EDUCATION IN1ERNATIONAL SEMINAR. "Strengthening Teachers & Education Personnel Competence in Scour Change"

•

2014 EDUCATION IN1ERNATIONAL SEMIN AR

"Strengthening Teachers & Education Personnel Competence in Scour Change"

~

Universitas Negeri Padang

in collaboration with

...

lPG Kampus llmu Khas Cher<

sup porte~ by: Union of Faculty of E~ucatlon/Department of Education, Indonesia, an~ Union of Facu~y of Education, Malayt

'

PADAN G,

NOVEMBER 22"d t o 2 4 'h 2014

ISBN: 978-602- 17125-6-6

1

I)

\I I \1( 1'>1

1-fH\'\\ Urd

Kala

~~u n bu ta n

l)ekan Faku lta\ l lnw ftcndid r"a n Uni,l'r,ILJ;;

~ egeri

\II

P:uJnng Knta 1-\ lu .. a l uan 1\·n ~ar:• h l nstitu t P(' IH.I idi ~:lll C uru K:liii Pll" l l mu ~ha:-;. K u ni a Lumpu r .

''

M :d:r y~ ia

K:Ha S :unbu c:w Re kto r U ui\'(• rsi l llS Nc~c ri Pada ut!

\i

a ·o&.Col'-f1-th..e • •iu11 9"eac..lt..e.f'LJ... a n d I;.Ju.c._o_t._(_vH. 'Pcrt.J cnu u .!.l

Cv.,•fLe.LcJ._ee i.n Jc.c:n .a.rt. C luu--.gc.

I.

Trans rorming Educ:Hion and llnpro' inp, Oulrome: Chang e J\la nagemen r

r er:otptcl in· Stmm (ih,n·t{el.r

Prort ,iu na li,mc P('rg u ru:1n

~1 ala' ,j;r

fhclul Ra,/ud ,\lohtmh•d 1

( ah.rr :rn l't·nd itlihau Ab f !t : Ptranl';llll!,:tll l't•nl h:l ngun:tn Pt.·ntl idil-..:t n l rltuk \ l cuydu~u 1· i t•l'm h :lll:!UI1 <111 \lmJ.1I llr,a n l
·I

Ht:\ \1111\i Pt·m lH.'Iaja r : 1n Bt•rtJHI;t 1:111 h .11 :dd t ' l /'ta rnuo

'

p,.IHiu.J ikan i\hllt ih. uhunll thl l.u u p,.• l,~,.• u 1 h:111 ~.111 l ~,.· l,n olu ~• l n f(Jflllobi d au Kumu ni h.n~i c.J i Lingl..u ngan ~J.t,~:lf:l k :u \ I,IJC111Uh. l udoru._·.,ia ltrmcm

J',.,.J,-9"J..C#+f.-e 1:

P~ur·- Cdu.c.u.l.1._a-H.a._l

9-.p_l(!.IH._~

6

10 ":;

C t•t d:r'

J'tud1e.J.

LX

r:Tic.e

oT9~v-c. &Ju ~o lia'H.

\lcxft l Progr a m s;mb i r.ga n Karir ll~H!i s,.,,\\:• Bl·r~chutuhan K htlSUS Di Sm ~n Ko ta Pa t.lang A'ft!tl Ahmad Sopmu!t

7.

dan

S u rh m 11111

·r he Role o fT ('aChCr'S 10 Prepan· C hiltl n •u \\-il h ll ca ri n ~ lln pa ir mcn t for Succ4:l>S in ln ('lu si\'e Ed uca tio n Clw t.'frlnu Pr't \ c ntinJ?, S1ud e n1s \\' ith fl('h :H ior:ll Ui~o • dcr T o,qtnJ S uccces in l nclu sh e Ed u<'aCion Selling Gum/a S um,•kut

l ntl)h: menta t ion o f Training i\l odel l'rofr~'•on:•l Comptll' nC<' 10 l mproH• llcld in l)rim an T eacher l nclu~h e I duf:.liiOn · /r,/umurm

•1 1 ·10~

II)

Opt ration 'l anagement l nciU!>IH' ":t l>' 06 P~ul a n~ Cit~ Au:u.t att

10~·111

II

Increasi ng So('ial S kills Through Peer· \l l'clt:lt{'tl l nten e n tions :.H Tht.> Chi ld re n \\'it h Lea r n ing Oi~a h ilic i c-, :11 l n(.' l u, h e f.leruc n la n Sch ools

II ~-1~7

.\.larlmu

•

Ill·' l'luplll~ ....,o..:-•:tl (ulliJH.:h·nn 1lcld Ill filn'I;H ~ I t::tdu:t I U('hhi\ ~

t=:

I c.hu:;lltull \lt,.~ol ~~~ ol l

Tnh:tp l:.ltka!'li Guru Pcl:uih jQAF l'l·udttllh:ut Kha) tl:w lluh\tnf;,
13

Pcnthimhil• ~

\"odt.•l,, IIi dcm ,\lnhcl 'llmwim \htlunud

14

P)~c.-lwlo~ic~tl r\ppro:tch for Childn:u t coumn~ Uisabilitie' lh·ad and\\ rue

144-ISI

in :-.c hoCJII nclus iun Lu/ntlt"C!Irl

J,.._/,- 9h-CJ•'lC. 2 : ["#.lu. en.l..iq-,•.a.l !J,. ,. u vn Li.cYK

; ,._

0• u.ll n <:..tc::.tt.

7Ju.;_td;_,.. v

l5.

Pcu~,·tn h:wg~tu ~1 otli.•l Botll:w .\j:ar "·''o:t Herba\h \\'dt:t f{al..~a\ deu••au

Pcudcl,at:ut C(nt1nHial Teu;hin)! ,~ L4:a• ning un1Uh. 1'c tttlhlikan K:u·a\,h,•t

(PCttl•lil i:ll• Pcu ~l'l11h:tu~all

ltuk uf Cili/cn,hlp I cluc;tlion 1 \'ou:hcr ( n;u:hi112 and llc,t:lupin~ ( hara\:ll'r Ill

"'llldl'll(' Ill ~dltHJI I"

( 'o11'lllhl

)7

( h:ti\ICt('I'- Ba,cd Ftluc.::ttion Throul!h 'rtlr~ h·llin~

171-1~1

I ),miiU\Iltll- J
18

111(1\ :1,i

P l"ntlilltl..:t n (1:\htm

Pemb,•ntuhh~tn 1-\..:'tr:thler

f )t.'IWIW

Clnt l'actcr Ec.hH."tttio n for [.n'" ironmcntn l A\\ :Hent~" :tt M inangkabnu

195-20 1

'utur:1 l School in Pndang

F:.rncm mi 20

\h!tn$!ing Character Thr'ough ~ch ool \l:lll:l~ement J(mhyamo

202-212

\lodcl of The Clwrac ter EUu catiOil in Ci,ic EdlH.":I tion S ubject at Th r Primar~ St'hool in Padang

..Jun.ndt /nJnm wit

\l emh~tn g,un Knr:tkter Sis"::t ~0 \l e lalui Pembelajara n Matcrnatihu \h·h·a z~,iuil l)tl'tln Pendidih J-\ nak Usia Oini dn l:un \l engcntb:UI~hau Kar~'ktc r J\na" \"u~ri(th

fhl· lmpach ofC I~ 'uoom lnh.·r:tciiHfl to Student(" Le~rni ng, Attitude

Rwmm1ido Science Learning I ool Dc,elop•uen t Lsing Integrated ~1ode1 s~scc.J 0 in State '>chool 15 Subdistrict Lubuk

Ch:trac~ers f>:ulang

Cit~

£1emontar~

13cgalur~'. ,.,

R1\da Anum

'"'

236-2-16

:--.cutlcnc'.. l',.nhll•m .. ·" ''' 1)~,.·, d••PIII'..! \ l.,rcn.d .. t~f (,uhb rH.'c ..\: ( ouu..,~,:lin~ H:I'Ctl 011 Builliiii,C ( ha t ·" h. I

1

,_ l;.\!1

I
l nnoHHion in Builtlln~ (_ h :tr:tl'ttr ror [:trl~ Chtldhood Through Lotnguagc nnd Liter'!:tture Rnm orem 1-'r mnl\4,,

~8.

Coflabor:1lion or I onuall dm·:uio n. '\onform ~tl f.du r :IIJo n. and In formal t:ducation 10 1\;~lion;el ( h :tr;u:rr .. Btuldin;!

~~ 1-227

5) l iT 'ami

29

De, eloping Tht.•nt:lltr Lt·:trnin~ t,:,in~ \Jul11plc lntelli~ence.~ as an Auempt 10 l· orm SIU
295-30-1

Element:tr~

Tmrj hw

) 0.

Thl' 1-tuk

or l't\ ll> I t.':l ('lll.'l"\. Ill ( h:II.H: Ier Uuilding. ot 1>1\:t:':ltt..•r ,,r l)j, a,r c •· \ltt•'..!•lliuu

Pn.·p·u·cdne~-­

in liH· CouH· \t f en Sunmt1

..

' '

.)

1\ lmlel Kou,l'liu:,: h dutu pul\ \ cl flo ria 11 :"ll.' l,ul:dJ l)a,:u H "rrda 1/amm

11 ntu 1..

\ l l·niu !!~:Hkan Ka r;t l.. h:r Sb'' a

Dt..:'''-•lu p in:.: Cha 1 :J\'h' l Utuldiut! Lt::tnling \J udd fur ~tudn1h of Cduc~!li on Equ:t li ly Pr·•l,!f':ltll ( l'a l,~·l ( ) :11 Ll·:• rnin~· ,\l'( i\ ir~ ( •Hnmunil~ C<·rltl"l' (I'KIJ,\IJ rr irdatul .•,,,

l)e\(•lopuu.· n t Tc\ t I:Ja,,·d I t.•:•ru ing oF lnd£Hle,i:w L~• ngu<~ge in Fonn:nion of Charat·tcr Studenb }adt Suu/..m;

34.

Pen ~rap~tn

33 6-JJ I

Penllidih.un KaraS..tcr \l rt;-~lui Kurih.ulum \lu atan Lol..al

luu 1rno

or

3 : 9~··P-"'-UVC-~•tc.--l eo,...p..uoC..H-c:.c. CI..H.d dh_~ Cdu_c.at~ Q,#ot_d CJ,,~nt:q-.. Pc..f\..ioH.HcJ :T~.u::..U ...g.. t..k.c. Cha.nge

du.b-9'kCJoH..Q_

.:rr

Rt~adine~~ l"('UChtr ( nmp..·h.·nn· in lmplemtnr:uion Curriculum 10 13 in

35 1-360

Patl:ang -lima fltdat att Peningh.:tl;tn t< omperrn'' p,.. ,hlulik tbl:•m \lcn!!,hflc.l:tpi Perubahan \l ela lui Pe nde h.:uan f<epl'mimpw.tn I ran ,form::t~ton:tl t<epala Seko lah Anum

}6 1-37~

Stmm·-.~uwn•

Pe rencamtan Pcn~emb:tnl!•tn "'d,o lah

37' -386

4nisah dan Rtfma J.luhungu n :\nt:1n1 Perl:th.u:tn Pro:ll~tif dau Suara P ..•laj::tr Guru disalah Sehunh lPG Zon l't:tr:t .-lupofuklm A L l "adltiJ'J'ciH l.m ·mwt!.'> l'ari A P .\ lanogaran

;>.\

387-398

Huhuu~ou• \IlLII a " "'(lituptn.tn l ,.,n,lurm:l\itm ;ll Curu Be,;lr t.h:ug;~n "OIIHI1111.:11 01;.!;1111\!1'1 (o~Hu P-.·u1ltdil.au Kha' lutt:2ra's di l-\.1.·d:th tt•J I"~'''

1

h• ~0

41

,/,m fan { It,·.,· 1,

fttii.U'O\ CIIICIII of Principol l\ . r r~lll\fOr'nl:ltionaf Leadership Compctenc} Trout:h lmpl('m(' lll:llio n of \ rlinn Lt:lrnin!! Uased Trainin_g ,\ l oclel ll1mhang Budt U 1\ uno

Tfu.• l

'l'

41:l-419

ofThinf...inJ:! l\t:qh in r~.·arhing r,racrire

( luaug L, l·t~nJ.!. l'h () h h Clllt.'lt I au. I'll /) Chan l·uu JltJ. ,\1 \~t.:ml \ g II eug Tutt. •II C./ Lett Sm Sum. ,\1 J:d 42.

En l t·c.•pr('ru.• ur-)hip Tr:lin tn!! In Jn cn"a,ing ..l it{' lndeptndcncc of !..earners of lud~pl'tHil'nl Fnl ll'P'l'tH·u ti .tll illT
.n.

\ ln,ltl lbtH':IItg:ut d:111 l tup ll'lltl'tt(,l'' l'l'llgu l,u.-:ut h:i nL·rja .Jun"a tt dcn~un 1\ll!ll:,!;.!una l.. a11 l utc~t":th·d Pcl'fn tt ll:trH.'t' i\h::l\uren•cnl S~St(·m (J I)t\ 1S) p:l c..la ~ \I h. '\1 I P:ttn.w l>ewu /t"JtfHII

~· ~l5 .

..1~1-.no

~-1-1111

llmu l'l'lldidilwu datt p, •>fl·,ion:tli,:hi P('ndidil~

1../dorm l't.•l:t ti hau Pc uclilia n Titt d al\ :111 Kda, Ba~i (.;uru p:t
£1i:tu· Romfl

46

I nt~.·rper)onu I \ont m u n iC"n t iou and £m plo~·ee Pcrrorm;.mce of Sw rr a 1 T h e Orricc or £orico

466-J7(,

Ermiw Keterihutan ~b\\n pada PchiJ:lr:ln \ larematika ditinjau dari Persepsi Sis\\a tent:w g Komprlen,:i f)tdago~tl.. C un1 dan £fikasi Oiri Akadrmik furah -lulw Sif...:tp Curu Pehuih J·QAF R:•ha:-t:t A r:t b Terh:.td~ll> Pen~unaan Lug hatul fa•lo
1'10 J<J(o

r

Huhung:.tn Ga~ n P"mb{'lajar:tn denean Pencapaian Akade-mik dal:tm K:1langan l.. elajnr P IS \ I P T:thuu 3 di l nscilul Pendidikan Guru K:trupus l poh, l'erak 1/ahJ/luh bum ,\lolul Summ

:;o.

hu - l"'u Perih:Jd i Pt'laj:Jr Ul•rmltSalah Pembelajaran daripada Perspc "'- ti r Guru Uinahinj:::t n dn n K:Hin,elin~. Gun1 Pend id ii-\:Ht Kh:1~ dan lhu Oap:1 I hmaui 1-iul'lm Ru>,ll Ph/J Jla:mah Toran, J>ltD

Sall<·h . lmm. Pilf) l~ohmalt ,\/olttl l\loulot

497·50<1

l j i Lh.·I~IIIIC.i' \l udl'l 1'\·lllhl·lotj:u ''" h olll... ulth II Bc.•J cl:l':tr han TN11 i \ f.")()~ ( \II'._ . \1'0") //,ouf,Jit

Kondi\i f.mp:•li O~t,:ar \hth:hi\\\ll flimbing:w dan Konseling Se-OK I Jo ~a rt:a llapp1 Aurlmu \/,,,.,

:\31 -539

l'cnlingn~:t KOII'It:p 'tl'"HI:th lt:unah 1\n:tJ.. ~~~~~ \l:tha~i.._\,a Calon Guru

lr:wn KebrrJ..r'IO:tn:tn I ('am I t':u·hin~ d:tl:tm Pcmhrl:1jar:w cbn Pengaj:1ran

daripad:t Pcnpe J..1i( t•cl:tj:tr /\mail /11 Rdduan Rame,,h Rno flhO. .\lumt·a ,\loh'm l'h!J

550-556

(,ailt/0(11/t,m ,\/ \ <1d,ua1Uit

f. rrnt•\ Itt I).., , l'IUp ill:..: IudqH.'t HI~·un· ., (.'
\ h"mlmlt•\ t dan ) ulh·\ 1/,·/\.t ;,7,

1''-'H;.!l'llthauj..tll ll ~ I r ;t ll'l!i Pt'lll ht:b j:u :111 Al.hl:t k t\lulia p:ula \hua l,daj :•r:u1 i'l' ll • Iidilw n t\;.!:1111 :1 J., b 111 d1 ~\ II.. •\ora l'acl:u•l.!'id i 111 p u:w \luhammad / ),u u '' /),n'lf'•"'g

,g

Pt'la k~~•rwau l'l'lll!:tJatall ~1 :1 11 Pl•tnhtl<~ i•trnn ~, a motd un hlam d:tn T :1madun A"tia di fu .,.l ilu l f't.•ntlldi~:t n (.uru t\ :1111pus llntu Kh:1 5: Kajian Terhndap K~t ed:1 h

da n

5S2-5SS

~l: t ,:'l la h

'""'''""" Aumu/ flm thmml Aa\\im II /luruh PliO

z.,/uah Bnm I'"''' 59.

PeningS...~uuu Kent:unrunn (.uru i\ lt"nguu~tS...ow fl('ndek:uan Prrnbelaj:tr~ln Prakte" L:tug)un~ \l:ueri d:thlln Prmbrlajaran \lelalui Pembinaan UerJ..elanjul:w tit ~t"olah Ruu:tn \lu;l,-uno

60

Pemb:tngun.tu d.ut f•t·n:.:r,:•han ln,rrumen 21)2~ l ntuS... \l rngcnal Pasti Per')epsi Guru \l:ttrruallk d.tloun h.omu nili Pt>mOrlajaran Proresional:

600·61~

Les\Qn Slud' \"an,-,· \t.: ) u~ AUtili 61

Ptngaruh k.('J)~nlllll(ltn:tn h.rp:tl:t :-te"olah Terh:1dap .:\lo th :lSi Kerj:t dan Kinerja Guru di '-, \1A ' 'e:.!,eri Ko la ;\l edan \usrrm

6~

~ubun11,an Kep(·mimpi tHtn 1\.epa la Sekolah Guru Di ">\I K ' r:,!rri l P.td:wg

Den~:-tn

KompctCn.\i Pedagogih.

6~3-630

,\ lffht£11\ afi dan! lf\oi/Jm /Jmm

63.

Pening h.:t hl n Ah.lh ilth :'\lah:hi~\\ a p:ttla 'I:Ha Kuli ah I PA "rh1lui PC"ndl't..:111111 Pro blc111 IJ:t,("d Ll':tJ' Il lll}!.

.\ el.\ ·hwnw

X\'ii

63 1-6JO

T h:;t j ian llim h in ~.t n tl a 11 f..:ou 'l'l i ll:,! tl;~l ;till P l·n :!U a I 0111 I'!.. 11 ~ l"f~,· n!.!!!,:' ra an P("ud id I h. a II Ye\·1\wlll .'\ ~ore !>~ill

M clalui l'cmbelajar:tn ~:blr:t Anak

65.

Pe ngtmbangan .Vur A:mt A/lu

66

i\ l cning'-.olt~:ln ~ O tnfl+.:h'll ' t Oidi~

( , uru Oalam \h:mh\·uw t... ,\ l elahtt l mplt•mt.•nla'-t I no' a~i l)en ,hdt~ :tn

h.:tr~~tcr

65~-660

l)c!!lerra

661 -666

p,,s1H., nl"""" 67.

~lodeiJO

dan \\ arm• Ut.·ngun Rahmah bmti ~'lull(/ .\Jemie# RosmaH ati IICim:ah. PhV. Suraxo /fum L(l/wrw Hm ~tmt fltlnm l~o\lt. l'hn

'F~•u'

667-676

( ut•t•:tkt.·'

\ l cncroh:1 Eh.• mt•n. t.. knh' ll .,t•rt·nl:t,:lll I· mo'i tlal:tm K:tbngan riga Kum pulan l't'lltll
69.

70

T he Earl~ ('h iltl h(Jod l)nl.'lu p mt'IH uf( I'C:I!hi t ~ in Tlw ( f'l':lli, ir.\ ( 't,_•n h:r :H 1' 'ihr:t' 1:\l:tmk h:inch.'t;.!:lrll.'ll. P a il : 1 11~ \\ (''' :-..u1U:llt'1:1 Uaktmoh walt t\ ludrl C uid :IIJCI.' ;\ 1a 1c ri :tl Pr d .IJ.!Ut:.h-a I ( l l lll iH.'It un.

R!fma dcm

71

677-Mn

.r, . c,h

Pruu:.r.\ 'I c.~ :) Ch t:r

701-71J

"Pn in l \ Vitft l lo nn.: mad c Colour, · Ro.,nmh ali Hum :u/1 I Plu!J Sura.\ u /lam 7.(1/..cwtu Ralmwh \lohd .\latdol JJ 'mday Suu a Swm ParenlinJ! St~ le Con t r ib utio n 1 0" nnl Lc:J rn 1 n~ ,\chit' emen r o f l'ac"age B

Studen" Solfema 73.

Pe ningkala n t\:ompt'ten~• ""p:1l:1 5te~of.lh \l cncn;:.llt f\.(·jurua n l!n tuh \J e n~hadapi Perubahan K ('butuhan rcna~a " crja Sl~{)'tlrfiW \1

1'1'!-135

7-l

Ktfaha man T crhadliJl Taju~ (,comt'lrl Da lnm Kalan;:!an Pelaj:lr St"kolah R e ndah Di Ba n dar P:u.l:ln;! Syafn A lmwd

736-7J5

75.

Le m ba ga Pc ndid iha n Trn:11!a Krfltndicl llo.:tn ( l.p t lo.. ) A' f..cl ur :tto r hl ,riw t ion O f Educa to r~ .-\nd Profe~~i cuw l F:du <'ah o n:l l Pt'r~onnC'I Sra{rudJ;, II vlud

7J6-7~5

76.

Commit ment o f Prinr ipal Ill l ln p le nH.'II Iin!!, In P ~t da ng Syti!Jril

77.

F.ffecth CllCS' o f P ro iJICIII n a,rtl Lear ning to f{t.•tl ttc(• S tud cru ' s ;.\ rh ir \ e mc nt in !)ta tbtic' Twi Ralmu

r:. . h\

\( l'i i i

In l lig h School Fir:\1 State

St rt·\~
l m prm e

756-761

762-768

liuhllll:!~lll

. \- mal:llll'l' III ;IJ...,nan lh.'flt.!;lft :\h.cniti \Lt,a 1.:1p;11l!! l>al:un Ht.·ntlah lbt.·rah ~ut~t h.inahalu. 't;tlmh

~al 01 ngan \llu ul Ohl'' "'•··h.t~l:th U md~1r /Jmfl .\on u \tont

Numh:•.' Alu.\ltlpha 1~11n

Duftluh ,1/oJul Ru/)1. RotJJMnu/1 8um/laurul1 f•ltf)

Soc-ial Stud it~: Gloholl '"""''on £h:menlnr~ ~chooh I e-<.trning P roc("SS ral\·~uw

\lw

80.

Jm pOt"l:.tlll ltolc Pcd:I~OAn:~·· Coneen I KIIU\\ ledge (Pd..) o rTracher Qua lit~ l,..ea rn ing I n T h<' \htJ..iu~ rumi lllrl(l

81

Pcning kalan Ko mpNl'll'i Kon~clor L>al:lm P<'I:J h.:or.an:1:.n Konsel ing Pcro ra n~an Brnla,:trl..an l.una Foh.u , L:t~ :wan

7&0-787

788-79~

795-805

}ormi~ ~~,-~,~~~~

S1 .

l'c n~aruh G :l) :t h:epcm nupi11au, l.il, ~ldut~an K erj:l . \l oti\ ao;;i K('r ja(hlfl K('pu:t'la n Kc.•rja ·1\'rh:nJap " ilt~·rja J)cht.'ll (Studi l>t P J S Kuta l":td:.1n2.)

h•m \1 l >l-q :lo puu.•nl ()( 'I f• l' ( hi ld' , ludcpt.•udt•ttn· In 1-\i ttdl'll).!ardcu ~:111d ln P utr:1 P a tl:111g )ttf,yr~lri<·ml don \u• ·a 1/1 lftd

,' \arr:Hh

l'

\ Vrit iu:.:, l.t':l l' lliiiJ.! \ l od e I Fu r f.lemc tlla r~ S choub

V
85.

1-•e ngemb:111gau M ud cl Pcmbc l:tja rn n l uterakti f Uerbasis \ Veb: Scbuah S tud i Pe ndahu luau l>i .Juru.,.:lll I c h.nih. F. lch.t ro fakulras T cl...nik lJ niH•nita.~ '"\ <'gl'ri Pad:w g HunH Llh!mh

86.

Terap an Tel..nolo~i Pc nditJil..u n d:.la m Prak~is Ku riJ..ulum 20 13: Opl i mali~:a.si Per~1n J:1ba1an Fung\IOJUl l Pen~embang Teknologi

85·1-863

Pembelaj~• r:an

/fun mtu

87

l)f'nera pan P('ndel..~uan I rmolli&.. \J e-lalui Pen:::::,!un:t:HI :'\l edt~l .-\ udio \ 'isual

l ntul... 1\ len m~&..atl...an Pro't' Dow llasil Uelajar SiS\\3 Kelas I S O:\ .t

86-1-869

Ba riJ..nau Ben~l...ulu L Hlf:l llt•rJthJII LillO

88

Pengtmb~tn~:lll \Jedia f'' em bel:ajara n l\1 en ~,guna l..au :\Jo del A ssure

Ida \lurm Scum

89

Ca ri s ~ -

I Ja ri

879-888

A'a\llilni 81 ,\/.11 Sc.•man

90.

870-878

K_aj ian Ol•lplt i ·rc rhndn p i\ 1e nt ner"eu :tlktt n 1-lo mesc hoo ling S<'baga i Pcnc.lidik:Ht Alh' rn:tt ir l)i \l n la~~ ln A.m·iJ/1(1 Subrumanucm I l'ijc~ra I ·a~udmvu

xix

880-898

tJI

\TOBILI ~ l l \1{' 1'(,

\n

()q·n i~ \\ lor Fon.·t~ll l.an!!u:tgl" T c·;u:fa:t'

~·)') <)()?

\ ft.'/l IIIli lruplcntc tll ol'l l u lu tiii:Ueun (c~tnunil":UHHI :111d ·1 edt nolo~~ t ntuk Penditl•lo.au l).w Pl'lllbelaj:lf:lfl f':td:t Kul'ihuhtm 2013 (Antant Pcluang Dan

908 -925

Tanraugan) S ou ll'"''

93

9~.

Pemh:tn~unan \pll~;1 ,; \ l :llrt~ Kompe rc n'i l'cu~~;trah O:.llam ;\leniugh:ul..:w h.u.thlt Pl'llJ!~lj:tLHI U.w P~o.·ruhcl:ljar:ln Oi Politf."lo..niJ.. Sult:ln \ht..:.w l.:unal A.hi
926-935

Optinwli''''i l'cn;.::,:.unnun \\ eb,ile ~el..ulah Sch:1~niSar:1na PartbifJasi ,\ lnliO~ arotJ..ott O:tttnt l'tninJ!'-.:tl:ln :\lutu Peutlidikan di S \IK \Vila~ :lh OKI Jal..:u·ta

936 94 7

5illi /.u/(IIUt.r ,, Pt..•r' \"t'jliiiUI CJ I ~U\.' 1,1 1 '\t•I\\Hr'J..iu:,: I £>l•hnolu~ic~ 011 rt·aching r\nd Ll'<.trning: r\ Ca,l' ~~~~d~ reh C 'In~.·" J.o,, /'It

I>

P tii;,!!!U11ot.tll \lt•dt:t '-'lu , i:tl : 1-':H•,,:houh. l):tl: tll l

Di

~t·l,c,lah

l ' l iJu.t-.1

949 -·1~6

\ h·lll·nt.::dl I )t \I :tl:t \ ,i:t

r a,ud,ll'.n

.

A:o\ 'II h
9 7.

Pl't ll lh:hlj~t l'olll \l:th't i H:tlll,!llll ll:t l:u B~,.•rh:t''' 1"1 l'ada :'>i-.H:t fo\t•f:t-. I\ IJ:I'ar

957

0('\ c lor)nu:uc t~r On hu e Le:t r nin;;t 1\ lndel in 1he O:t~:u··dn ;;:l r l lrn u Pendid i ~--~ n

969-978

%~

So~ol ah

r ..'"' . ,,.,,ml

98.

Counc ZelhC!ndn ; ,.,

L 1/io Ralmu J'u.Jr-9k_CJH_c_ S : CN"01ua.ti
Jv1't.

qua../.1.4}- a...J.-i.-'•ILo..H.c:.c. oj--

eJ.,u c:.a1.1.vPt.

99.

OIHtnMih:t'i \S..rctlua'' ~tl..ol:th l ntu~ ~l<."njaruin ,\ low Ptmbelajaran Oi ScS..ohth ,\l cncn~Jh l'crt:una ln~h'''r

9 79-987

S10di Pl·rb:uu.hn~~ll' lt:t;tl Utl:tjar :ull:!r:t t't•tOmpol.. ;\ todcl PRL dan Jnf.-.uiri dalam l'(·mbt:htj:sr:tn TtrmutJ.. 1 trpadu hrt!!.i Si~":t Sl) F4!n \ tJf h.nmm (/on L udwtg If '"' II mann

988-999

o,,,,.,

100.

101

Pcmct:wu :\htCtri ~ultll j ian ;\:1sion:1l fh.onomi S \IA

1000- 1010

/nyatmt

10:.

Optirnali,a-.i ll:.t~il 13('(ajar d~ln Pem:Jh:1013 n Konse p Kecrrda~an Emo!\iona l (Su~tcu 1 inj:wnn Tc •·h:td:tp Pe mhcl:1ja r:w di Seh.olah O:Jsar)

101 1- 1016

1/llllllnlolr

103.

S Lu d i ~I cn c~t u g ,\ ..,uuc a b ilica-. 1-\iru.>rj:t " l{(', l'ltrt:h·· di L' ni,er'\il
!lani(.·ll Awlri. S I'd ,\1/'tl

1017-1027

l tl 1.

t , :11uol'
uutu~

Pl·n janunan \luw P l·ndHit ~:tn

/4 \1 hw 10~

rhc lrn plem en 1a11011 IP()() ( Inpu t , PrOCC)\, Ourp ul d
106

.\malan Kt-pimpman l n ,r r ut..,iunal Guru Bc,~•r rl<.t n ll uhu n:!ann~·a Ocng an t\:o milmrn cl ~tn Kepua , :w h.,·rj ;l Guru \"yr uuh"h llmwJ clau./(llua/ulluil A !will "f.t~h

107.

Tajuk : KepirnJlin:en Ucrinte~riri Curu Be,:tr Oan Kerwasan Kerja Gu r u. G u ru Ru:llll \ fd 1/a\.\t.m dull ./umu/u/1 ml Bm Ahdul II 'ahab

H•S

f' ro Ko nt r:t l

J IOIII

i\;~,iunal Ouen~:1 h \
Ill 111 I!IJS

10~'1-1 ()(oO

1061-1071

107~

1079

l ' t' IUJ ICJ j l'-tH1

Sui.Htrt

cf"u_/r- :Tiu• Uf C. 6 f e.J\u.xy(!_.j_

109.

\ fod t._·l Pl'ltlllt.•laj:t ra u t\ :..!:1 111:1 J,l:tm Bt•rh:~'i' ' l ultif...uJtur:tl :.dw!!,a i :\lu.•rua ti f (...,ltt di p:td :t ~ \1 ,\ 1\cgt•ri l,:thu pa lc ll P:l"':illl:tll H:tra t) I druouo

I I0

l"r:t h.l t' Pidal o Untu tll l):tl:tm f\cl1'am p il:111 Bl'n u wr ~u h ( o pi k i'\ c~:1 ra 0:111 K l'" a r~:l ttl·ga nta n ~uhjl· k \ \':tj ih K c rn n h ir a n Oin:Hn il, a . hm
IOSO 10'11

Jmta .\lolw m ed

I ll .

iVI e111bucJa~ :tt...nn A m:llan Pcnyelidi" a n O;Hl lnO\ a t;i Oa la m !\l e mp erkasa GenenO>i l ' lul Alb a b -bmm,uu \folumtadAh ~ fro/. Dt 'hd.laftl Rorhum

Sludi l mple rnencn'i \l uai;HI Lo l..ol l'em belrtj;uan Ba ha"a Rejot n:! Kabup:otcn lleng~ulu Ctara

l)i

11 0~

111-1

111.' · 11~~

l>vmum 11::.

Pengaruh Buda~ :.t Or~~uu,:t)i T t'rhrtd:lp \l ol ha,j KtrJ:t Guru RK ~ \l A ' egcn Se- Ko t:o \lrtl.on Tahun Aj:oran 2013,20 1 ~

1123-113'

£Jleltmllutuudmt Life of \ ('~('tahh.•' "I r~UJt'r' \\ o m:tn in f>~t~:tr l't:t~a P:ub rtg

fatmmtatt I I .'.

Kearifa n (\\i, do u•l Kon
Ken:tngl...a f>ikir Kc Ant h l>en~emh:Hlg:ln Kra r iran Ko n:.dor :"l ult il...u ltural Pada Prognun l'cndidik:l n Kon.;clo r Oi lndone~i:a

11 ~ 3-115~

I Ierch Sunun·o A..'a rw dmatu
11 6

T he t: m.·cc o nl ca le h (d uca l ion Abo ut Kn o\dt·d ~(· of T uh e rcu los isan d th e --~c tion o f P n·<.·uu tio n' a bout T u h<'rculo.; i'i Tra ns m it;:.io n in t i l (' Fa m il~ At

ll calth Crn t\·r in M ua rn Pn nn' l)i, t r ic t of Snlo k on the· 20 1J Yt•JI/tc:n O i!.\11'1,

dan IJ~·dr In man

XXI

1 1 ~5-116~

n._., dopnh.:nl Ollnll':,:t.tr..·tJ l co1111i11~

\huld Ha,t:d Ou Luc:•l Culture lu

Enh ~tnCIII t! Ill\' ( l•llllh:h·nn.· \ net ( h;u':tch·• f ducalmn Of K ind('f!!:tncn

( hiltln·n ,\'urtUJW \/arb1111

118

Kajian h.chu"-'-''·•n:tn l,.ro~r:un l)ir•lomot t>t·nl,!uru,an Pcruncitan O:llam Ka hwgan l.ep~h:lll l ..111h:an lndu~tri -.,t:'",i J)i,emh"r 2013 Politekni~ Suh:.w Azlan ~hah (P~ \"\) Slum.•aft,, Rulli Om c/,m I m;mul lh,h,n·t:an 811111 -lhu &1kar

119.

lm plcmcnt:t\i l' t.·m.lillit..an i\ l ultit..ullur Uutut.. !>0'\1:11 Ruda~:t lli F.na (; tuhuli,:t' i St11 Fudj«11 ,,,am

120

Pernbclaj:u an !'o.hal.tl Lima \\ :1l..tu J\n:tk tJ,ia Din i Rerhasis t<etehtdanan Kt.:lu.•r-:.::t J(lrllll\ /J,I\,/11

1199-1 207

121 .

Kotl'•cl iu~ \ 1udi li l-.:1'i t<<1 ~11it if Paila ku l>c-n:;::w l.:t l :H· Hud:l) :t \ li n:.u•!!"a hau luwl, 1\h•lli ll !..:l..;ul,:lll i\luti\:1\t Bd:aj:tr Sh\\ :l t ~:ni f.. w 'll'h

1~08- 1 2 11

K~.·,:~n

~1tn~ongson g

Perubahan

1182-1189

1190-1198

p._.,n hd;, ja r an p , ''i! r .1111 l'r:t \' ol.:l\iou a I t..:e ,.\ 1;" l't'l:l{ ih 0 r a ng

~urauc l ' p; t ~:l (() l' l )

/alwrulr 1/mlr f rt 11/ud. dan /,JIWrcllt JJmu d"ub-<:Jlt.<•#u ~·

7:

J/11,\IJJ

C uhJL;_c_uluut iJ<.•vo•[,ftJ,.cu~L 9"utr. Co •J.i•uc.ur.I.J.

l:.d_u .c..u_t_:.v , ..

1 ~3.

Insl ruct iun~ll ~ 1:t tl:ll!l'IIIC11 l in I nt p lemen ti 11 ~ Curriculum 20 13 1-l.'lrr } ~m .I

12~.

Pclatilwn l 111pl em~nta)i KuriJ...ulu111 20 1J llnJ!i ~c-geri K('~;uu ~tl:ut t.untut:;: lal:lllg SoloJ...

Curu Pad ~t Sekola h Oasar

1237- 12<12

\ e/Jta -ldt Prmberc.l~•~<~a n Pu,~• t PrntlJ('I~ljoran t\1a~~~lr:l"~H

Prnc.lic.liJ...o.i n L'uwlo.

P\•mbout~ un!Ht

Oalam Pc-ngtmbangan

Ucr"tlanjutan

) IIVhldt

126

C:tdan~an l' ru,~:U""': th

f)rndid tJ...an Jo;;l:un l nwk \ l t>ning k:ttkrHl Ku3liti Peng:tj:u:an l):tn l)l' fllhrlaj:lr.tn Kuri"ulum P'endidikan ls l:lm Oi l nsliltlt Pf'ruJidtJ...:tn Guru \ lal~t~'l:l Zulualr Bmllllan' '' llc111th \lu.,I•JPhtl A.amai/Jm lhmaJ A.tt\\Wl

1~53-1266

127.

\ lanajemen l mpltmf'n t:a'i t
1~67- 1273

118.

llmu Pt·ntltdiJ...an KuniC I'II flOrer I crlupaknn. Oan Oibutuhkan Ha d irkan Cener:1si Emn~ Yang H <.'r"~'r:1 h.I C I

I~H-1 283

.f1"\\ tlda.laiJio

"" i i

h ll:.!l'lllh;Jng an \Judd h.,uht.'lu a~ t\.a ru lh:rha'i' \lnkl f 11111 \uima' i unt ul" f•t·wrta Uid1k 'wkul.d1 n~' '"r /.olll.\(' \111 uh'-'Hr ,/ u ( ,,,11/0'' Aom41hl\an

,\h-u1n ~ ka1J..an h.o i ii(Jl'h:ll'' ~.u u

130.

Per.sep~i rclaj:Jr l'crhatbp 1-:lernen Camf)Ur:lll l'l"nmcitan Oalam Pcn~cuna:.n Kin''- Scha~a• Tf'mp:lt S•ruul:l'i

Shareulm hi nm

x:-. iii

12'1~-1306

Pengaruh Budaya Organisasi Terhadap Motivasi Kerja Guru BK SMA Negeri Se-Kota Medan Tahun Ajaran 2013/2014 EDIDON HUTASUHUT PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN UNIVERSITAS NEGERI MEDAN Email: [email protected] Abstract

The research aims to determine the influence of organizational culture on work motivation guidance and counseling teacher high schools in the municipality of Medan. The population is all teachers guidance and counseling high schools in the city of Medan with amount 103. The sample was guidance and counseling teachers from 6 schools with 24 reponden. This research method is deskripstif percentage. From the data obtained processing mean outcome variables X 42.1, the mean of the variable Y 65. Of homogeneity and normality tests found that the sample is derived from a homogeneous population and normal. After that look at the correlation between the two variables a correlation of 0.91. With significance level of 0.05 (0.404), which count r> r table (0.91> 0.404). After testing the hypothesis with the t test, t obtained at 8.69. Further consultation with 1.71 t table with df = n1 + n2-2, from 24 df at 5% significance level = 1.71. Because t which is greater than t table is 8.69> 1.71, then the null hypothesis Ho is rejected and the alternative hypothesis is accepted. With the conclusion that the influence of organizational culture on work motivation guidance and counseling teachers received derby field. Keywords: Organizational Culture, Work Motivation. 1. PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah

Kondisi pendidikan di Indonesia kenyataannya sulit mengalami kemajuan yang berarti, bahkan dalam skala global masih jauh dibawah negara-negara tetangga. Kondisi terebut terlihat dari kian maraknya pelanggaran yang dilakukan oleh anak disekolah, dipandang sebagai cermin rendahnya karakter positif pada anak dan sistem pendidikan yang kurang baik. Pemicu masalah rendahnya karakter positif pada anak adalah iklim disekolah meliputi budaya organisasi disekolah, pengelolahan sekolah dan kinerja guru disekolah. Sekolah merupakan sebuah organisasi yang tidak bisa lepas dari budaya yang diciptakannya. Menurut Sutrisno (2010 : 3) Budaya Organisasi adalah perangkat sistem nilai-nilai (values), keyakinan-keyakinan (beliefs), asumsi-asumsi (assumptions) atau norma-norma yang telah berlaku, disepakati dan diikuti oleh para anggota suatu organisasi sebagai pedoman perilaku dan pemecahan masalah-masalah organisasinya. Sekolah yang berprestasi merupakan dambaan setiap komponen masyarakat, dan menaruh perhatian besar terhadap kuantitas dan kualitas output sekolah yang dihasilkan. Dalam kondisi seperti ini jelas sulit diharapkan untuk mewujudkan sekolah berprestasi, banyak masalah yang diidentifikasi oleh Mukhtar dalam Sutrisno (2010 : 10 ) yang harus dihadapi oleh organisasi sekolah. Pertama adalah guru, dalam hal ini yang

memiliki kecerdasan dan intelegensi, emosional spiritual, dan moral dalam mendidik, akan menghadapi kendala dalam melaksanakan tugasnya disebabkan karena kurangnya perhatian sekolah terhadap kesejahteraan guru. Kedua kurangnya fasilitas pengajaran yang mendukung guru melakukan inovasi pada aktivitas pembelajarannya. Ketiga, kurangnya kejelasan tugastugas yang diemban, atau mungkin terlalu banyaknya tugas yang diberikan kepadanya, sementara tenaga yang tersedia sangatlah terbatas. Keempat, adalah kurang tersedianya sarana fasilitas pendukung seperti tenaga administrasi, laboratorium dan perpustakaan. Pada prinsipnya kinerja guru dalam menjalankan tugas-tugasnya dengan baik dan mencapai hasil yang maksimal sangat dipengaruhi oleh banyak faktor, baik faktor yang berasal dari diri guru itu sendiri (internal) maupun faktor dari luar diri guru (eksternal). Kedua faktor ini sangat mempengaruhi kinerja guru. Guru akan memiliki kinerja yang baik untuk melakukan tugas-tugasnya tergantung dari motivasi kerja. Artinya guru yang mempunyai orientasi perilaku positif adalah warga sekolah yang merasa puas, sedangkan guru yang mempunyai perilaku negatif adalah warga sekolah tidak merasa puas. Perubahan budaya kerja sangat pula menentukan kinerja guru. Menurut Setiadi (2006: 23) “budaya kerja adalah perilaku kerja individu yang meliputi nilai-nilai berupa: kerja keras, ulet, disiplin, produktif dan tanggung jawab, kreatif, dinamis, konsekuen, dan responsive”. Perubahan budaya kerja sangat menentukan peningkatan suatu kinerja guru untuk mengubah suatu lingkungan belajar supaya menjadi lebih hidup, dinamis, nyata, dan pembelajaran tak akan menjadi sesuatu yang mebosankan tetapi dapat berkarya secara professional. Perubahan budaya sebagai komponen penting untuk menyediakan suatu kondisi agar kinerja guru tumbuh dengan baik. Guru memegang peranan penting menjadi motor atau penggerak untuk menampakkan kinerja yang tinggi sehingga dapat melahirkan suatu kreativitas dan peningkatan pembangunan demi menjawab kebutuhan orang tua, masyarakat, lapangan kerja dan industry pemerintah, terlebih lagi menjawab tuntutan tanggung jawab untuk bangsa dan Negara. Budaya kerja yang terjaga dan tercipta dengan baik akan menghasilkan hasil kinerja yang maksimal. Dapatlah dikatakan bahwa budaya kerja yang kuat akan berdampak pada kinerja dan merupakan inspirasi pada pengembangan sumber daya manusia terhadap lahirnya kretivitas. Budaya kerja adalah komponen yang sangat penting dalam meningkatkan kinerja guru dan proses terjadinya budaya kerja yang baik sangatlah panjang, hal ini erat kaitannya dengan pribadi masing-masing guru. Selain budaya kerja guru, motivasi kerja juga memiliki peran yang sangat penting untuk meningkatkan kinerja guru, sebagai upaya pencapaian mutu lulusan. Peranan motivasi adalah sebagai proses yang membangkitkan dan memnopang perilaku terarah pada tujuan tertentu yang disebabkan oleh factor-faktor luar atau karakteristik pribadi dari individu yang bersangkutan. Pada dasarnya setiap organisasi termasuk lingkungan pendidikan akan selalu berupaya agar semua elemen yang terlibat di dalamnya seperti kepalah sekolah dan guru dapat meberikan kinerja dan prestasi kerja yang optimal dalam rangka mewujudkan sasaran dan tujuan yang telah ditetapkan. Motivasi menjadi sesuatu yang sangat penting karena motivasi merupakan factor pendukung yang mengarahkan perilaku, tindakan atau kegiatan yang berorientasi pada pencapaian tujuan pendidikan. Hasibun (dalam Kambey, 2010:79) menjelaskan bahwa

motivasi mempunyai daya penggerakan yang menciptakan kegairahan kerja agar mereka mau bekerja sama, bekerja efektif dan terintegrasi dengan segala daya dan upayanya untuk mencapai kepuasan. Seseorang yang memiliki motivasi kerja kuat senantiasa berkemauan yang tinggi untuk mencapai sesuatu yang lebih tinggi pula. Seandainya ia mengalami kegagalan maka ia akan terus berusaha lebih giat untuk memperoleh sukses di masa mendatang. Sebaliknya seorang yang mempunyai motivasi kerja rendah apabila mengalami kegagalan akan berakibat kemampuannya cenderung menurun, sehingga kegagalan yang satu akan diikuti kegagalan-kegagalan berikutnya. Seseorang yang memiliki motivasi kerja tinggi selalu melihat hubungan antara usaha dengan kinerja yang diperoleh. Dia menganggap kerja keras itu membawa kepada keberhasilan, dan usaha-usaha tanpa kerja keras akan membawa kepada kegagalan. Wursanto (dalam Kambey, 2010:134) mentakan bahwa setiap manusia melakukan sesuatu atau berbuat sesuatu pada dasarnya didorong oleh suatu motivasi tertentu. Motivasi merupakan keinginan, hasrat dan tenaga penggerak yang berasal dari dalam diri manusia yang menyebabkan mealkukan sesuatu dan berbuat sesuatu dan mengaitkan dengan factor psikologis yaitu instrinsik dan ekstrinsik. Hal ini dapat dipahami karena dalam realita yang ada, seseorang dalam dalam melaksanakan sesuatu pasti dibangun atas dasar adanya keinginan untuk bertindak demi mencapai atau memenuhi suatu kebutuhan. Motivasi kerja dapat dijadikan kekuatan untuk mendorong seorang guru agar melakukan pekerjaannya dengan penuh semangat dan profesional. Seorang guru akan memiliki motivasi kerja yang tinggi, apabila kebutuhannya terpenuhi baik kebutuhan lahir maupun kebutuhan bathin. Dengan motivasi kerja guru yang tinggi, diharapkan para guru terdorong untuk bekerja semaksimal mungkin dalam melaksanakan tugasnya. Kenyataannya, para guru di Sekolah Menengah Atas Negeri se-Kota Madya Medan khususnya guru BK tidak selalu bekerja dengan motivasi yang tinggi. Agar guru memiliki motivasi yang kuat, mereka harus bekerja dalam lingkungan sekolah atau budaya organisasi yang kondusif. Secara spesifik tujuan kinerja juga mengharuskan para guru membuat keputusan khusus dimana tujuan pembelajaran dinyatakan dengan jelas dalam bnetuk tingkah laku yang kemudian ditransfer kepada peserta didik. Pada konteks guru sebagai anggota organisasi sekolah akan lebih mudah mencapai efektivitas kerja yang tinggi jika ia mempunyai perilaku dan komitmen. Menyadari bahwa dirinya tidak hanya sebagai anggota dari organisasi sekolah tetapi juga paham terhadap tujuan organsiasi sekolah tersebut. Dengan demikian seorang guru akan dapat memahami sasaran dan kebijaksanaan organisasi yang pada akhirnya dapat berbuat dan bekerja sepenuhnya untuk keberhasilan organisasi sekolah. Apabila seorang individu dapat memahami sasaran dan kebijaksanaan organisasi, dengan kata lain pengembangan budaya organisasi diharapkan dapat menimbulkan komitmen guru untuk tujuan dimaksud. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan oleh penulis terhadap beberapa sekolah menengah keatas di kota Medan. Kebanyakan para guru BK belum menjalankan tugasnya dengan baik dan kurang profesionalitasnya kinerja guru BK dalam menjalankan tugasnya. Maka dalam hal ini saya mengajukan proposal penelitian yang berjudul: “Pengaruh Budaya Organisasi Terhadap Motivasi Kerja Guru Bimbingan Konseling di SMA Negeri SeKota Medan Tahun Ajaran 2013/2014”

1.2. Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka masalah dalam penelitian ini dapat diidentifikasi sebagai berikut: 1. Apa Motivasi Guru BK Di Sekolah ? 2. Bagaimana Iklim Budaya Organisasi Di sekolah? 3. Bagaimana Profesionalitas Guru BK Di sekolah ? 4. Bagaimana Peranan guru bidang study disekolah? 5. Apa Tekanan Terhadap Guru BK Di Sekolah? 1.3. Pembatasan Masalah Sesuai dengan latar belakang dan identifikasi masalah, serta untuk menghindari pengembangan masalah, maka penulis membuat batasan masalah yaitu: “Pengaruh Budaya Organisasi Terhadap Motivasi Kerja Guru Bimbingan Konseling di SMA Negeri Se-Kota Medan Tahun Ajaran 2013/2014”. 1.4. Perumusan Masalah Adapun yang jadi masalah dalam penelitian ini, sesuai dengan pembatasan masalah yang telah diuraikan diatas dapat dirumuskan sebagai berikut: “ Bagaimana Pengaruh Budaya Organisasi Terhadap Motivasi Kerja Guru Bimbingan Konseling di SMA Negeri Se-Kota Medan Tahun Ajaran 2013/2014”. 1.5. Tujuan Penelitian Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: “Pengaruh Budaya Organisasi Terhadap Motivasi Kerja Guru Bimbingan Konseling di SMA Negeri Se-Kota Medan Tahun Ajaran 2013/2014”. 1.6. Manfaat Penelitian Ada dua manfaat yang diharapkan dari penelitian ini. Kedua manfaat tersebut adalah sebagai berikut: 1. Manfaat praktis. 2. Teoritis 2. TINJAUAN PUSTAKA 2.1. Kerangka Teoritis Kerangka teoritis merupakan pendukung dalam suatu penelitian semua uraian atau pembahasan permasalahan yang didukung dengan teori-teori yang kuat, setidaknya oleh pemikiran beberapa ahli yang berkompeten. Oleh karena itu, Kerangka teoritis juga merupakan rancangan teori yang berhubungan dengan hakikat penelitian untuk menjelaskan pengertian variabel-variabel yang akan diteliti. 2.2. Pengertian Budaya Organisasi 2.2.1. Pengertian Budaya Budaya secara harfiah berasal dari bahasa latin yaitu colore yang memiliki arti mengerjakan tanah, mengelolah, memelihara ladang. Sementara menurut The American Herritage Dictionary mengartikan kebudayaan sebagai suatu keseluruhan dari pola perilaku

yang dikirimkan melalui kehidupan sosial, seni agama, kelembagaan dan semua hasil kerja pemikiran manusia. Manusia adalah makhluk yang berakal. Dengan akalnya, manusia menciptakan berbagai alat dan cara untuk memenuhi kebutuhan hidupnya. maka segala cara dan alat yang lahir atas akal manusia disebut kebudayaan. Sedangkan menurut Tylor (dalam Setiadi 2007: 27), budaya adalah suatu keseluruhan kompleks yang meliputi pengetahuan, kepercayaan, kesenian, moral, keilmuan, hukum, adat istiadat, dan kemampuan yang lain serta kebiasaan yang didapat oleh manusia sebagai anggota masyarakat. Menurut Koentjaraningrat (dalam Setiadi 2007: 28) “ Kebudayaan adalah keseluruhan sistem, gagasan, tindakan, dan hasil karya manusia dalam kehidupan masyarakat yang dijadikan milik diri manusia dengan belajar”. 2.2.2. Pengertian Organisasi Organisasi adalah suatu unit sosial yang terdiri dari dua orang atau lebih, dikoordinasikan secara sadar, dan berfungsi dalam suatu dasar yang relatif terus-menerus untuk mencapai satu atau serangkaian tujuan ( Robbins dan Judge, 2007 dalam Danang dan Burhanuddin 2011: 1). Penggunaan budaya organisasi dengan mengacu pada budaya yang berlaku dalam perusahaan, karena pada umumnya perusahaan itu dalam bentuk organisasi, yaitu kerja sama antara beberapa orang yang embentuk kelompok atau satuan kerja sama sendiri ( Setiadi, 2007: 1). Budaya Organisasi dapat didefenisikan sebagai perangkat sistem nilai-nilai (values), keyakinan-keyakinan (belieffs), asumsi-asumsi (assumptions), atau norma-norma yang telah lama berlaku, disepakati dan diikuti oleh para anggota suatu organisasi sebagai pedoman perilaku dan pemecahan masalah-masalah organisasinya (Setiadi, 2007: 2). 2.2.3. Fungsi Organisasi Setiap organisasi harus menyelesaikan permasalahan integrasi internal dan adaptasi eksternal. Permasalahan internal dan eksternal saling berkaitan, sehingga harus dihadapi secara simultan (Danang dan Burhanuddin, 2011: 152). Oleh sebab itu fungsi utama organisasi adalah membantu memahami lingkungan dan menentukan bagaimana meresponnya sehingga dapat mengurangi kecemasan, ketidakpastian, dan kebingungan ( Yulk, 2007. dalam Danang dan Burhanuddin, 2011: 152). Dari sisi fungsi, budaya organisasi mempunyai beberapa fungsi. Pertama, budaya mempunyai suatu peran pembeda. Hal, itu berarti bahwa budaya kerja menciptakan pembedaan yang jelas antara satu organisasi dengan yang lain. Kedua, budaya organisasi membawa suatu rasa identitas bagi anggota-anggota organisasi. Ketiga, budaya organisasi mempermudah timbul pertumbuhan komitmen pada sesuatu yang lebih luas dari pada kepentingan diri individual. Keempat, budaya organisasi itu meningkatkan kemantapan sistem sosial (Robbins, 2001. Dalam Setiadi, 2007: 11). 2.3. Motivasi Kerja 2.3.1. Pengertian Motivasi Motivasi berasal dari kata motif yang dapat diartikan sebagai tenaga pengerak yang mempengaruhi kesiapan untuk memulai melakukan rangkaian kegiatan dalam suatu prilaku ( Robert C. Beck 1990, dalam, Hamzah, 2006: 63). Setiap individu memiliki kondisi internal, dimana kondisi internal tersebut turut berperan dalam aktivitas dirinya sehari-hari. Salah satu dari kondisi internal tersebut adalah “motivasi”.

2.5. Kerangka Konseptual Keberhasilan pendidikan di Sekolah sangatlah ditentukan oleh kinerja guru. Seorang guru yang mempunyai kinerja tinggi, seharusnya mempunyai motivasi terhadap pekerjaan yang menjadi tanggung jawabnya, yang ditandai dengan disiplin dan suka bekerja dengan sungguh-sungguh. Untuk menunjang kinerjanya guru, khususnya guru BK maka peran sekolah dalam memberikan motivasi kerja sangat berpengaruh. Bagaimana pihak sekolah mengelolah sekolah dan budaya organisasi disekolah. Jika budaya organisasi disekolah telah tercipta dan terbangun dengan baik tentu guru BK akan melaksanakan tugas dengan motivasi kerja tinggi dengan menunjukkan kesungguhan dan kegairahan dalam bekerja. Guru tersebut akan berusaha memenuhi tuntunan pekerjaan yang ada dengan penuh semangat. 3. METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian Adapun jenis penelitian yang digunakan adalah jenis penelitian deskriptif. Menurut Best 1982 (dalam Sukardi 2003:157) penelitian yang menggambarkan dan menginterprestasi objek sesuai dengan apa adanya. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dan kualitatif. Pendekatan kualitatif dilakukan untuk suatu fenomena sosial serta masalah manusia serta berusaha membuat suatu gambaran kompleks, meneliti kata-kata,lalu terperinci dari pandangan responden dan melakukan studi pada situasi yang dialami. Jenis penelitian ini adalah menggunakan metode survei yang diarahkan untuk mendeskripsikan gejala-gejala fakta-fakta atau kejadian sistematis dan akurat. Sebelum melakukan penelitian ini peneliti melakukan observasi agar sifat-sifat populasi tidak memberikan perlakuan atau pengubahan data pada variabel-variabel bebas. 3.2. Populasi Dan Sampel 3.2.1. Populasi Populasi adalah jumlah keseluruhan objek yang diteliti sebagai sumber data. Adapun populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru bimbingan dan konseling di SMA Negeri Se-Kota Medan sebanyak 103 guru BK terbagi 21 sekolah. 3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional 3.3.1. Variabel Penelitian Adapun variabel dalam penelitian ini adalah 2 variabel yaitu variabel X yaitu budaya organisasi dan variabel Y yaitu motivasi kerja 3.3.2. Defenisi Oprasional Variabel Untuk mengarahkan penelitian ini maka peneliti mengambil defenisi oprasional sebagai berikut. 1. Budaya organisasi (Variabel X), merujuk pada pendapat perangkat sistem nilai-nilai (values), keyakinan-keyakinan (belieffs), asumsi-asumsi (assumptions), atau normanorma yang telah lama berlaku, disepakati dan diikuti oleh para anggota suatu organisasi sebagai pedoman perilaku dan pemecahan masalah-masalah organisasinya (Setiadi, 2007: 2).

2.

Motivasi kerja guru BK (Variabel Y) adalah suatu dorongan, keinginan dan kemampuan kerja yang dimiliki oleh seorang guru BK dalam melaksanakan layanan bimbingan dan konseling dengan profesional untuk mencapai tujuan yang diinginkan.

3.4. Metode Pengumpulan Data Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar angket yang disusun untuk mendapatkan data tentang kinerja guru bimbingan konseling di SMA Negeri Se-Kota Madya Medan tahun ajaran 2013/2014 dan tentang budaya organisasi yang dilaksanakan. Bentuk angket yang digunakan adalah bentuk angket tertutup dengan empat pilihan jawaban yang menggunakan skala Likert. Skala digunakan untuk mengukur sikap, pendapat dan persepsi seorang atau sekelompok tentang kejadian atau gejala sosial. 3.5. Validitas Tes Untuk menguji validitas dan realibilitas angket maka menggunakan rumus tekhnik korelasi product moment dengan rumus: (Arikunto, 2010: 213) =Koefiesien korelasi Y = Nilai total setiap item X = Nilai untuk setiap item N = Jumlah sampel = Jumlah perkalian kelompok X dan kelompok Y Kriteria untuk menguji validitas : a. 0,81 b. 0,61 c. 0,41 d. 0.21 e. 0.00

Dimana:

Kriteria pengujian, apabila rhitung.>rtabel pada taraf signifikan 95% atau alpha 0,05 maka butir angket dianggap valid, dan apabila rhitung
( Arikunto 2010:239 ) Keterangan: K

= realibilitas tes yang dicari = Banyaknya pertanyaan/Item = Varians butir = Varians total

Variansi dapat dihitung harga dengan rumus : (Arikunto, 2009: 173) Untuk menafsirkan arti koefisien reliabilitas, dapat digunakan pedoman sebagai berikut: a. 0,00 – 0,40 = Reliabilitas rendah b. 0,41 – 0,70 = Reliabilitas sedang c. 0,71 – 0,90 = Reliabilitas tinggi d. 0,90 – 1,00 = Reliabilitas sangat tinggi Untuk menafsirkan harga dari tiap item, maka harga tersebut dikonsultasikan ke tabel harga kritik r tabel product moment dengan maka item reliabel. 3.7. Tekhnik Analisis Data Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah: 1. Analisis deskriptif, yaitu data yang disusun, dikelompokkan, dianalisis, diklasifikasikan kemudian diinterpretasikan sehingga diperoleh gambaran yang jelas tentang masalah yang dibahas yaitu mengenai bagaimana Guru Bimbingan Konseling di SMA Negeri SeKota Madya Medan dengan menggunakan rumus P = f/n x 100%. 3.8. Uji Hipotesis Sebelum dilakukan analisis data dengan menggunakan t-test, sebaiknya terlebih dahulu dilakukan pengujian persyaratan analisis yaitu : 3.8.1. Uji Normalitas Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui normal atau tidaknya data tiap variabel penelitian. Untuk menguji normalitas data, digunakan Liliefors pada taraf nyata  = 0,05 dengan kriteria Lhitung< Ltabel, ( = 0,05) maka dikatakan bahwa data distribusi normal. Sebaliknya data dikatakan tidak normal apabila Lhitung> Ltabel. Adapun harga-harga yang dicari dalam uji normalitas adalah : Persamaan x1, x2, x3..............xn diubah kebentuk z1, z2, z3,................zn 3.8.2. Uji Homogenitas Uji homogenitas bertujuan untuk menguji kesamaan k (k > 2), buah rata-rata populasi yang kedua kelompok sampel berasal dari populasi yang sama Selanjutnya, untuk mengetahui antara variabel X dan Y mempunyai hubungan yang berarti, maka perlu dilakukan pengujian terhadap hipotesis. Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara variabel X dan Y, digunakan Korelasi Product Moment Pearson sebagai berikut:

Keterangan: = Koefisien korelasi variabel x dan variabel y X = Budaya Organisasi Y = Motivasi kerja guru BK n = Jumlah sampel Harga r adalah = 1 ≤ r ≥ 1, jika r = 0 ditafsirkan tidak terdapat hubungan linier antara kedua variabel tersebut.

Untuk menguji tingkat signifikan hipotesis digunakan statistik uji-t: (Sudjana, 1992: 377 ) Keterangan: t = besaran t hitung r = Koefisien Korelasi antara variabel X dan Y n = Jumlah Sampel n-2 = Derajat Kebebasan (dk) Hipotesis diterima, jika thitung > t(1-α) pada α = 0,05. Jika thitung < t(1-α), maka hipotesis ditolak. 3.9. Lokasi dan Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri se-Kota Medan pada Tahun Ajaran 20132014. 4. KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. KESIMPULAN 1. Dari pengelolahan data diperoleh hasil mean variabel X = 42,1, mean dari variabel Y = 65 2. Dari penghitungan diatas diperoleh F hitung 1,8 dan dari grafik daftar distribusi F dengan dk pembilang = 24-1=23. Dk penyebut = 24-1 = 23. Dan α = 0.05 dan F tabel = 0,752. Tampak bahwa Fhitung > Ftabel (1,8 > 0,752). Hal ini berarti data variabel X dan Y homogen.. 3. Dengan membandingkan nilai z hitung (-0,529) dengan nilai z tabel distribusi normal dengan N= (n-1) = (24-1 = 23) dan taraf sig 0.05 didapat nilai z tabel distibusi normal = 0,214. Sehingga z hitung < z tabel (-0,529< 0,214). Dengan kata lain data berdistribusi normal. 4. Berdasarkan hasil perhitungan korelasi variabel X dengan variabel Y diketahui r hitung= 1,19 dengan N = 24 pada taraf signifikan α = 5% maka diketahui r tabel= 0,404 dari hasil tersebut dapat dilihat bahwa r hitung lebih besar dari r tabel (1,19 > 0,404). Berdasarkan pedoman tersebut maka dapat disimpulkan bahwa adanya korelasi kedua variabel tersebut. 5. Harga pada N-1 = 24-1 pada taraf nyata sig = 0,05 diperoleh sebesar 8,69. Maka > ( 8,69 > 1,71). Maka hipotesis yang menyatakan “adanya pengaruh budaya organisasi terhadap motivasi kerja guru bimbingan dan konseling SMA se-kota madya Medan” diterima. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan oleh peneliti, maka diperoleh kesimpulan bahwa “ada pengaruh positif yang signifikan budaya organisasi terhadap motivasi kerja guru bimbingan dan konseling SMA se-kota madya Medan. 5.2. SARAN Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disarankan pada beberapa pihak diantaranya: 1. Bagi pemerintah khususnya dinas pendidikan, hendaknya melakukan evaluasi dan berbagai pelatihan bagi guru BK terhadap proses kinerjanya agar dapat lebih meningkatkan kualitas konselor dalam kegiatan bimbingan dan konseling dengan membuat organisasi.

2. Bagi kepala sekolah, hendaknya lebih memperhatikan lagi peran guru BK yang merupakan pilar penting dalam operasional sekolah dalam menciptakan kualitas pendidikan yang lebih baik lagi dengan membuat organisasi baik. 3. Bagi para guru BK mari meningkatkan kualitas kerja profesional lagi agar menciptakan pandangan yang lebih baik lagi terhadap profesi guru BK dengan membentuk organisasi khusus BK. 4. Bagi para mahasiswa calon guru, mampu menyiapkan diri dengan terus meningkatkan kompetensi diri sebelum terjun kelapangan, agar kelakn tidak gamang jika menjadi guru BK kelak. 5. Diharapkan adanya penelitian lanjutan tentang kinerja guru BK disekolah se-kota Medan DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. 2002. Manajemen Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta. Burhanuddin & Danang. 2011. Prilaku Organisasi. Yogyakarta: PT. Buku Seru Sutrisno, Edy. 2011. Budaya Organisasi. Jakarta: Kencana Setiadi. 2007. Ilmu Sosial & Budaya Dasar. Jakarta: Kencana Uzer, Usman. 1989. Menjadi Guru Profesional. Jakarta: Kencana Asosiasi Bimbingan dan Konseling Indonesia. 2007. Rambu-rambu Penyelenggaraan Bimbingan dan Konseling dalam Jalur Pendidikan Formal. Bandung : ABKIN. Barnawi & Arifin, Mohammad. 2012. Kinerja Guru Profesional Instrumen Pembinaan, Peningkatan & Penilaian. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media. Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Pendidikan (Desain Emperikal dan PTK). Medan: Pasca Sarjana Unimed. Kemendiknas Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidikan dan Tenaga Kebudayaan. 2012. Pedoman Pelaksanaan Penilaian Kinerja Guru (PK Guru). Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Analisis Isi Dan Analisis Data Sekunder. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada. Prayitno & Amti, Erman. 2004. Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta : PT. Rineka Cipta. Sugono, D & Tim. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Pusat Bahasa Departement Pendidikan Nasional. Fakultas Ilmu Pendidikan, 2013. Pedoman Penulisan Skripsi. Medan: FIP Universitas Negeri Medan. Wahyudi, Imam. 2012. Mengejar Profesionalisme Guru. Jakarta : Prestasi Pustakaraya. Gibson. Dkk. 1989. Organisasi Dan Manajemen Perilaku, Struktur. (http://www.duniapsikologi.com/persepsi-pengertian-definisi-dan-faktor-yangmempengaruhi/, diakses 13 Desember 2013). Indonesia,Wikipedia.2013.(http://id.wikipedia.org/wiki/Persepsi#Faktor-faktor-yangmemengaruhi-persepsi, diakses 19 Desember 2013).