuk össze, mérjük meg! (5);/5/ óra Résztémák

Tanulói tevékeny- Kötelező és javasolt Elvárt teljesítmény ség fogalmak

Tananyag

Kisebb – nagyobb A tulajdonságok jellemzése, összehasonlítások megtétele.

A testek, mozgások Tudja megnevezni a dolgok egyszerű jellemzése, méretét máshoz viszonyítva, összehasonlítások, mozgását jellemezni, mindegyszerű mérések el- ezt megbecsülni és egyszerű eszközökkel megmérni. Egyszerű becslé- végzése sek, mérések elvégzése

Alacsonyabb magasabb


–

Könnyebb – nehezebb

Készségek: Mérőeszközök használata Képességek, attitűdök: Becslés, egyszerű mérések elvégzése tárgyakon, személyeken stb. Leírás, összehasonlítás Pszichikus funkciók: érzékelés, észlelés figyelem koncentrálás, önálló cselekvés Gondolkodási műveletek: megkülönböztetés, azonosítás, összehasonlítás Gondolkodási fajták: perceptív, cselekvéses

Közelebb – távolabb Lassabb – gyorsabb

20

Koordináció Külső: Matematika: mérési módszerek, mérőeszközök használata, becslés. Tankönyv, taneszköz: tankönyv, mérőeszközök Ellenőrzés, értékelés, minősítés: A tevékenységben való aktív részvétel figyelemmel kísérése és formatív értékelése.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: a tantárgy sajátos nyelvének elsajátítása, helyes használata, a szövegértés, szövegalkotás fejlesztése;

Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretében, relációk, mennyiségek, méretek összehasonlítása;

Természettudományos kompetencia: az önismeret megalapozása, az énkép, testkép kialakítása, viszonyítási képesség fejlesztése;

Digitális kompetencia: a számítógép és a digitális tudásanyag felhasználása a tanítás folyamatában; A hatékony, önálló tanulás: analógiák felismertetése, lényegkiemelés, jellemző jegyek megtalálásának képessége;

Kiemelt fejlesztési területek: ÉN HN TA EG KT

21

2. ÉVFOLYAM 1. téma: Reggeltől reggelig (5); /5/ óra Résztémák


Tananyag Séta az iskola környékén Spontán megfigyelések, alapvető tájékozódás


Kötelező és ja- Elvárt teljesítmény vasolt fogalmak Ismerje a napszakokat, Készségek: Térbeli tájékozódás azok sorrendjét. Képességek, attitűdök: Megfigyelések Tudja elmondani és meg- téma szerint jeleníteni Egyszerű dramatikus kifejezés

a napszakokhoz kapcso- Pszichikus funkciók: figyelódó jellemző cselekvése- lem,helyzetadekvát cselekvés ket Gondolkodási műveletek: Megfigyelések a környé- Irányított megfigyelések a reggel, délben, megkülönböztetés, azonosítás, konkretizáken látott épületekkel, élőlé- este, éjszaka, déllás nyekkel, jelenségekkel előtt, délután Gondolkodási fajták: perceptív, cselekkapcsolatban véses, fogalomalkotó A napszakok változása Napi szokásos cselekvé- Szituatív helyzetjátékok a sek napszakokhoz kapcsolódóan Ki mit csinál?

22

Koordináció Külső: vizuális kultúra, dramatikus improvizáció Tankönyv, taneszköz: tankönyv Ellenőrzés, értékelés, minősítés: A tevékenységben való aktív részvétel figyelemmel kísérése és formatív értékelése.

23

2. téma: Az időjárás (8); /8/ óra Résztémák


Időjárás megfigyelése a Irányított megfigyelés, folyamatos környéken megfigyelés megkezdése A napsugárzás

Az időjárás elemeinek folyamatos

A hőmérséklet

megfigyelése, jellemzése



Legyen képes megfi- Készségek: Eszközhasználati gyelni és jellemezni az készség időjárást. Képességek, attitűdök: Folyamatos célvezérelt megfigyelés napsütés, derült, borult idő, felhős ég Pszichikus funkciók: Észlelés meleg, hideg, hűvös idő, hőség

Tartós figyelem Utánzó dramatikus cselekvés

A szél

szél fúj, szélcsend, szellő, vihar

A csapadék

eső, hó, köd, harmat, Tudja, hogyan változGondolkodási fajták: perceptív, dér, villámlás, dörgés nak az évszakok. fogalomalkotó

Időjárási megfigyelések

A tapasztalatok feldolgozása

Évszakok és az időjárás

Az évszakok időjárási jellemzése

Időjárás és az emberek

Az emberek viselkedésének jellemzése helyzetgyakorlatokkal

Gondolkodási műveletek: öszszehasonlítás, általánosítás

24

Koordináció Külső: Matematika: kellő pontosságú becslések és mérések. Belső: 1. évfolyam 5. téma: Hasonlítsuk össze, mérjük meg! Tankönyv, taneszköz: tankönyv, diaképek, videofilm, meteorológiai mérőeszközök (hőmérők, szélzászló, csapadékmérő) Ellenőrzés, értékelés, minősítés: A tevékenységben való aktív részvétel formatív értékelése. Észlelés képességének értékelése.

25

3. téma: Tájékozódás, közlekedés (4); /4/ óra Résztémák


Tájékozódás a környéken

Tájékozódási gyakorlat Irányok, a kör-nyéken ismert terepen akadály- látható és másutt haszversenyszerűen nált közlekedési eszközök megnevezése

Közlekedési eszközök Közlekedési szokások


Szituatív gyakorlatok (pl. Mielőtt a járdáról lelépek...)

A közlekedés szabályai

Legfontosabb szabályok gyakorlása

Ki, hogy közlekedik?

Szituatív gyakorlatok (pl. villamosra várunk, ki hogy megy az utcán?)


Tudjon visszatalálni az is- Készségek: Iránytartási kolába a közvetlen kör- készség nyékről! Képességek, attitűdök: Ismerje a környék és a vidék Térbeli tájékozódás. Heközlekedési eszközeit! lyes közlekedési szokások alapozása Pszichikus funkciók: Észlelés, tájékozódás. Szituatív cselekvés. Utánzó dramatikus cselekvés

Tartsa be a közlekedés rá Gondolkodási művelevonatkozó szabályait! tek: általánosítás, konkretizálás Gondolkodási fajták: perceptív, cselekvéses

26

Koordináció Külső: Életvitel és gyakorlati ismeretek: A közlekedésben való biztonságos részvétel Belső: 1. téma: megfigyelések a környéken Tankönyv, taneszköz: tankönyv, térképvázlat Ellenőrzés, értékelés, minősítés: A tevékenységben való aktív részvétel figyelemmel kísérése és formatív értékelése.

27

4. téma: Növények állatok, emberek (12); /10/ óra Résztémák


Kötelező és javasolt fogalmak

Elvárt teljesítmény


Tananyag Növény vagy állat? Növények csíráztatá- Élőlények megfigyelése, össze- élettelen dolog, élőlény, növény, Tudja megkülönbözsa hasonlítása állat, ember tetni az élőt az életteA növények részei A fák, cserjék lentől, a növényt az álA növények változása Különböző magok csíráztatása gyökér, szár, levél, virág, termés lattól! Ismerje a növéHáziállatok nyek fő részeit! Tudja

Készségek: Élőlény testképének érzékelése Képességek, attitűdök: Adekvát eszközökkel a megfigyeltek ábrázolása Érdeklődés felkeltése a természet iránt Pszichikus funkciók: Az állatok hangja, Megfigyelés, összehasonlítás fa, cserje, fásszár, lágyszár, lomb- jellemezni évszakos Észlelés, érzékelés, figyeAz állatok mozgása, hullató, örökzöld, virágzik változásukat! lem. viselkedése A megfigyeltek megnevezése, Gondolkodási műveleAz állatok és az évszakok tek: megkülönböztetés, elmondása, élőlények jellemzése Kutya, macska, az osztályban azonosítás, összehasonlíesetleg tartott díszállat tás Gondolkodási fajták: perceptív, cselekvéses, analógiás Növények, állatok, Az ember és az élőlények kapemberek csolatának jellemzése Évszakok és emberek Egészségünk megőrzése

28

Koordináció Belső: 1. évfolyam 2.,4. téma Tankönyv, taneszköz: tankönyv, megfigyelő eszközök Ellenőrzés, értékelés, minősítés: A tevékenységben való aktív részvétel figyelemmel kísérése és formatív értékelése. Az állatok és növények felismerésének értékelése.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: a lakhellyel kapcsolatos kifejezések megismertetése, szókincsbővítés, helyes ejtés, a szövegértés, szövegalkotás fejlesztése;

Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretében, relációk, mennyiségek, méretek összehasonlítása, irányok stabil használata tájékozódás; Természettudományos kompetencia: az élővilág és az ember kapcsolata, az ember természetalakító tevékenysége; Digitális kompetencia: a piktogramok, jelek szerepe a mindennapi életben, a számítógép és a digitális tudásanyag felhasználása a tanítás folyamatában; A hatékony, önálló tanulás: analógiák felismertetése, lényegkiemelés, jellemző jegyek megtalálásának képessége, összehasonlítás, „közös” és „különböző”; Szociális és állampolgári kompetencia: a környezetvédelem és a környezettudatos viselkedés alapozása, a lakókörnyezet épített értékeinek, közösségi intézményeinek megismerése;

Kiemelt fejlesztési területek: ÉN HN TA EG KT 29

3. ÉVFOLYAM 1. téma: Zöldségek, gyümölcsök (6); /6/ óra Résztémák


Kötelező és java- Elvárt teljesítmény solt fogalmak


Séta a piacon vagy a kert- Zöldségek és gyümölcsök ben konkrét tapasztalatszerzéGyümölcseink sen alapuló jellemzése, érZöldségek zékszervek szerinti vizsgálata. Mustkészítés Zöldségek, gyümölcsök A helyes étkezési szokások

A vizsgált növé- Ismerje fel legfonto- Készségek: Utánzó készség nyek neve, jellem- sabb zöldségeinket Képességek, attitűdök: Érzékszerveinek célirányos használata. ző külső tulajdonés gyümölcseinket Egyszerű cselekvések mintaköveságaik téssel. Egészséges táplálkozási nyers és elkészített szokások alapozása. Érdeklődés zöldség, gyümölcs, felkeltése a természet iránt formában. szerepe a táplálkozásunk- kialakítását célzó tevékeny- saláta Pszichikus funkciók: Érzékelés ban minden érzékszervvel. Irányított ségek (pl. terítés, étkezés, cselekvések. Akarat Salátakészítés felszolgálás) Gondolkodási műveletek: megkülönböztetés, azonosítás, összehasonlítás Gondolkodási fajták: perceptív, cselekvéses,

30

Koordináció Külső: Életvitel és gyakorlati ismeretek: háztartási feladatok Belső: 2. évfolyam 4. téma Tankönyv, taneszköz: tankönyv, egyszerű konyhai eszközök Ellenőrzés, értékelés, minősítés: A tevékenységben való aktív részvétel figyelemmel kísérése és formatív értékelése.

31

2. téma: Lakóhelyünk (6);/6/ óra Résztémák


Tananyag Séta a településen Irányított megfigyelések a lakókörnyezetben (pl. épületek, élőlények, forgalom, járókelők, közterületen munkát végzők stb.) Épületek Különböző célú és formájú épületek megkülönböztetése (lakóház, bevásárló központ, állomás, színház) Utcák, terek, parkok A legfontosabb közterek bejárása Falu és város A településformák közötti különbségről beszélgetés, makett készítés, képelemzés Településünk érté- Vizsgálódás, felfedeztetés kei (konkrét, esztétikai élményt adó értékek, emlékművek stb.) A városi és a falusi Szituatív gyakorlatok (pl. az ember életvitel közötti különbségek megjelenítése)



Tudja

Lakóház, iskola, orvosi rendelő, templom, állomás, egy nevezetes épület az iskola környékén Út, utca, tér, park, legfontosabbak név szerint

megkülönböztetni Képességek, attitűdök: Tájékozódási kommuniaz épületeket alapvető kációs, vizuális, szociális és dramatikus megfigyelő funkciójuk szerint. és alkotóképesség. AlapTudja megnevezni lakcím- vető érzelmi kötődés kialakítása a lakóhelyhez ét, iskolája címét. Pszichikus funkciók: Irányított megfigyelés Tudja, hogy lakóhelyén alapján végzett észlelés. Tartós figyelem. Összekívül más településen is hasonlítás. Cselekvés képzelet alapján. élnek emberek. Gondolkodási műveletek: azonosítás, konkretizálás, általánosítás, összehasonlítás Gondolkodási fajták: fogalomalkotás

32

Koordináció Belső: 2. évfolyam 1., 3. téma Tankönyv, taneszköz: tankönyv, térképvázlat, rajzeszközök, foto, dia és video anyag. Ellenőrzés, értékelés, minősítés: A tevékenységben való aktív részvétel figyelemmel kísérése és formatív értékelése.

33

3. téma: Természeti környezetünk (6);/5/ óra Résztémák



Kötelező és java- Elvárt teljesolt fogalmak sítmény

Terepi megfigyelések

Irányított megfigyelések

Síkság

Az adott tereptárgy fel- Síkság, sík. ismerése a terepen Hegy, hegység, Tudja egyszedomb, dombság rűen jellePatak, folyó, tó mezni!

Hegység Vizeink Erdő és rét

Ismerje fel a megfigyelt terepet!

Erdő, rét

Természetes és mesterséges környezet

34

Koordináció Belső: 2. évfolyam 3., 3. évfolyam 2. téma Tankönyv, taneszköz: tankönyv, térképvázlat, rajzeszközök, fotó, dia és video anyag. Ellenőrzés, értékelés, minősítés: A tevékenységben való aktív részvétel figyelemmel kísérése és formatív értékelése.

35

4. téma: Növekedés és fejlődés (4); /4/ óra Résztémák


A növények tavasszal Én is növekszem Az élőlények változása Én is fejlődök

Fejlesztési (terápiás) követelmények Kötelező és javasolt Elvárt teljefogalmak

A változás, a növekedés, Növekedés, fejlődés a fejlődés megfigyelése, összehasonlítása.

sítmény Ismerje fel az Képességek, attitűdök: Tartós megfiélőlények és gyelés, vizsgálódás összehasonlítás, kösaját maga vetkeztetés. Érdeklődés a változás iránt növekedését, Pszichikus funkciók: Észlelés, figyefejlődését! lem, középtávú emlékezet Gondolkodási műveletek: konkretizálás, általánosítás, Gondolkodási fajták: fogalomalkotás

36

Koordináció Belső: 1. évfolyam 1., 2., 4. téma Tankönyv, taneszköz: tankönyv Ellenőrzés, értékelés, minősítés: Diagnosztikus értékelés tárgya az egyszerű következtetések levonása hasonlóságok és különbségek alapján.

37

5. téma: Élőlények és életműködéseik (8);/6/ óra Résztémák


Kötelező és java- Elvárt teljesítmény solt fogalmak


Egy emlősállat megfigyelése Adott élőlény konkrét A megfigyelt élő- Legyen képes megfimegfigyelésen alapuló jel- lény fajneve gyelni és jellemezni Életműködéseinek jellemlemzése. egy állatfajt jellegzezése tes életműködése Egy madár megfigyelése (pl. Életmódja és testfelalapján. építése, életmódja és viJellemző életműködései selkedése, kommunikáciEgy gerinctelen állat megfi- ója) gyelése

Készségek: Megfigyelési, következtető, dramatikus alkotó készség

Jellemző életműködései

figyelem, középtávú emlékezet.

Hogyan élnek az állatok a Szituatív helyzetjátékok városunkban (falunkban)? (pl. viselkedésük utánzáHogyan élnek a természet- sa, egy történés dramatizálása) ben?

Utánzó dramatikus cselekvések

Képességek, attitűdök: Tartós megfigyelés, vizsgálódás, összehasonlítás. Érdeklődés az élőlények iránt Pszichikus funkciók: Észlelés,

Gondolkodási összehasonlítás

műveletek:

Gondolkodási fajták: perceptív, cselekvéses, fogalomalkotó

38

Koordináció Külső: Művészetek: vizuális és dramatikus megjelenítés Belső: 1. évfolyam 2., 2. évfolyam 4., 3. évfolyam 1. téma Tankönyv, taneszköz: tankönyv, rajzeszközök, videofilm Ellenőrzés, értékelés, minősítés: Az élőlények jellemzése saját szavakkal. A megfigyelés képességének diagnosztikus vizsgálata.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: a tantárgy sajátos nyelvének helyes használata, a szövegértés, szövegalkotás fejlesztése; Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretében, relációk, mennyiségek, méretek összehasonlítása, irányok stabil használata, tájékozódás; Természettudományos kompetencia: az élővilág és az ember kapcsolata, az ember természetalakító tevékenysége, a természet változásainak felismerése; Digitális kompetencia: a számítógép és a digitális tudásanyag felhasználása a tanítás folyamatában; A hatékony, önálló tanulás: analógiák felismertetése, lényegkiemelés, jellemző jegyek megtalálásának képessége, összehasonlítás;


39

4. ÉVFOLYAM 1. téma: Tájékozódás – (21), /20/ óra Résztémák Tananyag Az iskola illetve a lakóhely környékének megismerése különböző szempontok szerint irányított megfigyelések során (4);/4/ Útbaigazítási helyzetgyakorlatok. Nevezetes épületek, (bolt, áruház, orvos, gyógyszertár, önkormányzat, iskola) közterületek ismerete. (4);/4/ A településrész rajzos ábrázolása, Az alaprajz, útvonalrajz, térképvázlat. (4);/4/ A környék jellemző felszínformái (síkság, hegy, hegység, domb, dombság), vizei (patak, folyó, tó, forrás). Ezek földrajzi neve. (5);/4/ Tájékozódás a világtájak szerint. A Nap mozgásának megfigyelése. Az iránytű. A fővilágtájak megnevezése. (4)

Tanulói tevékenység Kötelező és ja- Elvárt teljesítmény vasolt fogalmak Irányított megfigyelések sétákhoz (csoportos feladathoz) kapcsolódóan. (pl. formák, színek az utcán, mozgások, emberek cselekvései stb.) Szituatív helyzetgyakorlatok. (A megfigyeltek eljátszása) A megfigyelések rögzítése a tanuló képességeivel adekvát módon. Megfigyelések, és a tapasztaltak rögzítése

A település leg- Ismerje a lakóhelye és az iskola főbb közterüle- közötti útvonalat, tudja, merre tateinek neve. lál élelmiszerboltot, orvost! Hol van telefonfülke, merre vannak a tömegközlekedési eszközök megállói. Ismerje a megismert településrész közlekedésbiztonsági szempontból veszélyes helyeit, legyen tisztában a gyalogos és keSíkság, hegy, rékpáros közlekedés alapvető hegység, domb, szabályaival! dombság. Patak, Képességeinek megfelelő módon folyó, tó tudja egyszerű térvázlaton, útvoEgyedi földrajzi nalrajzon felismerni a közvetlen nevek környéket! Tudja néhány monFővilágtájak ne- datban jellemezni lakóhelyét! ve. Ismerje fel, hogy a Nap elmozdul az égen! Tudja megnevezni a fővilágtájakat!

Fejlesztési (terápiás) követelmények Készségek: Elemi döntéskészség Képességek, attitűdök: Alapvető földrajzi megfigyelések és azok adekvát rögzítése választott eszközzel. Pszichikus funkciók: Érzékelés, észlelés, irányított figyelem; analitikus gondolkodás gyakorlása, szituatív cselekvések Gondolkodási műveletek: összehasonlítás Gondolkodási fajták: fogalomalkotó

40

Koordináció Külső: Művészetek: dramatikus kommunikáció Belső: 2. évfolyam 3. téma, 3. évfolyam 2. téma Tankönyv, taneszköz: tankönyv Ellenőrzés, értékelés, minősítés: A tevékenységben való konstruktív részvétel értékelése.

41

2. téma: Az anyag tulajdonságai – (22), /20/ óra Résztémák



Megfigyelések egyszerű vizsgáló eszközökkel, mérések. A tapasztalatok rögzítése adekvát módon.

Az anyagok alakjára, keménységére, színére, átlátszóságára, szagára, tapintására, összenyomhatóságára, alakváltozására vonatkozó kifejezések. A nagyságra, tömegre, térfogatra vonatkozó jelzők, mértékegységek. (E fogalmak konkretizálása a vizsgált dolgok függvénye) Oldódás, olvadás.

Tananyag Különféle anyagok érzékszervi vizsgálata, az érzékelhető tulajdonságok megfigyelése, mérése (6);/8/ Különféle halmazállapotú anyagok vizsgálata, tulajdonságaik megfigyelése,összehasonlítása (5);/7/ Különböző anyagok keveredésének megfigyelése, az oldódás megfigyelése (4);/5/ Halmazállapot-változások megfigyelése (3) A víz halmazállapot-változása és ennek megfigyelése a környezetben, a természetben. (4);/6/

Legyen képes különféle anyagokat megfigyelni, tulajdonságaikat érzékszerveivel érzékelni, jellemezni! Tudjon egyszerű méréseket elvégezni! Ismerje az anyagok halmazállapotait, tudja ezeket megkülönböztetni. Legyen tisztában azzal, hogy a víz mindhárom halmazállapotban ugyanaz az anyag! Tudja, hogy a halmazállapotok egymásba alakulhatnak! Víz, jég, gőz, pára, pá- Tudja leírni a különböző rolgás, forrás, fagyás. anyagok keveredését, ismerje fel az oldódás jelenségét és ezt tudja elkülöníteni az olvadástól!

Fejlesztési (terápiás) követelmények Képességek, attitűdök: egyszerű vizsgáló eszközök használata, megfigyelő, következtető, problémamegoldó Pszichikus funkciók: Észlelés, akaratlagos figyelem, analitikus és analógiás gondolkodás alapozása Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, csoportosítás, általánosítás Gondolkodási fajták: fogalomalkotó

42

Koordináció Külső: Életvitel és gyakorlati ismeretek Belső: 1. évfolyam 4, 5. téma Tankönyv, taneszköz: tankönyv, mérőeszközök (mérleg, hőmérő, mérőhenger) egyszerű fizikai szertári eszközök (nagyító, karctű, üvegkád, különböző térfogatú edények) Ellenőrzés, értékelés, minősítés: A figyelem összpontosító képesség diagnosztikus értékelése, a tevékenységben való konstruktív részvétel formatív értékelése.

43

3. TÉMA: Egészségünk – (14), /20/ óra Résztémák



Hogyan óvjuk meg magunkat a balesetektől otthon, az iskolában és az utcán? Mit tegyek, ha engem vagy mást baleset ér? (4);/8/

Megbeszélések nyomán Baleset, elsősegély, szituatív helyzetgyakorla- mentők, tűzoltók és hítokkal sajátítják el az vószámuk alapvető teendőket. (pl. eljátsszuk, hogy valaki A káros szenvedélyekről és megsérült) az azoktól való tartózkodás- A résztéma megbeszélése, ról. szükség esetén személyes segítségnyújtás. (3);/4/

Tudja, hogy mire kell ügyelnie különböző élethelyzetekben a balesetek elkerülése érdekében! Legyen tisztában azzal, mit tegyen, ha balesetet, tűzesetet észlel!

Képességek, attitűdök: Egészséges életvitel igényének alapozása. A káros szenvedélyek elutasítása Pszichikus funkciók: akaratfejlesztés, képzelet alapján szituatív cselekvés, egészséges életviteli szokások alapozása Gondolkodási konkretizálás

Sokat változtam, mióta is- A növekedés, a testi válkolába járok tozás és fejlődés megfigyelése. Képességek fej(3);/4/ lődésének) megbeszélése Hogyan előzhetem meg a Megbeszélés szituatív Egészség, védőoltás betegségeket? (4);/6/ gyakorlatokkal. (pl. helyes és helytelen magatartás megjelenítése


műveletek:

Gondolkodási fajták: analógiás, cselekvéses Ismerje fel saját testének változásait! Legyen tisztában az alapvető higiénés eljárásokkal (kézmosás, zsebkendő- WChasználat)

44

Koordináció Külső: Művészetek: dramatikus kommunikáció Belső: 3. évfolyam 4. téma. Tankönyv, taneszköz: tankönyv Ellenőrzés, értékelés, minősítés: Attitűdök diagnosztikus értékelése.

45

4. téma: Élőlények – (9), /12/ óra Résztémák


Élőlények az iskolaudva- Irányított vizsgálódások ron, a játszótéren. (3);/5/ különböző élőhelyeken. Jellegzetes, vagy valamilyen okból érdekes nöÉlőlények a település hatá- vény és állatfajok életérában (3);/5/ nek, viselkedésének megfigyelése, az egyéni képességeknek megfelelő leírá3. Élőlények a házkörül sa, ábrázolása. (3);/5/

Kötelező és java- Elvárt teljesítmény solt fogalmak Néhány jellegzetes faj neve (e fogalmakat a megfigyelés konkretizálja)


Legyen képes élőlénye- Készségek: Utánzókészség ket azok megzavarása Képességek, attitűdök: Irányított vizsnélkül megfigyelni! gálódások. Érdeklődés a természet iránt, Tudja a megfigyelteket természetóvó magatartás alapozása képességei és szándékai Pszichikus funkciók: Megfigyelés. szerint írásban, rajzban, rögzíteni, az állatok Analitikus és holisztikus gondolkodás hangját, mozdulatait fejlesztése. Az élőlényekhez való pozitív érzelmi kötődés alapozása utánozni! Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, általánosítás Gondolkodási fajták: fogalomalkotás

46

Koordináció Belső: 2. évfolyam 4, 3. évfolyam 5. téma. Tankönyv, taneszköz: tankönyv Ellenőrzés, értékelés, minősítés: A tevékenységben való aktív részvétel diagnosztikus értékelése.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: az élővilággal kapcsolatos kifejezések megismertetése, szókincsbővítés, helyes ejtés, a szövegértés, szövegalkotás fejlesztése, a dolgok tulajdonságait tudja megnevezni; Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretében, relációk, mennyiségek, méretek összehasonlítása; Természettudományos kompetencia: az élővilág és az ember kapcsolata, az ember természetalakító tevékenysége, a fizikai tulajdonságok felismerése; Digitális kompetencia: a számítógép és a digitális tudásanyag felhasználása a tanítás folyamatában; A hatékony, önálló tanulás: analógiák felismertetése, lényegkiemelés, jellemző jegyek megtalálásának képessége, összehasonlítás, „közös” és „különböző”;


47

5. ÉVFOLYAM 1. téma: Zöldségek, gyümölcsök – (10), /12/ óra Résztémák


Kötelező és javasolt fo- Elvárt galmak mény

Megfigyelések, vizsgálódás. A gyümölcsök, zöldségek felhasználásával különböző ételek elkészítése

A megismert zöldségnövények, gyümölcsök neve. A növény részei: gyökér, szár, levél, virág, termés.

Tananyag Gyümölcsök érzékszervi vizsgálata, felismerésük jellemzőik alapján, levelük, termésük vizsgálata, részeik felismerése. A gyümölcsök szerepe táplálkozásunkban. (5);/6/ Zöldségek érzékszervi vizsgálata, felismerésük jellemzőik alapján, levelük, fogyasztható részük vizsgálata, részeik felismerése. A zöldségek szerepe táplálkozásunkban. (5);/6/

Fejlesztési (terápiás) követelmények teljesít-

Ismerjék fel és tudják megnevezni a legfontosabb kerti növényeket, fogyasztható részeiket! Legyenek Ismereteik felhasználásukról!

Képességek, attitűdök: Növények leírása jellemző tulajdonságaik alapján, jártasság szinten. Egészséges táplálkozás iránti igény alapozása Pszichikus funkciók: Észlelés több érzékszervre épülő érzékelés útján. Figyelem összpontosítás. Összehasonlítás. Analitikus gondolkodás. Gondolkodási műveletek: öszszehasonlítás, általánosítás, csoportosítás Gondolkodási fajták: fogalomalkotó, analitikus

48

Koordináció Külső: Életvitel és gyakorlati ismeretek: háztartási ismeretek Belső. 3. évfolyam 1. téma, Tankönyv, taneszköz: tankönyv, konyhai eszközök Ellenőrzés, értékelés, minősítés: A tevékenységben való konstruktív részvétel. A tanult fogalmak adekvát használata.

49

2. téma: Az időjárás megfigyelése – (8) /12/ óra Résztémák


Kötelező és java- Elvárt solt fogalmak mény


(A témát nem egy blokkban ajánlatos feldolgozni, hanem évszakos elrendezésben) Az őszi időjárás. Az időjárás elemeinek, azok változásának figyelem- Az időjárás elemeinek figyelemmel kísérése, a válmel kísérése egy hétig. (2);/3/ tozás észlelése. Az adott A téli időjárás. Az időjárás elemei- évszak jellemző időjáránek, azok változásának figyelemmel sának ábrázolása a képeskísérése egy hétig. (2);/3/ ségekkel adekvát módon. A tavaszi időjárás. Az időjárás elemeinek, azok változásának figyelemmel kísérése egy hétig. (2);/3/

Képességek, attitűdök: Célirányos megfigyelésekre épülő tartós észlelés Napsütés, felhő, hőmérséklet, hőmérő, szél, vihar, csapadék, eső, hó, harmat, dér, zúzmara, időjárás

Tudja elmondani, hogy milyen az aktuális időjárás. Jellemezze az évszakokat időjárásuk szerint!

Pszichikus funkciók: Észlelés. Analitikus és analógiás gondolkodás Gondolkodási összehasonlítás,

műveletek:

Gondolkodási fajták: analógiás, analitikus

4. A nyári időjárás. Az időjárás elemeinek, azok változásának figyelemmel kísérése egy hétig. (2);/3/

50

Koordináció Belső: 2. évfolyam 2. téma Tankönyv, taneszköz: tankönyv, meteorológiai mérőeszközök, iránytű Ellenőrzés, értékelés, minősítés: A célirányos, tartós megfigyelés képességének diagnosztikus értékelése, a tanult fogalmak értő használata.

51

3. téma: A földfelszín – (15), /22/ óra Résztémák


Különböző kőzetek megfigyelése, egyszerű eszközökkel történő vizsgálata. Jellemzésük színük, keménységük (karcolhatóságuk), tapintásuk, szaguk alapján. (4);/4/ A felszínformák kialakulása. Kiemelkedések és lepusztulások. E folyamatok modellezése. (4);/6/ A szél, a víz és a jég felszínformáló munkája. E folyamatok modellezése. (4);/6/


Érzékszervi vizsgálódá- Kőzet, homok, szén, Tudjon jellemző tulajdonsások, (pl. szín, mintázat, mészkő, gránit, ba- gokat ismert kőzetmintákról. keménység, szag)egyszerű zalt megfigyelő eszközök használata, összehasonlítások megtétele. Tudja, hogy a domborzat igen lassú változásban van. Tudja modellezni! a legfontosabb felAz ismert felszínformák Kiemelkedés, lepusz- színalakító jelenségeket (szélkialakulásáról ismeretek tulás fúvás, folyóvízi lehordás) szerzése, terepasztalon modellezve a jelenséget alapvető összefüggések értelmezése

Fejlesztési (terápiás) követelmények Készségek: modellalkotás terepasztalon Képességek, attitűdök: Egyszerű tereptárgyak felismerése, felszínformák kialakulásának értelmezése. Környezetvédő magatartás alapozása Pszichikus funkciók: Konkrét megfigyelésre épülő észlelés, összehasonlítás. Analógiás gondolkodás fejlesztése

Gondolkodási műveletek: általánosítás, csoporKörnyezetünk állapota. Tapasztalatok megbeszé- Környezetszennye- Tudja, hogy a környezet álla- tosítás Szennyező-források, a kör- lése, adekvát rögzítése. zés, környezetvéde- potának romlásáért az embeGondolkodási fajták: fonyezet állapotát veszélyeztelem rek a felelősek! galomalkotó, analógiás tő tevékenységek (3);/6/ Vegye észre a jellemző környezetszennyezéseket

52

Koordináció Belső: 3. évfolyam 3. téma Tankönyv, taneszköz: tankönyv, terepasztal, megfigyelő eszközök (nagyító, csipesz, iránytű, ecset, cseppentő, stb.), rajzeszközök Ellenőrzés, értékelés, minősítés: A megfigyelő eszközök használatának diagnosztikus értékelése, a tanult fogalmak értő használata.

53

4. téma: Háziállatok, ház körül élő állatok – (17), /16/ óra Résztémák


Leggyakoribb haszonállataink. Haszonállataink felismerése, Testfelépítésük, életmódjuk, hasz- életmódjuk, tartásuk, hasznosításuk. (8);/6/ nosításuk jellemzése. Az ismeretek rögzítése többféle módon. Kerti kártevők. Védekezés a zöldA konkrét környezettől fügség és gyümölcskárosítók ellen. gő mélységig a növényi kárAz énekes és ragadozó madarak, a okozók megismerése, tankerdenevérek, a vakondok, a kígyók és ti vizsgálata. békák szerepe a kártevők elleni véA madár, denevér, kétéltű és dekezésben (6);/5/ hüllővédelemmel kapcsolaValamilyen jól megfigyelhető állat tos lehetséges konkrét cse(pl.: veréb, galamb, földigiliszta, lekvések. légy, akváriumi, terráriumi állat stb.)testfelépítésének és életmódjá- Több szempontú megfigyenak vizsgálata különböző szem- lés, összehasonlítás, ábrázolások, gondolattársítás, szitupontok szerint (3);/5/ atív gyakorlatok.

Kötelező és ja- Elvárt vasolt fogalmak mény Szarvasmarha/tehén, bika, ló, szamár, sertés/disznó, kecske, juh, Tyúk, kakas, lúd, kacsa, pulyka, méh, konkrétan megfigyelt ház körül élő állatok neve.


Ismerje fel a háziállatokat, tudja megkülönböztetni ivar és kor szerint.

Képességek, attitűdök: Ökológiai szemlélet alapozása

Pszichikus funkciók: Analitikus és holisztikus gondolkodás fejTudja hasznosítá- lesztése sának módját. Gondolkodási műveletek: általánosítás Legyen tisztában Gondolkodási fajták: analitikus, az állatvédelem je- holisztikus lentőségével. Lehetőségeihez képest vegyen részt maga is ilyen tevékenységben!

54

Koordináció Külső: Életvitel és gyakorlati ismeretek: kertgazdálkodási ismeretek Belső: 3. évfolyam 5; 4. évfolyam 4. téma. Tankönyv, taneszköz: tankönyv, kép- és diaanyag, videofilm, tankert és kerti szerszámok Ellenőrzés, értékelés, minősítés: Az állatokhoz fűződő attitűdök diagnosztikus értékelése.

55

5. téma: Egészségünk – (10), /10/ óra Résztémák


Balesetvédelmi és egészségvédelmi tudnivalók a nyárra. A napozás, a vizek veszélyei. A testmozgás fontossága (4);/4/

A megismeréshez kapcsolódó szituatív helyzetgyakorlatok (pl. történet dramatizálása, egy esemény befejezése többféSzemélyi higiénia, a test és leképpen, körmeseszerűa ruházat tisztántartása, en felépített történet stb.) helyes öltözködés.

Kötelező és javasolt Elvárt fogalmak mény


Legyen képes felismerni az egészségét veszélyeztető környezeti ártalmakat, cselekvéseket.

Képességek, attitűdök: Alapvető balesetelhárítási képesség kialakítása. Személyi higiénia iránti tartós igény alapozása. Káros szenvedélyek elutasítása.

(4);/4/

Pszichikus funkciók: Akarat fejlesztése. Egészséges életviteli szokások kialakítását célzó viselkedések

3. A káros függőséghez vezető szokások veszélye.

Gondolkodási műveletek: általánosítás, konkretizálás

(2);/2/

Gondolkodási fajták: analógiás

56

Koordináció Külső:

Életvitel és gyakorlati ismeretek: háztartási ismeretek Dráma: dramatikus megjelenítés

Belső: 4. évfolyam 3. téma Tankönyv, taneszköz: tankönyv, videofilm Ellenőrzés, értékelés, minősítés: Attitűdök formatív értékelése.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: a felszíni formákkal, időjárással kapcsolatos kifejezések megismertetése, szókincsbővítés, helyes ejtés, a szövegértés, szövegalkotás fejlesztése; Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretében, relációk, mennyiségek, méretek összehasonlítása; Természettudományos kompetencia: a természet környezetformáló hatása, az ember természetalakító tevékenysége, környezetvédelmi feladatok gyermekkorban; Digitális kompetencia: a számítógép és a digitális tudásanyag felhasználása a tanítás folyamatában, tanulói gyűjtőmunka során a könyvtári és számítógépes keresés lehetőségeinek megismerése; A hatékony, önálló tanulás: analógiák felismertetése, lényegkiemelés, jellemző jegyek megtalálásának képessége, összehasonlítás, ok-okozati összefüggések tudatosítása;

Kiemelt fejlesztési területek: ÉN HN TA EG KT GN EE 57

6. ÉVFOLYAM 1. téma: Kölcsönhatások – (32), /30/ óra Résztémák


Testek alapvető fizikai tulajdonságai- Egyszerű kísérletek elnak megfigyelése, mérése (4);/5/ végzése. A tapasztalatok A testek mozgása, sebessége, a se- összevetése a mindennapi élettel. A gyakorlati tabesség viszonyítása, mérése.(4);/5/ pasztalatok egyszerű, okMechanikai kölcsönhatások. Erő. szerű magyarázata. Testek ütközése, alakváltozása. Megfigyelések a mindennapi életben, egyszerű kísérletek. (6);/5/ Hőmérséklet. Melegítés, hűlés. Az égés és feltételei. A tűzbiztonság és a tűzoltás. Takarékos és környezetkímélő fűtés. (6);/5/ Hőtágulás, hőterjedés, halmazállapotváltozás a mindennapi gyakorlatban.

Kötelező és javasolt fo- Elvárt teljesítmény galmak Könnyebb, tömeg, kg,

nehezebb, Legyen képes felismerni az alapvető fizikeményebb, puhább, kai jelenségeket. Tudja ezek közül felismerni rugalmas, azokat, amelyek veszéGyorsabb, lassabb, lyesek lehetnek, tudja km/óra elkerülni azt. Bemutatás Erő, ütközés, alakválto- után legyen képes egyszerű kísérleteket megismételni, zás a jelenséget elmondani.

Készségek: Egyszerű fizikai kísérletekkel kapcsolatos eszközhasználati készségek. Képességek, attitűdök: Egyszerű kísérletek elvégzése mintakövetéssel, jelenségek, változások felismerése. Pszichikus funkciók: Érzékelés, észlelés. Megosztott figyelem. Analitikus és analógiás gondolkodás

Hőmérséklet, az égés feltételei

Gondolkodási műveletek: elvonatkoztatás Gondolkodási algoritmizálás

(6);/5/ Egyszerű kísérletek, jelenségek a fénnyel és a mágnessel. Az elektromosság a mindennapi életben. Érintésvédelmi ismeretek (6);/5/


fajták:

Tükör, lencse, mágnes, Elektromos áram Áramütés

58

Koordináció Külső: Életvitel és gyakorlati ismeretek: Anyagok és alakításuk Belső: 4. évfolyam 2. Tankönyv, taneszköz: tankönyv, fizikai kísérleti eszközök a jelenségek bemutatására Ellenőrzés, értékelés, minősítés: A jelenségek felismerése, analógiák útján magyarázatok megadása

59

2. téma: Természetföldrajzi környezetünk – (18), /28/ óra Résztémák


Földünk. A földgömb. Konti- Ismeretek szerzése és henensek és óceánok lyes földrajzi képzetek kialakítása alapvetően leíró (3);/4/ jelleggel. Tájékozódás szűEurópa tájleíró bemutatása külő földrajzi horizonttal. Hazánk helye Európában. Jellegzetességek felismerése. (3);/4/ Hazánk tájainak leíró bemutatása (6);/10/ Folyóink, tavaink. (3);/6/ Az adott település tágabb környezetének megismerése

Kötelező és javasolt fogal- Elvárt teljesítmény mak Európa, Ázsia, Észak- és Dél-Amerika, Afrika, Ausztrália, Antarktika, Csendesóceán, Atlanti-óceán, Indiaióceán Hazánk nagytájai: Alföld, Kisalföld, Alpok-alja, Dunántúli-dombság, Dunántúliközéphegység, Északiközéphegység; fővárosa: Budapest

Tudja megnevezni a kontinenseket és óceánokat. Legyen elsődleges képzete a kontinensek arculatáról!

Fejlesztési (terápiás) követelmények Képességek, attitűdök: Látott kép alapján leírás.

Képzelet és valóság alapján földrajzi képzetek kialakítása. A hazai táj szeIsmerje fel képről, leírás retetének alapozása. alapján hazánk nagytájait. Pszichikus funkciók: Ismerje fel Budapest Analitikus és analógiás néhány jellegzetes pano- gondolkozás. Képzelet, rámaképét! képzetek kialakítása

Tudja leírni lakóhelye Gondolkodási műveleDuna, Tisza, Balaton földrajzi környezetét tek: elvonatkoztatás fogalmak Jellemző helyi egyedi föld- alapvető Gondolkodási fajták: használatával! rajzi fogalmak analógiás, analitikus, algoritmizált

(3);/4/

60

Koordináció 3. évfolyam 3; 4. évfolyam 1; 5. évfolyam 3. téma. Tankönyv, taneszköz: tankönyv, a Föld, Európa és Magyarország domborzati térképe, kép-, dia- és video anyag, szemelvények Ellenőrzés, értékelés, minősítés: A földfelszín leírására szolgáló fogalmak értő használata.

61

3. téma: A serdülés és az egészség – (10), /14/ óra Résztémák


Lányok és fiúk. Testi és A téma megbeszélése. lelki különbségek Szituatív gyakorlatok (3);/4/ Testi változások a serdülőkorban (3);/6/ Személyi higiénia a kamaszkorban (2);/2/ Elsősegély-nyújtási ismeretek

alap-

Kötelező és javasolt fo- Elvárt teljesítmény galmak Nemi szervek, havi vér- Legyen felkészült testi zés, magömlés, mutálás változásaira. Ismerje az egészséges fejlődését elősegítő illetve veszélyeztető tényezőket. Legyen alapvető jártassága vérzéses sérülések ellátására.

Fejlesztési (terápiás) követelmények Képességek, attitűdök: Felkészülés a serdüléssel járó testi és lelki változásokra. Személyi higiénia iránti tartós igény kialakítása. Felelős szexuális magatartás alapozása Pszichikus funkciók: Segítségnyújtás érzelmi problémák, konfliktusok kezelésében. A másik nem iránti érzelmek szocializálása. Helyes szexuális viselkedés alapozása Gondolkodási műveletek: elvonatkoztatás Gondolkodási fajták: analógiás, analitikus, algoritmizált

(2);/4/

62

Koordináció Külső: Művészetek: dramatikus és vizuális megjelenítés Testnevelés és sport: Az egészséges testi fejlődés Belső: 4. évfolyam 3; 5. évfolyam 5. téma. Tankönyv, taneszköz: tankönyv, videofilm, elsősegélynyújtó felszerelés, kötszerek Ellenőrzés, értékelés, minősítés: Az attitűdök diagnosztikus értékelése.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: a felszíni formákkal, földrészekkel kapcsolatos kifejezések megismertetése, szókincsbővítés, helyes ejtés, a szövegértés, szövegalkotás fejlesztése; Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretében, relációk, mennyiségek, méretek összehasonlítása; Természettudományos kompetencia: a fizikai jelenségek értelmezése, gyakorlati hatásának tudatosítása, környezetvédelmi feladatok gyermekkorban; Digitális kompetencia: a számítógép és a digitális tudásanyag felhasználása a tanítás folyamatában, tanulói gyűjtőmunka során a könyvtári és számítógépes keresés lehetőségeinek megismerése;

A hatékony, önálló tanulás: analógiák felismertetése, lényegkiemelés, jellemző jegyek megtalálásának képessége, összehasonlítás, ok-okozati összefüggések tudatosítása; Szociális és állampolgári kompetencia: a környezetvédelem és a környezettudatos viselkedés kialakítása, ennek társadalmi hatása, globális hatások ismerete; 63

Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: kreativitás, a felelősségteljes kísérletező kedv felébresztése, terv készítése a kísérletek végrehajtása előtt;

Kiemelt fejlesztési területek: ÉN HN TA EG KT GN EE FF AD

64

Digitális tananyagok, segédletek, honlapok Természetismeret 1 

A Budapesti Állatkert (CYBERSTONE) o

az iskola honlapjának bemutatása (rövid helytörténeti leírás, környéki térkép, legfontosabb adatok)



A település weblapjának megtekintése; Az iskola honlapjának megtekintése



A varázslatos emberi test (Panem Kft.)



Ablak–zsiráf; (CD Multimédia – Europress Hungary)



Az első enciklopédiám; (WOODSTONE)



Az évszakok változásai/1. oszt.; (MIKROSULI BT.)



Comenius Logo/ Demo Programok/ Merlin



Comenius Logo/ Gyerekjátékok/ Sün; Vonat (a program beszerezhető az ISZEnél)



Hupikék törpikék/ Törpkaland a természetben (AUTOMEX KFT.)



Ismerd meg a színeket és a formákat!; (WOODSTONE ; Bagoly doktor sorozat)



Játékos meseklub: Állatmesék/ La Fontaine: A tücsök és a hangya; A farkas és a gólya (AUTOMEX KFT.)



Manó Élővilág/Noé bárkája/ Növények; Állatok (MIKROSULI BT.)



Manóka-Land/Az idő; Időjárás; (MIKROSULI BT.)



Manóka-Land/közlekedés (MIKROSULI BT.)



Manóka-Land/Lakóhely (MIKROSULI BT.)

Természetismeret 2 

A varázslatos emberi test (Panem Kft.) o



település honlapja, iskola honlapja

Ablak – zsiráf; (CD Multimédia) Település honlapjának megtekintése; intézmények, nevezetes épületek honlapjának megtekintése 65



Az első enciklopédiám; (WOODSTONE)



Ismerd meg a színeket és a formákat! (WOODSTONE ; Bagoly doktor sorozat)



Manó élővilág/Ilyenek vagyunk/Látunk, hallunk (MIKROSULI BT.)



Manó élővilág/Látunk, hallunk (MIKROSULI BT.)



Manó élővilág/Noé bárkája/Levegő és víz (MIKROSULI BT.)



Manó élővilág/Noé bárkája/Virágok, növények, termések / /Az állatok és mi (MIKROSULI BT.)



Manóka-Land/Anyagok (MIKROSULI BT.)



Manóka-Land/Az idő (MIKROSULI BT.)



Manóka-Land/Iskola/Lakóhely/Közlekedés (MIKROSULI BT.)



Manóka-Land/Közlekedés (MIKROSULI BT.)


A Föld élővilága Tájak és életközösségek Az élőlények rendszerezése (Panem Kft.) o



A Kárpátmedence mollusca faunája (Arcanum Adatbázis Kft.) o



http://www.bkv.hu (a Budapesti Közlekedési Vállalt honlapja, a Múzeumban régi közlekedési eszközök) http://www.budapest.hu (Budapest Főváros Önkormányzata honlapja )

Ablakzsiráf (CD Multimédia Europress Hungary) o

http://www.budapestinfo.hu ( a Budapesti Turisztikai Hivatal honlapja: fő látnivalók, természeti értékeink )



Alfred Brehm Az állatok világa (Kossuth Kiadó)



http://www.kkapcsolat.hu/



Az állatok birodalma I. kötet (Woodstone Kft.) o

http://www.ktm.hu/ (Gazdaság és környezet, Hulladék, Vízkészlet, Erdővagyon) 66



Az első enciklopédiám (WOODSTONE) o



Az emberi test felépítése (Woodstone Kft.) o



http://www.mme.hu ( a Magyar Madártani és Természetvédelmi Egyesület honlapja ) http://www.sulinet.hu/termved/ (Magyarország nemzeti parkjai)

Bibliotheca multimediana Magyarország műemlékkönyvtárai (Akadémia Kiadó) o

http://www.zoo.hu (a Magyar Állatkertek Szövetségének honlapja)



Budapest CD (Europress Hungaria)



Budapest tér képekben (Kossuth Kiadó)



Budapesti állatkert (Cyberstone)



Élőhelytípusok és társulások (Kossuth Kiadó)






Fedezd fel a Föld országait! (Kerekvilág Stúdió)



Fedezd fel a környezetünk titkait! (Kerekvilág Stúdió)



Fedezd fel az állatok világát! (Kerekvilág Stúdió)



Harmónia Egészséges táplálkozás (Automex Kft)



Hazánk növényvilága (ECOBIT)



Herbárium Gyógynövények (Kossuth



Hupikék törpikék / Törpkaland a természetben (Automex Kft.)



Kutyák (Kossuth Kiadó)



Kutyatár (Arcanum Adatbázis Kft.)



Magiszter Természeti kisenciklopédia (Informania Digitalmedia Kft.)



Magyarország CD atlasz (Cartographia Kft.)



Magyarország flórája és faunája / Emlősállatok / Halak, kétéltűek, hüllők (Kossuth Kiadó)



Magyarország nemzeti parkjai (VESZPROG Kft.)



Manó Élővilág / Az állatok és mi / Erdőn mezőn (Profi Média Kft.) 67



Manó Élővilág / Egészség, betegség (Profi Média Kft.)



Manó Élővilág / Ilyenek vagyunk (Profi Média Kft.)



Manó Élővilág / Napfény és meleg / Ezerszínű növényvilág / A növények és mi / Erdőn mezőn / A magtól a fáig (Profi Média Kft.)



Manóka Land / Gombdomb / Az anyagok (Profi Média Kft.)



Manóka Land / Gombdomb / Az idő / Az időjárás (Profi Média Kft.)



Manóka Land / Kártyavár / Közlekedés (Profi Média Kft.)



Műveltségi teszt kicsiknek és nagyoknak (dr. Hibbey szoftver)



Pannon Enciklopédia – / A magyarság kézikönyve, / Magyarország állatvilága (Arcanum Adatbázis Kft.)



Természeti Kisenciklopédia (Magister)



Végtelen világ A természet enciklopédiája (Panem Kft.)


A Föld élővilága Tájak és életközösségek Az élőlények rendszerezése (Panem Kft.)



http://www.kkapcsolat.hu/



A Kárpátmedence mollusca faunája (Arcanum Adatbázis Kft.) o

http://www.ktm.hu/ (Erdővagyon)



A Kárpátmedence mollusca faunája **http://www.ktm.hu/ (Hulladék)



Ablakzsiráf (CD Multimédia Europress Hungary) o

(Arcanum

Adatbázis

Kft.)

http://www.kukabuvar.hu (a Hulladék Munkaszövetség honlapja)



Alfred Brehm Az állatok világa (Kossuth **http://www.muzeum.lap.hu (Magyarország múzeumai)



Ásványok világa (Kossuth Kiadó)



Az első enciklopédiám (WOODSTONE)



Az emberi test felépítése (Woodstone Kft.)

Kiadó)

68



Bibliotheca multimediana Magyarország műemlékkönyvtárai (Akadémia Kiadó)



Biológia kikérdező 2. / Az ember szervezete egészsége (dr. Hibbey szoftver)



Budapest CD (Europress Hungaria)



Budapest tér képekben (Kossuth Kiadó)



Budapesti állatkert (Cyberstone)






Fedezd fel a Föld országait! (Kerekvilág Stúdió)



Fedezd fel a környezetünk titkait! (Kerekvilág Stúdió)



Fedezd fel az állatok világát! (Kerekvilág Stúdió)



Harmónia Egészséges táplálkozás (Automex Kft)



Hazánk növényvilága (ECOBIT)



Herbárium Gyógynövények (Kossuth Kiadó)



Hupikék törpikék / Törpkaland a természetben (Automex Kft.)



Környezetvédelmi játék floppy lemezen (Tetra Pak)



Kutyák (Kossuth Kiadó)



Kutyatár (Arcanum Adatbázis Kft.)



Magiszter Természeti kisenciklopédia (Informania Digitalmedia Kft.)



Magyarország CD atlasz (Cartographia Kft.)



Magyarország flórája és faunája / Emlősállatok / Halak, kétéltűek, hüllők (Kossuth Kiadó)



Magyarország nemzeti parkjai (VESZPROG Kft.)



Manó Élővilág / Egészség, betegség / Látunk, hallunk (Profi Média Kft.)



Manó Élővilág / Erdőn, mezőn (Profi Média Kft.)



Manó Élővilág / Levegő és víz (Profi Média Kft.)



Manóka Land / Kártyavár / Családom (Profi Média Kft.)



Manóka Land / Kártyavár / Közlekedés (Profi Média Kft.)



Műveltségi teszt kicsiknek és nagyoknak (dr. Hibbey szoftver) 69



Pannon Enciklopédia / A magyarság kézikönyve / Magyarország állatvilága (Arcanum Adatbázis Kft.)



Pannon Enciklopédia A magyarság kézikönyve (Arcanum Adatbázis Kft.)



Szoftver:Az állatok birodalma I. kötet (Woodstone Kft.)



Természeti Kisenciklopédia (Magister)



Végtelen világ A természet enciklopédiája (Panem Kft.)



Végtelen világ A varázslatos emberi test (Panem Kft.)



ZOO Kittenberger (XInfo Kft.)


Állatvilág (Kiadó: Net)



http://home.about.com/



Ásványtár (Kiadó: Kossuth)



http://www.budapest.hu



Biológiai oktatóprogram, ellenőrző tesztek(Kiadó: Magister)



http://www.cartographia.hu



Digitális térképek, Magyarország (Kiadó: Navigátor)



http://www.edu.nhmus.hu/Akia



Életközösségek a természetben (Kiadó: Mikrosuli Bt.)



http://www.faiskola.hu



Élőhelytípusok és társulások (Kiadó: Kossuth)



Európa (Kiadó: Kossuth)



http://www.fsz.bme.hu/mtsz/mtszhome.htm



Fák, cserjék (Kiadó: Kossuth)



http://www.geo.sbg.ac.at/projects/geonet



Magyarország flórája és faunája (Kiadó: Kossuth)



http://www.hazipatika.com



Magyarország földjén (Kiadó: Pannon)



http://www.hnp.hu 70



Magyarország növényei (Kiadó: Kossuth)



Növénytan (Kiadó: Kossuth)



http://www.kapitanyvetomag.hu/hu/term_tech/voroshagyma.htm



Természeti Kisenciklopédia (Kiadó: Magister)



Zöld Ödön a Földgömbön (Kiadó: Net)



http://www.knp.hu



http://www.levego.hu



http://www.mad.info.hu



http://www.met.hu



http://www.mgsz.hu/magyar/adatbaz/13ab.html



http://www.mgsz.hu/magyar/besz/1998/mafi.html



http://www.mozaik.info.hu/MozaWEB/feny/



http://www.sulinet.hu/ Állatvilág



http://www.sulinet.hu/eletestudomany/archiv/



http://www.sulinet.hu/termved



http://www.trambulin.com



http://www.tudomany.lap.hu



http://www.vegetarianus.hu/iras.html



http://www.sulinet.hu/tovabbtan/felveteli/ttkuj/



http://www.vital.hu



http://www.vpmegye.hu/



http://www.zoobudapest.com/h_index.htm



http://www.zpok.hu


Afrika (Kiadó: Kossuth)



Amerika (Kiadó: Kossuth) 71



Ázsia (Kiadó: Kossuth)



http://www.arcanum.hu



Észak-Amerika (Kiadó: Kossuth)



Európa (Kiadó: Kossuth)



http://www.budapest.hu



Kontinensről kontinensre (Kiadó: Kossuth)



http://www.dugonics-szeged.sulinet.hu



Magyarország flórája és faunája, Élőhely típusok és társulások (Kiadó: Kossuth)



http://www.foek.hu



Magyarország flórája és faunája, Halak, kétéltűek (Kiadó: Kossuth)



http://www.foek.hu/kornet/egh(4).htm



Magyarország Nemzeti Parkjai (Kiadó: Kossuth)



http://www.fsz.bme.hu:80/mtsz/szakmai/tvok09.htm



Magyarország természetvédelmi területei (Kiadó: Kossuth)



Mezők élővilága (Kiadó: Mikrosuli Bt.)



http://www.greenfo.hu



Vízpartok élővilága (Kiadó: Mikrosuli Bt.)



http://www.heureka.hu



http://www.iit.bme.hu/mtsz/szakmai/zk38.htm



http://www.kfki.hu/fszemle/archivum/fsz9902/detre.html



http://www.lapkereso.hu/keres.php?KERESES=erd%F5k&max=50&ID= 5



http://www.mafi.hu/lithosz/szilur.html



http://www.mek.iif.hu/porta/szint/human/turizmus



http://www.mgsz.hu



http://www.nasa.gov



http://www.nograd.net/termeszet/bnp/strucc.html 72



http://www.planetarium.hu



http://www.puska.index.hu



http://www.reflex.gyor.hu



http://www.sulinet.hu/eletestudomany/archiv



http://www.sulinet.hu/kossuth/asvanyok/szoveg/text.php?page=0



http://www.szie.hu/egyetemikepek/Madarak.html



http://www.tudomany.lap.hu



http://www.uni-miskolc.hu



http://www.vein.hu/zoo

73

Éltes Mátyás Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Egységes Pedagógiai Szakszolgálat

Recommend Documents