1
EEN WOORDJE VOORAF Voor u ziet u de schoolgids voor schooljaar 2015-2016 van Montessorischool de Petteflet. Een document dat u opent omdat één of meerdere van uw kinderen al op onze school zitten óf omdat u op zoek bent naar een school die het beste bij uw kind past. Onderwijzend personeel, en dus ook het team van de Petteflet, gaat om met het grootste goed van andere mensen, namelijk hun kinderen. Voor die kinderen wilt u als ouders/verzorgers het beste en dat is vanzelfsprekend. U kiest voor gezond eten, u bekijkt kritisch het programma-aanbod op televisie, u zorgt voor goede schoenen en prettig zittende kleding, maar boven alles geeft u uw kind aandacht en liefde. U maakt bewuste en weloverwogen keuzes voor uw kind. Om die reden heeft u hoge verwachtingen van de school en dat mag ook! Scholen verschillen steeds meer in werkwijzen, sfeer, resultaten, kwaliteit en hun visie op hoe kinderen leren. De Petteflet is een innovatieve Montessorischool, waar gewerkt wordt vanuit de principes van Maria Montessori. Hierbij wordt een nadrukkelijke vertaalslag gemaakt naar deze tijd. Wanneer u meer wilt weten over de manier waarop wij het montessorigedachtengoed in de praktijk vorm geven, verwijzen we u graag naar deel B paragraaf 2.1. In deze schoolgids proberen wij u inzicht te geven in onze organisatie, onze visie, ons onderwijs, de manier waarop we met elkaar omgaan op school en alle bijzondere zaken waar u en uw kind op onze school mee te maken krijgen. Wij hopen dat dit voor u een overzichtelijk en begrijpelijk document is. Een school in bedrijf, zegt echter meer dan welke schoolgids ook. U bent vanzelfsprekend méér dan welkom om een kijkje te komen nemen in onze school. Eventuele vragen kunt u dan stellen en misschien is het fijn om samen even rond te lopen. Mocht u hier prijs op stellen dan kunt u contact opnemen met de directie van de school. In elk geval willen we u vast verwijzen naar onze website: www.depetteflet.nl
Wij wensen u veel leesplezier! Team en MR van Montessorischool de Petteflet:
Schoolmusical ‘Pluk van de Petteflet’ juli 2015 Kinderen uit de groepn 1 t/m 8 nemen hieraan deel
2
3
INHOUDSOPGAVE Een woordje vooraf --------------------------------------------------------------------- 1
DEEL A MONTESSORISCHOOL DE PETTEFLET 1 Kennismaken met de Petteflet 1.1 de school --------------------------------------------------------------------- 6 1.2 het personeel ----------------------------------------------------------------- 7 1.3 het schoolbestuur ----------------------------------------------------------- 7 DEEL B WAAR STAAT ONZE SCHOOL VOOR? 2 De visie van de Petteflet 2.1 hoger doel/ gewaagd doel/ kernkwaliteiten/ kernwaarden en Montessorionderwijs/ motto----------------------------------------2.2 speerpunten schooljaar 2015-2016 ----------------------------------2.3 overlegstructuren ----------------------------------------------------------2.4 vertaling naar de praktijk------------------------------------------------3 De resultaten 3.1 terugblik schooljaar 2014-2015 ----------------------------------------3.2 uitstroom naar het Voortgezet Onderwijs ------------------------4 We doen het niet alleen 4.1 passend onderwijs – Plein 013 -----------------------------------------4.2 schoolmaatschappelijk werk -----------------------------------------4.3 GGD ---------------------------------------------------------------------------4.4 andere externe ondersteuning ---------------------------------------
DEEL C ZO WERKEN WIJ IN DE PRAKTIJK 5 De organisatie van ons onderwijs 5.1 organisatie in groepen ---------------------------------------------------5.2 urenverdeling ---------------------------------------------------------------5.3 methoden -------------------------------------------------------------------5.4 computergebruik in ons onderwijs ----------------------------------5.5 culturele ontwikkeling ----------------------------------------------------5.6 lezen stimuleren-------------------------------------------------------------5.7 actief burgerschap en sociale integratie ---------------------------
8 12 15 17 18 20 20 22 23 24 24 25 26 29 30 31 31
DEEL D DE ZORG EN BEGELEIDING 6 Organisatie en verantwoording van onze zorg 6.1 1-zorgroute -------------------------------------------------------------------- 32 6.2 vier zorgniveaus ------------------------------------------------------------- 32 6.3 looproute zorg --------------------------------------------------------------- 34 6.4 de rol van de intern begeleider ---------------------------------------- 35 6.5 onderwijs aan zieke kinderen ------------------------------------------- 35 6.6 ontwikkelingsperspectief ------------------------------------------------- 35 6.7 het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school ------------------------------------------------------------------ 36 6.8 het portfolio ------------------------------------------------------------------ 37 6.9 doubleren------------------------------------------------------------------------38
4
DEEL E PRAKTISCHE ZAKEN RONDOM DE SCHOOLORGANISATIE 7 Welke dingen zijn praktisch gezien prettig om te weten? 7.1 schooltijden ------------------------------------------------------------------ 39 7.2 voorschoolse workshops ------------------------------------------------- 39 7.3 overblijven en tussenschoolse opvang ------------------------------ 40 7.4 buitenschoolse opvang binnen de Petteflet ---------------------- 41 7.5 vervanging van de leerkrachten-------------------------------------- 42 7.6 vakanties en vrije dagen ------------------------------------------------ 42 7.7 uitgangspunten bij therapie/ondersteuning onder schooltijd --------------------------------------------------------------------- 43 7.8 extra verlof -------------------------------------------------------------------- 44 7.9 ongeoorloofd schoolverzuim ------------------------------------------- 45 7.10 op tijd van en naar school -------------------------------------------- 46 7.11 ziek melden ------------------------------------------------------------------ 46 7.12 bezoek huisarts/tandarts/specialist --------------------------------- 46 7.13 afspraken bij ongelukjes ------------------------------------------------ 46 7.14 Wat heb je nodig? --------------------------------------------------------- 46 7.15 gevonden voorwerpen ------------------------------------------------- 47 7.16 aansprakelijkheid----------------------------------------------------------- 47 7.17 verzekering ------------------------------------------------------------------ 48 7.18 arbo-beleid ------------------------------------------------------------------ 48 7.19 hygiëne en schoonmaken --------------------------------------------- 48 7.20 luizenbrigade ---------------------------------------------------------------- 49 8 We maken afspraken 8.1 schoolafspraken en klassenafspraken -------------------------------- 49 8.2 protocollen --------------------------------------------------------------------- 49 8.3 veilige school------------------------------------------------------------------- 50 8.4 sportkleding -------------------------------------------------------------------- 50 8.5 tussendoortjes ----------------------------------------------------------------- 51 8.6 mobiele telefoon ------------------------------------------------------------- 51 8.7 vieren van de verjaardag ------------------------------------------------ 51 9 activiteiten 9.1 We maken keuzes ----------------------------------------------------------- 51 9.2 bijzondere activiteiten ------------------------------------------------------ 52 9.3 schoolkamp en schoolreis ------------------------------------------------ 53 9.4 ouderbijdrage ----------------------------------------------------------------- 53 DEEL F OUDERS EN DE SCHOOL 10 Ouders zijn betrokken ------------------------------------------------------------- 54 10.1 Ouder Activiteiten Commissie – OAC ------------------------------ 54 10.2 klassenouders ---------------------------------------------------------------- 54 10.3 medezeggenschapsraad – MR --------------------------------------- 54 10.4 gemeenschappelijke medezeggenschapsraad - GMR ------- 55 10.5 klankbordgroep ------------------------------------------------------------ 55 11 Contactmomenten en informatieverstrekking 11.1 kijkochtend en informatieavond -------------------------------------- 55 11.2 algemene informatieavond -------------------------------------------- 56 11.3 oudergesprekken ---------------------------------------------------------- 56 11.4 gesprekken met directie of intern begeleider -------------------- 56 11.5 nieuwsbrief ------------------------------------------------------------------- 57
5
11.6 de website ------------------------------------------------------------------ 57 11.7 landelijk informatiecentrum voor ouders---------------------------57 12. Informatie van het bevoegd gezag 12.1 algemene informatie ---------------------------------------------------- 58 12.2 Waardoor worden wij gedreven? ---------------------------------- 58 12.3 katholieke identiteit ------------------------------------------------------ 58 12.4 toelaten van leerlingen ------------------------------------------------- 59 12.5 gegevens van leerlingen ---------------------------------------------- 59 12.6 extra vakantieverlof ----------------------------------------------------- 59 12.7 schorsen van leerlingen ------------------------------------------------ 59 12.8 verwijderen van leerlingen -------------------------------------------- 60 12.9 klachtenregeling, machtsmisbruik en vertrouwens contactpersoon ----------------------------------------------------------- 60 12.10 pesten ------------------------------------------------------------------------ 62 12.11 informatieplicht ouders ------------------------------------------------- 62 12.12 kledingvoorschriften ----------------------------------------------------- 62 12.13 medicijnverstrekking/medisch handelen ------------------------- 62 12.14 dyslexie ----------------------------------------------------------------------- 63 12.15 internetprotocol ----------------------------------------------------------- 63 12.16 sponsoring en donaties ------------------------------------------------- 63 12.17 passend onderwijs -------------------------------------------------------- 64 12.18 Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) --- 64 Tot slot: contactgegevens school -------------------------------------------------- 64
6
DEEL A: MONTESSORISCHOOL DE PETTEFLET
1. KENNISMAKEN MET DE SCHOOL Er was eens een heel bijzonder jongetje dat op zoek was naar een plekje waar hij zichzelf zou kunnen zijn. Hij heette Pluk en vond zijn plekje in het torentje van de Petteflet. Er woonden allerlei mensen met allemaal hun eigen talenten. In Tilburg staat ook zo’n Petteflet en daar is eveneens plaats voor iedereen. Kinderen met allerlei verschillende talenten, behoeften en mogelijkheden zijn welkom op de Tilburgse Petteflet.
1.1 De school De Petteflet is een Montessorischool in de wijk Reeshof te Tilburg. De school wordt bevolkt door ongeveer 120 leerlingen, 8 leerkrachten, een vakleerkracht gym, een intern begeleider, een projectmedewerker, een directeur, een administratieve kracht, stagiaires en regelmatig door vele vrijwillig helpende handen. De school maakt samen met nog 19 andere scholen deel uit van Stichting Xpect Primair. In augustus 1995 is Montessorischool de Petteflet met 11 leerlingen in 2 noodlokalen gestart aan de Millingenstraat in de wijk Reeshof te Tilburg. Door de jaren heen groeide de school gestaag en in 1998 verhuisde de school naar nieuwbouw aan de Kamerikstraat. In het jaar dat de school startte, is de bekende kinderboekenschrijfster Annie M.G. Schmidt overleden. In een van haar boeken ‘Pluk van de Petteflet’ wordt verhaald over een jongetje dat woont in een flatgebouw met allemaal verschillende mensen en verschillende dieren. Allemaal verschillend, maar wel allemaal gelijk. Sinds de oprichting van Montessorischool de Petteflet heeft de Tilburgse Reeshof een eigen Petteflet, waarin de diversiteit waarover in het boek wordt gesproken, hoog in het vaandel staat. Mooi is dat zowel het verhaal van Pluk van de Petteflet, als de Montessorivisie herkenbaar vertegenwoordigd zijn in het bijzondere gebouw waarin de Petteflet gehuisvest is. Ouders geven over het algemeen aan dat zij de sfeer in het gebouw als prettig ervaren.
7
.
1.2 Het personeel Onze school heeft een leidinggevend team, onderwijzend personeel en ondersteunend personeel. We zetten ons team even op een rijtje: management directeur: Anne-Fleur van der Weide, MSc. intern begeleider: Sylvia van der Ven
onderwijzend personeel: groep 1-2 Elaine Berk, Chantal Kieft en Mylene Palinckx groep 3-4 Nadia Game en Mylene Palinckx groep 5-6 Annemiek Wesselingh groep 7 Judith Moekiran en Annemiek Vorselaars groep 8 Richard Bakx en Marie-José van Groenendael Leertuin Chantal Kieft en Judith Moekiran Gymles Pim Berends – vakdocent gym ondersteunend personeel binnen de leerlingenzorg Intern begeleider: Sylvia van der Ven Coördinator Leertuin en schaduw-IB’er: Chantal Kieft overig ondersteunend personeel: administratieve kracht: Claudia Jansen conciërge: Rudy Houben interne vertrouwenscontactpersoon: Elaine Berk
1.3 Het schoolbestuur Montessorischool de Petteflet maakt deel uit van Stichting Xpect Primair te Tilburg. Xpect Primair heeft een heldere visie op de ontwikkeling van leerlingen en leerkrachten: We weten waarnaar we met elkaar streven, hebben een duidelijk idee van onze ambities en dragen dat ook uit. Er is oog voor iedereen en ieder kind krijgt iets mee om volwaardig en evenwichtig op te groeien. Daarnaast hechten we grote waarde aan Betrouwbaarheid. We benadrukken dat we in ons gedrag, onze houding en ons handelen voor elkaar en voor anderen betrouwbaar zijn. We staan voor ons eigen verhaal, maar luisteren ook naar wensen en behoeften van anderen. Voor een optimale Communicatie zorgen we voor de juiste middelen en faciliteiten. Xpect Primair medewerkers zijn zichtbaar aanwezig en aanspreekbaar. Daadkracht is een volgende kernwaarde die past bij Xpect Primair. Daarmee doelen we op de bereidheid om actie te nemen op het juiste moment, de gewoonte om niets te laten liggen tot morgen wat vandaag ook nog afgerond kan worden. Door de focus op Vernieuwing herinneren we onszelf eraan dat we vooruit blijven kijken en op tijd inspelen op veranderende omstandigheden, behoeften en wensen. Stilstaan is achteruitgaan vinden wij. Nieuwe uitdagingen vragen om vernieuwende oplossingen. Xpect Primair maakt werk van Vernieuwing op verschillende manieren, onder andere door computers en digitale schoolborden in de lessen te brengen en nieuwe onderwijskundige inzichten in te voeren. Maar ook in de vorm van
8
onderscheidende communicatie en personeelsbeleid laten we zien dat we verder kijken. Tot slot koesteren wij de waarde Professionaliteit. Daarmee verplichten wij ons om onszelf te blijven ontwikkelen, om kritisch te blijven naar onszelf en naar onze collega’s en om telkens het maximaal mogelijke te doen om scholen, leerlingen en leerkrachten optimaal tot hun recht te laten komen. Contactgegevens van onze stichting: Stichting Xpect Primair Postbus 4199 5004 JD Tilburg T : 013 – 4648230 F : 013 - 4648239 E :
[email protected] W: www.xpectprimair.nl
DEEL B: WAAR STAAT ONZE SCHOOL VOOR? 2
DE VISIE VAN DE SCHOOL
2.1 Hoger doel/ gewaagd doel/ kernkwaliteiten/ kernwaarden en Montessorionderwijs/ motto In februari 2011 hebben we tijdens een visie tweedaagse, met het hele team van de Petteflet, onder leiding van Edux Onderwijsadvies, een hele mooie en gedragen visie neergezet. We hebben met elkaar zorgvuldig stil gestaan bij wat wij met ons onderwijs willen bereiken, waar we goed in zijn, welke zaken we stevig aan willen gaan pakken en vanuit welke gedachte, vanuit welke kernwaarden wij dit allemaal doen. Tijdens de visie tweedaagse hebben we met elkaar ook de uitspraak gedaan dat Montessorischool de Petteflet een innovatieve Montessorischool zal zijn en blijven. Innovatief betekent in dit verband dat wij een Montessorischool zijn waar we ons bewust zijn van maatschappelijke ontwikkelingen, daar zichtbaar mee aan de slag gaan binnen ons onderwijs en binnen de wijze waarop we ons verantwoorden richting ouders, bestuur, inspectie en andere belanghebbenden.
9
Bij alles wat we doen, bij alles wat we ontwikkelen, bij alles wat we bewust willen uitstralen hebben wij onze visie in gedachten. We houden de visie nu en in de toekomst levend en toetsen ieder plan van aanpak en ieder idee aan deze werkelijkheid:
Hoger doel Waarom bestaan wij? Wat is de essentie en de unieke bijdrage die wij willen leveren? Welke idealen streven wij na? De Petteflet maakt vanuit de principes van Maria Montessori een energieke en innovatieve vertaalslag naar de 21ste eeuw. Energiek betekent vooral dat de Petteflet een school is die constant in beweging is. De Petteflet is een innovatieve Montessorischool waarin het hart wordt gevormd door het gedachtegoed van Maria Montessori maar waar oog is voor de nieuwe ontwikkelingen. Opbrengstgericht werken, planmatig werken en werken volgens de 1-zorgroute hebben een plaats binnen ons onderwijs. Doorgaande lijnen uitzetten, het goed volgen van de ontwikkeling van leerlingen en tegelijk het maximale uit leerlingen halen, gaan hand in hand. Wij realiseren hiermee een kansrijke toekomst voor al onze leerlingen.
Gewaagd doel Een gewaagd doel is een uitdagend toekomstbeeld dat door uiterste inspanning bereikt kan worden. Voor onze school hebben wij ook een gewaagd doel. Ons gewaagde doel is er voor te zorgen dat binnen de regio Montessorischool De Petteflet gezien wordt als een uitstekende en dynamische school. Van onze leerkrachten en van de directie vraagt dit een stevige inspanning; het doel is ambitieus, maar haalbaar. Ieder teamlid staat achter de visie en daarmee ook achter dit doel. Door onze kernwaarden stevig te verankeren en zichtbaar aanwezig te laten zijn in ons onderwijs, en ons daarnaast naar buiten toe hiermee te profileren, zullen wij in staat zijn om ons doel te realiseren.
Kernwaarden en Montessorionderwijs Waarvoor staan wij? Kernwaarden zijn diepgewortelde overtuigingen die aangeven wat wij als team van deze school juist en van wezenlijk belang vinden. De kernwaarden zijn inspirator, richtsnoer en bindmiddel voor onze dagelijkse onderwijspraktijk. Onze kernwaarden zijn: Zelfstandigheid Vrijheid in gebondenheid Leren van en zorgdragen voor elkaar Stimulerende leeromgeving In deze kernwaarden zijn de uitgangspunten van Maria Montessori nadrukkelijk herkenbaar. Vanuit dit gedachtengoed en vanwege het feit dat wij een innovatieve school zijn, leggen wij bovendien de verbinding met de 21st Century Skills; samenwerken, kennisconstructie, ict gebruiken voor het leren, planmatig werken en probleemoplossend denken gekoppeld aan creativiteit. Op onze innovatieve Montessorischool zijn de kernwaarden essentieel voor ons onderwijs. Wij mogen op deze waarden aangesproken worden. Vanuit de kernwaarden willen wij een eenduidige boodschap uitstralen. Het actief zoeken naar de ontwikkelingsmogelijkheden van leerlingen en voor elke leerling maximale ontwikkeling stimuleren staan centraal. Uiteindelijk doel is het realiseren van een eigen leerlijn voor ieder leerling op weg naar de einddoelen. Wij streven een
10
effectieve inzet van leerkrachten en middelen na en gebruiken samenwerkend leren en samenwerkend lesgeven om dit te versterken. zelfstandigheid ‘Leer het mij zelf te doen’ is een welbekend motto van Maria Montessori. Op de Petteflet onderschrijven wij dit van harte. Voor leerlingen is het heel belangrijk om eigenaar te worden van hun eigen leerproces en het gevoel te krijgen dat zij zelf in staat zijn om hun werk tot een goed eind te brengen. Intrinsieke motivatie – motivatie van binnenuit, vanuit het kind zelf – is hierbij een belangrijke factor. Op onze school werken wij veel met Montessorimaterialen. Deze materialen zijn zelfstandig te hanteren, bieden na introductie de mogelijkheid om er zelf mee te leren en zijn zelfcorrigerend, waardoor leerlingen leren van eigen vergissingen. Naast de Montessorimaterialen wordt nog veelvuldig gebruik gemaakt van andere zelfcorrigerende materialen. Vanzelfsprekend bewaakt de leerkracht de ontwikkeling van de leerlingen nauwkeurig door observaties en toetsing. Waar nodig wordt bijgestuurd. De ontwikkeling van de leerlingen wordt zichtbaar in voor ieder kind een eigen portfolio. De leerling is mede-eigenaar van dit portfolio en verzamelt samen met de leerkracht bewijsmaterialen rondom de bereikte leerdoelen. Naast informatie over bereikte leerdoelen per vakgebied wordt ook de ontwikkeling van de leerling t.a.v. de 21ste eeuwse vaardigheden en de sociale vaardigheden zorgvuldig bewaakt en ondersteund. Het leren leren en het zelf leren plannen is ook een belangrijk onderdeel van het lesprogramma op de Petteflet. vrijheid in gebondenheid Op onze innovatieve Montessorischool geven we de leerlingen vrijheid; een vrijheid in gebondenheid. De leerlingen op de Petteflet hebben dan ook niet zozeer de keuze óf ze een bepaalde vaardigheid willen leren, maar wel hoe. Onze leerkrachten hebben een uitgebreid handelingsrepertoire waar het gaat om het aanbieden van verschillende leerstrategieën en materialen die fijn zijn om iets onder de knie te krijgen. Montessorimaterialen nemen hier een belangrijke plaats in. De methoden die we gebruiken op onze school zijn bewust gekozen en sluiten aan bij de differentiatiemogelijkheden die wij binnen ons onderwijs belangrijk vinden en graag vorm willen geven. Leerarrangementen worden steeds vaker ingezet om leerstof van verschillende vakgebieden op een geïntegreerde en betekenisvolle manier aan te bieden. Hierbij wordt een groot beroep gedaan op het zelf lerend vermogen van leerlingen en dit vraagt van onze leerlingen een houding waarbij het zelf ontdekken en zelf doen een grote rol spelen. leren van en zorgdragen voor elkaar Als innovatieve Montessorischool wijken wij op dit punt bewust af van het klassieke Montessoriconcept, vanwege de vertaalslag naar deze eeuw en deze maatschappij. Onze leerlingen zitten niet vanzelfsprekend de hele dag in heterogene of homogene groepen. Bij het plaatsen van leerlingen in groepen, wordt steeds nadrukkelijk gekeken naar de ontwikkelingsbehoeften van leerlingen. Dat betekent dat wij homogene of heterogene groepen hanteren waar onderwijsbehoefte daar om vraagt. Daarnaast maken wij op de Petteflet, vanuit de wens steeds beter en passend tegemoet te kunnen komen aan de brede ontwikkelbehoefte van kinderen, een bewuste keuze voor de ‘Meerjarenklas’. De meerjarenklas is samengesteld uit meerdere leerjaren en heeft continu tenminste twee leerkrachten. De leerlingen krijgen onderwijs op maat en leerkrachten houden de leerlijnen en einddoelen in de gaten. Sociaal leren en samenwerkend leren zijn basis voor een aanpak van de toenemende diversiteit die zich o.a. als gevolg van
11
Passend Onderwijs ontwikkelt. De co-teachers in de meerjarenklas delen verantwoordelijkheid voor het lesgeven aan alle leerlingen. Voordelen meerjarenklas: Iedere leerling z’n eigen leerlijn op weg naar de einddoelen. Een grotere kans dat leerlingen aansluiting vinden bij andere leerlingen van hun niveau. We groeperen zinvol. Iedere leerling volgt z’n eigen tempo, soms sneller, soms langzamer, maar blijft altijd in de groep. Effectieve inzet van leerkrachten en middelen. Samenwerkend leren als spiegel van samenwerkend lesgeven (een constante situatie van co-teaching). Wisselende groeperingsvormen, soms individueel, soms samen met een maatje, soms in groepjes, maar nooit in steeds vaste groepen. Sociaal leren. Leerlingen leren het vertrouwen dat ze krijgen te waarderen en worden medeverantwoordelijk voor het groepsproces. Ook met betrekking tot het samen leren, maken wij een weloverwogen keuze om af te wijken van het klassieke concept. Het klassieke Montessoriconcept gaat uit van veel individuele hulp bij het leren. Op onze school brengen leerkrachten van alle leerlingen hun ontwikkelbehoeften in kaart en clusteren op basis daarvan leerlingen die vergelijkbare behoeften hebben. Deze geclusterde groepjes leerlingen leren samen, krijgen tegelijkertijd instructie van de leerkracht en ervaren dat anderen een vergelijkbaar probleem hebben. Deze leerlingen leren op vooraf geplande momenten, van en met ‘peers’ ofwel ontwikkelingsgelijken. Het competentiegevoel van deze leerlingen wordt vergroot doordat een hoge succesfactor wordt ingebouwd in de les en zij zich herkennen in een probleem van de ander. Samen zijn deze leerlingen op dat moment sterker. stimulerende leeromgeving Onze leerkrachten observeren, volgen de leerling, bepalen op basis daarvan in welke fase van ontwikkeling de leerling zit – ‘zone van actuele ontwikkeling’ – en zorgen dat de leerling een stap verder kan zetten; kan leren in de ‘zone van naaste ontwikkeling’. De omgeving wordt zo ingericht dat het kind naar het onderwijs toe wil, nieuwsgierig wordt, wil onderzoeken. Kasten zijn open en heel gestructureerd. Leerkrachten staan voor de uitdaging om de omgeving goed in te richten en gaan hier planmatig mee om. De methoden die op onze school worden gebruikt zijn middel en geen doel. Bij de mogelijke keuze van een nieuwe methode wordt nadrukkelijk ook gekeken naar de aanwezigheid van materialen waar leerlingen door geprikkeld worden om zichzelf uit te dagen. Ook ‘future learning’ binnen leerarrangementen, en het aan kunnen spreken van de 21st century skills wordt als criterium meegenomen. Daarnaast maken wij gebruik van een module ‘Leerlijnen’ die wij als onderdeel van ons digitale leerlingvolgsysteem hebben aangeschaft. Binnen deze module worden materialen en middelen als bron gekoppeld aan de door kinderen te bereiken doelen per vakgebied. Vanzelfsprekend betekent dit alles niet dat leerlingen enkel leerstof komen halen. De leerkracht heeft de taak om alle leerstof die leerlingen in een bepaald leerjaar aangeboden moeten krijgen, ook daadwerkelijk als lesstof aan de orde te stellen. Daarnaast zal een leerkracht op basis van in kaart gebrachte ontwikkelbehoeften van leerlingen nog additionele leerstof aanbieden.
12
Kernkwaliteiten Waarin blinken wij uit? Waar zijn wij als school goed in? Wij streven ernaar om vanuit deze kernkwaliteiten te werken en deze kwaliteiten in ons team te delen. Dat maakt ons als team sterker. Onze kernkwaliteiten zijn: Samen zien wij elkaar Wij vertrouwen Wij waarderen Wij ontwikkelen Wij investeren ‘Samen zien wij elkaar’ staat bovenaan ons lijstje met kernkwaliteiten. Dat is niet voor niets. Het drukt uit dat onze kracht gelegen is in het zien van elk individueel kind en elkaar maar ook in het erkennen van ieders individuele talenten, behoeften, interesses en eigenaardigheden op elk gebied. Deze kernkwaliteit is dan ook onlosmakelijk verbonden met de andere kernkwaliteiten die de eerste kwaliteit ondersteunen.
Motto Passend bij onze visie heeft het team van de Petteflet een motto bedacht: ‘eigenwijs in onderwijs’. Eigenwijs omdat: we op de Petteflet recht willen doen aan de eigen wijze waarop leerlingen en leerkrachten zich ontwikkelen; we op de Petteflet op eigen wijze invulling geven aan Montessori onderwijs; we ervan uitgaan dat iedere leerling een eigen wijsheid heeft waar het gaat om zijn of haar talent; we er op vertrouwen dat iedere leerling eigenwijs genoeg is om binnen kaders eigen keuzes te maken. 2.2 Speerpunten 2015-2016 Met ingang van dit schooljaar wordt er gewerkt vanuit het nieuwe meerjarenschoolplan 2015-2019. Dit plan is afgeleid van het strategisch beleidsplan van Stichting Xpect Primair ‘Oog voor Verbinding’. In het jaarplan 2015-2016 zijn beleidsvoornemens vanuit het meerjaren schoolplan van de Petteflet vertaald in speerpunten. De speerpunten voor schooljaar 2015-2016 zijn: Innovatief Montessorionderwijs Binnen het Montessorionderwijs is de eigenheid van ieder kind richtsnoer voor dat onderwijs. Leerlingen werken op eigen niveau aan eigen leerdoelen voor de vakgebieden rekenen, spelling en bewegen. Er wordt een start gemaakt met het werken met ontwikkelingsgerichte taakbrieven waarop leer-/lesdoelen helder zijn aangegeven. Leerkrachten voeren kindgesprekken met hun leerlingen. Het eerste gesprek vindt plaats in de eerste schoolweken. Ontwikkelbehoeften en de manier waarop daarop kan worden afgestemd, worden mede middels dit gesprek vastgesteld. Tijdens portfoliogesprekken worden de doelen van het kind gekoppeld aan de zichtbare resultaten. Ontwikkelen en scholen Iedereen zet de noodzakelijke stappen om te ontwikkelen en verder te komen. Leerkrachten ontwikkelen zich onder begeleiding van het Rekenhuis verder
13
door , vergroten hun vakkennis m.b.t. rekenen en versterken hun rekendidactiek. Binnen het werken met leerarrangementen vindt een verdiepingsslag plaats waar het gaat om leerkrachthandelen. Eén van onze leerkrachten neemt deel aan het door Xpect Primair georganiseerde traineeship voor talentvolle startende leerkrachten. Het zelflerend vermogen van kinderen wordt door leerkrachten aangesproken binnen het werken met leerarrangementen. Leden van de MR zullen – in het kader van professionalisering – samen met de directie deelnemen aan een training rondom effectief vergaderen. Voorbereide leeromgeving De leeromgeving maakt nieuwsgierig en nodigt uit tot leren en ontdekken Er wordt een begin gemaakt met het werken in hoeken en/of ateliers. De leeromgeving van de kinderen is niet beperkt tot één lokaal maar strekt zich uit tot meerdere lokalen of ruimtes aangrenzend aan lokalen. Leerkrachten zijn per leerteam (jonge kind en oudere kind) samen verantwoordelijk voor het inrichten van de voorbereide leeromgeving. Hiervoor komen zij regelmatig bij elkaar en stemmen de leeromgeving af op de ontwikkelbehoeften van de kinderen. Samenwerken Ter bevordering van het primaire proces werken we binnen en buiten de school intensief samen. Leerkrachten werken samen in twee leerteams; het leerteam jonge kind (groep 1 t/m 4) en het leerteam oudere kind (groep 5 t/m 8) en stemmen binnen de leerteams het inrichten van leeromgeving en onderwijs met elkaar af. Het team van de Petteflet zal gezamenlijk het portfolio verder doorontwikkelen. Waar nodig zal hiervoor externe expertise worden ingeschakeld. Er zal actief samenwerking gezocht worden met andere scholen in het kader van schoolontwikkeling. Evenals afgelopen jaren wordt een samenwerking aangegaan met het Techiek Radar om techniekonderwijs op de Petteflet verder te ontwikkelen. Dit gebeurt o.a. middels het organiseren van techniekdagen. De samenwerking binnen Plein013, binnen het IB-netwerk en met externe deskundigen, zoals deze is ingezet door de vorige intern begeleider, zal door de nieuwe intern begeleider worden geborgd en verder worden uitgebouwd. Reflectie en zelfontplooiing Zelfonderzoek is de basis voor nieuwe ideeën en het verbeteren van prestaties. De resultaten van de Petteflet liggen op of boven het landelijk gemiddelde. Resultaten op orde is uitgangspunt. Tussentijdse- en eindresultaten worden op groepsniveau en op schoolniveau geanalyseerd en passende acties worden uitgezet. Leerkrachten van de Petteflet integreren vakgebieden binnen de door hen ontwikkelde leerarrangementen. Deze leerarrangementen worden binnen de leerteams vormgegeven. De leerteams onderzoeken samen op welke manier het best tegemoet gekomen kan worden aan wat leerlingen nodig hebben. Het 21ste eeuws leren is hierbij nadrukkelijk aandachtspunt. Binnen het bewegingsonderwijs op de Petteflet wordt met ingang van dit schooljaar doelgericht gewerkt vanuit een zorgvuldig geformuleerde leerlijn. Beweegdoelen worden per leerjaar zichtbaar gemaakt binnen het portfolio
14
en leerlingen zijn mede-eigenaar van hun eigen beweegontwikkeling. Leerkrachten individualiseren hun bekwaamheidsdossier/portfolio en houden hun persoonlijke ontwikkeling hierin zorgvuldig bij. De ouderklankbordgroep wordt tenminste 4 maal op jaarbasis betrokken bij de ontwikkeling van de Petteflet. De input van ouders/verzorgers is belangrijk voor de school. De leerlingenraad wordt tenminste 4 maal per jaar bijeen geroepen om samen met de directeur vanuit kindperspectief te kijken naar actuele zaken op de Petteflet die leerlingen raken. Educatief partnerschap Ouders worden als educatief partner betrokken. In de derde schoolweek wordt een kennismakingsgesprek georganiseerd voor ouders/verzorgers. Doel is het helder krijgen van wederzijdse verwachtingen m.b.t. de begeleiding van de leerlingen door leerkrachten en de ondersteuning van ouders/verzorgers richting hun kinderen. Tenminste tweemaal per jaar (derde keer facultatief) worden ouders/verzorgers uitgenodigd en verwacht voor een portfoliogesprek met hun kind en de leerkracht. Gedurende dit gesprek presenteert het kind wat hij/zij bereikt heeft m.b.t. de persoonlijke doelen. In overleg met ouders/verzorgers wordt besproken welk pad verder gevolgd gaat worden en op welke manier zij daar een bijdrage aan kunnen leveren. Ouders/verzorgers hebben de mogelijkheid om in te loggen op het ouderportaal van Parnassys om in elk geval de citoresultaten van hun kind(eren) digitaal in te zien. Einde schooljaar 2014-2015 is dit voor het eerst mogelijk geweest. Ouders/verzorgers worden door leerkrachten betrokken bij het onderwijs door hen uit te nodigen om hulp te bieden bij de uitvoering van activiteiten rondom verschillende vakgebieden. Met kinderen lezen is hier een mooi voorbeeld van. Ouders/verzorgers worden uitgenodigd om voorschoolse workshops te verzorgen vanuit expertise en/of belangstelling. Er is oog voor wat mensen onderscheidt en bindt Het gedragsprotocol van de Petteflet zal in verbinding worden gebracht met Positive Behaviour Support. Op de Petteflet is het vrije spelen buiten dusdanig ingericht dat kinderen uitgenodigd worden om daadwerkelijk prettig te gaan spelen. Hiervoor is het plein ingedeeld in gebieden en zijn dagelijks wisselende spelmaterialen beschikbaar. Dit spelen gedurende de pauzemomenten wordt schoolbreed geëvalueerd. Spelmaterialen worden vervangen en/of up tot date gebracht. Tenminste één leerkracht van de Petteflet wordt aangemeld voor de door Xpect Primair georganiseerde cursus ‘Pedagogisch tact’.
2.3 Overlegstructuren Om ervoor te zorgen dat regels en routines waarover binnen de schoolorganisatie afspraken gemaakt zijn en die in de praktijk worden uitgevoerd en toegepast, ook blijven leven en bij iedereen bekend zijn, hebben wij een borgingsmap. We noemen deze borgingsmap ‘de rode draad’ en hierin zijn alle schoolafspraken en protocollen opgenomen. Het is een naslagwerk waar we altijd op terug kunnen grijpen op momenten dat er onduidelijkheid bestaat over afspraken of wanneer afspraken bijgesteld moeten worden. Deze map is fysiek aanwezig in de teamkamer, het IBkantoor en het directiekantoor en heeft ook een vaste digitale plek op onze
15
schoolportal. Groepsafspraken worden vastgelegd in de groepsmap die in ieder groepslokaal op het bureau van de leerkracht te vinden is. Interne en externe communicatie Op de Petteflet is de afgelopen jaren hard gewerkt aan zowel de interne als externe communicatie. Daar liggen ook nadrukkelijk afspraken over vast. Wij willen als organisatie zo transparant mogelijk zijn. Eén van onze communicatielijnen loopt via onze website. Deze website is in schooljaar 2011-2012 vernieuwd. De website richt zich op alle belanghebbenden en belangstellenden. Wij streven naar een website waar onze visie vanaf spat en waarop ouders, leerlingen en andere belanghebbenden op een makkelijke en snelle manier de informatie kunnen vinden die zij zoeken. Ook mogelijkheden m.b.t. het gebruik van social media onderzoeken wij en indien mogelijk passen wij deze toe. Het twitteraccount van de school is hier al een voorbeeld van. Binnen de schoolorganisatie zijn er verschillende overlegmomenten en overlegvormen: Zorgoverleg Directeur en intern begeleider Managementoverleg Directeur-projectmedewerker-intern begeleider Overleg Leerteam Jonge Kind en Leerteam Oudere Kind collega’s samen in de voorbereide leeromgeving voor leerkrachten Maatjesoverleg Leerkrachten die op basis van de schoolontwikkeling en/of persoonlijke ontwikkeling aan elkaar gekoppeld zijn Studiemomenten Verplicht voor alle leerkrachten Schoolconferentiedag: evaluatie lopende schooljaar en vooruit kijken naar planning nieuwe schooljaar Verplicht voor alle leerkrachten Groepsbespreking Intern begeleider en leerkracht Inloopspreekuur IB Intern begeleider en leerkrachten die hieraan behoefte hebben Leerlingbespreking Zorgspecialist, intern begeleider, leerkracht, externe specialist, directeur, betrokken ouders Analyse en planning n.a.v. tussentijdse resultaten Verplicht voor alle leerkrachten Analyse en planning n.a.v. eindresultaten Verplicht voor alle leerkrachten ICT-beleidsoverleg ICT-coördinator school, managementondersteuning en directeur Vergaderingen van de MR Bijeenkomsten Klankbordgroep Groep ouders die meedenken over actuele zaken en aangeven wat speelt/leeft onder ouders/verzorgers Ouders-MR-leden-directie Vergaderingen van de Ouder Activiteiten
wekelijks
maandelijks tenminste wekelijks op een in de jaarplanning vastgelegd moment en daarnaast naar behoefte van de leerkrachten naar behoefte en volgens gemaakte afspraken per schooljaar vastgesteld op basis van speerpunten schoolontwikkeling jaarlijks 3 op jaarbasis tenminste 2 op jaarbasis minimaal 4 per jaar hele dag op 15 februari 2016 halve dag op 21 juni 2016 voor leerteam Jonge Kind en op 22 juni 2016 voor leerteam Oudere Kind maandelijks 6 keer per jaar afhankelijk van behoefte ongeveer 5 keer per jaar 7 keer per jaar
16
Commissie (OAC) Leerlingenraad Vertegenwoordiging van leerlingen uit gr 5 t/m 8 die op eigen niveau meedenkt over actuele zaken op school en aangeeft wat leeft onder leerlingen 8 leerlingen-directeur
4 keer per jaar
presentatie van leerkracht tijdens studiemoment team
Interne communicatie vindt op de volgende manier en via onderstaande kanalen plaats: Teaminfo – deze wordt wekelijks samengesteld door de directeur en maakt transparant wie welke afspraken heeft gedurende de week maar verstrekt ook informatie over onderwijs, organisatie, personeel, ict, zorg en een stukje diversen De portal – hierop kunnen leerkrachten alle informatie die zij nodig hebben terugvinden m.b.t. nieuwsbrieven, groepsmaterialen, weekplanningen, vergaderverslagen, onze ‘rode draad’ borgingsmap en belangrijke documenten Inhoudelijke collegiaal overleg – dit collegiaal overleg krijgt inhoud rondom een thema/speerpunt. Voor dit schooljaar zullen de overleggen zich vooral toespitsen op het doelgericht werken met Leerlijnen, het portfolio en het versterken van de inzet van ict om ons onderwijs te ondersteuenen. De onderwerpen van de overleggen vloeien hoe dan ook voort uit de schoolontwikkeling en/of zijn gebaseerd op actuele ontwikkelingen en behoeften. Leerkrachten kunnen naar gelang behoefte agendapunten aanleveren voor deze inhoudelijke bijeenkomsten. Naast het inhoudelijke thema is tijdens de overleggen regelmatig (na MR-vergaderingen)ruimte voor informatie vanuit de MR. Initiatief om deze informatie te delen met het team, ligt bij de personeelsgeleding van de MR. Studiedagen en – middagen worden georganiseerd rondom een thema/speerpunt vanuit het jaarplan van de school en heeft inhoudelijk de vorm van scholing/ondersteuning of praktische uitwerking van beleidsvoornemens. Het mededelingenbord in de teamkamer – de laatste teaminfo wordt hier opgehangen, actuele brieven worden gepresenteerd en dringende mededelingen worden genoteerd E-mail
17
De communicatie naar buiten toe vindt op de volgende manier en via onderstaande kanalen plaats: Het Petteflet-nieuws – de nieuwsbrief die iedere 2 weken gepubliceerd wordt op de website en digitaal verstrekt wordt aan ouders. Losse brieven die digitaal verzonden worden – over groepsgerelateerde zaken of bijzondere mededelingen Het ouderportaal – ouders/verzorgers kunnen hier (na invoeren van de persoonlijke inloggegevens) de citoresultaten van hun kinderen digitaal inzien. Onze schoolgids Het schoolplan De website Twitterberichten – korte leuke nieuwsberichten, waarvan de laatste twee steeds ook terug te vinden zijn op de website De facebookpagina van de school De informatieavond aan het begin van het schooljaar – algemene informatie over de school en de zaken die binnen de groep aan bod komen lopende het schooljaar. Deze informatieavond wordt ook gebruikt om terug te blikken op de speerpunten van het vorige schooljaar en vooruit te kijken naar de speerpunten voor het nieuwe schooljaar. De informatieavond over het voortgezet onderwijs – voor de ouders van leerlingen uit de groepen 8 Portfoliogesprekken met kinderen en ouders/verzorgers - tweemaal per jaar voor iedereen en een derde maal facultatief Oudergesprekken met enkel ouders/verzorgers – op verzoek van ouders en/of leerkrachten De adviesgesprekken – met leerlingen uit de groepen 8 en hun ouders Gesprekken op verzoek intern begeleider en/of directie 2.4 Vertaling naar de praktijk De manier waarop we de visie van de school heel concreet vorm willen gaan geven staat beschreven in ons schoolplan. U vindt hier ook het bijbehorende tijdspad. Een schoolplan wordt steeds voor vier jaar ontwikkeld en het huidige schoolplan beslaat de periode 201-201. Een schoolplan is een actief document. Dat betekent dat gaandeweg de periode waarover het gaat, het soms noodzakelijk is om zaken bij te stellen. U kunt het schoolplan altijd opvragen bij de directie van de school. Daarnaast kunt het downloaden vanaf onze website: www.depetteflet.nl 3
DE RESULTATEN
3.1 Terugblik op schooljaar 2014-2015 Ieder jaar formuleren wij in ons schooljaarplan speerpunten waarmee we dat jaar aan de slag gaan. In paragraaf 2.2 kunt u de speerpunten voor dit schooljaar lezen. Deze speerpunten zijn voor een deel gebaseerd op datgene wat wij op onze school vorig schooljaar hebben bereikt. Op deze plaats willen we daarom graag met u delen welke zaken in schooljaar 2014-2015 zijn gerealiseerd: Innovatief Montessorionderwijs In de groepen 3-4-5 en 1-2 is een leeromgeving gerealiseerd voor kinderen waarbinnen een constante situatie van co-teaching gerealiseerd wordt, er zijn in deze groepen steeds minimaal twee leerkrachten die de kinderen begeleiden.
18
De leeromgevingen van de groepen 3-4-5 en 1-2 zijn fysiek aangepast om bovenstaande mogelijk te maken. Er is een pilot gestart waarbinnen is gekeken wat het betekent voor kinderen, ouders/verzorgers en de school als wij ’s ochtends van 8.00 tot 8.25 uur een zinvolle activiteit aanbieden aan kinderen. Dit heeft vormgekregen middels workshops die verzorgd zijn door leerkrachten, ouders/verzorgers maar ook externe deskundigen. Ieder kind heeft een eigen portfolio waarbinnen de ontwikkeling van gevolgd wordt. Het portfolio zal de komende jaren verder door ontwikkeld worden. Voor rekenen, spelling en bewegen werken we vanuit leerdoelen waarbij de kinderen samen met de leerkrachten bewijzen voor het behalen van de doelen toevoegen aan het portfolio. Er worden portfoliogesprekken gevoerd waaraan het kind, de ouders/verzorgers en de leerkracht deelnemen. Leerkrachten zijn ondersteund door het Rekenhuis om het rekenonderwijs steviger neer te zetten en betekenisvoller in te richten voor de kinderen. Iedere leerkracht heeft een eigen device gekregen om de ict-vaardigheid te vergroten en te leren ict vaker en zinvol in tezetten om het onderwijs te versterken. Er zijn voor de kinderen 20 devices aangeschaft waarmee ict steviger ingezet kan worden om het leren van kinderen te ondersteunen. Er is een module Ouderportaal binnen Parnassys aangeschaft waardoor ouders/verzorgers toegang hebben gekregen tot de ‘harde’ leerlinggegevens van hun eigen kind. Handelingsgericht werken De intern begeleider heeft klassenbezoeken aflegd gericht op het handelingsgericht werken vanuit ontwikkelbehoeften. Het voeren van kindgesprekken heeft een verdiepingsslag gemaakt. Twee van de leerkrachten hebben een training ‘Praat en teken’ gevolgd om te waarborgen dat de kindgesprekken inhoudelijk sterker worden. Stimulerende en belemmerende factoren zijn op kindniveau in kaart gebracht. Er is ingestoken op de kwaliteit van de instructie. Speerpunt hierbij is de rekeninstructie geweest. Het Rekenhuis heeft de leerkrachten hierbij ondersteund. Er is een doorgaande leerlijn rekenen geformuleerd volgens de rekendomeinen van Cito. De groepsplannen zijn geëvalueerd en nieuwe groepsplannen zijn geformuleerd. De school heeft samen met 2 andere scholen geparticipeerd in een project rondom het begeleiden van hoogbegaafde leerlingen. Hieruit is de Peergroep Plus ontstaan. De coördinator van de Leertuin heeft als expert een inhoudelijke bijdrage geleverd aan de Peergroep. Geborgde en verankerde kwaliteitszorg De directeur, intern begeleider en projectondersteuner hebben klassenbezoeken. Voor de directeur is dit beperkt geweest vanwege langdurig ziekteverlof. In met name groep 1-2, groep 3-4-5 en groep 6 is co-teaching ingezet om leerkrachten te begeleiden teneinde hun handelen te ondersteunen en te versterken. De co-teaching is uitgevoerd door het Rekenhuis, Edux en de intern begeleider.
19
Vanwege de afwezigheid van de directeur zijn de leerlingenraad en de ouderklankbordgroep beperkt betrokken geweest bij de ontwikkelingen van de Petteflet. Dit is in het laatste deel van het schooljaar wel weer meteen opgepikt. De tussen- en eindresultaten zijn op groeps- en schooniveau geanalyseerd en gepaste acties zijn uitgezet. Optimale leeropbrengsten De tussentijdse resultaten vielen met name voor rekenen, maar ook voor spelling tegen. In de tweede helft van het schooljaar zijn deze – mede dankzij de op basis van analyse uitgezette interventies – weer op voldoende niveau teruggebracht. Resultaten op orde blijft uitgangspunt. De voortgang van de ontwikkeling van leerlingen in groep 8 is tot aan de afwezigheid van de directeur vierwekelijks met de leerkracht groep 8 geëvalueerd en worden waar nodig zijn gepaste acties uitgezet. De intern begeleider heeft extra klassenbezoeken afgelegd in groep 8 m.b.t. het plan van aanpak. De intern begeleider heeft een trendanalyse gemaakt van de tussen- en eindresultaten op schoolniveau en heeft deze besproken met de directie. De leerkrachten hebben tweemaal dit jaar een groepsanalyse gemaakt en hebben naar aanleiding daarvan gepast acties uitgezet. De leerkrachten hebben de gegevens op leerlingniveau geanalyseerd en hierop onderwijs en begeleiding afgestemd. De leerkracht van groep 8 en de intern begeleider hebben naar aanleiding van het drempelonderzoek een analyse en plan van aanpak gemaakt. Duidelijk profiel als dynamische innovatieve Montessorischool De website van de school is gebruikt worden om de school te profileren. Tijdens de afwezigheid van de directeur is dit wel beperkt geweest. Daarna meteen weer opgepikt. Alle ouders/verzorgers ontvangen de nieuwsbrief en brieven inmiddels via de mail. Socail media is nadrukkelijker ingezet ter profilering van de school. De visie van de Petteflet is helder verwoord worden richting ouders/verzorgers tijdens intakegesprekken. Ouders/verzorgers kiezen op basis daarvan bewust voor de Petteflet. Het aantal inschrijvingen van kleuters groeit. De huisstijl van de Petteflet is vanuit de website doorgetrokken worden richting overige communicatiekanalen waar de Petteflet gebruik van maakt. De leeromgevingen binnen de Petteflet worden stapsgewijs aangepast aan de onderwijsvisie van de school.
3.2 Uitstroom naar het Voortgezet Onderwijs Wij vinden het vooral belangrijk dat de leerlingen naar die vorm van Voortgezet Onderwijs gaan die bij hen past, naar de beste onderwijsvorm voor ieder afzonderlijk kind. Het is dus net zo belangrijk een meer praktisch ingesteld kind op de juiste wijze voor te bereiden op het VMBO, als een theoretisch begaafde leerling voor te bereiden op het VWO. Het is onjuist een basisschool te beoordelen op het aantal leerlingen dat naar VWO gaat. Kinderen moeten in het Voortgezet Onderwijs (en later in de maatschappij) op hun plaats terecht komen. Daar gaat het vooral om en vóór alles moet het een school zijn waar uw kind met plezier naar toe zal gaan. Welke zaken zijn bepalend voor de toelating tot het Voortgezet Onderwijs?
20
de resultaten van het Drempelonderzoek het advies van de basisschool Voor leerlingen met een indicatie voor leerwegondersteuning (LWO) wordt een andere routing gevolgd.
Waarop wordt het advies van de school gebaseerd? op gegevens uit de schoolloopbaan van het kind, waaronder ondermeer de resultaten van methodegebonden toetsen en Cito-toetsen; het resultaat van de Entreetoets van Cito geeft een indicatie van de mogelijk doorstroomrichting naar het Voortgezet Onderwijs; het Drempelonderzoek helpt ons als school en u als ouders alweer meer inzicht te krijgen in het te verwachten doorstroomtraject voor uw kind na de basisschool; de werkhouding van het kind; de motivatie van het kind. 4
WE DOEN HET NIET ALLEEN
4.1 Passend onderwijs – Plein 013 Passend onderwijs op onze school Het bestuur waar onze school onder valt, werkt met vijftien andere schoolbesturen in de regio samen in het samenwerkingsverband Plein 013. Dit is het samenwerkingsverband waarin de schoolbesturen afspraken maken over Passend onderwijs. De afspraken die in Plein 013 worden gemaakt gelden voor alle aangesloten 90 scholen, dus ook voor onze school. Daarnaast adviseert en ondersteunt Plein 013 onze school bij het vormgeven van Passend onderwijs. Wat is Passend onderwijs? Heel veel kinderen in onze school leren en ontwikkelen op een manier zoals de ouders/verzorgers en de school verwachten. Er is dan niet veel reden tot zorg. Maar soms gaat het leren moeilijk, mist een kind de uitdaging of is er sprake van een beperking of een probleem met het gedrag. De leraar kan een signaal geven dat het minder gaat op school. De leraar neemt dan contact met u op. Maar ook u als ouder/verzorger kunt een signaal afgeven dat het niet goed gaat met uw kind. Het is belangrijk dat u dat samen met de leraar bespreekt. Misschien is extra zorg of begeleiding noodzakelijk. Passend onderwijs wil graag bereiken dat elk kind de ondersteuning krijgt die nodig is. En u als ouder/verzorger bent daarbij een belangrijke partner.
Onze school kan vaak prima passend onderwijs bieden. Maar soms is hulp daarbij nodig. Partners helpen ons daarbij. Zo is in onze school een schoolmaatschappelijk werker en een sociaal-verpleegkundige van de GGD aanwezig. En er is een consulent van het samenwerkingsverband die ons helpt bij het in beeld brengen van het probleem en bij het bespreken van de oplossingen. We betrekken daarbij ook jeugdhulpverlening als dat voor het kind of gezin noodzakelijk is. Natuurlijk wordt u daar nauw bij betrokken. We maken dan samen een arrangement dat past bij de ondersteuningsbehoefte van het kind. Ouders/verzorgers zijn wel verplicht daaraan mee te werken, bijvoorbeeld door informatie beschikbaar te stellen.
21
Wat kan de school bieden? Wat onze school kan bieden aan extra ondersteuning staat beschreven in het ondersteuningsprofiel van de school. Dat profiel is door onafhankelijke deskundigen eind 2013 beschreven. In dit profiel is te lezen wat onze school aan extra ondersteuning kan bieden en wat de ambities zijn voor de komende jaren. Het ondersteuningsprofiel van onze school is opgenomen in het overzicht van het samenwerkingsverband. U kunt dit vinden op de website www.plein013.nl Samen met ouders Om Passend onderwijs te kunnen realiseren is samenwerking van het grootste belang. U als ouders/verzorgers bent daarbij voor ons de belangrijkste partner. U kent het kind in de thuissituatie, wij kennen het kind in de schoolsituatie. Samen vullen we dat aan. Samenwerken betekent elkaar als partner zien. Het betekent ook dat we van elkaar verwachten dat we elkaar steunen, afspraken nakomen en informatie met elkaar delen. Communicatie met elkaar over uw kind is heel belangrijk. Naar een andere school Voor sommige kinderen moet de school vaststellen dat ze, ondanks al de extra hulp, het kind niet kan bieden wat het nodig heeft. Dan moet de school besluiten om een andere passende plek voor het kind te zoeken. De school doet dit altijd in overleg met de ouders/verzorgers en houdt daarbij rekening met de wensen van de ouders/verzorgers. Het samenwerkingsverband Plein 013 heeft daar regels voor opgesteld die passen binnen de wet op Passend onderwijs. Het kan betekenen dat het beter is voor het kind om geplaatst te worden op een andere basisschool die wel de ondersteuning kan bieden of dat het kind geplaatst wordt op een school voor speciaal basisonderwijs of een school voor speciaal onderwijs. De school heeft de taak om deze passende plek voor het kind te vinden. Toelaatbaarheidsverklaring Voordat deze keuze definitief gemaakt wordt, moet de school een Toelaatbaarheidsverklaring vragen bij het samenwerkingsverband. Dit is wettelijk verplicht. Ondersteuning door het samenwerkingsverband Het samenwerkingsverband helpt de scholen bij deze stappen. Zo is in elke school een consulent aanwezig die de school ondersteunt bij het opstellen van arrangementen. Voor de Petteflet is dit . Ook bij het vinden van een passende school kunnen wij de hulp inschakelen van een zogenaamde onderwijs makelaar van samenwerkingsverband Plein 013. Voor kinderen die nog niet op de basisschool zitten maar wel te maken hebben met extra zorg, (bijvoorbeeld GGZ, Jeugdzorg, Medisch Kinderdagverblijf) heeft het samenwerkingsverband een apart loket ingericht waar ouders terecht kunnen. Aanmelden door ouders Zodra de school, in samenspraak met de ouders/verzorgers, een passende plek gevonden heeft, kunnen de ouders hun kind op de nieuwe school aanmelden.
22
Bezwaar maken Het kan voorkomen dat u het niet eens bent met de ondersteuning die onze school biedt aan uw kind. Mocht u besluiten tot een formeel bezwaar dan kunt u zich richten tot het bestuur van onze school. Als u het niet eens bent met de keuze van de Toelaatbaarheidsverklaring van het samenwerkingsverband of met de keuze van een andere school dan kunt u een bezwaarprocedure starten bij de landelijke geschillencommissie www.onderwijsgeschillen.nl Verder verwijzen we naar de paragraaf Klachtenregeling in deze schoolgids.
Telefoon: 013-21 00 13 0 Bezoekadres: Piushaven 3, Tilburg Postadres: Postbus 1372, 5004 BJ Tilburg
[email protected] www.plein013.nl
4.2 Schoolmaatschappelijk werk De Petteflet maakt gebruik van schoolmaatschappelijk werk. Sinds schooljaar 20132014 wordt dit verzorgd door Joeske van Raak. Zij sluit op onze school ook aan als externe deskundige bij de leerlingbesprekingen. Onze schoolmaatschappelijk werkster heeft in onderstaand stukje zelf iets over de organisatie geschreven. Via deze weg wil ik me graag aan u voorstellen. Mijn naam is Joeske van Raak – van Empel en ik ben de schoolmaatschappelijk werker op school. Ik ben werkzaam vanuit het Instituut Maatschappelijk Werk (IMW).
U kunt bij mij terecht met vragen over de opvoeding of de ontwikkeling van uw kind. Maar ook als u zich zorgen maakt over hoe het met uw kind gaat op school of thuis. Hierbij kunt u bijvoorbeeld denken aan:
U merkt dat uw kind moeilijk gedrag vertoont (bijvoorbeeld veel ruzie maken, schelden, of niet luisteren) Uw kind pest of wordt gepest Uw kind voelt zich niet begrepen of eenzaam, of is erg terug getrokken Uw kind heeft last van (de gevolgen van) een echtscheiding of sterfgeval U merkt dat uw kind moeite heeft met de omgang met andere kinderen Daarnaast kan het schoolmaatschappelijk werk u helpen bij het verwijzen naar de juiste instantie als het gaat om relatieproblemen, huisvesting, echtscheiding of
23
financiële vragen. Hulp van het schoolmaatschappelijk werk is gratis en vertrouwelijk. U kunt via de leerkracht van uw kind, of via de intern begeleider kijken of u in aanmerking komt voor hulp via het schoolmaatschappelijk werk. Misschien tot ziens! Joeske van Raak – van Empel Schoolmaatschappelijk werkster vanuit : Instituut voor Maatschappelijk Werk Kerkenbosplaats 1 5043 RX Tilburg 013-5952810
4.3 GGD Tijdens de basisschoolperiode krijgt uw kind te maken met de Jeugd Gezondheidszorg (JGZ). De JGZ werkt in teams. Elke school heeft haar eigen JGZteam. Dit team bestaat uit een jeugdarts, een jeugdverpleegkundige, een logopediste en een assistente. De teams zijn gespecialiseerd in het voorkomen, vaststellen en helpen oplossen van problemen met betrekking tot de gezondheid, groei en ontwikkeling bij jeugdigen. Leerlingen worden onder schooltijd uitgenodigd voor een periodiek gezondheidsonderzoek. Van alle onderzoeken worden ouders schriftelijk, van tevoren, in kennis gesteld.
Een leerling, ouder of leerkracht kan het JGZ-team altijd consulteren wanneer er vragen zijn of wanneer er zich problemen voordoen, bv. bij twijfel over groei of gehoor, maar ook op psychosociaal gebied, zoals angst of hyperactiviteit. Wij noemen dit de individuele zorg. Voor contact met het JGZ-team kunt u bellen naar de GGD en vragen naar één van de aan de school verbonden JGZ-medewerkers. Voorts houdt de GGD zich in relatie tot kinderen bezig met vaccinatie, hygiëne en veiligheid, preventieve tandzorg, gezondheidsvoorlichting en –opvoeding. Het komende schooljaar wordt het centrum Jeugd en Gezin in de Reeshof geopend. De GGD wordt hierin ook betrokken. Ouders kunnen in dit centrum advies en inlichtingen over de omgang met hun kinderen inwinnen. Bij vragen tussentijds bestaat altijd de mogelijkheid om contact met de schoolverpleegkundige Sabine Kocx op te nemen. Zij zal bovendien indien nodig aansluiten bij leerlingbesprekingen op onze school. 4.4 Andere externe ondersteuning Om de kwaliteit van het onderwijs op onze school te waarborgen, is het soms zinvol om gebruik te maken van externe expertise, anders dan de bovengenoemde. Te denken valt hierbij bijvoorbeeld aan: Orthopedagogen Het Steunpunt Hoogbegaafdheid Edux Onderwijsadvies Oetelaar Consultancy – 21st Century Skills Het Rekenhuis
24
DEEL C : ZO WERKEN WIJ IN DE PRAKTIJK 5
DE ORGANISATIE VAN ONS ONDERWIJS
5.1 Organisatie in groepen Als innovatieve Montessorischool wijken wij op dit punt bewust af van het klassieke Montessoriconcept, vanwege de vertaalslag naar deze eeuw en deze maatschappij. Onze leerlingen zitten niet vanzelfsprekend de hele dag in heterogene groepen. Bij het plaatsen van leerlingen in groepen, wordt steeds nadrukkelijk gekeken naar de ontwikkelingsbehoeften van leerlingen. Dat betekent dat wij homogene of heterogene groepen hanteren waar onderwijsbehoefte daar om vraagt. Daarnaast maken wij op de Petteflet, vanuit de wens steeds beter en passend tegemoet te kunnen komen aan de brede ontwikkelbehoefte van kinderen, een bewuste keuze voor de ‘Meerjarenklas’. De meerjarenklas is samengesteld uit meerdere leerjaren en heeft continu tenminste twee leerkrachten. De leerlingen krijgen onderwijs op maat en leerkrachten houden de leerlijnen en einddoelen in de gaten. Sociaal leren en samenwerkend leren zijn basis voor een aanpak van de toenemende diversiteit die zich o.a. als gevolg van Passend Onderwijs ontwikkelt. De co-teachers in de meerjarenklas delen verantwoordelijkheid voor het lesgeven aan alle leerlingen. Voordelen meerjarenklas: Iedere leerling z’n eigen leerlijn op weg naar de einddoelen. Een grotere kans dat leerlingen aansluiting vinden bij andere leerlingen van hun niveau. We groeperen zinvol. Iedere leerling volgt z’n eigen tempo, soms sneller, soms langzamer, maar blijft altijd in de groep. Effectieve inzet van leerkrachten en middelen. Samenwerkend leren als spiegel van samenwerkend lesgeven (een constante situatie van co-teaching). Wisselende groeperingsvormen, soms individueel, soms samen met een maatje, soms in groepjes, maar nooit in steeds vaste groepen. Sociaal leren. Leerlingen leren het vertrouwen dat ze krijgen te waarderen en worden medeverantwoordelijk voor het groepsproces. Ook met betrekking tot het samen leren, maken wij een weloverwogen keuze om af te wijken van het klassieke concept. Het klassieke Montessoriconcept gaat uit van veel individuele hulp bij het leren. Op onze school brengen leerkrachten van alle leerlingen hun onderwijsbehoeften in kaart en clusteren op basis daarvan leerlingen die vergelijkbare behoeften hebben. Deze geclusterde groepjes leerlingen leren samen, krijgen tegelijkertijd instructie van de leerkracht en ervaren dat anderen een vergelijkbaar probleem hebben. Deze leerlingen leren op vooraf geplande momenten, van en met ‘peers’ ofwel ontwikkelingsgelijken. Het competentiegevoel van deze leerlingen wordt vergroot doordat een hoge succesfactor wordt ingebouwd in de les en zij zich herkennen in een probleem van de ander. Samen zijn deze leerlingen op dat moment sterker. 5.2 Urenverdeling Bij het maken van de jaarplanning wordt steeds zorgvuldig rekening gehouden met het aantal lesuren dat leerlingen tijdens hun schoolloopbaan moeten maken. Binnen Stichting Xpect Primair wordt op alle scholen gewerkt volgens het zogenaamde Hoorns model. Dit betekent dat voor alle leerlingen het totaal aantal lesuren jaarlijks
25
gelijk is. Leerlingen van zowel de onderbouw als de bovenbouw maken dan 940 lesuren per jaar. Onderwijstijd en vakantierooster schooljaar 2015-2016 basis:
Brabants Overleg Vakantieplanning 2015-2016
Regeling OCW VO/OK/379368 d.d. 14-12-2012
SCHOOL BRIN
datum eerste schooldag:
datum laatste schooldag:
de Petteflet 25GN
31 augustus 2015
aanvangstijd: 8.30
22 juli 2016
lesuren groepen 1 t/m 8: maandag
5,50
woensdag
4,00
dinsdag
eindtijd: 14.45
5,50
donderdag
5,50
vrijdag
5,50
weektotaal
26,00
x 52
1352,00
bijtellen 30 september
5,50
bijtellen 29 september
5,50
bijtellen bijtellen
jaartotaal Herfstvakantie Kerstvakantie
Voorjaarsvakantie Tweede Paasdag Meivakantie Hemelvaart
begin
tot en met
ma 26-10-2015
vr 13-10-2015
ma 08-02-2016
vr 12-02-2016
ma 21-12-2015
vr 01-01-2016
ma 28-03-2016
ma 28-03-2016
ma 25-04-2016
vr 06-05-2016
Tweede Pinksterdag
ma 16-05-2016
ma 16-05-2016
studiedagen (incl. data)
ma 05-10-2015
Xpect Event
Zomervakantie
studiemiddagen
vrije dagen (incl. data)
ma 25-07-2016
vr 02-09-2016
5 studiedagen
vr 25-03-2016
Zie jaarkalender
10 middagen volgens aantal: planning Goede Vrijdag
26
2,00 1365,00 lesuren
26,00 52,00 26,00 5,50
52,00 5,50
156,00 5,50
27,50 5,50 5,50
20,00 5,50
vrije week (incl. data) vrije dagdelen
ma 20-06-2016
vr 24-06-2016
aantal:
vrije ochtenduren na kamp
26,00 2,00
totaal vrije uren
409,50
saldo
955,50
De planning van vrije dagen en vakanties binnen het lesrooster wordt jaarlijks ter goedkeuring voorgelegd aan onze MR. Dat gebeurt over het algemeen in de maand mei. Voor de vakanties gaan wij binnen onze stichting uit van het BOV (Brabants Overleg Vakantieplanning). Binnen de overige ruimte die er dan nog is, wordt ook rekening gehouden met eisen die door de inspectie gesteld worden aan het verdelen van vrije dagen over het schooljaar. Voor schooljaar 2015-2016 is de planning door onze MR akkoord bevonden. De onderwijstijd, zoals berekend, wordt evenwichtig over de verschillende vakgebieden verdeeld. Afhankelijk van de ontwikkeling van de leerlingen worden in de verschillende leerjaren de accenten in uren per vakgebied verschillend gelegd. In paragraaf 5.3 kunt u lezen welke methoden wij per vakgebied gebruiken. 5.3 Methoden Op basis van onze visie en de daarbij behorende doelen hebben wij op de Petteflet een onderwijsaanbod ontwikkeld dat voldoet aan de Kerndoelen en referentieniveaus zoals deze zijn beschreven door het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap. Het aanbod is afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerling en is afgeleid uit het groepsplan. Van daaruit streven onze leerkrachten ernaar om de instructie zo goed mogelijk af te stemmen op de onderwijsbehoeften van onze leerlingen. Wij groeien toe naar een situatie waarbinnen wij voor iedere leerling per vakgebied een eigen leerroute realiseren. Binnen deze leerroute wordt gewerkt met hele concrete leerdoelen waaraan leerlingen werken en waarvoor zij samen met de leerkracht bewijsmaterialen verzamelen, om aan te kunnen tonen dat zij een doel behaald hebben. Methoden worden nog steeds ingezet binnen onze lessen, maar zijn hierbij zeker middel en géén doel. Naast methoden maken wij veelvuldig gebruik van Montessori- en/of andere materialen en leerarrangementen. Binnen leerarrangementen worden vakgebieden geïntegreerd aangeboden in een betekenisvolle context. De betrokkenheid van leerlingen bij het eigen leerproces wordt door het doelgericht werken en het werken met deze leerarrangementen vergroot. In schooljaar 2015-2016 werken wij leerdoelgericht voor de vakgebieden rekenen, spelling en bewegen. De komende jaren zullen we deze manier van werken uitbreiden naar andere vakgebieden. De vakgebieden geschiedenis, aardrijkskunde, natuurkunde, biologie en techniek vallen vanuit het Montessorigedachtengoed onder de noemer ‘kosmisch onderwijs’. Er wordt voor kosmisch onderwijs veelal gewerkt vanuit leerarrangementen. De hieronder genoemde methoden worden ingezet als bron om het onderwijsaanbod voor de verschillende gebieden te ondersteunen.
27
Schatkist taal en rekenen voor kleuters Schatkist is een geïntegreerd pakket voor kleuters, waarbinnen motoriek, creativiteit, taal, sociaal-emotionele ontwikkeling, wereldoriëntatie en rekenen aan bod komen. Ons innovatieve Montessorionderwijs wordt door Schatkist versterkt omdat deze methode betekenisvolle contexten en een rijke leeromgeving biedt. Schatkist is een uitstekende voorbereiding op de methode Veilig leren lezen die voor groep 3 wordt gebruikt. Veilig leren lezen Veilig leren lezen is een methode voor aanvankelijk lees- en taalonderwijs in groep 3. Zorgvuldig gekozen woorden (structureerwoorden) worden gebruikt om leerlingen de klankstructuur van ons schriftsysteem te laten ontdekken. Door deze structuurwoorden te zien, te horen en uit te spreken, leren leerlingen klanken en letters te verbinden. Er is veel aandacht voor het automatiseren van de letterkennis en het stimuleren van vlot en vloeiend leren lezen. Hiervoor worden materialen voor zelfstandige verwerking op verschillende niveaus aangeboden. De variatie die deze methode biedt aan manieren van leren en aanbieden past uitstekend binnen ons onderwijsconcept. Bovendien sluit Veilig leren lezen aan bij Schatkist voor kleuters en Estafette voor de groepen 4 t/m 8. Estafette Deze methode voor voortgezet technisch lezen waarbij leerlingen eerst correct leren lezen, gevolgd door het verhogen van de leessnelheid om vlot en vloeiend te leren lezen, is bewust door ons gekozen. Leerlingen worden ingedeeld in een aanpak gebaseerd op de individuele leesprestatie en hun onderwijsbehoefte. De aanpakken differentiëren op basis van instructie, begeleiding, herhaling en leestijd. Goede lezers worden hierbij relatief vrij gelaten en voor risicolezers wordt de instructie en oefentijd geïntensiveerd. Taal en spelling Voor taal en spelling gebruiken wij met ingang van schooljaar 2011-2012 de methoden Taal in beeld en Spelling in beeld. Deze methoden kenmerken zich door maximale mogelijkheden voor zelfstandig leren en omgaan met verschillen tussen leerlingen. Beide methoden motiveren leerlingen vanuit alledaagse situaties op het gebied van taal. Leerlingen worden gestimuleerd ‘het zelf te doen’ en leren op een uitdagende manier omgaan met nieuwe leerstofonderdelen. De methoden sluiten heel goed aan bij ons onderwijsconcept, en ondersteunen de zelfstandigheid en het leren maken van keuzes, wat wij bij leerlingen nastreven. Daarnaast wordt door het werken met deze methoden een doorgaande leerlijn vanuit Schatkist voor kleuters en Veilig leren lezen in groep 3 gewaarborgd. Begrijpend lezen Voor begrijpend lezen wordt de methode Nieuwsbegrip en Nieuwsbegrip XL gebruikt. Binnen deze methode wordt structureel aandacht besteed aan lees- en woordenschatstrategieën aan de hand van diverse actuele tekstsoorten. Onze ervaring is dat de leerlingen over deze teksten erg enthousiast zijn en ermee aan slag willen. Daarnaast hanteert Nieuwsbegrip een manier van vragenstellen zoals die ook wordt gebruikt in de eindcito. Voor leerlingen heeft dit toegevoegde waarde. Engels Voor Engels gebruiken wij de methode Hello World. Deze methode is heel praktijkgericht. Hello World kiest voor communicatief Engels, met het accent op mondeling taalgebruik. Daarom sluiten de thema's van Hello World aan bij herkenbare situaties waarin leerlingen de Engelse taal tegen kunnen komen. De methode leert leerlingen vooral om te communiceren in alledaagse situaties. Het
28
motiveren van de leerlingen staat voorop. De werkvormen die de methode gebruikt zijn zeer gevarieerd. Rekenen Zoals bovenstaand al aangegeven werken wij voor rekenen doelgericht volgens rekenleerlijnen die gebaseerd zijn op de referentieniveaus rekenen zoals deze door de overheid zijn vastgesteld. Ondersteunend binnen ons rekenonderwijs is de methode Pluspunt. In de loop van schooljaar 2015-2016 zal een nieuwe rekenmethode worden aangeschaft. Vanuit ‘Het Rekenhuis’ zal expertise worden ingezet om het rekenonderwijs op de Petteflet betekenisvoller te maken voor alle leerlingen, zodat nog beter tegemoet gekomen kan worden aan ontwikkelbehoeften van kinderen. Hierbij zullen veelvuldig materialen ingezet worden, zodat kinderen handelend bezig kunnen zijn. Montessorimaterialen zullen hierbij van grote betekenis zijn en een nadrukkelijke plek krijgen binnen het rekenonderwijs.
Geschiedenis (onderdeel van kosmisch onderwijs) De methode Een zee van tijd is een geschiedenismethode die gebaseerd is op tien tijdvakken en ook recente geschiedenis bevat. Er ontstaat bij de leerlingen een rijk beeld van onze geschiedenis. Veel aandacht is er voor bronnenonderzoek en historisch besef. Wat dit betreft past de methode uitstekend bij ons onderwijsconcept en bij het feit dat we leerlingen willen stimuleren om zelf te onderzoeken en te ontdekken. De methode daagt leerlingen uit tot verdieping. Buiten de methode om wordt voor geschiedenis, maar ook voor aardrijkskunde gebruik gemaakt van filmpjes, praatplaten, het internet en excursies om de leerstof nog meer voor leerlingen te laten leven. Aardrijkskunde (onderdeel van kosmisch onderwijs) Voor aardrijkskunde gebruiken wij op de Petteflet de methode Land in zicht. Het beeldmateriaal, de didactiek en structurele aandacht voor kaartvaardigheden en topografie zorgen ervoor dat onze leerlingen goed leren kaartlezen en specifieke kennis verwerven van regio’s. Zo krijgen ze daadwerkelijk landinzicht. De software die via het digibord getoond kan worden draagt er voor dyslectische leerlingen toe bij dat zij de informatie makkelijker kunnen opnemen. Bovendien zijn de teksten die worden gebruikt voor deze leerlingen ook prettig leesbaar. Natuur-techniek (onderdeel van kosmisch onderwijs) De methode Natuur Buiten-Gewoon is een praktische methode voor natuur- en milieuonderwijs, gezond gedrag en techniek. Er wordt gewerkt met thema’s. Voor elk leerjaar zijn thema’s gerelateerd aan de periode van het jaar. Op de Petteflet gebruiken we deze methode als één van de bronnen om ons natuur- en techniekonderwijs vorm te geven. Ook gebruiken wij het Blokboek natuur, projecten
29
en leskisten. Nadrukkelijk wordt ook ingestoken op het praktisch verkennen van de omgeving van de school, waarbij het Reeshofbos wordt bezocht. Voor techniek worden voor de groepen 5 t/m 8 indien mogelijk als extra nog techniekdagen georganiseerd. Om ons techniekonderwijs verder te versterken maken wij jaarlijks gebruik van de mogelijkheid ‘het techniekradar’ in te zetten voor de organisatie van techniekdagen. Ook dit schooljaar zullen we deze dagen weer inzetten. Handvaardigheid, tekenen, muziek en dramatische vorming Moet je doen is een doorgaande leerlijn voor expressie onderwijs en bestaat uit de modules muziek, handvaardigheid, tekenen en drama. De methode benadrukt het ‘doen’ met groepsopdrachten. In elke les worden activiteiten uitgevoerd in relatie tot zingen, luisteren, vastleggen, spelen of bewegen. Voor handvaardigheid maken leerkrachten gebruik van een speciaal voor de Petteflet ontwikkelde doorgaande leerlijn die gebaseerd is op diverse gerenommeerde handvaardigheid methoden. Iedere groepsleerkracht maakt op basis hiervan een jaarplanning waarbinnen alle verschillende technieken en materialen zorgvuldig aan bod komen.
5.4 Computergebruik in ons onderwijs Het gebruik van computers in ons onderwijs heeft inmiddels een niet meer weg te denken plaats ingenomen. Dagelijks wordt ICT ingezet om leerlingen in staat te stellen zich optimaal individueel en in eigen tempo te kunnen ontwikkelen. Daarnaast wordt ICT ingezet als middel binnen de zorgverbreding. In onze school wordt hiervoor onder andere gebruik gemaakt van: Methodegebonden educatieve software aangevuld met programma’s ter ondersteuning van automatiseringsactiviteiten. Leerlingen oefenen hiermee leerstof op de gebieden van rekenen en taal. Leergangen voor de ontwikkeling van computervaardigheden. Leerlingen ontwikkelen zich bijvoorbeeld aan het werken met tekstverwerkers ten behoeve van werkstukken en met presentatieprogramma’s als ondersteuning op spreekbeurten. Lessen in mediawijsheid. Hieronder vallen activiteiten waarlangs leerlingen op een goede manier gebruik maken van informatie op het internet en andere digitale media. Leerlingen leren hoe informatie op het internet gezocht kan worden en hoe deze tot eigen kennis ontwikkeld kan worden. Daarnaast wordt aandacht besteed aan waarden en normen bij gebruik van het internet. Op school is een protocol voor gebruik van internet aanwezig, hierin liggen afspraken vast rondom het gebruik van internet. Digitale schoolborden ter visuele verrijking van instructies en groepsactiviteiten en het gezamenlijk raadplegen van digitale bronnen. De inzet van 20 devices voor leerlingen die aangeschaft zijn om ons onderwijs stevig te ondersteunen. In augustus 2012 is de apparatuur op school vervangen door nieuwe computers. De school werkt hierin bovenschools samen met de andere scholen van Xpect Primair. Ook wordt gebruik gemaakt van een bovenschools ingericht intranet waarin wordt samengewerkt in en tussen scholen. Samen met de andere scholen van Xpect Primair wordt de komende jaren extra aandacht besteed aan het gebruik van ICT in het kader van ‘passend onderwijs’. In diverse projecten zal worden onderzocht hoe ICT nog intensiever kan worden ingezet om de ontwikkelingsprocessen van onze leerlingen te ondersteunen. Vanuit bovenschools strategisch beleid zal samen worden gewerkt aan vaardigheden van
30
leerlingen om goed te kunnen functioneren in de huidige maatschappij waarin ICT een steeds belangrijkere rol speelt. Daarbij wordt uiteraard ook de nodige aandacht besteed aan de deskundigheid van leerkrachten in ons onderwijs. Daarnaast gaan we binnen de stichting werken aan de integratie van ICT binnen de diverse vakgebieden en zullen we bekijken wat voor invloed dit heeft op de visie die wij hebben op het onderwijs van de 21ste eeuw.
5.5 Culturele ontwikkeling Cultuur is alles wat ons tot mensen maakt. In beperkte zin betekent cultuur het geheel van activiteiten waarmee we op onszelf reflecteren (kunsten, filosofie, religie, geschiedschrijving) Dit zelfbeeld van mensen bepaalt uiteindelijk hoe we handelen. Cultuur is continu in ontwikkeling, het is daarom van groot belang dat we met deze dynamiek blijvend geconfronteerd worden. Maria Montessori benadrukt dat het bij de cultuuroverdracht niet alleen gaat om het klakkeloos overnemen van verworvenheden, maar om bewust positie kiezen op basis van kennis en kritische beschouwing. De leerlingen van de Petteflet worden daarom actief, receptief en reflectief geconfronteerd met cultuur. Ons cultuuronderwijs legt op die manier de basis voor een kritisch en complex, zelfstandig cultureel burgerschap. Kwalitatieve cultuureducatie leert kinderen een persoonlijke, creatieve, onafhankelijke en verantwoordelijke rol te vervullen voor het heden en de toekomst. Het cultuuronderwijs op basisschool de Petteflet omvat alle vormen van educatie waarbij cultuur als doel en/of als middel wordt ingezet. De school streeft naar een breed aanbod voor de culturele ontwikkeling van kinderen. Cultuureducatie omvat muziek, dans, beeldend vormen, drama, letteren, media en cultureel erfgoed. Maar ook binnen Kosmische Opvoeding en Onderwijs (KOO) wordt cultuureducatie bedreven. Kosmische opvoeding brengt waardering bij voor cultuur en ontwikkelt bij kinderen de bereidheid om in het belang van de gemeenschap te werken. Kosmisch onderwijs is de oriëntatie op natuur en cultuur. Het gaat uit van de grootst mogelijke gehelen, waardoor leerlingen verbanden leren zien en hun taak en plaats in de wereld leren ontdekken.
cultuur excursie: natuur-kunsttocht Moerenburg
5.6 Lezen stimuleren Lezen vinden wij op onze school heel belangrijk. Om dit te stimuleren zijn met ingang van schooljaar 2011-2012 een samenwerking aangegaan met ‘Kinderboekwinkel de
31
Zevensprong uit Tilburg. Samen met deze boekwinkel is een boekenspaarproject opgezet. Vanaf kinderboekenweek 2011 kunnen en mogen alle kinderen wekelijks op vrijdagochtend 50 cent óf 1 euro sparen voor een boek. De gespaarde bedragen worden in de klas bijgehouden op een voor ieder kind persoonlijke spaarkaart. Voor iedere gespaarde 50 cent wordt op deze spaarkaart een stempel gezet. Jaarlijks wordt dan tijdens de kinderboekenweek op school in samenwerking met ‘Kinderboekwinkel de Zevensprong’ een grote boekenmarkt georganiseerd. Deze zal plaatsvinden in de tweede week van de kinderboekenweek op een avond en is vastgesteld op donderdag 8 oktober 2015. We doen ons best om ervoor te zorgen dat er ook een kinderboekenschrijver aanwezig zal zijn. Tijdens de boekenmarkt kunnen kinderen met de waardebon die ze krijgen, naar aanleiding van het bedrag dat ze gespaard hebben, gezellig samen met hun ouders boeken kopen. Het is altijd mogelijk om extra contant geld bij de waardebon te leggen, waardoor meer boeken gekocht kunnen worden. Kinderen die niet gespaard hebben kunnen vanzelfsprekend óók met hun ouders naar de boekenmarkt komen om boeken te kopen. Waardebonnen die niet opgemaakt worden, worden weer bij de leerkracht ingeleverd. Deze zal het bedrag noteren op de spaarkaart voor het volgende schooljaar. Leerlingen die het lopende schooljaar in groep 8 zitten, worden het volgende schooljaar speciaal voor de boekenmarkt uitgenodigd om hun bon op te komen maken. Ook zij kunnen dus gezellig meesparen en hebben een leuke reden om volgend jaar nog eens terug te komen naar onze school. Ons lijkt deze boekenmarkt en het sparen een hele gezellige manier om samen met u als ouders/verzorgers het lezen bij uw kinderen te stimuleren. Een aardige bijkomstigheid is dat de school van de boekhandel boeken krijgt, ter waarde van 10% van de omzet van de boekenmarkt. U begrijpt dat uw kinderen hier ook van profiteren.
5.7 Actief burgerschap en sociale integratie Onder actief burgerschap verstaan we het zelfstandig verantwoordelijkheid nemen of leren nemen voor gemeenschapsbelangen binnen of buiten de school. Actief burgerschap moedigt leerlingen aan meer verantwoordelijkheid te nemen in hun omgeving. De ervaring leert, dat leerlingen deze verantwoordelijkheid graag nemen, zeker waar het gaat om activiteiten die aansluiten bij hun eigen interesses. De zwaarte van het bovenstaande neemt toe naarmate de leerlingen ouder worden. Ze kunnen dan ook al echte verantwoording voor bepaalde activiteiten of handelingen dragen. Onze culturele educatie zorgt vanuit het gedachtengoed van Maria Montessori voor zelfstandig cultureel burgerschap. Onze school heeft contacten met maatschappelijke organisatie Twern om de bijdrage van onze school in de omgeving te versterken. Passend bij ons innovatieve onderwijsconcept denken we dan bijvoorbeeld aan het in de toekomst realiseren van een ‘digitaal trapveldje’ waarbij bovenbouw leerlingen samen met oudere buurtbewoners werken aan een project. Waar we op dit moment concreet al mee bezig zijn is het samen verantwoordelijk zijn voor een opgeruimde leefomgeving. Iedere vrijdagmiddag zijn groepen van de Petteflet bezig met het verwijderen van zwerfvuil op het schoolplein. Verder hebben we in samenwerking met Twern de ouderen uit de wijk afgelopen schooljaar een leuke ochtend bezorgd door onze schoolmusical voor hen op te voeren in het wijkcentrum. Dat zullen we dit schooljaar
32
weer gaan doen. Daarnaast betrekken we als school buurtbewoners zoveel mogelijk bij festiviteiten op onze school, zoals bijvoorbeeld de boekenmarkt tijdens de kinderboekenweek en de voorstelling tijdens ons jaarlijkse schoolfeest. Ook hebben we met onze school in het verleden sponsorlopen georganiseerd voor een goed doel – bijvoorbeeld Kika en onderwijs in Suriname – en we zullen dit in de toekomst blijven doen.
DEEL D : DE ZORG EN BEGELEIDING 6
ORGANISATIE EN VERANTWOORDING VAN ONZE ZORG
6.1 1- zorgroute Leerlingen verschillen in de mate waarin en de manier waarop ze zorg nodig hebben. De individuele onderwijsbehoeften worden zoveel mogelijk geclusterd en verwerkt in een groepsaanbod. Er wordt gewerkt vanuit groepsplannen. Onderwijsbehoeften formuleren we door aan te geven wat een kind nodig heeft om de volgende stap in zijn ontwikkeling te kunnen zetten. De 1-zorgroute streeft naar een verschuiving van reactief naar proactief denken. In plaats van vooral achteraf te bekijken of een kind de doelen behaald heeft (bijvoorbeeld door te toetsen) en te ‘repareren’ als dit niet het geval blijkt te zijn, hanteert de 1-zorgroute een werkwijze waarbij de leerkracht vooraf nadenkt over wat een kind nodig heeft om de gestelde doelen te bereiken. Ouders nemen een belangrijke positie in binnen de 1-zorgroute. Ouders en leerkrachten hebben een gezamenlijk doel: ze willen het beste voor het kind. In het schooljaar 2010-2011 is het team gestart met scholing rondom de 1-zorgroute om de groepsplannen in de groepen gestalte te geven. 6.2
4 zorgniveaus Zorgniveau 1 – goed onderwijs in de groep Zorgniveau 2 – extra zorg in de groep Zorgniveau 3 - specifieke interventies binnen de school door zorgspecialisten intern en extern Zorgniveau 4 - verwijzing naar een andere onderwijssetting omdat de grenzen van de zorg worden overschreden en de Petteflet niet aan de zorgplicht kan voldoen.
33
Iedere leerkracht heeft de volgende basishouding: de leerkracht is rolmodel de leerkracht is positief en heeft hoge verwachtingen de leerkracht is geduldig, beslist en consequent de leerkracht werkt constructief samen met ouders de leerkracht vraagt om feedback, reflecteert en experimenteert Zorgniveau 1 Leerkrachten leveren passend onderwijs en leveren daarmee een cruciale bijdrage aan een positieve ontwikkeling van leerlingen op het gebied van leren, werkhouding en sociaal-emotioneel functioneren. Met andere woorden: het is de leerkracht die er toe doet. De leerkracht laat zien dat hij/zij: een kwalitatief goede instructie kan geven; kennis heeft van de leerlijnen en de referentieniveaus; gerichte feedback kan geven; kwalitatief goede methoden en materialen gebruikt en in staat is om hierbij nadrukkelijk geschikte Montessorimaterialen in te zetten; goed zicht heeft op de onderwijsbehoefte van alle leerlingen en daar doelgericht op in kan spelen, middels het werken met groepsplannen; een voorbereide en stimulerende leeromgeving creëert en daarbij gebruik maakt van goed klassenmanagement. De leerkrachten stemmen de verschillende onderwijsbehoeften van leerlingen af binnen een groepsplan. Zorgniveau 2 We willen het onderwijs doelgericht en effectief af stemmen op de verschillende onderwijsbehoeften van alle leerlingen door het creëren van een uitdagende en kwalitatief goede leeromgeving. De leerkracht laat naast de basishouding zien dat hij/zij: vroegtijdig kan signaleren en interveniëren; kan variëren in instructie en leertijd; zorgt voor een optimale en effectieve leertijd voor alle leerlingen; voor alle leerlingen toetsbare streefdoelen formuleert; prioriteiten kan stellen. Dit alles is terug te zien in het groepsplan. Zorgniveau 3 Als een leerling herhaald onvoldoende profiteert van een groepsplan, wordt de leerling aangemeld voor de leerlingbespreking (zie onderstaande looproute). Om leerlingen aan te melden wordt een groeidocument ingevuld. Tijdens de leerlingbespreking staan de volgende vragen centraal: 1. Wat gaat goed en wat moeilijk? 2. Hoe zou het kunnen komen dat de situatie nu zo is? 3. Weten we al genoeg om de vragen te beantwoorden? 4. Wat betekent de analyse voor de aanpak? 5. Wat zijn de ondersteuningsbehoeften van de leerkracht? 6. Wie doet wat, waarom, hoe en voor wanneer?
34
De leerlingbespreking levert een plan van aanpak op wat wordt uitgevoerd in de ‘Leertuin’. De leertuin is een samenhangend geheel van interventies gebaseerd op wat het kind in een specifieke situatie nodig heeft.
De leerlingzorg volgens de Leertuin is zorg bieden dichtbij de reguliere klas setting. Het is gebaseerd op het principe ‘behoeften signaleren’ en ‘clusteren’ en niet op leerlingdiagnose en probleemduiding. Kinderen voelen zich veilig in het besef dat ze met aanvullende instructie en in kleine groepjes niet buiten de boot vallen en weer aansluiting vinden in de klas. De Leertuin is er voor alle leerlingen die extra zorg nodig hebben, of dat nu is op gebied van gedrag, taal, lezen, rekenen of hoogbegaafdheid. De leerkracht weet op welk moment een kind naar de Leertuin gaat, met welk doel en wat er daarna van haar wordt verwacht. Het individueel handelingsplan en groepsplan worden op elkaar afgestemd en er wordt een logboek bijgehouden in ons registratiesysteem Parnassys. Zorgniveau 4 Als de voorgaande stappen van de route, waaronder de begeleiding in de Leertuin, onvoldoende effect hebben, kan het nodig zijn de leerling te verwijzen. Voor een verwijzing naar het Speciaal Basis Onderwijs zijn we momenteel aangewezen op de Permanente Commissie Leerlingzorg (PCL). Voor een verwijzing naar Speciaal Onderwijs op de Commissie van Indicatiestelling. In het kader van Passend Onderwijs en integrale indicatiestelling is een en ander echter aan het veranderen. 6.3 Looproute zorg Om de bewegingen binnen de vier zorgniveaus zuiver te laten verlopen, hanteren we deze looproute:
35
6.4 De rol van de intern begeleider – IB’er De directie heeft de eindverantwoordelijkheid voor de organisatie en inhoud van het onderwijs, het schoolteam en de zorgstructuur. Zij staat achter de sterke positie van de IB’er in de school. Zij maakt dat duidelijk aan het team en laat daarmee zien waar zij voor staat. De directie zal de IB’er ook stimuleren in haar (vernieuwende) rollen van ‘spil van de zorg’, ‘coach van de leerkracht’ en ‘schakel tussen school en externe deskundigen’. Zij zal voorwaarden creëren zodat de IB’er deze rollen goed kan vervullen. We denken hierbij aan zaken als professionalisering, tijd om een en ander uit te proberen en tijd om te overleggen met leerkrachten, leerlingen en ouders.
6.5 Onderwijs aan zieke kinderen Indien een kind langere tijd ziek is, blijft de school verantwoordelijk voor de voortzetting van het onderwijsprogramma. De school kan daarbij ondersteuning aanvragen bij de Stichting Onderwijsbegeleidingsdienst Midden-Brabant. Zo spoedig mogelijk nadat een ziek kind is aangemeld, maakt de ‘consulent onderwijs aan zieke kinderen’ van de Stichting Onderwijsbegeleiding Midden-Brabant afspraken met de school over de manier waarop de onderwijsondersteuning vorm krijgt. Daarnaast kan de consulent, op verzoek, voorlichting geven over de mogelijke consequenties van ziektebeelden voor de onderwijsloopbaan en -prestaties. Zowel kinderen die ziek thuis verblijven, als kinderen die in het ziekenhuis liggen en van wie de prognose is dat ze drie weken of langer ziek blijven, kunnen in aanmerking komen voor onderwijsondersteuning. Als het in het belang van het kind is, kan hij of zij in aanmerking komen voor onderwijsondersteuning als de ziekteduur korter dan drie weken is. 6.6 Ontwikkelingsperspectief Niet alle kinderen zijn in staat om aan het einde van de basisschoolloopbaan te voldoen aan de eindtermen. Voor deze groep kinderen wordt het ontwikkelingsperspectief ontwikkeld. In het SBO is deze werkwijze al bekend, maar binnen het basisonderwijs hebben wij ook de verplichting om in een aantal gevallen een ontwikkelingsperspectief op te stellen. Er wordt dan een individuele leerlijn bepaald voor een leerling met een specifieke onderwijsbehoefte. Het werken vanuit een ontwikkelingsperspectief levert een bijdrage aan: het vergroten van de opbrengstgerichtheid van het onderwijs (kwaliteitszorg); het doelgericht plannen van het onderwijs aan leerlingen; het maken van beredeneerde keuzes in leerlijnen en onderwijsaanbod; een betere afstemming met ouders en leerling over wat de school wil bereiken; een goede overgang naar het voortgezet (speciaal) onderwijs. Op onze school signaleert de leerkracht in samenwerking met de Intern Begeleider de behoeften voor het opstellen van een ontwikkelingsperspectief. Hierbij gelden de volgende criteria: Eindniveau groep 7 zal door de leerling voor een bepaald vakgebied niet behaald worden (criterium inspectie.) Zo’n leerling krijg vaak later een LWOO (leerwegondersteuning) indicatie. De leerling heeft een LGF of SBO beschikking. Voor de leerling bestaat de verwachting dat hij/zij zal uitstromen naar praktijkonderwijs of voortgezet speciaal onderwijs.
36
Een individuele leerlijn is gebaseerd op de standaardleerlijn aan alle leerlingen (gezien het ontwikkelingsperspectief van deze leerling) bevat de doelen uit de standaardleerlijn die daarnaast relevant zijn voor alle leerlingen bevat doelen die relevant zijn voor deze leerling geeft weer wat de tussendoelen zijn geeft weer wanneer deze tussendoelen behaald moeten worden (per jaar)
6.7 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school Om leerlingen goed en op basis van hun onderwijsbehoeften te kunnen begeleiden, is het belangrijk dat de ontwikkeling van de leerlingen zorgvuldig wordt gevolgd. Op de Petteflet gebeurt dat door: interactie met leerlingen: al pratend en delend leert een leerkracht veel over de manier waarop een leerling leerstof verwerkt observatie het nakijken van verwerkingsopdrachten die door leerlingen zijn gemaakt het bespreken van gemaakt werk met de leerlingen en het achterhalen van strategieën die door leerlingen zijn gebruikt het analyseren van toetsresultaten van zowel methodegebonden als nietmethodegebonden toetsen het maken van trendanalyses het begeleiden van de leerlingen tijdens de instructie, maar ook tijdens de verwerking van de leerstof Omdat we het op onze school erg belangrijk vinden dat leerlingen mede-eigenaar worden van hun eigen leerproces, worden leerlingen constant uitgedaagd om zelf een vervolgstap te zetten, om zelf te onderzoeken en te ontdekken. De leeromgeving wordt zodanig ingericht dat leerlingen geprikkeld worden om ergens in te duiken, dat leerlingen de behoefte voelen om met een bepaald materiaal aan de slag te gaan en dat leerlingen nieuwsgierig worden naar leerstof of een manier van werken. De leerkracht is in dit proces begeleider en bewaker. Ook vinden wij het op onze school belangrijk dat leerlingen kritisch naar hun eigen fouten leren kijken en ze zelf leren corrigeren. Dit proberen wij o.a. te bereiken door zelfcorrigerend materiaal in te zetten. Montessorimaterialen hebben die eigenschap. Ze worden veelvuldig ingezet. Vanzelfsprekend leren leerlingen altijd eerst van de leerkracht hoe ze het Montessorimateriaal kunnen gebruiken. De materialen zijn net als alle andere zaken binnen ons onderwijs middel en geen doel. Alle gegevens die wij over leerlingen verzamelen, op zowel cognitief als sociaalemotioneel gebied worden digitaal opgeslagen in ons registratiesysteem Parnassys. Binnen dit systeem kunnen we resultaten opslaan, notities maken en tevens is het mogelijk om gegevens uit verschillende andere digitale systemen te koppelen aan onze gegevens. Daarnaast kunnen we op verschillende niveaus de ingevoerde gegevens oproepen en trendanalyses maken. Parnassys is eigenlijk de spil binnen de communicatie over de resultaten, voortgang in ontwikkeling en begeleiding van onze leerlingen. De sociaal-emotionele ontwikkeling van onze leerlingen volgen wij natuurlijk door goed te observeren en in gesprek te gaan met de leerlingen middels de
37
zogenaamde ‘kindgesprekken’. We volgen de ontwikkeling ook middels het observatie-registratie systeem Kijk op kleuters en Kijk op sociale competentie.
6.8 Het portfolio Onze school blijft in beweging. Vanuit onze visie en vanuit onze ambitie verder uit te groeien tot een nog innovatievere Montessorischool hebben we afgelopen jaar een belangrijke stap gezet. Als eerste Xpect school zijn wij namelijk bezig met de implementatie van de module Leerlijnen binnen ons digitaal volgsysteem. Hiermee is het mogelijk om het werken met leerlijnen digitaal te plannen en te registreren. Dit betekent dat we per vakgebied voor ieder kind de persoonlijke leerdoelen kunnen vaststellen. We kunnen binnen deze module de Montessorimaterialen en andere (methode)middelen koppelen aan de verschillende leerdoelen. Hierdoor kunnen kind en leerkracht samen een eigen leerroute gaan bepalen. Op die manier wordt het kind veel meer eigenaar van zijn/haar leerproces omdat het zelf kan aangeven op welke manier hij/zij de eigen leerdoelen wil gaan bereiken. Hierdoor ontstaat een individuele planning, waarbij het kind zelf aangeeft en aantoont wanneer hij/zij een bepaald leerdoel heeft bereikt. De leerkracht speelt hierbij een begeleidende rol en houdt zorgvuldig in de gaten dat alle leerdoelen door het kind bereikt worden. Het kind zelf bepaalt de leerweg. De module maakt het mogelijk om dit duidelijk te registreren, zodat het kind, de ouders en de leerkracht de ontwikkeling kunnen volgen. In schooljaar 2015-2016 zullen we voor de vakgebieden rekenen, spelling en bewegen op deze manier blijven werken. Deze manier van werken vraagt om een andere verslaglegging. Vanaf schooljaar 2014-2015 werken wij met een portfolio. Ieder kind presenteert binnen het eigen portfolio aan welke leerdoelen hij/zij gewerkt heeft en laat zien op welke manier doelen bereikt zijn. Deze bewijsmaterialen worden door het kind zelf toegevoegd aan het portfolio. Aan de hand van het portfolio wordt een portfoliogesprek gevoerd. Bij dit gesprek zijn het kind zelf, de ouders/verzorgers en de leerkracht aanwezig. Het kind vertelt tijdens dit gesprek aan de ouders/verzorgers waar het staat in ontwikkeling en waar het trots op is. Ontwikkelpunten worden ook besproken en samen wordt gekeken wat het kind nog kan doen om een ontwikkelstap te zetten, wat het nodig heeft van de leerkracht, maar ook op welke manier ouders/verzorgers hun kind hierin kunnen
38
6.9 Doubleren In principe doubleren er geen leerlingen op de Petteflet. Dit principe is gebaseerd op de eis die in de wet wordt gesteld, namelijk dat er sprake dient te zijn van een doorgaande ontwikkelingslijn die niet onderbroken wordt. Toch kan het voorkomen dat een leerling een jaar extra in een groep nodig heeft. Wij hebben afgesproken dat een leerling maximaal één jaar extra krijgt om de basisschool te doorlopen. Een ononderbroken ontwikkelingslijn betekent niet dat elke leerling dezelfde leertijd beschikbaar dient te hebben. De ene leerling kan in een kortere periode aan de gestelde eisen (kerndoelen) voldoen, terwijl een andere leerling hiervoor meer tijd behoeft. Op De Petteflet streven wij er naar om het onderwijs zo veel mogelijk af te stemmen of aan te passen aan de individuele onderwijsbehoeften van leerlingen, waarbij elke leerling die instructie en leerstof krijgt aangeboden die hierbij zoveel mogelijk op aansluit. Het laten doubleren van leerlingen dient altijd onderbouwd te worden met duidelijke doelstellingen. Hierbij dient een zorgvuldig traject gevolgd te worden waarbij altijd de intern begeleider betrokken is.
2014-2015 2013-2014 2012-2013 2011-2012
Doublure 1 2 1 3
39
DEEL E : PRAKTISCHE ZAKEN RONDOM DE SCHOOLORGANISATIE
ondersteunen. Educatief partnerschap is hier heel belangrijk. Als school hebben wij ouders/verzorgers nodig als belangrijke informatiebron, maar ook als ondersteuningspartner in de ontwikkeling van het kind.
Portfoliogesprekken worden tenminste tweemaal per jaar gevoerd. Omdat het kind deelnemer is aan het gesprek, zullen deze gesprekken na schooltijd tot uiterlijk 19.00 uur plaatsvinden. De gesprekken zullen steeds verdeeld worden over een periode van 3 weken, zodat er volop ruimte is voor ouders/verzorgers om hun agenda vrij te maken voor dit portfoliogesprek. Natuurlijk kunnen alle ouders tussentijds ook afspraken met de leerkracht van hun kind maken, om de ontwikkeling te bespreken. Er zijn ook situaties waarin de leerkracht en/of de intern begeleider aanleiding zien om met de ouders een gesprek aan te gaan. Zij zullen dan het initiatief nemen ouders/verzorgers uit te nodigen. 7
WELKE DINGEN ZIJN PRAKTISCH GEZIEN PRETTIG OM TE WETEN?
7.1 Schooltijden Op onze school gaan wij uit van het ‘Hoorns model’. Dit betekent dat alle leerlingen ieder jaar 940 uur les krijgen. Aan het einde van de basisschoolloopbaan heeft iedere leerling dan 7520 uur les gehad en daarmee is aan de wettelijke verplichting voldaan. Op de Petteflet volgen wij de wet op de schooltijden. Deze wet geeft aan dat de leerlingen uit de groepen 3 t/m 8 nog maar zeven vierdaagse schoolweken mogen hebben. Uitzondering hierop zijn weken waarin officiële landelijke feestdagen vallen. Op onze website en in onze schoolgids wordt jaarlijks een overzicht opgenomen waarin wij onze uren op jaarbasis verantwoorden. Op dit overzicht vindt u ook een aantal studiemomenten die voor het team zijn ingepland. In deze schoolgids verwijzen we u hiervoor naar paragraaf 7.5 ‘vakanties en vrije dagen’. Wij vinden het als school belangrijk dat alle leden van het team zich blijven professionaliseren. Voor de Petteflet betekent dit ook dat er tijd wordt vrijgemaakt om ons te blijven bekwamen in het uitdragen van het Montessori gedachtengoed. Daarnaast wordt er vanuit Xpect Primair ook een studiedag of studiemiddag georganiseerd waaraan de teamleden van de Petteflet deelnemen. De schooltijden op de Petteflet zijn als volgt ingericht: ochtend maandag, dinsdag, 8.30-12.00 uur donderdag, vrijdag Woensdag 8.30-12.30 uur
middag 12.45-14.45 uur
7.2 Voorschoolse workshop De Petteflet is een innovatieve Montessorischool. Vanuit het gedachtengoed van Maria Montessori proberen wij steeds een zorgvuldige vertaalslag te maken naar
40
deze tijd/deze eeuw. Sinds twee jaar doen we dat o.a. door de 21st Century Skills in te zetten. Dit past heel goed bij de Montessorivisie om ons ontwikkelaanbod zo dicht mogelijk bij de behoeften van onze leerlingen te brengen. De Petteflet is ook een school in beweging. Wij zijn steeds op zoek naar maatschappelijke aansluiting. In november 2013 hebben wij naar de ouders/verzorgers gecommuniceerd dat wij vanuit die gedachte, en vanuit de wens om de ontwikkelkansen van onze leerlingen nog verder te vergroten, verkennende gesprekken hebben gevoerd met kinderopvangorganisatie Kinderstad. Samen hebben we de mogelijkheid overdacht om de handen ineen te slaan en van daaruit te kijken of er kansen zouden liggen om flexibilisering van de openingstijden van de school te realiseren. Daarnaast is onderzocht of toegang voor kinderen van 0 tot 12 jaar tot de mogelijkheden zou behoren.
Inmiddels weten we dat Kinderstad momenteel andere keuzes moet maken en niet kan participeren, hoe enthousiast deze organisatie ook is. We houden evenwel contact en gaan er vanuit dat zij op een later moment nog gaan aansluiten. Dit betekent dat wij als Petteflet, gesteund door Stichting Xpect Primair, wel verder gaan verkennen. Vorig schooljaar zijn wij gestart met een pilot waarin we kijken wat het betekent voor kinderen, ouders/verzorgers en de school als wij 's ochtends van 8.00 tot 8.30 uur een zinvolle activiteit gaan aanbieden aan kinderen. Wij bieden steeds voor een periode van 6 tot 8 weken dagelijks workshops aan van 8.00 tot 8.30 uur. De workshops worden verzorgd door leerkrachten, ouders/verzorgers en externe deskundigen. Vorig schooljaar hebben van buiten de school bijvoorbeeld Factorium en een pottenbakster geparticipeerd. Om ervoor te zorgen dat de aangeboden workshops aansluiten bij de behoeften, hebben wij de leerlingen van de leerlingenraad en ook de Klankbordgroep vooraf om input gevraagd. Wij hebben deze input meegenomen om ons aanbod compleet te gaan maken. Aan het einde van het schooljaar hebben we beide geledingen meegenomen in de evaluatie van de workshops. De uitkomst van de evaluatie was positief.
7.3 Overblijven en tussenschoolse opvang Op onze school eten de leerlingen dagelijks tussen de middag met de leerkracht en daarna spelen zij onder toezicht van ouders en leerkrachten een half uur buiten. In de loop van dit schooljaar zullen we op ons schoolplein, in samenwerking met de overblijfouders en naar wij hopen veel vrijwilligers, een andere inrichting van ons schoolplein gaan realiseren. Uitgangspunt is om gebieden aan te wijzen waar leerlingen zich met speciale activiteiten bezig kunnen gaan houden, of gewoon even lekker kunnen zitten en kletsen. Dit alles om fijn spelen te bevorderen. Om te waarborgen dat we ons overblijven verantwoord kunnen blijven organiseren zijn we nog steeds op zoek naar nieuwe overblijfouders. De overblijfouders op onze school zijn in het bezit van een Verklaring Omtrent het Gedrag (VOG). Ze worden uitgenodigd om deel te nemen aan twee trainingen; een basistraining voor overblijfouders en een training over het omgaan met druk gedrag. Onze OAC (ouderactiviteiten commissie) bekostigt deze trainingen.
41
7.4 Buitenschoolse opvang binnen de Petteflet Veel ouders werken tegenwoordig allebei. Dat betekent dat ze voor die uren opvang voor hun kinderen moeten vinden. Binnen onze school is kinderopvang gehuisvest. Deze wordt verzorgd door Kinderstad.
Kinderstad heeft het motto 'thuis in Kinderstad’. Zij vindt het belangrijk dat kinderen zich thuis voelen. Enthousiaste en goed opgeleide medewerkers zorgen ervoor dat ieder kind tot zijn recht komt, individueel en in de groep. Ook het contact met de ouders vindt Kinderstad heel belangrijk. Een goede samenwerking vormt de basis voor een optimale opvang van de kinderen. Kinderstad is een professionele opvangorganisatie. Uiteraard voldoen de ruimtes en inrichting aan de wettelijke eisen en zijn ze aangepast aan de kinderen. De kwaliteit van de locaties, de speelruimtes en het speelmateriaal hebben voortdurend de aandacht. Samen spelen met kinderen uit de buurt ‘Als kinderen bij ons komen - na een lange schooldag - mogen ze zelf kiezen wat ze graag willen doen.’ De kinderen van onze school kunnen na schooltijd gaan spelen bij de buitenschoolse opvang (BSO) van Kinderstad. Bent u op zoek naar een goede plek voor uw kind, zodat u met een gerust hart kunt werken of studeren? Kom dan eens kijken bij: ‘BSO Petteflet’ in Montessorischool de Petteflet. Allerlei activiteiten Op de BSO kunnen kinderen op een leuke manier hun vrije tijd doorbrengen. Het gaat vooral om ontspanning, want de kinderen hebben al de hele dag op school gezeten: samen spelen of ravotten, even na kletsen over school, een boekje lezen of spelletje doen, knutselen of buiten spelen. Bovendien verzinnen de pedagogisch medewerkers allerlei activiteiten, zodat er van alles te beleven is. Soms wordt er ook gebruik gemaakt van zogenaamde buitenkamers. Dat kan een nabijgelegen gymzaal zijn, maar ook een atelierruimte of muziekschool. Voor alle leeftijdsgroepen wordt een aanbod op maat verzorgd. We bieden kinderen een uitdagend aanbod van activiteiten op het gebied van cultuur, natuur en sport, naast het vrije spel. Openingstijden De buitenschoolse opvang is 52 weken per jaar geopend - van maandag tot en met vrijdag - en alleen gesloten tijdens de nationale feestdagen en op de jaarlijkse studiedag van Kinderstad. Opvang is dus ook mogelijk tijdens de schoolvakanties en op de studiedagen en andere extra vrije dagen van de school. De opvang sluit aan op de schooltijden en de kinderen van onze school worden opgehaald door de bso. De opvang is open tot 19.00 uur. Op vrije dagen en tijdens schoolvakanties is opvang mogelijk vanaf 7.30 uur. Ouders kunnen ook een contract afsluiten waarbij zij uitsluitend gebruik maken van de opvang tijdens de schoolvakanties (12 weken per jaar) of voor opvang zonder schoolvakanties (40 weken per jaar). Voorschoolse opvang Ook voorschoolse opvang is mogelijk vanaf 7.30 uur. Op die manier kunt u de dag minder gehaast beginnen en is uw kind altijd op tijd op school. Aanmelding en kosten Heeft u belangstelling voor de VSO en/of BSO dan kunt u contact opnemen via de website van BSO Petteflet of met Marijke Schuurkes, e-mail:
[email protected]
42
7.5 Vervanging van de leerkrachten Een leerkracht heeft recht op diverse soorten verlof. Aanvragen worden beoordeeld door de directie. Uitgangspunt is de actuele CAO PO. Als een leerkracht vervangen moet worden i.v.m. afwezigheid door ziekte of toegekend verlof, dan werkt de school met OSG Vervangingsplanner. Om ervoor te zorgen dat vervangers binnen onze school een goed voorbereide groep met bijbehorende planning aantreffen, hebben wij hierover met elkaar afspraken gemaakt. Iedere leerkracht zorgt ervoor dat de woensdag voorafgaand aan de nieuwe week de weekplanning gemaakt is. Met ingang van schooljaar 20112012 wordt dit digitaal gedaan middels eenzelfde format en worden weekplanningen op de schoolportal geplaatst. Op die manier zijn planningen op ieder moment op te roepen voor de vervanger die een groep moet overnemen. Daarnaast is de groepsmapindeling inmiddels kritisch bekeken en invallersvriendelijker ingedeeld. In deze groepsmap is een helder overzicht te vinden, waarop invallers alle gegevens zullen kunnen vinden die zij nodig hebben om zaken op te starten en de groep te kunnen draaien. Bij ziekte of afwezigheid van een van de leerkrachten doen wij natuurlijk ons best om de vervanging zo goed mogelijk te regelen. Wij leveren steeds optimale inspanning om de leerlingen bij afwezigheid van hun leerkracht goed op te vangen op school. Mochten wij in het uiterste geval over moeten gaan tot het naar huis sturen van leerlingen, dan zullen alle ouders van de betreffende groep leerlingen hiervan een dag van tevoren middels een schriftelijk bericht op de hoogte worden gesteld. De eerste afwezigheidsdag van een leerkracht zullen leerlingen nooit naar huis worden gestuurd! 7.6 Vakanties en vrije dagen Regelmatig kunnen de leerlingen in het basisonderwijs genieten van een welverdiende vakantie. Daarnaast zijn de leerlingen op onze school ook nog vrij op dagen wanneer het team studiemomenten heeft, op de schoolconferentiedag en op de teamdag. Op onderstaande dagen en middagen is uw kind vrij: Vakanties en vrije dagen: Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Goede Vrijdag Tweede Paasdag Meivakantie Tweede Pinksterdag Zomervakantie
ma 26-10-2015 ma 21-12-2015 ma 08-02-2016 ma 28-03-2016 ma 25-04-2016 ma 16-05-2016 ma 25-07-2016
Studiedagen team: leerlingen vrij 18 september 2015 5 oktober 2015 16 november 2015 15 februari 2016 27 mei 2016 17 juni 2016 Studiemiddagen team: leerlingen om 12.00 uur vrij
43
vr 30-10-2015 vr 01-01-2016 vr 12-02-2016 vr 25-03-2016 vr 06-05-2016 vr 02-09-2016
4 september 2015 13 oktober 2015 26 november 2015 4 december 2015 18 januari 2016 1 maart 2016 24 maart 2016 11 april 2016 4 juli 2016 22 juli 2016
Petteflet leerkracht Nadia Game levert bijdrage aan strategischbeleid in het Xpertisecentrum
7.7 Uitgangspunten bij therapie/ondersteuning onder schooltijd Het kan voorkomen dat leerlingen buiten de school een vorm van ondersteuning krijgen, bijv. externe remedial teaching, logopedie, fysiotherapie/ergotherapie, externe initiatieven hoogbegaafde leerlingen. Hiervoor gelden de volgende afspraken: Het bestuur heeft hierbij het standpunt ingenomen dat dergelijke ondersteuning niet onder schooltijd mag worden gegeven. Indien er redenen zijn om hiervan af te wijken gebeurt dit altijd in overleg met en toestemming van de directie. De groepsleerkracht onderhoudt contact met degene die de buitenschoolse ondersteuning geeft. Indien de leerling ook op school ondersteuning geniet, is het wenselijk dat alle betrokkenen met elkaar overleg hebben wie wat doet zodat er een optimale afstemming is. Indien mogelijk wordt er een verslag via de leerkracht aan de IB-er gegeven. therapie/ondersteuning onder schooltijd In principe is therapie onder schooltijd niet mogelijk. Wij vinden het als school van belang dat het onderwijsproces zo min mogelijk wordt onderbroken. Als school hebben wij hierbij te maken met een aantal uitzonderingen op deze regel. Deze zijn geformuleerd door de onderwijsinspectie. In dergelijke uitzonderingssituaties zijn het niet de ouders/verzorgers die besluiten over het al dan niet volgen van therapie onder schooltijd, maar altijd het bevoegd gezag of de directeur van de school als uitvoerder van de leerplichtwet. Mogelijke uitzonderingssituaties, waarin het volgen van therapie onder schooltijd tegen het principe in kan worden toegestaan door het bevoegd gezag/de directeur van de school:
44
A) In heel specifieke gevallen kan het voorkomen dat een leerling op medische gronden noodzakelijkerwijs op een bepaald tijdstip van de dag een bepaalde (para)medische therapie moet volgen. Als dit het geval is, en de therapie is daarnaast medisch geïndiceerd, dan heeft de leerling verlof (vrijstelling van de leerplicht). De leerling kan dan buiten de ruimte van de school of binnen de schoolmuren therapie volgen. B) Er zijn therapievormen, zoals logopedie en speltherapie, die samen kunnen vallen met de onderwijsopdracht van de school. Het is aan de school om vast te stellen of dit het geval is. Een criterium voor het toestaan van dergelijke therapieën is dat deze het leerrendement moeten vergroten. De beslissing over het al dan niet toestaan van therapie onder schooltijd ligt bij de directie van de school/het bevoegd gezag. De omstandigheid dat ouders/verzorgers in een aantal gevallen bereid zijn de kosten zelf te betalen of gebruik te maken van een persoonsgebonden budget (PGB) maakt deze situatie niet anders. Wanneer de school heeft besloten dat het volgen van een bepaalde therapie tot de onderwijsopdracht behoort en onder schooltijd kan plaatsvinden, wordt er voor de betreffende leerling een handelingsplan opgesteld waarin staat welke hulp geboden zal worden. Het betreft dan immers een onderwijsbehoefte van de leerling. Wie die hulp verleent, is daarbij in afgeleide zin van belang. Het geven van onderwijs en extra ondersteuning valt onder de verantwoordelijkheid van de leerkracht. Er staat niet beschreven dat het geven van extra ondersteuning binnen het schoolgebouw moet plaatsvinden, maar er staat wel beschreven dat de leerkracht eindverantwoordelijk is voor de ontwikkeling van de leerling. Die heeft, samen met de intern begeleider, een bepalende stem over de inrichting van de hulp en de voortzetting ervan. Scholen zijn niet bevoegd om activiteiten te ondersteunen die niet voortvloeien uit hun primaire taak: het onderrichten van onderwijs. Indien leerlingen dan toch afwezig zijn, geldt dit als ongeoorloofd schoolverzuim. De directeur heeft de mogelijkheid om in incidentele gevallen de leerling verlof te verlenen op (para)medische of onderwijskundige gronden, maar dit geldt niet voor therapieën die niet onder deze noemer vallen. In geval van twijfel zal de directeur contact opnemen met het bevoegd gezag of de leerplichtambtenaar. C) Als school moet je overleg voeren met ouders over de extra hulp die een leerling nodig heeft. Het kan zijn dat de leerkracht met het initiatief komt, maar het kan ook zijn dat ouders/verzorgers zelf met dit initiatief komen. De school moet dit dan voor zichzelf kunnen verantwoorden. De onderwijsbehoefte van de leerling staat hierbij steeds centraal. Het kan niet zo zijn dat ouders/verzorgers die de therapie zelf kunnen bekostigen hierin voorrang krijgen. Hierbij willen we waken voor precedentwerking. Het is de taak van de intern begeleider en directie samen om dit soort verzoeken met de leerkracht en de ouders/verzorgers te bekijken en uiteindelijk een beslissing te nemen. Hierbij wordt te allen tijden de looproute zorg gevolgd zoals deze op de school gebruikelijk is en die in hoofdstuk 6 van deze schoolgids staat beschreven. 7.8 Extra verlof Regelmatig komt het voor dat ouders voor hun kinderen op school extra verlof aanvragen. Dat kan zijn voor één of enkele dagen maar soms ook voor een gezinsvakantie van een week of meerdere weken. In de leerplichtwet is precies vastgelegd wanneer een school een dergelijk extra verlof mag verlenen.
45
Uitgangspunt hierbij is dat er voor de kinderen zoveel mogelijk een ononderbroken leerproces moet plaatsvinden. vakantie onder schooltijd Voor vakantie onder schooltijd kan alleen een uitzondering op de hoofdregel gemaakt worden als uw kind tijdens de schoolvakanties niet op vakantie kan gaan door de specifieke aard van het beroep van (één van) de ouders. In dat geval mag de directeur eenmaal per schooljaar uw kind vrij geven, zodat er toch een gezinsvakantie kan plaatshebben. Het betreft de enige gezinsvakantie in dat schooljaar. Bij uw aanvraag moet een werkgeversverklaring worden gevoegd waaruit de specifieke aard van het beroep én de verlofperiode van de betrokken ouder blijken. Verder dient u met de volgende voorwaarden rekening te houden: in verband met een eventuele bezwaarprocedure moet de aanvraag ten minste acht weken van tevoren bij de directeur worden ingediend, tenzij u kunt aangeven waarom dat niet mogelijk was; de verlofperiode mag maximaal 10 schooldagen beslaan; de verlofperiode mag niet in de eerste twee weken van het schooljaar vallen. Helaas komt het wel eens voor dat een leerling of een gezinslid tijdens de vakantie ziek wordt, waardoor de leerling pas later op school kan terugkomen. Het is van groot belang om dan een doktersverklaring uit het vakantieland mee te nemen, waaruit de duur, de aard en de ernst van de ziekte blijken. Op die manier voorkomt u mogelijke misverstanden.
verlof in geval van 'Andere gewichtige omstandigheden' Onder 'andere gewichtige omstandigheden' vallen situaties die buiten de wil van de ouders en/of de leerling liggen. Voor bepaalde omstandigheden kan vrij worden gevraagd. Hierbij moet gedacht worden aan: een verhuizing van het gezin; het bijwonen van een huwelijk van bloed- of aanverwanten; ernstige ziekte van bloed- of aanverwanten (het aantal verlofdagen wordt bepaald in overleg met de directeur en/of de leerplichtambtenaar); overlijden van bloed- of aanverwanten; viering van een 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum en het 12½-, 25-, 40-, 50- of 60-jarig (huwelijks)jubileum van bloed- of aanverwanten. géén gewichtige omstandigheden/belangrijke redenen voor extra verlof zijn familiebezoek in het buitenland; vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding; vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden; een uitnodiging van familie of vrienden om buiten de normale schoolvakantie op vakantie te gaan; eerder vertrek of latere terugkeer in verband met (verkeers)drukte; eerder afreizen, omdat men voor een bepaalde tijd het vakantieadres bereikt moet hebben; verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn (bijvoorbeeld herfstvakantie, voorjaarsvakantie etc.). 7.9 Ongeoorloofd schoolverzuim Wanneer een kind ongeoorloofd afwezig is, wordt dit aangegeven via de absentieregistratie van de school. De leerplichtambtenaar van de gemeente mag
46
deze op ieder moment ter inzage opvragen. Daarbij zullen door de school ook de ingevulde en door ouders en school ondertekende verlofformulieren overlegd moeten worden. De school is verplicht om ongeoorloofd verzuim te melden bij de leerplichtambtenaar. Wanneer een kind meer dan vijf keer te laat komt zonder geldige reden, wordt dit ook gemeld bij de leerplichtambtenaar.
7.10 Op tijd van en naar school Om de lestijd zo effectief mogelijk te kunnen besteden, hebben wij op de Petteflet een inloop van 15 minuten voor schooltijd. In deze tijd bieden we ouders de mogelijkheid om hun kind(eren) in de klas te brengen en even te kijken waar het kind zich mee bezighoudt op school, of om een korte boodschap achter te laten bij de leerkracht. Het is nadrukkelijk niet de bedoeling op dit moment resultaten met de leerkracht te bespreken. Om 8.25 uur gaat een zoemer die een signaal is voor ouders om afscheid te gaan nemen van hun kind. Op die manier kan de leerkracht ook daadwerkelijk om 8.30 uur met de lessen beginnen. Wanneer leerlingen regelmatig te laat komen, worden leerlingen en ouders daar op aangesproken en kan er een gesprek met de directie of leerplichtambtenaar volgen. Om gedurende de dag ook zoveel mogelijk effectief gebruik te maken van de onderwijstijden, zijn leerkrachten alert op de manier waarop zij lesovergangen organiseren. Daarnaast eten de leerlingen het pauzehapje voor de ochtendpauze op tijdens de 15 minuten die ze dan buiten doorbrengen. Inhoudelijk streven we er op de Petteflet natuurlijk ook naar om de onderwijstijd effectief te benutten. Dit doen wij door te werken op drie niveaus. Door goed naar de onderwijsbehoeften van leerlingen te kijken en vergelijkbare onderwijsbehoeften te clusteren wordt instructie tijd waardevol benut. We versterken dit nog door gebruik te maken van het model directe instructie, dat naadloos aansluit bij het clusteren van onderwijsbehoeften.
7.11 Ziek melden Wanneer uw kind ziek is vragen wij u dat ’s ochtends tussen 8.00 en 8.30 uur zelf even telefonisch door te geven via telefoonnummer: 013-5713677. 7.12 Bezoek huisarts/tandarts/specialist Natuurlijk kan het gebeuren dat uw kind naar de huisarts, tandarts, orthodontist of een specialist moet. In principe gaan wij ervan uit dat deze bezoeken niet onder schooltijd plaatsvinden. Iedere leerling is er bij gebaat om zo min mogelijk van de lessen te missen om een doorgaande ontwikkeling te kunnen waarborgen.
7.13 Afspraken bij ongelukjes Vanzelfsprekend doen wij er alles aan om ongelukjes te voorkomen. Soms gebeurt er toch een keertje wat. Onze eerste zorg is dan om de betreffende leerling te verzorgen en indien nodig naar een dokter te brengen. Wij informeren op zo’n moment altijd de ouders/verzorgers. Wanneer alles weer goed gaat met de leerling, wordt achteraf een ongevallenregistratieformulier ingevuld door de persoon die aanwezig was bij het ongelukje en de persoon die het kind geholpen heeft.
7.14 Wat heb je nodig? Leerlingen gebruiken tijdens hun schoolloopbaan veel materialen. Het grootste deel daarvan krijgen zij van de leerkracht op momenten dat zij deze materialen nodig hebben. Met name over schrijfmateriaal, mappen en agenda’s komen toch nog wel
47
eens vragen. Vandaar dat we hieronder even het een en ander op een rijtje hebben gezet. Materialen door school verstrekt: Een potlood Een vulpen (vanaf groep 4) Een gum Een liniaal Voldoende kleurpotloden in verschillende kleuren Een schaar Een groepspuntenslijper Lijm Sommige kinderen krijgen van school een speciale vulpen (met bijbehorende vullingen). Meestal zal het dan gaan om een Stabilo pen. Dit gebeurt enkel wanneer dit door de leerkracht en de Intern begeleider wordt aanbevolen vanwege bijvoorbeeld de motorische ontwikkeling van een leerling. Materialen die leerlingen van thuis meenemen: Een gezellige, persoonlijke etui 5 eigen schrijfmaterialen naar keuze, zoals bijvoorbeeld gelpennen. Met deze materialen mag enkel gewerkt worden tijdens vrije opdrachten. Een 4-rings multomap met daarin 5 tabbladen Voor de leerlingen uit de groepen 7 en 8: een agenda (eerder is nog niet nodig) Op onze school spreken we met elkaar af dat wij zorgvuldig omgaan met materialen. Toch kan het soms gebeuren dat materialen stuk gaan. Mocht dit gebeuren door een oorzaak buiten de leerling, dan krijgt zo’n leerling meteen nieuw materiaal. Wanneer een leerling materiaal zelf stuk maakt (door er bijvoorbeeld op te kauwen), dan kan op school een nieuw materiaal worden gekocht. 7.15 Gevonden voorwerpen Mocht uw kind op enig moment iets op school hebben achtergelaten, dan kunt u daarvoor kijken in de kist met gevonden voorwerpen in het halletje van de school. Wekelijks wordt de inhoud van de kist met gevonden voorwerpen op vrijdag nog een keertje extra uitgestald in de hal van de school. Daarna wordt hij geleegd. Kleine voorwerpen zoals fietssleutels worden apart bewaard. Hier kunt u het beste bij de leerkrachten naar vragen. Wij hopen dat alle voorwerpen op deze manier weer bij de rechtmatige eigenaren terecht komen.
7.16 Aansprakelijkheid Wettelijke aansprakelijkheid in het onderwijs Veelal wordt gedacht dat ‘de school’ aansprakelijk is voor alle schade, die aan leerlingen en personeel of aan hun eigendommen tijdens schooltijd wordt toegebracht. Deze regel gaat in de praktijk niet of nauwelijks op. Ouders die de school aanspraken op schade aan de kleding van hun kinderen of diefstal van een fiets van het schoolplein stonden vaak met lege handen. Sinds kort is de aansprakelijkheid van de school, het personeel en het bestuur nog verder door de wet beperkt en die van de ouders uitgebreid. Aansprakelijkheid van de school
48
Hiermee wordt bedoeld de aansprakelijkheid van het personeel en het schoolbestuur. Tot voor kort waren de leerkrachten naast hun eigen handelen tevens aansprakelijk voor de gedragingen van hun leerlingen gedurende de tijd dat deze onder hun toezicht stonden. Sinds kort geldt dat de schadelijdende partij doorgaans de ouders - zal moeten aantonen dat de toezichthoudende leerkracht schuld heeft aan de gedraging die de schade tot gevolg heeft gehad. Van schuld van een leerkracht zal in het algemeen sprake zijn wanneer hij of zij zelf de schade heeft veroorzaakt of wanneer hij of zij een leerling opdracht heeft gegeven tot het plegen van een handeling, waarvan bekend zou moeten zijn dat deze voor de leerling zelf of voor anderen gevaar inhield. De school houdt zich verantwoordelijk voor de leerlingen vanaf het moment dat het gebouw voor leerlingen open gaat tot het ogenblik dat de leerling het gebouw verlaat. Aansprakelijkheid van het bestuur De aansprakelijkheid van het bestuur beperkt zich in hoofdzaak tot de aansprakelijkheid voor de gedragingen van het personeel (zie boven) en de schade die voortvloeit uit het in slechte staat verkeren van het schoolgebouw. Denk bijv. aan de uitsteeksels aan meubilair. Aansprakelijkheid van ouders Er geldt voor ouders van leerlingen tot 14 jaar een risicoaansprakelijkheid. Dat wil zeggen dat zij aansprakelijk zijn voor de schade die door hun kinderen aan andere leerlingen, schooleigendommen, enz. wordt toegebracht. Kinderen tot 14 jaar kunnen zelf niet worden aangesproken. 7.17 Verzekering Ouders dienen zelf zorg te dragen voor een verzekering tegen de gevolgen van wettelijke aansprakelijkheid van de ouders zelf alsmede van hun kinderen. De school stelt de ouders in de gelegenheid een aanvullende verzekering af te sluiten. Het bestuur heeft een zgn. schoolaansprakelijkheidsverzekering afgesloten. Deze verzekering dekt minstens de aansprakelijkheid van het schoolbestuur zelf, het personeel, ouders of anderen die op verzoek van de school ondersteunende taken onder verantwoordelijkheid van een personeelslid verrichten: bijv. lees- en overblijfouders. Het bestuur heeft voor haar scholen een ongevallenverzekering afgesloten die onder schooltijd geldt voor leerlingen en personeel of voor evenementen in schoolverband. De uitkeringen zijn echter gering en uitsluitend aanvullend in een geval van bijvoorbeeld een hoog eigen risico. De polis ligt op school ter inzage.
7.18 ARBO – beleid De wet arbeidsomstandigheden (Arbo) is ook voor het onderwijs van toepassing. Niet alleen voor het personeel, maar ook voor de leerlingen. Op grond van deze wet moet de school een aantal zaken omtrent veiligheid en welzijn geregeld hebben. Zo moeten er op school bedrijfshulpverleners aanwezig zijn, moet er een ontruimingsplan zijn dat jaarlijks wordt geoefend en is er een risico-inventarisatie opgesteld, aan de hand waarvan jaarlijks een plan van aanpak wordt gemaakt. Ook op onze school zijn een aantal teamleden opgeleid tot bedrijfshulpverlener. Zij kijken samen met de directie kritisch naar ons noodplan en bepalen hoe in een noodsituatie het best en veiligst gehandeld kan worden. In iedere groep is een noodplan aanwezig, tezamen met de klassenlijst van de leerlingen die in de betreffende ruimte aanwezig zijn.
49
Onder veiligheid valt vanzelfsprekend ook veilige speelzaalmaterialen en buitenmaterialen. Jaarlijks wordt het buitenspelmateriaal en de materialen in de speelzaal op veiligheid worden gekeurd.
7.19 Hygiëne en schoonmaken Hygiëne is belangrijk, ook op onze school. Om ervoor te zorgen dat de ruimtes in onze school regelmatig (toiletten iedere dag) worden schoongemaakt, hebben wij een schoonmaakbedrijf in de arm genomen. Dit schoonmaakbedrijf komt dagelijks naar onze school en met het bedrijf is vastgelegd welke schoonmaakwerkzaamheden tot de taken van het bedrijf behoren. Ook is de frequentie van de diverse schoonmaakwerkzaamheden vastgelegd.
7.20 Luizenbrigade Op onze school hebben we een hoofdluisprotocol. Hierin staat onder andere dat er na elke schoolvakantie een controle plaatsvindt. Deze controle wordt uitgevoerd door ouders van kinderen die samen de hoofdluisbrigade vormen. Wordt er in een groep hoofdluis geconstateerd dan worden de ouders van het desbetreffende kind op de hoogte gesteld en wordt verder gehandeld volgens het protocol. Ons protocol is in te zien op school. 8
WE MAKEN AFSPRAKEN
8.1 Schoolafspraken en klassenafspraken In iedere organisatie worden afspraken gemaakt om het een en ander soepel en op een prettige manier te laten verlopen. Op onze school is dat niet anders. Wij hebben schoolafspraken en klassenafspraken. Regelmatig worden deze kritisch bekeken en besproken. Waar nodig worden ze dan bijgesteld. De klassenafspraken die gelden in de groep van uw kind hangen op een zichtbare plaats in het lokaal van die groep. Aan het begin van ieder schooljaar worden de klassenregels met de leerlingen in de groep besproken en vastgelegd. 8.2 Protocollen Er zijn zaken waarvoor het belangrijk is heel helder met elkaar af te spreken hoe we handelen. Dit soort afspraken worden dan vastgelegd in een protocol. Voor u als ouders/verzorgers is het belangrijk om te weten dat wij op school een internetprotocol, een gedragsprotocol en een pestprotocol hebben. Ons gedragsprotocol is vastgesteld in schooljaar 2011-2012. Alle ouders van onze school hebben dit gedragsprotocol destijds ontvangen en het is – en wordt nog steeds – nadrukkelijk in de groepen met de leerlingen besproken. Iets nieuws is een gedragsprotocol eigenlijk niet, wij hanteren al lang bepaalde afspraken die te maken hebben met onze omgang met leerlingen. Deze afspraken komen voort uit onze visie, uit onze pedagogische en onderwijskundige uitgangspunten. Verder is er een protocollenmap op school en hanteren wij al enige tijd onze Kapstokregels. Nodig vinden we dit protocol wel. We merken met enige regelmaat dat juist onze Kapstokregels niet voor iedereen even duidelijk zijn. De Kapstokregels zijn eigenlijk de drie belangrijkste regels op onze school. Alle andere school- en groepsregels worden als het ware “aan deze kapstok opgehangen”. Onze Kapstokregels zijn: Wij zorgen voor elkaar Wij gaan respectvol met elkaar om Wij gaan respectvol om met materialen
50
De afspraken binnen het gedragsprotocol omschrijven gewenst gedrag voor zowel leerkrachten, leerlingen als ouders/verzorgers. Wanneer we ons hier met z’n allen aan kunnen houden, kunnen we met recht zeggen: “Wat een fijne sfeer is er op de Petteflet”. Het pestprotocol is in schooljaar 2010-2011 aan alle ouders verstrekt en wordt met regelmaat door leerkrachten in hun klas met de leerlingen besproken om te zorgen dat het blijft leven. Om pesten te voorkomen zullen ouders en school de handen ineen moeten slaan. Signalen aan elkaar doorgeven hoort daar bij. Met elkaar streven we ernaar natuurlijk naar om pesten te voorkomen. Waar toch pestgedrag voorkomt willen wij dat zo snel mogelijk de kop in te drukken en bestrijden. In ons pestprotocol staat beschreven welke stappen wij volgen. Het internetprotocol, het gedragsprotocol en het pestprotocol zijn in te zien op school en zijn op de website worden geplaatst. 8.3 Veilige school Natuurlijk wilt u uw kind naar een veilige school sturen. Veilig voor kinderen, leerkrachten en alle anderen die met onze school te maken hebben. Een gevoel van veiligheid vinden wij erg belangrijk, voorwaarde zelfs om tot leren te komen. Wij voelen ons, samen met u, verantwoordelijk voor een realiseren van een veilig klimaat. Wij willen: een goed pedagogisch klimaat scheppen, waarbinnen alle betrokkenen zich prettig en veilig voelen; bijdragen aan preventie van machtsmisbruik in de ruimste zin van het woord; veiligheids-, gezondheids-, en welzijnsaspecten voor alle mensen bij hun werk op onze school bevorderen en bewaken; de privacy van alle betrokkenen bewaken.
Om dit te bereiken: staan leerkrachten iedere ochtend bij de deur van het groepslokaal om leerlingen te verwelkomen en gelijk te zien ‘hoe de pet erbij staat’ die dag; houden wij onder schooltijd buitendeuren gesloten. Iedereen kan wel naar buiten, maar om naar binnen te kunnen moet even worden aangebeld; hebben wij omgangsregels met elkaar afgesproken en werken we volgens deze regels; zijn er in iedere groep gedragen groepsregels afgesproken en worden deze nageleefd; hebben wij een gedragsprotocol, een pestprotocol en een internetprotocol. zetten wij nooit individuele foto’s van leerlingen op onze website; hebben wij noodplannen die in alle groepen bekend en aanwezig zijn; houden wij elkaar goed in de gaten op onze school en zorgen wij voor elkaar; hebben wij een coördinator sociale veiligheid binnen ons team, te weten Sylvia van der Ven. 8.4 Sportkleding groep 1 en 2: De leerlingen van deze groepen hebben nog geen sportkleding nodig. Wel vragen wij u om gymschoenen met klittenband of elastiek voor uw kind mee naar school te geven. Ballet- en turnschoentjes zijn ook prima. De schoenen mogen géén donkere zolen hebben vanwege de vloer van onze speelzaal. Zorgt u dat de naam van uw kind duidelijk in de schoenen staat?
51
groep 3 t/m 8: De leerlingen in deze groepen hebben voor de bewegingslessen sportkleding nodig. In elk geval sportschoenen met een lichte zool. Sportschoenen met noppen zijn niet geschikt voor onze bewegingslessen! Daarnaast een sportbroek met een T-shirt of een turnpakje. Ook hebben de leerlingen een handdoek en washand nodig om zich even op te kunnen frissen. Met name bovenbouwleerlingen willen graag deodorant meenemen. Dat mag, indien het een roller is en geen spray. Leerlingen die hun sportkleding niet bij zich hebben, krijgen door de gymleerkracht vervangende kleding en schoenen aangeboden zodat zij gewoon mee kunnen doen. 8.5 Tussendoortjes Tijdens de ochtendpauze is er gelegenheid om fruit of gezonde koek te eten en/of iets te drinken. Wij vragen u met deze afspraak rekening te houden en geen andere tussendoortjes mee te geven.
8.6 Mobiele telefoon Steeds meer leerlingen hebben tegenwoordig al een eigen mobiele telefoon. Ouders/verzorgers kunnen een goede reden hebben om deze mee naar school te geven. Op school zelf hebben de leerlingen deze telefoon niet nodig. Leerlingen die een mobieltje bij zich hebben, zetten dit op school uit en geven het aan de leerkracht, die de mobieltjes bewaart. Aan het einde van de lesdag kunnen leerlingen hun mobieltje vanzelfsprekend gewoon weer ophalen. Mocht u als ouder/verzorger uw kind of de leerkracht van uw kind willen bereiken voor dringende zaken, dan vragen we u naar het algemene nummer van school te bellen: 013-5713677. Wij zullen dan uw kind of de leerkracht even persoonlijk waarschuwen. Mocht u om wat voor reden dan ook de school niet kunnen bereiken, dan kunt u in uiterste nood ook het mobiele nummer van school bellen: 06-23511268. Op die manier blijven wij als school voor u als ouder/verzorger bereikbaar en is daarmee ook uw kind bereikbaar indien dat echt noodzakelijk mocht zijn. 8.7 Vieren van de verjaardag Als uw kind jarig is vieren we deze feestelijke dag natuurlijk ook op school. Vanzelfsprekend mag er ook getrakteerd worden. Laat het een kleine, gezonde traktatie blijven. Een aardigheidje dus. Bij de leerkracht van uw kind kunt u navragen of er mogelijk kinderen in de groep zitten met een dieet of allergie, zodat u hiermee rekening kunt houden. In de groepen 1 t/m 4 mogen de ouders/verzorgers de verjaardag van hun kind mee komen vieren in de klas. Natuurlijk kunnen er dan foto’s worden gemaakt. Tijdens de ochtendpauze mag de jarige met zijn of haar traktatie langs de leerkrachten van andere groepen. Er lopen dan gezellig twee vriendjes of vriendinnetjes mee. 9
ACTIVITEITEN
9.1 We maken keuzes Naast lesgebonden activiteiten vieren wij op onze Petteflet natuurlijk ook gezellig Sinterklaas, Kerstmis, Carnaval, Pasen en andere bijzondere feesten. Wij maken daarin wel keuzes. Per jaar pakken wij met twee activiteiten groots uit en alle andere activiteiten worden wel degelijk én op een leuke manier gevierd, maar op kleinere
52
schaal. Aan het begin van een nieuw schooljaar bepalen OAC (Ouder Activiteiten Commissie) en team samen welke twee activiteiten extra aandacht krijgen. Voor dit schooljaar zijn dat Kerstmis en het Flettepretfeest.
9.2 Bijzondere activiteiten Naast alle gebruikelijke feestelijkheden waar op een basisschool aandacht aan wordt besteed, hebben wij op de Petteflet ook nog wat bijzondere activiteiten: Podiumkunsten Naast optredens die door onze leerlingen worden verzorgd tijdens speciale festiviteiten, is op vaste momenten gedurende het schooljaar tijd en ruimte gemaakt voor Podiumkunsten. Voor deze gelegenheden wordt door alle groepen een optreden voorbereid. Dit optreden wordt vervolgens op vrijdagmiddag op het podium aan alle leerlingen van onze school en aan alle ouders/verzorgers die hier graag bij willen zijn, getoond. Door Podiumkunsten te organiseren, leren wij de leerlingen zichzelf te presenteren en hun gevoelens en emoties te uiten ten overstaan van anderen. Dat is in de huidige maatschappij een waardevolle vaardigheid om over te kunnen beschikken. Natuurlijk is het daarnaast gewoon leuk om regelmatig eens op het podium voor elkaar op te treden. In het kader van steeds meer Passend Onderwijs is het belangrijk dat ook kinderen met talenten op niet-cognitief gebied uitgebreid aan bod komen en dat kan prima tijdens Podiumkunsten. Die kans is er daarom bij ons op school. Kleedjesmarkt Tijdens de nationale voorleesdagen wordt er een kleedjesmarkt georganiseerd. Leerlingen mogen dan op een kleedje hun eigen tweedehands leesboeken aanbieden voor de vaste prijs van 50 cent per stuk. Voor de kleedjesmarkt worden ouders/verzorgers, opa’s en oma’s uitgenodigd. Sponsorloop Ieder jaar is er wel een grote wens van leerlingen en school, waarvoor wat extra geld nodig is om de wens in vervulling te kunnen laten gaan. Daarvoor organiseren we dan samen met de leerlingen een sponsorloop rond de school. Flettepretfeest De verjaardag van de school wordt ieder jaar gevierd tijdens het Flettepretfeest. De hele dag zijn de leerlingen dan bezig met een leuke activiteit, waarvan het resultaat aan het einde van de dag aan ouders/verzorgers wordt gepresenteerd. Zo hebben de leerlingen bijvoorbeeld samen al eens een complete circusvoorstelling in elkaar gedraaid en opgevoerd. We besluiten het Flettepretfeest normaal gesproken samen met alle ouders/verzorgers met een schoolbarbecue. In augustus 2015 bestaat de Petteflet 20 jaar. Om die reden zal het Flettepretfeest dit schooljaar anders ingericht worden. We gaan immers ons lustrum vieren. De plannen zijn veelbelovend. De lustrumviering vindt plaats van 14 t/m 16 oktober.
53
Musicial groep 8 2015
9.3 Schoolkamp en schoolreis Ieder jaar gaan de groepen 1-2 op schoolreis. Zorgvuldig wordt nagedacht over een afwisselend programma waar alle leerlingen nog lang gezellig aan terug zullen denken. De groepen 3 t/m 8 gaan allemaal op schoolkamp. Dat is best uniek en er wordt door onze leerlingen steeds ook enorm naar uit gekeken. Soms gaan we met de auto naar de kamplocatie, maar het kan ook zomaar zijn dat groepen met de huifkar op pad gaan. Eenmaal op de plaats van bestemming aanwezig worden er allerlei sportieve en creatieve activiteiten georganiseerd. Leerlingen van de groepen 3 t/m 5 gaan 1 nacht op kamp en de leerlingen van groep 6 gaan twee nachten op kamp. Ook de leerlingen van de groepen 7 en 8 gaan twee nachten op kamp, maar slapen dan in tenten, écht kamperen dus! Voor de begeleiding van schoolreis en kamp hebben wij de hulp van ouders/verzorgers heel hard nodig. Gelukkig blijkt ieder jaar opnieuw dat veel mensen bereid zijn om mee te gaan. Zoveel meestal dat er geloot moet worden. Middels een antwoordstrook die gekoppeld is aan de informatiebrief over het betreffende kamp of het schoolreisje, kunnen ouders/verzorgers zich opgeven als begeleider. Via loting bepaalt de groepsleerkracht uiteindelijk wie daadwerkelijk mee op kamp of schoolreisje gaat. 9.4 Ouderbijdrage Om alle gezellige activiteiten die op school georganiseerd worden op een fijne manier vorm te kunnen geven, vragen wij als school aan ouders een vrijwillige ouderbijdrage. De bijdrage is op onderstaande manier opgebouwd: Kinderboekenweek Sinterklaas Kerst Voorleesontbijt Carnaval Pasen Koningsspelen/sportdag Flettepretfeest Verjaardag leerkracht Klassenbudget Overblijfopleiding van overblijfouders
54
€ 3,50 per kind € 6,50 per kind € 3,20 per kind € 1,00 per kind € 1,80 per kind € 1,80 per kind € 4,00 per kind € 9,30 per kind € 1,00 per kind € 2,20 per kind € 3,70 per kind
Buffer onvoorziene uitgaven en aanschaf duurzame materialen totaal
€ 2,00 per kind € 40,00
Om de betaling van de ouderbijdrage te vereenvoudigen vragen wij u, evenals vorig schooljaar, om dit via een machtiging tot automatische incasso te regelen. Indien u nog geen doorlopende machtiging heeft afgegeven voor deze incasso, dan ontvangt u een verzoek tot machtigen nog van de school.
DEEL F : OUDERS EN DE SCHOOL
10 OUDERS ZIJN BETROKKEN De betrokkenheid van onze ouders is gelet op de maatschappelijke opdracht van de school van groot belang. Natuurlijk zijn er de wettelijke rechten en plichten van ouders, waartoe ook de rol van de oudergeleding in de Medezeggenschapsraad (MR) hoort. Daarnaast zien wij de ouders als partner. Met de Onderwijsraad zijn wij van mening dat in die samenwerking sprake moet zijn van gedeelde en beleefde wederzijdse verantwoordelijkheid voor de opvoeding en een goede onderwijsloopbaan van de kinderen. Onze ouders maken een bewuste keuze voor onze school en het innovatieve Montessorionderwijs en voelen zich over het algemeen zeer betrokken bij de school. Dat is een uitstekend uitgangspunt. Ouders ondersteunen ook activiteiten die op onze school worden georganiseerd. Een praktische rol hierin wordt vervuld door de Ouder Activiteiten Commissie (OAC). 10.1 Ouder Activiteiten Commissie - OAC Ouderparticipatie neemt op onze school een vanzelfsprekende en belangrijke plaats in. Om alle jaarlijks terugkerende activiteiten soepel te laten verlopen is de ondersteuning door betrokken ouders essentieel. Gelukkig hebben wij op onze school veel betrokken ouders. De ouders die deze ondersteuning aansturen zijn georganiseerd in de Ouder Activiteiten Commissie, de OAC. De OAC vergadert tenminste 7 keer per jaar en bij de vergadering is altijd een leerkracht aanwezig.
10.2 Klassenouders Om leerkrachten te ondersteunen heeft iedere groep een klassenouder. Deze klassenouder wordt voor hulp steeds persoonlijk door de leerkracht benaderd. Onze OAC fungeert als vraagbaak en ondersteuning voor de klassenouder. De taken van de klassenouder zijn: Het regelen van het cadeau voor de leerkracht – hiervoor kan bij de OAC geld worden gehaald Ondersteunen bij de verjaardag van de leerkracht Het regelen van voldoende vervoer om van en naar excursies te gaan 10.3 Medezeggenschapsraad – MR Aan onze school is een medezeggenschapsraad verbonden. De MR vergadert ongeveer 6 keer per jaar. De Medezeggenschapsraad bestaat uit twee ouders en twee teamleden. De oudergeleding van de Medezeggenschapsraad wordt in principe voor drie jaar gekozen. Elke geleding heeft bepaalde instemming en/of adviesbevoegdheden. In het reglement van de MR staat precies omschreven over welke zaken één of beide geledingen adviseren of waarvoor hun instemming nodig is. Dit reglement kunt u vinden in de informatiezuil in hal van de school. Zowel het
55
algemeen als huishoudelijk reglement reglement van onze MR zullen op de website van de school worden geplaatst. 10.4 Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad – GMR De GMR is een orgaan waarin afgevaardigden uit alle onder het bestuur ressorterende medezeggenschapsraden, zowel ouders als teamleden, zitting hebben. De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad bespreekt schooloverstijgende zaken die alle scholen van Xpect Primair aangaan, geeft adviezen aan het bestuur en verleent in voorkomende gevallen instemming.
10.5 Klankbordgroep Sinds schooljaar 2013-2014 hebben wij op de Petteflet een klankbordgroep. Het is voor onze school belangrijk om input te krijgen vanuit ouders/verzorgers over zaken die school aangaan. Aan de hand van deze input kunnen wij ons jaarplan/plan van aanpak, nader nuanceren of bijstellen. De school en MR werken hierin al samen door beleidszaken te bespreken. Hierbij zijn vertegenwoordigers van ouders/verzorgers, vertegenwoordigers van leerkrachten en de directie betrokken. Naast de input die uit de MR-vergaderingen voortvloeit, willen school en MR samen graag input vanuit een klankbordgroep. Deze klankbordgroep bestaat uit een (speciaal) samengestelde groep ouders/verzorgers die meedenkt over actuele zaken die op school spelen, als luisterend oor fungeert en aangeeft wat er leeft op school. Er wordt van de klankbordgroep niet gevraagd om zelf plannen te maken en ook is de klankbordgroep niet betrokken bij besluitvorming. De hele belangrijke taak van de klankbordgroep is juist het uitbrengen van advies richting MR en school over keuzes en ontwikkelingen. 11 CONTACTMOMENTEN EN INFORMATIEVERSTREKKING
11.1 Kijkochtend en informatieavond Ieder jaar organiseren we op onze school een kijkochtend. Tijdens deze ochtend zijn alle belangstellende ouders/verzorgers van mogelijk nieuwe leerlingen, samen met hun kind, van harte welkom. De directeur en intern begeleider beantwoorden waar nodig vragen en ouders/verzorgers krijgen van leerlingen uit de groepen 7 en 8 een rondleiding door de school. Op die manier ontvangen zij informatie uit de eerste hand; tenslotte zitten deze leerlingen al 7 of bijna 8 jaar op de Petteflet en weten zij er veel van. Aan het einde van de ochtend worden belangstellende ouders/verzorgers uitgenodigd om Podiumkunsten te bezoeken en kennis te maken met de fijne manier waarop de leerlingen van de Petteflet zich naar elkaar en hun ouders kunnen presenteren. Hierover kunt u meer lezen in paragraaf 9.2. Op de dag van de kijkochtend zal tijdens Podiumkunsten onze schoolmusical worden opgevoerd. Aan deze schoolmusical nemen leerlingen uit alle groepen deel en zij laten zien hoe fijn leerlingen van alle leeftijden samen een spetterende show kunnen neerzetten. Dit schooljaar staat de kijkochtend op vrijdag 18 maart op de planning. De avond ervoor, op donderdag 17 maart 2016, is er een informatieavond. Op deze avond wordt het een en ander verteld over de Petteflet, het innovatieve Montessorionderwijs en kunnen ouders/verzorgers kennismaken met Montessorimaterialen. Op onze website en in de krant wordt ruim voor de genoemde data nog aandacht besteed aan kijkochtend en informatieavond.
56
Schoolmusical 2014
11.2 Algemene informatieavond Eén van de eerste weken van het schooljaar worden alle ouders uitgenodigd om een informatieavond op school bij te wonen. Op deze avond krijgt u informatie over: Algemene schoolzaken Speerpunten uit het schooljaarplan Groepsgebonden zaken Nieuwe methoden die in gebruik genomen worden Speciale activiteiten voor dat schooljaar Voorafgaand aan de informatieavond worden ouders in de gelegenheid gesteld zich op te geven als klassenouder. Tijdens de infoavond wordt dan aan alle ouders bekend gemaakt wie de nieuwe klassenouder voor dat schooljaar wordt. Ook kunt u zich tijdens deze bijeenkomst opgeven als hulpouder voor bijvoorbeeld de schoolbieb, het overblijven of onze klusclub. In het lokaal zal een intekenlijst aanwezig zijn. Zonder uw hulp zijn heel veel zaken niet mogelijk en wij hopen dan ook op veel reacties. 11.3 Oudergesprekken Driemaal per jaar worden er n.a.v. de portfolio’s oudergesprekken georganiseerd. U kunt dan met de leerkracht over het functioneren en welbevinden van uw kind op school praten. De eerste twee keer zijn deze gesprekken voor iedereen. De derde keer zijn de gesprekken facultatief. In schooljaar 2015-2016 worden voor het eerst in de derde schoolweek kennismakingsgesprekken gevoerd met alle ouders/verzorgers. Het doel hiervan is om de wederzijdse verwachtingen voor het schooljaar helder te krijgen zodat er begeleiding op school en ondersteuning door ouders zo goed mogelijk afgestemd kan worden op de ontwikkelbehoeften van de kinderen. 11.4 Gesprekken met directie of intern begeleider Mocht u behoefte hebben aan een persoonlijk gesprek met de directeur of de intern begeleider, dan kan dat. Om teleurstelling te voorkomen is het verstandig om daar vooraf een afspraak voor te maken. In noodgevallen proberen wij natuurlijk meteen even tijd te maken.
57
11.5 Nieuwsbrief Regelmatig verschijnt ons Petteflet-nieuws, met allerlei wetenswaardigheden over de school. Ook bijzondere activiteiten en stukjes algemene informatie worden via deze nieuwsbrief onder de aandacht gebracht. Ons Petteflet-nieuws verschijnt sinds schooljaar 2012-2013 enkel nog digitaal. De reden hiervoor is dat wij met elkaar steeds bewuster zijn gaan nadenken over de enorme papierberg die jaarlijks wordt verbruikt op onze school. Heel graag willen we hiermee milieubewuster omgaan. Er zijn daarom voortaan twee mogelijkheden om het Petteflet-nieuws te bereiken: 1. U ontvangt de nieuwsbrief via de mail; hiervoor kunt u zich zelf aanmelden via de website, of uw e-mailadres doorgeven aan de administratieve kracht van onze school Claudia Jansen. 2. U leest de nieuwsbrief op de website van onze school. De nieuwsbrief kunt u hier ook downloaden. 11.6 De website Natuurlijk hebben wij een schoolwebsite: www.depetteflet.nl Deze website is geheel vernieuwd in januari 2012. We streven ernaar om een website te realiseren waar onze visie vanaf spat, waar u als ouders/verzorgers precies die informatie kunt vinden waar u behoefte aan heeft en waar leerlingen iets terug kunnen vinden van de gezellige activiteiten die zij hebben meegemaakt, maar ook kunnen lezen wat er in de lopende week van hen verwacht wordt. Daarnaast willen wij op onze website ook graag alles plaatsen waar mogelijk nieuwe ouders/verzorgers in geïnteresseerd zijn. Op onze website worden met regelmaat ook foto’s geplaatst. Indien u er bezwaar tegen heeft dat een foto waar óók uw kind op staat, op de website wordt geplaatst, dan vragen wij u dit aan de directie van de school door te geven. Wij zorgen er in elk geval altijd voor dat kinderen nooit alleen op een foto staan, maar enkel in klein of groter groepsverband. 11.7 Landelijk informatiecentrum voor ouders Wanneer u vragen heeft over onderwijs waarmee u niet op school terecht kunt of wilt, dan is er voor u de informatielijn. Deze vraagbaak voor informatie en advies is ingesteld door de landelijke organisaties voor ouders in het onderwijs en wordt gesubsidieerd door het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap. De informatielijn is op werkdagen geopend van 10.00 tot 15.00 uur, de vakanties uitgezonderd. De informatielijn is te bereiken via het gratis telefoonnummer 08005010. Er is ook een website: www.50tien.nl. Deze site biedt de mogelijkheid om via email vragen te stellen. 12
INFORMATIE VAN HET BEVOEGD GEZAG VAN STICHTING XPECT PRIMAIR
De informatie in dit hoofdstuk geldt voor alle scholen die deel uitmaken van Xpect Primair. Het beleid van de school is gelijk aan of past binnen de kaders die hier aangegeven worden. Deze kaders zijn wettelijk bepaald of vastgesteld door het College van Bestuur van Xpect Primair.
58
12.1 Algemene informatie De Stichting Xpect Primair bestuurt in Tilburg 20 basisscholen waar dagelijks ruim 6400 leerlingen onderwijs volgen. De stichting telt ruim 600 werknemers. De voorzitter van het College van Bestuur van de stichting is de heer H.F.H.M. van Daelen. Het bestuurskantoor is gehuisvest in het pand J.Asselbergsweg 38 te Tilburg. Contactgegevens: Stichting Xpect Primair Postbus 6028 5002 AA Tilburg T : 013 – 4648230 E :
[email protected] W: www.xpectprimair.nl
12.2 Waardoor worden wij gedreven? Xpect Primair heeft een heldere visie op de ontwikkeling van leerlingen en leerkrachten. We weten waarnaar we met elkaar streven, hebben een duidelijk idee van onze ambities en dragen dat ook uit. Er is oog voor iedereen en ieder kind krijgt iets mee om volwaardig en evenwichtig op te groeien. Daarnaast hechten we grote waarde aan betrouwbaarheid. We benadrukken dat we in ons gedrag, onze houding en ons handelen voor elkaar en voor anderen betrouwbaar zijn. We staan voor ons eigen verhaal, maar luisteren ook naar wensen en behoeften van anderen. Voor een optimale communicatie zorgen we voor de juiste middelen en faciliteiten. Xpect Primair medewerkers zijn zichtbaar aanwezig en aanspreekbaar. Daadkracht is een volgende kernwaarde die past bij Xpect Primair. Daarmee doelen we op de bereidheid om actie te nemen op het juiste moment, de gewoonte om niets te laten liggen tot morgen wat vandaag ook nog afgerond kan worden. Door de focus op vernieuwing herinneren we ons eraan dat we vooruit blijven kijken en op tijd inspelen op veranderende omstandigheden, behoeften en wensen. Stilstaan is achteruitgaan vinden wij. Nieuwe uitdagingen vragen om vernieuwende oplossingen. Xpect Primair maakt werk van vernieuwing op verschillende manieren, onder andere door computers en digitale schoolborden in de lessen te brengen en nieuwe onderwijskundige inzichten in te voeren. Maar ook in de vorm van onderscheidende communicatie en personeelsbeleid laten we zien dat we verder kijken. Tot slot koesteren wij de waarde professionaliteit. Daarmee verplichten wij ons om onszelf te blijven ontwikkelen, om kritisch te blijven naar onszelf en naar onze collega’s en om telkens het maximaal mogelijke te doen om scholen, leerlingen en leerkrachten optimaal tot hun recht te laten komen. 12.3 Katholieke identiteit Uw kind volgt onderwijs op een school van Xpect Primair. Xpect Primair is een Katholieke Stichting voor basisonderwijs. Wij vinden dat het begrip “katholiek” niet beperkt moet blijven tot een toevoeging aan de schoolnaam. Het gaat ons om de vertaling van wezenlijke waarden. De manier waarop we verbinding maken en oog hebben voor elkaar. We werken daarbij vanuit de katholieke waarden ‘verwondering, vertrouwen, respect en vergevingsgezindheid’. Die waarden geven aan wat voor ons belangrijk is, wat we waard vinden om ons sterk voor te maken. De visie op en de invulling van onze katholieke identiteit vindt u op onze website www.xpectprimair.nl.
59
12.4 Toelaten van leerlingen Als uw kind vier jaar wordt mag het naar school. Het schoolbestuur beslist over toelating van leerlingen. In principe zijn alle kinderen op school welkom, behalve als er redenen zijn om aan te nemen dat de school geen passende begeleiding kan bieden. We gaan ervan uit dat de ouders aan de school alle gegevens verstrekken die noodzakelijk zijn bij de beoordeling van de toelating. Als u belangrijke gegevens verzwijgt, kan dat een reden zijn om uw kind niet toe te laten of op een beslissing van toelaten terug te komen. 12.5 Gegevens van leerlingen Op het verzamelen, verwerken en beheren van gegevens van leerlingen is de Wet Bescherming Persoonsgegevens van toepassing. De Xpect Primair scholen werken volgens het Privacyreglement Verwerking Leerlinggegevens. Dit reglement is te vinden op de website: www.xpectprimair.nl
12.6 Extra vakantieverlof Vanaf de eerste dag van de maand volgend op de vijfde verjaardag is een kind leerplichtig. Dat betekent dat het verplicht is op alle schooldagen aanwezig te zijn en deel te nemen aan alle activiteiten die de school aanbiedt. Toestemming voor extra verlof tot en met 10 schooldagen moeten de ouders bij de directeur aanvragen. De directeur kan het extra verlof echter alleen verlenen in bijzondere situaties: - als de specifieke aard van het beroep van één van de ouders het onmogelijk maakt om in de schoolvakanties op vakantie te gaan is éénmaal vrijstelling van geregeld schoolbezoek mogelijk voor ten hoogste tien dagen per schooljaar. Dit verlof kan geen betrekking hebben op de eerste twee lesweken van het jaar. - In andere gewichtige omstandigheden. In al deze situaties hanteert de directeur de invulling van de regeling zoals deze wettelijk is vastgelegd. Verlofperiodes langer dan 10 dagen per schooljaar zijn in principe niet mogelijk. Op school zijn aanvraagformulieren voor extra vakantieverlof verkrijgbaar bij de directeur. Bij het invullen van het formulier zijn de volgende punten van belang: 1. De aanvraag moet minimaal 2 maanden voor de aanvang van het extra verlof zijn ingediend. Indien dit niet mogelijk is, dient de aanvrager dit te beargumenteren. 2. In de volgende gevallen wordt in ieder geval geen extra verlof gegeven: familiebezoek in het buitenland; goedkope tickets in het laagseizoen; omdat tickets al gekocht zijn of omdat er geen tickets meer zijn in de vakantieperiode; vakantiespreiding; verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn; eerder vertrek of latere terugkomst in verband met verkeersdrukte; 3. Verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming van de directeur wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim en moet door de directeur bij de leerplichtconsulent gemeld worden. Dat kán leiden tot het opmaken van een proces verbaal, waaraan een flinke boete verbonden is. 12.7 Schorsen van leerlingen Schorsing van leerlingen valt onder de verantwoordelijkheid van het schoolbestuur.
60
Xpect Primair hanteert hierin de volgende richtlijnen: - Het College van Bestuur kan, op voordracht van de directie van de school, een leerling voor een beperkte periode schorsen, nooit voor onbepaalde tijd. - Schorsing vindt in principe pas plaats na overleg met de leerling, de ouders en de groepsleerkracht. - Het College van Bestuur deelt het besluit tot schorsing schriftelijk aan de ouders mede. In dit besluit worden vermeld de redenen voor schorsing, de aanvang en tijdsduur en eventuele andere genomen maatregelen. - De school stelt de leerling in staat, bijvoorbeeld door het opgeven van huiswerk, te voorkomen dat deze een achterstand oploopt. - Het College van Bestuur stelt de inspectie in kennis van de schorsing en de redenen daarvoor. 12.8 Verwijderen van leerlingen Verwijdering van een leerling is een ordemaatregel die het College van Bestuur slechts in het uiterste geval en dan nog uiterst zorgvuldig zal nemen. Er moet sprake zijn van ernstig wangedrag en een onherstelbaar verstoorde relatie tussen leerling en school en/of ouder en school. Wanneer het College van Bestuur de beslissing tot verwijdering heeft genomen zal de wettelijk vastgestelde procedure worden gevolgd. Stapsgewijs komt dat op het volgende neer: - Voordat het College van Bestuur tot verwijdering van een leerling besluit, hoort het zowel de betrokken groepsleerkracht als de ouders. - De ouders ontvangen een gemotiveerd schriftelijk besluit waarbij wordt gewezen op de mogelijkheid om binnen zes weken schriftelijk bezwaar te maken tegen het besluit. - Het College van Bestuur meldt het besluit tot verwijdering van de leerling onmiddellijk aan de leerplichtambtenaar. - Indien ouders bezwaar maken, hoort het bevoegd gezag hen over dit bezwaarschrift. - Het College van Bestuur neemt binnen vier weken na ontvangst van het bezwaarschrift een besluit. - Het College van Bestuur moet voldoen aan de verplichting ervoor te zorgen dat een andere school bereid is de leerling toe te laten. Wanneer het gedurende acht weken, gerekend vanaf het tijdstip waarop het besluit tot verwijdering aan de ouders is meegedeeld, niet lukt de leerling op een andere school te plaatsen, kan het College van Bestuur de leerling verwijderen zonder vervolgonderwijs veilig te stellen. Het College van Bestuur stelt de inspectie in kennis van de verwijdering en de redenen daarvoor.
12.9 Klachtenregeling, machtsmisbruik en vertrouwens-contactpersonen Indien er onvrede bestaat over gedragingen en beslissingen dan wel het nalaten van gedragingen en het niet nemen van beslissingen door een persoon of groepering binnen de Stichting Xpect Primair, kan daarover een klacht worden ingediend. Wij gaan ervan uit dat u eerst een oplossing zoekt met de direct betrokkene(n). Wanneer dit niet naar tevredenheid verloopt, kunt u contact opnemen met de directie van de school. Mocht dit ook geen oplossing bieden, dan hebben de Xpect Primair scholen een procedure voor melding en afhandeling van eventuele klachten. Het model klachtenregeling van de klachtencommissie Stichting
61
KOMM (januari 2010) is voor onze scholen vastgesteld. Hierin is de procedure opgenomen die gevolgd kan worden als er een klacht is. Op alle scholen van Xpect Primair is een klachtenregeling ter inzage aanwezig. Desgevraagd wordt aan belanghebbenden een afschrift verstrekt. De klachtenregeling is ook te vinden op de website: www.xpectprimair.nl Interne vertrouwenscontactpersonen Op iedere school is ten minste één interne vertrouwenscontactpersoon aanwezig ten behoeve van leerlingen/ouders bij klachten over machtsmisbruik. Elaine Berk is interne vertrouwenscontactpersoon op de Petteflet. Leerlingen en/of ouders kunnen bij haar terecht in geval van machtsmisbruik of een vermoeden daarvan. Elaine bespreekt welke stappen ondernomen zouden kunnen worden. Eventueel wordt doorverwezen naar een externe vertrouwenscontactpersoon. Zowel de interne vertrouwenscontactpersoon als de extern vertrouwenscontactpersoon heeft een geheimhoudingsplicht. Dat betekent dat er alleen met uw toestemming aan anderen informatie gegeven mag worden. Externe vertrouwenscontactpersonen Xpect Primair heeft twee externe vertrouwenscontactpersonen die werkzaam zijn voor alle scholen binnen de Stichting. Leerlingen/ouders kunnen naar een externe vertrouwenscontactpersoon worden doorverwezen maar men kan ook rechtstreeks contact opnemen. De externe vertrouwenscontactpersonen zijn: Mevrouw Jacqueline Klerkx Tel.: 06-22348129 De heer Hermann Werger Tel.: 013 – 4686499 Indienen van een klacht Een klacht wordt schriftelijk ingediend bij het bevoegd gezag: College van Bestuur Xpect Primair t.a.v. dhr. H. van Daelen (voorzitter) Postbus 6028 5002 AA TILBURG of bij de klachtencommissie. Xpect Primair is aangesloten bij de Onafhankelijke Klachtencommissie Machtsmisbruik in het Onderwijs (KOMM). Ambtelijk secretaris Regio West Stichting KOMM Mw. A. de Koning-Meeus Postbus 75 4850 AB Ulvenhout tel. 06 – 10585367 Email:
[email protected] Website: www.komm.nl
Protocol signalering melding seksuele intimidatie
62
Xpect Primair scholen bieden een veilig schoolklimaat. Teneinde correct te kunnen handelen in geval van (een vermoeden van) seksuele intimidatie en/of seksueel misbruik van leerlingen, is een protocol vastgesteld. U kunt dit protocol vinden op de website: www.xpectprimair.nl
12.10 Pesten De school is dé plek waar kinderen hun talenten ontdekken en ontwikkelen. Dat kan alleen als kinderen zich daar veilig voelen. Op onze scholen staat sociale veiligheid hoog op de agenda en spannen directie en teams zich dagelijks in om kinderen een veilige plek te bieden. Duidelijk moet zijn dat pesten voor ons onacceptabel is, in elke situatie. We bevorderen dat school en ouders één lijn trekken en, samen met leerlingen, in gesprek gaan over wat ieder van elkaar kan verwachten. Gepeste leerlingen en hun ouders kunnen op school terecht bij de leerkracht en/of de interne vertrouwenscontactpersoon. Zij kunnen kind en ouder verder de weg wijzen binnen de school, een bemiddelende rol vervullen en het pesten in de klas aanpakken. 12.11 Informatieplicht ouders Indien de ouders van een leerling gescheiden zijn, is het belangrijk dat er duidelijkheid is over de manier waarop de communicatie en consultatie over de vorderingen van de leerling verloopt. De school heeft daarom een protocol ontwikkeld hoe er met deze regels wordt omgegaan. De school volgt de wettelijke regels met betrekking tot de informatieplicht jegens gescheiden ouders. Dat betekent dat de school ervan uitgaat dat ouders die beiden het ouderlijk gezag verkregen hebben elkaar informeren met betrekking tot zaken rondom hun zoon of dochter. Beide ouders zijn dan ook gezamenlijk welkom bij de ouderavonden en informatieavonden. In overleg met de directeur kan daarvan worden afgeweken. Verdere informatie vindt u in het protocol dat via de administratie van de school te verkrijgen is.
12.12 Kledingvoorschriften De cultuur van onze scholen kenmerkt zich door openheid en respect voor elkaar. Daarbij past geen kleding die het gezicht bedekt. Dit belemmert een open communicatie met elkaar en frustreert het interactieve karakter van het onderwijs op onze scholen. Het dragen van dit soort kleding wordt niet toegestaan. Kleding die het lichaam zodanig blootstelt dat het uitdagend of aanstootgevend is, of kleding die als provocerend kan worden opgevat, is eveneens verboden. Het dragen van deze kleding tast het wederzijds respect aan. Het dragen van hoofddeksels tijdens de gymlessen is om veiligheidreden niet toegestaan. Uitzondering hierop is de sporthoofddoek. De directeur van de school kan hiervoor, onder voorwaarden, toestemming verlenen na een schriftelijk verzoek van de ouders. Een aanvraagformulier is op school verkrijgbaar.
12.13 Medicijnverstrekking/ medisch handelen Wanneer uw kind is aangewezen op medicijngebruik of er zijn medische handelingen nodig, dan is het belangrijk dit te bespreken met de directie van de school. De directies van Xpect Primair scholen maken in dit geval afspraken met u over hoe er gehandeld wordt met betrekking tot medicijnverstrekking en medisch handelen.
63
12.14 Dyslexie De scholen van Xpect Primair werken met een dyslexieprotocol. Kinderen worden hierdoor goed gevolgd en problemen die wijzen in de richting van dyslexie worden al in een vroeg stadium gesignaleerd. De school gaat met deze gerichte signalen aan het werk. Ouders worden geïnformeerd, de leerling wordt besproken door de leerkracht met de interne begeleider en in het zorgteam. Er wordt een gericht handelingsplan opgesteld voor de leerling, wat de hele basisschoolperiode gebruikt/geëvalueerd en steeds aangepast wordt. De scholen geven deze leerlingen gerichte hulp en ondersteuning. U kunt o.a. denken aan extra tijd bij (CITO)toetsen, uitvergrote teksten, ingesproken toetsen en teksten, extra oefening, tijd om iets in te lezen etc. Wij zijn van mening dat een dyslexieverklaring voor deze leerlingen op onze scholen niet nodig is om de extra hulp te bieden. Het voortgezet onderwijs kan wel een verklaring eisen. Als ouders/verzorgers toch een verklaring willen hebben, kunnen zij zelf een instituut zoeken om een onderzoek te laten doen. Zij moeten dit onderzoek zelf bekostigen. Soms betaalt de ziektekostenverzekering. Als de school in handelingsverlegenheid komt, zal door de school een onderzoek worden aangevraagd.
12.15 Internetprotocol Het gebruik van ICT is niet meer weg te denken uit het onderwijs. De scholen van Xpect Primair willen dat leerlingen leren in schriftelijke en digitale bronnen informatie te zoeken, te ordenen en te beoordelen op waarde voor zichzelf en anderen. Het gebruik van het internet, e-mail en mobiele telefoons als informatie- en communicatiemiddel is iets wat leerlingen onder de knie moeten krijgen. Deze middelen zijn een afspiegeling van de maatschappij: net als in de maatschappij moeten leerlingen leren wat goed is en wat niet goed is, wat kan en wat niet kan. Leerlingen worden daarom gewezen op omgangsvormen en het gebruik van deze informatie- en communicatiemiddelen. De scholen van Xpect Primair zullen onverantwoord gedrag en/of gebruik zoveel mogelijk voorkomen zonder leerlingen alle verantwoordelijkheid uit handen te nemen. De school zal personeel en leerlingen aanspreken op ongewenst gedrag en ongewenst gebruik van elektronische informatie- en communicatiemiddelen zoals internet, e-mail en mobiele telefoons. Afspraken over het gebruik van ICT zijn vastgelegd in het “Protocol ICT”. Dit protocol is te vinden op de website van Xpect Primair www.xpectprimair.nl 12.16 Sponsoring en donaties Scholen krijgen regelmatig te maken met sponsoring. Sponsoring biedt kansen. Het kan een uitkomst zijn om extraatjes van te betalen. Maar er zijn ook risico’s aan verbonden die we tot een minimum willen beperken. Leerlingen zijn eenvoudig te beïnvloeden: het is dus belangrijk dat sponsoring zorgvuldig gebeurt. Het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap heeft samen met onderwijsorganisaties en andere belangenorganisaties begin 2009 een convenant gesloten waarin afspraken voor sponsoring in het primair onderwijs zijn vastgelegd. De school houdt zich op het gebied van sponsoring aan het sponsorbeleid van Xpect Primair, wat valt binnen de kaders van het convenant “Scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring 2009-2012”. Het convenant en het sponsorbeleid zijn te vinden op de website van Xpect Primair www.xpectprimair.nl
64
12.17 Passend onderwijs Xpect Primair werkt met vijftien andere schoolbesturen in de regio samen in het samenwerkingsverband Plein 013. Dit is het samenwerkingsverband waarin de schoolbesturen afspraken maken over Passend onderwijs. De afspraken die in Plein 013 worden gemaakt gelden voor alle aangesloten scholen. Daarnaast adviseert en ondersteunt Plein 013 scholen bij het vormgeven van Passend onderwijs. Wat is Passend onderwijs? Heel veel kinderen leren en ontwikkelen op een manier zoals de ouders/verzorgers en de school verwachten. Er is dan niet veel reden tot zorg. Maar soms gaat het leren moeilijk, mist een kind de uitdaging of is er sprake van een beperking of een probleem met het gedrag. De leraar kan een signaal geven dat het minder gaat op school. Misschien is dan extra zorg of begeleiding noodzakelijk. Passend onderwijs wil graag bereiken dat elk kind de ondersteuning krijgt die nodig is. En u als ouder/verzorger bent daarbij een belangrijke partner. Elders in deze schoolgids treft u meer informatie aan over Passend Onderwijs.
12.18 Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) van Xpect Primair is een directe gesprekspartner voor het College van Bestuur, bespreekt boven schoolse ontwikkelingen en is betrokken bij de totstandkoming van beleid. Iedere school van Xpect Primair is in de GMR vertegenwoordigd door een ouder en een personeelslid. De leden worden gekozen door de medezeggenschapsraden van de scholen. De leden van de GMR geven instemming of advies aan de beleidskeuzes van het College van Bestuur. Het College van Bestuur informeert de GMR over wat er speelt in de organisatie. De GMR leden, op hun beurt, behoren hun eigen achterban, ouders en collega’s, goed te informeren over wat er in de GMR besproken wordt. De directeur van de school kan vertellen wie de GMR-leden van de school zijn. Tot slot: Contactgegevens school Mocht u naar aanleiding van deze schoolgids nog opmerkingen en/of vragen hebben, of om een andere reden contact willen zoeken met de school dan staan wij daar vanzelfsprekend voor open. Contactgegevens van onze school: Montessorischool de Petteflet Kamerikstraat 19 5045 TW Tilburg T: 013-5713677 E:
[email protected] W: www.depetteflet.nl
65
