EFFORTS TO IMPROVE LEARNING OUTCOMES OF MOTION BASE RUNNING SHORT DISTANCE LEARNING THROUGH MEDIA ON MODIFIED CLASS V SD STATE DISTRICT PALALANG I

JURNAL UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR GERAK DASAR LARI JARAK PENDEK MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN YANG DIMODIFIKASI PADA SISWA KELAS V SD NEGERI PALALANG I KECAMATAN PAKONG KABUPATEN PAMEKASAN TAHUN PELAJARAN 2015/2016 EFFORTS TO IMPROVE LEARNING OUTCOMES OF MOTION BASE RUNNING SHORT DISTANCE LEARNING THROUGH MEDIA ON MODIFIED CLASS V SD STATE DISTRICT PALALANG I Pakong Pamekasan LESSON YEAR 2015/2016

Oleh : LUTHFI NPM: 14.1.01.09.0522P Dibimbing Oleh: 1. Ruruh Andayani Bekti,M.Pd 2. Mokhammad Firdaus,M.Or JURUSAN PENDIDIKAN JASMANI, KESEHATANDAN REKREASI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI TAHUN 2016

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

LUTHFI | 14.1.01.09.0522P FKIP - PENJASKESREK

simki.unpkediri.ac.id || 1||


UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR GERAK DASAR LARI JARAK PENDEK MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN YANG DIMODIFIKASI PADA SISWA KELAS V SD NEGERI PALALANG I KECAMATAN PAKONG KABUPATEN PAMEKASAN TAHUN PELAJARAN 2015/2016

LUTHFI NPM: 14.1.01.09.0522P FKIP – Penjaskesrek Ruruh Andayani Bekti,M.Pd dan Mokhammad Firdaus,M.Or UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui media pembelajaran yang dimodifikasi dapat meningkatkan hasil belajar gerak dasar lari jarak pendek pada siswa kelas V SD Negeri Palalang 1 kecamatan Pakong kabupaten pamekasan Tahun Ajaran 2015/2016.Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas V SD Negeri Palalang 1 Pakong kabupaten pamekasan Tahun Ajaran 2015/2016. yang berjumlah 22 siswa. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Teknik pengumpulan data adalah dengan melalui tes dan observasi pembelajaran gerak dasar lari jarak pendek. Analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif dengan menggunakan teknik persentase. Prosedur penelitian menggunakan tahapan siklus daur yang meliputi perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Hasil penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut: bahwa hasil kemampuan gerak dasar lari jarak pendek meningkat diperoleh nilai rata-rata prestasi belajar siswa adalah 67,27% dan ketuntasan belajar mencapai 65% atau ada 11 siswa dari 22 siswa sudah tuntas belajar pada akhir siklus I dan meningkat menjadi diperoleh nilai rata-rata tes formatif sebesar 75,22% dan dari 22 siswa yang telah tuntas sebanyak 22 siswa dan 0 siswa belum mencapai ketuntasan belajar. Maka secara klasikal ketuntasan belajar yang telah tercapai sebesar 100% (termasuk kategori tuntas). pada akhir siklus II. Simpulan penelitian ini adalah menggunakan media pembelajaran yang dimodifikasi dapat meningkatkan hasil belajar gerak dasar lari jarak pendek pada siswa kelas V SD Negeri Palalang 1 Pakong kabupaten pamekasan Tahun Ajaran 2015/2016.

Kata Kunci: Gerak Dasar Lari Jarak Pendek, Media Pembelajaran (bilah, ban bekas, couns), Hasil Belajar Lari Jarak Pendek.




LATAR BELAKANG

tinggi galah.

Pelaksanaan pembelajaran pendidik-

lempar cakram, lempar lembing, tolak

an jasmani didalamnya diajarkan beberapa

peluru dan lontar martil. Berkaitan dengan

macam cabang olahraga yang terangkum

nomor-nomor atletik, penelitian ini akan

kurikulum pendidikan jasmani. Salah satu

mengkaji

cabang olahraga yang diajarkan dalam

pembelajaran nomor lari khususnya lari

pendidikan jasmani yaitu atletik. Atletik

jarak pendek. Upaya pembelajaran lari

merupakan induk dari semua cabang

jarak pendek

olahraga yang diajarkan dari sekolah

perlu diterapkan cara mengajar yang baik

tingkat

dan tepat.

I.

paling

Perguruan

rendah

Tinggi

(SD)

dan

meneliti

tentang

pada siswa sekolah dasar

Seperti

Berdasarkan hasil pengamatan dan

dikemukakan Yoyo Bahagia, Ucup Yusuf

observasi pada siswa kelas V SD Negeri

dan Adang Suherman (2000: 1) bahwa,

Palalang 1 Pakong kabupaten pamekasan

“atletik

tahun

merupakan

(PT).

bahkan

Nomor lempar meliputi

salah

satu

mata

pelajaran

2015/2016.

dalam

pelajaran pendidikan jasmani kepada siswa

pembelajaran atletik khususnya lari jarak

dari

pendek para siswa pada umumnya belum

Sekolah Dasar (SD), Sekolah

Lanjutan Tingkat Pertama (SMP) dan

menguasai

Sekolah Lanjutan Tingkat Atas (SLTA)”.

pendek,bahkan para siswa kurang tertarik

Seorang guru pendidikan jasmani dan

dengan

kesehatan

tujuan

banyak siswa yang hasil belajar khususnya

pembelajaran atletik, harus memperhatikan

gerak dasar lari jarak pendek dibawah

perkembangan anak, karakteristik anak,

kriteria ketuntasan minimal (KKM). Dari

kemampuan anak dan kesukaan anak serta

22 siswa baru 7 siswa atau sekitar 33,33%

tujuan yang harus di capai. Cabang

yang memiliki nilai di atas KKM Hal ini

olahraga atletik didalamnya terdiri dari

disebabkan oleh beberapa hal di antaranya

empat nomor utama yaitu jalan, lari dan

tidak

lempar atau tolak. Dari setiap nomor

mendukung, untuk itu perlu menerapkan

tersebut didalamnya terdapat beberapa

model pembelajaran yang baik dan tepat,

nomor yang diperlombakan. Untuk nomor

direncanakan dengan baik, disesuaikan

lari terdiri atas: lari jarak pendek, jarak

dengan kondisi

menengah, jarak jauh atau marathon, lari

aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan,

gawang, lari sambung, dan lari

maka pembelajaran penjaskesrek

untuk

mencapai

cross

gerak

dasar

pembelajaran

adanya

atletik.

sarana

yang

jarak

Masih

kurang

dan karakteristik siswa,

country. Nomor lompat meliputi: lompat

berjalan

jauh, lompat tinggi, lompat jangkit, lompat

pembelajaran akan tercapai.


lari

dengan

baik

dan

akan tujuan



1.1

KAJIAN PUSTAKA

belakang.

Lari jarak pendek (Sprint) adalah

menentukan

Seorang jenis

pelari start

bebas

yang

semua perlombaan lari dimana peserta

digunakan dalam lari jarak pendek.

berlari dengan kecepatan penuh/maksimal

1.2

akan

Teknik Lari

sepanjang jarak yang harus ditempuh.

Dalam lari Sprint ada tiga teknik

Kelangsungan gerak pada Sprint secara

dasar yang harus dikuasai yaitu gerakan

teknik sama, kalau ada perbedaan hanyalah

kaki, ayunan lengan, dan posisi badan saat

terletak pada penghematan penggunaan

berlari.

tenaga karena perbedaan jarak yang harus

a) Gerakan kaki, Gerakan kaki dalam lari

ditempuh. Makin jauh jarak yang harus

jarak pendek yaitu melangkah dengan

ditempuh, makin membutuhkan daya tahan

selebar dan secepat mungkin. Posisi

yang besar. Nomor-nomor pada lari jarak

kaki belakang saat menolak dari tanah

pendek yaitu : 100 m, 200 m, dan 400 m.

seakan tertendang lurus ke depan

Dengan lebar lintasan 1,22 m, dan tinggi

dengan cepat. Saat bersamaan lutut

tiang finish 1,50 m. (Tim Penjasorkes SD,

ditekuk secara wajar agar paha mudah

2011: 14-15). Sebelum melakukan Sprint,

terayun ke depan. Ketika mendaratkan

pelari (Sprinter) harus melakukan tahap

kaki,yang

persiapan terlebih dahulu.Pada tahap ini

telapak kaki dengan lutut agak ditekuk;

yang ditekankan adalah sikap relaksasi,

digunakan

adalah

ujung

b) Ayunan lengan, lengan diayun ke depan

yaitu dengan menarik napas agar pelari

atas

dapat lebih relaks. Adapun gerakannya

ditekuk lebih kurang membentuk sudut

yaitu, mengangkat kedua tangan sambil

90o;

menarik

napas,

dilanjutkan

sebatang hidung.

Posisi

siku

dengan

c) Sikap badan saat berlari sikap badan

menurunkan tangan dengan memulai sikap

harus rileks condong ke depan dengan

start serta menghembuskan napas seiring

kepala segaris punggung. Pandangan

dengan gerakan tangan ke bawah.Teknik

mata lurus ke depan;

yang harus dikuasai oleh pelari cepat

d) Teknik memasuki garis finish, Untuk

(Sprint) adalah start atau tolakan, lari

melewati

garis

finish,

biasanya

Sprint, dan finish.

persaingan para pelari cukup ketat.

Start lari jarak pendek yaitu start

Oleh karena itu, pelari perlu menguasai

jongkok. Start terbagi menjadi tiga jenis

teknik memasuki garis finish dengan tepat.

yaitu : start pendek, start menengah, dan

Terdapat beberapa beberapa teknik untuk

start panjang. Penamaan start tersebut

melewati garis finish, yaitu :

tergantung pada penempatan lutut kaki




 Pelari terus berlari secepatnya tanpa

1.4

mengurangi kecepatan dan mengubah sikap;

Kerangka Berfikir Pembelajaran gerak dasar lari jarak

pendek, sebelum melakukan Sprint, pelari

 Pelari memasuki garis finish dengan

(Sprinter)

harus

melakukan

tahap

membusungkan dada ke depan dan

persiapan terlebih dahulu.Pada tahap ini

kedua tangan ke belakang;

yang ditekankan adalah sikap relaksasi,

 Pelari menjatuhkan salah satu bahu ke depan atau memiringkan sisi tubuh

yaitu dengan menarik napas agar pelari dapat lebih relaks.

bagian atas ke depan (dada dan bahu).

Adapun gerakannya yaitu, meng-

Yang perlu diperhatikan yaitu saat

angkat kedua tangan sambil menarik

memiringkan badan ke depan jangan

napas, dilanjutkan dengan menurunkan

berlebihan karena

tersebut

tangan dengan memulai sikap start serta

dapat mengganggu keseimbangan badan

menghembuskan napas seiring dengan

(Prasetya, 2003).

gerakan tangan ke bawah.Teknik yang

gerakan

Dari penjelasan di atas dapat ditarik

harus dikuasai oleh pelari cepat (Sprint)

kesimpulan bahwa lari cepat adalah lari

adalah start atau tolakan, lari Sprint, dan

dengan

finish.

kecepatan

penuh/maksimal

memerlukan keteram-pilan dasar yang

Permasalahan keterampilan Gerak

benar.

Dasar Lari Jarak Pendek adalah guru hanya

1.3 Kajian Penelitian Yang Relevan

mengunakan

metode

ceramah

dalam

Prima Romadhoni. (2012) Dengan

menjelaskan gerak dasar lari jarak pendek

Judul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar

dan kurang melibatkan siswa, pembelajar-

Teknik Dasar Lari Sprint melalui metode

an bersifat satu arah, sehingga siswa

demonstrasi Siswa Kelas V SD Negeri

kurang

Palalang 1 Pakong Kabupaten Pamekasan

pembelajaran.akibatnya gerakan dasar lari

Tahun Ajaran 2015/2016. Dari hasil

jarak pendek yang dilakukan siswa kurang

penelitian tersebut dapat dilihat jumlah

tepat, Seperti sikap pada waktu start kedua

siswa

lengan kurang lurus, berat badan kurang

yang

keterampilan

lari

jarak

termotivasi

bertumpu

dengan ketuntasan klasikal 67%,meningkat

pandangan

menjadi 22 siswa dengan ketuntasan

meningkatkan keterampilan gerak dasar

klasikal

lari

88%.

dari

sebelum

menggunakan metode demonstrasi dan

jarak

ke

kedua

mengikuti

pendeknya meningkat, yaitu dari 12 siswa

menjadi

pada

untuk

lengan,

depan.Solusi

pendek

dengan

dan upaya

metode

demonstrasi.

setelah menggunakan metode demonstrasi.




meningkatkan hasil

II. METODE Penelitian ini dilaksanakan di SD

belajar gerak dasar

lari jarak pendek pada siswa kelas V SD

Negeri Palalang 1 Pakong Kabupaten

Negeri

Pamekasan

Pamekasan Tahun Ajaran 2015/2016.

Tahun Ajaran 2015/2016.

Subjek penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas V SD Negeri pakong

kabupaten

Palalang 1

pamekasan

Tahun

Palalang 1 Pakong Kabupaten

Teknik uji validitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah triangulasi, yaitu suatu pendekatan analisis data yang

Ajaran 2015/2016 yang berjumlah 22

mensintesa data dari

orang terdiri dari 12 siswa putra dan 10

Teknik triangulasi yang digunakan berupa

siswa putri.

hasil dari kajian teori

Sumber

data

dalam

Penelitian

Tindakan Kelas (PTK) ini adalah sebagai berikut:

berbagai sumber.

dan hasil unjuk

kerja, kemudian diolah peneliti dan diamati oleh guru yang sebagai kolaborator. Data yang dikumpulkan pada setiap

a. Siswa,untuk mendapatkan data tentang

kegiatan observasi pada setiap siklus PTK

gerak dasar lari jarak pendek melalui

dianalisis

media pembelajaran yang dimodifikasi

dengan menggunakan teknik

pada siswa kelas

untuk melihat kecenderungan terjadi dalam

Palalang

1

V SD Negeri

Pakong

Kabupaten

Pamekasan Tahun Ajaran 2015/2016. b. Guru,sebagai kolaborator, untuk melihat

secara

deskriptif

2.1 Teknik Pengumpulan Data Pengumpulan data penelitian ini dilakukan dengan cara sebagai berikut:

jarak pendek di

1. Observasi

Palalang

1

Pakong

Kabupaten

Pamekasan Tahun Ajaran 2015/2016. Teknik pengumpulan data dalam

persentase

kegiatan pembelajaran.

tingkat hasil belajar gerak dasar lari Kelas V SD Negeri

kualitatif

:

pengamatan

langsung

terhadap suatu kegiatan yang sedang berjalan. Pada penelitian ini dilakukan observasi

saat

terjadinya

proses

penelitian tindakan kelas (PTK) ini terdiri

pembelajaran keterampilan gerak dasar

dari : Tes dan Observasi. Tes diperguna-

lari jarak pendek di Kelas V SD Negeri

kan untuk mendapatkan nilai kemampuan

Palalang

gerak dasar lari

Pamekasan Tahun Ajaran 2015/2016

dipergunakan

jarak pendek.Observasi sebagai

mengumpulkan data

teknik

untuk

1

Pakong

Kabupaten

yang dilakukan oleh kepala sekolah dan

tentang aktivitas

teman

sejawat.

siswa dan guru selama kegiatan belajar

untuk

mengetahui

mengajar

aktivitas guru dan aktivitas siswa

saat

menggunakan

media

Observasi dan

dilakuka mengamati

pembelajaran yang dimodifikasi untuk




selama

kegiatan

pembelajaran

berlangsung.

Data yang diperoleh dari lembar observasi

2. Tes Perbuatan : Data dalam penelitian

akan

dianalisis

dengan

menggunakan kriteria pengamatan dan

ini menggunakan tes perbuatan yan

skor pengamatan .

diberikan

Kategori Skor :1.Kurang, 2.Cukup, 3.Baik

berakhir.

setelah Sebagai

pembelajaran tes

akhir

pada

Data kuantitatif berupa hasil belajar

penelitian ini menggunakan evaluasi

kognitif, dianalisis dengan menggunakan

untuk mengukur ketercapaia indikator

teknik

tentang keterampilan gerak dasar lari

menentukan

jarak pendek sebagai hasil belajar siswa.

maksimal,skor minimal. Adapun langkah-

Dari hasil analisis tes tersebut dapat

langkahnya adalah:

diketahu peningkatan hasil belajar siswa

1) Menentukan nilai berdasarkan skor

setelah pembelajaran berlangsung.

analisis

deskriptif

mean

atau

dengan

rerata,

skor

teoritis dengan rumus: N =x 100%

2.2 Teknik Analisis Data Data yang diambil dalam penelitian

Keterangan:

ini ada dua yaitu data observasi dan data

B = Skor yang diperoleh

tes.

St = Skor maksimal Penentuan nilai untuk tiap kriteria

menggunakan persamaan yaitu rata-rata

N = Nilai (Purwanti, 2008 : 6.3)

skor, skor tertinggi, skor terendah, selisih

2) Menghitung ketuntasan belajar secara

skor, dan kisaran nilai untuk tiap kriteria.

klasikal dan penyajian data kuantitatif

Lembar

dipaparkan dalam bentuk presentase.

observasi

diolah

dengan

menggunakan persamaan berikut ini:

Adapun rumusnya adalah:

1. Rata-rata Skor = Jumlah Pengamat

f „ = x 100%

Jumlah Skor. 2. Skor Tertinggi = Jumlah butir observasi x Skor tertinggi tiap butir observasi. 3. Skor Terendah= Jumlah butir observasi x Skor terendah tiap butir observasi. 4. Selisih Skor = Skor tertinggi – Skor terendah. 5. Kisaran Nilai Untuk Tiap Kriteria =

Keterangan: Σf = jumlah frekuensi fn = frekuensi yang muncul f‟ = Persentase frekuensi (Heryanto, 2008: 2.23) Sedangkan

kriteria

tingkat

keberhasilan belajar siswa menurut Aqib Zaenal, dkk (2006: 41) sebagai berikut :

Jumlah Kriteria Penilaian Selisih Skor




Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa dalam % Tingkat keberhasilan (%) >80% 60-79% 40-59% 20-39% <20%

a. SIKLUS I

Arti

NAMA SISWA 1 MSA 2 FN 3 AJ

HASIL TES

KET

70 70

T T

60

TT

4 AOR 5 AK

60

TT

70

T

6 DAK 7 FR

70

T

75

T

8 GM 9 HM

60

TT

80

T

10 HA 11 IAP

65

TT

80

12 MTR 13 MBM

60

T TT

60

TT

14 MIT 15 MNU

65

TT

80

T

16 NQM 17 RPY

60

TT

75

T

18 SHK 19 SNH

60

TT

60

TT

70

T

kondusif untuk melakukan proses belajar

20 MR 21 SL

60

TT

mengajar.

22 ZE

T

Jumlah

70 1.480

Rata-rata

67,27

KKM=65

NO Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat rendah

Pelaksanaan pembelajaran keterampilan gerak dasar lari jarak pendek dengan metode demonstrasi dilihat dari hasil observasi pengamat pada saat proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru dikatakan baik, apabila rata-rata skor aktivitas guru bernilai 24-30. III. HASIL DAN KESIMPULAN Penelitian

Tindakan

Kelas

ini

dilakukan di siswa Kelas V SD Negeri Palalang 1 Pakong Kabupaten Pamekasan Tahun Ajaran 2015/2016. Letak dan suasana SD cukup strategis yang cukup

Dari segi fisik, bangunan SD ini cukup baik,. Seperti Ruang guru dan perpustakaan. SD ini terdiri dari

9

Dari tabel di atas dapat dijelaskan

ruangan, 6 ruang kelas, 1 ruang guru dan

bahwa

kepala sekolah, ruang UKS, 1 gudang

pembelajaran Praktek berlari

merangkap dapur, 1 WC guru dan 1 WC

nilai rata-rata prestasi belajar siswa adalah

siswa.Jumlah murid di Kelas IV SD ini

67,27% dan ketuntasan belajar mencapai

berjumlah 22 siswa terdiri dari laki-laki 12

65% atau ada 11 siswa dari 22 siswa sudah

orang dan perempuan 10 orang. Mengenai

tuntas belajar. Hasil tersebut menunjukkan

sarana

dapat

bahwa pada siklus pertama secara klasikal

medukung kegiatan olahraga yang tersedia

siswa belum tuntas belajar, karena siswa

di SD ini tergolong lengkap.

yang memperoleh nilai ≥70 hanya sebesar

dan

prasarana


yang

dengan

menerapkan

metode diperoleh



65% lebih kecil dari persentase ketuntasan

mencapai ketuntasan belajar. Maka secara

yang dikehendaki yaitu sebesar 85%. Hal

klasikal ketuntasan belajar yang telah

ini disebabkan karena siswa masih merasa

tercapai sebesar 100% (termasuk kategori

baru dan belum mengerti apa yang

tuntas). Hasil pada siklus II ini mengalami

dimaksudkan guru dengan menerapkan

peningkatan lebih baik dari siklus I.

metode pembelajaran Praktek berlari.

Adanya peningkatan hasil belajar pada

b. SIKLUS II

siklus II ini dipengaruhi oleh adanya

NAMA SISWA 1 MSA 2 FN 3 AJ

peningkatan

kemampuan

guru

dalam

HASIL TES

KET

70 70 70

T T T

4 AOR 5 AK

70

T

70

T

6 DAK 7 FR

70

T

75

T

8 GM 9 HM

70

T

dilaksanakan pada siswa Kelas V SD

80

T

Negeri Palalang 1 Pakong Kabupaten

10 HA 11 IAP

75

T

Pamekasan

80

T

12 MTR 13 MBM

85

T

85

T

14 MIT 15 MNU

80

T

80

T

16 NQM 17 RPY

70

T

Berdasarkan analisis data yang telah

75 70

T

dilakukan dan pembahasan yang telah

T

diungkapkan pada BAB IV, diperoleh

70

T

simpulan sebagai berikut,

20 MR 21 SL

85

T

70

T

22 ZE

T

Jumlah

85 1.655

Rata-rata

75,22

KKM=65

NO

18 SHK 19 SNH

menerapkan pembelajaran Praktek berlari sehingga siswa menjadi lebih terbiasa dengan pembelajaran seperti ini sehingga siswa lebih mudah dalam memahami materi yang telah diberikan. 3.1 Kesimpulan Penelitian Tindakan

Tahun

Ajaran

Kelas

yang

2015/2016

dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri atas empat tahapan, yaitu: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan tindakan, (3) observasi, dan (4) refleksi.

Peningkatan

kualitas hasil dapat dilihat dari

hasil

belajar siswa yang mengalami peningkatan dari sebelum tindakan hingga akhir siklus terakhir, dalam penelitian ini adalah akhir siklus II. Sebelum pelaksanaan tindakan,

Berdasarkan tabel di atas diperoleh nilai rata-rata tes formatif sebesar 75,22% dan dari 22 siswa yang telah tuntas

siswa yang berhasil mencapai

kriteria

ketuntasan minimal (KKM) untuk hasil rangkaian tes gerak dasar lari jarak pendek.

sebanyak 22 siswa dan 0 siswa belum LUTHFI | 14.1.01.09.0522P FKIP - PENJASKESREK



Hasil

penelitian

ini

dapat

disimpulkan sebagai berikut: bahwa hasil kemampuan gerak dasar lari jarak pendek meningkat diperoleh nilai rata-rata prestasi belajar

siswa

adalah

67,27%

dan

ketuntasan belajar mencapai 65% atau ada 11 siswa dari 22 siswa sudah tuntas belajar pada akhir siklus I dan meningkat menjadi diperoleh

nilai

rata-rata

tes

formatif

sebesar 75,22% dan dari 22 siswa yang telah tuntas sebanyak 22 siswa dan 0 siswa belum mencapai ketuntasan belajar. Maka secara klasikal ketuntasan belajar yang telah tercapai sebesar 100% (termasuk kategori tuntas). pada akhir siklus II.. Titik puncak peningkatan

hasil belajar gerak

Pendidikan Luar biasa.Gerry A, Carr,(1997). ATLETIK untuk Sekolah. Jakarta: PT Raja Grafindo PersadaHendrayana, (2007). Buku Materi Pokok Dasar-Dasar Atletik, Edisi ke 1 Universitas Terbuka. Ciri-ciri perubahan perilaku belajar dari beberapa ahli pendidikan. Departemen pendidikan dan Kebudayaan Direktorat jenderal Pendidikan dasar dan menengah bagian proyek peningkatan guru pendidikan jasmani dan kesehatan SD setara D II Jakarta. Depdiknas, (2002), Panduan dan Model Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Depdiknas. Sudjana, (1990). Strategi Pembelajaran. Jakarta : Universitas Terbuka.

dasar lari jarak pendek pada penelitian ini adalah pada siklus II. Pada siklus II ini hasil belajar gerak dasar lari jarak pendek menunjukkan bahwa nilai siswa telah mencapai

kriteria ketuntasan minimal

(KKM). Siswa yang mampu melakukan gerak dasar lari jarak pendek dengan baik atau telah mencapai batas ketuntasan untuk hasil belajar gerak dasar lari jarak pendek.

IV.

Nadisah, (1992).Pengembangan kurikulum pendidikan jasmani dan kesehatan.Jakarta. Model Pembelajaran Atletik, Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah. google.search.pengertian penelitian tindakan kelas..com Diakses pada 12 mei 2015. Sukmadinata, 2005. Pengertian Hasil Belajar. Tersedia pada http://pengertianhasilbelajar.google.c omdiakses pada 12 mei 2013.

DAFTAR PUSTAKA

Abdul Kadir Ateng,(1992), Azas dan Landasan Pendidikan Jasmani. Jakarta Depdikbud Dirjen Dikti Abin Syamsudin M, 2002. Pendekatan Dan Metode Pembelajaran.

Undang –Undang RI Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta. Depdiknas.

Agus Mahendra, 2008. Permainan Anak dan Aktivitas Ritmik. Jakarta: Adaptif bagi SDLB/SLB Tingkat Dasar, dirjm Dikdasmen, Direktorat LUTHFI | 14.1.01.09.0522P FKIP - PENJASKESREK


EFFORTS TO IMPROVE LEARNING OUTCOMES OF MOTION BASE RUNNING SHORT DISTANCE LEARNING THROUGH MEDIA ON MODIFIED CLASS V SD STATE DISTRICT PALALANG I

Recommend Documents