PROCEEDINGS The 3rd International Seminar on Science Education 'Challenging Science Education in The Digital Era"

PROCEEDINGS The 3rd International Seminar on Science Education 'Challenging Science Education in The Digital Era" Responsible Persons: Prof Dr. Sunaryo Kartadinata, M.Pd. (IUE Rector) Prof Furqon, Ph.D. (Director of SPs IUE) Prof Dr. Liliasari, M.Pd. (Head of Science Education Program, SPs UPI)

Steering Committee: Dr. Agus Setiawan, M.Si., Dr. Agus Setiabudi, M.Si., Dr. Ari Widodo, M.Ed. Editor: I Gede Rasagama, Muh. Tawil, Suatma, Ajat Sudrajat, Rudy Hidana, Ketang Wiyono, Abdul Haris Odja, Al Husni, Samsul Bahri

SCIENCE EDUCATION PROGRAM GRADUATE SCHOOL INDONESIA UNIVERSITY OF EDUCATION (IUE)

TABLE OF CONTENTS Editor ........................................................................................................................... Foreword of Head of Science education Program ...................................................... Table of Content .......................................................................................................... Keynote Speakers No Presenters 1 Kazue Tazaki

Institution Kanazawa Unversity Japan

2

Roy Tasker

University of Western Sydney, Australia

3

Liliasari

Indonesia Unversity of Education

4

Aloysius Rusli

Parahyangan Catholic University and Institus Teknologi Bandung, Indonesia

Biology Education No Presenters 1 A.Wahab Jufri

Institution Mataram University

2

Ari Widodo

Indonesia University of Education

3

D. Setiadi

Mataram University

i ii iii

Title Current Perspective on Nanotechnology for Environmental Geomicrobiology and Biomineralogy Research Into Practice: Visualisation of the Molecular World for a Deep Understanding of Chemistry The Effect of Interactive Multimedia Functions to Enhance Students Generic Science Skills Three Challenges: Facts, Faith, and Hazing

Title Implementation of the Inquiry Based Learning Kit trough Cooperative Learning Strategy to Develop Attitudes of SMA Student in Mataram Dual Mode Inservice Training: An Alternative Model for Teachers Professional Development (PD) in Indonesia The Correlation of Learning Styles and Students Achievement: A Basic Considerationin Developing

Pages 1

8

26

35

Pages 43

51

63

4

5

Evi Epriana

Faturrahman

Serambi Mekkah, University, Banda Aceh

Mataram University

6

Fenny Roshayanti

IKIP PGRI Semarang

7

Fransisca Sudargo Tapilouw


8

Gita Nurul Puspita Handoko Santos()

SMP Negeri 2 Cimahi

10

Herfen Suryati

Guru SMA YPVDP Bontang

11

Meilinda


12

Muhfahroyin

Univ. Muhammadiyah Metro

13

Nina Rosliana

STIKES Bina Husada

9

FKIP UM Metro

Biological Instruction Application of Society Technology Science 69 (STS) Approach with Role Playing Method to Improve Comprehension of Senior High School Students'of Biological Natural Resources Conservation TheApplication of Probiotic Effective 76 Microorganism-4 in Abalone (Haliotis asinina Lin. 1758) Larval Reaing Profile Sosiocultural Perspective 84 Biological Teacher Candidate Student in Argument at Lecturing of Human Physiology Pedagogical Competence of Pre94 service Biology Teacher on Conducting Inquiry Approach to Develop Science Process Skill The Use of Popular Movie Clips in 104 Learning of Excrettion System Teachers' And Students' Respons To 112 The Inquiry Learning And Cooperative Strategy At SMA Students Which High And Low Academic Abilities at Kota Metro Lampung The Use of Epidermis/Onion Skin 121 as Semipermeable Membrane to Prove Diffusion Osmosis Phenomeon and Its Application in The Process of Makin. Seaweed Sweets Interactive E-Module of 129 Constructivism Based on Genetic Material to Increase The Concept Mastery of Biology Teachers in Secondary School The Effect of ICT Base Learning 138 Guided By STAD and Academic Ability on Biological cognitive learning out comes students of SMA Kota Metro The Relation of Exclusive Mother 150

Bandung

14

Riandi


15

Rudy Hidana

ST1Kes Bakti Tunas Husada Tasikmalaya

16

Siti Fadjarajani

Siliwangi University of Tasikmalaya

17

Siti Sriyati


Chemistry Education No Presenters 1 Abdul Hadjranul F.

Institution Indonesia University of Education

2

Abdullatif Nusu

Haluoleo University

3

Aliefman Hakim

University of Mataram

4

Cucu Zenab Subarkah

Sunan Gunung Djati Bandung

Breast Feeding Supply’s History, Nutrient Status, Environment with Diarrhea of Children under five years old at Sukarasa Public Health Center at Bandung City 1 July to August Periode 2008 The Impact of Information Technology –Based Course (GenTIK) on Students Critical Thingking Skills Student Status lnfluence to The Public Health Principles Knowledges in The Relationship with Attitude and Beahvior of to Environment Health Agricultural Land Conversion lnfluence To Continuity of Area of in Kawasan Bandung Utara Function of Concept Diagram as Formative Assesment Form to Improve Student Motivation in Botani Phanerogamae Course

Title Applied Lesson Study on Chemistry Learning by Experiment Method Based on Local Material Scafolding on Writing Direct Instruction Lesson Plan and Conducting Peer teaching for PreService Chemistry Teacher Scrining Phytochemistry on The Heartwood and The Root Bark of The Artocarpus Camasi (Moraceae) Efforts to Improve Students Conceptions About Electrolysis by Applying Remedial Teaching Using

170

176

184

192

Pages 200

209

220

225

Animated Presentation Media 5

Hartono

Sriwijaya University

6

I Wayan Redhana

Ganesha University of Education

7

Ida Farida

UIN Sunan Gunung Djati Bandung

8

I Nyoman Suardana

Ganesha University of Education

9

Muhammad Anwar

State University of Makassar

10

Nancy Susianna

Universitas Pelita Harapan

11

Solfarina

Tadulako University

Physics Education No Presenters 1 Abdurrahman

Institution Lampung University

2

Achmad Samsudin


3

Andi Suhandi

Indonesia University

Teaching Science Practical Course in Blended Learning Environment

Application of Argument Mappingbased Learning Model to Improve Students' Critical Thinking Skills in Thermochemistry Topic The Importance Representational in Chemical Problem Solving Through Interactive Multimedia Implementation of Problem Based Learning by Using Module to Improve Learning Process and Student's Learning Achievement in Electrocehemistry Concept Developing Physical Chemistry Course to Improve Generic-Skills for Prospective Chemistry Teachers Implementation of Science Technology and Society Learning Model and Contextual Teaching and Learning Approach to Improve Creativity of Senior High School Student in Chemistry Readiness of Prospective Chemistry Teachers to Face Implementation of Information technology in Education

Title Student's Representations Preference Learning Physics and "Thematic PreConceptions" In Quantum Physics Concept Using Of "Cels" In Basic Physics Experiment To Improve Learning Motivation And To Develop Performance Skills Of Student Influence Grain Problem In Form

233

243

255 of

264

278

285

294

Pages 304 In

314

321

Compete

of Education

4

Chaerul Rochman

5

Didi T. Chandra

6

Dwi Susanti

7

Dzikri Rahmat Romadhon

8

Eka Prima

9

Endi Suhendi

10

Gunawan

11

I Gede Rasagama

12

I Ketut Mahardika

13

Ida Sriyanti

Cahya

Against Animation Concept Understanding Test Results Refraction of Light UIN SGD Bandung Physics Learning Urgency that Integrate 328 Value Islam Indonesia University Analysis of Correlational Study 336 of Education among Students' Physics Ability, Technological Literacy and Creativity on Basic Technology Education Program in Junior High School Jakarta State University Virtual Laboratory Use in Optical 349 Activity in Practicum Inkuiri to Enhance Understanding The Concept of Student Teacher Candidate Student in Indonesia Student's science process skill profile 359After University of implementation of inquiry based Education laboratoryTo analyze parabolic motion Indonesia University Problem Solving Laboratory as an 370 of Education Alternative P h y s i cs E x per i m e n t A c t i v i ty M o de l Implemented in Senior High School Indonesia University The Use Of E-Learning Based 381 of Education Moodie To Increase Student's Discuss Participation In a Big Class Of General Physics Lecture University of Mataram Developing Virtual Laboratory for Teaching 386 Modern Physics State Polytechnic of Improving of Critical Thinking Skils 396 D3 Bandung Students' of Bandung State Polytechnic Pass Learning of Vibration Bases on Inquiry Jember University The Improve a Physics Student 407 Achievement With Quantum Teaching Model Endorsed by an Interactive Power Multimedia CD University of Sriwijaya Nanocomposite Prepared by Simple 415 Mixing Method

14

Indrawati

Jember University

15

Judyanto Sirait

Tanjungpura University

16

Jusman Mansyur

Tadulako University, Palu

17

Kartini Herlina

Lampung University

18

Ketang Wiyono

University of Sriwijaya

19

Kosim

Mataram University

20

Leni Marline


21

Lidia Mubarrak

First State Islamic Secondary School

22

Lovy Herayanti

IKIP Mataram

23

Manat Simanjuntak

Senior High School PLUS Palangkaraya

24

Mohammad Noor Faizin

Semarang State University

Improving The learning Activity and The Skill of Developing Physics Instructional Media to The Students of Physics Education Faculty of Teacher Training and Education Jember University Even Semester Year 2007 2008 Cognitive Conflict Approach to Increase Critical Thinking of The Students in Physics Phenomenographic Study Of Students' and Teachers' Strategies In Physics Problem Solving Implementinc Problem-Based Learning For Student Of 6 Semester In Teacher Training Of Physics In Optic's Using Computer Simulation To Improve Concept Comprehension Of Physics Teacher Candidates Students In Special Relativity Developing Devices of Multimethod Learning in Physics Courses for BPackage at PKBM Lombok Tengah District Nanoparticle SiO2 Preparated By Simple Mining Method The Web-Based Learning Model On Dynamic Fluid Concept To Improve Student's Science Generic Skills Problem Based-Learning with Inquiry Approach to Improve Students' Understanding on Electric Static Concepts Conceptual Interactive Learning Approach To Improve Student's Mastering Concepts And Communication Skill On Static Fluid Interactive Flash Modeling (IFM) Reduce Misconception In Dynamic Electrical And To

421

Program

429

439

453

461

468

479

484

496

504

Usage 516 To

25

Muh. Tawil

26

Muhamad Yusup

27

Muhammad Ali

28

Ni Made Pujani

29

Nurjannah

30

Nyoto Suseno

31

Oni Rizali

32

Rd. Bagus M.W.A

33

Sahrul Saehana

Improve The Students's Learning Attitude Makassar State Formal Common Sense Ability, University and Area Of Education Of Family Related To Result Of Student Physics Learning Class X SMA Negeri 1 University of Sriwijaya A Study Of Students' Representational Competence On Concepts Of Electrostatics Topic Tadulako University Tool Development Studies Simple Science of Goods Quality Used to Improve Elementary Science Learning on the Remote Region in Donggala Ganesha University Implementation of STAD Type of Education Cooperative Learning Models to Improve The Quality Of Students' Learning Process And Scientific Literacy On Fundamental Physics I FKIP UNTAD Gender Differences In Physics Motivation Muhammadiyah The Importance of Maping and University of Metro Utilizing Analogies in Learning of Abstract Concepts on Electricity and Magnetism Senior High School 1 The Use of virtual Simulation In Kundur Kab Karimun- Learning With The Interactive KEPRI Conceptual Approach To Develop The Understanding Of Physics Phenomena In Electrostatic Indonesia University Profile of Student's Experiment of Education Abilities after Laboratory by Inquiry Applied In Their First Experiment Activity Tadulako University Development of Computer Simulation in Cooperative Learning Model To Minimize the Misconception Physics in high school students in

526

536

544

550

560 563

573 Media In

581

589

Pal Application Of Cooperative Learning With Material Assigment Towards Topic of Direct Current Electrical Circuit Preliminary Studi On The Using Amazing Physics Interactive Multimedia Prey Calendar System Institution in the Era of Information Technology Use Of Computer Visualization In Quantum Physics Learning Design For Enhancement Of The Quality Of Teacher Candidates In Physics LPTK

34

Samsul Bahri

Serambi Mekkah University

35

Sardianto Markos Siahaan


36

Sarwanto

State University of Solo

37

Sondang Manurung

38

Susilawati


Implementation Of Survey,Question, Read, Recite And Review (SQ3R) Method On Physic Teaching In Grade X Senior High Schoo Srijaya Negara Palembang

39

Taufiq


The Application Of Hypothetical Learning Cycle Learning Model to Improve Senior High School Students' Science Generic Skills on Rigid Body Equilibrium

40

Viyanti

Lampung University

41

Wahono Widodo

Surabaya State University

RMedan State University

596

606

613

623

633

641 Deductive

.

Science Education 1 Agus Fany Chandra


Using Of Performance Assessment To The Fluid Experiment Inquiry Based To Increase The Student Mastery Concept The Development of Interactive Multimedia on Introductory Physics Learning for Prospective of Vocational High School Teachers in Foods Program

Collaborative Ranking task (CRT) in eLearning Support System to Improve The Mastery of Earth and Space Science Concept for Future

649

657

668

2

Arif Hidayat


3

Chaerun Anwar

4

Dandhi Kuswardhana

Centre for Development of Teachers and Education Personnel In Science Indonesia University of Education

5

Enjang Akhmad Juanda


6

Esther Sanda Manapa

Hasanudin University

7

Haratua Tiur Maria. S

Tanjungpura University, Pontianak

8

Judhistira Aria Utama


9

Suciati

UNINUS Bandung

10

Tri Jalmo

Lampung University

Physics Teachers The Importance of Science Education as Global Challenge Answer: International Program onScience Education (IPSE) Curriculum Analysis

677

Problem Solving Practices of Science Teachers in Senior High School

684

Media Design of ICT Based Lesson Study for Learning Community of Junior High School Science Teachers and to Improve Quality of Elementary Education in West Java ICT Implementation Based Learning In Lesson Study To Develop Science Learning Community For ScienceTeachers In Order Improving The Quality Of Basic Education In West Java The Profile Of Oceanic World Through The Eyes of Indonesia Elementary Students Perspective ( Case study: Students from grade 4th, 5th, and 6th) Developing Design and Science education Tools Using The Implementation Of The Integrated Teaching-Learning Approach In Multigrade Primary School in West Kalimantan Prototype of Remote Telescope as a Tool of Astronomy Learning for Students Improving Skill's Class Teacher on Concept in Network Integration Through The Use of Model "Sun-Squid Maping" IPA Integrated Learning in School Foundation Speak in The Framework of Digital Area Training of Improving Competence of

692

700

711

720

728

735

744

11

Yunita

State Islamic University of Sunan Gunung Djati, Bandung

Junior High School Teachers in Developing Learning Outcome Test Items Using Scaffolding Strategy Alternative of Teaching Strategy (ATS) as Relevant Model on Lesson Learn to Improve on Science Lesson in State Islamic Middle School (MTs) of Serang, Banten Province

PROCEEDING OF THE THIRD INTERNATIONAL SEMINAR ON SCIENCE EDUCATION “ C h a l l e n g i n g S c i e n c e E d u c a t i o n i n T h e D i g i t a l

752

I S B N 978-602-8171-14-1

E r a "

IMPLEMENTATION OF SCIENCE TECHNOLOGY SOCIETY LEARNING MODEL AND CONTEXTUAL TEACHING & LEARNING APPROACH TO IMPROVE CREATIVITY OF SENIOR HIGH SCHOOL STUDENT IN CHEMISTRY

Nancy Susianna Pelita Harapan University [email protected]

The purpose of this research is to increase student creativity by using Science Technology Society (STS) learning model and Contextual Teaching and Learning (CTL) approach in Chemistry. This research was conducted in one of a high school grade XI in Central Java with 19 subjects of students for STS learning models and in Banten with 22 subjects of students for CTL approach. The design of the research was one group pre test – post test design. The instruments used were rubric, journal reflection, and questionnaire. The results for STS learning model showed that the normality gain value students’ thinking fluency creativity=0,42 and p=0,001 (α=0,05). The results for CTL approach showed that creativity value percentage to categorize very height 23%, height 27%, enough 50 %, less 0%. Creativity indicators are fluency, flexibility, originality, and elaborate. The teacher’s and the students’ responses toward STM and CTL approach were good. Based on the research, it can be concluded that STS learning model and CTL Approach are able to increase the students’ creativity in pollution topic.

Key words; STS, CTL approach, and Creativity

Pendahuluan Pendidikan memiliki peranan untuk membentuk karakter dan mempersiapkan

siswa agar

dapat menempuh pendidikan kejenjang yang lebih tinggi atau langsung terjun dimasyarakat. Selain itu siswa diharapkan dapat menjadi anggota masyarakat yang dapat menguasai sains dan teknologi serta memanfaatkannya untuk kesejahteraan masyarakat itu sendiri (Poedjiadi 2005). Berdasarkan studi pendahuluan diperoleh 66% dari 38 orang responden tidak mengetahui hubungan antara konsep-konsep yang dipelajari di dalam kelas dengan


I S B N 978-602-8171-14-1

E r a "

permasalahan yang ada di masyarakat. Mereka mengatakan kedua hal di atas seperti sekeping uang logam, permukaan yang pertama adalah konsep atau teori yang diperoleh di sekolah, sedangkan permukaan yang kedua adalah masalah yang ada di masyarakat. Melihat kondisi yang cukup memprihatinkan tersebut, maka perlu dilakukan suatu upaya untuk menghubungkan konsep atau teori dengan kenyataan. Poedjiadi (2005) menyatakan bahwa apabila siswa mempelajari konsep yang bermanfaat di dalam hidupnya maka pembelajaran tersebut mudah dimengerti dan termotivasi untuk mempelajarinya lebih lanjut. Model pembelajaran Sains Teknologi Masyarakat (STM) diharapkan dapat memenuhi kebutuhan di atas. Sesuai dengan hakekat Sains, maka

teori dan proses merupakan dua hal yang tidak bisa

dilepaskan pada pembelajaran kimia. Berdasarkan pengamatan di lapangan, umumnya pelajaran Kimia hanya berfokus pada penjelasan teori saja dan jarang melakukan praktikum di laboratorium. Pelajaran kimia yang kurang bermakna menyebabkan siswa kurang antusias dalam belajar. Berdasarkan wawancara pada 42 siswa diperoleh bahwa 70 % siswa menyukai kegiatan belajar yang bukan hanya terpaku pada penjelasan teori saja tetapi adanya kegiatan diskusi kelompok, praktek di laboratorium atau belajar di luar kelas. Hal ini sesuai dengan kehidupan remaja yang

memiliki rasa keingintahuan pada hal-hal baru, menuntut adanya pembuktian atas konsep dan teori, menyusun rencana pemecahan masalah dan menguji cara-cara pemecahan yang dipikirkannya serta mengaplikasikannya (Santrock, 2007). Untuk mengakomodir kebutuhan siswa dalam belajar maka memerlukan suatu pembelajaran yang berpusat pada siswa. Pembelajaran dengan pendekatan kontekstual (Contextual Teaching and Learning /CTL) merupakan salah satu pembelajaran yang berpusat pada siswa. Pembelajaran kontekstual bertujuan untuk membantu siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapan dalam kehidupan sebagai anggota keluarga dan masyarakat. Salah satu fungsi dari pendidikan nasional adalah mengembangkan potensi siswa agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Depdiknas, 2003). Pendidikan berperan PROCEEDING OF THE THIRD INTERNATIONAL SEMINAR ON SCIENCE EDUCATION “ C h a l l e n g i n g S c i e n c e E d u c a t i o n i n T h e D i g i t a l

I S B N 978-602-8171-14-1

E r a "

penting dalam pengembangan sumber daya manusia yang berkualitas. Salah satu tuntutannya adalah pengembangan kreativitas siswa, hal ini sesuai dengan fungsi dari pendidikan nasional. Oleh karena itu perlu suatu kegiatan belajar mengajar yang dapat mengembangkan kreativitas siswa. Dengan berkembangnya teknologi pada saat ini maka lingkungan telah tercemar dengan berbagai polusi. Kesadaran memelihara lingkungan merupakan tanggung jawab seluruh lapisan masyarakat. Oleh karena itu tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan kreativitas siswa SMA pada topik pencemaran di salah satu sekolah di Jawa Tengah dengan menggunakan model pembelajaran STM dan di Banten dengan menggunakan pembelajaran Kontekstual.

Metodologi Penelitian Desain penelitian yang digunakan adalah one group pre test - post test design. Penelitian ini dilakukan pada kelas XI IPA di salah satu SMA di Jawa Tengah

sebanyak 19 siswa untuk model

pembelajaran STM dan di salah satu SMA di Banten sebanyak 22 siswa untuk pembelajaran yang menggunakan pendekatan Kontekstual. Sekolah di Jawa Tengah merupakan sekolah swasta yang menggunakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Sekolah ini merupakan sekolah yang masih baru. Tahun ini baru meluluskan siswa untuk pertama kalinya. Sejauh observasi yang dilakukan pembelajaran kimia di sekolah tersebut masih terbatas pada pembelajaran di ruang kelas, guru menerangkan dan memberikan soal latihan, siswa memperhatikan dan mengerjakan soal. Di sisi lain, ada berbagai masalah di sekitar sekolah yang dapat digunakan sebagai sumber belajar. Sungai dengan keadaan yang sangat memprihatinkan terletak di samping sekolah. Air di sungai tersebut berasal dari pabrik yang ada di daerah Semarang yang pada akhirnya akan menuju ke laut. Berdasarkan karakteristik sekolah yang telah diungkapkan, maka peneliti memilih SMA

tersebut

sebagai tempat penelitian dengan menggunakan model pembelajaran STM untuk topik pencemaran air. Instrumen yang digunakan adalah tes essay, rubrik, jurnal refleksi, angket dan pedoman wawancara. Tes essay dan rubrik digunakan untuk mengukur kreativitas pada pembelajaran STM, sedangkan pada pembelajaran Kontekstual hanya menggunakan PROCEEDING OF THE THIRD INTERNATIONAL SEMINAR ON SCIENCE EDUCATION “ C h a l l e n g i n g S c i e n c e E d u c a t i o n i n T h e D i g i t a l

I S B N 978-602-8171-14-1

E r a "

rubrik. Indikator kreativitas yang digunakan pada tes essay adalah keterampilan berpikir lancar yang ditinjau dari banyaknya alternatif jawaban atau tanggapan yang benar terhadap permasalahan yang diberikan. Semakin banyak jumlah jawaban yang diberikan dibandingkan dengan teman yang lain menunjukkan tingkat kreativitas yang lebih tinggi. Indikator kreativitas yang digunakan pada rubrik adalah keterampilan berpikir luwes, keterampilan berpikir orisinal dan keterampilan mengelaborasi pada pembelajaran STM, sedangkan pada pembelajaran dengan menggunakan pendekatan Kontekstual adalah

keterampilan berpikir

orisinal, keterampilan berpikir luwes, keterampilan berpikir lancar dan elaborasi. Rubrik digunakan untuk menilai kegiatan proyek pada pembelajaran STM, sedangkan pada pembelajaran Kontekstual untuk menilai poster.

Jurnal refleksi dan angket digunakan untuk mengetahui sikap dan tanggapan siswa terhadap implementasi pembelajaran. Pedoman wawancara digunakan untuk mengetahui tanggapan guru terhadap pembelajaran yang diimplementasikan. Instrumen penelitian divalidasi terlebih dahulu sebelum digunakan. Rancangan pembelajaran diuji coba melalui microteaching dihadapan ahli. Berdasarkan microteaching yang dilakukan ada beberapa saran yang diberikan yaitu tampilan kata-kata dalam video pencemaran air hendaknya menggunakan kata-kata yang menggugah empati siswa melalui kalimat tanya. Proses validasi isi tes essay dan rubrik dilakukan dengan cara konsultasi dengan 2 orang ahli untuk melihat kesesuaian antara indikator yang ditentukan dengan instrumen yang telah dibuat. Setelah itu proses validasi dilakukan dengan mengujicobakan soal (try out) di salah satu sekolah swasta di Banten. Hasil uji coba (try out) dianalisis secara statistika menggunakan program SPSS 10. Validitas item soal essay dilakukan dengan menggunakan korelasi Bivariate Pearson, sedangkan uji reliabilitas dengan menggunakan uji Crombach Alpha. Hasil dan Pembahasan Analisis data, temuan dan pembahasan ini meliputi implementasi model pembelajaran STM terhadap kreativitas siswa dan implementasi pembelajaran Kontekstual terhadap kreativitas siswa.


I S B N 978-602-8171-14-1

E r a "

Kreativitas pada pembelajaran STM ini diukur dengan tes tertulis berbentuk essay dan rubrik. Hasil dari tes essay adalah sbb. Rata-rata nilai kreativitas berpikir lancar siswa pada saat pre test adalah 38, standar deviasi 4,77, nilai maksimum 45 dan nilai minimum 25, sedangkan pada post test adalah 43, standar deviasi 5,12, nilai maksimum 50 dan nilai minimum 27. Nilai normalitas gain adalah 0,42 termasuk kategori sedang. Uji statistik Wilcoxon digunakan untuk melihat ada tidaknya perbedaan yang signifikan antara nilai pre test dengan post test.

Hasil uji statistik Wilcoxon

menunjukkan besarnya Zhitung = -3,218, karena nilai Zhitung < -1,96, maka dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan yang signifikan antara nilai pre test dengan post test. Selain menggunakan tes essay, kemampuan kreativitas siswa diukur dengan menggunakan rubrik untuk menilai proyek yang berupa produk dalam mengatasi permasalahan lingkungan perairan yang terjadi dimasyarakat. Persentase jumlah siswa untuk setiap indikator ditunjukkan dalam tabel berikut. Tabel 1. Hasil Penilaian Proyek Jumlah siswa pada setiap indikator (%) No

Indikator

1

2

3

4

1

Ket berpikir luwes

0

0

0

100

2

Ket berpikir orisinil

0

0

63

37

3

Ket mengelaborasi

0

0

21

79

Berdasarkan tabel di atas diperoleh bahwa seluruh siswa memiliki nilai 4 untuk keterampilan berpikir luwes, 63% siswa mencapai nilai 3 untuk indikator keterampilan berpikir orsinil dan

79% siswa

mencapai nilai 4 untuk indikator keterampilan mengelaborasi. Keterampilan berpikir luwes dilihat dari banyaknya bahan dan warna yang digunakan (Susianna, 2007). Siswa mampu untuk menggunakan bahan-bahan dan warna-warna yang beraneka ragam menggabungkannya minimal 4 bahan atau warna PROCEEDING OF THE THIRD INTERNATIONAL SEMINAR ON SCIENCE EDUCATION “ C h a l l e n g i n g S c i e n c e E d u c a t i o n i n T h e D i g i t a l

I S B N 978-602-8171-14-1

E r a "

menjadi satu kesatuan. Beberapa siswa mampu untuk menggunakan bahan-bahan yang unik bahkan tidak lazim dipikirkan orang lain seperti misalnya tanah liat yang digunakan untuk membuat pin.

Keterampilan berpikir orisinil dilihat dari keaslian produk (Susianna, 2007). Sebagian siswa mengambil ide dari orang lain dan memodifikasi dari produk yang sudah ada. Keterampilan mengelaborasi dilihat dari kemampuan siswa membuat produk dengan

detail sehingga tercipta

sesuatu yang indah (Susianna, 2007). Sebagian besar siswa mampu membuat produk dengan tingkat kesulitan yang tinggi dan detail. Proyek yang dihasilkanpun tidak ada yang sama antara satu dengan yang lain. Berdasarkan analisis data jurnal refleksi diperoleh bahwa siswa memiliki kesadaran terhadap dampak teknologi dan memiliki rasa

kepedulian terhadap lingkungan dan kelompok masyarakat

bawah. Tampilan video pencemaran air yang diberikan didalam pembelajaran menggugah hati para siswa. Selain itu keterlibatan langsung siswa selama proses pembelajaran yaitu dengan melihat secara langsung lingkungan perairan yang ada disekitar

membuat mereka menjadi lebih peduli

terhadap lingkungan. Kepedulian siswa terhadap masyarakat golongan bawah nampak dari komentar yang diberikan diakhir pembelajaran pada pertemuan yang pertama. Siswa menyatakan bahwa segala yang dilakukan hendaknya lebih memperhatikan kepentingan orang lain yang ada di sekitar. Hasil ini sesuai dengan tujuan pembelajaran STM yang dikemukakan oleh Poedjiadi (2005, 123) yaitu bahwa siswa mampu memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan masyarakat. Tanggapan guru diperoleh dari wawancara dengan menggunakan pertanyaan-pertanyaan terbuka. Berdasarkan hasil wawancara diperoleh data sbb. Guru belum pernah mendengar mengenai model pembelajaran Sains Teknologi Masyarakat (STM). Hal ini disebabkan latar belakang guru tersebut yang bukan seorang sarjana ilmu pendidikan, melainkan berasal dari ilmu murni kimia. Baginya model pembelajaran ini masih sangat baru. Metode pembelajaran yang pernah didengarkan selama ini diantaranya ekspositori (ceramah), creative learning, drilling dan problem solving. Metode pembelajaran yang selalu digunakan adalah ekspositori dan drilling. Metode


I S B N 978-602-8171-14-1

E r a "

pembelajaran ini dipilih mengingat tututan materi yang banyak, sedangkan waktu pembelajaran sangat terbatas dalam persiapan siswa menghadapi ujian nasional. Lebih lanjut guru mengatakan bahwa model pembelajaran ini sangat menarik untuk di terapkan selama pembelajaran. Melalui model pembelajaran ini siswa lebih banyak dilibatkan secara langsung pada waktu pelajaran sedang berlangsung. Siswa menjadi lebih termotivasi karena langsung di perhadapkan dengan permasalahan riil yang ada di masyarakat dan diajak terlibat secara langsung untuk menyelesaikan permasalah tersebut melalui proyek yang diberikan. Model pembelajaran STM memberikan wahana baru bagi siswa untuk dapat belajar secara langsung, tidak hanya sebatas teori di dalam kelas. Model pembelajaran ini juga memiliki kelemahan. Salah satu kelemahan yang ada, diperlukan alokasi waktu yang lebih banyak dibandingkan dengan menggunakan model pembelajaran ekspositori. Mengingat model pembelajaran STM tidak dapat diterapkan pada semua topik pembelajaran maka model pembelajaran ini sangat mungkin untuk diterapkan sebagai alternatif dalam pengajaran supaya siswa tidak merasa bosan dan memperoleh pengalaman yang baru. Guru dituntut untuk dapat mengelola waktu pembelajaran dengan baik sehingga dapat mengalokasikan waktu khusus untuk pembelajaran dengan model ini. Langkah lain yang dapat dilakukan adalah dengan mengintegrasikannya dengan pelajaran yang lain yang memiliki topik sejenis yang berhubungan dengan permasalahan yang ada di masyarakat seperti pelajaran biologi. Langkah ini dapat ditempuh untuk mengatasi permasalah waktu. Tanggapan siswa terhadap proses pembelajaran diperoleh dari jurnal refleksi . Berdasarkan jurnal refleksi diperoleh bahwa 79 % siswa menyukai dan 21 % siswa tidak menyukai pembelajaran ini. Alasan siswa menyukai pembelajaran dengan model STM karena mereka ikut terlibat secara aktif selama proses pembelajaran. Kreativitas pada pembelajaran Kontekstual diukur dengan menggunakan rubrik untuk menilai poster yang dikerjakan secara

berkelompok, tetapi penilaiannya dilakukan

secara perorangan.

Kriteria yang digunakan untuk menilai poster adalah judul, gambar, tulisan, dan kemenarikan. Data pada tabel ini memperlihatkan persentase jumlah siswa idalam memperoleh nilai.


I S B N 978-602-8171-14-1

E r a "

Tabel 2. Hasil Penilaian Poster Jumlah siswa

Persentase jumlah siswa

Sangat tinggi (81-100)

5

23

Tinggi (71-80)

6

27

Cukup (61-70)

11

50

Kurang (< 60)

0

0

Kategori nilai

Rata-rata nilai poster adalah 73.41, nilai ini tergolong tinggi. Indikator yang digunakan untuk menilai poster adalah keterampilan berpikir orsinil, keterampilan berpikir luwes, keterampilan berpikir lancar, keterampilan mengelaborasi. Perolehan nilai untuk masing-masing indikator ditunjukkan pada tabel berikut. Tabel 3. Hasil Penilaian Poster Berdasarkan Indikator Indikator kemampuan kreativitas

Persentasi jumlah siwa/Skor 4 (Sangat tinggi)

3 (Tinggi)

2 (Kurang)

1 (Sangat kurang)

Ket. berpikir orisinal

73

0

27

0

Ket. berpikir luwes

0

25

75

0

Ket. berpikir lancar

23

77

0

0

Ket. mengelaborasi

0

50

50

0

Secara keseluruhan data-data ini menunjukkan bahwa kemampuan kreativitas siswa tergolong tinggi. Keterampilan berpikir orisinal dan berpikir lancar merupakan ciri dari kreativitas dalam hal kemampuan berpikir kreatif. Ciri ini diperlukan agar perilaku kreatif dapat PROCEEDING OF THE THIRD INTERNATIONAL SEMINAR ON SCIENCE EDUCATION “ C h a l l e n g i n g S c i e n c e E d u c a t i o n i n T h e D i g i t a l

I S B N 978-602-8171-14-1

E r a "

terwujud (Munandar, 1992). Hal ini terlihat dari keberaniansiswa mengemukakan pendapat dan gagasan-gagasan baru yang tertuang dalam poster. Secara keseluruhan data-data ini menunjukkan kemampuan kreativitas siswa tergolong tinggi. Kreativitas adalah kemampuan untuk menghasilkan atau menciptakan sesuatu yang baru, berkualitas, dan berguna (Sternberg, Lubart, Kaufman, & Pretz dalam Holyoak & Morrison, 2005). Poster yang dibuat merupakan suatu produk kreatif yang dihasilkan secara bersama-sama. Menurut Rogers dalam Munandar (2004) produk kreatif harus nyata, baru, dan hasil dari kualitas unik individu dalam interaksi dengan lingkungannya (Munandar, 2004). Poster ini bertujuan untuk merangsang cara bepikir siswa dan memperoleh gambaran jelas tentang masalah yang dihadapi. Menurut von Oech dalam Sinamo (2000) mengatakan bahwa untuk dapat berpikir luwes maka suatu masalah sebaiknya digambarkan dengan menggunakan metafora atau analogi agar masalah tersebut lebih jelas dan memudahkan untuk menemukan solusinya. Tanggapan siswa terhadap proses pembelajaran diperoleh dari angket. Berdasarkan data angket diperoleh bahwa seluruh siswa tertarik dengan masalah lingkungan, 91 % siswa setuju jika pembelajaran dihubungkan dengan konteks kehidupan sehari-hari. Selain itu juga ada 91 % siswa setuju jika pembelajaran yang diterapkan dapat memfasilitasi agar siswa dapat mengeluarkan ide-ide kreatif. Tanggapan guru terhadap proses pembelajaran ini diperoleh dari wawancara. Guru menilai pembelajaran yang diterapkan sangat baik, walaupun penggunaan waktu selama pembelajaran masih kurang efektif, mulai dari kegiatan pendahuluan sampai kegiatan penutup. Waktu banyak terpakai pada kegiatan pendahuluan terutama dalam pembagian siswa ke dalam

kelompok-kelompok diskusi. Pada kegiatan inti, waktunya singkat sehingga materi yang dibahas kurang mendalam, akhirnya pada kegiatan penutup kesimpulan yang diberikan kurang menyeluruh.

Kesimpulan dan Saran Berdasarkan analisis data,, temuan dan pembahasan

di atas maka dapat disimpulkan

bahwa model pembelajaran STM dan pembelajaran Kontekstual dapat meningkatkan kreativitas siswa. Kemampuan kreativitas yang dikembangkan adalah


I S B N 978-602-8171-14-1

E r a "

keterampilan berpikir lancar, luwes, orisinal, dan mengelaborasi. Siswa menanggapi secara positif kedua pembelajaran yang diterapkan karena dihubungkan dengan konteks kehidupan sehari-hari dan dapat mendorong mengeluarkan ide-ide kreatif. Kedua pembelajaran ini juga mendapat tanggapan positif dari guru karena membantu siswa membangun pemahaman dari pengalaman, mendorong siswa untuk berpikir, mengajukan pertanyaan, mendorong siswa untuk mengeluarkan ide-ide kreatif, melatih kemampuan siswa dalam memecahkan masalah, membantu siswa belajar melalui kerja sama dalam kelompok, dan membantu siswa mengkaitkan materi pelajaran dengan kehidupan sehari-hari. Berdasarkan evaluasi terhadap hasil penelitian, maka keterbatasan di dalam penelitian ini adalah tidak ada kelas kontrol di dalam penelitian ini. Hal ini disebabkan sekolah tersebut masih tergolong sekolah baru sehingga jumlah siswanya masih relatif sedikit dan hanya ada satu kelas IPA pada kelas XI. Selain itu waktu penelitian yang singkat sehingga tidak semua domain dalam model pembelajaran STM dapat dipelajari. Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan, saran yang dapat diberikan adalah perlu adanya penelitian lanjutan untuk melihat apakah model pembelajaran STM dan kontekstual

dapat

meningkatkan kemampuan kreativitas siswa dengan metode dan materi yang berbeda. Guru dapat

memodifikasi model pembelajaran STM dan pendekatan Kontekstual yang dikembangkan sesuai dengan kebutuhan dan tujuan pembelajaran kemudian diterapkan pada topik lain dengan metode yang berbeda.

DAFTAR REFERENSI Aikenhead, G.S. Research Into STS Science Education. Tersedia di http://garritz.com/andoni_garritz_ruiz/documentos/ciencia_sociedad/Aikenhead%20Research% 20into%20STS%20Educ%20EQ%202005.pdf; internet; Diakses pada 15 Januari 2009.

Bentley, M., Ebert, C., Ebert, E.S. (2000). The Natural Investigator: A Constructivist Approach To Teaching Elementary and Middle School Science. Stamford: Thomson Learning, PROCEEDING OF THE THIRD INTERNATIONAL SEMINAR ON SCIENCE EDUCATION “ C h a l l e n g i n g S c i e n c e E d u c a t i o n i n T h e D i g i t a l

I S B N 978-602-8171-14-1

E r a "

Berns, R. G., & Erickson, P. M. (2001). Contextual Teaching and Learning: Preparing students for the new economy. The Highlight Zone: Research @ Work No. 5. Retrieve April 16, 2008 from http://www.cord.org/uploadedfiles/NCCTE_Highlight05-ContextualTeachingLearning.pdf

Collette, A. T., & Chiappetta, L. (1989). Science instruction in the middle and secondary schools. United State of America: Merrill Publishing Company

Eggen, P., & Kauchak, D. (Ed).(2007). Educational Psychology: Windows On Classrooms. (Ed.7). New Jersey: Pearson Merrill Prentice Hall.

Edward, C. H. (2005). Teaching and learning in middle and secondary schools: Student empowerment through learning communities. New Jersey: Pearson Merrill Prentice Hall.

Isenberg, J.P., & Jalongo. (2001) Creative Thingking and Art Based Learning : Preschool Though Fourth GradeI. (2001). . New Jersey : Pearson Merrill Prentice Hall.

Munandar, U. (2004). Pengembangan kreativitas anak berbakat. Jakarta: PT Rineka Cipta.

__________. (1992). Mengembangkan bakat dan kreativitas anak sekolah: Petunjuk bagi para guru dan orang tua. Jakarta : PT Gramedia Widiasarana Indonesia.

Poedjiadi, (2005) A. Sains Teknologi Masyarakat: Model Pembelajaran Kontekstual Bermuatan Nilai. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Roy, R. Real Science Education Replacing “PCB”with s(cience) Though STS Thoughout All Level of K-12 “Materials” As One Approach. Home page on-line tersedia di http://www.friendsofhealth.org/Scans/264.pdf; internet; diakses 13 Desember 2008


I S B N 978-602-8171-14-1

E r a "

Santrock, J. W. (2007). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group..

Susianna, N (2007). Program pembelajaran Kimia untuk menumbuhkan sikap wirausaha siswa SMA. Disertasi Doktoral Pendidikan. Bandung: Universitas Pendidikan Bandung

Sternberg, R. J. (2005). Handbook of creativity. United States of America: Cambridge University Press

Yager, R.E. STS: Science/ Technology/ Society As Reform In Science Education. Lowa: State University of New York Press. Home page on-line dari http://books.google.co.id/books?id=rBWCUnfXd-

AC&printsec=frontcover&dq=Science+technology+society; internet; diakses pada 12 Desember 2008.

Yager, R. E. , & Akcay, H. (2008).Comparison Of Student Outcomes In Middle School Science Classes With an STS Approach And a Typical Texbook Dominated Approach. Jurnal RMLE Online Research Middle Level Education, 31.

PROCEEDINGS The 3rd International Seminar on Science Education 'Challenging Science Education in The Digital Era"

Recommend Documents