Ekologická výchova ve vzdělávacích dokumentech a v edukačním procesu
Školní environmentální vzdělávání, výchova a osvěta Škola jako instituce – poznání a pochopení ekologických souvislostí - uvědomění si rizik z nerespektování ekologických principů Pedagogové – připravování v rámci svých aprobačních předmětů – schopnost v předmětech své aprobace odborně a odpovídajícími metodami vytvářet předpoklady pro „ekologické myšlení“ a „ekologickou etiku“ - Příprava ve třech rovinách: KOGNITIVNÍ POSTOJOVÉ (HODNOTOVÉ) ČINNOSTNÍ
Školní environmentální vzdělávání, výchova a osvěta •
Předškolní vzdělávání, první stupeň základních škol - přirozené chápání světa, rozvoj citových vazeb k přírodě
•
Druhý stupeň základních škol – prohloubit jednotlivé poznatky o přírodě, vztah člověka k životnímu prostředí a podpora myšlení v souvislostech, důraz na samostatnost a formování vlastních názorů
•
Středoškolský stupeň vzdělání – větší rozsah ekologických znalostí, hlubší pochopení vzájemných vazeb a uvědomění si zpětnovazebných souvislostí
•
Vysokoškolská úroveň vzdělání – aspekty trvale udržitelného rozvoje, význam ekologické problematiky, legislativní nástroje, příprava odborníků v problematice životního prostředí
Školní environmentální vzdělávání, výchova a osvěta • Zákon č. 123/1998 Sb., o právu na informace o životním prostředí • Vládní usnesení č. 1048, o Státním programu EVVO • 2001 Metodický pokyn ve škole a školských zařízeních • Zpracovat program EVVO jako součást koncepce školy a školského zařízení • Zřízení funkce koordinátora EVVO • Zvyšovat odbornou úroveň koordinátora EVVO i ostatních pedagogických pracovníků • Podmínky pro vypracování a realizaci školního programu EVVO • Vybavenost školy • Ekologizace školy
Koordinátor EVVO •
Příprava dlouhodobého programu EVVO a jeho každoroční realizační část – roční program EVVO
•
Účast na dalším vzdělávání koordinátorů EVVO
•
Navazovat kontakty se středisky ekologické výchovy a přispívat k využívání jejich nabídek pro EVVO
•
Spolupráce s rodinou a dalšími subjekty v oblasti péče o ŽP a EVVO
•
Organizace akcí zaměřených na EVVO
•
Podněcovat a organizačně přispívat k ekologizaci provozu školy
Školní program EVVO 1. Dlouhodobý program EVVO - celková rozvaha úkolů a cílů v rámci EV - časově vymezit jednotlivé úkoly a cíle EV - dynamický charakter 2. Aktuální roční program EVVO - směřuje k plnění dlouhodobého plánu EV - zapojení členů pedagogického sboru - odborná připravenost - spolupráce školy s okolím, aktivity školy - zhodnocení ročního plánu EV
EVVO v rámcových (školních) vzdělávacích programech Samostatné postavení v rámci průřezových témat:
Průřezová témata - okruhy aktuálních problémů současného světa - významná a nedílná součástí základního vzdělávání - významný formativní prvek (příležitosti pro individuální uplatnění žáků i pro jejich vzájemnou spolupráci a pomáhají rozvíjet osobnost žáka především v oblasti postojů a hodnot) OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Charakteristika průřezového tématu Environmentální výchova Vede jedince k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí – tzn. pochopení nezbytnosti postupného přechodu k trvale udržitelnému rozvoji a způsobu života a k poznání významu odpovědnosti za chování společnosti a jednotlivce Umožňuje sledovat a uvědomovat si dynamicky se vyvíjející vztahy mezi člověkem a prostředím – hlediska ekologická, ekonomická, vědeckotechnická, politická a občanská Umožňuje uvědomovat si tento vývoj z hlediska časového (vztah k budoucnosti) i prostorového (souvislostí mezi lokálními, regionálními a globálními problémy) Možnosti různých variant řešení globálních problémů Vede jedince k aktivní účasti na ochraně a utváření prostředí a ovlivňuje v zájmu udržitelnosti rozvoje lidské civilizace životní styl a hodnotovou orientaci žáků.
Realizace průřezového tématu Environmentální výchova Ve všech vzdělávacích oblastech: • • • • • • • •
Člověk a příroda (fyzika, chemie, přírodopis, zeměpis) Člověk a společnost (dějepis, výchova k občanství) Člověk a zdraví (výchova ke zdraví, tělesná výchova) Informační a komunikační technologie Umění a kultura (hudební výchova, výtvarná výchova) Člověk a svět práce Jazyk a jazyková komunikaces Matematika a její aplikace
Tematické okruhy průřezového tématu – základní vzdělávání, gymnaziální vzdělávání: - Vedou k pochopení problematiky vztahů člověka a životního prostředí, uvědomění si základních podmínek života a odpovědnosti současné generace za život v budoucnosti
Tematické okruhy – základní vzdělávání EKOSYSTÉMY – les, pole, vodní zdroje, moře, tropický deštný les lidské sídlo – město, vesnice kulturní krajina ZÁKLADNÍ PODMÍNKY ŽIVOTA – voda, ovzduší, půda ochrana biologických druhů ekosystémy - biodiverzita energie, přírodní zdroje LIDSKÉ AKTIVITY A PROBLÉMY ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství doprava a životní prostředí průmysl a životní prostředí odpady a hospodaření s odpady ochrana přírody a kulturních památek změny v krajině dlouhodobé programy a akce zaměřené k růstu ekologického vědomí VZTAH ČLOVĚKA K PROSTŘEDÍ – naše obec náš životní styl aktuální (lokální) ekologický problém prostředí a zdraví nerovnoměrnost života na Zemi
Tematické okruhy – gymnaziální vzdělávání PROBLEMATIKA VZTAHŮ ORGANISMŮ A PROSTŘEDÍ • biotické/abiotické vlivy, populace, tok látek a energií v ekosystémech ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ • historické aspekty vývoje vztahů člověka k ŽP, trvalá udržitelnost, využívání přírodních zdrojů • vznik a zánik biotopů, rostlinných a živočišných druhů • využívání půdy, vody • ovzduší • vliv prostředí na zdraví člověka • globální ekologické problémy, globalizace, prognózy globálního rozvoje světa ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ REGIONU A ČESKÉ REPUBLIKY • s
Implementace environmentální výchovy do výuky Povinnost zařadit a realizovat se všemi žáky na daném stupni vzdělávání, dotuje se z tzv. disponibilní časové dotace- stanovena rámcovým učením plánem Vzdělávací obory (v jednotlivých vzdělávacích oblastech) : informativní charakter (naukové předměty) formativní charakter (výchovné předměty) komunikativní charakter - Vhodná volba tematických okruhů EV - Vhodná volba metod a forem výuky - Integrovaná výuka, význam mezipředmětových vztahů Mezipředmětové vztahy - integrovaný pohled na svět – syntéza poznatků - vztahy člověk-společnost-příroda Zařazení integrovaných bloků učiva - multidisciplinární přístup- vybrané téma probíráme z hledisek řady předmětů
Ekologické vzdělávání v jednotlivých předmětech ÚKOLY EKOLOGICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ
INFORMATIVNÍ ÚKOLY FYZIKA, CHEMIE, GEOLOGIE,BIOLOGIE, ZEMĚPIS DĚJEPIS, OBČANSKÁ VÝCHOVA CELOŠKOLNÍ AKCE-naučné nástěnky, exkurze,... FORMATIVNÍ ÚKOLY HUDEBNÍ, VÝTVARNÁ, LITERÁRNÍ VÝCHOVA PĚSTITELSTVÍ, TECHNICKÉ PRÁCE, TĚLESNÁ VÝCHOVA CELOŠKOLNÍ AKCE- sběr papíru, ekologizace,... KOMUNIKATIVNÍ ÚKOLY MATEŘSKÝ JAZYK, CIZÍ JAZYKY MATEMATIKA, VÝPOČETNÍ TECHNIKA CELOŠKOLNÍ AKCE- školní časopis, literární soutěže,...
Aktivizující formy a metody výuky FORMY l laboratorní práce l vycházky, exkurze l školy v přírodě l mimotřídní a mimoškolní akcespolupráce se SEV, muzei,CHKO,...
METODY l rozhovor l samostatné práce žáků l brainstorming l problémové metody l SWOT analýza l shromažďování a třídění informací l Hry l Projektové vyučování
