Eindrapport Leerlingtevredenheidsonderzoek Floracollege Eindexamenklassen 2013

Eindrapport Leerlingtevredenheidsonderzoek Floracollege Eindexamenklassen 2013

Juli 2013

Inhoudsopgave Samenvatting

3

Vragen over schoolwerk

5

Vragen over jezelf

6

Vragen over docenten

8

Vragen over de mentor

11

Vragen over de school

13

2/17

RESULTATEN VRAGEN Respons groep 4JC 4K1 4K2 4K2 4G2 4G3 totaal

respons 3 8 3 4 5 3 26

% 10% 26% 10% 12% 16% 10%

groep 4JA 4JB 4JD 4K4 4G1

respons 0 1 2 1 1

% 0% 3% 6% 3% 3%

5

De groepen met een respons (4JA, 4JB, 4JD, 4K4 en 4G1) van minder dan 10% zijn uit de groepsoverzichten verwijderd om de leesbaarheid te vergroten.

Gezien de lage respons kunnen geen conclusies worden getrokken uit de resultaten van deze enquête en is deze uitslag hooguit indicatief te noemen. Na de samenvatting en de aanbevelingen worden de vragen uit de enquête apart besproken. Samenvatting De leerlingen die de enquête hebben ingevuld zin het meest kritisch over de mentoren. De laagste scores zijn voor de volgende vragen: - ‘Heb je van de mentor geleerd wat voor beroep je later kan doen met de opleiding?’ (5,3) - ‘Leert de mentor je hoe je moet leren?’ (5,6) - ‘Heeft de mentor op tijd door dat je (of andere leerlingen) iets niet begrijpt?’ (5,6) - ‘Er wordt op tijd ingegeven wanneer een leerling wordt gepest.’(5,6) De hoogste scores worden behaald op/: - ‘Ik voel me op deze school op mijn gemak.’ (7,3) - ‘Ik vind dit een leuke school.’ (6,9) - ‘De docenten houden mij aan mijn afspraken.’ (6,9) De leerlingen uit de kader-klassen geven de laagste scores; leerlingen uit de G-klassen zijn het meest positief. * Vragen over schoolwerk De grootste groep leerlingen geeft aan, tussen 2 en 5 uur per week aan huiswerk te besteden. Dit is een flinke verschuiving ten opzichte van de vorige enquête. Het feit dat er veel minder leerlingen uit de BBL hebben gereageerd zou hier invloed op kunnen hebben. * Vragen over jezelf Ook deze groep leerlingen besteed veel meer tijd dan landelijk gemiddeld aan betaald werk. Wel is opvallend dat het percentage leerlingen dat meer dan 8 uur per week werkt, aanzienlijk gedaald is. * Vragen over docenten Gemiddelde scores: 2009: 5,9 2011: 6,2 2013: 6,4 landelijk: 6,5 Wederom een kleine verbetering, met als grootste stijgers ‘De docenten houden mij aan mijn afspraken.’ (0,7), ‘De docent houdt zich aan zijn afspraken.’ (0,6) en ‘De docent werkt met veel enthousiasme.’ (0,5). Dit jaar zijn er ook een aantal items die lager scoren: ‘Er wordt op tijd ingegrepen wanneer een leerling wordt gepest?’ (-0,5), ‘De docent stopt de les op tijd.’ en ‘De docent is op tijd in de les.’ (-0,3).

3/17

* Vragen over de mentor Gemiddelde scores: 2009: 6,1 2011: 6,2 2013: 6,0 landelijk: 6,7 We scoren dit jaar dus iets slechter op de vragen over de mentor, terwijl het landelijk gemiddelde iets hoger is geworden. Er is dan ook maar 1 vraag waar hoger op gescoord wordt, namelijk de vraag of de mentor ook aandacht heeft voor problemen die niet perse met de lessen te maken hebben (bijvoorbeeld als er thuis iets is, of bij pesten) (0,5). De grootste daling is te zien bij de vraag ‘Heb je van de mentor geleerd wat voor een beroep je later kan gaan doen met de opleiding?’ (-0,8). * Vragen over school Gemiddelde scores: 2009: 5,4 2011: 6 2013: 6,6 landelijk: 6,2 Dit laat een flinke stijging zien. De grootste stijging zit bij de vraag ‘De school organiseert veel leuke dingen.’ met een stijging van 1,3 punt.

Aanbevelingen De lagere score op de vragen over de mentor geeft aan, dat er meer aandacht voor moet zijn voor het mentorschap (bijvoorbeeld rondom pesten). Wederom komt naar voren dat er te weinig aandacht is voor vervolgkeuze van onderwijs en/of beroep. Een aandachtspunt is verder het op tijd zijn in de les (van docenten) en het op tijd laten stoppen van de lessen. In de antwoorden op de open vragen geven leerlingen aan, meer hulp te willen bij het plannen en leren voor het examen.

4/17

VRAGEN OVER SCHOOLWERK 1. Hoeveel tijd was jij per week kwijt aan het leren en/of maken van schoolwerk?

Respondenten A. < 2 uur per week B. 2 - 5 uur per week C. 6 - 8 uur per week D. 9 - 11 uur per week E. > 11 uur per week

2009 197 103 52% 77 39% 9 5% 1 1% 7 4%

2011 75 35 26 12 2 0

47% 35% 16% 3% 0%

2013 28 3 20 4 2 0

10% 69% 14% 7% 0%

landelijk 37% 41% 16% 4% 3%

Een groot verschil met voorgaande jaren: het merendeel van de leerlingen geeft aan dat zij tussen 2 en 5 uur per week aan hun huiswerk besteden. Het feit dat er zo weinig leerlingen uit de BBL hebben gereageerd kan hier invloed op hebben. 2. Wat vind je van jouw werkhouding op school?

Respondenten A. Slecht B. Onvoldoende C. Neutraal D. Voldoende E. Goed

2009 187 21 11% 27 14% 66 35% 44 24% 29 16%

2011 73 1 5 23 30 14

1% 7% 32% 41% 19%

2013 21 0 1 5 8 8

0% 5% 24% 38% 38%

landelijk 1% 4% 34% 45% 23%

Opvallende stijging bij de beoordeling ‘goed’. Dit lijkt een bijzonder ijverige groep leerlingen te zijn…

VRAGEN OVER JEZELF 3. Hoeveel uren besteed je gemiddeld per week aan betaald werk (bijbaantje)?

Respondenten A. geen betaald werk B. minder dan 4 uur C. 4 - 8 uur D. 8 - 12 uur E. 12 - 16 uur F. meer dan 16 uur

2009 186 21 11% 12 6% 66 35% 38 20% 17 9% 32 17%

2011 75 15 5 20 20 14 1

2013 23 3 2 10 3 2 3

20% 7% 27% 27% 19% 1%

landelijk 32% 8% 17% 20% 10% 14%

13% 9% 43% 13% 9% 13%

Een bekend beeld: onze leerlingen besteden meer tijd dan het landelijk gemiddelde aan werk. Het aantal leerlingen dat nu meer dan 8 uur aan betaald werk besteed is aanzienlijk lager en benaderd de landelijke cijfers. 4. Op onze school kunnen leerlingen over schoolzaken meepraten. 1

2

3

4

5

6

10p: 1-10 score

Schaal: 10p: 1-10 score Respondenten n Gem. Cijfer Std. Deviatie

2009 186 5,3 2,46

2011 73 5,1 1,9

7

8

9

10

gem.

sd

n

5,7

1,6

22

2013 landelijk 22 1368 5,7 5,3 1,6 2,3

Leerlingen hebben meer het gevoel dat ze kunnen meepraten. We scoren hierop zelfs hoger dan het landelijk gemiddelde. 5. Wat is de reden dat kinderen spijbelen? A. 4K1 Die hebben geen zin in school of ze worden gepest. onbegrip, buiten gesloten worden. het niet begrijpen van de leerstof, doordat er te weinig uitleg is. de gaotische situatie met wisselingen van praktijk lessen en met anderen activiteiten zoals kunstdriedaagse. de onduidelijkheid, we kunnen spijbelen zonder dat er Consequenties aan verbonden zijn (uiteraard zullen die er zijn, maar zo zien de meeste he, zo ik ook)Er zou gewoon duidelijkheid moeten komen, dan en dan heb je dat en dat af van je huiswerk zo niet wegwezen, na de les terug komen huiswerk laten zien, nog niet af uur terug komen voor nutteloos werk. ben je 1 uur niet in de les zonder geldige reden dan kom je dat dubbel inhalen. hoe duidelijker je bent hoe beter er geluisterd wordt. De onduidelijkheid van wat de bedoeling is bij bepaalde activiteiten en veranderingen. bijv. de wisseling van praktijk lessen is vaak erg onduidelijk. en dat haast geen Consequenties aan verbonden zijn. die zullen er vast wel zijn, maar worden van uit mijn oogpunt weinig uitgevoerd. en de onduidelijkheid van leraren, ze maken afspraken maar komen ze bijna nooit na. dan hebben wij jongeren al het idee, waarom zijn wij dingen verplicht te doen en na te komen als de docent het ook niet doet De leerlingen hebben geen zin om naar school te gaan want er is altijd iets leukers te doen dan school. Omdat ze geen zin in school hebben. Weg van prestatie druk en verplichtingen op school. geen idee doe ik niet Omdat ze dan waarschijnlijk die dag er gewoon geen zin meer in hebben en er tussen uitwillen... B. 4K2 Te saaie lessen, slechte uitleg, leraren kunnen niet tegen een geintje Pagina 6 van 17

omdat er geen goeie controle is C. 4K3 ze vinden de dingen buiten school intresanter? en misschien door invloeden van verkeerde mensen ten eerste, is het enorm stoer vinden sommige. maar het kan ook zij zijn dat de leerling in de klas niet word begrepen of gewaardeerd. en daarom liever andere dingen doet dan school volgen. En op die manier vaak de verkeerde vrienden ontmoet Omdat ze geen zin hebben in de lessen en liever andere dingen doen. De kinderen hebben geen zin in de lessen. Hebben vaak problemen thuis of buiten school waardoor ze geen motivatie zien door lessen te volgen. D. 4K4 ze vinden het niet leuk op school F. 4G2 omdat ze gepest worden of geen zin hebben om naar school te gaan Te weinig interesse, verkeerde instelling en/of verkeerde vrienden. heb ik nooit gedaan, dus zou het niet weten problemen thuis en daardoor op die manier aandacht vragen tewijnig aandacht of problemen thuis en op deze manier willen ze aandacht trekken G. 4G3 Omdat ze vaak denken dat het niet uit maakt om de laatste uren van de dag er niet te zijn. Ze hebben er dan geen zin in en kiezen de slechtste beslissing. Vaak denken ze er niet aan hoe belangrijk deze lessen voor hun zijn. Dat ze geen zin hebben in school of ze moeten een toets maken. J. 4JC dat is mijn probleem niet Dat de lessen geen voldoende stof geven of ze zelf geen inzet tonen K. 4JD de lessen zijn saai en het is ook in de 1e en 2e doe je nog veel actieviteiten op school en daarna in 1 keer niet meer. en er zijn bepaalde leraren die zegen van dat ze je willen helpen(ja de grond in helpen en je kleineren) geen zin in school ze denken dat ze wel wat beters te doen hebben

Pagina 7 van 17

VRAGEN OVER DOCENTEN 6. Vind je dat de docenten je goed helpen als je een vraag hebt over het vak? 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10p: 1-10 score


2009 186 6,2 2,01

2011 74 6,2 1,7

2013 23 6,5 1,7

gem.

sd

n

6,5

1,7

23

gem.

sd

n

6,6

1,5

28

landelijk 1553 6,6 1,8

Deze score is iets verbeterd, we scoren nu vrijwel gelijk aan de landelijke score. 7. Legt de docent de les zo uit zodat je het snapt? 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10p: 1-10 score


2009 186 6,4 2,01

2011 75 6,2 1,6

2013 28 6,6 1,5


Ook deze score is verbeterd, tot boven het landelijk gemiddelde. 8. Hebben docenten op tijd door dat leerlingen in de klas de les nog niet begrijpen? 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10p: 1-10 score


2009 186 5,3 2,32

2011 75 5,6 1,6

2013 28 5,9 2,0

gem.

sd

n

5,9

2,0

28


Ook dit jaar weer een kleine verbetering, tot net iets boven het landelijk gemiddelde. 9. Helpen docenten goed wanneer iemand het niet begrijpt? 1

2

3

4

5

10p: 1-10 score


2009 186 5,9 2,29

2011 74 6,3 1,7

2013 landelijk 27 475 6,6 6,8 1,7 1,7

Deze score is ook weer een stapje dichterbij de landelijke score.

Pagina 8 van 17

6

7

8

9

10

gem.

sd

n

6,6

1,7

27

10. De docent maakt aan het begin van de les duidelijk wat hij/zij tijdens een les wil gaan doen. 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10p: 1-10 score


2009 186 5,9 2,54

2011 75 5,9 1,7

gem.

sd

n

6,0

2,2

27

2013 landelijk 27 1566 6,0 6,3 2,2 2,0

Een heel kleine verbetering van de score, al zijn de leerlingen het onderling niet erg met elkaar eens. 11. De docent werkt met veel enthousiasme. 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10p: 1-10 score


2009 186 5,7 2,30

2011 75 6,2 1,5

gem.

sd

n

6,7

1,9

27

2013 landelijk 27 475 6,7 6,4 1,9 1,7

Dit is een mooie score; we scoren hiermee iets boven het landelijk gemiddelde. 12. De docent houdt zich aan de afspraken. 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10p: 1-10 score


2009 186 5,9 2,01

2011 74 5,9 1,6

2013 23 6,5 1,7

gem.

sd

n

6,5

1,7

23

gem.

sd

n

6,6

2,0

27


Dit is een mooie verbetering. 13. De docent stopt de les op tijd. 1

2

3

4

10p: 1-10 score


2009 186 6,6 2,27

2011 75 6,9 1,8

5

6

7

8

9

10

2013 landelijk 27 475 6,6 7,3 2,0 2,0

Een iets lagere score dan vorig jaar, nog steeds ruim onder het landelijk gemiddelde.

Pagina 9 van 17

14. De docent is op tijd in de les. 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10p: 1-10 score


2009 185 5,6 2,18

2011 75 6,0 1,8

gem.

sd

n

5,7

1,8

27

2013 landelijk 27 475 5,7 7,4 1,8 1,9

Ook deze score is omlaag gegaan. 15. De docenten houden mij aan mijn afspraken. 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10p: 1-10 score


2009 186 6,1 2,16

2011 74 6,2 1,5

gem.

sd

n

6,9

1,4

25

2013 landelijk 25 1548 6,9 6,5 1,4 1,9

Een mooie verbetering, de score is hoger dan het landelijk gemiddelde. 16. Er wordt op school op tijd ingegrepen wanneer een leerling wordt gepest. 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10p: 1-10 score


2009 186 5,4 2,58

2011 75 6,1 2,0

gem.

sd

n

5,6

2,1

27

2013 landelijk 27 1565 5,6 5,6 2,1 2,5

Een iets lagere score dan vorig jaar, maar precies gelijk aan de landelijke score. 17. Heb je wat aan de oefenexamens gehad? 1

2

3

4

5

6

7

8

10p: 1-10 score


2009 -

2011 75 6,7 2,1

2013 landelijk 24 463 6,7 7,6 2,2 2,0

(NB: deze vraag is niet gesteld in 2009)

Dezelfde score als vorig jaar, nog steeds onder het landelijk gemiddelde.

Pagina 10 van 17

9

10

gem.

sd

n

6,7

2,2

24

VRAGEN OVER DE MENTOR 18. Heeft de mentor ook aandacht voor problemen die niet perse met de lessen te maken hebben (bijvoorbeeld als er thuis iets is, of bij pesten)? 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

gem.

sd

n

6,9

2,4

24

10p: 1-10 score


2009 186 6,4 2,69

2011 75 6,5 2,1

2013 landelijk 24 1453 6,9 6,8 2,4 2,4

Ook hier een hogere score, die in tegenspraak lijkt te zijn met de vraag over het ingrijpen bij pesten. 19. Leert de mentor je hoe je moet leren? 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

gem.

sd

n

5,6

2,5

27

10p: 1-10 score


2009 186 6,0 2,44

2011 75 6,0 1,9

2013 landelijk 27 1564 5,6 6,4 2,5 2,3

Deze score is lager dan voorgaande jaren – ook in de open vragen komt dit onderwerp terug.; 20. Heeft de mentor op tijd door dat je (of andere leerlingen) iets niet begrijpt? 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10p: 1-10 score


2009 185 5,9 2,40

2011 75 6,1 1,8

gem.

sd

n

5,6

2,1

27

2013 landelijk 27 474 5,6 6,8 2,1 1,9

Een lagere score dan voorgaande jaren en een flink lagere score dan het landelijk gemiddelde. 21. Helpt de mentor leerlingen goed als blijkt dat je iets niet snapt? 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10p: 1-10 score


2009 186 6,0 2,51

2011 75 6,4 1,6

2013 landelijk 27 474 6,4 7,2 2,1 1,8

Dezelfde score als het voorgaande jaar. De landelijke score is iets verbeterd.

Pagina 11 van 17

gem.

sd

n

6,4

2,1

27

22. Heb je van de mentor geleerd wat voor een beroep je later kan gaan doen met de opleiding? 1

2

3

4

10p: 1-10 score


2009 -

2011 75 6,1 2,1

5

6

7

8

9

10

gem.

sd

n

5,3

2,5

27

2013 landelijk 27 162 5,3 6,3 2,5 2,2


Dit is een duidelijk veel lagere score dan in 2011 en een punt lager dan de landelijke score.

Pagina 12 van 17

VRAGEN OVER DE SCHOOL 23. Ik vind dit een leuke school. 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10p: 1-10 score


2009 186 5,4 2,74

2011 75 6,0 1,5

gem.

sd

n

6,9

2,2

27

2013 landelijk 27 4532 6,9 7,0 2,2 2,1

Met deze score zitten we nog net onder het landelijk gemiddelde, maar het is een goede verbetering. 24. Ik voel me op school op mijn gemak. 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10p: 1-10 score


2009 186 6,7 2,61

2011 75 7,2 1,4

gem.

sd

n

7,3

1,7

27

gem.

sd

n

6,3

2,3

27

2013 landelijk 27 1564 7,3 6,8 1,7 2,4

Een prachtige score, een kleine verbetering en ruim boven het landelijk gemiddelde. 25. De school neemt de leerlingen serieus. 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10p: 1-10 score


2009 185 5,6 2,40

2011 75 6,3 1,4

2013 landelijk 27 1563 6,3 6,1 2,3 2,3

Een mooie score, net boven het landelijk gemiddelde (het landelijk gemiddelde is iets gestegen). 26. De school organiseert veel leuke dingen. 1

2

3

4

10p: 1-10 score


2009 186 3,8 2,58

2011 75 4,5 2,2

5

6

7

8

9

10

gem.

sd

n

5,8

2,4

26

2013 landelijk 26 474 5,8 5,0 2,4 2,4

Dit is een flinke verbetering; we scoren nu ruim boven de landelijke score (deze is omlaag gegaan).

Pagina 13 van 17

27. Vond je de lessen te makkelijk of te moeilijk? 1

2

3

3p: Te makkelijk - Te moeilijk

Schaal: 3p: Te makkelijk - Te moeilijk Respondenten n Gem. Cijfer Std. Deviatie

2011 75 1,9 0,5

gem.

sd

n

1,9

0,5

26

gem.

sd

n

2,1

0,4

23

2013 landelijk 26 474 1,9 2,0 0,5 0,4


De score is vrijwel gelijk aan de landelijke score. 28. Heb je genoeg stage kunnen lopen? 1

2

3

3p: te weinig - te veel

Schaal: 3p: Te weinig - Te veel Respondenten n Gem. Cijfer Std. Deviatie

2011 2013 landelijk 75 23 463 1,7 2,1 1,9 0,6 0,4 0,6


Een prima score, net iets boven het landelijk gemiddelde. 29. Wat heb je op school geleerd? Je kan alles aankruisen waarvan je vindt dat je dat goed geleerd hebt: 0

Wat heb je op school geleerd? Respondenten A. omgaan met ict B. samenwerken C. plannen D. teksten lezen E. presenteren F. zelfstandig werken G. werkstukken maken H. anders:

%

f

n

omgaan met ict

19

5

26

samenwerken

58

15

plannen

31

8

teksten lezen

50

13

presenteren

54

14

zelfstandig werken

73

19

werkstukken maken

42

11

anders:

23

6

2011 70 9 13% 48 69% 28 40% 31 44% 34 49% 40 57% 27 39% 4 6%

25

2013 26 5 19% 15 58% 8 31% 13 50% 14 54% 19 73% 11 42% 6 23%

(NB: deze vraag is niet gesteld in 2009) Pagina 14 van 17

50

75

landelijk 469 26% 72% 62% 50% 60% 71% 59% 11%

100

H. kennis gemaakt via stage met het bedrijfsleven H. voor me zelf op komen, mijn eigen hart leren volgen. H. mijn eigen hart te volgen, niet naar docenten luisteren over wat je nog moet leren ze weten niet wie ik ben en hebben het meestal bij het verkeerde eind. H. kunst H. examenvrees training

Plannen en samenwerken hebben een (nog) lagere score dan in 2011. Met name plannen is genoemd – dit komt ook in de andere leerling-enquête terug. 30. Wat had je nog meer op school willen leren? A. 4K1 wiskunde......... ik had meer Engels willen krijgen ik kan dat nog niet heel goed alles. ik zou graag meer stof in de les hebben behandeld. en meer op de computer de examens hebben geoefend, nu zijn we een jaar lang bezig geweest schriftelijk te oefenen, maar digitaal is toch echt heel anders. Ik heb werkboeken uit voornamelijk de eerst, tweede en begin de derde waar we haast niets in hebben gedaan, dan vraag ik me af wat koste die dingen? En zijn ze dan echt noodzakelijk als je er niets mee doet? Ik heb 4 jaar lang geworsteld met huiswerk maken, ik had echt geen idee hoe ik dingen aan moest pakken. In de eerste en tweede had ik echt geen idee hoe ik projecten moest maken. En toen ik de eerste maand op deze school zat werd ik gelijk in het diepe gegooid, maak maar â€™n project. hoe moet je dat doen als je geen idee hebt hoe het moet en hoe zo iets er uit ziet. Na vragen hoe het moet aan de docent, de docent antwoord met: vraag maar aan je ouders die weten het wel, ik wil er even op wijzen dat niet iedere leerling zomaar aan zijn of haar ouders kan vragen wil je mij helpen met â€™n project, bij sommige jongeren is het huis op zo een moment te klein. Dit jaar heb ik â€™n site ontdekt waar ik erg veel baat bij heb. Deze site helpt mij enorm bij het indelen van het maken en leren van huiswerk, maar ook voor anderen dingen, zoals het maken van â€™n boekverslag en het maken van â€ñ werkstuk. Na dat ik deze mindmap heb gebruikt voor het maken van â€™n werkstuk haalde ik â€ñ 9 in plaats van â€ñ 6. Link naar deze site: http://www.time2control.nl/handig.html Deze link met rechter muisknop kopiÃ«ren en plakken links, boven in het zoek balkje op internet. Ik raad u aan even een blik te werpen op de site, kijk zeker even naar de mindmappen werkstuk, boekverslag. Het to do lijstje is erg handig en de weekplanner doet het ook goed bij mij. er staat een erg handige handleiding voor het voorbereiden voor je examens, deze raad ik ook aan. Veel lerlingen weten niet hoe ze zich voor moeten bereiden op de examens. Ik hoop dat er â€™n keer naar mij geluisterd wordt en ik niet weer eens afgeschoven wordt met kinderlogica, ik heb soms ook goeie ideeÃ«n die jullie volwassenen aan mogen nemen. Nogmaals de site: http://www.time2control.nl/handig.html Deze site kun je tevens ook via google vinden door in te tikken: time2control. Plannen van huiswerk met je mentor In het vierde jaar meer praktijk voor de mensen die al weten wat ze willen worden later. Ik wist al heel lang dat ik bakker wou worden dus bijvoorbeeld dat ik 2 uur per week iets met het vak bakker kon gaan doen op school buiten stage om. B. 4K2 Andere workshops, bloem boeit niemand... Doe meer met verzorging ( voor de meiden ) en techniek ( voor de jongens ) C. 4K3 ik had graag beter willen leren hoe ik het best kan leren en zelfstandig werken en ik had nog beter de laten willen leren want daar ben ik slecht in en bij duits in de eerste en de tweede is daar niet genoeg aandacht naar gegaan misschien meer aandacht aan de vervolgopleidingen. en hoe je bijvoorbeeld je eigen bedrijf kan opstarten. Meer aandacht voor extra lessen/bijlessen F. 4G2 Ik had graag tijdens de Engelse les meer willen 'praten'. En misschien aan het eind van het schooljaar meer over jouw beroep. Pagina 15 van 17

weet ik niet G. 4G3 Iets wat te maken heeft met mijn toekomstige opleiding. (hovenier) Ik heb maar een enkele keer een straatje gelegd. omgaan met ICT want het word steeds belangrijker en er komen veel gevaren in voor en veel leerlingen zijn daarvan niet op de hoogte K. 4JD niks

31. Naar welke school ga je volgend jaar? %

f

n

MBO LIFECollege

0

0

0

25

MBO Outdoor & Animal

8

2

MBO Greenport

8

2

Zadkine

8

2

Naar welke school komend jaar? Respondenten A. MBO LIFECollege B. MBO Outdoor & Animal C. MBO Greenport D. Zadkine E. Albeda F. Mondriaan G. Grafisch lyceum H. Anders:

25

50

75

100

Albeda

8

2

Mondriaan

52

13

Grafisch lyceum

0

0

Anders:

16

4

2011 74 0 1 5 1 5 47 1 14

0% 1% 7% 1% 7% 64% 1% 19%

2013 Landelijk 25 473 0 0% 25 5% 2 8% 1 0% 2 8% 16 3% 2 8% 90 19% 2 8% 154 33% 13 52% 78 16% 0 0% 20 4% 4 16% 89 19%

H. Anders: roc ROC leiden roc leiden Mbo Roc Amsterdam Airport

32. Heb je verder, naar aanleiding van deze enquête, nog iets op te merken ? A. 4K1 Jammer dat leerlingen en ouders bij klachten over leraren niet serieus genomen worden zodat we mega achterstand hebben! Slordig omgaan met pta's enz. Ik had liever eerder een goede wiskunde docent gehad en in het pta boekje moet duidelijk staan wat je moet leren. Ik hoop dat dit heeft geholpen om de school beter te maken! B. 4K2 Doe a.u.b. iets aan de wiskunde lessen! Het is een heel moeilijk vak en er werd niet genoeg aandacht aan Pagina 16 van 17

besteed in de 4e. C. 4K3 ik had een heele leuke pririode mee gemaakt op het Floracollege alleen had gewild dat de school meer uit mij gehaald had dat ik nu misschien een TL diploma had kunnen hebben, want ik vond bij de meeste vakken KL bestwel simpel en daardoor is mijn werkhouding minder geworden. Als ik op een hoger niveau had gezeten had ik beter mijn best moeten doen er er meer uit kunnen halen. Ik heb namelijk nooit heel erg hard hoeven werken aan school en achter af gezien had ik een niveau hoger wel een uitdaging gevonden maar ik kan nu niveau 4 doen en daar ben ik heel blij mee! ik vind dat er in de mentor lessen te weinig aandacht is besteed aan sociale vaardigheden. Ook de band die je met een klas hoort op te bouwen word niet genoeg ondersteund. er vormen te veel groepjes en er zijn te veel buitenbeentjes. Ik denk dat het goed is om alle mentoren goed te leren hoe ze een goede veilige sfeer in de klas kunnen creÃ«ren. Ook zijn er te weinig gesprekken 1 op 1 met een leerling geweest. Bij mij in de klas zaten heel veel leerlingen die veel problemen hadden. Ik zag dat en ben met ze in gesprek gegaan en gaan kijken of ik ze kon helpen. Iedereen in de klas zag dat het niet goed ging met bepaalde leerlinge, ook de mentor zag dat. Al vraag je alleen maar even tussen door: Joh piet hoe gaat het nou met jou? dan merk je vanzelf of die gene in is voor een gesprek. ik weet namelijk dat heel veel leerlingen dat graag wilde, maar zelf niet de moed hadden om naar iemand toe te stappen. Ik vind dus dat een mentor niet voor niks de titel mentor heeft gekregen. als je die taak op je neemt dien je die ook goed uit te voeren. er voor leerlingen te zijn, en helpen waar kan! en dat is niet gebeurt dit jaar. Zelf heb ik ook een hele moeilijke periode achter de rug en vond het op bepaalde momenten erg moeilijk om me dan op school te concentreren. School is voor mij mijn 2e thuis en zou het erg prettig gevonden hebben als ik dan een extra steuntje zou krijgen van mijn mentor. Dit is helaas niet gebeurd. Gelukkig zijn er heel veel andere docenten die dat wel doen. Maar die zijn niet mijn mentor dus eigenlijk zijn hun het niet verplicht. Ik wou dit gewoon even zeggen omdat ik niet wil dat het nog een aantal keer gebeurd met verschillende klassen. een mentor moet Allert zijn. en het zien als het thuis niet goed gaat. Waarom zie ik het wel als leerlingen thuis niet goed behandeld worden en een volwassen man met veel meer levenservaring en mensenkennis niet? terwijl ik dan niet eens om ga met die leerling. Geloof me alsjeblieft, het is zo enorm belangrijk dat mentoren daar op letten. een gesprek met een leerling kan zoveel opleveren en is misschien wel de redding voor die gene. dus ik vraag jullie. toon meer interesse in je mentor leerlingen en laat ze weten dat ze iets waard zijn. Nee hoor, dank u wel. G. 4G3 Er waren enkele dagen dat de roosterwijziging er niet opstond. Ik had dan soms het eerste uur uitval. De precieze reden hiervan is voor mij niet duidelijk. Flora college is een fantastische school met hele goede leraren maar de organisatie bijvoorbeeld over de roosters mag wel wat aangescherpt worden. K. 4JD ja dat er veel te veel kwijt word geraakt en dat ze dan gaan zegen dat wij het niet hebben in geleverd. school feesten moete gewoon zonder thema. wij zijn altijd de lul als we te laat komen maar als leraaren te laat komen maakt t niet uit. en school wacht heb geen zin want iedereen gooit presies als de bel gaat alles op de grond en dan heb je geen overzicht meer.

Pagina 17 van 17

Eindrapport Leerlingtevredenheidsonderzoek Floracollege Eindexamenklassen 2013

Recommend Documents