Eindrapportage van Phun in het PO

Eindrapportage van Phun in het PO ● versie ● datum

Eindrapportage van Phun in het PO

Auteur(s)

:

Ingrid Luyendijk

Versienummer

:

12-12-2009

© Kennisnet.nl

1 / 10


1

Inleiding—3

2

Behaalde resultaten—4

2.1

Resultaten per product—4

2.2

Resultaten per activiteit—7

2.3

Doelstellingen—Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd.

3

Knelpunten en aanbevelingen—9

3.1

Knelpunten en oplossingen—9

3.2

Aanbevelingen—9

4

Succespunten en vervolg—10

4.1

Succespunten—10

4.2

Vervolg—10

2 / 10


1

Inleiding Inleiding en doelstellingen van het project. Het doel is om een pilot te starten waarbij gekeken wordt naar de mogelijkheid om leerlingen vanaf groep 7 in contact te brengen met de eerste natuurkundige wetmatigheden gecombineerd met ict. Met het programma Phun kunnen leerlingen op een leuke, uitdagende manier experimenteren, onderzoeken en hypothetiseren. met de regels van de fysica in een spelachtige omgeving. Zo hopen we dat we met deze uitbreiding op natuur en techniekgebied de belangstelling voor wetenschap in het basisonderwijs verder vergroten naast het al reeds gestarte techniektraject. Door het werken met Phun wordt er een appèl gedaan op de rationele benadering van problemen, het aannemen, toetsen en bijstellen van veronderstellingen. Het innoverende karakter van het project wordt in onderstaande punten beschreven: •

De innovatieve aspecten liggen in het feit dat we met techniek en natuurwetten gaan experimenteren op de computer.

•

Dat we natuurkundige proefjes/vraagstukjes in Phun proberen te visualiseren en te simuleren. ( bijv. Wanneer stijgt het water van de zee: als het ijs van de Noordpool of Zuidpool smelt?)

•

Dat we klassikaal gaan werken met ict en techniek door de aanschaf van netbooks en het werken daaraan in tweetallen. Op deze manier hebben we een mobiel ict-lokaal.

•

Het programma Phun is nieuw voor onze organisatie van 23 scholen.

•

Kinderen op jongere leeftijd in aanraking brengen met natuurkundige wetten.

•

In Nederland ben ik nergens tegen gekomen dat het al gebruikt wordt binnen het PO. In Zweden is het een veel gebruikt programma voor leerlingen.

•

Dat leerkrachten beloond worden in uren voor de extra inzet, denk aan zelfstudie, extra vergaderingen, nascholing en helpen met het ontwikkelen van materialen die nodig zijn om het project te laten slagen.

•

Het streven is om er een compleet onderwijspakket van te maken met een beschrijving aan welke ict-competenties nav het ict-competentiemodel dit project voldoet

•

De resultaten worden gepresenteerd tijdens het ICT-scholingsmiddagen van de ictcoaches van 23 scholen. Hier zal duidelijk worden gemaakt waar de winstpunten liggen en waar de valkuilen. Leerkrachten hoeven nu niet het wiel opnieuw uit te vinden.

•

Het project wordt gepresenteerd tijdens de goodpracticedag van BIC Noord Holland in Alkmaar 2010.

•

Het project wordt gedemonstreerd tijdens een ict-goodpracticemiddag waar alle leerkrachten van Agora (23 scholen) welkom zijn en daar ict-projecten kunnen bekijken die in de scholen van Agora zijn uitgevoerd.

3 / 10


2

Behaalde resultaten

2.1

Doelstelling 1.Tijdens de pilot willen we klassikaal uitleggen via het digibord, maar na de pilot zal er gewerkt worden met instructiekaarten, zodat leerlingen ook in hun eigen computertijd door kunnen gaan met de opdrachten van het programma Phun. De klassikale uitleg via het digibord is gelukt en leerlingen vonden het prettig dat ze youtubefilmpjes als voorbeeld hadden en dat ze tips en trucs kregen via het digibord. Ook mocht iedere week een ander duo aan het digibord werken. Instructiekaarten zijn niet nodig vanwege de duidelijke uitleg in de lesuitwerking, wel is het makkelijk om de menukaarten van het programma te plastificeren zodat ze die altijd kunnen raadplegen. 2.Het resultaat van de leerlingen wordt gepubliceerd op onze schoolwebsite. Dit moet nog gebeuren, omdat de laatste les is gegeven op 9 december en alle bestanden nog van de 15 werkstations moeten worden afgehaald en bewerkt, maar dat gaat zeker gebeuren. We gaan alle werkjes aan elkaar plakken tot één filmpje en dat wordt geplaatst op de site. 3.Dat we natuurkundige proefjes/vraagstukjes in Phun proberen te visualiseren en te simuleren. ( bijv. Wanneer stijgt het water van de zee: als het ijs van de Noordpool of Zuidpool smelt?) De leerlingen hebben een les gehad over het smelten van de ijspolen. Ze vonden dit moeilijk en minder leuk dan het maken van de Goldbergmachine met Phun, maar ze wisten na drie weken nog precies wat de gevolgen zouden zijn wanneer de Noord of Zuidpool zou smelten en konden de problemen omzetten in een animatie waarin het probleem zichtbaar werd. Wel heb ik de eerste les moeten bijstellen omdat die te moeilijk was, maar de tweede les werd het wel goed uitgewerkt en was het voor de leerlingen minder moeilijk om het probleem te visualiseren en om te zetten in een animatie. 4.Kinderen op jongere leeftijd in aanraking brengen met natuurkundige wetten. De leerlingen wisten na de 8 lessen wat het effect is van zwaartekracht, gebruik van verschillende stoffen, actie en reactie en hoe je dat kunt beïnvloeden en het verkleinen of vergroten van massa, snelheid en hoek van de actie. 5.Het streven is om er een compleet onderwijspakket van te maken met een beschrijving aan welke ict-competenties nav het ict-competentiemodel dit project voldoet. Dit project leent zich met uitstek voor het werken in tweetallen en tussen tweetallen waardoor de ict-competentie samenwerken ruimschoots wordt gehaald. Een andere ict-competentie creatief vormgeven komt ook ruimschoots aan bod en dit werd door de leerlingen enorm gewaardeerd. Ze maakten van te voren werktekeningen en probeerden die uit, maar konden die ook heel makkelijk weer herzien en bijstellen. Vanwege de vele mogelijkheden leerden de leerlingen veel verschillende toepassingen en mogelijkheden en konden allerlei ideeën omzetten in animaties. Met de 8 lessen van 90 minuten heb je een zeer goed uitgewerkt plan om Phun te introduceren in de groepen 7 en 8 in het PO. Overigens kan het VO ook goed gebruik maken van het beschikbare materiaal. Je kunt zelfs met Phun aan de gang door de introductieles te nemen en daarna één van de drie andere onderdelen te kiezen.

4 / 10


6.De resultaten worden gepresenteerd tijdens het ICT-scholingsmiddagen van de ict-coaches van 23 scholen. Hier zal duidelijk worden gemaakt waar de winstpunten liggen en waar de valkuilen. Leerkrachten hoeven nu niet het wiel opnieuw uit te vinden. Het project wordt gepresenteerd tijdens de goodpracticedag van BIC Noord Holland in Alkmaar 2010. Het project wordt gedemonstreerd tijdens een ict-goodpracticemiddag waar alle leerkrachten van Agora (23 scholen) welkom zijn en daar ict-projecten kunnen bekijken die in de scholen van Agora zijn uitgevoerd. Dit zijn drie onderdelen die aan bod komen in 2010. Geef in dit hoofdstuk aan wat de doelstellingen van het project waren en of deze wel/niet gehaald zijn. Wat zijn de cruciale factoren geweest daarbij? 2.2

Resultaten per product In het projectplan is de overkoepelende doelstelling uitgewerkt in diverse producten en activiteiten. Geef in onderstaande tabellen aan, wat de resultaten per product zijn Productnaam:

Uitleggen digibord

Doel 1.

Phun uitleggen met het digibord

Resultaat

Phun is een programma dat zich bij uitstek leent om te worden uitgelegd met het digibord. Leerlingen konden heel goed de voorbeeldfilmpjes van Youtube bekijken en ook de uitleg van het programma zelf was duidelijk te volgen. De resultaten van de leerlingen werden ook verzameld en op het digibord kon iedereen de resultaten van elkaar bekijken.

Conclusie

Zonder digibord is het beoogde resultaat voor het werken met Phun beslist minder. Nu konden leerlingen heel veel leren van de getoonde youtubefilmpjes en van de resultaten van elkaar. Het digibord is ook van belang bij het geven van tips en trucs. Leerlingen die iets nieuws hadden ontdekt, konden dat gelijk aan de hele groep tonen op het digibord.

Conclusie

Ik denk dat de handleidingen goed te gebruiken zijn voor de leerkracht als leidraad en voor de leerlingen meer een naslagwerk voor wat ze moeten doen. Met deze handleidingen kun je 8 lessen van 90 minuten vullen. De handleiding geeft stap voor stap de vereiste stappen weer, eventueel aangevuld met webadressen voor aanvullende informatie en voorbeelden.

Doel 2 Resultaat

Resultaten publiceren Resultaten van het project. We hebben een filmpje gemaakt met de flip van één les en gezet op internet. Verder wordt er nog een filmpje gemaakt van alle resultaten van de Goldbergmachine en dat wordt op de schoolwebsite gezet.

Conclusie

Het filmpje staat online: http://www.flipshare.com/ViewReshare.aspx?i=ae5b9afd1bbd-4303-969e-

5 / 10


157ebe92dde0&s=7892316&emt=242a1e43-4644-40249656-b8c3c38bda7c Het filmpje van de resultaten moet nog gemaakt worden en komt op www.de-rietvink.nl te staan. Doel 3 en 4

Toepassen van natuurkundige proefjes en omzetten in een animatie.

Resultaat

1.Leerlingen hebben het probleem van de smeltende ijskappen dmv een animatie gevisualiseerd. 2. Er is gewerkt met eigenschappen van stoffen, snelheden, wel of geen zwaartekracht en variatie in motorkracht. Ook is er veel gebruik gemaakt van het actie-reactie principe.

Conclusie

Ad 1:Leerlingen konden na de uitleg op het digibord zelf experimenteren met smeltend ijs en stijgend water. Dit vereiste wel zorgvuldig werken tijdens het maken van de animatie. Vanwege de moeilijkheid van het probleem hebben we er een tweede les aangekoppeld met verdere uitleg en het resultaat was dat de leerlingen het probleem konden visualiseren. Wel vonden ze deze opdracht minder leuk, omdat ze nu niet zelf een probleem mochten bedenken. Het probleem was namelijk een gegeven: het probleem van de smeltende ijskappen visualiseren. Wel wist 80% van de groep na vier weken nog het verschil tussen het stijgen van de zeespiegel en het smelten van de Zuid of Noordpool. Dat betekent dat het programma zich goed leent om met dit soort proefjes te experimenteren. Ad 2: Voor het maken van de knikkerbaan en de Goldbergmachine hebben de leerlingen veel gebruik gemaakt van het actie-reactie principe en van het veranderen van de eigenschappen van de stoffen, zoals veranderen van de massa, snelheid of de aard van de stof. Ook het veranderen van de hoek van een vallend voorwerp of het gebruik van Helium werd toegepast. Leerlingen leerden door trail en error hoe bepaalde omstandigheden zich gedroegen tijdens de animatie. Leerlingen hadden zichtbaar plezier en bleven gedreven om nieuwe dingen uit te proberen.

Doel 5B Resultaat

Behalen van ict-competentie De volgende ict-competenties zijn behaald: 1.Creatief vormgeven 2. Samenwerken en zelfstandig werken

Conclusie

Ad. 1:Er wordt expliciet een beroep gedaan op creatief vormgeven en dat is een competentie die niet zo vaak icm ict wordt aangesproken. Leerlingen werden uitgedaagd om zelf dingen te bedenken en dat kwam heel duidelijk naar voren. Ad. 2: Leren leren naar elkaar te luisteren, ideeën van elkaar uit te proberen en er is sprake van taakverdeling. Ook moet er voor bepaalde lessen van te voren één werktekening worden gemaakt die ze samen hebben

6 / 10


uitgewerkt.Dit doen de leerlingen zelfstandig in tweetallen. Doel 6 Resultaten

Uitdragen van de opgedane ervaringen De resultaten worden op de volgende momenten gepresenteerd: 1.

ICT-scholingsmiddagen van onze stichting Agora,

2.

Tijdens de goodpracticedag van Bic Noordholland

16 maart 2010 in Alkmaar 2010. Datum mij nog onbekend 3.

Presentatie tijdens uitwisselingsdag met

4.

Presentatie in november 2009 tijdens een Agora

Stichting Delta op 23 maart 2010-01-09 4. ict-dag voor leerkrachten van de Stichting Agora Conclusie

Zelf vind ik dat het een geweldig project is geworden dat moet worden uitgedragen naar andere scholen. Ad 4. Leerkrachten reageerden zeer enthousiast toen ze zagen wat de mogelijkheden van het programma waren en welke doelen je ermee kan behalen.

2.3

Resultaten per activiteit Het gebruik van de laptop: Het installeren gaat erg makkelijk. Je hebt wel een muis nodig wanneer je met de laptops werkt. Let erop dat wanneer je de laptops op internet hebt dat je voor de les de verplichte windows updates al installeert, anders gaat er al heel veel tijd af voor het installeren. Gebruik je Vista of Windows 7 dan kun je de gemaakte producten van de leerlingen alleen terugvinden in de map Program Files/ Algodoo Phun/scenes wanneer je boven in de balk klikt op compatibiliteitsbestanden. De leerlingen werkten per tweetal met een laptop of met een computer. Het werken als leerkracht met het programma: In het begin heb ik een 6-tal uren geïnvesteerd om het programma mij eigen te maken. Het hielp om de tutorialfilmpjes van Youtube te gebruiken. Zoekterm vor youtube: Phun “tutorial” Voorbeelden van leerlingen weergeven op het digibord: Vanaf les 1 heb ik goede voorbeelden van leerlingen gelijk op het digibord voor laten doen, zodat alle leerlingen gebruik konden maken van de knowhow van een andere leerling. Evaluatie van de lessen: Elke les heb ik laten evalueren door een aantal leerlingen. Zij beantwoorden een aantal vragen die ik van te voren had klaargezet. Beschikbare materialen: Met de materialen heb je alles compleet en hoef je alleen zelf eerst even het programma uit te werken, maar je zou ook gewoon kunnen starten met les Trail and Error. Al onze materialen gaan ook op mijn twee andere scholen gebruikt worden. En door het plastificeren blijven de handleidingen mooi. Plannen van te voren uitwerken: De leerlingen moesten/mochten voor alle lessen van te voren dingen uitwerken. Zo konden ze over de smeltende ijskappen kijken op wikipedia en voor de andere lessen moesten ze een werkplan maken welke onderdelen ze in de knikkerbaan wilden hebben. Ook de Goldbergmachine werd van te voren op papier gezet. Dit vereiste samenwerking, overleg en planning.

7 / 10


Ga verder in op de verschillende activiteiten om een beeld te krijgen van het doorlopen proces (denk daarbij bijvoorbeeld aan techniek, organisatie, inbedding/hergebruik, samenwerking en kennisdeling)

2.4

Gebruikerservaringen Leerkrachtervaringen: Als I-coach heb ik dit project uitgedragen op mijn school, zodat volgend schooljaar de leerkracht van de groep dit zelf kan doen. De groepsleerkracht was zeer enthousiast over het programma en over de behaalde resultaten van de leerlingen. Ook zag hij de meerwaarde van het zelf uitdokteren van bepaalde problemen. De leerkracht wil zeker doorgaan met dit programma en het inbedden in het creatieve circuit van de school. Leerlingen: De leerlingen vonden het zo wie zo erg spannend om mee te doen met een proefproject. Al vanaf het eerste moment waren alle leerlingen enthousiast. Ze vonden het leuk om met de nieuwe laptops te werken en zelf dingen mogen verzinnen en uitproberen. De filmpjes van youtube en de zelfgemaakte voorbeelden van mij vonden ze een duidelijke meerwaarde hebben om goed met het programma te kunnen werken. De leerlingen wilden na de eerste les gelijk een handleiding hebben om thuis het programma op de computer te installeren. Hierbij bleek wel dat xp geen problemen gaf, maar het installeren opeen Vista computer gaf toch op sommige systemen problemen. Bij de één lukt het zo en bij de ander niet. Waar dat aan lag hebben we niet kunnen achterhalen. Meer dan de helft van de leerlingen hebben het programma thuis geïnstalleerd en zijn daar mee aan de slag gegaan. Ouders vertelden dat ze helemaal enthousiast waren om met het programma te kunnen werken en dat ze de lessen op school heel leuk vonden. De verplichte les over de smeltende ijskappen werd wel ervaren als de minst leuke les, maar ze zeiden wel dat ze nu geleerd hadden hoe het in elkaar zit. Mijn ervaringen: Zelf vond ik het een fantastisch project. Raakte er zelf ook een beetje aan verslaafd en vond het leuk dat ik met dit programma mocht werken. Vanwege het enthousiasme van de leerlingen was ik erg gemotiveerd om er leuke lessen van te maken. Ik hoop het ook op mijn andere twee scholen te introduceren binnen het techniekproject of het creatieve circuit. Het heeft absoluut een meerwaarde voor het onderwijs.

8 / 10

9 / 10


3

Knelpunten en aanbevelingen

3.1

Knelpunten en oplossingen Geef in onderstaande tabel aan tegen welke knelpunten u bent aangelopen (denk hierbij o.a. aan organisatie, techniek, planning). Heeft u daar ook een oplossing voor of had dit voorkomen kunnen worden? Knelpunt

Beschrijving

Oplossing

Geen goede

De kwaliteit van de grafische kaart

Neem een grafische kaart die

grafische kaart, je

is bepalend voor het prettig werken

gemaakt is voor zwaar grafische

krijgt dan een muis

met Phun.

programma’s.

die traag reageert en

Het is verstandig om alle

een programma dat

overbodige opties uit te vinken,

steeds vast loopt.

zoals de wolken op de achtergrond.

vista

Het installeren met Vista geeft

Via eigenschappen van het

soms onverklaarbare problemen.

programma en dan kiezen voor XP

XP is geen probleem. Werken met Phun

Haperende muizen en vastlopers

Probeer het eerst uit op het systeem dat je wilt gaan gebruiken.

3.2

Aanbevelingen •

Wil je starten met dit programma, zoek dan binnen youtube op “ Phun, tutorial simple” .

•

Doorloop de introductieles en de les van de knikkerbaan en start daarna pas met het project.

•

Zorg dat je materiaal het doet en dat de Nederlandse taal gekozen is.

•

Je hoeft zelf niet alles eerst te kunnen, de leerlingen hebben je toch binnen een half uur

•

Laat een duo op het digibord werken, dan heb je altijd een voorbeeld.

•

Maak gebruik van de knowhow van de leerling: zeg: “ ik heb een leerling met dit

ingehaald.

probleem, heeft iemand daar al een oplossing voor?” De leerling die een antwoord weet kan het voordoen op het digibord. Op deze manier breidt de kennis van alle leerlingen en de leerkracht uit. •

Introduceer Phun binnen het techniekcircuit of het creatieve circuit, vaak heb je dan

•

Presenteer de resultaten van de leerlingen op het digibord. Dus laat ze alle scenes

minder leerlingen en dus is het geheel overzichtelijker. opslaan op een usb-stick of via de server in een bepaalde map.


4

Succespunten en vervolg

4.1

Succespunten Succespunt

Beschrijving

De gemaakte

De resultaten van de leerlingen hebben mijn verwachtingen

resultaten

overtroffen.

Meisjes enthousiast

Daar waar jongens vaak bleven steken bij autootjes en motortjes, kwamen de meisjes al snel met allerlei ingewikkelde constructies. Dit verbaasde mij.

Kijkdag Agora

In november was er een kijkdag voor de stichting Agora en toen gaven wij een les over Phun en alle leerkrachten verbaasden zich over de mogelijkheden van de leerlingen binnen het programma en over de zelfstandigheid en samenwerking van de leerlingen.

Thuis installeren van

De hoeveelheid leerlingen die thuis met dit gratis programmaatje aan

Phun

de gang gingen heeft mij verbaasd. Het gaf aan hoe leuk ze dit project vonden.

Eenvoud om mee te werken

Elke week hebben we zonder technische mankementen kunnen werken met de laptops en dat was met andere projecten wel ander. Wel liep af en toe een laptop vast bij het gebruik van veel water, maar toen dit duidelijk werd wat de reden was hebben we dat probleem ook opgelost, namelijk niet heel veel water gebruiken want dat vraagt heel veel van je grafische kaart.

4.2

Vervolg De leerkracht gaat dit project volgend schooljaar zelf uitvoeren. Op mijn andere school ga ik dit project introduceren binnen het creatieve circuit. Het project door een collega’s ict-er geïntroduceerd op zijn eigen scholen.

10 / 10

Eindrapportage van Phun in het PO

Recommend Documents