Eko – Enviro
Veronika
Eko - Enviro Pobyt v přírodě, a tedy přímý kontakt s krajinou, je jedním z metod SVM (skautské výchovné metody). Skauting nám svým zcela běžným rámcem může pomoci právě v budování vztahu k přírodě a krajině, jejímu pozorování a následně porozumění základním ekologickým principům, na kterých dané prostředí funguje a na jejichž základě pak můžeme analyzovat případné environmentální problémy. Následující text by měl sloužit pro základní orientaci v některých pojmech a posloužit jako odrazový můstek pro činnost v oddíle.
1 Globální výchova -
-
pedagogický směr od 2. poloviny 20. století reflektující současné problémy a výzvy lidstva o výchova k občanství o vzdělávání o lidských právech o interkulturní vzdělávání o výchova k míru a prevenci konfliktu o globální rozvojové vzdělávání o environmentální výchova informuje o životech lidí usnadňuje porozumění ekonomickým, sociálním environmentálním a kulturním procesům společnosti rozvíjí dovednosti k aktivnímu zapojení se do řešení problémů vytváří pocit odpovědnosti za své činy i za své okolí je zahrnuta v oblasti stezky Svět okolo nás
2 Environmentální výchova -
může být zahrnuta pod globální výchovu, a nese mnoho jejích metod a prvků rozvíjí se v souvislosti s diskusí o problémech životního
1
Eko – Enviro
-
-
-
Veronika
prostředí ve druhé polovině 20. století a je zahrnuta pod globální výchovu základem EV je odpovědné chování při každodenním rozhodování s důrazem na dopady možných důsledků na životní prostředí cílem EV je vybavit děti i dospělé znalostmi, dovednostmi a motivací k takovému chování postupný rozvoj kompetencí: o vztah k přírodě→porozumění základním ekologickým principům→analýza environmentálních problémů a konfliktů o nutnost rozvoje výzkumných dovedností (formulace otázek, sbírání dat a jejich prezentace,…) v současné době se mluví o výchově k udržitelnému rozvoji, což se někdy chápe jako nová vlna EV, kde se klade větší důraz na místní problematiku
3 Ekologická výchova -
starší pojem pro environmentální výchovu, často se zaměňuje pojem ekologická výchova může vést k chápání oboru jako přírodovědné disciplíny, což je zavádějící, protože environmentální výchova je primárně považována jako společensko-vědní obor
4 Metody environmentální/globální výchovy Aktivní pobyt v krajině -
při pobytu v krajině vnímejte, dokumentujte a analyzujte veškeré jevy, které se zde nachází o geologie, geomorfologie
2
Eko – Enviro
-
Veronika
o klima o fauna, flóra o lidská sídla, lidská obživa, lidská zábava a rekreace o stopy minulosti, lidské příběhy v kontaktu s přírodou zapojte všechny smysly (hmat, chuť, zrak, sluch, čich) o těchto jevech diskutujte a získávejte další informace
Metoda kritického myšlení kritické myšlení: o je promyšlené a strukturované využití čtení, psaní a diskuse k rozvíjení samostatného myšlení o aktivní učení o zohlednění skutečných osobních zájmů a potřeb o neustálá reflexe vlastního učení o důraz na stálou spolupráci základním rámcem je metoda E-U-R o E (Evokace) – uvědomění svých postojů a znalostí k danému tématu, formulace otázek o U (Uvědomění) –přísun nových informací, které staví předchozí postoje, znalosti a dovednosti do nové pozice o R (Reflexe) – reflexe procesu učení při E, a U Jednotlivé metody kritického myšlení: -
•
volné psaní
•
párové čtení
•
klíčová slova
•
řízené čtení s předvídáním
•
diskusní pavučina
•
brainstorming, myšlenkové mapy
•
dvojitý zápisník
•
I.N.S.E.R.T.
•
pětilístek
•
…
3
Eko – Enviro
Veronika
Simulační hra -
hra je metaforou reality a simulací skutečného života, prostředkem učení a výchovy účastníci řeší specifický úkol, nebo ve vymezené roli realizují určitě kroky v rámci simulovaného prostředí cílem hry je samotný proces hraní, její forma, rozhodování a zdůvodňování těchto rozhodnutí je předpokládán výsledek, který má sám o sobě výchovný účel hru doprovází intenzivní prožitek, který umocní proces výchovy a učení
Literatura • • • •
• • • • •
Bedrník - časopis pro ekogramotnost. Horní Maršov: SEVER - Středisko ekologické výchovy a etiky Rýchory, 2002 Činčera, Jan. Environmentální výchova: od cílů k prostředkům. Brno: PAIDO, 2007 Činčera J, Klápště P., Maier K.; Hry a výchova k občanské společnosti, Praha 2005 Daňková, Lenka; Kulich, Jiří; Toušková, Blanka. Škola pro život II. Jak na ekologickou / environmentální výchovu po zavedení Rámcových vzdělávacích programů. Praha: Sdružení středisek ekologické výchovy Pavučina, 2009 Envigogika [online]. Praha: Centrum pro otázky životního prostředí Univerzity Karlovy, 2006-. Dostupné na WWW:
. Horká, Hana. Ekologická dimenze výchovy a vzdělávání ve škole 21. století. Brno: Masarykova univerzita, 2005 Hruška J.; Globální a environmentální výchova na pobytových akcích (Manuál nejen pro učitele). Ekocentrum PALETA, Pardubice 2005 Hruška J.; Globální problémy jako program integrované tematické výuky. INFRA s.r.o., Třebíč 2004 Klápště Petr, Hořavová Káča, Bečka Marek; Svět okolo nás, Junák – svaz skautů a skautek ČR, TDC, Praha 2008
4
Eko – Enviro • • •
• •
Veronika
Ledvinová Jana; Globální výchova. Tereza, Praha 1994 Ledvinová Jana; Výchova pro budoucnost. Praha : Ministerstvo životního prostředí : ZO ČSOP Tereza 01/9, 1992. Pasternak Michael, David Selby; Globální výchova : základní dimenze globální výchovy + příklady aktivit. Praha : Pražské ekologické centrum, Český svaz ekologické výchovy, Nadace pro ekologickou výchovu EVA, 1992 Pike Graham, Selby David: Cvičení a hry pro globální výchovu,1,2. Portál Pike Graham, David Selby; Globální výchova. Grada, Praha 1994, 1. vydání
5
